班級活動觀察匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇班級活動觀察范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

二、監督檢查內容

一）項目管理。主要檢查項目法人責任制、招投標制、工程監督制、合同管理制的落實情況；各鄉鎮、項目實施村要根據省、市、縣的總體規劃和要求。制定具體實施方案，成立項目建設領導小組和工作機構。認真組織實施。同時，各鄉鎮黨委要確定專人做好第二輪村級組織活動場所項目建設中的各項監管工作。

二）資金管理。實行四專”專戶、專帳、專人、專項審批）管理制全力保證項目資金規范、透明、公開地全部用于村級組織活動場所項目建設中。將項目建設中各個環節的資金支出納入村務公開中，杜絕滯留、擠占、截留、挪用項目建設資金等情況發生。打造“廉政工程”

三）物資管理。主要檢查水泥、機磚等建材物資進行公開招標采購情況。物資公開公示監管辦法的執行情況。看物資招標采購過程中是否存在圍標、串標、虛假招標的問題，備案制度、市場調查制度的建立及執行情況。招標采購的物資是否存在質次價高的問題。

四）質量管理。各鄉鎮、各有關單位要抽調專業技術人員。對工程進行全程監督。縣紀委、縣委組織部會同有關部門定期深入項目村檢查村級組織活動場所項目建設質量看是否落實了技工職業準入制度，與各村民主推薦的黨員、群眾代表組成工程監督小組。施工單位是否建立和落實工程質量和安全生產領導責任制，否嚴把工程質量關，否存在安全生產隱患和質量監管不到位等問題力爭打造全市“精品工程”

五)其它需要監督檢查的內容。

三、監督檢查的方法

由縣紀委、縣委組織部會同有關部門組織實施。具體方法是采取重點督查與自查自糾相結合、平時檢查與定期檢查相結合、重點檢查與隨機抽查相結合、明查與暗訪相結合。

1實地調查。解核實村級組織活動場所項目建設的落實情況。采取深入實地查看、走訪個別群眾等方式。

2查閱資料。核實項目建設中各項工作實施的科學性、資金使用的真實性。查閱、復制有關文件、財務賬簿、會議記錄等資料。

3聽取匯報。召開座談會。肯定成績，聽取被檢查鄉鎮村項目建設實施進展情況、制度的制定及落實情況匯報。溝通監督檢查情況。指出問題。

4下發通報。每次檢查結束后。及時予以通報。對發現違反項目建設和資金管理規定的要下發整改通知書，要認真總結檢查情況。責令其限期整改。涉及有關部門權限的及時移交相應部門處理。

5投訴受理。設立舉報電話。按照屬地管理、分級負責、分級辦理和誰主管誰負責的原則，接受群眾對我縣村級組織活動場所項目建設過程中的各種違規問題的檢舉揭發。認真受理群眾投訴，及時調查核實，并及時反饋辦理結果。

6審計監督村級組織活動場所項目建設實施過程中。進行審計調查，圍繞資金分配、招標采購、公開公布、建設質量、檔案資料的建立。對發現的問題要提出審計意見，限期整改。項目建成后，除進行竣工決算審計外，還要進行延伸調查，查核會計資料的真實性。

四、責任追究

監督檢查要做到發現問題和解決問題并重。追究領導與追究一般人員并重的原則。將村級組織活動場所項目建設及監管工作納入全縣目標責任考核和黨風廉政建設責任制的考核內容，防范和查糾并重。對有下列情形之一的嚴格按照《縣領導干部“無為”責任追究暫行辦法》和《國家公職人員行政不作為、亂作為責任追究暫行辦法》實行責任追究：

1村級組織活動場所項目建設進展緩慢。嚴重影響整體任務完成的

2村級組織活動場所項目建設管理混亂.造成嚴重后果的

3工程建設中弄虛作假、的

4虛報冒領、鋪張浪費建設資金及騙套專項資金的

篇（2）

一、目標要求

圍繞當前社會各界普遍關注的“創業發展辦事難”遇到的一些問題，積極發揮紀檢監督職能作用，全面、深入、系統地剖析造成“辦事難”的原因，以“內部流程優化、政務公開深化”為著力點，加強執法監察和效能監察，促進行政機關提高工作效率，提升服務質量，切實解決“辦事難”問題，進一步優化我市創業、創新、發展軟環境，全面推進民政各項工作，為實現我市經濟社會發展新跨越提供有力保障。

二、督辦主體

這次活動的督辦主體是市民政局紀檢組。（包括紀檢組授權督辦的有關人員）

三、督辦對象

這次活動的督辦對象為市民政局機關各業務科室及婚姻登記中心、殯儀館、救助管理站等“窗口”服務單位以及上述單位(科室)的有關人員。

四、督辦內容

（一）圍繞重點難點，推進“辦事難”問題的專項破解。圍繞市政府的中心工作，通過深入基層調查研究、組織參與市委市政府組織的“陽光投訴”、梳理群眾投訴舉報件和向社會公開征集等方式，每年確定一批黨委政府關心、群眾普遍關注的涉及民政工作業務方面的問題，通過專項督辦，集中力量予以突破和解決，并從制度、機制層面加以規范。

（二）圍繞辦事程序，推進政府部門履行職能流程優化。督促局機關有關科室進一步嚴格界定各項職能，及時解決職能交叉、缺位、越位的情況。清理行政認可和非許可審批事項，進一步完善政務公開內容。按照建立健全窗口式、一站式服務機制的要求，簡化辦事程序、提升辦事效率。進一步規范和減少在行政許可、行政征收、行政檢查、行政處罰等方面的自由裁量權。

（三）圍繞辦事效能，推進集中辦事窗口和基層站所提升服務質量。通過開展基層站所民主評議活動，推進集中辦事窗口和基層站所的規范化建設，健全完善窗口辦事規則，全面推行AB崗、首問負責制、限時辦結制、一次性告知制、公示制等辦事制度。積極倡導“把方便留給群眾、把麻煩留給干部”和“群眾動嘴、干部跑腿”的服務理念，完善服務網絡和服務平臺，真正做到便民利民，提高服務質量。

