普通話課堂筆記匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇普通話課堂筆記范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

由于受各方面因數的影響，農村初中學生的普通話水平不高，這嚴重影響著素質教育工作的開展，影響著復興國學的進程。

一、存在問題的原因

1.教師采用方言教學的影響

近年來，上級各部門都在強調，所有教文科類的教師都必須采用普通話教學。雖然部分教師也采用了普通話教學，但僅要求這些科的教師說普通話，而其他科教師照樣用方言，一則沒有說普通話的氛圍，二則不足以讓學生重視，難以提高。

2.教師自身的普通話水平的影響

近五六年來，由于教育人事制度改革，許多農村學校沒有新分配的教師，而絕大多數教師的年齡在三十五歲以上。這些教師在讀書時大多沒有經過專業的普通話訓練，畢業時僅發了普通話合格證，沒有經過普通話等級考試，畢業后又沒有堅持說普通話。一旦上級要求時，也就是變了個腔調而已，這樣又怎能提高學生的普通話水平呢？

3.學生自身因數的影響

有些學生，膽子小，害怕當眾說話，再加上從未說過普通話，因而當突然要求說普通話時，他總是開不了口，這樣開不了口就永遠開不了口。

4.學校班級活動少的影響

有些學校，片面追求升學率，加大學生的課業負擔，犧牲學生的休息時間，很少開展一些有益的課外活動，他們認為這些活動的開展，耽誤了時間，嚴重影響教學的正常秩序，學生的普通話水平未能得到鍛煉。

二、采取的措施

1.教師的示范作用

作為新時期的教師，能說一口流利的普通話是基本要求。教師用普通話教學就會對學生產生潛移默化的影響。“隨風潛入夜，潤物細無聲”，要把這種“潤物”之功長期堅持下去。筆者自參加工作以來，不管任教哪一學科都是用普通話教學，就連值周對學生訓話，也是用普通話，同時我對學生的要求也很嚴。對于那些平常膽小，不愿開口的學生，我總是很有耐心地引導他們，首先要讓他們開口說話，說一個詞語，慢慢地，幾個詞語，邁出了第一步就好辦了，然后要求他們在上每節課，一定要注意老師的發音，對比自己的發音，區別在哪里，同時要求他們在早自習時放聲朗讀，以便及時的糾正發音的不足。因此，我班學生的普通話水平都比較高。當然，也需要老師們的不斷學習，堅持練習，努力提高自己的普通話水平。

2.形式多樣的訓練

①提高學生的普通話水平，還可以采用其他形式的訓練。如課堂上要求學生用普通話回答問題，就可以及時糾正回答問題時的錯別字。

②開展演講賽、辯論會、朗讀比賽等活動促進普通話水平的提高。如演講是一個人講，眾人聽，演講者的發音準確與否，將直接關系到聽眾的理解是否正確。辯論會、朗讀比賽等，若使用方言或帶有嚴重方言口音的普通話，會大大影響其效果。而學生為了使自己的演講水平、朗讀水平提高，不得不去認真注意自己的發音，就會大大提高學生的普通話水平。

3.要激發學生說普通話的興趣

夸美紐斯說過：“燃起學生的渴望和學習熱情”，是提高教學質量的先決條件。針對學生對說普通話缺乏較高認識的問題，我們可以采取以下方法：

①讓學生認識到普通話對自己今后走向社會的重要意義。

②認識到說普通話能規范自己的言行，能加強自己的人格修養，增強自己的人格魅力。

③認識到標準、流利的普通話能給人以美的享受。

4.多看、多聽、多記

①多看。我從讀大學起，就喜歡翻字典，不認識的字就記下來，對于平常讀錯的字就寫在筆記本上，長期堅持下去，效果很好。學生可以隨身攜帶一本字典，在課余時，甚至放學回家后，幫家人放牛時都拿出來翻一翻，讀一讀。不費時、不費力，何樂而不為？

篇（2）

普通話是中華民族的共同語言，是中國走向世界的標識語言。隨著國家的日益強大，我國社會主義經濟的迅速發展和語言文字信息技術的不斷改革，對普通話的要求也越凸顯出來。要提高國民的普通話水平就得從小抓起，從學校抓起。校園中的普通話使用情況到底怎樣呢？我們通過問卷、訪談和跟堂聽課等方法，對營口城鄉小學師生說普通話、寫規范字的情況進行了解，現總結如下：

一、調查背景

說一口流利的普通話，寫一手規范的漢字，是每一個中國人的驕傲，是一個中國人進入社會與他人交流、交際的必備技能。但在營口地區，很多學生受學習普通話的語境不良、學習時間不夠和W校要求不嚴等因素影響，制約了普通話水平的提高，影響了當地普通話的推廣。

二、調查對象和方法

選取營口市一所城鄉小學三至六年級約兩百名學生進行問卷調查，再分年齡段和不同學科抽取二十名教師進行訪談。然后，跟堂聽課，進一步了解本地區師生說普通話、寫規范字的具體情況。

三、問題與分析

1.平翹舌問題

（1）讀課文時普通話使用較好。約95%以上的學生朗讀課文時平翹舌掌握較好，即使出現錯誤教師也能及時糾正。約有5%的學生平舌音和翹舌音分不清，表現在：對“zh、ch、sh”和“z、c、s”的發音混淆，例如，有時候會把“是不是”讀成“四不四”，把“在家”說成“寨家”；把“r”讀成“y”的情況比較普遍，例如，把“吃肉”讀成“吃右”，“過日子”讀成“過意子”等。

（2）訪談和課堂發言中出現的平、翹舌音字錯誤高發，或使用時發音不到位，出現平舌不平、卷舌不卷或故意卷的現象。有的師生不管平翹舌一律說成翹舌音，或大都說成平舌音，或平、翹舌混淆，自己卻渾然不知。

2.聲調和調值問題

80%的人調值不夠準確或聲調出現錯讀。主要是因為本地方言有一些是約定俗成的，久而久之也就習慣了，不容易改過來。例如：老師（lǎo shī）讀成（láo sī），鯽（jì）魚讀成（jǐ）魚，玫瑰（guī）讀成玫瑰（guì），叔叔讀成（shú shu），老姑讀成（lǎo gú）。

