學會思考的重要性匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇學會思考的重要性范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0136-01

1 我國工科機械類研究生綜合素質存在的問題

1.1 思想政治素養偏低

思想政治素質是個人按社會規定的道德準則和行為規范行動時所表現出來的穩定特性和傾向，是思想意識、人生觀、價值觀、道德觀和世界觀的綜合體現[1]。目前，有不少研究生忽視自己的思想政治修養，個別高校也忽視對其的思想政治教育，這就極其容易導致多數研究生，特別是工科類的研究生不知道思想政治為誰而學、學有何用，不能準確把握科學發展觀等思想政治教育內容的內涵，造成即便培養了出了高水平的人才也不能好好地為社會主義建設出力做貢獻，不能扎扎實實的為人民服務的結果[2]。

1.2 專業能力基礎不足，實踐能力較弱

我國目前大多數高校的在讀研究生都是從本科直接考取的，很少有參與實踐的經驗，對工科機械類的研究生而言，他們的實踐機會相對其他專業的研究生較多，這就使得部分研究生自認為掌握了很好的實踐本領，導致其夜郎自大，對老師講的不感興趣卻又不會，自以為掌握了很好專業知識，熱衷于實踐，該實踐的時候又不能很好的對待實踐，難以堅持，草草完成“任務”，最終流于形式，敷衍過去。這就導致了工科類的研究生專業知識表現不足，實踐能力又上不來的局面。

1.3 知識結構不合理，文化功底薄弱

在碩士研究生教育大眾化的時代背景下，多數工科類研究生仍然堅持重點學習專業知識，忽視其他相關專業知識，甚至還有個別研究生抱怨工科類的研究生不應該浪費時間學習人文課程，致使諸如中國特色社會主義、自然辯證法等人文課程逃課率很高，造成工科類研究生知識結構單一，涉及面過窄。

1.4 創新能力不強

創新能力的培養是研究生教育的核心。隨著研究生逐年擴招，研究生隊伍逐步擴大，導致教師隊伍卻相對縮小，許多高校不得不普遍采用培養本科生的老套辦法 “填鴨式”教學，使研究生始終處于被動灌輸知識的狀態，缺乏自主參與意識，自然就不能深入理解問題，很難提出自己的獨到見解。一旦遇到問題就從網上搜索然后進行模仿，導致過度依賴網絡，形成多數學生模仿能力強，而創新能力弱的結局。近年來越來越多的學術不端行為正是由于研究生的創新能力下降和過度模仿抄襲所致。

2 提高綜合素質的措施和途徑

研究生的素質教育必須遵循人的素質整體結構的規律，從人的整體素質結構出發，注重培養研究生的整體素質。只有深入做到專業教育與綜合素質教育并重，科研能力與社會實踐能力并舉才能使研究生的綜合能力邁上一個新臺階，才能符合社會發展的需要。筆者在廣泛搜集前人研究成果的基礎上，加以進一步分析研究，綜合各方面的培養策略歸納出以下提高途徑。

2.1 注重道德發展，加強道德教育

研究生教育作為我國高等教育的上層部分，更應強化德育的重要性。高校的教育工作者既要通過定時開展課外相關的活動，也要通過身邊的細微小事促進工科類研究生的道德素質的提高。加強誠信教育，使研究生學會做人做事，從學習做人的知識入手，從身邊做起，學會尊重導師，遵守學術規范，學會關心同學等，在學習研究中，養成良好的習慣、健康的人格、優良的品德，體驗做人的真諦，堅決制止平時無故曠課、考試作弊，自覺抵制不良學風和社會風氣的影響[3]。

2.2 重視實踐能力培養，完善專業基礎

作為工科機械類的研究生，高校注重專業基礎和人文學科的學習具有無可非議的重要性，同樣也應該重視研究生業務素質和實踐能力的培養，教育工作者對于學習課程內的實驗操作、實習課程和機會一定要做好研究生的思想工作，使其能充分認識到實踐能力對于工科機械類研究生的重要性，避免工科研究生認識脫離實踐、眼高手低的情況發生，使研究生完善本專業知識的同時還能熟練掌握本學科的科研技能和科學實驗方法，通過理論與實踐并重，以保證研究生的教學質量。

2.3 優化知識結構，強化交叉學科學習

多數人認為工科研究生應該注重實踐能力的培養，不能否認實踐能力對工科研究生的重要性，但是理論學習也同樣重要，誰也不能夠否認理論指導實踐的重要性。筆者認為機械類研究生注重實踐的同時應更加注重理論知識的學習，特別是相關學科和交叉學科的學習，同時，也要強化人文素質教育，使研究生具有較高的文學藝術修養、流利的語言表達能力、良好的社會交流能力和審美能力。高校在搞學術活動的同時，也要注意機械類研究生的出勤情況，必要時也可采用一些措施促使研究生參加相關活動，盡量多地涉獵相關學科知識。

