社會調查研究概述匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇社會調查研究概述范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

在“觀點”和“方法”的提出及學科建設方面,一些社會學家在城市社會學的知識體系和研究方法建構方面進行了嘗試,其中有代表性的成果當屬吳景超的《都市社會學》和邱致中的《都市社會學原理》。這是兩部系統性較強的城市社會學著作①,對中國城市社會學的發展產生了深遠影響。吳景超先后獲明尼蘇達大學社會學學士、芝加哥大學碩士和博士學位,1925年至1928年期間在芝加哥大學研究社會學,隨派克等學者從事都市社會學原理的研究,必定深得“芝加哥學派”的真傳。其1928年完成的博士論文《唐人街:共生與同化》,從中國人移民美國的歷史講起,研究了唐人街的社會結構、文化沖突及家庭生活等,同時對唐人街的生活組織、幫會、通婚、同化、邊際人等進行了深刻而細致的分析。吳景超被認為是中國最早研究都市社會學的代表人物之一,其博士論文正是他作為“中國現代都市社會學研究開創者”的奠基之作。1928至1931年,吳景超任南京金陵大學社會學系教授,其間出版《都市社會學》。

該書是中國最早的都市社會學研究著作。全書共計四章84頁,篇幅雖小,但內容充實。首先,深刻地探討了兩個關系,一是都市與附庸的關系,都市離不開它的附庸,都市及其附庸構成了都市區域,都市區域是研究都市經濟的基本單位。都市繁榮的標志是看它的附庸的富饒程度及工業化水平。都市與附庸的關系不是看兩者的遠近,而是看兩者之間的交通,交通是溝通都市與附庸的“唯一妙法”。吳景超還對居民在都市中的“自覺觀念”進行了論述,他指出,“都市居民應該有一種自覺的都市觀念,時時刻刻去研究如何發展他們的都市,如何保有他們的附庸,如何發展他們的商業勢力到別的都市的附庸中去”。二是都市間是互助與競爭的關系,從互助關系看,都市之間應常通有無、貨物流通,這樣才能達成“共贏”。從競爭關系看,都市間存在貿易競爭,這種競爭是國際性的也是局部性的。

其次,富有洞見地分析都市人口增長、人口質量及城市化問題。吳景超認為,都市人口增長的方法有三種:人口的自然增長、移民(人口流入城市)、擴充市區(把附近市鎮和鄉村劃歸都市)。可以說,吳景超的都市社會學研究滲透著深刻的城市化理念,他認為,中國有大約75%的

農業人口,農業生產方式落后,生產率極其低下,最經濟的辦法就是發展工業,“發展中國實業,創造中國的都市,使附庸中可憐的農民,以及一切游手好閑的人,到都市中去尋生活,乃是救濟中國人口過剩問題的一個好辦法”[8]。中國人口集中到都市,是大勢所趨。第三,提出了都市問題的研究方法。要找出都市病態產生的原因,才能找出恰當的對策。尋找都市病態原因的方法是實地調查研究,有“靠得住的事實”作根據,然后才可以談都市改良,談都市控制。都市中各區域的環境不同,人們的行為也不盡相同,產生的社會問題也不同,因此,研究都市問題一個必不可少的工具是“暗射地圖”,把社會問題的分布情況標注在地圖上,然后再根據地圖開展實地調查。①研究都市問題的另一個工具是都市區域發展史研究。 此外,芝加哥學派在都市研究中綜合統計法、個案法、自傳法,以此彌補各種方法存在的缺點。最后,強調正式制度和非正式制度在都市控制中的作用。他認為,都市社會約束人類的力量還比不上鄉村社會,這是社會學要關注的問題,因為社會學的中心問題便是人與社會的關系問題。鄉村社會是一個熟人社會,人們交往緊密,每個人的行為都受鄉村“輿論”的監督,宗族、家族、家庭等因素都是約束人們行為的重要因素。而都市社會是一個陌生社會,人們互不相識,“輿論”的約束力較小,個人行為的自由度較大,沒有完備的約束手段。除了“輿論的制裁”之外,人們的行為還需“良心的制裁”。都市社會較之鄉村社會,以道德律令為根源的“良心的制裁”要明顯薄弱許多。因而既要重視道德、宗教、輿論、良心等非正式制度在都市控制中的作用,也要重視法律等正式制度在都市控制中的作用。

應該說,吳景超在《都市社會學》中提出的觀點、思想和方法是對現代文明都市發展的深刻思考,在中國社會學發展史上增添了濃墨重彩的一筆,不僅具有較強的學術意義,更具有重大的社會現實價值,在當前中國的城鎮化和城鄉發展一體化的現實背景中,其意義更加凸顯。與吳景超作為知名社會學家的身份不同的是,邱致中雖然獲得過社會學博士學位,但更多是以市政規劃專家的身份示人。1933年從暨南大學畢業后留校任教,期間也在上海江南學院講授“都市社會學”課程,因資料匱乏,故自制講義,先作《實用都市社會學》,后著《都市社會學原理》。1934年,兩本著作相繼出版。《實用都市社會學》共15講,詳細論述了都市的形成、意義、公共建筑、工業區域、商業區域、住宅區域、市政交通、衛生、金融機構、文化、人口、政治組織、行政、政黨、職業團體、流蕩與寄生階層等。該書僅僅是對都市構成要件的分類概述,在應用社會學視角方面卻有所欠缺。《都市社會學原理》恰好對此進行了彌補。

《都市社會學原理》共10章,首先對城市社會學的學科發展、學科定位、研究范圍及研究方法進行了論述。作者認為,都市社會學是闡明都市社會的組織,并科學地論究它的發生、發展、變化和消滅,而理論地探尋其構成及進化的內在的必然關系的科學。都市社會學研究對象,不僅僅是都市的物理形態,更主要的是基于物理形態條件下的人與人的社會關系。廣義的都市社會學可以分為三大部分,即都市社會歷史學、都市社會構造學、都市社會政策學。而狹義的都市社會學僅指都市社會構造學,范圍包括都市社會經濟構造、社會構造、政治構造、文化構造。都市社會學的研究方法包括哲學的方法和倫理的方法,哲學的方法主要是不帶成見地觀察事物、收集資料、觀察事物之間的關系,倫理的方法則是對所收集的資料進行準確而非謬誤的解釋并作出推論。

其次論述了都市社會的起源、分類、進化、環境、構造、人口、政策、發展趨勢等內容。其中論述最為深刻的當屬都市社會與農村社會的關系。邱致中先生認為,都市社會存在于社會整體之中,都市社會是從農村社會發展而來的,其在發展過程中不斷地和農村社會相互影響。在不同歷史階段,都市社會與農村社會之間的關系是不一樣的,在物物交換的時代,都市社會附屬于農村社會,都市內部還帶著農村的性質;在以貨幣為媒介的社會中,兩者的關系從交換形式上,是相互關聯、相互依存的,從交換的性質上看,又是相互對立的。從人口變化來看,都市人口因都市經濟的發展而增多,農業的落后使農村人口減少,集中于都市。都市社會吸收農村人口,不僅從數量上吸收,還從質量上吸收,一切農村里的優秀分子都被城市的文化所吸引,離開落后的農村,集中到進步的都市去。再從政治文化看,資本主義一切政治與文化,都支配著整個農村社會。現代農村與都市之間交互影響,或者說是一個矛盾的循環,農村社會的經濟沒落與文化落后造成都市社會的經濟繁榮和文化興盛,這是矛盾的一面;農村社會的經濟沒落與文化落后造成都市社會的經濟恐慌和文化畸形,這是矛盾的另一面。

而對于都市社會問題,主要有人口問題、勞動問題、婦女問題、兒童問題、妓問題、犯罪問題、衛生問題等。這些社會問題是由社會內部矛盾所產生的,有著深刻的制度根源,因而解決都市社會問題就要找出并改革蘊藏在社會內部的制度性矛盾。最后,作者還從四個方面討論了都市社會學史等,即美國芝加哥學派城市研究的產生背景、研究旨趣及主要的研究內容;都市社會學的雛形及其發展;都市社會學在中國的發展情況;都市社會學發展現狀。

篇（2）

[中圖分類號] G644.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）03?0103?06

“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽是大學生課余科技文化活動中的一項具有導向性、示范性和權威性的全國性的競賽活動，被譽為中國大學生學術科技“奧林匹克”。“挑戰杯”競賽活動在較高層次上展示了我國各高校的育人成果，推動了高校與社會間的交流，已作為學校學生課余科技文化活動中的一項主導性活動，成為高校與社會交流與合作的重要窗口、促進高校科技成果向現實生產力轉化的有效方式以及培養高素質跨世紀人才的重要途徑。大連海洋大學作為應用型高校，在定位自身與職業類院校和研究型大學在人才培養目標差異時，格外重視“挑戰杯”競賽活動在人才培養模式改革中的地位與作用。以日前舉辦的校級第九屆賽事為例：2012年12月，大連海洋大學校團委開始組織學生申報課外科技立項項目，全校共申報213項，1000余名學生參與了立項工作，2013年3月，作品開始進入評審階段。作為立項項目指導教師與項目成果評審教師，筆者參與了該校級賽事的整個過程，擬以社科類學術作品參加該賽事的態度、行為等過程情況及提交參賽作品和評審結果為研究對象，對如何提高學生實際科研訓練能力做一些實證性系統探索，以窺“挑戰杯”競賽活動意義之一斑。

既往對大學生課外科技學術作品競賽的研究，可分理論探討和實踐調研兩大類。從理論驗證性文章來看，對大學生課外學術科技作品或科技活動宏觀概述性分析較多，涉及微觀具體問題和細節性問題分析較少；宣講本學院或本校開展大學生課外學術科技作品競賽工作開展狀況論文較多，對比分析高校間相關論文工作較少；籠統闡釋大學生課外學術科技作品競賽對于高校人才培養的意義論文較多，針對高校定位與人才培養目標做出類型區分相關論文較少。實踐調研類論文又可界分為兩大類：一類是關涉大學生課外學術科技作品競賽整體運作情況的聚類分析。另一類是以作者所在高校為中心進行的科技作品競賽或活動的宣傳性介紹，這一類論文典型特征是自我宣講或表彰，對競賽或活動自身存在的問題鮮有涉及。

