計算機專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇計算機專業(yè)學(xué)習(xí)規(guī)劃范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0024-02

隨著近幾年來高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和信息產(chǎn)業(yè)迅雷不及掩耳之勢的發(fā)展速度來看，高校的計算機專業(yè)課程安排必須按照市場的發(fā)展要求，以社會對人才的需求作為設(shè)置計算機專業(yè)課程的入手點，以經(jīng)濟的發(fā)展需要作為設(shè)置學(xué)校計算機專業(yè)課程的核心標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校的計算機專業(yè)要在重視突出本校的特點同時更要學(xué)會長袖善舞地靈活地調(diào)整專業(yè)課和培養(yǎng)人才的計劃，拓展計算機專業(yè)的覆蓋面以吸引更多的生源，獲得更加長遠(yuǎn)的發(fā)展，這樣的專業(yè)調(diào)整計劃可以使學(xué)生們學(xué)到的知識很好地與時代接軌、提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)和能力，使畢業(yè)生學(xué)有所成、學(xué)有所長、學(xué)有所用，滿足畢業(yè)生對于市場的需求。高校只有這樣安排計算機專業(yè)課程更加具有科學(xué)性，才能使學(xué)生的成長與發(fā)展更加符合時代對人才的要求。如今的社會正在以前所未有的速度向互聯(lián)網(wǎng)時代邁進(jìn)，這給當(dāng)今的計算機專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生提供了很多的就業(yè)機會和選擇，也讓很多大型的網(wǎng)絡(luò)公司開展了面向?qū)W校招生的局面。這種局面也體現(xiàn)出高校的招生和其畢業(yè)生就業(yè)是高校辦學(xué)過程中兩個重要環(huán)節(jié)，關(guān)系著高校的生死存亡。一所高校的專業(yè)課程設(shè)置是將學(xué)校的招生和就業(yè)兩個環(huán)節(jié)緊密連接在一起的黏合劑，一所高校的專業(yè)設(shè)置的好壞與否對這所高校培養(yǎng)學(xué)生的計劃及畢業(yè)生參加就業(yè)有著至關(guān)重要的影響，因此高校的專業(yè)課程的設(shè)置就成為了維持這所高校生存與發(fā)展的關(guān)鍵系因素，成為了判斷一所學(xué)校是否可以更好地為社會服務(wù)與社會發(fā)展與時俱進(jìn)最根本的因素之一。因此，本文在四個方面對計算機專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行了探討：

1從職業(yè)生涯規(guī)劃角度分析高校計算機專業(yè)課上存在的問題

目前，迅猛發(fā)展中的高校計算機專業(yè)課中仍然存在著一系列嚴(yán)峻的問題，有些老師只是一味地注重書本上的理論知識，缺乏對計算機技術(shù)的實際操作，出現(xiàn)了一種理論知識比計算機技術(shù)的實際操作豐富的狀態(tài)，這種局面嚴(yán)重的導(dǎo)致了在往后的職業(yè)生涯中會遇到瓶頸，加深了計算機專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)困難，這嚴(yán)重制約了高校的可持續(xù)發(fā)展。造成這些嚴(yán)重問題的主要原因是學(xué)校的教育課程沒有結(jié)合市場的需求進(jìn)行安排，沒有將計算機專業(yè)課與學(xué)校的招生就業(yè)工作很好地結(jié)合在一起，導(dǎo)致了招來的學(xué)生就業(yè)困難，而即使是找到工作的學(xué)生其在學(xué)校所學(xué)專業(yè)也不能更好的為其今后的發(fā)展提供良好的支撐，這既有損于學(xué)校的名譽，也制約了學(xué)校的來年的生源率。

2開展計算機專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽

在學(xué)生學(xué)習(xí)了系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃的課程以后，著重地了解了職業(yè)生涯規(guī)劃的重點和基本流程，在這種情況下，學(xué)校可以舉行一個計算機專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，來提高學(xué)生自身的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，讓學(xué)生把自身價值和利用計算機專業(yè)知識相結(jié)合起來，能夠更好的服務(wù)于社會。開展這樣的一個大賽，有助于計算機專業(yè)的學(xué)生能更好地了解計算機職業(yè)，有利于以后在職業(yè)生涯中能更好地處理人際關(guān)系，提高溝通協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)了各方面的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。當(dāng)然，這也要求把職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)作一個具體的核心計劃，貫穿在整個大學(xué)生活中，真正地把書面上規(guī)劃的藍(lán)圖落實到實際的社會實踐中，讓學(xué)生將來畢業(yè)以后在計算機行業(yè)中有所建樹。

3邀請計算機業(yè)內(nèi)專家舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座

隨著社會與經(jīng)濟的快速發(fā)展，各個高校之間在招生和計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方面的競爭愈演愈烈，顯然一所高校的招生與就業(yè)情況已經(jīng)成為衡量其競爭力的關(guān)鍵性標(biāo)準(zhǔn)。其中如果一所學(xué)校有充足的生源，第一志愿報考率和一次性就業(yè)率都高，這在一定程度上說明了這所學(xué)校的計算機專業(yè)課程既能滿足了社會以及經(jīng)濟發(fā)展的需求又能體現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量得到了社會上的廣泛認(rèn)可。這樣這所大學(xué)就可以在社會上得到很好的口碑。所以，高校的計算機專業(yè)課程必須與時俱進(jìn)，即高校所設(shè)置的計算機專業(yè)項目必須與本校對招生以及畢業(yè)生的工作息息相關(guān)，這是對時展對高校教育的客觀要求。

因此，學(xué)校可以邀請一些計算機行業(yè)內(nèi)的專家來校對學(xué)生舉辦一個職業(yè)生涯規(guī)劃講座，這些計算機專家擁有各個領(lǐng)域豐富的計算機行業(yè)經(jīng)驗，他們更加了解計算機行業(yè)對未來人才的需求，我們知道，高校教育的目的就是為國家以及地方的社會穩(wěn)定、經(jīng)濟以及其他各個方面發(fā)展培養(yǎng)適用性的高素質(zhì)人才，這就決定了高校的計算機專業(yè)課程的教育計劃必須是與社會和經(jīng)濟發(fā)展息息相關(guān)的。通過舉辦一個計算機職業(yè)生涯規(guī)劃的講座，能讓計算機專業(yè)的學(xué)生更加地了解這個行業(yè)在社會中的最新動態(tài)與實際需求，為學(xué)生以后進(jìn)入職業(yè)生涯做好充分準(zhǔn)備。

4時間上恰當(dāng)把握對計算機專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

在大學(xué)的四年學(xué)習(xí)生活中，計算機這個行業(yè)在未來的職業(yè)生涯規(guī)劃中有著不同的時間節(jié)點，起著不同的重要作用。在這種情況下，學(xué)校應(yīng)該把握好這個時間點，對計算機專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，不僅要讓低年級的學(xué)生更早地了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，而且還要對畢業(yè)前后的計算機專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。相信經(jīng)過一系列計算機行業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，大部分的學(xué)生還是會了解自己畢業(yè)以后如何發(fā)展，如果選擇職業(yè)，如何在計算機這個行業(yè)中難以生存下去。充分讓學(xué)生了解到在計算機行業(yè)中的職業(yè)生涯的現(xiàn)實環(huán)境。同時也可以引導(dǎo)學(xué)生對之前的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行一個回顧，審視自己是否已經(jīng)明確職業(yè)生涯的目標(biāo)，了解自己之前的準(zhǔn)備是否足夠充分，并且，需要對學(xué)生進(jìn)行個性化的專項指導(dǎo)，比如說邀請一些計算機行業(yè)的人力資源方面的專家，對計算機行業(yè)的就業(yè)需求進(jìn)行講解，培訓(xùn)一些計算機行業(yè)的應(yīng)聘技巧，組織學(xué)生參加各種招聘活動，讓學(xué)生能夠了解自己的不足，更好地完善這些不足，從而提高自己的就業(yè)能力。更重要的是，要指導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)校的資源，了解就業(yè)指導(dǎo)中心提供的各種職業(yè)測評軟件，關(guān)注招聘信息，體驗?zāi)M面試等，查漏補缺，做畢業(yè)前最后的職業(yè)生涯規(guī)劃沖刺。

綜上所述，計算機專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到培養(yǎng)學(xué)生的很多個方面。針對目前很多高校培養(yǎng)出來的計算機專業(yè)大學(xué)生，他們不能很好地滿足用人單位的需求，這嚴(yán)重的導(dǎo)致了計算機專業(yè)大學(xué)生就業(yè)形勢緊張的現(xiàn)狀，但是，通過對計算機專業(yè)的大學(xué)生大力開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以充分提升學(xué)生就業(yè)能力，對幫助學(xué)生完成從學(xué)校到社會的無縫銜接，順利實現(xiàn)滿意就業(yè)，并最終對實現(xiàn)大學(xué)生成長成才有著重要的推動作用。

（甘肅建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)指導(dǎo)處，甘肅蘭州730050）

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣作斌.對職業(yè)教育特色問題的認(rèn)識[J].職教論壇，2003，（1）.