（四）圍繞政務公開，推進“陽光行政”和依法行政。局機關各業務科室及“窗口”單位各項工作規范、辦事程序公布于辦事大廳，接受社會各界的監督。暢通群眾訴求渠道，進一步規范聽證制等辦事公開制度和復議制、申述制等行政救濟制度，切實維護民政服務對象的合法權益。

（五）圍繞勤政廉政，推進部門干部規范履職。進一步加強對中層干部的廉政勤政教育，開展中層干部述職述廉活動；嚴肅查處行政不作為、行政亂作為、趨利性行政、憑關系行政以及吃拿卡要、效率低下、推諉扯皮等嚴重影響民政服務對象辦事的違法違紀問題；強化效能考核和行政問責，進一步推動和完善干部輪崗制，促進中層干部依法辦事、廉潔從政。

五、督辦方式

（一）快速處理投訴。通過向社會公布“辦事難”舉報電話和舉報信箱，采取自辦、協辦、轉辦等方式快速處理相關投訴件，并建立催辦和督辦機制，做到事事有著落，件件有回音，努力解決民政服務對象反映突出的“辦事難”問題。

（二）加強督查督辦。嚴格執行效能建設“四條禁令”，不定期開展對集中辦事窗口的監督檢查，并通過發整改通知書、建議函、監察建議書等方式，切實查糾機關工作人員執行制度不嚴、勞動紀律松懈、辦事拖拉扯皮、服務態度惡劣和吃拿卡要等不良行為。

（三）實施行政問責。受到投訴經查屬實或明查暗訪中發現的行政過錯行為，要按照相關黨紀法規啟動行政問責程序，在追究當事人責任的同時，還要追究所在科室（站、所）負責人責任。督辦工作中發現的違法違紀問題，予以立案查處。

（四）公開通報曝光。充分利用媒體、網站、簡報等載體，對正面典型、好的做法進行通報宣傳，增強示范效應；對反面典型則予以公開批評或曝光，起到查處個案、教育警示一批的作用。

六、工作要求

篇（3）

一、運用現代信息技術激發幼兒的觀察興趣，培養幼兒隨時隨地觀察的良好習慣

“興趣是最好的老師”。要激發幼兒的觀察興趣，教師首先要弄清楚什么是幼兒感興趣的東西。一般說來，幼兒喜歡活動的東西勝于靜止的東西，喜歡有聲音的東西勝于無聲音的東西，喜歡具有鮮明色彩的東西勝于只有灰暗色調的東西，喜歡相對新異的事物勝于陳舊的事物。因此，在選擇觀察對象時，應注意選擇那些既能吸引兒童又能體現事物本質的東西。心理學家皮亞杰認為“兒童看到、聽到的新事物越多，就越想多看多聽”，現代信息技術具有聲像結合、圖文并茂，使事物化小為大、化靜為動、化遠為近的特點，能充分調動幼兒視、聽、說等多種感官，為幼兒充分觀察提供很好的條件 。

現代信息技術具有隨時記錄有用信息的作用。例如：開展繪畫活動“有趣的表情”時，筆者將幼兒日常生活中的各種表情用數碼相機拍下來，再展示在大屏幕上請幼兒觀察，孩子們看到自己的樣子竟然在電腦里出現，覺得很好奇，非常興奮。此后，孩子們特別喜歡觀察同伴搞笑、夸張、新奇的表情，然后迫不及待地讓教師拍下來放大觀察。久而久之，幼兒就會對觀察產生興趣，養成隨時隨地觀察的好習慣。

二、運用現代信息技術引導幼兒學習有效的觀察方法，幫助幼兒在興趣中學會觀察

“授之以魚，不如授之以漁。”在幼兒對觀察有了興趣時，教師必須趁熱打鐵，在觀察前向他們提出觀察的目的和任務。所謂明確目的和任務就是指幼兒知道觀察什么，為什么觀察及觀察時注意些什么，使幼兒的觀察更具有選擇性和針對性。觀察方法直接影響觀察效果，幼兒掌握有效的觀察方法，其觀察能力會有極大的提高，對繪畫活動有很大的幫助。

（1）鏡頭移動法

引導幼兒感受順序觀察法：現代信息技術能夠上下、左右隨意地移動鏡頭，屏幕上的畫面也可以根據活動的需要移動，展示畫面的順序就是幼兒要觀察的順序，逐步引導幼兒感受順序觀察法。例如：繪畫活動“可愛的小貓”，為了引導幼兒有順序地觀察貓的頭部、身體、四肢到尾部，首先在大屏幕上播放一張完整的小貓照片，待幼兒初步觀察小貓外形之后，將整個鏡頭移動到小貓的頭部，請幼兒觀察后，鏡頭再慢慢地移動到小貓的身體部位、四肢、尾部，最后鏡頭再次展示完整的小貓照片。

（2）放大特寫法

引導幼兒感受典型特征觀察法：先觀察最明顯的特征，再過渡到一般特征。這樣既能很快激起幼兒的觀察興趣和積極性，又能提高美術活動的質量。例如：繪畫活動“小金魚”，提前抓拍或是從網上下載利于幼兒觀察又有明顯特征的金魚照片，出示照片時先切換到金魚最具典型特征的部位―鼓鼓的眼睛，將照片放大到全屏，請幼兒猜一猜這是什么動物，然后再顯示完整的金魚圖片，這樣一來，幼兒深刻地感知到金魚鼓鼓的眼睛，并能夠加以創作地表現出來。

