大學生的自述匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇大學生的自述范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

親愛的老師:

今天,我懷著愧疚和懊悔給您寫下這份檢討書,以向您表示我對上課講話這種不良行為的深刻認識以及再也不打架的決心這是一次十分深刻的檢查，我對于我這次犯的錯誤感到很慚愧，我真的不應該打架我不應該違背老師的規定，我們作為學生就應該完全的聽從老師的話，而我這次沒有很好的重視到老師講的話。我感到很抱歉，我希望老師可以原諒我的錯誤，我這次的悔過真的很深刻。

相信老師看到我的這個態度也可以知道我對這次的事件有很深刻的悔過態度，我這樣如此的重視這次的事件，希望老師可以原諒我的錯誤，我可以向老師保證今后一定不會再發生類似的事犯了這樣的錯誤，對于家長對我的期望也是一種很大的打擊，家長辛苦的賺錢，讓我們孩子可以生活的好一點，讓我們可以全身心的投入到學習當中，可是，我卻違背了家長的心意，我犯了這樣的錯誤，簡直是對于家長心血的否定，我對此也感到很慚愧，家長的勞累是我們所不知道的，每天為了生存而忙碌，為了家庭而承受著巨大的壓力，這一切的一切都是我們所不能夠了解的，我們唯一可以做的就是做他們的乖孩子，聽從家長的話，家長是我們最親的人，也是我們在現在這個社會上最可以信任的人，所以我們就要盡量的避免家長生氣，不給他們帶來不必要的煩惱。而我們作為他們最親的人也不能夠惹他們生氣，這個都是相互的，當我們傷害到他們的心時，也是對于自己心的傷害，因為我們是最親的人。沒有任何人可以取代。

這次的事件我真的感到抱歉，希望老師可以原諒我，可以認可我認錯的態度，我真的已經深刻的反省到我的錯誤了，希望老師再給我知錯就改的機會。也希望同學也要引以為戒，不要犯和我一樣愚蠢的錯誤了，這次的教訓真的很大很大。

早在我踏進校們,老師就已三申五令,一再強調,全校同學不得打架斗毆可是今天下午我還是違反了。

老師反復教導言猶在耳,嚴肅認真的表情猶在眼前,我深為震撼,也已經深刻的認識到事已至此的重要性。

請老師原諒我吧!

此致

敬禮!

檢討人：xxx

20xx年xx月xx日

學生打架的檢討書300字二

尊敬的政教處老師：

對不起，老師!關于我此次在學校打架。我已經犯下了一個原則性錯誤的嚴重問題。我知道學校明文規定學生不準參與打架斗毆，我的老師對我此次犯錯也很生氣。我也知道，一個學生不應該違反校規、違反紀律，應該認真學習，做自己分內的事。這是一個基本的責任，也是最基本的義務。

但我不連最基本的也做不到。現在，我犯了大錯，我才深深地感到后悔。我指的我應該以此次違紀事件作為鏡子，好好地檢點自己的錯誤。批評和教育自己，自覺接受監督。我要知道羞恥并喚醒我的警覺。我才能夠銳意進取，糾正我這樣那樣的錯誤，我也要通過這次事件，努力提高我的思想覺悟，強化責任意識。

我今后要遵守學校鐵的紀律，嚴格遵守學校各種規章制度。我要將這次在學校打架傷人的錯誤，牢牢印刻在心。謹記錯誤，努力進取，一心一意地學好各項科學文化知識。

關于這次在學校打架，首先一點就是我個人自律能力欠缺。其次也是不愛護同學的表現，各位同學都是爹媽生的，每個人都一樣都應該得到一份尊重。而我卻因為同學一時激怒了我就對他大打出手，實在是不應該，也是年輕幼稚的表現。我為我因為幼稚而犯下的錯誤感動悔恨。

我知道我應該認真檢討自己的行動：第一，我為自己的脾氣，性格做深刻的思考和檢討。我脾氣真的不好，我不冷靜，應該通過這次事件我清楚地了解了自己的錯誤，今后一定積極改正。第二，我也應該團結有愛。我今后不但不和同學打架，而且還應該與同學有愛互助。同學在其他方面若是有困難，我在自己力所能及的范圍內加以幫助。

此致

敬禮!

檢討人：xxx

20xx年xx月xx日

學生打架的檢討書300字三

尊敬的老師：

這次犯錯誤，我深深的譴責著自己的所作所為，經過一段時間我深刻的反醒，我對自己的錯誤感到追悔莫及很氣自己，去觸犯學校的鐵律，也深刻認識到自己所犯錯誤的嚴重性，對自己所犯的錯誤感到了羞愧。

學校一開學就三令五申，一再強調校規校紀，提醒學生不要違反校規，可我卻沒有把學校和老師的話放在心上，沒有重視老師說的話，沒有重視學校頒布的重要事項，當成了耳旁風，這些都是不應該的。也是對老師的不尊重。應該把老師說的話緊記在心，把學校頒布的校規校紀緊急在心。

事后，我冷靜的想了很久，我這次犯的錯誤不僅給自己帶來了麻煩，而且我這種行為給學校也造成了及其壞的影響,破壞了學校的管理制度.在同學們中間也造成了不良的影響。由于我一個人的犯錯誤，有可能造成別的同學的效仿，影響班級紀律性，年級紀律性，對學校的紀律也是一種破壞，而且給對自己抱有很大期望的老師，家長也是一種傷害，也是對別的同學的父母的一種不負責任。

只有真真切切認識到自己的錯誤，才能改正錯誤。任何事情都有一個過程，改正錯誤也有一個過程，而這份檢討將是我的一個監督，一個警鐘，監督我一步一步踏踏實實地改正所犯的錯誤!

此致

篇（2）

如果說人生是一部書的話，那么大學一定是其中的“前言”，令你豁然開朗；如果說人生是一部電視劇的話，那么大學可能是你的“劇終”也可能是你的“預告”，但都會令你回味無窮。當步入大學校園，當一個人在一個完全嶄新的環境中開始學習、生活，自制力就顯得尤為重要了。藝術生，作為藝術院校和部分綜合性院校中的一個特殊群體，有著與其他同學不一樣的藝考經歷，有著敏感的神經、豐富的藝術細胞，自制力對于他們來說，其重要性也就不言而喻了。本文通過學習之道、為人處世、職業規劃三部分內容的闡釋，來引導即將跨入大學校園和已然混跡于大學校園的藝術生，使他們轉變自己的學習態度，合理規劃大學生活，全面提升自己的核心競爭力。

一、大學，值得玩味的學習之道

清華大學原校長梅貽琦曾說：“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”通過藝考的捷徑，你們獲得了進入“大師之謂也”的高等院校學習深造的機會，沒人打理你們的生活，你們也就獲得了更大的自由。藝術生的文化課底子普遍較薄，偏科嚴重，但是進入大學之后，一起都是新的開始，你便可以充分利用自己的時間，找到興趣所在，來彌補之前知識上的漏洞。不妨將圖書館當做自己的家，充分利用報刊資源，科學安排時間，水滴石穿，你自身的底蘊便會在潛移默化之間一步步提升。在大學里，幾乎每個人的學習都會由被動轉化為主動，積極探索著最適合自己的學習方法。主動學習，雖然表面看起來沒有了壓力，實則是壓力變得更大了。這是因為這種方式使原本有形的競爭變成了無形。在相同的時間內，你們不知道周圍的同學成長了多少，因此你們只有以自己為標桿，每天讓自己進步一點兒，才不至于落后。但是，對于缺乏主動性的藝術生來說，克服自身惰性是其要面臨的首要難題。在讀高中的時候，想必老師已經告訴過你們關于大學的種種美好，而這最大的美好莫過于大學里面的圖書館了，那簡直就是一座寶庫，同時它也是洗清你“藝術生”身份的唯一途徑，埋身書海，廢寢忘食，日后定會令你回味一生的。

