高中語文復習課匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇高中語文復習課范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

語文學習不是“一蹴而就”的過程，語文學習需要大量的閱讀和長時間的學習累積。根據我國新教育改革對高中語文的要求，完成對傳統教育模式的改革，改進科學教學的方法，把先進的教學手段運用到高中語文總復習中，向全體師生進行推廣，從基礎上解除高中語文總復習留下的弊病，在提高學生語文成績的同時，提高師生的語文素養，為教師以后的教學奠定堅實的基礎，也為學生在高考中考出好成績打下基礎。

一、主觀上的復習

經歷過高考的人與正在備戰高考的學生都知道，高三學習任務是非常繁重的，也是非常重要的。對于高三復習任務來說，這是一項非常枯燥而乏味的工作，不但要求教師認真負責，對學生來說更是一項巨大的考驗。面對高三壓抑的學習氛圍，一些學生產生抵觸情緒，無法達到良好的復習效果。另外，由于個別語文教師對復習內容的忽視，造成學生不認真對待復習課，是導致復習失敗的主要原因。這種主觀上對待高中語文總復習的態度是十分不正確的，高中語文總復習并非是簡單的學習過程的“查漏補缺”，而是通過系統化的復習，對所學知識從宏觀到微觀的總復習。孔子曰：“溫故而知新，可以為師矣。”強調的是對所學知識的復習，尤其是面臨高考的高三階段，科學合理的總復習能夠讓學生更系統化地接受知識，避免了知識點混淆的弊端，同時讓學生對知識點薄弱的地方進行再次復習，加強對知識點的記憶，從而提高語文教學質量，為面臨高考的學生打下堅實的語文基礎。

二、復習手法的改革創新

在我國教育改革的新要求下，對高中語文總復習做出了重要的批示，對傳統的教育方法進行了改革，不能把學生的學習成績作為評判的主要目標，主要培養學生的創新能力，讓學生擺脫傳統教育對其思想的約束，使學生打開思路，創新思維，更好地與新時代相結合。例如傳統的詩歌復習中，教師主要要求學生死記硬背詩歌內容，而不是理解詩歌的意思和文化背景，使學生對詩歌的復習產生惰性和抵觸情緒。新的教育方法要求學生了解詩歌的意思和文化背景，使學生對詩歌感興趣，甚至可以自己創作簡單的詩歌題材，這樣不但使學生適應了高考中對詩歌鑒賞的變化（為了防止押題、猜題現象的出現，高考中盡量減小對名家詩篇的選擇），在一定程度上還提高了學生的語文修養，達到了雙贏。

三、制訂復習計劃

高三學習任務是繁重的，高中語文的總復習是復雜和繁瑣的，極容易造成學生對知識點的混淆，我們必須對復習進行系統化的分析，制訂清晰的學習計劃與目標，避免盲目復習。

（一）加強基礎知識復習

高中語文復習中充斥各種各樣的復習資料，使學生“眼花繚亂”，找不到學習目標。高中語文復習首先要掌握課本基礎知識，只有根基扎得牢，才能保證學習暢通，奠定解答難題的基礎。

（二）總結分類復習

由于學生的學習效果差異不同，復習題難易造成學生產生抵觸情緒，復習題目簡單又易使學生忽視，因此教師要根據學生的具體情況進行復習指導工作，把語文復習的內容進行總結歸類，按實際情況復習。

四、抓住重點

對高中語文復習不能是概括而論的，也要抓住其中的重點與難點問題特別復習，可以根據高考題目的難易程度進行分析，對高考語文中較難的題型做重點復習分析，加深對題型的練習與理解，使學生在主觀意識上減少對難點題型的抵觸與懼怕，強化對重點難點問題的解答效果。

五、文言文的復習方法

無論是什么樣的復習方式都要學生掌握對題型的解答方法，對于文言文來說，要注意以下幾點：

（一）能夠在短時間內完成對文章的理解。

（二）能夠按照題目要求理解答題思路，并快速找出答案。

（三）進行總體概括，檢查全題。

六、結語

高中語文總復習是一項繁瑣而又復雜的學習工作，需要師生共同重視。信息化時代，傳統的教學理念已經不能適應新型社會的需要而被淘汰，新興的教學理論需要師生共同學習。高中語文復習的重點已經不再是死記硬背學習內容，而是需要調動學生更主動地積極參加。只有這樣，在學生主動學習與教師大力教育的共同作用下，更好地完成高中語文的總復習計劃。以上對高中語文總復習的技巧進行了研究與分析，希望對廣大師生提出可行建議。

參考文獻：

[1]杜明明.口語教學中運用自由討論的研究[D].福建師范大學，2003.

篇（2）

1.明確高考方向

作為高三教師,首先應該做到準確把握《考試大綱》《考試大綱的說明》以及它們前后的變化,從中摸索出命題趨向,并且把握好其中的重點、難點、薄弱點。在教學中處理好它們的關系,分清輕重緩急,才能做到突出重點,不留盲點。在此基礎上,再對學生進行有計劃、有目的的訓練,做到有的放矢,就可以收獲更好的教學效果。

2.處理好基礎知識和能力培養的關系

要注重基礎、培養能力,實現學生的全面發展,知能并重的結合在高三教學中十分重要。教師的導向應是平時注重書本和生活的結合、基礎和能力的結合,在基礎和能力的統一中培養學生學習的能力、思考問題的能力、實踐的能力。如:

