數(shù)控編程實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇數(shù)控編程實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）35-0177-02

當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生培養(yǎng)進(jìn)入普及階段，大學(xué)生就業(yè)難是各專(zhuān)業(yè)共同面臨的問(wèn)題，工科專(zhuān)業(yè)的應(yīng)屆大學(xué)生的實(shí)踐能力差往往是制約他們就業(yè)的難題。目前，大學(xué)生數(shù)量逐年增加，而教育機(jī)構(gòu)給學(xué)生提供的實(shí)踐設(shè)施沒(méi)有跟上，導(dǎo)致大學(xué)生獲得的實(shí)踐動(dòng)手機(jī)會(huì)越來(lái)越少，學(xué)生的實(shí)踐能力自然很差。大學(xué)以“培養(yǎng)學(xué)生成才、順利就業(yè)、很好工作”為目的，從人本關(guān)懷的角度出發(fā)，結(jié)合大學(xué)生面臨的亟待解決的就業(yè)、升學(xué)等問(wèn)題，努力提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)需求。實(shí)踐教學(xué)是工科學(xué)生能力培養(yǎng)的主要途徑之一，同時(shí)也是工科教學(xué)改革的重要組成部分，在提高學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新意識(shí)方面，具有不可替代的作用。河北科技大學(xué)模具專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生大部分進(jìn)入河北省中小企業(yè)工作，工作之初往往需要深入生產(chǎn)第一線，企業(yè)希望學(xué)生進(jìn)入企業(yè)時(shí)就具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和生產(chǎn)實(shí)踐能力。模具專(zhuān)業(yè)的高素質(zhì)人才需要掌握模具設(shè)計(jì)方法、模具加工方法、模具加工設(shè)備工作特點(diǎn)等多方面知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、生產(chǎn)實(shí)踐能力，而實(shí)踐能力培養(yǎng)比理論知識(shí)培養(yǎng)難度更大。針對(duì)如此高標(biāo)準(zhǔn)要求，模具專(zhuān)業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)時(shí)，除了強(qiáng)化理論課程的同時(shí)，還需要增設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，掌握一定的模具設(shè)計(jì)及加工方法、設(shè)備操作技巧等，提高實(shí)踐能力。

一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法

模具專(zhuān)業(yè)主要教授沖模、塑模和鍛模的基本設(shè)計(jì)及制造方法，專(zhuān)業(yè)課程包括沖壓工藝及模具設(shè)計(jì)、塑料成型工藝及模具設(shè)計(jì)、鍛造成形工藝及模具設(shè)計(jì)等，上述課程的傳統(tǒng)教學(xué)模式主要為：老師課堂講授、學(xué)生課下復(fù)習(xí)、完成課后習(xí)題，期末考試進(jìn)行考核。由于專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，很多知識(shí)很難深入理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較差。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)方法需要改進(jìn)。

首先，教師需要充分利用多媒體教學(xué)手段，收集或制作大量與課程相關(guān)的圖片和視頻，把很多復(fù)雜的難以理解的工藝過(guò)程和工程實(shí)例形象地展示給學(xué)生，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生得以加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。其次，老師課程內(nèi)容設(shè)置不能按照書(shū)本內(nèi)容按部就班地講授，需要適當(dāng)增加一些工程實(shí)例，使理論講解與工程實(shí)例完美結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。再次，改變“教師教、學(xué)生學(xué)”的“填鴨式”模式，讓學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中。比如：講解某一制件的加工方法時(shí)，老師講授一般方法，然后設(shè)定問(wèn)題，讓學(xué)生查閱資料并給出問(wèn)題的解決方案，課堂上組織學(xué)生分組討論各方案的優(yōu)與劣，最終獲得合理的解決方案，學(xué)生是方案制定過(guò)程的主角或參與者，這樣學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。

教學(xué)內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師盡可能創(chuàng)造條件，把很多孤立的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)串接起來(lái)。如沖壓課程中，有落料沖孔、彎曲、拉深等實(shí)驗(yàn)。單獨(dú)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后，教師可以安排一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行落料制坯，接著進(jìn)行拉深、彎曲實(shí)驗(yàn)，并設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)邊觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并解答實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。這樣設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)操作能力，鞏固理論知識(shí)。

二、增設(shè)實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)實(shí)踐能力

模具專(zhuān)業(yè)在校大學(xué)生普遍存在創(chuàng)新能力差和實(shí)踐能力差的問(wèn)題，原因在于大學(xué)給學(xué)生提供的實(shí)踐平臺(tái)太少，所以大部分學(xué)生不具備較強(qiáng)的模具設(shè)計(jì)和模具加工制造能力。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，河北科技大學(xué)模具專(zhuān)業(yè)，在大三專(zhuān)業(yè)課期間開(kāi)設(shè)一個(gè)月的數(shù)控技能培訓(xùn)實(shí)戰(zhàn)課，該課在實(shí)驗(yàn)車(chē)間進(jìn)行，老師用數(shù)控銑床和線切割機(jī)床現(xiàn)場(chǎng)講授，培訓(xùn)學(xué)生數(shù)控銑床和線切割兩種數(shù)控設(shè)備的編程和操作方法，教會(huì)學(xué)生用兩種設(shè)備進(jìn)行制件加工的方法。數(shù)控銑床加工培訓(xùn)中，讓學(xué)生掌握從開(kāi)機(jī)、編程、坐標(biāo)系創(chuàng)建、程序輸入、加工等完整操作過(guò)程。在線切割培訓(xùn)中，教會(huì)學(xué)生穿絲、編程、加工、故障排除的方法，使學(xué)生達(dá)到獨(dú)立完成制件加工要求，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)自設(shè)計(jì)圖形、編制加工程序，完成加工操作。在培訓(xùn)過(guò)程中，完全以學(xué)生為主體，教師起到監(jiān)督指導(dǎo)的作用，最終使學(xué)生真正了解數(shù)控加工原理及方法，掌握機(jī)床加工操作方法。

模具專(zhuān)業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模具設(shè)計(jì)和模具加工，完成肥皂盒塑料模的設(shè)計(jì)加工和指甲刀沖壓模的設(shè)計(jì)和模具加工，并自行加工出上百套肥皂盒和指甲刀產(chǎn)品。方案設(shè)計(jì)、材料選擇、材料購(gòu)置、模具加工等所有設(shè)計(jì)及具體工作都由學(xué)生獨(dú)立完成，老師只對(duì)學(xué)生提供的方案和方法進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生需查閱大量資料，學(xué)習(xí)各種設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)方法，通過(guò)老師指導(dǎo)，掌握銑削、車(chē)削、打孔、套扣、模具安裝、模具調(diào)整、模具加工等所有工作，并最終完成模具設(shè)計(jì)制造和制件的生產(chǎn)。學(xué)生對(duì)模具的設(shè)計(jì)和制造的理解和認(rèn)識(shí)大大提高，實(shí)踐動(dòng)手能力得到加強(qiáng)，積累了一定的模具設(shè)計(jì)及制造經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)兩年的模具設(shè)計(jì)和加工等實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)訓(xùn)練，本校模具專(zhuān)業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手操作能力得到提高，同時(shí)積累了加工經(jīng)驗(yàn)，收到了很好的教學(xué)效果，為日后工作就業(yè)打好了基礎(chǔ)。

實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)不僅僅局限于實(shí)驗(yàn)車(chē)間，還可以與一些優(yōu)秀企業(yè)建立合作關(guān)系，定期去企業(yè)參觀，學(xué)習(xí)，讓學(xué)生融入到生產(chǎn)環(huán)境中去，了解其真實(shí)的操作環(huán)境和對(duì)技能的高要求，讓單位優(yōu)秀員工進(jìn)行講解與實(shí)際操作，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)其對(duì)工作的興趣。還可以與企業(yè)建立定向培養(yǎng)與人才輸出關(guān)系，這樣我們的學(xué)生還可以階段性去企業(yè)車(chē)間工作或利用寒暑假時(shí)間去企業(yè)進(jìn)行短期兼職，在企業(yè)的大環(huán)境下，在實(shí)際工作中檢驗(yàn)自己所學(xué)習(xí)的理論是否符合實(shí)際要求，實(shí)際操作能力是否過(guò)硬。這樣理論與實(shí)踐有效的結(jié)合不僅完成了學(xué)校的教學(xué)任務(wù)和目的，還培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，也為單位輸送了高素質(zhì)的人才，目前仍局限于實(shí)驗(yàn)車(chē)間的流程操作，與優(yōu)秀企業(yè)的對(duì)接環(huán)節(jié)仍在探索與溝通當(dāng)中，這需要政府部門(mén)，學(xué)校和優(yōu)秀企業(yè)的共同配合完成。

三、開(kāi)展仿真技術(shù)課程，掌握先進(jìn)分析方法

模具專(zhuān)業(yè)課涉及設(shè)計(jì)原理及方法、模具加工方法、制件成形規(guī)律等較多內(nèi)容，上述內(nèi)容往往比較抽象，只靠課堂講授很難讓學(xué)生理解得特別清楚，而工程實(shí)踐往往受到條件限制，達(dá)不到預(yù)期效果，最終使學(xué)生的理論課學(xué)習(xí)與工程實(shí)際脫節(jié)嚴(yán)重。由于仿真技術(shù)在模具專(zhuān)業(yè)應(yīng)用越來(lái)越廣，它運(yùn)用先進(jìn)計(jì)算機(jī)技術(shù)模擬制件的成形過(guò)程、模具加工過(guò)程，直觀地呈現(xiàn)出制件成形過(guò)程中遇到的各類(lèi)問(wèn)題，仿真軟件學(xué)習(xí)是增強(qiáng)大學(xué)生工程實(shí)踐能力的重要方法。模具專(zhuān)業(yè)為大學(xué)生開(kāi)展一系列仿真技術(shù)課程或培訓(xùn)，通過(guò)老師的指導(dǎo)，讓學(xué)生獨(dú)立完成一些工程題目，從而提高學(xué)生運(yùn)用仿真技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力。

模具專(zhuān)業(yè)的仿真可分為加工過(guò)程仿真和成形過(guò)程仿真兩類(lèi)。數(shù)控加工過(guò)程仿真軟件有Caxa，ProE，UG等，數(shù)控加工和線切割等加工工藝都可以采用仿真軟件進(jìn)行模擬，通過(guò)選擇合適的加工刀具、給定合適運(yùn)行軌跡和運(yùn)行速度，修改工藝參數(shù)等方法，最終調(diào)整出理想的加工方案。通過(guò)數(shù)控加工和線切割工藝過(guò)程仿真學(xué)習(xí)，學(xué)生將加深對(duì)模具加工方法的理解，學(xué)會(huì)正確地運(yùn)用數(shù)控加工方法進(jìn)行模具設(shè)計(jì)及加工。另一類(lèi)仿真技術(shù)為成形過(guò)程仿真技術(shù)，比如板料成形工藝仿真的軟件有Dynaform，Autoform和Pam-Stamp等，體積成形軟件有Deform，塑料成形軟件有Moldflow等。近兩年，我校模具專(zhuān)業(yè)開(kāi)展各類(lèi)成形仿真軟件培訓(xùn)，絕大部分同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)仿真軟件有很高的興趣，并能夠運(yùn)用軟件進(jìn)行基本過(guò)程仿真，分析成形規(guī)律，進(jìn)行模具設(shè)計(jì)和修改，并在相關(guān)老師指導(dǎo)下完成成形工藝仿真分析。比如學(xué)生學(xué)習(xí)Dynaform軟件以后，深入了解一些板料成形的理論，積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)時(shí)進(jìn)入汽車(chē)模具廠工作，業(yè)務(wù)能力提高很快，工作能力較強(qiáng)，得到就業(yè)廠家的一致好評(píng)，日后廠家每年提前讓我們推薦學(xué)生去他們公司工作，這些成績(jī)得益于仿真軟件課程的開(kāi)展。

綜上所述，大學(xué)的模具專(zhuān)業(yè)可以通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的改革，增設(shè)數(shù)控加工及模具設(shè)計(jì)制造實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，增設(shè)仿真技術(shù)培訓(xùn)課程等，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生工作能力，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。

