德育的特點和地位匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇德育的特點和地位范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

0 引言

在理想的供電系統中，電能以單一恒定的工業頻率（50Hz或60Hz）與規定幅值的穩定電壓供電，對電能質量用頻率和電壓來衡量。因此各國就用頻率和電壓的允許偏差值對電能質量進行衡量并作出規定。但僅用這兩個指標來表征電能的質量并不完善，波形畸變和三相交流電力系統中三相電壓和電流的不平衡也是影響電能質量的重要因素，這兩個問題在過去未對電力系統產生嚴重的影響。

1 電力系統中諧波產生的原因及危害

目前，隨著非線性設備的大量使用，電力系統諧波問題引起了人們越來越多的關注。這些非線性設備將發電機向電力系統提供的基波功率轉化為各次諧波能量，成為“諧波能量”源，被稱為電力系統諧波源。作為諧波源，非線性設備可大致劃分為如下三類：

（1）以具有強烈非線性特征的電弧為工作介質的設備，如氣體放電燈、交流電弧爐和交流弧焊機等；

（2）指具有鐵磁飽和特性的鐵芯設備，如變壓器和電抗器等；

（3）以電力電子元件為基礎的開關電源設備，如各種電力電子變流設備（整流器、逆變器、變頻器等），相控調速和調壓裝置，大容量的電力晶閘管可控開關設備等。

在電力系統中，諧波危害問題隨著諧波設備越來越廣泛的應用而日趨惡化，引起了學術界和供用電部門的密切關注。諧波不僅會消耗系統的無功功率儲備，其危害還主要表現在以下幾個方面：

（1）諧波引起的熱損耗。諧波增加設備的銅耗、鐵耗和介質損耗從而加劇設備的熱應力。因諧波電流的頻率為基波頻率的整數倍，高頻電流流過導體時，由于集膚效應（當交變電流流過導線時，導線周圍變化的磁場也要在導線中產生感應電流，從而使沿導線截面的電流分布不均勻。特別當頻率較高時，此電流幾乎是在導線表面附近的一薄層中流動，這就是所謂的“集膚效應”）的作用，導體對諧波電流的有效電阻增加，從而增加了設備的功率損耗、電能損耗，使導體的發熱嚴重。

（2）諧波對通信系統造成的干擾。諧波對鄰近通信線路產生諧波電壓的靜電干擾和諧波電流的電磁干擾，引起通信系統的噪音，降低信號的傳輸質量，降低語言或圖像的清晰度，甚至會破壞信號的正常傳遞，引起信號的丟失，使系統無法正常工作。在電力線載波通信的系統中，由于諧波的影響，造成系統誤動作，甚至無法運行，在諧波和基波的綜合作用下，曾有多次觸發電話響鈴的記載，在極端的情況下甚至將威脅到通信設備和人員的安全。

（3）諧波對住宅和辦公建筑中低壓電器造成的不良影響。計算機、繪圖儀、打印機和很多家用電器、燈具既是小型或微型諧波源，也是受諧波有害影響的電器，諧波會使計算機數據丟失，程序出錯，甚至損壞；諧波影響自動控制的家用電器的正常工作，如電視機、收音機、洗衣機等熒光燈的伏安特性是嚴重非線性的，因此會引起嚴重的諧波電流，其中3次諧波電流含量最高，同時電網中的諧波又會使日光燈、白熾燈異常發熱減少其使用壽命，特別是對白熾燈光源的的影響，美國 EIS照明手冊指出，若諧波引起電壓升高5%，則白熾燈壽命降低47%。

2 低壓單相非線性負荷的使用特性及危害

當今社會，節能是發展的主題，在這種意識的驅動下電力電子技術發展得更加迅速。美國IEEE學會認為，伴隨著電力電子技術的飛速發展這一當代最重要的科技進步，已涌現出大量的作為非線性用電負荷的敏感電子器件。其負荷在20世紀90年代中后期的美國要上升到1992年的4-5倍。英國同樣有學者認為，自60年代以來由于電力電子技術的不斷發展，若諧波畸變問題不能得到有效的治理，到80年代末，英國的供電電壓畸變率可能高達10%。目前，電力電子設備被大量地應用于人們的生產生活中，CFL、計算機、筆記本電腦、空調、微波爐、電視機、冰箱等非線性設備被大量使用在住宅和辦公樓建筑，諧波注入量因此而迅速增加。這些非線性設備與傳統大功率諧波源有很大差異。傳統的分析方法把各諧波設備看作固定諧波電流源或電壓源，在這里具有較大的局限性，這取決于此類小功率諧波源的數量大、分布地域廣，且不同設備間諧波相位具有較大的差異，既不能像大功率諧波源那樣對其單獨補償，也不能對其進行簡單的數值疊加。

低壓配電系統單個非線性負荷如節能燈、計算機等接入系統并不會造成嚴重影響，但由于其數量眾多，其總諧波危害不容忽視。低壓配電系統中的單相非線性負荷所產生的諧波，除了使電能的生產、傳輸和利用的效率降低，使電氣設備過熱、產生振動和噪聲，并使絕緣老化，使用壽命縮短等危害以外，更嚴重危害之一，非線性負荷的廣泛使用將導致大量3次及其倍數次諧波從中性線流過，其電流有效值甚至會超過流經相線的電流有效值。在現行的建筑電氣設計規范中，對非線性負荷引發的諧波問題沒有充分地考慮，認為流經中性線電流比相線電流小得多，在設計時中性線截面選擇得較小。在大量3次及其倍數次諧波電流流過中性線時，中性線電流明顯增大，甚至會超過相線電流，選擇偏小的中性線截面積將使導線過載過熱、損壞其絕緣，甚至會引發短路火災，為電氣火災事故埋下巨大的隱患。

3 低壓單相非線性負荷諧波特性研究的必要性

目前，電力系統中諧波畸變引發的電能質量問題，逐漸引起了越來越多的專家和學者的關注。其中在低壓配電系統中應用越來越廣泛的節能燈、計算機、電視機等單相非線性設備，對電力系統造成的諧波危害也日趨嚴重。對諧波治理的措施主要有三種：

