教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)當(dāng)中，課程在藝術(shù)的審美鑒賞方面所占的比例不是很大，而重在美術(shù)技能的學(xué)習(xí)和鍛煉上，乃至課本中每一章的講解都是按照步驟來操作的，告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，隨后教師就演示，學(xué)生就模仿，最后就看誰的繪畫技能和動手技能比較高，以此為優(yōu)劣斷定學(xué)生的成績。在現(xiàn)行的課堂教學(xué)當(dāng)中，我們不僅僅要美術(shù)技能的提升，更重要的提升學(xué)生的感悟和鑒賞能力及文化素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)上提升技能，方顯藝術(shù)底蘊，彰顯美術(shù)靈魂，擴展想象。美術(shù)不是逼真，而是創(chuàng)新，不是固守現(xiàn)在，而是展現(xiàn)未來，因此美術(shù)能力的和素養(yǎng)的培養(yǎng)尤顯重要。

一、美術(shù)文化素養(yǎng)的提升——鑒賞與評述

我認為，在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生文化素養(yǎng)的提升是關(guān)鍵，這關(guān)系到人格的培養(yǎng)和美術(shù)眼光的高低，繼而影響到美術(shù)的表達和品位層次的高低。一個有著較高美術(shù)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)者，在美術(shù)的技能表達方面一定是有自己情感的，而且這種美術(shù)的情感的表達能夠感染別人。

我們美術(shù)課程中首先出現(xiàn)的就是關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)、鑒賞與評述，從原始社會、先秦的美術(shù)作品到唐宋元明清的國畫與書法；從景物的描述到情感的表達；從手工工具到藝術(shù)作品等，不僅僅是美的展現(xiàn)，更重要的是蘊藏在這種美后面的一種文化底蘊。在這種文化當(dāng)中才產(chǎn)生了這種美，因此，教師首先要讓學(xué)生學(xué)會美術(shù)的鑒賞和評述，然后才能正確地展開美術(shù)的教學(xué)和學(xué)習(xí)。

例如，在原始社會和先秦的藝術(shù)當(dāng)中，我們要鑒賞的有甲骨文這一形象化文字；有良渚文化的玉琮、仰韶文化中的人面魚紋盆等。從青銅器到秦陵兵馬俑再到漢代的絲帛畫，這一系列具有時代特色的藝術(shù)品都是具有那個特點時期的烙印和文化底蘊的，而且展現(xiàn)了國家的生活特色。教師在學(xué)習(xí)的這個階段，首先要傳達給學(xué)生的是對藝術(shù)的鑒賞感悟與評述，并且從當(dāng)時的文化中反映出藝術(shù)發(fā)展的規(guī)律，這種鑒賞和感悟就是美術(shù)素養(yǎng)的提升，這種評述的能力就是對美術(shù)的理解與感悟。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從原始社會的美術(shù)特點當(dāng)中去思考當(dāng)時的文化和風(fēng)俗。因為是原始的耕作文化，所以在美術(shù)作品中凸顯勞動場面；因為具有直觀想象的思維，所以用象形來傳達信息。社會的發(fā)展帶動了鑄造業(yè)的發(fā)展，所以出現(xiàn)了青銅器，隨后出現(xiàn)了鐵器，這些展現(xiàn)在美術(shù)中的生活用品同樣也是勞動用品，更是藝術(shù)品。它們在不同的時期，具有不同的特色與內(nèi)涵，教師可以讓學(xué)生結(jié)合不同的時代文化去鑒賞不同藝術(shù)品的特色以及與社會的聯(lián)系，對藝術(shù)品的顏色、外形、質(zhì)地、工藝展開自己的評述，這就是提高美術(shù)鑒賞與評述能力的有效方式。

除此之外，我們獨具特色的中國山水花鳥畫，以及歷代名家的畫作和書法作品等都是鑒賞的好材料，像東晉顧愷之的《洛神賦圖》、宋代張擇端的《清明上河圖》等，學(xué)生都可以結(jié)合時代背景去進行鑒賞。歷代名家的作品都包括了時代的政治、經(jīng)濟、文化生活和藝術(shù)的展示，里面不僅僅是美術(shù)技巧的展現(xiàn)，更是藝術(shù)的體現(xiàn)，只有用感情去進行感悟，才能體會到里面的真諦。

二、美術(shù)能力的實踐與鍛煉——動手感悟體驗

學(xué)生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)與感悟之后，就要以此來實踐與提升美術(shù)技能，通過技能來進一步加深對美術(shù)的感悟理解。

例如，在美術(shù)的創(chuàng)作與實踐課程當(dāng)中，讓學(xué)生了解古代的藏書樓和現(xiàn)代的圖書館等，以及讀書的名言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書的習(xí)慣，以此來搜集一些與藏書有關(guān)的資料與文件。例如，藏書票的搜集與整理，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去進行展開，讓學(xué)生自己根據(jù)藏書票的內(nèi)容與年代進行有效的分類。然后在課堂中利用各種工具進行模仿和制作，像基本的拓印工具和制作工具及材料等，運用紙版、孔版或木刻等方法制作藏書票，教師通過介紹一些制作方法，引導(dǎo)學(xué)生去分析藏書票的功用和審美特征等，進行交流學(xué)習(xí)，通過動手去驗證美術(shù)實踐操作技能的基本理論，同時提高動手動腦的能力。

此外，在實踐的創(chuàng)作與嘗試當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生自己去親手制作賀卡或者通過電腦制作的方式進行設(shè)計，結(jié)合運用基本的美術(shù)原理去點綴自己的賀卡，或者學(xué)習(xí)制作中國傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)。教師可以一邊演示一邊講解，學(xué)生進行實踐的操作，最后大家在一起交流。這種方式將美術(shù)的鑒賞與評述帶到了實踐的階段，成為了在實際動手能力的提升過程中體會感悟美術(shù)內(nèi)涵的一種方式，教師可以結(jié)合課程內(nèi)容將動手的活動引入到課堂之中。

綜上所述，在美術(shù)的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要塑造美術(shù)課堂文化藝術(shù)氛圍，不僅僅是單純的美術(shù)技能的學(xué)習(xí)鍛煉，更是美術(shù)素養(yǎng)和鑒賞能力的提升，教師要有效地結(jié)合課本，拓展其中所含的教學(xué)內(nèi)容，與美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，并且靈活創(chuàng)新，從各個角度提升美術(shù)學(xué)習(xí)的能力，塑造學(xué)生真善美的內(nèi)心世界。

參考文獻：

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5．楊琪《中國美術(shù)鑒賞十六講》中華書局2008.01

篇（2）

作為培養(yǎng)人才的重要場所，高職院校所承擔(dān)的責(zé)任重大，重要性不言而喻。在目前高職教育發(fā)展中體育教育占據(jù)比例得到提高，在受多方面因素的影響下其效率與質(zhì)量不容樂觀。在時代的不斷發(fā)展下，以職業(yè)能力與體育素養(yǎng)為基礎(chǔ)實現(xiàn)高職體育教學(xué)至關(guān)重要，不僅可以完善體育教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生體育鍛煉要求，并且也可以積極提高學(xué)生的體育技能，促使學(xué)生以強健的體魄適應(yīng)學(xué)習(xí)與生活。

一、體育素養(yǎng)與職業(yè)能力的基本概述

（一）體育素養(yǎng)的概述從整體角度分析，體育素養(yǎng)與人的遺傳因素有著密切的聯(lián)系，是以身體素質(zhì)為基礎(chǔ)，經(jīng)后期環(huán)境影響而產(chǎn)生的一種個體素養(yǎng)。在體育素養(yǎng)當(dāng)中涉及了個體的體育意識、體育知識、體育技能、體質(zhì)水平等，現(xiàn)階段時代在不斷發(fā)展，高職教育改革發(fā)展得如火如荼，積極培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)也成為目前的一部分，只有保證體育素養(yǎng)的良好性才能為高職生邁向社會，找到工作，提高就業(yè)競爭力帶來幫助。

（二）職業(yè)能力的基本概述理論上分析，職業(yè)能力是指學(xué)生畢業(yè)后在從事職業(yè)活動時所表現(xiàn)出的能力與水平，職業(yè)能力能夠提高學(xué)生的工作能力。一般而言，與其他高校的學(xué)生相比較，職業(yè)院校的學(xué)生職業(yè)能力水平較高，能夠幫助學(xué)生在步入工作崗位時提高核心競爭力，推動其發(fā)展與進步。在當(dāng)前因為我國人口基數(shù)比較大，畢業(yè)生的數(shù)量越來越多，大學(xué)生的就業(yè)壓力比較大，要想輕松獲得好的工作，學(xué)生需要提高自身的職業(yè)水平與職業(yè)能力，這樣才能在最短的時間內(nèi)找到適合的工作，才能順應(yīng)潮流，適應(yīng)環(huán)境，所以職業(yè)能力關(guān)系到了學(xué)生的發(fā)展與進步，對此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中要積極地參與學(xué)校所開展的各項職業(yè)活動，推動自身職業(yè)知識的豐富性，提升自身職業(yè)技能。當(dāng)然，在當(dāng)前時代的不斷發(fā)展下，越來越多的企業(yè)對崗位人員的要求越來越高，特別是對應(yīng)屆畢業(yè)生的職業(yè)能力提出了一系列要求，將其作為最為主要的指標(biāo)。所以對于高職院校而言，需要從本質(zhì)上出發(fā)，增強學(xué)生的職業(yè)能力。

