如何培養自己的創新意識匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇如何培養自己的創新意識范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、創新意識的價值定位

（一）創新意識對于大學生的重要意義

目前，我國整個人才教育培養體系存在著比較嚴重的一些問題，其中最為關鍵的就是人才的創造能力培養體系不完善，尤其是在高等教育領域，目前高等教育人才培養的核心與創造性精英人才培養模式仍然相距甚遠。而事實上，高等教育的本旨卻在于提供學生自由發揮自身特長，形成自身獨特社會技能之教育，基于此，高等教育的基本培養目標便理應定位于創造性人才的培養。

考慮到中國當前本科教育已趨向于形成基本文化素養和培養基本職業技能的大眾化教育，追求知識教育和知識的廣博教育是當前本科教育的必然選擇。由此決定了大學本科的培養目標和培養方式對于大學生的能力培養并不占足夠大的比重，在此情形下，大學生如何才能確保自身可以在每年數百萬的應屆畢業生中脫穎而出，成為佼佼者和知識精英？筆者認為，一個最重要的因素即創造意識。倘若要求大學生能夠通過自身的努力實現對大學教育基本培養目標的突破，那必然首先要求該學生具備較好的創造意識，可以實現在相對于中小學教育較具有自由發展空間的大學教育環境下實現自身培養方向的確定和能力的發展。而通常認為，創造意識的最重要組成部分即創新意識。由此可見，創新意識對于大學生而言，具有非常重大的意義。

（二）創新意識在大學生創業中的重大價值

具體考察創新意識在大學生創業語境中的價值，我們可以發現，至少從以下幾個方面，創新意識起著重大的作用。

首先，創新意識是大學生進行創業的精神指南，它具有引導大學生進行創業的重要功能。正如任何事物必有內在和外在兩個層面，大學生能力也呈現出外在的和內在的兩個方面。就創業角度來看，如果視創業本身是一個外在，那么，其內在即創新意識。

其次，創新意識是創業策略的重要指向之一。任何創業必然需要相應的策略指引。尤其是大學生的創業，由于其創業的目的不僅止于事業的成功，更具有鍛煉自身能力的特殊定位，因此，其實現的過程里一個非常重要的不可忽略的內容即創業策略。而任何創意的產生，必然仰賴于創新意識的存在。

再次，創新意識的有意識培養有助于大學生思維能力的提高。大學生在學習中有意識地培養自身的創新意識，必然產生的一個附帶效果即大學生思維水平，比如發散性邏輯思維能力，跳躍式思維能力等等，都將獲得提高。

另外，創新意識能激發大學生的創業潛能。當大學生通過自己的有意培養實現了自身的創新意識的提高之后，其必將基于對自身能力的自信以及借助于新穎的點子而形成明確的創業意向，從而走上創業道路，因此，創新意識將是對大學生創業潛能的一種有意開發。

一言以蔽之，大學生是否具備創新意識，對于其自身的能力培養，尤其是對于其創業具有重大的意義。

二、在大學生創業中創新意識的培養路徑

（一）大學生創業創新意識培養的精神路徑

人類的認識從方向上來看，無非自覺和他覺兩個角度。①大學生創新意識的培養首先必須依賴于自覺意識的形成。事實上，如何形成對自己的創新觀念、自己的創新實踐、自己的創新心理的自覺自悟，是大學生在創業之前必須經歷的一個過程。只有促使大學生借助于自身已有的知識前設作為知識基礎，形成良好的問題分析視角，并不斷實現對自身認識的升華和突破，才能夠使大學生形成良好的創新意識。考察人類社會產生之初至今以來的社會發展歷程，我們可以發現，人類從以生存為原動力的對衣食住行等最基本內容的創造，到今天對各類精神需要滿足層次的創造，人類的創新無不依賴于人的需要為基本視角，因此，無論從創業實現成功創業的目標實現視角，還是創業者自身如何培養創業能力視角來看，需求的考察是大學生創業創新精神培養的精神路徑的起點。 轉貼于

創新意識作為人的一種意識活動，誠如馬克思所言，“意識起初只是對周圍的可感知的環境的意識，，是對處于開始意識到自身的個人以外的其他人和其他物的狹隘聯系的一種意識”②。因此，在考察需求的基礎上，大學生創業創新意識必然導向對環境的深入考察。而毫無疑問，細致的環境考察并不能實現創新意識的真正內容，批判和懷疑才是變革的基本精神路徑。大學生們只有在創業創新意識培養中不斷克服慣性思維的影響，不斷地通過懷疑和批判來實現對原型的挑戰，才具備實現創新意識的可能。

（二）大學生創業創新意識培養的思維路徑

借助于興趣而產生探索新事物的欲望，事實上等于借助于探索動機實現自主創造的主動性，這是大學生創業創新意識培養的第一個必要思維步驟。建立在興趣和動機的基礎上，大學生需要視角上的更新和思考方法上的突破以求得對原型的擴大化理解，這是創新意識培養的第二個必要思維步驟。進一步通過靈感式的思維發散來釋放“先入為主”效應、“暗示效應”的束縛、強刺激和多余刺激的干擾和思維定勢等影響，這就基本實現了思維上創新意識的實現。

