初中歷史高效課堂匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中歷史高效課堂范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

一、課前準備充分，教學目的明確

初中歷史課堂效率不高的原因之一是老師備課不足，課堂教學目標目的性不強，造成課堂時間浪費，教學目標無法完成。因此老師要充分做好課前準備工作，將本節(jié)課的教學目標落實。備課環(huán)節(jié)中，老師需要針對學生具體學習情況，將教材中的內容進行取舍，這樣可以減少教學過程中的無用功，提高本節(jié)課的教學效率。此外，針對不同層次的學生制訂針對性的教學方案，讓學生在掌握歷史知識的過程中，發(fā)揮自身的積極性。再者，歷史老師需要具備靈活的課程預設能力，可以根據(jù)教學實際情況進行下一步安排，并在課后及時反思教學中的不足，及時改正。

二、改善原有教學方法，豐富教學模式

（一）利用現(xiàn)代化的教學設備開展歷史教學

初中歷史教材中的內容知識點年代較為久遠，因此學生在不了解過去的情況下，很難激發(fā)學習歷史知識的興趣。老師可以利用現(xiàn)代化的教學設備，為學生營造歷史重現(xiàn)的情境。可以采用多媒體為學生播放有關歷史事件的視頻資料。比如，我在指導學生學習《中華文化的勃興》時，本節(jié)課的學習重點和難點是理解孔子的政治主張以及他的教育理念。如果單純依靠書本無法達到好的學習效果，因此我用多媒體為學生播放年輕人推著坐在輪椅上的老人在公園散步，以及公交車上小學生為老年人讓座的視頻和圖片，這樣可以讓學生直觀地感受到孔子的“仁愛”觀點，以此來引導學生了解中華民族的傳統(tǒng)美德。再者，對于韓非提出的政治主張，我也采用課件的形式，并在圖片的上方配上文字“還是刑罰管用！”表達韓非的心理活動。這樣趣味性的教學方法可以激發(fā)學生學習興趣，帶動課堂效率的提高。

（二）組織學生建立學習小組，開展合作式學習

學習小組的建立可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，充分發(fā)揮學生的主體地位。采用此種方式進行教學可以將以往的教學模式打破，將課堂交給學生，提高學生的參與性和學習積極性。老師在組建學習小組時需要注意分組的合理性，要根據(jù)學生的性格、學習特點等進行分組，并合理安排小組中不同層次的學生，做到不同小組成員之間的平衡性。老師可以將本節(jié)課的學習任務安排到小組中，并由組長分配組員各自的任務，這樣學生可以在完成任務的過程中受到集體榮譽感，對于學生自信心的建立有重要意義。長此以往，會調動學生學習積極性，由原來的要我學變?yōu)槲乙獙W。另外，老師可以組織小組之間開展歷史辯論會，也可以組織學生參觀歷史博物館。這樣不同形式的教學模式會顯著提高課堂的教學效率。

（三）采用情景化教學方法，提升學生學習興趣

老師可以根據(jù)某個重要的歷史事件，讓學生自行組織有關該事件的情景劇。分配好每個人的不同角色，以歷史小話劇的形式讓學生切實感受當時的歷史氛圍。通過這樣的形式可以極大激發(fā)學生學習歷史的積極性，并且在與同學和老師的互動中，留下對所學知識的深刻印象。再者，老師也可以收集有關歷史的典故，這樣類型的小故事更能引發(fā)學生的學習主動性。比如，在學習《》時，老師可以組織學生分角色飾演其中的人物，采用短劇的形式幫助學生學習其中的知識點，劇中可以采用文言文和白話文并存的形式來表現(xiàn)，由此加深學生對該節(jié)知識點的掌握。

三、增強歷史和現(xiàn)實之間的聯(lián)系性

篇（2）

一、歷史課堂教學的內涵

歷史課堂教學是由舊經驗的同化、順應、進而形成新經驗的過程，經歷知識、能力、情感三個過程，呈現(xiàn)出由整體到部分再到整體的認識特征。

（一）歷史課堂教學是一個由感知到理解再到檢驗的遞進過程學生通過自主學習或者由其他手段如：有時候以語文課的方式全體學生朗讀重點段落、重點詞句、課文導讀、材料研讀、相關史事等初步感知歷史知識，了解大概的知識脈絡。以新版課本七下《北宋的政治》中材料研讀為例，學生通過自主學習，初步感知“北宋的建立”、“加強中央集權的措施”、“重文輕武政策”等史實以及課文中相關經典史料的研讀，深入理解宋朝重文輕武的目的，主要是為了壓抑武將，防止武將跋扈，但不是輕視武備乃至軍隊。事實上，宋朝對軍隊是極為重視的，軍費的開始和人數(shù)也是相當多的，《水滸傳》里八十萬禁軍教頭林沖，那就相當于“軍長”一級的人物，林沖老丈人也是教頭，兩個軍長保護不了一個女人，林沖老婆被調戲就被調戲了，最后還被逼上了梁山，這說明北宋武將還真沒有什么地位。武將得不到重視，“人”得不到重視，和平年展經濟教育，戰(zhàn)亂年展軍事，宋代經濟在古代史中是比較繁榮的。縱觀古代史，經濟教育與軍事比肩的朝代，以現(xiàn)在的話說綜合國力強大的朝代，都是比較繁榮的朝代，實現(xiàn)了歷史和現(xiàn)實的融合；通過對課文的學習和感悟，學生不斷將史學素養(yǎng)內化為學習能力，實現(xiàn)了歷史課程的教育目標。

（二）歷史課教學是老師引導學生，向學生提出問題、學生根據(jù)課文內容和材料分析和理解問題、解決問題的過程這是學生質疑，解惑的過程，學生在問題引導下對課程的理解或體驗，《北宋的政治》這課，材料研讀《哲宗正職官志》記載：“凡兵民、錢谷、戶口、賦役、獄訟聽斷之事，可否裁決，與守臣通簽書施行。”--根據(jù)材料，提出了問題：說說通判的職權和作用，176個字，在課文中的作用只體現(xiàn)一句話：以分知州的權力。這樣兩個官職，是權力平行的，有具有監(jiān)督知州的作用，還可以直接向皇帝匯報知州的工作。這則材料，補充說明了設置通判的目的和通判的職權和作用。