二、新時期高職院校體育教學(xué)中做好學(xué)生體育素養(yǎng)與職業(yè)能力培養(yǎng)的作用

（一）滿足社會的基本需求根據(jù)調(diào)研與分析，當(dāng)前大多數(shù)職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀，就業(yè)壓力比較大，仍有部分學(xué)生因為受到自身因素所帶來的影響出現(xiàn)一系列的問題，其中最具代表性的則是部分學(xué)生容易患上職業(yè)病，在工作中懶散、恐懼。此外，經(jīng)過調(diào)查與分析，職業(yè)院校學(xué)生的專業(yè)化程度比較強，特別是與普通高校畢業(yè)生相比較，無論是工作強度還是工作時間，都與普通高校畢業(yè)生存在差異，也正因為如此，患上職業(yè)病的概率非常高。面對這種情況，筆者認為在新時期高職院校需要從不同的角度與層面分析，做好學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力的培養(yǎng)，提高其有效性，增強其全面性，真正幫助學(xué)生在邁向工作崗位后能夠以強健的身軀面對工作當(dāng)中所遇到的困難。

（二）體育教學(xué)的需求在職業(yè)教育中，體育教學(xué)作為專業(yè)教學(xué)的主要服務(wù)對象，存在的意義比較大，所以教師需要認識到兩者之間所存在的關(guān)聯(lián)性，并結(jié)合實際的情況，將專業(yè)教學(xué)作為基礎(chǔ)與保障，針對性地開展體育教學(xué)活動。從另外一個角度分析，學(xué)生作為教學(xué)的主體，其體育素養(yǎng)與職業(yè)能力至關(guān)重要，在此背景下需要對體育教學(xué)策略加以修訂與制定，緊緊圍繞職業(yè)培養(yǎng)做好體育教學(xué)的改革，這是新課改下深化體育教學(xué)策略的重要載體。

（三）實現(xiàn)學(xué)生體育價值的體現(xiàn)一般而言，在職業(yè)院校當(dāng)中具有體育潛力的學(xué)生在諸多運動方面有著一定的個性與能力，先天身體素質(zhì)比較強，或者經(jīng)過后期的不斷努力，運動水平比較高，其中不管是先天性的潛力還是后天的努力，這些學(xué)生都希望自己脫穎而出，得到重點培養(yǎng)。面對這種情況，職業(yè)院校在進行文化教育的同時需要從體育教學(xué)方面出發(fā)，加以挖掘，充分發(fā)揮出這一類學(xué)生的體育價值。

三、現(xiàn)階段職業(yè)院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生問題無論從哪一個角度分析，均可以清楚地了解到素質(zhì)過差是目前學(xué)生主要存在的問題，有非常多的學(xué)生體育鍛煉與體育學(xué)習(xí)當(dāng)中會存在困難，尤其是參加強度較大的體育訓(xùn)練時，往往無法得心應(yīng)手，甚至?xí)械狡v不堪，這樣一來則會對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。一般而言，這一類學(xué)生可能肥胖，也可能過于消瘦，從小身體不好，在體育學(xué)習(xí)當(dāng)中會花費大量的時間與精力，所收獲的效果不明顯。

（二）缺乏對體育學(xué)習(xí)的重視從當(dāng)前的整體現(xiàn)狀分析，有非常多的職業(yè)院校學(xué)生對體育學(xué)習(xí)興趣不高，認為只要學(xué)好文化課就可以，體育課只是分支，課堂參與一下即可，這種想法是錯誤的，也正因為存在這種錯誤的理念，導(dǎo)致體育課程存在意義不明顯，學(xué)生不僅對其產(chǎn)生抵觸心理，也無法投入全部的精力，甚至部分體質(zhì)過差的學(xué)生還會編造理由逃課，久而久之，高職院校體育教學(xué)的質(zhì)量會受到影響。

（三）學(xué)生個體心理因素存在問題有非常多的高職生因為受到個體心理因素的影響，其性格過于內(nèi)向，不愿意與他人進行溝通交流，也不愿意積極投身于體育活動之中，認為自己在體育運動當(dāng)中會出丑，完不成任務(wù)會被別人笑話，久而久之會出現(xiàn)自卑的心理，嚴(yán)重損害了自信心。還有一點有諸多體育教師對學(xué)生區(qū)分對待，沒有嚴(yán)格按照學(xué)生的個體差異進行針對性的教學(xué)，這種情況下優(yōu)秀的學(xué)生會更加優(yōu)秀，差的學(xué)生會更差。

（四）體育教學(xué)項目過于單一在眾多高職院校體育教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)體育項目教學(xué)占據(jù)主導(dǎo)地位，比如像球類運動、體育技能教學(xué)等。嚴(yán)格意義上分析，這一種體育教學(xué)項目過于單一，無法從本質(zhì)上滿足學(xué)生鍛煉身體的需求，并且在社會的不斷發(fā)展下，高職生所面臨的市場環(huán)境演變得越來越嚴(yán)峻，無法真正滿足市場人才發(fā)展的需求，在此背景下會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣喪失，無法從根本上保證體育教學(xué)的整體質(zhì)量。

（五）體育場地與硬件設(shè)施存在問題之所以會出現(xiàn)體育場地與硬件設(shè)施問題，主要的原因是缺乏對其重視，學(xué)校沒有將大量的資金投入其中，沒有構(gòu)建良好的體育環(huán)境。部分學(xué)校體育場地破舊沒有及時更換，體育器材不全面沒有及時補充，這種情況則會對體育教學(xué)產(chǎn)生影響。還有部分學(xué)校因缺乏重視，沒有建造排球場、田徑場，這種情況則會制約學(xué)生體育活動需求，也會或多或少影響學(xué)生的積極性。

四、新時期高職體育教學(xué)的改善對策

在高職體育教學(xué)改善當(dāng)中，需要從體育素養(yǎng)與職業(yè)能力兩點出發(fā)，多層次探究，針對問題展開討論與分析，并從不同的角度入手，以此滿足高職體育教學(xué)的基本要求。在下文中則從不同的方面入手，基于提升素養(yǎng)與職業(yè)能力分析了高職體育教學(xué)的改善對策。

（一）增強學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)要想提高學(xué)生的社會適應(yīng)力，則需要針對性地做好學(xué)生意志力的培養(yǎng)，對于體育教師而言，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，給予學(xué)生引導(dǎo)與培訓(xùn)，采取多樣的方式幫助學(xué)生樹立正確素養(yǎng)，增強其社會適應(yīng)能力，可以平時讓學(xué)生參與到體育比賽當(dāng)中感受成功所帶來的喜悅以及失敗所帶來的感覺，以此對后期的體育教學(xué)會產(chǎn)生良好的作用。在教學(xué)當(dāng)中，教師也要從社會角度入手，明確分析社會對人才的實際需求，根據(jù)社會需求制定完善的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)計劃，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有利于未來的發(fā)展，其中在教學(xué)當(dāng)中，需要將教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的職業(yè)需求合為一體，保證教學(xué)計劃的全面性，讓學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，以良好的態(tài)度適應(yīng)社會的競爭。

（二）做好學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)因為學(xué)生在身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、性格方面存在一定的差異，對此每一位體育教師需要對學(xué)生加以分析與討論，比如有的學(xué)生從小身體素質(zhì)比較強，彈跳力比較好，抗壓能力比較強，但是有的學(xué)生身體素質(zhì)比較差，容易生病感冒，體育素養(yǎng)不高，面對這種情況教師需要從不同的角度出發(fā)，針對性的制定切實有效的教學(xué)內(nèi)容。對于彈跳力比較好的學(xué)生而言，可以讓其參與跳高、籃球等相關(guān)運動，而對于身體素質(zhì)比較差的學(xué)生而言，可以選擇慢跑、排球、健美操等體育項目，這樣能夠起到分層教學(xué)，在教學(xué)當(dāng)中，教師還要遵循以人為本的原則，嚴(yán)格按照學(xué)生的實際特點以及認知規(guī)律，從社會發(fā)展方向出發(fā)，完善職業(yè)能力培養(yǎng)對策。比如高職院校畢業(yè)的學(xué)生大多都是勞動密集型行業(yè)，其過度強度比較大，工作時間比較久，往往會對學(xué)生的意志力有著影響與要求，對此在教學(xué)當(dāng)中教師可以針對性的創(chuàng)造困難情景，引導(dǎo)學(xué)生越挫越勇，積極克服，久而久之可以培養(yǎng)學(xué)生的堅毅品質(zhì)。

