小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）01-0044-03

一、引言

信息化是促成未來中小學(xué)教育及學(xué)習(xí)革命的主要動力，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出，要“加快教育信息化進(jìn)程”[1]。中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)正是響應(yīng)這一發(fā)展的需求而提出的概念。不同于高等學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)，中小學(xué)校因其數(shù)量多、地域分散、資源分散、資金投入有限等原因，在每個學(xué)校均配置較多數(shù)量的服務(wù)器及其它軟硬件設(shè)備，建成類似于高校的信息化基礎(chǔ)設(shè)施，且配備大量專職信息管理人員并不現(xiàn)實(shí)，而且會出現(xiàn)資源利用效率低、使用維護(hù)費(fèi)用高等問題。

云計(jì)算是近年來信息技術(shù)發(fā)展的新成果，代表未來信息技術(shù)的發(fā)展趨勢。云計(jì)算所具有的特點(diǎn)恰好能夠彌補(bǔ)以往數(shù)字化校園建設(shè)方案的不足，能解決目前中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)中遇到的經(jīng)費(fèi)投入有限、基礎(chǔ)設(shè)施利用低效等問題。鑒于云計(jì)算可以為中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)提供良好的技術(shù)途徑和技術(shù)方案這一事實(shí)，一些地方的中小學(xué)已啟動了云計(jì)算輔助教學(xué)的實(shí)踐，如鞍山一中、廣州天河區(qū)中小學(xué)、浙江海鹽地區(qū)中小學(xué)等。[2，3，4]《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）提出，上海的教育發(fā)展要利用“電子書包”和“云計(jì)算輔助教學(xué)”建立數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，使每個學(xué)生能夠使用信息技術(shù)工具，實(shí)現(xiàn)隨時隨地的學(xué)習(xí)。[5]

在近期出現(xiàn)的中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)方案中，云計(jì)算的概念被屢屢提及，也引發(fā)了不同的評論。[6]現(xiàn)階段中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)對云計(jì)算的需求具體體現(xiàn)在哪些地方、如何利用云計(jì)算技術(shù)建設(shè)中小學(xué)數(shù)字化校園，都是中小學(xué)教育信息化工作者和信息技術(shù)專家必須直面的問題。本文通過分析中小學(xué)數(shù)字化校園的建設(shè)目標(biāo)、基本架構(gòu)及其功能，同時剖析云計(jì)算技術(shù)的本質(zhì)和功用，尋求二者的契合點(diǎn)，理清中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)對云計(jì)算技術(shù)的具體需求，并提出基于云計(jì)算技術(shù)的中小學(xué)數(shù)字化校園解決方案。

二、中小學(xué)數(shù)字化校園的本質(zhì)及其架構(gòu)

中小學(xué)數(shù)字化校園是以校園網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，利用先進(jìn)的信息化手段和計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)，實(shí)現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備、教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到活動（包括教學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）全部數(shù)字化。通過對數(shù)字信息資源的整合和集成，構(gòu)成統(tǒng)一的用戶管理、統(tǒng)一的資源管理和統(tǒng)一的權(quán)限控制，最終實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化。

中小學(xué)數(shù)字化校園的基本架構(gòu)如圖1所示，從下而上依次為網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施層、應(yīng)用支撐層和應(yīng)用層。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施層綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、通信終端、視音頻多媒體設(shè)備、RFID等，構(gòu)架數(shù)字化校園的硬件平臺。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施層主要包括有線網(wǎng)絡(luò)、無線網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)和五室（多媒體實(shí)驗(yàn)室、遠(yuǎn)程會議室、網(wǎng)絡(luò)教室、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、電子閱覽室）。應(yīng)用支撐層主要包含校園信息數(shù)據(jù)庫、數(shù)字資源庫等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫和網(wǎng)絡(luò)安全、外部網(wǎng)接入等系統(tǒng)支撐軟件，為各種應(yīng)用提供數(shù)據(jù)和技術(shù)支撐。應(yīng)用層是基于校園網(wǎng)的，面向教師和學(xué)生的教學(xué)、管理及服務(wù)的軟件平臺，包含數(shù)字化校園的絕大多數(shù)應(yīng)用系統(tǒng)。

對于數(shù)字化校園而言，以上三個層次的基本配置是必需的。對于具體的數(shù)字化校園建設(shè)項(xiàng)目，各層的軟硬件配置可根據(jù)實(shí)際情況做適當(dāng)?shù)娜∩帷o論采用什么樣的技術(shù)、配置多少信息技術(shù)產(chǎn)品，各種數(shù)字化校園建設(shè)方案的不同僅僅在于上述各層中的產(chǎn)品配置不同。具體到某個中學(xué)或小學(xué)，數(shù)字化校園的建設(shè)不必面面俱到，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際所需，以效用最大化為目的，根據(jù)需求進(jìn)行數(shù)字化校園的應(yīng)用層設(shè)計(jì)與規(guī)劃，再由應(yīng)用層需求提煉出應(yīng)用支撐層和基礎(chǔ)設(shè)施層的功能及相應(yīng)的產(chǎn)品配置。在此過程中，還需兼顧已有的設(shè)備和設(shè)施，通過適應(yīng)性改造，實(shí)現(xiàn)最大化的包容和繼承，避免一切從頭開始的方案。

三、云計(jì)算的體系結(jié)構(gòu)及其技術(shù)特點(diǎn)

云計(jì)算是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算方式，是網(wǎng)格計(jì)算、分布式計(jì)算、并行計(jì)算、效用計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)存儲、虛擬化、負(fù)載均衡等傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展融合的產(chǎn)物，也是引領(lǐng)未來信息產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的關(guān)鍵戰(zhàn)略性技術(shù)和手段。[9]狹義地講，云計(jì)算指IT基礎(chǔ)設(shè)施的交付和使用模式，通過網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴(kuò)展的方式獲得所需資源。廣義地講，云計(jì)算指服務(wù)的交付和使用模式，通過網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴(kuò)展的方式獲得所需服務(wù)。

云計(jì)算的體系結(jié)構(gòu)可分為四層：物理資源層、資源池層、管理中間件層和SOA（Service-Oriented Architecture，面向服務(wù)的體系結(jié)構(gòu)）構(gòu)建層，[10]如圖2所示。物理資源層包括計(jì)算機(jī)、存儲器、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施、數(shù)據(jù)庫和軟件等。資源池層是將大量相同類型的資源構(gòu)成同構(gòu)或接近同構(gòu)的資源池，如計(jì)算資源池、數(shù)據(jù)資源池等。管理中間件層負(fù)責(zé)對云計(jì)算的資源進(jìn)行管理，并對眾多應(yīng)用任務(wù)進(jìn)行調(diào)度，使資源能夠高效、安全地為應(yīng)用提供服務(wù)。SOA構(gòu)建層將云計(jì)算能力封裝成標(biāo)準(zhǔn)的Web Services服務(wù)，并納入到SOA體系進(jìn)行管理和使用，包括服務(wù)接口、服務(wù)注冊、服務(wù)查找、服務(wù)訪問和服務(wù)工作流等。

云計(jì)算采用虛擬化技術(shù)調(diào)配資源，將處于不同層面的硬件、軟件、數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)及存儲隔離開來，從而打破數(shù)據(jù)中心、服務(wù)器、存儲、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)和應(yīng)用中的物理設(shè)備之間的劃分，實(shí)現(xiàn)架構(gòu)動態(tài)化，達(dá)到集中管理和動態(tài)使用物理資源及虛擬資源的效果。云計(jì)算提供三類服務(wù)，即SaaS（軟件即服務(wù)）、PaaS（平臺即服務(wù)）和IaaS（基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)）。[11] IaaS中包含操作系統(tǒng)和硬件基礎(chǔ)設(shè)施，如Amazon提供的面向IaaS層的EC2/S3。PaaS中主要包含各類數(shù)據(jù)庫和中間件，如Google提供的面向PaaS層的App Engine，以及微軟公司提供的Windows Azure。SaaS中主要包含多種應(yīng)用程序，如Salesforce提供的online CRM等。隨著云計(jì)算的發(fā)展，傳統(tǒng)的以PC和服務(wù)器為中心的IT應(yīng)用模式將發(fā)生巨大變化，IT的應(yīng)用、部署模式和商業(yè)模式也將發(fā)生重大的變化，用戶只需要擁有可上網(wǎng)的終端設(shè)備，就能享受到自己想要的各種IT服務(wù)。

從云計(jì)算的體系結(jié)構(gòu)和技術(shù)特點(diǎn)可知，云計(jì)算適合應(yīng)用于具有以下特點(diǎn)的業(yè)務(wù)：一是業(yè)務(wù)量彈性大，用戶數(shù)量增加較快，對資源占用不均勻；二是業(yè)務(wù)量較小，無法充分利用所分配資源。而中小學(xué)校的數(shù)字化校園對于信息技術(shù)的需求恰好具有上述特點(diǎn)。

四、云計(jì)算如何應(yīng)用于中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)

如圖3所示，若將中小學(xué)數(shù)字化校園的架構(gòu)與云計(jì)算的三種服務(wù)關(guān)聯(lián)起來，即可發(fā)現(xiàn)二者在各層存在明顯的對應(yīng)關(guān)系。中小學(xué)數(shù)字化校園的應(yīng)用層可使用Saas（軟件即服務(wù)）中的應(yīng)用軟件，應(yīng)用支撐層可利用PaaS（平臺即服務(wù)）中的數(shù)據(jù)庫和中間件，網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施層可利用IaaS（基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)）中的服務(wù)器等基礎(chǔ)設(shè)施。

由圖3中的關(guān)聯(lián)關(guān)系可知，云計(jì)算可以在中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)的各個層級中得到應(yīng)用，將云計(jì)算融入到校園的各個應(yīng)用服務(wù)領(lǐng)域，通過計(jì)算及存儲資源的彈性分配和動態(tài)管理，構(gòu)建綜合信息服務(wù)平臺，實(shí)現(xiàn)透明高效的校務(wù)管理和泛在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，能有效避免以往數(shù)字化校園架構(gòu)所存在的信息孤島、系統(tǒng)彈性差、資源利用率低、建設(shè)周期長、IT成本高等缺點(diǎn)。

鑒于云計(jì)算在中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)中的應(yīng)用價(jià)值和潛力，國外主要IT公司，如Google、思科、蘋果、亞馬遜等均推出面向教育的云計(jì)算服務(wù)。如Google的協(xié)作學(xué)習(xí)平臺、微軟的教育云平臺等。[7]國內(nèi)的電信企業(yè)華為也推出面向教育的云計(jì)算服務(wù)，如華為的智慧教育項(xiàng)目，提出了基于云計(jì)算環(huán)境的“區(qū)域教育云+智慧校園”的融合社會教育信息化解決方案。

利用云計(jì)算技術(shù)建設(shè)的中小學(xué)數(shù)字化校園可以實(shí)現(xiàn)“云計(jì)算輔助教學(xué)”（Cloud Computing Assisted Instructions），即學(xué)校和教師利用云計(jì)算提供的服務(wù)，構(gòu)建個性化教學(xué)的信息化環(huán)境，支持教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。利用基于云計(jì)算的教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施（如移動互聯(lián)的課堂、泛在的學(xué)習(xí)資源和社區(qū)），可以促進(jìn)教學(xué)資源的整合，保障教學(xué)信息的安全，分析學(xué)生日常行為取向，改進(jìn)教學(xué)設(shè)施和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的個性化教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

目前，數(shù)字化校園的建設(shè)主要有三種模式，即自主開發(fā)模式、合作開發(fā)模式和租賃模式。統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及市場分析結(jié)果表明，不同規(guī)模的中小學(xué)數(shù)字化校園的建設(shè)成本一般在2萬元至20萬元。受建設(shè)成本及技術(shù)條件等因素制約，中小學(xué)數(shù)字化校園的建設(shè)宜采用合作開發(fā)模式或租賃模式，而采用這兩種開發(fā)模式，則更適合引入云計(jì)算。數(shù)字化校園的部署模式主要有獨(dú)立部署模式、托管部署模式和合作部署模式。目前，我國高校大多采用獨(dú)立部署模式，大多數(shù)中小學(xué)也采用了獨(dú)立部署模式，少數(shù)中小學(xué)開始嘗試采用托管部署模式或合作部署模式。隨著云計(jì)算技術(shù)引入數(shù)字化校園建設(shè)，托管部署模式將更有競爭力。

五、面臨的問題及對策

當(dāng)前，云計(jì)算應(yīng)用于中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)過程中所遇到的問題主要有兩類，一類是安全問題，另一類是資源建設(shè)問題。

所有教育資源均集中在云端，或均從云計(jì)算供應(yīng)商的數(shù)據(jù)中心獲取，則必然存在廠商依賴和數(shù)據(jù)安全的問題。另外，各學(xué)校均有自己的私有數(shù)據(jù)需要保護(hù)，如校本課程資源、校園資產(chǎn)、教師及學(xué)生的個人信息等。針對上述問題，可通過采用公有云和私有云的混合云策略解決，學(xué)校內(nèi)部的信息資源（如校本課程、特色課程）由私有云管理，學(xué)校外部的資源（如數(shù)字化圖書館、公共信息資源、科研資源）由公有云管理。公有云可實(shí)現(xiàn)資源共享，提高軟硬件使用效率；私有云既可保護(hù)各學(xué)校內(nèi)部資源的安全，又能避免對IT基礎(chǔ)設(shè)施的大規(guī)模需求。此外，云計(jì)算的一大特點(diǎn)就是其安全性。例如，云計(jì)算系統(tǒng)通過監(jiān)測集群內(nèi)部異常數(shù)據(jù)，對可能的安全問題做出判定，并向各服務(wù)器發(fā)送防止病毒擴(kuò)散的措施，從而預(yù)防安全問題的出現(xiàn)。

共享特定區(qū)域內(nèi)的教學(xué)資源，是中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)的重要保障條件。數(shù)字化校園的支持服務(wù)體系應(yīng)由政府主導(dǎo)，由企業(yè)與學(xué)校共建，以區(qū)域（市/縣）教育主管單位為中心，整合教育資源及業(yè)務(wù)流程，建立統(tǒng)一的教育公共服務(wù)平臺，為教師、學(xué)生、家長及教育管理者提供統(tǒng)一的協(xié)作和溝通平臺。國家基礎(chǔ)教育云平臺已于2012年12月28日開通上線試運(yùn)行，向全國各級各類教育免費(fèi)提供公益服務(wù)。[8]北京、上海、南京等地已建設(shè)了面向區(qū)域的教育云，向區(qū)域內(nèi)的學(xué)校、教師、學(xué)生和家長提供各種教學(xué)服務(wù)和教育教學(xué)資源。

參考文獻(xiàn)：

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篇（2）

中圖分類號：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1673-8454（2015）19-0072-02

自2012年國家召開全國教育信息化工作電視電話會議，確定“三通兩平臺”建設(shè)目標(biāo)以來，寧夏回族自治區(qū)及各地政府加大資金投入，教育信息化建設(shè)步伐大幅加快。截止2014年底，寧夏中小學(xué)校80%實(shí)現(xiàn)了寬帶互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)接入、60%中小學(xué)的班級安裝了多媒體信息化教學(xué)設(shè)備、20%中小學(xué)的教師開通了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)人人通空間。大武口、惠農(nóng)區(qū)、賀蘭縣、靈武市等縣區(qū)的所有學(xué)校實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)光纖接入“校校通”，轄區(qū)所有學(xué)校的教室都安裝了多媒體信息化教學(xué)設(shè)備并網(wǎng)絡(luò)連通，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源“班班通”，所有教師每人配備了1臺計(jì)算機(jī)設(shè)備，學(xué)校基礎(chǔ)信息化教學(xué)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)已全部完成。下一步，這些地區(qū)的學(xué)校將進(jìn)入數(shù)字化校園的建設(shè)階段。

