課外閱讀的方法和技巧匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇課外閱讀的方法和技巧范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

筆者對341位初二的學生課內(nèi)外閱讀情況進行調(diào)查，以下是調(diào)查內(nèi)容：

1. 你喜歡上英語閱讀課嗎？ 為什么？。

A. 喜歡 B 一般 C 不喜歡

2. 哪種類型的閱讀課你比較喜歡？

A 注重詞句講解，逐句講解

B 注重整體閱讀及閱讀技巧的培養(yǎng)

C 注重材料中的語法并重點講解

3. 英語閱讀課后，你進行相應的課外閱讀嗎？

A 經(jīng)常有 B 有時有 C 很少有

4. 你的課外閱讀主要是：

A 老師布置的作業(yè)，不得不做

B 老師推薦的，可彈性完成

C 自己主動找相關的閱讀材料

5. 課外閱讀時，最大的難題是：

A 詞匯不夠，看不懂 B 不能長期堅持

C 不感興趣，覺得枯燥乏味

二、發(fā)現(xiàn)問題及分析

筆者發(fā)現(xiàn)大部分初中生的課外閱讀的興趣普遍偏低，主要表現(xiàn)為閱讀量偏小，或只是為了老師布置的作業(yè)而疲于應付，而不是課內(nèi)閱讀的有效延伸，使課內(nèi)外的閱讀未能有效銜接，從而影響了學生閱讀能力的提高。

對收集的數(shù)據(jù)進行分析后，筆者發(fā)現(xiàn)問題的存在有以下幾個原因：

1. 37.8%的學生對英語的課外閱讀不感興趣。課外閱讀較少或幾乎沒有，有的學生即使有課外閱讀，也是老師布置的作業(yè)，不得不做，抱著應付的心理，為了完成任務，帶著問題直接找答案。并沒有用老師課上所訓練的閱讀方法和技巧。另外，由于初中生的詞匯量有限，看不懂是學生課外閱讀時最大的障礙，其次是結構復雜的句子。如果老師布置的閱讀沒經(jīng)過精心篩選，而事后只是簡單報一下答案，就很難達到預期效果。學生做了大量閱讀理解強化訓練，閱讀能力卻提高緩慢，特別是中等偏下的學生。

2. 68%的學生反映，學生的課外閱讀基本上是以“完全自主閱讀”為主，而這對于初中生來說是行不通的。沒有適當?shù)谋O(jiān)控和適時的評估是不夠的。

三、探究實踐

教學活動是實現(xiàn)教育目標的基本途徑，有效激發(fā)學生閱讀興趣是提高英語閱讀教學質(zhì)量的有力保障。英語閱讀興趣是英語閱讀成敗的關鍵因素。濃厚的課外閱讀興趣，不僅能開拓視野，增知啟智，還能夠提高英語閱讀能力和寫作水平。因此，激發(fā)學生的課外閱讀興趣，有利于培養(yǎng)他們良好的閱讀習慣，提高他們的閱讀能力和認知水平，全面發(fā)展聽說讀寫能力。正確的閱讀內(nèi)容的推薦；必要、適時的閱讀方法與技巧的輔導以及適量的閱讀競賽活動等，對于激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望無疑是有效的。

（一） 閱讀內(nèi)容的推薦為興趣啟航

現(xiàn)行的《牛津初中英語》教材中每單元都有貼近學生實際的閱讀材料，并配備層層遞進的理解題，多方位的培訓學生的閱讀能力。老師要充分利用課本材料，優(yōu)化設計每節(jié)閱讀課，以培養(yǎng)學生良好的閱讀方法和技巧為切入點，達到提高學生閱讀綜合能力的目標。

同時，老師要向?qū)W生推薦貼近學生實際，貼近生活，貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課外閱讀資料；要積極利用音像，電視，書刊雜志，網(wǎng)絡信息等豐富的教學資源拓展初中學生課外閱讀的優(yōu)秀材料提供。也激發(fā)學生學習英語的興趣，增加其閱讀動機，提高學生的英語閱讀能力。

（二） 閱讀方法的指導為興趣導航

課內(nèi)閱讀時，老師可以具體了解并參與學生的閱讀過程，并及時予以適時適量的引導和幫助。課外閱讀時，老師就不可能扮演同樣的角色，為了達到課內(nèi)外閱讀方法的銜接，需要我們改進課外閱讀的講評方法，力求與課內(nèi)閱讀的方法接軌。⑴ 注重對學生進行思維方法的點撥。⑵ 注重發(fā)揮學生的主觀性，避免直接告訴學生某個句子的意思或文章的主旨。⑶ 注重解題的方法的點撥。⑷ 鼓勵學生記閱讀周記，辦閱讀書摘和剪報的形式促進學生交流閱讀成果，激發(fā)學生閱讀興趣，積極進行課外閱讀，擴大學生的閱讀量和詞匯量，有效銜接課內(nèi)外的閱讀方法，使得課外閱讀成為課內(nèi)閱讀的有效延伸和鞏固。

（三） 閱讀的監(jiān)控和評估為興趣生成

初中生課外閱讀的自主性不強，許多學生課外閱讀主要是為了課堂教學和應試進行，其學習面狹窄，課外閱讀的主動性和積極性有待提高，讓他們參與課外閱讀是培養(yǎng)其自主學習的重要手段，因為在閱讀中，學生有大量的學習機會。

在課內(nèi)外閱讀中老師都以組織者身份出現(xiàn)，但課外閱讀時，老師更側重咨詢者（counselor）的身份，以學生的自主閱讀為主。

課外閱讀更強調(diào)學生的自主學習，自我監(jiān)控和自我督促是學生將學習成果與自己預定目標相對照的過程。兩者合并旨在督促學生經(jīng)常對課外閱讀過程進行反思和改進。

篇（2）

英語學習的最終目的是培養(yǎng)用英語進行交際的能力，這種能力只有通過大量的接觸英語，沉浸在英語實踐的氛圍中，才能較快的形成。課外閱讀能最大限度地進行英語實踐活動，突出英語學習的特點，并將英語學習體驗帶到一個新的高度。我們?nèi)绾尾拍艹浞掷谜n外閱讀自身具有的種種優(yōu)勢進行學習呢？如何才能使英語課外閱讀不僅僅服務于某些語詞或特定文法結構而是要把知識與技能、情感態(tài)度價值觀及綜合人文素養(yǎng)的多維目標巧妙落實，真正體現(xiàn)語言學習的本質(zhì)呢？

一、課外閱讀的理論意義

課外閱讀給我們提供了豐富的、真實的語料，多樣性的語言與多元的文學體裁。課外閱讀的美，不僅體現(xiàn)于語言，更體現(xiàn)于課外閱讀中所蘊含的意義。優(yōu)秀讀物能給我們以精神養(yǎng)料。有很多課外閱讀伴隨著我們心靈的成長，對我們的一生都有深遠的影響。通過閱讀，傾聽，參與到課外閱讀中獲得快樂，獲得與閱讀有關的情感滿足，這就是閱讀的最初目的，外語閱讀也不例外。我們可以借著課外閱讀了解不同的語言型式、文化特色、歷史文化，英語國家的民間傳說等。而課外閱讀中常常反復出現(xiàn)某些語詞或特定文法結構，還能為我們提供預測與猜想的練習。它不僅能作為信息被輸入，而且能被輸出。在欣賞課外閱讀、復述他們的過程中能習得語言，輸入信息，輸出信息，是一項有效的雙邊實踐活動。

二、課外閱讀在英語學習中的重要性

學好英語的一個關鍵環(huán)節(jié)是大量閱讀文章。而課內(nèi)的閱讀量極為有限，只憑幾冊英語課本是無法學好英語的。課外閱讀對課內(nèi)知識有補充和促進作用，二者相輔相成。只有在堅持不懈，一絲不茍地理解課本內(nèi)容的同時，輔以適量的精力和時間增加課外閱讀，把它們二者緊密地結合起來，使課外閱讀成為課內(nèi)學習的一種延續(xù)和擴展，才能在培養(yǎng)語感，鍛煉英語的使用和思維能力方面得到加強。英語的課外閱讀是吸收英語語言材料、補充課內(nèi)英語所學知識以及拓展和豐富語言知識、擴大詞匯量的重要手段之一。閱讀中學習者可以接觸到經(jīng)典句式和詞匯，對重點單詞和詞組進行標注，讓英語學習更加輕松快樂，增加英語課外閱讀量，從而提高英語閱讀能力，可以為英語口語和寫作能力的發(fā)展打下堅實的基礎，也能使學習者從英語的閱讀中逐漸意識和學習到學習英語的真正價值和樂趣所在，繼而在英語學習中使學生們樹立學好英語的自信心。進行課外閱讀，不僅可以使學習者鞏固在校內(nèi)以及課堂上所學的語言基礎知識結構和閱讀技巧，而且還能開闊眼界和知識面，熟悉各種文章體裁和風格，從而提高適應閱讀各種文體的能力。這樣的課外閱讀，在給予學習者快樂的同時也給予了他們心靈的震撼，在激發(fā)他們興趣的同時也將他們帶入了英語語言的世界，讓他們輕松、快樂、自然習得了英語。

