生理學論文匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇生理學論文范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

12依據(jù)設(shè)計方案進行實驗操作在該階段中，要求學生根據(jù)自己設(shè)計的實驗方案開展具體實驗。由實驗室提供各研究小組所需的實驗動物、器材以及藥物等相關(guān)物品。要求小組成員分工明確，保證實驗?zāi)軌虬凑占榷ǚ桨赣袟l不紊的進行。研究成員需要預(yù)測可能發(fā)生的各種實驗誤差，并及時制定預(yù)防誤差的解決方法。實驗過程中，指導(dǎo)教師需在關(guān)鍵步驟上嚴控把關(guān)，以保證實驗?zāi)軌蝽樌M行和完成。

1．．3設(shè)計性實驗論文的撰寫與答辯實驗結(jié)束后，學生需及時整理實驗資料，統(tǒng)計實驗數(shù)據(jù)，并進行統(tǒng)計學分析，獲得符合實際的研究結(jié)果并且撰寫出論文。該階段工作主要利用課后時間完成。設(shè)計實驗論文的撰寫需嚴格參照醫(yī)學研究性論文的格式來完成。主要包括：題目、摘要與關(guān)鍵詞、前言、材料與方法、結(jié)果、討論與結(jié)論、參考文獻。論文力求簡短，要用最少文字，最短篇幅，精確地表述研究成果。同時，文字要流暢，要使用學術(shù)或?qū)I(yè)用語來規(guī)范。教學20周組織學生進行論文答辯，要求學生以PPT為輔助形式進行口頭匯報并及時遞交紙質(zhì)材料。指導(dǎo)教師及其他學生進行相關(guān)提問。最后，指導(dǎo)教師根據(jù)課題設(shè)計情況、實施情況、報告者的陳述及對問題的回答情況等做出綜合評定。

1．4設(shè)計性實驗評價教師從設(shè)計質(zhì)量、PPT答辯、論文等多方面綜合評定學生成績。在學期末進行了關(guān)于生理實驗學設(shè)計性實驗教學情況的調(diào)查問卷，得到了以下資料。

2開展設(shè)計性實驗的經(jīng)驗總結(jié)

教學實踐表明，由傳統(tǒng)的驗證性實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計性實驗可以激發(fā)學生的學習熱情，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，更重要的是可以培養(yǎng)學生科學的思維方法和科學的研究方法，提高分析和解決實際問題的科研能力，凸現(xiàn)設(shè)計性實驗的優(yōu)越性。這一點可以通過學生調(diào)查問卷的信息反饋結(jié)果進一步證實。參與調(diào)查的學生中，88．69％的學生認為很有必要開展設(shè)計性實驗，87．68％的學生表示設(shè)計性實驗教學明顯提高了自身學習興趣程度，91．86％的學生表示非常希望增加設(shè)計性實驗學時，認為對動手能力的提高以及分析、解決問題能力的提高非常有助的學生分別占83．71％和70．59％。由此可見，學生普遍認可設(shè)計性實驗，并且有較強的提高自身實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的愿望。設(shè)計性實驗的優(yōu)越性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

2．1有利于幫助學生建立綜合運用知識解決問題的理念設(shè)計性實驗設(shè)計通常涉及到多門醫(yī)學學科知識的綜合交叉運用，這不僅可以加深學生對相關(guān)醫(yī)學知識的理解和掌握，而且促進學生及早體會醫(yī)學各學科的密切聯(lián)系和意識到系統(tǒng)全面學習醫(yī)學知識的重要性，有利于促進學生的知識建構(gòu)，也有利于專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。

2．2培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和初步的科研能力，有利于學生開展科研活動設(shè)計性實驗的特點決定了學生必須認真設(shè)計每一步，否則一個小小的疏忽就可能導(dǎo)致實驗的失敗而前功盡棄，因此每個學生都必須精心設(shè)計，規(guī)范操作。在這個過程中，逐漸培養(yǎng)了學生們的嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L，為日后從事科研工作積累了一筆寶貴的財富。通過設(shè)計性實驗，學生能夠基本掌握科學研究思路和研究方法。設(shè)計性實驗從科研活動的每個環(huán)節(jié)著手包括如何選題、設(shè)計、實施以及論文如何撰寫等方面對學生進行了完整有效的科研訓練，有利于學生創(chuàng)新能力和科研思維的培養(yǎng)，提高學生整體科研素質(zhì)，為學生終身學習和可持續(xù)發(fā)展夯實基礎(chǔ)。實踐表明，經(jīng)過培訓的學生在申請本校及本省各級各項相關(guān)科研項目時，通常具備比較清晰的科研思路，科研申請書質(zhì)量、獲得資助比率以及實施效果遠遠高于未受培訓的學生，進一步證明了開放性設(shè)計性實驗教學的優(yōu)越性［4］。

2．3有利于培養(yǎng)學生團隊協(xié)作能力設(shè)計性實驗從最初選題、設(shè)計實驗方案開展研究直至最后撰寫遞交論文過程中有大量的工作需要進行。如何保證實驗?zāi)軌蛟谝?guī)定時間內(nèi)順利完成，這就需要每個實驗小組成員之間建立起合理的科學合作關(guān)系，根據(jù)學生的實際情況充分協(xié)商后安排相應(yīng)的職責，分工明確，還需要采取相應(yīng)措施增強成員的責任心，充分調(diào)動每位成員積極性，互補互助以共同發(fā)揮最大效率的能力。所以通過設(shè)計性實驗，能夠有效培養(yǎng)學生的團隊精神和互相合作的意識，為以后踏入社會和走上工作崗位奠定堅實基礎(chǔ)。

2．4教師專業(yè)知識和實驗技能的提高設(shè)計性實驗的開設(shè)對教師來說無疑是提出了更高的要求和嶄新的挑戰(zhàn)。如前所述，設(shè)計性實驗的設(shè)計通常涉及到多學科知識的交叉運用以及最新研究成果的整合，要求教師具有堅實可靠的理論基礎(chǔ)、熟練的實踐操作技巧、豐富的知識貯備以及一定的知識擴展能力。因此，在教學工作中，在注重知識積累的同時仍需不斷更新知識結(jié)構(gòu)，更新和充實學科體系，提高自身教學業(yè)務(wù)水平，及時轉(zhuǎn)變教學模式以及教學理念，以適應(yīng)探索性實驗教學的需要。

3存在問題及應(yīng)對措施

篇（2）

2實驗內(nèi)容

我們給留學生一共開設(shè)了兩大部分的實驗內(nèi)容，一是動物實驗部分，二是人體機能實驗。這樣既讓他們學習和實踐到經(jīng)典的動物實驗，又能接觸到用于人體信號記錄的世界先進技術(shù)。動物實驗以21世紀高等醫(yī)學院校教材《機能實驗學》為指導(dǎo)開設(shè)［2］，包括蛙心灌流、反射弧、期前收縮和蛙心起搏點、呼吸運動的調(diào)節(jié)、尿量的調(diào)節(jié)、神經(jīng)干動作電位、骨骼肌的單收縮與復(fù)合收縮、心率調(diào)節(jié)、小腦功能研究等經(jīng)典實驗［2］。人體機能實驗主要應(yīng)用安全性高的可應(yīng)用于人體的Powerlab信號記錄系統(tǒng)記錄人體的心電圖、脈搏、呼吸運動、肌電圖等［3］。我們在參考國外先進的人體生理實驗的基礎(chǔ)上，設(shè)計了多個操作性強的實驗，包括呼吸運動記錄、血壓和血型測量和血液凝固實驗、脈搏和心電圖記錄、運動對心血管活動的影響、潛水實驗、人體骨骼肌收縮實驗、人體肌電圖記錄等。留學生性格活潑、好奇心強、動手能力強，對生理實驗無論是動物實驗還是人體實驗都具有濃厚的興趣。我們所開設(shè)的這些實驗內(nèi)容都強烈吸引著他們踴躍參加。

