農(nóng)村英語教學(xué)的困惑及對策匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇農(nóng)村英語教學(xué)的困惑及對策范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號:G630文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0045-01

新一輪課程改革在農(nóng)村中學(xué)已經(jīng)有一段時間了,自新課改實(shí)施以來,無論是領(lǐng)導(dǎo)還是一線教師都積極參與,熱情也很高。教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為都發(fā)生了可喜的變化,在新課改的推動下,農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量有所提高。但也隨之出現(xiàn)了很多英語教學(xué)中的困惑!下面就農(nóng)村中學(xué)在新課改實(shí)施以來所出現(xiàn)的困惑及對策提出本人的看法,與大家共商,旨在共同學(xué)習(xí),提高農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

困惑一,教學(xué)實(shí)行的不配套。新課改明確要求,教師要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施,以其能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)知識的環(huán)境。然而,目前農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際情況是英語教學(xué)設(shè)施的嚴(yán)重不足,教學(xué)硬件跟不上。很多教師上課,依然是一支粉筆,一張嘴,一塊黑板和一本書的傳統(tǒng)教學(xué),與新課改精神的要求極不協(xié)調(diào)。即使有的學(xué)校已經(jīng)配備了語音教室、多媒體教室等現(xiàn)代化英語教學(xué)設(shè)備。當(dāng)許多設(shè)備已經(jīng)陳舊老化,無法使用。教學(xué)設(shè)備是教學(xué)過程和保證教學(xué)質(zhì)量的重要條件。教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的緊缺和簡陋,無疑對英語教學(xué)質(zhì)量造成極大的影響。對于英語這門實(shí)踐性和互動性強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)來說,農(nóng)村英語教學(xué)設(shè)施的缺乏和陳舊,是目前農(nóng)村英語教學(xué)中存在的一個很大問題。

困惑二,農(nóng)村中學(xué)班級額大,學(xué)生基礎(chǔ)差。農(nóng)村中學(xué)受師資校舍等條件的制約,一般的班級學(xué)生數(shù)達(dá)五六十人,最多的甚至有七八十人之多。過去的教學(xué)以“灌輸”為主。即老師為主。學(xué)生為輔,只要帶兩只耳朵,因此學(xué)生活動較少,課堂也容易駕馭。但是現(xiàn)在新課程倡導(dǎo)的是“自主”“合作、探究”的教學(xué)模式,老師組織的教學(xué)模式、教學(xué)難度明顯增加,在人滿為患的教室里,學(xué)生“自主”可能會使得課堂亂成一鍋粥,課上多維的交流稍一展開,教學(xué)任務(wù)就很難完成,情景表演只能做做形式。所謂的“探究”大多如蜻蜓點(diǎn)水,有時只能象征性的叫幾個成績好點(diǎn)的學(xué)生說兩句。其余的根本沒有機(jī)會參與練習(xí),以至于教師對學(xué)生的個體的學(xué)習(xí)動態(tài)無法全面準(zhǔn)確把握。

困惑三,農(nóng)村中學(xué)師資現(xiàn)狀。農(nóng)村中學(xué)很多英語教師沒有經(jīng)過正規(guī)化培訓(xùn),英語教學(xué)的專業(yè)教師人數(shù)較少,整體水平不高,大多數(shù)英語教師是由其他的專業(yè)教師來擔(dān)任的,他們的缺少相應(yīng)的英語專業(yè)知識素養(yǎng),教學(xué)觀念陳舊、教學(xué)方法落后。中學(xué)英語課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,要求教師要盡量使用英語教學(xué)。這就要求英語教師不僅英語基本功要扎實(shí),還要求教師在教學(xué)時既要講究教學(xué)內(nèi)容,又要注意教學(xué)形式和教學(xué)方法。而由于大多數(shù)農(nóng)村英語教師因缺少與外界的交流與培訓(xùn),他們的知識及觀念陳舊,教學(xué)理念上因循守舊,教學(xué)思想保守,教學(xué)方法及手段落后,有些教師已完全不能適應(yīng)現(xiàn)代英語教學(xué)的要求。在課改中,教師面對新的教學(xué)對象,新的教材、新的要求。常常是無所適從,不知怎樣去實(shí)現(xiàn)《標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo),只能是“穿新鞋走老路”。

以上幾點(diǎn)困惑,是本人在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中親身所見所感。當(dāng)然農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)還存在著其他這樣和那樣的困惑。在這里不知一一敘述。那么,隨著新課改的不斷推進(jìn),我們應(yīng)該以怎樣的面貌,怎樣的態(tài)度去積極迎合呢?下面就談?wù)劚救说膸c(diǎn)拙見,望批評指正。

拙見一,教育主管部門應(yīng)該加強(qiáng)對農(nóng)村中學(xué)英語教師培訓(xùn)力度,優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。教育主管部門和學(xué)校要定期舉辦教師基本功培訓(xùn),抓好教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)。使教師能夠正在做到用系統(tǒng)的現(xiàn)代語言理論知識指導(dǎo)教學(xué),更新教學(xué)觀念,改變教學(xué)模式。教師在完成教學(xué)任務(wù)之余,應(yīng)該積極踴躍參加各種各樣的培訓(xùn)項目,盡可能的掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段,如計算機(jī),多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等。而作為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)既要進(jìn)行一些理論知識的說教,更應(yīng)該注重對教師的一些實(shí)際指導(dǎo),甚至可以讓一些教育專家能手走進(jìn)農(nóng)村,走進(jìn)課堂和農(nóng)村英語教師一起到課堂上交流,解決農(nóng)村英語教學(xué)所面臨的實(shí)際情況。

拙見二,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思想,努力探索適合農(nóng)村英語教學(xué)的新方法,新思路。教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生,針對農(nóng)村學(xué)生英語基礎(chǔ)差的特點(diǎn),要盡可能的制定適合農(nóng)村學(xué)生的一套行之有效的方法,科學(xué)制定教學(xué)計劃,精心組織教材,因材施教,循序漸進(jìn),降低學(xué)習(xí)門檻,形成學(xué)習(xí)梯度,分層要求學(xué)生。而對于小學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,在學(xué)習(xí)難度,速度、準(zhǔn)確度上可以適當(dāng)提出較高要求,以發(fā)揮他們特長。教師既要重視對學(xué)生的英語知識的傳授,更要注重對學(xué)生初步運(yùn)用能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。在教學(xué)中要多鼓勵,多表揚(yáng)、多幫助,多關(guān)心,淡化測試成績,加強(qiáng)對學(xué)習(xí)過程的激勵性評價,讓他們樹立起學(xué)習(xí)英語的信心。借助各種有利于農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的好方法,為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松,愉快的學(xué)習(xí)氛圍。借助各種教學(xué)設(shè)備,增加教學(xué)直觀性和趣味性,為農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)造和提供一個良好的英語學(xué)習(xí)的條件。

拙見三,要想盡辦法改善師生關(guān)系,長久保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。想讓學(xué)生喜歡英語這門課,首先要能夠讓學(xué)生喜歡教英語的人。因此,教師在教學(xué)中要注意搞好師生關(guān)系。和學(xué)生打成一片,不僅使自己成為學(xué)生的良師,更要成為他們的益友。在學(xué)習(xí)中多關(guān)心多指導(dǎo)少批評。讓他們愿意學(xué)習(xí)這門課程,同時還要多注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因?yàn)椤芭d趣”是最好的老師。興趣是一個人對一定事物所抱的積極態(tài)度 ,是學(xué)習(xí)的動力。教師要利用一切手段來保持學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的持久興趣。只有這樣才不會使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)和掉隊的現(xiàn)象。才能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的欲望,不感覺到英語學(xué)習(xí)的枯燥和疲倦。學(xué)習(xí)效果也會越來越好。

