工商管理就業(yè)方式匯總十篇
時間：2023-09-05 16:46:28
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇工商管理就業(yè)方式范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
篇（1）
1.夯實學(xué)科基礎(chǔ)，提升綜合素養(yǎng)
高校工商管理專業(yè)在進行人才培養(yǎng)過程中需要從社會實際需求層面著手施以教學(xué)改革，以促進教學(xué)有效性的提升。針對該專業(yè)教學(xué)而言，通常就業(yè)之后的范圍相對比較廣，所以對學(xué)生綜合素養(yǎng)要求相對較高，如分析、判斷、溝通、創(chuàng)造能力等等，這些能力都需要在日常教學(xué)中得以體現(xiàn)，教學(xué)過程中注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而幫助學(xué)生構(gòu)建合理知識結(jié)構(gòu)。在前期教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該側(cè)重于基礎(chǔ)知識教學(xué)，打破專業(yè)壁壘，實現(xiàn)不同學(xué)科之間的交叉，形成科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。除此之外，學(xué)校還可以聘請校外著名專家學(xué)者來學(xué)校執(zhí)教，讓學(xué)生能夠了解前沿的市場需求，培養(yǎng)他們學(xué)科素養(yǎng)，擴大學(xué)生視野。學(xué)生通過面對面的教學(xué)必然能夠從中獲益頗多，對社會現(xiàn)實問題有一定的認知，從而滿足工商專業(yè)的人才對社會的正確輸出。
2.優(yōu)化教學(xué)方法，注重實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)
從目前情況分析，社會對工商專業(yè)人才提出了更高的要求，這其中主要包含以下方面：創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力、應(yīng)用能力等等，在實際教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握深厚基礎(chǔ)知識，同時兼具專業(yè)基礎(chǔ)知識，并且在此基礎(chǔ)上探索全新教學(xué)方法，更好的滿足當(dāng)前教學(xué)需求，從而促使學(xué)生專業(yè)理論知識不斷提升，專業(yè)知識運用能力也能夠有所改善。具體教學(xué)方法如下：案例教學(xué)法：主要是通過在教學(xué)過程中引入案例教學(xué)讓學(xué)生對所學(xué)知識有更深刻的認知，然后組織學(xué)生進行課堂討論，學(xué)生能夠各抒己見，這樣能夠增強學(xué)生之間、師生之間的互動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強課堂教學(xué)氛圍。模擬教學(xué)法：借助計算機設(shè)備模擬真實的場景，模擬相關(guān)的決策參數(shù)，讓學(xué)生能夠?qū)?jīng)營問題有比較全面的了解。
3.專業(yè)實習(xí)和實踐相融合，降低學(xué)生社會適應(yīng)期
以往的教學(xué)中，基本上都是以理論知識教學(xué)為主，這導(dǎo)致學(xué)生實踐能力相對較弱，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量及效率難以得到提升，因而強化實踐教學(xué)是非常必要的，這其中還需結(jié)合理論知識教學(xué)，以強化學(xué)生對知識的理解與運用。通常情況下，教師需要強化學(xué)生專業(yè)實習(xí)及實踐，繼而提升學(xué)生實際運用能力，學(xué)生還可以借助暑假時光，去到相關(guān)企事業(yè)單位進行實習(xí)，參與管理實踐；學(xué)校還可以通過短學(xué)期專業(yè)實踐提升學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力，通過不同崗位的鍛煉促使學(xué)生專業(yè)知識技能得以提升。
二、拓寬就業(yè)渠道的策略
1.請進來和走出去融合
隨著高校工商管理專業(yè)就業(yè)形勢的嚴峻，學(xué)校應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)膶Σ呷ジ纳片F(xiàn)狀，這其中可以選取請進來與走出去相結(jié)合的形式，強化高校和用人單位之間的交流，所謂請進來，就是邀請相關(guān)的企事業(yè)單位走進校園，與學(xué)生進行互動交流，通過組織洽談會的形式增進彼此之間的聯(lián)系，從而拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，?_拓新的市場；除此之外，高校還可以組織走出去戰(zhàn)略，讓畢業(yè)生能夠與就業(yè)單位進行有效的溝通，并且高校還需了解以往該專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況，做好相應(yīng)的就業(yè)售后工作，對各個不同就業(yè)單位進行有效的回訪，加強雙方之間的合作，了解他們對人才需求，洽談畢業(yè)實習(xí)問題，從而開辟新的就業(yè)單位。
2.創(chuàng)辦實踐基地，實施校企聯(lián)合
篇（2）
一、實施情商教育導(dǎo)向下的工商管理類本科專業(yè)實踐教學(xué)的必要性
首先，對學(xué)生個人而言，擁有高情商的人可以在進入公司后快速適應(yīng)新環(huán)境，對公司的動向和變化有敏銳的感知，并迅速做出改變?nèi)ミm應(yīng);一個人要想成為一個好的管理者，必須合理的掌控自己的情緒，學(xué)會運用自己的情商去號召大家，在關(guān)鍵時刻做好決策;工作過程中難免會遇到很多困難，會碰壁，但高情商的人懂得積極協(xié)調(diào)大家，做好管理調(diào)動工作;要想組織好集體工作，促進工作高效執(zhí)行，不僅要有強大的管理能力還要進行良好的情商管理。可見，高情商培養(yǎng)對學(xué)生個人素質(zhì)提升和工作發(fā)展而言都十分重要，高校必須重視以情商教育為導(dǎo)向的實踐教學(xué)活動。
其次，對學(xué)校而言，加強工商管理專業(yè)實踐教學(xué)尤其是情商教育，對于高校建立完整的管理專業(yè)實踐教育體系，探究出一套合適有效的教學(xué)方法，提升學(xué)校整體管理教育水平也具有十分重要的作用，學(xué)校理應(yīng)提高重視。另外，通過良好的管理學(xué)實踐教育和學(xué)生情商培養(yǎng)，學(xué)?？梢耘囵B(yǎng)出一批優(yōu)秀的人才，這樣一來就可以為學(xué)校贏得與大企業(yè)合作的機會，提高學(xué)校整體水平和教育實力。
綜合來看，我們可以看出對于工商管理類專業(yè)的本科學(xué)生，進行以情商教育為導(dǎo)向的實踐教學(xué)有著非常突出的現(xiàn)實意義，其必要性非常顯著。
二、我國高校工商管理類本科專業(yè)實踐教學(xué)情況
( 一) 過多重視理論教育，實踐教學(xué)課程較少
管理學(xué)知識無論在任何職業(yè)中都要用到，與多個學(xué)科都有聯(lián)系，而且是一門非常實用、需要多在實際企業(yè)中鍛煉的學(xué)科。然而，長時間來，由于受中國當(dāng)前的教育體制和模式影響，多數(shù)本科高校往往過分專注于對學(xué)生理論知識的灌輸，只顧充實學(xué)生的理論涵養(yǎng)，沒有走出傳統(tǒng)教育方式的禁錮，開拓實踐教學(xué)，現(xiàn)在真正實行實踐教學(xué)的高校少之甚少，更別說實踐教學(xué)的質(zhì)量如何。
然而，學(xué)生今后若想取得事業(yè)成功，獲得升遷機會，要靠的不僅是專業(yè)能力，更要學(xué)會處理人際交往中的各種問題，與領(lǐng)導(dǎo)、同事有一個好的相處方式，這樣才能為自己贏得更多機會，這就既需要擁有豐富的工作閱歷，還有高情商。而高校缺乏一定的管理學(xué)實踐教學(xué)課程，尤其是情商培養(yǎng)，學(xué)生就無法真正將課堂上學(xué)到的東西在實踐中驗證，更不利于學(xué)生高情商的培養(yǎng)。因而，學(xué)校要多與企業(yè)合作、通過模擬企業(yè)管理工作等在實際中鍛煉學(xué)生，讓他們學(xué)會什么情況應(yīng)如何應(yīng)對，這也就提高了他們的情商和協(xié)調(diào)能力。
( 二) 課堂缺乏實際案例分析，不益于培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力
任課老師在授課過程中理論知識講得多，并沒有給出實際案例進行分析，學(xué)生不知道所講的知識到底如何應(yīng)用，這樣老師講的這些也就沒有體現(xiàn)出它的價值。經(jīng)調(diào)查總結(jié)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生期望老師增加企業(yè)管理實際案例剖析，模擬現(xiàn)實出現(xiàn)的各種情況，讓學(xué)生自己去思考如何利用上課講的知識去進行管理?，F(xiàn)在的教育模式，更多的是老師一個人講，學(xué)生聽，學(xué)生積極性差，只跟著老師走，沒有自己的想法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。現(xiàn)在企業(yè)需要的是綜合型人才，具備專業(yè)基礎(chǔ)是必須的，但也要通過實際案例的講解剖析，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、組織調(diào)動、協(xié)調(diào)工作的能力，多安排實踐教學(xué)，讓學(xué)生悟出一些為人處世的道理。
