高中生綜合素質教育匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇高中生綜合素質教育范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1.1文化基礎差，對學習缺乏信心

職業學校學生文化素質普遍較差，基本上都是考不上普高，而上職業學校是無奈的選擇。加上他們當中的絕大部分人在初中時都是受教師冷落的學生，沒有體味到學習成功所帶來的樂趣，因此對學習失去信心，甚至有部分學生認為上職業學校就是學技術的，不愿意學習文化課。

1.2集體主義、奉獻意識缺失

現在的家庭孩子少，家長對孩子包辦太多，甚至嬌生慣養，學生要什么家長就給什么，使學生總是以個人為中心，不愛勞動，集體觀念差，嬌橫，更不用說吃苦耐勞了。

1.3對專業不了解，學習目標不明確

很多學生對所學專業不了解，不知道學這些知識有什么用，也不知道學本專業將來干什么，因此出現學習目標不明確，缺乏學習主動性和積極性。

1.4抱著混文憑的態度，缺乏內在學習動力

目前，多數企業在用人上都提出了高中以上文化程度的要求，并實行了勞動就業準入制度，并且高中畢業生同初中畢業生在工資收入上也有一定的差距。加上部分學生家長考慮到學生尚小不上高中（中職）在家也沒有什么事可做，甚至還有可能在社會上惹事生非。在這種思想的支配下，部分家長雖然積極支持和鼓動學生上中職，但對學生上職業學校沒有明確的要求，甚至認為只要能混個畢業證就行。受家長這種思想的影響，加上學生文化素質本身就差，從而造成學生對學習缺乏內在動力，出現遲到、早退、曠課、上課睡覺、不愿實習，甚至打架斗毆等情況。

1.5就業觀念模糊

通過我校近年對畢業生就業后的追蹤調查表明，就業后不穩定的學生普遍存在著對目標與待遇的期望值過高，不知道工作經驗的重要性，有急功近利之心；怕苦怕累，過于驕氣，缺乏團隊精神與責任心，企業紀律觀念淡漠；職業價值觀念模糊不清，不能清醒認識自我，難以把握自己的職業方向，忽視個人的內在因素和發展潛力，給就業帶來局限性，更不利于個人的發展。

2.德育教育的內容

針對學生中存在的問題，結合企業對人才的需求，我們提出了“德育為首，技能為主，全面提升學生綜合素質”的指導思想，在強化學生技能訓練的同時開展了以下幾項改革。

2.1增設德育反思課

德育反思課的內容包括兩個方面：一是學生反思自己一天的得失。通過每天的反思，不斷引導學生主動學習，幫助學生養成良好的學習及生活習慣。二是組織學生學習學校不同學期德育教育系列叢書的內容。

德育反思課的形式：一是每天晚上安排一節自習為學生寫心得，寫反思的時間。二是在上午和下午上課前分別安排25分鐘時間讓學生上堂發言。并逐步由學生照稿讀發展到脫稿演講，通過這種形式既提高了學生的寫作水平，又提高了學生的普通話水平、膽量和與人溝通與人交流的能力。

2.2進行課程改革

課程改革的目標是：知識必需、夠用；能力突出、實用；素質優良、好用。包括以下幾個方面：一是對文化課進行調整，刪去難度較大的和理論性強的，增加了實用性。如數學，側重于公式的運用，弱化公式推導；語文加強了應用文寫作的教學訓練；英語降低難度，采用源于初中又有別于初中的教材等。二是強化就業指導。加強對學生的就業指導，調動學生學知識練技能的積極性和主動性，轉變學生就業觀念，為畢業生順利就業奠定基礎。

2.3改革教學方法

在組織形式上，我們把每個班分成若干個小組，分組時兼顧到學習成績和男女生，小組自定組名和組訓。在教學中，教師采用分組設問，分組討論、分組做答，分組或個人加減分的新的教學方法，把原來教師的以講為主轉變成以學生自學和小組討論為主，這樣既培養了學生自主學習的能力，又培養了學生的團隊意識，同時改變了以前的教師管學生為學生自我管理，有效地杜絕了學生上課睡覺的不良習慣。

2.4加強校園文化建設，堅持環境育人，文化育人

校園文化是社會主義精神文明在學校的一種體現，是一所學校獨特的精神風貌，對師生的健康成長和發展有著潛在的影響。我校圍繞“德育為首，技能為主”的辦學理念，創建了富有職校特色的校園文化。一是優化美化校園環境。不同環境賦予不同的文化內涵，如在校園內及教室刷寫有“上學如上班，上課如上崗”的巨幅標語；在實習車間內懸掛技術工人標兵肖像及簡介，書寫“任何差錯都會影響到企業的聲譽與您的待遇”的標語，以期營造遵規守紀、主動練技、吃苦耐勞的德育教育氛圍。二是開展豐富多彩的校園文化活動，如在學生中開展讀書活動、校園廣播、體育比賽、廣播操比賽、繪畫、演講比賽等活動，既豐富了學生課余文化生活，又培養了學生的才干，發展了學生的個性，從而提高了學生的素質。三是注重引入企業文化。通過從企業中聘請相關專家或從生產一線挑選出道德水平高、有經驗的師傅作為學校的兼職教師，定期對學生進行職業道德講座，優化學生對企業的認知，增強對職業精神、職業規范、職業素質等的了解，為學生的成功就業構筑橋梁。

篇（2）

1、教師要轉變教學觀念：傳統的教學模式中，教師在教學中起主導作用，學生被動學習，課堂教學主要依靠教師傳授，“一言堂”、“填鴨式”教育，學生不能參與到整個教學過程中，學習積極性很低。因而教師應該轉變教學觀念，實施課程改革，還學生的課堂主體地位，讓學生主動參與到課堂中，充分發揮主觀能動性。教學過程中，多采用項目導向教學法，引導學生思考，用課堂所學解決實際問題，師生共同合作完成學習，教學相長。采取簡單問題學生獨立完成、困難問題小組合作完成、復雜問題教師引導完成的策略，達到提高課堂效率的目的，使學生能更輕松地掌握專業知識，并能得到靈活的應用，從而提高專業技能素質。

2、加強專業建設，優化課程設置：要根據變化了的社會和市場需求改變專業結構，調整專業設置，并根據專業目標合理設置專業課程，本著“必需、夠用”的原則，適當減少理論教學，強化實踐教學環節，真正做到學有所用。

（二）就業技能素質教育。就業技能素質教育現狀：

由于課程設置不合理，實習實訓課時量不足，缺乏實踐鍛煉，高職學生普遍存在實際操作能力較差，畢業后不能馬上就業，就業后不能很好地完成本職工作的現象。大部分學生不愿意去那些第一線基層崗位工作，好高騖遠，期望值過高，頻繁地更換工作崗位。因此，必須加強學生的就業技能素質教育。就業技能素質培養對策：

