醫學信息技術在醫學的應用匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇醫學信息技術在醫學的應用范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

現代信息技術是以計算機技術為核心的數字化信息存儲、傳輸和互動交流等一系列軟硬件技術的綜合。目前，現代信息技術正帶動醫學教育技術進行革新，已發展成為當代教育的熱點問題。現代信息技術對醫學教育尤其是基礎醫學教育有何影響，現代信息技術如何與醫學教育整合，以及信息化的醫學教育應該有什么樣的標準化體系？這些問題值得深入探討。對于廣大教師而言，不是是否選擇而是如何面對的問題，并且要正確認識信息技術在醫學教育中的作用，并不是配備先進設備，開設信息學講座和信息技術培訓就是信息化了，而是要系統地對教學資源進行開發利用，最終使信息技術成為輔助學生學習的高級認知工具，并帶動教育的全面改革。本文從數字化人體三維模型、數碼顯微互動實驗室、虛擬仿真實驗教學、網絡在線課程平臺、立體化教材、微課制作等方面介紹了現代信息技術在高職院校基礎醫學教學中的應用效果。

1高職院校基礎醫學課程的特點分析

高職醫學教育有別于普通高等教育。教師服務于高職教育，首要任務是明確高職教育人才培養目標，即高職院校應該為社會培養什么樣的人才，不能簡單地模仿和套用普通教育的教學體系，也不能成為崗位職業資格培訓的附庸。高職醫學教育具有技術性、實用性，其主要目標培養的是數以千萬的高素質技能性專門醫學人才。同時，又具有較強的學科綜合性和交叉性，將教育學、醫學兩門截然不同的學科有機地結合在一起，其社會期望值更高，任務更加艱巨。因此，高職醫學教育對教學內容的合理選擇，教學方法的靈活運用等方面的要求更高、更全面。

我國的《科學技術辭典》將醫學定義為“醫學是旨在保護和加強人類健康、預防和治療疾病的科學知識體系和實踐活動。醫學與自然科學和社會科學有著密切的聯系，因為醫學所研究的是與自然和社會相互聯系著的人。”這一定義充分體現了現代醫學模式的特征，反映了當今醫學領域的內涵與發展。經典的醫學科學主要由基礎醫學和臨床醫學兩大部分構成。相對于臨床醫學而言，基礎醫學主要包括人體解剖學、組織學與胚胎學、生理學、病理學、藥理學等內容，是研究人體和疾病現象的本質及其生理病理規律的科學體系，是醫學科學的基本理論和整個醫學發展的基礎。基礎醫學課程肩負著引導學生進入相關醫學殿堂領路人的角色，其教學質量直接影響后續專業基礎課、專業課的教學效果。

2現代信息技術在高職院校基礎醫學教學中的應用

2.1數字化人體三維模型（數字人）

尸體解剖和標本觀察是解剖教學中最重要的實驗手段。但是，隨著現代醫學教學模式的轉變，尸體標本來源匱乏，庫存不斷減少，學生參與尸體解剖和實物標本觀察的機會逐漸減少。如何利用現代信息技術解決解剖教學中的這些矛盾，提高人才培養質量成為當前解剖學教學手段變革的重要問題。傳統的系統解剖教學通過制作尸體標本供學生觀察，標本在使用過程中受場地和時間等條件限制。為適應信息時代的需要，利用計算機三維模型技術輔助解剖教學發揮了巨大的作用。數字化人體計算機三維模型是在連續薄層斷面圖像精確配準數據分割基礎上用計算機三維重建軟件構建的虛擬模型。可在計算機顯示屏或虛擬現實環境中交互顯示。在三維模型上可從多角度觀察解剖結構的空間位置關系，還顯示了一些在標本上不容易立體展示的結構。所重建的結構可以用偽彩色任意搭配顯示，可任意旋轉觀察或錄制特定角度旋轉的視頻。數字化人體三維模型應用于解剖教學中有助于學生在三維空間觀察人體器官結構的形態及位置關系，學生還可在課后自主地觀察學習，鞏固和深化理論知識，加強與臨床的關系，體現基礎醫學課程服務于專業的理念。

2.2數碼顯微互動實驗室

傳統的病理學實驗教學主要是肉眼觀察標本和顯微鏡觀察組織切片，這種實驗教學方式存在著一些難以避免的缺點。多媒體顯微教學互動系統可以避免傳統實驗教學的缺陷，并具有諸多優點。集電腦、高級顯微鏡、攝像機、語音系統及網絡為一體的顯微形態互動多媒體教室可以實現圖像、語音的網絡互動。在教學中，教師通過控制一臺電腦，可以投影教學；可以直接使用課件進行課堂教學；也可以對采集的顯微圖像實時觀察，觀察到課堂上每個學生的顯微鏡畫面，及時發現實驗中存在的問題并指導學生改正，有效實施動態分析和講解。學生可就所觀察的病變圖像及遇到的疑問通過系統及時主動地與老師進行交流，通過人機對話、師生對話實現教與學的互動。除此之外，還可以實現圖片的遠程共享和遠程教學。顯微互動教學與病理網絡教學相結合，既達到資源共享，又有助于加強實驗課中教師與學生之間、學生與學生之間的交流，在教與學的互動之中提高學生的學習效率和質量。數碼顯微互動系統強化了實驗教學的目標意識，淡化了學科意識，在今后的病理學實驗教學中成為了一個重要輔助手段。

2.3虛擬仿真實驗教學

醫學實驗教學中許多昂貴的實驗試劑、儀器設備，由于受價格和自然條件的限制無法普及。利用虛擬仿真技術建立虛擬實驗室，可以使學生身臨其境地操作虛擬儀器，觀察實驗結果。虛擬仿真實驗既減少了耗材，又不受場所等外界條件限制，而且還安全可靠。其中模擬仿真教學法在臨床醫學教學更是占有極其重要的地位，一個合格的醫生的培養，必須經過嚴格的、反復多年的臨床基本技能實踐操作，但是由于醫療對象的特殊性，許多臨床操作不可能讓每個學生都在病人身上進行。虛擬仿真實驗教學通過仿真人進行模擬實驗，替代真人進行基礎實驗研究，為醫學學習提供了良好的學習條件，提高了教學效果。

2.4網絡在線課程平臺

在教學中，依托網絡在線課程平臺，堅持“邊建邊用，以用促建”的原則，根據教材編排，組織章節架構，每節設置《知識要點》（知識卡片）、教學課件、測驗及擴展閱讀等欄目，每章設置章節練習、案例討論等內容。在網絡在線課程平臺建設中，（1）突出臨床醫學專業特色，（2）從學生出發，精簡精致，吸引學生。兼顧了學生專接本及臨床助理醫師資格考試的需求，在章節內容及測試練習難度上有一定加強。每章設計案例討論，將學生由基礎引導至臨床，也將基礎生化與臨床實踐聯系起來。同時充分考慮學生的上網時間和學習興致，課程內容、欄目設置力求精簡、有吸引力，把學生在線課程的學習計入平時成績，以資鼓勵。在實際應用中，也指導學生怎樣用，并和課堂教學有機結合起來，及時溝通，在應用中培養學生的學習習慣，這對后續課程的學習具有很強的推動作用。

