美術(shù)教師培訓(xùn)總結(jié)匯總十篇
時間：2023-01-27 12:43:39
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇美術(shù)教師培訓(xùn)總結(jié)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
篇（1）
中圖分類號：J05
文獻標(biāo)識碼：A
文章編號：1003－9104(2011)05－0239－03
促進中小學(xué)藝術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展是開展教師培訓(xùn)的核心工作。教師培訓(xùn)主要從培訓(xùn)理論、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)模式與方式、考核與評價、組織與管理等方面進行深入調(diào)研和實踐，努力構(gòu)建具有科學(xué)性、針對性、實效性和前瞻性的有效教師培訓(xùn)體系，為提高中小學(xué)教師整體素質(zhì)和專業(yè)發(fā)展貢獻力量。通過多年培訓(xùn)教學(xué)的觀察、分析、實踐和調(diào)研總結(jié)，筆者提出了藝術(shù)教師培訓(xùn)的順向理念。由此，深入解析順向美術(shù)教師培訓(xùn)、探討構(gòu)建與實施順向美術(shù)教師培養(yǎng)模式，既是推進中國學(xué)校美術(shù)基礎(chǔ)教育的必須，也是深化中國本土藝術(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)和研究的有效途徑。
一、藝術(shù)教師培訓(xùn)現(xiàn)狀
滿足中小學(xué)藝術(shù)教師教育教學(xué)的實際需要應(yīng)是藝術(shù)教師培訓(xùn)的首要目標(biāo)，培訓(xùn)是否滿足了中小學(xué)藝術(shù)教師教育教學(xué)的實際需要，也應(yīng)作為評價教師培訓(xùn)的重要權(quán)重指標(biāo)。當(dāng)下，中小學(xué)藝術(shù)教師教育教學(xué)的實際效果與受教育者滿足需求的相關(guān)性峰值越來越低，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
第一，培訓(xùn)目標(biāo)定位的短淺性。主要體現(xiàn)在隨著中小學(xué)教師學(xué)歷補償教育任務(wù)的完成，對教師培訓(xùn)的性質(zhì)、功能、目標(biāo)、動力與保障等伴隨課程改革出現(xiàn)的一系列偏差，把培訓(xùn)目標(biāo)單純定位在學(xué)歷提升、職稱晉升、合格證書獲得或完成繼續(xù)教育課時等外在功能的層面上，缺乏體現(xiàn)對藝術(shù)教師內(nèi)在素養(yǎng)的培育與外化知識技能更新轉(zhuǎn)化的需求，缺少從長遠的藝術(shù)教師專業(yè)發(fā)展與培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展理念出發(fā)，去培訓(xùn)培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)展?jié)摿εc終身學(xué)習(xí)的未來藝術(shù)教師。
第二，培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置的僵化性。僵化性主要體現(xiàn)在培訓(xùn)內(nèi)容的引領(lǐng)理念滯后與培訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置缺乏實效性兩個方面。一方面，引領(lǐng)具體培訓(xùn)課程的內(nèi)容時，缺乏相應(yīng)的理念更新性，導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容與具體的教育教學(xué)現(xiàn)實脫軌，造成教師實際教學(xué)轉(zhuǎn)化困難。另一方面，在培訓(xùn)課程和內(nèi)容的安排上，過分強調(diào)學(xué)科專業(yè)知識的理論性、系統(tǒng)性與完整性，忽視學(xué)員在特定教學(xué)情境下解決教育教學(xué)問題的能力培養(yǎng)，反思性、探究性、互動性、情境性、實踐性課程內(nèi)容偏少，缺乏培訓(xùn)實效。
第三，培訓(xùn)形式策略的單一性。目前的中小學(xué)教師培訓(xùn)主要是行政指令性計劃為主，培訓(xùn)形式基本上是采取短期集中面授，以傳授系統(tǒng)理論知識的課堂講座教學(xué)為主的單一形式，對學(xué)員在受教育背景、教齡、經(jīng)驗、職稱、能力以及教學(xué)的理念、態(tài)度、情感等方面的差異性缺乏考量。
第四，培訓(xùn)管理模式的非專業(yè)性。教師培訓(xùn)的組織與管理者的專業(yè)水平關(guān)系到培訓(xùn)方案的制定、培訓(xùn)過程的實施、培訓(xùn)服務(wù)的質(zhì)量和培訓(xùn)效果的評價。培訓(xùn)管理模式的非專業(yè)性主要體現(xiàn)在，一方面，一些組織與管理者對受訓(xùn)者的需求和專業(yè)發(fā)展缺乏認識高度，另一方面本身缺少參加實際培訓(xùn)活動，培訓(xùn)組織管理的理念不夠創(chuàng)新，途徑策略不夠?qū)嵭В瑢ε嘤?xùn)過程的參與程度有限。
二、藝術(shù)教師培訓(xùn)模式
(一)藝術(shù)教師培訓(xùn)方案需要多模式貢獻
目前，在還沒有形成教師培訓(xùn)的“專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)”或“項目實施標(biāo)準(zhǔn)”的情況下，培訓(xùn)目標(biāo)的界定和培訓(xùn)方案的設(shè)計必須遵循“在多元中主導(dǎo)、在多樣中謀共識”的總體原則。研制一個切合培訓(xùn)實際目標(biāo)的培訓(xùn)方案是培訓(xùn)獲得實效的關(guān)鍵要素之一。培訓(xùn)方案應(yīng)包括培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)對象、培訓(xùn)時間(學(xué)時)、培訓(xùn)課程設(shè)置與學(xué)時分配、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)教材與教參、培訓(xùn)組織管理和考核評價等內(nèi)容，核心是確立具體的、可操作的、可監(jiān)測完成的培訓(xùn)目標(biāo)。“在研制培訓(xùn)方案時，主要從以下七個方面進行考量，提高方案設(shè)計的有效性：一是在有效組織方面，實施流程是否規(guī)范有序；二是在有效教學(xué)方面，培訓(xùn)者是否已經(jīng)化‘理論’為‘實踐’，倡導(dǎo)的經(jīng)驗是否具有可遷移性和可運用性；三是在有效需求方面，學(xué)員的教學(xué)難點、疑點、熱點是否得到解惑和詮釋；四是在有效互動方面，師生是否營造了智慧共享的交流互動平臺；五是在有效提升方面，學(xué)員的是否能夠從‘一般經(jīng)驗’升華到‘核心經(jīng)驗’，從‘經(jīng)驗型教師’升華到‘未來型教師’；六是在有效評價方面，考核方法是否能夠促進學(xué)員積極參與和主動學(xué)習(xí)；七是在有效管理方面，服務(wù)水平是否保障培訓(xùn)正常有序愉悅地實施。”在確保了培訓(xùn)方案依循一定原則，能切實保證培訓(xùn)實效性的基礎(chǔ)上，藝術(shù)教師的培訓(xùn)機構(gòu)與培訓(xùn)者需要貢獻培訓(xùn)模式的多樣性，多模式培養(yǎng)易于擇優(yōu)避短地進行培訓(xùn)活動，在活動積累到一定程度后，對優(yōu)化整體藝術(shù)教師培訓(xùn)的模式建設(shè)是增益無窮的。
(二)藝術(shù)教師培養(yǎng)的順向模式
針對當(dāng)前中國美術(shù)基礎(chǔ)教育中存在的問題，必須以全新的美術(shù)教育教學(xué)理念加速美術(shù)基礎(chǔ)教育改革。其中，研究提出的“順向美術(shù)教育”思想是在藝術(shù)教育視野下尋求美術(shù)教育教師培訓(xùn)的學(xué)理依據(jù)。“順向美術(shù)教育”是指美術(shù)教育實施者依順受教育者的情勢潛質(zhì)和需要而實施的美術(shù)文化的社會性育人活動。其包含順勢和順心兩大切入取向內(nèi)涵。所以，順向美術(shù)教育也可稱為“順勢、順心美術(shù)教育”。通過向心調(diào)控、牽引情境、順理導(dǎo)向、特型示范、雙向交流、“審藝”評價等教學(xué)培訓(xùn)方法，可以有效引領(lǐng)藝術(shù)教師培訓(xùn)的目標(biāo)導(dǎo)向與方法探索，并能在實際的教學(xué)中促使兒童身心發(fā)展和美術(shù)文化素養(yǎng)的形成。
1 構(gòu)建藝術(shù)教師培訓(xùn)的“順向”模型
進行藝術(shù)教師培訓(xùn)的方式方法是多樣化的。在研究制定實施藝術(shù)教師培訓(xùn)的“順向”模式過程中，首先，應(yīng)本著實效性原則而展開建構(gòu)具體的教學(xué)培訓(xùn)模型。其次，研究可操作的建構(gòu)藝術(shù)教師培訓(xùn)“順向”模型的方法。即用邏輯法、要素法和學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)化關(guān)聯(lián)法等方法進行實操作。最后，有效搭建順向藝術(shù)教師培訓(xùn)的模型。即以專業(yè)素養(yǎng)、理性精神為核心，關(guān)照和關(guān)聯(lián)學(xué)生的心性個體判斷，而進行向心調(diào)控、創(chuàng)設(shè)具體的情境、預(yù)設(shè)牽引師生雙向互滲交流、審定“藝性”的生態(tài)運行模式的邏輯框架(見下圖)。
2 實踐“順向”藝術(shù)教師培訓(xùn)的策略
“順向”藝術(shù)教師培訓(xùn)的策略依據(jù)培訓(xùn)具體內(nèi)容的實施主要分為以下幾個層級：
第一，向心調(diào)控。向心是根據(jù)每個培訓(xùn)教師的受教育背景、教齡、經(jīng)驗、職稱、能力以及教學(xué)的理念、態(tài)度、情感等方面進行個體觀察指導(dǎo)，順其心化的進行收放自如的調(diào)控。主要
針對受訓(xùn)者的主體性、專業(yè)性進行的實際培訓(xùn)活動。一方面，突出受訓(xùn)者的主體性，另一方面，要注重教師教育培訓(xùn)的師范專業(yè)性。一要適當(dāng)增設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法和教學(xué)技能方面的更新性內(nèi)容，除了促進教育教學(xué)理論轉(zhuǎn)化外，還要適應(yīng)當(dāng)代藝術(shù)教育教學(xué)的需要。二要進行多學(xué)科知識的滲透、整合與拓展，培養(yǎng)“一專多能”型的學(xué)術(shù)型與技能型并舉的教師。
第二，牽引情境。牽引情境是指培訓(xùn)者要在為各個接受培訓(xùn)教師的獨特教育教學(xué)理念的開發(fā)上預(yù)先設(shè)置的一個“場”，在這個“場”中制造引發(fā)創(chuàng)新成果的氛圍、疏通日常教育教學(xué)障礙，使任何一個受培者都自由地打開心性進入具體的培訓(xùn)情境中來。主要強調(diào)受訓(xùn)者要順應(yīng)藝術(shù)教育的時代性、發(fā)展性。其一，藝術(shù)教育的時代性規(guī)定了要根據(jù)當(dāng)代藝術(shù)社會學(xué)的特點和未來教師的發(fā)展趨勢，充分考慮基礎(chǔ)藝術(shù)教育在教育發(fā)展過程中的個人能力、人格、經(jīng)驗的階段性變化，從注重知識的傳授與補充，轉(zhuǎn)向提高教師的各種能力，尤其要突出教師的自我潛能的激發(fā)和實施素質(zhì)教育的教育教學(xué)能力。其二，藝術(shù)教育的發(fā)展性強調(diào)教師人力資源的自我更新和持續(xù)發(fā)展，把教師個人目標(biāo)、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和社會需求目標(biāo)緊密地結(jié)合起來，做到認知與人格的并重，實現(xiàn)受訓(xùn)者在知識、技能、人格、情感等方面的全面發(fā)展。