（三）歷史課堂教學必須具備的條件任何一節(jié)成功的課程必須具備的條件：學生對這門學科濃厚的興趣、持久的學習熱情和有效的學習方法等一系列條件。所以，歷史課同樣需要激發(fā)學生的學習興趣，長期保持持久的學習熱情，行之有效的學習方法。1.激發(fā)學生濃厚的學習興趣通過多樣豐富的歷史故事情節(jié)、按照政治是一切經濟、軍事、文化史實發(fā)生的根本原因，揭示歷史的奧秘、體會歷史的價值，引導學生自覺地學習。如七上課文《東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)》里“西晉末年以來，大批北方人民為躲避戰(zhàn)禍南下。到東晉后期，長江中下游地區(qū)布滿南遷的流民，尤以江蘇一帶為多，有一部分流民還繼續(xù)南下進入今天的浙江、福建、和廣東地區(qū)。”我們將樂是純客家縣，客家先民從黃河流域到長江流域再到閩贛邊區(qū)，定居將樂，繼而往南遷移的歷史履痕，我們班上有這么幾個姓：吳、石、廖、李、曾、徐、嚴、陳、謝、伍、邱、楊、肖、林、鄧、湯、揭、余、俞、馮、鄭、高等姓，我姓邱，我的祖先居住在河南開封府固始縣鐵板橋頭，我們來自渭水河畔，我們邱氏祠堂的對聯(lián)是“渭水家聲遠，瓊山世澤長”那你們知道你們家族是什么時候遷入將樂的？那有些同學不知道，有些家族比如湯氏家族因為每年三月三有祭祖，那湯氏后裔對他們時候遷入將樂比較熟悉。其他姓氏同學很渴望了解先我們的祖先如何從北方遷入南方，也很渴望了解當時為什么會從北方遷入南方。并且留下作業(yè)，叫他們回去問他們的爺爺奶奶他們的家族史。同時也告訴同學們更好的記憶這一章節(jié)的方法：我的網(wǎng)名叫南渡知秋，就是來源于“牽牛南渡，落葉知秋”，我們都是南渡的中原人。我們的祖先都是參與江南地區(qū)的開發(fā)的勤勞的百姓。2.讓學生有持久的學習熱情歷史的課堂教學與其它課堂不同，應品味歷史，感受歷史，從他曲折動蕩中感悟歷史發(fā)展的本質，引導學生熱情投入，忘我學習，可引入《漢書。食貨志》：西漢剛建立時，“民失作業(yè)，而大饑饉。凡米石五千，人相食，死者過半。”引導學生珍惜我們來之不易的幸福生活。3.掌握和運用有效的學習方法歷史的課堂教學，有他自己與眾不同的教與學的方法，一份卷子，50%或更多的是對史料的解讀，從史料中理解和把握史實，完成學習任務。如引入“從唐朝中后期開始的經濟重心南移，到南宋時最后完成”的史料，引導學生反思為什么是唐朝中后期開始經濟重心南移？為什么又是到南宋最后完成？歷史事件都是有他存在的歷史背景和原因的。

二、歷史課堂教學是否高效與課堂教學的成功導入密切相關

初中的歷史簡單，趣味，一個成功的導入法可以馬上引起同學們的注意力，激起他們的興趣，教師要巧妙地創(chuàng)設能喚起學生求知欲望情境，使學生迅速地把注意力集中到學習上來。

（一）懸念的導入——“學起于思，思起于疑”如果你百度北宋10大著名將領，你可能只認識楊業(yè)和岳飛，還有動畫片里的狄青，你知道楊業(yè)和岳飛最后的結局是什么？同學們都知道，為什么北宋名將會有那么悲慘的結局？這和北宋重文輕武等北宋政治有關，那么我們這節(jié)課就學習《北宋的政治》

（二）復習導入——歷史課與其它課程與眾不同的特征，就是線索性強，知識體系成鏈條，那么復習導入就有承上啟下的作用，一節(jié)課的復習導入至關重要，這也是歷史教師喜歡的一種導入新課的方式，它不但可以檢查上節(jié)課學生的掌握情況，可謂是溫故而知新，還能為新課做好知識上的銜接和鋪墊。例如，在講述《法國資產階級革命》時，可先復習已經學過的《美國獨立戰(zhàn)爭》和《英國君主立憲制》，相互比較各個異同點，還可以比較同一時期的日本和中國，不僅縱向比較還可以橫向比較，讓學生掌握這幾課知識的重要史實。

（三）音頻、視頻的導入——調動感覺，直觀、具體地再現(xiàn)抽象、遙遠的歷史現(xiàn)象。“入境始于親”，這是我們最常用的調動學生積極性的方法，讓學生從內心融入到課堂的教學之中，多媒體以其立體、直觀、形象等獨特優(yōu)勢，融入歷史課堂以來，深受師生的青睞，通過多媒體視頻、圖片再現(xiàn)和還原歷史畫面，使學生如親臨其境，有效的激發(fā)了他們的求知欲。如教學《港澳回歸》這課時，放映視頻資料《1997》，當五星紅旗在香港會展中心冉冉升起時，學生感到得熱淚盈眶，愛國情懷油然而生，學生的學習熱情和參與度被激發(fā)，達到了高效課堂的教學效果。

（四）歷史材料、文物、實物的導入——多樣化的教學教具，妙趣橫生的情感體驗。我聽過印象最深的課是在列東中學聽的一節(jié)課，2001版《輝煌的隋唐文化》（一）雕版印刷術的發(fā)明，我同學叫美術老師給她刻了一個版畫，帶著油墨、紙張、刷子到了班級，上課一開始，讓每組同學拿潔凈的白紙刷上油墨，蓋上白紙，干凈的刷子刷好，就印出一張版畫。老師引入隋唐時期、四大發(fā)明之一—雕版印刷。歷史材料，文物、實物的多樣，能起到深化主題、畫龍點睛的作用。

三、深入解讀歷史課標

初中的歷史課程具有思想性、基礎性、人文性和綜合性四大特征。歷史課程雖然是小科，我們歷史老師不能讓歷史成為邊緣科目，所以我們不但要讓學生樂學歷史，不與語數(shù)英理化搶奪時間，必須提高歷史課堂效率，在教學過程中，教師的主導地位和學生的主體地位得到了加強，促進學生全面發(fā)展。有很多老師認為寫教案浪費時間，為什么一定要手寫教案？為什么要教學后記？部編教材到今年已經第三年了，我對新教材的理解在每課的教學后記里，如今我也積累了很多對新舊教材的對比。

（一）在教學方式上從素質教育出發(fā)，歷史課程教學最終目的是為了掌握歷史知識與技能，掌握過程與方法，培養(yǎng)學生的情感態(tài)度和價值觀，以往的教學標準注重教師傳授歷史轉變?yōu)楦雨P注學生的學習，尤其注重培養(yǎng)學生的學習能力，注重學生情感態(tài)度與價值觀的變化與提高。基本改變了以往只注重教科書，只教教科書的觀念和教法。

（二）教學資源的運用課本中的課文導讀、材料研讀、歷史圖片、課后活動、知識拓展、《歷史彩色地圖冊》、練習冊中的知識歸納，以及課外鄉(xiāng)土歷史資源、視頻圖像資源、網(wǎng)絡資源使得有教育意義的資源得到更有意義的運用。

篇（3）

高效課堂是一種理想的教學境界的追求，表現(xiàn)為教師教得輕松，學生學得愉快。可以說，高效課堂是我們課堂教學的目標，如何構建初中歷史高效課堂呢？

歷史學科的綜合性和思想性決定了它在中學學科教學中的地位，但是由于某些偏見，導致了歷史科目的教學質量不盡人意，很多學生對歷史很感興趣，但是對于歷史卻不喜歡，這自相矛盾的表現(xiàn)引起了很多教師的注意，文章就作者多年來的教學經驗，提出構建初中歷史高效課堂的對策和建議。