參考文獻(xiàn)

篇（2）

在參加初中片區(qū)英語教研活動中以及平時和課改第一線英語老師的交談中發(fā)現(xiàn)有些問題與困惑頗具代表性，現(xiàn)將其列出以供參考。

問題與困惑一：小學(xué)與中學(xué)的英語教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)：

我縣要求小學(xué)三年級以上全部開設(shè)英語課。這樣小學(xué)生進(jìn)入初中之前就已經(jīng)學(xué)了三、四年的英語，初中英語老師往往對他們有較高的期望值，認(rèn)為他們已經(jīng)有一定的英語基礎(chǔ)，能順利地適應(yīng)初中英語學(xué)習(xí)，初中英語教學(xué)應(yīng)該很簡單了，但實(shí)際情況卻不盡人意，大部分學(xué)生對英語沒有了新鮮感，有的對英語產(chǎn)生了恐懼感，有的甚至養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣，如：書寫不規(guī)范、發(fā)音不準(zhǔn)確、用漢語注音等，這一切給初中英語教學(xué)帶來一定的負(fù)面影響。經(jīng)了解得知：在小學(xué)，只有語文和數(shù)學(xué)是主科，英語是副科，學(xué)校到家長乃至學(xué)生，都沒有引起足夠的重視，他們認(rèn)為英語學(xué)習(xí)是上初中后的事情；小學(xué)的英語課開設(shè)流于形式，每周只有一、兩節(jié)，而且經(jīng)常被語文、數(shù)學(xué)占用，時間上沒有保證；師資嚴(yán)重不足，大多數(shù)小學(xué)英語教師不是科班出身，而是小學(xué)語文或數(shù)學(xué)老師經(jīng)過縣進(jìn)修學(xué)校一年培訓(xùn)的培訓(xùn)，就走馬上任；大多數(shù)小學(xué)的英語課只是讀讀單詞和課文，老師對學(xué)生的要求只停留在能讀就行了。可以說在農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語課的條件還不夠成熟。

對策：

(1)條件不成熟不開課。

(2)嚴(yán)把教師關(guān)，引進(jìn)英語科班出身的大專畢業(yè)生。

(3)縣進(jìn)修學(xué)校教研室要經(jīng)常深入課堂聽課、進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，經(jīng)常開展教學(xué)觀摩和教研活動。

(4)保證英語課時，每周四節(jié)。

(5)把英語納入小學(xué)升初中初考的考試科目。

問題與困惑二：教材的詞匯量大、內(nèi)容多、語法較零碎，操作難度大：

我縣選擇的初中英語教材《go for it》，有較廣泛的適應(yīng)性，既可供零起點(diǎn)學(xué)校使用，也可銜接任何版本的小學(xué)英語教材，供非零起點(diǎn)七到九年級學(xué)生使用。但在實(shí)際教學(xué)中，老師們卻發(fā)現(xiàn)這套教材對農(nóng)村中學(xué)來講，起點(diǎn)較高，而且詞匯量大：“go for it”七年級階段詞匯量就超過了一千（而英語大綱規(guī)定的詞匯量也不過八百多），因而學(xué)生上七年級后，僅僅是英語詞匯量方面，就成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大障礙，使他們對英語學(xué)習(xí)抱有畏難情緒，很多學(xué)生背單詞都背哭了。而且“Go for it”每個單元都圍繞一個具體的話題展開，每個單元相對獨(dú)立，不象以往那樣知識成體系，單詞、詞組的重現(xiàn)率低，語法較零碎，不成系統(tǒng)，教學(xué)中難度較大。再加上不少單詞太長、拼寫太難，對于剛上七年的學(xué)生來說，記憶起來實(shí)在太費(fèi)勁。這樣一來，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也影響了教師的授課質(zhì)量 。由于學(xué)生單詞記不住，老師要花大量的時間來教單詞和復(fù)習(xí)鞏固單詞，老師就只能在趕進(jìn)度中上完課程，教學(xué)效果可想而知，所以能跟得上的同學(xué)跟上，不能跟得上的同學(xué)就成了差生，兩極分化提前發(fā)生，落后面越來越大。

對策：

(1)認(rèn)真研究英語教學(xué)大綱，對大綱不要求的詞匯，不當(dāng)作考試內(nèi)容。

(2)難拼寫、不常用的單詞盡量不當(dāng)作考試內(nèi)容。

(3)學(xué)校應(yīng)適當(dāng)增加英語課的節(jié)數(shù)（每周至少六節(jié)）

(4)建議部分農(nóng)村初中實(shí)施英語分層教學(xué)

問題與困惑三：評價體系陳舊落后，使教師在新課改中缺乏積極性、創(chuàng)造性和主動性：

新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的評價理念理順了教學(xué)與評價（考試）的關(guān)系，使評價的內(nèi)涵得到極大擴(kuò)充，評價不等于考試，考試只是評價的手段之一。更主要的是要“注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”。但事實(shí)上，幾乎所有的學(xué)校對教師教學(xué)水平的評價，都以其所教班級的考試成績作為最主要的甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。其中的原因之一就在于這樣的評價體系最易操作，簡單明了。但隨之而來的問題就接踵而至了，由于學(xué)校評價教師只看學(xué)生筆頭考試成績，只重考試結(jié)果，甚至把這作為教師評選先進(jìn)的最重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，因而，教師在教學(xué)過程中，也不敢完全放開手腳，只能想盡一切辦法去提高學(xué)生的筆頭考試成績（而并非其綜合運(yùn)用語言的能力），這樣一來，要想全面提高學(xué)生的綜合水平，也就難上加難了。

對策：

(1)根據(jù)不同年級，聽、說、讀、寫，采取不同的分?jǐn)?shù)比例，如七年級上學(xué)期口頭與筆頭的比例為6：4 ，下學(xué)期為4：6 ；八年級上學(xué)期口頭與筆頭的比例為3：7 ，下學(xué)期為2：8。

(2)期末縣統(tǒng)考應(yīng)有口試題目。

問題與困惑四：巨大的負(fù)擔(dān)、低收入與最光輝的職業(yè)不成正比

教育被譽(yù)為千秋大業(yè)，可是很不相稱的是，低工資養(yǎng)著窮教員，小米粥糊口斯文人。如今，雖然拖欠工資的問題基本解決了，但數(shù)額低，入不敷出仍然讓人憂心忡忡。前年調(diào)了幾百元的工資，老師們都高興了一會兒，沒想到半月不到我縣的各種物價竟飛漲到與北京相同了。年輕老師一個月的工資只能買25公斤豬肉。于是，好學(xué)生們是絕對不會去讀師范的。讀了師范也基本不回本地教書的。為什么？答：好累，能掙錢么？學(xué)校靠著僅有的、老是撥不下來的辦公費(fèi)養(yǎng)著，好多學(xué)校因修校舍、硬件設(shè)施配備、師資培訓(xùn)等帶賬幾十萬到幾百萬。可是，學(xué)校還得運(yùn)轉(zhuǎn)，設(shè)備還需運(yùn)轉(zhuǎn)。人們就這樣艱難的過著。問到新課程，問到新教育，老師們神采飛揚(yáng)；問到人員流動，問到工資獎金，他們卻三緘其口。長期負(fù)重，他們似乎習(xí)慣了，麻木了。或者無法抗?fàn)帲簿湍J(rèn)了。

