專科畢業設計要求匯總十篇

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篇（1）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.12.021

Abstract Under the program accreditation background of the engineering education， the undergraduate teaching should highlight the principle of the application and practice. At the same time， the training objectives development must meet the current social needs， and the training objectives not only include the requirements when students graduate， but also reflects the expected achievement success in the social and professional field after students graduated 5 years. The education reform of the reverse design research for the practice curriculum system based on graduation requirements， and actively explore and to build a practical teaching system for the demands of professional personnel training， and scientifically and objectively set the practical curriculum system， which can ensure the training objectives and the graduation requirements are fully realized.

Key words program accreditation； graduation requirement； vehicle engineering； practical course system； reverse design

0 前言

目前，我國普通高等學校的工科在校生約 700 萬人，居世界首位。①但我國工程教育目前普遍存在著工程實踐教育嚴重不足，畢業生難以滿足企業的用人要求等問題。主要表現為：工科專業課程體系相對陳舊；學生的工程實踐訓練相對缺乏；教師隊伍普遍缺乏工程經歷；工程專業畢業生普遍缺乏團隊協作能力、有效的人際交流能力等現代工程能力。②據世界經濟論壇《2012-2013 年度全球競爭力報告》顯示，美國 81% 的工程專業畢業生能夠立刻勝任工作，而中國只有 10% ，這說明我國高等教育存在與社會需求相脫節、學生實踐能力薄弱等問題。工程教育認證通過引入第三方機構對相關專業進行認證，可有效提高學校教育教學質量，縮小高校培養目標與用人單位需求之間的距離，其作用正日益受到政府、高等院校和企業的重視。③

為確保畢業生質量，工程教育專業認證提出了10條通用畢業要求，認證專業必須通過評價證明所培養的學生達到這些畢業要求，確保畢業生質量。就目前我國的工程教育現狀，畢業要求的達成主要是通過合理設置理論課程系統和實踐課程體系得以實現，而其中實踐課程體系是不僅是理論聯系實際的重要環節，而且是訓練學生基本技能、全面提升專業素質的重要途徑。本項目以我校車輛工程專業工程教育認證進入持續改進階段為背景，開展基于畢業要達成的實踐課程體系反向設計研究，對提高畢業生工程實踐能力和創新能力具有十分重要的意義。通過對已發表的文獻進行分析，當前的研究中還存在以下問題與不足，④⑤例如未在工程教育認證制度背景下，針對培養目標、畢業要求探討課程體系的優化問題。因此，在工程教育專業認證背景下，基于畢業要求達成對實踐課程體系進行反向設計是否有必要。

1 基于畢業要求達成的實踐教學活動的反向設計

1.1 基于培養目標的畢業要求反向設計

在工程教育專業認證背景下，應突出應用性和實踐性的原則，制定的培養目標必須符合當前社會需求，并能對未來發展有合理的預期，即培養目標不僅包括學生畢業時的要求，還應能反映學生畢業后5年左右在社會與專業領域預期能夠取得的成就，因此有必要根據培養目標進行畢業要求的反向設計，步驟如下：首先根據培養目標分解出實踐能力，根據實踐能力對認證標準的通用畢業要求進行反向設計，提出畢業要求的指標點；然后再根據畢業要求的指標點對實踐教學活動進行反向設計。擬建立的培養目標、畢業要求、實踐課程體系之間的關系表。在此關系表中，通過實踐課程體系的實踐教學活動實現畢業要求的達成，最終實現車輛工程專業的培養目標。

1.2 實踐教學活動的反向設計

首先將我校車輛工程專業制定的11條畢業要求進行指標點分解，力求將宏觀、抽象的畢業要求具體化和具有針對性；然后根據指標點反向設計包括理論課程實驗、實踐課程、課外活動在內的實踐教學活動；最后，為了考核畢業要求的達成度，制定相應的考核方式、達成度評價周期，并形成記錄文檔。以畢業要求4的2個指標點為例進行說明，對于指標點――能熟練運用車輛工程基礎知識解決實際問題，反向設計的實踐教學活動為：理論課程實驗――汽車電控單元與接口技術、汽車理論、汽車試驗學；實踐課程――汽車設計課程設計、畢業設計。對于指標點――熟悉現代汽車制造工藝流程和先進制造方法，反向設計的實踐教學活動為：論課程實驗――汽車制造工藝學；實踐課程――生產實習、畢業實習；課外活動――挑戰杯、大學生方程式賽車競賽。采取的考核方式以提交報告和參加競賽為主，達成度評價周期定為整個本科學習期間，需形成的記錄文檔包括課程設計說明書、設計圖紙、畢業論文、實習報告、實驗報告、學科競賽獲獎等。

2 基于畢業要求達成的實踐課程體系結構反向設計

2.1 構建實踐課程體系與理論課程體系的新型關系

建立兩者之間的新型關系，是進行實踐課程體系調整的基礎。以畢業要求為核心，以課程體系為要求達成手段，構建實踐課程體系與理論課程體系的關系結構。其中課程實驗主要實現對理論課程知識點的實證，創新性課程實驗由對應課程的多個理論知識點支撐，而綜合性實踐環節由多個理論課程支撐。在此關系中，實踐課程體系與理論課程體系為并行關系，并非傳統的實踐課程為理論課程服務的關系。為了確保畢業要求所體現的實踐能力有效達成，可調整理論課程的知識點，甚至配置相應的理論課程。

2.2 實踐課程體系結構的調整

工程教育專業認證制度下的畢業要求對畢業生的人文素質、終身學習能力、團隊協作、國際視野等方面提出了新要求，因此有必要對原有的實踐課程體系需要進行調整，使新實踐課程體系能達成畢業要求新增加的指標點。以畢業生應具有終身學習能力這一畢業要求為例，應增加培養學生自學能力的實踐課程?；蚴窃谠袑嵺`課程增加相應實踐內容，例如在畢業設計中增加新知識的應用內容，通過自學提高學生自學能力。

3 基于畢業要求達成的實踐課程反向設計

3.1 基礎課程實驗反向設計

基礎課程實驗以促進掌握基本理論為目標，實驗內容以基本理論的實證為主。根據課程教學大綱所定的知識點和畢業要求，反向設計課程實驗的項目和實驗內容。以“大學物理實驗”課程為例說明如下：首先根據該課程教學大綱規定知識點情況確定需要的實驗項目；然后車輛工程專業的畢業要求2的指標點2（“能系統或過程進行數學建模，并達到適當的正確性和可用性”）設計實驗內容。由于該指標點強調的是數學建模能力，因此針對“運動定律與力學中的守恒定律”知識點設計動量守恒定律驗證實驗的內容時，應通過建立動量守恒定律的數學模型進行定律驗證。

3.2 專業基礎課程和專業課程實驗反向設計

基礎課程實驗以夯實專業基礎知識為目標，實驗內容以汽車原理理解為主。根據汽車的重要組成子系統，確定課程實驗的項目，根據畢業要求反向設計課程實驗的內容。以已實施的“汽車電控單元與接口技術”課程實驗為例說明。電機驅動系統是純電動汽車的重要系統，根據畢業要求4的指標點1、3和4，以及畢業要求7的指標點3（“綜合考慮環境、法律、倫理等影響因素的制約，能充分論述設計的合理性”），確定開設純電動汽車驅動系統實驗，反向設計實驗內容包括驅電池管理、電機控制、行駛負載模擬三大部分。對于畢業要求4的指標點1――用于車輛工程基礎知識解決實際問題，反向設計思路為“驅動系統性能是保證純電動汽車動力學、經濟性和續駛里程的關鍵，但目前仍有很多關鍵技術未得到解決”，反向設計的項目為驅動系統實驗。對于畢業要求4的指標點3――能應用先進的機電一體化及電控技術，反向設計思路為“電機控制，SOC 預測、能量管理、充放電均衡是驅動系統的關鍵電控技術”，反向設計項目為電機控制實驗、電池管理實驗。對于畢業要求6的指標點3――綜合考慮環境、法律、倫理等影響因素的制約，能充分論述設計的合理性，反向設計思路為“目前國家對電動汽車驅動系統實驗制定了相應的行駛工況模擬方法，且驅動系統要求滿足“雙百”指標，即續駛里程超過100km，最高車速超過100km/h，以上需要考慮的因素必須進行行駛負載模擬實驗”，反向設計項目為行駛負載模擬實驗。

4 結論

在工程教育專業認證背景下，基于畢業要求達成對車輛工程專業實踐課程體系進行反向設計，首先根據培養目標進行畢業要求的反向設計，擬建立的培養目標、畢業要求、實踐課程體系之間的關系；然后基于畢業要求達成進行實踐課程體系結構的反向設計，構建實踐課程體系與理論課程體系的新型關系；最后基于畢業要求達成對基礎課程、專業基礎課程和專業課程的實驗進行反向設計。

論文資助項目：湖南省普通高等學校教學改革研究項目（湘教通[2014]247號），學生能力導向的機械類專業工程訓練改革與實踐，回歸工程實踐的機械類專業工程教育人才培養模式改革與實踐

注釋

① 張學洪，張軍，曾鴻鵠.工程教育認證制度背景下的環境工程專業本科教學改革啟示[J].中國大學教學，2011（6）：37-39.