(1)課前活動:時間不超過5分鐘,內容形式可以多樣化,如口頭作文、時事評價、名句背默、美文賞析、字詞句糾正等。

(2)作文教學:采取大小作文相結合、口頭與書面相結合的方式。把作文評改的主動權交給學生,全員參與,分組、分人負責,由學生推薦佳作,再一起找出作文中存在的問題。

3.歸納解題思路與答題技巧

在高一、高二階段,學生很少進行有系統、有步驟的訓練。為此,在高三的教學中,對各個章節、專題,教師都應及時給他們講解、歸納有關解題思路與答題技巧。如習題評講課,由于該課重在歸納解題思路與答題技巧,對此我們提出了三個基本要求:

(1)評講要有針對性。我們堅決反對不加選擇地從第一題講到最后一題的講課方式。評講前一定要對學生答題情況進行分析,做好統計工作,確定評講中的重點。我們評講中的重點有4個:①全班出錯率較高的題目;②具有典型性的題目;③創新題;④暴露出的“教學盲點”。對于那些錯誤率較低或已經反復講過的題目則不講或一帶而過,留待課后個別解答。

(2)評講要講出規律,我們堅決反對簡單地“對答案”。評講習題一定要幫助學生探尋解題規律,找尋解題技巧。例如講病句辨析題時,要讓學生掌握:①看主、謂、賓,查成分是否殘缺;②看定、狀、補,查語序是否恰當;③看句間關系,查結構是否混亂;④看句中文言詞語,查是否與現代漢語意思重復;⑤看事理,查是否符合邏輯。對某一類題目的解題方法進行總結,可以使學生做一題,會一類。

(3)評講要講出變化,我們堅決反對就題論題。在試卷講評中,要講變化,講發散,以提高學生的思維水平和應變能力。例如在評講標題含義時,要引導學生總結標題的作用,還要聯系開頭段的作用、中間段的作用、結尾段的作用。通過講變化,講發散,達到舉一反三、觸類旁通的目的。

4.把握好教學內容的難易

學生基礎有好有壞,成績也各不相同,因此在把握好教學內容的重難點、難與易后,課下對學生進行個別輔導、分層教學也是有必要的。這樣不僅能讓一些后進生燃起對學習的希望,也能讓優等生有更大的進步。

二、學生的主體作用

“教是為了不教。”學生的主體作用主要是通過老師的主導作用實現的,為此應該注重以下幾個方面:

(1)重基礎、多總結。①注重課本,做到“舉一反三”,知能并重。試題源于課本,要讓學生抓基礎、重課本,走出來、活運用;②備錯題本,主動做好錯題再現及試題分析。“好記性不如爛筆頭。”平常要求學生在做題的過程中,對典型的、易錯的形、音、義等題進行分類匯編,課后多看。

(2)重閱讀、多識記、備抄本。每周兩節的閱覽課是我們學校課程的一大特色,從多年實踐來看,該課對提高學生的閱讀能力和寫作能力有較大的幫助。另外,還要注重培養學生的識記能力,如要求每人備摘抄本,每周摘抄不少于1200字,內容形式不限。由教師批改,學生互評。

(3)配合教師的復習計劃。學生可以有自己的學習計劃,但是,整體復習的步驟應該和教師保持一致。

(4)積極認真地進行日反思及周總結。只有不斷反思,才能不斷進步。

三、重視情感交流

教師要經詢學生的意見,找學生談心,幫助學生具體分析學習得失,鼓勵學生勤奮學習。并且要重視學生的心理輔導,及時排除學生心理障礙,如應付心理、浮躁心理、自卑心理等。

總之,在高三的復習教學中,老師應講究科學、系統、有針對性的方式方法,學生應合理地安排復習計劃,只有師生共同努力,才能在高考中取得勝利。

參考文獻:

[1] 徐建國.高中語文活動課程創新研究[D].中國優秀碩士學位論文全文數據庫, 2008(1).

篇（3）

中圖分類號：G633.3

復習課，是高中語文教學的常見課型。眾所周知，復習課具有增強記憶、加深理解、查漏補缺、融會貫通等方面的作用。但是，高中語文復習課費時低效的現象卻仍然普遍存在，令人憂慮。

一、當前高中語文復習課存在的問題

1.把復習課上成練習課。

有些語文老師復習課給學生做練習就夠了，文言文的復習課尤其如此。練習完成就直接校對答案或批改后校對答案。這種重復單調的模式既增加了學生的作業負擔，又嚴重挫傷學生學習的積極性。

2.把復習課上成新課復現課。

有些復習課課堂采取把知識再現一遍的所謂“復現法”教學，其實就是重炒新課“剩飯”。這種復習課看似全面鞏固了一遍教學內容，卻沒有體現出輕重的區別。這種眉毛胡子一把抓的做法對于學生來說往往是走馬觀花，流于表面。

3. 把復習課上成學術講座課

這種復習課是在專題復習或者是板塊復習時比較容易出現的一種課型。老師在課堂里呈現出豐富的信息量，講座式的模式讓學生不用思考只用做聆聽者，又因為和考試聯系得不算緊密，有效性也就無從談起。

高中語文復習課之所以呈現出上述幾種低效的課堂形式，在筆者看來，最主要就是教學內容的確定有問題。

二、 當前高中語文復習課內容確定的探討

語文復習課要做到有效，確定的教學內容要力求適宜，這個適宜的標準，功利一點來看，就是要以考綱考點為指南，立足于學生實際，做到“三講三不講”。

下面筆者以幾個復習課的教學切片來探討復習課的教學內容如何做到適宜。

觀察與隨感

切片一：

這是一堂文言文復習課，復習的篇目是《六國論》。從教師印發的學案《復習延伸――議論文之論證方法》來看，復習重點是本文的論證方法。上課伊始，教師先用ppt展示了近幾年高考會考中涉及到本課的考試內容，接著校對學案上本課的重點實詞和虛詞，接下來的教學環節實錄如下：