數(shù)字化校園是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來的對教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應(yīng)用，使教學(xué)資源得到充分優(yōu)化和利用。通過實(shí)現(xiàn)從環(huán)境（包括設(shè)備，教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到應(yīng)用（包括教、學(xué)、管理、服務(wù)、辦公等）的全部數(shù)字化，在傳統(tǒng)校園基礎(chǔ)上構(gòu)建一個數(shù)字空間，以拓展校園的時間和空間，提升傳統(tǒng)校園的運(yùn)行效率，擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的業(yè)務(wù)功能，最終實(shí)現(xiàn)教育過程的全面信息化，達(dá)到提高辦學(xué)質(zhì)量和管理水平、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果和能力。

那么具體到一所學(xué)校該如何實(shí)施數(shù)字化校園的建設(shè)，筆者根據(jù)長期從事教育信息化建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為寧夏中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)不要面面俱到、全面實(shí)施，而應(yīng)講究策略、重點(diǎn)突破，具體如下。

一、掌握國家教育信息化建設(shè)方針政策

掌握國家教育信息化建設(shè)方針政策的目的，是為了學(xué)校在建設(shè)數(shù)字化校園的工作上少走彎路、避免重復(fù)建設(shè)和資金浪費(fèi)。按照國家“三通兩平臺”建設(shè)的整體安排部署，教育資源平臺和教育管理平臺由國家和自治區(qū)（省）級建設(shè)，中小學(xué)校不進(jìn)行教育資源平臺和教育管理平臺的建設(shè)。目前，寧夏已初步建設(shè)了“寧夏數(shù)字化教育資源公共服務(wù)平臺”，正按照國家要求進(jìn)行不斷完善服務(wù)功能，免費(fèi)為寧夏中小學(xué)校提供數(shù)字教育資源、教師個人學(xué)習(xí)空間、學(xué)校綜合服務(wù)空間、優(yōu)質(zhì)教育資源交易等服務(wù)。同時，按照教育部的安排，建設(shè)了“寧夏教育數(shù)據(jù)中心”，全面部署教育部的各項(xiàng)教育管理信息系統(tǒng)，目前已部署了學(xué)生學(xué)籍系統(tǒng)、學(xué)校安全信息系統(tǒng)、學(xué)前教育管理系統(tǒng)、學(xué)生資助管理系統(tǒng)等6項(xiàng)教育管理信息系統(tǒng)，其他教育管理系統(tǒng)也在逐步安排部署之中。

掌握和了解了國家以及自治區(qū)（省）的教育信息化建設(shè)方針政策和內(nèi)容，學(xué)校在實(shí)施數(shù)字化校園建設(shè)時，一方面可避開國家或自治區(qū)計(jì)劃建設(shè)的項(xiàng)目，避免重復(fù)建設(shè)和資金浪費(fèi)。另一方面，在國家和自治區(qū)教育信息化建設(shè)整體規(guī)劃下，實(shí)施學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)，不僅可以少走彎路，還可爭取國家和自治區(qū)的政府資金支持。例如：學(xué)校在數(shù)字化校園建設(shè)時，就不再進(jìn)行教育資源平臺、個人學(xué)習(xí)空間、行政辦公OA等系統(tǒng)的建設(shè)。

二、量體裁衣，數(shù)字化校園建設(shè)要有針對性

盡管中小學(xué)校具有太多的共性特點(diǎn)，但就每個具體的學(xué)校而言，學(xué)校與學(xué)校之間依然存在明顯的個體差異性特點(diǎn)，因此，制定學(xué)校數(shù)字化校園實(shí)施方案時，學(xué)校必須清楚地知道自己的特點(diǎn)、特色、優(yōu)勢和長處，以及不足之處。中小學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)不一定面面俱到，但一定要有重點(diǎn)、有針對性，其重點(diǎn)是發(fā)揚(yáng)學(xué)校的優(yōu)勢和特色，使其亮點(diǎn)更亮。例如：興慶區(qū)回民二小的辦學(xué)特色是多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，他們在數(shù)字化校園建設(shè)的重點(diǎn)依然是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，即實(shí)施“數(shù)字化（魔方）科技體驗(yàn)中心”建設(shè)項(xiàng)目，以體驗(yàn)教學(xué)為主，融入電磁、聲光電、力學(xué)、能源、人工智能、自然等新奇趣味元素，使學(xué)生通過實(shí)物與多媒體鮮明的感官刺激，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的提高，通過數(shù)字化校園的建設(shè)進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校的優(yōu)勢，使學(xué)校的亮點(diǎn)更亮。因此，學(xué)校數(shù)字化校園的建設(shè)重點(diǎn)要放在完善校園網(wǎng)絡(luò)內(nèi)外部環(huán)境、圍繞課堂教育教學(xué)、圍繞學(xué)校最具特色的亮點(diǎn)工作而開展。而在大數(shù)據(jù)存儲、與其他學(xué)校相比共性特點(diǎn)較強(qiáng)的教學(xué)管理應(yīng)用方面，就要考慮上級教育主管部門有可能統(tǒng)一建設(shè)和部署。

三、以一線教師為中心，開展數(shù)字化校園建設(shè)

教師是學(xué)校的靈魂，是學(xué)校發(fā)展的助推器，同時也是數(shù)字化校園的直接使用者和應(yīng)用者，數(shù)字化校園應(yīng)用工作開展的好壞，關(guān)鍵在教師。所以，學(xué)校開展數(shù)字化校園建設(shè)，必須以學(xué)校教師的實(shí)際為基礎(chǔ)，廣泛征求和聽取他們的意見與建議，尤其是一線教師的意見。只有這樣，數(shù)字化校園的建設(shè)才更貼近實(shí)際，建成后的效果才最好。以固原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例，該校在第一次設(shè)計(jì)的數(shù)字化校園建設(shè)方案中，面面俱到、包羅萬象，后經(jīng)學(xué)校教師專題討論商議后，學(xué)校對方案進(jìn)行重新調(diào)整：以發(fā)揮學(xué)校優(yōu)質(zhì)師資優(yōu)勢（學(xué)校擁有“塞上名師”1名、自治區(qū)級骨干教師4名、固原市級骨干教師4名）為中心，在完善學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的同時，重點(diǎn)建設(shè)名師工作室和學(xué)校數(shù)字化微課堂教室，以發(fā)揮骨干教師引領(lǐng)示范作用，用數(shù)字化手段不斷提高本校教學(xué)質(zhì)量的同時，通過網(wǎng)絡(luò)幫扶固原市山區(qū)農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和水平的提高。這樣既可調(diào)動教師參與的積極性，也可充分發(fā)揮骨干教師廣泛服務(wù)的作用。

四、數(shù)字化校園建設(shè)要面向?qū)W校實(shí)際，具有可操作性

數(shù)字化校園建設(shè)不是務(wù)虛、不是理論研究，而是實(shí)實(shí)在在的務(wù)實(shí)，用信息化手段、用網(wǎng)絡(luò)解決實(shí)際問題、達(dá)到實(shí)際效果。此類問題具有普遍性，學(xué)校開始實(shí)施數(shù)字化校園建設(shè)之初經(jīng)常容易出現(xiàn)此類問題。例如，某中學(xué)，千人左右學(xué)生無住宿生（全部走讀），學(xué)校沒有公車、有1間會議室等等，而在學(xué)校的數(shù)字化校園實(shí)施方案中，卻看到以下建設(shè)內(nèi)容：住宿學(xué)生管理系統(tǒng)、車輛管理系統(tǒng)、會議室管理系統(tǒng)等等。這種典型脫離學(xué)習(xí)實(shí)際情況、盲目準(zhǔn)備建設(shè)的案例，在實(shí)際工作中、尤其是在現(xiàn)階段經(jīng)常會遇到，因此筆者在此加以強(qiáng)調(diào)：學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)一定要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，不要貪大、貪全。希望其他學(xué)校加以注意，避免出現(xiàn)類似問題。

篇（3）

1中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)的核心任務(wù)

中小學(xué)數(shù)字化校園是以校園網(wǎng)為背景而構(gòu)建的集教學(xué)、管理、學(xué)生開放活動為一體的新型數(shù)字化工作、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，且利用先進(jìn)的信息化手段和工具，將現(xiàn)實(shí)校園的各項(xiàng)資源數(shù)字化（管理形式、紙質(zhì)圖書、教與學(xué)資源、科研資源等），形成一個整體、完善、可控的數(shù)字立體空間，使現(xiàn)實(shí)的校園環(huán)境在時間和空間上得到延伸，為學(xué)校發(fā)展提供更大的空間和更強(qiáng)的競爭力，從而提升辦學(xué)的質(zhì)量。

數(shù)字化校園旨在用層次化、整體化、發(fā)展性的觀點(diǎn)來實(shí)施校園信息化建設(shè)，將校園網(wǎng)上的信息更好地進(jìn)行組織分類，提高用戶在網(wǎng)上獲取自己需要信息的速度，方便師生在網(wǎng)上進(jìn)行信息交流，同時也便于管理人員安全、科學(xué)、規(guī)范、精細(xì)化地管理自己的數(shù)據(jù)，并能及時快捷地對數(shù)據(jù)信息進(jìn)行發(fā)送和回收。數(shù)字化校園實(shí)質(zhì)是：運(yùn)行內(nèi)容數(shù)字化，支持環(huán)境信息化。也就是說，對于學(xué)校中關(guān)于教學(xué)、學(xué)習(xí)、管理等方面的內(nèi)容，將逐步由紙質(zhì)管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字化形式，再通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)信息化管理，完成紙質(zhì)到數(shù)字化轉(zhuǎn)變的管理形式，建設(shè)與此相適應(yīng)的信息化技術(shù)支持環(huán)境，帶動學(xué)校全體人員參與的整個過程。

2應(yīng)用平臺是數(shù)字化校園建設(shè)的突破口

經(jīng)過幾年時間，中小學(xué)基本實(shí)現(xiàn)“班班通”、“校校通”，普遍建成了校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了讓多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)理念和教學(xué)方式已逐步被教師認(rèn)可。但是，在中小學(xué)數(shù)字化校園建設(shè)過程中，也暴露出一些不盡人意的問題，其中最主要的是信息技術(shù)應(yīng)用缺乏常態(tài)化，學(xué)校普遍感到可直接應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)質(zhì)資源嚴(yán)重匱乏，很多資源往往只是教師自己擁有或以本學(xué)科使用為主，在共享性、互通性方面很差。其次在管理中也出現(xiàn)大量紙質(zhì)與數(shù)字化重復(fù)的勞動，不但工作效率沒提高，而且還浪費(fèi)了資源。究其原因，主要是學(xué)校缺乏自己開發(fā)研制應(yīng)用平臺的技術(shù)力量和管理隊(duì)伍，造成想用信息技術(shù)而用不起來的尷尬局面，應(yīng)用平臺的軟環(huán)境開發(fā)建設(shè)力量不足，嚴(yán)重制約中小學(xué)數(shù)字化校園的進(jìn)一步發(fā)展。

數(shù)字化校園建設(shè)是一個逐步發(fā)展的過程，在具體行動中是波浪式前進(jìn)的，但在總體發(fā)展中又是螺旋式上升的，在建設(shè)過程中要抓住主要矛盾。一般建設(shè)數(shù)字化校園可從4個層面來考慮，即：建設(shè)良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；建設(shè)豐富的數(shù)字化資源庫；建設(shè)實(shí)用的應(yīng)用平臺；建設(shè)高效的機(jī)構(gòu)隊(duì)伍。其中開發(fā)應(yīng)用平臺是建設(shè)過程中的主要矛盾。應(yīng)用平臺位于數(shù)字化校園的中心樞紐，建設(shè)中只要把它作為突破口，其他層面建設(shè)在它的帶動下就可迎刃而解。一個經(jīng)過科學(xué)規(guī)劃，具有良好交互功能、自主功能、協(xié)作功能的應(yīng)用平臺軟環(huán)境，用戶依靠網(wǎng)絡(luò)環(huán)境能快速地上送下傳數(shù)字化資源，能便捷地調(diào)用資源庫中的共享信息數(shù)據(jù)，并隨時可對數(shù)據(jù)進(jìn)行管理和進(jìn)行二次開發(fā)。應(yīng)用平臺是集眾人智慧和技術(shù)而成，一般能較好地解決學(xué)校個體或部門力所不能及的問題，給教師、學(xué)生和管理者帶來教學(xué)、學(xué)習(xí)和管理極大的便利，往往比較受用戶喜愛。隨著應(yīng)用的深入，用戶慢慢依賴上應(yīng)用平臺，信息技術(shù)成了他們?nèi)粘９ぷ髦幸环N不可缺失的元素。

只有學(xué)校管理者和師生全員參與的數(shù)字化校園，才能真正體現(xiàn)其價(jià)值的所在。把開發(fā)實(shí)用的應(yīng)用平臺作為突破口，充分讓管理者和教師在應(yīng)用中感受到平臺的優(yōu)越性，最后自覺加入到共建、共管、共用數(shù)字化校園的行動策略，不失為一種高效提高數(shù)字化校園建設(shè)的創(chuàng)新舉措。

3數(shù)字化校園建設(shè)的內(nèi)容

建成完整統(tǒng)一、技術(shù)先進(jìn)、覆蓋全面、應(yīng)用深入、高效穩(wěn)定、安全可靠的數(shù)字化校園，消除信息孤島和應(yīng)用孤島，建立校級統(tǒng)一信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)部門間流程通暢，可平穩(wěn)過渡到新一代技術(shù)，并為校園的各項(xiàng)服務(wù)管理工作和廣大教職工提供無所不在的一站式服務(wù)。具體目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)“4個數(shù)字化”。

3.1校園環(huán)境數(shù)字化

完善軟硬件支撐平臺，健全數(shù)字化校園環(huán)境建設(shè)，為我校數(shù)字化校園項(xiàng)目建設(shè)提供堅(jiān)固的基石，為整個數(shù)字化校園項(xiàng)目保駕護(hù)航。實(shí)現(xiàn)信息管理標(biāo)準(zhǔn)體系（數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、管理規(guī)范等）；硬件網(wǎng)絡(luò)環(huán)境平臺中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和上網(wǎng)行為管理等；基礎(chǔ)軟件平臺中的個人統(tǒng)一門戶、統(tǒng)一身份認(rèn)證及授權(quán)中心、數(shù)據(jù)共享中心、公共通訊集成平臺和數(shù)據(jù)報(bào)送流程管理等方面建設(shè)。實(shí)現(xiàn)校園的學(xué)習(xí)環(huán)境數(shù)字化、教學(xué)環(huán)境數(shù)字化及校園的生活環(huán)境數(shù)字化。

