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時(shí)間：2023-10-09 10:40:17
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇有趣的課外閱讀范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
“一個(gè)人的精神發(fā)育史實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)人的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界，很大程度上取決于全民的閱讀水平”。一個(gè)不重視閱讀的人，是一個(gè)不思進(jìn)取的人；一個(gè)不重視閱讀的家庭，是一個(gè)平庸的家庭；一個(gè)不重視閱讀的學(xué)校，是一個(gè)沉悶枯燥的學(xué)校；一個(gè)不重視閱讀的社會(huì)，是一個(gè)人文精神缺失的社會(huì)；一個(gè)不重視閱讀的民族，是一個(gè)沒(méi)有希望的民族。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀，再閱讀。可見(jiàn)閱讀對(duì)個(gè)人對(duì)社會(huì)的意義多么重大。”英語(yǔ)課外閱讀，作為課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，對(duì)拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)幼師生英語(yǔ)閱讀習(xí)慣、閱讀能力、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力和幫助其獲得終身學(xué)習(xí)能力具有積極的作用。
一、“英語(yǔ)課外閱讀興趣”的培養(yǎng)
“英語(yǔ)課外閱讀興趣”是指學(xué)生能充分利用自己已有的英語(yǔ)資源有期待地、有自覺(jué)地、有創(chuàng)意地去閱讀英語(yǔ)材料，并能在閱讀中有自己的感受和理解，能學(xué)會(huì)批判和反思，獲得思想啟迪，享受英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣。
（一）情感教育滲透，提升學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀興趣
“親其師，才能信其道。”情感教育是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。教師應(yīng)設(shè)法多接觸學(xué)生，融洽師生關(guān)系，觀察了解學(xué)生自學(xué)能力狀況，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生樹立課外閱讀的自信心。學(xué)生若能從教師那里感受到真誠(chéng)的愛(ài)和鼓勵(lì)，就會(huì)從內(nèi)心深處受到鼓舞激勵(lì)和奮進(jìn)，并愉快地接受教誨。我經(jīng)常利用課余時(shí)間，將好的英語(yǔ)美文或書籍推薦給學(xué)生，將好的英文故事講給學(xué)生聽，既溝通了情感又豐富了學(xué)生的閱讀內(nèi)容。堅(jiān)持一段時(shí)間后，學(xué)生也會(huì)把好的學(xué)習(xí)材料拿來(lái)與我分享，我們的隊(duì)伍也會(huì)從三兩個(gè)人變成八九個(gè)人。在課堂上我會(huì)將與課內(nèi)閱讀文章相關(guān)的英文閱讀材料簡(jiǎn)裝塑封后作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給學(xué)生。學(xué)生的閱讀積極性被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)，閱讀興趣也隨之提高了。
（二）拓展閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀興趣
豐富多彩的閱讀活動(dòng)，不但可以將閱讀活動(dòng)從課內(nèi)延伸到課外，而且在調(diào)動(dòng)幼師生參與熱情的同時(shí)，對(duì)幼師生英語(yǔ)閱讀興趣形成和發(fā)展起著積極的作用。課前五分鐘的英語(yǔ)自由演講，可以將學(xué)生利用課余時(shí)間和自己已有的英語(yǔ)資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)收集、書刊閱讀等準(zhǔn)備的英語(yǔ)美文、英語(yǔ)故事、兒歌律動(dòng)，時(shí)事新聞、專題演講等以口語(yǔ)匯報(bào)的形式相互交流；課文復(fù)述、閱讀故事表演、英語(yǔ)劇創(chuàng)編、英文手抄報(bào)比賽、英語(yǔ)美文摘抄展示、經(jīng)典英語(yǔ)繪本進(jìn)課堂，并在此基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生自創(chuàng)英語(yǔ)繪本故事，這些活動(dòng)的開展拓展了學(xué)生的詞匯量，提高了學(xué)生的閱讀速度，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀理解能力，進(jìn)而形成了課內(nèi)外英語(yǔ)閱讀相互促進(jìn)的良性循環(huán)，培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀興趣，促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的形成。
二、英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)
英語(yǔ)閱讀就是從視覺(jué)材料中通過(guò)英文譯碼獲得理解和意義的過(guò)程。而習(xí)慣則是長(zhǎng)時(shí)間養(yǎng)成的不易改變的行為方式，是生活中相對(duì)穩(wěn)定的部分。所以，英語(yǔ)閱讀習(xí)慣是指學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的行為中，不自覺(jué)地遵循積久形成的思維方式和閱讀方式，表現(xiàn)出習(xí)以為常又相對(duì)穩(wěn)定的行為，往往體現(xiàn)在閱讀的動(dòng)機(jī)、興趣、途徑、方法等方面。英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣則包括讓學(xué)生根據(jù)自己的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)挑選適合自己閱讀的健康的課外書籍，比較熟練地掌握常用的閱讀方法，有效提高自身的閱讀速度，既有一定的閱讀數(shù)量，又有一定的閱讀質(zhì)量，在持續(xù)不斷的課外閱讀中不斷強(qiáng)化閱讀的興趣，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，從而讓愛(ài)讀、樂(lè)讀成為一種習(xí)慣。
（一）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣
由于缺乏必要的指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生形成了種種不良的閱讀習(xí)慣，如聲讀、唇讀、指讀、回讀、重讀等，這些都影響閱讀速度和效果。教師要徹底改掉學(xué)生這些不良閱讀習(xí)慣并非易事，需要教師的科學(xué)指導(dǎo)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，在閱讀實(shí)踐過(guò)程中逐步培養(yǎng)，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)有效的閱讀方法和習(xí)慣。
1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)眼、腦并用，整體閱讀、整體理解，提高閱讀速度。
2.培養(yǎng)學(xué)生猜生詞和難理解句子的技巧。對(duì)閱讀時(shí)遇到的個(gè)別不理解的單詞、短語(yǔ)及句子，可采用跳過(guò)、構(gòu)詞法推理、根據(jù)上下文語(yǔ)境猜測(cè)等方法來(lái)明確它們的含義。
3.教會(huì)學(xué)生通過(guò)閱讀材料中的英文關(guān)聯(lián)詞，來(lái)明確句與句，段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而把握住段落或文章的中心。
4.利用課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一些有助于提高閱讀技能的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生猜詞、略讀、掃讀、推理判斷、預(yù)測(cè)下文、把握文章脈絡(luò)，掌握主要信息、理解大意、理解作者意圖、分清文章的事實(shí)和觀點(diǎn)、評(píng)價(jià)閱讀內(nèi)容等良好的閱讀技巧。