（1）受端治理，即從受到諧波影響的設備或系統出發，提高它們抗諧波干擾能力；（2）主動治理，即從諧波源本身出發，使諧波源不產生諧波或降低其產生的諧波；（3）被動治理，即加設濾波器，阻礙諧波源產生的諧波注入電網，或阻礙電力系統諧波流入負載端。被動治理諧波的措施主要有：采用無源濾波器的諧波治理；采用有源濾波器的諧波治理；采用混合型有源濾波器進行諧波治理。混合濾波器可降低治理投資、改善傳統濾波器的技術性能，成為未來抑制諧波的新的方向。但由于低壓配電系統中這些單相非線性設備的功率小，分布廣等特點，給諧波治理造成了困難。

另外，在低壓配電系統中，諧波引起線纜過載導致短路火災的問題也日趨嚴重。我國電氣火災火災問題尤為嚴重，占火災總數的30%，因電氣火災造成的損失占火災總損失的40%，嚴重威脅了人民的生命財產安全。電氣火災中又以線路短路火災居多，約占電氣火災的40%，因此防短路火災是防電氣火災的重點。而線路因過載加劇絕緣劣化以致失效而引起短路是較為主要的一條。目前基于電力電子電路的單相用電設備（非線性負載）的廣泛使用，導致低壓配電系統諧波問題日益突出，時有因諧波過載而導致導線過熱引發火災的報道。

4 結束語

總之，隨著電力電子技術的飛速發展，單相非線性設備得到越來越廣泛的應用，對低壓配電系統的電能質量造成了很大的影響。

【參考文獻】

篇（2）

德育的實效性，不僅指德育的內在效果即德育要求能夠順利地轉化為學生個體的思想道德素質，也指德育的外在效益即德育通過提升學生的思想道德素質促進社會物質文明和精神文明建設。職業教育德育工作如何改革和創新，怎樣切實提高德育工作的實效性，是擺在廣大職業教育工作者面前的重要課題。職業學校教師要做好德育工作，切實提高德育實效性，需從以下三個方面著手：

一、轉變觀念，確立學生的主體地位

在教學中發揮教師的主導作用，比較容易做到，但德育實效性的提高，更重要的是體現在尊重學生的主體地位。德育教育，是教師和學生之間的雙邊雙向交流活動，學生的主體地位不是人為賦予的，更不是教育者恩賜的，而是教育本身的特點和規律所決定的。尊重學生的主體地位，就是要求教師以平等的態度對待學生，以學生的成長和發展作為教育活動的出發點和目的。

基于這種觀念所建立起來的師生關系，應當具有以下幾個基本特點：

1.平等性

在學校教育過程中師生是完全平等的。這種平等性首先在人格尊嚴方面，教師與學生都是具有主觀能動性的主體人。在教育過程中，教師與學生不應該是支配與被支配、領導與被領導的關系。

2.目的性

德育過程中的師生關系是必然的、不容師生選擇的關系。這種關系以一定的法律原則為依據，在教育的原則指導下組織、建立和發展，并體現道德教育的目的和社會的要求。

3.互動性

德育過程中的師生關系，是在道德教育這一特定實踐活動中，兩個具有平等地位的主體之間的關系，這種關系是雙向互動的。這種關系體現了師生關系的平等性，也是師生關系的目的性的保證。

教師須在德育過程中堅持自己的教育主導作用，加強道德教育的實踐環節，有效激發學生接受教育影響的內在需要和動機，有針對性地解決他們在日常社會生活和道德修養過程中遇到的問題，保證道德教育的有效性。學生是發展中的主體，尚需培養和造就，學生身上蘊涵著一定的主體性，有待教師的合理激發。正確引導，幫助學生建立起良好的內心道德環境，提高自我修養，保證學生道德認識、道德情感、道德意志、道德行為全面和諧地發展。

二、加強研究，提高德育工作的針對性

教師只有對教育對象和教育內容做到全面深入了解，才能有的放矢地開展德育工作，收到良好的教育效果。因此，為增加德育的針對性，教師需進行三方面的研究工作。

1.研究教材

教材是用來向學生傳授道德知識的教學資源，包括顯性和隱性兩種。顯性教材是指教科書以及各種輔助資料，教科書、圖片、影音資料和網絡輸出資料等；隱性教材包括學習、生產和生活中所發生的事例以及國際國內的社會熱點事件、焦點人物等“活的教材”。教師通過進行深入的研究，領會其精神實質，并結合教學宗旨對相應內容篩選、加工，有針對性地將之應用于教學環節中去，絕不可生搬硬套、牽強附會，否則學生會對教師所講授的內容產生厭煩甚至抵觸情緒，影響教學效果。

2.研究學生

社會的復雜變化，必然引發職校學生素質方面的新特點。例如，學生的心理狀況、接受能力、欣賞水平發生了很大變化；接受信息，學習知識，休閑娛樂的方式、方法、手段發生了變化；他們思想的獨立性、選擇性、多變性、差異性明顯增加等。教師在開展德育工作時必須緊貼學生特點，因人、因事、因時制宜，準確把握學生的思想脈搏，從而增強針對性、實效性。

3.研究社會

由于全球化潮流的沖擊和改革開放的進一步深入，廣播、電視、報紙、網絡等媒體的普及，加上職校學生具有求知欲、獵奇心強及思想行為日趨成熟等特點，使得他們能快速地獲知國際國內各種文化思潮和事件。但他們對于各類信息的辨別能力尚有欠缺，需要教師及時地加以引導。

因此，德育教師除了要及時掌握社會學習之外，還應能夠幫助學生提高對各類信息“取其精華，去其糟粕”的能力，并借此引導學生通過了解各種社會事件把握世界和國家發展形勢，做到與時俱進。

