團隊人文建設匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇團隊人文建設范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1、加強采編隊伍建設的重要內容

隨著全媒體時代的到來和新聞業的發展，我國廣播新聞采編工作水平在逐步提高，采編隊伍的綜合素質也在穩步提升。加強隊伍建設，提高團隊協作能力，是新時期企業發展的重要條件。另一方面，隨著我國經濟建設的發展，物質生活水平顯著提高，廣播新聞受眾的文化層次、欣賞水平也都隨之提高，要滿足受眾需求，提高收拾水平，都必須提高節目質量，迎合不同受眾多方面的需求，而節目質量的提高，最關鍵的一點就是采編人員的素質提高。但也有部分采編人員專業技能不精、責任意識薄弱、缺乏進取心、學習不主動、工作不積極、眼界不寬闊、業績一般、缺乏創新精神，難以滿足新聞宣傳工作的客觀需要。

2、提高企業新聞采編人員素質和團隊建設的措施

2.1增強新聞采編人員的新聞意識

要想提高企業新聞采編人員的專業水平和綜合素質，企業首先要對內部新聞采編人員的特點和實際情況進行調查分析，并結合新聞采編人員的特點和實際情況合理的制定人員素質培養方案，有針對性的開展培訓。雖然企業內部年輕的新聞采編人員數量較多，這并不代表年輕的新聞采編人員可以取代原有新聞采編人員的地位和作用，企業可以把年輕的新聞采編人員劃分成幾個小組，并由經驗豐富的新聞采編人員帶領年輕的新聞采編人員，幫助年輕的新聞采編人員積累工作經驗，并把新聞采編的方法傳授給年輕的新聞采編人員，帶領年輕的新聞采編人員一起觀察百姓生活，豐富自身的知識儲備，開拓眼界。這樣才能逐漸增強年輕新聞采編人員的新聞意識，提高年輕新聞采編人員的新聞敏感度，真正挖掘出新聞熱點中所蘊含的新聞價值。

2.2提高新聞采編人員責任感

新聞傳播過程中，新聞采編人員要掌控好新聞信息的傳播內容、方式和渠道等，強化新聞采編人員的職業道德，使信息的準確性、真實性得以保障，不能道聽途說、人與亦云，通過多方求證、深入了解等方式對所報道的新聞進行全面剖析，這樣可以有效地避免新聞報道中的虛假信息，保證新聞報道的權威性與真實性。

2.3重視調查取證

事實上，很多新聞采編人員關注的都是和百姓生活息息相關的事件，真實性也成為新聞報道的一大特點，如果在編寫新聞報道之前，新聞采編人員未到新聞事發現場進行調查，就沒有編寫新聞報道的權利，新聞報道也就失去了可信度。因此，在編寫新聞報道之前，新聞采編人員必須第一時間趕到新聞事件發生地，并進行走訪調查，針對新聞發生的事件、人物、起因等因素展開調查分析。但是，要想了解部分新聞事件的真實情況，新聞采編人員就必須進行實地暗訪，這樣才能獲取到第一手相關信息，讓百姓了解新聞事件的真實情況，并把真實的新聞報道出來。調查取證是新聞采編的前提，只有保證證據的真實性和可靠性，才能保證新聞報道的真實性和可靠性。

2.4堅定政治立場、提高政治素養

在全媒體盛行的今天，新聞采編人員掌握著各種新聞資源和對其進行編輯整合的權力，同時也會面臨各種誘惑。這就要求新聞采編人員必須具備高度的政治理論和政策理論水平，才可以在新聞采編過程當中，從正確的政治角度出發，以國家和最廣大人民的利益為原則，對新聞事實進行最客觀、最真實地編輯。同時，在此過程當中，要正確掌握新聞報道的導向，以防止錯誤的觀點在新聞受眾群體中產生負面影響，以達到正確引導輿論的目的。

新聞編輯能力是新聞采編所應具備的基本素質。新媒體環境下新聞的編輯更為快捷，時效性增強對新聞編輯能力提出更高要求。首先，要提高新聞采編的時效性，使之與新媒體發展相適應；其次，提高新聞編寫能力，通過不斷學習優秀新聞采編的編寫方式，在運用基礎技能的同時，加入自身特色，準確把握受眾的心理變化，才寫出符合時代潮流，符合大眾審美和需求的新聞稿件。

2.6完善新聞采編人員獎勵機制

要想提高企業新聞采編人員的工作積極性和熱情，企業就必須在新聞采編人員內部完善獎勵和懲罰機制，對工作態度端正，工作積極的新聞采編人員給予一定的物質獎勵和精神獎勵，進而提高新聞采編人員的工作積極性和熱情。但是，對于工作態度不端正的新聞采編人員，企業也要給予適當的懲罰，這樣才能規范新聞采編人員的行為，避免出現惡意競爭的現象。國家也要出臺新聞采編相關的法律法規，為新聞采編工作的開展提供政策支持，保證新聞采編工作有法可依。國家相關部門也要起到監督和管理的作用，整頓市場秩序。

2.7善于與受眾交流

互動性是新媒體的特點，新聞采編也應充分利用新媒體的互動性，通過編輯與受眾之間的交流，了解受眾的不同觀點與看法，在得到反饋完善自身的同時，能促進新聞的高效傳播，同時更有利于新聞采編與新聞傳播。

結語

新聞報道已經成為百姓生活中不可或缺的一部分，新聞報道必須真實，實用才能真正走進百姓的生活，才能受到更多人的關注。但是，企業新聞采編人員存在的問題比較多，比如，新聞采編人員根據自己的主觀去編寫新聞信息，新聞報道的真實性無法保證，而且很多企業新聞采編團隊默契度較低，缺乏合作意識，而且采編人員分工不明確。要想提高企業新聞采編人員的專業水平和綜合素質，企業需要結合新聞采編人員的特點和實際情況合理的制定人員素質培養方案。企業還必須認識到加強新聞采編人員培訓的重要性，派遣年輕的新聞采編人員外出參加專業化的培訓。除此之外，企業要明確每一位新聞采編人員的分工和職責，把工作職責落實到每一個人身上，進而保證新聞報道的真實性。

【參考文獻】：

[1]楊光偉，楊利.江津日報采編隊伍建設“三著棋”[J].新聞研究導刊，2013（4）：84-86.

篇（2）

作者：陳彥艷 單位：蘇州大學教服集團東吳物業公司

我國高校后勤管理仍然采取傳統的教條式管理，高校后勤一直處于社會化與企業化的過渡階段，人員結構復雜，人員配置存在很大的制約，人事管理制度不能完全按照現代企業的模式發展。受傳統高校后勤管理體制的影響，當前還有很多高校在人事管理上仍然采取工資平均分配、因人設崗、用人不當等方式，嚴重影響了后勤人員的工作熱情和積極性。現有的后勤績效考核體系不科學目前高校后勤隊伍的考核多數為傳統的定性考核，缺乏科學全面的理論依據，而即使有結合定量考核，也沒有明確定量考核的具體指標，僅停留在工作標準的數字化描述這一層面，并沒有做到實質意義的績效考核，無法起到有效地激勵和發展員工潛力、加強員工自律性的目的。此外，當前高校后勤隊伍的考核中，大多數是進行評價性的考核，根據評價結果簡單的作為獎金分配的手段，而非通過考核手段來實現提高績效的目的，從而失去了績效考核發展性的意義。由于對考核定位缺乏全面的分析與認識，從而導致考核的最終結果是引導了員工為實現短期任務而做目標性的努力，但是卻忽略了作為后勤服務人員應該保持的長期的服務育人的工作態度。

