高中德育學(xué)堂匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇高中德育學(xué)堂范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

高中數(shù)學(xué)新課程改革既要求我們努力構(gòu)建以德育為核心，又以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和社會(huì)實(shí)踐的能力為重點(diǎn)，以自主式學(xué)習(xí)方式的改變?yōu)樘卣鳎詰?yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為標(biāo)志的課程體系。作為自然基礎(chǔ)學(xué)科的高中數(shù)學(xué)，將打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更加注重?cái)?shù)學(xué)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，更加注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的趣味性，也更加關(guān)注學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。因此，如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中找到德育的切入點(diǎn)，進(jìn)行滲透德育教學(xué)，是我們值得研究和探討的關(guān)鍵話題。滲透德育教學(xué)中“滲”的途徑如何去找？該如何運(yùn)用哪些手段和方法呢？這里，我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，淺析幾點(diǎn)想法。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透德育

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，蘊(yùn)含著很多潛在的德育因素，只要我們多留心，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有靈活性地、針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，同樣可以進(jìn)行良好的德育滲透。

1.在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境中滲透德育元素。

在高中數(shù)學(xué)課的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境，不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有助于德育的滲透。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與主動(dòng)性，激勵(lì)了他們立志為獻(xiàn)身于祖國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)而努力奮斗的民族情。

2.在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中滲透德育元素。通過大量設(shè)計(jì)

出靈活多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。在數(shù)學(xué)課教學(xué)中，有很多定理，公理，公式等，都可采取小組討論的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生共同討論，共同協(xié)作，共同思考，共同解決。這樣學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人目標(biāo)與小組目標(biāo)之間是相互依賴關(guān)系，只有在小組其他成員共同努力的前提下，自己才能取得成功。使學(xué)生領(lǐng)悟到事物之間確實(shí)存在相互依賴的關(guān)系，同時(shí)也學(xué)會(huì)尊重他人，傾聽他人。

3.在數(shù)學(xué)課堂即時(shí)評(píng)價(jià)中滲透德育元素。在數(shù)學(xué)課堂

中，可以通過適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì)會(huì)激發(fā)學(xué)生的積極性，即使一個(gè)平凡的孩子，在鼓勵(lì)的雨露下也會(huì)變得更加鮮活起來。

二、發(fā)揮數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中滲透德育

滲透德育不只局限在數(shù)學(xué)課堂上，還應(yīng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，我還可以適當(dāng)開展一些有趣味性的數(shù)學(xué)活動(dòng)課和數(shù)學(xué)主題活動(dòng)。通過調(diào)查、問卷、閱讀等多種有效途徑來搜集資料，提出問題，分析問題，最終使問題得到解決。不僅使學(xué)生的智力得到充分的發(fā)展，學(xué)生還在人際交往、思維方式，行為規(guī)范等方面得到鍛煉，受到思想品德教育和審美觀的熏陶。寓教育于學(xué)習(xí)之中，寓教育于活動(dòng)之中。

三、挖掘數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中的滲透德育

高中數(shù)學(xué)教材中的例題、習(xí)題、注釋中，有不少進(jìn)行德育教育有說服力的數(shù)學(xué)材料。因此我們將數(shù)學(xué)教材，作為融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和思想品德教育為一體的綜合性載體，深入挖掘其中的精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的因素，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。利用教材挖掘德育素材。在數(shù)學(xué)教材中，思想教育內(nèi)容并不是明確提出的。這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分挖掘其潛在的德育因素，教師在德育教學(xué)時(shí)要注意途徑的多樣性。

1.利用創(chuàng)設(shè)情景滲透德育元素。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是十分關(guān)鍵。但情景的創(chuàng)設(shè)一定要處理好廣泛性與定向性、探索性與高效性、直觀性與思維能力培養(yǎng)的階段性、生活性與數(shù)學(xué)性等關(guān)系，只有這樣才能使創(chuàng)設(shè)的問題情境具有生命力，才能使我們的數(shù)學(xué)課堂充滿活力，才能真正體現(xiàn)新課改的理念。

2.利用數(shù)據(jù)材料滲透德育元素。

教材中，有許多應(yīng)用題是描述我國(guó)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、生活方面的發(fā)展變化和反映社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)的有說服力的數(shù)據(jù)，使學(xué)生加深了愛國(guó)主義思想感情。

3.利用知識(shí)遷移滲透德育元素。

數(shù)學(xué)知識(shí)具有思維性，抓住數(shù)學(xué)知識(shí)的廣泛含義，是數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的有力途徑和方法。在進(jìn)行道德教育時(shí)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活事物進(jìn)行推理，會(huì)使原本直線型的教育變得彎曲、生動(dòng)且易使人牢記于心，從而達(dá)到教育之目的。

4.利用多媒體技術(shù)滲透德育元素。

為了大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具。”增強(qiáng)了學(xué)生民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉(zhuǎn)化為為祖國(guó)建設(shè)刻苦學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自覺性，同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的精神。

篇（2）

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）05-0209-02

在高中數(shù)學(xué)教育中應(yīng)該如何滲透對(duì)學(xué)生的德育教育是一個(gè)刻不容緩的問題，那么應(yīng)該如何做來達(dá)到這樣的效果呢？我僅提出以下幾點(diǎn)想法：

1.挖掘數(shù)學(xué)中的辯證法思想

一部數(shù)學(xué)博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，其中包含著豐富的辯證法思想。古時(shí)的自然科學(xué)處于初始狀態(tài)，人們對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)處于原始、朦朧的階段，幾乎所有的哲學(xué)家同時(shí)也是一位自然"科學(xué)家"這說明哲學(xué)與自然科學(xué)之間有著一種天然的聯(lián)系。下面舉例說明：

1.1運(yùn)動(dòng)、發(fā)展的觀點(diǎn)。中學(xué)教學(xué)中任何一個(gè)數(shù)學(xué)概念、判斷、推理都有自身的矛盾，都是運(yùn)動(dòng)和發(fā)展的，如曲體和直線，點(diǎn)與軌跡，無窮小量與零等處于矛盾的形態(tài)中，而這種矛盾恰為解決矛盾，提供了一個(gè)過渡和橋梁作用。

1.2對(duì)立統(tǒng)一的特點(diǎn)。中學(xué)教學(xué)中的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系處處可見，如"未知與已知"、"相等與不等"、"常量與變量"、"有限和無限"、"動(dòng)態(tài)和靜態(tài)"等。在解某些系數(shù)中含有字母的方程可以視未知數(shù)為已知數(shù)，已知數(shù)為未知數(shù)；在解含兩個(gè)或兩個(gè)以上未知數(shù)的方程時(shí)，可以考慮用不等式中等號(hào)成立的條件求解；在處理含有參變數(shù)的問題中，參變數(shù)既是變數(shù)又是常數(shù)；在求解極限問題時(shí)，往往是變無窮為有窮來處理，這些方法都是對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)在數(shù)學(xué)中具體運(yùn)用。

1.3普遍聯(lián)系觀點(diǎn)。任何一個(gè)數(shù)學(xué)問題內(nèi)部的諸因素都是相互聯(lián)系的。如一個(gè)命題中的條件和結(jié)論總是相互制約的；數(shù)與形在坐標(biāo)系中由一個(gè)序數(shù)牽制著；幾何問題可用三角求解；向量在物理中的應(yīng)用等等，無不說明事物是普遍聯(lián)系而又相互制約。