對策：

(1)充實(shí)農(nóng)村英語師資隊伍，加強(qiáng)英語師資培養(yǎng)

(2)制定師資培訓(xùn)計劃，進(jìn)一步抓好教師在職培訓(xùn)

篇（3）

隨著新課程改革的實(shí)施，對廣大英語教師也提出了更高的要求，教師不僅要轉(zhuǎn)變觀念，還要由以往單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程中的好幫手和引路人。在從事高中英語教學(xué)的十幾年來，遇到了許多困惑與難處，深深體會到了普通高中英語教學(xué)的難度。筆者通過自己的教學(xué)實(shí)踐并結(jié)合自己的嘗試和摸索，試圖把自己的經(jīng)驗(yàn)和成果與大家分享。把自己教學(xué)上遇到的困惑與大家一塊兒探討。筆者相信，只要通過努力，這種局面定會改變。本文試圖淺談普通高中英語教學(xué)困惑及造成的原因與應(yīng)對措施。

一、產(chǎn)生困惑的原因

在日常英語教學(xué)中，老師們經(jīng)常聽到學(xué)生抱怨高中英語難學(xué)：詞匯量大、知識點(diǎn)細(xì)、語篇長、語法難。面對這種情形，尤其是普通高中的英語老師更加無所適從。學(xué)生為什么會出現(xiàn)這樣的困惑呢？原因是多方面的。要想幫助學(xué)生從根本上解決困惑，盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與方法，掌握高中英語學(xué)習(xí)要領(lǐng)還需要我們從產(chǎn)生困惑的根本原因上下工夫。下面筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)總結(jié)原因如下：

1.招生體制和管理體制不健全

普通高中在學(xué)生錄取上占劣勢。學(xué)生在填報志愿時，先從重點(diǎn)學(xué)校錄取，最后才是普通高中，導(dǎo)致普通高中錄取的學(xué)生剛過普高錄取線或大部分學(xué)生在錄取線以下。這樣普通高中的老師們在英語教學(xué)中就顯得疲憊不堪。

2.初中英語教學(xué)與高中英語教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)

剛過普高線的學(xué)生大多都是嚴(yán)重的“跛子腿”學(xué)生，英語學(xué)科顯得尤為突出。面對參差不齊的學(xué)生：英語底子薄、單詞量少、句型掌握不多，普通高中的英語教師在教學(xué)中更顯得苦不堪言。

3.英語學(xué)習(xí)興趣不濃厚

小學(xué)和初中剛接觸英語的時候，學(xué)生興趣較高，教學(xué)要求相對較低，教學(xué)內(nèi)容相對簡單。但是，進(jìn)入高中后，學(xué)科較多，并且隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容難度的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣在逐步減退，產(chǎn)生厭惡的情緒，有的學(xué)生甚至開始放棄，無形中就給英語教師帶來了難度。

4.學(xué)生認(rèn)識偏低，認(rèn)為學(xué)英語無用

筆者所在的高中地處城鄉(xiāng)交界，隨著城中村改造，農(nóng)村生活水平的大大改善，隨之人們的觀念也發(fā)生了質(zhì)的改變。許多孩子受家長錯誤認(rèn)識的影響，認(rèn)為上大學(xué)沒用，畢業(yè)難找工作，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為拿到高中畢業(yè)證即可。這樣就給廣大英語教師的教學(xué)帶來巨大的困難和障礙。

二、教學(xué)的實(shí)際困惑

針對教學(xué)中產(chǎn)生困惑的原因，筆者在教學(xué)過程中感到了前所未有的壓力，英語教學(xué)特別是課堂教學(xué)也面臨著種種困惑與挑戰(zhàn)。筆者通過多年的教學(xué)歷練，總結(jié)了作為普通高中英語教學(xué)的諸多困惑：教師苦教、學(xué)生苦學(xué)、內(nèi)容太多、要求太高、課時太緊、任務(wù)太重。筆者作為多年從事英語教研組組長的英語教師，各種酸甜苦辣，深有體會，下面就普通高中英語教學(xué)的困惑談幾點(diǎn)感受：

1.新教材帶來的挑戰(zhàn)與困擾

筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新教材給教學(xué)帶來了一系列的難度：新教材的生詞量、閱讀量、話題量大、單元板塊多、教學(xué)步驟多。這樣對教師和學(xué)生的要求更高，教學(xué)中普遍出現(xiàn)“課時緊”的困擾。無形中英語教師要面臨如何重組教材？如何教會一群參差不齊的學(xué)生？如何讓學(xué)生不反感英語？如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情和興趣？等問題。

2.學(xué)習(xí)方法的不得當(dāng)

隨著教學(xué)容量加大，高中英語老師在課堂上的工作更富于指導(dǎo)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更趨于個體化。但是，有些學(xué)生并沒有根據(jù)個人的實(shí)際情況不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法，只是單純地完成教師布置的作業(yè)，而不去進(jìn)一步地挖掘教材內(nèi)容、拓寬知識。這樣，致使學(xué)習(xí)成績越來越差，不會的知識也越來越多，與別人的差距愈來愈大，無形中便會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

3.學(xué)生由語言知識向語言能力遷移的能力不足

高中英語檢測能力要求越來越高：高中試題側(cè)重語篇閱讀、短文改錯與短文寫作，與初中試題相比，難度大大增加。這些難題是高一新生始料不及的，因?yàn)槌踔袑W(xué)生從未練習(xí)過，這樣只能讓學(xué)生望而生畏。教師怎樣才能幫助學(xué)生做好遷移工作的確是值得深思的事情。如果沒有把握好這個過渡期，學(xué)生一定會產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)英語的念頭。

4.班額過大，不適合語言操練和分層教學(xué)

語言學(xué)習(xí)是信息輸出和信息輸入的過程，需要大量反復(fù)地操練，而我們目前高中的班級人數(shù)均在五六十人以上，老師根本無暇顧及每一個學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，更談不上有效地交流了；另一方面，學(xué)生練習(xí)的機(jī)會也不多，致使許多學(xué)生索性養(yǎng)成了不開口的壞習(xí)慣，運(yùn)用英語的能力得不到鍛煉。筆者到大連保稅區(qū)高級中學(xué)學(xué)習(xí)孟氏的“第六種教學(xué)方式”有效教育，發(fā)現(xiàn)孟教授提倡小班教學(xué)，班額一般不超過30人。這樣做非常有利于學(xué)生之間的交流與合作，使所學(xué)的知識能得到反復(fù)的操練。針對不同層次的學(xué)生，更有利于分層教學(xué)，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個性和能動性。

三、解決困惑的措施

面對種種困惑與挑戰(zhàn)，解決問題是教師的當(dāng)務(wù)之急。筆者作為普通高中的一名一線英語教師，做了深入的思考，認(rèn)為要想提高英語教學(xué)成績，應(yīng)該從以下幾方面著手：

1.徹底轉(zhuǎn)變家長和學(xué)生傳統(tǒng)的觀念

教師應(yīng)該跟他們講道理、舉實(shí)例，要曉之以理、動之以情。要讓家長、學(xué)生們目光長遠(yuǎn)，意識到讀書的重要性，學(xué)英語是大勢所趨，是當(dāng)務(wù)之急。只有這樣，才能讓家長和學(xué)生站在統(tǒng)一戰(zhàn)線上。教師在教學(xué)實(shí)施過程中的難度也會大大降低，易于教學(xué)工作的開展。