第三，順理導(dǎo)向。順理導(dǎo)向中的“順”之核心是一種具體的“提示性”操作，是指培訓(xùn)者在進行培訓(xùn)實操時，應(yīng)守候?qū)I(yè)學(xué)理的訴求，而根據(jù)每個受培者不同的心志特性與教育教學(xué)理念進行生態(tài)性的導(dǎo)向。要求教師成為研究者，已成為教師專業(yè)化發(fā)展的國際趨勢。教師培訓(xùn)工作理念必須轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿鳌把杏?xùn)一體”模式，在教育教學(xué)活動、教育教學(xué)改革實驗、科研活動等實踐，以訓(xùn)促研，以研帶訓(xùn)，研訓(xùn)結(jié)合，將藝術(shù)教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)與藝術(shù)教育教學(xué)問題解決有機結(jié)合起來，將培訓(xùn)內(nèi)容以學(xué)科為中心變?yōu)橐詥栴}為中心，實現(xiàn)生態(tài)性的專業(yè)成長。
第四，特型示范。特型示范的內(nèi)涵包括兩方面的范疇：一是根據(jù)不同教齡段的受培教師進行層次不同的藝術(shù)教育學(xué)理示范；二是根據(jù)藝術(shù)教育理念趨進的教師類型進行不同模式開創(chuàng)的啟發(fā)引領(lǐng)示范，達到順向藝術(shù)教師培訓(xùn)的核心訴求目標(biāo)――“引領(lǐng)每一個藝術(shù)教師自順教學(xué)”。比如筆者將在北京師范大學(xué)為期半年的訪學(xué)經(jīng)歷建構(gòu)為培訓(xùn)課程中的一部分，將課程主題命名為《美術(shù)教育觀念的蒙啟》，分別設(shè)置分主題為“為什么需要美術(shù)教育觀念”、“美術(shù)教育觀念哪來的”、“美術(shù)教育觀念的形成”、“如何讓美術(shù)教育在學(xué)校美術(shù)教育中發(fā)揮實際的功效”的兩課時、兩課時、三課時、一課時的“四環(huán)節(jié)――八課時”培訓(xùn)。
在“為什么需要美術(shù)教育觀念”的兩課時環(huán)節(jié)中，主要分為“觀念與美術(shù)教育觀念”與“美術(shù)教育目的直接體現(xiàn)”進行編碼知識的講述。一，利用問卷調(diào)查、設(shè)問等方式，希冀開啟個人智慧的邏輯起點、生發(fā)維度與寬廣延伸，以此對受訓(xùn)者進行美術(shù)教育潛能的引導(dǎo)與開發(fā)。二，采用課堂討論的方式提出問題“沒有美術(shù)教育觀念的美術(shù)教育會是什么樣?”，以此引出國內(nèi)現(xiàn)存的美術(shù)教育觀念引導(dǎo)下的美術(shù)教育實踐案例，引導(dǎo)受訓(xùn)者思考自我美術(shù)教育觀念與自己教育教學(xué)實踐的匹配程度。最后引導(dǎo)式探討兩個選題：一是“美術(shù)教育的順利、成功開展與實施需要美術(shù)教育觀念的統(tǒng)攝”；二是“美術(shù)教育的目的是使人能夠真正成長為完滿的人，發(fā)展人的理性。”
在“美術(shù)教育觀念哪來的”的兩課時環(huán)節(jié)中，主要分為“大師們的智慧”與“每個人創(chuàng)造的集成性創(chuàng)生”兩部分進行編碼知識與有限編碼知識的拓展講述。前一部分中，著重聯(lián)系當(dāng)時的社會整體背景，講述歷史上的學(xué)者與大師們的各異的藝術(shù)教育觀念，如史密斯、杜威、西澤克、羅恩菲德、布魯納、席勒、、等，以及對當(dāng)代經(jīng)典美術(shù)教育觀念案例的探討；后一部分中，著重聯(lián)系當(dāng)下的美術(shù)教育實際問題，如鄉(xiāng)土美術(shù)、商業(yè)美術(shù)、網(wǎng)絡(luò)美術(shù)的現(xiàn)實發(fā)展，鼓勵每個人都有自己獨特的智慧與思維模式，每個從事美術(shù)教育的人都應(yīng)該尋找建立自我美術(shù)教育觀念的可能與支持學(xué)理。尋找自身美術(shù)教學(xué)實踐中的經(jīng)典或特殊案例，嘗試建構(gòu)自己的美術(shù)教育觀念。
在“美術(shù)教育觀念的形成”的三課時環(huán)節(jié)中，結(jié)合自身的訪學(xué)經(jīng)歷為背景，分為“學(xué)術(shù)研究”與“不斷實踐”兩部分進行如何構(gòu)建藝術(shù)教育有限編碼知識的講述。在“學(xué)術(shù)研究”的講述中，結(jié)合自身的訪學(xué)教育，分析學(xué)術(shù)研究的信息獲取、事象分析以及形成結(jié)論的集成過程。一方面，從研究事象的積累人手，強調(diào)學(xué)術(shù)研究是研究者長期多層次教學(xué)理論與實踐化合而一的追問與反思的結(jié)果。在訪學(xué)期間根據(jù)參加學(xué)術(shù)活動性質(zhì)、主題、組織以及目的的不同，進行關(guān)于高等藝術(shù)教育與基礎(chǔ)藝術(shù)教育的理念、實施方式、傳播策略以及學(xué)科現(xiàn)狀的多方位的思考。另一方面，提出自我觀點的集成的重要性，鼓勵受訓(xùn)者不斷充實與驗證自身的教育教學(xué)理念，并給出自身的觀點形成邏輯――“事象－觀點－觀念－主張－思想－理論－系統(tǒng)理論－原理體系”；在“不斷實踐”的講述中，注重引導(dǎo)受訓(xùn)者從“探尋實施教育觀念的方法”、“逐步形成獨立的普適方案”兩方面進行自身教學(xué)模式的探討。
在“如何讓美術(shù)教育在學(xué)校美術(shù)教育中發(fā)揮實際的功效”的一課時環(huán)節(jié)中，進行“如何幫助學(xué)生成長”、“如何幫助教師成長”、“如何幫助學(xué)校成長”、“如何幫助福建成長”、“如何幫助中國成長”、“如何幫助人類自己成長”六個方面的宏觀講述，諸如此類的“特型示范”，不僅是筆者自身的順向藝術(shù)教師培訓(xùn)模式的實施策略之一，更啟發(fā)了許多受訓(xùn)者在認識藝術(shù)教育理念引領(lǐng)教育教學(xué)的重要性、探索自身藝術(shù)教育理念的促進性、深化實踐培訓(xùn)模式的實效性上，有了切實的收獲。
篇（2）
摘要 本研究采用自編問卷對“國培計劃（2013）”——骨干教師高端研修項目人大附中高中數(shù)學(xué)班學(xué)員進行教師專業(yè)發(fā)展水平、
>> “國培計劃（2013）”——骨干教師高端研修項目人大附中高中數(shù)學(xué)班培訓(xùn)需求調(diào)查報告 “國培計劃（2013年）”貴州省農(nóng)村中小學(xué)骨干教師脫產(chǎn)置換研修學(xué)習(xí)心得體會 “國培計劃（2013）” 城市優(yōu)質(zhì)教育資源進村校項目活動心得體會 “國培計劃”高中生物骨干教師研修項目培訓(xùn)方案的設(shè)計與實踐 小學(xué)科學(xué)國培計劃（2015）縣級教師培訓(xùn)團隊“送教下鄉(xiāng)”培訓(xùn)需求調(diào)查報告 教育部辦公廳 財政部辦公廳關(guān)于做好2013年“國培計劃”實施工作的通知教師廳 “國培計劃”轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)心得 “國培計劃”培訓(xùn)策略研究 “國培計劃”小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班級的服務(wù)與管理研究 “國培計劃”、“省培計劃”等培訓(xùn)項目可持續(xù)發(fā)展研究 “國培計劃”農(nóng)村體育骨干教師培訓(xùn)解讀與策略 “國培計劃”中西部農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)的課程建構(gòu) “國培計劃”初中美術(shù)骨干教師培訓(xùn)問題及策略分析 "國培計劃"農(nóng)村英語骨干教師培訓(xùn)模式探索 體育游戲在留守兒童中的延伸"國培計劃"2013 “國培計劃”輔導(dǎo)教師培訓(xùn)總結(jié) “國培計劃(2011)”緊缺薄弱學(xué)科培訓(xùn)項目綜述 “國培計劃”中的“影子研修”探索 結(jié)合兵團實際 創(chuàng)新國培計劃培訓(xùn)模式 “國培計劃(2011)”緊缺薄弱學(xué)科培訓(xùn)模式探究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.2011-12-12/2013-10-24
11 李淑文.對中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識需求的分析.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2006，（12）：62-64
（責(zé)任編校：齊媛）
篇（3）
一是教研機制缺失，教學(xué)成長緩慢。首先，部分學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校只有1～2名美術(shù)教師，難以組織起持續(xù)、長效的教研活動，即使有也是走過場式的教研或是所有非考試學(xué)科混在一起的集中學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)科專業(yè)性和領(lǐng)導(dǎo)力；其次，部分學(xué)校只要求教師把課上好，而對其專業(yè)成長缺乏具體的指導(dǎo)；最后，部分教師漠視教學(xué)研究的價值，不能全身心地參與教學(xué)研究。
二是專業(yè)知識不全，教學(xué)適應(yīng)度低。根據(jù)某縣部分專職美術(shù)教師的問卷結(jié)果統(tǒng)計，只有5%的專職美術(shù)教師認為自己能夠勝任當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)。他們表示自己在大學(xué)的專業(yè)學(xué)習(xí)較為單一，教學(xué)中遇到熟悉的內(nèi)容就講得多，不熟悉的內(nèi)容就講得少甚至不講。為適應(yīng)教材教學(xué)需求，雖然工作以后也堅持專門練習(xí)，但是水平不高，提升不快。
三是培訓(xùn)層次不高，培養(yǎng)力度不強。首先，美術(shù)教師參與培訓(xùn)的積極性很高，但是接受高層次培訓(xùn)的機會較少，能夠參與的通常是縣級教育主管部門組織的培訓(xùn)活動，較少能參加高層次的省培、國培；其次，美術(shù)教師參與的多是教學(xué)觀念、教學(xué)方法、課改理念等培訓(xùn)，而接受專業(yè)水平、專業(yè)能力的培訓(xùn)較少；最后，美術(shù)在學(xué)校尤其是初中學(xué)校仍處于“小學(xué)科”地位，學(xué)校對美術(shù)學(xué)科教師培養(yǎng)力度不強。
四是教師能動性弱，缺乏職業(yè)理想。美術(shù)教學(xué)質(zhì)態(tài)的提升關(guān)鍵是要發(fā)揮美術(shù)教師自身的主觀能動性。然而部分教師走上工作崗位后，對教材分析、教法學(xué)法探究、教學(xué)反思以及教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)缺乏主動性，不堅持專業(yè)技能訓(xùn)練，找不到個人生長點，工作沒有目標(biāo)，缺乏職業(yè)理想。
二、城鄉(xiāng)協(xié)同開發(fā)優(yōu)質(zhì)美術(shù)教師資源
1.劃片成組，聯(lián)動教研
針對學(xué)校美術(shù)教師少、缺乏專業(yè)引導(dǎo)的問題，儀征市教育局將全市初中學(xué)校分成4個教研片，小學(xué)分成5個教研片，開展“學(xué)科區(qū)域聯(lián)動教學(xué)研討活動”。
“聯(lián)動教研”有教學(xué)研討、教學(xué)觀摩、書畫交流等形式，由片內(nèi)名師領(lǐng)銜，專業(yè)引領(lǐng)；定期活動，保證實效；人人參與，促進成長，其中基于“個人思辨-組內(nèi)辯課-區(qū)域考辨-集體后辯”的“同課異構(gòu)”活動已經(jīng)成為縣域品牌教研活動。
