時間：2023-08-25 17:07:50
序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇高中語文必須掌握的知識點范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。
一、高中語文總復習中存在的問題
高中語文總復習的目的是什么？當然是為了提高學生的語文綜合運用能力以及在高考中取得優異的成績。但是，在實際的復習過程中，學生的復習方式及方法往往與目標背道而馳，學生在極大的心理壓力和學習壓力下能力得不到提高。那么在高考復習中存在哪些問題呢？
1、忽視基礎知識的學習
由于高中語文的學習任務緊，學習強度加大，對于很多老師和學生來說，高一高二很快地將課本的知識學習完，能為我們的總復習擠出更多的時間，但是，我們有沒有考慮到學生是否真正理解和消化了知識。在此過程中學生又積累了多少的語言材料和閱讀寫作的實踐經驗呢？這就會給我們的語文總復習效率帶來極大阻礙，使得復習成了無根之木、無源之水，只能使復習變成死板的規律積累。
2、專題訓練和模擬考試過于頻繁
高中語文總復習的目的在于提高學生的高考成績，但是我們也要明確高考大綱的要求和目標。高考是以檢測學生高中三年最終具有的語文知識與能力為根本目的的?？梢娢覀兊膹土曇o扣這個中心思想，有效的專題訓練和模擬考試能訓練學生的應試技巧和能力。但是我們在總復習階段過于頻繁的訓練和考試使得學生的壓力增大、思維緩慢、效率低下，使得學生的態度也在發生著變化，對考試漠不關心，阻礙了他們的學習積極性。
3、缺乏以人為本的理念
在高中語文總復習階段，教師為了能使學生考出好成績或拿到好名次，千方百計地進行理論知識的傳授以及各種習題的練習，學生只能是死記硬背，陷入題海。教師忽視了對學生的情感認同以及興趣的培養，這就使得學生的復習效率大大降低，也必將影響他們對語言敏銳的感知、聯想、想象和意境再創造，進而影響語感的形成。
4、復習缺乏有效指導，方法規律過多
在復習過程中每每遇到各種題型，教師總是滔滔不絕地講方法、講步驟、講關鍵，學生再遇到此類題型只要對號入座就行了，豈不知學生是消化不了這么多的方法規律，即使記下了，一旦遇到此類題型還是不會做。
二、高中語文的考前復習遵循的原則
要提高復習的效益和效率，除了目標和計劃外，關鍵是復習的方法和路子是否正確，采取的策略是否科學。在復習中必須強化如下原則：
1、全面系統性原則。
復習要全面、系統，在語文總復習這個龐大的工程中，任何一個環節都不可缺?；A知識的復習一定要全面，能力的培養要全面，按照《考試說明》要求，任何一個知識點、能力點都不要放過，要善于穿線連網，使知識達到系統化。
2、序列性、層次性原性。
在語文總復習中必須堅持序列性、層次性原則。語文知識的復習，要從語音到文字到句子……形成序列；閱讀能力的培養，要從句到段到篇形成序列；寫作也要從單項訓練到綜合訓練，從記敘到說明到議論到應用，從命題到自命題等形成序列。這樣，使知識的復習，能力的培養，由淺入深，由低到高，由單一到全面，形成遞進層次。
3、反饋矯正原則。
這一原則既適用于課堂練習、單元檢測、綜合訓練、大型模擬測試，也適用于寫作、閱讀、文學鑒賞等單項訓練。反饋、矯正能使學生及時改正錯誤，彌補不足，鞏固知識，培養能力。
三、高中語文的考前復習策略
1、開展心理干預，放下思想負擔，提高語文復習的積極性。
高中生在語文學習中面臨著較大的心理壓力，因為高中的學習生活時間緊、節奏快，許多教師習慣于采用題海戰術、疲勞戰術來進行機械重復的訓練。一旦進入復習階段，許多教師就開始了無休止的重復練習，讓學生不堪重負，部分學生在語文復習學習中產生了畏難退縮情緒。因此，教師在科學設計教學方案的同時，要關注學生的思想動態變化，對學生進行及時有效的心理干預，以此為切入點，讓他們放下包袱，輕裝上陣。筆者在教學中，注重潛移默化地引導學生樹立“盡力了就是成功”這樣的學習理念，鼓勵學生在自己原有的基礎上得到進步，和自己的以前比有進步就是成功，通過這樣的方式讓包括學困生在內的全體學生，能夠放下焦慮、自卑、急躁這樣的消極情感，甩掉思想上的包袱，全身心地投入到語文復習之中，有效激發了學生學習的動力。
2、開展學法指導，實現拾漏補缺，提高語文復習全面性。
1.老師不引導學生進行必要的語文閱讀儲備
高中語文的學習不是只有基礎知識學好就萬事俱備了，很大程度上學生有一定的閱讀積累儲備后，對于高中語文各方面的知識學習會有很大的幫助。如果高中語文老師多引導學生進行文言文的閱讀積累，那么文言文中的常用詞，如“而”“之”“然”等的意思就會有一定的積累，不管是變轉折，還是“的”的意譯，都能在一定程度上減少老師的一部分教學負擔，促使老師進行更有效的高中語文教學。可是，現實情況卻恰恰相反，老師不引導學生在平常對好詞佳句進行摘抄或者記憶，只一味地讓學生自己去閱讀，不告訴學生正確的閱讀方式，導致學生只是單純的浪費時間進行閱讀，沒有效果，對于高中語文學習就會效率大大降低，還會影響學生未來的發展，不利于提高高中語文有效教學。
2.高中語文教學方式單一化
很多高中生都普遍反應老師的高中語文教學課堂太過于無趣，不能吸引學生的注意力，也無法激發學生學習高中語文的積極性，不能夠讓學生去快樂的學習。因為，老師只簡單地對學生進行高中語文課本知識的傳授，然后再讓學生死背各種文言文，背誦很多好詞佳句或者是古詩詞，不對高中語文課本外的知識進行拓展，這樣的教學太過于死板，并容易使學生產生厭學的心理。比如：在進行文言文教學的時候，如文言文《赤壁賦》的教學，老師不要單純的只進行自己的死板教學，不給學生思考的、自己翻譯的時間，一般都是老師自己進行整篇文言文得翻譯，課文中“白露橫江，水光接天?？v一葦之所如，凌萬頃之茫然?！钡姆g，課本中有明確注釋為什么老師不能讓學生自己借助課本或者文言文詞典來自己翻譯，以此可以提高學生們進行高中語文的學習興趣?？墒?，現在的情況是老師只進行課本教學，單純不讓學生思考，這樣學生的高中語文課堂效率就會大打折扣，不利于老師的高中語文的高效性教學。
