畢業(yè)設(shè)計重點(diǎn)解決問題匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇畢業(yè)設(shè)計重點(diǎn)解決問題范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）09-0049-03

對方高校如何準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)合理地構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研、生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)高水平應(yīng)用型創(chuàng)新人才，是當(dāng)前和今后一段時期內(nèi)，地方高校產(chǎn)學(xué)研合作教育需要重點(diǎn)解決的問題[1，2]。不同的高校采用不同的實(shí)際教學(xué)模式，實(shí)踐教學(xué)結(jié)果也就存在著較大的差異[3，4]。本文以山東建筑大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)為例，主要研究地方高校機(jī)械工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的構(gòu)建，以及實(shí)踐教學(xué)改革措施，為培養(yǎng)具有機(jī)械產(chǎn)品研究、開發(fā)、設(shè)計、制造、生產(chǎn)組織管理及經(jīng)營能力的創(chuàng)新人才奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)[5]。

一、人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過對國內(nèi)眾多開設(shè)機(jī)械工程專業(yè)高校的調(diào)查研究后發(fā)現(xiàn)，我國在當(dāng)前和未來相當(dāng)長的一段時期內(nèi)，機(jī)械工程專業(yè)的大多數(shù)本科畢業(yè)生將直接進(jìn)入生產(chǎn)一線，從事機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計、制造、生產(chǎn)組織管理等實(shí)際工作。因此，地方高校機(jī)械工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是具有較扎實(shí)的自然科學(xué)、人文社會科學(xué)基礎(chǔ)的，較系統(tǒng)地掌握機(jī)械工程專業(yè)寬廣的技術(shù)基礎(chǔ)知識，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和機(jī)械工程專業(yè)應(yīng)用能力，能從事機(jī)械產(chǎn)品研發(fā)、設(shè)計、制造，以及組織管理和市場經(jīng)營工作的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

二、實(shí)踐教學(xué)體系

根據(jù)機(jī)械工程專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，圍繞著專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在現(xiàn)代教育理論、教育思想的指導(dǎo)下，采用系統(tǒng)科學(xué)的理論和方法，提出了“四層七模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系。“四層”是指基礎(chǔ)知識培養(yǎng)層、專業(yè)知識培養(yǎng)層、創(chuàng)新能力培養(yǎng)層和工程能力培養(yǎng)層，“七模塊”是指基礎(chǔ)實(shí)踐模塊、專業(yè)實(shí)踐模塊、創(chuàng)新訓(xùn)練模塊、科研訓(xùn)練模塊、工程認(rèn)知實(shí)踐模塊、工程項目實(shí)踐模塊和工程崗位實(shí)踐模塊，7個實(shí)踐教學(xué)模塊下設(shè)有25個不同的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。“四層七模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系如圖1所示。在學(xué)生必修的154學(xué)分中，7個實(shí)踐教學(xué)模塊共計61學(xué)分，其中，科研創(chuàng)新訓(xùn)練是8學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占必修學(xué)分的40%。

“四層七模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系是以學(xué)生為主體，在產(chǎn)學(xué)研合作教育的平臺上，引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段，改革教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，改善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、工程訓(xùn)練中心，依托行業(yè)、企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地，教學(xué)現(xiàn)場由校內(nèi)向校外或生產(chǎn)現(xiàn)場延伸，推行產(chǎn)學(xué)研合作教育實(shí)踐教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力。4個層次的實(shí)踐培養(yǎng)模式、7個不同實(shí)踐教學(xué)模塊、25個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都是建立在產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺的基礎(chǔ)上的。

三、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)機(jī)械行業(yè)對本科人才知識和能力的要求，結(jié)合山東建筑大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)辦學(xué)特色及人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷完善實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，建立包括從基礎(chǔ)知識實(shí)踐到專業(yè)實(shí)踐、從創(chuàng)新訓(xùn)練到科研訓(xùn)練、從工程認(rèn)知實(shí)踐到工程崗位實(shí)踐循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)包括校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)，具體內(nèi)容如下。

1.校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)包括基礎(chǔ)實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新訓(xùn)練和科研訓(xùn)練四個模塊。各模塊內(nèi)容包括課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計、技能訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練，以及參加各類科技項目和競賽等。基礎(chǔ)實(shí)踐模塊下設(shè)物理實(shí)驗(yàn)、電工電子實(shí)驗(yàn)、力學(xué)實(shí)驗(yàn)等認(rèn)知實(shí)驗(yàn)、演示性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)。專業(yè)實(shí)踐模塊包括機(jī)械原理零件實(shí)驗(yàn)、機(jī)械工程控制基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)實(shí)驗(yàn)、PLC實(shí)驗(yàn)、計算機(jī)輔助繪圖實(shí)驗(yàn)、互換性與精密測量技術(shù)實(shí)驗(yàn)、金屬切削原理實(shí)驗(yàn)、材料成型實(shí)驗(yàn)、測試技術(shù)實(shí)驗(yàn)等認(rèn)知實(shí)驗(yàn)、演示性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，以及各專業(yè)課程的綜合型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計型實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)周等。創(chuàng)新訓(xùn)練模塊包括機(jī)構(gòu)組合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、機(jī)電系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計實(shí)驗(yàn)、PLC控制系統(tǒng)設(shè)計實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)控制系統(tǒng)設(shè)計實(shí)驗(yàn)。科研訓(xùn)練模塊包括學(xué)生申報的SRP創(chuàng)新項目，以及學(xué)生參加的產(chǎn)學(xué)研合作項目創(chuàng)新訓(xùn)練等。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)將在不斷完善基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步提高設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例，同時，進(jìn)一步開放實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生參與教師的科研活動，創(chuàng)造條件培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，提高學(xué)生實(shí)踐和利用綜合知識解決問題的能力。

2.校外實(shí)踐教學(xué)。校外實(shí)踐教學(xué)包括工程認(rèn)知實(shí)習(xí)、工程實(shí)踐課程實(shí)驗(yàn)、企業(yè)講座、工程實(shí)踐課程設(shè)計、暑期實(shí)踐、工程實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、認(rèn)證實(shí)訓(xùn)、工程創(chuàng)新實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等10個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。下面主要介紹了6個實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)內(nèi)容。（1）工程認(rèn)知實(shí)習(xí)。了解企業(yè)文化、管理、工作流程等，目的是建立大機(jī)械的整體概念，了解機(jī)械制造企業(yè)的構(gòu)成要素、各部門之間的關(guān)系、各部門生產(chǎn)特點(diǎn)和運(yùn)行特點(diǎn)，同時，進(jìn)一步了解專業(yè)特點(diǎn)，增加專業(yè)認(rèn)可度。重點(diǎn)了解企業(yè)的設(shè)施、設(shè)備、組織結(jié)構(gòu)、工作流程、管理規(guī)范、運(yùn)營管理內(nèi)容、先進(jìn)制造技術(shù)以及機(jī)械工程發(fā)展趨勢等。（2）工程實(shí)踐課程實(shí)驗(yàn)。通過深入企業(yè)了解工程實(shí)際問題及技術(shù)數(shù)據(jù)，然后在實(shí)驗(yàn)室建立實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，運(yùn)用所學(xué)的理論和知識，提出解決問題的方案，達(dá)到既加深對所學(xué)課程理論知識的理解，又提高了實(shí)踐動手能力的目的。（3）工程實(shí)踐課程設(shè)計。由校企雙方人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，安排學(xué)生深入企業(yè)開展工程實(shí)踐問題的調(diào)查與分析，根據(jù)每門課程實(shí)踐教學(xué)要求，結(jié)合課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，綜合提煉出課程設(shè)計題目，并把課程設(shè)計題目與企業(yè)的工程實(shí)際緊密相結(jié)合，采用實(shí)際工程數(shù)據(jù)，提出設(shè)計方案或者是解決問題的方案。（4）工程實(shí)訓(xùn)。在企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)下，學(xué)生以項目組成員的身份參加企業(yè)承擔(dān)的實(shí)際工程項目的研究，根據(jù)企業(yè)的具體要求承擔(dān)部分項目的設(shè)計，了解和掌握工程項目的立項目的、申報途徑、研發(fā)思路、運(yùn)行機(jī)制與管理辦法。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識的能力。（5）畢業(yè)設(shè)計。以企業(yè)的實(shí)際課題為依托，采取校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)的雙導(dǎo)師制。結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)技術(shù)改造、產(chǎn)品開發(fā)等相關(guān)內(nèi)容，由學(xué)校和企業(yè)雙方共同選定畢業(yè)設(shè)計題目。學(xué)生針對具體畢業(yè)設(shè)計題目在企業(yè)進(jìn)行設(shè)計，最后提交設(shè)計報告。通過畢業(yè)設(shè)計使學(xué)生系統(tǒng)了解所在企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)流程、關(guān)鍵技術(shù)、工藝裝備、產(chǎn)品質(zhì)量控制體系，以及企業(yè)文化和企業(yè)精神。（6）生產(chǎn)實(shí)習(xí)。深入到企業(yè)的產(chǎn)、供、銷等部門，跟班進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。詳細(xì)了解企業(yè)崗位操作規(guī)程及相關(guān)管理規(guī)程等，目的是使學(xué)生熟悉工廠生產(chǎn)設(shè)備、運(yùn)行管理、環(huán)境保護(hù)等相關(guān)法規(guī)，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊協(xié)作意識，由此獲得對企業(yè)管理的深刻認(rèn)識。

以上校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)與校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)相互穿插、相互銜接地進(jìn)行，通過這種循序漸進(jìn)的教學(xué)過程，提高學(xué)生的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力。

四、實(shí)踐教學(xué)改革措施

為了有效地實(shí)施“四層七模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系，充分體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺的作用，需要進(jìn)行如下實(shí)踐教學(xué)改革。

1.調(diào)整實(shí)踐教學(xué)計劃，更新與優(yōu)化現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。改變實(shí)踐教學(xué)從屬于理論教學(xué)的現(xiàn)狀，制定獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)計劃和實(shí)踐教學(xué)大綱，增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)時數(shù)，增加跨學(xué)科、綜合型、設(shè)計型實(shí)驗(yàn)項目，使綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)比例占總實(shí)驗(yàn)的80%以上，將課程群內(nèi)的實(shí)驗(yàn)整合為更加系統(tǒng)合理的實(shí)驗(yàn)課程，提高實(shí)踐教學(xué)效率。

2.結(jié)合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革和實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)基地的具體情況，編寫具有特色的系列實(shí)踐指導(dǎo)材料。實(shí)踐指導(dǎo)材料是實(shí)踐教學(xué)改革的主要載體和保障，在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料的基礎(chǔ)上編寫與實(shí)踐教學(xué)配套的系列教材。

3.結(jié)合教師科研項目、企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)革新、工藝改造等實(shí)際課題開展實(shí)踐教學(xué)方法改革。引入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段，開展項目教學(xué)法、現(xiàn)場實(shí)訓(xùn)法、課題研究法、情景教學(xué)法、案例教學(xué)法、工程實(shí)例教學(xué)法等，將本領(lǐng)域的前沿知識和新技術(shù)引入實(shí)踐教學(xué)課堂上，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

4.進(jìn)一步開放實(shí)驗(yàn)室，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。在滿足多層次實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)室開放力度。各實(shí)驗(yàn)室保證每天開放時間不少于12個小時，除了負(fù)責(zé)正常課程的基本實(shí)驗(yàn)外，還對學(xué)生提供一定數(shù)量的課外實(shí)驗(yàn)選題，同時為學(xué)生自帶課題及課外科技創(chuàng)新活動提供技術(shù)支持。

5.加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，建立產(chǎn)學(xué)研合作平臺。產(chǎn)學(xué)研合作教育的最大優(yōu)勢就是為提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了真實(shí)的、廣闊的校內(nèi)外實(shí)習(xí)和實(shí)踐基地。因此，與企業(yè)建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、研發(fā)中心或者工程研究中心，校企合作共建校內(nèi)外實(shí)踐基地是產(chǎn)學(xué)研合作教育要解決的一個硬件條件。

6.與企業(yè)聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生能夠?qū)⒈緦I(yè)課程體系內(nèi)所有相關(guān)知識融會貫通，用于解決工程實(shí)際問題。通過產(chǎn)學(xué)研合作教育，實(shí)施學(xué)校與企業(yè)的雙導(dǎo)師制，選派一批優(yōu)秀畢業(yè)班學(xué)生到企業(yè)、科研院所進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，直接參與實(shí)際課題或工程項目，由企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)。企業(yè)導(dǎo)師不僅幫助指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，還著重向?qū)W生介紹企業(yè)迅速發(fā)展的形勢和需求，以及企業(yè)對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的綜合要求。在畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生不是簡單的學(xué)習(xí)，而是結(jié)合企業(yè)工程實(shí)際進(jìn)行綜合知識的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

7.設(shè)置自主個性化科研創(chuàng)新學(xué)分。通過在教學(xué)計劃中設(shè)置自主個性化科研創(chuàng)新學(xué)分，使學(xué)生自覺參加各種社會實(shí)踐及素質(zhì)拓展活動，同時，學(xué)校或?qū)W院也可舉辦各種課外科技活動和機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計大賽，題目來源可由教師命題或?qū)W生自行選題，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身邊或生產(chǎn)過程中存在的機(jī)械方面的問題，提出創(chuàng)新題目，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)思和設(shè)計方法培訓(xùn)，使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題到產(chǎn)品制作過程進(jìn)行了全過程的綜合知識訓(xùn)練，從而提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會實(shí)踐能力，開拓學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊合作意識。

8.針對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)制定相應(yīng)的考核辦法和評價指標(biāo)。實(shí)施學(xué)校、企業(yè)、科研院所多方聯(lián)合辦學(xué)，建立多方參與的專業(yè)建設(shè)理事會，共同制訂人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，根據(jù)社會需要不斷優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系；完善課程驗(yàn)收制度，對兩年驗(yàn)收期內(nèi)的所有課程進(jìn)行公開考核評價；建立健全畢業(yè)設(shè)計動態(tài)監(jiān)控制度，對畢業(yè)設(shè)計過程中的題目認(rèn)定、師生雙選、中期檢查、畢業(yè)答辯、資料驗(yàn)收等各個環(huán)節(jié)進(jìn)行動態(tài)管理與監(jiān)控。并將這些動態(tài)教學(xué)管理制度拓展至整個實(shí)踐教學(xué)過程。

五、結(jié)論

根據(jù)學(xué)校自身學(xué)科特色和優(yōu)勢以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展?fàn)顩r，在產(chǎn)學(xué)研合作教育背景下進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，提出了“四層七模塊”的實(shí)踐教學(xué)體系，建立與產(chǎn)學(xué)研合作教育相匹配的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，推進(jìn)人才培養(yǎng)與企業(yè)相結(jié)合的模式，利用企業(yè)高技能人才和專家參與實(shí)踐教學(xué)，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的機(jī)械工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇（2）

1企業(yè)管理類本科畢業(yè)論文普遍存在的問題

 

高等教育本科畢業(yè)論文指導(dǎo)工作是培 養(yǎng)大學(xué)生社會意識和創(chuàng)業(yè)精神，提高綜合 知識運(yùn)用能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力，并對其進(jìn)行 科學(xué)研究基本訓(xùn)練的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。

 