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篇（2）

2015年嘉興市繼續(xù)大力推進(jìn)“機(jī)器換人”。筆者有幸參觀了浙江瑞宏機(jī)器人制造有限公司、永嘉精密制造有限公司、浙江福萊特玻璃有限公司、桐鄉(xiāng)易峰機(jī)械廠等本地的知名企業(yè)，深切地感受到智能制造成效顯著。這些企業(yè)以“機(jī)器紅利”替代了人口紅利，找到了擴(kuò)大投資、降低成本、提質(zhì)增效的轉(zhuǎn)型升級(jí)突破口。以永嘉精密制造有限公司為例，傳統(tǒng)的數(shù)控車(chē)床操作工逐步被工業(yè)機(jī)器人所取代，在企業(yè)的生產(chǎn)車(chē)間直觀地看到一邊是數(shù)控車(chē)床操作工忙碌的身影，一邊是工業(yè)機(jī)器人有序的工作（圖）。企業(yè)負(fù)責(zé)人表示“機(jī)器換人”并不只是更換機(jī)器那么簡(jiǎn)單，對(duì)我們的數(shù)控車(chē)技術(shù)員提出了更高的要求。被稱(chēng)為高技能人才培養(yǎng)基地的技師學(xué)院面對(duì)智能制造、機(jī)器換人，如何探索培養(yǎng)適合現(xiàn)代企業(yè)需求的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用高技能人才也面臨很大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

一、數(shù)控車(chē)教學(xué)現(xiàn)狀

1.數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)課現(xiàn)狀

課堂上主要依據(jù)《國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)——數(shù)控車(chē)工》中的技能要求來(lái)編寫(xiě)授課計(jì)劃與授課內(nèi)容。通過(guò)課前準(zhǔn)備、講解相關(guān)編程和工藝、示范操作、課堂練習(xí)、課后講評(píng)來(lái)開(kāi)展教學(xué)。內(nèi)容知識(shí)圍繞考什么，練什么來(lái)進(jìn)行。大部分同學(xué)能熟練掌握G指令和M代碼的編程原理和應(yīng)用，能熟練操作數(shù)控機(jī)床，但對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)、成本意識(shí)還很欠缺，容易出現(xiàn)刀具撞壞或工件報(bào)廢等現(xiàn)象。教師主要以分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，雖然有詳細(xì)的工藝卡，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，但機(jī)械企業(yè)里對(duì)產(chǎn)品的檢驗(yàn)是根據(jù)尺寸檢驗(yàn)的基本原則，對(duì)環(huán)境的要求、線性尺寸公差要求、形位公差要求、表面粗糙度檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)等判定準(zhǔn)則來(lái)進(jìn)行的，兩者相去甚遠(yuǎn)。

2.數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)教師現(xiàn)狀

學(xué)校的數(shù)控教師主要來(lái)自四個(gè)方面：一是通過(guò)機(jī)械專(zhuān)業(yè)教師在崗培訓(xùn)而來(lái)，二是招聘數(shù)控專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生，三是通過(guò)引進(jìn)省級(jí)或國(guó)家級(jí)數(shù)控技能大賽中的優(yōu)秀選手來(lái)充實(shí)教師隊(duì)伍，四是聘任社會(huì)上有一定經(jīng)驗(yàn)和理論水平的技術(shù)能手。但與現(xiàn)代企業(yè)的智能制造、智慧型生產(chǎn)接觸較少，很難將現(xiàn)代企業(yè)的先進(jìn)制造技術(shù)引入課堂。

3.企業(yè)對(duì)數(shù)控車(chē)人才的需求現(xiàn)狀

近期前往易峰機(jī)械廠進(jìn)行校企合作洽談會(huì)，企業(yè)負(fù)責(zé)人剛從德國(guó)學(xué)習(xí)工業(yè)4.0模式回來(lái)，談到德國(guó)的mazak數(shù)控機(jī)床公司組裝調(diào)試一臺(tái)高端的數(shù)控機(jī)床只需要三名數(shù)控技術(shù)員就可以完成，可見(jiàn)企業(yè)對(duì)數(shù)控復(fù)合型人才的需求是非常迫切的。通過(guò)調(diào)研數(shù)控高技班的實(shí)習(xí)同學(xué)，了解到企業(yè)應(yīng)用較多的是MasterCAM、Pro\E、SolidWorks、UG等相關(guān)應(yīng)用軟件，能懂相關(guān)軟件的畢業(yè)生在企業(yè)是很受歡迎的。在企業(yè)里針對(duì)曲面零件都采用自動(dòng)編程，可以有效減少機(jī)床調(diào)試新產(chǎn)品而占用的時(shí)間，進(jìn)一步提高生產(chǎn)效率。在學(xué)校數(shù)控車(chē)專(zhuān)業(yè)同學(xué)應(yīng)用較多的是手工編程，當(dāng)遇到企業(yè)里的曲面零件應(yīng)用手工編程就很難實(shí)現(xiàn)。另外在企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)中需要數(shù)控車(chē)技術(shù)員具備數(shù)控維修相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，來(lái)處理一些常用的問(wèn)題。例如通過(guò)運(yùn)用CF卡對(duì)數(shù)控系統(tǒng)參數(shù)的備份，以防止因數(shù)控機(jī)床參數(shù)丟失而耽誤生產(chǎn)。

二、數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的對(duì)策

1.豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，貼近現(xiàn)代制造企業(yè)的新要求

隨著現(xiàn)代制造業(yè)的升級(jí)，在“機(jī)器換人”新形勢(shì)下，以傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容安排，已不符合現(xiàn)代數(shù)控制造企業(yè)對(duì)人才的要求。學(xué)校應(yīng)通過(guò)“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”方式加快推進(jìn)校企合作再上一個(gè)更高的臺(tái)階。通過(guò)相對(duì)應(yīng)數(shù)控企業(yè)豐富的資源，以“企業(yè)出題、教師領(lǐng)題、學(xué)生解題”的新思路來(lái)制定結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)的新型項(xiàng)目課題，將項(xiàng)目細(xì)化為每次的課堂教學(xué)內(nèi)容，從而有利于加快教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、有利于學(xué)生零距離接軌企業(yè)、有利于解決企業(yè)的用工困難，進(jìn)一步縮短企業(yè)對(duì)員工的培訓(xùn)時(shí)間，更好地為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

2.加強(qiáng)企業(yè)文化建設(shè)，提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

在與企業(yè)老總和人事經(jīng)理的座談會(huì)中，老總們反饋的信息是職校畢業(yè)生理論知識(shí)較為薄弱，動(dòng)手能力較強(qiáng)。學(xué)校所學(xué)習(xí)的知識(shí)在企業(yè)很難及時(shí)發(fā)揮作用。企業(yè)需要重新對(duì)錄用的實(shí)習(xí)生加以培養(yǎng)，有些剛培養(yǎng)的數(shù)控車(chē)技術(shù)員不到半年就跳槽了。有談到學(xué)生缺乏吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)精神等。為此學(xué)校可以多邀請(qǐng)企業(yè)職業(yè)經(jīng)理人來(lái)校開(kāi)展企業(yè)文化進(jìn)校園的講座，實(shí)實(shí)在在地給學(xué)生介紹企業(yè)文化，企業(yè)需要怎樣的人才，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。例如海爾公司的企業(yè)文化：海爾精神：敬業(yè)報(bào)國(guó)，追求卓越；海爾作風(fēng)：迅速反應(yīng)，馬上行動(dòng)；生存理念：永遠(yuǎn)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，永遠(yuǎn)如履薄冰；用人理念：人人是人才，賽馬不相馬；你能翻多大跟頭，給你搭多大舞臺(tái)；質(zhì)量理念：優(yōu)秀的產(chǎn)品是優(yōu)秀的人干出來(lái)的；高標(biāo)準(zhǔn)、精細(xì)活、零缺陷；品牌理念：資本是船，品牌是帆，企業(yè)是人，文化是魂；營(yíng)銷(xiāo)理念：先賣(mài)信譽(yù)，后賣(mài)產(chǎn)品等，諸如此類(lèi)的企業(yè)文化。通過(guò)班級(jí)布置、黑板報(bào)、班會(huì)課等形式多樣的活動(dòng)，進(jìn)行系列化的宣傳將企業(yè)文化引入班級(jí)，企業(yè)文化的建設(shè)潛移默化的塑造學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)、吃苦耐勞的精神、精益求精的職業(yè)思維，進(jìn)一步幫助學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)。

3.推進(jìn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生綜合能力

頂崗實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合技能、職業(yè)素養(yǎng)與適應(yīng)社會(huì)的重要環(huán)節(jié)，可以開(kāi)拓學(xué)生視野，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力；樹(shù)立職業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)精神；提升學(xué)生的職業(yè)觀念。促使學(xué)生了解數(shù)控企業(yè)對(duì)人才的要求、更深層次的認(rèn)識(shí)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的作用。

篇（3）

中圖分類(lèi)號(hào)：TU244 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-11-00-01

引言

數(shù)控技術(shù)是數(shù)字程序控制數(shù)控機(jī)械實(shí)現(xiàn)自動(dòng)工作的技術(shù)。它廣泛用于機(jī)械制造和自動(dòng)化領(lǐng)域，較好地解決多品種、小批量和復(fù)雜零件加工以及生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化問(wèn)題。隨著計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)控技術(shù)已廣泛地應(yīng)用于數(shù)控機(jī)床、機(jī)器人以及各類(lèi)機(jī)電一體化設(shè)備上。中職學(xué)校作為生產(chǎn)一線人才的培養(yǎng)基地，應(yīng)針對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)的發(fā)展方向與企業(yè)對(duì)數(shù)控人才的要求，及時(shí)合理的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)一步搭建適合我校的課程體系，形成我校獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出現(xiàn)代企業(yè)所需的數(shù)控崗位智能型人才。

一、培養(yǎng)目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)

目前，數(shù)控技術(shù)人才的培養(yǎng)主要分為中職、中職學(xué)校的數(shù)控專(zhuān)業(yè)的職業(yè)學(xué)歷教育和各種中、短期的數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)班二種形式。根據(jù)對(duì)數(shù)控技術(shù)人才需求量大的汽車(chē)與模具企業(yè)、重大裝備制造企業(yè)、制造業(yè)外資企業(yè)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)人才的需求可分三個(gè)層次，其各層次對(duì)所需掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)和在企業(yè)部門(mén)中承擔(dān)的工作角色也各不同。

1、藍(lán)領(lǐng)層：承擔(dān)數(shù)控機(jī)床的加工操作、簡(jiǎn)單程序編制及日常簡(jiǎn)單維護(hù)工作的技術(shù)工人，目前企業(yè)的需求量最大。

2、灰領(lǐng)層：專(zhuān)門(mén)承擔(dān)數(shù)控編程的工藝人員和數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修人員。

3、金領(lǐng)層：具備并精通數(shù)控操作、數(shù)控工藝、編程和數(shù)控機(jī)床維護(hù)、維修所需要的綜合知識(shí)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，知識(shí)面廣。

中職學(xué)校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和定位應(yīng)該是培養(yǎng)大量合格的數(shù)控技術(shù)藍(lán)領(lǐng)，即在機(jī)械制造及其自動(dòng)化領(lǐng)域從事數(shù)控加工、編程、操作及設(shè)備管理維修的中級(jí)應(yīng)用型技能人才。同時(shí)中等職業(yè)學(xué)校的數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)應(yīng)該突出理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)密結(jié)合，強(qiáng)化職業(yè)技能和綜合能力培養(yǎng)，更加突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要求理論基礎(chǔ)夠用、編程能力較強(qiáng)、操作技能較寬的專(zhuān)業(yè)特色。

二、數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程體系的構(gòu)建

（一）構(gòu)建數(shù)控專(zhuān)業(yè)新課程體系的指導(dǎo)思想

現(xiàn)代職業(yè)教育的課程觀認(rèn)為，課程是職業(yè)動(dòng)態(tài)的反映，是技能與知識(shí)的獲取及轉(zhuǎn)變的過(guò)程，即職業(yè)能力獲取的過(guò)程。由此建立的課程體系應(yīng)該具有實(shí)用性、可塑性（可變性）和綜合性的特點(diǎn)。中職教育在于培養(yǎng)有較強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、能零距離上崗的技術(shù)應(yīng)用型人才。數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程體系也是圍繞這個(gè)根本來(lái)開(kāi)展，從職業(yè)分析入手，以培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用能力為核心目標(biāo)。同時(shí)結(jié)合學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)條件，打破理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)教學(xué)的嚴(yán)格比例，構(gòu)建以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用能力為中心、以就業(yè)為導(dǎo)向，以實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)為紐帶，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐操作能力的課程體系，突出“就業(yè)為導(dǎo)向”、“學(xué)生為主體”、“能力為本位”，著重培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的核心思想。從企業(yè)對(duì)數(shù)控人才的要求出發(fā)，以能力為本，提出了能力要求和滿足能力要求所必需具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線、由基礎(chǔ)理論平臺(tái)和一體化實(shí)訓(xùn)模塊組成的“平臺(tái)+模塊”課程體系。其中基礎(chǔ)理論“平臺(tái)”包括人文素質(zhì)“平臺(tái)”和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)“平臺(tái)”，模塊指的是一體化實(shí)訓(xùn)模塊組成。