在培訓工作中，要堅持以人為本，按需施教，分級分類地開展培訓，激發人的內在動力和潛力。首先，有組織地實施崗位培訓，針對不同崗位，采取“分層培養，分類培訓”的方式：對管理崗位，重點對管理理念、管理方法、管理模式、管理技能、法律法規等方面進行培訓；對專業技能崗位，重點對操作技能、技術更新、技術認證等方面進行培訓；對普通服務人員，重點進行服務理念、意識、禮節、態度等方面的培訓。其次，采取“傳、幫、帶”的方式培養年輕員工，一對一的指導，以日常工作中的點滴作為培訓的案例，將培訓和工作融為一體。最后，有組織的開展崗位技能競賽，進行崗位練兵，以賽促學，到達提升業務水平的目的。通過培訓可以增強個人的技能，更新觀念，全面提高后勤人員的綜合素質。高校后勤管理者要樹立現代人事管理觀念作為高校后勤的領導層及管理層，要有管理的哲學觀，要充分認識到人才建設是關系到后勤工作成敗的關鍵。在后勤管理工作中，要建立與員工溝通的平臺，要做員工的代言人，力求信息的公開化、透明化、科學化，為員工提供更加和諧和平等的就業環境及條件。深化用人制度改革，實行全員聘任制為了充分調動全體員工的積極性，高校后勤必須按照現代企業的要求實行全員聘任制，公開、公平、公正地面向學校和社會招聘，擇優選聘優秀人才充實管理隊伍，改善員工文化素養和知識結構，真正做到“能者上、庸者讓、弱者下”。為了打好聘任制實施的基礎，首先要確定機構編制，科學合理地設置各級各類崗位，形成機構簡、人員精、功能全、效率高的理想格局。其次，要健全制度，實施合約管理。作為契約式管理，重在合同，具備什么資格、什么條件才能上崗，上崗后履行什么職責、盡什么義務，個人和組織之間是建立在雙向選擇基礎上的平等契約關系。最后，嚴格遵循《勞動合同法》的規定與員工確立勞動關系。《勞動合同法》要求高校后勤實體必須與符合條件的員工簽訂固定期限或無固定期限合同，使“臨時工”變成了“合同工”，身份的改變能很好地增強員工對高校后勤的歸屬感，最低工資標準的執行能保障后勤員工的基本權益，這樣才能改善后勤服務的勞動關系和分配關系，員工的主人翁意識得到明顯增強，組織肯定性不斷提升，和諧穩定的勞動關系才能得到逐步加強。建立科學有效的后勤績效考核體系，完善激勵機制績效考核是企業根據員工的職務描述對員工工作業績、工作行為和工作技能定期進行的考察和評估，以顯示出他們對于企業的貢獻程度。從人力資源管理的角度來看，績效考核應該依據目標管理的精神，采取“開發”的方式，按照合理的程序來實施，注意過程評估，以促使“目標—執行—考評—獎懲”能結合為一體。科學的績效考核模式首先應層層制訂工作目標，包括后勤集團總目標、部門目標和員工個人目標。在具體的績效考核實施上，首先要采用科學合理的考評方法，引進合適的測評工具；其次，要規范考評程序，公開考核過程和考核結果；最后，要將員工業績考評結果與激勵機制緊密掛鉤、嚴格兌現，這樣可以有效地促進績效的提高，確保激勵機制的良性循環。有效的績效考核，是建立以人為中心的管理激勵機制的基礎。科學地激勵機制是針對不同崗位的實際，采取不同的激勵機制，對員工的各種需要予以不同程度的滿足或限制，使員工的每一種內在的動力都朝著所期望的組織目標做出持久努力。對于高校后勤管理中重要而特殊的群體———技能型員工，這部分人具有獨立從事某一活動的能力，但文化程度、綜合素養參差不齊，對組織忠誠度比較低，流動意愿強。對這一部分人應實施全面薪酬戰略，以達到使他們高效工作的目的。

對于管理型的人才后勤集團可以為其設置職業發展目標，開拓發展空間，適時地為他們提供接受新知識和新技能的機會，為他們能力和技能的增長提供有力的保障。管理型人才的榮譽感和自尊感尤為強烈，設法滿足其榮譽感，使其感受到自己的人生價值，就能極大程度地調動他們的工作積極性，激發出他們強大的精神力量；對于高校后勤中的專業技術型人才，因為他們所從事工作都是技術含量較高的，可以創造出高價值的成果，他們的創造力根植于工作的熱情和激情，對他們應采取參與管理激勵。現代人力資源管理的實踐經驗和研究表明，員工都有參與管理的要求和愿望，創造和提供一切機會讓其參與管理是調動他們積極性的有效方法。專業技術型人才可以對后勤的狀況有所了解，滿足他們自尊和自我實現的需要。在高校后勤人才建設中，重點是要利用科學的人力資源管理模式，形成良好的機制，時刻樹立以人為本的理念，將發現人才、造就人才、任用人才、培養人才作為用人的基本觀念，將吸引人才、激勵人才、留住人才、發展人才作為人才建設的根本目標，最大限度地釋放人才能量，發揮人才的有效作用，提高后勤工作的水平和效率，促進新型高校后勤服務體系的建設和新型高校辦學模式的轉變。

篇（3）

“民生新聞”節目是近些年來發展起來的一種新聞節目形式，節目素材來源于日常百姓生活，報道重點主要針對于百姓民生，能夠在很大程度上反映現實生活中普通百姓遇到的棘手問題，幫助他們解決實際困難，是百姓與政府部門實現溝通交流的重要平臺，近些年來受到越來越多的關注，尤其是在普通百姓家庭，民生新聞更成為每天必然關注的電視節目。民生新聞節目以其實用性、時效性以及貼近生活等特點受到大眾的喜愛，是值得我們重視的一類電視節目。

本文就根據目前電視民生新聞受歡迎度高的現實情況，分析節目采編人員的素質與團隊建設的重要意義，并對如何提高采編人員素質，加強團隊建設提出一點看法，與大家共同探討。

1 電視民生新聞節目工作人員存在的問題

目前，在電視民生新聞節目受到越來越多的關注的同時，我們不能忽視其中存在的一些問題。

1.1 采編人員缺乏足夠的新聞意識

近些年來，電視民生新聞隊伍越來越年輕化，有很大一部分工作人員缺乏相關的工作經驗，在日常工作生活過程中缺乏對新聞事件的敏感度，不能很好的把握新聞點，缺乏足夠的判斷力，對日常事件只看到了表面，無法深度挖掘隱藏在背后的實質內容，缺乏足夠的新聞意識。

1.2 缺乏實地調查，脫離實際

有一些民生新聞工作人員在面對新聞事件時沒有進行實地調查，只根據自己所掌握的情況主觀臆斷進行新聞報道，或者熱衷于關系新聞，根據知情人員所提供的相關信息進行推斷，脫離實際，不能真正反映 現實民生問題，喪失了民生新聞節目的實際意義。

1.3 團隊配合缺乏默契，凝聚力不足

一檔成功的電視節目不僅僅是某個人的工作，更重要的是全體人員的團隊意識和相互配合的精神。目前，一些電視民生新聞節目工作人員缺乏相應的配合意識，隊伍內部分工不明確，甚至有惡性競爭的現象出現，嚴重影響了節目隊伍的正常建設發展。

2 提高電視民生新聞采編人員的素質

通過以上分析，我們不難意識到目前存在的一些不足之處，因此，如何提高電視民生新聞采編人員的素質就成為我們應當關注的話題。

2.1 培養采編人員的新聞意識

目前，新聞節目的采編隊伍有越來越年輕化的趨向，他們缺乏相關的工作經驗，執行力不足，因此，在工作過程中要注意新老結合，由富有工作經驗的資深采編人員帶領年輕隊伍進行新聞采訪以及稿件寫作、節目編排，“老記者可以和年輕記者結成一對一或一對多的幫帶對子，直接向他們傳授經驗”，[1]透過現象看本質，多留意身邊的敏感事件，常懷發現之心。另外，要多注意觀察生活，體驗生活，豐富自己的生活經驗和社會閱歷，不斷提高自己的新聞敏感度，做到發現好新聞，挖掘背后是深遠意義。

2.2 注重調查取證

民生新聞所關注的重點就是發生在百姓身邊的事件，因此真實性是其最重要的特點。沒有調查就沒有發言權，如果采編人員脫離實際，只根據主觀臆斷或者所謂的內部消息而進行報道，那就失去了民生節目本身的意義。因此，采編人員要進行調查走訪，針對某個新聞事件發生的背景、現實狀況進行深入分析，必要時進行暗訪、蹲點守候，以獲得最真實的信息，最原始的一手資料，讓大家了解實情，將最完整的信息報道出來。

2.3 完善采編人員培訓機制

新聞單位要注重對采編人員的培訓、考核，構建一套完整的培訓機制，針對各個崗位的不同特點有計劃地進行分類培訓。“改進培訓方法，把講座教學與采編人員的走轉改工作實踐相結合”，[2]通過視頻教學、模擬實踐等形式對采編人員的工作素養進行培養，深入基層，貼近實際，貼近生活，貼近百姓，使民生新聞更加富有吸引力、親和力。

3 加強電視民生新聞節目的團隊建設

團隊精神是互相協作、互相服務的集中體現，需要每個團隊成員的向心力、凝聚力，良好的團隊建設能夠保證電視節目的正常運作，同時也是提高節目水平和質量的重要保證。

3.1 分工明確，各司其職

新聞節目的制作需要各個環節的默契配合，因此，電視新聞節目團隊內部要分工明確，各司其職。各負其責，從一線采訪到稿件編寫，從視頻制作到后期合成，各個部門的工作人員做好本職工作，盡最大努力完成每一期節目的制作，以達到最好效果，一旦出現任何問題，追責到人。