（三）大學生創業創新意識培養的技術路徑

具體到技術環節，大學生創業創新意識的培養需要借助于信息要素來實現。因此，正確的信息處理方式將形成有益的創新意識的養成。事實上，所有的新點子都來自于對大量信息進行處理后的創造，甚至于可以認為，所有的創造又是都來自于對前信息的思想變革，因此，創業創新意識培養的技術路徑可以概括為：對語言、文字、圖像等思想表達方式所傳達的信息進行技巧性的處理，進而借助于思維路徑來實現創新意識的最終養成。

注釋：

篇（2）

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）04－0140－01

在實際教學過程中對學生創新能力的培養，已引起了廣大數學教師的高度重視。如何培養學生的創新能力，找到培養和發展學生創新能力的有效途徑，在數學教學中越來越顯得重要。我在自己的數學教學過程中，特別在意對學生創新能力的培養，現就自己的教學實踐談幾點做法和體會。

一 教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件

教學自身就是一個創新的過程，作為教師必須具備創新意識，改變以傳授知識為中心的教學方法，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，從教學思想到教學方式上，大膽突破，確立創新性教學原則。

第一，克服對創新意識的錯誤認識。一提到創新教育，往往想到的是脫離教材的活動，讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創新，這走入了另一個極端。實際上，每一個新的發現，獨特的觀察角度等都是創新。一個人對于解決某一問題是否有創新性意識，不在于這一問題是否別人解決過，在于這一問題對于他來說是否新穎。學生在學習時需要創新，也必須具備創新能力。作為教師更應該通過挖掘教材，高效地運用教材，把與社會發展相適應的新知識、新問題帶入課堂，與教學內容有機地結合，引導學生去主動學習。從而使學生掌握更好的學習方法，了解更多的知識，培養學生的創新本領。

第二，培養良好的師生關系，創設競爭合作的班風，營造良好的創新環境。首先，要使學生積極主動地探求知識，激發出求知欲，必須避免課堂上教師是主角的局面，學生能夠與教師一起參與教學，真正做學習的主人，形成一種良好的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力；其次，班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使師生間的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查漏互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。

第三，教師應當充分地鼓勵學生發現問題、提出問題、討論問題、解決問題，通過質疑、解疑，讓學生具備創新思維、創新個性、創新能力。教師運用有深度的語言，創設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。在教育教學過程中，教師在每堂課里都要進行各種總結，也必須有意地促使學生總結。學會總結是一種綜合素質好的體現。培養學生總結能力，也就是鍛煉學生集中思維的能力，這與培養學生的創新思維是聯系緊密的，集中思維使學生準確、靈活地掌握各種知識，將它們概括、提取為自己的觀點、作為求異思維的基礎，保障了求異思維的廣度、新穎程度和科學性。

二 教師要樹立創新意識，創設良好的創新氛圍

學生是創新的主體，在適宜的環境和條件下，學生的創新潛能就會被激活，從而釋放出來。在教學實踐中，教師要首先樹立創新意識，改變以知識傳授為中心的教學方法，確立培養學生的創新意識和實踐能力的目標。在教學中，教師要考慮如何才能激發學生的興趣、如何才能培養學生的良好習慣、如何培養學生堅定的意志和品質、如何拓寬學習的空間，如何改進教學方法等等。在教學中，教師要根據學生的心理規律、個人差異、教學內容的特點以及學生的知識基礎等情況，引導和鼓勵學生積極主動地參與教學活動，給學生創設一種和諧、自由、充滿活力的民主氛圍，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學，做學習的主人，讓學生敢說、敢想，敢提問、敢質疑、敢爭辯，使教師和學生的角色處于互動狀態，互相討論、互相交流。在互動環節中，教師要尊重學生的愛好、個性和人格，以寬容，友善的態度對待學生，出現了失誤不要忙于批評，而要幫助他們弄清原因，找準差距，用發展的眼光給予評價，保護學生思維的積極性，從而最大限度地調動學生的潛能。

三 運用啟發式教學加強思維訓練，挖掘學生創新潛能，培養創造思維能力

針對不同的教學內容，采用相應的啟發方式，把培養學生創造性思維品質溶于啟發教學之中。在進行新授課的教學中，利用新舊知識間的聯系和知識的新奇性，激發學生思維的欲望，啟發學生自己得出結論；或給出特例，啟發學生歸納出一般的結論；或注意變換題目條件，引申出另外的定理或推論。這都是鍛煉學生創造思維的好機會。如在“相互獨立事件同時發生的概率”一課的學習中，我設計了一個啟發式引入，讓學生自己動手整理材料，解決相關問題，歸納出一般的結論。

篇（3）

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）21-

說：“創新是引領發展的第一動力。抓創新就是抓發展，謀創新就是謀未來。”培養學生創新精神和實踐能力是全面推進素質教育的重點。只有在創新意識的引導下，才可能啟動創造思維，從而獲得創新成果。在語文教學中如何培養學生的創新意識呢？

一、做創新型教師，為培養創新意識

教師要做創新之人，為學生的創新之船導航。《義務教育語文課程標準》要求在語文教學過程中培養學生的創新精神，要“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”。教師要做學習型的教師，提高自身的創新精神。教師教的過程也是學習成長的過程。教師要引導學生發現問題，啟迪學生解決問題，也要與學生做朋友，向學生學習。