只要長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練，并對(duì)在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決，一定會(huì)提高學(xué)生閱讀的實(shí)效性，最終促使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。
（二）精推閱讀內(nèi)容以實(shí)效促英語(yǔ)課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成
首先，教師要配合閱讀教學(xué)積極向?qū)W生介紹與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物或練習(xí)，進(jìn)一步充實(shí)閱讀課的內(nèi)容，為學(xué)生架起從課內(nèi)向課外閱讀的橋梁，達(dá)到既能豐富課內(nèi)所學(xué)知識(shí)，又能開拓學(xué)生視野的目的。其次要循序漸進(jìn)、由淺入深地為學(xué)生精選推薦一些英美文學(xué)作品的簡(jiǎn)單讀本，如英語(yǔ)童話故事、寓言、名人傳記、報(bào)刊雜志上具有很強(qiáng)的時(shí)代性和實(shí)用性，內(nèi)容新穎，語(yǔ)言豐富、地道時(shí)尚的文章，以適應(yīng)學(xué)生的需要、開拓學(xué)生的視野、提高其英語(yǔ)審美能力。此外，幫助學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，引領(lǐng)學(xué)生完成一定量的閱讀任務(wù)，以《瘋狂英語(yǔ)》 《英語(yǔ)世界》《英語(yǔ)沙龍》《21世紀(jì)英文報(bào)》《簡(jiǎn)愛(ài)》《小婦人》《傲慢與偏見(jiàn)》等為主，定期小結(jié)，并要求學(xué)生在摘抄本上摘錄精彩語(yǔ)言、名言佳句及精彩片段。通過(guò)閱讀后的積累，極大地激發(fā)了學(xué)生課外自主閱讀的興趣，使學(xué)生由被動(dòng)閱讀向主動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變，促使英語(yǔ)課外自主閱讀習(xí)慣得以形成和持久。
小學(xué)階段的學(xué)生心智仍未成熟，很多時(shí)候他們的思考、行動(dòng)都帶著非理性的成分，排除家長(zhǎng)與老師的壓力，興趣往往是維系他們持續(xù)不間斷從事某項(xiàng)工作的重要因素.因此，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，是決定學(xué)生能否養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、進(jìn)而提高語(yǔ)文水平的關(guān)鍵.如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，可以對(duì)以下幾方面開展工作：首先，要選擇合適的圖書.要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，很重要的一點(diǎn)就是要選擇合適他們而他們亦感興趣的圖書.課外閱讀益處多多，但開卷未必有益.別林斯基說(shuō)得好：”閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞.我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物.”時(shí)下出版物眾多，魚目混珠，所以指導(dǎo)學(xué)生正確地選擇課外讀物非常重要.因此，要對(duì)擬推介予學(xué)生的圖書加以甄別，既不能內(nèi)容較深，語(yǔ)句枯燥，又不能簡(jiǎn)單膚淺，令學(xué)生讀之無(wú)益.總體而言，應(yīng)把握以下幾方面原則：1、思想健康；2、充分考慮學(xué)生的各方面差異；3、有趣味性；4、注意閱讀的廣度.其次，應(yīng)在學(xué)校內(nèi)采取多種方式提高學(xué)生的閱讀熱情.在美國(guó)，如何提高學(xué)生的閱讀興趣成為了政府工作的重要部分，其中一種方式是定期邀請(qǐng)著名職業(yè)體育明星到學(xué)校與學(xué)生一起閱讀有益的書籍，較好地利用學(xué)生的崇拜心理去提高其閱讀興趣.一方面，我們可以借鑒美國(guó)的模式，另一方面，可通過(guò)在學(xué)校組織針對(duì)閱讀的集體活動(dòng)，如我們可開展一些讀書心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生通過(guò)彼此之間的比較與競(jìng)爭(zhēng)提高閱讀的興趣；另外，也可以采取手抄報(bào)和手抄小雜志的方式，讓學(xué)生大量閱讀課外讀物，然后再對(duì)所讀知識(shí)進(jìn)行選擇、編輯、抄寫、插圖，并能提高其選擇及加工信息的能力.
2.應(yīng)適時(shí)給予學(xué)生合理的輔導(dǎo)
學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來(lái)進(jìn)行的，因此，教師應(yīng)允許學(xué)生個(gè)體差異的存在，開展課外閱讀時(shí)要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)選讀物，自由閱讀，自由寫筆記.但是，如何令學(xué)生從這種個(gè)體的、自由的閱讀提煉為有益的知識(shí)，進(jìn)而提升語(yǔ)文能力，則需要老師合理的引導(dǎo).在課外閱讀指導(dǎo)中，教師不能只重視學(xué)生閱讀能力的提高，而忽視學(xué)生良好品德的養(yǎng)成.教師既要考慮學(xué)生的自主性，又要加強(qiáng)對(duì)課外讀物選擇的指導(dǎo).如何有效地對(duì)小學(xué)生的閱讀提供指導(dǎo)，就必須了解小學(xué)生的特性.小學(xué)生都是兒童，兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區(qū)別，要克服小學(xué)生常見(jiàn)的好奇心和盲目冒進(jìn)的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計(jì)劃地進(jìn)行.因此，筆者認(rèn)為安排學(xué)生的課外閱讀可從下面三個(gè)角度考慮：一是由課內(nèi)向課外延伸.如今，社會(huì)生活高度開放，社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能局限在課堂，課本里，而應(yīng)該構(gòu)建開發(fā)的教學(xué)模式，拓寬學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，令語(yǔ)文學(xué)習(xí)通過(guò)文字閱讀的形式從課內(nèi)延伸到課外.在平時(shí)的課外閱讀教學(xué)安排時(shí)，我們可以結(jié)合一些特殊的課文，特殊的節(jié)日，特殊的事件，特殊紀(jì)念日等，有計(jì)劃地開展系列活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)各種途徑獲取相關(guān)資料，并根據(jù)資料，配合班級(jí)或者自己進(jìn)行各種形式地處理與表達(dá).幫助學(xué)生廣開信息渠道，大量?jī)?chǔ)存了各種信息單元，使學(xué)生初步具備集中與擴(kuò)散相結(jié)合的信息處理能力.二是指導(dǎo)學(xué)生制定合理的閱讀計(jì)劃作為老師，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況制定不同的閱讀計(jì)劃.首先，從體裁上，低年級(jí)安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級(jí)安排易懂的寓言、童話、科學(xué)知識(shí)短文，高年級(jí)安排有代表性的中、長(zhǎng)篇小說(shuō)等文學(xué)作品及報(bào)紙雜志；其次從時(shí)間上，平時(shí)上課時(shí)間緊，安排篇幅小的文章、書報(bào).寒暑假時(shí)間長(zhǎng)安排篇幅較長(zhǎng)讀物；最后，要注意為學(xué)生制定個(gè)性化的閱讀計(jì)劃.由于每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況都不一樣，因此，指導(dǎo)學(xué)生指定閱讀計(jì)劃，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際接受能力、以及其個(gè)性、興趣、知識(shí)水平以及接受能力等，令其能閱讀與學(xué)生相得益彰.
