經濟學的幾大原理匯總十篇

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篇（1）

[中圖分類號]F061.5 [文獻標識碼]A [文章編號]1002-736×（2013）09-0083-05

大學科技園是國家創新體系的重要組成部分，是區域經濟發展和行業技術進步的創新源泉之一，是推動大學科技成果轉化為現實生產力的有效孵化器、實現產學研結合的關鍵平臺和高校服務社會的重要載體（袁新敏、馬仁峰，2011）。一流的國家大學科技園是一流大學的重要標志之一（鄧恒進、胡樹華、楊潔，2010）。2013年1月15日根據科技部、教育部印發的《國家大學科技園認定和管理辦法》（國科發高[2010]628號），科技部、教育部認定長春理工大學科技園等9家大學科技園為第九批國家大學科技園，累計有96家國家大學科技園通過認定。2011年8月的《國家大學科技園“十二五”發展規劃綱要》發展目標指出，2015年全國大學科技園總數達到200家，國家大學科技園總數達到100家（科技部、教育部，2011）。十二五期間累計畢業企業5000家，服務企業10萬家，轉化科技成果10000項的發展目標也要求國家大學科技園更加強化對高校創新資源的整合力度，探索科技服務新業態。但大學科技園發展仍然存在著較多的功能障礙，區域經濟融合優勢的培育與提升需要引起足夠的重視（崔歧恩、劉帥、錢士茹，2011）。2010年86家國家大學科技園孵化企業總收入為226.1億元，對區域高新技術產業的推動作用較弱，低于2004—2009年，平均每個國家大學科技園孵化收入為2.6億元（科技部火炬高技術產業開發中心，2011）。同時2010年國家大學科技園場地面積和單位企業平均人數都出現下降趨勢。2013年96家國家大學科技園在我國的空間分布呈現明顯兩極分化趨勢，52%省域空間擁有不超過2家的國家大學科技園，19個副省級以上城市擁有全國64%的國家大學科技園數量。

一、大學科技園高新技術企業孵化規模

（一）總體孵化規模

高新技術產業的發展是大學科技園區最重要的功能，大學科技園發展高新技術產業遵循科學技術化、技術產業化、產業規模化，使研究、開發、生產經營更為集中，科學、技術、生產力發展形成統一、連續的系統過程（李萍、鄭旭，2012）。高校優勢學科知識創新帶動技術創新，技術創新推動生產創新，生產創新為學科知識創新開辟新的領域，為技術創新提出更新要求，技術創新為高校學科再創新提供了新的手段和途徑。2009年76家國家大學科技園孵化總收入超過300億元，但2010年86家國家大學科技園孵化企業總收入為226.1億元，低于2004年，平均每個國家大學科技園孵化收入為2.6億元，對區域高新技術產業的推動作用較弱，如圖-1所示。可以看出國家大學科技園孵化企業總收入并未隨著大學科技園數量的增加而出現同步增長，高新技術產業發展過程中高風險和技術不確定性在大學科技園的孵化階段體現更為明顯。另一方面也表明國家大學科技園組建初期，高校學科優勢技術對大學科技園企業進行集中釋放，成果轉化率較高，后期高校新技術出現則需要較長時間進行積累，使得大學科技園孵化功能呈現波動性。

國家大學科技園高新技術企業孵化環境建設已南單純的面積增加向軟硬環境建設并舉轉變，大學科技園管理體制和運營模式成為吸引高新技術企業人駐的關鍵要素。2010年86家國家大學科技園當年場地面積相比2009年沒有增加，但當年新孵企業1858個，比2009年增加33%。十一五期間國家大學科技園孵化企業的單位平均面積由2006年的770平方米增加到2010年1230平方米，但單位企業平均人數基本保持在20人，甚至在2010年出現下降，僅為19人，如表-1所示。由此可以看出，國家大學科技園高新技術企業孵化導向更注重技術孵化，成果孵化，弱化對園區人力資源和硬件設施的依賴，或者說在總體規模保持穩定的前提下，孵化企業的結構特征更凸顯高校的知識資源優勢。

（二）區域孵化規模

96家國家大學科技園覆蓋了24個省市區，其中北京14家，上海13家，江蘇11家位居區域國家大學科技園擁有量前三位，長三角創新資源集聚優勢更為顯著。對2010年的86家國家大學科技園進行具體分析，選取當年在孵企業總收入和在孵企業工業總產值兩項都超過億元的國家大學科技園，稱為規模型大學科技園，分析大學科技園對區域高新技術產業的推動作用。

2010年園區在孵企業總收入和在孵企業工業總產值兩項都超過億元的國家大學科技園共有40家，占86家總數量比例不到50%。40家國家大學科技園在孵企業的平均數量為89家，每家企業平均收入570萬元，平均利潤90萬元。園區在孵企業總收入和工業總產值最高的是中國人民大學國家大學科技園，但在孵企業平均收入和平均凈利潤最高的是南開大學國家大學科技園，主要因為南開大學國家大學科技園只有4家在孵企業。可見在孵企業平均效益與在孵企業數量并無明顯相關關系，但在孵企業數量增加有助于提高在孵企業總體規模，在孵企業總收入超過10億元的3家國家大學科技園在孵企業平均數量近150家。

二、區域大學科技園區的技術融合

（一）企業間技術融合機制

大學科技園企業技術合作機制主要指企業研發技術部門與企業生產財務等研發輔助部門間技術融合過程，企業研發部門新技術通過生產部門應用于新產品或對原產品進行改進，產生的新市場需求又繼續推動企業研發部門和生產部門的技術合作，使企業新技術擴散時間盡可能縮短，并得到迅速應用，如圖-2所示。

通過在大學科技園建立企業技術轉移中心，對企業生產及研發部門進行協調管理。企業技術轉移中心的人員、物資、資金等都由企業內部提供，企業技術轉移中心負責領導、組織、控制和協調企業新技術研發合作的一系列相關活動，并及時將新技術推廣應用在各相關部門，同時進行新技術的試運行。

（二）高等院校與企業技術融合機制

我國大學—產業—政府之間尚未形成一個合理有效的技術轉移平臺，嚴重限制了新技術推廣應用的效率。企業與高等院校之間技術融合機制與企業內部合作機制有較大差異。按照技術選擇的初始階段、成熟階段、穩定階段之間投入的資金比例約為1∶10∶100的比例。高校前期對技術研發階段資金需求比例較低，隨著技術研發逐步成熟穩定，資金需求比例也相應提高，此時大學科技園的企業以資金優勢與高校展開技術合作，既可實現資源的最優配置，同時又為技術的快速轉移擴散提供渠道和基礎。企業可以快速實現高校新技術的試運行，同時比高校更能及時有效控制新技術的生產和市場風險，并由企業研發部門進行相應的后期改進，如圖-3所示。大學科技園通過建立技術轉移協調中心，使企業和高校間更好進行選擇與對接的同時，也促進了研發和市場資源的最優配置。

三、區域大學科技園園區的互動融合

為進一步探究城市大學科技園與高新區的融合程度，從區域范圍的中心城市和政策制定的靈活主動性兩方面考慮，選取廣州、深圳、杭州、成都、青島、武漢、大連、南京、寧波、沈陽、濟南、哈爾濱、長春、西安以及廈門15個行政級別相同的副省級城市作為研究對象。15個副省級城市中2010年國家大學科技園在孵企業工業總產值超過7億元的有西安、南京2個城市，工業基礎比較雄厚，都擁有3到4家國家大學科技園，但西安、南京國家高新區2010年工業總產值在15個副省級城市中都未進入前四位。可見城市國家大學科技園與國家高新區的發展在副省級城市中并未呈現出較強的同步發展態勢，如圖-4所示。

國家大學科技園與國家高新區工業總產值比例最高的三個城市分別為哈爾濱、沈陽和廈門，3個城市GDP都低于15個副省級城市平均值，國家高新區2010年工業總產值低于1600億元，規模優勢也并不顯著，但國家大學科技園對國家高新區的傳導推動作用卻比較明顯，融合比例最高超過0.6%。相比而言，廣州、深圳、成都、南京和長春的國家高新區2010年工業總產值超過2600億元的副省級城市國家大學科技園與國家高新區的融合比例都在0.2%左右，重產業應用、輕技術研發的園區發展模式也加速了城市高新區與大學科技園的獨立發展，同時也弱化了城市GDP的均衡發展，影響城市經濟的長期持續增長力。

國家大學科技園承擔了為城市高新技術產業和國家高新區孵化高技術企業的職能，國家大學科技園在孵企業數量可以反映出大學科技園孵化功能強弱，以及為城市高新技術產業發展的貢獻程度。同時從城市國家大學科技園在孵企業數量與國家高新區企業數量的比例，能夠體現兩者的互動關系強弱。15個副省級城市中的南京、哈爾濱的國家高新區企業數量2010年分別只有260家和252家，位居副省級城市的第13、14位，但南京、哈爾濱的國家大學科技園在孵企業數量都高于國家高新區企業數量，分別為262家和267家，大學園與高新區的企業數量比例遠超過其他副省級城市，如圖-5所示。廣州、武漢、大連、長春、西安的大學園與高新區企業數量比例都低于10%，間接導致了國家大學科技園在孵企業總收入與國家高新區總營業收入比例較低。哈爾濱、南京的兩項比例都呈現出較強的正相關性。在孵企業總收入與高新區總收入比例低于0.1%的副省級城市國家大學科技園的在孵企業數量都不到70家，國家大學科技園在此類城市中的孵化功能并未充分發揮，未與國家高新區形成良好互動。

五、區域大學科技園與高新區融合程度測算

（一）園區融合程度指標選取

大學科技園持續孵化是城市高技術產業增長的重要源泉，也是城市經濟結構均衡發展的支撐。為能更全面反映各副省級城市大學科技園與高新區的園區融合程度，提高大學科技園競爭力，從企業數量、從業人員、企業產值三方面選取4項指標進行15個副省級城市園區融合程度比較，指標數據如表-2所示。