2.5立體化教材

立體化教材就是立足于現代教育理念和現代信息網絡技術平臺，以傳統紙質教材為基礎 ，以學科課程為中心 ，以多媒介 、多形態 、多用途 、多層次的教學資源和多種教學服務為內容的結構性配套的教學出版物的集合，并以滿足教學需求和教學能力為目標，促進教學改革的發展。我國在2002年首次提出立體化教材建設的理念。中國高等教育學會會長周遠清曾經指出 ：“立體化教材是一個新事物，它不僅作為高科技時代教學手段現代化的標志，更重要的是實現教學信息化、網絡化的途徑。立體化教材作為一種新型的整體教學解決方案，將為構建人才培養創新機制提供良好的條件 。”立體化教材的內容包括主教材 、教學參考書 、學習指導書 、電子教案 、電子圖書 、CAI 課件 、網絡課程 、試題庫和資料庫等。

2.6微課制作

篇（2）

1 社區醫院中應用的信息技術

社區醫院與中心醫院的服務對象不同，承擔醫療責任不同，但相互之間又有很大的合作關系。根據我國的實際情況和綜合性醫院信息化建設的經驗，可以在社區醫院中采用的信息技術有醫院信息系統、遠程會診技術、遠程監護技術、在線交流技術、遠程訪問技術、醫學培訓技術等。

1．1 醫院信息系統（Hospital Information System，HIS）：現代化的HIS是醫院信息化建設的基礎，它應用最早，發展迅速，技術最成熟。HIS主要包括電子病歷（CPR）系統、醫學影像系統（PACS）、檢驗信息管理系統（LIS）等交互式網絡信息服務系統。

CPR是對個人醫療信息及其相關處理過程綜合化的體現，它能夠將患者的整個醫療過程進行電子化，社區醫院常常要與綜合性中心醫院以標準化的格式對CPR數據進行交換。特別注意的是，目前很多社區醫院的CPR是面向家庭的，這不同于我們在中心醫院所見到的面向病人的CPR，這是社區醫院電子病例系統的進步和未來的發展方向。

社區醫院采用的PACS一般基于中小型的影像診斷工作站，雖然常是以數字化閱片為目的進行設計和工作的，但目前各種高端醫學影像分析以及計算機輔助診斷技術目前發展和應用都非常迅速，采用數據挖掘算法來輔助分析和診斷已經應用于臨床實踐。

LIS以檢驗科的數字化為目標，通過連接檢驗儀器、收集檢驗數據，實現申請、檢驗、報告的自動化數字工作流。并能將檢驗結果自動傳送到相應的部門，實現檢驗工作流的全自動化。

門診掛號、住院管理、藥品管理、收費管理等子系統都是HIS的必要組成，技術發展已很成熟。

1．2 遠程會診技術：遠程會診技術目前也有比較廣泛的應用，社區醫院的醫生和病人可以作為遠程會診的終端，與中心醫院的專家一起對病人的病情進行“面對面”的交流，社區醫院的醫生可以介紹病人的病情和治理情況，幫助專家得出正確的診斷結果。在這個過程中，依靠雙向的同步音頻和視頻信號的視頻會議系統，實現傳送交互式圖像和實時的高質量診斷圖像，遠程會診系統將社區醫院、中心醫院、病人三方有效的結合在一起。對于在社區醫院中不宜轉院或暫時不能確診的病人，借助遠程會診系統可以提高診治效率，降低病人的治理費用。另外在會診過程中，通過對病例的分析和交流，也直接培訓了社區醫院的醫生，提高了社區醫院的服務水平，真正實現了一舉多得。

1．3 遠程監護技術：遠程監護是通過通信網絡將遠端的生理信息和醫學信號傳送到監護中心進行分析，并給出診斷意見的一種技術手段。使用遠程監護技術，社區醫院中大量的慢性疾病、心血管疾病、不危及生命的陣發性疾病的觀察和監護都可以在家中進行，老年人和嬰幼兒健康狀況也可以在家中得到監護。這樣既可以解決醫院人滿為患的問題，也可以降低病人的醫療花費，同時減輕了醫院和病人雙方的負擔。

1．4 醫學培訓技術：醫學培訓包括對醫護人員的專業教育、交流醫學信息和醫學教育等內容。目前“服務不過硬”是限制社區醫院發展的最大問題，醫學培訓技術可以通過遠程通信網絡提供多種醫學培訓資源，如影像資料，手術交流錄像，專家講座，病例討論會等。目前，迅速發展的虛擬現實技術在解剖學、生理學和病理學教學中，對急救醫護人員的培訓，以及在縮短外科醫生實習期等方面具有重要作用。醫學培訓技術也為醫護人員提供了繼續教育機會，有利于學習新的醫療知識，掌握新的醫療技術，推廣新的治療方法。

1．5 遠程訪問技術：目前基于B/S的遠程訪問技術成熟，發展迅速，社區居民通過家中的計算機終端，能夠隨時訪問社區醫院中的相關信息。如專家的坐診時間、專家情況、醫藥費用查詢、預定床鋪和門診等。這樣可以方便群眾就醫，提高醫院工作效率，減少盲目就醫和隨意就醫的情況，增加社區醫院與居民的親和性。

1．6 在線交流技術：社區醫院直接面向社區居民，容易開展群眾性醫療活動，在線交流技術就是利用網絡通信技術將醫院與居民聯通起來進行交流活動。在線交流可以采用專家講解的專題交流、專家答疑式的專題交流以及自由討論等居民容易接受的形式。專家講解的專題交流可以推廣醫學知識，宣傳防病治病知識。專家答疑式的專題交流方式可以直接解決病人的實際困難，尤其是對于病情比較隱諱的病人，可以“不見面”的接受治療指導。自由討論的方式則非常靈活，實時聊天技術和論壇技術都非常的成熟且易于接受，對常見病也可開辟專門區域供大家探討，分析病情，交流治療經驗。

2 社區醫院信息技術的建設

2．1 信息系統集成化：目前各類醫療信息的應用專業性越來越高，分類會越來越細，各類專業醫療信息系統的集成是數字化醫院建設中面臨的一個重大問題。

2．2 數據通用化：為實現病人一生全CPR的目標，醫院的信息范疇已從一個醫院拓展到各個醫院之間，目前這些醫療機構間信息的通用化問題沒有統一的標準，所以很難找到有效的解決方案。