1.4量變、質(zhì)變觀點(diǎn)。數(shù)學(xué)的對(duì)象是運(yùn)動(dòng)的，變化過程是一個(gè)量變到質(zhì)變的過程。如在圓錐曲線統(tǒng)一定義中，隨離心率的大小變化而引起橢圓、拋物線、雙曲線的質(zhì)變；圓的切線是割線的特殊狀態(tài)；數(shù)列極限是數(shù)列變化的"極值"等。教授這些內(nèi)容，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造條件，可采用彩色粉筆，電化教導(dǎo)等手段，把其間的關(guān)系表現(xiàn)得生動(dòng)逼真、淋漓盡致。

數(shù)學(xué)的思想和方法無不閃耀著唯物主義辯證法。如在處于是選擇題時(shí)可用驗(yàn)根法，它就是矛盾的普遍性寓于特殊性之中；排列、組合中的問題有時(shí)除以2即可，它是一分為二思想的體現(xiàn)；課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，就是抓事物主要矛盾的主要方面等等。

2.發(fā)揮數(shù)學(xué)美育功能

數(shù)學(xué)美是蘊(yùn)含在它內(nèi)部的抽象概念、數(shù)字圖形、公式符號(hào)、命題模型、推理論證，思維方式的和諧、嚴(yán)謹(jǐn)、奇異的形式，是一種科學(xué)的真實(shí)美，由于我們?cè)诮虒W(xué)中不善于發(fā)掘數(shù)學(xué)本身所特有的美，不注意用數(shù)學(xué)美來感染激發(fā)學(xué)生的求知欲，不重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美，鑒賞數(shù)學(xué)美，致使一些學(xué)生感到數(shù)學(xué)抽象、枯燥、乏味，激發(fā)不了他們的興趣，更談不上去創(chuàng)造數(shù)學(xué)的美，發(fā)揮課堂教學(xué)的美育功能是數(shù)學(xué)德育教育的重要一環(huán)，教師在課堂教學(xué)中可以從以下方面嘗試：

2.1展示數(shù)學(xué)的美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生探求科學(xué)的欲望，興趣是思維的動(dòng)因，教師應(yīng)充分運(yùn)用數(shù)學(xué)美的誘發(fā)力引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望才能產(chǎn)生積極而又持久的求學(xué)勁頭。教師可以通過生動(dòng)的、學(xué)生熟悉的實(shí)例，形象直觀的教具來經(jīng)入教學(xué)概念、定理、公式，可以根據(jù)教材內(nèi)容有選擇地介紹生動(dòng)形象的教學(xué)典故，把趣聞?shì)W事引入課堂內(nèi)容，還可以根據(jù)教學(xué)的需要和學(xué)生的智力發(fā)展水平提出趣味性、思考性強(qiáng)的問題，引人入勝。

2.2發(fā)掘數(shù)學(xué)之美，陶冶思想情操。如同文學(xué)和藝術(shù)一樣，數(shù)學(xué)審美教學(xué)具有潛在的思想教育功能，它的核心是通過情感教育，讓學(xué)生在美的熏陶中開啟心靈，引起精神上的升華，產(chǎn)生情感共鳴，起到美化心靈、凈化感情、陶冶情操的效果。

2.3加深知識(shí)理解。數(shù)學(xué)美是美的高級(jí)形式，它在于抽象的理論形式中，包含著無限豐富的感情內(nèi)容，教學(xué)中教師運(yùn)用大量生動(dòng)的感情材料，給學(xué)生以美感直覺，把抽象枯燥的數(shù)學(xué)概念、公式、定理先給他們以直觀的形象的認(rèn)識(shí)，再上升理性高度，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)易于接受，便于理解，教師通過嚴(yán)密的推理、生動(dòng)的語(yǔ)言、優(yōu)美的圖形、工整的板書、創(chuàng)設(shè)思維情境，使學(xué)生在美的享受中獲得知識(shí)、理解知識(shí)和掌握知識(shí)。

篇（3）

作為一線教師，打造高效課堂是我們一直不斷追求的目標(biāo)。我們追求的高效課堂，指用盡可能少的教學(xué)時(shí)間，獲得最大教學(xué)收益。因此，如何在高中英語(yǔ)課堂中激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率，就成為教師在課堂教學(xué)中必須重視的一項(xiàng)任務(wù)，新課改實(shí)施以來，在新課程理念的指導(dǎo)下，高中英語(yǔ)教師開展了各種英語(yǔ)教學(xué)的改革，課堂教學(xué)由原來單一的“照本宣科”，到靈活多樣，在一定程度上取得了令人滿意的成就。但是在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師在課堂教學(xué)中存在如下問題：

1.表面豐富多樣的活動(dòng)練習(xí)，實(shí)質(zhì)空洞有些教師為了迎合新課程改革的要求，改變以往教學(xué)中死記硬背、灌輸式的狀況，課堂活動(dòng)練習(xí)形式多樣、內(nèi)容豐富，一會(huì)兒小組活動(dòng)，一會(huì)兒雙方辯論，雖然學(xué)生情緒高漲，參與積極，課堂看似熱烈，但結(jié)果卻不是那么令人滿意。如果熱烈的表面下是空洞的課堂教學(xué)，那么這些熱烈的活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)就沒有實(shí)質(zhì)性的幫助，教師沒有關(guān)注課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)問題，最終導(dǎo)致無效或低效的教學(xué)行為。

2. 隨意單調(diào)的課堂評(píng)價(jià)很多教師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言比較單調(diào)饋乏，往往一節(jié)課就只用“very good”評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)語(yǔ)多次重復(fù)使用、并且針對(duì)性不強(qiáng)等現(xiàn)象普遍存在，結(jié)果不但不能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生思維，反而讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生厭倦情緒，從而使得英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性大打折扣。殊不知 精彩有效的課堂評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志。

3.只關(guān)注優(yōu)等生，忽視差生對(duì)成績(jī)好的學(xué)生各方面都很重視，經(jīng)常開小灶，談心，而對(duì)差生卻置之不理，存在這些問題的?n堂，其教學(xué)效率很難保證。這種帶有偏見的課堂教學(xué)模式，使課堂缺乏全面性，學(xué)生的主體性難以體現(xiàn)，學(xué)習(xí)積極性被壓抑，學(xué)生的全面發(fā)展成為空談。

二、打造高效的課堂

（一）從自身擺正學(xué)習(xí)心態(tài)