基于對相關文獻的分析來看，以微觀性的某類具體作品為切入點，并結合某具體高校實踐性競賽活動為分析載體進行探究性研討實有必要，且能為競賽或活動的質量提升起到動力推動作用，此點亦是本文寫作的重要邏輯原點。需要進一步說明的是，因大學生課外科技作品所涉問題過多，其中最為關鍵的問題無非有三：一是對于大學生課外學術作品選題的探究；二是如何做好作品寫作的過程控

制；三是如何科學合理評價大學生課外學術作品質量。

一、對大學生課外學術作品的選題

選題決定了課外學術作品的科研方向和水平，決定著科研的成敗。有論者指出合適的選題有助于提高大學生的科研能力，促進大學生科技創新能力的發揮，對于推動高校科研工作的開展，提高大學生信心和作品水平都具有重要作用。從大連海洋大學第九屆大學生課外科技學術作品哲學社會科學類專項為例，所有62項作品涵蓋學科包含了全國大學生課外科技作品競賽哲學社科類專項要求的所有類別。具體而言，62項作品里，哲學類作品3個，占所有類別作品的4.8%；法律類作品6個，占所有類別作品的9.7%；經濟類作品4個，占所有類作品的6.5%；管理類作品11個，占所有類作品的17.7%；教育類作品14個，占所有類作品的22.6%；社會類作品24個，占所有類作品的38.7%。詳細作品信息如表1所示。

從學生申報的作品來看，以下問題明顯：選題過大，內容寬泛，框架面面俱到，總有完備答案，不會從實際調查和觀察中獨立自主地形成新分析、新觀點。如，《家長的教育對孩子的影響調查研究報告》、《新時期企業發展新思路》、《對當代大學生政治參與的探究》、《論網絡人際交往的道德與智慧》、《關于目前中國房價問題的調查研究》、《淺析中國海洋產業人力資源開發與管理》《中國的海洋情結》、《論社會發展對就業的影響》、《法律無情與法律有情》等題目的選取明顯偏差于學生自身能力，由所選題目可作出的預判是：學生不可能在較短的時間和有限的知識背景下完成如此宏大題目。[1]

由此所引發的思考是何謂合適的選題，何謂好的選題，何謂面向特定對象科學的選題？不少論者認為價值性原則、創新型原則、可行性原則、有利性原則、具體性原則等方面闡釋大學生應如何選擇合適的課題參加各類科技作品競賽[2]。誠然思辨性理論對大學生選題有一定指導作用，但如何更直觀細致地尋求選題的優勢化選擇是更加亟待解決的問題。我們通過對比研究的方法，通過分析時間較近、更具權威的第十二屆“挑戰杯”大學生科技作品競賽哲學社會科學類特等獎獲獎作品，總結更具指導意義的科學選題標準。表2為特等獎論文具體信息。

獲特等獎作品選題有兩個特點：一是題目小，將研究范圍限定在學校自身所處區位；二是研究視角較為獨特，即使沒有限定在一定的區位，對所選主題研究也不是大而全的；三是沒有形而上的思辨論文，而是立足于學生自身實際，形而下地進行走訪調查研究，應用性成果占據主導地位。由上可初步總結出大學生進行選題遵循的指導思想應當是：小、新、實。

所謂小，從認知規律看，先具體，后一般，用所學理論指導，去調查研究和分析具體事物，然后得出深化和改變甚至創新原來的一般理論。小意味著要選擇以小見大的題目，需要智慧，創新和知識。比如，我們要研究調整結構和增長方式轉型。你就可以調查幾個地方、幾個小微企業，在后危機時代如何改變和創新經營模式的實踐。所謂新，就是中國社會發展變革的新東西：新事物，新經驗，新問題，新趨向。如：① 新農村建設中漁政漁港建設，動植物保護，農村飲水、公路、供電、安居、清潔、土地整治、海域使用等調研分析；② 戰略性新興產

業創新發展課題中的新一代信息技術產業、生物產業、新能源產業、高端裝備制造產業、新材料產業等調研分析；③ 環境治理與生態保護、修復中的退耕還林還草、重點自然生態系統保護情況、草原生態保護與建設、黃土高原地區綜合治理、生態安全屏障保護與建設、三江源自然保護區生態保護與建設、祁連山水源涵養區生態保護、甘南黃河重要水源補給生態功能區生態保護、青藏高原東南緣生態保護等進行調查研究；④ 教育發展課題中義務教育標準化建設、農村學前教育、職業教育基礎能力、民族教育發展、教育信息化建設；⑤ 改善民生計劃中擴大城鄉就業規模、提高最低工資標準、提高醫療保障水平、提高城鄉低保標準、農村貧困人口、國有資本收益中的民生支出等調研分析。所謂實，應當從以下兩個方面衡量：一是踏實細致的進行實踐調研；二是所作出的結論或建議具有可執行性，能為社會、地區相關問題應對提供可資借鑒的實用對策。如針對我國礦難高發。湖南師范大學10名大學生歷時兩年多，走訪了30多個煤礦，完成兩萬多字的《湖南煤礦工人心理安全感的影響因素及提升策略》調查報告，所提出來的三級礦難防控體系，引起了國家安全生產監督管理總局的高度重視。

二、大學生課外學術作品寫作的過程控制

選題確定后需要系統科學地尋求科研路線，即需要以研究主題所確定的概念為中心，量化變量并提出假說，并確立相關研究方法證實或證偽假說。對于初涉科研的大學生來說特別需要考量三個方面的問題：一是理論建構層面；二是科學方法層面；三是具體寫作層面。第一個問題所涉兩個子問題，一是選題中以關鍵詞為核心的文獻檢索和綜述；二是選題所依存理論的一個系統學習。前者研究過程可以概括為問題形成、數據搜集或文獻檢索、數據評估、分析和解釋及表述研究結果五個部分。每一部分都承載著一項與原始研究相似的功能。例如，在原始研究和研究綜述中，“問題形成階段”包括界定我們感興趣的變量，“分析解釋階段”涉及決定哪種結果是顯著的。對于選題所依存學科的基礎理論，需要學生掌握基本的學科或專業原理。以經濟類論文或研究報告為例，至少在建構作品時應當至少掌握以下三個方面原理：① 資源的稀缺性是經濟學分析的前提；② 選擇行為是經濟學分析的對象；③ 資源的有效配置是經濟學分析的中心目標，其主要任務是利用有限的資源盡可能持續地開發出人類所需求的商品并將商品在人們之間進行合理的分配。

對于科學方法層面，應該從社會調查方法與數據分析方法兩個方面進行引導。社會調查主要任務是根據調查方案中確定的調查方法，以及調查設計的具體要求，采用各種方法收集調查對象的有關材料，全面掌握總體及總體單位各方面的基本狀況。在社會調查中一是要注意調查方式方法多樣性：綜合運用問卷、訪談、實地考察、討論、案例以及文獻查閱等。有的競賽作品圖省事，怕麻煩，只搞問卷一種。所以東西很淺。甚至結論不符合實際。二是要注意調查的深入實際，深入調查要求不怕苦、不怕累，要下真功夫。比如，東南大學幾位學生去農村調查融資問題，不但坐硬板，還住農民家里，所以成果很實在，很具體，獲得特等獎。通過搜集到的資料進行審核，整理與匯總后，還需要系統的分析，才能揭示出資料所包含的眾多信息，從而得出科學的結論。依據資料的性質，可以將資料分為定性分析方法與定量分析方法。定性分析方法主要借助比較分析法、系統分析法、歷史分析法、邏輯分析法等體現。要強調的是定量研究方法，調研可能涉及單變量或多變量的統計分析，因此方差分析、聚類分析、因子分析與典型相關分析等成為要了解和初步掌握的科研方法。

寫作是收獲的季節，把調查研究的成果、事實、材料和資料用科學理論和方法，進行梳理、分析和提煉出你的新結論，新認識。就是有實踐價值和學術含量，揭示研究對象的本質 和內在邏輯，提出解決問題的新思路、新對策等。首先，要聚焦出鮮明的主題和創新點。作為論文的核心部分，應當充分而又簡明的闡述為解決所提出問題而使用的新的思路或新的方法，以及所使用的分析框架和模型。其次，作品語言力求精煉、生動、有個性、有鋒芒。先求通順后波瀾。盡量用平常的語言，闡明深刻的道理。

三、大學生課外學術作品的科學評價

對于大學生課外學術作品競賽社科類項別評價指標的確定，我們綜合了國家挑戰杯及地方省市挑戰杯的評審標準，確定將科學性、先進性、實用性、創新性等作為大連海洋大學大學生課外學術作品競賽哲學社會科學類（以下簡稱哲社類）專項的評審標準，通過走訪剛剛在大連理工大學舉辦的第十二屆“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽的哲社類評審專家，結合舉辦的前八屆校“挑戰杯”課外學術作品競賽的具體情況，我們制定了評審標準中各個子維度相關指標，詳見圖1。

在制定科學嚴謹的評價指標后，通過匿名方式征詢了10名相關專家的意見，在對專家意見進行統計、處理、分析和歸納后，客觀地綜合多數專家經驗與主觀判斷，對指標中大量難以采用技術方法進行定量分析的因素做出合理估算，經過多輪意見征詢、反饋和調整后，對因素價值和價值可實現程度進行了相關分析。具體操作為，對評價指標中各因素的進行相應分級，系統將各因素分為一到五級，并賦值為0-1分不等，同時按照各因素的重要程度給與不同的權重，即對各因素的重要程度做區別對待，依照公式： 進行了加權評價，得到最后的評價結果。