【課堂精練一】

1.概括出《六國論》中運用的論證方法

2.從文中找出相應語句分析說明

【課堂精練二】佳文賞析――《擁有的方式》（全文1000多字展現在學案上，筆者此處不再現原文）

1.列出文章中的論證方法

2.在文中找出相應語段分析說明

【鞏固提升】

寫作練習：話題“情感與理智”（要求：運用相關論證方法寫一個200字的議論文小片段。）

【提升訓練】根據所學論證方法修改寫作片段。

完成了前面兩個環節，學生進行寫作練習時，離下課只有7分鐘了。我當時坐在教室后面做換位思考，如果我是學生，能在7分鐘之內寫出200字的議論文片段嗎？結果是很難，因為首先確定一個論點，然后在頭腦中搜索適合這個話題的材料，再選擇某種論證方法，最后寫完，7分鐘是如何都不夠的，更何況是畏懼寫作文的學生呢。結果也確實如此，沒有學生能在課堂上展示寫作的片段，至于“根據所學論證方法修改寫作片段”更是無從落實了。

切片二：

這是一堂高三懷古詩的賞析復習課。執教者回顧了古代詩歌的分類：①懷古詩（詠史詩）；②送別詩（離別詩）；③思鄉詩；④邊塞詩；⑤田園詩。這樣的回顧是必要的，既是公布復習計劃，又讓學生對中國古代詩歌有一個整體印象。接下去就專門復習第一類。隨著課堂的進展，執教者依次呈現了這些教學環節：①詠史懷古詩的內涵，從詩歌的形式標志和內容方面進行概括；②詠史懷古詩的特點，分別從結構、內容、手法、語言、意象、風格等方面概括；③詠史懷古詩的情感主題，從懷故人、懷故事、懷古跡三個方面進行總結；④分別為懷古人、懷古事、懷古跡各列舉了兩首詩歌來印證，材料翔實。⑤呈現了一道高考原題，讓學生當堂完成。

這像是一堂學術研究式的講座課。雖然執教者用了很多詩歌或詩句來印證，問題是這堂課安排這么多的教學環節是否必要？學生完全處于被動接受狀態，這么多的信息量學生能接受多少？理解多少？

切片三：

這是一堂高一年級期末考前的散文復習課，篇目是《我與地壇》。執教者先用多媒體展示了本課的一些重要字詞，然后重點分析了本文幾處景物描寫的作用，最后布置了一道當堂練習題，題目如下：

1.我有一位 的母親，母親 我。（在橫線上填適當的詞語）

2.請你列舉歌頌母愛的名句名篇或經典事例。

學生回答比較積極，有學生背誦“慈母手中線，游子身上衣”；有學生想到了“孟母三遷”；有學生列舉了初中學過的的《我的母親》這篇文章；還有一個學生甚至想到一則新聞……

在評課時，這個教學環節的活躍熱鬧得到一部分老師的肯定，覺得復習課也能充分調動學生的積極性。我卻有不同的意見，作為復習課，最后的內容確定為贊揚母親的偉大是否恰當？

分析與探討

筆者提倡復習課教學內容力求適宜，是否適宜可以看三個指標：

一是教學內容難易度如何？教學內容難易度掌控不好是語文復習課普遍存在的問題。上文“切片一”的前兩個環節如出一轍，內容過易，學生面露厭倦，教師并無察覺，其實是浪費時間。而“寫作訓練”環節讓學生在7分鐘內寫出200字的議論文片斷又失之過難，這種難易度的失調暴露了教師在確定復習內容時缺乏起碼的判斷能力。針對《六國論》這篇文言文，最恰當的復習內容恐怕是嚴謹的文章結構。如果讓學生仿用本文的結構進行寫作訓練，效果也許更好。

二是教學內容疏密度如何？被廣泛認可的經驗是復習課、尤其是高三復習課特別要講究大容量、高密度、快節奏。但要注意學生的接受規律，一堂課內容量太大，勢必導致內容轉換頻繁，學生注意力難以集中。上文“切片二”在45分鐘時間內安排了6個教學環節，結果是每一點內容都淺嘗輒止，學生被動接受，容易疲倦。最后完成練習時學生同樣面臨時間不夠的問題。大可以選擇其中一個環節講深講透就夠了。

三是教學內容準確度如何？就指復習內容是否具有針對性。“切片三”最后的拓展環節是典型的沒有針對性。要保證準確性，就要研究考點，注重運用。“切片三”復習的《我與地壇》屬于“精神支柱”板塊，復習時如果把拓展的內容重點確定為“如何面對苦難”應該更恰當一些。筆者自己在設定這篇課文的復習拓展內容時，是聯系了另兩篇課文：《赤壁賦》和《始得西山宴游記》，讓學生尋找共性，總結共性。學生很快總結出：三位作者都在人生失意時找到了精神支柱。這樣做，專題意識得到強化，算是有的放矢。

探討高中語文復習課堂的有效性，絕不能離開考試的大背景，否則將毫無意義。這樣說當然有“應試教育”之嫌，但是我們無法回避考試。我們現在最需要做的，是探討如何讓我們的復習更有效。筆者認為，適宜地確定復習課的教學內容又是保證復習課達到有效性的基礎和前提，如果能做到復習課的內容難易度、疏密度和準確度都恰當適合，再結合有效的教學程序和教學方法，那么復習課的高效是可以期待的。

參考文獻

[1]于漪、劉遠主編《褚樹榮講語文》，語文出版社2008年

篇（4）

廣西各所高中學校，正在全面實行新課程改革，但是還是有一部分高中學校在教學模式上較為單一，教學觀念比較陳舊，嚴重影響了語文課程的教學質量。高中語文教師應當針對這一實際情況，轉變教學觀念，在語文課程教學中采用合理的教學方法，深化改進教學模式，尊重學生在學習中的主體地位，利用多媒體技術進行教學。