3.2 團隊內部要相互溝通

一個成功的電視節目需要各部門之間相互配合，因此，整體內部的相互溝通十分重要。良好的溝通能夠及時化解甚至避免相互之間的誤會、分歧、矛盾，避免過于自我的決策，使得配合更默契，隊員的凝聚力更強，關系更融洽，在最大程度上避免惡性競爭，提高節目質量。

3.3 競爭獎懲機制

篇（4）

高職院校十分重視學生實踐能力的培養，而學生實踐能力的培養需要教師的引導和教育，教師具備較強的實踐能力才能指導學生的實踐鍛煉。在這種情況下，“雙師型”教師的培養成為高職院校的重點工作。對于英語專業來說，“雙師型”英語師資團隊建設是當前高職院校英語專業的首要工作。研究高職院校“雙師型”英語師資團隊建設影響因素不僅能提高英語教師的質量，而且對英語專業教學改革有著深刻意義。

一、高職院校“雙師型”英語師資團隊建設影響因素

1.社會環境。教師的成長和發展離不開社會環境，因此，社會環境對高職院校“雙師型”英語師資團隊建設有著重要應影響。首先，教師的社會地位。學生對教師缺少敬畏感，教師職業少了一份神圣感，地位尷尬。另外，媒體對教師消極現象的刻意夸大導致家長不信任教師，教師的社會地位越來越低。教師社會的地位降低使很多教師轉崗。其次，教師的經濟待遇。當前，我國教師的工資水平普遍較低。雖然，教師職業穩定，但其工資水平的變化也比較穩定，很多高校畢業生因為工資待遇低而不愿意從事教育工作。教師的社會地位和工資待遇嚴重影響了教師的來源，不利于教師的“雙師型”發展。

2.學校管理。學校是教師的工作場所，是教師成長的主要陣地，學校管理會對高職院校“雙師型”英語師資團隊建設產生影響。首先，學校的管理制度影響“雙師型”英語師資團隊建設，只有公平、公正、民主的管理制度才能增強教師評價的客觀性，肯定教師的價值，使教師堅持崗位發展并積極響應雙師型教師的要求。其次，學校的人文環境會影響“雙師型”英語師資團隊建設。教師工作的特殊性要求學校積極尊重教師，為教師創造良好的人文環境，堅持以人文本的人文建設理念。如果學校缺乏人文環境，忽視對教師的人文關懷，會嚴重影響教師發展的積極性。最后，學校對教師的教育和培訓會影響應“雙師型”英語師資的建設，只有積極組織教師參加“雙師型”教師培訓，才能培養英語教師的“雙師型”意識，加強“雙師型”英語師資團隊建設。

3.個體因素。首先，教師的學習意識和學習能力影響“雙師型”英語師資團隊建設。只有教師具備終身學習的意識，才能重視當前學校教育對“雙師型”教師的要求，學習“雙師型”教師的教學知識和技能。其次，教師的職業認同會影響“雙師型”英語師資團隊的建設。教師的職業認同主要指教師對教師崗位的認識和熱愛程度，只有教師認同教師崗位，熱愛教育崗位，才能在教育崗位上積極奉獻，積極響應教育崗位的“雙師型”教師要求。

二、高職院校“雙師型”英語師資團隊建設的策略

1.加大政府支持力度。政府應積極支持“雙師型”教師的發展，加大對“雙師型”教師建設的投入力度，設立專項教育經費，用于“雙師型”教師的建設。政府相關部門應加強對高職院校“雙師型”英語師資團隊建設的監督，確保教育經費真正落實到“雙師型”教師建設項目中，避免政府教育經費的流失。另外，政府相關部門應加強對高職院校“雙師型”英語師資團隊建設的政策引導和法律指導，為高職院校“雙師型”應英語師資團隊建設提供完善的政策和法律支持。

2.完善教師管理工作。加強高職院校“雙師型”英語師資團隊建設需要完善教師管理工作。首先，教育部門應及時調整教師的經濟收入，增加“雙師型”教師的收入。例如，教育部門可以設立教學科研獎勵，“雙師型”優秀教師獎勵等。其次，學校應積極改善教師的工作條件，優化學校環境。為此，學校應做到尊重教師，重視教師的現實需求，加強對教師的人文關懷，為“雙師型”英語師資團隊建設提供寬松的校園環境。

3.加強崗位培訓。首先，要加強教師的崗前培訓，組織沒有教學經驗的應英語教師到相關企業和單位進行實習鍛煉，完善教師的英語專業知識，使英語教師了解當前英語知識的運用，提高英語教師的實踐能力，促進“雙師型”英語師資團隊建。另外，高職院校應按照“雙師型”教師的要求組織學生參加教學實習，增加學生的教學實踐，使學生了解在英語教學過程中容易出現的問題，引導學生深入了解并探索英語教學問題的解決方法，提高師范學生的實踐能力，為“雙師型”英語師資團隊建設儲備人才。最后，高職院校應對現有教師開展培訓，采用校企合作、教學培訓等方式加強教師的實踐鍛煉，使高職院校英語教師深入經濟生活，了解最新的英語專業技能，加快“雙師型”英語師資團隊建設。

4.充實兼職教師隊伍。充實兼職教師隊伍是高職院校“雙師型”英語團隊師資隊伍建設的重要途徑。高職院校應積極充實英語專業的兼職教師隊伍，可以從合作企業或者科研單位中聘請兼職教師，讓兼職教師對英語專業實踐教學進行指導，提高應英語實踐教學水平，促進“雙師型”英語師資團隊建設。

參考文獻：

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要實現技能應用型人才培養，教師隊伍在培養人才的教育中起到主力軍作用，教師隊伍的發展狀況直接對人才培養的質量產生影響。目前在高職院校教師隊伍建設中，還存在一定的問題亟待解決。加強教師隊伍建設推動高職教育發展，提高教師素質、加強教師能力建設，為培養適應社會發展需求的高素質人才奠定基礎，也是實現人才培養發展戰略的有效途徑。本文以萬博旅游管理專業教師隊伍建設為研究背景，依據教師隊伍建設的問題提出對策，為提升教師隊伍的整體教學力找到重要途徑。

一、教師隊伍基本情況

在推動學院全面發展進程中，旅游管理專業教師隊伍建設穩步提升。近年來，學院加強教師隊伍建設，聘請外籍專業教師完成國際旅游教學和學術交流，聘請來自于合肥著名高校的客座教授提供學術交流和教學指導。

萬博科技職業學院在新加坡萊佛士教育集團的資助下，受其師資隊伍聯合教學的影響，組成了以青年教師為主的教學和管理隊伍，不斷追求教育與管理科學化、規范化、制度化，逐步形成國際化的教學管理體系。

二、教師隊伍建設存在的問題

萬博學院在2008年和新加坡萊佛士教育集團合作辦學以來，高度重視教師隊伍建設。但是，根據對學院教師的數據統計以及現狀分析，學院教師隊伍中年輕教師多、女教師比例大，高級教師少。教師隊伍建設中的問題主要表現在以下方面。

（一）教師隊伍結構失衡缺乏團隊核心

萬博旅游管理專業教師隊伍建設存在層次單一、結構不合理，主要表現在教師的年齡、職稱、數量比例、能力等方面。教師平均年齡不到35歲，女性教師較多，大部分教師是大學畢業直接受聘學院任教，部分教師是聘用或引進的退休教師，教師年齡走向層次單一的兩級分化。“雙師型”教師所占比例較低且質量不高。教師職稱主要是中低級，高級職稱太少。學歷層次不高，碩士學位或研究生學歷教師比例只能達到20%，與國家規定30%的目標還有差距。教師的工資待遇低、工作環境差導致教師教學效能感不強，人才招不進，優秀的人留不住。在授課能力、科研能力、實踐技能、理論知識方面還需要進一步的提升。另外，旅游管理專業的教師有些是從其他專業領域轉過來，在授課中難免會出現理論和實際需求脫節的現象，專業的市場敏感度也會降低。教師的實踐、科研能力不高，缺乏核心帶頭人，影響專業建設。

（二）激勵機制激發教師積極性作用不明顯

由于萬博學院規定每周專職教師授課量15課時以上，教學課時數作為考核的主要指標，因此教師的主要精力不得不放在備課、授課上。雖然執教能力有所提升，但是科研能力、社會資源整合能力卻沒有得到拓展，傳授的知識沒有時代感、新鮮感，有的甚至是滯后的知識，市場實際需求的狀態和學生所學的理論知識有很大差異，無法做到學以致用。對于教學質量的懲罰措施缺失，教學質量的好壞沒有嚴格的評判指標，讓老師什么課都敢教，帶著教案就能講，脫離書本沒話說的現象。而激勵更新知識和提高科研能力的機制不健全。科研學術和知識更新能夠為教學質量的提高發揮重要的指導性作用，教學能力的提高應以科研課題為基礎，把教學和科研相結合，提高教師的綜合能力。而學院在鼓勵支持教師科研學術、知識更新能力的建設上沒有制度和對策，導致教師的潛能沒被激發出來，抑制了個人和學院建設。