（三）選擇一體化教學(xué)在新時代的發(fā)展下，為了促使高職學(xué)生就業(yè)能力以及職業(yè)能力的提升，高職院校需要做好校企合作，加強與校外企業(yè)的溝通合作，以工學(xué)結(jié)合的模式培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的職業(yè)素養(yǎng)，掌握基本的職業(yè)技能。另外，校企合作下實訓(xùn)以及頂崗實習(xí)時間會有所增多，這種情況下，體育教學(xué)的時間會有所縮減，體育教學(xué)的作用也會降低，所以為從本質(zhì)上改變這種情況，教師需要有針對性地進行調(diào)整，其中院領(lǐng)導(dǎo)需要加強學(xué)生課外鍛煉計劃的分析，與體育教師溝通，針對性的制定完善的體育教學(xué)計劃，當(dāng)然，體育教師需要將更多的體育鍛煉技巧以及方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生充分融合校內(nèi)體育與社會體育，這樣才能更快的適應(yīng)社會，調(diào)整心態(tài)。

（四）依據(jù)專業(yè)特色采取分班教學(xué)在體育教學(xué)當(dāng)中，可以采取分班教學(xué)的方法，這種教學(xué)方法可以有效緩解教師的壓力，并且也能保證所有的學(xué)生都能照顧到，推動學(xué)生體育素養(yǎng)與職業(yè)能力得到發(fā)展。然而從當(dāng)前職業(yè)院校分班教學(xué)實施情況分析，有部分體育教師過分依賴于分班授課教學(xué)模式，體育課程設(shè)置以及分班以隨機的方式，沒有嚴(yán)格按照實際的情況進行分配，如此則有效降低了基本的效果。面對這種情況，在分班教學(xué)時，筆者認為體育教師需要對學(xué)生多加分析，深入了解，嚴(yán)格按照學(xué)生的實際情況進行分配，促使學(xué)生能夠在體育課程上得到發(fā)展與進步。

（五）依據(jù)學(xué)生職業(yè)特色合理選擇體育項目依據(jù)學(xué)生的職業(yè)特色合理選擇體育項目是值得考慮的措施，新時期在職業(yè)院校體育教學(xué)當(dāng)中，體育教師需要對學(xué)生的現(xiàn)狀加以分析，以學(xué)生的實際需求以及職業(yè)特性作為切入點，有效設(shè)計出適合學(xué)生的體育項目，并且還要從本質(zhì)上充分發(fā)揮出體育教學(xué)的作用與價值，在體育教學(xué)當(dāng)中要通過結(jié)合學(xué)生的實際需求，按照職業(yè)特點進行體育項目的設(shè)置，增強學(xué)生的體育素質(zhì)。同時，還要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為基本載體，遵循以人為本的原則制定完善的游戲教學(xué)方案，讓學(xué)生在趣味性中提高學(xué)習(xí)興趣，這樣在愉快的氛圍當(dāng)中能夠做到快樂學(xué)習(xí)。

（六）創(chuàng)新高職院校體育教學(xué)模式與形式教學(xué)模式是新時代高職院校體育教學(xué)的核心與重點，因為教學(xué)觀念不同，所以教學(xué)模式也有所不同，當(dāng)前因為受到多方面因素所帶來的影響，高職院校體育教學(xué)模式過于單一，在內(nèi)容上偏重于理論知識，并且大多數(shù)體育教師沒有將職業(yè)技能作為基本的導(dǎo)向，導(dǎo)致學(xué)生身體素質(zhì)不過關(guān)，無法滿足市場崗位對學(xué)生所提出的身體素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。在體育教學(xué)當(dāng)中需要以依據(jù)實際的情況改善教學(xué)環(huán)境，設(shè)計教學(xué)工作，補充薄弱內(nèi)容與環(huán)節(jié)，提高教學(xué)有效性，讓學(xué)生積極參與其中。比如在體育課程教學(xué)當(dāng)中可以開展競賽活動，以足球或籃球為例，可以將全班同學(xué)劃分為多個小組，采取半場比賽獲勝的小組獲得自由時間，這種方式可以在激發(fā)學(xué)生積極性的同時提高體育教學(xué)的整體質(zhì)量。

（七）采取專項與職業(yè)整合的體育教學(xué)內(nèi)容一般而言，體育教學(xué)素材是主要的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中并沒有依據(jù)學(xué)生的認知特點，也沒有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量不盡人意。在新時期為進一步提高學(xué)生的職業(yè)能力，實現(xiàn)高職體育教學(xué)的有效發(fā)展，需要結(jié)合現(xiàn)實情況，依據(jù)學(xué)校設(shè)置專業(yè)的現(xiàn)狀，采取專項與職業(yè)相互整合的方式，制定全面的體育教學(xué)內(nèi)容，這樣在增強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的同時也能夠避免職業(yè)病的發(fā)生，比如職業(yè)院校在教學(xué)當(dāng)中考慮學(xué)生身體需求以及辦學(xué)現(xiàn)狀，以提高學(xué)生體育素養(yǎng)與職業(yè)能力為主，一年級開設(shè)球類與田徑類，讓學(xué)生快速入門體育課，完成過度，激發(fā)其興趣。到了二年級則主要是對學(xué)生進行職業(yè)技能與專業(yè)技能的培養(yǎng)，嚴(yán)格按照學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行分析與開發(fā)，還要遵循學(xué)生的專業(yè)差異，引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的專業(yè)項目，此外，還要將自學(xué)模式融入其中，將競爭作為教學(xué)的主要方式，如此可以在遵循學(xué)生差異性的同時也能提高自己的積極參與性。

（八）加強資金的投入正如上文所言，現(xiàn)階段資金欠缺，體育場地有限，基礎(chǔ)設(shè)施不足，嚴(yán)重制約了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，在此背景下，高職院校需要進一步認識體育教學(xué)的重要性，加強資金的投入，做好體育器材與設(shè)備的更換，并不斷地擴大體育場地，以此為體育教學(xué)提供技術(shù)支撐。另外，要進一步保證高職院校體育課程的有序開展，還需要設(shè)置專門的領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，保證體育項目的有序運行，不論是從理論知識、身體素質(zhì)還是其他方面都要以提高學(xué)生的體育成績?yōu)橹鳎驅(qū)W生定期公布體質(zhì)健康，幫助學(xué)生樹立正確的體育素養(yǎng)。

篇（3）

近幾年高考題注重考察學(xué)生人文素養(yǎng)、情感思辨，希望考生心中有愛，筆下有情。如，我們高三年級平時做的模擬試題中的《寬容的故事》、《把愛傳遞下去》等諸如此類的作文題型注重利用傳統(tǒng)文化熏染學(xué)生，用中國傳統(tǒng)文化的哲學(xué)精神引導(dǎo)學(xué)生為人處世。學(xué)生在高中階段是世界觀、人生觀、宇宙觀初步確立的時期，十幾年的寒窗苦讀，初步經(jīng)歷了人生的風(fēng)風(fēng)雨雨，如果學(xué)生充分浸潤了中國傳統(tǒng)文化精神，內(nèi)心世界必然會走向充實豐盈，逐步建立起自己的道德觀和價值體系，那么無論是進入高校還是走向社會，基本上就能立于世間。如今的高考作文題體現(xiàn)了“立人”的思想，我以為是值得肯定的。

但是另一方面，絕大多數(shù)學(xué)生看不懂作文題目的意思。我們須靜下心來思考，面對作文選自模擬題《傷了手的病人和傷了腳的病人》這一在醫(yī)院眾人所熟知的場面，學(xué)生反映于腦海中呈現(xiàn)于白紙上時卻是千姿百態(tài)的嘆息、茫然？我認為學(xué)生無法正確理解題意，一方面是由于漢語教學(xué)中忽視了對學(xué)生人文精神、理性思辨能力的培養(yǎng)，另一方面是出題者過高估計了學(xué)生的人文素養(yǎng)和思辨能力。

首先，教學(xué)中缺乏對學(xué)生建構(gòu)人文精神的關(guān)注，缺乏培養(yǎng)學(xué)生對自我人生價值的反思，造成作文立意低平。

每個漢語老師都在努力培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，高中階段，尤其關(guān)注閱讀理解能力，但什么是真正的閱讀呢？僅僅是能準(zhǔn)確答題嗎？當(dāng)文本浮現(xiàn)在每個讀者前的生存時間中，只有讀者自身的精神意向和文本對話，共同去探詢答案時才是真正的閱讀，才能體會到閱讀帶來的心靈愉悅，達到我們平常說的“心靈的契合”或“共鳴”。語文是人文性的學(xué)科，在語文教學(xué)中，尤其是高三備考訓(xùn)練中，要重視文本中文字的意義，引導(dǎo)學(xué)生在與文字的對話中建立起自己的意義關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在與過去的精神對話的基礎(chǔ)上，在現(xiàn)時精神的直接自我認識中，開啟自己思維、思想的新維度。教學(xué)中重視這種人文精神的建構(gòu)，學(xué)生才能超脫于機械、冷靜做題的麻木循環(huán)圈，才能面對文本保持心靈的超達，始終保持對人生的追尋與超越，才能理解此次作文材料中蘊含豐富這里的辯證關(guān)系，而不至于茫然無措。