2.4 創新意識與能力的提升

創新的動力來源于對實際問題的思考。思考是研究與創新的前提，各種科學研究成果都是通過反復思考后得出的結果。學會思考是研究和創新的必備素質，學會思考才能學會研究、學會創新。只有學會思考，才能分析實際問題、解決實際問題。學會思考的方法很多，包括學會辯證思維、逆向思維、邏輯思維、發散思維和創新思維等。工科類研究生應注重參與對實踐問題的研究與思考，才能從模仿逐步走向創新。

3 總結與討論

培養研究生的綜合素質是一項復雜的工程，工科機械類研究生的綜合素質也需要精心培育。重視研究生的培養質量，培養出高素質的人才，不但要有良好的教學條件作為物質基礎，更要發揮研究生各發面的積極性，通過鞏固和深化專業知識，加強其獨立思維能力，全方位地鍛煉和提高工科機械類研究生的綜合能力，從而進一步加強其創造力，實現我國高等人才教育質的飛躍，為實現中華民族的偉大復興奠定堅實的基礎。

參考文獻

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小學生年齡小,心理發育不成熟,要讓學生明白傾聽的重要性需要一個較長的過程,我們應在和諧的氣氛中滲透,通過舉例讓學生了解,建立“傾聽是重要”的表象。隨著學生年齡的增長,體驗的增多,學生就會懂得傾聽的重要性,從中聽出美妙的旋律,吸取眾家之長,豐富自己的知識,增長自己的智慧。

二、營造有趣的氛圍,讓學生樂于聽

興趣永遠是學生最好的老師,因此,要想方設法創造樂趣,如果選取了學生普遍感興趣的素材或多樣化的教學手段,不僅可以使上課有節奏、有彈性,而且做到動中有靜,靜中有動,在樂中學,在玩中學。因此要利用多種教學資源,創設生動的情境,開展豐富多彩的教學活動,讓孩子們在活動中不知不覺地學會了傾聽。

三、加強傾聽引導,讓學生學會聽

1.培養學生傾聽時,要做到“五心”

一要專心。無論是聽老師講課,還是聽同學發言,都要聽清老師或發言人說的每一句話;二要耐心。不隨便插嘴,要聽完別人的話,才發表自己的意見;三要細心。當別人的發言有錯時,要求學生學會評價,做到不重復他人的意見;四要虛心。當別人提出與自己不同的意見時,要能虛心接受,邊聽邊修正自己的觀點。五要用心。在聽取他人意見時不能盲從,要有選擇地接受,做到“說”“聽”“思”并重,相互促進。

2.教師要發揮榜樣示范功能

為了讓學生學會傾聽,教師在課堂內外要特別注意言傳身教,要做一個耐心、專心、悉心的傾聽者。教師的“傾聽”一方面有助于教師及時了解學生的認知水平,有針對性的調整教學,同時也是對學生人格的一種尊重。

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情感教育是指通過情感交流增強學生積極的情感體驗，培養和發展學生豐富的情感，使學生在高效的思想品德教學中獲得良好發展。在新課程改革下，教師要認真挖掘教材價值，要借助多樣化的教學活動來有效將情感教育與思想品德教學結合在一起，以確保學生在有效的思想品德教學中獲得良好發展。因此，本文就從以下方面入手對如何有效地在思想品德教學中實施情感教育進行論述，以確保課程價值最大化實現。

一、生命教育的開展

生命教育是素質教育中的重要組成部分，也是學生形成正確生命意識的重要方面。所以，在實際思想品德教學過程中，教師要結合教材內容選擇恰當的教學方法來開展生命教育，以確保學生在思考生命、感悟生命中情感教育水平得到大幅度提高。

例如，在教學《生命屬于我們只有一次》時，為了引導學生認識到生命的美好，也為了讓學生學會珍愛生命，熱愛生活，在教學時我選擇了自主學習的模式。首先，引導學生自主思考：生命是什么？然后，組織學生借助網絡對“放棄生命”的現象進行思考，然后，在本節課的導入環節，引導學生選擇一個案例進行思考、分析，并引導學生自主學習教材內容，自主對案例進行分析，以確保學生在獨立思考，自主分析中掌握基本的政治知識，懂得生命的可貴，學會珍惜生命，同時，也確保情感教育質量得到大幅度提高。

二、挫折教育的開展

隨著獨生子女的增多，學生的挫折意識越來越差，遇到事情一直采取的是逃避、退縮方式，或者是依賴家長克服困難，嚴重不利于學生的健全發展，也不利于學生社會適應能力的增強。所以，在初中思想品德教學過程中，我們要結合教材內容來對學生開展挫折教育，引導學生重新認識到挫折教育的重要性，進而幫助學生形成正確的情感態度和價值觀，并培養學生獨立克服困難，主動迎擊困難的精神，同時，促使學生獲得健全發展。