（二）園區融合力變化趨勢

根據表-3建立的副省級城市園區融合力評價指標體系，以15個副省級城市2010年統計數據為基礎，按照相對偏差模糊矩陣法對原始數據進行處理，采用變異系數法確定各指標權重，運用Matlab7.0軟件編程計算，得到2010年15個副省級城市的園區融合力指數，如圖-6所示。15個副省級城市園區融合力的4項指標中，在孵企業數與高新區企業數比例的變異系數大于1，變異系數法確定的相應指標權重也較高，使副省級城市園區融合程度呈現出明顯差異。哈爾濱、南京、廈門以及沈陽四個城市園區融合力指數高于1，大學科技園與高新區融合優勢明顯。

2012年15個副省級城市GDP總量占全國比重由1995年的15.2%上升至18.9%。城市GDP均值為7003億元，廣州、深圳GDP總和超過2.6萬億元，位居前兩位，形成領先區；杭州、成都、青島、武漢、大連、南京、寧波、沈陽8個城市GDP在6700～8000億元之間，形成發達區；濟南、哈爾濱、長春、西安和廈門5個城市GDP低于5000億元，形成中等區。按領先區、發達區、中等區的副省級城市分類，每一類地區每一年園區融合力指數為該地區所屬城市的平均值，三類地區園區融合力指數依次為0.6，0.9，1.3，可見領先區副省級城市的園區融合優勢最弱。而發達區和中等區城市的園區融合優勢依次增強，呈現出與城市經濟規模相反的變化趨勢。大學科技園與高新區的發展差異在GDP較高的副省級城市中更為顯著。

五、結論

“十一五”時期國家大學科技園實現了快速發展，已經成為轉化高新技術成果、培育戰略性新興產業、孵化高新技術企業和高校師生創業的重要基地。“十二五”期間是我國促進產業結構調整。全面提升自主創新能力，建設創新型國家的攻堅期，探索并完善科學管理體制與高效運營機制，發揮國家大學科技園科技創新平臺的綜合優勢，是新形勢對國家大學科技園提出的新要求。地方政府通過加強對國家高新區和國家大學科技園的規范管理和指導，制定國家高新區與大學科技園發展規劃，并與區域國民經濟和社會發展規劃、土地利用總體規劃、城市總體規劃和城市環境規劃充分銜接。多方位支持國家高新區和大學科技園在新形勢下創新體制和機制，加強軟環境建設，延長產業鏈條，增強集聚效應，進而培育有競爭優勢和發展前景的高新技術產業，突出主導產業和高新技術產業特色，提高國家大學科技園和高新區集聚高技術人才數量、科技型企業孵化能力、園區主導產業和高新技術企業比重、單位面積高新技術產業產值等，為其健康發展創造良好的制度環境和政策環境。

大學科技園與高新區都是國家創新資源的集聚區。大學科技園對企業強有力的吸引作用和技術輻射作用，使大學科技園成為高新區的內核。大學是我國高新技術產業的最重要源頭，在國家創新系統中，大學是最重要的創新源，大學科技園利用自身的技術和人才優勢，源源不斷地孵化高新技術企業，孵化成功的企業出園后，再到高新區去發展、壯大，有力促進了高新區企業同大學之間的良性互動關系，加速了大學高新技術的擴散，同時又加速社會企業向高新區集聚。通過推進國家科技計劃的實施與國家高新區、大學科技園的發展緊密結合，支持園區內科研機構和企業承擔對國民經濟和社會發展具有戰略意義、帶動效應明顯的科技項目。通過高等學校與園區內機構開展合作，吸引高等學校及其師生進入國家高新區和大學科技園創業，發揮大學科技園作為國家高新區二次創業創新源泉的重要作用，建立大學科技園孵化畢業成果及企業進入高新區的便捷通道。

作為發展我國高新技術產業、調整產業結構、推動傳統產業改造、增強國際競爭力的重要平臺，國家高新區在推動實施以增強自主創新能力為核心的“二次創業”發展戰略，充分發揮國家高新區自主創新重要基地的優勢，促進國家高新區發展并帶動周邊地區發展同時，國家大學科技園也應以高校技術創新孵化為動力，以成果轉化促發展，形成高新技術產業化成果豐碩、高新技術企業集中、民營科技企業活躍、創新創業人才集聚和創業公共服務機構集中的區域，在我國高新技術產業競爭力提升中起到示范、引領和帶動作用。

[參考文獻]

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[3]科技部火炬高技術產業開發中心.中國火炬統計年鑒[M].北京：中國統計出版社.2011.

[4]科技部，教育部.國家大學科技園認定和管理辦法[R].國科發高[2010]628號，2010.4.

篇（2）

現在全國各大高校每年都持續擴招，生源的不斷擴大帶來的是高校學習、住宿用地的緊張，許多高校紛紛建立新校區和大學城，這成為當下熱潮。但就目前許多高校的校園及新建的大學校區，校園景觀的建設方面仍存在不少問題，如部分大學校園內的廣場、草地缺乏生機活力。缺少規劃和設計感，老師學生經過也不愿過多地駐足停留，這些景觀久而久之成為擺設。不少高校的建筑仍然照搬模仿，缺乏鮮明的個性，意境深遠的作品。究其原因，這些建筑、景觀的設計并未深入了解使用人群的心理需求，忽略了校園景觀與適用人群的互動關系，出現這些現象的重要原因是現在部分大學在建造新校區的過程中設計者并未深入研究環境心理學，沒有真正將它運用到大學校園景觀的設計上。

一、環境心理學的相關理論

環境心理學是研究人的行為和經驗與人工、自然環境之間關系的整體科學。相對于人工環境而言，過去設計者忽略了什么樣的環境才可令人感到舒適，還有在創造人工環境時應該如何選擇側重點。雖然心理學重視過環境，但因注意力只是放在解釋人的行為上，所以對環境的理想狀態的探討被忽視了。如今人工環境日益增多，因而探討環境的優劣問題引起了專家學者們的廣泛關注，這種以心理學的方法探討環境的一門科學就是環境心理學。

（一）環境知覺和環境認知

我們通過自身的視覺、聽覺、嗅覺亦或是內心來感知和體驗周圍環境，我們既可以獲得關于周圍環境的事實和認識，同時還可以記住通過經驗習得對周圍環境的情感反應，所以，把感知對象及其前后關系結合起來形成了人對環境的知覺。知覺輸入人大腦的具體形式有所不同，但人們會運用知覺對周圍環境的實際狀況“描繪”成一幅幅“圖畫”或對其進行最佳猜測。這樣知覺呈現給我們的或許是一副自然風光的遠景，或許是一個充斥著聲音和彌漫著氣味的城市街道。這些信息通常都以意象或地圖的方式在我們大腦中存儲和再現。試想，我們也許能用這種關于自然環境的心理意象來制定計劃、了解地形或解決現實存在的環境問題等。

（二）喚醒理論

環境刺激所產生的影響之一就是提高喚醒的強度。主要表現在生理反應上的自主性活動增強，如心跳加快、血壓增高、呼吸加速和腎上腺分泌增多等，也可表現為行為反應上的肌肉運動增強，或者簡單的自我報告喚醒水平。喚醒是評估環境的維度之一。喚醒模型通常可以預測，低喚醒行為和高喚醒行為的不同結果，還可以有效地解釋諸如溫度、擁擠和噪音等環境因素導致的行為后果。不論是愉快的或是不愉快的刺激，它們都能提高喚醒程度。

（三）個人空間與領地性

個人空間可定義為一個圍繞在人們身體周圍的可移動的無形的區域，其他人不可以進入這個區域，它界定了人們彼此之間以多近的距離交往，它隨著人們的移動而移動，隨著人們所處情境的改變而擴大或縮小。相反，領地是相對固定的區域，具有可見的界限，規范著什么人能相互交往，另一方面，領地通常以家為中心，可以與人分離。領地更多地反映群體的行為，而個人空間更多地反應個體的行為。二者的結合可以提高人對環境的依賴及滿意度，同時也會增加環境的豐富程度。

二、環境心理學相關理論在大學校園景觀設計中的運用

現在大學校園的景觀設計應該堅持以人為本、設計為人的理念，不斷滿足使用者的要求，處理好使用者及環境之間的關系，深刻理解環境心理學有關理論的內涵，并將其運用于校園的景觀設計中，建立具有能滿足使用者要求的豐富環境內容又可以體現環境心理學深刻內涵的大學校園。

（一）因地制宜，突出校園特色

保羅•貝爾在其書中說到“你決定進入你們學院或大學最主要的原因是什么？你做出這種決定難道僅僅是出自于你的理性考慮嗎？還是受到你獨特品味的影響甚至是源自于你的突發奇想呢？調查表明，60%的寄宿大學生都把外在的視覺環境列為他們選擇學校最重要的因素”。根據環境—行為關系理論中的喚醒理論，外在環境景觀給使用者最直接的感覺便是視覺上的感受，或愉快或冷淡，校園景觀無時無刻不在影響著我們的身心，寬敞、舒適、干凈的校園環境對師生的工作及學習以促進作用。在突出校園特色，展現校園特色文化的同時，突顯綠色教育、綠色校園的設計理念，建設集校園特色文化和綠色建校理念于一身的大學校園。清華大學在校園綠化與突出校園文化方面實現了完美結合。清華大學校園景色，像一幅畫卷一樣，各種各樣的綠化設計恰如不同的線條和色塊相互交織輝映，組成一個多彩的整體，既避免了建筑群的呆板堆砌組合，又能在一定程度上反映出一個學校的特色。校園西部近春園的“零零閣”，以及著名學者朱自清筆下荷塘周圍的“自清亭”等古典式的園林設計，強調自然和諧，它與大禮堂和主教學樓前開闊的、具有現代化風格的大草坪形成有機的結合，既展現出這所世界著名大學的充滿活力的現代氣息，又時時令人想起其校園的深遠文化背景及代表的中華民族悠久的文化傳統和底蘊。