2.多維培訓(xùn)，提升能力
為有效提升美術(shù)教師的教育教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，儀征市教育局多渠道開展美術(shù)教師培訓(xùn)。
一是組織新教師培訓(xùn)，每月集中一次，通過講座、課堂演練、專業(yè)提升等途徑，以幫助新教師快速適應(yīng)美術(shù)教學(xué)。
二是組織美術(shù)教師技能培訓(xùn)，結(jié)合教學(xué)需求有針對性地開設(shè)版畫、泥塑、國畫、兒童創(chuàng)作輔導(dǎo)等培訓(xùn)班，拓展美術(shù)教師的專業(yè)技能廣度。
三是以賽代訓(xùn)，通過課堂教學(xué)、基本功、書畫、微課等比賽，促使美術(shù)教師開展教學(xué)研究和專業(yè)創(chuàng)作，調(diào)動他們的主觀能動性和積極眭。
四是加強名師的輻射作用，通過師徒結(jié)對、送教到校、示范課等方式，充分發(fā)揮名師的專業(yè)引領(lǐng)和榜樣作用。
五是“請進來，走出去”，在邀請省市專家、名師來市內(nèi)做培訓(xùn)講座的同時，加大美術(shù)教師外出培訓(xùn)的力度。近年來有5%的教師參加了國家級培訓(xùn)，49%的教師參加了省級培訓(xùn)，其余教師均參加過市級美術(shù)培訓(xùn)活動。通過系列培訓(xùn)，極大地促進了城鄉(xiāng)美術(shù)教師協(xié)同發(fā)展，幫助其快速成長為各學(xué)校美術(shù)教學(xué)的中堅力量。
3.常態(tài)流動.外源發(fā)展
“外源型”發(fā)展是指通過對口支援、送教下鄉(xiāng)、教師輪崗、定期交流、義務(wù)支教等方式來促進農(nóng)村教育的發(fā)展，最終實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育之間的均衡發(fā)展。為解決美術(shù)教師校際間、城鄉(xiāng)間不均衡的癥狀，教育局實施了以下措施。
一是選派美術(shù)教學(xué)優(yōu)質(zhì)學(xué)校與薄弱學(xué)校開展結(jié)對活動，幫助美術(shù)教師提升教育教學(xué)能力。
二是借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)學(xué)校之間共用資源，優(yōu)勢互補，緊密合作，開展“城鄉(xiāng)學(xué)校網(wǎng)上結(jié)對”活動。
三是實施美術(shù)教師區(qū)域定期交流政策，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資的流動，帶動更多美術(shù)教師獲得職業(yè)發(fā)展。
四是開展美術(shù)教師支教活動，讓優(yōu)秀美術(shù)教師到農(nóng)村學(xué)校工作，幫助農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教師開展教學(xué)研究、課程建設(shè)，同時選派農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教師到縣城優(yōu)質(zhì)學(xué)校委托培養(yǎng)，幫助他們快速成長。
4.校本研訓(xùn)，促進內(nèi)生
為克服“外援”給學(xué)校優(yōu)質(zhì)美術(shù)教師資源建設(shè)帶來的不穩(wěn)定影響的問題，各校加強了教師發(fā)展的校本研訓(xùn)，促進教師的“內(nèi)生型”生長。“內(nèi)生型”發(fā)展是指“通過多種途徑和平臺來吸收、挖掘和培養(yǎng)學(xué)校自身的師資隊伍，促進本土教師隊伍的專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)發(fā)掘?qū)W校自己的優(yōu)秀教師隊伍”。
首先，教育主管部門通過異地新建、校舍加固等形式營造優(yōu)美的校園環(huán)境，加大對教育信息化的投^力度，各學(xué)校硬件資源趨于均衡，為校本研訓(xùn)提供有力的物質(zhì)保證。
其次，師資科結(jié)合江蘇省教師培訓(xùn)管理系統(tǒng)，密切監(jiān)控各所學(xué)校校本研訓(xùn)的實施進展情況，保證研訓(xùn)的實施效果。
最后，各校基于校本研訓(xùn)，大力支持、強化美術(shù)教師的培訓(xùn)、考察和進修等活動，發(fā)揮教師專業(yè)成長的“造血”功能，促進美術(shù)教師“內(nèi)生”發(fā)展。
5.多措并舉，優(yōu)化結(jié)構(gòu)
當(dāng)前學(xué)校美術(shù)教師主要由專職、兼職兩部分組成，培養(yǎng)穩(wěn)定、高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的美術(shù)教師隊伍，首先要促進城鄉(xiāng)學(xué)校專職美術(shù)教師的專業(yè)化發(fā)展，增進他們的專業(yè)知識、技能，以適應(yīng)新時代美術(shù)教育發(fā)展的要求。
篇（4）
（1）從學(xué)科來看，目前最需要培訓(xùn)的是：①小學(xué)：信息技術(shù)應(yīng)用能力、音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)、思想品德等；②初中：信息技術(shù)應(yīng)用能力、政治、實驗操作、音樂、體育、美術(shù)等。
（2）從年齡來看，目前最需要培訓(xùn)的是：①30歲以下的新招教師（含特崗教師）；②50歲以上的老教師。
（3）從群體需求看，目前最需要培訓(xùn)的是：①邊遠學(xué)校的教師；②適崗教師（教非所學(xué)教師）；③特崗教師。
二、對一線教師施訓(xùn)要解決的五個方面的問題
（1）對特崗教師培訓(xùn)要突出解決的問題是：①進行適應(yīng)并安心農(nóng)村、扎根農(nóng)村的思想教育；②提升教育能力與引領(lǐng)專業(yè)成長；③加強職業(yè)理想教育，解決理想與現(xiàn)實存在差距的問題。
（2）對教師適崗培訓(xùn)要突出解決的問題是：①要解決不愿意轉(zhuǎn)崗的思想問題；②要解決時間跨度大的問題；③要落實好對新教學(xué)科的課程理念的培訓(xùn)。
（3）對年輕教師培訓(xùn)要突出解決的問題是：①要加大理想教育、師德師風(fēng)教育的力度；②要解決專業(yè)能力的“高原現(xiàn)象”；③要提升教育學(xué)生的能力。
（4）對年齡偏大教師的培訓(xùn)要突出解決的問題是：①要加大教育理念培訓(xùn)；②要進行簡單的計算機應(yīng)用能力培訓(xùn)；③要積極解決職業(yè)倦怠感。
（5）對學(xué)校教育管理人員的培訓(xùn)要突出解決的問題是：①把先進的管理理念與農(nóng)村學(xué)校實際相結(jié)合的培訓(xùn)；②相應(yīng)崗位的專業(yè)知識培訓(xùn)。
三、在培訓(xùn)模式、具體形式和培訓(xùn)內(nèi)容上，一線教師期盼的是接地氣
（1）培訓(xùn)模式上的需求。最受歡迎的是送培到縣、送教下鄉(xiāng)、校本培訓(xùn)、影子培訓(xùn)。其次是集中培訓(xùn)短期培訓(xùn)、遠程培訓(xùn)、集中與校本結(jié)合、遠程與校本結(jié)合。
（2）培訓(xùn)方式上的需求。教師認為效果最好的是師徒結(jié)對、研課磨課、案例研討。其次是觀摩學(xué)習(xí)、經(jīng)驗交流、聽課評課、專題講座，對自主研修、自我反思的認識程度不高。
（3）培訓(xùn)內(nèi)容上的需求。教師最喜歡的內(nèi)容是針對課堂教學(xué)所需的專業(yè)發(fā)展能力、教育實踐能力培訓(xùn)。其次是晉級晉新所需的教學(xué)新技能、學(xué)科新知識、教育科研能力，對教育理論、職業(yè)道德與素養(yǎng)、教育政策與法規(guī)等內(nèi)容還存在認識上的誤區(qū)。
四、在培訓(xùn)時間、培訓(xùn)服務(wù)和培訓(xùn)師上，一線教師期盼的是享受培訓(xùn)
（1）在培訓(xùn)時間上教希望工作、培訓(xùn)、生活三不誤。一線教師希望在學(xué)期中組織培訓(xùn)，適當(dāng)占用雙休日和工作日，每次培訓(xùn)的時間不要太長，每天的時間實行“朝九晚四”，方便學(xué)員安全往返。
（2）在培訓(xùn)服務(wù)上教師希望培訓(xùn)是生活的一部分。一線教師希望參加培訓(xùn)有一種在家和在校的感覺，能夠提供舒適、適用的服務(wù)，特別是要營造生動活潑的氛圍。更希望培訓(xùn)到哪，服務(wù)就跟到哪，讓每1名學(xué)員都能靜下心來培訓(xùn)。
（3）一線教師希望的培訓(xùn)師是有“泥土味”和“花草香”。一線教師最喜歡的是一線名師、各級骨干教師帶著“泥土味”的培訓(xùn)。其次是培訓(xùn)教授和專家、專門教師培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)師和教研部門的教研員帶著“花草香”的培訓(xùn)，最不喜歡空洞說教和漂浮在上的理論。
五、我們的思考與建議
（1）要真正落實“培訓(xùn)是教師最大的福利”。教師培訓(xùn)是提高教師教育教學(xué)理論、專業(yè)知識水平和業(yè)務(wù)能力的有效途徑，是教師成長的現(xiàn)實需要。我們充分利用了相關(guān)“掛鉤”政策：①每5年需要修滿360個學(xué)分且每5年的教師資格注冊需要360個學(xué)分；②教師積分統(tǒng)計需要修滿一定學(xué)分；③晉級晉新和評先評優(yōu)要看學(xué)分，取得了實實在在的效果。但是要讓教師由“要我訓(xùn)”到“我要訓(xùn)”，其思想轉(zhuǎn)變要一個過程。從內(nèi)心深處解決教師參培的思想問題，這是擺在教師培訓(xùn)路上的第一只“攔路虎”。這就需要我們系統(tǒng)推進，全方位落實各項工作，釋放改革紅利和派發(fā)培訓(xùn)福利。
（2）要千方百計解決工學(xué)矛盾。雙峰縣是農(nóng)業(yè)大縣，中小學(xué)大多分布在農(nóng)村山區(qū)，許多學(xué)校規(guī)模小，班額小，但班級個數(shù)并不少。反映突出的鄉(xiāng)鎮(zhèn)有花門、荷葉、杏子、蛇形、鎖石、甘棠等。我們所到之處，這些學(xué)校的教師教學(xué)負擔(dān)非常重，包班的現(xiàn)象很普遍。正常教學(xué)日全在課堂，基本無暇參加培訓(xùn)，即便是校本培訓(xùn)組織交流研討，也必須在放學(xué)后開展。農(nóng)村教師大多在居家所在地附近學(xué)校工作，放學(xué)后或雙休日有一定的家務(wù)瑣事，他們不愿再抽出時間投入培訓(xùn)。如何解決工學(xué)矛盾，這是擺在教師培訓(xùn)路上的又一只“攔路虎”。
（3）要進一步完善和落實教師培訓(xùn)制度。①對教師既要落實約束機制，又要建立激勵機制。②要加大對下屬單位的督促與考核，要把教師培訓(xùn)工作列入對各單位績效考核的內(nèi)容。③要建立教師培訓(xùn)工作的定期通報制度。
（4）要真正從教師的現(xiàn)實需要施訓(xùn)。培訓(xùn)實施過程中，老師們最喜歡向培訓(xùn)者提的一個要求就是“請你告訴我該怎么做？”，其實老師們的需求很具體，但我們在培訓(xùn)的時候關(guān)注了過多的“是什么”“為什么”的問題，而到了關(guān)鍵的“怎么辦”時，又輕描淡寫，一筆帶過，教師們當(dāng)然不滿意。我們在要求教師如何轉(zhuǎn)變自己的角色時，作為培訓(xùn)機構(gòu)也應(yīng)該思考轉(zhuǎn)型發(fā)展！我們要做到以一線的學(xué)科需求、年齡需求、結(jié)構(gòu)需求、內(nèi)容需求等作為出發(fā)點，突出針對性。
篇（5）