1、首先要優化課程設置，加大實訓課時量，改善學校實習實訓條件，加強實踐鍛煉，將生產車間作為主要的學習場地，邊學邊練，強化學生的動手能力。與企業聯合辦學，多組織學生到相關企業參觀和實踐，感受企業文化，融入企業生產，提前為就業做好思想和能力的準備。

2、其次要開設就業指導課程，讓學生了解當今社會的就業環境和現狀，轉變他們的就業觀念，讓他們明確現在嚴峻的就業形勢。可請企業員工到校介紹企業工作情況，使學生感同身受，明確自身價值和優劣勢，準確找到自身定位，發揮自身特長。

3、教師還應向學生傳授應聘技巧和方法，模擬應聘現場，增強學生的擇業、就業能力，從而提高他們的綜合就業素質。

（三）德育素質教育。德育素質教育現狀：高職學生是生產、建設、管理、服務的一線工作人員，學生是否有良好的德育素質，關系到他們是否能高質量地完成社會任務，承擔起社會責任，適應社會的發展，而目前部分高職生德育素質較差，違紀、違法現象時有發生，他們不講禮貌、不講誠信，缺乏社會公德，因此加強學生德育素質培養是人才培養工作的首要任務。德育素質培養對策：我們應培養學生樹立正確的人生觀和價值觀，培養他們遵紀守法、講文明懂禮貌；培養他們的意志、毅力和高尚的人格。

1、教師是學生愿意模仿的對象，在授課中教師應將德育素質培養貫穿在其中，言傳身教，在傳授專業知識的同時教學生如何做一個合格的人才。

2、對高職院校思政課程給予足夠的重視，充分發揮思政課程在學生德育素質培養中所起到的重要作用。

3、結合時事新聞和身邊小事，定期開設德育教育講座，為學生分析、講解大事小情所折射出來的做人的道理，切實提高學生的思想修養和品德。

篇（3）

中學生的數學能力很大程度上依賴于他的語言水平，即對數學語言含義的理解程度。為此我們教師在日常教學中應加強數學語言的訓練，教師要善于數學語言的提煉，在教會學生概念、定理等的同時教師要及時地將這些數學語言的精煉之處介紹給學生，使他們的數學語言逐步豐富起來，進而促進學生對數學問題的理解能力。

在講解教學概念、定理等的過程中，我們可以用比較的方法來加強學生的理解能力，通過比較讓學生找出關鍵所在。比如講解交集與并集時，對“且”與“或”以及連接符號要引導學生去比較去感悟它們的不同，這樣使得學生在掌握知識的同時也領略到數學的嚴謹之美。著名數學家烏申斯基說過：“比較是一切理解和思維的基礎，我們正是通過比較來了解世界上的一切的。”數學教學中需要我們指導學生靜心地進行一番“咬文嚼字”的訓練，讓學生真正抓住數學的本質，提高其理解能力。

二、“語言互譯”，拓展思維，提高學生的轉化能力

我們知道，數學語言有文字語言、符號語言圖形語言。在同一思維過程中不同的數學語言的表達效果是不同的，若用文字語言表達，可以很生動，若用符號語言則能很簡潔，而用圖形語言表達則可以更加直觀形象。三者作為數學思維的載體既可以獨立完成也可共同協作，并且可以相互轉換、取長補短，給學生的思維插上翅膀，極大地提高了學生的解題能力。

教學中，一些概念或定理的敘述比較繁冗，這樣不利于學生的理解，此時教師要引導學生轉換為其他語言，比如用圖形語言，可以化抽象為直觀；又如有些用符號語言表述的問題雖然具有一種簡潔的美，但同時又蘊含著抽象，這時我們同樣要引導學生轉換為圖形語言或文字語言，這種小小的“互譯”，可以幫助學生提高思維能力，同時也培養了學生的問題轉化的能力。

三、“語言聯想”，提高學生的思維能力

數學語言結構嚴謹，特征清晰。如果學生能結合已有的知識和經驗對數學問題的語言結構進行聯想，無疑會加強數學知識間的溝通和聯系，對學生思維能力的發展具有促進作用。

數學思維是以數學語言為載體的一種理性活動，思維的發展實際是數學語言的變換與聯想的結果。數學語言聯想可以完成數學命題的合理轉換，可以在解題原則的指導下對數學問題進行由表及里、由此及彼的廣泛思索，幫助學生正確解決問題。如果學生不會用數學語言進行聯想，那么他們就不會聯系地去看問題，就不會變通地去解決問題。因此，我們在教學中要指導學生準確、規范地學習每一個數學概念、定理，從文字語言到圖形語言再到符號語言都要指導學生做到準確無誤，且能進行互變互聯，這樣從根本上提高學生的思維能力。

四、“強化數學語言訓練”，提高學生的交流能力、可持續發展能力

數學交流是現代數學教育的精髓，數學是人類共同的語言，是相互溝通的重要途徑。數學語言是自然語言的補充，數學語言的掌握程度對其他學科的學習有著舉足輕重的作用，對一個人的可持續發展也起著很重要的作用。

數學學習的過程是一個常識的積累與發展的過程，這個過程需要通過相互學習、相互交流，而數學語言的嚴密、簡潔的符號及直觀圖形給我們提供了交流的平臺。著名數學家華羅庚生前說過：“在數學表達上要想得清楚，說得明白，寫得干凈。”數學本身就是一種語言，數學交流必須建立在熟練掌握數學語言的基礎之上，如果語言不精，就會影響到數學交流的效果，當然對于學生自身的長遠發展也是不利的。

在日常教學與生活中，我們發現有不少學生由于數學語言的表達不規范、不清晰，而使聽者或讀者不知其所云的現象屢見不鮮，尤其表現在試卷上，會做而拿不到該得到的分數，尤其高考之后有學生估分不準正是如此，直接造成智力資源的浪費甚至精神打擊。為此，教師在教學過程中要嚴于律己、為人師表。首先從自身做起，備課、講課輔導都要規范地使用數學語言，不要用不規范的語言含糊其辭地去作一些解釋，包括每一個概念、每一步推理都要做到規范標準，不可以有絲毫馬虎。其次要求學生依老師的要求，認真對待每一個問題，課堂上教師對學生所做的練習要及時反饋，進行詳細地講評，對錯誤的地方讓學生共同糾正，最好針對每一步都要加以分析，讓學生體會到數學語言的嚴謹與精練。