首先，我們應(yīng)該擺正心態(tài)，重視英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)該把它看成是一個(gè)課業(yè)負(fù)擔(dān)，而是要轉(zhuǎn)化成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)自內(nèi)心去喜歡這門課程。我們都知道，興趣是邁向成功的不二法寶，對(duì)于任務(wù)的完成會(huì)起到事半功倍的效果。我們都知道，語(yǔ)法的學(xué)習(xí)不是一朝一夕能夠完成的，是需要一個(gè)循序漸進(jìn)，日積月累的一個(gè)長(zhǎng)期過程。如果我們只是單純的把語(yǔ)法的學(xué)習(xí)當(dāng)成是一個(gè)單元任務(wù)，是為了應(yīng)付老師和家長(zhǎng)的話，那就偏離了學(xué)習(xí)的本質(zhì)。一個(gè)本來應(yīng)該是主動(dòng)性的行為就變成了被動(dòng)的事件。我們應(yīng)該做學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，探索學(xué)習(xí)語(yǔ)法的奧秘。而如果只是機(jī)械被動(dòng)的學(xué)習(xí)，沒有傾注學(xué)習(xí)熱情，只是為了學(xué)而學(xué)的話，學(xué)習(xí)語(yǔ)法就失去了他本來的意義，喪失了教育的本源。學(xué)習(xí)語(yǔ)法不要抱有一種“投機(jī)取巧”的心理，要踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印。不能拔苗助長(zhǎng)，也不能妄想一蹴而就，一口氣吃個(gè)胖子。所以，給大家提供一個(gè)我在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的小竅門，以供大家參考。就是挖掘自己學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，舉個(gè)例子，喜歡聽英文歌的同學(xué)可以多嘗試一些英文版的歌曲；有閱讀習(xí)慣的同學(xué)可以多上網(wǎng)搜索一些適合自己的英語(yǔ)讀物。雖然語(yǔ)法的內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但是萬變不離其宗，還是有章可循的。關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，要發(fā)自內(nèi)心的去喜歡英語(yǔ)語(yǔ)法這門課程。

（二）學(xué)習(xí)目的明確

在英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)過程中，曾經(jīng)我也有過一些誤區(qū)。就是語(yǔ)法不用學(xué)，聽得多了，說得多了，自然而然就會(huì)了。不能說這句話完全不對(duì)，但是我還是堅(jiān)持系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一些英語(yǔ)語(yǔ)法的基本功。我們?cè)趪?guó)內(nèi)，很少會(huì)有那種英語(yǔ)的大環(huán)境，所以恨難培養(yǎng)出一定的語(yǔ)感。語(yǔ)法是一門基本功，既給你能解釋語(yǔ)言現(xiàn)象的魚，又教你如何用語(yǔ)感去釣語(yǔ)言深層的一些奧秘，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的目的是彌補(bǔ)難以在短期內(nèi)培養(yǎng)一定語(yǔ)感的缺憾，是一種比較系統(tǒng)的獲得英語(yǔ)語(yǔ)感的重要途徑和方式。

三、掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的基本方法

（一）靈活記憶，不僵化

我以前在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，也存在著一個(gè)困惑，就是英語(yǔ)語(yǔ)法到底是不是一種“規(guī)則”？后來通過對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)之后我發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)法肯定是要遵詢一定的規(guī)則的，但又不能夠完全生搬硬套規(guī)則。因?yàn)槲覀冋f，語(yǔ)言的運(yùn)用必須要遵循一定的規(guī)則，對(duì)于我們初學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法的人來說，必需要按部就班的遵守英語(yǔ)語(yǔ)法的一定守則。

（二）勤于練習(xí)，舉一反三

篇（4）

【中圖分類號(hào)】 G633.96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 1671-8437（2015）02-0101-01

新課標(biāo)實(shí)施以來，體育教師更應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生的終身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)去組織好每一堂體育課，力求達(dá)到高效，使學(xué)生在身體健康、運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)參與、心理健康和社會(huì)適應(yīng)等方面得到進(jìn)步發(fā)展。

1 精心設(shè)計(jì)備課是高效課堂的前提

一節(jié)課的成功與否首先取決于教師課前的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備充分、設(shè)計(jì)到位就成功了一半。教師要備大綱、備教材、備學(xué)生、備方法、備過程、備資源，做到心中有目標(biāo)，眼中有學(xué)生，手中有方法，體現(xiàn)課程改革和素質(zhì)教育的目標(biāo)和任務(wù)。

以我教授“魚躍前滾翻”課的教學(xué)設(shè)計(jì)為例。先分析教材：魚躍前滾翻是中學(xué)體育教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要組成部分，是初中三年制新授教材，是在小學(xué)教材各式滾翻的技巧基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高滾翻技術(shù)動(dòng)作項(xiàng)目，訓(xùn)練學(xué)生身體的靈巧性、柔韌性，促進(jìn)學(xué)生全身韌帶關(guān)節(jié)和內(nèi)臟器官機(jī)能的發(fā)展，因此學(xué)好魚躍前滾翻可使學(xué)生德、智、體、美幾方面得到全面發(fā)展，同時(shí)為在今后的日常生活中可能發(fā)生的偶發(fā)事件，如滑倒、摔倒、跌倒時(shí)，學(xué)生會(huì)采用滾翻動(dòng)作進(jìn)行自我保護(hù)，減少損傷。要學(xué)習(xí)魚躍前滾翻技術(shù)首先必須從前滾翻開始學(xué)習(xí)。在前兩節(jié)課中學(xué)習(xí)了前滾翻和遠(yuǎn)撐前滾翻技術(shù)，有85%到90%能很好完成。大部分學(xué)生對(duì)技巧的學(xué)習(xí)是有興趣的，且積極性高，這對(duì)技巧的教學(xué)是一種促進(jìn)，也是技巧教學(xué)的有利因素。而女生學(xué)習(xí)魚躍前滾翻技術(shù)相對(duì)較困難，所以要適當(dāng)降低要求或者教給她們一些形體上的技術(shù)，以此來調(diào)動(dòng)女生學(xué)習(xí)積極性。由于初中生的行為具有很大的沖動(dòng)性，動(dòng)作比較魯莽，所以在教學(xué)中應(yīng)該把安全教育放在首位。然后設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、方法等，充分做好課前準(zhǔn)備，以使學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)初步掌握魚躍前滾翻基本技能，發(fā)展學(xué)生的跳躍、靈巧、協(xié)調(diào)、柔韌等身體素質(zhì)，提高空間定向和平衡能力并能克服害怕的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生自信、頑強(qiáng)向前的精神。

2 優(yōu)化課堂教學(xué)是高效課堂的保障

2.1 加強(qiáng)課堂常規(guī)建設(shè)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

沒有規(guī)矩不成方圓，體育課要在學(xué)生上下課集合整隊(duì)、變換隊(duì)形、整理服裝、學(xué)生練習(xí)、課堂討論、收拾器材等方面進(jìn)行規(guī)范。持之以恒的課堂常規(guī)規(guī)范要求，有利于建立正常教學(xué)秩序，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握體育理論技術(shù)技能，提高教學(xué)質(zhì)量，防止傷害事故發(fā)生。學(xué)高為師，德高為范，落實(shí)和提高課堂常規(guī)的執(zhí)行情況，教師首先從自我做起，以身作則，言傳身教，用榜樣的力量來感染學(xué)生，這有益于形成良好的課堂常規(guī)，營(yíng)造良好課堂氛圍。榜樣的力量是巨大的，正所謂“己所不欲，勿施與人”，在體育課堂上，“欲”與“施”應(yīng)該是一致的。

2.2 激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生上好體育課的意識(shí)

新課標(biāo)指出：學(xué)校體育是快樂體育的基礎(chǔ)，運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提，讓教學(xué)“活起來”，讓教學(xué)“生動(dòng)起來”是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)。興趣是最好的老師，學(xué)生一旦對(duì)體育產(chǎn)生興趣，就不會(huì)感到體育課是一種額外的負(fù)擔(dān)，主動(dòng)積極性就會(huì)大大提高，掌握和應(yīng)用問題就能迎刃而解。在教學(xué)過程中可以利用實(shí)物、圖片、教材插圖、模型、投影儀、錄像及多媒體課件等電化教學(xué)手段來增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，使抽象的知識(shí)具體化、形象化，能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;可以設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生感興趣，樂于參與，快樂學(xué)習(xí);可以通過各種各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地參與，增強(qiáng)學(xué)生上好體育課的信心。無論是教學(xué)內(nèi)容的選擇還是教學(xué)方法的更新，都要關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，只有激發(fā)和保持學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，才能使學(xué)生自覺積極地進(jìn)行體育鍛煉，提高運(yùn)動(dòng)技能，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