篇（2）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）14-0033-02

數(shù)學(xué)規(guī)劃是應(yīng)用型大學(xué)信息與計算科學(xué)專業(yè)（簡稱信計專業(yè)）的主修課程之一，包括線性規(guī)劃、運輸問題、目標(biāo)規(guī)劃、整數(shù)規(guī)劃、非線性規(guī)劃、動態(tài)規(guī)劃等內(nèi)容。數(shù)學(xué)規(guī)劃是一門應(yīng)用科學(xué)，自1947年美國數(shù)學(xué)家丹捷格提出求解線性規(guī)劃問題的方法單純形法之后，數(shù)學(xué)規(guī)劃迅速發(fā)展。特別是隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，具有成千上萬約束條件和變量的數(shù)學(xué)規(guī)劃問題得到快速處理，數(shù)學(xué)規(guī)劃在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、軍事、金融、管理等方面發(fā)揮著越來越重要的作用。本文試圖結(jié)合我校信計專業(yè)的具體特點，根據(jù)學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實際要求，探討應(yīng)用型大學(xué)信計專業(yè)數(shù)學(xué)規(guī)劃課程教學(xué)改革問題，提出基于PMAP（問題-模型-算法-實踐）過程的教學(xué)改革與實施思路。

一、數(shù)學(xué)規(guī)劃在信計專業(yè)課程體系中的地位

信計專業(yè)是1998年教育部頒布的一個數(shù)學(xué)專業(yè)，隨著21世紀(jì)信息時代到來，本專業(yè)是順應(yīng)應(yīng)用數(shù)學(xué)與信息科學(xué)融合發(fā)展的背景下誕生的。我校信計專業(yè)強調(diào)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為主，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和計算機基礎(chǔ)，使學(xué)生具有較強的信息分析與處理、系統(tǒng)建模與優(yōu)化和軟件設(shè)計與開發(fā)三個專業(yè)基本能力。數(shù)學(xué)規(guī)劃課程以高等代數(shù)、數(shù)學(xué)分析等數(shù)學(xué)課程為基礎(chǔ)，同時也是數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實驗、算法分析與設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等課程的先期課程，是我專業(yè)的核心課程之一，既具有很強的應(yīng)用性，又對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與算法分析能力有較強的要求。數(shù)學(xué)規(guī)劃課程對于我專業(yè)信息分析與處理、系統(tǒng)建模與優(yōu)化和軟件設(shè)計與開發(fā)三個專業(yè)基本能力的培養(yǎng)具有重要的支撐作用。

二、基于PMAP的教學(xué)過程

基于PMAP的教學(xué)過程是指按照數(shù)學(xué)規(guī)劃自有的課程性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容特點，針對各類優(yōu)化問題，使學(xué)生按照認(rèn)識和處理事物的客觀規(guī)律，完成從問題引入（Problem）、建立模型（Model）、理解和設(shè)計算法（Algorithm）到應(yīng)用實踐（Practice）的全過程，提升學(xué)生的優(yōu)化技術(shù)應(yīng)用能力與高端算法設(shè)計能力，并結(jié)合具體行業(yè)背景，綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)和計算機知識發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。

1.問題（Problem）的引入。數(shù)學(xué)規(guī)劃很多問題來源于對實際問題的抽象和總結(jié)，具有重要的應(yīng)用背景。但是一般教材在講解過程中，重視對數(shù)學(xué)理論和求解過程的講授，對問題的引入和建模講解不夠，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。例如在講解0-1規(guī)劃過程中，教材中往往直接從模型開始講起，對于0-1整數(shù)規(guī)劃的應(yīng)用背景講解不多，學(xué)生缺乏對0-1規(guī)劃的全面了解。我們在教學(xué)過程中首先從0-1規(guī)劃所能解決的問題入手，這些問題包括背包問題、大型醫(yī)院的布點問題、手機基站的信號覆蓋問題等，激發(fā)學(xué)生對問題探索的興趣。將0-1規(guī)劃通過實際問題引入，而不是枯燥地講解數(shù)學(xué)理論，能起到事半功倍的效果。

2.建立模型（Model）。在問題引入的基礎(chǔ)上，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生對問題建立數(shù)學(xué)描述方法，對問題進(jìn)行數(shù)學(xué)模型。正如前面所說，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)規(guī)劃課程對數(shù)學(xué)建模能力的培養(yǎng)重視不夠，但是數(shù)學(xué)建模過程恰恰是培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題能力的重要途徑，是完成信計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，我們非常重視對問題建模的教學(xué)，在引入實際問題后，讓學(xué)生針對該問題，綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和方法加以分析、簡化、抽象和歸納。建模過程為數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用打開了通道，提供了有效方式，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)起了顯著效果，學(xué)生分析和解決實際問題的能力得到較大提升。

3.理解和設(shè)計算法（Algorithm）。數(shù)學(xué)規(guī)劃問題的求解算法是該課程的核心內(nèi)容，是學(xué)生需要重點理解和掌握的部分。以往數(shù)學(xué)規(guī)劃課程教學(xué)往往過于偏重理論分析能力，但是無法將理論分析轉(zhuǎn)化為對實際問題的具體解決方案。因此，在數(shù)學(xué)規(guī)劃課程教學(xué)中，應(yīng)將促進(jìn)學(xué)生對于算法的理解和實際應(yīng)用作為主要目標(biāo)，使大部分同學(xué)掌握該課程單純性法、表上作業(yè)法、分枝定界法等數(shù)學(xué)算法的思想，能使用Matlab等數(shù)學(xué)軟件自帶軟件包對數(shù)學(xué)規(guī)劃問題進(jìn)行求解。將數(shù)學(xué)規(guī)劃算法的程序設(shè)計方法納入教學(xué)過程，詳細(xì)、完整、規(guī)范地給出各種優(yōu)化方法的算法步驟。對于部分較優(yōu)秀的同學(xué)，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的理解設(shè)計計算機算法，編寫程序，實現(xiàn)算法功能。

4.應(yīng)用實踐（Practice）。應(yīng)用實踐環(huán)節(jié)是PMAP教學(xué)過程的一個綜合環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識和掌握的技能，完成從了解問題、建立模型、算法設(shè)計及應(yīng)用求解的全過程，增強學(xué)生綜合運用數(shù)學(xué)和計算機相關(guān)知識解決實際問題的能力。在教學(xué)過程中，將在社會生活、企業(yè)管理、金融經(jīng)濟等領(lǐng)域中的實際問題進(jìn)行簡化和提煉，形成若干和實際問題密切相關(guān)的課程實踐項目，使學(xué)生感覺生動、有趣。把這些實踐項目的教學(xué)貫穿融合在數(shù)學(xué)規(guī)劃課程教學(xué)中，要求學(xué)生從問題入手，完成PMAP教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，以實際工程實踐成果促進(jìn)教學(xué)效果的提升。

三、PMAP的教學(xué)實施過程中的教學(xué)方法

在PMAP的實施過程中，從問題引入、數(shù)學(xué)建模、算法設(shè)計到應(yīng)用實踐，均要求改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引入科學(xué)的教學(xué)方法，才能真正達(dá)到課程教學(xué)目的和人才培養(yǎng)要求。

1.加強實踐教學(xué)體系建設(shè)。實踐教學(xué)體系建設(shè)應(yīng)以提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)，堅持以“學(xué)生為主體”的理念，擺脫長期以來過于偏重理論教學(xué)、學(xué)生實際動手能力差的局面。在數(shù)學(xué)規(guī)劃課程教學(xué)中，我們基于服務(wù)地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的實際需要，基于信計專業(yè)三個基本能力培養(yǎng)的角度，以就業(yè)為導(dǎo)向，積極開展實踐教學(xué)體系建設(shè)，全面提升學(xué)生實踐能力。

2.重視Matlab編程能力的培養(yǎng)。和計算機傳統(tǒng)編程語言相比，Matlab具有學(xué)生學(xué)習(xí)門檻較低、實現(xiàn)方便等特點。而且Matlab已集成了很多優(yōu)秀高效的數(shù)學(xué)軟件包，為求解具體數(shù)學(xué)規(guī)劃問題，學(xué)生可以直接調(diào)用而不用自己重新編寫，能使得學(xué)生在實踐過程中將主要精力放在數(shù)學(xué)算法的實現(xiàn)和求解上，學(xué)習(xí)效率得到較大提升。在這個過程中，學(xué)生的動手能力普遍得到提高，學(xué)習(xí)的信心也得到很大程度的加強。

3.注重學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。PMAP教學(xué)過程要求在教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生積極思考，主動參與，由被動接受轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，由理論教授為主轉(zhuǎn)為算法訓(xùn)練和動手實踐為主。在數(shù)學(xué)規(guī)劃課程課堂教學(xué)過程中，采用討論式和啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過布置大作業(yè)、設(shè)置答辯等環(huán)節(jié)，要求學(xué)生主動搜尋資料，查找解決方案，完成實踐任務(wù)。通過這些環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到加強，學(xué)習(xí)效果得到保證。

隨著信息化時代的到來，數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)與技術(shù)的緊密結(jié)合是信息時展的趨勢。數(shù)學(xué)規(guī)劃課程的講解采用傳統(tǒng)的理論講解方式無法有效實現(xiàn)對學(xué)生實踐能力的訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的提升。學(xué)生不知如何運用這些數(shù)學(xué)知識，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣和積極性下降。本文結(jié)合我專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，對應(yīng)用型大學(xué)信計專業(yè)數(shù)學(xué)規(guī)劃課程教學(xué)改革問題進(jìn)行探討。按照數(shù)學(xué)規(guī)劃課程自有的課程性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容特點，提出了基于PMAP（問題-模型-算法-實踐）過程的教學(xué)改革與實施思路，對促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)提供有益嘗試。