四、結語

大學生課外科技學術作品競賽與創新型人才培養之間的有機互動可有效促進雙方更為良性地發展，但不可否認的是目前大學生課外學術作品以及關聯活動存在諸多問題，我們提出如下政策建議：

（1）注重培養學生科研素養，錘煉學生科學化思維。這種思維的錘煉應當具有體系性知識建構特征，如課題申報與結題、科技文獻檢索與獲取、試驗設計與數據分析能力、科技論文寫作方法與發表流程、畢業設計（論文）等內容。

（2）高校是培養創新型人才的基地，學生科研能力的提升需要和各專業人才培養方案有機融合。具體做法是，大一大二需要安排科研思維訓練、文獻檢索等相關課程；大三大四期間需要安排專業前沿理論研討等相關課程。

（3）注重第一課堂和第二課堂的有機結合。將校、省（市）、全國“挑戰杯”課外科技學術作品競賽視為人才培養過程中訓練學生科研思維、科研技能的重要載體，盡可能安排學生參與比賽，遴選優秀指導教師并給予充足基金支配。

（4）成立直屬于校直屬下大學生科技創新（業）中心，專門負責學生科技創新能力的培養，實行本科生學分制與導師制相結合的學生管理模式，鼓勵學生參與教師的科研項目，盡早開展科研活動。鼓勵學生發表學術論文，尊重學生知識產權，并給予相應資助和獎勵。

篇（3）

小類： 哲學

大類： 哲學社會科學類社會調查報告和學術論文

簡介： 本文通過對曲阜師范大學日照校區四百名90后大學生進行問卷調查以及對相關人員的個案訪談，分析和研究90后大學生與父母關系的現狀以及雙方關系中存在的問題，并與中國傳統的父母子女關系進行對比，以此揭示90后在與父母相處過程的特殊心得以及突出矛盾。研究表明，隨著時代的變遷，90后大學生在與父母相處過程中存在一系列代溝和矛盾，但整體呈現出健康發展的態勢。本文對這些特點和問題進行了探討，并提出了自己的意見。

詳細介紹： 對于大多數人來說，90后一詞具有太多的爭議：出生在改革開放后經濟迅猛發展、生活優越的時代，個性張揚、叛逆、勢利、非主流、標新立異等等。90后所成長的家庭環境較80后、70后有很大的不同，由于計劃生育政策的實行，他們多為獨生子女，親情觀念比較淡薄，與父母的溝通存在許多問題。另外，隨著社會競爭壓力的增大，90后承擔了更多的學習壓力、升學壓力，而父母望子成龍、望女成鳳的迫切心情，使得雙方矛盾加劇。這種種的社會和家庭原因，促使90后子女與父母的關系成為一個熱門話題。那么作為這支隊伍的先鋒者的90后大學生這個群體，又是如何看待父母與子女關系這個話題的呢? 在這份調查報告中，我們將從兩個角度出發，即描述介紹現實情況和反觀傳統的父母與子女關系特點，來全面的分析90后大學生眼中的父母與子女關系。我們著重對90后大學生與父母的互動情況進行了四方面的分析，分別是客觀背景概述、雙方相處過程中的情感溝通、主要矛盾和沖突，以及90后大學生對待父母的新特點。 研究表明，隨著時代的變遷，90后大學生在與父母相處過程中存在一系列代溝和矛盾，但整體呈現出健康發展的態勢。研究的結果也給我們帶來一些新的啟示，值得進一步探討。首先，90后大學生與父母之間溝通交流的主要障礙是代溝問題。消解親子間的代溝，形成民主平等健康的親子關系，父母應當承擔起主要責任。其次，90后大學生的逆反心理是造成父母與子女分歧的一個重要原因。在疏導逆反心理方面，除了需要父母的努力之外，90后大學生自身應該擔負起主要的責任。第三，父母對90后子女的關注點與90后大學生的期望有所差距。 90后大學生希望父母給予自己的關注是多方面的，他們更多的希望在人生規劃和人際交往等生存、生活技能方面，以及自我的情緒和心態方面得到父母的指導與關心，以此來明確未來發展的路向，構建完善的人格。第四，盡管90后大學生與父母之間存在著各種問題與分歧，但是從總體來看，親子關系的前景比較樂觀，呈現健康發展的態勢。第五，90后大學生所在的家庭中，父母與子女的傳統關系模式正在改變，新的模式正在形成。與傳統家庭模式不同，父母已經不是絕對的權威，絕大多數父母都能夠尊重孩子的意愿，平等地與孩子溝通交流。

作品專業信息

撰寫目的和基本思路

在這份調查報告中，我們將從兩個角度出發，即描述介紹現實情況和反觀傳統的父母與子女關系特點，來全面的分析90后大學生眼中的父母與子女關系。內容涵蓋了對獨生子女問題、與父母溝通交流問題、矛盾沖突問題、代溝問題等的調查分析，并據此提出相關建議，為家庭社會學提供事實依據，為緩解父母與子女關系中的矛盾提供科學的解決方法，從而構建起和諧家庭，推動和諧社會的建設進程。

科學性、先進性及獨特之處

出生在改革開放后經濟迅猛發展、生活優越的時代，90后一直被人們認為是個性張揚、叛逆、勢利、非主流、標新立異等等。另外，隨著社會競爭壓力的增大，90后承擔了更多的學習壓力、升學壓力，而父母望子成龍、望女成鳳的迫切心情，使得雙方矛盾加劇。這種種的社會和家庭原因，促使90后子女與父母的關系成為一個熱門話題。但是針對此問題，學術界尚未展開深入研究。在此意義上，本報告具有開創性意義。

應用價值和現實意義

家庭是社會的一個重要組成部分。在大力倡導構建社會主義和諧社會的今天，家庭和諧成為了最基礎的工作。本次調查旨在分析和研究90后大學生與父母關系的現狀，與中國傳統的父母子女關系進行對比，以此揭示90后在與父母相處過程中存在的問題和呈現的新特點，并據此提出相關建議，為家庭社會學提供事實依據，為緩解父母與子女關系中的矛盾提供科學的解決方法，從而構建起和諧家庭，推動和諧社會的建設進程。

作品摘要

本文通過對曲阜師范大學日照校區的四百名90后大學生進行問卷調查，以及對相關人員的個案訪談，分析和研究90后大學生與父母關系的現狀以及對雙方關系中存在的問題的看法，并與中國傳統的父母子女關系進行對比，以此揭示90后在與父母相處過程的特殊心得以及突出矛盾。研究表明，隨著時代的變遷，90后大學生在與父母相處過程中存在一系列代溝和矛盾，但整體呈現出健康發展的態勢。本文對這些特點和問題進行了探討，并提出了自己的意見。

獲獎情況及評定結果 無

調查方式

篇（4）

在當今的高校建筑學教育中，培養具備創新精神和實踐精神的高素質設計人才已成為教育的重要目標之一。而《住宅設計原理》是建筑學專業的專業基礎課，通過本課程的學習，學生將掌握住宅建筑設計的理論、原則和方法，既具理論性，又有實踐性，而成為后續課程住宅建筑設計的理論基礎和實踐指導。我們可以說：教與學的過程中建筑設計原理在培養和訓練學生的創造性思維占據著非常重要的地位。建立與創新人才培養相適應的評價機制，探索教學方法和手段等方面的改革，真正切實的做到理論與實踐相結合，加強培養學生的創造性思維，是當下建筑學專業最為關心的。下面就如何結合將培養創造性思維的方法和途徑應用到《住宅設計原理》的具體教學實踐中進行討論。

改革目標

（一）教學重點以“建構主義學習理論”為指導原則。注重培養學生自學能力、研究能力、分析能力、動手實踐能力、理性思維能力、表達能力等。

（三）打破傳統理論課閉卷的考核方式。采用分階段遞進式多次考核綜合評價的形式，注重培養學生應用能力、創新能力和協作能力。

（二）注重教學過程。通過對教學過程的關注、引導把對學生的能力素質的關注放在首位，將傳統建筑教育中以傳授知識、技巧、經驗為中心的教學體系變成培養素質、能力為中心的教學體系。

（四）特色的教學方式。加大實踐教學，注重開放教學，提倡學生與老師、學生與學生之間的互動，最大限度調動學生的內在潛力和學習的主動性。

二、 實施方案

（一）實施方案方法及途徑

轉變教育觀念，推動創造性思維的形成

建構主義學習理論是認知學習理論的一個重要分支。認知學習理論強調的是認知主體的內部心理過程，并把學習者看作是信息加工主體。建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人(包括教師和學習伙伴)的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。學生是信息加工的主體、意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象[1]。

傳統的建筑學教育模式的理論基礎是強調以教師為主體，師傅帶徒弟的“傳、幫、帶”的教學模式，在理論課環節中強調理論知識的填鴨式灌輸，這種教育理念嚴重扼殺了學習者的創造性思維。本課程在教授過程中改變傳統的教育模式，采用新的教學理念――“建構主義學習理論”為指導原則，以學生為主體的教學模式，強調學生在認識過程中的主體性，強調學生在意義建構中的主動性，因而有利于學生自主學習意識的養成，讓學生成為課堂的主角。教育關注的焦點已從教師的教學轉移到學生學習和知識的形成中。

改革教學計劃，與設計課內容緊密結合進行意義建構

由于生活水平的提高，我國住房制度的調整,人們對住宅要求不僅僅停留在居住的要求上,住宅的舒適性、可變性要求已經成為主流，由此帶來的對建筑學專業的“住宅建筑設計”帶來巨大沖擊。住宅設計既是一個建筑學的傳統設計課程，同時又具有鮮明時代特征，只有在意識上跟隨時代，設計上抓住住宅的時代特征才能設計出符合當下人們需求的好的住宅。

