大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、大學(xué)生就業(yè)能力的概念厘定

就業(yè)能力這一概念是從就業(yè)過(guò)程中逐步提煉出來(lái)的，它是一種綜合能力。大學(xué)生就業(yè)能力通常是指大學(xué)畢業(yè)生通過(guò)學(xué)習(xí)各種知識(shí)，來(lái)提升自身的綜合素質(zhì)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身的就業(yè)理想，同時(shí)滿足社會(huì)需求，在社會(huì)生活中順利實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的本領(lǐng)。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種就業(yè)能力的獲得主要是通過(guò)在校學(xué)習(xí)或從部分社會(huì)實(shí)踐中得到，它主要包括學(xué)習(xí)能力、應(yīng)聘能力、適應(yīng)能力、實(shí)踐能力等。一個(gè)大學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)，首先他的就業(yè)動(dòng)機(jī)必須正確，其次，他應(yīng)具備基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、差異性能力這三方面的能力，其中基礎(chǔ)能力包含人際交往能力、應(yīng)聘能力、適應(yīng)能力等，專業(yè)能力主要指滿足崗位所應(yīng)具有的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能。差異能力主要包括創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)能力。就大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題來(lái)看，具備基礎(chǔ)能力是順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)的前提，只有基礎(chǔ)能力足夠，才可能順利就業(yè)。專業(yè)能力是實(shí)現(xiàn)就業(yè)的關(guān)鍵，差異性能力是核心。只有具有了差異性能力才能從順利就業(yè)最終走向自我創(chuàng)業(yè)，最大限度地實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

二、大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前中國(guó)正處在變革與發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，很多工廠都面臨著倒閉破產(chǎn)，“隱量”“存量”待就業(yè)人口巨大，加之大學(xué)生畢業(yè)數(shù)量的逐年增加，嚴(yán)重影響到大學(xué)生的就業(yè)。另外，我國(guó)高等教育與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)現(xiàn)象十分明顯，導(dǎo)致大學(xué)生人生目標(biāo)、價(jià)值取向、專業(yè)能力等方面存在一定問(wèn)題，使培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生自身綜合能力不足、就業(yè)難。據(jù)有關(guān)部門研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在就業(yè)能力上主要存在下列問(wèn)題。

1.專業(yè)能力不足。目前，由于很多大學(xué)在考量大學(xué)生時(shí)，采用的是學(xué)分制，導(dǎo)致很多大學(xué)生只注重學(xué)分積累，而忽略深入學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)，自身對(duì)本專業(yè)的知識(shí)掌握不夠，而通常學(xué)校也不會(huì)及時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生，最終造成培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生專業(yè)能力不足。另外，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，工作崗位對(duì)工作者提出了更多新的要求，而很多高校都不能根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需要及時(shí)調(diào)整自身專業(yè)，這也導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生所具有的專業(yè)知識(shí)嚴(yán)重滯后，不能滿足工作崗位的實(shí)際需求。

2.學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。學(xué)習(xí)能力其實(shí)是一種接受能力，它是其他能力形成的基礎(chǔ)。大學(xué)教育要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何去學(xué)，而不是僅停留在讓學(xué)生學(xué)到了什么上面。若一個(gè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，走上工作崗位后就很難快速熟知新崗位所需的知識(shí)與業(yè)務(wù)，造成上手慢的局面，而單位看重的則是員工每天能給企業(yè)帶來(lái)多少效益，由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)將嚴(yán)重阻礙學(xué)生就業(yè)。

3.實(shí)踐能力低。實(shí)踐能力不僅包括實(shí)際動(dòng)手操作的能力，還包括分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。目前很多大學(xué)只注重讓在校大學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而不重視培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)際操作能力，導(dǎo)致大學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)無(wú)法與實(shí)踐相結(jié)合，當(dāng)這些大學(xué)生走上實(shí)際工作崗位后，很難滿足崗位需求，還得從新學(xué)習(xí)，而很多企業(yè)又不愿意花費(fèi)時(shí)間與精力去培養(yǎng)這些大學(xué)生，這造成應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)難的局面。此外，部分剛剛走上工作崗位的大學(xué)生“眼高手低”，這也會(huì)影響其實(shí)際就業(yè)。當(dāng)然，創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，沒(méi)有明確的職業(yè)目標(biāo)，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃等都會(huì)影響到大學(xué)生的后期就業(yè)。

三、培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的策略

1.切實(shí)完善高等教育體制與人才培養(yǎng)模式。大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)主要是在學(xué)校，要想把大學(xué)生就業(yè)所存在的問(wèn)題有效解決必須從學(xué)校這個(gè)源頭上著手。對(duì)高等教育體制與人才培養(yǎng)模式要逐步改革、不斷完善。要調(diào)整專業(yè)設(shè)置，拓寬專業(yè)口徑，按照“厚基礎(chǔ)，寬口徑，強(qiáng)能力”的原則來(lái)設(shè)置專業(yè)，重視復(fù)合型人才的培養(yǎng)。同時(shí)當(dāng)前調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)也是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必要舉措。

2.努力完善以職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)咨詢?yōu)楹诵牡木蜆I(yè)指導(dǎo)機(jī)制。要引導(dǎo)學(xué)生逐步轉(zhuǎn)變思想觀念，讓學(xué)生明白自己是最終就業(yè)的主體，努力提高自身的整體素質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的內(nèi)容要全面，包括就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)、就業(yè)觀念、就業(yè)心理等多個(gè)方面，并且引導(dǎo)時(shí)要分層輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生年級(jí)和學(xué)習(xí)層次的不同具體問(wèn)題具體分析，并且在分析引導(dǎo)時(shí)充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、個(gè)人特點(diǎn)以及發(fā)展意向等，為學(xué)生提供的職業(yè)生涯指導(dǎo)服務(wù)不僅要內(nèi)容充實(shí)，而且要有個(gè)性。要經(jīng)常對(duì)就業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)行培訓(xùn)，以提高就業(yè)指導(dǎo)人員的能力，使他們更好地了解當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、合理地規(guī)劃自己的未來(lái)發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生的就業(yè)能力是一種綜合能力，要想全面提升大學(xué)生的就業(yè)能力，不僅要切實(shí)完善高等教育體制與人才培養(yǎng)模式、努力完善以職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)咨詢?yōu)楹诵牡木蜆I(yè)指導(dǎo)機(jī)制，而且還要全面提升大學(xué)生的專業(yè)能力，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力、大力發(fā)展大學(xué)生的創(chuàng)新能力。只有把大學(xué)生的個(gè)人綜合素質(zhì)全面提高，才能從根本上提升大學(xué)生的就業(yè)能力，促使更多大學(xué)生在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中順利就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

篇（2）

大學(xué)生作為高校培養(yǎng)出的高級(jí)人才，代表了高校對(duì)其社會(huì)職能履行的程度。大學(xué)生就業(yè)率越高，就越能為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，高校教育就越有意義。然而，目前大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一種社會(huì)現(xiàn)象，大學(xué)生的就業(yè)能力成為高校教育必須面對(duì)的問(wèn)題。

1.大學(xué)生就業(yè)能力分析

能力作為一種心理要素，指的是人們完成某種事情所必須具備的心理能量和行為。大學(xué)生的就業(yè)能力則包含了大學(xué)生選擇職業(yè)的穩(wěn)定性、對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、所具備的職業(yè)技能以及職業(yè)素質(zhì)和找到與自己相匹配的職業(yè)的方法四個(gè)方面。然而大多數(shù)大學(xué)生對(duì)自己未來(lái)從事的職業(yè)都缺乏系統(tǒng)的了解，并且他們的職業(yè)技能水平有限，從總體看來(lái)，大學(xué)生的就業(yè)能力是不足的，必須對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的策略

2.1優(yōu)化課程以培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平

大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平始終是他們?cè)谀軌蚓蜆I(yè)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出的“王牌”，高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)能力培養(yǎng)的第一步，是使專業(yè)知識(shí)水平這一王牌更加響亮。因此，對(duì)大學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化并且進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平的培養(yǎng)是十分必要的。然而，課程優(yōu)化并不單純是對(duì)課堂的優(yōu)化，還包括就教學(xué)資源及教師的優(yōu)化。以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，優(yōu)化課程可以從教師進(jìn)修開(kāi)始，高校應(yīng)有計(jì)劃地派教師外出進(jìn)修，到全國(guó)有名的計(jì)算機(jī)軟硬件公司實(shí)踐，豐富教師的閱歷和經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教師的實(shí)踐水平和實(shí)踐能力。同時(shí)，也可以聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外具備較高理論素養(yǎng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家到學(xué)校做兼職教師或客座教授，通過(guò)他們的教學(xué)拓展學(xué)生的視野;優(yōu)化課程還應(yīng)該包括教學(xué)方法的改進(jìn)，例如，使用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行課堂實(shí)訓(xùn)，將理論知識(shí)的講授與實(shí)踐視為一個(gè)整體，為學(xué)生設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)性的實(shí)踐內(nèi)容，將課堂轉(zhuǎn)化為工作環(huán)境，使課堂角色由“教師和學(xué)生”轉(zhuǎn)化為“職場(chǎng)工作人員”，通過(guò)設(shè)計(jì)讓學(xué)生必須通過(guò)實(shí)際考察和研究才能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中整理將知識(shí)融會(huì)貫通，發(fā)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)際工作的必然聯(lián)系。

2.2提供校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)技能

大學(xué)生就業(yè)能力弱的關(guān)鍵原因在于大學(xué)生在職業(yè)技能發(fā)展方面的缺失，大學(xué)教育將重點(diǎn)放在理論知識(shí)上，按照科研發(fā)展路線培養(yǎng)人才，而導(dǎo)致大量學(xué)生在社會(huì)職業(yè)技能方面有缺失。高校可以通過(guò)校企合作解決這一問(wèn)題，校企合作是高校和社會(huì)經(jīng)濟(jì)組織進(jìn)行深度合作的一種形式，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，另一方面，也能夠使高校獲得一部分發(fā)展資金。仍以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)為例，首先，學(xué)校應(yīng)投入資金進(jìn)行校內(nèi)實(shí)踐基地建設(shè)，這個(gè)基地建設(shè)不僅能夠?yàn)楸拘W(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境，還能夠成為區(qū)域內(nèi)其他院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐基地，在學(xué)生放假期間，實(shí)踐基地可以對(duì)外開(kāi)放，以此形成經(jīng)濟(jì)效益，不僅能夠解決學(xué)校本身的實(shí)踐需求，還能夠幫助社會(huì)培養(yǎng)更多的專業(yè)人員;其次，高校可以利用校企合作的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生爭(zhēng)取固定的頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)，通過(guò)“交換實(shí)習(xí)基地”的方式使學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)企業(yè)中輪崗實(shí)習(xí)，進(jìn)行與職業(yè)相關(guān)的各種實(shí)踐，以此作為校企間互相交流和培養(yǎng)人才的方式，如能建立穩(wěn)定的交換實(shí)習(xí)基地，則不僅學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)環(huán)境能夠有所發(fā)展，學(xué)生的就業(yè)也會(huì)更加容易，集團(tuán)產(chǎn)業(yè)在人才儲(chǔ)備方面也更具優(yōu)勢(shì)。

2.3進(jìn)行心理發(fā)展教育培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)

前文所示，就業(yè)能力不僅包括學(xué)歷、職業(yè)能力，還包括個(gè)體為了適應(yīng)工作崗位所必需的心理素質(zhì)，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、良好的人際溝通能力、創(chuàng)新思維等。大學(xué)生在校內(nèi)接受了相應(yīng)的知識(shí)技能教育，卻往往因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)不強(qiáng)而不能應(yīng)對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，這與大學(xué)生心理發(fā)展有極重要的關(guān)系，高校有必要從心理發(fā)展教育方面去培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理發(fā)展教育并不單純是將心理健康教育課作為公共課要求全校學(xué)生必修就能夠完成的，因?yàn)樾睦戆l(fā)展與學(xué)生面對(duì)的日常生活事件有關(guān)，這個(gè)發(fā)展過(guò)程以及很多優(yōu)秀品質(zhì)的獲得不能從書(shū)本或課堂上直接得到，而是需要體驗(yàn)才能完成，因此，建議高校組織學(xué)生參與拓展訓(xùn)練，有目標(biāo)、有計(jì)劃地幫助學(xué)生培養(yǎng)與職業(yè)相關(guān)的軟實(shí)力并使之提高。例如，在體育課的教學(xué)中設(shè)計(jì)一組集體跳繩的游戲項(xiàng)目，對(duì)參與體育課的學(xué)生進(jìn)行多人分組，每組至少10人，活動(dòng)的目標(biāo)是每組學(xué)生在1分鐘內(nèi)共同完成50個(gè)以上的圈數(shù)。在游戲剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生們會(huì)因?yàn)橄嗷ブg配合不默契或個(gè)別人身體素質(zhì)太差而無(wú)法完成任務(wù)，但是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生們會(huì)意識(shí)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，也意識(shí)到個(gè)人體能對(duì)團(tuán)隊(duì)順利完成任務(wù)的影響。體能不足的學(xué)生和技巧不足的學(xué)生會(huì)自覺(jué)加緊練習(xí)，通過(guò)反復(fù)練習(xí)和相互鼓勵(lì)，每組學(xué)生最終都能夠完成這項(xiàng)任務(wù)。這個(gè)拓展訓(xùn)練活動(dòng)不僅能夠使學(xué)生感悟到個(gè)人力量與集體力量之間的聯(lián)系，也使得學(xué)生能夠主動(dòng)增強(qiáng)自己的體能和素質(zhì)，這實(shí)際上就是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程，也是職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的過(guò)程。