2.3 調(diào)整課堂狀態(tài)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

高效課堂教學(xué)總是有一個(gè)良好的課堂狀態(tài)，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的課堂氛圍。例如，教學(xué)前滾翻動(dòng)作時(shí)，使用“低頭、抬臂、抬臀、前移重心、腳蹬、腦后著墊 ”等詞語(yǔ)來講解，并把動(dòng)作過程比喻成“皮球滾動(dòng)”，使抽象概念更生動(dòng)、具體、形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、自由想象，在腦海里建立起清晰的運(yùn)動(dòng)表象，從而較快理解和掌握動(dòng)作。當(dāng)然體育課堂教學(xué)方法不可局限于講解――示范――練習(xí)的程度上，教師可根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用講解示范、模仿練習(xí)、小組討論、教師引導(dǎo)、語(yǔ)言激勵(lì)等教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出更多具有特色的教學(xué)模式，真正調(diào)整好課堂狀態(tài)，讓學(xué)生不僅思維動(dòng)起來，思想也要?jiǎng)悠饋怼Ｍ瑫r(shí)要加強(qiáng)科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，尋求方法，遇到突發(fā)事件隨機(jī)應(yīng)變，從容應(yīng)對(duì)，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)糾正。

篇（5）

一、課前

教師在備課之前，必須了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況，從這個(gè)實(shí)際情況出發(fā)做好備課工作。備課時(shí)，不僅要備教材，更要備學(xué)生，堅(jiān)持以人為本，時(shí)時(shí)從學(xué)生的角度出發(fā)，有效把握課程教學(xué)中的重難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師更要密切關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的反應(yīng)，要根據(jù)他們的接受情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)策略。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只有掌握了必要的詞匯、句型，才能更好地進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)。新課程改革認(rèn)為：教學(xué)重過程甚于重結(jié)果。教師如果只是為了把自己準(zhǔn)備的內(nèi)容講完，而不考慮學(xué)生的實(shí)際掌握情況，就算這堂課的教學(xué)任務(wù)完成了，也會(huì)對(duì)學(xué)生理解以后的教學(xué)內(nèi)容帶來不便。由于各種各樣的因素，學(xué)生之間或多或少的會(huì)存在一些差距，而且隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，這種差距會(huì)越來越大，英語(yǔ)學(xué)科尤其明顯。因此教師設(shè)計(jì)的問題一定要有梯度，為各個(gè)層面的學(xué)生都設(shè)計(jì)好適合他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。比如，讓基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)完成簡(jiǎn)單的任務(wù)；適中的任務(wù)讓成績(jī)中等的同學(xué)去完成；讓成績(jī)比較優(yōu)秀的同學(xué)完成高難度的、具有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容。這樣學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在課堂上也有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，而不只是讓那些學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生展示，這樣會(huì)讓優(yōu)等生更自信；讓中等生感到能學(xué)會(huì)；讓學(xué)困生感到努力學(xué)習(xí)，還有希望。

二、課中

（一）學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究、合作交流

小組討論是合作交流的主體，教師應(yīng)改變過去以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過設(shè)計(jì)問題情境，讓學(xué)生在一種具有挑戰(zhàn)性的開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。小組一般由7名（優(yōu)等生2名，中等生3名，學(xué)困生2名）水平不同的學(xué)生組成，通過小組的合作學(xué)習(xí)，可以輕松地解決以前老師講了學(xué)生也不會(huì)的內(nèi)容。學(xué)生通過討論，進(jìn)行了激烈地思想碰撞，樹立了自信心，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，討論后讓小組派代表講解討論結(jié)果，老師加以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和說明，這樣就可以抓住遺漏點(diǎn)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中教師要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己做出正確或接近正確的答案而不是輕易地給他們“標(biāo)準(zhǔn)答案”。讓學(xué)生們通過自行討論，組內(nèi)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)助，共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）活躍的課堂氛圍

蘇霍姆林斯基說過：教學(xué)效果很大程序上取決于學(xué)生的內(nèi)在心理狀態(tài)，“情緒高昂，則效果倍增；情緒低落，則收效甚微。”一個(gè)活躍的課堂氛圍是學(xué)生發(fā)展個(gè)性的土壤。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的情感，營(yíng)造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學(xué)生有積極的情感體驗(yàn)，這能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們主動(dòng)地跟隨老師遨游知識(shí)的海洋。因此教師應(yīng)盡可能利用靈活多變的教學(xué)方法營(yíng)造活躍的課堂氛圍，以達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。

比如在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候，可以采用單詞接龍游戲；學(xué)習(xí)重點(diǎn)句式或語(yǔ)法知識(shí)，教師讓學(xué)生翻譯句子，再培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、創(chuàng)新思維，由他們自己造句，達(dá)到學(xué)以致用的目的；習(xí)題課講解，運(yùn)用競(jìng)賽法，由學(xué)生自己找考點(diǎn)，教師輔助，突破難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)課文的時(shí)候，可以針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇一些學(xué)生感興趣、有話可說、有感想可談的話題來組織活動(dòng)。這樣不僅可以吸引學(xué)生的注意力，也能使他們積極參與到與老師、同學(xué)的交際溝通中來。例如，可以根據(jù)教材內(nèi)容，安排學(xué)生表演一段話劇、情景對(duì)話、小型辯論、訪談一類的活動(dòng)，讓學(xué)生愿意參加，有興趣參加。一旦學(xué)生失去興趣，教學(xué)將無比乏味。所以，教師在安排活動(dòng)時(shí)，要將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的興趣、愛好和經(jīng)歷聯(lián)系起來，對(duì)于學(xué)生來說過于陌生、枯燥和遙遠(yuǎn)的話題要盡量避免，努力讓活動(dòng)充滿快樂，可以使用一些幽默的語(yǔ)言、行動(dòng)來活躍氣氛。比如在上Foreign Food 這一單元時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)這個(gè)話題非常的熟悉，我就把全班分成兩組，以Foreign Food利與弊為主題進(jìn)行了一個(gè)小型辯論賽，雙方在激烈的爭(zhēng)辯中，不知不覺提高了自己的語(yǔ)言應(yīng)用能力，最關(guān)鍵的是同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也大大的提高了。 畢竟，提高效率的最有效的方法就是就是讓學(xué)生喜愛英語(yǔ)，愿意學(xué)英語(yǔ)。

三、課后

（一）教師養(yǎng)成反思的習(xí)慣

教師能夠在課后進(jìn)行自我反思，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。教學(xué)反思應(yīng)打破教學(xué)預(yù)先固定模式、套路的方式，方能充分能動(dòng)的體現(xiàn)出以人為本的理念。反思的內(nèi)容有學(xué)生通過該節(jié)課的學(xué)習(xí)，是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求；教師是否將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性；反思教師能否根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程以及突發(fā)事件，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；反思教學(xué)過程中是否迸發(fā)出“智慧的火花” ；反思教學(xué)活動(dòng)是否“溝通”和“合作”。

（二）學(xué)生養(yǎng)成課后鞏固的習(xí)慣

篇（6）

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；高效課堂教學(xué)；現(xiàn)狀；新課標(biāo)

前 言

21世紀(jì)以來，現(xiàn)代化進(jìn)程加快，伴隨著社會(huì)的高速發(fā)展，社會(huì)整體的教育理念也發(fā)生了很大變革.《新高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》提出了全新的關(guān)于高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理念，對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂的有效性的要求進(jìn)一步提高.從而促使數(shù)學(xué)教師積極探究高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的方法.