篇（4）

健康是人類生存的第一前提。當今健康的含義不僅是沒有疾病和虛弱的現象，而且是一種個體在生理上、心理上、社會上完全安好的狀態。心理健康是指人的認知、情感、意志、行為和人格完整而協調。一般來說可以從三個基本方面來判斷個體的心理功能狀態。一是心理活動與客觀環境具有一致性。比如說中職學生正處于青春期，富于想象，愛幻想未來。這是正常的心理現象，但如果整天想入非非，甚至產生幻覺，那就心理不健康甚至不正常了。二是心理過程之間協調一致，即認知、情緒、意志等心理過程保持完整統一。例如我們在遇到愉快的事情會感到高興。如果一個人在遇到痛苦的事情卻顯得非常高興，那多半這個人心理是不健康的。三是個性特征表現出相對穩定性。如果一個平常非常吝嗇的人突然變得慷慨大方，這說明這個人心理反常。根據這些標準中職學生心理健康應符合以下標準：智力正常，情緒適中、人格統一完整、自我意識正確、人際關系和諧、人生目標積極向上、社會適應良好、心理特點符合年齡特征。中職學生處于青春發展期，這一時期是身心發展的重要轉折時期。他們生理上的迅速成熟使其在心理上產生成人感，希望能獲得成人的某些權力。然而，由于其心理水平有限，有許多期望不能實現，從而導致產生挫折感。其身心處在一種非平衡狀態，引起種種心理發展上的矛盾。生理上的急劇變化使他們希望盡快擺脫童年時的一切并獲得全新的社會評價。在這種追求當中他們感到種種困惑。另外由于性的成熟，他們對異性產生了好奇和興趣，但又不能公開表現這種愿望和情緒，所以體會到一種強烈的沖擊和壓抑。心理上渴望社會、學校和家長能給他們成人式的信任和尊重。但同時缺乏成人那種深刻而穩定的情緒體驗，缺乏承受壓力、克服困難的意志力；社會經驗也十分欠缺。突出表現在反抗性與依賴性、閉鎖性與開放性、高傲與自卑等等矛盾現象共存。中職學生產生了強烈的獨立意識，不愿聽取父母、教師及其他成人的意見。但是他們內心并沒有完全擺脫對父母的依賴，而這種依賴更多地表現為希望從父母處得到精神上的理解、支持和保護。這一時段的學生漸漸將自己的內心封閉起來。他們的心理生活雖然更加豐富，但表露在外的東西缺少了。但同時又感到非常孤獨與寂寞，不斷尋找朋友，一旦覺得找到就會推心置腹毫不保留，這又表現出明顯的開放性。另外由于中職學生尚不能確切地評價和認識自己，很難對自己做出一個全面而恰當的評價，因此容易導致對自己的自信程度把握不當。幾次甚至偶爾一次的成功，就可以使他們認為自己是一個非常優秀的人才而沾沾自喜；幾次偶爾的失利，就會使他們認為自己無能透頂而極度自卑。在他們身上往往高傲和自卑交替出現。同時中職學生的學習生活由普通教育向職業教育轉變，發展方向由升學為主向就業為主轉變，以及將要直接面對社會和專業的選擇，面臨職業競爭的日趨激烈和就業壓力日益加大的環境變化，因此在自我意識、人際交往、求職擇業及成長、學習和生活等方面，難免產生各種各樣的心理問題。因此，開展心理健康教育，是促進學生全面發展的需要，是實施素質教育、提高學生全面素質和綜合職業能力的必然要求。為了讓中職學生能更好地度過這一身心發展階段，我們需要從以下幾個方面加強中職心理健康教育。1學校作為教育的主陣地，是對學生進行心理健康教育的基礎1.1中職學校應該切實開展好心理健康教育課程。開設心理健康教育課程可豐富學生心理健康知識，使其樹立心理健康意識、優化心理品質、增強心理適應能力、預防和緩解心理問題;有利于培養他們良好的心理素質，了解自己心理發展規律，掌握自我調適和消除心理困惑的方法;同時，可幫助其處理好環境適應、自我管理、學習成才、人際交往、交友戀愛、求職擇業、人格發展和情緒調節等方面的困惑，提高心理健康水平。心理健康教育的目的并不是讓學生簡單地掌握書本知識，而是著重于讓學生在實踐和體驗的過程中受到啟發和觸動，對個人生活、自身特點、行為習慣及人生規劃進行深入思考，樹立正確的心理健康意識，完善和提升個人的人格與心理素質，發現并創造出個人的價值和資源，最終使其在未來的人生中成為自己的心靈導師。要實現上述教學目標，教師需改變傳統以講授為主的教學模式，增強與學生的交流互動，重視心理教育教學中的體驗式成分，使學科知識得以在教學實踐中靈活運用。1.2學校的學生管理職能部門也應將心理健康教育做為一個主要工作方面。例如我校學生科、團委開展一系列“感恩教育”、“日常行為規范養成教育”、“洪戰輝先進事跡報告”、“陽光體育”等活動讓學生在活動中得到教育和體會。同時班主任加強日常教育工作，利用班會課對班級所存在的共有問題集中進行探討。1.3積極開展心理咨詢與輔導工作。學校應配備一定的專職心理老師并建立心理咨詢室。開放心理咨詢室，針對個體進行心理咨詢。同時可開展心理測評，對有相同問題的學生，比如新生的適應問題、人際交往、考試焦慮等等可開展團體輔導。并對可能存在高危行為的學生進行危機干預。2家庭需要積極配合學校做好學生的心理健康教育工作根據有關調查，學生的心理健康問題80%與家庭的教育有關，因此，只有家長與學校、老師積極配合才能收到良好的效果。首先，家長與學校應經常聯系，了解學生在校情況。只有把學生在校的表現與在家的表現聯系起來，才能找出學生存在問題的癥結所在，針對其心理特點進行正確的疏導。其次，創設優良的家庭教育環境。家庭是小孩成長的搖籃，家長是孩子的第一任老師，家庭的氛圍、家長的言行、教育的方式，無一不對孩子的成長產生重大的影響。家長應規范自己的言行，通過言傳身教，培養孩子良好的品德和人格。最后，更新教育子女的觀念，講究科學的家教方法。作為父母單純愛孩子是不夠的，要在關心、體貼同時，客觀分析孩子的思想、心理，與學校協作和密切配合，講究策略、方式，嚴中有愛、愛中有嚴。創造一個有利于青少年學生健康成長的環境。3整個社會為中職生營造心理健康教育的氛圍加強對學校周圍環境的整治，比如抓好對網吧的專項治理、日常監管，和對網絡文明建設的引導；深入開展“掃黃打非”行動，凈化文化市場；堅決制止向學生兜售不宜閱讀的出版物的行為。學校建立與社會相關部門的聯系和溝通渠道，與社會相關部門聯合舉辦各種有利于學生心理健康發展的社會實踐活動和培訓活動。充分發揮各類愛國主義教育基地、科技教育基地德育基地、法制教育基地的陣地作用，為學生健康成長服務。

【參考文獻】

［1］吳漢萍.加強心理健康教育，提高中職學生綜合素質[J].考試周刊，2008，38：39-40.