篇（3）

中國經(jīng)濟社會正在以一種前所未有的發(fā)展速度向著互聯(lián)網(wǎng)時代邁進(jìn)。隨著計算機產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整升級以及中國市場經(jīng)濟體制的深化改革，計算機專業(yè)大學(xué)生在畢業(yè)時，一方面，面對著就業(yè)形勢嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)；另一方面，也面臨著從事各種不同類別、不同性質(zhì)的工作的機遇。幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，有針對性的整合資源，為今后的職業(yè)生涯做更加充分的準(zhǔn)備，對幫助大學(xué)生成長成材有著重要的作用。

一、思想上高度重視

職業(yè)生涯規(guī)劃，不是一種個人行為，它需要家庭、學(xué)校、政府、社會機構(gòu)以及企業(yè)等相關(guān)組織的配合與互動。從學(xué)生成長的環(huán)境和我國目前職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展的情況來看，高校是學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃最容易取得實質(zhì)效果的場所。因此，與職業(yè)生涯相關(guān)的大學(xué)生本人、高校、家庭、社會，在思想上應(yīng)高度重視，從各個方面予以推進(jìn)。隨著計算機專業(yè)大學(xué)生就業(yè)方向的多元化，和崗位要求的進(jìn)一步專業(yè)化，計算機行業(yè)在人才培養(yǎng)上，更應(yīng)該對學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃加以足夠的重視，高校和學(xué)生本人，都應(yīng)該解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，高度重視，投入足夠的資源，圍繞有計算機專業(yè)針對性的職業(yè)生涯規(guī)劃展開工作和學(xué)習(xí)。

職業(yè)生涯規(guī)劃，對每一位大學(xué)生都有重要的意義。計算機專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯藍(lán)圖規(guī)劃和職業(yè)生涯合理定位，是學(xué)生在計算機行業(yè)整個職業(yè)生涯的重要起步。幫助學(xué)生結(jié)合個人情況，合理設(shè)計自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，是幫助他們奠定通向成功的基石。由于各行各業(yè)自主培養(yǎng)各種層次的計算機應(yīng)用人才，各學(xué)科專業(yè)增開計算機課程，計算機專業(yè)畢業(yè)生在一些行業(yè)內(nèi)的競爭優(yōu)勢逐漸減弱。計算機專業(yè)的許多大學(xué)生對就業(yè)形勢的復(fù)雜性和嚴(yán)峻性有了初步的認(rèn)識，但是他們?nèi)鄙僮约簩τ嬎銠C行業(yè)職業(yè)發(fā)展路徑的清楚認(rèn)識和計算機專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯的明確規(guī)劃。而計算機行業(yè)創(chuàng)業(yè)機會相對較多，很多企業(yè)都會希望招聘的應(yīng)屆畢業(yè)生，在挑起專業(yè)技術(shù)的擔(dān)子之余，有較好的組織能力和協(xié)調(diào)能力，成為企業(yè)將來的管理人才儲備。剛剛走出校門的畢業(yè)生，自身綜合能力和企業(yè)實際用人需求無法完成很好銜接的情況下，會頻繁更換工作甚至轉(zhuǎn)行。因此，高校有責(zé)任幫助計算機專業(yè)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，在掌握專業(yè)技術(shù)、提高綜合能力的同時，在樹立做一名計算機行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的堅定信念。

二、實踐中充分積累

1.低年級開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課

大多數(shù)學(xué)生在選擇計算機專業(yè)時處于被動狀態(tài)，僅僅因為高考分?jǐn)?shù)較高，剛好能夠填報某個知名高校的計算機專業(yè)，或者是因為家長對計算機行業(yè)就業(yè)形勢的初步判斷而不由自主的選擇了該專業(yè)。學(xué)生對計算機專業(yè)及計算機行業(yè)的發(fā)展前景、自己今后如何在學(xué)校里學(xué)習(xí)計算機知識，如何在計算機行業(yè)中發(fā)展，進(jìn)而實現(xiàn)自我價值等知之甚少。

大學(xué)是人生重要的轉(zhuǎn)折點之一，低年級是開展職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵時期。有沒有開展職業(yè)生涯規(guī)劃，職業(yè)生涯規(guī)劃合理不合理，直接影響到學(xué)生在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)效果，從長遠(yuǎn)來講，更加會影響到求職就業(yè)甚至是今后在計算機行業(yè)發(fā)展是否順利。針對計算機專業(yè)的低年級學(xué)生，最好由計算機專業(yè)的老師來開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課。這些老師對計算機行業(yè)的過去、現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢以及就業(yè)前景都比較了解，知道各類不同的計算機企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中有針對性的將職業(yè)生涯規(guī)劃與具體的計算機行業(yè)相結(jié)合，方便學(xué)生更加科學(xué)合理的制定規(guī)劃并付諸實行。

2.開展計算機專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽

在學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程，了解了職業(yè)生涯規(guī)劃的要點和基本流程以后，可舉行計算機專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃大賽。開展計算機專業(yè)職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，有助于幫助學(xué)生加強對自我的進(jìn)一步認(rèn)知和對計算機職業(yè)的進(jìn)一步了解，也有利于大學(xué)生人際關(guān)系、信息渠道、溝通協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力等各方面的技能和綜合素質(zhì)的提升和拓展，對學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展有很大的幫助。

通過指導(dǎo)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，可以引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)劃自身職業(yè)生涯的同時，把體現(xiàn)自身價值與利用計算機專業(yè)知識為社會服務(wù)相結(jié)合，把職業(yè)生涯規(guī)劃方案作為一促進(jìn)自己成長成材的具體計劃，貫穿在整個大學(xué)學(xué)習(xí)生活中，從身邊的小事做起，真正把書面的規(guī)劃藍(lán)圖轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生活中的實際行動，將來在計算機行業(yè)中有所建樹，努力成長為國家需要的合格建設(shè)者和可靠接班人。

3.邀請計算機業(yè)內(nèi)專家辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座

計算機行業(yè)內(nèi)的專家，包括學(xué)者、政府官員、企業(yè)家等，一般擁有各自領(lǐng)域內(nèi)豐富的計算機行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗，了解計算機行業(yè)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，熟悉計算機行業(yè)的人才需求。計算機院校應(yīng)該經(jīng)常邀請這些專家給學(xué)生辦職業(yè)生涯規(guī)劃等方面的專題講座，幫助學(xué)生了解最新的計算機行業(yè)情況，引導(dǎo)學(xué)生對今后的職業(yè)生涯進(jìn)行思考，找到自己的差距和不足之處，從而在今后的學(xué)習(xí)和工作中更好的為彌補這些差距做好積累和準(zhǔn)備。

學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃的目標(biāo)需要一定的時間，在這段時間內(nèi)，行業(yè)的外部環(huán)境和學(xué)生的自身素質(zhì)都會發(fā)生變化，計算機行業(yè)的更新速度更是快于其他行業(yè)。因此，邀請業(yè)內(nèi)專家為學(xué)生做職業(yè)生涯規(guī)劃報告，有助于讓學(xué)生了解子行業(yè)環(huán)境的動態(tài)，并針對這些動態(tài)變化，重新對自我進(jìn)行剖析和評估，對職業(yè)生涯的短期目標(biāo)和長期目標(biāo)進(jìn)行及時的修訂，從而選擇適合自己的職業(yè)路線、合理調(diào)整各階段的具體計劃和目標(biāo)。

三、時間上恰當(dāng)把握

在學(xué)生大學(xué)4年的學(xué)習(xí)生活中，職業(yè)生涯規(guī)劃教育在不同的時間節(jié)點，起著不同的重要作用。學(xué)校應(yīng)該把握好時間節(jié)點，抓住幾個關(guān)鍵時期對學(xué)生開展職業(yè)生涯教育，除了低年級開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課以外，單位實習(xí)前后以及大學(xué)四年級的職業(yè)生涯規(guī)劃教育都是重中之重。

1.在單位實習(xí)中分析思考，合理調(diào)整目標(biāo)

單位實習(xí)，可以讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)，對今后可能的就業(yè)環(huán)境、工作內(nèi)容、工作性質(zhì)等方面都有較全面的理解。各級院校一般都會在大二或者大三暑假，要求學(xué)生到單位實習(xí)。通過實習(xí)，一方面，可以讓學(xué)生在實習(xí)中身臨其境的體驗未來的職業(yè)生涯，從而更好的端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、工作態(tài)度，培養(yǎng)吃苦耐勞的意識，以及職業(yè)角色的認(rèn)同感；另一方面，可以縮短學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位的適應(yīng)期，盡快形成專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，以更好的適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需要；此外，實習(xí)結(jié)束后，學(xué)生通過對實習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題的分析和思考，可以對自己原先制定的職業(yè)生涯規(guī)劃做出合理的調(diào)整，使職業(yè)生涯規(guī)劃更加符合實際情況。

2.在大學(xué)四年級明確差距，及時查漏補缺

經(jīng)過前期的一系列職業(yè)生涯規(guī)劃教育，大部分學(xué)生在大四對自己畢業(yè)以后如何發(fā)展，都有了大致的理想規(guī)劃，再通過之前的單位實習(xí)鍛煉，也了解到了職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)實環(huán)境，此時可引導(dǎo)學(xué)生對之前的生涯規(guī)劃準(zhǔn)備做一個回顧：首先，審視是否已經(jīng)確立了清晰明確的職業(yè)生涯目標(biāo)，之前的準(zhǔn)備是否足夠充分，還存在哪些差距；其次，需要個性化的對學(xué)生進(jìn)行專項指導(dǎo)，如可邀請計算機行業(yè)的人力資源方面的專業(yè)人士，為學(xué)生介紹行業(yè)人才需求，讓學(xué)生有針對性的接受計算機行業(yè)的應(yīng)聘技巧培訓(xùn)，同時組織學(xué)生參加各種招聘活動，讓學(xué)生在實踐中查漏補缺，提高自己的就業(yè)能力；最后，要指導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)校的資源，了解就業(yè)指導(dǎo)中心提供的各種職業(yè)測評軟件，關(guān)注招聘信息，體驗?zāi)M面試等，查漏補缺，做畢業(yè)前最后的職業(yè)生涯規(guī)劃沖刺。

綜上所述，計算機專業(yè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到培養(yǎng)學(xué)生的德、智、勤、技等多個方面。針對目前高校培養(yǎng)出來的計算機專業(yè)大學(xué)生不能很好地滿足用人單位的需求，計算機專業(yè)大學(xué)生就業(yè)形勢緊張的現(xiàn)狀，大力開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，提升學(xué)生就業(yè)能力，對幫助學(xué)生完成從學(xué)校到社會的無縫銜接，順利實現(xiàn)滿意就業(yè)并最終實現(xiàn)大學(xué)生成長成才有著重要的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉璽明.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的研究與探索.現(xiàn)代教育管理，2009，（7）.

