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時(shí)間：2022-11-22 18:57:23
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
【中圖分類號(hào)】 G613 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）01―0120―01
在著名教育家陶行知先生“生活即教育、社會(huì)即學(xué)?！钡睦碚撝蜗?，我園立足實(shí)際，就“如何將周邊資源的開發(fā)和利用與課程有機(jī)融合，成為園本課程中的一大特色和亮點(diǎn)”進(jìn)行了大膽探索與嘗試，開展了一系列幼兒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有效地拓展和活化了幼兒園課程，收到了很好的效果。
一、有機(jī)融合主題教學(xué)，充實(shí)課程內(nèi)容
自實(shí)施《甘肅省快樂(lè)與發(fā)展課程資源包》以來(lái)，為有效地開展主題教學(xué)內(nèi)容，老師們積極利用多媒體課件、主題互動(dòng)墻、開辟區(qū)域活動(dòng)、家長(zhǎng)資源等形式力求落實(shí)主題教學(xué)內(nèi)容。但隨著主題教學(xué)的深入，老師們?cè)絹?lái)越感覺(jué)到，僅僅靠“封閉式”的說(shuō)教和單一的領(lǐng)域活動(dòng)已無(wú)法滿足孩子們好奇、求知的欲望，教學(xué)需要放開孩子手腳，讓他們自由探索、親自體驗(yàn)。如，在四月份“尋找春天”的主題活動(dòng)中，老師帶領(lǐng)孩子們到農(nóng)村周邊去踏青，讓幼兒用小手刨一刨泥土，找一找剛發(fā)芽的小草；到小溝、池塘邊看成群的蝌蚪游來(lái)游去，一起尋找春天的腳步，真切地感受春的氣息。在中班的主題活動(dòng)“周圍的人”中，我們將交通協(xié)管員、廚師、警察叔叔、保潔工等紛紛請(qǐng)進(jìn)了課堂，同時(shí)，還讓孩子們走出校門，現(xiàn)場(chǎng)觀摩他們工作的地方。在大班的“安全小衛(wèi)士”主題活動(dòng)中，帶領(lǐng)孩子們走出校門，走進(jìn)消防隊(duì)，讓他們親自聆聽(tīng)消防叔叔介紹消防車構(gòu)造和消防器材，觀看現(xiàn)場(chǎng)滅火表演，親自試穿消防衣、戴消防帽，感受叔叔們工作的不易，等等。方法的多元，形式的多樣，手段的多變，極大地豐富了幼兒的主題經(jīng)驗(yàn)，變零散為統(tǒng)整，事半功倍地促進(jìn)了幼兒學(xué)習(xí)的有效性。
二、巧妙結(jié)合節(jié)日文化，拓寬課程領(lǐng)域
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是在組織幼兒參與社會(huì)生活的過(guò)程中達(dá)到教育的目的，它以幼兒親身參與為主要教育途徑。我園利用這一特點(diǎn)，在開展傳統(tǒng)節(jié)日文化教育的同時(shí)，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)巧妙結(jié)合，通過(guò)家園互動(dòng)、親子共建的方式，抓住教育契機(jī)，寓教于樂(lè)，增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，增進(jìn)幼兒的情感。如，在“三八婦女”節(jié)，我們開展了“感恩媽媽包餃子”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)教孩子搟皮、包餡，孩子則喂媽媽“餃子”、說(shuō)感謝與祝福的話語(yǔ)，真正體會(huì)感恩媽媽的主題；在“五一勞動(dòng)”節(jié)，請(qǐng)從事各行各業(yè)的家長(zhǎng)和社區(qū)人員走進(jìn)課堂，給幼兒講述他們的工作；在“端午”節(jié)，邀請(qǐng)奶奶媽媽們來(lái)園教孩子們包粽子、做香包、品粽子；在“重陽(yáng)”節(jié)，帶領(lǐng)大班孩子走進(jìn)敬老院，開展看望孤寡老人的活動(dòng)，讓孩子們?yōu)闋敔斈棠檀繁?、梳頭、掃地、擦桌椅、跳舞、獻(xiàn)月餅等， 讓孩子們的舉動(dòng)帶給老人們真切的關(guān)愛(ài)與溫暖。這些活動(dòng)與教師苦口婆心的說(shuō)教相比，教育效果會(huì)更明顯。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“引導(dǎo)幼兒了解自己的親人及與自己生活有關(guān)的各行各業(yè)人們的勞動(dòng)；引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展；引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則?！鄙鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠讓他們?cè)谧匀恢姓J(rèn)識(shí)這些事物，這能夠讓幼兒接觸真實(shí)的事物，教育意義不可言說(shuō)。大多數(shù)幼兒都是獨(dú)生子女，這使得他們?nèi)鄙偻姘?，一直處于比較孤單的環(huán)境。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠?yàn)橛變禾峁┮粋€(gè)交際環(huán)境，鍛煉他們的交際能力，使其學(xué)會(huì)與他人相處?？傊?，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于促進(jìn)幼兒身心健康、全面發(fā)展具有重大意義。本文從因地制宜、以人為本、家校結(jié)合三個(gè)方面，討論在幼兒園開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)方法。
一、因地制宜
我國(guó)地域十分廣大，資源差異也十分明顯。因此，老在開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，可以結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源，將這個(gè)活動(dòng)與幼兒的實(shí)際生活環(huán)境結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在真實(shí)的情景中認(rèn)知世界?，F(xiàn)在大多數(shù)幼兒主要是通過(guò)圖畫以及動(dòng)畫片來(lái)認(rèn)知事物的，但是這些事物存在著失真的現(xiàn)象。在社會(huì)實(shí)踐中，幼兒可以全身心感受自然，他們能夠看到最真實(shí)的事物，對(duì)教學(xué)活動(dòng)充滿興趣，真切感受自然的變化與我國(guó)的文化，這是在教室看圖畫或者動(dòng)畫片無(wú)法替代的。為了讓幼兒多認(rèn)識(shí)一些植物，筆者在征得學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校的同意與支持以后，帶領(lǐng)本班學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐闹参飯@。孩子們進(jìn)入植物園之后非常興奮，我為他們一一介紹郁金香、蘭花、桂花樹等。孩子們?cè)谶@次活動(dòng)中，親自聞花香，觸摸花朵。在這個(gè)活動(dòng)中，我對(duì)孩子們說(shuō)：“花被摘下來(lái)之后，就要死掉了。大家說(shuō)，我們可以摘花嗎？”孩子們回答：“不可以?！蔽以賳?wèn)學(xué)生：“我們要不要好好愛(ài)護(hù)花草呢？”孩子們說(shuō)：“要?！?/p>
二、以人為本
以人為本是素質(zhì)教育的基本理念。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是為了讓幼兒通過(guò)親自參與社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)接受教育所開展的教學(xué)活動(dòng)，這使得老師在開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)候，必須要考慮幼兒的興趣，設(shè)計(jì)幼兒感興趣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。另外，老師在整個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，要注意耐心指導(dǎo)幼兒，正確教育幼兒。幼兒的年齡非常小，他們的自制力比較差，在活動(dòng)中無(wú)法長(zhǎng)久保持注意力的高度集中。因此，老師要采取有趣的教學(xué)措施，讓幼兒能夠主動(dòng)參與到這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中。在與當(dāng)?shù)氐南狸?duì)取得聯(lián)系后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀消防隊(duì)，讓他們體會(huì)消防叔叔的工作不易之處，并且樹立安全意識(shí)。然而，在消防員為孩子們講述防火知識(shí)的時(shí)候，孩子們只認(rèn)真聽(tīng)了一會(huì)，然后就開始竊竊私語(yǔ)，明顯出現(xiàn)“走神”的情況。顯然，這種活動(dòng)無(wú)法引起他們的興趣。于是，我與消防官兵商量，讓孩子們親自試穿消防服，引起他們的興趣，并且讓他們了解消防服裝的作用。除此之外，這個(gè)活動(dòng)還模擬了滅火現(xiàn)場(chǎng)，讓孩子們學(xué)習(xí)在火災(zāi)中怎樣逃生。我借此機(jī)會(huì)，還告誡孩子們不能隨便玩火，以免發(fā)生危險(xiǎn)。
三、家校結(jié)合