3全英文生理實驗教學授課特點

面對主要來自南亞地區(qū)的留學生授課，要求授課老師具有較強的聽、說、讀、寫能力。在實驗課的開始階段主要由老師講述，介紹實驗的背景原理和本次實驗的目的，然后講解實驗的操作步驟，以便于留學生能融會貫通。雖然有實驗的動畫、錄像、多媒體等各種輔助手段，大大提高了實驗教學效果，但關(guān)鍵還是要靠授課教師能夠清晰準確地傳達給學生實驗的各項要素。在實驗結(jié)束后，授課老師還需要對本次實驗的結(jié)果和學生表現(xiàn)作出總結(jié)，并且?guī)ьI(lǐng)學生分析此次的實驗結(jié)果。這些都要求授課老師英語講解能力強，發(fā)音標準，語言熟練，努力做到不照念PPT內(nèi)容，而是用自己的語言把知識內(nèi)容講述出來。所有授課教師都花費了很多精力用于備課，積極準備PPT，準備講稿，一遍一遍地練習，直到非常熟練，努力做到脫稿教學。在實驗進行過程中，要求老師做好指導(dǎo)工作，隨時觀察學生實驗情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，并且能恰當處理實驗過程中遇到的問題和學生的提問。這個環(huán)節(jié)對教師英文能力的要求更高，因為這不光涉及講解，更重要的是與學生的交流。而我校主要招收的是來自南亞地區(qū)的學生，他們英文發(fā)音普遍不是很標準，如印度裔學生“t－d”、“b－P”等清、濁輔音不容易區(qū)分，而其他國家的留學生又有各自不同的地方特色發(fā)音和習慣等，給授課教師的英文聽力帶來了難度。要解決這個問題沒有捷徑，只有加強訓練，多與學生進行交流。我們的教師積極訓練自己，平時多聽多看英文節(jié)目，加強聽力訓練，課下有時間多和學生聊天，不僅練習聽力，還了解他們的文化習俗，增加對學生的了解。久而久之，慢慢習慣了他們的發(fā)音，交流自然不是問題。

4采用多種教學方法與手段

4.1采用啟發(fā)式、提問式、互動討論式教學留學生性格活潑、好奇心強，對生理實驗具有濃厚的興趣。在課堂上往往思維活躍、討論問題氣氛熱烈，他們隨時可能會打斷老師的講解提出問題，要求老師解答，或者集體討論。他們的這一特點非常值得鼓勵，也提示我們應(yīng)采取啟發(fā)式、提問式、互動討論式教學方法。我們一般在實驗課結(jié)束時告知他們下次實驗課的內(nèi)容，比如蛙心灌流，然后提出幾個問題讓其先進行預(yù)習，例如“蛙心起搏點在哪里?蛙心被離體后還能搏動嗎?什么因素能影響蛙心的搏動呢?”然后在蛙心灌流實驗課上，首先提出我們要解決的核心問題，如“有哪些因素能夠影響蛙心的搏動呢?為什么?”讓學生把自己收集的知識點一一列舉，然后組織他們一起進行討論，在此過程中教師主要起到引導(dǎo)的作用，讓學生自由發(fā)揮。最后由教師進行總結(jié)，告訴學生本次實驗的目的、原理和操作步驟。這樣的教學方式大大調(diào)動了他們的興趣，增加了他們的主動性，因為是自己參與設(shè)計的實驗，他們將會非常樂意用接下來的時間和自己的實踐去驗證理論的正確性，整個實驗使他們印象深刻，收到很好的教學效果。

4.2加強操作技術(shù)培訓留學生好奇心和動手能力強，對生理實驗無論是動物實驗還是人體實驗都具有濃厚的興趣。我們要加強對他們實驗操作技能的培訓。在動物實驗中，我們教授和訓練他們使用正確規(guī)范的手術(shù)器械握持方法和操作手法，如剪皮、手術(shù)切口、氣管插管、膀胱插管等手術(shù)方法。在人體實驗中，教給他們正確的用于人體實驗的儀器使用方法和規(guī)范操作，認真交代注意事項。實驗中遇到失敗，鼓勵他們再次嘗試，熟練操作。在實驗過程中或結(jié)束后爭取一段時間進行基本操作的訓練，鼓勵他們多動手，比如兔子泌尿?qū)嶒炛螅€可以訓練他們進行氣管插管、動脈插管等操作，力求讓他們手術(shù)操作規(guī)范、熟練。這樣的訓練為他們以后接觸臨床課程打下堅實的基礎(chǔ)，更為他們以后走上臨床、為臨床實踐做好鋪墊。

篇（3）

2生理學題庫計算機組卷的應(yīng)用

2.1手動組卷題庫管理軟件可以運行手動和自動兩種組卷方式。手動組卷即出題人員人工選定某一試題進入生成的試卷，可以節(jié)省逐字錄入的時間。但是由于仍然存在人為干預(yù)因素，不利于體現(xiàn)考試的客觀性和公平性原則，可根據(jù)考生層次和考試要求酌情使用。

2.2自動組卷在自動組卷過程中，出題人員只需設(shè)置篇章、題型、知識點、難易度比例等相關(guān)參數(shù)，由軟件根據(jù)設(shè)定參數(shù)自動選擇題目生成試卷。同時軟件可以對生成的試卷信息進行細致分析，給出細目表，便于出題人員把握生成的試卷是否符合既定要求。

2.3計算機自動組卷常見問題及對策

2.3.1試卷中各道題目格式不統(tǒng)一。由于題庫數(shù)量龐大，由不同人員完成，雖然建設(shè)題庫時進行了細致的要求，對試題規(guī)定了統(tǒng)一的格式，但是由于要求繁雜，難免出現(xiàn)細節(jié)上的不統(tǒng)一，如字體、字號、上下標、段落格式等。題庫管理軟件輸出的試卷（存儲為.doc文件）將保留原來的格式，不同篇章的題目顯示在同一張試卷上時，這些格式的差異暴露無遺。為此，要求在將題庫導(dǎo)入管理軟件之前對全部試題格式進行校對，務(wù)求統(tǒng)一。導(dǎo)入完成后如發(fā)現(xiàn)問題，需刪除該題并重新導(dǎo)入格式正確的題目，題庫管理軟件上不能對格式進行修改。如在自動組卷中發(fā)現(xiàn)問題，彌補的措施是可以在最終生成的試卷上進行修改。

