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時間：2023-08-25 17:07:58
序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇畢業(yè)設(shè)計(jì)過程范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。
中圖分類號：TP319文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號文章編號：1672-7800（2013）012-0080-02
基金項(xiàng)目：江蘇省“青藍(lán)工程”項(xiàng)目資助（2010）；泰州市科技發(fā)展計(jì)劃項(xiàng)目（2012）；南師泰院項(xiàng)目資助（2012）
作者簡介：史永（1977-），男，南京師范大學(xué)泰州學(xué)院信息工程學(xué)院講師，研究方向?yàn)橹悄苡?jì)算與內(nèi)容服務(wù)技術(shù)。
0引言
畢業(yè)設(shè)計(jì)面向高等院校的畢業(yè)生、教師、教輔工作人員等多個角色，包含開題、寫作、答辯等多個復(fù)雜工作環(huán)節(jié)[1]。利用工作流技術(shù)可以解決現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)管理過程中存在的流程不清晰、用戶角色權(quán)限控制混亂和難以柔性地滿足學(xué)校管理要求等問題[2-3]。然而，目前畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)環(huán)節(jié)大多仍采用人工方式完成師生交流、評議和修改等工作，若其中一方?jīng)]有時間實(shí)現(xiàn)面對面的交流，則很難在規(guī)定的時間內(nèi)完成畢業(yè)論文工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理要求學(xué)生、教師有效協(xié)作，在規(guī)定的時間段內(nèi)有序完成開題報(bào)告、論文周記、論文編纂等工作過程。而這些工作有著剛性的時序性和時效性需求，例如：學(xué)生要在規(guī)定時間內(nèi)提交開題報(bào)告、論文周記、論文草稿，超出時間段不但不能繼續(xù)進(jìn)行開題報(bào)告工作，還會影響后續(xù)的工作環(huán)節(jié)。
1需求分析
通過系統(tǒng)調(diào)查與分析，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理引擎涉及教務(wù)管理員、教師、學(xué)生3個角色，他們之間的關(guān)系如圖1所示。其時序關(guān)系概述如下：
①管理員首先設(shè)置開題報(bào)告、論文周記、論文草稿的上傳和審核時間段，并對過程進(jìn)行監(jiān)督和通告；
②學(xué)生收到管理員通告，在規(guī)定的時間內(nèi)完成工作，同時接收教師的修改反饋通知；
③教師收到管理員通告，在規(guī)定的時間內(nèi)完成工作，同時接收學(xué)生信息提交的通知。
2過程處理引擎設(shè)計(jì)
2.1事件的定義
事件，即作業(yè)在執(zhí)行過程中的狀態(tài)[4]。具體的事件狀態(tài)轉(zhuǎn)換流程如圖2所示。當(dāng)作業(yè)完成提交時，事件便已提交，處于已提交狀態(tài)的作業(yè)若調(diào)度成功，則事件已調(diào)度；若調(diào)度失敗，則事件全局等待。結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，定義其事件觸發(fā)類型：
（1）報(bào)錯型觸發(fā)，指在編輯、提交等過程中，存在不符合畢業(yè)設(shè)計(jì)工作要求的相關(guān)內(nèi)容，如中英文不對照，參考文獻(xiàn)條數(shù)不足等，觸發(fā)引擎工作。
（2）完成型觸發(fā)，指學(xué)生完成提交或修改，教師完成審查等工作后，觸發(fā)引擎工作，從而保持教師、學(xué)生之間的良好交互和協(xié)同工作能力。
（3）公告型觸發(fā)，指教師、學(xué)生或管理員特殊事件請求，如教師有特殊情況要求學(xué)生提前提交開題報(bào)告等事件。
2.2時間的定義
時間，即作業(yè)在執(zhí)行過程中的生命周期。當(dāng)前時間在規(guī)定時間內(nèi)允許訪問，若當(dāng)前時間不在規(guī)定時間內(nèi)，不允許訪問。結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，定義其時間觸發(fā)類型：
（1）提醒型觸發(fā)，指畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)規(guī)定的時間段將要到達(dá)，觸發(fā)提醒通知。
（2）超時型觸發(fā)，指超過畢業(yè)設(shè)計(jì)工作環(huán)節(jié)規(guī)定的時間段，觸發(fā)通告通知。
2.3過程處理引擎設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理引擎設(shè)計(jì)為生成階段和運(yùn)行階段，如圖3所示。引擎生成階段工作過程如下：
①分析畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作環(huán)節(jié)，選擇納入過程管理的事項(xiàng)；
②編輯過程管理事項(xiàng)的時間段；
③時間段的起始時間點(diǎn)，設(shè)置為提醒觸發(fā)點(diǎn)；終止時間點(diǎn)，設(shè)置為超時觸發(fā)點(diǎn)；
④依據(jù)過程管理事項(xiàng)的內(nèi)容，編輯報(bào)錯，完成觸發(fā)閾值和時機(jī)；
⑤時間觸發(fā)和事件觸發(fā)混合綁定，構(gòu)成完整的管理引擎。
引擎運(yùn)行階段，過程管理引擎監(jiān)控設(shè)置的所有觸發(fā)點(diǎn)，當(dāng)時間或事件發(fā)生，通知或公告信息。
3過程處理引擎的實(shí)現(xiàn)
以開題報(bào)告過程為例，管理引擎包括管理員進(jìn)行時間設(shè)置，學(xué)生和教師要在規(guī)定時間內(nèi)分別上傳開題報(bào)告和審核開題報(bào)告等內(nèi)容，其工作流程如圖4所示。
算法主要步驟如下：
（1）判斷是否在處于畢業(yè)設(shè)計(jì)開題的有效時間段內(nèi)，如超出有效時間段，填寫超時公告，否則執(zhí)行步驟（2）。
（2）學(xué)生完成開題報(bào)告的編輯工作（在教師未審核前，可以多次編輯、重復(fù)提交）。
（3）學(xué)生提交開題報(bào)告，填寫完成公告及時通知教師審核。
（4）教師審核開題報(bào)告，若規(guī)定時間將要到達(dá)，填寫提醒通知；否則執(zhí)行（5）。
（5）教師完成審核工作，如不合格，填寫出錯通告，及時通知學(xué)生修改，執(zhí)行步驟（2）；否則，執(zhí)行步驟（6）。
（6）管理員（教務(wù)員）進(jìn)行開題報(bào)告審查，如不合格，填寫出錯通告，執(zhí)行步驟（2）、（5）；否則執(zhí)行步驟（7）。
（7）畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告完成。
4結(jié)語
本文在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程及時序、時效性需求的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了一個畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理引擎，給出了其中的事件及時間觸發(fā)條件的類型定義，并以開題過程管理為例，探討了過程管理引擎的工作流程和算法步驟。
參考文獻(xiàn)參考文獻(xiàn)：
[1]李曉杰.基于JAVA EE 的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)研究[J].電腦知識與技術(shù)，2013（9）：4420-4428.
作者簡介：呂艷萍（1955-），女，湖北英山人，武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院，教授；查曉明（1967-），男，安徽懷寧人，武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院副院長，教授。（湖北?武漢?430072）
基金項(xiàng)目：本文系湖北省教改項(xiàng)目“電氣工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：JG2009007）的研究成果。
中圖分類號：G642.477?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）22-0107-01
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，對于增強(qiáng)學(xué)生自身的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力與就業(yè)能力有著其他環(huán)節(jié)不可替代的作用。電氣工程與自動化是一個應(yīng)用性極強(qiáng)的工科專業(yè)，具有強(qiáng)弱電結(jié)合、軟硬件結(jié)合、元件與系統(tǒng)結(jié)合、運(yùn)行與制造結(jié)合的特點(diǎn)，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)在該專業(yè)的培養(yǎng)體系中具有舉足輕重的作用。
然而隨著我國高等教育由精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)變，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量受到了較大程度的影響，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式越來越不能滿足社會對高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求。主要問題表現(xiàn)為：一是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容過于陳舊，與工程實(shí)際或科研課題結(jié)合不緊密，多人一題等；二是指導(dǎo)教師思想上重視不夠，對學(xué)生放任自流；三是畢業(yè)設(shè)計(jì)時間與考研、找工作的沖突，導(dǎo)致學(xué)生無法將充分的精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中；四是缺乏過程管理的有效措施，制度執(zhí)行不到位。
針對上述問題，武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院結(jié)合專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)，深入分析，敢于碰硬，提出了一系列改革措施，并認(rèn)真落實(shí)執(zhí)行。
一、嚴(yán)把選題關(guān)
畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的好壞直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低。學(xué)院非常重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題工作，從畢業(yè)設(shè)計(jì)開始起前一年左右就醞釀畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要突出可行性、實(shí)用性與創(chuàng)新性，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力及創(chuàng)新能力。為此，學(xué)院采取了以下措施。
1.及時更新畢業(yè)設(shè)計(jì)選題內(nèi)容
選題多以實(shí)際工程、科研項(xiàng)目、新興熱點(diǎn)為基礎(chǔ)，鼓勵教師將自己科研課題中的部分專題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，淘汰往年內(nèi)容陳舊的選題；同時增加反映本學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)、電力系統(tǒng)最新成果并有廣泛應(yīng)用前景的新題目。
2.強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)選題審批工作
對指導(dǎo)教師提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題申報(bào)表，經(jīng)所內(nèi)審批后，由學(xué)院設(shè)立的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會根據(jù)“專業(yè)性、綜合性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性、可行性”原則，對其難度和工作量進(jìn)行進(jìn)一步審查篩選，通過層層把關(guān)，及時剔除或更改不符合要求的選題。
3.選題實(shí)行雙向選擇，堅(jiān)持一人一題
學(xué)院將通過審批的課題名稱、指導(dǎo)教師、設(shè)計(jì)內(nèi)容、所需人數(shù)等信息向?qū)W生公布，學(xué)生根據(jù)各自的興趣和情況填寫選擇表，經(jīng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會匯總整理后返給指導(dǎo)教師，嚴(yán)格執(zhí)行一人一題、每個教師指導(dǎo)的學(xué)生不能超過5人的規(guī)定。對于選題過分集中或較少的情況，在充分尊重學(xué)生意愿的前提下，進(jìn)行統(tǒng)籌調(diào)整安排。學(xué)院在選題過程中對學(xué)生加以引導(dǎo)，對讀研學(xué)生，鼓勵由導(dǎo)師直接指導(dǎo)其畢業(yè)設(shè)計(jì)，以便于學(xué)生較早的進(jìn)入指導(dǎo)教師的研究領(lǐng)域；對參加武漢大學(xué)與新加坡南洋理工大學(xué)“3.5＋1.5”聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目的學(xué)生，則由新加坡南洋理工大學(xué)研究生導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，利用國外優(yōu)質(zhì)的教育資源拓寬學(xué)生的國際視野；對已確定工作單位的學(xué)生，允許他們到就業(yè)單位完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，使他們能夠更快適應(yīng)用人單位的要求。
實(shí)施以上措施以來，武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)選題質(zhì)量明顯提高，結(jié)合生產(chǎn)和科研單位需求的實(shí)用型課題所占比例大大增加，其中不少涉及到新能源、智能電網(wǎng)、電動汽車等新興領(lǐng)域，在畢業(yè)設(shè)計(jì)總題目數(shù)量明顯增多的同時保證了較高的更新率，這就大大擴(kuò)充了學(xué)生的可選范圍，拓寬了他們的知識面。
二、引進(jìn)項(xiàng)目管理體系以強(qiáng)化過程管理
針對以往畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中出現(xiàn)的指導(dǎo)教師與學(xué)生的懈怠問題，武漢大學(xué)電氣工程學(xué)院將本次改革的重點(diǎn)放在強(qiáng)化過程管理上，學(xué)院引進(jìn)項(xiàng)目管理體系來監(jiān)控畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程，即結(jié)合電氣工程與自動化專業(yè)的特點(diǎn)將畢業(yè)設(shè)計(jì)過程按階段細(xì)化為多個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)均對教師和學(xué)生提出明確要求，學(xué)院實(shí)施“選題可行性研究需求分析開題總體設(shè)計(jì)詳細(xì)設(shè)計(jì)開發(fā)、編程實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證畢業(yè)論文撰寫”和“每周例會中期檢查論文形式審查預(yù)答辯答辯”的工作流程，跟蹤畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)工作能收到切實(shí)的成效。
1.開題答辯制度