（3）鏡頭拉伸法

引導幼兒感受分解觀察法：即將觀察的物體分為幾個部分仔細觀察，再綜合全貌，這樣能培養幼兒對復雜事物的綜合觀察。鏡頭拉伸法就是將屏幕中的畫面由遠拉近，慢慢拉近的畫面有“動”的過程，突出所要觀察的部分，再由部分畫面逐漸拉遠到整個畫面，大屏幕再次“動”了起來，使觀察者既觀察到了整體畫面，又有意識、有重點地觀察到了部分畫面。這個技術的運用能夠很好地引導幼兒感受分解觀察法。例如：繪畫活動“有趣的表情”中，運用鏡頭拉伸法將幼兒的一個表情由整體拉伸到部分，幫助幼兒對臉部特征進行細致觀察。比如觀察笑的表情，教師可以將整體的臉部畫面慢慢拉伸到嘴部，同時提問：你觀察到了什么？孩子發現嘴是張開的，向上的。教師繼續引導幼兒觀察畫面并追問：嘴張開后能看到里面的什么？幼兒觀察到有牙齒，這時畫面再次拉伸，顯示完整的臉部，幼兒依然可以注意到眉毛、眼睛、嘴等部位得特征。

三、運用現代信息技術手段引導幼兒學會觀察描述，擴大幼兒的觀察范圍

現代化信息技術將遠離幼兒生活環境中的事物及一些不易被觀察、被發現的事物，用現代信息技術克服時空限制真實再現，擴大幼兒的觀察范圍，讓幼兒進一步觀察描述。在觀察時利用多媒體技術，將幼兒所觀察的事物定格，幼兒把觀察到的事物描述下來，再進行重放，這樣的觀察不僅有視覺參與，而且有語言的參與，對加強幼兒的觀察和記憶能力大有裨益。

本班共有幼兒30名，研究前對他們進行了前測（見表1和表2）。

表1 本班幼兒觀察特點

表2 本班幼兒繪畫特點

研究后對幼兒進行后測（見表3和表4）。

表3 本班幼兒觀察特點

表4 本班幼兒繪畫特點

通過前測和后測的對比發現：幼兒的觀察和繪畫能力都有了很大的提高，前測時大部分幼兒對美術活動缺乏信心和興趣，對所描畫的事物缺少觀察與經驗；而后測時，大部分幼兒能夠在觀察前明確自己的觀察任務，有意識地觀察事物，在觀察過程中有一定的方法，能夠細致地觀察，能夠將所觀察到的內容表現出來，繪畫時能夠抓住物體的主要特征，始終圍繞一個主題進行繪畫，部分幼兒能夠注重細節的刻畫。

四、結束語

在中班繪畫活動中，利用信息技術手段更有利于培養幼兒的觀察力。現代信息技術所具有的聲像結合，圖文并茂，使事物化小為大，化靜為動，化遠為近的特點，充分調動了幼兒視、聽、說等多種感官，幫助幼兒進行觀察。有趣、逼真的形式，較為寬松、直觀的引導方式，一改傳統繪畫教學中整齊劃一的發展速度，有效地培養了幼兒的觀察力。不僅如此，現代信息技術還能夠激發孩子們對周圍事物產生濃厚的興趣，喜歡將自己所觀察到的事物以繪畫的形式表現出來，更喜歡也更善于觀察事物。而且信息技術的運用擴大了幼兒的知識面，使他們增強了自信心，同時也獲得了愉悅。

篇（4）

一、殘疾兒童康復專業現狀

根據2011年中國殘聯等有關部門公布的我國0～6歲殘疾兒童抽樣調查結果顯示，全國約有0～6歲殘疾兒童139.5萬人，每年新增19.9萬人，而殘疾兒童入學率僅為60%。專業的學前特殊教育師資力量有待增強。隨著國家對特殊教育事業的重視，殘疾兒童康復機構陸續建立，但是滿足不了眾多殘疾兒童需要康復的現狀，出現這樣的供需矛盾，半公益半盈利性質的民辦兒童康復機構如雨后春筍般出現，但是無論從公立和私立康復機構來看，師資力量是最需要加強的。培養殘疾兒童康復教師是一個長期的、科學的培訓體系。這個體系既有普通教育的特點，也有特殊兒童的特點，與普通教育一樣，甚至超過普通教育對實訓的要求。一般的兒童康復師資培養，需要建立專業的師訓室，如感統實訓室、沙盤心理觀察、錄播實訓等，但是校外的真實崗位訓練也必不可少，這樣校內和校外的結合訓練才能保證師資職業能力的提高和質量。但是隨著實訓建設的深入卻帶來了一些問題：

1.校內實訓教學與校外實訓教學不能有效融通

我校的殘疾兒康專業實訓方式是：學生在校內實訓室開展學習活動，例如在感覺統合實訓室了解各個器具的使用以及效用，然后到校外實訓基地接受實踐教學。校外導師按照課程安排開展實踐指導，但對學生在校內實訓的情況不能全面地了解，如學生是否能對某些重要器具熟練操作等，這樣校外導師會在指導過程中對學生的能力有所懷疑，而不愿引導學生深入探究，最后校外實訓環節并未達到預期效果。

2.校內教師不了解學生校外實訓的情況

隨著兒康專業的生源擴大，師資力量卻有限，學生校外實訓時，校內教師不能時刻跟隨，學生在實踐活動中得不到及時的指導，最后教師只是根據校外導師的評語對學生的校外實訓給出一個總結性的評價和分數。這樣的評價顯然不能客觀評價學生整個教育實踐的表現，也不利于提高學生技能。

3.校外導師不能有效指導學生校內實訓

校外導師往往是具有豐富經驗的一線骨干教師，如果能讓校外導師指導校內學生的實踐教學，必將有效提高學生的實踐技能，為下一步的校外實訓奠定良好的基礎。但是，由于我校地理位置比較偏僻等原因，校外導師不能對校內實訓活動進行指導。

以上問題，導致實訓教學效率下降，使用人單位希望職業教育達到零距離上崗就業的需求難以實現，也給學生就業增加難度。

由于信息技術的迅猛發展，微型移動設備和技術為我們的生活帶來方便，也為我們的實訓教學開辟了一條新的途徑。微型移動設備主要是指：智能手機、帶有PC性能的上網手機和PDA等，這些設備具有便攜、實時性和流媒體功能的特點。綜合我校殘疾兒康專業實訓的問題，主要就是實訓過程中缺乏及時“溝通”的途徑，如果我們采用微型便攜設備輔助實訓教學解決上述問題，必將產生事半功倍的效果。