但是，近年來的本科畢業(yè)論文質(zhì)量仍 然有下降趨勢。根據(jù)本校企業(yè)管理類專業(yè) 近5年來的論文指導(dǎo)工作調(diào)查情況，主要問 題表現(xiàn)為：(1)選題大而空，論文以大量來自 互聯(lián)網(wǎng)上的重復(fù)內(nèi)容拼湊而成，甚至完全 抄襲。泛泛而談純理論的多，通過畢業(yè)論文 提高綜合運(yùn)用知識能力的少。(2)調(diào)查研究 過于膚淺，立場過于主觀，人云亦云，缺乏 自我獨(dú)立的分析思考。羅列堆砌多，分析論 證少。(3)研究方法定性多于定量。較少聯(lián)系 所學(xué)知識，或者胡亂套用知識，不懂得正確 利用知識為工具對問題進(jìn)行分析和診斷， 提供解決方案。(4)文字表達(dá)口語化嚴(yán)重，描 述與論證過程不準(zhǔn)確、不嚴(yán)謹(jǐn)、不簡潔、不 流暢，無論是總體結(jié)構(gòu)還是基本語句邏輯 性都較欠缺。(5)答辯流于形式、草率。對師 生之間即時探討學(xué)術(shù)與實(shí)踐問題的環(huán)節(jié)非 常不適應(yīng)，表現(xiàn)為教師不知如何提問，學(xué)生 不知如何應(yīng)答。(6)論文選題與評價無明確 的參照原則和標(biāo)準(zhǔn)，不能正確反映學(xué)生真 實(shí)的論文工作質(zhì)量和學(xué)業(yè)掌握水平。過于 強(qiáng)調(diào)論文外在形式、格式，甚至成為唯一標(biāo) 準(zhǔn)，以應(yīng)對上級檢查。

 

2實(shí)踐導(dǎo)向的企業(yè)管理類本科畢業(yè)論文指導(dǎo)原則

 

本文在綜合調(diào)研用人單位對未來職業(yè) 管理者的基本要求的基礎(chǔ)上，針對目前的 企業(yè)管理類專業(yè)的學(xué)生素質(zhì)水平，從論文 的選題、提綱確定、論文調(diào)研指導(dǎo)、論文修 改、最終評價標(biāo)準(zhǔn)、獎懲制度等一系列環(huán) 節(jié)，提出了參考思路，以其改進(jìn)論文指導(dǎo)思 想，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力，提高就業(yè)水 平和職業(yè)素養(yǎng)。

 

企業(yè)管理類專業(yè)畢業(yè)論文的寫作，應(yīng) 該看成是一次學(xué)以致用的實(shí)踐機(jī)會，既能 面對企業(yè)實(shí)際務(wù)實(shí)地思考與解決問題，又 能體現(xiàn)本科教育的專業(yè)素養(yǎng)，即以未來的 職業(yè)企業(yè)管理者的視角來撰寫論文。根據(jù) 對一些企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和管理者進(jìn)行調(diào)研， 參考一些管理咨詢公司的思考模式，在高 校本科畢業(yè)論文寫作基本要求的基礎(chǔ)上， 提煉出一些企業(yè)管理類專業(yè)畢業(yè)論文寫作應(yīng)該遵循的原則。

 

強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性： 對于本科生畢業(yè)生的知 識和能力要求，尤其對于地方普通高校的 培養(yǎng)目標(biāo)而言，應(yīng)當(dāng)是以應(yīng)用知識解決現(xiàn) 實(shí)問題為主。

 

適度的理論評價與延伸：在嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致 的企業(yè)內(nèi)外環(huán)境調(diào)研的基礎(chǔ)上，在現(xiàn)有企 業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)遭遇瓶頸的背景下，嘗試對理 論應(yīng)用的前提條件和局限性作出評價，以 體現(xiàn)知識的價值與學(xué)以致用的能力。

 

強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、思維和表達(dá)能力：高校目前 所開設(shè)的專業(yè)知識和快速發(fā)展的社會實(shí)際 有一定的滯后，所以高等教育的任務(wù)不僅 僅是要求學(xué)生掌握既有基礎(chǔ)知識，更重要 的是強(qiáng)調(diào)不斷學(xué)習(xí)的意識和學(xué)習(xí)的方法， 以及在運(yùn)用知識過程中對問題的分析能 力、邏輯思維能力，和其他人合作共事中所 體現(xiàn)的組織能力，文字和口頭的表達(dá)能力。

 

3企業(yè)管理類專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo) 改進(jìn)思路

 

前提條件：畢業(yè)論文調(diào)研必須以實(shí)習(xí) 單位情況為基礎(chǔ)，以自我的人際交往技能 和工作作風(fēng)取得實(shí)習(xí)單位相關(guān)人員的信任 與合作，以利于盡可能獲取真實(shí)、豐富的寫 作素材。

 

(1) 選題階段——確定研究對象：根據(jù)畢 業(yè)生綜合能力的高低和實(shí)習(xí)條件的優(yōu)劣， 可以以整個企業(yè)或者企業(yè)的某個部門或者 某兩三個部門之間的協(xié)作事務(wù)作為研究對 象。可以選擇企業(yè)縱向組織所表現(xiàn)的問題， 如戰(zhàn)略層、管理協(xié)調(diào)層、操作層，也可以關(guān) 注組織橫向協(xié)調(diào)所表現(xiàn)的問題，如不同崗 位、不同部門之間的協(xié)調(diào)問題。鼓勵自我選 題，挑戰(zhàn)復(fù)雜企業(yè)的復(fù)雜問題，但教師需幫 助作出判斷和修正，以免好高騖遠(yuǎn)，影響論 文進(jìn)度。

 

(2) 調(diào)研階段一確定研究內(nèi)容：要搜集 企業(yè)的基本情況和某部門管理現(xiàn)狀資料， 要盡可能以事實(shí)與圖表數(shù)據(jù)做客觀和精煉 地描述。也可以通過目前的各級管理者了 解企業(yè)對未來發(fā)展的思路，所感受到的危 機(jī)和挑戰(zhàn)。總之，要看、問、聽、思相結(jié)合獲 取一手鮮活資料，培養(yǎng)對知識和問題的敏 感性，不要完全寄希望于他人提供的二手 靜態(tài)資料。

 

(3) 理論工具選擇：簡單引述某一兩個 在分析和解決問題中能用到的專業(yè)理論， 并做出理解，評價其適用條件。這些理論廣泛存在于戰(zhàn)略管理、營銷管理、項目管理、 生產(chǎn)運(yùn)作、物流與供應(yīng)鏈管理、人力資源、 財務(wù)管理、電子商務(wù)、信息系統(tǒng)等各種核心 課程之中，一定要選擇權(quán)威教材中的某個 原則、方法、理念進(jìn)行引述，分析該理論的 適用條件和方法， 發(fā)現(xiàn)知識的價值。

 

(4) 分析階段一應(yīng)用理論工具和研究 方法：根據(jù)已經(jīng)獲取的一二手資料進(jìn)行分 析，了解企業(yè)發(fā)展的長遠(yuǎn)思路和現(xiàn)實(shí)困境， 理解企業(yè)各部門在實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)中的職責(zé) 與工作流程，判斷其合理性。發(fā)現(xiàn)企業(yè)與客 戶、企業(yè)與競爭者之間、部門內(nèi)部與部門之 間的沖突，必要時與同事、上級管理者、指 導(dǎo)老師進(jìn)行討論，邊分析邊補(bǔ)充調(diào)研內(nèi)容。 確立需要重點(diǎn)解決的問題和次要問題，列 出問題組成的結(jié)構(gòu)。

 

(5) 解決問題階段一兼顧創(chuàng)造性與現(xiàn) 實(shí)性提出方案：根據(jù)問題分析階段的結(jié)論， 尋找解決問題的方案并評估方案，要綜合 考慮解決問題的理想化程度、可行性、階段 性和解決成本來提出解決方案。要避免目 前論文中常見的書生意氣錯誤，即用理論 一對比，到處是問題，對目前的管理者全盤 否定，提出的解決方案不切實(shí)際、過于理想 化或者某種策略適用于不同的企業(yè)，均導(dǎo) 致論文的幼稚和淺薄。

 

(6) 論文修改、答辯與評價階段：指導(dǎo)教 師需要加強(qiáng)論文過程的溝通管理，盡可能 在論文的前期階段，如選題、調(diào)研、提綱擬 定把握論文的質(zhì)量，以免后續(xù)的大量反復(fù) 做重要修改的情況出現(xiàn)。論文的答辯過程 以交流提高知識應(yīng)用能力和實(shí)踐心得為 主，而非僅僅走一個為了評價而評價的過 場。

 

4結(jié)語

 

論文指導(dǎo)工作是每年需要花費(fèi)眾多專 業(yè)老師大量心血的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，同時也 是學(xué)生收獲較大的一個教育環(huán)節(jié)。本文所 提出的一些改進(jìn)原則和指導(dǎo)思路，基于重 新追溯了高等教育的本質(zhì)與社會用人單位 的基本需求而提出， 并提供可操作性的注 意要點(diǎn)。當(dāng)然，畢業(yè)論文工作及至其他教育 環(huán)節(jié)的質(zhì)量改進(jìn)，還需要教育評價體制、高 校辦學(xué)理念、社會和政府的支持等多方面 配套因素的變革。

 

篇（3）

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2015）11-93-03

Abstract： Aiming at the problems in the training mode of software engineering professionals in the independent college， the objective of application oriented personnel training is defined， and the strengthening engineering capability education and the adjusting the curriculum system structure with the demands from the development of social enterprise are put forward. In the new curriculum system， the practice teaching hours are increased， the ladder type practice teaching mode of "course experiment， course design， comprehensive course design/enterprise practice， graduation design" is proposed， and through the related courses of the course group module， the training of engineering ability is strengthened with obvious effect.

Key words： software engineering； practice teaching； engineering ability； ladder type

0 引言

2010年，我國教育部啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，并逐漸在多個高校的不同專業(yè)展開卓越工程師教育，其中軟件工程專業(yè)也包含其中。“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐工程能力”是培養(yǎng)卓越工程師的核心，參與到該計劃的各高校積極響應(yīng)會議精神，探索工程技術(shù)人才培養(yǎng)的新機(jī)制，研究大學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)等問題[1]。

獨(dú)立學(xué)院以應(yīng)用型教育為主，也就是工程教育，要求學(xué)生畢業(yè)時具備將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實(shí)踐，熟練掌握社會生產(chǎn)或社會活動一線的基礎(chǔ)知識和基本技能。這與“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的要求相符，但是對于大部分獨(dú)立學(xué)院來說，工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)還未得到足夠的重視。通過調(diào)研本校軟件工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)單位，其人事部門普遍反應(yīng)學(xué)生的理論知識較豐富，但工程實(shí)踐能力較欠缺，不能將所學(xué)知識靈活運(yùn)用，與企業(yè)需求存在一定距離，需要經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)才能正式上崗。本文以本學(xué)院軟件工程專業(yè)教學(xué)為案例，針對獨(dú)立學(xué)院軟件工程專業(yè)的工程實(shí)踐能力教育存在的問題，提出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革，使教育更貼近應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

1 目前存在問題的分析

雖然獨(dú)立學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，但是在建校初期，大部分獨(dú)立學(xué)院仍依附其母體公辦院校，在辦學(xué)特色、人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置上基本一致，基本按照研究性和學(xué)術(shù)性為主制定教學(xué)體系結(jié)構(gòu)。隨著獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展，在軟件工程專業(yè)教學(xué)中，下述兩方面的問題逐漸顯現(xiàn)出來。

⑴ 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生不能做到學(xué)以致用。教學(xué)模式過于重視理論知識的講解，忽視工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生往往是被動學(xué)習(xí)，習(xí)慣于教師講解理論知識，布置課下作業(yè)；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大部分是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，其設(shè)計也往往是多年重復(fù)使用的題目，不符合軟件工程專業(yè)快速發(fā)展的要求，學(xué)生缺乏興趣，積極性不高，也不知道理論知識如何運(yùn)用。考核方式偏重理論知識，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)發(fā)生偏差，重視理論知識的記憶，卻不知道這些知識在工作中怎么用[2]。

⑵ 課程之間聯(lián)系不緊密，缺乏工程化教育。專業(yè)課程的設(shè)置比較全面，但是各門課程教學(xué)內(nèi)容各自為陣，單獨(dú)開展實(shí)踐課程，缺乏連貫性，學(xué)生不能將所學(xué)的知識貫通，不能形成工程概念，與企業(yè)實(shí)踐需求相差甚遠(yuǎn)[3]。

經(jīng)過調(diào)研和分析發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立學(xué)院和其母體公辦學(xué)校的學(xué)生有一定差距，自學(xué)能力及應(yīng)用能力較差，更適合在教師指導(dǎo)下開展實(shí)踐活動，進(jìn)而理解理論知識，然后加以應(yīng)用。因此，獨(dú)立學(xué)院軟件工程專業(yè)同樣需要按照“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

2 實(shí)踐課程體系結(jié)構(gòu)改革

獨(dú)立學(xué)院軟件工程專業(yè)畢業(yè)生是可以從事軟件相關(guān)產(chǎn)品研發(fā)生產(chǎn)的工程型人才，同時也是能夠運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題的應(yīng)用型人才，如程序設(shè)計，數(shù)據(jù)庫管理與應(yīng)用，軟件測試，軟件開發(fā)與項目管理等。實(shí)踐課是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。我們重新制定實(shí)踐環(huán)節(jié)課程體系，在新的教學(xué)體系中，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時，并且通過課程群模塊貫通相關(guān)課程，使學(xué)生逐漸形成工程概念，提出階梯式實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的連續(xù)性，循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的實(shí)踐工程能力。

2.1 階梯式實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置

對于軟件工程專業(yè)專業(yè)課的實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過“課程實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計綜合課程設(shè)計/企業(yè)實(shí)習(xí)畢業(yè)設(shè)計”階梯式的過程逐步完成，如圖1所示。

⑴ 課程及課程群的訓(xùn)練

課程的訓(xùn)練通過課程實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計兩個階段來完成，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生每門課的知識應(yīng)用能力，對于綜合性較強(qiáng)的課程，其課程設(shè)計可以對相關(guān)的課程群進(jìn)行綜合性訓(xùn)練，如軟件工程等綜合應(yīng)用課程。在舊的教學(xué)體系中，專業(yè)課程只有課程實(shí)驗(yàn)，與理論課程同步進(jìn)行，導(dǎo)致學(xué)生不能宏觀的認(rèn)知和把握整門課程的知識及應(yīng)用。改革后，減少部分理論教學(xué)課時，增加部分專業(yè)課程的設(shè)計環(huán)節(jié)，或者增加課程實(shí)驗(yàn)的課時，以利于每門課程內(nèi)部知識點(diǎn)的融會貫通。

課程實(shí)驗(yàn)：每門專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課都設(shè)有實(shí)驗(yàn)課，與理論課同步進(jìn)行，課時較少，主要是對課程的知識點(diǎn)的驗(yàn)證，加深學(xué)生對理論知識的理解，為后續(xù)的課程設(shè)計打下基礎(chǔ)。