三、提高素質，提高德育工作的說服力

教師健全的人格能使學生潛能充分發揮，學生只有“親其師”，才能“信其道”，德育教師尤其應該秉信“身教重于言傳”這一點，不斷提高自身素質，以自身的人格魅力和道德品質影響和感染學生。

1.提高政治思想素質

教師是人類靈魂的工程師，這充分說明教師在塑造學生的靈魂上起著舉足輕重的作用，這就是要求教師必須具有較高的政治思想素質。概括為，作為一名合格的教師應該具有堅持正確的政治方向，立場堅定，忠于黨、忠于人民，擁護黨的路線、方針、政策，維護祖國統一。另外，作為德育教師還應具有較高的政治理論水平和政策水平，有較高的分辨是非和解決實際問題的能力。這樣教師才能起到導航的作用，促進學生向著正確方向發展。

2.增強科學文化素質

能把教書和育人融為一體的教師，才會成為優秀教師。一個教師不應只具有專業知識，還應具有教育學、心理學、生理學、美學和人際關系學等方面的知識。教師有了淵博的知識，才能很好地把德育教育滲透到學科教學中去，在學生中樹立起威信，在培育學生良好的思想道德品質方面發揮主導作用，從而在育人成才方面取得顯著成效。

3.樹立良好的心理素質

篇（3）

這從以下幾個方面分析:(1)要加強和重視體育教學中的常規教育，體育課同其他學科相比較有一個明顯的區別就是在野外操作訓練，它首先受著自然氣候、地理環境的影響，因此要強化學生的紀律性，培養學生一切行動聽指揮的集體主義精神。（2）按照體育教學大綱要求，田徑課所占比重最大，內容豐富，鍛煉形式多樣，也是各項運動的基礎。但田徑課的特點是教法簡單，枯燥無味，而且有些項目特別艱苦，這就要求教師要依據教材的思想性和內容，教育學生，使他們認識到：田徑課不僅能促進人體新陳代謝，提高心血管系統、呼吸系統及其他內臟器官的功能，而且能培養人的勇敢、堅毅、果斷、吃苦耐勞等優良品質。（3）球類運動課是學生最喜愛的課目，因為球類運動具有娛樂性、對抗性、集體性、群眾性的特點，頗受學生青睞。為此，教師應根據教材的特點，在教學、比賽及訓練中都應提倡集體主義精神。特別在比賽中要求學生做到勝不驕、敗不餒，奮勇拼搏，既要有榮譽感，又要有虛心學習的態度。同時通過比賽，也可以調動非參賽同學觀看、服務，從整體上培養同學們關心他人、關心集體的思想道德。

充分發揮受教育者的主體作用

篇（4）

德育是“有目的、有計劃、有組織地直接作用于人的靈魂和精神世界的教育活動，其根本目的就在于使人活得有意義、有價值，使人向善的方向發展。”可見，德育不僅是對學生的政治、思想教育，更是對學生的道德、心理品質的教育以及人文精神、科學精神的培養；換言之，德育要以尊重人、理解人、發展人、完善人、成就人為根本宗旨。過去，我們對德育的理解存在很大的偏差，德育被賦予了很多的本不屬于自己的功能，德育逐漸被工具化和功利化，更多地承擔了政治教化的任務和意識形態的盾牌、鐵幕，這實際上背離了德育的本義。只有廓清了德育的內涵外延，才能回歸到德育本真。目前，許多發達國家在社會道德觀念方面的教育都日益趨向社會人文主義的大道德觀念，提高人文素質,弘揚人性。人文素質教育簡單地說就是培養人文精神的教育，即關于人類生存目的的教育，教會學生“如何做人”，“為何而生”，如何很好地處理人與自然、人與社會、人與人之間的關系，并較好地解決個人自身的理性、意志和情感等方面的問題，使每個人的智力、品德、情感、體格各個組成部分達到和諧狀態，從而提高個人的整體素質。因此，所有教育活動，包括德育都要從尊重人開始，以人性為本調動人的積極性；要培養人，關心人，給人以發展提高的機會，要幫助人、愛護人，弘揚人的生物性；同時要滿足人的合理要求，滿足人高層次的需要和自我實現的需要，最終達到人的社會性與生物性和諧統一。

二、 找準工作著力點，轉變德育觀念，確立正確的德育目標

學生是學校教育的主體。忽視學生的主體地位將無法喚起其接受教育的主動性和積極性。甚至會使其對教育產生抵觸。轉變觀念就是要樹立正確的學生觀，強化學生的主體地位，建立學生主體參與的德育方式。提高其主動接受教育的積極性，增強學校德育實效。因此，轉變觀念具體而言就是：建立以教育對象為主體，適合教育對象的教育方式和方法。改善德育工作，提高工作實效的首要問題不是方法問題，更不是內容問題，而是觀念問題，觀念的轉變必然會帶來方法的變革和內容的更新。轉變觀念就是要以現代教育功能論為基礎，全面實現教育功能的統一，樹立正確的教育觀。既不能因為強調教育社會功能的重要，而忽視教育對個體發展的作用；又不能版面追求個人的自由發展，否定教育的社會功能。

德育目標是德育工作的出發點和落腳點。長期以來，德育目標定位上的“高、大、空、遠”，使德育內容脫離生活實際，德育工作方法缺乏活力，德育工作的機制不夠健全等諸多問題得不到有效解決，造成了目前學校德育工作“看起來重要、說起來次要、干起來不要”的尷尬境地。要提高德育效率，必須對德育目標重新定位，確立以下德育目標：培養現代社會所需要的學生基本道德規范，提高他們發現問題、分析問題、解決問題的能力，使他們具備健康的心理素質，以積極的姿態去適應并駕馭瞬息萬變的未來世界。