3.2教學(xué)資源數(shù)字化

通過對教學(xué)資源的數(shù)字化處理，運(yùn)用現(xiàn)代的、整體的、系統(tǒng)的、網(wǎng)絡(luò)協(xié)作的新思維方式來指導(dǎo)和規(guī)劃教學(xué)資源庫的建設(shè)。依托校園網(wǎng)建設(shè)起一個系統(tǒng)的、規(guī)范的、開放的、高效的海量教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，幫助學(xué)校走出“信息孤島”的困境，最大限度地實(shí)現(xiàn)資源的共建共享，有效提高教學(xué)資源質(zhì)量，為我校師生建立一個支持教學(xué)活動的教學(xué)資源數(shù)字化平臺，極大地?cái)U(kuò)展學(xué)校教育中教與學(xué)的時空，為教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供資源支撐。讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)生活，給學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的空間，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能更有成效地、更有個性地學(xué)習(xí)。教學(xué)資源數(shù)字化平臺也把教師從傳統(tǒng)的、低效的工作狀態(tài)中解放出來，使他們有更多的精力研究教與學(xué)，發(fā)揮教師的能動性進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，提高教師的工作效率及教學(xué)效果，提升專業(yè)化水平，從而整體提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

3.3教學(xué)數(shù)字化

校園網(wǎng)為教育管理的信息化、現(xiàn)代化提供了高速通道，以我校的光纖為主干，通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)管理手段的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教育管理數(shù)字化，使各管理模塊之間的運(yùn)行與學(xué)校的管理模式實(shí)現(xiàn)一致，能夠相互協(xié)作、統(tǒng)一調(diào)度，營造很好的數(shù)字化辦公氛圍。數(shù)字化管理是行政管理的最基礎(chǔ)性工程，也是管理制度勢在必行的改革，將數(shù)字化管理作為我校科學(xué)發(fā)展觀的一項(xiàng)重要內(nèi)容，從政治、體制上加以確保，使學(xué)校教育管理的現(xiàn)代化、信息化躍上一個新的臺階。教育管理數(shù)字化作為傳統(tǒng)管理模式的補(bǔ)充，為教育管理工作提供了一種新的管理模式，利于實(shí)現(xiàn)上下級、部門間更迅速便捷的協(xié)調(diào)溝通，提高決策的科學(xué)性和民主性，形成充滿活力的新型管理機(jī)制，從而提高教育規(guī)范化管理的力度和效率，提高服務(wù)管理水平，提高辦事效率和質(zhì)量，同時向?qū)W校數(shù)字化的發(fā)展方向邁進(jìn)了一大步。

3.4教學(xué)應(yīng)用數(shù)字化

篇（4）

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-7503（2013）13/15-0004-02

信息技術(shù)是當(dāng)今世界創(chuàng)新速度最快、通用性最廣、滲透力最強(qiáng)的高技術(shù)之一，已經(jīng)對人類生產(chǎn)生活方式、對世界文明產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。而教育信息化將對教育理念和教育模式產(chǎn)生一場深刻變革，數(shù)字校園更是教育信息化發(fā)展的一個重要里程碑。

一、數(shù)字校園的含義

數(shù)字校園是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)上建立起來的對教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應(yīng)用，使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。它包含數(shù)字化管理、數(shù)字化教學(xué)、數(shù)字化學(xué)習(xí)、數(shù)字化交流，其目的是最終實(shí)現(xiàn)教育全面信息化，達(dá)到提高教育管理效率、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

二、數(shù)字校園的建設(shè)

數(shù)字校園建設(shè)應(yīng)該依據(jù)學(xué)校實(shí)際和自身特色，建設(shè)完整統(tǒng)一、技術(shù)先進(jìn)、覆蓋全面、應(yīng)用深入、高效穩(wěn)定、安全可靠的數(shù)字校園。其建設(shè)主要由四個方面組成：數(shù)字校園環(huán)境建設(shè)；數(shù)字校園管理建設(shè)；數(shù)字校園教學(xué)平臺建設(shè)；學(xué)校特色資源庫平臺建設(shè)。

（一）數(shù)字校園環(huán)境建設(shè)

1.寬帶入校，網(wǎng)絡(luò)覆蓋校園（有線+無線）

校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)要遵循先進(jìn)性、開放性、靈活性、發(fā)展性、可靠性、實(shí)用性、安全性、經(jīng)濟(jì)性的“八性”原則。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)要注意服務(wù)器架設(shè)、樓宇連接、布線先行、覆蓋全面、便于擴(kuò)容等。例如：南城一中初期采用造價(jià)低、性能價(jià)格比高的100Mbps快速以太網(wǎng)，以位于科技樓內(nèi)的信息中心為核心，與世紀(jì)樓、行政樓、實(shí)驗(yàn)樓和圖書館互連形成園區(qū)主干，各建筑物內(nèi)再擴(kuò)展面向用戶的局域網(wǎng)，近期為適應(yīng)數(shù)字校園建設(shè)需要投入三十萬將學(xué)校網(wǎng)絡(luò)重新改造，增添服務(wù)器、核心交換機(jī)和防火墻等，由信息中心直接布光纖至各教學(xué)樓，形成園區(qū)主干，各建筑物內(nèi)利用樓層交換機(jī)再擴(kuò)展面向用戶的局域網(wǎng)。教師辦公室、教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書館和微機(jī)房均能上網(wǎng)及相互資源共享，讓全校的教學(xué)、科研、管理都在網(wǎng)上進(jìn)行，在網(wǎng)上共享各種軟件和信息資源，提高了工作效率、教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。同時，這樣組網(wǎng)靈活，交換機(jī)冗余端口為以后的網(wǎng)絡(luò)升級與擴(kuò)充節(jié)省資金，減少麻煩。

2.三網(wǎng)融合應(yīng)用于數(shù)字校園網(wǎng)

學(xué)校依據(jù)實(shí)際情況，將學(xué)校原有的模擬校園閉路電視、校園監(jiān)控和校園廣播采用數(shù)字技術(shù)與數(shù)字廣播技術(shù)，把視頻信號與廣播信號轉(zhuǎn)為IP包，在局域網(wǎng)內(nèi)廣播，形成校內(nèi)的廣播與電視臺，網(wǎng)內(nèi)任何一臺電腦終端都可接收。這樣即可實(shí)現(xiàn)校園多元化廣播（分區(qū)廣播、點(diǎn)對點(diǎn)廣播等），電視節(jié)目也是如此，可以做到任意多個教室收看。三網(wǎng)融合避免了學(xué)校到處是線的局面，其智能化的管理也減輕了學(xué)校管理的負(fù)擔(dān)，緩解了學(xué)校人力資源缺乏的問題，它強(qiáng)大的功能和方便的操作性，切實(shí)為學(xué)校營造一個溫馨、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境。

3.班班通系統(tǒng)完善

數(shù)字校園建設(shè)改革下的交互式教學(xué)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，由他們的直觀感受和反饋驅(qū)動著整個課程。因此，學(xué)校最好建成班班通交互式教學(xué)系統(tǒng)（采用電子白板或一體機(jī)），同時，學(xué)校要將各功能教室配備齊全，均能按照班班通設(shè)備配置。例如：臨川一中投資100多萬元改造班班通設(shè)備，為促進(jìn)交互式電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用，多渠道派人外出參加國家省市區(qū)教育主管部門及電教館組織的各項(xiàng)電子白板培訓(xùn)和校內(nèi)集中全員電子白板培訓(xùn)相接合，開展優(yōu)秀課例觀摩、研討、評選等活動，有效提升了教師應(yīng)用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)的能力和水平，“班班通”設(shè)備成為促進(jìn)課堂教學(xué)改革，打造高效課堂的有力支撐。現(xiàn)在已經(jīng)在大面積開展電子白板技術(shù)和常規(guī)教學(xué)的融合，實(shí)現(xiàn)了交互式電子白板在教學(xué)中廣泛應(yīng)用。

（二）數(shù)字校園管理系統(tǒng)建設(shè)

建設(shè)學(xué)校門戶網(wǎng)站，構(gòu)建數(shù)字校園管理系統(tǒng)，涵蓋學(xué)校辦公、教育教學(xué)等所有日常工作，例如：行政、教務(wù)、教研、總務(wù)等。網(wǎng)站平臺數(shù)據(jù)要及時更新、及時維護(hù)。以南城一中為例，從2000年開始建立了一個由學(xué)校教師自主編寫的動態(tài)網(wǎng)站，經(jīng)過幾年的不斷更新和發(fā)展，網(wǎng)站的功能日趨完善，包含校園主站、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、校園論壇、教師博客和家校同創(chuàng)等，已經(jīng)成為學(xué)校的門戶網(wǎng)站，成為學(xué)校管理、教學(xué)、科研重要信息交流的平臺，也為教師、學(xué)生、家長的交流提供了一個互動的平臺。

（三）數(shù)字校園教學(xué)平臺建設(shè)

建設(shè)系統(tǒng)的師生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，做到人人有學(xué)習(xí)空間。例如：教師備課授課平臺、師生交流平臺、學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺等。現(xiàn)在打開學(xué)校的教師博客網(wǎng)，可以看到教師博客，一頁頁豐富的教學(xué)內(nèi)容、課后反思，在這些精彩的背后，離不開教師們的智慧和汗水。教師博客不但促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展，也促進(jìn)師生和諧關(guān)系的發(fā)展。教師們在一次次的反思中，改進(jìn)教學(xué)方法，提高了教學(xué)質(zhì)量。

（四）整合資源，建設(shè)富有學(xué)校特色的資源庫

以現(xiàn)有教材版本為主，制定學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)規(guī)劃和具體措施。整合國家省市優(yōu)質(zhì)資源，鼓勵師生建設(shè)校本資源，采用專人負(fù)責(zé)收集、整理資源，嚴(yán)格審查，選擇有價(jià)值的資源上傳到學(xué)校資源服務(wù)器上，逐步建成符合學(xué)校實(shí)際、具有學(xué)校自身特色的數(shù)字化資源庫。資源庫要做到及時更新、數(shù)據(jù)共享。

三、數(shù)字校園的管理與應(yīng)用

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視、常抓不懈

學(xué)校成立由校長負(fù)責(zé)的信息技術(shù)管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)學(xué)校的數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用的指導(dǎo)和管理工作。將教育信息化納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，積極開展學(xué)校管理、教育教學(xué)、教育資源建設(shè)、教育科研和家校互動等方面信息技術(shù)的深入應(yīng)用。做好規(guī)劃，提供經(jīng)費(fèi)和人員保障，加強(qiáng)師生的信息安全教育和學(xué)校信息技術(shù)裝備的維護(hù)保障，確保學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)與應(yīng)用工作的順利開展。

（二）明確職責(zé)、完善制度

建立各項(xiàng)管理與獎懲制度，促使教師在日常教學(xué)中數(shù)字化應(yīng)用由被動到主動。隨著數(shù)字校園建設(shè)的深入，學(xué)校配備信息化裝備的教室與活動室的增加，為了加強(qiáng)信息中心的力量和拓展信息中心功能，應(yīng)該設(shè)立享受學(xué)校中層副職的信息中心主任。再比如班班通建設(shè)完成后，在每個擁有班班通設(shè)備的班級和功能教室，均懸掛管理制度，并制作班班通設(shè)備使用和注意事項(xiàng)的即時貼貼在多媒體講臺上，便于教師正確操作與使用班班通設(shè)備。

（三）加強(qiáng)培訓(xùn)、定期考核

把教育信息化培訓(xùn)納入教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃。明確教學(xué)、管理等不同類別人員的信息化培訓(xùn)要求，加強(qiáng)數(shù)字化應(yīng)用的校本研修和邀請專家來校指導(dǎo)。同時，學(xué)校應(yīng)組織教師積極參加外出培訓(xùn)、考察，加強(qiáng)與外界的交流。可以借鑒的做法：集中培訓(xùn)（理論學(xué)習(xí)、課件制作、設(shè)備使用培訓(xùn)等）；問題培訓(xùn)（論壇專題交流、QQ流等）；以賽代訓(xùn)（學(xué)生信息學(xué)和電腦作品比賽，教師課件論文和電子白板課等比賽）；外出學(xué)習(xí)和專家引領(lǐng)。

（四）持續(xù)投入、長效保障

篇（5）

兩年來，明德小學(xué)在“班班通、堂堂用”和數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用方面都做了哪些工作，才使學(xué)校逐步邁上教育信息化之路呢？

一、2010年上半年：高起點(diǎn)投建“班班通”工程

2010年春季開學(xué)，剛剛開始招生的虞城縣明德小學(xué)28個教室除了擁有傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)施外，還配備有28臺55寸的液晶網(wǎng)絡(luò)電視。這是我縣的首例，也是我縣教育局的一大舉措：在經(jīng)過幾年來的農(nóng)遠(yuǎn)工程和“校校通”的教育信息化探索的基礎(chǔ)上，決定以虞城縣明德小學(xué)為試點(diǎn)，進(jìn)行“班班通”工程建設(shè)與應(yīng)用的新探索。

對于剛剛安裝的“班班通”網(wǎng)絡(luò)電視，主要應(yīng)用是收看有線電視節(jié)目或?qū)W校統(tǒng)一播放的教育教學(xué)資源。雖然稱“網(wǎng)絡(luò)電視”，但主要還是通過長虹的“樂教”功能收看固定的網(wǎng)絡(luò)節(jié)目，無法連入因特網(wǎng)。因此還算不上真正意義上的班班通。因?yàn)闆]有電腦主機(jī)，教師要想使用電視上課，必須把PPT課件轉(zhuǎn)化成JPG圖像，用U盤插在電視機(jī)上才可使用，所以，這學(xué)期主要應(yīng)用于豐富學(xué)生的第二課堂上。

二、2010年下半年：以培訓(xùn)和應(yīng)用促進(jìn)校園網(wǎng)建設(shè)

為了充分利用好網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)好生態(tài)環(huán)境下的班班通，實(shí)現(xiàn)資源共享，給廣大教師提供一個交流、互動、合作的平臺，提高現(xiàn)代化教育教學(xué)能力，我校根據(jù)自己的實(shí)際情況架設(shè)了校園網(wǎng)站，為學(xué)校管理提供了一個交互性的平臺：學(xué)校的通知、新聞、學(xué)習(xí)專題、備課資源和課件資源可在第一時間實(shí)現(xiàn)上傳和下載的共享方式，網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢逐步展示出來。校園網(wǎng)站的建立標(biāo)志著學(xué)校建設(shè)邁上了一個新臺階，人性化、民主化的管理方式在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如虎添翼！

我們還引進(jìn)了先進(jìn)的數(shù)字化教學(xué)平臺，與我校的網(wǎng)站緊密結(jié)合起來，組建了一個更加合理、科學(xué)、貼近實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)平臺。此平臺，欄目更清楚，功能更齊全，分類更合理。有了前期校園網(wǎng)使用的培訓(xùn)基礎(chǔ)，教師們學(xué)習(xí)和操作起來可謂是輕車熟路，很快就適應(yīng)了這個功能齊全、操作方便、作用強(qiáng)大的數(shù)字化教學(xué)平臺。師生們就有了自己的網(wǎng)絡(luò)家園后，紛紛登陸數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)平臺，逛教學(xué)資源超市，或敘述教學(xué)故事、或抒發(fā)教學(xué)心得、或吐露教學(xué)困惑、或探討教學(xué)方法，小小的校園網(wǎng)成了師生之間交流對話的平臺，學(xué)習(xí)成長的加油站。