篇（3）

差異性教學原則：素質教育承認學生個性差異和個性品質差異，尊重差異，并把此作為實施教學的依據。該原則要求我們面向全體學生，因材施教。自主、合作、探究的學習方式能使低層次學生有反饋機會，有補償的余地，使高層次學生有獨立思考、發散思維的空間。

二、差異類型

一個班級中的學生，在學習習慣、行為方式、思維品質和興趣愛好等方面都存在不同，表現在學習需求和能力發展上也不盡一致。《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“在教學過程中，教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。”因此，如何更全面地了解學生，發現每個學生的獨特性，并通過教學與評價促進學生在原有基礎上發展，是新課程實施中每一位教師必須思考和研究的問題。

我在平時上課中發現，將當節課的主要內容先講完，再布置一項任務后，一部分同學能很快完成，之后玩游戲；另一部分同學態度端正，學習認真，但是動作緩慢，任務一般無法完成；個別同學甚至任務沒完成，也在玩游戲。為什么會造成這種現象呢？根源就是差異性。到底有哪些差異性呢？我認為有以下幾種：智力差異、技能差異、興趣差異、態度差異。

差異教學的根本思想就是針對學生的差異進行教學，根據差異的性質提供不同的教學方式。面對學生諸多的差異性，教師在課堂中采取差異教學手段，勢在必行。這也是目前改善信息技術教學現狀，全面提高學生信息素養的重要手段。那么如何開展差異性教學，采取怎樣的教學手段來促進差異性教學呢？

三、差異解決辦法

《教育學》明確指出：“可以在課堂教學的基礎上，針對學生的不同要求，進行個別輔導。”從某種意義上講，這“針對”就是輔導的“指導思想”，這“個別”就是輔導必須“分層”。根據該教學理念，我在課堂教學中采用了如下方式方法。

1.分層教學法

（1）學生分層。

依據學生對知識的不同掌握情況，把學生分為不同的層或組，將具有較好基礎與較強學習能力的學生組成A層，把有困難需要幫助的學生組成C層，其他學生編入B層。

（2）教學目標分層。

A、B、C層的教學目標不同：A層學生應能綜合運用所學知識，著重提高思維品質、求知欲和自學能力；B層學生能理解課本例題，做一些簡單的新題，對該層學生著眼于使用知識的培養，夯實基礎，培養對學習的熱情；C層學生能模仿課本例題，做好課本配置的練習題，立足對知識的掌握和記憶。

（3）教學內容分層

A、B、C層基礎知識教學內容相同。在此基礎上，A層著重于提高，B層著重于理解，C層著重于模仿。

（4）教學方法分層

根據A、B、C層的不同特點，選擇不同的教學方法，A層以“啟發―研究―討論―自學”為主要方法，目的是提高學生分析問題和解決問題的能力。B層采用“啟發―研究―討論―講解”為主要方法，目的是培養學生分析問題、解決問題的能力。C層則采用“低起點，多反饋”的方法，使學生能學得進，跟得上，感興趣。

（5）作業分層

對A層的學生應該加大訓練量，在B層布置作業時，則遵循由淺入深、循序漸進、夯實基礎的原則。對C層的學生布置的作業數量應該較少而且難度較低。

（6）教學評價分層

在教學過程中，根據不同層次的學生教給不同水平層次的知識，必然要對學生進行不同的評價。對A、B、C層學生提出相應層次的問題，看是否達到了預期的要求。同時，要針對每個學生的潛能進行富有激勵性的差異評價，使評價成為激發不同層次學生學好信息技術的催化劑。

2.組織嚴密的課堂教學

每學期第一節信息技術課，我都會向學生慎重宣布一些課堂紀律，明確提出：嚴禁打游戲，嚴禁做與課堂不相關的事情。在課堂上，充分發揮多媒體教學控制軟件，如“全體廣播”、“監視”等功能。這種做法讓學生對老師有一種敬畏，不敢有一絲松懈；老師全面關注、督促每一個學生，有效協助學生進行自我控制，而不致在課堂中迷失方向。

篇（4）

計算機技術是一種新型的網絡技術，主要是利用社會中相對分散的計算機，通過在各個網絡、各個功能以及各個通信設備的連接實現的一種數據傳輸技術。計算機技術的產生和發展也是一種通信方式，不僅能夠實現較快的運行效率，還能建立可靠的通道設施。例如：他能對聲音文件、圖像文件、數據文件以及視頻等多媒體文件進行傳輸，從而實現使用者的應用效率[1]。計算機技術在醫學方向上的利用具有重要意義，它在信息的傳輸和儲存上能夠方便人們的共享和使用，也能使醫院使用者及時對相關數據進行分析和整理，從而實現醫療事業的較高水平。

1.2醫學信息

醫學信息主要研究的是醫學方向上的內容和知識，是醫學信息在運行和發展中的相關規律和應用方式。根據這種信息的儲存和數據的傳輸，利用計算機的先進技術能夠對醫療工作者提供相關的治療信息和學術方法。在現代醫院發展建設中，為了提高醫院在社會中的競爭地位，也已經開始利用這項技術的適應，它的實施不僅能將所有病人的信息進行記錄，還能方便醫護人員的查詢和使用，在處理醫學信息方向上具有重大作用。

2計算機技術在醫學信息處理中應用

2.1醫學圖像儲存和傳輸系統

利用計算機系統在圖像儲存和傳輸上實現應用是醫院發展系統化管理和現代信息化建設的主要趨勢。這種技術在醫學方向上的利用能夠將一些醫學影像信息進行收集、整理，并在醫院系統內部進行傳輸，從而建立信息量較大的數據庫，不僅是醫院實現信息技術的主要方向，也是實現高效管理的發展需要。在這種存取和傳輸方式上，方面醫院對信息資料的管理和使用，為醫護工作者提供了較大的時間來查詢相關的醫學信息[2]。圖像儲存和傳輸方式的計算技術是將圖像資源識別成一種數據化的處理方式，在傳統的系統中，它是一種比較低速的，只能實現CT、MT、靜態超聲圖像以及X光線片等圖像分辨率較低的儲存和傳輸，該系統的建設是在電話網的基礎上實現的。而計算機技術的發展實現了高速的遠程放射系統，改變還傳統利用公共電話網的傳輸方式，而是利用ATM、電信線路以及衛星線路作為主要的傳輸媒介，不僅提升了傳統的圖像儲存和傳輸方式，也實現了多種方式和多種領域的創新和發展。PACS在原理和結構上的變化實現了計算機技術為中心的發展和使用，在信息獲取方式上，它能夠將CT、CR、MRT等數據傳輸到該系統中，不僅速度比較快，而且實現的精度也比較高。在圖像傳輸過程中，它不僅能通過公用電話線進行傳輸，還能利用光導通信、微波通信將圖像進行傳輸。