教師應確立適應社會發展和學生成長的語文教育觀念。要充分挖掘教材中的創新資源，培養學生的創新意識。語文教材中，“趙州橋”、 “電腦管家”等內容具有創新性，“曹沖稱象”、“懷丙和尚撈鐵牛”等事件具有創新性， “發明家愛迪生”、“科學家李四光”等具有創新精神。教師要精心設計教學環節，有意識地提示這些創造性因素，激發學生創新意識。

教師要鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。要承認學生智力的差異，允許學生犯錯誤。要隨機應變地進行創造性教學，引導學生參與創造性活動。要創造性地使用教材，對教學方法和教學內容敢于創新。教師要抓住學生一些驚奇的表現，因勢利導。如學習《威尼斯的小艇》時，有學生問：威尼斯水那么深，那么多的建筑是怎樣建成的呢？教師讓學生查找有關資料，自己找答案，加深對課文的理解。

二、倡導自主學習，播撒創新意識的種子

《基礎教育課程改革綱要（試行）》要求：“注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地學習、富有個性地學習。”法國科學家貝爾納曾經說過：“創造力是沒法教的。所謂創造性教學，是指學生要真正有被鼓勵展開并發表他們想法的機會，如此才能發展他們富于創造力的才能。”教師要倡導自主學習，撒播創新意識的種子。

教學中，教師讓學生掌握學法，引導學生學會學習，形成自學的習慣，要充分調動學生學習的積極性，培養學生學習的獨立性、創造性。現代社會高速發展，信息多元化，學生崇尚自我，有自己的個性。教師要以博大的胸懷包容他們，充分發揮學生的長處，完善學生的不足。教師應尊重學生的個體差異，支持“另類學生”的創新舉動。同時，教師也要培養學生的合作意識、合作精神。現代科技發展證明，創新大都是合作的成果。自主學習與合作合作學習要有機結合。

三、營造民主氛圍，提供創新意識生長的土壤

培養學生的創新意識、創新能力與良好的創新氛圍密切相關。教師要營造民主氛圍，提供創新意識生長的土壤。

1、教師要營造民主、寬松、和諧的課堂氛圍，這樣的環境對培養創新意識很重要。教師要尊重學生的人格，課堂要有趣味。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。教師要挖掘教材中的趣味因素，滿足兒童好奇的心理需求，培養學生對語文本身的興趣。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，學生對教材的悉心品讀過程就是一個再創造的過程。教師要尊重學生獨特的解讀，讓學生的個性在課堂上得到淋漓盡致的展示。在民主、寬松、和諧的氛圍中的學生，有開放的思維，就會閃爍出創造的靈感。

2、要讓學生有學習的選擇權。要尊重學生的學習意愿，讓學生有選擇權。教師不要將自己的意志強加給學生，要根據孩子的具體情況因勢利導，讓學生按自己的想法，獨立地學習。要教會學生敢于表達自己的需要，要讓學生學會說“不”，表達說“不”的理由。

3、要多鼓勵學生，綻放學生的激情。老師要親切和善，使學生消除疑慮；要激勵表揚，鼓勵學生大膽思維；要讓學生充分展示，激發學生的信心，激活學生積極的情感。學生對生活充滿激情，就會產生富有詩意的美好想象。培養學生創新思維必須與培養學生對人和物的感情同步，做到“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。

4、要鼓勵想象。愛因斯坦說過：“知識是有限的，而想象力概括這世界的一切，推動著進步，并且是知識的源泉。”牛頓的萬有引力源于蘋果下落引發的想象，瓦特的蒸汽機源于沸水掀動壺蓋引發的聯想。教師要引導學生讀科學幻想之類的書，要鼓勵學生大膽聯想，發表自己的獨立見解。教師應多設置一些“空白”讓學生借助聯想、想像去填補。比如文學作品閱讀教學，可引導學生想像情節上的空白。教師要充分利用教材自身的創造性思維因素，著重引導學生展開想象。解讀文學作品就是一種再創造，學生解讀作品總是根據自己的文化基礎和生活經驗對文章作出不同的反應。

四、拓寬知識領域，挖掘創新意識的源泉

教師要引導學生廣泛閱讀，拓寬學生的知識領域，挖掘創新意識的源泉。陶行知先生說：“創造需要廣博的基礎，解放了空間，才能搜集到豐富的資料，擴大認識的眼界，以發揮其內在之創造力。”一個人的知識面越廣，知識越多，其創新思維就越活躍，創造能力就越強。教師要讓學生把語文課本的知識學扎實，還要讓學生與其他學科的學習進行聯系，然后延伸到課本之外。教師要通過多種方法拓寬學生知識面：1、開展課外閱讀競賽活動。讓學生進行自由閱讀或專題閱讀，要求做好讀書卡片，寫好讀書筆記，并進行展示競賽。2、開展信息交流活動。讓學生課余時間讀書看報、看電視聽廣播，收集信息，并組織交流。3、出版剪報、手抄報專欄。讓學生剪貼、手抄各方面的重大成就、優秀時文、熱點話題等。

總之，語文教學要努力培養學生的創新意識，這是素質教育的需要，更是時代賦予的責任。只要每一位語文教師勇于創新，開拓進取，就一定能培養出更多的富有創新意識和創造能力的新型人才！

