兒童素質培養匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇兒童素質培養范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、培養觀察力

培養觀察力是人們認識客觀事物或現象的基本能力，觀察力是智力的基礎。觀察力強能使兒童有能力獲得豐富的素材，獲得真正的感受和正確認識。

歷史上，大凡智力高度發達的人，其觀察能力都是比較強的。著名的俄國生理學家巴普洛夫曾對自己的學生提出過這樣的要求：“應當先學觀察，不學會觀察，你就永遠當不了科學家。”

著名的法國昆蟲學家布爾，從小就喜歡觀察動物。在他5歲的時候，一天晚上，他忽然聽到附近的叢林里傳來一陣陣美妙的鳴叫聲。他想，是小鳥在鳴叫吧？我該去看看。大人們嚇唬他f，森林里有狼，專門吃小孩子。小布爾卻豪不膽怯，勇敢地鉆進森林去觀察、探索，結果他發現：發出鳴叫的不是小鳥，而是一種螞蚱。從此，他對昆蟲發生了濃厚的興趣，后來終于成為頗有成就的昆蟲學家。

觀察力對研究自然科學的作用是極為重要的，同樣對于文學藝術也是必不可少的。魯迅就曾經教導文學青年：“如果要創作，第一要觀察。”

法國著名文學家莫泊桑，拜福樓拜為師。福樓拜要求莫泊桑到馬車站去觀察馬匹：“馬車站里有許多馬，你仔細觀察那里的馬，然后用一句話描繪出其中一匹馬與其余幾十馬不一樣的地方。”就這樣，莫泊桑鍛煉出了超人的觀察力，因而，他的小說以人物刻畫細致、入木三分而著稱，在世界文壇享有較高的聲譽。

怎樣培養孩子具有敏銳的觀察力呢？

第一、把孩子帶進大自然，使他們視野開闊，博覽多聞。接觸感性事物，是觀察力發展的基本前提。

現在很多孩子害怕寫作文，“一寫作文就頭疼”。為什么呢？

因為他們沒有生活。如果整天吧孩子關在屋子里，勢必堵塞孩子的視野，又怎么能激發孩子觀察事物的興趣呢？

北京有位年輕的媽媽很懂得培養孩子。她的女兒從小愛畫畫，可有一段時間覺得畫煩了，不想在畫了。這位媽媽沒有硬逼著孩子繼續畫畫，而是帶她去養雞場、動物園觀察小動物。女兒看的很仔細，回來后畫了不少新畫，其中的一副百雞圖得了獎。所以家長可以利用這樣的機會引導和訓練孩子。

第二、要幫助孩子確定觀察對象。節假日家長帶孩子外出時，可以事先對孩子提出一些觀察事物的題目、家門口增加了幾棟樓？大街上增添幾家商場？動物園的猴子是怎么吃東西的？下雨的時候雨是什么樣子？刮風的時候會發出什么樣的聲音？……..長此以往，孩子就會留心周圍的事物，逐漸改變那種凡事漫不經心、視而不見的習慣。

第三、對于上學的孩子，最好讓他寫觀察日記，這樣不僅可以鍛煉孩子的表達能力和寫作能力，也有助于培養良好的觀察習慣。

第四、給孩子創造一些觀察的有利條件，如讓孩子自己養養小金魚、小雞，小兔、小狗或者小花，小草等等。讓孩子觀察這些小生命的生活情況，了解他們的成長過程。這些非常有利于孩子的身心健康成長。

二、培養兒童的想象力

孩子的想象力是智力的重要成分，聰明的兒童具有豐富的想象力，孩子如果缺乏想象力，就不能很好地掌握知識，也缺乏創造力，因此幼兒教師要注意孩子想象力的培養和提高，讓兒童展開想象的翅膀，從而把孩子培養成為富有創造力的人。

培養孩子的想象力。第一，要愛護和重視孩子的想象力，兒童最喜歡想象，一會想象自己是，一會想象當了火車司機，一會兒又變成了孫悟空，兒童的想象力是他的智慧火花，不對兒童的想象力加以珍惜和愛護，而是橫加制止，就會將兒童的智慧扼殺。第二，經常讓兒童玩一些可以提高想象力的玩具。如積木、七巧板等比較現成的完全真實的玩具更能激發兒童的想象力，孩子利用手中簡單的游戲材料，構思出更多的東西和玩法，使自己玩的時間長，對玩具感興趣的持久性強，應變能力也強，可見，一具多用的玩具有利于創造思維的發展。

達爾文上小學后，不知怎么變得愛“撒謊”了。有一回，他撿到一塊小化石，回來跟姐姐說：“這是一塊寶石，價值連城呢！”又有一回，他撿到一枚硬幣，一本正經地告訴姐姐：“這是古羅馬造的。”姐姐一看，只是一枚被壓得變了形的18世紀的舊幣罷了。姐姐對達爾文的“說謊”行為是很惱火，幾次向父親告狀，可父親總是淡然一笑說：“這算什么撒謊！這孩子挺有想象力，說不定哪一天他會把這種才能運用到事業上去呢！”果然，達爾文長大以后，把豐富的想象力運用到縝密的科學研究中，創立了偉大的“物種起源”學說。

三、培養孩子的記憶力

人們把所見到的，聽到的，想過的或做過的事情記在腦子里，以后能回憶起來的這個過程就叫記憶，為了使孩子記得快，記得牢記得準確，養成好的記憶能力和記憶習慣，教師在培養和提高孩子的記憶力方面應當注意以下幾點：

第一、盡量采用生動、形象和富有興趣的材料吸引孩子，使他們的記憶力集中，還要采取多種形式，最好是各種活動交替進行，這樣孩子才不會感到枯燥無味。例如將聽故事、繪畫、計算、唱歌、游戲等活動交叉進行，讓腦子各部分輪流休息，效果更好，記憶力也會加強。

第二、要注意勞逸結合，年齡越小的孩子持續學習的時間就應越短、否者，大腦機能下降，孩子的理解、記憶就會減弱，因此，學習一段時間后，應讓孩子休息，使孩子的大腦消除疲勞，記憶的效果會好一些。

第三、孩子記憶事物，不是一記就牢，尤其是幼兒園的小朋友，記憶很難持久，必須督促兒童進行必要的復習，才能加深印象，并應該讓孩子能夠把運用到生活和學習中的知識經常加以運用，孩子將知識記牢。