2.4提供職業(yè)指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)

職業(yè)指導(dǎo)是由提供指導(dǎo)一方根據(jù)需要指導(dǎo)的一方的個(gè)人與職業(yè)相關(guān)的背景，圍繞其本人提出的具體問(wèn)題，進(jìn)行診斷、分析、評(píng)估、判斷，為其提供職業(yè)咨詢、職業(yè)輔導(dǎo)、職場(chǎng)導(dǎo)航等服務(wù)，共同做出合理的解決方案。很多高校為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)教育，但就業(yè)指導(dǎo)僅能解決學(xué)生在就業(yè)當(dāng)下的困擾，有時(shí)候，學(xué)生所選擇的職業(yè)只是為了應(yīng)對(duì)要面對(duì)的就業(yè)問(wèn)題，而并非發(fā)自內(nèi)心地想從事某一職業(yè)，這樣的就業(yè)是不成功的，學(xué)生在職業(yè)發(fā)展道路上必定會(huì)遇到挫折，反饋到學(xué)校教育中，就成為“就業(yè)能力不強(qiáng)”的寫(xiě)照，因此，要全面提高大學(xué)生的就業(yè)能力，就必須提供全方位的職業(yè)指導(dǎo)以促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)。首先，職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)生職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)，即在實(shí)習(xí)期間，指導(dǎo)教師重視在實(shí)習(xí)前加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)心理輔導(dǎo)，在實(shí)習(xí)期間做到幫助學(xué)生適應(yīng)工作環(huán)境、處理工作管理，在實(shí)習(xí)后指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告并互相分享實(shí)習(xí)的收獲。進(jìn)行有意義的、充滿成就感的實(shí)習(xí)會(huì)使學(xué)生對(duì)將來(lái)要從事的職業(yè)形成積極的認(rèn)知，作為他們認(rèn)同專業(yè)并堅(jiān)定他們的職業(yè)信心的主要因素;其次，應(yīng)為學(xué)生提供大量的職業(yè)信息以供參考，職業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生深入剖析職業(yè)的行業(yè)特性和崗位特性，使學(xué)生了解到不同的行業(yè)會(huì)影響職業(yè)角色的發(fā)展;對(duì)職業(yè)所在行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景深入了解，如人力資源需求、平均工資狀況等;發(fā)現(xiàn)不同的職業(yè)崗位具有不同的崗位特性對(duì)就職者的能力素質(zhì)有不同的要求等;最后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生形成客觀的自我認(rèn)識(shí)，即在職業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程當(dāng)中教會(huì)學(xué)生從客觀、實(shí)際的角度去分析自己在職場(chǎng)中的價(jià)值和位置，以職業(yè)要求來(lái)測(cè)評(píng)自己的專業(yè)成績(jī)、專業(yè)水平和各種能力，考察自己的社交圈子與生活方式，確定自己將來(lái)發(fā)展實(shí)力等;幫助學(xué)生對(duì)自身所處的環(huán)境的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r有所了解，進(jìn)而對(duì)職業(yè)發(fā)展的可能性進(jìn)行推理。這樣，大學(xué)生就能夠在就業(yè)之初形成對(duì)未來(lái)職業(yè)的全面、清楚的認(rèn)識(shí);能夠更客觀地分析自己的職業(yè)能力從而找到更合適自己的職位。

3.培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

就業(yè)能力作為一種在社會(huì)上生存和立足所必備的能力，是學(xué)生在接受大學(xué)教育期間必須掌握的，這也是大學(xué)教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一。現(xiàn)代教育以學(xué)生為教育的主體，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)能力培養(yǎng)，也應(yīng)該突出學(xué)生的主體性，以學(xué)生對(duì)職業(yè)和專業(yè)的主動(dòng)、自愿選擇為中心開(kāi)展就業(yè)能力培養(yǎng);另外，學(xué)校所采用的學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方案應(yīng)符合學(xué)校的辦學(xué)實(shí)際，使學(xué)校的資源能夠被合理利用，而并不是使就業(yè)能力培養(yǎng)成為學(xué)校發(fā)展的負(fù)擔(dān)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)需要從專業(yè)知識(shí)水平提高、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)提高以及如何實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)四個(gè)方面入手，在進(jìn)行就業(yè)能力培養(yǎng)的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)始終以學(xué)生作為主體并選擇那些符合學(xué)校實(shí)際情況的培養(yǎng)方案。相信在高校不斷努力下，大學(xué)生的就業(yè)能力會(huì)穩(wěn)步提高，學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題終究會(huì)得以解決。

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[3]秦淑平.論大學(xué)生就業(yè)能力的提升與培養(yǎng)[J].安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）：115-118

篇（3）

隨著我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的逐年增加，我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。2003年，我國(guó)高校自1999年來(lái)大規(guī)模擴(kuò)招后的第一屆高校畢業(yè)生進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)，我國(guó)進(jìn)入第一個(gè)畢業(yè)生就業(yè)高峰。當(dāng)年的畢業(yè)生人數(shù)為212萬(wàn)，到2011年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)已達(dá)到660萬(wàn)。高校畢業(yè)生人數(shù)逐年急劇增長(zhǎng)，但用人單位需求則呈較慢增長(zhǎng)趨勢(shì)。大學(xué)畢業(yè)生增長(zhǎng)比例與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的增長(zhǎng)比例不協(xié)調(diào)，兩者之間的差距，導(dǎo)致用人單位的要求越來(lái)越苛刻，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難度越來(lái)越大。另一方面，近幾年受金融危機(jī)的影響，就業(yè)形勢(shì)更為嚴(yán)峻。這就對(duì)大學(xué)畢業(yè)生在新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的就業(yè)能力提出了更高的要求，大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)受到廣泛關(guān)注。

一、大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵

不同的學(xué)者對(duì)就業(yè)能力的理解有自己的觀點(diǎn)：國(guó)內(nèi)學(xué)者郭志文認(rèn)為就業(yè)能力是指學(xué)生在畢業(yè)時(shí)具有獲得工作職位的能力，而不僅僅是學(xué)生獲得就業(yè)。獲得就業(yè)只是一種暫時(shí)的狀態(tài)，而擁有就業(yè)能力才能使畢業(yè)生獲得持久的就業(yè)和職業(yè)生涯保障。美國(guó)教育與就業(yè)委員會(huì)給出的定義是，就業(yè)能力是獲得和保持工作的能力，具體來(lái)講，是在勞動(dòng)力市場(chǎng)內(nèi)通過(guò)充分的就業(yè)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身潛能的自信。然而國(guó)際勞工組織則給出了不同的結(jié)論，他們認(rèn)為就業(yè)能力是個(gè)體獲得工作、保持工作、取得進(jìn)步以及解決工作中的困難的能力。

綜上所述，高校畢業(yè)生的就業(yè)能力是指其獲得工作、進(jìn)行工作、解決問(wèn)題以及在工作中磨練成長(zhǎng)所需的各項(xiàng)能力的總和。

二、大學(xué)生就業(yè)能力的現(xiàn)狀

（一）基礎(chǔ)能力欠缺

基礎(chǔ)能力是指大學(xué)生獲得工作、進(jìn)入職場(chǎng)的最基本能力要素。主要包括溝通協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、獲取知識(shí)能力、組織管理能力、表達(dá)能力、動(dòng)手能力以及從事實(shí)際工作必需的思想素質(zhì)和心理素質(zhì)等。當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)中，還存在著人際交往障礙，缺乏良好的組織協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，缺乏對(duì)崗位的熱愛(ài)與理解，過(guò)分考慮自己的得失，很少?gòu)募w利益出發(fā)，思想素質(zhì)和心理素質(zhì)有待提高等現(xiàn)象。

（二）專業(yè)能力不足

大學(xué)生經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的專業(yè)學(xué)習(xí)后，應(yīng)能夠全面系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、本專業(yè)的基本理論和方法，能夠運(yùn)用它指導(dǎo)實(shí)踐的能力。而當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的專業(yè)能力不足，專業(yè)功底不扎實(shí)，知識(shí)積累不足，嚴(yán)重影響了其自身的順利就業(yè)。專業(yè)能力不足，是高校專業(yè)設(shè)置的滯后與不合理性所帶來(lái)的弊病。部分大學(xué)生在學(xué)期間學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性不高，對(duì)待專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)敷衍了事，導(dǎo)致了這些大學(xué)生專業(yè)能力不足的后果，影響了就業(yè)能力。同時(shí)，原本熱門行業(yè)經(jīng)過(guò)幾年的循環(huán)后逐漸變冷，專業(yè)不對(duì)口、理論與實(shí)踐相脫節(jié)等都是造成專業(yè)能力不足的因素。

（三）心理素質(zhì)較弱

心理素質(zhì)對(duì)于現(xiàn)今競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的社會(huì)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。然而，由于社會(huì)的發(fā)展、生活條件的提高，青少年多在優(yōu)越良好的環(huán)境中成長(zhǎng)。而且一個(gè)家庭只有一個(gè)孩子的隱形條件，使得家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，過(guò)分保護(hù)，這讓青少年在面對(duì)困難時(shí)表現(xiàn)出軟弱和膽怯。現(xiàn)在的年輕員工對(duì)于新的工作環(huán)境適應(yīng)能力差，抗挫折能力低下，遇到磨難，首先想到的不是直面問(wèn)題，尋找解決方法，而是習(xí)慣性地逃避甚至產(chǎn)生輕生的念頭。比如富士康員工跳樓事件，就充分說(shuō)明了這個(gè)事實(shí)。所以，當(dāng)前大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要鍛煉和提高自身的心理素質(zhì)。身心剛強(qiáng)也是打開(kāi)求職大門的重要因素之一。

（四）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏

眾所周知，現(xiàn)今的高校教學(xué)大多偏重于課堂和理論教學(xué)，缺少社會(huì)實(shí)踐和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。而社會(huì)現(xiàn)狀卻是，多數(shù)用人單位都要求應(yīng)聘人員具備一定的工作經(jīng)驗(yàn)，或者大都優(yōu)先考慮具有實(shí)踐能力與技能的大學(xué)人才。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員適應(yīng)性強(qiáng)，能夠馬上勝任工作。但事實(shí)截然相反，多數(shù)大學(xué)畢業(yè)生不僅實(shí)踐能力低下，而且還心高氣傲、眼高手低，令不少用人單位產(chǎn)生反感以及抗拒心理，從而造成大批畢業(yè)生無(wú)法適時(shí)就業(yè)。數(shù)據(jù)顯示，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃、相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)、解決問(wèn)題能力等，都是企業(yè)所要求的就業(yè)能力，而他們的滿意度卻不是很高。可見(jiàn)，各大高校和大學(xué)生都需要從自身的不足之處中尋找突破口，加強(qiáng)實(shí)踐能力的鍛煉以及工作經(jīng)驗(yàn)的積累。

三、大學(xué)生就業(yè)能力問(wèn)題的分析

（一）就業(yè)能力意識(shí)缺乏

一方面，大部分高校弱化了對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的教育，過(guò)分注重學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率。只將就業(yè)協(xié)議書(shū)作為評(píng)判學(xué)生就業(yè)與否的標(biāo)準(zhǔn)，不重視學(xué)生的實(shí)際就業(yè)能力以及就業(yè)單位的狀況。高校沒(méi)有將大學(xué)生看作能動(dòng)的就業(yè)主體，而是看作就業(yè)的被動(dòng)者。所以其沒(méi)有從根本上認(rèn)清大學(xué)生就業(yè)難的本質(zhì)。