二、進行高中語文高校教學的措施
1.進行高效互動教學
高中語文的教學的內容都是很重要的，無論是文言文還是現代文都與學生的高考對學生有緊密聯系。為了提高高中語文的教學有效性進行高中語文課堂互動教學是必須的。比如，在進行文言文《蘭亭集序》的教學翻譯時，“群賢畢至，少長咸集。此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶擺布，引覺得流觴曲水，列坐其次?！崩蠋煵灰寣W生整段的進行翻譯成現代文“眾多賢才都匯聚到這里，春秋年夜的小的都聚積在這里。蘭亭這處所有高峻的山岳，強大的樹林，高高的竹子。又有清亮湍急的溪流，（如同青羅帶一般）環抱在亭子的四周，引（溪水）作為流觴的曲水，枚舉坐在曲水旁邊?！崩蠋熞嗅槍π缘暮蛯W生進行重要知識點掌握教學。如：“賢”的意思就是圣賢之人，“次”就是按照順序的意思，這些都是文言文中的常見的翻譯重點詞匯。所以，老師在進行高中語文互動教學時也要有目的性的互動，提高學生學習高中語文積極性的同時，也讓學生掌握了應該理解的知識重點，使高中語文教學實效性大大提高。
2.進行游戲教學
為了提高高中語文課堂的效率，老師可以加入一些游戲，進行高中語文游戲教學，從而進行高中語文知識的鞏固等。比如：在現代文講授到好的名詞佳句或者是文言文的學習時，老師可以設置游戲，傳遞粉筆等，傳給哪個學生就讓哪一位學生進行文言文詩詞或者是好詞佳句的背誦，這樣進行游戲教學不僅加強了學生的對高中語文重要知識點的鞏固記憶，還使高中語文教學課堂變得有趣，能夠激發學生的學習高中語文的積極性，具有很好的效果。
中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）09-0072-01
在高中語文教學工作中，作業設計是非常重要的環節。作業是對學習活動的延續和鞏固，同時也承擔著檢驗學生學習效果的任務。語文教師作業設計的技巧性、科學性，直接關系到教學工作的有效開展程度。本文主要針對高中語文作業設計的一些技巧進行簡要分析。
一、高中語文作業設計要體現針對性
語文作業設計不可泛泛而談，更不能沒有目的性。高中語文作業設計必須具有較強的針對性，針對一節課的教學重難點和目標任務來設計作業，從而檢驗學生的學習效果。這樣既可以讓學生自我評估學習成效，也有利于教師掌握學生學習情況，在接下來的教學活動中拾遺補缺。當堂作業是在每一節語文課的教學最后幾分鐘，單獨留給學生進行當堂檢測，檢測的內容是經過提煉濃縮的重難點訓練內容。教師可事先印制作業紙，在課堂上要求學生簡要完成作業紙上的問題。然后教師再將作業紙收集起來在課后進行評改評估，對學生的學習效果進行細致分析，進而調整下一步的教學方向。另外，教師在每一課教學結束后還可設置課堂作業，這樣一個單元或是一學期下來，將每一課的作業整理出來就是一冊教材或是一個單元學習內容的全面體現。這樣有針對性的作業設計，提高了作業對教學的輔助效果。
二、高中語文作業設計要體現多樣性
作業設計要貫穿學生培養目標的不同方面，如知識點檢測、能力訓練、情感教育等。在作業的形式上，教師既要安排檢測學生知識點掌握情況的書面作業，也要安排考查學生語文綜合能力方面的作業，如口語表達能力、分析理解能力、記憶能力等。不同類型的作業，能考查學生語文知識的掌握情況。高中語文作業設計一定要在形式多樣性方面做文章，知識點檢測和能力訓練相結合的作業，能夠更加全面客觀地分析學生的語文學習狀況，也能夠體現對學生的素質化教育的導向功能。
三、高中語文作業設計要體現拓展性
高中語文作業的設計思維一定要開闊，特別是要重視將課堂教學的知識點、技巧方法遷移到學生其他方面的訓練中。例如，在閱讀教學中，教師引導學生進行互動，掌握教材寫作的技巧手法，對文章的布局結構以及方法手段等有了更加直觀的認識。這樣的分析既可以提高學生閱讀理解能力，還可以幫助學生掌握一些寫作的技巧方法，對提高學生創作能力是很有幫助的。此時，教師可以要求學生仿寫與課文題材相似的文章，將這些技巧方法運用到自己的創作活動之中。閱讀的成果有效遷移到作文創作之中，體現了對學生能力素養的有效促進。拓展性作業重在引導學生舉一反三，能夠讓學生不斷吸收學習的技巧，從而提高語文學習技巧和水平。
四、高中語文作業設計要體現連貫性
所謂連貫性是前后相連、一脈相承。對現行蘇教版高中語文教材進行分析可以發現，對教材的研究要立足于整冊教材以及單元教材，教學的一些能力培養目標滲透貫穿于一個階段的教學活動，并非一課或一課時獨自為戰，所以教師在作業設計過程中一定要體現連貫性。一項能力的訓練，可以體現在幾個單元的教學之中，也可以體現在幾篇課文的教學之中。對此，教師在每一次作業的設計中，要充分體現這一方面的能力訓練要求，使語文作業對學生能力訓練的作用得到充分發揮。另外，在一些復習類內容的教學中，教師要注重前后的聯系，打破課文編排的順序，將同類型的知識點羅列整理出來，進行單獨的訓練鞏固。這種以知識類型結構劃分而進行的作業訓練，更具條理性和有效性，學生在記憶和掌握過程中更加直觀，效果也更為明顯。只要教師注重語文作業設計的研究，使前后之間一脈相承，一個單元或是一個學期作業就會形成一個完善的整體，對學生語文學習成效的提升以及邏輯思維能力的提高都有較大的幫助。
五、高中語文作業設計要體現差異性
高中生在語文學習中基礎不相同，理解能力、記憶能力等方面存在著較大的差異。在這樣的背景下，如果還是完全按照一刀切的模式制定教學目標、設置作業內容，顯然不合適也不科學。教學工作講究因人而異，對于高中語文作業設計更是如此。對于學優生，教師應當設計難度更大一些、拓展性更高一些的訓練題；對學困生則要著眼于基礎知識、基礎內容，難度降低、容量減少。要保證作業設計和所面對的對象高度吻合，無論是從作業的數量還是作業的類型，以及作業的難度等方面，都要做到個性化設計，緊貼不同類型層面學生的語文學習狀況，使學生能夠接受與自身發展水平相吻合的訓練題，避免對作業產生畏懼心理，同時也避免因作業過難過多而出現完不成的現象。
