管理學(xué)的基礎(chǔ)知識匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇管理學(xué)的基礎(chǔ)知識范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

前言

市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展逐步打破了傳統(tǒng)的農(nóng)村結(jié)構(gòu)，農(nóng)村剩余勞動力開始大量的向城市輸入，雖然帶來了城市財富向農(nóng)村的轉(zhuǎn)移，改善了人們的生活水平，但也破壞了幾千年的家庭結(jié)構(gòu)。四川是勞務(wù)輸出大省，民族地區(qū)務(wù)農(nóng)人口進(jìn)城務(wù)工致使大量留守兒童滯留農(nóng)村，寄宿制小學(xué)不僅承擔(dān)了傳統(tǒng)意義上的學(xué)校教育，更擔(dān)負(fù)了家庭教育的責(zé)任，因此發(fā)展寄宿制小學(xué)自身責(zé)任重大。寄宿制小學(xué)發(fā)展的好壞會影響到未來兒童的成長成才，必須要在小學(xué)階段幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，既要掌握良好的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)能力也要保持民族文化的傳承和做人道理的知曉。

一、寄宿制小學(xué)

我國農(nóng)村藝術(shù)教育長期存在著教育資源分布散亂，教師能力水平不高，教育質(zhì)量能以滿足群眾需要的客觀問題，這在少數(shù)民族地區(qū)顯得尤為嚴(yán)重。涼山地區(qū)以山區(qū)環(huán)境為主，自然環(huán)境復(fù)雜，交通不便，孩子們上學(xué)難問題由來已久，再加上父母外出打工比較頻繁，兒童的教育問題成為了一個重大的社會問題，如果不能解決好適齡兒童的義務(wù)教育問題，不僅會影響孩子未來發(fā)展，也會影響我國關(guān)于建設(shè)社會主義人才強(qiáng)國的戰(zhàn)略。涼山地區(qū)較早認(rèn)識到了這個問題，于2003年出臺了《涼山民族寄宿制中小學(xué)管理辦法》對寄宿制小學(xué)教育做了良好的引導(dǎo)，促進(jìn)了涼山地區(qū)小學(xué)寄宿制學(xué)校的發(fā)展。

二、涼山地區(qū)寄宿制小學(xué)存在的問題。

涼山地區(qū)少數(shù)民族占了人后的半數(shù)以上，加上地理外置偏僻，人們的生活和生產(chǎn)方式與東部地區(qū)相比還存在著較大的差距，彝族的在人們的生活中根深蒂固，其中也存在著一些不正確的生活方式和觀念。孩子們在入學(xué)之前長期說自己的方言，缺乏學(xué)習(xí)漢語的語言環(huán)境，只有進(jìn)入到小學(xué)之后才開始接觸正學(xué)的漢語學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)能力與漢族學(xué)生之間存在著一定的差距。少數(shù)民族孩子們有著自己獨(dú)特的生活方式、飲食習(xí)慣、興趣愛好，也更愿意與自己有著同樣文化背景的孩子們交流，這樣也不利于彝族孩子們的語言學(xué)習(xí)能力。家長角色的不足也是影響孩子們學(xué)習(xí)能力的一個重要原因，由于少數(shù)民族地區(qū)多是多子女家庭，加上家庭經(jīng)濟(jì)狀況不好，孩子們的學(xué)習(xí)能力會受到來自觀念上和經(jīng)濟(jì)上的影響。學(xué)校教育也扮演這重要的角色。語文老師普通話是否達(dá)標(biāo)是至關(guān)重要的一環(huán)，這是少數(shù)民族孩子接受漢語的第一個窗口，如果早期漢語教學(xué)不標(biāo)準(zhǔn)后期將很難改變。

三、如何加強(qiáng)小學(xué)生們基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)能力

（一）營造良好的漢語學(xué)習(xí)環(huán)境。決定一個孩子語言水平的高低往往不來自于一時的教育，而是來自生活氛圍的營造。涼山地區(qū)小學(xué)生們漢語口語水平較低的一個重要原因是沒有處在良好的漢語環(huán)境中，因此要在寄宿制學(xué)校營造一個說漢語的良好環(huán)境。小學(xué)寄宿制學(xué)校要合理招收學(xué)校學(xué)生，保持漢族學(xué)生達(dá)到一定的比例，不能一個學(xué)校僅有極少數(shù)的漢族學(xué)生，這樣的學(xué)生比例是不合理的，不利于良好漢語環(huán)境的營造。要在學(xué)校里養(yǎng)成以漢語為榮的氛圍，鼓勵少數(shù)民族學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)漢語，加強(qiáng)漢語測評的分量，使孩子們認(rèn)識到學(xué)習(xí)漢語的重要性。

（二）豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，鼓勵興趣式學(xué)習(xí)。興趣是做好的老師，尤其當(dāng)孩子們處于小學(xué)階段，這個階段是孩子們可塑性最強(qiáng)的階段，這個時期如果能是孩子們對漢語學(xué)習(xí)保持旺盛的精力，將是漢語學(xué)習(xí)能力有一個質(zhì)的提高。在課堂教學(xué)上，教師們往往是一板一眼的教授拼音、讀寫能力，對于年少好動的小學(xué)生而言他們雖然有著旺盛的精力，但他們?nèi)狈Τ掷m(xù)的注意力，傳統(tǒng)的課堂教育往往是乏味無聊的，加上孩子們沒有漢語語言基礎(chǔ)，因此對于他們而言這種教學(xué)放大并不能夠很好的提高孩子們的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)能力。在課堂上要不斷地給學(xué)生們提供表達(dá)交流的機(jī)會，調(diào)動學(xué)生們參與集體活動的積極性，是漢語學(xué)習(xí)有被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，這樣能夠使孩子們在積極歡樂的學(xué)習(xí)氛圍中提高自己的漢語水平。

（三）切實(shí)提高教師的專業(yè)化水平。長期以來少數(shù)民族地區(qū)教師專業(yè)化水平不高的問題一直存在，這就需要學(xué)校嚴(yán)格教師選拔標(biāo)準(zhǔn)，漢語基本能力不能只依靠語文老師，每一個老師都應(yīng)該具有良好的漢語讀寫能力，只有這樣才能在不同的課堂上強(qiáng)化漢語學(xué)習(xí)能力。語文教師首先要承擔(dān)起漢語教學(xué)的重任，漢語課堂可能是少數(shù)民族接觸漢語的第一堂課，“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”如果早期漢語教學(xué)不標(biāo)準(zhǔn)，后期的改變將會很難。語文老師要樹立崇高的責(zé)任意識，教師職業(yè)不是一份簡單的職業(yè)，身上肩負(fù)著培育祖國外來棟梁的重任，教師只要認(rèn)識到自己身上責(zé)任的重要性，并貫徹落實(shí)現(xiàn)實(shí)的行動中，才會真正促進(jìn)寄宿制學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)能力。其他教師也有尤其注重漢語教學(xué)，少數(shù)民族孩子自身的語系使得他們在學(xué)習(xí)漢語時面臨的障礙要比漢族學(xué)生們苦難的多，因此要全方面的注重漢語讀寫能力，不同專業(yè)的老師也要肩負(fù)起傳播漢語的責(zé)任，共同促進(jìn)寄宿制學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

（四）創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，積極開展?jié)h語聽寫能力競賽活動。進(jìn)入新世紀(jì)后，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們書寫文字越來越少，引起了人們對漢字聽寫能力的擔(dān)憂，在這種文化背景下，央視快速反應(yīng)只做了一漢字為基礎(chǔ)的《中國漢字聽寫大會》，通過節(jié)目的形式呼吁大家關(guān)注文字書寫能力的下降，通過具有影響力的形式引導(dǎo)人們更好的學(xué)習(xí)漢語。寄宿制學(xué)生學(xué)習(xí)也可以從中吸取經(jīng)驗，定期舉辦漢語聽寫能力大賽，設(shè)置不同的獎項鼓勵孩子們參與到漢語學(xué)習(xí)中來。通過一些這種形式的活動激烈孩子們在課堂上積極主動的學(xué)習(xí)，通過自己的努力去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

（五）發(fā)揮孩子天性，進(jìn)行啟發(fā)式教育。寄宿制小學(xué)生的生活絕大部分是在學(xué)校中度過的，要鼓勵孩子們之間積極主動的用漢語進(jìn)行交流，在自然地交流環(huán)境中、默默促進(jìn)漢語讀寫能力。老師們要多關(guān)注孩子們的生活，而不能只依靠課堂教育的成果，畢竟生活也是孩子們學(xué)習(xí)的課堂，孩子天性熱愛交流，寄宿制正好可以最大程度的發(fā)揮孩子們的自學(xué)能力。同時小學(xué)生對于單純的課本教育往往缺乏興趣，這就需要老師們進(jìn)行啟發(fā)式教育，引導(dǎo)孩子們通過一個名詞學(xué)習(xí)到另一個名詞，從一個意義延伸到另一個意義，進(jìn)行啟發(fā)和拓展式教育。

四、總結(jié)

涼山地區(qū)加強(qiáng)小學(xué)寄宿制教育的發(fā)展，其目的最終是為了提高教學(xué)質(zhì)量，更好的保護(hù)孩子們的身心健康。在基礎(chǔ)知識的教研課改上要立足少數(shù)民族孩子們的個性特點(diǎn)，同時鼓勵他們學(xué)習(xí)漢語的積極性，在不斷地課改中著實(shí)提高小學(xué)寄宿制學(xué)校學(xué)生們的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)能力。

