土木工程就業情況匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇土木工程就業情況范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

從本校土木工程專業近年來的就業情況來看，到施工單位就業的應屆大學畢業生要占到就業總數的80%以上，而這些施工單位大多存在施工環境艱苦，流動性大，很多施工項目尤其是路橋項目在遠郊甚至農村居多。本文作者對本校86名土木工程專業貧困生進行了問卷調查，其中調查結果發現，87%的學生不愿意回到農村工作；大中城市是土木工程專業貧困大學生就業的首選，最低選擇也是留在中小城市；相比較施工企業，貧困大學生更多傾向于穩定的開發單位和設計單位。這反映了貧困大學生自身擇業的期望值較高，一方面，他們來自農村或者是貧困地區，在擇業地點上很難再去選擇回到基層，而土木工程專業就業的主流方向——施工單位的工作地點很多在基層；另一方面，他們迫切希望能有一個較高的工資收入來改變目前窘迫的生存環境，他們往往會選擇收入頗豐的甲方，在擇業方向上就會比較狹窄，導致就業方向的局限。

2.土木工程專業貧困大學生成長視野的局限導致就業選擇的盲目

土木工程專業的貧困大學生大多來自貧困地區、農村家庭，他們非常珍惜來之不易的上大學的機會，往往具備樸實、勤奮、認真、好學的特點，這是貧困大學生的優勢與長處。然而，受他們家庭環境的影響，貧困大學生在就業選擇上往往急于改變自己目前的生存環境，很少考慮到今后或者說長遠的發展，往往更看重福利待遇，尤其是對從業初期的待遇十分看重，傾向于從業初期就能給予較高待遇的企業，從而容易忽略是否有利于個人的長遠發展，這與貧困大學生的成長環境是息息相關的，這種壓力巨大的生存環境會影響學生的成長視野，從而導致貧困大學生的就業選擇上的盲目。

3.土木工程專業貧困大學生綜合競爭力的欠缺導致步入職場的困難

綜合競爭力已經成為大學生求職乃至從業的重要基礎。土木工程專業貧困大學生綜合競爭力的欠缺已成為導致其步入職場的絆腳石。這是因為，隨著建筑行業的不斷市場化，土木工程專業的人才評判標準更多也更復雜化，除了把大學生專業、技能、證書等基本可以量化的標準變成基本素質要求以外，在校期間的社會活動參與情況、獲獎情況、工作實習經驗等附加條件也越來越多，貧困大學生由于家庭環境等原因在基礎教育階段和素質教育培養等方面的劣勢就因此凸顯出來。就土木工程專業而言，家庭條件好、社會關系多的學生就業的面相對就廣，而家庭條件差、社會關系單一的貧困學生就業途徑就少。甚至在工作一定時間后，這種競爭力的缺失還可以體現，作者做過一項非正式調查，土木工程專業貧困大學生在就業后兩年內因表現欠佳而更換工作的頻率是普通大學生的兩到三倍。

4.土木工程專業貧困大學生專業信仰的淡薄導致放棄專業的案例增多

貧困學生在高考后的專業選擇上往往會傾向于就業率高，畢業后容易找到就業機會的專業。這樣做往往是因為貧困學生為了改變自身命運而進行的無奈的選擇。因此，很多貧困學生在選擇土木工程這一熱門專業的時候，根本就沒有考慮到是否是自己的興趣所在，在進入大學學習后，往往是強迫自己學習，即使成績還不錯，但缺乏最根本的專業興趣，也可以說是對專業的信仰。這種信仰的缺失往往會導致貧困大學生在求職中遇到困難時放棄自己的專業，亦或是在工作崗位上遇到困難后在選擇新的崗位時放棄自己的專業。本文作者在對10名放棄土木工程專業的典型案例進行了調查分析，發現其中有7名是貧困大學生。這些貧困學生中有1名是其他原因放棄專業，6名則是因專業信仰淡薄最終放棄專業。

二、土木工程專業貧困大學生就業對策研究

1.轉變土木工程專業貧困大學生就業觀念，拓寬成長視野

就業觀念決定大學生對擇業的期望、定位和選擇，支配著大學生的擇業行為，因此，要解決土木工程專業貧困大學生就業難的問題，首先就要幫助他們樹立正確的就業觀。針對貧困大學生所存在的一些模糊認識，學校及有關部門要盡早開展大學生職業規劃教育，做好貧困學生的生涯設計與規劃。根據土木工專業的實際情況對癥下藥，針對施工單位條件艱苦、流動性大的特點，應盡早鼓勵貧困大學生樹立遠大理想，鼓勵貧困大學生立足從基層做起的就業觀念，這也符合建筑行業的發展特點，基層的鍛煉是為他們今后的成功打下牢固的基礎。針對貧困大學生就業視野問題，學校及輔導員老師要與學生家庭做好溝通與聯系，因為這些問題的產生往往與他們的家庭成長環境息息相關。學校還要根據學生的自身情況給學生正確的求職導向，有關部門還應該在貧困大學生面臨的各種生活上的困難給予一定的幫助，土木工程專業就業空間相對較大，要盡量避免學生因為生存壓力而做出被動的選擇。同時，擇業、就業是一個循序漸進、不斷發展的過程，對于土木工程專業而言，關鍵是工作經驗的積累，要引導貧困大學生樹立先就業、后擇業的思想，打破一步到位、一職定終生的就業觀念，幫助他們充分就業。

2.提升土木工程專業貧困大學生的綜合競爭力

解決土木工程專業貧困大學生就業的核心問題是提升他們的綜合競爭力。在個人能力成為求職關鍵的前提下，必須全面提高貧困生的綜合素質。建筑類行業不僅對學生的專業技能有嚴格要求，對學生的溝通、協調能力也是十分看重的，因此增強這些能力，是提高土木工程專業貧困生就業競爭力的重要途徑。首先，要從貧困大學生的精神素質方面入手，由于受家庭環境影響，貧困大學生往往缺乏良好的精神素質，語言表達能力，人際溝通能力，社會實踐經驗等存在一定的欠缺。學校應及時開展相應的職業生涯規劃教育和就業指導課程，了解從學生到職業人身份轉折過程中所帶來的精神困惑，掌握行之有效的心理調節方式，良好的精神素質是保障貧困生順利就業的重要前提。其次，要鞏固土木工程專業貧困大學生的專業技能。與很多實踐性強的專業一樣，土木工程專業畢業生在就業過程中，想要提升自己的求職砝碼，就需要考取各種從業證書。學校在為土木工程專業貧困畢業生就業提供服務時，應該把為就業服務清單列出來，包括土木工程專業所需各類證書，根據每個貧困生的具體情況量體裁衣，提供個性化服務。此外，要進一步加強土木工程專業貧困大學生的幫扶力量。土木工程專業性強，不僅要發揮學校就業管理部門的引導作用，更要加強土木工程專業教師的正面指導，歷年來的就業情況顯示，土木工程的學生就業很少偏離本專業，是對口就業率最高的幾個專業之一。很多專業教師不僅能在專業技能為學生保駕護航，還能利用同學、校友等社會資源為貧困學生做好職業規劃，提供就業平臺。

篇（2）

一、引言

當前由于新疆少數民族高等教育中存在的一些問題，少數民族人才培養質量不高，不能很好地適應新疆經濟建設和社會發展的需求，少數民族大學生的就業形勢嚴峻，社會就業壓力很大[1]。隨著“十二五”規劃的逐步實施，以及新疆經濟工作會議精神的逐步深入，新疆地區建設投資力度加大，土木工程行業呈現空前繁榮的景象，市場人才需求異常旺盛。即使在這樣的背景下，新疆地區土木工程民族本科生的就業問題仍然不容樂觀，其第一次就業簽約率遠遠低于漢族學生[2]。而新疆少數民族畢業生就業問題關系到少數民族千家萬戶的切身利益，關系到少數民族高等教育持續健康發展，也關系到少數民族地區的發展及社會穩定[3]，改善少數民族學生的就業現狀顯得尤為重要。

民族學生就業難的原因可從客觀和主觀兩方面分析，客觀原因主要有高校擴招給學生帶來了一定的就業壓力、新疆經濟發展水平相對落后、缺乏針對少數民族學生的就業政策等；主觀原因主要有畢業生就業觀念較陳舊、漢語言水平不高、包括專業能力在內的自身綜合能力不強、用人單位存在偏見等[1][4]。客觀原因是社會發展的大環境造成的，在短時期內能夠解決的程度有限，而作為授課教師能夠幫助民族學生通過努力改變的是自身存在的主觀原因。

因此，如何增強土木工程民族本科畢業生的應聘能力，提高其就業競爭力，成為在培養土木工程民族本科生時重點思考的問題。

筆者通過在任教土木工程民族本科生的過程中的觀察、分析、思考和實踐，總結了增強土木工程民族本科生的應聘能力的幾點有效措施，希望能夠幫助更多土木工程民族本科畢業生順利就業。

二、土木工程專業民族本科生的實際情況說明

新疆地區土木工程專業民族本科生的情況分為以下四類：

1、民考民本科生

民考民本科生是指學生在高考前一直接受的是民語言教育，使用民語言參加大學入學考試，進入本科后，學生必須要在各大學的基礎教育部門接受為期一年的預科教育。預科階段主要進行漢語言和初等數學的培訓，第二年編入各學院各專業學習，使用民族本科生培養方案進行培養，進入本科生的正常教育環節。因此，民考民本科生的學制是五年。

2、民族科技班本科生

民族科技班本科生是指學生在高考前一直接受民語言教育，使用民語言參加大學入學考試，進入本科后，學生必須在各個大學的基礎教育部門接受為期兩年的預科教育。預科階段主要進行漢語言、英語、初等數學、大學物理、大學化學等基礎課程的培訓，第三年編入各學院各專業的漢族班學習，使用漢族本科生培養方案進行培養，進入本科生的正常教育環節。因此，民族科技班本科生的學制是六年。

3、雙語班本科生

雙語班本科生是指學生在高中前一直接受民語言教育，進入高中后，使用漢語言學習，使用漢語言參加大學入學考試。進入本科后，學生直接編入各學院各專業的雙語班學習，使用民族本科生培養方案進行培養，進入本科生的正常教育環節。因此，雙語班本科生的學制是四年。