一、教學觀念現(xiàn)代化

隨著新課程理念的不斷深入課堂，在一線的很多教師都意識到了要以“學生為中心”的教學理念，在課堂要以學生為中心，教師只是起到一個引導的作用，幫助學生建構自己的知識，新課程與傳統(tǒng)的課堂教學有很大的區(qū)別，傳統(tǒng)的課堂以知識的灌輸為主，忽視學生的主體地位，所以要建設高效的課堂，必須轉變教育觀念，變學生的被動地位為主動，把學生從知識的被動接受者變?yōu)橹R的主動接收者。

首先教師的觀念要更新，很多學生對與歷史知識非常感興趣，但是在歷史課堂上卻出現(xiàn)“睡倒一片”的情況，很大原因與歷史教師的教學觀念有關，很多歷史科目的教師總覺得40分鐘的課堂很短，拼命地想在課堂內把所有的歷史知識一股腦兒地塞給學生，所以在課堂上滔滔不絕地講解，但是學生卻昏昏欲睡，課堂效率低下。因此要提高歷史課堂的教學效率就要更新傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)新歷史課堂的教學模式。在課堂中教師要主動活躍課堂氣氛，調動學生參與的熱情，鼓勵學生討論解決問題，激發(fā)學習興趣。其次，要正確認識師生關系，教師的教和學生的學都是為了達到傳授知識的目的，所以初中歷史教師要主動走進學生的心里，和學生平等對話，建立起平等和諧的師生關系，這一點對于處在身心發(fā)展的關鍵時期，自尊心強的初中生來說尤其重要。教師只有平等對待學生，虛心聽取學生的意見，積極探索有益于學生身心發(fā)展的教學方法才能更好地提高課堂的教學效率。最后要加強學生思想教育。引導學生對與歷史學科的正確理解，很多學生認為，歷史是過去發(fā)生的事情，歷史是不能更改的，所以只要死記硬背課本上的知識就可以了，在課堂上沒有花費那么多時間去探討歷史的因果關系等問題，只要考試前進行突擊背誦，獲取高分不成問題。這鐘錯誤的觀念導致了學生對歷史科目的學習產生了消極的態(tài)度，直接導致了歷史教學效率的低下。所以教師要引導學生樹立正確的歷史學科學習觀念，鼓勵學生對歷史問題多提出自己的見解，充分調動學生的積極性，由知識的接收者轉變?yōu)橹R的主動探索者，從而提高歷史課堂效率。

二、教學內容生活化

初中生都是十幾歲的孩子了，認知能力達到了一定的水平，面對過去的歷史知識，要引起學生對歷史知識的學習興趣，在課堂教學過程中。歷史教師要有盡量使教學內容生活化。實踐表明教學內容越與學生的認知接近，教學效果就會越高，學生對知識的接受與理解也就越快。要使教學內容生活化，首先要挖掘歷史課本中的生活知識，歷史知識是過去式，但是教學內容與生活相聯(lián)系，可以使教學內容更加豐富、生動。這樣歷史教學就不會枯燥無味。例如，在講授人教版七年級下冊七課“ 輝煌的隋唐文化”這一章節(jié)的時候，可以通過與其他其他類型橋梁進行對比，分析趙州橋在設計上的巧妙之處，可以由古代的雕板印刷術的發(fā)明聯(lián)系到今天的激光印刷技術，教師通過聯(lián)系現(xiàn)代生活實際不但讓學生更好地了解了隋唐的燦爛文化，而且培養(yǎng)了學生對比分析的能力。其次，在歷史教學中，除了挖掘與生活相關的歷史知識外，還可以聯(lián)系鄉(xiāng)土歷史來進行歷史教學，因為學生對本鄉(xiāng)土的歷史文物和歷史人物等都比較熟悉，歷史本鄉(xiāng)的歷史來歷，風景名勝的來歷等，在歷史課堂中適當?shù)靥磉@些知識，可以使歷史課堂更加生動有趣，提高課堂的教學效率。

三、教學過程情趣化

情趣化的教學過程的設計一可以選擇游戲的教學模式，初中學生活潑好動，游戲具有愉悅、啟善的功能特點符合了初中生的年齡心理特點，在歷史的教學中，設計一些與學生知識背景密切相關的、學生感興趣的游戲，能激發(fā)學生的主體意識，開啟學生思維從而提高學習效果。例如，講故事，進行歷史知識競賽，創(chuàng)設情景等。其次，要使教學過程情趣化，需要教師適當?shù)匮a充某些與本課相關的課外歷史知識，包括野史、正史、傳記等，通過補充這些歷史知識，從而豐富課堂教學內容，使教學不再局限于枯燥、單調的課本歷史知識。當然引入課外歷史知識的目的是激發(fā)學生的學習興趣，是讓學生多角度了解那段歷史，拓寬學生視野。而不是為了吸引學生的興趣而胡扯亂講一通，所以教學一定要在備課中明確教學目的。

四、教學策略創(chuàng)新化

現(xiàn)代教育技術為提高課堂教學效率起到了很大的作用，隨著國家“農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程”的順利實施，即使偏遠地區(qū)的農村中小學，在教育技術裝備上也得到了一定的改善，這為教師運用現(xiàn)代教育技術輔助教學提供了可能。現(xiàn)代教育技術可創(chuàng)設情景，讓學生很快就感受到了當時的歷史情景，引起學習的興趣，現(xiàn)代教育技術還可以通過播放影視資料，重現(xiàn)歷史，讓學生可以更好地領會歷史知識。總之，以多媒體為主的現(xiàn)代教育技術以其信息量大、動態(tài)感強、形象生動等優(yōu)勢已成為課堂教學改革的必然趨勢。例如，講到清朝對臺灣回收的這一歷史知識點的時候，可以用多媒體給學生放映關于電視劇《施瑯將軍》的影視片段，再讓學生結合教材了解臺灣回收這一偉大的歷史事件，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果。

總之，要提高初中歷史課堂的教學效率，需要教師在教學中靈活運用多種教學方法，讓學生由“學會”轉向“會學”。從而切實調高課堂教學效率。

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1.1實施初中歷史高效課堂是為了響應國家新課程改革的號召，同時也是新時期初中歷史教學發(fā)展的需要。新課程改革的核心就是減負提質，要實現(xiàn)減負提質就要求課堂的高效。

1.2傳統(tǒng)的歷史課堂教學模式和教學方法的弊端日趨明顯。如：傳統(tǒng)歷史課堂教學中教學方式的呆板成了影響學生對歷史學科學習興趣的主要原因；還有以講為主的教學方式容易演變?yōu)樽⑷胧降慕虒W，不利于培養(yǎng)學生獨立獲取知識的能力難以獲得必要的教學反饋信息；最讓學生反感的就是學生看書教師勾出要點的自學式教學。

最后，受升學壓力的影響，許多學校并不重視初中歷史課，在很多教師和學生的認識中初中歷史是副科，就連一些歷史教師也認為自己教的只是一門提高學生語文水平的輔學科。這是當下歷史課堂低效的重要原因。