參考文獻：

篇（4）

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）02-268-01

人類即將進入一個新的時代――知識經濟時代。創新是這一時代的最特色的概念，它是一個國家一個民族興旺發達的不竭動力。作為我們的教育一樣也要創新，其著力點就是要培養學生的創新意識和創新思維，那么小學數學課堂上如何培養學生的創新意識呢？我認為應從以下幾個方面進行。

一、創設情境，萌發創新

小學生的求知欲的形成要經歷過好奇---求知---探索三個階段。好奇是兒童的天性，世界上許多重大發明和新技術的發現往往從好奇開始。牛頓的萬有引力的發現離不開對蘋果自由落地的好奇。陳景潤的歌德巴赫猜想離

不開1+2等于3的好奇。好奇心使人富有追根求源的精神。樂于深索事物的奧妙，發現其中的奇異。課堂上因此要引導學生勇于提出好奇問題。例如：在教學圓錐體體積公式時，學生在看完書后，往往對“等底等高”這個條件不太注意。這時我巧設陷阱設置懸念。 學生進行倒水實驗：用圓錐體容器盛滿水倒入圓柱體容器。過了一會，一個小組倒了水，還沒灌滿；而另一小組的同學卻大叫：“水溢出來了！”這是什么緣故呢？學生們議論紛紛。

二、創設氛圍，誘發創新

實踐提示，在積極活躍的創新氣氛中，學生能夠主動參與創新活動中來，拓展思維，大膽想象。如果班級里沒有創新的氣氛，就難以讓學生投入到創新過程中，只會使學生按部就班地學習，失去創新意識。因此，教師在數學課中，應當盡力引導學生創新，鼓勵和支持學生創新。只有在創新的氛圍和環境中，學生才會放下心理包袱，敢想、敢做、敢說、干預提出自己的見解和看法，發展創新思維。

三、主動探索，引發創新

荷蘭文學家費賴登塔爾認為通過自身活動得到的知識與能力比旁人硬塞的理解得透徹，掌握得快。同時善于應用，一般來說，保持較長久的記憶。他還認為：發現是一種樂趣。通過“再創造”活動是小學數學培養學生創新思維的主要途徑和方法。 例如在教圓柱體體積公式時，讓學生拿出圓柱體按切、拼、旋轉步驟操作，得出一般的體積公式后，我對提出這樣一個問題：能不能將拼成的長方體換一個角度擺放下，你又發現了什么？這時學生們紛紛舉手說出他們的發現，原來圓柱體的體積還可以用側面積的一半乘底面半徑而得。學生在認知結構更新完善中創新思維得到了很好開拓。

四、溝通縱橫，激發創新

創新思維簡單的說就是有創見的思維如對已有知識經驗進行不同方向不同程度組合進行再創造。從而獲得新異獨特的有價值的新經驗、新知識、新方法等創造成果。在教學中在培養學生正向思維的同時鼓勵學生從相反角度去看待和認識事物去思維。這樣往往別開生面，獨具一格常常導致新奇獨特發現，取得突破性進展。 分析應用題的數量關系在掌握順向思路的同時引導學生理解逆向思路。如“紅花比黃花多4朵”讓學生不改變題意說出黃花比紅花少4朵、紅花減少4朵和黃花一樣多。

又如六一班學生數是六二班生數的11/12、讓學生說出六二班是六一班的12/11、六一班生數和六二班的比是11：12、六一班人數比六二班少1/12等。 在平時教學中教師不僅要訓練學生的集中思維同時還給學生創設較多的訓練發展思維的機會，設置一些開放性習題，使學生不但善于單向思維而且習慣于多向思維發展學生求異思維。 例如，在“年月日”這一內容時，教師沒按課本順序而是在介紹年月日有關科學知識的基礎上讓學生自己動手計算一年多少天？學生紛紛利用自己原有的知識想出不同的計算方法。 （1）31×7+30×4+28 31×7+30×4+29 （2）90+91+92×2 91×2+92×2 （3）31×12-4-3 30×12+7-1 等各自說出了自己的思路充分提高了學生思維的靈活性。

五、激勵成功，培育創新

心理學研究表明：快樂興奮的情緒與溫和寬松的學習環境對知識創新思維活動具有擴展強化功能。在教學中我們要力求營造氛圍，激勵成功，讓學生體驗成功的喜悅展示自己的閃光點。因此教師必須做到讓學生發表意見、自主選擇學習方式、自由的相互溝通。蘇霍姆林斯基說過，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量是繼續學習的種動力。在課堂教學中要面向全體學生針對不同層次學生設置相對應的習題，讓每個學生在參與活動中享受成功的喜悅，增強創新意識。 培養學生的創新意識關鍵在于教師對學生的潛心啟迪和培養，充分挖掘教材中和學生身上點點“發散性思維”的火花，利用各種思維訓練的有機結合將創造性思維滲透到教學的每一個環節之中學生的創新思維和創新精神一定得到充分的發展。

總而言之，培養學生的創新意識是數學教學目標之一。要想在數學課中培養學生的創新意識，教師就需要更新教育觀念，為學生營造萌發創新、積極創新、勇于創新的環境，要對學生的創新意識、創新行為進行積極的評價，并對其加以引導，只有這樣，才可以實現培養學生創新意識的目標。

參考文獻

[1] 陳燦春.數學課中如何培養學生的創新能力[J].新課程學習（下），編輯部郵箱，2011年11期.