② 羅衛蘭，駱健，王海艷.基于專業認證的計算機專業課程體系改革[J].中國電力教育，2014（30）：54-55.

篇（2）

中圖分類號:G473.3 文獻標識碼:A

文章編號:1004-4914（2011）08-099-02

普通高校成教學生檔案真實地記錄了成教學生在校學習情況，是原始性、憑證性的根本依據。成人高等教育是我國高等教育的重要組成部分，普通高校的成人學籍檔案是反映學校教學管理過程和學生在校學習期間德、智、體、能諸方面的原始真實記錄，這項工作非常重要，不容忽視。成人高校學籍檔案以它的數量多、專業領域廣、學習形式多樣化、利用率很高的因素，受到了社會上的廣泛重視。因此做好學籍檔案管理工作對進一步完善學校的教學管理工作，對國家和社會考查和選用人才，對學生學歷的證明都具有非常重要意義。

一、普通高校成人學籍檔案管理存在問題

1.對成人高考報名審查工作把關不嚴。目前，我國已經進入信息化時代，山西省成人招生工作也從2009年開始進行網上報名，從而使山西省已經實現了從報名到錄取的網絡化管理，考生報名和學校招生錄取工作都是在網上進行，大大提高了工作效率，同時也基本上保證了學校的生源質量。但是學校在每年錄取工作結束后并審查學籍檔案時，還是發現以下問題需要引起重視：

（1）存在考生信息檔案與現實不符問題。凡是參加全國成人高考的考生，在學校錄取后應有一張帶有學生本人照片的“考生信息表”電子檔案，這份電子檔案是學生畢業時的入檔材料之一。近幾年來，我們發現有許多學?；蚨嗷蛏俣即嬖谥鴮W生的“考生信息表”與現實不相符現象，如姓名有一個字錯誤或身份證號錯誤等現象。這就說明當時考生參加成人高考報名時，自己沒有認真核對自己的相關信息，而相應的工作人員也沒有把好這一關口。這種現象的出現，會給日后學校新生檔案審查工作、教育廳為各高等院校的新生注冊工作都帶來了很大的困難。

（2）存在專升本學生無?？飘厴I證的問題。按照教育部規定，?？破瘘c升本科的考生在報名時，必須要攜帶具有經過教育部批準的國民教育等系列高等院校頒發的大學?？飘厴I證書方可報考。但是學校在錄取新生后進行再次核查學生的?？谱C件時，還是會發現無?？圃甲C件的學生為數不少，這又說明當時考生報名時各地市招辦的工作人員沒有把好?？飘厴I證書“認證”這一關，這種“偽證”現象的出現又給日后學校和省教育廳的“驗印”工作帶來了諸多不便。

2．對日常學籍管理工作制度不嚴謹。普通高校成人學籍管理是一項十分嚴肅而認真的工作，其工作性質是環環相扣，如果在日常工作中出現不銜接的情況，則會嚴重影響學校其它教學管理工作的正常運行。學籍管理工作是學校教學管理工作的基礎，其工作主要包括：成人高校招生錄取、成績管理、學生檔案管理、學籍注冊管理、畢業注冊管理、學士學位管理工作等，因此所產生的學籍檔案資料也很多?？梢娨凰鶎W校的教學質量高低、學籍檔案質量高低與這所學校所制定的學籍管理制度是否完善有著很大的關系。有些高校還是存在問題，諸如：

（1）學校的學籍管理制度不夠嚴謹。目前有些普通高校的成人學籍管理不夠嚴謹，對成人高等教育工作不太重視。如日常教學工作沒有程序、管理不夠規范、學籍檔案質量不高等。學校只求省事、省力和省時，不求原則、規范和質量，沒有及時督促、檢查、收集相關學籍檔案材料，歸檔完整性不高。這樣在很大程度上又失去了學籍檔案管理的及時性、真實性、完整性和可靠性。顯然也就失去了它日后的參考價值和利用價值。學校這種辦學不夠嚴謹的工作作風在很大程度上影響了普通高校成人高等教育在社會上的辦學聲譽。

（2）對學籍管理沒有實行計算機網絡制度。目前大部分普通高校的成人教學管理工作還是在日常的手工操作上，沒有做到與時俱進和開拓創新。有些高校雖然對于成人學籍管理利用了計算機管理，這樣在注冊等方面大大提高了工作效率，但還沒有實現真正意義上的學籍網絡管理和網絡共享，有的學校函授站較多，對于學生的學籍管理也在很大程度上依靠函授站的管理人員，沒有網絡共享勢必影響了成人高校學籍管理工作效率。

3．對成人學生畢業設計（論文）的要求不夠。普通高校的成人學生大部分是來自不同專業崗位的在職工作人員，他們來學校上學的目的不僅是要獲得學歷，還是想再次給自己“充電”，將所學到的專業知識運用到實踐中去。所以說，高等教育對他們來說是至關重要的學習階段，是吸收專業知識最富有實際意義的時期。尤其是最后的畢業設計或者是畢業論文是檢查學生在校期間綜合培養的重要環節，學校應該嚴格把好畢業設計這一關。然而，有些高校還存在著以下不足現象，諸如：

（1）沒有畢業設計（論文）的講座或教學環節。畢業設計是對學生學習進行全面檢驗的一個重要的教學環節，是檢測畢業生綜合分析能力的最好辦法。畢業設計的具體實踐過程將使學生進一步適應社會的需要。但是有些學校沒有畢業設計的具體教學和實驗環節，對畢業生的考核制度不夠完善。教師對學生畢業設計的指導無章可循，不負責任，不注重考察和培養學生的學識水平和解決問題的實際能力。

（2）畢業設計（論文）的資料收集和保存不完整。不管學生學的是什么專業，最終都要經歷最后一個學期的畢業設計（論文）的調研準備工作。它包括畢業設計（論文）的選題、教師指導、畢業設計（論文）的實施過程、畢業設計（論文）答辯、成績評定等，學校應該將那些公認的優秀畢業設計（論文）收集整理存檔，作為今后的教學研究和教學評估所參考，對于每次指導教師對學生的指導評語等資料都應留存保管，但是有些學校將畢業指導和答辯后的所有資料當作廢紙處理掉，使畢業設計（論文）資料的保存不完整。

（3）忽視畢業生檔案材料的保密管理。全省普通高校成人畢業生的檔案材料不一定要求統一，但是其中至少不能少于三樣材料，即：成人高考考生信息表（含有照片），新生錄取政治思想鑒定表，畢業生登記表（其中包括學生簡歷、自我總結、學生成績、學校評語和簽字）。但是我們發現有些學校發給畢業生的檔案材料中只有一份“畢業生登記表”，檔案袋不作密封便直接給學生帶走，沒有絲毫檔案保密意識。致使有不少學生所在單位打電話向學校詢問有關學生檔案的真偽事宜，在很大程度上反映了學校辦學不夠嚴謹、工作態度不夠認真的問題

二、對普通高校成人學籍檔案管理的建議與具體措施

1.對成人高考報名審查要嚴格把關。

（1）把好考生報名審查關口。面對上述種種現象，首先我們建議各城區招辦、各地市招辦應預先對本單位接待報名的工作人員進行業務素質培訓，應委任那些業務精、作風正、工作實、紀律嚴的同志來擔任此項工作。從2009年開始，山西省實行了成人高考網上報名制度，有些人在網上報名時，將自己的姓名或身份證號填寫錯誤。在現場確認時，不僅讓考生按照要求認真核對相關內容，同時還必須要當場給考生本人拍攝照片，如果考生姓名或身份證號錯誤者，工作人員不能給該考生進行確認，真正從源頭上杜絕考生信息檔案不符出現，即把好考生“入口”關。