2．2遠程醫療

遠程醫學是實現方式上是以計算機技術，衛星通信技術等多種技術為方式實現的，它在醫學設備和治療方式中具有較大的優勢[3]。它能夠對比較遠的海上、地理位置比較差的地區實現遠程治療的方式，是一種超越空間變化的服務方式。遠程醫學在應用中主要是遠程教育、會診、保健、護理以及咨詢服務等信息項目。它不僅能夠為患者提供良好的醫療信息，在通信方式上也建立良好的保障。但在傳輸過程中，如果計算機網絡的傳輸效率比較低，不僅會阻斷通信技術的應用，也會降低網絡技術實施的質量，從而影響遠程醫療的質量。例如，我國實現的無線遠程傳輸在心電監護系統上的應用，利用無線網絡，實現了更好的實時傳輸。在藍牙技術、ZigBee、WiFi、3G等技術，在智能手機上研發了相關的APK軟件，通過各個功能的連接實現了無線心電、血壓、血糖等方式的監護，不僅在手機上實現了各個數據參數，而且也實現了遠程端的服務器傳輸，不僅能利用短信的方式提醒患者注意一些事項，還能為醫護工作者提供實時會診的方便性。

2．3醫學網絡資源

在計算機網絡中包含的醫學資源也比較廣泛，不僅有網絡醫學中文獻的數據庫信息、關于醫學發展教育的信息，還有醫學中各個研究病狀的影像、基因數據庫等，利用這些信息醫護工作者能在計算機應用中通過檢索等工作方便查詢和了解相關信息。計算機在醫學方面的應用創造了多媒體應用的創新，例如：實現遠程醫學、遠程影響的治療和發展，是網絡技術的現實發展和應用，在醫學教育方向上就有重大作用[4]。在醫學實際教學中，要給學生展示人體的結構、相關疾病的發生條件以及各種疾病的發展過程等教學，傳統的教學方式都不能實現，而計算機技術在信息處理方面上，已經將醫學中一些圖文、視聽方面的信息保存下來，利用這些能清晰的了解醫學中的主要信息。例如：實現計算機網絡資源得教學由比較著名的美國在可視人體教學資源中的利用，這種可視人體主要將男性與女性的尸體在一定的距離之間進行切片，然后利用3D效果建立巨大的人體圖像參考，從而使這種參考成為醫學臨床上的研究和應用。在這些資源信息建立的計算機網址中，還可以對人體結構的數據圖像進行二次開發，但由于網絡在傳輸方面的需要，在實際的圖像傳輸過程中并不能保障一定的質量。在神經學臨床研究中，哈佛大學將計算機網絡中的大腦解剖圖譜進行很好的利用，實現了較大的信息資源利用，不僅實現的圖像質量比較高，系統的導航性能也比較完善。

3實例分析

3．1應用實例

計算機技術的實施提高了醫學在信息處理方式上的效率，在醫療方式中獲得較大的應用領域和創新，為醫院實現系統化的管理和高效化的工作提供了現代信息技術的改造和應用。計算機不僅僅只是醫療上的利用，在醫學信息上的資源、遠程方式以及圖像的傳輸和儲存上都具有重要作用[5]。在這些應用方式上，不僅給醫療信息的處理帶來較大的方便，在處理方向上也實現了科學性和高效性的應用。計算機技術在醫療應用方式上具有較大的影響，特別在信息處理方向上更能直觀地表現出來。例如：在醫院期間出現了一位冠心病患者，該患者的具體情況為女士，年齡在80歲，在冠心病、心絞痛病史上具有10年的歷程，在該院治療期間，已經有兩次治療情況，最后一次的治療為冠脈搭橋術，產生的治療結果為良好。

3．2治療過程

醫院在治療過程中，已經病人以及監護人員的統同意，在治療方向和過程中進行了全部的實施和跟蹤治療。利用計算機技術收集了該患者大量的電子圖像和文檔信息，總的數據庫信息達到3.234GB的空間儲存，這些信息包括患者在實驗室檢查的數據資料、圖像傳輸資料、病例的過程資料、護理的相關數據以及圖像的相關信息等，在這些數據信息采集完成后，醫療工作者能利用計算機技術在整體方式上進行統一的分析和研究，并做好詳細的記錄和處理過程。在對患者信息進行整理和分析過程中，醫院或患者的監護人在資料處理過程中就可以發現，計算機技術實現的變異性較大，所包含的種類比較多，不論是時間跨度比較大的，種類比較多的數據信息，還是一些不常見的病史或動態數據、三維圖像的建立都能進行更方便的保存、查找和傳輸功能。而且醫院的醫護工作人員在計算機使用過程中不僅能夠熟練地進行操作，在醫護團隊工作中做到細致的收集和整理，提高醫院工作者的工作效率，而且在處理醫療方式中也能達到準確的分析，從而找出相關的治療方式，保障患者的生命安全。

篇（5）

傳統的教學方式已經很難滿足信息社會快速發展下的課堂需求，人們的生活方式和學習方式也隨著經濟的快速發展迅速變化. 目前多媒體已經廣泛應用于各地中小學課堂，多媒體教學在教學改革中起了很大的作用，不僅減輕了教師的教學負擔，也是學生高效快速學習的良好手段. 在小學數學課程教學中，信息技術教學發揮著越來越重要的作用.

一、小學數學課程教學中信息技術教學的作用

（一）增強學生求知欲

與傳統的教學模式相比，信息技術教學有著明顯的優勢. 在課堂講授上，傳統的教學模式注重“教”，教師的教學工作以教學為主，忽視了學生自主學習的能力. 而新型的網絡教學模式，注重學習者認知結構的改變以及教學方法與教學的連接，不僅能夠提高學生的學習興趣，還能夠增強學生的求知欲，從而培養學生對新知識的探索能力.

（二）角色轉換

傳統的教學課堂是以教師授課為主，教師成為了課堂上不可代替的主角. 在信息技術影響課堂教學的情況下，教師綜合運用多媒體、網絡工具和實體模型等進行教學，不僅提高了教學效率，還轉變了課堂的教學模式. 高效課堂在全國各地被迅速運用，它使教師成為了學習的組織者、幫助者和課程任務的控制者，將學生提高到了課堂主體的位置，順利完成了課堂角色的轉換.

（三）自我意識的回歸

傳統的教學模式讓學生感受到自身只是知識的接受者，新型網絡教學模式卻改變了學生的這一看法. 信息技術的運用豐富了課堂教學形式，視頻、語音、圖像等教學手段不僅提高了學生的學習興趣，還提高了課堂效益. 新型網絡教學模式強調學生是課堂的中心，學習的順序和方式不再由老師安排，而是由學生自主選擇. 另外，信息技術還可以使學習者與教學內容、教學資源以及教學系統相融合，對學習效率的提高具有不可代替的作用.