三、課外閱讀能力的培養(yǎng)

從某種角度上說，閱讀能力的提高與否直接關系到聽、說、讀、寫能力的提高。由于傳統(tǒng)的英語教學和應試教育所限，盡管現(xiàn)階段的英語學習突出了閱讀能力方面的培養(yǎng)，但大多學習者還是側重于詞匯、語法語言基礎知識的學習，而教授者也經(jīng)常把大量的精力和時間用于對課文語言點的傳授、掌握和復習上，而專門的閱讀訓練，尤其是以語篇能力、思維能力和閱讀技巧為核心的閱讀能力訓練往往只占有很小的比重，導致學習者的閱讀能力并沒有得到實質(zhì)性的提高。如何提高自身的閱讀能力和水平，成為了擺在廣大學習者面前的一道關鍵課題。課外閱讀能力的發(fā)展是一個長期的和動態(tài)的過程，不能期望在短期內(nèi)通過某種強化訓練在這個方面達到很高的水平，這是一個非常艱巨，非常重要但又相當艱苦的學習過程。有步驟、有計劃地開展課外閱讀活動，把課外閱讀與寫作訓練、口語交際能力訓練結合起來，才能有效地增強閱讀能力。而閱讀習慣和閱讀技巧在增強閱讀能力方面又起著關鍵作用。

課外閱讀習慣的培養(yǎng)。良好的閱讀習慣跟閱讀成效是相輔相成的。要養(yǎng)成正確的閱讀習慣，我們要求學習者：1、集中精力閱讀，在閱讀正文過程中最好不要停頓。2、要控制自己不讀出聲，不用筆或手指跟隨著詞句讀，而是直接理解閱讀內(nèi)容的段落大意和全文的中心內(nèi)容。3、遇到生僻單詞盡量不去查詞典，養(yǎng)成根據(jù)上下文意思或構詞法等方面的知識快速判斷該詞的涵義，實在不懂的詞再去查詞典，這樣就會更快地理解文章的內(nèi)容，加快文章的閱讀速度。4、要以句子作為意義單位來理解，這樣才能正確地抓住文章意思。5、加強猜詞能力，分析偏難句型，理解文章篇章結構，以便培養(yǎng)學習者的語感。

課外閱讀技巧的訓練。英語學習者所學的語言知識能否得到最大限度地鞏固，言語技能能否得到充分地培養(yǎng)與發(fā)展，在很大程度上取決于能否真正學會閱讀，能否真正提高閱讀量，能否真正意識到課外閱讀對英語學習的重要性。課外閱讀量不僅能幫助學習者汲取豐富的和全方位的英語知識，同時還可以夯實語言功底。在進行課外閱讀的同時，進行一定程度上的閱讀技巧訓練，將會極大地提高我們的閱讀質(zhì)量和閱讀效率。而我們常見的集中閱讀方法也可以運用到課外閱讀中：

掃描式（scanning）閱讀方法。這是一種為了尋找某種具體資料或信息的閱讀法，通常也叫“尋讀”。學習者可以通過此種方法在極短時間內(nèi)獲取要找尋的信息，提高閱讀效率。

瀏覽式（skimming）閱讀方法。也就是為了解閱讀材料的基本內(nèi)容而選擇的閱讀方法，主要目的是為了獲得足夠的信息，以便回答有關文章主旨和大意的有關問題。

篇（3）

一、加大學生英語課外閱讀量

課外閱讀是課內(nèi)閱讀有益和必要的補充。小學生剛接觸英語，基礎較薄弱，認識的?~語不多，閱讀對于他們來說是一項比較難的學習任務。教師應不斷引導學生選擇適合自己閱讀的各種題材和體裁的文章和書籍，增加閱讀機會，拓寬知識面。教師應幫助學生養(yǎng)成好的英語課外閱讀習慣，引導學生充分利用寒暑假和課余時間進行更多的課外閱讀。教師在每一節(jié)閱讀課中都要做到把問題情境化、情境生活化、活動新穎化，讓學生愛上閱讀，從而自覺地進行英語課外閱讀。在英語課外閱讀活動中，教師要把愛國情感、歷史使命、時代責任感等情感滲透到學生的內(nèi)心世界。

二、指導學生制訂英語課外閱讀計劃

教師要引導學生根據(jù)自身實際情況制訂英語課外閱讀計劃。計劃要詳細得當，要包括周計劃、月計劃、學期計劃和學年計劃等。教師在平時的教學中，要指導和幫助學生完成閱讀計劃。一段時間后，教師要和學生一起查看計劃實施情況，并不斷地完善和調(diào)整計劃，以不斷提高學生的閱讀質(zhì)量。

三、認真做好學校、家庭、社會的結合

首先，學校要積極創(chuàng)設英語課外閱讀環(huán)境，使學生感受讀書的快樂。學校要加強圖書館建設，增加英語藏書量，合理高效地使用圖書資源。各班要建立英語書報角，設專人保管，供學生借閱，以達到資源共享的目的。教師要努力營造一個和諧、輕松、開放、自主的英語閱讀環(huán)境。其次，英語教師是學生英語課外閱讀活動的主要指導者、組織者。教師除了要挖掘身邊優(yōu)秀的英語閱讀材料外，還應發(fā)揮應有的指導作用，加強英語課外閱讀指導。同時，對學生的英語課外閱讀指導應該從閱讀材料的選擇和閱讀方法的指導兩方面進行。第三，廣泛開展英語課外閱讀活動，保證英語課外閱讀時間。可開展學校或班級英語課外閱讀的專題活動，如朗誦會、童話節(jié)活動等。第四，家長和社會也應支持學生的課外閱讀。家長應多給孩子買課外書，多陪孩子一起學習，在共同學習中提高閱讀興趣。這樣，學校、家庭、社會共同承擔起責任，為學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，使學生自覺閱讀、樂于閱讀，進而讓學生徜徉在書海中，在書的海洋中去積累語言，開闊視野，豐富學識，陶冶情操，提高英語素養(yǎng)。

四、指導學生掌握閱讀方法

篇（4）

在我國教育改革的大背景下，廣大的教學工作者越來越多地注重在課堂中引入各種教育資源來豐富學生的課堂生活。語文作為一門工具學科，在開展語文教學過程中如何很好地開發(fā)和利用教學資源得到了教學工作者的高度關注。小學教學處在教育的初級階段，教學工作者要適當?shù)匾胝n外閱讀來豐富和充實學生的課外生活，培養(yǎng)其對語文較為濃厚的學習興趣，為學生的寫作提供豐富的素材，進而有效地促進學生整體能力的培養(yǎng)以及教學效率的提升。下面將就課外閱讀資源的利用展開討論和研究。

一、組織學生進行有效的課外閱讀的手段

1.為學生營造較為合適的讀書環(huán)境及氛圍

較為合適的讀書環(huán)境及氛圍可以有效地調(diào)動學生的閱讀興趣，進而有效地提升課外閱讀的效率。所以，教學工作者可以通過形式多樣的方式來為學生創(chuàng)設一個較為合適的讀書環(huán)境及氛圍。例如，可以通過開展讀書作品展的活動形式來激發(fā)學生的學習興趣，在同學間分享自己近期所讀到的課外讀物，能夠真正地實現(xiàn)資源共享，共同進步的目的。此外，還可以通過在教室的墻壁上粘貼各種具備激勵和警醒作用的名言、詩文和學生的優(yōu)秀作品等來營造較為濃厚的讀書氛圍。

2.進行各種形式的課外閱讀活動

興趣是最好的老師，要想學生能夠真正地投身于課外閱讀中去，需要采取各種行之有效的手段調(diào)動學生的學習積極性。研究發(fā)現(xiàn)，學生在課外閱讀時，若處于較為自由的狀態(tài)下，能夠產(chǎn)生更好的閱讀效果。所以，教學工作者可以借助講故事、讀書活動、知識競賽以及演講比賽等諸多形式的課外閱讀活動來調(diào)動學生的閱讀積極性，進而使學生在一種較為感興趣的環(huán)境下掌握各種課外知識。

3.給予適當?shù)闹笇?/p>

絕大多數(shù)的小學生都比較喜歡閱讀各種形式的課外讀物，然而，他們僅僅是想通過閱讀課外讀物了解其所涉及的故事情節(jié)，對于文中所涉及的其他內(nèi)容僅僅是左進右出，毫不走心，也就涉及不到理解和掌握相關的內(nèi)容和寫作技巧了。若是學生一直處于這樣的閱讀狀態(tài)，那么，開展課外閱讀的目的將無法得到滿足。所以，教學工作者應該給予學生適當?shù)闹笇В瑤椭麄兏玫剡M行課外閱讀，有效地提升課外閱讀效率。