（二）合理規劃校園功能區，突出領域性內涵

校園是集中了教學、生活甚至是旅游觀光等功能于一身的環境空間，如何合理規劃和分配校園用地，以至于不浪費材料與每一塊空地，一直都是校園景觀設計的重要環節。校園是是師生工作學習的地方，在給學生提供安靜舒適的學習環境的同時，還要不斷豐富校園景觀，滿足在校師生及外來參觀者對校園文化的理解。廣西師范大學的王城校區是在桂林市靖江王府的基礎上建立的校區，靖江王府是明代的藩王府，是國家五A級景區。校區的建立兼顧了旅游觀光和教學的功能，校園的觀光區與教學區并非交錯布局，王城的中間有連成一線的古榕樹，附帶一條幾乎貫穿王城的人工花圃，形成一道天然的綠色屏障，隔而不絕，左邊是端禮門、承運門等景點，右邊是主要教學區，中間綠色屏障既不顯沉悶亦不顯呆板，渾然天成。校區以歷史系的學生為主，更給校園增添了幾分文化特色的氣息。王城倚獨秀峰而建，師生在學習工作的同時，亦可感受靖江王府當年的巍峨壯麗；目睹奇妙的自然風光與中國傳統的建筑、園林藝術的完美結合；領略千年沉積的桂林山水文化與歷史文化的豐富多彩。

（三）豐富校園景觀

大學校園作為一個中型的環境空間，其組成元素包括建筑、場地、道路和標識，類似于一個小城鎮，老師學生長期生活于其中，為了滿足師生不同的活動需求，大學校園應為他們提供豐富的景觀空間，要做到這一點需利用這些元素之間存在的差異性，借用材料肌理、植物種植及其色彩的配合，如可以利用地形的交錯、植物的遮掩來營造一個私密空間，地形、植物都起到了遮擋視線、隔絕噪音的作用，可供學生靜思、密談。而開闊的草坪、操場則可以成為師生運動休閑，進行戶外活動的公共空間。

三、結語

新世紀我國的景觀設計除了要突破照搬模仿的桎梏外，設計的過程中還要堅持以人為本、設計為人的理念，對人的心理和行為需求投入更多的關注，深入學習研究環境心理學于景觀設計的重要性。大學校園作為一個小型社會，其不僅僅是師生工作、學習的場所，使用者對其景觀設計提出更多心理上的需求，大學校園的建立并不僅僅只是一個形象的樹立，同時也是一種文化的表征，給師生以歸屬感。我們的心理和行為上的要求影響著校園景觀的設計，而校園環境也無時無刻不在感染著我們，久而久之，我們的行為、心理不斷與校園環境融為一體，甚至產生共鳴，如良好的學習習慣、積極參加體育鍛煉等。環境心理學的研究表明，優美的環境對人的身心具有“塑造”的作用，環境可以影響人的思維知覺，長此已久形成人的思維定勢。所以，新時期大學校園的景觀設計要不斷融入環境心理學的有關理論，關注并滿足師生的心理、行為需求，建設符合新時念的大學校園。

參考文獻：

[1][美]保羅•貝爾.環境心理學[M].北京：中國人民大學出版社，2009.

[2]梁永基，王蓮清主編.校園園林綠地設計[M].北京：中國林業出版社，2001.

篇（3）

高等學校是培養社會主義事業接班人的重要陣地。隨著市場經濟的不斷發展，高校擴招規模不斷加大，高校的基本建設也隨之加快。建設工程事關百年大計，因此它的質量和造價，正在引起人們的高度關注。本文從校園建設的工程造價和投招標兩個方面來分析大學校園建筑經濟管理。

一、校園建設工程的造價控制

（一）決策、設計階段的造價控制。

設計階段是造價控制的主要階段，其中設計方案的好與壞，直接影響著工程施工階段的變更。統一風格的學生公寓設計不僅要體現學院的建筑特色，更重要的是結構的一致性方便了施工的組織管理，減少了結算工作量。校領導小組不僅要選擇優秀的設計公司、運用價值工程原理、實行限額設計之外，更要積極參與到設計過程中，盡量避免工程重復施工。

（二）招投標階段的造價控制。

在招投標階段，學校領導應組成招投標小組，嚴格按照招標法的要求實行公開、公正、公平招標，并大力推行工程量清單計價方式，遵循評標方法。通常學校在這個過程中都柚子資質不達標，無法自行招標，常聘請招標公司完成這項任務。這樣學校就認為此工作在學院方就無足輕重了。但實際上，校方領導必須積極的加入到編制招標文件的工作中去，并充分的考慮施工中所有可能出現的情況，檢查提供材料品牌的要求、工程量清單的完整性，并且根據實際情況按照新清單的要求，確定一些暫估價項目及預留金，確在訂立合同時，必須對合同的合理性、合法性、完整性、準確性、嚴謹性進行全面把關，特別是對工程的質量、工期、造價、工程款的支付，工程變更等重要條款要嚴格審核，合理進行工程造價競爭，避兔產生疏漏，造成后續的賠償。

2、董洪學，培訓項目的評估方法[J].燕山大學學報，2011，（5）168﹒

（三）施工階段的造價控制。

施工階段的造價控制主要集中在工程變更控制和現場簽證控制兩個部分。一般情況下，確定了施工圖完整、嚴密，就盡量減少工程變更。但如果確實存在著設計不合理或其他一些情況，就必須變更。在變更時，需要及時掌握在工程變更后造成對工程造價的影響，并實行“分級控制、限額簽證”等制度，來確保學校對工程費用的掌控度。現場簽證，尤其是隱蔽工程的簽證，必須要及時、清楚、準確，避免結算時產生諸多糾紛。

（四）竣工結算、決算的造價控制。

基本建設工程竣工后，施工單位會將工程結算書交給審核，學校相關負責組需在規定的時間內，按照招標文件、施工合同、工程變更等相關政策的規定，對施工中的竣工結算進行全方面的審核。但往往竣工決算是很多學校負責人最容易忽略的一項工作，他們認為工程做完就可以了，不需要太嚴格審核。其實決算不僅僅是對整個工程項目所用費用進行匯總，更是一個經驗總結，這將會為后續工程的建設提供豐富的經驗和寶貴的歷史資料。

二、大學校園建設招投標的管理

隨著高等學校基礎建設投資，國家對211和985高校投入了大量的建設經費，招投標管理工作日趨重要。招標投標具有公開、公平、公正的特點，它的競爭優化優勢，使得其影響和應用范圍不斷擴大。為了規范招標投標行為，促進公平競爭，我國于2000年1月1日起正式實施《中華人民共和國招標投標法》，在程序上保證了招投標的公開公正性。雖然頒布了法例，但是在實際的招投標操作中還是存在許多問題。例如：投標商通過各種途徑干預評委在預審、評標、定標等招標的關鍵評審，妨礙招標的公平公正性。

為了減少上述的而各種問題發生。高校基本建設部要做好工程招投標工作。在工程招投標過程中須注意幾個原則：一是招投標過程必須做到公平、公開、公正，堅決反對暗箱操作，避免人情工程。使招標方式盡量客觀化；二是工程定標需要量力而行，工程招標要合理低價而非最低價。

前期的論證與設計是一個基建工程能否成功的前提和根本。目前，我國設計市場競爭激烈，比較混亂。有的甚至出現了業余設計、掛靠設計等等不規范的行為，導致了設計質量的下降。推行設計招標、審核設計投標單位資格，有利于促進設計單位提高設計水平。采用設計招標，不僅是對設計方案的功能、安全、技術等進行考核，還是對工程結構方案、工程造價的綜合考核。在招投標過程中要加大工程造價管理力度，讓設計單位以價控量，精心設計，精打細算，將投資控制首先落實在設計階段。因此素質良好的設計單位是工程建設是否成功的關鍵。創造出建筑精品需要一個良好的施工隊伍和優秀的項目經理，擁有項目的質量意識、品牌意識和超前的管理才能。由于招投標活動具有施工企業的不定性和建筑市場存在企業、項目經理掛靠的不規范性等，選擇優秀的施工隊伍難度加大。為此要做到以下幾點：首先，根據校園工程實際情況，應制定科學合理的報名資格，并把好報名關，從而減少掛靠企業的投標機會；然后，根據報名情況，經校招投標領導小組討論和確定初步入圍企業，組織人員考察初步入圍企業的日常運行、工程施工質量、信譽、工程現場管理等情況，同時需要考察相應項目經理的經驗、管理能力和經歷。最后，考察小組向校招投標領導小組匯報實際考察情況，再由校招投標領導小組決定最后入圍的施工企業與項目經理。只有經過這種全面的考核，、嚴格的篩選步驟，才能挑選出優秀的設計施工和監管單位。

優秀的監管隊伍能確保工程的質量、造價控制以及工程工期。參加監管的工作人員都具備以下基本素質：掌握專業理論知識和具有一定的實際經驗；熟知合同的法律法規；具有實事求是、冷靜果斷、廉潔奉公、公正無私的良好品質。隨著我國的有關監理法律法規制度的制定和完善，監理市場得到規范調整，監理人員的權利和義務也進一步得到明確。建設單位和監理單位在工程建設中處于主次低位。建設單位是核心，監理單位是對工程項目進行監理，而業主和監理單位之間關系是標準的委托與關系。在監理工作中實行招投標制度，需要盡量排除地方保護、行政干預、暗箱操作等現象。在監理業務競爭時，要求建設單位應優先考察監理單位的資質、工作人員的素質，以最低的監理費用作為選擇的主要標準。

三、結語

綜上所述，要打破高校基本建設滯后的瓶頸，需要高校破舊立新，建立適應社會化大生產的管理模式。實現由國家統籌統建或自建、自管、自籌的模式向甲方管理職能的轉變，以合同管理為重點，適應高校基本建設管理的發展。校園基礎設施建設是高校建設的重要工作，大學校園建筑經濟管理中的工程造價控制和招投標的管理是主要部分。其中工程造價是一個動態的過程，是為了合理的確定和控制工程造價。高校的相關部門應緊密配合，最大限度地控制造價。招投標工作也是高校基本建設部做好工程的根本。高校基建管理者認真研究高校基建工作的規律，形成新思路，提出新方法，開創新局面，與時俱進，為建設美好的校園而貢獻自己的力量。