課程設(shè)計：在理論課程結(jié)束后，通過大約兩周時間完成課程設(shè)計，單獨(dú)計學(xué)分。課程設(shè)計重點(diǎn)訓(xùn)練本課程知識點(diǎn)的應(yīng)用能力，使學(xué)生應(yīng)用課程的知識點(diǎn)解決實(shí)際問題。指導(dǎo)教師采用案例講解+任務(wù)驅(qū)動的模式，首先通過經(jīng)典案例講解項目開發(fā)流程，分析問題和解決問題的方法，以及每個階段用到的知識點(diǎn)的應(yīng)用方法，幫助學(xué)生理解理論知識的實(shí)際應(yīng)用方法和應(yīng)用價值，提高學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)興趣。然后按照“做中學(xué)，學(xué)中做”的思想，指導(dǎo)教師布置多級難度、創(chuàng)新型、發(fā)散性題目，給出明確的任務(wù)，學(xué)生以小組為單位，分角色完成任務(wù)，每個人體驗(yàn)實(shí)際工作環(huán)境中不同角色的工作內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作能力。課程設(shè)計結(jié)束時要求提交項目成果，如文檔，程序，數(shù)據(jù)等，還需要作項目匯報，講解分析問題的過程、方案的設(shè)計和實(shí)現(xiàn)過程。指導(dǎo)教師按照每個小組提交的成果及每個成員完成的任務(wù)，給每位學(xué)生打分[4]。

對于綜合性較強(qiáng)的課程，題目的設(shè)置包括其課程群中多門課程的知識點(diǎn)的綜合性題目，幫助學(xué)生貫通多門課程的知識點(diǎn)，訓(xùn)練工程實(shí)踐能力。按照專業(yè)課知識點(diǎn)的相關(guān)性，將課程劃分為課程群，如軟件工程課程群，電子商務(wù)平臺開發(fā)課程群，中間件應(yīng)用技術(shù)課程群，Android開發(fā)課程群，大數(shù)據(jù)架構(gòu)與應(yīng)用課程群，嵌入式系統(tǒng)課程群等。根據(jù)每個課程群包含的課程特點(diǎn)，結(jié)合企業(yè)需求，確定課程群的訓(xùn)練目標(biāo)，并且把能力要求細(xì)化，提出每門課程的重要知識點(diǎn)。

如圖2所示是軟件工程課程群實(shí)踐課程的構(gòu)成，該課程群由程序設(shè)計語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件體系結(jié)構(gòu)、軟件測試和軟件工程七門課程組成，每門課程都有實(shí)驗(yàn)課程，程序設(shè)計語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫設(shè)計和軟件工程四門課程有課程設(shè)計環(huán)節(jié)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有組網(wǎng)實(shí)踐課程。軟件工程課程設(shè)計是該課程群的終極訓(xùn)練，通過完成一個軟件設(shè)計與開發(fā)過程，融合了軟件分析能力、軟件設(shè)計能力、編程能力、數(shù)據(jù)抽象及實(shí)現(xiàn)抽象數(shù)據(jù)類型的能力、數(shù)據(jù)庫設(shè)計及實(shí)現(xiàn)能力、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計與搭建能力、軟件測試能力和文檔組織能力的訓(xùn)練，將七門課的知識點(diǎn)貫通，形成工程的概念，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握專業(yè)課程的理論知識，同時理解專業(yè)課程在實(shí)際應(yīng)用中的價值，并能夠熟練應(yīng)用，達(dá)到所學(xué)即所用的目的。

⑵ 綜合能力訓(xùn)練

在大三結(jié)束后開始綜合能力訓(xùn)練，采用校內(nèi)綜合課程設(shè)計和校外企業(yè)實(shí)習(xí)兩種模式，幫助學(xué)生將專業(yè)課程的知識融會貫通，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用專業(yè)知識解決實(shí)際問題。

校外企業(yè)實(shí)習(xí)模式采用3+1的模式，即大四開始，學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣，選擇實(shí)習(xí)模式[5]。

（a） 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)+企業(yè)實(shí)習(xí)：學(xué)院與中軟國際科技服務(wù)有限公司、達(dá)內(nèi)時代科技集團(tuán)有限公司，江蘇微軟技術(shù)中心培訓(xùn)基地，南京網(wǎng)博信息技術(shù)有限公司，吾曰思程網(wǎng)絡(luò)科技有限公司等多家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，為學(xué)生提供多種選擇，培訓(xùn)方向有軟件開發(fā)，軟件測試，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。經(jīng)過2-4月的培訓(xùn)，考核合格后，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將學(xué)生推薦到企業(yè)，學(xué)生開始企業(yè)實(shí)習(xí)。

（b） 企業(yè)實(shí)習(xí)生：大三下學(xué)期末，部分與學(xué)院合作的企業(yè)到學(xué)校招聘實(shí)習(xí)生，經(jīng)過筆試和面試，合格的學(xué)生可以在大三結(jié)束后到企業(yè)參加為期一年的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)結(jié)束后，雙向選擇是否簽訂勞動合同。

無論學(xué)生選擇哪種實(shí)習(xí)模式，通過在企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境中鍛煉，學(xué)生的工程實(shí)踐能力得到提高，可以在畢業(yè)后直接融入就業(yè)單位，就業(yè)能力得到增強(qiáng)。

校內(nèi)綜合課程設(shè)計：大四時，還有一部分學(xué)生選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)，主要是參加研究生考試和公務(wù)員考試的學(xué)生，為了提高這部分學(xué)生的工程能力，安排綜合課程設(shè)計環(huán)節(jié)，訓(xùn)練本專業(yè)綜合實(shí)踐能力。老師提供多個選題，學(xué)生也可以自己提供選題，經(jīng)過3周的集中訓(xùn)練，以小組為單位，完成一個項目。雖然是在校內(nèi)完成綜合課程設(shè)計，但是該課程模擬企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境，嚴(yán)格按照流程完成，幫助學(xué)生初步熟悉企業(yè)，提升自身的競爭力。

⑶ 綜合能力驗(yàn)證

綜合能力驗(yàn)證主要是通過畢業(yè)設(shè)計這個環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計于大四下學(xué)期開始，學(xué)生經(jīng)過綜合能力訓(xùn)練，具備了應(yīng)用本專業(yè)知識解決實(shí)際問題的能力。用14周的時間，學(xué)生按照學(xué)院要求，在指導(dǎo)老師幫助下，確認(rèn)開題，按照軟件工程思想逐步完成課題的開發(fā)，并撰寫畢業(yè)論文，參加答辯。畢業(yè)設(shè)計主要從論文的質(zhì)量、實(shí)物成果的運(yùn)行效果和答辯三部分考查學(xué)生的綜合能力，評判學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論知識解決工作崗位實(shí)際問題的能力，文獻(xiàn)檢索、資料查詢及運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取相關(guān)信息的能力。

2.2 輔助方案

在教學(xué)改革過程中，除了階梯式實(shí)踐體系之外，學(xué)院還采取了其他方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與社會實(shí)踐，提高專業(yè)實(shí)踐能力。

學(xué)院鼓勵學(xué)生參加各類競賽，鍛煉其實(shí)踐工程能力，如全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模大賽，全國軟件專業(yè)人才設(shè)計與創(chuàng)業(yè)大賽，大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新項目，中國大學(xué)生計算機(jī)設(shè)計大賽等。每個比賽均有專職教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)，針對每個比賽的特點(diǎn)給予輔導(dǎo)，學(xué)生的參賽熱情也很高，并且取得了不錯的成績。

大二暑期，學(xué)院組織學(xué)生參加企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，用時兩周，幫助學(xué)生熟悉并了解本專業(yè)未來的工作環(huán)境和工作內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的認(rèn)知。

3 結(jié)束語

采用新的實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)后，我校軟件工程專業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力明顯提高。近兩年學(xué)生的就業(yè)率得到提高，通過企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生基本可以直接與企業(yè)簽訂就業(yè)合同；因?yàn)楣こ虒?shí)踐能力的提升，幫助學(xué)生加深了對理論知識的理解，有助于學(xué)生參加研究生考試，提高了研究生錄取率；參加各類競賽并獲獎的人數(shù)逐年增加，進(jìn)一步帶動低年級學(xué)生的參賽熱情。通過實(shí)踐證明，改革后的實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)更符合獨(dú)立學(xué)院軟件工程專業(yè)的教學(xué)，可以進(jìn)一步推廣至其他專業(yè)，推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的各專業(yè)發(fā)展。

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[4] 王曉蔚，李香菊，潘曉卉.以項目任務(wù)為主線的課程設(shè)計改革[J].

篇（4）

我國的工業(yè)設(shè)計教育自20世紀(jì)80年代初開辦以來，經(jīng)過二十多年的努力，得到了迅速發(fā)展與壯大，根據(jù)教育部2005年的最新統(tǒng)計，全國共有230所本科院校設(shè)有工業(yè)設(shè)計專業(yè)，且在工科類專業(yè)中列第8位，大大超過了絕大多數(shù)傳統(tǒng)專業(yè)，體現(xiàn)了社會對工業(yè)設(shè)計專業(yè)人才的巨大需求。高職教育如何在大眾教育背景下培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展需要的高技能應(yīng)用型設(shè)計專門人才，是工業(yè)設(shè)計教育面臨的挑戰(zhàn)之一。培養(yǎng)多層次設(shè)計人才是工業(yè)設(shè)計教育發(fā)展的必然趨勢，也是工業(yè)設(shè)計教育發(fā)展與改革需要深入研究與探討的重要課題。

我院工業(yè)設(shè)計專業(yè)是2001年申辦的，隸屬于汽車學(xué)院，2002年正式招生。為了依托汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展，使人才培養(yǎng)模式及與之相適應(yīng)的教學(xué)體系滿足社會對人才的需求，我們進(jìn)行了深入探討與嘗試，認(rèn)為應(yīng)依托行業(yè)特色，以能力為本位，使能力培養(yǎng)與模塊化課程體系直接對應(yīng)，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的發(fā)展之路。

高職院校工業(yè)設(shè)計人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定

工業(yè)設(shè)計的概念1980年，國際工業(yè)設(shè)計協(xié)會聯(lián)合會（ICSID）在法國巴黎舉行的第11次年會上對工業(yè)設(shè)計做出了權(quán)威的定義：“就批量生產(chǎn)的產(chǎn)品而言，憑借訓(xùn)練、技術(shù)知識、經(jīng)驗(yàn)及視覺感受，賦予材料、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、形態(tài)、色彩、表面加工以及裝飾以新的品質(zhì)和規(guī)格，叫做工業(yè)設(shè)計。根據(jù)當(dāng)時的具體情況，工業(yè)設(shè)計師應(yīng)在上述工業(yè)產(chǎn)品全部側(cè)面或其中幾個方面進(jìn)行工作。工業(yè)設(shè)計師為包裝、宣傳、展示、市場開發(fā)等問題的解決付出自己的技術(shù)、知識和經(jīng)驗(yàn)以及視覺評價能力，也屬于工業(yè)設(shè)計的范疇。”由此可見，工業(yè)設(shè)計是一個內(nèi)涵和外延都十分廣泛的專業(yè)，狹義的工業(yè)設(shè)計指產(chǎn)品設(shè)計，廣義的工業(yè)設(shè)計指以產(chǎn)品設(shè)計為中心，同時兼顧視覺傳達(dá)設(shè)計與環(huán)境設(shè)計。

工業(yè)設(shè)計人才的結(jié)構(gòu)層次我國工業(yè)設(shè)計業(yè)（狹義的工業(yè)設(shè)計）各崗位的人才包括：高層設(shè)計管理、策劃人員、設(shè)計人員（研發(fā)設(shè)計師或稱原創(chuàng)設(shè)計師）、助理設(shè)計人員（繪圖員、二次設(shè)計人員和市場調(diào)研員）、技術(shù)人員（產(chǎn)品模型或樣機(jī)制作、樣機(jī)組裝、質(zhì)檢員）。通過對國內(nèi)外產(chǎn)品設(shè)計研發(fā)中心的研究與分析，對上述人才的需求比例為1∶5∶10（見圖1）。這表明我國工業(yè)設(shè)計業(yè)對人才的需求具有多樣性。

人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定《普通高等學(xué)校、高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄專業(yè)簡介》對高職工業(yè)設(shè)計的培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定為：培養(yǎng)在設(shè)計領(lǐng)域運(yùn)用現(xiàn)代化的表現(xiàn)手段，從事工業(yè)產(chǎn)品造型的開發(fā)及相關(guān)視覺傳達(dá)設(shè)計工作的高級技術(shù)應(yīng)用型專門人才。通過對工業(yè)設(shè)計人才結(jié)構(gòu)層次的分析，結(jié)合市場對工業(yè)設(shè)計人才的需求與我院特色，我們將工業(yè)設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定為：德、智、體、美全面發(fā)展，具有扎實(shí)的專業(yè)設(shè)計理論與先進(jìn)的設(shè)計思想，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代化表現(xiàn)手段的高技能應(yīng)用型輔助設(shè)計專門人才，能在汽車行業(yè)與企事業(yè)單位的設(shè)計部門從事汽車用品設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、視覺傳達(dá)設(shè)計（包括平面廣告設(shè)計、包裝設(shè)計、展示設(shè)計和企業(yè)形象設(shè)計）以及與汽車行業(yè)相關(guān)的企業(yè)形象設(shè)計與策劃等工作。

以能力為本位的人才培養(yǎng)模式與課程體系

能力本位的基本理念能力本位（簡稱CBE），是在加拿大、美國興起的人才培養(yǎng)模式，這種人才培養(yǎng)模式以能力為基礎(chǔ)，其核心是從職業(yè)崗位的需要出發(fā)確定能力目標(biāo)，通過有代表性的企業(yè)專家組成的課程開發(fā)委員會，制定能力分解表（課程開發(fā)表），以這些能力為目標(biāo)設(shè)置課程，組織教學(xué)內(nèi)容，最后考核是否達(dá)到了這些能力的要求。

能力目標(biāo)根據(jù)國際上的相關(guān)調(diào)查和研究，工業(yè)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生除了必備的創(chuàng)造性地解決問題的能力以外，還應(yīng)具備10項技能：（1）具有優(yōu)秀的畫草圖和徒手作畫的能力。（2）具有良好的制作模型的技能。（3）具有優(yōu)秀的表達(dá)能力及與人交往的技巧。（4）具有很好的形態(tài)方面的鑒賞力，對正負(fù)空間的架構(gòu)有敏銳的感受能力。（5）能夠完成從草圖到三維渲染一應(yīng)俱全的設(shè)計表現(xiàn)圖。（6）對產(chǎn)品從設(shè)計制造到走向市場的全過程有足夠的了解。（7）在設(shè)計流程的時間安排上十分精確。（8）必須掌握一種矢量繪圖軟件（如CorelDraw、Freehand、Illustrator）和一種像素繪圖軟件（如Photoshop）。（9）至少能夠使用一種三維造型軟件，高級一些的如PRO/E、ALIAS、CATIA，層次較低的如SOLIDWORKS、Rhino3D、3DS MAX等。（10）至少能夠使用一種二維繪圖軟件（如AUTOCAD、MASTERCAM或VELLUM）。能力分解圖如圖2所示。

