有趣的課外閱讀匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇有趣的課外閱讀范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

“一個人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個人的閱讀史，一個民族的精神境界，很大程度上取決于全民的閱讀水平”。一個不重視閱讀的人，是一個不思進(jìn)取的人；一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭；一個不重視閱讀的學(xué)校，是一個沉悶枯燥的學(xué)校；一個不重視閱讀的社會，是一個人文精神缺失的社會；一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族。蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀，再閱讀。可見閱讀對個人對社會的意義多么重大。”英語課外閱讀，作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，對拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)幼師生英語閱讀習(xí)慣、閱讀能力、英語自主學(xué)習(xí)能力和幫助其獲得終身學(xué)習(xí)能力具有積極的作用。

一、“英語課外閱讀興趣”的培養(yǎng)

“英語課外閱讀興趣”是指學(xué)生能充分利用自己已有的英語資源有期待地、有自覺地、有創(chuàng)意地去閱讀英語材料，并能在閱讀中有自己的感受和理解，能學(xué)會批判和反思，獲得思想啟迪，享受英語閱讀的樂趣。

（一）情感教育滲透，提升學(xué)生的英語課外閱讀興趣

“親其師，才能信其道。”情感教育是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。教師應(yīng)設(shè)法多接觸學(xué)生，融洽師生關(guān)系，觀察了解學(xué)生自學(xué)能力狀況，及時鼓勵學(xué)生，為學(xué)生樹立課外閱讀的自信心。學(xué)生若能從教師那里感受到真誠的愛和鼓勵，就會從內(nèi)心深處受到鼓舞激勵和奮進(jìn)，并愉快地接受教誨。我經(jīng)常利用課余時間，將好的英語美文或書籍推薦給學(xué)生，將好的英文故事講給學(xué)生聽，既溝通了情感又豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容。堅(jiān)持一段時間后，學(xué)生也會把好的學(xué)習(xí)材料拿來與我分享，我們的隊(duì)伍也會從三兩個人變成八九個人。在課堂上我會將與課內(nèi)閱讀文章相關(guān)的英文閱讀材料簡裝塑封后作為獎勵發(fā)給學(xué)生。學(xué)生的閱讀積極性被極大地調(diào)動起來，閱讀興趣也隨之提高了。

（二）拓展閱讀活動，培養(yǎng)學(xué)生的英語課外閱讀興趣

豐富多彩的閱讀活動，不但可以將閱讀活動從課內(nèi)延伸到課外，而且在調(diào)動幼師生參與熱情的同時，對幼師生英語閱讀興趣形成和發(fā)展起著積極的作用。課前五分鐘的英語自由演講，可以將學(xué)生利用課余時間和自己已有的英語資源通過網(wǎng)絡(luò)收集、書刊閱讀等準(zhǔn)備的英語美文、英語故事、兒歌律動，時事新聞、專題演講等以口語匯報的形式相互交流；課文復(fù)述、閱讀故事表演、英語劇創(chuàng)編、英文手抄報比賽、英語美文摘抄展示、經(jīng)典英語繪本進(jìn)課堂，并在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生自創(chuàng)英語繪本故事，這些活動的開展拓展了學(xué)生的詞匯量，提高了學(xué)生的閱讀速度，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀理解能力，進(jìn)而形成了課內(nèi)外英語閱讀相互促進(jìn)的良性循環(huán)，培養(yǎng)了學(xué)生的英語課外閱讀興趣，促進(jìn)了學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的形成。

二、英語課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

英語閱讀就是從視覺材料中通過英文譯碼獲得理解和意義的過程。而習(xí)慣則是長時間養(yǎng)成的不易改變的行為方式，是生活中相對穩(wěn)定的部分。所以，英語閱讀習(xí)慣是指學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀的行為中，不自覺地遵循積久形成的思維方式和閱讀方式，表現(xiàn)出習(xí)以為常又相對穩(wěn)定的行為，往往體現(xiàn)在閱讀的動機(jī)、興趣、途徑、方法等方面。英語課外閱讀習(xí)慣則包括讓學(xué)生根據(jù)自己的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)挑選適合自己閱讀的健康的課外書籍，比較熟練地掌握常用的閱讀方法，有效提高自身的閱讀速度，既有一定的閱讀數(shù)量，又有一定的閱讀質(zhì)量，在持續(xù)不斷的課外閱讀中不斷強(qiáng)化閱讀的興趣，體驗(yàn)閱讀的樂趣，從而讓愛讀、樂讀成為一種習(xí)慣。

（一）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣

由于缺乏必要的指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生形成了種種不良的閱讀習(xí)慣，如聲讀、唇讀、指讀、回讀、重讀等，這些都影響閱讀速度和效果。教師要徹底改掉學(xué)生這些不良閱讀習(xí)慣并非易事，需要教師的科學(xué)指導(dǎo)，長期堅(jiān)持，在閱讀實(shí)踐過程中逐步培養(yǎng)，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)有效的閱讀方法和習(xí)慣。

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)眼、腦并用，整體閱讀、整體理解，提高閱讀速度。

2.培養(yǎng)學(xué)生猜生詞和難理解句子的技巧。對閱讀時遇到的個別不理解的單詞、短語及句子，可采用跳過、構(gòu)詞法推理、根據(jù)上下文語境猜測等方法來明確它們的含義。

3.教會學(xué)生通過閱讀材料中的英文關(guān)聯(lián)詞，來明確句與句，段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而把握住段落或文章的中心。

4.利用課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一些有助于提高閱讀技能的活動，培養(yǎng)學(xué)生猜詞、略讀、掃讀、推理判斷、預(yù)測下文、把握文章脈絡(luò)，掌握主要信息、理解大意、理解作者意圖、分清文章的事實(shí)和觀點(diǎn)、評價閱讀內(nèi)容等良好的閱讀技巧。

只要長期堅(jiān)持訓(xùn)練，并對在閱讀過程中出現(xiàn)的問題及時解決，一定會提高學(xué)生閱讀的實(shí)效性，最終促使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的英語閱讀習(xí)慣。