例如，在教學《挫而不折 積極進取》時，我選擇的是案例分析模式，首先，我引導學生思考了下面的案例，張海迪5歲患脊髓病，胸以下全部癱瘓，最后，獲得了全國“五個一工程”圖書獎。引導學生結合自己的經歷對張海迪的案例進行分析，同時，還引導學生思考“斷臂鋼琴王子劉偉”的案例，組織學生進行思考，這樣不僅能夠培養學生的抗挫折能力，而且與學生抗挫折精神的培養也有著密切的聯系，進而也能展現出思想品德課程的情感教育。

三、合作教育的開展

合作教育的培養是為了讓學生更好地適應競爭日益激烈的社會，也為了培養學生的團結精神，所以，在情感教育下，我們要有意識地培養學生的合作意識，要讓學生學會與人溝通，學會與人交流，改變學生“以自我為中心”的心態，使學生愿意走進集體，愿意在合作交流中養成良好的學習習慣，進而也為學生健全的發展做好保障工作。

例如，在教學《競爭不忘合作》時，我選擇的是“問題探究法”，目的就是要讓學生在獨立思考問題的過程中正確認識到培養學生合作精神的重要性，所以，在授課的時候，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）生活中有哪些競爭的現象？（2）思考：競爭與合作之間是什么關系？（3）你認為競爭與合作能夠共同存在嗎？（4）“鼓勵競爭，崇尚合作”你認為兩者矛盾嗎？……鼓勵學生結合教材以及自己已有的經驗來解答上述問題，這樣不僅能夠加強學生對本節課重難點內容的理解，同時，對高效思想品德課堂的實現以及情感態度的形成做好保障工作，進而為學生健全的發展做好準備工作。

四、責任教育的開展

責任感是學生健全發展中不可缺少的一部分，也是情感教育中的重要組成部分。所以，在情感教育中，我們要幫助學生認識到責任的重要性，要組織學生在學習相關基礎知識的同時，能力水平也得到相應提高。

例如，在教學《面對責任的選擇》時，我引導學生以“責任與能力”為辯論主題進行激烈的辯論活動，組織學生自主搜集相關的資料，以“責任>能力”和“能力>責任”兩個觀點進行辯論，以幫助學生理解責任對學生健全發展的重要性，進而幫助學生樹立責任意識，培養學生勇于承擔責任的意識，同時，也為高質量品德課堂的順利實現做好保障工作。

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關鍵詞：小學六年級；數學總復習；歸納能力；培養

一、歸納的重要性

在小W六年級數學總復習的過程中，需要掌握的知識非常多，對于技巧方面的要求也非常高，題的解法更是多種多樣。在教學中，我們不但要努力培養學生的自學和口頭表達能力，而且要讓他們學會自己進行歸納、概括和總結。最終讓學生學會把自己已經掌握的知識進行系統的歸類，我們要注意啟發學生的思維和創造力，同時也能提高自身的教學能力。

二、歸納能力的培養方法

在小結的歸納過程中，主體是我們的學生，教師是主導，要充分把學生的積極性調動起來，讓學生更加主動地去學習，逐漸培養學生的自主歸納能力。

（一）把總結歸納做好，教師是最重要的

教師要把課備好，把教材研究透，同時還要注意提高自己的歸納能力，最主要的是提高教研能力，給學生樹立一個好的榜樣。我們要鼓勵學生在歸納的時候，要學會從簡單到復雜、從局部到整體，要有一個好的歸納的方法和習慣，讓學生從原來一味地聽取老師的講授到自己可以控制以至于駕馭它。

（二）設計練習并加強鞏固，培養學生的歸納能力

歸納能力要想得到很好的培養，就必須做一定量的練習，我們積累的過程是需要練習來實現的，不管是知識還是能力的積累，在練習的過程中都能夠得到很好的培養和發展，通過練習不斷提高歸納能力。老師在設計習題的時候，應該從學生的角度出發，利用學生熟悉的事物來進行習題的設計，要有針對性，讓學生從多個角度去思考，培養他們對事物有一個全面的理解。對知識進行深化，最終培養學生高度的歸納能力。

解決實際問題，要引導學生用所學的知識來進行解決，讓學生可以把課內學到的知識運用到課外，對于自己身邊的問題，也能夠學會用數學知識來解答，學生可以體會數學的重要性，從而更愿意去學習數學，培養歸納的能力。

（三）要學會總結練習題的類型

在教學過程中，讓學生接觸一些經典的練習題，同時進行一系列的練習和演練，在這個基礎上，引導學生學會去研究和歸納解題的方法。讓學生能夠達到舉一反三的效果。在教學過程中，要讓學生積極動腦，能夠做到從特殊概括并且歸納出普遍規律的能力，歸納的時候，要注意前后的聯系，概括總結出結果。