以能力為目標(biāo)設(shè)置課程專業(yè)課程的設(shè)置是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，專業(yè)課程體系構(gòu)建是否合理直接影響到專業(yè)人才的培養(yǎng)。結(jié)合工業(yè)設(shè)計畢業(yè)生應(yīng)具備的10項基本能力和能力分解表，可將工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程分為五個課程群，形成模塊化課程體系：（1）工業(yè)設(shè)計造型基礎(chǔ)課程群。包括設(shè)計素描、色彩設(shè)計和造型基礎(chǔ)（平面構(gòu)成和立體構(gòu)成）三門課程，目的是訓(xùn)練學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力，解決造型觀念問題。（2）工業(yè)設(shè)計表達(dá)課程群。包括平面設(shè)計表達(dá)（設(shè)計速寫與表現(xiàn)技法）、工程制圖、攝影技術(shù)與應(yīng)用、模型制作和綜合設(shè)計表達(dá)等課程，目的是訓(xùn)練學(xué)生的基本表達(dá)技能，學(xué)會如何組合資源為表達(dá)目的服務(wù)。（3）工業(yè)設(shè)計工程課程群。包括設(shè)計材料與加工工藝、工業(yè)設(shè)計機(jī)械基礎(chǔ)、金工實(shí)習(xí)等課程，目的是解決基本科學(xué)原理與制造技術(shù)基礎(chǔ)知識的問題。（4）工業(yè)設(shè)計理論課程群。包括工業(yè)設(shè)計概論、工業(yè)設(shè)計程序與方法、人機(jī)工程學(xué)、工業(yè)設(shè)計史和設(shè)計心理學(xué)等課程，目的是讓學(xué)生了解工業(yè)設(shè)計的概念、設(shè)計理論和工業(yè)設(shè)計的歷史與發(fā)展趨勢，掌握產(chǎn)品設(shè)計的基本程序。（5）計算機(jī)輔助設(shè)計課程群。包括計算機(jī)輔助平面設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計和工程設(shè)計等課程。按照課程目的，應(yīng)當(dāng)把這些課程歸入其他課程群中，但計算機(jī)輔助設(shè)計已經(jīng)成為設(shè)計師的必備技能之一，因此將其獨(dú)立出來。

組織教學(xué)在具體教學(xué)中，如何將這五個課程群合理安排在工業(yè)設(shè)計課程體系中，而不使每個課程群孤立呢？在課程教學(xué)當(dāng)中，筆者采取了以下措施：為保證教學(xué)體系的嚴(yán)密性和邏輯性，從新生入學(xué)開始（因?yàn)楦呗氃盒W(xué)生在校學(xué)習(xí)時間短），每個學(xué)期或者每個學(xué)年構(gòu)建以幾個基礎(chǔ)課程圍繞一個課程設(shè)計組成的課程循環(huán)（暫稱為“課程環(huán)”），在每個課程環(huán)內(nèi)建成相互支撐的小系統(tǒng)，重點(diǎn)解決一個層次的設(shè)計問題。課程環(huán)從低級到高級呈螺旋式上升，不同課程環(huán)之間的課程保留一定的重復(fù)內(nèi)容。這種方式將三年的總課程系統(tǒng)分解成若干個相對完整的小系統(tǒng)，學(xué)生讀完一個學(xué)期或者一個學(xué)年，就能獲得解決該層次設(shè)計問題所涉及的主要知識和能力。以06工業(yè)設(shè)計教學(xué)計劃為例，大一第一學(xué)期的《工程制圖》與第二學(xué)期的《CAD輔助設(shè)計》兩門課程圍繞第二學(xué)期的《制圖CAD測繪》課程設(shè)計構(gòu)成一個課程循環(huán)，解決機(jī)械零件圖紙繪制等問題；大一第一學(xué)期的《平面構(gòu)成》與第二學(xué)期的《色彩構(gòu)成》、《字體與標(biāo)志設(shè)計》和第三學(xué)期的《視覺傳達(dá)設(shè)計》等課程圍繞《VI課堂設(shè)計》形成一個課程循環(huán)；《CAD制圖測繪》課程循環(huán)與第四學(xué)期的《工業(yè)設(shè)計機(jī)械基礎(chǔ)》等課程圍繞《機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計》形成一個課程循環(huán)；第五學(xué)期的《產(chǎn)品造型設(shè)計》是對整個教學(xué)的一個總結(jié)，為畢業(yè)設(shè)計打下基礎(chǔ)。

能力考核全面的考試觀既要解決“考什么”的問題，又要解決“如何考”的問題。在考核內(nèi)容方面，技能考核應(yīng)結(jié)合國家職業(yè)工種技能鑒定的教學(xué)要求，要求學(xué)生畢業(yè)時獲得“雙證”（我院確定為CAD繪圖員中級證書），其他課程考核既要體現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)與課程目標(biāo)要求，又要有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和技術(shù)分析問題、解決問題的能力，真正做到既考知識，又考能力和素質(zhì)。在考核方式、方法的選擇上，根據(jù)考核科目的特點(diǎn)，可采用靈活、多樣的考核方法，如開卷、閉卷、筆試、口試、操作、論文、報告與答辯等。在評價主體選擇上，既要有校內(nèi)教師，又要有校外專家；既要有他評，又要有學(xué)生的自評與互評。最終構(gòu)成以能力為本位的考核新模式，即理論與實(shí)踐相結(jié)合，技能與作業(yè)態(tài)度相結(jié)合，筆試、口試與操作相結(jié)合，開卷與閉卷相結(jié)合，課程考核與課程設(shè)計考核相結(jié)合，校內(nèi)教師評價與企業(yè)、社會評價相結(jié)合，學(xué)生自評與互評相結(jié)合。

走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路

2002年10月至2004年2月，教育部連續(xù)三次召開高職教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合研討會，提出了“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合道路”的發(fā)展思路，指出“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職高專發(fā)展的必由之路和重要的指導(dǎo)性方向”，將產(chǎn)學(xué)合作教育的重要性提到關(guān)系高職教育的生存與發(fā)展的高度。之后，國務(wù)院的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》第十條明確提出要“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”，并規(guī)定高職院校學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時間不得少于半年。這樣，產(chǎn)學(xué)合作教育以政府法規(guī)的方式確定下來并開始具體實(shí)施。

“2.3+0.7”人才培養(yǎng)模式“三明治”教育模式最早是英國提出來的，即實(shí)踐——理論——實(shí)踐。學(xué)生入學(xué)后，先到工廠企業(yè)進(jìn)行一年的工業(yè)訓(xùn)練，然后回校學(xué)至三年的書本理論知識，最后一年再去工廠企業(yè)實(shí)習(xí)。這種1+2+1或1+3+1的循環(huán)教育方式稱之為“三明治”模式。我院將這種教育模式加以改變，創(chuàng)建了“2.3+0.7”的人才培養(yǎng)模式，即2.3年在校學(xué)習(xí)，0.7年在企業(yè)參加實(shí)踐。

校內(nèi)產(chǎn)學(xué)合作 校內(nèi)產(chǎn)學(xué)合作模式是一種需要高投入，實(shí)用性強(qiáng)，并融教學(xué)、科研、產(chǎn)業(yè)開發(fā)與人才培養(yǎng)于一體的人才培養(yǎng)模式，不僅能促進(jìn)技能型人才的培養(yǎng)，推動學(xué)校教學(xué)和科研的發(fā)展，而且有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化，因此是高職院校確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效方式。香港理工學(xué)院創(chuàng)建的工業(yè)中心，深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)建的工業(yè)實(shí)訓(xùn)中心等，都是校內(nèi)開展產(chǎn)學(xué)合作教育模式的典范，并取得了很好的經(jīng)驗(yàn)。筆者所在學(xué)院為確保學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)，為給學(xué)生提供經(jīng)常性的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)機(jī)會，更好地開展產(chǎn)學(xué)研合作，實(shí)施以能力為本位的人才培養(yǎng)模式，在校內(nèi)建立了工業(yè)設(shè)計工藝室和交點(diǎn)工作室等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。工業(yè)設(shè)計工藝室建設(shè)于2004年，主要承擔(dān)立體構(gòu)成、機(jī)械產(chǎn)品課程設(shè)計、產(chǎn)品模型設(shè)計與制作、產(chǎn)品造型課程設(shè)計與畢業(yè)設(shè)計等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；交點(diǎn)工作室建設(shè)于2005年，對內(nèi)是一個實(shí)習(xí)基地，對外是一家設(shè)計公司。學(xué)院憑借這個平臺和窗口，有目的地組織學(xué)生參加國內(nèi)外各種設(shè)計大賽，有針對性地承接各種設(shè)計業(yè)務(wù)，并將其穿插在教學(xué)體系中，可以是課堂設(shè)計題目、課程設(shè)計題目，也可以是畢業(yè)設(shè)計題目，擺脫了過多的虛擬設(shè)計，體現(xiàn)了以能力為本位的教學(xué)特色，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和設(shè)計能力。

走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路任重道遠(yuǎn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職高專發(fā)展的必由之路和重要的指導(dǎo)性方向，其核心在于充分利用與整合多種不同的教育環(huán)境和教學(xué)資源，通過多化樣的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐和競爭能力，進(jìn)而全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，以何種組織形式和人才培養(yǎng)模式開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，是所有高職院校值得思考的問題，也是整個工業(yè)設(shè)計教育值得思考的問題。在實(shí)施產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)模式的過程中，還需要不斷努力探索，如交點(diǎn)工作室如何運(yùn)作，如何才能使其在教學(xué)中發(fā)揮指導(dǎo)作用，而不是單純作為商業(yè)化的設(shè)計公司或企業(yè)，如何尋求校企合作的途徑，開展更廣泛的產(chǎn)學(xué)研合作教育等等，都需要認(rèn)真研究，大膽實(shí)踐，可謂任重而道遠(yuǎn)。

篇（5）

目前，獨(dú)立學(xué)院作為高等教育大眾化重要組成部分，已經(jīng)由數(shù)量大發(fā)展步入質(zhì)量大提高階段。在這個階段中，在教學(xué)管理上面臨的一個重要問題是如何加強(qiáng)信息反饋管理，包括校內(nèi)和校外用人單位的信息，借以不斷提高教學(xué)及其管理質(zhì)量，使培養(yǎng)的人才更加符合行業(yè)企業(yè)需求，并在這一過程中求得更大發(fā)展空間。現(xiàn)以哈爾濱工業(yè)大學(xué)華德應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的教學(xué)信息管理實(shí)踐為例加以論述。

一、教學(xué)信息反饋系統(tǒng)概述

(一)教學(xué)信息反饋的特點(diǎn)及原則

教學(xué)信息反饋是指通過多方面渠道了解掌握可靠的教學(xué)信息。這種反饋不僅來自于學(xué)生對教師，同時也來自于教師對教學(xué)管理、教學(xué)條件、教學(xué)質(zhì)量的反饋。教學(xué)信息反饋的特點(diǎn)是隨機(jī)陛、簡約性和范例性。教學(xué)信息反饋的隨機(jī)性是指教學(xué)中會出現(xiàn)一些偶發(fā)事件，認(rèn)真、耐心對待這些隨機(jī)發(fā)生的事情，思維要周密，要按照“科學(xué)決策”的原則解決問題。教學(xué)信息反饋的簡約性是必須的，教學(xué)信息越冗長越會影響學(xué)生對信息的吸收。教學(xué)信息反饋常常以現(xiàn)實(shí)中的范例呈現(xiàn)，范例性的教學(xué)信息體現(xiàn)了信息的概括性和代表性，解決好每個范例，也就解決好了一系列的問題。教學(xué)信息反饋的原則是及時性、可靠性和全面性。教學(xué)信息反饋的及時性是指捕捉最新的教學(xué)信息并及時處理，保證高速度、高效率地控制教學(xué)全過程。所謂可靠的教學(xué)信息反饋就是指確實(shí)反映教學(xué)實(shí)際情況的反饋信息，為師生、信息員、教學(xué)管理者所接受。全面性是指全方位、多渠道地收集信息，遵循從量變到質(zhì)變的規(guī)律，不放過不易察覺的信息，全面了解教學(xué)的實(shí)際情況。

(二)教學(xué)信息反饋系統(tǒng)的功能

在控制論中，“控制”的定義是：為了“改善”某個或某些受控對象的功能或發(fā)展，需要獲得并使用信息，以這種信息為基礎(chǔ)而選出的基于該對象上的作用，就叫做控制。由此可見，控制的基礎(chǔ)是信息，一切信息傳遞都是為了控制，反饋又是控制論的主要內(nèi)容之一，而任何控制又都有賴于信息反饋來實(shí)現(xiàn)。通俗地說，反饋就是指由控制系統(tǒng)把信息輸送出去，又把其作用結(jié)果返送回來，并對信息的再輸出發(fā)生影響，起到控制的作用，以達(dá)到預(yù)定的目的。反饋系統(tǒng)就是確立標(biāo)準(zhǔn)、衡量成效、糾正偏差，把信息庫的信息分類發(fā)送出去，得到預(yù)定的效果，改進(jìn)原狀態(tài)的一個系統(tǒng)。從反饋系統(tǒng)理論出發(fā)來考察教學(xué)信息反饋系統(tǒng)，可以得出這樣的結(jié)論:該系統(tǒng)中的控制過程在本質(zhì)上與其他系統(tǒng)是一樣的，都是通過信息反饋來揭示成效與標(biāo)準(zhǔn)之間的偏差，并采取糾正措施，使系統(tǒng)穩(wěn)定在預(yù)定的目標(biāo)狀態(tài)上。

二、建立信息反饋系統(tǒng)的必要性

(一)突出教學(xué)管理的針對性

運(yùn)用信息反饋系統(tǒng)，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理中可以加強(qiáng)管理的針對性。無論采用哪種方法來進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，要達(dá)到的第一個目的就是要“維持現(xiàn)狀”，即在變化著的內(nèi)、外環(huán)境中，通過教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，隨時將教學(xué)管理計劃的執(zhí)行結(jié)果與管理標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，若發(fā)現(xiàn)有超過計劃允許范圍的偏差時，及時采取必要的糾正措施，以使系統(tǒng)趨于相對完善，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo)。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控要達(dá)到的第二個目的是要“打破現(xiàn)狀”。變化著的內(nèi)、外部環(huán)境對學(xué)院管理提出新的要求，要進(jìn)行教學(xué)改革、教學(xué)管理創(chuàng)新，就勢必要打破現(xiàn)狀，即修改已有的教學(xué)管理計劃，確定新的目標(biāo)和管理標(biāo)準(zhǔn)，使之更科學(xué)、更合理。

(二)形成信息平臺，促進(jìn)教學(xué)改革

運(yùn)用信息反饋系統(tǒng)，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中為師生構(gòu)建質(zhì)量信息平臺，促進(jìn)教學(xué)改革。構(gòu)建質(zhì)量信息平臺的目的就是要收集信息、建立信息庫、了解在教學(xué)管理中急需解決的問題。這些問題的解決大多是為了維持并不斷完善教學(xué)管理現(xiàn)狀。而打破現(xiàn)狀，進(jìn)行改革，是一個漫性問題。在管理過程中，大量存在慢性問題。由于慢性問題所帶來的對整個教學(xué)管理質(zhì)量的影響，而使急性問題經(jīng)常產(chǎn)生，因此更應(yīng)于以解決。要使監(jiān)控體系真正起作用，就要像醫(yī)生衫治疾病那樣，重點(diǎn)解決教師教、學(xué)生學(xué)的過程中存拍的慢性問題，打破現(xiàn)狀，求得螺旋式上升，并進(jìn)行札適應(yīng)的教學(xué)改革。

(三)提高管理人員的管理素質(zhì)