2 具體措施

對學校來說要重視歷史學科，不能再讓教師除了教材也外連本參考書都沒有，要提供教學用的歷史地圖及相應的教學資源。

初中歷史高效課堂的實施主要還是得由歷史教師來完成。歷史教師首先要做的是上好初中歷史第一節(jié)課，學生剛接觸歷史這一門新的學科時，大多數(shù)人都會有一定的好奇，因此，教師必須在第一節(jié)課就要告訴學生：歷史是一門能讓人變得博學和聰明的學科，學習歷史不是為了考試，更不是為了對歷史本身感興趣，而是為了吸取歷史的經驗和教訓。要讓學生懂得學習歷史的重要性和實用性進而增強學生的歷史責任感。同時要讓學生知道歷史是一門很有趣的學科，因為興趣是最好的老師，只有學生喜歡上歷史課，才是實施高效課堂成功的第一步。

我的七年級第一節(jié)歷史課是這么上的，我和學生說的第一句話是：同學們想不想成為一個博學而聰明的人？學生會肯定地回答："想"，我然后說有這樣一們學科能讓同學們變得博學而聰明，同學們是不是要去好好地呢？學生又會回答要好好學，這時就告訴學生歷史就是這樣一門學科，接下來老師可以講一些因不懂歷史而鬧出的笑話來反襯學習歷史的重要性和必要性。還要告訴學生學好歷史并不困難，防止學生知難而退。

歸根到底就是老師不管用什么方法，首要目標就是要讓學生對歷史學科產生興趣，并喜歡上歷史課。

教師要做好課前準備，第一要改變傳統(tǒng)的備課模式，只備教學難重點和知識點，沒有"學情"調查，突出學生的主體性。教師備課時必須要備學生，要進行"學情"研究。堂的實施主要還是要從教師的"教"和學生的"學"兩個維度把握，教師所作的工作都是為學生的學服務。教師要根據(jù)歷史新課程標準結合實際"學情"科學合理地確定三維目標，在進行有效備課時根據(jù)課標要求把握教材、分析挖掘教材、找準課標與教材對教學目標的要求。課前精心準備是實施高效課堂的必備條件。教師備課時還要根據(jù)課文內容進行法制教育的滲透，如倒賣文物是犯罪，自由等等。

教學活動要有多樣性，歷史課堂教學中教師要創(chuàng)新，要多途徑地使課堂更加生動靈活切忌死板。

課堂教學中教師要精講，要力爭每一節(jié)課都講一些與課文有關的精典歷史小故事，這樣能體現(xiàn)歷史是一門有趣的學科，從而活躍課堂氛圍。歷史教師要堅持學習，才能講好故事，講故事才能在教學語言、旁征博引等方面積累的基本功得到發(fā)揮，從而保證課堂的生動性。很多名師都主張初中歷史課應該是多說些故事，因為在歷史課中講故事，除了能引起興趣，更重要的是加深學生對相關歷史事實的掌握，把故事當作認識過去的例證。

教師在課堂教學中要給學生留下一定的時間，要在課堂中創(chuàng)設有代表性的問題，引發(fā)學生的疑問和想法，可安排學生分成若干小組討論問題，使學生做出自己合理的解釋；在教學活動中盡量應用多媒體技術，讓學生通過欣賞圖片、影視資料達到多角度地去感知歷史的目的。課堂教學活動中還可以指導學生排演歷史劇（時間在三、五分鐘左右），如讓兩個學生一個演秦二世、一個演趙高，排演指鹿為馬的場景，這樣一方面鞏固了學生對歷史事實的識記，另一方面使課堂氛圍更加活躍。但課堂氣氛的活躍得有一個度，否則看似熱鬧實則低效，這就事與愿違了。

每節(jié)課必須安排學生對下節(jié)課的內容進行預習，教師要為學生提供突破口點，要求學生能夠從圖書、網(wǎng)絡等多渠道地獲取歷史知識。

在課外作業(yè)的安排上要訓練學生的動手能力，比如讓學生制作一些文物模型、歷史地圖等，使學生有成就感，又鍛煉學生的協(xié)作能力。還可以安排學生收集家鄉(xiāng)的歷史資料等。

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古往今來，高效課堂教學一直都是教師研究的主要話題。如果課堂教學方法滿足初中學生的學習特點，教學結構緊湊嚴謹，就能達到保障教學質量的目的。

一、初中歷史課堂有效性低下的原因

（一）學生對歷史學習缺乏興趣

相比數(shù)理化等科目，歷史一直被教師與學生認為是“副課”，往往得不到應有的重視。學生在歷史學習上一直存在“臨時抱佛腳”的思想，只要歷史不拖整體分數(shù)，高分就沒有必要追求。正是由于這種錯誤思想的存在，在歷史課上，學生注意力不集中，缺乏學習興趣。學生對歷史教學的種種態(tài)度導致歷史教師無法在計劃的時間內完成相應的教學目標，高效課堂教學更是無從談起。

（二）教學模式過于公式化

一堂課是否能夠吸引學生注意力，教師是關鍵。在歷史課堂教學中，很多歷史教師都是套用以往的教學模式，毫無新意可言，很多學生都感覺歷史教學除了講述歷史意義、事件，就沒有其他任何作用。另外，教師的知識淵博程度同樣會對高效課堂教學產生巨大的影響。

二、初中歷史高效課堂建設的有效途徑

（一）注重課前預習，開展自學設疑

在每一堂歷史課堂教學之前，教師都應該要求學生進行自學，或者是“請”學生幫忙收集教學材料。在預習環(huán)節(jié)，教師還可以提一些問題，讓學生嘗試著找出答案，如果無法找出答案的，可以找同學討論、可以查閱資料、也可以做上記號，等到課堂上大家一起解決。開展課前預習主要是為了整理與加工以往的知識儲備，并且在教學的自學過程中獲取新的信息資源，或者在歸納整理所搜集的資料時，能夠將新舊知識結合起來，形成新的知識儲備。并且，通課前預習，有利于學生自學能力、思維能力、觀察能力、總結能力的提高。

（二）實現(xiàn)高效課堂教學，學生學習歷史興趣的激發(fā)是關鍵

作為一種帶有強烈的趨向性的心理特征——興趣，一旦學生對所學的歷史知識產生了興趣，就會從心底產生一種強烈的知識渴望，會主動地探索興趣的奧秘所在，最終達到提升學習效率的目的。因此，我們從以下幾個方面入手，來分析如何激發(fā)學生的歷史學習興趣。

1.激發(fā)興趣——合理利用現(xiàn)代化教學手段。由于歷史學科本身具有的獨特性，導致學生在學習時存在一定的難度。因此，學生對歷史學習是否存在興趣就非常關鍵。在教學環(huán)節(jié)，教師合理地利用電腦、幻燈、電影等多媒體，讓學生感悟歷史、走進歷史，才能刺激學生感官，震撼學生思想，調動學生的學習積極性。這是形成高效課堂的一大法寶。