第七學(xué)期選題結(jié)束后，指導(dǎo)教師馬上下達(dá)任務(wù)書，要求學(xué)生利用課余時間和寒假進(jìn)行資料的收集和準(zhǔn)備，了解所做課題的現(xiàn)狀、目標(biāo)，考慮擬采用的方法或技術(shù)路線，提出完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的初步計(jì)劃，撰寫《畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告》，第八學(xué)期開學(xué)兩周后進(jìn)行開題答辯。答辯小組由研究方向相近的指導(dǎo)教師組成，重點(diǎn)審查畢業(yè)設(shè)計(jì)方案的可行性、工作量是否飽滿、預(yù)期質(zhì)量等，并提出修改意見。若開題答辯未獲通過，則要求學(xué)生認(rèn)真修改后再進(jìn)行答辯，及時避免了畢業(yè)設(shè)計(jì)中可能走的彎路。
2.周志制度
畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的練習(xí)。同時，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，也能使學(xué)生對某一課題作專門、深入、系統(tǒng)的研究，鞏固、擴(kuò)大、加深已有知識，培養(yǎng)綜合運(yùn)用已有知識獨(dú)立解決問題的能力。電氣自動化專業(yè)是典型的工科專業(yè)，由于該專業(yè)的多數(shù)課程內(nèi)容比較抽象，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求較高，因此無論是在教學(xué)方面還是在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面都有一定的難度，對電氣類畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)進(jìn)行探索與改革具有實(shí)際意義。
一、傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式分析
傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式一般分為六個階段：教師出題階段、學(xué)生選題階段、資料收集階段、研究設(shè)計(jì)階段、論文撰寫階段和畢業(yè)答辯階段。流程如圖1所示。
教師根據(jù)自己的知識、工程經(jīng)驗(yàn)、對專業(yè)發(fā)展趨勢的了解，以及對畢業(yè)設(shè)計(jì)目的、意義的理解，擬出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目并寫成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書，學(xué)生選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目并根據(jù)題目要求自己找資料，當(dāng)整個設(shè)計(jì)完成后，就進(jìn)入到論文撰寫階段，最后進(jìn)行畢業(yè)答辯。在整個畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，指導(dǎo)教師定期與學(xué)生見面，幫助學(xué)生解決各階段的問題。
1.傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式的優(yōu)勢
傳統(tǒng)畢業(yè)生指導(dǎo)模式主要有以下兩個優(yōu)勢：該指導(dǎo)方式已沿用多年，指導(dǎo)教師已對該方式比較熟悉，能較好地把握整個畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度；由于指導(dǎo)教師只是負(fù)責(zé)答疑解惑，因此在一定程度上鍛煉了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問題的能力。
2.傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式的弊端
傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式的弊端也越來越明顯，主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是由于指導(dǎo)教師人數(shù)的增長遠(yuǎn)趕不上學(xué)生數(shù)量的激增，導(dǎo)致出現(xiàn)了一個指導(dǎo)教師帶多個畢業(yè)生的情況，由此產(chǎn)生了一系列的問題，如畢業(yè)設(shè)計(jì)題目高度相似、指導(dǎo)教師精力嚴(yán)重不足等。二是由于很多青年教師本身的工程背景不足，因此從題目的選型到學(xué)生的指導(dǎo)都出現(xiàn)了很多問題。三是由于學(xué)生面臨考研、找工作與單位實(shí)習(xí)等諸多問題，很難完全安下心來做畢業(yè)設(shè)計(jì)，嚴(yán)重影響了學(xué)生投入畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力。四是由于學(xué)生人數(shù)大量增長，導(dǎo)致學(xué)校所能提供的條件如場所、配套設(shè)備等，都難以滿足需要。因此，在目前這種情況下進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法的改革非常必要。
二、新形勢下畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式探索
為了更好地突破目前畢業(yè)設(shè)計(jì)中的困境，對畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個環(huán)節(jié)進(jìn)行了分析和梳理，在保留原有模式優(yōu)勢的情況下，著手從以下幾個方面進(jìn)行了改革。
1.改革畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方法
（1）改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。堅(jiān)持做到難易適中，既達(dá)到本科生畢業(yè)的要求，又能對以后的工作具有啟發(fā)意義，同時又不能貪“大”求“全”，讓學(xué)生無從下手，挫傷學(xué)生的積極性。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題要具有綜合性，特別是能融入本專業(yè)知識。根據(jù)實(shí)驗(yàn)硬件條件，學(xué)院指導(dǎo)教師主要有五個方面的選題方向：過程控制型方面、運(yùn)動控制型方面、電力系統(tǒng)自動化方面、供配電系統(tǒng)方面以及電源設(shè)計(jì)方面。
（2）組成聯(lián)合指導(dǎo)小組。將專業(yè)相近或者所出相近題目的教師組成若干個聯(lián)合指導(dǎo)小組，比如可以將“10kV電力線路的繼電保護(hù)”、“變壓器的運(yùn)行狀態(tài)監(jiān)測與保護(hù)”、“某中型工廠的供配電設(shè)計(jì)”三個畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的指導(dǎo)教師組成一個聯(lián)合指導(dǎo)小組，形成一個團(tuán)隊(duì)。其好處是：首先通過這種結(jié)合的方式，教師之間可以互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，彌補(bǔ)自身在理論或者實(shí)踐中的某些不足。其次可以彌補(bǔ)教師數(shù)量的不足，以團(tuán)隊(duì)的力量可以指導(dǎo)更多的學(xué)生，學(xué)生與指導(dǎo)教師之間的交流也更加方便、順暢，體現(xiàn)了“1+1>2”的效果。最后學(xué)生之間的相互交流也會更加頻繁，更能體會自己所設(shè)計(jì)題目在一個有機(jī)整體內(nèi)的位置，能從整體上進(jìn)行很好地把握。
（3）建立師生雙選制度。參考畢業(yè)生找工作時“雙向選擇”的方式，將雙選制度引入到畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，通過學(xué)校構(gòu)建的畢業(yè)生網(wǎng)上雙選平臺，實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)教師與學(xué)生的雙向選擇。指導(dǎo)教師或指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)將課題上傳后，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和學(xué)習(xí)情況選擇適合自己的題目，實(shí)踐表明，經(jīng)常會出現(xiàn)多個學(xué)生競選一個題目的情況，此時指導(dǎo)教師就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基本情況做出決定。對未能成功競選到任何題目的學(xué)生，啟動調(diào)劑機(jī)制，以確保每個學(xué)生都有指導(dǎo)教師，而調(diào)劑的名額也向具有豐富經(jīng)驗(yàn)的骨干教師傾斜，以確保既不增加普通教師的負(fù)擔(dān)，也能保證指導(dǎo)的質(zhì)量。
（4）建立嚴(yán)格的答辯制度。采用公開的、開放式的答辯形式，答辯過程需遵循“公開、公平”的原則。畢業(yè)答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個環(huán)節(jié)，答辯制度的嚴(yán)格與否關(guān)系到畢業(yè)生的質(zhì)量，關(guān)系到一個學(xué)校的學(xué)風(fēng)，甚至影響到學(xué)校建設(shè)的各個方面。因此在建立答辯組時要充分考慮到指導(dǎo)教師的專業(yè)背景、團(tuán)隊(duì)情況。要求答辯組成員應(yīng)至少提前一天仔細(xì)閱讀畢業(yè)設(shè)計(jì)，遇到自己領(lǐng)域外的課題時應(yīng)主動回避調(diào)整，不能邊聽、邊看、邊提問，提問時要言之有物，增加針對性，并對答辯者的回答做出正確評價。要遵照評分標(biāo)準(zhǔn)評分，力求客觀正確，減少和消除個人感情與感覺評分因素，以確保成績的真實(shí)性。
2.提高指導(dǎo)教師自身要求
在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，指導(dǎo)教師具有至關(guān)重要的作用。一方面，指導(dǎo)教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握、運(yùn)用專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；另一方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)還包括對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)以及思想品德等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。指導(dǎo)教師要完成這兩項(xiàng)任務(wù)就必須不斷提高自身素質(zhì)。首先，應(yīng)加強(qiáng)自身的思想道德建設(shè)，加強(qiáng)對畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的重視。從個體上看，畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績關(guān)系到畢業(yè)生個人的就業(yè)前途，從宏觀上看，畢業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)乎我國人才教育和科教興國，因此必須從思想上高度重視。其次，指導(dǎo)教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)自身的理論知識和實(shí)踐能力，只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的教師，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。鼓勵教師結(jié)合教學(xué)開展科學(xué)研究，走教學(xué)與科研相結(jié)合的道路，通過參加科研或主持科研工作，提高科研水平和素質(zhì)。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核
采取校、院、系三級答辯形式。各答辯組聘請同行專家對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評審，校、院答辯采用主、副審制；系答辯指導(dǎo)教師之間交叉評審。
評審重點(diǎn)：審查學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論、基本技能、專業(yè)知識及綜合訓(xùn)練的情況；審查學(xué)生文字表達(dá)、計(jì)算方法以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析等方面的能力和圖紙質(zhì)量；考查學(xué)生完成課題過程中的創(chuàng)新能力及工作質(zhì)量；畢業(yè)設(shè)計(jì)資料的規(guī)范性、完整性。
評審后寫出評閱及評分意見，并在答辯前返回各組。
成績評定：一是畢業(yè)設(shè)計(jì)成績采用結(jié)構(gòu)分制，即指導(dǎo)教師評分、審閱教師評分和答辯評分，三部分的比例為40∶30∶30，最終成績采用優(yōu)、良、中、及格、不及格五級記分。對材料不夠完整（包括材料中缺少指導(dǎo)教師審閱意見等），規(guī)范性較差的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）綜合考核成績原則上不得評定為良好以上。二是成績優(yōu)良率應(yīng)控制在60%以內(nèi)，其中優(yōu)秀率不得超過20%。各系在評分時應(yīng)兼顧好、中、差比例，做到既要實(shí)事求是，又要嚴(yán)格要求。三是畢業(yè)環(huán)節(jié)成績向?qū)W生公布。
4.建立畢業(yè)設(shè)計(jì)評估指標(biāo)體系
畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價指標(biāo)體系是實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量評價的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性、導(dǎo)向性、可操作性、激勵性和全程性。構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價指標(biāo)體系框架，首先應(yīng)針對不同專業(yè)制訂符合其特點(diǎn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評價方案，在此基礎(chǔ)上可從選題合適度、能力水平和成果質(zhì)量三方面構(gòu)建評價基元，再具體設(shè)計(jì)評價要素，每個評價要素都規(guī)定評價內(nèi)涵與評價標(biāo)準(zhǔn)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作評估每年進(jìn)行一次。評估以各系或?qū)I(yè)教研室自查、自評與校專家組抽查復(fù)評相結(jié)合的方式進(jìn)行。自評是整個評估工作的基礎(chǔ)，各部門應(yīng)對照評估指標(biāo)體系，認(rèn)真、細(xì)致、實(shí)事求是地做好自評工作。在各部門自評的基礎(chǔ)上，校專家組深入相關(guān)系、專業(yè)教研室進(jìn)行復(fù)評。
由表1可知，本評估指標(biāo)體系包括兩部分：畢業(yè)設(shè)計(jì)條件、畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，共7個子項(xiàng)目，滿分為100分。得分位列前1/3的部門為“好”；1/3～2/3之間的為“較好”；后1/3為“一般”。
三、結(jié)束語
本文通過分析畢業(yè)設(shè)計(jì)整個過程，在加強(qiáng)引導(dǎo)、嚴(yán)格管理、全面培養(yǎng)觀念的引導(dǎo)下，對電氣類畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、指導(dǎo)方式以及評估體系等方面進(jìn)行了改革與探索。實(shí)踐表明，充分調(diào)動了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了畢業(yè)論文的質(zhì)量，獲得了較好的效果，同時為相近專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)培養(yǎng)模式提供了一定的參考。
參考文獻(xiàn)：
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[2]史兵，蔣建明，等.“供配電技術(shù)”課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國電力教育，2011，（18）：163-164.