《住宅設計原理》的講述過程中，有意識的灌輸學生了解現行所學知識的意義，調動學生對知識理解的主動性。本課程改革所做的第一件事即通過創設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識聯系的線索，幫助學生建構當前所學知識的意義。建筑設計課是建筑學專業的主干課程，建筑學專業學生的特點是重視設計課而輕視理論課，針對這一特點，在《住宅設計原理》的課程講授過程中，進行情境設置，結合《建筑設計6》 的課程設計內容，針對設計中易出現的問題和學生的困惑等問題進行問題線索提示,讓學生主動尋找答案，思考在設計原理課中可能的解決策略，幫助學生建構對住《宅設計原理》課程相關知識的意義認識，同時激發學生的學習興趣。通過有效引導學生的思考與尋找解決問題的途徑而使學生建立設計的概念，在設計原理的范疇內形成新老知識的聯系，對于學生建構與建筑設計相關的知識體系是很有利的。

改革教學方法和手段

（1）設立問題情境，激發學生的思考

結合教學內容將主要的教學內容分解為若干節點和要點，在講解過程中教師充分扮演組織者和幫助者而非單純知識傳授者的角色進行情境設置，設立并將學生引入一定的問題情境。在有些章節的講授之前布置一定的討論題目，讓學生分組在課外尋找答案，當講到相關內容時，安排學生進行課堂討論方式使學生結合問題對相關知識作深入的思考，從而實現對教學知識點的掌握。在講到有關住宅適應性和可變性的內容時，教師并未進入正題進行講授，而是拋出問題：住宅的適應性和可變性在那些地方體現，其內在的邏輯是什么，讓學生帶著這些問題進行思考、做相關的研究與分析，給出自己的答案。通過這一問題情境的設立，學生在思考的過程中逐漸建立自己的建筑觀，并通過教師恰當的解釋而逐漸理解所講授的內容，提高了學生解決問題與分析問題的能力。這樣既在學生的頭腦中建構起相關的知識，又提高了學生自主學習的能力。

在這個操作模式中，教師主要起引導作用，教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的組織者、促進者、幫助者。整個教學過程中學生是主體，教師要注意的是引導的方式與問題的設定必須是學生感興趣并急于知道的內容，而且不能偏離教學的總體框架。這樣經過一系列“用一學一用一學”的良性循環過程，學生逐漸形成對課程的總體認識與把握，建構起相關專業知識體系[2]。

（2）基于社會調查研究，注重知識的建構

創造并不是不切實際的憑空想象，其創作過程來源于生活。住宅作為人們生活最為貼近的具體實物形式，許多的創作數據與靈感都來自實際生活模式，它需要建筑師用心觀察和親身體會。很多學生從低年級到高年級五年的學習生涯中，從來沒有想到建筑師還應該走到社會的最基層，參與方案的社會調查、市場調查、環境調查。然而正是這些最基本的調研數據和最深層民眾的心聲才使得我們的住宅建筑創作富有生命力與說服力。

在我們的住宅設計原理課中增加了一個社會調研的內容。讓同學們分組進行調研，每個組先確定調研的對象，可以按年齡段、社會階層、區域或是家庭關系構成等進行對象研究，根據具體情況編制問卷展開現實或是網絡等多種形式的調查，讓學生與民眾進行很廣泛的交流；繪制草圖；收集了大量的問卷并進行數據分析；還有進行實地考察，進行訪談總結成果等一系列方法收集了大量的第一手資料。而這些寶貴的資料都為學生今后的住宅設計提供了可靠的依據[3]。

（3）培養學生參與能力與團體協作的能力

為了順應時代潮流，適應社會的需要，建筑設計朝著越來越廣的方向發展，所涉及的學科越來越多。我們知道建筑設計其實是團隊性的工作，個人的智慧和才能固然重要，但是整個團隊的合作更加重要。建筑設計不再是單靠某個或某幾個建筑師所能完成的工作，它要求更廣的知識內容，更有效的團隊協作。這就要求我們注重對學生“團隊協作”能力的訓練，提高學生們之間良好的溝通交流和合作的能力，以適應社會的需要。提倡學生之間自由坦誠的交流，相互啟發，相互學習，充分發掘每個人的潛能。

我們強調創造力培養實際上也是強調整個設計團隊創造力的培養，包括團隊的協作和組織協調能力。在教學中應該強調個性品質的修養，對待工作有責任感、具備一定的社交能力，能夠自我管理，在工作和學習中能夠與其他人協同合作共同完成。針對此問題，教師會針對社會調研后收集的資料舉行一次討論課，每小組學生提出相應的專題匯報報告或演示文件，并在全體同學面前進行演講。在這個過程中，同學之間相互交流、相互協商，共同解決出現的問題，同時也相互學習，形成良好的氛圍。這個討論與協作的過程也強化了學生知識的建構，使原來多種意見相互矛盾且紛爭不已的復雜局面逐漸變得明朗、一致起來。在共享集體思維成果的基礎上達到對當前所學知識比較全面、正確的理解，最終完成對所學知識的意義建構。

（4）建立教學反饋制度

適時調整教學方法建立教學反饋制度，及時了解學生的學習效果，適時調整教學方法。課程結束后進行學生問卷調查，了解學生對教學內容及重點、授課方式、接受程度以及個人要求等方面的意見。對大量問卷進行分析統計，形成直觀圖表，同時組織授課教師集體研究、討論，及時調整教學方法、教學手段，以適應實際教學需要。

三、 考核方式

打破傳統的建筑學理論課“一張試卷定終身”的考核方式，對學生的評價采用“過程+結果”、“知識+能力”的方式，最后的成績采用分階段考核。即能力考核占最終成績的50%，其中調研報告占30%，課堂討論占10%，綜合表現（互動、交流、積極性等）占10%；作業成績占最終成績的50%。成績采取百分制，滿分100分，60分及格。

四、結語

綜上所述，通過近幾年開展的教學方法和考試的研究，我們為理論課教與學的過程帶來了諸多特色的教學模式和考核方式，并在發展中不斷的改進和完善。針對課程特點，將教學實施權、學生學習狀況評價權、學生能力考核權最大限度的交給該課程的任課教師，打破建筑學理論課“一張試卷定終身”的考核方式，真正做到有利于評價學生能力的考核。建筑學的教學研究是個無止境的過程，應本著吸納經驗、結合實情、發揚特色的教學態度，將建筑學的課程教學體系不斷發展完善下去。

篇（5）

研究性教學法是歐美綜合性實踐類課程的主要教學方法，它要求學生通過調查研究和問題探討的方式進行學習，以此培養學生的探究能力、科學精神以及社會責任感和綜合社會實踐能力。近年來，隨著我國高校教學改革的深入進行，積極推進研究性教學方法，提高大學生的學習能力，培養大學生的研究能力和創新能力，已經成為我國高校教育改革的重要目標和研究課題。

一、研究性教學法概述

研究性教學的核心理念是“教學與研究相統一”，即在教學過程中，在學生掌握一定學科理論和分析方法的基礎上，創設一種類似科學研究的情景和途徑，通過教師對多種創新性教學方法的運用，讓學生在獨立的主動探索、主動思考、主動實踐的研究過程中吸收知識、應用知識、分析問題、解決問題，在探索過程中能動地獲取知識和培養能力，以此培養學生的研究能力和創新精神。它特別突出研究在教學中的重要作用，并強調學生在教學活動中的主體地位，通過師生之間雙向和互動交流，激勵學生通過自我學習和主動探究，由被動學習變為主動學習，由此掌握科學的學習方法和研究手段。近年來，為培養大學生的研究能力和創新能力，研究性教學法越來越受到高校重視，并在大學眾多課程教學實踐中得到了快速的發展。

二、《西方經濟學》課程實施研究性教學法的必要性

《西方經濟學》是經濟管理類專業的核心基礎課程之一，其掌握程度的好壞，直接關系到學生對經濟管理知識的理解與掌握，但目前我國高校《西方經濟學》的教學中普遍存在考試、考核方式單一，不能全面、真實公正地評價學生的學習狀況和教學效果，教學形式單一，基本上就是課堂講授，且在課堂教學中以教師為中心，教學的主要目標是講授知識，課堂上缺乏師生交流，忽視學生創造能力的培養，學生只能是被動接受知識，導致學生學習積極性不高，影響學生對這門課程的理解和掌握，導致教學效果不佳。而研究性教學法通過創設與現實相近的教學情境，極大地激發和增強學生的學習興趣和工作適應能力，通過探索問題，揭示問題的復雜性，使學生掌握解決問題的能力，其次通過開放性問題，培養學生的學習能力和創造力。研究性教學讓學生學會如何學習，它以問題為先導，通過學生的主動學習，掌握隱含在這些問題后面的知識；在教師與學生的互動方面，它轉變了教師與學生在課堂上的行為方式，教師不再是課堂的操縱者，而是學生學習興趣促進者，學生由被動的接受知識到主動學習，課堂中不再以教師為中心，而是以學生為中心，師生的互動性得以加強，從而極大地提高教學效果。為適應現代經濟對經濟管理專業學生不斷提高的要求，《西方經濟學》的教學極有必要實施研究性教學法。

三、研究性教學法在《西方經濟學》課程教學中的應用

研究性教學法在《西方經濟學》的課程教學中可以設計為課堂教學、實踐性教學、課外研究活動和學業評價四個環節。

研究性課堂教學環節主要由任課教師在課堂上組織學生完成，其教學從創設經濟問題情境出發，激發學生的學習興趣和探究激情，并引導學生進行自主探究和體驗知識的發生過程，通過師生互動、雙向交流的形式，鼓勵學生敢于質疑批判、發表獨立見解，培養學生的創新思維和創新能力。教材的選擇把握基礎性、前瞻性與綜合性。在組織和設計課程內容的過程中，堅持理論教學與實際運用相結合的原則、學科基礎理論與前沿動態相結合的原則、課程內容精簡與知識背景廣博相結合的原則。在研討課題的設計上，應注重遷移性、生長性和應用性。在教學方法的運用上，應注重研究性、互動性和多樣性。在教學過程中，綜合運用討論法、情境教學法、案例教學法、角色扮演法等靈活多樣而且具有創新性的方法，以充分調動學生的學習興趣，激發學生獨立思考問題的意識和能力，實現課堂教學由教師單向傳授式的方法向師生互動式的研究主導性教學方法轉變，從而實現課堂的真正互動。