另外，“一聲高又平，二聲升到頂，四聲降到底，三聲拐彎先降后揚”，80%的師生都讀或說不到位，這種情況比較普遍。特別是使用“一聲”時不能做到音平，例如，念“飛機”時會把高平調“55”念成“513”調等。

3.方言土語的運用

課堂上教師使用方言土語較少，學生比較嚴重，比如后允兒（后來）、卡了（摔倒）、波棱蓋（膝蓋）、凈印兒的（故意的）等日常用語，教師能及時指出并糾正。

4.漢字的書寫

低學段教師比較注重寫字指導，學生能按照田字格規范書寫，中、高年段寫小楷或筆記，錯別字較多或書寫不規范情況較普遍。

四、對策及結論

1.提升教師普通話水平

課堂教學是師生的雙邊活動，教學過程中離不開講解、提問、回答、討論等。因此，在課堂上，教師要堅持講普通話，讓普通話成為唯一的課堂語言。一旦發現學生有錯誤發音，教師要及時糾正。同時，教師要加強自身學習，特別是語文教師，普通話更要過硬，學校加大培訓和考核力度，開展豐富多彩的推廣普通話活動，讓每位語文教師都能成為學校推普員，率先垂范，在講普通話中起表率作用。

2.課堂外，提倡講普通話

學校生活，除了課堂上，還有大量的課外時間。無論是在辦公室、走廊、樓梯間，還是在操場，都要提倡教師之間、生生之間、師生之間講普通話。在校園醒目位置張貼“說普通話 寫規范字”等標語，利用校園板報和校園廣播站，推廣普通話知識，營造講普通話的濃厚氛圍，為師生創設聽說普通話的機會，提升說普通話的能力。

3.加強朗讀訓練

語文課堂，是推廣普通話的主陣地。教學中，教師要注重指導學生進行形式多樣的朗讀訓練，特別要注重讀正確和讀流利的指導，重點指導平翹舌音和調值問題。如：集體讀、小組讀、個人讀、比賽讀、片段讀、自選讀、分角色讀等。加強朗讀評價，教師評，學生評，互相取長補短，學生讀得多了，評得多了，就會形成習慣，說普通話的能力自然提高得就快。

4.加強口語交際訓練

口語交際訓練，能有效地提高學生說普通話的能力。教師應根據教材的編排并結合學生的實際，提出口語交際要求，加強訓練，引導學生在日常生活中積極主動地進行訓練，從而把普通話的推廣從課堂擴展到每一個生活空間。

5.開展豐富多彩的推廣普通話活動

利用好主題班會，每周一講，鞏固對普通話基礎知識的掌握（平翹舌、聲調、調值、變調、方言等）；開展“美文誦讀”“幫我聽一聽”“推普手拉手”等活動，發揮普通話功底好的師生的輻射帶動作用，提高師生規范用字和規范用語的能力，克服方言俚語在課堂上的使用。

篇（3）

普通話一直是農村語文教學的一大難題，因為受地方方言環境、以及教師自身普通話水平和觀念的影響，使得農村孩子的普通話無法得到本質的提高。語文作為一門非常重要的語文學科，語文教學必須把普通話教學放在首位。

1.轉變普通話教學觀念

就農村小學語文教學來說，語文教師首先要摒棄那種認為利用方言同樣能搞好教學的觀念，要明確只有推廣和使用普通話，才能更有利地進行溝通和交流，維護國家統一和民族團結，這對所有地區的所有人都有益處。

2.將普通話日常化、制度化、持久化

在日常教學中，教師應帶頭講好普通話，講準普通話，起示范帶頭作用。學校要經常組織一些推廣普通話的活動，如演講比賽、講故事比賽、小廣播員比賽等，使推廣普通話日常化。學校要充分認識到這個現實，作好打持久戰的準備。

3.充分發揮語文教師的作用

語文教師要在教學中采用靈活的手段激勵學生學習和使用普通話，創設各種情境培養學生學習和使用普通話的規范意識。這就要求語文教師不僅在教學中要充分挖掘資源，開放口語交際話題，使學生對普通話的使用立足課堂，貼近生活，還要求語文教師要善于引導學生賞析教材中的優美語句，積累課外書籍中的佳作名篇，使學生使用普通話優雅、得體，在氣質上文質彬彬，溫文爾雅。

二、加強農村小學寫作教學

上面所述，農村小學生沒有說普通話的環境，方言土語跟普通話差別很大，從書面語到口語的差距太大。孩子即使寫真人真事也很難表達清楚，語言哆嗦，不簡練。加上在農村小學語文教學只重視識字教學而忽視了說話、寫作能力的培養和鍛煉。孤立的教學生字，沒有很好地將識字、說話、寫話有機的結合起來。要提高農村小學語文教學的整體效率，必須重視寫作教學。

1.培養學生寫作興趣

作為農村語文教師，要引導學生走進大自然，了解生活。農村學生的課余生活很豐富，孩子們玩的方式很多，如捉魚、游泳、去山野里游玩等等。這些都是寫作的資源，教師要引導學生利用這些資源寫作，讓他們不會感覺沒有什么可寫，讓他們善于發現生活的美，以激發他們寫作的興趣。

2.鼓勵學生寫生活日記

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。

3.正確對待仿寫現象

所謂的仿寫就是對照、仿照范文，借鑒范文的某些特點進行學習運用，從中領會寫作的內容和方法，這比教師單純講寫作技巧、方法要強得多。也可在此基礎上引導學生觀察不同景物創造性仿寫，放開學生手腳，激發學生寫作興趣，久而久之，學生可以形成良好的寫作品質，可以創造出真情實感的文章。

三、對農村學生良好閱讀習慣的培養

習慣是人的一種高度自覺的自動化的行為，一個人如果在兒童期形成某種良好的習慣，必將會長期影響其行為，終身受益。因此教師應努力使閱讀成為學生的一種良好的閱讀習慣。

1.培養寫閱讀筆記的習慣

如果讀完后把這些所感所悟，所獲所得以閱讀筆記的方式積累起來，那將會是一筆不小的收獲，特別是對小學生的習作會有很大的幫助。它既能豐富學生的思想，提升學生的品格，又能積累習作素材，豐富習作語言。因此說，寫閱讀筆記是閱讀很好的習慣。

