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Abstract: the impact of bored piles with high safety, the equipment is simple, the operation is convenient, applicability and high bearing capacity of pile, the craft is mature and other characteristics, so in highway bridge and the construction of railway Bridges won the wide range of applications. At the same time, bored piles belong to take cover engineering, has the characteristics of engineering quality control difficult, so in construction should be accomplished the flow gradually control, reasonable solve unforeseen accident, so that we can guarantee the quality of the construction.
Key words: impact drilling construction flow key points of construction accident treatment
中圖分類號：O213.1文獻標識碼：A 文章編號：
一、沖擊鉆孔樁的施工工藝及質量控制
1、沖擊鉆孔樁的施工工藝流程
按照施工技術要求，沖擊鉆孔樁的施工工藝流程成為：施工準備平整場地測量放樣、樁孔定位埋設護筒鉆機就位對中鉆進成孔一次清孔及驗孔下放鋼筋籠安裝導管二次清孔及灌注砼拆除剛護筒進行樁身無損探傷檢測。
2、沖擊鉆孔樁的施工質量控制
屬于隱蔽工程的鉆孔灌注樁施工過程是一項復雜的質量控制工程，從開工到灌注完砼的每道工序都必須嚴格控制施工質量。沖擊鉆孔樁施工質量控制要點歸納起來有如下幾點：
1）場地處理：鉆孔樁施工前必須對鉆機施工平臺進行平整以保證鉆機就位后施工時不產生滑移。在平整場地的時候應減少對樁孔位置的深度開挖，利用回填對打孔位置進行處理，主要是降低對穩定土體的擾動，必須換土或填土平整場地時應對換填土進行碾壓夯實處理，以避免鉆機施工過程中不均勻下沉造成偏孔。特別是在固定設備的位置應對松軟土進行認真碾壓夯實，必要時應在鉆機底座下方支墊鋼板或者枕木加固。
2）埋設鋼護筒：鉆進成孔成敗的關鍵是防止孔壁坍塌，當孔內水位低于周圍地下水水位的時候，地下水位以下的孔壁在周圍地下水側向壓力作用下容易出現向內坍塌的情況，孔口孔壁在鉆機施工時震動下造成孔口坍塌。因此沖擊鉆孔樁施工時在孔口處必須埋設護筒。護筒具有防止坍孔、隔離地表水、保護孔口地面、固定樁孔位置及鉆頭導向的作用。一般情況下，沖擊鉆孔樁施工采用鋼護筒，制作護筒鋼板厚度不小于1cm，護筒埋深不小于150cm，護筒露出地面不小于30cm，護筒內徑大于設計樁徑20～30cm。埋設護筒中心與設計樁位偏差不大于5cm，偏斜不大于1%，護筒固定好后周圍用粘土回填封閉防止漏漿。
3）泥漿控制：鉆孔用的泥漿也是影響施工質量的重要因素，其主要是水、黏土、添加劑的混合物。主要有懸浮鉆渣、冷卻設備、增壓的作用，同時可以在鉆孔內形成一個泥皮，阻隔孔內泥漿外滲和防止坍孔等作用。施工中應根據地層實際情況控制泥漿稠度，過稠或者過稀的泥漿都不利于施工的開展，過稀排渣護壁效果差，過稠則容易降低鉆進速度減弱鉆具性能。
4）鉆孔監控：沖擊鉆孔是一道持續時間較長的工序，因此是質量控制的關鍵，施工中應先對開孔的質量進行控制，為了保證樁孔垂直并不擾動固定好的護筒，剛開鉆時鉆頭不應提過高，應慢提輕鉆，等鉆孔深度超過護筒埋深1m后逐漸提升鉆頭高度。鉆孔過程中應不斷的添加泥漿和抽渣，并隨時檢查鉆孔的垂直度及鉆頭直徑以保證樁孔垂直及樁徑滿足設計要求。因沖擊式鉆機施工時候還會影響周圍鉆孔的穩定性，所以在施工中應掌握整個場地的布樁情況，合理的組織鉆孔的順序，保證孔與孔之間的不會產生負面影響。最終成孔后還應對樁孔進行檢測孔深、位置、孔徑等，符合設計要求后方可進行下道工序。
5）一次清孔：在孔深、位置、孔徑檢驗合格后應立即進行排渣清孔，主要是避免間隔時間過長而導致泥漿沉淀而引起坍孔，孔底沉渣清干凈后進行下道工序。
6）下放鋼筋籠及安裝導管：鋼筋籠是混凝土樁體的骨架，為了保證外側鋼筋保護層厚度，應每2～3m設置一塊與樁身同標號的混凝土墊塊或設置保護層定位筋。在吊放鋼筋籠的時候應嚴格按照施工標準進行，在運輸和吊裝過程中保證鋼筋籠的完好，避免出現變形情況。安裝入孔的時候應保證豎直輕放、慢放，遇到障礙的時候應反復轉動使之下落，如果不能繼續放入嚴禁強行下放以免造成鋼筋籠變形或損壞鋼筋籠上的聲測管，這時應吊出鋼筋籠重新檢測孔徑或孔內是否有坍塌，等查明原因并處理好后再下放鋼筋籠。鋼筋籠下放到位后應先對中孔位再進行固定，鋼筋籠與孔位對中偏差不應大于5cm。為了保證鋼筋籠頂的設計標高，在鋼筋籠的頂端焊接吊筋前應根據樁頂設計標高與護筒頂實際標高準確算好吊筋長度，鋼筋籠就位后應利用吊筋將其固定在護筒上的平放枕木或鋼管上，枕木或鋼管兩端超出護筒長度不應小于50cm，嚴禁直接把鋼筋籠懸掛在護筒上。鋼筋籠固定好后及時安裝導管以縮短停止清孔的時間，導管連接處必須保證封閉密實不漏漿，首次使用的導管在下鋼筋籠前就必須試拼檢查氣密性，檢查合格后方可投入使用。
7）二次清孔：由于吊放鋼筋籠和安裝導管過程中已停止換漿清渣，經過一段時間后孔底重新產生一定的沉渣厚度，所以導管安裝完后必須及時進行二次清孔，孔底沉渣清干凈后注入清水調整泥漿比重，泥漿比重、稠度、含砂率三項指標均達到施工規范要求后方可進行水下混凝土灌注。