六、結束語
對高中語文作業設計進行研究，可以發現其中有著許多的技巧和竅門。教師要從過去不重視作業設計、照搬教輔資料等方面轉變過來，高度重視作業設計環節，認真研究作業設計的原則、內容、難度，將作業設計與教學進度安排、學生能力基礎、情感氛圍等方面充分結合起來，從而提高教學效率。
在高中教學中，高考無疑是最主要的一個靶子，所有教學的展開都是以其為目標，射中靶心是不變的奮斗方向。對于高中語文教學來說更是如此，由于語文作為一門國學課程，其中包含的內容龐大而復雜，老師很難在短短的三年時間里，或者說是短短的三個月復習的時間里，全都一一突破，因此展開以高考為依托下的高中語文教學是非常必要和重要的。以高考為依托實際上就讓老師和學生分別找到了教與學的方向，不用花費不必要的精力在高考規定的內容之外，這樣可以說是有的放矢，老師教起來更加得心應手，學生學起來也更加輕松。以下我們就來討論一下如何開展以高考為依托下的高中語文的教學，以促進教學的質量。
一、整體把握高考知識點，明確考察點
老師首先自己要明確高考知識點在語文教材中的分布，明確哪些是要求了解的，哪些要求理解、掌握的，哪些是要求運用的，只有明確了這幾點，課堂教學目標的設置才能更加有針對性。在課堂上，老師可以根據知識點要求掌握程度的不同，合理的分配上課的時間，對于那些只要求理解的，可以一筆帶過，對于那些要求理解掌握的，必須要保證有充分的時間來講解，做到一舉突破，即一次性講解透徹以提高課堂效率，對于要求運用的，則要加強學生的解題技巧，可以通過加強練習來實現。
整體把握高考知識點是宏觀性的，要求老師能夠對高考知識點有著全面的了解。比如說在浙江的高考卷當中主要分為語言問題運用、現代文閱讀、古代詩文閱讀以及作文四個部分，老師要整體把握這四類題目的特點以及教學的著手點，并能夠建立這一種語文題型的體系。語言文字運用主要考察學生的語文基礎知識的掌握水平，側重于學生的平時積累；現代文閱讀主要考察學生的閱讀能力，理解能力，相對于語言文字運用，對學生的要求有所提高；古代詩文閱讀則更加重視學生對我國語言文化的繼承，要求學生有著良好的文學素養；而作文則是對語言運用、閱讀、理解等能力的最高表現形式，它綜合考察了學生對語文的掌握水平，也能較好地反映學生的學識與語文素養。老師只有對各個題型經過分析，了解其的考察點，才能在教學的過程中有所側重，注意對學生這些能力的培養，以提高其各方面的能力。
二、分門別類，一一突破
老師在整體把握高考試題的題型及其特點之后，就要歸納和總結這些題目之間的聯系，并對這些題目進行分門別類的整理，以方便教學時所需。比如說現代文閱讀和古代詩文閱讀之間，兩者對閱讀的能力要求都很高，在閱讀技巧方面有一定的相同點，因此老師在教學的過程中，可以適當的提醒學生，已達到觸類旁通的效果，這樣不但可以節省教學時間，還可以鞏固知識的學習，在考試時能夠靈活運用。
所謂一一突破，就是老師將知識分成一小塊一小塊，盡可能的詳細講解，以實現學生能夠舉一反三的目標。一般來說，需要一一突破的知識點本身在理解和運用上就存在著一定的難度，學生很難一下子消化，這就要求老師能夠減慢教學腳步。老師可以設置專題課，對這些難于理解的只是進行集中的教學，挑選一些比較具有代表性的題目進行分析講解。比如，在浙江卷中會有1、2道比較靈活的語言表達題，對于學生來說非常頭疼。我們以2011年的一道仿句為例，題目要求對“世上有多少這樣的事呢？樹在，葉去；葉在，花去；花在，香去；香在，聞它的人去?！边M行仿句。對于當時的考生來說這無疑是要擠破腦袋的，而這類題型對于學生來說也是致命的，因此老師可以專門進行專題分析，明確在解此類題時的技巧和注意點，并能夠在課外加強這一方面的練習，以鞏固課堂知識。
三、及時總結，反省失分點
很多老師只一味地強調“題海戰術”，而忽視了對這些高考題目的總結，因此老師不能光顧著做高考題，在批改之后能夠保證有充足的時間對錯的比較集中的題目進行分析，明確失分的原因以及下一次的注意點，只有這樣才能夠保證“錯不過三”，做到“考試后一百分”。這就要求老師在批改作業時，對于學生的錯題進行統計，明確學生的錯誤都集中在哪些題中，并分析這些題目的特點，比如考察學生哪方面的能力，題目的形式等等，然后再進行有針對性的講解，達到事半功倍的效果。另外，老師可以平均一個星期進行一次的作業分析課，在這個過程中要注意學生與老師之間的互動，老師可以讓學生談談自己在這做題的想法，比如當時的解題方向以及其他閱讀題目的細節，以明確學生是在哪一個環節出現了紕漏，再結合學生出現的思維漏洞對題目進行講解，以彌補學生的不足。當然，總結與反省不僅僅是老師的事情，更重要的是學生的學習自主能力，因此老師也可以讓學生準備糾錯本，對錯誤的題目進行有系統性的糾錯，要求寫明錯題的原因，進行糾錯，再找出一些題型相對接近的題目進行練習，這樣的反省效果比較明顯。在檢驗學生糾錯成果一方面，老師一方面可以要求學生上交糾錯本，另一方面可以一周進行一次糾錯考試，以防止學生弄虛作假。
對失分點進行反省可以有效地避免接二連三的錯誤，對于學生來說，這一項工作雖然十分的煩人，但很多學校都爭相效仿這一個舉措，以便學生在高考中獲勝。
四、結語
以高考為依托下的高中語文教學，對于老師老講是一個很好的教學方法，很多的教學難題都能夠迎刃而解，對于學生來講節省很多時間，提高學習效率。總而言之，以高考為依托下的高中語文教學值得重視和探究。
參考文獻：
[1]彭春霞.推進高中語文新課程課堂教學改革[J].云夢學刊
【關鍵詞】
微課 高中語文 教學價值
現代信息技術的快速發展，為高中語文教學提供了新的形式與手段方法。結合當前以互聯網為渠道的“微”途徑進行語文教學，有助于提升高中語文教學的直觀性，充分利用碎片時間，滿足學生的語文學習需求。本文著力探討微課應用于高中語文教學的具體模式，以及提高微課教學效率的策略。