二、小學數學課堂教學中信息技術的使用方法

信息技術在小學數學教學中廣泛應用，這就要求教師在傳統教學形式與多媒體教學相結合的情況下，掌握信息技術的運用技巧.

（一）結合知識點應用信息技術

在小學數學的課程教學中，信息技術的運用不僅可以增強課堂的趣味性，還可以使知識點更加形象地展現在學生面前. 教師在運用多媒體進行數學教學時，應該結合自身的教學經驗，將教學的知識點與信息技術相結合.數學課堂上信息技術的使用在增強學習興趣的同時還能提高學生的學習效率.

（二）創設生動的學習效果

傳統的數學課堂實踐一般采用卡片、模型等輔助教學，這類輔助工具在教學效果上起的作用并不明顯. 有這么一道典型應用題：一列長度為160米的火車，以每秒23米的速度通過一道長32000米的隧道需要多長時間？在傳統的教學模式上，教師很難對此進行模擬操作，但在新型的網絡教學模式下，教師可以采用動態的課堂模式，將火車、隧道、距離展現在多媒體上，利用情景教育引導學生進入情境，讓學生在觀察中思考問題，從而得出結論.

（三）互動營造氛圍

在小學數學課堂上，知識點與信息技術相結合的教學方式，不僅可以創設生動的學習效果，還可以通過教學互動營造激勵的學習氛圍. 另外，教師還可以在學生進行觀察的同時，要求學生提出問題，把學生提出的問題交由其他學生解答，在互動學習的情境下營造出生動有趣的學習氛圍.

（四）營造實踐平臺

傳統小學數學教育受外界因素的影響，很多生動有趣的實踐活動不能照常進行，課堂也因此顯得單一乏味. 信息技術的使用為課堂實踐活動提供了保障，數學課堂也因多媒體教學變得生動有趣. 信息技術給學生營造了一個真實或模擬真實的學習環境，讓學生在生活中學習數學，加強了學生信息收集的能力.

三、信息技術在數學教學過程中需要注意的問題

（一）信息技術為數學教育提供了很大的幫助，但是，并不是所有的教學內容都適合運用現代科技來進行教學. 教師要根據教學內容的特點，采用合適的方式進行教學. 教師還應該加強自身現對現代科技的操作能力，找出教學內容與信息技術相結合的因素，從而保障教學效果.

（二）數學教育具有抽象性和邏輯性，在運用信息技術進行數學教學時，教師不能過分地依賴網絡手段，信息技術教學模式比較形式化，而小學數學課堂則強調靈活性，過度地依賴信息技術容易分散學生的注意力.

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【關鍵詞】信息技術 小學數學 課堂情境 適度 融合

現代信息技術的廣泛應用，正在對數學課程內容、數學教學、數學學習等產生深刻的影響，在數學教學中，充分運用信息技術，將圖、文、聲、像融為一體，使教學活動更加豐富多彩，讓數學課堂教學不再枯燥無味，給學生創設了大量的富有情趣的情景，讓學生接觸了更多的數學知識，開闊了學生的視野，滿足了他們強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數學世界。既能激發學生的學習興趣，培養學生的技能，又能開發學生的智力，從而獲得最佳的教學效果。下面本人談談在平時教學實踐中的一些做法：

一、創設生動學習情境，激發探索欲望

學生學習的過程本身就是一個不斷創設問題情境，引起學生認知沖突，激發學生的求知欲，使學生的思維在問題思考與探索中得到促進和發展。網絡環境下的課堂教學集聲、像、動畫、文字于一體，能夠展現或模擬現實，再現生活中的真實情景，使學生進入身臨其境的問題環境，充分調動學生的各種感覺和知覺器官，以各種形象的聲音和豐富的畫面，挖掘學生的非智力因素對學習的正效應，從而培養學生學習數學的興趣，產生提出問題、解決問題的欲望，激發求知欲。

例如，在學習《擲一擲》一課時，我用“Flash”設計出動畫來引入新課，將它播放到電腦上，這時，學生開始議論紛紛。然后進行分組，把實驗中的結果統計在電腦上。學生不僅能很好的發現規律，而且開動腦筋提出自己的新問題。隨著實驗的增多進一步檢驗了自己的發現，體驗了數學問題發現與驗證。

二、利用網絡資源，提供探索空間

學習資源是學習過程中最重要的要素之一。為學生提供豐富的網絡資源，才會顯示網絡環境下教學的優勢。當前的網絡環境雖然有著豐富的學習資源，但就小學生的年齡特征和實際情況，以及數學學科的特點而言，利用現有的網上資源很難使學生真正的能夠自主探索并學有所獲，于是，我根據學習內容，建立一些網頁，將學習的素材、方式方法等內容納人其中，以培養學生自主探索、與人合作、處理信息等能力。

例如，在學習《測量》這一課時，通過調查本地7月份的降水量學生與家長對本地的環境評價有了新的認識，也對厘米毫米的應用有了更好的掌握。在有余數的除法中通過電腦動畫分蘋果等好好的理解了有余數除法的意義。有不同的問題和操作方法提示，學生可根據自己的需要和自身情況選擇不同的內容進行嘗試，把得到的結果進行比較。要求學生在此留下自己對自己的評價，對同學的評價，對教師的評價，對學習方法的評價等。

在這里，教師不是把知識或結論像配置好的“快餐”那樣為學生供應“現貨”，而是創設探索空間，搭建教學支架，提出一些問題，引發學生的認知沖突，激發探求欲望，并通過觀察、實驗、討論等活動對某一學習問題進行檢驗、證明、探究，使學生獲得學習成功的快樂體驗，增強求知欲和自信心，進而促進學生全面發展。

三、教師因材施教，有利與家長及學生的交流

在信息技術下的課堂教學的設計過程中，教師要考慮到學生原有知識結構和認知水平不同，將學習的要求、解決的問題按由淺入深、逐步進行的順序設計，使基礎差的學生能掌握基本知識、基本概念和基本技能，并且能適時得到幫助。在學生學習過程中以及節假日假期，學生可以通過網絡上的電子郵件向教師提問題，教師也可以通過郵件向問任何一位學生的學習進展情況，及時通過網頁郵件個別輔導。這樣就實現數學課堂的延伸。

四、學生自主研究，選擇探索形式

教師提供了一些豐富的素材后，學生就要進行大量的自主探索和實踐操作。這個過程學生可根據自己的情況安排學習內容的先后，選擇自己喜歡的學習方式，如可以自己獨立學習，也可以與人合作，與教師交流……他們對相關的站點和學習材料進行訪問，了解有關知識，完成學習任務，真正把學習的自還給了學生，進一步激發了學生的學習興趣。