8）水下混凝土灌注：水下混凝土灌注要求混凝土有良好的和易性，灌注前混凝土的塌落度控制在18～22cm。灌注混凝土的時候為了保證施工質量應控制導管的買入深度，灌注前應根據樁徑大小算出首批混凝土的量，首批混凝土的量應能滿足導管埋深不小于80cm，進入正常灌注后導管埋入混凝土深度控制在2-6m內如圖1。
圖1：混凝土澆筑示意
當混凝土上升至接近鋼筋籠的結合部時應放慢速度，防止出現浮籠的情況，導致成樁失敗。灌注的時候拌合站應保證物料的充足及混凝土生產能力，水下混凝土必須一次性連續灌注完成，嚴禁中斷，中途拆管間隔時間應保證在半個小時以內。灌注結束的時候考慮到樁頂存在浮渣的情況，所以實際灌注的高度要保證高出設計高程1m左右進行控制，以保證樁頂混凝土的質量符合承載要求。
二、沖擊鉆孔樁在施工中的事故處理措施分析
1、坍孔的處理
1）可以利用另接一個直徑相同的護筒來解決坍孔問題，當成孔出現局部坍孔的時候，通常會導致護筒下沉，此時可以利用裝有黏土的編制草袋進行回填夯實，然后另接一個直徑相同的護筒保證與前面的護筒連接緊密且同心，其缺點是灌注后下面的護筒可能會永久性的保留在樁體上。
2）如果孔壁坍塌的面積過大，且影響了鉆孔的位置與鉆機穩定時，就應考慮采用回填夯實的措施，即對開鉆的孔進行回填，并進行夯實后再進行鉆孔施工。
2、預防坍孔的措施
在施工中可以采用小沖程的進行開孔，通常采用的是0.6m的沖程，使得初步成孔的緊密程度與垂直度、圓順度都有所保證，然后隨著鉆進的深度增加，成孔穩定后在利用正常沖擊鉆進行施工；增加泥漿的比重，在開孔的時候可以適當的增加泥漿稠度，如使用管型鉆頭的時候，一般的地層質量其粘稠度為16-25s，松散地質為1.4-1.6時，稠度可以為19-28s。當利用實心鉆頭時應適當降低。同時對新配置的泥漿其含砂率應小于4%，膠體率應大于95%。最后，應在施工中及時監控鉆孔內的水頭高度，不足時應注水保證其壓力與外部平衡。
3、卡鉆事故處理
如果出現卡鉆而鋼絲繩沒有斷裂，應利用卷揚機使得鋼絲繩繃緊并產生張力，然后利用一重物在一定高度下自由落下對鉆頭產生一個沖擊，從而使得鉆頭受到振動而松脫卡鉆障礙的束縛，而在鋼絲繩的拉力下向上活動，然后利用卷揚機提出鉆頭。
如果鋼絲繩已經斷裂，應采用特殊的打撈工具，如打撈鉤鉤在鉆頭上的打撈環上，然后利用上面的方法對對其進行振動并打撈。或者將鋼絲繩系在鋼軌上，在鋼軌前端利用千斤頂將鉆頭頂起。這個方法在應用時應測量鉆頭的位置以便順利打撈。
4、偏孔事故處理
遇到偏孔時先檢查是否鉆機傾斜或滑移，如果是鉆機的原因及時調整鉆機底座水平和重新對中繼續沖鉆；如果是孔內地質軟硬不均或遇到斜巖引起偏孔，應及時回填堅硬的片石至偏孔位置以上1m左右后用小沖程沖鉆，鉆過偏孔范圍后再用正常沖程繼續沖鉆。總之，無論什么原因引起偏孔都應該及時糾偏，否則偏孔鉆進越深越難處理。
三、結束語：
沖擊鉆孔樁施工是一項復雜的施工質量控制過程，在施工中疏忽任何一道工序質量控制要點都有可能影響樁基質量，甚至要付出慘重的代價。只有了解施工工藝，施工前做好準備工作，掌握質量控制要點，施工過程做到全程質量控制，遇到事故及時根據實際情況采用合理的措施進行處理，才能安全、順利地完成質量合格的鉆孔樁施工。
參考文獻：
[1]萬斌.沖擊鉆孔樁施工工藝分析及常見問題的處理[J].科技情報開發與經濟, 2009,(07) .
[2]范新崗,張國生,王耀邦.鉆孔樁施工工藝及常見問題處理[J].中國水運(學術版),2007,(05) .
Abstract: CFG pile composite foundation construction quality control problems, for example, long spiral drill into inclined, card distributed pipe, tube jam, channeling, allocate drill hole after breaking pile materials, pump, etc. In order to better control after CFG pile composite foundation quality problem, combined with the engineering characteristics of CFG pile composite foundation construction technology do the following summary.
Keywords: CFG pile composite foundation; Quality control points; Product protection; Breaking pile; Serveral problems
中圖分類號：O213.1文獻標識碼：A 文章編號：
一、 前言
目前CFG樁復合地基技術已在全國推廣應用，并取得良好的經濟和社會效益。大量工程實踐證明，CFG樁復合地基承載力不會有問題，可能出現的問題是CFG樁的施工質量控制問題，例如，長螺旋鉆成孔孔斜、卡管、堵管、竄孔、先提鉆后泵料、斷樁等問題。為了以后更好地控制CFG樁復合地基質量問題，現對CFG樁復合地基施工技術做如下總結。
二、工程概況
洛陽申泰公寓一期工程5#樓（26F），槽底面積約為3800㎡。CFG樁設計強度為C35，樁數678根，樁徑400mm，樁長18400mm，單樁復合地基承載力特征值為650kpa。
褥墊層的作用是保證樁、同作用，減少基礎底面的應力集中，削減地震等水平荷載影響。褥墊層材料宜用摻入20～30%中粗砂的碎石或級配砂石等，最大粒徑不宜大于30mm，夯填度不大于0.9，褥墊層厚度為250mm。
三、施工質量控制要點
1、材料控制
采用商品砼，攪拌站須提供全部所用材料合格證及檢測報告。
⑴保證砼強度設計要求（配比）；
⑵控制砼到現場坍落度在18cm~24cm，隨時抽查測定混凝土的坍落度。