四、培養兒童的獨立生活能力

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二、普及兒童文學的學習有利于提高師范生的業務水平素質

以往大家都覺得只有畢業后從事語文教學的師范生才應該學習兒童文學，事實并非如此，各類專業的師范生都應該學習兒童文學。基礎教育的接受對象是中小學生，年齡處在0-18歲之間，而兒童文學的主要接收對象恰好就是18歲以下的未成年人。從事語文教學的師范生自不必說，從教材來看，兒童文學作品在小學語文教材中占80%以上，而到了初中，語文教材中的兒童文學作品為50%，因此，作為未來教師的師范生，必須海量閱讀兒童文學作品，掌握系統、專業的兒童文學理論，摸清古今中外兒童文學的發展脈絡，為今后的教學打下堅實的基礎，必須能夠在教學中舉一反三地插入各種體裁的兒童文學作品。因此，對于從事語文教師的師范生來說，兒童文學的學習不僅必然，而且必須深入其中，具備基本的研究能力。對于非中文專業的師范生來說，普及兒童文學的學習同樣必不可少。中小學教師所面對的學生是一群成長中的孩子，每一個階段的孩子都有每一個階段的特點，如果教師不了解他們的特點和情感，不能夠融入他們，只是對他們進行抽象的說教或板起面孔訓斥，相信孩子們會產生抵觸的情緒，勢必會給自己的教學和工作帶來困擾。異彩紛呈的兒童文學作品，為我們呈現了一個神奇的世界，開啟了一扇聆聽兒童內心情感的窗戶。兒童文學作品中的形象簡單鮮明，情感細膩純真，充滿著天馬行空的想象力，極好地展示了兒童的內心世界，反映了各個年齡階段的兒童獨特的個性和心理。如果教師在教學中以形象生動的兒童文學作品為例對他們進行教育，效果肯定比簡單的說教要好得多。因此，普及兒童文學的學習有利于提高師范生的業務水平素質，讓他們能更好地了解學生的特點和情感，便于他們在各科教學中因材施教，使他們的教學與工作得到事半功倍的效果。

篇（3）

1.兒童繪畫與德育

兒童繪畫課的教育不同與政治課的直接的道德說教和法律課強制性的約束。它是以藝術形象作用與人的情感，使學生受到優秀的美術作品的感染，并具有對生活中美與丑的鑒賞能力。從而使繪畫創作在教學中起到陶冶學生情操、凈化學生心靈的作用。如：四年級上學期美術課中《漫畫》一課，學生創作時，我結合課本的內容向他們介紹了一些漫畫中常用的創作手法，在欣賞作品《自食其果》時向同學們介紹，這幅畫用的是夸張手法，把社會上現象貪吃的老鼠，因為一時的利益而忘記了做人的原則，最后因為肚子過大不消化，結果出不去瓶子，后果可想而知等等。通過講解，贊美祖國建設的新成就，諷刺批評不良的社會現象，促使學生實施美好的行為。因此，兒童繪畫可以培養學生熱愛生活和為熱愛生活而獻身的進取精神。從而使美術教育起到陶冶學生情操，凈化學生心靈的作用。

2.兒童繪畫與智育

兒童繪畫教學既對學生進行美育教育，同時也進行智育教育。屬于智育中對學生傳授知識和開發智力的組成部分。大家都知道美術教學包括美術工齡、美術品種、美術史、造型、透視、色彩等等，本身就是現代人知識結構的重要組成部分。而兒童繪畫對學生進行的觀察、表現、制作和創作技能的訓練，可以促進構成人的智力的觀察力、記憶力、思維力與想象力的發展。

美是來源于生活，在生活中人們隨時隨地都能看見到好的與壞的事物。而小學生正處在生理發育階段，他們繪畫的演進是漸變的，其歷程毫無割裂的痕跡，沒有明顯的變化。從繪畫的涂鴉期到寫實期，他們經歷了形態的模糊認識、理解、記憶到追求形象完美的創作，這都是學生經過觀察、分析、比較、思考和判斷，通過動手表現所認識的形象，是觀察力提高的過程，也是提煉形象強化記憶的過程。如:二年級《海底世界》一課，學生們從學前班到一年級已經學過了基本形，生活中又見到了不同外形的魚，所以這一課我著重講解了魚的結構，在此基礎上又引導學生去回憶生活當中看到了好的圖案、漂亮的色彩及電影電視中見到了海底環境，從而達到啟發誘導他們進行思維、提高想象的能力，最終為學生自身能夠創作出完美的藝術作品打下堅實的基礎。

二、兒童繪畫與生活

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中圖分類號：G621文獻標識碼：A

文章編號：1009-0118（2012）04-0247-01

一、音樂活動有助于學前兒童注意力的培養

注意力是指人的心理活動指向和集中于某種事物的能力。注意力在教育心理學中非常重要，它是保證學生順利獲取知識的基礎。很多孩子的學習效果不好，學習效率不高，主要的原因是由于沒有養成良好的注意習慣。注意力是隨著年齡的增長和人意志力的增長而不斷加強的，越是在年齡小的時期，注意力的控制越差，注意的時間也越短。但是在學前兒童時期，注意力的培養卻是一個非常關鍵的時期。

注意力的培養可以有很多方式，從兒童的興趣出發，利用音樂來培養孩子的注意力，是一個非常好的方式。音樂的學習有很多類型，如有聲樂學習和器樂學習，這些學習內容是兒童所喜愛的，同事在學習聲樂和器樂的時候都要保持積極的注意力。根據學生的注意力發展情況，我們根據幼兒注意力發展的特點，按照不同年齡來進行教學，有目的的幫助學生逐漸養成良好的注意力。在注意力培養方面，器樂的教學更為明顯一些。器樂的學習，對于幼兒來說有一定的難度，例如鋼琴學習，幼兒在學習鋼琴時需要對樂譜認真的閱讀，要保持良好的注意力，養成良好的讀譜習慣，聽教師講解的時候，也要保持良好的注意力，掌握彈奏的要點。在自己練習演奏時也要保持良好的注意力，既要閱讀曲譜，同時也要控制好自己的手指，對手眼協調能力，手腦協調能力，都要不斷地鍛煉。通過整個鋼琴的學習過程，我們發現幾乎所有的學習都與注意力有關，如果沒有好的注意力就不可能取得好的學校效果。也正是在鋼琴學習的過程中，逐漸養成了幼兒的良好注意力，這種注意能力的提高伴隨著學習時間的延續而逐漸發展，以至于延展到其他學習活動中。可見音樂學習對幼兒注意力的培養是十分必要的。

