計算機專業學習規劃匯總十篇

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篇（1）

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1674-2117（2014）02-0024-02

隨著近幾年來高新技術產業和信息產業迅雷不及掩耳之勢的發展速度來看，高校的計算機專業課程安排必須按照市場的發展要求，以社會對人才的需求作為設置計算機專業課程的入手點，以經濟的發展需要作為設置學校計算機專業課程的核心標準。學校的計算機專業要在重視突出本校的特點同時更要學會長袖善舞地靈活地調整專業課和培養人才的計劃，拓展計算機專業的覆蓋面以吸引更多的生源，獲得更加長遠的發展，這樣的專業調整計劃可以使學生們學到的知識很好地與時代接軌、提高學生們的綜合素質和能力，使畢業生學有所成、學有所長、學有所用，滿足畢業生對于市場的需求。高校只有這樣安排計算機專業課程更加具有科學性，才能使學生的成長與發展更加符合時代對人才的要求。如今的社會正在以前所未有的速度向互聯網時代邁進，這給當今的計算機專業畢業的大學生提供了很多的就業機會和選擇，也讓很多大型的網絡公司開展了面向學校招生的局面。這種局面也體現出高校的招生和其畢業生就業是高校辦學過程中兩個重要環節，關系著高校的生死存亡。一所高校的專業課程設置是將學校的招生和就業兩個環節緊密連接在一起的黏合劑，一所高校的專業設置的好壞與否對這所高校培養學生的計劃及畢業生參加就業有著至關重要的影響，因此高校的專業課程的設置就成為了維持這所高校生存與發展的關鍵系因素，成為了判斷一所學校是否可以更好地為社會服務與社會發展與時俱進最根本的因素之一。因此，本文在四個方面對計算機專業學生的職業生涯規劃進行了探討：

1從職業生涯規劃角度分析高校計算機專業課上存在的問題

目前，迅猛發展中的高校計算機專業課中仍然存在著一系列嚴峻的問題，有些老師只是一味地注重書本上的理論知識，缺乏對計算機技術的實際操作，出現了一種理論知識比計算機技術的實際操作豐富的狀態，這種局面嚴重的導致了在往后的職業生涯中會遇到瓶頸，加深了計算機專業畢業生的就業困難，這嚴重制約了高校的可持續發展。造成這些嚴重問題的主要原因是學校的教育課程沒有結合市場的需求進行安排，沒有將計算機專業課與學校的招生就業工作很好地結合在一起，導致了招來的學生就業困難，而即使是找到工作的學生其在學校所學專業也不能更好的為其今后的發展提供良好的支撐，這既有損于學校的名譽，也制約了學校的來年的生源率。

2開展計算機專業學生職業生涯規劃大賽

在學生學習了系統的職業生涯規劃的課程以后，著重地了解了職業生涯規劃的重點和基本流程，在這種情況下，學校可以舉行一個計算機專業學生的職業生涯規劃大賽，來提高學生自身的職業生涯規劃能力，讓學生把自身價值和利用計算機專業知識相結合起來，能夠更好的服務于社會。開展這樣的一個大賽，有助于計算機專業的學生能更好地了解計算機職業，有利于以后在職業生涯中能更好地處理人際關系，提高溝通協調能力，促進了各方面的專業技能和綜合素質。當然，這也要求把職業生涯規劃當作一個具體的核心計劃，貫穿在整個大學生活中，真正地把書面上規劃的藍圖落實到實際的社會實踐中，讓學生將來畢業以后在計算機行業中有所建樹。

3邀請計算機業內專家舉辦職業生涯規劃講座

隨著社會與經濟的快速發展，各個高校之間在招生和計算機專業畢業生就業方面的競爭愈演愈烈，顯然一所高校的招生與就業情況已經成為衡量其競爭力的關鍵性標準。其中如果一所學校有充足的生源，第一志愿報考率和一次性就業率都高，這在一定程度上說明了這所學校的計算機專業課程既能滿足了社會以及經濟發展的需求又能體現學校的教學質量得到了社會上的廣泛認可。這樣這所大學就可以在社會上得到很好的口碑。所以，高校的計算機專業課程必須與時俱進，即高校所設置的計算機專業項目必須與本校對招生以及畢業生的工作息息相關，這是對時展對高校教育的客觀要求。

因此，學校可以邀請一些計算機行業內的專家來校對學生舉辦一個職業生涯規劃講座，這些計算機專家擁有各個領域豐富的計算機行業經驗，他們更加了解計算機行業對未來人才的需求，我們知道，高校教育的目的就是為國家以及地方的社會穩定、經濟以及其他各個方面發展培養適用性的高素質人才，這就決定了高校的計算機專業課程的教育計劃必須是與社會和經濟發展息息相關的。通過舉辦一個計算機職業生涯規劃的講座，能讓計算機專業的學生更加地了解這個行業在社會中的最新動態與實際需求，為學生以后進入職業生涯做好充分準備。

4時間上恰當把握對計算機專業學生的職業生涯規劃教育

在大學的四年學習生活中，計算機這個行業在未來的職業生涯規劃中有著不同的時間節點，起著不同的重要作用。在這種情況下，學校應該把握好這個時間點，對計算機專業的學生進行職業生涯教育，不僅要讓低年級的學生更早地了解職業生涯規劃的重要性，而且還要對畢業前后的計算機專業的學生進行職業生涯規劃教育。相信經過一系列計算機行業的職業生涯規劃教育，大部分的學生還是會了解自己畢業以后如何發展，如果選擇職業，如何在計算機這個行業中難以生存下去。充分讓學生了解到在計算機行業中的職業生涯的現實環境。同時也可以引導學生對之前的職業生涯規劃進行一個回顧，審視自己是否已經明確職業生涯的目標，了解自己之前的準備是否足夠充分，并且，需要對學生進行個性化的專項指導，比如說邀請一些計算機行業的人力資源方面的專家，對計算機行業的就業需求進行講解，培訓一些計算機行業的應聘技巧，組織學生參加各種招聘活動，讓學生能夠了解自己的不足，更好地完善這些不足，從而提高自己的就業能力。更重要的是，要指導學生充分利用學校的資源，了解就業指導中心提供的各種職業測評軟件，關注招聘信息，體驗模擬面試等，查漏補缺，做畢業前最后的職業生涯規劃沖刺。

綜上所述，計算機專業大學生職業生涯規劃教育是一項復雜的系統工程，涉及到培養學生的很多個方面。針對目前很多高校培養出來的計算機專業大學生，他們不能很好地滿足用人單位的需求，這嚴重的導致了計算機專業大學生就業形勢緊張的現狀，但是，通過對計算機專業的大學生大力開展職業生涯規劃教育，可以充分提升學生就業能力，對幫助學生完成從學校到社會的無縫銜接，順利實現滿意就業，并最終對實現大學生成長成才有著重要的推動作用。

（甘肅建筑職業技術學院招生就業指導處，甘肅蘭州730050）

參考文獻：

[1]蔣作斌.對職業教育特色問題的認識[J].職教論壇，2003，（1）.