⑶每班組做一組試塊（3塊），試塊尺寸15cm×15cm×15cm，并及時送實驗室養護，測定28天強度。
2、技術控制
⑴CFG樁施工允許誤差：
①樁長允許偏差＜100mm；
②樁徑允許偏差±20mm；
③垂直度誤差不超過1%；
④樁位誤差：邊樁不超過1/3樁徑，對于內部樁不超過1/2樁徑。
⑵鉆至設計樁端持力層時，須等鉆桿中孔灌滿砼后再提鉆桿，嚴禁先提鉆桿后泵入砼。設專人指揮協調個鉆機操作手和混凝土泵操作手之間泵送砼及提升鉆桿的配合。
⑶砼灌入量不得低于樁的設計體積，否則重新成樁。
⑷在鉆桿處設置醒目標記，以控制最短樁長。
⑸樁頂一般由于混合料自重壓力較小或由于浮漿影響，靠樁頂一般樁體強度較差，為保證樁體質量，施工樁頂標高超過設計樁頂標高0.5m，以樁頂與施工作業面平，確保設計樁位標高內無浮漿。
四、常見問題處理
1、樁孔位偏差、孔斜問題處理
（1）孔斜一般是由于場地原因，樁機對位不仔細，地層原因使鉆孔過程中鉆桿跑偏等。
（2）為了防止孔斜,首先平整壓實施工場地，嚴把鉆機定位關,鉆機安裝就位，做到準確、水平、穩固，且鉆機轉盤中心和樁位位于同一鉛垂線上。開鉆前，由質檢員復核樁位，檢查鉆頭直徑及安裝對位質量，并經建設方或監理工程師復核合格后方可開鉆。開孔時嚴格控制鉆速, 采用輕壓慢轉方法確保孔口段的垂直度。成孔根據不同地層隨時調整鉆機壓力及鉆速。
2、卡管、堵管事故及處理
（1）卡管、堵管是長螺旋鉆孔、管內泵壓混凝土灌注成樁工藝常見問題。影響CFG樁的施工效率、增加工人勞動強度、造成材料浪費。特別是故障排除不暢時,使已混凝土失水或結塊,增加了再次卡管、堵管的幾率,給施工帶來很多困難。
（2）產生堵管的原因有: 混凝土配合比不合理, 混凝土和易性、坍落度不好,常發生堵管；施工操作不當,泵管內空氣無法從排氣閥排出,泵滿混凝土后不及時提鉆,混凝土泵一直泵送；泵送管道安裝不合理，管道彎頭過多、線路過長，管道清洗不干凈，。
（3）控制措施：開鉆前,應自檢鉆頭活瓣卡簧是否正常，以預防泵壓灌混凝土前無法脫離，成樁前應用沙漿管道，以確保鉆桿及泵管內壁光滑；泵送混凝土前檢查混凝土和易性、坍落度控制在180±20mm；合理布設管道，減少變徑和彎折。
3、竄孔事故及處理
（1）改進鉆頭，提高鉆進速度。
（2）減少在竄孔區域打樁推進排數，盡可能減少一次移機拖打周圍樁的數量，盡快離開已打樁，減少已打樁擾動能量的積累。
（3）必要時采取隔樁、隔排跳打方案，跳打時要求及時清除成樁時排出的棄土，避免影響施工進度。
（4）發生竄孔應采取的措施：當混凝土灌注到發生竄孔土層時，停止提鉆，連續泵送混凝土，直到竄孔樁混凝土液面上升至原位為止。
4、先提鉆后泵料導致樁端有虛土承載力偏低問題
（1）由于部分施工人員缺乏對CFG樁技術的了解，在鉆孔到預定標高后，怕鉆頭活門打不開，先提30～50cm再灌料，導致樁端有虛土承載力偏低。
（2）選用適合地層的鉆頭，防止閥門打不開在同一樁位多次復鉆； CFG樁成孔到設計標高后,停止鉆進,開始泵送混合料,當鉆桿芯管充滿混凝土后開始拔管,嚴禁先拔管后泵料。混凝土泵的泵送量與鉆機的提拔速度必須匹配，在施工時鉆機提拔速度宜控制在2～3米/分,根據提拔速度進行泵送量的匹配，嚴禁產生超拔。在施工時需要熟練技術人員指揮協調混凝土泵和長螺旋鉆機之間的配合。施工樁頂標高應比設計標高高0.5m。攪拌站提供混凝土時，中間可停止提鉆等待混凝土，但等待時間應遠小于混凝土的初凝時間。若因意外情況出現等待時間大于初凝時間 ，則應重新鉆孔成樁。
5、斷樁事故的預防及處理
（1）斷樁是由于提鉆太快泵送混凝土跟不上提鉆速度，鉆頭上的泥塊落入孔內樁，或是用大型機械清理樁間土，造成CFG樁身淺層斷樁。如果CFG樁設計標高以下斷樁，則必須采取補救措施。
（2）控制措施：保持混凝土泵送連續性，控制鉆桿提升速度；不能用大型機械清理樁間土，用小挖機配合人工清理樁間土。
（3）斷樁處理措施：斷樁面距樁頭較近，清理上部斷裂樁頭，用高一等級的混凝土接樁至設計標高；斷樁面位置較深，應在旁邊補加一根CFG樁。
6、樁徑縮頸預防及處理
嚴格控制提升鉆桿速率。拔管速率太快可能導致樁徑偏小或縮頸斷樁，而拔管速率過慢又會造成水泥漿分布不勻，樁項浮漿過多，樁身強度不足和形成混和料離析現象，導致樁身強度不足。故施工時，應嚴格控制拔管速率。正常的拔管速率應控制在 2～3米/分。
7、褥墊層施工
（1）褥墊層材料宜用中砂、粗砂、碎石或級配砂石等。最大粒徑不宜大于30mm。不宜選用卵石，卵石咬合力差，施工擾動容易使褥墊層厚度不均勻。
（2）CFG樁基經檢測試驗合格，樁頂處理后由甲方及監理、上部結構設計單位、地基處理設計、勘察單位等會同驗槽后方可進行褥墊層施工，褥墊層施工要求如下：
①人工清理復合地基至設計標高，確保地基土不被擾動，避免形成橡皮土。
②褥墊層鋪設由夯填度控制，夯填度即褥墊層夯實厚度與虛鋪厚度之比，應滿足不大于0.9。
③虛鋪碎石230～250mm，用平板式振動器振實2～3遍至200mm。
8、成樁保護
（1）CFG樁成樁后等待28天混凝土強度后進行樁間土及樁頭處理。
（2）土方開挖時不可對樁頂以下的土體進行破壞，應盡量避免擾動樁間土。
（3）剔除樁頭時先找出樁頂的標高位置，用鋼釬等工具沿樁心剔除多余樁頭。在操作過程宜兩個方向同時進行，不可用重錘或重物橫擊樁體，直到設計標高，并把樁頂找平。
（4）假如在基槽開挖和剔除時造成樁斷至樁頂設計標高以下時，應進行接樁，但在接樁過程中要保護好樁間土。
五、結束語
通過本工程CFG樁復合地基施工，基本掌握了施工中常見問題有效的預防和處理措施，確保了CFG樁的施工質量。為防止施工發生質量問題，施工操作中堅持“三檢”制度，牢固樹立“過程控制，創造精品”的思想，做到施工操作程序化、標準化、規范化，從根源上嚴格控制施工質量問題的出現。
參考文獻：
［1］《建筑地基基礎工程施工質量驗收規范》GB50202-2002，主編部門：上海市建設和管理委員會，2002年5月1日。
［2］閆明禮,張東剛.CFG樁復合地基技術及工程實踐.中國水利水電出版社，2000.