（2）把好對?？茖W歷“認證”關口。成人高考網上報名結束進行現場確認時，各地市招辦在對專升本考生?？飘厴I證書進行“認證”時要嚴格把關，以防“偽證”現象出現。對于無?？飘厴I證書原件的考生一律不予確認，要堅持“公開、公正、公平”的原則。學校錄取工作結束后，若發現專升本學生的?？谱C書有疑問，可通過登錄網站省略,（中國高等教育學生信息網）再次進行查詢。一旦確定屬于“偽證”情況，學校必須立即對這些學生進行“退學”處理。要認真做好學校學籍檔案文件管理的完整性。用實際行動打擊社會上的“偽證”現象，確保學校的生源質量和教學質量，真正做到維護普通高校成人高等教育學歷文憑的嚴肅性和權威性。

2．對日常學籍管理工作要嚴格把關。

（1）學校要制定嚴格的學籍管理制度。學籍檔案是反映一所學校學籍管理過程中的真實記錄，是反映成人高等教育發展的見證。作為一所成人高等院校，應把學籍管理工作列入到學校的重要議事日程，因為學校是以學生為本，學生則以學籍為主。若不注重“學籍”管理，學校的其它工作則無從談起。所以學校應結合成人教育特點和規律，制定出具有本校自身特點又要切合實際的學籍管理實施細則。只有這樣，學籍的各項工作才能做到有章可循，違章必究，才能保證成人高等院校學籍檔案管理的嚴肅性。完善學籍管理制度，對提高工作效率，對提高管理者水平，對實現學籍檔案管理規范化、制度化、科學化具有十分重要意義。

（2）及早實現成人學籍計算機網絡管理。高校的一切教學動態和學籍信息對學生來說是一種很重要的信息資源，特別是學生的學籍變動和考試成績等情況應該隨時公布。所以學校應該考慮通過互聯網實現學籍檔案管理共享，使學生和家長能夠在任何地點以最快捷、最方便的操作來獲得他們最關心的學籍和其它方面信息，從而大大提高了教學管理工作效率和學籍檔案利用率，拓展了學籍檔案管理的服務領域，也是高校學籍檔案管理對社會的一種創新服務。

3．對成人學生畢業設計（論文）要嚴格把關。

（1）注重畢業設計（論文）的教學環節。畢業設計（論文）是學生在校學習時期的最后一個教學環節。這個教學環節為四個部分：講座；選題與調研；編制設計或撰寫論文；審閱與答辯。學校應根據不同專業學科的現狀和特點制定出一系列具體科學的管理辦法和考核制度。例如：實驗的基本操作、資料的查閱和整理、實驗工作記錄，論文撰寫注意事項等都應該有明確的要求。應該總結教學經驗和成果，應將每屆的規章制度、經驗和成果以及相關文獻資料立卷存檔，對日后教學研究和學校評估均具有很大的參考價值。

（2）注重畢業設計（論文）資料的收集和保存。畢業設計的教學時數在各門課程中是最多的一項教學內容，是對學生在校期間所學知識的一次檢驗，也是對學生在思維方法和分析解決問題方面的一次較為嚴格的綜合訓練。所以學校應當將學生開始做畢業設計時指導教師對于學生各個階段的評語等留存，對于學生的優秀的畢業設計和優秀論文也應歸檔，因為這些資料也是知識財富，對于今后學生的畢業設計等具有一定的參考和利用價值。

（3）注重畢業生檔案的保密管理。普通高校成人學籍檔案工作是反映一個學生在校期間的從入學到畢業的全部求學經歷，是學校對學生教育做了一個全面的客觀的真實記錄，學籍檔案材料對學校、對學生本人、對社會都具有重要依據和利用價值，學校要認真對待畢業生檔案管理工作，應當本著對學生、對學校、對社會負責態度去做好畢業生檔案整理和保密工作；一定要將畢業生在校期間的全部檔案清點密封后加蓋啟封章，確保學生檔案的保密工作，保證學生檔案材料的完整和安全性。

篇（3）

凡堅持四項基本原則，熱愛祖國、遵紀守法的中華人民共和國公民，不受性別、年齡、民族、種族、職業、學歷、身體健康狀況及居住地的限制，均可報名參加自學考試。

勞.改、勞.教人員經有關部門批準后也可申請報考。

報考條件

1、報考自學考試?？茖I的條件

有特殊要求的專業，只接受具備相關條件的應考者報考，其他專業不受任何條件限制?？忌筛鶕救说木唧w情況自由選擇專業。提倡在職人員按學用一致的原則報考，提倡殘疾者報考適合自己身體條件的專業。

2、報考自學考試本科段專業的條件

凡具備國家承認學歷（指國民教育系列的學歷）的專科以上的畢業生均可直接報考自學考試本科段專業，提倡專科畢業生報考相同或相應的本科段專業；報考非同類專業本科段的?？飘厴I生，具體要求按專業考試計劃中的有關規定執行。

3、考生的本科論文答辯、畢業設計、臨床實習等考核，必須在所報考專業的全部理論課程考試合格后方可報考。

報名時間

2018年4月份全國高等教育自學考試將于4月14日至15日舉行，我省報名報考時間定于3月5日至3月15日。

報名流程

篇（4）

畢業設計是教學過程的最后階段，它是采用一種總結性的實踐教學環節。通過畢業設計，能使學生綜合應用所學的各種理論知識和技能，進行全面、系統、嚴格的技術及基本能力的練習。通常，僅對大專以上學校要求在畢業前根據專業的不同進行畢業設計，但?？茖W生與本科學生更有本質差別，畢業設計不能等同畢業論文。另外，學前教育又是一個人成長過程中的特殊階段，?？茖哟螌W前教師培養與中小學教師的培養有有本質的差別，如何能制定一套比較符合?？茖哟螌W前教育專業的畢業設計方案，一直是?？茖哟螌W前教育專業的改革的內容之一。

一、傳統的專科層次畢業設計的弊端

傳統的專科層次的畢業設計，所顯露的問題越來越多，已經跟不上專業發展的需要。綜合分析有以下幾點：

1、專業盲目效仿本科

以往專科畢業設計以及課程設置都盲目效仿本科教育，忽略了本科與?？粕椿A、培養目標和學制的的差別。

本科教學培養的是較扎實地掌握本門學科的基礎理論，專門知識和基本技能，并具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作初步能力的高級人才。要求學生具備合理的知識結構，掌握科學工作的一般方法，能正確判斷和解決實際問題，具備終生學習的能力和習慣，能適應和勝任多變的職業領域，本科教育知識的講授不僅要向學科的縱深發展，還要注意學科間的橫向關系，與此同時，本科教育注意培養學生的科學思維能力、創造能力、創新精神和創業精神。

而?？剖桥囵B具有某種專業知識和技能的中、高級人才；培養能適應在生產、管理、服務一線和廣大農村工作的技術應用性人才；培養掌握一定理論知識，具有某一專門技能，能從事某一種職業或某一類工作的人才，其知識的講授是以“能用為度”、“實用為本”。

一般學校的專科學前教育專業課程設置大多采用本科內容，畢業設計幾乎都是撰寫論文。專科學生研究能力較弱，缺乏對該領域及學科發展的研究能力，但對課堂教學具有了一定的感性認識，教學能力與本科生相差無幾，另外，由于?？婆囵B的目標所至，學生的專業技能更具有一定的優勢。課堂的駕馭能力也優于本科層次學生。

2、學生理論研究能力較弱

專科層次學生與本科層次學生在入學時，其文化素養的差別就已經體現出來了。專、本科的培養目標不同，本科培養的是學科理論扎實，知識機構合理的高級人才，課程設置傾向理論課程。而?？婆囵B的是具有實際應用技能的技術應用性人才，課程設置傾向實踐課程。學制的不同，又加重了專、本科的這種分化。最終的結果，造成了本科層次學生理論全面而技能弱，專科層次學生技能全面而理論研究弱。

3、指導教師的單一和片面

由于培養目標和學制的原因，?？圃盒５慕處煾嗟氖顷P注學生最終從事某一種職業或某一類工作的能力培養，對學生理論知識和研究能力的培養放到次要地位。這種長期的技能模式教學也影響了專業教師的畢業設計指導能力。另外，校內教師對學前教育教研了解相對幼兒園教師要晚，課堂教學所傳授的教學法相對滯后。