但是，在心靈日益浮躁的當(dāng)下，閱讀、作文在某種程度上都成了博取分?jǐn)?shù)的工具，而不是個人精神思考的載體，例如某些教師極力倡導(dǎo)作文的起、承、轉(zhuǎn)、合，讓學(xué)生死記一些以不變應(yīng)萬變的材料，學(xué)生也熱衷于學(xué)習(xí)所謂快速作文制勝秘笈等。作文的模式化、功利化，使諸多考生筆下無情、心中乏愛，知識考試的機器，缺乏人文思想浸潤，對自我、人生缺乏理性思考，怎能理解此次作文材料所包含的豐富這里的辯證關(guān)系呢，敗筆也就不足為奇了。因為高考作文，不僅是寫作水平的展示，也是生命個性的張揚，只有那些真正有人文素養(yǎng)、有思辨能力的學(xué)生才會脫穎而出。假如這個學(xué)生不具備一定的人文素養(yǎng)，沒有對歷史的理性思索與反思，沒有讀過大量的書籍，是難以寫出深刻的人生體悟的。因而幫助學(xué)生建立厚重的人文積淀，近則可以達到高考作文要求的思想深刻、立意新穎，遠則確立正確的人生價值體系，去擁有抵御風(fēng)雨的內(nèi)心力量。

其次，老師教學(xué)中沒有重視培養(yǎng)學(xué)生理性思辨能力，導(dǎo)致在作文中，無法正確理解材料，審題不準(zhǔn)，偏離題意。

很多人都以為語文是重視形象思維的，很多閱讀量大的學(xué)生不刻意學(xué)語文成績也較好，學(xué)生做題時根據(jù)感覺排除選項，閱讀時根據(jù)感覺答題，老師評講卷子時注重答案的準(zhǔn)確、忽視思維的解析等等，諸多現(xiàn)象似乎不斷證實學(xué)習(xí)語文靠的是語言感悟能力。所以，教學(xué)中往往側(cè)重對語言感悟能力的培養(yǎng)，強調(diào)在語境中對語言的浸潤、理解。這有它的道理。語言是一門工具，要能熟練運用祖國的語言文字，感悟語言，就要在占有相當(dāng)數(shù)量的語言文字基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)理解和運用語言。

只是，這種重感性、直覺的習(xí)得式的學(xué)習(xí)側(cè)重知其然而不側(cè)重知其所以然，典型的表現(xiàn)是每一個高中生甚至小學(xué)生都會使用漢語，但不一定能在理性思辨基礎(chǔ)上正確運用，大多靠直覺感悟，尤其是蒙語授課學(xué)生！而如今的高考試卷為了考核學(xué)生是否具備準(zhǔn)確清晰的理解能力、篩選信息的能力、鑒賞評價的能力等，在客觀題上，設(shè)置了干擾項，要求學(xué)生精細思維，有根據(jù)的排除；在主觀題上要求再現(xiàn)作者的行文思路，盡可能把作者的思維意圖揭示出來。這些表面上看起來只是考核語言能力，實際上內(nèi)部包含著復(fù)雜精細的思維活動。運用語言本身就是極其復(fù)雜的思維過程，學(xué)生要能理解語意的所指、能指、他指，把握言外之意，能從含蓄散亂的材料中提煉、概括、還原出作者的本意等等，莫不需要理性的思辨能力，或者說嚴(yán)密的邏輯分析能力。只依靠語言的感覺，沒有知其然也知其所以然的理性思維，是無法穿透語言飄渺的表象把握語言的內(nèi)涵的。

篇（4）

隨著國家經(jīng)濟建設(shè)的巨大發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷提高，教師的地位與作用越來越受到社會的廣泛重視。中學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，是培養(yǎng)中學(xué)生成為全面發(fā)展的合格人才的關(guān)鍵時期。要培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的人才，教師首先要不斷提高自身的素質(zhì)和能力。高素質(zhì)的教育，需要高素質(zhì)的教師。

一、培養(yǎng)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

（一）思想道德素質(zhì)

我國是有五千年文明史的國家。教育，自古就形成了基本模式，從古代孔子到現(xiàn)代的陶行知等多位著名教育家相傳至今。自始至終都把教學(xué)過程中的師德放在影響人品的重要位置。中學(xué)階段的青少年，正值世界觀、人生觀、價值觀形成時期，外界環(huán)境，其中包括傳授知識的教師的言行，對他們的成長影響很大。因為在此階段的青少年還缺乏較強的辨別力和剔選能力。為此，為人師表的教師必須加強思想道德修養(yǎng)，通過自省、自律的方式，不斷提高思想道德認識，陶冶思想道德情操，堅定理想信念，追求更高的思想道德目標(biāo)，才能具備高尚的思想道德素質(zhì)。良好的師德，是哺育學(xué)生茁壯成長的“乳汁”，是組織有序的課堂教學(xué)，辦好學(xué)校教育，贏得社會和家長好評的支柱。

（二）科學(xué)文化素質(zhì)

科學(xué)文化是發(fā)展社會生產(chǎn)力，建設(shè)高度的物質(zhì)文明和精神文明的極為重要的因素。

科學(xué)文化素質(zhì)是一個人在科學(xué)文化方面所具備的才智和內(nèi)在涵養(yǎng)以及所形成的道德觀。科學(xué)文化素質(zhì)是最基本的素質(zhì)，它是人生閱歷和實踐經(jīng)驗通過獨特的體味、借鑒、滋養(yǎng)而形成的。一個人知識的廣度與深度決定著文化知識素養(yǎng)的層次與質(zhì)量，是文化素質(zhì)形成的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。思想理論素養(yǎng)是文化素養(yǎng)的核心。一個文化素養(yǎng)較高的人，應(yīng)該是有思想、有創(chuàng)意、有追求的人。

二、培養(yǎng)教師的業(yè)務(wù)能力

（一）系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力

系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力，即指學(xué)習(xí)和掌握新知識、新信息、新技術(shù)、新方法的能力。包括繼續(xù)學(xué)習(xí)能力，信息、資料搜集、加工、利用及整合能力等。

1. 繼續(xù)學(xué)習(xí)能力

繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后所有社會成員的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)過程，特別是成人教育是終身學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。

通過繼續(xù)教育，教師不斷補充新的知識，發(fā)展多種能力，提高職業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)時展的潮流。教師通過繼續(xù)教育，在學(xué)識、智能和品德等方面更具有“優(yōu)勢”，才能更好地教書育人。因此，加強繼續(xù)教育，不僅是社會與時代的要求，也是教師的內(nèi)在需求。是彌補一次性階段教育不足的有效途徑，是教師終身教育的必然選擇。

2. 信息資料的加工、整合及利用能力

信息資料的加工、整合及利用，這是教師擴大視野和拓展知識的必要能力。教師對國內(nèi)信息資料的加工利用能力表現(xiàn)在：對信息的高度敏感性，即能夠廣泛地接受來自學(xué)生、學(xué)校、媒體、政府等方面的信息和學(xué)術(shù)刊物、著作的信息；對信息的利用率，即對篩選出有用的信息進行簡化、歸類、存檔，適時運用。

（二）教育科研能力

教師的教育科研能力，是指在教育教學(xué)過程中，從事與教育教學(xué)有關(guān)的研究和創(chuàng)新能力。教師的研究大多是結(jié)合自己的工作對象展開的，是教師在專業(yè)工作實踐中自主性和自主能力的重要表現(xiàn)形式。教師的教育科研能力，是現(xiàn)代教育質(zhì)量的標(biāo)志，是教師自身專業(yè)能力發(fā)展的必要條件。教師具備教育科研能力不僅是教育事業(yè)發(fā)展的需要，也是教師自身發(fā)展的需要。

教師既擔(dān)負著傳授知識的任務(wù)，又擔(dān)負著教法、學(xué)法的研究任務(wù)；既要研究教育理念、教學(xué)方法，又要引導(dǎo)學(xué)生探究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效課堂。“授人以魚不如授人以漁”，在這一教學(xué)過程中，教師的教育科研能力無疑就展現(xiàn)出來了。

在教育發(fā)展和改革更加深入的今天，更多新問題需要研究和解決，在教育科研的過程中，教師不應(yīng)只是教育科研的對象更應(yīng)該成為教育科研的參與者和實施者，直接為教育科研實踐服務(wù)。

三、培養(yǎng)教師知識更新及創(chuàng)新能力

在知識更新及創(chuàng)新能力被普遍重視的情況下，新世紀(jì)的教師更需具有較強的掌握信息和更新知識的能力。這不僅是新的教學(xué)內(nèi)容的需要，也是改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法的需要。

知識經(jīng)濟的到來，科學(xué)技術(shù)激烈的競爭，社會方方面面都迫切要求教育培養(yǎng)出來的人才，不僅要有精深的知識和技能，更要有強烈的創(chuàng)新意識和能力。要實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)，首先培養(yǎng)人才的人――教師更應(yīng)該具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新精神源于創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新意識是以思想活躍、不因循守舊、富于創(chuàng)造性為主要表現(xiàn)。只有具備強烈的創(chuàng)新意識，才能敢想前人沒想過的事，敢創(chuàng)前人不曾創(chuàng)成的業(yè)。