（三）組織功能不強團結協作精神淡化

萬博旅游管理專業是在各級組織的指導下開展工作。組織功能的發揮程度影響著旅游管理專業的全面建設，組織功能作用發揮的好，則很多工作能夠協調發展，組織工作作用沒有得到體現，工作的開展質量就會受到限制。在教學團隊建設中，很多教師都希望能夠在組織的關懷下，參加到教學團隊中發揮自己應有的作用。然而由于組織功能沒有很好的體現，教學團隊建設的發展不夠健全，從而影響到教師能力素質的提升，導致教師隊伍的團結協作精神淡化。以專業為單位的教師團隊建設沒有在組織的領導下順利進行，以工作任務為牽引的教學團隊在沒有核心工作任務的情況下，團結凝聚力不強，協作精神淡化，也同時影響到萬博學院旅游管理專業其他方面的建設。

（四）教師隊伍人文素養不高

教師是鑄造人類靈魂的工程師，教師的言行舉止、人文素養直接影響著人才的培養。教師以高尚的情操和人格感化學生是培養學生成才的重要方面，不僅傳授知識，還要教會學生做人。萬博學院對教師授課的管理制度不健全，沒有更好的監督機制，導致教學任務完成的很不錯的教師，在學生的全面培養上總體作用不強。對于學生培養認為是班主任的事，是學校領導的事，自己做好本職工作就是盡職盡責，沒有真正把自己納入學院這個集體，主人翁意識淡薄。對于觸及學生素質的培養，教師要認真負責的教育學生，對學生負責、對學院負責、對社會負責。教師不僅要培養自己教育教學的責任心和使命感，加強對教育信念的追求，維護教師在教育工作中公平和正義代表形象，還要以學生的生存和發展為根本出發點，以高素養的品行善待學生，提高學生全面素質。特別是，教師職業的神圣，教師語言的感染力強，對學生的影響力大，如果教師的人文素養不高，對學生的負面影響更壞，加強教師的人文素養是非常必要和重要的。

（五）教師隊伍教學效能感不強

教學效能感是衡量教師教學效果和自己能力的心理判斷，影響教學效果，支配、調節教師的行為。教師教學效能感受多方面因素的影響，外部環境能夠改變教師的教學效能感，教師自己的心理因素也會改變教學效能感。根據本人對萬博旅游管理專業教師進行的調研分析，教師的教學效能感普遍不強。萬博學院是民辦高校，起步晚，受到教師的待遇不高，管理制度不健全，招生學生的質量水平等因素的影響，教師對自己所從事的職業信心不足，不能把職業當作事業干，不能把心思真正放在教學和科研上，從而降低了學院教師的教學效能感。由于女教師受家庭的影響以及控制情緒、生理狀態的能力低對教師教學效能感也有負面作用。

三、教師隊伍的優化設計

萬博旅游管理專業加強校企合作，對教師隊伍建設進行了調整和重組，為提升教學力和教師科研水平奠定了基礎。由于萬博旅游管理專業教師隊伍的發展受到多方面因素的制約，還需各級做出努力，為全面加強教師隊伍建設付出力量。

（一）培育能擔當的專業團隊帶頭人

團隊的帶頭人作為團隊建設的引導者、推動者和組織者，在團隊的發展目標、發展計劃、團隊資源整合等方面發揮重要作用。由于教師職稱較低，年齡較輕，學術科研能力較弱，要實現教師隊伍建設的整體提升，就要加強教師隊伍領頭人的培養。學院可以通過引進、借調或外聘等方式，吸納一部分能夠在教學科研上發揮重要作用的人帶領和培養一批自己的學術科研團隊，為教師隊伍的可持續發展奠定基礎。根據近幾年科研成果結果分析，學院的科研能力相當低，不是教師不愿意參與科研課題，而是由于工作能力受限，在課題的申報、研究、總結等程序工作中沒有經驗，缺乏能夠組織團隊的學術帶頭人。學院要加強學術帶頭人培養，培養出具有豐富的團隊建設經驗，較強的組織協調能力，較高的專業水平和科研能力，且有強大的團隊凝聚力和創造力的帶頭人，實現學院旅游管理專業教師隊伍的科研學術水平的整體躍升，通過理論指導實踐教學，為學院的全面發展創造廣闊的平臺。

（二）加強教師隊伍教學能力建設

旅游管理專業學生僅具備理論知識不能勝任崗位要求，隨著崗位標準不斷提高，要培養出適應社會需求的高素質的技術人才，必須注重實踐教學的落實。學院除了要有專業理論教師，還要有精通崗位核心技能或專業技能的教師。要優化學院教師隊伍，培養“雙師”是主要途徑。萬博旅游管理專業8名專業教師中僅有3人符合“雙師”的條件，而且含金量還不是很高。要實現“雙師”培養的目標要求，就要提供更多的實踐鍛煉機會，計劃安排更多的專業教師到實際崗位學習先進的管理經驗、管理規程和標準，到其他院校進修學習、交流經驗，到企業進行崗位踐學，或者指導學生參加技能比賽，提高教師理論水平和實踐能力，不斷充實、更新專業知識資源優勢，從而提升教師專業知識水平和服務學生的能力。聘請來自旅游相關企業的兼職教師也是實現目標的重要手段。他們對旅游相關產業的發展動態以及崗位能力要求非常熟悉，能夠給學生帶來新鮮的行業信息，為學生提供及時的指引。

（三）建立結構合理的教學科研團隊愿景

團隊愿景是指有共同的價值取向，有高度認可的目標，能夠讓參與者為之共同努力，團結協作的理想。教學團隊建設本身就是一件很困難的事情，把一個個有學歷，有職稱，有能力的個體有效團結融合起來，沒有教學團隊合作的和諧氛圍，沒有強有力的專業領頭人，沒有獨特的團隊文化，沒有有序的有活力的團隊組織是很難辦到的。學院旅游管理專業在團隊愿景方面沒有統一的目標，各自為政，缺乏帶動組織的領頭人，不能形成專業發展合力。

學院旅游管理專業在教學過程中，可以通過建立“互幫互助”團隊，使得專業相關的教師能夠相互幫助相互影響，從而提高整體教學水平。集中主要力量組成編撰團隊，結合專業發展需要，對本專業所需教材進行編寫，既能體現本學院專業特色，又能及時更新知識體系，實現全面建設。同時，學院也要組織教師隊伍成立精品課程的打磨團隊，樹立教學示范的典型，為專業知識的教學模式提出創新性思維。對精品課程的選擇，教學方法、教學手段、教學內容進行嚴格的把關。精品課的團隊建設不但能夠提高授課人的教學能力，對其他課程的教學也有借鑒作用。首先打造學院精品課，繼而實現精品課程向更高級別發展。

（四）提高教師隊伍的人文素質

人文素養對社會和個人都有重要影響，國家缺乏人文素養，可持續發展必然被制約。作為培養人才的工程師，加強教師隊伍人文素養的建設對于高職院校的教育非常重要。

學院要組織教師隊伍人文素養的教育評比，讓學生參與到教師人文素養的評比中，為老師的師德風范打分，從而制約教師的行為。學院還要對教師的教學內容、教學設計進行嚴格的把關，確保“三尺講臺”無雜音，凈化教室空氣，凈化校園氛圍，讓社會上的烏煙瘴氣禁止通過教師的口傳入校園。有的教師對于授課內容很隨意，沒有進行很好的課堂設計，領導把關不嚴，從而到課堂上把不該說的或者不該教師說的也拿來在課堂上亂說，影響了課堂的純潔性。只有提高教師的人文素養，才能更好的服務教學，服務課堂，服務學生，做一個有公德和職業道德的教師，做一個高尚的研究人員。

（五）改善條件提高教學效能感

教師教學效能感受到外部因素的影響，也受到教師自己心理因素的影響。要提高教師教學效能感，不僅要改善外部因素，也要加強教師自我心理調節。在全院樹立尊重教師職業的良好風氣，不斷提高教師的地位，改善工資待遇和后勤保障，讓教師成為受人尊敬的崗位。通過組織了解教師家庭情況，做好家人的思想工作，獲得家庭和親戚的支持，從而提高教師的教學效能感。塑造典型、榜樣的作用可以改變教師教學效能感。“精品課”團隊建設就是樹立典型的有效途徑。學院也可以通過觀摩優秀教師的教學活動，組織教學評比競賽活動，既能體現組織功能，又可以提高教師的教學效能感。學院各級領導應及時了解教師隊伍中個人的心理狀況，對于有情緒的教師及時做好心理疏導，調動教師的積極性，從正面引導教師對消極問題的看法，變消極為積極，培養教師的信心，提高教師的教學效能感。