（四）要培養學生一題多解的能力

對于問題，我們要引導學生從不同的角度去分析它，這對于拓展學生思維有很大的作用，同時，能夠激發他們的興趣，提高綜合運用能力。例如，要加工一批服裝，甲單獨9小時完成，乙單獨6小時完成，現在兩人合作，完成任務時，甲做了72件，這批服裝共有多少件？我們按解決問題的常規思路解答，可以先求出使用的時間，最后求零件總數。還有就是可以對問題進行發散性思考，可以考慮甲的工作量和總量關系，求出甲的工作量占總量的多少，最后求出零件數。雖然思路不一樣，但是都能做到殊途同歸。老師在課堂上講授例題時，可以運用多種方法對學生進行教學，達到舉一反三的效果。在我們的課堂討論中，要培養學生的良好習慣，尤其是思維的習慣，不是讓他們僅僅會做題，而是讓他們能夠自己學會去探索和挖掘材料的內容，善于對題進行多種解答。當然，老師要注意對學生進行引導，去發現學生的獨特解題方法，對他們進行鼓勵，促進他們的學習。

（五）解題的方法進行總結

在研究數學題的時候，讓學生明白，做題不能只是為了解題而解題，最重要的是，要學會從題里概括總結出解題的方法和知識點，要讓學生深入思考，對于問題的特點進行深入的觀察與探究，遇到類似的問題就可以輕輕松松地解決，這樣的話，學生在成功解決問題之后會獲得較強的成就感。

總之，小學六年級這一階段是非常關鍵的學習時期，是成功走向中學的過渡時期，我們應該特別重視。在小學六年級的學習中，數學開始逐步變得復雜，如果不能夠較好地理解數學基本概念并且熟練地運用，就會影響數學成績，甚至對順利過渡到中學產生阻礙作用。在小學六年級的復習中，老師肩負著極為重要的責任，要學會讓學生樹立正確的數學學習理念，并相應地培養歸納能力，以使小學生更好地掌握數學相關知識。找到針對性的解決方法，更好地提高小學生復習中的歸納能力，達到更好的學習效果。

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職業核心能力是指人們職業生涯中除崗位專業能力之外的基本能力，它適用于各種職業，適應崗位的不斷變換，是伴隨人終身的可持續發展能力。德國、澳大利亞、新加坡稱之為“關鍵能力”；在我國大陸和臺灣地區，也有人稱它為“關鍵能力”；美國稱之為“基本能力”，在全美測評協會的技能測評體系中被稱為“軟技能”；香港稱之為“基礎技能”、“共同能力”等等。簡單點說，就是一個人適應工作崗位變化、處理各種復雜問題，以及敢于和善于創新的能力。職業核心能力是成功就業和可持續發展的“關鍵能力”，是當今世界發達國家、地區職業教育和人力資源開發的熱點。

當今企業對勞動者的要求越來越高，單純的會技術的員工已不能滿足企業的要求，更需要具備專業技能之外的能力，即：職業核心能力。中等職業教育擔負著為社會培養中、初級技能人才的重任，因此培養和提高勞動者的職業核心能力，成為中等職業學校的一個重要任務。職業核心能力被賦予以下幾個方面的內涵：職業溝通能力、團隊合作能力、解決問題能力、自我管理能力、信息處理能力、創新創業能力。云南技師學院引進的教材就是針對這幾方面的內容，筆者一直擔任職業溝通的課程，因此結合云南技師學院情況，談談我對這門課中幾個要點的幾點心得。

一、職業溝通的重要性

俗語說“好的開始是成功的一半”，這句話用在一門課程上也是有道理的，如果能在第一節課讓學生認識到溝通能力的重要性和有趣性，這對后來的教學是很關鍵的。因此第一節課我設計的教學目標就是讓學生知道職業溝通的重要性并激發他們學習本門課的興趣。為此需做一下幾點：

1、設計好問題，拋磚引玉

首先提出兩個問題：“你眼中最成功的人是誰？你認為他為什么成功？”“清朝末期為什么會廢除科舉制度？”通過這兩個問題的思考討論，引出職業核心能力的涵義和重要性。

2、找準案例故事，直指目標

雖然是“職業溝通”，但不能僅限于職業的案例，主要要看例子的典型性和趣味性，即是否能引發學生的思考和學習的興趣。比如我使用的是孔子誤會顏回偷吃飯的歷史小故事、一對夫妻因不溝通以致吃了一輩子不愛吃的軟飯和鍋巴和課本上的“最愚蠢的銀行”的案例。這些案例涵蓋了生活工作方面，涉及師生、夫妻、同事等關系，這樣不僅能調動學生的興趣，還能能讓學生意識到，溝通原來在方方面面都有重要的作用。

3、做個活動，進一步強化目標

通過對問題的總結歸納和對案例的思考分析，基本已達到教學目標，這時再做一個活動，就能進一步加強學生對溝通重要性的認識同時提升他們對這門課的興趣，讓他們覺得這門課既有用又有趣。