主持人和記者的畫面關系會產生視覺上的“第一印象”。如何取景構圖、如何配色都是吸引觀眾的重要因素。演播室中，主持人一般采取坐姿，景別以中景、中近景為主，這是因為中景比較適合反映主持人的上半身動作和手勢，中近景則讓觀眾感覺比較親切。背景的色調通常采用沉靜大氣的藍色，傳達理性與思考的味道，比如央視的新聞頻道。出鏡記者在現場都是站著和主持人對話，景別以中景、中全景為主，比較適合記者采訪和介紹當時現場的情況。一般以固定鏡頭為主，介紹情況時攝像機會跟隨記者的介紹進行移動。
在二者位置排布關系上，雙視窗、多視窗畫面在直播中越來越常見，以演播室主持人和現場記者雙視窗構圖居多。在主持人向記者提問時，通常會給出二者的雙視窗畫面，當主持人提問結束時，畫面切給出鏡記者。一般有幾次提問就會有幾次雙視窗畫面，連線結束時有時會給雙視窗畫面，有時直接切回演播室。應該說，歷經電視業長時間的積淀探索，形成這樣的構圖模式有其視覺和邏輯的合理性。
二、處理好角色對話關系
現場連線的參與者會產生兩種關系。一是主持人和記者之間的連線關系，這也是新聞連線中最基本的關系。另一種是記者和新聞當事人之間的采訪與受訪關系。前者是一種同事之間的合作關系，后者是一種采訪與被采訪關系。透視連線中的角色關系，需要形成一套行之有效的采訪對答模式。
現場連線遇到的首要問題是――主持人和記者的對話是跨越空間實現的，因信號的傳輸問題，記者通常會在延遲數秒后才能聽到主持人問話，極易造成問答互搶或無人應聲的冷場局面。解決辦法：連線前先約定好，形成穩妥的固定模式。如簡化問候，把問候和問題一并提出。如約好“甩詞”，主持人用“下面請某某記者介紹一下現場情況”把話題甩給記者，或是用問號連接，記者聽不到主持人的提問絕不提前開口。連線結束，記者要用“我這邊的情況就是這些，主持人”作為結束語，提醒主持人接過話題。
現場連線中，有時因天氣等原因出現信號傳輸故障，導致連線中斷，致使現場視頻連線的下文語境缺失；或是因為時間緊迫導播發令等原因現場的介紹或采訪會被演播室的主持人所打斷，造成現場播報的不完整。解決辦法是主持人語氣要平和，心態要平靜，把情況跟觀眾交待一下即可，然后轉到下一話題，實現平穩過渡。如“前方的信號不太好，稍后我們會繼續連線”。
三、 把握好“問”與 “不問”、“說”與“不說”的關系
一般說來，主持人是新聞直播中的主導者，他什么時候問，問什么，對控制連線節奏、把握連線內容非常重要。如果前方記者表現良好，介紹情況點面俱到，剖析問題層層遞進，那主持人就應該少發問少插話，保證連線的順利進行。僅僅用一些語氣助詞，簡單呼應對方的介紹即可。
直播中也可能出現偏離新聞主旨的情況。比如前方記者準備不足，或是并未充分理解主持人的問題只能蜻蜓點水地介紹一下概況。這就需要主持人具有一定的話題掌控能力，可以做到隨時將話題引回到正軌上來。主持人在局面失控的情況下要敢于發問，拋出一個具體的問題讓前方記者接住，可以有效控制局面，從簡單到復雜，幫助記者理順思路保證話題得以繼續進行。
除了問與不問，主持人還應掌握“說”與“不說”的關系。要避免在連線時傳遞無用信息。在連線之前，應提前想到該問什么，一定要抓住要害，避免空泛失當。
主持人的“說”應表現在連線將要結束或已經結束時，他應站在更高的角度來理解并處理新聞，對事件進行概括總結或是上升到一定高度，打開一片開闊的空間，給觀眾以啟示，引發他們的思考。在進行連線報道時，如何干脆而又禮貌地結束連線，并對事件做出客觀又有深度的剖析，是對主持人個人素養和能力的考驗。
四、處理好連線與直播的關系
在以往新聞節目中，連線報道并不是經常性的內容。它依附于直播報道，并沒有獨立出來。因此，它與新聞直播依然是一種服務與被服務、補充與被補充的關系。
在大型直播報道中，連線環節依據時間推移來傳遞動態信息，屬于線性報道。每次連線記者要主動捕捉新鮮點或關鍵點，予以重點展示。這些節點一能起到穿針引線的作用，讓直播更為順暢地進行下去；二能起到豐富直播內容和樣態的作用，增強節目觀賞性；三能起到調節時長、控制直播節奏的作用。由此可見，連線環節的作用不可謂不重要，但它依然要服務于整個直播流程。
1 引 言
農藥用以提高農作物產量與質量，在現代農業生產中具有至關重要的作用。但農藥的不規范使用，同樣會造成農副產品、水體、土壤中農藥殘留含量超標。殘留的農藥可通過食物鏈富集在人體內，長期食用和飲用農藥殘留含量超標的食品和飲品會對人的健康造成損害，甚至導致死亡。
農藥殘留檢測方式包括液相色譜[1]、液相色譜 串聯質譜[2]、氣相色譜[3]、氣相色譜 質譜[4]等。色譜與質譜或串聯質譜聯用具有準確、靈敏等特點。但復雜的前處理、檢測所需時間長等因素，限制了其在農藥殘留的快速檢測的應用。
近年發展起來的常壓離子化質譜技術能夠在無需樣品前處理的條件下，直接對大多數化合物進行分析，具有快速、高效、靈敏等特點[5，6]。常壓離子化電離源包括電噴霧解析電離（Desorption electrospray ionization，DESI）[7，8]，介質阻擋放電電離（Dielectric barrier discharge ionization，DBDI）[9]，實時在線分析（Direct analysis in real time，DART）[10]，低溫等離子體（Low temperature plasma，LTP）[11]等，通過不同的原理衍生出來的各種常壓離子化電離源已多達30多種[12]，并且部分電離源已成功應用于農藥快速檢測方面[13]。 LTP是通過在絕緣介質的外壁施加射頻電場，在絕緣介質內的放電氣體被電離形成等離子體，將等離子體氣體直接噴射到樣品上，即可實現樣品電離。由于其結構簡單，操作容易等特點而受到廣泛關注，LTP電離源質譜已成功應用于炸藥[14～16]、農藥[17， 18]、食品安全[19]、[20]等方面，可對痕量及復雜基質中樣品進行檢測。但是在大氣壓環境下的電離方式，受周圍環境如濕度、溫度的影響較大，信號強度相對標準偏差（RSD）在10%～30%之間，定量分析的準確度難以令人滿意[18]。LTP對小分子揮發性化合物具有很高的靈敏度，對于揮發性差的化合物分析往往借助于熱解析提高靈敏度。但是傳統的加熱方式是將分析樣品放置于加熱板上進行加熱。這種加熱方式對于液體樣品比較適合，但是不適宜于具有一定形狀的樣品。本研究將電離源與質譜接口封閉于金屬腔體內，以壓縮空氣吹掃電離源，利用鹵素燈光照無接觸式熱解析樣品，提高了裝置的定量分析能力與信號強度，并在最優實驗條件下測定了實際樣品。
