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序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇小學語文的重要性范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
[中圖分類號]G623.2 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）06-0253-01
語言是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。2011年頒布的《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）中指出語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。小學語文是學生重要的必修課程，在學生的全面發展中起著至關重要的作用，但很多學校往往忽略了這一點，對語文的要求很低，被教師和學生誤解為是純粹的課堂教學，而忽略了小學語文教學的實踐性。導致的直接后果是教師在語文課堂上情緒不高，課堂氛圍較差，學生對語文知識的掌握程度較低，甚至不會運用。課堂是學習知識的平臺，但不是唯一的平臺。語文存在于生活，教師應該將語文與實際生活緊密相連，培養孩子們的學習能力，能夠將所學知識與實踐有機結合的能力，為今后的學習打下堅實的基礎。
一、小學語文在教學上的現狀
從目前的教學上來看，現在對于教育的評價大體上還是停留在以“分數”論好壞的層面上，那么和分數扯上關系的往往就會走向應試教育，在應試觀念的影響下，很少有人會去注意語文這個學科本身的宏大以及它內在的美感，孩子們的天性也在教學中逐漸地被消磨，創造能力也漸漸淡化，使語文教學變得相對困難，缺乏趣味性，學生厭學情況時有發生。面對這些問題，老師不光要從表面上解決問題，更應該在根本上找原因。好比作文是學生們在學習過程中經常會遇到的問題，例如，課文中經常出現對動物的描寫，對景觀的描繪等，一般情況下，老師們通常會對其進行講解，學生在老師的講解下去體會并且思考，但老師卻忽略了一點，學生的思考與描繪是否貼近生活？或是一味的參照呆板的作文輔導教材？或是在老師的要求下冥思苦想、抓耳撓腮的寫著驢唇不對馬嘴的文章呢？對于這些問題，老師何不讓孩子們去生活中細細體會呢？學生在朗讀課文時，是否想過朗讀也能夠與實際生活聯系起來呢？基于對小學語文現狀的分析可知，語文教學與實踐教學二者存在一定的差距。
二、小學語文與實踐教學二者有機結合
如何將語文教學與實際生活融合在一起，做到密不可分？我們以寫作為例，如作文題目為《描寫你所喜歡的小動物》。僅從題目上來看，就是觀察一種小動物，包括它的外貌、生活習性等，在學生的腦海中，身邊的小動物無非就是小貓、小狗，不經?？匆姷膭游铮瑢W生很容易僅憑想象去描繪它們的特性，而不去認真仔細的觀察周邊的環境，作為老師，應該帶領孩子們到室外去參觀學習，享受大自然帶給他們的禮物，除了貓、狗，我們身邊還生活著很多動物，例如小松鼠、青蛙、蝴蝶、蝸牛、螞蟻等，學生可根據自己所觀察到的現象如實進行寫作，內容既充實又詳盡，且來源于生活，觀察能力也得到了提高。絕不能讓學生們由于在封閉的教室中學習基質知識，從而視野受到限制，思想受到束縛。應該讓孩子們多在生活中尋找靈感，鼓勵學生多去觀察身邊的實物，哪怕是一株植物、一種自然現象、一個季節等，留意生活中的點點滴滴，并養成勤動手、勤動腦的好習慣，將所看到的和所想到的都記錄下來，日積月累就會發現，我們所學習的知識其實來源于生活。
三、小學語文實踐教學的重要性
我們從咿呀學語到寫字、認字，語文充當著最重要的一部分，而小學語文是我們識字的開始，也是學習其他學科的基礎。在沒有語文的情況下，任何學科都不能獨立存在。其次，在教學上要做到學以致用。學生在課堂學習的時候，會有這樣或那樣的想法，“這些知識對我們有什么用處呢？”“我們為什么要去學它？”對于教師來說，應該讓學生樹立良好的學生觀，要有學以致用的思想，學習這些知識能夠讓我們發現語文中的美，學著用美的眼光看世界，從而更好地學會用優美的句子去描繪自己眼中的世界，以及對生活的感悟。最后，實踐教學既能滿足于教學現狀，又能滿足社會未來的需求，提高學生們的素質及涵養。中國是一個具有五千年歷史文化的文明古國，通過對語文知識的學習，學生可以深切地感受到民族文化的內涵以及自身所具有的魅力，加強我國的文化軟實力，增強民族自豪感。
四、結束語
教師要切實開展實踐教學工作，通過學習探究以創造獨特的實踐教學方法，優化實踐教學體系，對實踐教學環節做到精細設計，不斷完善實踐教學，從而調動學生的學習興趣，形成濃厚的課堂氛圍。對實踐教學要從根抓起，予以重視。
【參考文獻】
中圖分類號：G623.22 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8500（2014）02-0053-01