實踐性教學環節則由任課教師結合課程教學內容組織學生開展各種類型的經濟管理實踐活動。教師結合課程設計現場教學，通過實驗操作、社會調查、現場觀察等方法，讓學生取得第一手實際資料，完成從理論到實踐、調查到總結、提高到完整的過程。這樣，既可以驗證在課堂中論證的結論的正確性；又能鍛煉學生獨立的動手和思考能力、綜合分析問題的能力，激發其創新精神。

課外研究環節實施課題研究和創新計劃，要求任課教師力圖跳出課堂和課本的限制，將課內外融為一體，通過網絡建立課程自主學習的支持系統，要求學生在教師的指導下閱讀一系列的參考書和參考文獻，撰寫讀書報告或文獻綜述；教師對學生課外自主學習的指導，拓展網上學習與交流、網上答題與討論、網上作業與批改的新途徑。在研究性課題的基礎上鼓勵學生進一步自主提出課題項目的論證報告，向學校或校外有關機構申請立項資助，鼓勵他們將科研成果在正式刊物上發表。

最后，在以上三者的基礎上，建立并完善研究性教學學業評價體系，強化教學的研究性特點，改變傳統的學生學業評價中“一考定全局”終結性評價模式，實行形成性評價和終結性評價相結合、課內教學與課外自主學習相結合的全程評價模式。讓學生主動參與評價，使其及時了解在自我建構知識體系的過程中取得的成績，且即時發現不足，找到進一步努力的方向，使考充分體現學生在自主學習中的主體地位。

參考文獻：

篇（6）

十幾年以來，高校思想政治教育改革一直是思想政治教育工作者研究的重要課題。在此環境下有關思想政治教育改革的探討也蓬勃開展，并且取得了一定的成績和突破。就不完全統計，此方面的相關論文，在全國有廣泛影響的期刊上發表的就有萬余篇。經過梳理，可以把他們研究涉及的領域概括為以下幾方面：

一、對高校思想政治課改革面臨的新形勢的分析

研究者在肯定大學生思想政治教育對國家、民族和社會發展的重大意義的前提下，總結了新時期高校思想政治教育面臨的新情況，簡單概括有三大方面：

1.社會主義市場經濟和改革開放帶來的契機和挑戰。一方面它豐富了思想政治教育的內容，提升了大學生的主體認識；另一方面它也沖擊了大學生的思想道德觀念，使他們選擇的多樣化趨勢更為明顯，增強了思想政治教育的難度和復雜性。

2.在經濟全球化下，西方依舊推行其“西化”“分化”的圖謀，加緊文化意識領域的滲透，與我們爭奪青年一代。如何用科學的理論和思想有效的武裝在校大學生值得我們進一步深思。

3.網絡技術的廣泛應用，雖極大地促進了知識信息的傳播，豐富了課堂教學的手段。但網絡信息的良莠不齊也在一定程度上挑戰著大學生的思想道德和政治品質。如何應對，是新時期所要解決的重要課題。

二、對教學活動參與者（教師和學生）的研究

就學生而言，關于他們政治取向、價值觀念、心理健康狀況、道德誠信水平等方面的調查研究成果頗為豐富。通過這些調研成果，可以看出：當代大學生思想狀況的主流是積極、健康、向上的；他們熱愛祖國、關心國家大事、渴望祖國繁榮昌盛；同時，他們也具有價值取向功利化、個體意識強化、道德意識復雜化等思想特點；而政治和道德觀念模糊，缺乏道德責任感和心理失衡問題也較為普遍存在。

就教師而言，許多學者對現在高校思想政治教師的知識結構、業務能力、必備素質以及對教師的保障、評價、激勵機制做了系統的調查分析，指出受客觀因素的影響，我們的教師思想上也出現了許多復雜的變化，滋長了一些消極的東西；同時，面對新情況，自身的業務素質也出現了諸多的不適應，教師隊伍整體水平有待提高。就此，研究者提出了高校思想政治工作者應向“專家型”發展的思路。要求教師不僅要有扎實的知識能力，還要有一定的道德修養，給予學生人文關懷和情感傾注。需要指出的是中青年教師作為高校思想政治教育的中流砥柱，對他們特點、存在問題和相關解決對策的研究理論成果所占比重較多。

三、對教學實施過程的研究

1.對教學內容的研究：縱向來看：教學內容的改革反映了國家對學校思想政治工作認識的重視和深化；橫向來看：體現了思想政治教育課程的國家意志性、馬克思教育的常識性與德育發展的時代性的統一，突出了課程對學生立場、觀點、方法和能力的培養。研究者在的指導下，堅持解放思想、實事求是、與時俱進的前提，以人為本，遵循貼近實際、貼近生活、貼近學生的“三貼近”原則，對該問題進行了深入細致的分析，內容涉及理想信念教育為核心，愛國主義為重點，思想道德建設為基礎，人生觀、價值觀、世界觀教育為根本任務，理論與實踐結合為根本途徑，大學生全面發展為目標的多個領域，力求提高高校思想政治教育的實效性和針對性。

2.對教學形式、手段及途徑的研究：主張“開拓創新”是此項研究的顯著特點。提倡打破傳統教學的“填鴨”模式，在肯定課堂教學的主導作用的同時，積極拓展多種渠道。研究方向主要體現在：深入開展社會調查，大力建設校園文化，開展網絡思想政治教育和心理健康教育，充分發揮黨團組織、學生會、班級、社團以及學生生活社區、學生公寓等新型學生組織對思想政治教育的積極作用等方面。

對于這個問題的研究，有些學者指出要保障高校思想政治教育的針對性和有效性，從教學途徑上需要特別注重大學與中學思想政治教育銜接問題研究，銜接主要指的是兩個階段思想政治教育在德育工作、心理工作以及課堂教學的有效的過渡。具體來講，首先指出大學與中學思想政治教育脫節的問題是多年來影響高校思想政治課功能發揮的重要原因之一。然后探討具體的解決辦法：通過教學改革，結合思想政治教育的特殊性質，從學生身心發展的承續性及不同階段的特殊性出發，建構了一套完備的教育目標、內容、途徑、方法、管理和評價的良好過渡體系。提出了在小學、初中、高中和大學等不同的階段，保障思想政治工作有效進行的詳細計劃以及具體任務。強調指出在教材內容上中學教材“多、難、深”，不利于高校“兩課”與中學思想政治課的銜接，高校和中學教材中有關知識的重復應該全盤考慮，適當增刪。具體措施為：以教材內容的選擇和組織為基礎，增強德育工作的效率；以教學方法改革為突破，提高教學質量；加強師資力量培訓，提高教師的教學研究能力；加強實踐環節，使理論更加貼近學生實際和社會現實。

3.對教學反饋檢測手段的研究。研究主要傾向于改變過分注重知識性和單一的筆試測試方法，立足學生思想政治素質的提高，主張建立能夠激勵學生不斷進步的評價機制。既要學生掌握和運用相關知識的水平和能力，更要考察他們的思想發生積極變化的過程，采取多種方式，全面反映學生思想政治素質的發展狀況。

參考文獻：

［1］中國青少年研究中心、團中央學校部.大學生思想政治教育調研報告［J］.北京：中國青年研究，2005-07.

［2］田永清.淺談政治工作者的基本功.教育藝術，2003（12）：10-11.

篇（7）

推薦課程：市場營銷概論

開課時間：6月1日賓夕法尼亞大學，Coursera

MOOC評分：9.1分

經典理論之所以會成為經典，是因其經過了時間的歷練。真正的“干貨”不可能是某個具體的案例，每個成功案例的背后總有不為人知的條件甚至是偶然性，而無數案例驗證過的經典理論才是值得借鑒的。

看似只是一門入門課程，但恰恰是任何階段的市場人都不容忽略的：課程的前半部分提到了諸如4P、STP、CLV等《營銷管理》一書中提到的各種經典理論。課程后半部分也與時俱進地引入了關于網絡營銷、電子商務的討論。這門課程值得市場新手入門，也值得老手溫故而知新。

了解目標群體

推薦課程：怪誕行為學

開課時間待定

杜克大學，Coursera

MOOC評分：9.7分

這門課雖然流行的譯法是“怪誕行為學”，更準確地譯法為“可預測的非理性”，課程覆蓋的更多是經濟消費領域的人類心理和行為的內容。

為什么一個為了3塊錢優惠愿意穿過2個街區購物的人，會輕易地決定支付數千元購買可能不需要的東西？所以你應該如何給自己的產品定價？更喜歡被稱為心理學家的經濟學萌教授Dan Ariely通過自己的研究和實驗，告訴你“人真的很理性嗎？你可能想錯了！”

而作為市場人，不好好了解目標群體的“非理性”，很可能出錯牌哦。可惜的是，這門MOOC可能近期都不會再開放了，不過精彩內容依然可以通過MOOC學院同學們的筆記還有《怪誕行為學》一書了解。

學會分析數據

推薦課程：數據分析與統計推斷

開課時間：3月2日

杜克大學，Coursera

MOOC評分：9.2分

覺得做市場是文科活兒？那你就大錯特錯了，對于互聯網市場人來說，數據可是最好的朋友！你需要懂一點概率、懂一點統計，用科學的方法取代瞎猜。誰才是你真正的潛在用戶？投放渠道是否有效？一項決策的成功率有多高？在決定一項耗費大把人力物力的市場活動前，先做一下分析與預測吧！