【參考文獻】

1、李江鎖.高校基本建設問題思考[J].高等教育研究學報，2006

篇（4）

中圖分類號：G804.5 文獻標志碼：A 文章編號：1006-7116（2013）06-0115-05

痛經是中青年女性的常見病和多發病，可分為原發性痛經和繼發性痛經。前者沒有生殖器官病變，一般初潮后的6個月～2年內出現。繼發性痛經約于月經來潮3年之后發生，多與生殖器官的器質性病變有關，如子宮內膜異位、卵巢囊腫、盆腔感染或子宮肌瘤等[1]。調查發現高校女生患有原發性痛經人數接近女生總數的30%，月經疼痛影響了她們正常工作、學習，降低了生活的質量[2]。目前治療痛經的方法有藥物、針灸、運動、飲食、心理等，多以藥物為主，其副作用較大，長期療效不太穩定。而體育鍛煉作為一種主動、積極的身體活動，不僅可以改善機體的血液循環、增強體質、愉悅身心，還能減輕痛經的癥狀[3]。瑜伽是一種古老而易于掌握的鍛煉形式，對神經系統、內分泌系統、呼吸系統、消化系統有著良好的功效[4]，可提高人們生理、心理、情感和精神的能力，達到身體、心靈與精神和諧統一。已有研究表明瑜伽對痛經患者具有較好療效[5]，但基本上都是從主觀癥狀描述來研究，其產生機制還不明確。本研究觀察瑜伽鍛煉過程中痛經癥狀和子宮動脈、弓狀動脈血流情況，并檢測經血中前列腺素F2α（prostaglandin F2α，PGF2α）、血前列腺素E2 （prostaglandin E2，PGE2）、精氨酸加壓素（Arginine vasopressin，AVP）質量濃度的變化，探討瑜伽改善痛經癥狀的機理，為患者瑜伽運動提供理論和實踐依據。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

經醫院診斷為原發性痛經女大學生20名，學習、生活習慣相近，隨機分為瑜伽鍛煉的實驗組和不做瑜伽鍛煉的對照組，基本情況見表1。實驗對象均符合以下標準：未婚，月經周期規律，21～38 d，月經期4～7 d；月經疼痛最早出現在月經初潮或初潮后1～2年之內；每次月經疼痛出現在行經的第1天，疼痛持續1～2 d。

1.2 研究方法

1）問卷調查。

實驗前后對原發性痛經疼痛程度[6]進行問卷調查，回收率100%。

2）鍛煉方法。

實驗組進行3個月瑜伽鍛煉，3次/周，1 h/次。專人帶領，內容包括準備活動5 min，以肩、肘、腿的伸展練習為主。基本練習50 min，以臥英雄式、蝴蝶式、花環式、半蓮花背伸式、魚式、眼鏡蛇式、貓虎式[7]、圣哲瑪里琪一式、倒三角式等，加強腰腹部血液循環、肌肉力量的姿勢為主，編成流式瑜伽。整理活動5 min，以瑜伽松馳功和瑜伽休息術為主[4]。

POLAR心率表全程監測鍛煉者心率，練習課中最大心率為131次/min，最低為98次/min，平均心率基本維持在109次/min左右，鍛煉強度為50%～60%的最大心率，屬于中低等強度[8]。

3）指標及測試方法。

在實驗前、實驗2個月和實驗3個月分別檢測月經來潮24 h內子宮的弓狀動脈和子宮動脈的阻力指數（RI）、搏動指數（PI）、血流峰值比（S/D）。具體測試方法：受檢者適度充盈膀胱，取仰臥位。采用西門子SequoiA512型彩色多普勒超聲儀，探頭頻率3.15 MHz，由固定的經驗豐富的超聲醫師檢測。經腹超聲清晰顯示子宮二維結構，取子宮體橫斷切面，于子宮峽部旁約2 cm處顯示子宮動脈，子宮肌壁外1/3區域顯示弓狀動脈，將脈沖多普勒取樣容積置于血管腔內，取樣容積1～2 mm3，獲得滿意頻譜后測量右側弓狀動脈及子宮動脈的RI、PI、S/D值。

同時取月經來潮24 h內的經血，嚴格按照ELISA試劑盒（美國R&D公司）操作方法，運用RT2100-00C酶標分析儀（深圳）檢測PGF2α、PGE2、AVP質量濃度。

4）數據統計。

數據采用SPSS 18.0 for windows軟件進行分析，組間經獨立樣本T檢驗分析，組內用重復測量方差分析，結果以 ±s表示，P

2 結果及分析

2.1 瑜伽對原發性痛經患者弓狀動脈和子宮動脈RI、PI、S/D的影響

從表2可以看出，瑜伽鍛煉2個月后，實驗組弓狀動脈S/D值顯著低于實驗前（P

2.2 瑜伽對原發性痛經患者經血PGF2α、PGE2、AVP質量濃度的影響

從表3看出，3個月瑜伽鍛煉后實驗組AVP質量濃度、ρ（PGF2α）/ρ（PGE2）比值都較實驗前以及對照組顯著降低，P

2.3 瑜伽對原發性痛經患者疼痛程度的影響

實驗組經3個月瑜伽鍛煉后，疼痛程度評分，實驗前對照組為11.21±2.42，實驗組為11.10±1.97；實驗后，對照組為11.05±1.88，實驗組為9.94±2.52。可見經3個月實驗后，疼痛程度評分顯著低于實驗前和對照組（P

3 討論

3.1 瑜伽鍛煉可改善原發性痛經女大學生經期疼痛癥狀

英國醫學權威機構調查報告指出，全球80%女性有不同程度的痛經[9]。牛津大學婦科專家肯尼迪博士調查顯示，“三分之二婦女患上經痛，四分之三病發無法工作。”[10]。我國1978年成立全國婦女月經生理常數協作組，對全國29個省市、自治區13萬多婦女月經生理常數進行調查分析，痛經者占33.19%，輕度占45.73%、中度占40.72%、重度占13.55%，其中少女的原發性痛經占75%[11]。目前，女性痛經發病率有逐年上升趨勢[12]。對高校女生月經情況進行調查，原發性痛經患者接近女生總數30%，經期疼痛影響了她們正常的工作和學習[2]，因此，改善痛經癥狀的研究成為必要。

瑜伽是一種古老的能量知識修煉方法，集哲學、科學和藝術于一身，能提高人們生理、心理機能，特別是對神經系統、內分泌系統、呼吸系統、消化系統有著良好的功效[4]，是一種使身體、心靈與精神和諧統一的運動形式。陳麗霞[5]讓原發性痛經女生進行瑜伽鍛煉，治療有效率達78%，表明合理的運動能有效地改善痛經狀況，緩解和減輕腹痛等反應。劉花云等[13]將有月經痛經癥狀的62名大學女生按痛經程度隨機分為體療組（每天練習2遍瑜伽功）和對照組（無針對性鍛煉）。16周后問卷調查發現，體療組中，輕度痛經者痊愈率為85.7%，總有效率100%；中度痛經者痊愈率為41.7%，總有效率91.7%，重度痛經者總有效率為40%。對照組中，輕度痛經者總有效率為28.6%，中度痛經者總有效率為16.7%，重度痛經者總有效率為0。兩組3種程度痛經者總有效率均有顯著性差異，再一次證明瑜伽鍛煉對女大學生痛經有積極緩解效果。

本研究中的瑜伽運動主要針對腰腹部位，采用能加強盆腔血液循環和腹部肌肉力量、滋養生殖系統、調經止帶、消除經痛、輔助子宮歸位的體式，如臥英雄式、蝴蝶式、花環式、半蓮花背伸式、魚式、眼鏡蛇式、貓虎式、圣哲瑪里琪一式、倒三角式等。動作輕緩柔和，運動強度適中。經過3個月練習，實驗組痛經癥狀，如腹痛、出冷汗、四肢厥冷等較實驗前顯著減輕，并顯著低于對照組。說明本研究中瑜伽運動能有效改善女大學生原發性痛經癥狀。

3.2 瑜伽運動對原發性痛經女大學生經期子宮血流的影響

臨床上常用彩色多普勒超聲儀檢測子宮中動脈的S/D、RI、PI值來反映子宮血流情況，當S/D、RI、PI值增加時，表明舒張末期血流速度小，外周阻力大，組織器官血供少；反之，血流速度大，外周阻力小，組織器官血供增加。Dmitrovic等[14-15]觀察到25名痛經女生月經來潮24 h內子宮動脈RI、PI值明顯高于非痛經女生，提示痛經患者子宮血流不暢，并且疼痛程度與子宮小動脈血液循環不良成正比。Celik[16]進一步發現痛經患者晚上的多普勒指標顯著高于白天，認為晚上疼痛感會加重。國內也有研究證實痛經患者子宮動脈S/D值、PI、RI值均顯著高于健康組[17]。本研究檢測受試者月經來潮24小時內子宮血流情況，也發現痛經患者經過3個月瑜伽鍛煉后弓狀動脈S/D、RI、PI，和子宮動脈S/D、RI顯著低于實驗前，而且兩條動脈的RI值顯著低于對照組。說明瑜伽鍛煉能減小子宮血管血流阻力，增加器官的血液供應。推測瑜伽運動中腰腹肌、骨盆骶肌的交替縮舒，對子宮起到了按摩作用，使子宮壓力減小，降低血流阻力，減輕子宮缺血缺氧狀態，縮短子宮收縮時間，緩解痛經疼痛癥狀。另外，瑜伽運動增強腰腹部肌肉韌帶的柔韌性，減緩外周神經對神經通路擠壓的刺激，從而減輕痛經癥狀。