2 實驗部分
2.1 試劑與樣品
樂果、百菌清、馬拉硫磷農藥標準品由中國農業大學農藥分析實驗室提供，3種農藥的基本數據見表1。甲醇（分析純，天津市科密歐化學試劑有限公司）；實驗用蘋果和番茄購自當地超市。
2.2 儀器和原理
隨著我國素質教育的逐步深入，對于如何提高學生的綜合素質提出越來越高的要求，初中歷史教學作為綜合素質教育中十分重要的一個課題，正越來越受到人們的關注，如何有效地開展初中歷史教學，提高初中生對歷史的興趣，正成為初中教學中十分嚴峻的內容，也是對初中教學改革的考驗。
一、在新課程環境下初中歷史教學改革問題的提出
隨著最近幾年我國在教育系統內所進行的改革的逐步深入，素質教育正越來越受到人們的重視，初中歷史教學正是素質教育中十分重要的一個科目，關系著初中生綜合素質的提高，同時也是我國教育改革對培養全面人才的一個要求。目前我國初中歷史教學處于十分不利的地位，由于受傳統教學模式的影響，我國的初中教育中還存在著對歷史教學不重視的問題。由于學校、教師對這一課程的不重視，導致學生對歷史課程也缺乏應有的興趣，很多初中生與家長甚至對歷史課程存在很大的抵觸心理。從現有的調查報告中可以發現，絕大多數的初中生對歷史課程存在抵觸情緒，其中最主要的一個原因就是初中歷史課程枯燥乏味，學生提不起興趣。這就對初中歷史教學提出更高的要求，要求我們廣大的初中歷史教師在課堂教學中，不僅僅要傳授相關的歷史基礎知識，而且應當積極激發學生對歷史的興趣，鼓勵學生對課堂中的歷史知識進行擴展性的探索。而如何提高初中生對歷史的興趣，如何有效地開展歷史課堂的討論等，都是全新的研究課題，要求我們廣大的初中歷史教師及其相關的研究人員不斷進行探索。
二、新課程環境下初中歷史教學改革的路徑
1.創新初中歷史課堂教學模式
初中生有自身的特點，特別是初中生所處的年齡階段，使其對各類新鮮的事物特別好奇，這就要求初中歷史教師在教學中必須打破傳統的課堂教學模式，不斷創新教學模式。在初中歷史教學實踐中要關注如何提高初中生對問題的分析與解決能力，徹底改變傳統教學模式中的死記硬背等教學模式。要想在初中歷史教學中改變教學模式，初中歷史教師應當逐步引導學生參與到課堂教學中來，在每堂初中歷史課之前，可以讓學生先收集與課堂內容相關的一些知識，然后在課堂中進行講解，因為初中生是帶著任務來學習的，所以可以激發其學習的積極性，也能激發其對歷史學習的興趣，而通過對這些相應知識點的收集，可以有針對性地提高其自學能力，由于要在課堂中對已收集的知識點進行講解，可以培養其分析與解決問題的能力。
2.將各類現代化的技術引入課堂
在傳統的初中歷史教學中，初中歷史教師要進行大量的準備工作，這無疑增大了教師的工作量，而傳統的初中歷史教學由于教學手段單一，無法滿足初中生對知識的渴求。隨著社會與科技的進步，特別是計算機技術、網絡技術與多媒w技術的發展，各類新興的技術逐步走進了課堂，比如，在初中歷史課堂教學中可以使用多媒體技術進行相關知識點的講解，使初中生可以全方位地感受到知識點的內涵，從而增進初中生對知識點的了解，有助于其對知識點的掌握。
3.理論聯系實際
在初中歷史教學的實踐中，初中歷史教師要特別注意理論與實踐的關聯，要逐步培養學生將理論使用到實踐中去的能力。初中歷史教師可以有效整合學校內與學校外的各類歷史資源，將各類資源進行有效的整合，從而使各類資源的功能發揮最大作用，為初中歷史教學服務。
在初中歷史課堂教學開展到一定程度后，教師要積極地開展各類活動，以有效地鞏固相關的知識。比如，可以組織相關的社會實踐活動，將學生帶到各類歷史古跡或是各類歷史教育基地中，使學生對相關歷史的認識不再是課堂上空洞的知識點，而是實實在在的感受，從而增強學生對相關知識點的理解，同時也增強學生的歷史責任感，在社會實踐中還可以培養學生對問題的收集、分析、解決能力。
在新課程環境下初中歷史教學作為素質教育中一項重要的內容，正日益得到人們的重視，如何有效地開展初中歷史教學，如何創新初中歷史教學模式與方法，正成為初中教學研究中十分重要的課題。改革初中歷史教學的模式與方法，不僅是新課程標準的要求，同時也是關系初中生綜合素質的重大問題。本文就新課程環境下初中歷史教學改革問題提出的背景進行了簡要的說明，并就相關的改革路徑進行分析，希望對這方面的研究工作有所幫助。
參考文獻：
初中歷史教學中，很多教師都碰到了學生記憶方面的困擾，"背過就忘"成為學生學習歷史的瓶頸。此時就需要教師花費心思，運用不同的記憶策略，提升學生學習歷史的趣味性，讓復雜龐大的歷史知識體系變得簡單易記。
一、 初中歷史進行記憶策略的必要性
在初中學生學習歷史的過程中，很多人都遇到了記憶的難關，死記硬背很難將龐大復雜的歷史知識串聯在一起，往往背過就忘。那么為什么學生對于初中歷史會背過就忘呢？
首先，初中歷史擁有龐大復雜而又瑣碎的知識，要想記住而又不忘是十分困難的，尤其對于初中生來說更難，本身知識積累較匱乏，不能系統的串聯各個知識點，只能通過艱苦的死記硬背。其次，教學時間有限，教師很難系統的傳授記憶方法，很多偏遠山區的老師專業知識水平欠缺，很少講述記憶方法，主要依靠學生死記硬背的記憶方法。
面對以上初中歷史學生"背過就忘"的困擾，進行記憶策略的必要性不言而喻，只有掌握一定的記憶方法，才能很好的順利的進行教學工作。
二、 初中歷史進行記憶策略的重要性
初中歷史學科，掌握記憶策略不管是對于學生還是教師都具有十分重要的意義。首先，記憶是創作的基礎，只有運用了恰當有效的記憶方法，才能讓學生輕松的掌握系統的歷史知識，促進知識的深化和歷史概念的形成。其次，記憶有助于其他問題的解決，在初中歷史學科教學中，解決問題是教學目標之一，然而，如果缺乏最基本的歷史知識體系，就很難為今后其他問題的解決創造途徑，歷史的學習就毫無意義。
掌握了記憶策略，有助于學生提高解決問題的自主性和獨立性，形成系統的歷史知識體系，幫助學生更深層次的學術研究，讓初中歷史變得更具趣味性，提升初中歷史學習的意義。
三、 初中歷史主要的記憶策略
為了更好的進行初中歷史教學，提升學生學習的積極性，引起學生的興趣，記憶策略是必不可少的，其中主要包括諧音順口溜記憶法、圖示記憶法、聯系對比記憶法、濃縮記憶法四大記憶策略。
（一） 諧音順口溜記憶法