運(yùn)用信息反饋系統(tǒng)建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，有利于管理人員素質(zhì)的提高。運(yùn)用信息反饋系統(tǒng)的要求是:處理、收集信息要及時、準(zhǔn)確;通過教學(xué)管理訓(xùn)計劃和監(jiān)控管理，使之處于最佳狀態(tài)，便于進(jìn)行各種目標(biāo)的比較和擇優(yōu);有助于教學(xué)管理預(yù)測與改革，也是對管理人員管理素質(zhì)的要求。

三、基于信息反饋系統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)最監(jiān)控體系核想

(一)明確監(jiān)控管理目標(biāo)

人才的培養(yǎng)是個系統(tǒng)工程，監(jiān)控管理目標(biāo)自然是整個系統(tǒng)。這個系統(tǒng)從時間上看至少是四年一個質(zhì)量周期，因?yàn)榻處熍c學(xué)生每年都有進(jìn)有出，每年都有相同的監(jiān)控管理內(nèi)容。因此，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目標(biāo)是一個縱橫交錯的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。這個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)本身是以縱向系統(tǒng)為主線、為根基，以橫向的聯(lián)系、比較為復(fù)線、為參考。所以，我們監(jiān)控的重點(diǎn)目標(biāo)是:專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程教學(xué)大綱、人學(xué)新生教育、課程質(zhì)量、實(shí)踐環(huán)節(jié)、考試、畢業(yè)設(shè)計(論文)。

(二)建立相應(yīng)數(shù)據(jù)庫

1.從人學(xué)新生的質(zhì)量方面獲取信息。包括錄取成績、進(jìn)校后的素質(zhì)摸底監(jiān)測、身體狀況等。從教學(xué)質(zhì)量保障體系的角度看，掌握這些信息有利于有針對性地進(jìn)行教學(xué);從教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的角度看，掌握這些信息監(jiān)控“原材料”，可以了解學(xué)生的基本狀況，便于作出正確管理決策。

2.從教學(xué)常規(guī)檢查方面獲取信息。教學(xué)常規(guī)檢查包括教師教案檢查、學(xué)生作業(yè)抽查、課堂教學(xué)秩序檢查等，掌握這些信息是為了監(jiān)控教學(xué)的正常秩序，便于發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)控。

3.從聽課、評課方面獲取信息。包括干部聽課(指行政管理人員、領(lǐng)導(dǎo)、專家聽課)、同行教師聽課、用人單位及行業(yè)企業(yè)專家聽課等。華德應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的聽課制度是廣泛收集教學(xué)信息的重要手段。

4.從教學(xué)督導(dǎo)方面獲取信息。教學(xué)督導(dǎo)制度的建立與實(shí)施非常重要，因?yàn)楠?dú)立學(xué)院的教師普遍較為年輕。教學(xué)督導(dǎo)制度的堅持和良性發(fā)展，有利于教師隊伍的成長，更有利于教學(xué)質(zhì)量調(diào)控。因?yàn)榻虒W(xué)督導(dǎo)員大都是老教授，經(jīng)驗(yàn)豐富，所以，他們提供的信息尤其重要。

5.從教學(xué)信息員方面獲取信息。在華德應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，教學(xué)信息員制度是一種日常教學(xué)信息的收集制度，有利于及時發(fā)現(xiàn)、及時解決教學(xué)中的各種問題。這是一種動態(tài)的教學(xué)信息運(yùn)行過程，主要是學(xué)生對教學(xué)的評價信息。

6.從學(xué)生評教方面獲取信息。在華德應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，學(xué)生評教是全員參與、面寬量大。統(tǒng)計資料顯示，學(xué)生評價的準(zhǔn)確度往往高于干部評教、同行評教，所以這是教學(xué)監(jiān)控管理中重要的信息數(shù)據(jù)。

7.從教師評學(xué)和學(xué)風(fēng)檢查方面獲取信息。在華德應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，這是以學(xué)生為評價對象的制度。教學(xué)應(yīng)該是互動的，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)風(fēng)優(yōu)劣，必然反作用于教師的教學(xué)設(shè)計與過程。因此，必須掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)信息并對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行適時調(diào)控。

8.從成績考核方面獲取信息。盡管各高校都有教師閱卷后的試卷分析與評價意見，但是往往流于形式，缺少總結(jié)與分析評價，缺少獎懲措施。這是教學(xué)質(zhì)量管理與監(jiān)控的一個缺失，不利于整體教學(xué)管理水平的提高，不利于年輕教師的成長，也不利于激發(fā)教師的積極性。從控制論的角度看，教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)信息都應(yīng)反饋到教學(xué)的輸人端，采取相應(yīng)措施，直接影響下一次的教學(xué)輸人和再輸出。

9.從畢業(yè)生就業(yè)狀態(tài)調(diào)查方面獲取信息。畢業(yè)生上崗后是否適應(yīng)崗位需求，直接反應(yīng)教育教學(xué)與管理質(zhì)量的高低。所以，這方面的信息尤其重要，可以幫助我們不斷完善人才培養(yǎng)方案，以適應(yīng)社會需求。

(三)質(zhì)量監(jiān)控中幾項信息反債措施

1.教學(xué)通報。華德應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的做法是:凡是教學(xué)評價和診斷，都將結(jié)果通報給相關(guān)管理人員和相關(guān)教師，有的甚至要全院通報。通報的目的是激勵先進(jìn)，促使后進(jìn)者改進(jìn)工作。同時，通報后應(yīng)及時跟上思想疏通工作。

2.教學(xué)例會紀(jì)要。華德應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的做法是:常規(guī)的教學(xué)檢查、學(xué)風(fēng)檢查、教學(xué)信息員反映的問題、教學(xué)督導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)的帶有普遍性的問題等，都通過教學(xué)例會紀(jì)要形式進(jìn)行反饋。

篇（6）

此外,我們還走訪了江蘇經(jīng)貿(mào)學(xué)院,了解該院電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況和就業(yè)崗位,通過走訪,我們發(fā)現(xiàn),江蘇經(jīng)貿(mào)學(xué)院的很多電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向是呼叫中心,當(dāng)然也有少數(shù)學(xué)生選擇網(wǎng)上開店的自主創(chuàng)業(yè)形式。

這次調(diào)研我們總結(jié)如下:

1.電子商務(wù)是一大類專業(yè)的通用提法,主要是信息技術(shù)在相關(guān)傳統(tǒng)專業(yè)上的應(yīng)用。

2.多數(shù)企業(yè)要求電子商務(wù)人才屬于復(fù)合型(兼多學(xué)科知識和多種技能)。各企業(yè)目前崗位需求量最大的是具有較強(qiáng)溝通能力和人際交往能力,并能夠吃苦耐勞、綜合素質(zhì)較高的大中專層次學(xué)生,從事營銷和客戶服務(wù)、物流工作。大部分企業(yè)對于知識結(jié)構(gòu)要求不高但都要求其知識結(jié)構(gòu)為復(fù)合型,具有較強(qiáng)的再學(xué)習(xí)能力,大專層次學(xué)生更受歡迎且有一定的上升空間,并且這部分人員要求熟悉計算機(jī)在相應(yīng)崗位的應(yīng)用。

3.企業(yè)要求強(qiáng)化學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力和英語的訓(xùn)練,使學(xué)生具備較強(qiáng)的計算機(jī)素養(yǎng)(收集信息、處理信息、自主學(xué)習(xí)軟件并處理問題的能力等),從事對外貿(mào)易的學(xué)生還要求具有一定的英語應(yīng)用性函件聽、說、寫能力。

4.企業(yè)要求學(xué)生具備各類綜合素質(zhì),特別是職業(yè)道德素質(zhì)和人際交往溝通能力。

5.隨著通訊技術(shù)的不斷發(fā)展,客服特別是呼叫中心將成為今后社會需求量很大的一個崗位,而此崗位對人才的要求又比較高:普通話標(biāo)準(zhǔn)、溝通能力較強(qiáng)、語言表達(dá)能力強(qiáng)、心理素質(zhì)和承受能力強(qiáng)等,特別是要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力。

6.對于剛畢業(yè)的電子商務(wù)學(xué)生,一般不可能直接進(jìn)入電子商務(wù)較高層次的管理及專門的商務(wù)崗位。剛畢業(yè)的學(xué)生必須經(jīng)過底層的鍛煉,從基本的營銷等崗位做起,素質(zhì)優(yōu)秀的才有可能逐步進(jìn)入商務(wù)崗位和管理崗位。

7.少數(shù)學(xué)生選擇在網(wǎng)上開店等自主創(chuàng)業(yè)的形式就業(yè),大部分畢業(yè)的學(xué)生仍然從事營銷或客服工作,這部分學(xué)生很好就業(yè)。但如果計算機(jī)技術(shù)很強(qiáng),將是他們的就業(yè)優(yōu)勢,為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、人才培養(yǎng)思路

1.對課程設(shè)置的建議

由于電子商務(wù)崗位群很寬泛,電子商務(wù)人才屬于復(fù)合型人才,為使學(xué)生畢業(yè)時就業(yè)面廣、適應(yīng)能力強(qiáng),也便于今后學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展,更為了為地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展儲備電子商務(wù)人才,課程的設(shè)置應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)寬基礎(chǔ),再強(qiáng)化某一職業(yè)崗位。

五年制高職專業(yè),由于在校時間較長,建議前三年半開設(shè)與電子商務(wù)相關(guān)崗位群有關(guān)的基礎(chǔ)課程、商務(wù)類和信息類課程,并且從二年級開始每學(xué)年安排一個月的下企業(yè)見習(xí)頂崗實(shí)踐,分別選擇不同的電子商務(wù)相關(guān)崗位,熟悉各崗位對素質(zhì)和技能的要求,這樣,一方面可以學(xué)以致用,另一方面對電子商務(wù)崗位的工作任務(wù)有個初步認(rèn)識,此外,通過見習(xí)頂崗,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和人際交往溝通能力。第八學(xué)期根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況讓學(xué)生自行選擇某一職業(yè)崗位,由企業(yè)及教師對其進(jìn)行崗位強(qiáng)化訓(xùn)練,第五年學(xué)生下到企業(yè)進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)。

2.對教學(xué)模式的建議

調(diào)研發(fā)現(xiàn):各企業(yè)使用的電子商務(wù)相關(guān)軟件及平臺各不相同,但對計算機(jī)信息處理能力都有所要求。只有在學(xué)校培養(yǎng)好學(xué)生的計算機(jī)信息處理能力,才能很快適應(yīng)并掌握各崗位信息處理技巧。另外,多數(shù)企業(yè)希望學(xué)生成為復(fù)合型電子商務(wù)人才,因此,對教學(xué)模式建議如下:

基礎(chǔ)課程采用案例教學(xué),充分利用德育課培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和吃苦耐勞的踏實(shí)作風(fēng),利用語文課訓(xùn)練學(xué)生溝通與語言表達(dá)能力,英語課培養(yǎng)學(xué)生英語能力,特別要訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)能力和與國際貿(mào)易相關(guān)英語技能,計算機(jī)課程訓(xùn)練學(xué)生信息處理能力,培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)操作能力。

專業(yè)課程采用以能力本位為主線的教學(xué):計算機(jī)類專業(yè)課程采用項目教學(xué)方式,教學(xué)過程中注重學(xué)生計算機(jī)操作技能的訓(xùn)練,提倡培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,獨(dú)立完成項目能力,培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)素養(yǎng),為進(jìn)入社會的進(jìn)一步發(fā)展奠定基礎(chǔ);商務(wù)類課程以崗位的工作任務(wù)為核心,教學(xué)內(nèi)容圍繞工作任務(wù)展開,當(dāng)基本教學(xué)內(nèi)容完成后,要求學(xué)生能夠獨(dú)立完成相應(yīng)的工作任務(wù)。例如:在學(xué)習(xí)電子商務(wù)案例分析課程時,以企業(yè)商務(wù)策劃書為主線,讓學(xué)生理解相關(guān)概念和理論,課程結(jié)束時能夠制作企業(yè)商務(wù)策劃書。

綜合實(shí)踐建議分為在校期間企業(yè)頂崗實(shí)踐、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)實(shí)習(xí)。企業(yè)頂崗實(shí)踐:如果條件允許,可以在每學(xué)年安排一個月時間,讓學(xué)生到企業(yè)見習(xí)頂崗實(shí)踐,熟悉電子商務(wù)具體崗位群(連鎖經(jīng)營、物流、呼叫中心)的各工作任務(wù),熟悉并掌握各工作任務(wù)的技能,著重培養(yǎng)學(xué)生的社會經(jīng)驗(yàn)和能力(誠實(shí)守信、吃苦耐勞、責(zé)任心、敬業(yè)和團(tuán)結(jié)合作精神、語言表達(dá)能力、與人相處的禮儀、人際交往、溝通和自我管理能力),而在學(xué)校安排一些相關(guān)概念和理論的學(xué)習(xí)。綜合實(shí)訓(xùn):利用學(xué)校先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件,為學(xué)生開設(shè)必要的實(shí)踐課程,如電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)與實(shí)踐、電子商務(wù)實(shí)務(wù)訓(xùn)練、銷售實(shí)訓(xùn),系統(tǒng)掌握專業(yè)技巧和能力。畢業(yè)設(shè)計:在第八學(xué)期根據(jù)學(xué)生自選職業(yè)崗位,確定一定的選題,讓學(xué)生進(jìn)行綜合項目訓(xùn)練。畢業(yè)實(shí)習(xí):根據(jù)學(xué)校提供的實(shí)習(xí)崗位學(xué)生進(jìn)行為期一年的上崗實(shí)習(xí)。

除此之外,充分利用機(jī)房設(shè)備,課余時間對學(xué)生開放,指導(dǎo)學(xué)生利用計算機(jī)搜集資料,了解行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,配合商務(wù)類課程進(jìn)行相關(guān)實(shí)訓(xùn)。成立興趣小組,發(fā)展學(xué)生愛好,強(qiáng)化操作技能。鼓勵學(xué)生業(yè)余時間開設(shè)網(wǎng)上商店,進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,同時培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的精神。鼓勵學(xué)生利用業(yè)余時間在企業(yè)中做兼職,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)和社會能力。

3.對專業(yè)師資配置及任職要求的建議

師資一方面來源于本校,主要是基礎(chǔ)課、商務(wù)類、信息類和廣告藝術(shù)類教師,負(fù)責(zé)相應(yīng)知識、理論的講授,綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)工作。要求有扎實(shí)的理論知識,并能將理論知識與實(shí)際技能相結(jié)合,解決實(shí)際問題;教師在教學(xué)中能積極推進(jìn)素質(zhì)教育,注重學(xué)生交往溝通能力、學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立思考能力、解決問題能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使學(xué)生成為素質(zhì)全面的高職生。

師資另一方面來源于企業(yè),能具體指導(dǎo)學(xué)生的頂崗實(shí)踐和畢業(yè)實(shí)習(xí),讓學(xué)生熟悉并掌握相關(guān)崗位的技能要求;定期來校介紹企業(yè)文化、企業(yè)的相關(guān)信息和企業(yè)需求,讓學(xué)生了解企業(yè)對人才規(guī)格的要求,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和努力的方向,用實(shí)例教育并培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德規(guī)范和吃苦耐勞精神。這部分人員一般是本校畢業(yè)生、企業(yè)相關(guān)崗位人員,具有一定理論水平或較高技能,能結(jié)合實(shí)際介紹企業(yè)情況。