一、高中語文微課的主要價值
1.教學針對性強
高中語文教學知識點較多，學生需要練習掌握內容瑣碎，這使微課在高中語文教學中有著廣泛的使用空間，使微課在高中語文教學中表現出極強的針對性。首先，微課可以用來針對某個知識進行具體生動的教學，微課可以達到指向明確，重點突出，難點細化的語文教學目的。其次，它可以把課堂教學的精華和知識點的精華濃縮為一個短小的視頻，學生只要花費有限的時間就能學習到含量豐富的語文知識內容。第三，微課可以針對不同學生的實際需要，制作不同層次和難度的內容，以便達到有效精準教學目的，從而更好的滿足大多數學生的實際學習需求。
2.內容精辟生動
微課是課堂教學的延伸，它不僅可以用來提高高中語文課堂的教學效率，而且有助于幫助學生消化理解語文課堂知識。達到這一目的主要是通過微課精辟豐富的內容來實現。首先，微課教學目內容相對簡單，旨在短時間內提高學生某方面能力，由于教學內容有限，使高中語文教師可以采用更為生動直觀的方法進行教學，極大的提高了高中語文微課的針對性。其次，微課不需要學生花費大量的精力，也不需要學生就微課收集大量的資料，學生可以在自主支配的時間內自由學習，并且可以根據微課的內容，發展語文興趣愛好，從而極大提高了學生語文能力。
3.利于學生重復使用
微課資源主要在互聯網渠道進行傳播，學生可以在任意時間隨時下載儲存微課資源，這種學習方式不僅提高了微課的使用效率，而且可以讓學生隨時重復觀看。首先，高中語文微課資源是開放的資源，學生可以隨時學習微課平臺上的內容，只要有互聯網就可以學習，隨著手機移動互聯網的使用，微課可以在更廣泛的平臺傳播。其次，微課內容短小精悍，適合學生反復觀看使用，這樣不僅可以達到溫故知新的作用，而且有助于學生深化理解以知識點為核心的語文微課，從而更好的輔助學生完成復習工作，進一步提高了高中學生的語文能力和語文知識水平。
二、高中語文微課的應用原則
1.高度整合原則
高中微課應當從學生的自主學習和提高學生某方面語文能力的角度出發進行設計，這就要求高中語文微課的制作表現出極強的整合性特征。首先，微課是對語文課堂知識點的高度整合，要求全面深刻的反映課堂教學內容，從而達到學生觀看微課就能完整理解課堂知識的目的。其次，是對教學資源的高度整合，語文微課為了起到指引學生學習新課，有效復習舊課的目的，就必須把課堂教學資源（包括板書、視頻、背景知識）在微課中精練的重現。第三，是對學生零散時間的高度整合，要求通過微課能給學生留下拓展空間，促進學生更好的復習語文知識。
2.輔助教學原則
高中語文課堂教學同樣要為課堂教學服務，要體現出微課對課堂教學的促進作用，全面提高學生在課堂學習效率，進而發揮出語文課堂教學的最大作用。為此微課錄制應符合以下特點。首先，微課內容有助于激發學生學習興趣，促進學生主動在課前預習課堂要講述的內容。其次，有助于制導學生復習，促進學生進一步深化理解課堂知識。第三，有助于幫助學生深入理解課文內容，特別是在當前高中語文課文篇幅較長，課堂教學時間有限的情況下，需要使用微課資源輔助課堂教學。例如，在話劇《雷雨》的教學中，就可以錄制微課資源學習相關文學知識，理解課文人物的心理沖突，幫助學生深入理解人物形象。
三、提高微課應用價值的策略
1.科學地進行微課設計
基于互聯網傳播的微課有著豐富的軟件，視頻錄制技術，圖像處理技術等。高中語文微課應當以實用性見長，而不是花哨的樣式來吸引學生的注意力。因此教師要結合教學需要進行有效設計。首先，根據微教學內容的實際，科學選取恰當的設計形式，注重合理搭配使用講解式、推理式、啟發式等不同的微課形式。例如，在《紀念劉和珍君》的教學中，教師可以選用講解式的模式，配合歷史感強烈視頻為學生闡述作品背景，促進學生理解魯迅先生創新意圖。其次，根據學生的學習需要和興趣所在，結合學生的生活實際，為學生選擇恰當的微課錄制形式，從而達到揭示作品主題，講清知識要點，促進學生進行實踐等目的。有效的設計可以起到培養學生語文能力，提高語文教學效率的作用。
2.注重錄制微課基本功
現代信息技術的快速發展，使微課成為學生學習的有效途徑，甚至是未來教師與學生及學生家長溝通的重要渠道。教師要提高微課對學生的吸引力，就必須不斷提高微課錄制的技巧，使高中語文微課的質量逐步提高。首先，注重l揮微課解說詞的主導作用，在吐字清晰的基礎上，能聲情并茂的傳達情感、引發學生共鳴，同時盡量選用短句，以利于學的深入思考。其次，注重微課畫面布局的合理性，應當使用有代表性的圖片，醒目突出的字體來凸顯重點內容。第三，微課錄制還要注重拉近與學生的距離，盡可能的形成與課堂嚴肅氛圍不同的風格，從而吸引學生的注意力。
【結 語】
微課是在互聯網環境下興起的新型教學模式，隨著微課技術的發展完善，微課有著廣泛的應用發展空間。把微課應用于高中語文教學，還需要進一步克服微課教學存在的概念模糊、缺乏針對性等實際問題，從而全面提升微課教學的效率，使微課在高中語文教學中得到廣泛的應用。
一、語文教學內容精選化、整合化
葉圣陶先生曾說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能，重要的是要考慮到如何啟發學生把所學的知識應用實際生活中的各方面去?！币虼诵抡n程背景下的語文教學要建立學習語文就是為了要超越語文，學習教材是為了要超越教材的理念，教師和學生必須要突破“文本”，依靠自己去發現文本潛在的內涵。尤其是現今的新課標教材，屬于不完整教材，留有很大的空間，由教師和學生去創造性的完成，以達到開啟學生思維，提高學生語文能力之目的。我主張語文教師不要機械地“教教材”，而是要“用教材教”，對新冀教版高中語文教材作出合理、適度的加工與改造。但是，不要“教教材”不等于不要鉆研語文教材、不要把握語文教材意圖。真正有效的語文課堂，語文教師需要對新冀教版高中語文教材有一個深度、全面、系統的解讀。