篇（2）

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）14-0033-02

數學規劃是應用型大學信息與計算科學專業（簡稱信計專業）的主修課程之一，包括線性規劃、運輸問題、目標規劃、整數規劃、非線性規劃、動態規劃等內容。數學規劃是一門應用科學，自1947年美國數學家丹捷格提出求解線性規劃問題的方法單純形法之后，數學規劃迅速發展。特別是隨著計算機技術的發展，具有成千上萬約束條件和變量的數學規劃問題得到快速處理，數學規劃在工業、農業、商業、軍事、金融、管理等方面發揮著越來越重要的作用。本文試圖結合我校信計專業的具體特點，根據學校應用型人才培養的實際要求，探討應用型大學信計專業數學規劃課程教學改革問題，提出基于PMAP（問題-模型-算法-實踐）過程的教學改革與實施思路。

一、數學規劃在信計專業課程體系中的地位

信計專業是1998年教育部頒布的一個數學專業，隨著21世紀信息時代到來，本專業是順應應用數學與信息科學融合發展的背景下誕生的。我校信計專業強調以應用型人才培養為主，培養學生良好的數學素養和計算機基礎，使學生具有較強的信息分析與處理、系統建模與優化和軟件設計與開發三個專業基本能力。數學規劃課程以高等代數、數學分析等數學課程為基礎，同時也是數學建模、數學實驗、算法分析與設計、數據結構等課程的先期課程，是我專業的核心課程之一，既具有很強的應用性，又對學生的數學基礎與算法分析能力有較強的要求。數學規劃課程對于我專業信息分析與處理、系統建模與優化和軟件設計與開發三個專業基本能力的培養具有重要的支撐作用。

二、基于PMAP的教學過程

基于PMAP的教學過程是指按照數學規劃自有的課程性質和教學內容特點，針對各類優化問題，使學生按照認識和處理事物的客觀規律，完成從問題引入（Problem）、建立模型（Model）、理解和設計算法（Algorithm）到應用實踐（Practice）的全過程，提升學生的優化技術應用能力與高端算法設計能力，并結合具體行業背景，綜合應用數學和計算機知識發現問題、分析問題和解決問題。

1.問題（Problem）的引入。數學規劃很多問題來源于對實際問題的抽象和總結，具有重要的應用背景。但是一般教材在講解過程中，重視對數學理論和求解過程的講授，對問題的引入和建模講解不夠，導致學生學習興趣下降。例如在講解0-1規劃過程中，教材中往往直接從模型開始講起，對于0-1整數規劃的應用背景講解不多，學生缺乏對0-1規劃的全面了解。我們在教學過程中首先從0-1規劃所能解決的問題入手，這些問題包括背包問題、大型醫院的布點問題、手機基站的信號覆蓋問題等，激發學生對問題探索的興趣。將0-1規劃通過實際問題引入，而不是枯燥地講解數學理論，能起到事半功倍的效果。

2.建立模型（Model）。在問題引入的基礎上，繼續引導學生對問題建立數學描述方法，對問題進行數學模型。正如前面所說，傳統的數學規劃課程對數學建模能力的培養重視不夠，但是數學建模過程恰恰是培養學生運用數學解決實際問題能力的重要途徑，是完成信計專業培養目標要求的關鍵環節。在教學過程中，我們非常重視對問題建模的教學，在引入實際問題后，讓學生針對該問題，綜合應用數學知識和方法加以分析、簡化、抽象和歸納。建模過程為數學的實際應用打開了通道，提供了有效方式，對提高學生的數學素質起了顯著效果，學生分析和解決實際問題的能力得到較大提升。

3.理解和設計算法（Algorithm）。數學規劃問題的求解算法是該課程的核心內容，是學生需要重點理解和掌握的部分。以往數學規劃課程教學往往過于偏重理論分析能力，但是無法將理論分析轉化為對實際問題的具體解決方案。因此，在數學規劃課程教學中，應將促進學生對于算法的理解和實際應用作為主要目標，使大部分同學掌握該課程單純性法、表上作業法、分枝定界法等數學算法的思想，能使用Matlab等數學軟件自帶軟件包對數學規劃問題進行求解。將數學規劃算法的程序設計方法納入教學過程，詳細、完整、規范地給出各種優化方法的算法步驟。對于部分較優秀的同學，鼓勵學生根據自身的理解設計計算機算法，編寫程序，實現算法功能。

4.應用實踐（Practice）。應用實踐環節是PMAP教學過程的一個綜合環節。在這個環節中，讓學生綜合運用所學知識和掌握的技能，完成從了解問題、建立模型、算法設計及應用求解的全過程，增強學生綜合運用數學和計算機相關知識解決實際問題的能力。在教學過程中，將在社會生活、企業管理、金融經濟等領域中的實際問題進行簡化和提煉，形成若干和實際問題密切相關的課程實踐項目，使學生感覺生動、有趣。把這些實踐項目的教學貫穿融合在數學規劃課程教學中，要求學生從問題入手，完成PMAP教學過程的各個環節，以實際工程實踐成果促進教學效果的提升。

三、PMAP的教學實施過程中的教學方法

在PMAP的實施過程中，從問題引入、數學建模、算法設計到應用實踐，均要求改變傳統的教學方式，引入科學的教學方法，才能真正達到課程教學目的和人才培養要求。

1.加強實踐教學體系建設。實踐教學體系建設應以提高學生綜合素質、培養創新精神和實踐能力為目標，堅持以“學生為主體”的理念，擺脫長期以來過于偏重理論教學、學生實際動手能力差的局面。在數學規劃課程教學中，我們基于服務地方經濟和社會發展的實際需要，基于信計專業三個基本能力培養的角度，以就業為導向，積極開展實踐教學體系建設，全面提升學生實踐能力。

2.重視Matlab編程能力的培養。和計算機傳統編程語言相比，Matlab具有學生學習門檻較低、實現方便等特點。而且Matlab已集成了很多優秀高效的數學軟件包，為求解具體數學規劃問題，學生可以直接調用而不用自己重新編寫，能使得學生在實踐過程中將主要精力放在數學算法的實現和求解上，學習效率得到較大提升。在這個過程中，學生的動手能力普遍得到提高，學習的信心也得到很大程度的加強。

3.注重學生主動學習意識的培養。PMAP教學過程要求在教學活動的各個環節引導學生積極思考，主動參與，由被動接受轉為主動學習，由理論教授為主轉為算法訓練和動手實踐為主。在數學規劃課程課堂教學過程中，采用討論式和啟發式教學，引導學生積極思考；在實踐教學環節，通過布置大作業、設置答辯等環節，要求學生主動搜尋資料，查找解決方案，完成實踐任務。通過這些環節，學生學習的主動性得到加強，學習效果得到保證。

隨著信息化時代的到來，數學與計算機科學與技術的緊密結合是信息時展的趨勢。數學規劃課程的講解采用傳統的理論講解方式無法有效實現對學生實踐能力的訓練和綜合素質的提升。學生不知如何運用這些數學知識，導致學習興趣和積極性下降。本文結合我專業人才培養的具體要求，對應用型大學信計專業數學規劃課程教學改革問題進行探討。按照數學規劃課程自有的課程性質和教學內容特點，提出了基于PMAP（問題-模型-算法-實踐）過程的教學改革與實施思路，對促進學生專業能力的培養提供有益嘗試。