[2]游靜，盧瑩，徐守坤.從就業(yè)形勢看地方本科院校計算機專業(yè)教育.計算機教育，2009，（8）.

篇（4）

一、學(xué)生職業(yè)生涯存在的問題

1.教師缺乏對IT行業(yè)發(fā)展的認(rèn)識

目前，中職學(xué)校《職業(yè)生涯規(guī)劃》課均由德育教師授課，作為德育課程在中等職業(yè)教育中引申。可想而知，由于授課教師對IT行業(yè)發(fā)展不甚了解，缺乏計算機職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，只能簡單地按照書本理論“設(shè)計”職業(yè)生涯規(guī)劃書，這樣的計劃書必然缺乏科學(xué)性和實用性。同時，德育教師對計算機專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃信息缺乏全面、有效的了解，從而影響學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的針對性和實用性。

2.學(xué)生職業(yè)理想模糊，缺乏必要的計算機技術(shù)和專業(yè)發(fā)展信息

近兩年，中等職業(yè)計算機專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀不容樂觀，學(xué)生就業(yè)時，專業(yè)不對口。主要原因是計算機專業(yè)學(xué)生求職方向不明晰，他們在選報該專業(yè)時大多是沖著“熱門”、玩樂來的，對自己今后的發(fā)展方向沒有正確的心理定位；責(zé)任心差，勞動紀(jì)律觀念不強，工作懶散，缺乏吃苦精神，誠信意識淡薄；職業(yè)理想模糊，沒有從社會、個人實際出發(fā)，而是隨大流，定位過高或過低，甚至沒有理想。中等計算機畢業(yè)生面臨強大的競爭壓力，若無一技之長，很難在眾多競爭對手中脫穎而出。

二、強化職業(yè)生涯規(guī)劃教育

1.全員參與

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)應(yīng)有教師、學(xué)生乃至家長和社會的共同參與。學(xué)校計算機專業(yè)全體教師應(yīng)面向全體學(xué)生，任何年級、任何課程的每一位教師都應(yīng)盡可能地強調(diào)其所授課程具體內(nèi)容的實際含義與職業(yè)價值，使本專業(yè)學(xué)生認(rèn)識到此課程內(nèi)容對于將來從事的工作和生活的重要性；專業(yè)教師應(yīng)努力幫助學(xué)生認(rèn)識自己的性格特點、興趣、能力及成就等，進(jìn)一步認(rèn)識自己的特質(zhì)與未來工作間的關(guān)系，以達(dá)到幫助學(xué)生作出正確的生涯規(guī)劃和決定。

2.分階段實施生涯規(guī)劃

生涯規(guī)劃教育不是一個學(xué)期就能完成的，必須將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿在學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的全過程，圍繞提高計算機專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)、追求高質(zhì)量生存和發(fā)展的總目標(biāo)。可以按照學(xué)生所處的年級，具體可分為以下三個階段。

對高一年級學(xué)生，重點給他們宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，同時對他們進(jìn)行認(rèn)識自我和生涯覺察的教育。這一任務(wù)主要由高一年級的班主任和專業(yè)部主任以班會課、專業(yè)部集會等形式來完成。通過科學(xué)的方法和手段，讓學(xué)生了解自身的優(yōu)勢和劣勢。如通過一定的測試來確定自己的職業(yè)興趣、價值觀和行為傾向，對自己的氣質(zhì)、性格、能力等進(jìn)行全面認(rèn)識。只有充分認(rèn)識自己，才能對自己的職業(yè)做出正確的選擇。

篇（5）

中圖分類號：TP393-4

2013年10月12日，以“新形勢下的計算機學(xué)科建設(shè)”為主題，“第十六屆全國高校計算機院長/系主任論壇”在上海交通大學(xué)徐匯校區(qū)召開，近200位來自全國高校計算機學(xué)院院長、計算機系主任、計算機領(lǐng)域的專家學(xué)者、業(yè)界精英共聚一堂，研討學(xué)科建設(shè)改革，交流人才培養(yǎng)舉措，暢談當(dāng)前形勢下計算機學(xué)科面臨的熱點、機遇與挑戰(zhàn)，這次論壇會議的召開為新時期中職院校的計算機專業(yè)的建設(shè)和教學(xué)指明了發(fā)展的方向和路子。特別是《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《規(guī)劃》）下發(fā)以后，中等職業(yè)學(xué)校根據(jù)近年來社會對計算機專業(yè)建設(shè)的要求，確立了“專業(yè)立校、質(zhì)量興校”的發(fā)展思路，致使學(xué)校近幾年培養(yǎng)的計算機專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求，對計算機操作熟練、有“實戰(zhàn)”經(jīng)驗的網(wǎng)絡(luò)管理畢業(yè)生更是受用人單位“瘋搶”。所以說在中國隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展的今天，與之相關(guān)的信息技術(shù)也會得以高速發(fā)展，那么相關(guān)單位對有一技之長的中等專業(yè)計算機人才更是需求有加。

1 中職學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)滯后的原因

1.1 信息技術(shù)課設(shè)置有問題。一是信息技術(shù)課教學(xué)課程設(shè)置多年不變，教材內(nèi)容陳舊；二是教學(xué)有隨波逐流現(xiàn)象。教學(xué)內(nèi)容盲從于教材，看到網(wǎng)絡(luò)受到世人的追捧，就會一擁而上教學(xué)網(wǎng)絡(luò)相關(guān)課程，多媒體很時髦，把多媒體工具又添進(jìn)教學(xué)內(nèi)容；三是中職學(xué)校信息技術(shù)課教學(xué)沒有專業(yè)特色。

1.2 教學(xué)方式存在問題。計算機專業(yè)的學(xué)生上理論課多，實驗、實習(xí)的機會抓得不夠，忽視了中職學(xué)生操作技能的教育，致使學(xué)生樣樣都會一點，技能水平不高，不能夠在一個方面能夠很專業(yè)，沒有一技之長，學(xué)生無法按照學(xué)到的知識在工作單位立即參與工作，社會適應(yīng)能力差，出現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)脫節(jié)。

1.3 計算機專業(yè)教師隊伍問題。一是大多數(shù)職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)教師都看重教學(xué)目標(biāo)的完成，但在教學(xué)中常常表現(xiàn)出經(jīng)驗不足，不能夠進(jìn)行科研的問題；二是優(yōu)秀計算機從業(yè)人員在社會上有一定的“市場”，有一技之長的教師不夠安心，導(dǎo)致計算機教師流失快。三是學(xué)校不能保證教師業(yè)務(wù)進(jìn)修和自我學(xué)習(xí)時間，知識教師的知識水平不能夠與時俱進(jìn)，影響了教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)得知識在社會后“學(xué)非所用”，已是淘汰過時。

1.4 教學(xué)設(shè)施的問題。一是對于計算機專業(yè)學(xué)生來說就應(yīng)該在計算機上上課，以便鍛煉學(xué)生的上機實習(xí)水準(zhǔn)，但就當(dāng)前的情況來說不少學(xué)校對計算機專業(yè)的實習(xí)沒有足夠的機子應(yīng)對，再加上有些學(xué)校機房設(shè)備老化，存在嚴(yán)重的設(shè)施投資資金短缺的問題。二是學(xué)生在單位碰到流行新式的配件反而無所適從；三是學(xué)生的實驗、實習(xí)課時隨意安排現(xiàn)象嚴(yán)重，并且在學(xué)生的訓(xùn)練教學(xué)上缺乏目標(biāo)和監(jiān)督。

1.5 教學(xué)方法的陳舊。就當(dāng)前來說還有很多學(xué)校的計算機教學(xué)還是采用傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的說教式教學(xué)方式，教師沒有時代賦予教師的現(xiàn)代教育意識和激情，沒有充分認(rèn)識到計算機輔助教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)平臺的互動式教學(xué)的先進(jìn)性，不使用或者不會使用多媒體教室、多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)，致使教學(xué)效率低下。