1 背景及來源
在高校學(xué)習(xí)生涯中，畢業(yè)論文是學(xué)生申請畢業(yè)的必備材料，它表明學(xué)生通過幾年的學(xué)習(xí)對所學(xué)的知識有了怎樣的理解與認(rèn)識。畢業(yè)論文通常是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行的，在獲取學(xué)位時起到關(guān)鍵性的作用。畢業(yè)論文在高校中作為一種文獻(xiàn)被長期保存，也可以看成是高校的一項(xiàng)重要成果與項(xiàng)目。通過畢業(yè)論文，可以反映出高校的教學(xué)水平以及科研水平，作為教育界評價高校的重要依據(jù)，對高校的未來發(fā)展起到很重要的作用與意義。
2 關(guān)鍵技術(shù)
2.1 .NET多層應(yīng)用技術(shù)
.NET平臺是微軟為下一代應(yīng)用程序開發(fā)所打造的一項(xiàng)綜合性系統(tǒng)開發(fā)平臺。該平臺集成了微軟旗下眾多的開發(fā)技術(shù)。通過對.NET的運(yùn)用，可以使得.NET用戶隨時隨地進(jìn)行信息的獲取和使用提供的服務(wù)。同時該平臺也簡化了在分布式環(huán)境中系統(tǒng)開發(fā)的過程，為用戶提供了更加的可選擇的方案。目標(biāo)系統(tǒng)就是利用.NET平臺中的多層應(yīng)用構(gòu)建技術(shù)進(jìn)行開發(fā)。
2.2 JQUERY技術(shù)
JQuery技術(shù)是基于JavaScript腳本交互技術(shù)上一種優(yōu)秀的WEB客戶端交互技術(shù)。它在JavaScript的基礎(chǔ)上進(jìn)行簡化的封裝，將一些復(fù)雜功能的實(shí)現(xiàn)都封裝起來，然后只對外提供方法調(diào)用的接口，開發(fā)人員在引用了JQuery類庫之后，在JQuery規(guī)范的語言前提下可以像進(jìn)行JavaScript編程一樣來使用JQuery技術(shù)，在很大程序上得到使用并受到廣泛的歡迎。
3 系統(tǒng)需求分析
3.1 業(yè)務(wù)分析
通過對高校學(xué)位論文管理工作進(jìn)行深入調(diào)研，得知高校目前所實(shí)時的管理方式通常是校方指導(dǎo)與監(jiān)督，由各學(xué)院進(jìn)行具體執(zhí)行。學(xué)位論文的完成需要較長的一段時間，涉及到的環(huán)節(jié)有論文的選題、開題報(bào)告的提交、期中檢查、預(yù)審、評審、答辯、歸檔等，這些工作要想順利完成，少不了用戶之間的交流，包括學(xué)生與導(dǎo)師之間、學(xué)生與教務(wù)處之間、導(dǎo)師與評審專家之間等，在這些用戶的交流過程中，會有大量的文檔產(chǎn)生，包括各類交流記錄與評審結(jié)果，必須確保這些文檔的完整保存，在論文最終答辯結(jié)束后，這些文檔還需要提交至論文管理系統(tǒng)。
3.2 系統(tǒng)主要功能分析
系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)過程中，關(guān)鍵性的一步工作是系統(tǒng)建模，合理的系統(tǒng)建模對于提高系統(tǒng)開發(fā)效率具有決定性的作用。
3.2.1 系統(tǒng)管理
系統(tǒng)管理模塊針對的用戶主要是系統(tǒng)管理員，包含的功能模塊有設(shè)定單位名稱、設(shè)定系統(tǒng)LOGO、管理員管理、緩存管理等。
3.2.2 論文選題
論文選題是指學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇合適的論文題目，可以在導(dǎo)師給定的選題中進(jìn)行題目的選擇，也可以自行選題。
3.2.3 論文開題
在論文開題階段中，導(dǎo)師負(fù)責(zé)的工作是督促學(xué)生進(jìn)行開題報(bào)告的寫作與指導(dǎo)，學(xué)生則主要完成開題的寫作，只有通過開題報(bào)告審核的學(xué)生才有資格進(jìn)入下一階段的論文寫作，在沒有通過開題以前，學(xué)生需要不斷進(jìn)行開題的修改，和導(dǎo)師進(jìn)行交流，直到開題通過。
3.2.4 論文評審
論文評審?fù)ǔ０瑑煞N方式，即導(dǎo)師評審與專家盲審，該功能模塊涉及到的用戶主要有指導(dǎo)老師、評審專家、教務(wù)管理員，包含的主要功能模塊有確定論文評審方式、評審論文、填寫意見和成績。
3.2.5 歸檔處理
歸檔處理即針對高校的畢業(yè)論文管理過程中涉及到的各種資料進(jìn)行歸檔保存，方便處理。
4 系統(tǒng)主要功能的實(shí)現(xiàn)
4.1 系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境
系統(tǒng)的開發(fā)主要基于.NET框架之上，利用VS 2010集成開發(fā)工作來進(jìn)行系統(tǒng)的業(yè)務(wù)邏輯和界面的實(shí)現(xiàn)。系統(tǒng)所采用的這一整套框架都是由微軟公司推出，提高了系統(tǒng)的兼容性和可移植性，從而為系統(tǒng)的升級和維護(hù)打下基礎(chǔ)。
4.2 學(xué)生與教師模塊實(shí)現(xiàn)
學(xué)生與教師信息管理是批次管理模塊中的一項(xiàng)基礎(chǔ)功能，因?yàn)樵诰S護(hù)批次信息要選擇批次對應(yīng)的學(xué)生以及相應(yīng)的導(dǎo)師信息。
4.3 批次管理模塊實(shí)現(xiàn)
批次管理即針對每個批次的學(xué)位論文相關(guān)工作進(jìn)行管理，批次管理包含的子功能有批次的建立、批次的刪除、批次時間與進(jìn)度的安排等。
4.4 在線選題模塊實(shí)現(xiàn)
論文選題是指學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇合適的論文題目。
4.5 開題管理模塊實(shí)現(xiàn)
在論文開題階段，只有通過開題報(bào)告審核的學(xué)生才有資格進(jìn)入下一階段的論文寫作，在沒有通過開題以前，學(xué)生需要不斷進(jìn)行開題的修改，和導(dǎo)師進(jìn)行交流，直到開題通過。
5 結(jié)束語
本文深入各高校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，對高校當(dāng)前的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理狀態(tài)進(jìn)行了解，通過對高校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理過程中存在的問題進(jìn)行分析，同時結(jié)合信息化建設(shè)的現(xiàn)狀，詳細(xì)分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理的業(yè)務(wù)流程和功能需求，并提出了目標(biāo)系統(tǒng)的建設(shè)方案。該方案旨在利用.NET Framework平臺，通過UML建模以及三層架構(gòu)的方式，建立一個符合高校畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理需要的信息化系統(tǒng)。
參考文獻(xiàn)
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設(shè)計(jì)管理是通過組織運(yùn)作的計(jì)劃過程。它是在戰(zhàn)略的高度上，對設(shè)計(jì)過程的各項(xiàng)活動貫注相應(yīng)的設(shè)計(jì)理念，并進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)劃與指導(dǎo)。
而作為本科教育最后一個階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)是一次提高學(xué)生的綜合專業(yè)知識應(yīng)用能力與實(shí)際解決問題能力的重要的實(shí)踐性、綜合性的教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其對于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，不但是對四年所學(xué)專業(yè)知識的總結(jié)與鞏固，更應(yīng)該是一次提高學(xué)生創(chuàng)新能力與就業(yè)能力、實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與用人單位無縫對接的一個重要過程。若要使這樣的過程合理而順利的發(fā)生，設(shè)計(jì)管理是必不可少的。
1 設(shè)計(jì)管理與工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)
“設(shè)計(jì)管理”即界定設(shè)計(jì)問題與目標(biāo)，尋找合適的設(shè)計(jì)師，整合、協(xié)調(diào)或溝通設(shè)計(jì)所需的資源，運(yùn)用計(jì)劃、組織、監(jiān)督及控制等管理手段，尋求最合適的解決方法，并通過設(shè)計(jì)戰(zhàn)略、策略與設(shè)計(jì)活動的管理，在既定的預(yù)算內(nèi)及時有效地解決問題、實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的。其實(shí)，我們可以用通俗的話來解釋工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中設(shè)計(jì)管理的定義：設(shè)計(jì)借鑒和利用管理學(xué)的理論和方法，以科學(xué)技術(shù)以及藝術(shù)手段去管理一群工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，善用合適的人、事、時、地、物等要素，以一定的資源發(fā)揮最高的設(shè)計(jì)能力，完成教師或企業(yè)交付的任務(wù)。
2 工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析
近些年許多工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)老師都感到所帶學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量出現(xiàn)了整體下滑的跡象。從其參與者和完成過程來分析不難發(fā)現(xiàn)，雖然影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的因素很多，但主要被三個因素影響和制約著——學(xué)生、指導(dǎo)教師以及學(xué)院方面。
2.1 學(xué)生方面
部分學(xué)生基本功不扎實(shí)，不僅設(shè)計(jì)實(shí)踐能力較差，作品不規(guī)范，考慮不全面，而且論文寫作能力也完全跟不上，論文行文不流暢；少部分學(xué)生是對畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識不足，覺得只是大學(xué)期間最后一門課程，60分過關(guān)，因此設(shè)計(jì)過程缺乏主動性；還有相當(dāng)一部分學(xué)生是設(shè)計(jì)時間不能保證，畢業(yè)設(shè)計(jì)時間正好和考研和求職的時間相沖突，導(dǎo)致學(xué)生投入精力不足。
2.2 教師方面
隨著近些年的設(shè)計(jì)專本文由收集整理業(yè)擴(kuò)招，設(shè)計(jì)學(xué)科的專業(yè)教師大部分都是年輕的新教師，許多都是大學(xué)一畢業(yè)就直接進(jìn)入講堂。雖然隨著時間的日積月累大多具有較高的理論水平，但是缺少在一線企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，特別是缺少工程實(shí)踐能力，這些在一定程度上影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。也由于高校擴(kuò)張的影響，有些老師指導(dǎo)學(xué)生過多,雖然很認(rèn)真負(fù)責(zé)，但由于老師的時間精力有限,對每個學(xué)生投入的指導(dǎo)還是略顯不足。另外還有些老師缺乏責(zé)任心，平時投入指導(dǎo)的時間精力較少,從學(xué)生選題到畢業(yè)答辯,只見學(xué)生幾次,指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)成了走過場。
2.3 學(xué)院方面
雖然近些年一些高校在一定程度上加大了對畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)的投入，但仍然難以滿足擴(kuò)招形勢下日益增長的學(xué)生需求。許多高校普遍存在著實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足、無實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備簡陋、設(shè)計(jì)資料缺乏等問題，這些因素都影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)最終的效果與質(zhì)量。
3 設(shè)計(jì)管理對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的影響
設(shè)計(jì)管理的日常活動通常是圍繞以下四項(xiàng)基本任務(wù)來展開的: 設(shè)計(jì)計(jì)劃、設(shè)計(jì)組織、設(shè)計(jì)監(jiān)督、設(shè)計(jì)控制。畢業(yè)設(shè)計(jì)的整個過程時間跨度長、程序復(fù)雜，每一個過程環(huán)節(jié)都會直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的最終結(jié)果，因此加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理對確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量而言是非常重要的。