4.鼓勵學生做讀書筆記

在小學生中開展課外閱讀最為重要的原因就是讓學生積累更多的知識。那么，如何才能夠?qū)㈤喿x到的知識進行有效的積累呢？筆記可以說是最好的辦法。所以，教學工作者在安排學生進行課外閱讀時，應該多鼓勵學生做好讀書筆記，進而來提升課外閱讀的效率。小學生所能接受的讀書筆記主要包括以下三種樣式：（1）提綱式讀書筆記，注重作品內(nèi)容的記錄和總結；（2）心得筆記，注重心得體會；（3）摘錄筆記，注重文章所涉及的好詞佳句。

二、開展課外閱讀需要注意的問題

1.注重激發(fā)學生課外閱讀的興趣

良好的學習興趣在很大程度上能夠激發(fā)學生語文學習的積極性，正可謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”也就是說，興趣在小學生的成長和學習過程中扮演著舉足輕重的角色。在改革后的小學語文教學中，課外閱讀在教學任務中占很大份額。因此，教學工作中在開展小學語文教學的過程中一定要注重激發(fā)學生課外閱讀的興趣，較為科學地布置給學生課外閱讀的內(nèi)容和方法，此外，還要盡最大可能地達到小學生心理和生理特征的要求，進而有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，使其真正地融入閱讀中去，而不是將課外閱讀作為一種學習負擔。教學工作者為學生安排的課外讀物，要充分考慮其故事性和生動性，適當安排學生進行課下閱讀、開展各種形式的讀書活動、以講述的形式將自己所讀展示給大家以及對特定作品進行集體閱讀等，進而有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，提升教學效率。

2.注重規(guī)范學生的閱讀方法

進行課外閱讀與其他形式的學習活動一樣，都需要掌握一定的閱讀方法和技巧。從課外閱讀角度而言，小學生的審美能力還較為欠缺，并且對課外讀物的鑒賞和辨析能力差，所以，在對小學生的課外閱讀興趣進行培養(yǎng)的過程中，一方面，在學生選擇課外讀物時，教學工作者應該給予適當?shù)囊庖姾徒ㄗh，另一方面，還應該傳授學生行之有效的閱讀技巧。具體的辦法是：（1）傳授學生進行課外閱讀的正確步驟。在學生開始閱讀時，教學工作者應該適當傳授學生進行課外閱讀的技巧，即先大致了解讀物的主要內(nèi)容，再進行較為細致的閱讀，而且還要適當?shù)厮伎己妥鲎x書筆記。（2）鼓勵學生使用合適的閱讀方法。進行課外閱讀能夠收到較好的效果的最為關鍵的環(huán)節(jié)當屬能夠使用適合自己的閱讀方法。所以，教學工作者在組織學生進行課外閱讀的過程中，要注重鼓勵學生使用適合自己的閱讀方法，進而有效地提升閱讀效率。

綜上所述，作為小學語文教學課堂的較為重要的一項拓展活動，課外閱讀在整個素質(zhì)教學中扮演著極其重要的角色，同時，通過課外閱讀的開展，還能夠有效地提升小學語文教學效率。教學工作者在組織學生進行課外閱讀的過程中，要充分發(fā)揮其指導作用，幫助學生更有效地進行形式多樣的課外閱讀活動。

參考文獻：

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緒論

隨著經(jīng)濟全球化與世界經(jīng)濟一體化的不斷向前推進，英語在國際事務中發(fā)揮的作用逐漸突出，現(xiàn)已成為全球通用語言，為了更好的適應時展的需求，加強我國與其它國家的交流與合作，英語學習的重要性日益彰顯。高中學生在對英語語言初略了解的基礎上，需要進一步熟悉并掌握英語，為大學的學習和以后的英語應用打好堅實的基礎。英語作為一門語言學科，與其它學科的學習存在一定的差異，它不僅要求學習者具有敏銳的語言感知力、較強的語言理解力，更需要學會融會貫通，所有這些能力的提高都離不開閱讀。閱讀是獲得信息、汲取知識的重要途徑。而課內(nèi)閱讀往往偏重于對知識點的傳授，具有它的局限性，而掌握一種語言并不是單純對語言知識的積累和對所學語言的文化背景和社會知識的了解，更需要提升英語綜合運用能力，因此增加課外閱讀量，不斷開拓眼界，豐富視野，了解中西方文化差異，從而全面促進英語的學習，強化學習效果。

一、課外閱讀對英語學習的作用

1.英語課外閱讀可以激發(fā)興趣。任何一門語言都是在一定的文化背景下發(fā)展起來的，通過對語言的學習能夠領悟該國豐富的歷史文化，例如：漢語就是經(jīng)過上下五千年的歷史長河而逐漸形成并發(fā)展起來的，它是中國文化的積淀，通過學習，我們能深刻體會漢語言所帶來的魅力。而英語是在較多國家和民族的交流與碰撞中形成的，所以它的發(fā)展具有多民族性，它所包含的文化底蘊也非常豐富。課外閱讀不像課內(nèi)教材那樣具有局限性，學習者可以自由選擇自己的感興趣的作品，同時通過這種課外閱讀，更好的體會英語的魅力，增強對多民族文化的理解，提高對英語學習的興趣。

2.閱讀可以培養(yǎng)語感夯實基礎。英語的學習涉及多方面的內(nèi)容，包括詞匯、語法、語音、功能等，這些都是學習語言學科必不可少的。只有加強對基礎知識的學習，才能為大學的深造和未來的實際應用打下堅實的基礎。同時在大量的閱讀過程中，會自然地培養(yǎng)出一種語言感悟力，這種感悟力（也就是語感），可以幫助學習者在英語學習和練習的過程中排除障礙，并且在不自覺中增強學習者的語言運用能力，從詞法、句法、語法等基礎部分加強鞏固，最終提高英語水平。就浙江新高考的作文題型來說，概要寫作和續(xù)寫都要求學生對于文章有很高的理解力和感悟力。而這些能力都是在閱讀過程中逐漸形成的，因此學習者可以大量的課外閱讀中提高語言運用能力。

3.閱讀可以擴大英語詞匯量。詞匯的積累是進行語言學習最基本也是最主要的部分，語言并不是一成不變的，它是隨著文化的發(fā)展而不斷發(fā)展的，所以對于語言文化的學習要靈活把握，積累足夠多的詞匯量，同時要增強應變能力，才能運用自如。另外，詞匯一般都具有多樣性的特點，即同一詞匯放在不同的情景下會產(chǎn)生不同的含義。再者英語詞匯眾多，包括某些非正式的英語俚語，并不是都可以在課堂上能學到，這時就要求閱讀者按照上下文的含義對詞匯的意義進行猜測，從而提高分析和思考的能力。同時，當某些詞匯高頻出現(xiàn)時，學習者就能夠?qū)崿F(xiàn)對詞匯的反復記憶，增強對詞匯的熟悉度。所謂“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。

4.閱讀可以提升學習者的英語綜合運用能力。2016《普通高中英語課程標準》中提出：高中英語課程應根據(jù)高中學生認知特點和學習發(fā)展需要，在進一步發(fā)展學生基本語言運用能力的同時，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力。能主動擴展和利用學習資源，從多渠道獲取信息，并能利用所獲得的信息進行清楚和有條理的表達。理解交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識。因此這種綜合運用英語能力的培養(yǎng)才是英語學習的最終目標。對于高中生來說，高考英語的得分率是近期最現(xiàn)實的目標，雖然不同的題型對應考者的能力要求存在一定的差異，但同時又具有相通性，只有提升綜合能力才能從根本上應對各種挑戰(zhàn)。在進行課外閱讀的時候，一方面能夠提高學生的閱讀水平，增強學生對語法、詞匯的掌握，從而為英語學習打下堅實的基礎；另一方面，通過課外閱讀能夠拓寬學生的知識面，豐富多領域知識，彌補課堂學習的不足，使學習者有機會接觸各領域的專業(yè)知識，領略各地區(qū)的風土人情，體會文化的魅力及不同文化的差異性，真正感受語言學習的精髓，從而全面提升語言綜合運用的能力。

二、課外閱讀的方法與策略

提高英語水平，有效的閱讀是關鍵，但是真正有效的閱讀需要講究一定的技巧和方法，具體有以下幾點：

1.如何運用報刊雜志和網(wǎng)絡的閱讀。隨著信息時代的到來，人們獲取資料的途徑更加多樣化，報刊雜志和網(wǎng)絡在人們生活中發(fā)揮著不可替代的作用，這就為英語課外閱讀提供了更多的選擇，而且相較于傳統(tǒng)的課本，網(wǎng)絡和報刊雜志的形式更加多樣，所包含的內(nèi)容更廣，對于學生的吸引力更大，更容易引起學生學習的興趣。