4.對專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源配置及考證的建議

利用學(xué)校現(xiàn)有的計算機(jī)實(shí)驗(yàn)室和網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室,進(jìn)行電子商務(wù)技術(shù)類課程的教學(xué)(計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)頁制作、圖形圖像、網(wǎng)絡(luò)等)。

建立電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室,安裝相應(yīng)的電子商務(wù)軟件,讓學(xué)生學(xué)會電子商務(wù)交易軟件的使用,并安排學(xué)生參加助理電子商務(wù)師的培訓(xùn)和考證工作。

篇（7）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）17-0195-02

一、引言

模擬電子技術(shù)是自動化專業(yè)、電氣工程及其自動化專業(yè)的基礎(chǔ)主干課程。充分考慮本課程理論性強(qiáng)、公式推導(dǎo)多、電路分析方法靈活多變、計算復(fù)雜、概念難于理解和掌握等特點(diǎn)，在繼承傳統(tǒng)嚴(yán)謹(jǐn)與系統(tǒng)的教育模式基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行教學(xué)改革，并探索與實(shí)踐在有限的課程學(xué)時內(nèi)，將模擬電子技術(shù)課程涉及的重要基礎(chǔ)理論、基本原理及工程設(shè)計理念傳授給學(xué)生的創(chuàng)新方法與手段。當(dāng)前在教學(xué)手段上，采用PPT等電子化教學(xué)形式基本實(shí)現(xiàn)對電子器件的性能、模擬電子電路的工作原理和基本分析及設(shè)計方法的描述，使學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)實(shí)現(xiàn)知識的學(xué)習(xí)和積累。在教學(xué)內(nèi)容上，由于模擬電子技術(shù)課程涉及復(fù)雜的公式推導(dǎo)、多變的電路設(shè)計、抽象的工程理念，是一門具有教學(xué)難度的專業(yè)基礎(chǔ)課。因此，希望通過課程建設(shè)，將課程知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和關(guān)鍵點(diǎn)通過仿真環(huán)節(jié)進(jìn)行形象的課堂演示，并結(jié)合“科研案例教學(xué)”及“課外項目”等教學(xué)形式形成不同層次的實(shí)踐活動，秉承理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)以致用的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生不僅掌握扎實(shí)的理論知識，同時具備工程應(yīng)用實(shí)踐能力。針對上述問題，課程教學(xué)內(nèi)容與方式的改革與實(shí)踐，不僅是每位從事本課程教學(xué)教師的重要職責(zé)，更是提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的基本保障。尤其在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展時期，更加凸顯了模擬電子技術(shù)課程建設(shè)的必要性和重要性。

二、教學(xué)內(nèi)容與建設(shè)目標(biāo)

1.教學(xué)內(nèi)容。模擬電子技術(shù)課程主要介紹電子信息系統(tǒng)的組成、半導(dǎo)體器件的特性、各種模擬電路在系統(tǒng)中的作用、放大電路的模型及其主要性能指標(biāo)、分析和設(shè)計計算等。通過學(xué)習(xí)電子技術(shù)的基本概念、電路及分析設(shè)計方法和應(yīng)用，使學(xué)生建立起系統(tǒng)觀念、工程觀念、科技進(jìn)步觀念和創(chuàng)新觀念，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題及工程實(shí)踐能力，使課程在提高學(xué)生總體素質(zhì)上起著重要作用。當(dāng)前課程教學(xué)內(nèi)容主要包括常用半導(dǎo)體器件、放大電路基礎(chǔ)、多級放大電路、集成運(yùn)算放大電路、放大電路的頻率效應(yīng)、放大電路中的反饋、信號的運(yùn)算和處理、信號的產(chǎn)生和信號的變換、功率放大電路、直流電源等；通過上述教學(xué)內(nèi)容，著重使學(xué)生掌握電子技術(shù)的基本概念和典型放大電路的分析設(shè)計方法，提高學(xué)生對電子電路的綜合認(rèn)知能力和分析設(shè)計能力的統(tǒng)一。

2.建設(shè)目標(biāo)。采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法和手段，在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，形成生動形象的PPT電子文檔，以更好地描述電子電路的組成、分析、設(shè)計與計算，信號的產(chǎn)生、變換與處理過程；將電路與信號分析的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和關(guān)鍵點(diǎn)通過仿真環(huán)節(jié)，形成CAI課件，使學(xué)生掌握半導(dǎo)體器件的特性、基本電路的分析與設(shè)計方法，并通過形象的課堂演示提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；結(jié)合科研實(shí)例及課外項目等不同層次的實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會和深化課堂上學(xué)到的有關(guān)電子電路的基本概念及重要原理；充分利用學(xué)校的BP網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建學(xué)習(xí)網(wǎng)站，保持教案的選編和課程知識信息的更新，針對學(xué)習(xí)中常見的共性問題及時進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)互動。最終通過課程建設(shè)，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

三、重點(diǎn)解決的教學(xué)問題

1.實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐問題。本課程理論性強(qiáng)、公式推導(dǎo)多，較難理解和掌握，尤其是課程中的一些難點(diǎn)，包括半導(dǎo)體器件的特性、各種模擬電路在系統(tǒng)中的作用；放大電路的模型及其主要性能指標(biāo)、分析和設(shè)計計算；放大電路的頻率效應(yīng)；放大電路中的反饋、信號的運(yùn)算和處理、信號的產(chǎn)生和信號的變換等。由于課程的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)分離，在加強(qiáng)理論教學(xué)的同時，若采取理論和與仿真演示驗(yàn)證、案例教學(xué)并重的方法，并結(jié)合課外項目的實(shí)施，將有助于解決課程教W難點(diǎn)，同時容易提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，加深學(xué)生對理論知識的認(rèn)知印象。對提高模擬電子技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。

2.網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)問題。網(wǎng)絡(luò)作為新的教學(xué)方式和手段需要進(jìn)一步加強(qiáng)，對及時快速地提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力有良好作用，因此進(jìn)行課程網(wǎng)站建設(shè)并充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源和功能，如將部分習(xí)題的ewb仿真，電子課件的更新、學(xué)生常見問題的問答，定期進(jìn)行師生互動等在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)現(xiàn)。使學(xué)生形象方式練習(xí)所學(xué)到的理論知識，深刻領(lǐng)會基本概念和基本原理。

四、建設(shè)思路與方案

1.教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容的組織上，綜合考慮相關(guān)課程的協(xié)調(diào)與配合。在課程內(nèi)容的安排上，避免與前期課程簡單的重復(fù)，對前期課程的交叉點(diǎn)、復(fù)合面，結(jié)合本課程的需要做必要的論述，引導(dǎo)學(xué)生綜合利用前期基礎(chǔ)知識，分析與解決新的問題。首先強(qiáng)調(diào)通過實(shí)例仿真演示鞏固理論知識，驗(yàn)證設(shè)計方法，提高綜合能力。在實(shí)際教學(xué)中，針對課程難點(diǎn)和部分例題，在保證傳統(tǒng)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用仿真軟件，編寫相應(yīng)理論及實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證程序，形成仿真實(shí)驗(yàn)CAI課件，進(jìn)行仿真演示，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與仿真演示驗(yàn)證的有機(jī)結(jié)合。其次，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中逐步滲入教師的科研案例，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、學(xué)術(shù)性和實(shí)踐性，將教師的科研成果進(jìn)行課堂演示，鼓勵學(xué)生在科研實(shí)踐中提出問題、思考問題、解決問題。同時，實(shí)現(xiàn)將課程中的物理概念、數(shù)學(xué)概念與實(shí)際的工程概念有機(jī)地結(jié)合。

2.教學(xué)方法和手段。為克服課堂教學(xué)抽象、難懂的缺點(diǎn)，需要在教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式上進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)和改革。力求教育規(guī)律的科學(xué)性與講課的藝術(shù)性相結(jié)合，充分利用先進(jìn)的教學(xué)工具，使課堂教學(xué)生動活潑，富有生氣。教學(xué)方法上：前期通過形象化的成果引導(dǎo)學(xué)生去了解理論知識在實(shí)踐中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在教學(xué)的中間過程采用啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)的過程中，變被動式灌輸為主動式學(xué)習(xí)；后期通過課程仿真演示等環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行研究型的學(xué)習(xí)，從而為高年級的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等打下基礎(chǔ)。教學(xué)手段上：在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上，利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段，采用電子課件和課堂板書相結(jié)合的方法，并逐步加大電子課件和演示環(huán)境的比重，使學(xué)生更多地受益于現(xiàn)代教學(xué)方式。課堂上的互動教學(xué)，形式多樣、深淺不同的習(xí)題及課外項目等教學(xué)手段以適應(yīng)不同潛質(zhì)的學(xué)生。

3.師資隊伍建設(shè)。目前該課程的教師隊伍中主要以中青年博士為主，建設(shè)目標(biāo)是使授課教師每年的課堂評估成績和教學(xué)效果獲優(yōu)；加快青年教師的培養(yǎng)和引領(lǐng)，鼓勵青年教師參加課堂講課評比競賽活動，參加多種與課程建設(shè)有關(guān)的校內(nèi)外培訓(xùn)；鼓勵和支持中青年教師出國研修，提高自身知識水平，學(xué)習(xí)和借鑒國外教學(xué)內(nèi)容與方法，進(jìn)行雙語教學(xué)；鼓勵中青年教師積極承擔(dān)國家科研項目。

五、結(jié)束語

課程建設(shè)的探討和實(shí)踐，迫切要求教師在轉(zhuǎn)變教育思想觀念的基礎(chǔ)上，對課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行思考和改革，包括課程教學(xué)上，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知理解能力、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和提升理論方法掌握能力；師資隊伍上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量團(tuán)隊中的每個成員不僅是具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師，而且是科研第一線的學(xué)術(shù)骨干；發(fā)展方向上，不斷把模擬電子技術(shù)發(fā)展的新動向、新技術(shù)有機(jī)的結(jié)合到課堂教學(xué)之中，使課程教學(xué)內(nèi)容隨著技術(shù)的發(fā)展不斷更新。

參考文獻(xiàn)：

[1]任英玉，王萍，李斌，范娟，孫彪.“模擬電子技術(shù)”課程質(zhì)量提升探討[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2016，38（2）.

[2]陳亦文，涂娟.基于工程背景的“模擬電子技術(shù)”課程教學(xué)模式[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2012，34（3）.

篇（8）

0.引言

在普通高等院校軟件工程本科專業(yè)的教學(xué)中，軟件工程通常作為一門核心的必修專業(yè)課程。它是技術(shù)與管理緊密結(jié)合所形成的工程學(xué)科，對培養(yǎng)工程化的軟件人才有著極為重要的意義。其先行課程是程序設(shè)計語言、數(shù)據(jù)庫原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等，可以說這是一門應(yīng)用性、實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的專業(yè)課程。它的主要內(nèi)容包括軟件產(chǎn)品研發(fā)的基本概念、基本理論和基本工具，目的是幫助學(xué)生能夠在短時間內(nèi)掌握軟件項目定義、分析、設(shè)計、開發(fā)、維護(hù)的一般過程，培養(yǎng)學(xué)生軟件開發(fā)的實(shí)踐能力及管理軟件項目的基本能力，同時也為后續(xù)的項目實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)設(shè)計儲備知識和技能。

然而，由于軟件工程本身就是一個比較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，所以在教學(xué)過程中存在一些實(shí)際困難，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）軟件工程理論抽象，知識點(diǎn)眾多，學(xué)生感覺不到直接的學(xué)習(xí)效果，沒有學(xué)習(xí)興趣。

（2）教學(xué)內(nèi)容往往重理論、輕實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生對教師講授的工程概念不理解，學(xué)習(xí)難度大。

（3）教學(xué)方式通常以教師講授為主，而教師又缺少實(shí)際的項目經(jīng)驗(yàn)，容易照本宣科，無法將企業(yè)的實(shí)際案例融入到基本原理的講解中，造成學(xué)生無法學(xué)以致用。

（4）實(shí)踐環(huán)節(jié)偏重結(jié)果，不注重過程，學(xué)生也只是按要求編寫一些規(guī)定的文檔，其開發(fā)方式和手段與實(shí)際的軟件工程實(shí)踐有明顯的差距。

針對以上問題，結(jié)合軟件工程課程的教學(xué)實(shí)踐，筆者從軟件工程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課程考核等方面進(jìn)行了較為深入的研究，提出多媒體課件、案例驅(qū)動、項目導(dǎo)向等綜合的理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方法，并且在實(shí)際教學(xué)過程中已取得了較好的效果。

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

在理論教學(xué)方面，我們不能一味地追求全面，要把軟件開發(fā)生命周期中的任何一個過程、軟件項目管理的任何一個知識領(lǐng)域都作為教學(xué)重點(diǎn)，并講得較為深入是不可能的。為此，在教學(xué)過程中我們選擇軟件開發(fā)的4個核心過程：分析、設(shè)計、開發(fā)、測試，以及項目管理中的質(zhì)量管理作為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，占理論學(xué)時的3/4；其他輔助知識，如項目定義等作為介紹性內(nèi)容講解，占理論學(xué)時的1/4。在課程的實(shí)踐過程中再結(jié)合項目講解理論，深化理解。

在實(shí)踐教學(xué)方面，我們要注重過程與質(zhì)量，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力以及團(tuán)隊合作精神。教師要求學(xué)生推薦若干名項目經(jīng)理，項目經(jīng)理與組員進(jìn)行雙向選擇，組成若干開發(fā)團(tuán)隊（每個團(tuán)隊5-8人），開發(fā)出具有一定規(guī)模的系統(tǒng)，讓學(xué)生初步體會到一個軟件項目開發(fā)的全過程。以國家標(biāo)準(zhǔn)（如“信息技術(shù)軟件生存周期過程”等）為基礎(chǔ)，組織項目展開，使學(xué)生在規(guī)范的環(huán)境中完成實(shí)驗(yàn)項目，提高軟件質(zhì)量。

從目前各高校的教學(xué)內(nèi)容上看，軟件工程教學(xué)還沒有跟上軟件工程發(fā)展的步伐，很多新的技術(shù)還沒有傳授給學(xué)生。所以在教學(xué)內(nèi)容上要保持和先進(jìn)技術(shù)的與時俱進(jìn)，向?qū)W生介紹目前推出的比較成熟的新方法，如：基于組件的開發(fā)，Rational統(tǒng)一過程等；給學(xué)生講述編程語言的流行趨勢，如：TIOBE世界編程語言排行榜；開發(fā)小組項目時，選擇的開發(fā)環(huán)境和開發(fā)工具要與企業(yè)要求一致等，這樣對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與開發(fā)能力有極大的幫助，避免知識落伍。

2.教學(xué)方式設(shè)計

2.1理論教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式普遍采用以教師講解為主、學(xué)生參與為輔的教學(xué)模式，很難達(dá)到較好的教學(xué)效果。因此為了提高教學(xué)效果，我們精心設(shè)計和調(diào)整了軟件工程課程理論教學(xué)的方法，提出多媒體課件與案例驅(qū)動相結(jié)合的理論教學(xué)方法。