4、民考漢本科生

民考漢本科生是指學生在高中前一直接受漢語言教育，使用漢語言參加大學入學考試。進入本科后，學生直接編入各學院各專業的漢族班，使用漢族本科生培養方案進行培養，進入本科生的正常教育環節。因此，民考漢本科生的學制是四年。

通過以上對新疆地區土木工程專業民族本科生的基本情況的介紹可以看到，新疆地區民族本科生的情況是比較復雜的。學生由于生源地不同，在中小學的教育環境及所接受的基礎教育的程度也有很大的差異，因此，進入大學本科學習后，學生的基礎知識掌握程度千差萬別，對漢語言的理解和表達能力參差不齊。按照新疆地區土木工程專業民族本科生必須使用漢語授課的基本要求，民族本科生進入本科生的正常教學環節，接受漢語言授課時，個體差異非常明顯。多數學生反映本科生課程學習難度大，教師反映民族本科生對所學課程理解與掌握水平差異較大，不少學生的自主學習與實踐能力、專業知識綜合應用能力和創新能力較差，這種現狀增加了專業教師的教學難度。

基于以上現狀導致的結果為：民族本科畢業生的應聘能力、就業競爭力較弱，就業率較低，就業崗位的技術水平偏低；就業后崗位適應能力較弱，獨立解決專業問題、獨立負責專業項目的能力較弱。因此，不少用人單位對民族本科畢業生的漢語專業表達能力和獨立處理事務能力評價低，不愿意接收民族本科生就業。同時，用人單位對民族畢業生的信息反饋又在很大程度上影響了在校民族本科生的專業學習及各種能力鍛煉的積極性。這種惡性循環使得新疆地區土木工程專業民族本科生的教育質量和就業現狀每況愈下，成為新疆地區土木工程專業民族本科生就業、專業發展及新疆地區土木工程行業發展的嚴重瓶頸。因此，切實增強新疆地區土木工程專業民族本科生的應聘能力，成為日益緊迫和關系重大的土木工程專業教育和行業發展的重大研究課題。

三、增強民族本科生應聘能力的有效措施

土木工程專業民族本科生的應聘能力不能沒有依托而憑空提高，也不是一朝一夕就能提高到位。這就要求學生在校四年中必須樹立明確的提高應聘能力、增強就業競爭力的目標，利用在校學習的環境和有利條件，采取有效措施，以積極的態度、步步為營、穩扎穩打，才能練就一身過硬的應聘能力，提高自身的就業競爭力。

篇（3）

引言

高職院校土木工程專業學生培養的目標，需要和社會實踐需求相結合，緊跟時展的潮流，依托教學課程設置，不斷培養和輸出職業技能扎實的高素質技術型人才。作為新時代的技能型人才，高職院校土木工程專業學生還需要具備較高的文化素養。在競爭日益激烈的土木工程就業市場中，應用文寫作技能是體現高素質職業內涵的重要籌碼，也是土木工程專業畢業生在企業發展過程中需要不斷培養的核心競爭力[1]。這就需要我們不斷研究更加實用的教學改善應對措施，從而能夠從根本上提高高職院校土木工程專業學生的應用文寫作技能。

一、高職院校土木工程應用文寫作教學存在的問題

（一）沒有明確的教學目標

在高職院校土木工程專業開設應用文寫作課程的教學互動中，我們需要明確，應用文寫作課程的教學目標到底是什么？土木工程專業的應用文寫作主要涉及哪些方面？土木工程專業應用文寫作的教學實質到底是什么？土木工程專業應用文寫作教學應當如何講授？這些涉及到課程教學實質性的問題，都沒有得到有效解決，而其根本在于土木工程專業的應用文寫作課程教學目標不夠明確。受教學目標不明確的影響，與土木工程專業技能課程相比，應用文寫作課程教學課時比例較少，教師與學生的積極性也較低，教學效果也受到較大影響。

（二）缺乏實用的教學內容

在高職院校土木工程專業應用文寫作課堂教學中，教學內容較為落后，部分教學內容已經無法適應當代土木工程行業實踐的需要，亟待改善。由于土木工程專業涉及到的現實案例較多，因此，在教學過程中應當充分發掘項目教學法的優勢。然而，在教學實踐過程中研究發現，部分教學內容中涉及到的教學案例早已過時，已經不適應現階段我國土木工程行業建設發展的需求，而且部分案例具有較強的地域性，這與經濟全球化的世界發展趨勢格格不入，進一步制約了高職院校土木工程專業應用文教學的有效性，也加大了高職學生對于課程學習的難度。

（三）教材內容的針對性不夠突出

雖然絕大多數高職院校土木工程專業均開設有應用文寫作課程，但所用教材的針對性不夠突出。在高職院校教學過程中，教材是教學活動開展的重要基礎。然而，結合教材市場和高職教學實踐我們不難發現，針對高職院校土木工程專業性的應用文寫作教材幾乎沒有。即便高職院校土木工程專業開設應用文寫作課程，學生擁有應用文寫作教材，但教材內用的針對性與專業要求相去甚遠，與土木工程專業的聯系較為缺乏，僅僅是一本普通的應用文寫作教材，這對于學生的職業技能培養和競爭力提高的作用較差，不利于該課程教學的進一步發展。

（四）教學方式落后

由于教學目標不夠清晰，教學內容與教材內容與專業領域的聯系較弱，高職院校土木工程專業應用文寫作的教學過程往往流于形式，應用文寫作課程的受重視程度較低，教學效果較差。此外，由于應用文寫作通常并非專業課程，教師在教學過程中所應用的教學方法往往也較為落后[2]。由于是基礎文化課程，很多高職院校土木工程專業的應用文寫作教學采用大班教學制，教師在臺上照本宣科，學生接受效果較差；教課過程以教師傳授知識為主，學生被動接受為輔，學生的學習積極性不高；由于高職院校土木工程專業學生的寫作能力水平參差不齊，教師籠統的教學過程，容易造成部分學生“吃不飽”、而部分學生又“吃不了”的狀況，教學效果大打折扣。

二、高職院校土木工程應用文寫作教學問題的應對舉措

（一）完善教學體系

與普通的應用文寫作教學不同，高職院校土木工程專業的應用文寫作，更加強調定向性的特點，而這種定向性在一定程度上與土木工程專業相聯系，應當作為專業應用文寫作的范疇之內。因此，在教學體系設置過程中，要從土木工程領域就業崗位的實際需求出發，以學生就業為導向，開展實施定制化的應用文寫作技能培養。在教材選擇上，也要更加具有針對性，不能使用單一的應用寫作通用教材來應付土木工程專業的教學需求。

（二）明確教學目標

要培養學生的職業技能，高職院校土木工程專業應用文寫作課程必須表明課程的性質和地位，依照科學的教學目標來開展課程教學。土木工程應用文寫作是高職院校土木工程專業的重要課程，通過課程學習，學生不僅需要掌握普通的應用文寫作技巧，還要接受專業應用文寫作的系統訓練，從而學習完善的應用文寫作技能，并且在就業實踐中得到有效的運用。1.知識目標首先，了解土木工程就業崗位對于應用文的格式要求和寫作要點；其次，了解土木工程崗位工作中，常用應用文寫作的基本特點；再次，了解土木工程崗位工作中，常用應用文的寫作方法和技巧；第四，還要了解土木工程應用文所涉及到的應用范圍，以及相關應用文的處理形式和處理程序。在高職院校土木工程應用文寫作課程教學過程中，必須樹立科學的知識目標，讓學生在課程學習中了解土木工程崗位工作中對應用文寫作的基本要求、基本特點和寫作技能、要點。2.能力目標首先，能夠熟練寫好生活和土木工程崗位工作中涉及到的各式應用文，為畢業后的職業活動奠定基礎；能夠理解和分析各式土木工程應用文，能從文中分析相關情景與相關案例；能運用土木工程應用文處理工程建設相關事務，依據工程項目要求寫出符合工程需求的應用文；對工程項目應用文的項目結果具有一定的展示、分析和綜合評價能力等。土木工程應用文寫作課程的學習，要讓學生具有應對土木工程領域應用文的寫作和應用能力，還要培養他們在執業過程中通過應用文的寫作來提高自己持續發展的能力。

（三）優化教學方法

1.多媒體教學在教學實踐過程中，教師要充分利用信息技術教學，采用多媒體教學方法，讓寫生的學習積極性與主動性得到有效激發。與普通應用文寫作相比，土木工程專業應用文寫作具有更強的時間性，其規格、用語都需要學生反復認知、實踐來得到強化，進而才能掌握相應的寫作技能。因此，教師要充分利用現代網絡信息技術，拓寬學生的視野，讓學生在視頻、音頻以及圖片等多媒體教學場景中，對土木工程領域和土木工程應用文寫作擁有更深入的了解。2.討論法教學教師要多引入案例，通過案例設計和分析案例等環節，讓學生之間進行討論，并在重新設計的過程中，去發現應用文寫作的實踐知識，并激勵學生創新寫作過程。例如，在承發包合同的應用寫作教學過程中，教師可以通過正、誤兩種案例，讓學生開展分析判斷，并在討論中發現錯誤，研究錯誤產生的原因，并對其進行完善修復。這一過程不僅能激發學生的認知欲望，還能培養學生合同文書的寫作能力[3]。3.合作學習法土木工程崗位工作講究團隊協作，在應用文寫作教學過程中，也要充分培養學生的團隊合作意識，通過某一特定項目任務的完成，來達到教學目標。例如，對于招投標書的寫作，教師可以要求學生對某一特定工程撰寫招投標書，在撰寫過程中，了解招投標書的應用寫作規格，為學生提供相關背景資料，團隊協作完成寫作練習。在整個招投標書的寫作過程中，每一位學生各司其職，對標書所涉環節重點專研，進而在規定時間內完成教師的撰寫要求。4.分組學習法由于土木工程涉及項目眾多，一項工程的開展過程需要不同類別、不同規格的應用文寫作，因此，教師可以依據學生的實際能力情況，把學生分成若干小組，從工程立項階段文書、工程施工階段文書、工程監理階段文書以及總結階段文書等入手，分別撰寫，讓學生系統了解整個工程施工過程細節，在一個階段的教學過程中，達到土木工程應用文寫作教學的具體目標。

（四）提高教師的職業素養

教師的職業素養直接影響著高職院校土木工程應用文寫作的教學質量。因此，要不斷改善高職院校土木工程應用文寫作教學現狀，就必須從應用文寫作教師職業素養的提高入手，讓其在教學過程中加強專業知識學習，轉變教學理念，堅持教書育人的教學思想，不斷提高教師本身的職業技能和教學職業素養。

（五）優化教學考核機制

對于土木工程應用文寫作課程的考核，不能僅僅體現在概念問題的考核上，而要注重對學生“能力”的考核。要更多采用任務考核的形式，來展現學生的課程掌握情況，條件允許的教學單位，還可以讓相關企業介入到學生的教學質量考核當中，讓學生在考核中直接體現其土木工程應用文寫作能力。

三、結束語

高職院校開設應用文寫作，主要是幫助學生掌握土木工程應用文寫作的基本技能，并在某種程度上提高學生應對就業崗位的工作能力。然而，教學過程中仍然存在諸多問題，影響到了教學效果的提高，沒有達到提高學生就業競爭力的初衷。因此，需要不斷發現教學問題，并采取相應措施，不斷提高高職院校土木工程專業學生應用文寫作的能力。

參考文獻

[1]梁基鵬.高職文化基礎類課程項目教學研究———以《土木工程應用文寫作》課程為例[J].理論導報，2012，06：53-56.