2.激發(fā)興趣——積極創(chuàng)設情境。創(chuàng)設情境是為了激發(fā)學生歷史學習興趣，活躍課堂氣氛而存在。

例如，在教學《星星之火，可以燎原》一文時，很多學生對于中的“星星之火，可以燎原”講述的主要意思無法正確地理解。這時，我們就可以設計一個教學活動：很多時候，我們都需要用火來燃燒生活中一部分垃圾。當然，為了保證學生的安全，我們可以利用多媒體教學進行演示，如果點燃垃圾的一個角，很快就會將整個垃圾堆都燒著。我們也可以讓學生自己演示一下，嘗試著去“點燃”垃圾的一角，讓學生去感受一下“星星之火”的威力。通過這樣的設計，不僅能讓學生精神為之一振，也能讓學生初步掌握“星星之火，可以燎原”的含義，再將學生引入到課堂中，無疑會取得良好的教學效果。

3.激發(fā)興趣——利用電影講述故事。故事的合理運用，也能達到吸引學生注意力，提升課堂效率的目的。

例如，在教學《當人類還是野人的時候》，我們正好可以利用2013年新出的《瘋狂原始人》這一部動畫電影，通過電影的方式來講述原始人生活中的點點滴滴。本身，這部動畫片就很吸引學生的注意力，教師在配合著講述一些原始人的生活，學生在不知不覺中也會吸收知識，然后再引出課文的主體內容，無疑會帶動學生的積極性，讓學生積極地投身到探索歷史的學習中去。

4.激發(fā)興趣——積極開展第二課堂。歷史具有強烈的時空穿梭性，根據(jù)教學的實際要求，開展有針對性的課外活動，也能提升學生的學習興趣。

例如，組織學生收看《百家講壇》來豐富歷史知識；參觀歷史博物館和名勝古跡；開展歷史辯論會，比如秦始皇的對與錯；創(chuàng)辦歷史樂園專欄等。但是，我們要注意，各個活動都需要有相應的教材內容融于其中，將知識轉化成一種能力來培養(yǎng)，這樣才能夠讓歷史課有聲有色，真正達到高效歷史教學的目的。

（三）提升教師專業(yè)能力，擴展教學知識面

在“傳道授業(yè)解惑”的同時，歷史教師還應當不斷地追求能力目標，努力提升自我修養(yǎng)。初中歷史教師，精通專業(yè)知識僅僅是其中的一個方面，對于社會學、文學等方面都應有所涉獵。這種博覽群書的方式，不僅有利于教師教學水平的進一步提升，也能夠提高個人的人格魅力，在獲取學生的尊重，讓學生青睞教師的人格品質之后，才能讓學生愛上歷史課。

總之，高效的歷史教學，應當貫穿整個歷史課堂，不論是課內，還是課外，要懂得落實到學生認識歷史的各個層面。歷史教師應當精心策劃每一個環(huán)節(jié)。這需要教師高度的責任心和強大的意志力，同時，還需要擁有先進的教育管理理念，通過靈活多變的教學方式，采取先進的教學手段，才能夠達到高效課堂教學的目標。教師只要懂得承擔時代賦予的責任，能以聰明智慧、滿腔熱情來開展歷史教學，探索適合高效歷史課堂教學的策略，就能夠達到全面提升教學質量的目標。

參考文獻：

1.梁永恩，《歷史教學的方法初探》[J]，《中小學電教（下半月）》，2010.02

篇（6）

一、當前初中歷史課堂的現(xiàn)狀

（一）教學模式過于單一

在實踐中，多數(shù)初中歷史課堂仍然以傳統(tǒng)的教學形式為主，即教師單一講解、學生被動接受，這種形式很容易引發(fā)“填鴨式教學”的消極后果。即使近年來多媒體技術已經成為初中教學的重要手段，但初中歷史課堂對于多媒體的應用往往簡單地停留在課件的單一播放之上，課堂氛圍很難真正活躍。在這種教學模式中，教師是課堂單一的主導者，其對于知識點的陳述往往起到了“權威”作用，而學生只是將其聽到的知識進行機械的記錄，隨后予以“死記硬背”，以應對考試的現(xiàn)實需求。在這種灌輸式的教學模式中，學生很難在課堂上調動自我的主觀思考與辯證能力，教師也很容易在知識的多遍復述中降低教學熱情，從而形成教師難以創(chuàng)新、學生難以真正理解核心價值的惡性循環(huán)。

（二）缺乏啟發(fā)性的引申講解

除了單一的教學模式，引申講解的缺失也是影響課堂氛圍的一大問題。由于初中階段對于歷史課程學習實效的衡量往往單一地依賴于卷面成績，因此學生常常將記錄好相應的單一知識視為“萬事大吉”，基于此，部分初中歷史教師僅僅將講解完課本與課件內容視為教學任務，忽視了一些與課程內容緊密聯(lián)合、有利于啟發(fā)學生理解與應用理論知識的引申內容，而這些啟發(fā)性的引申講解恰恰對于學生的學習具有重要的引導意義。初中學生正處于渴望了解世界、感受世界的新奇時期，但其理解能力尚不完善，對于一些復雜的歷史理論問題難以通過自我能力形成感性認識。如果教師不加以有效的引申講解，那么學生很難形成對于人生價值、社會理論、世界風潮等重要內容的認識。

（三）沒有認識到初中歷史教學的重要性

學生、家長及學校對于初中歷史教學的不重視也是影響構建高效歷史課堂的重要原因。對于一些教學觀念相對保守的學校來說，其管理者僅僅將初中歷史的設置視為一項“任務”，對于其啟發(fā)意義則不夠關注，甚至部分管理體制不嚴格的學校會占用歷史課的時間進行語文、數(shù)學等所謂“主課”的教學；學生和家長也常常將歷史視為可有可無的副課，多數(shù)學生和家長即使在歷史學習中投入時間，也僅僅是為了在應試中取得相應的分數(shù)。對歷史學科重要性的忽視嚴重影響了初中歷史教學的實效。

二、構建高效初中歷史課堂的途徑

（一）激發(fā)學生學習興趣

對于初中生來說，其對于未知的知識充滿新奇感，也對于新知識的學習充滿熱情，如果把握好這種心態(tài)，使得初中歷史教學的內容契合其興趣點，那么對于調動學生的學習熱情具有重要作用。由于初中歷史教學強大的理論性特點，多數(shù)學生將其視為枯燥、單調的理論課程，難以形成深入學習的興趣，初中歷史教師應充分理解學生的這一心理特點，在教學中堅持興趣導向，做好興趣引入的開端，從而使得學生在歷史學習的路途上走得更加輕松與扎實。例如：在每節(jié)課堂的開始，教師可以運用多種具有生活氣息、內容趣味性的材料調動起學生的關注與興趣。在談及個人情緒的管理時，教師可以播放一些模仿達人令人忍俊不禁的情緒表演，使得學生在輕松的氛圍中排除畏難情緒，對于情緒這一與其生活緊密相關的事物產生感性認識。再比如關于家庭的教學中，教師可以播放一些經典的家庭影視劇片段，或是提問幾位同學，讓其回憶家庭生活中印象最深刻的部分，從而激發(fā)起全體同學關于“家”的共鳴。這樣的興趣導向與引入，可以在較短的時間內使得學生集中精神投入到高效的學習中去。