1、理清新冀教版高中語文教材中各個內容的編排體系。善于將某一知識點放置于這一單元、這一學段甚至整個知識體系中來審視。這樣，才能進一步明確該知識點在教學中的地位、作用，即這一知識點是在怎樣的基礎上發展起來的，又怎樣為后面知識的學習作準備。在教材的“品質”上，葉圣陶提出了“樸實、精確”的要求，主張足以示范，以順應學生“身心的發育和生活經驗的擴展”，逐步培養學生“憑我國語言文字吸收經驗表達情意的知能”。這更是一種基于語文素質教育根本目標的正確主張。毫無疑義，語文教材只有成為提高學生語文素質的范本，學生所掌握的語文能力才能真正成為人生發展的階梯。
2、體會高中語文教材中蘊含的教學理念。新冀教版高中語文教材是課改理念的文本體現和載體，需要每一位語文教師去認真研讀、感悟、領會，了解新冀教版高中語文教材的基本精神和編寫意圖，把握新冀教版高中語文教材所提供的教學活動的基本線索，分析教材所滲透的學思想、方法，體會新冀教版高中語文教材中蘊含的教學理念，才能實現有效的語文課堂教學。
3、用好、用活、用實新冀教版高中語文教材。新冀教版高中語文教材內容并不等于教學內容，新冀教版高中語文教材是教學的重要課程資源，但不是唯一的。新冀教版高中語文教材強調要按照學生的情況進行語文教學，而不是完全拘泥于新冀教版高中語文教材，對新冀教版高中語文教材要科學的使用或“再度開發”，要用好、用活、用實教材。葉圣陶的語文教材理論不但包含了葉圣陶對于語文教材標準、性質、功能的富有特色的見解，還包含了他對于語文教材歸宿的別有見地的論述。培養學生的課外閱讀能力、養成學生的課外閱讀習慣，這歷來是葉圣陶語文教材歸宿論的基本思想。他把語文教材視為學生課外學習的基礎，要求教師從教材出發，盡量推廣、擴大，落實到課外廣大的閱讀天地。他說：“精讀文章，只能把它認作例子與出發點；既已熟習了例子，占定了出發點，就得推廣開來，閱讀略讀書籍。參讀相關文章。”這種書籍，這種文章，主要是指課外讀物。因此他強調“必須在國文教本以外再看其他的書，越多越好?！彼f：“閱讀要養成習慣才實用，所以課外閱讀的鼓勵和指導必須配合著教材隨時進行。換句話說，課外書也該認作一項教材?！蓖ㄟ^教材，帶動學生廣泛閱讀，培養學生的閱讀能力和習慣，這確應成為語文教材觀所追求的歸宿。
二、語文課堂教學語言生動形象化
語言是語文教師向學生傳授文化知識、啟迪學生心靈、陶冶學生情操、進行思想教育的最重要的工具，而學習動機則是推動學生學習的內部動力。語文教師的教學語言講求形象、生動、精練、幽默、富有啟發性，這樣就能有效地激發學習動機。學生有了正確的學習動機，就會產生強烈的求知欲望，就能夠集中精力，堅韌不拔地探索下去，并能克服學習中的重重困難。
1、生動形象、富于直觀的語文教學語言。語文教學語言的生動性，要求語文教師表達時富有情趣，善于使用一些成語、典故、比喻和穿插一些風趣機敏的話，以增添語言的感染力和情感色彩。語文教學語言的形象性，要求語文教師表達時善于形容、比擬，繪聲繪色，充分發揮語言的直觀性和形象感以喚起學生的表象，使學生容易理解學習的內容。生動形象的語言，是最令人深思、最能開啟學生的智慧之門的語言，語文教師如能在課堂教學中恰當應用，就能使語言充滿魅力、富有啟發性；就能啟迪學生的思路，加深對知識的理解和鞏固；就能喚起學生的求知欲，激發他們動腦去思考、動眼去觀察、動口去表述，學會寫作，從中獲得知識。
1.對高中語文的認識
對于高中語文來說，它實質上就是一個三維目標，即文學性與工具性的有機統一。從這一本質來看，高中語文的主要作用應當是傳承文化、塑造人格、陶冶性情以及增長精神空間，因此，高中語文必須具有語言性、思想性、情感性以及文化性特征。
1.1 語言性
語文具有語言性，它是思想感情交流的一項重要工具。因此，要想學好高中語文，就必須努力學習語言規律，并能夠有效的掌握。首先，我國的漢語發展歷史悠久、源遠流長，在2000多年前出現了文言文，并作為重要的書面文字對本民族的思想與文化信息進行了有效記載。而隨著時代的發展，雖然我們目前所使用的文字是現代白話文，但學好文言文即是了解語言的流變和發展，又是對文化遺產的重要繼承。因此，在高中語文的教學中，決不能忽視文言文的重要性。其次，只有對相關的語言規則能夠進行有效的掌握，才能將之有效的運用，才能說好白話文。學習語言的目的在于運用，用語言學的理論去指導運用，熟悉一些技巧，并在交流實踐中去運用，才能在反復實踐中提高語言運用技能。
因此，從語言性角度來看，在高中語文的教學中，需要注重字詞、語法、修辭的教學，并能夠將之有效的融合在一起，組成系統而具體的知識點去掌握。
1.2 思想性
一般來說，要想表達出精確的思想，就必須通過語言來實現，因此，語言是思想的重要載體。從這一角度來看，要先學好語文，就需要洞察與學習語言背后所隱藏的思想。而語言文學背后所隱藏的思想正是人們對人生、對社會、對歷史的真切思考，一個時代有一個時代的特定文化語言，這是該時代的文化思想在語言中的體現，例如“公社”、“”、“超女”等，當我們看到這些詞之后，就會立馬想到字詞背后的時代背景。而在高中階段，這是學生人生觀、價值觀形成的一個重要時期，而對于何種語言的接受將會對一個人文化印記與思想背景的形成產生一定程度的影響。
因此，從思想性角度來看，在高中語文的教學中，應該努力培養學生的讀書興趣，“好讀書、讀好書”，并要求學生能夠具備自己的觀點與思想，取其精華、取其糟粕。
1.3 情感性
高中生正處于青春期，這一階段往往是一個人人生情感最為豐富的年代。而從文學的構成角度來看，豐富的情感與人性是必不可少的，“情動于衷而形于言，言語不足故詠歌”。語言是情感的載體，只有具備真摯的情感，才能流露出優美的語言；同時，語言最為本質的沒則在于真實的感情。因此，高中生學習語文的一個重要作用，便是能夠表達出自己的真實情感。除此之外，高中生正處于青春期，他們渴望交流、渴望被人理解。因此，借助著語文，并加以廣泛的閱讀，在精神與情感的層面不斷透析社會、洞察人生，這也是高中語言教學的一項重要任務。
1.4 文化性