篇（4）

案例教學法就是指教師根據教學內容和教學目標,預先準備適合課程內容的案例，在課堂上以案例作為教學的線索,學生通過案例進行個人學習、小組合作學習的方式來分析和研究案例,從而加深學生對理論知識的理解和學生對課堂上所學內容的鞏固，使學生在實際工作中更好地運用所學到的知識來解決遇到的問題，全面提升學生的綜合能力。在土木工程專業使用案例教學方法，通過具體的工程來解釋枯燥的理論知識，便于學生學習和掌握。土木工程專業培養的人才不僅需要豐富的理論知識，更需要較強的實踐能力，在工程中可以有效且合理地解決所遇到的難題，案例教學可以將實際工程融入到課堂教學中，適應了學生和教師的需要。

二、工程案例教學在土木工程專業教學當中的應運

土木工程專業課程的主要任務是，通過對專業課程系統化的學習，使學生擁有正確選擇、設計方案、成功進行施工管理等能力，為學生今后從事結構工程設計、工程監理、工程合同控制等工作掌握扎實的土木工程理論和實踐知識，具備一定的解決工程實踐問題的能力，進而提高本專業大學生的就業能力。土木工程專業具有較強的工程實踐性、案例性等特點，為土木工程專業課程進行案例教學提供了方便，那么該如何在土木工程專業運用工程案例教學呢？1.教師在備課時應根據教學內容和教學目標來選擇合適的案例案例的選擇應堅持由簡到難、由淺入深的原則，使課程知識和實際工程較好的聯系起來。在課程案例的準備中，要采用當今的科學技術，例如采用視頻、圖片等方式使案例更加形象具體，容易引起學生的學習興趣。當老師講“坑基建設”時，老師參加的一項工程中坑基開挖并對其進行錄像，在課程內容講授時利用多媒體進行播放視頻，視屏的內容主要涉及與基坑開挖方式和基坑降水有關的工程概況、場地情況、施工機械、基坑降水設備及其工作過程等內容。這樣的案例教學可以引起學生學習的興趣，使其更加直觀地了解工程現場的情況，有針對性的進行學習。2.在土木工程專業中教師應運用案例創設相關情景，提出相應的問題老師通過對實際工程介紹，展示工程場景和具體工程參數，提出相關問題讓學生思考和解決。老師不要直接給出答案，而應由學生研究、討論、分析后得出結論。工程案例教學屬于啟發式教學，可以更好的讓學生參與到課堂中，調動學生學習的積極主動性。3.利用案例突出重點難點知識，加深學生對理論知識的理解和應用在“坑基建設”課程的講解中，坑基建設的排水問題和坑基建設的穩固問題就是重點學習的內容。使用案例教學在這部分知識的講解中可以直觀形象地表現重難點知識在實際工程中的應運。4.利用工程案例在土木工程專業中進行教學利于知識系統框架的構建土木工程專業的知識有較強的系統性，利用工程案例講授土木工程專業知識，可以幫助學生建立更好的知識框架體系，使學生有更好的理論知識素養。

三、工程案例教學在土木工程專業中應運的好處

1.案例教學不僅可以改變老師傳統的教學模式，豐富課堂活動形式，還可以充分調動學生學習興趣和學習積極性，學生主動地參與到課堂活動中。2.利用工程案例在土木工程專業中進行教學，可以使學生感受到工程現場的實際情況，將理論知識與實踐操作相結合，使學生具備工程建設的需要的能力。3.建筑事業在不斷發展，對建筑人才的需求也不斷增加，土木工程專業是我國培養建筑人才的重要基地，在教學中使用案例教學可以幫助學生了解崗位對就業者能力的要求，從而進行有針對性的訓練，使其在激烈的就業競爭中獲得優勢。

篇（5）

關鍵詞：就業形勢；市場調研；土木工程；對策

Key words： employment situation；market research；civil engineering；countermeasures

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）31-0201-03

0 引言

隨著我國經濟技術數十年的持續快速發展，行業企業等人才市場轉向了面向工程現場或生產一線的應用型人才的需求，對應用型工程人才的能力、知識和文化素養等方面的質量要求標準也發生了很大變化。但是，由于各高校原來人才培養模式的趨同、一所大學里同一個專業人才培養培養模式的同質化問題等，導致了大學畢業生明顯不能滿足企業或人才市場的需要問題。一方面每年從高校有大量畢業生面臨就業難的困難，另一方面用人單位大量的崗位虛位以待，卻苦于找不到能勝任工作崗位的員工。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020 年）》提出，“建立高校分類體系實行分類管理，發揮政策指導和資源配置的作用，引導高校合理定位克服同質化傾向，形成各自的辦學理念和風格在不同層次不同領域辦出特色爭創一流。”這就明確給高校的人才培養提出了新的任務。普通本科高校是培養應用型人才的中堅力量，以人才市場為導向，創新與實踐應用型人才培養模式，從而培養出適應我國經濟建設快速發展和現代化建設需要的應用型工程人才，這既是歷史責任，同時也是事關普通地方高校生存和發展的關鍵課題。

1 土木工程專業發展現狀及就業市場分析

近年來國家加大建設投資規模，特別是“十二五期間”土木工程相關專業人才需求量之大是空前的。但是，現在人才市場缺乏高素質多樣化和復合型工程技術和技能型人才成為更需要迫切解決的問題。作者先后走訪了北京、太原、鄭州、濟南、天津等地的11家建筑央企，針對行業發展、就業技能、生涯規劃等問題進行了深入的交流座談，在此基礎上對我國土木工程行業及其人才市場的發展趨勢進行了分析，認為至少具備如下三個方面的特征。

1.1 “走出去”成為土木工程行業發展的大趨勢

近幾年來我國的土木建筑市場形勢發生了重大轉變，一方面房地產市場已經轉入理性的平穩發展時期，另一方面我國“十三五”期間更大規模的鐵路、城市軌道交通等基礎設施更大規模的建設，同時“一帶一路”和“高鐵走出去”的重大經濟發展計劃的得到了大力實施推進和實質性的進展。這些重大轉變，而使土木建筑市場保持了了穩健的發展。企業為自身可持續發展考慮，聯合形成了各大承包商并紛紛走向海外，并把開拓海外市場作為企業可持續發展的中長期規劃。

1.2 眾多企業正在進行的轉型升級為大學畢業生提供了更好的就業機會

針對市場一系列變化，目前絕大多數企業準備或正在進行技術改造與轉型升級，主要體現在核心技術升級、裝備改造、現代化管理改進、新型人才引進等。也意味著這一行業又增加了對人才的渴求，新的行業要求增加了年輕人的機會，當代大學生將是大規模應用國際標準的一批人，面臨更多機遇，更多挑戰。

1.3 企業對人才需求的特點

隨著我國土木建筑設計施工經營及其承包業的國際競爭力的快速發展，和世界經濟全球化的趨勢，新型人才成為企業發展的關鍵。目前我國土木建設行業雖然已經有了很強的技術積累和傳統專業人才的沉淀，但是在土木建筑市場的新發展形勢下，已經出現了既有人才儲備與新的人才需求不適應的問題，對高校提出了多樣化和復合型人才人才培養的需求。比如，現有的大多數工程專業人員外語交流能力很弱，而專職翻譯工程類專業基礎又很薄弱；企業管理專業人才很多，但是真正懂土木工程專業、特別是工程力學的人才少之又少。參與國際工程建設的設計院、施工單位、管理單位均存在不同程度的復合型專業人才缺口。根據調查，近年以地鐵為代表的城市軌道交通工程發展迅速，每年的復合型專業人才缺口就達2～3萬人。為此，企業不得不通過招聘不同專業的人員再投入高成本的培訓來彌補人才的不足。

此外，大部分企業十分重視和需求具有良好的溝通能力和精神面貌等綜合素質高的大學畢業生。因而對于黨員、學生干部實施優先招收的政策，因為相比之下學生黨員和學生干部具備著更優秀和全面的企業所需要的個人素質和條件。在專業技術方面，企業更愿意招收踏實肯干忠實度高的員工，而學生成績并非是唯一的考量標準。可見，加強學生的復合型和綜合素質的培養提高將成為今后大學畢業生的重要人才質量標準和強有力的就業競爭力。

新時期市場的變化使土木工程行業亟需高素質、復合型人才參與并推進企業的技術改造與轉型升級，以適應基礎設施建設與管理的發展新趨勢。同時，開展轉型與升級的企業，尤其是正在走向高新技術企業的，對復合型人才的需求更加渴望，這部分企業還對人才的創新性提出了更高的要求。

2 大學教育教學必要采取的改革措施

2.1 科學調整和優化課程設置

土木工程專業是與社會經濟技術的發展間的關系十分密切，具有很強的時代性和開放性的特點。因此，在我國現代經濟技術的快速發展以及世界經濟全球化的大趨勢下，土木工程行業向技術集成化、信息化、國際化的方向發展，所以要求土木工程行業人才在具備必要的專業基礎知識外，還應該具有廣博或較為全面的多學科學識，具備國際視野和從事國際工程工作基本素質等。但是與此相對應，目前我國高校的畢業生在知識結構和基本能力要素等方面卻都相對滯后。高校在課程設置和人才培養方式方法等方面，都還未能完全適應這種社會發展的需要，人才培養模式也質量標準等都存在與市場脫節的現象。