（二）精推閱讀內(nèi)容以實(shí)效促英語課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

首先，教師要配合閱讀教學(xué)積極向?qū)W生介紹與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物或練習(xí)，進(jìn)一步充實(shí)閱讀課的內(nèi)容，為學(xué)生架起從課內(nèi)向課外閱讀的橋梁，達(dá)到既能豐富課內(nèi)所學(xué)知識，又能開拓學(xué)生視野的目的。其次要循序漸進(jìn)、由淺入深地為學(xué)生精選推薦一些英美文學(xué)作品的簡單讀本，如英語童話故事、寓言、名人傳記、報刊雜志上具有很強(qiáng)的時代性和實(shí)用性，內(nèi)容新穎，語言豐富、地道時尚的文章，以適應(yīng)學(xué)生的需要、開拓學(xué)生的視野、提高其英語審美能力。此外，幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，引領(lǐng)學(xué)生完成一定量的閱讀任務(wù)，以《瘋狂英語》 《英語世界》《英語沙龍》《21世紀(jì)英文報》《簡愛》《小婦人》《傲慢與偏見》等為主，定期小結(jié)，并要求學(xué)生在摘抄本上摘錄精彩語言、名言佳句及精彩片段。通過閱讀后的積累，極大地激發(fā)了學(xué)生課外自主閱讀的興趣，使學(xué)生由被動閱讀向主動閱讀轉(zhuǎn)變，促使英語課外自主閱讀習(xí)慣得以形成和持久。

篇（2）

小學(xué)階段的學(xué)生心智仍未成熟，很多時候他們的思考、行動都帶著非理性的成分，排除家長與老師的壓力，興趣往往是維系他們持續(xù)不間斷從事某項(xiàng)工作的重要因素.因此，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，是決定學(xué)生能否養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、進(jìn)而提高語文水平的關(guān)鍵.如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，可以對以下幾方面開展工作：首先，要選擇合適的圖書.要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，很重要的一點(diǎn)就是要選擇合適他們而他們亦感興趣的圖書.課外閱讀益處多多，但開卷未必有益.別林斯基說得好：”閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞.我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物.”時下出版物眾多，魚目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要.因此，要對擬推介予學(xué)生的圖書加以甄別，既不能內(nèi)容較深，語句枯燥，又不能簡單膚淺，令學(xué)生讀之無益.總體而言，應(yīng)把握以下幾方面原則：1、思想健康；2、充分考慮學(xué)生的各方面差異；3、有趣味性；4、注意閱讀的廣度.其次，應(yīng)在學(xué)校內(nèi)采取多種方式提高學(xué)生的閱讀熱情.在美國，如何提高學(xué)生的閱讀興趣成為了政府工作的重要部分，其中一種方式是定期邀請著名職業(yè)體育明星到學(xué)校與學(xué)生一起閱讀有益的書籍，較好地利用學(xué)生的崇拜心理去提高其閱讀興趣.一方面，我們可以借鑒美國的模式，另一方面，可通過在學(xué)校組織針對閱讀的集體活動，如我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會等活動，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會，也讓學(xué)生通過彼此之間的比較與競爭提高閱讀的興趣；另外，也可以采取手抄報和手抄小雜志的方式，讓學(xué)生大量閱讀課外讀物，然后再對所讀知識進(jìn)行選擇、編輯、抄寫、插圖，并能提高其選擇及加工信息的能力.

2.應(yīng)適時給予學(xué)生合理的輔導(dǎo)

學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個體的形式來進(jìn)行的，因此，教師應(yīng)允許學(xué)生個體差異的存在，開展課外閱讀時要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛好來選讀物，自由閱讀，自由寫筆記.但是，如何令學(xué)生從這種個體的、自由的閱讀提煉為有益的知識，進(jìn)而提升語文能力，則需要老師合理的引導(dǎo).在課外閱讀指導(dǎo)中，教師不能只重視學(xué)生閱讀能力的提高，而忽視學(xué)生良好品德的養(yǎng)成.教師既要考慮學(xué)生的自主性，又要加強(qiáng)對課外讀物選擇的指導(dǎo).如何有效地對小學(xué)生的閱讀提供指導(dǎo)，就必須了解小學(xué)生的特性.小學(xué)生都是兒童，兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別，要克服小學(xué)生常見的好奇心和盲目冒進(jìn)的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計(jì)劃地進(jìn)行.因此，筆者認(rèn)為安排學(xué)生的課外閱讀可從下面三個角度考慮：一是由課內(nèi)向課外延伸.如今，社會生活高度開放，社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)不能局限在課堂，課本里，而應(yīng)該構(gòu)建開發(fā)的教學(xué)模式，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，令語文學(xué)習(xí)通過文字閱讀的形式從課內(nèi)延伸到課外.在平時的課外閱讀教學(xué)安排時，我們可以結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀(jì)念日等，有計(jì)劃地開展系列活動，請學(xué)生通過各種途徑獲取相關(guān)資料，并根據(jù)資料，配合班級或者自己進(jìn)行各種形式地處理與表達(dá).幫助學(xué)生廣開信息渠道，大量儲存了各種信息單元，使學(xué)生初步具備集中與擴(kuò)散相結(jié)合的信息處理能力.二是指導(dǎo)學(xué)生制定合理的閱讀計(jì)劃作為老師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況制定不同的閱讀計(jì)劃.首先，從體裁上，低年級安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級安排易懂的寓言、童話、科學(xué)知識短文，高年級安排有代表性的中、長篇小說等文學(xué)作品及報紙雜志；其次從時間上，平時上課時間緊，安排篇幅小的文章、書報.寒暑假時間長安排篇幅較長讀物；最后，要注意為學(xué)生制定個性化的閱讀計(jì)劃.由于每個學(xué)生的實(shí)際情況都不一樣，因此，指導(dǎo)學(xué)生指定閱讀計(jì)劃，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受能力、以及其個性、興趣、知識水平以及接受能力等，令其能閱讀與學(xué)生相得益彰.