報刊雜志和網(wǎng)絡資源較為豐富，包含的內(nèi)容較為全面，涉及體育、文化、歷史、地理等多方面的內(nèi)容，同時還與現(xiàn)實聯(lián)系較為密切。但是這些內(nèi)容所包含的英語水平不同，如果不能有效進行選擇，則會在很大程度上打擊學生學習的積極性與自信心。這就要求學習者在進行英語閱讀的時候應學會選擇，針對自身情況選擇適合自己水平的文章進行閱讀，同時要對文章的類型進行篩選。比如：《英語街》和《空中英語教程》和滬江網(wǎng)等都是不錯的選擇。其次，報刊雜志和網(wǎng)絡信息具有明顯的即時性，信息更新替換的速度較快，材料較為鮮活，所以在閱讀的時候應學會記錄，將學到的新詞匯、新語法及時進行記錄，學會儲存有用信息，從而實現(xiàn)知識的不斷積累；最后，在閱讀時要求學習者掌握一定的技巧和方法，學會泛讀和精讀結合，搜尋文章中的關鍵詞和關鍵句，掌握文章的大意，構建完善的w系，不斷提高自身的閱讀水平。

2.如何運用文學名著的閱讀。相較于報刊雜志和網(wǎng)絡的寬泛性，名著一般都有一個主題，所以在閱讀的時候應采用與之不同的方法和技巧。文學名著一般具有較大的研究價值，無論在語言的運用還是句法的設計上都有十分重要的參考價值，所以對待這種作品的閱讀時應沉下心，仔細體會英語文化的魅力。

首先，在正式閱讀之前，應先就作品的寫作背景進行查詢，因為很多的文學作品都是基于一定的文化背景而作的，只有了解當時的社會背景才能從根本上理解作品要表達的含義；其次，應把握作品的主題，仔細研究作者是如何圍繞主體進行開展的，學習作者寫作的技巧和方法，體會作品的價值；最后，閱讀的最終目的是提高學習者的能力，所以在閱讀的時候應有意識地分析其中的表達技巧，同時要加強與同學和老師的交流與溝通，探討作品表達的真正含義，避免造成錯誤的理解。另外，文學名著常常篇幅較長，在閱讀過程中常常會出現(xiàn)因為稍有難度就半途而廢的狀況，因此組團學習不失為一種抵抗惰性的方法。幾個水平相近的同學組建一個學習小組，制定閱讀計劃，定期進行交流，學會對文章內(nèi)容進行分析，自覺培養(yǎng)閱讀意識。

三、課外閱讀的內(nèi)容選擇

1.對于報刊雜志和網(wǎng)絡的閱讀。利用網(wǎng)絡雜志進行課外閱讀時需要對閱讀內(nèi)容進行選擇，具體原因主要包括以下幾點：第一，它們所包含的內(nèi)容較多，涉及的范圍較廣，不可能對所有的文章都進行閱讀，所以需要選擇合適的文章作為素材；第二，它們具有即時性的特點，信息更新替換的速度較快，但是并不是所有的文章都適合作為課外閱讀的素材；第三，網(wǎng)絡文章的質(zhì)量參差不齊，如果不進行選擇，則很可能會帶來相反的效果。所以需要就文章的內(nèi)容、類型等進行選擇，在對網(wǎng)絡和報刊雜志選擇時首先應把握考試的類型，對于高中生來說，學習英語的很大一部分原因是為了應付高考，所以在進行閱讀文章的選擇時應根據(jù)高考大綱的要求，選擇與大綱相符的文章類型；其次，應根據(jù)老師的建議和要求進行選擇，近些年浙江省英語高考所涉及的科普類及生活類的文章較多，所以應加大對這兩種類型文章的閱讀量；最后，應結合自身的情況對文章進行選擇，因為不同學生的英語水平存在一定差異，而報刊雜志和網(wǎng)絡文章的寫作水平又參差不齊，如果選擇的文章水平過低則會造成時間上的浪費，如果水平過高則會打擊閱讀者的自信心，所以應考慮多方面的因素對閱讀素材進行選擇。

2.對于文學名著的閱讀。英語文學名著作為西方語言與文化的表現(xiàn)形式，作品本身承載的精神財富和人文內(nèi)涵就具有很高的閱讀價值，這就要求閱讀者具有較強的文化素養(yǎng)，而且文學作品一般較為晦澀，很難理解，所以在進行文學名著的閱讀時也需要進行選擇。首先，在進行閱讀素材的選擇時應盡量少選擇文化底蘊特別深厚的文章，因為這種類型的作品需要結合時代背景進行，而且與當時的社會環(huán)境聯(lián)系較為緊密，閱讀者要想真正弄懂作品的內(nèi)容就必須查閱背景資料，這對于時間緊、任務重的高中生來說并不適合；其次，應盡量選擇篇幅稍短的文學名著，仔細研究其中所包含的文學價值，體會英語的語言魅力；最后，在進行閱讀內(nèi)容的選擇時應盡量多的選擇與實際結合較為緊密的作品，也可在閱讀的時候嘗試結合譯文進行，但是不可全盤使用h譯本，同時在選擇時應多尋求老師的意見，可以幫助推薦適合自身的閱讀內(nèi)容，避免因選擇不當而帶來的困惑。

四、結論

對于高中的英語學習來說，在很大程度上依賴于閱讀水平的提升。《新課標》七級要求：能閱讀適合高中生的英語報刊或雜志；除教材外，課外閱讀量應累計達到23萬詞以上。八級要求：能在教師的幫助下欣賞淺顯的英語文學作品；除教材外，課外閱讀量應累計達到30萬詞以上。九級要求：能閱讀一般的英文報刊或雜志，從中獲取主要信息；能閱讀一般英文原著，抓住主要情節(jié)，了解主要人物。從《新課標》來看無處不體現(xiàn)學習者課外閱讀的重要性和必要性。而如果僅僅依靠課堂上的練習則很難取得大幅度的提升，所以應加強對課外閱讀的重視度。課外閱讀不僅能夠增加學習者的詞匯量，提高他們對英文基礎知識的把握，還能全面提升他們的綜合水平。在進行課外閱讀時應采用一定的方法和技巧，對閱讀的內(nèi)容進行科學選擇，從而不斷提升學習者的閱讀能力，增強英語水平，體會英語學習的樂趣。

參考文獻：

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篇（6）

英語閱讀是英語學習的重要途徑之一。由于課程容量、課程時間的限制，在課堂教學中展開的閱讀難以完全滿足學生的閱讀需要，還需要有大量的課外閱讀。從有關初中英語課外閱讀的文獻看，絕大部分的文獻側重于對課外閱讀教學進行理論分析和探討，具體的實踐探索不是很多。研究者根據(jù)其在初中英語課外閱讀教學的實踐嘗試實際，對其英語課外閱讀教學的一些理念、措施作一基本介紹。

一、深刻認識英語課外閱讀的重要意義，充分重視英語課外閱讀教學

英語課外閱讀是指在課堂之外進行的閱讀，是在課堂學習時間之外，對教材之外的閱讀材料展開的閱讀活動。它沒有確定的內(nèi)容、明確的任務要求和考核指標。正是由于這樣的原因，英語課外閱讀往往沒有受到足夠的重視，被教師、家長和學生放在可有可無、甚至完全被忽視的地位。

事實上課外英語閱讀有著十分重要的作用。在語言學習的過程中，大量的語言輸入是必不可少的。為此，《英語新課程標準》明確要求初中英語3級水平學生的閱讀量要達到4萬詞，4級達到10萬詞，5級即初中畢業(yè)要求達15萬詞。要完成這樣的閱讀量，僅僅靠平時課本及練習中的閱讀是完全不能達到要求的，因而補充英語課外閱讀很自然地成為了日常教學的一部分。

課外英語閱讀不僅是掌握語言、提升語言能力的需要，同時也是培養(yǎng)學習品格、完善學生對社會認識的需要。它能夠豐富學生的生活經(jīng)歷，使之體驗中外文化差異，提高他們的人文素養(yǎng)。《英語新課程標準》明確指出：義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，發(fā)展跨文化意識，形成良好品格和正確價值觀，為終身學習奠定基礎。

為此教師在自身要重視英語課外閱讀之外，還應通過課外閱讀意義宣傳、課外閱讀任務布置、課外閱讀檢查、課外閱讀的輔導、課外閱讀競賽的開展等多種手段，促進學生和家長形成共識，把英語課外閱讀活動放在重要位置。

二、準確把握英語課外閱讀的目的，發(fā)揮英語課外閱讀的應有功能

課外閱讀不同于課內(nèi)閱讀，課內(nèi)學習更側重于語言知識學習，注重語言學習的系統(tǒng)和主體，強調(diào)精深；而課外閱讀更側重于開拓學生的視野和學生價值觀的引導，注重量的積累，強調(diào)廣博。