[2] 劉海泉.在數學教學中培養學生的創新意識[J].吉林教育，2011（19）.

篇（5）

下面著重從數學學科的角度來淺談如何培養學生的創新思維。

一、樹立批判意識

格方曾說過：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”既然學生對學過的知識沒有產生懷疑，就不會去積極思考，就很難點燃創造的火花，就難以形成自己的創造性見解。我們應該鼓勵學生積極懷疑，不斷探索，樹立批判意識，不能迷信書本，迷信權威，要敢于同權威挑戰。

二、誘發創新意識

課堂教學的中心是學生的思維活動，教學中要構建學生思維活動賴以存在的活動空間，即思維場。思維場的出現，需要教師去創設，在創設思維場時應遵循以下原則：

1.導入要有生活性，要關注學生的生活背景。

2.導入要有趣味性，符合學生的年齡特點

3.導入要有啟發性，能誘發疑問和思考

可采用故事導入、謎語導入、游戲導入等，也可從學生感興趣的事物導入。

4.導入要與新知識有密切聯系

教師在設計導入情境時要關注學生的知識基礎，情境要有一定的知識性，同時與新知識有密切的聯系，對學習新知識有所幫助，更容易開展學生對新知識的探索。

三、培養學生的創新思維

1.巧設情境，培養側向思維

數學學習過程是一個不斷發現問題、分析問題和解決問題的動態過程，創設問題情境使得教材內容和學生心理之間產生一種不協調的“信息差”，把學生引入問題的情境中去。在指導學生求二次函數的最小值是，可以創設這樣的意境。

學生能否用配方法求出（1）（2）的最小值？如能，請求出結果；如不能，請尋找有效解法。此時，學生的探索欲望油然而生，開動腦筋，主動演算，企盼找到結果。一段時間后，由學生報出自己的結果，從中發現學生的結果不盡相同，接著再讓學生進行討論，待到“火候”到時，教師向學生明確指出：當解決問題遇到卡殼時，可改變思維角度，正面受阻就側面推敲，時解決問題的通途，時創造的重要契機，如采用側向思維，問題容易解決。

2.精心設計練習，激活創新意識

（1）設計一題多解的練習

如何培養學生發現問題和解決問題的能力呢？數學題中的一題多解是訓練發散性思維的有效措施。

例.已知：平行四邊形ABCD的對角線AC、BD相交與O，M、N、P、Q分別是OA、OB、OC、OD的中點，

不同層次的學生都能得出一式多種的答案，都能體會到成功的喜悅，激活了學生的創新意識。

總之，新課程教材為我們教學改革提供了極為方便而又豐富的資源，它系統有效地培養和開發了學生的智力，給學生創造能力的培養提供了條件，也給師生交往、學生之間的合作學習、交流提供了條件。在數學教學中培養學生的創新意識，要面向全體學生。在他們掌握基礎知識的前提下，充分挖掘他們的創新潛能。努力造就他們具有創新意識、創新精神、創新能力的社會主義建設者和接班人。

參考文獻：

[1]付艷.數學教學與創新意識的培養[J].職業教育研究，2005（9）.

篇（6）

中圖分類號：G633文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）07-00-01

創新是現代科學技術發展的原動力，現代社會各方面的發展都要依靠新的發現、發明和創新，其中創新是其核心，創新的實現取決于人的創新意識和創新能力。大學階段是學生進入社會實踐、科學研究的起步階段，在知識無限膨脹、陳舊周期快速縮短的情況下，大學階段如何培養學生的創新意識和創新能力就顯得尤為重要。

電子技術課程是電子信息類的一門重要的技術基礎課。電子技術課程的性質和特點對于培養學生思維能力有著重要的作用，因此，在電子技術課程教學中加強學生的創新意識和創新能力的培養，可以為學生在以后走上工作崗位，服務社會打下堅實的基礎。

一、電子技術課程中對學生創新意識的培養

電子技術課程是電類專業的重要基礎課，課程中涉及到的常用電子元器件、電路形式、電路分析方法、電路基本概念十分繁多。目前隨著電子技術的飛速發展，新器件、新應用電路層出不窮，內容還在不斷增多。所以面對這些問題我們必須思考如何改革教學模式，讓學生既學到知識又提高學生的學習能力以及創新意識。

在過去的電子技術課程教學中比較普遍存在的問題是忽視學生創新意識的培養，不少教師僅僅注重知識的講授，考試偏重知識的記憶性。因此我們在電子技術課程的教學中必須改進傳統的教學模式，要注重激發學生的學習興趣，鼓勵學生主動思考，幫助學生樹立“求新，求異”的觀點，走出傳統教學中“尋求標準答案”的誤區。給予學生更多自我學習和鉆研的空間，以此點燃學生創新思維的火花。

在電子技術課程實踐環節中，改變過去那種由教師設定題目，固定實驗內容的實驗教學模式。增加新技術講解，激發學生的好奇心，創新動機，利用學生沒有先入為主的成見，使其在獨立思考下，發揮想象力、勇于探索、發現、創新，從而創新電子技術實驗內容。在課程設計中，改變以往定題目、定要求、定時間的模式，只提供一個實際應用的小項目如電子小產品、應用程序、功能電路等，然后由學生自己查找資料，分析實際應用項目的功能、設計方法、設計思想等是否完善，并根據自己的想法加以完善或改進，該類型的課程設計沒有具體的限制，只有鼓勵和促進，因為不管學生完成的程度如何，他都是對現有項目的發展和創新。