2.3.2試卷不符合考試計劃編制要求。我校對考試計劃的編制原則是：教學大綱要求掌握的內(nèi)容約占50%～60%，熟悉的內(nèi)容約占30%～40%，了解的內(nèi)容約占10%～20%左右。在基礎(chǔ)教學階段，記憶、理解、應(yīng)用三個層次試題的比例大致為50%：30%：20%，按難：中：易=10%～20%：80%～60%：10%～20%的比例組成試卷。而自動組卷生成的試卷往往滿足不了以上所有要求，而且常常出現(xiàn)偏題、怪題。試卷分析結(jié)果常常提示難易度偏低，但是老師和學生對試題的評價卻偏難。可能的原因有：（1）為了避免各套試卷重題率過高的問題，題庫要保證有足夠的題量，為了增加題庫中題目數(shù)量，難免在建設(shè)過程中添加了很多偏題、怪題。（2）在難易度的設(shè)置上，命題人對于某些題目把握不準確，導(dǎo)致本來應(yīng)為“難”的題目被設(shè)定為“易”。（3）題庫中的題目偏記憶、輕應(yīng)用。解決以上問題的對策是：要由有經(jīng)驗的教師對所有題目的難易度進行統(tǒng)一的評估，力求客觀；在每一個知識點下，要設(shè)置不同難易度的多個題目；組織教師加強新題的收集和編制，在原有基礎(chǔ)上補充側(cè)重“理解”和“應(yīng)用”方面的題目，命題要科學合理。

2.3.3自動組卷在不同層次教學對象中的應(yīng)用。本套題庫雖然是針對五年制臨床醫(yī)學本科生教學要求編制的，但是由于其廣泛涵蓋了生理學的基本內(nèi)容，仍然適用于較低和較高各個層次的生理學課程考試。在實際應(yīng)用過程中，根據(jù)各層次教學目標、大綱要求，限定試題的題型、數(shù)量，適當調(diào)整試卷平均難度要求，可以達到合理命題的要求。

3試卷質(zhì)量和考生成績分析與評價

篇（4）

1.2教學評價要客觀多元在生理學教學中應(yīng)用TBL教學模式的目的主要是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，故而對教學評價提出了更高的要求。TBL教學模式涉及多個教學環(huán)節(jié)，故教學評價也應(yīng)該是多元化的，應(yīng)包括：體現(xiàn)個人自主學習能力的個人測試成績、體現(xiàn)團隊協(xié)作精神的小組測試成績和應(yīng)用性練習討論成績、體現(xiàn)團隊活動中個人參與程度的學生自評和互評成績以及教師對團隊整體表現(xiàn)的教師評價成績，共五部分。多元化的教學評價不但能夠更客觀地評價每個學生在TBL教學中的表現(xiàn)，還提高了學生在TBL教學中的參與度和積極性。

2TBL教學模式在生理學中應(yīng)用可能遇到的問題和建議

TBL教學模式在國內(nèi)醫(yī)學院校的生理學教學中的應(yīng)用并不多，對于學生還是新生事物，還處于探索階段，因此就我院的現(xiàn)狀，TBL在生理學應(yīng)用中可能遇到的問題和建議總結(jié)如下。

2.1學生要改變學習理念，完成角色轉(zhuǎn)換學生要打破以往對老師的過度依賴的傳統(tǒng)學習模式，充分發(fā)揮學習的能動性。未來的醫(yī)生需要對知識活學活用，分析問題和解決問題的能力是其基本的素質(zhì)，而恰好這正是高校學生的不足之處，因此學生應(yīng)該打破舊的學習理念，不要再被動的去學習，但學生并不知道如何去主動學習，TBL給學生提供了主動學習的方法和思路，學生剛開始可能不太適應(yīng)，因此建議學生更深刻的理解TBL模式的方法和理念，逐步適應(yīng)新的教學模式，轉(zhuǎn)變觀念，由被動學習向主動學習轉(zhuǎn)變，由學會向會學轉(zhuǎn)變。

2.2教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，提高自身素質(zhì)TBL教學模式對教師提出了更高的要求。原來教師作為講授者，只需要將生理學知識講授清楚即可，而新的教學模式不但要求教師要根據(jù)教學大綱要求，確定適合的教學內(nèi)容和學習要點，還要求教師設(shè)計出的案例既要理論與臨床相聯(lián)系，還要涵蓋學生需要掌握的相關(guān)內(nèi)容，案例中的問題根據(jù)學生知識掌握的程度要深淺適中。教師歷來習慣于講授知識，而TBL則是由問題引出所學知識，教師由講授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，這就要求教師要有豐厚的知識儲備和良好的應(yīng)變能力。因此，建議教師多花費時間和精力去準備教學資料，并多學習臨床交叉學科相關(guān)的知識，增加知識的儲備，條件允許的話多去臨床進修，以便對學生提出的各種觀點和問題及時的進行總結(jié)及點評。

2.3學生要積極參與討論，促進團隊協(xié)作在傳統(tǒng)的教學模式下，學生大多是在聽老師講課，不善于表達，而TBL則要求學生多參與討論，團體配合協(xié)作。學生將來要進入社會，參加工作，要學會表達自己，與別人溝通，而TBL給學生提供了平臺，建議學生多查閱文獻和書籍，將自己小組內(nèi)的分工做好，與其他同學密切協(xié)作，不要怕說錯，勇敢參與討論，積極發(fā)言，這將為將來進入社會，更好的適應(yīng)工作奠定下堅實的基礎(chǔ)。

2.4學校要提供學習資源，做好追蹤隨訪TBL教學模式對學習資源的要求較高，如果學校的圖書資料和網(wǎng)絡(luò)資源及多媒體設(shè)備等方面不能方便的為學生所利用，將會影響教學的實施和效果。建議學校在資源和設(shè)備等方面給予更多的便利和支持，以使教學更好的推廣，還能讓學生學會充分利用各種資源和途徑，借助各類文獻數(shù)據(jù)庫和視頻等方式，在大學階段即可掌握一定的檢索技能，實現(xiàn)與臨床和科研相接軌。此外，需要做較長時間的追蹤和隨訪，在學生進入臨床實習，甚至參加工作，觀察是否能改善學生在臨床中所遇到的問題，建議學校能建立追蹤隨訪檔案，觀察TBL教學模式能否較好地解決基礎(chǔ)和臨床教學的脫節(jié)問題，這對于培養(yǎng)出更好、更快適應(yīng)將來工作的合格的醫(yī)學生具有積極的意義。

2.5教師要建立評價體系，增進學習熱情由于TBL還是在探索階段，因此起始階段只能在局部小范圍內(nèi)實行，考核方式也比較少，不夠完善。TBL模式強調(diào)學生自主學習、相互溝通協(xié)作等能力的培養(yǎng)，因此評價體系的建立和完善具有重要意義。因為TBL模式與傳統(tǒng)的教學模式側(cè)重點不同，因此在評價上也應(yīng)該有所不同。傳統(tǒng)教學模式考核以問卷為主，而TBL更加強調(diào)集體參與性，所以除了常規(guī)的問卷調(diào)查之外，學生對自己的評價、小組內(nèi)同學之間的評價和教師對學生在教學模式實施過程中的表現(xiàn)情況等方面應(yīng)給與更多的關(guān)注和重視，適當?shù)脑黾舆@些方面測評的分數(shù)比例，刺激同學參加TBL教學的熱情和興趣，這樣能更好的提高學生學習的參與性和積極性，更加有益于TBL教學模式的開展和推廣。