一、分析高中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)現(xiàn)狀

1.傳統(tǒng)教育模式的影響

我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是應(yīng)試教育，這樣一種模式早已根深蒂固，它不可避免地影響到我國(guó)的課堂教學(xué)方式.眾所周知，高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)在學(xué)生的整個(gè)教育過程中最為繁重.因?yàn)閷W(xué)習(xí)內(nèi)容多、學(xué)習(xí)要求高，導(dǎo)致多數(shù)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)更多地關(guān)注的是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力和對(duì)知識(shí)的掌握程度，卻忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的重要性，因此缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練.這樣的教育模式就造成許多高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只停留在對(duì)老師所講內(nèi)容的記憶和模仿階段，可能脫離了課本，就無法解決問題，也就是無法做到舉一反三.傳統(tǒng)的教育模式下，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)步驟為：復(fù)習(xí)―引入―講授―練習(xí)―作業(yè).學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中處于被動(dòng)地位，學(xué)生容易走神，教師教學(xué)效率不高，長(zhǎng)久以往，學(xué)生可能對(duì)教師甚至課堂產(chǎn)生抵觸情緒.

2.現(xiàn)階段主要存在的問題

伴隨著新課標(biāo)的普及和教學(xué)改革的逐步深入，在實(shí)際的教學(xué)中，許多教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)方法等方面作了適當(dāng)?shù)母母?然而，并沒有取得預(yù)期的、理想的改革成果.探究其原因，我們最終發(fā)現(xiàn)，許多教師改革的方向存在問題，他們把高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)放在教學(xué)技術(shù)上，而沒有注重課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新的重要性以及必要性.因此，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式下課堂教學(xué)效率普遍偏低的原因，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分意識(shí)到并給予足夠的重視，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，采用引導(dǎo)式教學(xué)，從而提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率.

二、高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的創(chuàng)建

上文已經(jīng)分析了目前我國(guó)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和主要存在的問題，綜合上訴所講，在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的活動(dòng)中，教師可以采取“自主學(xué)習(xí)―自主解決―合作解決―自主測(cè)試”的教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的創(chuàng)建.在高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，學(xué)生由過去的“接收式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄啃浴睂W(xué)習(xí)；教師的教育觀念和方式從原來的老師主講變?yōu)閱l(fā)學(xué)生自主探究；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形成“問題解決”的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力.下面就前面提到的教學(xué)模式提出了四個(gè)階段的具體措施.

1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)活動(dòng)中，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)和總結(jié)上次課程的內(nèi)容，并且就其薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行提問.這些都是學(xué)生自主進(jìn)行，針對(duì)學(xué)生對(duì)其薄弱環(huán)節(jié)的提問進(jìn)行解答，這樣使教學(xué)更具有針對(duì)性，學(xué)生也不用重復(fù)聆聽自己已掌握的內(nèi)容，學(xué)習(xí)效率會(huì)有所提高.之后，教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)本次課程的重難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生記錄自己在預(yù)習(xí)過程中碰到的問題.

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問題

教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自主探究從而解決問題，這也是教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的關(guān)鍵一步.也即讓學(xué)生能夠自主預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，自己去探索、研究如何理解這些知識(shí).在課前，教師應(yīng)準(zhǔn)備充足，比如確立教學(xué)目的、設(shè)計(jì)問題、怎樣活躍課堂氣氛等.準(zhǔn)備過程中，還應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自身特點(diǎn).設(shè)計(jì)問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)的重難點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)更為貼切的問題，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考.

3.嘗試合作解決的教學(xué)方法

采用分組的方式，讓學(xué)生互相協(xié)作，互相談?wù)摵蛯W(xué)習(xí).將學(xué)生進(jìn)行分組，可以提高學(xué)生的積極性，需注意的是，教師分組時(shí)應(yīng)考慮各組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并進(jìn)行均衡.分組后，給每個(gè)小組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，可以將課前準(zhǔn)備過程中設(shè)計(jì)出的問題作為學(xué)習(xí)任務(wù)，各組之間進(jìn)行比賽的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，各組組內(nèi)成員集體合作來完成任務(wù)，教師則積極引導(dǎo)，久而久之，學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的能力得到提升.

4.對(duì)成果進(jìn)行自主測(cè)試

完成上訴教學(xué)過程之后，學(xué)生取得了一定的學(xué)習(xí)成果，此時(shí)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)的成果作出評(píng)價(jià).既然是要?jiǎng)?chuàng)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性.因此，應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的課堂模式中通過布置和批閱學(xué)生的課后作業(yè)來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的方式，而讓學(xué)生檢驗(yàn)自主學(xué)習(xí)所取得的收獲.具體的方法有，學(xué)生自評(píng)互評(píng)相結(jié)合，最后有老師總結(jié)收尾.

三、結(jié) 語(yǔ)

文章討論了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的弊端，并提出了“自主學(xué)習(xí)―自主解決―合作解決―自主測(cè)試”的教學(xué)模式，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而不僅僅是應(yīng)試能力.希望給今后探究這方面問題的學(xué)者提供有效的幫助，也希望能夠給高中數(shù)學(xué)教師提供一些幫助.

【參考文獻(xiàn)】

篇（7）

以就介紹一些筆者多年學(xué)習(xí)和教學(xué)中總結(jié)的一些高效的詞匯學(xué)習(xí)方法。

一、諧音記憶法

有些英文單詞的發(fā)音與其中文發(fā)音有些相近，且有很幽默的意味，就可用這種方法來“諧音快樂記憶”：

model [?m?d?l] n. 模特，模型； 諧音：摸抖

記憶為：模特，模特，只可看不可摸，一摸你就要發(fā)抖。

tongue [t??] n.舌頭，喙；語(yǔ)言，方言； 諧音： 燙

記憶為：舌頭舌頭，不燙才怪。

二、“大小單詞”詞義記憶法

大多數(shù)的單詞里其實(shí)還包含其它的單詞（小單詞）。這些小單詞大都是短小熟悉的，就以把它的詞義與整個(gè)大單詞的詞義一起聯(lián)合起來記憶：