二、大學，為人處世的反復研習

上大學做什么？上大學，首要的任務必然是學習，你身上肩負著父母、老師、同學們的厚望，想想含辛茹苦供你讀書多年的父母，你有理由不好好完成學業嗎？當然，上大學并不全是為了學習！更重要的是要學會學習和學會生活。有人說，大學其實就是一個小社會，這句話對于經歷過優勝劣汰的藝術生而言再合適不過了。在爾虞我詐、明爭暗斗、錯綜復雜的人際關系當中，你需要找準自己的位置，明白做人做事的道理和為人處世的準則，為以后的職場生活做準備。不僅如此，你還要通過學校組織的文藝演出、作品展覽、詩歌朗誦等活動，全面提升自己的綜合素質和專業水平。自身若有不當之處，有則改之，無則加勉。作為藝術生，你們應當把更多的精力放在對所學藝術專業的鉆研上，低調做事，更要低調做人，要學會欣賞、學會寬容、學會感恩。

三、大學，職業規劃從大一開始

藝術生的職業規劃不同于其他專業的同學，經過了藝考的洗禮之后，你們是屬于頗有藝術天賦的那一小部分人，進入大學之后，你需要首先搞清楚自己是否真的愛所學的專業。如果是，那么恭喜你，你離成功不遠了。接下來，你需要了解當今社會對這個專業的畢業生有著什么樣的需求，然后結合自身的興趣、特長、技能等進行自我評估，根據自己目前的情況，確定今后四年的奮斗方向。同時，你還要依據自己的愛好和實際能力發展其他方面的特長，以此來提高核心競爭力。當然，你一定要保持良好的學習習慣，不可松懈，不可自暴自棄。除此之外，你還可以通過學校就業指導中心了解所學專業的就業情況，跟你的家人、朋友、導師談論你的奮斗計劃，當然也可以是其他可以給你意見的人。暑期實習、課余兼職以及一切和你職業規劃相關的活動千萬不要錯過。

大學，作為每一個人生命當中最為重要、最為絢爛的一段時節，對于天生具有著藝術氣息的你們而言，我想更應用認真的態度去細細品味這段時光，而不是惶惶終日，碌碌無為地消磨掉四年的光陰。好好規劃你的大學生活吧，誰說藝術生不行？藝術生照樣可以腹有詩書、照樣可以琴棋書畫、照樣可以活出精彩。有本書的書名寫得很好，不妨拿出和你們分享一下，叫做《無法選擇工作但可選擇態度》，選擇好大學四年用一種什么樣的態度度過，也就決定了你們四年之后會有一份什么樣的工作。

篇（3）

一、數字化對大學生傳統學習方式的革新

知識的獲得途徑往往決定著人的學習方式。大學生傳統的獲取知識的方式是通過課堂進行的，這種課堂接受式學習在現代高校中依然發揮著非常重要的作用。但是隨著數字化時代的到來，知識無論在數量還是在形式上都與傳統時代不同，僅靠課堂學習獲得知識已遠遠不夠，這就使得大學生的學習方式發生了巨大的轉變。

1.由被動接受者轉向主動學習者

大學生傳統的學習方式主要是課堂學習，這種學習的主要特征是“教師講、學生聽”。教師規定學習內容、時間和方法，“被動”、“受控”是傳統學習模式的根本特征。而網絡呈現給我們的是一個自由意識的樂園，在這里學習者可以自由地吸取信息，根據自己的需要主動學習。

2.由共性化學習轉向個性化學習

傳統的學習方式是共性的學習，教師把學習內容和過程規定好，對每個學習者都是統一的教學內容，統一的教學方法，統一的學習進度，統一的學習環境，甚至是統一的學習目標，學生只是被動適應和模仿。而在網絡環境下的學習則是五彩斑斕、形式多樣。學生完全可以根據自己的基礎、學習能力和學習時間等條件來靈活地選擇學習內容、學習進度、學習方法。這種方式有利于培養和呵護學生的學習興趣，能夠充分體現學生學習的個性化特征，促進學習者個性發展。

3.由封閉的課堂走向開放多元的網絡世界

傳統的課堂學習只限于課堂中師生面對面有限的同步交流，交流對象范圍小。網絡學習擴大了交互性，學習者可通過網絡向世界各地的學習者和優秀教師提出問題和請求指導，這樣就使學習者從單向個體的封閉式學習和認識中走出來，參與到交互協作式的學習中，獲得群體動力的支持，同時自己也以一個平等協作者的身份為群體作出貢獻，極大地提高了學習的有效性和科學性。

4.由繼承性走向創新性

在傳統的學習中大學生以接受知識為主，只知道發生了什么以及怎樣發生的，很少考慮將來會怎么樣，學生學習的主要任務是繼承和掌握人類已有的知識精華，在封閉的課堂中缺乏創造性。網絡化學習具有開放性、多元性，形成多維的可能性空間，為學習者提供多種選擇途徑，使人的思維得到激活，從中演化出創造性的欲望和能力。

二、數字化時代，網絡學習成為大學生主要的學習方式

早在1984年，哥倫比亞大學教授懷特就指出：“作為心理學家，我必須承認關于人類學習的理論來自文字。如果電子學習具有革命性質如我所認為的那樣，我們就必須以電子學習而不是以文字學習為基礎，建立一套完全新的教學理論。”可見網絡化學習是數字化時代的一種重要學習方式。

數字化學習，簡單地說，就是在線學習或網絡學習，即在教育領域建立互聯網平臺，學生通過計算機上網，通過網絡瀏覽器進行學習的一種全新的學習方式。數字化學習方式是一種緊跟時代脈搏、面向多元化知識的學習方式，它不同于傳統的學習方式，具有如下鮮明的特點：

1.學習資源的多元化。

網絡化學習資源是指經過數字化處理，可以在多媒體計算機上或網絡環境下運行的多媒體材料，主要包括網絡課程、專題學習網站、專業資源庫、電子郵件、在線學習、數據文件和數據庫等。因此，網絡化學習不僅僅局限于教科書的學習，學習者的信息資源不僅來源于本地計算機，更多的來源將是分布在網絡上世界各地的信息資源。學習者可以通過聯網的計算機迅速得到世界上最新、最全的第一手資料，向最好的專家請教。

2.學習具有自主性，滿足學習者的個別差異。

網絡學習是以學習者為中心，能夠滿足個體個性化的需要。由于網絡學習可以進行異步交流，每一個學習者都可以自定步調地進行學習。通過對學習的深度、內容范圍、學習時間的選擇，學生可以使學習過程適合自己的特殊需要和興趣，更可能從學習經歷中得到滿足，提高學習效果。

