思想政治的含義匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇思想政治的含義范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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以法治國與依法治國的相同點在于都是按照憲法和法律的規定來治理國家，但其不同點在于“以法治國”是政府把法律作為工具來管理國家和社會事務、經濟和文化事業。政府本身在法律之上，不受法律的約束，在本質上是無限政府。而“依法治國”下的政府受法律的約束，在本質上是法治政府和有限政府。

由于我國是一個有著兩千多年人治傳統的國家，“以法治國”的觀念在各級官員的觀念中根深蒂固。過去的官員把法律作為統治的工具，現在的官員把法律作為政治的工具。今天要推動依法治國，就必須在思想上認清“以法治國”觀念的危害，推動“依法治國基本方略深入落實，全社會法制觀念進一步增強，法治政府建設取得新成效。”

由于“以法治國”觀念深厚，一些官員一談到解放思想，馬上想到的是如何突破法律和政策的規定，“闖紅燈”，“打球”，好象誰膽子大，誰不守法，誰的思想就最解放。

由于“以法治國”觀念深厚，一些官員把法律當成撈取地方和部門利益的工具，“國家權力部門化，部門權力利益化，部門利益法制化”是當前一些地方以法行政的典型寫照。一些部門立法，自己起草，自己執行，為部門的權力和利益“跑馬圈地”，積極擴大自身的收費、處罰和許可權等。

篇（2）

時事政治，指當前形勢下發生的引人注目和有重大意義的國內外熱點，是思想政治的延伸與補充，是高中政治課堂的重要組成部分，有助于學生掌握理解政治內容。因此，教師在政治課堂教學中加強對時事政治的引入，發揮時事政治的優勢，有利于為高中政治教學提供更多的活力。

一、時事政治含義

時事指近期國內外發生的大事，側重事件本身，包括政治、經濟、文化、教育、軍事、法制、道德等方面。時事教育指對當前國內外形勢以及黨和國家的方針、政策教育。高中政治課包含政治、經濟、哲學等內容，屬于人文學科范疇。時事政治在豐富的人文與社科背景下，密切聯系國際與我國的現代化建設。高中政治課適時引入時事政治能使學生的視野更開闊，展現時事政治的現實性、時效性等特征，幫助學生了解事物的本質，激發高中生的求知欲望，培養學生的觀察力，提高學生的理解能力。

二、高中政治課堂教學引入時事政治的必要性

1.現代教育改革的要求

現代教育改革要求高中政治課堂教學引入時事政治，成為高中政治課堂教學的重要補充。思想政治課、形勢教育、日常德育組成思想政治教育學，同時國家教育委員會明文規定每周安排一課時的形勢政策教育。時事教育使高中政治課的教學內容更豐富，保證高中政治課教材的穩定性。高中政治課堂教學引入時事政治是提高教學質量的有效措施，也符合新課改的要求。

2.較好的思想引導作用

高中政治課堂教學不僅是為了傳授知識，也是為引導學生思想。老師將理論與實踐結合，從時事政治中分析政治知識，貫徹落實國家方針政策，能提高學生全面分析問題的能力，形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，促進道德素質的發展。

時事政治作為高中政治內容的補充，使高中政治課堂內容得到豐富，將政治課堂理論與實際生活相聯系，打破了書本知識的局限性，使學生視野更開闊。

篇（3）

高中階段是學生對事物的各種觀念趨于成熟的重要階段，所以，在這個重要的成長時期，加強對學生思想道德政治素養培養刻不容緩。因此，我們作為高中政治教師，一定要把握思想政治教育的功能，科學地設計政治教育方案，不斷地提高完善自身的素質，最終實現學生思想政治素養的提高，達到最終的教學目標。

一、思想政治教育的重要性

思想政治教育有助于構建社會主義和諧社會。構建社會主義和諧社會，是我們黨堅持不懈奮斗的目標，也是思想政治教育的重點。我們通過對青少年思想政治的教育，來不斷提高全民族的思想政治素質，進一步提高文化素質和促進良好的道德風尚，幫助和諧人與人之間關系。所以思想政治教育是和諧社會存在和發展的重要依據。

二、目前高中政治教育出現的問題

（一）學校教育理念存在一定的誤區，過于追求分數與升學率

雖然許多學校能夠認識到思想政治教育對綜合教育的重要作用，但是由于目前所處的競爭社會狀態，許多學校只是停留在表面狀態的素質教育，而忽略了新課程改革的要求，大多時候都是在追求分數、升學率，把過多的精力放在了如何提高分數和升學率，而減少了對實際教學效率的真實研究。這樣的追求分數和升學率也給學生和家長造成了過大的心理壓力，學生也對政治學習沒有合理的認知，學生也不會真正投入到學習政治教育中，而只是認為只要背下來這些知識點和答題結構，成績上去了就可以了，就不會認真了解思想政治內容背后的重要含義。這樣最終也就導致了高中政治教育效果不夠理想。