識字是學習文化的起點，是閱讀寫作的基礎。字是學習文化的起點，識字的多少、快慢直接關系到學生的閱讀能力和寫作能力的強弱。在教學中，不斷創新，不斷變化識字方式，多鼓勵，常鞏固，小學生只有具有一定的識字量才能比較順利地進行閱讀，寫作，拓寬知識面，提高學習的能力。相信小學語文識字教學一定會再上新臺階。
一、利用豐富的識字方法激發學生的識字興趣
識字教學是小學語文教學的重要內容，識字教學既是基礎，又是重點。作為老師要經常用“趣”構建識字教學的組織形式，教給學生識字的方法，通過編兒歌、講故事、猜字謎等，使學生在輕松愉快的氣氛中學習漢字。
1.猜謎識字法。猜謎語，能提高學生識字的興趣，也能讓學生長知識，開闊眼界，是培養學生從小養成求知欲和良好的思想品德的好渠道，如中央電視臺少兒頻道的風車迷社欄目就很不錯，除了編謎讓學生猜字外，更主要的是讓大家認識漢字的字形特點。
2.兒歌法：讀兒歌是低年級學生比較感興趣的活動。如：“一個王姑娘，一個白姑娘，坐在石頭上――碧”，“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱――草”等提高學生的學習興趣。
3.故事激趣。寫字是一種枯燥的學習，讓學生單調地讀、重復地寫、機械地識，將使學生不堪重負。對于剛剛入學的小學生而言更是抽象乏味，它需要經歷一個“兒童化”的過程才能被小學生吸收和掌握。？這樣才能一下子就把學生識字的積極性調動起來，使課堂煥發光彩。
二、多鼓勵，引導學生自主識字
識字教學要結合學生的生活經驗，引導他們利用各種機會主動識字，力求識用結合。因此，作為教師一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學的良好氛圍，充分調動起兒童識字的興趣，引導學生自主學習漢字的習慣，不斷激發學生去體驗識字的樂趣。
1.小學生的識字結果具有實效性。由于自主學習的出發點和落腳點是使自己能獨立地學習知識，調動學習系統的各個要素，使它們發揮出最佳效果。
2.引導小學生們在課內外閱讀中識字。在教授了小學生們如何運用識字工具和學習方法來識字的同時，還要培養他們自主識字的習慣和能力。在教學中把教師的教學方法和學生的學習動機有機地結合，引導學生在閱讀過程中學習漢字的能力。使他們在欣賞課本的同時又學習到了新的知識。
三、激發無意注意，輕松識字
漢字千變萬化，卻自有它內在的規律。我們不僅教孩子只寫一個字，而是要努力教會學生科學的寫字方法。因此在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發學生學習漢字的興趣，使之樂意學。根據學生的注意規律――無意注意占優勢，有意注意正在發展和做事沒耐性這一特點，在識字教學過程中，應用以下幾種教學形式，調動學生的無意注意。這樣就能促進學生在玩中學，學中玩，興趣盎然地識字，學習就不再是一種負擔，而成為一種樂趣，一種享受。
四、創設合適的教學情境
識字不僅是小學語文教學的重要內容，也是學習其它所有知識的一個基礎。識字教學過程中運用，老師創設一種情景或者景象，讓學生身臨其境，學生通過思考和想象，激發了多種情感的體驗，燃燒同學們的識字熱情，從而提升學生的識字興趣。
1.給字配“畫”，創設具體情境，培養學生的想象能力。在識字教學中，我根據學生思維的特點，設置具體的學習情境，引導學生去合理想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養學生的識字能力。如山水，為了讓學生學得生動，老師通過插圖和在黑板上板書，板圖，讓學生看，讀，認識以后，還要要求學生用這些字生發想象組成許多新的詞語。激發學生從小養成熱愛祖國語言文字的深厚情感，養成對語文學習的自信心和良好的學習習慣。
2.從本課的情境認識過渡到在其他語言環境中也能認識，例如，我在教生字“丟”時，讓學生想一想用什么方法能記住“丟”字。我就引導學生在具體的教學情境中去學習“丟” ，這樣學生也會在愉快的氛圍中記住了“丟”字。
因此，我們有必要在低年級階段就對學生的這一基礎做好夯實工作，這不僅是我們教師的職責，也是作為一個社會人對社會應盡的義務。
五、結束語
識字教學的方法有很多，但根據小學生年齡的特點，不管什么時候，我認為必須把學生的識字興趣放到首位。小學語文識字教學首先需要激發學生的識字興趣，然后再通過教學方法的使用、教學評價的激勵達到理想的教學效果，學生學得輕松，課堂教學效率也提高，教師應該結合實際情況，創新教學方式，必須貫徹大語文教育觀，積極開發和拓展識字資源，豐富識字教學的內容和形式，以增強整個教學活動的趣味性，提高學生的學習積極性，讓學生真正體會到語文學習的快樂。增強教學效果。
參考文獻：
中圖分類號：G6232 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2017）08-0167-01
審美的起點很重要，審美教育應從基礎抓起，從娃娃抓起。那么通過小學語文開展審美教育就是一個很好的途徑。正如前蘇聯教育家贊可夫所言：“人與生俱來就有欣賞美和創造美的需求，但并不意味著審美能力會自然而然地形成，而是需要目標明確地工作來培養。”也就是說，審美要靠后天培養，那么對于小學生來說審美教育意味著什么呢？