篇（5）

2運用討論法啟發(fā)

討論式啟發(fā)是教師給定一個討論主題，學生在教師的組織引導(dǎo)下，以集體的組織形式,發(fā)表自己對某一問題的看法,達到相互交流、相互學習的目的。教師作為組織者，應(yīng)對學生進行啟發(fā)、引導(dǎo)；學生是學的主體，應(yīng)在討論中反思、學習。例如：果蔬（像西紅柿、哈密瓜等）采摘以后還有生命嗎？是否還存在生理活動？如果存在會有哪些生理活動呢？在討論前給學生布置預(yù)習任務(wù)，要求學生利用課余時間查閱資料，尋求答案。上課后，分組討論，并選出一名學生準備上臺講解，講完后同組成員進行補充。最后，教師做有針對性的講解,重點闡述如何正確理解采后果蔬的生理活動？這樣，通過學生自學、多次討論和教師的綜合意見。在具體的課堂中，把搜集到的信息，通過老師提問的方式，對所討論內(nèi)容進行系統(tǒng)學習，由傳統(tǒng)的“教師課堂講，學生聽”的單一模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生課堂講，老師提問”的方式，這樣可以促進互動性教學效果的最大化呈現(xiàn)。至于探索式教學[2]，具體來講，是根據(jù)高中生物課程教學目標的具體設(shè)置，結(jié)合高中生物教學課程改革的具體要求，優(yōu)先設(shè)計出一些生物科學研究任務(wù)，充分利用一些具體的實驗工具參與這些研究任務(wù)，根據(jù)目標要求，提出一些推論或者猜想，進行試驗操作，并最終撰寫實驗報告，這種探究性的教學，在未來高中生物教學的未來發(fā)展方向上，應(yīng)該是主流的一種教學方式，因為高考這個指揮棒，因為在很大程度上對生物科學的重視程度上產(chǎn)生了一定的傾斜，因此，高中生物學科教學教師應(yīng)充分重視實驗教學的重要性，采用探究式教學，積極鼓勵學生創(chuàng)新能力，敢問敢做，在一定程度上提高生物科研素養(yǎng)。

3多媒體技術(shù)參與具體教學，促進教學內(nèi)容趣味化和豐富化以及促進科研教學環(huán)節(jié)的有效完成

隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展,現(xiàn)有的一些較為成熟的科學技術(shù)，已經(jīng)作為教學的一種輔助手段，在各個學科教學中有了很好的運用，例如多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用到高中生物學科教學中，是未來高中生物學科教學的一種趨勢。通過多媒體技術(shù)與具體的生物教學進行有機的結(jié)合，不僅可以促進一些晦澀難懂知識的理解，還可以讓生物課程教學內(nèi)容更具生動化和形象化，通過影像資料對一成不變的高中生物教案進行革新[3]，這樣一方面可以促進學生興趣性的提高；另一方面，在很大程度上能夠促進知識的有效接收，增強學生的課堂認同感。但是多媒體技術(shù)畢竟是一種輔助手段，不能取代高中生物教學教師的作用，因此，在輔助教學的程度上，應(yīng)該合理把握，避免本末倒置情況的發(fā)生。高中生物教學的多媒體教學手段的革新，是一項系統(tǒng)工程，每個地區(qū)的實際情況參差不齊，因此，多媒體教學手段的參與和輔助的具體落實，需要各個方面的共同努力，包括政府、學校等力量的積極參與。另外，多媒體技術(shù)未來的大部分參與教學或者完全參與教學，在很大程度上能促進生物實驗環(huán)節(jié)的有效進行，通過實驗?zāi)M，實驗操作步驟的一些觀摩，可以帶給學生在整個實驗操作過程中較為直觀的印象，促進后續(xù)實驗操作的有效性。

篇（6）

生理學是生物科學中的一個分支，它以/I=物NL體的正常功能為研究對象。其任務(wù)就是研究這些生理功能的發(fā)生機制、條件以及內(nèi)、外環(huán)境中各種變化對結(jié)構(gòu)功能的影響，從而掌握各種生理變化的規(guī)律。’已是醫(yī)學的一門基礎(chǔ)性理論科學，是聯(lián)系基礎(chǔ)與臨床之問的橋梁，但隨著醫(yī)學科學及醫(yī)學教育的發(fā)展，為適應(yīng)當前以創(chuàng)新教育為核心的索質(zhì)教育的需要，改革生理學舊的、傳統(tǒng)的教學模式已是勢在必行。

一、教學方法山呀由象性講理”‘形象性理角軍’轉(zhuǎn)變

生理學是醫(yī)學院校的一門#lL能學科。在其知識體系中始終貫穿一個}}rm.寧，講理就得講思維和方法，就得講邏輯的推理，這是’已自身所具有的特征。而生理學正是用抽象的概念來推論更深奧的原理。同學們感到實在是深小可測、難以理解，如若在講}}m.之前先用具體的思維方式，幫助他們理解生命現(xiàn)象的本質(zhì)，恰當?shù)貞?yīng)用聯(lián)想和類比的方法，就會使抽象的、難以理解的#lL理具體化、形象化，使教學生動有趣、氣氛活躍，從而激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)新能力。(1)形象思維使抽象的機制具體化，有助于學生理解和記憶。正常生命現(xiàn)象均遵循著復(fù)雜的、抽象的內(nèi)在#lL制。在教學過程中盡量多用聯(lián)想,比的形象思維使之具體化、簡單化。如在講‘`I}}’這一難理解而又必須掌握的概念時，可以類比到每位學生都親身經(jīng)歷過的‘份數(shù)線’來理解就形象多了。從而避開了H_接說教，淡化了教育痕跡，使學生易于接受，達到了''''I=固記憶的效果。(2)形象思維使教學生動、有趣，開發(fā)學生的創(chuàng)新能力。同志指出:‘環(huán)斗學的本身就是創(chuàng)新。創(chuàng)新是個民族的靈魂，是一個國家興田發(fā)達的動力。，，[”在我們的教學中，更應(yīng)該采取多種教學方法，使學生的學習山被動變?yōu)橹鲃樱訌娕囵B(yǎng)學生的思維創(chuàng)新能力。如在講肺容積的大小影響肺順應(yīng)性這-原理時，光拿兩個大小不同的氣J求，讓學/I=自已向兩個氣球吹氣時，自己就會發(fā)現(xiàn):小氣球小易吹大，而大氣球易吹大。自然會得出結(jié)論:容積大的肺易變形，順應(yīng)性就大;反之，順應(yīng)性就小。這樣就引導(dǎo)他們養(yǎng)成形象思維的習慣，并學會了從‘價別’，到“一般”，從‘俱體’到ttj}}R遍}}r內(nèi)認識事物的規(guī)律和方法。總之，在生理學教學中，大量地應(yīng)用形象思維方法，能使抽象的原理形象化、具體化，有助于學生創(chuàng)造性地把書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹腔酆湍芰Γ瑥亩囵B(yǎng)出創(chuàng)造刑v高索質(zhì)的現(xiàn)代醫(yī)學人才。