（二）學校所安排的政治教師不夠專業，自身政治素質不夠完善

一些學?？赡苡捎谫Y金的問題，聘請的思想政治教師本身可能不是專門研究政治的教師，也會有些學校的政治教師是其他學科的教師“轉行”之后的教師。所以，這類非專業的教師，自身對政治的理解就有可能出現一定的偏差，綜合素質較低，專業水平也相對比較低，缺乏一定的政治研究教育經驗，這樣就會導致學生沒有學習興趣，不能很好地達到教育目標。另外，政治教師本身雖然結合了新課程改革的理念，對自己的教課內容和教課方法進行了改動，但是還是不夠徹底，還是摻雜著一些傳統的教學觀念，處于一種灌輸式的教育狀態，教學只是教師講，學生記錄，課堂的教育氛圍較為沉悶，學生課堂參與率過低，學生也就失去了對政治學習的興趣，最終導致政治學習的效率不佳。

三、面對目前高中政治教育出現問題的相應解決方案

學校教師首先要樹立正確的思想政治教育目標，要盡可能端正對分數和升學率的態度，重視思想政治教育對學生現在學習以及將來學習的重要影響。同時也要幫助學生對思想政治的學習建立正確的認知，以減輕學生升學的心理壓力，讓學生了解到，思想政治教育的深入學習是幫助他們完善道德品質的重要途徑，也能夠幫助他們形成良好的愛國主義情懷。例如，政治教師可以利用多媒體技術，多播放一些關于感動中國的人物事跡，通過觀看這些相關資料引出相應的政治教學內容，讓學生對思想政治內容的印象更加深刻。所以說思想政治教育除了作為一種對學生自身的教育，也是對后代教育的傳承方式。其次，學校要盡可能創建良好完善的師資隊伍，幫助教師不斷進行培訓與學習，提高教育質量，以達到最佳的教育目標。不斷地關心廣大教師的生活，了解他們內心的需求，調動教師的積極性，使他們安心工作。再次，思想政治教師也應該摒棄陳舊的教育觀念，不斷地完善自身的教育內容和教育方案，將現實生活發生的事件還有新課標的要求與政治教育相結合，讓學生感受到思想政治的學習不只是完成升學的任務，而是需要我們運用在生活之中的同時教師也應該在課上增加與學生的互動來活躍課堂氛圍，提高學生學習思想政治的興趣；課下與學生多進行溝通，了解學生對思想政治知識內容的接受程度以及學生內心真正想了解的思想政治知識，將其作為教學反饋，來不斷完善自己的教育工作。例如，對于一些可以設置情境的知識點，教師可以提前讓學生進行表演，讓學生自己分配，誰是導演，誰是編劇，哪個學生作為主演，哪個學生配演。也可以在課上進行有關思想政治故事演講比賽或是利用多媒體技術，播放一些較為新穎的節目，來吸引學生學習政治的興趣，活躍課堂的氛圍。思想政治教育對于學生人生觀和價值觀的形成具有重要的影響，我們的社會發展建設過程中也需要政治來不斷幫助加強法制和精神文明的建設。面對高中教學目前的狀況，我也列舉了簡單的解決方案，但是我對這方面的認知也是局限的，對此研究仍需要不斷完善，也需要學校教師不斷地革新自己。

作者:黃麗萍 單位:河北省任縣職教中心

參考文獻：

[1]陶華.論新媒體時代下高中政治教育的挑戰與對策[J].亞太教育,2015（19）.

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高中思想政治教學“生活化”，從學生的生活經驗和已有生活背景出發，聯系生活講政治，把生活問題政治化，政治問題生活化，體現“政治源于生活，寓于生活”的思想。以此來激發學生的學習興趣，學會運用政治的思維方式去觀察現實，分析社會，去解決日常生活中的問題。繼而體會到政治課堂就在我們身邊，感受到政治的趣味，體驗到政治的魅力。

一、構建生活化的課堂，營造體驗生活的氛圍

課堂教學是個體生活的過程，以提升個體生命質量和價值為終極目標。所以，生活化課堂離不開個體的體驗與參與。教學中怎樣促使學生進行體驗？首先，教學內容從傳統的理論轉向現實生活，為課堂教學中的體驗生成奠定基礎。例如：在教學“使用價值與價值的關系”時，因為中學生還缺乏生活的經驗，對這方面知識感到難理解。教師不妨在課前讓學生思考這樣的問題：1.為什么有些同樣的商品，如電視機、自行車等價格卻不一樣，而不同用途的商品有的價格卻一樣？2.為什么人們在選購同樣商品時總要進行比較，人們總希望自己選購物美價廉的商品，能實現這種愿望嗎？讓學生思考這樣的問題并到市場上去親身體驗一下。這樣，教學中學生就很容易理解這些問題了。

其次，我們的教學方法與教學手段也要生活化，盡量變抽象為直觀，讓學生充分地去體驗。思想政治新教材一改傳統談理論的編排，設置了大量的貼近學生生活，能拓展學生視野并活躍其思維的小欄目，有圖片、名言、相關鏈接、綜合探究等，給課堂教學注入了濃厚的生活氣息。

二、制定生活化教學目標，順應新課改理念的精神

高中思想政治課程不僅需要學生了解社會基本政治、經濟和文化知識，掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義原理，而且還需要學生把所學知識運用于實踐活動中，還需要學生學會從生活中發現問題、分析問題和解決問題，還需要掌握生活技能和獲得生活體驗。高中思想政治教師教學目標由認知化向生活化的成功轉變，順應了我國新課改的潮流，提高了學生適應社會的能力，激發了學生學習思想政治的興趣。