二、音樂活動有助于學前兒童意志力的培養

意志過程是指人自覺地確定目標，克服內部和外部困難并力求實現目標的心理活動。意志過程是人心理活動的一個方面，與認識過程、情感過程組成了人的心理過程。意志過程在人心理活動中非常重要，是意志的力量使我們在處理問題或者面對問題的時候能積極的去面對，合理的進行解決。學前兒童對意志過程的理解相對來說比較少，往往將自己對外界事物的理解停留在情感過程中，在學前教學中，我們將引導學生的心理過程逐漸進入到意志過程階段。

學習音樂的過程中，更多的是需要意志力的幫助來完成。音樂是容易被幼兒喜愛的，把握住幼兒的興趣愛好，對這種興趣進行培養，在學習的過程中，不斷鼓勵幼兒的學習興趣，比如對于學習鋼琴的幼兒，可以從對鋼琴的認知、對鋼琴學習的喜愛、到用自己的意志力來實現相應的學習階段目標。學前兒童教育教學中，教師應重視音樂學習對意志力培養的作用，幫助幼兒逐漸養成用意志力控制自己行為的好習慣，這樣的心理素質將對人的身心發展有重要意義。

三、音樂活動有助于學前兒童良好情緒的培養

幼兒期是人心理因素各方面發展的關鍵期，情緒情感的塑造在學前兒童階段也是非常重要的。情緒的自我控制能力是一個人必備的心理素質，積極良好的情緒是學習生活的保證，在學前兒童期合理構建幼兒的良好情緒，體驗積極向上的情感是十分必要的。

學習音樂可以培養幼兒積極良好的情緒，體驗積極向上的情感。豐富多彩的音樂使幼兒感受到愉快的情緒狀態，感受到表演帶來的成就感。如，讓幼兒學唱歡快的兒童歌曲，并伴以游戲或律動操，多方面的感官刺激調動孩子的積極性。組織進行演出，器樂合奏或者合唱活動，這些活動豐富有趣，幼兒積極從事。經常用積極的情緒來刺激幼兒，使其逐漸養成良好的學習興趣，愿意去探索知識，鼓勵幼兒的好奇心，敢于嘗試新鮮事物，在學習中找到快樂。

四、音樂活動有助于學前兒童合作能力的培養

學會合作是現代教育對學生素質的新要求，建立起良好的與人合作能力，是現代人生存發展的需要。學前兒童音樂知識的學習，可以建立起幼兒合作能力。

現代中國家庭中，在金字塔形的家庭結構中，處在塔尖的獨生子女們，表現的極其自我中心，家庭生活中的各種資源可以由孩子自行支配，這無形中形成了一種強烈的自我中心意識，在幼兒園這樣的集體生活環境中，很多幼兒難以適應，不愿意融入集體生活中。學前教育教學中，我們可以利用音樂教學內容來逐漸改變這樣的心理現象，使幼兒學會合作，幫助幼兒建立起合理的人際關系。音樂教學的內容讓幼兒所喜愛，可以合作的環節非常多，如進行器樂合奏，以班級為單位學習打擊樂曲目，每位幼兒使用一項樂器，教師合理的編排，組織進行演出，在這種合作中，幼兒逐漸認知到合作的重要性，潛移默化的增強了幼兒的合作精神。

五、音樂活動有助于學前兒童自信心的培養

自信心是人積極進取的動力，是每個人所共有的一種潛在能力，怎么樣將其調動出來，需要通過合理的方式來不斷地訓練和培養。在音樂的學習過程中，學前教學所設置的課程簡單生動，極易調動幼兒的學習興趣，這正是培養學習興趣的重要時期。歌唱、舞蹈、器樂表演等，不但要進行學習，而且要適時的展開表演活動，使幼兒逐漸習慣展示自己所學的內容，無形中讓幼兒樹立了自信心，養成良好的心理素質。

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兒童素質和能力的培養與生活體驗是息息相關的，兒童教育如果脫離了生活實踐，不僅會使教育活動失去生機與活力，也不利于兒童加深對現實生活的認識，制約了兒童動手動腦能力和實踐技能的提高。角色扮演一般包括角色認知與角色實踐兩方面，角色認知是扮演者對角色規范和角色要求的認識和理解，角色實踐則是在一定情景下扮演者進行角色扮演的實際過程活動。所以說，角色扮演具有內容生活性、方式民主性、過程自主性、空間開放性等特征，是體驗教育中非常重要的手段和途徑，將其應用到兒童教育活動中，可以充分激發兒童的參與熱情和探究欲望，讓兒童在體驗中實現自身素質和能力的有效培養。

一、“學習生活”中的角色扮演

無論是在幼兒園，還是兒童生活館，學習都是兒童生活中最為重要的組成部分，也是培養兒童綜合素質與能力的主要渠道，所以學習生活是兒童生活中的最主要的內容之一。但是，很多兒童由于受到遺傳、家庭教育等多種因素的影響，對學習可能根本不感興趣，在課堂上的注意力不夠集中，對傳統制度化的學習生活甚至存在嚴重的抵觸情緒。究其原因，主要還是因為傳統的兒童教育過分看重知識的傳授，而忽略了兒童的情感體驗和實踐教育的重要性，很難幫助兒童對現實生活的問題進行準確的理解、體驗和感悟，沒有實現知識學習同生活實踐的有效聯系，過于生硬的灌輸教育模式嚴重影響了兒童素質的培養和能力，更不利于兒童情感的良性發展。將角色扮演應用到兒童的學習生活中，可以幫助兒童實現理論知識學習與社會實踐的有效聯系，加強兒童的理解、體驗與感悟，讓兒童在體驗中獲取更多的成功與快樂，促進兒童身心素質的協調性發展。例如，在講到《小紅帽》這首兒歌時，可以先跟兒童講格林童話《小紅帽》中小紅帽與大灰狼的故事，然后讓兒童分別扮演大灰狼、小紅帽和外婆進行“角色扮演”，也可以根據兒歌編排舞蹈，分別體會三種角色不同的心理活動，最終不僅能夠達到讓兒童學習兒歌的目標，還可以有效增強兒童在現實生活中的安全意識，不要輕易相信陌生人，可謂一舉多得。

二、“家庭生活”中的角色扮演

愛是聯絡人們心靈的紐帶，兒童在成長過程中，家庭教育是至關重要的，如果一個孩子不懂得愛自己的家人，也就很難會正確的愛他人、愛社會、愛國家。所以，兒童在享受家人無私愛的同時，也應當體驗爸媽在角色中的付出。通過有針對性的角色扮演，讓孩子充分體驗爸爸媽媽的辛苦，引導孩子去感受和體會這種人世間最偉大的愛，讓兒童學會關愛他人。對此，可以通過“角色扮演法”，讓孩子嘗試著去當一個大人，像大人一樣去照顧身體不舒服的父母或長輩；也可以讓孩子當一天家庭的“清潔工”，打掃一下家中的衛生，讓孩子切實體驗干家務的辛苦；也可以讓孩子當一天的小廚師，嘗試著照顧一家人的飲食起居。這些看似簡單的角色扮演和生活體驗，其實對孩子的情感發展和素質培養是至關重要的，看似平常的一件小事，往往能夠體現出孩子在情感發展上的缺陷和不足，而孩子在角色扮演過程中，無需進行過多的說教，孩子們完全可以借助自身的角色體驗豐富自身的情感，使心理素質更加健全，生活技能得到不斷增強。