二、殘疾兒童康復實訓平臺建設的必要性

利用移動技術支持的實訓平臺將滿足學生實訓階段產生的必要需求：

1.滿足了學生實訓中適應性和個性化學習的需求

職業教育必須面對的事實是擴大生源，學生學習能力差異比較大，這樣的情況下如果采用傳統的實訓方式不只會給教師的因材施教帶來困難，也使部分學生失去了獲得專業技能學習的機會。以移動設備和技術輔助的實訓方式將校內實訓和校外實訓、正式學習和非正式學習相結合，將學習聚焦于為恰當的學習者在恰當的時間和地點提供恰當的內容。同時，實訓平臺的學習模式也是建立在協作學習的基礎上，使全體成員可針對同一教學內容進行平等交流，校內教師與校外導師可以實現實時關注學生實訓活動并即時點評反饋。

2.滿足了教師對傳統實訓模式與以移動設備、技術輔助的實訓方式整合的混合學習模式的需求

本實訓平臺的研究是建立在項目教學法這個成熟的實訓模式之上，將移動設備的優勢與這種實訓模式有機整合而形成的學習模式。通過移動設備、技術構建的實訓方式，將整個校內外實訓資源統一整合，學生可以在任何時間、地點點播課程學習，并記錄其各個實訓階段（從校內實訓室的學習情況到校外實訓基地的學習情況）的表現，校內教師與校外導師及時對每個學生的實訓活動進行指導，有效促進學生的學習。

3.滿足了學校與企業共育人才的需求

以本課題來講，通過移動設備、技術輔助的實訓教學，減少了學校和企業在各自發展中建設的成本，實現了教育資源的共享，企業從學校不只能獲得優秀的員工，還有先進的康復器具與教學理念，學校則從企業獲得真實的實踐環境和經驗。只有通過各種方面建立這種互相促進、共同成長的途徑，學校和企業才能走得更遠、更好。

三、殘疾兒童康復實訓平臺的設計研究

本課題的研究是基于計算機技術將教育理論和教學實踐結合的研究。在教育理論方面深入研究兒康專業的教學理論和其實習實踐的每個環節，在教學實踐中總結其規律模式，并逐漸由傳統的實踐實習方式轉變為以信息技術為依托的現代化的實習實踐模式。其次，充分研究和論證平臺的實現技術、架構，考慮平臺的可擴展性。

1.實現技術研究

本平臺的開發由于資金和開發人員的限制，在技術上采用了成本低廉、技術難度小的平臺和數據庫。在開發過程中充分考慮了各項功能的實現目的和操作復雜性，因此平臺分兩部分開發，我們將業務復雜的部分放在基于B/s結構的web實現，將業務簡單但是及時性較強的部分開發成手機等智能移動終端上實現。因此，其技術采用了Asp、Html、wml語言，數據庫采用了Sqlserver數據庫。

2.功能設計

本平臺應滿足教師、學生、企業導師和相關人員的需要，做到對學校人員、場地、物資設備等資源的合理調配。據此，我們根據系統實際情況將系統分為相關通知、實習安排、實踐安排、學生區域記錄、教學活動觀察記錄、過度環節教學記錄、學生教學活動設計、學生日常活動設計、見結、實習評價、疑難問題討論、實習資料等功能。

（1）相關通知模塊：在這個模塊教師和企業導師可以有關實習的通知；

（2）實習安排模塊：在這模塊教師實習各個環節的資料和要求，實習目的、實習要求、實習相關電子資料以及相關參考資料；

（3）學生區域記錄模塊：在這個模塊學生添加區域記錄的內容，并可進行編輯和查看等操作；

（4）教學活動觀察記錄模塊：在這個模塊學生添加教學活動觀察記錄的內容，并可進行編輯和查看等操作；

（5）過渡環節教學記錄模塊：在這個模塊學生添加過渡環節教學記錄的內容，并可進行編輯和查看等操作；

（6）學生教學活動設計模塊：在這個模塊學生教學活動設計記錄的內容，并可進行編輯和查看等操作；

（7）見結模塊：在這個模塊學生添加見結的內容，并可進行編輯和查看等操作；

（8）實習評價模塊：教師根據學生表現對學生進行網上的實習評價；

（9）問題討論模塊：教師和學生隨時通過智能設備對實習問題進行討論。

3.數據庫設計

數據是系統的基礎，數據庫設計是系統設計的中心，是系統實現的保證，也是衡量系統可行性的一個重要因素，所謂“三分技術，七分管理，十二分基礎數據”，系統數據庫的設計應遵循實用性、可擴展性、安全性、集成性和規范化原則。

兒康專業實訓實踐平臺系統數據并不龐大，但關系復雜，為使數據處理、統計、分析、計算更方便，要將系統數據進行分類。根據需要，完成設計包括表（63個，表略），其主要業務表如下：

表1.區域活動記錄表（area_active）：學生學號、區域名稱、記錄日期、使用頻率、區域標牌、材料布置、觀察重點、觀察記錄。

表2.教學活動觀察記錄表（teach_observe）：學生學號、授課教師、班級、時間、活動名稱、教育活動觀察記錄、分析、活動評價。

表3過度環節―教學活動觀察記錄表（teach_observe_detail）：學生學號、授課教師、班級、時間、活動名稱、教育活動觀察記錄、分析、活動評價。

表4教學活動設計（teach_design）：學生學號、執教班級、日期、認知目標、情感目標、能力目標、活動準備、活動過程、活動延伸、思考效果、思考心得、思考不足、改革方式。

表5融合活動設（mix_act）：學生學號、領域、主題、班級、設計思路、能力基礎（選擇是普通幼兒或特殊幼兒）、普通幼兒能力基礎、特殊幼兒能力基礎、普通幼兒活動目標、特殊幼兒活動目標、環境創設、活動準備、普通幼兒活動過程、特殊幼兒活動過程、普通幼兒活動評價、特殊幼兒活動評價、普通幼兒活動小結、特殊幼兒活動小結。

在殘疾兒童康復專業實訓平臺的研究中，我們從教學模式探索和平臺構建兩個方面出發，在教學模式探索方面采用定量研究與定性研究相結合的方法，主要通過觀察、試驗、調查和統計等方法研究教育現象，注重研究的嚴密性和客觀性，在定型研究中參與觀察和深度訪談活動第一手資料。在平臺建設階段將通過不斷實踐和反復測試，逐漸完成平臺建設。

參考文獻：

[1]蕭成起，蘇孝正，呂n杰，林永勝，黃永強，黃龍翔，陳文莉.無縫式學習環境中的知識建構[R].臺北：2008年臺北全球華人資訊教育論壇，2008.