1.根據實際教學情況，采用合理的教學方法

在教學中，應當針對一些較為典型的知識內容進行講解，使語文課堂教學形式呈現多樣化，同時提出一些能夠啟發學生邏輯思維的問題，鍛煉學生在語文課程學習中的創新能力與思維能力，提高教學效率與質量。

2.重視實踐教學的開展，培養學生的學習信心

在教學過程中，教師應當重視實踐教學的開展，培養學生的實踐能力，使學生通過參與實踐教學活動，對于學習與生活有一定的感悟與體驗，從而對學習與生活有一個新的認識。教師在實踐教學活動中，還要重視對學生的鼓勵與認可，培養學生在語文課程學習中的信心，提高學生的個性思維能力。

3.尊重學生的主體地位，利用多媒體技術

教師應當重視學生在語文課程學習中的主體地位，圍繞著學生的特點與學習情況制定出相應的教學方案，將語文課程中重要的知識內容利用多媒體設備展現在學生面前，通過多媒體設備加強與學生之間的情感交流，了解語文教學中的新動態。例如，教學《再別康橋》，可以利用多媒體設備將文章中的情形展現出來，利用多媒體軟件制作相關的圖片與動畫，然后教師可以針對文章進行提問，如文章中蘊含著怎么樣的思想感情？對于文章有什么樣的印象等，讓學生在課堂上展開討論，引導學生鑒賞《再別康橋》中的語言美、意境美以及情感美。

二、廣西高中新課改下語文復習對策的分析

1.語文教師在復習中的主導作用

（1）明確語文考試中的方向

教師應當深入地分析與研究語文考試中的出題方向，把握語文試卷中的難點、重點以及薄弱點，在學生復習中突出語文考試中的重點、難點，同時還要讓學生關注薄弱點，然后制定出相應的復習計劃，讓學生進行復習訓練。

（2）重視基礎理論知識的復習以及學習能力的培養

教師要重視學生對語文基礎理論知識的復習，鞏固學生的語文基礎知識，同時培養學生的語文學習能力，促進學生的全面發展。例如：在課前進行復習活動，如字詞句改正、美文賞析、名句默背、口頭作文等。

（3）總結答題方法與解題思路

語文教師在教學復習中，要對語文課本中的各個章節、課時進行及時的講解，然后總結出答題的方法與解題的思路。例如：習題評講課中，教師的評講要有規律性、針對性以及變化性。

（4）掌握語文教學內容的難易度

學生在語文基礎與學習能力上存在差異性，所以教師在引導復習的時候要掌握知識內容的難易度，對學生進行分層教學與個體輔導。

2.學生在語文復習中的主體作用

（1）教師應當引導學生重視語文基礎知識的復習，對于復習的知識點進行總結，對學生做題時出現的比較典型、常見的問題進行針對性的講解。

篇（5）

學生對高考語文知識點的理解和掌握程度是參差不齊的。如文言句式中的賓語前置句、狀語后置句、定語后置句等，教師在課堂上的講解一般不會低于三遍，但達到的效果僅僅是部分學生能完全掌握，另一部分學生則仍需要反復強調。這個反復強調的工作如果放在課堂內，就浪費了許多學生的復習時間，大大降低了課堂復習效率。如果找學生個別輔導，則又會加重教師的工作負擔。如果把文言句式的相關內容制作成微課，在百度傳課上，讓未掌握的學生自行點擊觀看，那么將大大提高復習效率。成語、語病、文言虛詞等知識點都存在類似的狀況，微課的運用在一定程度上能緩解這種教學尷尬，并基本能保證課堂的內容是在針對全體學生的。

微課上線后，教師可以根據學生在線點擊的情況把握教學重點。如詩歌鑒賞相關的“虛實結合”這一微課，學生的點擊量遠遠高于其他課程，那么教師就知道這個點對學生而言有一定的難度。這樣就能較準確地把握學情，有利于教學時做到有的放矢。

二、微課的運用拓寬了復習容量

高考語文的復習可粗可細，講個條條框框等于沒復習，講得太具體了，又沒那么多的課堂時間。比如復習字形這個考點，在傳統課堂上一般會說弄清漢字的本義，是一種比較有效的方法，再舉五六個例子來證明此方法的有效。這對漢字功底薄弱的學生而言，只是“知其然不知其所以然”。利用微課，立足于漢字的本義，詳細講解了近100個常見錯別字的錯因。如果要在課堂上去做這樣的工作，會花費大量的時間，肯定是不切實際的。微課就可以有效解決這個困境，讓課堂上提供的方法得到很好的運用。這樣既加深了學生對知識點的理解又拓寬了學生的知識面。

再如文言虛詞的復習。考綱要求掌握18個虛詞。傳統課堂上由于教學時間的限制，只能蜻蜓點水地過一遍，不可能對每個虛詞開展詳細的講解。制作微課可以把18個虛詞分別制作成18堂微課。每堂課講一個虛詞，把該虛詞在課內外出現的經典句子逐個分析，學生可根據自己的實際情況，選擇相應的微課進行復習。這樣，學生對虛詞就有全方位的把握。

此類微課也可以運用在對成語、語病講解，各類題材的詩歌鑒賞，寫作素材的積累等考點。如此，微課的內容必定成為課堂教學的有效補充。

三、微課的運用深化了復習內容。

詩歌鑒賞中的“杜鵑”“猿”“蟬”等意象的理解較為困難，如果讓學生聽聽這些動物的叫聲，再提供一定的情境（畫面），我想學生對該意象的理解肯定是深刻到位并終身難忘的。微課就具有這種把聲音、圖片、視l集成一體的功能，就可以把此類意象的講解地較為深刻。又如對錯別字的分析，文言實詞的理解，把該漢字或文言實詞的演變過程用微課展示出來；對俗語、成語含義的講解，把該俗語、成語的來源故事通過微課播放出來。如此，學生對此類知識點的理解肯定是深刻的。實踐證明，通過微課能使學生更好地理解考點從而掌握相應的知識點。