在走訪調研發現，企業已經對當代土木工程專業的課程提出了明確的新的需求：

①開設土木工程專業英語課程。以我國高鐵建設工程為代表，我國土木工程和土木建筑行業向海外發展已經成為必然趨勢，并正在快速發展。因此，迫切需要土木工程行業人才同時備一定的外語交流能力。這種既懂專業又會外語的復合人才有很大缺口，成為企業亟待學校培養的緊缺人才。

②增設土木工程管理方面的課程。使工程管理專業課程更能適應建筑單位工作性質或工作特點。要積極適應土木建筑行業發展的新形勢、及時把握行業新技術和新要求等，不斷積累教學經驗和工程案例，并將之納入工程管理的課程中去。努力使工程管理課程具有行業特點和時代性，這也是國際土木工程人才所急需強化的基本知識與能力。

③開設土木工程專業的文科輔修課程。如對于以軌道交通行業的土木工程專業，在此基礎上進一步開設文秘專業課程，加強文理融合，培養兼備一定文秘能力的土木工程復合人才。因為國際工程項目的特點，將很快使大學畢業生成長管理與技術能力兼備的全才型人才，因此在校期間奠定一定的基礎將在學生未來的成長中發揮出事半功倍的重要作用。

此外，還需要專業方向設置的多樣化，以能夠動態地適應行業人才市場的需求。這能夠大大減輕企業對新員工的專業培訓負擔，縮短新員工的崗位適應周期。因此這也成為企業對高校所提出的人才需求。總之，高校在人才培養方面應充分考慮市場需求和發展前景，做到與市場接軌。應充分利用自身多學科交叉融合的優勢，積極培養復合型人才，以提高大學生的就業競爭力。

2.2 大力更新教學內容、改革教學方法

土木工程是實踐性很強的專業，而且專業技術工藝方法的發展迅速，課程教學內容很容易落后于當前先進的技術發展。因此，當代土木工程專業課程教學必須動態跟蹤工程現場的技術發展和應用，及時對課程內容進行更新和補充，以提高畢業生的崗位適應能力和現代工程技術的認知度。同時在教學方法上積極進行改革，從傳統式的以知識傳授為重點的教學方法向能力培養和方法技能訓練位重點教學模式進行轉變，努力培養學生學習新知識、應用新技術的終身學習能力，以及在今后解決工程實際問題和開發新技術必不可少的創新精神。

3 多渠道、全方位地做好學生就業指導和綜合素質培養工作

用人單位在對應屆畢業生的招聘工作中發現，很多高校雖然開設了就業指導課程，但課程的就業指導效果普遍不夠理想。教學過程缺乏針對性，缺乏實踐性指導，因此容易流于形式和過度偏于理論教學。在學生職業生涯計劃、求職方法與技巧等經驗指導方面等，也都需要進行改革或改進完善。應該根據當代大學生在求職過程中存在的重點問題，有針對性地進行指導和幫助，從而提升大學生就業能力。在對企業的調研發現，當代大學生在求職過程中主要存在以下幾個方面的問題。

3.1 認識自我，準確定位

大學生找工作最重要也是最難的問題就是“門當戶對”。學生如果能夠在求知識具有明確的就業目標，無疑會提高求職的成功率，也為自己未來的發展創造了更好的條件。部分學生存在著職業生涯發展目標不明確，不能給自己一個合適的定位，出現“就業不難、擇業難”的現狀；或者對自己所面對的嚴峻的就業形勢預料不足，就業競爭意識淡薄，加之部分學生不能適應土木工程長期流動、環境艱苦的條件而在潛意識中逃避就業，因而職業核心競爭力明顯薄弱。應通過就業指導課程，讓學生預先對于土木工程行業的崗位性質特點、工作內容有充分的了解和認知，幫助充分了解自身條件和特點，并樹立正確健康的人生觀和價值觀，理性分析當前的就業形勢。在此基礎上指導學生對自己適應的企業和崗位預先做出抉擇，從而明確自己的職業發展目標。這對學生在進入企業后更好的發展也有重要的幫助作用。

3.2 強化綜合素質培養

對于現在的90后大學生，自控能力弱也是不爭的實施。其中有許多在大學期間不能嚴格要求自己，專業基礎想對薄弱，個人綜合能力的培養鍛煉的意識淡泊，從而最終導致了在激烈的就業競爭下束手無策的局面。對企業的調研結果顯示，綜合素質水平不高、就業競爭力差、達不到用人單位的要求是部分大學畢業生就業難最重要的問題之一。

企業普遍反映，近幾年青年員工中已經顯現出一些特有的“90后問題”，比如以自我為中心、團隊合作意識差、協調溝通能力不足、對環境適應能力弱等方面問題等都比較突出。另外，用工單位注重學生的誠信，經常的違約讓用工單位對學生甚至整個學校有不好的印象，且事實表明多次跳槽的員工即使很優秀也幾乎沒有明朗的發展前景。

3.3 專業特點與女生就業問題

隨著高校的不斷擴招，土木工程專業女大學生所占的比例也在逐年提高，女生就業難的問題就更加凸顯出來。調研結果顯示，多數企業在招聘時女生只占總人數的10%左右，事實上只招收了特別優秀的女生。

從企業節省人力資源成本的角度考慮，女性職工的工作時間較短而退休時間較長，同時較男性員工更長的休假時間也給企業業務工作的正常開展造成一定的困難。在另一個方面，女大學生需要在校期間樹立自立自強的觀念，進一步積極地投身工程實踐和社會實踐能力的鍛煉，培養吃苦耐勞的精神，用自身行動去改變女生高分低能的印象。因為待遇和工作條件的公平對待也意味著與此相對應的實際工作能力和水平。多數工程局表示，企業實際上同樣歡迎各方面優秀的女生，且每個企業都有出色的女工程師、女總工，為女大學生的發展樹立了標桿。

因此，對大學生綜合素質和人文修養的教育培養也已經成為必須充分予以充分重視的重要培養教育環節。

3.4 放寬視線，放開觀念

大學生不應該被動擇業，除校園就業信息外，還應運用新媒體獲得就業信息，走出去自主擇業。且擇業觀念也應更開放，不要片面強調專業對口或者一味往熱門職業里鉆，要充分認識自己，根據個人的實際結合就業市場情況，合理選擇。

4 結論

普通高校土木工程專業肩負著為土木工程行業培養大量優秀一線人才的使命，提高土木工程專業應用型人才的教育質量，既是高校自身發展的需要，又是當今市場的需求。學生應在主觀方面不斷完善提升自己，而高校則應加強學生思想教育、就業指導工作，真正落實學生在擇業前認清就業形勢、工作環境，為成長為我國土木行業急需的新型復合人才的奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王素霞.大學生就業心態分析及對策研究[J].山東省青年管理干部學院學報，2006（6）：35-37.

[2]于翠蓮，袁慧軍，徐勝利.大學生就業的障礙因素分析[J].品牌（下半月）.

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中圖分類號：TU7-4 文獻標志碼：A 文章編號：

1005-2909(2012)03-0118-03

土木工程施工是土木工程及相關專業的一門主要專業課，具有涉及面廣、實踐性強、知識更新快的特點，在培養學生獨立分析、解決問題以及實踐能力等方面發揮著重要作用。

作為以培養高級應用型技術人才為目標的普通高等學校，應用型人才的知識結構是圍繞工程一線或生產一線的實際需要設計的，在課程設置和教材建設等基本環節上強調基礎、成熟和實用的觀念，在能力的培養中要突出對基本知識的熟練掌握和靈活運用，強調與工程一線和生產一線的實際相結合。土木工程施工理論教學和生產實習在以上人才培養中的作用尤顯突出，因此，尋求生動、直觀、創新性的教學方法和教學手段，切實提高教學質量和教學效果是土木工程專業任課教師的奮斗目標。

大多數高校根據培養方案的課程進度要求將土木工程專業生產實習安排在第六學期期末或第七學期開始階段，而土木工程施工理論教學則安排在第七學期。也就是說學生先進行生產實習，然后再進行理論課程的學習，二者是各自獨立的教學單元。如何把二者有機結合，互相促進，特別是充分利用生產實習的成果促進土木工程施工課程的教學工作，提高教學質量是廣大施工課程教師需要思考的問題。沈陽工業大學在促進土木工程施工理論教學方面進行了一些嘗試，取得了較好的教學效果，現予以介紹供同行參考。

一、土木工程施工理論教學的現狀

（一）教學現狀

土木工程施工課程集實踐性、綜合性、獨立性為一體，理論跨度大，因此，該課程的教學要求教師必須具有寬廣的專業知識和豐富的實踐工作經驗，而在國內很多高校，絕大部分教師沒有工程實踐經驗，這就造成了理論知識和工程實際的脫節。課程教學過程中任課教師基本沿用傳統的教學模式，以課堂講授為主，雖然也采用多媒體、施工錄像等方式豐富教學手段，但是教學效果并不理想。況且，由于施工技術發展日新月異，即使是有一定實踐經驗的專業教師也很難全面掌握施工發展的技術，講授中也很難運用自如。

普通高校從人才培養的目標要求和就業的需要出發，均非常重視實踐教學，學生對實踐教學的認識也有一定提高，土木工程專業近幾年由于采用了分散和集中相結合的生產實習模式，優化了過程指導和考核形式，實踐教學質量有了一定的提高。但是，作為第七學期開課的土木工程施工理論教學，由于學生在第七學期面臨就業和考研雙重壓力，學生聽課的積極性較差，缺課的現象也較多，土木工程施工理論教學效果不好。

（二）存在的主要問題

針對以上教學現狀，土木工程施工理論教學主要存在以下幾方面問題。

1.教學內容比較陳舊

中國正處于經濟快速發展時期，城市化進程不斷加快，使各種高層建筑、地下工程、道路橋梁項目在技術水平、施工難度上不斷加大，各種新材料、新工藝和新的施工技術層出不窮，各種設計和施工規范的更新也不斷加快。因此，有時教師的授課內容與學生在生產實習中見到的施工現場做法并不一致，特別是青年教師由于缺少工程實踐經驗，授課內容基本以教材為主，跟不上施工技術的快速更新。