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隨著社會發展對專業人才需求標準的提高，職業中專應該針對面臨的實際情況和社會發展的需求，科學合理地處理好學生的知識、能力、素質之間的關系。因此新時期的職業中專語文教育面臨著新的任務，要處理好理論與實踐的關系；要突出人才培養的綜合性、針對性、應用性；要讓學生具備一定可持續發展的能力。

一、巧用課文進行德育滲透

現在的中專生大多剛從初中畢業，一方面他們具有強烈的自我意識和成人感，但另一方面由于基礎差，自學能力也差，很多人自暴自棄，認為上中專就是混文憑，因而無心上學，上課應付，課后上網，行為懶散，有許多不良習慣。針對學生的這些特點，教師可結合語文教學對學生滲透德育教育。中專語文教材選編的文章或真實生動地展現我們民族的優良傳統；或熱情謳歌我們民族的精神；或精彩地描繪美麗多嬌的祖國山河；或深刻闡述生命的意義。因此在具體的語文教學活動中，充分發揮語文教材的優勢，進行德育滲透，使學生在獲取知識的同時也得到思想品德的熏陶，不斷提高自身素質。如我在講《藥》這篇文章時，通過介紹魯迅的生平，幫助學生了解他棄醫從文的目的是為了喚醒國民，拯救祖國，從而啟示學生要把個人的理想和祖國的需要結合起來。我在講解完《項鏈》一文后，針對學生日常生活中愛攀比的不良習慣，讓學生明白造成主人公悲劇的原因是由于她愛慕虛榮的性格，使學生深知“愛慕虛榮”的危害性。語文注重的是“文道統一”，只要語文教師結合課文對學生進行點滴的德育滲透，自然而然地可以提高學生的素質。

二、在語文教學中提高學生的口語交際能力

現在的中專生很多來自農村，性格內向，膽小怕事。而他們畢業前要面臨應聘的考驗，畢業后將直接走入社會。語文教師如何利用語文課讓學生能從容面對考驗？這值得每一位中職語文教師深思。

我認為在語文教學中，結合所教學生的實際情況，從四個方面去培養學生的口語交際能力：（一）、提高思想認識，調動學生想“說”的欲望；（二）、營造寬松氛圍，增強學生敢“說”的膽量；（三）、多形式訓練，培養學生會“說”的能力；（四）、注重知識積累，讓學生“說”得更好。比如：語文教師在每節課的前幾分種，應該和學生來做簡短的普通話口語互動訓練。如講笑話，對對聯，讓學生講講昨天都做了什么事兒等等。形式多樣的普通話口語訓練可以激發學生開口講的興趣。也許剛開始時有的學生講話沒有邏輯，有的同學站起來回答時戰戰兢兢。這時我一般會微笑地面對他們的緊張和失敗，傳遞給學生以親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息。經過一段時間的培養和訓練，許多學生就有了較大的進步。另外結合課文，巧設討論話題，幫助學生開口。例如上完《善良》后，我讓學生討論怎樣做才是正確的、容易讓人接受的善良行為？在討論中，不僅充分鍛煉了學生們的發散思維，培養了創新意識，而且更重要的是他們敢于開口說了。因而語文教師只要用心鉆研教材，善于創造輕松的課堂氛圍，就可以很好地調動學生說的欲望，從而提高他們口語表達能力。

三、綜合練筆，提高學生的寫作能力

現在進入中專學習的學生，普遍基礎差。通過批改作業我發現學生的錯別字非常多。因而平時的字詞訓練是必不可少的。除聽寫外，我每次都將錯誤率較高的字寫在黑板上引起學生的注意。讓學生分組進行糾正錯別字比賽。這時學生往往爭先恐后地要上來糾錯。這種寓教于樂的方式不僅可讓學生少寫錯別字，而且他們印象特別深刻。 中專生畢業后最基本的寫作能力還是應該具備的，除了會寫常用的應用文外，平時結合教學對學生進行寫作方面的訓練，可以收到較好的效果。如上完《項鏈》后讓學生寫項鏈后續；上完《拿來主義》后讓學生寫新時期我們如何貫徹“拿來主義”。這種練筆，體現了語文“讀與寫”的結合，可以把課文中學到的寫作方法直接遷移到練筆的實踐上。既鞏固了課文，又提高了寫作能力，可達到一舉兩得的效果。

四、適時鼓勵，提高學生的自信

二十一世紀是一個“人才競爭”的世紀，需要充滿自信而又有能力的人。那么作為一個語文教師該如何在語文教學中去培養學生的自信心呢？

（一）樹立“名人效應”，建立自信。 “名人效應”是一面旗幟，具有生動性和鮮明性，說服力最強，最容易在感情上產生共鳴。在世界上有無數的名人，在他們身上都會有一些鮮活的感人的故事，在適當的時候好好地利用這些事例，有助于學生自信心的培養。例如蘇軾在仕途上屢受打擊，但他一直保持著一種樂觀、自信、曠達的人生態度，因而就有像《赤壁賦》這樣富有哲理的美文出現。

（二）運用“期望效應”，激發自信。

每個學生都有成功的愿望和需要，都有發展的潛能。作為教師，我們應該以適當的表達方式來激發學生的自信心。這個適當的表達方式就是賞識。它包括肯定、贊美、表揚、鼓勵以及寬容。進入中專的這些學生，大多經歷中考的失敗，有相當一部分都是初中時的落后生，許多人由于長期受初中老師的冷落，很自卑，認為自己什么都不行。我在課堂上，運用“期望效應”，經常采用激勵的評價，調動學生的積極性，培養學生的自信心。如“你今天表現真出色”；“朗讀課文聲音這么洪亮，不錯”；“某某同學進步真大”等等激勵性的語言時常出現在語文課堂上。學生越來越發現自己的長處，也在一次次的鼓勵當中不斷進步，自信心進一步提高。

五、結語 中職學校的語文教師要根據就業市場對中等職業人才的要求，結合教學實際，認真研究實用性語文知識的教學，切實提高學生的語文能力，提高語文教學效率，并在教學中滲透德育教育，從而培養出具備一定實用性語文知識及具備基本語文能力的高素質的人才。

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中圖分類號：H319

《全日制普通高級中學語文教學大綱（試驗修訂版）》明確提出：語文學科是一門基礎學科，對于提高學生思想道德素質、科學文化素質，對于學生學好其他學科、今后工作和繼續學習，對于弘揚民族優秀文化和吸收人類的進步文化，提高國民素質，都具有重要的意義。

《語文課程標準》也明確提出：語文教學應"在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想像力和創造潛能。逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學的思想方法。"作為語文教育工作者，應當主動結合學科特點，敢于有機滲透和嘗試對學生進行綜合素質的培養，我根據教學實踐經驗，淺談一二。

一、道德教育是靈魂

素質教育培養的是德智體美勞全面發展的學生，德育是五育之首。早在2000多年前，大教育家孔子就對才能與道德的關系作出了精辟的論述："才者，德之資也，德者，才之帥也。"

在現代社會，人才的核心是人而不是才，一個人只有具備了高尚的道德，完整的人格，他才能獲得事業的成功。語文學科是文化的載體，具有人文性的特點。教師在教學時要做到"文以載道"，寓德育于知識中，滲透德育。語文教學德育滲透的內容包括有：