目前，許多教師也讓學生進行課外閱讀，但他們常常把課外閱讀作為課內(nèi)閱讀教學的簡單延伸，閱讀內(nèi)容的選材、任務的要求等基本與課內(nèi)閱讀教學相同。這完全忽視了英語課外閱讀的獨特價值。

那么，英語課外閱讀應發(fā)揮怎樣的作用呢？Susser & Robb（1990）對英語課外閱讀特點的認識可以給我們很有意義的啟發(fā)。他們認為英語課外閱讀有如下的一些特點：（1）大量（或長篇文本）閱讀；（2）以整體理解為目的；（3）以快樂為主；（4）自主行為；（5）不做練習。結合他們的觀點，我們在英語課外閱讀教學的實踐中始終注意了如下幾個功能的充分發(fā)揮。

首先，注意英語課外閱讀在閱讀習慣養(yǎng)成中的作用。課外閱讀教學要注意讓閱讀成為“悅讀”，形成良好的閱讀習慣。有研究表明：“興趣能極大地提高大腦皮層的興奮狀態(tài)，對符合興趣的學習，人們能長期堅持，絲毫不感疲勞，同時還能達到最優(yōu)化的學習效果。”在英語課外閱讀中，我們通過興趣材料的選擇、難度的控制、成功感的獲得、激勵措施的設立，促進學生的閱讀學習。不僅重視興趣在短期學習中的作用，還注重長期閱讀習慣的培養(yǎng)。在實際教學中，要求學生要制定讀書計劃，每天必須保持一定的閱讀量，切忌暴飲暴食。

其次，注意處理量的積累與質(zhì)的提升之間的統(tǒng)一關系，做到知識的拓展與能力提升的并重。英語課外閱讀通過大量的閱讀來促使學生的學習。但如果不講求閱讀的方法，只有量的簡單積累，英語課外閱讀的許多功能就難以很好實現(xiàn)。因此，在英語課外閱讀教學中，要注意指導學生在詞匯學習之外，還要注意詞匯的搭配、習慣表達方式、使用語境等多方面的比較。

再次，要注意發(fā)揮英語課外閱讀的文化理解功能與品格塑造功能。社會文化涉及生活的方法面面，是很多細小、點滴的思想、行為等的組合，很難通過單純教材閱讀來實現(xiàn)，英語課外閱讀在此過程中起著至關重要的作用，應當充分發(fā)揮英語課外閱讀在理解英語國家文化中的作用。閱讀對學生的情感、價值理念必然產(chǎn)生這樣或那樣的影響。因此，在英語課外閱讀中，就應注重課外閱讀的正向影響，避免各種負性結果的產(chǎn)生。這些主要通過閱讀材料的選擇、閱讀過程的指導和閱讀過程的管理來實現(xiàn)。

三、深入分析初中學生特點，恰當選擇英語課外閱讀材料

閱讀材料是閱讀的基礎，學生進行課外閱讀的效果也與閱讀材料緊密相關。在初中英語課外閱讀材料的選擇上，要考慮當?shù)爻踔袑W生的一般英語基礎和能力水平。一般而言，初中學生的詞匯量在幾百個、一千多個詞匯之間，他們還只具有簡單的句法知識，對長句、復雜句型還不能理解。特別是他們的文化背景知識十分的匱乏，對一般日常生活場景之外的一些情境往往難以理解。英語課外閱讀應提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語閱讀材料。

初中課外英語讀物的選擇不僅應該在題材內(nèi)容、語言表現(xiàn)形式、篇幅等方面要符合初中生的能力水平，更重要的是閱讀材料要能符合并體現(xiàn)學生的情感要求。各種初中英語閱讀物應該為學生創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，讓學生在其中形成良好的情感體驗，體會到閱讀的快樂，從而自覺地形成正確的英語閱讀態(tài)度。

由外研社出版的《書蟲?牛津英漢雙語讀物》是一套適合小學到大學的分級讀物，配有MP3，是一套精心制作的閱讀材料。該叢書選材科學，所有題材均出自世界優(yōu)秀文學名著或原創(chuàng)佳品；英漢對照：在當頁提供漢語翻譯，便于學生及時印證閱讀效果；注釋語言點：當頁提供語言點、生詞注釋。它幫助學生從培養(yǎng)興趣開始，分多個不同水平，有利于循序漸進地把學生引入英語的殿堂，還有利于促進學生對英語國家的社會文化的了解和良好品格的形成。

四、積極開展教學方法探索，強化英語課外閱讀方法的指導

從初中學生的課外英語閱讀現(xiàn)狀看，許多學生在如何“讀”的問題上，存在諸多這樣或那樣的問題。如有的學生只憑興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就讀，其他內(nèi)容就不讀；有的學生將課外閱讀當作教材的精讀內(nèi)容進行閱讀；有的學生讀了文章，基本沒有什么收獲，即沒有積累知識，也沒有吸取技巧。因此，教師要引導他們學會讀，即所謂的“授之以漁”。

由于英語不是我們的母語，因此傳授一些必要的語法知識是很重要的。首先要指導學生學會劃分句子結構。應給學生分析講解什么是英語閱讀中英語句子的語法結構。這有助于初中生在閱讀過程中劃分遇到的長句結構，即劃分清楚主謂賓以及主句和從句，并針對性地多做長句分析的練習加以鞏固。

其次要進行成組視讀閱讀方法的訓練。成組視讀是在閱讀過程中，把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，在閱讀時將整個組群的單詞作為一個整體一起閱讀，不能一個單詞一個單詞地進行閱讀，目光要盡可能少地停頓。在閱讀訓練中，要讓學生常常注意保持意群的組合劃分，要注意讓學生保持一定的閱讀速度，不能讀得太慢。

再次，要指導學生在課外閱讀時使用一些必要的課外閱讀技巧。應教會學生在開始閱讀時就要去尋找全文的主題思想和整體結構。在閱讀的過程中不要過分看重個別單詞、個別句子的理解。碰見生詞，只要不影響理解就應跳過，不能因出現(xiàn)個別生詞就影響到對通篇文章的理解。要鼓勵學生使用猜詞法，即根據(jù)文章的上下文和構詞法對新詞進行猜測。要讓學生明白課外閱讀的主要使命，課外閱讀的目的是獲取篇章信息，讀完一本簡易讀物之后，不要問自己記住了多少單詞，而應問自己是否了解了大意。應提醒學生注意，課外閱讀不像課文學習，學生可以放松些和隨意些。

在閱讀方法和技巧的指導之外，學生課外閱讀的管理和監(jiān)督等方面的措施也十分重要。英語課外閱讀需要有一定的小組活動時間，通過小組活動可以增進學生對課外閱讀的興趣，讓他們相互交流和學習課外閱讀的經(jīng)驗和技巧。這些小組需要有較為穩(wěn)定成員、較為固定的時間和較為一致的上課模式。英語課外閱讀還不同于一般的課堂閱讀教學，教師還需要掌握一定的英語課外閱讀的教學模式及方法，教師在課外閱讀教學中，需要抓好讀（書蟲系列）、寫（在書上如何做讀書筆記）和練（對英語基本句型的強化訓練）等幾個環(huán)節(jié)的工作。

雖然我們現(xiàn)在的課外閱讀教學的實踐嘗試時間還不長，但已經(jīng)取得了一些初步成效。

通過英語課外閱讀的開展，學生會更主動地提出課外閱讀中的一些問題，交流閱讀心得；課堂上能更主動、大膽的回答問題，參與課堂學習活動；養(yǎng)成了比較穩(wěn)定的英語課外閱讀習慣，每天基本能擠出二十分鐘的閱讀時間。

課外閱讀活動的開展，實現(xiàn)了學生閱讀量的擴展，訓練小組的學生完成《書蟲?牛津英漢雙語讀物》一、二級和三級上的閱讀后，閱讀量超出了新課標15萬詞的要求。課外閱讀提高了學生的英語應用能力，并且能夠“讀”以致用，如能用英語概述簡單文章。

課外閱讀活動的開展，促進了學生對“地道”英語的掌握，學生英語語感普遍得到增強和提高。在英語測試中，閱讀理解和完型填空這兩種與語感密切相關的題型的得分率有一定的提高。

總之，在英語課外閱讀的實踐中，我們應該充分重視英語課外閱讀的重要作用，要正確定位英語課外閱讀的功能，選擇和使用與學生最為合適的材料，并在學生的閱讀過程中加以必要指導。

參考文獻：

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英語課程標準要求學生除了課內(nèi)閱讀學習外，還要有不少于30萬詞的課外閱讀量。由此可見，發(fā)揮課外英語閱讀作用，是對課堂英語教學的有益補充，能夠在調(diào)動學生閱讀學習主動性和積極性基礎上，培養(yǎng)學生自主閱讀與主動質(zhì)疑的良好學習習慣。課外閱讀教學策略的運用，具有如下積極意義：（1）幫助學生積累豐富的語言文化知識，拓寬學生的知識視野與思維。（2）增強學生的認知理解感悟能力，提高其綜合語言表達運用能力水平。（3）激活學生主動學習與探究潛能，調(diào)動學生的英語閱讀學習情感思維，滿足他們的語言學習發(fā)展需要。