2.教學方法不夠豐富

目前，一些任課教師已經習慣于注入式教學模式，課堂上基本以教師講授為主，課后準備部分習題或參考書讓學生復習。此種方法對土木工程施工這樣一門實踐性要求極高而理論性不強、邏輯性較簡單的課程并不適用，即使任課教師備課充分、講授準確，學生在課堂上聽得很清楚明白，記憶效果也并不好，學生僅憑課堂教學很難將知識轉化成能力。

3.學生上課的積極性不高

普通高校本科生進入大四第一學期即面臨較大的就業和考研壓力。一部分學生忙于制作簡歷，奔波于各招聘會場，還有部分學生準備繼續深造，夜以繼日忙于備考，因此，學生上課的積極性較低。如果任課教師的授課內容不實用，授課方式不吸引人，學生的出勤率更難以保證，大面積缺課現象時有發生，即使來聽課的學生，也有不少是“為考試而學習”的。

二、 土木工程生產實習的現狀

鑒于目前施工實習的實際情況，大多普通高校都采用分散和集中相結合的形式，即大多數學生幾人組成一個小組（一般三人以下），自己或學校幫助聯系一個施工現場進行實習。學校也一直比較重視實踐教學，為確保實踐教學的時間和質量，土木工程專業的生產實習安排在第六學期期末二周以及第七學期開學二周，共計四周，學生可以利用正常授課時間進行生產實習，還可以利用暑假時間。

由于生產實習現場大多由學生自己聯系，往往不在一個城市或地區，各實習小組分散進行，一個實習小組只能在一個施工現場實習。這是由目前土木工程施工實習的實際情況決定的，短期內很難改觀。由于實習時間較短，學生在實習過程中見到和實踐的施工技術環節比較單一，見到的施工工藝也不夠全面，又不能互相取長補短。此方面的缺憾，要在施工理論授課時加以彌補。

三、 教學改革及成果

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1.西部地方高校土木工程專業人才培養方案現狀

1.1土木工程專業起步較晚。

西部地區地方高校雖然較多，但土木工程專業起步較晚。造成這一局面的主要原因有兩個：①歷史原因導致西部地區地方高校辦學理念沒有隨著時展即時轉變過來，仍舊沉迷于自己相對成熟的文理科專業辦學模式，延誤了土木工程專業開設；②土木工程專業的辦學要求較高，講求的是工程實際，其師資水平、實踐條件等，制約了土木工程專業的開辦。

1.2土木工程專業辦學特色不明顯。

少數西部地方高校或是由于觀念問題，或是由于財力問題，或是由于經驗問題，雖然開設了土木工程專業，但要么在條件不具備的情況下倉促上馬，要么照搬重點院校的辦學模式，大都沒能形成自己的辦學特色，不適應西部經濟大發展的需要。如湖南省西部地區地方高校的土木工程專業建設大多屬于此類狀況。

1.3土木工程專業畢業生的工程實際能力較弱。

社會實際需要的是具備扎實工程實際能力的土木工程專業人才，即用人單位不需要崗前培訓就能單當一面地勝任工程各項任務的土木工程專業人才。受傳統文理教學模式的影響，西部地區許多地方高校，沒有找到與西部地區經濟發展需要相匹配的土木工程專業人才培養模式，其土木工程專業的畢業生既不像重點院校的精英人才，又不能很快適應工程實際需要，客觀上導致了學生就業困難。

2.西部地方高校土木工程專業人才培養方案不足

2.1辦學理念滯后延誤了土木工程專業開設。

西部地區許多地方高校是在國家政策扶持下建立并成長起來的，尤其是少數民族地區的地方高校更是如此。由于西部地區長期的經濟不發達，信息較落后，思想較保守，人才較缺乏等原因，西部地方高校的辦學理念也以穩扎穩打見長。當經濟發達地區都在大力培養工科專業人才以滿足快速增長的市場需求時，西部地方高校仍然堅守著傳統的文理陣地。辦學理念的滯后使土木工程專業的開設延誤。國家現在已經意識到并重視這一問題，采取了一些補救措施幫助西部地方高校，如中山大學、中南大學已成為吉首大學的對口扶持單位。

2.2財力薄弱導致土木工程專業的實踐教學條件不完備。

土木工程專業是為解決工程實際而開設的，其有別于其他專業的最大之處在于，該專業必須有完備的實踐教學條件供學生訓練，包括實驗室、校內實踐基地和校外實習基地等方面。這些都需要大量的財力支撐。西部地區經濟欠發達，西部高校的財力顯得更弱，尤其是在高校經費自籌的當下。這種短期內需要大量經費投入的專業，使得不少西部地方高校心有余而力不足，反映在土木工程專業的教學中便是用理科實驗替代工科實踐或干脆減少實踐環節，其后果是工科專業成為理科專業，受害的是土木工程專業的學生，以及大量需要土木工程專業人才的西部地區。

2.3師資隊伍結構不合理制約了土木工程專業發展。

西部地區的諸多區域劣勢，如科技水平偏低、經濟久發達等，使得西部地區難以引進高學歷、高職稱的專業人才，也難以穩定已有的專業隊伍。這種現象在西部地方高校更是普遍存在。面對如此兩難局面，西部地方高校大多從原有的師資隊伍中選拔與土木工程專業相近的老師，采用進修等方式培養成自己的土木工程專業教師。這種模式培養出的教師，對于土木工程專業的理論教學應該是沒有問題的，但對于土木工程專業的實踐課程、畢業論文等卻難以勝任，學生解決工程實際問題的能力沒能得到很好的鍛煉。西部地方高校師資隊伍結構不合理已成為其土木工程專業發展的瓶頸。

2.4客觀因素使得土木工程專業學生解決實際工程的能力偏低。

西部經濟久發達的地域、西部地方高校辦學艱難、土木工程專業辦學積淀不深、師資隊伍結構失衡等客觀因素，導致土木工程專業的學生“厚基礎，寬口徑”，但難以“強能力”。這種培養模式下畢業的土木工程專業學生，其屬性介于理科與工科之間，畢業后不能立即獨當一面，大都需要一年以上的轉型期，增加了學生就業壓力，也增加了企業的培養成本，延緩了學生迅速發展的進程。此種培養模式唯一的優點就是，造就了一大批土木工程專業的考研高手。因為相對就業而言，研究生錄取在實際操作方面要求較低。

3.西部地方高校土木工程專業人才培養方案優化

3.1以土木工程等工科專業辦學，提高西部地方高校的核心力。

高等教育改革以來，辦學觀念已發生翻天覆地的變化，尤其是進入21世紀后，國家經濟飛速發展，需要大量工程技術人員，重點院校已率先大力發展工科專業，土木工程專業便是其中優先發展的專業之一，這從各高等院校熱門專業目錄中可以看出。西部地方高校作為西部最直接的人才培養基地，也應及時跟上時代步伐，轉變辦學觀念，著手發展工科專業。在如此大環境下，一些西部地方高校也相繼行動起來，如吉首大學在“十二五”規劃中明確指出要“優先發展工科專業，適度申報文理專業”，而土木工程專業便位列其中。

3.2以實踐基地建設作為土木工程專業辦學的保證。

土木工程專業的教學改革應強調專業技能的訓練，注重理論與實踐相結合，為此，必須在原有基礎上加大實踐教學的改革力度［1］。重點有：①加強校內土木工程專業實驗室建設。材料力學實驗室、建筑測量實驗室、建筑材料試驗室、土工實驗室、建筑施工模擬實驗室等是土木工程專業不可或缺的。校內實驗設施可使課堂教學與實踐教學方便、及時地互相結合和交融，在突出應用能力的培養上起到了重要作用。②建立長期、穩定的校外生產實習基地。如吉首大學已有十多家建筑企業、公司成為該校長期穩定的實驗、實習基地。學生除在這些土木工程類的企業、公司進行真刀真槍演練之外，還可以進行“頂崗”實踐，真正達到增強專業知識、提高實踐能力的目的。③開展網絡虛擬島計劃。學生在計算機上創立自己的虛擬島，二年級學生在島上進行規劃，如布置建筑物、道路、橋梁、地下設施等，三、四年級學生對它們進行設計或虛擬施工［2］。學生在實施虛擬島計劃過程，對木工程領域有了全面的認識，規劃、設計、施工、計算機應用等方面的能力得到了鍛煉和提高，彌補了實踐條件的不足，既經濟又環保，體現了綠色工程的思想。

3.3以“雙師”型隊伍充實土木工程專業教學陣地。

培養土木工程專業類的應用型人才，師資隊伍是關鍵性因素。沒有工程經驗、工程素質的教師隊伍，在講授工程技術知識時，只是紙上談兵。因此，必須加強教師隊伍素質結構的調整，構建具有工程特色的教師隊伍，即工程專家型的教師隊伍，以滿足培養工程一線技術應用型人才的要求［3］。

西部地方高校大部分從事土木工程專業教學的教師沒有工程實際經驗，容易造成理論知識和工程實際的脫節。在高學歷高職稱土木工程專業人才難以引進的前提下，“雙師”型教師隊伍建設勢在必行，可采取以下途徑：①鼓勵教師考取注冊結構工程師、造價工程師、監理工程師、建造師等注冊資格證書。高校教師要考取注冊資格證書要求有兩年以上的工程實踐經歷，學校應為其創造條件。②從當地建設、規劃等相關部門引進具有注冊資格證及工程實踐經驗的人員作為土木工程專業的實踐教學老師。高校對人才引進大多設有碩士、博士等學歷門檻，為滿足教學需求，應適當降低這部分人員引進的門檻。③與重點院校及當地建設、規劃等相關部門合作辦學。利用他們的資源彌補土木工程專業實踐環節的不足，帶動自身發展。如吉首大學與中山大學、中南大學等簽約了對口支援協議，與張家界國土、設計、規劃、環境等六部門簽約了聯合辦學協議。

3.4以工程實戰訓練培養學生工程實際能力。

土木工程專業實踐教學內容體系核心包括基本技能（本專業的基本操作技能）、專業技能（從事具體職業崗位的專業工作中所具備的能力）、綜合技能（基于專業和職業崗位的綜合應用實踐能力）及職業技能（從事某一工種的基本理論知識和操作技能）四大模塊［4］。搭建土木工程專業工程實戰平臺是提高學生工程實際能力的必備措施，具體有：①理論知識以夠用為原則，理論課學時適當縮短，實踐課程學時盡量延長，以保證學生實戰訓練時間；②實驗課程以綜合應用型為主，基礎型為輔，以培養學生分析問題、解決問題的能力；③實踐課程到工程現場進行，讓學生參與工程的設計、規劃、施工、管理等全過程，并運用專業知識協同工程管理人員解決工程實際問題；④學生從大一開始就參與教師的科研課題，并鼓勵學生在大二時獨自進行“大學生研究性學習和創新性實驗”，循序漸進地鍛煉學生的科研水平及獨自開展工作的能力；⑤畢業論文與畢業設計要結合工程實際進行，以當地工程實際的效果作為成績的最終評判標準。

4.結語

西部地區地方高校土木工程專業在發展過程中，雖然在辦學觀念、辦學條件、師資隊伍等方面存在不足，導致學生工程實際能力偏低，但只要改變辦學觀念，大力發展社會實際需要的土木工程等工科專業，就一定會為廣大西部地區乃至全國培養出合格的土木工程專業人才。

參考文獻：

［1］王文仲，李廣軍，孫佳明.地方高校土木工程專業人才培養方案研究［J］.世紀橋，2007，（146）：99-101.