一、小學生的心理特點
（一）小學生心理發展具有快速性
小學階段是智力發展的黃金時期，尤其是思維。由于學校教育使小學生開始在學習和生活中接觸各種各樣新問題，逐漸使他的智力和思維由具體形象思維為主向以抽象邏輯思維為主轉變。這種轉變可以說是一種飛躍。
（二）小學生心理發展具有開放性
我們不難發現在小學階段的孩子與成人，無論是家長、老師都更容易溝通和交流。因為小學生人生經驗有限，他們的內心世界相對比較單純，做任何事情目的性很強，雜念較少。與青春期的孩子不同，小學階段的孩子一般不會封閉自己，喜歡對外溝通，開放性較強。例如，小學生的情緒大多直接表現在自己的臉上，并且情緒的持續時間短，波動性較大。因此，小學生的情緒我們比較容易把握和了解，這對于有針對性地開展審美教育是至關重要的。
（三）小學生的心理發展具有可塑性
小學階段孩子的心理還沒有完全成熟，穩定性不強，一般具有較大的可塑性。小學階段的孩子無論是意識還是個性都在快速發展，沒有進入平穩而持續的階段，其人生觀、價值觀更是在建立的過程中，再加上這一階段的孩子剛要開始形成穩定的習慣和品行，對于培養良好心理品質是非常好的時期。
二、小學語文中滲透審美教育的優越性
通過分析如今使用的小學教材發現，從內容到展現形式都有許多美的元素，例如古詩、古畫等?，F行小學語文教材中優美而充滿意境的語言、美輪美奐的圖像、生動的仿佛就在眼前的形象等都是M行審美教育良好的條件。分析小學語文科目進行審美教育的優越性，具體如下：首先，從選材上來說主要是弘揚中國傳統文化，其中包括倫理親情、熱愛自然、熱愛祖國等，對宏觀審美意識的養成有很大的幫助。其次，現行語文教材非常注重文化底蘊和時代氣息，從形式上求多變，順應如今小學生發展的需求。表現形式上不拘一格，有詩歌、散文、童謠、兒歌等多種形式，并為文章、詩歌等配上小學生喜愛的主題插畫。插畫的內容遵從小學生審美的需求，將文章主旨隱含于畫中，使插畫從思想、情感、藝術三個層次上均達到審美的標準。最后，現行的小學語文教材非常重視整體視覺的美感，無論是從紙質的選擇，還是從色彩的搭配上，全套書都考慮了小學生審美的需求。我國著名的教育學家蘇靈揚同志曾說過，“語文教學進行審美教育的廣泛性和深刻意義可能勝過中小學其他課程，甚至超過了音樂課、美術課”。然而在傳統的觀念里審美教育應該主要通過藝術學科，例如美術、音樂，導致長期忽視了其他學科審美教育的功能。
三、小學語文教學中滲透審美教育的必要性
審美教育不應該停留在紙上談兵的階段，它是為了促進小學生德、智、美全面發展，應該真正用到實處。小學語文科目可以說是兼具工具性、審美性、思想性的多層次學科。這其中工具性應該是其最表象，而審美性處于工具性和思想性中間，它是從工具性向思想性轉變的一個中介。因此我們不難發現，在小學語文教學中滲透審美教育不僅是提高學生發現美、認識美、感悟美能力的需要，更是完成小學語文教學目標、踐行課程標準的需要。義務教育語文課程標準中明確指出：“工具性與思想性的統一是語文課程的基本特點，語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展?！痹谛W語文教學中，通過充分挖掘教材中美的元素，調動師生審美情感來開展有效的審美教育，從而培養學生發現美、認識美、感悟美的能力，塑造德、智、體全面發展的個體、健全的人格是至關重要的。
正所謂“愛美之心人皆有之”，人人都有感受美的權利，但并不是每個人都有享受美的能力，因此從小學教育抓起，從語文教育抓起，從小學語文教學中發現美、認識美、感悟美，讓小學生從起點開始養成審美能力。
參考文獻：
語文是一門積累的課程，不能急功近利。因此，要從小學時期就開始重視語文學科的教育和培養，這對于學生以后的發展和成長有著十分巨大的積極作用。()本人作為一名小學的語文教師，有著較為豐富的課堂教學經驗，歸納和總結出語文教育的重要性有如下幾個方面，供各位同行參考。
一、可以豐富學生的文化底蘊
語文是一門博大精深的學科，它包括著中國五千年的文化，代表著中國的軟實力，體現著仁義禮智信的古老生活哲學。小學生正處于人生中的起步階段，是學習和接受能力最強的時候，這個時候接受到良好的教育，會使他們日后有一個良好的發展。
“才如江海文始壯，腹有詩書氣自華！”在學習中，他們會接觸到古詩的魅力，比如“欲窮千里目，更上一層樓。”的灑脫，又比如“天蒼蒼，野茫茫，風草地見牛羊”的遼闊。還會體會到宋詞的所表現詩人的感情，如蘇軾的“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘?！钡臒o奈，又如岳飛的《滿江紅》“靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅？駕長車，踏破賀蘭山缺?！彼憩F的他為報效的祖國的滿腔熱血。經過對這些古詩詞的學習，學生們定會留下深刻的印象，日積月累會使他們打下一個良好的語文基礎，加深文化底蘊。
二、提高其他學科的學習成績