1、思想教育。語文教師應利用課文內容、作者簡介和寫作背景等進行思想政治教育。《木蘭詩》中表現出的古代女子代父從軍的英雄壯舉；《岳陽樓記》中范仲淹抒發的"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"的憂國憂民的情懷；《我愛這土地》句句流露出詩人強烈的愛國情感，字字控訴著侵略者滅絕人性的暴行。這些課文可以激發學生從思想上欽佩課文中的英雄人物，自覺地學習英雄們那種國家利益高于一切，置個人生死度外的大無畏的斗爭精神。

2、審美教育。教育要教給學生真、善、美，讓學生有正確的辨別能力，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。如《再別康橋》等詩歌，我引導學生學習外觀排列的形式美、韻腳韻律呈現的音樂美、畫面的意境美；而對美學觀點和思想性融合在一起的如《拿來主義》、《花未眠》等議論文、小品文，我主要引導學生從美的思想、哲學等高度去認識、思考，從而培養學生的哲學美學觀。

3、心理素質教育。心理素質對人的成長具有重要作用。中學生的心理健康問題必須納入教學范疇。心理素質的高低影響了學生的認知學習、受挫力、自信心等。語文課本中的一些名言警句對培養學生良好的心理素質有啟發作用。比如，"鍥而不舍""三人行，必有我師"，告訴學生，學習過程要堅持，不能"三天打魚兩天曬網"，要謙虛，做到"勝不驕，敗不餒"。

二、全面發展是根本

素質教育的理念是教育的終身化、教育的民主化和教育的個性化。教育的終身化突破了傳統教育的空間和時間，將教育擴展到任何一個人生階段，要求每個人都具備持續學習的能力，這是知識經濟社會發展的關鍵。語文素質教育應以此為出發點，在實施以培養學生創新精神、創新意識、創新技能為核心的語文素質教育中，實施基本的統一要求和多解性、個性化要求相結合，做到基本要求和多解性、個性化要求相統一。

三、現代技術是手段

教育現代化是素質教育的要求，以計算機信息技術為核心的現代教育技術手段在教育領域中的廣泛應用，已成為衡量教育現代化水平的一個重要標志。語文新課標指出：應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科和現代化的進程，推動語文課程的變革和發展。計算機、投影儀、幻燈片、掃描儀等多種信息媒體給課堂教學帶來了活力，也對教師掌握現代教育手段的能力提出了更高的要求。現代化的多媒體信息技術為學生創設了學習的情境，通過視覺和聽覺的共同作用，由感性認知上升到理性認知，因此說，多媒體信息技術是學生學習的一座橋梁。

四、學會創新是核心

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熱力學是自然科學中的一個重要分支學科，它是研究化學反應過程中能量相互轉換規律的科學。在生產和科學研究中，我們經常會遇到這樣一些問題：一個化學反應能否進行，反應進行的最佳條件是什么？化學反應是放熱還是吸熱，完成一個化學反應我們需要提供或者得到多少能量？解決這些問題的理論基礎就是熱力學。熱力學內容，與環境問題有著直接聯系。化學反應和能量之間有著重要的內在聯系。熱力學正是研究它們之間的關系。化學反應常常伴隨著能量的變化。無論是人類已經大量利用的能源還是新開發的能源，大多都是依靠它們進行化學反應來獲得能量。人類的文明始于火的使用，燃燒是人類最早的化學實踐之一。燃燒把化學與能源緊密地聯系在一起。人類巧妙地利用化學變化過程中所伴隨的能量變化，創造出豐富多彩的物質文明。同時燃料的燃燒也帶來了一系列的環境問題，如大氣污染、溫室效應。人們必須掌握化學反應中的熱量變化規律，從根本上解決能源問題。能源與清潔生產是當今社會的熱門話題，而在這部分內容中蘊含著大量的相關知識。人們對能源進行了分類：可再生能源和不可再生能源、清潔型能源和污染型能源等。例如，水力能、太陽能、核能等都是清潔型能源而且是可再生能源，煤炭和石油污染型能源是不可再生能源。目前，能源問題主要有兩個方面，一是能源短缺的資源問題，另一個是能源造成的環境污染問題。在這部分內容中，可以向學生大力倡導使用清潔源及可再生資源，開發研制新能源，向學生提出可持續發展的方向。

再如：在介紹熱力學第二定律，學習概念、原理時，可以將抽象理論與社會發展相聯系。比如，有位科學家將對熵的性質的理解上升到哲學層面，將自然科學與社會科學有機融為一體。熵代表的就是系統的混亂度，往往系統都是向著混亂度增大的方向移動。如果從哲學的角度分析，熵不僅向著無組織性滑去，在某些條件下熵本身會成為有序的根源，所以有序來源于混沌。如人類社會的發展經歷著由簡單到復雜的變化，于是，人和自然之間以及人與人之間需要有一種新關系，那就是和諧共生的有序關系。自然科學與社會科學原本是為了研究客觀世界而分裂的整體，但人們往往忘記將它們結合，片面強調某一科學的實用價值，這無法使受教育者全面看清世界的本質及發展。所以，在化學教學中要注意結合人文教育進行環境教育滲透。

二、在化學反應原理中滲透環境教育

化學反應原理中包括化學平衡和化學動力學。化學平衡問題，是指在一定條件下，反應物可以轉化成產物的最大限度問題。化學反應動力學是研究反應速率的問題即反應完成需要多長時間以及化學反應速率機理的學科。只有掌握化學反應的基本原理，才能把握反應的可能性和現實性，在環境保護中利用化學反應的原理可以實現清潔生產。

化工生產及其相關工業生產中，包含很多化學反應。所以，化學反應原理與實際生產過程密切聯系。工業生產排放的“三廢”是污染的主要來源，而且也是最難消除和降解的。所以，在這部分內容中，筆者認為可以提倡從源頭上控制使用有害原料，并且在生產過程中最大地轉化利用原料，避免有害污染物的產生，即清潔生產的新思想――生產全過程的無害化。這就需要應用所學到的化學反應原理，判斷反應進行的方向，實現反應的最大轉化率，促進清潔生產的推廣使用。這樣，既聯系實際，明確學習的目的及應用，又有效進行了環境教育的滲透，加深了環境意識，又指導了環境行為。當學生將來進入生產第一線時，會為社會創造不可估量的價值。因此，在化學反應原理中要注重滲透清潔生產相關內容及如何運用化學反應原理實現清潔生產。比如，上世紀70年代以來，全球環境日益惡化。為此，世界各國不斷增加投入，治理生產過程中排放的三廢。然而，污染物一經排放到環境，再進行治理，不但難度大，而且效果差，達不到要求。為此，國際上對工業污染控制戰略進行了重大變革，其核心是：以污染防止戰略取代末端處理為主的污染防治戰略，即清潔生產。利用化學改革傳統的生產工藝，從三方面保證生產的清潔：能源清潔、生產過程清潔、產品清潔，從而達到清潔生產的目的。