創新意識的培養是一個長期過程，我們在電子技術課程的教學過程中要不斷地鼓勵、引導學生敢于思考、敢于創新的意識，激發他們的創新激情，在潛移默化中培養學生的創新思維。

二、電子技術課程中對學生創新能力的培養

創新意識和創新能力對學生的創新思維來說，兩者都不可或缺。我們認為創新意識是基礎，而創新能力則是對創新意識的實現，如果只有創新意識而無創新能力，那么就不能對創新進行升華。電子技術課程的教學和實踐中，我們一方面注重培養學生的創新意識，另一方面也注重創新能力的建立，具體來說，我們可以通過以下幾個方面的努力，來加強學生創新能力的培養創新能力。

1.探討在本科教育中，結合學生個性能力引入項目培養制，學生自選課題或與教師、同學合作完成科研課題，獲得科研實踐能力；2.嘗試挑選優秀的學生，開展個性化培養，在場地、實驗儀器等方面給予積極的支持；3.建立層次化、開放式的創新教學體系；對綜合性實驗，采用開放式實驗教學模式，在老師指導下，樹立學生主體觀，培養學生的主動精神，調動學生的主體積極性，學生自主地開展實驗研究，處于主動探索的狀態，養成獨立思考和積極進取的精神。4.舉辦各種電子技術應用的實踐活動，比如說電子競賽等相關活動，作為引導學生興趣，開拓思維，提高實踐及創新能力的一種途徑。

在這樣的學習過程中，知識的單一接受變得并不重要，重要的是知識的選擇、整合、轉換和操作，這些知識不是靠課堂單一教學能“傳授”的，它只能通過學生主動地“構建”和“再創造”而獲得。由此，使學生的學習能力和創新能力得到提高。

三、電子技術課程中對學生創新環境的建設

在電子課程教學中對學生進行創新意識和創新能力的培養，教師在初期的地位居于主導，在教學中采取開放式的多元化、個性化的培養模式，由被動教育變為主動教育、由應試教育變為素質教育，這就是教師和學生兩方的相互配合，在此過程中，教師、學校需要注意創新環境的建設。結合教學體會，創新環境的建設主要涉及：

1.開設多種可以選修的拓展知識面的課程；2.提供電子技術開放實驗室；3.組織各種興趣小組；4.組織參加各種技術交流、專題講座；5.聯系科技創業中心，為科技發明與實際應用相結合尋找突破口。

四、電子技術課程中對學生創新意識和能力的評價體系建設

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任何一個創新意識創新能力強的人一定會有扎實的基礎知識作為鋪墊，但是基礎知識扎實的人未必就有較強的創新意識和創新能力。任何能力的培養都離不開一定的知識積累作為基礎，知識積累方式的科學性與將知識從量轉化為質的能力無疑是最為重要的。俗話說萬丈高樓平地起。當然學生創新能力和創新意識的培養也是如此。在平時的教學過程中，這就要看學生能否靈活地運用自己所具有的扎實基礎知識，并對于這些基礎知識賦予創新的意識。

二、要給學生創造一個能創新的環境

教師在完成相應教學目標的同時，注重培養學生進行大膽的創新和實踐，給學生創造一個思維的環境，以鼓勵的手段去引發學生的創新思維，及時捕捉學生的智慧靈感。使學生對存在的問題大膽地質疑，并能發表自己的不同見解。對學生的創新行為，進行及時的鼓勵和表揚，使學生養成敢于探索，敢于創新的求新精神。這樣不僅有利于學生對基礎知識和基本技能的學習，同時使學生具有一個寬松的學習環境，而且能夠激發學生的創新欲望，為培養學生的創新意識奠定了良好的基礎。

另外，創新環境的形成，還要注重發揮學生團體的作用。群體之間的互補作用可以得到充分發揮，學生合作能力、思維能力、特別是創新能力可以得到發展。

三、在教學過程中，鼓勵學生質疑問難，學會創新

創新意識，是在“會學”的基礎上形成的。“會學”就是要求學生側重于掌握學法，主動探求知識，目的在于發現新知識，提出新問題、解決新問題。教師要為學生創設提問的空間和氛圍，要讓學生親自參與收集、分析信息，觀察、發現和提出問題，并以主動的態度投入到學習中。在這個過程中，學生是內因，教師、教材是外因。因此，在課堂教學實踐中，堅持把教師的“教”變成教師的“引”，把學生被動地“學”變成主動地“學”。教師的“引”是前提，學生的“會學”是升華，是創新。因此，在課堂教學中十分注意“引”的設計。當然，教師要從學生好奇、好問、求知欲旺盛等特點出發，引導學生勤于思考問題，敢于提出問題，為學生創造良好的提問題的氛圍，交給學生提問題的方法。