三、“社會生活”中的角色扮演

對于處于成長期的兒童來說，雖然大部分時間都是處于幼兒園和家庭的環境當中，但社會生活才真正是色彩繽紛，表現的更為現實，除了像家庭和學校中的真善美之外，還有很多的假丑惡。兒童素質與能力的培養，單純在學校或家庭這種相對封閉的環境中必然會受到很多的限制，所以家長和教育工作者還必須引導兒童積極面對社會中各種復雜的問題，讓孩子們主動地走進社會、認識社會，在社會實踐中實現自身道德素質的提高和各種能力的培養，如讓孩子當一天“警察”、“旅游區導游”、“小小義賣員”、“小小交通指揮員”等角色，一方面可以讓孩子充分認識到自身應當承擔的社會責任，提升自身的思想道德素質，另一方面可以讓孩子們認識到社會中還有很多丑陋的現象和不如意的地方，使兒童在角色扮演環節充分認識到完美、高尚、和諧的社會生活需要每一個人都付出相應的關心和努力，進而最終實現幫助兒童認識社會、理解社會和提升素質的教育目標。

結語

綜上所述，兒童綜合素質與能力的培養，需要通過角色扮演等體驗教育措施激發兒童的生命意識和主體意識，啟迪孩子的心靈和精神，塑造兒童的美好心靈，構建起兒童良好的生活習慣和行為方式，讓孩子們在角色體驗中學會認知、生存、創新。對此，教育者要充分挖掘現實生活中的教育資源，把角色扮演看成是培養兒童素質與能力的重要途徑和可操作手段，不斷拓展兒童教育的廣度和深度，內化兒童的道德素質與品質，促進兒童生活技能的不斷提升。

參考文獻：

[1] 李攀嵐. 體驗教育重在感受過程——談體驗教育之環節和原則[J]. 重慶郵電大學學報（社會科學版），2008，（S1）.

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（二）兒童期所受的教育在人的一生中起著至關重要的作用，這一時期加強培養心理素質培養顯得尤其重要。它應貫穿于兒童教育的各科教學當中，而舞蹈具有得天獨厚的優勢。它是活動性的教學過程，存在著多種心理素質教育契機，我們要善于把握和挖掘這些潛在契機，加強兒童心理素質教育和培養。舞蹈是為適應素質教育要求，集音樂和舞蹈于一體的新型課程，其對增強學生生理健康、心理康、個性發展、審美能力、道德情操、創造能力、愛心等素質都具有重要意義。

（三）兒童的心理特征：幼稚、純真、好奇、熱情、樂觀、自制能力差、好動、貪玩、模仿性強、可塑造性強，所以教師在舞蹈教學中應當正確的把握兒童的心理特征，在舞蹈教學中，針對兒童的心理做好教學工作，激發學生對舞蹈課的興趣。提高兒童的綜合素質，促使兒童舞蹈教學更加的科學與完善。

二、兒童舞蹈教學中如何培養心理素質

（一）在舞蹈教學中激發兒童對舞蹈的興趣

培養興趣的第一步就是教師要有計劃、有目的地采用一定的教學手段和教學措施來誘發和引導兒童對舞蹈產生興趣。兒童的好奇心強，極容易被客觀事物的新異性所吸引而產生興趣，久而久之，便形成了兒童認識活動的傾向，就會積極、主動地學習舞蹈，所以教師要根據教學內容和教學過程以“新”、“異”來誘發他們對舞蹈活動的直接興趣，以他們愛跳、好表現、好創造的天性來激發。

在兒童舞蹈的教學過程中，教學方法要生動、活潑，改變滿堂灌的教學方法，變兒童為主體，一切教學從感受入手，通過游戲的方法進行。教學過程中把知識和趣味性相結合，讓學生在愉快的氛圍中學習，教學者應當挖掘教材的蘊涵，是學習在學習舞蹈的過程中，充滿自娛性和游戲性。

（二）在舞蹈教學中保持和增強兒童對舞蹈的興趣

1.幼兒的注意力易遷移，興趣往往是短暫的，如何使幼兒的學習興趣得以保持？這正是培養幼兒學習興趣的重要環節。在教學中，把內容的難點轉為幼兒的興奮點，這就要求教師要有優美的體態、準確的眼 神、形象生動的語言。

2.激發兒童的探索興趣，在教學中，進行大膽的提問、穿插巧妙。教學形式多樣，動靜交替，在教學中體驗。興趣培養的基礎就是進行體驗，良好的情緒體驗隨著興趣的產生，使兒童的舞蹈學習興趣得以保持。

3.對于兒童的一種心理強化方式我們可以根據兒童的特殊心理特點來進行，他們希望得到老師的表揚和鼓勵，好強、好勝，所以我們要對他們的點滴進步給予正確的肯定。同時也可以培養和激發兒童的上進心、自尊心、自信心，在這種教學活動中，不但會使他們的舞蹈興趣得意保持，還可以增強克服挫折和困難的恒心和毅力。舞蹈學習的效果很會得到提升，使得他們在樂中學、學中樂。

4.課堂氣氛輕松愉快、自由寬松，注意舞蹈活動目標的適度可行，并有針對性，把握好兒童學習內容的難度，使他們在教師的幫助下，稍加努力能夠完成，培養幼兒的進取精神。

5.教師要根據舞蹈活動的需要，不斷變換自己的行為和角色，既要發揮幼兒的主體，又要發揮教師的主體。

（三）培養兒童的毅力、表演力、應變能力以及心理機能

1.培養兒童的毅力

由于舞蹈動作要不斷地重復，要練到位，有苦又累、時間長了就會覺得枯燥無味，對天性活潑，忍耐想較差的兒童來說，長期堅持比較難，在這種情況下教師在教學過程中就要用優美、滑稽等教學動作去誘導他們采用鼓勵表揚的方式去增強他們的自信心，并且要針對他們的年齡特點，靈活組織，科學施教。在他們在快樂中得到提高。

