初中語(yǔ)文教學(xué)反思案例匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇初中語(yǔ)文教學(xué)反思案例范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2012）22-0099-01

初中語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)課程，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)課程。新課程理念下，初中語(yǔ)文課要善于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)語(yǔ)文課上簡(jiǎn)單灌輸與被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)完全不適應(yīng)現(xiàn)在初中語(yǔ)文課發(fā)展的要求。如何適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從理念、方式方法及評(píng)價(jià)措施等方面對(duì)初中語(yǔ)文進(jìn)行教學(xué)改革是每一位初中語(yǔ)文教師必須思考的問(wèn)題。

一 初中語(yǔ)文教學(xué)的主要困境思考

目前的初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，存在各種各樣的問(wèn)題。要想對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行改革必須找準(zhǔn)教改切入口。在初中語(yǔ)文教育教學(xué)改革中主要存在崗位職責(zé)不明確、教學(xué)過(guò)程沒(méi)能有效精細(xì)化、教師的教學(xué)反思力度不夠等問(wèn)題，具體表現(xiàn)如下。

第一，由于語(yǔ)文學(xué)科是初中主課之一，通常語(yǔ)文教師兼任班主任一職，有些中學(xué)的語(yǔ)文教師還兼任教導(dǎo)主任等管理崗位職位，受學(xué)校導(dǎo)向、精力分配等因素影響，一些語(yǔ)文教師的崗位職責(zé)不夠明確、清晰。

第二，語(yǔ)文教學(xué)是一項(xiàng)融合多項(xiàng)教育的綜合性課程，不僅包含語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，還需要使學(xué)生感受到語(yǔ)文教學(xué)的文字、思想、德育、藝術(shù)等知識(shí)體系的美感，這要求教師必須采用多種教學(xué)方式和教學(xué)工具，加強(qiáng)交流與溝通，然而在注重成績(jī)的大環(huán)境下，目前還存在著教學(xué)功利化的傾向，精細(xì)化程度不夠而沒(méi)能實(shí)現(xiàn)人文化的教學(xué)。

第三，受教師考核等因素的影響，許多語(yǔ)文教師將精力投入到教學(xué)效果考評(píng)等方面，教學(xué)反思力度和深度不夠，缺乏自發(fā)的教學(xué)反思，使自身教學(xué)水平難以得到有效提高。

二 初中語(yǔ)文教學(xué)改革的理論指導(dǎo)

人本主義心理學(xué)重視人的尊嚴(yán)價(jià)值，主張發(fā)展人性和追求自我實(shí)現(xiàn)，主張人類具有自我實(shí)現(xiàn)的潛能和傾向性，認(rèn)為人是主動(dòng)的、理性的、成長(zhǎng)的、追求有價(jià)值目標(biāo)的、有其積極生命和生存態(tài)度的生命個(gè)體。因而人本主義教育思想的核心是人性化，認(rèn)為“人具有先天的優(yōu)良潛能，教育的作用在于使人的先天潛能得以實(shí)現(xiàn)”，提出“學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)觀點(diǎn)，把自我實(shí)現(xiàn)的抉擇權(quán)留給學(xué)生自己，強(qiáng)調(diào)教師要相信學(xué)生的自我發(fā)展，尊重學(xué)生的人格、情感和意見(jiàn)，建立良好融洽的師生關(guān)系。人本主義教學(xué)尤其重視情感陶冶，把情感活動(dòng)視為心理機(jī)能、提高認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力，認(rèn)為教學(xué)是情感活動(dòng)的過(guò)程，情感活動(dòng)左右著人的精神世界。初中語(yǔ)文教學(xué)改革根據(jù)人本主義心理學(xué)原理及其教育教學(xué)觀，結(jié)合活動(dòng)課程的性質(zhì)特征，應(yīng)提出以自主活動(dòng)為前提、自我發(fā)展為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展，力求做到“四性”，即參與性、自主性、情感性、獨(dú)創(chuàng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自我概念。

