財(cái)務(wù)管理專業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇財(cái)務(wù)管理專業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

［關(guān)鍵詞］

非財(cái)務(wù)管理專業(yè)；財(cái)務(wù)管理；教學(xué)模式

0引言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，財(cái)務(wù)管理在企業(yè)運(yùn)作中的重要性也日益顯現(xiàn)。目前各高校都在部分非財(cái)務(wù)管理專業(yè)，尤其是經(jīng)濟(jì)管理類其他專業(yè)中開設(shè)財(cái)務(wù)管理課程。由于非財(cái)務(wù)管理專業(yè)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)有其特殊性，我們有必要專門對(duì)非財(cái)務(wù)管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)工作進(jìn)行探討．

1非財(cái)務(wù)管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中存在的問題

1．1教學(xué)方向不明確

目前我國(guó)正在大力提倡應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，注重學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。由于財(cái)務(wù)管理教學(xué)當(dāng)中涉及投資決策、籌資決策、報(bào)表分析、預(yù)算編制等大量與實(shí)際生產(chǎn)生活緊密相連的問題，這一方針政策對(duì)于財(cái)務(wù)管理這門課程尤為重要。筆者于2015年9月至2015年12月，對(duì)我校保險(xiǎn)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、土地管理、旅游管理四個(gè)專業(yè)的學(xué)生展開了調(diào)查，分析非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)的目標(biāo)，參與調(diào)查的學(xué)生均為正在開設(shè)財(cái)務(wù)管理課程的大二或大三學(xué)生。從上面的調(diào)查結(jié)果可以看出，非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理這門課程最主要的目的是培養(yǎng)自身的理財(cái)理念，而對(duì)于財(cái)務(wù)管理知識(shí)的學(xué)習(xí)只有保險(xiǎn)專業(yè)的學(xué)生需求相對(duì)較大，這也與國(guó)家的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本理念有很高的契合度。說明學(xué)生也迫切地希望能夠通過這門課的學(xué)習(xí)對(duì)于其他課程的學(xué)習(xí)以及日后的實(shí)際工作有所幫助。但是目前財(cái)務(wù)管理這門學(xué)科在教學(xué)設(shè)計(jì)上采用的仍然是注重知識(shí)點(diǎn)的講授，重點(diǎn)放在概念的理解，公式的運(yùn)用以及習(xí)題的訓(xùn)練這三個(gè)方面。導(dǎo)致非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)不牢固的情況下，對(duì)知識(shí)的掌握依靠死記硬背，沒有深入的理解，更談不到貨幣時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值等學(xué)科基本理念的形成。在這種情況下，學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)管理這門課程的學(xué)習(xí)完全以應(yīng)付考試為目的，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力與熱情。

1．2教學(xué)方式程序化

盡管全國(guó)高校一直以來都在進(jìn)行教學(xué)改革，財(cái)務(wù)管理的教學(xué)方式也逐漸在向“案例＋理論”的模式過渡。但是目前教師在課堂上所采用的案例普遍陳舊，而且案例通常作為知識(shí)點(diǎn)的引入來使用。“理論知識(shí)圍繞案例展開，以案例貫穿課堂”的基本方針并沒有得到落實(shí)。對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，在財(cái)務(wù)管理課程中引進(jìn)案例教學(xué)法，目的在于通過案例的呈現(xiàn)，一定程度上地模擬出企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中遇到各種與財(cái)務(wù)管理相關(guān)的問題，讓學(xué)生以企業(yè)財(cái)務(wù)決策者的角色去看待企業(yè)，在學(xué)習(xí)知識(shí)并利用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理理念以及解決實(shí)際問題的能力。但是這一方式對(duì)于非財(cái)務(wù)管理專業(yè)來說并不適用。由于基礎(chǔ)知識(shí)的欠缺，非財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)管理中的某些知識(shí)點(diǎn)的接受較財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生來說相對(duì)吃力。在沒有完全接受理論知識(shí)的情況下，讓這些學(xué)生去獨(dú)立地做出財(cái)務(wù)決策，就會(huì)造成學(xué)生信心的喪失，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)熱情的下降。目前，大部分學(xué)校并沒有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，而是將一門課程分成理論和實(shí)驗(yàn)兩個(gè)部分。并且沒有專門的實(shí)驗(yàn)課教師，實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)由理論課的教師兼任。然而實(shí)驗(yàn)課程要求授課教師對(duì)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)有一定的了解。可是我國(guó)目前的現(xiàn)狀是，大多數(shù)的教師在從業(yè)前一直在學(xué)校當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，并沒有實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)。這就造成了實(shí)驗(yàn)課程師資力量的不充足。另外，由于實(shí)驗(yàn)課依附于理論課，實(shí)驗(yàn)課常常被用作鞏固理論課所學(xué)知識(shí)的手段。而且由于實(shí)驗(yàn)課在學(xué)生期末考試成績(jī)所占的比例較低，有些學(xué)校甚至不將實(shí)驗(yàn)課程的成績(jī)計(jì)入期末財(cái)務(wù)管理考試的成績(jī)當(dāng)中，這就造成了教師與學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的重視程度的不足。實(shí)驗(yàn)課常常是“走過場(chǎng)”式地進(jìn)行，達(dá)不到本來應(yīng)有的效果。

1．3教學(xué)內(nèi)容沒有針對(duì)性

許多高校忽視了非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生與會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)上的差異。非財(cái)務(wù)管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程選用的教材大多是會(huì)計(jì)專業(yè)使用的教材，而這類教材并不適用于非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生使用。因?yàn)樨?cái)務(wù)管理課程通常在大三或者大二開設(shè)，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅法、經(jīng)濟(jì)法等課程，具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的過程涉及這些課程的知識(shí)時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生接受起來相對(duì)來說較為容易。但是由于專業(yè)的限制，非財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生并沒有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，在使用會(huì)計(jì)專業(yè)所使用的教材時(shí)，會(huì)感覺相對(duì)吃力。甚至由于前期知識(shí)儲(chǔ)備的缺乏，難以理解教材的內(nèi)容，造成學(xué)習(xí)上的困擾。

2針對(duì)非財(cái)務(wù)管理專業(yè)財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)模式改革

2．1教學(xué)設(shè)計(jì)方面

2．1．1財(cái)務(wù)管理的基本理論部分

財(cái)務(wù)管理的基本理論部分應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于貨幣時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值等學(xué)科核心理念形成深刻的認(rèn)識(shí)。在講解理論知識(shí)的過程中，建議結(jié)合貼近學(xué)生生活的案例，通過案例引起學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，在講解案例的過程中讓學(xué)生自主地參與到課程當(dāng)中，避免理論知識(shí)講解過程中由于內(nèi)容枯燥，學(xué)生不感興趣，從而造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況。

2．1．2投資管理與籌資管理部分

投籌資管理這兩大部分在財(cái)務(wù)管理課程當(dāng)中占有相當(dāng)大的比重。在這部分授課的過程中要將實(shí)踐部分與理論部分緊密結(jié)合。通過財(cái)務(wù)管理教學(xué)軟件，模擬企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程中遇到的投籌資問題，將學(xué)生分成若干小組，先進(jìn)行討論，并提出解決方案。教師針對(duì)學(xué)生提出的解決方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在點(diǎn)評(píng)的過程中將投籌資部分的理論知識(shí)滲透于其中。課后要求學(xué)生對(duì)其前期提出的決策方案進(jìn)行優(yōu)化，作為平時(shí)成績(jī)的考察項(xiàng)目。這種模式的教學(xué)，課堂的主導(dǎo)者是學(xué)生，而非教師。而且將抽象的理論知識(shí)變成了直觀的現(xiàn)實(shí)問題，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)這種教學(xué)模式也一定程度上易于非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解。學(xué)生對(duì)于投籌資問題有前期的思考以及后續(xù)的總結(jié)反思，對(duì)于課堂所學(xué)知識(shí)也起到了鞏固的作用。

2．1．3運(yùn)營(yíng)資金管理與財(cái)務(wù)分析部分

運(yùn)營(yíng)資金管理與財(cái)務(wù)分析這兩部分內(nèi)容的共同特點(diǎn)為不同性質(zhì)的企業(yè)，運(yùn)營(yíng)資金管理的模式以及財(cái)務(wù)報(bào)表的數(shù)據(jù)特征差異較大。在設(shè)計(jì)這兩部分的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)與非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的本專業(yè)學(xué)科緊密相連，如對(duì)于旅游管理專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)重點(diǎn)放在旅游企業(yè)營(yíng)運(yùn)資金的需求特點(diǎn)是什么，針對(duì)這些特點(diǎn)在管理上應(yīng)采用哪種方式；旅游企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)是什么，針對(duì)這些特點(diǎn)在財(cái)務(wù)報(bào)表上會(huì)有怎樣的體現(xiàn)；在財(cái)務(wù)指標(biāo)方面，旅游企業(yè)的財(cái)務(wù)指標(biāo)的平均水平是多少，與其他行業(yè)相比的差異是什么。在這種模式下，非財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生能夠?qū)⒇?cái)務(wù)管理的知識(shí)與本專業(yè)學(xué)科聯(lián)系在一起，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)由于學(xué)生對(duì)于本專業(yè)的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，也能夠更好地理解教師的教學(xué)意圖。但是，這種教學(xué)模式需要教師在課前做較多的準(zhǔn)備，才能對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，這對(duì)于授課教師來說，無疑是一個(gè)挑戰(zhàn)。

2．2教學(xué)方式方面

2．2．1“請(qǐng)進(jìn)來”

我國(guó)的本科教育正在經(jīng)歷從研究型人才培養(yǎng)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過渡階段。加之近年來大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)壓力逐年增大，我們更加需要培養(yǎng)符合用人單位選擇人才標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生。因此筆者建議，應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)過程中安排一定數(shù)量的課時(shí)，邀請(qǐng)一些從事實(shí)際財(cái)務(wù)管理工作的財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人或是經(jīng)理來擔(dān)任“教師”或是“嘉賓”的角色，參與到課堂當(dāng)中。這些從事實(shí)際財(cái)務(wù)工作的企業(yè)管理人員能夠提供給學(xué)生們?nèi)碌摹⒆钯N近實(shí)際的財(cái)務(wù)管理方法以及獨(dú)特的視角去重新理解書本當(dāng)中的理論知識(shí)。這些都是一直從事教學(xué)工作的教師所不能給予學(xué)生的。同時(shí)也給授課教師提供了一個(gè)了解當(dāng)前財(cái)務(wù)工作最新狀況的機(jī)會(huì)，在交流的過程中對(duì)于教師來說也是一種提高，可謂是一舉兩得。

2．2．2“走出去”

在實(shí)現(xiàn)了第一步“請(qǐng)進(jìn)來”后，我們還要更進(jìn)一步，也就是要“走出去”。我們常說“百聞不如一見”，課堂中的教學(xué)再生動(dòng)，與實(shí)際工作相比也只是紙上談兵。筆者建議我們教學(xué)的地點(diǎn)不僅限于教室，學(xué)生所在學(xué)院應(yīng)當(dāng)與當(dāng)?shù)匾恍┢髽I(yè)進(jìn)行接觸，創(chuàng)造由老師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)中參觀財(cái)務(wù)工作的整個(gè)過程，教師擔(dān)任“講解員”的角色，學(xué)生則是“觀光客”。通過這種親身的參觀，讓本來抽象的知識(shí)具體化。學(xué)生通過這種直觀的體驗(yàn)，對(duì)于理論知識(shí)本身的理解以及理論聯(lián)系實(shí)際兩個(gè)方面會(huì)有較大的提升，并且在參觀企業(yè)的同時(shí)學(xué)生也能夠知道作為一個(gè)企業(yè)單位需要的人才，需要具備怎樣的技能與素質(zhì)。從而使學(xué)生知道為什么而學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么，學(xué)習(xí)的效果也就自然提高了。

2．3教材編寫方面

目前我國(guó)缺少一套針對(duì)非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理教材。因此編寫一套針對(duì)非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的通用《財(cái)務(wù)管理》教材和配套的習(xí)題與應(yīng)用指南就尤為重要。這套教材應(yīng)當(dāng)指明哪些章節(jié)是重要的，必須向?qū)W生講解的；哪些是次重點(diǎn)章節(jié)，可以由授課教師根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行取舍。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)將一些會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生熟悉，教材中沒有涉及的基礎(chǔ)知識(shí)加入到非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生適用的教材當(dāng)中。同時(shí)可以加強(qiáng)“財(cái)務(wù)比率分析，報(bào)表分析，股利理論，鼓勵(lì)政策”等內(nèi)容的教學(xué)，對(duì)于一些專業(yè)性較強(qiáng)的，如“流動(dòng)資產(chǎn)管理，長(zhǎng)期投資”等內(nèi)容適當(dāng)弱化，以更好地適應(yīng)非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

作者：印執(zhí) 單位：吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

主要參考文獻(xiàn)

篇（2）

一、引言

工程管理專業(yè)一直是以培養(yǎng)工程項(xiàng)目中具有競(jìng)爭(zhēng)力的人才為首要目標(biāo)的。隨著我國(guó)改革開放事業(yè)逐漸進(jìn)入“深水期”，我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)的面前正在面臨著各種各樣的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，為了適應(yīng)這種精細(xì)化的社會(huì)分工形式，要求高校教育注重培養(yǎng)大量“復(fù)合型”人才來滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。將這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)套用到工程管理專業(yè)上，就需要在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)當(dāng)中的重要性。

工程管理專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后的主要就業(yè)領(lǐng)域就是在具體的工程項(xiàng)目中進(jìn)行相關(guān)工程項(xiàng)目的決策和管理。根據(jù)職業(yè)需求，這就要求高校在進(jìn)行工程管理專業(yè)的具體授課時(shí)，注意加大會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)課程的比重，為培養(yǎng)一批復(fù)合型高級(jí)工程管理和會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)人才創(chuàng)造優(yōu)厚條件，以提高學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)能力和就業(yè)率。具體而言，要求高校在進(jìn)行會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和工程技術(shù)的理論教學(xué)，同時(shí)與社會(huì)各界一起為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行工程管理實(shí)踐的平臺(tái)，最終從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面來打造復(fù)合型人才的基本技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)，已達(dá)到提高畢業(yè)學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。

二、會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)中的課程特點(diǎn)

（一）認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)課程

在現(xiàn)代科學(xué)管理的歷史進(jìn)程中，會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理已經(jīng)成為其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，并且與其他學(xué)科之間產(chǎn)生了十分緊密的聯(lián)系，在潛移默化中影響著相關(guān)專業(yè)的發(fā)展。同時(shí)，會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理也是一門綜合性學(xué)科，主要將管理學(xué)和會(huì)計(jì)理論方法等相關(guān)內(nèi)容結(jié)合在一起。在歷史的發(fā)展與演變過程中，已經(jīng)逐漸發(fā)展出來自己的規(guī)模與優(yōu)勢(shì)，其綜合性內(nèi)容涵蓋多個(gè)金融學(xué)和專業(yè)學(xué)分制，例如，經(jīng)濟(jì)管理、金融、會(huì)計(jì)、稅收、財(cái)政法律法規(guī)等。綜上所述，考慮到會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理課程是一門對(duì)理論要求和實(shí)踐體驗(yàn)要求較強(qiáng)的學(xué)科。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中引起相當(dāng)?shù)闹匾暢潭纫粌H要進(jìn)行知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)要注重理論的實(shí)際應(yīng)用效果，才能在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程時(shí)達(dá)到活學(xué)活用、指導(dǎo)實(shí)際工作的目的。