3.1 設(shè)計(jì)管理的設(shè)計(jì)計(jì)劃對畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的影響
設(shè)計(jì)管理過程中的設(shè)計(jì)計(jì)劃就是為整個設(shè)計(jì)課題確定最終目標(biāo)，擬定詳細(xì)的設(shè)計(jì)策略，選擇最為合適的設(shè)計(jì)過程，從而制定計(jì)劃安排，并預(yù)先在此領(lǐng)域內(nèi)確定未來行動的主要任務(wù)。其實(shí)這個過程在畢業(yè)設(shè)計(jì)前期的任務(wù)書與開題報(bào)告中就已體現(xiàn)出來。
在這個過程中學(xué)院是畢業(yè)設(shè)計(jì)整體計(jì)劃的安排制定者；而教師則需要在學(xué)院安排的大框架下，根據(jù)自己和所指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)際情況為每個學(xué)生制定出詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)計(jì)劃與目標(biāo)，并應(yīng)該結(jié)合學(xué)院的要求擬定具體的設(shè)計(jì)項(xiàng)目的規(guī)范。學(xué)生看似是這些計(jì)劃的執(zhí)行者，但是也應(yīng)該根據(jù)自身的情況，合理地分配好各階段的時間，必要時做靈活調(diào)整。如果沒有合理的設(shè)計(jì)計(jì)劃，有可能會出現(xiàn)決策有失誤、安排有沖突等情況，更有可能會出現(xiàn)到期未完成的情況。
3.2 設(shè)計(jì)管理的設(shè)計(jì)組織對畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的影響
設(shè)計(jì)管理過程中的設(shè)計(jì)組織貫穿于整個畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,是根據(jù)已定計(jì)劃，為設(shè)計(jì)發(fā)展組織性的結(jié)構(gòu)，為項(xiàng)目確定行為主體并為設(shè)計(jì)資源進(jìn)行合理配置。設(shè)計(jì)組織對于設(shè)計(jì)課題管理者而言, 設(shè)計(jì)過程其實(shí)也就是組織過程。合理的設(shè)計(jì)組織能充分調(diào)動各種專業(yè)、各個部門的人，使其明確自身任務(wù)與責(zé)任，充分發(fā)揮自身的潛能，協(xié)調(diào)起來為共同的目標(biāo)而努力。
在這個過程中，學(xué)院不僅要在人力——教師的師資配備上進(jìn)行合理的搭配，還應(yīng)該調(diào)動社會資源，利用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的便利條件，讓學(xué)生可以在各個設(shè)計(jì)階段、各個設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和各個設(shè)計(jì)領(lǐng)域的各個設(shè)計(jì)問題上都能得到專業(yè)化的到位指導(dǎo)。并且學(xué)院還應(yīng)該在物力上根據(jù)有限的設(shè)備實(shí)驗(yàn)室空間、經(jīng)費(fèi)和其它輔助資源，進(jìn)行合理的調(diào)配，從而提升工作的效率。
教師可以根據(jù)學(xué)生選題的不同情況：競賽題目、教師命題的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合類的實(shí)際項(xiàng)目、實(shí)習(xí)單位的工作內(nèi)容相結(jié)合的題目等對學(xué)生進(jìn)行合理分組，小組成員可以跨專業(yè)進(jìn)行組合。由于課題選擇的是否恰當(dāng)會直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)的成敗，題目過大，時間有限，學(xué)生難以完成；題目過小，做出的設(shè)計(jì)平淡且沒有深度，還會使學(xué)生對設(shè)計(jì)失去興趣，難以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和綜合應(yīng)用能力。因此，選題時教師應(yīng)該確保題目的科學(xué)合理性。我們可以采取以下措施來確保學(xué)生科學(xué)選題：（1）嚴(yán)格執(zhí)行開題答辯制度，嚴(yán)把選題和開題環(huán)節(jié)。杜絕重復(fù)選題或者后來更改選題的情況發(fā)生；（2）為充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，應(yīng)該注重畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與學(xué)生的興趣相結(jié)合，為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間；（3）學(xué)生在確定題目之前，指導(dǎo)教師應(yīng)要求其做好充分選題調(diào)研，發(fā)掘消費(fèi)者潛在需求，了解科學(xué)技術(shù)前沿，保證題目新穎并具有現(xiàn)實(shí)意義。
大團(tuán)隊(duì)中學(xué)生是被組織的對象，小組中，學(xué)生即可以成為組織者。只有在小組中積極地充分發(fā)揮組織作用，才能培養(yǎng)自己的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)事業(yè)心和責(zé)任感，鍛煉獨(dú)立分析問題、解決問題的能力，有利于工作后及早進(jìn)入工作角色。
3.3 設(shè)計(jì)管理的設(shè)計(jì)監(jiān)督對畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的影響
設(shè)計(jì)管理過程中的設(shè)計(jì)監(jiān)督包含評價和督促兩個方面，包括界定、分析設(shè)計(jì)問題，評估設(shè)計(jì)資訊及評價研究方法。
這個過程中，不管是學(xué)院安排還是系部安排的專家檢查組都應(yīng)該相互配合，各負(fù)其責(zé)對畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行高質(zhì)量的監(jiān)督與檢查，不光是督查畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，更要監(jiān)督教師對學(xué)生的指導(dǎo)與跟進(jìn)，學(xué)生的工作情況，而不是簡單走走形式，最好在檢查后及時形成報(bào)告進(jìn)行總結(jié)與評估，對教師與學(xué)生建立激勵機(jī)制。這樣也能一定程度上避免由于教師責(zé)任心不強(qiáng)或?qū)W生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正而出現(xiàn)在各個環(huán)節(jié)的“趕進(jìn)度”的現(xiàn)象。
學(xué)生則可以在小組中相互監(jiān)督，形成相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵的良好氣氛。
3.4 設(shè)計(jì)管理的設(shè)計(jì)控制對畢業(yè)設(shè)計(jì)過程的影響
設(shè)計(jì)管理過程中的設(shè)計(jì)控制是以保證設(shè)計(jì)的結(jié)果符合人類社會的需要為目的，對設(shè)計(jì)的整個運(yùn)作過程進(jìn)行分析、處理、判斷、決策、修正的管理行為。
由于學(xué)院制定的政策和計(jì)劃并不能照顧到各個專業(yè)的特殊性，所以有可能在一些管理上會只停留在口號與文件上，這時系部應(yīng)該根據(jù)自身的特殊情況做相應(yīng)的調(diào)整并作及時的匯報(bào)。
從學(xué)生的選題到設(shè)計(jì)過程中的設(shè)計(jì)質(zhì)量、設(shè)計(jì)成本、設(shè)計(jì)進(jìn)度的控制，教師和學(xué)生一起起到了絕對的控制作用， 指導(dǎo)教師可以引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的選題，創(chuàng)新思維，從而杜絕了抄襲與模仿的現(xiàn)象發(fā)生，帶領(lǐng)學(xué)生一起本著“效益原則”、“合法原則”、“需求原則”設(shè)計(jì)出滿足現(xiàn)代消費(fèi)者需求的好的產(chǎn)品。
【中圖分類號】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0050-02
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)員綜合運(yùn)用所學(xué)知識自主研究解決實(shí)際問題和進(jìn)行知識創(chuàng)新的主要途徑，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)、科研和實(shí)踐相結(jié)合的訓(xùn)練過程，是學(xué)員畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)定的重要依據(jù)。通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)員了解科學(xué)研究的基本過程，在搜集與系統(tǒng)整理資料及調(diào)研基礎(chǔ)上，進(jìn)行設(shè)計(jì)研究。在這個過程中，學(xué)員學(xué)會利用計(jì)算機(jī)檢索查閱中英文文獻(xiàn)，學(xué)會對所掌握的材料進(jìn)行綜合嚴(yán)密的邏輯分析，學(xué)會提出問題、分析問題和解決問題的基本方法，因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)非常有益于培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識和能力。同時，畢業(yè)設(shè)計(jì)是在教員的指導(dǎo)下獨(dú)立完成的，在整個過程中，教員要啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)員獨(dú)立工作，發(fā)揮學(xué)員的創(chuàng)新精神，充分調(diào)動學(xué)員的積極主動性與聰明才智，獨(dú)立完成畢業(yè)論文，因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)員獨(dú)立工作能力的提高也具有重要意義。
為了使本科畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)生最大化的教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)對畢業(yè)設(shè)計(jì)整個過程中影響效果的各種因素進(jìn)行分析，提出相應(yīng)的對策措施，嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量關(guān)，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的效果。
畢業(yè)設(shè)計(jì)分為理論研究、工程設(shè)計(jì)、系統(tǒng)開發(fā)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等類型，對于不同類的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成的成果要求也有不同，如工程設(shè)計(jì)類，除了設(shè)計(jì)圖紙外，還應(yīng)有相應(yīng)的設(shè)計(jì)說明書；對于科學(xué)實(shí)驗(yàn)類，應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對其進(jìn)行研究分析，寫出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告；對于系統(tǒng)開發(fā)類，應(yīng)進(jìn)行應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)，并撰寫系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)說明書?？傊瑢τ诓煌愋偷漠厴I(yè)設(shè)計(jì)要求是不同的，其成果形式也不一樣。本文以畢業(yè)論文為例，找出目前畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在的一些問題，并給出幾點(diǎn)自己的見解。
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)目前存在問題
（1）態(tài)度不認(rèn)真
學(xué)員在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，相對來說時間比較自由，畢業(yè)設(shè)計(jì)對時間要求也沒有那么緊迫，也沒有教員和隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督，打游戲、微信、QQ聊天、看視頻、開小差等現(xiàn)象時有發(fā)生，浪費(fèi)了大量的寶貴時間。另外，對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性也認(rèn)識不到，以為就是找資料傳資料，對課題不能深入研究，平時不努力，到階段性檢查前搞突擊，這樣根本達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的。