（二）以能力培養(yǎng)為中心，著力構(gòu)建完善的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室

足夠的教學(xué)場(chǎng)地和完善、先進(jìn)的實(shí)習(xí)設(shè)備，是職業(yè)教育的必備條件之一。沒(méi)有足夠的投入，沒(méi)有硬件作支撐，教學(xué)就成紙上談兵。

1、加強(qiáng)金工實(shí)訓(xùn)車(chē)間的建設(shè)

與普通機(jī)床相比，數(shù)控機(jī)床能加工出精度更高，外形更復(fù)雜的零件，勞動(dòng)強(qiáng)度更低，學(xué)生更容易有成就感，更容易感興趣，但實(shí)習(xí)教學(xué)中不能搞“跨越式”或“式”，不能降低傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)的教學(xué)要求，自動(dòng)化的數(shù)控機(jī)床也離不開(kāi)傳統(tǒng)的車(chē)、銑、刨、磨加工技術(shù)。教學(xué)實(shí)踐也證明，普通機(jī)床操作技能掌握熟練的學(xué)生到數(shù)控實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，只要編程過(guò)關(guān)，數(shù)控加工也會(huì)得心應(yīng)手。而且，掌握熟練的普通機(jī)床操作技能能保證學(xué)生有更廣闊的就業(yè)門(mén)路。

2、加強(qiáng)數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

通過(guò)仿真加工訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床的操作及加工有了較多了解，可以縮短熟悉機(jī)床的時(shí)間，減少實(shí)習(xí)時(shí)的一些誤操作。學(xué)生還可以在仿真數(shù)控系統(tǒng)中驗(yàn)證程序的可靠性，觀察加工走刀路線和零件切削過(guò)程，具有高效、快速、低成本等優(yōu)點(diǎn)，不但可以進(jìn)一步提高和完善實(shí)踐操作教學(xué)環(huán)節(jié)，解決資金、設(shè)備不足的矛盾，而且由于仿真加工互動(dòng)性強(qiáng)，直觀生動(dòng)，能夠成為強(qiáng)有力的教學(xué)手段。

（三）切實(shí)加強(qiáng)校企合作下的人才培養(yǎng)模式

根據(jù)中職教育的特點(diǎn)，在最后一個(gè)學(xué)期（學(xué)年），原則上不安排課堂教學(xué)，主要安排學(xué)生進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)和到企業(yè)中進(jìn)行數(shù)控崗位的頂崗實(shí)習(xí)，同時(shí)一方面解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，另一方面可為合作企業(yè)提供所需數(shù)控人才的儲(chǔ)備和選擇，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的“雙贏”。

（四）加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)

教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，而建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量保證的“雙師型”教師隊(duì)伍是提高中職學(xué)校數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。數(shù)控技術(shù)近年來(lái)的廣泛應(yīng)用，引起數(shù)控人才大量需求的同時(shí)也造成數(shù)控專(zhuān)業(yè)師資、特別是同時(shí)具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的數(shù)控專(zhuān)業(yè)師資嚴(yán)重不足。學(xué)校應(yīng)將專(zhuān)業(yè)教師有計(jì)劃地送到企業(yè)進(jìn)行數(shù)控技術(shù)崗位實(shí)踐和見(jiàn)習(xí)，根據(jù)對(duì)數(shù)控技術(shù)的教學(xué)需求進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，重點(diǎn)放在工藝技術(shù)、解決問(wèn)題等方面。同時(shí)也可以從企業(yè)中招聘有豐富的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)、組織能力強(qiáng)的數(shù)控工程技術(shù)人員充實(shí)教師隊(duì)伍。

（五）采用科學(xué)的教育教學(xué)模式

以我校獨(dú)具特色的將文化課向第二課堂延伸、專(zhuān)業(yè)理論課向?qū)嵺`性教學(xué)延伸、專(zhuān)業(yè)技能課向技能展賽、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)延伸并將所有學(xué)科與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的“三延伸一整合”教學(xué)改革模式，通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)等形式，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力。

參考文獻(xiàn)：

篇（4）

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）14-0015-02

數(shù)控技術(shù)是制造業(yè)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化、柔性化、集成化生產(chǎn)的基礎(chǔ)，數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用是提高制造業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量和勞動(dòng)生產(chǎn)率必不可少的重要手段。我國(guó)制造業(yè)要打造“中國(guó)制造”的品牌，要真正成為“世界加工制造中心”，必須要有先進(jìn)的制造技術(shù)與一大批掌握先進(jìn)制造技術(shù)的人才作為支撐。隨著數(shù)控技術(shù)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)數(shù)控人才的知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)提出了新的要求。[1]高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)要滿足制造業(yè)發(fā)展對(duì)人才的需求，必須及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向，改革現(xiàn)行的課程體系、教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案，高起點(diǎn)地培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)復(fù)合型人才。

一、企業(yè)對(duì)數(shù)控人才的需求狀況和知識(shí)結(jié)構(gòu)要求

1.“藍(lán)領(lǐng)層”需求數(shù)量大，但相對(duì)比例將會(huì)有所下降。對(duì)于單純操作機(jī)床的“藍(lán)領(lǐng)型”數(shù)控人才，必須以傳統(tǒng)的機(jī)械制造技術(shù)（金屬材料及熱處理、切削原理及刀具、機(jī)床夾具、機(jī)制工藝等）為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)掌握“數(shù)控機(jī)床原理及應(yīng)用基礎(chǔ)”、“數(shù)控加工編程技術(shù)”和“數(shù)控加工工藝”，還需要熟練掌握“CAD/CAM”軟件。可以預(yù)見(jiàn)，在企業(yè)對(duì)“藍(lán)領(lǐng)層”的數(shù)控技術(shù)人才的數(shù)量有很大需求的同時(shí)，對(duì)其知識(shí)和能力要求會(huì)越來(lái)越高。

2.“灰領(lǐng)層”數(shù)控人才需求的比例增加。對(duì)于“灰領(lǐng)型”數(shù)控人才，其中數(shù)控加工編程工藝員應(yīng)具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，更加熟悉產(chǎn)品的三維設(shè)計(jì)，精通產(chǎn)品的加工工藝。另外，數(shù)控機(jī)床維修人員要以機(jī)、電、光和液（氣）控制技術(shù)為基礎(chǔ)，掌握數(shù)控機(jī)床維護(hù)與維修的技術(shù)和技能。隨著制造技術(shù)的高速發(fā)展，大量進(jìn)口的高檔數(shù)控加工中心會(huì)越來(lái)越多，企業(yè)對(duì)“灰領(lǐng)層”數(shù)控人才的需求將明顯增加。

3.“金領(lǐng)層”復(fù)合型數(shù)控技術(shù)人才的需求更加迫切。目前，數(shù)控高層次復(fù)合型人才目前在企業(yè)中所占比例僅為5.4%。尤其是專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)層次較高和具備一定動(dòng)手能力的高級(jí)人才更顯緊缺。近年來(lái)模具企業(yè)大量采購(gòu)數(shù)控設(shè)備，需要大量設(shè)計(jì)、數(shù)控編程及高層次維護(hù)的復(fù)合型人才，華東地區(qū)和華南地區(qū)對(duì)復(fù)合型數(shù)控人才的迫切需求分別占其未來(lái)需求量的21.29%和20%。

對(duì)于“金領(lǐng)型”數(shù)控人才，必須具有較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，較全面地掌握數(shù)控設(shè)備的相關(guān)原理與技術(shù)，具備數(shù)控設(shè)備研制與開(kāi)發(fā)能力，還必須具有較高的外語(yǔ)水平，掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

二、數(shù)控教學(xué)改革的具體方案

1.根據(jù)市場(chǎng)需求變化調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向，不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案。我們對(duì)四川、重慶等地區(qū)進(jìn)行了數(shù)控技術(shù)應(yīng)用人才需求情況的調(diào)研，主要調(diào)研的內(nèi)容有“現(xiàn)有數(shù)控人才來(lái)源”、“現(xiàn)有數(shù)控人才學(xué)歷狀況”、“現(xiàn)有數(shù)控人才工作類(lèi)型”和“未來(lái)數(shù)控人才需求量與層次”等。通過(guò)對(duì)調(diào)研結(jié)果（圖1）的分析，在數(shù)控人才未來(lái)需求當(dāng)中，編程人員占總需求量的7%，數(shù)控機(jī)床維修人員占10%。為了滿足企業(yè)需求，我院在數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)方向的基礎(chǔ)上，又增設(shè)了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，優(yōu)化了培養(yǎng)方案。

2.改革理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系。按照高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，學(xué)院以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和操作技能為主線，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，減少了一些理論性較強(qiáng)且生產(chǎn)實(shí)際中基本不用的內(nèi)容，成功實(shí)行了“融、并、刪、減”的“課程綜合化”的改革：削減了《高等數(shù)學(xué)》、《英語(yǔ)》等基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)，增加《CAD/CAM技術(shù)》、《數(shù)控加工工藝與編程》、《數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)》等課程的學(xué)時(shí)，使本專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)占總課時(shí)數(shù)超過(guò)40%。[2]同時(shí)我們采取“案例教學(xué)”、“多媒體教學(xué)”、“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與實(shí)際操作”等教學(xué)方法和教學(xué)手段完成教學(xué)任務(wù)。經(jīng)過(guò)近幾年的教改實(shí)踐，我院數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的理論和實(shí)踐教學(xué)體系已逐步形成了綜合化的理論與實(shí)踐教學(xué)相融合的課程體系，并在實(shí)踐中不斷完善。

3.加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。（1）從高等院校畢業(yè)的新教師，其基礎(chǔ)理論知識(shí)一般都比較扎實(shí)，但缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，為此學(xué)院將他們到校的第一年送到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐和見(jiàn)習(xí)，根據(jù)對(duì)數(shù)控技術(shù)的教學(xué)需求進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，重點(diǎn)放在工藝技術(shù)、故障診斷和排除等方面。（2）從企業(yè)招聘有豐富的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)、組織能力強(qiáng)的工程技術(shù)人員充實(shí)教師隊(duì)伍。在企業(yè)聘用數(shù)控技術(shù)人員作為兼職教師，參與教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃的制定，并直接承擔(dān)教育教學(xué)任務(wù)。

4.加強(qiáng)數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。（1）重視傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。傳統(tǒng)的金屬加工理論與實(shí)踐技能，仍是學(xué)習(xí)先進(jìn)制造技術(shù)的基礎(chǔ)。現(xiàn)代制造技術(shù)是在傳統(tǒng)技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，自動(dòng)化的數(shù)控機(jī)床，離不開(kāi)傳統(tǒng)的車(chē)、銑、刨、磨加工技術(shù)。一個(gè)數(shù)控加工人員，如果不懂得刀具角度、切削用量和制造工藝，就不可能成為一個(gè)合格的數(shù)控人員。所以，在建立現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，也同時(shí)應(yīng)重視傳統(tǒng)金屬加工技術(shù)訓(xùn)練基地的建設(shè)。（2）建設(shè)數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地。為了滿足高職教學(xué)要求，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。[3]近三年來(lái)，學(xué)院在資金緊張的情況下，對(duì)本專(zhuān)業(yè)投入近1000萬(wàn)元，購(gòu)買(mǎi)高速加工中心、五軸聯(lián)動(dòng)加工中心、車(chē)銑復(fù)合等數(shù)控設(shè)備與UG、Pro-Engineer等軟件，目前可用于CAD/CAM設(shè)計(jì)的軟件有CAXA、MasterCAM、UG、Pro-Engineer等，充實(shí)并完善了數(shù)控加工實(shí)訓(xùn)中心，建起了數(shù)控仿真實(shí)訓(xùn)室和CAD/CAM實(shí)訓(xùn)室。能夠充分滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。

5.建立校外實(shí)踐教學(xué)基地。多年來(lái)，本專(zhuān)業(yè)與東方汽輪機(jī)廠、東方電機(jī)股份有限公司、中國(guó)第二重型機(jī)械廠、眉山車(chē)輛廠、四川齒輪廠等企業(yè)建立了良好的校企合作關(guān)系。各班級(jí)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)踐主要在這些企業(yè)完成。本專(zhuān)業(yè)聘請(qǐng)這些企業(yè)的工程技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師和專(zhuān)業(yè)顧問(wèn)。企業(yè)優(yōu)先錄用優(yōu)秀的畢業(yè)生，并及時(shí)向?qū)W院反饋畢業(yè)生的質(zhì)量和對(duì)人才培養(yǎng)的意見(jiàn)。