二、自信

自信使我們能夠按照最佳的方式行事，維護自己的權利而不會過度焦慮，行使自己的權利而不踐踏他人的權利，并真誠、自在地表達自己的感受，如喜愛、愛情、友誼、失望、煩惱、憤怒、悲傷等。要提升溝通能力，首先要學會做一個自信的人。因此自信的學習在本課程中是一個重點，我通過以下方法完成教學目標。

1、明確自信的定義

對于自信，很多學生可能還不能正確的理解，因此首先要讓學生明白自信的定義，但如果教師直接講述定義，學生抱了輕視心理而且注意力不容易集中，所以可以提出問題讓學生回答，可以直接提問“你認為什么是自信？”，也可以說明一個事例，讓學生判斷這是否是自信，最后再引出自信的定義并與自負和自卑相對比理解。

2、通過案例激發興趣、引發思考

明確了自信的定義之后，可以通過一些案例激發學生的興趣并引發他們的思考，比如有趣的《小老鼠變大象》的寓言故事和課本里《境由心生》的案例，這兩個案例有趣有味，初聽好玩，細細回味卻寓意深刻。

3、通過提問了解自信的特征

可以通過：“你眼中自信的人有哪些？為什么？”這個問題讓學生透徹理解自信的內涵并且為學習培養自信的方法做準備。

4、通過活動了解自己

培養自信的前提是認識自我，可以通過課本中“猜一猜―認識自我”的活動讓學生思考自己的性格特征。然后通過另一個問題：“你自信嗎？如果不自信想想不自信的原因是什么？”這個問題讓學生進一步了解自己同時激發學習培養自信方法的欲望，這樣學習培養學習的方法就水到渠成了。

5、自學培養自信的方法，找到適合自己的方式

培養自信的方法有很多，讓學生結合上一階段對自己的分析，找到適合自己的方法。

三、傾聽

懂得傾聽的人才會獲得朋友，因為你分擔了他的煩惱；懂得傾聽的人會更容易成功，因為你可以獲得更多的信息，這部分筆者著重用了以下兩種方法。

1、用案例說明傾聽在溝通中的重要性

這個年齡段的學生，對愛情懷有強烈的好奇心，因此我首先選擇英國溫莎公爵“不愛江山愛美人”的故事，這樣對激起他們聽的欲望和說明重要性的作用都是翻倍的。然后再補充一些涉及各方面各種關系的案例，讓學生明白傾聽是一種了解別人的方式，更是一種與人交往的智慧。

2、用活動說明傾聽的障礙和原則

第一個活動：教師準備好一句話讓每一組第一個同學開始一對一用悄悄話的方式依次往下傳，最后一個同學將自己聽到的話在全班同學面前復述。第二個活動：“公交車過了幾站”的游戲。通過這兩個活動讓學生分析領會傾聽中存在的障礙和造成這些障礙的原因。然后讓學生在黑板兩邊分別列出“你在傾訴的時候你最喜歡和最討厭的對方的行為”，這個活動讓學生自然的就領悟了傾聽中應該注意的方式方法。

四、說服

我們的生活由一個個說服和被說服構成，不是去說服，就是被說服。說服力幾乎成為一個人成功的最重要的能力。它既是一門科學，也是一門藝術。溝通說服手段運用的如何，直接影響到你的生活和事業。因此說服力也是溝通能力的一個重要體現，可以從以下方面來實現提升學生說服力的目標。

1、通過案例說明說服的重要意義、說服的原則和技巧

張儀、蘇秦靠“三寸不爛之舌”拜相、諸葛亮舌戰群儒，通過這兩個案例就可以讓說服的力量震撼到學生。

2、通過活動進一步掌握說服的原則和技巧

把學生分成幾組，每組給一個任務，在課堂上通過表演完成這個任務，教師根據學生表現打分，全部完成之后讓同學評價并總結心得。

總之，本門課程不宜采用傳統教師主導講解的教學方法，應根據教學內容，多采用針對性的提問、典型案例和有趣有用的活動的方式，讓學生自己去感悟體會，從而提升自己的溝通能力。

【參考文獻】

[1] 武洪明，許湘岳.職業溝通教程[M].人民出版社，2011.

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對人類發展進程的研究表明，教師教學生學會提問比解決問題更加有意義，教師要重視從教師提問轉向學生發問，實現學生敢于提問、學會提問、善于提問，重視學生提出問題能力的培養。

一、創造敢于提問的氛圍，點燃學生的學習熱情

環境對學生的影響非常重要。在學生競相提問的教學環境中，學生敢于提問的機會會明顯增加，學生都想嘗試提問，努力思考的學生人數也會大大增加。怎樣創造出這樣的教學氛圍呢？教師可以從以下幾個方面努力。