由于幼兒的身心特點(diǎn)，使得他們非常依賴自己的父母。因此，要想開展有效的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，老師就要與家長(zhǎng)進(jìn)行良好交流，與家長(zhǎng)合作，共同教育學(xué)生。老師可以設(shè)計(jì)一些親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等，讓家長(zhǎng)能夠與幼兒一起參與活動(dòng)，使家長(zhǎng)與孩子之間構(gòu)建一種和諧、健康的關(guān)系。除此之外，老師還應(yīng)該鼓勵(lì)家長(zhǎng)自覺(jué)帶領(lǐng)幼兒開展一些社會(huì)活動(dòng)，減少幼兒在家中玩游戲的時(shí)間，讓幼兒能夠在真實(shí)的生活中獲得認(rèn)知。二者要做好溝通，及時(shí)反饋幼兒的成長(zhǎng)變化，并根據(jù)這些變化來(lái)調(diào)整老師的活動(dòng)內(nèi)容與教學(xué)策略。在得知學(xué)校鼓勵(lì)孩子們多參與社會(huì)活動(dòng)之后，很多家長(zhǎng)都開始在節(jié)假日帶著孩子參觀動(dòng)物園，或者是帶著孩子旅游，讓他們?cè)凇巴嬷袑W(xué)”。老師也會(huì)將孩子們?cè)趯W(xué)校開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)告訴家長(zhǎng)，雙方保持及時(shí)溝通，共同關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)。
總而言之，社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，還能夠讓幼兒在這些活動(dòng)中接受情感教育，是幼兒教育中的重要課程。因此，老師要結(jié)合當(dāng)?shù)氐馁Y源，與幼兒一起探索世界，使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)；老師要堅(jiān)持以人為本的教育理念，以幼兒為中心，設(shè)計(jì)一些符合他們認(rèn)知水平的社會(huì)活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們主動(dòng)參與到探究活動(dòng)中；要家校聯(lián)合，學(xué)校與家長(zhǎng)一起為幼兒設(shè)計(jì)社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在真實(shí)的社會(huì)生活中獲得認(rèn)知與感悟。
中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）07-0212-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.07.135
幼兒園作為幼兒學(xué)習(xí)和生活的主要場(chǎng)所，在教育形式上需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，挖掘多樣化的教學(xué)資源，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。近年來(lái)，幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)逐漸受到人們的重視，并且積極發(fā)揮著重要的作用，不僅拓寬了幼兒的知識(shí)面，讓幼兒有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，還可以增強(qiáng)幼兒的實(shí)踐能力和協(xié)作能力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》提出：幼兒教育要開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，提高幼兒對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。要充分利用社會(huì)資源，組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。幼兒教師必須要充分了解學(xué)情，深入挖掘幼兒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的獨(dú)特性，選擇貼近幼兒實(shí)際能力的活動(dòng)形式，使幼兒體驗(yàn)到參與的樂(lè)趣。我根據(jù)實(shí)際幼兒園教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從以下四個(gè)方面探索了幼兒園開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的策略。
一、 結(jié)合教學(xué)主題，挖掘社會(huì)資源
幼兒園的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)必須要結(jié)合本地的實(shí)際情況，立足當(dāng)下，著眼未來(lái)，從幼兒日常學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境中挖掘有效的社會(huì)資源，從而讓幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)揮持久的作用，激勵(lì)幼兒保持正確的情感和態(tài)度。同時(shí)，幼兒園的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)還要結(jié)合教學(xué)主題，有針對(duì)性地組織幼兒進(jìn)行集體活動(dòng)，幫助幼兒了解更多領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)與技能。比如，在教大班幼兒《奶?！返臅r(shí)候，教學(xué)目標(biāo)要求幼兒能夠用簡(jiǎn)單的圖形畫出不同形態(tài)的奶牛，并大膽添畫出與奶牛有關(guān)的景物，使畫面飽滿、豐富。由于幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)少，很多幼兒沒(méi)有見(jiàn)過(guò)奶牛，對(duì)于奶牛了解的較少，所以無(wú)論在啟發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)上還是引導(dǎo)幼兒繪畫上都存在一些困難。因此，我通與幼兒園和奶牛養(yǎng)殖基地溝通，帶領(lǐng)幼兒到奶牛養(yǎng)殖基地進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，讓幼兒可以更直接地認(rèn)識(shí)奶牛，觀察奶牛的外貌特征，了解牛奶是怎么生產(chǎn)出來(lái)的等等。通過(guò)這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒學(xué)到了很多以前不知道的知識(shí)。我問(wèn)幼兒：“你們參觀了奶牛養(yǎng)殖基地，一定有很多收獲，請(qǐng)說(shuō)出來(lái)跟老師和同學(xué)分享。”這時(shí)很多幼兒都舉手發(fā)言，課堂不斷。有的說(shuō)奶牛的頭上是兩個(gè)彎彎的牛角，還有的說(shuō)奶牛的尾巴一搖一擺的。
二、 根據(jù)幼兒實(shí)際，制定活動(dòng)方案
在實(shí)際工作中，經(jīng)常有一些幼兒教師為了追求表面效果，組織一些脫離幼兒實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒在活動(dòng)中充當(dāng)配角，無(wú)法真正感受到社會(huì)實(shí)踐的作用。因此，幼兒教師必須要深度思考，根據(jù)幼兒的實(shí)際水平，科學(xué)有效地選擇社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，并制定清晰明確的活動(dòng)方案，從而有條不紊的為幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)的氛圍，使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更具有效性和持續(xù)性，為幼兒綜合能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如，我組織了一次帶幼兒到超市購(gòu)物的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，希望帶領(lǐng)幼兒親自體驗(yàn)購(gòu)物的過(guò)程，讓幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的錢幣知識(shí)，使幼兒在嘗試交流、選擇購(gòu)物中懂得做出決定需要考慮諸多方面問(wèn)題，并在購(gòu)物過(guò)程中體驗(yàn)交流、選擇、合作、分享的快樂(lè)。在活動(dòng)之前，我制定了活動(dòng)的詳細(xì)方案：去超市購(gòu)物時(shí)間有限，只能選擇超市的一個(gè)區(qū)域。經(jīng)過(guò)幼兒討論，決定去超市的兒童食品區(qū)。而且，幼兒發(fā)現(xiàn)去超市有兩條路線，一條是從步行街穿過(guò)，一條是從菜市場(chǎng)穿過(guò)。從安全方面考慮，他們決定走步行街；去超市購(gòu)物要求幼兒統(tǒng)一穿著園服，并跟爸爸媽媽說(shuō)明情況，準(zhǔn)備5元零錢。在超市里，有的幼兒把自己喜歡的東西拿到手里，但是發(fā)現(xiàn)手里的錢不夠，在我的啟發(fā)下，幼兒很聰明的就想到了合買，并且商量好怎么共同分享。
三、 鼓勵(lì)師幼互動(dòng)，增長(zhǎng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