篇（2）

1、管理中的是指在企業(yè)經(jīng)營活動中檢查、監(jiān)督，確定組織活動進(jìn)展情況，對實(shí)際工作與計劃工作所出現(xiàn)的偏差加以糾正，從而確保整個計劃及組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2、 控制管理的要素包括：控制對象、控制主體、控制方法等。

3、控制工作的基礎(chǔ)是計劃。

4、計劃是控制的標(biāo)準(zhǔn)、程序和范圍。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇（3）

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）15－0039－02

護(hù)理學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，而基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)又是各專科護(hù)理學(xué)的基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)是深化理論課的重要手段，是培養(yǎng)護(hù)理人才實(shí)踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。近幾年，通過我們對往屆畢業(yè)學(xué)生的調(diào)查表明，隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，用人單位對護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生的護(hù)理技能的要求不斷提高。因此，加強(qiáng)在校期間的實(shí)踐教學(xué)，提高護(hù)理技術(shù)操作能力，對學(xué)生順利進(jìn)入醫(yī)院實(shí)習(xí)、盡快適應(yīng)臨床工作、減少護(hù)患矛盾至關(guān)重要。切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)效果，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，是提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)技能型護(hù)理人才的管理重點(diǎn)。

一 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育的思維定勢

1．加強(qiáng)教育，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

山東協(xié)和學(xué)院原是一所職業(yè)技術(shù)學(xué)院，于2011年4月經(jīng)國家教育部評審，批準(zhǔn)改建為普通本科院校。山東協(xié)和學(xué)院護(hù)理學(xué)院根據(jù)高職人才培養(yǎng)基本理論及辦學(xué)指導(dǎo)思想，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“用得上、留得住”，實(shí)踐能力強(qiáng)，面向基礎(chǔ)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，從事臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理一線等工作崗位的德、智、體、美等全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型護(hù)理專門人才。近三年，在教師隊伍中，加強(qiáng)教育學(xué)習(xí)，培養(yǎng)教師牢固樹立護(hù)理專業(yè)不同教育層次人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步把思想統(tǒng)一到人才培養(yǎng)目標(biāo)上來，統(tǒng)一到學(xué)院的教書育人工作上來，形成共識，并落實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中。

2．注重培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育方式上的思維定勢

目前，我院基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的任課教師都較年輕，全部是大學(xué)本科或碩士研究生畢業(yè)后直接來校任教，其接受教育培養(yǎng)的模式與應(yīng)用到本院的實(shí)踐教學(xué)有一些差距。教師們注重大學(xué)的教育模式，偏重理論知識的學(xué)術(shù)性、系統(tǒng)性的授課方法。同時，學(xué)生到醫(yī)院實(shí)習(xí)后反饋信息，認(rèn)為我們的教學(xué)與醫(yī)院的實(shí)際工作有一定差距。教師即使在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過“雙師”培訓(xùn)，并積累了一些經(jīng)驗，具備了一定的技術(shù)操作能力，但還是面臨著與臨床實(shí)際工作脫節(jié)的問題。因此，要轉(zhuǎn)變教師在大學(xué)中所受教育方式的思維定勢，從培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)第一線高素質(zhì)技能型專門護(hù)理人才出發(fā)，從社會需要出發(fā)，確定教育定位和培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過培訓(xùn)使全體教師轉(zhuǎn)變高等教育方式的思維定勢，逐步形成有別于大學(xué)教育的不同類型、不同層次的教育思想。

3．注意引導(dǎo)，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)

注意引導(dǎo)教師在備課、課堂教學(xué)、示教、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)過程中注重課程內(nèi)容的合理整合，緊緊圍繞培養(yǎng)人才目標(biāo)，采取走出去、請進(jìn)來的方法，邀請臨床一線經(jīng)驗豐富的護(hù)理人員組織開放課、講學(xué)、觀摩教學(xué)等，有計劃地了解當(dāng)前醫(yī)院先進(jìn)護(hù)理理念、學(xué)術(shù)動態(tài)及護(hù)理技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，充分利用教研活動組織教師培訓(xùn)、研討，合理應(yīng)用扎實(shí)的理論知識與實(shí)踐結(jié)合組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)，積極練習(xí)護(hù)理操作技能，熟練掌握操作技巧，認(rèn)真?zhèn)湔n，改變教學(xué)理念，達(dá)成共識，并及時滲透到教學(xué)中，盡量彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)與臨床實(shí)際狀況之間的差距，使教學(xué)各環(huán)節(jié)與臨床實(shí)際融為一體。

二 突出實(shí)踐教學(xué)特色，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理

強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)是高職護(hù)理人才的主要特征。因此，在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)的教學(xué)中，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，及時調(diào)整理論與實(shí)踐課學(xué)時的比例，建立有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理體系，采取多種措施，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1．完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度

為確保實(shí)訓(xùn)課教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，教研室要從建立有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理制度入手，對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，先后制定了實(shí)驗課管理細(xì)則、實(shí)驗課排課管理細(xì)則、實(shí)驗課教師管理細(xì)則、實(shí)驗課學(xué)生管理細(xì)則、達(dá)標(biāo)測試及達(dá)標(biāo)卡管理細(xì)則和實(shí)驗課質(zhì)量檢查標(biāo)準(zhǔn)。對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，堅持每周檢查一次，每次檢查有記錄，定期有講評。在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理中堅持學(xué)院、二級學(xué)院、教研室“三級監(jiān)控”，堅持學(xué)生評教、教師評學(xué)、同行和社會評價教與學(xué)的“三評監(jiān)控”制度，以保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

2．創(chuàng)建技術(shù)操作達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)

創(chuàng)建制定技術(shù)操作達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，給每名學(xué)生建立達(dá)標(biāo)手冊，記錄每項技術(shù)操作的考試成績，此成績占《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》學(xué)科總成績的40%。教研室主任堅持參與聽示教課，巡查實(shí)訓(xùn)課堂，參與學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課、達(dá)標(biāo)測試及技術(shù)操作競賽，以掌握、了解教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生技術(shù)操作能力的情況，及時反思實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的不足，引導(dǎo)教學(xué)方法的改進(jìn)，加強(qiáng)輔導(dǎo)訓(xùn)練，逐步提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

3．對任課教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)

篇（4）

氣候在地理環(huán)境的形成過程中起到舉足輕重的作用，甚至是決定性的主導(dǎo)作用。像西北地區(qū)干旱為主的自然特征，干旱的氣候條件是導(dǎo)致荒漠化主要的自然因素。因此，在高中地理教學(xué)中，氣候這一部分的地位在高中地理學(xué)習(xí)中相當(dāng)顯著。高中地理教材中氣候類型的形成機(jī)制以大量的初中地理知識為基礎(chǔ)，因此，高中地理老師很有必要比較分析初高中氣候類型之間的相關(guān)性。

1高中地理關(guān)于氣候形成機(jī)制的主要特點(diǎn)

1.1氣候的形成沒有占用單獨(dú)的章節(jié)，對影響氣候形成的因素高度概括

人教版高中地理在必修一的第一章《地球上的大氣》的第三節(jié)《常見的天氣系統(tǒng)》講述了氣壓帶和風(fēng)帶對氣候的影響。其主要理論知識只有兩小段話，第一小段主要說明氣壓帶和風(fēng)帶是氣候形成的一個重要因素。第二小段主要說明一個地方氣候的形成是太陽輻射、大氣環(huán)流、海陸分布、地形、洋流等因素綜合影響的結(jié)果。所有文字都是結(jié)論性的概括出影響氣候形成的因素。

1.2主要類型氣候的分布、成因、特征沒有全部列出，只以案例的形式出現(xiàn)

主要在氣壓帶和風(fēng)帶影響下的氣候具有明顯地帶性，高一學(xué)生剛學(xué)完三圈環(huán)流的七個氣壓帶六個風(fēng)帶，很好掌握了氣壓帶和風(fēng)帶隨緯度的分布規(guī)律。因此，述氣壓帶和風(fēng)帶是氣候形成的一個重要因素時，顯得得心應(yīng)手，以案例的形式講述了熱帶雨林氣候、溫帶海洋性氣候、地中海氣候的分布，成因和基本特征。

1.3論述氣候形成的綜合因素時，以問題的形式讓學(xué)生活動

課本給出“世界氣候類型的分布”圖和“世界各種氣候類型多年各月氣溫和降水量”圖表。然后提出問題，讓教師引導(dǎo)學(xué)生解決世界氣候類型的分布規(guī)律，比較不同氣候類型的特征。從而說明一個地方氣候的形成是太陽輻射、大氣環(huán)流、海陸分布、地形、洋流等因素綜合影響的結(jié)果。

2初中地理關(guān)于氣候形成機(jī)制的主要特點(diǎn)

2.1氣候的形成機(jī)制占單獨(dú)的章節(jié)，由淺入深詳細(xì)論述

七年級地理上冊的第四章《世界的氣候》用整整一章內(nèi)容專門講述氣候，第一節(jié)《天氣和氣候》聯(lián)系生活實(shí)際講述了天氣和氣候的區(qū)別。第二節(jié)《氣溫和降水》詳細(xì)講述了氣候的兩大要素：氣溫和降水相關(guān)知識。第三節(jié)《影響氣候的主要因素》，第四節(jié)《世界主要?dú)夂蝾愋汀贰Ｓ捎诎褮夂蛞徊糠址炙墓?jié)講述，因此特別具體詳細(xì)，符合初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