3.學習具有創造性和再生性。

數字化處理的學習內容能夠激發學生主動參與到學習過程中去，學生不再是被動地接受信息，而是采用數字化的加工方法對知識進行整合、再創造并作為自己的學習成果。網絡學習的可再生性不僅能夠激發學生的創造力，而且為學生創造能力的發展提供了更大的可能。

4.學習可以隨時隨地、終身地進行。

網絡學習不同于傳統的課堂學習，它沒有固定的教室、固定的時間，可以隨時隨地地進行。隨著信息化社會的到來，知識更新的速度不斷加快，越來越多的人離開學校后需要不斷地在工作和生活中學習各種知識和技能。網絡學習有利于打破以學校為依托的傳統課堂學習觀念，使人們對學習的目標、內容和方法等的認識都發生了深刻的變化。網絡學習是終身學習的一種重要的學習方式。

三、對大學生網絡學習的幾點建議

在現代社會，網絡無處不在，無所不包，在給人類帶來便利的同時，也會有一些負面的影響。因此，大學生應合理地運用網絡，在進行網絡學習時應注意以下幾點。

1.有目的、有選擇地學習

大學生進行網上學習時必須具有明確的目標意識，對自己所要達到的學習要求有清晰的認識，并能主動規劃和安排自己的學習。現在指導學生網上學習的網站越來越多，網上課堂、教育論壇也多種多樣。在這種情況下大學生容易偏聽偏信，一些學生的想法會隨著瀏覽信息的改變而改變。這就要求學生在進行網上學習時要有明確的目標，辯證地看待各種信息。

2.創造性地學習

網絡提供的學習資源非常豐富，許多大學生能有意識地運用網絡解決問題，這是一種非常好的學習方式。但是，一些學生容易對網絡產生依賴，對學習中遇到的問題自己根本不思考，完全借助網上查詢，全盤式的拿來主義，這必然會導致學生缺乏思考意識和創造能力。

大學生的網絡學習應該是一種創造性的學習。學習中遇到的問題首先要自己思考，之后借助網絡查找相關信息。對網絡中提供的信息不能不加懷疑地全盤采納，要結合自己的思考，這樣才能促使思想更新、創新意識和創新精神的形成。

3.學會自我控制

大學生進行網絡學習通常是在沒有教師和家長的監督和陪伴下進行的，一些自控力不強的學生以學習、查資料為由沉迷于網絡游戲，有的甚至網絡成癮，嚴重影響了學習。因此，大學生在面對網絡這個信息豐富的自由王國時，一定要學會自我控制，理性地對待網絡游戲，培養良好的網絡學習意識，真正把網絡當作學習的工具。

總之，對于長期處于傳統學習模式下的大學生而言，數字化時代學習方式的轉變是對他們的一次解放，網絡化學習的出現是獲取知識的方式的新起點。在這種學習方式下，大學生學習的主動性會得到很大的提高，網絡化學習的出現是對大學生學習方式的一個重要的補充。

參考文獻：

篇（4）

中圖分類號：G40—012 文獻標志碼：A 文章編號：1009—4156（2013）05—123—02

隨著高校教學數字化和信息化的發展，尤其是網絡技術在教育教學中的全面運用，數字化教育教學資源建設和運用已經成為高校建設和競爭中的硬件教學條件。瓊州學院經過幾年的本科水平建設，特別是數字化教育教學資源建設已經取得了一定的成果。但這些數字化教育教學資源還不能適應高校快速發展的需要。本文通過對瓊州學院部分大學生的問卷調查，其目的是深入研究大學生對數字化教育教學資源的認知和運用情況，以及對數字化教學的喜愛程度，對學生知識拓展程度作用，對數字化教育教學的建設、運用的意見和建議，分析數字化教學資源在高校教與學的方式轉變中利與弊，從中探究高校數字化教學資源建設、運用、共享過程中存在的問題和解決問題的方式方法。

一、問卷調查的內容、對象

調查的內容主要包括以下幾個方面：對目前瓊州學院（以下簡稱“我校”）數字化教學資源建設現狀的態度；對學校數字化教學資源的滿意程度；對授課教師數字化教學資源來源了解情況、使用形式和所占比例的認同情況；校圖書館數字文獻資源的使用情況；校園網站上“教與學資源庫”使用情況；學生需求數字化教學資源傾向調查等問題。問卷采取不記名的形式，在課堂集中發放，當場收回，所獲調查信息數據來源真實、可信。

調查問卷以本校理工學院、人文社科學院、旅游管理學院、教育科學學院、電子信息學院、外國語學院等6個學院的學生作為調查的對象，調查人員為大一、大二、大三年級的學生，涉及數學教育、對外漢語、漢語言文學、思想政治教育、酒店管理等11個專業，具有較好的專業覆盞性和代表性。

二、問卷調查結果分析

本次調查共發放問卷493份，收回477份，經過對數據的統計，排查出2份無效問卷，有效問卷為475份，收回率為96.8%，有效率為99.6%。

1.學生對我校數字化教學資源建設現狀的態度。數字化教學資源的豐富程度，直接影響學生對數字化教學的認可程度。通過調查，弄清學生對我校數字化教學資源建設現狀的態度，是本次調查研究的主要內容（見表1）。

上述統計數字可以看出，我校目前已擁有的數字化教學資源還不夠豐富，但基本上能滿足學生日常學習之用，是今后我校在數字化教學資源建設方面的重中之重。

2.對授課教師數字化教學資源來源了解情況分析。高校在學與教的教學方式轉變過程中，教師在教的過程中，數字化教學資源的利用程度和內容的豐富程度，在教學方法改革中起到關鍵作用，因為學生對數字化教學資源的認知情況、運用程度、喜愛程度、知識拓展程度也幾乎來自教師的引導。學生對教師使用的數字化教學資源的了解程度是本次調查的又一重要內容（見表2）。

問卷調查數據顯示，有35.2%的教師在授課中全部使用多媒體授課，有50.1%的教師在授課中使用多媒體授課。有4.6%的教師在授課中使用多媒體授課，有0.8%和1.3%的教師在授課中偶爾使用和基本不使用多媒體授課。可以看出數字化教學資源（多媒體授課）已成為我校教師授課的主要教學手段，但僅限于多媒體課件的使用，教學手段單一。

3.學生對校園網站“教與學資源庫”使用情況（見表3）。教與學資源庫是瓊州學院購買的網絡課程資源每年都要派專門人員進行維護，是介紹國內外著名院校專家學者教學和科研成果的平臺。調查顯示，只有13%的學生使用過北大講座網鏡像平臺，17%的學生使用過中國大學視頻公開課平臺，7%的學生使用過麻省理工學院開放課程，沒有人使用過東京工業大學開放課程，32%的學生使用過網絡教學平臺，10%的學生使用過BB教學平臺，有2l%的學生對上述任何一家資源庫都沒有使用過。可見，除了網絡教學平臺，其余各個教學資源平臺基本處于閑置狀態，這是不正常的資源利用狀態。