2.呼吁教育行政管理部門采取適當(dāng)措施

筆者認(rèn)為教育資源要想得到很好的協(xié)調(diào)，教育行政管理部門應(yīng)當(dāng)采取重要舉措。應(yīng)該按照就近上學(xué)的原則，不要只抓所謂的重點(diǎn)名校高中，而忘了其他普通高中學(xué)校。從社會發(fā)展的長期目標(biāo)看，普通高中學(xué)校在社會穩(wěn)定和發(fā)展中顯得特別重要。同時，我們也要呼吁對學(xué)生和教師的評價體系作相應(yīng)的改變，與時俱進(jìn)。

3.改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師上課時，要注重將知識傳授與興趣培養(yǎng)結(jié)合起來。精心設(shè)計課堂活動，防止搞花架子，搞花架子只會使學(xué)生得不到很好的鍛煉，耽誤時間，效率低下。因此，教師在備課時，既要備教材，又要備學(xué)生。找到適合普通高中現(xiàn)狀的教學(xué)方法，努力尋求他們感興趣的話題來組織教學(xué)。

4.大膽重組教材，重視初高中之間的銜接

在教學(xué)中，要盡量保持原有教材的特點(diǎn)與亮點(diǎn)，努力重組教材的不足之處。我們沒有必要全部完成教學(xué)任務(wù)，教材只是一種教學(xué)資源，我們應(yīng)靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，大膽刪減、增補(bǔ)和重組教材內(nèi)容，簡化教學(xué)步驟，增補(bǔ)和拓展教材內(nèi)容。基于教材的不配套，我們必須努力做好初高中教材的銜接，使學(xué)生過渡自然。作為英語教師，我們應(yīng)該鉆研和了解初中教材，這就需要我們在高一時就要對學(xué)生進(jìn)行摸底考試，找出學(xué)生的問題，然后對癥下藥，為他們掃除英語知識不全面的障礙，幫助學(xué)生做好初高中的銜接工作，使學(xué)生學(xué)得輕松，老師也教得輕松。對學(xué)生因材施教、因地制宜，這樣做，教師這個紛繁復(fù)雜的工作問題也就迎刃而解了。

總之，普通高中的英語教學(xué)工作難度大、任務(wù)重，但只要我們找到教學(xué)中的困惑并能采取合理的應(yīng)對措施，并且得到上級領(lǐng)導(dǎo)部門的重視，我們煥然一新的日子還會遠(yuǎn)嗎？

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篇（4）

新課改以來，要求我們的教育要均衡發(fā)展，和諧發(fā)展。在新的歷史條件下，農(nóng)村初中英語教學(xué)也面臨著巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。目前我國農(nóng)村初中英語教學(xué)由于各種條件的限制，出現(xiàn)了一系列的問題，而英語教學(xué)中兩極化又是其中尤為明顯、亟須解決的問題。本文首先對我國農(nóng)村初中英語教學(xué)中兩極化的成因進(jìn)行分析，然后結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出消除農(nóng)村初中英語教學(xué)中兩極化的對策。

1農(nóng)村初中英語教學(xué)中兩極化成因

在農(nóng)村，初中英語教學(xué)兩極化的原因較多，筆者根據(jù)自己的調(diào)查研究，總結(jié)出了以下幾點(diǎn)主要原因，以此來與各位同仁共享。

1.1 學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的影響

作為農(nóng)村的學(xué)生，從小接受的教育就受到了各種條件的限制，相對于城市、發(fā)達(dá)地區(qū)的教育來說，農(nóng)村教育相對要落后和閉塞。英語的學(xué)習(xí)同樣如此，對于大部分農(nóng)村學(xué)生來說，接受英語的能力較差，稍微有家庭教育好、肯下工夫努力學(xué)習(xí)的學(xué)生就會成為班中英語學(xué)習(xí)的佼佼者，而大部分學(xué)生可能都會有一種悲觀、厭學(xué)的態(tài)度，故而英語成績較差。所以這種英語基礎(chǔ)的差別導(dǎo)致了農(nóng)村初中英語教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象，尤其到了初二以后，這種分化尤為明顯。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致兩極分化的出現(xiàn)

良好的學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高尤為重要，在英語學(xué)習(xí)中，也要掌握科學(xué)的方法才能提高英語學(xué)習(xí)成績。在目前農(nóng)村初中英語教學(xué)中，大部分學(xué)生都是死記硬背，沒有掌握英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，不能靈活運(yùn)用；而有一部分善于動腦的學(xué)生就會找尋英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，依靠規(guī)律進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，再加上勤懇努力，英語成績自然就會遙遙領(lǐng)先于大部分死記硬背型的學(xué)生，從而導(dǎo)致兩極分化的出現(xiàn)。

1.3 教師的教學(xué)方法一定程度影響學(xué)生兩極分化

教師在課堂中沒有運(yùn)用正確科學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，這也是造成農(nóng)村英語教學(xué)中出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象的一個重要原因。農(nóng)村英語教師在課堂中往往缺乏科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，只是按常規(guī)模式以聽、說、讀、寫的訓(xùn)練為目標(biāo)，長此以往，導(dǎo)致部分學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣消失，從而出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。

2消除農(nóng)村初中英語教學(xué)中兩極分化的對策

對于農(nóng)村初中英語教學(xué)中兩極分化的現(xiàn)象，我們要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對性的采取措施，力爭消除英語課堂中的兩極分化現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生學(xué)發(fā)展。

2.1 針對基礎(chǔ)差的學(xué)生，制定科學(xué)的補(bǔ)給政策

教育就是以培養(yǎng)人才為目的，在英語教學(xué)中，針對基礎(chǔ)差的同學(xué)，教師要制定相應(yīng)的措施，如在課堂中給予基礎(chǔ)差生充分的關(guān)注，多提問、多關(guān)注，同時，制定課下補(bǔ)習(xí)作業(yè)，和學(xué)生做朋友，及時了解基礎(chǔ)差的學(xué)生的內(nèi)心動態(tài)，為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生通過補(bǔ)習(xí)、練習(xí)，爭取趕超基礎(chǔ)好的學(xué)生，從而達(dá)到農(nóng)村初中英語教學(xué)的齊頭并進(jìn)局面。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法

好的方法是成功的一般，在學(xué)習(xí)中，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法對于學(xué)習(xí)成績的提升尤為重要。比如在記單詞中，背誦英語單詞是許多學(xué)生頭疼的問題，針對這種現(xiàn)象，教師可以專門用一堂課的時間，給學(xué)生們講解一下背誦單詞的巧妙方法，讓學(xué)生在背誦單詞的過程中體會到學(xué)習(xí)的快樂。再比如，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)新知的同時，回顧舊知的好習(xí)慣等等。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法一旦形成習(xí)慣，對于學(xué)生在英語成績的提高方面益處頗多。

2.3 教師課堂教學(xué)引進(jìn)科學(xué)方法

課堂是靈活多變的，在英語教學(xué)中，教師的教學(xué)方法不能一成不變。教師教學(xué)方法直接決定著學(xué)生對于英語課堂的興趣。作為農(nóng)村初中英語教師，在不斷工作的同時，應(yīng)該積極參加一些教育培訓(xùn)班，及時給自己充電，并且積極聽取先進(jìn)的教育工作的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒學(xué)習(xí)并引入自己的課堂之中，提高學(xué)生們在英語課堂中的積極性、主動性。比如英語教師可以依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，采用交際法、合作學(xué)習(xí)等多種互動方法提高英語課堂教學(xué)效率。這些教學(xué)方法符合新課改下的英語課堂教學(xué)，以學(xué)生為中心，真正在課堂上體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，最大限度調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，進(jìn)而消除農(nóng)村初中英語教學(xué)中的兩極化現(xiàn)象。