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)要注重以下幾個方面：首先，要不斷地學(xué)習(xí)教育、教學(xué)方面的新知識、新理論，具備勤奮求知的精神。學(xué)而創(chuàng)，創(chuàng)而學(xué)這是創(chuàng)新的根本途徑。其次，要不滿足于現(xiàn)狀，勇于改變。不滿足于現(xiàn)成的思想、觀點、方法，要經(jīng)常思考“能否改變現(xiàn)狀”等問題，在教育教學(xué)中推陳出新、大膽嘗試。第三，要大膽質(zhì)疑。“學(xué)起于思，思源于疑”。大膽質(zhì)疑，才能促使人去思考，去探索，去創(chuàng)新。

綜上所述：教師只有在其應(yīng)具備的基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上，具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力、教育科研能力及知識更新和創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。他們必須是：勤奮學(xué)習(xí)、注意積累、探究教學(xué)、任勞任怨、上下求索、創(chuàng)新前進。

篇（5）

一、通過聽和看提升學(xué)生的口語交際能力

1.聽是說的基礎(chǔ)

聽是說的基礎(chǔ)，也是獲取信息、積累材料的過程，小學(xué)生語言能力的提高很大一部分是在聆聽教師的授課或家長的說話中進行的。說話的方法和技巧很多是在聆聽別人說話的過程中能學(xué)到的。因此，可以把“聽”作為一種教學(xué)手段，并與說聯(lián)系起來，采用核心素養(yǎng)中實踐教學(xué)的方法。筆者在教學(xué)中會讓家長在家中給學(xué)生講故事和優(yōu)秀的國內(nèi)外名著，在課堂教學(xué)中筆者也會給學(xué)生講大量的故事，這樣一方面可以增加學(xué)生的詞語儲備，另一方面故事中生動的詞語和情節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生交流的欲望，積極地和其他學(xué)生或者教師進行探討和交流，使學(xué)生在潛移默化中提升學(xué)生的口語交際能力。

2.在觀察中豐富口語交際能力

學(xué)生的六大核心素養(yǎng)中明確指出要提升學(xué)生的“人文底蘊”，要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中，運用人文領(lǐng)域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價值取向，具體包括學(xué)生的人文情懷、審美情趣和人文積淀等要點。這就要求教師在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中通過看報紙、看圖片，觀察社會現(xiàn)象和發(fā)生在自己身邊的事等來豐富自身的人文底蘊，提升自己的口語交際能力。在小學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力時教師通常會采用看圖教學(xué)法，通過讓學(xué)生有次序地看圖片來鍛煉學(xué)生的語言組織能力。

二、結(jié)組訓(xùn)練共同提升

小學(xué)生的年齡段決定了學(xué)生的從眾心理比較強，學(xué)生往往會喜歡成群結(jié)隊地一起做游戲、一起上學(xué)回家等，教師在教學(xué)中要充分把握學(xué)生的這一特點，在訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力時，巧妙運用學(xué)生的這一心理，讓他們進行分組訓(xùn)練，將學(xué)生按照興趣特點和學(xué)習(xí)情況合理進行分組，通過學(xué)生間的互相督促，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者在教學(xué)中采用這一教學(xué)方法，將學(xué)生兩兩分組，給學(xué)生安排對話的內(nèi)容。對話內(nèi)容的安排要符合學(xué)生的興趣特點，在分組訓(xùn)練中我讓學(xué)生通過角色扮演，一個學(xué)生扮演大樹，另一個扮演啄木鳥，學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中能夠充分融入教學(xué)中去。學(xué)生全身心投入在口語交際能力的提高上，往往能夠起到事半功倍的作用。

三、開展實踐教學(xué)活動

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》規(guī)定了要注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，現(xiàn)階段小學(xué)生口語交際能力差的主要原因是學(xué)生沒有充足的社會實踐經(jīng)驗，學(xué)生的生活軌跡往往是學(xué)校、家庭兩點一線，學(xué)生口語交際能力的提升只能在課堂和家庭成員之間進行，這極大阻礙了學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。針對這一情況，教師應(yīng)當(dāng)積極開展實踐教學(xué)活動，帶領(lǐng)學(xué)生進入社區(qū)，在與人交流中充分發(fā)揮自己的口語交際能力，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生口語交際能力差的主要原因是性格比較內(nèi)向，不敢主動與人交流。學(xué)生的文化底蘊往往都很豐富，能夠支持學(xué)生和別人進行交流，但是學(xué)生性格上的差異導(dǎo)致學(xué)生畏懼和別人說話。這要求教師在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生敢于說出來，在課堂上多開展討論課，鼓勵他們積極發(fā)言，幫助學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生在生活中做到“學(xué)進來，講出去”，逐步提升自己的口語交際能力。

四、建立積極肯定的評價方式

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求“評價學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)當(dāng)重視考查學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度”。這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生采取鼓勵為主的教學(xué)方法，激勵學(xué)生進行口語交際的信心，對不同程度的學(xué)生都給予積極的鼓勵，讓學(xué)生感受到自己努力所得到肯定的喜悅，讓學(xué)生體會到成功帶來的成就感。激發(fā)因膽怯心理而不能夠主動大膽進行交際學(xué)生的自信心，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，讓學(xué)生體會教師對自己的關(guān)懷，使學(xué)生走出自我封閉的天地，大膽進行口語交際。

總之，核心素養(yǎng)對學(xué)生的發(fā)展提出了全新的要求，教師要積極響應(yīng)核心素養(yǎng)的號召，不斷革新自己的教學(xué)方法，找到提升學(xué)生口語交際能力的最佳教學(xué)方法，讓學(xué)生“學(xué)進來，講出去”，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面健康的發(fā)展。

參考文獻：

篇（6）

中圖分類號：G711 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1812-2485（2014）03-027-02

當(dāng)前的護理模式正在朝著“以患者為中心”的整體護理模式轉(zhuǎn)變，護理人員自身心理素質(zhì)的好壞與高低直接關(guān)系到整體護理的品質(zhì)與水平，在一定程度上也直接對病人的康復(fù)與治療情況產(chǎn)生著影響。據(jù)統(tǒng)計，在基礎(chǔ)護理的教學(xué)課堂當(dāng)中，學(xué)生自身的心理素質(zhì)對于其技能考核成績的發(fā)揮產(chǎn)生著巨大的影響，而良好的心理素質(zhì)，能夠有效幫助學(xué)生將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`能力，使其更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)[1]。所以，在基礎(chǔ)護理教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)能力至關(guān)重要。

1幫助學(xué)生建立充足的自信心

在之前的基礎(chǔ)護理教學(xué)當(dāng)中，能夠看到學(xué)生在進行日常的技能練習(xí)時，對于大多數(shù)護理技能操作的掌握程度都較為標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，可是一旦教師要抽查某位同學(xué)的操作能力，一些心理素質(zhì)與自信心不過硬的學(xué)生就表現(xiàn)得過于緊張，進行實踐操作的時候表現(xiàn)得非常糟糕，對于其護理技能考試成績造成了嚴(yán)重的影響。而學(xué)生在以后的臨床護理工作當(dāng)中面對的情況千變?nèi)f化，工作內(nèi)容也較為繁雜，需要護理人員根據(jù)自身的專業(yè)水平與經(jīng)驗積累來做出準(zhǔn)確、科學(xué)的判斷，同時采取對應(yīng)的策略。針對護生的這種狀況，教師在進行基礎(chǔ)護理教學(xué)的時候，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能與理論知識，同時還應(yīng)當(dāng)安排心理教師針對學(xué)生的心理狀況展開輔導(dǎo)，通過心理暗示的方式，幫助廣大護生樹立充足的自信心，使得護生懷著堅定的信念參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，而在進行實踐考試的時候，教師也應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的語言暗示，比如，“你可以的！”、“相信自己”、“深呼吸”、“不要緊張”等等，通過不斷的指引，護生不但能夠順利的完成對應(yīng)的考試，自己的自信心與心理素質(zhì)也能夠得到顯著的改善。

教師和學(xué)生之間屬于教與學(xué)的關(guān)系，教學(xué)相長，亦師亦友。與教師相比，學(xué)生的水平相對偏低，對于自身缺乏足夠的自信心，教師要想與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，就絕對不能夠高高在上，不能夠讓學(xué)生感到自己低人一等，以免學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不健康的人格特點[4]。所以，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建一個健康的、良好的教學(xué)環(huán)境，愛護學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的朋友，用自身積極、健康的人格來對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，給予學(xué)生充足的安全感與信賴感，使得學(xué)生愿意與教師成為朋友。