二、2+1模式下學前教育專業畢業設計改革

傳統的專科學前教育專業是2.5+0.5的學制，即兩年半在校學習，半年在校外頂崗實習。畢業設計是以論文撰寫為主，，畢業設計過程難與崗位實習緊密聯系起來。使得絕大多數學生在畢業設計過程中依靠網絡資源找來找去，拼貼而成的“雜文”，其抄襲的成分很大，不能檢驗學生學科的研究能力。2+1模式是兩年在校學習，一年校外崗位實訓，與傳統學制分配相比加大了實踐環節的比例，這種模式下不是單純的壓縮課堂教學課時，而是在原有的理論和基礎課的教學基礎上加大了實踐課程的比例，在實踐過程中，去消化理解課堂教學的知識。在2+1學制基礎上，依托實踐教學所奠定的實踐能力，改變傳統的畢業設計主要是論文撰寫的模式和調整。

1、 2+1模式下畢業設計的內容改革

由于學前教育面對的主體是學前兒童，幼兒教師活動場所主要是在教室，所參與的教學都以活動為主，游戲成為課堂活動主要的載體，傳統的論文撰寫不切合實際。對此，我們把畢業設計內容確定以教學設計為主，一是，教學設計與學生崗位實習緊密相連。另外，教學設計更能反映學生從業能力。設計一堂好課是檢驗學生綜合能力的最好切入點，也是引導學生關注課堂教學研究，提高教學能力的有力手段，是對學生即將走入學前教育領域、獨立完成學前教育以及班級管理的綜合檢驗。

2、 2+1模式下畢業設計的形式改革

畢業教學設計材料包括開題報告、教學設計方案、課堂教學錄像、輔助教學課件、指導教師指導評語、畢業設計答辯記錄、成績單等。

指導教師采用雙軌制指導，指導教師包括校內教師和校外教師共同組成，由校內指導教師對學生進行畢業設計前期（開題）的指導，由校外實踐基地指導教師負則學生畢業教學設計的的后期指導，包括指導學生教學方案的設計、課件制作、錄像課等。畢業教學設計必須是在頂崗實習期間，實地完成，錄像課為帶生實錄。

3、 2+1模式下畢業設計的考核辦法改革

畢業設計的評價采用3方評價制，首先由實踐基地指導教師給出指導評價，分值占學生畢業設計總分值的30%；其次，是由校內指導教師給出畢業設計完成情況評價，分值占學生畢業設計總分值的30%；最后，由專業答辯教師組閱讀教學設計方案、觀摩錄像課并提出問題，對學生回答問題的效果，給出學生畢業設計答辯評價，分值占學生畢業設計總分值的40%。3方評價分值相加，滿分為百分，最終折算成五級記分制計入檔案，優(90-100分)， 良好(80-89分)，中(70-79分)，及格(60-69)，不及格(59分以下)，此成績也是學生畢業設計最終成績。

三、改革后的學生畢業設計效果

從畢業設計改革后兩年的實際來看，效果明顯，不論學生教學設計的完成過程還有指導教師的指導過程，都是在積極和主動的心態下進行的，體現了極強的可操作性。具體有以下幾點改變。

1、確定教學設計作為學生畢業設計的主要內容，學生在選題上有的放矢，不再為畢業設計內容煞費苦心。命題貼近學生崗位實習經歷，課堂教學豐富多彩，學生選擇空間變大，可操縱的選題能激發學生對所選題目研究的興趣，調動學生所學各門課程的知識儲備，以積極的心態進入畢業教學設計的過程當中。

2、學生能依據學前教育原理及規律，利用多種教學因素及手段，對課程設計過程操作起來更切實可行，在教學設計過程中，學生會自覺與不自覺的進入教研層面，對教學方法進行研究，從而使學生完全擺脫了網絡抄襲的尷尬局面，教師指導也變得輕松而實際。

篇（5）

【中圖分類號】G720 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）05-0022-02

一 成人高校學籍管理工作中存在的問題

成人高校學籍管理工作是一個復雜的工程，包括很多事項，如學生的基本狀況的統計把握、學生入學基本的登記信息、學生的考核等，因此成人高校學籍管理工作事項較為繁雜，不免因一些問題沒處理好，導致管理工作中出現一些問題。

1.管理人員認識不足

學籍管理工作的重要性是不可小覷的，特別是在規模較大且人員不固定的成人高校，但很多教師并不像正規全日制高校教師一樣重視此項工作，這導致部分成人高校學籍管理混亂，新學員不及時上報，畢業資料也不及時上交，甚至教學環節安排不合理，學生根本學不到知識，而畢業了的學生有些科目甚至還沒有修完，等領畢業證時還要補修。

2.工作人員能力不足

成人高校教師營利性思想較強，大部分教師抱有當一天和尚撞一天鐘的思想，且因成人高校并非高材生就業的首要選擇，大部分引進屬于相對低端的人才，且學校很少刻意組織類似學籍管理的系統培訓，導致很多學籍管理工作人員在科技發達的今天，甚至不會使用電腦辦公，這明顯降低了其工作效率，且易出現工作疏忽，因此工作人員的專業能力和操作能力的不足也嚴重影響著成人高校學籍管理工作。

3.管理制度不健全

大部分成人高校是依靠普通專科院校下設的繼續（成人）教育學院來延續成人教育事業的發展，相對來說是相互獨立的，但是其招生、學籍、教學管理制度是全部沿用本科院校的。這就易出現原有的制度與新制度的出入，導致管理體制脫節，從而影響整體管理工作。

二 成人高校學籍檔案管理的建議與具體措施

1.從源頭出發，把握審核關卡

第一，報名審查。對于成人高校的招生，不可單純以營利為目的，而更應該掌握學生的基本素質，筆者建議各地區招生辦應該預先對本單位接待人員進行基本培訓，讓他們意識到成人教育的嚴肅性，從而避免弄虛作假行為。如在網上報名后，需要進行現場確認，現場確認中需要嚴格核對學生的個人相關信息，且要求學生上交必要的學籍登記與審核材料，如果信息出現問題，則需要馬上進行核實，對虛假報到行為予以嚴肅處理，對于確實因學生粗心填寫錯誤的信息，必須在責令學生開具相關證明的基礎上進行及時更正，并記錄在案，從而防止冒名頂替等行為的發生。

第二，學歷認證。成人高考網上報名結束之后在進行現場確認時，要求各地市招辦在對專升本考生專科畢業證書進行“認證”時要嚴格把關，防止“偽證”出現。對于存在無?？飘厴I證書原件的考生一律不予確認，同時要堅持“公開、公正、公平”的原則。在學校錄取工作結束后，如果發現專升本學生的專科證書有問題，我們可以通過登錄中國高等教育學生信息網再次進行查詢，一旦確定屬于偽造，學校必須立即對這些學生勒令退學。另外要認真做好學校學籍檔案文件管理的完整性。用實際行動打擊社會上的“偽證”現象，確保學校的生源質量和教學質量，真正做到維護普通高校成人高等教育學歷文憑的嚴肅性和權威性。

2.日常管理細致入微

第一，有章可循。學籍檔案不是學生入學和畢業的簡單記錄，而是需要反映學生在求學期間的所有重要信息，包括階段性成績、在校的獎懲等，這是學生發展的真實記錄，也是學生求學的唯一憑證，因此務必真實詳盡。作為成人高等院校，必須將學籍管理工作作為重要工作事項去抓，要做好學籍管理工作。當然學籍管理工作并非一個口號，而應該有嚴格的規章制度，這就要求學校相關管理人員制定詳細的學籍管理工作流程，并落實到學籍管理工作的各個部門，同時要對學籍管理工作人員的工作態度和效率進行必要的監督，對于不積極及不配合學籍管理工作開展的單位或者個人進行必要的處分，從而將學籍管理工作的規章制度徹底落到實處。

第二，善用科技。成人高校的一切教學動態和學籍信息對學生來說都是一種重要的信息資源，特別是學生的學籍變動和考試成績等情況應該及時公布。因此學校應考慮通過互聯網實現學籍檔案管理共享，使學生和家長能夠在任何地點以最快捷、最方便的方法來獲得他們最關心的學籍和其他方面信息，大大提高教學管理工作效率和學籍檔案利用率，拓展學籍檔案管理的服務領域，也是高校學籍檔案管理對社會的一種創新服務。

3.畢業論文（設計）工作

第一，注重教學。作為學生教育結束的最終審核階段，畢業論文（設計）是學生在校學習成果的綜合考查，也是學生是否能順利畢業的評價標準之一，而畢業論文（設計）又包含動員講座、選題及調研、寫作、審核與答辯四個環節，成人高校學生大都沒有經歷過嚴格的畢業論文（設計）寫作指導，因此很多環節都比較模糊，需要專業老師進行全程指導，這樣才能讓學生在畢業論文（設計）寫作環節中學會如何寫論文（設計），并且總結自己的學習生涯，為畢業做好充足準備。另外學校還應當提供往屆畢業資料中的經典案例，供本屆畢業生參考，讓學生全方位掌握畢業論文（設計）的寫作技巧，完成畢業論文（設計）寫作與答辯。