2.4 轉(zhuǎn)變師生傳統(tǒng)關(guān)系，建立和諧互動關(guān)系

傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，教師為長，學(xué)生為幼，長幼有別。但是在現(xiàn)代教育中，教育工作者要轉(zhuǎn)變自己的思想，不能作為高高在上的遙控棒指揮學(xué)生，而是要走近學(xué)生，和學(xué)生做朋友，這樣才能及時了解學(xué)生的心理變化，對于學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的障礙才能及時的化解，增強(qiáng)后進(jìn)生的自信心，使得后進(jìn)前進(jìn)學(xué)生能夠齊頭并進(jìn)、和諧發(fā)展。

3結(jié)語

農(nóng)村初中英語教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象比較嚴(yán)重，而消除兩極分化現(xiàn)象也不是一朝一夕的事情，需要英語教育工作者堅持不懈的精心的努力，在教學(xué)過程中注重學(xué)生的變化，并及時采取科學(xué)措施予以關(guān)注。惟其如此，才能保證農(nóng)村初中英語教學(xué)的均衡發(fā)展。本文針對初中英語教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象進(jìn)行了原因追溯，并且提出了科學(xué)的建議，希冀對于消除我國農(nóng)村初中英語教學(xué)的兩極分化現(xiàn)象有所助益。

篇（5）

基于產(chǎn)業(yè)鏈的高職專業(yè)群構(gòu)建研究

加拿大百年理工學(xué)院合作教育的經(jīng)驗(yàn)及啟示

高職院校“多元化”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的特征及實(shí)施意義

論高教體制下我國高職院校校園文化的改革和創(chuàng)新

高職院校教學(xué)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的問題及對策研究

高職教師到企業(yè)實(shí)踐的制度建設(shè)研究

五年制高職公共英語教學(xué)存在的問題及其對策

高職英語教學(xué)中開設(shè)英美文學(xué)課的探討

提高高等職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的探討

高職計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)研究

試探職業(yè)教育中不同課程對行動導(dǎo)向教學(xué)法的選擇

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職口語交談教學(xué)模式芻議

以水產(chǎn)加工為特色的高職生物技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建探索

以“434”法構(gòu)建工程造價專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系

精餾單元過程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的研究與實(shí)踐

高職高專《常用電器設(shè)備控制與檢修》課程教學(xué)改革探討

高職院校專業(yè)課說課構(gòu)思初探——以《常量組分分析》課程為例

淺析高職公共英語教學(xué)如何突出服務(wù)于行業(yè)的作用

高職教師專業(yè)化發(fā)展途徑探析

高職院校教師科研的困惑與出路

邊遠(yuǎn)地區(qū)高職師資隊伍建設(shè)的思考

努力構(gòu)建“模擬辦公室”,大力加強(qiáng)文秘專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)

高職院校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生違法犯罪問題探析

高職工程監(jiān)理專業(yè)教學(xué)改革探討

基于工作過程導(dǎo)向的高職企業(yè)管理學(xué)課程開發(fā)探究

高職“NET”英語翻譯教學(xué)模式探析

拓展人文課堂,彰顯校園文化對高職學(xué)生的作用

基于三維的烹飪專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結(jié)合的教學(xué)模式

高職高專藝術(shù)專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計課程的現(xiàn)狀與發(fā)展對策

項目教學(xué)法在工程監(jiān)理職業(yè)教育中的應(yīng)用實(shí)例

淺論“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

高職公共英語教學(xué)的矛盾及其解決對策

廊坊市高職院校學(xué)生英語交際能力培養(yǎng)策略研究

高職院校非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)障礙的心理分析及對策

我國保障性住房建設(shè)模式研究

廊坊市博物館旅游文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展方略研究

淺探廊坊市“空心村”的治理

提高廊坊農(nóng)村富余勞動力創(chuàng)業(yè)技能的思考

在城鄉(xiāng)互動中實(shí)現(xiàn)農(nóng)村勞動力“雙向”流動

我國保險資金運(yùn)用存在的主要問題和對策

農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營的新模式研究

金融危機(jī)下河北省進(jìn)一步發(fā)展民營經(jīng)濟(jì)的路徑選擇

論人力資源保障與現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展

略談職場招聘中的誤區(qū)

用科學(xué)發(fā)展觀引領(lǐng)高校就業(yè)指導(dǎo)

西部地區(qū)高等教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)多元化投入的理性思考

科技期刊市場化的問題與對策研究

6sigma管理思想在高校人才培養(yǎng)中的借鑒研究

高校二級機(jī)構(gòu)提高學(xué)生綜合素質(zhì)方法探析

博客在學(xué)校管理中的應(yīng)用

淺談加強(qiáng)高校辦公室作風(fēng)建設(shè)工作

美國高校圖書館讀者服務(wù)創(chuàng)新及其啟示

論商科管理者的職業(yè)化形象塑造

論施工組織設(shè)計中的質(zhì)量控制

企業(yè)流程優(yōu)化探析

篇（6）

中圖分類號：G427 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）20-028-1

一、創(chuàng)設(shè)開放的課堂，讓英語課教學(xué)“活”起來

英語是一種很活潑的語言，如果教師再用上其他課的方式，要求學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，安安靜靜地聽講，面無表情地朗讀，唯唯諾諾地舉手，這顯然是與語言學(xué)習(xí)的宗旨相悖而行，這樣的教學(xué)只會把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的死角。英語學(xué)習(xí)應(yīng)是快節(jié)奏，帶有動感的。教材的設(shè)計也注意到了這一點(diǎn)。比如有音樂伴奏的Lets go 和Lets chant 等。為了適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的靈活性，把英語變成開放民主的交流現(xiàn)場不失為一個好方法。

要想課堂“活”起來，教師先要“活”起來。教師作為平等發(fā)言中的首席，自始自終要給學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。這就要求教師語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，語言風(fēng)趣幽默，表情豐富、手勢恰當(dāng)，以此做出榜樣，渲染氣氛，感染學(xué)生。要想學(xué)生“活”起來，只有教師的引導(dǎo)還不夠，英語課還要激發(fā)學(xué)生的興趣。正所謂興趣是學(xué)好一門語言的關(guān)鍵。那么要如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？從心理學(xué)角度來看，愛動是孩子的天性，整個小學(xué)階段，兒童都有著強(qiáng)烈的活動需要。因此，課堂上教師可設(shè)置各種游戲來滿足兒童的需要，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。通過各種活動充分調(diào)動學(xué)生的各個器官，讓他們動腦、動口、動手、動耳，實(shí)現(xiàn)“動中學(xué)、學(xué)中動”激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)造“大課堂”，實(shí)施“大英語”

英語作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會說。英語技能的形成要依賴于課堂教學(xué)，但又不能拘泥于課堂。僅靠每堂課40分鐘，每周四課時的時間，對于學(xué)習(xí)一門語言來說太少了。因?yàn)檎Z言學(xué)習(xí)接觸的頻度比長度更為重要。并且語言的學(xué)習(xí)在于運(yùn)用。我們反對“啞巴英語”，就是因?yàn)樗粫f、不會用。針對農(nóng)村較封閉的條件，較狹窄的學(xué)習(xí)途徑。為此在我所任教的班級創(chuàng)造了“大課堂”實(shí)施“大英語”。“大課堂”就是一切時間，一切機(jī)會、一切交流，都是英語課堂，學(xué)生學(xué)過的單詞，句子都要在日常交流中去運(yùn)用。“大英語“就是使英語變大，變廣。并不是一開口全是English才叫說英語，“大英語”可以在漢語中練習(xí)學(xué)過的英語。