二、合理利用多媒體課件，開闊學生視野，激發(fā)學生學習愛好

隨著科學技術(shù)的日新月異，尤其是計算湘L技術(shù)、信息、圖像處理技術(shù)及通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，以計算#lL為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)已深入各級教育。豐富的信息資源，靈活、快速的學習空問，使醫(yī)學教育發(fā)生著深刻的變化，也為創(chuàng)新刑醫(yī)學人才的培養(yǎng)創(chuàng)造了物資基礎(chǔ)。m，所以作為高校教師，更應(yīng)把握計算#lL技術(shù)，制作質(zhì)量高的多媒體課件。利用多媒體課件教學可以把枯燥的、難以理解和死記硬背的知識變?yōu)樯鷦親_觀、色彩豐富、表現(xiàn)力和感染力極強的知識，比單純的教師曰頭講，學生而對黑板聽的效果好。在生理學教學中運用大量的圖片、圖表、視頻資料等，這樣就能做到教學的H_觀性，從而能有效地激發(fā)學生的學習愛好，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，形成學習動#lL。例如在講細胞跨膜物質(zhì)轉(zhuǎn)運這一節(jié)時，用動u視頻演示各種物質(zhì)在細胞內(nèi)外的運動過程，既形象/I=_動，又輕易理解。已祠_在講解時，老師一遍遍講，學生在記憶時就是輕易混淆，通過多媒體課件后，學生在理解的基礎(chǔ)上非常輕易記住。囚此，在制作生理學課件時，既要緊扣教學大綱、突出重點難點，又要制作精細、圖文并茂，把枯燥的理論用動u圖像形象的表達出來。

三、培養(yǎng)學生的問題意識

作為教學目標和教學手段教師在講解過程中要學會創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生熟悉需要。從某種意義上來說，教學中問題是關(guān)鍵。如果能在教學中有效激發(fā)學生對問題的興趣，充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主觀性，那我們的教學就真正能起到引導(dǎo)學生、教育學生、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的作用。比如講骨骼肌收縮的引起和收縮#lL制時，就可以用問題情境引導(dǎo)他們。首先提出如下問題:關(guān)節(jié)是如}I11活動的?當學生回答是肌肉收縮時，又問肌肉在誰的支配下才能收縮?學生說是神經(jīng)時，之后丙問:神經(jīng)如}I11把生物電活動轉(zhuǎn)變成機械收縮活動的?通過這樣的方式，就可以一講解肌肉收縮的引起以及收縮原理。通過設(shè)置問題情境，讓學生主動參與知識的獲取過程，使學生獲得的知識是tt舌動的知識”，是叫月產(chǎn)的知識”，這對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有很大的幫助。L31

四、重視實驗，培養(yǎng)學生的獨立解決問題能力

生理學知識都源于實踐，所以實驗對生理學教學也是}一分重要的。實踐出真知，脫離社會實踐來談創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，只能是紙上談兵。

尤其是醫(yī)學院校的生理學，其理論知識來自于實踐，它的發(fā)展與完善離小開實驗。囚此，它又是-門實驗性的科學，實驗課的目的是加強理論與實踐的結(jié)合，鞏固基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。實驗作為教學的一個重要組成部分有其非兒的意義。實驗教學是對課堂所學知識的H_觀熟悉、自然規(guī)律的H_接體現(xiàn);在科學研究、科學探索中是理論驗證和基本數(shù)據(jù)的來源u}。實驗在教學和科研中具有小可替代的重要地位。我們要重視試驗，積極授課，在生理學實驗課教學中，通過合理女排實驗課時、針對性地選擇和突出實驗內(nèi)容、規(guī)范實驗課教學方法和要求等手段，來練習學生的動手能力和科學的思維方法，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。

篇（7）

（1）無法滿足學生實踐需求。傳統(tǒng)運動生理學實驗教學過程中過于重視理論內(nèi)容，教學體系設(shè)置時主要將教學核心放在理論基礎(chǔ)上，沒有對實踐進行完善，缺乏對學生能力的培養(yǎng)，這在很大程度上制約了學生實驗?zāi)芰Γ瑢?dǎo)致學生學習主動性受到嚴重限制。

（2）無法滿足學生知識需求。傳統(tǒng)運動生理學實驗教學過程中只是對學生進行課內(nèi)知識性教學，沒有結(jié)合課外實踐對教學內(nèi)容進行拓展，這導(dǎo)致運動生理學實驗理論單一、空洞，缺乏系統(tǒng)化、層次化知識體系結(jié)構(gòu)，在很大程度上限制了學生運動生理知識面，導(dǎo)致學生運動生理實驗知識局限于呆滯的框架中。

（3）無法滿足學生能力需求。傳統(tǒng)運動生理學實驗教學過程中缺乏系統(tǒng)性教學設(shè)備，教學工作開展難度較大。實際教學過程中學生常處于觀看階段，教學較為被動，學生運動能力培養(yǎng)效果大打折扣。為了適應(yīng)素質(zhì)教育需求，體育院系要對自身教學內(nèi)容進行改善，將核心由知識教學轉(zhuǎn)變到能力教學上，突出學生創(chuàng)新能力、操作能力和實踐能力，為學生創(chuàng)造良好學習環(huán)境。在上述教學體系下，圍繞能力培養(yǎng)教學開展運動生理學實驗已經(jīng)刻不容緩。基于能力教學的運動生理學實驗體系可以圍繞能力設(shè)置各項教學內(nèi)容，基于學生能力開展教學活動，對實驗體系進行提升。在該教學下，學生可以在學習運動生理學知識的基礎(chǔ)上提升實驗?zāi)芰Γp管齊下，達到教學效益的全面改善。基于能力教學的運動生理學實驗體系對教學方法進行改善，實現(xiàn)了以能力為核心的實驗構(gòu)建，從科學的方法、先進的技術(shù)出發(fā)為學生提供了更廣闊的學習空間，大大開拓了學生實驗視野。除此之外，基于能力教學的運動生理學實驗體系還可以訓練學生獨立解決問題的能力，通過理論驗證實驗、技能訓練實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗等提升學生實驗?zāi)芰λ剑寣W生在實驗過程中全方位認知運動的本質(zhì)，從本質(zhì)上提升運動生理學實驗教學的培養(yǎng)效益。

二、基于能力教學的運動

生理學實驗體系構(gòu)建運動生理學實驗教學體系優(yōu)化的過程中要對能力培養(yǎng)進行強調(diào)，構(gòu)建以能力為核心的教學體系，圍繞能力培養(yǎng)設(shè)計實驗內(nèi)容，改善教學策略，從內(nèi)容和策略兩方面出發(fā)，為運動生理學實驗改革奠定堅實的基礎(chǔ)。