三、 樹立大德育觀，齊抓共管，構建“三位一體”的德育網絡

大德育觀即德育的社會觀，在學校樹立“三全”德育思想，即：全員――所有教職工都是德育人員，全校師生要共同參與。全方位――學生所有教材都是德育教材，充分挖掘各科教材中的德育內容，對學生進行政治思想品質的教育。全過程――將學校所有活動均視為德育活動，抓住一切時機，全面滲透思想道德教育。形成“人人都抓德育，事事與德育有關”的德育工作大環境。

學校、家庭和社會在教育過程中的地位、作用均不相同，各有優勢和不足，但總體目標是一致的。如何在這三種教育導向的前提下，全面實施德育大目標，相互結合，取長補短，形成三位一體的合力網絡是提高德育整體實效性的基礎，也是從全局上根本轉變德育薄弱現狀的重要環節。學校也可與社區聯手充分發揮社區教育的德育優勢，形成多層次多渠道合力網絡的德育大格局，使學生在校與在家的5+2天時間內都能接受健康有益、積極向上的德育教育，收到事半功倍的效果。

四、 結合實際，走進社會、生活，適應學生心理實際，確定德育工作內容

在德育內容的選擇上，要針對不同年齡學生的身心特點和認知水平來開展教育，確定目標要實際有效。 要遵循少年兒童的心理特點及認知規律辦事，要求青少年從日常行為習慣入手開展近距離、小目標、經常化的德育教育，使社會要求、學校規范“內化”成他們自己的道德行為標準。比如：文明上網、按時到校、愛護公物、團結同學、刻苦學習、尊敬師長、生活節儉等等，從小做起，從我做起，從現在做起，使學生感受到德育就在身邊。

積極探索順應學生身心發展規律的、體現社會化、人文化特點的內容、方法和載體。更加注重德育的實踐性、體驗性、養成性。當前，學校德育必須注重有效地將德育的主旨內化為學生的心志，注重培養學生具有文明的品行、高雅的品位、健康的品行、優秀的品質和高尚的品格，尤其要重視對學生進行合作意識、誠信意識、責任意識的培養。同時，可以有針對性地開展與學生日常生存能力有關的訓練以及危機狀態下緊急干預知識的學習，使他們成為自理自立的人。

五、 創新載體，走入學生心靈，以豐富多彩的德育活動吸引學生，引導學生健康成長

篇（5）

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）12-0514-01

本人結合自己工作中的切身體會，認為要做好中等職業學校德育工作，必須做到以下幾點：

1.做好德育工作要有責任心

比爾?蓋茨曾說："人可以不偉大，但不可以沒有責任心。" 在新的歷史條件下，做德育工作可以說是一件"苦差事"，而做好德育工作更是一件極其不容易的事情。因此責任心對于德育工作者顯得尤為重要，因為只有具有責任心，才會把做好德育工作內化為自身需要，才會把學生當成自己的孩子，全身心第投入到瑣碎的工作中，兢兢業業、無怨無悔、在平凡中尋找歡樂，在平凡中體驗成功。

2.中等職業學校德育工作要有特色，不能照搬普高經驗

與普通高中學生同屬一個年齡段的中等職業學校學生，在身心特點上與普通高中學生有許多共同之處，德育工作也必然有共性，應該借鑒普通高中成功的經驗。然而，我們更應該注意到，中等職業學校的培養目標不同于普通高中，學習內容、學習方式差異極大，而且學生思想、心理狀態也有很大區別。對這樣一類特殊群體，應該通過我們的努力引導他們以"成功者"的心態走向社會，并且能融入社會、適應社會，對自己和社會充滿信心，從而實現從學校人到社會人的轉變，成為高素質勞動者。因此，我們必須準確地抓住中職學校學生德育的特殊性，才能增強德育工作的針對性、時代感，提高德育工作的實效。

3.堅持"以人為本"，樹立德育的核心地位

堅持面向全體學生，確立"抓基礎、嚴管理、重建設、講實效、創特色"的工作思路，以整治學風，培養良好學習習慣為德育工作重點，逐步完善教師德育隊伍建設，不斷擴展德育的深度和廣度，完善學校教育、社會教育、家庭教育"三結合"網絡，構建符合時代要求的學校德育體系，實施德育的現代化、科學化，不斷推進素質教育，全面提高學生思想道德素質和科學文化素質。

4.要有愛心與耐心

根據研究調查，中職生的自卑情況普遍存在，約80%以上的中職生都存在不同程度的自卑心理。原因是多方面的：個人方面學習成績差，沒能進入普通高中學習，達不到家長的期待。社會方面中職學校地位不高，就業情況不盡如意等等。因此，作為一名德育教師，要密切關注學生的心理健康發展，營造良好輕松的環境，促進學生的身心發展。

青少年身心發展特點和認知水平決定了學生行為習慣循環往復的過程和不確定性。因此，作為德育工作者必須具有愛心與耐心，針對學生的過錯行為，按照不同程度進行教育，做到一視同仁。

教師的愛心，來自于教師的責任感，來自于師德素養。因為師德的核心是愛生。轉變"后進生"，要求教師特別有學心，教師要樹立正確的愛生觀。愛一個學生等于培養一個學生，討厭一個學生意味著要毀掉一個學生。教師應該這樣看待后進生："后進生"是人，是有感情、個性、獨立人格的人，因此需要尊重；學生是未成年人，因此要允許他們犯錯誤；學生是能動性的人，因此任何教育都要經過他的過濾。教師的愛，直接表現在態度上。這是愛的外在表現，而態度又是教師情感的外露。"野蠻產生野蠻，仁愛產生仁愛"。厭惡學生的教師就可能培養出厭惡社會的人。

真正有愛心的教師，是反對以個人好惡對待學生的，特別不能歧視差生，要用發展的眼光看待后進學生，尤其是對那些"問題"學生，要做到嚴慈相濟，持之以恒，反復抓、抓反復。要懂得改變1個"問題"學生遠比培養10個優生更有意義。例數每一個少年犯，除家庭教育偏頗外，學校教育是否也存在一定的問題呢？對學生不經意間的一次撫摸、一次微笑、一點點暗示都會收到意想不到的教育效果。