三、在電化學中滲透環境教育

電化學是研究電能與化學能相互轉化的科學。在進行二者間相互轉化的同時，必須發生有電子轉移的氧化還原反應，這樣才能實現電能和化學能之間的相互轉換。很多污染的形成都涉及電化學反應機理，相反，學習電化學也可以幫助我們分析污染的形成過程，以此來防止污染的形成及污染的治理。所以，在這部分內容中，我們要注意結合實例，講解電化學與污染的關系。電化學中的氧化還原反應是化學中非常重要的一類反應。在我們的生存環境中，氧化還原反應是一種非常普遍的化學現象。例如，長期暴露在潮濕空氣中的金屬器具會腐蝕生銹。燃料燃燒時產生的一氧化氮在空氣中轉化成二氧化氮，二氧化硫在空氣中氧化生成三氧化硫。由于污染氣體的排放，再經氧化形成的酸雨現象已經是全球性環境問題，它嚴重影響人類及生物的健康、腐蝕建筑物、破壞植被的生長等。

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一、案例背景

Unit 9 Do you want to go to a movie? 是在Unit 5、Unit6 談論了動詞have、like 的一般現在時用法的基礎上提出want在一般疑問句中的用法。另外，這也是學生又一次用形容詞談感受。但是，由于談電影要有很強的鑒賞能力。以前有關此方面的談論出現在高中一年級，內容的靈活性及生活性都很強。而我班的學生多半來自鄉村，再加上是初一第一學期，學生的詞匯量還不大，所看的電影也較少，要想擴展內容深入討論比較難。因而在備課時我仍把整單元劃分為四個課時。但在每個課時開頭或中間部分我都插入一小段電影，利用多媒體和平日積累的動畫電影，讓學生邊欣賞邊運用句型：Do you like it? Who is the actor? Who is in the movie? What do you feel? Who is your favorite actor? 等進行討論。

二、單元整體說明

本單元主要學習使用want 來談論和表達自己的喜好；學習運用表示品質的形容詞來表達自己喜好的理由；學習連詞and 和but的用法；鞏固行為動詞一般現在時的結構和名詞單、復數的構成。本單元通過“介紹電影，談論喜好”和“制定計劃”這兩個話題，設計了三個任務型活動：任務一是根據自己的喜好，討論自己收集的電影；任務二是學寫小作文，讓學生掌握“陳述理由”的方法和正確使用表示品質的形容詞。

三、任務設計

教師可以組織一次活動，分組討論學生喜歡看什么類型的電影，并說明喜歡的理由。運用I like…I don’t like…Because it is…等語言結構；然后每個組選派一名代表向全班學生闡述本組組員喜歡觀看的電影類型；最后匯總，總結出全班同學最喜歡觀看哪一種類型的電影。如果有可能，根據學生的選擇放一部(一段)這種類型的影視節目。通過學生的討論、調查，使他們在完成任務的過程中學會詢問和陳述自己或別人在影視方面的喜好及理由，更好地鞏固所學內容.

四、教學過程實錄

在第一個課時，我用自制flash 打開話匣子，引出movie 一詞，并提出這個單元打算學習有關電影名稱及討論電影品質的形容詞。開篇的幾幅漂亮海報就吸引了大多數學生的注意力，有點意外，學生知道的電影還不少。他們開心的報出電影的名稱，我也很自然的把話題引到地一個重點電影的類型。當幻燈中出現Stephen Chow 時幾乎所有的學生都異口同聲說出周星馳。之后我剪了一段Finding Nemo 中的開篇段，魚爸爸和媽媽找房子，借他們的對話對學生進行了思想教育，父母對子女的生活是特別在意的（從小小的細節出發給以關心）。在學生意猶未盡之時cartoon 出現在他們面前通過幾個單詞的單復數練習，對第一個知識點加以落實。

隨后的聽力練習及海報的展示則是對第一個知識點的鞏固。前面的欣賞為后來的句型出現作好鋪墊。當我用Do you want to go to a movie? 提問時，大家都歡快的回答Yes， I do.

第二課時，為了從學生口中獲得更多信息，我從自己出發講述自己喜歡的影片類型，I like comedies and I like cartoons，but I don’t like Beijing Opera.學生也都依葫蘆畫瓢，用上了and， but。乘這個機會我趕緊把幾個連詞拿出來讓學生連線，并分別指出它們不同的名稱。接著作為鞏固我拿出了pair work，學生積極的用學過的句子進行積極操練。 轉貼于

第三課時，一開始我就拿出準備好的101 dogs. 有一段小狗出生時的場景牽涉到人物的幾種感覺，剛好可以用上這一課時出現的單詞。看到小狗出生羅杰和龐哥開心歡舞，學生們用了exciting；當狗爸爸開心的眼睛打轉時，我引導學生說出funny；而看到蘭尼傷心的摸著奄奄一息的小狗出來時學生用了sad；當雷電四起，庫來拉出現時學生尖叫scary。很明顯學生的情緒也隨著這幾個詞在起落。隨之出現的各種海報讓學生及時落實了這幾個知識點，有Mr. Bean， Pearl Harbor， The Lord of Rings. 為了把電影類型同形容詞配套，我用了match。同時通過Monster Inc.的廣告片，加強了學生對形容詞的把握。

看的時候，他們會用It’s funny， it is interesting. 最后，我推出幾張海報作為延伸學習：Turn Left Turn Right， Spiders man，Harry Potter. 并給出任務：分組討論學生喜歡看什么類型的電影，并說明喜歡的理由。運用I like…I don’t like…Because it is…等語言結構；然后每個組選派一名代表向全班學生闡述本組組員喜歡觀看的電影類型；最后匯總，總結出全班同學最喜歡觀看哪一種類型的電影。到了第四課時， 出現的是兩篇短文，由于任務較重，在一開始打過招呼后我用What is your favorite movie? 著手，逐步談到自己最喜歡的電影，然后用上《龍貓》中的一段非常感人的一段，道出：It’s my favorite; I really like it; I often watch cartoons with my nephew. 我也注意到學生們都很認真地看每一段，雖然只有短短的幾分鐘。當我提到我每次不開心就看這一段時，學生都非常認同，我覺得時機到了學生們的狀態已經越來越接近了。我對書中的次序做了一個調整，把含第一人稱的那段短文提到前面，課文的閱讀我用了最原始的方法，聽、帶著問題閱讀、做辨析。解決了第一人稱后，我及時介紹一位新朋友June給他們，聽完錄音后我打出幾個問題要求學生帶著問題進行進一步的細讀。文章掌握了基本句型了解了，也為下面的書寫作好準備。到了輸出收成的時候了，我提出第二個任務：討論并找出自己最喜歡的電影，模仿3b 中的內容寫出自己最喜歡的演員及他的電影，并作一個小評論，并為周末制定計劃。寫作為本單元畫上了一個圓滿的句號。