（1）轉(zhuǎn)變教學觀念，重視能力體系。運動生理學實驗教學的過程中教師要對傳統(tǒng)教學觀念進行轉(zhuǎn)變，要依照能力教學需求對能力教學內(nèi)容進行強調(diào)，確保學生在實驗過程中能夠充分認識到提升運動生理學實驗?zāi)芰Φ闹匾裕寣W生主動參與到實驗?zāi)芰ε囵B(yǎng)過程中，提升學生的學習熱情和學習積極性。教師要對能力教學思想進行全面研究，結(jié)合運動生理學實驗教學要求對能力教學環(huán)節(jié)進行合理設(shè)置，確保能力教學內(nèi)容充分融合到實驗過程中，使學生能夠在實驗過程中感受到能力教學的作用，在潛移默化中提升學生的知識水平和能力水平。

（2）設(shè)計能力環(huán)節(jié)，優(yōu)化實驗內(nèi)容。基于能力教學的基本技能訓練性實驗設(shè)計過程中要對實踐技能進行強調(diào)，結(jié)合學生實際運動需求和當前運動發(fā)展趨勢對運動技能進行合理選取。要在引導(dǎo)學生了解和學習實驗器械的基礎(chǔ)上融入運動生理學技能，如在《常用手術(shù)器械》實驗教學過程中教師就可以對靜脈穿刺器械進行講解，讓學生模仿靜脈穿刺操作運用該器械，確保學生加深對器械的印象。基于能力教學的驗證理論性實驗設(shè)計過程中要對理論進行強調(diào)，結(jié)合理論內(nèi)容合理設(shè)置實驗過程，確保學生能夠在實驗操作過程中全方位認知運動生理學知識，提升學生運動生理學實踐操作能力。筆者在《肌肉生理橫斷面大小對肌肉收縮力量的影響》驗證性實驗設(shè)計過程中就鼓勵學生依照實驗操作步驟自主進行實驗操作，讓學生自由結(jié)組完成實驗，對肌肉生理橫斷面大小對肌肉收縮力量的影響進行實驗、分析和總結(jié)。在該驗證過程中學生自主參與、自主探究，能使學生解決問題的能力、創(chuàng)新能力和合作能力得到本質(zhì)提升。基于能力教學的綜合性實驗設(shè)計過程中教師要對實驗知識進行合理把握，在實驗教學基礎(chǔ)上對綜合性實驗內(nèi)容進行完善，引導(dǎo)學生自主設(shè)計對比內(nèi)容，讓學生主動參與到實驗過程中，挖掘?qū)嶒灡举|(zhì)。筆者在《人體安靜和運動時心電圖、心率和動脈血壓的測量》設(shè)計過程中就讓學生在實驗基礎(chǔ)上觀察心電圖、心率和動脈血壓的變化狀況，引導(dǎo)學生分析運動前后上述三項內(nèi)容的變化狀況并讓學生設(shè)計實驗進行驗證。在引導(dǎo)—驗證過程中學生的分析能力、探究能力、設(shè)計能力和動手實驗?zāi)芰Φ玫綐O大的提升。基于能力教學的設(shè)計性實驗設(shè)計過程中要以學生為核心開展各項教學內(nèi)容，由學生自主設(shè)計和完成實驗，教師指導(dǎo)和對學生實驗進行規(guī)范。教師要依照運動生理學實驗教學需求對學生設(shè)計實驗進行評價，分析學生實驗設(shè)計的創(chuàng)新性、合理性和有效性，引導(dǎo)學生對其實驗設(shè)計進行完善，讓學生在設(shè)計過程中得到啟發(fā)，拓展學生思維，為學生能力培養(yǎng)打下良好的根基。

（3）更新儀器設(shè)備，優(yōu)化教學環(huán)境。基于能力教學的運動生理學實驗教學體系構(gòu)建的過程中要對實驗設(shè)備進行完善，結(jié)合實驗需求對各項實驗設(shè)備進行合理引入，及時更新、更換陳舊設(shè)備，確保學生實驗設(shè)備能夠與時代接軌；要對實驗室進行數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化管理，在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備基礎(chǔ)上構(gòu)建智能控制系統(tǒng)，由教師對各項實驗進行監(jiān)控和遠程指導(dǎo)；要引入新型實驗教學資源，結(jié)合多媒體設(shè)備和自主學習終端向?qū)W生開放上述資源，供學生日常學習和研究，為學生自主學習創(chuàng)建良好氛圍；要對教師資源進行完善，引入創(chuàng)新型、技術(shù)型教學人才，通過上述人才對運動生理學實驗教學體系進行完善，突出能力培養(yǎng)內(nèi)容，從本質(zhì)上改善運動生理學實驗教學中的能力培養(yǎng)效果。

篇（8）

二、條件反射形成、消退理論與教學

聯(lián)結(jié)派學習理論的核心觀點認為,學習過程是有機體在一定條件下形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)系從而獲得新的經(jīng)驗的過程，即建立條件反射的過程，具有代表性的人物包括桑代克、巴甫洛夫、華生、斯金納等。而條件反射形成需要一個非常關(guān)鍵的過程就是強化，沒有強化，就沒有條件反射的建立和鞏固。學生在理論課的學習中，要充分考慮到條件反射的原理。課后復(fù)習是一種強化，復(fù)習要求及時。根據(jù)生理學中的記憶規(guī)律，遺忘有先快后慢的特點。大量研究表明，識記后的兩三天遺忘最多，以后的遺忘時間可逐漸延長，直到形成長時記憶。課堂中學到的新知識，在大腦中當時會留下暫時性記憶痕跡，但是這種暫時性的痕跡很快會消退。懂得強化與消退理論以及識記規(guī)律將有助于專業(yè)理論課程的教學，如課后及時復(fù)習或階段性復(fù)習有助于形成深刻的記憶痕跡，課前復(fù)習、課堂提問、測試練習等均有助于知識的強化與記憶鞏固。同時，一個星期理論課程的安排最好一周兩次，間隔時間一至三天。只有科學地安排知識信息量和間隔，才有利于知識的掌握。

三、動態(tài)平衡理論與教學

人體內(nèi)環(huán)境處于一個動態(tài)平衡的穩(wěn)定狀態(tài)，如果這個動態(tài)平衡遭到破壞，機體就會發(fā)生紊亂，出現(xiàn)障礙或者疾病。動態(tài)平衡理論運用到教學過程中同樣適用。學習是一個過程，不是一種結(jié)果，也就是說不能急于求成，需要批量地、間斷地向大腦輸入信息，在大腦一次次達到平衡或飽和并經(jīng)歷間隔“消化”后再行輸入，不斷達到新的平衡點的過程，即知識不是一次性學成的，需要一個付出的過程，逐漸實現(xiàn)知識從量變到質(zhì)變、從原始知識到創(chuàng)新知識的過程。體育專業(yè)大學生身體運動負荷比其他專業(yè)學生大，理論課堂往往表現(xiàn)為疲勞、大腦皮層興奮性低，如果按照傳統(tǒng)的滿堂灌或者教師“一言堂”的教學方法，教學效果注定不理想。根據(jù)動態(tài)平衡理論和大腦的疲勞機制，教學的藝術(shù)應(yīng)做到“少量多餐、靈活多樣”，即將知識點重點歸類，將難點一個一個地擊破，不能只顧完成教學任務(wù)而“滿堂灌”，從而違背認知負荷理論。因此，課堂中應(yīng)多采用討論法、啟發(fā)式教學法等使課堂氛圍輕松與緊張交替，從而提高教學效果。