篇（3）

中國經濟社會正在以一種前所未有的發展速度向著互聯網時代邁進。隨著計算機產業的迅猛發展，產業結構的調整升級以及中國市場經濟體制的深化改革，計算機專業大學生在畢業時，一方面，面對著就業形勢嚴峻的挑戰；另一方面，也面臨著從事各種不同類別、不同性質的工作的機遇。幫助學生做好職業生涯規劃，有針對性的整合資源，為今后的職業生涯做更加充分的準備，對幫助大學生成長成材有著重要的作用。

一、思想上高度重視

職業生涯規劃，不是一種個人行為，它需要家庭、學校、政府、社會機構以及企業等相關組織的配合與互動。從學生成長的環境和我國目前職業生涯規劃教育發展的情況來看，高校是學生開展職業生涯規劃最容易取得實質效果的場所。因此，與職業生涯相關的大學生本人、高校、家庭、社會，在思想上應高度重視，從各個方面予以推進。隨著計算機專業大學生就業方向的多元化，和崗位要求的進一步專業化，計算機行業在人才培養上，更應該對學生的職業生涯規劃加以足夠的重視，高校和學生本人，都應該解放思想，轉變觀念，高度重視，投入足夠的資源，圍繞有計算機專業針對性的職業生涯規劃展開工作和學習。

職業生涯規劃，對每一位大學生都有重要的意義。計算機專業學生的職業生涯藍圖規劃和職業生涯合理定位，是學生在計算機行業整個職業生涯的重要起步。幫助學生結合個人情況，合理設計自己的職業生涯規劃，是幫助他們奠定通向成功的基石。由于各行各業自主培養各種層次的計算機應用人才，各學科專業增開計算機課程，計算機專業畢業生在一些行業內的競爭優勢逐漸減弱。計算機專業的許多大學生對就業形勢的復雜性和嚴峻性有了初步的認識，但是他們缺少自己對計算機行業職業發展路徑的清楚認識和計算機專業學生職業生涯的明確規劃。而計算機行業創業機會相對較多，很多企業都會希望招聘的應屆畢業生，在挑起專業技術的擔子之余，有較好的組織能力和協調能力，成為企業將來的管理人才儲備。剛剛走出校門的畢業生，自身綜合能力和企業實際用人需求無法完成很好銜接的情況下，會頻繁更換工作甚至轉行。因此，高校有責任幫助計算機專業大學生做好職業生涯規劃，在掌握專業技術、提高綜合能力的同時，在樹立做一名計算機行業領導者的堅定信念。

二、實踐中充分積累

1.低年級開設職業生涯規劃課

大多數學生在選擇計算機專業時處于被動狀態，僅僅因為高考分數較高，剛好能夠填報某個知名高校的計算機專業，或者是因為家長對計算機行業就業形勢的初步判斷而不由自主的選擇了該專業。學生對計算機專業及計算機行業的發展前景、自己今后如何在學校里學習計算機知識，如何在計算機行業中發展，進而實現自我價值等知之甚少。

大學是人生重要的轉折點之一，低年級是開展職業生涯規劃的關鍵時期。有沒有開展職業生涯規劃，職業生涯規劃合理不合理，直接影響到學生在大學期間的學習效果，從長遠來講，更加會影響到求職就業甚至是今后在計算機行業發展是否順利。針對計算機專業的低年級學生，最好由計算機專業的老師來開設職業生涯規劃課。這些老師對計算機行業的過去、現狀、發展趨勢以及就業前景都比較了解，知道各類不同的計算機企業的用人標準，在教學中有針對性的將職業生涯規劃與具體的計算機行業相結合，方便學生更加科學合理的制定規劃并付諸實行。

2.開展計算機專業學生職業生涯規劃大賽

在學生系統的學習了職業生涯規劃課程，了解了職業生涯規劃的要點和基本流程以后，可舉行計算機專業學生的職業生涯規劃大賽。開展計算機專業職業生涯規劃大賽，有助于幫助學生加強對自我的進一步認知和對計算機職業的進一步了解，也有利于大學生人際關系、信息渠道、溝通協調能力、應變能力等各方面的技能和綜合素質的提升和拓展，對學生未來的職業發展有很大的幫助。

通過指導學生開展職業生涯規劃大賽，可以引導學生在規劃自身職業生涯的同時，把體現自身價值與利用計算機專業知識為社會服務相結合，把職業生涯規劃方案作為一促進自己成長成材的具體計劃，貫穿在整個大學學習生活中，從身邊的小事做起，真正把書面的規劃藍圖轉化為現實生活中的實際行動，將來在計算機行業中有所建樹，努力成長為國家需要的合格建設者和可靠接班人。

3.邀請計算機業內專家辦職業生涯規劃講座

計算機行業內的專家，包括學者、政府官員、企業家等，一般擁有各自領域內豐富的計算機行業從業經驗，了解計算機行業的現狀與發展趨勢，熟悉計算機行業的人才需求。計算機院校應該經常邀請這些專家給學生辦職業生涯規劃等方面的專題講座，幫助學生了解最新的計算機行業情況，引導學生對今后的職業生涯進行思考，找到自己的差距和不足之處，從而在今后的學習和工作中更好的為彌補這些差距做好積累和準備。

學生實現職業生涯規劃的目標需要一定的時間，在這段時間內，行業的外部環境和學生的自身素質都會發生變化，計算機行業的更新速度更是快于其他行業。因此，邀請業內專家為學生做職業生涯規劃報告，有助于讓學生了解子行業環境的動態，并針對這些動態變化，重新對自我進行剖析和評估，對職業生涯的短期目標和長期目標進行及時的修訂，從而選擇適合自己的職業路線、合理調整各階段的具體計劃和目標。

三、時間上恰當把握

在學生大學4年的學習生活中，職業生涯規劃教育在不同的時間節點，起著不同的重要作用。學校應該把握好時間節點，抓住幾個關鍵時期對學生開展職業生涯教育，除了低年級開設職業生涯規劃課以外，單位實習前后以及大學四年級的職業生涯規劃教育都是重中之重。

1.在單位實習中分析思考，合理調整目標

單位實習，可以讓學生在較短的時間內，對今后可能的就業環境、工作內容、工作性質等方面都有較全面的理解。各級院校一般都會在大二或者大三暑假，要求學生到單位實習。通過實習，一方面，可以讓學生在實習中身臨其境的體驗未來的職業生涯，從而更好的端正學生的學習態度、工作態度，培養吃苦耐勞的意識，以及職業角色的認同感；另一方面，可以縮短學生畢業后走上工作崗位的適應期，盡快形成專業的職業素養，以更好的適應職業發展的需要；此外，實習結束后，學生通過對實習中發現問題的分析和思考，可以對自己原先制定的職業生涯規劃做出合理的調整，使職業生涯規劃更加符合實際情況。

2.在大學四年級明確差距，及時查漏補缺

經過前期的一系列職業生涯規劃教育，大部分學生在大四對自己畢業以后如何發展，都有了大致的理想規劃，再通過之前的單位實習鍛煉，也了解到了職業生涯規劃的現實環境，此時可引導學生對之前的生涯規劃準備做一個回顧：首先，審視是否已經確立了清晰明確的職業生涯目標，之前的準備是否足夠充分，還存在哪些差距；其次，需要個性化的對學生進行專項指導，如可邀請計算機行業的人力資源方面的專業人士，為學生介紹行業人才需求，讓學生有針對性的接受計算機行業的應聘技巧培訓，同時組織學生參加各種招聘活動，讓學生在實踐中查漏補缺，提高自己的就業能力；最后，要指導學生充分利用學校的資源，了解就業指導中心提供的各種職業測評軟件，關注招聘信息，體驗模擬面試等，查漏補缺，做畢業前最后的職業生涯規劃沖刺。

綜上所述，計算機專業大學生職業生涯規劃教育是一項復雜的系統工程，涉及到培養學生的德、智、勤、技等多個方面。針對目前高校培養出來的計算機專業大學生不能很好地滿足用人單位的需求，計算機專業大學生就業形勢緊張的現狀，大力開展職業生涯規劃教育，提升學生就業能力，對幫助學生完成從學校到社會的無縫銜接，順利實現滿意就業并最終實現大學生成長成才有著重要的推動作用。

參考文獻：

[1]劉璽明.大學生職業生涯規劃教育的研究與探索.現代教育管理，2009，（7）.