數據分析工具

推薦課程：谷歌數據分析平臺工作原理

時間自主

Google Analytics Academy

MOOC評分：6.6分

數據從哪來？有自己的網站或者APP，你就會需要GA(谷歌分析)這樣的工具。GA作為最常用的網站、APP數據分析工具之一，擁有著強大的功能和友好的操作界面，最難得的是，Google還精心錄制了系列課程視頻，配套習題、互動、論壇，甚至第一批上課的同學還能得到完成證書，甚是良心。ps，目前在分析學院(Analytics Academy)中一共有4門課程：《數字分析基礎》、《GA平臺工作原理》、《商務分析：從數據到決策》、《APP數據分析》。

獲取更多信息

推薦課程：社會調查研究方法(上)

開課時間：5月4日

北京大學，華文慕課

MOOC評分：8.6分

數據不夠？也沒關系，掌握科學的調查方法，減少因調查設計不合理而導致的數據偏差，也能幫助你獲取完成市場策劃的信息。更重要的是，網絡的背后，還是一個個活生生的人而非數據，傳統的訪談、觀察體驗只要使用得當，也能獲取數據所不能提供給你的信息，成為行之有效的決策助手！ps，這門課程分上下兩部分。

內容為王

推薦課程：專業內容策略1：讓觀眾參與您的組織

開課時間：5月4日

北京大學，華文慕課

MOOC評分：8.6分

依靠互聯網媒介，直面你的用戶，你可能要在溝通這個技巧上多下功夫，從如何了解用戶需求、如何表達、如何講故事，到如何寫作，以及了解你的產品實際的影響力。課程不難，但是給學習者留下的思考空間比較大，每節課會采訪一個不同領域的專家從多個角度闡述這個話題。ps，這門課也有第二部分《專業人士所需的內容策略2：擴大你的內容的影響力和影響范圍》。

合理規劃渠道

推薦課程：數字營銷渠道概述

開課時間：2015年8月(具體日期待定)

伊利諾伊大學香檳分校，Coursera

在做互聯網市場營銷的時候，經常有點“喘不過氣”：一會兒微博紅了，還沒研究透微博營銷，一會兒微信又紅了。事實上，這些都是不同的渠道，那么，離開表面，學會定義、監控、分析每一個渠道對于你的市場計劃的幫助，才是根本方法。這門課是專項課程《數字營銷》(Coursera Specialization: Digital Marketing)其中的一部分，該專項課程(也稱微專業)同樣涵蓋數字營銷基礎、數據分析與實踐等內容，與本專題推薦其他課程略有重復，所以選取渠道部分推薦。ps，這門課也有第二部分《數字營銷渠道：規劃》。

讓用戶投入

推薦課程：游戲化

開課時間待定

賓夕法尼亞大學，Coursera

MOOC評分：9.1分

你可能會發現一些奇怪的現象，有些人熱衷收集沒有價值的“電子勛章”而瘋狂地使用某個產品；一個小小的進度條就讓懶惰的用戶紛紛填滿了自己的個人信息……沒錯，這是游戲化的應用。游戲化可能還不足以單獨成為一個學科，這門課也不是來告訴你給你的產品安個排行榜、設計個成就系統就萬事大吉，授課教授用非常辯證的態度歸納和分析了游戲化的現象，討論游戲化的益處以及可能的壞處。給身處互聯網的市場人們更多探索和思考的空間。

與合作伙伴愉快地玩耍

推薦課程：成功的談判：基本策略和技巧

時間自主

篇（8）

關鍵詞 高職 聽障學生 體育課程內容設置

一、前言

課程設置是聯接學校教育目標和教育、教學實踐的中間環節，是激發學生興趣愛好，引導學生積極學習與探索體育知識和技術的重要方式[1]。課程設置及教學是教育課程改革的組成部分。體育教學目標隨人們健康認識的深化、觀念的更新在發生多元的轉變，故對體育課程內容設置也應進行研究分析，了解目前的體育課程內容設置的基本情況，對研究高職聽障學生體育課程內容設置重新定位有著現實意義。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

浙江省特殊教育職業學院（籌）聽障學生為研究對象。

（二）研究方法

1．文獻資料法

通過文獻檢索法，在數據庫中輸入“課程”、“體育課程”、“體課程內容設置”等關鍵詞，檢索2000-2010年的相關論文、報刊研究成果；同時查閱有關學校體育課程改革的書籍如《學校體育學》、《體育教學論》等；還有查閱普通高校課程改革的重要指導性文件如《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》，對這些文獻進行整理和分析，選取適合本校特點的理論或經驗，為實施課題研究提供指導。

2．訪談法

根據研究目的的需要，隨機抽取部分學生進行了座談，了解學生對學校體育教學、課程設置等方面的談話，為接下來的測試和問卷調查做鋪墊。

3．問卷調查法

根據本研究的需要，在設計問卷之前，閱讀了大量有關社會調查、相關科研方面的書籍和文章，做了充分的理論準備。根據研究的目的、內容和相關情況，本文自編了“高職聽障學生體育課程內容認識問卷調查表”。

（1）問卷的效度檢驗

采用專家評判法對問卷的內容設計和結構設計進行效度檢驗，專家共18人，其中教授8名，副教授10名，檢驗結果顯示，18位專家對問卷給予肯定，并給出了較高的評價，對問卷設計認為非常合理的占55.6%，比較合理的占33.3 %，認為一般的占11%，2位專家認為一般，并提出了適當的修改意見。從專家的評價結果看問卷設計能夠達到完成本研究任務的需要，問卷達到了較高的效度。相關專家和專家評價結果見表1、表2。

表1問卷效度檢驗專家情況表

職稱教授 副教授合計

人數810 18

百分比44.5%55.5% 100%

表2問卷效度評價結果統計表

效度非常合理 合理一般 不合理非常不合理

人數 1062 00

百分比55.6% 33.3%11 % 00

（2）問卷的信度

目前國內對聽障殘疾人閱讀能力的實證研究偏少，參考國外前期研究成果，考慮到他們對某些專業詞匯的理解可能存在一定難度，為了確保問卷的有效性，因此在進行正式問卷調查之前，以10個班級約200名聽障殘疾學生為對象，進行了一次開放式問卷調查。

通過第一階段開放式問卷調查，對研究被試的閱讀能力有了初步把握后，相隔15天后，第二階段以231名聽障大、中專學生為研究對象進行了正式的調查研究。向相關對象發放同樣問卷，求穩定系數。發放225份，回收225份，兩次問卷的相關系數：R=0.91，P

（3）問卷的發放與回收

調查過程中，問卷的發放和回收，主要采用班級為單位當場發發放、統一指導、當場回收的形式。用手語翻譯及書面文字將問卷調查的主要內容對被試進行了講解，盡量將問卷內容語言直白化能夠讓每個被測聽障學生理解測試內容意思。

本次調查中對浙江特殊教育學院（籌）的在校學生共發放問卷225份，回收225份，其中有效問卷193份（男生127份、女生86份），有效率85.7%。問卷發放、回收具體情況見表3。

表3問卷發放、回收情況統計表（修改）

類型發放問卷 回收問卷 有效問卷回收率（%）有效率（%）

在校學生225 225 193 10085.7%

4．邏輯分析法

運用分析和綜合歸納、抽象和概括等方法，由表及里，對資料進行思維加工，理清和把握高校體育課程項目設置研究的整體結構。

三、結果與分析

（一）浙江省特殊教育職業學院（籌）聽障學生體育課程現狀分析

1．根據問卷調查和訪問調查研究發現，目前浙江省特殊教育職業學院（籌）聽障學生體育課上課次數為一周2節課，體育課程內容設置沒有具體的課程目標指導，課程內容選擇大多以傳統的田徑、體操等項目，體育課程內容選擇的項目、范圍、形式比較狹隘。

2．浙江省特殊教育職業學院（籌）現階段體課程內容設置主要是參照《普通中學體育與健康課程標準》結合學院實際情況來實施。體育課程分為理論課（8%-10%）和實踐課（88%-90%）。體育與健康理論課程，這一課程項目里面涉及到的內容，來源于兩部分知識：體育與健康知識、運動損傷和處方的相關知識。體育健康實踐課程，這一課程項目里的內容有：以傳統體育項目為主，如籃球、排球、田徑、羽毛球；輔以部分保健體育項目，如太極拳；部分娛樂休閑體育項目，如健美操等。

3．聽障學生對目前體育課程內容設置滿意度的調查。從問卷調查和訪談發現，有45%的學生滿意目前的課程設置，有29%學生不滿意目前的課程設置，有14%的學生非常不滿意目前的課程設置，有10%的學生不滿意目前的課程設置。體育課程內容設置不能為個別幾位學生設置，但也不可能完全滿足于每一位學生需要，目前體育課程的態度產生半數分化，有近半數的學生不贊同目前的課程設置，這個比例是比較高的，說明體育課程內容設置上出現了問題。通過訪談了解到主要原因是身體素質差跟不上、課程內容重復教學、教學方式比較單一、考核標準偏高等。

（二）聽障學生對體育鍛煉的態度

1．聽障學生對體育鍛煉的認可度調查

通過調查分析發現，有95%的學生肯定了體育鍛煉的必要性，96%學生喜歡體育鍛煉，說明聽障學生對體育鍛煉認可度高，這為體課程內容設置提供了基礎。

2．聽障學生參與體育鍛煉時間和頻率的調查

通過問卷調查分析發現，有62%的聽障學生每周參加鍛煉1-2次，有23%的聽障學生每周參加鍛煉3-4次，有3%的聽障學生每周參加鍛煉7次或7次以上，有7%的聽障學生完全不參加鍛煉。有47%的學生每次鍛煉時間15-30分鐘，有19%的學生每次鍛煉時間30-45分鐘，有9%的學生每次鍛煉時間60分鐘以上，有12%的學生每次鍛煉時間0-15分鐘。