2.2講述影響氣候的主要因素時，逐步分層展開，篇幅較大

課本第三節(jié)把世界各地氣候差異主要?dú)w因與太陽輻射的差異，其他因素海陸分布、地形、等因素都影響著太陽輻射的強(qiáng)弱和變化。第三節(jié)并列分層講述了地球形狀、地球運(yùn)動、海陸分布、地形地勢、人類活動對氣候的影響。

2.3世界主要類型氣候的分布、成因、特征全部列出

課本第四節(jié)列舉了世界主要的十種氣候類型，按照溫度帶的差異排列，首先先講熱帶的四種氣候類型；其次是對比較分析亞熱帶的兩種氣候，溫帶的兩種氣候；最后是寒帶氣候和高山氣候。每一種氣候類型主要讓學(xué)生看圖得出其分布位置，根據(jù)氣溫和降水?dāng)?shù)據(jù)認(rèn)識其氣候特征。

3初高中氣候類型之間的相關(guān)性分析

3.1初高中氣候類型分析講述相似點(diǎn)分析

初高中地理教材在氣候一部分的安排分別符合初高中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，和教材的前后銜接緊密，過渡自然。初高中地理教材內(nèi)容突出地理教學(xué)特色，運(yùn)用了“世界氣候類型的分布”，“氣候類型各月氣溫和降水量”圖表。初高中地理教材符合現(xiàn)代教學(xué)理念，學(xué)生的“活動”設(shè)計占了較大比重，突出了課堂上學(xué)生的主體地位。

3.2初高中氣候類型之間的不同點(diǎn)分析

從前面“初高中地理關(guān)于氣候形成機(jī)制的主要特點(diǎn)”的論述可以明顯看出初高中地理的不同特點(diǎn)，高中地理教材由氣壓帶和風(fēng)帶是氣候形成的一個重要因素，引出氣候類型，內(nèi)容精煉。初中地理從對氣候的認(rèn)知開始，詳細(xì)述影響氣候的主要因素和世界主要?dú)夂蝾愋汀６以趨^(qū)域地理中把不同類型的氣候具體化，在不同的世界地理區(qū)劃中像“認(rèn)識大洲”，“了解地區(qū)”，“走近國家”都把氣候和區(qū)域地理特征結(jié)合起來，成為區(qū)域自然地理中非常重要的自然地理要素，深刻影響當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境。

3.3高中氣候類型的學(xué)習(xí)應(yīng)該重新溫習(xí)初中內(nèi)容，然后提升總結(jié)

篇（5）

在布滿荊棘與鮮花的職場面前，習(xí)慣于張揚(yáng)個性、喜形于色、缺乏行為規(guī)范、做事拖拉馬虎、沒有長遠(yuǎn)目標(biāo)的職中生，首先要學(xué)會管理好自己，克服自己的缺點(diǎn)，開發(fā)自己的潛能，規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，才能成功走入職場。從自我管理出發(fā)，不斷地突破自我、超越自我，在職場天地里才能找到適合的位置，發(fā)揮自身的價值。學(xué)會管理自我是職中生成功走入職場的“入場券”。

托爾斯泰曾經(jīng)說過：“人們經(jīng)常想要改變他人，卻少有人愿意改變自己。”多數(shù)自命不凡的職中生是很難下決心改變自己的。其實(shí)，改變自我是收獲最大的投入，外在環(huán)境中各種紛繁復(fù)雜的因素使每個人對他人和事物的管理受到很大制約，但是對自我的管理與開發(fā)，相對來說是投資回報率更高的機(jī)會。加強(qiáng)自我管理的力度，對職中生職場目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)至關(guān)重要。

一、管理自我的價值觀

對個人利益與團(tuán)隊利益、短期利益與長期利益發(fā)展之間的取舍，都是一種價值觀的判斷。職中生要發(fā)揚(yáng)古人“吾日三省吾身”的精神，審視一下自己的價值觀，對照一下古往今來的成功人士的價值觀，列舉出他們的優(yōu)秀品質(zhì)，是否能在自己身上找到對應(yīng)的價值觀，然后擇其善者而從之，從而指導(dǎo)自己的行為方式。對于發(fā)現(xiàn)自己思想意識中的不良價值觀，要分析形成的原因，或者可以請自己的良師益友會診一下自己的價值觀是否有問題，并請他們協(xié)助你調(diào)整。同時，學(xué)校要確立組織崇高的價值觀，教師要做學(xué)生的表率，以此來影響職中生的價值觀朝著積極的方向改善。提倡鼓勵積極的價值觀也是學(xué)校對社會道德應(yīng)盡的義務(wù)。

二、時間的管理

這應(yīng)該成為職中生的必修課，是有效開展工作、提高工作效率的重要方式。我們教師要教會職中生時間管理的技巧：①根據(jù)事務(wù)性質(zhì)來安排時間。要認(rèn)真觀察與分析，從中發(fā)現(xiàn)時間安排的規(guī)律。②編制自己的效率手冊、月度或者每周的學(xué)習(xí)工作計劃與總結(jié)，每日的學(xué)習(xí)工作按照計劃和時間進(jìn)行。③撥快自己的時鐘，就自然而然地加快了節(jié)奏，能擠出不少時間。④充分利用零散時間，做事要避免拖拉。⑤少說空話，努力實(shí)干。即將步入職場的職中生應(yīng)學(xué)會卓有成效地管理時間，使自己的行為離目標(biāo)越來越近。

三、才能的管理

每個人都有巨大的潛能等待發(fā)揮，開發(fā)自身的潛能，發(fā)揮自身的才干，是自我管理的價值所在。職中生可以借助教師發(fā)掘自身的才能所在，并依靠自己的觀察和反饋分析來真正了解自己最擅長的事，然后將不同的才能進(jìn)行合理的配置。同時，為了提高自己的才能，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中分析自己適合什么樣的學(xué)習(xí)方式，找準(zhǔn)自己發(fā)揮才能的領(lǐng)域。本人建議，對于無能為力的領(lǐng)域就不必再徒耗心力、試圖改進(jìn)。人們的時間和精力一定要用在自己所擅長的方面，才能獲得更大的成功。

四、職業(yè)生涯管理

篇（6）

中圖分類號：C913.32

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-9255(2011)03-0011-04

2008年，我國暴發(fā)了多起出租車罷運(yùn)事件，這說明針對出租車的管制并沒有取得良好的效果。現(xiàn)有的文獻(xiàn)對出租車的監(jiān)管方法和必要性的論述相對較多，但對于出租車管制對社會福利的影響卻少有論及，出租車管制是否增進(jìn)了社會福利?考慮到社會的總體福利，出租車管制應(yīng)該如何進(jìn)行?本文將利用福利經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析方法對這些問題展開討論。

一、出租車數(shù)量管制應(yīng)以增進(jìn)社會福利為目標(biāo)

公共管制應(yīng)該以增進(jìn)社會福利為目標(biāo)，但在實(shí)踐中，由于缺乏有力的監(jiān)督和信息的不對稱，管制部門往往被管制對象所俘虜，或者管制部門為了自身的利益最大化而進(jìn)行管制，從而偏離了社會福利最大化的目標(biāo)。對出租車的管制屬于典型的公共管制，自然應(yīng)該以追求社會福利的最大化為目標(biāo)。

出租車行業(yè)的管制一般有三種：價格管制，數(shù)量管制，標(biāo)準(zhǔn)管制。這三種管制都涉及到消費(fèi)者和司機(jī)的切身利益，對社會福利有直接的影響。價格的變化會影響消費(fèi)者的支出，價格越高，消費(fèi)者的支出也越多；數(shù)量管制會影響社會潛在的就業(yè)數(shù)量和就業(yè)機(jī)會，也影響消費(fèi)者的選擇權(quán)。當(dāng)出租車數(shù)量少，準(zhǔn)入條件非常嚴(yán)格的時候，社會的供給會減少，消費(fèi)者的選擇權(quán)也因此受到剝奪。支持管制的理由之一是緩解大城市的交通擁擠，但并沒有證據(jù)表明大城市的擁擠主要是由出租車引起的。也有論者認(rèn)為出租車是準(zhǔn)公共物品，所以要進(jìn)行數(shù)量管制。大多數(shù)支持管制的觀點(diǎn)對于管制是否真的能增進(jìn)社會福利、克服市場失靈都沒有詳細(xì)的考查和分析。政府本身也存在失靈的情況，政府部門通過各種措施“加強(qiáng)管制”的結(jié)果，卻是出現(xiàn)了大量的罷運(yùn)事件，矛盾不但沒有被解決，反而越來越尖銳。因此，認(rèn)識出租車行業(yè)的管制對利益相關(guān)者的利益和社會福利的影響就變得尤為重要。

二、出租車數(shù)量管制對社會福利的影響

帕累托標(biāo)準(zhǔn)是福利經(jīng)濟(jì)學(xué)中被廣為接受的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)這一標(biāo)準(zhǔn)來判斷出租車對社會福利的影響，關(guān)鍵是要考察數(shù)量管制之前和數(shù)量管制之后社會福利的變化情況。早在1890年，馬歇爾就提出了“消費(fèi)者剩余”的概念，認(rèn)為市場總剩余是“消費(fèi)者剩余”與“生產(chǎn)者剩余”之和，并用“市場總剩余”來分析衡量社會福利的狀況。