（二）認(rèn)識(shí)工程管理專業(yè)

工程管理專業(yè)是一門復(fù)合型學(xué)科，其主要的實(shí)現(xiàn)形式是將純工程課程與會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理學(xué)科進(jìn)行科學(xué)編排和融合。該專業(yè)的主要教學(xué)目標(biāo)是主要是培養(yǎng)兼具工程理論和會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的多重人才，能夠適應(yīng)現(xiàn)代人才市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，具備進(jìn)行國(guó)外工程項(xiàng)目規(guī)劃和決策的能力。

工程管理系的核心專業(yè)是工程管理課程，同時(shí)進(jìn)行管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理等課程的教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)的國(guó)際工程管理人才。通過將現(xiàn)代會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理理論應(yīng)用到具體的工程項(xiàng)目的實(shí)踐和創(chuàng)新中。具體而言，我國(guó)現(xiàn)階段的工程管理專業(yè)主要包括工程建設(shè)管理、國(guó)際工程管理、投資與造價(jià)管理等三個(gè)專業(yè)方向，這樣的設(shè)置對(duì)于培養(yǎng)未來具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)性的“十字型”人才具有重要的理論和實(shí)踐意義。

（三）會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)中的課程特點(diǎn)

首先，會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)中對(duì)于理論知識(shí)的把握和實(shí)踐操作的要求較高。財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容比較廣泛，主要涵蓋資金運(yùn)作的各個(gè)方面，例如籌集、運(yùn)用、回收以及分配等內(nèi)容。這些環(huán)節(jié)在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理的過程當(dāng)中都占據(jù)著十分重要的位置，因此在具體的授課過程當(dāng)中既要求學(xué)生掌握相應(yīng)的資金運(yùn)作理論知識(shí)，同時(shí)要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，逐漸培養(yǎng)自己相關(guān)的案例分析和進(jìn)行投資決策的實(shí)際操作能力。

但是，對(duì)于工程管理專業(yè)的學(xué)生來說，在很大程度上對(duì)于會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)只停留在課本對(duì)于理論知識(shí)的講解層面，既缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，同時(shí)欠缺一定的實(shí)操演練。針對(duì)這種會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)中的發(fā)展現(xiàn)狀和問題，如果想讓工程管理專業(yè)的學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理方面的知識(shí)與技能，就既要求學(xué)生理解和掌握相關(guān)理論知識(shí)、方法，又要求學(xué)生能根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用這些知識(shí)。

其次，考慮到會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的課程內(nèi)容涉及的知識(shí)分支比較龐雜，如果教師在講授課程的同時(shí)不注重對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合以及創(chuàng)新授課方式，在傳統(tǒng)的教育理念下，將會(huì)無法達(dá)到理想的授課和學(xué)習(xí)效果。因此，為了提高課堂的講課效果，教師就需要在授課過程中體察學(xué)生的所想和所需，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，變化教學(xué)方式，才能吸引學(xué)生的注意力，提高教授效果，幫助學(xué)生培養(yǎng)起高效的學(xué)習(xí)思維和方法。

再次，會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理課程作為工程管理專業(yè)的眾多基礎(chǔ)課程之一，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中扮演著十分重要的角色。之所以說會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理課程在工程管理專業(yè)中具有無可比擬的替代性，主要是因?yàn)椋瑥墓こ坦芾韺I(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)來看，工程管理專業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握經(jīng)濟(jì)理論和財(cái)經(jīng)知識(shí)。

因此，針對(duì)以上結(jié)合會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理課程在工程管理專業(yè)當(dāng)中的教學(xué)理論和實(shí)踐，在充分考慮到會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理課程的課程特點(diǎn)、工程管理專業(yè)與社會(huì)需求之間的聯(lián)系，有必要進(jìn)一步對(duì)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理課程中不適合工程管理發(fā)展的部分作出進(jìn)一步的修正和完善，以便提高會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理課程的實(shí)際理論和實(shí)踐作用。

三、會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)的重要作用探討

（一）會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)的重要作用

工程管理專業(yè)的課程內(nèi)容比較豐富，主要設(shè)置了工程建設(shè)管理、國(guó)際工程管理、投資與造價(jià)管理等三個(gè)專業(yè)方向。因此，工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域相對(duì)較廣。但是機(jī)會(huì)總是留給有準(zhǔn)備的人的，這就要求學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)的學(xué)習(xí)中時(shí)不僅要注重打好理論知識(shí)的基礎(chǔ)，而且要求校方重視學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過程中加強(qiáng)對(duì)于實(shí)操能力的鍛煉，以便打造適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展的“復(fù)合型”人才。

就工程管理專業(yè)人才畢業(yè)后可能會(huì)遇到的職業(yè)機(jī)遇和風(fēng)險(xiǎn)而言，雖然工程管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生是既懂技術(shù)又懂管理的復(fù)合型人才，但是，為了應(yīng)對(duì)日后錯(cuò)綜復(fù)雜的工作和市場(chǎng)發(fā)展環(huán)境，首先需要學(xué)生通過理論性的學(xué)習(xí)獲得一定的職業(yè)認(rèn)證資格力度，同時(shí)也要學(xué)會(huì)用所學(xué)的會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的基本理論和實(shí)際方法，優(yōu)化整個(gè)仙姑工程的運(yùn)營(yíng)狀況，解決在工程項(xiàng)目中可能存在和已經(jīng)出現(xiàn)的具體問題，提高整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)行能力，幫助所在企業(yè)獲得更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。

（二）在工程管理專業(yè)中進(jìn)行會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)課程教學(xué)的具體要求

需要明確的是，在實(shí)際的理論和實(shí)際的教學(xué)過程中，需要根據(jù)工程管理專業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)生就業(yè)方向，在授課時(shí)對(duì)工程管理專業(yè)學(xué)生要求掌握的側(cè)重點(diǎn)與會(huì)計(jì)專業(yè)的重點(diǎn)有所調(diào)整，進(jìn)行科學(xué)的課程編排。雖然只要求學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的基本理論和方法，掌握和熟悉會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的基本內(nèi)容和要求。這樣的要求雖然在一定程度上可以幫助工程管理專業(yè)的學(xué)生減輕一定的課業(yè)負(fù)擔(dān)，但是對(duì)于學(xué)生實(shí)現(xiàn)更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃來說，還存在較大的爭(zhēng)議性，需要引起相關(guān)教育專家、學(xué)者的重視，以便對(duì)工程管理專業(yè)的課程設(shè)置、教程編排方面做出更加喝了、科學(xué)的部署。

考慮到在現(xiàn)行的教育體制發(fā)展模式下，大部分學(xué)生在將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐層面的過程中仍舊存在很多種涵蓋，因此很有必要在學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)學(xué)習(xí)后，融入的社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中來對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行嚴(yán)格的檢驗(yàn)，以幫助j實(shí)現(xiàn)對(duì)于本專業(yè)工程管理課程內(nèi)容的升華和反思。只有這樣讓學(xué)生在實(shí)踐中收獲動(dòng)手能力的提升，才能幫助學(xué)生進(jìn)一步理解與記憶課堂上所接觸到的理論知識(shí)，便于教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的溝通，才能夠確保教師在接下來的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中能夠根據(jù)學(xué)生的具體需要來結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與要求，對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)置與安排進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化整合，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，幫助學(xué)生加深理解記憶和提高學(xué)習(xí)興趣等目的。

四、小結(jié)

綜上所述，為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)于復(fù)合型人才的進(jìn)一步需求，有必要再次明確會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)的重要作用。考慮到工程管理專業(yè)自身的授課特點(diǎn)，需要在具體的實(shí)踐中將會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)知識(shí)與工程管理的具體案例相結(jié)合，在實(shí)踐的過程當(dāng)中將相關(guān)理論知識(shí)落實(shí)到實(shí)處。在現(xiàn)階段，雖然我國(guó)高校在會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)的結(jié)合實(shí)踐中獲得了不錯(cuò)的效果，但是仍舊有許多問題需要依靠教師和學(xué)生的相互配合來共同完善。除此之外，高校也需要在人力、物力和財(cái)力等各個(gè)方面，結(jié)合社會(huì)企業(yè)支持來共同推動(dòng)工程管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。由此可見，會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)在工程管理專業(yè)扮演著重要的角色，也是我國(guó)高校教育在下一階段進(jìn)行工程管理專業(yè)創(chuàng)新的重點(diǎn)工作。

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篇（3）

一、調(diào)整《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)

在經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)專業(yè)完整的知識(shí)體系中，會(huì)計(jì)學(xué)具有非常重要的地位。目前，許多高等院校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)本科的教學(xué)大綱都把會(huì)計(jì)學(xué)課程設(shè)為必修課。但在教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)采用簡(jiǎn)化會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的做法不能較好地滿足非會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的需要，應(yīng)該對(duì)非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)非會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》這門課。根據(jù)非會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目的，筆者認(rèn)為，會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的內(nèi)容既不應(yīng)是《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》的照搬，也不應(yīng)是對(duì)《初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》和《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》的簡(jiǎn)單組合形成的《會(huì)計(jì)學(xué)》，而應(yīng)是對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。會(huì)計(jì)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐是會(huì)計(jì)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生在學(xué)完《會(huì)計(jì)學(xué)》后掌握了會(huì)計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量和各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算。但這種教學(xué)只注重會(huì)計(jì)方法的灌輸、會(huì)計(jì)制度的記憶、具體會(huì)計(jì)方法的詳細(xì)介紹。即只側(cè)重會(huì)計(jì)信息的數(shù)據(jù)來源，忽視了會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。具體地說，教材內(nèi)容以具體方法為主，面面俱到而太過細(xì)化，教師在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)難以完成教學(xué)任務(wù)，也很難結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)講解透徹。學(xué)生完全建立在抽象理論基礎(chǔ)上的理解也很難抓住重點(diǎn)。因此在對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)內(nèi)容講解時(shí)，應(yīng)結(jié)合經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)要求突出重點(diǎn)，調(diào)整《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)加入簡(jiǎn)單的會(huì)計(jì)實(shí)踐課程，形成《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》這門課。

經(jīng)濟(jì)管理相關(guān)專業(yè)的《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程應(yīng)包含以下具體內(nèi)容：第一章 概述：本章從會(huì)計(jì)信息對(duì)經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)的重要性導(dǎo)出會(huì)計(jì)的概念、特點(diǎn)，會(huì)計(jì)對(duì)象和會(huì)計(jì)要素，會(huì)計(jì)核算的基本前提，應(yīng)遵循的會(huì)計(jì)原則、會(huì)計(jì)規(guī)范等會(huì)計(jì)基本知識(shí)。第二章 會(huì)計(jì)循環(huán)：本章主要對(duì)會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)循環(huán)的基本程序、會(huì)計(jì)科目與賬戶，會(huì)計(jì)憑證和賬簿、試算平衡、結(jié)賬進(jìn)行介紹，使學(xué)生初步熟悉會(huì)計(jì)循環(huán)的基本程序，理解會(huì)計(jì)的思維方式和角度，對(duì)會(huì)計(jì)工作循環(huán)有初步的了解。第三章 結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)的借貸記賬法的應(yīng)用：從各專業(yè)的特點(diǎn)出發(fā)，介紹用借貸記賬法對(duì)各行業(yè)企業(yè)的籌資活動(dòng)、投資活動(dòng)、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，使學(xué)生能夠根據(jù)記賬規(guī)則對(duì)簡(jiǎn)單的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)熟練地進(jìn)行賬務(wù)處理。第四章 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告： 本章包括資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表，使學(xué)生加深對(duì)各種會(huì)計(jì)報(bào)表的認(rèn)識(shí)，理解各種報(bào)表對(duì)企業(yè)管理工作的獨(dú)特作用，為下一步進(jìn)行財(cái)務(wù)綜合分析的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。第五章 實(shí)踐環(huán)節(jié)：從經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生產(chǎn)生原始憑證開始到會(huì)計(jì)報(bào)表的編制，進(jìn)行一個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)的模擬實(shí)踐，使學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有一個(gè)全面而真實(shí)、形象而具體的認(rèn)識(shí)，從而了解會(huì)計(jì)在所學(xué)專業(yè)中的作用。第六章 會(huì)計(jì)報(bào)表分析方法：介紹資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表等三大會(huì)計(jì)報(bào)表之間的勾稽關(guān)系，使學(xué)生樹立會(huì)計(jì)報(bào)表分析整體性、綜合性的觀念，在理解財(cái)務(wù)報(bào)告編制的基礎(chǔ)上，掌握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表的分析方法。

這樣的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，能夠在有限的教學(xué)時(shí)數(shù)內(nèi)，幫助經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生樹立會(huì)計(jì)思維方式，了解會(huì)計(jì)工作實(shí)踐，對(duì)會(huì)計(jì)理論及會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)有一個(gè)清晰、完整的認(rèn)識(shí)。全面認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)與其專業(yè)工作的地位和作用以及與其他職能管理的關(guān)系，達(dá)到為其專業(yè)服務(wù)的目的。

二、調(diào)整會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理知識(shí)體系

經(jīng)濟(jì)類（非會(huì)計(jì)學(xué)）專業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理知識(shí)體系掌握的深度和廣度的要求有所不同。會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理知識(shí)體系包括的專業(yè)課程有：初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)電算化、西方會(huì)計(jì)、非盈利組織會(huì)計(jì)、行業(yè)比較會(huì)計(jì)等。這些課程可以根據(jù)其在教學(xué)中的作用分為：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)體系、管理會(huì)計(jì)體系和財(cái)務(wù)管理體系。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)體系包括：初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、會(huì)計(jì)電算化、西方會(huì)計(jì)、非盈利組織會(huì)計(jì)、行業(yè)比較會(huì)計(jì)；管理會(huì)計(jì)體系包括：成本會(huì)計(jì)學(xué)、管理會(huì)計(jì)學(xué)；財(cái)務(wù)管理體系包括：財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析。筆者認(rèn)為，應(yīng)該根據(jù)經(jīng)濟(jì)類（非會(huì)計(jì)學(xué)）專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理課程體系重新設(shè)置。

首先設(shè)置會(huì)計(jì)學(xué)體系課程，會(huì)計(jì)學(xué)體系課程是奠基管理基礎(chǔ)知識(shí)的課程體系。其內(nèi)容主要包括：初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)分析與企業(yè)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等。該課程體系包括了原有三個(gè)方面知識(shí)體系的基礎(chǔ)部分，以經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告、分析、決策為主線，闡述會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)的基本理論、方法；提供了認(rèn)識(shí)、核算企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、看懂企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告、分析企業(yè)財(cái)務(wù)狀況與經(jīng)營(yíng)成果的知識(shí)基礎(chǔ)與技能，為學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。其次是工商管理提高層，設(shè)置決策與控制會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理課程、其內(nèi)容包括財(cái)務(wù)管理、管理會(huì)計(jì)學(xué)、證券投資等課程的主要內(nèi)容。該部分以對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的決策與控制為主線，闡述會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)應(yīng)用在企業(yè)內(nèi)部管理的理論與方法以及酬資、投資的基本理論與方法。經(jīng)濟(jì)類（工商管理類非會(huì)計(jì)）各專業(yè)可在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)課程的基礎(chǔ)上開設(shè)本課程。將會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)體系劃分為兩個(gè)層次、重新組織設(shè)置課程，與只開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理兩門課程相比更廣闊地包括會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)知識(shí)體系的主要內(nèi)容，使知識(shí)體系更加完整、科學(xué)合理。