四“、饑餓理論”與教學

適用于大型比賽和運動訓練的“糖填充”方法實際運用的是超量恢復(fù)原理，其方法首先是盡可能消耗機體儲存的糖原，達到機體“糖饑餓”狀態(tài)，消耗越徹底，那么超量恢復(fù)越顯著。這個原理也可應(yīng)用于指導(dǎo)教學過程。高校目前很多課程學時少、內(nèi)容多，如運動生理學很多學校從過去一百多學時縮減到目前的幾十學時，教師往往就只能采用灌輸式“、填鴨式”傳統(tǒng)教學方法才能完成教學任務(wù)，追趕教學進度。學生被動接受，教師將知識或結(jié)果一次全盤脫出，使學生一次性被動“吃得過飽”而“厭食”，沒有主動學習或思考的時間或空間而失去理論學習興趣。教師“滿堂灌”是一種典型的“教”與“學”相分離的現(xiàn)象，不關(guān)注學生的學習動態(tài)，是一種缺少人性化的教學。“饑餓理論”提示，大學教學應(yīng)采用引導(dǎo)式或啟發(fā)式教學將問題拋出，在課堂中讓學生心理發(fā)生變化，注意力集中在問題上和思考過程上，以學生自學、主動參與討論為主，對知識的興趣度始終保持“饑餓”感，從而激發(fā)學生的求知欲，即強調(diào)學生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

五、大腦半球功能分區(qū)和交互抑制原理與教學

篇（9）

2實踐教學改革措施

2.1創(chuàng)新教學模式

作為培養(yǎng)口腔工藝技術(shù)學生基本技能的專業(yè)核心課程，教學模式在設(shè)計上注意學習任務(wù)與崗位實際需求一致，與后續(xù)專業(yè)課程緊密銜接，設(shè)計融學習過程于工作過程中的職業(yè)情境，模擬義齒制作的工作任務(wù)，針對性地采取任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、工學交替、課堂與校內(nèi)外實訓基地一體化等行動導(dǎo)向的教學模式。該課程的實踐教學要打破傳統(tǒng)以單純模仿雕牙教學為主，教學場地主要在實驗室進行的固有模式，把實踐教學放在校內(nèi)仿真工作場景的實訓室和校外全真工作場景的實訓基地，讓師生都以職業(yè)人員身份開展教與學，實施“理論與實踐一體化”教學組織形式，改變理論教學與實踐教學“兩張皮”現(xiàn)象，把做的過程與學的過程有機事整合，體現(xiàn)教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。

2.2多種教學方法與現(xiàn)代教學手段的運用

必要的牙體形態(tài)雕刻訓練，可以逐漸熟悉與掌握牙體的解剖形態(tài)與特征，對每一顆牙達到理解并詮釋其特征的程度，牙體雕刻訓練是必不可少的。從對牙體形態(tài)的基本認識，到再現(xiàn)每顆牙齒的細微結(jié)構(gòu)都來源于熟練的牙體雕刻技術(shù)。通過反復(fù)訓練，將牙體解剖形態(tài)雕塑作為實訓課程是實現(xiàn)培養(yǎng)合格口腔工藝技術(shù)人才的有效途徑。教學中單純的理論講解，學生接受的慢，理解有困難，而且學生厭學枯燥的牙體解剖知識。這就需要在實驗課上把學生沒有理解吸收的理論知識彌補回來。當代大學生普遍具有豐富的文化底蘊、強烈的好奇心、求知欲，簡單的書本知識已不能滿足他們的需要，他們迫切需要的是適應(yīng)崗位的能力知識。所以實踐教學不能簡單的就是讓學生去模仿雕刻一顆牙，而是鍛煉學生對牙體形態(tài)的應(yīng)用能力、對事物的明銳觀察力，對工作崗位的適應(yīng)能力；除了培養(yǎng)學生的智商，還要兼顧學生情商的培養(yǎng)，在實踐教學中要注意學生團隊之間協(xié)作能力的培養(yǎng)。

2.2.1以項目導(dǎo)向、以工作崗位實際工作任務(wù)為內(nèi)容

實踐教學中以項目導(dǎo)向、以工作崗位的實際工作任務(wù)為內(nèi)容，教學內(nèi)容與崗位要求完全對接，融“教、學、做”為一體，采用注重崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的項目教學法，突出教口腔解剖生理學實踐教學改革與建設(shè)鄭曉梅（白城醫(yī)學高等專科學校吉林白城137000）摘要：口腔解剖生理學是高職院校口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)的必修課程，學好本門課程對畢業(yè)后的工作有重要指導(dǎo)意義。如何在較短的時間內(nèi)中讓學生學到最有價值的實踐技能技巧知識呢？筆者通過多年教學工作的經(jīng)驗積累，在分析口腔醫(yī)學技術(shù)專業(yè)口腔解剖生理學教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，本文僅從創(chuàng)新教學模式，運用多種教學方法與現(xiàn)代教學手段等方面提出相關(guān)建議；教學中以校內(nèi)實訓課堂為主場，解決教學中的重點與難點，輔以知識講授課堂解決學生必備的職業(yè)理論知識。以競賽課堂為延伸，培養(yǎng)學生扎實的職業(yè)技能和良好的職業(yè)素質(zhì)，不斷提高口腔解剖生理學實踐教學的教學質(zhì)量。關(guān)鍵詞：口腔解剖生理學實踐教學教學改革教學建設(shè)中圖分類號：G420文獻標識碼：A文章編號1672-3791(2015)03(a)-0137-02學過程的可操作性。在項目教學法中充分體現(xiàn)工學結(jié)合，提高課程教學的針對性和效率。該課程應(yīng)采用以項目導(dǎo)向、以專業(yè)人員的實際工作任務(wù)為線索，融“教、學、做”為一體，注重崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的項目教學法。在理論課教學方面，要讓學生掌握牢固而扎實的牙體解剖學及相關(guān)理論及知識。課堂講課中采用多種現(xiàn)代化的教學手段和工具，包括多媒體幻燈片、錄像、動畫及像片、投影、實物教具和多種多樣的教學模型，使抽象的內(nèi)容形象化，并易于理解和掌握，以達到最佳的教學效果。在教學方法上突破傳統(tǒng)的單純教師講授的模式，采用融“教、學、做”為一體，注重學生技能的訓練，并按教學不同階段制定不同的教學要求，先教會學生怎么操作，學生按照教師的指導(dǎo)學會操作，再要求學生在學會做的基礎(chǔ)上積極創(chuàng)新。

2.2.2積極改善實踐教學手段

隨著現(xiàn)代化教學技術(shù)的日新月異，要積極改善口腔解剖生理的實踐教學手段。制作教學課件、教學錄像、VCD光盤等豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源，配有現(xiàn)代化多媒體教室、計算機、打印機、掃描儀、刻錄機、投影儀、數(shù)碼相機等先進的電化教學設(shè)備。適應(yīng)時代的要求，保障學生隨時隨地學習。