四、微課的運用增強了復習興趣

微課展示的課堂比傳統課堂的講授更形象更生動，學生至少比之前更有興趣參與到語文復習中。更能提高他們復習興趣的是讓他們自己制作微課、觀看自己同學制作的微課。利用錄屏軟件制作簡單的微課對現在的高中生而言絕對不是問題（很多學生在我未給他們介紹使用方法之前就已經會熟練使用了）。

五、對微課在語文高考復習應用的再思考

微課，讓復習的時間和空間不受限制。只要有網絡或者有手機、mp4、平板等移動傳媒就可以學習了，但這種不受時空限制的學習模式需要幾個前提：

1.學生要有一定的學習主動性，會積極主動的去學習。教師需要在如何提高學生學習主動性上下功夫。

篇（6）

在新課改形勢下，語文復習在整個高中語文教學過程中顯得尤其重要。復習的目的在于使學生獲得的知識系統化，彌補知識的缺陷，加強知識的理解、鞏固與提高，進一步熟練基本技能，從整體上提高學生掌握和運用祖國語言的能力，在高考中取得優異的成績。高中語文復習教學應遵循教學規律，講究教學方法，更應成為學生學習上升和深化的起點，從而達到提高成績的目的。高中語文復習教學既要有知識的提高，更要有觀點、方法以及能力上的提高。

一、總復習與階段性復習關系的思考

復習不是簡單地把從前學過的知識重復一遍，復習和重復之間不能畫等號，不能用多次簡單的重復來讓學生掌握知識，要通過多樣化的方式幫助學生掌握知識。階段性復習是正確有效的總復習的重要組成部分，與總復習是相輔相成的關系。階段性復習應該扎實、牢固地搞好部分與整體知識的復習，一味追求復習進度，只把大部分時間和精力用在總復習上的教學方法不可取。這種方法必然會導致學生在知識的掌握上形成“夾生飯”的現象，進入總復習后，必然會發現學生在知識的掌握上到處都是漏洞，也就無法實現在復習舊知識的基礎上獲得新的理解和體會的目的了。

（一）用梳理知識的方法進行系統復習。

復習，是在學生已經學習過的基礎上的回顧、總結、提高。階段性復習應對尚未復習的內容做一個簡單梳理。這個梳理不必太詳細，但是一定要脈絡清晰。清晰的脈絡可以讓學生明白自己哪一塊知識掌握得還不牢，在以后的總復習中便會自然而然地重視起那一塊知識。這樣，復習時認真做到章章清，節節清，這是盡量避免遺留問題的方法，也是及時發現問題和解決問題的手段。

（二）創造性地進行分層復習。

教師在設計復習、練習程序時，必須體現層次性原則，做到由淺入深，由易到難，由單項到綜合，由感性到理性。這樣做，一方面具有學習主體論的含義，另一方面也具有教學方法論的含義。復習中的創設新意就是要做到：回憶重現，使知識鞏固化；查漏補缺，使知識完整化；融會貫通，使知識系統化；綜合運用，使知識實用化。新舊知識緊密聯系，先理解后創新，從再現引向創造。

二、精細復習與廣博復習關系的思考

精細復習是指對知識的重點、難點，對知識的分析及處理問題的基本觀點和方法要精講，要詳細地講，要深入地講，要透徹地講。這就要求在三個“點”上下工夫：1.對知識的引發點復習，這是基礎。2.對知識的銜接點復習，這是關鍵。3.對知識的疑難點復習，這是突破口。

對這些內容的復習，要保證講授的時間，真正做到理解上正確、全面、深刻，應用上快速、準確、熟練。這里講的“精”絕對不是“少”的概念。復習中充分地利用精講，以重點為核心，把非重點的內容融在重點內容的精講之中，實現以精促博。以精促博的關鍵在“準”，“準”的關鍵則在教師的備課中。博不在于多講，它是精的升華，更多的在于學生對精的理解，從中悟出更多的東西而達到博。面面俱到，紛繁蕪雜反而會把學生的癥結掩蓋住。

三、練、講、評關系的思考

有了精講還要精練，扎實練，重點練，練到足夠的深度。但是練，不是練得越多越好，也要有一個“精”，不能讓學生陷入題海之中不能自拔，也不是老師把大量的時間都耗費在作業的批改中。因此，必須精選有代表性的題目，有針對性地進行練習，對每一次練習都要有明確的考查目的。講不與練結合，就不能充分發揮講的效果；練不與講結合，不能使學生真正掌握知識技能；如果只練不評，則不利于學生復習質量的反饋和復習教學的及時調整。講評與學生練習，應力求做到：

（一）幫助學生總結交流經驗。

樹立樣板，鼓勵學生有創見：為加快節奏，可設計幾組題目，學生分組分別完成指定的題目，然后交流。教師在交流的過程中，不斷啟發學生用上一過程中揭示的規律解題，并注意發現學生解題的難點。

（二）幫助學生發現和糾正錯誤。

尤其要認真分析普遍性錯誤產生的原因，把錯誤的觀點、方法消滅在萌芽中，建立錯題集，經常溫故知新，為高考做準備。

（三）注重歸納。

概括題型和分析問題的思路、方法：例如，在成語的復習中，我歸納出了解題中的六個思考方向：1.看成語的意義是否與句意相合；2.看成語與上下文能否銜接照應；3.看成語的對象是否適合；4.看成語的側重點有何不同；5.看成語的語義輕重是否切合實際；6.看成語的感彩是否恰當。把這六把“鑰匙”交給學生，讓他們自己用鑰匙開鎖，提高學生解決問題的實際能力。