篇（3）

語文教科書作為法定文本，其選文的價值傾向要符合主流的意識形態(tài)，需要承擔(dān)起社會控制的任務(wù)，這是它作為法定文本得以存在的必要前提。同時，語文教科書還需要完成語文能力培養(yǎng)的學(xué)科任務(wù)，以文質(zhì)兼美的文學(xué)作品為主的選文，要符合語文教育本身的價值訴求。語文教材主要由不同的篇章組成，是語文教學(xué)的憑借和中介，篇章的選擇與加工將決定教材的質(zhì)量。然而現(xiàn)在大部分教材選文的內(nèi)容離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，學(xué)生對文章內(nèi)容不感興趣，語文課堂枯燥乏味等，讓學(xué)生難以主動提起閱讀的興趣。

那么，如何改變這種課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生缺乏閱讀興趣的不良現(xiàn)象呢？我認(rèn)為，就要給語文課堂增添多樣的學(xué)習(xí)方式。自本課題教研組倡議開展課前五分鐘演講活動以來，活動開展得如火如荼。雖然活動剛開始開展的時候，有許多學(xué)生因?yàn)閷顒舆€不甚了解，或者認(rèn)為此次活動只是流于形式，導(dǎo)致學(xué)生對活動持著觀望的態(tài)度，然而經(jīng)過近一年時間的努力，收到的良好效果并打消了學(xué)生的疑慮。課前五分鐘演講得到了學(xué)生們的大力支持，就連成績一般的學(xué)生也踴躍參加。演講前準(zhǔn)備得越充分，演講時總能得到其他同學(xué)熱烈的掌聲。

初中部語文側(cè)重歸納能力的培養(yǎng)，因此我們將初中十二篇課外名著閱讀當(dāng)成一個剛性任務(wù)來落實(shí)，并且讓學(xué)生利用課前五分鐘進(jìn)行名著片段復(fù)述。名著復(fù)述片段由學(xué)生自行挑選，或者由教師、家長指導(dǎo)挑選。學(xué)生在復(fù)述時可以從概括主要情節(jié)入手，如果對情節(jié)、人物形象有著自身的見解，也可加入到復(fù)述當(dāng)中。通過此種復(fù)述形式，讓學(xué)生由個人式的課外閱讀變成了集體式的課外閱讀，學(xué)生在短短的五分鐘里，可以跟其他同學(xué)分享喜歡的文段或者交流自身閱讀的感受，極大調(diào)動了學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)生可以跟其他同學(xué)分享成語故事，也可分享時事熱點(diǎn)等。

以往有的學(xué)生讀書喜歡一目十行，不求甚解，甚至有的同學(xué)極少閱讀。然而有了課前五分鐘演講活動后，由于有了任務(wù)的驅(qū)動，學(xué)生帶著目的進(jìn)行閱讀，無形間也增強(qiáng)了他們閱讀的方向感。學(xué)生們不僅可以從教科書、課外書籍上獲取演講的內(nèi)容，也可以從網(wǎng)絡(luò)上擴(kuò)展閱讀的內(nèi)容，關(guān)注各個領(lǐng)域的問題，并及時將他們的所見所聞分享給其他同學(xué)，這使他們的知識更加廣泛，視野也越發(fā)開闊。加之教師有目的性的指導(dǎo)，讓他們在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上積累素材，做好讀書筆記，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、課前五分鐘課外閱讀，能有效鍛煉學(xué)生的膽量和提高口頭表達(dá)能力。

演講活動在剛開始實(shí)施的時候，雖然得到大多數(shù)同學(xué)的支持，然而課堂效果卻并不理想。有的學(xué)生由于不了解活動的意義，草草應(yīng)付任務(wù)。而有的同學(xué)即使課前準(zhǔn)備的資料很充分，然而在講臺上演講時卻達(dá)不到該有的效果，聲音小、表達(dá)不清晰、肢體僵硬等不良表現(xiàn)都影響到學(xué)生演講的效果。究其原因，是學(xué)生平時缺乏上臺演講的經(jīng)驗(yàn)。所以作為教師，我們也抓住一切機(jī)會向?qū)W生闡述活動的積極意義，通過循循善誘，調(diào)動學(xué)生參與活動的熱情。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，我及時在課堂上表揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，并動員其他同學(xué)學(xué)習(xí)其演講技巧，形成良性的互相學(xué)習(xí)的氛圍。面對表現(xiàn)欠佳的同學(xué)則采取鼓勵為主、指正為輔的手段，先在課堂上肯定同學(xué)對演講活動做出充分的準(zhǔn)備工作，然后在課后找其聊天，將其缺點(diǎn)指正出來，讓學(xué)生意識到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，并針對缺點(diǎn)制定對應(yīng)的解決措施，比如推薦學(xué)生聽、看優(yōu)秀的演講音頻與視頻等，學(xué)習(xí)優(yōu)秀演講者的技巧，并且利用課余的片段時間大聲朗讀選文片段或者新聞事件，在平時的訓(xùn)練中找到適合自己演講的語速跟節(jié)奏，力求在下次演講中發(fā)揮得更好。

活動開展一個學(xué)年下來，經(jīng)過彼此不斷地學(xué)習(xí)，以及背后對演講技巧的了解與學(xué)習(xí)，許多同學(xué)已經(jīng)能在講臺上用洪亮的聲音將自己的見解、感受清晰地表達(dá)出來。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，不斷的探索，讓學(xué)生逐漸拋掉畏手畏腳的不自信動作，儀態(tài)自然、落落大方地在講臺那一方天地暢所欲言。

篇（4）

低年級學(xué)生對色彩和聲音有著天生的敏感，熱衷于幻想的世界，那些與現(xiàn)實(shí)生活不一樣的故事，比真實(shí)的故事更能激發(fā)他們的興趣。動畫片的色彩鮮艷，配音效果強(qiáng)烈，人物造型夸張，主題鮮明，充滿了奇思妙想，成了他們的最愛。

如美國作家E·B·懷特的作品《夏洛的網(wǎng)》，這是一部傲居“美國最偉大的十部兒童文學(xué)名著”首位的童話，它風(fēng)行世界五十年。為了讓學(xué)生喜歡這部作品，首先讓學(xué)生觀看這部動畫電影，再給學(xué)生推薦這本書，并讓他們細(xì)心閱讀，找出原著與電影動畫片的區(qū)別。電影里多了哪些鏡頭？少了書里的哪些內(nèi)容？你覺得電影里多出來的哪個鏡頭更好？為什么？書里哪個內(nèi)容不應(yīng)該減掉？為什么？學(xué)生讀完后利用一節(jié)課時間進(jìn)行討論，學(xué)生興致很高。有的說：動畫里夏洛織的網(wǎng)上面的字和書上夏洛織的字不同，書里夏洛織的是：“王牌豬、了不起、光彩照人、卑謙。”而電影是：“好個小豬、光芒四射。”；有的說：“書里坦普爾頓沒有被臭蛋追，但是電影里坦普爾頓被臭蛋追得倉惶而逃。書里也沒有烏鴉追著坦普爾頓。”……我總結(jié)道：“美國大作家E·B·懷特的筆下，夏洛用蜘蛛絲編織了一張愛的大網(wǎng)，這張網(wǎng)挽救了威爾伯的生命，更激起你我心中無盡的愛與溫情。大家看得很認(rèn)真，也很細(xì)致，動畫電影固然好看，但要在有限的時間里全面體現(xiàn)原著的內(nèi)容，比較困難，希望大家以后多看原著，一定會有更大的收獲。”再如前段時間上映的3D動畫電影《森林戰(zhàn)士》，很多學(xué)生都去看了，那唯美的畫面、豐富的想象，給學(xué)生留下深刻的印象，于是筆者對學(xué)生說：“這部電影改編自美國作家威廉·喬西的兒童文學(xué)《樹葉人和勇敢好蟲子》。影片劇情和原著也有不同，大家可以去看看這本書。”學(xué)生躍躍欲試。