1.精選閱讀素材，增強可讀性

課外閱讀素材是對課內(nèi)閱讀的有益補充。選取相應的閱讀素材，一方面能夠幫助學生拓寬語言文化知識視野，調(diào)動發(fā)學習的主動性和積極性，另一方面能夠激活學生的閱讀思維，豐富語言文化知識底蘊。從學生的閱讀認知需要出發(fā)，精挑細選相關閱讀學習素材，更能夠發(fā)揮閱讀的引導促進作用。

教師不妨根據(jù)學生的閱讀認知習慣和語言文化知識學習要求，按照課程標準來選取相應的閱讀文章素材，以增強可讀性。首先，挑選的素材應體現(xiàn)新意，關注學生的閱讀學習興趣點，幫助學生深入閱讀理解。其次，注意閱讀學習內(nèi)容與課程知識的相似性，以圍繞某個主題為主線，不斷激活學生的學習認知思維。最后，注意閱讀素材多樣化，讓學生在精挑細選的過程中不斷強化認知感悟。精挑閱讀學習素材，不僅是學生節(jié)約閱讀學習時間的需要，更是學生提高閱讀技能的需要。

精挑閱讀學習素材應該從閱讀可讀性著手，吸引學生的閱讀注意力和集中力。例如，在《牛津高中英語》（Advance with English）模塊一Unit2 Growing pains的Reading B：Home alone教學中，可播放美國的電影The Growing Pains，并向?qū)W生提供相應的電影介紹說明。除此之外，還可要求學生結合“Reading A”中的思考探究題目，建議學生思考：Why does the author feel alone？和How to settle the problems？通過這樣的閱讀引導，學生在增強學生認知體驗的基礎上，更好地加深對課程學習的理解感悟。

2.掌握閱讀技巧，體現(xiàn)技能化

學生的英語閱讀學習技巧是值得探究的話題。閱讀的速度和時間是學生尤其值得注意的問題。培養(yǎng)學生的英語閱讀學習技巧，一方面能夠幫助學生形成有效的閱讀學習思維習慣，提高靈活性，另一方面能夠提高學生的綜合語言運用能力，體現(xiàn)技能性。

在英語閱讀學習中，學生技巧培養(yǎng)應該注意結合學生的英語學習基礎及課程學習目標，有計劃、有步驟地運用。首先，要培養(yǎng)學生的快速閱讀學習技巧，使學生能夠通過抓住文章的核心詞匯或者短語來準確領會表達語義。其次，培養(yǎng)學生詞義猜測技巧，即要求通過結合詞匯段的表達用意來準確領會其中的表達內(nèi)涵和意義。最后，培養(yǎng)學生的多元化學習理解思維技巧，要求學生結合閱讀思考題目，靈活理解其中的表達主旨意圖，提高語言理解的準確性。這些方法運用更是激活學生敏銳的語言學習意識不可缺少的。

培養(yǎng)學生的英語閱讀學習技巧，更是體現(xiàn)豐富多彩的學習思維方法的重要手段。例如，在《牛津高中英語》模塊六Unit 1Laughter is good for you的Reading B：Stand-up for your health可推薦學生閱讀學習Modesty is fashionable，并嘗試要求學生在五分鐘之內(nèi)快速閱讀文章，并運用筆記圈點方式劃出有效的信息。在此基礎上，可要求學生從作者的表達觀點與課內(nèi)學習內(nèi)容，深入思考：Why does think the health is good for us？鼓勵學生結合自身的閱讀學習和理解體驗，深入體味來學習理解技巧的綜合運用。通過這樣的概括運用不僅能夠幫助學生形成豐富的想象思維，還能夠有效培養(yǎng)學生的綜合語言感知和靈活運用技能。

3.突出靈活運用，提高語用能力

多從閱讀理解中找出自己的所需，不僅能夠幫助學生增強主動學習的探究意識，更能夠提高學生的綜合語言表達運用能力。學生在課外閱讀學習中不僅能夠深入了解其中表達主旨，更能夠為綜合學習運用提供豐富載體。

這就要求教師結合學生的學習實際，靈活運用教學引導方法。首先，培養(yǎng)學生多樣性閱讀學習的思維習慣，讓學生適應不同文章體裁的學習需要，滿足他們的學習發(fā)展需要。其次，要求學生在學習中自主積累和理解感悟，以增強學習效果。最后，建議學生運用改寫、縮寫、擴寫等形式來不斷激活自身的理解思維，提高綜合語言表達運用能力。

如前所言，關注課外閱讀能夠有效拓寬學生的知識視野和發(fā)展學生的學習認知思維，幫助學生積累豐富的語言文化知識。優(yōu)化英語課外閱讀教學應該在尊重學生閱讀學習需要和習慣的基礎上，注重突出適讀性和多樣性，引導學生正確運用讀書筆記，深化對語言學習素材的認知感悟，提高綜合語言表達運用能力。

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篇（8）

1初中英語課外閱讀跟蹤調(diào)查情況

重慶市珊瑚中學《基于校本課程的英語課外閱讀技能培養(yǎng)與訓練研究》課題立項，作為課題組組長，筆者對參加英語校本課程13級到19級的參加相關英語校本課程的近2000學生進行了跟蹤研究。通過對這些畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和分析，發(fā)現(xiàn)課外閱讀對學生的英語成績影響極大。從所教歷屆畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)中考成績與英語閱讀感興趣有很大關聯(lián)，可謂是“得閱讀者得天下”，中考成績高分數(shù)段的學生對英語課外閱讀更感興趣，閱讀習慣好，閱讀量較大的學生，中考成績較好。

2初中英語課外閱讀存在的問題

2.1初中英語課外閱讀缺乏時間保障

新課程標準對初中生的英語閱讀提出了要求，不同年級有不同的要求。初一學生課外閱讀量，每天保證100詞以上的閱讀量，一學年要保證達到4000詞以上。初二學生課外閱讀量，每天閱讀量在250詞以上，一學年達10000以上。初三學生閱讀量，每天閱讀量在400詞以上，一學年達到15000詞以上。但在實踐中，很少有學生達到這樣的閱讀要求，究其原因是初中生學業(yè)負擔太重，很多學校為了升學率大搞題海戰(zhàn)術，回家還要做大量的家庭作業(yè)鞏固課堂知識，導致學生沒有時間進行英語課外閱讀。初二物理和初三化學學科的增加，使初中生的學業(yè)負擔加重。如果每個學科30分鐘的家庭作業(yè)，語數(shù)外加物理化學總共五個學科，就是兩個半小時的家庭作業(yè)。初中生經(jīng)過一天緊張的學習，做完五個學科的家庭作業(yè)，大都筋疲力盡，沒有精力也沒有充裕的時間進行英語課外閱讀，時間缺乏保障，英語課外閱讀尚屬紙上談兵，周末的時間大多被作業(yè)和補課擠占，能分配給英語課外閱讀的時間幾乎為零。

2.2英語課外閱讀缺乏必要的技巧

初中生有閱讀文學的習慣，但有閱讀英語習慣的同學很少，能持之以恒的同學就更少了。英語閱讀習慣的養(yǎng)成，不是光靠提高英語成績?yōu)槟康牡墓蚤喿x，而是自我意識提升的需要。不適合學生的英語閱讀材料難以吸引學生的興趣，目標不專一的初中生會逐步放棄英語閱讀。筆者發(fā)現(xiàn)初中生大多不能每天堅持課外閱讀，且沒有養(yǎng)成良好課外閱讀技巧。究其原因有二：其一，初中生詞匯量較小，閱讀材料的生詞阻礙了他們對文章的理解，閱讀過程中磕磕碰碰，導致無法順暢讀完全文；其二，沒有養(yǎng)成記筆記的良好習慣，缺乏必要的閱讀技巧。在閱讀中，學生遇到生詞，不會根據(jù)詞根來判斷句子的大概意思，一旦句中有一個生僻單詞，即使不影響整句的意思，但學生們?nèi)狈`活使用略讀等閱讀策略，加上畏難情緒影響，導致英語課外閱讀習慣難以自覺養(yǎng)成。

2.3課外閱讀習慣欠佳

目前初中生英語水平參差不齊，有的同學從小學三年級就開始接觸英語，并有新東方學習英語的經(jīng)歷，有的同學從初一才開始學習英語。英語學習起點不同，英語水平差異較大，英語閱讀水平也大不同，閱讀方法差異較大。在閱讀中，有些學生喜歡抑揚頓挫朗讀，有些學生喜歡默讀；有些學生喜歡用手指著逐字逐句讀或者逐行逐行讀，用手指著讀這個閱讀習慣非常不好。課外閱讀，學生要學會范讀而不是精讀，課外閱讀自由度較大，在閱讀過程中不要依賴于字典，要學會利用上下句之間的關聯(lián)讀懂大意，提高課外閱讀的速度，培養(yǎng)閱讀思維的連貫性，提升初中生閱讀能力。