調(diào)整之后的課程體系除初級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)的內(nèi)容外，還包括財(cái)務(wù)報(bào)告分析與企業(yè)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等內(nèi)容，并且更加注重市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的主體――企業(yè)。會(huì)計(jì)必須滿足企業(yè)經(jīng)濟(jì)決策的需求為經(jīng)濟(jì)決策服務(wù)的觀念，吸取美國(guó)、日本等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)教材的精華，使教學(xué)內(nèi)容與國(guó)際相協(xié)調(diào)更好地滿足培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)（非會(huì)計(jì)）專業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的需要。

三、實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)類（非會(huì)計(jì)學(xué)）專業(yè)課程的交叉互補(bǔ)

經(jīng)過以上會(huì)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的調(diào)整和會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理知識(shí)體系的調(diào)整，在對(duì)經(jīng)濟(jì)類（非會(huì)計(jì)）專業(yè)開設(shè)課程時(shí)注意兩類專業(yè)課程的交叉互補(bǔ)、融會(huì)貫通。

篇（4）

1.會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)問卷調(diào)查

1.1 問卷調(diào)查發(fā)放及內(nèi)容設(shè)計(jì)

與財(cái)務(wù)管理專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)不同，非財(cái)務(wù)管理重點(diǎn)是對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表的分析，在工作中要能看懂財(cái)務(wù)報(bào)表，為企業(yè)培養(yǎng)出全面的管理人才，能夠從會(huì)計(jì)信息中獲得所需要的決策信息。目前，我校非財(cái)務(wù)管理專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)課時(shí)為64學(xué)時(shí)，含理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)。為厘清我校非財(cái)務(wù)管理專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)滿意度，以便提高會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們組織了非財(cái)務(wù)管理專業(yè)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)滿意度調(diào)查。本次調(diào)查的對(duì)象系本校經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院非財(cái)務(wù)管理本科專業(yè)，調(diào)查專業(yè)涉及農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、工商管理、旅游管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、人力資源管理等5個(gè)本科專業(yè)大二、大三和大四學(xué)生。本次調(diào)查采用隨機(jī)原則，問卷按每個(gè)專業(yè)30份發(fā)放，共計(jì)發(fā)放問卷150份，回收問卷137份，有效問卷137份，回收率 91.3%，回收問卷有效率100%。問卷中第一部分調(diào)查的是非財(cái)務(wù)管理專業(yè)開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)、學(xué)生對(duì)教學(xué)不滿意的原因、以及有必要開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)的原因；第二部分調(diào)查的是學(xué)生對(duì)使用教材、教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方式、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)以及教師授課的滿意度；第三部分調(diào)查的是學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)教師的教學(xué)水平和實(shí)驗(yàn)課的要求。

1.2 基本情況調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)

1.2.1 對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的了解程度及興趣

從表1看出，51.9%的學(xué)生在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)之前對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)了解不夠，可是這并沒有淡化學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的興趣，這和現(xiàn)代社會(huì)與學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和受教育環(huán)境有很大關(guān)系。因此，授課教師在授課前應(yīng)該向?qū)W生多做一些有關(guān)會(huì)計(jì)學(xué)與經(jīng)濟(jì)類其他學(xué)科關(guān)系的介紹，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前有大致的了解，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)這門課之前從內(nèi)心強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。教師也要明確教學(xué)目的，主動(dòng)的提出新的教學(xué)思路，多從學(xué)生的角度來觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有哪些需求都是教師要解決的，有了明確的目的，教師在授課時(shí)才能放矢。當(dāng)前塔里木大學(xué)經(jīng)濟(jì)類的非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)更是模糊，在這些學(xué)生的意識(shí)中認(rèn)為會(huì)計(jì)學(xué)根本就和他們沒有任何的關(guān)系，認(rèn)為學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)和未來的所從事的工作沒任何關(guān)系。另外財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)與非財(cái)務(wù)管理專業(yè)的內(nèi)在聯(lián)系認(rèn)識(shí)不清，教師對(duì)非財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容缺乏了解，把握不到會(huì)計(jì)學(xué)在非財(cái)務(wù)管理專業(yè)中的應(yīng)用，在教學(xué)中無法將會(huì)計(jì)與特定的專業(yè)聯(lián)系起來，從而也就提不起學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的興趣。

1.2.2 對(duì)開設(shè)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)有無必要的調(diào)查分析

從表2看出，93.9%的學(xué)生認(rèn)為開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)是非常有必要的，但會(huì)計(jì)學(xué)對(duì)于剛接觸的學(xué)生來說有一定的難度。學(xué)生要通過實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)來加強(qiáng)理論消化，我校通過會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的平臺(tái)，由教師結(jié)合授課內(nèi)容編寫實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)材料，讓學(xué)生模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)角色，自己動(dòng)手操作，借助實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，熟悉會(huì)計(jì)核算的流程、方法等，獲得了很好的實(shí)習(xí)效果。但在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中心內(nèi)，由于缺乏真實(shí)的會(huì)計(jì)環(huán)境，所有學(xué)生使用的都是同一實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，所得出的結(jié)論也是完全相同的。而在實(shí)際工作中，由于所站的角度不同，人們往往對(duì)同一問題的看法不可能完全一致，況且，會(huì)計(jì)上還存在著大量的職業(yè)判斷問題。所以，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，也要對(duì)其進(jìn)行實(shí)地實(shí)習(xí)等方法，以此來鞏固所學(xué)的知識(shí)。

1.2.3 對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)習(xí)地點(diǎn)選擇

從表3中可看出，89.10%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)在校外較好，由于校外能給學(xué)生提供和實(shí)際相同的工作經(jīng)歷，校外實(shí)習(xí)是一種實(shí)地實(shí)習(xí)，通過實(shí)際工作環(huán)境的觀察和體會(huì)，了解和熟悉實(shí)際工作環(huán)境和崗位規(guī)范以及工作流程，逐步訓(xùn)練解決實(shí)際問題的能力。

2.會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)滿意度調(diào)查分析

2.1 對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)教材的滿意度分析

由表4看出，23.4%的學(xué)生對(duì)教材是較滿意的，6.5%的學(xué)生是很滿意，也有49.6%的是沒有意見的，對(duì)教材沒什么看法，對(duì)于滿意的學(xué)生來說，他們認(rèn)為教材無論是從編排還是內(nèi)容上都適宜我校學(xué)生的學(xué)習(xí)使用，從現(xiàn)在的教材可以看出存在一定的缺陷，不能完全滿足教學(xué)的需要。不過也有20.3%的學(xué)生對(duì)教材不滿意，學(xué)生認(rèn)為教材里有的內(nèi)容過于專業(yè)，且和自身專業(yè)的需求不相符。

2.2 對(duì)教學(xué)內(nèi)容的滿意度及分析

從表5看出，6.6%的學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容是不滿意的，并且還有7.4%很不滿意的，最主要的因素是內(nèi)容過于專業(yè)，很多非財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生聽不懂，時(shí)間稍長(zhǎng)學(xué)生就對(duì)這門課失去了興趣，導(dǎo)致了學(xué)生在上課不會(huì)專心聽講等。還有一部學(xué)生認(rèn)為自己不是財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生，學(xué)這門課和以后的工作沒有關(guān)系，從而導(dǎo)致了他們對(duì)這門課失去興趣。對(duì)非財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)在教材選用和教學(xué)內(nèi)容的編排上應(yīng)有別于財(cái)務(wù)專業(yè)，如何站在管理的角度去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論及知識(shí)，不過也有43.4%的學(xué)生認(rèn)為將會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)監(jiān)督內(nèi)容與企業(yè)管理相融合，可以提高教學(xué)效果 ，由此看出這部分學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容是滿意的。

2.3 對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)滿意度分析

從表6看出，13.9%學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不滿意的，8.8%的學(xué)生很不滿意的，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)太少，沒能及時(shí)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行鞏固和理解。原因是會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)課是針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)的，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以會(huì)計(jì)核算、手工財(cái)務(wù)處理、記賬、報(bào)表等，對(duì)非財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生而言太難。對(duì)于非財(cái)務(wù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，作為管理人員最基本的就是要能看的懂財(cái)務(wù)報(bào)表，對(duì)其進(jìn)行分析，從中獲得準(zhǔn)確的會(huì)計(jì)信息為決策提供支持。

2.4 對(duì)授課方式的滿意程度分析

從表7看出，34.3%學(xué)生對(duì)現(xiàn)在教師的授課方式不滿意，24.07%的學(xué)是很不滿意，他們希望教師能結(jié)合更多的案例教學(xué)，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，這樣不但能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)的興趣，有助于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。同時(shí)學(xué)生也希望教師能在課堂上多與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，不但引導(dǎo)學(xué)生思考，還能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。雖然授課教師在教學(xué)當(dāng)中是主體能夠推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但是這樣學(xué)生始終是在被動(dòng)的接受教師所傳授的知識(shí)，通過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)講授快學(xué)教師素質(zhì)的要求也比較高，大部分學(xué)生學(xué)生認(rèn)為教會(huì)計(jì)學(xué)的教師應(yīng)該具備與會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，在實(shí)踐方面也有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，講課時(shí)能將理論和實(shí)踐相結(jié)合。

3、非財(cái)務(wù)管理專業(yè)會(huì)計(jì)教學(xué)的建議

塔里木大學(xué)經(jīng)管類本科生會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是將學(xué)習(xí)者培養(yǎng)成為使用會(huì)計(jì)信息的合格人才，并且培養(yǎng)成為企業(yè)未來的優(yōu)秀管理人才。掌握會(huì)計(jì)特有的思維方式，注重會(huì)計(jì)知識(shí)和方法在管理中的應(yīng)用，將會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)融入自身專業(yè)，把會(huì)計(jì)作為一種經(jīng)營(yíng)工具，運(yùn)用會(huì)計(jì)信息做出生產(chǎn)、營(yíng)銷、投資、融資或其他決策等。授課教師應(yīng)結(jié)合不同教學(xué)方法與手段，使會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)能達(dá)到良好的效果。

3.1選擇合適的教材，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)

我校非財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生，他們將來從事會(huì)計(jì)職業(yè)的不多，因此，非財(cái)務(wù)管理專業(yè)的會(huì)計(jì)學(xué)應(yīng)該針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生，傳授與專業(yè)相關(guān)會(huì)計(jì)理論知識(shí)。現(xiàn)在許多非財(cái)務(wù)管理專業(yè)使用的會(huì)計(jì)學(xué)教材與自身所學(xué)專業(yè)不適應(yīng)，教材的選用與財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教材類似，教師在授課過程中應(yīng)結(jié)合非財(cái)務(wù)管理專業(yè)的特點(diǎn)，突出會(huì)計(jì)信息的使用與分析，在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容中充分體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，做到因材施教，讓不同專業(yè)的學(xué)生通過教師授課時(shí)結(jié)合管理科學(xué)與會(huì)計(jì)核算知識(shí)的教案，讓學(xué)生通過經(jīng)營(yíng)管理了解會(huì)計(jì)，通過會(huì)計(jì)知識(shí)增強(qiáng)管理。

3.2 以專業(yè)特色完善會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

從以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，教師授課時(shí)大多采用制造業(yè)的業(yè)務(wù)為例來講授會(huì)計(jì)核算，不能滿足各專業(yè)的學(xué)生需要，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的專業(yè)，以上述基本內(nèi)容為基礎(chǔ)，加入適當(dāng)?shù)膶ｎ}講解，將各專業(yè)的特點(diǎn)在會(huì)計(jì)上進(jìn)行反映，做到有針對(duì)的講解，激發(fā)該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)以后的工作起到指導(dǎo)作用，比如在人力資源管理專業(yè)增加人力資源會(huì)計(jì)的內(nèi)容，雖然在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中沒有對(duì)人力資源會(huì)計(jì)進(jìn)行規(guī)范，但它也是今后會(huì)計(jì)發(fā)展的一個(gè)重要方向，旅游管理專業(yè)的學(xué)生在開設(shè)課程時(shí)可以加強(qiáng)對(duì)旅游服務(wù)業(yè)會(huì)計(jì)的講述，安排的會(huì)計(jì)知識(shí)講授，體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，拓展專業(yè)技能，對(duì)工商管理、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)從會(huì)計(jì)信息使用者的視角出發(fā)，因?yàn)槿绾握_合理的分析并使用會(huì)計(jì)信息才是該專業(yè)學(xué)生工作中的重點(diǎn)，走上工作崗位后，他們將關(guān)注如何利用財(cái)務(wù)報(bào)告信息評(píng)估企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)與價(jià)值，制定企業(yè)的投資決策，優(yōu)化投資結(jié)構(gòu)。所以在教學(xué)中教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容定位于如何使學(xué)生理解、分析和利用會(huì)計(jì)信息出發(fā)，通過與實(shí)際案例相結(jié)合的方法，突出專業(yè)差異，培養(yǎng)有特點(diǎn)的人才。學(xué)校及學(xué)院應(yīng)結(jié)合校外實(shí)習(xí)基地的資源，讓授課教師集中討論，整合出具有教學(xué)價(jià)值、探討價(jià)值、現(xiàn)實(shí)意義強(qiáng)的，同時(shí)具備啟發(fā)性的開放式案例，為課堂教學(xué)豐富案例，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能結(jié)合身邊的企業(yè)案例，理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。同時(shí)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)貢?huì)計(jì)師事務(wù)所的合作，開發(fā)一些有針對(duì)性的開放式案例，實(shí)施特色教材建設(shè)，豐富教學(xué)資源。

3.3 強(qiáng)化會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量

會(huì)計(jì)學(xué)課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，需要將理論知識(shí)和實(shí)際工作很好的結(jié)合，實(shí)踐環(huán)節(jié)能縮短會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐的距離，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論知識(shí)的理解與掌握，我校可以利用與各類部門與單位的關(guān)系，增加學(xué)生參觀實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，去接觸、感受企業(yè)的生產(chǎn)流程，經(jīng)營(yíng)管理流程等，結(jié)合會(huì)計(jì)工作，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)最重要的是以后在工作中有出色的表現(xiàn)，遇到問題能獨(dú)立解決問題，會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生適應(yīng)實(shí)踐工作的需要，能夠準(zhǔn)確把握企業(yè)系統(tǒng)中的物流、資金流、信息流管理系統(tǒng)。通過完善教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)企業(yè)賬務(wù)處理的能力，熟悉企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)，將理論知識(shí)與實(shí)際操作有效的結(jié)合起來。

3.4 教學(xué)方法多方面改進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高教學(xué)效果