1.讓學生明白道理，撥動學生的心弦，讓學生想提問

人的行為是受到意識支配的，教師要鼓勵學生敢于提問，首先要讓學生明白提出問題的重要性和必要性。

人都是有思維的，有思考就有疑問，有疑問才有提問。所以，學生如果有疑問必然有思考，有思考也必定會有所收獲。教師要讓學生學會提問、學會思考、學會探索。人類社會正是在不斷提出問題，又不斷地思考，并不斷地解決問題中逐漸前進的。教師要努力教會學生發現問題，學會努力解決問題，才能更好地實現學生生命的價值。教師要讓學生自己去收集資料，證明提問的重要性和必要性，并點燃學生的寫作的熱情。

2.積極評價學生，讓學生學會提問，強化學生的提問能力

過去的教學觀念看來，學生在課堂教學中是不能夠隨意提問的。教師對待學生的提問，怕學生打亂教師講解的思路，怕教師回答不了學生的問題，損害自己的教師形象，因此，教師不激勵學生敢于提問，甚至打壓學生提出問題。經過一些年的積淀，學生就不敢提出問題了，也不會提出問題了。教師要幫助學生重新建立“我能問”的意識。

教師可以引進競爭的方法，進行科學合理的教學評價，幫助學生找到提問的信心。教師可以比較學生在同樣的情況下，哪些學生提出的問題數量多，質量高，全面調動學生提問的積極性，激發學生產生提問的意識，增強學生的提問能力，增長學生學會提問的信心。然后，教師進行科學的評價和評比，讓課堂教學氛圍更加熱烈。

3.轉換角色，教會學生善于提問，提高學生的學習優越感

教師要轉換角色，讓學生學會提問，讓提問的學生當老師，其他學生當學生回答老師提問的問題。能激發學生的好勝心理，調動學生提問的主動性。教師要教學生學會分析、比較、思考后準確提出問題，積極回答問題，經過全體學生的自由討論來解決問題。當然，學生僅僅有能提出問題的膽量還是不夠的，教師還要學生充當老師，指定其他學生回答問題，這樣，學生會因為能提出問題而感到自豪。教師還要重視指導學生從什么地方入手，能更好地提出問題，對學生提問的方法和能力進行科學有效的指導。

二、教會學生提問的方法，提升學生提問的能力和教師的教學能力

教師要教會學生學會提問的方法，指導學生善于提問，讓學生掌握提出問題的方法。

1.學生的提問能力有待提高

教師要改變學生的學習行為，重視學生從自身需要出發，提出獨特性有深度的問題，豐富學生解決問題的策略。讓學生每節課都提出幾個問題來考老師，問書本，從課的開始到結束，讓提問成為學生習慣的活動。

2.學生提問的意識和能力要提高

教師要提高學生提問的質量，從學生隨意地提問逐步發展到問題的數學味逐漸濃厚，更加有針對性和有價值。教師要提高學生的質疑探究能力，讓學生的數學問題意識逐漸陪伴學生參與探究學習的過程，逐漸培養學生運用新思路、新方法、新的表達方式來解決問題。教師帶領學生互相交流，回顧和分析問題解決的過程，進行大膽表述，教會學生運用數學的觀點分析解決問題，學會從數學的角度回答問題，提高學生的探究質疑能力。

3.增強學生學習數學的興趣

教師要對學生的數學學習興趣和學習態度進行問卷調查，并對研究結果進行分析，增強學生提出數學學習問題的興趣，端正學生數學學習的態度。

4.提升學生解決實際問題的能力

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學而不思則罔，思而不學則殆。學習是認識新知的過程，思考是消化吸收的環節，二者缺一不可。而學思并行就是我們應該做到的。

只顧學習會迷惑，而只思考會空虛。一個人不能一味地獲取物質上的需求，更重要的是精神層面上的提升。學思并行就是學習中一種極高的精神境界。學習的同時進行嚴密的思考會取得一個極好的學習效果。大文豪雨果曾經說過：人脆弱的如同一根稻草，只有思考才能使人強壯起來。可見思考的重要性；而思考必須源自學習，否則憑空想象就會覺得空虛。只學習不思考是不行的，比如一道數學題，你只會運用你所學的公式、原理去做，不去思考題型的變化規律，終究沒有全面掌握，到時會迷惑。所以要求我們必須做到學思并行。

我所強調的學習不僅僅是學會了某些知識，更重要的是我們要學會‘運用’所學到的知識，并且在學習的基礎上思考、鉆研、拓展，才能取得良好的學習效果。

學問無涯，學無止境。在漫長的學習道路上，學習和思考也是人生中兩件非常重要的事。它們相輔相成，學習離不開思考，而思考是建立在學習的基礎之上的。因此說學思并行是我們每個人應該做到的，掌握了學和思，學習效率會大大地提高。愿學習和思考伴我們成長！