【參考文獻】

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[5] 許濤，建設高素質專業化教師隊伍[M]，高等教育出版社，2012年9月

篇（6）

近年來，我國高等教育教學研究逐步開始注重學科團隊建設，相關理論探討和實踐經驗均取得了有效進展。尤其是自教育部在《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》中提出要充分利用“教學團隊促進教學研討和教學經驗交流，開發教學資源，推進教學工作的老中青相結合，發揚傳、幫、帶的作用，加強青年教師培養”以來，我國高等院校教學團隊建設研究處于蓬勃發展狀態。

一直以來，高職院校尤其是文化藝術類高職院校的大學語文作為一門綜合性和學科融合性都很強的公共基礎課程，有著自身的個性特點。

首先，文化藝術類高職院校的大學語文課程集人文性、工具性和職業性為一體，培養學生的人文素養與職業競爭力，這對教師的個人素質提出了更高的要求：教師不僅要熟悉本學科的專業知識，還要了解其他如音樂、美術、舞蹈等方面的知識。

其次，如今課堂教學需要用到課件、圖片、動畫等各種多媒體素材，教師教學的開展必須要不斷適應信息化的發展需要。

再次，大學語文課程一般都涵蓋文學、哲學、歷史、音樂、舞蹈、美術等方面，除大學語文教師要了解所教各個專業的具體情況外，藝術類教師也必須要參與進來，對專業知識點進行把關。尤其是近年來微課、慕課等新形式課程及教學手段的不斷發展，對大學語文教學團隊的建設提出了更高的要求和期望。因此，想要收到良好的教學效果，必須不遺余力建設一支涵蓋大學語文教師、藝術類教師、信息技術教師在內的集學科知識為基、藝術涵養作輔、信息技術參與的教學團隊。對此，文化藝術類高職院校大學語文教學團隊的建設可以重點考慮以下方法。

一、內培外引，選拔帶頭人

教學團隊帶頭人是整個團隊的靈魂和核心，是團隊運行的掌舵人，在團隊中起著管理和組織的作用。因此，對于教學團隊帶頭人的選拔，一是要外引，引進校外具有一定影響力的專家，有著獨特見解和科研能力的人，通過“老帶新”和“傳幫帶”，促進團隊其他成員的發展。除引進必要的新鮮血液之外，還要引入競爭機制，注重從內部選拔培養具有扎實的學科基礎、較強的教學科研能力、有責任心的中青年骨干教師，有效發揮中青年骨干教師的影響輻射作用，以帶領本團隊能夠和諧發展。同時，對于教學團隊帶頭人，還要注重其先期和后期管理能力的培養，培養其良好的溝通能力和組織協調能力，以便其更好地勝任、管理工作。

二、協調統一，培養教學骨干

大學語文課程內容涵蓋古今中外，一位教師不可能完全精通所有內容，這就使得教學骨干的培養難上加難。重慶文化藝術職業學院大學語文課程分為四門分課程，分別是《中國現當代文學》《國學經典導讀》《應用文寫作》和《演講與口才》，由本學科或有所長的教師授課。這就使得大學語文教學團隊的建設能夠在各個科目之間培養多個教學骨干，從而能夠更好地促進本學科教師的發展和成長，最終實現多門學科協調統一于大學語文之中。

三、優化數量，老中青結合

一個教學團隊中的成員不宜多，如果成員較多，很容易出現“三個和尚沒水吃”或“搭便車”的情況。成員的數量可以根據大學語文的性質、教學目標等來確定。如1個帶頭人，根據分課程選拔4個教學骨干，每個分課程下各有2―3名專業教師，1―2名相關藝術類教師和1名信息技術教師。這樣的組合更容易促進團隊成員之間的溝通理解，形成凝聚力和向心力，可以更好地促進本團隊的發展。同時，還要注意團隊中各個年齡段的教師數量，合理配備老中青三種不同的年齡結構。

四、分析整合，打造校本教材

大學語文是以人文素質培養為基礎，兼具工具性和職業性，重視學生綜合實用能力提升的課程。縱觀現今的大學語文教材，類型多樣，風格各異，突出了高職教育“實用、夠用”及語文學科人文素質教育的特點，但藝術類專業大學語文教材卻存在內容安排不盡合理、專業性不強等問題。相比在整個大學語文教學團隊的建設中，打造適合文化藝術類高職學生使用的教材就顯得尤為重要。校本教材的水平能夠直接反映整個教學團隊的建設水平，因此，團隊成員之間要各盡其能，通力合作，編寫出凸顯藝術專業性、實用性與人文性并舉，紙質教材、電子教材和網絡教材相互補充的立體化教材體系。

任何一個團隊的建設都不是一蹴而就的，都需要長期的摸索、探討和改進。高職大學語文作為一門綜合性和融合性都很強的學科，其教學團隊的建立和發展，除了需要在帶頭人、教學骨干、團隊結構和教材建設方面下功夫，還需要各種運行機制的保障及可持續發展的評價模式，才能達到實現教師的可持續發展，激發學生學習興趣，提升學生綜合素質的目的。

【參考文獻】

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一、中期評估的目的、內容和方式

中期評估的目的是以評促建、以評促管、重在建設。通過評估，督促項目依托單位和學科、實驗室、人文社會科學研究基地在認真進行工作總結的基礎上，進一步明確方向，找準不足，在余下的兩年多的時間中有針對性的開展工作，加大投入，保證重點建設項目在“*”期間形成更多的高水平的學術團隊，產生較多的標志性成果、培養更多的創新性人才，進行更廣泛的學術交流，探索更為有效的管理機制，創造更有價值的經驗。

重點建設項目內容分為四個方面：學術隊伍建設，科學研究與人才培養，條件建設、管理制度建設。本次評估的主要內容包括：項目建設規劃的總體執行情況；依托單位管理制度建設與落實情況；學術隊伍建設、條件建設、學術交流、人才培養、建設經費投入、科研工作等情況。

評估方式：采取了學校自評、材料送審評估和現場考察評估等3種形式。于20*年*月，組織專家對11個省級籌建重點項目進行了現場考察評議；于20*年*月，組織專家對對313個省級重點建設項目進行了材料送審評估；于20*年*月，組織專家對73個省屬高校強化建設重點項目和部分抽查的省級重點建設項目進行了現場考察評估。首先聽取學校關于重點建設的總體情況介紹和重點建設項目負責人的匯報，審核《*省*重點學科、重點實驗室考察表》及背景材料，然后進行質詢討論，對重點建設項目進行實地考察，最后，形成考察意見，給學校進行反饋。肯定成績、指出不足，提出建議，為各高校的重點建設提供了有益的參考。

二、重點建設項目取得的主要成效

通過中期評估和現場考察，專家認為，各單位堅持走內涵發展之路，對省級重點建設項目建設非常重視，在廣泛宣傳的基礎上，已形成共識，把重點建設項目作為單位一號工程，科學規劃，認真實施，加大投入，規范管理，在隊伍建設、條件建設、制度建設、環境建設等方面措施有力、成效較為顯著，基本完成了各年度規劃任務。各單位在高層次人才培養、科研項目和獲獎、為經濟社會服務、學術交流等方面取得了令人滿意的成績，增強了我省高等教育的影響力，為建設教育強省做出了積極貢獻。

（一）重點建設帶動了內涵發展。各單位高度重視重點項目建設，尤其是強化建設重點項目。根據自身實際，揚長避短，制定了科學合理的學科發展規劃，建立了相對完善的管理體制和運行機制，重點建設項目取得了明顯的成效。省級籌建重點項目的依托高校，學校領導觀念的轉變到內涵發展上，把重點建設提上了重要議事日程，科學定位，長遠規劃，全面統籌，正確處理規模與內涵、教學與科研的關系，大力加強隊伍、條件和制度建設，提升了學校的學科管理水平。

條件建設成效明顯。檢查發現，許多單位，特別是一些力爭上博士學位授權點和已經完成新老校區轉換的高校，明顯加大了對重點建設項目的投入力度，20*年至20*年共投入建設經費4*86.5萬元。實驗室面積，儀器設備等方面有了明顯增加。據統計，“*”期間，全省重點建設的實驗室擁有儀器設備總值達11*04萬元，“*”到目前為止，儀器設備總值增加到128653萬元，辦學條件得到了明顯改善。