語文是一門十分廣泛的學科，它可以提升學生的理解能力，思維能力，還有語言組織能力等等。語文的學習不單單是為了語文學科的成績提高，還是為了培養其他方面的能力。語文的學習甚至可以影響到政治、歷史、地理、甚至英語學科的學習，這些學科都是在有一定的語文基礎上才能學好的，都需要一定的理解和思維能力。如果沒有良好的語文基礎，是無法去學習一些相關的科目的。語文這一學科就好比是一種工具，你只有有了這個工具才可以去學習其他的科目。
三、有利于培養小學生的民族自豪感
在當今的社會上，我們經常聽到這樣的感嘆：現在的孩子吃的是肯德基、麥當勞，看的是日本、韓國動畫片，過的是圣誕節，而留下來傳統的東西越來越少。越來越多的中國孩子熱衷于外來文化，中國的'年輕一代正越來越遠離我們的傳統文化。目前外語學習越來越紅火，孩子從幼兒園起就學英語。但是對能否準確使用祖國語言文字卻不夠重視，存在不少問題，現在有的大學生連寫書信都感到困難。這清晰的指出，我們正在受到外來文化的嚴重侵蝕。當代的學生們如果再這樣下去，那中華的古老文明則無法繼續傳承下去。
學習語文不僅僅是學習課本上的知識，它更是中華文化的一種縮影。其中蘊含著博大精深的古老中國文化。我們偉大的祖國在幾千年漫長的發展中，創造了豐富、燦爛的文化。中國文化是中華民族延續和發展的精神支柱，是世界文化的重要組成部分，是人類文明史上的一顆璀璨明珠。五千年來，中華文化薪火相傳。作為未來中國發展的希望，小學生學習語文，了解傳統文化是十分有必要的。
通過對語文的學習，他們會更深刻的了解和喜歡上中華文化，可以培養出學生們的民族自豪感，更能有效的抵制外來文化對我們侵略，使中華文化更好的傳承下去。
四、有利于提升寫作水平和語言表達能力
當今的社會上，寫作水平是一項重要技能，工作中、生活中、到處都需要，假如一個人沒有良好的文筆和寫作基礎，是無法再社會上立足的。然而，寫作水平的提升不是一蹴而就的，這需要一個良好的語文基礎，更需要長期的積累。所以，越早的積累就會有更多的發揮和提升的空間。
小學語文教材中的文章不僅格調高雅、文字優美，還蘊含著豐富的內涵和濃厚的人文精神，為學生提供了一個廣闊的情感閱讀園地。學生可以通過朗讀感受到語言文字的優美和文章所要表達的情感，從而受到熏陶感染。另外，在經過反復的朗讀后，詞、語、句、段、篇能夠順利地進入學生的大腦并內化為其內部知識結構，在鍛煉學生理解能力的同時，還能培養學生的語言表達能力，以及提高聽、說、寫的水平。然而在小學階段，許多教師在培養學生語文能力時往往將大部分精力花在“聽、說、寫”三個方面上下工夫。其中，最受偏重的是“寫”的訓練，其他方面的訓練很容易被忽視，而朗讀的訓練是最容易被忽略的。因此，小學語文教師應該正視朗讀在教學中的作用，要切實抓好朗讀訓練。
一、朗讀有助于審美教育
小學的語文教科書收錄了許多文字優美，描寫細致，通俗易懂的文章，如《觀潮》《奇怪的大石頭》《釣魚的啟示》《火燒云》等。課堂上，教師可以通過示范性朗讀或運用多媒體教學手段播放錄音，聲情并茂地用聲音再現情境，帶領讓學生進入文章意境，從而通過想象認識到文章所描繪的事物的形狀、顏色，認識到文章中環境美，感受自然的美麗。如《火燒云》“晚飯過后，火燒云上來了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火。霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了……”通過聲情并茂的朗讀，晚霞斜照大地的美麗的畫面就會浮現在學生腦海?！盎馃频淖兓瘶O多，紅通通的、金燦燦的……”“又像這個……又像那個……”誘發學生去觀察自然，感受大自然的美。又例如《觀潮》一文，文中有一段“那浪潮越來越近猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同千萬輛坦克同時開動，發出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來?！苯處熢谑痉缎岳首x后，可以組織學生齊聲朗讀，糾正他們在朗讀中的錯誤節奏，讓學生發揮想象，在心中感悟到潮來了的情景是怎么樣的，從而讓學生感到這確實是“天下奇觀”！教師在賞析作者傾注在字里行間的對自然景物的贊美之情后，應當把自己對作品的理解融入抑揚頓挫的朗讀中，用情感感染學生，使學生進入到文章的情景當中，如此一來，不僅能加深學生對課文的理解，還能讓學生領略到文章的自然美，激發他們喜愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。
另外，文章的自然美能通過朗讀再現，讓學生通過朗讀并從中感受自然美，能夠誘發他們發揮想象，推動學生形象思維的發展。再者，當學生的感受美、鑒賞美的能力獲得有效提高后，樹立正確的審美觀就會水到渠成。
二、朗讀訓練對口語交際的促進作用
重音到位，節奏到位，語氣、語調到位，表達情感到位這是朗讀講求的語聲技術。對于書面語來說，朗讀它有其特有的特點――有聲。朗讀與說話不一樣，說話任意性大、缺少規范，而朗讀則不一樣，它要表達的完整與美感。因此說，朗讀形式是書面語向口頭語過渡的“橋梁”。
獲得良好口語交際能力的必要前提是語言水平發展的高低，提高兒童語言發展水平的有效途徑是朗讀。小學階段是人生中記憶力最好的時期，教師應當充分利用文本以指導學生朗讀，讓學生熟讀成誦、直接感知語言，達成積累語言材料，從而發展口語交際能力的目標。