會(huì)計(jì)學(xué)課程有一定的技術(shù)性，具有應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，授課教師在理論教學(xué)中也要注重融入實(shí)踐環(huán)節(jié)，針對(duì)不同專業(yè)，開展實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)而言，采用吸收式學(xué)習(xí)，可以將會(huì)計(jì)核算作為主要的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，在實(shí)踐環(huán)節(jié)加深對(duì)理論知識(shí)的理解，對(duì)非財(cái)務(wù)管理專業(yè)來說，應(yīng)從會(huì)計(jì)信息使用者的視角出發(fā)，引進(jìn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，將企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)決策引入教學(xué)過程，讓學(xué)生自己承擔(dān)企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的相關(guān)角色，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，實(shí)踐企業(yè)經(jīng)營(yíng)行為，通過參與企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的分析能力，進(jìn)而對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)做出合理判斷，提高教學(xué)效果。除此之外，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師在授課過程中可以運(yùn)用提問、啟發(fā)式引導(dǎo)、組織討論等手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，將利用校外實(shí)習(xí)基地和當(dāng)?shù)貢?huì)計(jì)師事務(wù)所資源編寫的案例穿插在教學(xué)中，充分運(yùn)用案例教學(xué)，使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)理論的學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，同時(shí)讓學(xué)生利用會(huì)計(jì)的拓展職能，提高對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的興趣，營(yíng)造出師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍，提高授課質(zhì)量。

3.5 不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平和實(shí)踐能力

作為一個(gè)合格的會(huì)計(jì)學(xué)教師，其知識(shí)背景中應(yīng)至少包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與成本會(huì)計(jì)等學(xué)科的內(nèi)容，同時(shí)，非財(cái)務(wù)管理專業(yè)會(huì)計(jì)的課程的教師還必須了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，并將這些學(xué)科的內(nèi)容深刻領(lǐng)會(huì)，融會(huì)貫通還要加強(qiáng)教師的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以便更好地將兩者結(jié)合起來教學(xué)。才有可能成為一個(gè)合格的會(huì)計(jì)學(xué)教師。所以會(huì)計(jì)學(xué)教師應(yīng)利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過考察、參觀、訪問等社會(huì)活動(dòng)，參與到企業(yè)的部分管理工作中，豐富授課教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中通過教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)的實(shí)際運(yùn)作方法和基本操作技能，實(shí)行以會(huì)計(jì)工作步驟為主線、以模擬企業(yè)為依托，教學(xué)實(shí)踐為紐帶，實(shí)行知識(shí)、方法和技能有機(jī)結(jié)合的教學(xué)模式。

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本文系塔里木大學(xué)高教研究項(xiàng)目：本科會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)研究——以塔里木大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)為例（項(xiàng)目編號(hào)：TDGJ1022）階段性成果。

篇（5）

【關(guān)鍵詞】

新課程改革；財(cái)務(wù)管理專業(yè)；信息技術(shù)

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在現(xiàn)代社會(huì)中的應(yīng)用越來越廣泛，尤其在教育領(lǐng)域中，將信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合，一方面可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和途徑？？？，另一方面也可以為學(xué)生創(chuàng)造更多參與實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)有效性的提升。

1信息技術(shù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)整合的意義

過去相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的開展都是沿襲著教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)的接受教師的知識(shí)灌輸，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，這也在一定程度上影響了財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的有效性。在新課程改革的要求下，財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的手段和方法都進(jìn)行了必要的改革，而信息技術(shù)融入到財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)中，是一項(xiàng)重要的舉措。信息技術(shù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)的有效融合，可以消除傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的弊端，也可以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，為學(xué)生創(chuàng)造更加豐富的課堂環(huán)境。首先，在財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以將抽象的書本知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D形、聲音、視頻等不同的形式，增強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)知識(shí)的直觀性，使學(xué)生更容易理解和記憶。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，枯燥的理論知識(shí)課堂變得生動(dòng)有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也被激發(fā)，從而形成更強(qiáng)烈的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。同時(shí)，可以運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨堂測(cè)驗(yàn)，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，可以為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展提供依據(jù)。其次，運(yùn)用信息技術(shù)可以擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，為財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)提供更加豐富的內(nèi)容和方法。在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮，教師成為課堂的組織者和引導(dǎo)者，教學(xué)活動(dòng)的構(gòu)建始終要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，并且倡導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中。

2信息技術(shù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)整合過程中存在的問題

2.1信息技術(shù)發(fā)展過快與教學(xué)活動(dòng)需求不適應(yīng)

信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)現(xiàn)代社會(huì)產(chǎn)生了巨大的推動(dòng)作用，同時(shí)也促進(jìn)了教育領(lǐng)域的不斷革新。然而，信息技術(shù)與教學(xué)活動(dòng)的整合方面，卻由于二者的發(fā)展速度不適應(yīng)而產(chǎn)生了一些問題，正是由于信息技術(shù)的發(fā)展過快，使得很多信息技術(shù)的應(yīng)用尚未得到完全了解時(shí)，又形成了新的技術(shù)，因此而使得信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用都存在不同的片面性，無法對(duì)某一項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行深入、完全的了解。

2.2信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的沖突

信息技術(shù)在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，但是新的教學(xué)模式的應(yīng)用并不是完全取代傳統(tǒng)教學(xué)模式，有的教師對(duì)此缺乏客觀的認(rèn)識(shí)，而過于夸大信息技術(shù)的作用，也有的教師對(duì)于信息技術(shù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)的認(rèn)知不足，拒絕在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式，所以使得二者無法有效融合。

2.3教學(xué)設(shè)施和師資力量不完善

信息技術(shù)的有效應(yīng)用需要以完善的計(jì)算機(jī)設(shè)備為基礎(chǔ)，而受到辦學(xué)條件、基礎(chǔ)教育資源配置等因素的影響，有的學(xué)校在設(shè)備和資源的配置方面十分匱乏，無法為教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供基本的保證，所以信息技術(shù)無的應(yīng)用也無從談起。另外，教師的信息水平是影響信息技術(shù)應(yīng)用的直接因素，有的教師對(duì)于信息技術(shù)的理解僅僅停留在運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行記賬的層面上，所以在信息技術(shù)的應(yīng)用方面缺少足夠的理論基礎(chǔ)和操作技能，無法將信息技術(shù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)進(jìn)行有效的整合。

3信息技術(shù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的有效整合

將信息技術(shù)應(yīng)用到財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)中，并不是單純改變課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，而要從教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)境等多個(gè)方面著手，將信息技術(shù)作為一個(gè)重要的工具，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，從而促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。

3.1創(chuàng)新財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的理念

教學(xué)活動(dòng)的有效開展依賴于教師教學(xué)理念的更新，為了促進(jìn)信息技術(shù)的有效應(yīng)用，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，構(gòu)建全新的教學(xué)理論基礎(chǔ)，以構(gòu)建主義理論為指導(dǎo)，才能達(dá)到理想的效果。構(gòu)建主義理論是新課程改革的理論指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心的核心思想，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)生主體地位在教學(xué)活動(dòng)中的重要性，借助信息技術(shù)可以將財(cái)務(wù)管理專業(yè)的理論內(nèi)容用不同的形式展示，并且可以在構(gòu)建主義理論指導(dǎo)下形成全新的教學(xué)模式，這對(duì)于體現(xiàn)學(xué)生主體地位來說，十分重要。同時(shí)，教學(xué)理念的創(chuàng)新也是保證信息技術(shù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)有效融合的保障，只有教師認(rèn)可并且學(xué)會(huì)如何運(yùn)用信息技術(shù)，才能從財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高財(cái)務(wù)管理專業(yè)課堂教學(xué)的有效性。

3.2構(gòu)建完善的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)資源庫

教學(xué)資源庫的構(gòu)建是實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)手段的基礎(chǔ)和保障，只有高質(zhì)量的教學(xué)資源庫，才能有效的改變當(dāng)前的教學(xué)模式，從而促進(jìn)信息技術(shù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的有效整合。財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)資源庫的建設(shè)需要從教學(xué)資源的組織與互動(dòng)著手，具體可以從以下兩個(gè)方面考慮：首先，建立財(cái)務(wù)管理專業(yè)專業(yè)的教育網(wǎng)站。針對(duì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定，合理規(guī)劃財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的內(nèi)容，并且形成教師資源庫、學(xué)生學(xué)習(xí)資料庫以及實(shí)訓(xùn)資源庫等不同的資源庫，再通過網(wǎng)站后臺(tái)的運(yùn)行要求，設(shè)定不同的權(quán)限，為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)和自測(cè)功能，并且可以實(shí)現(xiàn)信息資源的共享和傳遞。在這種網(wǎng)站資源模式下，教師和學(xué)生都可以通過信息技術(shù)完成相應(yīng)的教育和學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也可以將其融入到教學(xué)資源的開發(fā)和教學(xué)成果的評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)中，形成一個(gè)完整的財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)環(huán)境。其次，可以運(yùn)用多媒體課件作為課堂教學(xué)的方式，根據(jù)書本上的理論知識(shí)進(jìn)行教學(xué)課件的制作，將靜態(tài)的、抽象的知識(shí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、直觀的形象，可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)知和理解，也有利于幫助學(xué)生形成長(zhǎng)久的記憶，在理論知識(shí)內(nèi)容不斷豐富的同時(shí)，學(xué)生可以將新舊知識(shí)進(jìn)行梳理，形成系統(tǒng)的、完整的理論知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。

3.3財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)模式的創(chuàng)新

通過信息技術(shù)的應(yīng)用可以滿足不同教學(xué)模式構(gòu)建的需求，當(dāng)前財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程中常見的教學(xué)模式有以下幾種：第一，仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。財(cái)務(wù)管理專業(yè)活動(dòng)中涉及到很多業(yè)務(wù)流程，借助信息技術(shù)構(gòu)建一個(gè)仿真模擬試驗(yàn)教學(xué)模式，可以模擬真實(shí)的業(yè)務(wù)處理流程，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中就完成了對(duì)操作流程的掌握，而學(xué)生也可以運(yùn)用自己的理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐操作活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，有利于幫助學(xué)生更好的理解理論知識(shí)，并且提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。第二，協(xié)同式教學(xué)模式。協(xié)同式教學(xué)模式主要是教師運(yùn)用信息技術(shù)，將同一個(gè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)活動(dòng)涉及到的問題給不同的學(xué)生或者不同的小組，學(xué)生通過小組內(nèi)的討論、小組間的合作等方式，集體協(xié)作找到問題的解決方法。這種協(xié)同式的教學(xué)模式可以鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，也有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。第三，探究式教學(xué)模式。探究式教學(xué)模式為學(xué)生提供了豐富的探索空間，學(xué)生可以通過查閱資料、訪問互聯(lián)網(wǎng)等不同的研究形式，針對(duì)某個(gè)財(cái)務(wù)管理專業(yè)的問題進(jìn)行涉入研究，獲得相應(yīng)的信息。比如涉及到財(cái)務(wù)分析的理論內(nèi)容時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)查詢關(guān)于我國(guó)上市公司的相關(guān)財(cái)務(wù)政策，并且針對(duì)某一公司的股票信息進(jìn)行查詢和手機(jī)，獲得數(shù)據(jù)信息之后，再進(jìn)行相關(guān)的財(cái)務(wù)分析活動(dòng)。只有培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和能力，才能促進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)效率的持續(xù)提升。

3.4構(gòu)建開放式的教學(xué)環(huán)境

開放的教學(xué)環(huán)境需要以教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建為基礎(chǔ)，教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求，對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，并且通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多相關(guān)素材信息進(jìn)行整合，形成完整的教學(xué)資源，再將其放入到教學(xué)網(wǎng)站中，學(xué)生可以利用網(wǎng)站的查詢、檢索等功能獲取自己需要的信息，再根據(jù)需要進(jìn)行登錄、下載，這個(gè)開放式的教學(xué)環(huán)境可以極大的發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并且可以作為課堂教學(xué)的延續(xù)，為學(xué)生提供更大的學(xué)習(xí)平臺(tái)。對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師需要給予一定的指導(dǎo)和幫助，并且對(duì)教學(xué)資源和信息進(jìn)行整合，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)化管理，才能保證教學(xué)環(huán)境的開放性與安全性。

4結(jié)語

綜上所述，信息技術(shù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)的有效整合，豐富了財(cái)務(wù)管理專業(yè)課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法，不僅可以促進(jìn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)有效性的提升，而且可以為學(xué)生提供更多參與實(shí)踐操作的空間，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

作者：鄭惠尹 單位：永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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篇（6）

一、掌握財(cái)務(wù)管理學(xué)習(xí)方法的重要性

財(cái)務(wù)管理是高等教育中會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)專業(yè)的核心課程之一，也是工商管理、物流管理、國(guó)際貿(mào)易等經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)學(xué)生在大學(xué)里必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，掌握理財(cái)技能，給學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位提供極大的幫助。同時(shí)，樹立正確的理財(cái)觀念也能對(duì)他們生活產(chǎn)生積極的影響。因此，如何讓學(xué)生有效地掌握和運(yùn)用財(cái)務(wù)管理知識(shí)，是每位專業(yè)任課教師需要探討的課題。要提高學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的效果，除了取決于教師的課堂傳授技巧，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也尤為重要。

財(cái)務(wù)管理是一門理論性與操作性很強(qiáng)的課程，在財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求上，專任教師應(yīng)提出“了解”、“理解”、“掌握”和“應(yīng)用”四個(gè)層次的要求。所謂“了解”是要求學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有初步認(rèn)知，在遇到相關(guān)問題時(shí)能夠正確辨識(shí)。“理解”是要求學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到所學(xué)內(nèi)容各部分之間的聯(lián)系、關(guān)系，并認(rèn)識(shí)到其本質(zhì)和規(guī)律。“掌握”是指學(xué)生必須在課后要將自己所學(xué)內(nèi)容用自己理解后的經(jīng)濟(jì)術(shù)語復(fù)述出來，這是將所學(xué)內(nèi)容熟練應(yīng)用到實(shí)踐中的基礎(chǔ)。“應(yīng)用”是指要求學(xué)生能將學(xué)習(xí)到的知識(shí)用于具體情境中，是知識(shí)的拓展與實(shí)踐，代表較高水平的學(xué)習(xí)成果。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理過程中要掌握有效的學(xué)習(xí)方法，把對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的了解、理解、掌握上升到應(yīng)用層次。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的難處

在教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理存在著不少難處，如先修課程不足，抱怨計(jì)算公式太多，掌握起來困難，財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容復(fù)雜，學(xué)起來很混亂等等。具體來講有以下幾點(diǎn)：

（一）想學(xué)好財(cái)務(wù)管理，但是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)薄弱

會(huì)計(jì)學(xué)是財(cái)務(wù)管理的預(yù)修課程，在教學(xué)的過程中了解到，對(duì)于會(huì)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生，雖然有一定的會(huì)計(jì)知識(shí)基礎(chǔ)，但是對(duì)會(huì)計(jì)信息的內(nèi)涵缺乏進(jìn)一步的理解；對(duì)于非會(huì)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生，由于學(xué)生重視程度不夠，教學(xué)學(xué)時(shí)有限等原因，無法掌握系統(tǒng)完整的會(huì)計(jì)知識(shí)。他們對(duì)財(cái)務(wù)管理缺乏感性的認(rèn)識(shí)，很難理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在財(cái)務(wù)管理中的應(yīng)用。例如：利用資產(chǎn)負(fù)債表模型分析財(cái)務(wù)管理，籌資管理是對(duì)資產(chǎn)負(fù)債表右邊的管理，投資管理是對(duì)資產(chǎn)負(fù)債表左邊的管理等。