2.培養閱讀反思的習慣

在完成了閱讀之后，教師可以讓學生認真地反思本篇課文，針對文章的結構、布局，優美的句子以及文章背后所蘊含的意蘊進行認真的剖析，從詩歌中學習優美的語言，從記敘文中學習清晰、有條理的敘述方式，從說明文中學會解說事物，闡明事理。

3.培養課外自主閱讀習慣

呂淑湘先生曾經說過：“少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說是得益于課外。”從這句話可以看出，課堂上的閱讀是遠遠不夠的，就像小鷹總有一天要面對浩瀚的藍天一樣，我們鍛煉和培養學生進行豐富的課外閱讀，通過閱讀教學，激發學生在課外主動找讀物閱讀的興趣，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。

四、組織學生開展口語交際

對農村孩子來說，口語交際可以使學生敢于質疑問難，敢于標新立異，敢于大膽求新，從而發展學生的創新思維，培養學生的創新意識和探索精神。

1.創造性地使用教材，豐富教學資源

要靈活地運用教材，創造性地使用教材，找出適合學生實際生活的部分作為口語交際的話題。適時地引進各地教材，并對其進行合理補充，增強訓練效果，達到交際的目標。此外，教師還可以自編教材，開展集中訓練。

2.培養學生使用文明禮貌用語的良好習慣

對學生進行正面宣傳和教育，消滅臟話，引導學生學習文明禮貌用語，從文學作品中吸收優美的語言，豐富詞匯，使口頭語言逐步優美起來。此外，還可以利用評比、競賽等方式，加強學生口語交際訓練。

篇（4）

大家好!

每年9 月份的第三周，我們都會迎來一個特殊的節日——全國推廣普通話宣傳周。2016年9月8至14第19國推廣普通話宣傳周，本屆“推普周”的宣傳主題是：“大力推行和規范使用國家通用語言文字，助力全面建成小康社會。”。

普通話是人們日常交流文明與進步的象征，使用普通話不但可以顯示個人的修養也可以促進人們之間的交流與溝通。隨著經濟建設和社會發展進步，講普通話，寫規范字顯得更為重要。

漢字是世界上最古老、最豐富、最優美的文字，是我們的驕傲。我們要提高自身的規范意識，把字寫規范、寫漂亮，認真對待每一次作業，筆記，練習……

老師們，同學們，推普周是短暫的，但推普的任務是長期的。所以我們要樹立說普通話，寫規范字意識，爭做新時代的推普員。在本屆推普周期間，我向大家發出如下倡議：

1.人人使用普通話，共同創造一個良好的語言環境。

堅持課堂內與老師、同學的交流使用普通話，并能達到準確流利。課后與老師同學交流使用普通話，形成良好的語言交際環境。盡量帶動家人在家庭生活中使用普通話，在力所能及的范圍內積極主動推廣普通話。盡量堅持在社會生活中使用普通話，為城市形象的塑造，城市文明程度的提高盡一份力。

篇（5）

人們常說，“教師要給學生一杯水，自己得有一桶水” ，這就對教師提出了很高的要求。“強將手下無弱兵”，要在語音教學中培養學生的言語能力，首要的得提高教師自己的語言素養。正像呂叔湘先生感慨言之“說千道萬，教師水平是關鍵。”所以漢語教師除了必須具有扎實的語言專業理論知識，廣泛的智力興趣，機敏的思維反應能力外，還得具有較高的語言素養。貫穿于語言教學全過程的語音教學，就對語言教師的語言素養具有下面一些特殊要求。

一、教師要熟悉漢語拼音方案，具有流利的普通話聽說能力

1978年8月26日，中華人民共和國教育部在《關于加強學校普通話和漢語拼音教學的通知》中指出：“學校是普及普通話和推行漢語拼音的重要基地，廣大師生是普及普通話和推行漢語拼音的重要力量。”“學會普通話和掌握漢語拼音是教師的一項基本功。”這個指令性文件，要求語言教師把普通話提高到責任和義務的高度來認識，以普通話作為職業語言，在學好普通話理論知識、練好說普通話基本能力和教會教好學生說普通話上下功夫，成為自覺的推廣普通話的排頭兵。

凡有實踐經驗的教師都深知，普通話用于講課、交談與演講，傳情達意，富有韻味，悅耳愉心，效果必然顯著，尤其在訓練學生語感的敏銳度和觸發思維的精確度方面，成效顯著。況且，中文專業的教材基本是用普通話寫的，如果不教學生使用普通話，語言能力的獲得便失去了一個根本憑借。

那么，怎么去掌握說普通話的知識和技能呢？

首先，要熟諳有關推廣普通話的知識。這就是要求漢語教師熟練而準確地掌握漢語拼音方案，學習有關語音基本知識的專著，對語音的性質、語音的組成、語音符號、聲韻母的分類、音節拼合、語流音變，以及發音、聲調、音位等都有確切的了解。

其次，要掌握說普通話的技能。語言教師要運用有效的方法學會北京語音，在實踐中逐漸達到準確而熟練；還要講用詞的規范化，杜絕使用非普通話的方言詞語，自覺地辨明每一個詞的意義；還要學習切合漢語實踐的語法知識，掌握語法的標準；平日注意正音和朗讀練習，做到按義定音，讀出變音。

再次，還要具有一定的現代語音學、傳統音韻學和漢語方言學知識，對學生予以針對性強、準確有效的方音辨正指導。

二、注意培養自己對語言的感受能力

無論在教學的哪一個環節，語言教師都得借助于豐富而細膩的語言感受力進行工作。在鉆研教材時，語感幫助教師迅速地抓住教材的精要，從而確定“精講”的內容與方法；在課堂教學中語感幫助教師及時覺察學生語言活動是否發音規范、表達簡練、思維清晰。在批改作業、點評口語表達的時候，教師的語感更是提高批評質量與效率的關鍵。

同時，為適應時代對語言教學的新的要求，語言教師要專精而博識，一能而多才用；還要把活躍自己的思維，提高觀察、感受、理解的能力，同提高語言教學效率聯系起來。強烈的語言感受力，是語言教師的智力反映最集中的表現。

因此，有經驗的語言教師十分重視對自己語感的要求和對學生語感的訓練。

語言教師的語感培養，也得益于語音教學實踐，關鍵是要求學生做到的，教師自己得身先士卒，作出表率。日常養成用普通話進行交際的習慣，普通話不僅僅是課堂語言，還是生活語言，更是對方言區教師敢“說”的考驗。