3.3 瑜伽鍛煉對原發性痛經患者經血PGF2α、PGE2質量濃度及比其值的影響

20世紀30年現新鮮的可引起子宮收縮或舒張反應，可引起平滑肌興奮，降低血壓。隨后提取出有效成分為一種可溶性脂肪酸，因當時主要來自前列腺，故稱其為前列腺素（Prostaglandin，PG）。此后又發現，PG幾乎存在于身體各種組織和體液中，例如子宮內膜和子宮分泌物，以及臍帶和胎盤血管等。由于PG從血液中消失很快，其作用主要限于鄰近組織，故被認為是一種局部激素。

近年來研究認為，除器質性病變外，痛經機制多與內分泌、神經、鈣離子超載與鎂離子不足、精神因素等有關[18]，其中就有PG[19]。在非妊娠子宮中，內膜可合成PG，主要有PGF2α和PGE2形式[20]。前者刺激子宮肌肉收縮，使子宮張力升高，后者使子宮平滑肌松弛，抑制子宮收縮。PGF2α與PGE2質量濃度比值在月經不同時期亦不同，增生期較低，排卵期升高，分泌期最高。當子宮內膜產生PGF2α增多，PGF2α與PGE2質量濃度比值上升，會引起平滑肌痙攣性收縮，導致子宮血流減少，使酸性代謝產物堆積于肌層而導致痛經[21]。所以測量經血中PGF2α和PGE2質量濃度比血液指標更能準確反映子宮內分泌的情況。另外，子宮螺旋動脈壁上存在PGF2α受體，激素與受體結合可使得局部血管收縮，子宮肌肉呈缺血、缺氧狀態，加之子宮肌肉的收縮，加劇了疼痛癥狀。局部升高的PGF2α，進入血循環后，還能產生全身癥狀，如惡心、嘔吐、腹瀉和暈厥等[22]。國外曾對痛經者的經血及子宮內膜中PG進行測定，觀察到經血中PG含量較正常值高，PGF2α與PGE2質量濃度比值也較正常婦女顯著升高[23]，但國內這方面的報導未見到。

本研究發現3個月瑜伽練習后，實驗組和對照組經血PGF2α、PGE2質量濃度在組內和組間都無統計學差異，但實驗組PGF2α與PGE2質量濃度比值較實驗前、同時間的對照組顯著降低，且實驗組疼痛癥狀主觀分值也顯著低于實驗前。提示瑜伽鍛煉對治療女大學生原發性痛經有一定療效，其作用機制可能是通過調節患者子宮PGF2α和PGE2水平，降低ρ（PGF2α）/ρ（PGE2）值，來抑制子宮平滑肌痙攣性收縮，增加血流量，改善局部缺血缺氧狀態，緩解疼痛癥狀。

3.4 瑜伽運動對原發性痛經患者經血AVP質量濃度的影響

內分泌因素中，AVP也參與了原發性痛經的發病機制[24]。Akerlund[25]報導，AVP對未孕婦女的子宮刺激作用較強，特別在月經開始時，子宮肌肉活動力顯著增大，子宮血流量降低，引起疼痛，因此AVP可能是原發性痛經的一個重要原因。Ekstrom[26]發現中等到重度的原發性痛經者中，加壓素升高可引起子宮肌肉和血管肌肉的收縮，而用口服避孕藥后使加壓素下降，痛經緩解。Ryden[27]發現，原發性痛經中伴隨子宮前列腺素增加而引起的子宮肌肉收縮增強以及缺血現象發生，并發現AVP影響前列腺素的合成與釋放。胡方[28]也發現AVP能引起非妊娠婦女子宮肌肉強烈收縮，并顯著地減少其子宮血流量；另外，AVP增加前列腺素的合成和釋放而導致子宮肌肉張力和收縮增強。因此，AVP對子宮的生理作用可表現在兩方面：增加前列腺素的合成和釋放而導致子宮肌肉張力和收縮增強[29]；增加子宮平滑肌對縮宮物質的敏感性，減少子宮血運而致痛經[11]。另外，女性經期中子宮肌層小血管對AVP的敏感性大于粗大的血管。但是運動治療痛經研究中還未見AVP報道。本研究經3個月瑜伽鍛煉，發現實驗組經血AVP質量濃度顯著低于實驗前，而且還低于3個月鍛煉后的對照組，提示瑜伽鍛煉降低子宮AVP質量濃度，減緩子宮肌肉和血管的收縮，改善痛經癥狀。

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篇（5）

現階段我國處于社會轉型的關鍵時期，當前的就業率備受國家和社會關注。然而作為就業大軍的重要一部分，大學生就業難成為社會所關注的焦點。而理工科院校文科大學生面臨著更為嚴峻的就業情況。理工科大學是以理工科為主的大學，主要培養技術性、專業性的高級人才。隨著高等教育的不斷擴展和高校規模的擴大，許多理工科大學也逐步轉變為多學科甚至綜合性大學，設立了文科專業，但對理工科大學文科類專業畢業生來說，其學校出身成為就業難現象的因素之一。文科生是理工科院校的重要一部分，分析其就業困難原因，找出相應的對策，是理工科院校無法逃避的問題，也是必須解決的問題。

一、理工科院校文科生就業現狀

近年來，隨著高校擴招，大學生就業難的問題越來越突出。高校畢業生就業問題上出現了分化趨勢：理科生優于文科生，綜合類大學文科生優于理工類大學的文科生。在招聘會現場，理工類院校的文科生和理科生更是形成了“冰火兩重天”的場面[1]。

在金融危機下，就業崗位的大幅減少與高校擴招帶來的就業高峰形成矛盾，導致越來越多的文科類學生面臨畢業即失業的窘境。近兩年由于經濟危機的沖擊使得文科生的就業情況更為嚴峻，造成理工科院校文科生就業出現初次就業率相對較低、就業面較窄，就業崗位單一的現象。

（一）提供給文科專業的就業職位相對較少。

每年進入大四上學期，一些就業單位陸續開始了招聘工作。雖然用人單位不少，但是提供給文科生的崗位卻較少。而且很多招收文科畢業生的單位，對于理工科院校的文科生存在偏見，認為大多數理工科院校的實力強的專業為理工科，而文科相對文科院校的文科生畢業生實力遜色。因而很多對文科生有需求的用人單位會直接選擇去文科院校招聘，這也造成了提供給理工科院校文科畢業生就業崗位較少。

（二）就業去向分散性大。

近年來文科畢業生的傳統去向單位——機關和事業單位凡進必考，增加了進入的難度。使得很多文科畢業生就業就業去向分散大，選擇崗位時不得選擇與專業相近，甚至與專業不相關的崗位。形成哪里有需求到哪里去的局面，造成就業去向分散性大的現象。

二、理工科院校文科生就業困難原因

（一）專業缺乏競爭力

20世紀末開始的高等教育大規模擴招，使眾多理工科大學邁入了“文科冒進”階段。由于文科類專業一般投入少、周期短、短期內生源較好，從而更多地充當了理工科大學擴大規模的首選。很多理工類大學設置文科類專業存在盲目跟風的現象，設置一些幾近飽和的專業，沒有考慮到社會實際需求、自身的辦學條件，以及畢業生的就業前景，造成理工類大學間及理工類大學與其他類別大學間專業設置趨同、缺乏特色的弊病[2]。一方面理工科院校由于其傳統專業和理工基礎及自身的師資條件不足的原因，在設置文科專業時缺乏經驗和優勢。另一方面開設課程也是模仿其他文科院校，沒有自己的專業特色和突出的師資優勢。

首先，理工科院校文科發展的“軟條件”不足，表現為工科院校文科發展在精神、文化資源上缺乏必要的關注，發展環境、辦學氛圍和辦學話語權的欠缺等。其次，硬條件不足，資源投入少，大部分工科院校對文科專業在物質資源投入上遠不如工科專業。再次，缺乏文科辦學經驗，生搬硬套工科辦學的經驗和方式，許多工科院校文科生培養未充分考慮文科教育教學特有的規律、規范和體系。在文科培養規模上盲目擴大專業設置上追逐表象和熱點，與市場需求脫節，對文科教育教學缺乏完整系統的辦學思路與培養模式。最后，文科辦學缺乏特色。本來工科院校辦文科，其文科應能帶有部分工科特色，如動手實踐能力強，具有相應工具軟件的使用與操作技能，解決問題有嚴謹的邏輯思維等。甚至原本文科生應具有靈活的思路，一定的組織與管理能力，較強的文字寫作與表達能力等又在不同程度上受到抑制。上述原因造成工科院校的文科總體實力較弱，使得文科生質量不高，缺乏相應特色，在就業競爭中處于不利地位，加劇了工科院校文科生就業難的程度[3]。

（二）自身的綜合素質有待提高，自我定位不準確。

由于大多數理工科院校文科辦學時間不長，在文科課程設置學術氛圍形成，實驗室、師資配備和教學基地建設等方面還不很健全，在校園文化建設，學生原有知識結構，教師的學科背景等方面都存在不同程度的單一傾向問題，使得學生缺乏較全面的知識，缺少社會實踐機會。在求職過程中表現出來專業知識不扎實，缺乏管理能力、動手能力、理解與交流能力、科學思維能力和應用分析能力，等等。而這些對文科大學生而言，更是至關重要和必須具備的素質。

篇（6）

作者簡介：盧珊（1983-），女，福建泉州人，福建電力職業技術學院，助教。（福建?泉州?362000）

中圖分類號：G715?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）25-0141-02

心理危機是心理疾病的早期癥狀。當個體面臨突然或重大生活事件，且該事件超過其應對能力，就會產生暫時的心理困擾，進入一種失衡狀態，這就是心理危機。[1]心理危機標志著一個人正在經歷生命中的劇變和動蕩，它會暫時干擾或破壞一個人慣常的生活模式，引起焦慮、挫折、憤懣和迷茫等不良情緒反應，特征是高度緊張。學生心理危機可引發行為或情緒紊亂，甚至發生自傷或傷人等嚴重后果。人的心理問題從產生到程度嚴重要經過一個逐步發展的過程，如果問題在這個過程得到解決或者緩解，悲劇可能就不會發生。[2]學生心理預警預防工作的開展就是未雨綢繆，在平時關注學生的心理健康動態并給予必要的幫助，當發現學生出現心理問題或危機時，各級相關人員預先發出警報并及時采取相應措施，防止過激行為和嚴重事件的發生，將可能產生的悲劇扼殺在搖籃里，達到有效預防和最大限度降低損失的目的。