（二）財(cái)務(wù)管理課程公式偏多，記憶困難

財(cái)務(wù)管理屬于一門公式偏多的課程，涉及很多籌資決策指標(biāo)、投資決策指標(biāo)、財(cái)務(wù)分析指標(biāo)，不管是哪個(gè)出版社的財(cái)務(wù)管理教材，除了第一章概述部分一般會(huì)談到利率的計(jì)算，公式較少外，從第二章開始，資金時(shí)間價(jià)值的計(jì)算、風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值的計(jì)算、資金需要量、債券發(fā)行價(jià)格、資本成本、杠桿原理等等，基本每一章公式編號(hào)都不少。筆者曾經(jīng)閱讀過一本財(cái)務(wù)管理學(xué)教材，對(duì)于財(cái)務(wù)分析這部分內(nèi)容講述比較完整，公式編號(hào)從1號(hào)編到了44號(hào)，看一遍都花時(shí)間，更何況是把它們掌握下來。

（三）財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容復(fù)雜，難以明確學(xué)習(xí)任務(wù)

財(cái)務(wù)管理課程的基礎(chǔ)內(nèi)容包括財(cái)務(wù)管理的概述，資金時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值；具體學(xué)習(xí)內(nèi)容從理財(cái)理念的角度看，包括傳統(tǒng)的“縱向”：以財(cái)務(wù)活動(dòng)為主的籌資―投資―資金運(yùn)營(yíng)―收益分配的資金運(yùn)動(dòng)循環(huán)管理；以及“橫向”，財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)計(jì)劃、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)分析等財(cái)務(wù)管理環(huán)節(jié)。內(nèi)容縱橫交錯(cuò)，知識(shí)量多，學(xué)習(xí)難度大。

三、基于教師角度探析財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)方法

（一）學(xué)好財(cái)務(wù)管理，先修會(huì)計(jì)學(xué)

會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理是經(jīng)濟(jì)管理中兩個(gè)不可缺少的組成部分, 會(huì)計(jì)是一個(gè)信息系統(tǒng)，財(cái)務(wù)管理是將信息系統(tǒng)里的信息進(jìn)行運(yùn)用。財(cái)務(wù)管理需要會(huì)計(jì)信息，會(huì)計(jì)信息要為理財(cái)服務(wù)。

俗話說，磨刀不誤砍柴工。秉著學(xué)好財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)，在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理時(shí)，要先把會(huì)計(jì)學(xué)這門預(yù)修課程學(xué)好。學(xué)生要在財(cái)務(wù)管理課程中更好的利用各種會(huì)計(jì)信息，必須要先熟悉會(huì)計(jì)信息的生成過程。從取得的原始憑證開始，然后編制記賬憑證，登記賬簿，總賬對(duì)賬，進(jìn)行利潤(rùn)結(jié)算，最后編制報(bào)表。可以從資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表為主線進(jìn)行逆向，更深層次地理解會(huì)計(jì)報(bào)表中直接的和間接的，明顯的和隱含的信息，為財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理的過程中，若遇到會(huì)計(jì)方面的問題，及時(shí)查閱資料，請(qǐng)教老師。

（二）掌握規(guī)律，攻克公式

雖然財(cái)務(wù)管理的公式偏多，但是，結(jié)合一定程度的理解，會(huì)發(fā)現(xiàn)還是有規(guī)律可循的。比如，資本成本的計(jì)算，資本成本是指籌集和使用過程中所支付的代價(jià)，籌集費(fèi)用是一次性發(fā)生的，所以在分母籌資總額中一次性扣除，用資費(fèi)是經(jīng)常發(fā)生的，所以用作分子，與分母比較后的比率就是資本成本了。不管是債務(wù)資本，還是權(quán)益資本都是考慮用資費(fèi)與籌資凈額的比值，只不過債務(wù)資本要考慮的用資費(fèi)是稅后利息，普通股、留存收益成本要考慮股利增長(zhǎng)率，同時(shí)留存收益是沒有籌資費(fèi)的。財(cái)務(wù)管理課程中要數(shù)以財(cái)務(wù)分析章節(jié)的公式最多，然而它們并不難記，因?yàn)槎鄶?shù)指標(biāo)名稱本身就隱含著指標(biāo)的計(jì)算元素，好比“人如其名”。簡(jiǎn)單舉例如下：

第一類：分子公式。是指標(biāo)的名稱就是公式中的分子。比如流動(dòng)比率，分子是流動(dòng)資產(chǎn)；速動(dòng)比率，分子是速動(dòng)資產(chǎn)。

第二類：分母分子比率。是指構(gòu)成指標(biāo)名稱的詞組按先后順序可分別作為公式的分母分子，遵循先有母親后有兒子原理。比如資產(chǎn)負(fù)債率，那么資產(chǎn)是分母，負(fù)債是分子。資產(chǎn)凈利率，平均資產(chǎn)是分母，凈利潤(rùn)是分子。

（三）打好基礎(chǔ)，抓住主線

財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容多，涉及的概念也是比較抽象的，計(jì)算方法也比較繁雜，要掌握好課程的內(nèi)容，必須分清主次，打好基礎(chǔ)，抓住主線來學(xué)習(xí)。

打好財(cái)務(wù)管理的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)主要是要掌握財(cái)務(wù)管理兩大理念，即懂得計(jì)算資金時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值，企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)都是在特定的時(shí)空中進(jìn)行，離開了資金時(shí)間價(jià)值因素，就無法正確計(jì)算不同時(shí)期的財(cái)務(wù)收支，也無法評(píng)價(jià)企業(yè)的盈虧；財(cái)務(wù)活動(dòng)是有風(fēng)險(xiǎn)的，風(fēng)險(xiǎn)與報(bào)酬之間是一種對(duì)稱關(guān)系，企業(yè)財(cái)務(wù)人員必須樹立起時(shí)間價(jià)值觀念和風(fēng)險(xiǎn)收益對(duì)等觀念，以正確組織企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)，合理處理企業(yè)的財(cái)務(wù)關(guān)系。

1.資金時(shí)間價(jià)值主要弄明白三點(diǎn)：第一，時(shí)間價(jià)值的作用就是比較不同時(shí)點(diǎn)上的流量。同一時(shí)點(diǎn)上的流量可以直接對(duì)比其大小，不同時(shí)點(diǎn)上的資金是不等價(jià)的，不能直接對(duì)比，必須要把它們調(diào)整到同一時(shí)點(diǎn)才能比較。所以資金時(shí)間價(jià)值的計(jì)算就是調(diào)整流量，債券價(jià)格、凈現(xiàn)值、現(xiàn)值指數(shù)都是時(shí)間價(jià)值的具體應(yīng)用，如果把資金時(shí)間價(jià)值掌握好，應(yīng)用就有基礎(chǔ)了。第二，區(qū)分現(xiàn)值與終值。現(xiàn)值是指將發(fā)生的流量調(diào)整到發(fā)生點(diǎn)的前面，只要將發(fā)生的流量往前調(diào)即是求現(xiàn)值，比如將2012年初發(fā)生的1000元調(diào)整到2011年初或2009年初都是求現(xiàn)值。求終值是指將發(fā)生的流量往后調(diào)到發(fā)生點(diǎn)之后，比如將2012年末發(fā)生的1000元調(diào)整到2013年末或2015年末都是求終值。第三，區(qū)分復(fù)利與年金的計(jì)算。計(jì)算一筆資金在不同時(shí)點(diǎn)的價(jià)值，用復(fù)利計(jì)算。計(jì)算多筆等額資金在不同時(shí)點(diǎn)的價(jià)值，用年金計(jì)算。比如，借助圖表就很容易理解了復(fù)利現(xiàn)值和年金現(xiàn)值的區(qū)別：在圖表上，復(fù)利只是在某一個(gè)時(shí)間點(diǎn)上發(fā)生一筆金額，而年金是每一個(gè)時(shí)間點(diǎn)上均有等額的金額發(fā)生。因此，求年金終值是復(fù)利終值之和，求年金現(xiàn)值是復(fù)利現(xiàn)值之和。

2.風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值衡量主要涉及到幾個(gè)指標(biāo)，包括期望值、方差、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)離差率、風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬率。從記憶的角度對(duì)這塊內(nèi)容歸納為：一條主線，就是從期望值出發(fā)，然后到方差、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)離差率、風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬率。接著就是如何計(jì)算了，主要是用加權(quán)平均法計(jì)算期望值與方差。課本一般是給出一張表，主要有幾種情形，已知每種情形的收益率與概率，把概率和收益率一乘，然后相加，結(jié)果就是期望值了。方差可以通俗的理解成每種情況下的收益率與期望值之間的差距，用減法再平方（標(biāo)準(zhǔn)差要開方），有多少種情況就有多少個(gè)差平方，再與對(duì)應(yīng)的概率相乘最后相加，結(jié)果就是方差了。計(jì)算出方差，方差開平方即標(biāo)準(zhǔn)差，標(biāo)準(zhǔn)差再除以期望值，就是標(biāo)準(zhǔn)離差率了，標(biāo)準(zhǔn)離差率乘以風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值指數(shù)得到風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬率。

3.資金時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值貫穿于整個(gè)財(cái)務(wù)管理的過程。在籌資決策中，債券價(jià)格的計(jì)算；在投資決策中，凈現(xiàn)值、現(xiàn)值指數(shù)、內(nèi)涵報(bào)酬率的計(jì)算等等，都是資金時(shí)間價(jià)值的運(yùn)用。籌資、投資和分配作為三大財(cái)務(wù)活動(dòng)存在著一定程度的不確定性風(fēng)險(xiǎn)，風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值觀念在投資決策中的運(yùn)用最為明顯，比如期望投資收益率的計(jì)算。因此，學(xué)習(xí)資金時(shí)間價(jià)值和風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值可以以后面章節(jié)的籌資管理和投資管理為例進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣也能夠進(jìn)一步理解兩大財(cái)務(wù)管理理念。

4.學(xué)好財(cái)務(wù)管理主要是抓住財(cái)務(wù)活動(dòng)這條主線，財(cái)務(wù)活動(dòng)貫穿于整門課程的學(xué)習(xí)始終。以籌資、投資、資金營(yíng)運(yùn)和收益分配為主線，闡述財(cái)務(wù)管理的基本概念、原則、制度等理論問題以及財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)計(jì)劃、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)分析等業(yè)務(wù)方法。財(cái)務(wù)管理是一項(xiàng)合理組織資金運(yùn)動(dòng)，正確處理財(cái)務(wù)關(guān)系的管理活動(dòng)。財(cái)務(wù)活動(dòng)是財(cái)務(wù)的自然屬性，利益關(guān)系是財(cái)務(wù)的社會(huì)屬性。首先資金是從哪里來的？借款形成與債權(quán)人的債務(wù)債權(quán)關(guān)系，投資者投入形成與股東的受資投資關(guān)系。需要多少資金？這需要進(jìn)行財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)。取得資金之后可以用于投資和開展日常的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)即運(yùn)營(yíng)，債權(quán)投資形成與債務(wù)人的債權(quán)債務(wù)關(guān)系，股權(quán)投資形成與受資者的投資受資關(guān)系，到底是選擇債權(quán)投資還是股權(quán)投資，需要對(duì)受資單位的財(cái)務(wù)指標(biāo)進(jìn)行分析并采取投資決策。營(yíng)運(yùn)就是指銷的過程，會(huì)形成與供應(yīng)商、生產(chǎn)商、銷售商的財(cái)務(wù)關(guān)系。有效地進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，要進(jìn)行采購預(yù)算、生產(chǎn)預(yù)算、銷售預(yù)算等。使用資金過程中，要進(jìn)行現(xiàn)金預(yù)算，財(cái)務(wù)控制。最后，投資會(huì)得到投資收益，營(yíng)運(yùn)會(huì)取得營(yíng)業(yè)利潤(rùn)，因此資金得到了增值，那么就進(jìn)入了分配階段，交稅形成與稅務(wù)機(jī)關(guān)的財(cái)務(wù)關(guān)系，分紅又形成與股東的財(cái)務(wù)關(guān)系。

四、結(jié)語

正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。教師傳授一門知識(shí)的時(shí)候，如果能注重知識(shí)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，如果學(xué)生能舉一反三，那將成為他們終生的學(xué)習(xí)技巧。所以，在教學(xué)財(cái)務(wù)管理的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生抓住主線學(xué)好財(cái)務(wù)管理理論，深入理解財(cái)務(wù)管理本質(zhì)，關(guān)鍵是要樹立自身的財(cái)務(wù)管理理念，只有這樣的學(xué)習(xí)方式才是比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不僅可以掌握財(cái)務(wù)管理的理論知識(shí)，而且能夠促進(jìn)財(cái)務(wù)管理能力的提升 。

參考文獻(xiàn)：

篇（7）

自1998年教育部正式批準(zhǔn)財(cái)務(wù)管理被列入本科專業(yè)目錄以來,許多本科院校陸續(xù)開設(shè)了這一專業(yè)。但作為高職院校,開設(shè)這一專業(yè)的院校不多,時(shí)間也不長(zhǎng),對(duì)于該專業(yè)的專業(yè)定位、培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系設(shè)置、教學(xué)模式及教材建設(shè)等問題仍存在困惑和爭(zhēng)議。這些問題已經(jīng)成為高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育亟需解決的問題,本文就此進(jìn)行一些探討。

一、關(guān)于專業(yè)定位

把財(cái)務(wù)管理專業(yè)定位于管理學(xué)還是經(jīng)濟(jì)學(xué),近年來爭(zhēng)論頗多,莫衷一是。在國(guó)外,通常把這一專業(yè)設(shè)在管理學(xué)下的金融院(系);在我國(guó),這一專業(yè)卻往往在管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)之間搖擺,有的設(shè)在經(jīng)濟(jì)學(xué)下的金融院(系),但更多的是設(shè)在管理學(xué)下的會(huì)計(jì)院(系)。目前在我國(guó)高職院校,財(cái)務(wù)管理專業(yè)則基本上設(shè)在會(huì)計(jì)系或經(jīng)管系下。

在財(cái)務(wù)管理學(xué)尚未獨(dú)立之前,一直被認(rèn)為是經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支。西方財(cái)務(wù)理論界認(rèn)為,金融經(jīng)濟(jì)學(xué)由金融市場(chǎng)學(xué)、投資學(xué)和公司理財(cái)學(xué)三部分組成,從理論淵源上認(rèn)定了財(cái)務(wù)管理屬于金融學(xué)的一個(gè)分支。在我國(guó),很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi),財(cái)務(wù)管理學(xué)游離于會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科之中。在1992年11月《企業(yè)財(cái)務(wù)通則》前后,我國(guó)的企業(yè)還很少涉及財(cái)務(wù)問題。當(dāng)時(shí)無論是理論界還是實(shí)務(wù)界,對(duì)財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)也不清晰,更談不上研究財(cái)務(wù)管理與金融學(xué)之間的關(guān)系,流行的依然是將財(cái)務(wù)管理納入在會(huì)計(jì)之內(nèi)的“大會(huì)計(jì)觀”,財(cái)務(wù)管理自然只作為會(huì)計(jì)專業(yè)的一門課程,研究企業(yè)資金運(yùn)動(dòng),為計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的企業(yè)理財(cái)服務(wù)。1998年,中國(guó)教育部的高校本科專業(yè)目錄中,把財(cái)務(wù)管理作為管理學(xué)下的二級(jí)學(xué)科規(guī)定為一個(gè)獨(dú)立專業(yè),這標(biāo)志著財(cái)務(wù)管理專業(yè)從會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中分離出來,作為管理學(xué)的一個(gè)分支而另立門戶。