三、情商教育導(dǎo)向下的工商管理類本科專業(yè)實踐教學(xué)方法改革
了解高校管理類專業(yè)進行以情商培育為導(dǎo)向的實踐教學(xué)的重大意義之后，我們可以從以下幾個方面完善學(xué)校教學(xué)體系，進行管理類專業(yè)學(xué)生的情商培養(yǎng)綜合實踐教學(xué)方法改革工作。
( 一) 將實踐教學(xué)納入工商管理類本科專業(yè)教學(xué)體系中
情商教育融于高校教育的各個方面，不僅受益于老師的教導(dǎo)，還被學(xué)校的整體氛圍影響，因此，首先學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)要對此有新的、全面的認識，引起重視，達到思想上的統(tǒng)一。要想實現(xiàn)通過實踐教學(xué)提高學(xué)生管理能力和情商培育的教學(xué)目標，必須要實行理論教育結(jié)合實踐教學(xué)的教學(xué)模式，使實踐成為管理類專業(yè)學(xué)生管理能力、情商發(fā)展的重要形式。學(xué)校要對教課老師做好思想、工作培訓(xùn)，使教師逐漸摒棄以往只傳授理論知識的教學(xué)方式，以提高學(xué)生就業(yè)率、塑造高情商學(xué)生為出發(fā)點，將實踐教學(xué)尤其是情商培育納入教學(xué)體系。要意識到高情商對學(xué)生日后工作的重要作用，學(xué)生的情商可以在實際的管理活動中迅速得到提升，諸如產(chǎn)品銷售、人才管理等工作經(jīng)驗均能幫助學(xué)生提高情商，還可以幫助學(xué)生把上課所學(xué)關(guān)于管理、情商的知識切切實實在實際中踐行?，F(xiàn)在許多高校學(xué)生情商高低參差不齊，很多學(xué)生不能獨立做事情，過分依靠老師講解，缺乏自己獨特的想法，沒有自己的判斷，遭遇困難時，容易情緒低落，不能很好地調(diào)節(jié)自己的情緒，這樣進入公司后一旦工作上不順利，就很容易情緒化，不能與周圍同事相處好，也無法高效地協(xié)調(diào)大家一起工作，降低了工作效率的同時影響了自己的升遷機會，因此將情商培養(yǎng)以實踐教學(xué)的形式納入高效教學(xué)體系十分重要。
( 二) 在管理類實踐教學(xué)課程中采取任課老師責(zé)任制模式
在開展管理類實踐教學(xué)課程時，可以采取老師責(zé)任制，將學(xué)生分成幾組，在實習(xí)基地或企業(yè)請工作人員對學(xué)生進行管理實踐指導(dǎo)，并且每一組都要安排一個理論課老師作為導(dǎo)員，導(dǎo)員負責(zé)組織學(xué)生在企業(yè)實踐學(xué)習(xí)之后定期進行匯報，講述自己在企業(yè)實際管理工作中學(xué)到的新方法、為人處世有什么新感悟，通過這種形式可以帶動學(xué)生在企業(yè)實踐教學(xué)活動中的積極性，定期匯報幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)成果，高?？梢圆扇∵@種方式。
( 三) 教師應(yīng)經(jīng)常使用案例進行教學(xué)，鍛煉學(xué)生實例分析能力
傳統(tǒng)的純理論教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生上課沒有積極性，對管理學(xué)知識的吸收效果自然很差，授課起不到有效的作用，達不到預(yù)期的教學(xué)目標。而實際案例教學(xué)與之不一樣，這種教學(xué)形式有助于學(xué)生分析問題的能力、知識應(yīng)用能力及管理實踐能力的不斷提高，幫助學(xué)生學(xué)會如何應(yīng)用所學(xué)原理、分析方法去解決實際管理工作中出現(xiàn)的各種問題。管理類專業(yè)案例教學(xué)模式能否達到預(yù)期教學(xué)效果，最重要的是選取什么類型的案例，第一，必須選擇高質(zhì)量的案例，這些一手案例和企業(yè)管理資料可通過實際調(diào)查、訪談等方式，教師可以提煉出案例的特點、問題，作為讓學(xué)生探討的題目;第二，要結(jié)合實踐教學(xué)目標和需求，以鍛煉學(xué)生管理能力、培養(yǎng)學(xué)生高情商為目標，有選擇性、針對性地選取一些綜合案例進行講授，實際案例教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，讓學(xué)生進行管理角色扮演和實際情形模擬，通過這種案例教學(xué)和模擬現(xiàn)實場景，可以很大程度上鍛煉學(xué)生的實際管理能力、對問題的迅速判斷力、遭遇瓶頸時的情緒掌控力，培養(yǎng)出一批管理專業(yè)能力強、情商素養(yǎng)高的學(xué)生[。
( 四) 積極探索，將情商培養(yǎng)課程融入到工商管理實踐教學(xué)課程中
目前，本科學(xué)校管理學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的情商培養(yǎng)還處在開始階段，沒有完善的教學(xué)體系和較為成熟的模式，學(xué)校還需要不斷探究，不斷進行改革，不斷嘗試摸索，一步步將情商培養(yǎng)融于管理學(xué)實踐教學(xué)工作中，在提高學(xué)生管理能力的同時加強情商培養(yǎng)，制定出一套合理的情商培養(yǎng)計劃。對于工商管理專業(yè)學(xué)生而言，要想將情商培養(yǎng)融于實踐教學(xué)中，首先應(yīng)把情商培育與管理專業(yè)授課結(jié)合在一起，例如，對于管理學(xué)本科生，可以在開設(shè)必要的管理專業(yè)課的同時，開設(shè)一些培養(yǎng)工商管理類學(xué)生情商的公共選修課，諸如情緒控制、心理學(xué)、人際交往技巧、工商管理基礎(chǔ)禮儀等在職場中適用的情商培養(yǎng)課程，幫助學(xué)生解決一些情緒問題，帶動學(xué)生進行情緒自我控制、自我培養(yǎng)，讓學(xué)生懂得一些為人處世的禮儀。其次，在與企業(yè)合作進行實踐教學(xué)模塊還沒有情商教育，本科高校可根據(jù)管理專業(yè)的特點、合作企業(yè)情況，在實際案例講解中穿插工作中人際關(guān)系處理、個人情緒協(xié)調(diào)等的講解，通過實際案例、情景模擬、工作體驗等模塊，讓學(xué)生切身體會管理工作常遇到的情緒問題及如何處理，相信經(jīng)過不斷努力，可以使管理學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)課程中情商培育工作進行的越來越順利。
( 五) 定期組織各種講座、管理專業(yè)學(xué)術(shù)活動，培養(yǎng)學(xué)生的高情商
篇（3）
1．技術(shù)能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)要過的第一關(guān)，就是企業(yè)管理。工商管理類大學(xué)生想要進行自主創(chuàng)業(yè)，并實現(xiàn)有效的企業(yè)管理的話，首先就必須對相關(guān)的專業(yè)技術(shù)有一定程度的了解，尤其是對創(chuàng)業(yè)過程中所涉及到的一兩項關(guān)鍵技術(shù)要有深厚的了解，同時還要重視對專業(yè)技術(shù)的管理與技術(shù)人才的引進。雖然工商管理類大學(xué)生在進行實際創(chuàng)業(yè)的過程中，所涉及到的相關(guān)專業(yè)技術(shù)與自身所學(xué)的知識會有一定的差別，但作為一個創(chuàng)業(yè)者是應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，不斷使自身得到豐富。
2．社會能力。首先是組織領(lǐng)導(dǎo)能力。大學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)，缺少不了一些對人事的組織與領(lǐng)導(dǎo)，是否具備優(yōu)秀的組織與領(lǐng)導(dǎo)能力，對于創(chuàng)業(yè)至關(guān)重要；其次是經(jīng)營管理能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)具備了正確、先進的經(jīng)營理念與能力，才能使企業(yè)能夠在競爭激烈的市場中生存與發(fā)展。但經(jīng)營管理能力的體系結(jié)構(gòu)較為龐大與復(fù)雜，它至少包括了管理創(chuàng)新能力、決策能力等；第三是人際交往能力。自主創(chuàng)業(yè)對內(nèi)對外都免不了溝通交流，優(yōu)秀的人際交往能力能夠有助于他們了解自身，從而取得他人的信任，就這一點而言對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者非常重要，不論是面對合作伙伴、投資人還是客戶這點能力都是必須的。
二、工商管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑
從十的相關(guān)會議報告中來看，我國要實現(xiàn)現(xiàn)代化的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，就必須要在一定程度上依靠大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，這同時還能夠?qū)ξ覈逃w制起到完善作用，繁榮我國社會主義市場經(jīng)濟，加速我國經(jīng)濟發(fā)展。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對我國經(jīng)濟的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。除了我國政府及社會方面應(yīng)當(dāng)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予相應(yīng)的支持與鼓勵之外，還應(yīng)當(dāng)從根本出發(fā)，培養(yǎng)當(dāng)代工商管理類大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)思想與能力。那么，工商管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑有哪些？筆者重點在于以下方面：
1．樹立工商管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識。目前，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識普遍不強，仍需要加強創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)。對于當(dāng)代的大學(xué)生而言，首先要正確認識自主創(chuàng)業(yè)對于我國社會發(fā)展、市場經(jīng)濟發(fā)展以及個人發(fā)展所能起到的作用。所以，要使當(dāng)前的工商管理類大學(xué)生培養(yǎng)起正確的思想意識，這樣才有利于自主創(chuàng)業(yè)的進一步實現(xiàn)。自主創(chuàng)業(yè)不是盲目的“下海”，也不是無法就業(yè)的無奈之舉。是要培養(yǎng)工商管理類大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)意識。很多人在年輕的時候都有過創(chuàng)業(yè)的沖動，我們要不斷強化工商管理類大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)沖動，并把這種創(chuàng)業(yè)沖動轉(zhuǎn)化為自主創(chuàng)業(yè)的意識。如通過學(xué)校社團的形式培養(yǎng)工商管理類大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識。高校對工商管理類大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，讓他們在社會實踐中將所學(xué)的知識與實踐相結(jié)合，在正確認識社會的基礎(chǔ)上了解社會的需要，加強創(chuàng)業(yè)觀念教育，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。在大學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)的過程當(dāng)中，一方面要使其自身的各種知識能力素質(zhì)得到發(fā)揮，并基于對市場經(jīng)濟現(xiàn)狀、社會需求現(xiàn)狀的考慮，創(chuàng)出成果、創(chuàng)出經(jīng)濟效益。另一方面，還要及時跟上社會可續(xù)技術(shù)發(fā)展，及時將相關(guān)的先進理論轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品成果，這是十報告中對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的一個期望與任務(wù)，以推動我國現(xiàn)代化的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。這樣才能使工商管理類大學(xué)生由擁有知識者變?yōu)閯?chuàng)業(yè)者，直接為社會創(chuàng)造價值、做貢獻。在這個長期的過程中，學(xué)校、社會和大學(xué)生自身都要發(fā)揮相應(yīng)的作用。
2．提升工商管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。提升工商管理類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是創(chuàng)業(yè)的需要、創(chuàng)建一流企業(yè)的需要。在當(dāng)前的市場經(jīng)濟環(huán)境下來講，大學(xué)生進行自主創(chuàng)業(yè)屬于一項創(chuàng)造性的事業(yè)，具有來自各方的壓力與挑戰(zhàn)。要想在這樣的條件下進行自主創(chuàng)業(yè)，并成為一個成功、合格的傳業(yè)者，大學(xué)生首先要豐富、增強自身的能力結(jié)構(gòu)體系，比如合作能力、思考能力、溝通交流能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力等等，這樣才有比較大的幾率獲得創(chuàng)業(yè)成功。其次要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所必需的綜合素質(zhì)。一個成功的創(chuàng)業(yè)者需要具有較強的自主學(xué)習(xí)能力、抗擊挫折的能力、一定的管理知識和專業(yè)知識、清醒認識事物的能力等。
3．不斷加強自主創(chuàng)新教育和實踐。通過學(xué)校社團的形式培養(yǎng)工商管理類大學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)意識。高校對工商管理類大學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，讓他們在社會實踐中將所學(xué)的知識與實踐相結(jié)合，在正確認識社會的基礎(chǔ)上了解社會的需要，加強創(chuàng)業(yè)觀念教育，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。將創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育融入教學(xué)內(nèi)容之中，融入人才培養(yǎng)的全過程之中。通過開設(shè)經(jīng)濟、法律、管理、財務(wù)等選修課，幫助工商管理類大學(xué)生積累創(chuàng)業(yè)所需的基本知識，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和體驗，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。工商管理類大學(xué)生所學(xué)理論本身就與企業(yè)經(jīng)營相關(guān)，所以理論教學(xué)整體大方向不能與創(chuàng)業(yè)實踐脫節(jié)，否則削弱指導(dǎo)作用。所以積極開展創(chuàng)業(yè)計劃大賽等等創(chuàng)業(yè)實踐活動，以提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐水平，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。鼓勵工商管理類大學(xué)生多參加社會實踐，要求大學(xué)生多接觸社會。讓學(xué)生們在社會實踐、創(chuàng)業(yè)實踐等活動過程中將所學(xué)的知識與實踐相結(jié)合，在正確認識社會的基礎(chǔ)上了解社會的需要，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提升創(chuàng)業(yè)執(zhí)行力。
篇（4）
隨著企業(yè)的不斷發(fā)展,對于企業(yè)管理人才的要求也逐漸提高,新型應(yīng)用人才成為高校工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標。目前我國的工商管理專業(yè)主要對學(xué)生進行管理經(jīng)驗和管理技術(shù)的理論教學(xué),致使學(xué)生缺少企業(yè)管理的實踐應(yīng)用能力,畢業(yè)以后走上工作崗位不能很好的解決企業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的一系列問題,難以滿足企業(yè)對于管理人才的要求。目前我國工商管理人才培養(yǎng)存在的問題主要有以下幾點:
1.1培養(yǎng)目標不合理
合理的培養(yǎng)目標不僅能為工商管理人才培養(yǎng)提供方向,同時還對工商管理人才培養(yǎng)有著推動作用。目前我國的工商管理專業(yè)大都將人才的培養(yǎng)目標定位為高級的企業(yè)管理人才這一定位沒有很好的劃分理論型人才和技術(shù)型人才。今后一段時間我國的大學(xué)教育將會逐漸普及,高校所培養(yǎng)的高級的工商管理人才將會供過于求,目前的工商管理專業(yè)指定的培養(yǎng)目標與市場經(jīng)濟的發(fā)展是不相適應(yīng)的。
1.2培養(yǎng)課程體系不健全
工商管理專業(yè)今后的應(yīng)用方向主要是企業(yè)的管理,因此在課程設(shè)置上應(yīng)該與企業(yè)的管理相適應(yīng),但是目前我國學(xué)校所設(shè)置的工商管理課程體系并不能很好的為企業(yè)管理服務(wù)。首先,課程主要以理論為主,缺少實踐。我國現(xiàn)在的工商管理專業(yè)課程主要是經(jīng)濟學(xué)管理學(xué)的理論知識,實踐較少導(dǎo)致工商管理專業(yè)的人才缺乏實際操作能力。學(xué)生畢業(yè)后因為缺乏實際經(jīng)驗將很難有效的解決企業(yè)管理中存在的問題。其次,由于我國的工商管理專業(yè)的設(shè)置時間比較短,在課程的講授過程中主要引進了國外先進的企業(yè)管理經(jīng)驗,但是這只是培養(yǎng)了學(xué)生的理論能力,同時也沒有結(jié)合我國企業(yè)的實際發(fā)展情況。致使很多學(xué)生畢業(yè)后在從事我國企業(yè)的工商管理工作時常常生搬硬套國外的管理經(jīng)驗。