4.學生對圖書館電子資源使用情況（見表4）。表4反映了圖書館電子資源使用情況，其中，中國學術期刊全文數據庫、萬方數據庫使用率最高，為65.7%，其次是電子圖書使用率23%。這兩個數據說明學生能借助學術期刊數據平臺查找相關的教學科研成果。這些數據也反映學生使用圖書館電子資源的單一性，表4中的中國博碩士學位論文全文庫和外文數據庫幾乎處于無人使用的狀況，這也是不正常的資源利用狀態。

5.學生需求的數字化教學資源傾向調查，對于多媒體教學課件、電子書籍、網絡課程教學軟件、教學錄像、專題學習網站等常見類型的教學資源，學生還傾向于多媒體教學課件和教學軟件資源的使用，對其他的數字化教學資源需求卻較少。

三、總結

通過對本次調查問卷的歸納、統計、分析，可以得出三個方面的結論：

1.部分學生認為目前學校的數字化教學資源基本能滿足學生日常學習的要求，但處于對多媒體教學課件和多媒體素材的使用范圍，其他學生卻表示需要進一步豐富數字化教學資源庫。另外，還有一部分學生認為數字化教學資源使用率不高，豐富程度也不夠，可見亟待完善和豐富數字化教學資源是我校的一項重要任務。

2.學生上課時接觸最多的是教師使用的多媒體課件教學，而網絡課程和我校網站上的“教與學資源庫”平臺教師使用得不多，沒有充分利用多樣化的數字教學資源，也沒有及時向學生推薦其相關的教學資源。導致了學生對“教與學資源庫”平臺了解很少，使其優質的教學資源基本處于浪費和閑置的狀態，這種狀況亟待改變。

3.學生對我校其他相關的數字化教學資源了解不多和使用不多，更重要的原因在于，數字化教學資源平臺管理者，只知管理該平臺，而沒有向學生推薦使用該平臺，使該平臺教學資源處于無人問津的狀況。

四、對策

篇（5）

AbstractIn this paper，the present status of university students’ information literacy was analyzed. According to the research on theory and practice of digital library work，the outstanding role of digital libraries in university students’ information literacy instruction was explored.

Key wordsdigital library;information literacy;innovative abitity

良好的信息素養能促進大學生對科學文化知識的信息需求，產生良好的學習習慣。高校數字圖書館作為學生的“第二課堂”，對于大學生信息素養教育起著舉足輕重的作用。信息素養的培養與訓練是提高大學生學習與研究能力的重要手段，而高校數字圖書館正是大學生信息素養教育與導讀的搖籃。

1信息素養的概念

信息素養(Information Literacy)的本質是全球信息化需要人們具備的一種基本能力。信息素養這一概念是由信息產業協會主席保羅·澤考斯基于1974年在美國提出的。其簡單的定義來自于1989年美國圖書館學會(American Library Association，ALA )，它包括:能夠判斷什么時候需要信息，并且懂得如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息。

2當代大學生信息素養的現狀[1]

信息素養是一個內容豐富的概念。大學生的信息素養是根據社會信息環境和信息發展的要求，在接受學校教育和自我提高的過程中所形成的對信息活動的態度，以及利用信息和信息手段去解決問題的能力。它既應該包括大學生對信息基本知識的了解、對信息工具使用方法的掌握以及在未來的工作中所具備的信息知識的學習能力，還應該包括對信息道德倫理的了解與遵守。具體來說，信息素養主要包括4個方面，即信息意識、信息知識、信息能力和信息道德。

當今社會是一個信息爆炸的時代，但大量的信息資源往往良莠不齊，需要有正確的人生觀、價值觀、甄別能力以及自控、自律和自我調節能力，才能自覺抵御和消除垃圾信息及有害信息的干擾和侵蝕，并且完善合乎時代的信息倫理素養。大學生的信息道德和信息法規意識尚需培養，他們對“計算機犯罪”、“知識產權的侵犯”、“個人隱私權的侵犯”等方面的了解不夠全面。

大學生自主獲取和利用信息資源的能力還處于較低的水平。具體表現在以下3個方面:一是大學生獲取信息的能力參差不齊。部分學生對如何獲取文獻資源尤其是電子資源比較陌生，對于圖書館的文獻數據庫不會使用大學生，不能準確、全面、快速的查找自己真正所需要的信息。二是大學生利用信息盲從無目的。調查表明，大學生有目的地利用信息資源和積累信息資源的能力較差，許多學生通常沒有目的和計劃地閱讀書刊。大部分學生還不具備鑒別、篩選、利用信息的能力，面對大量信息，往往不知道如何下手，造成盲目借閱的局面。三是大學生對信息的需求存在應急心理。許多大學生為滿足某一階段的需要或完成某一任務、某項活動而去選材、收集材料，應付了事。造成這一局面的主要原因是大學生本身對信息素養的認識不夠。首先是信息意識不強。大部分學生往往只盯在教科書上，普遍以閱覽專業期刊作為關注學科動態和發展趨勢的主要方式，而對于從“專業年鑒”、“專利文獻”中了解和專注學科現狀、動態及發展趨勢的比例較低，而這些文獻資料往往是反映學科發展前沿信息的最有價值部分。其次是信息語言的局限性。學生信息語言的局限性分為2種，一種是檢索語言的局限，不懂得復雜的檢索語言，無法快速高效地獲取所需要的信息知識;另一種是英語語言障礙，無法讀懂網上的主流語言，對最前沿的信息不能及時獲取。

3數字圖書館開展信息素養教育的優勢

3.1數字圖書館的特征

進入21世紀，隨著信息網絡技術的發展，高校圖書館已從傳統的圖書館發展為現代的數字圖書館。數字圖書館的出現和日益廣泛的應用，給當代大學生的學習帶來了許多新變化，特別是對大學生的信息素養的培養提出了新的要求。數字圖書館絕不是圖書館的數字化，它已大大地突破了傳統圖書館的概念和范疇，呈現出收藏數字化、操作電腦化、服務網絡化、方式個性化、資源共享化等特征。數字圖書館的館藏信息類型已經不僅僅局限于傳統的印刷型文獻，電子出版物、網絡數據庫和網上資源在圖書館的信息資源中占有重要的地位。數字圖書館正在改變著當代大學生的學習方式，同時也深刻地影響著他們信息素養的提高和創新能力的培養。

3.2基于數字圖書館開展大學生信息素養教育的優勢[2]

在當今信息時代，數字圖書館是信息的集散地，是進行信息素養教育的重要課堂和實踐基地，在當代大學生信息素養教育中占有非常重要的位置。在數字圖書館的平臺上，開展面向當代大學生的信息素養教育有著得天獨厚的優勢。

3.2.1數字圖書館的資源優勢。數字圖書館擁有豐富的信息資源，除了大量的紙質文獻，還包括電子文獻、各類數據庫等。數字圖書館也有別于傳統圖書館的實體，其所擁有的信息資源也不再僅局限于本館館藏，而是擴大到整個互聯網上，如國內外的許多著名數據庫，EBSCO、SpringerLink、CNKI學術總庫、萬方數據庫、維普數據庫等，大大豐富了數字圖書館的館藏。數字圖書館擁有國內外文獻和科技、政治、經濟、文化等各方面的成果信息資源以及網絡信息資源，使圖書館有更加豐富的資源作為大學生信息素養教育與提高的物質基礎。