3教師如何引導學生進行英語課外閱讀

3.1課外閱讀開展的起點：閱讀詞匯的積累

初中英語學習成敗的關鍵在于詞匯量的積累。很多學生不喜歡背單詞，覺得背單詞枯燥乏味。課本上的詞匯本身比較多，學生的學習負擔不輕。為了減輕學生過重的課業(yè)負擔，讓學生自覺熱愛背單詞，老師的引領顯得尤為重要。我校校本課程英語課，老師會引導學生根據(jù)上下文的意境，結合詞根舉一反三，反復鞏固和練習，幫助學生尋找單詞規(guī)律，利用規(guī)律督促學生記憶單詞、流暢閱讀。老師會適度拓展，引導學生學會拼讀法、前綴法、后綴法、詞根法、比較記憶法等方法，多記單詞，夯實閱讀的基本功，遇到易混淆的單詞記錄在小紙條或者筆記本上，優(yōu)美的句子也記錄在摘抄本上，這樣學生的詞匯量大大增加，有利于掃除閱讀上的障礙。“學以致用”告訴我們：單詞只有在不斷使用的情況下才能被記住。我們舉辦的“詞匯大比拼”“詞匯之星”“我愛背單詞”等活動，極大地吸引了同學背單詞的興趣。這些活動的開展引導學生學會記單詞、巧記單詞、多記單詞，會用單詞，擴大詞匯量，對他們的課外閱讀能力的培養(yǎng)起著重要的作用。

3.2課外閱讀能力養(yǎng)成的關鍵：閱讀方法導航

縱觀歷年的中考，閱讀材料可謂種類繁多、包羅萬象，如：科普、教育、體育運動、幽默故事、哲理小說等；體裁有議論文、敘述文、說明文等。這就要求學生具備相應的專業(yè)知識和文化背景，學生每天的學習時間有限，“讀什么”“怎么讀”才能讓學生盡快提高閱讀能力呢？目前市面上的英語教輔資料琳瑯滿目，令人眼花繚亂，學生難以找到適合自己的教輔材料，為了讓學生接觸到地道的英語，課題組的老師根據(jù)初中學生的實際水平，選取對學生有吸引力，生動、形象的閱讀材料。初一以培養(yǎng)興趣為主，《英語奧斯卡劇場》《英語電影配音》《希臘神話》等有聲材料可以吸引學生的興趣，減少閱讀的難度；初二以培養(yǎng)閱讀方法為主，《英語悅讀技能培養(yǎng)》《英語潮流電臺》《美劇欣賞與點評》《英語經(jīng)典名著導讀》；初三以中考話題為主，《每日一練》《每周一話題》等，沒有參加校本課程的學生，老師根據(jù)學生的實際水平，推薦他們悅讀《新東方英語》《新概念英語》《瘋狂英語》《21世紀報》等。這些校本課程的開發(fā)為學生提供了豐富的閱讀素材，學生可以憑自己的興趣愛好選擇自己喜歡的閱讀課程。除此以外，老師們在閱讀中對學生進行閱讀方法的訓練，對簡單易懂的文章可以先細讀全文，再回答問題；對難度適宜的文章可以先粗讀全文，瀏覽所有問題，再作答；對生詞較多、難度較大而題材有不熟悉的文章，可先瀏覽所有問題，再帶著問題找答案。“跳讀”“略讀”“查讀”“研讀”等閱讀方法的使用讓學生擁有了一些閱讀技巧。

3.3強化閱讀習慣的保障：閱讀時間的保證

有了中考這個指揮棒，學校和老師都會非常重視英語，筆者所在學校每周都有5節(jié)英語課，1節(jié)英語閱讀課。為了增加學生的閱讀量，有效利用在校時間，筆者會利用班會時間，讓同學們用全英文自編自導自演小品、話劇，以小組為單位，讓每位同學都參與活動，同學們會積極投入活動，劇本的挑選就是同學們閱讀的過程，《白雪公主》《花木蘭》《皇帝的新裝》《西游記》等故事都會被同學們搬上講臺，一節(jié)課下來，學生經(jīng)過40分鐘的聽說練習，進步很快，閱讀興趣提升。每周一次的英語測試，讓學生提高應試技巧，提升英語成績，幫助學生將語言知識內(nèi)化為對語言的運用。

4學生如何通過課外閱讀提高成績和綜合素質(zhì)

4.1積極調(diào)整學習心態(tài)，保證學習興趣

面對琳瑯滿目的閱讀材料和學習壓力，一定要調(diào)整自己的心態(tài)，學會選擇自己感興趣的閱讀材料，積極參與課堂以及課外活動如學唱英文歌曲、競猜、搶答、課本劇的表演等形式，讓自己在活動主動積累單詞，擴大自己的詞匯量。閱讀時采取精讀和泛讀兩種形式，泛讀時不要求對內(nèi)容完全掌握，能看懂、能接受信息、進行簡單總結，能就所讀內(nèi)容進行問答就行。精讀時要求對詞、句進行深度理解以及應用。不管什么形式的閱讀，“開卷有益”。

4.2養(yǎng)成課外閱讀習慣，保持可持續(xù)發(fā)展

篇（9）

俗話說：“興趣是最好的老師。”有的興趣是先天的，而更多的興趣則來自于后天的調(diào)動和培養(yǎng)。對學生的閱讀興趣而言，更離不開老師后天的啟發(fā)和引導。因此，語文教師在平時的教學中，要采取各種行之有效的手段，讓學生產(chǎn)生語文閱讀的興趣。

1.依托課本，感悟內(nèi)涵

要想提升初中學生閱讀的興趣，語文教師首先要揣摩學生的閱讀心理，給他們精心選擇一些感興趣的材料。現(xiàn)行初中語文教材中不乏意境優(yōu)美、發(fā)人深省的美文，教師可以指導學生閱讀、把玩、品味，充分感受作品之美，領會作品的內(nèi)涵，激發(fā)閱讀的熱情。例如《背影》《最后一課》《我的母親》《林中小溪》等課文，這些作品語言文字優(yōu)美，意蘊深刻，讀來讓人回味無窮。其次，充滿激情的現(xiàn)代詩歌也可作為閱讀教學的材料，例如《我驕傲，我是一棵樹》《有的人》，情感真摯、境界崇高，讀后讓人產(chǎn)生強烈的情感共鳴。此外，精彩的片段描寫、幽默風趣的演講詞，以及配套的《語文讀本》上的一些精美的文章，也可安排學生賞讀。

2.巧妙實施，激發(fā)興趣

教師應通過多樣化的教學手段，激發(fā)學生持久的閱讀興趣，讓學生在閱讀中感受樂趣，陶冶情操。如開展親情、偉人故事、勵志名篇等主題閱讀，給學生自由選擇的空間。或舉辦閱讀競賽活動，舉行講故事比賽、課外知識比賽、摘錄讀書筆記展覽等。讓學生選擇自己感興趣的材料進行閱讀，從而激發(fā)學生更大的課外閱讀的興趣。

二、慧眼識珠，精心選擇課外讀物

指導學生課外閱讀，必須要求學生挑選好書來閱讀。好書猶如良師益友，讓人受益終身，而壞書猶如毒藥，能害人于無形。因此，要求學生課外閱讀，并不是要求學生不加選擇，一味盲目的“統(tǒng)統(tǒng)拿來”。事實上，當今世界，報刊雜志，各種出版物琳瑯滿目，質(zhì)量也參差不齊，如果學生仍然迷信“開卷有益”，而不加甄別，則可能導致學生沉迷于武俠小說、言情小說等不良書籍的沼澤而不能自拔。因此，需要老師和家長對孩子們的課外閱讀進行正確的督促和指導。目前教育部指定初中生必讀書目，如《西游記》《水滸傳》《朝花夕拾》《格列佛游記》《駱駝祥子》《繁星?春水》等，教師應首先要求學生利用節(jié)假日和課余時間有計劃地開展閱讀，從對這些名人大家的經(jīng)典力作的研讀，接受心靈的洗禮，陶冶情操，自覺抵制那些世俗的不良書籍的影響。

三、科學指導，教給學生閱讀方法

和其他學科一樣，閱讀也有一定的技巧、方法。學生閱讀質(zhì)量的提升，也有賴于充分發(fā)揮教師的引導、示范，只有教師有目的有步驟地對學生進行閱讀訓練，教給學生科學的學習方法，提高學生的閱讀技能，才能使學生積淀語感，培養(yǎng)閱讀能力。