三 初中語(yǔ)文教學(xué)改革的措施探討

1.充分重視學(xué)生的主體地位

人的活動(dòng)是豐富多樣的，因而人的活動(dòng)對(duì)象也是豐富多樣的。學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的對(duì)象包括實(shí)物存在的客觀事物和客觀環(huán)境，語(yǔ)文教材、閱讀材料、學(xué)具、音像資料、周圍環(huán)境、同伴等，還包括心理映象或符號(hào)形式存在的活動(dòng)對(duì)象，如語(yǔ)言、數(shù)字等。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師依據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，根據(jù)活動(dòng)對(duì)象的內(nèi)容和特點(diǎn)，依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的特點(diǎn)，依據(jù)實(shí)物情景的變化去合理設(shè)計(jì)活動(dòng)，特別是對(duì)教材中那些具有創(chuàng)造性、改造性因素的內(nèi)容進(jìn)行挖掘、研究和整理，逐步形成一些獨(dú)特的活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)對(duì)象的建構(gòu)中去，充分激發(fā)其活動(dòng)的積極性和能動(dòng)性，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)、自主實(shí)踐、自主探索，去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，促使他們?cè)诨顒?dòng)中主動(dòng)促進(jìn)主體能力的發(fā)展。無(wú)論是個(gè)體活動(dòng)，還是同桌活動(dòng)，小組活動(dòng)，全班、全年級(jí)、全校乃至跨地區(qū)活動(dòng)，指導(dǎo)協(xié)助可來(lái)自他人，但具體操作、經(jīng)歷與完成只能是自己。要讓學(xué)生充分感受到主體地位，全身心投入到活動(dòng)中去。

2.與學(xué)生積極互動(dòng)

活動(dòng)的互動(dòng)性決定了活動(dòng)富有鑄造合作精神的潛能。凡有目的的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，本身就具有多重參與性和多元互動(dòng)性。學(xué)生發(fā)展的互動(dòng)性表現(xiàn)為兩方面。一是個(gè)體與群體互動(dòng)。一個(gè)人的發(fā)展總要受到與他直接或間接進(jìn)行交往的其他一切人的發(fā)展的影響。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，集體生活尤為重要，它對(duì)誘發(fā)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力起積極的作用。二是個(gè)性發(fā)展與一般發(fā)展互動(dòng)。一個(gè)人的發(fā)展包括個(gè)性發(fā)展和一般發(fā)展（即學(xué)生發(fā)展的個(gè)性和共性），一般發(fā)展是個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)，個(gè)性發(fā)展又對(duì)學(xué)生的一般發(fā)展起促進(jìn)作用。

在語(yǔ)文教學(xué)中，活動(dòng)對(duì)初中學(xué)生發(fā)展互動(dòng)性的作用體現(xiàn)在兩方面：一是活動(dòng)的情境性是連接學(xué)生個(gè)體與群體的紐帶，為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍；二是活動(dòng)的統(tǒng)一性是維持學(xué)生發(fā)展互動(dòng)性的根本保障，個(gè)體與群體活動(dòng)目標(biāo)統(tǒng)一才能產(chǎn)生相互促進(jìn)的作用。

3.積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵循“興趣性原則”，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生心理特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要和興趣愛(ài)好寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)有所樂(lè)、全面發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，不管哪一種活動(dòng)都能促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)的發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)或革命題材的文章時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)各具特色的活動(dòng)內(nèi)容獲得多方面的發(fā)展，學(xué)生收集信息的能力、口頭表達(dá)的能力，表演能力等都得到了提高，學(xué)生的進(jìn)取心、自信心、榮譽(yù)感、責(zé)任感、義務(wù)感等得到了培養(yǎng)。此外，還能使學(xué)生擴(kuò)大視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)。

篇（2）

雖然新課標(biāo)已經(jīng)被應(yīng)用于農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，但是筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)村初中語(yǔ)文教師對(duì)新課標(biāo)的實(shí)施還不太適應(yīng)，無(wú)力將新課標(biāo)的要求和農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際有效結(jié)合起來(lái)。現(xiàn)筆者結(jié)合實(shí)際情況，分析一下農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施新課標(biāo)的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的建議，以期為實(shí)踐提供參考依據(jù)。

一、農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施新課標(biāo)的現(xiàn)狀

1.教師在理解語(yǔ)文性質(zhì)上存在誤區(qū)

（1）大多數(shù)農(nóng)村教師對(duì)語(yǔ)文的理解仍停留在工具性上，認(rèn)為語(yǔ)文就是單純學(xué)語(yǔ)言的，就是讓學(xué)生掌握字詞文章等知識(shí)與技能，將鮮活的具有濃厚人文氣息的語(yǔ)文壓制成了枯燥的甚至是純粹的升學(xué)工具，以致學(xué)生厭煩之至。