第二，注意存檔。畢業設計的教學時數在各門課程中是最多的一項教學內容，是對學生在校期間所學知識的一次檢驗，也是對學生在思維方法和分析解決問題方面的一次較為嚴格的綜合訓練。所以學校應當將學生開始做畢業設計時指導教師對于學生各個階段的評語等留存，對于學生的優秀的畢業設計和優秀論文也應歸檔，因為這些資料也是知識財富，對于今后學生的畢業設計等具有一定的參考和利用價值。

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海南三亞2018年4月份高等教育自學考試將于4月14日至15日舉行，海南三亞2018年4月份高等教育自學考試報名時間定于3月5日至3月15日。

報名流程

報名對象

凡堅持四項基本原則，熱愛祖國、遵紀守法的中華人民共和國公民，不受性別、年齡、民族、種族、職業、學歷、身體健康狀況及居住地的限制，均可報名參加自學考試。

勞.改、勞.教人員經有關部門批準后也可申請報考。

報名地點

1、理論考試課程報名地點

考生通過登陸海南省考試局網站上的“自學考試報名系統”選擇報名地點并進行網上報名、網上繳費。

2、實踐性環節考核報名地點

報考實踐性環節考核的考生到各主考學校的成教學院（或繼續教育學院）報名。

報考程序

我省實行網上報名、網上繳費的方式，考生在上網報名前應到中國工商銀行辦理網上支付手續，以便通過網絡繳納考試費用?？忌卿泩竺W站后，按報名流程的指引，選擇報名地點、選擇考生類型、填寫考生信息、選擇報考專業及考試課程，認真核對本人所填寫的基本信息，確認無誤后，通過網上繳納考試費用。網上報名截止后，系統自動關閉，考生的信息不能自行更改。

考生網上報名成功后，系統會自動彈出考生本人的《海南省高等教育自學考試網上報名登記表》供考生備查，對新生的準考證號碼，系統會自動生成并記錄在報名信息表上。新生自行打印《海南省高等教育自學考試網上報名登記表》并簽名確認，憑該表于報名成功三天內到報名點照像，報名點保存該表備查。凡在報名時間截止后三天內未采集相片信息的考生，將視為自動放棄報考，不予安排考試和退還考試費用。

考生網上報名成功后在退出報名系統之前，必須記住本人的準考證號和網上支付定單號及報考密碼。

考生在考試前五天自行登陸我局網頁打印《XX年海南自考準考證和考試通知單》。考生憑本人正式《身份證》和《XX年海南自考準考證和考試通知單》進考場參加考試。

考生在報名期間可憑準考證號和報考密碼登陸我局主頁上的自學考試門戶站，查詢本人的報名、網上支付結果、應試通知單、考試成績等有關信息。新生可在報名截止前登陸自學考試門戶站修改本人信息。

報考條件

1、報考自學考試?？茖I的條件

有特殊要求的專業，只接受具備相關條件的應考者報考，其他專業不受任何條件限制?？忌筛鶕救说木唧w情況自由選擇專業。提倡在職人員按學用一致的原則報考，提倡殘疾者報考適合自己身體條件的專業。

2、報考自學考試本科段專業的條件

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一旦答辯成績沒有達到優或良，就不能獲得學位.這就要求考生在寫作階段認真收集資料，論點要正確，論據要充分，還要了解學科的發展動態.觀點新穎，與實際結合緊密的論文最受歡迎.最忌諱生搬硬抄，甚至請人，一旦被發現，肯定不能通過.如果感覺時間太倉促，自信心不足，也可以申請隨下一期一起參加答辯，不影響成績.只是畢業時間要受影響.考生申請撰寫論文時，需已完成所有規定科目的考試，并且時間環節的考試也已通過.

考生獲得成績的時間一般在6月15日和12月15日前后，地點在各區縣.

自學考試本科生撰寫本科畢業論文的程序：

自考本科生撰寫畢業論文，一般要經歷下列幾個過程：1、資格審定；2、交費并指定指導教師；3、聽論文講座；4、考生撰寫論文提綱并接受指導教師指導；5、論文答辯。

1、資格審定

凡按專業考試計劃取得本科規定的全部課程(含筆試及課程實踐考核)合格成績的考生，可在規定的時間(上半年6月下旬、下半年12月下旬，具體日期詳見當月《北京考試報》)，攜帶：準考證、專接本證明(或?？飘厴I證書原件)、各科考試成績單及免考證明、個人的論文選題方向，到指定地點進行資格審定，符合要求者，即可進入下一程序。

2、交費并指定指導教師

考生在通過資格審定后要在規定時間(通常一周左右)到主考院校辦理交費手續。主考院校在收取相關費用后，將依據考生事先申報的選題方向，為考生指定指導教師，并告知考生指導教師的具體聯系方式。在與指導教師聯系前，考生應結合選題盡可能多地搜集有關資料，通過歸納、消化初步形成論文寫作的思路，以便于師生間的溝通、交流，使指導教師能有的放矢地加以指導。

3、論文講座

什么叫論文？怎樣選題？怎樣收集材料、提煉觀點？怎樣結構文章？這些都是考生在論文寫作前普遍感到困惑并將影響論文寫作質量的關鍵問題。論文講座的目的就是幫助考生理清思路，解除困惑，并最終順利完成論文。因此，這也是考生必須認真對待的重要環節。論文講座的時間通常安排在交費前后，由高校相同或相關專業的教師主講。

4、考生撰寫論文提綱并接受教師的指導

在與指導教師第一次見面后，考生將根據指導教師的要求，對已有的寫作思路進行豐富或修正，并形成論文寫作提綱。對于寫作者來說，提綱質量的高低，直接關系到論文寫作的成效。毫不夸張地說，寫好了論文提綱，也就等于完成了論文寫作任務的一半。這里需要提醒考生的是，論文的正式寫作應在提綱得到指導教師的認可后方可展開；論文從提綱到成稿，一般要經歷多次反復?？忌鷳撔慕邮軐煹闹笇?，認真地對自己的論文進行修改和完善。

5、答辯

論文在正式定稿后，考生將進入論文寫作的最后一個環節—答辯。答辯前，考生應將定稿后的論文按要求打印若干份交給有關教師，以備答辯之需。

論文答辯通常在5月底或11月底前進行(具體安排由各主考院校確定)。論文答辯的程序基本由三項組成：考生簡要地闡述論文的寫作動機、內容梗概和基本的觀點；答辯小組成員就考生論文內容進行提問；如果答辯小組認為必要，還會對涉及論文的專業范圍內的其他問題加以提問。這些提問都需要考生認真加以回答，并會影響到考生的論文成績。

6、關于論文寫作周期與考核方式的說明

對于大多數專業而言，從資格審定到論文答辯結束，前后不過5個月左右。但也有例外，如計算機及應用、建筑工程等專業，其畢業設計周期為一年。

此外，與多數專業的畢業考核方式不同，英語專業采用的不是論文寫作答辯的方式，而是分英語國家文學、英美社會文化、翻譯三個方面采用現場筆試的方式進行考核。會影響到考生的論文成績。

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二、什么是項目導學項目導學教學模式和項目教學法含義基本相同，都是以項目的形式組織教學，和項目導學的概念相比，項目教學法更常常出現在教學改革中。文獻[1]中給出了項目導學的定義：項目導學是將項目案例開發的過程、方法和思想與教學工作結合起來。這里，項目是學習載體，導是教師根據教學目標加以指導和引導，學是學生學習，包括學生的課堂學習和自主學習，包括有教師的指導學習和沒有教師的獨立學習，通過項目這個載體學會知識的綜合運用以及學到知識得來的方法，以及知識學習過程中的態度情感。本課題中項目導學中的項目主要為專業課程學習服務，在教學過程中由學生和教師共同選擇所需合適的項目，達到項目導學的教學目的。根據專業課程的內容需要，選擇合適的項目作為學習內容，在真實項目案例的學習情境中，學習項目的解決流程，完成呈現項目作品，作為學習評價的依據。