3.2.2數字圖書館的技術優勢。建設數字圖書館需要有多種專業提供技術支撐，比如網絡技術、數據庫技術、信息檢索技術等。高校數字圖書館普遍加強了自動化管理、網絡化服務的建設。在數字圖書館中，擁有許多先進的技術設備，采用了大型的文獻集成管理系統，基于互聯網建立了館藏書目數據庫、館藏信息資源網、聯機查詢數據庫等。借助于各類文獻信息資源整合平臺，大學生可以通過網絡，足不出戶地獲取圖書館的文獻信息資源。圖書館先進的網絡設備、方便的管理軟件和應用軟件為圖書館開展信息素養教育提供了全面的信息技術的有力保證。

3.2.3數字圖書館的人才優勢。數字圖書館的建設的各種專業技術支撐，都是由各類專業技術人員來提供的。隨著數字圖書館的發展，圖書館不僅有圖書資料專業方面的技術人員，還包括一批熟悉網絡技術、計算機技術、自動化技術和信息管理等技術方面的專業人員。各種專業技術的相互融通，工作中所積累的豐富經驗，加上數字圖書館所具有良好的用戶教育傳統，這就為開展基于數字圖書館的面向當代大學生的信息素養教育儲備了人才隊伍，同時也擁有了人才優勢。

3.2.4數字圖書館的環境優勢[3]。信息素養教育不僅是信息知識傳授、信息技能訓練的課堂教育，同時也是信息觀念樹立、信息意識培養、信息道德強化的養成教育，它需要一個長期的潛移默化的教育過程來深化。良好的信息素養教育環境無疑是這種養成教育的有效依托。數字圖書館擁有其他部門難以比擬的開展信息素養教育的學習和實踐環境，圖書館有開架借閱的書庫和閱覽室，有可供檢索和查閱信息的電子閱覽室，有利用網絡平臺來進行信息素養教育的圖書館網站，這一切對大學生信息素養的養成起著舉足輕重的作用。

4 數字圖書館開展大學生信息素養教育的方法和途徑[4]

高校數字圖書館應該根據自己所具有的優勢，采取各種措施和手段以加強大學生的信息素養教育，從而培養出更多更好的復合型人才，促進信息社會的發展。只有這樣，才能使圖書館在學生信息素養教育的過程中充分發揮其應有的作用，才能使數字圖書館成為大學生信息素養教育的重要陣地。

4.1加強教育引導，增強信息意識

開展信息素養教育既是大學生自身發展的需要，也是歷史賦予高校圖書館的使命，高校信息素養教育的成敗，首先在于能否在校園搞好信息宣傳。高校應該利用一切可以利用的有利的條件，如:校園網和多種媒體宣傳信息素養教育與創新人才培養之間的關系，圖書館應利用圖書館網站、宣傳欄、講座和文獻檢索課培養大學生的信息意識，使信息意識深入人心。

4.2加強文獻資源建設，營造良好的信息環境

豐富的高質量的館藏是開展大學生信息素養教育的前提條件和物質基礎。圖書館結合本校的專業特點來選購學術價值較高的、檢索系統成熟的網絡數據庫。將實體館藏和虛擬館藏相結合，針對學校重點專業學科建設，收集具有學校專業特點的教學參考文獻，自建一些特色數據庫彌補現有數據庫的不足。按學科、專業和一定的專題或根據讀者的要求搜索和重組網上信息資源。利用網絡優勢建設高質量的圖書館門戶網站等。

4.3建設專業資源導航系統，方便學生利用

由于網絡的開放性和自主性，網絡信息資源存在著分散無序現象。大學生對數字圖書館的基本知識了解不夠，在查找信息時，有時候會感到無從下手。因此，在數字圖書館的環境下，建設專業資源導航系統是很必要的，它可以教會學生如何搜索圖書信息，如何進行文獻檢索，如何利用和加工一些信息。所以，建設專業資源導航系統，是培養大學生信息檢索和利用能力的重要突破口，也是數字圖書館對大學生進行信息素養教育的重要方面。

4.4采用多種教育形式，培養創新人才[3]

數字圖書館在開展大學生信息素養教育的活動中，可以采用多種多樣的形式，除了開設“文獻檢索課”外，還可以定期舉辦信息素養相關教育系列的講座，如電子期刊、圖書檢索與利用;網絡信息資源獲取與文獻傳遞;外語能力培訓;法律法規知識講座;計算機技術、網絡技術和多媒體技術等現代信息技術知識講座等。高校圖書館可以利用自身所擁有的現代化設備，提高學生的學習興趣和實際操作能力;利用信息資源的優勢，幫助學生更好地掌握信息檢索的技能、技巧和方法，從而促進其自學能力和創新能力的發展。

5結語

高校是人才培養的場所，圖書館是人才成長的基地。在數字圖書館環境下開展大學生信息素養教育內容和方法的研究，對當代大學生進行包括信息意識、信息知識、信息能力和信息道德等信息素養教育將起到十分重要的作用，對培養具有創新精神和創新能力的高級人才有著非常重要的現實意義。

6參考文獻

[1] 何艷群.大學生信息能力培養與高校圖書館工作[J].科技情報開發與經濟，2006(3):31-32.

篇（6）

作者簡介：謝澤會（1976-），女，河南信陽人，鄭州輕工業學院電氣信息工程學院，副教授；鄧瑋（1973-），女，河南南陽人，鄭州輕工業學院電氣信息工程學院，副教授。（河南 鄭州 450002）

基金項目：本文系鄭州輕工業學院第二屆青年教師教學改革與研究的項目成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）36-0133-02

隨著高等教育由規模擴張向內涵建設的推進，教育重心也由以往的注重知識傳授轉變為注重學生綜合素質的培養，根據教育部2010～2020年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和《國家中長期人才發展規劃綱要》的安排，未來迫切需要改革工程教育人才培養模式，提升學生的工程實踐能力、創新能力和國際競爭力，構建布局合理、結構優化、類型多樣、主動適應經濟社會發展需要的、具有中國特色的社會主義現代高等工程教育體系，增強綜合國力，應對經濟全球化的挑戰，培養出一大批具有國際競爭力的工程人才。

電工電子技術課程作為各高校理工科專業必修的一門實踐性很強的基礎課，涉及電路理論、電工測量、電機與控制、電子技術等領域多方面的知識，其目的是使學生獲得必要的基礎知識及基本技能，以順應相關學科的發展及新時期工程素質人才的需求。但該課程理論性強，覆蓋面廣，課程內容較為抽象，課時又相對較少，學生很容易對這些內容的學習產生畏難厭學情緒，嚴重影響到了學習質量、能力培養及后續課程的開展，因此加強理工科專業大學生的電工電子技術能力的培養是值得探討的話題。

一、課堂教學方法的改進

1.教學內容與時俱進

在電子技術高度發展的今天，新器件、新技術不斷涌現，原有的教材內容存在內容落后、知識面窄、信息量少等問題。為了滿足新時代下工程實際的要求，在保證基本理論的基礎上，在電工電子課程中引入最新的知識與技術，做到實用性和先進性相結合。同時為了進一步開闊學生的視野，指導學生閱讀《電子報》、《電子世界》等等，在加強理論的基礎上接觸簡單的實際電路，逐步提高其實際運用能力及設計能力。