[2]游靜，盧瑩，徐守坤.從就業形勢看地方本科院校計算機專業教育.計算機教育，2009，（8）.

篇（4）

一、學生職業生涯存在的問題

1.教師缺乏對IT行業發展的認識

目前，中職學校《職業生涯規劃》課均由德育教師授課，作為德育課程在中等職業教育中引申。可想而知，由于授課教師對IT行業發展不甚了解，缺乏計算機職業規劃指導，只能簡單地按照書本理論“設計”職業生涯規劃書，這樣的計劃書必然缺乏科學性和實用性。同時，德育教師對計算機專業學生職業生涯規劃信息缺乏全面、有效的了解，從而影響學生職業規劃的針對性和實用性。

2.學生職業理想模糊，缺乏必要的計算機技術和專業發展信息

近兩年，中等職業計算機專業學生的就業現狀不容樂觀，學生就業時，專業不對口。主要原因是計算機專業學生求職方向不明晰，他們在選報該專業時大多是沖著“熱門”、玩樂來的，對自己今后的發展方向沒有正確的心理定位；責任心差，勞動紀律觀念不強，工作懶散，缺乏吃苦精神，誠信意識淡薄；職業理想模糊，沒有從社會、個人實際出發，而是隨大流，定位過高或過低，甚至沒有理想。中等計算機畢業生面臨強大的競爭壓力，若無一技之長，很難在眾多競爭對手中脫穎而出。

二、強化職業生涯規劃教育

1.全員參與

職業生涯規劃指導應有教師、學生乃至家長和社會的共同參與。學校計算機專業全體教師應面向全體學生，任何年級、任何課程的每一位教師都應盡可能地強調其所授課程具體內容的實際含義與職業價值，使本專業學生認識到此課程內容對于將來從事的工作和生活的重要性；專業教師應努力幫助學生認識自己的性格特點、興趣、能力及成就等，進一步認識自己的特質與未來工作間的關系，以達到幫助學生作出正確的生涯規劃和決定。

2.分階段實施生涯規劃

生涯規劃教育不是一個學期就能完成的，必須將職業生涯規劃教育貫穿在學生入學到畢業的全過程，圍繞提高計算機專業學生綜合素質、追求高質量生存和發展的總目標。可以按照學生所處的年級，具體可分為以下三個階段。

對高一年級學生，重點給他們宣傳職業生涯規劃的意義，同時對他們進行認識自我和生涯覺察的教育。這一任務主要由高一年級的班主任和專業部主任以班會課、專業部集會等形式來完成。通過科學的方法和手段，讓學生了解自身的優勢和劣勢。如通過一定的測試來確定自己的職業興趣、價值觀和行為傾向，對自己的氣質、性格、能力等進行全面認識。只有充分認識自己，才能對自己的職業做出正確的選擇。

篇（5）

中圖分類號：TP393-4

2013年10月12日，以“新形勢下的計算機學科建設”為主題，“第十六屆全國高校計算機院長/系主任論壇”在上海交通大學徐匯校區召開，近200位來自全國高校計算機學院院長、計算機系主任、計算機領域的專家學者、業界精英共聚一堂，研討學科建設改革，交流人才培養舉措，暢談當前形勢下計算機學科面臨的熱點、機遇與挑戰，這次論壇會議的召開為新時期中職院校的計算機專業的建設和教學指明了發展的方向和路子。特別是《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《規劃》）下發以后，中等職業學校根據近年來社會對計算機專業建設的要求，確立了“專業立校、質量興校”的發展思路，致使學校近幾年培養的計算機專業畢業生供不應求，對計算機操作熟練、有“實戰”經驗的網絡管理畢業生更是受用人單位“瘋搶”。所以說在中國隨著經濟的迅猛發展的今天，與之相關的信息技術也會得以高速發展，那么相關單位對有一技之長的中等專業計算機人才更是需求有加。

1 中職學校計算機專業教學滯后的原因

1.1 信息技術課設置有問題。一是信息技術課教學課程設置多年不變，教材內容陳舊；二是教學有隨波逐流現象。教學內容盲從于教材，看到網絡受到世人的追捧，就會一擁而上教學網絡相關課程，多媒體很時髦，把多媒體工具又添進教學內容；三是中職學校信息技術課教學沒有專業特色。

1.2 教學方式存在問題。計算機專業的學生上理論課多，實驗、實習的機會抓得不夠，忽視了中職學生操作技能的教育，致使學生樣樣都會一點，技能水平不高，不能夠在一個方面能夠很專業，沒有一技之長，學生無法按照學到的知識在工作單位立即參與工作，社會適應能力差，出現學生的就業脫節。

1.3 計算機專業教師隊伍問題。一是大多數職業學校計算機專業教師都看重教學目標的完成，但在教學中常常表現出經驗不足，不能夠進行科研的問題；二是優秀計算機從業人員在社會上有一定的“市場”，有一技之長的教師不夠安心，導致計算機教師流失快。三是學校不能保證教師業務進修和自我學習時間，知識教師的知識水平不能夠與時俱進，影響了教學質量，學生學得知識在社會后“學非所用”，已是淘汰過時。

1.4 教學設施的問題。一是對于計算機專業學生來說就應該在計算機上上課，以便鍛煉學生的上機實習水準，但就當前的情況來說不少學校對計算機專業的實習沒有足夠的機子應對，再加上有些學校機房設備老化，存在嚴重的設施投資資金短缺的問題。二是學生在單位碰到流行新式的配件反而無所適從；三是學生的實驗、實習課時隨意安排現象嚴重，并且在學生的訓練教學上缺乏目標和監督。

1.5 教學方法的陳舊。就當前來說還有很多學校的計算機教學還是采用傳統的“粉筆加黑板”的說教式教學方式，教師沒有時代賦予教師的現代教育意識和激情，沒有充分認識到計算機輔助教學、網絡平臺的互動式教學的先進性，不使用或者不會使用多媒體教室、多媒體教學軟件、網絡平臺教學，致使教學效率低下。

1.6 產、學、研結合不緊密的問題。目前學校的教師的教學、課題研究等因經費、精力等因素而使得教師對計算機專業的教學積極性不高，這就使得中職學校的教師不去研究教學，更不去關注學科的前沿知識，最終使得大多數計算機專業教學結果和社會需求脫節。