三、為什么要使用項目導學學校的教學安排受學時所限，在有限的課時內只能交給學生最必要的知識，并且還是由各個教師分散進行，因此往往知識間的銜接會出現真空地帶，比如學習了模電(指模擬電子技術)后，后續課程沒時間能在教學學時內把模電的內容融入，造成前面學習的內容和后續內容脫節，無法得到很好的實踐。如果采用了項目導學這種教學模式，那么項目中所涉及的問題除了在課堂學時內可以解決一部分外，其余的問題就需要學生在業余時間完成，把前后知識、以及課堂上無法涉及的知識有機地結合在一起。使用項目導學，他們在探討項目的同時，已經不會緊緊滿足課堂所學，極好地調動了學生對專業學習的積極性。

四、項目導學在專業課中使用的原因一方面是由于教學安排時間的原因。對于高職高專來講，學制三年，共有6個學期的教學安排，專業課一般都安排在第三四五學期，第六學期安排畢業設計和畢業實習環節。學習專業課的時候學生已經具有了相關專業的一定基礎，可以說已經進入專業門檻了，具備了做項目的條件。

另一方面專業課的內容常常比較綜合，具有較強的實踐性，涉及內容比較廣，而受學時限制，只有部分內容在課堂完成。學生也在這個時候對自己專業有了一定的興趣，因此在專業課中使用項目導學具備了一定的可行性。

五、項目導學適合什么樣的專業課在選擇項目導學的專業課程時，對于可以實施此教學模式的專業課的要求還是比較嚴格的，并不是所有的專業課都適合項目導學的方式。筆者所在的團隊選擇《單片機原理與應用》、《PLC應用》、《太陽能電池工藝與實踐》、《光伏發電技術應用》、《電機與運動控制》等課程實施該教學模式。這些專業課特點是容易與項目相結合，對易實現、且工作量大小合適的項目有很多實際應用，選擇余地比較大。另外我們選擇這些課程也參考了歷年學生比較感興趣的畢業設計研究項目。這樣才能為后續工作帶來方便。

六、畢業設計是項目導學教學模式的最佳出口前面所說的后續工作就是指項目導學這種教學模式在使用過程中與傳統的講授教學模式比較，增加了很多的工作量。教師和學生要一起研究設置合理的項目，項目的實現也需要一定的財力和物力的支持，因此完成的項目要找到一個合理的出口，來為這些額外多出的工作量買單勢在必行。筆者在實踐中將之與畢業設計結合，此舉無疑受到教師和學生的認可和好評，增加了學生的參與積極性。項目成果歸口在畢業設計，按照畢業設計的要求嚴格監督項目的執行，這種做法同時也保證了項目的質量。多年來，關于高職高專的畢業設計有多種聲音。有一些言論覺得畢業設計可以取消，高職高專的學生可以不用做畢業設計，直接去企業實踐就可以了。有一些言論是認為高職高專的學生水平低，畢業設計馬馬虎虎就可以了。這兩種觀點筆者都不同意。筆者不同意將畢業設計教學環節取消，主要原因是認為畢業設計是對學生整個專業學習的一個總結，學生通過做畢業設計，可以提高學生的寫作能力和知識綜合運用能力，這也是以后職業遷移的一個必要條件。在畢業設計環節的實際執行中，安排在第六學期(最后一學期)，學校又要求學生必須進行畢業實習，大多數學生都是邊工作便完成的，這樣的結果就是畢業設計的指導縮水，導致了畢業設計的總體水平下降。即使費了很多心思提到第五學期來安排，效果還是不盡人意。原因是在第五學期布置畢業設計時，學生還有其他科目或者已經有意向工學結合了，也沒有過多的精力去完成這個任務。畢業設計質量不斷下降，優秀率逐年降低。許多在前面五個學期都取得很好成績的同學，卻折戟在最后一門畢業設計上，令人遺憾。

專業課中項目導學的研究成果按照畢業設計相關要求來整理，承擔項目導學任務的老師將參與學生名單報到系部畢業設計領導小組，在畢業設計任務分配時將這部分學生劃為項目導學的指導教師名下，實現了項目導學與畢業設計的對接。

七、項目導學教學模式使用過程中的幾點注意事項為了更好地推行項目導學教學模式，在使用它的過程中，還有以下幾點需要注意：

1.項目的選擇。因為出口要與畢業設計相關聯，因此選擇項目時候要注意項目的任務量，難易程度，這些要符合?？飘厴I設計的基本要求。在項目的實施過程中也以滿足畢業設計的相關要求為最低的衡量標準。

2.建立學生個性檔案，把學生分成各個層次有的放矢地對其培養。這樣的做法有助于把握項目的難易程度，以及作為推薦學生參與競賽、研究性課程、創新項目等進行參考。

3.強調教師團隊合作。作為一名高職高專的教師，承擔著教學、學生管理、科研等一系列的工作，每個人的精力是有限的，但是組成教師團隊就能更好地完成項目的指導工作。目前我們仿照本科的導師制，我們稱之為導師團，由相關課程的任課教師組成一個導師團，一起來把握項目的可行性和對學生的指導工作。

4.這種教學模式需要對學生進行分組，與學生進行雙向選擇的環節必須進行。主要的原因是該教學模式效果好的前提是必須得到學生的高度重視與積極參與，才能取得更好的效果，所以一定要把學生的參與意識參考進去，以免項目半途而廢。如江蘇學生有專轉本的機會，正好與專業課學習的時間沖突，在實施過程中這部分學生有轉走的希望，不會參加本校的畢業設計環節，所以不肯多投入精力用于實踐;也有的同學所以實施該模式時還需要因地制宜，因人而異。

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2畢業設計選題的性質

選題恰當是搞好畢業設計的前提，對畢業設計的質量有著直接的影響。按照我?！袄碚撀撓祵嶋H，教學結合生產”的辦學宗旨和新疆地域特點，我院農水專業方面的畢業設計選題，一般都與新疆當地的生產實踐相結合，而且都是教師親自規劃設計過的工程項目。畢業設計選用最多的題目主要有兩大類。

2．1滴灌工程規劃設計項目

滴灌技術是當今世界上最節水的一種與機械化配套、易于實現自動控制，特別適宜于果樹、蔬菜、設施農業和干旱缺水地區生態環境治理、大田行播作物種植的一種現代化精準灌水技術口]。膜下滴灌系統已經在新疆各地廣泛采用。給學生做的畢業設計題目，基本都是教師自已做過的工程項目，稍加以改變，編寫成畢業設計任務書下達。如新疆布爾津縣、沙灣縣、輪臺縣滴灌系統等工程項目。學生在畢業設計過程中，主要進行以下規劃設計內容：分析基本資料、系統流量推算、系統工作壓力確定、主干管長度確定、滴灌區各級管路規劃、管網水力計算、水錘計算、附屬建筑物(如沉沙尺、閘井、鎮墩等)設計及工程量與材料明細表等口]。畢業設計提交的成果有設計說明書及設計圖集(8～10張)，主要包括滴灌系統工程平面布置圖、地埋于管縱斷面圖、管路節點連接圖及附屬建筑物設計圖等]。以上提交成果均為計算機打印和計算機繪圖。早期該題目給畢業班學生做得較少，但學生畢業后反饋回來的意見，一般認為該類工程項目在工作基層單位碰到的機會現在越來越多，因此，近3年來把該題目也作為畢業設計題目。

2．2灌區灌溉排水工程規劃設計項目

新疆土地遼闊，資源豐富。隨著西部大開發的加快、新疆經濟的發展及各項水利工程設施的建成，許多地區有待開發，同時已建的老灌區也有待改造。因此，該畢業設計選題在學生畢業后出去工作碰到的機會較多，反饋意見良好。有的學生到工作單位就用上了，有的學生還返回學校要資料。筆者曾利用到南、北疆出差的機會，向當地的水利局、流域管理處及設計院等單位的主管領導征求過意見，他們一致認為農業水利工程專業的畢業設計以該選題為主，是基本功，對今后搞可行性研究報告或專項工程設計(如灌溉渠道設計等)都會起到一定的幫助作用。同時指導畢業設計的教師大多主持或參加過農業水利工程項目的規劃設計，積累了豐富的實踐經驗。本文主要以該畢業設計選題展開討論、分析。

3難度

畢業設計的難易程度必須適中，切合實際。要求學生會運用所學知識分析、解決遇到的問題就行，不作高深研究。對于“灌區灌溉排水工程規劃設計”畢業設計選題，其難點也是重點。