在幼兒園里，幼兒教師要積極與幼兒進(jìn)行互動(dòng)交流，和幼兒成為好朋友，聽(tīng)取幼兒的想法，時(shí)刻關(guān)注幼兒的一舉一動(dòng)。教師還要把書本上的知識(shí)與日常生活有效結(jié)合起來(lái)，通過(guò)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富幼兒的知識(shí)面，增長(zhǎng)幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒熱愛(ài)生活，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。每一個(gè)幼兒教育工作者都要具有愛(ài)心和責(zé)任心，對(duì)待幼兒像對(duì)待自己的親人一櫻只有這樣才能夠更好地為幼兒服務(wù)。比如帶領(lǐng)幼兒到社區(qū)去參觀，開展“人人爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士”活動(dòng)，教師不僅要讓幼兒更深入的了解居住的社區(qū)，知道美好的社區(qū)環(huán)境需要大家共同來(lái)維護(hù)，還拉近了幼兒與社會(huì)的距離，豐富了幼兒的生活常識(shí)。在實(shí)踐中，我?guī)ьI(lǐng)幼兒與社區(qū)聯(lián)合，積極撿拾地上的垃圾，幼兒參與的熱情非常高漲。我還給幼兒講述了垃圾的簡(jiǎn)單分類，其中可回收利用的垃圾，包括廢報(bào)紙、包裝紙、紙盒、易拉罐、礦泉水瓶等；不可回收利用的垃圾，包括果皮、菜葉、藥品、化妝品、煤渣、煙頭等。通過(guò)這次社區(qū)活動(dòng)，讓幼兒感受到了教師的關(guān)愛(ài)，豐富幼兒的課余知識(shí)，提升了幼兒的社會(huì)責(zé)任感，也鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和分析觀察能力，為幼兒真正融入社會(huì)做出鋪墊。
一、幼兒園社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)開展存在的問(wèn)題
（一）組織次數(shù)越來(lái)越少
在各類學(xué)校幼兒安全事故不斷發(fā)生的情況下，基于幼兒安全考慮，考慮到實(shí)施社會(huì)實(shí)踐的各類風(fēng)險(xiǎn)因素，許多幼兒園基本不敢?guī)Ш⒆油獬龌顒?dòng)，哪怕親子活動(dòng)也很少組織。一方面上級(jí)主管部門更加規(guī)范管理，要求本區(qū)域內(nèi)的幼兒園外出活動(dòng)一定要向當(dāng)?shù)刂鞴芙逃块T申請(qǐng)，申請(qǐng)到批復(fù)需要非常長(zhǎng)的一段時(shí)間，另外一方面家長(zhǎng)又強(qiáng)烈要求幼兒園組織各類親子活動(dòng)，增進(jìn)親子感情，拉近幼兒同學(xué)關(guān)系、家長(zhǎng)們彼此之間的關(guān)系。
（二）組織形式單一化
一般幼兒園社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)一般包括兩個(gè)方面：一是“走出去”社會(huì)實(shí)踐，包括利用社區(qū)資源、家長(zhǎng)資源的各類參觀學(xué)習(xí)活動(dòng)以及社會(huì)調(diào)查與職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)等等；二是“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”在幼兒園開展家長(zhǎng)助教活動(dòng)，在幼兒園家長(zhǎng)中間臥龍藏虎，他們也個(gè)個(gè)身懷絕技，充分發(fā)揮他們的作用，一方面，可以利用家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，讓孩子了解、學(xué)習(xí)更多領(lǐng)域的知識(shí)，同時(shí)也讓老師學(xué)習(xí)家長(zhǎng)們身上的各類優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)；另一方面，可以讓家長(zhǎng)了解幼兒園教師在做什么，如何做，促進(jìn)家長(zhǎng)與教師的相互理解、支持與合作，但實(shí)際操作的過(guò)程表現(xiàn)單一，都呈現(xiàn)為單個(gè)教學(xué)活動(dòng)，缺少課程鏈接性。
（三）教學(xué)方法簡(jiǎn)單化
在具體的教育過(guò)程中，由于時(shí)間的問(wèn)題，實(shí)施過(guò)程中客觀條件的限制問(wèn)題影響著社會(huì)實(shí)踐教育作用的發(fā)揮，如郭猛針對(duì)幼兒園教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題與對(duì)策進(jìn)行研究，如我國(guó)幼兒園社會(huì)實(shí)踐存在的主要問(wèn)題有：1．社會(huì)教育目標(biāo)操作性不強(qiáng)；2．社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容脫離幼兒生活；3．社會(huì)教育方法“重說(shuō)教”“輕體驗(yàn)”。讓社會(huì)時(shí)間活動(dòng)變成了純粹的旅游活動(dòng)，脫離幼兒的生活，由于執(zhí)教者自身教學(xué)素養(yǎng)不夠，影響著各類家長(zhǎng)助教活動(dòng)的教學(xué)質(zhì)量，曾經(jīng)一個(gè)中學(xué)的老師來(lái)幼兒園執(zhí)教后說(shuō)過(guò)原來(lái)幼兒園的知識(shí)更難教，以適合幼兒學(xué)習(xí)的方式去呈現(xiàn)才會(huì)更加有效。
（四）忽視教學(xué)效果監(jiān)控
幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺少過(guò)程與效果的監(jiān)管，一方面，由于其本來(lái)實(shí)施的實(shí)踐比較長(zhǎng)；另外一方面，具有一定的執(zhí)行獨(dú)立行，所以教學(xué)效果難以監(jiān)控，許多幼兒園社會(huì)實(shí)踐過(guò)后，往往就是通過(guò)照片與文字進(jìn)行公眾號(hào)的宣傳，缺少反思孩子通過(guò)此次活動(dòng)收獲了什么，最有效的就是讓家長(zhǎng)感受了做幼兒教師的不容易。
二、幼兒園社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)的內(nèi)容策略
（一）內(nèi)容的資源便利性
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的資源的便利行是指幼兒園開展幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)一定是充分利用幼兒園周圍的社區(qū)資源、本土資源以及本園的家長(zhǎng)資源。一方面，基于幼兒安全性因素的考慮，就近可以不用長(zhǎng)途跋涉，不用考慮租車安全，而且隨時(shí)可以獲取社區(qū)資源的配合；另一方面，就近資源不會(huì)脫離幼兒生活的經(jīng)驗(yàn)，都是幼兒最為熟悉的部分，只是教師開展活動(dòng)更具有目的性，促進(jìn)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)社區(qū)的情感，豐富與提升幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)。
（二）內(nèi)容的連續(xù)性
開展幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不僅僅只是處于增進(jìn)親子關(guān)系，讓家長(zhǎng)感受幼兒教師每天的工作，感受幼兒教育是多么的不容易，也要考慮到課程的連續(xù)性，否則就會(huì)導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的黔驢技窮，幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的連續(xù)性是指基于班級(jí)正在進(jìn)行的課程內(nèi)容需要，從而從社區(qū)、本土文化資源尋找一定的資源去開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以便更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提升教學(xué)效率。這種需要一是為了豐富幼兒教學(xué)過(guò)程中某個(gè)教學(xué)內(nèi)容的需要；二是為了檢閱在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中某種效果的需要；三是培養(yǎng)幼兒某種學(xué)習(xí)的品質(zhì)的需要。
（三）內(nèi)容的豐富性
許多幼兒園認(rèn)為社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)由家長(zhǎng)自己帶孩子出去就可以了，也有些老師認(rèn)為幼兒園的社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)就是外出參觀活動(dòng)、家長(zhǎng)進(jìn)課堂兩種形式。我們只所以忘記內(nèi)容的豐富性主要是因?yàn)槲覀兡X海里面認(rèn)為群體活動(dòng)才是社會(huì)實(shí)踐，其實(shí)幼兒的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是非常多的，他們可以通過(guò)個(gè)體的做、行動(dòng)，也可以通過(guò)調(diào)查、觀察發(fā)現(xiàn)等行為去達(dá)到實(shí)踐的目的。