1）多媒體課件。

多媒體課件綜合文字、圖片、動畫和視頻等多種資料來展示課程中的一些基本原理和方法，彌補(bǔ)傳統(tǒng)板書的不足之處，使一些抽象難懂的知識描述變得形象而直觀，便于學(xué)生接受和理解。設(shè)計良好的多媒體課件能使教學(xué)活動變得活潑、生動、有趣，富有啟發(fā)性，從而改變了傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然多媒體教學(xué)信息量大，節(jié)奏快，容易造成重點(diǎn)不突出，學(xué)生無法跟上講課進(jìn)度，所以教師要控制好講課進(jìn)度，采用適當(dāng)?shù)陌鍟c多媒體課件相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，突出重點(diǎn)，才能達(dá)到學(xué)習(xí)效果。

2）案例驅(qū)動。

教學(xué)的初始階段可選擇一些經(jīng)典的“軟件危機(jī)”案例作為導(dǎo)入，如千年蟲、IBM360機(jī)的操作系統(tǒng)的開發(fā)等，使學(xué)生們了解到失敗的軟件開發(fā)過程及方法會導(dǎo)致失敗的軟件，認(rèn)識到軟件工程的重要性，并初步建立工程化的意識。

教學(xué)過程中，我們將圖書管理系統(tǒng)（采用瀑布模型）作為結(jié)構(gòu)化開發(fā)的典型案例，將裁剪的ATM系統(tǒng)（采用噴泉模型）作為面向?qū)ο箝_發(fā)的典型案例，以此展開軟件生命周期中的需求分析、概要設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、開發(fā)及測試等核心階段，并為學(xué)生介紹每個階段中要重點(diǎn)解決的問題，以及解決具體問題的方法、工具、手段。同時結(jié)合案例，讓學(xué)生在思考、分析和討論中更好地理解和體會什么是軟件生命周期，以及如何把各種生命周期模型同實(shí)際開發(fā)結(jié)合起來。這樣做可以防止學(xué)生理論和應(yīng)用脫節(jié)，有利于學(xué)生在實(shí)際開發(fā)中運(yùn)用各種生命周期模型組織開發(fā)過程。

2.2實(shí)踐教學(xué)

針對軟件工程課程的特點(diǎn)，如果采用單一的課堂理論講授模式，很難引起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。所以我們?yōu)樵撜n程精心設(shè)計了實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)階段以項目為導(dǎo)向，將個人興趣、團(tuán)隊協(xié)作、過程管理相結(jié)合，具體措施如下：

1）團(tuán)隊組織形式。

團(tuán)隊組織形式采用項目經(jīng)理負(fù)責(zé)制。由學(xué)生推薦項目經(jīng)理，項目經(jīng)理與組員雙向選擇，按5-8人一組組建團(tuán)隊。項目成果以項目組為單位提交，可執(zhí)行軟件應(yīng)是集成后的結(jié)果。每個團(tuán)隊設(shè)計以下幾種角色：項目經(jīng)理（1人）、技術(shù)經(jīng)理（1人）、分析人員（1人）、設(shè)計人員（1人）、開發(fā)人員（2人）及測試人員（2人）。除項目經(jīng)理由固定人員擔(dān)任，其他不定，可一人兼任多個角色。

2）團(tuán)隊活動展開。

圖1所示是項目活動流程及制品圖，展示了要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中主要完成的事務(wù)。

項目選擇：教師要精心準(zhǔn)備項目庫，如：教務(wù)學(xué)籍管理系統(tǒng)、試題管理及組卷系統(tǒng)等，這些項目要求既能解決實(shí)際問題，又要“適合”學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生可在該范圍內(nèi)選題，也可自選項目，但教師要幫助把握難度。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生的發(fā)散思維能力、想象能力和解決系統(tǒng)性工程問題的能力較差，不適合開發(fā)業(yè)務(wù)復(fù)雜的大系統(tǒng)。學(xué)生在選擇好合適的項目后，依據(jù)《計算機(jī)軟件文檔編制規(guī)范》（以下稱GB/T 8567-2006）要求，編寫“可行性分析（研究）報告”（FAR），提交基線。

需求分析：通過咨詢、同行產(chǎn)品調(diào)研等方式獲取需求，并進(jìn)行需求建模，依據(jù)規(guī)范GB/T 8567-2006要求，編寫“軟件需求規(guī)格說明”（SRS），提交基線。

概要和詳細(xì)設(shè)計：以需求模型為基礎(chǔ)，建立軟件結(jié)構(gòu)和程序結(jié)構(gòu)，依據(jù)規(guī)范GB/T 8567-2006要求，編寫“軟件（結(jié)構(gòu)）設(shè)計說明”（SDD），提交基線。

軟件測試：編寫測試用例，展開系統(tǒng)測試，依據(jù)規(guī)范GB/T 8567-2006要求，編寫“軟件測試說明”（STD）和“軟件測試報告”（STR），提交基線。

交付及驗(yàn)收：提交最終交付物，包括源代碼、可執(zhí)行程序、“軟件用戶手冊”（SUM）等。教師驗(yàn)收最終成果，并給出驗(yàn)收報告及項目評分。

值得注意的是，項目組每種文檔提交基線之前都需要在組內(nèi)進(jìn)行評審，并交由教師審查，審查通過后方可提交基線。

3）項目質(zhì)量保證和質(zhì)量控制。

為了避免學(xué)生將實(shí)驗(yàn)當(dāng)成是走形式以及提交粗糙的項目制品，我們一方面需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動在項目中投入更大熱情，積極參與；另一方面更需要良好的技術(shù)控制手段作為質(zhì)量保證和質(zhì)量控制。

①首先進(jìn)行項目規(guī)劃。項目規(guī)劃定義了工作的內(nèi)容以及如何完成這些工作。它一方面能指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)，另一方面可以以此來明確要求提交的制品及交付期限等，嚴(yán)格控制項目進(jìn)度，確保按時提交最終成果。

②以軟件行業(yè)的國家標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)展開項目，使項目在規(guī)范的環(huán)境中開發(fā)。

③提交的制品要在項目組內(nèi)進(jìn)行嚴(yán)格評審，同時將“提交制品”作為項目里程碑點(diǎn)。當(dāng)?shù)竭_(dá)里程碑點(diǎn)時，組織所有項目組集體匯報，交流經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)、促進(jìn)，并進(jìn)行組間互評。

④采用雙周例會制（各項目組分別開會），保證項目成員了解所屬項目的整體進(jìn)展情況及存在的問題。項目經(jīng)理要記錄問題，并組織團(tuán)隊成員解決問題，跟蹤問題，直到問題關(guān)閉。教師針對團(tuán)隊現(xiàn)狀進(jìn)行打分。

3.課程考核

為了激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生獨(dú)立解決問題，我們將學(xué)生的成績結(jié)構(gòu)設(shè)計為：期末試卷卷面成績（滿分100分）×80%+平時成績（滿分20分）。期末試卷主要設(shè)置一些案例分析題，考核學(xué)生對理論知識的理解和應(yīng)用能力；平時成績由多項組成，項目經(jīng)理直接考核占25%，教師綜合評定項目占50%，課堂表現(xiàn)、缺勤、遲到占25%。平時成績中前兩者用于有效地激勵團(tuán)隊成員多做貢獻(xiàn)，后者采取一些技術(shù)手段對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范約束。

4.結(jié)語

在教學(xué)實(shí)踐過程中，上述軟件工程教學(xué)模式在軟件人才培養(yǎng)方面取得了較好的效果。相當(dāng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，并且普遍反映這種理論與實(shí)踐結(jié)合，案例講解、項目實(shí)踐并重的方式能夠讓大家真正地理解并做到了學(xué)以致用。

當(dāng)然其中也存在一定的問題，也將是我們進(jìn)一步改革的方向：

（1）對于實(shí)踐課而言，僅提供軟件實(shí)踐項目是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要為學(xué)生提供一個符合軟件工程要求的開發(fā)環(huán)境，這也是軟件工程實(shí)踐教學(xué)取得良好效果的關(guān)鍵。

（2）教師需要不斷地提高個人理論和科研水平，掌握新理論、新技術(shù)、新工具以及新信息，甚至有必要定期到企業(yè)中進(jìn)行一定的實(shí)踐培訓(xùn)，這樣才具備指導(dǎo)學(xué)生的能力。

（3）需要更進(jìn)一步鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題，同時為學(xué)生配備完善的網(wǎng)絡(luò)課程和擴(kuò)展資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供基本保證。

參考文獻(xiàn)：

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[5]王忠群，劉濤，“軟件工程”教學(xué)方法的研究[J]，現(xiàn)代計算機(jī)，2009（5）：86-87，112.

篇（9）

2.政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)師資薄弱教師的教學(xué)水平直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的問題，師資問題是決定教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵因素。民族地區(qū)地方高校師資存在的主要問題是：數(shù)量少，結(jié)構(gòu)不合理，知識老化。教授政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的專業(yè)教師數(shù)量少，教師年齡普遍偏大，青年教師比例少，教學(xué)能力不高，難以完成教學(xué)任務(wù)。師資培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)欠缺，教師參與學(xué)術(shù)交流的機(jī)會很少，教學(xué)和科研水平難以提高，教學(xué)質(zhì)量得不到保障，不能滿足培養(yǎng)人才的需求。

3.政治經(jīng)濟(jì)學(xué)傳統(tǒng)的教法與測試方法亟待改革民族地區(qū)地方高校教授政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的大多數(shù)老師仍采用傳統(tǒng)的板書方式授課，上大課，老師臺上教，學(xué)生臺下聽，“滿堂灌”致使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性未能調(diào)動起來。民族地區(qū)地方高校的辦學(xué)條件在不斷改善，大多數(shù)學(xué)校已建有多媒體教室，但其設(shè)備現(xiàn)代化程度不高，同時由于教師年齡偏大在運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備、收集材料、PPT制作等方面還存在諸多問題，如：不熟練、收集材料困難、PPT制作難度大、備課量大等因素，致使政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中的一些概念、抽象的理論、數(shù)據(jù)分析、模型等，需要用課件影像資料來形象深動地闡明，而得不到運(yùn)用，使其問題更加復(fù)雜化和抽象化，傳統(tǒng)的教學(xué)方法既單一，教學(xué)效果又不佳。政治經(jīng)濟(jì)學(xué)很是注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的目的就是要運(yùn)用理論去指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中接受檢驗(yàn)，由于受傳統(tǒng)考試方法的影響，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的考核基本是通過期末閉卷考試，既簡單又單一，造成學(xué)生只關(guān)注書本知識、死記硬背、脫離實(shí)際，很難體現(xiàn)對學(xué)生提出問題、分析問題、解決具體問題的實(shí)際能力的考核，不利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。

4.政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失政治經(jīng)濟(jì)學(xué)既有較高的理論性，又有很強(qiáng)的實(shí)踐性，尤其重視實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，應(yīng)用性很強(qiáng)，但民族地區(qū)高校由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，注重理論知識的傳授，忽視教學(xué)實(shí)踐，加之高校擴(kuò)招，教師教學(xué)任務(wù)繁重，很難抽出時間組織學(xué)生深入到基層、企業(yè)、經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)等去調(diào)研，一些涉及本民族地區(qū)的重大經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、重大經(jīng)濟(jì)問題、熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、民生的問題，無法從政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論中找到答案，從而削弱了政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論指導(dǎo)價值，削弱了高校為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的服務(wù)功能，極大地挫傷了教師與學(xué)生“教”與“學(xué)”的積極性。

二、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方法改進(jìn)的建議

1.結(jié)合民族地區(qū)的實(shí)際著力充實(shí)教材內(nèi)容提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性民族地區(qū)地方高校政治經(jīng)濟(jì)學(xué)在使用全國統(tǒng)編教材的同時，應(yīng)結(jié)合民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際情況，在教學(xué)大綱和補(bǔ)充教材編寫工作中，以政治經(jīng)濟(jì)原理為指導(dǎo)，用民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中成熟的案例來突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，用民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)創(chuàng)造性，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

2.通過引進(jìn)和培養(yǎng)人才，建立一支結(jié)構(gòu)合理而又穩(wěn)定的師資隊伍民族地區(qū)地方高校大多數(shù)建校時間短，師資力量還比較弱，高學(xué)歷、高職稱教師達(dá)不到要求，而且教師隊伍不穩(wěn)定，為此應(yīng)集中力量重點(diǎn)解決教學(xué)骨干教師的問題，一是要實(shí)施人才引進(jìn)計劃，積極爭取地方政府的支持，出臺各種優(yōu)惠政策，搭建科研平臺，創(chuàng)建能引得進(jìn)、留得住、出成果的人才引進(jìn)機(jī)制，通過人才的引進(jìn)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)；二是要通過“西部計劃”、“教授工程”等措施將優(yōu)秀教師送到重點(diǎn)院校進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高專業(yè)知識水平，通過培養(yǎng)改善師資結(jié)構(gòu)；三是要大力支持和鼓勵教師積極參加國內(nèi)學(xué)術(shù)交流活動與合作，要求教師深砧教材，掌握學(xué)科發(fā)展前沿，發(fā)現(xiàn)學(xué)科新問題，提高科研水平和教學(xué)能力；通過以上措施從而形成一支結(jié)構(gòu)合理較為穩(wěn)定的師資隊伍，確保政治經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展和質(zhì)量的不斷提高。

3.與時俱進(jìn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段改進(jìn)教學(xué)方法政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論性較強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師從基本概念范疇出發(fā)，通過邏輯推理、抽象思維在黑板上一步步演繹出一般最基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，然后圍繞這些原理引用一些事例加以分析和證明，教師把備課、教學(xué)精力用在了概念范疇的界定和邏輯推理上，追求理論體系的邏輯性、完整性，因受課堂時間的制約而理論聯(lián)系實(shí)際顯得有些欠缺，學(xué)生學(xué)習(xí)時感覺抽象難理解乏味，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。而通過多媒體運(yùn)用生動活潑、形式多樣的文字、圖形、影像、語音等方式來演示教學(xué)內(nèi)容，將政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中許多抽象的概念、枯燥的理論、復(fù)雜的邏輯關(guān)系直觀、清晰地表達(dá)出來，其教學(xué)效果，具有十分明顯的作用，為此教師應(yīng)努力提高自己的綜合素質(zhì)，面對現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段提出的更高要求，教師要熟練和掌握多媒體的運(yùn)用，要求教師要制作自己的課件，通過課前大量的準(zhǔn)備、課件的制作，在課堂教學(xué)時節(jié)省傳統(tǒng)板書時間，傳授大量信息，既改變了傳統(tǒng)單一的教學(xué)方法，使教師的教法更具靈活性和創(chuàng)造空間，又有利于加深學(xué)生對知識的理解和掌握，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時民族地區(qū)地方高校要克服辦學(xué)經(jīng)費(fèi)困難的矛盾，積極爭取多方支持，加大投入力度，加強(qiáng)現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)施的構(gòu)建完善，為教師的教學(xué)提供力所能及的硬件設(shè)施，為實(shí)施現(xiàn)代化教學(xué)手段提供前提基礎(chǔ)。