（2）訓(xùn)練任務(wù)繁重
體能考核對學(xué)員至關(guān)重要，有一項(xiàng)成績補(bǔ)考不合格，就面臨留級，學(xué)員的思想負(fù)擔(dān)也比較重。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，學(xué)員旅組織學(xué)員進(jìn)行大量的體能訓(xùn)練，占用了學(xué)員很多時間。此外，各種事務(wù)性工作也比較多，如公差勤務(wù)、崗哨等，使得學(xué)員很難有安靜的時間認(rèn)真思考并進(jìn)行設(shè)計(jì)工作，因此，對于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作也帶來諸多不利影響。
（3）機(jī)房保障和監(jiān)管不到位
有的教研室沒有專用的機(jī)房供學(xué)員使用，或有機(jī)房但沒有可用的電腦，或電腦性能不夠好，這樣不能保障學(xué)員有很好的硬件條件，影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的開展。另外，學(xué)員上課時教室都有監(jiān)控設(shè)備，而一般做畢業(yè)設(shè)計(jì)的場地卻沒有，這就造成部分學(xué)員存在僥幸心理，思想放松，不認(rèn)真搞研究；其次，指導(dǎo)教員不夠重視，沒有做好監(jiān)督指導(dǎo)工作，忙于自己的教學(xué)科研工作，放任學(xué)員。實(shí)際工作中，指導(dǎo)教員應(yīng)給予學(xué)員全面具體的指導(dǎo)，并讓學(xué)員定期交流匯報(bào)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。如果學(xué)員不思進(jìn)取、教員的責(zé)任心不強(qiáng)，就容易使畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式。
（4）學(xué)員知識體系不健全
部分學(xué)員缺乏系統(tǒng)工程的思想，不會做內(nèi)容規(guī)劃，也不做論文綱目，上來就寫，甚至寫的什么自己都不清楚。有些學(xué)員對于常用工具，如Word、Visio等操作不熟練，大部分都不會自動生成目錄。如果在畢業(yè)設(shè)計(jì)前或畢業(yè)設(shè)計(jì)初期將Office工具熟練掌握，這樣對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作必會帶來利益。另外，有些學(xué)員（尤其是戰(zhàn)士學(xué)員）基礎(chǔ)知識比較薄弱，到畢業(yè)設(shè)計(jì)時一旦需要，就感覺心有余而力不足，因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)前或初期還應(yīng)對所用到的相關(guān)理論進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，或積極向教員請教。
（5）抄襲之風(fēng)盛行，沒有自己的分析研究
部分學(xué)員對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要意義缺乏認(rèn)識，對自身要求降低，缺乏探索精神，不愛動腦筋，認(rèn)為能通過答辯就行，整個過程松松垮垮，不求上進(jìn)，甚至不愿自己從網(wǎng)上查找資料，而是經(jīng)常向教員索要資料，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)員對資料不認(rèn)真學(xué)習(xí)分析，而是整段照搬照抄，甚至認(rèn)為做畢業(yè)論文就是整理資料，一旦資料不足，就怨天尤人。
2.加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程控制，提高論文質(zhì)量
（1）提高認(rèn)識，加強(qiáng)綜合能力培養(yǎng)
無論是各級領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教員還是學(xué)員，都應(yīng)該從思想上認(rèn)識畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。通過完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，能進(jìn)一步提高學(xué)員的綜合素質(zhì)和科研能力，使學(xué)員將課上所學(xué)到的理論知識和實(shí)踐技能得到鞏固提高，從而提高學(xué)員綜合運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行獨(dú)立分析和解決問題的能力，以便將來更好地服務(wù)部隊(duì)。
（2）建立和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)管制度
開題、中期、答辯過程檢查，這是我們一貫堅(jiān)持的原則，但實(shí)際執(zhí)行的效果不夠理想，因?yàn)檫@期間時間跨越比較長，尤其是我院近年都采用寒假前完成開題工作，本來希望學(xué)員能利用假期時間好好查閱資料，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，但大部分學(xué)員都做不到，開學(xué)后教員也要準(zhǔn)備教學(xué)及其他各項(xiàng)工作，往往忽視了學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)，這就造成開題很久了，學(xué)員還沒進(jìn)入狀態(tài)，還不知做什么的局面。我系今年就在開學(xué)一個月后隨機(jī)對部分學(xué)員進(jìn)行突擊檢查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了諸多問題，總的來說就是進(jìn)度太慢，思路不暢，沒有規(guī)劃，與指導(dǎo)教員聯(lián)系太少，因此，要確保論文質(zhì)量，學(xué)員和指導(dǎo)教員應(yīng)進(jìn)行定期溝通，教員布置任務(wù)，并定期檢查輔導(dǎo)，如此以來，學(xué)員的壓力就會變成動力，也會自覺按進(jìn)度完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。
（3）選題更加靈活，實(shí)行雙向選擇
選題既要注重對學(xué)員基本能力的訓(xùn)練，又要充分發(fā)揮學(xué)員的積極性與創(chuàng)造性，促進(jìn)教學(xué)、科研和實(shí)踐三者的有機(jī)融合。教員應(yīng)充分利用科研項(xiàng)目資源，把部分科研項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，給學(xué)員提供參與科研項(xiàng)目的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會，提高學(xué)員科研能力。此外，為了降低學(xué)員對指導(dǎo)教員的依賴性，提高創(chuàng)新意識與主觀能動性，應(yīng)積極鼓勵學(xué)員結(jié)合當(dāng)前本學(xué)科領(lǐng)域的一些難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，自己設(shè)計(jì)研究題目，然后自己選擇指導(dǎo)教員，并與教員進(jìn)一步擬定設(shè)計(jì)題目。對于各類大學(xué)生科技創(chuàng)新和競賽項(xiàng)目均可直接作為畢業(yè)論文的候選題目，對學(xué)員自己的立題在評定時可以給予適當(dāng)?shù)墓膭睢Ａ硗?，論文選題應(yīng)緊密結(jié)合部隊(duì)實(shí)際需要，并對論文研究成果在部隊(duì)試點(diǎn)應(yīng)用，如果符合部隊(duì)實(shí)際需要，可在部隊(duì)進(jìn)行推廣應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
[1]關(guān)萍，趙德深.保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的幾點(diǎn)措施.大連大學(xué)學(xué)報(bào)，2009.03
【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0006-01
1.研究意義
建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是考核學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的一個重要環(huán)節(jié)。其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)的能力，加強(qiáng)建筑技術(shù)與建筑藝術(shù)的協(xié)調(diào)，進(jìn)一步強(qiáng)化建筑師基本素質(zhì)的綜合訓(xùn)練，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
目前，高校建筑學(xué)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)通常存在以下問題：學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時，客觀上還面臨著考研、擇業(yè)等多項(xiàng)任務(wù)，這有可能占用學(xué)生大量的時間和精力，特別是畢業(yè)設(shè)計(jì)前期調(diào)研及構(gòu)思方案的時間。另一方面，由于學(xué)生處在大學(xué)畢業(yè)前一個非常特殊的階段，個別學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中態(tài)度散漫，效率較低。這兩方面導(dǎo)致的結(jié)果是：調(diào)研深度不夠，方案構(gòu)思難以進(jìn)行；中期方案難以深化，甚至方案嚴(yán)重不合理，以至重新構(gòu)思；建筑作品細(xì)節(jié)推敲不足，作品單調(diào)，缺乏個性和特點(diǎn)。
針對上述問題，本課題組選取2010～2013屆年度建筑學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)部分學(xué)生作為教改對象，連續(xù)4年嘗試畢業(yè)設(shè)計(jì)過程控制和質(zhì)量評價體系的建立與完善，以期提升建筑學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
2.過程控制與質(zhì)量評價體系的確定與實(shí)施
2.1過程控制方案
過程控制方案的主要特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的各個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練和深度要求，將畢業(yè)設(shè)計(jì)總過程劃分為：調(diào)研階段、方案構(gòu)思階段（一草）、方案深化階段（二草）、方案完善階段（三草）、正圖階段、設(shè)計(jì)文本階段等。每個階段給出具體時間節(jié)點(diǎn)，給出明確的成果完成及交付日期，明確給出各階段成果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與分值。
2.2質(zhì)量控制與評價
2.2.1畢業(yè)設(shè)計(jì)成績組成
我校建筑學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績組成是：平時成績占30%（導(dǎo)師給出），中期考核成績占30%（由全體導(dǎo)師給出的成績平均），終期答辯成績占40%（由答辯小組教師給出的成績平均）。
2.2.2 平時成績構(gòu)成
為了保證各個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)質(zhì)量，必須強(qiáng)調(diào)每個環(huán)節(jié)的比重。表1給出的是平時成績構(gòu)成表，其中明確給出了各環(huán)節(jié)滿分分值和相應(yīng)要求。有了明確的環(huán)節(jié)分值，學(xué)生對各個環(huán)節(jié)都予以充分的重視，特別是會對前期的調(diào)研、方案構(gòu)思，投入了應(yīng)有的精力和熱情，而調(diào)研和方案構(gòu)思的有效實(shí)踐與強(qiáng)化訓(xùn)練，又為其就業(yè)面試、考研復(fù)試提供了有效的專業(yè)能力支撐。
表1 平時成績構(gòu)成表
（1）強(qiáng)化考勤制度
從表1中可見，表中給出了15分的紀(jì)律分分值。并明確規(guī)定：前三次請假不扣分，第4次開始，請假一次扣紀(jì)律分5分。紀(jì)律分為0者，不得參加畢業(yè)答辯。這樣的紀(jì)律要求，一方面有效地保證了需要參加招聘會、研究生面試等正當(dāng)請假要求，另一方面有效地約束了紀(jì)律散漫學(xué)生。四年來，設(shè)計(jì)小組在為期14周的設(shè)計(jì)過程中，未出現(xiàn)請假超過3次的現(xiàn)象，未出現(xiàn)無故曠課、紀(jì)律散漫的現(xiàn)象，有效地控制了設(shè)計(jì)進(jìn)度和設(shè)計(jì)質(zhì)量。
（2）強(qiáng)化過程設(shè)計(jì)與指導(dǎo)