三、幼兒園社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)的組織策略
（一）依據(jù)幼兒實(shí)際需求，制定活動(dòng)方案
幼兒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不能脫離幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，也就是要求我們幼兒園在挑選社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容上就要依據(jù)幼兒的實(shí)際設(shè)計(jì)需求去制定活動(dòng)方案。比如，中班的孩子他們感知世界能力更強(qiáng)，已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，我們可以結(jié)合主題開展菜市買菜活動(dòng)，針對(duì)小班感悟生命的靈性，我們可以在小區(qū)開展尋找春天的痕跡活動(dòng)等，選擇孩子們喜歡的、能做的內(nèi)容去進(jìn)行，讓社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更有意義。
（二）輕說(shuō)教，重體驗(yàn)
蒙臺(tái)梭利教育說(shuō)過(guò)一句教育名言“我聽(tīng)過(guò)了，我就忘了；我看見(jiàn)了，我就記得了；我做過(guò)了，我就理解了”。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就是給孩子提供一個(gè)看與做相結(jié)合的平臺(tái)，要求我們教師以生活化的、可感知的方式去呈現(xiàn)社會(huì)教育活動(dòng)，從而讓孩子去體驗(yàn)“我能做，我行”，而不是請(qǐng)媽媽來(lái)幼兒園做湯圓，在教室煮餃子，而是讓孩子一起去參與，自己做的才是最好的，不僅對(duì)成人來(lái)說(shuō)還是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，都是不變的真理。
（三）“打磨”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，追求共同成長(zhǎng)
由于幼兒園的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要保持一定的連續(xù)性，讓每個(gè)教學(xué)的內(nèi)容都發(fā)揮一定的作用，我們要將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)同自己的主題教學(xué)結(jié)合起來(lái)，深入打磨與挖掘與利用各種具有教育潛力的契機(jī)，鼓勵(lì)師生互動(dòng)，增長(zhǎng)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)親子互動(dòng)，討論活動(dòng)收獲，檢驗(yàn)與提升我們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展的效果，鼓勵(lì)家園互動(dòng)，加強(qiáng)老師與家長(zhǎng)的對(duì)話，為一次教學(xué)活動(dòng)找準(zhǔn)方向，最后收集整理過(guò)程材料，進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)，形成園本教材。
參考文獻(xiàn)：
《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。”幼兒期是孩子社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感、社會(huì)技能發(fā)展的關(guān)鍵期。抓住幼兒人生最佳的教育時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)文化熏陶，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。我園利用社區(qū)的自然和教育資源，為幼兒提供多元文化的探索環(huán)境，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間，組織幼兒走進(jìn)社區(qū)在豐富的活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)世界、了解生活。
一、研究的意義
幼兒園教育活動(dòng)的實(shí)施強(qiáng)調(diào)幼兒在生活中、在自然中、在社會(huì)中學(xué)習(xí)。社區(qū)是幼兒的生活環(huán)境，也是幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境，社區(qū)中蘊(yùn)藏著豐富的學(xué)習(xí)資源。幼兒園不僅應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的園內(nèi)環(huán)境，提高孩子在園的社會(huì)性品質(zhì)的養(yǎng)成，還應(yīng)樹立大教育觀，積極開發(fā)、利用豐富的園外資源，對(duì)幼兒產(chǎn)生影響，最大限度地促進(jìn)幼兒社會(huì)性品質(zhì)的提高。我園社區(qū)資源利用從幼兒社會(huì)性發(fā)展的主旨結(jié)合課程活動(dòng)的主題熱點(diǎn)，充分開發(fā)和有效利用幼兒園周圍社區(qū)資源，在與真實(shí)生活中的人、事、物的互動(dòng)過(guò)程中，喚醒幼兒的自我認(rèn)識(shí)和社會(huì)意識(shí)，逐漸提高社會(huì)認(rèn)知水平，完善幼兒的情感態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的社會(huì)性品質(zhì)。
二、概念界定
幼兒社會(huì)品質(zhì)：是個(gè)體價(jià)值判斷是非的內(nèi)在依據(jù)存在，是個(gè)體社會(huì)行為的基礎(chǔ)，是個(gè)體在社會(huì)化的過(guò)程中逐步發(fā)展、形成的一種穩(wěn)定而內(nèi)化的品質(zhì)。依據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)，本課題中的社會(huì)性品質(zhì)主要指的是幼兒同情心、責(zé)任意識(shí)。
社區(qū)資源：幼兒園所在的社區(qū)中一切可能對(duì)孩子產(chǎn)生教育功能的人、事、物。社區(qū)資源可以分為三類：自然物質(zhì)資源、社會(huì)物質(zhì)資源、人力資源。
三、研究目的
1.以社區(qū)資源為媒介，主題活動(dòng)為中心，探究促進(jìn)幼兒社會(huì)性品質(zhì)良好發(fā)展的方法和途徑。
2.為幼兒園積累社區(qū)教育資源信息，建立活動(dòng)資源庫(kù)，豐富幼兒園課程和活動(dòng)內(nèi)容。
四、研究途徑
如何充分利用本地的社區(qū)資源來(lái)促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒適應(yīng)社會(huì)、親社會(huì)的態(tài)度和情感。在實(shí)施教育過(guò)程中，注重“開放式”的教育，以幼兒的社會(huì)性發(fā)展為突破口，以《綱要》為指南，充分調(diào)動(dòng)和挖掘社會(huì)生活中豐富的教育資源，選擇幼兒感興趣的，促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的教育內(nèi)容，通過(guò)開放的、探索的、互動(dòng)的活動(dòng)形式，讓每個(gè)孩子在寬松的氛圍中豐富社會(huì)認(rèn)知。
五、研究過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)良好氛圍多通道感受社區(qū)特色活動(dòng)
社區(qū)內(nèi)的人文氣氛、環(huán)境布置、設(shè)施設(shè)備等因素對(duì)生活在其中的孩子會(huì)產(chǎn)生諸多方面的影響。為了滿足幼兒認(rèn)識(shí)社區(qū)的需要，讓幼兒融入到社區(qū)這個(gè)大環(huán)境中，了解自己、了解他人、了解社會(huì)，讓幼兒與社區(qū)親密“對(duì)話”。我園所處的萬(wàn)科魅力之城社區(qū)文化氛圍濃厚，資源豐富，這些資源成為我們生活學(xué)習(xí)的“活教材”。在《我們的社區(qū)》主題活動(dòng)中，孩子們和家長(zhǎng)一起調(diào)查，統(tǒng)計(jì)社區(qū)里超市、小區(qū)安保站、物業(yè)服務(wù)站、垃圾站等的數(shù)量，訪問(wèn)居民對(duì)萬(wàn)科小區(qū)的環(huán)境的看法，講述自己的發(fā)現(xiàn)、與同伴分享收獲等。這些活動(dòng)也讓家長(zhǎng)、社區(qū)人員進(jìn)一步了解了幼兒園教育的內(nèi)容和特點(diǎn)，從而支持幼兒園的活動(dòng)。孩子們走進(jìn)消防中隊(duì)、銀行、郵政中心、超市所表現(xiàn)出來(lái)的興趣、快樂(lè)和得到的收獲，使老師們意識(shí)到，尊重孩子的天性，尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，滿足他們的求知欲，才是適合幼兒發(fā)展的幼兒教育。
（二）依托課題研究開展特色活動(dòng)