6.實(shí)行職業(yè)資格制度。我院從1993年試辦五年制高職以來(lái)，就已實(shí)行了職業(yè)資格制度。即將職業(yè)資格培訓(xùn)納入教學(xué)計(jì)劃，使所有高職畢業(yè)生全部經(jīng)過(guò)職業(yè)技能訓(xùn)練，要求學(xué)生達(dá)到國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)中級(jí)工水平。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練本專(zhuān)業(yè)有99%的學(xué)生獲得了“數(shù)控車(chē)床或加工中心中級(jí)操作工”證書(shū)。此外部分學(xué)生還參加了“數(shù)控工藝員”、“AutoCAD認(rèn)證”、“制圖員證書(shū)”等培訓(xùn)，獲證率達(dá)80%左右。

7.不斷強(qiáng)化校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合機(jī)制，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式。數(shù)控專(zhuān)業(yè)每年的學(xué)生在畢業(yè)前半年進(jìn)入企業(yè)，由校企共同實(shí)施符合企業(yè)崗位要求的培養(yǎng)計(jì)劃。學(xué)生在企業(yè)所完成的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是實(shí)踐教學(xué)，包括“專(zhuān)業(yè)綜合技能訓(xùn)練”、“畢業(yè)實(shí)踐”等。特別是企業(yè)根據(jù)自己的需求組織培訓(xùn)、崗位實(shí)習(xí)、實(shí)施專(zhuān)業(yè)綜合技能訓(xùn)練等。學(xué)生所完成的“專(zhuān)業(yè)綜合技能訓(xùn)練”題目都是企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際生產(chǎn)課題，并由企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)和考核。學(xué)生經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練，畢業(yè)后直接上崗，形成了“訂單式”數(shù)控人才培養(yǎng)模式。[4]

三、數(shù)控教學(xué)改革的成果

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)作為我院的“國(guó)家級(jí)精品專(zhuān)業(yè)”，經(jīng)過(guò)不斷的優(yōu)化課程設(shè)置，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，大力加強(qiáng)技能培訓(xùn)改革和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，全面提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。在第一屆全國(guó)數(shù)控技能大賽中，我校學(xué)生在四川賽區(qū)預(yù)賽中包攬了3個(gè)工種的冠亞軍，總決賽中有三名學(xué)生進(jìn)入了全國(guó)前20名。畢業(yè)生也受到了用人單位的廣泛歡迎，為學(xué)校贏來(lái)了良好的辦學(xué)效益和社會(huì)聲譽(yù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋富基.數(shù)控專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)企業(yè)需求人才問(wèn)題探究[J].制造業(yè)自動(dòng)化，2012，（11）：93-96.

[2]張曉紅，趙長(zhǎng)明，周敏.數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程改革的實(shí)施研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)育，2011，（20）：44-47.

篇（5）

課程體系的建立與完善是優(yōu)化人才培養(yǎng)的重要手段，這就要求數(shù)控專(zhuān)業(yè)教師在課程設(shè)置和教學(xué)形式上，要以學(xué)生發(fā)展前景和崗位適應(yīng)能力為立足點(diǎn)，在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上加入更多有利于學(xué)生發(fā)展和創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生獨(dú)具創(chuàng)意，思維活躍，知識(shí)廣泛，以適應(yīng)人才就業(yè)需求。換言之，教師在課程設(shè)計(jì)上要結(jié)合數(shù)控技術(shù)操作的特殊性，突出數(shù)控專(zhuān)業(yè)特色，以提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)崗位的適應(yīng)能力和動(dòng)手能力。例如，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，應(yīng)以夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為目標(biāo)，無(wú)須過(guò)度深入研究；對(duì)于機(jī)械制圖的學(xué)習(xí)，應(yīng)以了解并掌握讀圖技巧為重點(diǎn)，以滿足今后數(shù)控崗位的職務(wù)要求；對(duì)于計(jì)算機(jī)繪圖的學(xué)習(xí)，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)際操作訓(xùn)練，要求學(xué)生盡可能考取中高級(jí)繪圖員資格證書(shū)；對(duì)于機(jī)械制造基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，則要圍繞金屬材料、熱處理、金屬工藝等幾個(gè)重點(diǎn)方面；對(duì)于機(jī)械制造工藝、夾具工藝、夾具基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)將設(shè)備、工裝和工藝有機(jī)地結(jié)合在一起，形成系統(tǒng)的制造工藝及工裝設(shè)計(jì)教學(xué)體系；而對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)及課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，則要聯(lián)合對(duì)口企業(yè)共同開(kāi)展，以現(xiàn)場(chǎng)工藝編制和工裝設(shè)計(jì)為主，由教師與企業(yè)技術(shù)員協(xié)同評(píng)判。除上述外，還應(yīng)展開(kāi)數(shù)控加工編程實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生盡可能考取國(guó)家數(shù)控操作工藝員中級(jí)證書(shū)。

二、端正教育思想，重視對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

圍繞這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，技校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍進(jìn)行實(shí)踐能力培訓(xùn)。例如，開(kāi)展“雙師”型教師的培養(yǎng)工作，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)教師，再由教師帶動(dòng)學(xué)生的培養(yǎng)。其中，對(duì)于技校現(xiàn)有數(shù)控專(zhuān)業(yè)教師能力的提升，可以采取與企業(yè)合作形式，派駐教師到崗實(shí)操，可以增加教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，避免教學(xué)時(shí)教師泛泛空談；又或是引入豐富工作經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)員工到校擔(dān)任客席講師，聘用成熟的技術(shù)人員為學(xué)生講解數(shù)控崗位實(shí)際生產(chǎn)知識(shí)。再者，確立學(xué)科組管理責(zé)任機(jī)制，在充分開(kāi)展民意調(diào)查的基礎(chǔ)上，確立學(xué)科組教學(xué)的具體目標(biāo)，讓全體教師基于這一共同目標(biāo)生成“命運(yùn)共同體”式的責(zé)任意識(shí)，將總體目標(biāo)落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)管理細(xì)節(jié)當(dāng)中，提升教學(xué)效率與質(zhì)量。同時(shí)，確立學(xué)科組的工作規(guī)范，形成學(xué)科教學(xué)例會(huì)制度和工作例會(huì)制度，組織數(shù)控專(zhuān)業(yè)教師定期開(kāi)展分析研討、學(xué)情摸底以及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量分析的研討會(huì)議，充分利用教師的整體力量對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的共性問(wèn)題深度剖析，及時(shí)解決，以不斷增強(qiáng)教師職業(yè)責(zé)任感，促其不斷提升自我，進(jìn)而強(qiáng)化教師隊(duì)伍集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力。

三、進(jìn)一步推動(dòng)校企合作改革，增加實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

校企合作模式是數(shù)控專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的核心所在，對(duì)此，技校在與企業(yè)合作的過(guò)程中，要將就業(yè)作為教學(xué)導(dǎo)向，讓學(xué)生走入企業(yè)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)、就業(yè)、工作的零距離對(duì)接。這就要求數(shù)控教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步將重點(diǎn)定位在數(shù)控崗位實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以實(shí)際崗位需求和市場(chǎng)就業(yè)形勢(shì)為導(dǎo)向，與企業(yè)共同建立生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)基地。利用校企合作基地，鼓勵(lì)數(shù)控教師與數(shù)控專(zhuān)業(yè)技工共同學(xué)習(xí)，共同負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，從而讓參加實(shí)地、實(shí)崗訓(xùn)練的學(xué)生能夠全身心地投入“實(shí)戰(zhàn)”學(xué)習(xí)，掌握主要數(shù)控系統(tǒng)的特點(diǎn)、接口技術(shù)、PLC、參數(shù)設(shè)置和機(jī)電聯(lián)調(diào)知識(shí)，同時(shí)亦具備數(shù)控機(jī)床的操作、手工編程、數(shù)控機(jī)床的機(jī)械和電氣的調(diào)試及維護(hù)維修能力。

篇（6）

數(shù)控車(chē)削加工是以培養(yǎng)熟練掌握數(shù)控車(chē)床操作、程序編制、工藝設(shè)計(jì)、數(shù)控車(chē)床的日常維護(hù)保養(yǎng)和常見(jiàn)故障的診斷技術(shù)高技能人才為目標(biāo)，針對(duì)企業(yè)數(shù)控加工崗位需求而設(shè)置的一門(mén)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程。傳統(tǒng)教學(xué)模式是把數(shù)控編程、切削加工工藝等理論課和數(shù)控操作實(shí)訓(xùn)課分開(kāi)，因兩類(lèi)課程的進(jìn)度不同步，達(dá)不到理論指導(dǎo)實(shí)踐目的，并出現(xiàn)重復(fù)傳授知識(shí)點(diǎn)浪費(fèi)課時(shí)，理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐偏離的問(wèn)題，對(duì)此，必須實(shí)行教學(xué)改革，才能使教學(xué)適應(yīng)生產(chǎn)，使畢業(yè)生被企業(yè)所接受。

一、課程改革思路

數(shù)控車(chē)削加工課程，應(yīng)依托校企合作平臺(tái)進(jìn)行課程改革與建設(shè)，以企業(yè)機(jī)械數(shù)控車(chē)削工作過(guò)程序化教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)數(shù)控車(chē)削加工工藝的復(fù)雜難易程度，從數(shù)控車(chē)削加工的簡(jiǎn)單應(yīng)用開(kāi)始，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)控車(chē)削加工的復(fù)雜應(yīng)用，以零件生產(chǎn)工作過(guò)程為主線重組教學(xué)內(nèi)容。

（一）重構(gòu)本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)和指導(dǎo)教學(xué)工作的最基本綱領(lǐng)性教學(xué)文件，是選用與編寫(xiě)教材、進(jìn)行教學(xué)以及評(píng)估和檢查教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)，課程標(biāo)準(zhǔn)確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的方向。零件數(shù)控車(chē)削加工的課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)根據(jù)本地區(qū)機(jī)械加工行業(yè)等生產(chǎn)企業(yè)的崗位需求來(lái)制定，為了使教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接，應(yīng)與企業(yè)一線技術(shù)專(zhuān)家合作進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”的專(zhuān)業(yè)分析及一系列的調(diào)研工作，才能確定本課程的能力目標(biāo)、素養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)及要求。同時(shí)遵循學(xué)生技能增進(jìn)的一般規(guī)律，選擇真實(shí)的機(jī)械零件或類(lèi)似的零件為載體來(lái)設(shè)計(jì)本課程的教學(xué)項(xiàng)目、工作任務(wù)。圍繞完成項(xiàng)目教學(xué)的工作任務(wù)應(yīng)具備的相公工藝知識(shí)重構(gòu)本課程教學(xué)內(nèi)容，最后確定課程標(biāo)準(zhǔn)。

（二）設(shè)計(jì)“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的、理論實(shí)踐“一體化”、實(shí)行“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的實(shí)訓(xùn)課。課程教學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生能力與企業(yè)生產(chǎn)要求是否能實(shí)現(xiàn)零距離對(duì)接，教學(xué)模式應(yīng)貼近實(shí)際工作情境。為了使學(xué)生體驗(yàn)實(shí)際零件數(shù)控加工工作過(guò)程，應(yīng)按實(shí)際零件生產(chǎn)所需的技能、相關(guān)工藝知識(shí)、生產(chǎn)管理要求完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，設(shè)計(jì)行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)，即“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式；根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)要完成的項(xiàng)目?jī)?nèi)容所需的相公工藝知識(shí)或基礎(chǔ)理論知識(shí)，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，采取實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)合二為一的“一體化”教學(xué)模式教學(xué)；把生產(chǎn)任務(wù)引進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)施“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。學(xué)生在做中學(xué)，既提高學(xué)習(xí)效果，又貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)戰(zhàn)要求。使學(xué)生體驗(yàn)在不同工作情境下不同崗位角色感受，體會(huì)到要完成什么工作任務(wù)，必須掌握什么知識(shí)和素養(yǎng)，促使學(xué)生為做而學(xué)，在做中實(shí)現(xiàn)其技能、職業(yè)素質(zhì)的全面提升。

（三）構(gòu)建具有實(shí)用意義的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是高職高專(zhuān)不可缺少的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，尤其是數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)，必須有一點(diǎn)數(shù)量的數(shù)控實(shí)訓(xùn)設(shè)備。因此，建設(shè)對(duì)應(yīng)的數(shù)控車(chē)削加工仿真實(shí)訓(xùn)室與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，為教學(xué)的實(shí)施提供堅(jiān)實(shí)的保障。