語(yǔ)文教科書作為法定文本，其選文的價(jià)值傾向要符合主流的意識(shí)形態(tài)，需要承擔(dān)起社會(huì)控制的任務(wù)，這是它作為法定文本得以存在的必要前提。同時(shí)，語(yǔ)文教科書還需要完成語(yǔ)文能力培養(yǎng)的學(xué)科任務(wù)，以文質(zhì)兼美的文學(xué)作品為主的選文，要符合語(yǔ)文教育本身的價(jià)值訴求。語(yǔ)文教材主要由不同的篇章組成，是語(yǔ)文教學(xué)的憑借和中介，篇章的選擇與加工將決定教材的質(zhì)量。然而現(xiàn)在大部分教材選文的內(nèi)容離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn)，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容不感興趣，語(yǔ)文課堂枯燥乏味等，讓學(xué)生難以主動(dòng)提起閱讀的興趣。
那么，如何改變這種課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生缺乏閱讀興趣的不良現(xiàn)象呢？我認(rèn)為，就要給語(yǔ)文課堂增添多樣的學(xué)習(xí)方式。自本課題教研組倡議開展課前五分鐘演講活動(dòng)以來(lái)，活動(dòng)開展得如火如荼。雖然活動(dòng)剛開始開展的時(shí)候，有許多學(xué)生因?yàn)閷?duì)活動(dòng)還不甚了解，或者認(rèn)為此次活動(dòng)只是流于形式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)活動(dòng)持著觀望的態(tài)度，然而經(jīng)過(guò)近一年時(shí)間的努力，收到的良好效果并打消了學(xué)生的疑慮。課前五分鐘演講得到了學(xué)生們的大力支持，就連成績(jī)一般的學(xué)生也踴躍參加。演講前準(zhǔn)備得越充分，演講時(shí)總能得到其他同學(xué)熱烈的掌聲。
初中部語(yǔ)文側(cè)重歸納能力的培養(yǎng)，因此我們將初中十二篇課外名著閱讀當(dāng)成一個(gè)剛性任務(wù)來(lái)落實(shí)，并且讓學(xué)生利用課前五分鐘進(jìn)行名著片段復(fù)述。名著復(fù)述片段由學(xué)生自行挑選，或者由教師、家長(zhǎng)指導(dǎo)挑選。學(xué)生在復(fù)述時(shí)可以從概括主要情節(jié)入手，如果對(duì)情節(jié)、人物形象有著自身的見(jiàn)解，也可加入到復(fù)述當(dāng)中。通過(guò)此種復(fù)述形式，讓學(xué)生由個(gè)人式的課外閱讀變成了集體式的課外閱讀，學(xué)生在短短的五分鐘里，可以跟其他同學(xué)分享喜歡的文段或者交流自身閱讀的感受，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)生可以跟其他同學(xué)分享成語(yǔ)故事，也可分享時(shí)事熱點(diǎn)等。
以往有的學(xué)生讀書喜歡一目十行，不求甚解，甚至有的同學(xué)極少閱讀。然而有了課前五分鐘演講活動(dòng)后，由于有了任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生帶著目的進(jìn)行閱讀，無(wú)形間也增強(qiáng)了他們閱讀的方向感。學(xué)生們不僅可以從教科書、課外書籍上獲取演講的內(nèi)容，也可以從網(wǎng)絡(luò)上擴(kuò)展閱讀的內(nèi)容，關(guān)注各個(gè)領(lǐng)域的問(wèn)題，并及時(shí)將他們的所見(jiàn)所聞分享給其他同學(xué)，這使他們的知識(shí)更加廣泛，視野也越發(fā)開闊。加之教師有目的性的指導(dǎo)，讓他們?cè)谡J(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上積累素材，做好讀書筆記，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
二、課前五分鐘課外閱讀，能有效鍛煉學(xué)生的膽量和提高口頭表達(dá)能力。
演講活動(dòng)在剛開始實(shí)施的時(shí)候，雖然得到大多數(shù)同學(xué)的支持，然而課堂效果卻并不理想。有的學(xué)生由于不了解活動(dòng)的意義，草草應(yīng)付任務(wù)。而有的同學(xué)即使課前準(zhǔn)備的資料很充分，然而在講臺(tái)上演講時(shí)卻達(dá)不到該有的效果，聲音小、表達(dá)不清晰、肢體僵硬等不良表現(xiàn)都影響到學(xué)生演講的效果。究其原因，是學(xué)生平時(shí)缺乏上臺(tái)演講的經(jīng)驗(yàn)。所以作為教師，我們也抓住一切機(jī)會(huì)向?qū)W生闡述活動(dòng)的積極意義，通過(guò)循循善誘，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，我及時(shí)在課堂上表?yè)P(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，并動(dòng)員其他同學(xué)學(xué)習(xí)其演講技巧，形成良性的互相學(xué)習(xí)的氛圍。面對(duì)表現(xiàn)欠佳的同學(xué)則采取鼓勵(lì)為主、指正為輔的手段，先在課堂上肯定同學(xué)對(duì)演講活動(dòng)做出充分的準(zhǔn)備工作，然后在課后找其聊天，將其缺點(diǎn)指正出來(lái)，讓學(xué)生意識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，并針對(duì)缺點(diǎn)制定對(duì)應(yīng)的解決措施，比如推薦學(xué)生聽、看優(yōu)秀的演講音頻與視頻等，學(xué)習(xí)優(yōu)秀演講者的技巧，并且利用課余的片段時(shí)間大聲朗讀選文片段或者新聞事件，在平時(shí)的訓(xùn)練中找到適合自己演講的語(yǔ)速跟節(jié)奏，力求在下次演講中發(fā)揮得更好。
活動(dòng)開展一個(gè)學(xué)年下來(lái)，經(jīng)過(guò)彼此不斷地學(xué)習(xí)，以及背后對(duì)演講技巧的了解與學(xué)習(xí)，許多同學(xué)已經(jīng)能在講臺(tái)上用洪亮的聲音將自己的見(jiàn)解、感受清晰地表達(dá)出來(lái)。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，不斷的探索，讓學(xué)生逐漸拋掉畏手畏腳的不自信動(dòng)作，儀態(tài)自然、落落大方地在講臺(tái)那一方天地暢所欲言。
低年級(jí)學(xué)生對(duì)色彩和聲音有著天生的敏感，熱衷于幻想的世界，那些與現(xiàn)實(shí)生活不一樣的故事，比真實(shí)的故事更能激發(fā)他們的興趣。動(dòng)畫片的色彩鮮艷，配音效果強(qiáng)烈，人物造型夸張，主題鮮明，充滿了奇思妙想，成了他們的最愛(ài)。