比如學生問：“為什么1千克的棉花和1千克的鐵一樣重?”教師應首先表揚這位學生的質疑精神，但不馬上回答，而是把問題交給大家去思考。經過認真思考，學生有了正確的理解。類似這樣的有價值的發問，每個教師都會遇到，只要我們有針對性地給予疏導、釋疑，就會使學生思維更加活躍，質疑能力不斷增強。同時，為培養學生的自信心，要有意識地訓練學生使用“我認為”“我發現”“我同意”“請問”等詞語探討問題，鼓勵學生發現問題，多角度思考問題，多問幾個為什么，提出疑義，發表新見解。求“新”，這是學生創新意識的萌芽。當然，學生創新意識的形成，不是一題一課所能完成的，只有堅持持久，正確處理好教與學的關系，學生創新意識是會逐步形成的。在學生進行創新質疑的過程之后，要讓動手操作，促進學生創新。動手操作過程是以動促思，是學生多種感官參與學習活動的重要途徑，是知識學習的一種循序漸進的探究過程。在課堂教學中組織學生動手操作，可以提高大腦皮層的興奮程度，更有利于激起創造區域的活躍，從而促進學生數學思維能力和創新意識的發展。學生在操作中，手使腦得到發展，使他更機智，腦又使手得到發展，使他變成創造的工具。同時，學生又實現了自我創新，體驗到了發現的樂趣和成功的喜悅。

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關鍵詞：小學數學；教學培養；創新意識

隨著經濟的飛速發展，對于人才的需求和要求也在與時俱進，

學校教育以前的單純應試教育已經不能滿足當前社會的需求，對于人才創新意識的培養也是越來越看重。對于小學生來說，創新意識的培養是很有必要的，尤其是在小學數學教學中，如何加強小學數學教學中的創新意識培養，已經得到了很多老師和家長的關注。

一、創新意識的培養需要老師有創新教學理念做指導

教學理念是指導老師完成課程和教學的重要指導思路，如果有先進的教學理念進行指導，那么相應的教學成果和水平也不會很低。對于教學來說，作為重要的課程和知識的傳授者，老師的教學質量嚴重地影響著學生的聽課質量和學習知識的進度。而對于目前的國內小學教育來說，迫切需求一批有著扎實基本功和先進教學理念的老師來引導小學教學的改革和發展，這就需要老師有足夠的創新教學理念來支持。作為重要的小學數學課程，如果擁有良好的創新意識，那么在學習過程中將會很輕松，并且很容易取得成績和發展。所以，需要老師在進行授課時，重點關注和培養學生的創新意識。在進行教學的過程中，注意和完善自我的教學方法，采用啟發式的和能夠培養學生創新意識的思路和方法。例如，在講解幾何知識時，可以有針對性地將一些簡單的例題結構模型作為實例，再通過生活的一些常識，比如，自行車的車輪為什么是圓的呢？樓房為什么大部分是長方體結構呢？為什么三角形這個立體結構特別堅固呢？將這些生活中的實例引入到教學中來，讓學生獨立去思考這些問題。發現這些問題的原因，找出自己的答案。這樣才能更好地去培養學生的創新意識和思路。

二、在強化學生的思維訓練中培養創新意識

在平時的學習和生活過程中，對于思維能力的培養和訓練能夠很好地促進教學質量的提高，提升學生學習興趣和積極性。學生自己動腦子想出來的答案，永遠比老師告訴的答案印象深刻。良好的思維能夠讓學生在學習中倍感輕松，能夠很好地讓自己進入學習狀態。思維是知識的源泉和創新的動力，思維能力的培養能夠很好地激發學生的創新意識，讓學生能夠將自己的潛力和能力挖掘出來。在平時的教學過程中，老師應該培養和發掘學生的創新思維能力，通過課堂的訓練，讓學生針對同樣題目，進行不同方位的思考，從而探尋出多個解題思路和方法，再有針對性地引導學生采用多角度的方法去思考問題，同時給予鼓勵，讓學生感覺到學習的樂趣，提升學生主動去思考和鍛煉思維能力的積極性。

運用多角度、多方位的方法去解決數學問題，本身就是創新意識的思考和鍛煉，通過這種教學方法，就能很好地加強和培養學生的創新意識。例如，在給學生講解“面積”這個數學問題時，就應該把學生的認識作為突破口，讓學生首先去聯想到什么是面積？面積的作用是什么？通過在黑板上準確地畫出1平方分米和1平方厘米的面積，讓學生直觀地去感受，再通過整個教室的面積讓學生感覺和認識到“面積”的學習是多么重要。通過這些學習，讓學生去思考平方公里這些數學名詞，讓學生知道祖國的陸地面積約有960萬平方公里，通過學習，認識到祖國的國土面積遼闊。讓學生去發現學習的樂趣，積極地拓展學生的思維和想法。讓學生自己去探索“面積”的奧秘，通過這種啟發式的引導和比較，最終強化學生對于知識的掌握和認識，在學習中不斷地去拓展學生的

思維。

三、強化想象力的培養

小學生擁有豐富的想象力，對于事物和社會有著自己獨特的理解和想法，想象力是培養創新力的重要源泉。針對小學生的豐富想象力資源，重點培養和引導學生將想象力運用到數學學習中來，因為數學的學習需要有一定的抽象能力作為基礎，良好的抽象模擬能力能夠很好地幫助學生學習數學。同時在平時的學習中，老師應該重點發展學生的想象力，不能輕視和打擊學生的想象創造力，要循循善誘地去進行指導和糾正，避免由于想象的豐富創造力帶來的錯誤而對學生進行批評。