初中歷史知識十分瑣碎，在記憶某一個知識點的時候，可以采用諧音順口溜的方法，提升學生記憶效率，是最為常見也是最常用的記憶方法。如戰國七雄使用"齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間"的順口溜，能讓學生很輕松記住七國名稱及其方位；《》中五個同上口岸的記憶，可以采用"光（廣州）下（廈門）弗（福州）能（寧波）上（上海）"的諧音順口溜，由南向北巧妙的記住了這個五個地名。
（二） 圖示記憶法
初中歷史關于地圖的知識點有很多，這個時候就需要用到圖示的記憶方法了，不但形象直觀，而且輕松易上手。如在記憶元朝疆域版圖的時候，可以邊看邊畫出其大致圖形，并且逐漸豐富板塊知識，變抽象為直觀，讓初中生在腦海中形成形象的知識體系。
（三） 聯系對比記憶法
歷史知識體系十分龐大復雜，如果分割開每個知識點來記憶，無疑將增加學生的記憶負擔，因此在學習的時候，要學會聯系對比各個歷史知識點，讓知識自然的串聯起來，減輕記憶負擔。如在初中歷史中不但涉及到中國歷史，還有世界歷史，這就需要在學習的時候，按照每個時間段，采用中西合璧式的記憶方法，串聯起中外的歷史知識。
（四） 濃縮記憶法
歷史知識擁有很大的知識量，要想輕松的掌握這些知識，就必須變繁為簡，濃縮繁雜的知識點，提高記憶的效率，減輕學生的記憶負擔。采用這個方法，最重要的是要學會抓住某個知識點的關鍵詞，進而進行壓縮記憶。教師可以為學生設立一個大致框架，讓學生自行填充豐富每個知識點，提高學習的效率。依據優秀教師的教學實踐，中國近代史可以采用從一到十的數字濃縮記憶，如一種性質、七個不平等條約、十次戰爭等，讓龐大的知識點收入這個框架之中，幫助學生更好的記憶。
不同的知識點，要采用不同的記憶策略，關鍵需要學生靈活掌握各個記憶方法的精髓，繼而開拓出自己特有的記憶方法，讓接下來的歷史學習更加順風順水。教師在教學的過程中，也要不斷積累新的記憶方法，并將其傳授給學生，幫助學生提升記憶效率。
結束語：
在初中歷史的教學策略中，記憶策略是至關重要的組成部分，幫助學生更好更有效的記憶，是踏入歷史學科門檻的第一步。探索初中歷史教學中的記憶策略，將會是一個艱難而又曲折的過程，這需要教師在不斷教學實踐中積累經驗，提升學生學習的效率，讓學生在輕松愉快的氛圍中學好初中歷史。
參考文獻：
[1] 王曉艷.新課程背景下初中歷史教學因材施教策略研究[D].蘇州大學.2011（10）
中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）12-0108-02
初中歷史科目在江西省的中考中采用開卷考試形式的幾年中，貫徹素質教育精神和新課程教學理念，考試要求明確、內容全面、試題規范，注重考察學生的綜合能力，促進了歷史教學的發展。然而，反思近幾年的教學實踐，發現部分學生、個別教師甚至學校管理者在中考實行開卷考試的形勢下對初中歷史教學有著諸多認識上的誤區，并影響了歷史教學。為此，本文針對存在的問題，進行對策研究。
一、從思想深處輕視初中歷史課程的學習，忽視其作為一門重要課程學習的教學常規
現在有些師生在應試教育下都非常現實，你考什么我就學習什么，你多考我就多學，你少考我就少學，你不考我就不學。既然中考歷史只有50分，那我只以50分的態度對待你。從學校到教師再到學生對初中歷史教學持較普遍的輕視態度，有些同學抱著“副科”的錯誤認識，對于掌握初中歷史知識的各個基本環節嚴重缺失。課前不預習，上課不聽講，課后練習很多同學直接抄答案，把對課本知識的學習放在考場上，臨時抱佛腳，嚴重影響了歷史課教學工作地開展。
對策：把初中歷史當作一門正常的課程來對待。學校在課程設置、課時安排、教學常規檢查考核等方面嚴格遵循教學大綱和課程標準，不歧視、不忽視；歷史教師應該“自重”，搞好初中歷史教學的各個環節，所謂“主科”教師，要尊重初中歷史的教學時間，不擠占、不挪用；至于學生，應以學習知識為目的，以個人的全面發展為目標，以中考分數為現實利益訴求，搞好歷史學習的各個環節，不放棄、不懈怠。
二、開卷考試時對課本或資料嚴重依賴
對于考試，有些學生錯誤地認為所有答案都在書上，缺少對知識的理解和思考。開卷考試科目時，很多同學把大量資料帶入考場，考試一開始，有些同學連一些常識性的知識也要翻書，手忙腳亂，耗費大量考試時間。由于缺少平時積累，很多答案只是課本文字的拼湊。有些知識點似是而非，張冠李戴。
對策：教師應加強歷史課堂教學的管理，切實提高課堂教學效益，力爭把重要知識點讓學生消化于45分鐘的時間里；學生應加強歷史知識的學習，注重平時點滴知識的積累。要記住，各種資料在開卷考試中其實質作用只是參考，而不是抄襲！
三、輕視開卷考試的難度
好的開卷考試題目既能減少學生的記憶量，減輕學生學習負擔，又能考察出學生對相關知識的掌握和各項能力的提高情況。我省每年的中考歷史試題難度基本固定，即容易題、中等題和較難題分值的比值約為5∶3∶2。可以看到其中難題也占了20%，加上中等難度題，有一定難度的題目占到了一半。這些題目考察了學生的知識運用能力，需要學生對相關知識有較全面的了解，較深刻的理解和較強的知識遷移能力、知識整合能力和文字表達能力。平時沒有認真學習的同學是做不好這些題目的。事實上每年中考歷史分數在40分以上的優秀考生比例還是不算大的。在初中歷史多年開卷考試之后，其命題思路有迎合高考之勢，對學生能力考察要求逐步提高，相應的對教學提出了更高要求。
對策：在觀念上走出輕視開卷考試難度誤區的同時，結合教學大綱、課程標準和考試大綱的要求，以歷年中考真題為藍本，做到初中歷史課程教學中對知識的講練測三結合，有復習，有模擬，全面提高學生各項能力。
四、重“開”輕“閉”，忽視重要知識點的記憶
意思是因為是開卷考試而在學習中人為的違背了學習知識應遵循的基本規律，只知道“開”眼翻書，不愿意“閉”眼“關”書，什么也不裝入大腦，忽視重要知識點的記憶。“閉”上眼，“關”上書，茫然一無所知。開卷考試初衷是減少學生對死記硬背知識的依賴，減輕學生學習負擔。但有同學認為，反正考試可以翻書，所以什么也不用記。相反，作為一門人文學科，初中歷史的很多知識點離不開記憶。否則考試時翻起一大堆書來猶如大海撈針，盲人摸象，毫無所獲。
對策：首先，明確面對初中歷史開卷考試應記憶的知識點：（1）重要的歷史時間、人名、地名，重大的歷史事件等常識性知識點；（2）歷史發展的基本線索脈絡、基本規律和階段性特征；（3）歷史演進中轉折性的重要拐點；（4）課本上能反映歷史知識學科特點的重要文字表述和觀點；（5）教師講課中提煉歸納出的帶總結性的知識點；等等。其次，以點帶線帶面，通過以上重要知識點的記憶建立起歷史學科的知識框架體系。
五、學習歷史重“過去”而輕“時事”