遼寧大連甘井子區金家街第二小學六年級:焦驁然

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要想學好高中數學，激發濃厚的興趣是最有效的手段。如何在數學學習中激發興趣，應該從四方面來落實。一是重視數學基礎知識教學。有的學生認為數學內容很抽象，都是一些數字符號，不容易理解，其實不然，數學知識是最基礎的知識，是和我們的生活聯系非常緊密的知識，數學就在我們的身邊，我們的生活離不開數學。二是強化數學實踐應用。許多學生對數學存在認識上的誤區，認為學習數學沒有多大的用處，事實上，數學知識就充斥在我們生活的每一個角落，與我們的生活是密不可分的。只是以前的數學教學與實踐生活嚴重脫節，造成學生認為數學知識沒有多大用處。新數學課程改革下，數學教材有了全新的改革和發展，重視數學的實踐應用，使學生能夠在數學學習中感受到數學的價值和魅力，從而熱愛數學。三是引入數學實驗教學。數學并不只是課堂上教師的講解，還可以通過數學實驗來激發學生的興趣，讓學生在實驗教學中感受到數學的直觀性，使學生以探究者的身份參與到數學知識的研究中，從而讓學生在實驗的過程中，獲得成功的喜悅。四是讓學生在攻克數學難關中獲得積極情感。數學知識具有寶貴的資源價值，學生可以在發現和創造中獲得積極的情感，數學之所以能夠吸引更多的人去探索和創新，就是因為在數學學習中，可以獲得成功的喜悅，激發學生的斗志。

二、教給學生學習的方法，讓學生懂得怎樣學習

我們常說：“授人與魚，不如授人以漁。”這充分說明了教學中方法的重要性，在教育教學中，教師不僅是要教給學生知識，更重要的是教給學生學習的方法，它是學生獲得知識的重要法寶，學生只有在掌握方法的情況下，才能學會自己去學習，從而獲得知識。因此，在新課程改革下，我們不但要讓學生“學會”，還要讓學生“會學”。首先，要教給學生“讀”的方法。有人認為，高中數學教學用不到“讀”的方法。其實，數學教學和其他學科一樣，同樣離不開“讀”的方法，學生只有在讀的過程中才能理解數學問題所包含的內容，才會發現和歸納數學材料中所包含的深層次含義，使學生懂得抓住重點去思考問題，從而為學生理解數字知識奠定良好基礎。其次，要引導學生“議”的思路。新的數學課程改革提出了合作、探究的學習方法，注重培養學生分析問題和解決問題的能力。因此，在數學教學中，要鼓勵學生大膽發言，勇于探究討論，尤其對于那些有爭議的數學問題，要引導學生積極探究，從而幫助學生在探究討論中提高能力。　第三，要讓學生學會思考。我國古代教育中就非常重視“思“的重要性，提出了“學而不思則罔”的重要論斷。在數學教學中，同樣要重點培養學生“思考”的品質，讓學生養成思考的良好習慣，學會辨析數學知識的難點，理解數學知識的連貫性，從而增強學生的想象力，提高學生分析數學知識的能力和水平。

三、培養學生質疑的能力，使學生敢于向權威挑戰

數學教學離不開學生的質疑，尤其是在新課程改革下，培養學生的質疑能力，讓學生敢于質疑，是提高數學教學效果的重要因素。在傳統的數學教學中，學生根本沒有質疑的意識，在解完一道題時，總是沒有自信心，只能向教師或者權威的書籍求證，這樣就抑制了學生創新思維的發展，長此下去，會讓學生沒有學習的激情。高中數學階段，應該培養學生的質疑能力，讓學生敢于向權威挑戰，這對于提高學生的數學能力素質，培養學生的創新能力具有重要的意義。如果真的找出了“權威”的錯誤，這對于學生來說將是更大的鞭策。因此，在教學中教師要有意識地培養學生的質疑能力，對于學生的一些新的發現、新的想法要及時予以鼓勵，激發學生進取的精神，讓學生在質疑中提高數學學習的興趣，樹立數學學習的自信心。

四、教給學生學習的方法，培養學生良好的學習習慣

新的數學教材中，都有教法指導和學法滲透的內容，如在每一章都編排了“做一做”“讀一讀”“想一想”等相關的知識，其主要的目的就是讓學生學會學習，學會思考。因此，在教學中教師要注重學生學習方法指導，讓學生養成良好的學習習慣。比如，讓學生學會讀題的方法。讀題并不是隨意閱讀，是讓學生在讀題中找到有價值的內容，從而為進一步解決問題奠定基礎。如果學生在讀題中找到了相關的問題，教師要及時予以鼓勵，樹立學生學習的信心和勇氣，使學生在學習中感受到成功的喜悅，從而產生興趣，培養良好習慣。同時，教師在教學中還要學會創設良好的學習情境，引發學生積極地去探究數學知識，讓學生在教師所創設的情境中鍛煉能力，提高素質，從而為培養學生的良好習慣奠定基礎。