如美國(guó)作家E·B·懷特的作品《夏洛的網(wǎng)》，這是一部傲居“美國(guó)最偉大的十部?jī)和膶W(xué)名著”首位的童話，它風(fēng)行世界五十年。為了讓學(xué)生喜歡這部作品，首先讓學(xué)生觀看這部動(dòng)畫電影，再給學(xué)生推薦這本書，并讓他們細(xì)心閱讀，找出原著與電影動(dòng)畫片的區(qū)別。電影里多了哪些鏡頭？少了書里的哪些內(nèi)容？你覺(jué)得電影里多出來(lái)的哪個(gè)鏡頭更好？為什么？書里哪個(gè)內(nèi)容不應(yīng)該減掉？為什么？學(xué)生讀完后利用一節(jié)課時(shí)間進(jìn)行討論，學(xué)生興致很高。有的說(shuō)：動(dòng)畫里夏洛織的網(wǎng)上面的字和書上夏洛織的字不同，書里夏洛織的是：“王牌豬、了不起、光彩照人、卑謙。”而電影是：“好個(gè)小豬、光芒四射。”；有的說(shuō)：“書里坦普爾頓沒(méi)有被臭蛋追，但是電影里坦普爾頓被臭蛋追得倉(cāng)惶而逃。書里也沒(méi)有烏鴉追著坦普爾頓。”……我總結(jié)道：“美國(guó)大作家E·B·懷特的筆下，夏洛用蜘蛛絲編織了一張愛(ài)的大網(wǎng)，這張網(wǎng)挽救了威爾伯的生命，更激起你我心中無(wú)盡的愛(ài)與溫情。大家看得很認(rèn)真，也很細(xì)致，動(dòng)畫電影固然好看，但要在有限的時(shí)間里全面體現(xiàn)原著的內(nèi)容，比較困難，希望大家以后多看原著，一定會(huì)有更大的收獲。”再如前段時(shí)間上映的3D動(dòng)畫電影《森林戰(zhàn)士》，很多學(xué)生都去看了，那唯美的畫面、豐富的想象，給學(xué)生留下深刻的印象，于是筆者對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這部電影改編自美國(guó)作家威廉·喬西的兒童文學(xué)《樹葉人和勇敢好蟲子》。影片劇情和原著也有不同，大家可以去看看這本書。”學(xué)生躍躍欲試。
二 借助漫畫，激發(fā)閱讀興趣
據(jù)漫畫家楊樹山調(diào)查，中小學(xué)生經(jīng)常看漫畫的人數(shù)為43%，漫畫在學(xué)生的生活中無(wú)處不在。漫畫以其強(qiáng)烈的諷刺性、幽默性、娛樂(lè)性深深打動(dòng)學(xué)生的心，并為學(xué)生（特別是低年級(jí)學(xué)生）所喜歡。因此，以健康的漫畫為切入點(diǎn)，在學(xué)校開展閱讀教育，對(duì)提高學(xué)生閱讀興趣大有裨益。比如，2013年6月11日下午5點(diǎn)38分，神舟十號(hào)飛船成功發(fā)射。6月20日上午十時(shí)，中國(guó)首次面向中小學(xué)生開展太空授課和天地互動(dòng)交流等科普教育活動(dòng)，此次活動(dòng)進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)宇宙空間的向往、對(duì)學(xué)習(xí)科技知識(shí)的熱情，借此為一二年級(jí)的學(xué)生推薦了漫畫叢書——《聰明孩百科千千問(wèn)》中的《地球與太空》，這本書用漫畫的形式介紹了宇航員在太空中的一些生活趣事，如怎樣睡覺(jué)、怎樣吃飯，這引起了學(xué)生極大的興趣，接著為學(xué)生介紹了這套叢書的另外三冊(cè)——《人體與生活》《動(dòng)物與植物》《科技與發(fā)明》。這些內(nèi)涵豐富，健康的漫畫圖文并茂，涵蓋了低幼兒童需要掌握的所有知識(shí)點(diǎn)，并給這些知識(shí)穿上了故事的外衣，讓活潑可愛(ài)的卡通人物帶領(lǐng)著孩子邁進(jìn)了金色的智慧大門，令學(xué)生興致高漲，爭(zhēng)相借閱。
三 利用榜樣，激發(fā)閱讀興趣
課外閱讀與課堂學(xué)習(xí)是相輔相成、互相促進(jìn)的，因此，老師應(yīng)善于抓住契機(jī)，利用課堂評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的積極性。學(xué)習(xí)第三冊(cè)“口語(yǔ)交際”中《有趣的動(dòng)物、植物》一課時(shí)，讓學(xué)生來(lái)介紹自己了解到的有趣的動(dòng)物、植物，其他同學(xué)都一直搖頭，只有小書迷袁××小朋友一口氣說(shuō)了六七種：世界上最大的花叫大王花，它會(huì)散發(fā)出濃烈的尸臭味，曾經(jīng)被人們誤認(rèn)為是食人花，但真正的吃人花叫日輪花；最高的花叫巨花蒟蒻，它的花有兩米來(lái)高；世上真的有美人魚，它叫“儒艮”……同學(xué)們聽得津津有味，接著便紛紛議論起來(lái)：“花也會(huì)吃人？怎么吃呢？”“美人魚到底長(zhǎng)得怎樣？”……我稱贊道：“你真行！你是怎么知道這么多有趣的動(dòng)植物的？”她一臉得意地說(shuō)：“媽媽給我買了一套《有趣的科學(xué)》，還有《小牛頓科普館》，這些書中介紹了很多稀奇古怪的動(dòng)物和植物。對(duì)了，楊紅櫻阿姨的注音童話《小蛙人游大海》中也介紹了很多有趣的海洋生物，很好看呢。”我趁熱打鐵，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你看，××小朋友愛(ài)看課外書，知識(shí)面就變得寬了，希望大家要向她學(xué)習(xí)，老師也要向她學(xué)習(xí)。要想知道這些有趣的知識(shí)，大家多看書吧。”實(shí)踐證明，及時(shí)地鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)課外閱讀的良好行為，用身邊的人進(jìn)行潛移默化的教育具有更強(qiáng)的威懾力和震撼力。在以后的語(yǔ)文課上，我還利用課前五分鐘，讓學(xué)生輪流到講臺(tái)前來(lái)介紹自己看的課外書，了解到哪些課外知識(shí)。每天堅(jiān)持這樣做，激起了孩子們更高的課外閱讀熱情，形成了一股閱讀課外書的。
四 教師推薦，激發(fā)閱讀興趣
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生年齡小，形象思維占主要，對(duì)枯燥的文字往往缺乏興趣，所以，趣味性、形象性無(wú)疑是激發(fā)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣的主要方法。我針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力和理解能力，再結(jié)合他們的興趣導(dǎo)向，為他們推薦一些繪本，如楊紅櫻的《純美童話系列》《淘氣包馬小跳》《王一梅童話系列》《小海豚心靈成長(zhǎng)故事系列》等課外讀物。這些繪本精美的彩色插圖、精裝的形式，能讓孩子們?cè)陂喿x優(yōu)美故事的同時(shí)，受到美的熏陶，得到審美愉悅。此外，一二年級(jí)的學(xué)生較貪玩，對(duì)作業(yè)總是有抵觸情緒，所以我推薦勵(lì)志校園注音童話——《我不怕作業(yè)魔王》《我是正能量小孩》《我愛(ài)嘮叨的媽媽》等，這些通俗易懂、充滿趣味性的書籍有優(yōu)美的語(yǔ)言和意境，還有愛(ài)的教育蘊(yùn)藏其中，暗含了兒童的閱讀心理和閱讀需求，滿足了孩子們的求知欲、想象力，還有心靈成長(zhǎng)的需要。
課外閱讀對(duì)于提高學(xué)生閱讀能力和寫作能力有著積極的作用。隨著教育教學(xué)改革的逐步深入，學(xué)生有了更多的課外時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生充分地利用充足的課外時(shí)間，把興趣引導(dǎo)到課外閱讀中，有著十分重要的意義。
一、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的意義
課外閱讀，不僅可以使學(xué)生豐富知識(shí)，開闊視野，增長(zhǎng)智慧，培養(yǎng)自學(xué)能力和良好習(xí)慣，而且有利于鞏固學(xué)生課內(nèi)所學(xué)的字詞和讀寫知識(shí)，從而提高閱讀能力和寫作能力。
其實(shí)，不單語(yǔ)文學(xué)科，任何一門學(xué)科，都要借助于課外閱讀的配合與補(bǔ)充。廣泛的閱讀可以使課堂中的新概念、新事物納入學(xué)生從課外各種書籍里學(xué)習(xí)到的知識(shí)體系里去。在這種情況下，課堂上所講授的知識(shí)就會(huì)具有特殊的吸引力，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得知識(shí)是使他“頭腦中已貯存”的東西掌握得更加清楚所必不可少的。通過(guò)實(shí)施“多學(xué)科，新知識(shí)，教點(diǎn)滲透”的課堂教學(xué)方法，學(xué)生的興趣就會(huì)不局限于教科書，那么尋找新知識(shí)、擴(kuò)大知識(shí)面就會(huì)成為自覺(jué)的行動(dòng)。