（四）建設(shè)課程配套教材以及課程網(wǎng)站等教學(xué)資源。教材是教學(xué)的主要工具之一，教材建設(shè)是課程教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。過(guò)去的數(shù)控加工技術(shù)類(lèi)教材，多以理論課的模式編寫(xiě)，對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)作用不大。為此，建設(shè)以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)設(shè)計(jì)工藝知識(shí)內(nèi)容，以工作過(guò)程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)訓(xùn)練步驟的《零件的數(shù)控車(chē)削加工》一體化教學(xué)配套教材，是課程改革的重要舉措。

相關(guān)教學(xué)資源的建設(shè)是提高教學(xué)效果的推進(jìn)器，建設(shè)課程教學(xué)網(wǎng)站及相關(guān)教學(xué)資源，能用于輔助教學(xué)和提供學(xué)生課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，因此，應(yīng)重視課程網(wǎng)站建設(shè)，使教學(xué)源資更加豐富。

（五）注重教師教學(xué)能力的提高。教師教學(xué)能力的提高是提高教學(xué)質(zhì)量的充要條件。課程團(tuán)隊(duì)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取，提高自身知識(shí)與技能以及教學(xué)技巧，確保教學(xué)水平與教學(xué)效果的不斷提高，為企業(yè)培養(yǎng)出高技能人才。

（六）引入企業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，建立“過(guò)程考核與終結(jié)考核相結(jié)合”課程考核制度。在教學(xué)過(guò)程中，引入企業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是提高學(xué)生對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)控意識(shí)的重要舉措。建立“過(guò)程考核與終結(jié)考核相結(jié)合”的新型課程考核制度，從專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)等方面全方位對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，以促使學(xué)生成為技術(shù)過(guò)硬、職業(yè)素質(zhì)好的高技能人才，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)在生產(chǎn)和管理上與企業(yè)要求的零距離對(duì)接。

二、課程改革實(shí)施工作的開(kāi)展

（一）建設(shè)高水平的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展課程改革調(diào)研活動(dòng)。組建一支以骨干教師為主體聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家作兼職教師的課程團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展科研工作。一是深入企業(yè)調(diào)查研究，對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的使用情況和人材需求狀況進(jìn)行調(diào)研，收集用人單位對(duì)人才需求方向、能力要求等信息，為制定專(zhuān)業(yè)課程培養(yǎng)目標(biāo)提供依據(jù)。二是舉辦工作分析會(huì)，請(qǐng)企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家到學(xué)院，舉辦以行業(yè)專(zhuān)家為主體，課程教師團(tuán)隊(duì)參加的工作分析會(huì)，采取頭腦風(fēng)暴的形式，對(duì)數(shù)控技術(shù)加工領(lǐng)域的人才需求、知識(shí)技能結(jié)構(gòu)要求進(jìn)行討論。經(jīng)專(zhuān)家們的統(tǒng)一論證，明確了數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位群以及對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)，要?jiǎng)偃蜗鄳?yīng)工作應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能。給數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)要求較為準(zhǔn)確的定位。

（二）根據(jù)企業(yè)需求確定課程培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)職業(yè)技能成長(zhǎng)規(guī)律設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，完善課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)工作分析獲得的結(jié)論，召開(kāi)團(tuán)隊(duì)教師研討會(huì)，根據(jù)企業(yè)需求確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。團(tuán)隊(duì)教師通過(guò)走訪企業(yè)尋找訓(xùn)練載體，挖掘素材，設(shè)計(jì)適合職業(yè)技能成長(zhǎng)規(guī)律的課程學(xué)習(xí)情境和工作任務(wù)。并經(jīng)多次反復(fù)研討論證與修改，制定以企業(yè)生產(chǎn)的零件加工為訓(xùn)練載體的零件數(shù)控車(chē)削加工課程的學(xué)習(xí)情境、教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，完善零件數(shù)控車(chē)削加工課程標(biāo)準(zhǔn)。

（三）教學(xué)資源的建設(shè)。組織團(tuán)隊(duì)教師并邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)要求，編寫(xiě)出版以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、以典型案例工作過(guò)程為導(dǎo)向的具有實(shí)用意義的《零件的數(shù)控車(chē)削加工》“一體化”實(shí)訓(xùn)配套教材；建立具有數(shù)控車(chē)削加工特點(diǎn)的課程網(wǎng)站，能為學(xué)生課外學(xué)習(xí)、教師教學(xué)資源共享、師生課外交流與溝通提供網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

建設(shè)對(duì)應(yīng)的數(shù)控車(chē)削加工仿真實(shí)訓(xùn)室與具有一定規(guī)模的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。一方面，仿真實(shí)訓(xùn)室可采用數(shù)控模擬加工與編程，使學(xué)生更快的掌握數(shù)控車(chē)床操作要領(lǐng)，避免或降低新手操作真機(jī)因不熟練發(fā)生事故造成的損失；同時(shí)可對(duì)新項(xiàng)目進(jìn)行模擬加工，確定合理的程序。另一方面，具有一定規(guī)模的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，為實(shí)型產(chǎn)學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)自我造血功能提供保障。

（四）構(gòu)建了以工作過(guò)程為導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的教學(xué)模式。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建以工作過(guò)程為導(dǎo)向、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的“一體化”教學(xué)模式。實(shí)行“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，即把企業(yè)真實(shí)零件加工生產(chǎn)任務(wù)為訓(xùn)練載體引進(jìn)課堂，針對(duì)實(shí)際零件加工設(shè)計(jì)教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程，把教學(xué)融入地方汽車(chē)產(chǎn)業(yè)鏈的生產(chǎn)，服務(wù)地方企業(yè)，解決過(guò)去純消耗實(shí)訓(xùn)的弊端，實(shí)現(xiàn)“自我造血”功能。

（五）團(tuán)隊(duì)教師教學(xué)能力的提高。為了提高團(tuán)隊(duì)教師自身知識(shí)與技能以及教學(xué)技巧，確保教學(xué)水平與教學(xué)效果的不斷提高。經(jīng)常性地組織教師參加各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)與教學(xué)能力培訓(xùn)，有計(jì)劃地安排教師到企業(yè)掛職鍛煉，組織相應(yīng)的教學(xué)能力大賽和說(shuō)課比賽，參加科研項(xiàng)目與各種教研活動(dòng)等，達(dá)到教師的綜合水平提高。

教學(xué)手段與教學(xué)方法的改進(jìn)也是改革實(shí)施的另一方面。過(guò)去教師講課總是一塊黑板一支粉筆一張嘴講完一節(jié)課，學(xué)生只是被動(dòng)的聽(tīng)，在做操作示范時(shí)，一個(gè)班的學(xué)生圍觀，能完全看清楚的僅僅是前面的幾個(gè)學(xué)生，其他同學(xué)在外圍只能伸出脖子或在縫隙間偶爾看見(jiàn)一兩個(gè)動(dòng)作，教學(xué)效果很差。通過(guò)教學(xué)改革，采用PPT課件加上視頻或微格錄像、結(jié)合黑板板書(shū)，使教學(xué)更具直觀性，加上案例驅(qū)動(dòng)、分組討論等教學(xué)方法，使學(xué)生更容易接受、教學(xué)效果更好。

（六）學(xué)生技能考核與培訓(xùn)機(jī)制的建立。為了實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)在生產(chǎn)和管理上與企業(yè)要求的零距離對(duì)接，將企業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與管理機(jī)制引入課程考核，綜合考核學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)；按國(guó)家技能等級(jí)考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的綜合技能進(jìn)行考核，并按教考分離的方式實(shí)行考核，確保技能的真實(shí)性。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃課時(shí)內(nèi)達(dá)到中級(jí)工技能等級(jí)，通過(guò)考核合格后，成績(jī)達(dá)到良好以上的學(xué)生給予教學(xué)計(jì)劃外的高級(jí)工等級(jí)技能培訓(xùn)，按高級(jí)技能等級(jí)要求考試合格的授予高級(jí)工技能等級(jí)證書(shū)，起到激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)技能的作用。

三、改革成效

（一）改革有助于學(xué)生能力的快速增長(zhǎng)。以真實(shí)零件加工的數(shù)控編程與實(shí)踐操作，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，做中學(xué)有利于學(xué)生學(xué)對(duì)知識(shí)與技能的掌握，提高技能；將企業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)引入課程考核機(jī)制中，讓學(xué)生樹(shù)立產(chǎn)品質(zhì)量意識(shí)、效率意識(shí)及安全文明使用設(shè)備及維護(hù)意識(shí)，形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)和管理與企業(yè)要求的零距離。

一方面，通過(guò)學(xué)生獲取技能等級(jí)情況的前后對(duì)比而言，過(guò)去的等級(jí)考試采用單純的針對(duì)某具體零件的操作技能，僅90%獲得中級(jí)工技能等級(jí)。現(xiàn)在采取隨機(jī)抽取考題的方式考核，重在考學(xué)生的綜合分析能力、綜合技能，獲得中級(jí)工技能等級(jí)占96%，且鼓勵(lì)中級(jí)考試成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生參加高級(jí)工技能考核，刺激學(xué)生對(duì)數(shù)控技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣與能力的開(kāi)發(fā)，通過(guò)考核，高級(jí)工合格率在50%左右。部分學(xué)生技能更加突出，2009年1月，07級(jí)數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生（第三學(xué)期）參加柳州市大、中職業(yè)院校數(shù)控技能競(jìng)賽獲得個(gè)人第一名。2010年1月08級(jí)數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加參加柳州市大專(zhuān)院校數(shù)控車(chē)、銑綜合技能競(jìng)賽獲得團(tuán)體第一名。

另一方面，從學(xué)生受企業(yè)歡迎度比過(guò)去大大提高。由于現(xiàn)在學(xué)生能力普遍提高，近兩年機(jī)制、數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生到企業(yè)試崗后得到了企業(yè)的稱(chēng)贊：我們學(xué)院的學(xué)生比其他院校的學(xué)生更適應(yīng)生產(chǎn)要求。如:桂林福達(dá)公司經(jīng)試用后，每年與我系一百五十多名學(xué)生簽訂勞動(dòng)就業(yè)合同。

篇（7）

為適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的新趨勢(shì)，基于國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展新需求，在立德樹(shù)人新要求的背景下，提出了“新工科”工程教育的改革方向[1]。隨著2017年“新工科”教育理念的提出和2018年教育部、工業(yè)和信息化部、中國(guó)工程院《關(guān)于加快建設(shè)發(fā)展新工科實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》教高〔2018〕3號(hào)的提出，標(biāo)志著以“新工科”為主題的工程教育理念是我國(guó)從工程教育大國(guó)邁向工程強(qiáng)國(guó)的必經(jīng)之路。“新工科”背景下，制造業(yè)的發(fā)展非常重要，制造業(yè)直接體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家的生產(chǎn)力水平，伴隨著工科及制造業(yè)的發(fā)展，企業(yè)自動(dòng)化和智能設(shè)備的應(yīng)用增加了數(shù)控加工類(lèi)人才的需求[2，3]，如何能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)有素質(zhì)、有技術(shù)的專(zhuān)業(yè)人才是廣大高校需要探討并解決的問(wèn)題，因此數(shù)控技術(shù)教學(xué)模式的構(gòu)建及改革有著重要意義。

1數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1數(shù)控技術(shù)教學(xué)模式

當(dāng)前應(yīng)用型高校數(shù)控技術(shù)課程的培養(yǎng)模式為：理論課程+實(shí)驗(yàn)課程（1+1模式），但主要以理論課堂教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占比低，用于輔助理論教學(xué)。數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)課是集機(jī)械、電子、自動(dòng)控制與信息學(xué)科于一體的課程，具有較強(qiáng)的理論性，大部分授課教師在講課過(guò)程中，注重教學(xué)大綱，主要進(jìn)行相關(guān)基礎(chǔ)理論與編程指令的講解，忽視了實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊的作用，存在理論知識(shí)明確，動(dòng)手實(shí)踐能力差的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)到的理論知識(shí)無(wú)法合理進(jìn)行應(yīng)用。傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生缺少對(duì)數(shù)控技術(shù)課程的感性認(rèn)識(shí)，缺少積極主動(dòng)性，學(xué)生對(duì)課程出現(xiàn)枯燥、興趣低迷的現(xiàn)象，隨著課程進(jìn)度的深入，理論知識(shí)的疊加，教育理念不及時(shí)融入新的技術(shù)，使部分學(xué)生存在知識(shí)點(diǎn)混淆，理論無(wú)法聯(lián)系實(shí)際，因此傳統(tǒng)的課堂模式無(wú)法提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，不利于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)發(fā)展[4]。數(shù)控技術(shù)課程當(dāng)前的教學(xué)模式，無(wú)法滿足新工科的基本要求。