5.要有一雙慧眼

德育工作者除具有事業心、責任感外，更要具有一雙慧眼。要善于觀察捕捉學生的閃光點，尤其是"問題"學生的優點。要針對不同學生個性發展特點，帶著善心和誠意，公平公正對待每一名學生，并及時進行肯定和鼓勵。而事實上，一些教育者往往容易看到好學生的優點和"問題"學生的缺點，對好學生的缺點和"問題"學生的優點極容易被忽視。教師要學會運用遷移原理，通過放大每名學生的優點，讓其逐步克服不足。學生的性格、生活習慣、學習習慣、交往能力、勞動和動手實踐操作能力、興趣愛好和個性特長等細節表現，都是挖掘學生閃光點的來源。高明的教師在于善于發現、捕捉和利用一切教育契機。

篇（6）

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）17-070-01

一、現行學校德育課程存在的問題

“德育課是學校德育工作的主課題，是各專業學生的必修課，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業道德和職業指導教育、創業教育以及心理健康教育等的主陣地”（《中等職業學校德育大綱》）。

1、德育課在學校整個教學中的地位是“名不符實”

中等職業學校的德育課的地位就如同德育的地位一樣，口號喊得高，但實際地位很差。德育工作應該是學校工作的首位。但在中等職業教育中，有很多重要的工作需要花大力氣去做，所以，德育課是學校德育工作的主渠道，但培養初中級技術工人的中等職業學校，文化課往往處于被輕視的地位，而德育課更被看成既不教技能又不教有用知識的偏門了，更何況德育課人人都可以拿著書本“照本宣科”。

2、現行教材體系與國家教育部規定的出入

現行的中等職業學校德育課程包括《職業道德與職業指導》（一年級上期）、《法律基礎知識》（一年級下期）、《經濟與政治基礎知識》（二年級）、《哲學基礎知識》（三年級上）。在這個規定的教材體系中，缺乏心理健康教育與形勢任務和時事政策教育的內容。

3、課時設置不合理

德育課程的周課時一般為每周2課時。從教育部規定的教材容量上看以及實踐中實際授課過程得出一個結論：安排的時間少了，不太可能完成教材規定的教學任務。導致實際授課時只好選擇性的進行教學，進行德育滲透深度受影響。

4、考試和評價的體系不科學

德育課程的成績一般以期中和期末考試成績為準。即使有平時成績，也只是作業或者課堂表現方面的考核。德育課程的考核評價與學生的實際生活脫節，不利于對學生的培養。

二、幾點建議

1、落實德育首位，充分認識德育課的重要性

中等職業學校德育課是學校德育工作的主渠道，是各專業學生必修的基礎課，是對學生進行思想政治教育、法制教育、職業道德和職業指導教育、創業教育以及心理健康教育等的主陣地。中等職業學校都要把思想政治教育擺在重要地位，任何時候都不能放松和削弱。職業道德教育培養學生的敬業精神，并結合行業特點和行業職業道德規范，使教育內容具體化。職業指導和心理健康教育，幫助學生形成適應社會主義市場經濟需要的勞動就業和生活觀念。美育工作，創造良好的文化氛圍，開展豐富多彩的文化藝術活動，培養學生欣賞美和創造美的能力。

2、根據現實需要改革教材，以道德品質的培養為主

現行的中等職校德育課所涉及的內容，包括政治、經濟、法律、哲學、倫理、道德等，這些統編教材，用的是科學化模式，概念性的東西居多，感覺較空，沒有充分體現出職教的特色。

中等職教德育課教材要能體現能力培養，強調應用性，實現育人目標，就需要在教材內容上兼顧系統知識的灌輸和各行各業的行為規范了解，還要強調社會實踐，使學生從認知到形成習慣。也就是說，教材應側重培養學生各種能力，并滲透思想政治觀點和愛國主義精神在其中，注重道德品質的培養。實現我們職業教育的目標。

3、改變考試方式和評價體系，注重個性的發展

對學生的成績考核不能僅用兩次考試來衡量就完事，我們必須明白德育教育應該與學生的成長過程結合起來，考核應該是一個連續不斷的過程而不是簡單的兩個點或三個點。要形成評價主體的多元化，以任課教師、學生自評、學生互評、班主任、政教處教師、學校領導為共同的評價主體來對學生綜合評定。以學與做為中心取代以知識為中心的考核重點。這樣也更能全面評價學生，從多角度和多方位發現問題，從而使德育教育更具有針對性，使德育教育收到實效。

4、改進教學方法和手段，激發學生學習興趣

改進德育課教學的方法和手段，充分利用現代化教育手段，充分利用聲像、多媒體等視聽電子技術的現代化教學手段，以學生較容易接受的形式，開展教學，避免簡單的概念灌輸，使德育課教學更加生動、活潑、形象，易于為學生所接受。鼓勵和支持廣大德育課教師進行教學研究和在教學改革方面的探索實踐。

篇（7）

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）04-051-01

對于初中學生而言，中學時期最重要的意義在于，它是幫助學生建立健全自身的人生觀、世界觀、價值觀，幫助學生塑造自我完滿人格的關鍵性時期。而促進中學生身心成長的重要職責，就自然而然地落到了初中班主任的身上。為了實現這一目的，初中班主任應當針對學生的心理發展特點與興趣愛好來開展相應的德育工作。良好的德育工作能在切實提高學生知識水平的同時，還能幫助學生對事物有一個正確的評判標準，幫助學生在應對復雜現實時能夠更加游刃有余。因此，初中班主任要積極探索與實踐德育工作的開展方式，革新自我觀念，加強自身與學生之間的互動交流，進而提高德育工作的效率和工作質量。