2.提高兒童的表演力

目前，有的兒童舞蹈表演失去了應有的童心和純真的美感，同時也不利于兒童的表演天性的挖掘和開發，因為舞蹈表演中普遍存在著動作生硬、情感成人化、缺乏活力等問題，嚴重影響到舞蹈教學的效果和興趣的培養。所以說培養和提高兒童的表演能力、表演天性、關鍵在于發揮其特點和優勢。所謂舞蹈表演就是演員表現蹈作品時的情緒、狀態等，表演在表現舞蹈作品中占有舉足輕重的地位，在生活當中的兒童活潑好動，喜歡邊唱邊舞蹈，這是兒童的最大特點。

3.培養兒童的表演力的途徑

合理的安排教學內容，編排適合兒童年齡階段的舞蹈，少兒舞蹈教育是素質教育的一個重要組成部分，它具有形象直觀的特點，兒童求知欲強，情趣多變，給他們的教學內容要強調主題鮮明，新穎別致，能引起他們的興趣，啟發想象力。兒童雖然好動喜歡表現，但是往往在舞蹈表演的時候，不能達到表演的效果，所以除了讓他們熟練的掌握舞蹈動作外，還要配合他們喜歡的舞蹈音樂，能讓他們在音樂的渲染中舞蹈，穿著漂亮的表演服裝，能夠增加她們表演的欲望。

4.促進兒童智力的開發、心理和運動機能得到提高

兒童的運動和心理發展是密不可分的，隨著兒童對舞蹈動作進行不同的梳理，從整體到分解，從大致框架到細微的分析。他們的心理意識也隨之形成，大腦皮層的運動區和語言區是舞蹈活動建立復雜的神經聯系。所以在舞蹈活動中，大量的舞蹈信息，音樂旋律、歌詞、舞蹈動作都必須在較短的時間內接受，長期訓練，他們的記憶力和反應能力都能得到提高。是創造力和想象力得到發揮，促進大腦的思維能力。提高運動運動系統的技能素質，從而改善機體對外界變化的適應能力。

（四）自信心的培養

自信心是兒童心理健康的主要標準，是兒童堅信自己有能力克服困難，取得成功的意志品質，它是一種積極的心理品質，也是人才素質的基本要求，是促使人們向上奮進的內部動力，更是一個人取得成功的重要心理因素，自信心又是一個人不斷創新和發展的最為深刻、持久的精神動力。自信的孩子，越會成功，越會成功顯得更為自信，反之，自信則會導更深的自卑，成功較多的孩子，很少擔憂和分心，會更加集中精力去面對，現在社會需要充滿自信有能力的人，一個自卑、性格懦弱的孩子，難以適應未來的社會。從以下幾個方面來談談如何培養孩子的自信心。

1.不吝嗇對孩子的贊揚、多角度地分析與評價孩子

“稱贊對溫暖人類的靈魂而言，就像是陽光一樣。”對學生任何一點值得鼓勵的地方，我們教學者都應該加以肯定、贊揚，激起他們的自尊和自信看，并要堅持不斷地鼓勵教學，對于缺乏自信心的兒童，真誠的贊揚他們取得的沒一點成績，并會激起他們學習的熱情，在對孩子的評價教學要因人而異，用欣賞的眼光肯定孩子的點滴進步，對于缺乏自信心的兒童的通過耐心細致又合理的分析。

2.鼓勵孩子與同伴交流合作

在舞蹈教學中，要重視孩子與孩子之間的交流合作，比如鼓勵孩子自己找個好朋友一起合作表演，有的孩子比較膽怯，自信不足，在教學活動中要求他們去找同伴時，有的孩子也是獨自站在一邊，就等著別人來找自己，不愿意主動找人合作，此時教師不要強求他們去找同伴，而是要為他們創造一個輕松的學習氛圍，與他們進行交流，然后可以看看其他小朋友之間的合作，他們看后會羨慕，希望自己也能去嘗試，這時候老師可以與他們進行合作，是他們體會到有同伴的樂趣，然后可以再鼓勵他們找同伴，在老師的啟發鼓勵下，這些開始膽怯找不到同伴的小朋友。就會找到樂趣和自信，感受到成功的喜悅，從而自身的萌發喜愛舞蹈以及參與舞蹈活動的愿望。

3.通過舞蹈教學提高兒童的審美能力

審美能力即使美育、審美能力的培養過程，是建造健康審美心理結構的過程。它不僅會直接影響人的情感與理智、精神與道德，還有助于人的智力開發和身心的健康成長，對促進兒童綜合素質的全面發展具有不可替代的作用。舞蹈是美的藝術，具有美的品位。它使人的精神生活變得更加充實美好，使人們的心靈變得更加高尚、純凈。校外兒童舞蹈教育從本質上說，是一項塑造“人”的工程。它通過優美的音樂旋律、輕盈的舞姿、栩栩如生的舞蹈形象，陶冶了兒童美的心靈、培養了兒童的美好情感。這種持之以恒的美育教育，可以實現對孩子健康心靈的陶冶和人格的塑造，使他們的形體美、舉止美、行為美、人格美，使他們成為內心、外在俱美的人。

三、心理因素對兒童舞蹈教學的影響

（一）舞蹈教學相對其他文化課的教學有其一定的特殊性

在平時的教學過程中，慢慢發現學生的心理因素才是真正影響他們學習和演出發揮的重要因素。使兒童身體更符合舞蹈規律的要求，就必須進行基本功的訓練，也為了各種高難度動作的需要，同時也是為扮演各種不同的舞蹈角色做好準備，打好基礎，對兒童的體力訓練的保持也很有好處。但是大家都知道基本功初期訓練是單調和枯燥的，往往還要碰到或大或小的挫折，這樣就會產生一些異常情緒，隨著時間的累積就會成為一種心理障礙，而克服這些“障礙”的最佳良藥就是幫助兒童重拾信心，激發興趣、多給學生鼓勵、同樣也要表揚他們堅持不懈的精神。只有這樣才能讓學習的積極性得以保持。這也就要求老師在教學過程中必須要有精湛的舞蹈教學技巧。以往教學經驗告訴我們，學生對舞蹈課感興趣的主要原因是教師的新穎獨特的教學方法，教師要用巧設懸念，來喚起學生的好奇心，造成學生的期待心理，從而進行及時的導入新課。