農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)實情況對全科型教師提出需求。全科型小學(xué)教師是指掌握教育教學(xué)基本知識和技能、學(xué)科知識和能力結(jié)構(gòu)合理，能承擔(dān)國家規(guī)定的小學(xué)階段各門課程的教學(xué)工作、從事小學(xué)教育教學(xué)研究與管理的教師。全科型小學(xué)教師具有：“知識博、基礎(chǔ)實、素質(zhì)高、能力強、適應(yīng)廣”等特點。③加強農(nóng)村小學(xué)全科型教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作是農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的實際需要，也是當(dāng)前亟待解決的教育問題。
一、國內(nèi)研究現(xiàn)狀
目前，在河南省各地紛紛開展了全科型教師的培養(yǎng)工作，洛陽師院較早開展了全科教師培養(yǎng)的實驗與研究，進行教師教育人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，啟動了教師教育改革實驗――“名師實驗班”項目。2013年12月17日河南省教育廳網(wǎng)站報道，刁玉華副廳長對南陽師院在小學(xué)全科教師培養(yǎng)方面的工作進行了肯定和鼓勵。
湖北省在2013年暑假專門針對偏遠農(nóng)村小學(xué)（教學(xué)點）舉辦“全科教師”培訓(xùn)，進行了以體育、音樂、美術(shù)課程為主的“全科教師”培訓(xùn)。以音體美3科為突破口，依托教材，聘請各學(xué)科一線優(yōu)秀骨干教師當(dāng)培訓(xùn)專家，培訓(xùn)人數(shù)達23700人次。④
在2013年“城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展的國際經(jīng)驗與本土實踐”國際學(xué)術(shù)研討會上，學(xué)者孫穎提出，全科型小學(xué)教師培訓(xùn)的策略：課程設(shè)置的系統(tǒng)性、實踐和能力的培訓(xùn)等一系列實踐方式都是全科型培訓(xùn)可以借鑒與使用的方法。⑤2014年5月學(xué)者徐莉莉在《教師發(fā)展論壇》上發(fā)表《農(nóng)村新教師城鄉(xiāng)一體化培養(yǎng)模式的構(gòu)建》一文，對城鄉(xiāng)一體化背景下新教師培訓(xùn)模式進行研究和探討。⑥
以上學(xué)者們都從城鄉(xiāng)一體化的角度提出農(nóng)村教師培訓(xùn)問題，并提出了有價值的建議。目前，農(nóng)村小學(xué)全科型教師培訓(xùn)在實踐中存在很多問題和困難，比如怎樣建立城鄉(xiāng)教師一體化機制？如何利用城市較好的師資條件和辦公條件，組織農(nóng)村教師和城市教師交流合作、資源共享？如何建立長期有效的培訓(xùn)策略？這些問題還需要教育理論者進行深入研究和探索。
二、農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)中存在的主要問題
1. 農(nóng)村小學(xué)教師工作壓力大，開展自主學(xué)習(xí)和研究的時間較少。由于農(nóng)村小學(xué)師資力量緊缺，很多地方出現(xiàn)“包班制”的情況，教師一人承擔(dān)了一個班所有科目的教學(xué)工作。教師工作任務(wù)重，加班的情況經(jīng)常發(fā)生。在這種情況下，教師就沒有空閑時間進行讀書和學(xué)習(xí)，更談不上專業(yè)發(fā)展。很多農(nóng)村教師在參加過培訓(xùn)之后就停止了學(xué)習(xí)，忙于日常的工作，培訓(xùn)效果流于形式。
2. 農(nóng)村小學(xué)地處偏僻，信息閉塞，對教師開展繼續(xù)教育產(chǎn)生不利影響。農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)施較為落后，計算機和網(wǎng)絡(luò)沒有普及。教師們很少上網(wǎng)，對日新月異的科技發(fā)展一無所知，在專業(yè)方面日漸落后。再加上教學(xué)設(shè)施短缺，很多農(nóng)村小學(xué)缺少體育課、美術(shù)課、音樂課等課程需要的教學(xué)用具，教師無法開展相關(guān)課程的學(xué)習(xí)和教學(xué)。
3. 農(nóng)村小學(xué)教師繼續(xù)教育學(xué)習(xí)動機較低，職業(yè)倦怠嚴重。農(nóng)村小學(xué)教師的福利、工資相比城市都比較低，大部分教師都是初級或者中級職稱，晉升高級職稱特別困難。因此，農(nóng)村小學(xué)教師職業(yè)幸福感較低，職業(yè)倦怠嚴重，繼續(xù)教育動機較低。
三、城鄉(xiāng)一體化視域下農(nóng)村小學(xué)全科型教師培訓(xùn)策略研究
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強調(diào)“要加快縮小城鄉(xiāng)差距，建立城鄉(xiāng)一體化教育機制”。城鄉(xiāng)一體化是在統(tǒng)籌城鄉(xiāng)共同發(fā)展的戰(zhàn)略上，把城市、農(nóng)村視為一個整體，統(tǒng)一布局和規(guī)劃，力求加強城鄉(xiāng)資源共享，使城鄉(xiāng)在政治、經(jīng)濟、文化等方面有機結(jié)合，形成以城帶鄉(xiāng)、以鄉(xiāng)促城、相互依存、互補融合、協(xié)調(diào)發(fā)展的城鄉(xiāng)關(guān)系。⑦在城鄉(xiāng)一體化背景下，城鄉(xiāng)教師之間增進相互合作、相互交流，各項待遇也將更加一體化，農(nóng)村地區(qū)教師的培訓(xùn)也得以較好的實現(xiàn)。
農(nóng)村教師全科型培訓(xùn)策略包括以下三個方面：教育理論培訓(xùn)、教育實踐技能培訓(xùn)和農(nóng)村教師行動研究。教育理論培訓(xùn)以理論學(xué)習(xí)為主，強調(diào)知識的針對性。教育實踐技能培訓(xùn)以實地聽課、評課為主，強調(diào)對農(nóng)村教師在教學(xué)實踐中進行指導(dǎo)。行動研究以農(nóng)村教師主動學(xué)習(xí)為主，強調(diào)農(nóng)村教師教育科研能力的培養(yǎng)。
1. 利用假期增加農(nóng)村教師教育理論培訓(xùn)次數(shù)，提高其專業(yè)理論和專業(yè)能力水平。理論培訓(xùn)中課程設(shè)置應(yīng)突出針對性，加強體育、音樂、美術(shù)、英語、計算機等科目的培訓(xùn)。在培訓(xùn)中應(yīng)按照文科和理科進行分類，文科教師重點加強語文、政治、歷史、美術(shù)、音樂等科目基礎(chǔ)知識的教學(xué)問題，理科教師重點加強數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、幾何等科目基礎(chǔ)知識的教學(xué)。英語、計算機和體育是基礎(chǔ)科目，要求所有教師都應(yīng)不斷加深學(xué)習(xí)，努力提高自身水平，滿足農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)需要。
2014年10月31日網(wǎng)易新聞報道，保靖縣開展了為期4天的農(nóng)村小學(xué)全科型教師培訓(xùn)，共有47名教師參加，學(xué)習(xí)了《師德教育》《音樂學(xué)科基礎(chǔ)知識與教學(xué)設(shè)計》《美術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)知識與教學(xué)設(shè)計》《綜合實踐基礎(chǔ)知識與教學(xué)設(shè)計》等與小學(xué)全科型教師專業(yè)解讀相關(guān)的課程內(nèi)容，完成了相關(guān)教學(xué)實踐活動。此次培訓(xùn)收到了良好的效果，當(dāng)?shù)亟逃I(lǐng)導(dǎo)表示以后還會加大此類培訓(xùn)的力度。
2. 建立城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對幫扶制度，由城市優(yōu)秀教師對農(nóng)村小學(xué)進行聽課、評課。城鄉(xiāng)學(xué)校間建立結(jié)對幫扶制度，高校教師、城市小學(xué)教師定期下鄉(xiāng)對農(nóng)村小學(xué)進行聽課、評課和指導(dǎo)，引導(dǎo)農(nóng)村教師進行反思和學(xué)習(xí)。在城鄉(xiāng)教師合作的基礎(chǔ)上，制定完善的培訓(xùn)方案，按照“評課―互動與交流―反思與學(xué)習(xí)”的程序，引導(dǎo)農(nóng)村教師對自身教學(xué)情況進行反思，對教學(xué)中存在的問題進行總結(jié)和分析，提高自己的教學(xué)水平。同時，加強城鄉(xiāng)教師間交流與溝通，建立和諧的人際關(guān)系，促進農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)水平進一步提高。
3. 建立城鄉(xiāng)一體化教育資源共享機制，普及教育技術(shù)知識。政府在資金和政策方面應(yīng)支持農(nóng)村小學(xué)發(fā)展，加大對農(nóng)村在教育資源方面的投入。通過城鄉(xiāng)學(xué)校幫扶制度，建立城鄉(xiāng)一體化教育資源共享機制，通過網(wǎng)盤、手機、電腦、網(wǎng)絡(luò)等媒體實現(xiàn)教育視頻、課件、音頻、電子教材等資源的共享和利用。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)開展一些教育技術(shù)方面的培訓(xùn)工作，普及計算機、課件制作、教學(xué)軟件的應(yīng)用等知識，提高計算機的使用效率，進一步提高農(nóng)村教師的教學(xué)能力。
4. 建立農(nóng)村教師行動研究制度，加強農(nóng)村教師同高校教師、城市教師的合作，引導(dǎo)農(nóng)村教師對教學(xué)實踐中的問題進行主動探究。農(nóng)村小學(xué)教師開展行動研究應(yīng)遵循“問題確定-行動方案制定―計劃實施-行動反思-理論升華”的步驟。研究開始階段，由農(nóng)村教師自主選題，自己制定研究方案，主動與高校專家、城市教師交流與合作，即時反饋課題進展情況，調(diào)整課程方案，對課題進行反思和理論研究。在行動研究中，農(nóng)村教師掌握研究的主動權(quán)，研究內(nèi)容具有針對性和實踐性，研究方式體現(xiàn)個性化，研究成果有利于教師個體素質(zhì)的提高。
全科型教師培訓(xùn)應(yīng)注重教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)實踐能力的提高，培訓(xùn)內(nèi)容突出實踐性、問題性、情景性；培訓(xùn)方式上應(yīng)注重主動探究性和實踐性。開展農(nóng)村教師行動研究制度，有利于農(nóng)村教師自我教育能力的提高和終身教育理念的發(fā)展。
四、結(jié)語
農(nóng)村小學(xué)全科型教師培訓(xùn)應(yīng)在城鄉(xiāng)一體化的背景下，合理配置城鄉(xiāng)教師資源，加強城鄉(xiāng)教師互動和交流，積極實施教育理論策略、教育實踐技能培訓(xùn)策略和農(nóng)村小學(xué)教師行動研究策略。全科型教師培訓(xùn)方式應(yīng)以合作性、探究性、主體性為主，在內(nèi)容上體現(xiàn)針對性和實用性。全科型教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)工作是農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的實際需要。推進義務(wù)教育均衡發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域和校際之間的差距，改善農(nóng)村貧困地區(qū)義務(wù)教育的辦學(xué)條件和師資水平，研究基于城鄉(xiāng)一體化的農(nóng)村小學(xué)全科型教師培訓(xùn)具有較高的理論意義和實際價值。
注釋：
①2010教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)[EB/OL].中華人民共和國教育部網(wǎng)，http：///，2012-1-18.