（四）恰當引申。

把所掌握的思路、方法運用到新的情境中加以對比，觸類旁通，要糾正大量盲目、重復的練習，尤其是練習后只對答案的做法應力求避免。

四、課本與復習資料關系的思考

篇（7）

想要真正做到這點，首先是教師的自身素養要提高，認識要轉變。阻礙語文課堂轉變的很大因素來自于教師，教師從學校畢業后，很少參與到再次的系統學習中去。因此，他們的知識結構依然停留在幾年前甚至是幾十年前，這種與新的知識理念的脫節，讓教師不能站到高處，一覽眾山小。教師眼里的世界小了，他們能帶給學生的世界自然是更小的。因此，我們提倡終身學習，我們要重視教師的再學習。教師要接觸最新的教育教學理念，用更多的知識武裝自己的頭腦。

第二要樹立學生的資源意識。學生是學習的主體，只有學生參與進來，這樣的課堂才是生動的，有效的。學生的參與建立在興趣的前提下，因此，教師要循循善誘，讓學生有自己思考的意識，鼓勵學生認真細讀，大膽質疑，敢于發出不同的聲音，讓學生明白學習應成為自己的事，自己主觀上去培養獨立思考能力。

第三，課堂教學之前，教師應充分備課，在課前預案時做好充分的工作。對文本的解讀要解放思想，讓文本解讀豐富化、多樣化。在豐富多樣的解讀中去挖掘更多的動態的課堂生成性資源。我在備《皮影戲》這篇小說時，對于小說的基本內容的進行了梳理。對于皮影張這樣一個人物形象的把握，開頭繁復的制作過程的描寫，以及幾次精彩絕倫的皮影戲的描寫，都要帶領學生仔細去品讀，同時還要注意文本最主要的寫作手法：對比手法的運用，這背后蘊含的作者的情感取向。另外，我特別注意了小說主人公皮影張的命運。因為主人公所處的特殊的歷史社會背景――“”前后，這也是他人生命運轉折的時期。這樣一位民間藝人，為了自己心愛的皮影藝術，最終將生命最絢爛的時刻綻放在他所摯愛的藝術當中。這是最讓我動容的。因此，我就想到了，由此引導學生去進行更深更廣的思索，結合現實的社會，結合我們有限的生命閱歷，結合我們讀過的經典作品，去思索社會、人生現象以及人生觀、價值觀問題。

在課堂教學過程中，教師要充分發揮引導者的作用，引導學生準確解讀文本。讓學生發現，開頭對于皮影道具的制作的描述，既有對皮影藝術的贊美，又對人物形象有烘托作用，也為下文皮影戲的刻畫作鋪墊。帶領學生正確認識這樣一位民間藝術家，他表演靈巧，嚴肅少語，愛國正義，命運坎坷，最終為了藝術而獻身。我們能讀到作者對皮影藝術的贊美，對這些藝人悲慘命運的同情，對現代社會冷落傳統藝術的批判。當然只讀這些，我們足以應付后面的題目，但是要能夠開發學生的思維，捕捉學生的奇思妙想，還需要適當的拓展，引導學生去感悟、體驗，合理地進行想象，深入挖掘甚至是探索質疑，填補文本閱讀時發現的“空白”，從而激發學生的學習興趣，訓練學生的發散思維，促進課堂生成新資源。于是，我就引導學生去思索，民間藝術經歷了這樣的大的波折，依然留存了許多下來，那么我們應該如何對待這些民間藝術？關于民間藝術與現代歌舞的爭辯，是否需要完全摒棄現代歌舞？當今社會是否還有這些“皮影張們”，雖然處于新世紀，他們是否能得到應有的社會認同？這些問題的探討，既能提高學生對某一問題的認知，使其思想性更加深刻，又能聯系文本與現實，聯系閱讀與寫作，這樣的閱讀與寫作才是鮮活的。

篇（8）

電話是當代商人越來越常用的一種交流工具，因而，做電話營銷職員相識一下打電話的一樣平常要求是很有用的。打電話的根本原則是簡明簡明，切忌羅嗦，既突出不了題目，又占用他人工夫，從而惹起他人惡感。

客服部這個分為許多組。大抵分為話務組，業務處理組，投訴組，質檢組，采編組。話務組很顯著負責接電話，幫助用戶記載要求或建議。業務處理組負責幫用戶守舊取消業務。投訴組很顯著受理投訴，并給用戶復興。質檢組也便是質量檢測，重要是監聽話務組的錄音，當然不是每條錄音都聽，是隨機抽取的，然后把監聽環境，包羅及格和不及格的環境整理后再反應給話務組。采編組的重要事情是負責吸收下級下達的業務，整理后，舉行采編，給各組培訓。

二、對專業崗亭職責的了解

我是作為聯通公司委托客服的身份去電話營銷——辦理炫鈴業務。固然曩昔有過電話營銷的履歷，但是這次代表的是作為一名客服司理，是話務員與營銷員的聯合體，所以相同是很緊張的一種交流方法。在一片永遠做不完的業務的遠景下，如何舉行相同，如何做好相同從心開始，都要留給我們本身去尋思，在實踐上慢慢體驗得出履歷并運用于實踐，提高本身的事情服從!有了幾天有培訓，演練文稿，第三天本身便“上陣”與客戶相同了。我們重要是為客戶辦理炫鈴業務，固然曩昔有過電話營銷的履歷，但是這次代表的是聯通公司，所以電話營銷中就要分外看重語言這方面的相同。辦事有語就要用得當，對付這個行業，語言方面的技巧一定要很好地表達：一、有正面的語言表達，不消負面有語;二、能用我則不消你;三、能不消“不”則不說;四、涉及企業形象，制止就事論事;五、淘汰口頭禪。