2 新時期計算機專業教學的策略

2.1 學校和教師要按照《規劃》要求更新計算機專業教學的理念，注重學科的前沿知識，及時組織相關人員根據新課標要求，結合實際情況制定教學培養計劃，適時跟進調整計算機專業人才培養方向與目標，逐步從“以教師為中心，學生被動接收”的傳統教學模式，過渡到“以學生為中心”的教學模式，根據市場需求，逐步把本專業建設成為集專業理論、學生實踐、教師教學“三位一體”的人才培養基地。

2.2 學校和教師要制定新時期的教學目標與人才培養標準。一是培養愛崗敬業，重點培養學生的職業精神與職業意識。二是根據專業培養目標的需要，學習必要的文化知識，重在學生專業技能的訓練和社會的需求上下功夫。三是教師要時刻關注學科的前沿知識，力爭與時代同步發展，同時培養能夠適應計算機高速發展而對知識進行快速更新的中職學生的綜合素質。

2.3 按照《規劃》要求強化計算機專業建設。一是培養具有“雙師型”素質的師資隊伍。把教師送出去定期到高等學府參加各種計算機專業培訓；特別是中青年教師更要參加niit、思科、微軟、ceac等考證，以此來保證教師知識的全面性和整體素質的提高。二是按照《規劃》要求創設條件，積極推進教學能手、學科帶頭人建設等名師工作工程，以此來提高骨干教師業務水平與學術水平。三是強化與企業的橫向交流與縱向合作，在企業建設實習基地，讓老師到企業鍛煉，便于教師在教學時能夠教育出與時代同步、社會適應能力較強的學生。四是進行計算機專業課程的綜合化改革，嘗試對計算機專業教育的基礎課和專業課進行整合教學，嘗試進行考試改革，實施學生能力評價體系改革，采取激勵評價機制。五是加強計算機專業學生的分制管理，讓學生有更多的選擇面和權力，使學生可以花更多的精力放在學生自己感興趣的課程上，這是對學生個性化發展的嘗試和探索。六是在教師的引導下讓學生上機進行足夠的訓練，以此提升學生的操作能力，加強操作能力訓練與考核力度，讓學生走向社會后即刻進入工作崗位狀態。七是鼓勵學生多參加人社部等部門組織的理論考試，讓學生參加國家計算機等級考試、國家文字錄入技術鑒定，部分學生也可參加nit模塊考試和niit培訓，做到“藝不壓身”，而且“強身健體”。八是是加強校園網資源庫的建設，積極推擠教學管理的創新。根據《規劃》精神和新課標的要求、結合學校和學生的實際積極推進教學管理制度化、規范化、數據化、信息化，建立建全計算機專業教學的各項管理制度，用制度來約束運行機制，以運行機制來規范“備、教、考、評”等教學活動，最終形成一個高效、有序的教學管理機制。

總之，中職學校計算機專業培養的學生能夠適應社會經濟的發展需要，必須根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的文件精神，按照《中職學校計算機新課標》的要求，根據教材內容和學科的前沿知識，以學生為本進行教學。這種教學是注重提高計算機專業建設的質量，保證專業的可持續發展，同時專業要結合現實生活的需要和學科前沿知識進行學科的自我調節、自我發展、自我更新，最終提升學生的綜合能力和整體素質，以便能夠讓計算機專業的學生適應市場經濟條件下相關部門的招工、就業市場的變遷和工作單位的變化，以便能夠讓計算機專業的走專門化道路，到社會上后要有扎實的知識基礎和一技之長，為擴大學生的擇業面和為其終身學習奠定基礎、創造條件。

參考文獻：

[1]上海中華職業教育社.《托起職業教育的明天――2005上海中華職業教育論壇論文匯編》.

[2]黃新軍.《研究學習方法，提高學生學習能力》.

篇（6）

計算機專業包含豐富的內容，從計算機語言，數據庫，應用程序到硬件組裝，維護，開發等，而且這些知識在科學技術的帶動下不斷升級。如何改革計算機專業課程設置和教學方法，運用新的教學手段逐漸提高教學效率，讓學生在有限的課時內消化吸收更多教學內容，目前已成為各個大學普遍關注的問題。

二、計算機教育的現狀

計算機作為現代工具已廣泛應用于社會各個領域，對于人類社會的文明與進步起著越來越重大的作用。當代大學生作為具有社會新技術、新思想的前沿群體，掌握計算機技術是基本要求。

為了適應科學技術與社會的發展，各國許多高等學校為培養社會發展需要計算機專業的專門人才，紛紛設立計算機專業和開設了各種層次的計算機課程。

三、我國高校計算機專業教育中的問題

1.人才沒有鮮明的特色和社會針對性

我國各類院校均設置了計算機專業，計算機教育的普及化和大眾化只是使人才培養總量擴大。因許多校計算機專業定位模糊，在課程設置方面嚴重缺乏專業性，例如：計算機科學應用專業、計算機軟件工程專業設置幾乎一樣。

學校與社會各企業的聯系和結合很少，只是在短期的學生實習和實訓環節中才有所接觸，計算機人才培養是本末倒置，教學中理論學時占大部分，實踐學時所占比例很小，這種產學脫離影響了人才培養的質量和社會規格，難以在更廣闊的行業發展。

2.教材更新緩慢

由于我國高校培養模式的陳舊、教材更新緩慢、許多新知識不能及時編入教材中，教學內容的陳舊使培養出來的學生落后于時代的發展，無法迅速適應社會的需要。

3.人才結構不合理

目前高校培養的人才層次不合理，人才結構呈兩頭小中間大，頂層的高層次的系統分析員、項目總設計師缺乏，最底層大量從事基礎性軟件開發人員也缺少，與合理完善的金字塔型結構的差距較大。原因在于各高校在計算機人才培養中普遍存在一刀切的現象，不同性質、不同層次的高校沿用相同的培養模式，人才培養中沒有嚴格的分級，高級人才和一般人才等同模式培養，與社會的真正需要是脫軌的。

4.對于學生水平檢驗的方法不完備

計算機專業是十分復雜的專業，對于學生的要求是很高的。對于目前采取的十分普遍的上機考核模式，是很難準確檢測出學生的學習水平的，難免只能看出學生在某一方面的水平，過于以偏概全了。

四、計算機專業教育改革的措施

通過比較借鑒國外高校的計算機培養模式的經驗，可以看到我國計算機專業教育中存在著許多弊病，因此，計算機專業教學規劃的制定，要擺脫傳統教學規劃體制、體系的束縛，在人才培養目標的上，在課程體系建設方面，在教學計劃和教學管理等各個方面都面臨著合理的整合和重構。

1.采用多樣化的教育模式

傳統教育模式是以教師為中心、面對面、黑板+粉筆為主導。新的教育模式強調以學生為中心，強調靈活性與學習的主動性等，但它缺少面對面的交流，因此教育應當是多種模式并存的。

目前已有各式各樣基于網絡的教育模式，如e-學習（e-learning），e-大學（e-university），e-學位（e-degree）等。那么這些模式又該如何相互結合，達到優勢互補、相輔相成。這也是需要進一步研究的問題。

2.準確定位

要突出專業特色，面向社會培養結構合理的人才，高校本科階段的計算機專業主要培養的是金字塔結構的下兩層人才。

按照我國目前一些高校發展規劃定位和側重點的不同，可分為研究型大學、研究教學型大學、教育研究型大學等。其學科發展規劃應側重知識學習和能力培養兩個方面，即重基礎、重能力，加強學科之間的滲透、交叉和組合，具有較強創新精神和創新能力的高素質人才。