另一方面，廣大學(xué)生不夠重視自身就業(yè)能力的發(fā)展。在選擇大學(xué)專業(yè)時(shí)具有盲目性，進(jìn)入大學(xué)后也沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃。實(shí)際上學(xué)生不了解真實(shí)的工作世界，對(duì)自身的核心價(jià)值觀、性格、興趣和能力也沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)，不知道自己適合哪一種職業(yè)。對(duì)就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不足，造成期望值過(guò)高、自我定位不準(zhǔn)、盲目樂(lè)觀、職業(yè)心理準(zhǔn)備不足。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確

學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)功利化，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性不高，是大學(xué)生在校學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，所以學(xué)習(xí)不能取得較大的成效，就業(yè)能力自然不強(qiáng)。許多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與專業(yè)不一致也會(huì)導(dǎo)致知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)能力難以取得滿意的成效；學(xué)生對(duì)于專業(yè)學(xué)習(xí)沒(méi)有清晰的概念，不清楚本專業(yè)在社會(huì)領(lǐng)域的利用及專業(yè)的職業(yè)發(fā)展前景。

（三）實(shí)踐操作能力不強(qiáng)

實(shí)踐能力主要是指畢業(yè)生操作能力和動(dòng)手能力，也包括分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)前，用人單位對(duì)人才需求正在發(fā)生多樣性的變化。從總體上看，用人單位在進(jìn)行人才招聘時(shí)，應(yīng)聘者是否具有一定的實(shí)踐能力和技能，是眾多企業(yè)考慮用人的因素，很多企業(yè)希望招聘來(lái)的大學(xué)生一畢業(yè)就能馬上勝任工作。但是工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力的缺乏一直是阻礙大學(xué)畢業(yè)生順利就業(yè)的又一大因素。由于我國(guó)高等教育教學(xué)模式一貫偏重理論教育，輕視實(shí)際操作能力；一貫重視應(yīng)試能力的培養(yǎng)，輕視整體素質(zhì)教育，造成了一部分大學(xué)生“會(huì)說(shuō)不會(huì)做”，眼高手低，實(shí)踐能力不強(qiáng)。

（四）創(chuàng)新意識(shí)能力不夠

創(chuàng)新能力是指各種智力因素和能力因素在新的層面上融為一體、相互制約所形成的一種合力，它是在多種能力發(fā)展的基礎(chǔ)上，利用已知信息，創(chuàng)造新穎獨(dú)特具有社會(huì)價(jià)值的新理論、新思維、新產(chǎn)品的能力。近些年，用人單位越來(lái)越認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新型人才的重要性。

四、提升大學(xué)生就業(yè)能力的方法

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃

高校要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和指導(dǎo)，使在校大學(xué)生為尋找就業(yè)機(jī)會(huì)和將來(lái)職業(yè)發(fā)展做好充分準(zhǔn)備，明確學(xué)習(xí)目的和方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。從新生入學(xué)教育開(kāi)始，利用第二課堂、團(tuán)學(xué)活動(dòng)等各種方式，幫助大學(xué)生增強(qiáng)對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的了解。與此同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，準(zhǔn)確地定位自己，把對(duì)自我的準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)與職業(yè)生涯規(guī)劃有機(jī)結(jié)合起來(lái)，從而選擇自己適合的職業(yè)。制定符合個(gè)人發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃后，引導(dǎo)大學(xué)生把生涯規(guī)劃分解為階段性目標(biāo)，逐個(gè)目標(biāo)地實(shí)現(xiàn)，為成就人生理想奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)

學(xué)習(xí)能力是學(xué)生未來(lái)發(fā)展最有價(jià)值的能力之一。高校學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)重點(diǎn)在三方面：一是提高學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力。大學(xué)學(xué)習(xí)本身就具有自主性學(xué)習(xí)特征，各種教育活動(dòng)必須落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上，自主性學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程控制、調(diào)節(jié)能力就很強(qiáng)，能夠比較成功地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，克服自身在知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等方面的不足。二是加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)專業(yè)、內(nèi)容、難度尋找適合于自己的學(xué)習(xí)策略。三是激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，加強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)本身價(jià)值的認(rèn)同。

（三）鼓勵(lì)參加實(shí)踐

1.課程實(shí)踐

用人單位選擇畢業(yè)生，真正看重的是扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和生產(chǎn)中解決實(shí)際問(wèn)題的能力。積極開(kāi)展課程實(shí)踐，把專業(yè)課的學(xué)習(xí)和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，是提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量的重要手段。比如一些理工科課程應(yīng)安排學(xué)生首先到公司廠房進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，使用他們對(duì)課本上的知識(shí)掌握得更加透徹。實(shí)地參觀對(duì)以后的工作環(huán)境和內(nèi)容有了進(jìn)一步的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了熱愛(ài)專業(yè)、學(xué)好專業(yè)的信心和決心。

2.社會(huì)實(shí)踐

對(duì)于大多學(xué)生來(lái)說(shuō)，大學(xué)四年是求學(xué)和就業(yè)過(guò)渡期，終究每位學(xué)生還是要到社會(huì)的熔爐中進(jìn)行錘煉。在大學(xué)期間參加社會(huì)實(shí)踐對(duì)將來(lái)就業(yè)乃至于將來(lái)的職業(yè)發(fā)展都是有益的，各高校對(duì)社會(huì)實(shí)踐都很重視，暑期“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐對(duì)就業(yè)有很大幫助，在實(shí)踐中大學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)如何與人溝通，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，全面提升自身綜合素質(zhì)。

3.校內(nèi)實(shí)踐

校園內(nèi)的實(shí)踐機(jī)會(huì)也很多，比如各種社團(tuán)、協(xié)會(huì)、學(xué)生會(huì)等組織，大學(xué)生在校期間應(yīng)積極參與這些組織的活動(dòng)，這樣可以鍛煉大學(xué)生的各種能力。通常有過(guò)學(xué)生干部工作經(jīng)歷的學(xué)生比一般同學(xué)會(huì)更加自信，處理問(wèn)題更加高效，待人接物更加得體。

（四）加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)與能力培養(yǎng)

開(kāi)拓創(chuàng)新能力是一種綜合能力，它是各種智力因素和能力品質(zhì)在新層面上融為一體、相互作用、有機(jī)結(jié)合所形成的一種合力。對(duì)于個(gè)體而言，創(chuàng)新能力是一個(gè)人成才的重要條件。創(chuàng)新是以個(gè)性為基礎(chǔ)的表現(xiàn)形式，沒(méi)有獨(dú)特、鮮明、豐富多彩的個(gè)性，就談不上創(chuàng)新，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依賴于個(gè)性的充分發(fā)展。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果，是使自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他的一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。”因此，大學(xué)生要加強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，特別要注重科學(xué)思維的訓(xùn)練，打破過(guò)去那種沿著一條途徑、一種模式思考問(wèn)題的習(xí)慣，善于用新的思維方式研究新情況、新問(wèn)題，揭示新規(guī)律，創(chuàng)造新理論。創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的結(jié)合，必然會(huì)使大學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中打破舊的就業(yè)傳統(tǒng)，樹(shù)立新的擇業(yè)觀念，增加擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。

篇（4）

[中圖分類號(hào)] C913.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2014）05-0086-02

隨著社會(huì)的發(fā)展和人口的增長(zhǎng)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻，就業(yè)壓力增大。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)存在諸多問(wèn)題，如專業(yè)能力差、實(shí)踐能力不強(qiáng)、職業(yè)目標(biāo)不明等。解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、保持社會(huì)良好健康發(fā)展有著很重要的作用。那么大學(xué)生就業(yè)能力到底是什么？高校又該如何培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力呢？

一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

由于我國(guó)人口眾多，區(qū)域發(fā)展不平衡，勞動(dòng)力過(guò)剩，所以就業(yè)形勢(shì)極其嚴(yán)峻。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2008年我國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)559萬(wàn)，2009年611萬(wàn)，2010年增至631萬(wàn)，2011年甚至多達(dá)660萬(wàn)人。畢業(yè)生規(guī)模越來(lái)越大，就職崗位十分有限，形成了“狼多肉少”的局面。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，畢業(yè)生就業(yè)能力存在的問(wèn)題也慢慢凸顯出來(lái)了。

（一）就業(yè)心態(tài)不端正

1.追求面子和高收入：這種心態(tài)在大學(xué)生中尤為突出，他們不再是想著為國(guó)家、為人民做出貢獻(xiàn)，而是想要獲取高額的收入或地位，對(duì)企業(yè)僅僅幾千元的實(shí)習(xí)工資不屑一顧，更不愿從基層做起。他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自身能力的局限性，于是出現(xiàn)高不成、低不就的狀況。

2.過(guò)分追求專業(yè)對(duì)口：部分畢業(yè)生執(zhí)意認(rèn)為就業(yè)就得選擇專業(yè)對(duì)口的工作，這樣才能物盡其用，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。這樣使得就業(yè)渠道變窄，就業(yè)難度增加。

3.對(duì)職業(yè)認(rèn)識(shí)有偏差：畢業(yè)生對(duì)某些職業(yè)的了解存在片面性和局限性，盲目聽(tīng)從社會(huì)輿論，盲目從眾，選擇大眾口中的“熱門職業(yè)”，缺乏對(duì)該職業(yè)規(guī)章制度、職業(yè)素質(zhì)、就業(yè)意識(shí)等的了解，導(dǎo)致就職時(shí)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與傳言差距很大；或者職位供不應(yīng)求，導(dǎo)致求職失敗。

4.對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)不足：許多大學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解不成熟，帶著較多的想象成分。由于年齡和閱歷的局限性，大學(xué)生沒(méi)有過(guò)多的社會(huì)體驗(yàn)，往往把社會(huì)想象得過(guò)于美好，因此就業(yè)期望值過(guò)高，脫離現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致求職失敗。[1]

（二）專業(yè)技能不扎實(shí)

專業(yè)能力主要是指大學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握能力。現(xiàn)階段大學(xué)生專業(yè)能力普遍不強(qiáng)，由于大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度普遍不端正，學(xué)習(xí)散漫，對(duì)知識(shí)的掌握也不牢固。其次，部分學(xué)校考試要求較低，達(dá)不到企業(yè)應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生拿到文憑卻缺少相應(yīng)的能力，不能滿足企業(yè)的需要。比如，學(xué)校考試只需達(dá)到60分便可通過(guò)，大部分學(xué)生以通過(guò)考試為目標(biāo)，僅僅學(xué)習(xí)60分的內(nèi)容，考試之后很快便忘記了。長(zhǎng)此以往，畢業(yè)生上完大學(xué)發(fā)現(xiàn)什么也沒(méi)學(xué)到。

此外，有的學(xué)校知識(shí)更新慢，課程內(nèi)容陳舊，專業(yè)設(shè)置滯后，難以滿足時(shí)代需要，學(xué)生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)所學(xué)內(nèi)容幾乎沒(méi)有用武之地，因此被企業(yè)淘汰。比如，機(jī)械專業(yè)的小王，在學(xué)校將學(xué)校所教的手工畫(huà)圖和CAD二維畫(huà)圖軟件學(xué)得很好，卻發(fā)現(xiàn)手工繪圖已經(jīng)基本被社會(huì)淘汰了，就連二維畫(huà)圖的應(yīng)用也越來(lái)越少，更多的是三維的Pro/E、Inventor等畫(huà)圖軟件，學(xué)校所教的內(nèi)容早已過(guò)時(shí)。

（三）缺乏實(shí)踐能力

大學(xué)生實(shí)踐能力普遍較低。由于大學(xué)的大部分課程是理論課，小部分的實(shí)習(xí)課和金工實(shí)習(xí)難以滿足訓(xùn)練動(dòng)手操作能力的需求。再加上有的學(xué)校不認(rèn)真對(duì)待金工實(shí)習(xí)，將本就稀少的操作課給去掉，換為觀摩學(xué)習(xí)；以及學(xué)生對(duì)待實(shí)習(xí)和金工實(shí)習(xí)態(tài)度不端正，導(dǎo)致實(shí)習(xí)期間的學(xué)習(xí)效果不理想，達(dá)不到學(xué)校的要求，更和企業(yè)的要求相差甚遠(yuǎn)。于是企業(yè)在招聘應(yīng)屆畢業(yè)生時(shí)，往往還要對(duì)其進(jìn)行幾個(gè)月的上崗培訓(xùn)才可將其入職，這就是為什么企業(yè)不愿雇傭大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的原因了。[2]