一、學生心理危機預警系統

學生心理危機預警系統可以預測危機、防范危機，將心理問題消滅于萌芽之中或降低其破壞程度。根據《大學學生心理危機干預暫定辦法》，我國高校陸續實施三級或四級心理危機預警系統。

1.一級機構為領導決策機構

由學院分管學生工作的領導擔任組長，心理咨詢室、相關部門領導為負責人。一級機構負責學院學生心理健康的領導與指導工作，主要負責制定及學院心理健康教育文件、整合學院及學生心理健康教育資源、確立學生心理危機預警與預防系統的工作目標，對校園重大心理危機進行決策處理，心理危機干預方案，做好學校心理危機預警與預防的整體部署和協調工作。

2.二級機構為執行機構

主要負責向全院師生宣傳心理健康知識、開展心理健康活動、組織心理健康相關培訓、建立學生心理健康檔案、從事心理危機干預研究、學習心理危機干預課程、進行心理危機案例教學、開展各種形式的心理咨詢活動，以及對學生出現的心理危機進行干預等。二級機構對一級機構負責，同時領導三級、四級機構開展工作。二級機構應通過各種渠道收集并分析學生的心理危機信息，通過進行心理普查、建立心理檔案、開設心理健康課程、普及心理健康知識、開展心理健康活動等方式，對學院各系學生的心理健康狀況有個大致的了解和掌握，對可能出現的學生心理危機做好預防與發現工作。與此同時，全面加強學院心理健康網絡建設，有專人負責心理健康信息的、反饋、搜集和整理；成立專門的小組，深入分析探討學生心理狀況，列出可能發生心理危機的學生名單及其心理健康狀況隱患，建立特殊學生檔案庫；開展多種載體的心理危機干預方式，例如電話干預、網絡干預等，建立學生心理問題工作和交流平臺，將日常的心理健康工作與心理危機事件的預警分析、預防與緊急情況的處置結合起來。當發生重大心理危機不能進行有效干預時，應及時上報一級機構，以便及時采取有力措施。

3.三級和四級機構為信息提供機構

三級機構主要由輔導員、班主任、任課教師、學生宿舍管理人員組成。這些人距離學生最近，最容易發現和了解學生情況，也最能給予及時保護，因此主要負責發現或識別有心理障礙征兆的學生并及時向二級機構匯報。在日常學習生活中，一旦發現可能存在心理問題的學生，三級機構應盡可能盡自己力量穩定學生的情緒，同時及時與二級機構的專職心理教師聯系，采取措施盡量化解學生的心理危機，恢復心理平衡。二級機構的工作人員應具備基本的心理健康知識，接受過心理健康知識的專題培訓，有初步識別和應對心理問題的能力。

四級機構由學生組成，主要是各班心理委員和宿舍舍長。經過系統培訓之后，起到幫助其他同學開展心理自助與助人的作用。心理委員與宿舍舍長共同配合，心理委員應定期匯報本班同學的心理動態，特別關注有自殺傾向、行為反常、性格孤僻的同學。同時，三級機構應隨時關注四級機構成員自身的心理健康和心靈成長，不斷促進他們人格的發展，提升他們的工作水平。[3]

二、學生心理預防工作

學生心理健康工作更重要的作用是在于預防，學院應從以下幾個方面做好預防工作。

1.學生心理檔案

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2.徐州市工業信息網絡工程技術研究中心，江蘇 徐州 221000）

【摘　要】大學科技園作為高校與社會連接的橋梁，為推動地方產業結構調整、區域經濟發展做出了積極的貢獻。徐州大學科技園應從技術創新、企業孵化、創造能力、人才培養四方面著手，提升大學科技園對徐州地方經濟發展的貢獻。

關鍵詞 大學科技園；地方經濟；貢獻度；研究

基金項目：2013年徐州市科技發展基金計劃（XF13C035）；2014年徐州市科技情報研究計劃項目。

作者簡介：張雪松，碩士，副教授，研究方向為計算機軟件研究。

王鴻磊，碩士，副教授，江蘇省“青藍工程”優秀青年骨干教師。

1　徐州工業職業技術學院科技園概況

徐州工業職業技術學院大學科技園（以下簡稱徐工院科技園）擁有阿里巴巴、百度推廣、百度糯米、騰訊等電子商務類企業10家、科技類企業41家、文化創意等企業31家，研發機構與其它服務平臺類企業32家，總計110家。入園企業實現產值約1.5億元，帶動就業960人，稅利1750萬元，2015年經江蘇省商務廳獲批為省級電子商務示范基地，2015年經江蘇省經信委獲批為省級三網融合創新基地，有力推動了人才培養質量的提高和地方經濟發展。

2　徐工院科技園對地方經濟發展的貢獻分析

2.1　技術創新對區域經濟發展的影響

技術創新是徐工院科技園服務地方經濟的靈魂。高新技術的開發到成果的轉化這一系列過程，是技術創新的一個完整過程。大學科技園與高校結合，使得高新技術順利開發，再通過園區對技術的孵化，最終轉化為成果。通過這些成熟技術的廣泛輻射，有利于帶動地方技術的進步及結構的調整。

2.2　高新技術企業孵化與地方經濟發展

企業孵化是徐工院科技園服務地方經濟的精髓。園區給企業提供良好的制度和政策環境，并在前期的場地等基礎設施和服務設施建設進行重點支持，使畢業企業孵化成為具有一定市場競爭力的成熟企業并走出園區，這必將推動區域經濟的發展。

2.3　創新創業人才聚集和培育與區域經濟發展

人才培養是徐工院科技園服務地方經濟的體現。大學生通過進入園區參加實踐，對于就業問題的解決能夠提供一定幫助，同時大批企業家的培養，使得大學科技園智能資源高度密集，形成了一批高素質的人力資源。這批由園區培育出來的高素質人才步入社會后，將會為社會進步和經濟發展提供活力和動力。

2.4　高新技術產業輻射與區域經濟發展

高新技術產業是徐工院科技園服務地方經濟的源泉。大學科技園促進科研與生產、科研與市場相結合，帶動了高新技術產業的發展，高新技術產業又推動了經濟的發展，對區域經濟的創造能力作出一定貢獻。高新技術產業的帶動下，當地經濟勢必迅猛發展，從而導致就業率提高，稅收收入增加。

3　提高徐工院科技園對地方經濟發展貢獻度的建議

3.1　提高對地方經濟技術創新貢獻度建議

1）鼓勵高校科研人員積極投入大學科技園創新活動。通常，大學的基本職能主要是教學，附帶科研，與外界接觸較少，為社會創造價值的功能并沒顯示出來。因此，首先從源頭抓起，提高科研人員對創新創業的認識以及重要性，認識到將科技成果產業化帶來的經濟效益，加強與社會的溝通、合作，推動大學的科技成果產業化。對高校教師績效評估的評定方法進行適當修正，把科研成果轉化的能力列入評價標準，鼓勵科研人員從事科技成果轉化。

2）完善創新機制，加大保護知識產權力度。首先，科技園區應不斷健全和完善保護知識產權的相關體制。其次，科技園區應大力宣傳對知識產權保護的意識，引導在孵企業積極開展技術創新、申報知識產權，維護企業自身利益。最后，對創新創業工作中有較大貢獻的企業和個人給予一定的專項獎勵。培育創新文化，促進高校成果產業化、提升企業對創新創業的積極性，發展具有自主知識產權的產品，將高校科技成果最大化的實現商業化和產業化。

3.2　提高對地方經濟企業孵化貢獻度建議

1）提升科技園區內孵化服務水平。完善科技園區內硬件設施建設的同時，提高科技園區內孵化服務的水平。首先，應加強孵化服務團隊的培訓和管理，形成人才培養的激勵機制，提高園區管理人員對工作和服務的積極性。其次，在科技園區內搭建各種服務平臺，如知識產權服務平臺、會計、律師服務所等，為建立全方位的孵化服務體系提供資源實施平臺，整體提升大學科技園區內孵化服務的水平。

2）建立在孵企業信息數據庫。根據在孵企業的不同，建立并實時更新企業的信息數據庫，以提供具有針對性的服務。將在孵企業的發展方向與社會需求相對應，順應市場的需求，縮短了科技成果投放市場的時間與路徑，提高了大學科技園的孵化服務效率與質量。在孵企業信息數據庫的建立，即可幫助社會對科技園區企業的了解，又可幫助科技園及時了解企業的發展情況，針對企業遇到的瓶頸，提供個性化支持與幫助。

3.3　提高對地方經濟創造貢獻度建議

1）借助政府資源，加大政府的投入力度。大學科技園應充分借助各級政府資源，以引入為主，建立包含種子基金、創業基金、風險基金、科技型中小企業創新基金及各級政府擔保基金等投資服務。增強大學科技園的孵化能力，幫助企業又快又好地成長。大學科技園可定期舉辦政府、高校和企業交流大會，針對擁有較好科技創新能力和條件的企業，爭取政府資金，幫助企業發展具備足夠的科研經費。

2）引入銀行等第三方融資的服務機構。金融機構是大學科技園融資的重要渠道之一，大學科技園可專門成立一個金融投資部門，主要負責大學科技園區的融資工作，可與金融機構溝通合作，獲得相應的信貸支持，為園區內企業擴大生產規模、研發新技術產品提供資金，爭取加大金融機構對大學科技園內企業的信貸額度，為企業發展提供堅強的資金后盾。

3）建立風險投資體系。開拓市場的融資渠道，建立以民間投資為主體的風險投資體系，集聚社會上的分散資金，實行社會資金直接參股、控股孵化企業的形式。加大人們對高新技術產業的認識，逐步實現投資的多元化。