3．1藍圖規劃

學生在經過分析基本資料及水土資源平衡分析計算后，根據“以水定地”原則，確定了灌區規劃的灌溉面積，即開始在1：lo000地形圖上進行藍圖規劃。主要規劃內容有：條田規劃、灌溉渠系、排水溝系、林帶布置、道路、居民點等圖上作業。藍圖上應有典型路一溝一渠相對位置示意圖、土地利用面積統計表、渠系建筑物統計表及圖例等。藍圖圖幅為加長的1號圖紙。要求學生在1．5～2周內完成，包括比較方案。這是農水專業畢業設計中的一個難點，因學生實際接觸工程較少，以前僅從書本上得到一些灌區規劃的知識，現在要真刀真槍地實干，學生往往面對藍圖，無從下手。此時要引導、鼓勵學生多看些有關灌溉排水工程實例的資料，運用“灌溉與排水工程設計規范”上要求的總體規劃原則，及新疆已建灌區的經驗，仔細構思，敢于動手。

3．2灌溉渠系縱、橫斷面設計

藍圖最佳方案確定以后，即開始進入灌溉渠系縱、橫斷面設計階段(簡稱內業)，這中間缺少戶外作業(工程測量)——放線(因時間等原因未作安排)。灌溉渠系縱、橫斷面設計是農水專業畢業設計中的核心部分，也是難點之一_4]。要求學生在2周內完成以下工作：首先進行各級灌溉渠系的設計流量推算，選一條典型灌溉渠系(干、支、斗、農渠級)進行縱、橫斷面設計，設計深度按初步設計階段；然后繪制4～6張圖，圖幅為2號圖紙。圖紙要求布置合理，比例適中，符合工程制圖標準_5]。圖上內容除灌溉渠系縱、橫斷面圖外，還要有水力要素表、工程量統計表及說明等。對于這部分內容，學生以前只做過一些簡單的作業題，并未真正設計過。我們通過工程實例掛圖及“灌溉與排水工程設計規范”上的有關規定，反復給學生講解渠道縱、橫斷面設計是互相聯系、互為條件的，不能截然分開，要統盤考慮、交替進行、反復調整，直至合理，同時提醒學生注意渠道設計參數的合理選擇。

4份量

4．1早期灌溉排水工程規劃設計內容

(1)分析、研究灌區的基本資料，包括地形地貌、氣象、土壤、水文地質、水資源、作物、建筑材料、自然災害、社會經濟、工程任務和規模及今后發展計劃等。(2)根據農作物灌溉制度繪制、修正灌水率圖，求出最大設計灌水率。(3)水土資源平衡分析計算。根據“以水定地”原則，合理確定灌區范圍和灌溉面積。(4)提出達到水土平衡后所采用的農田水利工程措施，如渠道防滲、節水灌溉及機井規劃等。(5)藍圖規劃(需提出比較方案)。繪制藍圖一張。(6)各級灌溉渠系設計，包括設計流量推算及渠系縱、橫斷面設計。繪制4～6張圖。(7)排水標準的確定。(8)各級排水溝系設計，包括設計流量推算及溝系縱、橫斷面設計。繪制4～6張圖。(9)工程量統計。(10)交設計說明書及設計圖集。

4．2近期增加內容

(1)供水河年平均流量經驗頻率曲線的計算，根據灌溉設計保證率，選定作為灌區設計依據的典型年。(2)節水灌溉工程的典型設計(噴灌、滴灌或低壓管道輸水系統等，指選一個)。繪制1～2張圖。(3)渠系建筑物的定型設計(閘、橋涵、跌水或陡坡等，指選一個)。繪制1～2張圖。(4)環境影響評價。在早期畢業設計內容的基礎上，又增加了約3周工作量的內容，要求學生在12周時間內完成。所提交的設計說明書及設計圖集(除藍圖外)必須計算機打印和繪制，難度大，任務重，學生如掉以輕心，就難以完成設計任務，其畢業設計成績可能導致不合格。

5綜合訓練

畢業設計的綜合訓練可歸納為以下幾點。

5．1多項單學科知識的綜合運用能力

農水專業畢業設計選題“灌區灌溉排水工程規劃設計”是一個綜合多項單學科知識的大作業，含有實戰意義，主要包括“灌溉排水工程學”、“工程水文學”、“工程制圖”、“工程測量”、“水力學”、“工程經濟”、“水工建筑物”及“計算機技術基礎”等課程，涉及許多水利工程規范、規程。在畢業設計過程中，學生會碰到很多具體的問題，這對學生來講是個鍛煉。要求學生能運用書本上的知識和查閱有關文獻資料、水利工程規范和規程等，通過多方位的思考，提出合理的見解，達到提高分析問題和解決問題的能力。

5．2動手能力

動手能力對學生就業來講是個非常重要的方面。學生提交的畢業設計成果(設計說明書及設計圖集)都牽涉到其動手能力大小的問題。畢業設計說明書格式要求參照《水利水電工程初步設計報告編制規程》或《水利水電工程可行性研究報告編制規程》書寫，圖文并茂，表格齊全，并用計算機打印。新疆地處少數民族地區，用漢文編寫畢業設計說明書的要求對于少數民族學生來講是較高的，但也是提高漢語水平和動手能力的一個絕好機會]。設計圖紙是學生動手能力的另一大體現。學生不僅要熟悉工程制圖標準和掌握CAD繪圖技術，而且必須要有扎實的繪圖基本功，才能做好此項工作，否則將一籌莫展。

6質量管理模式的探討

6．1畢業設計學生分組、分題情況

(1)學生自由擇題和選導。在畢業設計正式開始前的半個月，向參與農水畢業設計的學生公布“畢業設計的題目”和“指導老師的姓名”，由學生自由選擇畢業設計題目和指導教師，然后作稍微調整。水工專業的學生如找到工作，單位要求搞農水畢業設計選題的，也可參加。(2)民漢混合編組。為了提高少數民族學生的整體水平和互相學習、幫助，畢業設計學生分組時采用各民族學生混合編組。經過數年的實踐，證明是成功的。(3)設計任務細化。早期畢業設計題目學生一組一題甚至二三組一題，后來慢慢經過細化，發展到現在每人設計內容、設計參數各不相同，做到一人一題。如“灌區灌溉排水工程規劃設計”這一大題目下，細分灌溉設計保證率、分水比、作物種植比例、渠系水利用系數、灌溉渠道防滲程度、典型灌排渠系設計、節水灌溉工程、渠系建筑物等項目。學生獨立完成教師所指定的設計任務，避免了相互抄襲現象。

6．2機上文件COPY問題

早期畢業設計說明書及設計圖集都是手工書寫和繪制，只要符合有關規范或標準就行了，現在則要求設計說明書用計算機打印，設計圖紙用CAD軟件繪制。但緊接著問題就出現了，學生互相COPY現象嚴重。為此我們要求學生：設計說明書要有草稿，設計圖紙要有草圖，且在畢業設計過程中分期檢查，有教師簽字認可，方可上機，否則無效。

6．3畢業實習

除了在大四安排學生5周的畢業實習外，在畢業設計過程中還安排一次實習活動，時問1天左右，一般在畢業設計進程過半時進行，參觀烏魯木齊市近郊的水利工程設施、農場規劃建設和節水灌溉工程項目等。時間雖短，但學生是帶著畢業設計中所遇到的問題去的，他們會非常仔細地觀察、記錄有關條田規劃、渠系建筑物(閘、橋涵等)和節水灌溉規劃設計方面的情況，對完善畢業設計起到了非常好的作用。

6．4畢業設計答辯

畢業設計答辯是個很重要的教學環節，對教師、學生來講都是一個檢驗。原則上所有參加畢業設計的學生都要答辯。這對學生是個很好的鍛煉機會，特別是少數民族學生。學生在答辯前必須精心準備，寫出匯報提綱。答辯時先匯報自已的設計成果，后回答教師所提出的問題，同時在黑板上掛出自已的設計圖紙。畢業設計答辯可使學生獲得成就感。

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大連東軟信息學院是一所IT應用型大學,致力于培養應用型軟件人才,注重培養學生的動手能力[1-2],從而使學生符合社會上的用人需求,更大限度地體現出高校畢業生的價值以及高校的辦學意義。同時,隨著IT企業競爭的日益加劇,企業都希望招聘到具有一定工程能力,進入企業后只需簡單培訓就能直接參與到團隊工作中的學生。

為了做好上述問題的銜接,項目實訓,是必經的渠道。早期的理論學習為學生打下堅實的基礎,讓他們懂得如何在實踐中應用理論知識分析問題、解決問題;而實訓課程的進行為學生提供了更直觀的教學模型,讓他們實實在在地接觸實際問題,從而提前進入企業適應階段。

大連東軟信息學院采用“1321”[3]的教學模式,即一個學年分為3個學期:2個理論學期和1個實踐學期。每學年的實踐學期將本學年核心課程知識點進行融合,目的是對整個學年所學課程的一個綜合訓練,用相對完整的項目貫穿相關課程。為最后學年的實訓奠定堅實的實踐基礎。