三、2011年上半年：用制度之“手”推動資源建設(shè)和課堂應(yīng)用

為對數(shù)字化校園進(jìn)行規(guī)范化管理，學(xué)校成立了“數(shù)字化支持教育教學(xué)課題領(lǐng)導(dǎo)組”和“數(shù)字化支持教育教學(xué)課題技術(shù)顧問小組”。為了更好地推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，使教師能更積極地應(yīng)用信息技術(shù)有效提高教學(xué)效率，學(xué)校又制定了相關(guān)的制度和考核激勵辦法，如數(shù)字化教學(xué)設(shè)備管理制度》、《數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)制度》、《明德小學(xué)校本培訓(xùn)制度》、《資源上傳的考核辦法》等。另外我們還從上課、備課（資源上傳）、教學(xué)研討、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、成果展現(xiàn)等方面進(jìn)行量化積分。領(lǐng)導(dǎo)組和技術(shù)組分工合作，每周作好記錄，每月生成統(tǒng)計(jì)報(bào)表，做為績效工資分配的主要依據(jù)之一，與評先晉級掛鉤。同時還結(jié)合不同的發(fā)展階段把制度和措施及時作相應(yīng)地更新或調(diào)整，使各項(xiàng)制度能隨著信息化的應(yīng)用而發(fā)展。

四、2011年下半年：數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用再邁新高度

通過一年半的努力，我校的數(shù)字化校園從無到有，教師們從不會用到慢慢用，直到今天我們好像越來越離不開它。但畢竟我們還處在起步階段，無論從應(yīng)用，還是從建設(shè)和管理上都還有不少問題需要克服。譬如課堂上對校園網(wǎng)的應(yīng)用也處在多媒體課件授課層次上，還沒發(fā)揮校園網(wǎng)的深層用途；我們上傳的教案和資源原創(chuàng)性不是太高，并且缺乏進(jìn)一步的匯總與整理；除數(shù)字化教學(xué)平臺之外對其它功能應(yīng)用不夠，對WEB2.0時代的交流、共享、協(xié)作不力等等。由于硬件設(shè)施還比較薄弱，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有時還會出現(xiàn)問題，教師的整體應(yīng)用能力還有待提高。因此在新的學(xué)期學(xué)校又籌措資金，購置26臺電腦，為所有語文、數(shù)學(xué)和英語教師配上一臺辦公電腦；并用交換機(jī)改造了班級原有的上網(wǎng)方式。這樣我校教師更方便于校園網(wǎng)上辦公和授課。相信通過我們的進(jìn)一步努力，明德小學(xué)的數(shù)字化校園建設(shè)與應(yīng)用一定會再邁上新的高度。本學(xué)期我們在以下幾個方面正在做著努力：

4.1 追求信息技術(shù)與學(xué)科整合，使教與學(xué)的方式出現(xiàn)新變革。信息技術(shù)與課程整合不是簡簡單單的多媒體課件的使用，過度使用課件上課，效果有時會適得其反，會限制學(xué)生思維的發(fā)揮。我們通過培訓(xùn)和教研在努力糾正這種偏差。信息技術(shù)更多是為學(xué)生提供多種選擇，提供更加豐富的資源，提供交流和表達(dá)的天地。

4.2 加強(qiáng)教師間協(xié)作，用集體備課、資源共享點(diǎn)亮集體智慧。由于數(shù)字化校園的支持，教師間協(xié)作變得非常方便，更容易開展各種形式的集體備課和資源共享。

篇（6）

【關(guān)鍵詞】SOA 數(shù)字校園 綜合信息服務(wù) 門戶設(shè)計(jì)

1 SOA的概念和特點(diǎn)

1.1 SOA的概念

SOA應(yīng)用程序的不同功能單元（即服務(wù)）通過定義標(biāo)準(zhǔn)的協(xié)議和接口，它們連接在一個中立的方式定義的接口，編程語言，操作系統(tǒng)和服務(wù)實(shí)現(xiàn)的硬件。此功能稱為服務(wù)之間的松禍合中立的接口定義。SOA松散禍合的，可互操作的，位置和傳輸協(xié)議透明的封裝和重用的服務(wù)，異步調(diào)用功能。

1.2 SOA的特點(diǎn)

與傳統(tǒng)的學(xué)校信息化方案相比，SOA性能的主要優(yōu)點(diǎn)是容易與現(xiàn)有系統(tǒng)集成，標(biāo)準(zhǔn)化的架構(gòu)，以提高開發(fā)效率，降低開發(fā)和維護(hù)的復(fù)雜性。簡單來說，SOA是一種設(shè)計(jì)和構(gòu)建松散禍合的軟件解決方案，該程序可以獲取軟件服務(wù)的形式公開業(yè)務(wù)功能，以便其他應(yīng)用程序可以使用這些服務(wù)，只要通過接口己被釋放，都可以找到。構(gòu)成并組織應(yīng)用程序通過應(yīng)用SOA的學(xué)校，可以使用一組分布式服務(wù)。學(xué)校將能構(gòu)建新的應(yīng)用程序，再利用自己的資源和他們的合作伙伴的業(yè)務(wù)功能。

2 綜合服務(wù)

隨著政府、企業(yè)和學(xué)校從管理型向服務(wù)型發(fā)展的過程中，IT領(lǐng)域也隨著時代的發(fā)展，技術(shù)的進(jìn)步從強(qiáng)調(diào)構(gòu)建完善的硬件基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)計(jì)研發(fā)個性化軟件系統(tǒng)逐步過渡到以提升IT服務(wù)能力與水平為目標(biāo)的IT應(yīng)用理念。當(dāng)然，學(xué)校也不例外，隨著建設(shè)廣度和深度的不斷推經(jīng)，學(xué)校數(shù)字校園規(guī)劃、設(shè)計(jì)與建設(shè)也從信息管理到綜合服務(wù)升級發(fā)展。

2.1 信息管理

MIS是應(yīng)用工T基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)、應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)、借助通訊網(wǎng)絡(luò)以及先進(jìn)的辦公設(shè)備，在以人為中心的協(xié)同下，進(jìn)行信息數(shù)據(jù)的加工、儲存、收集、傳輸、更新、維護(hù)和使用的計(jì)算機(jī)與人的交換系統(tǒng)，全面支撐學(xué)校戰(zhàn)略決策、頂級操控和逐層控制和基層操作，同時拓展效率和效益為目標(biāo)、優(yōu)化單位戰(zhàn)略。

MIS提供給管理者需要的信息來實(shí)現(xiàn)對組織機(jī)構(gòu)的有效管理。管理信息系統(tǒng)涉及到3大主要資源：人（people），科技（technology）和信息（information）。管理信息系統(tǒng)系統(tǒng)不同于其他的用來分析組織機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)活動的信息系統(tǒng)。

2.2 信息服務(wù)

綜合信息服務(wù)就是說給用戶提供各種數(shù)字信息的創(chuàng)建、更新、查詢、統(tǒng)計(jì)和分析等功能和操作的一種有償或無償?shù)幕顒樱瑵M足用戶的對信息或者數(shù)據(jù)的需要而通過某種終端提供給用戶某種格式的信息。例如，教師的職稱等信息屬于學(xué)校辦公室管理，當(dāng)教師職稱發(fā)生了改變，那么后勤部門如何實(shí)現(xiàn)及時的更新和調(diào)整相應(yīng)的福利待遇呢？ 這就需要各個部門之間的信息共享，而比較好一個方法就是通過部署基于SOA的應(yīng)用來達(dá)到這個目的。

3 基于SOA的綜合門戶設(shè)計(jì)

綜合信息門戶服務(wù)位于各類綜合服務(wù)應(yīng)用之上，支撐校園應(yīng)用的集成運(yùn)行，提供單一登錄、一站式訪問的基礎(chǔ)環(huán)境和個性化的配置能力。以瀏覽器Web訪問的形式面向全體師生用戶提供服務(wù)的綜合信息門戶服務(wù)將全面表現(xiàn)數(shù)字校園的各種管理、應(yīng)用、服務(wù)、辦公和社區(qū)生活等信息，系統(tǒng)整合各類集成應(yīng)用之間的差異，滿足學(xué)校全體師生、職員和服務(wù)人員個性化自由定制和訂閱的信息內(nèi)容。綜合信息門戶服務(wù)利用信息門戶軟件架構(gòu)和組件服務(wù)技術(shù)來滿足各種應(yīng)用與服務(wù)諸如郵件系統(tǒng)、一卡通系統(tǒng)、OA協(xié)同辦公系統(tǒng)、知識發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)、信息系統(tǒng)等等收的統(tǒng)一認(rèn)證、系統(tǒng)授權(quán)、訪問接入與應(yīng)用集成，提供校園信息服務(wù)門戶的所有功能和作用，同時滿足未來智慧校園與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的趨勢和業(yè)務(wù)發(fā)展和流程改革的實(shí)際需要，應(yīng)用業(yè)務(wù)和集成系統(tǒng)都需要在門戶服務(wù)的系統(tǒng)資源中添加、注冊、配置與審核之后，才能在在綜合信息門戶服務(wù)平臺中使用。門戶將人員整合、應(yīng)用整合后，提供統(tǒng)一的SSO（單一身份認(rèn)證）入口。數(shù)字校園用戶利用統(tǒng)一的登錄賬戶，當(dāng)然可以個性化設(shè)置自己的手機(jī)號碼、郵箱地址等易于記憶的符號作為賬戶，就可以快速的訪問用戶角色和權(quán)限范圍內(nèi)的信息資訊和業(yè)務(wù)系統(tǒng)。

信息門戶的重要職責(zé)是全面展示新聞資訊、業(yè)務(wù)應(yīng)用、協(xié)同辦公、社區(qū)娛樂等綜合信息和快捷桌面，集中推送用戶的個性化定制服務(wù)、自定義業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)應(yīng)用與頻道定制等的信息服務(wù)與知識共享。

綜合信息門戶負(fù)責(zé)將校園內(nèi)的異構(gòu)的與分散的各種信息資訊、通知公告、辦公生活等等信息資源集成，支持一個提供信息化分享、瀏覽、協(xié)作以及傳遞的網(wǎng)絡(luò)化信息化集成數(shù)字平臺，通過提供辦公服務(wù)、校園資訊、社團(tuán)生活、教學(xué)科研等的虛擬化校園、班級、部門以及個人的服務(wù)平臺，全面科學(xué)的導(dǎo)向和激活各種學(xué)校信息化服務(wù)系統(tǒng)中的信息資產(chǎn)，滿足全校的學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)、工作人員、服務(wù)人員和校友以及社會公眾的個性化需求、自助服務(wù)、業(yè)務(wù)處理和信息服務(wù)。

總之，綜合信息服務(wù)門戶緊跟主流互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念和布局風(fēng)格，以向師生提供全面的一站式信息服務(wù)為目標(biāo)。統(tǒng)一信息門戶科學(xué)有效的整合學(xué)校新聞資訊、通知公告、辦公協(xié)同、科研教學(xué)、社區(qū)生活等綜合信息與資源，滿足全校的學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)、工作人員、服務(wù)人員和校友以及社會公眾的個性化需求和信息服務(wù)。綜合信息門戶服務(wù)全方位支持分級部門和個人用戶應(yīng)用門戶生成技術(shù)，各個分級部門或者個人用戶調(diào)用組織機(jī)構(gòu)通過數(shù)字校園的多機(jī)構(gòu)綜合信息門戶服務(wù)構(gòu)建各個部門或者個人的獨(dú)立綜合信息門戶，各不同綜合信息服務(wù)門戶之間實(shí)現(xiàn)校內(nèi)各業(yè)務(wù)系統(tǒng)、信息服務(wù)等之間的身份認(rèn)證和權(quán)限服務(wù)，提供每個分級部門和個人用戶可以定制個性化交互界面（UI）和服務(wù)欄目的模版服務(wù)，提供基于角色和組織機(jī)構(gòu)的多機(jī)構(gòu)的分級權(quán)限管理以及角色分級管理。

參考文獻(xiàn)

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篇（7）

在取得一系列階段性成果的同時，我們也發(fā)現(xiàn)諸多的問題，特別是圍繞教育發(fā)展主流業(yè)務(wù)，破解進(jìn)一步深化教育改革熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題上，數(shù)字校園的地位和作用如何規(guī)劃，成為我們當(dāng)前必須首要解決的基礎(chǔ)性問題。在此，有必要對數(shù)字校園的發(fā)展脈絡(luò)和趨勢進(jìn)行梳理和反思。

數(shù)字校園從廣義上講就是指學(xué)校的信息化。數(shù)字校園通過建設(shè)多媒體信息網(wǎng)絡(luò)、校園信息系統(tǒng)等基礎(chǔ)設(shè)施平臺，整合學(xué)校信息資源，建立電子校務(wù)、電子教務(wù)、遠(yuǎn)程教育保障等信息系統(tǒng)及信息化班級，最終形成一個體系完善、功能健全、組織有序的數(shù)字信息體系，逐步實(shí)現(xiàn)校內(nèi)育人環(huán)境和部分社區(qū)教育環(huán)境的信息化。數(shù)字校園是在深層次上實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)、教育科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)的有機(jī)融合，開拓一系列全新的研究、發(fā)展與應(yīng)用領(lǐng)域，為學(xué)生、家長和教師提供全新的教與學(xué)的數(shù)字化平臺與服務(wù)，是現(xiàn)實(shí)學(xué)校的增強(qiáng)和補(bǔ)充，是豐富教育供給，實(shí)現(xiàn)發(fā)展模式轉(zhuǎn)變的重要嘗試。

源自教育機(jī)會均等的第一代數(shù)字校園

第一代數(shù)字校園發(fā)展階段大約從20世紀(jì)90年代到20世紀(jì)末，核心特征是“建路、建車、建貨和建人”，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)是“從無到有”，填補(bǔ)空白。建路：第一代數(shù)字校園建設(shè)首先面臨的問題是學(xué)校如何聯(lián)入Internet，這個問題被形象地稱之為“建路”。20世紀(jì)90年代的學(xué)校，雖然對Internet的強(qiáng)大沖擊力有所感受，但是對Internet給學(xué)校教育教學(xué)所帶來的影響還沒有清晰的認(rèn)知。通過合理的布線設(shè)計(jì)，學(xué)校中平均使用的人數(shù)增多了，教師都愿意嘗試這種新鮮的技術(shù)，上網(wǎng)成為時髦詞匯。建路是Internet沖擊教育領(lǐng)域后，現(xiàn)實(shí)校園做出的一種應(yīng)對措施，是建設(shè)數(shù)字化校園環(huán)境的基本條件。建車：建車和建路在第一代數(shù)字校園建設(shè)中幾乎是同時進(jìn)行的。建車即建設(shè)校園的硬軟件，公共機(jī)房是當(dāng)時數(shù)字校園建車的焦點(diǎn)。一大批與之配套的多媒體教室、語音室相繼建設(shè)，生機(jī)比成為衡量數(shù)字校園建設(shè)的一個重要指標(biāo)。公共機(jī)房建設(shè)的數(shù)量和質(zhì)量、教師用計(jì)算機(jī)、學(xué)生教室用計(jì)算機(jī)等指標(biāo)的劃分越來越細(xì)致。建車是數(shù)字化校園適應(yīng)信息化浪潮的必然結(jié)果，也是信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)的必要前提。建貨：建貨是建設(shè)資源的形象簡稱。師生在教育教學(xué)中使用互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)，必須有相應(yīng)的教與學(xué)資源的支持。第一代數(shù)字校園中的資源都非常簡單，最常見的是CAI課件。CAI課件的需求帶動了課件制作工具的產(chǎn)生。課件對于改變教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面已經(jīng)有著非常重要的影響。建人：第一代數(shù)字校園選擇學(xué)校的信息技術(shù)教師進(jìn)行培訓(xùn)，主要目的是為了讓信息技術(shù)教師快速掌握一些基本的辦公軟件和教學(xué)軟件，教會學(xué)生使用信息技術(shù)工具的基本技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)基本素養(yǎng)。