例如：在教學“可持續發展戰略”時，在傳統的認知目標下，學生只需要死記硬背可持續發展戰略含義、目的、要素和要求等知識點即可，不用關注能否融會貫通，不用關注知識的運用。但是在生活化的教學目標指導下，著重點不是學生背會了可持續發展戰略含義、目的、要素和要求等知識點，而是學生能否用可持續發展戰略的相關知識點發現生活中存在的問題，能否根據可持續發展戰略的要求改變不良現狀。生活化的教學目標不是要求學生把知識儲存在大腦里面，而是要求學生運用知識解決生活中的難題，這是生活化教學的精髓，也是教育的最終目的。

三、充分開展生活化教學，緊緊把握時代的脈搏

政治課堂教學能否對學生產生吸引力，重要的一點就是它是否具有時代性，是否能把鮮活的熱點材料運用到教學中來。教師應關注時政，及時把時政熱點和國家的方針政策融入政治課教學上來，把抽象的理論知識與鮮活的時政材料相結合，激發學生學習的興趣，有效調動學生思維，調動學生的學習積極性，增強課堂的感染力，提高學生分析問題和解決問題的能力。把握時代性并不是對時政材料的簡單堆砌，而是要為教學所用，根據相關知識點挑選合適的時政材料，引導學生運用基本理論觀點對相關時事材料進行分析，或者以時事材料作為情境導入。

例如：在《經濟生活》“促進國民經濟又好又快發展”中提到“轉變經濟發展方式”要堅持擴大內需的方針。為了讓學生掌握這節課的內容，我們就聯系我國政府受國際金融危機影響時所采取的積極舉措。這些舉措學生比較熟悉，其中有些東西還是自己家庭曾經經歷過的，通過這樣的材料引用，使學生對這一知識點有了更深刻的理解，在掌握知識的同時也培養了學生對社會熱點問題的興趣與關注。

四、拓展校外教學資源，提高生活化教學效果

要提高教學效果，雖然課堂教學很重要，但是課外拓展教學也不容忽視。所以，要使高中政治教學生活化，我們不但要重視課堂教學的生活化，而且還要重視課外拓展教學的生活化。教師應該結合教學內容，根據教學需要，充分利用校外各種教育資源，適當地給學生布置一些課外拓展任務，引導學生走出課堂、走進社會，讓他們切身感受到現實生活中無處不在的思想政治知識。同時，教師也要積極引導學生緊密結合生活實際，運用所學的思想政治知識來解決實際生活中的具體問題。

例如：在教學“依法維護消費者合法權益”時，就進行這樣的課外拓展教學：先讓學生擬定一個研究性學習課題。如“研究消費者的權利意識”，然后把全班同學分成幾個小組，分別分工負責研究課題中的任務。上課時再分析研究這些數據，剖析其中存在的問題，再提出解決問題的具體方案。這樣，通過生活化的課外拓展教學，學生可以把課堂上所學的理論知識，應用到實際生活中來解決具體問題，不但能幫助學生鞏固所學知識，還能使學生從中享受到學以致用的快樂。

參考文獻：

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一、運用適當教學方法提高學生學習的主動性

差異化教學方法的實質是以新課改提出的因材施教作為基礎理論，突破性的把學生進行“分類”，“分類”的真正目的在于對學生進行分層次的開展教學。也就是說，為不同層次的學生制定不同的學習目標和學習方法，讓每個學生都能在對政治知識了解的基礎之上獲得新的提高，讓每個學生都能在自己的“提高區”體驗自己的成長，從而提高每個學生學習政治的興趣。比如，在講“公民的義務和權利”一課時，教師首先要明確課堂的教學目標，是通過學生對公民義務和權利一致性的學習，讓學生養成自覺履行義務的能力，通過理論聯系實際，培養學生歸納和分析問題的能力。教學目標明確后，教師根據學生不同理解能力和理解方式，制定出不同的學習方法。教師可以采用故事的形式吸引學生的注意力、應用哲理的形式感染學生、應用感性與理性的結合深化學生對該課堂知識認識的深度等。不管采用哪種方式，最終的教學目標只有一個，改變的只是學生對知識的獲得的方式。

政治課程差異化的教學方式的基礎得益于學生的自主學習，自主學習體現的是學生學習的“主角”位置，以及教師從“保姆型”到“自由型”角色的轉變。自主學習倡導的是把更多的學習時間留給學生，把更多的發揮空間還給學生的教學的理念。比如，我們提到的“公民的義務和權利”一課，在講這一課前，學生肯定先要知道，公民的含義，權利和義務的含義，如果單純的靠教師用抽象的文字去論述兩者的定義，那么學生對兩者的定義的理解便在無形中增加了約束成分。但是，最為政治教師要意識到，政治知識只是學生學習的基礎素材，高效的學習方法才是學生受益終生的關鍵所在。因此，教師不妨把學習的時間讓學生自己來掌握，讓每個學生的不同的理解能力和不同的思維模式都能得到開發。最后，讓學生自己去“說”對政治知識和觀點的認識。這樣一來，不但改變學生被動接受知識的狀態，而且還展示了學生對知識的駑駕能力，從而讓學生在主動學習中，體會到了收獲的快樂，為調動學生學習政治的積極性打下了良好的基礎。此外，學生自主學習的結果，也給教師下一步的教學目標的確立提供第一手資料。