（四）缺乏有效的職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)規(guī)劃是指對(duì)個(gè)人職業(yè)選擇的主觀因素和客觀因素進(jìn)行分析，確定個(gè)人的奮斗目標(biāo)并將其實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們處在職業(yè)生涯中的探索期，對(duì)職業(yè)選擇還未確定，因此，進(jìn)行一個(gè)有效的職業(yè)規(guī)劃對(duì)他們未來(lái)的就職和發(fā)展很有必要。

大學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃主要有以下幾點(diǎn)原因：1.想做職業(yè)規(guī)劃，卻不知如何進(jìn)行；2.懷疑職業(yè)規(guī)劃能否實(shí)現(xiàn)；3.認(rèn)為計(jì)劃趕不上變化，沒(méi)有規(guī)劃的必要。對(duì)于這些現(xiàn)象，學(xué)校有必要開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程，進(jìn)行相關(guān)引導(dǎo)，讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性，并學(xué)會(huì)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。學(xué)校可以開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，或者開(kāi)設(shè)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程等，幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

三、缺乏職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)

職業(yè)素養(yǎng)是構(gòu)成大學(xué)生就業(yè)能力的一個(gè)重要因素。職業(yè)素養(yǎng)包括誠(chéng)信、團(tuán)隊(duì)精神、責(zé)任心、溝通交流能力、職業(yè)道德等。由于功利主義不斷滋生，已經(jīng)滲透大學(xué)這個(gè)神圣的學(xué)府。因此大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)很成問(wèn)題，在工作崗位上也受其影響，他們往往以個(gè)人利益為重，過(guò)分考慮自己的得失，在團(tuán)隊(duì)合作中表現(xiàn)得很不成熟。

創(chuàng)業(yè)意識(shí)的缺乏也是就業(yè)難的一個(gè)重要原因。創(chuàng)業(yè)意識(shí)就是指使創(chuàng)業(yè)者有創(chuàng)業(yè)欲望的個(gè)性意識(shí)，包括創(chuàng)業(yè)的需要、興趣、動(dòng)力、理想等。黨的十七大明確提出促進(jìn)創(chuàng)業(yè)，帶動(dòng)就業(yè)。當(dāng)今社會(huì)崗位有限，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅使自己就業(yè)，還為他人提供了崗位，更實(shí)現(xiàn)了人生價(jià)值，是值得鼓勵(lì)的事。但是，當(dāng)前的許多高校還沒(méi)有開(kāi)設(shè)與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程，缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)導(dǎo)致大部分學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)精神。[2]

二、大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)

（一）提升大學(xué)生的專業(yè)能力

提升大學(xué)生的專業(yè)能力，才能讓他們?cè)谇舐殨r(shí)具有核心競(jìng)爭(zhēng)力，才能讓他們?cè)诟鞣N環(huán)境下都能找到工作。要提升大學(xué)生的專業(yè)能力，得從課程入手，課程設(shè)置不僅要保證其科學(xué)功能，還應(yīng)重視其社會(huì)功能，要鍛煉學(xué)生適應(yīng)崗位的能力。同時(shí)，大學(xué)生還應(yīng)了解社會(huì)和專業(yè)的發(fā)展，并學(xué)習(xí)緊跟時(shí)代潮流的前沿知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐能力

實(shí)踐能力缺乏，一直是大學(xué)生求職的硬傷。要提高實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)校就應(yīng)積極組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，切實(shí)開(kāi)展實(shí)習(xí)課程，落實(shí)加強(qiáng)工科的金工實(shí)習(xí)課程。鼓勵(lì)學(xué)生走向社會(huì)，了解并適應(yīng)社會(huì)。比如，可以建立培訓(xùn)基地，讓學(xué)生有大量的機(jī)會(huì)實(shí)戰(zhàn)演練；還可以和有關(guān)單位合作，組織學(xué)生進(jìn)入單位實(shí)習(xí)。注意進(jìn)入單位實(shí)習(xí)并不只是看看，還應(yīng)加入崗位工作，親自動(dòng)手操作，這樣才能使學(xué)生的實(shí)踐能力有所提高。

（三）提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

學(xué)校需重視創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，開(kāi)展相關(guān)課程和互動(dòng)。如：邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)精英進(jìn)行學(xué)術(shù)演講；開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)論壇，邀請(qǐng)專家傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)精神選修課；建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供實(shí)踐的舞臺(tái)等。老師還要注意為創(chuàng)業(yè)中受挫的學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，延續(xù)其創(chuàng)業(yè)熱情。通過(guò)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，讓大學(xué)生畢業(yè)后擇業(yè)渠道加寬加大，為他們的就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。[3]

創(chuàng)業(yè)門檻過(guò)高，也是大學(xué)生難以創(chuàng)業(yè)的原因之一。普通家庭的孩子，難以拿出巨額的注冊(cè)資金，更別說(shuō)日后的維護(hù)和運(yùn)營(yíng)的費(fèi)用了。就算能拿得出，一旦出現(xiàn)小額虧損，以應(yīng)屆畢業(yè)生的資產(chǎn)背景，也難以承受。因此，國(guó)家在鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的同時(shí)，還應(yīng)該落實(shí)具體措施和政策。比如，成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持基金，提供大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無(wú)息貸款，舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)交流會(huì)等。通過(guò)切實(shí)可行的政策，幫助剛創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

（四）完善職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)

高校應(yīng)重視職業(yè)規(guī)劃對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，并開(kāi)展落實(shí)職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)工作。學(xué)校可以成立就業(yè)指導(dǎo)中心，從新生入學(xué)開(kāi)始就進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，讓學(xué)生制訂個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，并在今后的大學(xué)生活中鼓勵(lì)貫徹落實(shí)該計(jì)劃。可以開(kāi)展模擬就業(yè)等活動(dòng)，并引進(jìn)相關(guān)教師教授，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)。還可以開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃大賽，評(píng)選出優(yōu)秀作品供學(xué)生們借鑒。最后還可以引進(jìn)科學(xué)的職業(yè)評(píng)測(cè)系統(tǒng)，通過(guò)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)指導(dǎo)評(píng)測(cè)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)性化和針對(duì)化。[4]

（五）提高受挫能力

隨著競(jìng)爭(zhēng)壓力的增大，企業(yè)對(duì)求職者的受挫能力也有了一定的要求。如果受挫能力弱，在遇到挫折時(shí)便會(huì)消沉、抑郁、迷茫，甚至走向極端的道路。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的受挫能力也對(duì)提高大學(xué)生就業(yè)能力有很大幫助。要培養(yǎng)受挫能力，可以在大學(xué)生受挫折時(shí)做好心理輔導(dǎo)工作，開(kāi)展挫折承受講座，引導(dǎo)大學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自己，訓(xùn)練處理社會(huì)矛盾的技巧。同時(shí)，還需在實(shí)踐中不斷地嘗試失敗，只有經(jīng)歷過(guò)失敗和挫折，才能吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高挫折應(yīng)變能力，增強(qiáng)應(yīng)對(duì)挫折的信心。

三、結(jié)語(yǔ)

在就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻的大環(huán)境下，提高大學(xué)生的就業(yè)能力，是每一所高校應(yīng)該加大力度去做的事，也是對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展的貢獻(xiàn)。通過(guò)以上的討論，希望對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力有所幫助。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 馮嵐.大學(xué)生就業(yè)難的心理分析及對(duì)策[J].西南民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2004（12）.

篇（5）

二、獨(dú)立學(xué)院電信類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力與社會(huì)需求的偏差

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，電信類專業(yè)人才已經(jīng)成為信息社會(huì)人才需求的熱點(diǎn)。然而獨(dú)立學(xué)院電信類專業(yè)大學(xué)生的就業(yè)能力往往無(wú)法滿足用人單位的要求。主要表現(xiàn)在：1.實(shí)踐動(dòng)手能力差受功利思想的影響，用人單位總是希望招聘到的人才能迅速上手，直接為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。而獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)出來(lái)的電信類專業(yè)人才動(dòng)手能力和專業(yè)實(shí)踐操作能力不強(qiáng)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力與經(jīng)驗(yàn)欠缺，導(dǎo)致無(wú)法獨(dú)自勝任簡(jiǎn)單的工程項(xiàng)目。2.學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)用人單位非常看重大學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的大學(xué)生能給企業(yè)帶來(lái)更大的成長(zhǎng)動(dòng)力。而獨(dú)立學(xué)院電信類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)普遍較為薄弱，不能很好地將所學(xué)知識(shí)以舊引新、拓展延伸、融會(huì)貫通、靈活運(yùn)用，與企業(yè)的要求存在一定的差距。3.怕吃苦，心態(tài)浮躁電信類工作崗位相對(duì)枯燥，環(huán)境艱苦，用人單位希望大學(xué)生能有務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)和吃苦耐勞的精神，而獨(dú)立學(xué)院電信類專業(yè)學(xué)生大多是獨(dú)生子女，家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，在就業(yè)過(guò)程中心態(tài)浮躁又害怕吃苦，導(dǎo)致企業(yè)不愿錄用。4.創(chuàng)新力不足為適應(yīng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，用人單位迫切需要大學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新精神來(lái)幫助他們實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品的更新?lián)Q代，但當(dāng)下獨(dú)立學(xué)院對(duì)支持創(chuàng)新實(shí)踐的投入嚴(yán)重不足，大學(xué)生受場(chǎng)地、設(shè)備、人員、資金等限制無(wú)法進(jìn)行相關(guān)創(chuàng)新實(shí)踐，創(chuàng)造與創(chuàng)新能力較為薄弱。

三、獨(dú)立學(xué)院電信類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力不足的成因

（一）個(gè)人原因

1.自我效能感低。電信類專業(yè)課程難度大，獨(dú)立學(xué)院電信類專業(yè)學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄，相對(duì)于公辦院校畢業(yè)生自我效能感較低，常以“學(xué)渣”自嘲，學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏刻苦專研的學(xué)習(xí)精神，導(dǎo)致其在實(shí)際競(jìng)爭(zhēng)中缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。2.缺乏清晰的職業(yè)規(guī)劃。部分獨(dú)立學(xué)院電信類專業(yè)學(xué)生沒(méi)有明確的職業(yè)規(guī)劃，不清楚畢業(yè)后可以從事何種工作，對(duì)職場(chǎng)和崗位的未知，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力嚴(yán)重不足，沒(méi)有很好地利用大學(xué)四年提升自身的就業(yè)能力。3.就業(yè)觀念不合理。獨(dú)立學(xué)院學(xué)費(fèi)昂貴，部分學(xué)生和家長(zhǎng)本著投資與回報(bào)成正比的心理，對(duì)就業(yè)期望過(guò)高，盲目追求待遇好、環(huán)境優(yōu)的工作，而一些條件艱苦的參考文獻(xiàn)：[1]余長(zhǎng)春,王潤(rùn)斌.大學(xué)生就業(yè)能力與社會(huì)需求的匹配[M].北京:社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2014.[2]陳麗鋒,孟瑞,馮希.電子信息工程專業(yè)介紹[J].電子技術(shù)，2011（5）.崗位，如常在戶外工作的工程監(jiān)理和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化類崗位不愿意去。一些學(xué)生甚至頻繁跳槽以尋求“理想”工作。

（二）學(xué)校原因

1.課程設(shè)置與社會(huì)脫節(jié)。電子信息技術(shù)的發(fā)展日新月異，獨(dú)立學(xué)院電信類專業(yè)的課程設(shè)置未能跟上技術(shù)的發(fā)展速度，加上教學(xué)內(nèi)容重理論、輕實(shí)踐，實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)少，生產(chǎn)實(shí)習(xí)往往也流于形式，學(xué)生缺乏實(shí)踐動(dòng)手鍛煉，導(dǎo)致其掌握的知識(shí)落后于生產(chǎn)實(shí)際，難以滿足企業(yè)需求。2.師資水平有待提高。電信類專業(yè)強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，而獨(dú)立學(xué)院電信類專業(yè)教師極少具有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中只是一味地將課本知識(shí)傳授給學(xué)生，并未結(jié)合行業(yè)發(fā)展的最新技術(shù)和趨勢(shì)，教學(xué)方式單一，產(chǎn)學(xué)相結(jié)合欠缺，很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。3.硬件投入不足。獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展主要靠自籌經(jīng)費(fèi)，相對(duì)公辦院校而言，在實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、儀器設(shè)備等方面投入不足。再加上電子信息技術(shù)更新?lián)Q代快，很多建好的實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)過(guò)時(shí)，導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院電信類專業(yè)學(xué)生無(wú)法接觸到企業(yè)一線使用的最新設(shè)備。