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【文章編號】 1004―0463（2015）19―0044―01

小學語文新課程標準，把漢語拼音的學習目標定位于幫助識字和學習普通話，并相應降低學習漢語拼音的要求。將拼讀音節作為漢語拼音學習的重點，圍繞這個重點，在拼音教學的設計中，應以活動和游戲為主，使學生在興趣盎然中學拼音。

在長期的教學實踐中，我們將信息技術運用到拼音教學中，構建了信息技術環境下的拼音教學模式，充分調動學生的興趣，順利地突破教學的重點和難點，使學生輕松掌握知識，寓教于樂。

一、營造形象的學習場景，建立生活和學習的紐帶

根據皮亞杰的認知發展理論，六七歲的兒童認知的發展還處于前運算階段，這個時期兒童的認知開始出現象征（或符號）功能（如能憑借語言和各種示意手段來表征事物）。正是由于這種消除自身中心的過程和具備的象征功能，才使得表象和思維的出現成為可能。但這個階段，兒童還不能形成正確的概念，他們的判斷受知覺思維的支配。因此兒童對概念的掌握離不開具體形象的支持。

根據兒童的學習特點，學習漢語拼音的過程，就是一個從言語實踐中來，再回到言語實踐中去的過程。拼音教學要做到生活化，也就是要求教師為剛剛入學的一年級孩子在頭腦中建立一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，讓學生根據熟悉的生活環境，提煉出對拼音符號的認同和理解。

二、運用豐富多樣的學習方式，調動學生的學習興趣

漢語拼音是一種抽象的表意符號，它難懂、難記、易混、易忘，要求一年級的學生在一個月的時間會認、會拼、會讀是比較困難的。尤其是一年級的孩子還沒有形成課堂學習的習慣，注意力集中的時間較短，加上拼音的學習本身是單調的，學生很難有效地利用課堂上的四十分鐘時間。作為老師，就要在進行教學設計時充分地考慮學生的學習特點和教材的特點，采用學生喜歡的方式進行教學。

學生對音節的拼讀要經歷“掌握方法――熟練拼讀――靈活運用”的過程，他們感興趣的是學習活動的過程，而不是結果和目的。剛入學的兒童孩好勝，表現欲強，往往把學習、游戲混為一談，喜歡比比、賽賽、猜猜等有競爭、有刺激的活動。根據兒童的年齡特點和學習特點，在拼音教學中我們采用多種行之有效且學生樂于接受的教學方式。現代信息技術為我們提供了豐富的教學資源，我們運用網絡資源，多媒體豐富我們的課堂教學，不但讓學生動腦、動嘴，還適時地讓學生動手，主動地參與教學活動，創立在游戲中學，在活動中學的漢語拼音教學模式。

三、建立雙主體的課堂教學，培養學生的學習能力

現代信息技術環境下的教與學的環境是相對開放的，為教師的教和學生的學提供了互相交流的平臺。教師在進行教學設計的時候，可以運用豐富的網絡資源，下載課件，借鑒成功的教學經驗，可以運用網絡和同行、專家對教學中的問題進行討論、交流，還可以將自己成功的經驗和別人分享，失敗的經歷和別人共勉。更重要的是信息技術在教學中的運用，促進了教學理念和教學模式的改變。

我們在進行拼音教學時，常運用網絡平臺，多媒體課件為學生提供自主、合作、探究的學習方式，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，讓學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養。例如在教學聲韻相拼時，也可讓學生在合作游戲中實踐。讓學生點擊鼠標，將聲母和韻母組合，電腦將會發出不同的讀音，就像玩游戲一樣學習拼讀方法。學生在合作學習中自由選擇聲、韻母，共同拼讀、互相幫助、互相完善，在短時間內進行了大量音節的拼讀練習。整個學習過程中，有學生的自主活動，又有合作完成任務的實踐，省時高效，參與面廣，使學生向自主、合作、探究的學習方式邁出了堅實的一步。

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（1）文化水準偏低。藝術設計范疇內的專業學生常常缺失了根本的文化水準，基礎科目表現出來的水準仍偏低。這是由于高職錄取進來的學生并沒能擁有穩固的文化課根基，文化素質不佳。日常教學中，高職也沒能側重人文類的多樣科目，很難提升水準。進入院校以后，沒能明晰應有的認知目標，自身定位含糊，缺失必備興趣。如上的要素造成：缺失自主接納知識的熱情，認識也很淡薄。學生在畢業后，沒能適應多樣態勢下的崗位要求。

（2）缺失了新穎模式。高職院校調配的平日授課時段偏短，時間十分緊張。為了發掘潛能，要變更慣用的授課程式，讓它能吻合新時段的市場進展。但從現狀看，藝術設計側重去應對測試，應試壓力之下，師生注重去增添學術范疇的認知，沒能注重技能。現有模式之下，擬定課程顯出了偏大的隨意傾向，忽視主體素質。日常考核依循的流程偏僵化，應用特性不佳。為了順應就業，盲目累加日常流程內的授課負擔，沒能側重某一技能。

（3）師資及現有教材的弊病。針對藝術設計，科目配有的師資仍偏少，缺失高素質這樣的師資。藝術設計之中，教學水準緊密關聯著配有的師資數目。雙師型特有的師資偏少，數目嚴重缺乏。選出來的教材沒能涵蓋著新穎的設計技能，高職教材常被看成本科特有的壓縮校本，缺乏新式內涵。如上兩類缺陷，都阻礙著長久進展，影響教學進步。

2信息化路徑下的授課流程

借助信息技術，拓展了授課必備的新穎資源，便利日常授課。信息技術配有數字化這樣的足量資源。信息時代之內，網絡不斷延展，教學設計擁有了穩固的技術根基，二者彼此融會，借助數字資源，創設新穎的程式。信息化設計中，就要摸索去增設新的程式、探析新的流程，整合并予以運用。

（1）初始講解時，要讓學生明晰這一課節內涵，識記必要內容。例如，解析設計概念，就要明晰對應著的職業特性、藝術設計依循的總理念、常規設計習慣。與此同時，可以延展至工業設計、常用空間設計、視覺傳達特有的設計。藝術設計應被融會在更大范疇的文化之內，了解生活聯系，從全方位這一視角來識別概念。

（2）欣賞及解析時，要借助篩選出來的某一案例，創設適宜的情境。解析的側重點為：體會空間設計、解析這樣的設計、提煉得出概要的必備元素。經過這種探析，藝術設計可被整合于實踐，達到授課目的。

（3）后續討論之中，要明晰教學場景，尋找出設計依循的主旨。可把班內同學細分成學習組，以便分組探究。課余時段內，可以預設這一作業：經由上網搜索，搜集得出藝術設計特有的多彩作品、關聯的視頻等；在這之后，帶到班內以便供應師生分享。擬定后續評價，要兼顧這一科目的綜合水準。