此外，課外閱讀還有助于學(xué)生形成良好的思想品德和行為習(xí)慣。心理學(xué)研究表明，少年兒童不僅以觀察生活中的人物形象，如父母、教師、英雄人物、勞模、科學(xué)家，以至同學(xué)，而且還以書籍中所描繪的人物形象作為自己理想的楷模和學(xué)習(xí)的榜樣，把自己的行為同“理想的化身”相比較，從而評(píng)價(jià)自己行為的優(yōu)劣。這些榜樣和楷模，許多都是學(xué)生從課外閱讀中獲得的。
二、學(xué)生課外閱讀興趣的形成
學(xué)生課外閱讀興趣的形成受到推薦讀物、閱讀方法、讀書活動(dòng)等外部條件以及學(xué)生的求知欲望、閱讀的志趣、知識(shí)的儲(chǔ)備、閱讀技能的掌握等內(nèi)部條件的制約。有的學(xué)生初步具備了內(nèi)部條件，但是不熟悉有哪些有趣的書籍，因此影響著閱讀興趣的形成。另一種情況是由于求知欲不強(qiáng)，或者由于閱讀技能掌握得不夠，學(xué)生不善于理解著進(jìn)行閱讀，而是囫圇吞棗地瀏覽一遍，對(duì)這樣的學(xué)生，教師需要加強(qiáng)指導(dǎo)。
教育心理學(xué)研究證明，學(xué)生的閱讀興趣具有很明顯的年齡差異。不同年齡產(chǎn)生的閱讀興趣與讀物的性質(zhì)有密切的關(guān)系。據(jù)調(diào)查，兒童讀書興趣的發(fā)展分為以下五個(gè)時(shí)期：4至6歲是神話傳說(shuō)期，對(duì)于沒(méi)有時(shí)間、空間限制的神話傳說(shuō)很感興趣。6歲至8歲是寓言故事期，對(duì)于人類生活的法則寓于傳說(shuō)故事中的寓言故事發(fā)生興趣。8歲到10歲是童話故事期，對(duì)以實(shí)現(xiàn)生活為題材，經(jīng)由想象所構(gòu)成的故事產(chǎn)生興趣。10歲至13歲是傳記及傳奇故事期，對(duì)于人類謀求生存、征服及開發(fā)大自然的緊張冒險(xiǎn)故事或傳記故事產(chǎn)生生興趣。13歲至14歲起始于文學(xué)期，開始對(duì)情感發(fā)展有關(guān)系的故事產(chǎn)生興趣。這些教師必須做到心中有數(shù)。
三、學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)
1.介紹有趣的讀物，幫助兒童讀好最初幾本書
教師應(yīng)該首先是課外書籍的積極閱讀者，特別應(yīng)該熟知優(yōu)秀的兒童讀物，可以選擇基本有趣的故事書朗誦或講給學(xué)生聽，激發(fā)他們的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)他們自己去閱讀。當(dāng)學(xué)生開始獨(dú)立讀書的時(shí)候，應(yīng)注意關(guān)注他們的好奇心理、求知欲等心理特點(diǎn)，考慮到他們的興趣和能力，替他們選擇適當(dāng)?shù)臅瑤椭麄冏x好最初幾本書。開始閱讀時(shí)，應(yīng)根據(jù)他們的知識(shí)水平和閱讀能力，幫助他們挑選淺顯易懂的故事書，這樣就會(huì)逐步調(diào)動(dòng)起兒童課外閱讀的積極性，提高其讀書的信心和興趣。
2.給予自由選擇的余地
現(xiàn)在學(xué)生自由支配的時(shí)間多了，教師要引導(dǎo)他們自主選擇自己愛(ài)好的書籍，按自己的步調(diào)閱讀，要講求閱讀方法，既讀得快，讀得正確，又不準(zhǔn)讀遺漏。總之，一切不要過(guò)多干預(yù)，要讓學(xué)生愉快地閱讀。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書。”然而如今的孩子擁有廣闊的活動(dòng)天地，卡通、動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)游戲深受他們的青睞。特別是在節(jié)假日里，他們幾乎可以整天和電視機(jī)、電腦接觸。課外書籍相對(duì)于這些未免顯得太單調(diào)、太枯燥了。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智，主動(dòng)地去了解、研究，在此過(guò)程中漸漸提高閱讀能力。因此，如何激發(fā)和保持學(xué)生課外閱讀的興趣，使學(xué)生愛(ài)讀書，是值得每一位語(yǔ)文教師探究的問(wèn)題。
一、循循善誘把航導(dǎo)
學(xué)生濃厚的閱讀興趣離不開教師有意的培養(yǎng)和引導(dǎo)。
1.故事或問(wèn)題引趣。學(xué)生最愛(ài)聽有趣的故事，教師可選擇益智、有趣符合少兒年齡、心理等特點(diǎn)的故事進(jìn)行生動(dòng)形象的講述，在學(xué)生聽得津津有味之時(shí)，引導(dǎo)他們自己去看課外書。結(jié)合學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師還可提出一些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，如：為什么井水會(huì)冬暖夏涼；為什么麻雀站在高壓線上不會(huì)觸電；為什么冰棍會(huì)冒氣等。
2.樹立愛(ài)閱讀、愛(ài)學(xué)習(xí)的榜樣。榜樣的力量是無(wú)窮的，能使學(xué)生產(chǎn)生向上的心理動(dòng)機(jī)。平時(shí)我經(jīng)常有意識(shí)地向?qū)W生介紹、、葉圣陶、張海迪、老舍等人熱愛(ài)讀書的故事，留心觀察班中喜愛(ài)讀書的同學(xué)，課堂上隨機(jī)樹立典型。當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一些精妙的詞語(yǔ)或精彩的語(yǔ)段時(shí)，當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識(shí)時(shí)，我就加以表?yè)P(yáng)，請(qǐng)他們談?wù)務(wù)n外閱讀的收獲，從身邊的一個(gè)個(gè)能親眼所見(jiàn)的榜樣中營(yíng)造讀書的氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師自身也是一個(gè)很好的榜樣，可以給學(xué)生講講自己童年是怎么學(xué)習(xí)的，從課外閱讀中學(xué)到了什么，并向?qū)W生推薦一些書，抽出課余時(shí)間經(jīng)常和學(xué)生一起閱讀，交流讀書體會(huì)。給學(xué)生肯定的啟示：“閱讀非常有趣，能帶你進(jìn)入一個(gè)神奇的世界。”這猶如高效的催化劑，必將激起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。
二、相關(guān)活動(dòng)很重要
成功的體會(huì)能激發(fā)人們的學(xué)習(xí)欲望，小學(xué)生的課外閱讀也是以取得成功為目的的，因此教師應(yīng)寓教于活動(dòng)之中，為學(xué)生提供多方面展示自己課外閱讀成果的舞臺(tái)。我將每周二和周四的中午活動(dòng)課定為“課外閱讀課”，通過(guò)讀書會(huì)、討論會(huì)、演講會(huì)、辯論賽等多種形式的活動(dòng)讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。學(xué)生由于感到閱讀有成效，意識(shí)到課外閱讀在他們學(xué)習(xí)中的推動(dòng)作用，是他們自身的需要，而不是教師的強(qiáng)求，從而逐漸增強(qiáng)了求知欲，并使閱讀技能得到發(fā)展。
1.講。我堅(jiān)持每日5分鐘的聽說(shuō)訓(xùn)練，時(shí)間安排在早晨或課前，讓學(xué)生輪流上臺(tái)，交流從課外閱讀中攝取的語(yǔ)言材料，讓大家或說(shuō)新聞，或談趣事，或背古詩(shī)，或講好詞佳句等，變枯燥的讀寫為有趣的樂(lè)事。學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，做到視野開闊，語(yǔ)感倍增，興趣盎然。