漢字歷經幾千年的發展，對中華文化的傳承做出重要貢獻。因此，要想繼承和發揚中華文化，首先就要學好漢字，進而學好漢語。而高中生作為未來社會的主宰，具有傳承中華文化與民族精神的重要使命，學好語文便是完成使命所需要跨出的第一步。從語文的文化性角度來看，在開展高中語文教學的過程中應當注意以下幾點：①注意培養學生掌握漢字的規范書寫；②要求學生努力背誦盡可能多的古典詩文，完成語言與文化的積淀；③要求學生盡可能擠時間閱讀大量的經典名著，在多次練筆中提升自己的書面語言運用能力。
2.對高考語文的認識
在長期的嘗試與實踐當中，高考語文已經擁有了一套固定的模式，主要分為四個部分：一是基礎知識，包括字音、字型、詞語、病句。二是閱讀，包括論述文、文言文、古詩鑒賞、名句默寫、現代文閱讀。三是語言表達，包括語句擴展、語段壓縮、句子仿寫補寫、提煉中心句、下定義、圖文轉換、調整語序、對對聯等。四是寫作，有材料作文、話題作文、命題或半命題作文等。
而在很多老師、家長、學生眼中，讀高中的目的就是為了上大學，在這一“思想”的指導之下，高中的每一節課程都必須為高考服務。在現實狀況下，教高中語文的老師往往比不過教高考語文的老師，因為在家長與一些師生眼中，一個能教授答題技巧、教學生怎樣“偷分”的老師就是一個好老師。
因此，高考語文就是知識點的落實，是題型的熟練，帶了最后，就是學生心理素質正常情況下的超長和正常的發揮。教師的主要工作便是運用一切可以運用的手段，讓學生熟悉題型、熟練掌握答題技巧。為了這樣的工作，往往需要幾百上千次的反復演練。尤其是對高三學生來說，在這種反復演練之下，往往“苦不堪言”。
3.高中語文和高考語文的爭辯分析
對于中學語文的教學來說，最為糾結的問題便是高中語文與高考語文的爭辯。
很多人都質疑高考語文的教學方式，認為高考語文喪失了作為人文教育的基礎，淪落成考試的工具。面對當前的課本、教法和考法，孩子們難以領略中國文字和文化的魅力。任何美文經過肢解它的中心思想、段落大意和莫名其妙的問題之后，其力度和美感都被壓扁了，變得枯燥無味。初次之外，學生在反復的題目訓練當中，變得身體疲勞、思想僵固，違背了教育的本質所在。
同時，也有很多人認為高考語文教學方式是合理的。因為它基于現實，考慮到了學生的未來。當然，這一觀點的背后是有很多家長支持的。大多數家長希望自己的孩子有一個好的未來，“書中自有黃金屋”的觀點根深蒂固，他們認為讀高中就是為了上大學，然后找一份好的工作，有一份好的未來。這種觀點雖然偏頗，但也真是的反映了現實與心聲，同時，也引發了對于教育制度的反思。
就我個人觀點來看，高中生學習語文，無非就是理論學習與實際應用，《語文課程標準》這樣界定“語文”：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！崩碚搶W習之中包含面甚廣，需要涉及到語文的語言性、思想性、感情性與文化性。而在實際應用當中，則需要對理論知識進行有效的結合，同時注重字詞、修辭等的應用。
其實，高中語文與高考語文并不沖突，只需以高中語文為主流，輔之以高考語文。因為在擁有這樣一個豐厚祖國語言與文化的基礎之后，應對高考也就有了一個更為堅實的基礎。
參考文獻：
一、語文高考命題的新思路
新時代的語文高考更多的是注重對學生各種能力的考查，以提升高中生綜合素質為考查目標，這種高考理念更為貼近我國教育目標，也能夠與我國社會發展步伐及人才需求呈現良好的一致狀態。因此，這種素質考查首先落在了對語境、語篇的考查上。通過對現有文章的考查，能夠反映出每個學生的不同理解，也對學生的閱讀能力、標題概括能力、鑒賞評析能力、詞匯量等進行了細致全面的考查。因此，學生閱讀、思考及總結能力在這里得到了充分的體現。
高考作文也必然成為新高考理念下的重頭戲。首先，學生在高中語文學習中，必然會接觸并應當樹立掌握議論方法、敘述類別、描寫注意事項、表現手法、修辭手法、說明文、抒情方式等眾多知識點；其次，在對這些知識點實現融會貫通時，是否能夠靈活運用更是對學生知識理解能力和實踐能力的綜合考驗?？梢哉f，眾多知識點是學生共有的，而在作文中體現出來的各種能力則是學生自己學習運用的結果，只能歸屬于自己；此外，在高考時，對于作文題目的擬定及問題形式的選擇，也需要學生自身能力的支撐。這種通過一個題目，全方位、多角度對學生進行考查的考試形式是有其合理性的，也能夠考查出學生的真實水平。
二、高中語文教學適應高考新思路的重要性
（1）有利于革新傳統的學習模式，發揮人文學科應有的向導作用。如今，從外觀上看，高考是一種應試教育，而其內在發展目標是為了提升學生的綜合素質和能力。多數高中學校并未給予學生人文素養應有的重視。因此，高中創新語文教學理念和模式有利于打破原有的陳舊的教學模式，提升學生的人文情懷，讓人文氣息帶動學生自身素養的變化，進而提升學生的學習熱情，使學習生活變得更為豐富。從本質上看，高考考查目標的轉變是高中進行語文進行創新的引玉之磚。
（2）有利于提升學生的審美意識，使學生的審美能力獲得有效提升。高中生已經具備屬于自己的鑒別能力和欣賞能力。因此，當面對高考語文試題時，不再是簡單的讀讀看看，不再習慣這種被動式的接受，往往會從審美角度去對學生進行考評。可見，學生必須具備一定的審美能力，才能去用心體會相關試題的深刻涵義，去體會段落篇章的真正用意，去挖掘其中的美，并形成自己的想法或看法，為自己的解題過程確立一個方向，進而游刃有余的進行答題。因此，高考新的考查目標，客觀要求高中語文進行教學創新，注重培養學生的審美意識培養，提升學生的審美能力。
（3）有利于全面提升學生綜合能力，適應社會對高素質人才的新要求。高中進行語文教學創新，能夠有效提高學生的語感能力、作品鑒賞評析能力等綜合素養，從而為社會提供具備綜合素質的人才，盡量滿足現今社會對人才的新需求。特別是部分學生大學畢業后有可能進入文化部門工作，較強的語文綜合素質顯得尤為重要。
三、語文高考中普遍存在的現實問題