五、案例分析與反思

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（1）深入挖掘教學內容的情感內涵。我們在鉆研教材，挖掘教材的情感因素是發現，教材中的許多課文是作者經歷了深厚情感體驗把積累的情感和知識內容有機結合起來。課文中作者對大自然、人、物、生活以及祖國的熱愛之情，貫穿于其作品之中，這些都能激發學生的各種積極的情感，是語文教學與情感的結合點，可以成為我們教學的重點。 教材中選編的課文大多是從多方面反應作者對社會、人生、自然的感悟之情，大多都是膾炙人口的文章，集道德、人情、風景美于一體，幾乎每篇都涉及情感因素，在教學中，我們要充分利用這些情感因素，對學生進行情感教育。例我在教《項脊軒志》、《背影》等這類表達至愛親情的文章時，除了緊扣課文的內容，仍要輔以大量的古今中外名人的典型事例，抓住現階段中學生的逆反思想和心理，他們同父母的所謂隔膜，代溝問題，把中華民族贍養父母的傳統思想，父母養育孩子的艱辛，望子成龍、望女成鳳的殷殷之情，貫穿于教學之中，讓學生通過對這類課文的學習，樹立一種美好的、正確的人際關系思想。

（2）增強教學語言的感彩。情感是語文課堂教學中協調師生關系的紐帶，在教學中創設寬松和諧的氛圍，語文教師要運用富有感染力的語言，將自己的情感融于教學內容之中，讓學生感到如聞其聲，如見其物，如臨其境，教師一個鼓勵的手勢，一個贊許的微笑，一個信任的眼神，都會給課堂帶來和諧的音符，調動學生學習的積極性，激發學生的感情。

2.基本方法——情感滲透

語文教學的關鍵在于想方設法將埋藏在學生心靈深處的熱情激發出來，讓學生“情有所動”，將其置于激昂的情感之中，感受學有所得的喜悅，那么語文教學中如何才能做到動之以情呢？有以下幾個方面。

（1）培養學生的問題意識。問題意識是指學生在閱讀活動中產生的一種有意識進行質疑問難、追求探究的心理狀態。在這種心理的促發下，閱讀者就能順利進入問題的提出、分析與解決的思維鏈中，充分體現思維的靈活性、獨立性和創造性。所謂習慣成自然，訓練有素的學生一旦進入臨戰狀態，其質疑問難的習慣立即會使他與題目的設置者達成一種契合，而使問題的解決顯得游刃有余。相反，缺乏問題意識及習慣，面對閱讀對象的“陌生”，會造成心理上的壓力，從而阻滯了思維活動，處理起問題來當然會生澀。

（2）要引導學生重視閱讀，完善閱讀技能，提高閱讀效率。閱讀能力是由多要素、多層面、多層次組成的結構系統：從縱向看，有閱讀感知、理解、鑒賞、遷移、創造五個能力層級；從橫向看，有閱讀選擇、思考、想象、記憶、時效五項能力貫串；從縱向看，有閱讀知識（認知結構）、智能（行為結構）、情志（動力結構）三維能力分支。這些分解開的能力要通過一系列閱讀方法的歷練才能綜合形成，要通過整體優化才能健康發展。 縱觀中外林林總總的閱讀技法，從閱讀效率著眼，大致可濃縮為三大讀法：精讀法，略讀法，快讀法。三大技法分別反映了閱讀的深度、廣度和速度。尤其是略讀、快讀更是現代中學生，特別是臨場考生在訓練中必須諳熟兼備的綜合技巧。而由于“讀書百遍，其義自現”傳統的單純精讀的影響久遠，長期以來，忽視了略讀和快讀，這恐怕也是造成“少慢差費”的原因之一。完善閱讀技能，應先學會“吟詠涵泳，文道兼收”的精讀，再學會“觀其大意，提綱挈領”的略讀，后學會“一目十行，過目成誦”的快讀，實行三大讀法的科學配伍，使閱讀既有深度，又有廣度和速度，全面提高閱讀訓練的效率。

（3）要鼓勵學生大膽提問。愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是科學上的技能而已。而提出新的問題、新的可能性以及從新的角度看舊的問題，都需要有創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”這段話為我們在閱讀教學中正確對待學生閱讀提問指明了方向。過去我們總認為閱讀教學只要把知識點講清楚就行，對學生提問不加重視甚至反感。而在創造性閱讀教學中，我們把鼓勵學生提問放在教學的首位，并對學生的發問予以及時強化。有時候學生的發問可能是幼稚的或者是鉆牛角尖的甚至是錯誤的，我們也一樣給予關注，認真傾聽，肯定其大膽的行為，找出其中的閃光點。問無論是簡單的還是復雜的，無論是次要得還是重要的，無論是緊扣原文還是離本萬里的，我們都應一視同仁地作出回答，如果不回答，也應給予合理的說明。

3.要為學生創造培養問題意識的情景

（1）引用名人名言故事。如：“讀書，始讀，未知有疑。其次，則漸漸有疑中則節節有疑。過了這一番，疑漸漸釋，以致融會貫通，都無所疑，方始是學。”“打開一切科學的鑰匙都毫無疑問的是問號；我們大部分的偉大發現都應當歸功于如何，而生活的智慧就在于逢事都問個為什么。”“如果你從肯定開始，必將以問題告終；如果從問題開始，則將以肯定結束”，以此營造審問的閱讀環境氣氛。

（2）開展小組閱讀審問活動，使學生的思維產生共振，靈感得以激發，誠如蕭伯納言：“如果你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換，那么，每人只有一個蘋果；如果你有一個思想，我有一個思想，彼此交換，我們就有了兩個思想，甚至多于兩個思想。”

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[作者簡介]聶韶華（1972- ），男，山東費縣人，臨沂大學教師教育學院，講師，碩士，研究方向為計算機科學與技術。（山東 臨沂 273400）

[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）20-0176-02

21世紀是信息時代，各國綜合國力的較量歸根結底是科學技術的競爭、人才的競爭。目前在科學研究中，計算機成為不可或缺的工具，只有掌握了扎實的計算機技術，才能更好地從事科學研究，不斷取得科學研究的進步。當代大學生是祖國未來事業的接班人，其綜合素質是國家未來競爭力的所在。現在計算機作為一個必備的工具，走進了越來越多人的生活和工作中，其超越了一般性的工具，對人們的思想觀念和文化水平的影響越來越大。所有的高校都開設了計算機課程，在計算機教學中培養學生的綜合素質，提高其運用計算機的能力，更好地服務于工作和研究，是擺在高校計算機教學中的一大課題。

一、培養學生對計算機的學習興趣

自1946年美國賓夕法尼亞大學研制出了世界上第一臺計算機以來，計算機就以其強大的運算能力吸引了世人的眼光。幾十年間，計算機經歷了無數次的更新升級，互聯網技術也獲得了巨大的進步。我國計算機事業起步較晚，但隨著幾代人的不懈努力，計算機技術水平逐漸與國際接軌，某些方面甚至處于國際領先水平。