2.辦。組織學(xué)生自辦手抄小報(bào)活動(dòng)，深受學(xué)生的喜愛(ài)。手抄小報(bào)的內(nèi)容廣泛，包括：國(guó)家大事、校園生活、環(huán)保教育、科學(xué)世界等。學(xué)生可根據(jù)需求從課外讀物中選取素材獨(dú)立命題、編輯材料、設(shè)計(jì)版面，并配以彩色插圖。
3.展。(1)剪貼展覽。為了培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，可指導(dǎo)學(xué)生在大量閱讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的需要，有選擇地剪報(bào)，并分類編輯、粘貼美化，每月在班上展評(píng)一次。這有利于學(xué)生持之以恒地進(jìn)行閱讀。(2)摘抄展覽。教師還應(yīng)要求學(xué)生像蜜蜂采蜜那樣及時(shí)地把優(yōu)秀的詞句、精彩的片段摘抄下來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生到知識(shí)的海洋中去探寶。設(shè)“精品欣賞屋”，定期在班上交流展評(píng)，供學(xué)生欣賞。這樣既能鼓勵(lì)那些好讀書的學(xué)生繼續(xù)堅(jiān)持下去，又能勉勵(lì)那些讀書落后的學(xué)生，達(dá)到兩全其美的效果。(3)作文展覽。教師選擇一些閱讀體會(huì)和收獲方面的作文，展示在板報(bào)上。恰如其分的評(píng)述，震撼心靈的感受，熱情誠(chéng)懇的推薦必將激起其他同學(xué)一睹為快的欲望。
三、激勵(lì)措施不可少
激勵(lì)是一種愛(ài)護(hù)、一種評(píng)價(jià)、一種動(dòng)力。真心實(shí)意、形式多樣的激勵(lì)如春風(fēng)拂面。適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制營(yíng)造的讀書氛圍能使學(xué)生的動(dòng)機(jī)、感情、能力在激勵(lì)、評(píng)價(jià)、贊揚(yáng)中升華、發(fā)展。為了鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀的積極性，我們還應(yīng)建立相關(guān)的激勵(lì)措施。
〔中圖分類號(hào)〕 G623.23
〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2012)
17—0090—01
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定:要使小學(xué)低年級(jí)(1-2年級(jí))學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣,在閱讀過(guò)程中獲得初步的情感體驗(yàn),積累成語(yǔ)和名言警句,背誦淺顯的優(yōu)秀詩(shī)文。而要培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣,特別是養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,就必須要加強(qiáng)他們的課外閱讀。
一、營(yíng)造溫馨的課外閱讀氛圍
在低年級(jí)營(yíng)造溫馨的課外閱讀氛圍是必不可少的,為了使書香充滿教室,首先要向?qū)W生推薦一些適合他們的讀物,比如《安徒生童話選》《十萬(wàn)個(gè)為什么》等。其次,要向?qū)W校圖書室借一些注音版讀物,發(fā)動(dòng)全體學(xué)生每人從家里拿來(lái)三本自己認(rèn)為不錯(cuò)的書,存入書柜,在班內(nèi)設(shè)立小小圖書角,以解決他們沒(méi)有書讀的問(wèn)題。
二、激發(fā)強(qiáng)烈的課外閱讀興趣
低年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)需教師指讀,識(shí)字量又有限,從而導(dǎo)致他們的閱讀興趣較低。因此,僅僅營(yíng)造課外閱讀氛圍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,還必須運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的課外閱讀興趣。在平時(shí)的說(shuō)話課上,教師要給學(xué)生繪聲繪色地講一些有趣的故事。如,學(xué)習(xí)了《寓言兩則》這篇課文后,給學(xué)生們講《成語(yǔ)故事》;學(xué)習(xí)了《愛(ài)迪生小時(shí)候的故事》后,講《科學(xué)家小時(shí)候的故事》。我還有意給學(xué)生介紹我國(guó)古代熱愛(ài)讀書的一些名人的事跡,鼓勵(lì)他們熱愛(ài)書籍,從書籍中汲取無(wú)窮無(wú)盡的語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)和精神食糧。
三、持久的閱讀興趣需要寬松的閱讀氛圍
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng),興趣的持久性較差,因此,教師要努力創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀氛圍。小學(xué)低年級(jí)的課外閱讀,大多都是些生動(dòng)、有趣的故事,并配有插圖。比如,在閱讀《司馬光砸缸》這個(gè)故事時(shí),可先引導(dǎo)學(xué)生邊指讀文字邊看圖,圖文對(duì)照,讓學(xué)生在閱讀中慢慢思考,明白其中的道理。然后再拓展延伸:假如你們碰到這樣的事怎么辦?你們都有哪些辦法?讓學(xué)生展開豐富的想象,并試著用連環(huán)畫的形式畫出來(lái)。這樣,對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)枯燥無(wú)味的語(yǔ)言文字就變得生動(dòng)形象,容易理解、明白。
從低年級(jí)起教師就應(yīng)該輔導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記,積累閱讀。讀書筆記具有明顯的積累功能和表達(dá)功能,是提高課外閱讀質(zhì)量的有效措施。為此,教師要培養(yǎng)一、二年級(jí)學(xué)生隨讀隨記、不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。首先,低年級(jí)讀書筆記主張運(yùn)用剪貼式,把那些惟妙惟肖的、適合兒童瀏覽的圖畫或生活小常識(shí)、名言警句、小故事讓家長(zhǎng)配合進(jìn)行剪貼;其次,主張運(yùn)用表格式,主要項(xiàng)目有閱讀日期、書(篇)名、作者、文字式的讀后感,還可以在空余位置進(jìn)行剪貼;再次,主張運(yùn)用批注式,如果是自己的書,也可在書上畫符號(hào),寫感受。
四、設(shè)立評(píng)價(jià)機(jī)制,品嘗閱讀樂(lè)趣
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心智發(fā)展不成熟,很難長(zhǎng)期堅(jiān)持課外閱讀。但他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝,有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲,因此,教師應(yīng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制,讓學(xué)生品嘗課外閱讀的樂(lè)趣。