三、創(chuàng)新思維空間，巧記單詞方法

1.展開聯(lián)想，音、形、意相結(jié)合記憶單詞。

有一部分單詞的音、形、意之間有許多有趣的聯(lián)系。只要大膽地開動腦筋，展開聯(lián)想，就會找到比較好的記憶方法。如chair的音為[t e]意為椅子，它的組成部分形似漢語拼音的chai（拆）+r，記憶時可組成“羊角（r）把椅子chai（拆）了。這種帶著新奇和創(chuàng)新的悅感去記憶單詞，不僅讓學(xué)生充滿樂趣的去學(xué)習(xí)，而且記憶效率高，保持時間持久。

2.字母接龍游戲。

在對高年級的單詞教學(xué)中可開展字母接龍的游戲。如am—milk—kite—eat—teacher—room……最后看哪一組表現(xiàn)最好給予獎勵。

3.及時作出歸納總結(jié)。

英語中的詞根、前綴后綴、字母組合等對單詞記憶有著舉足輕重的作用。大部分小學(xué)生開始不會總結(jié)和歸納。這就需要教師的幫助。教師只要把所學(xué)單詞分類，把含有某一字母組合的單詞歸在一起，從讀音、詞形上找出他們共同的規(guī)律，就能幫助學(xué)生在腦海中留下深刻印象，有助于以后記憶相關(guān)的單詞。

四、為學(xué)生創(chuàng)造一個環(huán)境

篇（7）

在英語教學(xué)中，聽力教學(xué)屬于重要的組成內(nèi)容，也是促進(jìn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)提升的關(guān)鍵所在。但是在農(nóng)村初中英語日常教學(xué)中，由于種種因素影響，導(dǎo)致聽力教學(xué)不被重視，學(xué)生聽力能力較低，影響學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的形成。

一、農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀

1.課前備課不充分

農(nóng)村英語教師只有做好備課準(zhǔn)備，才能保證課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在備課階段，需要充分分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及英語教材內(nèi)容，確保教學(xué)方案的可行性與合理性。但是，在如今的教W中，存在一些教師不能真正做到認(rèn)真?zhèn)湔n，教案不夠完整規(guī)范；或者是不同教師的教學(xué)完全相同，存在抄襲情況。

2.聽力的教學(xué)缺乏重視

在農(nóng)村英語課堂教學(xué)中，教師是課堂的主體，一言堂的教學(xué)模式缺乏師生間良好的互動，此種課堂教學(xué)過于沉悶枯燥，長此以往，不利于學(xué)生英語興趣的形成。并且在課堂教學(xué)中，教師主要是講解教材內(nèi)容，很少給予學(xué)生足夠的機(jī)會，進(jìn)行聽力練習(xí)。

3.聽力材料的不規(guī)范

一些英語教師備課比較充分，但是并沒有充分發(fā)揮出英語聽力材料的最大效果，課堂聽力訓(xùn)練也缺乏針對性，隨意找一些材料進(jìn)行聽力訓(xùn)練。一部分學(xué)生會認(rèn)為聽力材料比較難，此種對付的聽力訓(xùn)練，在逐漸打擊學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心，最終會放棄英語學(xué)習(xí)。

4.學(xué)生未能掌握正確的聽力方法

很多學(xué)生英語基礎(chǔ)知識比較薄弱，而教師也對聽力訓(xùn)練不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生沒有掌握正確有效的聽力方法，很多學(xué)生對聽力訓(xùn)練感到困惑，存在一定的心理壓力。在面對英語聽力時，毫無頭緒，無從下手。

二、農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)對策

1.教師及時更新教學(xué)理念

英語教師能否及時更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)手段，直接影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也是學(xué)生提升聽力水平的根本因素。因此，教師在英語教學(xué)中，創(chuàng)新教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)展開聽力教學(xué)，并且注重學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)中的不足和問題，以此及時調(diào)整教學(xué)策略，解決問題，促進(jìn)學(xué)生英語聽力能力的提升。此外，教師需要做好備課工作，保證教案的科學(xué)性與實(shí)用性。

2.英語課堂教學(xué)中加強(qiáng)聽力訓(xùn)練

在平時英語課堂教學(xué)中，英語教師需要對聽力訓(xùn)練提高重視程度，將聽力訓(xùn)練與教材內(nèi)容做到有效結(jié)合，展開合理有效的教學(xué)措施，以此促進(jìn)學(xué)生聽力能力的提升。教師可以通過學(xué)生相互之間的對話練習(xí)，掌握介紹人物時常用的詞匯和慣用語，可以在實(shí)踐生活中熟練運(yùn)用。首先，教師需要準(zhǔn)備好聽力材料，利用聽力訓(xùn)練來強(qiáng)化學(xué)生對新單詞的記憶；而學(xué)生需要準(zhǔn)備自己家人的照片。在課堂開始時，學(xué)生根據(jù)上節(jié)課布置的作業(yè)，談?wù)撟约旱募彝コ蓡T，以此為新課教學(xué)做鋪墊。在聽力練習(xí)之后，學(xué)生能夠鞏固對家庭成員的記憶，并且通過聽力，引出“Is this...？”的句型。同時，給予學(xué)生足夠時間練習(xí)句型Is this...？掌握對話中人稱代詞的用法，最終完成課堂教學(xué)。將聽力教學(xué)與課堂教學(xué)內(nèi)容做到有效結(jié)合，可以有效提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

3.科學(xué)選擇英語聽力材料

在農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)中，教師必須保證英語聽力材料的合理性和科學(xué)性，以此促進(jìn)學(xué)生英語聽力的提升。聽力教材盡可能地在聽說教材中選取，在聽完教材內(nèi)容之后，教師可以選擇一些課外教材，但是需要保證難易程度適合學(xué)生聽力實(shí)際情況；同

時，加強(qiáng)對學(xué)生聽力訓(xùn)練的反復(fù)和重復(fù)訓(xùn)練，直到學(xué)生真正聽懂為止。此外，英語聽力材料可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，盡可能地選擇適合初中學(xué)生成長的內(nèi)容。對于日常英語資料的選擇，需要確保其用詞的簡單性、結(jié)構(gòu)的靈活性以及單詞的多樣性等等，使學(xué)生能夠在輕松的狀態(tài)下展開聽力練習(xí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生聽力技巧

在農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)中，為提高學(xué)生英語聽力，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生聽力方面的技巧。聽力技巧主要是由理解技巧和語音技巧兩方面組成。理解技巧也就是理解和預(yù)測聽力材料方面的技巧；語音技巧則是要求學(xué)生掌握重音、弱讀以及連音等方面技巧。同時，學(xué)生需要具備快速瀏覽聽力問題的能力，以此在聽英語材料時抓住更多信息，更加容易理解聽力材料；并且學(xué)生需要能夠聯(lián)系上下文，理解整段材料的內(nèi)容，在聽的過程中記憶，在回答問題時可以有效結(jié)合問題和材料中的信息，以此了解材料中心內(nèi)容。

總而言之，農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)質(zhì)量的提升，需要學(xué)生與教師共同努力。教師需要做好備課工作，完善教學(xué)手段，確保聽力材料的有效性，而學(xué)生需要掌握教師傳授的聽力技巧，加強(qiáng)自身聽力訓(xùn)練，從而共同推動農(nóng)村英語教學(xué)的發(fā)展。