（4）在理論授課外，還應增設課余時段的實踐。藝術設計常常用到的實踐流程含有：參觀并且學習、模擬某一作品、課余調研訪談。依照某一課節特有的內涵，靈活調配課余時段的實踐。借助于多媒體，小組以內的成員應能彼此協同，歸結得出珍貴的探析成果，制備成幻燈片。可以創設數據庫，用于留存探析得來的實踐成果，提供學習參照。在實驗室之內，也可靈活予以應用。

3摸索適宜的運用路徑

（1）緊密銜接多重的環節。藝術設計特有的專業內，教學流程應被緊密銜接在一起，側重于多樣化。設定出來的授課程式要增添多樣性，同時尋找出某一契合點。藝術設計細分出來的環節含有：基礎類的授課、日常專業授課、畢業時段的設計。詳細而言，要側重基礎課，累積必備的技能，吻合新的市場走向。熟識專業方向，才能尋找出最適宜自身的某一崗位，提升設計技能。專業教學流程應能兼顧總體架構內的市場狀態，緊密銜接著院校及基地。這樣做，延展了獲取認知的渠道，強化實踐環節，增添了親手去操作的必備技能。充分發掘潛能，明晰自身的弊病及優勢，以便揚長避短。畢業設計之中，側重考量應有的綜合水準、增添實踐技能。設計出來的新作品可增添就業之中的籌碼，贏得企業喜愛。

（2）凸顯信息化獨有的優勢。信息化狀態下，高職要變更慣用的程式，增添新的流程。借助網絡來促動彼此的互通，分享各類信息。借助于校內網，讓學生隨時明晰這一時段的就業走向，明確現有的弊病，協助同學去著力改進，更加適應就業。課余時段中，搜集可得典型特性的多樣設計作品，摸索設計技巧，累積珍貴的經驗。及時查驗新近的信息，跟緊市場動向。校企應能緊密協同，依循合作育人這一根本指引，構建新的模式。側重培育技能，深化原有的認知水準。經由密切接觸，培育出最為優良的這種認識，善于動手設計。密切接觸企業，也為后續時段的就業供應了穩固的根基，面對著劇烈態勢下的競爭，也不至于慌亂。

（3）顯示亮點及特色。依照設定好的大綱，凸顯高職獨有的亮點。編排好的科目大綱應緊密銜接著授課之中的細節，顯示學科特性。適當予以調配平日的常規安排，密切結合邏輯。凸顯實踐指引，兼顧動手技能。對于動手設計時的各類疑難，應當耐心去供應指引。合理去調配各時段的學時，真正做到活用。日常授課中，側重添加交叉科目的新內涵，藝術設計特有的科目要被融會至更廣的科目之中，靈活掌握知識。師生密切互動，為學生預留足量的消化時間，規避偏集中的授課，也要規避多重科目脫節的弊病。

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現代教育技術在課程教學中的應用將極大地優化教育教學環境，減輕學生負擔，全面推進學校的素質教育。怎樣做才能適應中國教育的現狀，獲得最佳的效果？這需要長期的實踐和不斷的探索。本文擬就個人的教學探索談談自己的看法。

一、增強教師的現代教育技術意識

首先，通過現代教育技術應用于課程后所產生的與傳統教學效果的巨大反差，引導教師逐步轉變教育教學觀念，以全新的視野審視當前教育技術與課程融合的大趨勢，同時反思和認識傳統教學方法的陳舊、教學手段的落后以及教學模式的局限，用全新的認識拓寬視野。其次，使教師充分認識到提高自身現代教育技術的重要性和緊迫性，引導他們自覺地學習教育技術理論和方法，學習并掌握現代化教學媒體的使用和操作技能，學會根據教學內容和學生的認知水平、心理特點，選擇和設計各種教學軟件，不斷探索和創造新的教學模式。再次，各學校要為現代教育技術與課程融合的實踐提供指導和支持，選送這方面的骨干教師去學習和進修，然后以他們在教學實踐中的示范、榜樣和言傳身教，去帶動全校的課程教學改革行動。

二、“學教并重”，有針對性地進行課程融合的教學設計

“以教為主”的教學設計和“以學為主”的教學設計理論上均有其各自的優勢與不足，因此，我們應該將二者結合起來，互相取長補短，形成優勢互補的“學教并重”的教學設計理論；而且這種理論也正好能適應“既要發揮教師主導作用，又要充分體現學生學習主體作用的新型教學結構”的創建要求。在運用這種理論進行教學設計時，必須注意的是，對于現代教育技術媒體（不管是多媒體還是計算機網絡），都不能把它們僅僅看作是輔助教師“教”的演示教具，而應當更強調把它們作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程融合的整個教學設計的各個環節之中。

三、高度重視各學科的教學資源建設

重視教學資源的建設，既要注重多媒體素材和課件實體開發，又要注重運用模式的開發。多媒體素材和課件現在可以從國內外的資源網站或教學光盤中獲取不少，教師也可根據自己的教學設計思路部分利用或加以簡單修改后用于教學，但總體上看仍很零散，達不到一定的規模化和系統化。另外，雖然我國目前的網絡教育發展很快，特別是“校校通”工程實施以來，越來越多的中小學校也建起了自己的校園網，里面有很多豐富的資源，這在一定程度上促進了教育的平等和普及，有著積極的意義，是一件好事；但是，有許多網校仍局限于“同步練習”和“課后補習班”的形式，依然擺脫不了“應試教育”的模式，在教學結構與教學模式上與傳統相比沒有太大的改變。從目前的內容來看，網校在結合學科做研究性、探索性、合作式學習等方面還存在較大的欠缺。所以資源建設既要有“量的擴展”，更應追求“質的提高”，這樣才能在培養創新精神與實踐能力方面充分發揮它的作用。