2 培養(yǎng)學(xué)生良好的交流能力與人際交往技能

學(xué)生在畢業(yè)以后，面對的服務(wù)對象是患者，而現(xiàn)階段的護患關(guān)系非常緊張，因此，在校期間，有效培養(yǎng)護生的人際交往能力與良好的語言交流技巧就顯得非常重要。在進行教學(xué)的進程中，教師應(yīng)當(dāng)強調(diào)學(xué)生多采用禮貌用語，指引學(xué)生進行開放式的交流，注重語言的反饋，讓學(xué)生學(xué)會仔細、耐心的傾聽。此外，還應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生注意巧妙應(yīng)用非語言交流的技巧，比如，表情、語調(diào)、語氣、觸摸、行為以及舉止等，教會學(xué)生怎么去構(gòu)建一個優(yōu)雅、和諧、溫馨的談話氛圍。良好的人際交往水平是各類型心理素質(zhì)在人際交往當(dāng)中的綜合運用，而針對醫(yī)院當(dāng)中護理人員所扮演的角色呈現(xiàn)多元化、復(fù)雜化的發(fā)展，教師在進行教學(xué)的進程中，應(yīng)當(dāng)積極設(shè)計一些常見的情景教學(xué)案例，比如，可以再現(xiàn)護陪關(guān)系、護患關(guān)系、醫(yī)護關(guān)系以及各種關(guān)系交織到一起的情境，由學(xué)生扮演當(dāng)中的角色。通過這種情境模擬的方式，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，同時學(xué)生在參與到活動以后，對于交流的技巧掌握得更為透徹，并且能夠讓學(xué)生理解到只有具備良好的交流能力與正確處理各類關(guān)系的能力，才能夠為患者提供高品質(zhì)的護理服務(wù)。

3 讓學(xué)生養(yǎng)成長久保持穩(wěn)定且積極的情緒與心理的良好習(xí)慣

現(xiàn)階段，中職護理專業(yè)的學(xué)生大部分都處在17歲左右的的年齡，還沒有形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，并且大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，嚴(yán)重缺乏社會經(jīng)驗，自我控制情緒的能力也非常弱，難免面對挫折與矛盾。基于此，教師要教導(dǎo)學(xué)生采用心理學(xué)的方法來調(diào)解自身的情緒，比如，行為調(diào)解、意識調(diào)解以及語言調(diào)節(jié)等方式來實施情緒的自我調(diào)整與控制，讓學(xué)生掌握讓自身情緒長時間處于一個良好道德狀態(tài)，能讓其在進入臨床工作的時候，面對患者，能夠具有寬廣的胸懷，在繁雜的護理工作當(dāng)中，能夠始終保持穩(wěn)定、飽滿的情緒，即便是病人不配合、不理解的狀況，也可以保持主動、積極、細心、耐心，有效控制自身的情緒。

4 培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力

敏銳道德觀察力是來自于扎實的專業(yè)知識、對患者的高度責(zé)任心，其是高尚的情感、廣泛的知識以及熟練的操作能力的整合。在基礎(chǔ)護理的教學(xué)進程中，教師應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生怎么運用自身的嗅覺、觸覺、聽覺以及視覺去獲取患者的直觀信息，準(zhǔn)確掌握患者病情所發(fā)生的變化，通過這些變化來判斷病人治療的效果與病情的變化，預(yù)測以后可能出現(xiàn)的問題，使得患者能夠獲得準(zhǔn)確、及時的治療[6]。教師在教學(xué)的過程中還應(yīng)當(dāng)列舉一些臨床當(dāng)中的例子，是對的學(xué)生明白許多臨床醫(yī)療事故的發(fā)生都是因為護理人員缺乏足夠的責(zé)任心而引發(fā)的，使得學(xué)生能夠意識到責(zé)任心在護理工作當(dāng)中的重要性。

5 培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，為其進入臨床實踐打下堅實的基礎(chǔ)

學(xué)生的臨床實習(xí)是中職學(xué)校教育的延續(xù)與深化，同時也是理論知識與實踐操作有機結(jié)合的重要樞紐。大部分學(xué)生都迫切希望進入到臨床實習(xí)工作當(dāng)中，想將自身所學(xué)的專業(yè)知識運用于臨床實踐操作當(dāng)中，幫助病人減輕痛苦，治療疾病，從而有效體現(xiàn)自身的價值。但是仍有少部分的學(xué)生害怕自己無法勝任臨床工作，擔(dān)心自己在面對緊急搶救任務(wù)的時候，束手無策、驚慌失措。對于學(xué)生的這些心理，教師必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生消除顧慮，克服自己內(nèi)心的障礙，通過不斷的交流溝通來幫助學(xué)生擺脫困境，使得學(xué)生盡快保持平穩(wěn)的心態(tài)，順利過渡到臨床實習(xí)工作中去。

綜上所述，僅僅具備高超的護理知識與專業(yè)技能，并不能成為一個優(yōu)秀的護理人員。新時期的護理人員不但要具備專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識與操作能力，同時還必須要具備良好的心理素質(zhì)與交流溝通能力。當(dāng)前，護理人員在整個醫(yī)療系統(tǒng)當(dāng)中的作用越來越重要，這就要求護理人員必須具備良好的人文修養(yǎng)與穩(wěn)定的心理素質(zhì)，才可以為廣大病人提供更好的服務(wù)，才可以真正的尊重病人，理解病人，從而有效幫助那些需要幫助的病人。護生心理素質(zhì)的培養(yǎng)工作并非一朝一夕就可以完成的，其必須要通過長期的教育、鍛煉以及培養(yǎng)，并且通過護生自己不斷的自我完善。所以，作為一名教師，必須要高度重視培養(yǎng)護生的心理素質(zhì)，通過不斷的培養(yǎng)與引導(dǎo)，來提升護生的綜合素質(zhì)，才能夠為我國的醫(yī)療事業(yè)輸送更多的護理人才。

參考文獻

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篇（7）

1.高校數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的素養(yǎng)

對于高校數(shù)學(xué)教師而言,長期以來一直存在著一專與多能之間的矛盾,無法得到較好的解決,制約著教師向復(fù)合型、全面型素質(zhì)方向的發(fā)展。大體來講,高校數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備以下四個方面的素養(yǎng)。

1.1政治素養(yǎng)

高校教師應(yīng)具備一定的政治理論功底,堅持正確的政治方向和正確的世界觀、人生觀、價值觀;具有與時俱進的社會意識和獻身教育的職業(yè)理想:教書育人;具有熱情、堅定、同情、關(guān)心、耐心、自制等良好的師德素養(yǎng)。師德是執(zhí)教者的魂,是耕耘者的根,只有師德高尚、樂于奉獻、熱愛教育事業(yè)的教師,才能以自己的人格魅力去感染、影響、塑造學(xué)生,才能不計個人得失,執(zhí)著地追求事業(yè)的成功。

1.2數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)

高校數(shù)學(xué)教師的科學(xué)文化素養(yǎng)主要是指教師要具備一定的科學(xué)文化程度和知識結(jié)構(gòu),包括哲學(xué)的理論修養(yǎng)、扎實精深的數(shù)學(xué)專業(yè)知識、廣博的相關(guān)學(xué)科知識和基本的教育科學(xué)知識等。特別強調(diào),高校數(shù)學(xué)教師要有豐富的數(shù)學(xué)史知識,使數(shù)學(xué)內(nèi)容包含更豐富的內(nèi)涵。因為“一個把數(shù)學(xué)僅僅看成是工具的老師,他只會給出大量的公示和呆板的例題;一個把數(shù)學(xué)僅僅看成是邏輯體系的教師,他只會依循一種有條不紊卻異常枯燥無味的定義―公理―定理的方式去講授;一個把數(shù)學(xué)僅僅看作是智力游戲的老師,他會偏愛刁鉆的難題而忽略基本工夫;一個認為數(shù)學(xué)除了包含以上各方面之外還有更豐富內(nèi)涵的教師,他的教學(xué)才會別具一格”。

1.3身心素養(yǎng)

高校教師應(yīng)具備健康的體魄、旺盛的精力、健全的人格、良好的衛(wèi)生習(xí)慣、良好的心理素質(zhì),能夠應(yīng)付各種壓力和突發(fā)。21世紀(jì)是競爭的世紀(jì),數(shù)學(xué)教師也要適應(yīng)社會的發(fā)展、時代的挑戰(zhàn),保持健康的心理。教師要以寬廣的胸襟化解人際交往中的矛盾,要以積極進取的心態(tài)戰(zhàn)勝工作中的困難,能以“酸葡萄”的哲理淡泊名利,能以樂觀的人生態(tài)度善待生活;要善于調(diào)節(jié)自己的情緒,做到不將個人的煩惱、不良情緒帶進教室,遷怒于學(xué)生;要善于以健康的心態(tài)去開啟學(xué)生的心靈之窗,培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,幫助學(xué)生學(xué)會適應(yīng)競爭的環(huán)境。教師具有很高的心理成熟度、較強的心理承受力、較穩(wěn)定的心理狀態(tài)和較強的自我調(diào)節(jié)能力,才能愉快地、高效率地投入教學(xué)實踐中,跟上時代的步伐。

1.4創(chuàng)新素養(yǎng)

沒有創(chuàng)新意識的高校是沒有希望的高校,高校的創(chuàng)新主要依賴于教師創(chuàng)新意識的確立。高等院校在實施素質(zhì)教育過程中面臨的一個重要問題就是創(chuàng)新意識的確立。如果教師的創(chuàng)新素養(yǎng)缺乏或缺失,那么所謂復(fù)合型人才的培養(yǎng)也必將無法落到實處。知識經(jīng)濟時代的到來不僅對高校教師獲取知識提出了新的要求,而且對高校教師的創(chuàng)新素養(yǎng)提出了非同以往的要求。創(chuàng)新素養(yǎng)的確立,旨在強調(diào)創(chuàng)新素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為日常工作中的一種自覺與自律,并在教學(xué)和科研實踐中表現(xiàn)為一種創(chuàng)造精神和創(chuàng)造。知識的不斷更新、創(chuàng)新是新世紀(jì)對人才的最基本的要求。以此類推,肩負培養(yǎng)人才重任的教師,若其不具備創(chuàng)新素養(yǎng),顯然是不符合時代要求的。因此,創(chuàng)新素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為衡量高校教師素質(zhì)優(yōu)劣的重要條件之一。