1.3人才培養(yǎng)缺乏創(chuàng)新能力
創(chuàng)新能力是新時代對于人才培養(yǎng)的新要求,對于工商管理專業(yè)的人才來講,創(chuàng)新能力對于企業(yè)的管理也有著十分關(guān)鍵的作用。我國的工商管理專業(yè)主要是對學(xué)生進行管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)理論知識的講授,加上學(xué)校對創(chuàng)新能力重視不足,因此導(dǎo)致工商管理專業(yè)的人才嚴重缺乏創(chuàng)新能力,不能有效的應(yīng)對企業(yè)管理中存在的問題。
面對企業(yè)發(fā)展所提出的新挑戰(zhàn),更需要新型工商管理人才的培養(yǎng),促進企業(yè)的長足健康發(fā)展。培養(yǎng)新型工商管理應(yīng)用型人才是工商管理教學(xué)改革的重點,同時也是企業(yè)發(fā)展的要求。
2.工商管理專業(yè)新型應(yīng)用人才的培養(yǎng)方法與措施
工商管理人才對于企業(yè)的管理有著重要的作用,如何在新的經(jīng)濟形勢下,培養(yǎng)出工商管理專業(yè)新型應(yīng)用人才發(fā)揮出工商管理專業(yè)人才應(yīng)有的作用,為企業(yè)的發(fā)展出謀劃策是今后培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才的重點。
2.1確立合理的工商管理人才培養(yǎng)目標
根據(jù)市場經(jīng)濟發(fā)展對企業(yè)提出的新要求,對于工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該制定出合理的培養(yǎng)目標。對于現(xiàn)代企業(yè)管理來說新興應(yīng)用型人才是企業(yè)管理中所需要的人才,重視工商管理人才的實際應(yīng)用能力是未來工商管理人才培養(yǎng)的重點。學(xué)校應(yīng)該改變以前只重視培養(yǎng)高端的工商管理人才目標,使工商管理人才培養(yǎng)與現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展相適應(yīng),能夠更好的為企業(yè)發(fā)展服務(wù)。
2.2完善工商管理專業(yè)課程體系
工商管理專業(yè)的人才走出學(xué)校之后需要運用學(xué)過的知識進行企業(yè)的管理,解決企業(yè)運行中出現(xiàn)的問題,因此完善的工商管理課程體系對于學(xué)生今后的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。完善工商管理課程體系,改變以往不合理的課程教學(xué)是培養(yǎng)工商管理應(yīng)用人才的關(guān)鍵。首先在今后的課程教學(xué)中要重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型人才注重動手能力和解決實際問題的能力,因此對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)是培養(yǎng)新型應(yīng)用人才的重中之重。其次,在今后的教學(xué)過程中要靈活運用國外工商管理的經(jīng)驗。國外的工商管理經(jīng)驗雖然先進,但是要結(jié)合我國企業(yè)發(fā)展的實際進行運用,不能生搬硬套。
2.3提高工商管理專業(yè)人才的創(chuàng)新能力
篇（5）
一、強化工商管理培訓(xùn)工作在企業(yè)管理發(fā)展中的意義
工商管理培訓(xùn)是指通過一定時間的學(xué)習(xí)來促進管理人員在其崗位能夠綜合運用各方面的知識，包括金融、財務(wù)、營銷等等，是提升企業(yè)競爭力的關(guān)鍵。工商管理培訓(xùn)工作的核心目標在于提升企業(yè)的管理水平，最有效的方法就是促進管理人員綜合素養(yǎng)的提升。在我國社會主義市場經(jīng)濟不斷深化的過程中，強化企業(yè)工商管理培訓(xùn)工作具有非常主要的意義，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。
首先，強化企業(yè)工商管理培訓(xùn)工作是提升企業(yè)干部素養(yǎng)及管理水平的需要。有關(guān)文獻表明，我國大多數(shù)企業(yè)管理人員的學(xué)歷水平總體偏低，甚至還有不少并非科班出生的管理人員，不具備專業(yè)的管理知識及相關(guān)技能。因此，強化企業(yè)工商管理培訓(xùn)工作不但可以很好的彌補管理人員對于工商管理知識及技能方面的漏洞，同時還可以促進他們形成良好的管理能力。
其次，強化企業(yè)工商管理培訓(xùn)工作是適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需要。在我國順利加入WTO之后，企業(yè)的生存及發(fā)展環(huán)境發(fā)生了巨大的變化。以此同時，外來的激烈競爭促使企業(yè)面臨了更加嚴峻的發(fā)展形勢。在這樣的生存壓力之下，只有強化企業(yè)工商管理培訓(xùn)工作才能夠有培養(yǎng)出更高素養(yǎng)的專業(yè)性管理人才，才有可能適應(yīng)日新月異的外部形勢，緊張時代的潮流，從而避免被洪浪淹沒。
最后，強化企業(yè)工商管理培訓(xùn)工作是我國社會主義市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的重要手段，是實現(xiàn)企業(yè)轉(zhuǎn)變機制的有效方式之一。只有強化企業(yè)工商管理培訓(xùn)工作，才能夠幫助企業(yè)管理人員更好的駕馭企業(yè)走中國特色社會主義市場道路。此外，強化企業(yè)工商管理培訓(xùn)工作也是國家對企業(yè)管理干部提出的新要求，力求企業(yè)能夠健康、快速的走出國門，為社會主義市場經(jīng)濟服務(wù)。
二、當(dāng)前企業(yè)工商管理培訓(xùn)工作面臨的主要問題
從目前的實際情況來看，企業(yè)工商管理培訓(xùn)工作所面臨的問題集中體現(xiàn)在以下幾個方面。一是企業(yè)對工商管理培訓(xùn)工作的重視程度不夠，從而直接導(dǎo)致企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)忽略了企業(yè)工商管理培訓(xùn)工作，最終造成企業(yè)管理人員素質(zhì)的偏低。甚至還有些企業(yè)認為強化企業(yè)工商管理培訓(xùn)工作是不必要的，從而使培訓(xùn)根本得到了落實;二是強化企業(yè)工商管理培訓(xùn)工作的師資力量相對落后。如果企業(yè)沒有形成一支高素質(zhì)的企業(yè)工商管理培訓(xùn)隊伍，就根本無法保障工商管理培訓(xùn)工作的效率。有關(guān)調(diào)查顯示，許多企業(yè)工商管理培訓(xùn)工作在師資方面的力量非常的薄弱，主要體現(xiàn)在教師學(xué)歷較低、實踐教學(xué)經(jīng)驗及業(yè)務(wù)素養(yǎng)遠遠不夠;三是企業(yè)工商管理培訓(xùn)工作的形式較為單一。當(dāng)前的企業(yè)工商管理培訓(xùn)仍然按照傳統(tǒng)的滿堂灌方式進行，在內(nèi)容、方法上非常的有限，從而培訓(xùn)效果難以提升;最后是企業(yè)工商管理培訓(xùn)工作的考核方式滯后。傳統(tǒng)的企業(yè)工商管理考核方式與傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)考核方式之間沒有實質(zhì)性的差別，大都是通過簡單的筆試考核為評價標準，從而造成企業(yè)工商管理培訓(xùn)成為了一種機械性記憶的應(yīng)試考試。
三、基于提升企業(yè)管理水平視角下強化工商管理培訓(xùn)工作的具體實現(xiàn)方式
3.1提升對企業(yè)工商管理培訓(xùn)工作的重視程度。提升對企業(yè)工商管理培訓(xùn)工作的重視程度是提升企業(yè)工商管理培訓(xùn)工作的基本條件。首先，必須要端正企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、員工對工商管理培訓(xùn)的態(tài)度，促使其樹立一個正確的企業(yè)工商管理培訓(xùn)意識，從內(nèi)心深處認可工商管理培訓(xùn)工作對企業(yè)未來發(fā)展的重要性。只有端正好企業(yè)相關(guān)人員對工商管理培訓(xùn)工作的態(tài)度，才能夠在企業(yè)最大范圍內(nèi)開展工商管理培訓(xùn)工作，保障培訓(xùn)的效果。其次，需要轉(zhuǎn)變過去“培訓(xùn)無效益”的守舊觀念，樹立工商管理培訓(xùn)工作是提升企業(yè)市場價值的一項投資，充分認識并理解企業(yè)工商管理培訓(xùn)工作在挖掘人內(nèi)在潛力方面的推動力，進而最大程度上提升企業(yè)的綜合管理水平。