在為期14周的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中，每周全組集中兩次時間，每次5個小時以上。非特殊原因，全組同學(xué)必須到場。在這個過程中，每階段完成以下內(nèi)容：①選取有代表性的設(shè)計(jì)案例進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論、吸收； ②對每一位學(xué)生均做到：一對一進(jìn)行設(shè)計(jì)輔導(dǎo)，其間允許其他學(xué)生參與觀摩、學(xué)習(xí)、討論；③每位學(xué)生展示并講述自己的階段成果；④指導(dǎo)教師對每位學(xué)生的階段成果進(jìn)行實(shí)時講評，在認(rèn)真詳細(xì)批改的基礎(chǔ)上，再對全組階段完成情況進(jìn)行詳細(xì)講評并給出該環(huán)節(jié)成績。 3.考核結(jié)果
通過階段培養(yǎng)訓(xùn)練，2010～2013年度建筑學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教改實(shí)踐小組的畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生，均較好地完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，未出現(xiàn)不及格階段成績。各方面綜合素質(zhì)能力有了長足的進(jìn)步，特別是在方案構(gòu)思創(chuàng)作能力、 實(shí)地調(diào)研及資料分析能力等方面取得了明顯的進(jìn)步。2012屆畢業(yè)設(shè)計(jì)教改實(shí)踐小組有1名同學(xué)獲得校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)二等獎（建筑學(xué)專業(yè)唯一最高獎），有3名同學(xué)獲得學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)；2013屆畢業(yè)設(shè)計(jì)教改實(shí)踐小組有1名同學(xué)獲得校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)一等獎（建筑學(xué)專業(yè)唯一最高獎）。圖1為2010～2013年度三屆畢業(yè)設(shè)計(jì)教改實(shí)踐小組的最終畢業(yè)設(shè)計(jì)成績分析圖。
圖1 2010年至2013年度畢業(yè)設(shè)計(jì)教改實(shí)踐小組的最終
畢業(yè)設(shè)計(jì)成績分析圖
4.結(jié)束語
采用畢業(yè)設(shè)計(jì)過程控制和質(zhì)量評價體系強(qiáng)化設(shè)計(jì)階段各環(huán)節(jié)訓(xùn)練，可以使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，踏實(shí)、認(rèn)真地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，并在此過程中有效梳理、充實(shí)專業(yè)知識，提高、完善專業(yè)技能，順利實(shí)現(xiàn)與就業(yè)階段的無縫對接。
中圖分類號：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）10（a）-0235-01
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決工程實(shí)際問題能力的重要步驟，是教學(xué)與科研工作、實(shí)際工作的結(jié)合點(diǎn)，是整個教學(xué)中占用學(xué)時最長、最能衡量學(xué)生綜合水平的不可缺少的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)也是作為大學(xué)生提出申請授予相應(yīng)學(xué)位時評審用的學(xué)術(shù)論文，作為衡量作者從事科學(xué)研究的創(chuàng)造性能力或新見解的重要依據(jù)，其重要性是不言而喻的。
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生創(chuàng)新綜合能力培養(yǎng)的最關(guān)鍵、最有效的資源、路徑和窗口。21世紀(jì)是追求普遍創(chuàng)新的世紀(jì)，人才是國家創(chuàng)新體系中最根本的支撐性要素，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是高校對于國家創(chuàng)新體系建設(shè)義不容辭的重要責(zé)任?！按髮W(xué)制度不僅傳授知識，而且還教授研究能力。這是她獲得驕傲和聞名遐邇的原因”。至今尚沒有一所世界一流大學(xué)不是以高質(zhì)量的本科教育為基礎(chǔ)的。本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)已成為全球高等教育界的重要研究和實(shí)踐前沿。創(chuàng)新是中華民族的重大使命和重大機(jī)遇，高等教育更應(yīng)為培養(yǎng)具有創(chuàng)新綜合能力的學(xué)生服務(wù)，功在當(dāng)代、志在千秋。創(chuàng)新性的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)，是衡量高校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益的重要窗口，也是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識、專業(yè)知識與基本技能、增強(qiáng)學(xué)生自身實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的極為重要的教學(xué)資源，是本科生創(chuàng)新綜合能力培養(yǎng)的關(guān)鍵和有效路徑，它有著本科生其他人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)不可替代的作用。在畢業(yè)設(shè)計(jì)這一重要、也是本科教育最后的環(huán)節(jié)中，如何做好學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新人才無疑已是歷史賦予每位教育工作者必須解決的問題。
（1）本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中本科生創(chuàng)新綜合能力是可以明確判別、測度的。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力指明方向，畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中“創(chuàng)新”概念需要深刻理解和把握。從橫向看，學(xué)生所做的工作和前人所做的工作有哪些不同，有哪些新的發(fā)現(xiàn)或新的結(jié)果；從縱向看，學(xué)生通過哪些畢業(yè)環(huán)節(jié)學(xué)到了哪些新知識，掌握了哪些新理論新方法新技術(shù)，是否具備進(jìn)入社會能獨(dú)立工作的能力；從“全方位”看，畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究課題的先進(jìn)性很重要，而學(xué)生所采用的方法、手段、信息獲取和處理、現(xiàn)象結(jié)果分析討論、報(bào)告提煉等諸方面是否有所創(chuàng)新，則更為重要；從“創(chuàng)新綜合能力的動態(tài)過程”看，學(xué)生是否通過畢業(yè)設(shè)計(jì)，樹立了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新欲望，提高了創(chuàng)新能力，著力點(diǎn)集中在能否進(jìn)行創(chuàng)新工作的過程上，而不僅是看創(chuàng)新結(jié)果上。通過上述對“創(chuàng)新”概念的理解和把握，就解決了如何判斷學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中有否創(chuàng)新的問題。
（2）在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)踐，主要體現(xiàn)在以下方面。
第一，選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的一項(xiàng)基礎(chǔ)工作，選好題目是確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的前題。首先要明確選題的指導(dǎo)思想：符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足教學(xué)要求和適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展；其次選題必須把握好滿足教學(xué)要求和結(jié)合實(shí)際這兩個基本條件。在選題滿足教學(xué)要求和結(jié)合實(shí)際這兩個基本條件中，結(jié)合實(shí)際的含義是廣泛的，既包含了要選擇利于學(xué)生直接參與的實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)或研究課題的內(nèi)容，同時還包含了題目要有多方案的可比性和具備應(yīng)用本專業(yè)領(lǐng)域新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的條件等內(nèi)容。這樣能更好地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的工作責(zé)任心和提高實(shí)際工作能力。
第二，通過文獻(xiàn)、現(xiàn)場、專家調(diào)研等多途徑相結(jié)合。讓學(xué)生自己收集一系列參考文獻(xiàn)，帶領(lǐng)學(xué)生在工程項(xiàng)目地點(diǎn)進(jìn)行考查，帶領(lǐng)學(xué)生參加全國性學(xué)術(shù)研討會，讓學(xué)生近距離接觸同行一線專家，使學(xué)生盡可能全面、具體、深入地理解自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)研究目標(biāo)、任務(wù)、意義、實(shí)現(xiàn)路徑。
第三，結(jié)合課程教學(xué)，向同學(xué)介紹工程設(shè)計(jì)中的新方法、新技術(shù)，著力培養(yǎng)學(xué)生掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)先進(jìn)方法的能力，為本科生發(fā)表創(chuàng)新性學(xué)術(shù)論文創(chuàng)作條件。系統(tǒng)介紹科技學(xué)術(shù)論文寫作的具體過程及其要點(diǎn)，樹立寫作就是再創(chuàng)新過程的思想，著力培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)寫作、嚴(yán)密思維的創(chuàng)新基本能力。讓學(xué)生自己多次修改畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，多次對照閱讀老師的修訂內(nèi)容，著力培養(yǎng)學(xué)生的分析討論、總結(jié)概括的創(chuàng)新基本能力。
總之，創(chuàng)新是人類文明進(jìn)步、科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)增長和社會和諧進(jìn)步的核心驅(qū)動力，畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生創(chuàng)新綜合能力培養(yǎng)的最關(guān)鍵、最有效的路徑，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新綜合能力是重要教學(xué)目標(biāo)。通過本科畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生樹立創(chuàng)新性思想，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、信息收集、問題剖析、方法掌握、科技寫作、討論總結(jié)等畢業(yè)設(shè)計(jì)各個環(huán)節(jié)，認(rèn)真貫徹對學(xué)生創(chuàng)新綜合能力的培養(yǎng)。因此本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的重要途徑，是切實(shí)提高本科生人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對提高工科專業(yè)學(xué)生的科研能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，使得學(xué)生能夠很快地適應(yīng)工作崗位的需要，對提高高校教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生就業(yè)競爭力具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的影響。
參考文獻(xiàn)
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[2] 孔祥雷，周根明.工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)對大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國電力教育，2009（9）：138-139.