二 借助漫畫，激發(fā)閱讀興趣

據(jù)漫畫家楊樹山調(diào)查，中小學(xué)生經(jīng)常看漫畫的人數(shù)為43%，漫畫在學(xué)生的生活中無處不在。漫畫以其強(qiáng)烈的諷刺性、幽默性、娛樂性深深打動學(xué)生的心，并為學(xué)生（特別是低年級學(xué)生）所喜歡。因此，以健康的漫畫為切入點(diǎn)，在學(xué)校開展閱讀教育，對提高學(xué)生閱讀興趣大有裨益。比如，2013年6月11日下午5點(diǎn)38分，神舟十號飛船成功發(fā)射。6月20日上午十時，中國首次面向中小學(xué)生開展太空授課和天地互動交流等科普教育活動，此次活動進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對宇宙空間的向往、對學(xué)習(xí)科技知識的熱情，借此為一二年級的學(xué)生推薦了漫畫叢書——《聰明孩百科千千問》中的《地球與太空》，這本書用漫畫的形式介紹了宇航員在太空中的一些生活趣事，如怎樣睡覺、怎樣吃飯，這引起了學(xué)生極大的興趣，接著為學(xué)生介紹了這套叢書的另外三冊——《人體與生活》《動物與植物》《科技與發(fā)明》。這些內(nèi)涵豐富，健康的漫畫圖文并茂，涵蓋了低幼兒童需要掌握的所有知識點(diǎn)，并給這些知識穿上了故事的外衣，讓活潑可愛的卡通人物帶領(lǐng)著孩子邁進(jìn)了金色的智慧大門，令學(xué)生興致高漲，爭相借閱。

三 利用榜樣，激發(fā)閱讀興趣

課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)是相輔相成、互相促進(jìn)的，因此，老師應(yīng)善于抓住契機(jī)，利用課堂評價促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的積極性。學(xué)習(xí)第三冊“口語交際”中《有趣的動物、植物》一課時，讓學(xué)生來介紹自己了解到的有趣的動物、植物，其他同學(xué)都一直搖頭，只有小書迷袁××小朋友一口氣說了六七種：世界上最大的花叫大王花，它會散發(fā)出濃烈的尸臭味，曾經(jīng)被人們誤認(rèn)為是食人花，但真正的吃人花叫日輪花；最高的花叫巨花蒟蒻，它的花有兩米來高；世上真的有美人魚，它叫“儒艮”……同學(xué)們聽得津津有味，接著便紛紛議論起來：“花也會吃人？怎么吃呢？”“美人魚到底長得怎樣？”……我稱贊道：“你真行！你是怎么知道這么多有趣的動植物的？”她一臉得意地說：“媽媽給我買了一套《有趣的科學(xué)》，還有《小牛頓科普館》，這些書中介紹了很多稀奇古怪的動物和植物。對了，楊紅櫻阿姨的注音童話《小蛙人游大海》中也介紹了很多有趣的海洋生物，很好看呢。”我趁熱打鐵，對學(xué)生說：“你看，××小朋友愛看課外書，知識面就變得寬了，希望大家要向她學(xué)習(xí)，老師也要向她學(xué)習(xí)。要想知道這些有趣的知識，大家多看書吧。”實(shí)踐證明，及時地鼓勵和表揚(yáng)課外閱讀的良好行為，用身邊的人進(jìn)行潛移默化的教育具有更強(qiáng)的威懾力和震撼力。在以后的語文課上，我還利用課前五分鐘，讓學(xué)生輪流到講臺前來介紹自己看的課外書，了解到哪些課外知識。每天堅(jiān)持這樣做，激起了孩子們更高的課外閱讀熱情，形成了一股閱讀課外書的。

四 教師推薦，激發(fā)閱讀興趣

小學(xué)低年級學(xué)生年齡小，形象思維占主要，對枯燥的文字往往缺乏興趣，所以，趣味性、形象性無疑是激發(fā)低年級學(xué)生課外閱讀興趣的主要方法。我針對低年級學(xué)生的識字能力和理解能力，再結(jié)合他們的興趣導(dǎo)向，為他們推薦一些繪本，如楊紅櫻的《純美童話系列》《淘氣包馬小跳》《王一梅童話系列》《小海豚心靈成長故事系列》等課外讀物。這些繪本精美的彩色插圖、精裝的形式，能讓孩子們在閱讀優(yōu)美故事的同時，受到美的熏陶，得到審美愉悅。此外，一二年級的學(xué)生較貪玩，對作業(yè)總是有抵觸情緒，所以我推薦勵志校園注音童話——《我不怕作業(yè)魔王》《我是正能量小孩》《我愛嘮叨的媽媽》等，這些通俗易懂、充滿趣味性的書籍有優(yōu)美的語言和意境，還有愛的教育蘊(yùn)藏其中，暗含了兒童的閱讀心理和閱讀需求，滿足了孩子們的求知欲、想象力，還有心靈成長的需要。

篇（5）

課外閱讀對于提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力有著積極的作用。隨著教育教學(xué)改革的逐步深入，學(xué)生有了更多的課外時間，引導(dǎo)學(xué)生充分地利用充足的課外時間，把興趣引導(dǎo)到課外閱讀中，有著十分重要的意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的意義

課外閱讀，不僅可以使學(xué)生豐富知識，開闊視野，增長智慧，培養(yǎng)自學(xué)能力和良好習(xí)慣，而且有利于鞏固學(xué)生課內(nèi)所學(xué)的字詞和讀寫知識，從而提高閱讀能力和寫作能力。