1應用型軟件人才培養

應用型軟件人才中的“應用型”側重于“技術應用型”,是對技術、工藝的應用。這里所指的“技術”包括工程背景技術、管理技術、經濟技術,甚至專業

外語等。因此,對于計算機系的學生而言,應用型軟件人才要具備的核心能力主要有工程實踐能力、團隊協作能力、外語應用能力和技術創新能力,其中工程實踐能力是指要掌握軟件工程的基本理論、基本知識、基本技能和方法,并且掌握現代軟件工程設計、開發和編程技能。

應用型軟件人才培養的實踐教學體系的整體思路是:以畢業實踐為最終目標,貫徹“實踐不斷線”,強調實踐的延續性和關聯性。整個體系分為3個層次,分別是課堂實踐、實踐學期和畢業實踐,這3個層次之間是點、線、面的關系,彼此呼應,整個實踐教學體系邏輯嚴密,一氣呵成。

畢業實踐包括項目實訓和畢業設計,覆蓋大學前3年所學核心課程。在項目實訓階段,以實際項目進行訓練,采用企業式的管理模式,力圖實現與企業之間的鏈接。項目實訓的延伸和擴展就成為了學生畢業設計的課題,可以使學生得到深入訓練。由此可見,項目實訓是其中一個關鍵的環節,起著承上啟下的作用,也是培養應用型軟件人才的核心所在,其成功與否直接影響著畢業生的就業質量。

2實訓過程

項目實訓的大綱是:一個目的,兩個部門,三個制度,四個階段,五個要求。

作者簡介:李寧寧(1982-),女,助教,碩士,研究方向為數據挖掘;鄧麗(1977-),女,講師,碩士,研究方向為嵌入式數據庫。

2.1一個目的

以學生就業為目的。項目實訓為學生畢業設計提供相關技術和課題,學生在充分鞏固了實訓期間所學的內容的基礎上,發揮個人的創造能力,完成獨立的畢業項目(如下文提到的東軟校友錄管理系統和東軟車輛管理系統),從而,比較順利地過渡到工作崗位。

2.2兩個部門

為了保障項目實訓的順利實施,大連東軟信息學院成立了大學生創業實訓中心,其主要職能就是搭建校企合作橋梁,保證學生進行項目實訓。實訓中心為實訓過程開發了東軟實訓平臺,保障實訓質量。它實現了對教學資源的管理,學習任務的管理,實訓項目的管理,項目階段的監控,教師工作量的統計等。借助于平臺上豐富的資源,授課教師可以備課,實訓學生可以自學,得到了師生一致的認可。所謂兩個部門,就是實訓中心與計算機系的通力合作。實訓中心與教師、學生、企業之間的關系如圖1所示[4]。

圖1實訓中心職責功能圖

2.3三個制度

包括企業化管理制度,末位淘汰制度以及實訓助理制度。通過企業化管理制度,進行嚴格考勤,安排項目組長,日報工作進度,同時提供實訓平臺管理。末位淘汰制度,要求實訓補修率不低于學生人數的3%,給學生足夠的壓力和動力,類似于某些企業的末位淘汰制;實訓助理制度,是指通過統一的考核和

選拔后,招聘優秀的學生在暑期提前參加實訓,然后作為實訓期間的助理,協助指導教師來幫助學生解決問題。同時,學院為實訓助理發放一定的酬勞,并會在實訓結束后,評選出“優秀實訓助理”若干。每個班級的實訓助理人數不等,筆者所帶的班級有兩名助理。他們負責幫助同學調試常見錯誤并及時匯總,受到大家一致認可。

2.4四個階段

如圖2所示,實訓的考核是由四個階段完成的。其中綜合技術基礎和結業綜合技術考試是以試卷的形式完成;而項目開發技術和實訓項目開發是由答辯的形式來完成,一方面促進學生的動手能力,另一方面也注重鍛煉學生的表達能力和交流能力。尤其是實訓開發階段的考核,由于是指導教師交叉答辯,偶爾會有同學因表達欠缺而影響成績,這也為其工作面試敲響了警鐘。為此,我們常常會安排課前演講等環節,來幫助學生提高表達能力。

圖2實訓考核階段分配圖

2.5五個要求

為保證實訓的順利進行,務必要有嚴格的紀律和要求做保障。具體要求如下:

(1) 遵守實訓時間;

(2) 提高思想認識,配合指導教師的各項工作;

(3) 認真聽講,獨立完成實訓任務;

(4) 積極參加實訓拓展活動――專題講座、體育活動等;

(5) 配合教師,做好畢業設計啟動工作以及就業準備工作。

3實訓成果

畢業設計于最后學年第一學期后半段啟動,與項目實訓有一些重合。畢業設計的課題基本為項目實訓課題的延續,指導教師在充分了解學生項目實訓完成情況的基礎上向學生下達適合其能力的課題,并進行指導,并對整個畢業設計過程進行控制,掌握進度,保證畢業設計的順利進行。這樣,及時安排學生對項目實訓成果進行擴展,有利于其就業。例如,筆者所帶的班級為Java實訓方向,畢業設計課題就是鞏固相關的框架體系,完成B/S模式下的信息管理系統。

同時,學生經過項目實訓后,通過大量的編程,對軟件的一些基本概念理解得更為深刻了。效果體現在:

(1) 對軟件工程項目有了完整的理解。

(2) 在類似企業實際工作環境中,結合實際應用項目,融會貫通了學校所學知識。其中,不少學生到軟件公司實習的時候,發現所用框架與實訓期間框架非常類似,學習起來非常得心應手,其中一名2008年的畢業生反饋,公司的框架中,只有Ajax的概念在實訓期間沒有涉及,于是在次年的實訓中,我們已增加了相應的內容。

(3) 了解工程項目的整體流程,體會軟件開發過程,強化需求分析、設計、編碼、測試及系統網絡構建技能,提高編碼熟練度及調試技巧,增強解決處理問題的能力。

(4) 掌握編程思想、行業主流應用技術及開發工具的使用,積累工作經驗。

(5) 培養團隊開發和協同工作的能力,在實訓過程中,始終把握“組”的概念,讓團隊的意識根植于每個人的腦海中。

(6) 有信心和項目組成員共同完成一個獨立工程項目開發。

(7) 學生進入企業后,能從整體上把握所分配的工作任務,具備快速學習的能力。

下面是兩名2008級的?？飘厴I生,利用實訓期間的框架(Freemarker+Webwork+Spring+Spring JdbcTemplate)獨立完成的畢業設計項目,分別是東軟校友錄管理系統(圖3)和東軟車輛管理系統(圖4)。由于采用了相同的框架體系,頁面和編程風格都有些類似,這也恰恰符合多數現有IT公司的特點,從而實現了與企業的無縫銜接。

圖3東軟校友錄管理系統

圖4東軟車輛管理系統

當學生有能力鞏固實訓期間的框架,獨立完成上述的項目,便已經具備了足夠的信心走入企業中。2008年,我系的就業率達到了95%,專業對口率超過了70%。目前2008屆畢業生已經陸續走上工作崗位,從目前反饋來看,用人單位對經過了的項目實訓之后的本屆畢業生的滿意率超過了90%。從我們的畢業設計效果來看,不得不說,項目實訓,成就了教學最后的環節,是學生高質量就業的有力保障。

4結語

總之,經過多年的探索和實踐,我院建設的實訓體系能夠讓學生提前感受到企業氛圍和企業文化,更重要的是,學生可以盡早學到企業所需要的相關知識。正如上文提及的兩個畢業設計范例,畢業生在實訓后已能將所學知識應用到實際開發中,為畢業生高質量的就業提供很好的保障,無論從教師、學生還是社會,都得到了極大的認可,進一步印證了“教育創造學生價值,學生創造社會價值”的教育理念。

參考文獻:

[1] 董瑋,邱建華,楊英鵬,等. 培養應用型軟件人才的實踐教學體系的研究與實踐[J]. 實踐教學,2008(10):16-18.

[2] 鄧麗,張冬青. 提高職業學院教育教學質量的經驗交流[J]. 理論導報,2008(12):62-63.

[3] 董瑋. 引入實訓體系,培養應用型軟件人才的探索與實踐[J]. 計算機教育, 2007(23):10-11.

[4] 張永強,董瑋. 建設實訓體系,培養應用型軟件人才的探索與實踐[J]. 實踐教學, 2008(22):10-12.

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