在教學雙邊過程中，教師善導，能夠有效地組織學生去讀，訓練學生通過美讀培養語感，譬如，給下面這句話——“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”讓學生先按要求設計出較為恰當的語調處理方案，然后讀出其高昂激越的氣勢來。與此同時，教學相長，教師自身的語感能力也得到了加強。　三、漢語教師還得培養自己善說的能力

教師要培養自己善說，才能貫穿教學內容，突出教師的主導地位。其課堂教學語言應當具有師范性，漢語教師應在各科教師教學語言的共性（教育性、啟發性、科學性、反饋性）中體現個性，這就要求語言教師的教學語言有個音質、音量、音速、音色的問題，不研究或不下力氣提高課堂語言的素質，也會影響教學效果。

一般地說，音量應以全班學生都能聽得清晰入耳為準，過高過底、過強過弱都會引起學生不適之感，以致破壞了學生情緒。音速應以中速為宜，有些內容學生要做筆記，有些內容要給學生留有思索余地，傾盆大雨式的語言，會使學生承受不了，而更壺滴漏式的語言，會使學生“吃不飽”。起始階段的語言，宜新穎、有趣、簡明，并舒緩徐進；分析階段的語言，宜準確、深邃、犀利且波瀾伏揚；課堂的語言，宜情采飛溢且漸趨緊亢；結束階段的語言，宜概括穩重且微昂穩收。這樣以音質激發入耳的興趣，以音量撥動學生的心弦，以音速牽動學生的思緒，以音色烘染課堂氣氛，把課堂教學搞得深刻形象、生動引人。

教師磨練講話能力，與學普通話的方法一樣：一聽二讀三練。博采眾長，以活人的話為泉源。魯迅在《門外文談》中所談的“乘涼聽故事”也是學習講話的好機會。嚴濟慈先生說過：教書類于演戲。這個比喻告訴教師，一定要用自己的語言把書里的東西精要地表達出來，有發揮、有刪節、有聲色、有含蓄，學生能從你的語言、姿態、眼神的變化中領會此中真意。這樣的講話，不僅對學生起到示范作用，而且也加深了學生對教材的理解。

四、指導學生說話的能力

語文教育家葉圣陶先生說：“教師當然需教，而尤宜致力于‘導’。導者，多方設想……”。

語音教學中也滲透著對學生語言能力的培養，因此，語言教師不僅自己具有善說的能力，還要具有善于導說的能力。

（一）堅持訓練學生說話的原則

1. 語音知識與語言文字規范化的實踐相結合；2. 說與聽、讀、寫相結合。做到“聽中學說，讀中練說，寫中促說”，有效地提高說話能力；3. 口頭表達與思維訓練相結合；4. 明確要求與教師師范相結合。

篇（6）

一、學校基本情況的介紹

xx一中現有班級71個，學生4300余人。所有學生都能說標準或比較標準的普通話，使用規范的漢字。教職工296人，有普通話測試員xxx、xxx、xxx、xxx四人，100%的教師都達到普通話二級乙等級別及以上級別。在全體師生的共同努力下，我們結合語言文字的規范化活動的細則要求，積極開展“語言文字規范示范校”的創建活動，采取一系列有效措施，積極推動語言文字工作，作為培養學生的目標之一，作為對社會、對家長的承諾之一，把“說普通話，寫規范字”作為學校的品牌之一。

二、領導重視，不斷完善語言文字工作機制

為了保證學校語言文字工作深入持久地開展，并取得扎實的普及效果，學校成立了以校長為組長，吸收黨、政、工、團、學負責人以及普通話、語言文字水平較高的師生代表參加的語言文字工作暨示范校創建活動領導小組和監督小組，負責對語言文字工作的組織領導和監督評估工作。此外，學校還根據省市一系列文件精神和學校的實際情況，在廣泛征求師生意見建議的基礎上，制定了切實可行的創建工作實施方案，明確了“一手抓推普，一手抓規范用字，兩手抓，兩手都硬”的工作思路，統一了全校創建工作的目標和步調。與此同時，學校建立了由教科處到年級組，再到師生個人的三級語言文字工作網絡，層層簽定了責任狀，明確了責任和要求，建立健全了語言文字工作的各項規章制度，完善規范用語、用字的考核和評價機制，把語言文字工作納入了學校的年度計劃和長遠規劃，并進行了具體的階段和時間安排。另外，設立了語言文字應用監督箱、正音(字)臺、廣播站、櫥窗、板報專欄。語言文字應用監督箱和正音臺由學校語言文字工作監督小組負責管理，并及時與領導小組溝通。兩個小組經常組織普通話水平較高的師生進行檢查，對發現的用語錯誤，當場進行糾正。對反映到監督箱里的用語錯誤，及時與有關人員交流，促其改正。對易出現的和帶普遍性的用語、用字錯誤并在正音（字）臺上公告，以引起全體師生的關注。學校廣播站也做到了用標準的普通話廣播，廣播內容貼近師生生活，沒有出現過用語錯誤，成為了學校推廣普通話的一個重要陣地，也成為了師生之間交流的橋梁。學校的櫥窗和各班的板報內容也做到了常換常新，很少出現用語和用字錯誤。此外，還在校園的顯要位置及各個角落設置了高標準的宣傳標語牌，圖書館配備了一定數量的圖書和音像資料，加強了語言文字工作檔案資料管理，學校校園網實現了與各級各類語言文字網的連接。領導的重視、機制的完善、氛圍的營造，為語言文字工作的正常開展提供了可靠保證。