重點建設項目建設水平明顯提高。“*”期間，我省高校有國家級重點學科20個，在20*年全國重點學科評審中我省新增的22個國家級重點學科，新增的2個教育部省部共建重點實驗室全部是依托省級重點建設項目發展起來的。

重點學科建設帶動了相關學科的發展。被檢查的單位普遍認為，由于重點建設的龍頭和輻射帶動作用，促進了相關學科（實驗室、人文基地）的建設和發展，真正地起到了全面推動內涵建設的作用。

（二）創新團隊建設取得較大進展。各單位制訂了多項優惠政策，通過引進與培養相結合，匯集了一批以中青年為主體的高學歷層次的人才隊伍，學術梯隊的年齡結構、職稱及學歷結構更趨于合理。在此基礎上，很多單位制定了相關激勵政策，劃撥專項經費，支持創新團隊建設。重點建設項目都設置了學科（學術）帶頭人崗位，大部分重點建設項目根據研究方向設置了3-5個關鍵學術崗位。20*至20*年，強化建設重點項目共設置關鍵學術崗位348個，集聚了一大批中青年學術骨干，博士化率明顯增加，有的學科達到了90%，形成了具有協作意識、創新能力強、發展潛力大的團隊，營造了濃厚的科研氛圍，產生了一批高水平的研究成果，提高了人才培養質量，團隊建設收到明顯成效。

（三）科研實力與人才培養能力提高，科學研究取得較大突破。各單位均制定了科研激勵政策，科研氛圍不斷濃厚，與“*”期間相比，各單位的科研水平有了顯著提高。據初步統計，20*年至20*年強化建設項目投入科研經費139570萬元，承擔省部級以上科研項目2321項，增長幅度較大。獲得省部級以上科研成果獎勵590項；被三大檢索系統收錄論文5519篇，達到“*”期間收錄論文總和的72.3%；主辦重要國際國內學術會議115次。高校與地方經濟相結合的產學研項目不斷增多，成果轉化加快，對區域經濟起了較大的推動作用，從而獲得了多方面資金支持，使學科自身的造血功能不斷增強，部分重點學科實驗室已經步入了持續發展的良性軌道。

重點建設項目承擔的高層次科研項目有較大增長，使得研究生能夠較多的參與科研，得到了較好的科研鍛煉，研究生培養質量明顯提高，發表的論文數量較“*”期間明顯增長，有的學科研究生在學期間發表的論文被三大檢索系統收錄人均達到2篇。20*年我省獲得的3篇全國優秀博士論文與4篇全國優秀優秀博士論文提名獎，有6篇來自重點學科。

（四）管理體制改革進一步深化。各單位都成立了重點建設領導小組，并確定了具體職能部門、配備高素質的管理人員，部分學校還成立了專門管理機構負責重點建設的管理工作。各單位都積極探索有利于加強學科建設的管理體制和機制，出臺了人才隊伍建設、條件建設、科研管理、人才培養、學術交流和學科評價等方面的制度、措施，努力健全重點建設的科學管理體系，為學科建設提供了良好的政策環境。

三、問題與不足

（一）團隊建設亟待加強。教師隊伍與學術團隊建設仍是學科建設的核心。檢查發現不少高校在現有人員的基礎上組合成團隊，團隊中青年骨干力量發展潛力不明顯；有的高校將引進學科帶頭人與現有人員簡單組合，團隊凝聚力不夠；個別學科僅有帶頭人，未形成學術梯隊。團隊的組建不能單純理解為簡單的博士化，也不僅是引進幾個學術帶頭人的問題。如何將研究方向的前瞻性、研究基礎的比較優勢、區域或行業經濟需要等各方面因素綜合考慮，建立具有發展潛力和明確目標的結構合理的研究團隊，將是今后重點研究解決的問題。

（二）科研水平需要大幅度提高。各單位的科研實力較“*”期間有了明顯的增長，但也有許多不足。科研方向不夠穩定，難以形成科研優勢。理論研究的水平普遍較弱，自然科學基金項目數量，特別是自然科學重點基金和973項目偏少，缺乏高水平的研究論文。應用研究方面標志性的成果少。產學研結合有待進一步加強。

（三）研究方向需要進一步凝練。有的學科因人設置研究方向，使得研究方向不夠集中，人員過于分散，不能形成團隊力量，在承擔大項目方面缺乏競爭力，難以產生重大成果。

（四）經費管理不夠規范。各單位在匹配建設經費上做了大量工作，基本保證了重點建設項目建設需要。但有些單位存在經費匹配不足額、不及時等現象，尤其是對非強化重點建設項目的建設經費落實不到位；有的重點建設項目存在規劃不科學，論證不細致，突擊花錢的現象，影響了建設項目的順利進展。

四、今后工作要求

經過幾年努力，“*”省級重點建設項目取得了明顯的進展與成效。但*作為教育大省，代表學校綜合實力的學科水平相對較弱。去年全國重點學科評選，盡管我省增長幅度較大，但一級學科國家重點學科中，我省只有5個，與京滬江浙等發達地區差距很大。必須科學規劃，加大投入，充實條件，強化管理，不斷提高重點建設項目整體水平。為此，提出如下要求：

（一）進一步加強學科建設的規劃。根據經濟社會發展需要，既要大力建設傳統優勢學科，又要重點建設與區域經濟發展密切相關的學科，如電子、控制、信息、能源、環境等學科，以及醫療電子、微電子等交叉學科和新興學科。

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【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）13-0033-02

同志在慶祝清華大學建校100周年大會上的講話中提出，在“積極提升原始創新、集成創新和引進消化吸收再創新能力”的同時，要積極推動協同創新。這一理論對當前我國提高自主創新能力，建設創新型國家具有重要的指導意義。協同創新也逐漸成為高校推進教學科研、提高教育質量、培養拔尖創新人才的重要途徑和舉措。因此，高校要積極推動協同創新，通過協同創新來提高教學科研水平，尤其是人文社會科學領域更需要協同創新，從而提高科研水平和服務社會的能力。

一 協同創新的基本內涵

美國麻省理工學院的彼得·葛洛最早給出協同創新的定義：“由自我激勵的人員所組成的網絡小組形成集體愿景，借助網絡交流思路、信息及工作狀況，合作實現共同的目標。”從微觀的角度可將協同創新概述為：為實現共同的目標，不同創新主體（企業、高校、科研機構等）之間相互配合、合作和整合，發揮各自的優勢，獲取外部性效應，產生“各種分散的作用，在聯合中使總的效果優于單獨效果之和”，即1+1>2的效用，從而降低創新成本，提高創新績效。而高校協同創新則是指高校內部各學科之間、高校與高校之間以及高校師生與科研院所和企業的研究者、生產者、管理者之間，圍繞國家重大戰略需求、重大科技項目，為解決行業關鍵和共性技術以及生產實際中的重大問題，投入各自的優勢資源和能力，在政府、科技服務中介機構、金融機構等相關主體的協同支持下，合作攻關，從而力求在科學研究、技術開發上取得重大進展和突破的創新活動。因此，高校協同創新則是自主創新和協同創新的雙重內涵，具有協作和整合的雙重功能。

首先，高校協同創新是一種合作關系，其目標是雙贏。協同創新的各主體之間是一種互補性聯盟，各主體之間可以是契約關系也可以是產權關系等，在協同創新中，各方可以最大限度地利用參與方的資源，為目標的實現提供基礎。其次，高校協同創新能夠整合有限的資源，實現資源利用的最大化。協同創新可以是校校協同，也可以是校所協同、校企（行）協同、校地（區域）協同、國際合作協同等，其合作類型多樣，能夠將有限的資源最大限度地整合。最后，高校協同創新也是一種平臺的構建。隨著現代經濟的迅速發展，尤其是信息技術的發展，知識的傳播和創新速度大大加快，傳統上依賴于每個人的創作方式越來越不能適應現代社會的發展需要，時代的發展需要合作的平臺，需要合作。因此，要實現高校人文社會科學教學科研的發展，必須推進協同創新。

二 推進協同創新，為人文社會科學的發展提供著力點

人文社會科學是社會發展的紐帶，是建設社會主義和諧社會的精神橋梁。我國社會的快速發展迫切需要社會科學的繁榮和發展，而推進協同創新則能夠為人文社會科學的發展提供著力點。