第一代數(shù)字校園產(chǎn)生的最大價(jià)值在于，對什么是數(shù)字校園有了一個明晰的定位。從本質(zhì)上而言，反映了當(dāng)時的時代要求和現(xiàn)代化進(jìn)程對教育公平的一種期望，是一種最低水平的教育公平觀的體現(xiàn)。利用信息技術(shù)的手段，相比傳統(tǒng)教育而言，提高了同等情況下學(xué)生接受先進(jìn)教育的機(jī)會，增加了課本知識擴(kuò)展的機(jī)會，增加了獲取知識途徑的機(jī)會。這些機(jī)會的增多，也就意味著教育機(jī)會平等的理念付諸實(shí)施并找到了可以寄宿的母體。

源自教育機(jī)會均等和質(zhì)量提升的第二代數(shù)字校園

第二代數(shù)字校園的引入主要基于四個事實(shí)：一是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)從10M到桌面迅速發(fā)展到百兆到桌面、千兆到桌面，主干光纖從百兆到千兆甚至到萬兆光纖；二是CPU從單核發(fā)展到雙核、四核，甚至是八核、十六核，一臺服務(wù)器原來只能帶100臺左右的終端數(shù)量跑應(yīng)用系統(tǒng)，現(xiàn)在能帶幾千臺終端跑應(yīng)用系統(tǒng)；三是不僅僅信息技術(shù)教師懂技術(shù)、信息技術(shù)課程使用計(jì)算機(jī)，學(xué)校中任何一門學(xué)科的任課教師都需要懂技術(shù)，任何一門學(xué)科都要將信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合起來，這是時展的必然趨勢；四是傳統(tǒng)教育質(zhì)量的提升需要重新找到突破點(diǎn)。在這四個事實(shí)中，前兩個事實(shí)為教育機(jī)會均等提供了物質(zhì)技術(shù)，因?yàn)榧夹g(shù)越發(fā)達(dá)，為更多人提供服務(wù)機(jī)會的可能性越大；后兩個事實(shí)為教育質(zhì)量提升提供了契機(jī)，因?yàn)榧夹g(shù)最終是為師生服務(wù)的，學(xué)校中教育質(zhì)量提升是學(xué)校教育教學(xué)的生命線。

相比第一代數(shù)字校園建設(shè)而言，以“建用一體”為特征的第二代數(shù)字校園同樣是建路、建車、建貨和建人，但是方式、規(guī)模、速度不一樣了，明顯滲透了質(zhì)量提升的內(nèi)涵。

首先是城域網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)是開放的，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)的主要目的之一是資源共享。城域網(wǎng)解決了區(qū)域內(nèi)相互聯(lián)通的計(jì)算機(jī)之間、學(xué)校之間、教師之間、學(xué)生之間的資源共享問題，通過一站式登錄的方式解決了學(xué)校教育教學(xué)、行政報(bào)文、班級班務(wù)、后勤、財(cái)務(wù)等一系列功能的集中管理。

其次是多種終端。隨著智能手機(jī)、PAD等多種終端的不斷涌現(xiàn)，學(xué)校中的移動學(xué)習(xí)逐漸在課堂教學(xué)中顯示出比較強(qiáng)的優(yōu)勢。移動設(shè)備的便捷性、價(jià)格低廉和可移動性，給學(xué)校教育教學(xué)變革帶來新的模式與方法，并且逐漸延伸到了課外學(xué)習(xí)以及家校互通方面。一些城市將會建成覆蓋全市的無線WIFI網(wǎng)絡(luò)，這使得隨時、隨地、隨需的學(xué)習(xí)成為可能。從這個意義上講，以往公共教室的概念、生機(jī)比的概念基本上都受到了不同程度的沖擊。

再次是資源庫。第二代數(shù)字校園中的資源庫不但有內(nèi)容，而且有標(biāo)準(zhǔn)，更為重要的是將這些資源庫繼續(xù)細(xì)分到每一個學(xué)科、每一門課程、每一個知識點(diǎn)，達(dá)到知識點(diǎn)的全覆蓋，讓每一個知識點(diǎn)下面都有可供教師和學(xué)生選擇的資源。此外，第二代數(shù)字校園的資源庫還有三個明顯的特征：一是資源庫中的資源有比較明顯的層次體系，這些層次體系附加了功能強(qiáng)大的搜索引擎，實(shí)現(xiàn)了用戶想找的資源和實(shí)際存在的資源之間的信息推拉；二是資源庫不再單獨(dú)成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)支撐系統(tǒng)，資源庫和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)策略、參考資料等鏈接起來，形成一個學(xué)習(xí)活動，通過學(xué)習(xí)活動的統(tǒng)整，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)；三是資源不再是一個鐵疙瘩，四處封閉，而是一個開放的、能和外界進(jìn)行信息交換的系統(tǒng)，可擴(kuò)展性使得資源庫具有了非常強(qiáng)的彈性，為師生存儲、加工、整合、應(yīng)用資源提供了支持。

最后是信息化教研。第二代數(shù)字校園中的信息技術(shù)培訓(xùn)不但面向信息技術(shù)教師，更重要的是通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，形成一個信息化的教研氛圍，培養(yǎng)一批在信息化環(huán)境下成長起來的、能夠熟練駕馭信息化課堂教學(xué)的、高素質(zhì)、創(chuàng)新型的現(xiàn)代化教師。通過信息化教研，不僅將資源共享聯(lián)通，同時也將教師的顯性知識、隱性知識以及智慧共享聯(lián)通，改變以往集中式的教研模式，代之以分散式的、正式和非正式相結(jié)合的、更能針對教師在實(shí)際工作中存在的問題并解決這些問題的教研模式，這才是信息化教研的本質(zhì)所在。這種對教研真諦的提煉，只有在第二代數(shù)字校園這樣寬帶、高配、高壓縮比的信息化環(huán)境中才能順利完成。

信息技術(shù)對教學(xué)的影響始終是第二代數(shù)字校園建設(shè)過程中探討最多的一個問題，信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)與課程的深層次整合、建構(gòu)主義、聯(lián)通主義、電子課本都已經(jīng)成為標(biāo)志第二代數(shù)字校園發(fā)展的

關(guān)鍵詞 匯。

源自教育質(zhì)量提升的第三代數(shù)字校園

與第一、二代數(shù)字校園建設(shè)完全不同的是，第三代數(shù)字校園不完全依靠獨(dú)立建設(shè)，主要是靠服務(wù)，更為集約化、規(guī)模化的服務(wù)，直面用戶的需求。由于這樣的轉(zhuǎn)型，第三代數(shù)字校園的建設(shè)已經(jīng)轉(zhuǎn)化成為了一種服務(wù)租賃的關(guān)系，通過租賃解決用戶在硬件基礎(chǔ)設(shè)施、應(yīng)用平臺、教學(xué)軟件等方面的需求。換句話說，為每一位用戶提供的交流機(jī)會、學(xué)習(xí)機(jī)會、資源獲取機(jī)會、服務(wù)機(jī)會大幅增加了，對教育機(jī)會均等的供給水平提升了。這些高水平的教育機(jī)會均等已經(jīng)由學(xué)校層面提供“轉(zhuǎn)嫁”到了國家和市場層面提供，教育機(jī)會均等成為了一種社會性的公共服務(wù)，學(xué)校所主要關(guān)心的事情就是提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育教學(xué)的變革。第三代數(shù)字校園發(fā)展是從21世紀(jì)的第二個10年開始，核心特征是“用為優(yōu)先，建為選擇”，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)是實(shí)實(shí)在在地提升教育質(zhì)量，為學(xué)校師生的和諧發(fā)展服務(wù)。相比第一、二代數(shù)字校園建設(shè)而言，“用為優(yōu)先，建為選擇”為特征的第三代數(shù)字校園同樣是建路、建車、建貨和建人，但對提升教育質(zhì)量的集中指向是明確的，也是唯一的。

1．可租用的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

第三代數(shù)字校園中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是一種服務(wù)，是通過租賃關(guān)系保證的，可以租用帶寬、個人存儲空間、服務(wù)器以及相應(yīng)的計(jì)算能力，也可以租用各種應(yīng)用服務(wù)與程序。與前兩代數(shù)字校園建設(shè)不同的是，前兩代數(shù)字校園提供的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的性能是固定的，用與不用，都正常供應(yīng)。低值時性能完全可以滿足，高峰時幾乎面臨系統(tǒng)崩潰。第三代數(shù)字校園中，這些可租用的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是按需供應(yīng)的、靈活有彈性的。當(dāng)你需要百M(fèi)帶寬時，你就租用百M(fèi)；當(dāng)你需要百K帶寬時，你就租用百K。這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使用方式的轉(zhuǎn)變，是第三代數(shù)字校園建設(shè)中需要應(yīng)對的關(guān)鍵問題。

2．多樣智能的學(xué)習(xí)終端

這里的智能體現(xiàn)在多個方面，比如終端接入的智能化、學(xué)習(xí)評價(jià)的智能化、事務(wù)管理的智能化、應(yīng)用程序定制的智能化、學(xué)習(xí)環(huán)境識別的智能化，等等。第三代數(shù)字校園中的學(xué)習(xí)終端迎合了“學(xué)習(xí)無處不在”的終身學(xué)習(xí)觀，可以讓學(xué)生將課前、課中和課后三者統(tǒng)一起來。典型的應(yīng)用案例就是電子書包。在電子書包中，有供學(xué)生學(xué)習(xí)的電子課本，有各種作業(yè)、試題、練習(xí)，也可以隨時隨地查閱圖書館等各種信息源，還可以與同學(xué)、教師進(jìn)行交流討論，集學(xué)習(xí)、考試、管理、作業(yè)、交流等功能于一體。

3．生成性資源

隨著用戶生成內(nèi)容的不斷遞增，利用已有資源所延伸出來的各種生成性資源已經(jīng)逐漸成為教師和學(xué)生外化知識和思想的重要載體，比如，很多教師將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)表到博客、微博上，供更多的教師分享，很多學(xué)生針對某個話題進(jìn)行協(xié)作討論，形成了大量的能夠表達(dá)學(xué)生真實(shí)意圖的觀點(diǎn)或想法等。生成性資源有四個明顯的特征：一是資源可以隨時生成；二是資源的形式傾向于片段化；三是資源是完全開放且可編輯、多次加工的；四是資源更多的是支持學(xué)習(xí)者的個性化成長過程。

生成性資源是第三代數(shù)字校園和前兩代數(shù)字校園的主要區(qū)別所在。在生成性資源的支持下，教師和學(xué)生的角色邊界、地位邊界是模糊的，是可以穿越的。教師和學(xué)生以往處于“一上一下”的消費(fèi)層級，在第三代數(shù)字校園中完全可能互換位置。海量資源中需要計(jì)算機(jī)智能化地提取備授課資源，給教師提供教學(xué)設(shè)計(jì)理念、教學(xué)策略以及案例方面的引導(dǎo)，而不是推送一個實(shí)體的資源庫系統(tǒng)；需要計(jì)算機(jī)給學(xué)生提供最優(yōu)的、能解決現(xiàn)實(shí)問題的個性化資源，并提供這些問題的解決思路和思想，而不是只提供正確答案。用戶需求的變化和擴(kuò)展，使得資源實(shí)體以及資源的供給方式面臨挑戰(zhàn)，以生成性資源的積累和數(shù)據(jù)挖掘?yàn)楸尘暗馁Y源組織方式是未來資源研究的重要方向。資源不是越多越好，技術(shù)不是越先進(jìn)越好，資源和技術(shù)都是越合適越好，越能解決用戶的現(xiàn)實(shí)需求越有價(jià)值。

4．協(xié)同教研

第三代數(shù)字校園中的教研不會僅僅局限在教師教學(xué)中的技能與策略方面，也不會僅僅局限在班主任工作管理、課堂教學(xué)管理等方面，更為重要的是提供給教師一種能夠持續(xù)發(fā)展的氛圍和條件。在這種氛圍和條件下，教師可以建立個人的工作室，可以和社區(qū)中的教師進(jìn)行文字、視頻等各種形式的交流，可以更多地與優(yōu)秀教師進(jìn)行心與心的交流，相互傳遞隱性知識。協(xié)同教研聚集的不是內(nèi)容，而是教師與教師之間以社會資本為核心的網(wǎng)絡(luò)，是教師與教師之間同構(gòu)或異構(gòu)的一種思維方式方法，一種思想。這種思想的交流，受到了信息技術(shù)的強(qiáng)力支持，但是教師是感覺不到的，是融解在教師的舉止行為之間的。此外，協(xié)同教研更加關(guān)注處于技術(shù)應(yīng)用弱勢的教師群體，這些教師群體由于年齡、身體等各方面的因素，對于信息技術(shù)的接受能力有限，搜集、篩選、整理、加工信息資源的能力有限，但是他們有著強(qiáng)烈的教育熱情、責(zé)任心， 教學(xué)基本功非常扎實(shí)， 對教學(xué)的理解和感悟獨(dú)到，學(xué)科功底強(qiáng)。如果協(xié)同教研中的技術(shù)力量足以讓這些教師感受不到技術(shù)這個障礙的存在，那么這些教師同樣在協(xié)同教研中是生力軍，是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合中不容忽視的一股力量。

我們認(rèn)為，第三代數(shù)字校園體現(xiàn)出了三種新型理念。

新型的環(huán)境觀。數(shù)字校園的硬件環(huán)境是一種服務(wù)，可以通過租賃服務(wù)的方式進(jìn)行建設(shè)。服務(wù)的租賃減少了數(shù)字校園建設(shè)中的障礙和阻力，更能將數(shù)字校園建設(shè)的焦點(diǎn)指向教學(xué)質(zhì)量提升。

新型的資源觀。資源是生成性的、個性化的，資源匯聚是為了更好地解決個體面臨的實(shí)際困難，生成性的資源成為支持個性化學(xué)習(xí)需求的重要手段。

新型的應(yīng)用觀。應(yīng)用是一種高水平的服務(wù)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)用的過程就是一個社會化的過程，一個培養(yǎng)21世紀(jì)所需人才的過程。

數(shù)字校園建設(shè)的展望

縱觀數(shù)字校園建設(shè)的發(fā)展歷程，我們可以看出，數(shù)字校園的建設(shè)是和教育公平的發(fā)展一脈相承的。第一代數(shù)字校園受到技術(shù)條件的限制，但是教育公平要求必須讓更多的學(xué)習(xí)者擁有教育機(jī)會的均等，擁有這種可教育機(jī)會的可能性，所以數(shù)字校園的建設(shè)特征是路、車、貨、人都建。第二代數(shù)字校園的技術(shù)設(shè)施和應(yīng)用軟件發(fā)生了質(zhì)的飛躍，但是教育公平要求不單單是技術(shù)的發(fā)展，更主要是回歸到人的發(fā)展上。但是由于各種原因，全部回歸還不可能完全實(shí)現(xiàn)，所以一種雙重的資源觀、雙重的環(huán)境觀、雙重的應(yīng)用觀指導(dǎo)著數(shù)字校園的建設(shè)。第三代數(shù)字校園以租賃為主要特征，建設(shè)成為了數(shù)字校園發(fā)展中的可選條件，教育機(jī)會均等已不再是主要矛盾，提升教育質(zhì)量成為首要任務(wù)，成為實(shí)現(xiàn)教育公平的更高層次，也成為指導(dǎo)數(shù)字校園建設(shè)的基本思想，三代數(shù)字校園建設(shè)與教育公平層次之間的關(guān)系對應(yīng)見下圖。