（三）企業(yè)原因

校企合作是促使大學(xué)生就業(yè)能力與社會(huì)需求相匹配的最有效方法。然而當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院與企業(yè)之間的聯(lián)結(jié)普遍還是“松散型”的，較少進(jìn)行緊密合作。如獨(dú)立學(xué)院雖與一些電信類企業(yè)建立了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，但由于企業(yè)研發(fā)項(xiàng)目保密等原因，很難將學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)落到實(shí)處。

四、獨(dú)立學(xué)院電信類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的解決措施

（一）個(gè)人層面———發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高自身就業(yè)能力

獨(dú)立學(xué)院電信類專業(yè)學(xué)生應(yīng)調(diào)整就業(yè)心態(tài)，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，多渠道了解社會(huì)需求，客觀評(píng)價(jià)自我，并根據(jù)社會(huì)需求及自身實(shí)際，盡早明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，有目的地在大學(xué)期間拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)自身與理想職業(yè)的匹配。其次，獨(dú)立學(xué)院電信類專業(yè)學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。在重視專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)電信行業(yè)和職業(yè)發(fā)展的具體要求，廣泛涉獵非專業(yè)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與非專業(yè)知識(shí)的跨學(xué)科整合，構(gòu)建多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。此外，必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，及時(shí)掌握新知識(shí)以應(yīng)對(duì)工作中出現(xiàn)的新問(wèn)題新?tīng)顩r。

（二）學(xué)校層面———多措并舉提升大學(xué)生就業(yè)能力

1.優(yōu)化課程改革。獨(dú)立學(xué)院電信類專業(yè)建設(shè)應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將就業(yè)能力的提升嵌入到課程體系中，使學(xué)生邊干邊學(xué)、學(xué)干結(jié)合，提高學(xué)生駕馭專業(yè)的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力。2.加強(qiáng)雙師型教師的培養(yǎng)，擴(kuò)大雙師型教師比例。優(yōu)秀的師資隊(duì)伍是提升大學(xué)生就業(yè)能力的重要前提。電子信息類專業(yè)作為和行業(yè)緊密結(jié)合的學(xué)科，學(xué)校更應(yīng)重視該專業(yè)教師的培養(yǎng)，以老帶新，鼓勵(lì)教師結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際需求進(jìn)行科學(xué)研究，以提高教師的科研和實(shí)踐能力。同時(shí)，教師在授課過(guò)程中要改變純理論教學(xué)模式，注重理論聯(lián)系實(shí)際，并采取教學(xué)互動(dòng)的方式，讓學(xué)生的綜合能力在課堂上得到提高。3.深化校企合作。獨(dú)立學(xué)院電信類專業(yè)應(yīng)加大與企業(yè)的結(jié)合，充分利用社會(huì)資源，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并通過(guò)合作開(kāi)發(fā)課程、建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、設(shè)計(jì)教學(xué)科研項(xiàng)目等形式，鼓勵(lì)學(xué)生參與研究和學(xué)習(xí)，在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力提高的同時(shí)，高校也通過(guò)了解企業(yè)的現(xiàn)狀及運(yùn)作狀況，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，形成學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。4.大力開(kāi)展第二課堂。獨(dú)立學(xué)院電信類專業(yè)應(yīng)結(jié)合專業(yè)特色，開(kāi)展形式豐富的第二課堂活動(dòng)，在課外實(shí)踐過(guò)程中努力提高學(xué)生的實(shí)際就業(yè)技能。如通過(guò)舉辦I-CAN物聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽等賽事，以賽促學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生的就業(yè)能力與需求崗位相符合，使企業(yè)和學(xué)校形成無(wú)縫鏈接。

篇（6）

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難已經(jīng)成為社會(huì)普遍現(xiàn)象，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使得高校在人才培養(yǎng)中面臨著更大的壓力。通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的根源，與近年來(lái)高校的大規(guī)模擴(kuò)招有關(guān)，但這絕不是唯一的原因。筆者認(rèn)為，影響現(xiàn)代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的原因主要有下幾種：第一，因我國(guó)經(jīng)濟(jì)受到全球化以及經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，增長(zhǎng)速率放緩，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)很多用人單位都出現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)衰退，但是大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)卻逐年遞增，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了用人單位的需求；第二，很多用人單位認(rèn)為高校應(yīng)屆畢業(yè)生缺乏足夠的實(shí)踐能力，他們往往不直接招聘應(yīng)屆畢業(yè)生；第三，高校在對(duì)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中存在很多問(wèn)題，不僅不能很好地教授學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能，也缺乏對(duì)其相關(guān)能力和意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致其在擇業(yè)時(shí)存在“眼高手低”的現(xiàn)象。

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，對(duì)高校而言，必須重視培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。我國(guó)高校關(guān)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)并沒(méi)有形成規(guī)范化的機(jī)制，環(huán)境不完善、機(jī)制不健全、學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)缺失、學(xué)科體系不健全等問(wèn)題普遍存在。

二、現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的需求

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的需求，可以通過(guò)以下幾方面來(lái)表現(xiàn)：第一，綜合素質(zhì)，包括責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、人際交往能力等，這一素質(zhì)的缺失嚴(yán)重制約了我國(guó)企業(yè)與大學(xué)生的發(fā)展。第二，專業(yè)能力。這是當(dāng)代大學(xué)生為企業(yè)服務(wù)或者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的最基本要求。企業(yè)要想發(fā)展，必須有過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)。第三，實(shí)踐能力。實(shí)踐能力是個(gè)體工作經(jīng)驗(yàn)與適應(yīng)性的表現(xiàn)。對(duì)現(xiàn)代企業(yè)而言，往往喜歡招聘那種能夠迅速適應(yīng)工作、培養(yǎng)時(shí)間短的員工，所以，學(xué)生的實(shí)踐能力已經(jīng)成為制約其就業(yè)創(chuàng)業(yè)的主要因素。第四，心理抗壓能力。現(xiàn)代企業(yè)面臨的競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，企業(yè)員工如果沒(méi)有強(qiáng)大的抗壓能力，就無(wú)法在社會(huì)中立足，因此，企業(yè)更傾向于選擇抗壓力強(qiáng)、能夠吃苦耐勞的員工。

三、企業(yè)需求下的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)路徑

（一）加強(qiáng)思想政治教育，提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)

目前，我國(guó)高校在教育形式上多采用寬松式教學(xué)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)與生活自由空間很大。在這種情況下，學(xué)生往往致力于發(fā)展自身的專業(yè)技能，忽視對(duì)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。然而，我們必須意識(shí)到，企業(yè)在人才招聘與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，對(duì)綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越嚴(yán)格的趨勢(shì)。這是由于綜合素質(zhì)往往能夠反應(yīng)個(gè)體的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、職業(yè)道德等品質(zhì)，這些都與企業(yè)運(yùn)營(yíng)息息相關(guān)。因此，大學(xué)生必須實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展，有意識(shí)地提升自身的綜合素質(zhì)。筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)綜合能力培養(yǎng)的忽視直接導(dǎo)致了其該能力的匱乏，這與他們對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的誤解是密不可分的。因此，高校必須通過(guò)思想政治教育來(lái)糾正學(xué)生在這一認(rèn)識(shí)中的誤區(qū)。

（二）以人為本，尊重差異

由于個(gè)體差異性的存在，個(gè)體的成長(zhǎng)之路往往各不相同，教育模式不可能做到完全一致。在高校中，應(yīng)該注重全人教育理念的應(yīng)用，充分發(fā)揮出個(gè)人潛能，從而培養(yǎng)出完全個(gè)體。因此，針對(duì)大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育必須注重個(gè)體差異性，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)。個(gè)體之所以在成長(zhǎng)道路上會(huì)出現(xiàn)不同，與其在發(fā)展之初的道路選擇是密不可分的，這就要求高校教師發(fā)揮出指導(dǎo)作用。高校的教育工作者必須秉承以人為本的理念，尊重學(xué)生之間的差異性，處理好個(gè)性與共性的關(guān)系，充分激發(fā)個(gè)人潛能。對(duì)教育形式做出改革，可以班級(jí)分組形式開(kāi)展教育，這種形式不僅操作方便，而且也兼顧了學(xué)生的差異性，能極大提升教育效果。

（三）建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，協(xié)調(diào)好校內(nèi)校外關(guān)系

對(duì)高校教育而言，為切實(shí)提升大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，必須注重對(duì)社會(huì)有利資源的開(kāi)發(fā)與引進(jìn)，通過(guò)對(duì)社會(huì)資源的利用，構(gòu)建高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的后勤服務(wù)，并制定相應(yīng)的制度為其提供保障。為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)提供必要的資金支持與政策保障，使該平臺(tái)寬松化發(fā)展，這需要高校與社會(huì)及企業(yè)之間建立聯(lián)動(dòng)機(jī)制，從而保障高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的有效落實(shí)。

篇（7）

［中圖分類號(hào)］G648［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A［文章編號(hào)］2096-0603（2015）21-0121-01

一、公共關(guān)系教學(xué)融入大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題分析

隨著公共關(guān)系學(xué)科的不斷發(fā)展，高校研究者和教學(xué)者進(jìn)行了公共關(guān)系學(xué)科的探索，并且提出了很多建設(shè)性意見(jiàn)，在融入大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方面取得了一定成效，但是與預(yù)期相比還存在一定的差距，只是停留在理論探索上，并沒(méi)有發(fā)揮公共關(guān)系學(xué)科的實(shí)際指導(dǎo)作用，所以，還需要進(jìn)一步將公共關(guān)系教學(xué)融入大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方面。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，目前我國(guó)高校在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方面融入公共關(guān)系教學(xué)存在的主要問(wèn)題包括：

（1）只是在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方面局部融入了公共關(guān)系，但是應(yīng)用并沒(méi)有收到太多成效。雖然公共關(guān)系教學(xué)者從教學(xué)方面對(duì)公共關(guān)系教學(xué)進(jìn)行了多方面的探索，但是在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方面只是局部融入，并沒(méi)有將公共關(guān)系教學(xué)應(yīng)用于整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中，大學(xué)生就業(yè)能力獲得的成效也比較低，沒(méi)有將人際交流常識(shí)和技巧與自己走上社會(huì)相結(jié)合。

（2）高校并沒(méi)有對(duì)公共關(guān)系教學(xué)融入大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)給予足夠重視。首先是公共關(guān)系理論教學(xué)方法重視不夠，從專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)計(jì)方面來(lái)看，公共關(guān)系學(xué)的課程很難在專業(yè)課程中出現(xiàn)，公共關(guān)系學(xué)科的普及率比較低。其次從公共關(guān)系教學(xué)與大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)二者的結(jié)合方面來(lái)分析，很多院校還是將二者分開(kāi)，前者屬于純理論教學(xué)，而后者屬于技能實(shí)踐，沒(méi)有將理論與實(shí)踐相結(jié)合，所以，成效比較低。

二、提升公共關(guān)系教學(xué)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的途徑分析

（一）教學(xué)方法的創(chuàng)新

首先應(yīng)該賦予公共關(guān)系課程新的理念，然后在教學(xué)方法上給予補(bǔ)充，從而使公共關(guān)系教學(xué)內(nèi)容和方法更適合于大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)。

1.破冰階段。公共關(guān)系課程一般作為大學(xué)通識(shí)課，所以開(kāi)課時(shí)應(yīng)該突出人際交往的重要性，安排破冰游戲，讓學(xué)生參與其中。比如，可以進(jìn)行案例討論，讓學(xué)生針對(duì)企業(yè)面臨的各種危機(jī)公關(guān)事件進(jìn)行分析，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和邏輯能力；還可以舉辦課堂辯論，如，企業(yè)發(fā)展和個(gè)人工作中遇到的爭(zhēng)議性問(wèn)題，這樣可以鍛煉學(xué)生的內(nèi)在氣質(zhì)，對(duì)日后走上工作崗位有非常大的作用。

2.課后實(shí)踐階段。公共關(guān)系是實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，而公共關(guān)系教學(xué)要想更好地融入大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)中，就必須加強(qiáng)課后實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)的人際交往知識(shí)進(jìn)行實(shí)際鍛煉。比如，可以進(jìn)行公眾調(diào)查和公關(guān)活動(dòng)調(diào)研，針對(duì)某個(gè)企業(yè)的公共活動(dòng)進(jìn)行分析，了解活動(dòng)的背景、內(nèi)容和效果，分析其中出現(xiàn)的問(wèn)題及原因，并找到合理的方法給予解決。其次，還可以舉辦公關(guān)禮儀大賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加社團(tuán)舉辦的類似活動(dòng)，公共禮儀與大學(xué)生就業(yè)能力提高有著非常大的聯(lián)系，可以說(shuō)是外在形象的主要途徑，從而讓大學(xué)生人際交往能力在其中得到提升。