二、回歸生活，讓政治理論及時得到實踐

政治知識學習的內在意義在于潛移默化中對學生綜合素質、身心修養、價值觀念的影響。眾所周知，中學生正處在人生發展的重要階段，對自己人生的發展定位尚處在“雛形期”，因此，如何讓政治知識發揮出特有的導向和基礎作用，將對學生的成長產生重要的影響?；诖?，文章提出了讓政治課堂回歸生活的教學理念。也就是說，在教學過程中，巧設生活場景，用生活化的思路去叩開學生的理解的閘門，從而培養學生對政治知識的發散性思維。

我們知道，每一個政治觀點都是在事實中總結歸納出來的，如果，我們單純的從知識的關鍵字眼的理解和講解去開展教學，將會使學生對政治知識的理解變得抽象，反過來講，我們用生活中的事實去驗證觀點，也就是運用不同的“數據”去倒推一個“數學等式”，那么這個政治觀點將會變得真實，學生對知識的理解程度也會更加深刻。例如在講“正確認識自我”一課時，教師可以把課堂模擬成一場綜合性的拓展活動，比如可以播放“我相信”等帶有激烈作用的歌曲等，來營造一種挑戰自我的氣氛，然后，教師可以出一些帶有政治觀點題目，讓學生用自己實際生活的例子進行回答，教師對學生的回答加以評論。在這個過程中，學生不但學到了課堂的知識，而且還對自己平生生活中的表現做了比較準確的定位?？梢娡ㄟ^教學過程中生活場景化生活片段的引入，增加了學生與課堂的粘著力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態，提高了教學質量。

三、新課改下，創建思想政治教學的和諧課堂。

新課程改革下，思想政治課堂提倡合作、民主和開放式的教學方式，教師不僅是思想政治知識傳授者，更是組織者和引導者。教師還可以參與學習和探討，師生之間保持良好的互動和交流是教學的重點，要培養學生在課堂中的主人翁精神和團結合作精神。在思想政治課堂上，學生可以就思想政治的內容發表自己的建議和看法，教師要適時對學生做出鼓勵和表揚，要多與學生溝通和交流，鼓勵學生在思想政治課中自由發表自己的見解和主張，讓學生在學習思想政治時，有輕松愉快的教學環境和學習環境。

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二、影響高校思想政治教育價值實現的困境

1.思想政治教育價值實現的含義模糊。要使思想政治教育價值順利實現，首先必須要科學的認識思想政治教育的價值。當前，對思想政治教育價值主要存在三種偏見：“萬能論”推演出思想政治教育是萬能的，認定思想政治教育能夠解決社會歷史發展過程中的一切問題。“無用論”則是人們對思想政治教育的反感和憂慮，認為思想政治教育是無用的?！按嬲摗笔侨藗冋J為思想政治教育并不是一定要有的，是可以用其它的手段代替的。以上這些看法都停留在表面現象的歸納上，從而把思想政治教育已有的某些相對負價值絕對化，錯誤地當作思想政治教育的本質和絕對負價值，對思想政治教育價值應該全面科學的分析，深入本性的分析。

2.高校思想政治教育理念忽視了主體需要。高校思想政治教育理念的落后性表現在當下高校思想政治教育的理念沒有充分豐富和發展主體需要，沒有體現“以人為本”的精神和理念，過于局限于思想性的理論教育，這樣的教育方式將會導致受教育者并不能真正的認同，致使高校思想政治教育不能達到真正的效果。再如很多高校教育者就認為高校思想政治就是上政治課，完全忽視了實際生活中的思想政治教育，使高校思想政治教育陷入僵局。高校思想政治教育要取得好的效果，應當以人為本，而且還要將這種精神灌輸到日常的教育活動中。

3.高校思想政治教育方式的單一性。很多高校實施思想政治教育過程中主要采用硬性的課堂灌輸法，這樣也顯得高校思想政治教育的方式單一，思想政治教育的積極價值也不能充分實現。單一的高校思想政治教育方式也忽視學生的情感體驗，使學生思想觀念的形成缺乏了內化動力與調節，不能在學生思想深處扎根，在市場經濟的某些負面影響的沖擊下便顯得蒼白無力，因此高校思想政治教育的單一性必須得到改善。

4.高校思想政治教育知識更新落后。知識經濟時代的到來，引起了物質生產發生了以下變化：一是生產物質財富的條件發生了變化。二是知識經濟時代對勞動者素質的要求提高了。知識經濟為高校思想政治教育帶來機遇與挑戰，如知識的更新快、現代化工具的運用等，也給新時期的思想政治教育帶來了挑戰。在這樣的時代背景下，教育內容、教育方法、教育載體、教育環境等都需要及時的改進。

三、提升高校思想政治教育價值實現的途徑

1.科學認識思想政治教育的價值。高校思想政治教育價值，是指作為價值客體的大學生思想政治教育與作為價值主體的大學生的需要滿足、引導和提升的效應關系。高校思想政治教育價值的實現，就是高校思想政治教育活動對人和社會的發展產生實際效應，產生積極影響。這就是探討高校思想政治教育所產生的實際效應，這個定義從本質上是反映思想政治教育的實現程度，因此，要高校思想政治教育價值順利的實現，首先要科學認識思想政治教育的價值。

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二、高校的思想政治理論課在提高文化軟實力的重要作用

當代大學生有建設中國特色社會主義的偉大使命。在實現民族偉大復興的過程中要加強對文化軟實力的提升，高校開展的思想政治理論課要將本身的育人作用發揮出來，通過教學的形式來使大學生擁有共同的文化、價值觀、思想與理想，要將大學生擁有的思想觀念同社會發展的主旋律一致。