從市場總剩余的角度看，出租車數(shù)量管制對社會福利的影響如圖1所示，d為出租車的需求曲線，S是供給曲線，在沒有政府管制的情況下，價格和出租車數(shù)量完全由市場競爭來決定，此時的價格為P1，數(shù)量為Q1，消費(fèi)者剩余是消費(fèi)者愿意接受的價格與實(shí)際付出的價格之間的差異，在圖中由三角形AP1E表示；生產(chǎn)者剩余與廠商愿意接受的價格和實(shí)際價格之間的差異，由三角形BP1E表示。如圖1所示，沒有管制時，價格為P1，產(chǎn)量為Q1。消費(fèi)者獲得所有的消費(fèi)者剩余，廠商獲得所有的生產(chǎn)者剩余，社會的福利沒有任何損失，此時的社會福利實(shí)現(xiàn)了帕累托最優(yōu)，若要改善消費(fèi)者的福利(降低價格)則廠商(出租車司機(jī))就會虧損，若要改善廠商的福利(提高價格)則消費(fèi)者的支出就會增加。也就是說不可能讓至少一個人的福利改善而沒有任何人的福利受到損失。

當(dāng)存在政府的數(shù)量管制時，市場里的出租車數(shù)量必然小于Q1，因為大于Q1的數(shù)量管制對市場不會有任何意義。假設(shè)政府的管制數(shù)量為Qg，相應(yīng)的管制價格為Pe，這對社會福利的影響表現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，管制形成壟斷，形成供給不足和價格提高的局面，從而損害社會福利。在我國占多數(shù)的出租車經(jīng)營模式都是公司經(jīng)營，公司經(jīng)營事實(shí)上就是公司壟斷出租車的經(jīng)營權(quán)。當(dāng)市場被壟斷之后，就會造成分配性的低效率，體現(xiàn)為在三角形CDE之內(nèi)的社會福利將損失，無論是消費(fèi)者還是生產(chǎn)者都將受損，同時，沒有任何其他人的福利會因此而改善。CDE通常被稱為哈伯格三角形(HarbergerTfiangle)。在CDE(陰影部分所示)內(nèi)的任何一點(diǎn)，司機(jī)愿意接受的價格低于管制價格Pc，消費(fèi)者愿意支付的價格高于Pf，在該區(qū)域的交易是司機(jī)和消費(fèi)者者雙方都愿意的。但是由于數(shù)量管制，這樣的交易不能達(dá)成，這意味著司機(jī)和消費(fèi)者的福利受到了無謂的損失。之所以是無謂的損失是因為在司機(jī)和消費(fèi)者的福利受到損失的同時，沒有任何人的情況會因此而改善。只要有數(shù)量管制，就一定有無謂的損失，數(shù)量管制越嚴(yán)格，則無謂的損失就越多。

壟斷除了導(dǎo)致無謂的損失之外，還導(dǎo)致福利的轉(zhuǎn)移，表現(xiàn)為原來屬于消費(fèi)者剩余的四邊形PcPtPc被生產(chǎn)者占有，這就是福利經(jīng)濟(jì)學(xué)所說的塔洛克四邊形(FuHock quadrangle)。在出租車行業(yè)中，占有消費(fèi)者剩余的并不是出租車司機(jī)，而是壟斷的出租車公司及各個管制部門。事實(shí)上真正的生產(chǎn)者即司機(jī)得到的只是Pf的收入，司機(jī)愿意接受的價格為Pf，消費(fèi)者愿意支付的價格為Pc，這之間的差距就是管制租金。出租車經(jīng)營權(quán)高額的轉(zhuǎn)讓費(fèi)就是這種管制租金存在的證明。由于管制部門可以通過各種收費(fèi)和拍賣經(jīng)營權(quán)的形式來瓜分管制租金，而出租車公司則通過份錢押金等形式來參與管制租金的分配，并用以彌補(bǔ)購買壟斷經(jīng)營權(quán)所花費(fèi)的成本。在這種情況下，管制者必然要求管制租金的最大化，也就必然要求消費(fèi)者付出最高價Pc，同時只分配給司機(jī)愿意接受的最低值Pf，兩者之間的差距由管制者和出租車公司占有。從社會福利的角度看，對管制租金的瓜分實(shí)際上就是第三方主體對消費(fèi)者剩余和生產(chǎn)者剩余的占有，消費(fèi)者和生產(chǎn)者的福利狀況由此變得更差。這些管制租金事實(shí)上也是管制部門資金的重要來源，表現(xiàn)為各種形式的收費(fèi)和拍賣費(fèi)。這些被管制部門占有的管制租金，在信息不公開、沒有監(jiān)管的情況下，最終會被管制部門所耗散。由于租金和管制者的利益正相關(guān)，因此可以預(yù)見這樣的低效率的管制并不會自動消失，而會長期存在。另外，由于管制形成的壟斷給出租車公司帶來了巨大的壟斷利潤，為了保持這種利潤，出租車公司會采取行動維護(hù)其壟斷地位，有可能造成尋租腐敗，更進(jìn)一步損害社會的福利。

其次，管制剝奪了消費(fèi)者的選擇權(quán)和行為能力，同時減少了就業(yè)崗位。福利經(jīng)濟(jì)學(xué)家森認(rèn)為社會福利提高的重要體現(xiàn)就是社會成員可以獲得更大的自由與發(fā)展，這種自由指的是實(shí)質(zhì)的自由，稱為可行能力。可行能力既不是人們實(shí)際獲得的效用，也不是物品，而是人們有可能實(shí)現(xiàn)的、各種有價值并值得去做的活動，包括初級的需要如營養(yǎng)和安全，也包括社會交往

和自尊等高級的社會需求。考慮到可行能力，人的福利就包含兩個方面的內(nèi)容，一是收入，二是將收入轉(zhuǎn)化為可行能力的難易程度。出租車的數(shù)量管制提高了出租車服務(wù)的價格，降低了人們的收入，而且，數(shù)量的限制也增加了人們將收入轉(zhuǎn)化為可行能力的困難。人們雖然有足夠的收入乘坐出租車，但因為數(shù)量管制，乘客需要更多的等待，或者會遭到拒載，就相當(dāng)于由于年老、生病、殘疾等狀態(tài)給人們帶來的損失一樣，消費(fèi)者雖然有收入，但并不能享受更好的生活質(zhì)量，無疑是一種福利的巨大損失。出租車的數(shù)量管制本來應(yīng)該是為了提高城市居民的生活質(zhì)量，但實(shí)際上卻事與愿違，相當(dāng)于本來是要人們節(jié)食以提高生活質(zhì)量，但事實(shí)上卻導(dǎo)致了人們被迫挨餓。另外，數(shù)量的限制必然導(dǎo)致營運(yùn)者的減少，從而損失了大量的就業(yè)機(jī)會，減少了社會成員所擁有的改善福利和實(shí)現(xiàn)自身潛力的機(jī)會，人為地制造服務(wù)短缺，增加失業(yè)率，這也是社會福利損失的重要方面。

再次，管制引發(fā)社會沖突，這直接有悖于增進(jìn)社會福利的目標(biāo)。社會問題的控制程度是影響社會福利的要素之一，社會問題存在于所有的社區(qū)和社會，沖突解決得比較好的社會或社區(qū)會比其他地區(qū)有更低的犯罪與暴力，會更加安全，因而能夠?qū)_突問題進(jìn)行有效控制的社會所擁有社會福利就比較高。但是，出租車的數(shù)量管制不但沒有解決社會存在的沖突，反而激化矛盾，引發(fā)罷運(yùn)事件。管制是引起出租行業(yè)罷運(yùn)的根本原因，管制形成管制租金，但由于缺乏一個分配管制租金的統(tǒng)一規(guī)則，各利益集團(tuán)在對管制租金進(jìn)行分配的過程中，使出租車司機(jī)處于利益鏈條的最薄弱環(huán)節(jié)。管制部門以各種稅費(fèi)和拍賣經(jīng)營權(quán)的形式參與租金的分配，而出租車公司則以份錢和租金的形式來占有管制租金，這些份錢和租金最后都要由出租車司機(jī)來承擔(dān)。司機(jī)工作辛苦收入?yún)s很少，在管制體系的內(nèi)部又沒有一種辦法來平衡出租車司機(jī)的利益，當(dāng)他們的利益受損的時候，只能采用罷運(yùn)這種極端的形式來反映他們的利益訴求，從而引發(fā)社會沖突。不僅如此，管制還可能導(dǎo)致腐敗，因為管制對出租車公司而言是有利的，既打擊了潛在的競爭對手并形成壟斷，也維持了較高的價格。因此，出租車公司很有可能為了尋求管制而對管制官員行賄，如1930年美國紐約市市長吉米?沃克(Jimmy Walker)就大力鼓吹數(shù)量管制，事后人們才知道，沃克市長暗中接受了出租車公司的賄賂，包括兩家出租車公司的股份，作為回報，使沃克市長允諾推動建立出租車數(shù)量管制。

最后，管制并不能克服機(jī)動車的外部性，緩解城市擁堵。根據(jù)福利經(jīng)濟(jì)學(xué)的原則，社會福利最優(yōu)的條件之一是社會邊際成本等于邊際收益，由于機(jī)動車具有負(fù)的外部性，包括造成交通擁擠、污染空氣、造成交通事故等。考慮到這些外在成本，機(jī)動車的私人成本要小于社會成本，這就會造成市場的供給數(shù)量多于社會最優(yōu)的供給數(shù)量從而形成社會福利損失。政府對出租車的數(shù)量進(jìn)行管制，試圖減少出租車的市場供應(yīng)數(shù)量，減少社會的福利損失，但這一目標(biāo)并不能實(shí)現(xiàn)，因為所有的機(jī)動車都具有外部性，出租車只占機(jī)動車的一個較小比例。出租車數(shù)量管制對機(jī)動車的總的外部性的克服效果非常有限；同時，當(dāng)出租車減少時，人們的出行變得更加困難，這可能會導(dǎo)致人們購買私人汽車進(jìn)行替代，從而增加了總的機(jī)動車數(shù)量，導(dǎo)致更為嚴(yán)重的擁堵。事實(shí)上，擁堵都是由于私人汽車的大量增加而導(dǎo)致的，依靠出租車的數(shù)量管制來限制城市機(jī)動車的外部性，是完全無效的。