[2]李玉斌，劉家勛.一種新的學習方式：移動學習[J].現代遠距離教育，2005，（1）：31-32.

篇（5）

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）06-0241-01

虞永平教授指出：“幸福體驗是指在一個充滿支持的生活和學習環境中，幼兒的需要、興趣被充分關注，他們的天性被充分關注，他們的學習特點和規律被充分關注，他們以自己特有的方式學習，將思考與行動結合起來，進而使幼兒產生對特定事物的真切感受和深刻理解，從而生成有意義的活動。”新《綱要》中指出：實踐告訴我們，飼養活動是一個為幼兒提供有益經驗習得、幸福體驗的有效載體，因此我園以飼養活動為切入口，讓幼兒在照料小動物、觀察小動物的過程中，體驗到幸福的感覺。以下就以一些案例為說明，幼兒在飼養動物的過程中享受了幸福體驗。

1 幸福體驗之幼兒主動觀察

觀察力是幼兒認識世界，獲取知識的重要能力。陳鶴琴先生的“活教育”理論也指出：創設和幫助兒童注意四周的環境，可以發展兒童的各種興趣，滿足兒童的求知欲，培養幼兒的觀察力，激發幼兒的認識興趣和探究欲望。通過幼兒在主動觀察自己感興趣的事物過程中，獲得幸福體驗。

案例：觀察泥鰍的外形

泥鰍是孩子很感興趣的動物，他們對泥鰍充滿了好奇。一天，孩子們說，老師泥鰍身上怎么有小的斑點的啊，于是帶著孩子們好奇心，我對孩子們提問：“泥鰍長的怎么樣？身上有什么啊？”讓孩子們帶著問題進行觀察泥鰍的外形。有的小朋友說：“泥鰍有尾巴的；泥鰍有嘴巴、眼睛還有胡須呢；泥鰍身上還有那個像小扇子的，那個還會動的；泥鰍身上是黃黃的，但是還有點小的黑點點。”

分析：在觀察泥鰍外形的過程中，我發現雖然是第一次觀察泥鰍，但是孩子能通過自己的主動觀察來獲得有關泥鰍外形的經驗，這讓幼兒覺得很幸福，這也是對自己的肯定。

2 幸福體驗之幼兒主動探究

陳鶴琴先生認為：每位幼兒都具有自發的學習潛能，教育的目的不是將一些經過選擇的知識強塞給幼兒，而是培養其自發學習的欲望。應該給予孩子的是自主探索的權利、自主學習的方法。通過在飼養的活動中，幼兒自主探究，獲得幸福體驗。

案例：泥鰍喜歡的食物

通過實驗論證到底泥鰍喜歡吃什么。在活動之前我和孩子們進行一次談話活動：“孩子說老師你知道泥鰍喜歡吃什么東西嗎？”帶著這個問題，于是，我請孩子們帶一些你認為泥鰍會喜歡吃的東西來，喂泥鰍。”第二天，我發現我們班的孩子都很積極，有的孩子帶了螺絲，有的孩子帶來了飼料，有的蚯蚓。兩天后，我們發現蚯蚓和螺絲變少了，這證明泥鰍喜歡吃蚯蚓和螺絲，飼料什么的都沒有變化。

分析：在整個實驗過程中孩子們通過自身的好奇產生了這個《泥鰍喜歡的食物》科學探究活動，實驗證明我們發現泥鰍最愛吃的是蚯蚓，螺絲也喜歡，飼料不喜歡吃。幼兒從產生疑問“泥鰍喜歡吃什么”到最后知道答案的過程中，我們發現我們的幼兒是獲得了新的知識點――泥鰍喜歡的食物，獲得幸福體驗。與此同時，我也發現我們的孩子很關心泥鰍，照顧它，堅持每周喂泥鰍吃他自己喜歡吃的食物和幫助泥鰍換水，這種精神是值得我們肯定的。

3 幸福體驗之幼兒的意外收獲

幼兒的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿驚喜，充滿樂趣，充滿意外，他們的學習需求更多地來源于這些驚喜、樂趣和意外。在飼養活動的過程中，幼兒會時不時地發現一些特別有趣的事，使他們感到很驚喜。

案例：捉泥鰍

某天下午戶外活動，我帶著孩子們去園內散步，孩子們走到泥鰍池邊，很多泥鰍。這時候，我們孩子就問我：“老師，這個泥鰍池里的泥鰍好多啊，我們能不能把泥鰍抓到我們班級去養啊？”看著孩子們這么喜歡泥鰍，于是，決定讓我們的孩子體驗一下抓泥鰍的樂趣。

分析：在徒手捉泥鰍的過程中孩子都沒有捉住泥鰍，孩子知道泥鰍身上很滑，這個滑就是新的知識點，泥鰍身上滑就是粘液，孩子們通過自己在捉泥鰍的過程中獲得這個知識，孩子們是獲得幸福體驗的。

4 幸福體驗之家庭資源的重要性

瑞吉歐教育主張：兒童的學習不是獨立建構的，而是在諸多條件下，主要是在與家長和教師、同伴的相互作用過程中建構的。在互動過程中，兒童既是受益者，也是教育資源的提供者。可見，只有家園的互動合作，才可能帶給兒童最好的經驗。通過家庭教育資源的合理利用，讓我們的幼兒在飼養活動中更容易獲得幸福體驗。