篇（8）

我校數(shù)字化校園建設(shè)經(jīng)歷了三個階段。

第一階段（1999年~2001年 建設(shè)探索階段）：1999年建立第一個多媒體教室。2001年校園網(wǎng)絡(luò)建成，駝峰工作室成立，開始遞進(jìn)式信息技術(shù)培訓(xùn)。當(dāng)時，學(xué)校提出“寧可用壞，不可放壞”，重點(diǎn)引導(dǎo)教師多使用現(xiàn)代化設(shè)備設(shè)施。

第二階段（2002年~2006年 建設(shè)普及階段）：2002年，學(xué)校成為首批浙江省現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。2004年召開了全市小學(xué)信息技術(shù)現(xiàn)場會。以此為契機(jī)，學(xué)校進(jìn)一步完善現(xiàn)代設(shè)備設(shè)施，實(shí)現(xiàn)教師人手一臺筆記本，形成了較完善的、與課程內(nèi)容相配套的學(xué)校自制課件資源庫。當(dāng)時，學(xué)校提出數(shù)字校園建設(shè)要循“規(guī)”蹈“矩”，行“穩(wěn)”致“遠(yuǎn)”，重點(diǎn)建立了一套比較完善的《校園網(wǎng)絡(luò)考評制度》。

經(jīng)歷了前兩個階段后，學(xué)校數(shù)字化硬件建設(shè)已達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)，常用軟件普遍使用。接下來，數(shù)字化校園該如何建設(shè)？一次偶然的機(jī)會，我們讀到了“杯水選主持”的故事。從這個故事中，我們得到啟示：一要學(xué)會逆向思維，打破思維定勢，從“數(shù)字化校園建設(shè)可以為教師提供些什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處焸冃枰裁础保ㄔO(shè)以需求為導(dǎo)向；二是數(shù)字化校園建設(shè)在“破”的基礎(chǔ)上要“立”，要抓住關(guān)鍵點(diǎn)，重點(diǎn)突破。我們分析得出現(xiàn)階段的關(guān)鍵點(diǎn)在于如何把已有的、孤立的資源整合并提升，達(dá)到以效益促發(fā)展的目的。在這樣的思路引導(dǎo)下，學(xué)校的數(shù)字化建設(shè)進(jìn)入第三階段。

第三階段（2006年至今 建設(shè)提升階段）：2008年，我校承擔(dān)了市數(shù)字化校園建設(shè)與實(shí)踐現(xiàn)場會議。會上，我們提出現(xiàn)階段數(shù)字化校園建設(shè)要實(shí)現(xiàn)“三維一體，常態(tài)管理”，就是將學(xué)校的管理、教學(xué)、科研等方面所有信息資源進(jìn)行全面的數(shù)字化整合，從而形成數(shù)字校園應(yīng)用的常態(tài)化。

二、措施與過程

1.制度建設(shè)是基礎(chǔ)

不依規(guī)矩，不能成方圓。建立健全的信息安全體系和規(guī)章制度，是學(xué)校數(shù)字化建設(shè)持續(xù)健康發(fā)展的保障。學(xué)校從駛?cè)胄畔⒒壍篱_始，就一直在這方面進(jìn)行積極的探索，逐步制定并完善各項(xiàng)制度，規(guī)范管理，科學(xué)發(fā)展。目前，已經(jīng)有了一套科學(xué)、詳盡的《信息化管理與規(guī)范》，從學(xué)校網(wǎng)站使用規(guī)范、電教設(shè)備使用規(guī)范、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)規(guī)范、“校校通”使用規(guī)范、教師考核評價(jià)量規(guī)、教學(xué)資源使用規(guī)范等等方面做了132條具體規(guī)定，確保了我校數(shù)字化校園建設(shè)的正常開展。下圖截取的是我校《學(xué)校網(wǎng)站使用規(guī)范》、《計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)規(guī)范》和《電教設(shè)備使用規(guī)范》。

2.實(shí)踐應(yīng)用是關(guān)鍵

(1)數(shù)字化行政管理模塊提供了校務(wù)公開平臺

目前，學(xué)校的行政辦公平臺所具有的功能主要有：學(xué)校公文、政策法規(guī)公布、規(guī)章制度學(xué)習(xí)、校內(nèi)外新聞公告與管理、本周工作安排等等。信息技術(shù)為校務(wù)公開的及時性、普遍性、大眾化提供了平臺，每一位教職員工可以隨時了解學(xué)校管理工作，保證校務(wù)工作的公平與透明。

網(wǎng)站管理不再是網(wǎng)管員一個人的事情，每一項(xiàng)工作都落實(shí)到人，職責(zé)分明，要求明確。這既保證了校園網(wǎng)內(nèi)容能夠及時更新，豐富了校園網(wǎng)的資源，也確保了網(wǎng)站運(yùn)行的安全性。

（2）數(shù)字化德育管理模塊提高了工作效率

我們已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生信息、學(xué)生素質(zhì)評價(jià)、操行評語的數(shù)字化管理。每到期末，各任課教師在模塊里填入相應(yīng)數(shù)據(jù)，班主任填入操行評語，一張學(xué)生的素質(zhì)報(bào)告單便自動生成，極大地縮短了填寫時間，減少了班主任教師的勞動強(qiáng)度。過去，值周教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)，需要填寫扣分單，再送到班主任手里，期間往往因?yàn)檎也坏桨嘀魅味荒艿玫郊皶r的反饋，失去教育學(xué)生的最佳時機(jī)。現(xiàn)在，我們利用數(shù)字值周平臺進(jìn)行扣分，以短信的方式告知班主任，反饋更加及時，有利于班主任教育引導(dǎo)。

（3）數(shù)字化教學(xué)管理模塊規(guī)范了教學(xué)工作管理

教師教學(xué)管理、學(xué)生成績管理、課程管理、考務(wù)管理、學(xué)籍管理、自動排課、成長檔案管理等數(shù)字化教務(wù)管理功能，使各項(xiàng)教務(wù)工作規(guī)范化、制度化和科學(xué)化。過去，班主任在期末登記學(xué)生成績時，要輸入本班所有學(xué)生的所有學(xué)科成績，打印本班成績單，平均每班耗時5個小時。現(xiàn)在，所有成績按教師和學(xué)科聯(lián)網(wǎng)輸入，再由打印室通過網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一打印全校學(xué)生的成績單，只需3個小時就能完成全校學(xué)生成績的管理工作，大大提升了工作效率，并且對各學(xué)科成績的查詢、分析更為簡便了。

（4）數(shù)字化財(cái)產(chǎn)設(shè)備管理模塊完善了設(shè)備的管理

我們開發(fā)了設(shè)備報(bào)修系統(tǒng)，分總務(wù)后勤、電腦網(wǎng)絡(luò)、投影展臺三部分內(nèi)容。一旦發(fā)生故障，教師只需在網(wǎng)上報(bào)修單上填寫報(bào)修內(nèi)容和報(bào)修地點(diǎn)、預(yù)約時間，一張?jiān)O(shè)備報(bào)修單便自動生成了。在點(diǎn)擊“確定報(bào)修”的同時，短信平臺已經(jīng)將相關(guān)信息發(fā)送到相關(guān)責(zé)任人手機(jī)上，責(zé)任人便根據(jù)情況安排專人修理。修理完畢，報(bào)修者也收到短信通知。這極大地提高了工作效率，完善了設(shè)備設(shè)施的管理，便于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)檢查考核部門工作人員的工作成效。

（5）數(shù)字化辦學(xué)特色管理模塊促進(jìn)了學(xué)校特色的創(chuàng)建

結(jié)合藝術(shù)辦學(xué)特色的開展，學(xué)校設(shè)立了專門的藝術(shù)教育專題網(wǎng)站，加強(qiáng)藝術(shù)特色教育。專題網(wǎng)站中不僅有學(xué)生書法、美術(shù)、音樂等作品及成果展示，而且還有深受學(xué)生喜愛的各類游戲活動等。專題網(wǎng)站的建設(shè)提高了學(xué)校的知名度，得到了家長與社會的廣泛贊譽(yù)和大力支持。

（6）教育博客促進(jìn)師生成長

學(xué)校重視博客建設(shè)，每個教師、每個班級都有博客。目前，學(xué)校網(wǎng)站注冊博客154個，日志近萬篇。學(xué)校將博客作為師生學(xué)習(xí)、交流的平臺，通過考評制度促進(jìn)教師積極參與教學(xué)研究，及時反思總結(jié)，不定期地將自己感興趣的科研論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教育類文摘等在博客上。班級博客則是學(xué)生成長的搖籃，為學(xué)生的全面發(fā)展提供成長的平臺，搭建了教師與家長溝通的橋梁。

（7）學(xué)科資源建設(shè)促進(jìn)教學(xué)發(fā)展

資源建設(shè)是校園網(wǎng)建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)容。我校在資源庫建設(shè)中遵循“引進(jìn)與自主開發(fā)相結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動和物質(zhì)獎勵相結(jié)合，全體參與和個別管理相結(jié)合”的原則，及時搜索、篩選、整理，以網(wǎng)站、博客為交流平臺進(jìn)行資源的共享。

經(jīng)過近幾年的建設(shè)，我校已積累了視頻資源500多小時，在校內(nèi)任何網(wǎng)點(diǎn)都能直接點(diǎn)播課件，極大地方便了教師的教育教學(xué)活動。通過網(wǎng)上下載、教師自制等各種途徑，我們還整理收集了大量素材和積件，如語文朗讀、音樂范唱等，都轉(zhuǎn)換成MP3語音格式，分類存放。

（8）微格平臺促進(jìn)學(xué)校校本教研

自我反思、專業(yè)引領(lǐng)、攜手名校、團(tuán)隊(duì)協(xié)作是我校校本研修的工作思路。我們建立了微格教室作為教師日常教研的載體。教師在微格教室就像平時在教室里上課一樣，所不同的是，攝像機(jī)自動跟蹤，課后自動生成教學(xué)課堂實(shí)錄，課堂實(shí)錄能自動上傳到網(wǎng)上，也能刻成光盤，教師課后可以據(jù)此反思自己的教學(xué)。

（9）現(xiàn)場演播凸顯現(xiàn)場教學(xué)效果

2008年11月，我校開展了近一周時間的語、數(shù)等學(xué)科的教學(xué)展示活動，邀請省市區(qū)各級名師和一線教師來校觀摩。為凸顯現(xiàn)場教學(xué)效果，我們調(diào)用了一切信息化手段，如網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)場直播、三個機(jī)位切換錄播、會場無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋、校園無線網(wǎng)絡(luò)漫游、短信互動平臺等等。正是有了這些手段的配合使用，課堂教學(xué)的效果被放大了，現(xiàn)場教研的互動氛圍格外濃烈、和諧。

（10）學(xué)生盡享信息技術(shù)無窮魅力

自從學(xué)校建起了信息化的教學(xué)系統(tǒng)，孩子們每天都能接受最豐富的教育資源，獲得最充分的優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)，都能在超前的教學(xué)理念、現(xiàn)代化的教學(xué)手段支持下，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)知識的無限樂趣。教師利用孩子們對網(wǎng)絡(luò)的好奇心和興趣，在課后布置大家上網(wǎng)查詢與課程相關(guān)的資料，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。電腦特長班、活動課的開設(shè)還培養(yǎng)了不少電腦小高手，他們也都成了學(xué)校信息化建設(shè)不可缺少的力量。看到構(gòu)思精妙的電子板報(bào)、漂亮大方的班級博客，還真想不到均是出自小學(xué)生之手！

3．考核評價(jià)是保障

篇（9）

隨著北京市信息化建設(shè)的不斷推進(jìn)，從最初的鋪設(shè)教育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)普及，到相應(yīng)的教育科研、網(wǎng)絡(luò)辦公、學(xué)生素質(zhì)評價(jià)等綜合系統(tǒng)的開發(fā)應(yīng)用，完成了從規(guī)模普及向整合應(yīng)用的轉(zhuǎn)型。如何將信息技術(shù)有效地應(yīng)用于教育教學(xué)，大力促進(jìn)二者的深度融合，全面提升教育質(zhì)量和管理效能，服務(wù)和引領(lǐng)教育發(fā)展，將是非常迫切的任務(wù)。

北京理工大學(xué)附屬中學(xué)建于1950年，1980年被認(rèn)定為海淀區(qū)重點(diǎn)中學(xué)，2004年成為北京市示范性普通高中校，目前為北京市中小學(xué)數(shù)字校園建設(shè)首批試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)校。學(xué)校的數(shù)字校園圍繞“數(shù)字促進(jìn)教學(xué)、數(shù)字服務(wù)校園”的建設(shè)思想，以應(yīng)用為核心，通過數(shù)字校園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)，建成學(xué)校的信息標(biāo)準(zhǔn)及統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺，高效集成學(xué)校原有系統(tǒng)及數(shù)據(jù)，構(gòu)建滿足學(xué)校教育、科研、管理與服務(wù)要求的數(shù)字支撐環(huán)境，為校內(nèi)外各類人員提供完善的個性化信息服務(wù)支持。

一、我校數(shù)字校園建設(shè)中的問題

經(jīng)過不懈的努力，理工附中的信息化建設(shè)在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、信息資源建設(shè)、信息技術(shù)普及、運(yùn)用信息技術(shù)提高教育質(zhì)量和管理水平方面都取得了巨大的成績，各部門相繼應(yīng)用了各類業(yè)務(wù)系統(tǒng)，如圖書查詢系統(tǒng)、VOD視頻點(diǎn)播系統(tǒng)、照片管理系統(tǒng)、音像資料查詢借閱系統(tǒng)、學(xué)生成績分析系統(tǒng)、中小學(xué)信息管理系統(tǒng)、高中新課程管理系統(tǒng)、綜合素質(zhì)管理系統(tǒng)和FTP文件服務(wù)系統(tǒng)等。與此同時，學(xué)校的信息化建設(shè)多年來也積累了很多問題，如現(xiàn)有系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和技術(shù)架構(gòu)不統(tǒng)一，數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，存在“信息孤島”現(xiàn)象。各系統(tǒng)獨(dú)立運(yùn)行，通過拷貝數(shù)據(jù)或業(yè)務(wù)系統(tǒng)直接建立接口，造成數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性、一致性、實(shí)時性無法保證。師生進(jìn)入不同的系統(tǒng)要記多個網(wǎng)址、用戶名與密碼，而且管理存儲多套應(yīng)用用戶名、密碼對安全也不利。信息管理流程不夠順暢，信息之間不能共享，影響了部門的協(xié)作效率。還有工作中遇到的許多問題急需建設(shè)新的應(yīng)用系統(tǒng)去解決。學(xué)校的信息化建設(shè)迫切需要全面、系統(tǒng)的規(guī)劃和協(xié)調(diào)，進(jìn)一步鞏固原有建設(shè)成果，不斷提升學(xué)校的核心競爭力和辦學(xué)水平，建設(shè)具有我校特色并具有示范引領(lǐng)作用的數(shù)字校園。