漢字是音、形、義的統一體，識、寫字教學要求學生會讀、會講、會寫、會用，因此，教師要指導學生將所學的字這三個方面牢固地聯系在一起，從而達到更好的識記效果。目前，普通話的普及率越來越高，因此絕大部分兒童是在母語的環境中長大的，自幼與音、義有著天然的聯系，但是文字的直接接觸少，從而導致他們對字形則比較陌生。因此，識字首先就要解決在已有的音、義基礎上與形的對應關系。
語文教材中選編的文章為學生學習語言文字提供了豐富的材料，教師如果能夠充分利用這些材料指導學生朗讀，那么對學生理解、掌握規范的語言文字的效果是顯著的。我們常說讀是寫的基礎，而朗讀訓練，則是一種形成正確讀音和理解字義的有效手段。通過多讀，可以讓學生仔細觀察，從而準確的把握字的正確讀音和書寫結構。
G623.2
一、小學語文教學中德育的重要性
1.德育扎根于中華傳統文明中，是中華民族的靈魂
中國具有五千年的燦爛文化，德育內容廣泛、深厚，對整個中華民族的發展起了重要的支撐作用。通過研究世界各國的發展史，不難發現，不管是雅典文明，還是希臘文明，在歷史的長河里，都已經死去。而只有中華傳統文明，五千年來不曾中斷，雖然朝代更迭，但是，中華文明的精華與核心不曾丟失，而是在民族融合與沖突中愈l精致與悠久。因此，傳承中華名族的優秀傳統，吸其精華，棄其糟粕，讓優秀的文化在人民中更好地傳承下去，發揚中國的靈魂，是我國在小學教育的一項重要工作，不容教學家們忽視。因此，在現在的語文教學中對小學生進行傳統的德育教學，必將有利于傳統優秀文化的繼續傳承與發揚光大，培養出來的國家棟梁才能更適合新時期的需要。
2.小學生階段的德育教學事半功倍，至關重要
小學生是祖國的花朵，肩負著中華民族振興和強大的重任，可以說，小學六年，作為人的發展的一個基礎時期，其思想極為純潔，猶如一張白紙，在這個階段，對學生進行德育的啟蒙教育，就好比在一張白紙上作最美的畫作，操作起來更為得心應手。所以，在這一時期，通過教師的努力，引導這些懵懂無知的小學生建立起正確的道德意識、道德理解、道德判斷及道德品質等是極其必須的。
3.正確的道德觀是立足社會的根本
隨著社會的快速發展，為社會培養具有綜合素質的人才具有重要的意義。21世紀，越來越重視的是各方面都優秀的綜合型人才。學歷已經不再是學生成功的重點，具有中華民族優秀的道德觀才是最重要的。學習的重點不再是掌握知識，更多的是應該要學會如何做人。學會生存，學會創造，學會什么是正確的道德觀念，才能滿足現代社會需要。只有建立了正確的道德觀，才能真正地立足社會。
二、小學語文教學中滲透德育教育的策略
1.運用豐富的教學方法滲透德育教育
應該看到，課堂教學是提高小學生德育素質的重要陣地，因此，要通過小學語文開展德育滲透，教育課堂教學是一個重要的教育平臺。要達到這一目的，就要以小學語文課堂為主戰場運用多種教學方法滲透德育教育。首先，要通過講解知識滲透德育教育。在以往的小學語文教學中，教師更多的是采取那種知識灌輸的方式開展教學活動，在教學中只要是將應該講解的知識點讓同學們記住了，在考試中能夠答對了，就會認為是教學取得了成功，所以在教學中很少滲透德育教學的內容，錯失了對學生進行德育教育的機會。要改變這樣的狀況，教師在引導學生理解語文知識時，就要盡可能幫助學生理解語文知識中所蘊含的德育教育內容，讓學生在無形之中受到思想的啟迪，提高道德素質；其次，運用情感熏陶的方法。這種教學方法的運用主要是結合具有豐富情感元素的教學內容創設情感教學的情境，教師可以通過多媒體手段的有效運用，烘托充滿真情實感的教學情境，給予學生真實的情感體驗，在情感教學的熏陶中，促進學生健康情感的形成，以此提高學生的德育素質；再次，運用榜樣學習的方法開展滲透德育教育。在小學語文教學中滲透德育教育，我們要明白一個道理，那就是身教重于言教，單純進行講述式的說教是難以收到預期的德育教育效果的，只有讓學生看到道德的榜樣，才能夠讓小學生受到心靈的啟迪，才能夠真正讓小學生思想得到凈化，形成良好的思想品德。要做到這一點，教師不僅要深入挖掘教材中的榜樣，讓教材中人物的道德力量充分感化學生，讓這些榜樣的高尚情感深入每一個孩子的心靈深處，而且要結合現實中一些先進人物的榜樣對學生進行教育，這也是提高學生道德素質的有效途徑。
2.通過語文課外活動滲透德育教育
除了在小學語文課堂教學中滲透德育教育以外，小學語文課外活動也是滲透德育教育的重要方式。課外活動與課堂教學相比較，有自身優勢，課外活動教學的方式比較靈活，活動的內容不死板，更符合小學生的心理特點與年齡特點。因此，教師在開展小學語文課外活動時，要引導學生收集有關德育培養的語文教學資源，通過一系列小學語文課外教學活動將這些教學資源有效滲透進去。這些教學資源中的德育內涵，在一系列的小學語文課外活動的實施中得到有效挖掘。學生在課外活動的開展中，語文能力得到有效提高的同時，道德素質也得到很好的培養。課外活動的開展要盡可能貼近學生生活，結合學生的思想實際，選擇學生喜聞樂見的課外活動方式，創新小學語文課外活動形式，這是實現小學語文德育滲透的有效途徑。
3.通過課外閱讀滲透德育教育