2.2.3教學中采用啟發(fā)引導(dǎo)法

教師示教只是教會了學生雕刻工具的正確使用方法及雕牙的方法步驟，起到了啟發(fā)引導(dǎo)的作用。而雕牙過程中很多技巧，鼓勵學生在實踐中不斷摸索、創(chuàng)新與總結(jié)。為培養(yǎng)學生的觀察能力，實踐教學中要注意循序漸進。以右上頜中切牙的牙體形態(tài)練習為例，我們的實踐教學是這樣開展的：先從視覺上使學生知道這顆牙的大體形態(tài)：觀察牙體模型，之后理解牙體形態(tài)，在紙上描繪三倍大牙體形態(tài)，進而縮小描繪二倍大、一倍大的牙體形態(tài)；如果有學生繪畫基礎(chǔ)較差，可描繪5倍大甚至更大的牙體形態(tài)，直至描繪標準為止；為便于學生的操作，先進行放大三倍的牙體雕刻，再縮小進行一倍大的牙體練習；最后在石膏牙列上進行滴蠟塑形的練習。由于學生的動手能力和理解能力的層次不同，在實踐教學中，學生的雕刻進度參差不齊，雕刻作品的質(zhì)量有高有低。對此，我們將學生分成若干個學習小組，每組選擇一名雕刻技術(shù)好的同學為組長，幫助、指導(dǎo)本組成員共同進步。這種互幫互助的助教小組，有利于培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神，有助于學生養(yǎng)成自主學習的好習慣。

2.2.4開放實驗室，設(shè)置競賽課堂

實踐教學中，學生的學習熱情較高，而課堂時間有限。為便于學生的練習操作，在課余時間開放實驗室，保證學生有充分的時間練習雕牙；實驗室隨時開放，確保學生有地方練習雕牙。對學生而言，課堂教學是他們學校生活最基本的構(gòu)成，它的質(zhì)量直接影響學生當前和今后的發(fā)展和成長，對于教師而言是他們職業(yè)生涯的最基本的構(gòu)成，它的質(zhì)量直接影響教師對職業(yè)的態(tài)度和感受，生命價值的體現(xiàn)和專業(yè)水平的發(fā)展。現(xiàn)代課堂教學應(yīng)該處處閃耀人性的光輝，對學生是如此，對教師也是如此，這才是人類社會發(fā)展和教育發(fā)展的價值所在。如何使課堂教學更加富有激情和活力，讓師生共同來體驗和享受這種學習活動的快樂，保持和堅定學習的信念和發(fā)揮學生主動學習的潛力？答案是比賽。比賽能最大程度的調(diào)動人的積極性和潛能。在口腔解剖生理學的實踐教學中設(shè)置競賽課堂，可大大激勵學生練習和操作的積極性，營造學生競相練習的氛圍。每月舉辦的牙體雕刻技能大賽，精神抖擻的、激動人心的競賽場景，使學生都會自然而然地全身心投入，以極大的熱情參與競爭，取得令人滿意的教學效果。每年舉辦的省級比賽、國家級牙體雕刻比賽都吸引了大批學生的參與，學生在積極練習的過程中，早已超越了參加比賽的境界，而是轉(zhuǎn)化為腳踏實地的練技能。競賽為學生提供了相互學習、團結(jié)協(xié)助、朝氣蓬勃、公平競爭的學習環(huán)境。能鼓勵他們滿懷信心掃除障礙、解決困難并且提高自我解惑能力。

2.2.5與時俱進，信息網(wǎng)絡(luò)必不可少

世界已進入信息時代，運用信息網(wǎng)絡(luò)能改變傳統(tǒng)的教學方式，優(yōu)化教學過程，加大信息量傳授，激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生智能，提高課堂教學效率，對教學過程的各環(huán)節(jié)都將產(chǎn)生深遠的影響。對于口腔解剖生理學的實驗課同樣離不開網(wǎng)絡(luò)。該校已建立校園網(wǎng)，各教室配備了先進的多媒體教學設(shè)備，以供教師和學生隨時使用。校內(nèi)電子閱覽室方便學生課余上網(wǎng)查閱各種信息資料，本課程實踐教學相關(guān)教學資源已在學校網(wǎng)站運行多年，網(wǎng)上開通良好，教學資源豐富。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，我們還將建立課程網(wǎng)絡(luò)，把課件、雕牙視頻、參考資料、習題集等教學相關(guān)材料掛在網(wǎng)上，開設(shè)學習互動平臺，學生可以在上面進行交流，形成一個很好的網(wǎng)絡(luò)互動平臺。

篇（10）

教師在課程教學中可利用幻燈、投影、錄音、錄像、電視、計算機、網(wǎng)絡(luò)及計算機輔助教學軟件(CAI)等現(xiàn)代教育技術(shù)，把運動生理學中復(fù)雜、抽象和動態(tài)的人體微觀環(huán)境直觀展示出來，比傳統(tǒng)的板書填鴨式教學形象生動、通俗易懂，從而更能激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果。

2.能激發(fā)學生創(chuàng)新熱情

教師在上課過程中，根據(jù)教學大綱要求結(jié)合實際操作，可充分運用各種教具和多媒體等教學手段進行模擬演示，并且給學生提供動手操作的機會。在這過程中學生可以通過自己的成果，最終得到同學們的承認，能夠增強學生新奇感，從而誘發(fā)學生探索的欲望，有利于開拓思路，強化想象思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新熱情。

3.能激發(fā)教師教學模式改革熱情

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)在高校體育教學中的使用，越來越多的體育教師借助多媒體教學，從而擺脫了傳統(tǒng)教學“黑板粉筆”的限制。越來越多的視頻、動畫、圖像、聲音等媒介，應(yīng)用于教學過程中，激發(fā)了教師進行課程及教學模式改革的熱情。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在運動生理學教學中的具體應(yīng)用

1.抽象變形象

運動生理學中有許多抽象的知識，用一般方式無法驗證或顯示，因此這類知識學生很難理解和掌握。如果利用計算機多媒體技術(shù)可以模擬，將其高度抽象化的內(nèi)容具體化，那么學生理解和掌握這類知識容易得多，并且圖文并茂，動畫生動逼真，便于學生記憶，大大提高學生了學生的學習效果。

2.微觀變宏觀

許多運動生理學內(nèi)容是顯微鏡觀察的結(jié)構(gòu)，由于受器材、儀器的限制，教學方式很不方便，影響教學效果。目前許多院校將只能一人觀察的顯微組織顯示在屏幕上，極大方便了教師授課和學生的學習。

3.復(fù)雜變簡單

運動生理學中一些現(xiàn)象發(fā)生過程復(fù)雜，或者發(fā)生在極其短暫的一瞬間，或者需要幾十小時、幾天甚至幾年才能完成物質(zhì)變化過程。對這類知識學生難以消化，而利用現(xiàn)代教育技術(shù)則可以輕松地把復(fù)雜知識變簡單。在幾分鐘內(nèi)就可以用計算機動畫模擬技術(shù)再現(xiàn)，實現(xiàn)了高質(zhì)量的教學過程。