三、取消出租車數(shù)量管制會增進(jìn)社會福利

從世界各國的經(jīng)驗來看，放松對出租車數(shù)量管制已經(jīng)是一個趨勢，英國、荷蘭、日本等國家在上世紀(jì)90年代以后都紛紛取消了數(shù)量管制。英國人口最為密集的倫敦市是最早對出租馬車數(shù)量進(jìn)行管制的城市之一，其管制的目的是治理道路擁擠。1833年后，由于道路設(shè)施改善，數(shù)量管制被取消，從此，再也沒有實(shí)施過數(shù)量管制，凡是符合法定條件的司機(jī)和車輛均可獲得牌照，不設(shè)定數(shù)量上限。愛爾蘭自2000年開始放松出租車管制，到2004年底，愛爾蘭出租車數(shù)量增加了兩倍，并沒有引發(fā)道路擁堵、交通事故率上升，鄉(xiāng)村出租車短缺、車況和服務(wù)惡化等負(fù)面效果。“公眾對放松管制給予了令人矚目的積極評價。”

取消數(shù)量管制會增加社會的福利，原因如下。

首先，取消數(shù)量管制可以避免由壟斷帶給整個社會的低效率，是一種帕累托改進(jìn)。取消數(shù)量管制，必然會使大量潛在的競爭者進(jìn)入市場，使市場的結(jié)構(gòu)由壟斷變?yōu)楦偁帲袢切蝺?nèi)部的潛在交易將得以實(shí)行。在這個三角形內(nèi)部任何一點(diǎn)的價格和數(shù)量上，消費(fèi)者和司機(jī)的福利都得到改善，社會中沒有任何人的福利會受到損害，因此這種交易是典型的帕累托改進(jìn)，由于價格下降，塔洛克四邊形會自動消失，由其所引起的租金耗散也不復(fù)存在。消費(fèi)者有更多的選擇機(jī)會，價格下降，壟斷租金自動消失，自然也不會有相關(guān)利益主體為爭奪管制租金而進(jìn)行博弈，由出租車?yán)鏍帄Z而形成的社會沖突就不復(fù)存在。

其次，取消數(shù)量管制會增加社會的就業(yè)數(shù)量，實(shí)現(xiàn)機(jī)會平等。數(shù)量管制政策在事實(shí)上只允許有限的經(jīng)營者從事出租車行業(yè)，而剝奪了其他所有可能具有同等能力的人的從業(yè)機(jī)會，不但不能形成有效的競爭，而且對于潛在的從業(yè)者而言，也是不公平的。取消數(shù)量管制可以促進(jìn)競爭，增加供給，也使更多的人面臨公平的機(jī)會。

再次，取消數(shù)量管制會增加消費(fèi)者的選擇空間和行為能力，提高消費(fèi)者的福利。數(shù)量管制造成人為短缺，降低消費(fèi)者的行為能力，是對消費(fèi)者福利的剝奪。人類社會物質(zhì)文明的不斷進(jìn)步，都是以增加人們的選擇空間來實(shí)現(xiàn)的。從原始社會到現(xiàn)代社會，人們的選擇范圍大大的拓寬，從而使個人變得更加自由。而出租車數(shù)量管制限制了人們的正常選擇，制造人為短缺，使少數(shù)利益群體受益，必然損害社會的福利。顯然，數(shù)量管制與出租車業(yè)的公共服務(wù)目標(biāo)相矛盾，取消數(shù)量管制可以避免這樣的福利損失。

篇（7）

高職高專院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是具備經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)技能的高級職業(yè)技術(shù)人才，目前開設(shè)專業(yè)很多，比如電子商務(wù)、房地產(chǎn)經(jīng)營與估價等。從管理對象來看，分別是對企業(yè)經(jīng)營、生產(chǎn)、銷售等三個方面的管理問題進(jìn)行研究；從企業(yè)的類型來看，分別是對電子商務(wù)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)的管理。企業(yè)管理基礎(chǔ)是一門系統(tǒng)研究企業(yè)管理過程的普遍規(guī)律、基本原理和一般方法的學(xué)科。事物的特殊性和普遍性是緊密聯(lián)系的，事物的普遍性是事物的一般屬性，具有指導(dǎo)意義，掌握了事物的普遍性，就掌握了理解事物特殊性的一般方法。因此，對于各個經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)來講，都應(yīng)該開設(shè)《企業(yè)管理》課程，為后續(xù)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)提供相關(guān)理論支持和方法借鑒。

《企業(yè)管理基礎(chǔ)》是我院經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，目的是為了讓我院學(xué)生掌握現(xiàn)代企業(yè)管理知識，樹立企業(yè)管理理念，具備企業(yè)管理技能，更好地服務(wù)于企業(yè)的各項經(jīng)營活動，提高自身對企業(yè)管理實(shí)際運(yùn)用能力。

二、《企業(yè)管理基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀

《企業(yè)管理基礎(chǔ)》教學(xué)存在知識理論化，思維固定化的現(xiàn)狀，教師在授課的過程中為提高學(xué)生的理論知識而忽略了學(xué)生對管理技能的掌握，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找不到有效的方法，產(chǎn)生枯燥的感受。大多數(shù)學(xué)生仍停留在對概念的記憶和思想流派的理解，大多數(shù)老師停留在管理原理的講解和管理理論的灌輸。很多院校的師生對這門課程停留在較淺顯的意識階段：文科類的課程，背背書為考試，看案例當(dāng)作業(yè)。案例教學(xué)就成了理論聯(lián)系實(shí)際的代名詞，也是教師培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能的唯一的方法，學(xué)生不敢走出課堂，老師不會引入課堂，都停留在紙上談兵的案例教學(xué)中。以致使學(xué)生掌握技術(shù)性的知識技能較好，而對于企業(yè)管理的技能和方法幾乎沒有。

三、《企業(yè)管理基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)模式探索

與理論教學(xué)不同，實(shí)踐教學(xué)以能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的依據(jù)和主線，要求真正體現(xiàn)高職教學(xué)"以能為本"的特色。因此，實(shí)踐教學(xué)是以職業(yè)能力為框架來組織教學(xué)的。

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)，尤其是文科類的學(xué)科，基本上都是使用案例教學(xué)，除此之外還有教學(xué)演示和課堂討論。學(xué)生習(xí)慣為了案例為案例，教師習(xí)慣一個案例使用多年。殊不知，在現(xiàn)代競爭激烈的時代，隨著企業(yè)內(nèi)外部環(huán)境的多變和時代的進(jìn)步，我們的管理的知識和技能是需要不斷的創(chuàng)新。要想保持企業(yè)在競爭中的優(yōu)勢，必須通過管理，整合企業(yè)的有限的資源為企業(yè)創(chuàng)造更多的價值。這就要求我們的學(xué)生要掌握最新的企業(yè)管理的基本技能，一出校門就能服務(wù)于企業(yè)。

為此對以下幾種實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行探索：

（一）、案例教學(xué)

盡管在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，案例教學(xué)被運(yùn)用的很多，但是效果卻是一般。要想通過案例教學(xué)取得良好的效果。首先，在教學(xué)方法上，改變傳統(tǒng)的"填鴨式"、滿堂灌的教學(xué)方式，主要以課堂討論式、自學(xué)式、互動式、案例式、參與式等教學(xué)方法，通過教學(xué)方法的創(chuàng)新，使學(xué)生參與其中，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。其次，在授課過程中所用的數(shù)據(jù)、案例盡可能采用我國的資料，結(jié)合我國的實(shí)際進(jìn)行實(shí)證分析，把教學(xué)內(nèi)容寓于對中國企業(yè)管理中實(shí)際問題的分析中，以便于學(xué)生學(xué)以致用，洋為中用。再次，還可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，通過對學(xué)生熟悉的專業(yè)領(lǐng)域的成功企業(yè)的管理知識的學(xué)習(xí)，尤其是成功領(lǐng)導(dǎo)者的經(jīng)驗的學(xué)習(xí)，更能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和力量。

（二）、情景模擬教學(xué)

在學(xué)期開始就把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，隨著學(xué)習(xí)的深入，將班級慢慢的企業(yè)化。學(xué)生有的變成員工，有的是部門主管，有的是總經(jīng)理。隨著新的管理知識和理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生不斷豐富自己的組織，按照學(xué)生的意愿結(jié)合所學(xué)專業(yè)處在行業(yè)的大企業(yè)或者成功的企業(yè)進(jìn)行模擬。置情于景，將學(xué)生放在模擬化的"企業(yè)"中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的管理思維模式，形成有助于學(xué)生運(yùn)用管理知識和實(shí)施管理技能的有利環(huán)境。

（三）、到各類組織參觀學(xué)習(xí)

組織學(xué)生到相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，通過直接接觸企業(yè)的各層次的工作人員，了解不同層次管理者的主要工作和職責(zé)，以及他們在工作中遇到的問題和麻煩及如何處理。了解普通員工在企業(yè)管理中的作用。通過面對面的與企業(yè)人進(jìn)行交流，一方面，讓學(xué)生了解了第一手的有關(guān)管理的信息資料,加強(qiáng)信息的可信度。另一方面，讓學(xué)與企業(yè)管理者交流，尤其是中高層的管理者，會產(chǎn)生極大的激勵力和自信心。這樣會使學(xué)生更專注企業(yè)管理的知識和技能的學(xué)習(xí)。