課外閱讀是提高學生語文能力的重要手段，在以往小學語文課外閱讀活動的開展中教師更多關注的學生閱讀能力的培養，對于學生在閱讀中德育得到了怎樣的熏陶則很少關注，這就讓課外閱讀淪為技能的訓練，這樣的課外閱讀活動對于學生思想和道德素質的培養非常不利。教師要充分認識到在課外閱讀中滲透德育教育是實現小學生德育培養的重要手段，通過內容豐富的課外閱讀，不僅可以有效培養學生閱讀能力，還可以砥礪學生的思想，啟迪學生形成高尚的人格，培養頑強的意志品格，從而促進學生養成良好的行為習慣。教師要根據學生的興趣愛好，有針對性地選擇一些優秀的課外閱讀材料，尤其是選擇那些學生歡迎的充滿人文色彩的閱讀材料，這些閱讀材料的選擇，對于提高學生的道德素養具有不可忽視的作用。因此，在小學語文課外閱讀中，有效滲透德育教育的內容，是促進小學生思想道德教育實效開展的重要方式。
結束語
學生的德育教育需要各學科教師的積極培養與滲透，尤其是小學語文這一關鍵學科。在教學過程中教師要注重結合小學語文學科特點，將其與德育教育有機結合，潤物于無聲，促進學生全面健康的發展。
參考文獻
G623.2
小學語文教學包含多方面的內容，朗讀教學是其中重要的組成部分。作為語文教師，在課堂上為學生營造良好的朗讀氛圍，力求讓學生投入飽滿的熱情，繪聲繪色地朗誦，即可積累詞匯，又可培養語感，使學生能充分體會文章的情感和主旨，逐步深入分析文章的重點詞句和重點段落，為理解全準備，也為今后的閱讀與寫作教學作鋪墊，更有助于口頭表達能力的提升。
一、朗讀是小學階段學好語文的基礎。
在以往傳統的語文教學中，教師重點在閱讀和作文訓練上下功夫，往往忽視了朗讀教學，認為朗讀無法提高閱讀和作文水平。我認為，小學階段的語文學習必須從朗讀開始，朗讀教學是最基本、最有效的手段，只有把朗讀抓好了，才能為學好語文打下堅實的基礎。而有些教師和學生都忽視朗讀這一環節，因此達不到對學生的朗讀要求。
二、小學語文教學中關于朗讀教學存在的問題
1.朗讀教學方法的偏頗
有些教師上語文課，先范讀課文，然后讓學生照葫蘆畫瓢的讀一遍，便開始講解分析段落大意及課后問題的解答，卻忽略朗讀環節的設置。這樣貌似在朗讀，其實則不然，因為朗讀要大聲地放開嗓子，全身心地投入進去。教師在課堂上應該加強朗讀訓練，合理安排朗讀時間，要求學生高聲齊讀，或讓學生分組朗讀，分男女生朗讀，分角色朗讀，使之充分得到朗讀方面的訓練與指導。
2.朗讀教學方向的謬誤
小學語文教學中對朗讀的要求是“準確、流利、富有感情”。這三者是層層遞進的關系。有的語文教師往往只注重“有感情地朗讀課文”，卻忽視了“準確和流利”這兩個先決條件。所以部分學生達不到朗讀的基本要求。
三、朗讀教學方法的改進
1.改變過去“隨心所欲”的朗讀方式，杜絕教師在課堂上范讀，學生小聲閱讀，必須認清朗讀的重要性，完善朗讀教學的方法。
所謂朗讀，就是學生大聲響亮地、帶有飽滿感情地將書面語言轉化為富有感染力的口頭語言過程。古語說：“書讀百遍，其義自見。”“讀”的作用由此可見，它是品味語文之味最好的方法。朗讀教學既可以幫助學生加深對課文的理解，還可以鍛煉小學生的聽說讀寫能力，提高小學生語文素質的整體發展。優化閱讀教學是當前小學語文教學的重要課題之一。
一、目前小學語文朗讀教學中存在的問題
1.朗讀的目標不明確
在實際教學中，很多老師讓學生自由地朗讀，沒有給出朗讀的要求和目的，在學生朗讀過程中也沒有做好指導，沒有引導學生在朗讀中投入情感，在朗讀完成之后也沒有進行評價，這就導致了學生對朗讀缺乏重視和目的性。
2.朗讀訓練的時間短
有的老師一般將朗讀安排在課前或課后，作為預習和課堂最后時間的簡短復習。課堂的大多時間還是被老師的講解占據，學生沒有足夠的時間進行朗讀，朗讀能力的培養不足。
3.朗讀能力差異較大
這是小學生之間存在的一個較嚴重的問題，主要表現在普通話不過關，音調不準，方言太重，唱讀嚴重，朗讀中隨意增減字詞，結結巴巴。不管是在課堂完成老師布置的朗讀內容時還是老師對學生的朗讀能力進行檢查時，語文成績好的優等生都是朗讀的主角，大多數的學生基礎較差，又缺少練習的機會，導致學生朗讀能力的差異較大。
二、小學語文教學中朗讀教學的對策
1.打好學生朗讀的基本功
首先，要從區分讀準第二、三聲入手，結合實際，教給學生準確的發音要領，并配合運用肢體語言，學習第二、三聲。如，教給學生第二聲，其相當于寫筆畫提，只仰。第三聲相當于打個鉤的動作。同時也可以熟記順口溜：一聲平、二聲仰、三聲拐彎四聲降。其次，在平時的識字教學中，要加強對翹舌音的指導，并區分好平舌音，同時還要注音輕聲、兒化韻，教會學生發音的方法。
2.加強教師的基本功，訓練普通話
常言道：“名師出高徒。”如果教師能操一口字正腔圓的標準普通話出現在課堂上、校園里，學生就會被吸引，而后效仿。所以，教師可以在課堂上指導訓練學生用普通話回答問題，自由交流。課外鼓勵學生自我嘗試，引導訓練，要求學生多聽廣播，朗讀帶模仿練習。此外還通過舉行普通話知識和演講朗讀競賽等活動，以此，來推動普通話的練習，以賽促學，以賽促讀，以讀促說。同時還要不斷提高教師自身的朗讀水平、個人的文學修養，積極參加教學理論學習，掌握有效的教學方法，以便取得良好的教學效果。
3.加強朗讀訓練