幼兒園堅(jiān)持不懈地開展社區(qū)系列主題活動(dòng)，逐漸在幼兒園社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)和課題研究方面積累了一些經(jīng)驗(yàn)?；顒?dòng)主題包括：（1）節(jié)日文化體驗(yàn)，如“喜慶端午節(jié)”、 “春節(jié)大聯(lián)歡”、 “祖國(guó)媽媽生日快樂(lè)”;（2）社會(huì)職業(yè)體驗(yàn)，如“參觀蠶研所”、“體驗(yàn)中國(guó)郵政”、“走進(jìn)銀行”“小小消防員”等;（3）感受社區(qū)自然景觀，如“九華山路找春天”“HAIFAI西津渡”“大橋公園游”;（4）情感關(guān)愛(ài)體驗(yàn)，如“愛(ài)心寶寶敬老”、 “郵寄愛(ài)心包裹” 、“蝴蝶之家”愛(ài)心義賣等。每次活動(dòng)各年級(jí)組教師根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)，擬定詳實(shí)的活動(dòng)方案，商討活動(dòng)流程，做好活動(dòng)開展的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，分工合作責(zé)任到人。幼兒人人參與，有的活動(dòng)也邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中，注重每次活動(dòng)的組織過(guò)程和實(shí)施效果;活動(dòng)后，及時(shí)整理過(guò)程性資料。對(duì)孩子的發(fā)展、活動(dòng)的效果進(jìn)行總結(jié)反思，為后續(xù)的活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)。
（三）園所環(huán)境創(chuàng)設(shè)與特色活動(dòng)相互呼應(yīng)
在以課題研究支撐幼兒園特色的同時(shí)，在園所環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上注重發(fā)揮環(huán)境教育功能，注重每一塊墻面與活動(dòng)、與幼兒的聯(lián)系和互動(dòng)。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中彰顯社會(huì)教育和活動(dòng)的特色。在環(huán)境布置方面突出“感知體驗(yàn)”，各樓層根據(jù)所在幼兒班級(jí)的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)對(duì)教學(xué)區(qū)的走廊、樓層進(jìn)行了設(shè)計(jì)和布局，教學(xué)區(qū)一樓走廊是美麗的四季，幫助小班的孩子建立對(duì)自然的認(rèn)知。 二樓走廊是職業(yè)體驗(yàn)――郵政儲(chǔ)蓄、消防、醫(yī)院，結(jié)合所在社區(qū)的公共服務(wù)設(shè)施，帶孩子們走進(jìn)郵政儲(chǔ)蓄所、轄區(qū)消防中隊(duì)、第二人民醫(yī)院等，幫助孩子們豐富生活和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，將環(huán)境創(chuàng)設(shè)與社區(qū)活動(dòng)融合，有取之不絕的素材和談之不盡的話題。三樓是愛(ài)之教育帶來(lái)的小清新，孩子們成為每一個(gè)社會(huì)關(guān)愛(ài)活動(dòng)的主角，在傳遞和表達(dá)愛(ài)的活動(dòng)中，他們長(zhǎng)大了。
班級(jí)的游戲區(qū)域活動(dòng)中也融入孩子們的奇思妙想，如“萬(wàn)科小魅力建構(gòu)城”、“金寶育嬰館”、“愛(ài)美小會(huì)所”、“舌尖上的鎮(zhèn)江”、 “冠城國(guó)際汽車美容中心” 等，各種游戲情境激發(fā)幼兒的探索熱情，使其綜合能力得到發(fā)展。
（四）家長(zhǎng)教育資源的挖掘利用形成教育合力
每個(gè)家庭都蘊(yùn)含著豐富的教育資源，充分挖掘與利用家長(zhǎng)特有的教育優(yōu)勢(shì)，利用其為幼兒園教育服務(wù)，定會(huì)收到好的教育效果。
幼兒安全意識(shí)是幼兒對(duì)安全知識(shí)的掌握及保證自身安全基本行為的認(rèn)識(shí)。安全意識(shí)是幼兒自我保護(hù)能力的一個(gè)重要方面。其一，處在學(xué)前期的幼兒有一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，他們不喜歡一成不變的活動(dòng)和事情，喜歡詢問(wèn)和嘗試，總是不停地做出各種動(dòng)作，他們身上似乎有用不完的勁兒，總處在運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)。其二，幼兒的模仿能力和好奇心比較強(qiáng)。
二、發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作用，提升幼兒安全意識(shí)培養(yǎng)
1.幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是幼兒安全意識(shí)形成的必要途徑
幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一種特殊的教育活動(dòng)，是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸。它能調(diào)動(dòng)幼兒園、家長(zhǎng)和社會(huì)三方的有利資源，互相整合將內(nèi)容和形式達(dá)到最有利幼兒發(fā)展的程度，使幼兒能廣泛接觸社會(huì)、開闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、獲得體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒各方面能力的提升。
2.幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是幼兒安全意識(shí)形成的重要載體
幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中幼兒以主體身份置身于社會(huì)活動(dòng)環(huán)境中，以一定的社會(huì)角色參與各種活動(dòng)，目標(biāo)就是發(fā)展幼兒社會(huì)性，主要內(nèi)容為增強(qiáng)幼兒社會(huì)認(rèn)知、激發(fā)社會(huì)情感，引導(dǎo)幼兒的社會(huì)行為。它是一種以幼兒主動(dòng)參與體驗(yàn)為主的教育活動(dòng)。
三、幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)幼兒安全意識(shí)的具體策略
1.凝聚幼兒園、家長(zhǎng)和社會(huì)資源，形成一股發(fā)展合力
（1）幼兒園?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》后，幼兒園的安全教育實(shí)踐活動(dòng)明顯增多，幼兒園要有強(qiáng)烈的安全責(zé)任意識(shí)，具有引導(dǎo)開展活動(dòng)的主動(dòng)性?；顒?dòng)開始之前，幼兒園要制訂切實(shí)可行的活動(dòng)方案，用來(lái)指導(dǎo)具體的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。幼兒園在制訂目標(biāo)時(shí)，要遵循“以幼兒為本”的原則，兼顧態(tài)度、情感、技能等方面的內(nèi)容?；顒?dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、參與人員要明確；活動(dòng)準(zhǔn)備是幼兒園組織實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)和保證，在這一環(huán)節(jié)幼兒園要考慮細(xì)致，從物質(zhì)準(zhǔn)備、知識(shí)儲(chǔ)備、集體意識(shí)等方面做工作；活動(dòng)內(nèi)容要考慮時(shí)間的合理分配，動(dòng)靜結(jié)合、環(huán)環(huán)相扣。在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師要牢記活動(dòng)的本質(zhì)，關(guān)注每一個(gè)幼兒的參與程度，利用自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧促成活動(dòng)圓滿進(jìn)行。
（2）家長(zhǎng)。家長(zhǎng)要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分利用自身從事的工作和業(yè)務(wù)層面提供協(xié)調(diào)可用資源，積極配合參與幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我們班有從事警察、電力、消防等職業(yè)的家長(zhǎng)，他們也是利用自身資源，幫助班級(jí)聯(lián)系組織了與促進(jìn)安全意識(shí)相關(guān)的系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富了孩子們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到了預(yù)期效果。
（3）社。社會(huì)的關(guān)注和支持也是制約幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。因此，我們根據(jù)幼兒園特點(diǎn)和所處的社會(huì)環(huán)境著手，本著培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)的目的聯(lián)系了一部分單位作為我們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)“合作伙伴”。這些活動(dòng)都是因地制宜，依托社會(huì)資源開展起來(lái)的，促進(jìn)了幼兒安全意識(shí)的提高。