3.2加強培訓(xùn)師資隊伍綜合素養(yǎng) 。加強培訓(xùn)師資隊伍綜合素養(yǎng)是強化企業(yè)工商管理培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)，其原因在于高水平的師資力量是改善和提升企業(yè)工商管理培訓(xùn)效益的關(guān)鍵所在。一方面需要建立一套嚴格的企業(yè)工商管理教師資格認證，確保參與企業(yè)工商管理培訓(xùn)教師資格的真實性。對于已經(jīng)確定企業(yè)工商管理培訓(xùn)資格認證的教師，也要定期開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作，保障教師能夠在信息時代的動態(tài)變化中更新已有的知識，同時在培訓(xùn)實踐過程中不斷的檢驗，從而探尋一條企業(yè)工商管理培訓(xùn)工作的創(chuàng)新之路。另一方面，企業(yè)工商管理培訓(xùn)還需要廣泛的融合到國際工商管理交流會議中，充分吸收國外先進的企業(yè)工商管理培訓(xùn)經(jīng)驗。也可以通過定期或不定期開展企業(yè)工商管理培訓(xùn)調(diào)研會，實現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，為企業(yè)內(nèi)部今后開展工商管理培訓(xùn)工作提供一個有力的外部保障。
3.3革新培訓(xùn)方式及內(nèi)容。革新培訓(xùn)方式是創(chuàng)新企業(yè)工商管理培訓(xùn)工作的根本出路，是企業(yè)培訓(xùn)方式轉(zhuǎn)型多元化與現(xiàn)代化的紐帶。隨著信息科技的快速發(fā)展，人們獲取信息的途徑多種多樣。為此，企業(yè)工商管理培訓(xùn)工作也可以結(jié)合現(xiàn)有的現(xiàn)代化科技手段實現(xiàn)其更好的成長。另外，諸如強調(diào)理論思辨力的企業(yè)工商管理培訓(xùn)方式也可以根據(jù)管理人員個性化的需要針對性的進行實踐。總之，革新企業(yè)工商管理培訓(xùn)方式及內(nèi)容也不但具備一定的啟發(fā)性，同時還要根據(jù)時代的變化而不斷的更新現(xiàn)有的培訓(xùn)方式，從而促使企業(yè)工商管理培訓(xùn)內(nèi)容更加的專業(yè)化、時代化。
參考文獻：
篇（6）
國有企業(yè)、民營企業(yè)及其他企業(yè)高層管理人員。具備如下條件者可以報考：
1.大學(xué)本科畢業(yè)（或同等學(xué)歷），取得學(xué)士學(xué)位；
2.年齡在45歲以下（含45歲）；工作5年以上，具有相關(guān)管理工作經(jīng)驗（業(yè)績突出者可適當(dāng)放寬）；
3.母語為非英語者需提供英語能力證明；
4.2位以上具有高級學(xué)術(shù)職稱或業(yè)內(nèi)資深專家推薦。
二、招生人數(shù)
分南北兩個班授課，每班各80名。
三、費用標準
18個月學(xué)習(xí)期間的全部費用為13.6萬元人民幣。其中，學(xué)習(xí)優(yōu)異者可申請獎學(xué)金。
四、學(xué)制
學(xué)制18個月（不含英語培訓(xùn)時間）。
五、學(xué)位授予
美方兩所大學(xué)工商管理學(xué)院均為美國AACSB認證，其在華辦學(xué)得到國務(wù)院學(xué)位委員會批準，并列入國家承認的學(xué)歷學(xué)位名錄。學(xué)員學(xué)完全部課程且考試合格者，經(jīng)美校方學(xué)術(shù)委員會審定，授予兩校（阿靈頓德克薩斯州立大學(xué)、俄亥俄州立大學(xué)）高級行政管理人員工商管理碩士學(xué)位（EMBA）。
六、教學(xué)辦法
研究生班全套引進美校同期相應(yīng)學(xué)位課程的教學(xué)計劃、教學(xué)方法、教材及教學(xué)管理模式。所有必修課程均采用英語教材和英語授課，由美方獲AASBC資格的教授親自主講，并配備具有相應(yīng)資格的中方教師進行同步輔導(dǎo)。學(xué)習(xí)期間，國家經(jīng)貿(mào)委經(jīng)理學(xué)院將統(tǒng)一就近安排學(xué)員到國內(nèi)企業(yè)或外商在華投資企業(yè)參觀實習(xí)。
七、學(xué)習(xí)方式
每月最后1周安排4天集中開設(shè)學(xué)位課程，其它周末和周日晚上由中方輔導(dǎo)教師開設(shè)輔助課程和組織課堂討論。按照教學(xué)計劃，學(xué)位課程和企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)主要安排在學(xué)院所在城市進行。
八、學(xué)位課程
共12門學(xué)位課程，20個主題。戰(zhàn)略管理、企業(yè)重組與創(chuàng)新、生產(chǎn)和運作管理學(xué)、供應(yīng)鏈管理、管理經(jīng)濟學(xué)、信息系統(tǒng)管理、電子管理、項目管理、決策數(shù)據(jù)分析、資本市場、國際市場營銷、營銷戰(zhàn)略、國際運作管理、國際貿(mào)易和世貿(mào)組織、國際金融、國際銀行系統(tǒng)與業(yè)務(wù)、戰(zhàn)略型人力資源管理、領(lǐng)導(dǎo)能力、財務(wù)會計、管理會計企業(yè)財務(wù)。
九、報名和錄取
接受集體和個人報名。個人報名，可以從網(wǎng)上下載報名、也可以到所在城市國家經(jīng)貿(mào)委經(jīng)理學(xué)院領(lǐng)取報名表報名。集體報名：由各地經(jīng)貿(mào)委培訓(xùn)處或?qū)W員所在單位匯總后報到國家經(jīng)貿(mào)委培訓(xùn)司中美培訓(xùn)項目辦公室，國家經(jīng)貿(mào)委中美培訓(xùn)項目辦公室將審核報名學(xué)員資格，合格后正式發(fā)出錄取通知書。國家經(jīng)貿(mào)委經(jīng)理學(xué)院所在城市備有招生簡章，可以就近索取。
報名時間：2003年3月―4月；英語預(yù)培訓(xùn)時間：2003年5月―6月；BFT考試時間：2003年7月中旬；錄取通知書發(fā)放時間：2003年8月初；入學(xué)時間：9月1日。
十、英語預(yù)培訓(xùn)
篇（7）
幾年前，大學(xué)本科招生時，工商管理專業(yè)較為搶手，考生報考踴躍，招生人數(shù)甚眾。但近年來，該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢嚴峻，在就業(yè)市場上的說辭較多。認為如果是搞具體工作他們不像會計專業(yè)或營銷專業(yè)的畢業(yè)生有一技之長，如果是搞管理又嫌他們沒有工作經(jīng)驗。有鑒于此，人們(包括教師和本專業(yè)學(xué)生)議論紛紛，認為應(yīng)該加強學(xué)生的會計技能和營銷技能的培訓(xùn)，以適應(yīng)市場需求。咋一聽，這種說法很有道理，“適應(yīng)市場需求”。仔細一想，或許還可商榷。如果用人單位只強調(diào)會計或營銷的一技之長，這些學(xué)生何不原來就報考會計專業(yè)或營銷專業(yè)?難道就業(yè)市場就不需要“工商管理人才”?或許這只是問題的表象，問題的實質(zhì)在于就業(yè)市場需要怎樣的工商管理人才。市場需求和專業(yè)特色是一個本科專業(yè)生存和發(fā)展的兩個支柱。如果就業(yè)市場對工商管理專業(yè)人才沒有需求，那么這個專業(yè)就沒有存在的基礎(chǔ)。如果這個專業(yè)沒有自己的特色，雷同于其他專業(yè)，那么這個專業(yè)也沒有存在的必要。工商管理專業(yè)的特色就在于能培養(yǎng)滿足就業(yè)市場需求的工商企業(yè)的專業(yè)管理人才。
一、市場是否需要工商管理人才
或許有人會認為提這種問題簡直是幼稚?；卮鸾^對是肯定的。但為什么在就業(yè)市場上，招收該專業(yè)畢業(yè)生的職位比例遠遠低于營銷專業(yè)和會計專業(yè)。這種矛盾現(xiàn)象也許可以從“工商管理”的概念發(fā)展，以使人們現(xiàn)在對這個概念認識上的偏差得到說明。
應(yīng)該說“工商管理”的概念在范疇上有廣義和狹義之分。廣義的工商管理涵蓋工商企業(yè)中的一切管理范疇，包括現(xiàn)在已經(jīng)獨立成專業(yè)的營銷管理、財務(wù)管理以及人力資源管理(原來的人事管理)和物流管理。狹義的工商管理應(yīng)著重強調(diào)計劃管理、組織管理、戰(zhàn)略管理以及決策，當(dāng)然也包括運營管理、質(zhì)量管理和信息管理等。廣義的含義包括狹義的含義。改革開放初期，人們剛認識和強調(diào)工業(yè)企業(yè)管理和商業(yè)企業(yè)管理的時候，所意識的工商管理的概念是廣義的。以至于現(xiàn)在很多人都認為“工商管理”是“萬能”專業(yè)，其畢業(yè)生什么都能干，哪里都能用。隨著認識的深入和學(xué)科的發(fā)展，工商管理概念向兩個方面發(fā)展。一方面越來越一般化、越來越抽象，甚至連這個專業(yè)最主要的課程“管理學(xué)”都不針對工商企業(yè)了，已經(jīng)抽象到面對一切組織的管理了。或許對這種發(fā)展的理解從專業(yè)上說有利于招生，但不利于就業(yè)。應(yīng)該說，純粹從學(xué)科發(fā)展的角度來看，這種抽象(其實是“管理”概念的抽象)是學(xué)科發(fā)展的必然。另一方面越來越具體化、越來越實用，各種子學(xué)科從廣義的工商管理中獨立出來，形成了各具特色的專科門類，支撐各具特色的專業(yè)。其實“工商管理”作為專業(yè)，也應(yīng)該具體化，實用化。這種具體化和實用化的工商管理專業(yè)，應(yīng)該以狹義的工商管理概念為基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)科體系和突出專業(yè)特色。