3.面向市場

課程設置面向市場，與時俱進，更新內容，通才與專才并重，高等院校的計算機專業人才培養應緊跟信息產業的高速發展，面向社會和市場來設置專業的課程，課程的設置應具有前瞻性，涵蓋范圍要廣泛，培養的學生知識面要廣博、要適應各專行業的需求，如在程序設計課程中引導學生設計、編寫適合企業的項目，使學生所學知識和技能不落后于市場要求。

4.重視實踐教學和學生能力的培養

要注重學生實踐能力、協作能力、組織能力等多種能力的培養，要加強校企合作，使學生能夠順利完成從學校進入社會工作的轉變，在教學環節中把實踐教學的開設方式、組織方式及考核方式對接國外高校的先進經驗進行改革，加強學校與社會各企業的合作。只有通過多實踐，學生對計算機知識才能深刻理解、才能熟練掌握技能，達到學以致用。

5.提高教師素質和科研水平

教學效果在一定程度上與教師的業務能力有關。教師只有深入學習，不斷充實和更新自己的專業知識，在教學實踐中不斷總結和摸索適合學生的教學方法，才能培養出更多的適應社會需求的學生。

6.明確不同學生的學習任務

篇（7）

在中等職業院校中，學校的教學目標是為社會輸送具備專業知識和相關技能的技術型人才以及為高等職業學校提供生源，與高中教育相比，雖然其生源廣，但是由于門檻比較低，學生基礎薄弱，自制性差，因此教學管理難度更大。教學質量是學校的生命線，就業率、升學情況等是學校教學質量的重要體現，因此在教學時必須以就業為風向標兼顧升學，采取理論實踐一體化教學模式，讓學生在掌握基礎理論知識的同時，具備相應的專業技能，以達到各大相關企業及更高一級學校的人才需求標準[1]。在現代化網絡環境下，如何讓學生需要掌握的計算機技能知識更多，給學校計算機專業課程教學提出了新的教學任務。

1中等職業學校計算機專業教學現狀

一直以來，中等職業學校的教學目標都未曾有明顯的改變，因此也相應地限制了其教學模式的創新，導致其教學質量已經無法達到現代化職業教育的市場需求，尤其是對于發展迅速的計算機行業。由于計算機軟、硬件的更新速度比較快，所以學生需要學習的技能也應相應地變化，單純地按照教材進行教學是不可取的。現階段，中等職業學校計算機專業課程教學仍然存在比較多的問題，具體如下：①學生學習積極性不高。學生通常都是“一點即通，一過即忘”，學習浮漂，不懂也不問，問題堆積后，便失去學習的熱情；②教學目標不明確，教學設施不完善，教材滯后于軟件，畢業生不能滿足人才市場的需求。③部分教師沒有實踐經驗，課堂上不能將實際工作中的細節融入課堂，講課變成了照本宣科。④課程評價制度不合理。作為中等職業學校來說，其教學任務與高中不同，采取同樣的卷面考核的方式，來評價學生的知識水平，是不合理的，與學校的教育目標相悖。

2網絡環境下中等職業學校計算機專業課程教學優化策略

2.1明確教學目標

中等職業學校教學目標明確，就是讓學生能夠學以致用，注重學生理論知識與專業技能的雙重培養。因此，學校應該以這一目標為基礎，進行課程教學規劃，將一些目前市場上廣泛應用的計算機軟件或者是計算機技能納入教學內容中，讓學生掌握這些知識點，不斷提升自身的專業素質。在課堂上，老師應該根據課程規劃，添加一些教材外的知識點，這樣不僅可以拓寬學生的眼界，而且能夠提高學生的學習積極性。

2.2創新教學模式

在網絡環境下，計算機技術發展迅速，作為計算機專業的學生，必須具備持續發展學習的能力，只有不斷學習新的計算機知識，才能不被市場淘汰。可以說，傳統的計算機課程教學模式已經不適用了，必須創新教學模式。在課堂上，老師可以用多媒體動態演示計算機技術的基本概念和基本操作，還要在黑板上把重點概念書寫出來，加深學生的記憶。同時，實踐性較強的章節可以選在計算機室進行，這樣可以講練結合，然后老師布置任務，學生下課后提交，作為平時成績的一部分。

2.3注重學生實踐能力的培養

計算機專業課程的教學內容繁雜，涉及各種單項化的計算機技能，學生也許能夠熟練地掌握單項技能但卻不會結合性使用，這主要是由于老師布置的課堂作業多偏于形式化，沒有放在一個實際的情境里讓學生去練習[2]。例如：在學習完Photo⁃Shop等平面設計軟件后，就可以給學生提供素材，讓學生制作“某企業宣傳海報”，完成后，讓學生相互點評作品的優缺點，然后再加以改進，這樣即提高了學生對知識的掌握能力，也增加了對作品的審美能力，同時提高了學生的學習興趣。學生在學習并具備了扎實的理論知識基礎后，就應該跳脫出教材，去體驗自己以后將會處于的職業環境，增強學生對知識的理解與現實運用能力。

2.4建立健全課程評價體系

學生在學習完計算機專業課程后，應擺脫傳統的考核方式，采取“課堂作業+期末考核”的評價方式，將課堂作業成績納入平時成績考核的范圍中，計算機期末考評采用理論知識的卷面考核和實操考核相結合的方式，靈活出題，創新出題模式，對學生的計算機基礎知識掌握程度進行綜合測評，作為總成績的60%，而剩下的40%則是平時成績，由課堂作業成績為依據由老師評定。

2.5提供多種途徑讓教師參加社會實踐

教師下企業實踐鍛煉，目的是為了讓教師了解企業的詳細運作情況，體驗本專業的新知識、新技能、新工藝和新方法，同時結合企業的生產實際，在課程改革中有的放矢地完善人才培養方案和課程標準，提高技能型人才培養質量。企業社會實踐是一種從技能、專業、思想、意識等方面來提高教師職業素養的重要手段。一個良好的、高素質的、有著豐富技能經驗的教師，對他的學生或多或少有著很重要的影響，也是間接為學生增加知識與技能做準備[3]。

3結語

職業教育的目的是培養出能適應市場需求的人才，讓學生在畢業之后能夠找到與專業相關的工作，因此必須創新教學理念，根據人才市場需求變化，讓學生不只是在課堂上學習理論知識，而是走出教室進入相關專業領域現場體驗學習，學習專業現實操作中所需具備的實用性機技能，提高專業綜合素質[4]。近年來，計算機技術發展迅速，在新的網絡環境下，學生需達到更高的計算機專業標準，方能保證自己能夠有廣闊的就業前景。因此，學校在制定計算機專業課程教學方案時，必須根據現階段計算機專業人才的需求，轉變教學策略，完善教學設施配置，為學生提供一個良好的學習環境。

作者:顧顯明 單位:菏澤市牡丹區職業中等專業學校

參考文獻：

[1]婁德全.關于中等職業學校計算機專業網絡課程教學改革的分析[J].通訊世界,2017(1):289.