每次與客戶之間的相同都是不同的，不克不及只按文稿下面的文字去相同，這就要針對不同的人接納不同的要領，一套目的是不克不及很好地營銷。好比，每當我說：“能為您簡略先容一下炫鈴業務……”有些人啟齒便問：“需不需要錢，每月要幾多錢。”這就說明他看重用度這方面，針對這些人就要突出賣點，這個月不收月租費。而有些客戶能耐心聽，那我就要仔細地先容業務內容，突出能給他們帶來幫助的一面。還有針對女性與男性也要有不同的要領，一樣平常女性比較貪小便宜，男性比較爽快，所以針對女性一啟齒就要說：“我們公司有個優惠運動，能為您先容一下嗎?”這樣她們就會耐心腸聽下去，男性一樣平常不接納這種要領。

三、對理論與實踐聯合的了解

做電話營銷這行耐性一定要強，尤其是一天不知要撥打幾多個電話，與幾多位客戶相同，并且不是先容好本身的產品就行了，客戶他們有許多方面要咨詢，如意郵箱以及小秘書等有關業務方面要咨詢。還有呢?有些用戶會提一些建議等等方面。我們都要及時做出反響，及時回答。這讓我懂得了，進入一家公司我們不克不及只著眼于本身的產品，更多的是相識公司的其他產品，這樣才會有助于更好地營銷本身的產品。

記得每次撥號我們撥的都是數字號碼，無法顯示對方的性別與年齡，同樣無法果斷是外國人還是中國人。一通電話性別是明明晰，而中國人還是老外還是無法識別了，有好幾次接通了，我心太急，只把炫鈴業務先容終了，問他需不需要時，他便來句：“Sorry，Idon’tknow”。當時我不知是負氣還是尷尬。只能用本身大略的外語來回話，當時想必很糗。由于我一核對電話號碼，他只要回答：“是”或“不是”，我便盡管先容本身的產品了，沒有做好相同事情，老外一樣平常簡略的漢語還是能懂的，要是本身的外語精一點，起碼能用英文先容業務時那就方便多了。所以學好一門外語也是很緊張的，連電話營銷也需要外語水平，我們生存中缺少不了外語的到場。

作為客服司理事情態度一定要好，不但經過電話從聲響中傳遞你的肢體語言與面部心情，并且能表現一小我私家的事情態度。作為當代社會的辦事行業，要是辦事不到佳，絕沒人樂意買你的產品，尤其是作為一名聯通公司的客服司理，一旦語言失措便會招來投訴警告，所以我在營銷中就要非常看重事情態度的良好形態。

篇（9）

中國分類號：G633.3

前言

課堂中教師只注重傳授知識的多少，學生做題效率的高低。教師為了能夠讓學生拓寬知識面，在高考中取得良好的成績，在課堂教學中就喋喋不休地說個不停，完全忽視了課堂氛圍與學生的學習狀態，雖然教師教學的出發點是好的，但卻因為忽視了學習的主體――學生而沒能取得良好的教學效果。教師繪聲繪色講述的知識，學生聽得卻是糊里糊涂，沒有透徹全面地理解。而且，學生長時間處于這種枯燥的機械性的“聽、記”狀態，就會感覺語文知識學習起來十分枯燥和乏味，漸漸失去學習的興趣和動力。

為了能夠有效地改善語文教學課堂的氛圍，激發學生強大的學習動力，讓學生對語文知識的學習擁有濃厚的興趣，教師就一定要讓語文教學課堂豐富起來。改善傳統教學中教師“滿堂灌”的教學方式，注入一些新鮮的血液和有趣的因素，讓語文課堂綻放出生命的光彩，迸發出智慧的火花。這樣才能使語文課堂教學別具韻味，才能讓學生在學習的過程中展現出自己的生命力，從而有效提高高中語文教學的效率。

一、語文教學要充分挖掘人文資源，培養學生的人文精神

由于現在每一個家庭中大多只有一個孩子，在其成長的過程中大人都會比較順從和嬌慣。這樣就使得大多數的學生都缺少一定的使命感和責任感，也就是說學生在成長的過程中缺少人文教育。家長沒有在生活中將更加優秀的文化知識和成果傳遞給學生，沒有給學生營造一種良好的學習環境。為此，在高中語文教學中，教師就要別特重視彌補對學生的人文教育，培養學生的人文精神，讓學生的人格品質、氣質、修養都能夠得到穩定的發展，并成為學生的一種內在的素質。

如果一個國家或是一個民族沒有優秀的人文文化，就會在歷史發展中不打自垮。可見人文文化是十分重要和關鍵的，高中生作為未來社會的建設者，我們必須要重視培養他們的人文精神。

語文學科是傳播人文文化的最佳途徑，是滋養人文精神的沃土。在高中語文教學中，教師要充分挖掘教材中的人文資源，在教學中，注重傳播這些知識，陶冶學生的人文精神。在語文教學中，教師要把文章中包涵的真、善、美全部傳遞給學生，幫助學生豐富自己的情感體驗，凈化學生美好的心靈，讓學生建立健全高尚的人格品質。語文教師要在語文知識中不斷融入人文精神，讓學生擁有強大的自信心，抱有“天生我材必有用”的理念來積極學習，樹立“咬定青山不放松”的學習信念等。