（二）巧妙設置問題，啟發(fā)學生思辨

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高效課堂與有效課堂不同，它不僅要求完成制定的教學任務，還要在完成任務的同時，注重課堂的教學效率。這就需要教師在正式授課之前，制定好詳細的教學計劃，不斷地豐富教學的內容及形式，使得學生可以在課堂上高效的學習，增加學習的效率及興趣。所以，本文就從教師與學生兩個方面出發(fā)，淺談在構建初中歷史有效課堂中，教師發(fā)揮的作用以及如何激發(fā)學生對于歷史課堂的興趣。

1.提高教師的教學水平

在社會科技快速發(fā)展的今天，教師必須要充分的利用課堂與課余時間來武裝自己，才能在新課改的背景下，提高教學的水平與效率。現(xiàn)在我們就從課余、課前、課中三方面闡述教師提高教學水平的方法。

首先是，課余多學。作為一名教師，尤其是歷史教師，除了要在課余時間準備教學內容以外，還應該時刻豐富自身對于歷史人物及故事的掌握。這樣就可以在教學的過程中旁征博引，通過講述與歷史人物相關的故事來增加學生對于人物的了解，提高學生對于歷史的學習興趣；其次是，課前多備。課前備課不單單是要為這堂課做準備，更重要的是根據(jù)教學計劃準備整個階段的教學內容。除了要熟練的掌握歷史知識以外，還要根據(jù)學生的學習情況不斷地調整教學目標，一定要在把握教學進度的基礎上，注重教學的效率；最后一點，也是最重要的一點，課中多察。就是說教師要根據(jù)學生在課堂上的表現(xiàn)，了解學生對于所傳授知識的理解程度，比如說，學生在聽完教師的講述之后笑容滿面，就是能夠理解講述的內容；反之，愁容不展的話，就是在理解上有所困難，教師就要繼續(xù)講解直到學生理解為止。只有教師在課余、課前、課中都能不斷地提升自身的教學水平，才能提升學生的學習興趣，保證教學的效率。

2.調動學生的情感交流

在構建初中歷史高效課堂的過程中，調動學生的情感交流與提高教師的教學水平一樣，都是不可或缺的重要部分。在這個過程中，學生不僅要與教師進行情感交流，還需要與所學習的課本進行交流。

2.1學生與課本的情感交流

學習的過程，不單單是一個掌握知識的過程，而且是與所學知識進行情感交流的過程。如果教師所傳授的歷史知識，只是一些枯燥無味的字眼，相信沒有學生可以提起學習的興趣，但是如果是由這些字眼構成的故事情節(jié)，那么學生在學習的時候就可以融入到歷史中去，感受那么歷史人物或悲壯或凄美的一生。所以，教師的講述歷史知識時，要盡量減少對于字面意思的解讀，應該豐富教學的形式，例如，角色扮演、趣味游戲等等，營造一種易于學習、便于掌握并且輕松的歷史氛圍，這樣就可以在完成教學目標的基礎上，提高教學的效率以及學生的學習興趣。

2.2學生與教師的情感交流

調查研究發(fā)現(xiàn)，同樣的教學內容、同樣的學生，只是教師的不同就可以使得課堂氛圍有著極大的不同。比如說，有些教師的課堂，雖然教師看上去熱情洋溢，學生卻是自顧自的玩耍；而有些教師的課堂，即使看上去平平淡淡，但是大多數(shù)學生都能認真的聽講，學習效率極高。導致這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因就是，教師在教學的過程中能否與學生進行情感的交流。如果教師用機械的管理辦法，只是盲目的傳授知識，忽視情感的交流在歷史教學中的作用，最終肯定會以失敗而告終。相反，如果教師能夠不吝嗇對成績優(yōu)異學生的贊揚，對于成績不理想的學生以鼓勵與指點，營造良好的教學氛圍，那么教學效率一定可以得到保證。

3.合理運用教學方法

初中歷史課本中的內容，雖然沒有小說、電影那樣精彩，但是如果能夠運用恰當?shù)慕虒W方法，也可以讓學生產生濃厚的興趣。

3.1突出教學重點，掌握化難為易的方法

不同于其他學科，歷史是一門涉及面廣、難度深淺不一的學科，在學習的過程中，有些知識或許不需要教師講解，就可以掌握其中的要領，而有些知識即使講述兩遍，也不一定可以弄懂其中的意思。這就需要教師在備課的時候，就合理的分配好每一個知識點占用的講解時間，對于整篇文章的重點部分，要重點講解并要求學生在課前做好準備工作，對于簡單易于掌握的部分，不需要消耗過多的時間一筆帶過即可。除此之外，在講述比較深層次的知識時，教師可以通過增加與學生的交流或者運用適合的教學方法，化難為易，加快對于重點內容的掌握。

3.2豐富教學形式，提高學習興趣

在新課改的背景下，傳統(tǒng)的教學模式已經遠遠不能滿足教學目標的要求。這時，將電影、錄像等現(xiàn)代化媒體引入歷史課堂，既可以豐富教學的形式，又能夠提高學生的學習興趣。但是，如果教師為了提高學生對于歷史的學習興趣，過度的注重形式，不能根據(jù)學生需要與教學目標制定合理的教學計劃，只會過猶不及，達不到預想的效果。

4.總結語

本文從提升教師的教學水平、調動學生的情感交流以及合理的運用教學方法三個大的方面出發(fā)，闡述了如何在新課改的背景下，構建初中歷史高效課堂的方法。雖然上述內容對于提高學生的學習興趣與教學效率有一定的幫助，但是現(xiàn)代社會時時刻刻都在發(fā)生的巨大的變化，要想不被時代所拋棄，就不能停滯探索的腳步。

【參考文獻】

[1]劉追湖.論初中歷史教育教學中高效課堂的構建[J].新課程學習（上），2011.01：51-52

[2]程庭.初中歷史高效課堂教學策略的實踐與探索[J].新課程導學，2016.10：82

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一、教學觀念現(xiàn)代化

新課程倡導以學生為中心，引導學生自由、快樂的學習。但傳統(tǒng)教學觀念以知識學習為中心，忽視學生的主體地位，已不適應現(xiàn)代教學。這就需要更新教學觀念，樹立現(xiàn)代化的教學觀念，從而提高課堂教學效率。

首先更新教師教學觀念。傳統(tǒng)教學觀念以教師為中心，課堂上教師濤濤不絕的講解，學生則昏昏欲睡，課堂效率低下。因此，要提高歷史課堂教學效率，教師必須更新傳統(tǒng)教學觀念，創(chuàng)新歷史課堂教學模式。課堂教學實踐中，堅持以學生為中心，改變教學方式，營造寬松的氛圍，調動學生的參與熱情，鼓勵學生自主解決問題，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。其次更新教師對學生的觀念。初中生正處在身心發(fā)展的關鍵時期，自尊心強，想得到教師和同學的理解與尊重。所以，初中歷史教學中教師要主動走近學生，與學生平等對話，深入了解學生。素質教育環(huán)境下，教師要平等對待學生，虛心聽取學生的意見，積極探索有益于學生身心發(fā)展的教學方法。最后更新學生的學習觀念。大部分學生認為歷史屬于過去，是不能更改的，學習歷史只有死記硬背，所以課堂上沒有必要耗費大量時間與精力，考試前突擊背背就行了。這種觀念是不正確的，教師要引導學生樹立正確的學習觀念，養(yǎng)成良好的學習習慣，鼓勵學生提出問題、分析問題，調動學生的積極主動性，由知識的接受者變?yōu)橹R的探索者，從而提高課堂教學效果。