2.開展靈活的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)幼兒安全意識(shí)養(yǎng)成
（1）“走出去和請(qǐng)進(jìn)來(lái)”開展實(shí)踐活動(dòng)。我們利用社會(huì)環(huán)境資源充分開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)聯(lián)系相關(guān)的單位和部門，帶領(lǐng)幼兒到現(xiàn)場(chǎng)去參與活動(dòng)。針對(duì)孩子人數(shù)多的情況我們也邀請(qǐng)相關(guān)單位帶著設(shè)備到幼兒園和孩子們互動(dòng)交流，讓孩子們不出園就可以參與活動(dòng)。
（2）采用積極互動(dòng)交流方式開展實(shí)踐活動(dòng)。在“我是小小交警”活動(dòng)中，我們?cè)谛蕾p交通安全標(biāo)志時(shí)，交警講解員一邊帶領(lǐng)幼兒欣賞圖片一邊指著下面的漢字注釋為幼兒講解內(nèi)容。在學(xué)習(xí)交警指揮操后，交警叔叔主動(dòng)問(wèn)有哪位小朋友愿意來(lái)教教大家。孩子們都積極地舉起了自己的小手，爭(zhēng)先恐后地嘗試參與。在指揮中心大屏幕前，孩子們贊嘆可以看到這么多的路口動(dòng)態(tài)，交警講解員也順勢(shì)讓孩子們根據(jù)看到的情況提出自己的問(wèn)題，采用一答一問(wèn)的形式來(lái)活躍氣氛。
綜上所述，在社會(huì)實(shí)踐中引導(dǎo)幼兒初步養(yǎng)成必要的安全意識(shí)是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的重要部分。當(dāng)前幼兒安全問(wèn)題形勢(shì)依然嚴(yán)峻，我們也深感責(zé)任重大，要不斷通過(guò)各種形式的安全教育形式提高孩子們的自我保護(hù)能力和安全意識(shí)，讓孩子們健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)：
幼兒園的雙語(yǔ)節(jié)日活動(dòng)不僅是要有所遴選，更是要有所創(chuàng)新和發(fā)展，在孩子的現(xiàn)實(shí)生活中尋找并提煉出適合他們的活動(dòng)。我們幼兒園結(jié)合我們的主題教學(xué)，在主題教學(xué)中精選富有中國(guó)傳統(tǒng)文化與教育意義的節(jié)日。在選擇好中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日后，多方運(yùn)用社會(huì)資源聯(lián)系好幼兒在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的戶外場(chǎng)所。
元宵佳節(jié)是我國(guó)特有的傳統(tǒng)節(jié)日及主要習(xí)俗。按中國(guó)民間的傳統(tǒng)，吃元宵是元宵佳節(jié)的一項(xiàng)重要民俗。寒假過(guò)后開學(xué)正好是即將迎來(lái)元宵佳節(jié)，我們?cè)诮o幼兒介紹元宵節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣時(shí)，幼兒的第一反應(yīng)是興奮地說(shuō)：“老師我們喜歡吃元宵，今年元宵節(jié)我們要自己做元宵”。因此我們河景幼兒教師從孩子的興趣出發(fā)并結(jié)合我們的主題教學(xué)，開發(fā)了《彩色元宵》這一實(shí)踐性的主題活動(dòng)。首先我們通過(guò)綜合活動(dòng)《元宵從哪里來(lái)》，幼兒了解到制作元宵需要米粉，那么米粉是什么樣子的？有哪些特征？在科學(xué)活動(dòng)《認(rèn)識(shí)米粉》中，幼兒通過(guò)看一看、聞一聞、捻一捻等形式了解了米粉的主要特征，可是米粉又是怎么來(lái)的呢？孩子們深深好奇著。為了解開孩子的這一疑惑，河景幼兒園的老師們帶著所有的小班幼兒去參觀了米粉加工廠。
制作彩色元宵不僅要米粉，還需要彩色水。那彩色水從哪里來(lái)呢？為了擴(kuò)展幼兒的思維，河景幼兒園的老師又帶著孩子們?nèi)⒂^了菜場(chǎng)，在菜場(chǎng)上，孩子們看到了綠色的青菜、橘黃色的胡蘿卜、黃色的橙子、紅色的草莓……在綜合活動(dòng)《彩色水從哪里來(lái)》中，孩子們就“怎樣制作彩色水”陷入了深深的思索。經(jīng)過(guò)一番討論，孩子們統(tǒng)計(jì)出多個(gè)品種的可食用的彩色水，如草莓汁、蘋果汁、菠蘿汁、胡蘿卜汁、青菜汁等。在材料區(qū)，擺著孩子需要的各式材料，如蘋果、菠蘿、獼猴桃青菜……在工具區(qū)，一一整齊擺放著取彩色水所需要的工具或替代物品有：紗布、筷、調(diào)羹、碗、盤子等等?；顒?dòng)中孩子們自主地選擇自認(rèn)為最棒的方法制作著彩色水：有的孩子用紗布擰著西紅柿在擠著紅色的汁；有的孩子雙手用力地?cái)D壓著結(jié)子水；有的孩子用調(diào)羹壓或者掏著……真是一出八仙過(guò)海，各顯神通的情景。在場(chǎng)的每個(gè)老師無(wú)不為每個(gè)人的聰明能干喝彩，為他們的專注而感嘆。在制作完彩色水，孩子們紛紛加入了制作彩色元宵的行列，不多久，一盤盤彩色元宵制作完成了。孩子們紛紛介紹、展示著自己的勞動(dòng)成果：“我的紅色元宵做好啦！”“我的綠色橢圓形元宵好看嗎？”“這黃色的、紅色的元宵都是我的?！毕矏傊橐缬谘员怼?/p>
2 精選有趣而富有西方文化的節(jié)日，拓寬幼兒的西方文化視野
加德納教授認(rèn)為：“如果我們以多元智能的觀點(diǎn)來(lái)看孩子，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，每個(gè)孩子都很有天賦，都有屬于他自己的興趣和學(xué)習(xí)方式”。在課題實(shí)施過(guò)程中，教師對(duì)節(jié)慶活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織、反思應(yīng)用有了進(jìn)一步地深入，改變以往智能一元化支配的做法，找尋與每種智能相應(yīng)的核心線索，并從幼兒實(shí)際生活活動(dòng)出發(fā)去解讀和獲取這些線索，以有意義和有效率的方式激發(fā)幼兒各種智能、激勵(lì)多種智能的組合，并通過(guò)各節(jié)慶活動(dòng)有機(jī)滲透的雙語(yǔ)來(lái)提高幼兒學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的興趣，為幼兒后繼學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)，立足于節(jié)日雙語(yǔ)活動(dòng)來(lái)拓展教師、幼兒的視野，來(lái)體驗(yàn)西方民族之間的風(fēng)俗、獲得不同文化的沖擊，也成為當(dāng)今社會(huì)成人與孩子的共同需要。
關(guān)鍵詞： 學(xué)前教育；實(shí)訓(xùn)體系；建構(gòu)
Key words: pre-school education；training system；construct
中圖分類號(hào)：G650文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2012）09-0282-01
1構(gòu)建以專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)體系
學(xué)前教育專業(yè)面向幼教一線，主要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、掌握幼兒教育基本理論及主要教學(xué)手段和方法、具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)、適應(yīng)幼教改革發(fā)展需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的制定上，將學(xué)生的實(shí)踐技能分為基礎(chǔ)技能（藝術(shù)技能、語(yǔ)言表達(dá)等）和專業(yè)技能（設(shè)計(jì)技能、教育技能、溝通技能等）兩個(gè)方面，包括：實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、獲取職業(yè)資格證書的能力等，將學(xué)生技能培養(yǎng)和職業(yè)生涯教育緊密結(jié)合，讓學(xué)生在掌握實(shí)踐技能的過(guò)程中，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力和職業(yè)技能遷移能力，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)滿足幼教一線教育教學(xué)工作的實(shí)際需要，更為其終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
2構(gòu)建與課堂教學(xué)體系相輔相成的全程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容體系
本專業(yè)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容可分為校內(nèi)和校外兩大塊，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)訓(xùn)相輔相成，缺一不可，共同構(gòu)成實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容體系，達(dá)成實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)。
2.1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)