二、教師要深入挖掘文章的情感因素，培養學生的豐富的情感

語文教學中無論是什么題材的文章、佳作，都充滿著真摯的、豐富的情感因素。教師要有效利用這些文章中的情感，讓知識得以傳播和發展。在教學中教師要重視師生之間情感的交流與互動過程，建立起師生之間和諧、友愛的情感。教師要用自己的熱情來引導學生付出自己的真情去學習，在學習過程中要用真心去體驗和感受，與作者在情感上產生共鳴。這樣語文教學便會輕松地達到巔峰，讓學生在情感的世界中發揮自己最大的學習潛能。

人情味是為人處事的標準，教師在教學過程中也要講究人情味，讓學生能夠與優秀的文化充分接觸，全面透徹地理解和感受古今中外的高貴靈魂，深入挖掘文章中的情感，讓學生的情感更加飽滿和豐富，促進學生更加熱愛祖國、珍愛青春、關愛社會、感恩親情等。在不斷提高學生語文素養的同時，也使整個語文課堂變得更加豐富，實現了教書育人的教學目標。

三、語文教學要有效利用詩詞，優化課堂教學氛圍，提高學生審美能力

詩詞是最優美的表達方式之一，它那強烈的韻味能夠吸引學生的注意力，讓學生全身心地投入到學習中。但是在傳統教育理念的影響下，語文教學中并沒有很好地體現出詩詞在教學中的重大作用。大多數語文課堂都被教師的題海訓練所占據。為此那些充滿詩意、閃爍著作者思想的人格光輝就被無情地掩埋了。

據統計表明，在各種版本的語文教材中，有百分之六十的文章是文學類的，這就在告誡我們教師，語文課堂有必要植入更多的“文學思想”，從而讓語文教學更加詩詞化。運用教材中那些豪邁、幽雅、飄逸、諷刺等優秀的文學作品來引導學生開展全面的品味，從而使學生的心靈得到凈化，性情得到陶冶，豐富學生的語言基礎，使之變得更加詩化。同時，在學生欣賞文學作品中呈現的優美意境時，可以有效地提高學生的審美能力，豐富學生的情感體驗，讓學生在閱讀和體驗文學作品中收獲更多的精彩，也使得語文課堂教學更加豐富多彩，能最大限度地吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。

四、語文教學要注重新聞信息，提高學生獲取信息的速度

隨著社會的快速發展，獲取信息的能力和速度便成為了決定勝敗的關鍵因素。語文教學也要緊跟時代的發展，在課堂中引入具有時代特征的新聞類知識。這樣教師就可以為學生創設一種別具特色的教學情境，激發學生學習的熱情，拓寬學生的思維方式。同時教師還可以引導學生關注社會民生，鼓勵學生更加辯證地看待問題，提高學生認識世界的精神。并且在引入新聞信息的過程中，也會讓學生掌握一種更加快捷和便利的信息獲取途徑，提高學生獲取信息的能力。

五、結束語

綜上所述，在語文教學過程中，教師一定要運用自己的知識和能力來不斷豐富課堂教學的形式及內容，運用更加新穎和時代化的教學方式來吸引學生的注意力，提高語文教學的效率。

參考文獻

[1]張偉杰.如何營造高中語文教學課堂氣氛[J].科技信息，2007，06：151+154

篇（10）

二、“活動單導學”模式下高三語文復習課的特點

“活動單導學”模式是以活動單為載體，以活動為主線，主張學生通過自主、合作、探究的學習方式實現學習目標的一種有效教學形式。“活動單導學”模式下的高三語文復習教學，即以小組為單位，以自主、合作、探究為主要學習方式，以活動單為媒介，學生主要通過答案比對、嘗試評分、失誤歸類、對策研究、模仿借鑒等多樣化的活動進行自主探究、總結，在老師的導引下提升完善，探討解題策略、提高解題能力的過程。

“活動單導學”下的課堂突出了學生的主體地位。學生不再是被動的接受者，而是主動的發現者、合作者、實踐者。老師不再是知識的灌輸者，而是學生復習“活動”的助學者。通過創設情境、點評提升等方式使學生的自主、合作、探究活動落到實處，高效地實現學習目標。

三、高三語文復習課“活動單”設計

“活動單”是“活動單導學”模式下學生課堂活動的導航儀，一般由課題名稱、學習目標、活動方案和課堂反饋四個部分組成。其中活動方案是“活動單”的主體，每個“活動單”中一般設計3～4個活動方案。每個活動方案下面還可以有幾個子活動。活動過程設計的問題要明確，語言要簡潔，各個活動間要有層次性。

四、高三語文復習課應用“活動單導學”模式的效果

（一）激發了學生的學習興趣

俄國文學泰斗托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”教學過程應該成為學生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，復習課也不例外。“活動單導學”以豐富多樣的活動引導學生愉快主動地參與復習，課堂上學生回答問題的聲音高了，激烈的爭論多了，輕松的笑聲也有了，學生真正享受到了學習的快樂。

（二）轉變了學生的學習方式

在這種復習課上，學生再也不是被老師牽著線走的“木偶人”，也不是被動接受知識的容器，學生成為學習的主人，學習活動不再是一種負擔，而是一種愉快的體驗。學生想學、會學、樂學，學習的主動性明顯增強，學生的學習成為真正有意義的學習。

（三）提高了課堂的復習效益

“活動單導學”模式改變了傳統課堂教師“講”學生“聽”的形式，學生的“學”變成課堂的基本特征。傳統復習課的枯燥沉悶不見了，我們看到的是學生積極的行動，他們自主思考、交流討論、激烈爭論，班級里各種層次的學生都能在活動中有所學，有所得。活力高效取代了高耗低效，復習課的效益得到了實實在在的提高。