（二）良好的心理素質在舞蹈教學中的重要性

在影響兒童舞蹈教學中的因素有很多，但是諸多因素中最為關鍵的是心理因素，兒童心理因素的好壞，不僅僅是他們的能力的高低所決定，而是一種心理活動及其心理活動的產物，在教學中，兒童良好的心理素質能夠使他們在接受舞蹈教學中如虎添翼，而心理素質欠缺的兒童，則會使發揮水平受到限制，因此在舞蹈教學中，不僅舞蹈傳授舞蹈知識和技能以外，還要著重培養他們的心理素質。舞蹈知識和技能隨著時間的流逝而遺忘和退化，但是心理素質相對來說是固定的。對于學生來說是則是終身的、多方受益的。

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良好的非智力因素的養成會使孩子終生受益。世界之大，無奇不有，在這個變化萬千的世界上，許多孩子們未曾見過和未曾聽說過的新鮮事物，以其獨特的魅力在吸引著好奇心強的孩子，因此，作為幼兒教師的我們應該充分利用孩子們的好奇心來培養他們的注意力。那么如何來培養他們的注意力呢，筆者認為，可以從以下幾個方面來做：

其一，要充分利用孩子們天真無邪的好奇心。

眾多實例證明，一些強烈新奇、富于運動變化的物體最能吸引孩子們的注意，例如：會唱歌的生日蛋糕、會跳的小青蛙、會自己走路的小娃娃等，這些玩具能極大地調動孩子們的好奇心，讓孩子集中注意力去觀察、擺弄。家長可以給孩子買一些類似的玩具，用來訓練他們的集中注意力，特別是3歲左右的孩子，采取這種方法最理想，最有效。另外，還可以把孩子帶到新的環境中去玩，比如帶孩子逛公園，讓他們看一些以前不曾見過的花草樹木，造型各異的建筑，以及其它引人入勝的景觀，帶孩子到動物園去看一些有趣的動物等，利用孩子對新事物的好奇心去培養他們的注意力。

其二，把培養孩子的興趣與注意力結合起來。

興趣是最好的老師，不論誰在做自己感興趣的事情時，總會很投入，很專心，孩子也是如此。如果兒童在入學前接觸的書本知識太多，走進課堂后發現老師講授的都是自己屢見不鮮、耳熟能詳的東西，那么，大多數兒童都會不由自主地分散注意力，東張西望，做小動作，在生活中你會常常看到一些孩子按家長的要求做某些事的時候，總是心不在焉。而在做他感興趣的事情時，都能全神貫注，專心致志。對幼兒來說，他們的注意力在一定程度上直接受其興趣和情緒的控制，因此我們應該注意把培養孩子廣泛的興趣與注意力結合起來。培養孩子的興趣，要采取誘導的方式去激發，比如培養孩子識字的興趣，可以利用孩子喜歡故事的特點給孩子買一些有文字提示的圖畫故事書，讓孩子一邊聽故事，一邊看書，并且告訴孩子這些好聽的故事都是用書中的文字編寫的，引發孩子識字的興趣，然后認一些簡單的象形字，從而使孩子的注意力在有趣的識字活動中得到培養。興趣是產生和保持注意力的主要條件，孩子對事物的興趣越濃，其穩定集中的注意力越容易形成，所以家長應注意培養孩子廣泛的興趣，并以此為媒介來培養孩子的注意力。

其三，在游戲中訓練孩子的專注力。

前蘇聯心理學家曾做過這樣一個試驗：讓幼兒在游戲和單純完成任務兩種不同的活動方式下，將各種顏色的紙分裝在與之同色的盒子里，觀察孩子注意力集中的時間。實驗結果發現，在游戲中，4歲幼兒可以持續進行22分鐘，6歲幼兒可堅持71分鐘，而且分放紙條的數量比單純完成任務時多50%，在單純完成任務的形式下，4歲幼兒只能堅持17分鐘，6歲幼兒只能堅持62分鐘。實驗結果表明，孩子在游戲活動中，其注意力集中程度和穩定性較強，因此，我們可以讓孩子多開展游戲活動，在游戲中培養幼兒的專注力。游戲活動的方法很多，比如傳統游戲讓孩子找回不見的玩具，便是一種簡單易行培養孩子專注力的游戲方法，其具體做法是：家長與孩子一同取出幾件玩具擺放在桌上，并教孩子清點玩具的數量，讓孩子說出玩具的名稱，記住玩具的種類，然后趁孩子不注意的時候，拿走其中的某樣或幾種玩具問孩子：“什么東西不見了？”讓孩子集中注意力去回想、查看、尋找，這種訓練方法簡單、靈活而實用，家長還可以根據具體情況選擇其它類似的游戲方法。游戲是幼兒喜愛的活動，它能引發孩子的興趣，使孩子心情愉快，家長應該有選擇性地與孩子一同開展游戲活動，并在活動中有意識地培養孩子的專注力。

篇（8）

剛入學的一年級的學生，有一個逐漸適應校園生活新環境的問題。他們對學校、老師、同學有一種陌生感，存在緊張、焦慮、畏縮、興奮等心理問題，尤其是這些特殊的智障兒童更是如此，所以，作為特殊教育的班主任，更需要用愛心、細心、耐心、精心教育去培養、塑造特殊的智障兒童，充滿信心地去幫助他們盡快適應學校的學習環境。

一、愛心教育，使智障兒童熱愛學校

一年級新生剛入學時，首先面對的是班主任，用教師的愛心營造和諧的師生關系，就能較快地消除孩子對新環境的畏懼感，促進他們迅速適應學校和班級。作為一個班主任，在開學第一天，我們早早地站在教室門口微笑著迎接每一位新入學的孩子。“小朋友好！” “歡迎你！” 我們從家長們的手里牽過一只只小手，給他們安排好座位，與每一個孩子接觸與交談。在交談中輕輕地撫摸，親切的目光對視和信任的點頭，傳遞著我們對孩子的愛與欣賞，孩子們能從我們的關注中感到溫暖，“你的名字真好聽！”“你真棒”“太好了！”適時地運用肯定的語言，通過這些語言留給孩子一個平等親切的印象。

剛剛步入小學校園的一年級學生，一切對于他們來說都是陌生的。為了使學生盡快融入學校，適應學校環境，喜歡來學校學習，首先，我們結合主題學習，帶領學生參觀校園。當學生看到學校里有彈彈床、迷宮、游樂區，都非常喜歡，我們從中教育學生，誰學習認真，遵守紀律，都能得到獎勵，可以在這里活動。當學生看到職訓部的大哥哥大姐姐在學習煮飯、炒菜，學生們都感到很新奇、有趣，知道學習是很有樂趣的事情。后來有些家長給我們反饋信息，說孩子在學校參觀后感到非常高興，希望以后也能像大哥哥大姐姐那樣棒，做個小廚師。通過帶學生參觀，讓學生熱愛學校，使他們知道自己現在是一個小學生了，有一個角色轉變的觀念，有意識要當好小學生。