1.6 產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合不緊密的問題。目前學(xué)校的教師的教學(xué)、課題研究等因經(jīng)費、精力等因素而使得教師對計算機專業(yè)的教學(xué)積極性不高，這就使得中職學(xué)校的教師不去研究教學(xué)，更不去關(guān)注學(xué)科的前沿知識，最終使得大多數(shù)計算機專業(yè)教學(xué)結(jié)果和社會需求脫節(jié)。

2 新時期計算機專業(yè)教學(xué)的策略

2.1 學(xué)校和教師要按照《規(guī)劃》要求更新計算機專業(yè)教學(xué)的理念，注重學(xué)科的前沿知識，及時組織相關(guān)人員根據(jù)新課標(biāo)要求，結(jié)合實際情況制定教學(xué)培養(yǎng)計劃，適時跟進(jìn)調(diào)整計算機專業(yè)人才培養(yǎng)方向與目標(biāo)，逐步從“以教師為中心，學(xué)生被動接收”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，過渡到“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，根據(jù)市場需求，逐步把本專業(yè)建設(shè)成為集專業(yè)理論、學(xué)生實踐、教師教學(xué)“三位一體”的人才培養(yǎng)基地。

2.2 學(xué)校和教師要制定新時期的教學(xué)目標(biāo)與人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。一是培養(yǎng)愛崗敬業(yè)，重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神與職業(yè)意識。二是根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要，學(xué)習(xí)必要的文化知識，重在學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練和社會的需求上下功夫。三是教師要時刻關(guān)注學(xué)科的前沿知識，力爭與時代同步發(fā)展，同時培養(yǎng)能夠適應(yīng)計算機高速發(fā)展而對知識進(jìn)行快速更新的中職學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3 按照《規(guī)劃》要求強化計算機專業(yè)建設(shè)。一是培養(yǎng)具有“雙師型”素質(zhì)的師資隊伍。把教師送出去定期到高等學(xué)府參加各種計算機專業(yè)培訓(xùn)；特別是中青年教師更要參加niit、思科、微軟、ceac等考證，以此來保證教師知識的全面性和整體素質(zhì)的提高。二是按照《規(guī)劃》要求創(chuàng)設(shè)條件，積極推進(jìn)教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人建設(shè)等名師工作工程，以此來提高骨干教師業(yè)務(wù)水平與學(xué)術(shù)水平。三是強化與企業(yè)的橫向交流與縱向合作，在企業(yè)建設(shè)實習(xí)基地，讓老師到企業(yè)鍛煉，便于教師在教學(xué)時能夠教育出與時代同步、社會適應(yīng)能力較強的學(xué)生。四是進(jìn)行計算機專業(yè)課程的綜合化改革，嘗試對計算機專業(yè)教育的基礎(chǔ)課和專業(yè)課進(jìn)行整合教學(xué)，嘗試進(jìn)行考試改革，實施學(xué)生能力評價體系改革，采取激勵評價機制。五是加強計算機專業(yè)學(xué)生的分制管理，讓學(xué)生有更多的選擇面和權(quán)力，使學(xué)生可以花更多的精力放在學(xué)生自己感興趣的課程上，這是對學(xué)生個性化發(fā)展的嘗試和探索。六是在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生上機進(jìn)行足夠的訓(xùn)練，以此提升學(xué)生的操作能力，加強操作能力訓(xùn)練與考核力度，讓學(xué)生走向社會后即刻進(jìn)入工作崗位狀態(tài)。七是鼓勵學(xué)生多參加人社部等部門組織的理論考試，讓學(xué)生參加國家計算機等級考試、國家文字錄入技術(shù)鑒定，部分學(xué)生也可參加nit模塊考試和niit培訓(xùn)，做到“藝不壓身”，而且“強身健體”。八是是加強校園網(wǎng)資源庫的建設(shè)，積極推擠教學(xué)管理的創(chuàng)新。根據(jù)《規(guī)劃》精神和新課標(biāo)的要求、結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際積極推進(jìn)教學(xué)管理制度化、規(guī)范化、數(shù)據(jù)化、信息化，建立建全計算機專業(yè)教學(xué)的各項管理制度，用制度來約束運行機制，以運行機制來規(guī)范“備、教、考、評”等教學(xué)活動，最終形成一個高效、有序的教學(xué)管理機制。

總之，中職學(xué)校計算機專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生能夠適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展需要，必須根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的文件精神，按照《中職學(xué)校計算機新課標(biāo)》的要求，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)科的前沿知識，以學(xué)生為本進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)是注重提高計算機專業(yè)建設(shè)的質(zhì)量，保證專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，同時專業(yè)要結(jié)合現(xiàn)實生活的需要和學(xué)科前沿知識進(jìn)行學(xué)科的自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)展、自我更新，最終提升學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)，以便能夠讓計算機專業(yè)的學(xué)生適應(yīng)市場經(jīng)濟條件下相關(guān)部門的招工、就業(yè)市場的變遷和工作單位的變化，以便能夠讓計算機專業(yè)的走專門化道路，到社會上后要有扎實的知識基礎(chǔ)和一技之長，為擴大學(xué)生的擇業(yè)面和為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)、創(chuàng)造條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]上海中華職業(yè)教育社.《托起職業(yè)教育的明天――2005上海中華職業(yè)教育論壇論文匯編》.

[2]黃新軍.《研究學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力》.

篇（6）

計算機專業(yè)包含豐富的內(nèi)容，從計算機語言，數(shù)據(jù)庫，應(yīng)用程序到硬件組裝，維護，開發(fā)等，而且這些知識在科學(xué)技術(shù)的帶動下不斷升級。如何改革計算機專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)方法，運用新的教學(xué)手段逐漸提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在有限的課時內(nèi)消化吸收更多教學(xué)內(nèi)容，目前已成為各個大學(xué)普遍關(guān)注的問題。

二、計算機教育的現(xiàn)狀

計算機作為現(xiàn)代工具已廣泛應(yīng)用于社會各個領(lǐng)域，對于人類社會的文明與進(jìn)步起著越來越重大的作用。當(dāng)代大學(xué)生作為具有社會新技術(shù)、新思想的前沿群體，掌握計算機技術(shù)是基本要求。

為了適應(yīng)科學(xué)技術(shù)與社會的發(fā)展，各國許多高等學(xué)校為培養(yǎng)社會發(fā)展需要計算機專業(yè)的專門人才，紛紛設(shè)立計算機專業(yè)和開設(shè)了各種層次的計算機課程。

三、我國高校計算機專業(yè)教育中的問題

1.人才沒有鮮明的特色和社會針對性

我國各類院校均設(shè)置了計算機專業(yè)，計算機教育的普及化和大眾化只是使人才培養(yǎng)總量擴大。因許多校計算機專業(yè)定位模糊，在課程設(shè)置方面嚴(yán)重缺乏專業(yè)性，例如：計算機科學(xué)應(yīng)用專業(yè)、計算機軟件工程專業(yè)設(shè)置幾乎一樣。

學(xué)校與社會各企業(yè)的聯(lián)系和結(jié)合很少，只是在短期的學(xué)生實習(xí)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)中才有所接觸，計算機人才培養(yǎng)是本末倒置，教學(xué)中理論學(xué)時占大部分，實踐學(xué)時所占比例很小，這種產(chǎn)學(xué)脫離影響了人才培養(yǎng)的質(zhì)量和社會規(guī)格，難以在更廣闊的行業(yè)發(fā)展。

2.教材更新緩慢

由于我國高校培養(yǎng)模式的陳舊、教材更新緩慢、許多新知識不能及時編入教材中，教學(xué)內(nèi)容的陳舊使培養(yǎng)出來的學(xué)生落后于時代的發(fā)展，無法迅速適應(yīng)社會的需要。

3.人才結(jié)構(gòu)不合理

目前高校培養(yǎng)的人才層次不合理，人才結(jié)構(gòu)呈兩頭小中間大，頂層的高層次的系統(tǒng)分析員、項目總設(shè)計師缺乏，最底層大量從事基礎(chǔ)性軟件開發(fā)人員也缺少，與合理完善的金字塔型結(jié)構(gòu)的差距較大。原因在于各高校在計算機人才培養(yǎng)中普遍存在一刀切的現(xiàn)象，不同性質(zhì)、不同層次的高校沿用相同的培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)中沒有嚴(yán)格的分級，高級人才和一般人才等同模式培養(yǎng)，與社會的真正需要是脫軌的。

4.對于學(xué)生水平檢驗的方法不完備

計算機專業(yè)是十分復(fù)雜的專業(yè)，對于學(xué)生的要求是很高的。對于目前采取的十分普遍的上機考核模式，是很難準(zhǔn)確檢測出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的，難免只能看出學(xué)生在某一方面的水平，過于以偏概全了。

四、計算機專業(yè)教育改革的措施

通過比較借鑒國外高校的計算機培養(yǎng)模式的經(jīng)驗，可以看到我國計算機專業(yè)教育中存在著許多弊病，因此，計算機專業(yè)教學(xué)規(guī)劃的制定，要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)規(guī)劃體制、體系的束縛，在人才培養(yǎng)目標(biāo)的上，在課程體系建設(shè)方面，在教學(xué)計劃和教學(xué)管理等各個方面都面臨著合理的整合和重構(gòu)。

1.采用多樣化的教育模式

傳統(tǒng)教育模式是以教師為中心、面對面、黑板+粉筆為主導(dǎo)。新的教育模式強調(diào)以學(xué)生為中心，強調(diào)靈活性與學(xué)習(xí)的主動性等，但它缺少面對面的交流，因此教育應(yīng)當(dāng)是多種模式并存的。