三、搞好培訓，不斷提高師生的語言文字水平

沒有高質量的教師，就不會培養出高質量的學生。語言文字工作也是一樣。我們從增強教師的規范用語、用字觀念，提高教師的業務素質入手，堅持集中培訓與校本培訓相結合，努力提高教師隊伍語言文字的素質和水平。我們一方面堅持執行教師持證上崗制度，新調入教師先看普通話是否合格，而且把普通話與評優課、專業技術職務年度考核和晉升及評優獎勵掛鉤，實行一票否決制。我們先后多次組織教師學習《中華人民共和國語言文字法》和一系列有關文件精神，加強教師們對語言文字工作的意義、方針、達標示范校的創建目標的認識，增強他們做好語言文字工作的積極性、主動性和責任感。另一方面，除組織教師參加市組織的專門培訓外，還利用學校語音教學設施的優勢，每年聘請普通話水平較高、責任心強的教師，對全校師生進行集中輔導。師生還自發登陸各級語言文字網進行學習測試，培訓工作做到了有計劃、有針對性、有實效。此外，我們還定期舉辦教師“三字一話”等基本功比賽和示范觀摩活動，以實現相互學習、相互促進。我們還組織有關教師進行本地方言與普通話的對比研究，再把研究成果應用指導于普通話的進一步普及工作，收到了事半功倍的效果。在搞好普通話推廣的同時，還重點加強了用字的規范性。針對個別學生容易出現錯別字和部分中老年教師偶爾使用二簡字的情況，我們印發了對照材料，有意識地加強訓練和檢查指導，有效地幫助師生糾正用字不規范的習慣。

四、以點帶面，促進學校各項工作規范化發展

語言文字是人與人正常交往的主要工具，是學校的教育教學及管理的重要工具。我們先從課堂教學入手，把語言文字工作做為一項重要內容列入考核評估標準，規定課堂教學中師生授課、答疑、輔導、討論必須用普通話，教師備課筆記、聽課筆記、學生作業、教師評語及教科研成果、論文等更要注意用字用語規范。教學管理人員經常深入課堂，聽課評課，抓典型，抓落實，讓普通話真正成為教學語言，規范化用字貫穿到教學全過程的始終。鑒于語文學科的特點，他們普及普通話的任務是重中之重，因此我們先從語文教學的聽說讀寫抓起，從一開始就注意培養學生正確判斷普通話發音，準確分辨用字是否規范字的能力，讓學生形成正確的語音、語法和書寫習慣，為熟練掌握和運用祖國的語言文字打好堅實基礎，學校開展“書法進課堂”活動，設置了書法課，我們號召語文教師與非語文教師、非教學人員以及學生結對子，帶動和幫助他們規范書寫、美化書寫。學校領導也從自身做起，以身作則，待人、講話自覺使用普通話，給師生樹立榜樣，使普通話進一步成為學校的工作語言。在此基礎上，我們把集體活動、師生之間交流用普通話由提倡改為強調，讓普通話進一步發展為校園語言，讓抑揚頓挫、清朗動聽的音符，成為師生之間交流思想、溝通感情的橋梁。此外，學校還在校內名稱標志、標語宣傳牌、公文公章、校刊網絡、櫥窗板報等各個環節，強化規范化用字，并經常進行檢查評比，有效地杜絕了不規范用字現象，維護了學校的良好形象。目前，師生教學集體活動使用普通話比例都達到100%，師生之間的交談使用普通話的平均比例達到100%，畢業班普通話水平和漢語拼音水平均達到100%，師生規范化用字比例達到98%。

五、校內外緊密結合，為全社會語言文字工作做出積極貢獻

在抓好培訓提高和廣泛應用的同時，我們還立足學校，延伸到家庭，輻射到社會，廣泛開展各種語言文字工作宣傳活動。每周一全校都舉行“升國旗、唱國歌、講普通話”的升旗儀式，班會課經常舉行形式多樣的主題班會。各種節日紀念日期間，學校都組織舉辦誦讀、演講、征文、故事會、演唱會、書畫展等校園文化比賽、競賽活動。這些活動主題突出，組織精心，形式靈活多樣，學生興趣深厚，參與面廣，參與意識強烈，效果扎實有效。另外，我校還廣泛開展了“家校同行，共說普通話，同寫規范字”活動，通過學生帶動家長，促進學生家庭規范用語、用字意識的增強，使語言文字工作深入到家庭、社會。此外，學校還經常開展志愿者行動，組織學生到學校或居住地的大街小巷，幫助糾正錯誤發音和錯別字。每年的推普周活動中，我校都積極參與，按照市政府的要求，使推廣普通話工作由學校向家庭、社會發揮了輻射作用，為全市的推普工作做出了積極貢獻。由于我們堅持不懈的抓好語言文字工作，語言文字工作進入了制度化、規范化、科學化發展軌道，學校做到了用字規范，普通話成為了校園語言。此外，語言文字工作的開展還對教育教學工作起到了很大的促進作用，學生言行更加文明，校風更加優化。

根據學校的自查情況，我們認為學校已經達到了市語言文字達標示范校的標準，但還存在一定的問題和不足。今后，我校將以這些問題為突破口，繼續提高認識，努力克服不足，虛心學習新經驗、好做法，進一步在實效上下功夫，在特色上做文章，爭創省市語言文字工作先進單位，為我市乃至全社會推普工作做出積極貢獻。

六、領導機構

1、成立創建語言文字規范化學校工作領導小組

組長：xx（學校黨委書記、校長）

成員：xx（常務）

職責：組織領導、長效機制、經費保障、校園環境。

2.成立創建語言文字規范化學校辦公室。

負責人：xx

主要成員：xxx

篇（7）

正確使用祖國的語言文字，大力推廣普通話，是學校素質教育的首要任務，是提高教育教學質量和辦學水平的一個重要環節。根據語言文字工作的方針、政策，使之更好地為提高教育教學質量服務，適應知識經濟時代的需要，我校以科學發展觀為指導，繼續深入宣傳與學習《國家通用語言文字法》，進一步提高全校師生的語言文字規范意識和推普參與意識，緊緊圍繞有關語言文字工作要點, 結合我校實際，加強宣傳力度，做好各項常規工作，開展多樣活動，以創建語言文字示范校為努力方向,使學校語言文字工作上一個臺階。

二、主要工作：

（一）學校工作

在學校工作中，繼續開展《國家通用語言文字法》的宣傳教育活動，以爭創示范校為契機，加強語言文字規范化宣傳，組織全校師生進一步學習《國家通用語言文字法》，創設良好的輿論氛圍，形成和鞏固多方配合、齊抓共管的工作局面，使我校語言文字工作取得長久效果。

1、定期召開學校語言文字工作領導小組會議,根據學校實際情況制定學校語言文字工作計劃。

2、在學科教學和學校一切集體活動中，師生都必須使用普通話，使普通話真正成為校園語言。師生之間、學生之間交談必須使用普通話。

3、學校校牌及其它標牌、宣傳欄、黑板報等要嚴格遵循文字的規范，不使用不規范漢字。

4、加強校園網語言文字工作宣傳力度。開辟校園語言文字工作專欄，加強內容的建設和創新，實現語言文字工作管理、指導和應用研究的網絡化，使其成為向師生提供咨詢和信息服務的平臺。

5、加強教師普通話和口語表達方面的培訓,特別是落實二級乙等教師的強化訓練措施,耐心做好他們的思想工作,幫助他們提高普通話水平,爭取在規定期限內達標,從而為爭創語言文字示范校奠定基礎.