其實(shí)，不單語文學(xué)科，任何一門學(xué)科，都要借助于課外閱讀的配合與補(bǔ)充。廣泛的閱讀可以使課堂中的新概念、新事物納入學(xué)生從課外各種書籍里學(xué)習(xí)到的知識體系里去。在這種情況下，課堂上所講授的知識就會具有特殊的吸引力，學(xué)生就會覺得知識是使他“頭腦中已貯存”的東西掌握得更加清楚所必不可少的。通過實(shí)施“多學(xué)科，新知識，教點(diǎn)滲透”的課堂教學(xué)方法，學(xué)生的興趣就會不局限于教科書，那么尋找新知識、擴(kuò)大知識面就會成為自覺的行動。

此外，課外閱讀還有助于學(xué)生形成良好的思想品德和行為習(xí)慣。心理學(xué)研究表明，少年兒童不僅以觀察生活中的人物形象，如父母、教師、英雄人物、勞模、科學(xué)家，以至同學(xué)，而且還以書籍中所描繪的人物形象作為自己理想的楷模和學(xué)習(xí)的榜樣，把自己的行為同“理想的化身”相比較，從而評價自己行為的優(yōu)劣。這些榜樣和楷模，許多都是學(xué)生從課外閱讀中獲得的。

二、學(xué)生課外閱讀興趣的形成

學(xué)生課外閱讀興趣的形成受到推薦讀物、閱讀方法、讀書活動等外部條件以及學(xué)生的求知欲望、閱讀的志趣、知識的儲備、閱讀技能的掌握等內(nèi)部條件的制約。有的學(xué)生初步具備了內(nèi)部條件，但是不熟悉有哪些有趣的書籍，因此影響著閱讀興趣的形成。另一種情況是由于求知欲不強(qiáng)，或者由于閱讀技能掌握得不夠，學(xué)生不善于理解著進(jìn)行閱讀，而是囫圇吞棗地瀏覽一遍，對這樣的學(xué)生，教師需要加強(qiáng)指導(dǎo)。

教育心理學(xué)研究證明，學(xué)生的閱讀興趣具有很明顯的年齡差異。不同年齡產(chǎn)生的閱讀興趣與讀物的性質(zhì)有密切的關(guān)系。據(jù)調(diào)查，兒童讀書興趣的發(fā)展分為以下五個時期：4至6歲是神話傳說期，對于沒有時間、空間限制的神話傳說很感興趣。6歲至8歲是寓言故事期，對于人類生活的法則寓于傳說故事中的寓言故事發(fā)生興趣。8歲到10歲是童話故事期，對以實(shí)現(xiàn)生活為題材，經(jīng)由想象所構(gòu)成的故事產(chǎn)生興趣。10歲至13歲是傳記及傳奇故事期，對于人類謀求生存、征服及開發(fā)大自然的緊張冒險故事或傳記故事產(chǎn)生生興趣。13歲至14歲起始于文學(xué)期，開始對情感發(fā)展有關(guān)系的故事產(chǎn)生興趣。這些教師必須做到心中有數(shù)。

三、學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)

1.介紹有趣的讀物，幫助兒童讀好最初幾本書

教師應(yīng)該首先是課外書籍的積極閱讀者，特別應(yīng)該熟知優(yōu)秀的兒童讀物，可以選擇基本有趣的故事書朗誦或講給學(xué)生聽，激發(fā)他們的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)他們自己去閱讀。當(dāng)學(xué)生開始獨(dú)立讀書的時候，應(yīng)注意關(guān)注他們的好奇心理、求知欲等心理特點(diǎn)，考慮到他們的興趣和能力，替他們選擇適當(dāng)?shù)臅瑤椭麄冏x好最初幾本書。開始閱讀時，應(yīng)根據(jù)他們的知識水平和閱讀能力，幫助他們挑選淺顯易懂的故事書，這樣就會逐步調(diào)動起兒童課外閱讀的積極性，提高其讀書的信心和興趣。

2.給予自由選擇的余地

現(xiàn)在學(xué)生自由支配的時間多了，教師要引導(dǎo)他們自主選擇自己愛好的書籍，按自己的步調(diào)閱讀，要講求閱讀方法，既讀得快，讀得正確，又不準(zhǔn)讀遺漏。總之，一切不要過多干預(yù)，要讓學(xué)生愉快地閱讀。

篇（6）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書。”然而如今的孩子擁有廣闊的活動天地，卡通、動畫、網(wǎng)絡(luò)游戲深受他們的青睞。特別是在節(jié)假日里，他們幾乎可以整天和電視機(jī)、電腦接觸。課外書籍相對于這些未免顯得太單調(diào)、太枯燥了。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動地去了解、研究，在此過程中漸漸提高閱讀能力。因此，如何激發(fā)和保持學(xué)生課外閱讀的興趣，使學(xué)生愛讀書，是值得每一位語文教師探究的問題。

一、循循善誘把航導(dǎo)

學(xué)生濃厚的閱讀興趣離不開教師有意的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

1.故事或問題引趣。學(xué)生最愛聽有趣的故事，教師可選擇益智、有趣符合少兒年齡、心理等特點(diǎn)的故事進(jìn)行生動形象的講述，在學(xué)生聽得津津有味之時，引導(dǎo)他們自己去看課外書。結(jié)合學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師還可提出一些問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，如：為什么井水會冬暖夏涼；為什么麻雀站在高壓線上不會觸電；為什么冰棍會冒氣等。

2.樹立愛閱讀、愛學(xué)習(xí)的榜樣。榜樣的力量是無窮的，能使學(xué)生產(chǎn)生向上的心理動機(jī)。平時我經(jīng)常有意識地向?qū)W生介紹、、葉圣陶、張海迪、老舍等人熱愛讀書的故事，留心觀察班中喜愛讀書的同學(xué)，課堂上隨機(jī)樹立典型。當(dāng)學(xué)生說出一些精妙的詞語或精彩的語段時，當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識時，我就加以表揚(yáng)，請他們談?wù)務(wù)n外閱讀的收獲，從身邊的一個個能親眼所見的榜樣中營造讀書的氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師自身也是一個很好的榜樣，可以給學(xué)生講講自己童年是怎么學(xué)習(xí)的，從課外閱讀中學(xué)到了什么，并向?qū)W生推薦一些書，抽出課余時間經(jīng)常和學(xué)生一起閱讀，交流讀書體會。給學(xué)生肯定的啟示：“閱讀非常有趣，能帶你進(jìn)入一個神奇的世界。”這猶如高效的催化劑，必將激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