篇（8）

為了提升農(nóng)村教育水平，不給“留守兒童”家庭帶來沉重的經(jīng)濟(jì)、心理負(fù)擔(dān)，為了切實(shí)加強(qiáng)留守兒童教育管理，教育局結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整，積極創(chuàng)辦寄宿制學(xué)校，保證留守兒童有學(xué)位、有床位，使外出務(wù)工的父母放心工作，子女安心學(xué)習(xí)。教育工程的這一實(shí)施解決了農(nóng)村外出務(wù)工人員的后顧之憂。但是寄宿制在諸多優(yōu)勢的背后也給教學(xué)帶來了不少的問題。說是解決了家長的后顧之憂，但是在孩子完全交給老師，脫離了家長的視線后，很多孩子又突顯出較多的問題，在九年制義務(wù)寄宿制學(xué)校年級越高問題越突出。英語教學(xué)在農(nóng)村本來就比較薄弱。在這種環(huán)境下更加不利于孩子英語的學(xué)習(xí)。

農(nóng)村寄宿制學(xué)校英語教學(xué)存在以下問題：

一.家庭是人生的第一所學(xué)校，是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充。沒有父母家人的監(jiān)督孩子們對學(xué)習(xí)比較放松，課后的監(jiān)督和監(jiān)管，家長無法進(jìn)行。光靠老師對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)和關(guān)愛，這重視度還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，加上學(xué)生的自控力又不強(qiáng)，在學(xué)校表現(xiàn)出較多的不良習(xí)慣。住校生晚上不按時就寢，高年級同學(xué)幾乎人人有手機(jī)，晚上上網(wǎng)到深夜，嚴(yán)重影響了學(xué)生的睡眠和第二天的精神狀態(tài)，而對學(xué)習(xí)拋之腦后。并且，在住校期間對英語聽力的練了課堂，再也沒有機(jī)會去練習(xí)。

二.學(xué)生知識面狹窄。學(xué)校一周放一次假，大部分學(xué)生在校時間太長，特別是八年級、九年級同學(xué)早上晨讀6點(diǎn)半，晚自習(xí)到九點(diǎn)半。因此學(xué)生們身心很疲憊。課堂教學(xué)教師對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)實(shí)為艱難。而在農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生也不能有機(jī)會和城里的孩子一樣去報些補(bǔ)習(xí)班或請家教，家長又不能輔導(dǎo)，只能讓后進(jìn)生的英語越來越差。

三.由于學(xué)生在小學(xué)過渡到初中的過程中，所需預(yù)備的基礎(chǔ)知識掌握不好。尤其是詞匯量的積累不夠，當(dāng)他們過渡到中學(xué)，從一開始就要接觸到大量的詞匯，而且多數(shù)單詞過長。眾多的英語句式、復(fù)雜的英語時態(tài)，大量的日常用語等密集。學(xué)生很難適應(yīng)，從而就導(dǎo)致了一部分學(xué)生從一開始就掉隊。很多學(xué)生過早的放棄了英語學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致了在初中階段優(yōu)劣分布隨著年級的上升而呈現(xiàn)嚴(yán)重兩極分化的局面，更糟糕的是，這種分化是金字塔狀的，中等生少，學(xué)困生多。有些學(xué)生盡管意識到了英語學(xué)習(xí)的重要性，但因?yàn)榛A(chǔ)太差，學(xué)習(xí)吃力，缺乏堅持，最終也選擇了放棄。特別是閱讀和寫作讓后進(jìn)生望而卻步。

四.教師對教材的理解和把握不到位。

在實(shí)際教學(xué)中，教師的專業(yè)化水平參差不齊。在偏遠(yuǎn)山區(qū)，教師很少有機(jī)會走出去，接受繼續(xù)教育。所以大部分老師還是拘泥于課本，采用一成不變的任務(wù)型教學(xué)，花太多的時間在那里滔滔不絕講語法，而忽略了學(xué)生聽說讀寫等實(shí)際綜合能力的培養(yǎng)。沉悶枯燥的課堂自然無法吸引學(xué)生的注意力，就更談不上培養(yǎng)興趣，從而導(dǎo)致課堂效率低下。在教學(xué)中教師應(yīng)注意靈活運(yùn)用教材，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，改變以往滿堂灌的教學(xué)模式。

針對以上的現(xiàn)狀和問題，提高英語教學(xué)的對策：

一.在農(nóng)村一定要做好家長的工作。多開家長會，要求家長和老師聯(lián)系，多溝通，共商孩子的學(xué)習(xí)。首先要家長和孩子在思想意識上，對孩子的英語學(xué)習(xí)要高度重視，在家養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二.鼓勵家長和孩子，有條件的多參加一些英語培訓(xùn)。城市的孩子幾乎都沒有周末，忙于各種培訓(xùn)學(xué)習(xí)，而英語培訓(xùn)是大多數(shù)孩子必選的培訓(xùn)科目。同時在家還有學(xué)習(xí)機(jī)、電腦等學(xué)習(xí)工具。但，我們這種腦山地區(qū)的孩子哪有機(jī)會和條件去在課外補(bǔ)補(bǔ)英語。因此鼓勵孩子們參加一點(diǎn)的英語培訓(xùn)，對提高孩子們的英語是很重要的手段。

三.不能頻繁地更換英語老師。頻繁更換英語老師很不利于他們的教育和成長，學(xué)生現(xiàn)在都注重素質(zhì)教育的培養(yǎng)，需要老師了解每個孩子的個性、優(yōu)缺點(diǎn)才能真正做好素質(zhì)教育，并且能培養(yǎng)出一個班級學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣和特色。老師和學(xué)生在長期的生活和學(xué)習(xí)過程中能建立良好的師生關(guān)系，而這種良好的師生關(guān)系有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生才不會產(chǎn)生逆反心理。

四.要提高英語教學(xué)質(zhì)量，首先必須從小學(xué)抓起，教師必須改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)理念， 激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。新《教學(xué)大綱》指出：“教師要指導(dǎo)和幫助學(xué) 生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力”。因此，應(yīng)該把學(xué)法研究與教法研究有機(jī)地結(jié) 合起來，從根本上解決學(xué)生“學(xué)”的問題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，才能真正 達(dá)到新《教學(xué)大綱》有關(guān)強(qiáng)化“學(xué)”的功能的要求。

改變以往課堂模式，英語課堂不只是讓學(xué)生說說說，念念念，寫寫寫，更不是老師拼命的講講講，而是讓有趣的游戲、歌曲、情景劇表演等各種活動滲透到課堂，使課堂生動活潑。師要更加有效的發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，利用綜合實(shí)踐活動，充分讓學(xué)生動起來，積極參加綜合實(shí)踐活動。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐活動中研究性學(xué)習(xí)、社會參與性學(xué)習(xí)、實(shí)際應(yīng)用性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，從而有效地改變學(xué)生在教育中的生活方式或生存方式。

五.利用寄宿制學(xué)校的優(yōu)勢，充分利用有效時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。并要抓好早晚自習(xí)輔導(dǎo)工作，全面提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

經(jīng)過六年的探索和嘗試，在考試中收到了明顯的效果。古人云：“授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受用不盡”。教的目的在于不教，在英語教 學(xué)中，授之以正確的方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑，也是邁出外語教學(xué)改革切實(shí)有力的一步。

篇（9）

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）1-0035-02

去年年底，筆者參加了江蘇教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會年會。在此期間，我們圍繞蘇北的中學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀和提升策略進(jìn)行了廣泛而有深度的交流。在如何針對蘇北中學(xué)尤其在農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)中存在著諸多制約因素，找準(zhǔn)提升英語教學(xué)水平的突破口進(jìn)行了討論。