一、突出學生的主體地位

初中班主任要做好德育工作，首要在于確保學生在德育工作中的主體地位。在以往的德育工作中，班主任往往對教師與學生之間關系地位的認識有所偏差。班主任主觀上認為，在德育工作中自己應當占據主導地位，而學生只要本分地聽從教師的教導就好了。這樣就嚴重地扼殺了學生的個性，同時也影響了德育工作的正常開展。做好德育工作，就要求教師要重新審視學生的主體地位，將學生放到與自己對等的地位上，與學生平等對話、平等交流。突出學生主體地位的目的在于激發學生在德育工作中的積極性和主動性，通過有效的引導，讓學生自己去發現問題、討論問題，并嘗試解決問題，最終提高自身素質。另一方面，與學生建立起平等對話、交流的關系，即意味著班主任要充分地尊重和保障學生的人格尊嚴，要肯定初中學生具有自我獨立的人格，肯定學生與教師一樣，在精神上都是同樣獨立的，學生也具有表達愿望、訴說自我需求[1]。不過在互動交流的過程中，班主任還是要認識到自身的優勢和作用。與初中生相比，班主任的人生閱歷和知識水平都遠遠高于他們，因此在德育工作中要給予學生們以必要的引導和幫助。在引導和幫助的過程中，班主任不應在學生面前擺出一份高高在上的姿態，也不應單純地進行相關知識的灌輸，而需通過娓娓道來的方式，耐心、細心地進行教導，通過自身的言傳身教來影響學生。

二、營造良好的班級文化氛圍

德育工作的有效開展離不開一個良好的環境，這就要求班主任在開展德育工作之前，應當為學生營造出一個健康良好的班級文化氛圍。班級文化是指一個班級的成員在其日常的生活和學習過程中所體現出的一種精神面貌。良好的班級文化氛圍能夠幫助班主任在開展相關德育工作時提供一個良好的外部環境，而學生在這種外部環境中，能夠充分感受到美的存在，受到美的熏陶，進而在潛移默化中培養學生道德情感。為了營造良好的班級文化氛圍，班主任可以從以下幾個方面來努力：首先，確保教室環境干凈舒適。要求值日生做好每天的教師清潔工作，將值日活動落實到位；其次，適當增添一些室內裝飾。例如在室內放置幾盆盆栽或者假花，美化教師形象；第三，構建文化學習氛圍。班主任可以在教室一角設置一個圖書天地，引導學生通過以圖書互換閱讀的方式，幫助學生建立起閱讀的良好習慣。班主任只有在日常教學活動中不斷重視班級正確價值導向的建立，做學生的典型和榜樣，才能對學生產生現實感召力和精神引導。

三、積極采用多種德育教育方式

1、溝通交流法

班主任要做好德育教育工作，最為直接有效的方式是積極主動地與學生進行溝通交流。在溝通交流之前，班主任應當對談話的目的和內容進行確定，并且選擇好合適的談話場所和時間。在正式談話的過程中，教師要與學生進行真誠地對話和交流，充分尊重學生的意見和想法。幫助學生消除在與班主任對話時所產生的緊張不安和不安全感，真正讓學生感覺到自己是在和他交朋友，進行心與心之間的交流[2]。此外，教師在開展交流教育時，應當根據不同學生的不同心理特點進行有針對性的談話，以達到具體問題具體分析的目的。

2、自主管理法

自主管理法是班主任在班級同學已經有了一定程度自律能力的基礎上所采用的一種德育方法。它要求班主任在班級工作中通過給予每個學生以平等、自主的權利，要求每個學生都參與到班級日常管理活動當中來。在學生進行自主管理的過程中，班主任要給予實時引導，要求學生要正確處理班級日常人際關系，對于一些不良的價值觀念和行為給予實時自省和及時糾正，以確保德育工作能夠在班級生活中正常開展。通過采用自主管理辦法，能夠有效強化初中學生班級主人翁的意識，從而幫助學生在自我管理的過程中不斷地完善自我。

3、社會教育法

由于德育工作不是一個單純依靠學校和教師工作就能完成的活動，它是一個社會性的系統工程，要求包括學校、家庭、社會在內的多方面因素進行共同協作。因此，班主任要著力建設起以多系統、多渠道、多層次、多載體為特點的德育網絡，主動與家長溝通交流，積極向學校匯報學生的相關德育成長情況。一方面，通過密切與家長的聯系溝通，讓家長及時了解學生的具體發展變化情況，從而幫助家長制定出相應的教育任務；另一方面，通過向學校進行實時匯報，有利于學校根據學生的個人能力來進行必要的德育工作的決策和政策制定。通過形成學校―教師―家長三位一體的互動德育教育網絡模式，幫助學生真正在良好的教育環境中提高個人道德素質。

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一、初中體育教學滲透德育教育的基本原則分析

1.全面發揮學生主體性原則

新課程改革強調教師在體育教學過程中，轉變教學理念，擺脫過去高高在上的教師權威地位，要以學生為主體，全面發揮學生的主體作用，教師是教學的組織者、引導者和協調者。從教學規律角度分析，任何教學行為都是教與學的關系，學生是課堂教學的內因，教師是外部因素，內部因素決定了外部因素。因此，體育教學滲透德育教育過程中，強調發揮學生在課堂上的主體地位。此外，教學活動是一個雙向溝通的過程，發揮學生主體作用，能夠實現教師和學生，學生和學生之間的互動交流，通過教師和學生的共同努力，才能切實提高學生的思想道德。

2.教學的全面性原則

初中體育教學滲透德育教育，不能將教學重點放在部分學生身上，應該全面涉及所有學生。德育教學是一個涉及面十分廣闊的領域，教師在進行德育教學過程中應該將體育教學活動和德育課程全面結合起來，最終促進學生全面發展，此外，在進行課堂教學過程中，教師要注重學生個體之間的差異性，對于一些學生思想偏差問題，應該及時進行糾正處理，并要密切觀察學習能力不足學生的學習情況，積極鼓勵學生參與到教學中來，提高學生參與的積極性。同時，體育教師還要做好和學生溝通交流工作，要時刻了解學生的思想動態，及時對教學計劃和教學方案作出調整，保證學生人生觀和世界觀不發生偏離，促進學生全面進步發展。