（四）、理論聯(lián)系實(shí)際

篇（8）

1.1 臨床資料 從2005年5月至2007年7月,本科行心臟直視手術(shù)后帶氣管插管回ICU患者34例,男18例,女16例,年齡5~74歲,體重15~68 kg。心功能(NYHA)Ⅱ級15例,Ⅲ級11例,Ⅳ級8例。其中行VSD 9例,行 ASD 6例,行MVR 11例,行 CABG 2例,行TVR 2例,行PDA 2例。均在全麻中低溫體外循環(huán)下行心內(nèi)直視術(shù),術(shù)后回ICU機(jī)械通氣4~72 h,平均(12±2.4)h,達(dá)到同樣的拔管指征及時給與拔管。

1.2 拔氣管插管指征及方法 34例患者均采用同樣的拔管前后干預(yù)措施和傳統(tǒng)的方法拔氣管導(dǎo)管,即當(dāng)循環(huán)功能穩(wěn)定,自主呼吸有力、平穩(wěn),血氧分壓與吸入氧濃度比值250~300時,逐步撤機(jī);在停用呼吸機(jī)改用普通吸氧半小時后,抽查血?dú)夥治鼋Y(jié)果達(dá)到拔管指征時給與拔管。拔管方法是在患者呼氣期,一邊進(jìn)行吸痰,一邊將氣管導(dǎo)管拔出。拔管前后持續(xù)嚴(yán)密觀察患者的心率、心律、收縮壓、舒張壓、平均壓、血氧飽和度、呼吸頻率節(jié)律、同時抽查動脈血?dú)夥治?拔出后及時給與口腔護(hù)理和霧化吸入含有激素的霧化液,以防氣道粘膜應(yīng)激反應(yīng)而致呼吸道梗阻,同時注意觀察患者的呼吸情況,聽診兩肺呼吸音,持續(xù)監(jiān)測血氧飽和度,加強(qiáng)胸部物理治療。

1.3 統(tǒng)計學(xué)方法 所有數(shù)據(jù)均以(x±s)表示,組內(nèi)比較采用t檢驗,P

2 結(jié)果

拔管前后患者的心率、血流動力學(xué)和動脈SpO2變化見表1。

表1

拔管期間患者的心率、血流動力學(xué)和動SpO2變化(x±s,1 mm Hg=0.133 kPa)

拔管前拔管即刻拔管后1 min拔管后5 min拔管后10 min

HR(次/min)72.3±10.5103.6±12.7**92.1±7.2**85.5±6.6*79.2±7.0

SBP(mm Hg)123.2±11.4148.7±5.9**143.6±14.8**137.5±15.7*127.8±14.9

DBP(mm Hg)74.8±5.995.2±5.7**85.8±11.1*78.5±10.8*77.9±10.1

SpO2(%)98.88±1.2194.58±1.33*90.89±1.97**92.65±1.53*96.85±1.77

注:與拔管前相比**P

表2

拔管期間患者不適反應(yīng)的發(fā)生率(n=34)

惡心疼痛嘔吐呼吸道梗阻心電圖ST段的改變

例數(shù)24271385

不適反應(yīng)發(fā)生率(%)7081392314

由表可以看出,心率與拔管前相比,拔管即刻和拔管后1 min分別上升29%、20%(P0.05);收縮壓與拔管前相比,拔管即刻、拔管后1 min分別上升16%、13%(P0.05);舒張壓與拔管前相比,拔管即刻上升21%(P

DOI:10.3760/cma.j.issn 1673 8799.2010.02.118

3 護(hù)理體會

3.1 與非心臟手術(shù)患者相比,心臟直視術(shù)患者有更嚴(yán)格的拔氣管插管(拔管)指征和拔管禁忌證。

心臟直視術(shù)均采用氣管插管內(nèi)全麻,術(shù)畢帶管回ICU。馮靖王永武等研究表明[1],心臟術(shù)后低心排死亡患者中大多發(fā)生于術(shù)后在2~6 h,為此,心臟術(shù)后常常使用呼吸機(jī)輔助呼吸6 h以上,病情嚴(yán)重者適當(dāng)延長輔助呼吸時間。一般根據(jù)臨床表現(xiàn)和血?dú)夥治鼋Y(jié)果,決定是否拔管,如患者神志清,對簡單指令有反應(yīng),自主呼吸平順有力,雙肺呼吸音對稱無異常,血流動力學(xué)穩(wěn)定,生命體征平穩(wěn),沒有難以控制的心率失常,T>36.5℃,無高熱,心包或胸腔引流出血量

3.1.1 小兒心臟直視術(shù)后的拔管特點(diǎn) “快車道”心臟手術(shù)在20世紀(jì)90年代備受關(guān)注,維持拔管后血流動力學(xué)穩(wěn)定是手術(shù)成功的關(guān)鍵[2]。方才研究[3]嬰兒體外循環(huán)(CBP)心臟手術(shù)后早期拔管對減少或避免留置氣管所引起的損傷和并發(fā)癥及減輕患兒的不適有重要意義。但本研究發(fā)現(xiàn),應(yīng)嚴(yán)格掌握早期拔管的禁忌證,如患兒術(shù)前已有明顯的肺部疾患或已發(fā)生嚴(yán)重呼吸系統(tǒng)并發(fā)癥;心臟畸形復(fù)雜;CBP時間過長或中發(fā)生意外情況,出現(xiàn)低心排綜合征;術(shù)后疑有滲血或出血需觀察和大量輸血者;出現(xiàn)嚴(yán)重心律失常者等。

3.1.2 術(shù)后肺動脈高壓者的拔管特點(diǎn) 本組患者中40%的患者出現(xiàn)術(shù)后肺動脈高壓,為防止肺動脈高壓危象的發(fā)生,筆者延長呼吸機(jī)輔助呼吸到48~72 h,逐步減少輔助呼吸次數(shù),平穩(wěn)過渡;同時注意吸痰要正確,盡量減少刺激,輔助呼吸超過72 h者行氣管切開輔助呼吸。

3.1.3 在冠狀A(yù)搭橋術(shù)后拔管的特點(diǎn) 早期拔管是否增加術(shù)后心臟缺血的危險性,加重心臟負(fù)擔(dān)是臨床關(guān)注的熱點(diǎn)之一,國外學(xué)者研究和本研究表示[4]:在冠狀A(yù)搭橋術(shù)后,早期拔管與常規(guī)拔管在術(shù)后心肌缺血的發(fā)生率和血流動力學(xué)參數(shù)上差異無顯著性。

3.2 與非心臟手術(shù)全麻拔管相比,心臟手術(shù)后拔管對心血管反應(yīng)的影響更大。

未控制的高血壓患者在拔氣管時出現(xiàn)心動過速及血壓上升超過正常人,有人認(rèn)為與兒茶酚胺的釋放有關(guān)[5]。心臟術(shù)后患者因血中兒茶酚胺類水平較高,肺動脈處于高應(yīng)激狀態(tài),對缺氧、吸痰和拔管的刺激敏感性高,在拔管時引起心率加快,心肌收縮力增強(qiáng)和外周阻力增大,肺動脈阻力增高,嚴(yán)重者出現(xiàn)肺動脈高壓,因而使拔管的心血管不良反應(yīng)更加強(qiáng)烈。同時,在拔除心臟手術(shù)患者氣管導(dǎo)管時,一部分患者的心電圖ST段也發(fā)生改變,改變程度也較非心臟手術(shù)患者嚴(yán)重。心臟手術(shù)患者拔管時的這些不良反應(yīng),除以上因素外,還與多種因素有關(guān):①疼痛的刺激可引起患者焦慮、煩躁,甚至躁動使肌體氧耗量增加;②手術(shù)對組織的損傷能使外周痛覺感受敏感化,甚至超敏感化,一旦有輕微的刺激即會引起明顯的疼痛反應(yīng);③焦慮、緊張情緒、麻醉過淺、吸痰肌力恢復(fù)、導(dǎo)管刺激和拔管操作的刺激均可導(dǎo)致交感神經(jīng)興奮,血漿腎上腺素及去甲腎上腺素濃度升高,從而導(dǎo)致心血管的不良反應(yīng);④拔管方法不同致氣道反應(yīng)不同。全麻術(shù)后拔管是采用邊導(dǎo)管內(nèi)負(fù)壓吸引邊拔出導(dǎo)管的傳統(tǒng)拔管法[6],其目的是盡量吸盡氣管及口腔內(nèi)殘留的分泌物,保證拔管后呼吸通暢。事實(shí)上,心臟術(shù)后患者因肺動脈處于高應(yīng)激狀態(tài),對缺氧和吸痰的刺激敏感性高,因而用此法拔管時更易造成分泌物堵塞或和舌后墜引起呼吸道梗阻,發(fā)生SpO2下降和低氧血癥等不良現(xiàn)象。

3.3 預(yù)防措施和處理方法

3.3.1 做好心理輔導(dǎo),解除焦慮、緊張情緒 通過心理疏導(dǎo),降低患者術(shù)后止痛藥的需求及使用,必要時適當(dāng)使用抗焦慮藥,以減輕疼痛的發(fā)生。