（二）開展豐富多彩的師生語言文字活動，有針對性地提高師生語言文字規范性和運用能力，打造語言文字規范工作的教育氛圍，準備開展以下活動。

教師活動：

1、要求每位教師只要進到校園，無論是課上還是課下，無論是跟學生交談還是教師之間的談話，必須使用普通話，并把是否使用普通話做為評優課和年終考核的標準之一。

2、在教師隊伍中開展“普通話是教師的職業語言”為主題的演講、抽讀課文、普通話測試等多種形式的普通話實踐活動，以提高每位教師的普通話水平。

3、利用校會時間組織全體教師學習《國家通用語言文字法》，提高全體教師的推普意識、寫規范字意識。

4、每位教師在備課寫教案時，必須使用規范的語言文字，不得寫簡化字，學校每學期開學初、中、末檢查教案時，其中一條看是否使用規范的語言文字，對在此方面做得好的老師的教案給大家觀摩。

5、定期對教師進行語言文字測試，以檢測教師使用規范語言文字的情況。

6、邀請有關語言文字的專家到校對教師進行語言文字培訓，以切實提高教師的語言文字水平。

7、加強全體教師推普意識，積極投入推普活動，努力提高教師自身的普通話素質。教師結合備課練鋼筆字，結合板書練粉筆字，結合寫字課自練毛筆字。

8、教師以年級組為單位進行聽課和說課，在說課環節和上課環節上促進教師語言文字運用能力；

9、對教育教學資料語言文字規范化進行檢查：含教學進度、計劃、備課筆記、作業批改、學生評語、成績冊等資料的檢查；

10、開展教師課堂教學用語規范化調查。（推門聽課）

學生活動：

1、繼續培養一支工作能力強,有責任心的學生推普員隊伍,特別是對低年級學生推普員的培養。要求每班設有推普員，起示范與督促作用。

2、校園、班級均有長期的宣傳和環境布置。

3、將語言文字工作的有關要求納入學生值周活動之中，要求值周學生做語言文字規范化的表率；

4、加強傳統校園活動如藝術節、六.一等活動的語言文字規范化要求。開展豐富多彩的語言文字工作相關活動，主要有：

（1）詩朗誦比賽；

（2）書法比賽；

(3) 征文比賽；

（4）演講比賽

（三）發揮語文課堂的主渠道作用，提高學生語言文字素養

篇（8）

一、 常說普通話

普通話是指以北京語音為標準音，以北方話為基礎方言，以典范的現代白話文著作為語法規范的話。學生從小就要學說普通話，教師要以身作則、率先垂范。如果老師特別是語文老師的普通話不標準，則會以訛傳訛、貽害無窮。學生自小把語音讀錯，形成讀音習慣，則不容易改變和糾正。要力求做到在口頭語言交流時用普通話，在上課時師生都說普通話，那么形成說普通話的語言環境，人人都說普通話，則會為普通話的普及起到極大的推動作用。

二、 選擇閱讀經典名著

如今讀物紛繁復雜，閱讀途徑也多種多樣。我們提倡要精選那些能啟迪學生智慧，培養學生良好品德，涵養學生性情的經典名著來讀。如《論語》、《孟子》、《道德經》、《莊子》等諸子百家的著作，還有唐詩宋詞及"四大名著"等，還可選擇近現代的散文精品來讀。如果原著讀起來有難度，也可選擇注釋本。總之，不能以獵奇和好玩為標準，而要以蘊藉和品位為旨歸。針對我校閱覽室和圖書館的利用率低，學生課外閱讀量少的現狀，我要求自己所代的兩班學生每人買一本課外書，每班按組分別購買中國古典文學、現代文學、當代文學、外國文學類的書籍，買到后進行登記，然后在教室里列表張貼。學生自己買的課外書讀完以后參照張貼的表格再和同班同學和兄弟班級的同學交換閱讀，此謂各取所需，取長補短，走出去引進來，只要把此工作落到實處，假以時日，對豐富學生的閱讀內容，積累學生的寫作素材，拓寬學生的寫作思路會有巨大的作用。

三、 常練字

古人特別講究練字，古代的文豪乃至達官貴人也多是書法名家。當今的學生絕大多數沒有練字的習慣，信筆寫來，隨意性很強。造成這種現象的原因與語文標準化考試和生活中電腦以及手機的廣泛運用有關。雖然電腦已很普及，但電腦不能完全取代書寫。

再說，如今又實行高考網上閱卷，網上閱卷對卷面的美觀、整潔、規范都有較高要求。針對目前相當數量的學生漢字書寫不佳的現狀，我們發揮教師集體的力量，在各班分別選出一定數量書寫極差的學生進行輔導和練習，要求他們買上字帖天天用一部分時間來練字，把所寫的字作為必交的作業由老師評比打分，對進步快的同學給予獎勵，激發學生練字的興趣和積極性，通過練習，在高考的時候若能寫或剛勁有力，或溫婉雋秀的一筆好字，就一定會獲得閱卷老師的親睞，獲得那難得的幾分情緒分和卷面分。既然練字有莫大的好處，為什么不把練字作為一項很切要的工作來做呢？

四．常練字

雖說"讀書破萬卷，下筆如有神"但如果光讀不寫，就會眼高手低，品評別人作品尚可，自己寫作猶難。當今大部分學生都以寫作文為難事，很大程度上是由于平時練的少，有畏難情緒。如果學生能養成勤練筆的習慣，每天寫一點東西（日記，隨筆均可），那么筆耕不輟，寫作的水平自然會得到提高。要知道，作文是寫出來的，不是教出來的。魯迅先生也說過，如果寫作有訣竅的話，他首先教給自己的兒子。可見，光有寫作理論，不去進行寫作實踐是很難有名篇巨著出現，不可能有精品佳作誕生的。