目前已有各式各樣基于網(wǎng)絡(luò)的教育模式，如e-學(xué)習(xí)（e-learning），e-大學(xué)（e-university），e-學(xué)位（e-degree）等。那么這些模式又該如何相互結(jié)合，達(dá)到優(yōu)勢互補、相輔相成。這也是需要進(jìn)一步研究的問題。

2.準(zhǔn)確定位

要突出專業(yè)特色，面向社會培養(yǎng)結(jié)構(gòu)合理的人才，高校本科階段的計算機專業(yè)主要培養(yǎng)的是金字塔結(jié)構(gòu)的下兩層人才。

按照我國目前一些高校發(fā)展規(guī)劃定位和側(cè)重點的不同，可分為研究型大學(xué)、研究教學(xué)型大學(xué)、教育研究型大學(xué)等。其學(xué)科發(fā)展規(guī)劃應(yīng)側(cè)重知識學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)兩個方面，即重基礎(chǔ)、重能力，加強學(xué)科之間的滲透、交叉和組合，具有較強創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

3.面向市場

課程設(shè)置面向市場，與時俱進(jìn)，更新內(nèi)容，通才與專才并重，高等院校的計算機專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)緊跟信息產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，面向社會和市場來設(shè)置專業(yè)的課程，課程的設(shè)置應(yīng)具有前瞻性，涵蓋范圍要廣泛，培養(yǎng)的學(xué)生知識面要廣博、要適應(yīng)各專行業(yè)的需求，如在程序設(shè)計課程中引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計、編寫適合企業(yè)的項目，使學(xué)生所學(xué)知識和技能不落后于市場要求。

4.重視實踐教學(xué)和學(xué)生能力的培養(yǎng)

要注重學(xué)生實踐能力、協(xié)作能力、組織能力等多種能力的培養(yǎng)，要加強校企合作，使學(xué)生能夠順利完成從學(xué)校進(jìn)入社會工作的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)環(huán)節(jié)中把實踐教學(xué)的開設(shè)方式、組織方式及考核方式對接國外高校的先進(jìn)經(jīng)驗進(jìn)行改革，加強學(xué)校與社會各企業(yè)的合作。只有通過多實踐，學(xué)生對計算機知識才能深刻理解、才能熟練掌握技能，達(dá)到學(xué)以致用。

5.提高教師素質(zhì)和科研水平

教學(xué)效果在一定程度上與教師的業(yè)務(wù)能力有關(guān)。教師只有深入學(xué)習(xí)，不斷充實和更新自己的專業(yè)知識，在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)和摸索適合學(xué)生的教學(xué)方法，才能培養(yǎng)出更多的適應(yīng)社會需求的學(xué)生。

6.明確不同學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)

篇（7）

在中等職業(yè)院校中，學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)是為社會輸送具備專業(yè)知識和相關(guān)技能的技術(shù)型人才以及為高等職業(yè)學(xué)校提供生源，與高中教育相比，雖然其生源廣，但是由于門檻比較低，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，自制性差，因此教學(xué)管理難度更大。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，就業(yè)率、升學(xué)情況等是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要體現(xiàn)，因此在教學(xué)時必須以就業(yè)為風(fēng)向標(biāo)兼顧升學(xué)，采取理論實踐一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識的同時，具備相應(yīng)的專業(yè)技能，以達(dá)到各大相關(guān)企業(yè)及更高一級學(xué)校的人才需求標(biāo)準(zhǔn)[1]。在現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何讓學(xué)生需要掌握的計算機技能知識更多，給學(xué)校計算機專業(yè)課程教學(xué)提出了新的教學(xué)任務(wù)。

1中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

一直以來，中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)都未曾有明顯的改變，因此也相應(yīng)地限制了其教學(xué)模式的創(chuàng)新，導(dǎo)致其教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)無法達(dá)到現(xiàn)代化職業(yè)教育的市場需求，尤其是對于發(fā)展迅速的計算機行業(yè)。由于計算機軟、硬件的更新速度比較快，所以學(xué)生需要學(xué)習(xí)的技能也應(yīng)相應(yīng)地變化，單純地按照教材進(jìn)行教學(xué)是不可取的。現(xiàn)階段，中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)課程教學(xué)仍然存在比較多的問題，具體如下：①學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)生通常都是“一點即通，一過即忘”，學(xué)習(xí)浮漂，不懂也不問，問題堆積后，便失去學(xué)習(xí)的熱情；②教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)設(shè)施不完善，教材滯后于軟件，畢業(yè)生不能滿足人才市場的需求。③部分教師沒有實踐經(jīng)驗，課堂上不能將實際工作中的細(xì)節(jié)融入課堂，講課變成了照本宣科。④課程評價制度不合理。作為中等職業(yè)學(xué)校來說，其教學(xué)任務(wù)與高中不同，采取同樣的卷面考核的方式，來評價學(xué)生的知識水平，是不合理的，與學(xué)校的教育目標(biāo)相悖。

2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)課程教學(xué)優(yōu)化策略

2.1明確教學(xué)目標(biāo)

中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)目標(biāo)明確，就是讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，注重學(xué)生理論知識與專業(yè)技能的雙重培養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)該以這一目標(biāo)為基礎(chǔ)，進(jìn)行課程教學(xué)規(guī)劃，將一些目前市場上廣泛應(yīng)用的計算機軟件或者是計算機技能納入教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生掌握這些知識點，不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)。在課堂上，老師應(yīng)該根據(jù)課程規(guī)劃，添加一些教材外的知識點，這樣不僅可以拓寬學(xué)生的眼界，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.2創(chuàng)新教學(xué)模式

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，計算機技術(shù)發(fā)展迅速，作為計算機專業(yè)的學(xué)生，必須具備持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)的能力，只有不斷學(xué)習(xí)新的計算機知識，才能不被市場淘汰。可以說，傳統(tǒng)的計算機課程教學(xué)模式已經(jīng)不適用了，必須創(chuàng)新教學(xué)模式。在課堂上，老師可以用多媒體動態(tài)演示計算機技術(shù)的基本概念和基本操作，還要在黑板上把重點概念書寫出來，加深學(xué)生的記憶。同時，實踐性較強的章節(jié)可以選在計算機室進(jìn)行，這樣可以講練結(jié)合，然后老師布置任務(wù)，學(xué)生下課后提交，作為平時成績的一部分。

2.3注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)

計算機專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容繁雜，涉及各種單項化的計算機技能，學(xué)生也許能夠熟練地掌握單項技能但卻不會結(jié)合性使用，這主要是由于老師布置的課堂作業(yè)多偏于形式化，沒有放在一個實際的情境里讓學(xué)生去練習(xí)[2]。例如：在學(xué)習(xí)完P(guān)hoto⁃Shop等平面設(shè)計軟件后，就可以給學(xué)生提供素材，讓學(xué)生制作“某企業(yè)宣傳海報”，完成后，讓學(xué)生相互點評作品的優(yōu)缺點，然后再加以改進(jìn)，這樣即提高了學(xué)生對知識的掌握能力，也增加了對作品的審美能力，同時提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)并具備了扎實的理論知識基礎(chǔ)后，就應(yīng)該跳脫出教材，去體驗自己以后將會處于的職業(yè)環(huán)境，增強學(xué)生對知識的理解與現(xiàn)實運用能力。

2.4建立健全課程評價體系

學(xué)生在學(xué)習(xí)完計算機專業(yè)課程后，應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的考核方式，采取“課堂作業(yè)+期末考核”的評價方式，將課堂作業(yè)成績納入平時成績考核的范圍中，計算機期末考評采用理論知識的卷面考核和實操考核相結(jié)合的方式，靈活出題，創(chuàng)新出題模式，對學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識掌握程度進(jìn)行綜合測評，作為總成績的60%，而剩下的40%則是平時成績，由課堂作業(yè)成績?yōu)橐罁?jù)由老師評定。

2.5提供多種途徑讓教師參加社會實踐

教師下企業(yè)實踐鍛煉，目的是為了讓教師了解企業(yè)的詳細(xì)運作情況，體驗本專業(yè)的新知識、新技能、新工藝和新方法，同時結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際，在課程改革中有的放矢地完善人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量。企業(yè)社會實踐是一種從技能、專業(yè)、思想、意識等方面來提高教師職業(yè)素養(yǎng)的重要手段。一個良好的、高素質(zhì)的、有著豐富技能經(jīng)驗的教師，對他的學(xué)生或多或少有著很重要的影響，也是間接為學(xué)生增加知識與技能做準(zhǔn)備[3]。

3結(jié)語

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)出能適應(yīng)市場需求的人才，讓學(xué)生在畢業(yè)之后能夠找到與專業(yè)相關(guān)的工作，因此必須創(chuàng)新教學(xué)理念，根據(jù)人才市場需求變化，讓學(xué)生不只是在課堂上學(xué)習(xí)理論知識，而是走出教室進(jìn)入相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域現(xiàn)場體驗學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)專業(yè)現(xiàn)實操作中所需具備的實用性機技能，提高專業(yè)綜合素質(zhì)[4]。近年來，計算機技術(shù)發(fā)展迅速，在新的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生需達(dá)到更高的計算機專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，方能保證自己能夠有廣闊的就業(yè)前景。因此，學(xué)校在制定計算機專業(yè)課程教學(xué)方案時，必須根據(jù)現(xiàn)階段計算機專業(yè)人才的需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，完善教學(xué)設(shè)施配置，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

作者:顧顯明 單位:菏澤市牡丹區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]婁德全.關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革的分析[J].通訊世界,2017(1):289.