（一）高校開展思想政治理論課的思想教育責任高校開展的思想政治理論課一方面是轉變大學生思想觀念的方法，另一方面也是提升道德素質的必要途徑，其主要目標就是要引導學生與幫助學生形成健全的人格和的價值觀、世界觀與人生觀，能抵制各種各樣的錯誤思想，例如：拜金主義、享樂主義和極端個人主義等，要使大學生免受這些腐朽的思想文化侵入，要明確自己的社會任務，努力成為國家需要的人才。第一，高校開展思想政治理論課的主要目的就是教育，經過一系列的系統課程安排來促進學生的思想素質，這些課程所要包括的內容有理論、愛國主義、社會主義的理想信念、集體主義，以及關于政治的立場、觀點和方向等。要對這些知識進行有計劃的、有步驟的、有意識的傳輸，使學生對政治的態度保持端正，要有正確的價值取向。提升大學生參與政治的能力與水平，練習對政治的敏銳感知力與鑒別力，激發當代大學生對于政治的熱情，在政治素質方面要有一定的提升。第二，高校開展思想政治理論課的終極目標就是要對學生的思想進行政治方面的教育，該課程要有豐富多彩的教學寧日與完善的理論系統，向大學生展示歷史唯物主義與辯證唯物主義等寧日，要使學生能夠準確掌握所堅持的世界觀與方法論，培養學生使用理論來應用到實踐當中的能力，這就是對實踐能力的培養。大學生的社會主義理論方面的教學與道德規范等教學內容要根據現實的學生接收情況來進行，在一些理論原理方面會比較晦澀難懂，要循序漸進，另外，在理論學習完畢之后，實際生活中的應用也是一個問題，課堂所學的政治原理很難靈活的在日常生活中應用，因此要提升這種實際應用政治原理、解決問題的能力。對當代大學生開展社會主義的理論和實踐教學，可以增加對黨的路線和綱領的堅定信念。大學生所秉持的社會主義價值標準與道德規范要受到學校的正確引導，以培養學生的優秀道德品質與高尚理想情操為目的，這是提高文化軟實力的所需的人才必須的素質。高校是這種高素質人才的培育場所，所以，高校進行的思想政治理論課要同國家文化軟實力的發展方向一致。

（二）高校開展思想政治理論課有提高文化軟實力的職責一個民族在發展過程中會形成某些持久的價值觀念與理念，這也是一個民族所具有的精神財富，也是形成民族心理的依據，是一個民族的價值判斷依據。中國優秀的歷史文化是國家的脊梁，也是中國的靈魂，提升軟實力是保護民族文化的重要方式。在五千多年的歷史發展長河中，中華民族的優秀文化源遠流長，需要我們當代大學生去繼承這種優秀的文化，這也是我國提升文化軟實力的必要基礎與重要資源。高校開展的政治理論課的一種功能就是有文化繼承的功能。這種功能在兩個方面得以體現。一是對特定時間的社會政治、法制和道德文化進行總結語保留。二是利用教學手段將這種思想傳遞給學生，進而對文化的傳承和傳播有幫助，在傳播政治、法制、道德的同時還要對社會文化的發展變化、創新等進行傳播，伴隨著文化、政治和經濟等多個領域的網絡化、開放化發展，大學生的社會活躍性與自主性就更為強雷，同時，多種理論思潮強烈沖擊，一些不好的思想沉渣泛起，對于大學生這個特殊年齡段的學生來講，他們的思想并未完全成熟，在繁雜的各種思想中很難辨別真偽、善惡、美丑，因此，這就需要學校開設思想政治理論課來進行引導，不然很容易使學生迷失方向。

（三）高校開展思想政治理論課有增強文化軟實力在實踐方面的職責高校開展的思想政治理論課要不同于中學時期的思想政治課，大學時期的政治課程要具有的一個鮮明特點就是要有實踐性，思想政治的理論如果不能與實踐很好的結合，那么就如同海市蜃樓般虛無縹緲。大學生在接受思想政治理論課的時候要端正自己的態度，不能只是很僵化的學習知識來應付考試。所以，學校要積極開展社會實踐活動，充分發揮實踐教學作業，讓學生從學校走向社會，豐富經歷開拓視野，從多種角度來理解祖國是文化，去偽存真，去粗取精，要更加同現代社會相接軌，同人民的生活與國家的行為相符合，進而保持本民族的特點與時代特點，提升國家總體文化的軟實力。在課堂的實踐教學中，學生要切身感受到上課所學到的基本原理的現實使用于真理，培養他們的使用理論進行實踐應用的能力，也培養了民族文化保護的意識。思想政治理論課是利用實踐教學來達到育人目的的，營造良好的學習環境，這在提高學生思想道德素質的過程中占有很重要的位置。高校是傳播社會主義先進思想文化的一個重要平臺，通過這個平臺大學生可以成為國家優秀的人才，對提升國家文化軟實力有深遠的意義。