（二）具體對(duì)策分析

本文認(rèn)為除了創(chuàng)新教學(xué)方法，具體發(fā)揮公共關(guān)系學(xué)科在提升大學(xué)生就業(yè)能力方面的作用主要包括：

1.加強(qiáng)公共關(guān)系學(xué)科對(duì)大學(xué)生形象意識(shí)的培養(yǎng)。大學(xué)生的形象是給用人單位的第一印象，而公共關(guān)系學(xué)科應(yīng)該教會(huì)學(xué)會(huì)如何注重個(gè)人的穿著打扮，從而塑造完美形象。公共的核心就是形象，很多細(xì)小的方面都會(huì)決定學(xué)生是否能夠錄取，而公共關(guān)系教學(xué)應(yīng)該教會(huì)學(xué)生改變自己的形象，用恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)展現(xiàn)自己。

2.公共關(guān)系教學(xué)應(yīng)該提升大學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。現(xiàn)代社會(huì)并不是孤立的，大學(xué)生走上職場(chǎng)后也不是單打獨(dú)斗的，合作是當(dāng)今社會(huì)的主題，因此，公共關(guān)系學(xué)科在教學(xué)中也要以集體主義為主旨。另外，公共關(guān)系教學(xué)還應(yīng)該讓學(xué)生明白與他人合作，讓學(xué)生具備團(tuán)隊(duì)意識(shí)和精神，能夠進(jìn)行組織內(nèi)部的協(xié)調(diào)與溝通，營(yíng)造和諧的團(tuán)隊(duì)關(guān)系，加強(qiáng)與他人的真誠(chéng)合作，實(shí)現(xiàn)互相幫助，為集體的提升而貢獻(xiàn)自己的力量。

3.公共關(guān)系教學(xué)應(yīng)該教會(huì)學(xué)生處理危機(jī)的能力。大學(xué)生走上職場(chǎng)后必然會(huì)遇到各種危機(jī)事件，而如何將危機(jī)轉(zhuǎn)換為組織發(fā)展的機(jī)遇成為公共關(guān)系教學(xué)的重點(diǎn)。本文認(rèn)為公共關(guān)系教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到積極預(yù)防危機(jī)事件的重要性，并且在面對(duì)危機(jī)事件時(shí)能夠正確對(duì)待和處理，爭(zhēng)取主動(dòng)去解決。公共關(guān)系在危機(jī)事件處理中扮演著重要角色，而大學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到公共決策應(yīng)該以向公眾負(fù)責(zé)為基本原則，采用最為合理科學(xué)的方法解決危機(jī)事件。參考文獻(xiàn)：

篇（8）

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2012）01-130-02

一、大學(xué)生就業(yè)能力的概念

大學(xué)生的就業(yè)能力是指大學(xué)生通過(guò)在學(xué)校學(xué)習(xí)所獲得的各項(xiàng)知識(shí)技能及滿足就業(yè)市場(chǎng)需要的各種能力的總和。它基本上包含兩方面的內(nèi)容，一是人力資源，即大學(xué)生所具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)的能力及終身學(xué)習(xí)的能力；二是社會(huì)資源，即大學(xué)生參與社會(huì)互動(dòng)時(shí)包括人際關(guān)系、組織領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)等在內(nèi)的調(diào)動(dòng)社會(huì)資源的能力。具體來(lái)說(shuō)，大學(xué)生就業(yè)能力主要包括如下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

1.良好的心理素質(zhì)。心理素質(zhì)是指?jìng)€(gè)體在心理過(guò)程、個(gè)性心理等方面所具有的基本特征和品質(zhì)，心理素質(zhì)包括人的認(rèn)識(shí)能力、情感品質(zhì)、意志品質(zhì)、性格等諸方面內(nèi)容。良好的心理素質(zhì)是大學(xué)生形成卓越就業(yè)能力所必不可少的品質(zhì)。

2.應(yīng)用知識(shí)的能力。大學(xué)生在高校學(xué)習(xí)期間會(huì)受到系統(tǒng)的理論教育，會(huì)掌握一些專業(yè)知識(shí)及基本的應(yīng)用能力，但大學(xué)生能否將這些理論知識(shí)及簡(jiǎn)單的應(yīng)用能力轉(zhuǎn)化為某項(xiàng)工作所必備的技能，將依賴于他們應(yīng)用知識(shí)的能力。大部分用人單位會(huì)對(duì)缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生完成工作的能力產(chǎn)生懷疑，從而導(dǎo)致大學(xué)生在求職過(guò)程中常常處于劣勢(shì)。所以，一份能夠證明自己超凡的應(yīng)用知識(shí)能力的履歷表將有助于大學(xué)生給用人單位留下一個(gè)良好的印象，增加求職的成功率。

3.人際溝通與交往技能。人際溝通與交往技能主要包括人際理解力，即理解他人語(yǔ)言的能力及領(lǐng)悟他人潛臺(tái)詞的能力；團(tuán)隊(duì)精神，即在實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)的過(guò)程中與他人合作的能力；展現(xiàn)自我的能力，即為了一個(gè)既定的標(biāo)準(zhǔn)，塑造出讓組織文化認(rèn)可的塑造自我形象的能力；溝通能力，即通過(guò)交流采取調(diào)整或與他人合作方式解決爭(zhēng)端的能力。

4.投身于中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的能力。大學(xué)生沒(méi)有畢業(yè)之前，大都懷著崇高理想，對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯信心百倍，但一旦真正步入工作崗位，投身于中國(guó)特設(shè)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中時(shí)，就會(huì)感覺(jué)到理想和現(xiàn)實(shí)大相徑庭，學(xué)業(yè)和事業(yè)的成敗不但取決于個(gè)人的努力及原始積累，還會(huì)受到其它因素的牽制和干擾。那么能否順利進(jìn)入工作角色并出色的完成工作任務(wù)將很大程度上取決于其投身于中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的能力。

二、培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的意義

大學(xué)生就業(yè)能力是其能否成功就業(yè)、順利擇業(yè)的能力。大學(xué)生是否具備就業(yè)能力是其能否滿足社會(huì)發(fā)展需要及用人單位需求的的關(guān)鍵所在，所以，大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)不單單是高等教育發(fā)展的需要，更是中國(guó)特設(shè)社會(huì)主義偉大事業(yè)健康和諧發(fā)展的需要，高質(zhì)量培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。

1.大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。目前乃至更長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)仍將處于“買方”市場(chǎng)，要想使我們的大學(xué)生順利投入到社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中去，以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，就必須針對(duì)市場(chǎng)需求，對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力進(jìn)行系統(tǒng)地、有針對(duì)性地培養(yǎng)。用人單位在選聘大學(xué)生的時(shí)候，不僅要求大學(xué)生具有一定的專門知識(shí)，同時(shí)也要求他們具有一些如良好的溝通能力、解決和分析問(wèn)題的能力、適應(yīng)快速變化的工作環(huán)境的能力、團(tuán)隊(duì)工作能力、自信、自我激勵(lì)、自我管理等復(fù)合能力和個(gè)性特征。這些能力和特征就是大學(xué)生就業(yè)能力的核心部分，用人單位在選聘大學(xué)生的過(guò)程中甚至把這些能力和特征看的比專業(yè)知識(shí)技能還要重要。但是，現(xiàn)實(shí)情況是我們的高等教育還一定程度上沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，仍然以孤立的理論教學(xué)為主，這也是從用人單位得來(lái)的反饋較多的意見(jiàn)之一。因此，作為高校必須樹(shù)立現(xiàn)代營(yíng)銷觀念，針對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和用人單位需求，提高和開(kāi)發(fā)大學(xué)生的就業(yè)能力。

2.大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)是提高大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的需要。目前，我國(guó)高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化階段，畢業(yè)生人數(shù)較前些年有了很大的提升，但勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生的需求并沒(méi)有保持同步的增長(zhǎng)，再加上一些用人單位出于成本的考慮，不愿意大量地吸收新的高校畢業(yè)生，更傾向于有工作經(jīng)驗(yàn)的求職人員。大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量增長(zhǎng)比例與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求增長(zhǎng)比例不協(xié)調(diào)，導(dǎo)致了大學(xué)生就業(yè)市場(chǎng)由“賣方市場(chǎng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤百I方市場(chǎng)”。大學(xué)生要想成功就業(yè)，就必須要有足夠?qū)嵙湍芰Σ拍茉诒姸嗟母?jìng)爭(zhēng)對(duì)手中脫穎而出，找到理想的工作崗位。這種影響大學(xué)生成功就業(yè)的能力就是就業(yè)能力。因此，如何培養(yǎng)大學(xué)生卓越的就業(yè)能力不僅受到社會(huì)的廣泛關(guān)注，也是高校和學(xué)生本人必須面對(duì)的一個(gè)重大挑戰(zhàn)。

三、培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的措施和方法

1.加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生良好的心理素質(zhì)。作為大學(xué)生，就當(dāng)前而言，他們需要面對(duì)學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系尤其是就業(yè)等各方面的壓力，所以很容易使他們產(chǎn)生憤怒、厭惡、恐懼、內(nèi)疚等負(fù)面情緒，而這些負(fù)面情緒將直接影響大學(xué)生的就業(yè)能力。針對(duì)此種情況，及時(shí)清除學(xué)生的負(fù)面情緒將是高校在培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力工作中急待解決的問(wèn)題。目前高校基本上都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了大學(xué)生心理輔導(dǎo)課程，也有專門的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，這些心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)及大學(xué)生心理輔導(dǎo)課程就需要為大學(xué)生提供有效的心理疏導(dǎo)途徑，為大學(xué)生擁有健康的心理和健全的人格提供保證，也即是為大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)提供保障。

2.創(chuàng)新教學(xué)思維，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。很早以前，就有學(xué)者提倡“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，然而在實(shí)際工作中常常是教師“主演加導(dǎo)演”，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)課堂重成才、輕成人。所以，作為培養(yǎng)人才的高校必須創(chuàng)新教學(xué)思維，教師的首要任務(wù)是營(yíng)造接納的、支持性的寬松的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境。教師除了具有淵博的知識(shí)外，還要有豐富的情感，良好的組織能力，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)強(qiáng)化教學(xué)管理最終形成一種以師生合作學(xué)習(xí)，人道、和諧、民主、平等的師生關(guān)系為主要特征的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在平等、尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到激勵(lì)和鼓舞、得到指導(dǎo)和建議，從而自主地參與到教學(xué)活動(dòng)中，逐漸培養(yǎng)大學(xué)生自助學(xué)習(xí)能力。

3.開(kāi)設(shè)人際交往課程，培養(yǎng)大學(xué)生人際交往能力。良好的人際交往是培養(yǎng)和發(fā)展人際關(guān)系的一個(gè)途徑，人際交往能力是大學(xué)生在人際交往過(guò)程當(dāng)中體現(xiàn)出來(lái)的心理品質(zhì)。大學(xué)生人際交往能力就像大學(xué)生需要掌握一定的專業(yè)技能一樣，它是大學(xué)生就業(yè)能力的一個(gè)重要組成部分。所以，高校現(xiàn)在應(yīng)開(kāi)設(shè)人際交往課程，專項(xiàng)培養(yǎng)大學(xué)生人際交往能力。

4.開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力。知識(shí)和技能是參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的必要因素，但與人協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神和合作能力應(yīng)該是大學(xué)生參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)，更應(yīng)該是大學(xué)生就業(yè)必須具備的一項(xiàng)重要素質(zhì)。因此，高校應(yīng)該通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神及合作能力，為大學(xué)生成功就業(yè)，順利擇業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

5.開(kāi)展科技文化活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力。隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的一種常見(jiàn)的方式。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)具有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，對(duì)創(chuàng)業(yè)者的智慧、膽識(shí)、能力、氣魄將是一種全方位考驗(yàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與大學(xué)生本人的品質(zhì)、意識(shí)以及個(gè)性等個(gè)人特點(diǎn)有著密切的聯(lián)系，高校就應(yīng)該通過(guò)組織開(kāi)展多樣的大學(xué)生科技文化活動(dòng)，讓大學(xué)生在積極參加各種科技文化活動(dòng)，在確立目的、制定計(jì)劃、選擇方法、執(zhí)行決定和開(kāi)始行動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中錘煉意志、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、鍛煉創(chuàng)新思維，最終形成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的思維品質(zhì)。大學(xué)生科技文化活動(dòng)的全面展開(kāi)為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維和能力提供了平臺(tái)，也為大學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力提供了良好的活動(dòng)場(chǎng)所。