這里的“過去”即歷史課本知識，“時事”即當今的“家事、國事、天下事”。2012年江西中考歷史命題的一個基本原則是時代性原則，該原則要求試題與社會生活相聯系，與學生學習生活的經驗相聯系。這一原則給我們的初中歷史教學提出了明確的應試要求，也是我們平時教學要培養學生的一種觀念和能力要求。
對策：我們在平時的歷史教學過程中要“家事、國事、天下事，事事關心”，注意把相關的歷史知識和當今的時事政治有意識的進行聯系拓展，用歷史知識幫助學生了解現代一些國內國際重大問題的來龍去脈、產生根源和發展方向，把握歷史和時代的發展脈搏，幫助學生樹立正確的歷史觀、世界觀、價值觀和人生觀；注意把相關的歷史知識與學生學習生活的經驗相聯系，符合初中學生的認知特點，結合他們可能有的生活體驗，把握歷史知識講解的深度、廣度和難度，學以致用。
六、重“知識”而輕“創造”
2012年中考命題還要求貫徹創造性原則。在這一原則的要求下，今年中考歷史試題開放性問題達5分之多，占總分的10%。而有些教師在平時的教學過程中，一般側重于課本知識的講解掌握，對有意識的培養學生的創造性思維和創造性能力做得不足，學生在做這類題目時顯得力不從心，回答時要么無的放矢、漫無邊際，要么頭痛醫腳，張冠李戴。顯然，學生要解決開放性問題其是否具備創新思維和創新能力就顯得至為關鍵了。
學生的思維能力對學生未來的發展和成長有著重要的意義和作用。教師應不斷提升學生的思維能力，才能提升學生對歷史學習的主動性和積極性。但在目前的初中歷史教學過程中，很多教師自身沒有認識到培養學生思維能力的重要性，在實際教學中只注重向學生不斷地灌輸相關的歷史知識，導致很多初中學生認為歷史學科的學習枯燥且冗長，從而造成極不利的影響。
一、在初中歷史教學中培養學生思維能力的重要性
我國素質教育注重促進學生的全面發展。在初中階段學生的學習任務十分繁重，初中歷史學科中的內容十分繁多，在目前的初中歷史學科中，有大量的時間、事件、人物等，這些都是需要學生進行記憶和掌握的。因此，傳統的歷史教學方式會讓學生產生極大的心理壓力和負擔，導致很多學生對歷史學科產生負面情緒。而在初中歷史教學中，培養學生的思維能力可以有效地啟發學生對于歷史學習的智慧，促進學生的全面發展。
二、在初中歷史教學中培養學生思維能力的措施
1.注重構建歷史知識框架，培養學生把握教材全局的思維能力。要想在實際教學中有效地提升學生的思維能力，教師就需要不斷地提升自身的歷史專業知識水平。教師在實際教學中，要敢于突破傳統教學的禁錮，善于在教材中進行有效的挖掘，幫助學生更好地梳理相關的歷史結構、知識點、主題等知識。比如，在學習歷史七年級上冊時，教師可以根據教材的內容，把內容分為四個部分，即中華文明的起源、國家的產生和社會的變革、統一國家的建立和政權分立與民族的融合。在教學過程中，教師要注重幫助學生構建好相關的知識框架，使學生養成良好的學習習慣，讓學生能夠把握好中國歷史的整體部分，從而養成良好的思維能力。2.正確解讀教材知識，有效培養學生的思維能力。初中歷史課程本身就有學習體系，教師需要注重不斷地給學生傳授歷史學習的方法，有效地調動學生對歷史學習的信心和興趣。比如，在學習“”一課中，教師可以理清楚相關的知識點，針對的時間、背景、地點、人物、事件、經過、結果和意義進行準確的解讀，讓學生通過相關的知識點，進行自主學習，教師再來進行教學。通過這樣的教學方式，不斷提升學生對于歷史知識的自學能力，讓學生在實際的教材學習過程中，不斷豐富學生的思維能力，保證讓學生的歷史素養和思維能力雙向發展。同時通過這樣的方式提升學生對于歷史學科學習的信心，培養學生對歷史學習的興趣，從而有效地提高我國初中歷史教學的水平和質量。3.巧妙結合各種記憶方式，不斷提升學生的記憶思維能力。歷史學科本身是不同于其他學科的，在實際的歷史學習過程中，不僅需要學生能夠掌握、了解相關的知識，更重要的是要讓學生記憶相關的知識，從而不斷地提升學生的記憶思維能力。歷史知識的記憶并不是沒有規律和技巧的，在實際學習過程中，教師需要培養學生記憶的整體性。在學習中國近代史時，教材中有很多有關戰爭時間、名稱、條約和賠款內容的知識，教師可以有效地引導學生進行形象記憶，利用順口溜和聯想記憶法等不斷加深對相關歷史知識的記憶。教師要讓學生通過相關的技巧，更好地牢記相關知識，不斷地吸收歷史知識，有策略地幫助學生完善自身的知識框架，提升學生的記憶思維能力。
總之，初中是學生自身認知水平和知識系統豐富的重要時期，初中歷史教師需要注重培養學生的思維能力，不斷地激發學生的潛能和天賦，從而更好地提升學生的學習能力。教師自身要注重不斷地改變自身的教學觀念，發揮學生的主體作用，提升學生對于學習的主動性和積極性，從而有效地提高我國初中歷史教學的質量和水平。
作者:侯廷英 單位:高唐縣趙寨子中學
參考文獻：
初中歷史是初中階段重要的學科，學生通過相關歷史知識的學習，不僅能夠促進其更好地掌握相關歷史知識，還能為其更好地深入研究歷史問題有著重要的促進作用。無論是中國歷史，還是世界歷史，都是人類社會不斷發展的積淀，這些知識對于學生樹立良好的人生觀、價值觀都有重要的意義和價值。而在初中歷史課堂教學中，歷史故事的引入成為開展課堂教學的重要手段。
一、歷史故事對于初中歷史課堂教學的重要意義
1.給歷史課堂帶來更多的課外素材，促進課堂教學效率提高
初中歷史課堂教學中，歷史故事的引入能夠為整個課堂教學帶來更多的新鮮素材。對于初中歷史來講，歷史課本中的許多內容都是由歷史故事編制而成的。教師將一些歷史內容直接對于學生傳授，可能會使學生剛到學習厭倦，但是如果將這些內容轉變成歷史故事進行講解，那么會給整個課堂帶來更多的新鮮素材。比如教師在講解甲午中日海戰這節課時，教師可以將鄧世昌的故事引入課堂教學，從鄧世昌的故事中來將甲午中日海戰整個知識點串聯，學生聽過后感到有趣新鮮，促進學生對于相關知識的掌握。又如教師在講解朝鮮戰爭這節課時，教師可以將舍身堵槍眼，上甘嶺戰役，板門店會談等故事引入課堂，學生通過上述相關內容的學習，可以有利的提升他們對于朝鮮戰爭的認識，從點到面對整個朝鮮戰爭進行理解，使整個課堂教學效率得到提升。課堂效率的提升是課堂教學效率提高的一個重要表現，符合新課程改革對于初中歷史教學的要求。
2.幫助學生細化知識點的學習