三、在文化軟實力的語境下對高校的思想政治理論課進行創新

（一）加強對社會主義核心價值體現的教育工作文化可以體現一個民族的靈魂和精神，是一個國家精神狀態的體現，同時也體現出了民族的內在凝聚力與品格，這是因為文化建設可以滿足國民大眾對社會化主義核心價值的認同。目前我國的社會主義核心價值體系是我們國家各族人民進行團結奮斗的思想基礎，它具有強大的精神力量、理論力量和道德力量，能夠感召群眾、鼓舞群眾和；凝聚群眾。社會主義核心價值體系是國家形成國家文化軟實力的重要理論基礎，科學的使用核心價值體系是增強文化軟實力的一個重要部分。對大學生進行社會主義核心價值觀的系統教育是當前各高校要進行的教學主要任務。思想政治理論課在教學內容方面與課程的性質方面都決定了它在提高文化軟實力與建設社會主義核心價值體系的重要作用，課程的改革創新在提升大學生的綜合素質，尤其是政治素質的重要是其他類型的教育所不能比擬的。

（二）重視對傳統文化方面的教育優秀的文化需要被傳承，大學生在傳承的鏈條中處于承上啟下的地位。在科技發展十分迅速的今天，全球文化有融合的趨勢，文化的多元化特點展示出來。我們要對大學生的課程教育一定要包括傳統文化，讓他們深刻的意識到傳統文化是先進文化的基礎，這也是我國各民族的凝聚力量，使學生自覺承擔起弘揚優秀傳統文化的責任。

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中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1006-0278（2015）01-154-01

以往的初中，教育的重點并不在學生的思想政治教育上，而是方面的中考、高考的考試科目上，思想政治考試也只是象征性的考試，部分學校采取的甚至是開卷考試，而就算是閉卷考試，內容和答案也只是書本上的摸一個段落，可是說是生搬硬套課本上的內容，并沒有讓學生深入的了解到思想政治教育的精髓所在，所以中學生的思想政治觀念比較薄弱，很容易受到外來因素的影響，其中大眾傳媒對中學生思想的影響最為直接。

一、紙質媒介對中學生思想政治教育的影響分析

紙質的傳媒媒介，主要是由報紙和雜志組成，其中報紙是最為古老、歷史最悠久的傳統媒介，并且內容也較為豐富，與雜志不同的是，雜志會分為時尚、軍事、房屋等類別，但報紙由于每天都會出版，所以內容更加的全面，而且新聞性質較強，內容會涉及一些當下最新、最熱門的時間、話題，可以說報紙的信息更新速度最快最多，這方面可以補充學生在學校內思想政治教育的不足之處。因為課本畢竟內容有限，只能記載較重要較精簡的內容，所以其內容中學生難免會感到鼓噪和難懂，但報紙、雜志的語言、文字就比較生活化，而不同地域的報紙又會因為不同地域人們說話、生活方式的不同，內容、文字的結構又會有所調整，以適合本地人可以更好的了解其報道的內容，這樣在中學生閱讀的時候，就可以更好的理解其內容所表達的含義，最后可以達到在思想政治教育上不再是空談理論，而是可以結合到事實、生活中。

不過，初中生的課業量會比小學時期加重很多，特別初中三年級的時候，因為即將面臨中考，所以學生會格外的辛苦，在學校和家中由于長時間的面對各種課本和文字，所以會對報紙上密密麻麻的文字差生厭煩感，轉而注意上面圖片較多的娛樂、時尚新聞，這是紙質媒介對中學生思想政治教育影響的不利之處。

二、影視媒體對中學生思想政治教育的影響分析

隨著中國傳媒業、影視業的飛速發展，現在每一家每一戶都有電視，并且電視頻道、種類也越來越多樣化，而且視覺效果更加的生動。以往的紙質媒介，大多數初中學生都有所抵觸，其中很大程度上是因為在學校書本已經看得夠多了，所以對同樣式紙質的充滿文字的報紙、雜志興趣不大。而影視節目中的電影、電視劇、娛樂節目、新聞等等，其內容就比較靈動，而且內容豐富，不單一，在電影和電視劇中出現的中國思想政治方面的內容，更加容易被中學生吸收和接受。

影視類的傳媒，明星占據了重要的位置，初中生正是追星的年紀，部分學生的思想在一定程度上會受到明星效應的影響，他們會在某種程度上去模仿明星的喜好，比如：打扮、言行舉止等。這些都是對學生思想的改變和影響，而且現代關于中國政治題材的電影、電視劇和節目越來越多，老師可以根據情況適當選取其中一個影視或節目，讓學生結合思想政治的課題，去從多角度的進行分析和理解，用學生喜歡的影視來提高其學習思想政治的積極性，以及對思想政治的理解，改變以往初中學生的思想政治教育只是飄在表面，不能深入到學生的思想中。

三、網絡對中學生思想政治教育的影響分析

網絡的出現和幾年來猛烈的發展勢頭，大大影響了報紙、雜志和影視等媒介的運營模式，大部分的報紙和雜志都針對網絡推出了自己的電子版刊物。網絡的優勢是傳播的速度快、隱秘性高，并且限制較低，而且內容比之紙質和影視媒介更加的復雜和全面，而網絡由于管理起來比較困難，所以在網絡上針對某一話題觀點也更加的多樣，雖然其中有很多錯誤的不利于中學生思想政治教育的言語，但適當的反面教材，更有利于思想政治教育工作的開展，在這方面老師要對學生進行客觀的引導，多角度的分析，以免讓“反面教材”對學生產生不良的影響。

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【中圖分類號】 G421 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）11（a）-0142-01