二、相關(guān)活動很重要

成功的體會能激發(fā)人們的學(xué)習(xí)欲望，小學(xué)生的課外閱讀也是以取得成功為目的的，因此教師應(yīng)寓教于活動之中，為學(xué)生提供多方面展示自己課外閱讀成果的舞臺。我將每周二和周四的中午活動課定為“課外閱讀課”，通過讀書會、討論會、演講會、辯論賽等多種形式的活動讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。學(xué)生由于感到閱讀有成效，意識到課外閱讀在他們學(xué)習(xí)中的推動作用，是他們自身的需要，而不是教師的強(qiáng)求，從而逐漸增強(qiáng)了求知欲，并使閱讀技能得到發(fā)展。

1.講。我堅(jiān)持每日5分鐘的聽說訓(xùn)練，時間安排在早晨或課前，讓學(xué)生輪流上臺，交流從課外閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說新聞，或談趣事，或背古詩，或講好詞佳句等，變枯燥的讀寫為有趣的樂事。學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，做到視野開闊，語感倍增，興趣盎然。

2.辦。組織學(xué)生自辦手抄小報活動，深受學(xué)生的喜愛。手抄小報的內(nèi)容廣泛，包括：國家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生可根據(jù)需求從課外讀物中選取素材獨(dú)立命題、編輯材料、設(shè)計(jì)版面，并配以彩色插圖。

3.展。(1)剪貼展覽。為了培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，可指導(dǎo)學(xué)生在大量閱讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的需要，有選擇地剪報，并分類編輯、粘貼美化，每月在班上展評一次。這有利于學(xué)生持之以恒地進(jìn)行閱讀。(2)摘抄展覽。教師還應(yīng)要求學(xué)生像蜜蜂采蜜那樣及時地把優(yōu)秀的詞句、精彩的片段摘抄下來，指導(dǎo)學(xué)生到知識的海洋中去探寶。設(shè)“精品欣賞屋”，定期在班上交流展評，供學(xué)生欣賞。這樣既能鼓勵那些好讀書的學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去，又能勉勵那些讀書落后的學(xué)生，達(dá)到兩全其美的效果。(3)作文展覽。教師選擇一些閱讀體會和收獲方面的作文，展示在板報上。恰如其分的評述，震撼心靈的感受，熱情誠懇的推薦必將激起其他同學(xué)一睹為快的欲望。

三、激勵措施不可少

激勵是一種愛護(hù)、一種評價、一種動力。真心實(shí)意、形式多樣的激勵如春風(fēng)拂面。適當(dāng)?shù)募顧C(jī)制營造的讀書氛圍能使學(xué)生的動機(jī)、感情、能力在激勵、評價、贊揚(yáng)中升華、發(fā)展。為了鼓勵學(xué)生課外閱讀的積極性，我們還應(yīng)建立相關(guān)的激勵措施。

篇（7）

〔中圖分類號〕 G623.23

〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463(2012)

17—0090—01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定:要使小學(xué)低年級(1-2年級)學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,在閱讀過程中獲得初步的情感體驗(yàn),積累成語和名言警句,背誦淺顯的優(yōu)秀詩文。而要培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀興趣,特別是養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,就必須要加強(qiáng)他們的課外閱讀。

一、營造溫馨的課外閱讀氛圍

在低年級營造溫馨的課外閱讀氛圍是必不可少的,為了使書香充滿教室,首先要向?qū)W生推薦一些適合他們的讀物,比如《安徒生童話選》《十萬個為什么》等。其次,要向?qū)W校圖書室借一些注音版讀物,發(fā)動全體學(xué)生每人從家里拿來三本自己認(rèn)為不錯的書,存入書柜,在班內(nèi)設(shè)立小小圖書角,以解決他們沒有書讀的問題。

二、激發(fā)強(qiáng)烈的課外閱讀興趣

低年級學(xué)生閱讀時需教師指讀,識字量又有限,從而導(dǎo)致他們的閱讀興趣較低。因此,僅僅營造課外閱讀氛圍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的課外閱讀興趣。在平時的說話課上,教師要給學(xué)生繪聲繪色地講一些有趣的故事。如,學(xué)習(xí)了《寓言兩則》這篇課文后,給學(xué)生們講《成語故事》;學(xué)習(xí)了《愛迪生小時候的故事》后,講《科學(xué)家小時候的故事》。我還有意給學(xué)生介紹我國古代熱愛讀書的一些名人的事跡,鼓勵他們熱愛書籍,從書籍中汲取無窮無盡的語言營養(yǎng)和精神食糧。

三、持久的閱讀興趣需要寬松的閱讀氛圍

小學(xué)低年級學(xué)生活潑、好動,興趣的持久性較差,因此,教師要努力創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀氛圍。小學(xué)低年級的課外閱讀,大多都是些生動、有趣的故事,并配有插圖。比如,在閱讀《司馬光砸缸》這個故事時,可先引導(dǎo)學(xué)生邊指讀文字邊看圖,圖文對照,讓學(xué)生在閱讀中慢慢思考,明白其中的道理。然后再拓展延伸:假如你們碰到這樣的事怎么辦?你們都有哪些辦法?讓學(xué)生展開豐富的想象,并試著用連環(huán)畫的形式畫出來。這樣,對低年級學(xué)生來說枯燥無味的語言文字就變得生動形象,容易理解、明白。

從低年級起教師就應(yīng)該輔導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記,積累閱讀。讀書筆記具有明顯的積累功能和表達(dá)功能,是提高課外閱讀質(zhì)量的有效措施。為此,教師要培養(yǎng)一、二年級學(xué)生隨讀隨記、不動筆墨不讀書的習(xí)慣。首先,低年級讀書筆記主張運(yùn)用剪貼式,把那些惟妙惟肖的、適合兒童瀏覽的圖畫或生活小常識、名言警句、小故事讓家長配合進(jìn)行剪貼;其次,主張運(yùn)用表格式,主要項(xiàng)目有閱讀日期、書(篇)名、作者、文字式的讀后感,還可以在空余位置進(jìn)行剪貼;再次,主張運(yùn)用批注式,如果是自己的書,也可在書上畫符號,寫感受。