參考文獻(xiàn)：

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篇（9）

有關(guān)就業(yè)能力(Employability)研究最早出現(xiàn)于英國(guó)，著重個(gè)體勞動(dòng)者潛在可雇用性方面的研究，雖然目前有關(guān)理論和實(shí)證研究非常豐富，然多以在職人士為研究對(duì)象。國(guó)內(nèi)學(xué)者以大學(xué)生群體為對(duì)象展開(kāi)了大量的研究，取得了豐富的成果;關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力雖然沒(méi)有公認(rèn)的統(tǒng)一的定義，但都比較一致地認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力是一種獲得、保持、發(fā)展工作的綜合能力(陳勇，2013)，是大學(xué)生綜合素質(zhì)和潛在能力在其職業(yè)生涯上的集中體現(xiàn)。20世紀(jì)末積極心理學(xué)興起以后，F(xiàn)redLuthans等人(2004)將積極心理學(xué)理論引入組織行為領(lǐng)域，形成心理資本(psychologicalcapital)的概念，隨后有關(guān)心理資本研究大量涌現(xiàn)。心理資本指的是個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的積極心理狀態(tài)，包含了自信、樂(lè)觀、韌性和希望四個(gè)維度，具有可測(cè)量、可開(kāi)發(fā)、可培養(yǎng)的特性。心理資本和就業(yè)能力作為個(gè)人內(nèi)在潛在素質(zhì)，具有很大相關(guān)性，心理資本的可測(cè)量、開(kāi)發(fā)、可培訓(xùn)的特性為大學(xué)生就業(yè)能力的開(kāi)發(fā)培養(yǎng)提供了新的路徑。

1心理資本對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的促進(jìn)作用

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)以大學(xué)生群體為研究對(duì)象開(kāi)展相關(guān)就業(yè)能力的研究逐漸豐富，沈曉梅(2013)、馬亞靜(2014)、李曉娟(2014)等對(duì)心理資本與就業(yè)能力關(guān)系展開(kāi)了理論方面探討，李金地(2013)王堯駿(2013)，師玉生、安桂花(2014)的研究發(fā)現(xiàn)，心理資本的自我效能感、韌性、希望和樂(lè)觀因子對(duì)就業(yè)能力具有正向預(yù)測(cè)作用。吳旻(2015)等人研究也發(fā)現(xiàn)大學(xué)生事務(wù)型心理資本(自信、樂(lè)觀、韌性、希望)對(duì)其就業(yè)能力有顯著的預(yù)測(cè)作用。韓菁(2016)等通過(guò)實(shí)證研究，均發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理資本對(duì)就業(yè)能力有著正向的預(yù)測(cè)作用。因此，在高校大學(xué)生群體中開(kāi)展心理資本干預(yù)將有助于有效提升大學(xué)生的就業(yè)能力，這主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面:

1.1提升自我效能感，樹(shù)立大學(xué)生就業(yè)信心

從班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論角度，自我效能感能有效減輕壓力對(duì)機(jī)體造成的不利影響，從而提升工作績(jī)效。工作績(jī)效的提升又將有效提升自我效能感。在現(xiàn)實(shí)中，自我效能水平較高的人往往能確定較高的工作標(biāo)準(zhǔn)，并能主動(dòng)追求自我發(fā)展和自我完善。自我效能感的提升將有助于大學(xué)生對(duì)就業(yè)目標(biāo)的追求，成為發(fā)展自我提升自我的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使得就業(yè)過(guò)程的主動(dòng)性增強(qiáng)，體現(xiàn)在面對(duì)嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)和外在就業(yè)壓力時(shí)，依舊有充分的自信去面對(duì)和克服阻力，尋找與自身?xiàng)l件和生涯發(fā)展規(guī)劃相適應(yīng)的職業(yè)目標(biāo)，避免盲從或者“高不成低不就”的消極就業(yè)狀態(tài)。此外，自我效能感影響著大學(xué)生在就業(yè)選擇時(shí)的意志努力和堅(jiān)持度，面對(duì)就業(yè)壓力和挫折時(shí)不會(huì)輕易放棄。在求職過(guò)程中，自我效能感比較高的大學(xué)生會(huì)確信對(duì)求職情景的控制力，從而減少緊張、焦慮等消極情緒的困擾，因此，在就業(yè)過(guò)程中精力充沛、思維活躍，能夠積極主動(dòng)地參與到各種活動(dòng)中，專注于問(wèn)題和困難上，積極尋求解決之道，并利用情景激發(fā)出更大的能量來(lái)發(fā)揮潛能，使活動(dòng)取得良好效果。

1.2開(kāi)展心理資本開(kāi)發(fā)，增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)韌性

韌性是心理資本的另一個(gè)重要內(nèi)容，又稱心理彈性、復(fù)原力，是個(gè)體對(duì)外界變化了的環(huán)境的心理及行為上的反應(yīng)狀態(tài)。日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，求職過(guò)程中大學(xué)生常常遭受拒絕。研究發(fā)現(xiàn)，韌性好的學(xué)生即使在失敗的情況下也能夠肯定自己的努力，有所作為。韌性有助于壓情境下的情緒控制和堅(jiān)持不懈，能有效緩解焦慮，保持心理健康，并采取積極的應(yīng)對(duì)方式，比如調(diào)整職業(yè)期待，改變認(rèn)知、運(yùn)動(dòng)宣泄、重新規(guī)劃、接受培訓(xùn)等有效能夠緩解就業(yè)壓力和提升就業(yè)能力的積極途徑。而韌性較低的學(xué)生在面對(duì)求職失敗等挫折情景時(shí)，更容易產(chǎn)生情緒和行為方面的問(wèn)題，比如焦慮、抑郁、自暴自棄、逃避、攻擊等。因此，培養(yǎng)高韌性的大學(xué)生是高校就業(yè)工作困境突破和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的另一個(gè)有效途徑。

1.3保持樂(lè)觀，幫助大學(xué)生正確求職歸因

在面臨失敗和成功時(shí)，人們往往會(huì)自我去尋找原因。積極心理學(xué)家馬丁斯林格曼(MartinE．P．Seligman)認(rèn)為具備樂(lè)觀型解釋風(fēng)格的個(gè)體在面對(duì)失敗和挫折時(shí)，通常會(huì)做外部的歸因，認(rèn)為失敗、挫折都是暫時(shí)的、是特定性的情景事件等外部的因素引起的，而在面臨成功和成就時(shí)，樂(lè)觀型解釋風(fēng)格的個(gè)體會(huì)認(rèn)為成功和成就是自我的內(nèi)在原因所致，而且是長(zhǎng)期的，并會(huì)影響到其他活動(dòng)。因此，具有樂(lè)觀解釋風(fēng)格的個(gè)體，在面對(duì)外在的就業(yè)壓力時(shí)，會(huì)采取幽默、升華等積極的心理防御機(jī)制，避免壓抑和焦慮等心理問(wèn)題。就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)異常激烈的就業(yè)市場(chǎng)中，大學(xué)生求職中難免遭遇挫折和失敗，高校在大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行正確歸因，逐步形成“樂(lè)觀型解釋風(fēng)格”，幫助他們擺脫求職挫折感，保持積極心態(tài)。

1.4體驗(yàn)積極，保持對(duì)就業(yè)目標(biāo)的不懈追求

希望作為心理資本的另一重要維度，指的是人的一種基于內(nèi)在成功感的積極動(dòng)機(jī)狀態(tài)，表現(xiàn)為對(duì)目標(biāo)的鍥而不舍;體現(xiàn)在對(duì)目標(biāo)追求過(guò)程中的積極狀態(tài)，從總體來(lái)看，希望品質(zhì)能夠促使個(gè)體長(zhǎng)期維持興趣、高興、自豪等積極狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，個(gè)體的就業(yè)能力能夠得到有效發(fā)揮，特別是社會(huì)交往能力、組織協(xié)調(diào)能力等得到有效發(fā)揮，從而促使大學(xué)生個(gè)體獲得更多的人際支持和就業(yè)資源;同時(shí)，良好友善、積極健康的持續(xù)狀態(tài)和堅(jiān)持有序、路徑規(guī)劃的行為特征，在經(jīng)歷一段時(shí)間后會(huì)逐步穩(wěn)定內(nèi)化，構(gòu)成大學(xué)生內(nèi)在較為穩(wěn)定的人格特點(diǎn);從就業(yè)具體情境來(lái)看，“個(gè)體在遭遇就業(yè)失敗挫折等負(fù)面影響時(shí)，對(duì)目標(biāo)堅(jiān)持不懈的積極狀態(tài)和鍥而不舍能幫助個(gè)體更客觀地看待失敗和挫折，從而更快地調(diào)整好培養(yǎng)心態(tài)，以積極的精神面貌主動(dòng)出擊”，體現(xiàn)出百折不撓的品質(zhì)，克服阻礙達(dá)成就業(yè)目標(biāo)。

2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開(kāi)發(fā)就業(yè)心理資本

2.1全程生涯規(guī)劃，提升就業(yè)希望感

高校大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)勢(shì)必要注重對(duì)心理資本的開(kāi)發(fā)，做好大學(xué)生的全程生涯規(guī)劃就是要激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的希望感，幫助學(xué)生全面分析自我、用專業(yè)方法評(píng)估職業(yè)興趣、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)性格、職業(yè)性向等，充分發(fā)掘內(nèi)外在資源，和全面了解就業(yè)市場(chǎng)、就業(yè)政策環(huán)境等基礎(chǔ)之上設(shè)立合理且富有一定挑戰(zhàn)的生涯目標(biāo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)將目標(biāo)分解，幫助尋找發(fā)掘達(dá)成目標(biāo)的不同路徑，可能出現(xiàn)的挑戰(zhàn)、可以利用的資源以及解決預(yù)案等，當(dāng)小的子目標(biāo)達(dá)成后，就會(huì)產(chǎn)生積極體驗(yàn)，一方面會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)可，提升自我效能感;另一方面會(huì)鞏固達(dá)成下一個(gè)目標(biāo)的期望，增加希望感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的內(nèi)在需求。

2.2實(shí)踐創(chuàng)新開(kāi)發(fā)大學(xué)生自信品質(zhì)

鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)，讓他們?cè)谡鎸?shí)而可行的任務(wù)中增加經(jīng)歷和見(jiàn)識(shí)，“讓他們了解職場(chǎng)環(huán)境和崗位要求，獲得深刻的情感體驗(yàn)和交往技能，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，體會(huì)到創(chuàng)造價(jià)值的困難與快樂(lè)，培養(yǎng)良好職業(yè)素質(zhì)”。

2.3導(dǎo)師制培養(yǎng)方式促進(jìn)自主探索

本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式為大學(xué)生心理資本開(kāi)發(fā)提供一種創(chuàng)新性的途徑，一方面，專業(yè)導(dǎo)師能夠提供榜樣和重視他人的力量，提供大學(xué)生模仿和替代學(xué)習(xí)的對(duì)象，另一方面導(dǎo)師可以提供實(shí)踐的情景和真實(shí)體驗(yàn)，及時(shí)了解學(xué)生的需求，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的困難，及時(shí)幫助解決。學(xué)生在教師指導(dǎo)下選擇研究專題，圍繞任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，進(jìn)行結(jié)果檢驗(yàn)和過(guò)程總結(jié)，有助于自主探索，保持永不滿足、追求卓越的態(tài)度，增強(qiáng)克服困難的韌性，導(dǎo)師在這過(guò)程中也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行合理歸因，提升自信。

2.4職業(yè)生涯體驗(yàn)開(kāi)發(fā)大學(xué)生職業(yè)韌性

職業(yè)生涯體驗(yàn)周、崗位實(shí)習(xí)等方式可以為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)情境，多次的演練一方面可以提高內(nèi)心的職業(yè)安全感，將這些情景中學(xué)習(xí)成果可以內(nèi)化和遷移到以后的就業(yè)情境，有助于就業(yè)能力提升，另外，幫助學(xué)生通過(guò)對(duì)演練中問(wèn)題和困境的解決，學(xué)會(huì)積極的歸因模式，改善對(duì)自我和就業(yè)的期望、動(dòng)機(jī)和外在行為反應(yīng)，提升職業(yè)韌性。