3.3.2 正確使用鎮(zhèn)痛藥,控制疼痛,穩(wěn)定血流動力學(xué) 術(shù)后疼痛不僅給患者造成痛苦,還可影響其康復(fù)。臨床證明,心外科所有患者均不可避免運(yùn)動和咳嗽痛,且疼痛的強(qiáng)度更強(qiáng),時間更持久。拔管時有81%患者有疼痛,其中9.5%有嚴(yán)重疼痛。因此鎮(zhèn)痛是預(yù)防拔管不良反應(yīng)的重要問題之一。于文剛等研究證明[2],PCA不僅可以明顯減輕疼痛,而且可穩(wěn)定血流動力學(xué),維持心功能,不失為一種可常規(guī)應(yīng)用的好方法。我們經(jīng)過實(shí)踐證明,手術(shù)結(jié)束前30 min開始,直至術(shù)后48 h,靜脈使用自控鎮(zhèn)痛泵治療,能有效控制傷害性刺激的浸入,阻斷生理疼痛轉(zhuǎn)為病理性疼痛,抑制交感―腎上腺髓質(zhì)系統(tǒng)的過度興奮,防止血壓升高心率失常心肌缺血的發(fā)生,對維持全麻術(shù)后氣管拔管期間血流動力學(xué)的穩(wěn)定具有重要意義。另外,小劑量的芬太必可有效地減弱拔管的心血管反應(yīng),使用安全方便,鎮(zhèn)痛效果確切。

3.3.3 高血壓患者拔管時對心血管方面的不良反應(yīng)日益引起人們的重視。余樹春等研究發(fā)現(xiàn)[7],酚妥拉明和利多卡因聯(lián)合應(yīng)用可發(fā)揮各自的作用特點(diǎn),有效預(yù)防高血壓患者拔管引起的不良反應(yīng)。對肺高壓者,可選用選擇性作用肺A且對心肌抑制的藥。也有人在拔管前經(jīng)鼻滴入0.02%Ni有效預(yù)防拔管時的不良反應(yīng)。

3.3.4 改進(jìn)拔管的方法 全麻術(shù)后通常采用的傳統(tǒng)拔管法易造成分泌物堵塞或和舌后墜引起呼吸道梗阻。因此,葉青山等采用持續(xù)氣道正壓通氣法為非心臟手術(shù)患者拔管[8],因為持續(xù)氣道正壓通氣拔管后肺臟仍處于正壓擴(kuò)張狀態(tài),通過肺的赫氏反應(yīng),患者拔管后的第一個動作是呼氣動作,利于舌的活動,且由于拔管過程中的正壓氣體沿氣管壁與氣管導(dǎo)管之間的間隙快速沖入口腔,將殘留于上述間隙及口腔內(nèi)的殘留分泌物一并吹離氣管及咽部,拔管后給麻醉者提供充分的時間進(jìn)行殘留分泌物吸引,患者也有充分的余地調(diào)整舌的活動,不易發(fā)生呼吸道的堵塞。臨床結(jié)果也表明,此法能降低拔管后發(fā)生氣道不暢,SpO2下降和吸O2的發(fā)生率。心臟術(shù)后患者因血中兒茶酚胺類水平較高,肺動脈處于高應(yīng)激狀態(tài),對缺氧和吸痰的刺激敏感性高。因此,筆者認(rèn)為此方法對心臟術(shù)后患者也可試行,但有待于進(jìn)一步臨床驗證。

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篇（9）

【中圖分類號】R472 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-7484（2014）06-3749-01

灌腸法是用導(dǎo)管自經(jīng)直腸插入結(jié)腸灌注一定量的液體，以幫助患者清潔腸道、排氣或由腸道供給藥物或營養(yǎng)，達(dá)到確定診斷和治療目的的方法[1]，能刺激腸蠕動，軟化、清除糞便，并有降溫、催產(chǎn)、稀釋腸內(nèi)毒物、減少吸收的作用。此外，亦可達(dá)到供給藥物、營養(yǎng)、水分等治療目的。主要目的是有四個：①解除便秘、腸脹氣；②清潔腸道，為腸道手術(shù)、檢查或分娩做準(zhǔn)備；③稀釋并清除腸道內(nèi)的有害物質(zhì)，減輕中毒；④灌入低溫液體，為高溫患者降溫。現(xiàn)臨床上使用的灌腸法只是肛管內(nèi)而缺乏其他的輔助工具，存在以下不足：當(dāng)肛管，開放灌腸液的開關(guān)而液體滴不暢時，若擠壓導(dǎo)管，可能會造成糞便和灌腸液從噴出，導(dǎo)致病床污染；同時，易引起交叉感染。為此，我們研制了灌腸專用防護(hù)罩。

1結(jié)構(gòu)

本灌腸防護(hù)罩由氣墊、漏斗罩、裝漏液的彎管、彎管帽、橡膠瓣膜、瓣膜套管（圖1）。

注： 1.氣墊； 2.漏斗罩； 3.裝漏液的彎管； 4.彎管帽； 5.橡膠瓣膜； 6.瓣膜套管 7.肛管

2使用方法

灌腸前，在肛管末端套上防護(hù)罩：把肛管插在橡膠瓣膜處；灌腸時，左手按壓并固定防護(hù)罩，使氣墊貼緊臀部皮膚，接著進(jìn)行灌腸操作。當(dāng)灌腸液不通時，擠捏導(dǎo)管，防護(hù)罩就可以避免糞便和灌腸液飛濺，而彎管可將漏出的糞便和灌腸液引流，當(dāng)灌腸結(jié)束后可將彎管帽打開放出漏液。

3優(yōu)點(diǎn)

3.1在灌腸液不通的情況下，擠捏導(dǎo)管，有了防護(hù)罩就可以避免糞便飛濺和灌腸液的漏出，恰當(dāng)?shù)匾鞑∪思S便和灌腸液，減少污染，避免感染。另外，也避免了污染床單，以達(dá)到提高護(hù)理工作的效率和質(zhì)量。

3.2灌腸防護(hù)罩與肛管獨(dú)立分離均可拆卸，當(dāng)灌腸防護(hù)罩臟了可以在不把肛管拔出的情況下把防護(hù)罩拆卸，并且簡單易操作，拆洗方便，消毒后可循環(huán)利用。

3.3 配了一個管帽，當(dāng)彎管的漏液滿了后可以可將其打開放出漏液。這樣既可以清潔需要，又可以減輕患者負(fù)重。

3.4灌腸防護(hù)罩充氣護(hù)墊能與皮膚較好的接觸，其與皮膚的接觸的松緊是靠我們給它施加的壓力所決定的，解決了臀部生理結(jié)構(gòu)而導(dǎo)致密閉性不好的問題，且減少了對皮膚的刺激。

4結(jié)果

通過2011級的護(hù)理學(xué)本科生545名學(xué)生在《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》實(shí)驗課教學(xué)中試用灌腸防護(hù)罩，該防護(hù)罩使用操作簡單，能達(dá)到預(yù)期防漏液、防飛濺的目的，避免污染床單。經(jīng)過小組成員在廣東東莞、湛江實(shí)習(xí)點(diǎn)的幾家三甲醫(yī)院臨床試用半年，反饋情況良好，獲得患者和醫(yī)護(hù)人員的肯定。

5 討論

老年患者常有括約肌減退、松弛情況，傳統(tǒng)保留灌腸方法，存在藥物在腸道內(nèi)保留時間短，外溢明顯的缺陷，影響了藥物劑量的準(zhǔn)確性及治療效果[2]。該灌腸防護(hù)罩的使用，能達(dá)到預(yù)期防漏液、防飛濺的目的，特別適用于急危重癥、老年人括約肌松弛及煩躁不配合的病人，避免灌腸污染床單更單時頻繁移動而造成患者不適。本觀察結(jié)果顯示：灌腸防護(hù)罩可以避免灌腸藥物外溢，使腸道內(nèi)藥物劑量保證，提高了療效。同時，可以減少護(hù)理工作負(fù)擔(dān)，提高工作效率，值得在臨床推廣應(yīng)用。

篇（10）

《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程是管理類專業(yè)基礎(chǔ)課程，無論是對學(xué)生綜合管理能力的提升還是后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及導(dǎo)入都起著不可替代的作用。在過去的教學(xué)中長期存在理論與實(shí)踐脫節(jié)、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、教學(xué)效果不夠理想的情況，為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力與就業(yè)能力，并積極響應(yīng)教高16號文件要求，有關(guān)課程的實(shí)踐教學(xué)改革如火如荼展開。目前《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程實(shí)踐教學(xué)主要有以下幾種形式：①在教學(xué)內(nèi)容中實(shí)踐化，如增加模擬企業(yè)經(jīng)營、企業(yè)經(jīng)營管理沙盤實(shí)訓(xùn)；②教學(xué)方法與手段實(shí)踐化，如情景模擬方法、案例分析方法、模塊教學(xué)法；③課程考核評價實(shí)踐化，如增加平時成績比重、增加過程性評價。

一、實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

教學(xué)模式的改革有效地提高了學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性與實(shí)踐動手能力，但是在實(shí)際教學(xué)使用中卻存在較多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（一）盲目拔高了課程地位、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容雜亂無序

在實(shí)際教學(xué)中，為了專業(yè)或課程建設(shè)需要，諸多院校大幅拔高了《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程地位，打著所謂與崗位或職場對接、提升學(xué)生能力的旗號，盲目將大量后續(xù)課程教學(xué)內(nèi)容或嚴(yán)重超出當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力的內(nèi)容強(qiáng)行加入，忽略了《管理學(xué)基礎(chǔ)》的課程特點(diǎn)與課時安排，使得課程實(shí)踐內(nèi)容看似豐滿實(shí)則雞肋。大量專業(yè)而非課程實(shí)踐內(nèi)容諸如大型創(chuàng)業(yè)計劃書編寫、企業(yè)參觀訪問、專家專題講座等都難以落實(shí)，這些專業(yè)性實(shí)踐項目都不是《管理學(xué)基礎(chǔ)》一門基礎(chǔ)課程所能承受或應(yīng)該承受的。