1.2教師隊(duì)伍

數(shù)控技術(shù)這門(mén)專(zhuān)業(yè)課具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，因此對(duì)教師隊(duì)伍水平具有較高的要求，目前大部分教師的理論水平高，缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力，并且部分教師是高校畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校從事教學(xué)活動(dòng)，接觸數(shù)控技術(shù)工作及數(shù)控設(shè)備較少，缺少實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐課程多為實(shí)踐基礎(chǔ)的講解，代入感較低，實(shí)踐目標(biāo)單一，因此會(huì)對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展造成一定影響，也是目前導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐積極性低的重要原因，教師隊(duì)伍的實(shí)踐教學(xué)水平制約著數(shù)控技術(shù)課程的專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)。

1.3教學(xué)內(nèi)容

數(shù)控技術(shù)課程可為從事數(shù)控技術(shù)方面的工程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)打好必要的基礎(chǔ)，重點(diǎn)在于技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。首先，在理論教學(xué)過(guò)程中主要是對(duì)數(shù)控加工程序編程指令、手工編程基本方法進(jìn)行講解，忽略了對(duì)零件材料特性的說(shuō)明和加工工藝的分析，存在掌握數(shù)控加工指令卻無(wú)法合理地編寫(xiě)出零件加工程序的問(wèn)題；其次，在數(shù)控教學(xué)時(shí)多基于理論的學(xué)習(xí)，如計(jì)算機(jī)數(shù)控裝置的硬件、軟件、刀補(bǔ)、插補(bǔ)、伺服控制系統(tǒng)等內(nèi)容，講課過(guò)程中教師注重了系統(tǒng)的完整性，強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)的重要性，但是內(nèi)容抽象，難以透徹地講解其中的要點(diǎn)，致使學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得枯燥乏味，創(chuàng)新能力偏低。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)需求不斷增加，基于傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法有效跟進(jìn)數(shù)控技術(shù)的內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)對(duì)數(shù)控裝備無(wú)法上手等問(wèn)題，目前理論及實(shí)踐教學(xué)缺乏新技術(shù)、新工藝的了解，教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)成為制約數(shù)控課程發(fā)展?jié)M足新工科要求的因素之一。綜上所述，目前應(yīng)用型高校中數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)存在一定的局限性，制約了新工科工程教育的發(fā)展，為了解決上述問(wèn)題，必須引入新教學(xué)理念，明確應(yīng)用型本科在新工科背景下的培養(yǎng)目標(biāo)和課程特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，引入驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程的技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

2新工科背景下數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)改革

2.1課程教學(xué)理念與培養(yǎng)目標(biāo)改革

教育部提出新工科的培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新型、多元化的人才為今后培養(yǎng)方向，能為今后工業(yè)發(fā)展提供人才保障[5]。傳統(tǒng)的教學(xué)理念不能滿足新工科建設(shè)要求，因此需要對(duì)課程教學(xué)理念與培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行改革，團(tuán)隊(duì)提出以學(xué)生為中心，以工業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，培養(yǎng)理論和實(shí)踐能力強(qiáng)的創(chuàng)新型卓越工程人才的目標(biāo)，以滿足國(guó)家戰(zhàn)略需求，培養(yǎng)適應(yīng)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新經(jīng)濟(jì)發(fā)展的工科人才。將理論和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)數(shù)控技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，不在進(jìn)行填鴨式教育，注重以工程發(fā)展需求為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐與理論相互結(jié)合，實(shí)施育訓(xùn)一體。保證數(shù)控技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果，使學(xué)生能夠滿足今后社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新人才的需求。

2.2教學(xué)方法的改革

數(shù)控技術(shù)集技術(shù)應(yīng)用性與實(shí)踐特性為一體，數(shù)控技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生需要對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握，掌握數(shù)控加工程序編程指令，掌握手工編程基本方法，了解計(jì)算機(jī)自動(dòng)編程原理，從而對(duì)零件進(jìn)行編程和加工。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法，包括講授法、討論法，借助多媒體進(jìn)行講授。講授法能夠使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。然而教學(xué)過(guò)程中會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不易發(fā)揮，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容滿堂灌、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的局面。因此結(jié)合新工科發(fā)展趨勢(shì)，數(shù)控技術(shù)課程引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、模擬教學(xué)法等，能夠提高學(xué)生的感官認(rèn)知，還能提升其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。2.2.1項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)模式項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法是“以項(xiàng)目為載體、以系統(tǒng)化工作過(guò)程中的工作任務(wù)作驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不僅要掌握理論知識(shí)，還要會(huì)應(yīng)用并且形成一套應(yīng)用體系，理論課程帶著目標(biāo)學(xué)習(xí)，數(shù)控實(shí)踐過(guò)程包含了加工工藝、數(shù)學(xué)處理、程序編制、數(shù)控機(jī)床的操作，實(shí)現(xiàn)零件圖-實(shí)物的全過(guò)程[6]。（1）項(xiàng)目確定與實(shí)施計(jì)劃：項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生，項(xiàng)目的確定要遵守適用性原則、可行性原則、綜合性原則三大原則。在項(xiàng)目任務(wù)確定后，教師進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)和技能，學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目計(jì)劃，制定模具各板塊的加工工藝，各個(gè)階段的時(shí)間安排，分工內(nèi)容等，在現(xiàn)代化教學(xué)中，實(shí)施“做中教、做中學(xué)”項(xiàng)目教學(xué)模式，最終完成任務(wù)，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，直至完成整個(gè)項(xiàng)目，掌握數(shù)控技術(shù)理論知識(shí)和實(shí)踐能力。（2）項(xiàng)目實(shí)施：項(xiàng)目的實(shí)施理論為基礎(chǔ)，實(shí)踐為重點(diǎn)，數(shù)控技術(shù)課程中理論課的學(xué)習(xí)就是為項(xiàng)目實(shí)施做準(zhǔn)備，組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)制定的加工工藝，查詢相關(guān)書(shū)籍、文獻(xiàn)、實(shí)例進(jìn)行工作思路確定和任務(wù)分工，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程也是最能激發(fā)學(xué)生動(dòng)手積極性和興趣的關(guān)鍵步驟。此過(guò)程教師全程跟蹤學(xué)生實(shí)施過(guò)程，及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)及答疑解惑，若在實(shí)施過(guò)程中有些較難的環(huán)節(jié)沒(méi)有掌握，可以借助網(wǎng)絡(luò)、信息構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)交流群，進(jìn)行小組討論以解決問(wèn)題，保證項(xiàng)目的完成。（3）項(xiàng)目考核與評(píng)價(jià)：項(xiàng)目完成后，結(jié)合小組分工與實(shí)施計(jì)劃進(jìn)行打分，各小組進(jìn)入互評(píng)環(huán)節(jié)，結(jié)合工藝合理性和加工尺寸精度，教師根據(jù)加工工藝、程序編制、加工實(shí)體等方面進(jìn)行模塊化打分，這樣有利于分析各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題以及不足，從而可以進(jìn)一步的反思和進(jìn)步，最后根據(jù)每項(xiàng)目完成情況予以學(xué)生評(píng)價(jià)，完成驗(yàn)收工作。2.2.2仿真教學(xué)，提高教學(xué)水平數(shù)控技術(shù)課程融入了計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)等，是一門(mén)多學(xué)科交叉的專(zhuān)業(yè)課程，數(shù)控技術(shù)課程中講授數(shù)控編程和實(shí)際操作時(shí)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式易出現(xiàn)厭學(xué)、畏懼的現(xiàn)象。引入數(shù)控仿真軟件進(jìn)行教學(xué)，化抽象為具體，可以模擬出各環(huán)境下數(shù)控機(jī)床的工作狀態(tài)，加工過(guò)程與顯示過(guò)程可在三維或二維數(shù)控環(huán)境中顯示，學(xué)生們可獨(dú)立在仿真界面觀察數(shù)控加工的整個(gè)過(guò)程，能夠?qū)⒖菰餆o(wú)味的知識(shí)點(diǎn)形象地展示，以便于更好地熟悉數(shù)控加工的過(guò)程，從而降低數(shù)控機(jī)床加工實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)出現(xiàn)事故、機(jī)床損耗嚴(yán)重等問(wèn)題的概率。一套仿真軟件可模擬多系統(tǒng)機(jī)床操作，以網(wǎng)絡(luò)為搭建平臺(tái)可與學(xué)生更好地交流溝通，結(jié)合理論學(xué)習(xí)和實(shí)際操作能夠提高學(xué)生積極性，彌補(bǔ)數(shù)控機(jī)床不足，對(duì)數(shù)控操作技術(shù)進(jìn)行全面的教學(xué)，提高教學(xué)水平。

2.3師資隊(duì)伍培養(yǎng)

總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上指出“教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是人類(lèi)文明的傳承者”，堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作。建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)提出新的更高要求，在新工科背景下，高校需要培養(yǎng)出適合現(xiàn)代制造業(yè)需求的技術(shù)型和實(shí)踐性人才，首先教師要立德樹(shù)人，師德為范。為提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)校企合作，將產(chǎn)學(xué)研特點(diǎn)釋放，學(xué)校聯(lián)合企業(yè)通過(guò)“培養(yǎng)、實(shí)踐、參與、研究”等途徑開(kāi)展針對(duì)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師、青年教師的全方位培訓(xùn)，以“第二課堂”等方式推動(dòng)校企合作，發(fā)揮教師在其中的作用，建立一支結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的應(yīng)用型師資隊(duì)伍。引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師參與科研，培養(yǎng)教師的工程意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，使其在科研背景下實(shí)時(shí)了解研究領(lǐng)域前沿，實(shí)時(shí)進(jìn)行知識(shí)更新，科研輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣，改進(jìn)教學(xué)效果。

2.4考核方式的修訂

傳統(tǒng)的考核方式由兩部分組成：期末成績(jī)（70%）+平時(shí)成績(jī)（30%），其中平時(shí)成績(jī)包含了學(xué)生理論課考勤、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)課考勤、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、平時(shí)回答問(wèn)題這幾部分；將課程考核方式進(jìn)行調(diào)整，由三部分組成，分別為：期末成績(jī)（60%）+實(shí)驗(yàn)成績(jī)（20%）+平時(shí)成績(jī)（20%），其中平時(shí)成績(jī)包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、申請(qǐng)專(zhuān)利、參與教師項(xiàng)目等，這樣不僅提高學(xué)生實(shí)踐興趣和創(chuàng)新能力，還能夠解決理論和實(shí)踐銜接不緊密，不融洽等問(wèn)題，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

3結(jié)語(yǔ)

在新工科背景下，應(yīng)用型大學(xué)面臨新形勢(shì)、新任務(wù)的挑戰(zhàn)，數(shù)控技術(shù)課程也要主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展對(duì)人才的最新需要，結(jié)合我國(guó)“新工科”工程教育理念進(jìn)行了課程改革，提出了以學(xué)生為中心，以工業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，培養(yǎng)理論和實(shí)踐能力強(qiáng)的創(chuàng)新型卓越工程人才的目標(biāo)。結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的不足融入了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)和仿真教學(xué)法，提高整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生的積極性和參與性，結(jié)合師資培養(yǎng)提高教師的教學(xué)水平，完善師資隊(duì)伍的建設(shè)。通過(guò)課程考核修訂，不斷提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為主體，提高動(dòng)手實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了將理論實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，保證了教學(xué)質(zhì)量，符合新形勢(shì)下對(duì)實(shí)踐性高素質(zhì)人才的需求。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王龍，胡燦，郭文松，等.淺談數(shù)控仿真軟件在數(shù)控教學(xué)中的應(yīng)用[J].新疆農(nóng)機(jī)化，2020（6）：44-46.