四、設(shè)立評價機(jī)制,品嘗閱讀樂趣

小學(xué)低年級學(xué)生心智發(fā)展不成熟,很難長期堅(jiān)持課外閱讀。但他們爭強(qiáng)好勝,有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,因此,教師應(yīng)引入競爭機(jī)制、評價機(jī)制,讓學(xué)生品嘗課外閱讀的樂趣。

篇（8）

如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生持續(xù)性閱讀熱情是我們每個農(nóng)村小學(xué)語文教師首要的任務(wù)。為此，我申報了省規(guī)劃辦課題“農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)性閱讀熱情的策略研究”，希望通過該課題的研究能改變農(nóng)村孩子對閱讀的態(tài)度，讓他們愛上閱讀，把閱讀當(dāng)成一種行為，一種愛好，一種終身受益的習(xí)慣。

現(xiàn)已研究了兩年多，在這兩年多的時間里，我?guī)ьI(lǐng)孩子們一直在向課外閱讀這扇大門沖刺，尋求點(diǎn)燃農(nóng)村孩子持續(xù)性閱讀熱情的策略：

一、營造閱讀氛圍，激發(fā)持續(xù)性閱讀熱情

1.建立圖書角，豐富書源

農(nóng)村有一部分家長根本就沒有給孩子買書的習(xí)慣，家里也沒有閱讀氛圍。在班級中設(shè)立圖書角是一個很老土的辦法，但對農(nóng)村兒童來說，它仍不失為一個有效閱讀的做法。我教育學(xué)生，讀書可以豐富我們的思想，我們交換一本書籍，相當(dāng)于看了兩本書。學(xué)生們都同意我的看法，紛紛將自己喜愛的書放進(jìn)圖書角推薦給大家，我還讓學(xué)生定期更換，不同風(fēng)格、種類的書籍不僅開闊了孩子的眼界，擴(kuò)大了孩子的閱讀范圍，那種看別人書的愉悅感更促使孩子不斷地去閱讀、閱讀、再閱讀，同時愛讀書的孩子也把這種閱讀熱情無聲地傳遞給那些不愛看書的孩子。

2.安排適當(dāng)?shù)淖x書時間

要讓學(xué)生對讀書充滿熱情并能多讀書，就必須保證一定的讀書時間。每天的晨讀、語文課的前五分鐘、中午放學(xué)前十分鐘、放學(xué)走路隊(duì)時是學(xué)生背誦經(jīng)典詩文的寶貴時間，中午飯后11∶50～12∶30為“午后甜點(diǎn)”，這段時間孩子可以充分享受閱讀，每周一節(jié)閱讀課，這些都是孩子們的讀書時間，為孩子的閱讀提供了時間保障。還有周末回家少布置作業(yè)，讓孩子們多看些書。

3.教師帶頭讀書，樹立榜樣

只有一個愛讀書的老師才能帶出一批愛讀書的學(xué)生，所以老師的示范引領(lǐng)作用很大。教師利用課余時間多讀書，多講有趣的典故，多談讀書的收獲，讀到有趣的好看的書，要主動推薦給學(xué)生，使他們覺得讀書有樂趣。孩子們都很愛聽故事，可以把課外書的內(nèi)容通過講故事的形式講給學(xué)生聽。另外，作為語文老師還應(yīng)該定期為孩子朗讀。我們要經(jīng)常為孩子朗讀。我利用課間、上課前、放學(xué)后等時間盡可能地在學(xué)生面前大聲朗讀。

二、以課文為導(dǎo)航，激發(fā)持續(xù)性閱讀熱情

1.以課文為基點(diǎn)，向同類文章延伸。

2.以課文為基點(diǎn)，向同作者的其他文章拓展閱讀。

3.以節(jié)選的課文為基點(diǎn)，向整部作品擴(kuò)展。

這樣，課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外聯(lián)動，從而使學(xué)生課內(nèi)“精耕細(xì)作”，課外“躍馬平川”，確保課外閱讀活動有效開展。

三、推薦適合學(xué)生的書籍，激發(fā)持續(xù)性閱讀熱情

小學(xué)六年，跨度很大。我們推薦讀物時，不能一刀切，必須根據(jù)不同年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，向?qū)W生推薦書籍。如小學(xué)低年級的學(xué)生可向他推薦帶連環(huán)畫、注音的成語故事、童話故事之類的書；而三四年級學(xué)生擁有了一定的識字量，具有了一定的評價能力，可以向他們推薦《格林童話》、《一千零一夜的故事》、《十萬個為什么》等書籍；而高年級學(xué)生有了一定的鑒賞能力和觀察事物的獨(dú)特視角，可向?qū)W生介紹一些中外名著簡縮本、優(yōu)秀的古典詩詞及一些時事新聞報道等。

四、以活動為抓手，激發(fā)持續(xù)性閱讀熱情

小學(xué)生的表現(xiàn)欲、好勝心強(qiáng)，我們可以在小范圍內(nèi)組織各類讀書興趣活動。比如運(yùn)用班隊(duì)課開展“讀書沙龍”，將看到的故事編成小小課本劇，進(jìn)行班級知識競賽……讓學(xué)生通過有趣的活動感受讀書的樂趣。到了四年級，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成多動筆的習(xí)慣，每個同學(xué)都有一個日積月累本，每天晚上看完課外書，記下書名、作者、文章的優(yōu)美詞句或精彩片段，寫下自己讀后的體會、感想。在此過程中，我沒忘記鼓勵，每星期一次展評，評選“讀書筆記優(yōu)秀獎”、“讀書筆記進(jìn)步獎”，這種激勵制度也會增強(qiáng)學(xué)生閱讀的信心，調(diào)動學(xué)生課外閱讀的積極性。

五、家庭配合，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)性閱讀熱情

篇（9）

在課外閱讀的實(shí)施中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生讀書的主體性，與學(xué)生平等地分享自己閱讀的獨(dú)特感受和內(nèi)心體驗(yàn)，而不是居高臨下地灌輸和教導(dǎo)，也不是冷漠旁觀，或者權(quán)威地講述和評判。我們把自己定位為組織者和參與者，開展、推動讀書活動，營造、優(yōu)化閱讀環(huán)境是教師工作的重點(diǎn)。我們應(yīng)堅(jiān)持服務(wù)的理念，主動作為，積極增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生對閱讀的認(rèn)同感；把握學(xué)生的訴求脈搏，增強(qiáng)學(xué)生對閱讀的需求感；加強(qiáng)對學(xué)生的激勵引導(dǎo)，提升他們對閱讀的滿足感；為學(xué)生提供溫馨服務(wù)，增進(jìn)學(xué)生對閱讀的親近感。