2.高校數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的能力

高校教師肩負著培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型、實踐型人才,培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)勞動者的光榮使命。高等教育迅速發(fā)展的新形勢對高校數(shù)學(xué)教師的能力也提出了新的要求,高校數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的能力主要包括以下六個方面。

2.1知識(學(xué)術(shù))更新能力

高校數(shù)學(xué)教師如何應(yīng)對已從網(wǎng)上獲得大量學(xué)術(shù)新知和創(chuàng)新思維的學(xué)生,這是一個必須正視的新問題,它迫切要求高校教師具備不斷補充知識和學(xué)術(shù)養(yǎng)料、拓展視野、更新理念的強大能力,通過不斷的學(xué)習(xí)增加自己的知識容量,在知識方面時刻保持“居高臨下”的優(yōu)勢。

2.2數(shù)學(xué)教學(xué)能力

教學(xué)工作是高校教師的基本工作,也是本職工作。高校數(shù)學(xué)教師要具備較強的數(shù)學(xué)教學(xué)能力,要善于吸收國內(nèi)外高等數(shù)學(xué)教學(xué)的最新思想,敢于突破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式,以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為己任,不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,提高數(shù)學(xué)教學(xué)能力。高校數(shù)學(xué)教師要善于創(chuàng)設(shè)民主、和諧、愉悅、緊張的良好氛圍,喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激勵學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動,幫助學(xué)生認識自己的才能和潛能,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.3科研能力

為適應(yīng)高等數(shù)學(xué)教育發(fā)展的需要,使高等數(shù)學(xué)的知識更好地與其他學(xué)科相結(jié)合,為科技發(fā)展提供有力的支持,數(shù)學(xué)教師要對自身的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行研究,由過去的教書先生向教育家轉(zhuǎn)變,就要善于在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中自愿、主動地提出科研任務(wù)和要求,具有選題、搜集信息、設(shè)計方案、組織實施、總結(jié)寫作等科研能力。教師要在科學(xué)理論的指導(dǎo)下,有目的、有計劃、有針對性地研究、改進數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法,探索新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式,提煉、總結(jié)成功的經(jīng)驗,以科研工作帶動教學(xué)工作。

2.4組織管理能力

組織管理能力包括組織實施教學(xué)的能力、指導(dǎo)學(xué)生教育實習(xí)的能力、指導(dǎo)學(xué)生開展第二課堂活動的能力,組織管理能力是高校教師“育人”能力的重要標(biāo)志。

2.5運用現(xiàn)代教育技術(shù)能力

篇（8）

《全國中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試用）》明確指出中學(xué)信息課程的主要任務(wù)是："培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識與技能"；"通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力"；"培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和使用的學(xué)習(xí)手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。"信息能力是一種基本的信息素養(yǎng)，它是一種在技術(shù)層面、操作層面和能力層面上的素養(yǎng)，它是信息素養(yǎng)的重要內(nèi)容。除信息能力外，信息素養(yǎng)還應(yīng)包括在認識、態(tài)度層面上的內(nèi)容，即對信息、信息社會、參與信息過程和信息社會的認識和態(tài)度層面上的內(nèi)容，這也是每一個信息人所必須具備的素養(yǎng)。信息技術(shù)教育是一種以培養(yǎng)學(xué)生信息能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)的學(xué)科教育。信息技術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括對信息科學(xué)的理解；對信息活用的實踐能力；對信息社會的認識、態(tài)度與參與三個方面。這三個方面不僅規(guī)范了信息技術(shù)教育的內(nèi)容，也決定了信息技術(shù)教育應(yīng)采取的方法。根據(jù)信息技術(shù)教育的目標(biāo)要求，在信息技術(shù)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)呢？

一、要培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的興趣

我國古代教育家孔子曾經(jīng)說過："知之者不如好之者，好之者不如樂之者。"可見學(xué)習(xí)興趣的重要性。學(xué)生如果提不起學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，就談不上信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為教師應(yīng)把嚴(yán)肅的"講電腦"和煩悶的"學(xué)電腦"變?yōu)榛顫姷?玩電腦"和輕松的"用電腦"，使得課堂氣氛輕松而有趣；也可以借助學(xué)生對電腦游戲的興趣，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生操作計算機的技能技巧和學(xué)習(xí)方法。比如，我們可以用紙牌、五子棋游戲教學(xué)鼠標(biāo)的用法；用"打地鼠"和"摘蘋果"游戲訓(xùn)練指法。

二、教師的教育觀念和自身信息駕馭能力是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的前提

培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，要求教師自身具有較高的信息素養(yǎng)，能把信息教育整合到各科教學(xué)中去。課堂教學(xué)作為傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)方面具有"主渠道"和"主陣地"的作用，把信息素養(yǎng)的精神、意圖整合到課程和教學(xué)的要求中去，貫穿于整個教學(xué)活動的始終，教師的能力就成了決定教育教學(xué)效能的基本因素。教師為了提高自身信息素養(yǎng)應(yīng)主動在校內(nèi)外參加培訓(xùn)、觀摩教學(xué)、講公開課等活動，聽取其他老師、專家的評議和指導(dǎo)，拓展、豐富自己的教學(xué)方法；主動爭取參加校內(nèi)外同行之間的教學(xué)方案的交流，通過這種交流提高自己的信息能力。

三、在信息技術(shù)教育中教會學(xué)生運用信息技術(shù)的基本技能

隨著時代的發(fā)展，特別是身處信息時代，通訊能力不僅僅包括閱讀、寫作和口頭表達能力，這只是人們生活的基本技能。在這個分秒必爭的網(wǎng)絡(luò)時代，如果不會使用電子郵件、傳真機等先進的通訊設(shè)備，那么他將被新的世紀(jì)所拋棄，培養(yǎng)學(xué)生在信息時代生存的基本技能，信息技術(shù)教師還應(yīng)促使學(xué)生掌握搜尋自己所需的信息并能對已有信息進行有效地組織、整理、利用和傳播的方法。如：教會學(xué)生能熟練使用各種信息的采集工具、編譯工具、發(fā)送工具、存儲工具。能熟練使用閱讀、訪問、參觀、實驗、資料檢索、電子視聽等獲取信息的方法。善于運用創(chuàng)造性思維、靈感思維與發(fā)散思維方法，通過比較分析、相關(guān)分析，尋找信息生長點，發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造新的信息。善于運用外界信息改進學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，善于擴充自己的知識信息庫與學(xué)習(xí)方法庫，能最大限度地發(fā)揮出所發(fā)現(xiàn)和占有信息的教育效益和社會效益。信息素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)特別重視學(xué)生以信息技術(shù)的方法解決實際問題能力的培養(yǎng)。在解決問題的過程中，對信息的理解、對信息的判斷和評價比具體機器的操作、具體軟件的使用更為重要。在具有通訊能力、閱讀能力、寫作能力和表達能力的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)者不斷發(fā)展自己對信息的敏感度，是有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會學(xué)習(xí)及掌握思考技能的前提條件。

四、在信息技術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生思考的技能

這是信息素養(yǎng)三大能力的核心部分。作為信息技術(shù)老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運用信息技術(shù)獲取、利用信息的意識。讓學(xué)生獨立地尋求問題的答案，加強對學(xué)生思考技能的培養(yǎng)。事實上，學(xué)生只有掌握了思考技能，才可能獨立地思考、主動提出問題、主動為問題尋求答案，而不必時時依靠教師的幫助去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在我們的生活當(dāng)中，一件事情通常都有多種解決辦法，一個問題也有多種答案。信息素養(yǎng)教育著力于培養(yǎng)學(xué)生對一個問題能提出多種解決辦法的能力，不禁錮學(xué)生的思維，發(fā)展他們的發(fā)散思維。一方面，信息素養(yǎng)是思維能力、問題解決能力、決策能力和合作能力的基礎(chǔ)，這些能力的有機整合就形成個人的綜合能力，具有這種綜合能力的人就會具有較強的實踐能力和創(chuàng)新能力。另一方面，信息素養(yǎng)是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，具備了一定的信息素養(yǎng)，學(xué)習(xí)者才能夠獲得學(xué)習(xí)的內(nèi)容，能夠?qū)λ龅难芯窟M行擴展，能夠?qū)ψ陨淼膶W(xué)習(xí)進行更有效的控制，使其具備終身學(xué)習(xí)能力、競爭能力和創(chuàng)新能力。