②鄭磊.財政分權(quán)、政府競爭與公共支出結(jié)構(gòu)[J].經(jīng)濟科學(xué)，2008（1）：28-40.
③周德義，李紀(jì)武.關(guān)于全科型小學(xué)教師培養(yǎng)的思考[J]，當(dāng)代教育論壇， 2007（9）：55-591.
④張蓮.農(nóng)村全科型小學(xué)教師培養(yǎng)模式研究[J].教學(xué)與管理，2014（2）：8-9.
篇（6）
為了進一步貫徹實施《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》，多渠道補充幼教師資，擴大幼教師資來源。要以縣為單位從農(nóng)村小學(xué)富余學(xué)科教師中選擇適合從事幼兒教育工作的教師經(jīng)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)后從事幼教工作，轉(zhuǎn)崗教師身份和待遇保持不變。力爭通過3～5年的努力解決幼兒師資短缺問題，建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的幼教師資隊伍。
一、轉(zhuǎn)崗擔(dān)任幼兒教師培訓(xùn)課程解讀
根據(jù)小學(xué)教師所具有的專業(yè)知識背景、基礎(chǔ)情況以及學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的需要，轉(zhuǎn)崗從事學(xué)前教育工作的小學(xué)教師培訓(xùn)課程設(shè)學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)應(yīng)用課程、專業(yè)技能課程和實踐課程四個模塊，共470學(xué)時。采取脫產(chǎn)集中學(xué)習(xí)和幼兒園見實習(xí)方式，學(xué)習(xí)時間不少于3個月。
1.學(xué)前教育專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊，共64學(xué)時。本模塊課程主要是幫助轉(zhuǎn)崗教師對學(xué)前教育教學(xué)理論進行較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。主要課程設(shè)學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、《幼兒園工作規(guī)程》與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》解讀。通過本模塊課程的學(xué)習(xí)，使轉(zhuǎn)崗教師理解幼兒園教育的重要性；明確了其教育目標(biāo)和根本任務(wù)；掌握幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點；知道幼兒園是以游戲為基本活動，保教并重，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展；掌握幼兒園教育教學(xué)的基本規(guī)律和方法，了解幼兒園一日活動規(guī)范與常規(guī)培養(yǎng)要求，學(xué)習(xí)安排幼兒園的周課程與一日活動；初步形成科學(xué)的兒童觀、教師觀和教育觀。
2.學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用課程，共166學(xué)時。本模塊課程主要是幫助轉(zhuǎn)崗教師提升幼兒園健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域教育活動和游戲活動的設(shè)計與組織指導(dǎo)能力。主要課程設(shè)為幼兒園五大領(lǐng)域活動設(shè)計，包括幼兒園健康活動、社會活動、語言活動、科學(xué)活動、數(shù)學(xué)活動、美術(shù)活動、音樂活動和幼兒園游戲指導(dǎo)。通過本模塊課程的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)崗教師理解和掌握五大領(lǐng)域的教育目標(biāo)、內(nèi)容與要求，特點與方法，以及活動的設(shè)計、指導(dǎo)與評價。通過本模塊學(xué)習(xí)提高轉(zhuǎn)崗教師對學(xué)前教育各項教學(xué)活動的理解與認識，增強教育教學(xué)能力。
3.學(xué)前教育專業(yè)技能課程，共150學(xué)時。本模塊課程主要是幫助轉(zhuǎn)崗教師提高學(xué)前教育專業(yè)技能、技巧水平。主要課程設(shè)幼兒歌曲彈唱、幼兒舞蹈和幼兒園美術(shù)等。通過本模塊課程的學(xué)習(xí)，提升轉(zhuǎn)崗教師的藝術(shù)綜合素養(yǎng)，增強作為學(xué)前教育教師所需的表現(xiàn)力、感染力以及環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力，使其具備策劃、組織與有效開展幼兒園活動的能力。
4.教育實踐課程，共90學(xué)時。本模塊課程主要是保教見習(xí)和崗位實習(xí)。通過本模塊課程的學(xué)習(xí)，幫助轉(zhuǎn)崗教師深化對學(xué)前兒童和幼兒園保教工作的了解，印證所學(xué)的有關(guān)學(xué)前教育的理論知識，將專業(yè)理論知識與技能技巧轉(zhuǎn)化為實際教育教學(xué)能力。
以上這些課程模塊能夠確保短時間內(nèi)讓小學(xué)教師經(jīng)過轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，在遷移、利用小學(xué)教師多年教學(xué)經(jīng)驗和小學(xué)教師學(xué)科群知識的基礎(chǔ)上，將幼兒園教師所必備的幼教專業(yè)知識與技能進行集中研修，能基本滿足作為一名幼兒園教師所必備的知識與技能。
二、轉(zhuǎn)崗擔(dān)任幼兒教師培訓(xùn)的教學(xué)方法
轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)將針對轉(zhuǎn)崗擔(dān)任幼兒教師的年齡、專業(yè)背景不同，充分發(fā)揮以“教學(xué)研訓(xùn)一體化”為特色的教學(xué)理念，開展多種培訓(xùn)模式，轉(zhuǎn)崗教通過學(xué)、做、教、反思和研討，促進轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)化發(fā)展。所采用的主要教學(xué)方法有：案例分析法、嘗試教學(xué)法、精講多練法等。
1.案例教學(xué)法。培訓(xùn)教師在教學(xué)過程中，以幼兒園真實的情境或幼兒事件為題材，提供轉(zhuǎn)崗教師相互討論之用，以激勵轉(zhuǎn)崗教師主動參與學(xué)習(xí)活動的一種教學(xué)方法。專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊可使用案例教學(xué)法。通過案例教學(xué)法可以提高轉(zhuǎn)崗教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，將學(xué)前教育理論教學(xué)融入案例分析之中，使轉(zhuǎn)崗教師在獲取感性認識的基礎(chǔ)上增強對理性的認識。
2.嘗試教學(xué)法。轉(zhuǎn)崗教師在先試后學(xué)、先練后講的教學(xué)模式中嘗試學(xué)習(xí)，并在嘗試中體驗學(xué)習(xí)的樂趣。專業(yè)應(yīng)用課程模塊更多使用嘗試教學(xué)法。由于轉(zhuǎn)崗教師是在個人原有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)，嘗試教學(xué)法有助于轉(zhuǎn)崗教師對現(xiàn)有學(xué)前教育專業(yè)知識、技能的理解和把握。
3.精講多練法。本次的轉(zhuǎn)崗教師其原有專業(yè)背景大多數(shù)是數(shù)學(xué)、語文學(xué)科出身，對學(xué)前教育專業(yè)技能的了解與掌握相對較少。因此專業(yè)技能課程模塊適宜使用“精講多練法”，通過精講多練法轉(zhuǎn)崗教師初步掌握音樂、美術(shù)、舞蹈等相關(guān)知識和技能。
三、轉(zhuǎn)崗擔(dān)任幼兒教師培訓(xùn)應(yīng)注意的問題
轉(zhuǎn)崗擔(dān)任幼兒教師培訓(xùn)是作為加強學(xué)前教育師資培養(yǎng)和補充的重要舉措，納入各地學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃。轉(zhuǎn)崗教師群體的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和年齡層次以及社會經(jīng)驗各不相同，在培訓(xùn)中要注意三個問題：
1.尊重轉(zhuǎn)崗教師。就是要尊重轉(zhuǎn)崗教師的身心、能力和背景特點等。轉(zhuǎn)崗過程本身就是一個再學(xué)習(xí)、再就業(yè)的過程。轉(zhuǎn)崗教師新的專業(yè)成長，需要不斷學(xué)習(xí)和不斷解決問題的過程，需要轉(zhuǎn)崗教師有新的熱情以及不斷挑戰(zhàn)自我實現(xiàn)目標(biāo)的內(nèi)在動力。它需要我們?yōu)槠湫聦I(yè)成長提供寬松、愉悅的環(huán)境。
2.重視現(xiàn)場研究。轉(zhuǎn)崗教師是通過學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗來促進自身教學(xué)技術(shù)和教學(xué)行為的變化，也就是說轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)成長的切入點和突破點在現(xiàn)場上，轉(zhuǎn)崗教師要善于從現(xiàn)場中發(fā)現(xiàn)問題，然后把問題當(dāng)作小課題來研究。解決現(xiàn)場中的問題也就是贏得轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)成長的第一步。
3.關(guān)注平臺展示。培訓(xùn)者要為轉(zhuǎn)崗教師搭建不同內(nèi)容的展示平臺活動。在平臺展示中發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)不足，尋找策略，為下階段改進把好方向。平臺展示的過程不僅促進教師的專業(yè)成長，也從中發(fā)現(xiàn)潛質(zhì)教師，為今后轉(zhuǎn)崗教師梯隊建設(shè)規(guī)劃提供參考。
參考文獻：
篇（7）
二、工作目標(biāo)
1、強化教學(xué)常規(guī)管理，做好每學(xué)期二次的教學(xué)常規(guī)檢查工作，使老師的業(yè)務(wù)達到規(guī)范化，全面化，力爭使學(xué)校通過市級教學(xué)規(guī)范達標(biāo)驗收。
2、嚴格執(zhí)行課程計劃，開展行之有效的校本教研活動，促進教師專業(yè)化發(fā)展。
3、深化課堂教學(xué)改革，努力打造基于“有效教學(xué)”的常態(tài)課堂。
4、切實做好各班教學(xué)質(zhì)量提升工作，力爭在原有基礎(chǔ)上逐步提高。
5、采取多種形式的教學(xué)教研培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動，努力提升教師隊伍的整體水平。
6、開展豐富多彩的學(xué)生競賽活動，促進學(xué)生的全面發(fā)展和個性化發(fā)展。
三、具體工作措施
（一）嚴把教學(xué)管理的規(guī)范關(guān)，推進常規(guī)管理的精細化
1、嚴把備、教、輔、批教學(xué)常規(guī)管理關(guān)，堅持把教學(xué)管理過程落實到位。本學(xué)期，學(xué)校將對教師的教學(xué)工作進行二次（期中和期末）細致的檢查，每次檢查后都要認真地做好記錄（記好成績，問題，提出改進措施），總結(jié)經(jīng)驗，充分調(diào)動廣大教師的工作積極性。
2、要嚴把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)，堅持基于“有效教學(xué)”的課堂探索。一是要求每位教師學(xué)習(xí)自己任教學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教學(xué)建議》，教師做到不備課不講課，要講課必須提前備課，做好一切準(zhǔn)備工作（學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，教學(xué)教具準(zhǔn)備等），盡量用《標(biāo)準(zhǔn)》來完善課堂教學(xué)。二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅持聽課。通過走進課堂了解教師備課情況，了解教情和學(xué)情等情況，分析制約教學(xué)質(zhì)量提高的課堂上的主要因素，找準(zhǔn)解決課堂教學(xué)效率底的有利措施。三是提倡教師之間相互聽課在教師中掀起互相學(xué)習(xí)、互相請教的研究風(fēng)氣。