3.教學的系統性原則

體育教學滲透德育教育的系統性原則是指教師在開展體育教學活動過程中，對教學內容、教學目標、教學的重點和難點做出一個系統性規劃，不能在教學過程中隨便講解，毫無教學的規律性。在實際的課堂教學過程中，教師應該結合實際的課堂教學計劃和教學內容，制定科學合理的教學計劃，規劃好課堂教學中的德育教學對策，從而全面提升學生中思想道德素養。

二、初中體育教學滲透德育教育的對策分析

1.結合初中階段學生的心理特點滲透德育教育

初中階段的學生逐漸進入到青春期，身體發育十分迅速，學生生理和心理發生了較大的變化。進入青春期后，學生熱情奔放，思維跳躍，有朝氣，但是在情緒方面容易激動，自我控制能力較差，在教師和學生面前想要更好的展現自我，對于一些問題的看法和態度容易產生偏激。初中體育教師在進行體育教學過程中，針對學生這段時期的心理特點，在體育健康課堂教學過程中，可以組織學生進行多種競賽和游戲活動。通過采取分組教學模式，將興趣愛好和性格特點相似的學生分成一組，然后讓學生以抽簽的方式確定采用哪種競賽形式。通過游戲和競賽活動能夠更好的鍛煉學生團結協作能力，鍛煉學生溝通交流能力，從而讓學生養成從集體出發的信念和意識，讓學生認識到合作對成功的幫助，為學生更好適應今后學習和生活奠定堅實基礎。

2.結合形式多樣的體育內容滲透德育教育

初中體育與健康課程內容十分豐富，在教材中蘊含著多種德育教學內容。教師應該結合教學實際對教材內容進行深刻挖掘，并加以利用和分析，將其更好的應用到初中體育與健康課程教學中，從而保證初中體育與健康課程教學滲透德育教育的充分性和有效性。例如在進行跳箱教學過程中，一些膽小學生特別是女生對這項活動會產生畏懼心理，不敢跳，甚至逃避活動。針對這種情況，教師在教學過程中，應該不斷鼓勵學生，并對動作要領進行深入講解，指導學生科學訓練，讓學生先從較低位置開始跳躍練習，然后逐漸增加高度，從而更好消除學生的畏懼心理。在教學過程中，教師要不斷向學生滲透勇敢、頑強、沉著、冷靜的德育教育，讓學生逐漸形成勇于面對困難，頑強拼搏的堅強意志品質。

3.結合初中體育活動規范性特點進行德育教育滲透

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在全社會普遍重視加強和改進未成年人思想道德建設的氛圍下，學校作為專職教育單位，“把德育放在學校一切工作的首位”已是我們的共識。新一輪課改對學校的德育工作提出了新要求，作為思想政治課教師，要積極探索新形勢下德育工作的方法，提高德育工作的質量。本文就中學德育工作的問題和對策談一下自己的認識。

一、要改變傳統的學校德育工作與學生心理需要相脫節的現象

傳統的德育工作沒有把學生的思想實際作為德育工作的出發點和落腳點。傳授的理論知識和學生的成長實踐相脫節，得不到學生內心的認同，極易產生逆反心理，學校的德育內容脫離了學生的生活，不符合學生的心理發展和年齡特點，對于生理和心理尚未成熟的中學生來說，只能是膚淺的、唯心的理解它。如學習戰爭年代的英雄人物，這些人物不具有時代特征，無法融入學生的日常行為實踐。

要改變德育工作脫離學生實際需要的做法，必須注重學生的心理需要，符合學生的年齡特點和接受能力。無數事實證明，把學生的養成教育與學生個性心理特征結合起來，就可以調動中學生心理機制的積極性，把外部有利于學生成長的因素轉化為學生的內部因素，形成一種動力調節機制，從而產生積極的效果。教師應根據學生的不同實際，把心理教育引入課堂教育領域，重視對學生心理障礙的了解和疏導，增加師生間的心理溝通。教師應注重將群體教育與個別教育結合起來，針對不同生活經歷、性格、氣質的學生采取不同的方法。

二、要改變傳統德育重說教、輕實踐的德育方法，強調與學生實際相結合

傳統的德育工作大多以“書本”、“教師”為中心，在課堂上教師照本宣科，重知而輕情和行，把知識的學習擺到了不適當的位置，使思想政治課異化為一般的知識課，失去了情和行，也就失去了思想政治課的靈魂。

在新課程實施中，要改變以往說教灌輸的方法，把德育融于學生的生活之中，倡導品德培養回歸生活，重視學生的養成教育，結合學生生活實際和特點，開展豐富多彩、寓教于樂、學生喜聞樂見的德育，使學生通過活動受到教育、受到熏陶，逐步形成待人做事的價值觀念和思考問題的取向。中學生具有強烈的求知欲，但識別能力差，教師應善于引導學生對社會現象和思潮進行剖析判斷，以提高他們的識別能力，青少年學生時刻面臨著形形的物質和精神因素的誘惑，采取單純的禁止不是根本的辦法，應幫助他們提高思想認識水平，提高對事物的分析能力。學校和班級要開展豐富多彩的課外活動，組織學生參加各種文藝活動、社會服務活動等，充實他們的生活，在具體的實踐活動中培養良好的品行。

三、要改變學校德育工作偏重教師主導作用的現象，重視發揮學生主體作用

學校的德育過程實質上就是教育者把道德規范傳授給學生，使受教育者形成道德品質的過程。傳統的德育工作過分強調教師的主導作用，注重向學生傳授固定的道德規范，忽視了作為德育主體的學生的參與，教師往往以批評、禁止、訓斥、說服、獎勵與懲罰等方法，剝奪學生的主體地位，強求一律，阻礙學生個性及主體性的發展，也不符合學生的心理發展特點和規律，影響了學生良好道德品質的形成。