［2］吳瑾，程吉昕.新加坡國立大學土木工程人才培養方案及其特點［J］.2004，13，（4）：87-89.

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關鍵詞： 品牌專業；土木工程；改革與建設

Key words: brand professional；civil engineering；reform and construction

中圖分類號：G423.02 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2011）23-0175-02

0引言

品牌專業是指專業特色鮮明、人才培養質量高、畢業生就業率高、社會聲譽好的專業[1]。2010年6月武漢工程大學“土木工程”專業被遴選為湖北省高等學校本科品牌專業。武漢工程大學（原武漢化工學院）土木工程專業依托“防災減災工程及防護工程”湖北省省級重點學科、“建筑與土木工程”一級學科碩士點、“防災減災工程及防護工程”碩士點以及教育部“磷資源開發利用工程研究中心”等建設平臺，在校、院兩級領導的大力支持和指導下，并通過土木工程專業全體教師長期的不懈努力，目前土木工程專業無論是在學科建設、專業建設、師資隊伍培養、實驗室建設，還是在人才培養與科學研究等方面均取得了長足的發展。武漢工程大學現已與華中科技大學達成了省部共建協議，在實驗室、儀器設備以及圖書資料方面實施了資源共享。這些優質的教學資源與平臺較好地滿足了土木工程專業的教學與科研需求，并為本專業的長期發展打下了堅實的基礎。隨著我國經濟建設的高速發展，特別是隨著城鄉住房建設、高等級公路與鐵路工程建設、大型水利樞紐工程建設以及武漢“8+1”城市圈工程建設的啟動，必將需要大量的土木工程專業人才，這將為土木工程專業的進一步發展提供了一個難得的機遇與平臺。本文擬從以下幾個方面對土木工程品牌專業建設進行思考。

1師資隊伍建設

1.1 現有專業教師隊伍的基本情況土木工程專業現有一支以中青年骨干教師為主的專任教師隊伍，共有教師37名，17人具有博士學位（占教師總數45.95%），3人具有博士后研究經歷。專任教師主要畢業于同濟大學、武漢大學、華中科技大學、武漢理工大學、中國地質大學、武漢科技大學、天津大學、中南大學、北京科技大學等不同的高校以及中國科學研究院武漢巖土力學研究所等科研院所。專任教師隊伍學歷層次較高，學緣關系、職稱結構、年齡結構合理，以年富力強的中青年教師為主。專業教師中年齡分布為：50～60歲2人，49～40歲18人，39～30歲16人；29～20歲1人，職稱分布為：教授9人，副教授10人，講師16人，實驗師2人。專任教師中享受湖北省政府專項津貼人員2人，建設部高等土木工程學科專業教學指導委員會委員1人，湖北省巖石力學與工程學會常務理事1人，其中26人具有碩士生導師資格。

近四年專業教師主持和參與了國家級教研項目2項，省級教研項目8項，校級教研項目7項，近四年來共獲得省級、校級教學成果獎5項，公開發表15篇教學研究論文。以“教育部磷資源開發利用工程研究中心”、“防災減災工程及防護工程”湖北省省級重點學科以及“土木工程”一級學科碩士點、“防災減災工程及防護工程”碩士點為依托，以專業實驗室為基礎，以專業骨干教師為主體，土木工程專業教師先后承擔了國家級科研項目10項、省部級科研項目30項、企業合作項目102項。近年來，土木工程專業在道路工程、巖土工程、地質災害防治、防災減災工程、混凝土結構、工程數值計算、橋梁工程以及工程結構損傷檢測和健康監測等領域做出了較突出的成績，部分研究領域處于國際先進或國內領先水平。近四年來，土木工程專業教師共發表科研論文250篇，其中被SCI、EI、ISTP、CSCI等四大檢索收錄90篇。

1.2 師資隊伍建設政策、措施及效果雖說土木工程專任教師隊伍學歷層次較高，學緣關系、職稱結構、年齡結構合理，但建設一支師德高尚、具有較高教學和科研能力、富有創新精神、結構合理的教師隊伍，是培養具有高素質土木工程技術人才的關鍵，也是提高辦學質量、深化教育教學改革的基本保證。

1.2.1 師資隊伍建設政策校黨委書記吳元欣[2]指出要大力推進“杰出人才和學科帶頭人培養計劃”、“教師基礎學歷提高計劃”、“教師出國進修培養計劃”，利用“楚天學者計劃”特聘教授和校內特聘教師等教師特崗，培養一批能夠把握學科發展方向的學科建設帶頭人，匯聚一批能夠攻關重大科學研究項目的領軍人物，造就一批學生尊崇的“教學名師”。按照《武漢工程大學“十二五”事業發展規劃》提出的“人才興校”發展戰略，以人為本、人才興校、人力資源是第一資源、人才工程是第一工程的理念，以領軍、帶頭人才和骨干后備人才的引進和培養為重點，逐步實施專任教師的“博士化、工程化、國際化”工程，全面提高教師隊伍素質，重點培養優秀中青年骨干教師。同時學校還積極鼓勵引進有突出業績或專長的特殊人才，以優化配置教師資源，努力打造努力造就一支“師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力”的高素質教師隊伍。具體政策如下：①培養具有示范及帶頭作用的“教學名師”，引導和激勵教師全身心投入教學、教研和教改工作。②鼓勵青年教師到其他高校、科研院所攻讀博士學位，以不斷提高其業務能力與學術水平。③選派青年教師到相關工程設計與施工單位開展工程訓練，以不斷積累和豐富實際工程經驗。④有計劃、有目的地培訓中青年教師，鼓勵選派優秀骨干教師出國進修學習。⑤實施積極的人才引進政策，加大人才引進力度，尤其具有學術特長、有突出業績的特殊人才。⑥充分挖掘社會教育教學資源，努力構建一支具有豐富實際工程經驗的高水平校外兼職教師隊伍。

1.2.2 師資隊伍建設措施①以學校每年9、10月份實施的“師德校風宣傳教育月”活動為契機，不斷提高專業教師的師德修養、敬業精神與綜合素質。②通過品牌專業建設，不斷優化土木工程專業教師的職稱、年齡、學歷和學緣結構，重組教學資源配置。③積極實施武漢工程大學提出的“杰出人才和學科帶頭人”與“名師工程”培養計劃，努力造就一批能夠站在本學科前沿，并在國內有一定影響的知名教授。④不斷加大人才引進力度，重點引進高職稱、高學歷人才，特別是在科研上已取得突出成績的學科帶頭人，如本學科“楚天學者”、“特聘教授”、“工大學子”等。⑤對新進教師必須要求具有博士學位，不斷加強師資培訓與青年教師的培養計劃，并鼓勵現任教師攻讀在職博士學位。⑥利用國家公派，學校公派等多種資助渠道，選派優秀教師出國留學、進修和訪問。⑦鼓勵并努力創造條件讓青年教師積極參加本學科科研創新團隊與教學團隊，努力培養中青年教師的科研、教學業務水平與團隊協作精神。

2教學改革與建設

2.1 人才培養模式：凸顯“三實一創”為核心的人才培養模式人才培養工作是學校辦學和發展的中心任務，是做好畢業生就業工作的基礎和最關鍵的環節。近年來，學校堅持“質量立校、科技強校、人才興校、突出特色、協調發展”的辦學思路，在人才培養模式方面進行了積極的探索、改革與創新，注重強化學生的專業素養、實踐能力和創新、創業意識，人才培養質量不斷提高，畢業生就業競爭力顯著提升。“創新模式，多元化人才培養”、“強化實踐，工程能力特色化”，不斷調整優化專業結構，大力推進教學改革，逐步構建創新型、復合型、技術型的多樣化人才培養體系；為強化學生實踐能力，不斷搭建實踐教學平臺，形成由實驗教學中心、校內外實習基地、重點實驗室、科技產業園等組成的實踐教學大平臺；以省內外龍頭企業為基點建立“就業實習基地”和“就業工作服務站”，搶占制高點，形成基層就業和高端就業結合的市場網絡。人才培養模式是根據人才培養目標和質量標準，為學生設計的知識、能力和素質結構以及實現這種結構的方式。在制定土木工程專業培養方案時，首先對國內開設了該專業的華中科技大學、武漢大學、武漢理工大學、湖南大學、南京理工大學、西安建筑科技大學等多所高校進行了廣泛調研，同時也廣泛地調研了用人單位的意見，然后通過反復研討與認真分析，本專業將人才培養目標定位于：掌握土木工程學科的基本理論和基本知識，獲得工程師基本訓練并具有創新精神的高級工程技術人才，具有土木工程項目規劃、設計、研究開發、施工及管理能力，能在建筑工程、市政工程、地下工程、隧道工程、公路及城市道路、鐵道工程、橋梁工程、礦山建筑等相關部門從事設計、規劃、施工、咨詢、監理、研究、教育、投資及管理工作，即會設計、能施工、懂管理的合格人才。本專業人才培養模式的核心為：“三實一創”（即實訓、實驗、實習及創新）。土木工程專業人才培養目標定位于面向我國土木工程行業一線具有創新精神的高級工程技術應用型人才。為此，土木工程專業長期以來十分注重學生工程實踐能力與創新思維能力的培養，逐步形成了以“三實一創”為核心的人才培養模式，在實驗教學方面，已構建了“一個核心，三個層次，六個模塊”的實驗教學體系，在實習、畢業設計等實踐教學環節方面，十分注重“產、學、研”相結合的工程實際訓練，通過對高年級學有余力的學生開設導師制“特色班”等形式，真正做到了因材施教，極大地鼓勵和培養了學生的創新精神與創新能力。從近年用人單位對我校土木工程專業畢業生的反饋意見以及考研情況，說明本專業的人才培養模式是正確的。根據近年畢業生代就業情況、考研情況以及用人單位的反饋信息，表明土木工程專業的定位是準確的，完全符合土木工程專業人才培養的要求，深受用人單位的好評。