總之，小學生的數學創新意識能力的培養需要從多個方面和角度去思考，這是一項長期而艱苦的工作，需要老師去認真地思考和探尋。提升學生的創新意識，對于學生的綜合素質能力的培養和發展是很有必要的，也是新時代的老師必須掌握的技能和

技巧。

參考文獻：

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1.激發興趣。培養學生的創新意識，最基本的就是激發學生的興趣，對某種事物感興趣的學生才會主動地去探索、發現，并不斷地促使其創新意識的提升。在教學“潛能”這一內容時，教師可以引用一則故事來導入新課。故事內容為：某天一位經過墳場的工人，因為天色黑暗，一不小心掉入了墓穴之中，為了能夠從墓穴中爬出來，他想盡了各種辦法，可由于墓穴太深，怎么爬都無法成功。于是他選擇了放棄，等待救援。然而在等待的過程中，又有一個醉漢不小心掉了下來，那醉漢為了能夠爬出墓穴，也像那個工人一樣，竭盡全力地向上爬。這時，工人對醉漢說：“別費力氣了，沒有用的，還是等待救援吧。”搞不清楚狀況的醉漢突然聽到工人的講話，以為有鬼，便大叫一聲，竟從墓穴中爬了出來。雖然這只是一則故事，但它同樣能夠反映潛能的力量所在。當故事講解完后，教師可以提問學生：醉漢為什么能夠從墓穴中爬出來？學生們也能容易理解醉漢因為把工人誤認為鬼，而受到一定的刺激，反而將自己的潛能發掘了出來，輕松地從墓穴中爬了出去。通過這樣問接性的講解，這一節內容就很容易得到深入的開展，使接下來的教學活動能有效地進行開來。用故事進行導入，激發了學生的想象力，并為學生的創新意識和個性培養創造了空間。

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關鍵詞：高中體育；創新意識；培養

當前我國社會的發展需要一大批具有創新意識的人才作為支撐，而作為培養學生良好的身體素質與良好的運動習慣的高中體育，也應該要積極響應國家創新型發展的這一號召。因此，作為一名體育教師，在這一發展的背景下，對“高中體育教學中創新意識的培養”進行相P的探討具有非常重要的實際意義。

一、高中體育教學培養學生創新意識的意義分析

從教育的發展態勢來看，在高中的體育教學中培養學生的創新意識是未來教育發展的必然趨勢。現在的培養是為了以后能夠將創新意識的培養普遍化、科學化。從人的思想發展上來講，創新意識是其他一切意識養成的基礎和推動力量，也是學生進行發明創造必須具備的思想意識。從體育教學的角度來看，創新意識的培養改變了學生對體育教學的認識，讓學生能夠全面認識體育教學，并創新學習思路和學習方法，提煉自己的體育潛能。學生創新意識的培養是學生思維變革、思想變革的導火索，學生才能夠點燃創新與變革的火箭。

二、高中體育教學如何培養學生的創新意識分析

創新意識培養需要一個更為開放的教學制度，也需要不斷地進行實踐驗證。高中體育教學屬于戶外教學活動，實踐機會也更多，能夠為學生的創新意識培養提供相應的條件，高中體育教學對學生創新意識的培養具有獨特的優勢。

（一）樹立創新意識，培養教學核心。傳統的高中教學理論主要針對體育發展史和體育技能進行培養。目前，我國大部分高中檔的體育教學主要是為了緩解學生文化學習課程的壓力，一切活動的開展也都是按照教育部關于高中體育教學課程要求開展的，對體育教學還不夠重視，教學核心的制定更是偏離了教學本質，因此，必須樹立以創新意識體育教學核心，教學活動的開展也應該圍繞創新意識培養而開展。高中學習生涯中較為重要的學習階段，學習壓力比較大，在體育課中放松身心是一方面，但是，更應該抓緊對創新意識的培養，這對于學生其他學科的學習也有推動作用。

（二）培養教師的創新意識。教師的創新意識是開展體育創新課堂的基礎，也給學生的創新意識養成起到了標榜作用。培養教師的創新意識，首先要樹立培養學生創新意識的教學意識，然后對教師的教學技巧、課程安排進行培訓和優化，以創新教學為主要參考標準規范教師的教學行為，尤其注意是規范，而與約束無關，積極支持教師在教學中標新立異，創新教學方法。

（三）教學準備工作。創新意識的形成不是一兩天就能形成的，它需要一個長期的培養過程。培養學生的創新意識是一個系統化的工作，同樣具備層次性、遞進性。在向創新意識培養的體育教學課程過渡之前，要給予學生一個緩沖期、適應期，之前學生的體育課一直都比較自由渙散，如果突然將學生召集起來進行統一的管理，容易造成學生的抵觸心理。因此，一定要事先進行規劃，例如，第一次的課程可以給學生預留25分鐘的自由活動時間，第二次預留20分鐘，第三次預留15分鐘，循序漸進地讓學生適應慢慢被統一管理的體育教學課。在學過程中，要注意迎合學生的興趣，實施新穎的教學方式和更有創新的體育活動，注意增加競爭氣氛，突出學生的主體地位，常對學生提問，提問是促進學生進行思考、培養創新意識的重要方式，提問的類型要有創新性，例如：羽毛球還可以有哪些發球和對打方式，然后邀請回答者進行演示。