3、要嚴把教學(xué)質(zhì)量檢測關(guān)。堅持單元把關(guān)、階段調(diào)研考試工作。通過檢測解決教學(xué)中存在的問題，采取相應(yīng)對策，不段改進教和學(xué)的方法，進而促進教學(xué)質(zhì)量的提高。本學(xué)期，我們將認真分析上學(xué)期縣教研室和學(xué)區(qū)同意檢測結(jié)果，研究命題，拿出提升教學(xué)質(zhì)量的措施，召開專題會議，分享經(jīng)驗，總結(jié)教訓(xùn)。第四、要嚴把學(xué)困生輔導(dǎo)關(guān)，堅持把面向全體，因材施教，將提優(yōu)補差措施落實到位。首先，任課教師要根據(jù)學(xué)生的平時表現(xiàn)和各次測試成績，查找出差生的原因，建立完善學(xué)困生檔案。其次是制定幫教輔導(dǎo)計劃，組建學(xué)習(xí)小組（幫教小組），發(fā)揮幫教小組長的作用，在整個教育教學(xué)過程中，教師都要發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，使學(xué)困生在同學(xué)的幫助下提高上來。再次是教師對學(xué)困生采取各種能激發(fā)其興趣，增強其自信的策略。總之，在教師和同學(xué)的共同幫助下使差生的成績盡快提高。
4、嚴把教研質(zhì)量關(guān)，堅持把改革與創(chuàng)新、質(zhì)量與效益同步落實到位。首先是在領(lǐng)導(dǎo)和教師中樹立科研興校科研提質(zhì)重要性和必要性的認識。再次是廣大教師人人確定教研課題，在教學(xué)過程中就注重搜集資料，在學(xué)期末人人形成教研材料，人人的教研水平都有一個提升。每學(xué)期以教研組為單位上交課改信息（案例、反思）。
（二）加強校本教研的實效，促進教師隊伍專業(yè)提升
1、建立教師理論學(xué)習(xí)與主動反思的激勵機制
為督促教師對課程標(biāo)準(zhǔn)、教育政策法規(guī)、現(xiàn)代教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，不斷更新知識，豐富知識，提高文化層次，適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展和課堂教學(xué)改革的需要。本學(xué)期，學(xué)校為教師提供必要的閱讀書目或報刊雜志，每周教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動由教導(dǎo)處推薦相關(guān)學(xué)習(xí)材料，不定期檢查教師們的學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)反思性教學(xué)，把“反思”作為開展校本教研的重要途徑和手段。開展如“教學(xué)敘事”“教學(xué)案例” “教學(xué)反思”等形式的研究活動，從自身的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)尋找問題，促使教師進行反思和教學(xué)對話交流，針對教學(xué)中遇到的難點和困惑問題，進行專題研討活動。
2、切實抓好教研組建設(shè)
學(xué)期初，學(xué)科教研組要認真制定好本組的教研活動計劃，做到“五落實”（落實時間、地點、人員、上課內(nèi)容、教研主題）。按縣教研室和學(xué)區(qū)的要求，在教研活動中，各教研組要認真實施“備課—說課—上課—評課”或“備課—上課—說課—評課”的操作流程，通過上課教師寫好說課稿，聽課教師寫好評課稿，組織互動討論，著力打磨每一節(jié)課，提高教師教學(xué)技能。在評課過程中，教師要有寬廣的胸懷，能接受不同的意見，要有求是的精神，能傾吐內(nèi)心的聲音。
3、加大校本培訓(xùn)的力度，創(chuàng)造教師成長的良好環(huán)境。本學(xué)期，我們將發(fā)揮學(xué)校的人力資源帶頭作用，并擬邀請一些教學(xué)能手到我校進行課堂教學(xué)展示和講座活動，進一步開闊教師們的視野。我們還將成立由教學(xué)骨干領(lǐng)銜組成的教學(xué)團隊，實現(xiàn)學(xué)校要他們發(fā)展變成他們自覺要求發(fā)展。繼續(xù)開展師徒結(jié)隊活動，加快青年教師成長的進程。同時，也讓教師們之間的相互學(xué)習(xí)成為一種常態(tài)，真正實現(xiàn)優(yōu)勢互補。
（三）加強藝、體、綜課程的落實與研究，全面落實國家課程方案。
1、 嚴格執(zhí)行國家課程方案，開足開齊課程，規(guī)范音、體、美、信息和活動課的教學(xué)，完善考查各學(xué)科質(zhì)量評價體系。保證學(xué)生每天鍛煉一小時，加強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和特長培養(yǎng)，上好綜合實踐活動課，從校本到社區(qū)到實踐基地，加強資源的利用和開發(fā)，重過程，重探究，重體驗，注重材料規(guī)范和積累，力爭上出特色。
2、充分利用各種資源，對學(xué)生開展形式多樣的法制、禁毒、安全、心理健康、計劃生育知識與青春期教育活動，守一方凈土，保八方平安，校園和諧
（四）加強教學(xué)檔案管理，保證學(xué)校教學(xué)工作有序高質(zhì)。
1、按縣教育局的文件精神，做好學(xué)校學(xué)籍管理工作，嚴格按規(guī)定做好學(xué)生轉(zhuǎn)進、轉(zhuǎn)出和休學(xué)工作。
2、認真做好各種教學(xué)資料的匯總歸檔工作，保證在各種教學(xué)檢查中能高質(zhì)保量通過。
3、督促各主任做好教師的調(diào)、代課及請假記錄工作，保證教學(xué)工作的順暢有序和績效考核的公平公正。
四、西源小學(xué)XX年下半年小學(xué)教科研工作行事歷
周 次
時 間
活 動 內(nèi) 容
活動地點
參 加 對 象
1
09.03~09.09
學(xué)生注冊，正式上課
2
09.10~09.16
學(xué)區(qū)教科研工作暨教學(xué)質(zhì)量分析會議
溫州市小學(xué)體育送教下鄉(xiāng)活動暨小學(xué)研討會
巖頭鎮(zhèn)小
楓林鎮(zhèn)小
教導(dǎo)主任
體育教師代表
3
09.17~09.23
學(xué)區(qū)第九批教學(xué)規(guī)范達標(biāo)調(diào)研檢查（一）
學(xué)校教科研工作暨教學(xué)質(zhì)量分析會議
各教研組制定計劃
待 定
西源小學(xué)
相關(guān)師生
相關(guān)師生領(lǐng)導(dǎo)
相關(guān)教師
4
09.24~09.30
推薦參加學(xué)區(qū)小學(xué)教學(xué)規(guī)范達標(biāo)專項評比（語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科）
學(xué)區(qū)小學(xué)教學(xué)規(guī)范達標(biāo)專項評比（語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科）
縣小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析會
縣一年級數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)會
學(xué)區(qū)農(nóng)村英語教師現(xiàn)場簡筆畫評比活動暨英語教學(xué)質(zhì)量分析會
西源小學(xué)
另 定
另 定
縣實驗小學(xué)
巖頭鎮(zhèn)小
參賽教師
學(xué)區(qū)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)
相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師
全體英語教師
數(shù)學(xué)教師
5
10.01~10.07
慶祝中秋、國慶節(jié)
各 校
全體師生
6
10.08~10.14
縣小學(xué)教學(xué)規(guī)范達標(biāo)專項評比（語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科）
溫州市小學(xué)數(shù)學(xué)名師大講堂活動（10月11日周四下午）
學(xué)區(qū)第二屆美術(shù)希望班教師培訓(xùn)活動
另 定
各 校
另 定
參賽教師
小學(xué)數(shù)學(xué)教師
美術(shù)希望班教師
7
10.15~10.21
溫州市小學(xué)音樂名師大講堂活動（10月19日周五下午）
溫州市教研院送教活動
學(xué)區(qū)第九批教學(xué)規(guī)范達標(biāo)調(diào)研檢查（二）
學(xué)區(qū)小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)研討會
校優(yōu)質(zhì)課評比
信息技術(shù)培訓(xùn)
另 定
五尺小學(xué)
待 定
待 定
西源小學(xué)
西源小學(xué)
小學(xué)音樂教師
相關(guān)教師代表
相關(guān)師生
科學(xué)教師
參賽教師
全體教師
8
10.22~10.28
學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比活動
心理健康培訓(xùn)
另 定
西源小學(xué)
參賽教師
全體教師
9
10.29~11.04
縣小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會
學(xué)區(qū)小學(xué)英語有效教學(xué)研討活動
學(xué)區(qū)聯(lián)片教研活動
城北小學(xué)
鶴盛鎮(zhèn)小
芙蓉校區(qū)
信息技術(shù)教師
全體英語教師
教師代表
10
11.05~11.11
縣優(yōu)質(zhì)課評比活動
縣、學(xué)區(qū)五年級小學(xué)生英語書寫評比
學(xué)區(qū)第二屆數(shù)學(xué)希望班教師培訓(xùn)活動
期中備課檢查
另 定
各 校
待 定
西源、梅坦
參賽教師
五年級師生
希望班教師
所有教師
11
11.12~11.18
學(xué)區(qū)音樂有效教學(xué)研討暨音樂希望班教師培訓(xùn)活動（XX屆）
學(xué)區(qū)第二屆語文希望班教師培訓(xùn)活動
期中考試
另 定
縣實驗小學(xué)
西源、梅坦
音樂教師
語文希望班教師
所有師生
12
11.19~11.25
教學(xué)技能展示活動
西源、梅坦
相關(guān)教師
13
11.26~12.02
縣小學(xué)美術(shù)教學(xué)研討會
學(xué)區(qū)第九批教學(xué)規(guī)范達標(biāo)驗收（一）
待 定
巖頭片小學(xué)
美術(shù)教師
相關(guān)師生
14
12.03~12.09
縣主題活動：“量與計量”教學(xué)目標(biāo)定位的研究
學(xué)區(qū)聯(lián)片教研活動
學(xué)區(qū)第九批教學(xué)規(guī)范達標(biāo)驗收（二）
先進教師經(jīng)驗交流會
巖頭、碧蓮
待 定
楓林、鶴盛片
西源小學(xué)
相關(guān)教師
相關(guān)教師
相關(guān)師生
全體教師
15
12.10~12.16
縣小學(xué)品德名優(yōu)教師送教下鄉(xiāng)
縣、學(xué)區(qū)第三屆小學(xué)生“童心習(xí)作”現(xiàn)場賽
楓林鎮(zhèn)小
巖頭鎮(zhèn)小
教師代表
相關(guān)師生
16
12.17~12.23
縣主題活動：第二學(xué)段語文有效教學(xué)觀摩展示
學(xué)區(qū)音樂希望班教師培訓(xùn)活動（XX屆）
學(xué)區(qū)第二屆美術(shù)希望班教師培訓(xùn)活動
巖頭、碧蓮
另 定
待 定
語文教師
音樂希望班教師
美術(shù)希望班教師
17
12.24~12.30
溫州市小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量合格率調(diào)研抽測
教師年度教育教學(xué)論文送審
學(xué)區(qū)聯(lián)片教研活動暨希望班教師培訓(xùn)活動
待 定
各 校
待 定
相關(guān)師生
參評教師
相關(guān)教師
18
12.31~01.06
縣第九批教學(xué)規(guī)范達標(biāo)驗收
相關(guān)學(xué)校
相關(guān)師生
19
01.07~01.13
學(xué)科技能測試 期末復(fù)習(xí)迎考
學(xué)校教學(xué)常規(guī)檢查
各 校
西源、梅坦
全體師生
全體教師
20
01.14~01.20
縣小學(xué)英語教師閱讀教學(xué)優(yōu)秀課例設(shè)計及課件征集評比
各 校
全體師生
21
01.21~01.27
期末考試（抽取年級、學(xué)科檢測）
各 校
全體師生
22
01.28~02.03
學(xué)科成績統(tǒng)計 教學(xué)質(zhì)量分析
各 校
篇（8）
1.在校長或教學(xué)副校長的領(lǐng)導(dǎo)下，做好教學(xué)服務(wù)工作，組織教師學(xué)習(xí)、落實上級主管部門有關(guān)教育工作的會議精神。
2.根據(jù)學(xué)校工作計劃，在校長或教學(xué)副校長指導(dǎo)下制定教育教學(xué)工作計劃和教學(xué)管理制度，編訂學(xué)校教學(xué)周工作計劃，結(jié)合實際制定教務(wù)處工作計劃。
3.在校長或教學(xué)副校長的指導(dǎo)下，組織進行教學(xué)崗位聘任、制定開課計劃，組織編制課程表、下班表、作息時間表。
4.負責(zé)建立和維護正常教學(xué)秩序。對教師請假、缺勤、調(diào)課、代課等出勤情況進行登記與通報，按照學(xué)校《教學(xué)管理細則》對教師進行獎罰與津貼計算，參與管理教師業(yè)務(wù)檔案。