1.推進人文社會科學協同創新是時代的需要

受傳統思想影響，長期以來，我國人文社會科學科研工作者大多沉浸于經院式的自我封閉、“閉門造車”的純理論的學術研究，研究和社會現實嚴重脫節，造成相當多的科研成果嚴重脫離實際，與社會需求不符，缺乏實用性和可操作性。人文社會科學研究“滯后”有余，“超前”意識不足，對社會改革發展實踐的認識、預測、決策、咨詢和指導功能不能充分體現，嚴重影響了人文社會科學成果有效介入決策和實際工作部門，降低了社會科學成果的實踐功效，使我國人文社會科學的發展一直處于較尷尬的境地。再加上目前人文社會科學科研流于形式，重“實利”輕“研究”，學術氣氛不濃，脫離社會現實需要，無法創造出高水平的科研成果，迫切需要通過協同創新來實現大發展。

2.協同創新是推進人文社會科學發展的需要

作為社會科學，時代也要求其通過協同創新，整合團隊的力量來實現發展。當今世界科技日新月異，信息技術的快速發展極大地縮小了人與人的距離，利用信息技術實現資源整合，借助信息技術實現科研協同創新已成為當前發達國家推進高校創新的重要途徑。當前，我國還處于傳統的教學科研階段，在人文社會科學領域，教學研究方式還大部分停留在各自為戰的階段。這就與有限的科研經費、人員以及設施等科學研究資源的分配產生了矛盾，這種矛盾極大地影響了人文社會科學的發展，影響了高校與高校、高校與科研機構、科研機構與個人之間的深度合作，因此要推進人文社會科學的發展必須要協同創新。

三 推進協同創新——實現人文社會科學大發展的對策

《國家哲學社會科學研究“十一五”規劃》中明確提出要完善成果轉化機制、拓寬成果推薦渠道，強調把人文社會科學科研成果運用于經濟社會發展，運用于學科建設和發展。高校作為人文社會科學研究的主要陣地，肩負著如何面向市場實現成果轉化的重要任務。高校協同創新成為人文社會科學大發展的重要推手和平臺。

1.以協同創新為抓手，推進理念的創新與思想的解放

首先，高校要解放思想，將協同創新理念貫徹到人才培養、科學研究和社會服務的實踐之中，突出“創新”在辦學理念中的重要位置，強調“協同”作為辦學思路的重要方面。通過協同創新營造一種自由開放、鼓勵創新、寬容失敗的學術氛圍，倡導拼搏進取、敬業奉獻、求真務實、團結合作的精神風尚，形成有利于協同創新的文化環境。

其次，高校創新要緊緊圍繞科學技術發展前沿。推進跨學科交叉研究，建立與國際接軌的知識創新模式，產出重大原始創新成果，努力成為引領和主導國際科學研究與合作的學術中心，成為國家知識創新體系的主要力量。

最后，高校協同創新要充分發揮學科優勢，在高校內部之間、高校與高校之間、高校與科研院所、行業企業以及地方政府之間深度融合，建立適合于不同類型研究、形式多樣的協同創新模式，構建相對獨立，集人才培養和解決重大問題為一體的協同創新平臺。

2.以科研促教學，以教學引領科研，實現教學與科研的協同創新

19世紀初，有“現代大學之母”美譽的洪堡便提出了“教學與科研相統一”的觀念；教學與科研是高等學校的兩個重要職能，教學是科研的基礎，科研是教學的發展和提高，必須有效地協調二者的矛盾，既突出教學的主要地位，又要加強科學研究。可見，教學與科研從本質上來說就是互為源流的關系。高校的科研工作者既是科研的主體，又是教學的主體，是研究者和教育者的統一。人文社會科學科研成果可以向教學轉化，在教學、課程、教材中體現研究成果。通過傳授研究方法、介紹研究經驗，提高教學水平，促進教學、課程的改革發展，是人文社會科學成果轉化的最基本、最普遍、最便利的途徑。通過教學與科研相結合，可不斷促進科研與教學協同創新，實現成果的相互轉化。

3.建設一流的教學科研團隊，提高創新能力

團隊是協同創新的重要載體，沒有團隊就無法形成協同創新。團隊的持續更需要有團隊精神，它是團隊的靈魂，沒有團隊精神，協同創新也無從談起。因此，人文社會科學科研建設要以落實推進人才項目為切入點，以組建教學科研團隊為載體，以承擔重大科技任務、提升戰略思維和研究能力為重點，放手發揮中青年科技人才的骨干作用，培育造就一批尖子人才。在協同創新中，要特別重視發揮領軍人才的作用，領軍人是科技創新團隊的組織者、領導者和第一責任人，是創新團隊的核心，更是創新團隊建設成敗的關鍵。因此，高校通過以組建一流的教學科研團隊為載體，加強協同創新，將成為新時期推動高校發展的重要途徑。

4.以推進產學研一體化為契機，推動人文社會科學的發展

產教結合是學校與行業、企業間的一種雙向合作，具體來說，就是學校根據所設專業，積極開辦相關產業，把產業與教學密切結合，相互支持，相互促進，把學校辦成集人才培養、科學研究、社會服務為一體的實體。哲學社會科學是人類認識和改造社會、促進社會進步的科學。人文社會科學科研成果作用的對象是人，可以內化為人們的思想道德意識、科學素養和心理技能。人文社會科學科研成果轉化的一條重要途徑就是向全社會進行普及和推廣。

通過協同創新，可推動高校人文社會科學教學內容、教學方法改革，能夠理論聯系實際，加強學生實踐能力和創新思維的培養，能夠為社會提供更多的有用之才，更好地為社會主義現代化建設提供人才保障和學科支持，為構建和諧社會提供動力。

參考文獻

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大學課程教育教學承載著一個國家未來發展方向與科學定位，通過人文知識、科技技能及科學理論的課程學習和鍛煉，可以培養大學生群體成為實現中華民族偉大復興中國夢的實踐者和國家發展的中堅力量，構建“人民有信仰，民族有希望，國家有力量”的良好社會意識。面對新時期國家對高素質人才的需求，僅有專業知識，沒有服務國家、關心集體意識的大學生不是我們社會主義國家需要的人才。“雙一流”建設背景下，培養技術水平高、綜合素質強，且具有良好人文素養與家國情懷的大學生，是目前大學教育的重要課題，也是目前課程思政建設的具體體現。既有國際視野和專業技能，又有服務國家需求，把個人目標放在國家發展中去布局和設計成為當前及今后長時間內國家對人才培養的基本要求。

1化工基礎實驗教學課程思政引入的必要性

大學實驗課程教學需要放眼國際，不斷改革創新，實現教育教學質量的提升[2-4]。化工基礎實驗課程突出強調實踐性和工程性，是繼化工原理、化工儀表及自動化、四大化學之后設置的重要實踐環節，也是化工工藝、應用化學、環境工程、生物工程、礦物加工及過程控制等相關專業的必修課，課程內容涉及團隊協作綜合實驗項目、設備正確安全操作驗證實驗項目、創新設計實驗項目等，這些實驗內容特別需要課程思政的提前融入，如服務大局、團隊意識培養、安全規范操作意識強化、個人責任意識明確、嚴謹細致科學精神養成。中國礦業大學化工基礎實驗課程教學團隊在授課過程十分注重將能力與素質培養貫穿始終，把課程思政與教育管理思維融入其中，從化工基礎實驗課程教學內容建設、實驗教學過程管理、制度建設、人文環境等諸多方面實現有機銜接、協同一體，不斷改革創新，為培養高素質人才奠定了基礎和保障。

2化工基礎實驗教學課程思政的創新方法與運行策略

2.1建立化工基礎實驗指導教師教學團隊，樹立團隊合作教育樣板

建立化工基礎實驗指導教師教學團隊是凸顯課程思政的重要布局和頂層設計，一支堅強有力的化工基礎實驗教學團隊能夠科學把握化工基礎實驗教學發展方向和未來設計。中國礦業大學化工基礎實驗教學團隊，包含了多名教授、副教授為主力，少量講師補足，老、中、青梯隊培養的隊伍建設，強有力支撐了化工學科和專業發展。在實踐中化工基礎實驗教學團隊采取根據實驗項目分組的方式，建立八個師生團隊，從實驗預約、預習，到上課過程分工指導，再到實驗結束答疑輔導，分工明確，人數隨任務有機配合，實現揚長避短，查漏補缺，相得益彰的團隊指導優異功效。同時，通過指導教師組建團隊教學，也讓學生看到，團隊精神、團隊意識培養的重要性和必要性，對于化工基礎實驗教學中課程思政的高質量融入給學生樹立了樣板和示范。這樣，上課時學生就會積極配合，自覺踐行社會主義服務大局意識和團隊價值觀，畢業走向社會后，就會自覺站位社會主義國家大局需求和服務全局的獻身精神。