如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生持續(xù)性閱讀熱情是我們每個(gè)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師首要的任務(wù)。為此，我申報(bào)了省規(guī)劃辦課題“農(nóng)村小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)性閱讀熱情的策略研究”，希望通過(guò)該課題的研究能改變農(nóng)村孩子對(duì)閱讀的態(tài)度，讓他們愛(ài)上閱讀，把閱讀當(dāng)成一種行為，一種愛(ài)好，一種終身受益的習(xí)慣。
現(xiàn)已研究了兩年多，在這兩年多的時(shí)間里，我?guī)ьI(lǐng)孩子們一直在向課外閱讀這扇大門沖刺，尋求點(diǎn)燃農(nóng)村孩子持續(xù)性閱讀熱情的策略：
一、營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)持續(xù)性閱讀熱情
1.建立圖書角，豐富書源
農(nóng)村有一部分家長(zhǎng)根本就沒(méi)有給孩子買書的習(xí)慣，家里也沒(méi)有閱讀氛圍。在班級(jí)中設(shè)立圖書角是一個(gè)很老土的辦法，但對(duì)農(nóng)村兒童來(lái)說(shuō)，它仍不失為一個(gè)有效閱讀的做法。我教育學(xué)生，讀書可以豐富我們的思想，我們交換一本書籍，相當(dāng)于看了兩本書。學(xué)生們都同意我的看法，紛紛將自己喜愛(ài)的書放進(jìn)圖書角推薦給大家，我還讓學(xué)生定期更換，不同風(fēng)格、種類的書籍不僅開闊了孩子的眼界，擴(kuò)大了孩子的閱讀范圍，那種看別人書的愉悅感更促使孩子不斷地去閱讀、閱讀、再閱讀，同時(shí)愛(ài)讀書的孩子也把這種閱讀熱情無(wú)聲地傳遞給那些不愛(ài)看書的孩子。
2.安排適當(dāng)?shù)淖x書時(shí)間
要讓學(xué)生對(duì)讀書充滿熱情并能多讀書，就必須保證一定的讀書時(shí)間。每天的晨讀、語(yǔ)文課的前五分鐘、中午放學(xué)前十分鐘、放學(xué)走路隊(duì)時(shí)是學(xué)生背誦經(jīng)典詩(shī)文的寶貴時(shí)間，中午飯后11∶50～12∶30為“午后甜點(diǎn)”，這段時(shí)間孩子可以充分享受閱讀，每周一節(jié)閱讀課，這些都是孩子們的讀書時(shí)間，為孩子的閱讀提供了時(shí)間保障。還有周末回家少布置作業(yè)，讓孩子們多看些書。
3.教師帶頭讀書，樹立榜樣
只有一個(gè)愛(ài)讀書的老師才能帶出一批愛(ài)讀書的學(xué)生，所以老師的示范引領(lǐng)作用很大。教師利用課余時(shí)間多讀書，多講有趣的典故，多談讀書的收獲，讀到有趣的好看的書，要主動(dòng)推薦給學(xué)生，使他們覺(jué)得讀書有樂(lè)趣。孩子們都很愛(ài)聽故事，可以把課外書的內(nèi)容通過(guò)講故事的形式講給學(xué)生聽。另外，作為語(yǔ)文老師還應(yīng)該定期為孩子朗讀。我們要經(jīng)常為孩子朗讀。我利用課間、上課前、放學(xué)后等時(shí)間盡可能地在學(xué)生面前大聲朗讀。
二、以課文為導(dǎo)航，激發(fā)持續(xù)性閱讀熱情
1.以課文為基點(diǎn)，向同類文章延伸。
2.以課文為基點(diǎn)，向同作者的其他文章拓展閱讀。
3.以節(jié)選的課文為基點(diǎn)，向整部作品擴(kuò)展。
這樣，課內(nèi)外結(jié)合，校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)，從而使學(xué)生課內(nèi)“精耕細(xì)作”，課外“躍馬平川”，確保課外閱讀活動(dòng)有效開展。
三、推薦適合學(xué)生的書籍，激發(fā)持續(xù)性閱讀熱情
小學(xué)六年，跨度很大。我們推薦讀物時(shí)，不能一刀切，必須根據(jù)不同年段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，向?qū)W生推薦書籍。如小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生可向他推薦帶連環(huán)畫、注音的成語(yǔ)故事、童話故事之類的書；而三四年級(jí)學(xué)生擁有了一定的識(shí)字量，具有了一定的評(píng)價(jià)能力，可以向他們推薦《格林童話》、《一千零一夜的故事》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》等書籍；而高年級(jí)學(xué)生有了一定的鑒賞能力和觀察事物的獨(dú)特視角，可向?qū)W生介紹一些中外名著簡(jiǎn)縮本、優(yōu)秀的古典詩(shī)詞及一些時(shí)事新聞報(bào)道等。
四、以活動(dòng)為抓手，激發(fā)持續(xù)性閱讀熱情
小學(xué)生的表現(xiàn)欲、好勝心強(qiáng)，我們可以在小范圍內(nèi)組織各類讀書興趣活動(dòng)。比如運(yùn)用班隊(duì)課開展“讀書沙龍”，將看到的故事編成小小課本劇，進(jìn)行班級(jí)知識(shí)競(jìng)賽……讓學(xué)生通過(guò)有趣的活動(dòng)感受讀書的樂(lè)趣。到了四年級(jí)，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成多動(dòng)筆的習(xí)慣，每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)日積月累本，每天晚上看完課外書，記下書名、作者、文章的優(yōu)美詞句或精彩片段，寫下自己讀后的體會(huì)、感想。在此過(guò)程中，我沒(méi)忘記鼓勵(lì)，每星期一次展評(píng)，評(píng)選“讀書筆記優(yōu)秀獎(jiǎng)”、“讀書筆記進(jìn)步獎(jiǎng)”，這種激勵(lì)制度也會(huì)增強(qiáng)學(xué)生閱讀的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性。
五、家庭配合，培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)性閱讀熱情
在課外閱讀的實(shí)施中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生讀書的主體性，與學(xué)生平等地分享自己閱讀的獨(dú)特感受和內(nèi)心體驗(yàn)，而不是居高臨下地灌輸和教導(dǎo)，也不是冷漠旁觀，或者權(quán)威地講述和評(píng)判。我們把自己定位為組織者和參與者，開展、推動(dòng)讀書活動(dòng)，營(yíng)造、優(yōu)化閱讀環(huán)境是教師工作的重點(diǎn)。我們應(yīng)堅(jiān)持服務(wù)的理念，主動(dòng)作為，積極增強(qiáng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)同感；把握學(xué)生的訴求脈搏，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀的需求感；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)引導(dǎo)，提升他們對(duì)閱讀的滿足感；為學(xué)生提供溫馨服務(wù)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀的親近感。