（2）部分農(nóng)村初中語(yǔ)文教師空談“人文”，片面理解“人文”的含義。認(rèn)為人文性就是思想政治教育，把語(yǔ)文課上成了“政治課”，沒(méi)有關(guān)注到人文的豐富內(nèi)涵;或者架空文本，脫離語(yǔ)言，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到人文與語(yǔ)言是密不可分的。

2.教師在學(xué)生主體地位的理解上存在誤區(qū)

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教育應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。”而農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)由于受到農(nóng)村本地尊卑之分風(fēng)俗的影響，一直存在著“師道尊嚴(yán)”的師生關(guān)系。教師說(shuō)的話、表達(dá)的觀點(diǎn)如圣旨，具有莫大的“真理性”;而學(xué)生由于生活圈子狹窄，見(jiàn)識(shí)不廣，生性單純，亦唯教師為尊。這種情況表現(xiàn)在課堂上，學(xué)生成了只是接受知識(shí)的容器。當(dāng)新課標(biāo)頒布后，由于片面理解學(xué)生主體地位，教師為防“亂”、“鬧”，為防“丟教師面子”，而不注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，仍然將學(xué)生當(dāng)作接受知識(shí)的容器。

3.教學(xué)方式仍然沒(méi)有改變

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“教學(xué)過(guò)程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)”，“提倡靈活多樣的教學(xué)方式，尤其是啟發(fā)式和討論式，鼓勵(lì)運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)方式”。然而當(dāng)前許多農(nóng)村初中語(yǔ)文教師仍然采用灌注式教學(xué)模式，還是照搬教參，將知識(shí)硬生生地塞給學(xué)生，不給學(xué)生討論、思考的時(shí)間。

4.農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)仍然局限在課內(nèi)

新課標(biāo)要求教師開(kāi)發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生打開(kāi)一扇語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大門。然而，許多農(nóng)村語(yǔ)文教師習(xí)慣于“一支粉筆一本書(shū)”的傳統(tǒng)教學(xué)，一本教材包打天下的局面依然嚴(yán)重存在。語(yǔ)文學(xué)習(xí)局限于課內(nèi)，依靠大量訓(xùn)練加強(qiáng)練習(xí)依然是眾多教師的“法寶”。“練習(xí)即是語(yǔ)文”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)渠道僅限于此。

二、建議

1.教師應(yīng)因地制宜，從農(nóng)村教學(xué)實(shí)際出發(fā)

雖然新課標(biāo)提出了許多新的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，但是由于農(nóng)村中學(xué)和城市中學(xué)的差別，使得新課標(biāo)中提出的許多想法無(wú)法在農(nóng)村實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。且新課標(biāo)是站在發(fā)展的角度而制定的，是對(duì)當(dāng)今教學(xué)將要達(dá)到目標(biāo)要求的展望，因而富有前瞻性與時(shí)代性。因此，要想將新課標(biāo)精神應(yīng)用在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師一定要在了解和把握新課標(biāo)精神的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)精神與農(nóng)村初中語(yǔ)文現(xiàn)實(shí)教學(xué)之間的落差，認(rèn)識(shí)到農(nóng)村與城市之間存在的差異性，能夠做到從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，盡量將農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)向新課標(biāo)靠攏，充分利用農(nóng)村的特點(diǎn)，使新課標(biāo)精神在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中大放異彩。

2.學(xué)校應(yīng)定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教師的素質(zhì)水平

實(shí)踐表明，要在農(nóng)村實(shí)施新課標(biāo)，必須以提高教師自身素養(yǎng)為根本。而提高教師自身素養(yǎng)的渠道很多，但我認(rèn)為，從現(xiàn)在農(nóng)村初中教育的實(shí)際出發(fā)，首推校本培訓(xùn)。通過(guò)校本培訓(xùn)，可以把專業(yè)人員的引領(lǐng)、教師集體的互助以及教師個(gè)人的反思有效地結(jié)合，進(jìn)而轉(zhuǎn)化提升為教師自覺(jué)自主的活動(dòng)，真正起到更新觀念、指導(dǎo)實(shí)踐、內(nèi)化素養(yǎng)的目的。而在校本培訓(xùn)的具體方式上應(yīng)充分重視案例教學(xué)觀摩與演練，這樣更容易讓農(nóng)村初中語(yǔ)文教師理解新課標(biāo)的內(nèi)涵，更能真正從內(nèi)心深處激蕩農(nóng)村初中語(yǔ)文教師因循守舊的靈魂，更能觸發(fā)教師自主把教學(xué)與科研相結(jié)合，致力提升自身素養(yǎng)。總之，一定要想方設(shè)法提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教師的素質(zhì)水平，以確保新課標(biāo)在農(nóng)村教學(xué)的實(shí)施效果。