針對這樣的問題，學(xué)校積極貫徹北京市教委在推進(jìn)教育信息化建設(shè)工作會議精神下提出的《北京市中小學(xué)數(shù)字校園實(shí)驗(yàn)工作實(shí)施方案》的指導(dǎo)意見，通過對學(xué)校的現(xiàn)狀分析，結(jié)合當(dāng)前中小學(xué)信息化的發(fā)展趨勢，從信息化的建設(shè)方面考慮，將數(shù)字校園建設(shè)規(guī)劃的總體目標(biāo)定位為：通過2～3年的建設(shè)，利用先進(jìn)技術(shù)手段，構(gòu)建數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境、數(shù)字化的科研環(huán)境、數(shù)字化的管理環(huán)境、數(shù)字化的生活環(huán)境，提高辦學(xué)效益和工作效率，突出學(xué)校現(xiàn)有優(yōu)勢，提升教育管理水平，最終提高學(xué)校的核心競爭力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的跨越式發(fā)展，并在數(shù)字校園建設(shè)中體現(xiàn)出整體解決方案的特色、先進(jìn)性、易用性及可擴(kuò)展性。

二、我校數(shù)字校園整體規(guī)劃設(shè)計(jì)

數(shù)字校園建設(shè)的實(shí)質(zhì)就是學(xué)校和教育管理部門通過信息化手段，實(shí)現(xiàn)對各種資源的有效集成、整合和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)資源的有效配置和充分利用，實(shí)現(xiàn)教育和校務(wù)管理過程的優(yōu)化、協(xié)調(diào)，教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)提高各種工作的效率和效果[3]。

圖1是我校關(guān)于數(shù)字校園建設(shè)的整體方案設(shè)計(jì)，學(xué)校主要以統(tǒng)一數(shù)據(jù)和資源平臺為基礎(chǔ)，為教育、教學(xué)、管理提供服務(wù)為宗旨，對數(shù)字化校園進(jìn)行長期規(guī)劃和設(shè)計(jì)，從而達(dá)到數(shù)字校園建設(shè)可持續(xù)性發(fā)展的目的。

1.基礎(chǔ)平臺的搭建

學(xué)校在數(shù)字校園建設(shè)的第一階段，首先以三大平臺為建設(shè)基礎(chǔ)，搭建統(tǒng)一資源中心、統(tǒng)一數(shù)據(jù)中心、統(tǒng)一認(rèn)證中心。將學(xué)校所有資源統(tǒng)一到一個平臺中，將數(shù)據(jù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，支持單點(diǎn)登錄，減少應(yīng)用的煩瑣程度。

2.服務(wù)平臺的搭建

在三大平臺建設(shè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)過程中遇到的需求，進(jìn)行學(xué)校教育、教學(xué)服務(wù)系統(tǒng)的建設(shè)，將包括校園辦公系統(tǒng)、教育學(xué)管理系統(tǒng)、國際部管理系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)等應(yīng)用平臺。

3.師生成長服務(wù)平臺的建設(shè)

學(xué)校將要重點(diǎn)建設(shè)師生成長服務(wù)平臺，教師發(fā)展平臺為教師提供展示個人成果和個人風(fēng)采的舞臺，進(jìn)一步為教師和管理者提供數(shù)字化的辦公服務(wù)，將建設(shè)教師專業(yè)發(fā)展檔案系統(tǒng)、教師沙龍社區(qū)、班主任工作室等。學(xué)生成長服務(wù)平臺著力于學(xué)生德、智、體、美的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展，為學(xué)校與家長委員會建立共進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，全面服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

4.門戶網(wǎng)站的建設(shè)

學(xué)校將根據(jù)需求改建學(xué)校統(tǒng)一的門戶網(wǎng)站，加強(qiáng)互動功能的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)個性化門戶，通過門戶網(wǎng)站彰顯學(xué)校特色。

三、我校數(shù)字校園建設(shè)的初步成果

通過對過去信息化建設(shè)存在問題的分析，我校進(jìn)行了數(shù)字校園建設(shè)第一階段的初步探索，基本實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)平臺的搭建、現(xiàn)有資源的整合、學(xué)校管理系統(tǒng)的應(yīng)用及教學(xué)教務(wù)系統(tǒng)的初步建設(shè)，對學(xué)校的行政管理、教育教學(xué)都起到了很好的推動作用。

1.資源平臺的優(yōu)化

基礎(chǔ)平臺作為學(xué)校數(shù)字校園建設(shè)的基礎(chǔ)服務(wù)性建設(shè)，在我校第一階段的數(shù)字校園建設(shè)中已經(jīng)開始，學(xué)校將現(xiàn)有資源進(jìn)行了整合，學(xué)校教職工能夠?qū)崿F(xiàn)單點(diǎn)登錄，通過電腦、移動終端進(jìn)行教育教學(xué)資源的整合應(yīng)用，為學(xué)校教師提供了方便，并且達(dá)到了及時、準(zhǔn)確、實(shí)用的建設(shè)目標(biāo)。同時通過基礎(chǔ)平臺的應(yīng)用，使學(xué)校原有資源標(biāo)準(zhǔn)達(dá)到了統(tǒng)一，為下一步的管理和應(yīng)用打下了基礎(chǔ)。

2.管理過程的優(yōu)化

通過即時通訊系統(tǒng)、日程安排系統(tǒng)、資產(chǎn)管理系統(tǒng)、下載審核系統(tǒng)、工資查詢系統(tǒng)、網(wǎng)上評價(jià)系統(tǒng)等管理系統(tǒng)的搭建，解決了學(xué)校實(shí)際工作中遇到的不同問題，減輕了教職工的工作負(fù)擔(dān)，提高了工作效率，促進(jìn)了學(xué)校管理進(jìn)一步向高效、便捷、低碳的方向發(fā)展。

3.教學(xué)過程的優(yōu)化

數(shù)字校園平臺同時為教師提供學(xué)籍管理系統(tǒng)、智能排課系統(tǒng)、網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)、成績分析系統(tǒng)、考務(wù)管理系統(tǒng)，將排課、選課、閱卷、成績分析等教學(xué)環(huán)節(jié)有效地整合為一體，加上后期網(wǎng)絡(luò)教研、協(xié)同備課等系統(tǒng)的建設(shè)，將形成連貫易用的數(shù)字化教學(xué)管理體系，有效促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

四、總結(jié)與展望

數(shù)字校園的建設(shè)規(guī)劃不是我們憑空想象出來的，是通過對學(xué)校各個學(xué)科和部門進(jìn)行調(diào)研分析而進(jìn)行的需求規(guī)劃。任何平臺的建設(shè)只有有需求才能有生命力，完全依靠行政命令強(qiáng)推的平臺維持不了太長的時間。所以我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際需求對數(shù)字校園建設(shè)進(jìn)行了長期的規(guī)劃，在保證軟件提高教學(xué)水平的同時，兼顧提高工作效率，并且爭取做到加強(qiáng)互動、寓教于樂，使該系統(tǒng)適用時代的要求。

學(xué)校通過對過去建設(shè)的問題和成果分析總結(jié)，對數(shù)字校園建設(shè)做出了進(jìn)一步規(guī)劃設(shè)計(jì)(如圖2所示)。

學(xué)校規(guī)劃通過下階段的建設(shè)能夠更加全面地將教師社區(qū)、家校互動、國際部服務(wù)平臺等建設(shè)內(nèi)容進(jìn)一步完善，同時結(jié)合北京理工大學(xué)附屬中學(xué)“人文奠基，理工見長”的學(xué)校特色，切實(shí)做到為教師提供工作方便，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺，為家長提供參與入口，使數(shù)字校園建設(shè)在學(xué)校發(fā)展中的作用不斷提高，實(shí)現(xiàn)教育的革命性變化，促進(jìn)國家教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇（10）

一、充分認(rèn)識建設(shè)數(shù)字圖書館的背景及國內(nèi)外現(xiàn)狀

1.現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展，要求建設(shè)、豐富和拓展數(shù)字圖書館

中小學(xué)圖書館是學(xué)校的窗口，是學(xué)校辦學(xué)水平的標(biāo)志之一，也是深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育不可缺少的內(nèi)部環(huán)境。1980年12月，聯(lián)合國教科文組織的《中小學(xué)圖書館宣言》中就指出：“中小學(xué)圖書館是保證學(xué)校對青少年和兒童進(jìn)行卓有成效的教育的一項(xiàng)必不可少的事業(yè)。”隨著社會的高速發(fā)展，我們已步入了以信息化為基本特征的現(xiàn)代社會。新一輪課程改革要求加強(qiáng)教師的專業(yè)化發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，并提高其獲取、分析、處理、應(yīng)用信息和終身學(xué)習(xí)的能力。只有通過建設(shè)數(shù)字化圖書館，利用網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息工具，豐富和拓展傳統(tǒng)圖書館的功能和作用，才能滿足現(xiàn)代教育的需要。所以，無論是過去、現(xiàn)在還是將來，圖書館都發(fā)揮著德育、智育、個性發(fā)展等多種教育功能。中小學(xué)數(shù)字圖書館作為一種新型的數(shù)字資源，已經(jīng)成為學(xué)習(xí)資源中的重要組成部分。

2.國內(nèi)外數(shù)字圖書館技術(shù)建設(shè)的現(xiàn)狀

（1）國外現(xiàn)狀

當(dāng)下世界范圍內(nèi)正在掀起中小學(xué)數(shù)字圖書館建設(shè)的，各種軟件平臺不斷推出，文獻(xiàn)數(shù)字化產(chǎn)品日益豐富，國際上主要的學(xué)術(shù)期刊、學(xué)術(shù)論文、會議文獻(xiàn)、專利文獻(xiàn)以及工具類、檢索類書刊都已陸續(xù)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，全文電子書刊資料品種不斷增加，中小學(xué)數(shù)字圖書館技術(shù)研究與建設(shè)進(jìn)入了蓬勃發(fā)展的時期。國外許多中小學(xué)都把數(shù)字圖書館建設(shè)作為學(xué)校信息環(huán)境建設(shè)的重要內(nèi)容。學(xué)生普遍課前在圖書館自行準(zhǔn)備資料，課后進(jìn)行研究，連小學(xué)生都會檢索資料，寫小論文，養(yǎng)成了利用圖書館資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究的習(xí)慣。

（2）國內(nèi)現(xiàn)狀

我國的教育通信網(wǎng)絡(luò)發(fā)展很快，而網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)及其應(yīng)用卻相對滯后，絕大多數(shù)中小學(xué)生學(xué)習(xí)途徑單一、知識面窄、知識量少、自主學(xué)習(xí)能力較差。為了提高學(xué)生乃至民族的國際競爭力，就必須建立一個符合中小學(xué)教育教學(xué)需求的、具有較強(qiáng)針對性的數(shù)字圖書館系統(tǒng)，將圖書館數(shù)字資源有效地應(yīng)用于中小學(xué)的課堂教學(xué)，進(jìn)而真正促進(jìn)教師教的方式和學(xué)生學(xué)的方式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、明確圖書館數(shù)字資源建設(shè)理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)意義

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”

中小學(xué)數(shù)字圖書館文獻(xiàn)信息資源傳輸具有交互性，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與家庭之間、學(xué)校與社會之間，都可互動交流，這是傳統(tǒng)圖書館所不具備的。中小學(xué)數(shù)字圖書館的建立，可以在教育教學(xué)中充分利用數(shù)字圖書館具有的存儲虛擬化、傳遞網(wǎng)絡(luò)化、存取自由化等特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)大的檢索功能。與此同時，還可以讓中小學(xué)師生共享圖書資源，解決目前由于購書資金、場地等因素所造成的圖書資源嚴(yán)重不足的問題。因此，加強(qiáng)圖書館數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)科資源建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，是新課程教育教學(xué)改革的重要工作之一，也是學(xué)校教育教學(xué)現(xiàn)代化的需要。

三、探索中小學(xué)圖書館數(shù)字資源的建設(shè)，加大投入

第一階段：調(diào)查分析數(shù)字資源內(nèi)容建設(shè)的構(gòu)成要素。

第二階段：學(xué)校本著權(quán)威、科學(xué)、實(shí)用、易用的原則進(jìn)行相關(guān)的數(shù)字信息資源建設(shè)，籌建數(shù)字圖書館。

1.加強(qiáng)硬件投入，建成數(shù)字圖書館場地300余平方米，投入60余萬元

在以人為本的教育教學(xué)理念下，對學(xué)校圖書館進(jìn)行了規(guī)劃和設(shè)計(jì)。建成數(shù)字化多功能學(xué)習(xí)室1間，面積150平方米，配有服務(wù)器1臺、微機(jī)63臺、一體機(jī)10臺、液晶投影設(shè)備1套、電子管理系統(tǒng)1套、管理軟件1套，師生可以利用學(xué)校數(shù)字資源信息，結(jié)合學(xué)習(xí)研究的問題，開展研討活動，在研討中查找資料，利用獲得的信息展開討論活動，進(jìn)一步理解知識，運(yùn)用知識；自主學(xué)習(xí)討論室2間，各25平方米，安裝環(huán)形白板，為師生開展討論活動提供了場所和可利用的資源平臺；休息室1間，50平方米，備有沙發(fā)、茶幾，放置綠色植物，環(huán)境溫馨、優(yōu)雅、舒適，為師生提供了一個在緊張學(xué)習(xí)工作之余的休息場所；學(xué)生社團(tuán)工作室2間，各30平方米，學(xué)生社團(tuán)（如中文報(bào)、英文報(bào)、心蕊期刊社、驛都先鋒等）活動需要大量信息資料，圖書館數(shù)字資源可以為社團(tuán)編輯提供大量的信息來源，學(xué)校特別開辟了2間活動編輯室，以供學(xué)生社團(tuán)使用（如圖1所示）。

2.加強(qiáng)數(shù)字圖書館軟件建設(shè)，以應(yīng)用為目標(biāo)規(guī)劃構(gòu)建校園網(wǎng)，實(shí)施建網(wǎng)、建庫、建制、建隊(duì)伍工程

（1）建網(wǎng)（如圖2所示）

（2）建庫（如圖3所示）

數(shù)字圖書資源庫的建設(shè)，重點(diǎn)收錄中小學(xué)各學(xué)科使用的參考工具書（如各種字典、辭典、手冊指南等）；各種課外讀物（有關(guān)智力競賽、游戲活動、名著等）；各種適合中學(xué)生閱讀的音像資料、實(shí)物文獻(xiàn)（音樂磁帶、實(shí)物模型等）；各種教育教學(xué)理論、教育心理、教育教學(xué)參考資料文獻(xiàn)、試卷、論文等類圖書資源。

（3）建制―現(xiàn)教管理制度的建設(shè)（如圖4所示）

（4）建隊(duì)伍―在應(yīng)用中鍛煉和提升教師隊(duì)伍

積極參加省、市、區(qū)組織的各項(xiàng)工作研討活動，開展圖書館工作交流及研究，同時通過工作研究來促進(jìn)館員學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)、提高業(yè)務(wù)，從而改進(jìn)圖書館工作，提升館員素質(zhì)。在對圖書館數(shù)字資源的應(yīng)用中，我校教師的教育手段和觀念發(fā)生著根本變化，學(xué)科教研組大膽探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深層次整合，取得了初步成效。在中國教育技術(shù)協(xié)會年會上，我校信息技術(shù)的應(yīng)用與探索實(shí)踐，得到與會專家高度贊譽(yù)。