一、農(nóng)村中學(xué)教學(xué)方面值得關(guān)注的問題

1、農(nóng)村中學(xué)英語教師工作量偏大，不少大學(xué)畢業(yè)學(xué)生不愿獻(xiàn)身農(nóng)村教育。

2、扎根意識不強(qiáng)，優(yōu)秀師源流失；

3、農(nóng)村教師的教學(xué)模式陳舊、教學(xué)手段單一、教學(xué)質(zhì)量不高；

4、農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高，綜合素質(zhì)與城市相比差距很大。如此等等。

二、造成以上問題的原因

（一）教師素質(zhì)方面

眾所周知，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提升英語教學(xué)質(zhì)量，教師是關(guān)鍵。"應(yīng)樹立教師第一的觀點(diǎn)"。[1] 教師應(yīng)當(dāng)通過積極地開發(fā)課堂資源，采取有效的教學(xué)手段和教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用。因此，提高英語教師的素質(zhì)，加強(qiáng)英語師資建設(shè)，是推動英語課程開發(fā)的前提，也是提高英語教學(xué)質(zhì)量的基本條件。然而，農(nóng)村中學(xué)英語教師的整體素質(zhì)令人堪憂。

1、課程理念未能得到很好地落實(shí)。農(nóng)村的孩子能不能像城市孩子一樣，接受新課程改革所帶來的春風(fēng)呢？中國的農(nóng)村人口在總?cè)丝谥姓急容^大，教育水平普遍較低，面對這樣的情況，要在農(nóng)村學(xué)校實(shí)施課改，讓農(nóng)村的孩子一樣接受新模式的教育，面臨著重重阻力……。除了學(xué)科課程外，活動類課程、實(shí)踐類課程往往有名無實(shí)，課程設(shè)置不能反映現(xiàn)代化建設(shè)對基礎(chǔ)教育的要求，尤其忽視本應(yīng)該在基礎(chǔ)教育階段大力加強(qiáng)的能力培養(yǎng)，嚴(yán)重制約了英語能力的可持續(xù)發(fā)展。傳統(tǒng)的填灌式的教學(xué)方式嚴(yán)重影響了英語教學(xué)方式的改進(jìn)，阻礙了英語教師在教學(xué)方法上的突破與創(chuàng)新。不少英語教師不能用流利的英語組織教學(xué)，學(xué)生以交際為目的的英語能力得不到培養(yǎng)。

2、優(yōu)質(zhì)師源嚴(yán)重匱乏。因?yàn)榈靥庌r(nóng)村，生活、工作待遇差，好的教師不愿到"廣闊天地"鍛煉自己；一些優(yōu)質(zhì)師資也逐步"東南飛"或"城市化"。農(nóng)村中學(xué)任教的高水平的老師、名師大為匱乏。出現(xiàn)了"基礎(chǔ)（年級）不實(shí)、腰桿（年級）不硬、畢業(yè)（年級）成果不佳"的現(xiàn)象。農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)成為制約學(xué)生全面發(fā)展、學(xué)校高位發(fā)展的瓶頸。

3、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用缺失。當(dāng)今，科技發(fā)展日新月異，信息更新瞬息萬變。然而，由于農(nóng)村地域位置的局限，加之學(xué)校辦學(xué)資金短缺，陳舊的教學(xué)設(shè)備無法更新，多媒體技術(shù)很難應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)之中。老師們很難將網(wǎng)絡(luò)最新知識新教法應(yīng)用到課堂，學(xué)生們也很難在信息閉塞課堂中獲取有效信息、放飛想象的翅膀。學(xué)生英語能力提升也自然受到嚴(yán)重的制約。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方面

我國農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量一直以來受人詬病，當(dāng)然確有生源質(zhì)量的問題。農(nóng)村的學(xué)生英語學(xué)習(xí)起始階段大大滯后于城市學(xué)生，錯失了語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，對英語學(xué)習(xí)的興趣、積極性不高，有的甚至怕學(xué)英語，兩極分化現(xiàn)象極為嚴(yán)重。出現(xiàn)這一問題的重要原因有：一是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)目的不明確，受到目前一股新的"讀書無用論"的影響。二是存在叛逆的心理，造成大面積掉隊現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了英語教學(xué)質(zhì)量的提高。此外，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中死記硬背，學(xué)習(xí)方法單一，學(xué)習(xí)積極性不高，有能混則混的不良傾向，嚴(yán)重的影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和素質(zhì)教育的普及。在課改階段，如何穩(wěn)步提高農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，是個十分艱巨的任務(wù)。

三、有效的應(yīng)對策略

基于以上原因分析，我們認(rèn)為，萬事應(yīng)該要從源頭抓起。要以教科研為先導(dǎo)，著力研究問題的成因，研究課堂困惑的"集結(jié)"。大力提升教師的整體素質(zhì)，充分調(diào)動學(xué)生渴求知識、發(fā)展能力的積極性。具體有以下三點(diǎn)：

（一）以教科研為先導(dǎo)，促進(jìn)教師水平提升

課程改革的成功，需要教學(xué)改革的支持，教師作為教育科研的中堅力量，在課程研究中應(yīng)該發(fā)揮關(guān)鍵作用。中學(xué)英語新課程改革中教師的教學(xué)觀念，必須體現(xiàn)課程改革的精神，更新原有的課程觀念，需要多種形式的理念相互配合補(bǔ)充。教師們在研究中了解校本課程的理念、發(fā)展過程、發(fā)展方法，挖掘身邊的教育資源，把"教"教材轉(zhuǎn)變?yōu)?用"教材教，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

農(nóng)村中學(xué)，在有條件的情況下，學(xué)校要成立一體化的研究組織。由教科研主任具體負(fù)責(zé)，英語教師全員參與。建立校內(nèi)素質(zhì)教育研究中心，由英語教研組牽頭，會同三個年級備課組、進(jìn)行農(nóng)村中學(xué)階段的英語新課程實(shí)施效果的研究。堅持條塊結(jié)合，充分發(fā)揮畢業(yè)年級的示范輻射作用，解決學(xué)段內(nèi)素質(zhì)教育缺乏交流的問題。制定相關(guān)計劃，并落實(shí)責(zé)任，保證該項活動的實(shí)效性。同時組建學(xué)段間的大備課組，了解并掌握了各學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求及課程標(biāo)準(zhǔn)。通過過程研究和行動研究，各年級依照課程標(biāo)準(zhǔn)和課程實(shí)施要求編制各種形式的校本教材。學(xué)習(xí)借鑒他校的成功做法，引入"活動單"教學(xué)模式，促進(jìn)老師和學(xué)生的整體素質(zhì)的全面提高。

（二）以學(xué)區(qū)活動為載體，深入推進(jìn)課程研究

在學(xué)區(qū)內(nèi)（以我校為中心輻射周邊小學(xué)、初中的教科研區(qū)域）定期進(jìn)行大備課組活動，分學(xué)段研究教學(xué)要求，落實(shí)各項任務(wù)。采用多種形式推進(jìn)各學(xué)段的教學(xué)工作，整合現(xiàn)有資源，最大限度地發(fā)揮其作用。

篇（10）

[2]靳希斌.人力資本學(xué)說與教育經(jīng)濟(jì)學(xué)新進(jìn)展[M].北京：教育科學(xué)出版社，2010.

[3]王曉磊.開會像過老人節(jié)，領(lǐng)頭雁缺少后備軍[J].半月談內(nèi)部版,2009，288(12).