篇（8）

二、優(yōu)化計算機專業(yè)教學(xué)的策略

1、重視優(yōu)化計算機專業(yè)教學(xué)的必要性，彰顯專業(yè)發(fā)展價值

將計算機專業(yè)的發(fā)展放在一個合理的高度，并對優(yōu)化專業(yè)教學(xué)進(jìn)行實際拓展，才能將教學(xué)優(yōu)化活動進(jìn)行到底。當(dāng)然，這需要技工院校的領(lǐng)導(dǎo)要通過有效的學(xué)習(xí)增長自身的管理知識，使其從戰(zhàn)略高度把握計算機專業(yè)的教學(xué)優(yōu)化問題。與此同時，技工院校的領(lǐng)導(dǎo)還要對當(dāng)今的就業(yè)形勢做以全面深入的分析，從而使學(xué)生明確專業(yè)教學(xué)優(yōu)化與未來就業(yè)的內(nèi)在關(guān)系。計算機優(yōu)化的進(jìn)程才能穩(wěn)步推進(jìn)，計算機專業(yè)的價值才能真正得以體現(xiàn)，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

2、加強與企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生搭就實習(xí)機會

通過實際行動才是優(yōu)化計算機專業(yè)教學(xué)的有效渠道，實際行動不僅包含技工院校的實際教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)當(dāng)包含學(xué)生的實習(xí)活動。因此，技工院校學(xué)生的實習(xí)問題應(yīng)當(dāng)引起高度重視，對學(xué)生實習(xí)問題有一個提前的把握和預(yù)測。這就要求技工院校要與企業(yè)保持良好的溝通，構(gòu)建并鞏固合作關(guān)系，為學(xué)生的實習(xí)搭建良好的平臺。如此，企業(yè)才能更加透徹的了解當(dāng)代學(xué)生的自身能力，體會計算機專業(yè)教學(xué)優(yōu)化的優(yōu)勢，也讓學(xué)生充分感受企業(yè)對計算機人才的各種需求。了解的越充分，合作平臺則會越來越多，學(xué)生實習(xí)機會具備了充分的保障，企業(yè)選擇優(yōu)秀人才才可能性越來越大，最終，企業(yè)與技工院校實現(xiàn)了雙方的互動，對彼此有一個較為到位的了解，實現(xiàn)技工院校與企業(yè)的雙贏。

3、注重職業(yè)生涯規(guī)劃教育，確保進(jìn)行優(yōu)化進(jìn)程

技工院校針對計算機專業(yè)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，是促使學(xué)生實現(xiàn)順利就業(yè)的要求，也是實現(xiàn)技工自身發(fā)展教育目標(biāo)的必然選擇。因此，技工院校要牢固樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，在學(xué)生入學(xué)時就及時構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，使職業(yè)規(guī)劃在起點上占據(jù)優(yōu)勢，并針對外界的情況對計算機專業(yè)教學(xué)進(jìn)行及時的調(diào)整，使教學(xué)內(nèi)容更加實用，使教學(xué)效果更加牢固，使教學(xué)目標(biāo)及時實現(xiàn)。

篇（9）

隨著社會的不斷發(fā)展，各類企業(yè)在進(jìn)行職工招聘過程中，不僅重視應(yīng)聘者的綜合實力，還重視應(yīng)聘者的專業(yè)能力。中職學(xué)校在培養(yǎng)專業(yè)人才方面有待提升，很多學(xué)生通過學(xué)校的學(xué)習(xí)沒有習(xí)得專業(yè)素養(yǎng)，不能滿足用人單位的需求。面對中職學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀，需要在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并且制訂正確的解決方案，這樣才有利于培養(yǎng)出既具備專業(yè)技能，又具備綜合素養(yǎng)的社會主義建設(shè)者。文章以中職學(xué)校的計算機基礎(chǔ)課程為例，研究計算機課程教學(xué)中存在的問題，以及解決策略。

一、中職學(xué)校計算機課程教學(xué)存在的問題

長期以來，中職學(xué)校在發(fā)展的過程中存在著很多問題，就計算機課程的教學(xué)來說，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，教學(xué)手段與方式有待提升，很多中職學(xué)校在計算機專業(yè)課程的教學(xué)過程中，并沒有改變以往的教學(xué)方式，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，計算機專業(yè)的實踐性很強，但教師在教學(xué)任務(wù)的實施方面存在著問題，學(xué)生的專業(yè)實踐環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，導(dǎo)致很多學(xué)生的實際操作能力不強。

其次，教材的選擇存在問題，中職學(xué)校以培養(yǎng)專業(yè)人才為目標(biāo)，但在具體課堂教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的計算機知識并不能給學(xué)生提供一定的實際指導(dǎo)，不利于學(xué)生實踐能力的提高。

最后，由于中職生源的多樣性、流動性等特征，使得學(xué)生個體之間存在著很大的差異，對于專業(yè)知識的掌握能力同樣也存在著差距，這就給教師的課堂教學(xué)帶來了一定的難度，教師在進(jìn)行計算機課程的教學(xué)過程中不能兼顧每一個學(xué)生的需求，使得課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果。同時，中職學(xué)校的硬件設(shè)施水平也有待提高，以為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、中職學(xué)校計算機課程教學(xué)措施

1.進(jìn)行合理的教學(xué)規(guī)劃

對于中職學(xué)校來說，任何課程的開展都應(yīng)制訂一定的教學(xué)規(guī)劃，這樣才利于形成一個完善的教學(xué)體系。由于計算機課程具有一定的實踐性、復(fù)雜性，因此學(xué)校應(yīng)該針對計算機課程進(jìn)行專門的教學(xué)規(guī)劃。具體來說應(yīng)該做到以下兩個方面。

一方面，應(yīng)重視校企合作，根據(jù)企業(yè)對人才的培養(yǎng)要求制訂合理的計算機課程教學(xué)計劃，中職學(xué)校計算機專業(yè)課程規(guī)劃的制訂過程應(yīng)根據(jù)人才市場的要求對學(xué)生進(jìn)行針對性的課堂教學(xué)，這樣才能夠保障學(xué)生在畢業(yè)以后有良好的就業(yè)前景，適應(yīng)人才市場的需求。除此之外，由于計算機專業(yè)具有很強實踐性，在進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃的過程中，應(yīng)著重制訂學(xué)生的專業(yè)實踐規(guī)劃，實現(xiàn)學(xué)生實習(xí)的常態(tài)化，這樣有利于學(xué)生職業(yè)技能的不斷提高，并且提高學(xué)生專業(yè)知識的運用能力。

另一方面，在進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃的過程中應(yīng)考慮中職學(xué)生的特點，學(xué)生的整體素質(zhì)有待提升，同時學(xué)生之間的差距很大，可以考慮對計算機專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，按照學(xué)生的綜合表現(xiàn)和專業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行分班，這樣可以在計算機課程的教學(xué)過程中，有針對性地對學(xué)生整體存在的問題進(jìn)行授課，并且可以為學(xué)生提供專業(yè)的指導(dǎo)以及職業(yè)規(guī)劃，利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，不斷縮小中職學(xué)生之間存在的專業(yè)差距，提升計算機專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)。總之，在進(jìn)行課程規(guī)劃的過程中應(yīng)該明確課程目標(biāo)、明確教學(xué)任務(wù)，重視課程規(guī)劃的具體落實。

2.重視教學(xué)課程的改革

首先應(yīng)該對于計算機基礎(chǔ)的教材進(jìn)行改革，運用計算機教材的主要目的是進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，并對中職學(xué)生計算機實踐課程進(jìn)行指導(dǎo)，但在具體的教學(xué)過程中卻出現(xiàn)了相反的情況，計算機課程中所使用的課本不符合實際情況，并且不適用于中職學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。某中職學(xué)校對中職計算機師生的一項調(diào)查顯示，約有55%的學(xué)生和50%的教師認(rèn)為現(xiàn)有的計算機專業(yè)的教材不能夠有效指導(dǎo)學(xué)生的實踐。因此要做到以下幾點。

一是應(yīng)重視教科書的選擇，在進(jìn)行教學(xué)用書的選擇過程中，應(yīng)該選擇難度較低，專業(yè)性強、可以指導(dǎo)學(xué)生實踐的書作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的教材，這樣學(xué)生才能在教師的指導(dǎo)之下掌握課本知識，進(jìn)行專業(yè)實踐，并且提升學(xué)生能力；二是應(yīng)重視適合本校學(xué)生特點的教材編制，中職學(xué)校可以根據(jù)專業(yè)特點、學(xué)生情況進(jìn)行實用性教材的編制，這樣學(xué)生在實踐的過程中會有配套的適用教材作為指導(dǎo)，可以提高學(xué)生的實踐能力和水平。三是在課程安排上應(yīng)重視學(xué)生實踐能力的提升，中職學(xué)校的教學(xué)定位是對具備專業(yè)能力的人才進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生符合社會的實際要求。提升學(xué)生的實踐能力要做到為學(xué)生提供專業(yè)的實踐機會，請計算機行業(yè)的精英對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，這樣可以使得學(xué)生與行業(yè)接軌，了解行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行職業(yè)的規(guī)劃與選擇