那么市場是否需要以狹義的工商管理概念支撐的工商管理的專門人才呢?要回答這個問題，可以從管理的職能和工商企業(yè)中一些職位的性質(zhì)說起。管理是對組織的管理。在工商企業(yè)中，從組織的結(jié)構(gòu)上說存在許多不同層次的組織，如班組、工段、車間、各職能部門及高層組織。這些組織需要設(shè)置相應(yīng)的管理職位。從性質(zhì)上說，這些職位的功用不過是執(zhí)行管理的計劃職能、組織職能及決策。這些職位需要具備相應(yīng)管理知識的專門管理人員來充任。從數(shù)量上說，一個工商企業(yè)在這方面的職位數(shù)，遠遠多于財務(wù)管理的職位數(shù)。所需要的專門人才數(shù)量，也遠勝于財務(wù)管理人員的數(shù)量。那么這種數(shù)量優(yōu)勢為什么在就業(yè)市場上不能得到相應(yīng)的反映呢?這個問題或許可以從經(jīng)濟發(fā)展模式和用人單位的人才觀念，以及工商管理專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)模式等方面加以分析。
二、經(jīng)濟發(fā)展模式與用人單位的人才觀念
改革開放20多年來，中國經(jīng)濟得到了巨大發(fā)展，其經(jīng)濟總量躍居世界前列。縱觀20多年的經(jīng)濟發(fā)展，其發(fā)展模式在宏觀上大致可分為20世紀80年代和90年代兩個不同階段。80年代的發(fā)展模式在性質(zhì)上是恢復(fù)性發(fā)展。發(fā)展的主體是國營企業(yè)。發(fā)展的方式主要是改善工商企業(yè)的經(jīng)營管理。
這也就是在20世紀80年代工商管理吃香的主要原因。90年代的發(fā)展模式在性質(zhì)上是擴張性的發(fā)展。發(fā)展方式主要是通過開放引進投資，形成外延式投資主導(dǎo)型發(fā)展。當(dāng)發(fā)展依賴于投資時，投資主體的明晰化則變成了問題的關(guān)鍵。因此，產(chǎn)權(quán)制度的改革成為了90年代改革的主旋律。隨著產(chǎn)權(quán)制度改革的深入，發(fā)展的主體逐漸從國有企業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)槊駹I及私營企業(yè)?，F(xiàn)在的經(jīng)濟總量中，非公經(jīng)濟的貢獻率已達到60%。90年代形成的外延式投資主導(dǎo)型的發(fā)展方式一直延續(xù)至今。在就業(yè)市場上營銷人員一直受到青睞便是明證。2003年，我國的人均GDP已經(jīng)達到1000美元。這是經(jīng)濟發(fā)展方式應(yīng)該發(fā)生轉(zhuǎn)變的重要信號?？偫?004年初在省部級主要領(lǐng)導(dǎo)干部“樹立和落實科學(xué)發(fā)展觀”專題研究班結(jié)業(yè)典禮上的講話中指出:“我國人均國內(nèi)生產(chǎn)總值已達1000美元，按既定的部署和現(xiàn)行匯率計算，到2020年將達到3000美元。這是整個現(xiàn)代化進程中一個非常關(guān)鍵的階段，也是經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)將發(fā)生深刻變化的重要階段?！蓖瑫r指出:“我國經(jīng)濟建設(shè)存在的突出問題是結(jié)構(gòu)不合理，經(jīng)營方式粗放，經(jīng)濟增長主要靠增加投入、擴大投資規(guī)模，資源環(huán)境的代價太大?！痹谶@種轉(zhuǎn)折時期，經(jīng)濟的發(fā)展模式將從外延式投資主導(dǎo)型逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)涵式管理主導(dǎo)型。內(nèi)涵式管理主導(dǎo)型發(fā)展模式的基礎(chǔ)是工商企業(yè)的管理水平。而管理水平的高低取決于工商管理人才。目前正處于這種轉(zhuǎn)折的開始階段。兩種不同發(fā)展模式對工商管理人才的需求有較大差異。如果說外延式投資主導(dǎo)型的發(fā)展模式更表現(xiàn)為對市場營銷人才的需求的話，那么內(nèi)涵式管理主導(dǎo)型的發(fā)展模式在不忽視市場營銷的前提下，更應(yīng)該強調(diào)對狹義的工商管理人才的需求，以便向管理要效率?；蛟S是人們已經(jīng)習(xí)慣了90年代的發(fā)展模式，或者是剛處于轉(zhuǎn)折的開始階段，用人單位的人才觀念還未轉(zhuǎn)變，這種“應(yīng)該”還未發(fā)生。事實上，這不只是觀念轉(zhuǎn)變的問題，還有個產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)的問題。現(xiàn)在的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)中，非公經(jīng)濟占有很大比例。非公企業(yè)的產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)一般是家族。由此決定了這些企業(yè)的中高層管理人員一般是家族成員，而非專業(yè)管理人員。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，除了家族企業(yè)對外人的不信任之外，還有對剛畢業(yè)的工商管理人才的能力的懷疑。其實這種懷疑也是有道理的。工商管理人才的管理能力和管理水平，不僅取決于管理理論基礎(chǔ)的掌握，還取決于管理實踐經(jīng)驗的積累。要消除這種懷疑，不得不從工商管理專業(yè)本科學(xué)生的培養(yǎng)模式著手。
篇（8）
關(guān)鍵詞：
工商管理專業(yè)；管理實踐能力；培養(yǎng)模式
隨著我國高等院校的不斷擴招，我國在校的工商管理專業(yè)的大學(xué)生越來越多，就業(yè)的競爭壓力越來越大，因而對工商管理專業(yè)學(xué)生管理能力的培養(yǎng)已經(jīng)迫在眉睫。本文擬采用調(diào)查分析法與文獻分析法相結(jié)合，從高校工商管理專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀入手，并結(jié)合實際情況進行闡釋，以期能夠?qū)Ω咝９ど坦芾韺I(yè)的學(xué)生培養(yǎng)起到一定的啟發(fā)。
一、高校工商管理專業(yè)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀
筆者進入中國知網(wǎng)以“工商管理”合并“實踐能力培養(yǎng)”為主題詞進行高級檢索，檢索出文獻合計35條，文獻時間集中于2006年—2016年之間，說明近十年以來，對工商管理專業(yè)學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)已經(jīng)引起了關(guān)注；以“工商管理”合并“就業(yè)”為主題詞進行高級檢索，共檢索出文獻598條，其中從2011年1月1日至今共計334條，說明近五年來，工商管理專業(yè)的就業(yè)情況得到了廣泛的關(guān)注與重視，筆者就這兩方面的文獻選擇其中的一部分進行閱讀與分析，并結(jié)合調(diào)查分析情況，發(fā)現(xiàn)目前高校學(xué)生的實踐能力方面的問題主要集中在以下幾個方面：
（一）課程教學(xué)安排的缺失
由于工商管理專業(yè)的課程性質(zhì)，通常高校在安排課程的時候較多地安排為理論課程的學(xué)習(xí)，以本學(xué)校為例，工商管理專業(yè)當(dāng)中分為必修課、選修課與實踐課，其中必修課為95學(xué)分，選修課為2分，實踐課為32學(xué)分，共計156學(xué)分?？梢悦黠@看出，其中必修課占總學(xué)分比例的60.9%，選修課占總學(xué)分18.6%，實踐課占總學(xué)分20.5%。雖然選修課所占學(xué)分比例與實踐課程僅相差2%，但是因為選修課與必修課都屬于課內(nèi)教學(xué)，也就是說，實際上課內(nèi)教學(xué)占了總學(xué)時接近80%。也就是說，長期以來，實踐教學(xué)僅僅是作為課內(nèi)理論教學(xué)的補充存在的，并沒有相對獨立的實踐能力培養(yǎng)體系存在，在課程教學(xué)安排上僅僅是理論教學(xué)的補充，長期以來流于形式。因此，學(xué)生的能力很難得到實質(zhì)性的提高。
（二）學(xué)生實踐意識缺乏
長期以來，工商管理專業(yè)的學(xué)生在思想上更重視課堂上理論知識的學(xué)習(xí)，更注重對自己專業(yè)知識的培養(yǎng)，而對于時間能力培養(yǎng)的忽視伴隨著高校課程安排的缺失由來已久，因而，缺乏參與實踐的意愿、對實踐活動的認知不足、缺乏提高自身專業(yè)能力的意識已經(jīng)是工商管理專業(yè)學(xué)生在實踐能力上面缺失的主要特征。高校也開展過很多實踐活動，但是收效甚微，一是學(xué)生實踐意識的淡薄由來已久，二是有些參與到活動當(dāng)中的學(xué)生認為這種實踐活動對自己實踐能力的提高作用不大。根據(jù)筆者的調(diào)查，很多工商管理專業(yè)的學(xué)生參與實踐的基本方式是外出學(xué)習(xí)或者直接到相應(yīng)的企業(yè)進行實習(xí)，他們認為學(xué)校組織的一些實踐活動參與的意義不大，沒有必要性。
（三）教學(xué)方法呆板
長期以來，我國高等院校對于工商管理專業(yè)的教學(xué)都是理論教學(xué)，似乎將理論學(xué)得透徹了，能力自然就上去了。但事實上，工商管理專業(yè)是一個實踐能力要求極高的專業(yè)，而學(xué)校方面對于實踐活動和實踐教學(xué)方面的安排并不多，采取傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式占據(jù)了相當(dāng)大的比重。
（四）評價方式單一
在評價方式上，工商管理專業(yè)在考試評價上依然采取的是閉卷考試的考查方式，缺乏靈活性，而其考試內(nèi)容僅僅是對課堂理論進行考查，對實踐課程或者實踐活動缺乏考查內(nèi)容，或者僅僅是上交一張實踐活動表格證明自己參加了實踐活動，并未對實踐情況進行相應(yīng)的考評。因而，這樣的評價方式扼殺了學(xué)生對于實踐技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，極不利于學(xué)生實踐能力、應(yīng)變能力與表達能力的提高。