計算機是為人服務的，無論硬件水平多么先進，但最終的使用者仍然是人，因此培養一批具有較高計算機綜合素質的人才至關重要。高校教育工作者要充分認識計算機教學的重要性，其發展方向與人的需求總是相一致的。計算機的智能化是按照人的需求和意愿，通過相應的程序控制來實現的，只有高素質人才才能更好地使用和改進計算機，促進其不斷發展。在高校教學中，教育工作者要注重學生興趣的培養，使學生掌握扎實的計算機基本技能，培養其熱愛科學事業，努力拼搏進取的精神。

興趣是最好的老師，只有有了濃厚的興趣，學生才會有強烈的求知欲望，達到良好的學習效果。為了培養學生對計算機的熱愛，應該在向學生介紹計算機發展的同時，進行適當的延伸，在其了解基本知識的基礎上，引導其為之努力的意愿。在高校計算機教學中，教育工作者應該向學生講解當今社會的發展形勢，讓學生體會到在未來社會生活和工作中，計算機所產生的重要作用，讓學生從自身發展方向認識到計算機的重要性，產生對計算機的學習意愿。

二、培養學生良好的計算機素質和修養

在學生一生的學習和生活中，品行教育是不可缺少的一部分。一個人只有具有良好的品行，才能做一個對社會有用的人，更好地服務社會。在計算機的教學過程中，品行教育依然十分重要，良好的品德比良好的技能更加重要。在教學工作中，教師應自覺地把品行教育融入計算機技能的傳授過程中。教育工作者可以在計算機教育中滲透品行教育，如計算機涉及的法律、軟件的版權問題和網絡道德等。一般的計算機教材偏重于技能講解，道德牽涉較少，因此道德方面的教育就需要教師發揮作用，如對于軟件的版權問題，教師可以告訴學生軟件版權的重要性，軟件是編程工作者辛勤努力的結果，使用盜版軟件就是對別人勞動成果的不尊重，盜版軟件本身也是不法分子對作者勞動成果的侵犯，使用盜版軟件一定程度上助長了盜版軟件的氣勢。在學習和工作過程中，要鼓勵學生使用正版軟件，只有原作者勞動成果得到了很好的回報，作者才會有更多的熱情投入到軟件開發和研究過程中去，才會有更加新穎實用的軟件出現。

在對計算機病毒進行講解的時候，教師可以通過具體例子如熊貓燒香病毒，說明計算機病毒的危害性，以及其對社會造成的巨大威脅和損失。制造和傳播病毒不僅是不道德的行為，而且是違法的，終會受到法律的嚴厲懲罰。通過對病毒危害性的講解，學生可以意識到病毒的危害性，認識到這是一種不道德行為，從其危害性中認識到個人應該提高自身的道德修養水平，提高自身素質，堅決做到不制造、不傳播病毒。

三、培養學生的創造意識和能力

課堂教學是學生獲得計算機技能和相關知識的主要陣地。教師應該注重培養學生的創造意識，培養學生獨立思考的能力。在計算機教學中，教師創造性地設計教學情景，可以激發學生強烈的求知欲望。現在越來越多的非計算機教學課堂，教師都采用多媒體課件教學，事實證明，這種方式能給學生以清晰直觀的印象，易于學生對知識的理解和接受，效果反應良好。對于計算機教學而言，更應該創造性地進行多媒體展示，使學生更好地理解教師所講解的內容。如教師在講解“flash”課程時，可以制作一些課件，讓學生們認識多變的美妙之處，培養學生的觀察力和想象力，從而激發其學習欲望和自己創造美好事物的迫切愿望，使其全身心地投入到學習中去，提高文化修養，提升計算機知識和技能。

在高校計算機教學過程中，教師應該積極激發學生創造力。要創造能夠激發學生創造力的情境，創設學習新技術、新理念和新知識的環境，如教師可以經常性地組織一些比賽，鼓勵學生積極參加，通過比賽激發學生自主鉆研學習某一問題的能力，增強團隊合作能力。比賽可以是日常知識競賽、flash制作競賽或者編程大賽，甚至是教師所承擔課題的某一方面，讓學生積極投入其中，同時比賽榮譽也能夠很好地激勵學生不斷鉆研和進取，培養其競爭意識、學習意識、團隊合作意識、創造意識等，這對學生自身綜合素質的培養是非常有益的。在教學工作中，教師應鼓勵學生多參與、多學習，不斷鉆研和創造。

四、引導學生積極思維，培養其分析和解決問題的能力

隨著計算機教學的不斷深入，對于學生來說，編程很抽象，但編程的語句和其他學科有著不同的意義，如參數賦值時經常用的公式n=n+1，在數學中這個式子是無法成立的，但在編程語句里，這卻是一個非常基本的語句。編程教學打破了常規的數學模式，有些學生難以理解，這時教師應反復強調賦值語句的含義，耐心給學生講解賦值語句與數學公式的區別，激發學生積極地思考問題，為分析和解決實際問題打下基礎。當學生編寫了一個程序，往往會找教師幫助看是否有問題，這時教師不應該立即給出答案，而是讓學生自己到機器上運行程序，當編譯無法通過時，讓學生一步一步地分析，尋找產生問題的根源，判斷錯誤的位置，進而對程序進行修改。要注重培養學生通過實踐檢驗問題的意識，通過分析解決問題的意識，積極思維，進而提高學生對問題的分析和解決能力。

學習計算機的最終目的是使學生掌握一門技能，通過基礎理論的學習，掌握操作技巧，進而培養學生對計算機進行研究和開發的能力。計算機課程具有很強的實際操作性，對于教學而言，應不同于其他課程。在教學過程中，教師應給學生留有充足的操作時間，應遵循從具體到一般的原則，在教學初期，讓學生進行一些基礎性的操作，通過操作積累問題，這樣一來，在進行理論知識講解時，學生就會認真聽講，帶著問題學習，理論與實踐結合起來，提升教學效果。教學實踐證明，只有將理論教學與具體操作結合起來，學生才能不斷發揮主觀能動性，主動歸納總結基礎理論，加強動手能力，降低學習難度，充分發揮學生的主觀能動性，積極思考，主動發現問題、分析問題，直至解決問題。

計算機教學模式處于不斷的探索過程中，可以從多層次、多角度、多方面入手，對學生進行全面的培養和塑造。在教學過程中，教育工作者要不斷思考，改進教學方法，最大限度地激發學生的學習興趣，提高學生的網絡道德水平，培養其自主學習能力，提升其創造意識。學生自身也應加強對科學文化知識的學習，努力提高個人綜合素質，不斷取得進步，爭取做一名合格的社會主義事業接班人。

[參考文獻]

[1]劉儒德.信息技術與教育相整合的進程[J].高等師范教育研究，1997（3）.