案例：怎么樣才能捉住泥鰍

粘液是泥鰍的特性，是為了保護自己不讓別人捉住。同時又生成新的探究點，孩子說：“老師，我們怎么樣才可以捉住泥鰍呢？”孩子們知道因為泥鰍身上很滑，有粘液所以捉不住，同時又產生了新的探究點，我們怎么樣才能捉住泥鰍呢？陳思綺說：“老師，用工具就可以了。”我又追問：“用什么工具？”有的孩子說：“用網漏斗捉泥鰍”“用木夾子捉泥鰍”“用塑料袋子捉泥鰍”“用塑料籃子捉泥鰍”“用碗捉泥鰍”。最后發現網漏斗是最容易捉住泥鰍的。

分析：在整個實驗過程中孩子們知道用工具，孩子們在爸媽的幫助下選擇認為可以捉住泥鰍的工具進行捉泥鰍，最后發現網漏斗是最容易捉住泥鰍的。雖然孩子通過自身的探究最終獲得這個知識點和相關經驗，但是和我們的家庭資源是密不可分的。因此，只有重視家庭教育資源的合理開發與利用，使家長切實參與到幼兒園的教育活動中來，我們的孩子才能更容易獲得幸福體驗，使我們的幼兒富有個性的發展。

我希望通過飼養、種植活動，做幼兒樂意觀察探究的事、做適合幼兒發展的事、做幼兒力所能及的事、做幼兒能接受挑戰的事、做幼兒能感受到趣味的事、做有思維參與的事。真正增進幼兒經驗，真正讓幼兒感受幸福。

參考文獻：

[1]虞永平.幸福.經驗.幼兒園課程[J].幼兒教育，2010，（34）.

篇（6）

1.健全制度，活動保障

為了加強勞動實踐基地管理，充分發揮其作用，我們結合當地實際、學校特點，制定了《勞動實踐基地創建工作實施方案》《勞動實踐基地管理制度》《校本課程開發方案》《安全應急事故處理辦法》等規章制度，使基地建設與管理工作有法可依，有章可循，保證了各項工作有序開展。

2.領導重視，加強宣傳

為了確保我校勞動實踐基地建設工作順利實施，學校聘請了農業種植專業技術員為我校的實踐基地輔導員，成立了由校長、專業技術員、校外輔導員組成的領導小組，負責基地建設的管理、檢查、評估和協調工作。以德育主任、行政領導、班主任、任課教師組成勞動實踐活動指導小組，負責基地建設計劃的制訂、科研和運作。并成立勞動實踐基地教研組，以教研組長為主抓好勞技課題，負責基地建設的具體實施工作，使基地活動有章可循、有規可依，從而確保了這項工作的順利開展。

二、狠抓培訓，強化素質

抓好學校勞動教育，教師是關鍵。沒有一支過硬的教師隊伍，學生不可能掌握現代科技知識。我們把工作重點放在抓教師能力和水平提高上。我們采取坐下來學（通過網絡書籍學習）、請進來教（聘請農業技術人員講授），聘請本村有經驗的熱心人士，進行現場指導，以提高教師的業務能力、教學水平和指導實踐的能力。學校建立了一支比較合理，穩定的勞動課教師隊伍，并選派有實踐經驗的老師擔任勞動實踐指導教師。

三、校本開發，學科整合

1.狠抓教學，實踐鍛煉

勞動課的主體是學生，在提高學生整體素質上，我們首先抓課堂教學，向40分鐘要質量。我們建立了班田責任制，做到領導包年級組，任課教師包班級，教師包學生。校田地從種到管到收，完全是由教師和學生共同完成。為了使勞動教育實踐基地真正發揮育人作用，各班級建立了勞動檔案，老師將每次勞動做好記錄，學生在每次勞動后都要寫日記；還設立了作物生長記錄，記錄了各種作物階段性長勢，不同植株的高度和葉片數，成熟收獲的時間等等。

2.編制校本，開發資源

我們的勞動實踐基地是實施勞動與技術教育的天然資源。為了給學生創造勞動實踐的機會，我們開發校本課程《勞動實踐課》，每星期一下午兩節課程，主要教學內容有學生勞動的基本技能、任務分配、農業種植方案、勞動實踐等環節，保障學生由理論向實踐的成長過程。使學生從課堂走向博大寬廣的大自然，從呆板的課本走向豐富多彩、生動的實踐，為學生的全面發展，教育與生產勞動相結合提供了得以實施的土壤。

3.學科滲透，促進整合

勞動實踐課不但可以教給學生勞動的基本技能，還可以幫助學生了解現代化經濟和市場發展狀況，培養學生良好的思想品德和發明創造能力，徹底改變應試教育的負面影響。我們加強綜合實踐、勞動、科學、品社、數學、音樂等學科之間的滲透，注重德育功能的發揮，在勞動基地中培養學生的勞動興趣、勞動觀念、勞動習慣，去除嬌氣，培養艱苦奮斗的精神和堅韌不拔的毅力，對學生進行愛勞動、愛農村的教育，促進思想素質的提高，促進智育發展。學生參加勞動有利于知識的獲得、能力的培養和發展，能夠促進學習成績的提高。如，勞動課我們教學生勞動技能；品社課我們向學生進行勞動觀點教育，提高學生的勞動認識水平；數學課教給學生商品買賣的知識技能，使學生到草莓基地能夠幫助校外輔導員稱草莓，進行價格結算賣草莓；音樂課唱草莓歌、跳草莓舞；美術課畫草莓畫，編草莓報；語文課寫草莓文，促進了學科整合。

4.活動開展，強化效果

篇（7）

觀察是獲取周圍世界信息的源泉，是兒童認識世界、

增長知識的重要開端。蘇霍姆林斯基說：“觀察是智慧的最重要的能源。”幼兒有良好的觀察習慣和觀察能力，對于他們來說，是多么寶貴的一筆財富！幼兒園的種植園地是幼兒學習，培養觀察能力的寶貴資源，教師應充分發揮種植區和自然角的教育價值。我認為，培養幼兒在種植活動中的觀察能力，要做到以下幾點：