篇（9）

這個暑假，英雄媽媽吳菊萍引起了我的注意，她徒手抱住了從10樓掉下來的妞妞，自己的手臂瞬間卻被巨大的沖擊力撞成粉碎性骨折。

我當時看了報紙，被深深地感動了。一個媽媽，竟然不是去抱他的孩子，而是去抱一個陌生的小孩！在我們的生活中，又有幾個跟吳菊萍這樣的人呢？如果10樓掉下來，可能沒一個人敢上前去，英勇抱住他。

勇敢，果斷，奉獻，舍己……有人這樣形容31歲的吳菊萍。有人說，是吳菊萍和妞妞救了我們，帶給我們溫暖和感動，讓我們愿意在繁忙瑣碎的工作中放慢腳步學會思考，學會傾聽源自內心的真實想法，開始意識到尊重生命、尊重善良，本來就是這個社會最本真的追求。

是呀，那人說的對，做人就應該勇敢，果斷，奉獻，舍己，學會思考，學會傾聽，這不就是我們所要追求的嗎？英雄媽媽吳菊萍也說：“我根本沒想過這些，我只知道孩子對一個家庭的重要性，如果能夠換來一個家庭的幸福，我這點付出都是值得的。”只要我們學習他們，我們也能跟他們一樣，做一個有愛心的人。

杭州市保?m塔實驗學校五年級:俞卓然

篇（10）

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）01-0064-02

學生在課堂上能認真傾聽，傾聽老師的講話，傾聽同學的發言，要學會傾聽別人的獨特之處，才能開啟思維的火花，獲取知識，培養能力，才能更積極地參與教學活動過程，使課堂活動有效地進行。學不會傾聽，如何學會思考？如何學會與他人合作交流？所以培養學生的數學式傾聽已迫在眉睫。那么如何培養學生的數學式傾聽呢？我認為可以從以下幾點嘗試：

一、讓學生認識傾聽的重要性

傾聽是一項復雜的心智活動。它是學習的重要環節，也是學生應該具有的一種學習素養，一種學習品質。讓學生懂得認真傾聽他人言語，代表你對他人的尊重，同時你也贏得了別人的尊重；認真傾聽同伴的發言，你會發現你的同伴確實有過人之處，你也會更加努力，會讓你的學習更進一步。懂得傾聽，才能讓你更深刻的了解他人，也了解了你自己，你才能取他人之長，補自己之短！如：在教學中可以讓學生搜集一些有關傾聽的文章、名人軼事，有關傾聽的名言和重要語句。

根據學生的年齡特點，我在平常教學中營造和諧的氣氛向學生滲透，通過舉例讓學生了解，認識到傾聽很重要，同時也要利用一切可利用的時機，讓學生從體驗中領悟傾聽的重要性。教師應該不失時機地告訴孩子聽的要求，與孩子們一同探討該怎樣傾聽，與孩子們一起分析身邊的不注意傾聽的現象，討論解決的方法。如：有人發言時，其他人不能有聲音，即使有不同的觀點一定要讓別人說完后再補充或質疑，可以不用舉手，直接站起來說。這些都為我們提高孩子的“聽”做足準備，讓孩子在自己的每一次聽中都發現它的價值，認識它的重要性。總之，傾聽好處多多！ 學會傾聽可以使學生博采眾長，彌補自己考慮問題的不足；學會傾聽可以使學生萌發靈感，觸類旁通，閃爍智慧的火花；學會傾聽還能使學生養成尊重他人的良好品質，使他成為一個受人歡迎的人，一個善于交往的人。一旦良好的傾聽習慣養成，這個習慣將會影響著他的一生，在今后的學習中、交往中，將會源源不斷地供給他養料，使他左右逢源，精益求精，蒸蒸日上，走上一條可持續發展的健康之路。

二、積極引導，使學生學會傾聽

小學階段的學生年齡小，注意力不夠集中，不善于捕捉信息，還不太會傾聽，要他們馬上做到會傾聽，顯然不可能。所以，我們要積極引導，使學生學會傾聽。絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，所以教師應該告訴他們“聽”也是學習目標，在“聽”中學生能發現更多的問題，可經常對學生說：“請其他同學在聽的時候，思考他說得怎么樣？”“誰還有補充嗎？”“誰還有更好的意見？”等。學生只有認真傾聽別人的回答后，才會有所啟發或收獲，產生自己的想法，不至于使自己的答案與別人雷同。

受人贊揚，被人理解和尊重能使人感受到生活的動力和自身價值。正確適當地評價是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養學生“傾聽”的重要手段。所以在“聽”的培養中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。如我經常會說：“你聽得最認真，這可是尊重別人的表現呀！”“ 這么一點小小的區別都被你找出來了，你可真了不起！”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙。”“大家看，這位同學不僅聽懂了別人的發言，還加進了自己的想法，多棒呀！”……一個眼神，一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，卻能收到明顯的教育效果，我們要善于發現每個學生的閃光點，用真誠的話語鼓勵他們，課堂上學生怎么會不認真聽講呢？