綜上所述，當(dāng)前農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施新課標(biāo)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，影響著農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，分析農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施新課標(biāo)中存在的問(wèn)題，并采取必要的符合農(nóng)村實(shí)際情況的措施加以解決是至關(guān)重要的。不過(guò)，不能將應(yīng)用在城市初中語(yǔ)文教學(xué)中的方法生硬地套在農(nóng)村教學(xué)當(dāng)中。應(yīng)當(dāng)根據(jù)農(nóng)村教學(xué)實(shí)際情況，更新教學(xué)觀念和方法，充分利用農(nóng)村教學(xué)的有效資源和優(yōu)勢(shì)，這樣才有可能使農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)更加符合新課標(biāo)的要求，才能真正提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的未來(lái)人才。

篇（3）

教學(xué)是一門藝術(shù)，針對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效率提出有效教學(xué)概念，在素質(zhì)教育備受推崇的今天，受到越來(lái)越多的關(guān)注。根據(jù)素質(zhì)教學(xué)的理念，相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的安排要嚴(yán)格尊重課程方案來(lái)進(jìn)行，要堅(jiān)決杜絕通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)以及增加課時(shí)等方式實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育目的的做法。隨著教學(xué)體制改革的逐步深入，對(duì)語(yǔ)文有效教學(xué)進(jìn)行深入的分析和研究，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

隨著課程改革的逐步深入、新的教學(xué)理念的推廣，課堂的氛圍變得更加活躍，傳統(tǒng)的以教師為教學(xué)活動(dòng)中心的模式逐步向著以學(xué)生為中心的方向轉(zhuǎn)變，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣有所提高，可以說(shuō)已經(jīng)取得了一定的成效。但是，我們?nèi)匀灰逍训乜吹剑翰糠纸處熯^(guò)于看重教學(xué)改革的形式方面，沒(méi)有為課題討論設(shè)置明確的目標(biāo)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展自主探究的引導(dǎo)也不到位；部分教師摒棄了求精的觀念和做法，錯(cuò)誤地認(rèn)為評(píng)價(jià)課程好壞的標(biāo)準(zhǔn)在于課堂是不是夠熱鬧，只要教師減少課堂中講授的量，就可以促使學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，所以就忽視了對(duì)教材的研究，例題和習(xí)題的講解也大大減少，只是單純地布置問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論，這就造成了學(xué)生基本功不扎實(shí)的問(wèn)題；還有一部分老師過(guò)于依賴多媒體，課件花樣百出，大大減少甚至是省略了板書(shū)量，這不但造成了學(xué)生注意力的分散，同時(shí)也使教學(xué)效率大打折扣。

二、初中語(yǔ)文有效教學(xué)的特征

有效教學(xué)的“有效”主要指的是教師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)，學(xué)生成績(jī)有一定程度的提高，換句話說(shuō)，學(xué)生進(jìn)步與否是教學(xué)有效性的最重要也是最直觀的衡量標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文有效教學(xué)主要具有以下幾方面特征：（1）視學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)主體。根據(jù)新課改的理念，要立足于學(xué)生實(shí)際，為其提供發(fā)展所需要的設(shè)備設(shè)施，將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心，教師要充分發(fā)揮輔助者、引導(dǎo)者和幫助者的作用，調(diào)動(dòng)一切力量使其成為課堂教學(xué)的主體。（2）教師要對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思。對(duì)于初中語(yǔ)文教師而言，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提之一就是要對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思，找出存在的問(wèn)題和不足，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)方式的逐步完善、教學(xué)水平的日益提高。（3）教師要有較高的素質(zhì)。對(duì)于初中語(yǔ)文教師而言，職業(yè)生涯中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)就是不斷擴(kuò)充和豐富自己的知識(shí)量，注意加強(qiáng)素質(zhì)和能力的鍛煉和培養(yǎng)，要不斷更新和完善自己所掌握的語(yǔ)文教學(xué)策略，并注意對(duì)自身教學(xué)技能的充實(shí)。在初中語(yǔ)文有效教學(xué)的上述特征中，基礎(chǔ)是教師較高的素質(zhì)和水平，出發(fā)點(diǎn)是真正將學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的中心和主體，促使教學(xué)不斷進(jìn)步的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是對(duì)教學(xué)活動(dòng)隨時(shí)進(jìn)行反思。