五、常記筆記

俗話說"強記心不如爛筆頭"，學生平時常記筆記，筆記內容包括預習筆記、名句摘抄、課堂筆記、錯題改錯、經典試題等。我要求學生天天記筆記，抽查收交學生的筆記，針對具體情況加上恰當的批語，以鼓勵為主，激勵學生。只要把這一工作落到實處，我想一定會見效不小，收益頗豐的。

六．勤查工具書

針對學生基本功低下的現狀，我要求學生必須購買《語文基礎知識手冊》、《現代漢語詞典》、《古漢語常用字字典》和《中華成語辭海》等工具書。學生平時常查常記，養成習慣，不斷積累 ，聚沙成塔，集腋成裘，就能夠打造厚實的語言功底，養成良好的學習習慣。其實英語的學習甚至理科學科的學習和工具書的利用也有不解之緣。我相信，只要勤查工具書，有效的利用工具書，一定會對學有裨益。學生也將受益無窮，一定會感受到成功的喜悅，品嘗到甘美的珍饈。

七．訂閱報刊

要提高語文素養，海量的閱讀是必要的，可是大部分學生除了課本外，就再也沒有什么閱讀材料了，雖然有的學生也買了一兩本課外書，但還是不能滿足學生的閱讀需要，難以應對語文考試對學生課外閱讀量的要求，所以基于這種情況，我要求訂閱適合學生閱讀的報刊，如《語文報》、《中學生學習報》、《考試報》《當代中學生報》和《讀者》、《名作欣賞》《美文》等，讓學生在文學的長廊里徜徉，在知識的海洋里遨游。經實踐檢驗，此種做法不僅深得歡迎而且效果甚好。

篇（9）

二、主要工作：

（一）學校工作

在學校工作中，繼續開展《國家通用語言文字法》的宣傳教育活動，以爭創示范校為契機，加強語言文字規范化宣傳，全校師生進一步學習《國家通用語言文字法》，創設良好的輿論氛圍，形成和鞏固多方配合、齊抓共管的工作局面，使我校語言文字工作取得長久效果。

1、定期召開學校語言文字工作領導小組會議，根據學校實際情況制定學校語言文字工作計劃。

2、在學科教學和學校一切集體活動中，師生都必須使用普通話，使普通話真正成為校園語言。師生之間、學生之間交談必須使用普通話。

3、學校校牌及其它標牌、宣傳欄、黑板報等要嚴格遵循文字的規范，不使用不規范漢字。

4、加強校園網語言文字工作宣傳力度。開辟校園語言文字工作專欄，加強內容的建設和創新，實現語言文字工作管理、指導和應用研究的網絡化，使其成為向師生提供咨詢和信息服務的平臺。

5、加強教師普通話和口語表達方面的培訓，特別是落實二級乙等教師的強化訓練措施，耐心做好他們的思想工作，幫助他們提高普通話水平，爭取在規定期限內達標，從而為爭創語言文字示范校奠定基礎.

（二）開展豐富多彩的師生語言文字活動，有針對性地提高師生語言文字規范性和運用能力，打造語言文字規范工作的教育氛圍，準備開展以下活動。

教師活動：

1、要求每位教師只要進到校園，無論是課上還是課下，無論是跟學生交談還是教師之間的談話，必須使用普通話，并把是否使用普通話做為評優課和年終考核的標準之一。

2、在教師隊伍中開展“普通話是教師的職業語言”為主題的演講、抽讀課文、普通話測試等多種形式的普通話實踐活動，以提高每位教師的普通話水平。

3、利用校會時間組織全體教師學習《國家通用語言文字法》，提高全體教師的推普意識、寫規范字意識。

4、每位教師在備課寫教案時，必須使用規范的語言文字，不得寫簡化字，學校每學期開學初、中、末檢查教案時，其中一條看是否使用規范的語言文字，對在此方面做得好的老師的教案給大家觀摩。

5、定期對教師進行語言文字測試，以檢測教師使用規范語言文字的情況。

6、邀請有關語言文字的專家到校對教師進行語言文字培訓，以切實提高教師的語言文字水平。

7、加強全體教師推普意識，積極投入推普活動，努力提高教師自身的普通話素質。教師結合備課練鋼筆字，結合板書練粉筆字，結合寫字課自練毛筆字。

篇（10）

以推進行業系統語言文字規范化工作為重點，以創建市級語言文字示范校為目標，以推廣普通話、寫規范字為著力點，大力開展各類規范語言文字的活動，全面做好推普周活動，為完成上級督導評估盡職盡責工作。

二、主要工作任務

1.健全組織機構。各校要成立專門的組織機構，構建校內的語言文字規范化網絡體系。各校每個班級要有推普員。

2.堅持計劃管理。各校要根據教育工作目標全面擬定各校語言文字工作計劃，計劃要求全面具體。

3.創新活動內涵。推進重點行業系統語言文字規范化工作，是我們教育工作者義不容辭的職責。語言文字規范化，教育須率先垂范;學校應成為學習宣傳的主陣地,教師應成為語言文字規范化的先行者。創新語言文工作形式，豐富語言文字工作活動內涵。各校要適時開展推廣普通話，寫規范字的系列活動。

5.強化考核評價。各校要將說普通話，寫規范字納入教師業務和學生評價體系之中。教師課堂教學要堅持說普通話，寫規范字。各校語言文字活動要具體，任務要明確,考核要科學。要圍繞課堂抓質量，圍繞教學抓經典，圍繞活動提升素質。

6.認真開展各級各類活動。2016年各校要創新活動形式，探索語言文字規范化創建的不同途徑。通過繼續開展各項活動，使語言文字的推廣工作更加扎實、有效，為初步建成全民學習、終身學習的學習型城區奠定基礎。

7.組織開展全區社會用字清查活動。會同全區其他語言文字單位對全區范圍內的招牌、廣告牌等社會用字進行一次全面徹底的清查，杜絕使用繁體字、錯別字、異體字等不規范的用字現象。

8.發揮媒體作用。各校要設立顯著的語言文字規范化的宣傳標語;各校大型活動用語、用字要規范;充分利用班級板報、手抄報、廣播等宣傳媒介，宣傳語言規范化常識，充分發揮學校內部媒體的導向作用。