總之，信息素養(yǎng)是面向信息社會的每一個成員所必須具備的一種基本素養(yǎng)。學(xué)校教育中，為了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，必須認真地界定學(xué)生的信息素養(yǎng)應(yīng)包括怎樣的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，采取一定的措施予以培養(yǎng)。只有加強信息素養(yǎng)的教育，教育的職能才會充分發(fā)揮作用。同時對于學(xué)生的信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不是短時間內(nèi)、幾個人就可以完成的，需要大量的時間以及人力物力，更需要教師們首先具有這種信息素養(yǎng)。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，隨著信息的增大，信息渠道的拓寬，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)需要通過信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，為中學(xué)生信息素養(yǎng)的形成奠定前進的方向。信息技術(shù)教育的路需要我們在實踐工作中去開辟，信息素養(yǎng)的形成，需要學(xué)生與教師的共同努力

篇（9）

化學(xué)實驗作業(yè)，是學(xué)生全面運用基礎(chǔ)知識和實驗技能的一種多邊活動。包括內(nèi)容繁多，例如書面練習(xí)、學(xué)做實驗、觀察操作等多種形式。學(xué)生通過做實驗作業(yè)，進一步加深對基礎(chǔ)知識的理解和消化，是又一次靈活運用基礎(chǔ)知識的再實踐。又如，在進行中和反應(yīng)的實驗時，堿中滴入石蕊試液變藍色，酸中滴入石蕊試液變紅色，這樣學(xué)生就可以利用已學(xué)的有關(guān)酸堿的性質(zhì)來理解實驗現(xiàn)象。進一步對中和反應(yīng)的實質(zhì)獲得本質(zhì)上的理解。總之，布置實驗作業(yè)，不僅能使學(xué)生獲得的理論知識系統(tǒng)化，更有助于理解能力的培養(yǎng)。正如同志所說：“感覺到了的東西，我們不能立刻理解它，只有理解了的東西才更深刻地感覺它。”

二、組織分組實驗，培養(yǎng)動手能力

分組實驗，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要手段。學(xué)生通過親自實驗，熟練掌握操作技能、技巧。而后鞏固驗證，加深和擴大他們所學(xué)得的理論知識。做實驗的過程就是理論聯(lián)系實際的過程。因此，要認真組織好每一次的學(xué)生分組實驗。對每一章每一節(jié)實驗做到實驗?zāi)康拿鞔_，要求具體，計劃周密，要使學(xué)生學(xué)會，掌握操作技術(shù)。如，使用試管的操作方法，要求他們能正確地拿試管，夾持試管，洗刷試管等。在進行堿和酸的反應(yīng)實驗中，要求他們會振蕩試管，用試管加熱物質(zhì)，注意試管的傾斜方向等。要使學(xué)生掌握操作要領(lǐng)，培養(yǎng)動手能力。

學(xué)生動手實驗時，教師必須及時防止和糾正在實驗操作上的錯誤，訓(xùn)練學(xué)生正確地進行實驗。例如：學(xué)生做粗鹽提純的實驗時，常因儀器不干凈，過濾時漏斗里的液面高于濾紙邊緣，做不出理想的實驗效果，教師就應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生分析原因，找出操作上的錯誤后，重新操作，保證實驗現(xiàn)象明顯，效果良好。學(xué)生動手操作，掌握了一定的實驗基本技能后，堅持經(jīng)常練習(xí)，久之就會熟能生巧。事實證明，通過組織分組實驗，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，還培養(yǎng)了實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認真的工作作風(fēng)。

三、創(chuàng)設(shè)趣味實驗，培養(yǎng)注意能力

注意是人人都熟悉的一種心理現(xiàn)象。學(xué)生注意聽課，他們的心理活動就指向和集中于教師的講述；學(xué)生注意觀察實驗，他們的心理活動就指向和集中于教師的示范操作上。學(xué)生能專心致志地獲取知識，引起注意，學(xué)習(xí)興趣盎然，產(chǎn)生探求知識的強大動力。在教學(xué)過程中，教師善于培養(yǎng)學(xué)生的注意力，是使教學(xué)取得良好效果的重要條件。以往有學(xué)生反映，學(xué)習(xí)化學(xué)難，對教材內(nèi)容不理解，記不住他們在完成作業(yè)時屢見錯誤，常常是由于不注意或沒有留心引起的，而創(chuàng)設(shè)趣味實驗進行教學(xué)，效果就很理想。如在講授酒精性質(zhì)時，用一塊棉手帕，存盛有70％酒精的燒杯中浸泡，待均勻濕透后取出。展開手帕，用鑷子夾住兩角，在火焰上點燃，當(dāng)火焰熄滅后，手帕完好無損。奇妙的實驗表演，一片嘩然欣喜，學(xué)生注意力集中，大大地激發(fā)了學(xué)生探索科學(xué)、揭示奧秘的興趣。學(xué)生進入了學(xué)習(xí)心理的最佳狀態(tài)。

四、投影演示實驗，培養(yǎng)觀察能力

在化學(xué)教學(xué)過程中，教師注意對學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，不斷用實驗啟發(fā)學(xué)生積極感覺、知覺事物的變化，自覺地進行觀察實驗中表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，在大腦中留下深刻印象，并透過現(xiàn)象，抓住事物的本質(zhì)。借助攝影演示實驗，即能放大實驗現(xiàn)象，增強實驗的可見度，更易于學(xué)生認真、細膩有序的觀察。

篇（10）

美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)不是簡單的學(xué)科知識與技能，而是將美術(shù)學(xué)科或跨學(xué)科的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的整合。美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是美術(shù)學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)期望獲得的主要成就。因此，美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是為滿足21世紀(jì)快速變化的社會需要，對美術(shù)學(xué)科育人目標(biāo)的再思考。

一、培養(yǎng)審美情趣，讓學(xué)生的感官敏銳起來

達芬奇認為視覺是人的心靈與外界溝通的要道，是最準(zhǔn)確的感官。視覺體驗有三個層次：第一層次是形象內(nèi)容感知階段（即這是什么東西）。第二層次是形式認識階段（即是怎樣表現(xiàn)，怎樣做的）。學(xué)生開始關(guān)注畫面中的色彩、造型、構(gòu)圖等形式語言的認知，這是加深學(xué)生審美體驗，提高審美的理解能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。第三層次是情感共鳴階段（即看了之后自己有什么感受、想法）。

在平時的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生隨時隨地進行觀察，說出自己的感受，并對作品進行評價，如學(xué)習(xí)嶺南版四年級上冊《千姿百態(tài)的樹》這課之前，先利用課余的時間和學(xué)生一起欣賞教室前面植物園的植物和葉子，讓學(xué)生邊看邊思考：有哪些種類的植物？不同植物的樹干、樹枝、樹葉在形狀、顏色、大小方面又有什么不同？實物植物的觀察加上課堂上葉子圖片的觀察，使學(xué)生認識到不同植物在形狀和色彩上的差異性。這樣，他們反映在作品中的植物異彩紛呈。學(xué)生繪畫視覺語言的豐富離不開各感官的敏銳感知，教學(xué)中讓學(xué)生用眼睛去發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力的過程也就是培養(yǎng)學(xué)生觀察美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程。

二、鑒賞優(yōu)秀作品，提升學(xué)生的審美境界

我們在讓學(xué)生進行欣賞時，必須選擇含有較高藝術(shù)價值的作品或具有強烈美感的圖片、實物，讓學(xué)生進行欣賞。這是培養(yǎng)兒童藝術(shù)素養(yǎng)的一個重要途徑，讓孩子從小就接觸經(jīng)典，與大師直接對話，孩子發(fā)展的起點高了，眼界開闊了，對美的視覺體驗和選擇也會更敏感。在世界藝術(shù)寶庫中，有各種類型的豐富的藝術(shù)作品，都是我們進行欣賞的素材，都可以為我們教學(xué)使用。例如我們在進行美術(shù)課《繪畫作品中的勞動者》時，就可以出示列賓的繪畫作品《伏爾加河上的纖夫》等作品進行欣賞。通過與大師作品的經(jīng)驗接觸，孩子們吸收了藝術(shù)大師們的創(chuàng)作意境和表達的情感，在潛移默化地滋養(yǎng)著孩子們的心靈世界，豐富著他們的藝術(shù)感覺，提高他們的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

三、多渠道結(jié)合，提升學(xué)生的審美體驗

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中科學(xué)合理地運用多媒體信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)具有感染力的教學(xué)情境，將為學(xué)生審美判斷能力的培養(yǎng)提供不可多得的活力源泉。小學(xué)生活潑好動，對新奇的事情保持著時刻的好奇心與探索欲望，將教學(xué)內(nèi)容通過動畫、聲音以、動態(tài)圖片、微課和多媒體游戲的形式展示出來，激發(fā)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來的主動積極性和熱情，在使得學(xué)生獲得了大量的知識信息的同時培養(yǎng)自己的審美判斷能力。

同時學(xué)校應(yīng)積極組織定期開展美術(shù)實踐活動，例如，組織畫展，參觀展覽、舉辦社團交流展示活動等。積極開展課外活動或鼓勵學(xué)生走出教室體驗大自然，讓學(xué)生去到公園、鄉(xiāng)村等地方，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察身邊的一切，發(fā)現(xiàn)大自然的美，發(fā)現(xiàn)身邊的美，多渠道結(jié)合、提升學(xué)生的審美體驗。