一、引起觀察興趣

幼兒天生就有強烈的好奇心，因此，教師要保護孩子的好奇心，引導他們去觀察、去發現。他們對所有新鮮事物都很感興趣，總有問不完的問題。“這是什么，為什么是這樣？……”一個個孩子，都變成了一個個小問號，小腦瓜里藏著許許多多的疑問。土壤、蚯蚓、蝸牛殼等，都是孩子們議論的話題。若沒有教師的引導，種植的活動目標就很難實現，教育意義就所剩無幾了，更不要說培養幼兒的觀察能力了。因此，考慮到小班幼兒的實際情況，在活動前明確此次活動的觀察目的和觀察任務，就尤為重要。

例如：引導孩子們認識蠶豆時，我采用猜謎的形式，讓幼兒來猜一猜老師手里拿的是什么豆子，引起孩子的好奇心，激發活動興趣；另外，我會用“蠶豆寶寶”“好朋友豆豆”等輕松、充滿童趣的語言親近幼兒，讓幼兒主動觀察蠶豆的外形、顏色，初步認識蠶豆。可以準備一個找蠶豆的小游戲，在各種豆子中，讓幼兒找出蠶豆，比一比誰找的蠶豆又多又快。讓孩子們真正做到在玩中學，在學中玩。

二、學會觀察方法

有了觀察興趣，還必須在觀察方法上加以指導。孩子年齡較小，自我控制能力較弱，觀察條理性比較差，不會用正確的方法觀察，因此，在日常生活中教會幼兒觀察事物，讓幼兒學會有目的、自主全面、細致地觀察事物的能力是很有必要的。

1.比較法。教師引導幼兒進行比較性觀察，讓幼兒觀察兩種以上的事物，比較它們的共同點和不同點，讓幼兒正確細致全面地認識事物。

2.順序法。對于幼兒來說，讓他們掌握從遠到近，從整體到局部、從明顯特征到不明顯特征等復雜的順序，存在較大的困難。考慮到孩子的年齡特點，只要幼兒能夠有順序、能細致地觀察就行了，教師要指導幼兒經常進行有順序的觀察訓練，避免走馬觀花似的瞎看。

3.追蹤觀察法。追蹤觀察法是指讓幼兒對某一事物或現象的變化和發展進行間斷性的、有系統的觀察，使幼兒了解其生長、變化和發展的全過程，從而形成完整的認識。

三、培養觀察習慣

幼兒的觀察力不是一兩天就能夠養成的，而是日積月累的一個過程。在日常生活中，教師要時常給幼兒創造觀察的機會，給幼兒提供較好的觀察條件，開展多種形式的觀察活動，培養幼兒勤于觀察的良好習慣。

1.教師可以利用午后散步的機會，帶領幼兒去植物園。讓幼兒近距離接觸植物，觀察植物的特征及其生長情況。

2.教師可以在班級中建立一個微型種植園，為幼兒觀察植物提供更為方便的場所。

3.邀請家長一起參與種植活動。這樣，既充分利用了家長資源，密切了家校聯系，也豐富了校園活動。有了家長的支持，幼兒對植物的觀察才會更有效、更長久。

篇（8）

還可通過組織活動觀察班級是否有凝聚力，第八周學校舉行六年級拔河比賽，我班上輸了，結果全班同學哭成了一團，我也補被感動得淚流滿面，我在心里說：“輸了好，輸了讓我看到了班上的凝聚力”。

通過“望”得到的信息有限的，而"聞"是從系統獲取信息的另一個環節。俗話說："言為心聲""弦外之音"，要做到聞其聲而知其人。比如從上課時班長的"起立"聲洪亮、有力、干脆，說明班長充滿自信，班級工作開展順心。反之，則說明班長有可能在某些方面做得不好。通過問獲取信息的主要途徑是：1、聽學生的議論，從學生的談論中了解學生心中的想法，了解學生關心的事情。每當下課十分鐘，我都會來到教室跟學生打成一片，下午放學后親自帶領他們跑步煅煉。這樣自然就聽到了學生很多的你不了解的情況；2、聽科任老師的反映，了解老師對學生的看法，老師對班級的看法等；3、聽班干部的匯報，了解班級工作開展如何，班級有無進步等。每周五的上午的第四節課就讓我們班干部例會，從中能夠較全面時聽到班里的各種各樣的情況。

如果說“望”“聞”是了解學生，了解班級的起步、基礎，是從系統獲取信息，那么“問”就是在望、聞基礎上更進一步了解學生、貼近學生的關鍵，是進入系統的探針。問的對象包括學生、家長、科任教師、前任班主任和一切與你要了解信息相關的人員。我特別重視家訪，在我的班主任工作計劃里第一個短期目標就是通過一個半月家訪走完全班同學的家。

作為施教育人的教育工作者，不僅關注優生，要善于從后進生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發現他們時隱時現的閃光點，作為教育轉化他們的突破口和推動其前進的動因。事實證明，后進生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調皮的孩子聰明”。人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。通過家訪，不但了解了家長，跟家長作了心與心的交流，拉近了距離，增進了了解，產生感情，達成了共識，更重要的是我更全面深入地了解了每個學生，使我的工作做起來比較從容，比較有把握。

篇（9）

一、活動背景

我們學校的大部分孩子從小生活在農村之中，對于種植的知識了解不少，但由于現在每個家庭的孩子較少，比較嬌慣，所以真正能動手操作的學生微乎其微。正好，在學校教學樓南側有一塊空地，還荒著。春天，萬物蔥蘢，生機勃勃，如果能開辟出屬于自己的土地，種上一些菜啊，花啊等等，孩子們肯定很感興趣！這樣的種植活動可以說是操作性強，切合孩子的年齡特點，取材方便，既能給孩子們提供豐富多彩的課余生活，讓他們親近生命的成長過程，又美化了我們的校園環境。

二、活動設計與指導者

劉志紅、劉益方

三、活動人員

五、六年級學生

四、活動目標

1.通過本次活動，使學生能說出一些蔬菜、農作物的名稱、生長特點等，懂得種植需要“翻土——整地——施肥——播種——管理”等環節，初步掌握一些種植方法，學會栽種一種植物。