二、關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定對(duì)于任何專業(yè)來講都是極為重要的。由于財(cái)務(wù)管理長(zhǎng)期置于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)之下,致使我國(guó)許多高校在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)與財(cái)務(wù)管理學(xué)之間存在著一些嚴(yán)重的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。雖然目前已經(jīng)將財(cái)務(wù)管理專業(yè)獨(dú)立出來,但其培養(yǎng)目標(biāo)卻始終是模糊和混沌的,更多的還是套用會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教育目標(biāo)。

現(xiàn)在較為統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)是,本科階段與碩士階段的財(cái)務(wù)管理專業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)方面可以基本保持一致,即致力于基本財(cái)務(wù)觀念和理財(cái)技術(shù)的訓(xùn)練,以培養(yǎng)一流的CFO為直接目標(biāo)。博士階段的財(cái)務(wù)管理專業(yè)則應(yīng)以學(xué)術(shù)研究為基本導(dǎo)向,致力于對(duì)財(cái)務(wù)理論發(fā)展的推進(jìn)。但是,對(duì)于高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)目前還存在爭(zhēng)論,爭(zhēng)論的焦點(diǎn)在于如何區(qū)分高職教育與本科教育的人才培養(yǎng)模式,如何使高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)出來的人才更具特色。

高職教育是現(xiàn)代高等教育一個(gè)獨(dú)立的體系,它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生從事專業(yè)實(shí)際工作的基本技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此,高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的,具有扎實(shí)的現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理理論和方法以及法律、會(huì)計(jì)、金融理論基礎(chǔ)等相關(guān)學(xué)科知識(shí),能夠勝任各類工商企業(yè)、證券和金融機(jī)構(gòu)的財(cái)務(wù)分析、決策、規(guī)劃與控制工作以及資本市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)的組織工作的管理型、應(yīng)用型的中級(jí)財(cái)務(wù)管理人才。

三、關(guān)于課程設(shè)置

財(cái)務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置可根據(jù)其學(xué)科范疇,按照厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)技能的原則構(gòu)建成三個(gè)層次:公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課。

“厚基礎(chǔ)”是指設(shè)置的公共基礎(chǔ)課不僅能承前(與高中課程的銜接),而且要啟后(為后續(xù)專業(yè)課打基礎(chǔ)),旨在訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理思維、縝密分析和運(yùn)用數(shù)據(jù)的能力,提高語言表達(dá)能力和財(cái)經(jīng)應(yīng)用文的寫作水平,培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)。其課程內(nèi)容主要包含大學(xué)語文、大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、法律基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文、職業(yè)道德與就業(yè)指導(dǎo)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、心理學(xué)、體育等。

“寬口徑”是指專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課的設(shè)置要考慮培養(yǎng)的專業(yè)人才在知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)上不能過分單一,既要精通所學(xué)的專業(yè)知識(shí),又要能很好地理解其他相關(guān)的經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)。具體地說,財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)以金融學(xué)為理論基礎(chǔ),以會(huì)計(jì)學(xué)為商業(yè)語言,以管理學(xué)為工具或手段,以滿足執(zhí)業(yè)需要為目的構(gòu)建專業(yè)課程體系。其中專業(yè)基礎(chǔ)課主要包含經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、財(cái)政與金融、經(jīng)濟(jì)法、稅法、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)等。專業(yè)核心課主要包含財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、成本管理學(xué)、金融市場(chǎng)概論、投資學(xué)、稅務(wù)會(huì)計(jì)與納稅籌劃等。

“強(qiáng)技能”則集中體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)。無論是公共基礎(chǔ)課,還是專業(yè)課,在課程設(shè)置上都要注重專業(yè)技能的培養(yǎng)。公共基礎(chǔ)課的教育目標(biāo)應(yīng)使學(xué)生達(dá)到四個(gè)一:培養(yǎng)一種良好的職業(yè)道德觀、能寫一手好文章(主要是財(cái)經(jīng)應(yīng)用文)、能說一口流利的外語、擁有一副強(qiáng)健的體魄。專業(yè)課的課程設(shè)置還應(yīng)有與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系,主要包括財(cái)務(wù)管理專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)和專業(yè)實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)(手工、電算化兩部分)、上市公司財(cái)務(wù)分析專題等。

四、關(guān)于教學(xué)模式

(一)注重理論教學(xué)

理論聯(lián)系實(shí)際是當(dāng)前財(cái)務(wù)管理教學(xué)中一個(gè)極為敏感的問題。目前,一談到高職教育,特別強(qiáng)調(diào)的就是“壓縮理論教學(xué),增加實(shí)踐教學(xué)”,以為只有這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的實(shí)用型人才。受此影響,有的教師為自己的理論深化有可能脫離實(shí)際而疑惑,也有的教師既無勇氣詳細(xì)地講授財(cái)務(wù)管理理論,又無能力將理論融入實(shí)踐,從而導(dǎo)致當(dāng)前財(cái)務(wù)管理理論課堂講授的徘徊與心虛狀態(tài)。雖然高職教育的重點(diǎn)不在理論研究,但是絕對(duì)不能忽視理論教學(xué)而單純地強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)。理論對(duì)于實(shí)踐而言,其作用就在于為實(shí)踐提供分析和解決問題的一個(gè)框架、一個(gè)原理或一個(gè)思想。同時(shí),理論教學(xué)還能為高職畢業(yè)生以后備考會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格(中級(jí))奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

財(cái)務(wù)管理是一門應(yīng)用性學(xué)科,是一門實(shí)踐的藝術(shù)。當(dāng)前,大多數(shù)高職院校建立了手工模擬實(shí)驗(yàn)室、財(cái)務(wù)軟件實(shí)驗(yàn)機(jī)房,有的甚至還有ERP實(shí)驗(yàn)中心,這些都是保證財(cái)務(wù)管理專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的必備條件。但目前大部分實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容仍局限于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì),與企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)踐活動(dòng)差距太大。因此,學(xué)生在完成會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)外,還應(yīng)走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)地見習(xí)或頂崗實(shí)習(xí),進(jìn)一步縮小理論與實(shí)踐的差距。在實(shí)踐教學(xué)中,可實(shí)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)的方式,以此加深學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理的感性認(rèn)識(shí),鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力,檢驗(yàn)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

(三)整合相關(guān)課程

財(cái)務(wù)管理學(xué)科體系具有極強(qiáng)的邊緣性和交叉性,如何解決財(cái)務(wù)管理學(xué)與管理會(huì)計(jì)學(xué)和成本管理學(xué)交叉重復(fù)的問題,同樣是極其重要的。由于管理會(huì)計(jì)學(xué)既無研究的特定對(duì)象,又同樣是資金、成本的決策、計(jì)劃和控制問題,因此,管理會(huì)計(jì)學(xué)就顯得沒有獨(dú)立存在的必要。將管理會(huì)計(jì)學(xué)中的資金時(shí)間價(jià)值、投資決策、存貨決策、全面預(yù)算和責(zé)任會(huì)計(jì)等內(nèi)容納入財(cái)務(wù)管理學(xué),其他內(nèi)容(如變動(dòng)成本法、標(biāo)準(zhǔn)成本管理等)均可并入成本管理學(xué)。

五、關(guān)于教材建設(shè)

目前,高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)尚無一套自成體系、前后呼應(yīng)的財(cái)務(wù)管理教材。現(xiàn)在使用的教材,大多是本科教材的翻版或是全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試輔導(dǎo)教材的復(fù)印件,既面面俱到,又毫無特色。所以,為使高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)教材走上科學(xué)化、規(guī)范化和制度化的軌道,要認(rèn)真組織制訂高職財(cái)務(wù)管理專業(yè)教材建設(shè)目標(biāo)。教材建設(shè)的原則就是既要有別于本科教材,又要充分體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理課程的精髓。筆者認(rèn)為,必須改變目前財(cái)務(wù)管理教材內(nèi)容混雜的局面,將其一分為二,分別編寫財(cái)務(wù)管理學(xué)原理和中級(jí)財(cái)務(wù)管理。有條件的學(xué)校和學(xué)生基礎(chǔ)較好的學(xué)校可酌情編寫并講解高級(jí)財(cái)務(wù)管理;國(guó)際財(cái)務(wù)管理教材可選用通俗易懂的“十一五”規(guī)劃教材,財(cái)務(wù)管理案例教材也可選用較為全面介紹中外企業(yè)財(cái)務(wù)管理成敗典型案例的、社會(huì)認(rèn)可度較高的教材。

【主要參考文獻(xiàn)】

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[2]向德偉.關(guān)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)科體系和課程設(shè)置問題的探討[J].會(huì)計(jì)研究,2003(3).

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篇（8）

我國(guó)大部分高等院校經(jīng)濟(jì)與管理類非會(huì)計(jì)、非財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，均將《會(huì)計(jì)學(xué)原理》與《財(cái)務(wù)管理》作為核心課程。在實(shí)際教學(xué)過程中，均由會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理專業(yè)的教師講授，存在教學(xué)目的不明確、教學(xué)內(nèi)容不合理、教學(xué)方法單一、教學(xué)手段落后、課程與專業(yè)知識(shí)相容性差以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高等現(xiàn)象。筆者所在高校通過專家論證、實(shí)地調(diào)研，調(diào)整了相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，將兩門課程合并為《會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)》課程。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐后，對(duì)該課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式、方法有了一定的認(rèn)識(shí)，且積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

一、《會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)》課程教學(xué)目標(biāo)

管理類專業(yè)《會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)》課程的教學(xué)總體目標(biāo)應(yīng)與會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)有所區(qū)別，主要目的是使學(xué)生了解會(huì)計(jì)信息如何生成，掌握企業(yè)各項(xiàng)財(cái)務(wù)活動(dòng)的管理理念，并掌握如何利用已生成的會(huì)計(jì)信息與財(cái)務(wù)信息進(jìn)行預(yù)測(cè)與決策，幫助學(xué)生樹立會(huì)計(jì)思維方式與財(cái)務(wù)管理的理念，以達(dá)到為其專業(yè)服務(wù)的目的。具體的教學(xué)目標(biāo)包括：（1）認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理工作與自身專業(yè)的聯(lián)系；（2）理解會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)的基本方法與理念；（3）對(duì)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿有一定的理解；（4）理解資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表編制原理，能夠運(yùn)用報(bào)表數(shù)據(jù)進(jìn)行指標(biāo)的計(jì)算與財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果的分析；（5）樹立資金時(shí)間價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬的觀念，理解籌資、投資、營(yíng)運(yùn)、利潤(rùn)分配活動(dòng)管理的理念；（6）了解會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)工作組織與相關(guān)法規(guī)制度，了解會(huì)計(jì)崗位的設(shè)置與內(nèi)部控制制度等。

二、《會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)》課程的教學(xué)內(nèi)容

由于管理類專業(yè)未選修過《會(huì)計(jì)學(xué)原理》課程，因此在《會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)》課程中，會(huì)計(jì)部分應(yīng)主要講解《會(huì)計(jì)學(xué)原理》的知識(shí)，財(cái)務(wù)部分應(yīng)主要講解《財(cái)務(wù)管理學(xué)》的知識(shí)。但在教學(xué)內(nèi)容的安排上，應(yīng)將二者聯(lián)合進(jìn)行講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這兩門課程是從不同視角研究企業(yè)的資金運(yùn)動(dòng)，有助于學(xué)生全面認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理工作。為了達(dá)到上述教學(xué)目標(biāo)，《會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)》課程的具體教學(xué)內(nèi)容可安排如下。

（一）總論部分

本章從會(huì)計(jì)信息的重要性，引出會(huì)計(jì)的內(nèi)涵、研究對(duì)象、職能。根據(jù)會(huì)計(jì)的發(fā)展歷程，引出會(huì)計(jì)學(xué)作為一門學(xué)科以及會(huì)計(jì)作為一項(xiàng)工作應(yīng)具備的前提條件即會(huì)計(jì)假設(shè)，會(huì)計(jì)工作所提供的最終產(chǎn)品所應(yīng)具備的質(zhì)量特征即會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征。從研究資金運(yùn)動(dòng)的另一視角，引出財(cái)務(wù)管理的概念與目標(biāo)。本章的重點(diǎn)為會(huì)計(jì)假設(shè)、財(cái)務(wù)管理概念與目標(biāo)，難點(diǎn)為會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征的作用以及對(duì)會(huì)計(jì)工作的影響。

（二）會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)知識(shí)

本章從會(huì)計(jì)研究的對(duì)象即資金運(yùn)動(dòng)引出會(huì)計(jì)要素，通過對(duì)會(huì)計(jì)要素的再分類導(dǎo)出會(huì)計(jì)科目、會(huì)計(jì)賬戶。可由資金來源等于資金占用這一經(jīng)濟(jì)原理解釋會(huì)計(jì)等式，由單式記賬的缺點(diǎn)引出復(fù)式記賬，由收入與費(fèi)用確認(rèn)的時(shí)間不同引入權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實(shí)現(xiàn)制。本章的重點(diǎn)為復(fù)式記賬與會(huì)計(jì)處理基礎(chǔ)，難點(diǎn)為借貸復(fù)式記賬法下會(huì)計(jì)賬戶的結(jié)構(gòu)，理解權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實(shí)現(xiàn)制的區(qū)別。

（三）資金時(shí)間價(jià)值

本章從不同時(shí)點(diǎn)上相同金額貨幣的價(jià)值問題引出資金時(shí)間價(jià)值的概念，通過如何將不同時(shí)點(diǎn)上的資金進(jìn)行比較這一問題引出終值與現(xiàn)值的概念，分別從一次性款項(xiàng)收付和系列款項(xiàng)收付兩種情況說明復(fù)利與年金兩種情況下終值與現(xiàn)值的計(jì)算。此外，根據(jù)投資風(fēng)險(xiǎn)概念引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬與必要報(bào)酬。本章的重點(diǎn)為復(fù)利與年金兩種情況下終值與現(xiàn)值的計(jì)算，難點(diǎn)為學(xué)生資金時(shí)間價(jià)值與風(fēng)險(xiǎn)報(bào)酬觀念的確立。

（四）企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算與相關(guān)財(cái)務(wù)活動(dòng)管理

本章從制造業(yè)企業(yè)主要的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)過程，即籌資過程、供應(yīng)過程、生產(chǎn)過程、銷售過程、利潤(rùn)形成與分配過程，講解資金運(yùn)動(dòng)的會(huì)計(jì)核算及資金的管理理念。針對(duì)籌資過程，應(yīng)既從核算角度講解權(quán)益資金與負(fù)債資金的核算，又從管理角度講解權(quán)益資金、負(fù)債資金的籌資管理理念。針對(duì)供應(yīng)過程，應(yīng)既講解固定資產(chǎn)、原材料的核算，又從理財(cái)角度使學(xué)生認(rèn)識(shí)到內(nèi)部長(zhǎng)期投資的管理理念。針對(duì)生產(chǎn)過程，應(yīng)既講解原材料、工人工資、制造費(fèi)用的歸集與分配，又從理財(cái)角度講解現(xiàn)金、存貨的管理。針對(duì)銷售過程，應(yīng)講解銷售業(yè)務(wù)的核算以及應(yīng)收賬款的管理。針對(duì)利潤(rùn)形成與分配過程，應(yīng)既講解利潤(rùn)形成與分配過程的核算，又講解企業(yè)利潤(rùn)分配的原則、股利分配政策等。這種授課內(nèi)容安排能使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)所研究的內(nèi)容均為企業(yè)的資金運(yùn)動(dòng)，二者的最大區(qū)別在于所處的視角不同。本章的重點(diǎn)為借貸記賬法下各種賬戶所代表的含義，難點(diǎn)為各種賬戶之間的勾稽關(guān)系，以及學(xué)生對(duì)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)過程財(cái)務(wù)管理理念的建立。