5.負責(zé)課堂紀(jì)律檢查，負責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)違紀(jì)行為進行登記與通報，并根據(jù)學(xué)校學(xué)生管理相關(guān)文件進行處理；組織召開教師和學(xué)生座談會、問卷調(diào)查，了解教師的課堂教學(xué)效果和存在的問題，分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，提出教學(xué)工作要求。
6.負責(zé)組織學(xué)生開展課外活動。負責(zé)組織“兩課兩操”與“陽光體育活動”等學(xué)生室外活動。
7.負責(zé)組織期中、期末、學(xué)考、高考等全校性考試，并搞好教學(xué)總結(jié)評比、教學(xué)質(zhì)量分析和學(xué)生獎勵。
8.負責(zé)領(lǐng)導(dǎo)并檢查學(xué)校儀器室、體衛(wèi)室、實驗室、美術(shù)室、音樂室、多媒體室、電腦室等功能室的工作。
9.負責(zé)學(xué)生學(xué)籍管理。按照學(xué)籍管理辦法辦理學(xué)生學(xué)籍注冊、轉(zhuǎn)學(xué)、休學(xué)、復(fù)學(xué)、降級、退學(xué)、畢業(yè)等手續(xù)辦理。
10.指導(dǎo)年級組落實年級組教學(xué)工作計劃，負責(zé)對年級組日常工作進行監(jiān)督管理。
11.接受校長或教學(xué)副校長臨時安排的工作。
益陽市第十七中學(xué)
2021年9月
教科室主任工作職責(zé)
教科室主任對教學(xué)副校長負責(zé)，主持教研室日常工作，負責(zé)教學(xué)科研計劃的制定、教學(xué)儀電設(shè)備管理、教學(xué)科研活動組織與教師培訓(xùn)組織。主管教研組、備課組，指導(dǎo)年級組落實各年級教學(xué)科研計劃。主要職責(zé)如下：
1.在校長或教學(xué)副校長的領(lǐng)導(dǎo)下，做好教學(xué)科研工作，組織教師學(xué)習(xí)、落實上級主管部門有關(guān)教學(xué)科研的會議精神。
2.根據(jù)學(xué)校工作計劃，在校長或教學(xué)副校長指導(dǎo)下制定教學(xué)科研計劃和教師培訓(xùn)計劃，編訂教學(xué)科研周工作計劃，結(jié)合實際制定教科室工作計劃。
3.在校長或教學(xué)副校長的指導(dǎo)下，組織進行教研教改活動，組織進行校本研究、課題研究、撰寫論文、教學(xué)比武、技能競賽。對教師論文、課題、比武、競賽等獲獎情況進行登記與通報，按照學(xué)校《教學(xué)管理細則》對教師進行獎勵，負責(zé)管理教師業(yè)務(wù)檔案。
4.負責(zé)教師培訓(xùn)與教師隊伍建設(shè)工作。按上級主管部門要求組織教師進行業(yè)務(wù)或?qū)I(yè)培訓(xùn)，負責(zé)學(xué)校“青藍工程”實施，組織新教師培訓(xùn)，為青年教師成長提供平臺，創(chuàng)造機會。
5.負責(zé)審查班主任工作計劃、教師學(xué)期教學(xué)計劃同，并檢查總結(jié)執(zhí)行情況；組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論，組織教師總結(jié)交流教學(xué)經(jīng)驗；收集整理和教學(xué)資料，建立試題庫與資料庫。
6.負責(zé)指導(dǎo)教師備課、課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)和作業(yè)批改等，并抓好實施、檢查、總結(jié)等工作；按時向校長、教學(xué)副校長匯報工作，及時提出教學(xué)工作的改進意見。
7.負責(zé)學(xué)生各類競賽活動的組織，對學(xué)生競賽獲獎進行登記與通報，并根據(jù)學(xué)校學(xué)生獎勵相關(guān)文件進行獎勵。
8.負責(zé)學(xué)校電教設(shè)備（教室多媒體、廣播系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)等）管理與維護。
9.配合教務(wù)處組織學(xué)生開展課外活動.協(xié)助組織“兩課兩操”與“陽光體育活動”等學(xué)生室外活動。
10.指導(dǎo)年級組做好年級組教學(xué)教研工作，負責(zé)對年級組教學(xué)科研工作進行監(jiān)督管理。
11.接受校長或教學(xué)副校長臨時安排的工作。
益陽市第十七中學(xué)
2021年9月
年級組長工作職責(zé)
年級組長對分管副校長負責(zé)，接受教務(wù)處、教科室、政教處與團委的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，負責(zé)全年級的教師管理、教育教學(xué)、教學(xué)科研、學(xué)生管理工作具體實施。主要職責(zé)如下：
1.在校長或分管副校長的領(lǐng)導(dǎo)下，做好本年級教師管理、教育教學(xué)、教學(xué)科研、學(xué)生管理，組織本年級教師學(xué)習(xí)、落實上級主管部門有關(guān)教育工作的會議精神。
2.根據(jù)學(xué)校的工作計劃和學(xué)校教學(xué)工作計劃，在校長或分管副校長指導(dǎo)下制定年級組工作計劃和備考復(fù)習(xí)實施方案，督促班主任按時制定出班主任工作計劃，并檢查計劃的實施情況。
3.在校長或分管副校長的指導(dǎo)下，具體負責(zé)年級組內(nèi)學(xué)生選科、編班、調(diào)科、調(diào)班工作，配合教務(wù)處做好學(xué)籍管理工作。
4.在校長或分管副校長的指導(dǎo)下，制定本年級各學(xué)科教輔資料征訂計劃，并具體組織實施。
5.負責(zé)本年級教學(xué)計劃的實施，對全年級各科目教師教學(xué)計劃實施、課堂教學(xué)組織、班級管理情況進行監(jiān)督管理。
6.負責(zé)組織召開本年級班主任會、教師會、家長會和學(xué)生會，分析和了解本年級教育教學(xué)情況、學(xué)生思想狀況，做好本年級教師、家長和學(xué)生三方協(xié)調(diào)工作。
7.負責(zé)按計劃組織本年級學(xué)生月考、周考、非全校性統(tǒng)考工作，并搞好教學(xué)工作的總結(jié)評比和教學(xué)質(zhì)量分析。
8.配合教務(wù)處做好本年級教師聘任、教師出勤工作。
9.配合學(xué)生處和團委做好本年級學(xué)生思想工作和團活動。
10.配合教科室做好本年級教研教改、教師培訓(xùn)工作。
篇（9）
在20xx年3月15號，我有幸參加了全縣英語教師的一次教研活動。有幸到現(xiàn)場聆聽了董雙萍、楊榮仙兩位教師的精彩講課，雖然兩位教師的教學(xué)風(fēng)格不同，但都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。特別是最后聽了經(jīng)驗豐富的教師代表的精彩點評，使我受益匪淺，感受頗多，心中除了贊嘆和佩服，更多的是自己有所收獲的那份欣喜。下面就談?wù)勛约旱狞c滴體會。
首先，英語教師必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為一個小學(xué)英語教師，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們首先應(yīng)規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣，要從學(xué)字母開始，要讓學(xué)生認識什么是書寫體，什么是印刷體，怎樣書寫句子和單詞。其次，要有準(zhǔn)確模仿的習(xí)慣，大膽開口的習(xí)慣，還要有自己歸納總結(jié)的習(xí)慣；最后還要養(yǎng)成勤于積累和實踐的習(xí)慣。
其次，英語教師必須具備扎實的基本功。作為一個小學(xué)英語教師必須要有聽、說、讀、寫、畫、唱、跳這些基本功。這兩位老師們都具備了扎實的基本功，她們的教學(xué)方法也令人耳目一新，值得我們學(xué)習(xí)。遮島小學(xué)的董雙萍老師執(zhí)教的三年級上冊第五單元《Let is eat!》的第一部分Part A教學(xué)。她熟練的運用英語口語，注重圍繞對話內(nèi)容展開教學(xué)，讓學(xué)生在情景中感受新知、感受語言，讓學(xué)生在活動中體驗語言，達到活學(xué)活用的目的。董老師課堂教學(xué)技巧嫻熟，逐漸形成了自己的教學(xué)風(fēng)格，為了鞏固重難點，調(diào)動了學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，老師自帶了食物，采用問答的形式讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，愉悅了課堂，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。教科中心的楊榮仙老師執(zhí)教的《新人教版小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》講座也讓我開了眼界。明白了興趣是學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極 性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。教師應(yīng)try our best to make our classes lively and interesting。英語學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法會逐步改善，繼而產(chǎn)生強烈的參與愿望。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出的主體作用反過 來又促進了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教與學(xué)真正進入良性循環(huán)。
再次，恰當(dāng)使用多媒體和點讀筆。現(xiàn)代化英語教學(xué)中，黑板已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內(nèi)涵更加豐富。此次活動，老師們都運用了多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)工具，以鮮艷的'色彩、活動的圖像和有聲的對話，給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。點讀筆的使用可以使學(xué)生把注意力放到聽、看、讀上，這樣學(xué)習(xí)英語的重要環(huán)節(jié)聽、看、讀就不會斷開，而是很好的連接起來。
最后，楊老師安排各鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織編寫三年級下冊第二單元《My family》導(dǎo)學(xué)案，然后按鄉(xiāng)鎮(zhèn)進行交流學(xué)習(xí)，楊老師都一一進行了精彩點評。與此同時還對我們的英語教學(xué)技能進行了指導(dǎo)、訓(xùn)練，這些都使我受益匪淺，感受頗多。
通過培訓(xùn)，使我明白上英語課不難，但要上好英語課卻不容易，需要老師有扎實的教學(xué)技能，在以后的教學(xué)中，我會繼續(xù)提高自己的英語教學(xué)技能，努力成為優(yōu)秀的小學(xué)英語教師。
學(xué)校教師培訓(xùn)心得體會2 時間過得飛快，美術(shù)培訓(xùn)課已經(jīng)結(jié)束了，原本對美術(shù)不感興趣的我，卻漸漸喜歡上了美術(shù)。雖然只有短短的十天，但是我的感受頗多，啟發(fā)也很大。
幾天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，讓我親眼目睹，親身體驗到了美術(shù)課這門學(xué)科的無限魅力，也讓我認識了幾位英山縣首屈一指，在美術(shù)方面很有造詣的老師，領(lǐng)略了他們在美術(shù)教學(xué)時的風(fēng)采。
58歲的曾光榮老師德高望重，桃李滿天下，是英山藝術(shù)界的“大師”級教師。憑著他對美術(shù)事業(yè)的摯愛和不懈追求，取得了卓越的成就，他幾十年如一日，不斷探索，無論是書法繪畫，還是理論，他都有自己獨到的一面。曾老師教學(xué)經(jīng)驗豐富，見解精辟。學(xué)習(xí)過程中，我們見證了曾老師寫字作畫時的那份灑脫，那份 “藝術(shù)大師”的風(fēng)采，讓人“望洋興嘆”。特別是曾老師的敬業(yè)精神值得我們學(xué)習(xí)。這次培訓(xùn)，曾老師年紀(jì)最大，課最多，可他每次上課總是比我們先到，放學(xué)時走在我們后面，沒他的課他也要到教室里看看，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，上課準(zhǔn)備充分，不管課上還是課后，總是有問必答，對待學(xué)員耐心細膩，平易近人，從不擺什么架子，講課時語言通俗易懂，幽默風(fēng)趣。常常讓我們忘了下課，舍不得回家。曾老師不但教給我們專業(yè)知識技能，還以一位年長者的生活經(jīng)驗教導(dǎo)我們：作為一名老師應(yīng)該全面。曾老師的一句話讓我尤為深刻，他說，做人要學(xué)會吃虧。多樸實的話語，多崇高的人格!回想自己，年紀(jì)不大，可在教室工作中懶散，不求上進，怕苦怕累，我真是羞愧難當(dāng)，可親或敬的曾老師，您就是我人生中的一面鏡子!您就是我生活、工作中的航標(biāo)燈!