二、探究有效促進工商管理專業(yè)學(xué)生管理實踐能力培養(yǎng)模式的策略
（一）對工商管理專業(yè)的教育目標重新定位
隨著高等教育的不斷深化改革，工商管理專業(yè)的不斷發(fā)展及就業(yè)單位對于人才方面的要求，對工商管理專業(yè)的教育目標進行重新定位，是解決工商管理專業(yè)學(xué)生管理實踐能力的首要問題。工商管理專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)的是能夠應(yīng)用于實踐的、具有創(chuàng)新精神和團隊合作能力的人才，其未來就業(yè)的方向主要是管理研究與咨詢、企業(yè)戰(zhàn)略管理、人才管理及管理培訓(xùn)方面，這些內(nèi)容對于工商管理專業(yè)學(xué)生的管理實踐能力要求極高，因而高校必須重新定位教育目標，落實對學(xué)生管理實踐能力的培養(yǎng)。
（二）改革課程體系與課程內(nèi)容
改革課程體系與課程內(nèi)容促進工商管理專業(yè)學(xué)生管理實踐能力是重中之重。學(xué)生的職業(yè)能力在很大程度上取決于課程體系與課程內(nèi)容，其課程內(nèi)容在很大程度上決定了學(xué)生的實踐能力。因而，要結(jié)合高校的實際情況，對現(xiàn)有課程當(dāng)中存在的問題進行改革，增加實踐課程與實踐內(nèi)容，完善對實踐課程的評價，將實踐內(nèi)容納入期末考核中，使學(xué)生重視實踐課程，進而進一步完善課程體系與課程內(nèi)容的合理性與科學(xué)性。
（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法
案例教學(xué)是當(dāng)前世界發(fā)達國家工商管理專業(yè)當(dāng)中最常用的教學(xué)方法，我國高校在借鑒這種教學(xué)方法的時候要立足于我國的國情，以本土化為原則，根據(jù)我國高校的實際情況和我國經(jīng)濟管理的模式進行適當(dāng)?shù)男抻?，并發(fā)掘適合我國當(dāng)前國情與經(jīng)濟的成功案例，運動到課堂當(dāng)中。進行案例教學(xué)時應(yīng)注重對學(xué)生的啟發(fā)與引導(dǎo)，強化學(xué)生對課堂的參與意識，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的目的、方法，鼓勵學(xué)生參與互動，并充分使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生能夠直觀參與到教學(xué)過程當(dāng)中。
作者：韓麗娜 單位：西京學(xué)院至誠書院
參考文獻：
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2研究綜述
2.1關(guān)于提升就業(yè)質(zhì)量的研究
目前，國內(nèi)關(guān)于就業(yè)質(zhì)量的研究文獻較少，在中國知網(wǎng)搜索，關(guān)于提升工商管理專業(yè)就業(yè)質(zhì)量的文獻沒有，關(guān)于就業(yè)質(zhì)量這一話題只有楊帆，朱定秀,程曉麗在《旅游管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提升策略研究——基于高校A應(yīng)用型人才培養(yǎng)的視角》一文中使用過就業(yè)質(zhì)量提升這一概念，該文中提到了確立地方性應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建模塊式課程體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標等策略。但是這一研究是針對旅游管理專業(yè)而提出的。本項目所要解決的是工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量提升的課程設(shè)置。
2.2關(guān)于就業(yè)競爭力提升的研究
關(guān)于就業(yè)競爭力提升的文獻資料有很多，直接針對工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力研究的文獻很多，主要是分析目前高校工商管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，對其提出提高學(xué)生就業(yè)競爭力的建議。如：劉中艷、陳佳文、朱睿東、田丹在《高校工商管理本科生就業(yè)競爭力問題及提升策略》一文中提出政府鼓勵“雙軌制”教學(xué)；學(xué)校提供全方位培養(yǎng)；學(xué)生自主提高軟實力等策略，在學(xué)校提供全方位培養(yǎng)中提到了專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)靈活處理等觀點。蔣天穎，程聰在《高校工商管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力的現(xiàn)狀與對策建議》一文中提到了明確工商管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標，構(gòu)建以市場需求為導(dǎo)向的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式；建立科學(xué)合理的專業(yè)課程體系，提高工商管理類學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)；加強專業(yè)實習(xí)與實踐，增強工商管理類學(xué)生適應(yīng)社會的能力等觀點。
2.3關(guān)于課程講座設(shè)置的研究
通常學(xué)校在制定人才培養(yǎng)目標的時候，大多會有一個較大的方向，比如以市場需求為導(dǎo)向，或者以方便學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向。目前國內(nèi)沒有文獻資料是關(guān)于提升工商管理專業(yè)就業(yè)質(zhì)量的課程講座設(shè)置，但是在提高工商管理專業(yè)就業(yè)競爭力的文獻當(dāng)中，一般會提到如何設(shè)置合理的課程體系來對學(xué)生進行培養(yǎng)，課程體系的設(shè)置被界定為一個提升就業(yè)競爭力的策略，如蔣天穎，程聰在《高校工商管理類專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力的現(xiàn)狀與對策建議》一文中提到“建立科學(xué)合理的專業(yè)課程體系，提高工商管理類學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)”。但是這些文獻當(dāng)中對于就業(yè)競爭力培養(yǎng)的課程設(shè)置一般比較籠統(tǒng)，或者觀點比較分散，沒有從系統(tǒng)、全盤的角度進行深入的研究。因而，本課題主要針對提高工商管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量進行課程設(shè)置的研究顯得具有理論和實踐意義。
3進行就業(yè)質(zhì)量講座設(shè)置研究的必要性和可行性
3.1提升工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量講座設(shè)置研究的必要性
學(xué)校教育的目標是為社會輸送合格的人才，而社會對人才的認可方式一般通過就業(yè)質(zhì)量來客觀反映和衡量，就業(yè)質(zhì)量的好壞也直接決定著學(xué)生和家長的專業(yè)選擇，因而讓工商管理專業(yè)的學(xué)生能夠就業(yè)并且優(yōu)質(zhì)就業(yè)具有現(xiàn)實的意義，學(xué)校的就業(yè)質(zhì)量決定著學(xué)校的發(fā)展前途和名聲，專業(yè)的就業(yè)質(zhì)量決定著考生的專業(yè)選擇。這個任務(wù)促使學(xué)校和老師從課程講座設(shè)置出發(fā)，去研究如何能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)知識后高效地轉(zhuǎn)化為雇主所看重的能力，進而提高就業(yè)質(zhì)量。
3.2提升工商管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量講座設(shè)置研究的可行性
學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)是通過系統(tǒng)的課程設(shè)置來進行的，要培養(yǎng)學(xué)生具備哪些知識和能力，是根據(jù)特定的課程傳授來執(zhí)行。工商管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量與學(xué)生的素質(zhì)有直接的關(guān)系，不管是學(xué)生的形象素質(zhì)、人際技能素質(zhì)、專業(yè)技能等都可以通過對學(xué)生的課程設(shè)置來幫助學(xué)生完善，學(xué)生的思維方式，創(chuàng)造性解決問題的能力，吃苦耐勞的品質(zhì)等等都是學(xué)校教育培養(yǎng)的目標，學(xué)?？梢酝ㄟ^一系列有步驟有方法的手段去設(shè)置課程和講座。這為解決這一課題提供了研究的可行性。
參考文獻
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一、引言