三、實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文有效教學(xué)的對(duì)策

首先，對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)予以足夠重視。對(duì)于初中語(yǔ)文課程而言，在進(jìn)行課堂教學(xué)情境的設(shè)置過(guò)程中，要密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，以學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)以及現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣、能夠極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生，可以采取演示、案例等形式創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，就要更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生主動(dòng)性以及合作意識(shí)的引導(dǎo)和影響。知識(shí)與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度與價(jià)值觀是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程中不但要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感。

其次，制定符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)流程。作為初中語(yǔ)文教師，要對(duì)新課程改革所提出的語(yǔ)文教學(xué)的新要求進(jìn)行深入的分析和研究，尋找到促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效率提升的有效途徑，尊重語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，確保所設(shè)置的教學(xué)流程的科學(xué)性和合理性，通過(guò)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高。語(yǔ)文課程就是對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行研究和學(xué)習(xí)的課程，具有十分豐富的語(yǔ)義，不同的人會(huì)產(chǎn)生不同的理解，因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要注意教學(xué)環(huán)境的民主性以及和諧性，尊重學(xué)生所持有的不同意見(jiàn)，給學(xué)生提供闡述自己觀點(diǎn)和想法的機(jī)會(huì)。但是，鑒于初中生理解能力以及生活經(jīng)驗(yàn)的有限性，所以，教師在對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行調(diào)動(dòng)的過(guò)程中，要做好相應(yīng)的引導(dǎo)和啟發(fā)工作，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生進(jìn)行廣泛的交流提供一個(gè)平等的平臺(tái)。

最后，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的探究能力。所謂探究式學(xué)習(xí)，就是教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)和輔助作用，學(xué)生采取科學(xué)研究的方法開(kāi)展自主性學(xué)習(xí)，不但要關(guān)注學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握情況，還要注意為學(xué)生創(chuàng)造條件，應(yīng)用和體驗(yàn)探究問(wèn)題的方式方法，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力得到鍛煉，創(chuàng)新精神得以培養(yǎng)。教師充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)向積極主動(dòng)地獲取知識(shí)的轉(zhuǎn)變。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、探究式學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)的需要，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和合作，使學(xué)生通過(guò)廣泛的交流和溝通，真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉鐵錚，吳松年.新課程有效教學(xué)疑難問(wèn)題操作性解讀:初中語(yǔ)文.教育科學(xué)出版社,2007(9).

[2] 沈龍明,肖建紅,任獻(xiàn)新.初中語(yǔ)文有效教學(xué)實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù).世界圖書(shū)出版公司,2009(1).

篇（4）

引言：

語(yǔ)文，不僅僅可以讓人學(xué)識(shí)豐富，而且可以改變?nèi)说木瘢瑴焓幦说撵`魂，塑造人的修養(yǎng)，所以語(yǔ)文給人精神上的震撼是其他科目所無(wú)法比擬的。語(yǔ)文帶給我們的東西，是一生都受用不盡的，尤其是那些對(duì)于生命的感悟，對(duì)于生活的思索.正因?yàn)榇耍Z(yǔ)文成了各個(gè)階段學(xué)生學(xué)習(xí)中必不可少的科目，尤其是初中學(xué)生，正處在人生觀與價(jià)值觀迅速形成的時(shí)期，求知欲強(qiáng)，對(duì)外界的環(huán)境也非常渴望，而語(yǔ)文中很多寓意深刻的篇章都可以對(duì)學(xué)生的求知欲起到很人的滿足，而且語(yǔ)文有的情感教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，德、智、體、美、勞全而發(fā)展也有重要的啟示作用。多方而的原因使得現(xiàn)階段初中語(yǔ)文課堂效率非常低，很多學(xué)生都是被迫走進(jìn)課堂，整個(gè)課堂毫無(wú)生機(jī)可言，因此，創(chuàng)新初中語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)思路迫在眉睫。

一、創(chuàng)新課堂組織與設(shè)計(jì)方式，提倡自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