通過集中朗讀、分散朗讀、自由朗讀、分角色朗讀以及朗讀比賽等方法，吸引學生投入朗讀，養成朗讀習慣。利用朗讀媒體，讓學生通過“初聽―跟讀―再聽―試讀”的過程，激發其興趣，平靜其心態，為其進入角色營造氛圍，進而再培訓學生的語感。
在講讀的過程中可以進行朗讀訓練，有利于學生對課文的理解和朗讀能力的培養。如，在《小壁虎借尾巴》一課的教學中，對于壁虎媽媽的回答的朗讀，要注意對壁虎媽媽“笑著說”這一感情的把握。壁虎媽媽為什么要笑著說？因為小壁虎不知道自己的尾巴要長出來，不用去借，別人的尾巴也不能隨便借，因為各有各的用處。老師指導學生在朗讀壁虎媽媽的話時要放慢語速，體會壁虎媽媽對小壁虎的疼愛之情。
4.確保足夠的朗讀時間
精彩有效的語文課堂，就應該以“讀”為本，讓學生在讀中感知、感悟，在讀中培養語感。首先，教師要認真備課（既備教師又備學生），精心設計課堂教學，合理安排教學時間，多留給學生足夠的朗讀時間。其次，要找好朗讀材料，可根據課文的特點，精選課文中重要的段落或句子進行朗讀的指導與練習，這樣就可以在有限的時間里取得較好的朗讀效果。
5.以朗讀展示帶動學生朗讀
老師和朗讀能力較好的學生的朗讀可以為學生樹立榜樣，帶動全班學生朗讀能力的提升。對于重點的課文或者段落，老師要進行朗讀示范，通過老師的朗讀幫助學生理解課文的感情基調和思想內容。對于朗讀能力較好的學生，要多給予表現的機會，可以激活全班的閱讀氛圍和積極性，取得很好的朗讀教學效果。
總之，朗讀教學的方法有很多，需要老師根據課程和學生的情況進行選擇和運用，提高小學生的朗讀水平不是一朝一夕的事，要靠語文教師共同探討、研究、共同努力，形成指導朗讀的縱向合力，才能取得較好的效果。本文總結了一些朗讀教學的對策，以期促進小學語文朗讀教學的發展。
參考文獻：
培養學生聽、說、讀、寫的能力是小學語文教學的重要目標之一，這四個方面互相影響，互相促進，這幾種能力也是小學生學習過程中必備的幾種能力。在我們的教學實踐中，大多老師只注重學生寫的訓練，而忽視了其它幾個方面，但我認為，要想學好語文，這幾種能力缺一不可，尤其是讀的能力。因為語文課的首要任務是學習語言，而朗讀是學習語言最有效的途徑。通過朗讀，能使課本上的書面語言轉化為學生自己的語言，從而提高學生理解語言，運用語言的能力。
我在多年的教學中，一直注重對學生朗讀能力的訓練，我認為提高學生的朗讀能力有以下幾點好處。
一、朗讀能力的提高，能有效促進學生語言的發展
小學語文教學目標要求學生朗讀時要正確、流利、有感情。教師在指導學生朗讀課文的時候，要求學生讀準字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說要讀通句子。學生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復的朗讀，能使學生讀得正確，讀得流暢，增強語感。教師在此基礎上加強指導，可進一步增強學生的朗讀興趣，培養他們自覺朗讀的習慣。
語文教材中選編的文章，大多是文質兼美的名家名篇，為學生學習語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學中，教師如能充分利用教材，指導學生朗讀，對學生理解語言文字，掌握規范的語言文字大有裨益。對方言區的學生使用規范的語言文字更能起事半功倍的作用。
學習語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累。如《草原》一文，老舍先生用親身的經歷向讀者介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人。學生在教師指導下通過反復的朗讀，從草原藍藍的天、綠綠的草，藍天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，這些明麗的色彩深刻體會“那里的天比別處的更可愛，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，體會“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！蓖瑫r也認識了“那么……那么……”、“既……又……，既……又……”的句式。又如教學《桂林山水》，通過朗讀描寫桂林山水的句子，漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險的山給學生留下深刻的印象，也認識到用這種句式表情達意的妙處。小學階段是人一生中記憶力最好的時期，教師充分利用教材指導學生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達方式，就能學會運用語言文字準確地表達自己的觀點，抒發自己的感情，從而發展語言。
二、朗讀能力的提高，能有效地促進學生審美能力