3設(shè)計(jì)就業(yè)團(tuán)體輔導(dǎo)方案全面開(kāi)發(fā)就業(yè)心理資本

大學(xué)生心理資本開(kāi)發(fā)，除了從總體上融入心理資本開(kāi)發(fā)方法，還可以依托就業(yè)指導(dǎo)中心和心理健康中心開(kāi)展專業(yè)化的心理干預(yù)方法，基于某個(gè)小的就業(yè)團(tuán)體的開(kāi)展就業(yè)潛能開(kāi)發(fā)的方式，通常顯得更具有實(shí)際操作性，就業(yè)團(tuán)體心理輔導(dǎo)是常用的一種干預(yù)方式，基于積極心理資本理論的就業(yè)輔導(dǎo)團(tuán)體方案設(shè)計(jì)可以運(yùn)用心理測(cè)評(píng)、游戲、互相評(píng)價(jià)、個(gè)人反思、視頻觀看、制定計(jì)劃結(jié)合的方式，設(shè)計(jì)游戲?qū)搿⒆晕姨剿鳌⑹轮貥?gòu)、建立計(jì)劃等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)積極就業(yè)心理資本，適度設(shè)置就業(yè)相關(guān)的障礙和挫折情境，允許體驗(yàn)失敗，并引導(dǎo)個(gè)人反思和內(nèi)省，引導(dǎo)大學(xué)生走出自己的心理舒適區(qū)，在心理舒適區(qū)以外選擇最想完成的事件且制定計(jì)劃，幫助大學(xué)生們分析實(shí)現(xiàn)的步驟和找尋有效資源，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)會(huì)延遲滿足，選擇更有韌性的做法以應(yīng)對(duì)障礙，提高大學(xué)生的就業(yè)心理彈性，提升就業(yè)心理資本。

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篇（10）

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）05-0219-02

一、高校培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的重要性

20世紀(jì)60年代，管理學(xué)大師彼得·德魯克和經(jīng)濟(jì)學(xué)家弗里茨·馬克盧普提出“知識(shí)社會(huì)”觀點(diǎn)，認(rèn)為工業(yè)社會(huì)終會(huì)結(jié)束，而在后工業(yè)時(shí)代，知識(shí)將成為人類社會(huì)的主要生產(chǎn)工具，同時(shí)工業(yè)社會(huì)的主要?jiǎng)趧?dòng)者是工人，而知識(shí)社會(huì)的主要?jiǎng)趧?dòng)者便是知識(shí)工作者。隨著知識(shí)社會(huì)的不斷延伸，高等教育的持續(xù)發(fā)展，高校已成為培養(yǎng)知識(shí)工作者達(dá)到社會(huì)要求素質(zhì)的基本途徑，大幅增長(zhǎng)的大學(xué)畢業(yè)生逐漸成為知識(shí)社會(huì)的勞動(dòng)主體，導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)供大于求，其問(wèn)題根本在于：逐漸成為知識(shí)社會(huì)勞動(dòng)主體的大學(xué)畢業(yè)生所具備的就業(yè)能力并未適應(yīng)知識(shí)社會(huì)的發(fā)展。

早在1998年歐盟《就業(yè)指導(dǎo)方針》就指出，歐洲就業(yè)策略的第一要素就是“提高就業(yè)能力”，以改善勞動(dòng)力的供給狀態(tài)。就業(yè)能力不僅幫助大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)，更主要的是為日后的職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)。目前，國(guó)內(nèi)在就業(yè)能力培養(yǎng)問(wèn)題上側(cè)重于制定和落實(shí)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃、促進(jìn)高校教育教學(xué)改革、加強(qiáng)高校與用人單位聯(lián)系等，但存在著研究對(duì)象過(guò)于寬泛、與高校教育模式結(jié)合不夠緊密等問(wèn)題。

二、高校關(guān)于藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

第一，藝術(shù)類大學(xué)生人數(shù)逐年遞增，加大了高校就業(yè)能力培養(yǎng)的難度。目前，幾乎所有的綜合大學(xué)、師范類高校都設(shè)置了藝術(shù)類專業(yè)，甚至理工科院校、獨(dú)立學(xué)院也紛紛上馬藝術(shù)專業(yè)，造成畢業(yè)生源過(guò)剩，而快速擴(kuò)張的背后是師資隊(duì)伍建設(shè)滯后和學(xué)生整體素質(zhì)下滑，很多學(xué)校不論是教學(xué)設(shè)施還是師資力量，都不具備應(yīng)有的教學(xué)條件，直接影響了教學(xué)工作的順利開(kāi)展[1]。同樣，就業(yè)能力的培養(yǎng)更加跟不上藝術(shù)類大學(xué)生人數(shù)的增長(zhǎng)，甚至有的高校并未將就業(yè)能力教育課程納入培養(yǎng)計(jì)劃。

第二，就業(yè)問(wèn)題并未得到藝術(shù)類大學(xué)生本身的充分認(rèn)識(shí)，使得就業(yè)能力培養(yǎng)在藝術(shù)類專業(yè)中未受重視。在培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力日益重要的教育環(huán)境中，藝術(shù)類專業(yè)之所以異于其他專業(yè)領(lǐng)域主要有兩個(gè)原因：首先，藝術(shù)類專業(yè)學(xué)費(fèi)高于其他專業(yè)，傾向于選擇就讀藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生家庭環(huán)境相對(duì)較為優(yōu)越，其中不乏有充分條件無(wú)需顧慮就業(yè)問(wèn)題者，也普遍造就對(duì)于就業(yè)等相關(guān)能力的培養(yǎng)不重視的心態(tài)；其次，藝術(shù)類大學(xué)生思維方式活躍，常忽視現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，有一定浪漫色彩，因此缺少獨(dú)立規(guī)劃意識(shí)，常常不屑于與未來(lái)就業(yè)能力培養(yǎng)相關(guān)。

綜上所述，藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)比其他專業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)更加有難度，更需建立適合藝術(shù)類大學(xué)生具體的、非程序化的就業(yè)能力培養(yǎng)策略。

三、高校培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)能力的重要因素

1.高校教育。從2005年1月在伯明翰舉行的主題為“提高學(xué)生就業(yè)能力：高等教育與勞動(dòng)力培養(yǎng)”的第九屆高等教育質(zhì)量國(guó)際研討會(huì)上交流的內(nèi)容來(lái)看，現(xiàn)階段就業(yè)能力培養(yǎng)主要集中在如何與相關(guān)課程或領(lǐng)域結(jié)合提高就業(yè)能力的教學(xué)方法和評(píng)估策略以及如何在工作中培養(yǎng)就業(yè)能力等[2]。藝術(shù)類大學(xué)生文化基礎(chǔ)較為薄弱，高校教育更具指導(dǎo)意義。高校教育不僅可以在藝術(shù)類大學(xué)生群體中普及就業(yè)能力培養(yǎng)，完善大學(xué)生能力培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，更能聯(lián)結(jié)社會(huì)，使藝術(shù)類大學(xué)生及早適應(yīng)，從而引導(dǎo)藝術(shù)類大學(xué)生具備良好的就業(yè)心理。

2.社會(huì)實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐已成為就業(yè)能力研究中的重要目的和研究趨勢(shì)。對(duì)于藝術(shù)類大學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于專業(yè)的實(shí)踐性，更應(yīng)將社會(huì)實(shí)踐納入為高校培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)能力的重要部分。美國(guó)在就業(yè)能力的研究方面處于國(guó)際領(lǐng)先水平，從中小學(xué)就開(kāi)始進(jìn)行相應(yīng)的通用能力或基本能力的就業(yè)能力培養(yǎng)，在大學(xué)期間主要針對(duì)大學(xué)生進(jìn)行關(guān)鍵能力的就業(yè)能力培養(yǎng)[3]。對(duì)比美國(guó)長(zhǎng)期系統(tǒng)的就業(yè)能力培養(yǎng)，我國(guó)高校對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)應(yīng)從實(shí)踐訓(xùn)練出發(fā)，從而彌補(bǔ)之前缺少的基礎(chǔ)性就業(yè)能力教育。

3.自我認(rèn)知。在對(duì)于藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)過(guò)程中，藝術(shù)類大學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)知不容忽視。在就業(yè)期望方面，藝術(shù)類大學(xué)生存在過(guò)高的心理預(yù)期，常忽略自身?xiàng)l件與社會(huì)需求等現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，追求不切實(shí)際的工作待遇和工作環(huán)境。在就業(yè)勝任方面，藝術(shù)類大學(xué)生普遍存在盲目的自信與自卑：自信主要表現(xiàn)在其相較于其他專業(yè)大學(xué)生所特有的藝術(shù)專長(zhǎng)，自卑主要表現(xiàn)在其文化課程及基礎(chǔ)技能的不盡人意；在就業(yè)取向方面，隨著藝術(shù)類專業(yè)擴(kuò)招，選擇就讀藝術(shù)類專業(yè)的大學(xué)生很多并非熱衷于該藝術(shù)專業(yè)，而是通過(guò)此途徑得到大學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)于未來(lái)就業(yè)無(wú)所適從，沒(méi)有明確的就業(yè)目標(biāo)與方法。

四、高校關(guān)于藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)策略

針對(duì)以上影響培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)能力的重要因素，高校應(yīng)制定相應(yīng)的就業(yè)能力培養(yǎng)策略。

1.教學(xué)（專業(yè)）策略。高校對(duì)于藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)主要通過(guò)調(diào)整課程設(shè)置以及選擇教學(xué)方案等方式，創(chuàng)建與藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)能力高度相關(guān)的教育模式，主動(dòng)高效提升其就業(yè)能力。英國(guó)高校在如何培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力方面進(jìn)行了較為深入的研究和實(shí)踐探索，例如，Luton大學(xué)將就業(yè)技能的培養(yǎng)分為三個(gè)級(jí)次：第一級(jí)針對(duì)大學(xué)一年級(jí)的新生，其目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生具備教學(xué)計(jì)劃所要求的基本技能。第二級(jí)和三級(jí)目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生具備在畢業(yè)后的工作及生活中所需的各項(xiàng)技能，并對(duì)其建立評(píng)估方案[4]。因此，應(yīng)針對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生就業(yè)能力建立逐層深入的教學(xué)（專業(yè)）策略：第一階段幫助其了解專業(yè)、探索自我；第二階段培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)能力；第三階段培養(yǎng)其相關(guān)就業(yè)技能。

2.實(shí)訓(xùn)策略。應(yīng)改善藝術(shù)類大學(xué)生培養(yǎng)時(shí)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，定期對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。可通過(guò)與企業(yè)合作等方式大力建設(shè)社會(huì)實(shí)踐基地，以專業(yè)為中心、市場(chǎng)為導(dǎo)向，從社會(huì)需求、市場(chǎng)信息出發(fā)，為藝術(shù)類大學(xué)生創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)；或通過(guò)開(kāi)設(shè)工作室進(jìn)行實(shí)踐研究，讓藝術(shù)類大學(xué)生盡早在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，更準(zhǔn)確更客觀地自我定位，規(guī)劃職業(yè)生涯以及未來(lái)發(fā)展；或通過(guò)組織實(shí)踐訓(xùn)練團(tuán)隊(duì)，讓藝術(shù)類大學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練的過(guò)程中建立關(guān)鍵的就業(yè)能力，為適應(yīng)藝術(shù)專業(yè)市場(chǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.心理策略。針對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生過(guò)高的心理預(yù)期，可通過(guò)幫助其了解自身?xiàng)l件與社會(huì)需求等現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)等方式，克服不切實(shí)際的心理預(yù)期。針對(duì)藝術(shù)類大學(xué)生普遍存在的盲目的自信與自卑，幫助其學(xué)會(huì)審視自我，通過(guò)指導(dǎo)其了解自我的職業(yè)興趣，對(duì)自我進(jìn)行客觀定位，避免過(guò)高或過(guò)低的主觀評(píng)價(jià)，從而建立健康自信的就業(yè)心理。另一方面，有規(guī)劃、系統(tǒng)地在藝術(shù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中開(kāi)設(shè)其他基礎(chǔ)課程，不僅可以使藝術(shù)類大學(xué)生全面發(fā)展，也可為不擅長(zhǎng)藝術(shù)專業(yè)的藝術(shù)類大學(xué)生提供其他專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，并予以指導(dǎo)選擇其他的就業(yè)途徑，從而使其更好地適應(yīng)社會(huì)。

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