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篇（8）

關(guān)鍵字：車(chē)工；教學(xué)改革；一體化模式

近幾年來(lái)，隨著職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新，給職業(yè)教育帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)．社會(huì)對(duì)技工類(lèi)人才提出了更高的要求，社會(huì)需要“基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面寬，能力強(qiáng)．素質(zhì)高”的復(fù)合型人才。而技工學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在對(duì)人才培養(yǎng)的要求，需要改進(jìn)教學(xué)方法。這對(duì)于車(chē)工來(lái)說(shuō)也不例外，需要我們?cè)谲?chē)工實(shí)習(xí)教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法。

1.課堂：采用“一體化＂模塊式教學(xué)

選擇實(shí)用性強(qiáng)或自編教材。現(xiàn)在教材內(nèi)容在知識(shí)上滯后．脫離生產(chǎn)實(shí)際，交叉學(xué)科內(nèi)容在公用教材中出現(xiàn)，且內(nèi)容相仿，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間時(shí)，影響教學(xué)質(zhì)量的提高．一些與技能培訓(xùn)無(wú)關(guān)的內(nèi)容。純理論研究性內(nèi)容也編進(jìn)了教材．加深了教學(xué)難度，影響了學(xué)生的積極性，為此，首先對(duì)教材進(jìn)行必要的大膽的改革研究．以教材為依據(jù)，以實(shí)訓(xùn)為目的，重點(diǎn)突出．難易分明。分層次進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中。教室搬到實(shí)習(xí)工廠，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，采用模塊式教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，自編實(shí)用性可行性的教材――一體化模塊式教材。

采用一體化模塊教學(xué)。一個(gè)一個(gè)模塊地學(xué)習(xí)．對(duì)該模塊的講座與實(shí)訓(xùn)都符合要求后．再學(xué)下一個(gè)板塊的知識(shí)，如軸類(lèi)零件的車(chē)削加工，熟練掌握軸類(lèi)零件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、技術(shù)要求、刀具的種類(lèi)、刃磨、加工工藝后再去學(xué)習(xí)下一模塊的內(nèi)容一套類(lèi)工件加工等等。一體化教學(xué)，理論與實(shí)際操作訓(xùn)練融為一體，突出技能訓(xùn)練的特點(diǎn)。采用一體化模塊教學(xué)，基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)應(yīng)以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為根據(jù)，按照使用，夠用，理論聯(lián)系實(shí)際的原則，重新取舍教學(xué)內(nèi)容，突出技能教育和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，一體化教學(xué)模式教學(xué)，把專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)融合。加深課程間的貫通，突出專(zhuān)業(yè)知識(shí)的針對(duì)性和應(yīng)用性。

單項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練兩者相輔相成．缺一不可。單項(xiàng)技能訓(xùn)練為綜合技能訓(xùn)練打基礎(chǔ)，綜合技能訓(xùn)練對(duì)各單項(xiàng)技能訓(xùn)練起著提高與鞏固作用。只有正確把握二者的關(guān)系，才能做到即節(jié)省材料。又促進(jìn)教學(xué)。利用綜合訓(xùn)練的方法來(lái)提高單項(xiàng)技能，就會(huì)浪費(fèi)材料，事倍功半。比如，在車(chē)配套圓錐面時(shí)。圓錐孔錐度的控制一般難以掌握，如果通過(guò)大量綜合配合練習(xí)來(lái)提高錐孔錐度控制能力，將會(huì)花費(fèi)大量的材料．且訓(xùn)練效果不好。只有當(dāng)各項(xiàng)技術(shù)都達(dá)到一定水平時(shí)．才可進(jìn)入綜合技能訓(xùn)練階段，這樣才能達(dá)到節(jié)省材料、提高效果的目的。因此在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)實(shí)際情況，合理并有針對(duì)性地進(jìn)行單項(xiàng)技能訓(xùn)練，是節(jié)省材料的有效途徑。

2.“一體化”教學(xué)可行性及優(yōu)勢(shì)

一體化教學(xué)對(duì)教師提出了更新更高的要求，既要講述編程技巧方法，又要指導(dǎo)學(xué)生操作，將自己的技能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的技能，教師必須是雙師型。在目前狀況下下，大多數(shù)學(xué)校都創(chuàng)造了條件，具有一定的可行性：一是我校對(duì)數(shù)控設(shè)備投入較大，配備了數(shù)控車(chē)床、加工中心、數(shù)控銑床，在設(shè)備的數(shù)攝和實(shí)習(xí)工位上基本上可以滿足，為學(xué)生學(xué)習(xí)仿真操作、手編程、自動(dòng)編程和實(shí)際操作提供條件。同時(shí)，仿真教學(xué)基本與實(shí)際操作類(lèi)似，安全直觀，成本低，大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生操作技能。

3.實(shí)踐：注重理論與實(shí)習(xí)“一體化＂結(jié)合

采用理論與實(shí)習(xí)一體化教學(xué)，能使學(xué)生在實(shí)踐中增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。通過(guò)理論與實(shí)際相結(jié)合的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感到理論在實(shí)踐中得到升華，技能在理論的指導(dǎo)下有所提高。學(xué)生看到自己親手加工出來(lái)的工件會(huì)有一種成就感，會(huì)產(chǎn)生繼續(xù)追求更高目標(biāo)的學(xué)習(xí)欲望。從而消除了學(xué)生普遍存在的不愿學(xué)理論的思想。認(rèn)識(shí)到要提高操作技能，必須要有理論知識(shí)作指導(dǎo)．而要熟練掌握理論知識(shí)又必須強(qiáng)化動(dòng)手能力。教師應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)地把學(xué)生學(xué)到的理論知識(shí)帶到實(shí)踐中去、帶到系統(tǒng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的課堂上來(lái)。例如在講授軸類(lèi)工件的裝夾方法時(shí)，讓學(xué)生運(yùn)用三爪卡盤(pán)、四爪卡盤(pán)進(jìn)行操作。再講解它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及相應(yīng)的優(yōu)缺點(diǎn)。又如在學(xué)習(xí)車(chē)螺紋和蝸桿時(shí)，可直接帶學(xué)生進(jìn)入車(chē)間．讓學(xué)生通過(guò)觀察操作示范，將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，加深理解，提高技能基礎(chǔ)知識(shí)，然后根據(jù)工件圖樣的要求讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作訓(xùn)練．教師巡回指導(dǎo)，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)都從操作姿勢(shì)、要領(lǐng)、加工質(zhì)量、安全技術(shù)等各方面嚴(yán)格要求。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐證明，效果是良好的。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)

知識(shí)的基礎(chǔ)上，著重突出實(shí)踐技能的培養(yǎng)。操作技能要在實(shí)踐中獲得，多練提高。多練就會(huì)有發(fā)現(xiàn)、有突破，更會(huì)創(chuàng)出新成果。

4.實(shí)戰(zhàn)：推行產(chǎn)教“一體化＂模式

在學(xué)生技能水平達(dá)到一定程度時(shí)．就不應(yīng)該再采用純消耗的訓(xùn)練方法，而應(yīng)當(dāng)加入一些與學(xué)生技能訓(xùn)練有關(guān)的產(chǎn)品零件加工工件．實(shí)行產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)模式．即在教學(xué)中生產(chǎn)產(chǎn)品。在生產(chǎn)過(guò)程中進(jìn)行教學(xué)，并使教學(xué)質(zhì)量達(dá)到教學(xué)大綱的要求．這不但減輕或避免了由于消耗性實(shí)習(xí)而造成的物資消耗．而且在實(shí)習(xí)中進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)有利于提高加工產(chǎn)品的加工速度及熟練程度，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)和責(zé)任感。同時(shí)學(xué)生面對(duì)自己加工出的產(chǎn)品．都會(huì)有一種成功的自豪感。而這種自豪感恰恰增強(qiáng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的信心。車(chē)工基本技能訓(xùn)練是一種純消耗性實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)費(fèi)用大。這些都要求從事車(chē)工實(shí)習(xí)教學(xué)的教師不斷開(kāi)動(dòng)腦筋、多想辦法、多總結(jié)、達(dá)到“料”半“技”倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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2.蔣建強(qiáng)．?dāng)?shù)控加工技術(shù)與實(shí)踐電子工業(yè)，2004．

篇（9）

數(shù)控專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要用到大型的機(jī)床還需要使用一些自動(dòng)化精密型的機(jī)械工具。專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)目的就在于提高我國(guó)的產(chǎn)品生產(chǎn)速度以及質(zhì)量。降低我國(guó)勞動(dòng)人民的工作壓力。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)況下，社會(huì)對(duì)于數(shù)控專(zhuān)業(yè)人員的需求逐漸加大，各大小企業(yè)對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才的挖掘力度也隨之增加。高職院校作為數(shù)控人才最主要的生產(chǎn)地，對(duì)于數(shù)控專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)壓力也越來(lái)越大。因此，為提高我國(guó)數(shù)控專(zhuān)業(yè)的人才發(fā)展，我國(guó)各大高校在數(shù)控專(zhuān)業(yè)上的教學(xué)采用了更嚴(yán)格的教學(xué)方式。

一、我國(guó)目前的數(shù)控教學(xué)情況

（一）教學(xué)課程少

由于很多的高校對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)的開(kāi)辦比較晚，對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)定相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于數(shù)控知識(shí)的理解仍然是通過(guò)教師課堂上的理論講解，而對(duì)于數(shù)控附屬的學(xué)識(shí)，數(shù)控專(zhuān)業(yè)的一些相關(guān)常識(shí)的內(nèi)容了解都較少。這種教學(xué)導(dǎo)致我國(guó)的許多數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生在面對(duì)企業(yè)的工作過(guò)程中，對(duì)于企業(yè)中的數(shù)控運(yùn)用一知半解。比如：學(xué)習(xí)教授的專(zhuān)業(yè)知識(shí)太少，導(dǎo)致學(xué)生在工作時(shí)不能滿足企業(yè)單位的能力需求，學(xué)生對(duì)于編程等知識(shí)的掌握不夠徹底。

（二）專(zhuān)業(yè)設(shè)備設(shè)施不完善

近幾年來(lái)，我國(guó)社會(huì)對(duì)于數(shù)控專(zhuān)業(yè)人才的需求日益漸長(zhǎng)，相關(guān)的高職院校為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)加大了力度。在學(xué)校的原有基礎(chǔ)上建立了多個(gè)不同規(guī)模的實(shí)訓(xùn)基地。就基地的規(guī)模來(lái)說(shuō)，有的基地很大，有的基地卻又很小，大基地的優(yōu)勢(shì)就在于實(shí)訓(xùn)的效率好，種類(lèi)多。但小基地卻正好與之相反，小基地因經(jīng)濟(jì)的原因，承擔(dān)不起大型的實(shí)訓(xùn)工具，相對(duì)大基地來(lái)說(shuō)，教學(xué)效果顯得比較低。其次，高校在教學(xué)中，為了迎合社會(huì)企業(yè)的需要，對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)采用的都是工業(yè)化的教學(xué)方法，而工業(yè)化的實(shí)訓(xùn)設(shè)備無(wú)論是購(gòu)買(mǎi)還是保養(yǎng)維修等方面，消耗的費(fèi)用都較高。這就導(dǎo)致學(xué)校對(duì)于設(shè)備購(gòu)買(mǎi)的資金不夠，教學(xué)設(shè)備不足，學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中對(duì)于上機(jī)實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果不盡人意。顯然，這種教學(xué)的方式對(duì)于學(xué)生的自身發(fā)展來(lái)說(shuō)，缺乏可行性。

（三）R抵識(shí)把握不高

在高等院校中，學(xué)校對(duì)于數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)的教師配備比較少，學(xué)校的教師素質(zhì)不高。對(duì)于學(xué)校沒(méi)數(shù)控專(zhuān)業(yè)的教師，學(xué)校往往只注重于教師的理論知識(shí)，有的教師甚至于都沒(méi)有真正上機(jī)操作過(guò)。教師在教學(xué)過(guò)程中，采用的也都是理論教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐操作不重視。學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握不高，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于工業(yè)操作的程序沒(méi)能完全了解，在上機(jī)操作中，學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)設(shè)備的熟悉度普遍不高，缺乏實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于上機(jī)操作的步驟模糊不清，對(duì)于上機(jī)實(shí)踐操作中的一些類(lèi)似于“退刀”“換刀”的細(xì)節(jié)有所忽略。對(duì)于上機(jī)操作的教學(xué)方式產(chǎn)生抵觸感，害怕上機(jī)操作，拒絕實(shí)踐學(xué)習(xí)。