glove [l?v] n. 手套 g+ love ，g 愛 ：

天冷了，戴上我的g愛 手套來取暖。

scold [sk?uld] v. 斥責(zé)，責(zé)罵 s+cold s 冷：

這個(gè)老師太兇了，我一被他責(zé)罵就感覺 s 冷，s 冷 的。

三、相似單詞詞義記憶法

詞形相近，發(fā)音也相近的單詞也可用這種方法來識(shí)別記憶：

fair f + air空氣：集市上的空氣都是美麗，公平的。

fear f +ear耳朵：既害怕又當(dāng)心這只耳朵會(huì)失聰。

fail f + ail病痛：令人失望的病痛導(dǎo)致他的失敗。

feel f + eel 鱔魚：你覺得觸摸鱔魚的感覺如何？

詞形相近的易混單詞也可用這種方法來識(shí)別記憶：

parent： pa爸+ rent租：爸爸免費(fèi)租房給我住，他永遠(yuǎn)是我的父母親。

peasants： peas豌豆，復(fù)數(shù) + ant螞蟻：農(nóng)民整天要和豌豆與螞蟻打交道。

present：pre預(yù)先，前綴 + sent遞送 send過去式：

禮物都預(yù)先被送去了。

四、聯(lián)想記憶法

很多單詞之間的區(qū)別就一個(gè)或幾個(gè)字母，這時(shí)能用聯(lián)想的方法一次記住多個(gè)單詞：

bold [b?uld] adj. 勇敢的

cold [k?uld] adj. 寒冷的

fold [f?uld] v. 折疊；合攏；抱住；籠罩

gold [?uld] adj. 金的，金色的 n. 金子

hold [h?uld] v. 拿住，握住；保留，容納

mold [m?uld] n. 模子；模式；類型；霉

把這些單詞看成是一家，記憶為：一家六兄弟，老b最勇敢；老c較冷淡；老f愛折紙；老g淘金狂；老h拿了個(gè)鐵飯碗；老m做的模子都長(zhǎng)霉了。

五、造句記憶法

造句記憶法就是用簡(jiǎn)單的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)如：動(dòng)詞+名詞；形容詞+名詞等，把單詞用正確的語(yǔ)法連成句，從而使學(xué)生在記憶單詞的同時(shí)可以學(xué)習(xí)單詞的詞性并運(yùn)用正確的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)：

①，詞形相近單詞造句法：

mice [mais] n. 老鼠mouse 復(fù)數(shù)

nice [nais] adj. 美好的；友好的，親切的；細(xì)致的

lice [la?s] n. 虱子 louse 復(fù)數(shù)

rice [rais] n.稻；稻米大米

造句：mice love nice lice and rice：老鼠愛好虱子和大米

② 一詞多義造句法

light [lait] n. 光， 燈；v. 點(diǎn)燃；adj. 輕的

造句：light the light light ：點(diǎn)亮這盞輕燈

patient [?pei??nt]adj.有耐心的；n.患者；病人；病號(hào)

造句：a patient patient ： 有耐心的病人

swallow[?sw?l?u]v.吞，咽；忍耐，忍受 n.燕子

造句：swallow a swallow ： 吞下一只燕子

③多個(gè)詞性聯(lián)合造句記憶法

creator [kri：?e?t?]n. 創(chuàng)造者，創(chuàng)作者

create [kri?eit] v. 創(chuàng)造，創(chuàng)作；產(chǎn)生

creative [kri?eitiv]adj. 創(chuàng)造性的，有創(chuàng)造力的；有創(chuàng)意的，

creation [kri?ei??n]n. 制造，創(chuàng)造；創(chuàng)造物，產(chǎn)物；

creature [?kri：t??]n. 生物，動(dòng)物；人；創(chuàng)造物；

造句：The creator creats all the creative creature and creation： 創(chuàng)造者創(chuàng)造了所有的生物和創(chuàng)造物

board [b?：d]n.板；董事會(huì)；甲板；v.上（船、車或飛機(jī)）；收費(fèi)供……膳宿；使寄宿；

broad [br?：d] adj. 寬的；遼闊的，廣袤的；

abroad [??br?：d] adv. 到國(guó)外；出國(guó)

造句：board a broad board to go abroad ： 登上一張寬的板出國(guó)

六、情景記憶法

在某些單詞間或某個(gè)短語(yǔ)的多個(gè)中文意義間可以創(chuàng)設(shè)出一個(gè)有趣的情景，從而達(dá)到生動(dòng)難忘的記憶效果。

篇（8）

在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就是要克服過去在課堂教學(xué)中以考試作為教學(xué)的指揮棒，考什么就教什么，教什么就背什么、練什么的弊端，把課堂教學(xué)組織得生動(dòng)活潑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在接受文化的同時(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造思維，鍛煉各種能力，從而全面提高學(xué)生的素質(zhì)。課堂教學(xué)改革首要的問題，就是要改革教育觀念和教學(xué)方式，把知識(shí)性教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)性教育，把提高知識(shí)水平變?yōu)榘l(fā)展人的能力水平。規(guī)在我們強(qiáng)調(diào)的課堂教學(xué)改革，就是如何處理課堂教學(xué)中教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方法這四大要素及它們之間的相互聯(lián)系，從而使這四大要素成為全程的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。素質(zhì)型課堂教學(xué)，就是要根據(jù)素質(zhì)教育的目的，用科學(xué)有效的教學(xué)方法，去組織課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的潛能和個(gè)性得到最大發(fā)展的一種教學(xué)形式。這種課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，強(qiáng)調(diào)通過教師的主導(dǎo)作用去充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師變講為導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。這種課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，應(yīng)能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，教師通過引導(dǎo)、誘導(dǎo)和疏導(dǎo)，使學(xué)生掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)技能，開發(fā)思維；應(yīng)能充分體現(xiàn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下所進(jìn)行的積極有效的操作活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)加深理解，深化鞏固，并能不斷提高學(xué)習(xí)能力。

二、實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)方法。

在實(shí)施素質(zhì)教育、加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的過程中，課堂教學(xué)是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力起著重要作用。我們要努力加快教學(xué)方法改革，積極推進(jìn)目標(biāo)教學(xué)，并圍繞目標(biāo)教學(xué)，根據(jù)具體內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方法，將知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高緊密結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，提高創(chuàng)造性智能。同時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)校具有的設(shè)備，盡可能有效地利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)及手段，加強(qiáng)形象直觀教學(xué)，鼓勵(lì)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到目標(biāo)教學(xué)的要求。我們數(shù)學(xué)教研組從素質(zhì)教育的高度出發(fā)，在數(shù)學(xué)教學(xué)方法中體現(xiàn)“活”字，教師教“活”，學(xué)生學(xué)“活”，課內(nèi)外有效結(jié)合變“活”，進(jìn)行了探究教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、目標(biāo)教學(xué)、自我輔導(dǎo)教學(xué)等教學(xué)改革的探討。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探索精神。

素質(zhì)教育從革除應(yīng)試教育不尊重學(xué)生的獨(dú)立人格、不善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性等弊端出發(fā)，積極倡導(dǎo)和突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)健康地發(fā)展。在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，就要摒棄過去應(yīng)試教育中把學(xué)生時(shí)時(shí)處處都看成是被傳授、被解惑的對(duì)象的陳舊教法，過去本來是有主觀能動(dòng)性學(xué)習(xí)的主體的學(xué)生，在整個(gè)“教”與“學(xué)”的過程中由于缺乏一種主體意識(shí)和主動(dòng)精神，“知識(shí)就是力量”變成了“知識(shí)就是負(fù)擔(dān)”。現(xiàn)在，就要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。通過討論探究教學(xué)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注意愛護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍。課堂中，教師安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生考慮問題、討論問題，講究“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，將學(xué)生引向自己探究求知的道路，而非完全接受教師的傳授。