二、教學內容生活化

初中生有了一定的生活經驗和認知基礎，課堂教學不能脫離學生的生活實際。實踐表明教學內容越與學生的認知接近，教學效果就會越高，學生對知識的接受與理解也就越快。所以，教學中教師要使教學內容生活化，找出教學內容與生活實際的結合點。

首先充分挖掘教材中的生活知識。歷史知識是過去式的，但教學內容的呈現(xiàn)則可以活化。教學內容與社會生活相聯(lián)系，會使教學內容更顯豐富、生動。因此教師要充分挖掘教材中的生活知識，這樣歷史教學就不在枯燥無味。如教學“社會生活的變化”時，生活中學生接觸到很多交通工具，但這些交通工具對社會生活影響是怎樣的，可能不太了解。所以通過這一節(jié)課的學習能了解交通工具發(fā)展史，也可以了解交通工具是如何影響社會生活的，也能拿交通工具的過去與現(xiàn)在的影響進行對比，從而深刻理解交通工具的重要性。其次除了充分挖掘教材中的生活知識外，還可以結合本土歷史進行教學。每個地方的發(fā)展都有獨特的內容，很多的歷史事件都可以運用到課堂教學中來，如地名的歷史來歷、風景名勝的來歷等，教學中加入這些本土資料，不僅能激發(fā)學生的興趣，還能加深學生的理解。

三、教學過程情趣化

教育家皮亞杰說：所有智力這方面的工作有依賴于興趣。興趣是最好的老師，有了興趣，學生就有了學習的動力。因此，初中歷史教學中，教師要采用多樣化的教學方法，激發(fā)學生對歷史課的興趣，使教學過程情趣化。

首先借助游戲讓學生在玩中學、學中玩。初中生活潑好動，好玩是孩子的天性，游戲具有愉悅、啟善的功能。歷史課堂教學中設計一些與學生知識背景密切相關的、學生感興趣的游戲，能激發(fā)學生的主體意識，開啟學生思維，從而提高學習效果。激發(fā)學生興趣的方法有很多，如講故事、開展歷史知識競賽、編排歷史短劇、創(chuàng)設情境等，這里不再一一贅述。其次教師豐富的歷史知識和精彩的語言能激發(fā)學生的學習興趣。歷史知識不能局限于課本上的內容，還包括與內容相關的課外歷史知識，從而豐富課堂教學內容，使教學不再局限于枯燥、單調的課本歷史知識。當然引入課外歷史知識的目的是激發(fā)學生的學習興趣，是讓學生多角度了解那段歷史，拓寬學生視野。教師的語言要富有情景性和激發(fā)性，用精彩的語言打動學生，吸引學生的注意力，從而使教學過程情趣化，提高課堂教學效果。

四、教學策略創(chuàng)新化

歷史課堂是學生獲取知識的主陣地，教學中教師要創(chuàng)新教學策略，采用多樣化的教學方式，調動學生學習的積極性，從而提高課堂教學效果。

首先借助多媒體創(chuàng)設適宜的教學情境。多媒體輔助教學以其信息量大、動態(tài)感強、形象生動等優(yōu)勢已成為課堂教學改革的必然趨勢，使歷史課堂教學不如新天地，給人帶來了全新的感受。因此，初中歷史教學中要善用多媒體教學，不讓要讓學生動起來，還要讓歷史人物動起來，吸引學生積極主動地參與到教學活動中去，從而提高教學效果。如教學“香港與澳門的回歸”時，可以用多媒體給學生展示香港與澳門被列強侵占的經過，然后再讓學生結合教材了解港澳回歸這一偉大的歷史事件，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學效果。其次教給學習方法。授人以魚，不如授之以漁。說明了教給學生方法比知識更為重要，教學中教師要指導學生科學的學習方法，讓學生由“學會”轉向“會學”。如培養(yǎng)學生良好的預習習慣，教給學生正確的預習方法，引導學生快速找到突破口，整理歸納相關知識點。

參考文獻：

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歷史課堂的低效、無效現(xiàn)象不僅嚴重浪費了寶貴的教學資源，

而且不利于學生的學習與成長。傳統(tǒng)的教學方式內容枯燥、評價制度單一、教學觀念片面等因素誘發(fā)了上述現(xiàn)象。著名教育專家于友西曾提出高效課堂重點在于優(yōu)化教師、學生、教科書三者之間的關系，充分展現(xiàn)高效課堂的和諧、融洽、協(xié)調，通過正確的教育價值觀的指引，實現(xiàn)師生之間有效溝通、交流，努力實現(xiàn)師生共贏，促進師生的雙向發(fā)展，這必將是教師與學生的共同責任與挑戰(zhàn)。以下是筆者根據(jù)自己多年教學經驗，總結的幾點構建高效歷史課堂的策略。

一、在課程設置上，要求精準備課，課堂預設

備課是教師教學任務的重點。一份較好的課件不單要求有教學內容的體現(xiàn)，更要體現(xiàn)其獨特性、趣味性、時代性，這時進行教學環(huán)節(jié)和過程的預設顯得尤為重要，直接關系到課堂的成功與否。教師備好課需要做好以下幾個方面的工作：

1.精選教材材料

一個優(yōu)秀的教師不止停留在生硬地學習教材內容，更應該時刻保持學習新鮮知識的熱情，通過各種途徑收集相關全面的、最新的、多樣化的與教學內容相關的信息，并結合自己對教材的理解進行思考總結，根據(jù)學生的學習特點進行生動的、獨特的課程設計，充分調動學生的學習興趣與熱情。

2.要優(yōu)化教法

教師不單要充分學習教學內容，而且需要對教學內容進行編排、設計、加工，排除傳統(tǒng)教學的生硬、刻板，組織和引導學生進行積極地、主動地學習，致力于為學生的學習服務。如此才能打造一個高效的課堂。

3.要充分預設，完善教案

課件是鏈接教師與學生的載體，需要借助教師不斷思考，不斷收集資料，不斷積累創(chuàng)新。形成精彩的課程必不可少的是教師備課時的預設環(huán)節(jié)，這種預設不是憑空想象的，往往需要教師教學前不斷推敲、不斷完善、不斷更新教學設計，需要付出極大的敬業(yè)精神。