研究后發現聽障學生體育鍛煉次數和時間達不到準備的要求，難以取得良好的鍛煉效果。

（三）影響高職聽障學生體育課程內容設置主要因素

根據的觀點，課程作為廣義文化的組成部分，是一定社會政治經濟的反映，課程發展的根本動力，是社會發展的政治因素和經濟因素共同作用的結果[2]。體育課程內容設置是體育課程的下位概念，隸屬于它，同樣也會受到社會政治經濟的影響。除了受到政治經濟社會的影響，體育課程內容設置還有如下影響因素：

英國課程專家斯基爾貝克（M.Skillbeck）認為，影響課程發展的因素有外部和內部之分，外部因素指社會意識形態、家長及社會期望、學科性質等；內部因素包括學生特點、教師特點、學校風氣、管理形式、設備情況等[3]。

1．高職聽障學生體育課程內容設置受體育課程目標的影響

體育課程內容設置的重要標準之一就是教學目標。科學地選擇教學內容是順利實現教學目標的重要保證。體育課程目標和內容是一個有機聯系的整體，每一個學習領域都不能脫離其他學習領域而獨立存在[3]。

2．體育課程內容設置受聽障學生身心特點和興趣愛好的影響

奧蘇伯爾明確指出：“動機與學習之間是典型的相輔相成關系，絕非一種單向的關系。”動機可以以增強行為的方式促進學習，而所學的知識也可以增強動機。有參加體育活動的動機，學生就會自覺地、主動地進行體育鍛煉和體育學習。據調查聾校小學生“最感興趣”的科目依次為體育、思想品德、勞動、數學、寫字、美工、作文、社會常識、閱讀、敘述、自然常識、律動、語言訓練；聾校中學生“最感興趣”的科目依次為體育、勞動、數學、社會常識、思想政治、作文、閱讀、理科[4]。聽障學生對體育課最感興趣，這反映了聽障學生活潑好動、通過視覺渠道進行學習占優勢以及對學習活動本身感興趣的特點。

運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。興趣是學習的初始動機，也是有效學習的保證。只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習和鍛煉[5]。因此在設置體育課程內容的時候要考慮學生的興趣和身心發展的特點，使體育課程內容受到聽障學生的歡迎，這樣體育課程內容設置才能發揮其作用，促進體育目標的達成。

3．高職聽障學生體育課程內容設置受學校體育設施條件的影響

沒有基本的體育設施條件，學校的體育工作就無法展開。體育課程內容設置是通過體育教學活動來表達，體育教學活動必須借助體育設施來實現教學目標。所以學校體育設施條件是體育課程內容設置的基礎。

四、結論與建議

（一）結論高職聽障學生體育課程內容設置的構建模式

課程目標 課程內容的延伸課程內容理論與實踐

運動參與 參與意識理論學習：學校體育和終身體育

形成鍛煉的習慣 實踐學習：課外體育活動

運動技能 掌握運動的技能理論學習：專項運動的概述、處能科學的進行鍛煉、裁判法

實踐學習：籃球、排球、足球、體操、健美操等項目

身體健康 掌握健康和運動的知識理論學習：健康的生活方式、健康的測試與評價

能制定運動處方 實踐學習：制定運動處方、機能、素質、心血管系統發展

心理健康 能利用體育運動調節情緒理論學習：體育運動和情緒、體育運動和意志品質。

有勇敢頑強的意志品質實踐學習：田徑、素質類、拓展類

社會適應 良好的體育道德理論學習：體育文化、體育運動

具有合作精神實踐學習：集體項目、組織各類競賽、

具有競爭的意識

有創新的能力

（二）建議

1．明確高職聽障學生體課程內容設置及教學的目標設置

特殊高職體育課程的目標首先是鍛煉學生的身體、增強學生的體質，其次是培養學生終身進行體育鍛煉的各種技能和能力，三是增強學生對未來所從事的工作的適應能力。既要培養學生的體育興趣，意識、習慣，也要培養他們終身從事體育鍛煉的能力。

2．體育課程內容設置符合學生的興趣愛好

興趣愛好是最好的老師，興趣愛好可以引導學生自主地參與體育活動，激發學生學習與探索體育知識和技術。

3．體育課程內容設置符合聽障學生實際運動水平的原則

體育課程內容過于簡單，學生經常會感到枯燥無味，產生厭煩情緒；課程內容過于繁雜和高難，又容易使學生望而生畏、喪失信心。只有課程內容適應學生實際身體活動能力和運動技術基礎，通過學生努力能夠完成時，學生才有信心，有努力的動機和愿望。

4．體育課程內容設置與學校特點相適應

基礎教育正在實施國家、地方、學校三級課程管理體制，充分利用學校的師資力量和場館設施，開發校本課程是體育課程改革的要求。我國各地、各校體育課程資源十分豐富，差異也很明顯，在選擇教材內容時，應于學校的特點相結合，應有利于發揮本校的優勢資源。

5．體育課程內容設置貼近聽障學生生活

終身體育要求學校培養學生不間斷地進行體育活動的能力。但如果學生走出校門，有條件在社區和家庭中參加體育活動是，不能利用學校學習的體育課程內容參加體育活動的話，只能說明學校體育沒有很好地奠定學生終身體育活動的基礎。貼近學生的社會生活、簡便易行的體育活動內容容易走進學生生活中。

參考文獻：

[1]張瑞林,聞蘭,黃曉明.普通高等學校體育課程建設理論與實踐研究[M].北京:北京體育大學出版社.2005.

[2]艾倫C.課程:基礎、原理和問題[M].南京:江蘇教育出版社.2002.

篇（9）

中圖分類號：D947 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）07-0107-01

統計數據的不確定性大，其中存在著隨機誤差，因此，如果想使統計數據的準確性得到進一步提高，就不得不考慮隨機誤差給統計數據造成的影響。這就需要從統計學原理著手進行分析，以給采取降低隨機誤差措施提供依據。經濟統計數據對相關部門了解經濟發展情況，制定經濟刺激措施具有重要意義。怎樣通過檢測經濟統計數據質量，保證經濟統計數據的準確性，是經濟統計部門需要認真思考的問題。

一、經濟統計工作概述

統計工作指的是對社會經濟現象數量方面進行搜集、整理和分析工作的總成，它是一種社會調查研究活動。隨著社會經濟的發展，統計工作已經成為國家、部門、事業和企業、科研單位、公司和個人認識與改造客觀世界和主觀世界的一種有力工具。新時期我國經濟統計工作的基本任務是：對社會發展情況和國民經濟進行統計調查、統計分析，提供統計資料，實行統計監督。統計是認識社會的一個有力武器，是對國民經濟和社會發展事業科學管理的一種重要工具，還是監督的一種重要手段。社會經濟統計是對社會經濟現象總體數量方面的一種調查研究活動，也是一種認識活動。一個完整的統計過程，可以分為統計設計、統計調查、統計整理和統計分析四個基本工作階段。通過經濟統計工作的進行，可以揭示失誤在特定實踐，特定方面的數量特征，幫助我們對事物進行定量和定性分析，從而做出科學、正確的決策。強化經濟統計工作，無論是對企業的經營管理，還是對政府的宏觀調控，童謠都具有重要意義。

二、新時期做好經濟統計工作的策略

隨著社會經濟的發展，我國逐漸建立了現代化的企業制度和管理制度，做好統計工作是企業進行科學管理、制定計劃和政策的重要依據。我們必須要加強統計工作隊伍建設，提高統計人員的專業素質和業務能力，在實踐中總結出一套科學有效的管理模式，讓統計工作的作用更好的發揮。

（一）實行統計科學化管理。統計科學化管理包括兩個方面，一方面是要做到統計指標的科學和完善；另一方面是實行規范化的管理。統計管理工作要主動面向市場，積極借鑒國外的先進統計管理經驗，根據我國經濟發展的特點靈活吸收和引進，逐漸建立科學、完善的統計指標體系，在發展的過程中不斷進行調整和完善，一邊更好的應對經濟發展中出現的新情況、新問題。為了實現統計工作的規范化，統計部門要嚴格按照國家有關規定進行工作，把工作的中心放在企業經營管理水平和經濟效益的提高上。統計部門之間要加強溝通協調，加強工作中的聯系和配合，當遇到統計預測和決策中的風險時，要及時采取處理措施。

（二）加強統計人員的素質。縱觀我國經濟統計工作的現狀，很多統計人員的文化素質、道德素質、專業技術和業務能力等方面還比較欠缺，影響了統計工作的正常進行，所以，加強統計人員的素質，建設一支專業知識和業務水平較強的統計隊伍刻不容緩。一方面要對統計人員進行培訓、再教育，培養一批職業道德、政治素質、業務能力各方面都符合工作需要的統計人才，提高統計工作的整體水平。另一方面，統計人員要努力提高自己的專業素質，能夠熟練掌握計算機操作技術，并且精通各項統計業務，養成良好的職業道德和思想品質，能夠出色的完成統計工作的各項任務。

（三）要做到依法統計。首先，加強對《統計法》的宣傳和學習。《統計法》對經濟統計工作進行了相關規定，是規范和管理統計的重要法律。企業要加強統計人員的法律意識，讓每個人都能夠在熟知有關法律條文的基礎上，自覺遵守法律法規，做到依法統計。其次，重視統計的基礎性工作。在開展統計工作的過程中，要以統計發展的需要作為一條主線，高度重視各類企業的統計工作，并且要把統計的基礎性工作落到實處，提高統計數據的科學性和準確性，確保統計工作的順利進行。再次，加強對統計工作的監督。新時期統計工作的順利進行，離不開科學的管理和有效的監督。對于企業而言，要成立專門的檢查監督小組，定期或不定期的對統計部門的工作進行抽查，及時發現工作中存在的各種問題，并督促有關人員進行修正，對于情節十分嚴重甚至違反法律的行為，要采取一定的懲罰措施。