2.把現代化網絡教學平臺和仿真技術應用到課堂上，提高學習興趣

以往的教學模式主要以傳播知識為主，注重公式的推導和定理的應用，課堂教學形式比較單一，難以激發學生的學習熱情，教學效果一般。把多媒體和虛擬技術運用到培養應用型人才的教學中，多媒體課件的動畫效果能夠改變枯燥的教學模式，同時動態的文字、圖像可以直觀地展示元器件和電路圖等，更能激起學生的興趣，加深印象。如三相交流電源的產生，對于定子及轉子線圈空間360度均勻放置，很多同學不太理解，可以在課堂上增加動畫教學，一方面能使學生明白結構關系，另一方面關于相序的先后順序也能清清楚楚。利用EDA、MultiSim等仿真軟件模擬課堂所分析電路，其界面友好，操作方便，具有數字、模擬及模擬/數字混合電路的仿真能力，且元件庫各元器件選擇范圍廣，參數修改方便，過程非常接近實際操作。對于較大規模的電路，可分級接線和調試。該過程不僅加深了學生對概念、原理的理解，更增強了學生的動手能力，順應了教育現代化、多樣化的新思路，取得了事半功倍的效果。同時開展網絡答疑版塊和討論版塊，方便學生交流學習經驗和技術難題，共享優秀教學資源。

3.分組互動模式結合傳幫帶，共同提高學生水平

分組互動既是學習模式，也是課堂教學的一種策略或方法。在教學過程中，按照低中高三個層次對學生進行平均劃分合理組合，進行“分組討論學習”。在小組分配時，教師考慮個別調配，將學習的主動權交給學生，鼓勵學生自己分析問題和解決問題，同時利用小組成員低中高層次之間的合作結合傳幫帶，營造互助的學習氛圍，充分調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，培養自主學習能力，共同提高學生思考問題、解決問題的能力，打造出一個能力型的合作團隊。

二、實踐教學的改革

1.實驗環節的轉變，遵循“大電工基礎”，體現“各專業特色”

首先實踐內容應摒棄過去以驗證原理為主的課堂模式，遵循“大電工基礎”+“各專業特色”，增加綜合性及應用性課題。電工電子課程作為專業基礎課，課程信息量很大，學時卻越來越少，必須在強調基本概念、基本原理及基本分析方法的基礎上，以接近工程實際為目的，培養出以能力為本位的學生。為達到好的學習效果，在“電路”、“電子線路”課程結束之后，開放實驗室，建立電類大學生實踐創新平臺，選拔一批動手能力強、理論基礎扎實的學生進實驗室，增加高級電工電子技術實驗、電子電路CAD、電子技術綜合實驗、電子設計與制作等相關課程模塊，滿足不同專業、不同制作內容的要求。

鄭州輕工業學院自2010年開始在“電子線路”課程結束后每年按比例抽取一批基礎扎實、能力強、對電工電子感興趣的大學生進入實驗室，由幾個業務能力強的老師分組指導。在自主完成課本上規定的20個綜合性稍強的實驗并考核通過后，開始由老師指導設計綜合性的題目。設計時從可行性分析、理論參數計算、元器件選取到實際系統的搭建均主要由學生完成，并鼓勵他們積極參加省級及國家級電子競賽。幾年來培養了大批優秀的、具有較強實踐及設計能力的大學生，這些實驗為他們走向社會打下了堅實基礎。

2.實驗考核的改變，注重實驗過程，弱化追求結果

在以往的電工電子實驗過程中，考核方式基本上是固定實驗內容，以實驗結果為主。小部分動手能力強的學生順利地完成了實驗過程，理解了理論基礎及電路現象，但大部分同學僅僅關注了實驗結果，有的同學還存在袖手旁觀的現象。這部分旁觀的同學，既不能充分理解理論知識，更不能融會貫通，出現創新意識。為此可以面向實驗過程，即老師在實驗過程中針對某一個定律或原理，不給出具體的電路形式，讓學生自己選擇搭建電路，然后自己選件，教師指導連線接通過程。學生測試出結果后，再和自己計算出的理論結果比較，找出錯誤根源。實驗考核時可以選綜合性稍強的題目讓同學進行，老師根據實驗步驟進行打分。面向實驗過程的考核更能督促學生的積極性，最大可能提升所有同學的動手能力。當同學們完全熟悉了試驗臺和各種元器件之后，基礎性實驗迎刃而解，教師也就更有信心及興趣增加綜合性和設計性的問題。

三、整合優化校內實踐教學資源，加強校內實習基地的建設

依據專業人才培養目標，對于校內的電工電子實訓中心、計算機實驗教學中心、機電工程實驗中心等省級實驗教學示范中心，充實實驗實訓設備，按照實踐計劃的新要求強化條件建設和運行管理，力爭建成真實或仿真職業范圍的實訓基地，為學生創新性實驗項目及學科性競賽活動的開展提供有力支撐，充分發揮其增強學生實踐創新能力的作用。

四、建立產學研結合的教育機制及管理模式

以“專業技能訓練、職業素質養成”為目標，在省內外建設了一批穩定的條件好、實力強的校外實習基地，為提高學生工程實踐能力建立了良好的平臺。自2010年6月以來，學校加大與校外實習基地的合作力度，商談更加廣泛的合作內容，拓展新的合作企業，分別與許繼電氣股份有限公司、格力電氣股份有限公司、上海博為峰軟件技術有限公司、河南中控柜架等多家企業達成合作意向，共同制訂人才培養方案，充分利用合作單位的研究及生產設備實施工學結合，使工程人才培養的改革有了堅實的平臺，更加貼近社會需求，保證了學生校內學習和企業學習順利對接。

五、教學效果

培養具有實踐能力、創新能力的工程人才是當今社會的迫切需求。結合電工電子課程的特點，提出了當今人才培養目標下課堂教學及實踐教學的改革方案。隨著改革方案的踐行，目前學生的動手能力和創新意識越來越強，已經涌現出一些卓越的大學生，并在近幾年全國大學生電子設計競賽、智能汽車競賽及省挑戰杯競賽中屢次獲取一、二等獎及省級獎等。學生的就業率和就業質量均穩步提升，有不少學生被知名企業如中廣核電集團、許繼集團及周立功公司聘用。相信隨著改革的進一步深入，同學們的能力將會進一步提高，更多適合社會需求的優秀大學生也將被培養出來。

參考文獻：

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[2]王亞軍，邱斌，陳寶遠.電工電子實驗教學改革及能力培養[J].實驗室研究與探索，2010，29（3）：136-138.