（五）會(huì)計(jì)憑證與會(huì)計(jì)賬簿

本章從常見的原始憑證之一發(fā)票引出會(huì)計(jì)憑證，由會(huì)計(jì)憑證所反映的信息不完備這個(gè)缺點(diǎn)，引出會(huì)計(jì)賬簿。講解原始憑證與記賬憑證的內(nèi)涵和內(nèi)容時(shí)，由于原始憑證與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，因此要求學(xué)生掌握原始憑證的基本要素與填制要求；記賬憑證主要是會(huì)計(jì)工作處理流程中的一個(gè)基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，所以在教學(xué)過程中應(yīng)使學(xué)生了解記賬憑證的基本要素與填制要求。對(duì)于會(huì)計(jì)賬簿，要求學(xué)生能夠了解會(huì)計(jì)賬簿的啟用規(guī)則、登記規(guī)則、結(jié)賬、對(duì)賬，同時(shí)理解賬簿的內(nèi)涵、作用與分類。

（六）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告與財(cái)務(wù)分析

本章通過對(duì)會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)等式的回顧，引入資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表的編制原理。介紹資產(chǎn)負(fù)債表的定義，強(qiáng)調(diào)資產(chǎn)負(fù)債表屬于靜態(tài)報(bào)表。要求學(xué)生理解資產(chǎn)負(fù)債表的編制方法，理解資產(chǎn)負(fù)債表中各個(gè)項(xiàng)目的填列方法，熟悉資產(chǎn)負(fù)債表中各個(gè)項(xiàng)目所代表的含義。在這一基礎(chǔ)上，引入基于資產(chǎn)負(fù)債表數(shù)據(jù)的償債能力分析。介紹利潤(rùn)表的定義，強(qiáng)調(diào)利潤(rùn)表屬于動(dòng)態(tài)報(bào)表，簡(jiǎn)要說明資產(chǎn)負(fù)債表與利潤(rùn)表之間的區(qū)別與聯(lián)系。要求學(xué)生理解利潤(rùn)表的編制方法，理解利潤(rùn)表中各個(gè)項(xiàng)目的填列方法，熟悉利潤(rùn)表中各個(gè)項(xiàng)目所代表的含義。引入基于資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表數(shù)據(jù)的盈利能力分析、營(yíng)運(yùn)能力分析。對(duì)于現(xiàn)金流量表僅需進(jìn)行簡(jiǎn)要的介紹，強(qiáng)調(diào)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)產(chǎn)生的現(xiàn)金流量?jī)纛~的重要性。

三、《會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)》課程的教學(xué)方式與方法

由于開課對(duì)象為非會(huì)計(jì)學(xué)、非財(cái)務(wù)管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生，因此基于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低且對(duì)該課程不夠重視的現(xiàn)狀，必須改變針對(duì)專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方式方法，更多地引入案例式教學(xué)、仿真式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)。例如，對(duì)于企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算與相關(guān)財(cái)務(wù)活動(dòng)管理以及財(cái)務(wù)分析部分，應(yīng)較多地引入實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，開展互動(dòng)式學(xué)習(xí)。對(duì)于會(huì)計(jì)憑證與會(huì)計(jì)賬簿以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告部分，應(yīng)進(jìn)行仿真式教學(xué)，讓學(xué)生親自動(dòng)手填制支票、發(fā)票、記賬憑證等憑證以及賬簿，利用資料編制簡(jiǎn)單的資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表。此外，在多媒體教學(xué)課件的制作方面，應(yīng)要點(diǎn)突出、色彩配比協(xié)調(diào)、文字簡(jiǎn)潔明快，更多地將課本之外的信息展示給學(xué)生。

四、《會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)》課程教學(xué)效果分析

筆者所在高校在每學(xué)期課程結(jié)束之后，均會(huì)組織學(xué)生通過問卷方式匿名對(duì)任課教師進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)項(xiàng)目主要包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)效果三方面，每方面滿分均為100分，2009年至2010年學(xué)年學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教結(jié)果見表1，2011年至2013年學(xué)年三個(gè)學(xué)期學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教結(jié)果見表2。

從表中可以發(fā)現(xiàn)，相較于2009-2010年學(xué)年，2011-2013年三個(gè)學(xué)期學(xué)生對(duì)該課程教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平及教學(xué)效果的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)均有大幅度提高。主要由于該課程于2009-2010年第一學(xué)期首次納入教學(xué)計(jì)劃，并開始授課。教師對(duì)于該課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況等方面均不具備較為準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。而在開課兩個(gè)學(xué)期以后，任課教師對(duì)該課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及配套的多媒體課件進(jìn)行了梳理，最重要的是對(duì)所開課的學(xué)生進(jìn)行了分析，就如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如何將該課程與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相聯(lián)系等問題進(jìn)行了反思，提出了提高教學(xué)水平的相關(guān)對(duì)策。從學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教結(jié)果來看，這些對(duì)策的實(shí)施效果較好，得到了學(xué)生的認(rèn)可。

篇（9）

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-9255（2012）02-0070-03

財(cái)務(wù)管理，可以說是一個(gè)既老又新的專業(yè)。說它老，是因?yàn)?998年教育部就將其從會(huì)計(jì)專業(yè)劃分出來；說它新，則是由于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的定位一直比較模糊，如何加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，怎樣培養(yǎng)符合社會(huì)需要的財(cái)務(wù)管理人才，各個(gè)高校也在不斷探索研究之中。

高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)主要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主，即目標(biāo)是實(shí)用化，其知識(shí)的講授是以能用為度，實(shí)用為本。財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)目的就是要通過完整的實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才。[1]

一、 高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題

目前，雖然大多數(shù)高職院校都在以就業(yè)為導(dǎo)向這個(gè)目標(biāo)的引導(dǎo)下實(shí)施了實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并以此為重點(diǎn)，放棄了沿用多年的純理論講授。這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是令人欣喜的，但整體效果卻不盡如人意。現(xiàn)階段各高職院校財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課程普遍存在的問題主要有以下幾個(gè)方面：

（一）實(shí)訓(xùn)模式同質(zhì)化嚴(yán)重

財(cái)務(wù)管理專業(yè)是從會(huì)計(jì)專業(yè)中分離出來的，但大多數(shù)高職院校中都同時(shí)開設(shè)這兩個(gè)專業(yè)。由于兩者之間在很多地方都有共通性，所以兩個(gè)專業(yè)主干課程的開設(shè)也基本相同，主要包括《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等。理論課程設(shè)置的同質(zhì)化

也導(dǎo)致兩個(gè)專業(yè)在實(shí)訓(xùn)模式的建立上很相似。

目前，各高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)都已經(jīng)十分成熟，其實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)是以中小企業(yè)為模擬對(duì)象，對(duì)其經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行全面會(huì)計(jì)核算，即會(huì)計(jì)憑證的編制，賬簿的登記，報(bào)表的編制等。雖然會(huì)計(jì)知識(shí)是一個(gè)優(yōu)秀財(cái)務(wù)管理人員必要的知識(shí)儲(chǔ)備，但是純粹的會(huì)計(jì)核算訓(xùn)練并不能體現(xiàn)出財(cái)務(wù)管理專業(yè)的核心與特點(diǎn)。有的院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上加入了財(cái)務(wù)報(bào)表分析，但是財(cái)務(wù)管理人才的技能（財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)分析）不單單只是財(cái)務(wù)報(bào)表分析一項(xiàng)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)與會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)同質(zhì)化的現(xiàn)象，說明在人才培養(yǎng)模式方面還有所缺失。[2]

（二）實(shí)訓(xùn)方法單一

目前財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)方法比較傳統(tǒng)和單一，一般都是教師先對(duì)實(shí)訓(xùn)教材的內(nèi)容進(jìn)行初步的講解，然后讓學(xué)生在課堂上練習(xí)操作。這種方法對(duì)理論知識(shí)的掌握有較大的幫助，相當(dāng)于老師將前面所學(xué)的理論課程又進(jìn)行了一次復(fù)習(xí)。同時(shí)，很多院校在實(shí)訓(xùn)中并沒有做到理論聯(lián)系實(shí)際，而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)于財(cái)務(wù)管理專業(yè)來說尤為重要。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)環(huán)境多種多樣，所就業(yè)的企業(yè)及其經(jīng)營(yíng)和財(cái)務(wù)狀況也各不相同，所以在實(shí)訓(xùn)的時(shí)候，教師更應(yīng)該注重對(duì)能力的培養(yǎng)，而這僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法是達(dá)不到的。

（三）師資力量缺乏

在“十二五”期間，高職院校又將迎來新一輪的發(fā)展高峰，但是過快的發(fā)展速度也使得高校在師資隊(duì)伍的建設(shè)上存在數(shù)量和結(jié)構(gòu)上的問題。首先，隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，導(dǎo)致各高校師資數(shù)量不足，師生比例嚴(yán)重失調(diào)，遠(yuǎn)高于國(guó)家規(guī)定的1:14的標(biāo)準(zhǔn)。教師數(shù)量的缺乏導(dǎo)致學(xué)校在組織財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)時(shí)有捉襟見肘之感。其次，教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)不合理，“雙師型”教師群體的建設(shè)不到位，難以滿足財(cái)務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)技能型人才的要求。目前，大多數(shù)高職院校的年輕教師占絕大多數(shù)，他們往往是剛從高校畢業(yè)就進(jìn)校任教，從學(xué)校到學(xué)校，理論知識(shí)很扎實(shí)，但由于沒有企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際操作方面則有所欠缺。[3]再次，部分高職院校還是沿用舊的人事管理制度，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在教學(xué)強(qiáng)度大，待遇不高等問題，一般教師不愿意從事實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍很難滿足教學(xué)的需要。

（四）軟硬件條件落后

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性已經(jīng)為大家所認(rèn)知和認(rèn)可，然而，“巧婦難為無米之炊”，目前很多高校的現(xiàn)狀是硬件設(shè)施普遍缺乏，資金投入和專業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)都面臨著不小的困難。就拿實(shí)訓(xùn)室來說，一些傳統(tǒng)專業(yè)如會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化的實(shí)訓(xùn)室大多數(shù)高職院校都已經(jīng)比較完善了，而財(cái)務(wù)管理作為相對(duì)年輕的專業(yè)往往沒有專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室，很多好的想法就只能停留在紙面上，更不用說什么實(shí)訓(xùn)模式和體系的建設(shè)問題了。

在軟件方面，和其他專業(yè)相比較也有很多不足，比如會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)仿真度很高，學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真的實(shí)訓(xùn)，對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)流程就有了較為直觀的認(rèn)識(shí)，進(jìn)入到工作崗位后經(jīng)過簡(jiǎn)單的培訓(xùn)就可以上手。而財(cái)務(wù)管理的實(shí)訓(xùn)很多僅僅是給幾個(gè)案例簡(jiǎn)單分析分析，實(shí)訓(xùn)的過程和上課做題目沒有太多區(qū)別，難以達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。

二、完善高職院校財(cái)務(wù)管理專業(yè)

實(shí)訓(xùn)教學(xué)的對(duì)策

根據(jù)現(xiàn)階段大多數(shù)高職院校的具體情況，財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)解決以下幾個(gè)方面的問題：

（一）突出財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)

財(cái)務(wù)管理專業(yè)屬于會(huì)計(jì)類專業(yè)，必要的會(huì)計(jì)核算實(shí)訓(xùn)是必需的，但是，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選擇和設(shè)置上一定要突出該專業(yè)的特點(diǎn)。管理學(xué)上有一句話：企業(yè)的重心在經(jīng)營(yíng)，經(jīng)營(yíng)的重心在決策。財(cái)務(wù)管理解決的問題就是從財(cái)務(wù)的角度對(duì)企業(yè)進(jìn)行分析，找出問題所在，最終給出能給企業(yè)帶來收益的決策。所以在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)該更加注重管理方面，具體來說可以適當(dāng)減少會(huì)計(jì)核算訓(xùn)練的內(nèi)容，重點(diǎn)以分組案例討論等模式來進(jìn)行對(duì)抗性的練習(xí)，這樣一方面可以提高學(xué)生的積極性，另一方面也讓他們懂得財(cái)務(wù)管理并不是一加一等于二的數(shù)學(xué)，而是千變?nèi)f化的，在眾多的影響因素中做出最優(yōu)的決策才是實(shí)訓(xùn)的最終目的。[4]

（二）增加財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)手段

在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容完善的同時(shí)，選擇什么樣的實(shí)訓(xùn)手段也很重要。目前，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位的高職院校大多采用以下實(shí)訓(xùn)手段：

1．引入多媒體技術(shù)。隨著時(shí)代的發(fā)展，電腦技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到企業(yè)的各個(gè)經(jīng)營(yíng)環(huán)節(jié)當(dāng)中，為了使實(shí)訓(xùn)更加貼近實(shí)際，很多高校已經(jīng)將多媒體技術(shù)引入到財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)中。其優(yōu)點(diǎn)主要有：（1）教學(xué)軟件提供的資料仿真度更高，有些內(nèi)容是手工實(shí)訓(xùn)中很難見到的，可以給學(xué)生更加直觀的感受，因而比較受歡迎。（2）利用電腦進(jìn)行信息處理，提高了計(jì)算效率，節(jié)約了大量的計(jì)算時(shí)間。另外，在評(píng)分階段利用電腦進(jìn)行智能判斷，既公平又高效。（3）訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)際操作能力，實(shí)訓(xùn)效果比較好。目前比較常用的工具是Excel，通過Excel在財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)中的運(yùn)用，既可以提高學(xué)生各個(gè)專項(xiàng)能力，也使其熟悉了電腦辦公工具的操作。

2．進(jìn)行ERP沙盤模擬對(duì)抗。現(xiàn)在比較流行的ERP沙盤模擬對(duì)抗也可以引入到實(shí)訓(xùn)課堂上來，ERP沙盤可以有效地模擬企業(yè)的運(yùn)行狀況，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)企業(yè)的完整流程（從分析市場(chǎng)定位制定財(cái)務(wù)戰(zhàn)略，到組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)銷售，直到最后的財(cái)務(wù)結(jié)算分配等），理解ERP的管理思想，提高財(cái)務(wù)管理能力。所以，ERP沙盤模式對(duì)抗可以解決傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)的不足，提高實(shí)訓(xùn)效果。

3．聘請(qǐng)企業(yè)的財(cái)務(wù)專家進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)校可以聘請(qǐng)企業(yè)的財(cái)務(wù)專家到學(xué)校來指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。由于他們?cè)谄髽I(yè)工作多年，非常熟悉自己企業(yè)實(shí)施財(cái)務(wù)管理的現(xiàn)狀，對(duì)現(xiàn)實(shí)工作中的財(cái)務(wù)管理熱點(diǎn)有深刻的理解。高校可以邀請(qǐng)他們來校就其所擅長(zhǎng)的方面進(jìn)行專題講座，比如融資管理、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、營(yíng)運(yùn)資金管理等。專家們可以結(jié)合本企業(yè)的具體情況向?qū)W生傳授財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，講座的形式可以多種多樣，重點(diǎn)在于拓寬學(xué)生的思路，講座結(jié)束后要求學(xué)生寫一份學(xué)結(jié)在班上互相交流學(xué)習(xí)，以便加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和運(yùn)用。