篇（8）

二、優化計算機專業教學的策略

1、重視優化計算機專業教學的必要性，彰顯專業發展價值

將計算機專業的發展放在一個合理的高度，并對優化專業教學進行實際拓展，才能將教學優化活動進行到底。當然，這需要技工院校的領導要通過有效的學習增長自身的管理知識，使其從戰略高度把握計算機專業的教學優化問題。與此同時，技工院校的領導還要對當今的就業形勢做以全面深入的分析，從而使學生明確專業教學優化與未來就業的內在關系。計算機優化的進程才能穩步推進，計算機專業的價值才能真正得以體現，為學生未來的發展打下堅實的基礎。

2、加強與企業的聯系，為學生搭就實習機會

通過實際行動才是優化計算機專業教學的有效渠道，實際行動不僅包含技工院校的實際教學內容，還應當包含學生的實習活動。因此，技工院校學生的實習問題應當引起高度重視，對學生實習問題有一個提前的把握和預測。這就要求技工院校要與企業保持良好的溝通，構建并鞏固合作關系，為學生的實習搭建良好的平臺。如此，企業才能更加透徹的了解當代學生的自身能力，體會計算機專業教學優化的優勢，也讓學生充分感受企業對計算機人才的各種需求。了解的越充分，合作平臺則會越來越多，學生實習機會具備了充分的保障，企業選擇優秀人才才可能性越來越大，最終，企業與技工院校實現了雙方的互動，對彼此有一個較為到位的了解，實現技工院校與企業的雙贏。

3、注重職業生涯規劃教育，確保進行優化進程

技工院校針對計算機專業教學進行優化，是促使學生實現順利就業的要求，也是實現技工自身發展教育目標的必然選擇。因此，技工院校要牢固樹立職業生涯規劃意識，在學生入學時就及時構建職業生涯規劃教育體系，使職業規劃在起點上占據優勢，并針對外界的情況對計算機專業教學進行及時的調整，使教學內容更加實用，使教學效果更加牢固，使教學目標及時實現。

篇（9）

隨著社會的不斷發展，各類企業在進行職工招聘過程中，不僅重視應聘者的綜合實力，還重視應聘者的專業能力。中職學校在培養專業人才方面有待提升，很多學生通過學校的學習沒有習得專業素養，不能滿足用人單位的需求。面對中職學校的發展現狀，需要在教學實踐中發現問題，并且制訂正確的解決方案，這樣才有利于培養出既具備專業技能，又具備綜合素養的社會主義建設者。文章以中職學校的計算機基礎課程為例，研究計算機課程教學中存在的問題，以及解決策略。

一、中職學校計算機課程教學存在的問題

長期以來，中職學校在發展的過程中存在著很多問題，就計算機課程的教學來說，主要表現在以下幾個方面。

首先，教學手段與方式有待提升，很多中職學校在計算機專業課程的教學過程中，并沒有改變以往的教學方式，不能充分調動學生的學習熱情與積極性，計算機專業的實踐性很強，但教師在教學任務的實施方面存在著問題，學生的專業實踐環節形同虛設，導致很多學生的實際操作能力不強。

其次，教材的選擇存在問題，中職學校以培養專業人才為目標，但在具體課堂教學過程中，學生學習的計算機知識并不能給學生提供一定的實際指導，不利于學生實踐能力的提高。

最后，由于中職生源的多樣性、流動性等特征，使得學生個體之間存在著很大的差異，對于專業知識的掌握能力同樣也存在著差距，這就給教師的課堂教學帶來了一定的難度，教師在進行計算機課程的教學過程中不能兼顧每一個學生的需求，使得課堂教學達不到預期的效果。同時，中職學校的硬件設施水平也有待提高，以為學生創造良好的學習環境。

二、中職學校計算機課程教學措施

1.進行合理的教學規劃

對于中職學校來說，任何課程的開展都應制訂一定的教學規劃，這樣才利于形成一個完善的教學體系。由于計算機課程具有一定的實踐性、復雜性，因此學校應該針對計算機課程進行專門的教學規劃。具體來說應該做到以下兩個方面。

一方面，應重視校企合作，根據企業對人才的培養要求制訂合理的計算機課程教學計劃，中職學校計算機專業課程規劃的制訂過程應根據人才市場的要求對學生進行針對性的課堂教學，這樣才能夠保障學生在畢業以后有良好的就業前景，適應人才市場的需求。除此之外，由于計算機專業具有很強實踐性，在進行教學規劃的過程中，應著重制訂學生的專業實踐規劃，實現學生實習的常態化，這樣有利于學生職業技能的不斷提高，并且提高學生專業知識的運用能力。

另一方面，在進行教學規劃的過程中應考慮中職學生的特點，學生的整體素質有待提升，同時學生之間的差距很大，可以考慮對計算機專業的學生進行分層教學，按照學生的綜合表現和專業素養進行分班，這樣可以在計算機課程的教學過程中，有針對性地對學生整體存在的問題進行授課，并且可以為學生提供專業的指導以及職業規劃，利于學生學習能力的提升，不斷縮小中職學生之間存在的專業差距，提升計算機專業學生的整體素質。總之，在進行課程規劃的過程中應該明確課程目標、明確教學任務，重視課程規劃的具體落實。

2.重視教學課程的改革

首先應該對于計算機基礎的教材進行改革，運用計算機教材的主要目的是進行知識的學習，并對中職學生計算機實踐課程進行指導，但在具體的教學過程中卻出現了相反的情況，計算機課程中所使用的課本不符合實際情況，并且不適用于中職學生進行學習。某中職學校對中職計算機師生的一項調查顯示，約有55%的學生和50%的教師認為現有的計算機專業的教材不能夠有效指導學生的實踐。因此要做到以下幾點。

一是應重視教科書的選擇，在進行教學用書的選擇過程中，應該選擇難度較低，專業性強、可以指導學生實踐的書作為學生課堂學習的教材，這樣學生才能在教師的指導之下掌握課本知識，進行專業實踐，并且提升學生能力；二是應重視適合本校學生特點的教材編制，中職學校可以根據專業特點、學生情況進行實用性教材的編制，這樣學生在實踐的過程中會有配套的適用教材作為指導，可以提高學生的實踐能力和水平。三是在課程安排上應重視學生實踐能力的提升，中職學校的教學定位是對具備專業能力的人才進行培養，使得學生符合社會的實際要求。提升學生的實踐能力要做到為學生提供專業的實踐機會，請計算機行業的精英對學生進行指導，這樣可以使得學生與行業接軌，了解行業發展狀況，進行職業的規劃與選擇

3.改進教學方式

教學方式的選擇對提升課堂教學效果起著重要的作用，在具體教學過程中，教師應重視教學方式的綜合運用，具體來說應做到以下幾點，一是進行研究教學法。由于計算機專業具有很強的實踐性，有利于學生進行自主的探究與學習，在具體的教學過程中，學生可以根據教師的引導以小組的方式進行課題的探究與試驗，這樣可以提高學生的自主學習能力與團隊協作能力，有利于學生今后的發展和進步。二是運用演示教學法。這種方式是教師向學生進行計算機程序的演示，也可是學生向學生進行計算機相關程序設計、網頁設計等相關知識的演示，教師可以為學生提供一定的教學指導，幫助學生解決學習過程中遇到的難點。同時，在對教學方式改進的過程中，應重視學生的主體地位，不斷根據學生的實際學習情況調整教學方案和目標，這樣有利于學生學習能力和綜合素養的提升。