2.1.1 課堂實(shí)訓(xùn)主要通過(guò)教學(xué)觀摩、說(shuō)課、課堂模擬實(shí)訓(xùn)等形式，讓學(xué)生通過(guò)觀摩教學(xué)活動(dòng)錄像、觀摩幼兒園教師示范課、觀摩學(xué)生模擬示范課等，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程的理解。
2.1.2 藝術(shù)技能實(shí)訓(xùn)學(xué)前教育專業(yè)所開設(shè)的《鋼琴基礎(chǔ)》、《歌唱基礎(chǔ)》、《舞蹈基本功與民間舞》、《美術(shù)基礎(chǔ)》等課程主要培養(yǎng)學(xué)生具有幼兒教師應(yīng)具備的基本藝術(shù)素質(zhì)，這些課程采用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，突出實(shí)踐教學(xué)，要求學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，而且要進(jìn)行大量的技能訓(xùn)練，在課時(shí)安排上貫穿兩個(gè)學(xué)年，采用小組式的集中學(xué)習(xí)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，考核采用階段性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生技能的提高。
2.2 校外實(shí)訓(xùn)本專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)主要包括幼兒園實(shí)訓(xùn)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
2.2.1 幼兒園實(shí)訓(xùn)幼兒園實(shí)訓(xùn)主要是指幼兒園見(jiàn)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。見(jiàn)習(xí)是學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)踐的第一階段，每學(xué)期根據(jù)課程的需要，定期赴幼兒園進(jìn)行半日活動(dòng)的觀摩和見(jiàn)習(xí)，初步了解幼兒園的保教工作流程。頂崗實(shí)習(xí)主要是指在學(xué)生畢業(yè)前一年赴幼兒園擔(dān)任幼兒教師的崗位，進(jìn)行包括幼兒園游戲、幼兒園教學(xué)工作、戶外活動(dòng)、衛(wèi)生保健、班級(jí)管理等環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。
2.2.2 社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要是指學(xué)生在寒暑假、周末自行走出校園進(jìn)行的一系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，主要包括以下內(nèi)容：專業(yè)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀幼兒園、到幼兒園做義工、到幼兒園做社會(huì)調(diào)查等，非專業(yè)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如志愿者活動(dòng)、勤工儉學(xué)活動(dòng)等，這些都可以幫助學(xué)生了解社會(huì)、增加閱歷，提高社會(huì)適應(yīng)能力和各方面的素質(zhì)。
3創(chuàng)設(shè)完善的實(shí)訓(xùn)條件，構(gòu)建實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng)
3.1 為深化創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、提升學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，要積極與幼兒園、早教機(jī)構(gòu)建立密切的合作關(guān)系，努力建設(shè)一支專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。聘請(qǐng)具有從事一線教育教學(xué)多年，有著豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的園長(zhǎng)為專業(yè)帶頭人，遴選幼兒園一線教師為本專業(yè)的兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，組建一支以專職為主，專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍。
3.2 加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。學(xué)校應(yīng)加大投入，不斷校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，大力整合現(xiàn)有資源，優(yōu)化管理，完善包括兒童保健實(shí)訓(xùn)室、心理實(shí)驗(yàn)室、微格實(shí)訓(xùn)室、舞蹈實(shí)訓(xùn)室、鋼琴實(shí)訓(xùn)室、美工實(shí)訓(xùn)室等在內(nèi)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。
3.3 加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，要本著互惠雙贏的原則，加強(qiáng)與各種幼教機(jī)構(gòu)的密切聯(lián)系，包括幼兒園、親子園、兒童活動(dòng)中心、兒童潛能開發(fā)中心、兒童家長(zhǎng)學(xué)校等，充分滿足學(xué)生校外見(jiàn)習(xí)、頂崗實(shí)訓(xùn)的需要。
4構(gòu)建環(huán)環(huán)相扣嚴(yán)密的實(shí)訓(xùn)管理體系
實(shí)訓(xùn)管理體系主要包括實(shí)訓(xùn)組織管理、運(yùn)行管理和制度管理三個(gè)方面。
在組織管理方面，要建立起以領(lǐng)導(dǎo)為首，骨干教師、輔導(dǎo)員、班主任共同參與的管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)對(duì)于專業(yè)實(shí)訓(xùn)的宏觀管理。在運(yùn)行管理方面，各任課教師根據(jù)《學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案》的要求，制定本課程的實(shí)踐教學(xué)大綱，規(guī)范實(shí)訓(xùn)的考核辦法，保證實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。在制度管理方面，不斷建立健全各項(xiàng)制度文件，包括《實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)簿》、《學(xué)前教育專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理辦法》、《學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方案》等，以保障實(shí)訓(xùn)各個(gè)環(huán)節(jié)的順利開展。
5構(gòu)建以考查學(xué)生專業(yè)能力為核心的實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系
建立科學(xué)、完整的實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系，是落實(shí)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的重要手段。根據(jù)幼兒教師應(yīng)具有的能力結(jié)構(gòu)確定實(shí)訓(xùn)考核的內(nèi)容和項(xiàng)目，通過(guò)基礎(chǔ)課程考核、五項(xiàng)技能大賽、作品展、匯報(bào)演出、頂崗實(shí)習(xí)、職業(yè)資格取證等形式，采用階段性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)踐相結(jié)合、專職教師評(píng)價(jià)與一線教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，注重對(duì)學(xué)生彈、唱、跳、說(shuō)、畫等綜合實(shí)踐能力的考核，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力，為畢業(yè)生進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)打下更好的基礎(chǔ)。
總之，實(shí)訓(xùn)作為課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)孩子、熱愛(ài)幼教的職業(yè)品格與獨(dú)立創(chuàng)新、扎實(shí)全面的職業(yè)能力具有十分重要的意義和價(jià)值。要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中“活”用理論，學(xué)會(huì)透過(guò)實(shí)際現(xiàn)象思考其本質(zhì)，領(lǐng)會(huì)理論的真諦，全面提升自己的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
參考文獻(xiàn)：
[1]董旭花.學(xué)前教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)教育指導(dǎo).科學(xué)出版社,2009,(1).