其次，我們還注重營造一個生動、形象、可親的班級環境。幼兒園的教育環境就像一個多彩的花園，如果小學的教室過于嚴肅、沉悶，對一年級的孩子來說肯定是無法接受的。因此，我們把教室精心地“包裝”了一番。以良好的氛圍，打動學生的情感，穩定他們的情緒，其中，報到卡與任務袋是我們班的特色教學部分。

（一）報到卡

每天早上，第一個到來的學生要將自己的名牌掛在1號掛鉤上，然后交作業、放書包，看任務袋。后來的同學按順序掛牌，這樣每個學生都可以有這樣認識自己的機會，因為名牌上面有學生的姓名、照片，還有他喜歡的動物圖案，通過每天的掛牌，學生可以辨認自己的樣子，認自己的名字，還可以看到自己喜歡的動物形象陪伴自己上學，學生感到身心愉快，又能從中學到知識。

通過掛牌，我們不僅可以知道誰是最早回到教室的同學，而且學生也可以看到自己是第幾名回來的，在這個過程中，其實也是認識數字，了解數字排列的順序的一個良好的學習環境，學生是在不知不覺中學到了數字的概念。

（二）任務袋

結合學生的實際和他們的個別化教育計劃，我們針對學生的弱項進行訓練，但不是硬梆梆地說：“你要接受訓練”，而是把訓練融入游戲、生活中。

比如說有的學生連喝水都不會，我們就把喝水的圖片放在他的任務袋里，領著他看任務袋，然后教他拿自己的杯子，扶著他的手教他怎樣喝水；有的學生不是不會喝水，但是經常忘記，我們也要提醒他，同樣將喝水圖片放在任務袋，當他看到喝水圖片后，就記得自己要先喝水再做其他活動了。我們班的羅XX通過訓練看任務袋做事后，經過這個學期的努力，慢慢地由扶到放，她能自己走到任務袋前翻看圖片，同時也學會了自己拿杯子喝水；馬XX是個馬大哈，通過看任務袋后，現在她喝水的習慣也慢慢形成，老師就不用天天提醒她了。

有的學生眼手協調能力較弱，我們就在他的任務袋里放上拍球的圖片，當學生看到自己的任務袋的圖片，就知道自己要做拍球游戲，然后去玩具區挑選球類進行拍球活動。因為要做寫前準備，要訓練學生的精細動作，我們也在任務袋里放置穿珠子的圖片，有家長知道我們這樣訓練的目的，也積極配合，有的從家里帶來了有趣的數字穿珠，有的帶來了裝飾用的珠子給我們，這樣一來，有更多的學生可以同時訓練精細動作，做寫前準備了。

任務袋不僅可以提醒學生，而且它還有好處，就是讓學生做事情講順序，培養學生遵守工作程序，學習規范，學生不會無所事事，從而減少了問題行為。

與此同時，我們還根據學校每月的工作中心、大隊部計劃，結合本班學生的實際，開學的第一個月的重點教育目標是抓“樂學” ，消除分離焦慮，促進學生從家庭到幼兒園的愉快過渡，要求學生遵守學校的規章制度，做到不遲到。圍繞著這一中心目標，安排了“我愛我的學校”為主題的活動，通過“愉快的第一天”“大帶小游戲”“大家一起玩”“學校是我家”“參觀學校”等豐富多彩的活動內容，使學生很快熟悉了環境，激發他們對校園生活產生興趣，并產生熱愛學校的熱情。據家長反映，學生很喜歡上學。大隊活動計劃里有一個“五星級班級”的評比活動，為了讓學生有一種歸屬感，認識到教室是自己每天到學校活動和學習的場所，我們將教室布置得漂漂亮亮，學生進入教室也會感到身心愉快。在張貼獎狀和宣傳海報的時候，我們也嘗試征求學生的意見，問他們貼在哪里好看，有些語言表達能力強的學生會用語言告訴我們，有些有語言障礙的學生也會用手指指著示意，我們貼好后學生會表達這個位置他看到了，很高興。即便是看起來很簡單的事情，我們也要多一點引導學生表達自己的意見和需求，這樣不僅能使學生喜歡自己的學校、自己的教室，同時也是引起學生的注意力，訓練學生語言表達。 二、細心關懷智障兒童的生活和學習

日常生活中，智障兒童更需要老師悉心照顧和關懷。因為智障兒童自理能力差，所以，作為他們的老師更應該多花點時間和心血去細心照顧和關懷。例如，天氣冷熱變化要督促他們添減衣服；定時提醒他們上廁所，并且陪他們上廁所；下雨了，教他們不要忘記帶傘；吃飯時，提醒他們添飯；午休時，多檢查他們有沒有把被子蓋好；等等。當遇到學生情緒不穩定或鬧情緒時，也細心探究其原因。不愉快情緒的發生，必有其原因，也許行動擾、自由被限制、自尊心受損傷、玩具找不到、游戲時起爭執、語言溝通有問題、主觀意愿不能被了解或者睡眠不足、身體不適等，都可能引發憤怒的情緒。因此，我們細心查明原因，解開癥結，對癥下藥。

在學習方面，如果學生進步不穩定的時候，細心找出問題的所在，多些反思自問：我們是否能掌握并維持學生的注意力？我們做出的說明講解是否容易了解？我們能否幫助學生作正確的反應？我們對動作和言語上要求，是否超出學生的能力范圍？實施計劃時，我們是否操之過急？對孩子來說，我們所用的方法是否有意義？我們說話的速度會不會太快？學生是不是有一些值得注意的問題，而我們沒有注意到？所設的環境是否有助于學生的學習？等等。