2.2針對具體實驗項目開展特色課程思政教學，安全教育潤物無聲

課程思政教學不是死的、僵化的內容，需要教學內容有機切入、無痕銜接和潤物無聲。針對具體實驗項目開展特色課程思政教學內容，化工基礎實驗指導教師必須提高政治站位，把國家對人才培養的政治需求巧妙融入具體實驗操作過程中，使得學生在不知不覺間樹立為國家民族富強而讀書的學習熱情和自覺性。如，在化工基礎實驗教學項目中有板框式機械壓濾操作實驗，針對部分實驗設備需要用力壓緊板框操作，經常會有同學不聽老師課前指導與實驗提醒，誤將實驗設備壓濾機框架移動，出現壓破腳的操作，取放安裝板框時不小心掉落砸傷腳的操作，試驗操作壓力設計過大濾漿泄出污染環境及操作人員衣物，甚至損毀設備情況，還有丙酮吸收實驗中帶壓操作與實驗中丙酮溶液的吸收輸送等有毒有害物質的安全管控操作，這時適時引入或提前介入社會主義國家公共安全教育，把遵守實驗室安全、實驗安全操作和集體場所公共安全教育普及同學們，說明安全對于化工相關專業同學職業技能培養的重要性和必要性，只有安全操作，才有理想實現的可能；沒有安全意識和安全規范操作，不僅無法學習知識、掌握本領，還可能破壞公共財物，甚至傷害自己、危及他人及公共安全。這樣，學生面對危險結果，就會高度領會課程思政的安全教育要領與細節要求，學習掌握規范安全的實驗操作，錘煉高素質實踐能力，達到安全教育不是空口說教，而是潤物無聲，提高實驗教育教學培養質量。

2.3創新小組化實驗培養個人責任感，提高課程思政與主體教學內容有機銜接

小組化實驗是目前化工基礎實驗教學的理想模式，組內同學具有不同分工和任務達成，協同配合開展實驗。通過在小組化探索實驗過程中不斷創新，經歷了小組人數6人組到4人組的三分之一核減提升、隨機組合到男女生搭配優勢互補協同改革、同班級實驗小組到不同班級打亂建制自由組合、按照學號分組到學習成績優劣生搭配的共進退團隊組合模式等不同改革創新；在此不斷教學改革過程中，及時融入課程思政教育內容，也創新課程思政伴隨模式，在講授實驗主體內容和指導操作過程時，傳授同學們團隊小組各司其職、相互配合的必要性和重要作用；當有的小組成員不認真學習和協同操作實驗，指導老師及時加以提升，融匯課程思政教育的個人與集體、小家與大家、小集體與國家需求的辯證統一，強調民族大義和國家榮譽面前個人努力與個人犧牲的必要性、光榮性、正確性。例如“流體動力學綜合實驗項目”，根據實驗項目特點要求操作過程團隊4人分工協作，互相配合完成，包括1人監測協調實驗整個進程，1人觀察儀表指示值變化，保證在穩定條件下進行操作，1人操作及1人記錄數據。產生不合數據、規律、現象時應及時集體討論分析其原因，控制進程，防止意外，故實驗需要大家共同操作協調完成。所以每次課程最初時段，教育學生一人關乎實驗成敗，引導明確個人責任意識，實現立德樹人，思想引領。這些課程思政教育有力促進了實驗項目學習與實驗技能教學內容領會的使命感、責任感，以及對團隊精神與組織協調的感悟。

2.4對標化工基礎實驗課程教育國際化及課程思政建設內涵，創新做細培養嚴謹科學精神

中國礦業大學化工專業已經多次通過國家專業認證，化工基礎實驗作為專業課程的重要組成，根據化工基礎實驗教育教學要求，實驗教學過程還在不斷改革創新，以提升實踐教育國際化及標準化，同時，根據課程思政教育要求，引入技術過硬、政治合格的國家對大學生人才培養目標。例如，化工基礎實驗單元操作中“離心泵特性測定”實驗，因為是帶電和帶壓力操作，容易出現安全隱患，針對性提出離心泵操作實驗特殊注意事項，結合國際質量管理認證ISO14000儀器設備安全規范，實驗前必須充分預習（指導老師課前檢查全覆蓋）專業教材及化工專業認證相關部分具體國際標準要求。實驗中要求嚴格遵守離心泵操作規程，經教師檢查同意方可接通電路；操作過程中發生故障或意外問題必須按設備及儀表停車步驟停車，及時報告指導教師。在教師處理故障或意外問題時留意學習，觀察分析問題并與老師探討，以提高學習深度和防范今后意外。做完實驗先將有關的水源、儀表、設備按順序關閉，然后再切斷電源，經教師檢查水、電、氣源確定關好方可離開實驗室。細節教育決定了化工基礎實驗教育教學質量，這里融入了規范嚴謹科學意識的思政教育，操作不細致不規范可能出現安全事故，也影響實驗順利開展，而大學生人才作為祖國未來的建設者和接班人，若缺乏規范和嚴謹意識，不僅影響國家的安全與穩定，也影響國家建設，因此將家國情懷融于知識技能學習，加深學習過程規范性和嚴謹意識非常必要。

3開展課程思政教育的制度和規范保障

加強實驗教學過程管理制度建設。為實現化工基礎實驗課程思政教學改革，中國礦業大學針對化工基礎實驗課程工程化實踐特點，除了常規實驗室管理要求外，融入了很多現代教育管理理念、人文建設的課程思政建設思維[12-15]，如實驗安全準入制度、儀器設備管理辦法、課程思政內容質量標準等。通過課程思政教育，強化安全意識，嚴格主體責任，明確規范細節，強化愛自己、愛集體、愛國家的基本素養養成教育，引領新時代大學生的家國一體情懷，使大學生意識到人才培養過程離不開規范化管理，從而強化組織意識。實驗課程規范建設至今，沒有出過任何責任事故，有力保障了課程思政與實驗教學技能培養雙豐收的教學效果。構建化工基礎實驗課程思政實驗室文化與軟環境建設。根據教育心理學及工程實踐環節課程學習特點，具有人文氛圍的軟環境對于化工基礎實驗課程思政建設是一個良好鋪墊。我們把先期學生實驗實踐、創新發展的競賽圖片，展示在實驗室玻璃幕墻及實驗走廊顯著位置，在實驗教學的課程思政環節隨時融入或展開示范。近五年來，基于化工基礎實驗課程而獲省部級及國家級獎項獲獎人數多達300余人，所得獎項級別高、影響大，對實驗室文化氛圍營造及學生實驗技能培養帶來明顯促進，在先進同學激勵下，每年基于化工基礎實驗的化工大賽都有大量同學參賽并獲獎，有力促進和帶動了化工基礎實驗教學，提升了教育教學與人才培養質量。

篇（10）

本項目面向的是人文學院全體大學生，涉及中文、社工、社會學和心理學四個專業的各個年級。對于人文學科的大學生，除了在學校認真學習專業知識，了解社會實際生活，關注社區現實問題，鍛煉理論聯系實際的實務能力，也是必不可少的成長經歷。開展社區發展項目設計，需要同學們關懷和了解身邊社區現狀，思考如何學以致用，利用自己所學專長，在輔導老師的指導下，鏈接社區資源，解決社區實際問題，為社區發展與建設獻計獻策，實現更高的社會化水平和在生活和學習上的成長。從而提升自己的基本人文素質，鍛煉學習人際交往能力和創業創新意識，增強其反思和總結專業知識和實踐能力。

二、活動介紹

在全國大力推行社區建設和社區發展的背景下，為了進一步培養我院廣大學生社會責任感，提升我院學生的專業知識和實務能力，發揚學以致用，回報社會的人文精神，鼓勵廣大學生依托專業做社區發展項目設計，嘗試參與社區實際問題的解決和社區的發展建設。面向全院征集社區組織培育，社區網絡建設，社區文化發展，社區服務設計等項目，開展人文社會科學學院社區發展項目設計大賽，選題不限，鼓勵我院各年級、專業的同學根據自己的興趣愛好、學科專長組隊，鼓勵跨專業跨學年合作，每支團隊4-8人，分工協作，共同參與策劃，共同成長。項目由參與教師組成評審委員會，對通過評審的團隊有經費資助，優秀項目和團隊推薦至相應行業的國家比賽。社區發展項目根據項目內容和性質可分為社區服務項目設計、社區組織培育計劃、社區文化發展計劃、社區網絡建設計劃和社區資源開發計劃等方面，項目是本科生團隊在導師的指導下，在對目標社區需求與問題的調查與分析的基礎之上，自主完成項目設計、可行性分析、項目測試實施、研究報告撰寫和成果交流等工作。

三、活動要求：

1.3-8人自愿組隊，專業不限，年級不限，內容不限。