9.做好示范引領。各校要積極開展啄木鳥活動，堅持師生錯別字矯正的習慣;堅持校園用字、用語定期檢查的的習慣;堅持檔案資料的規范檢查習慣。

10加強信息上報。各校要及時上報工作計劃;認真組織普通話報名、培訓與測試工作;及時報道推普工作的動態信息。

三、主要措施

1.提高認識，加強領導。各校要高度重視推普工作，要從提高教學質量、提高教師綜合素質的角度，從教書育人啟迪心智的高度來認識此項工作。

2.及時驗收，快速推進。軍地小學今年完成市級語言文字示范校的驗收，其他學校也要積極申報，對于達到市級示范校的，在年底考核時予以相應的加分。

3.突出特色，推薦典型。充分發揮軍地小學的示范引領作用，及時召開推介會，經驗介紹會，加強區內各校之間的學習與借鑒，切實提升我區語言文字工作的實際水平。

4.積極組織，做好宣傳。各校在開展各項活動的同時，要積極做好宣傳工作，通過新聞信息、廣播、新聞媒體等多種形式向社會大眾進行宣傳，切實增強我區語言文學工作的影響力。

2016年學校語言文字工作計劃

一、指導思想：

以貫徹落實《國家通用語言文字法》為核心，市、區語言文字工作精神為指導，以提高我校全體師生普通話和漢字規范化的意識和水平為目的，扎實做好我校語言文字規范化的工作，努力提高我校語言文字工作管理水平，規范化水平，進一步推動語言文字工作制度化、規范化建設。

二、目標要求：

做好校園普通話推廣工作;做好漢字規范化推廣工作;抓好學生語言文字基本功訓練;抓好我校教師語言文字規范化管理;爭創全區語言文字規范化示范校。

三、具體措施：

(一)加強組織領導，建立管理網絡。

建立管理有效、機構健全的學校語言文字工作機構網絡是開展此項工作的必要保證，為此，我校特建立各級管理網絡，全面開展學校語言文字工作。

1.成立以校長龐紅專為組長，副校長劉靜河、婁建亞為副組長，龐國志為語言文字工作專干的語言文字工作領導小組，總體負責學校語言文字工作;

2.學校語言文字專員(推普員)根據上級要求及學校工作部署全面負責學校語言文字工作的宣傳、開展、落實，妥善處理校園語言文字應用中出現的各類問題;

3.語文教研組組長要根據學校工作安排負責落實教師隊伍語言文字的培訓及檢查;

4.各班語文教師和班級推普員負責班級全體學生的語言文字的培訓與檢查;

(二)制度嚴格規范，工作有條不紊。

1、健全學校語言文字工作制度。學校每學期召開校級專題會議，研究、部署語言文字工作，將語言文字工作納入學校工作計劃并加以實施。學校語言文字工作領導小組負責對學校語言文字工作的整體規劃、組織、協調和管理考核，制定對校園用語用字進行監督監測以及督促整改的制度、語言文字工作專向總結表彰制度。

2、將語言文字規范化要求納入學校管理常規。

(1)將語言文字規范化要求納入學校精神文明建設和校園文化建設的重要內容;將教學用語用字規范納入學校管理常規，要求教師在課堂教學和日常教育中使用普通話。

(2)在板書、批改作業、備課中使用規范字，聽課評課等教研活動中用語用字規范化;將普通話和規范字使用能力納入教師業務考核、職務晉級、業務學習、教學基本功訓練，評優評先等的基本內容和條件。

(3)結合學校推門聽課活動，開展教師課堂教學用語規范化調查。并納入學期教師質量考評中。

(4)積極落實，嚴格按照國家標準，實行教師持普通話等級證書上崗制度，一般教師達到二級乙等，語文、英語教師達到二級甲等水平;將語言文字規范意識和應用能力納入學生管理要求，要求學生在必要場合自覺講普通話、寫規范字并檢查落實，將語言文字規范意識、語文綜合能力等納入各類學生評優評先活動的基本條件。

(三)、加大宣傳力度，營造良好氛圍。

1、校園內大力加強語言文字規范化宣傳、營造良好的育人環境。在校園內教學樓、辦公室及其它公共場所設固定宣傳牌、固定宣傳欄;在校園廣播、班級黑板上進行專題宣傳;在各班級開展推普手抄報評比活動，增強規范意識。

2、滲透到德育和社會實踐活動中。在教職工會議、教研組會議上對教師進行語言文字法律法規、方針政策、規范標準及相關文件的宣傳和學習;在學校的紅領巾廣播站上及班會課開展的主題班會活動上對學生進行宣傳教育。擴大推普活動范圍和宣傳力度，做到學校、家庭、社會三結合，從而使語言文字工作向更大范圍的發展。

3、充分發揮語文課的主渠道作用，加強對學生語言文字應用能力的培養。在語文教學中切實加強對學生聽說讀寫能力的教學和培訓，根據不同年級段制定相應的符合學生實際的語言文字能力培訓要求，在語文課堂教學中，對聽說讀寫能力的訓練常規化。學校結合本校的實際開展了經典誦讀活動，取得了很好的效果。

4、將語言文字規范教育滲透進各科教學。鼓勵各學科教師通力合作，在培養學生表達能力、閱讀能力、寫作能力等方面積極探討，提升學生的語言文字能力。教導處定時對教育教學資料進行語言文字規范化檢查，包含教學進度、計劃、備課筆記、聽課筆記、作業批改、學生成長手冊等資料的檢查;定期組織教師進行各類公開課競賽，并在聽課、上課、評課、教學反思等化環節上促進教師語言文字運用能力。

(四)以活動促師生對語言文字運用能力的提高

(1)根據上級有關部門精神，從學校的實際出發，認真籌劃，制定詳細地的活動方案;

(2)積極開展語言規范化的行動，各中隊組織各班同學互查普通話用語和作業用字規范化，并檢查校園內的名稱牌、標志牌、標語等凡有文字的地方是否用字規范，還要求每位學生擔任小小推普員，向自己的父母推廣普通話，讓推普活動走入家庭、走進社會。

(3)、在教師隊伍中開展普通話成為了我的職業驕傲為主題的演講、抽讀課文、普通話測試等多種形式的普通話實踐活動，以提高每位教師的普通話水平。

(4)、邀請有關語言文字的專家到校對教師進行語言文字培訓，。在此基礎上，對教師的普通話水平進行測試打分，以切實提高教師的語言文字水平。