3.改進(jìn)教學(xué)方式

教學(xué)方式的選擇對提升課堂教學(xué)效果起著重要的作用，在具體教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視教學(xué)方式的綜合運用，具體來說應(yīng)做到以下幾點，一是進(jìn)行研究教學(xué)法。由于計算機專業(yè)具有很強的實踐性，有利于學(xué)生進(jìn)行自主的探究與學(xué)習(xí)，在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生可以根據(jù)教師的引導(dǎo)以小組的方式進(jìn)行課題的探究與試驗，這樣可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與團隊協(xié)作能力，有利于學(xué)生今后的發(fā)展和進(jìn)步。二是運用演示教學(xué)法。這種方式是教師向?qū)W生進(jìn)行計算機程序的演示，也可是學(xué)生向?qū)W生進(jìn)行計算機相關(guān)程序設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計等相關(guān)知識的演示，教師可以為學(xué)生提供一定的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難點。同時，在對教學(xué)方式改進(jìn)的過程中，應(yīng)重視學(xué)生的主體地位，不斷根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)方案和目標(biāo)，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)的提升。

4.加強教學(xué)管理

良好的教學(xué)管理可為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，對于計算機專業(yè)的學(xué)生來說，在進(jìn)行教學(xué)管理的過程中首先要建設(shè)專業(yè)教師隊伍，只有具備高素質(zhì)的教師隊伍，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的專業(yè)人才，應(yīng)重視教師的招聘與培養(yǎng)，不斷更新教師的計算機專業(yè)知識。在知識更新速度不斷加快的今天，中職學(xué)校教師應(yīng)在知識的學(xué)習(xí)方面與時俱進(jìn)，這樣才可以保障學(xué)生學(xué)到最新的知識，走在專業(yè)學(xué)習(xí)的最前沿。

在進(jìn)行教學(xué)管理的過程中，還要重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與完善，很多中職學(xué)生雖然具備專業(yè)技能，但其綜合素質(zhì)還有待提升。因此，還要重視對學(xué)生的日常管理，規(guī)范學(xué)生行為，提升其綜合實力，繼而提高學(xué)生的市場競爭力。

三、結(jié)語

隨著我國教育體制的不斷改革，以及國家對中職教育重視程度的不斷提升，中職學(xué)校在今后的發(fā)展過程中會得到更多的政策支持，這有利于中職學(xué)校不斷強化教學(xué)管理，提高教育能力和水平。教育體制的改革不能一蹴而就，因此對中職學(xué)校來說，只有不斷面對挑戰(zhàn)，解決學(xué)校發(fā)展問題，才能培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛峰.中職學(xué)校計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)思路與措施[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012（9）：193-194.

篇（10）

對于中職生“群”的構(gòu)建換種表達(dá)就是構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。所謂的學(xué)習(xí)共同體就是將有著相同學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)規(guī)劃的學(xué)生群體規(guī)劃到一起，讓他們組成一個團體，在團體中學(xué)習(xí)交流，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)資源的共享。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建對環(huán)境有一定的要求，只有在融洽、輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率才會大大提高，學(xué)習(xí)共同體的有效性才能得到保障。整個團體中的成員關(guān)系必須相處融洽，在一起通過參與活動以提高彼此的默契度。我們要知道并不是在一起學(xué)習(xí)的群體都可以稱為“學(xué)習(xí)共同體”，能夠滿足以下特征的才能稱為學(xué)習(xí)共同體。首先，團隊成員必須本著自愿的原則參與到這一學(xué)習(xí)的群體中來，不受外界因素強迫和干擾；其次，團隊成員要在思想行動上保持高度的一致，有共同的思想目標(biāo)和行動規(guī)劃，對于學(xué)習(xí)都同樣有著高度的熱愛，在興趣上也能夠保持一致；再次，在這樣的一個學(xué)習(xí)共同體里，所有的資源都是相互共享的，包括學(xué)習(xí)資源、心得體會等，每一個成員都應(yīng)該無條件地跟其他成員分享學(xué)習(xí)上的經(jīng)驗，讓彼此在分享中進(jìn)步；最后，所有的團隊成員要有著集體榮譽感，對于這個整體、這個團隊有著自己的使命感和責(zé)任感，這是維系團隊成員關(guān)系的基礎(chǔ)和保障，同時也有利于這個學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展和壯大。

二、構(gòu)建中職學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的意義

下面我們以中職學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建為例，談?wù)剺?gòu)建這種學(xué)習(xí)共同體的意義。首先，我們要認(rèn)識到這樣一個現(xiàn)狀：中職生缺乏學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的主動性創(chuàng)造性不強。當(dāng)構(gòu)建了學(xué)習(xí)共同體時，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不再是孤立、枯燥的，能夠變被動為主動。學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的實踐研究發(fā)現(xiàn)，建設(shè)中職學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生共同體能夠從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機技術(shù)的熱情；加強中職學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建有利于學(xué)生提高對于計算機這個專業(yè)的重視程度，通過團隊的學(xué)習(xí)使得自身的計算機水平大幅提高，對行業(yè)的了解也會更加深刻；學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建有利于良好師生關(guān)系的構(gòu)建，營造寬松融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使得因材施教的理念貫徹得更加深入，同時便于學(xué)校對學(xué)生的管理，提高中職院校管理水平。另外，中職院校計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)學(xué)生思想和技能個性化發(fā)展的同時，也能夠?qū)崿F(xiàn)中職院校優(yōu)良校風(fēng)的建設(shè)。這也是我們加強中職生“群”建設(shè)實踐研究的目的所在。

三、當(dāng)前中職計算機專業(yè)學(xué)生“群”構(gòu)建過程中存在的問題

1.缺乏集體認(rèn)同感和榮譽感良好的學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建少不了每個成員的積極配合和共同努力，而當(dāng)前中職院校計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建過程中存在的一個比較突出的問題，就是缺乏集體認(rèn)同感和榮譽感。學(xué)習(xí)共同體原本意義是要求成員之間相互聯(lián)系，繼而相互影響，形成一個良好的學(xué)習(xí)和交流環(huán)境，但是當(dāng)前很多計算機專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建中，仍舊是一個獨立的個體。沒有集體意識，團隊成員之間缺少交流和溝通，使得計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)共同體并未有效發(fā)揮其最大作用。彼此之間相互排斥會使得無法實現(xiàn)資源的共享性，或者說資源的分享以及知識的交流仍有保留。成員之間存在的問題并沒有相互批評和指正，學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅降低，成員并沒有在團體學(xué)習(xí)中得到進(jìn)步。

2.學(xué)習(xí)共同體缺少有效的管理機制雖然很多中職院校的計算機專業(yè)學(xué)生有相應(yīng)構(gòu)建了學(xué)習(xí)共同體，但是這種共同體的構(gòu)建在建設(shè)之初就缺乏規(guī)范性，在建設(shè)的過程中更是缺乏有效的管理機制。畢竟學(xué)習(xí)共同體是一個團隊、是一個“群”，內(nèi)部的管理需要規(guī)范。計算機的發(fā)展越來越普及化，同時也朝著科學(xué)化的方向發(fā)展，學(xué)校以及專業(yè)計算機教師要加強對于這種學(xué)習(xí)共同體的管理，以加強學(xué)生對于計算機專業(yè)的認(rèn)識，可見有效的管理機制發(fā)揮著十分重要的重要。正是因為這種管理機制的重要性，才將我國中職院校計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建過程中缺乏有效管理機制這一問題突顯出來。

四、加強中職學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生“群”建設(shè)的措施

1.找到學(xué)生之間的共同愿景，增強集體責(zé)任感有共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)規(guī)劃對于提高學(xué)習(xí)共同體學(xué)習(xí)的效率具有十分重要的影響。所謂的“志同道合”在構(gòu)建中職院校計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)共同體這一問題上也一樣適用，這也是一種激勵機制，我們要充分認(rèn)識到這種激勵機制的重要性。全體學(xué)生要有集體榮譽感和使命感，相互之間沒有保留，對于未來計算機這一專業(yè)的學(xué)習(xí)有著同樣的憧憬和規(guī)劃。先要從學(xué)生自身做起，在與團隊成員日常相處的過程中要盡可能地從他人的角度出發(fā)，并為團隊發(fā)展貢獻(xiàn)出自己應(yīng)有的力量。只要每一個人都把這樣的學(xué)習(xí)共同體當(dāng)做一個集體，其內(nèi)部建設(shè)有效性必然能夠得到充分的發(fā)揮。可見，找到學(xué)生之間的共同愿景，增強他們的集體責(zé)任感和使命感是加強中職學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)共同體建設(shè)的重要舉措之一。

2.加強對于群的監(jiān)督和管理針對當(dāng)前我國中職學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建中存在的“學(xué)習(xí)共同體缺少有效的管理機制”這一問題，我們必須要對此采取針對性的措施，即要加強學(xué)習(xí)共同體的監(jiān)督和管理。如果說保證團體的一致性、分享性等需要學(xué)生的努力，那么加強對于“群”的監(jiān)督和管理是少不了要發(fā)揮教師和學(xué)校的作用了。畢竟一個“群”的建設(shè)少不了監(jiān)督和管理機制，教師在日常工作中要加強對這一共同體的管理，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時的溝通和協(xié)調(diào)，為融洽成員關(guān)系的建設(shè)搭橋牽線；制訂專門的規(guī)章制度，對違規(guī)行為給予嚴(yán)厲的批評指正，改善團隊風(fēng)氣。當(dāng)然這些舉措都必須建立在教師對學(xué)習(xí)共同體有一定了解的基礎(chǔ)上，同時在日常教學(xué)和管理活動中既要注重知識的傳授，又要注重學(xué)生的管理。