年輕有為的鄭再坤、舒斌老師也是英山藝術(shù)教學(xué)工作中的精英。雖然他們工作很忙，可上課時從不馬虎，課前精心備課，制作的課件琳瑯滿目，美觀，讓我們在開眼界，深受啟發(fā)。教學(xué)時那份專業(yè)，那份認真，讓我們理解了輝煌成績背后的那份執(zhí)著，那份付出，那份對事業(yè)的愛。
藝術(shù)教壇的后起之秀石嬋、張秋兩位年輕老師，別看她們年紀(jì)小，教學(xué)時的那份干練，穩(wěn)重，一絲不茍令人敬佩，也讓人看到了英山教育事業(yè)更燦爛的明天。
我對美術(shù)就是一張白紙，學(xué)員們的基礎(chǔ)也是參差不齊，但老師們對我們不嫌不棄，根據(jù)各人的特點進行教學(xué)，盡量滿足我們的需求，幾天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對我們每個學(xué)員來說是一種提高，更是一種藝術(shù)的享受。老師們在上課時展示了他們扎實的基本功，深厚的藝術(shù)底蘊、豐富的教學(xué)經(jīng)驗、高度的責(zé)任心、強烈的敬業(yè)精神、靈活的教學(xué)方法，先進的教學(xué)手段，累累的教學(xué)成果……令人回味無窮，讓我們嘆服，原來美術(shù)是如此精彩!
經(jīng)過這次的培訓(xùn)，我感受到了領(lǐng)導(dǎo)對教育的重視，對教師的關(guān)懷。我感覺到了自己身兼重任，我在今后的工作中一定會好好努力，給學(xué)生最好的教育。
學(xué)校教師培訓(xùn)心得體會3 今年暑期8月1日至8月5日，我有機會參加了這次發(fā)展中心組織的教研組長培訓(xùn)班，為期5天的學(xué)習(xí)，想起來還是有一定收獲的。在繁忙的教學(xué)工作之余，讓自己有時間坐下來聽幾場有水平的講座，也是一種很不錯的學(xué)習(xí)機會。盡管培訓(xùn)安排在暑假進行，培訓(xùn)地點又路途遙遠，大部分老師都感到很累很累，但是回過頭看看，這樣的累，換來的是一次次認識的提高，一次次地促使自己也更多地對教育教學(xué)進行審視和思考，應(yīng)該說，還是值得的。
從接到培訓(xùn)通知開始，就能感覺到發(fā)展中心對這次語文教研組長培訓(xùn)活動的高度重視，這種重視甚至于有點讓人“受寵若驚”，因為，有不少老師也許也有像我一樣的感覺，哪有這么嚴格的培訓(xùn)活動啊，從來沒見過。嚴格的考勤制度讓人就覺得氣氛的非凡，果然，在培訓(xùn)中我們也深深地感受到了這一點，極其嚴格的簽名、請假制度，是我見過的最為嚴格的一次。有了制度的保證，讓大家對這次培訓(xùn)的重要性有了全新的認識。
應(yīng)該說，最為難得的是，這次能聽到來自浙江的五位專家的高水平的講座。他們有著多年的研究，總結(jié)出來的思想，既精辟又簡潔，有不少思想讓我們感到耳目一新。
如第一場孟海明的《課堂實錄點評》，從多個角度引領(lǐng)我們思索了現(xiàn)實中的種種教育教學(xué)問題，也讓我們跟著他，能冷靜地思考我們的工作性質(zhì)、工作矛盾，以及種種可以解決或解決不了的問題。孟老師的演講生動活潑、引人入勝，富有感染力，是一場很難得聽到的講座內(nèi)容。
再如第二場劉春文的《微格作文解碼》，更是一場不可多得的講座，魅力四射，掌聲不斷。
篇（10）
一、農(nóng)村教師培訓(xùn)
本學(xué)期，我們圍繞“新農(nóng)村，新師資”這一主題，側(cè)重對農(nóng)村教師進行了培訓(xùn)。
1、送教上門
本學(xué)期，我們對農(nóng)村初中、小學(xué)各組織了一次送教下鄉(xiāng)活動，培訓(xùn)人數(shù)大約60人。送教學(xué)科中小學(xué)均為數(shù)學(xué)、語文、英語，采取的送教方式是先由名師上引領(lǐng)課，再進行教學(xué)反思，然后教者、教研員、聽課教師互動交流，最后教研員再進行有針對性地講座，送教學(xué)校的教師們一直感到這樣的培訓(xùn)更注重實效性，特受歡迎。
2、落實了對口幫教計劃
這半年，賓縣第四中學(xué)、賓縣二小學(xué)、勝利中心小學(xué)三所中小學(xué)對永和中學(xué)、糖坊一中、松江銅業(yè)學(xué)校、平坊中心小學(xué)實行了對口幫教，四所援助學(xué)校已培訓(xùn)中小學(xué)教師51人，初中三個學(xué)科，小學(xué)四個學(xué)科，受援學(xué)校教師通過聽課，聽名師做教育教學(xué)經(jīng)驗介紹，參與研討互動等方式切實提高了幫教學(xué)校教師的實際本領(lǐng)。
3、農(nóng)村教師免費培訓(xùn)跟蹤問效
我縣有118名中小學(xué)農(nóng)村骨干教師到阿城參加了十七個學(xué)科的新課程培訓(xùn)，今年，我們已將此項工作納入了檢查評估內(nèi)容，不僅對各校參訓(xùn)教師跟蹤問效的內(nèi)容進行了逐項檢查，而且和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教師進行了座談，大家一致認為，這樣的培訓(xùn)面再大一些就好了，這是農(nóng)村教師接受高層次培訓(xùn)的最有效途徑。
二、開展師德教育系列活動
十月份，我們對全縣35所初中、二十四所小學(xué)的900名學(xué)生進行了師德問卷調(diào)查。從調(diào)查情況看，我縣絕大多數(shù)教師均具備良好的師德師風(fēng)，學(xué)生對教師的滿意率能達到98%以上。同時，我們也檢查了各基層學(xué)校的師德培訓(xùn)情況，各校都能結(jié)合本校實際開展不同形式的師德系列教育活動。如：師德經(jīng)驗交流會、愛的奉獻主題論壇、我的教育故事等。
三、骨干教師培訓(xùn)
十二月份，完成了2006年即將認定的縣級80名骨干教師培訓(xùn)。本次培訓(xùn)采取專題講座、觀看光碟、學(xué)科示范教學(xué)、互動交流研討等形式，完成50學(xué)時的培訓(xùn)任務(wù)。
四、新教師培訓(xùn)
繼上學(xué)期對新教師集中培訓(xùn)后，本學(xué)期，又完成了30學(xué)時的學(xué)科培訓(xùn)和60學(xué)時的分散培訓(xùn)。十月份，我們檢查了各校對新教師跟蹤培訓(xùn)情況，各校領(lǐng)導(dǎo)一致認為，新教師通過培訓(xùn)后，教育教學(xué)能力都有很大程度的提高。
五、教師崗位培訓(xùn)
開學(xué)初，初中數(shù)學(xué)、語文、外語、歷史、物理、化學(xué)共6個學(xué)科300余人，小學(xué)數(shù)學(xué)、語文、外語、自然、思品、音樂、美術(shù)共7個學(xué)科500余人，進行了20學(xué)時的新教材教法培訓(xùn)。培訓(xùn)中對新教材的特點、使用原則、應(yīng)采用的教學(xué)方式進行了深入的剖析，還觀摩了新教材的教學(xué)光盤，進行了深層次的研討交流，使廣大教師對新教材有了深刻的感悟，從操作層面上整體把握了新教材的體系和教學(xué)要求。
六、新課程校本培訓(xùn)檢查評估
十月份，我們對全縣35所初中和24所小學(xué)進行了新課程校本培訓(xùn)情況檢查。絕大多數(shù)學(xué)校培訓(xùn)管理機制健全，培訓(xùn)過程扎實、真實。多數(shù)學(xué)校能結(jié)合本校教師的需求，開展形式多樣的校本培訓(xùn)活動。如：青陽中學(xué)的分層教學(xué)，異步達標(biāo)培訓(xùn)活動，賓安二中的情感激勵教育活動，勝利二中的骨干教師多媒體展示活動，糖坊二中的教師學(xué)科外延，拓展學(xué)科培訓(xùn)等，都能以解決學(xué)校教育教學(xué)存在的突出問題為突破口，以提高廣大教師實施新課程能力為目標(biāo)，努力探索校本培訓(xùn)模式，均取得了不同程度的培訓(xùn)效果。
七、英特爾未來教育培訓(xùn)
十月下旬，根據(jù)市教研院的統(tǒng)一安排，我縣舉辦了第二期“英特爾未來教育”培訓(xùn)班，全縣有25名教師參加了培訓(xùn)，在短短的六天培訓(xùn)中，許多教師都拿出了相當(dāng)優(yōu)秀的作品，并能在課堂教學(xué)中得以應(yīng)用。
八、完成了2006年全縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)上學(xué)時學(xué)分注冊工作
九、完成了2006年市級骨干教師通識培訓(xùn)的輔導(dǎo)工作
十、完成了全縣中小學(xué)教師繼續(xù)教育證書換證工作
雖然我們工作取得了一定的成績，但也存在一些問題。一是有些領(lǐng)導(dǎo)對培訓(xùn)工作還不夠重視，重教研輕培訓(xùn)的現(xiàn)象還是比較嚴重，使培訓(xùn)工作只停留在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和基本的教研活動，特別是初中表現(xiàn)得尤為突出。二是遠程培訓(xùn)還有一定的難度，使網(wǎng)絡(luò)資源的運用還有很大的局限性，在一定程度上影響了培訓(xùn)效果。三是對農(nóng)村教師培訓(xùn)還需要加大力度，尤其要在實效性培訓(xùn)上下功夫。
下步工作打算
1、召開農(nóng)村學(xué)校校本培訓(xùn)工作現(xiàn)場會
2、開展“愛的教育”師德報告演講活動
3、縣級骨干教師培訓(xùn)