（四）加強統計創新。創新是國家和民族進步發展的靈魂，統計工作要想能夠適應新時期社會發展的需要，就要做到與時俱進，在工作的過程中不斷進行創新。統計人員的觀念必須要創新，擺脫傳統守舊觀念的束縛，樹立以人為本的理念，適應時展的需要。同時，還要對統計人員實行人性化的管理，做到獎懲分明，調動工作的積極性，保證統計工作的高效進行。統計工作還要跟上科技發展的步伐，實現統計手段的創新，利用先進的計算機和信息技術，提高統計信息的時效性和準確性；加強網絡統計的建設，加強統計信息和經濟活動之間的聯系，從而加快經濟管理工作的信息化和科學化進程。

篇（10）

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-C-（2013）10-0023-04

德育課是對學生進行思想道德教育的主渠道，要提升德育課教育教學的效果，必須對學生的思想行為狀況、德育課教育教學中存在的主要問題進行深入的分析，強化理論思考與實踐探索，不斷增強德育課的時代性、針對性、實效性和吸引力。

一、德育課實施中存在的主要問題

德育課實施中主要存在以下問題：第一，學生在思想上不重視德育課。很多學生認為“德育課都是些空理論、大道理，今后沒有多大用”。第二，學生對德育課政治性、理論性較強的內容不感興趣。受認知特點、性格因素和原有學習基礎的制約，學生大多對德育課中具體知識性、技能性內容感興趣，如生活經濟的現象認識與分析，就業創業的方法與技巧，法律基礎中的勞動者維權等，而對政治性、理論性較強的內容如《哲學與人生》、《思想與中國特色社會主義理論概述》（以下簡稱《概述》）等課程雖然不“感冒”，但認為其內容枯燥、形式單一，缺乏學習的動力。第三，學生受社會消極現象的影響，對德育課有關觀點不認同。受到社會消極思想的影響較大，學生對理想信念、道德紀律等內容持懷疑態度，認為“現在是市場經濟，談理想信念太虛無縹緲，沒有賺錢創業來得實在”。第四，教師在德育課教育教學的具體實施中存有漏洞。德育內容落實不均衡；德育核心要素未強化。對學生世界觀、人生觀、價值觀教育以及分析判斷推理思維能力培養力度不夠，學生自我教育意識和水平較低——行為的波動性、反復性、隨意性較大。[1]第五，學生知行脫節，自我管理、自我約束能力比較弱。

二、提升德育課教育教學效果的對策思考

（一）理論認知

1.明確德育重要地位。作為職業學校的教師，尤其是德育課教師要充分認識到德育是素質教育的核心，而德育課則是德育的主渠道和重要陣地，應不斷增強自身的使命感和責任感，加強自身修養，提升從事德育教育教學的能力。

2.把握德育目標。在教育教學中要改變過去只關注學生知識和能力目標的做法，從認知、情感、態度上對學生進行全方位、立體式的教育和影響，在政治上培養學生堅定的政治立場和正確的政治方向，在道德上培養學生熱愛祖國、奉獻社會的情操和意識，在思想上培養學生正確的“三觀”和科學的思維能力，在行為上培養學生遵紀守法的意識和良好的學習習慣，在個性上培養學生健康的心理和積極向上的精神。

3.轉變德育教學理念。樹立以學生為主體、教師為主導的教育教學理念，充分發揮學生自我教育的積極性、主動性和創造性，激發學生自我教育的欲望，強化自我教育的動機，培養自我教育的意識，提升自我教育的能力，促進學生長足的進步。

4.遵循德育基本原則。德育課要遵循學生認知特點，貼近社會、貼近職業、貼近學生。要聯系國內外政治經濟文化發展的實際、學生的身心發展的實際、學生學習生活的實際，進行德育課的教育教學活動，求真務實，提高教育的感染力。要遵循學生身心發展的規律，強化知情意行的統一。既重視理論教學，又注重實踐教育；既注重知識的傳授，又重視情感的激發、意志品質的培養；既重視價值觀念的塑造、人文素質的提升，又重視行為習慣的養成。要遵循教育教學規律，強化引導和管理相結合，既要注重引導、激勵，又要注重約束、管理。

（二）實踐推進

1.提升教師素質，增強德育教育的吸引力。林語堂先生說過，英國劍橋學生是被教授的煙斗熏出來的。在以中國傳統文化為重要載體進行思想道德教育時，教師的人格魅力更為重要。教師要以德育人，以才育人，以情激情，以行導行。擁有較高的政治素養、豐富的學識、高尚的人品、良好的風度和親和力，這是教師人格魅力的最基本要素。教師除了要具備扎實的教學基本功（三字一話、語言表達、教材把握能力，課堂組織控制能力）外，還必須在涉及重大、敏感的政治問題時，堅持正確的立場、觀點。對于當今社會存在的一些不良問題，如腐敗、看病貴、就業難等社會問題，要用正確的、辨證的、科學的觀點去引導學生正確看待。

2.優化德育內容，彰顯德育的時代感、針對性。（1）注重德育生活化，將抽象的理論講解與學生身邊的、耳聞目睹的經濟、政治、文化、社會現象和事件分析相結合。如《哲學與人生》中講內外因關系時，就可以畢業生中的優秀典型講主觀努力與客觀環境在人成長成才中的作用，引導學生正確認識、辯證思維、鞏固專業思想、逆境奮發。（2）注意德育職業化。抓住學生重專業、輕文化的傾向，將德育與專業結合，在重點的確立、案例的選擇、作業的布置上，把不同專業所需的能力素質要求融合在德育之中，如《職業道德與法律》中職業道德的部分，烹飪專業主要突出安全、衛生、節約、服務的意識；計算機專業主要突出網絡安全、公德意識；會計專業主要突出誠信、嚴謹的重要性等。這樣可以實現專業教育與德育的有機融合且二者相得益彰。

這就要求教師做好教材內容的二次開發，可采取如下策略：（1）省。與以往或其他課程重復的不講。（2）略。與本專業學生關系不大的少講。（3）增。根據經濟社會發展的變化，及時更新補充新的內容。在《概論》課上，宣傳中央最新精神、最新提法；在《法律基礎知識》課上，將新的法律、法規內容、新的立法成果及時補充到教學中；在《經濟、政治與社會》課上，經常將社會經濟現象、熱點問題的分析引入課堂；在《職業生涯規劃與指導》課上，將學生普遍關心的，如擇業、就業等問題及時引入課堂，使課程內容緊扣時代的脈搏。（4）引。引入熱點、難點話題，引入好的教學資源，《百家講壇》、《道德觀察》、《焦點訪談》、學校優秀畢業生的事跡介紹、感動學校人物、詩詞讀本、企業文化讀本等內容。（5）改。重新整合教材內容，實現學科體系向教學體系的轉變。

3.把握德育的梯度，提升德育課的科學性。所謂德育的梯度變化就是要根據學生年級的高低確定重點內容。具體情況如下表所示。

4.精選德育方式，提升德育課實效性。要根據職校生的知識水平、年齡特征、經濟社會發展狀況、所學專業特點、具體教學內容，遵循學生的認知規律和思想品德形成發展的規律，選擇適當的課程類型和教學方法，創新形式和載體。

（1）課程類型。要從知性德育向實踐德育轉變。傳統德育課堂主要側重于知性德育，以理論講授為主，教師講、學生聽，學生參與較少，主要側重于概念界定、知識架構和邏輯體系。現代德育注重實踐教育，強調參與、互動。通過討論、辯論、案例分析、角色扮演、查閱資料、社會調查、制作小報等，激發學生興趣，強化情感體驗，培養學生實踐能力、鍛煉學生的思辨能力。中職學生主要以實踐德育為主，知性德育為輔。高職學生則需要將知性德育與實踐德育相結合，為學生將來的進一步發展打下基礎。

（2）教學方法。德育教學要根據中職生與高職生的不同特點與課程類型選擇不同的方法。詳見表2。

（3）創新形式和載體。可采用“請進來”和“走出去”的辦法，統籌安排學校德育課實踐教學的基本形式和主要內容。采用“請進來”的實踐教學的基本形式，有計劃、有針對性地邀請專家、學者、名人到學校給學生介紹社會改革、發展的情況，宣講先進人物事跡，暢談先進人物工作、生活的體會，與師生開展直接交流和研討。采用“走出去”，主要是緊密結合社會熱點問題和區域經濟社會發展實際，以開展學生社會實踐、調查研究、企業走訪活動等為依托，開展有現實意義的實踐教學和實踐服務活動。

也可開展時政新聞評析、優秀作品分享活動。做法之一是每節課開辟5-6分鐘的時間，讓學生先就最近生活中看到、聽到或自己感興趣或覺得有意義的新聞、話題進行介紹、闡述、評論，其他同學積極發表自己的看法，最后教師加以引導、評論。

5.完善德育評價體系，強化過程考核。德育考核，考什么、怎么考、考核主體是誰等因素對學生的學習都起導向作用。考什么——要關注學生知識的掌握、理念的提升、能力的生成、行為的養成，尤其要注重能力的生成、行為的養成。怎么考——要將過程與結果相結合，既要總結性評價，更要注重平時的行為表現（課堂上的紀律、發言、作業、課后的文明禮儀、遵守校紀校規的情況）。要注意靜態與動態相結合，既要有書面測試，也要有實踐操作（制作個人簡歷、模擬面試、完成調查報告）；絕對與相對相結合，既要看其思想道德和綜合素質的絕對水平，也要看其進步的相對水平。[2]誰來考——要多元評價，實現德育課教師、實習單位、學生多方評價。根據課程特點和要求，在考什么、怎么考、誰來考上做不同選擇、靈活處理。不要過分講求步調一致、整齊劃一。具體如下表所示。

參考文獻：

[1]段寶彬.中等職業教育德育課教學存在的問題及其對策[J].延邊教育學院學報，2011（3）.

[2]薛喜民.高等職業技術教育理論與實踐[M].上海：復旦大學出版社，2000.

On Current Situation and Countermeasures of Moral Education

Teaching at Vocational Schools

TANG Yue-hui