2.2 課程體系：凸顯“厚基礎、重實踐、寬口徑、有專長”的教學體系在制定人才培養方案時主要注意了以下四個方面：①結構方面要體現土木工程學科的發展趨勢，隨著科學技術的不斷發展，新材料、新結構、新施工技術的不斷涌現，有必要不斷拓寬專業口徑，但是也要根據省屬高校生源總體水平，適當控制知識的寬度與廣度。②注重培養學生的工程能力與工程素質，即訓練學生在工程實踐中發現、提出、表達與解決問題的能力，同時培養學生具有強烈的社會責任感、質量―成本―效益一體化的綜合經濟意識、法律意識、環保意識與團隊協作精神以及不斷學習和更新知識的工程素質。③注重培養學生的創新能力，在大學三年級開辦“特色班”，對“特色班”的學生采用類似于研究生的培養方式，配備指導教師，以提高學生的創新能力。④在寬口徑培養人才的前提下，結合土木工程行業的發展狀況，開設對口的專業方向選修課模塊，使學生在土木工程行業某一領域有一定的專長，在人才市場上具有較強的競爭力，保持畢業生的高就業率水平。土木工程專業的培養方案不僅充分體現了教育部土木工程專業教學指導委員會對高校土木工程專業的基本要求，而且切合本專業的定位。

2.3 教學內容教學內容總體上劃分為四大模塊，即基礎教育、素質教育、工程教育和實踐訓練。每一模塊都有與總體培養目標相適應的教學或訓練要求，在執行過程中相互支持和滲透，形成一個有機的整體。

3品牌專業專業改革與建設思路

3.1 專業改革與建設思路在我國高等教育大眾化的背景下，土木工程專業將根據地方高校工科專業本科生的知識結構與素質特點，以我國土木工程行業的科技進步與人才需求為導向，指導品牌專業的建設工作，力爭在面向產業一線培養基層創新人才方面形成顯著的特色，并使專業的發展獲得持續的競爭力與競爭優勢。

在品牌專業的建設中，將以全面提高人才培養質量為宗旨，以教育部土木工程專業教學指導委員會擬定的“專業規范”為指導，以深化教育教學改革，推進教育教學理念、人才培養模式與教學管理模式的創新為動力，以“防災減災工程與防護工程”湖北省重點學科為依托，開放思想、真抓實干，穩步、高效、有序地推進各項建設工作的展開。首先開展廣泛的調研，深入企業、科研院所了解他們對土木工程專業本科生的知識、素質與能力等方面的要求；跟蹤問卷調查往屆畢業生對大學教育的評價與建議；到其他兄弟院校學習、交流有關品牌專業建設的經驗。在此基礎上，進一步補充和完善本專業的人才培養目標與人才培養模式。為了保障土木工程品牌專業建設的順利、有序進行，設立品牌專業專門建設小組，建設小組總負責人由校長李杰教授親自掛帥，小組成員實行建設項目制，各司其職。

3.2 專業改革與建設方案①不斷完善專業培養模式與教學體系。不斷完善基于“三實一創”（實訓、實驗、實習、創新）為核心的人才培養模式和“厚基礎、重實踐、寬口徑、有專長”的土木工程專業教學體系，注重內涵建設，使本專業培養出學生不僅具有扎實的基礎理論知識，而且還具有很強大實踐應用能力和創新思維能力。②進一步加強工程實踐訓練。土木工程專業是一個工程實踐性非常強的工科專業，今后除在教學計劃中進一步加大實踐教學與課堂理論教學的比例，而且還要進一步加強與工程勘察、工程設計、工程施工等單位的聯系，積極推進“產、學、研”相結合的實踐教學模式，同時聘請具有豐富實際工程經驗的工程單位技術人員來校給本科生授課或指導畢業設計等實踐教學環節，努力提高學生解決實際工程問題的綜合能力。③加強師資隊伍。高素質的專業教師是專業建設的根本保證，通過3～5年的努力，使土木工程專業的教師總人數達到50人左右，其中教授達到12名以上，具有博士學位的教師達到70%以上，同時引進或培養2～3人成為在國內土木工程領域有較大影響的知名學者。在師資隊伍建設方面，注重引進與培養相結合當原則，特別注重中青年骨干教師的培養以及團隊協作精神的培養。④強化課程建設。以精品課程建設為龍頭，帶動土木工程專業課程建設整體水平的提高，不斷提高課堂理論教學的教學質量與效果，通過2～3年的努力，至少建成1門省級精品課程和2～3門校級精品課程。⑤實驗室建設。進一步優化、整合現有實驗室，充分利用中央與地方共建特色優勢學科實驗室以及日元貸款經費等，在不斷補充和完善現有專業實驗室建設的基礎上，重點建設好土木工程結構實驗室和道路與橋梁實驗室，積極購置先進的大型儀器設備，在3～4年的時間內，是本專業的設備總值達到3500萬元，實驗室總面積達到4000m2以上。⑥積極開展大學生課外科技活動。依托武漢工程大學“校長基金”、“產、學、研”課題以及專業教師的科研課題等，積極鼓勵高年級學生參加“挑戰杯”、“求實杯”、“中南結構設計大賽”等不同類型的大學生課外科技活動，進一步完善“導師制”的管理模式，全方位、多渠道地培養打學生的自主學習能力與創新思維能力。

3.3 預期成果通過3～5年的建設時間，努力將土木工程專業建設成為辦學條件優良、師資力量雄厚、人才培養模式科學、教學內容與課程體系完備、教學方法與手段先進、人才培養質量優良的本科專業，并在國內同類省屬高校中處于領先或先進水平。

4結束語

我校在土木工程品牌專業建設的過程中，對師資隊伍建設、教學改革與建設、品牌專業改革與建設思路、方案及預期成果進行了有益的探索，取得了一定的成績。但土木工程品牌專業的特色有待進一步的凝練、在全省乃至全國的社會聲譽有待進一步提高。

篇（9）

關鍵詞：

土木工程專業；雙證制教學；轉型發展

當今，開辦土木工程的地方性專業院校正處在轉型發展之中，如何更好地加強實踐、實訓教學、提倡創新創業是重中之重。一般而言，土木工程在專業教學過程中為了提高學生實踐技能和就業及競爭力，常常實行“雙證制”教學模式［1］。但是，在實際運行中存在“落實不到位、實踐不落地、證書不相符”的現象，導致學生在校獲得的專業或職業資格證書含金量不高，與職業技能要求不相符，有證書、無能力的現象比較普遍。因此，有必要對土木工程專業的“雙證制”教學進行探討，以便更好地進行專業教學。

1.土木工程專業雙證制教學中存在的問題

1.1現有專業方向和職業證書對接不暢

目前，土木工程專業方向主要集中在建筑工程、工程造價和道路與橋梁等方面，而職業資格證書與專業方向出現不同程度的錯位。對于土木工程專業而言，在校期間主要考取和獲取中國建設教育協會“員”、地方城鄉與住房建設廳“五大員”及交通運輸部職業證書，這些證書在一定程度存在重復和錯位，導致學校、學生在選擇上出現一定程度的迷惑和誤導。

1.2“雙證制”在專業教學及操作和應用中不到位

在日常專業教學中，為了獲取職業證書而出現“短、平、快”的現象，在臨近考試時間節段，常常進行短期甚至突擊培訓、集訓，特別是在實踐認證環節出現弄虛作假、糊弄過關等現象，與職業證書要求極不相符。

1.3企業、社會對證書含金量重視程度不高

在土木工程學生就業中，企業和社會更加看重證書，而忽略了實踐技能和后期急需教育方面的考核，常常出現有證書，無實際操作技能；人證分離，證書掛靠；繼續教育放任不管，走過場或流于形式的情況，導致在專業教學和應用中學生疲于應付考試，學校重考證通過率、輕實際技能操作的現象，最終使得學生空有證書、毫無實際技能、少有理論知識，從而對個人職業生涯的發展極為不利。

2.土木工程專業學歷教育和職業證書融通教學與應用

2.1建立以雙證融通為導向的專業課程體系

按照學位學歷證書和職業資格證書互相融通、互相促進的思想，在前期試點的基礎上，推行雙證制為導向的人才培養方案，相應的專業課程進行必要的修訂和變化。對于土木工程而言，職業證書體系主要包括施工技術類、工程造價類、安全管理類三大類。其中，施工技術類、工程造價類具有實際可行的操作性。施工技術類內容主要覆蓋土木工程施工技術、力學基礎、施工組織管理方面培訓和認證；而工程造價類主要側重工程概預算、工程清單編制、軟件應用和實際工程等方面培訓和認證。學生可按需要分為施工技術類、工程造價類、安全管理類等崗位與就業進行培訓、實踐和報考［2］。對于偏于基礎類技能認定的相應課程實行以證書替代考試，學分互相認定的形式。

2.2“雙證制”模式下設備、師資優化和升級

學校經過中央與地方共建項目、學校內部實驗室項目等，構建了專業實訓實作、專業技能認定和互通、職業技能培訓與實踐、證書培訓與考核于一體的教學實踐模式［3］。同時，根據職業技能鑒定、施工技術類、工程造價類、安全管理類需求，升級和改造了土木工程實訓實驗、建筑仿真模擬、基礎力學實驗、建筑工程造價仿真、建筑技能實訓、建筑安全與管理等方面的專業實驗中心，配備了相應的專職教學和管理人員，并就此對學校不同層次的本專科、成人繼續教育等學生進行了一系列的實踐技能培訓、鑒定和認定，以及職業證書培訓、考核和考試。與此同時，為了進一步與雙證制教學相適應，學校和二級學院從不同角度加大和增強了對專業師資力量的培訓，對專業實驗教師、教學輔導輔助人員和專業教師進行專業培訓，選送多名專業教師前往建筑施工企業、工程造價單位、安全管理部門進行為期一年及以上的掛職鍛煉，鼓勵并制定相應措施激勵專業教師考取國家職業資格證書，現約有30人次通過了國家一級注冊建造師、一級注冊結構工程師、國家注冊土木工程工程師（巖土）等方面的考試，從根本上提高了教師職業素質，為雙證制教育教學提供了堅實基礎；同時，強烈要求在職在崗教師參與本地域內的社會工程實踐活動，參加實踐工程的評標、設計與咨詢、施工技術指導和管理及安全評價與應用等建設項目，掌握了土木工程行業的動態，提高了行業實踐能力，為雙證制的運行提供了知識保障。