篇（7）

自愛包含著極為豐富的內容，不同的學者對它有不同的理解和界定。夏心軍認為[1]，自愛是指對作為一個獨立的社會個體的人在日常生活中，對自己負有特殊的責任，根據自己的生活境遇，積極創造條件，不斷滿足自己的需要，關心自己的發展，無論是物質上還是精神上，關注自己總比別人多。丁小萍認為自愛即個人對于自我的愛[2]，具體的說是個人對自我的生理性存在和心理精神性存在的關切和珍惜。李桂梅的觀點與其相似[3]，認為自愛有兩層含義：自我保存和人格維護。自我保存是為了維護人的自然個體的存在。這幾乎是人的一種本能；而人格維護和人格的尊嚴感則是在社會中后天培養的，它是維護人作為社會存在物在社會中的生存，沒有人的感性生命，也就沒有自我的一切，同時如果沒有人格尊嚴感，人的肉體生命的意義就與動物生命相差無幾，在這個意義上人格自愛有更高尚的價值。自愛的本質要求―――鑄就高尚的人格[4]。還有學者肖群忠從愛肉體物質的自我和精神道德的自我兩方面來闡釋自愛的含義[5]，并且提出自知、自主是自愛的基礎，自衛、自尊是對自愛的維護，自立、自強是自愛的行動，自超、自善是自愛的目標，而自控、自由才是自愛實現的舵手、航向以及所要達到的自愛的境界。

對于自愛的內涵可謂眾說紛紜，總結其中的共同點發現大都是從個體生命存在和精神存在兩個角度來講自愛。關于女大學生的自愛未見有概念解釋，在自愛概念的基礎上，可以簡單的理解為女大學生這一特殊群體對于自己生理性自我和精神性存在的關愛和維護。

二與自愛相關的研究

對于自愛的討論多與道德相聯系，“自愛是人的品德結構中最具有源發性、動力性的基礎美德。”因此，高校德育，要加強對大學生的自愛教育，以自愛為起點，從而學會愛他人，并獲得社會廣泛普遍的互愛。愛是平等的，“每一方都是愛著自身的善，并且以同等的愿望和快樂回報對方”[6]，所以，只有懂得愛別人的人才會獲得他人的愛，最終才會共同營造一個愛與被愛的美德社會。自愛成為一個人積極進取、自我完善的強大的內在動力，是推動道德進步的主體杠桿。自愛作為人的一種本能，與生俱來、與人共存，那種主張道德教育要消滅自愛僅僅強調他愛，其實就是要違背人的天性，把道德作為一種外部力量，強調它對人性的約束，以使人掩飾自愛的天性按照外在的道德規則行事。這樣做不僅不可能消滅自愛，相反，因為人的合理的自愛沒有得到滿足，最終往往走向異化―――人格表里不一[7]。

自愛教育意含著對人的生命安全教育和精神人格的教育。要樹立正確的生命觀，培養對自己和他人生命珍惜和尊重的態度，增強愛心和社會責任感，體會生命意義和人格尊嚴[8]。從另一個層面講，現今德育理念要源于生活、關注生命、觀照主體人的存在和發展。生命德育主張，道德教育要關注人的生命存在和意義獲得，道德的原則就是生命的原則，而生命的原則就是自愛，只有學會自愛才能學會道德，回歸生命才能尋回失落的德育有效性[9]。自愛把德育、生命教育和人格教育巧妙的融合在了一起。

通過對近幾年的研究回顧發現，學者們對自愛都持肯定的觀點，認為只有愛自己才能更好的愛別人，是道德教育和生命教育等必不可少的成分。對于中國的女性，由于幾千年來的宗法倫理觀念對其人格的束縛，傳統女性角色的定位，另外因市場經濟迅速發展，社會價值觀念多元化，外來商業文化畸形引導和侵擾，導致了女性對自身發展認識不足，不能正確審視和定位自己。在大環境的影響下，致使一部分女大學生在成長過程中出現了心理健康、就業等方面的劣勢。這種現象的存在，一方面將影響女性整體素質的提高，另一方面會影響人權平衡發展。只有女性自身不斷提高自愛意識，才能在男女平等的大潮中獲得實質性的進步，成長為既有東方傳統美德又有現代開拓意識的高素質人才。正如美國心理學家韋恩?W戴埃所說：“你可能患有社會性的疾病，一種并非一針就好的疾病，你很可能染上了自我輕視的病毒，唯一治療方法便是大劑量服用自愛藥丸。”對于女大學生的自愛研究是急迫的。

三關于女大學生自愛的相關研究

1戀愛交友和性問題方面

女大學生正處在身心急劇變化和人格形成的青春后期，并且現代大學生的婚戀態度日趨開放，傳統性道德監督的約束力下降。戀愛交友和性問題成為她們不得不面對的首要問題之一，在此方面的健康發展將直接影響到他們的身心健康和人格的形成與完善。在對待婚戀問題上，女大學生要嚴肅慎重，形成健康的情感，與自愛關系密切。

王靜在2005年春季對重慶市部分高校女大學生的戀愛觀進行了問卷調查[10]，最后提出幫助女大學生樹立正確的戀愛觀和性道德觀念，加強自愛意識的培養，使之能正確對待學業和戀愛，提高愛的能力和責任。尚宇紅通過分析當代女大學生的青春期性心理特點[11]，重點對如何正確面對戀愛，應對突發事件等進行了闡述，目的在于幫助女大學生提高自我保護意識，塑造美好社會形象，加強自身全面素質的提高。指出每一位女大學生都應該樹立自尊、自愛、自強的精神，珍惜難得的寶貴的接受高等教育的機會，珍惜自己美好的青春年華。段信美研究總結了大學生校園行為的新趨勢[12]，校園從隱蔽到公開，從靈肉分離到結合，婚前增多，提出應及時采取適宜的干預措施幫助大學生正確處理戀愛、及問題，提高女大學生的自尊、自愛和自我保護能力，增強男大學生在婚戀等方面的責任感，使兩性關系健康發展。孫茜子也指出當代女大學生性觀念問題日漸凸顯[13]，這集中反映了她們婚戀觀、性道德觀的變化軌跡，關乎其世界觀、人生觀、價值觀的價值取向，于對策和建議中強調了自愛的重要性。

2就業方面

女大學生就業難已經成為一個不爭的事實，造成這種局面的原因是多方面的，其中有企業和社會傳統思想的偏見，女大學生生理上的劣勢等原因，但我們不能否認的是女大學生自身主觀問題同樣是影響她們就業難的不可忽視的因素之一，傳統“女性意識”觀念潛移默化地影響著一部分女大學生，自認為女不如男，對自己能力估計不足，從而導致心理上產生自卑、自暴自棄和弱者心態，成就意識水平較低，害怕競爭和冒險等，在擇業時缺乏自信、勇氣和獨立意識。

胡艷芳認為與男生相比[14]，女大學生的就業處于弱勢，她們在就業時往往會遇到更大的障礙，影響她們順利地擇業。要解決這個問題，不僅需要法律、政策方面的保障，同時也需要女大學生自身觀念的轉變，自強自愛，提高自身素質。同樣王斌認為女大學生如何發揮自己的主觀能動性[15]，實現“自救”是最終的落腳點和關鍵所在。立足于她們的自身實際而作一些探討，認真作好求職準備，堅持自愛，緊跟時代的步伐，時刻塑造、調整、充實、提高自己。謝麗萍還分析了女大學生就業難所產生的消極片面的社會影響[16]，所占比例極少的部分學生破罐破摔、青春作賭。她們既沒有優越的家庭條件，也沒有過硬的專業知識和自強自立的信心，從而喪失自尊自愛。在社會不良風氣的影響下，以自己的年齡、青春游戲人生。這些人雖然所占比例小，但負面影響很大。