二、在思維養(yǎng)成上，要求獨立思考，激活思維

歷史課堂教學的基本要求是課堂講解必須具有啟發(fā)性。有助于開拓學生的思維，而思維主要依賴于教師的設問。因此，教師必須對講解過程中提出的問題進行精心設計，并遵循以下原則：（1）必須抓住教學的重點、難點、疑點，以教學目的為指導；（2）根據(jù)學生的需求提出的問題要有針對性，難易要適中；（3）要激發(fā)學生的學習興趣，引導學生提高學習興趣。有經驗的教師一般都善于運用多樣化的手段和方式，啟發(fā)誘導學生主動地去思考展示在他們面前的錯綜復雜的歷史現(xiàn)象。如在學完七年級下冊第一單元“繁榮與開放的社會”后，我采用了誘導方式精心進行了問題的設置，如：唐朝前期政治清明，生產發(fā)展，社會安定，國力強盛，歷史上稱之為什么？唐玄宗天寶年間，出現(xiàn)了怎樣的歷史危機？危機形成的原因有哪些？上述危機對后期歷史進程影響有哪些？它為什么是唐朝由盛轉衰的轉折點？瓦解了唐朝的統(tǒng)治典型事件是什么？唐朝滅亡的根源和直接原因是什么？這段歷史帶給了我們怎樣的啟示？該課程引導學生連貫性地學習了唐朝由強盛到衰弱、瓦解直至滅亡，根據(jù)時間推進歷史進程，加強了學生的深入思考，收到了良好的效果。

三、在教學風格上，要求主次分明，突出重點

一個課件包括的內容眾多，其中引言、大字、小字、插圖、原始材料、表格圖示等都包含在內，由于時間限制、課程進度等原因不可能面面俱到，因此，教師在課程設計時，須分清主次，去粗取精，抓住重點，把握難點，不斷實現(xiàn)課程的完善、精練。同時，還要圍繞重要的知識點，進行逐句分析，適當設問質疑，激活學生思維，訓練學生的理性思維能力。如《》一節(jié)全文插圖有八幅，這時就需要教師引導學生根據(jù)插圖理解史實：生動地顯示了中國人民反侵略的力量和決心體現(xiàn)在哪幅圖？英國的侵略本質體現(xiàn)在哪幅圖？清政府的腐敗無能又體現(xiàn)在哪幅圖？這樣使課堂顯得生動而又深刻。

四、在課堂氛圍上，要求增加互動，優(yōu)化討論

為了營造良好的課堂氛圍，教師需要適時引導課堂討論，不僅可以確保討論的方向性，而且可以提升教學效果。教師需要在合適的時間點引導學生進行討論，并對學生在課堂討論中的行為和反應進行有效監(jiān)控和管理，使學生的談論內容緊緊圍繞討論主題，最終較好地實現(xiàn)討論的目標。如，七年級下冊《民族政權并立的時代》這一課，我設置的討論問題有以下幾點：五代十國時期為什么會出現(xiàn)政權更替頻繁的現(xiàn)象？學生比較容易得出答案為唐末藩鎮(zhèn)割據(jù)的延續(xù)結果，接著提出：五代十國之后的北宋政權的建立者趙匡胤采取“杯酒釋兵權”的方式來加強中央集權對五代十國的更替有什么樣的影響？此做法給北宋造成怎樣的局面？通過不斷地引導和學生對教材知識理解認識，得出如下結論：趙匡胤“杯酒釋兵權”方式是為了加強中央集權，加強對地方的財政、軍事的控制；根本目的是為了削弱地方權力，避免藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的再次形成。但是這樣做雖然避免了藩鎮(zhèn)割據(jù)局面的形成，但是給宋朝埋下了“積貧積弱”的伏筆，出現(xiàn)國強但屢戰(zhàn)屢敗的奇怪現(xiàn)象。該議題引導學生充分深化與挖掘了歷史的內在聯(lián)系，如此能加強學生的思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，充分達到課堂學習的高效性。

打造高效課堂符合素質教育的要求，能夠克服傳統(tǒng)歷史教學中的種種弊端，以學生為主導，充分調動學生歷史學習的積極性與信心，加強學生分析史料和進行社會調查的能力，使學生的視野得到擴展，思維受到啟發(fā)，使學生提高了科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，充分展示了素質教育的高效性，此研究將為初中歷史高效課堂的開展提供可靠依據(jù)。

參考文獻：

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一、加強學生的情感交流

1.加強學生與課本的情感交流

在具體的教學過程當中，不單單是教師教授知識的過程，也是師生情感交流的過程。因此，教師應該注意選用恰當?shù)那楦斜磉_方式將書本中的歷史故事和歷史人物融入授課內容中，讓學生在學習的過程中可以盡量沉浸到此種歷史學習的氛圍中，加強和學習內容之間的情感溝通。學生只有完整地掌握歷史的真實才能夠在構建思維模式的前提下產生對歷史學科的興趣，所以這也可以說是興趣的建立和培養(yǎng)[2]。

2.加強學生和教師的情感交流

學生和教師之間的情感交流也是十分重要的，這主要基于情感之間的互通功能屬性。很簡單地講就是學生對教師的一種依從性和欽佩感，教師和學生之間產生課堂中的交流和課下的交流是兩種完全不同的概念。因為，這兩種不同介質條件下的情感交流，能夠恰當?shù)匕褜W生和教師之間的關系拉近，也只有關系發(fā)生了變化，學生才能夠自主地接受學習。因此，學生和教師之間有效的情感交流對于初中歷史教學來講是極為關鍵的。

二、強化教師的自身能力

1.課余時間應該多學習

學習是一件需要堅持的事情，對歷史教師來說顯得更加的重要。教師要想使歷史課堂變得活躍有效，不單單要對教學內容有一定的理解與掌握，還應該在此基礎之上更加重視增加知識儲備量，對相關歷史人物知識以及歷史人物故事都應該有充分的了解。還應該能對其他相關知識信手拈來，這樣才會吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，把課堂的學習氣氛調節(jié)好。

2.課前應該做好準備

教師在授課之前應該有方法地準備授課的內容，并不是單純地“背課”而是科學地有效地“備課”。當然，這也是具體教學過程中最重要的一個部分。一節(jié)課的準備工作中應該對沒有教學價值的問題進行刪減，避免畫蛇添足。還要更多地結合學生具體準備的問題和可誘導性的疑問做好充分的準備，于此才能夠將教學的統(tǒng)一性的綜合性實踐于實際授課過程中[3]。

三、合理運用多媒體教學

初中歷史教學承擔著對學生知識的傳授和思想教育以及基礎能力培養(yǎng)的艱巨的教學任務，然而我們應該運用何種教學方式來具體實施教學大綱和授課是關鍵的問題。因此，我們可以從多元化的教學手段出發(fā)，依據(jù)優(yōu)質課堂的特點和初中生對認知規(guī)律的掌握特點使用多媒體設備實行科學的教學模式。這種多媒體設備可以將歷史比較真實地表現(xiàn)出來。實現(xiàn)現(xiàn)代化的教學才是優(yōu)化教學的最佳方式。這樣的方法可以回歸歷史情境、激發(fā)學生興趣以及陶冶學生的良好情操，還能夠調動學生的學習主動性[4]。

初中歷史學科是尤其關鍵的學科，作為一名歷史教師，就應該從積極的角度考慮授課的效果，努力積累豐富的知識和經驗，力求探索出最好的教學模式和方法，營造良好的教學氛圍，提高課堂教學效率。這也是將科學的教學模式更好地運用于現(xiàn)實的教學過程中的具體表現(xiàn)，也只有這樣我們才能夠積極地響應國家的號召，實現(xiàn)基礎教育教學目標。

注釋

[1]楊榮敦.如何提高初中歷史教學效率[J].考試周刊，2012（40）.