二、解決教學(xué)困惑的方法

（一）雙重教學(xué) 多方位發(fā)展

學(xué)校在實(shí)行教學(xué)的過(guò)程中采用理論與時(shí)間共同進(jìn)行的教學(xué)方式，將數(shù)控專(zhuān)業(yè)的知識(shí)進(jìn)行一個(gè)整體規(guī)劃，讓學(xué)生對(duì)數(shù)控的基礎(chǔ)理論知識(shí)完全把握，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)控專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及綜合能力。提高學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)崗位的適應(yīng)能力。在教學(xué)課程上，盡可能多的體現(xiàn)教學(xué)的多樣化、人性化、科學(xué)化，數(shù)控作為一個(gè)科技興起的專(zhuān)業(yè)，對(duì)于科技發(fā)展有著極大的推進(jìn)作用，學(xué)習(xí)在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)將學(xué)生的理論知識(shí)作用其中，加之學(xué)生的實(shí)踐操作累積，讓學(xué)生通過(guò)一系列的教學(xué)過(guò)程，系統(tǒng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)歸納。對(duì)于實(shí)踐操作的教學(xué)中，學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，盡可能多的提供學(xué)生上機(jī)操作的機(jī)會(huì)，以科技化的教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)控專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系，提高學(xué)生對(duì)于上機(jī)實(shí)踐的欲望，同時(shí)，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，為我國(guó)的數(shù)控專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)更多的頂尖人才。

（二）完善相關(guān)的教學(xué)設(shè)備

傳統(tǒng)的教學(xué)并不能滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握，更不能滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求。因此，學(xué)校要以培育高端人才為教學(xué)目的。根據(jù)自身的實(shí)際情況，建立一定的教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)教學(xué)基地中的設(shè)備要做到最基本的滿足，為學(xué)生提供最起碼的包括車(chē)床、銑床等設(shè)備。將有效的教學(xué)資金合理的運(yùn)用在數(shù)控教學(xué)上，在課程的建設(shè)上，讓學(xué)生盡可能多的進(jìn)到基地，進(jìn)行實(shí)踐操作。同時(shí)，還要合理規(guī)劃設(shè)備，不能僅按照社會(huì)的需求來(lái)鋪設(shè)，要依照本校專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、身體素質(zhì)、動(dòng)手能力作為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)設(shè)備采用大型、中型、小型同時(shí)具備的教學(xué)方式。讓學(xué)生在實(shí)踐中，自主選擇順手的操作工具。普及學(xué)生對(duì)于上機(jī)操作的常識(shí)、操作步驟、理論知識(shí)、整體程序等專(zhuān)業(yè)知識(shí)。提供更多的專(zhuān)業(yè)教師，對(duì)不同工種的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)校的師資力量，讓學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)做出學(xué)結(jié)歸納，針對(duì)操作中的問(wèn)題教師及時(shí)做出解釋?zhuān)岣邔W(xué)生的數(shù)控學(xué)習(xí)效率。

篇（10）

目前，中職數(shù)控加工技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一部分會(huì)選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)，而大部分學(xué)生通常在學(xué)習(xí)兩年后會(huì)進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，但他們普遍會(huì)出現(xiàn)無(wú)法順利適應(yīng)崗位要求的現(xiàn)象。企業(yè)需要的數(shù)控技能人才依然嚴(yán)重缺乏，出現(xiàn)了“在校學(xué)習(xí)兩年，不如企業(yè)培訓(xùn)兩個(gè)月”的奇怪現(xiàn)象。為此，中職的數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展所需進(jìn)行有效調(diào)整和改革。

一、中職機(jī)械數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)情分析

在“中國(guó)制造2025”的市場(chǎng)大環(huán)境下，制造企業(yè)的技術(shù)在飛速發(fā)展，中職的數(shù)控教學(xué)技術(shù)是滯后于企業(yè)的，從而出現(xiàn)很多數(shù)控專(zhuān)業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)生與企業(yè)生產(chǎn)無(wú)法有效對(duì)接，或者數(shù)控實(shí)習(xí)生的技能特點(diǎn)不適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求，突出表現(xiàn)如下。

首先，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的實(shí)用理論知識(shí)掌握不扎實(shí)，機(jī)械加工工藝設(shè)計(jì)能力欠缺，不熟悉工程材料的特性。

其次，不能熟練地掌握各種典型的數(shù)控加工設(shè)備，對(duì)各種實(shí)踐操作中出現(xiàn)的問(wèn)題無(wú)法熟練對(duì)應(yīng)，設(shè)備的調(diào)試以及設(shè)備的簡(jiǎn)單維修能力嚴(yán)重欠缺。

最后，對(duì)數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)的新技能，新工藝鉆研程度不夠，因?yàn)樵谄髽I(yè)各種機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)初期時(shí)，需要借助CAXA制造工程師、Solidworks、Pro/E等數(shù)控造型設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行仿真模擬試驗(yàn)或者是自動(dòng)編程加工。這些現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)了多種問(wèn)題，中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)面臨改革的處境。

2.數(shù)控行業(yè)發(fā)展迅猛

隨著數(shù)字信息化的發(fā)展，制造業(yè)正在不斷地向“工業(yè)智造”方向發(fā)展，傳統(tǒng)的制造技術(shù)不斷進(jìn)行創(chuàng)新升級(jí)，數(shù)控進(jìn)行技術(shù)革新已是一種趨勢(shì)。企業(yè)不斷使用工業(yè)機(jī)器人替代大規(guī)模的人工操作，同時(shí)產(chǎn)品的精度和質(zhì)量都在不斷提高。數(shù)控技術(shù)正大步向著專(zhuān)業(yè)性、通用性、綜合性等方向邁進(jìn)。不斷引入新的計(jì)算機(jī)軟件輔助設(shè)計(jì)技術(shù)，用于產(chǎn)品的初期設(shè)計(jì)及制造，使數(shù)控技術(shù)變得高效、便捷，朝著小型化、便捷化、智能化的方向發(fā)展。

3.數(shù)控人才的要求不斷提升

隨著數(shù)控設(shè)備生產(chǎn)能力的不斷改進(jìn)和提升，企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)人才的要求也在不斷提高，加工問(wèn)題的應(yīng)對(duì)能力將成為非常重要的技術(shù)關(guān)鍵點(diǎn)。對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)造型、工件加工工藝分析、產(chǎn)品組裝調(diào)試訓(xùn)練、機(jī)械產(chǎn)品的銷(xiāo)售技能以及各種數(shù)控加工設(shè)備的維護(hù)與修理知識(shí)，都將是企業(yè)要求數(shù)控技能人員掌握的。只有全面地了解數(shù)控生產(chǎn)的完整流程，才能應(yīng)對(duì)企業(yè)初期品試做，復(fù)雜工件裝夾，編制程序，不良產(chǎn)品的裝配等問(wèn)題。

二、中職數(shù)控教學(xué)改革的內(nèi)容與方向

1.教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要掌握全方位的專(zhuān)業(yè)數(shù)控技能。數(shù)控機(jī)械加工是實(shí)踐技術(shù)要求很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，不僅涉及金屬切削加工、加工工藝、刀具選擇，工量夾具的選用和安裝，還包含材料切削技術(shù)以及機(jī)床維護(hù)保養(yǎng)方面的知識(shí)和輔助設(shè)計(jì)CAD/CAM技術(shù)等，它是一門(mén)混合了多門(mén)知識(shí)的應(yīng)用技能。

為此，中職機(jī)械數(shù)控加工要為市場(chǎng)企業(yè)提供更好更優(yōu)秀的技術(shù)能手，就應(yīng)該緊跟制造業(yè)企業(yè)的市場(chǎng)潮流，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，為學(xué)生提供更符合就業(yè)市場(chǎng)需求的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)和中職教學(xué)現(xiàn)狀，改革之路應(yīng)該根據(jù)中職學(xué)生入學(xué)時(shí)的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)入手，合理安排必授知識(shí)點(diǎn)與拓展知識(shí)點(diǎn)。努力建立數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)結(jié)構(gòu)，以“機(jī)械識(shí)圖和金屬材料理論為起點(diǎn)、數(shù)控機(jī)械加工為基礎(chǔ)、數(shù)控加工工藝設(shè)計(jì)為核心、實(shí)踐操作為手段”這一基本體系來(lái)構(gòu)建。對(duì)數(shù)控機(jī)械專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐理論知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行企業(yè)化和實(shí)用性的改進(jìn)，教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力進(jìn)行訓(xùn)練。

為培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，在學(xué)期中期可以帶學(xué)生去當(dāng)?shù)丶夹g(shù)先進(jìn)的工廠進(jìn)行實(shí)地見(jiàn)習(xí)，或通過(guò)結(jié)和企業(yè)共同舉辦一些創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的比賽，帶動(dòng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)氛圍。把學(xué)校的教學(xué)延伸到現(xiàn)實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)制造上去，讓學(xué)生親身感受到所學(xué)專(zhuān)業(yè)在企業(yè)真實(shí)的運(yùn)作情況。這能極大地提升中職數(shù)控機(jī)械教學(xué)的實(shí)用性和適應(yīng)性，同時(shí)也開(kāi)拓了校園師生的產(chǎn)業(yè)視野，使學(xué)生在走出學(xué)校后迅速適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)的人才需求，成為被企業(yè)和市場(chǎng)需要的專(zhuān)業(yè)技能人員。

2.教師教學(xué)思路的創(chuàng)新

數(shù)控實(shí)操加工課程對(duì)教師動(dòng)手能力的要求是極高的。每年學(xué)校知識(shí)內(nèi)容的重復(fù)教學(xué)導(dǎo)致教師實(shí)踐操作的歷練也不夠，數(shù)控專(zhuān)業(yè)教師的操作能力應(yīng)該長(zhǎng)期磨煉，才能達(dá)到教師的實(shí)踐操作技能同企業(yè)技術(shù)人員接軌。

為此，中職學(xué)校要積極和本地的機(jī)械制造企業(yè)建立校企合作機(jī)制，每年定期讓骨干專(zhuān)業(yè)課程教師到工廠去鍛煉，與公司的生產(chǎn)技術(shù)人員共同生產(chǎn)，共同開(kāi)發(fā)，共同研討。讓教師也參與到企業(yè)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中去，通過(guò)在合作企業(yè)崗位的實(shí)戰(zhàn)磨煉，將操作技能同自身的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)儲(chǔ)備有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提出適合市場(chǎng)行業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和方法，改變教學(xué)模式。使中職數(shù)控教學(xué)更接地方制造業(yè)的“地氣”，實(shí)現(xiàn)教有所學(xué)、學(xué)以致用，同時(shí)也為服務(wù)區(qū)域制造業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

3.學(xué)生考核體系的創(chuàng)新

由于中職學(xué)生本身文化基礎(chǔ)較差、知識(shí)接受能力不強(qiáng)，他們的學(xué)習(xí)方法通常是有所欠缺的，而且中職學(xué)校的數(shù)控機(jī)械加工專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)。目前是以中等職業(yè)技能考證（中級(jí)工）作為主要的考核辦法，由于其考核的內(nèi)容更新不快，所以僅利用課堂上的教學(xué)，學(xué)生技能考證是通過(guò)了，但是出現(xiàn)真正適合企業(yè)的技能人員還是沒(méi)有培養(yǎng)出來(lái)的狀況，到就業(yè)企業(yè)后，這個(gè)證書(shū)已經(jīng)無(wú)法有效反映學(xué)生的技能水平，其考核辦法可作出如下調(diào)整。

一是實(shí)操工件作為考核內(nèi)容，在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，提升專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，將厭學(xué)心理轉(zhuǎn)變成樂(lè)學(xué)心理，這樣才能教育出符合市場(chǎng)需求綜合實(shí)踐能力更強(qiáng)的數(shù)控技術(shù)人員。

二是中職院校應(yīng)該結(jié)合自身的專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平，建立了更高水平的職業(yè)技能考證，如高級(jí)工證、企業(yè)從業(yè)上崗證等。對(duì)于有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生可以鼓勵(lì)去考高級(jí)工職業(yè)技能證書(shū)，形成一種校園榜樣和技能引領(lǐng)的作用。

三、小結(jié)

中職數(shù)控加工教學(xué)是以培養(yǎng)數(shù)控技能工匠為主要目標(biāo)的，教學(xué)水平直接影響中職畢業(yè)生市場(chǎng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和學(xué)校的職教品牌。在不斷推進(jìn)的中職課程改革的背景下，加強(qiáng)中職數(shù)控加工教學(xué)的改革將是中職教育的必然選擇。為了應(yīng)對(duì)加工制造業(yè)大量的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，中職數(shù)控教學(xué)必然要調(diào)整數(shù)控技能人才培養(yǎng)的模式。相信通過(guò)多元化新的教學(xué)方法，理論與實(shí)際相結(jié)合的技能培養(yǎng)方式，一定能培育出更優(yōu)秀、更適合市場(chǎng)行業(yè)的高素質(zhì)數(shù)控加工技能人才。

參考文獻(xiàn)：

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