低年級學(xué)生的課外閱讀時間通常是無法保障的，他們自我約束和抵制誘惑的能力較弱。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，我每周用一節(jié)課作為專門的課外閱讀指導(dǎo)課，來輔導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍。針對學(xué)生的身心特點(diǎn)，我圍繞課外閱讀開展了一系列學(xué)生喜愛的活動。如故事會、朗誦會、讀書心得交流會、小博士擂臺賽等。我先從班上選出幾位閱讀能力較強(qiáng)，朗誦水平較高的學(xué)生加以指導(dǎo)，然后，讓他們在朗誦會或故事會上給全班同學(xué)講有趣的故事、寓言，讀一些優(yōu)美的詞句，情節(jié)感人的詩詞文章。學(xué)生的表情隨著故事情節(jié)的變化時喜時怒、時樂時悲。那些生動有趣的故事，曲折感人的情節(jié)，聲情并茂的朗讀對學(xué)生產(chǎn)生的感染力、誘惑力該多大啊！

二、 對學(xué)生課外閱讀的選擇是尊重而不是放縱

閱讀的第一個重要環(huán)節(jié)是選擇一本好書。什么樣的書才是好書呢？我們選書的原則是：以學(xué)生為本位，充分考慮學(xué)生的閱讀興趣；以審美功能為主，娛樂、認(rèn)知、教育功能并重，著眼于學(xué)生的精神成長。挑選書的方法是：學(xué)生參與，教師引導(dǎo)。只要是同學(xué)們喜歡閱讀的健康讀物，都應(yīng)該進(jìn)入我們的視野。

小學(xué)一、二年級的學(xué)生社交能力和語言能力都有了一定的發(fā)展，想象力強(qiáng)，求知欲旺盛。他們的閱讀傾向大多為：① 篇幅短小，內(nèi)容完整的故事。② 喜歡幻想性題材，期待善有善報、惡有惡報，幽默、意外的故事結(jié)局。③ 能了解簡單的傳記和歷史故事。④ 對讀物中提到的規(guī)則感興趣。⑤ 喜歡介紹自然、動物的兒童讀物。⑥ 喜歡介紹不同生活形態(tài)和自然環(huán)境的兒童讀物。⑦ 喜歡文字活潑，情節(jié)起伏，充滿熱鬧、愉快氣氛的讀物。⑧ 喜歡高聲朗讀。⑨ 喜歡用表演的方式來表達(dá)他看到過的簡單故事。⑩ 喜歡用問答的方式來探討故事的內(nèi)容以及人物活動細(xì)節(jié)。有人說，一本好書足以培養(yǎng)孩子終身的閱讀興趣，依據(jù)這幾條原則推薦好書，才能從實(shí)處提高學(xué)生的閱讀興趣。

三、 對學(xué)生閱讀后的表達(dá)是鼓勵而不是要求

學(xué)生閱讀后，自然就有了表達(dá)的愿望。于是，我以學(xué)生為本位，以興趣為先導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在有興趣的情況下進(jìn)行表達(dá)，但決不做統(tǒng)一要求。其實(shí)，同學(xué)們書讀多了，無論是語言的積累還是閱讀的能力都厚實(shí)了；無論是思想還是情感，都活躍而豐富了。當(dāng)閱讀成為需要并養(yǎng)成習(xí)慣的時候，表達(dá)便水到渠成了。

四、 用閱讀滋養(yǎng)學(xué)生心靈是關(guān)懷而不是干涉

篇（10）

農(nóng)村學(xué)生的語文課外閱讀效果不好，一方面是由于農(nóng)村學(xué)生沒有良好的閱讀條件，如沒有閱讀書籍等，但更為主要的是相當(dāng)部分農(nóng)村初中學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵。

1.選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的閱讀內(nèi)容，用生動有趣的故事吸引學(xué)生，初中學(xué)生的語文閱讀帶有明顯的興趣性，他們喜歡那些帶有插圖的、故事情節(jié)生動的小說、神話，寓言等生動有趣的作品。在引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀中，老師要幫助學(xué)生選擇適合學(xué)生閱讀特點(diǎn)的閱讀內(nèi)容，幫助他們收集民間故事、民間諺語、俗語，并利用語文活動課讓學(xué)生把自己收集到的故事講給大家聽，把自己收集到的諺語、俗語與大家分享，目的是鍛煉學(xué)生的膽量和表達(dá)能力。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生看書讀書的積極性提高了，班級逐漸形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生良好的閱讀興趣逐漸養(yǎng)成。

2.開展形式多樣的閱讀活動，使學(xué)生對課外閱讀保持著比較持久的興趣。利用各種學(xué)生活動，讓學(xué)生有機(jī)會展示他們的閱讀成果，更好地激發(fā)學(xué)生語文課外閱讀的興趣和積極性。如開展介紹一本好書、講故事比賽、讀后感交流會、成語擂臺賽等活動，還可在教室的一角設(shè)置作品欄，展出學(xué)生讀書筆記、手抄報等作品，評出優(yōu)秀，給予獎勵，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，使他們對課外閱讀保持著比較持久的興趣。

二、推薦有益讀物

讀書是一種享受，也是一個成長的過程。當(dāng)學(xué)生嘗試到了成功的快樂，就會更加積極地閱讀，從而使學(xué)生的課外閱讀成為一種自覺的行為。學(xué)生都喜歡讀書，但不知道讀什么書和怎樣去讀書。所以，在農(nóng)村學(xué)生的語文閱讀指導(dǎo)的過程中，老師選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的閱讀內(nèi)容，是指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的重點(diǎn)。每學(xué)期開始，教師要利用給學(xué)生開具閱讀讀書目的機(jī)會，認(rèn)真選擇和指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀范圍。在語文教學(xué)與課外閱讀指導(dǎo)過程中，我推薦給學(xué)生的閱讀內(nèi)容主要是與語文教學(xué)，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)等方面的書籍，也兼顧到學(xué)生的休閑性的閱讀內(nèi)容。要幫助學(xué)生充分利用農(nóng)村現(xiàn)有的閱讀資源，可引導(dǎo)學(xué)生之間相互借閱，把現(xiàn)有的書籍利用起來。

三、加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)