3.4　提高對地方經濟人才培養貢獻度建議

1）建立有效的人才激勵機制。一方面是調動科技園區管理人員的積極性，另一方面是調動企業科技人員的積極性。對于科技園區管理人員可采取與企業效益掛鉤的形式，可將園區內的企業劃分多個領域，管理人員根據服務不同的領域，領取不同的工資福利待遇。對于具有突出貢獻的管理人員，可給予相應的獎勵。定期進行績效評定，對于表現較差的予以解聘或辭退。對于企業科技人員，可采取企業成員的收入與企業生產經營的經濟效益、經營風險掛鉤等多種激勵方式。

2）重視人才的培養。一是應充分利用徐工院科技園豐富的創新資源和良好的創業環境，建設高校大學生創新實習基地、大學生創業基地，鼓勵高校大學生到大學科技園進行實踐學習；二是設立大學生科技創業基金，鼓勵園區企業接納大學生實習和就業，鼓勵大學生到園區進行創業和創新實踐活動，使大學科技園成為高校創新創業人才培養重要的實踐基地，為大學生創業就業開辟新的渠道；三是設立人才培訓基地，定期對園區內的企業成員、管理人員進行培訓，定期組織開展學術交流活動、邀請國內外專家到科技園區開展講座。

4　總結

以徐工院科技園為例，完成了對地方經濟發展的貢獻分析，為推動地方產業結構調整、區域經濟發展做出了一定的貢獻。由于徐工院科技園仍處于初級階段，因此，提出了一系列提高大學科技園對地方經濟發展貢獻度的建議供研究參考。

參考文獻

［1］陳剛.高等學校為區域經濟社會發展服務研究[J].現代教育科學,2009(4):45-46.

［2］田麗.高職院校以科技創新帶動地方經濟發展對策研究[J].2013(3):19-21,33.

［3］袁新敏.大學科技園區與區域經濟融合發展的作用機制分析——以長三角地區為例[J].科技與經濟,2011(4):39-44.

［4］張明,李娟.大學科技園建設與區域經濟發展的關系[J].科技進步與對策,2003(11):18-19.

篇（8）

信用卡使用已成為國外消費者一種重要的消費方式。信用卡在中國的發展僅有十多年的歷史，但發展速度相當驚人，各大銀行為了搶占市場，大量發行信用卡，并不斷推出優惠政策，諸如各銀行均推出了相關的免年費或者返還年費的優惠措施，這極大地刺激了大學生信用卡的辦理。2004 年9 月20 日，金誠信用和廣發銀行在北京聯名發行了全國首張“大學生信用卡”，工行、中信等多家銀行也陸續發行了大學生信用卡，具有良好素質和巨大潛力并且喜歡新鮮事物的大學生成為了各家銀行爭奪的焦點。但是在所發行的大學生信用卡中，大概80%的卡處于“睡眠”狀態。大量的睡眠信用卡給社會資源尤其是金融資源造成了巨大浪費。無論是自營發卡還是外包辦卡，每張信用卡的發卡費用都在100元以上，部分銀行支付給外包卡公司的費用甚至達到200元/張～300元/張，而每張卡每年的維持成本、營銷投入也在100元以上。每張信用卡的費用最低也是200元的成本，而閑置的信用卡卻達到辦卡的80%，這將浪費銀行大量的人民幣，也使得市場盈利陷入困境。

一、大學生睡眠卡的成因及盈利困境原因分析

1.筆者通過對文獻的回顧以及對一些資料的收集，整理出大學生睡眠卡形成有三大因素：感知結果、相關知識、金錢與信用態度。

(1)感知風險。感知風險的概念由哈佛大學的教授鮑爾從心理學延伸出來的。感知風險實際上就是在產品購買過程中，消費者因無法預料其購買結果的優劣及由此導致的后果而產生的一種不確定性感覺。此處，我們結合信用卡消費的特殊性和Stone、Gronhaug 以及吳佩勛、鄭宗仁的研究，將信用卡感知風險分為：功能風險、財務風險、心理風險、隱私風險。

當大學生感知風險上升時，則其申辦信用卡意愿會下降；反之當消費者對于服務提供者與過程的感知風險降低時，則會提升其申辦信用卡意愿。通過對大學生的消費行為研究發現，大學生在使用信用卡意愿上最看重的是信用卡所提供的各種不同功能，而不是銀行所提供各種增值服務。大學生感知到信用卡越實用，對睡眠卡開通意愿就越強烈。在信用卡未在中國普及的時候，消費者的需求還停留在對產品核心功能的需求上。

(2)相關知識。相關知識是指與產品相關的信息。主要包括消費者擁有的與產品有關的信息，使用經驗，或者是可直接作用于產品的選擇決策的信息。由于信用卡是新產品，與之相似的產品是借記卡，所以消費者關于借記卡的使用經歷與相關知識將影響對信用卡的感知。

相關知識直接影響消費者對信用卡實用性的感知。而相關知識通過影響消費者對信用卡的感知實用性而影響睡眠卡使用意愿。這反映出，信用卡功能的提供對于睡眠卡持有者用卡意愿的重要程度。這也表現在大學生人群中，其原因可能是由于消費者對信用卡的了解不多，還停留在對產品基本需求層次面，還未意識到信用卡所提供的各種增值服務。但是大學生對于新事物的接受是非常快的，并且超前消費的意識也越來越明顯，因此，如果大學生一旦了解了其相關知識，那么其開、辦卡的意愿將非常強烈。

(3)金錢與信用態度。在我國除了信用卡的普及率不高和消費場所不方便等原因外，傳統的“量入為出”的消費觀念及其背后深層的金錢、信用態度，對信用卡的使用和透支行為也有著巨大的影響。然而經過一些學者研究發現，金錢與信用態度同持卡人對待信用卡的態度正相關。也就是說對金錢與信用態度越關注那么使用信用卡的態度就越好。1995年時，一些學者通過調查發現大學生喜歡信用借貸，調查中有82%的學生有良好的情感態度，67%的學生有良好的認知態度。

中國消費者在對待金錢與信貸態度上大多趨于保守，這也影響著中國大學生對待信用卡的態度。由于學生沒有收入來源，當大學生需要一定資金滿足自己的購買欲的時候，信用卡 就成了他們的一大選擇了。同時，大學生也看中信用卡所提供的信用評價制度，這對于他們日后找工作提供了一些優先條件。在金錢與信用態度方面，大學生的態度是積極樂觀的。因此，他們辦理和使用信用卡的積極性也會有所影響。

2.目前大學生信用卡市場的研究還處于起步階段，各大銀行在這個階段還處于虧損的局面，虧損原因經過分析主要有三點。

(1)產品的同質性嚴重導致個性優勢不明顯。產品因缺乏自己的個性特征使得自己的競爭力不強，自己在市場上的占有份額主要取決于宣傳力度以及進入市場的早晚，從而銀行只能進行價格競爭，以及加大營銷的成本投入。

(2)在價格制定上缺乏對整個大學生消費市場的全面了解，產品同質性問題使得銀行在價格制定上也有趨同現象，在一些大學生比較關注的領域價格制定上存在嚴重的不同現象，如預支現金的費用問題。

(3)不注重開卡的營銷，造成大量睡眠卡，浪費資金、增加銀行的運營費用。由于大學生信用卡消費受周圍同學的習慣影響較大，商業銀行在營銷渠道上對大學生周圍人群的影響還不夠，造成大學生信用卡開卡率低、信用消費額低。

3.思考。由于大學生自身的特點，他們是具有良好素質和喜歡新奇事物的一代。因此大學生信用卡市場是十分有潛力的市場，大學生在未來的十到二十年內將會成為中國社會的主力軍，他們是未來優質客戶的主體。所以筆者認為銀行要運用正確的方法，繼續開發這個市場。

篇（9）

為了滿足社會和國家日益增長的科學和技術的需要，合作教育（Co-operative Education）被各發達國家公認為是培養職業教育人才的有效途徑和主要模式。加拿大是世界上合作教育的發起者，1957年，滑鐵盧大學首創了合作教育這種形式。現在，合作教育已經成為加拿大職業院校普遍采用的一種企業和學校合作的教育模式，并取得了成功經驗。

加拿大百年理工學院位于加拿大最大的經濟文化中心城市安大略省多倫多市，是加拿大政府正式對外公布的90所高等院校之一，也是多倫多市4所高等職業培訓教育機構之一和國際頗具盛名的一所高等院校。今年夏天，筆者有幸參加了由江蘇省教育廳組織的高職電子專業教師赴加拿大培訓班。在此期間，通過參觀、訪問、交流等形式對百年理工學院進行了比較深入、全面的了解，尤其是百年理工學院的合作教育經驗更是值得我國高等職業教育借鑒。

一、合作教育的定義

百年理工學院的合作教育是指學生在學院學習期間，進行工學交替，即學生在校學習和在企業工作進行定期輪換，把學生的課堂學習與有收入、有計劃、有指導的實際工作經歷結合起來的一種教育模式。這種實際工作經歷是與學生的學業目標和職業目標相聯系的。通過學習與工作相結合，實現理論與實踐的結合、學校與社會的結合，從而提高學生的專業實踐能力，充分體現現代職業教育的理念和要求。

二、合作教育的模式

加拿大的高校每年分三個學期，不同專業的合作教育的模式也不同，采用何種模式則是根據專業教學需要、企業工作崗位及學生的自愿情況而定。學生的實習企業由學校負責聯系，企業付給學生工作報酬。學校成立合作教育部，跟蹤檢查學生的實習業績，企業負責對學生的工作實習進行指導和鑒定。學生可以在與本專業相關的實習工作中獲得實際工作經驗，為畢業后就業奠定基礎。企業也可以發現優秀學生，并在實際工作中考核學生，并將此作為錄用未來員工的依據，減少為新進員工所支付的培訓費用，而且也能隨時雇用學生作為臨時工作人員。

百年理工學院有兩種國家承認的合作教育模式：“Co-op programs”模式和“Co-op Internship programs”模式。

“Co-op programs”模式是指學生在校學習一學期，到企業工作實習一學期，學習和工作輪流交替，從而獲得不同的工作經歷。這種合作教育模式可以讓學生擁有幾段不同的短期工作經驗，使學生在求職中獲得更多的就業機會，而且能夠適應不同的工作環境。