3心理健康方面

社會生活節奏不斷加快，競爭變得更加激烈。大學生們面臨著學習、生活以及將來就業等種種壓力，容易產生各種心理困擾和沖突。作為大學生中的一個特殊群體，女大學生比男大學生面臨更加復雜的社會環境和挑戰，也顯現出更多、更為明顯的心理問題。很多學者把自愛作為心理健康的標準來考慮。在開展心理健康教育工作的實踐中提出了“自知、自愛、自持、自尊、自強、自覺”的心理健康的十二字方針[17]。把自愛作為良好的自我意識的組成，悅納自己、接納自己的一切，包括內在的、外表的，對自己的長處和不足實事求是，具有自尊心，不會因自己的缺陷而感到過分的自責和自卑。愛生命，不虛度年華；愛名譽，誠實、光明磊落[18]。

王香認為當代女大學生是中國婦女中高學歷高素質的人才群體，促進女大學生健康成長是不可忽視的重要工作，正確分析不利于她們健康成長的各種因素，找出問題的根源，幫助她們自立、自強、自尊、自愛，使她們健康成長為社會的有用之材。張永華總結了女大學生心理上存在的主要問題[19]，包括依賴性和自主性的矛盾，個人“高期望”與社會“低現實”的矛盾，知識閱歷的淺薄性與社會復雜性的矛盾等，學校應針對女大學生的特點，經常開展一些培養氣質、陶冶情操的活動，目標就是把女大學生培養為自強、自尊、自立、自愛有魅力的新一代女性。而健康心理和擁有幸福感的基礎正是自強、自尊、自愛等的生活態度以及獨立自主的生活方式[20]。

四現有研究中存在的問題及改進建議

對于女大學生的自愛問題，很多學者都給予了關注，相關研究涉及婚戀、交友、就業和心理健康等廣泛領域，取得了一定成就，但仍存在一些不足，主要表現在：

在研究方法上，關于女大學生自愛基本上是理論研究，鮮有單獨的實證研究，在方法先進性上有待提高；在研究內容上，對于女大學生自愛沒有明確的概念解釋，雖然在婚戀、交友、就業等方面有所涉及，但沒有對其進行過專門研究，缺乏系統性和全面性。只是配合這些相關的研究提出，且多在建議和對策中指出，泛泛而論。長此以往下去，既無益于該研究領域的進展，也不能夠為女大學生的健康成材提供有力支持；在研究廣度上，反映國外最新研究成果的譯介文章很稀少，只對國內女大學生的有關領域進行了自愛討論，未見有跨文化的比較研究；在研究的深度上，多是低起點、重復性的研究，在他人研究的基礎上有突破、有創新的研究少。

針對目前我國女大學生自愛研究的現狀和存在的問題，筆者提出如下改進建議：改變以理論思辯性研究為主，缺少實證研究的現狀，并且在研究過程中，將調查法、訪談法或個案研究等多種方法綜合運用，提高研究方法的先進性，使研究更具科學性和客觀性；針對研究內容停留在淺層次的局面，應在女大學生自愛的內涵、現狀、影響因素、作用機制和干預研究等方面下功夫；更多關注國外最新研究成果，可以此為借鑒，提高本土研究起點，并做到對本土研究的創新。在此基礎上，實現對女大學生自愛問題研究的全面、系統和深入化，不斷提高研究成果的質量。

參考文獻

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篇（8）

學習方面。作為一名學生，最重要的是學習。雖然自己在大學期間一直努力學習，但是自己在大學的成績總體來說不近滿意。主要是自己對大學的定位有一定的偏差，上大學前把自己在大學的定位為“多參加社會活動，學習水平處于中等”，因此大一大二的時候并沒有得到重視，現在會想起來有些后悔。到了大三，自己把重點從參加學生工作轉移到學習上來，注重了專業知識的學習，深知專業水平對自己以后的發展及其重要，通過一年的努力，自己的學習成績得到很大的提高。大三期末考試中以綜合測評專業排名第五，獲得**大學校二等獎學金和“校三好學生”稱號。大學期間，自己還曾經獲得勵志獎學金和單項獎，順利通過了計算機二級考試和英語四級考試。

學術創新方面。學術創新方面主要是自己參加全國數學建模比賽和國際數學建模比賽。大二下的時候開始接觸數學建模，并在“理苑星空”數學建模競賽中獲得校三等獎，很幸運的被選為暑期培訓隊員，然后又被選為隊員參加了20xx年9月的“高教社杯”全國數學建模比賽和20xx年的美國數學建模比賽。三天三夜的全國數學建模比賽和四天四夜的美國數學建模比賽確實給我們留下了很深刻的印象，期間我們隊三個人分工協作，負責計算機編程、數學思路和論文寫作三個方面，從中深刻了解到了團隊協作精神的重要性。

篇（9）

學習：四年大學生活教會我如何自己學習，如何收集整理并有效地分析信息的良好習慣，在分析的基礎上尋求如何去發現問題，解決問題的方法，這將會是我一生受用不盡的巨大財富。

短暫而精彩的思念大學集體生活：讓我學會了適應，包容，理解，分享，學會了如何去和別人相處，如何去分享我的快樂，分擔我的憂愁。

遺憾、缺陷與收獲是旗鼓相當的。

縱然有了學習的意識，但行動不力還不是空歡喜一場，紙上談兵是不會讓人有實質性提高的。

“距離產生美”反之，相處的越近，時間越久也許越會拉遠人與人之間的距離。有心結，有障礙，更多的可能是由于自己心態不好，心理健康不時的會出現狀況。

所以，需要這樣來解決：

想法如何轉換為行動，而行動如何轉化為成功，不要思前顧后猶豫不決，過多的困難估計只會導致停滯不前，去做就是了，爭取盡力!

真正的學習是在工作后進行的，有了實踐更會有針對性，競爭的壓力與對專項技能的要求對我而言會產生與在學校完全不同的狀態，因此努力是第一位的!

篇（10）

從20**年入校就讀以來，我一直以嚴謹的態度和滿腔的熱情投身于學習中，雖然有成功的喜悅，但也有失敗的辛酸。然而日益激烈竟爭的社會也使我充分地認識到：成為一名德智體美勞全面發展的優秀大學生的重要性。因此，我仍然孜孜不倦，不斷地挑戰自我，充實自己，為實現人生的價值打下堅實的基礎。

守校紀校規，尊敬師長，團結同學，政治上要求進步；學習目的明確，態度端正，鉆研業務。勤奮刻苦，成績優良；班委工作認真負責，關心同學，熱愛集體。有一定奉獻精神。不足是工學矛盾處理不夠好，學習成績需進一步提高。今后我一定發揚成績，克服不足，爭取更大進步。

身體、心理素質方面 ：在生活上，養成了良好的生活習慣，生活充實而有條理，有嚴謹的生活態度和良好的生活作風，為人熱情大方，誠實守信，樂于助人，擁有自己的良好處事原則，能與同學們和睦相處；積極參加各項課外活動，從而不斷的豐富自己的閱歷。在心理方面，我鍛煉堅強的意志品質，塑造健康人格，克服各種心理障礙，以適應社會發展要求。