三、耐心培育智障兒童的良好的行為習慣

智障兒童教育的內容以生活教育為核心，生活基本習慣的培養，則為生活教育的重心。我們班的學生自理能力差，因此，我們從生活自理能力的訓練開始，如：飲食自理、衣著自理，或曰用物品、玩具、學用品等收拾習慣的培養，由易而難，由簡而繁，在自然的情境下，遵循他們的能力從簡單的學習開始，多稱贊、少責罵，給予信心和勇氣，耐心地逐項指導、不厭其煩地反復練習，逐漸地讓他們學到一些自理的能力。習慣是由日常生活中不斷的重復與練習慢慢形成的定型反應，笫一習慣的印象，深刻而牢固，不良的笫一習慣，將給日后帶來無窮的后患，習慣的好壞對人格的發展與社會生活適應，都有深遠影響。因此，必須從小開始從吃飯、喝水、午睡等具體生活內容開始著手培養良好的習慣。我們班制定了班規指導、督促學生的日常行為，加上開展代幣活動，對學生的良好習慣的養成有一定的促進作用。根據學生的出勤、上課表現、課間活動、自理能力、平時的待人處事是否文明有禮等，我們及時獎勵學生定量的代幣，逢周四換代幣的時候，我們帶著學生到換幣處讓學生親身感受將幣換成錢，然后再到學校的商場購買自己喜歡的東西。有的學生表現良好，我們告訴全體學生他在什么方面表現良好而受到獎勵，所以他就可以獲得多些代幣；有的學生違反紀律，我們立即在班上向同學講明為什么他沒有得到代幣，要糾正怎么樣的行為才能獲得。我們班的郭XX本來是問題行為很多的學生，開展代幣活動后，她知道了代幣的用途，換取食物后可以讓媽媽看到、知道，媽媽會因此表揚她，所以郭XX很努力地改變自己，雖然有時候也會忘記約束自己的行為，但是在老師和同學的幫助下，郭XX現在倒飯的次數減少了，上課也能在提醒下回答問題，要求排隊的時候一般也能聽指令了。

四、精心塑造智障兒童的健全人格

智障孩子缺乏自信心，缺乏學習意愿，注意力的穩定性差、人際關系不良、情緒困擾，常常存在自我毀傷、破壞等異常行為。其中只有很少的因素是因為生理因素，大部份的人格特征不是與生俱來的，而是藉著點點滴滴的周圍成人的行為，在他內心中所產生的自我感覺和意識，潛在的決定了他對世界的看法，并透過思想和行為，形成他的人格特征。

一個智障兒童，不論他多努力也總是被失敗所包圍，他總是聽人家說他笨、惹麻煩、不好、一事無成等等，無形間他便接受了這樣的評論，而產生退縮、不建全的人格特征來。因此，我們的職責就是透過適合他們特點的、豐富多彩的教學活動，來協助智障兒童建立肯定的自我形象，也唯有肯定的自我形象才能帶領兒童走向自立之道。

我們班的學生各有所長、也各有所好，我們根據學生各自的特長及征求家長的意見，鼓勵他們選擇可增強自信心的各項活動。例如，在準備才藝表演的時候，根據學生在家的表現、喜好，又在課堂上問學生喜歡什么，讓學生自己選擇，在班里預演。

我們利用班上的資源──功放機、音響、麥克風等，讓學生唱、講、發音，學生看到班上的這些設施，加上我們的鼓勵，活動得非常開心。

透過這些活動不僅能讓學生鍛煉膽量，增強自信心，也能培養學生的紀律、儀態、口語、禮貌等。

總之，我們相信，通過我們的全身心付出和科學的培養方法，以及在家長的配合和協助下，我們的智障孩子一定會有可喜的進步。

參考文獻

篇（9）

新課標告訴我們：“教材應符合學生的身心發展特點，適應學生的認知水平，密切聯系學生經驗世界和想象世界，有助于激發學生的學習興趣和創新精神。”打開新課標人教版小學語文第一學段實驗教材，她正是致力于學生語文素養的整體提高的好教材。本教材選文典范，文質兼美，有情有趣，富有濃濃的兒童文化。一幅幅生動活潑的插圖，一個個情趣盎然的故事，一首首瑯瑯上口的兒歌蘊涵著培植語文素養，促進兒童思維發展的無限空間。

因此，我們在新課標指引下，充分發掘發揮教材優勢，堅定學生是語文學習的主人的理念，把握學生學習的熱望，致力于學生語文素養的形成和發展，作為課堂閱讀教學的策略之一，使我們的課堂教學充滿活力，成為培植兒童語文素養的樂園。

例如，我們在教學一年級上冊漢語拼音第一課，認識單韻母α о e時，如果單純的把教學定位在α о e的讀寫及其四聲的認讀上，或者對教材上的插圖輕描淡寫地帶過，就沒有很好地落實新課標。再說，這三個單韻母，孩子們幼兒園接受學前教育時，早已認識，他們的好奇心與求知熱望又怎么能得到滿足呢？因而，我們將教學定位在培植語文基本素養上。教會學生觀察圖畫，在觀察的同時認讀韻母α о e并掌握字形，再由教師根據圖畫內容講故事。之后，教會學生唱α字歌、о字歌、e字歌，然后，讓學生看圖自己講故事，學生也能模仿老師表演些形體語言。在這個過程中，學生對所學單韻母α о e的音準，就及時反饋給了老師。學生的知識與能力，語言的積累，學習的方法和學習的習慣得到了培養，語文綜合實踐能力得到了鍛煉，形象思維和抽象思維能力及創新精神得到了發展。學生在學習過程中，始終保持學習情緒高漲，學習熱望強烈。最后，讓孩子們回家把故事講給家人聽。在這一課的教學過程中，自始至終都在進行學生語文素養的啟蒙教育促進了學生的思維發展。

在閱讀教學中，如何讓學生掌握最基本的學習方法，吸取人類優秀文化的營養，受到高尚情操和趣味的熏陶，豐富自己的精神世界，在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能呢？

又如我在教學漢語拼音第十課的兒歌《有禮貌》之后，拓展中教師讓一個學生說出是怎樣做到對老師和長輩及同學有禮貌的，老師就引導學生用同題同韻的兒歌夸他。然后再用兒歌夸夸自己。由于是初學，老師在黑板上板書格式，讓學生看著，自己動腦口頭念出：

有禮貌

，有禮貌，

見了 ，就問好。

篇（10）

一、利用少兒圖書館信息技術的廣泛應用來提升中小學生的信息技術素質

目前，就筆者所知的中小學，由于普遍注重應試教育的分數和升學率，忽略了對青少年人生很重要的圖書館信息技術運用的培養，其利用圖書館的資源與條件進行自主學習的能力，是不容樂觀的。但在少兒圖書館里，現代信息技術的運用卻十分廣泛，這就給少兒進入圖書館自主學習提出了挑戰。因此，少兒圖書館就成為培養中小學生現代信息技術的最好場所之一。如公共圖書館便捷的文獻檢索系統、特有的人才技術及服務，使青少年信息技術教育更容易實施。因為，在少兒圖書館里匯集了一批既有專業水準、又能熟練應用計算機等現代信息技術的高素質復合型人才隊伍。他們以先進的技術手段，完善的服務設施，把圖書文獻檢索方法傳授給學生，使學生快速掌握圖書資料的信息化獲取方式，從而提高學生現代信息技術的素養，為學校素質教育提供正能量。

二、利用少兒圖書館豐富的資源，開拓學生的視野，促進中小學素質教育