1 對高中政治發現探索性教學的一般論述

第一、高中政治在一定程度上較難理解，涉及的層面較其他學科較繁瑣，較復雜，因此，學生應該充分對教材中的理論知識有深層的理解的基礎上，還要進行實際的發現探索性活動，讓政治的課堂氣氛被活躍起來，充分發揮學生的學習自主性和積極性。第二、提高高中學生的發現探索性教學，必須立足于對高中學生本身的發現探索性學習能力的培養，讓學生帶動課堂，讓老師監督課堂，積極引導學生學習的方法，培養學生獲取學習信息資源的能力，從而將獲取的有利知識應用到政治學習中，提高政治發現探索性能力。第三、高中政治的發現探索性教學要求注重學生綜合素質的全面發展，教學理念主要是把高中學生看成一個實際的整體，并在整體的基礎上融入一些部分的東西，比如：個人的創造性思維，個人的發現探索性能力等。另外，要把學生的行為習慣與學生的整體形態結合起來，化成有機的統一體，關心學生的學習感受，讓學生對高中政治課程問題不僅僅局限在發現探索上，而是更注重解決問題的能力。最后、老師不僅要提高高中學生政治的文化課程，而且還要加強對學生的思想品德的教育，讓學生表里如一，從內到外都有政治教育做后盾，增強學生的自我教育能力。

2 高中政治發現探索式教學目標的確定

2.1 知識目標

舉一個簡單的高中政治的例子：以哲學課程的學習為例。A.高中政治教學中需要學生了解的知識：（1）哲學的由來；（2）哲學的發展變化；（3）哲學在各個國家的不同觀點；（4）哲學的分類；（5）哲學的主要代表人物 。B.高中政治教學中需要學生理解的知識：（1）哲學的含義；（2）哲學的命題；（3）哲學的兩大基本派別：唯物主義、唯心主義；（4）哲學的兩大基本觀點：可知論與不可知論；（5）哲學的意義；（6）哲學的影響。C.高中政治教學中學生通過對哲學的初步學習，對問題進行的實際應用：（1）結合所學的哲學知識，發現探索一下我國經濟全球化體現的觀點；（2）結合當今熱點問題——，用哲學理論進行分析；（3）我國近幾年少數民族出現了動亂，結合哲學中的相關的信息進行解說；（4）我國自改革開放以來，國家經濟發展，人民生活富足，用哲學的知識進行闡述；（5）結合典型事例，運用所學的哲學知識說明我國實行對方開放的進程中，堅持獨立自主原則的意義 。

2.2 能力目標

A.哲學上通常將：對待問題要進行全面、具體、辯證的分析，形而上學的去解決問題是錯誤的。例如，對待我國一直以來都非常重視的問題——，在這里我們想到的就不僅僅是哲學上的觀點了，還有許多現實因素。B.哲學能夠解決許多問題，但是也不能忽視其他的解決問題的手段，例如：對待我國經濟全球化和改革開放的問題，就必須將以前學過的市場調節和市場經濟體制的改革的相關知識也要一并用上，這樣才能達到具體、全面的目的，讓政治知識綜合運用，融會貫通。C.有些問題，雖然是熱點問題，但是，受教材的限制，并不能對它們進行完全的解讀，這時教師就應該積極引導學生搜索網絡，尋找熱點資源，用實際例子與政治的理論知識相結合，開闊知識，提高政治學習的發現探索性。

3 高中政治發現探索教學模式的開展

任何發現探索性的教學模式都有課前，課中，課后的順序，高中政治的發現探索性教學模式更是如此，簡單劃分為幾個層次：首先、要及時地進行發現探索性思維，現在的政治教學大部分是這樣的，教師以教學為主，學生以學會為主，這兩個之間就形成了一個轉化的過程，簡而言之就是“教學目標——學習目標”的相互轉化，老師把學習的設計方案與學生的學習目標結合起來，并以政治的教材為基礎，將學案作為載體，為學生提出問題的模擬情境，擺出發現探索的問題。其次，老師應該采用新的發現探索性學案，對學生的政治學習進行整合，較為廣泛應用的發現探索學案就是合作性的發現探索，這種形式主要是采用分組學習的方案，從不同層次，不同角度對學生進行整體的分類，并選出標兵作為榜樣，提高發現探索教學水平，學生通過目標的推動，通過解決疑難問題，對發現探索內容從根本上得到詮釋。最后，學生與學生之間通過分組形式組成的學習小組，不僅可以滿足課堂上的發現探索升華，還可以渲染一種積極地學習氛圍，讓政治的發現探索性活動鼓勵學生們勇往直前，不畏艱難，為我國的熱點問題出謀劃策，用政治的理論知識解決實際的問題。

總之，高中思想政治教育必須突出學生的主體性，學生和教師的意識都要及時從傳統觀念中跳出來，教師要努力激發學生的學習熱情和主動性.把學生放在教學的主置上：而學生自己也要認識到自主學習的重要性，特別是在思想政治教育這一特殊學科中，發揮自己的主觀能動性往往能達到事半功倍的效果。

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思想政治教育工作中的溝通原則要符合思想政治教育溝通的目的性，即堅持思想政治教育的目的是為了正確引導受教育者的思想政治發展方向，使受教育者具備正確的思想政治理論知識和素養，符合社會的發展需要，促進他們的成長成才。