1.古味氛圍的有效營(yíng)造
蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要。因?yàn)楹⒆訌沫h(huán)境中吸取所有的東西并將其融入自己的生命之中。”可見(jiàn)，環(huán)境是重要的資源，是隱藏的教師。墻飾作為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要內(nèi)容，從感官上給幼兒帶來(lái)有關(guān)線條、形狀、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)因素的刺激，從情感上帶給幼兒愉悅感。幼兒園大環(huán)境的裝飾代表的是整個(gè)幼兒園的園品意識(shí)，以及其創(chuàng)立品牌內(nèi)在動(dòng)力的外部展現(xiàn)性，當(dāng)幼兒園確立了整體古味的主題以后，上至園長(zhǎng)，下至普通的教師都為了這個(gè)目標(biāo)，梳理著自己的思維，然后樹立富有自己思維動(dòng)態(tài)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)古味的理念，形成了一幅“美在震澤”的圖畫。
2.古味游戲室的合理設(shè)置
古味游戲室是指為幼兒提供了開展關(guān)于震澤民間游戲、古建筑、特色小吃等資源的各種游戲場(chǎng)所，它對(duì)幼兒了解自己的家鄉(xiāng)、激發(fā)幼兒熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感有著無(wú)可替代的作用。因此，我們需要在古味游戲室的規(guī)劃和設(shè)置上下功夫，要立足于“古味大環(huán)境”的營(yíng)造，以便最大限度地發(fā)揮其特有的教育功能，落實(shí)幼兒了解家鄉(xiāng)、喜愛(ài)家鄉(xiāng)的活動(dòng)目標(biāo)。古味游戲室主要包括：震澤文化館、震澤美食一條街、震澤絲市和古老的震澤等。
二、適宜的內(nèi)容讓幼兒的學(xué)習(xí)游刃有余
1.內(nèi)容的選擇來(lái)源于幼兒的生活
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，最有效的學(xué)習(xí)就是最感興趣的學(xué)習(xí)，最有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是他們可以感知的、具體形象的內(nèi)容。生活是一種實(shí)踐，一種參與，也是一種體驗(yàn)。理論上、觀念上無(wú)論怎樣堅(jiān)定地認(rèn)同幼兒園課程與幼兒的生活的關(guān)系之重要，并不能保證幼兒在課程學(xué)習(xí)中一定能確實(shí)感受到生活的樂(lè)趣，保證幼兒真正在生活中萌發(fā)智慧和情感。要使生活真正起到促進(jìn)幼兒發(fā)展的價(jià)值，不是讓幼兒靜坐以待，而是引導(dǎo)幼兒投入到本來(lái)就屬于自己的生活中去，在活動(dòng)中生活，在生活中發(fā)展。因此，我們充分挖掘現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容，并對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行“過(guò)濾、篩選”，這些內(nèi)容是以生活的邏輯組織起來(lái)的，是多樣化、感性化、趣味化的活動(dòng)，形成主題網(wǎng)絡(luò)。
2.學(xué)習(xí)的切口追隨于幼兒的興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。緊扣幼兒發(fā)展目標(biāo)，利用我園古鎮(zhèn)的地理優(yōu)勢(shì)。我們從幼兒最熟悉、最感興趣的問(wèn)題入手。從幼兒的生活活動(dòng)、教育活動(dòng)等一日各環(huán)節(jié)中生成了與震澤古鎮(zhèn)文化有關(guān)課程。在主題活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中，幼兒與教育的內(nèi)容互動(dòng)，產(chǎn)生了許多新的問(wèn)題，教師要善于觀察，關(guān)注孩子的興趣點(diǎn)，適時(shí)地、自然地根據(jù)孩子的興趣和需要，及時(shí)捕捉有價(jià)值的某一種要素，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提供媒介和幫助，調(diào)動(dòng)幼兒已有經(jīng)驗(yàn)去生成新的主題活動(dòng)。
三、探究的途徑讓幼兒的學(xué)習(xí)樂(lè)在其中
我們發(fā)現(xiàn)由于震澤地域文化教育資源具有開放性、實(shí)踐性、多樣性、靈活性等特點(diǎn)，使其常常與參與、操作、表現(xiàn)、創(chuàng)造等活動(dòng)聯(lián)系在一起，我們認(rèn)為地域文化教育對(duì)幼兒而言，最好的教學(xué)形式就是要充分地解放孩子的手、眼、腦，讓孩子“走進(jìn)”古鎮(zhèn)文化中去，盡可能多地為幼兒提供感知體驗(yàn)和實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，并在教育過(guò)程中多啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒動(dòng)嘴、動(dòng)手，動(dòng)腦，充分表達(dá)自己的體驗(yàn)與感受，進(jìn)而引發(fā)幼兒去想象和創(chuàng)造。
1.家長(zhǎng)資源創(chuàng)新幼兒活動(dòng)形式
家長(zhǎng)資源介入幼兒教育是家園溝通和互動(dòng)的一種創(chuàng)新的形式，體現(xiàn)了創(chuàng)造性的行為。在強(qiáng)而有力的園本管理中，我們幼兒園通過(guò)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)、家園聯(lián)系欄、家園小報(bào)等形式來(lái)真正提升家長(zhǎng)的素養(yǎng)、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的觀念。我們合理開發(fā)和利用家長(zhǎng)資源，開展了一系列的親子游戲來(lái)建構(gòu)良好的生態(tài)互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)教師、家長(zhǎng)和幼兒的共同成長(zhǎng)。
不知不覺(jué)，我成了孩子們眼中的小夏老師，也成了他們的大姐姐，每天早上見(jiàn)到他們的第一眼，能從他們的臉上看到喜悅，能從他們的問(wèn)候中感受到溫暖與關(guān)懷，有時(shí)候他們會(huì)跑過(guò)來(lái)告訴我很多他們心中的小秘密;有時(shí)候他們會(huì)拉著我讓我陪他們做游戲;又有時(shí)候他們會(huì)突然給你一個(gè)小小的驚喜——捧過(guò)你的頭給你一個(gè)輕輕的吻……我想這就是快樂(lè)，這種快樂(lè)中夾雜這淡淡的幸福，讓人回味無(wú)窮。
這次的暑假實(shí)踐我感受到了為人師，欣喜中有困惑，歡樂(lè)中有感悟，和孩子們?cè)谝黄鸬南才?lè)，現(xiàn)在回想起來(lái)就像一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一起，甜甜的。
暑期來(lái)臨之際，建筑工程學(xué)院學(xué)生會(huì)一部分成員自愿加入了“暑期社會(huì)實(shí)踐”志愿隊(duì)參加從7月6日到7月12日為時(shí)一周的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。這次的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是在武漢市南湖名都社區(qū)舉行，志愿服務(wù)隊(duì)是由11人組成的一支“走進(jìn)社區(qū) 公益隨行”社會(huì)實(shí)踐隊(duì)。
一周的時(shí)間說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，說(shuō)短不短;但是總是在不知不覺(jué)中匆匆而逝，很快暑期社會(huì)實(shí)踐就結(jié)束了。人總是在不同的經(jīng)歷中成長(zhǎng)，所以活動(dòng)結(jié)束后都要總結(jié)整個(gè)團(tuán)隊(duì)。這也是我們第一次參加社會(huì)實(shí)踐，我們也明白社會(huì)實(shí)踐是引導(dǎo)我們學(xué)生走出校門，走向社會(huì)，接觸社會(huì)，了解社會(huì)，投身社會(huì)的良好形式;是培養(yǎng)鍛煉才干的好渠道;是提升思想，修身養(yǎng)性，樹立服務(wù)社會(huì)的思想的有效途徑。通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有助于我們?cè)谛４髮W(xué)生更新觀念，吸收新的思想與知識(shí)。