四、努力培養學生的創新意識和創新能力

信息時代將使單一的由教師作為知識來源的局面被打破，學習者可以直接從信息化環境和數字資源中獲取知識；同時，學習者可以通過信息技術從學習型社區、其他學習者、在線專家等方面獲取課程內容，達到最終的學習目標。因此我們更需要在實踐中培養學生的創新精神。沒有創新，我們的素質教育就無從談起；沒有新的思想觀念與挑戰傳統的勇氣，我們將無法超越現有的模式。實踐是以理論為指導的，而理論之花需要新的思想和新的觀念來澆灌。以前教師的任務是給學生“澆水”，而現在，教師的任務不僅需要給學生澆灌適量的基礎之“水”、知識之“水”，更重要的是要幫助學生發現哪里有“水”、如何去找“水”，要讓學生擺脫迷信書本、迷信權威的思維定勢與禁錮，讓教師和學生的思想在現代教育技術理念和環境下得到更大范圍的拓展與張揚。我們必須不斷探求新知識和新理論，要有破舊立新、敢于向傳統教育思想觀念挑戰的勇氣和精神。 當然，在探索現代教育技術與課程整合的最佳途徑與方法的過程中，特別是研究具體學科“整合”的問題上，也存在一些缺憾，如機器代替教師、追求“形似”而忽略“神似”、過多的直觀形象教學阻礙了學生思維的發展、制作者與使用者的思維差異造成效果不佳、課件制作與使用科學性不強等。總之，教育技術與課程整合應該是既立足于學習者原有的“學習技術”水準上，同時也應該關注其教育技術運用技能的提高上。這是一個系統工程，任重而道遠，需要我們徹底改變觀念，加強課程改革理論的學習和研究。

參考文獻

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一、背景介紹

護理教學最終的目的是希望學生在理解和掌握基礎知識的基礎之上熟練掌握各種操作技術，針對于這樣一種教學目標，如果教師在教學過程當中單純只利用傳統的講授和操作演示的話，學生可能會因為課程本身的抽象或者是講授過程的枯燥而無法全面系統的接受。多媒體等現代化信息技術最為主要的特點就是能夠充分綜合利用圖、文、聲、像等因素，在先進計算機的輔助與控制之下通過各種各樣的方式得到最佳的教學效果。在中醫護理教學當中應用信息化技術，不僅能夠使得學習過程更加直觀準確，還能夠根據教學內容及目標來對教學媒體進行進一步的篩選，充分貫徹實施啟發式教學，真正有效提高中醫護理教學的質量和效率，并結合這樣一門學科的特點為今后教學工作的進行提供一定的借鑒和參考。

二、多媒體技術等信息化技術在中醫護理教學中的應用優勢分析

1、能夠解決課堂難以表達的重點和難點

多媒體技術最為顯著的特點就是能夠將文字、動畫、聲音或者是圖片等不同的媒體形式集于一體，這就使得在利用多媒體技術進行教學的時候表現方式更加靈活多樣，更是能夠對現實狀況進行相當準確的模擬和描述，清晰明了的表現出教室所希望展示的教學內容，幫助學生盡可能好的理解中醫護理教學中的重點和難點。在傳統的教學模式之下，由于時間或者是空間的限制，難免會存在一些無法解決的難題，或者是學生難以進行直接操作的內容，這樣一些狀況的存在都會在一定程度上影響到學生的學習效果，而多媒體技術的出現與利用則正好非常完善了解決這樣一些方面的問題。如教師在對《護理程序》進行講解時就可以將理論與實物對照演示，并在講授過程完成以后立即演示病區內護理為病人進行體檢、護換交流、收集資料等的實景，這樣一種理論與實踐相結合的方法就能夠增加學生對于理論知識的理解和對理論知識向實踐轉化的理解。又如《口腔護理》部分，在傳統的教學模式之下，由于口腔內部的空間比較狹小，口腔模型又不能夠準確表示剖面，往往就會帶來一些教學上的困難，但是現代多媒體技術就能夠通過動畫放大等手段清晰的將口腔內部的結構直接表示出來，這同樣有利于學生對于所學知識的理解。

2、能夠增加單位課堂內的教學信息量

在傳統的教學模式之下，教師需要書寫大量的板書，即便是教師本身的教學效率高，這樣一些板書的書寫也是需要耗費較長教學時間的，多媒體信息技術的應用同樣能夠較好的處理這樣一些方面的問題。在利用多媒體技術之后，教師的板書就可以直接利用投影操作來予以取代，教師在課前就將需要使用的課件準備好，在這樣一種狀況下，整個課堂內的時間都可以看做是教師的有效教學時間，這樣一種變化對于教學質量以及教學效率的貢獻都是非常之大的。尤其是對于中醫護理教程而言，更需要教師在有效的時間內盡可能的向學生傳授多的知識，尤其是一些臨床護理的當前動態或者是最新的護理技術等，都需要通過足夠多量知識的傳輸和儲備來達到良好的教學效果。

3、能夠提高學生學習的積極主動性

高職教育所面對的教學對象多是具有一定自學能力的，而且現代社會強大的工作壓力也會使得他們有充足的理由和動力不斷學習，因此一些學習軟件的制作和投入使用就能夠對學生的自學起到非常大的作用，為學生學習知識獲取更大的時間和空間。如對于中醫臨床護理當中的一些基本操作，學生就可以通過對課件當中闡述的操作方法不斷觀摩和查看來進行熟悉和了解，通過這樣一種方式來對所學習的技能進行鞏固，還能夠對需要注意的事項多家熟悉。除此之外，多媒體教學本身固有的性質，也能夠對學習的學習興趣起到一定的促進作用。

4、多媒體技術的應用促進教師繼續學習

教師在教學的過程當中本身就是一種相輔相成、共同學習和進步的過程，正是因為這樣，在應用多媒體技術的過程當中，首先就需要教師掌握現代教育理論和計算機技術，并利用這樣一些理論和技術來進行課件的設計和利用。我們國家已經在絕大多數學校當中配置了功能相對齊全的多媒體教師，教學與學生都應當積極的參與到學習的利用的隊伍當中來。

三、信息化技術在中醫護理教學中應用的不足及對策

在上文當中詳盡闡述了現代信息化技術在中醫護理教學中應用的顯著優勢，但不可忽視的是其應用確實還存在著較多的不足之處，教師在教學過程當中必須客觀的面對并采取良好的促使處理之，主要體現在以下三個方面：一是到目前為止客觀條件仍然受限制，具體來說，就是由于資金的限制，使得教學學校里的多媒體授課所需要的硬件設備配置不齊全，或者是僅有硬件而沒有充分的培訓使得教師能夠勝任新的教學方式，針對于此，學校方面非常有必要抽取一定的資金來對硬件設施進行配置，并對學校教師的計算機水平進行必要的培訓。二是學習在長時間的學習過程當中容易產生視覺疲勞，這主要是因為多媒體教室內的光線往往不太好，學生不方便進行記錄，時間一長學生就容易產生不良的視覺疲勞。三是教學內容尚缺乏必要的整體性，這同樣是因為教師沒有能夠充分的適應于這樣一種教學方式所導致的。

結語：通過上文當中的說明和分析就可以看到，現代信息技術的發展、進步與應用都為現代教育提供了更加廣闊的發展空間，尤其是利用多媒體技術來對教學內容進行展示更是成為了計算機輔助教學的重要手段和方式，它一方面能夠顯著提高課堂教學效率，另一方面還能夠加強學生學習的興趣和能力，使得護理專業的學生在畢業之后能夠更加融洽的參與到工作當中去。