篇（10）

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B

根據(jù)教育部“要積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式,把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)”,“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性,實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)”的指示,許多高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院都開展了積極的探索,構(gòu)建了如“工作室”、“軟件工廠項目”等各具特點(diǎn)的教學(xué)模式,取得了良好的效果。湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院也吸取兄弟院校和印度IT教育的經(jīng)驗(yàn),探索、構(gòu)建了梯進(jìn)式“軟體工廠”教學(xué)模式,并取得了良好的教學(xué)效果。這一模式的特點(diǎn),是專業(yè)課程教學(xué)的全程實(shí)踐和階梯推進(jìn)。 根據(jù)目前行業(yè)對軟件人才的市場需求以及定位,我們在專業(yè)課程的選取及開設(shè)順序上進(jìn)行了探討,根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)和自身特點(diǎn),將專業(yè)課程的教學(xué)安排成五個學(xué)期。從第一個學(xué)期起,模擬“軟體工廠”以就實(shí)訓(xùn)方式進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)。按照由易到難、由淺入深,由簡單到復(fù)雜,由模擬到現(xiàn)實(shí)的思路,將整個教學(xué)過程劃分為基礎(chǔ)、提高、完善三級階梯,基礎(chǔ)階梯又分為三段實(shí)施。這樣三梯五段的教學(xué)與訓(xùn)練安排,使學(xué)生隨著學(xué)習(xí)進(jìn)程一步一個階梯順利地邁向?qū)嶋H工作的真實(shí)境地。

1基礎(chǔ)階梯

這一階梯的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的編程邏輯能力、面向?qū)ο蟮木幊棠芰蛿?shù)據(jù)庫操作能力、C/S模式的軟件開發(fā)能力和B/S模式的軟件開發(fā)能力。在這一階梯,我們使用經(jīng)過簡化的實(shí)際軟件項目貫穿整個教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中邊學(xué)邊做,直到完成最后一個項目。這一階梯又分為三段安排。

(1) 第一學(xué)期為第一段。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的編程邏輯能力和面向?qū)ο蟮木幊棠芰Α榇?我們開發(fā)了對應(yīng)這些能力的專業(yè)課程模塊,給出本學(xué)期要完成的兩個模擬項目:庫存管理系統(tǒng)和學(xué)生成績管理系統(tǒng)。這兩個項目的都是基于控制臺應(yīng)用程序的,數(shù)據(jù)保存在文本文件之中,其中庫存管理系統(tǒng)是教學(xué)項目中的一個,本學(xué)期的專業(yè)課都圍繞該項目展開,學(xué)生成績管理系統(tǒng)為一個學(xué)生實(shí)訓(xùn)項目,學(xué)生在平時的單元實(shí)訓(xùn)和最后的綜合實(shí)訓(xùn),都是圍繞該項目進(jìn)行實(shí)踐。同時,一開學(xué)就由專業(yè)任課老師在班上組建一個模擬軟件公司,對班上的學(xué)生分組,每組3～4人組成一個項目團(tuán)隊,在每個項目團(tuán)隊中模擬軟件公司組織機(jī)構(gòu)模式選出項目經(jīng)理,然后由項目經(jīng)理任命該團(tuán)隊中其他成員的角色,具體的角色有系統(tǒng)分析員、程序員和測試員。系統(tǒng)分析員負(fù)責(zé)項目需求的分析和項目的設(shè)計,程序員負(fù)責(zé)程序的開發(fā),測試員負(fù)責(zé)項目的測試。

需要說明的是,①由于項目團(tuán)隊的成員有限,而作為一個真實(shí)的軟件公司,里面有許多的角色,所以學(xué)生只承擔(dān)與軟件技術(shù)有關(guān)的角色,并且一個學(xué)生可以承擔(dān)多個角色,如項目經(jīng)理以及系統(tǒng)分析員。②項目團(tuán)隊的成員并不是按軟件公司的要求只做他所承擔(dān)角色的工作,他所做的工作是對他所承擔(dān)角色要完成的工作任務(wù)進(jìn)行質(zhì)量把關(guān),例如,項目團(tuán)隊中的每個成員都要完成一部分項目的分析與設(shè)計,然后由系統(tǒng)分析員對這個工作進(jìn)行質(zhì)量把關(guān)。③由于在這個階段,學(xué)生剛開始專業(yè)知識的學(xué)習(xí),還不能做項目分析、項目設(shè)計和測試數(shù)據(jù)設(shè)計。所以,這個學(xué)期對學(xué)生的要求比較低,由實(shí)訓(xùn)教師給出部分項目文檔,剩余部分則由學(xué)生“依葫蘆畫瓢”完成,學(xué)生按照項目文檔的要求編寫和測試程序,這個階段的項目也不需要實(shí)際應(yīng)用,學(xué)生只需要能編寫出該系統(tǒng)的要使用的類、處理好該系統(tǒng)的編程邏輯和把數(shù)據(jù)存儲放到一個文本文件即可。項目完成后,接下來就是進(jìn)行項目驗(yàn)收,驗(yàn)收按如下過程執(zhí)行,首先由項目組成員展示項目,然后由其他項目組成員和實(shí)訓(xùn)教師提問,最后根據(jù)項目的完成情況、演示情況和成員答辯情況對項目組成員進(jìn)行評分。

(2) 第二學(xué)期為第二段。我們重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的C/S模式軟件的開發(fā)能力和數(shù)據(jù)庫的操作能力。為此,我們開設(shè)了對應(yīng)這些能力的專業(yè)課程模塊,提供了兩個基于C/S模式模擬項目:超市管理系統(tǒng)和圖書管理系統(tǒng)。這兩個項目的數(shù)據(jù)需要存放到數(shù)據(jù)庫中,其中超市管理系統(tǒng)是教學(xué)項目,圖書管理系統(tǒng)是學(xué)生實(shí)訓(xùn)項目。在上學(xué)期已有模擬軟件公司和項目開發(fā)團(tuán)隊的基礎(chǔ)上,對項目團(tuán)隊新增了一個角色――數(shù)據(jù)庫設(shè)計員,數(shù)據(jù)庫設(shè)計員負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)庫的設(shè)計;雖然學(xué)生已有一個學(xué)期的項目開發(fā)經(jīng)驗(yàn),但是剛開始學(xué)數(shù)據(jù)庫方面的知識,所以在本階段,除數(shù)據(jù)庫設(shè)計文檔主要由實(shí)訓(xùn)老師給出外,其他的項目文檔由項目團(tuán)隊完成。這個階段,學(xué)生一開學(xué)就必須編寫項目開發(fā)計劃并按照計劃完成項目中各個時間段的工作。設(shè)計出來的項目也不需要實(shí)際應(yīng)用,學(xué)生只需要能編寫出該系統(tǒng)要求使用的類,處理好系統(tǒng)的編程邏輯,設(shè)計完成系統(tǒng)的用戶界面,并通過用戶界面實(shí)現(xiàn)對數(shù)據(jù)庫的各種操作即可。項目完成后的驗(yàn)收繼續(xù)按照上學(xué)期的驗(yàn)收過程執(zhí)行。

(3) 第三學(xué)期為第三段。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生B/S模式軟件的開發(fā)能力。為此,我們開設(shè)了對應(yīng)這些能力的專業(yè)課程模塊,提供了兩個模擬項目:網(wǎng)上玩具店和在線圖書館,網(wǎng)上玩具店是教學(xué)項目,在線圖書館是學(xué)生實(shí)訓(xùn)項目。在上學(xué)期已有的模擬軟件公司和項目開發(fā)團(tuán)隊的基礎(chǔ)上,對項目團(tuán)隊新增了一個新的角色――網(wǎng)站架構(gòu)師,網(wǎng)站架構(gòu)師負(fù)責(zé)網(wǎng)站的總體架構(gòu)設(shè)計。雖然學(xué)生項目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)越來越豐富,但是網(wǎng)站設(shè)計知識才開始學(xué),所以在本階段,除架構(gòu)網(wǎng)站的文檔由實(shí)訓(xùn)老師給出外,其他的項目文檔由項目團(tuán)隊完成。這個階段,學(xué)生一開學(xué)就必須編寫項目開發(fā)計劃并按照計劃完成項目中的各個時間段的工作。設(shè)計出來的項目不需要實(shí)際應(yīng)用,學(xué)生只需要能編寫出該系統(tǒng)要求使用的類,處理好系統(tǒng)的編程邏輯,構(gòu)建好網(wǎng)站,并通過網(wǎng)站界面實(shí)現(xiàn)對數(shù)據(jù)庫的各種操作即可。項目完成后的驗(yàn)收繼續(xù)按照上學(xué)期的驗(yàn)收過程執(zhí)行。

基礎(chǔ)階梯學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)后,學(xué)生們就掌握了軟件開發(fā)的各項基本技能,并可以獨(dú)立編程。

2提高階梯

這一階梯的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生如何提高軟件的質(zhì)量和改善軟件開發(fā)方法(即提高軟件的開發(fā)效率)。為此,我們開設(shè)了對應(yīng)這些能力的專業(yè)課程模塊,提供了兩個完整的真實(shí)的軟件項目:維克遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)和株洲團(tuán)購網(wǎng),維克遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)是教學(xué)項目,株洲團(tuán)購網(wǎng)是學(xué)生實(shí)訓(xùn)項目。這一階梯安排在第四學(xué)期進(jìn)行。通過前面階梯的學(xué)習(xí),學(xué)生基本能實(shí)現(xiàn)一個完整的項目,但他們所完成的項目質(zhì)量離軟件企業(yè)的要求還有一定的差距,主要體現(xiàn)在項目的可維護(hù)性較差、可移植性較差、可重用性較低;學(xué)生還沒有建立起軟件方法學(xué)的概念,程序開發(fā)效率低,所以在這一階梯,應(yīng)幫助學(xué)生重點(diǎn)解決上述問題。我們繼續(xù)沿用以前的模擬軟件公司和項目團(tuán)隊,但在角色上,新增了質(zhì)量經(jīng)理這一角色,質(zhì)量經(jīng)理負(fù)責(zé)項目的開發(fā)質(zhì)量。這個階梯的文檔完全由學(xué)生去完成。學(xué)生一開學(xué)就必須編寫項目開發(fā)計劃并按照計劃完成項目中的各個時間段的工作。項目設(shè)計要求比較高,要根據(jù)實(shí)際系統(tǒng)的需求運(yùn)作,在設(shè)計系統(tǒng)的過程中,強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的軟件架構(gòu),至少要設(shè)計成三層架構(gòu)模式,即表示層、業(yè)務(wù)邏輯層和數(shù)據(jù)庫層。項目完成后的驗(yàn)收繼續(xù)按照上學(xué)期的驗(yàn)收過程執(zhí)行。

3完善階梯

這一階梯的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)真實(shí)項目的能力和承擔(dān)真實(shí)項目角色的能力。這一階梯安排在第五學(xué)期進(jìn)行。在這個階梯,學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到畢業(yè)設(shè)計階段了,為了讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的軟件環(huán)境、面對真實(shí)的軟件客戶,按照真實(shí)的軟件開發(fā)流程去開發(fā)真實(shí)的軟件項目,我們學(xué)院成立了“華騰軟件工作室”,工作室是按照軟件企業(yè)的管理模式和崗位要求設(shè)置的,經(jīng)常有企業(yè)的專家和經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計師跟學(xué)生面對面進(jìn)行交流并指導(dǎo)學(xué)生開發(fā)項目。在這個階梯,學(xué)生可以到外面承接項目開發(fā)任務(wù),也可以開發(fā)工作室承接的項目。每個項目團(tuán)隊除了項目經(jīng)理、質(zhì)量經(jīng)理、系統(tǒng)分析師、程序員、測試員外,還有技術(shù)支持工程師,技術(shù)支持工程師負(fù)責(zé)項目的技術(shù)培訓(xùn)和安裝維護(hù)。學(xué)生在這樣一個真實(shí)的開發(fā)團(tuán)隊中,主要從事程序員、測試員和技術(shù)支持工程師的角色,但他們通過了解項目文檔以及和項目經(jīng)理、質(zhì)量經(jīng)理、系統(tǒng)分析師的溝通交流,也會積累不少這方面的經(jīng)驗(yàn)。這個階梯跟以前不同的是,他們除做項目文檔外,還需要做項目畢業(yè)設(shè)計論文;項目設(shè)計要求很高,即要按照用戶的需求把項目開發(fā)出來。項目完成后,項目驗(yàn)收上也有所不同,是由項目客戶驗(yàn)收,由客戶給出評價意見和修改意見。

4實(shí)踐效果

我們自2003年起開始探索梯進(jìn)式“軟件工廠”教學(xué)模式,在六年的實(shí)踐中,這一模式由于它的全程實(shí)踐和階梯推進(jìn),顯示出了明顯的優(yōu)越性。

4.1全程的任務(wù)帶動,使學(xué)習(xí)具有不竭的動力

專業(yè)課程學(xué)習(xí)一開始,所學(xué)的每一項知識和技能就都是為著完成當(dāng)前任務(wù)的需要。為用而學(xué),即學(xué)即用,不學(xué)好就做不好手中的工作,完不成所承擔(dān)的角色任務(wù),使學(xué)生從完成項目任務(wù)的實(shí)踐中感受到學(xué)習(xí)的必要性和緊迫性,這就“迫”使學(xué)生不能不從一開始就認(rèn)真地學(xué)習(xí)每一項知識和技能。任務(wù)隨著階梯推進(jìn)相繼提出,就使學(xué)生始終保持不竭的學(xué)習(xí)動力。

4.2全程操作檢驗(yàn),使所學(xué)知識技能扎實(shí)過關(guān)

專業(yè)課程教學(xué)全過程將理論和實(shí)踐融合在一起進(jìn)行,實(shí)際上是使學(xué)習(xí)過程同時成為了學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)過程。所學(xué)的知識技能到實(shí)際操作中一檢驗(yàn),立即就能發(fā)現(xiàn)問題,隨即再學(xué)再練,及時補(bǔ)缺,保證所學(xué)知識技能步步過關(guān)、扎實(shí)牢固。

4.3全程的階梯推進(jìn),使學(xué)習(xí)由淺入深、水到渠成

教學(xué)內(nèi)容按照由易到難、由淺入深,由簡單到復(fù)雜、由模擬到現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)階梯安排,學(xué)習(xí)一段鞏固一段,由舊知到新知、由已知到未知,使學(xué)生入門容易、提高順暢、漸趨完善,由淺入深地達(dá)成最終學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.4全程的“工廠”作業(yè),使學(xué)生養(yǎng)成員工品質(zhì)

在兩年半的“軟件工廠”式的專業(yè)課程教學(xué)中,采用軟件企業(yè)的管理模式,讓學(xué)生承擔(dān)項目實(shí)施過程中的不同角色,長時間參與項目開發(fā)的全過程,學(xué)生專業(yè)品質(zhì)得到了較多的鍛煉,分析問題和解決問題的能力得到了較大的提高,對軟件工廠中的崗位和所承擔(dān)的角色有了越來越深的理解。學(xué)生以項目團(tuán)隊的形式去完成項目,提高了團(tuán)隊合作能力。在“軟件工廠”中,學(xué)生取得了經(jīng)驗(yàn),了解了實(shí)際項目的實(shí)施過程,養(yǎng)成了軟件企業(yè)員工的基本品質(zhì),避免了等到畢業(yè)后才開始“知識重構(gòu)”,很容易實(shí)現(xiàn)跟企業(yè)的無縫對接,為學(xué)生“零距離”上崗打下了較好的基礎(chǔ)。

5結(jié)語

梯進(jìn)式“軟件工廠”教學(xué)模式的實(shí)施,提高了我校軟件專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。畢業(yè)生受到用人單位的普遍歡迎,使他們一上班就能頂崗工作,不少學(xué)生在很短的時間里就成為了業(yè)務(wù)骨干。