（三）加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)，是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的決定性因素之一，是高職教育的生命線。

首先，應(yīng)改進(jìn)高職院校師資引進(jìn)機(jī)制。在高職教育發(fā)展較好的國(guó)家，普通高等教育與高職教育的區(qū)分較為明顯。普通高等院校在引進(jìn)師資時(shí)主要以“學(xué)術(shù)性”為標(biāo)準(zhǔn)；而高職院校在進(jìn)行師資建設(shè)中則更加注重“應(yīng)用技能”。所以高校在招聘優(yōu)秀人才時(shí)，一方面要根據(jù)教師的需求量廣開渠道，補(bǔ)充研究生、海外留學(xué)生等；更要注重從企業(yè)和產(chǎn)業(yè)部門引進(jìn)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)管理人員，他們具有一線的工作經(jīng)歷，再經(jīng)過教師培訓(xùn)，會(huì)比較適合作為實(shí)訓(xùn)課程的教師。

其次，要加強(qiáng)對(duì)自有教師隊(duì)伍的培養(yǎng)。由于各高校年輕教師普遍比較多，他們沒有太多的企業(yè)財(cái)務(wù)管理經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)難免會(huì)紙上談兵。高職院校經(jīng)常談要建設(shè)“雙師型”的人才隊(duì)伍，但是在我國(guó)，就目前來看，“雙師型”流于形式化。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)大約有60%左右的“雙師型”教師沒有兩年以上企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，只是單純的考一兩個(gè)證書，并沒有真正掌握專業(yè)技能。高職院校應(yīng)該建立完善的教師培養(yǎng)機(jī)制，安排年輕教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，以提高專業(yè)技能，使其成為合格的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)教師。

（四）增加專門的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室

實(shí)訓(xùn)室的建立對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)際操作和分析能力都有著十分重要的作用。目前，有的高職院校沒有專門的財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室，有的學(xué)校的專門實(shí)訓(xùn)室也只是一間普普通通的教室，軟件硬件都不太符合實(shí)訓(xùn)要求。有些走在前面的高校采取的模式是和一些企業(yè)如財(cái)務(wù)軟件供應(yīng)商聯(lián)合建立實(shí)驗(yàn)室，這樣一方面可以解決經(jīng)費(fèi)不足的問題，另一方面如果能和企業(yè)建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，還可以解決一部分學(xué)生實(shí)習(xí)的問題，對(duì)于企業(yè)來說也是一個(gè)招聘人才的渠道。當(dāng)然，如何找到實(shí)力較強(qiáng)而且對(duì)口的企業(yè)并不是件容易的事，作為企業(yè)來說也要考慮投入產(chǎn)出效益的問題，這都需要高職院校做大量的工作。

（五）校內(nèi)與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)雖然在一定程度上提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，使他們對(duì)實(shí)際工作情況有了一定的認(rèn)識(shí)，但是這畢竟和現(xiàn)實(shí)的工作環(huán)境不同，不能將企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)過程中的方方面面都進(jìn)行模擬。而校外實(shí)訓(xùn)，則可以解決這方面的問題。高校可以通過與企業(yè)合作的形式，將學(xué)生送到企業(yè)去，這樣既可以給企業(yè)財(cái)務(wù)管理方面提出建議，又解決了學(xué)生從學(xué)校到社會(huì)的問題。如果能形成穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，對(duì)學(xué)校來說是最為理想的結(jié)果。

當(dāng)然，校外實(shí)訓(xùn)的主要問題還是企業(yè)的選擇問題，一方面學(xué)校對(duì)企業(yè)有要求，一般來說企業(yè)規(guī)模要較大，管理正規(guī)，有較好的硬件設(shè)施保證學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)境，地點(diǎn)也不能離學(xué)校太遠(yuǎn)等；另一方面，企業(yè)不是做慈善的，他們看中的是和學(xué)校合作能否給企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)上的收益。所以，如何能做到雙贏，需要學(xué)校和企業(yè)深入探討，而且，政府的政策支持也十分重要。[5]

綜上所述，在全國(guó)高職院校改革不斷深入的大背景下，如何使財(cái)經(jīng)類院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)真正辦出特色，實(shí)訓(xùn)課程該如何體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)且和社會(huì)需求相接軌，是我們要仔細(xì)思考的問題。只有進(jìn)行不斷摸索，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善教學(xué)內(nèi)容、更新教學(xué)手段，才能保證讓學(xué)生在走出校門后，具有很強(qiáng)的適應(yīng)能力和足夠的競(jìng)爭(zhēng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]董蕓.高職高專財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建設(shè)想[J].財(cái)會(huì)通訊，2010（4）：151-153.

[2]王虹英.高職《企業(yè)財(cái)務(wù)管理》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式探討[J].財(cái)會(huì)教育，2011（16）：77-78.

篇（10）

(一）企業(yè)財(cái)務(wù)管理的機(jī)構(gòu)設(shè)置。企業(yè)的整體管理體系要根據(jù)相關(guān)的法律、法規(guī)以及專業(yè)的知識(shí)體系構(gòu)建企業(yè)的職能部門。在企業(yè)的財(cái)務(wù)管理機(jī)構(gòu)中，要明確企業(yè)的資金動(dòng)向，踐行企業(yè)的財(cái)務(wù)行為。目前，企業(yè)的財(cái)務(wù)管理的機(jī)構(gòu)設(shè)置中包含財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)管理等。兩種組織形式互為依托，相互作用，進(jìn)而完成企業(yè)的財(cái)務(wù)管理的工作。財(cái)務(wù)管理與會(huì)計(jì)管理兩種組織形式的關(guān)系簡(jiǎn)明，職能有明確的劃分。

(二)企業(yè)財(cái)務(wù)管理的崗位設(shè)置。企業(yè)的管理組織形式?jīng)Q定著財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)的崗位設(shè)置。在具體的崗位設(shè)置中，因?yàn)槠髽I(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理理念理解的不充分，相關(guān)專業(yè)知識(shí)的不全面等原因，極易發(fā)生設(shè)置的崗位交叉重疊的現(xiàn)象。甚至有些企業(yè)因?yàn)閷I(yè)知識(shí)和管理經(jīng)驗(yàn)的匱乏，沒有設(shè)置具體的財(cái)務(wù)管理崗位，出現(xiàn)財(cái)務(wù)管理職能的混亂。而財(cái)務(wù)管理在企業(yè)中的作用是毋庸置疑的，財(cái)務(wù)管理職能的實(shí)際作用發(fā)揮的不全面，終將導(dǎo)致企業(yè)財(cái)政出現(xiàn)虧損的狀態(tài)。

二、企業(yè)財(cái)務(wù)管理中存在的問題

(一）企業(yè)的內(nèi)部管理中對(duì)財(cái)務(wù)管理重視的程度不夠。企業(yè)面臨著市場(chǎng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境以及隨著經(jīng)濟(jì)全球化，來自于國(guó)際上競(jìng)爭(zhēng)的壓力，致使企業(yè)的整體發(fā)展方向和側(cè)重點(diǎn)過于重視企業(yè)的市場(chǎng)的開拓、產(chǎn)品的銷售、經(jīng)濟(jì)效益的實(shí)現(xiàn)等等。部分企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層將財(cái)務(wù)管理誤認(rèn)為是簡(jiǎn)單地對(duì)企業(yè)收支情況的記錄，忽視了財(cái)務(wù)管理的管理職能。在這種情況下企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況的整體性的認(rèn)識(shí)難以形成數(shù)據(jù)性的分析，企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層不能對(duì)企業(yè)的資金狀況和運(yùn)營(yíng)狀況的現(xiàn)狀有全面的認(rèn)識(shí)，繼而難以做出符合企業(yè)當(dāng)時(shí)情況的正確的選擇。

(二)企業(yè)的內(nèi)部管理中缺乏完善的財(cái)務(wù)管理制度。部分企業(yè)缺乏系統(tǒng)而全面的企業(yè)管理知識(shí)，意識(shí)不到財(cái)務(wù)管理的作用，在企業(yè)的內(nèi)部管理中根本沒有設(shè)置相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理制度。部分企業(yè)盡管已經(jīng)知道財(cái)務(wù)管理的地位和作用，但是沒有專業(yè)性知識(shí)的支撐，構(gòu)建的財(cái)務(wù)管理制度沒能符合專業(yè)的財(cái)務(wù)管理要求或是不能符合企業(yè)的實(shí)際的具體情況。致使相應(yīng)的財(cái)務(wù)管理人員在執(zhí)行具體的職能時(shí)無章法可循。財(cái)務(wù)管理制度的不完善，也將導(dǎo)致制度的約束力的下降，具體的執(zhí)行工作在實(shí)際的開展中寸步難行，致使賬目混亂。部分企業(yè)盡管制定了財(cái)務(wù)管理制度，但是缺乏科學(xué)的管理控制，不能做好財(cái)務(wù)管理的具體辦法切實(shí)地實(shí)行。企業(yè)的管理層沒有形成時(shí)時(shí)完善財(cái)務(wù)管理制度的意識(shí)和財(cái)務(wù)管理重要性的觀念，不利于企業(yè)的發(fā)展與壯大。

(三）企業(yè)發(fā)展的資金短缺的現(xiàn)象嚴(yán)重。企業(yè)的發(fā)展離不開強(qiáng)有力的資金的支持，企業(yè)的原始資本積累的階段如果沒有實(shí)現(xiàn)一定收益的留存，那么企業(yè)發(fā)展的后勁不強(qiáng)。企業(yè)的貸款雖然能夠暫時(shí)解決企業(yè)的問題，但是企業(yè)的融資途徑過于單一，在一定程度加大了企業(yè)資金的流逝，阻礙了企業(yè)的發(fā)展。企業(yè)自身的情況也導(dǎo)致資金籌措難情況的出現(xiàn)。企業(yè)的產(chǎn)權(quán)的獨(dú)立性是企業(yè)能夠?qū)崿F(xiàn)貸款和其他融資成功的根本原因，部分企業(yè)在改革的過程中，或是暫時(shí)內(nèi)為了企業(yè)的發(fā)展，導(dǎo)致當(dāng)前情況下的產(chǎn)權(quán)不清，貴任不明的情況，致使企業(yè)不能貸款。更加加大了企業(yè)融資的困難，使企業(yè)的創(chuàng)新活力難以開展，也一定程度上延緩了整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

三、對(duì)解決企業(yè)財(cái)務(wù)管理問題的建議

(一）加強(qiáng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層的理財(cái)意識(shí)。企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層是制定企業(yè)財(cái)務(wù)管理制度的決策者，實(shí)行財(cái)務(wù)管理的推動(dòng)者，管理層理財(cái)意識(shí)的加強(qiáng)，能夠自上而下地有效實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部的財(cái)務(wù)管理工作。要對(duì)企業(yè)的管理層采取分批次、不定時(shí)的培訓(xùn)，加深對(duì)理財(cái)知識(shí)的理解，更新企業(yè)理財(cái)管理的理念。在企業(yè)創(chuàng)造的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)中，學(xué)會(huì)先進(jìn)的理財(cái)知識(shí)，形成正確的、系統(tǒng)的理財(cái)觀念，可以把對(duì)理財(cái)知識(shí)的理解程度和實(shí)際的運(yùn)用能力作為考核企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層工作是否合格的重要指標(biāo)。使企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層深刻地認(rèn)識(shí)到自身理財(cái)意識(shí)的加強(qiáng)對(duì)企業(yè)發(fā)展和強(qiáng)大的重要意義和作用。

(二)進(jìn)一步完善企業(yè)內(nèi)部的財(cái)務(wù)管理制度。財(cái)務(wù)管理制度

是財(cái)務(wù)管理人員開展工作的具體標(biāo)準(zhǔn)和工作完成情況的標(biāo)桿。進(jìn)一步完善企業(yè)內(nèi)部的財(cái)務(wù)管理工作的各項(xiàng)規(guī)章制度，能夠有效地解決在實(shí)際的財(cái)務(wù)管理工作中遇到的問題，實(shí)現(xiàn)企業(yè)自身財(cái)務(wù)管理體系的優(yōu)化，更加符合企業(yè)自身財(cái)務(wù)工作的情況。報(bào)銷制度、財(cái)產(chǎn)管理制度、現(xiàn)金和銀行存款的管理制度、應(yīng)收賬款的管理制度、成本分析制度、工資制度、福利制度等等，完善具體的工作細(xì)則，力求簡(jiǎn)約，合理分配企業(yè)的收入。

(三)提升企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員的整體水準(zhǔn)。在實(shí)現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)管理理念的提升，管理制度的優(yōu)化后，要逐步地、整體地提升企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員的整體水準(zhǔn)。財(cái)務(wù)管理的工作人員是財(cái)務(wù)管理理念和具體制度的執(zhí)行者和推動(dòng)者，他們專業(yè)素養(yǎng)的高低直接影響著企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作實(shí)踐的程度和工作完成情況。一支專業(yè)的企業(yè)財(cái)務(wù)管理團(tuán)隊(duì)能夠在企業(yè)的內(nèi)部管理工作中起到事半功倍的作用。

在具體的工作中，要以以人文本的工作理念作為提升企業(yè)財(cái)務(wù)管理人員水準(zhǔn)的工作標(biāo)準(zhǔn)，公平、公正的制度是激勵(lì)員工工作積極性的最好的方式和方法。同時(shí)企業(yè)內(nèi)部良好的運(yùn)用機(jī)制也是企業(yè)在招用人才時(shí)的“金子招牌”是吸引高素質(zhì)人才進(jìn)入企業(yè)的無形力量，也是實(shí)現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)新精神和公平的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)形成和持續(xù)發(fā)展的促進(jìn)因素。能夠成功地調(diào)動(dòng)財(cái)務(wù)管理人員的工作積極性，能夠使他們保質(zhì)、保量地完成工作，并且這些措施也是杜絕濫用職權(quán)、財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)不清晰等不良財(cái)務(wù)管理現(xiàn)象的有效舉措。企業(yè)的人力資源管理層要重視招用的財(cái)務(wù)工作人員專業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，要注重他們的職業(yè)操守，在進(jìn)入企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作中，對(duì)于職業(yè)紀(jì)律和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)也不能放松，抓好后續(xù)的思想政治教育工作。

以財(cái)務(wù)管理員工的具體工作表現(xiàn)和專業(yè)知識(shí)的程度進(jìn)行專職、專崗的相應(yīng)培訓(xùn)，讓其專業(yè)知識(shí)體系和實(shí)際操作能力能夠符合企業(yè)本身的實(shí)際情況，能夠跟上企業(yè)戰(zhàn)略性的發(fā)展步伐。并且在具體的培訓(xùn)課程和體驗(yàn)課程中，有意識(shí)地增加對(duì)最新的財(cái)務(wù)以及法律、法規(guī)的知識(shí)的解讀和分析，幫助企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作人員樹立新時(shí)期的企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作人員應(yīng)有的理財(cái)觀念，形成全面的、專業(yè)性的知識(shí)體系和實(shí)際操作能力與良好的觀察、分析和預(yù)測(cè)能力。實(shí)現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作人員整體水準(zhǔn)的提升，進(jìn)而提高財(cái)務(wù)管理的水平，促進(jìn)企業(yè)資金的合理安排和利用，保證企業(yè)戰(zhàn)略性和可持續(xù)性的發(fā)展規(guī)劃的完成，提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。。