首先，高考語文試卷中的社會科學說明文與自然科學說明文占據很了較高分數。然而，這道試題多數情況下并沒有以學生的綜合素質作為考查目標，還是停留在文字游戲上，利用文字陷阱來進行考查，只是單純的為了考試而考試，而學生卻能夠通過與文字內容做以比較對照，很順利的選取正確答案。
其次，每年的高考作文總是給人一種有失新意的感覺。作文話題并沒有結合社會熱點問題進行，所考查的內容有時是高中生無法理解的消化的，原因在于出題者并沒有充分考量高中生的年齡特點和實際分析年齡，使高考作文難得“驚艷”。
四、高中語文教學適應高考發展的突破性措施
高中語文教學使希望提升學生是各項語文能力，形成較強的語文綜合素質，以便適應新理念下的高考考查活動，實現學生的好成績，獲取師生及家長的認同。因此，應當著力改革創新高中語文教學，使其跟緊高考新理念的律動，培養出高素質的人才，并能在應試中拿取高分的人才。
（1）教師大力提升知識理論，加強學科業務學習。教師是使知識的傳播者，是落實高中語文教學任務的直接執行者。因此，教師必須具備扎實的理論功底和高效的業務素質。否則，勢必會導致語文教學的無目標性和盲目性，直接導致語文教學過程中出現無效勞動。同時，教師應當利用業余時間學習哲學、教育心理學的相關知識。學習哲學，可以更好的指導教師形成正確的觀點，使其在問題的提出，分析和解答過程中不致偏頗。學習教育心理學，有助于建立和諧的師生關系，建立和諧的師生關系，可以確保高中語文教學活動的實效性。
（2）以語篇為基點，塑造學生的文體感、語境感和語感。隨著學生年齡的增長，他們的認知能力、想象能力都得到了一定程度上的加強。這些能力主要集中體現在學生對具有語篇的整體把握上。因此，高中語文教學的首要任務就應當使學生體會不同的語境，培養學生的語感。掌握了以上各種能力，學生就能夠游刃有余的進行語篇分析，對某個關鍵詞語進行深刻理解，對某個段落的作用進行探討，對語篇的中心思想與核心內容進行到位的判斷。
（3）切實加強寫作思維能力與創造表達能力的訓練。高中學生更多的語文能力多數體現在作文環節，體現在文章題目的審視方面、內容的寫法方面、語法修辭的拿捏方面。由于高中生還沒有十分縝密的思維能力，因此影響了語言表達能力，致使作文寫作時往往固定了思維，無法實現突破，只能用膚淺的思路看待問題。由此可見，高中語文教師應當格外注重對學生的日常讀寫訓練，使學生具備基本的思維能力和流暢的語言表達能力，倘若學生在此遇見類似的作為題目，不至于抓耳撓腮，腦海空空。
如今的語文高考已經轉變了原有的陳舊理念，注重對學生各種綜合素質的考查，因此，高中語文教學也應當及時調整目標，適應嶄新的高考理念，使學生的各種能力得到切實提高，并通過高考獲得較高的分數，實現應試教育下的好成績，并能夠提升學生素質，實現雙豐收。
參考文獻：
[1]胡俊生.農村高中語文課堂教學方法存在的問題及創新對策[J].學語文.2010（2）
在應試理念一統天下的格局中，許多高中語文教師單一地選用灌輸教學模式，完全成為應對考試的工具，教師教得非常吃力，學生學習積極性不高。在當前素質化教育理念深入人心的背景下，廣大教師要著眼于新課程改革要求進行教學方法多樣化的研究，充分認識教學方法多樣化的積極意義，貫徹落實到教學實踐工作之中，筆者主要針對這方面進行了簡要論述。
一、廣泛借鑒成功教學經驗作為基礎
集聚他山之石為己所用，可以站在巨人的肩膀上看得更高。當代高中語文教師一定要善于吸收他人的經驗，重點要從以下三個方面入手。
1.多觀摩。高中語文教師要珍惜學習的機會，在觀摩課、研討課、公開課、示范課等各類活動中認真學習他們的教學技巧，將每一節課中所觀察吸收的技巧運用到自身教學活動中，為教學方法的多樣化創造條件。
2.多閱讀。教師不僅要閱讀語文教學刊物，而且要研究高中語文教學改革相關的刊物，更要廣泛涉獵與教育工作相關的內容，將教育學、心理學等知識與學科教學經驗融合起來，形成推動教學工作開展的強大合力。
3.多瀏覽。網絡是巨大的寶庫，鼠標輕輕一點可以搜集到海量的信息，無論是高中語文教學方法的改進，還是一些先進經驗的介紹，都可以為高中語文教師教學方法的多樣化提供豐富素材。廣大教師應當利用課余時間積極上網瀏覽教學網站，瀏覽知名教師的博客，搜集語文教學改革相關的內容，收集與整理并且篩選出有價值的信息服務于自身的教學工作。
二、立足教學實際吸收精華為己所用
在認真聽取他人教學課程、廣泛搜集資料信息的基礎上，教師必須形成自己的理念，對他人的經驗進行改造加工，使其更適應自身的教學。筆者經過認真的篩選、整理、感悟、吸收，在教學工作中體現以下幾個方面的特點。
1.運用自主預習法。高中生在運行中必須養成課前自習的良好習慣，依靠課堂的45分鐘顯然無法全面達到教學目的，基礎性內容可以放在課前進行，布置一些思考題讓學生在課前對課文的內容有所了解，包括寫作的背景、作者的思想等，這些方面可以為課堂教學的順利開展提供良好的基礎。筆者要求學生堅持課前預習，將預習作為首要環節，規定預習活動必須制訂計劃，做到目標清清楚楚，無論是基礎知識內容還是課文內容理解，以及一些難點問題的思考，都要帶著目標針對性地進行預習，每一次的預習活動結束后都要形成預習成果，包括解決了哪些問題？還存在哪些問題？在預習方法方面有了什么新的感悟體會，久而久之對學生學習能力的提高將會產生積極的影響。
2.運用課內探究法。高中語文課堂應當更多地體現學生的自主地位，將語文課堂打造成自主探究的課堂。筆者嘗試改變教學模式，變教師的灌輸為學生的探究，將教師的啟發引導和學生的自主探究作用有效融合起來。在這種教學模式中，教學目標任務通常被濃縮成一組思考題，前后連貫、逐層深入，以小組為單位進行討論研究。在學生討論分析的過程中，筆者深入小組中進行巡視指導，這樣保證學生在自主獨立地開展思考和相互合作交流研究問題的過程中，可以獲得來自教師的畫龍點睛式的點撥，這對提高學生學習成效具有非常重要的作用。運用課內探究法打破教師講解為主的陳舊模式，讓學生在課堂學習中擁有廣泛的參與空間，他們大膽交流表達觀點，相互討論完善學習成果，不僅有效提高教學目標達成的效率，而且極大地提高學習質量，更兼顧能力的培養。