當(dāng)前，在新課程標準的要求下，提倡樹立以人為本的教育觀，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，已經(jīng)延伸到高校的教學(xué)管理當(dāng)中。工商管理作為高校管理類的分支學(xué)科，近年來受到了廣大的關(guān)注。高校通過對工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)，為企業(yè)輸送經(jīng)營管理、企業(yè)項目策劃等方面的專業(yè)管理人才，促進企業(yè)的發(fā)展。雖然工商管理專業(yè)在我國的高校都有開設(shè)，但是在教學(xué)模式、課程設(shè)置、就業(yè)規(guī)劃等多方面與西方國家的教學(xué)有著明顯的區(qū)別與聯(lián)系。在本文中，針對文化背景不同的西方國家與我國高等院校在工商管理專業(yè)教學(xué)的區(qū)別與聯(lián)系，展開了深刻的討論。
二、中西工商管理專業(yè)在人才培養(yǎng)上的區(qū)別與聯(lián)系
1.人才培養(yǎng)。我國高等院校在工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標上和西方國家院校有著很大的差異。首先是對培養(yǎng)對象而言，也就是工商管理專業(yè)的招收學(xué)生而言，主要分為在高考時選擇工商管理專業(yè)的大專或者是本科人員，還有就是一些在職人員，在工作之余進行工商管理知識的學(xué)習(xí)、提高工作能力的人群。而針對我們現(xiàn)在的高中生而言，面對著高考的壓力，在填報志愿時也會考慮現(xiàn)今的就業(yè)方向，許多高中生選擇工商管理專業(yè)，主要是工商管理專業(yè)涉及的學(xué)科多，例如人力資源管理、會計學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等學(xué)科都會涉及到，更主要的是工商管理專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面廣，所以，促使更多的學(xué)生選擇工商管理專業(yè)。而在西方國家，像美國、英國這樣的發(fā)達國家，工商管理專業(yè)課程設(shè)置在了大學(xué)本科以上的教育領(lǐng)域，也就是大部分人讀工商管理專業(yè)就是攻讀工商管理專業(yè)碩士學(xué)位。在西方國家，將工商管理專業(yè)碩士稱為MBA學(xué)位，而讀得此專業(yè)的人都是一些有著不錯工作和較高經(jīng)濟來源的人群，相比那些沒有基礎(chǔ)的人，他們有更多工作上的經(jīng)驗，他們攻讀MBA，是為了掌握更多的工商管理技能，提高自身的價值。另外，中西方的高校在工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標上，也存在著區(qū)別。我國在人才培養(yǎng)目標上的設(shè)定上過于空洞，缺乏具體的目標導(dǎo)向。而國外的高等院校在人才培養(yǎng)上有設(shè)置統(tǒng)一的管理模式，且培養(yǎng)目標規(guī)范、有一定的指導(dǎo)性。比如在美國加州的一所工商管理高校，其中在市場營銷專業(yè)課程設(shè)置的目標就是畢業(yè)生要對銷售公司的產(chǎn)品進行設(shè)計，并對顧客進行銷售，這樣的專業(yè)課程設(shè)計將課程與學(xué)生的實踐活動聯(lián)系在一起，這不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃，也是畢業(yè)生今后的就業(yè)規(guī)劃。
2.課程設(shè)置。工商管理專業(yè)是一門企業(yè)經(jīng)營管理和內(nèi)部管理相結(jié)合的課程，涉及的專業(yè)課程較為復(fù)雜，主要包括市場營銷、管理與應(yīng)用、統(tǒng)計學(xué)等多方面，而且各個學(xué)科下面又分為不同的學(xué)科類別。就目前我國的高校而言，工商管理專業(yè)設(shè)置的課程較多，遠遠高出于國外的院校，而學(xué)生需要學(xué)習(xí)的科目眾多，所以只能是學(xué)到各學(xué)科的一些基本知識。與我國高校的眾多學(xué)科相比，國外的高等院校采用修學(xué)分的方式來完成學(xué)業(yè)。比如美國多數(shù)高校實行學(xué)分制，要求學(xué)生畢業(yè)需修滿45個學(xué)分，每科5個學(xué)分，需要學(xué)生自主選擇15門課程，這個學(xué)科選擇可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好自己選擇，這樣既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能有較高的教學(xué)成效。這就要比我國高校要求每門學(xué)科都要學(xué)習(xí)要好的多，通過修學(xué)分的方式可以讓學(xué)生靈活的安排自己的學(xué)習(xí)時間，輕松的掌握學(xué)科知識，當(dāng)然修學(xué)分的期限也有一定的規(guī)定，一般是2到3年內(nèi)修滿相應(yīng)的學(xué)科學(xué)分。我國高校的工商管理專業(yè)教學(xué)在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上也與西方國家存在著差別，我國在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)上過多的是注重本專業(yè)的學(xué)習(xí)，一般的專業(yè)課程占到總科目的70%以上，一些選修的科目經(jīng)常被舍棄或者是被本專業(yè)的學(xué)科占用，而在國外工商管理的高校選修課所占的比例較大，例如，美國學(xué)校的選修課占總課時的1/3還要多，法國院校的選修課比重更是達到了60%以上，這也是造成我國工商管理學(xué)生理論知識強，實踐能力差，而西方國家的工商管理學(xué)生知識面廣，具有創(chuàng)新思維的主要原因。
三、中西工商管理專業(yè)在教學(xué)管理上的區(qū)別與聯(lián)系
1.教學(xué)模式。中西方的教學(xué)模式一直都存在著很大的差異，在中國的課堂上，多采取集中授課的方式，一個課堂多數(shù)都是40多人的課堂，而學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，教師很難了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況[3]。就工商管理專業(yè)而言，在國外的高校當(dāng)中，采取小班授課的方式，這樣老師可以關(guān)注到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而我國高校在應(yīng)試教育觀的影響下，教師只注重理論知識的教學(xué)，很難開展社會實踐活動，在西方國家的院校注重學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如在工商管理專業(yè)的畢業(yè)論文上，國內(nèi)高校強調(diào)學(xué)生進行相關(guān)工商管理學(xué)科的論文撰寫，而國外的畢業(yè)論文，教師更注重學(xué)生親自到公司去實踐，將工作心得與感悟做成畢業(yè)報表或者是針對一個企業(yè)項目進行管理設(shè)計，將最終的設(shè)計成果作為畢業(yè)成績，這樣對學(xué)生在今后的工作會有一定的幫助，也為學(xué)生今后更好的工作奠定基礎(chǔ)。不過，相對于西方院校實行讓學(xué)生去公司實習(xí)的做法，我國高校的教學(xué)管理上也有一定的相同之處，我國高校的畢業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之時也有許多企業(yè)提供實習(xí)崗位，給學(xué)生鍛煉的平臺，對學(xué)生實踐能力的提升有很大的幫助。
2.就業(yè)前景。針對于工商管理專業(yè)的就業(yè)前景，由于我國每年畢業(yè)生人數(shù)較多，而社會提供的崗位數(shù)量又是有限的，所以造成了許多學(xué)生在畢業(yè)之后找不到工作，就業(yè)難的問題持續(xù)存在[4]。在國內(nèi)，一般工商管理專業(yè)的學(xué)生只有一些重點院校的學(xué)生可能會進入企業(yè)做一些會計、財務(wù)管理、財務(wù)總監(jiān)等這樣的職位，但大多數(shù)的學(xué)生都選擇了與本專業(yè)不符的職位，所以學(xué)到的工商管理知識很難應(yīng)用到。但是，在國外，更多的是將工商管理專業(yè)的知識、能力運用到公司的具體業(yè)務(wù)當(dāng)中，更符合工商管理專業(yè)的學(xué)科要求。在西方國家由于注重人才的能力培養(yǎng)，而工商管理專業(yè)的人才又有很強的知識面和管理能力，所以很多企業(yè)都需要這樣的人才，來為企業(yè)服務(wù)。
四、結(jié)語
工商管理專業(yè)是涵蓋眾多學(xué)科的一個專業(yè)，在社會發(fā)展和文化教育不同的情況下，我國與西方國家的工商管理專業(yè)既有區(qū)別,也有聯(lián)系。我們需要將這些優(yōu)缺點進行整合，使中國學(xué)生不僅掌握工商管理專業(yè)的知識，更能提高工商管理的能力。作為高中生，面對著高考的壓力，選擇工商管理專業(yè)學(xué)科后，要進行深入的學(xué)習(xí)，提高自身能力，為今后更好的適應(yīng)社會發(fā)展做準備。
作者:王琛 單位:西安市鐵一中學(xué)
參考文獻：
[1]田翎君.淺析中西方工商管理專業(yè)的區(qū)別與聯(lián)系[J].中國集體經(jīng)濟，2015，31（06）:167-168.