我國幅員遼闊，風景優美。在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《美麗的大興安嶺》《火燒云》《五彩池》《觀潮》《草原》等，都用優美的文字描繪出秀麗的自然風光。教學時，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現畫面，讓學生進入意境，認識文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《火燒云》“晚飯過后，火燒云上來了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火?！薄跋脊庹盏眯『⒆拥哪樇t紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了……”通過朗讀，學生腦海出現：晚霞斜照大地的瑰麗的畫面?！盎馃频淖兓瘶O多，紅通通的、金燦燦的……”“又像這個……又像那個……”誘發學生去觀察自然，感受大自然的美。又如《觀潮》，潮來了“那浪潮越來越近猶如于萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同千萬輛坦克同時開動，發出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來?！苯處熡美L形繪色的朗讀，讓學生感到這的確是“天下奇觀”啊！文中作者把對自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把自己對作品的理解融入朗讀中，感染學生，使學生入境入情，不但加深學生對課文的理解，更喚起美的共鳴，使學生領略到自然美，激發他們熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。
在小學語文教學中，通過朗讀再現自然美，讓學生從中感受自然美，誘發他們去想象，能發展學生的形象思維。能培養他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。
在語文教材中，還有為數不多的詩歌。詩歌的語言富于節奏感、音樂美。詩的內容，詩人的情感是通過充滿節奏感和音樂感的語言表現出來的。要在理解的基礎上反復地吟誦才能體現出來。通過朗讀，品味詩句，讓學生逐步學會欣賞詩歌鑒賞詩歌，培養學生愛美的情操。
有關于語文的學習，是長期積累的過程，在不堅固的地基上無法建起高樓大廈，所以一朝一夕絕不可能培養出良好的語文素養。從小開始學習語文打下良好的基礎十分重要。本人作為一名小學語文教師，結合平時的教育教學經歷和體會，總結出語文的重要性有如下幾個方面，供各位同行借鑒和參考。
一、提高其他學科成績
所說如今提倡素質教育，但是成績的高低仍然是衡量一個學生學習好壞的重要標準，只有有了優秀的成績才能升入理想的學府，才能有更多、更好的機會。語文是一門十分廣泛的學科，它可以提升學生的理解能力，思維能力，還有語言組織能力等等。之前我們提到過，語文與其他學科關聯緊密，不僅僅是政治、歷史等文科學科，也包括物理、化學等理科學科。關于語文的學習，能培養學生的閱讀能力、理解能力還有書面表達能力。對于一些理科題目，充分理解題意是正確解題的關鍵，而對于一些文科題目，清晰、準確的書面表達能力是拿到高分的關鍵。
所以說語文是所有學科學習的基礎和關鍵，沒有良好的語文成績，對于其他學科的學習也會造成一定程度上的影響。
二、有利于培養小學生的民族自豪感
語文，從最根本的角度講，就是本民族的語言。學習語文不僅僅是學習課本上的知識，它更是中華文化的一種縮影。語文包含著中華民族幾千年來的傳統文化和傳統美德，即忠孝節義，禮義廉恥。一定程度上，語文教育的發展代表著中國軟實力的強弱。幾千年來，中華文明薪火相傳，綿延不息。作為中華民族未來發展的希望，實現中國夢的中堅力量，樹立和培育小學生的民族自豪感和民族意識十分重要。
另外在當今的21世紀，西方文化的不斷軟實力入侵，大多兒童吃著肯德基、麥當勞，聽著電子音樂，甚至連基本的唐詩宋詞都不知道，關于中華民族傳統文化的教育十分有必要，這涉及到中華文化是否可以繼續傳承下去，關系著中華民族未來的發展。通過對語文的學習，學生們會更深刻的了解和感悟中華文化，可以培養和樹立學生們的民族自豪感，更能有效的抵制外來文化對我們的侵略，使中華文化更好的傳承下去。
三、豐富文化底蘊，提升文學素養
“才如江海文始壯，腹有詩書氣自華?！闭Z文的學習包含著博大精深的中華文化，特別是古詩古文，是中國傳統文化的代表之一，具有極強的文化藝術價值。在語文教學學習的過程中，學生們將會接觸到不少經典的傳世至今的古詩詞。例如， 李白的《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！痹娙税雁y河來了一個水平大翻轉，從橫向變成豎掛，又從“九天”落到“廬山”，但其神韻依然，光彩照舊，不論在何處，都給人以浪漫的想像和無窮的魅力。又如蘇軾的“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘?！眱A訴了作者對亡妻十年來的深摯懷念和傷悼。陰陽兩世，生死相隔了茫茫十年，作者對亡妻的懷念始終沒有淡化。既使不去思量，過去的一切自會浮漾心頭，難以忘懷。雖時光易逝，但真情難忘。追念之情，不能自已。