為了使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更加豐富，很多院校將企業(yè)經(jīng)營管理沙盤模擬實(shí)訓(xùn)和模擬企業(yè)經(jīng)營實(shí)訓(xùn)直接歸為課程實(shí)訓(xùn)。以知識性、趣味、對抗性著稱的沙盤模擬實(shí)訓(xùn)通過游戲教學(xué)的方式讓學(xué)生在模擬企業(yè)經(jīng)營決策的過程中，體驗得失、總結(jié)成敗，從而對企業(yè)的運(yùn)作有一個感性認(rèn)識，學(xué)生綜合管理能力的提高確實(shí)可以起到很大的提升作用，沙盤實(shí)訓(xùn)與《管理學(xué)基礎(chǔ)》可以相互印證、補(bǔ)充，卻不能成為本課程的附庸。模擬企業(yè)經(jīng)營實(shí)訓(xùn)課程目的是認(rèn)識企業(yè)，了解企業(yè)組織架構(gòu)、崗位職責(zé)、業(yè)務(wù)流程，培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)和用信息化手段進(jìn)行企業(yè)管理的能力，更是要學(xué)生在有財務(wù)管理、生產(chǎn)運(yùn)作管理、市場營銷、人力資源管理等方面的知識儲備之后才能開設(shè)的課程。至于企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)通常需要一個月甚至更久的時間，因此一般都是安排在暑期或大三實(shí)習(xí)期間，毫無疑問頂崗實(shí)習(xí)是專業(yè)人才培養(yǎng)必須的實(shí)踐項目，但是同樣很難將其歸為《管理學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容。這些混亂而脫離實(shí)際教學(xué)的設(shè)計必然影響到課程教學(xué)效果的提升，因此課程實(shí)踐教學(xué)需要進(jìn)一步條理化、系統(tǒng)化，確保實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與課程本身密切相關(guān)，能夠切實(shí)提高和培養(yǎng)學(xué)生的綜合管理能力。

（二）教學(xué)方法與評價機(jī)制滯后

1.常用的教學(xué)方法流于形式。

繼續(xù)補(bǔ)充一大批鮮活且貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活實(shí)際的實(shí)用性案例來錘煉學(xué)生的管理能力。此外旨在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊精神及合作意識的小組討論教學(xué)方法，也出現(xiàn)了僅有少數(shù)學(xué)生踴躍參加，其他學(xué)生要么冷漠旁觀要么漠不關(guān)心，所為現(xiàn)代化的管理沙龍、網(wǎng)上沖浪等更是名存實(shí)亡。

2.實(shí)踐教學(xué)評價機(jī)制成為嚴(yán)重短板。

當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)重教學(xué)輕評價，甚至出現(xiàn)了教學(xué)過程已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐化，到了評價時卻采用極為落后的筆試方式，采用如名詞、判斷、選擇、簡答等題型，單純考查理論知識的掌握程度，滯后的評價機(jī)制不僅沒有起到應(yīng)有的導(dǎo)向作用，反而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加迷茫。另外傳統(tǒng)的教學(xué)評價機(jī)制缺少對授課教師的實(shí)踐教學(xué)評價，完全由教師本人自行安排課程時間內(nèi)容，對實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、形式、課時比例等缺乏必要規(guī)劃，在很大程度上影響了實(shí)踐教學(xué)效果的提高。

二、實(shí)踐教學(xué)體系重構(gòu)

（一）明確課程地位、慎選實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)踐內(nèi)容選擇上，需要根據(jù)學(xué)生的年級、結(jié)合其所學(xué)專業(yè)，建立模塊化任務(wù)清單。例如有關(guān)管理概念及管理意識的形成，可以加入充分調(diào)動學(xué)生參與熱情的荒人島游戲及培養(yǎng)學(xué)生合作意識、團(tuán)隊精神、創(chuàng)新力的卡片流水線作業(yè)，使學(xué)生將游戲轉(zhuǎn)化為管理認(rèn)知、體驗上升為經(jīng)驗、經(jīng)驗提煉為理論，真正在課堂上做到“玩中做、做中學(xué)”。再如在計劃與決策能力培養(yǎng)方面，則安排日常生活計劃（如國慶假期出游計劃）制定及玩具模擬公司業(yè)務(wù)決策，使學(xué)生切身參與計劃制定的所有環(huán)節(jié)，同時通過模擬公司業(yè)務(wù)（如產(chǎn)品類型、價格、目標(biāo)顧客、營銷策略等）的決策，更加真實(shí)地體驗定量及定性決策方法。同時在這一過程中也將潛移默化地培養(yǎng)和改善學(xué)生的組織與溝通、競爭與創(chuàng)新能力。值得注意的是，在安排課程時間內(nèi)容時，需要考慮實(shí)施可能性及與前后課程的銜接，既要充分利用學(xué)校實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)資源，又要避免內(nèi)容過度交叉重疊。

（二）完善實(shí)踐教學(xué)評價機(jī)制

1.學(xué)生評價機(jī)制

在有關(guān)學(xué)生的課程評價方面，一定要堅持過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，采用多元化評價方式，突出學(xué)生管理能力培養(yǎng)。（1）傳統(tǒng)的筆試評價方法對學(xué)生純理論知識掌握情況的考查不可或缺，但是對能力的評價就顯得差強(qiáng)人意，而新型的面試、管理游戲、調(diào)查分析報告、管理情景模擬等評價方式，更大限度突破了原有教學(xué)模式的桎梏，可以更全面考查學(xué)生對理論的掌握和應(yīng)用狀況，同時對學(xué)生學(xué)習(xí)課程進(jìn)行了正確引導(dǎo)并有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。（2）單純的結(jié)果評價很多時候難以對學(xué)生付出的努力、參與的熱情、管理軟能力的提高做出公平、正確的衡量，在這種情況下，過程性評價和結(jié)果評價相結(jié)合就顯得尤為重要，因此在實(shí)踐教學(xué)中可以將期中+期末考試轉(zhuǎn)化為系列化的模塊任務(wù)清單，根據(jù)授課進(jìn)度不斷使學(xué)生在實(shí)踐中體驗管理、提煉理論、強(qiáng)化意識、提升能力。（3）過去由教師一錘定音的評價方法簡單易行，但是卻在一定程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此建立以學(xué)生為主體的委員會綜合評價機(jī)制也就有了存在的必要性。這種方法不僅解決了教師評價的存在的公平性問題，同時也增加了一個學(xué)生交流平臺，在爭論中，不同觀點(diǎn)得以碰撞從而閃現(xiàn)出新的智慧火花，另外也對學(xué)生解決社會管理問題（尤其是利益紛爭）進(jìn)行了模擬，使學(xué)生學(xué)習(xí)到如何在激烈競爭中適當(dāng)妥協(xié)以實(shí)現(xiàn)組織利益的最大化，拉近了學(xué)生與社會的距離。

2.教師評價機(jī)制

在教學(xué)中對教師實(shí)踐教學(xué)評價同樣是必不可少的，需要建立完善的教師教學(xué)教案評級機(jī)制及“三位一體”聽評課機(jī)制。為進(jìn)一步改善實(shí)踐教學(xué)效果需要課程實(shí)踐教學(xué)教案進(jìn)行規(guī)范化管理，例如對實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、課時、授課環(huán)境、道具安排、展示形式等定期檢查，通過明確規(guī)定要求每年教學(xué)用案例、游戲、管理情景等更新率達(dá)到20%，以保證實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的與時俱進(jìn)。為獲得有關(guān)課程實(shí)踐教學(xué)效果的最新資訊，可建立由學(xué)院督導(dǎo)教師、系部專業(yè)教師和學(xué)生構(gòu)成的聽評課制度，由他們站在不同角度對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、形式、組織方式、教學(xué)效果給出相應(yīng)評價，并進(jìn)一步提出不足及改進(jìn)建議，為課程實(shí)踐教學(xué)的不斷發(fā)展完善做出貢獻(xiàn)。

（三）建立實(shí)踐教學(xué)發(fā)展機(jī)制

1.建立課程實(shí)踐教學(xué)研討小組，定期組織授課教師開展主題式討論，針對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)用案例、管理情境、教學(xué)方法等深入探討。

2.建立實(shí)踐教學(xué)資源庫，將實(shí)踐教學(xué)資源系統(tǒng)化、條理化，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，不斷更新、完善。

3.與校內(nèi)實(shí)踐平臺有效對接，雖然不能用沙盤實(shí)訓(xùn)及模擬企業(yè)實(shí)訓(xùn)代替課程實(shí)踐教學(xué)，但是若能夠與本課程合理匹配，對學(xué)生管理意識的形成、能力的提高可起到很好的促進(jìn)作用，因此需要充分利用現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源。

4.充分借助校企合作機(jī)制，可以改善和提升教師本身的管理水平，并可以對課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計優(yōu)化起到很大促進(jìn)作用，因此合理利用校企合作平臺，增強(qiáng)授課教師與企業(yè)間交流是非常必要的。

正是由于過去的《管理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)或華而不實(shí)或流于形式或難于與時俱進(jìn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)效果受到了相應(yīng)影響，因此，筆者希望通過自己在《管理基礎(chǔ)》實(shí)踐教學(xué)方面的些微淺見，可以對該課程的教學(xué)改革及教學(xué)效果改善做出一些有益的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：