“Co-op Internship programs”模式是指學生在學校學習一年，到企業工作實習一年，使學生獲得一段長期的單一工作經歷。這種合作教育模式可以讓學生和實習企業更加深入地了解彼此，使學生獲得更多的發展機遇。

三、合作教育的評估標準

百年理工學院合作教育的實習領域涉及商業、工業、政府、社會服務等行業，因此必須符合一定的評估標準：每個工作崗位必須是經由合作教育部批準同意的一個合適的學習場所；合作教育學生應從事實際生產性的工作而不是僅僅觀察；合作教育學生必須獲得工作報酬；合作教育部對學生的工作進展情況進行督導；實習企業對學生的工作業績進行管理和評價；學生的實習工作時間必須至少占在校學習時間的30％。

四、合作教育的益處

百年理工學院合作教育的成功取決于學生、學校及企業三方的合作努力，對各自的發展起到了積極的作用，并帶來了很大的益處。

1.合作教育給學生帶來益處

合作教育使學生在獲得工作經歷的同時，也可以獲得相應的工作報酬，用以支付學費；學生有機會測試在課堂學到的技能，而工作經歷也讓學生在實踐中檢驗他們對某一學科最新理論的學習情況；合作教育的經歷可以提高學生的實踐工作經驗，增強人際溝通技巧；學生有機會在畢業時確保獲得合作教育企業的永久性全職工作；合作教育可以讓學生在工作中發揮自己的實力，對于個人成長及提高自信心具有重要的作用；合作教育使學生畢業后在各行業的工作中有競爭優勢，并獲得社會的認可。

2.合作教育給學校帶來益處

合作教育可以加強學校與企業的合作，融洽學校與社會的關系；學校可以根據合作教育實施的情況及學生在企業公司的工作情況，確定下一學期的選修課程，使之更加符合社會需求，而學生可以根據個人的喜好選擇選修課，使學習更有針對性；合作教育使學校的課程體系逐步發展與完善，更有利于社會進步；學生可以幫助建立學校和企業之間的聯系，而且企業能為學校課程內容的安排提供寶貴的反饋意見；學校則可以通過企業了解社會對畢業生的需求情況，不斷改進人才培養策略，吸引優秀生源，提高學校的知名度，增加辦學資源，擴大辦學規模。

3.合作教育給企業帶來益處

合作教育學生為企業帶來了新思路、新視野和高漲的熱情，為企業注入了新的活力；合作教育學生可以填補因員工辭職或短期外出培訓的臨時人力資源的需求；企業聘用具有一定職業技能的學生，可以節省人力工資成本與教育培訓成本；合作教育為企業提供了培訓其未來員工的機會，企業可以根據需要留用畢業生，獲得所需要的優秀人才。

五、合作教育對我國高職教育的啟示

加拿大百年理工學院的合作教育是成功的，學生在工作中可以獲得實踐經驗和挑戰性的學習機會，并獲得企業的好評。這種合作教育與我國高職教育的校企合作辦學有異曲同工之處，我國的高職院校從加拿大百年理工學院的合作教育可以得到如下啟示：

1.要加大校企合作辦學的力度

校企合作辦學是高職院校謀求自身發展、實現與市場接軌、大力提高育人質量、有針對性地為企業培養一線實用型技術人才的重要舉措，是職業教育改革的重要方向，也是大力發展職業教育的必然要求。高職院校應加強與企業的聯系，建立校企合作關系，使教師充分接觸和了解社會需求，才能在教學中理論聯系實際，以切實提高育人的針對性和實效性，提高技能型人才的培養質量。

2.要采用“訂單式”培養方式

學校應打破傳統的簡單推薦的就業方式，采用“訂單式”培養方式。“訂單式”培養就是根據企業生產崗位的需求，與企業簽訂人才培養合同，根據用人單位的需求設置課程，安排教學內容，共同制定人才培養方案，為增強畢業生的就業能力和就業競爭力及自主創業能力打下良好的基礎。這種培養方式既能解決企業技能人才的短缺問題，又為學生的發展提供了廣闊的空間，使之成為既有理論基礎知識又有實際動手能力的技能型人才

3.要積極推廣“項目教學法”

“項目教學法”是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動。學生在教師的指導下親自處理一個項目的全過程，學習掌握教學計劃內的教學內容，把課堂理論教學和實踐教學聯系起來，充分發揮學生的創造潛能，提高學生的動手能力及分析問題和解決實際問題的綜合能力。因此，“項目教學法”是一種典型的以學生為中心的教學方法，充分調動學生的積極性、主動性和創造性，目前已經得到各國教育界的重視。因此，高職院校要積極推廣“項目教學法”。

4.要加強“雙師型”教師隊伍建設

“雙師型”教師是集普通教師素質和各種技師（工程師、會計師等）素質于一體的教師，是既能從事專業理論教學又能指導技能訓練的新型教師。“雙師型”教師是高職教育教師隊伍建設的特色和重點，要大力加強“雙師型”教師隊伍建設，使教師在不斷提高理論水平和學歷層次的同時，也要到企業或生產服務一線參與實踐，提高動手能力和解決實際問題的能力。

六、結語

目前，加拿大的其它機構也開始模仿合作教育的模式，越來越多的機構有興趣參與到合作教育中來，這就進一步證明了合作教育的價值。我國的高職院校要借鑒加拿大百年理工學院合作教育的成功經驗，與企業建立長期的戰略型合作關系，加強校企合作辦學，通過課堂和實踐的結合促進學生持續的學習，提高高職教育的價值，使高職教育不斷走向繁榮，實現技能型人才的培養目標。

篇（10）

【摘要】從實際教學出發，揭示獨立學院學生在高等數學學習上缺乏知難而進的決心和能夠學好的自信心，對問題產生的根源作了分析，并為學生自我消除心理問題提出了建議。

關鍵詞 獨立學院；高等數學；心理障礙；教學改革

作為一門科學，高等數學有其固有的特點，這就是高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性。抽象性和計算性是數學最基本、最顯著的特點。有了高度抽象性和統一性，我們才能深入地揭示其本質規律，才能使之得到更廣泛的應用。所以說，數學也是一種思想方法，學習數學的過程就是思維訓練的過程。人類社會的進步，與數學這門科學的廣泛應用是分不開的，現代數學正成為科技發展的強大動力，同時也廣泛和深入地滲透到了社會科學領域。因此，學好高等數學對我們來說相當重要。

1獨立學院高等數學開課現狀

高等數學是獨立學院重要的基礎性學科，其重要的原因不僅在于可以學到一些數學概念、公式和結論，為其它專業課的學習打下基礎，更重要的是通過學習數學可以培育人的理性思維和思辨能力，因而數學教學的好壞直接影響到人才的培養。高等數學成績的優劣，不僅取決于學習方法，還取決于學生自身的心理狀態。分析并幫助他們克服學習高等數學的心理障礙，將會對獨立學院高等數學的教學起到事半功倍的作用。本文以南京郵電大學通達學院為例展開教學改革與研究。

通達學院的學生與一本、二本的學生相比，在學習上遇到的挫折多，在數學上的學習表現為缺乏信心，對數學沒有興趣。缺乏意志力，遇到困難容易放棄。從他們的日常表現看，他們更愿意參加各種活動，興趣廣泛，思想活躍，樂于接受新事物，對各種新事物有獨到的見解和想法，這些特點有的時候是一本、二本學生無法比擬的。從以往的總結來看，獨立學院學生整體的智力水平與普通本科生相差很小，在學習上的差別主要是非智力因素。

2學生學習心理障礙探析與對策研究

高等數學雖然是基礎學科，但應用的領域日漸擴大，已滲透到自然科學和社會科學的各個領域。然而怎樣實現數學教學的目的，改變數學教學效果低下的局面呢？由于生源的差別和學生特點決定了通達學院與南郵母體的區別，直接照搬母體高校的教學模式顯然是不合理的，這就要求我們根據獨立學院學生的特點適當改革傳統的教學模式，對教學方法與教學手段做適當改進，以適應通達學院高等數學的教學。

高等數學是理工院校一門重要的基礎理論課，通達學院學生在學習高等數學過程中存在一些困難，除了學習方法不得當，還有一些心理因素。為了提高高等數學成績，本文研究了通達學院學生學習高等數學心理障礙及應對策略，使高等數學教學能夠順利進行。本文著重分析了通達學院學生學習高等數學中所存在的自信心不足的問題,針對該問題提出了一系列教學模式的改革：（1）激發學生學習高等數學的興趣，（2）做好銜接教學，（3）實施分級教學，（4）改變教學方法，（5）培養學生良好的學習態度和習慣。并在通達學院進行教學實踐，使學生增強克服學習高等數學心理障礙的自信心，提高教學效果。我們用圖1直觀表示：

在眾多的學科中，高等數學被學生公認為是最難學的一類課。獨立學院學生在學習中尤其感到困難。我們發現，心理問題是造成各種學習困難的根本原因。通過剖析這些學習困難，對學生的學習心理作分析，不僅能有效地幫助學生克服學習困難，提高教學質量，而且也是教學研究需要解決的一個課題。

數學學習的心理障礙是多方面的，其消極作用是顯而易見的，產生的原因也是復雜的。所以，引導獨立學院學生克服心理障礙的方法也是多樣的，沒有固定模式。我們數學教師要不斷加強教育理論的學習，及時準確地掌握學生的思維狀況，改進教學方法，引導學生消除數學學習的心理障礙，使其真正成為學習數學的主人。

3結語

學習興趣是學習動機的重要心理成分，教師應該把學生的愛好和興趣作為正在形成的某種智力的契機來培養。本文主要分析了通達學院學生在學習高等數學過程中所存在的信心不足的問題，并給出了在教學內容與方法上的改進對策，分享了在教學實踐中逐步形成的教改經驗，探索更加適合于通達學院的具有院系特色的新的教學體系。

參考文獻

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