2.3開展土木工程專業雙證制技能培訓與鑒定

按照土木工程行業國家職業標準，連續八屆對近2000名學生進行考證培訓，仿照實際工程，從施工圖識圖、土方計算與調整、砌筑工程、腳手架搭設與拆除、鋼筋混凝土澆筑、模板搭設與拆除到工程量計算與計價，以及安全鑒定與評價等方面進行了仿真實訓實習，進行深層次、廣視角、高標準、嚴要求的培訓、操作和實踐。根據考核和考試，對技能鑒定與學歷學分實行了互通認證［4］，學生一次性技能鑒定和認證通過率均達到了95%以上。在此過程中，不僅提高了證書含金量，而且對轉型發展和創新創業起到了推動作用。

3.結語

土木工程專業“雙證制”在教學應用過程中需要不斷更新、改進和發展，只有堅持理論與實踐并舉、學歷學位與職業證書并行的指導思想，積極探索新的教學模型，以應用轉型為導向，堅持創新創業發展，才能保證學生“雙證制”模式在教學應用得到最大實惠，進一步促進專業的轉型和發展。

作者：牟奇建 李莉 強躍 程龍飛 單位：重慶三峽學院土木工程學院

參考文獻：

［1］何運祥.土木工程高職高專應對大眾化教育的培養模式研究———“雙證制”培養模式［J］.科技資訊，2006，28:217.

［2］強躍，李莉，莫麗華.基于校企合作模式的土木工程專業建設研究———以重慶三峽學院土木工程專業為例［J］.2013，48（12）:25-26.

［3］張云蓮，韓國英.地方院校土木工程特色專業應用型人才培養途徑復合化探討［J］.高等建筑教育，2010，19（2）:28-31.

篇（10）

關鍵詞：

遠程教育；土木工程；人才培養模式；創新實踐；措施

隨著我國科技實力的不斷增強，教育事業的發展也非常迅速，教育改革也在不斷深入，土木工程專業的人才培養模式也隨著教育改革深入在不斷變化，土木工程教育得到迅速發展。對于土木工程專業的學生，除了掌握專業的技能之外，還要具備用人單位對人才的要求。

一、遠程教育土木工程人才培養現狀

遠程教育是科技化和信息化共同作用出現的新的教育手段，是人才培養的新模式。我國高校中的土木工程專業招生，呈逐年上升的趨勢，因此，各大高校都希望能夠多出一些人才，符合社會對人才的需求。由于人才的培養速度加快，各大高校都引進了遠程教育的人才培養模式，經過一段時間的實踐和專業培養，已經積累了一些經驗。遠程開放教育的系統性比較強，我國很多的地方高校資源渠道比較多，但是自主能動性卻比較差，致使資源整理工作繁重，整合的難度比較大。

1、遠程教育土木工程人才培養的系統模式

第一，多層次人才培養模式。據調查顯示，社會對土木工程專業的人才的需求主要是以技術類的高技能應用人才以及管理型人才為主，占到社會對該專業人才需求的80%-90%。人才的多層次培養模式，主要分為專科人才培養模式和本科人才培養模式。根據對土木工程相關企業等相關人士的問卷調查顯示，不論是用人單位還是學生和教師之間，對多層次人才培養模式都非常認可，因為這樣不但能夠保證培養人才的主要方向是應用型人才，也保證了這些人才能夠及時滿足生產第一線對人才的實際要求。目前，很多的高校已經和企業聯手，學校培養企業需要的專業人才，而企業為學生提供就業崗位，使學生在入學之初，就有具體的就業崗位。通過遠程教育的系統理論學習和專業指導，學生能夠更好地將理論知識轉化為實踐應用能力，能夠將專業技能及時應用到崗位中，實現多層次的專業知識和專業技能學習的目的。本科人才培養主要傾向于復合型人才培養模式，但是目前的人才培養模式的發展和體制還不完善，因此還沒有得到廣泛使用，這一人才培養模式主要是培養具有專業知識和較高職業素養，具有多項技能和較大發展潛力的多層次復合型人才，需要進一步完善這種人才培養模式。第二，特色專業人才培養模式。為了實現人才寬口徑、綜合性的發展目標，學校要加強特色專業人才的培養。土木工程就是很多工科學校的特色專業。通過對資源的整合利用，從土木工程專業的特點出發，對專業課程進行設置，設計人才培養方案，以擴寬學生理論基礎，提高專業技能為宗旨，加強素質教育和專業教育結合的人才培養模式，要實行集中力量提高土木工程的專業化人才培養的目標，打造土木工程專業的特色品牌，提高多層次人才培養模式的水平，將兩種人才培養模式相結合。隨著高校的不斷擴招，土木工程專業和建筑專業學生人數比擴招之前多出了將近4倍，相關專業占到高校專業的70%以上，特色專業建設的成果顯著。

2、遠程開放教育土木工程人才培養措施

第一，要明確人才培養的目標。我國的高等院校的土木工程專業的發展也歷經了很長的一段時間，因此，土木工程專業指導委員會對該專業提出的人才培養目標為：第一，要培養適合社會發展的應用型人才；第二，要培養學生全面發展，德智體等各方面都能夠得到發展；第三，要求學生掌握專業的理論知識和技能，獲得工程師方面的證書，對學生進行相關方面的訓練，培養學生的創新意識。根據現在社會對人才的需求，學校要將人才培養的模式轉向應用型人才和復合型人才培養方向上，實現遠程教育土木工程專業人才培養的目標。

二、在進行人才培養的過程中，要通過不同方式進行，主要分為以下幾個方面：

首先，完善人才培養機制，建設人才培養體系。由于我國高等院校的人才培養體系目前還不完善，因此，在人才培養模式上也要分不同情況進行處理。要完善應用型人才培養模式，就要通過學校對專業人才的應用體系進行培養以及教育機構通過崗位實習來進行應用型人才培養。但是在實踐操作中，兩種人才培養模式的并沒有表現出過大的差別，因此很多高校在人才培養的過程中難以區分兩種人才培養模式。因此，在進行課程設置時，就針對這一特點進行專業知識的訓練，通過模塊化課程指導和遠程教育人才培養方式的結合，使學生在發展的過程中能夠保證個性化的發展。其次，提高人才的培養水平，提高人才發展層次，逐步將人才培養模式從應用型轉為復合型。提高人才的培養水平，提高人才發展層次，逐步將人才培養模式從應用型轉為復合型，不但是社會對人才的需求，更是土木工程專業發展的要求，更是遠程開放教育對土木工程專業學生發展的要求。隨著社會的發展和建筑行業的蓬勃興起，在這樣的大背景下，土木工程行業的發展非常迅速。2001年我國加入了WTO，這使得建筑行業面臨著巨大的機遇和挑戰，土木工程的競爭壓力不斷增強，因此，社會對人才的要求也越來越高，不但要求學生具有全面的知識儲備，還要求其具有多種技能以及巨大的發展潛力，在和諧發展和競爭激烈兩種環境交融的背景下，要培養人才的個性和創造性，加強復合型人才的培養，復合型人才在新時代下，越來越受到市場的青睞，用人單位對人才的需求，已經不僅僅局限于滿足當前工作的需要，更多的是從企業未來發展的角度考慮。最后，要注重人才培養的質量，避免追求數量，忽略質量。注重人才培養的質量是遠程開放教育對土木工程人才培養的要求，也是人才培養的重點，是未來學生就業的基礎。要測試遠程教育土木工程人才培養模式是否有效，是否能夠經得起社會和用人單位的檢驗，人才培養的質量就是重要的檢驗標準。第二，改進并完善教師隊伍。教師是人才培養的關鍵，只要創新教師隊伍，才能夠保證培養出高質量、高素質的復合型人才。遠程開放教育的教學模式決定了教師隊伍的組成是靈活多樣的，不受固定模式的束縛，不但包括學校專業的教師，還包括外聘教師、專業方面的行政教師等相關人士，而且這些教師資源分散在不同的區域，存在與各大高校之中，因此，要對教師隊伍進行創新建設，這樣才能夠保證遠程開放教育的教育成果。第三，校企合作推動土木工程發展。校企合作使土木工程發展的重要推動力之一，遠程開放教育的主要特點就是開放、自學、面授補充等。為了實現校企合作的人才培養模式，學校要深化和企業之間的聯系，加強合作，培養企業需要的人才。企業為學生提供合適的就業崗位，促進遠程教育土木工程專業人才培養的個性化和創新性。土木工程的教學教育形式靈活多樣，這樣就出現了難以評價教學效果的狀況。為了使遠程教育土木工程人才培養模式實現高效率的目的，就要對對這種人才培養模式進行創新和實踐，在實踐中積累經驗。遠程教育土木工程人才培養模式是一種新型的人才培養模式，也是一個時間跨度較大的系統工程，所以需要新的教育理念注入、新的教育思想指導。按照社會對土木工程人才的需求，進行符合標準和規格的培養。教師在進行教學的過程中，要把握好教學的內容，提前設定教學體系，制定符合遠程教育土木工程人才培養的效果評價機制，對教育的整個過程提前設計，保證在進行土木工程教育的過程中能夠真正的把知識傳遞給學生。通過對遠程教育土木工程人才培養模式的調查分析，可以得出遠程教育對于土木工程的人才培養具有創新性和實踐應用性，結合現代信息化的教學模式和學生特點，使土木工程教育能夠邁入校企結合的階段，促進土木工程專業的發展，培養更利于社會發展的人才。

作者：楊蕾 單位：博州廣播電視大學

參考文獻：

[1]初明祥.土木工程應用型人才培養模式的創新實踐[J].中國電力教育,2012,11:14-15,29.

[2]鄭健民,嚴超君.遠程開放教育土木工程人才培養模式的創新與實踐研究[J].遠程教育雜志,2012,05:101-107.