在具體教學過程中，我特別重視學生這個主體，想方設法讓他們活動起來，我在教學中為了讓學生運用所學知識分析實際問題或熱點問題，在給學生布置作業時，充分利用圖書室、課外資料及網絡等渠道，讓學生搜集有關信息，讓學生通過自己搜集的資料發表自己的見解，展開分析討論，將熱點知識從感性上升到理性，改變由教師滿堂灌的模式，充分發揮學生的主動性、積極性，使學生感到新穎有趣，收到了很好的教學效果。

四、要改變傳統德育工作中學校與社會、家庭相脫節的現象，加強多維聯合，形成德育網絡

中學生的生活環境包括家庭、學校和社會，家庭是學生接觸最早、受影響最深的教育環境，在現實生活中，一部分家長對子女的教育不能與學校德育工作一致，對子女嬌生慣養，孩子力所能及的事家長都包辦代替，一部分家長望子成龍，對子女的期望過高、拔苗助長，嚴重阻礙了學生心理的正常發展，再加上社會上拜金主義和利己主義的思潮影響，嚴重影響了未成年學生良好品德的形成，產生了“五天的學校教育敵不過兩天的社會影響”的現象，學生從書本上學到的和在現實生活中接觸到的差之千里，對中學生的心靈產生重大的震動，因此，環境的影響不容忽視。

德育工作不單單是教育工作者的事，全社會都應關注，德育工作要堅持多維聯合，建立健全學校、家庭、社會全方位的德育網絡，通過開辦家長學校、開展社會實踐等活動，讓新的教育理念深入人心，讓全社會都為青少年的健康成長營造一個良好的育人環境，促進青少年良好道德品質的形成。

在整個社會道德教育普遍弱化的情況下，要轉變學校德育工作中不適合學生全面成長的現況，改變當前中學德育工作中存在的一些脫離實際、呆板生硬、成人化傾向、缺乏實效等情況，德育工作者要創新思維，轉變觀念，掌握德育工作新方法，提高德育實效性。

參考文獻：

[1]吳萍，談當代心理學者的素質要求――心理學的歷史與現狀給我們的啟示，南京師大學報(社會科學版)，1997年02期。

[2]周秋竹，淺析注意在課堂教學中的心理效果，鄂州大學學報，2004年03期。

[3]王   王彥教育敘事：在實踐中體悟生命[J]，《教育研究》（北京）2005.2

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德育就是教師有目的的培養學生品德的活動。德育是我國全面發展教育的一個重要組成部分，對學生進行德育是學校的一項重要工作。21世紀被認為是生物科學的世紀，生物科學將因其領頭學科地位的確立而在新世紀里對社會的發展和人類的命運產生深遠的影響。發揮學科教學的特點，把學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人，是學科教學責無旁貸的責任和義務。作為一名中學生物學教師，在新課程改革實驗中，我始終奉行“成人才能成才”的教學理念，著重從以下幾方面對青少年學生進行德育滲透，加強和改進青少年學生思想道德建設。

一、鉆研教材，結合具體內容進行德育滲透

高中生物教材中的德育教育不同于思想政治課，其思想教育內容并沒有文字材料，它的理科特性，往往很容易使我們較多的重視它嚴密的知識體系傳授，而忽略其深邃的德育內容的滲透。這就需要教師認真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。因此生物教學要求教師在潛移默化中對學生進行情感陶冶及道德規范的教育。

生物學是研究生命現象與生命活動規律的科學。對學生進行辯證唯物主義觀點的教育，能使學生免受封建迷信思想的影響，以及唯心主義思想的侵襲，使學生正確認識生物和人體的生命現象及其活動規律，更好地掌握生物學基礎知識，并逐漸形成辯證唯物主義的觀點。馬克思哲學世界觀給了我們觀察和處理問題的正確觀點和方法，我們教師要善于以通俗易懂的方式，結合學生的學習和生活實際，指導他們逐步學會運用這些觀點和方法。

二、充分發揮教師在教學中體現的人格魅力

德育過程既是說理，訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程，教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的，教師的板書設計，語言的表達，教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操。比如，為了上好一堂生物課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。

三、深化課程改革，充分發揮實踐育人的作用

在高中生物教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中，例如在講影響光合作用因素的時候，可以列出我國科學家在這方面的成績以及我國科研水平與世界的差異，這樣一方面從中體會我們國家取得的輝煌成就，一方面讓學生掌握了知識，另一方面也從中體會到我們國家還需要我們幾輩子人不懈的努力才能完成中華民族的偉大復興。

四、根據教材內容積極發揮服務育人的作用

教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習、合作性學習等，在生物中，有很多規律光靠老師口頭傳授是起不了作用的，這時候就可以引導學生進行實驗討論，共同思考總結。如在每年的12月1日“世界艾滋病日”之際，我們都組織青少年學生觀看預防艾滋病的專題片，開展預防艾滋病知識競賽。通過活動讓青少年學生了解艾滋病是由“人類免疫缺陷病毒（HIV）”引起的，艾滋病毒主要存在于人的血液、和唾液等體液中，主要通過性傳播、母嬰傳播等途徑傳播。讓青少年學生在活動中樹立珍惜自己、關愛他人的思想品德。

五、利用課外活動和其他形式進行德育教育

德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些生物活動課和生物主題活動，例如：高二學習生態環境的保護后，我們可以讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然后通過計算一個家庭一個星期，一個月，一年使用洗衣粉和清潔劑的數量，然后結合生活污水對環境造成的影響，這樣學生既可以掌握有關生物知識，又對他們進行了環保教育。另外要根據學生的愛好開展各種活動，比如研究性活動，自己制作一下生態瓶，相信這樣一定會起到多重作用。

加強和改進青少年學生思想道德建設是一項長期的社會系統工程。作為一名中學生物教師，我想既然選擇了教師這一職業，就不要吝惜自己的情感，只有自己心中擁有太陽，才能給人以陽光；只要掌握了愛的藝術，你的心血才會澆灌燦爛的希望之花。我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，就可以達到德育、智育的雙重教育目的。

參考文獻：