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)中最后一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，也是最重要的一個實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是各教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)深化和檢驗(yàn)，其實(shí)踐性和綜合性是其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不能替代的。近年來，安徽工程大學(xué)對人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行了修訂，立足于提高學(xué)生的動手能力，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。這些措施的實(shí)施對學(xué)風(fēng)建設(shè)產(chǎn)生了積極影響。機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能進(jìn)行系統(tǒng)、全面、綜合的工程設(shè)計(jì)和科學(xué)研究及訓(xùn)練，初步掌握產(chǎn)品開發(fā)、工藝革新、設(shè)備研制的方法和技能。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）對提高學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力、強(qiáng)化工程意識是十分重要的。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程要充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，形成優(yōu)良的工作作風(fēng)和協(xié)作精神，為今后的工作和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
一、機(jī)械各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱
機(jī)械各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱要求大同小異，以下以機(jī)制專業(yè)為例進(jìn)行闡述。
機(jī)制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱要求達(dá)到以下目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能；提高分析解決實(shí)際問題的能力。
（2）接受工程師必須的綜合訓(xùn)練，提高實(shí)際工作能力。這些實(shí)際工作能力包括調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)和收集資料并分析的能力；專業(yè)外文資料閱讀和翻譯的能力；理論分析的能力；制訂設(shè)計(jì)或試驗(yàn)方案的能力；設(shè)計(jì)、計(jì)算和繪圖的能力；實(shí)驗(yàn)、研究能力；計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力；技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析和組織工作能力；總結(jié)提高、撰寫論文和設(shè)計(jì)說明書的能力等等。
（3）檢驗(yàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力是學(xué)生畢業(yè)及學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)（16周15個學(xué)分，占總學(xué)分的7.4%）。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神，樹立良好的學(xué)術(shù)思想和工作作風(fēng)。
二、影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的學(xué)風(fēng)因素
自評估和更名之后，機(jī)械與汽車工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程管理和要求都上了一個很高的臺階，從審題、過程監(jiān)督到評閱、答辯、成績評定循序漸進(jìn)，一人一題的模式讓更多有特長的學(xué)生得到最大程度的發(fā)揮，也給畢業(yè)后不同去向的學(xué)生提供了寬泛的課題選擇空間，為提前進(jìn)入工作狀態(tài)或進(jìn)一步深造提供了良好的訓(xùn)練平臺。雖然如此，畢業(yè)設(shè)計(jì)中反映出來的問題也很多，如題目難易程度的合理性、題目的針對性、遇到問題學(xué)生心氣浮躁、不能踏踏實(shí)實(shí)解決問題而過分依賴網(wǎng)絡(luò)、老師監(jiān)督輔導(dǎo)程度常常不到位、對提交成果的評判隨意性大、沒有統(tǒng)一的、相對明確的標(biāo)準(zhǔn)等等，這些問題表現(xiàn)在學(xué)生，而根源于教學(xué)管理和老師。老師的責(zé)任心決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師的治學(xué)水平影響學(xué)生的習(xí)得能力，要把好畢業(yè)設(shè)計(jì)這一關(guān)需要一套完整的治學(xué)方略，才能形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
在學(xué)校，學(xué)風(fēng)的定義就是學(xué)習(xí)風(fēng)氣，就是學(xué)校師生員工在治學(xué)精神、治學(xué)態(tài)度和治學(xué)方法等方面的風(fēng)格。學(xué)風(fēng)是凝聚在教與學(xué)過程中的精神動力，它依不同特點(diǎn)的學(xué)校表現(xiàn)出獨(dú)有的特色和豐富的內(nèi)涵，并通過學(xué)校全體成員的意志與行動，逐步地形成和固化，成為一種傳統(tǒng)和風(fēng)格。這些傳統(tǒng)和風(fēng)格對學(xué)生的成長起著重大的作用，對學(xué)校的發(fā)展和建設(shè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。一般意義上來說，影響學(xué)校學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵因素是學(xué)生、教師、學(xué)校環(huán)境、家庭和社會因素，其中學(xué)校環(huán)境、家庭因素和社會大氣候我們無法左右，所以只能從自身做起，以身試教，做一個稱職的老師。
畢業(yè)設(shè)計(jì)過程是老師和學(xué)生近距離一對一授課的過程，教師的工作是如何傳播知識，如何能讓學(xué)生很有效的接受知識。這個傳播過程并沒有很深奧的理論，但敬業(yè)是首要的，一定的基本技能是必須具備的。對畢業(yè)設(shè)計(jì)的任課老師來說，要達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱規(guī)定的目標(biāo)，老師必須具備以下基本職業(yè)技能：
（1）具備課題所涉及到的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能；具備解決實(shí)際問題的能力。
（2）熟悉交給學(xué)生的課題，掌握課題的難易程度和完成的方法，懂得如何培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)和收集資料的能力；督促學(xué)生閱讀和翻譯與課題有關(guān)的外文資料；指導(dǎo)學(xué)生對課題進(jìn)行理論分析、設(shè)計(jì)和計(jì)算；幫助學(xué)生制訂設(shè)計(jì)或試驗(yàn)方案；強(qiáng)化學(xué)生對課題進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析的意識；總結(jié)提高、撰寫論文和設(shè)計(jì)說明書的能力等等。
（3）具備良好的學(xué)術(shù)思想和工作作風(fēng)，懂得如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)精神。
上述要求不僅有專業(yè)知識方面的，也有做人做事方面的，所以要帶好畢業(yè)設(shè)計(jì)，老師只有具備深厚的三基基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專業(yè)知識、時刻關(guān)注專業(yè)的發(fā)展方向才能很好地引導(dǎo)學(xué)生掌握扎實(shí)的基本功，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的專業(yè)興趣，向更高的目標(biāo)努力。不僅在專業(yè)上要堅(jiān)持教中學(xué)、學(xué)中教，不斷進(jìn)取，還要在做人方面為學(xué)生樹立榜樣?？鬃釉唬骸捌渖碚?，不令而行；其身不正，雖令不從?！睂W(xué)生總是把老師看作學(xué)習(xí)、模仿的對象。葉圣陶先生也曾說：“千教萬教，教人學(xué)真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人?！钡菫閹熣卟弧罢妗?，又怎能讓學(xué)生學(xué)“真”？所以老師高尚的人格、整潔的儀表、和藹的態(tài)度、豐富的學(xué)識、博大的胸懷、率先垂范、做出表率才能保證教書育人的實(shí)效，學(xué)生才會“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道”，良好的學(xué)風(fēng)就會在這種互動中形成。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的治學(xué)方略
按詞典的解釋，治學(xué)就是研究學(xué)問，方略就是全盤的計(jì)劃和策略，研究如何帶好畢業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生上好最后一堂課而制訂的計(jì)劃和策略就是畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的治學(xué)方略。根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，結(jié)合安徽工程大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，建議對畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)采取一些方略，具體包括兩個方面。
1.畢業(yè)實(shí)習(xí)
畢業(yè)實(shí)習(xí)作為畢業(yè)設(shè)計(jì)中的一個環(huán)節(jié)，是經(jīng)過很多學(xué)?？甲C了的，在各方條件具備的情況下，在一個理想的實(shí)習(xí)場所經(jīng)過一段時間的實(shí)習(xí)是非常必要的。畢業(yè)實(shí)習(xí)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。有人說書本上的理論是沒有用的，實(shí)際工作中一點(diǎn)也用不到。事實(shí)情況絕非如此。筆者和企業(yè)打交道20多年，設(shè)計(jì)的產(chǎn)品有發(fā)動機(jī)、臥式帶鋸機(jī)、農(nóng)用機(jī)械還有工裝夾具，最后落腳在防腐泵產(chǎn)品的研究中，到目前為止設(shè)計(jì)了幾十個規(guī)格的產(chǎn)品都在使用中，還有的產(chǎn)品出口國外，最早的產(chǎn)品在線使用近20年了。這些產(chǎn)品的設(shè)計(jì)沒有哪一個尺寸不需要計(jì)算，沒有哪一個結(jié)構(gòu)不需要找理論依據(jù)，只有在同類型產(chǎn)品不同規(guī)格系列化或者在仿制別人產(chǎn)品時才參照成熟產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和尺寸做相應(yīng)的放大、縮小或原樣測繪，即使如此這也只是一條捷徑，并不是設(shè)計(jì)產(chǎn)品正常的程序，一旦產(chǎn)品有質(zhì)量問題就必須回歸正常的設(shè)計(jì)程序查找原因，正常的設(shè)計(jì)程序必須要用到理論計(jì)算，而課堂上講授的都是各學(xué)科的經(jīng)典都是各種機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)計(jì)算的基礎(chǔ)。書本如何結(jié)合實(shí)際，關(guān)鍵就在如何把實(shí)際工程問題提煉出來，變成作業(yè)里面的已知條件，這不是一個單純的理論問題或是一個實(shí)踐問題，而是需要用系統(tǒng)專業(yè)的眼觀觀察實(shí)際的事物，需要在一定理論的基礎(chǔ)上思考總結(jié)，最后找出理論公式與實(shí)際問題之間的結(jié)合點(diǎn)，把一些影響不大的因素忽略掉，把理論計(jì)算公式的假定條件作為計(jì)算結(jié)果的誤差來源，最后用系數(shù)進(jìn)行補(bǔ)償，如此就很好地將理論和實(shí)踐結(jié)合起來了。因此要想很好地運(yùn)用理論就必須學(xué)到一定的程度，厚積才能薄發(fā)。同時，也必須具備一定的實(shí)踐知識，才能找出實(shí)際問題的關(guān)鍵點(diǎn)，而畢業(yè)實(shí)習(xí)正好是一個機(jī)會，為學(xué)生增加感性認(rèn)識提供了平臺，所以畢業(yè)實(shí)習(xí)是非常重要的環(huán)節(jié)。另外，通過畢業(yè)實(shí)習(xí)還能增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力和增強(qiáng)就業(yè)競爭力，也能加深了解社會對本專業(yè)的需要，培養(yǎng)獨(dú)立進(jìn)行資料收集和解決問題的能力，并開闊眼界及思路，為畢業(yè)設(shè)計(jì)收集資料及醞釀設(shè)計(jì)方案，也為今后的工作積累經(jīng)驗(yàn)。而目前缺少理想的實(shí)習(xí)基地，沒有真正意義上實(shí)施這一過程，其中的原因很多，如果單方面依靠老師尋找實(shí)習(xí)基地，會涉及到學(xué)生安全問題、經(jīng)費(fèi)問題、企業(yè)的認(rèn)可度等等，目前還有相當(dāng)大的難度，需要學(xué)院和老師各方努力。 2.畢業(yè)設(shè)計(jì)
目前我院還沒有完整的關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)課題內(nèi)容的的具體要求和驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)。筆者結(jié)合其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，將幾種類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和要求總結(jié)如下：
（1）機(jī)械制造工藝工裝及設(shè)備設(shè)計(jì)方面的課題。
1）以機(jī)械制造工藝規(guī)程設(shè)計(jì)為主的課題，應(yīng)提交：工藝路線和工藝卡；各工藝卡上必須按要求完整填寫相關(guān)工藝參數(shù)，比如機(jī)床、量具和刀具的選擇、切削速度、切削量的規(guī)定等內(nèi)容；必要的工裝圖；畢業(yè)論文按學(xué)校規(guī)定的格式和字?jǐn)?shù)撰寫，其中必須有關(guān)于誤差分析的內(nèi)容。