低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀時(shí)間通常是無(wú)法保障的，他們自我約束和抵制誘惑的能力較弱。為了促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，我每周用一節(jié)課作為專門的課外閱讀指導(dǎo)課，來(lái)輔導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍。針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)，我圍繞課外閱讀開展了一系列學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)。如故事會(huì)、朗誦會(huì)、讀書心得交流會(huì)、小博士擂臺(tái)賽等。我先從班上選出幾位閱讀能力較強(qiáng)，朗誦水平較高的學(xué)生加以指導(dǎo)，然后，讓他們?cè)诶收b會(huì)或故事會(huì)上給全班同學(xué)講有趣的故事、寓言，讀一些優(yōu)美的詞句，情節(jié)感人的詩(shī)詞文章。學(xué)生的表情隨著故事情節(jié)的變化時(shí)喜時(shí)怒、時(shí)樂(lè)時(shí)悲。那些生動(dòng)有趣的故事，曲折感人的情節(jié)，聲情并茂的朗讀對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的感染力、誘惑力該多大啊！
二、 對(duì)學(xué)生課外閱讀的選擇是尊重而不是放縱
閱讀的第一個(gè)重要環(huán)節(jié)是選擇一本好書。什么樣的書才是好書呢？我們選書的原則是：以學(xué)生為本位，充分考慮學(xué)生的閱讀興趣；以審美功能為主，娛樂(lè)、認(rèn)知、教育功能并重，著眼于學(xué)生的精神成長(zhǎng)。挑選書的方法是：學(xué)生參與，教師引導(dǎo)。只要是同學(xué)們喜歡閱讀的健康讀物，都應(yīng)該進(jìn)入我們的視野。
小學(xué)一、二年級(jí)的學(xué)生社交能力和語(yǔ)言能力都有了一定的發(fā)展，想象力強(qiáng)，求知欲旺盛。他們的閱讀傾向大多為：① 篇幅短小，內(nèi)容完整的故事。② 喜歡幻想性題材，期待善有善報(bào)、惡有惡報(bào)，幽默、意外的故事結(jié)局。③ 能了解簡(jiǎn)單的傳記和歷史故事。④ 對(duì)讀物中提到的規(guī)則感興趣。⑤ 喜歡介紹自然、動(dòng)物的兒童讀物。⑥ 喜歡介紹不同生活形態(tài)和自然環(huán)境的兒童讀物。⑦ 喜歡文字活潑，情節(jié)起伏，充滿熱鬧、愉快氣氛的讀物。⑧ 喜歡高聲朗讀。⑨ 喜歡用表演的方式來(lái)表達(dá)他看到過(guò)的簡(jiǎn)單故事。⑩ 喜歡用問(wèn)答的方式來(lái)探討故事的內(nèi)容以及人物活動(dòng)細(xì)節(jié)。有人說(shuō)，一本好書足以培養(yǎng)孩子終身的閱讀興趣，依據(jù)這幾條原則推薦好書，才能從實(shí)處提高學(xué)生的閱讀興趣。
三、 對(duì)學(xué)生閱讀后的表達(dá)是鼓勵(lì)而不是要求
學(xué)生閱讀后，自然就有了表達(dá)的愿望。于是，我以學(xué)生為本位，以興趣為先導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在有興趣的情況下進(jìn)行表達(dá)，但決不做統(tǒng)一要求。其實(shí)，同學(xué)們書讀多了，無(wú)論是語(yǔ)言的積累還是閱讀的能力都厚實(shí)了；無(wú)論是思想還是情感，都活躍而豐富了。當(dāng)閱讀成為需要并養(yǎng)成習(xí)慣的時(shí)候，表達(dá)便水到渠成了。
四、 用閱讀滋養(yǎng)學(xué)生心靈是關(guān)懷而不是干涉
農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀效果不好，一方面是由于農(nóng)村學(xué)生沒(méi)有良好的閱讀條件，如沒(méi)有閱讀書籍等，但更為主要的是相當(dāng)部分農(nóng)村初中學(xué)生沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵。
1.選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的閱讀內(nèi)容，用生動(dòng)有趣的故事吸引學(xué)生，初中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀帶有明顯的興趣性，他們喜歡那些帶有插圖的、故事情節(jié)生動(dòng)的小說(shuō)、神話，寓言等生動(dòng)有趣的作品。在引導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀中，老師要幫助學(xué)生選擇適合學(xué)生閱讀特點(diǎn)的閱讀內(nèi)容，幫助他們收集民間故事、民間諺語(yǔ)、俗語(yǔ)，并利用語(yǔ)文活動(dòng)課讓學(xué)生把自己收集到的故事講給大家聽，把自己收集到的諺語(yǔ)、俗語(yǔ)與大家分享，目的是鍛煉學(xué)生的膽量和表達(dá)能力。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生看書讀書的積極性提高了，班級(jí)逐漸形成了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生良好的閱讀興趣逐漸養(yǎng)成。
2.開展形式多樣的閱讀活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)課外閱讀保持著比較持久的興趣。利用各種學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示他們的閱讀成果，更好地激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀的興趣和積極性。如開展介紹一本好書、講故事比賽、讀后感交流會(huì)、成語(yǔ)擂臺(tái)賽等活動(dòng)，還可在教室的一角設(shè)置作品欄，展出學(xué)生讀書筆記、手抄報(bào)等作品，評(píng)出優(yōu)秀，給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，使他們對(duì)課外閱讀保持著比較持久的興趣。
二、推薦有益讀物
讀書是一種享受，也是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生嘗試到了成功的快樂(lè)，就會(huì)更加積極地閱讀，從而使學(xué)生的課外閱讀成為一種自覺(jué)的行為。學(xué)生都喜歡讀書，但不知道讀什么書和怎樣去讀書。所以，在農(nóng)村學(xué)生的語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)的過(guò)程中，老師選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的閱讀內(nèi)容，是指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的重點(diǎn)。每學(xué)期開始，教師要利用給學(xué)生開具閱讀讀書目的機(jī)會(huì)，認(rèn)真選擇和指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀范圍。在語(yǔ)文教學(xué)與課外閱讀指導(dǎo)過(guò)程中，我推薦給學(xué)生的閱讀內(nèi)容主要是與語(yǔ)文教學(xué)，加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)等方面的書籍，也兼顧到學(xué)生的休閑性的閱讀內(nèi)容。要幫助學(xué)生充分利用農(nóng)村現(xiàn)有的閱讀資源，可引導(dǎo)學(xué)生之間相互借閱，把現(xiàn)有的書籍利用起來(lái)。
三、加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)