1.教會學生速讀與精讀

速讀不僅可以快速獲取知識，擴大閱讀效率，而且可以使學生從浩瀚的書海中篩選有用的篇目或章節(jié)，為我所用，它既有信息檢索的功能，更能開發(fā)學生的智力。具體做法是運用直讀、跳讀、捕捉“關鍵點”等方法，快速閱讀，把握要旨。精讀就是認真仔細地、細致入微地閱讀。不僅要了解作品寫了什么、怎么寫的、為什么這樣寫，還應理解作品中微妙的思想情感、復雜的社會背景、蘊含著深刻的人生哲理等。

2.分門別類，優(yōu)選方法

長篇著作應當首先閱讀它的序言或后記，領會文章的要領，然后再仔細研讀；書報雜志可以做好標注，在可能的情況下進行剪輯、粘貼，將其歸類、整理，然后分類保存，便于查找；對于別人的書籍，閱讀時應做好分類摘記。

3.利用現(xiàn)代信息技術

網(wǎng)絡上有大量的可閱讀材料，瀏覽起來方便快捷。教師要在教育學生自覺抵制不良信息的基礎上，充分利用網(wǎng)絡閱讀。

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一、新英語課程標準的要求

高師學生是在初中畢業(yè)后在師范學校繼續(xù)五年的學習，在英語學習方面要完成高中英語學習和兩年的專業(yè)學習。按照新英語課程標準的要求，在英語閱讀方面，高師學生應該至少完成高中階段閱讀任務：能閱讀一般的英文報刊雜志，獲取主要信息；閱讀一般英文原著，抓住主要情節(jié)，了解主要人物；能讀懂各種商品的說明書等非專業(yè)技術性的資料；能根據(jù)情景及上下文猜測不熟悉的語言現(xiàn)象；能使用多種參考資料和工具書解決較復雜的語言疑難；有廣泛的閱讀興趣及良好的閱讀習慣；能有效地利用網(wǎng)絡等媒體獲取和處理信息。如果用具體數(shù)字進行量化，新英語課程標準閱讀八級要求，除教材外，課外閱讀量應累計達到36萬詞以上。因此相當于大二學生的高師學生課外閱讀量至少要在36萬詞以上。

但是高師學生英語課外閱讀量能否達到上述數(shù)字呢？

二、高等師范學校英語教學現(xiàn)狀

（一）高師的英語課堂還沒有足夠重視英語課外閱讀。

高師的英語課堂上大多數(shù)還是大量語法和詞匯的灌輸，對學生進行課外閱讀還沒有明確的量化的標準和要求。教師和學生最重視的還是做習題應付考試。殊不知，靠語法規(guī)則學出來的英語是生硬的，只有大量閱讀并形成語感的人才更容易掌握地道的自然的英語。而且學生在課堂上得到的知識是非常有限的，沒有大量閱讀，學生的英語提高不會很快。學生只會跟著考試的指揮棒走的話，就會失去學習的自主性。因此，在我們的英語教學缺乏真實環(huán)境的事實前，教師應該幫助學生掌握學習方法，學會利用課外時間進行自主閱讀、自主學習。

（二）學生缺乏良好的學習態(tài)度，沒有具備英語自主學習能力。

高師學生的現(xiàn)實是，英語水平較低，英語基礎差，不少學生連初中的英語知識都沒有掌握。因為沒有普通高中學生的高考和升學壓力，他們?nèi)狈α己玫挠⒄Z學習態(tài)度，學習缺少主動性。高師選用的是與普通高中一樣的英語教材，大多學生有畏難情緒，也缺乏信心。還有，高師的英語教學也沒能跳出應試教育的圈子，學生進校后英語的學習熱情全集中在過四級、拿證書、工作方面。學生跟著考試的指揮棒，投身題海，學習上幾乎沒有自我，為了考試學習。背單詞、做練習成了他們每天的功課，而且離開老師，學生根本不知道該學些什么。這樣枯燥的學習活動使學生學習的自主性嚴重缺失，學習英語的興趣也逐漸被消磨了。學生在英語學習上都是以應試為目的，這樣“被動”學習的態(tài)度確實阻礙了學生學習積極性的發(fā)揮。

（三）學生沒有英語閱讀習慣，英語閱讀量不夠，無英語閱讀策略及閱讀能力差。

很多高師學生在二、三年級，也就是相當于高二、高三的時候就開始積極準備，投身四級考試的大潮。他們每天埋頭于英語四級考試的輔導，模擬試題的練習，除了課堂內(nèi)有限的課文的閱讀和各種英語考試試卷的練習，根本沒有其它的英語閱讀材料。而且在做練習時，他們經(jīng)常回避閱讀理解練習，只會摳單選題，因此高師學生的課外閱讀量非常有限，根本達不到新課程標準的要求。沒有真正的閱讀，沒有良好的閱讀習慣，沒有一定量的閱讀訓練，也就不可能擁有正確的英語閱讀策略，造成的后果就是：高師學生英語閱讀能力差。

面對以上現(xiàn)狀，我們解決問題的辦法就是利用英語課外閱讀幫助學生鞏固和擴大詞匯量，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，幫助他們掌握閱讀技巧，提高其閱讀理解能力，同時幫助學生獲取信息，領略文化，拓展英語知識面，提高英語學習水平。

三、高師學生實施英語課外閱讀的建議

（一）喚醒高師英語教師指導學生課外閱讀的意識。

教師要向?qū)W生強調(diào)廣泛閱讀的重要性，引導他們重視課外閱讀，轉變他們長期形成的英語學習只局限于課堂和課上閱讀教材這種觀念，讓他們逐漸樹立課堂學習與課下閱讀相結合的意識。同時，教師要在課堂教學過程中關注和督促學生的課外閱讀情況，在課堂教學中帶動課外閱讀。課前的五分鐘“Free talk”，課后的作業(yè)布置、定期的英語課外活動都可以讓教師及時了解和檢測學生的課外閱讀情況。

（二）教會學生選擇合適的課外閱讀材料。

受克拉申的二語習得理論的啟發(fā)，學生應選擇難度適中、有趣的、與課文相關的閱讀材料。首先閱讀材料的涉及面要廣，可以選擇英語笑話、幽默、腦筋急轉彎、寓言故事、科普小品、人物傳記、名人演講、童話故事等。英語水平好的高年級學生可以選擇文字通俗淺顯優(yōu)美并且稍簡短一些的英文原著。其次，克拉申的i+1公式告訴我們應該選擇難度最接近或稍稍超出學生當前英語水平的課外讀物，簡單易懂的材料才能吸引學生。閱讀之前可以隨便翻一兩頁，如果生詞太多，影響理解，最好選擇放棄。容易的讀物容易培養(yǎng)語感，也容易提高閱讀速度。最后，閱讀量要大，只有長期大量地閱讀才能讓學生讀得廣泛、讀得深入、讀得精彩。

（三）高師教師在課堂內(nèi)外教授和指導學生掌握正確的閱讀方法和策略。

我們的學生閱讀時最喜歡朗讀，但是朗讀速度慢，影響理解，很多學生朗讀完還需要再讀一遍才能知道到底讀了什么。只有安靜地默讀，不受打擾，學生才能夠真正地讀到心里去。另外，很多學生已經(jīng)養(yǎng)成指讀、唇讀等不良的閱讀習慣，教師都應該及時地指出并提出建議。閱讀的過程中應該利用句群理解大意，比一個一個單詞理解要準確和到位。還有教給學生skimming和scanning、快速讀、跳讀等技巧也是很必要的。適當?shù)亟探o學生一些簡單的閱讀方法和技巧能夠幫助學生學會閱讀。

（四）開展多種多樣的英語活動是英語課外閱讀的鞏固和保障。

首先，學校應該積極行動起來創(chuàng)設英語學習的大環(huán)境，比如說，在學校范圍內(nèi)張貼英語標語、海報、廣播站或校園電視臺播放英語節(jié)目，組織英語藝術節(jié)，激勵全校師生積極參與，編演節(jié)目，撰文發(fā)表，激情演講，鼓勵學生參加英語講故事、演講比賽、知識競賽等，掀起全校英語學習的熱情。其次，諸如教室等小環(huán)境建設也至關重要，教室內(nèi)部開設英語圖書角，裝備多媒體，設計英文黑板報，訂閱英文報紙，張貼英語班級宣言等。總之，要讓學生沐浴在英語的氛圍里，讓課外英語學習成為一件自然的事情，讓英語課外閱讀在豐富多彩的英語活動中成為英語學習的主要內(nèi)容。

四、結語

新課程改革呼喚英語教學雙方應共同關注英語課外閱讀，英語學習的專家學者也鼓勵英語學習者進行自主閱讀、自主學習，高師教師應該帶領學生跳出應試教育的題海，不僅“授之以魚”，而且“授之以漁”，教會學生自主選擇英語課外閱讀材料，教會他們閱讀技巧和策略，讓他們在英語課外閱讀中尋找到英語學習的快樂。

參考文獻：

［1］英語課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社，2001.

［2］Krashen，S.D.Principles and Practice in Second Language Acquisition.Oxford：Pergamon Press，1982.