3.運用篩選遞進法。高中語文教學中知識點非常豐富，每一輪的復習如果面面俱到，則難以達到理想效果。筆者在語文復習教學工作采取段段清的方式，每一種類型知識點復習之后進行階段過關，將尚未解決的知識點提煉出來進入下一階段的復習工作，通過這樣的遞進篩選方式確定每一輪的教學重點，使前后教學環環相扣、依次遞進，這是篩選遞進法開展復習最顯著的特征，避免已經掌握內容的重復學習，使時間的運用更高效精練。筆者在教學中運用這樣的模式組織開展復習教學，同時要求學生在自我復習的過程中也篩選提煉，師生同步提高教與學的成效。
4.運用形象記憶法。高中語文學習內容有許多知識點需要進行機械記憶，特別是課文中需要背誦的內容，學生在這方面往往覺得難度較大。機械背誦就會前記后忘，筆者將枯燥的背誦活動與形象記憶結合起來，在一些課文特別是文言文的背誦過程中，將每一句的第一個字在腦海中形成形象的框架，一旦思維出現停頓則迅速彌補，有效增強背誦記憶效果。另外，在語文知識點的記憶過程中，筆者還要求他們將機械的內容與形象的事物聯系起來，在記憶過程中形成興奮點，這對于增強記憶效果大有幫助。
5.運用自我總結法。定期對學習方式方法及效果進行評估，幫助學生拾遺補缺，同時進一步提煉和完善學習方法。筆者要求學生每周每月對學習活動進行反思，從學習的方式方法到學習效率進行自我評估和總結，發現其中存在的問題并進行改進和優化。
三、注重教學反思及時開展改進優化
在多樣化教法運用過程中，高中語文教師要注重教學反思，在運用過程中進行改進和提升。一是組織學生交流。要定期組織學生進行學習方法交流，大家交流自己學習的心得體會，講述自己總結的經驗，在他人的經驗介紹中吸取有用的內容，運用到自身學習活動之中。二是重視信息反饋。要通過當堂檢測與課后檢測相結合的方式，及時了解學生在語文學習中的效率，在時間允許的情況下，盡可能采取當堂檢測的方式獲取信息，這樣的信息最準確及時。三是及時調整改進。教師要從教學信息反饋中發覺存在的問題，制定有針對性的改進措施，提高教學方法的實效性。
參考文獻：
[1]顧牡丹.走出高中語文自主性學習的幾個誤區[J].才智，2010（34）.
高一語文必須掌握的三種技能一、高中語文內容更加廣泛、豐富
從高中教材所涉及的內容看，幾乎包括人類進入文明社會以后各個時期的作品。例如：從中國古典文學的角度看，將涵蓋從《詩經》到明清的詩歌、散文、戲劇、小說等各種文學形式，而其中的作家做品、文學文化常識、實詞、虛詞、句式、修辭、文章內容理解歸納、文學鑒賞以及語言的運用等，都在學習范圍之內;而外國文學則重點學習歷史上著名作家、政治家的有較大影響的詩歌、小說、散文、演講詞等作品。從風格看，更是不拘一格，例如：在二戰后西方興起的“后現代主義”小說也選入教材中。
二、知識性強，系統性強
初中語文學習的要求較注重學生感性的認識和積累，高中語文學習的要求已上升到能夠對有關內容進行知識性、系統性的理解和領悟，將感性認識上升為理性認識，將文本中的問題通過知識體系解決。比如學習詩歌，初中要求是讀讀背背，形成語感，在教師的指導下能夠初步理解詩意，而高中則要求能夠對其進行分析，學會初步鑒賞和感悟。
三、語文學習時間相對減少
初高中語文教材的量并無多大變化，但高中的周課時由6節減為4節，比初中少了三分之一。高中學習的科目比初中要多，高中一年級文化課就有8門，而且都是省級會考科目，再加上數理化的學習負擔加重，這樣，學生在課外用于語文學習的時間就相對減少了。這樣兩個“減少”，實際上就給語文學習增加了難度，提高了要求。
四、學習的自主性更強
高中語文教學，更需要把以教師傳授知識為主的教學過程，轉變為學生在教師指導下主動獵取知識、獲得能力的過程。教師不只是“奉送真理”，而是教給學生“發現真理”的方法、途徑和規律。這樣，學生自己用“拐杖”走路，就必須培養自主能力、發展自主能力。這是一個質的飛躍。
高一語文高效率學習方法(1)預習
在測覽教材的總體內容后再細讀，充分發揮自己的自學能力，理清哪些內容已經了解，哪些內容有疑問或是看不明白(即找重點、難點)分別標出并記下來。這樣既提高了自學能力，又為聽課鋪平了道路，形成期待老師解析的心理定勢;這種需求心理定勢必將調動起我們的學習熱情和高度集中的注意力。
(2)聽課
聽老師講課是獲取知識的最佳捷徑，老師傳授的是經過歷史驗證的真理;是老師長期學習和教學實踐的精華。因為提高課堂效率是尤為重要的，那么課堂效率如何提高呢?
a、做好課前準備。精神上的準備十分重要。保持課內精力旺盛，頭腦清醒，是學好知識的前提條件。
b、集中注意力。思想開小差會分心等一切都要靠理智強制自己專心聽講，靠意志來排除干擾。
c、認真觀察、積極思考。不要做一個被動的信息接受者，要充分調動自己的積極性，緊跟老師講課的思路，對老師的講解積極思考。結論由學生自己的觀察分析和推理而得，會比先聽現成結論的學習效果好。
d、充分理解、掌握方法。
e、抓住老師講課的重點。有的同學在聽課，往往忽視老師講課的開頭和結尾，這是錯誤的，開頭，往往寥寥數語.但卻是全堂講課的綱。只要抓住這個綱去聽課，下面的內容才會眉目清楚。結尾的話雖也不多，但卻是對一節課精要的提煉和復習提示。同時還要注意老師反復強調的部分。
f、做好課堂筆記。筆記記憶法，是強化記憶的最佳方法之一。筆記，一份永恒的?a href='//xuexila.com/fanwen/shiji/' target='_blank'>事跡梢鑰朔?a href='//xuexila.com/naoli/' target='_blank'>大腦記憶方面的限制。俗語說，好記憶不如爛筆頭，因此為了充分理解和消化，必須記筆記。同時做筆記充分調動耳、眼、手、心等器官協同工作可幫助學習。
g、注意和老師的交流，目光交流，提問式交流，都可以促進學習。
提高語文學習的三種技能1、學會快速閱讀
2、學會快速書寫
3、學會快速筆記
同時，巨人專門推出了初高中語文銜接課程，以期使這些問題得到根本性的解決。