2.培養學生的勞動觀念，激發學生勞動的熱情，體會勞動人民勞動的艱辛。

3.激發學生的好奇心和求知欲，初步養成從事探究活動的正確態度；使學生獲得一些親身探索的體驗，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

4.培養學生的觀察能力、調查分析能力、收集相關信息（包括上網），并對收集到的信息進行簡單加工處理和應用的能力。

5.通過小組活動，使學生學會分享共同的勞動成果，學會相互合作。

五、活動準備

1.發動學生從各種渠道收集有關農作物和各種蔬菜的各種資料，了解一些農作物的樣子和生長過程。

2.教師可以利用網絡查找相關的圖片、視頻。

3.最后可以讓每個學生寫寫觀察日記、畫畫農作物的樣子，并拍成照片。

六、活動時間安排

本活動歷時十八周

七、活動的實施過程：

第一階段：主題的確立（三月份）

1. 確定種植園的位置，各班劃分區域。

2.各班分小組討論、搜集資料，選擇自己喜歡的植物僅限三種。匯報結果，確定這塊地種植的品種。

第一種 第二種 第三種 第一組 第二組 第三組

3. 將確定種植的品種分類，根據各品種的特點確定種植的位置。

類別

植物高度-高

植物高度-中

植物高度-低

種植物品名稱

4. 準備各小組確定好的植物種子。

第二階段：種植實踐（三月份、四月份、五月份）

1. 了解植物的品種、特點、生活習性等，懂得種植的環節，掌握簡單的種植方法，學會栽種一種植物。

2.具體活動步驟：

（1）翻地、整地、施肥、種植。

（2）各班選出一些愛好種植的同學，成立“護綠小組”，對種植的植物進行管理。

（3）圍繞種植的蔬菜、花卉進行研究，了解植物簡單的病蟲害癥狀；了解植物基本的生長情況及栽培方法。

（4）設計觀察記錄表，堅持記錄。

（5）收集無土栽培等新型種植方法的有關資料，交流。

（6）各班將收集的資料進行歸納整理，相同的合并，不同的列出目錄，分類裝訂。

第三階段：成果交流（六月份）

1. 班級展示種植的植物。

2. 當一回校園美容師，進行美化設計。

3. 展示、評價。

4. 談談活動的體會。

八、預期成果

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轉眼間大學第一學期已將結束，大家都歸心似箭，希望趕快回家，同時各自也在為自己制定這的寒假的實踐活動，隨著假期的到來，束縛已久的身心終于可以迎來自由自在的天空，呼吸著冬天特有的味道，去享受體會屬于自己的假期。寒假是學生充實自我、增加閱歷、了解社會的重要階段。作為社會中思想最活躍的群體，大學生都有著自己精彩的假期計劃：打暑期工，是一種身心的磨練，在賺取生活費用的同時，又可以親身感受社會這個熔爐;有人抓緊機會去進修，參加雅思、托福、考研等培訓班，讓自己的知識得到更完善的補充;有人則準備跋山涉水，去游歷神州各個地方，擴大自己的視野、豐富自己的閱歷„„ 而臥則是希望能夠深入校園，融入學生的群體中，所以我選擇了教師實踐這項活動。

假期實踐能夠鍛煉我們的能力，但不是朋友一拉、老師一說參加實踐有這樣那樣的好處，腦袋一熱就上了，一定要保持一顆平常心去面對。在持有正確的態度，向有經驗的老師和同學咨詢，然后真正的全身心的投入到其中。可以很好的提高學生的觀察力，能發現問題分析問題，更深入的了解學生的生活學習情況，畢竟大學生大多是來自于農村，最后也要服務于農村，及早深入社會有助于大學生為將來的工作與生活做更充分的準備。

實踐教學是培養學生的一個十分重要的實踐教學環節，要積極探索實踐教學與“生產、研究、學習”相結合的辦法，才能培養具有求是創新精神人才。實踐教學目的是理論聯系實際，增強大學生對于社會、國情和學科專業背景的了解;通過實地動手、思考解決現實問題，使其開闊視野、鞏固理論知識、增強創新意識、提高綜合分析問題和解決問題的實際能力;增強勞動觀念，激勵學生創新和創業精神。

下面就講講我的大學生教學實踐經歷吧，很令人難忘的回憶，它是我大學以來的第一次教學實踐，從中我覺得自己成熟了，因為我要照顧比我更小的學生，看到他們純真的眼神，我覺得自己有義務擔負起教育他們傳授給他們只是得責任。目前各大高校都有著各自與學校專業相互掛鉤的教學實踐基地，這更有利于針對性地將學生所學專業與實際生產相聯系。當我們在實踐過程中，不能只是在實踐中觀察老師前輩們怎么做，更多的是要親身嘗試。學生在實踐過程中，還要定期書寫實踐報告或心得，這樣才能很好的總結實踐經驗，為以后的工作奠定基礎。

一開始我先較快的了解整個班級的學生情況。記得剛開始和小同學相處時，我急著找潭老師了解班級情況。但潭老師并沒有直接告訴我，而是讓我自己去發現、去了解。可能當初我有點不理解。但后來想一想潭老師并沒有做錯。我應該用自己的眼睛用心去觀察了解這個班級，了解學生，畢竟我面對的還是學生，這也是對我的一個考驗。接下來我就通過班干了解了班級的一些日常工作以及班委的一些工作。其次，我再熟悉和掌握學生的情況。為了能和學生打成一片，我抓住一切可能的機會和他們接觸交流。除了上課時間，我一直是跟班的。剛開始幾天，學生都不怎么和我說話，都非常被動。我發現自己好象很難融入這個班級，原因是彼此不了解，這時我采取主動，通過關心他們的學習、生活情況，慢慢的和他們交流。通過自己的主動以及對他們的關心，學生也逐漸放開來了，都愿意主動找我交流了。師生之間就應該多交流，只有這樣，才能了解學生。