2）以機(jī)械設(shè)備設(shè)計(jì)為主的題目，應(yīng)提交：完整的設(shè)備結(jié)構(gòu)總圖和全部非標(biāo)準(zhǔn)零件圖；畢業(yè)論文按學(xué)校規(guī)定的格式和字?jǐn)?shù)撰寫，其中必須有設(shè)備結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的詳細(xì)計(jì)算過程。
畢業(yè)設(shè)計(jì)中圖紙的要求：圖紙大小在能清楚反映設(shè)備結(jié)構(gòu)的情況下選擇最小的標(biāo)準(zhǔn)圖幅打印，標(biāo)題欄明細(xì)表按國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的格式填寫，不可再用課程設(shè)計(jì)的簡易標(biāo)題欄和明細(xì)表；總圖上必須標(biāo)注必要的尺寸，技術(shù)要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫；設(shè)備上所有非標(biāo)準(zhǔn)零件都必須要畫零件圖（標(biāo)準(zhǔn)件如螺栓、軸承等能在專業(yè)商店購買，只要有型號就行，不需要畫圖），零件圖圖幅和標(biāo)題欄要求同上，零件圖上要合理標(biāo)注尺寸、公差、粗糙度，技術(shù)要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫。
（2）模具設(shè)計(jì)方面的課題。
1）沖壓模設(shè)計(jì)：應(yīng)是具有三工位以上連續(xù)模，或?qū)⑷N以上簡單工序進(jìn)行復(fù)合的模具。
2）注塑模具設(shè)計(jì)：應(yīng)是含有側(cè)抽芯機(jī)構(gòu)的中等以上復(fù)雜程度模具。
3）模具工作部分尺寸及公差應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)計(jì)算。
4）模具典型零件的選材及熱處理工藝路線分析。
5）設(shè)計(jì)中典型零件應(yīng)編制零件制造工藝規(guī)程卡片（該內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的情況刪減）。
6）應(yīng)用模具CAD軟件設(shè)計(jì)的，應(yīng)該對模具結(jié)構(gòu)進(jìn)行三維剖析，并有模具開合結(jié)構(gòu)圖。
7）必要時對設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析和環(huán)保分析。
提交結(jié)果包含：有完整的總裝配圖和所有非標(biāo)零件的零件圖。圖紙內(nèi)容和格式要求同（1）；一份1萬字以上的設(shè)計(jì)計(jì)算說明書或論文，論文里應(yīng)有不少于3000字的文獻(xiàn)綜述和上面3）、4）、5）部分的內(nèi)容。
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）18-0134-02
引言：
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等本科院校實(shí)踐教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)[1，2]，通過該實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生在相關(guān)專業(yè)的教師指導(dǎo)下，系統(tǒng)地把大學(xué)階段所學(xué)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識綜合運(yùn)用起來，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、工程素養(yǎng)及專業(yè)技能。尤其對于工科院校的學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對于其日后走向工作崗位或進(jìn)一步深造有著重要的意義。這是因?yàn)榻?jīng)過系統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)知識有了更加深刻的認(rèn)識，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是對專業(yè)知識加以應(yīng)用最好的實(shí)踐過程，也是學(xué)生走向工作崗位前最好的崗前培訓(xùn)。
通過畢業(yè)設(shè)計(jì)的開展，可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生將理論知識運(yùn)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，提高分析問題、解決問題的能力[3]。
一、當(dāng)前工科學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題
1.教師資源匱乏，指導(dǎo)質(zhì)量下降。這種現(xiàn)狀存在大多數(shù)高等院校中，這是因?yàn)樽罱?～10年，高校招生規(guī)模大幅上升，而專業(yè)教師卻沒有明顯大幅增加，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)中普遍存在一個指導(dǎo)老師指導(dǎo)5～6名本科畢業(yè)生，有的學(xué)校甚至出現(xiàn)一個指導(dǎo)教師指導(dǎo)10余名學(xué)生的現(xiàn)狀，指導(dǎo)教師精力有限，不能實(shí)現(xiàn)一對一指導(dǎo)，所以學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量大幅下降。
2.本科畢業(yè)課題陳舊，與實(shí)踐結(jié)合不強(qiáng)。由于目前在校學(xué)生比較多，一個指導(dǎo)老師指導(dǎo)多名學(xué)生。很難實(shí)現(xiàn)一個學(xué)生一個課題，有些指導(dǎo)老師只能把往年的畢業(yè)課題拿出來讓學(xué)生鍛煉，有的課題甚至連續(xù)多年不變更，教師指導(dǎo)學(xué)生的思路和模式也很難得到提高，創(chuàng)新性不強(qiáng)。此外，對于工科院校的學(xué)生，理論聯(lián)系實(shí)踐尤為關(guān)鍵，但是很多指導(dǎo)教師的課題不是來源于實(shí)際生產(chǎn)或企業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目無法與所學(xué)的專業(yè)知識聯(lián)系起來，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)和專業(yè)技能的目的。
3.學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識淡薄，創(chuàng)新性不強(qiáng)。在高校從教多年，筆者發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)本科生學(xué)習(xí)狀態(tài)、自覺性都非常差。隨著多媒體及網(wǎng)絡(luò)傳媒的快速發(fā)展，目前多媒體教學(xué)幾乎在高校得到了普及，但是學(xué)生接受較多信息量的同時，也產(chǎn)生了嚴(yán)重惰，從來不記筆記，更不善于思考，這種填鴨式教學(xué)的后果就是學(xué)生嚴(yán)重缺失創(chuàng)新精神。大學(xué)整個學(xué)習(xí)階段都是這個狀態(tài)過來的，所以很難在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中有所改觀，導(dǎo)致的現(xiàn)象就是指導(dǎo)老師讓怎么做就怎么做，不去思考為什么這樣做，這樣做的目的及意義是什么，是不是有更好的實(shí)驗(yàn)方法或設(shè)計(jì)方案。
二、提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的幾點(diǎn)對策
1.盡量多讓專業(yè)教師參與畢業(yè)指導(dǎo)，尤其具有高級職稱的在教學(xué)、科研第一線工作的專業(yè)教師。并且盡量限制指導(dǎo)人數(shù)。據(jù)調(diào)研，某些高校的部分專業(yè)在這方面嘗試改革，要求教授職稱的一線教師最多帶4個本科畢業(yè)生，副教授職稱教師最多帶3個本科畢業(yè)生，講師職稱教師最多帶2個畢業(yè)生。這樣的限制使專業(yè)教師有較多的精力一對一輔導(dǎo)，取得較好的成效，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文質(zhì)量）得到很大提升。此外，還可以考慮讓研究生參與本科生的畢業(yè)指導(dǎo)，這樣的指導(dǎo)更現(xiàn)實(shí)，也更有成效，尤其對于做畢業(yè)論文的學(xué)生，在師兄或師姐的直接帶領(lǐng)下，參與整個試驗(yàn)研究過程，對日后的進(jìn)一步深造具有重要的意義。
2.畢業(yè)課題多樣化、實(shí)踐化。畢業(yè)課題的選擇對畢業(yè)生尤為重要。目前多數(shù)院校施行的是雙選制，即導(dǎo)師選好畢業(yè)課題題目，由學(xué)生自愿選擇畢業(yè)課題。所以導(dǎo)師選題方面一定要多樣化，可以讓畢業(yè)生有更多的選擇余地，對于畢業(yè)后直接參加工作的，可以盡量選擇企業(yè)中現(xiàn)有的實(shí)際課題供學(xué)生備選，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)知識與實(shí)際課題的銜接，提高學(xué)生的實(shí)踐動手能力。有條件的高?？梢钥紤]與企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作，共同培養(yǎng)學(xué)生。本研究組在摸索實(shí)踐教學(xué)改革過程中發(fā)展了當(dāng)?shù)貎杉移髽I(yè)作為材料學(xué)院材料控制專業(yè)的實(shí)習(xí)基地。其中一家企業(yè)為焦作李封工業(yè)有限責(zé)任公司，該公司專業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營各類氧化鋯產(chǎn)品的高新技術(shù)企業(yè)。公司主要產(chǎn)品有各種規(guī)格氧化鋯粉體、陶瓷結(jié)構(gòu)件、陶瓷閥門、礦用耐磨陶瓷、礦用聚氨酯地滾托輥、陶瓷基片、研磨介質(zhì)、陶瓷餐刀等。在鋯行業(yè)中以穩(wěn)定、高品質(zhì)著稱，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷歐、美、日、韓等國家。另外一家企業(yè)為焦作市煜鵬機(jī)械制造有限公司，該公司屬于焦作機(jī)械設(shè)備行業(yè)，主要生產(chǎn)燒結(jié)機(jī)配套產(chǎn)品，如臺車、蓖條等，以上兩家企業(yè)同意每年為河南理工大學(xué)材料學(xué)院材料加工系學(xué)生提供參觀實(shí)習(xí)條件，此外對畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，同意與學(xué)校教師合作共同帶學(xué)生做和企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)相關(guān)的課題，最終達(dá)到讓學(xué)生實(shí)際參與企業(yè)現(xiàn)有研發(fā)項(xiàng)目中，提升學(xué)生實(shí)踐動手能力。我們的這些工作，建立了實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識解決實(shí)踐生產(chǎn)及工程問題的能力，通過企業(yè)參與教學(xué)實(shí)踐，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，為其他方向的教學(xué)實(shí)踐改革提供有益的借鑒。
對于已經(jīng)考上研究生的學(xué)生，可以參與導(dǎo)師相關(guān)的研究課題，例如國家自然基金、省部級等縱向課題，或者參與企業(yè)橫向課題，培養(yǎng)他們基礎(chǔ)科研素養(yǎng)，提高他們分析問題、解決問題的能力，為日后快速融入課題研究起到了很好的鍛煉、銜接作用。
3.增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。同志曾指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”同志在全國科學(xué)技術(shù)大會上做了題為《堅(jiān)持走中國特色自主創(chuàng)新道路，為建設(shè)創(chuàng)新型國家而努力奮斗》的重要講話，強(qiáng)調(diào)建設(shè)創(chuàng)新型國家，核心就是把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力作為發(fā)展科學(xué)技術(shù)的戰(zhàn)略基；到中國科學(xué)院考察工作，他強(qiáng)調(diào)，科技興則民族興，科技強(qiáng)則國家強(qiáng)，要結(jié)合實(shí)際堅(jiān)持運(yùn)用我國科技事業(yè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，積極回應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對科技發(fā)展提出的新要求，深化科技體制改革，增強(qiáng)科技創(chuàng)新活力，集中力量推進(jìn)科技創(chuàng)新，真正把創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略落到實(shí)處。他指出，當(dāng)今世界綜合國力競爭的核心和焦點(diǎn)是科學(xué)技術(shù)。
但是目前，大學(xué)階段的學(xué)生創(chuàng)新意識淺薄，思考問題只問其一，不問其二，并且急于求成的心態(tài)比較嚴(yán)重。所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識尤為關(guān)鍵，對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)主要包括兩個方面，一方面，主要思想意識的創(chuàng)新，有意識地、刻意地去引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，多提出有建設(shè)性的建議，當(dāng)學(xué)生逐漸有了這種創(chuàng)新意識，下一步就是考慮將這些有建設(shè)性的建議通過設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)的手段進(jìn)行實(shí)踐，這也就是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的第二方面，實(shí)踐性創(chuàng)新。
三、結(jié)論
本文是針對某工科院校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的主要問題加以分析、探討，提出了相關(guān)的建設(shè)性建議，主要從指導(dǎo)教師、課題選擇以及學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)三個方面分別加以討論，提出提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的相關(guān)對策，本研究對本科實(shí)踐教學(xué)提供一定的經(jīng)驗(yàn)和參考。
參考文獻(xiàn)：