四、著重開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

篇（9）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及人口數(shù)量的不斷增加，致使一些環(huán)境問題的產(chǎn)生，如酸雨污染、嚴(yán)重的溫室效應(yīng)、有毒化學(xué)品污染等，這些問題的存在將直接的影響到人類的生存與持續(xù)健康發(fā)展。所以，保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境，增強(qiáng)人類的環(huán)境素質(zhì)，這已經(jīng)成為了我們現(xiàn)階段不容忽視的重大課題。作為高中化學(xué)教育者的我們應(yīng)加大保護(hù)環(huán)境的宣傳力度，給學(xué)生們講授環(huán)境知識(shí)，讓他們充分的了解到保護(hù)環(huán)境的重要性與必要性。

一 環(huán)境教育的內(nèi)涵及特點(diǎn)概述

1.內(nèi)涵。

在社會(huì)可持續(xù)發(fā)展中最為關(guān)鍵的問題就是加強(qiáng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)，全面開展環(huán)境教育。并且，社會(huì)可持續(xù)發(fā)展過程中，還強(qiáng)調(diào)環(huán)境教育也必須朝著可持續(xù)發(fā)展方向邁進(jìn)。所以，我們當(dāng)前所開展的環(huán)境教育是遵循可持續(xù)發(fā)展這一理念的教育。在環(huán)境教育下，學(xué)生們?nèi)娴牧私獾浇鉀Q環(huán)境問題的迫切性，進(jìn)而形成了主動(dòng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，這是學(xué)校進(jìn)行環(huán)境教育的意義所在。此教育的主要目的是轉(zhuǎn)變?nèi)说乃枷肱c行為，力爭(zhēng)培養(yǎng)一批有著良好環(huán)境倫理道德的人，從而推動(dòng)自然、社會(huì)以及人類這三方間和諧共處、持續(xù)發(fā)展。環(huán)境教育其實(shí)就是在生態(tài)環(huán)境的基礎(chǔ)上集人類的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)與社會(huì)活動(dòng)為一體的教育。在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，要求提高學(xué)生對(duì)環(huán)境問題的重視度，有效處理環(huán)境問題的同時(shí)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生們正確的環(huán)境價(jià)值觀、倫理道德觀以及社會(huì)責(zé)任感。

2.特點(diǎn)。

（1）社會(huì)性；環(huán)境教育最明顯的特征就是高度社會(huì)化，具體體現(xiàn)在環(huán)境教育的全民性與全程性，前者指的是不管什么職業(yè)的公民、少年及兒童均涵蓋在環(huán)境教育范疇，均需具備一定的環(huán)境意識(shí)。后者指的是從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)到壯年、老年都應(yīng)強(qiáng)化他們的環(huán)境意識(shí)終身教育。所以，環(huán)境教育屬于一項(xiàng)終身且持續(xù)的教育項(xiàng)目。

（2）全球性；環(huán)境問題是全球性關(guān)注的重大課題，隨著二氧化碳排放量的不斷增加，無論在北美、歐洲還是亞洲，在地球周圍積存而形成的溫室效應(yīng)會(huì)對(duì)整個(gè)地球造成影響。盡管這些環(huán)境問題只出現(xiàn)在部分國(guó)家或者區(qū)域中，但其所帶來的災(zāi)難性后果將是全球性的。要想解決環(huán)境問題，就必須堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展這一根本戰(zhàn)略，而促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展全面實(shí)施的最有效辦法就是加強(qiáng)環(huán)境教育。環(huán)境問題已經(jīng)成為了任何國(guó)家所關(guān)注的課題，而保護(hù)好環(huán)境則是各國(guó)的共同愿望。

（3）實(shí)踐性；教育者在環(huán)境教育中扮演著研究者與指導(dǎo)者的角色，學(xué)生則是主體的發(fā)揮者與創(chuàng)造者；要想將學(xué)生在環(huán)境教育中的主體參與積極性全面的發(fā)揮，培養(yǎng)其環(huán)境道德，樹立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，環(huán)境教育就必須具備實(shí)踐性，不僅要了解掌握環(huán)境知識(shí)外，還應(yīng)在具體的環(huán)境中如實(shí)地參觀工廠，積極參加植樹造林的公益活動(dòng)，大力宣傳“白色污染”所帶來的危害性，同時(shí)，還可親自撿廢棄的塑料袋，集中回收等，在現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境問題下，開展多形式的活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生技能、情感等水平與體驗(yàn)，從而促進(jìn)認(rèn)識(shí)、情感、行為三方間的統(tǒng)一，知識(shí)水平、技能水平以及道德水平不斷提升。

二 加強(qiáng)高中化學(xué)中的環(huán)境教育策略

1.認(rèn)真分析化學(xué)教材，找出貫徹環(huán)境教育的結(jié)合點(diǎn)。

高中化學(xué)教育者應(yīng)認(rèn)真分析教材內(nèi)容，全面挖掘教材中存在的環(huán)境教育因素，與實(shí)際生活相聯(lián)系，并結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平，明確化學(xué)教學(xué)與環(huán)境教育兩者間的準(zhǔn)確結(jié)合點(diǎn)，合理篩選、補(bǔ)充所要滲透的內(nèi)容，從而構(gòu)成系統(tǒng)性的環(huán)境教育內(nèi)容，抓住機(jī)遇，將環(huán)境教育全面貫徹滲透到化學(xué)教材中。比如，通過溫室效應(yīng)、酸雨、大氣污染等諸多的內(nèi)容開展環(huán)境教育。培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境觀、資源觀的良好形成，讓學(xué)生切身的認(rèn)識(shí)到人類生存與環(huán)境息息相關(guān)，人類的進(jìn)一步擴(kuò)大在利用環(huán)境資源的同時(shí)大大削弱了環(huán)境質(zhì)量，環(huán)境污染在全球范圍中均有體現(xiàn)，并且，對(duì)人類的生存與發(fā)展造成了極大的威脅。再如，通過水質(zhì)分類、室內(nèi)空氣污染、白色污染等當(dāng)前世界中存在的環(huán)境問題著手實(shí)施環(huán)境教育，使學(xué)生知道目前環(huán)境問題的嚴(yán)重性，樹立起愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)、責(zé)任感、使命感。總之，高中化學(xué)教材中蘊(yùn)含著諸多的環(huán)境教育內(nèi)容，貫徹環(huán)境教育給化學(xué)課堂教學(xué)注入了全新的活力。

2.在研究性學(xué)習(xí)中滲透環(huán)境教育。

實(shí)施環(huán)境教育研究型教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)始終按照發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、尋找解決辦法、采取行動(dòng)這一程序進(jìn)行，采用該方式能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣與創(chuàng)造性思維。比如，開展本區(qū)域的水質(zhì)調(diào)查研究活動(dòng)：研究背景，對(duì)防洪、排澇、航運(yùn)、灌溉、生態(tài)環(huán)境保護(hù)具有重要的作用。不過，隨著本地經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，該河水系出現(xiàn)了水環(huán)境問題，沿河居民要求治理該河的呼聲強(qiáng)烈。主要研究目的，增強(qiáng)居民、工廠以及學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，傳授學(xué)生基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作方法。研究過程，學(xué)生在本課題的研究性學(xué)習(xí)下，了解了水質(zhì)污染的危害，對(duì)自己身邊的環(huán)境問題有了極高的關(guān)注度，并且，學(xué)生還掌握了研究性學(xué)習(xí)的基本流程與基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作方法。