4.加強教學管理

良好的教學管理可為學生提供優質的教學資源，對于計算機專業的學生來說，在進行教學管理的過程中首先要建設專業教師隊伍，只有具備高素質的教師隊伍，才能培養出優秀的專業人才，應重視教師的招聘與培養，不斷更新教師的計算機專業知識。在知識更新速度不斷加快的今天，中職學校教師應在知識的學習方面與時俱進，這樣才可以保障學生學到最新的知識，走在專業學習的最前沿。

在進行教學管理的過程中，還要重視學生綜合素養的培養與完善，很多中職學生雖然具備專業技能，但其綜合素質還有待提升。因此，還要重視對學生的日常管理，規范學生行為，提升其綜合實力，繼而提高學生的市場競爭力。

三、結語

隨著我國教育體制的不斷改革，以及國家對中職教育重視程度的不斷提升，中職學校在今后的發展過程中會得到更多的政策支持，這有利于中職學校不斷強化教學管理，提高教育能力和水平。教育體制的改革不能一蹴而就，因此對中職學校來說，只有不斷面對挑戰，解決學校發展問題，才能培養出適合社會發展的專業人才。

參考文獻：

[1]薛峰.中職學校計算機基礎課程的教學思路與措施[J].產業與科技論壇，2012（9）：193-194.

篇（10）

對于中職生“群”的構建換種表達就是構建學習共同體。所謂的學習共同體就是將有著相同學習目標和學習規劃的學生群體規劃到一起，讓他們組成一個團體，在團體中學習交流，以實現學習資源的共享。當然，這種學習共同體的構建對環境有一定的要求，只有在融洽、輕松的環境下學習，學生學習的效率才會大大提高，學習共同體的有效性才能得到保障。整個團體中的成員關系必須相處融洽，在一起通過參與活動以提高彼此的默契度。我們要知道并不是在一起學習的群體都可以稱為“學習共同體”，能夠滿足以下特征的才能稱為學習共同體。首先，團隊成員必須本著自愿的原則參與到這一學習的群體中來，不受外界因素強迫和干擾；其次，團隊成員要在思想行動上保持高度的一致，有共同的思想目標和行動規劃，對于學習都同樣有著高度的熱愛，在興趣上也能夠保持一致；再次，在這樣的一個學習共同體里，所有的資源都是相互共享的，包括學習資源、心得體會等，每一個成員都應該無條件地跟其他成員分享學習上的經驗，讓彼此在分享中進步；最后，所有的團隊成員要有著集體榮譽感，對于這個整體、這個團隊有著自己的使命感和責任感，這是維系團隊成員關系的基礎和保障，同時也有利于這個學習共同體的發展和壯大。

二、構建中職學校計算機專業學生學習共同體的意義

下面我們以中職學校計算機專業學生學習共同體的構建為例，談談構建這種學習共同體的意義。首先，我們要認識到這樣一個現狀：中職生缺乏學習興趣、學習的主動性創造性不強。當構建了學習共同體時，學生學習的過程不再是孤立、枯燥的，能夠變被動為主動。學習共同體構建的實踐研究發現，建設中職學校計算機專業學生共同體能夠從根本上提高學生學習計算機技術的熱情；加強中職學校計算機專業學生學習共同體的構建有利于學生提高對于計算機這個專業的重視程度，通過團隊的學習使得自身的計算機水平大幅提高，對行業的了解也會更加深刻；學習共同體的構建有利于良好師生關系的構建，營造寬松融洽的學習氛圍，使得因材施教的理念貫徹得更加深入，同時便于學校對學生的管理，提高中職院校管理水平。另外，中職院校計算機專業學生學習共同體的構建在提高學生學習效率、促進學生思想和技能個性化發展的同時，也能夠實現中職院校優良校風的建設。這也是我們加強中職生“群”建設實踐研究的目的所在。

三、當前中職計算機專業學生“群”構建過程中存在的問題

1.缺乏集體認同感和榮譽感良好的學習共同體的構建少不了每個成員的積極配合和共同努力，而當前中職院校計算機專業學生學習共同體的構建過程中存在的一個比較突出的問題，就是缺乏集體認同感和榮譽感。學習共同體原本意義是要求成員之間相互聯系，繼而相互影響，形成一個良好的學習和交流環境，但是當前很多計算機專業學生在學習共同體的構建中，仍舊是一個獨立的個體。沒有集體意識，團隊成員之間缺少交流和溝通，使得計算機專業學生學習共同體并未有效發揮其最大作用。彼此之間相互排斥會使得無法實現資源的共享性，或者說資源的分享以及知識的交流仍有保留。成員之間存在的問題并沒有相互批評和指正，學習質量大幅降低，成員并沒有在團體學習中得到進步。

2.學習共同體缺少有效的管理機制雖然很多中職院校的計算機專業學生有相應構建了學習共同體，但是這種共同體的構建在建設之初就缺乏規范性，在建設的過程中更是缺乏有效的管理機制。畢竟學習共同體是一個團隊、是一個“群”，內部的管理需要規范。計算機的發展越來越普及化，同時也朝著科學化的方向發展，學校以及專業計算機教師要加強對于這種學習共同體的管理，以加強學生對于計算機專業的認識，可見有效的管理機制發揮著十分重要的重要。正是因為這種管理機制的重要性，才將我國中職院校計算機專業學生學習共同體構建過程中缺乏有效管理機制這一問題突顯出來。

四、加強中職學校計算機專業學生“群”建設的措施

1.找到學生之間的共同愿景，增強集體責任感有共同的學習目標和學習規劃對于提高學習共同體學習的效率具有十分重要的影響。所謂的“志同道合”在構建中職院校計算機專業學生學習共同體這一問題上也一樣適用，這也是一種激勵機制，我們要充分認識到這種激勵機制的重要性。全體學生要有集體榮譽感和使命感，相互之間沒有保留，對于未來計算機這一專業的學習有著同樣的憧憬和規劃。先要從學生自身做起，在與團隊成員日常相處的過程中要盡可能地從他人的角度出發，并為團隊發展貢獻出自己應有的力量。只要每一個人都把這樣的學習共同體當做一個集體，其內部建設有效性必然能夠得到充分的發揮。可見，找到學生之間的共同愿景，增強他們的集體責任感和使命感是加強中職學校計算機專業學生學習共同體建設的重要舉措之一。

2.加強對于群的監督和管理針對當前我國中職學校計算機專業學生學習共同體構建中存在的“學習共同體缺少有效的管理機制”這一問題，我們必須要對此采取針對性的措施，即要加強學習共同體的監督和管理。如果說保證團體的一致性、分享性等需要學生的努力，那么加強對于“群”的監督和管理是少不了要發揮教師和學校的作用了。畢竟一個“群”的建設少不了監督和管理機制，教師在日常工作中要加強對這一共同體的管理，對學生在學習過程中出現的問題進行及時的溝通和協調，為融洽成員關系的建設搭橋牽線；制訂專門的規章制度，對違規行為給予嚴厲的批評指正，改善團隊風氣。當然這些舉措都必須建立在教師對學習共同體有一定了解的基礎上，同時在日常教學和管理活動中既要注重知識的傳授，又要注重學生的管理。