四、規(guī)范圖書館數(shù)字資源的管理，提高服務(wù)質(zhì)量

1.細(xì)化工作職責(zé)，明確工作目標(biāo)

制定《龍泉一中圖書館“三精”管理細(xì)則》，規(guī)范服務(wù)行為，減少工作盲點(diǎn)，做到人人有責(zé)任，事事有程序，達(dá)到了科學(xué)化、現(xiàn)代化的管理工作要求。

2.管理規(guī)范有序，提高了圖書館數(shù)字資源的利用和圖書借閱率、流通率

學(xué)校圖書館管理員熟知《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程》，圖書均按《中圖法》整理分類、排架，書目定期公布，方便師生借閱。圖書借閱率達(dá)40%以上，圖書流通率達(dá)50%以上，日均流動量達(dá)到在校生人數(shù)的三十分之一以上人次。

3.利用現(xiàn)代化技術(shù)，提高了工作效率

學(xué)校充分借助計(jì)算機(jī)技術(shù)和圖書管理軟件來提升各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作管理，全面實(shí)現(xiàn)了圖書采編、流通、檢索自動化，各項(xiàng)內(nèi)務(wù)統(tǒng)計(jì)都已實(shí)現(xiàn)電腦操作。如：師生借書采用觸摸式查詢系統(tǒng)，開架借書，簡化了手續(xù)，方便了讀者，節(jié)省了時間，將“以藏為主”的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙杂脼橹鳌钡姆?wù)方式，實(shí)現(xiàn)了圖書館管理的現(xiàn)代化。

4.滿足讀者需求，增加開放時間

隨著學(xué)校的發(fā)展，師生人數(shù)的增多，周末不回家的住校生也越來越多。為了進(jìn)一步滿足師生需求，圖書館增加開放時間，服務(wù)效率、質(zhì)量不斷提升。如：實(shí)行全天候開放和借閱制度，中午、晚上和周末全部向師生和社區(qū)開放服務(wù)。

5.開展圖書情報(bào)教育

定期對學(xué)生進(jìn)行圖書情報(bào)教育，介紹圖書館基本知識，使其了解、熱愛圖書館進(jìn)而積極利用圖書館資源；介紹圖書館的規(guī)章制度，重點(diǎn)是圖書館的流通制度，如：開放時間、借書冊數(shù)、借書期限、借書手續(xù)、賠償制度等，并進(jìn)行愛護(hù)書籍、遵守規(guī)章制度的教育；介紹圖書館各種書刊資料、資源的特點(diǎn)及使用方法；介紹圖書的分類及藏書排架的知識，圖書館目錄的種類及用途，以利于學(xué)生自行檢索圖書。

五、強(qiáng)化圖書館數(shù)字資源的應(yīng)用，提高教育教學(xué)水平

第一階段：學(xué)校圖書館數(shù)字資源的整合。

（1）對學(xué)校圖書館數(shù)字資源進(jìn)行整合，制作專題資料包、專刊、教學(xué)專輯等。（2）及時更新數(shù)字資源信息。

第二階段：學(xué)校圖書館數(shù)字資源在教育教學(xué)中的應(yīng)用。

通過學(xué)校圖書館數(shù)字資源的建設(shè)，成立信息中心，建立數(shù)字資源庫，并將之應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)、教育科研、校本培訓(xùn)、研究性學(xué)習(xí)以及在線考試等活動中，成為促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，獲取學(xué)科前沿信息，實(shí)現(xiàn)資源共享的得力工具，并可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、師生互動交流、個性化學(xué)習(xí)。

1.數(shù)字資源在學(xué)生德育教育中的應(yīng)用

學(xué)校運(yùn)用數(shù)字資源對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、思想品德教育和普法知識教育，以促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展。

2.數(shù)字資源在教師教研科研和課堂教學(xué)中的應(yīng)用

教育觀念的轉(zhuǎn)變、課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、教育教研活動的開展，教師需要大容量的信息資源。數(shù)字圖書館有教育政策、基本教育理論、心理學(xué)、教育學(xué)相關(guān)知識及教學(xué)參考和課例等豐富信息資源，可以滿足教師科研、教研、課堂教學(xué)的需要。

3.數(shù)字資源在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的應(yīng)用

（1）開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究精神與信息收集和處理能力

圖書館豐富的數(shù)字資源，極大地滿足了學(xué)生對資料、信息的需求，有利于提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。同時，學(xué)生在教師指導(dǎo)下，使用圖書館數(shù)字資源，掌握圖書情報(bào)知識、獲取各種信息，培養(yǎng)自己收集、處理信息的能力。

（2）開展語文閱讀課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

各年級各班在圖書館增開一節(jié)語文課閱讀教學(xué)，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生認(rèn)讀能力、理解能力、鑒賞能力、速讀能力和自學(xué)能力等的提升。

（3）增加課外閱讀時間，培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)能力

學(xué)生利用學(xué)校圖書館豐富的數(shù)字資源，根據(jù)自己的理解、喜好，自由選擇學(xué)習(xí)途徑、方式，將學(xué)習(xí)的課堂延伸到了課余的時空領(lǐng)域，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和熱情，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

（4）利用數(shù)字資源平臺進(jìn)行學(xué)科競賽、輔導(dǎo)訓(xùn)練等

學(xué)生在教師指導(dǎo)下，使用圖書館數(shù)字資源，進(jìn)行在線考試、學(xué)科競賽、踩線生的輔導(dǎo)與培訓(xùn)等工作。

六、圖書館數(shù)字資源建設(shè)與應(yīng)用成效顯著，形成自身教學(xué)特色

1.圖書館數(shù)字資源硬件建設(shè)的成效

校長親自抓學(xué)校數(shù)字圖書館的建設(shè)工作，由學(xué)校的信息技術(shù)中心、圖書館具體實(shí)施，建成了設(shè)備先進(jìn)、功能齊全、實(shí)用高效的數(shù)字圖書館。

（1）在線考試與評價(jià)

依托志鴻教育集團(tuán)海量“試題庫”（10萬精選試題、900套高考原卷、1 000余套模擬試卷），擁有上百萬道試題、近百個題庫，涵蓋高中全學(xué)科，集組卷管理、在線考試、智能評價(jià)、查漏補(bǔ)缺、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等功能于一體。

教師參考“試題庫”，完成組卷后，可以把試卷發(fā)送到“考試中心”，進(jìn)行“在線考試”或“同步練習(xí)”，供學(xué)生在線測試或練習(xí)，教師也可以自己命題，進(jìn)行在線考試、競賽等。

考試結(jié)束系統(tǒng)自動判卷，自動生成評價(jià)報(bào)告。通過分析評價(jià)，教師可以查看考試的平均分、及格率、優(yōu)秀率、排名情況、知識點(diǎn)的測試情況等，也可以查看某個學(xué)生、某個班級歷次考試的分析評價(jià)。通過綜合評價(jià)，教師可以迅速、準(zhǔn)確地知道自己教學(xué)的效果，從而針對存在的問題，有針對性地實(shí)施教學(xué)。

（2）在線學(xué)習(xí)與專題輔導(dǎo)

系統(tǒng)為學(xué)生提供了優(yōu)質(zhì)輔導(dǎo)資料，分同步輔導(dǎo)資料和專題輔導(dǎo)資料。學(xué)生可以利用系統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以隨時查看資料進(jìn)行補(bǔ)充性學(xué)習(xí)，教師還可以利用系統(tǒng)設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和專題輔導(dǎo)。

（3）教師利用數(shù)字資源輕松備課

系統(tǒng)能提供高一到高三Word版教案，幫助教師輕松備課，教師根據(jù)各種需求靈活選擇練習(xí)題，布置作業(yè)（系統(tǒng)可提供十年高考Word試卷，特別是2000年以來完整的試卷信息；提供三年各地名校學(xué)科及文綜、理綜Word版模擬試卷等試題），大量經(jīng)典試題可直接使用，試題均有詳細(xì)解析，幫助教師快速批改作業(yè)和試卷。

（4）教師利用系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)智能組卷

教師可利用系統(tǒng)提供的十年高考真題和大量高考復(fù)習(xí)試題、模擬試題進(jìn)行組卷，組卷方式靈活，可提供手工組卷、電腦組卷兩種方式，可設(shè)定題型、知識點(diǎn)、年份、難易、使用次數(shù)等條件進(jìn)行組卷，可選擇、增加、刪減試題，快速生成所需試卷。

（5）學(xué)生在線閱讀和查找資料

（6）10臺一體機(jī)供學(xué)生自主學(xué)習(xí)和處理各種信息

2.圖書館數(shù)字資源軟件建設(shè)的成效

信息技術(shù)中心主要負(fù)責(zé)校園網(wǎng)與計(jì)算機(jī)的建設(shè)與維護(hù)，圖書館負(fù)責(zé)數(shù)字信息資源的管理與使用。

（1）學(xué)校建立了一整套圖書館數(shù)字資源管理與使用制度

（2）數(shù)字圖書館資源軟件建設(shè)

學(xué)校相關(guān)的數(shù)字信息資源建設(shè)（如數(shù)字圖書資源包、中文在線“中小學(xué)數(shù)字圖書館”基礎(chǔ)館藏包、數(shù)字化高中教師備考系統(tǒng)等），其作用如下：

①“中小學(xué)數(shù)字圖書館”成為知識應(yīng)用的平臺。以新大綱新教材為中心，緊密圍繞教學(xué)重點(diǎn)，針對課堂教學(xué)的全過程，提供教師和學(xué)生所需的系統(tǒng)性精品教學(xué)資源。運(yùn)用聲音、音樂、動畫、視頻、文字等多種表達(dá)手段，同時輔以方便快捷的檢索功能，使學(xué)校管理者能及時獲得最新的學(xué)校管理、教育動態(tài)信息；教師可以在最短的時間內(nèi)獲得豐富的備課資源，節(jié)約大量的精力和時間；學(xué)生則不用再拘泥于書本、課堂，通過中文在線“中小學(xué)數(shù)字圖書館”即可獲得更多的知識、技能和方法。

②“中小學(xué)數(shù)學(xué)圖書館”成為知識管理的平臺。通過一臺中心服務(wù)器對系統(tǒng)平臺和數(shù)字圖書資源進(jìn)行管理，并向整個局域網(wǎng)絡(luò)，為網(wǎng)絡(luò)中的所有終端提供數(shù)字圖書查閱、檢索、圖書分類、個性化圖書館等服務(wù)。中文在線“中小學(xué)數(shù)字圖書館”適用面廣、兼容性強(qiáng)（可支持CEB，PDF，HTML，Word等多種文本格式）。

③“中小學(xué)數(shù)字圖書館”成為教學(xué)服務(wù)的窗口。中文在線“中小學(xué)數(shù)字圖書館”將不斷地為中小學(xué)校師生提供最新圖書更新、系統(tǒng)升級、功能完善和使用培訓(xùn)等持續(xù)服務(wù)，確保“中小學(xué)數(shù)字圖書館”真正發(fā)揮服務(wù)于基礎(chǔ)教育教學(xué)的作用。

④“中小學(xué)數(shù)字圖書館”成為技術(shù)應(yīng)用的平臺。中文在線數(shù)字圖書館產(chǎn)品技術(shù)平臺采用當(dāng)今最先進(jìn)、使用最廣泛的Java網(wǎng)絡(luò)平臺，可跨越多種平臺（平臺無關(guān)），能夠運(yùn)行于Windows，Unix等多種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器之上，具有極高的安全性、移植與可擴(kuò)展性及強(qiáng)大的可升級能力；面向?qū)ο蟮木幊趟枷胍约癇/S為架構(gòu)的瘦身系統(tǒng)保證了產(chǎn)品平滑升級的能力。

（3）圖書館數(shù)字資源的整合

圖書館館員對數(shù)字圖書館的館藏內(nèi)容熟悉，掌握系統(tǒng)的檢索知識，整合數(shù)字資源，利用信息技術(shù)手段為管理者、教師、學(xué)生提供有效的服務(wù)。

①制作專題資料包。為讓學(xué)校管理者盡快了解教育教學(xué)管理的最新經(jīng)驗(yàn)、最新動態(tài)、難點(diǎn)熱點(diǎn)問題、帶有普遍性的問題以及上級教育行政部門的最新精神，可利用數(shù)字圖書館信息量大、檢索快捷的優(yōu)點(diǎn)，按專題下載一些資料，做成資料包以供利用。例如：編輯“教育評價(jià)”“分層教學(xué)”“校本課程開發(fā)”“德育”“網(wǎng)絡(luò)安全”等專題的資料提供給學(xué)校各主管部門使用。

②制作專刊。利用數(shù)字圖書館內(nèi)電子期刊設(shè)置“整刊導(dǎo)航”的功能，將學(xué)校管理者重點(diǎn)閱讀的期刊（如《中小學(xué)管理》《教育科學(xué)研究》等），按名稱、年份下載，編輯成資料，提供給相關(guān)人員使用。

③編輯制作教學(xué)專輯。利用數(shù)字圖書館下載、閱讀方便的優(yōu)勢，下載教學(xué)資料，按學(xué)科編成專輯，掛在校園網(wǎng)上并刻成光盤，提供給教師使用。

④及時更新信息。數(shù)字圖書館的版本要不斷更新，當(dāng)數(shù)字圖書館出了新的版本，圖書館工作人員予以及時。

3.數(shù)字資源在教育教學(xué)中的應(yīng)用成效

（1）數(shù)字資源推動德育工作的有效開展

學(xué)校政教處、團(tuán)委、學(xué)生會、各班團(tuán)支部，利用數(shù)字圖書館開展系列讀書活動，開展形式多樣的網(wǎng)上校園活動（如朗誦會、文藝會、故事會、辯論會等），利用數(shù)字資源組織學(xué)生觀看新聞紀(jì)錄片、愛國主義影片、法制教育片等，有效地開展愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育、思想品德教育、普法知識的教育。

（2）數(shù)字資源促進(jìn)教師專業(yè)快速成長

教科室利用中文在線“中小學(xué)數(shù)字圖書館”基礎(chǔ)館藏包資源，加強(qiáng)對全校教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，幫助教師了解教育政策，轉(zhuǎn)變教育觀念，豐富知識結(jié)構(gòu)，提高基本技能，進(jìn)行教學(xué)研究（教學(xué)相關(guān)知識、課例與課件資料、備課），促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

（3）數(shù)字資源幫助學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)

“中小學(xué)數(shù)字圖書館”在研究性學(xué)習(xí)開展過程中，發(fā)揮著不可或缺的作用，其提供的關(guān)于自然科學(xué)、社會科學(xué)方面的信息資源，可極大地滿足學(xué)生在解決問題過程中對資料、信息的需求，其開放式、自主式的應(yīng)用方式，對研究性學(xué)習(xí)能起到巨大的推動作用。

（4）數(shù)字資源提高學(xué)生閱讀能力

每周開設(shè)一節(jié)語文和英語閱讀課，教師利用圖書館數(shù)字資源平臺培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，如童話、寓言、小說、名人傳記、名篇名著等。學(xué)生大量閱讀，擴(kuò)大了知識面，提高了自學(xué)能力和閱讀能力，培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理信息的能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（5）數(shù)字資源提高學(xué)生的信息素養(yǎng)