3.開展化學(xué)講座，提高學(xué)生環(huán)保參與意識(shí)。

通過開展環(huán)境保護(hù)講座，將學(xué)生知識(shí)面進(jìn)一步擴(kuò)大，了解身邊發(fā)生的事情對(duì)環(huán)境造成的影響，進(jìn)而將所學(xué)的環(huán)境知識(shí)付諸于行動(dòng)，從自身做起，保護(hù)賴以生存的環(huán)境。比如，在上多氯聯(lián)苯方面的內(nèi)容時(shí)，教育者先向?qū)W生們介紹了多氯聯(lián)苯對(duì)小白鼠的實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴學(xué)生，小白鼠的肝臟呈現(xiàn)出了腫大，連續(xù)喂養(yǎng)三個(gè)月，小白鼠得上了難以治愈的癌癥，而這種化學(xué)物質(zhì)在我們身邊時(shí)有出現(xiàn)。比如，人們經(jīng)常會(huì)看的報(bào)紙、雜志等一些印刷品的油墨中就存在著多氯聯(lián)苯。通過講座，學(xué)生知道了在包裹芝麻糖、早點(diǎn)等食品時(shí)萬不可采用舊報(bào)紙、舊雜志。另外，教學(xué)過程中，教育者可通過多媒體，播放環(huán)境保護(hù)類的投影片、錄像片，讓學(xué)生在生動(dòng)形象、圖文并茂的畫面下充分掌握學(xué)習(xí)環(huán)境知識(shí)，這不僅使得課堂容量不斷增加，而且，教育效果顯著。

綜上所述可知，化學(xué)教學(xué)中實(shí)施環(huán)境教育，對(duì)于學(xué)生環(huán)境意識(shí)、學(xué)習(xí)化學(xué)積極性、保護(hù)環(huán)境責(zé)任感及使命感的提高具有重要的促進(jìn)作用，有效促進(jìn)了環(huán)保人才這一教育目標(biāo)的形成。

參考文獻(xiàn)

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[2] 王光芳.寓環(huán)境保護(hù)教育于化學(xué)教學(xué)之中[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2003年12期

篇（10）

小組合作學(xué)習(xí)在諸多課程中都有所體現(xiàn)，是當(dāng)前公認(rèn)的一種行之有效的教學(xué)組織形式。對(duì)于實(shí)踐性較強(qiáng)的信息課堂，采取合作學(xué)習(xí)的方式能夠帶來諸多有益之處，對(duì)于課堂教學(xué)的推進(jìn)有重要意義。對(duì)于小組合作教學(xué)的理論研究，前輩諸家已有深入研究，但在實(shí)踐操作中，不可避免地會(huì)出現(xiàn)許多問題，阻礙教學(xué)的發(fā)展，這就需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)并加以糾正。本文旨在通過對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)開展情況進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)效率進(jìn)行策略性思考，以及對(duì)日后高中英語(yǔ)課堂教學(xué)提供有益的啟發(fā)。

一、高中英語(yǔ)課堂中的小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是一種符合新課標(biāo)發(fā)展理念的學(xué)習(xí)方式，通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，獲得學(xué)習(xí)的樂趣；小組合作學(xué)習(xí)，能夠促使學(xué)生在交流中對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍；小組合作學(xué)習(xí)也能夠同時(shí)鍛煉學(xué)生的合作交流能力，促使學(xué)生大膽地表達(dá)自我。具體到數(shù)學(xué)課堂，由于高中英語(yǔ)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，在教學(xué)中學(xué)生會(huì)涉及諸多實(shí)踐部分需要獨(dú)立操作，其中不乏難以獨(dú)立操作完成的內(nèi)容，小組合作學(xué)習(xí)具有現(xiàn)實(shí)意義。另外，由于物質(zhì)條件、教育理念等的限制，學(xué)生接觸英語(yǔ)時(shí)間不同，學(xué)情各有差異，對(duì)英語(yǔ)概念、方法的理解也不盡相同，通過小組合作學(xué)習(xí)，能夠使具有優(yōu)勢(shì)的學(xué)生充分展現(xiàn)自我，找到自信，也能夠使知識(shí)掌握程度不是很好的學(xué)生加速進(jìn)步。

盡管小組合作學(xué)習(xí)有諸多優(yōu)勢(shì)，但當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)也表現(xiàn)出一定的劣勢(shì)，嚴(yán)重降低了高中英語(yǔ)課程的教學(xué)效率。筆者對(duì)此加以總結(jié)，做出如下整理：

其一，學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的心理壓力。由于家庭物質(zhì)條件，或家長(zhǎng)教育理念的不同，以及生活環(huán)境等因素的多重影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、數(shù)學(xué)素養(yǎng)參差不齊，小組合作學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)程度好的學(xué)生驕傲自滿，或者成績(jī)差的學(xué)生自卑或者破罐破摔等現(xiàn)象，不利于整體的進(jìn)步。

其二，小組合作學(xué)習(xí)中，紀(jì)律相對(duì)散漫，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。表現(xiàn)在不主動(dòng)承擔(dān)小組任務(wù)，每組最終任務(wù)的完成都由成績(jī)較好的學(xué)生獨(dú)立操作，一些組員混跡其中，甚至?xí)懻撘恍o關(guān)課堂教學(xué)的內(nèi)容。

其三，教師在小組合作學(xué)習(xí)中將課堂完全教給學(xué)生，本來數(shù)學(xué)課程在中小學(xué)課程體系安排中還比較多，但在小組合作學(xué)習(xí)課堂上，師生之間的交流尚少，很多時(shí)候只停留在表面交流層面，沒有達(dá)到答疑解惑之功效，這樣對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)久學(xué)習(xí)也會(huì)造成一定的影響。

二、對(duì)高中英語(yǔ)課堂展開小組合作學(xué)習(xí)的策略性思考

1.加強(qiáng)教師對(duì)課堂的管理

小組合作學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)課堂有足夠的宏觀把握，尤其是對(duì)課堂紀(jì)律的管理，并非是完全將課堂交給學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)趁機(jī)進(jìn)行一些與課堂無關(guān)的活動(dòng)，不認(rèn)真操作，這些行為不僅造成了當(dāng)事學(xué)生學(xué)不到內(nèi)容，也會(huì)影響到周圍同學(xué)的學(xué)習(xí)，教師維持紀(jì)律是課堂的有效保證。

2.在分層的基礎(chǔ)上分組

小組合作教學(xué)的分組不能盲目進(jìn)行，需要在對(duì)全體學(xué)生了解的基礎(chǔ)上開展，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，然后進(jìn)行科學(xué)分組，才能達(dá)到小組學(xué)習(xí)共贏的目的。所謂的分層，實(shí)際上是小組學(xué)習(xí)的高級(jí)形態(tài)，需要對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行全面分析，然后加以分組，為每個(gè)小組制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)等，當(dāng)前高中英語(yǔ)的課堂分組往往具有隨機(jī)性的特點(diǎn)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生群體分布不均的現(xiàn)象產(chǎn)生。

3.教師參與到合作學(xué)習(xí)中

采取合作學(xué)習(xí)并不意味著教師便可置身事外，合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是合作，在新課改的要求中，教師作為課堂的引導(dǎo)者也是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者，因此，在合作學(xué)習(xí)中要關(guān)注到學(xué)生與教師的合作溝通。教師在學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)將自身置于其中，不斷了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，在學(xué)生討論遇到瓶頸時(shí)加以點(diǎn)撥，進(jìn)行指導(dǎo)，或者僅僅是給予學(xué)生鼓勵(lì)，既能加強(qiáng)學(xué)生與教師的交流，也能有效提高課堂效率。