在初中歷史課堂教學時，教師將歷史故事引入課堂教學，可以有效的幫助學生細化知識點的學習。因為歷史故事相關于課本而言，它的內容更加的細化，更加的生動，而課堂教學中的內容相比較而言所涉及的面比較大，初中生盡管相對于小學生而言，他們對于知識的理解更加的深刻，但是他們可能在學習歷史過程中遇到一些棘手的問題，特別是世界歷史知識相關內容相對于中國歷史而言比較難于理解和記憶，學生往往在學習中午飯完全理解相關內容，從而打消了學生學習歷史的熱情，使歷史課堂教學效果不佳。比如教師在講解俄國十月革命時，學生會感到這個歷史知識點比較大，而且對于一些內容的記憶存在一定的難度。教師可以將列寧在十月革命這個故事引入課堂教學中，從列寧這個點來不斷的引申講解，使學生能夠更加深入的了解到十月革命這個知識點，使學生能夠更加容易地掌握相關學習內容。
3.能夠促進學生自主學習
對于歷史知識的學習，除了課堂教學這個形式外，課外的學習也十分的重要。如果學生能夠在課外提前的對相關知識更加深刻的理解，那么在整個課堂教學的過程中，教師能夠很好地進行課堂教學，學生學習起來更加的容易，教師講課的效率也會有整個的提升。比如在學習明朝這個章節時，教師可以將朱元璋成長的歷史故事布置給學生學習。學生通過對相關內容的學習，可以直觀的了解到大明王朝的興起，教師在課堂對這方面故事講解時，學生理解和記憶更加的深刻。無論從學習效率來看，還是從課堂效果來看，都值得推廣。
二、教師如何將歷史故事引入歷史課堂教學
1.采取直接引入的方式將歷史故事引入課堂教學
教師在課堂教學時，可以直接將歷史故事引入課堂，這是歷史故事走進課堂的一種重要的形式。這個教師方式有其自身的優缺點。優點在于可以讓教師和學生之間能夠通過歷史故事串聯整個課堂，使課堂教師的形式更加的多樣化，教師可以充分調動學習的積極性，促進教師學習的熱情提高。而這種方式的缺點是學生可能會存在接受度不高，教學效果不明顯的特點。學生可能會感到有些知識的引入相對突兀，無法給課堂教師帶來更多的效果。
2.通過多媒體教學方式引入課堂教學
信息化時代的到來給課堂教學帶來了更多的教學方式。將歷史故事通過多媒體教學的方式引入課堂是現在教師常用的手段和方法。教師可以通過電影、評書、紀錄片等方式在課堂教學中插入歷史故事，使學生學習的興趣更加的高漲，更加愿意參與到課堂學習中。比如教師在對隋煬帝乘龍舟到揚州賞花、大運河修建這些知識點的講解時，教師將《隋唐演義》中的相關內容劇情引入課堂，學生直觀的感受到當時歷史的場景。除此之外，單田芳播講的歷史評書《隋唐演義》中的相關片段也可以在課堂上播放。學生通過這些多媒體方式教學可以更加直觀地學習到所學的內容，帶動了他們學習的熱情。
三、結語
新課程改革為初中歷史課堂教學注入了新的活力。歷史故事的引入是一個非常重要的教學手段，為初中歷史課堂教學帶來了很大的活力。初中歷史教師要不斷地按照新課程改革的要求深入研究歷史課堂教學的規律，將歷史故事這種教學方式合理地運用到課堂教學中，使學生無論是學習方面，還是教師的講課方面，都能有一個很大的幫助和提升。
參考文獻：
【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0054-01
一、初中與高中歷史教學的脫節現狀
筆者所在的地區為小學五年制初中四年制的學制，雖然初中是四年制，但是歷史的學習是從七年級開始到九年級結束，所用的教材是人教版歷史教材，因此初中歷史教學是與全國大部分地區一致的。通過筆者在本地區相關學校的走訪調查，筆者發現本地區的初中歷史和高中歷史的教學存在著嚴重的脫節問題。經過筆者的分析，大概有以下三種形式的脫節：
1.初中歷史和高中歷史教學內容的脫節
初中歷史的知識體系主要是以時間為中軸線，根據時間線羅列最基本的歷史知識，也就是所謂的通識。因此初中歷史的教學內容基本上是以最基本的古今中外的歷史知識點為主，滲透歷史觀的相關方面知識。而高中歷史的知識體系則是在通史體系的前提下，以專題的方式呈現相關的歷史知識點，因此高中歷史的知識點呈現了范圍廣跨度大思維度高的特點。高中教材分政治、經濟、文化三個專題來講，考試時則要從綜合角度來答題，這里綜合歸納的能力通過對比初中歷史和高中歷史教學內容的差異，筆者發現兩者之間存在著難以逾越的鴻溝，初中歷史教學內容的要求過于簡單，而高中歷史教學內容的要求太過抽象，因此造成了初中歷史和高中歷史教學內容的脫節。
2.初中歷史和高中歷史教學方式的脫節
由于初中歷史和高中歷史教學內容的嚴重脫節，也就造成了初中歷史和高中歷史教學方式的脫節。初中歷史教學的內容的過于簡單，知識點少相關練習過易，使教師和學生都忽略了歷史教學方式的重要性。教師往往照本宣科地復述，從來不主動地使用相關的教學技巧，不去考慮學生對講課是否有興趣，從而造成了歷史課的無聊和乏味，這自然而然就使學生失去了對歷史課的興趣。而高中歷史由于對學生的抽象思維、總結思考能力要求過高，使習慣了在初中懶散學習的學生根本無法適應這么高規格的要求。而且高中歷史教師也不根據學生的實際水平和能力去調整教學內容和教學方式，從而使學生更加不能適應高中的歷史教學。因此產生了初中歷史和高中歷史教學方式的脫節。
二、中學歷史教學脫節的原因
通過上文的分析，初中歷史和高中歷史教學的脫節大概分為教學內容的脫節和教學方式的脫節。而造成這些問題的原因大致包括：初高中歷史教科書各成體系、初高中階段對歷史學科的重視程度不同、初高中歷史教師的教學方法差異大。初中歷史和高中歷史在這些方面的脫節，并不是一個可以忽略的問題，這些脫節問題存在是中學歷史教學階段中的很大的毒瘤，一天得不到解決，初中和高中的歷史教學的脫節問題將會越來越嚴重，從而嚴重影響我國中學歷史教育的效果。
三、解決初中歷史和高中歷史教學脫節的策略
1.初高中歷史課本要緊密連接
要解決初高中歷史教學脫節問題的第一步就是要解決初中歷史教科書和高中歷史教科書的嚴重脫節，也就是要使初中和高中的歷史教科書之間存在緊密的鏈接。初中和高中的歷史教科書并不是互相獨立的存在的，而是相輔相成的緊密聯系著的。例如：中國近現代史是初中歷史和高中歷史中很重要的內容，初中歷史第一單元是侵略與反抗，而高中歷史第一單元是第一次。雖然講述的戰爭大致一致，如果高中歷史第一單元也改稱侵略與反抗將更有利于學生接受。
2.初高中要統籌歷史學科地位
要解決初高中歷史教學脫節問題的第二個很重要的因素就是要統籌歷史學科在初高中的學科地位。例如：初中歷史并沒有分所謂的選修和必修，中國古代史分為七年級上下兩冊在初中歷史中分量很重，反觀高中歷史中古代史是全一冊，并且是選修的部分，初高中歷史對中國古代史的重視程度不同勢必會對一些喜歡古代史的學生產生一些影響。
3.初高中歷史教師要互通有無