思想政治教育溝通要堅持正面引導的原則。正面引導的原則主要是指思想政治教育溝通工作應該具有明確的思想和政治方向，始終堅持思想政治教育溝通的目的。在教育領域里，任何教育都具有目的性。從大的方向來看，教育的目的是促進人的社會化，為社會培養符合社會發展的人才。思想政治教育的目的切合這個教育目的，并且有其自身的思想政治含義在里面。任何教育也具有引導的性質在里面，思想政治教育的溝通是人在思想意識領域上的溝通，在思想領域上進行引導決定了思想政治教育溝通過程中的一種具有導向性的思想交流。在思想政治教育溝通堅持的正確引導的原則就是要堅持教育在意識形態上和個人價值取向上符合思想政治教育的真理性、價值性、科學性的要求。

堅持正面引導的原則對思想政治教育溝通目的的實現具有重要意義。首先，思想政治教育的的正確引導可以使教育目標更明確，更有利于教育成效的顯著。其次，堅持思想政治教育的正確引導原則可以形成統一的思想意識，更能煥發出巨大的精神力量。最后，只有堅持正確的思想政治引導，才能促進思想政治教育的功能發揮，為社會培養更多高素質的人才。當今，隨著市場經濟的發展，人們為了追逐自身的利益而不惜犧牲國家和社會以及他人的利益來滿足自己意識的欲望，從而造成了社會不良影響。這些都表明了思想政治的作用在市場經濟發展潮流中的作用被削弱，不少人的思想品德開始敗壞，社會主義理想淡漠，集體主義精神缺乏等都需要在思想政治教育的工作中堅持最正確的思想政治的引導作用。

二、符合心理發展的原則——合科學性

思想政治教育的溝通離不開心理的溝通與發展。瑞士著名心理學家皮亞杰的認為，人的認知是知識習得和使用的過程，這種過程是一種內在的心理過程，是有目的性和可控性的。認知發展包括同化、順化和平衡三個基本過程：同化指通過已有的認知結構獲得知識的過程；順化指當新的情況與舊的認知結構不完全相符時，創造性地改變原有的認知結構（如舊的觀念）以適應新情況；平衡指個體通過自我調節機制使認知發展從一個平衡狀態向另一個較高水平的平衡狀態過渡的過程，即個體的認知圖式是通過同化和順化之間的平衡而不斷發展以適應新的環境的，這種適應過程就是人類智慧的實質所在。由此，思想政治教育的溝通過程中要遵循這種認知的心理過程，提高溝通教育的科學性和可行性。

同時，由于人具有自然屬性和社會屬性。在教育學領域，人的發展有身心兩方面的發展，即身體的發展和心理的發展，人的身心發展具有規律性。根據柳海民編著的《教育原理》一書，人的身心發展的規律具有順序性、階段性、不均衡性和個別差異性。思想政治教育的溝通活動屬于教育的一種方式，具有教育的內涵和特點。只有遵從人的身心發展規律，教育才具有科學性，教育才不至于誤入歧途。思想政治教育的溝通活動也要遵循人的身心發展規律，才能符合教育道的科學性。

思想政治教育的溝通活動堅持符合心理發展的原則，對思想政治教育的溝通主體的心理產生重要意義。符合科學性的溝通原則能夠促進人的心理健康發展。在溝通過程中，尊重人的心理發展規律，能夠克服溝通過程中的心理障礙，化解矛盾，促進溝通的暢通。

三、尊重工作對象的原則——合價值性

溝通的平等原則要求溝通主體雙方要相互尊重，坦誠相見。溝通雙方要尊重對方的人格，相互尊重差異，尋求共識。思想政治教育的溝通原則也具有平等性，要求思想政治的教育者和受教育者之間的人格平等，相互尊重，尊重雙方的差異，從而促進思想政治教育溝通的順利進行。哈貝馬斯認為“理想的溝通情境”具有以下三個特征：每一個說話者和行動主體均可參加討論；各人均可質疑任何提議，可在討論中引入任何提議，并可表達其態度、愿望和需要；沒有講話者會受到外來或內在的禁制而不能行使上述的權利。由此可以看出，良好的溝通離不開溝通雙方的相互尊重。為了思想政治教育溝通的良好效果，思想政治教育工作中的溝通對象要相互尊重。

尊重工作對象的原則符合思想政治教育的價值性。思想政治教育是為了培養高尚的思想道德情操以及良好的政治素養和能力，思想政治教育的價值性也體現在這兩個方面。做到工作上的相互尊重以及教育溝通關系的相互尊重是對個人基本的思想道德要求，符合思想政治教育的價值性。

思想政治教育對社會的和諧發展具有重要意義。良好的思想政治教育的溝通效果可以提升教育對象在思想政治知識理論和思想意識，可以為社會培養符合社會發展的人才，可以為社會的和諧發展貢獻力量。在思想政治教育溝通的關系過程中，有效的思想政治教育工作能夠使思想政治的教育對象和教育者都有其價值和價值的實現過程。思想政治教育對象的價值的實現是自身思想政治能力和素養得到提高，在社會上更能符合社會的要求，也更能為社會的發展做出貢獻。思想政治教育者的價值實現是能夠培養對社會有用的人才，為社會的和諧發展貢獻力量。由此，尊重思想政治教育溝通過程中的工作對象，使他們的價值得到實現，對和諧社會的發展產生重要意義。

四、注重情感投入的原則——合實效性