課堂是最主要的教學(xué)場(chǎng)所，是目前階段教與學(xué)最為集中呈現(xiàn)的地方，因此課堂組織方式直接影響著教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)，都是一支粉筆、一張嘴巴、一塊黑板，而且教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生只能是處于被支配和被管理的地位。

一般來(lái)講，學(xué)生是不能隨意發(fā)表自己的看法，要完全服從教師。而伴隨著教育環(huán)境的不斷改變，學(xué)生的思路也在改變，他們渴望自主，以及豐富多樣的課堂組織形式。其實(shí)，課堂組織形式怎樣才算有效？沒(méi)有一個(gè)固定答案，是不是只有課堂安安靜靜，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng)課才算有效？未必、實(shí)踐告訴我們。只要是可以有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，迅速培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂組織形式，就是有效的。

例如：把班內(nèi)的學(xué)生按照智力程度、學(xué)習(xí)愛(ài)好、性格差異分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，也可以按照興趣把學(xué)生分成若干個(gè)興趣小組，如寫(xiě)作興趣小組、語(yǔ)法興趣小組、占文興趣小組、詩(shī)歌興趣小組等。讓同學(xué)們定期自己組織課堂，每小組組織一次，這樣每個(gè)同學(xué)都有展示自己的機(jī)會(huì)，而且初中學(xué)生又處于一個(gè)非常渴望被關(guān)注的年齡段，因此，他們的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)潛力一下子都會(huì)被發(fā)掘出來(lái)，課堂效率也會(huì)隨之提高。

二、創(chuàng)新教案設(shè)計(jì)方式與思路，推動(dòng)學(xué)生參與教案設(shè)計(jì)

教案設(shè)計(jì)是教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)，主要是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。不管什么類型的教案，針對(duì)的無(wú)一例外的都是學(xué)生，因此要得到學(xué)生的認(rèn)可，讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又很樂(lè)意學(xué)習(xí)，這是教案設(shè)計(jì)的難點(diǎn)所在。以往我們的教案都是按照人綱設(shè)計(jì)的，基木上是固定的模式，而且是自己設(shè)計(jì)，有的教師還不愿讓學(xué)生看到自己的教案。

其實(shí)，教案設(shè)計(jì)的初衷就是為了讓教和學(xué)的過(guò)程更加有效地進(jìn)行。因此，我們可以嘗試讓學(xué)生參與教案的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生提出他們公認(rèn)的最喜歡的案例，或者最喜歡的學(xué)習(xí)方式，然后整理和加精。這就好比教師提供毛坯房，學(xué)生們選擇房子里而貼什么顏色的壁紙，當(dāng)然什么顏色的壁紙都不影響居住功能，但是而對(duì)人家都喜歡的顏色必然會(huì)心情愉悅。因?yàn)榕c學(xué)生年齡差距比較人，教師難以了解學(xué)生們真正的心理，所以由學(xué)生民主推薦一些素材，對(duì)于提高學(xué)生的聽(tīng)課效率是習(xí)非常有效的。

三、教師要反思教學(xué)目標(biāo)制定得是否恰當(dāng)

教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)與方向，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)目標(biāo)進(jìn)行深入研究分析，一方面要潛心研究教材和學(xué)生的身心特點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)的制定符合實(shí)際狀況，尤其要針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解分析能力方面的差異，體現(xiàn)分層目標(biāo)原則，為不同層次的學(xué)生制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以這樣的方式提高教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。

另一方面要反思教學(xué)目標(biāo)是否具有立體性，有沒(méi)有體現(xiàn)能力、知識(shí)、與情感三位一體的目標(biāo)。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適應(yīng)性與全面性的反思， 有助于教師在卜一步的教學(xué)中確定更科學(xué)、有針對(duì)性的教學(xué)思路。

四、教師要反思教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容是否全面

整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)是非常重要的環(huán)節(jié)，一般都是以測(cè)試的方式進(jìn)行。大部分的教師都是采用試卷分?jǐn)?shù)這一單一的標(biāo)準(zhǔn)，然后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的方式是不全面的。語(yǔ)文教師在教學(xué)工作中要認(rèn)真反思教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容是否存在單一性的問(wèn)題，不僅要從卷面分?jǐn)?shù)這一量化標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文情感等進(jìn)行綜合分析，在語(yǔ)文能力方面，側(cè)重朗讀能力、普通話發(fā)音、漢字書(shū)寫(xiě)等語(yǔ)文基木功，對(duì)這些基木功進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)可以采取等級(jí)制的方式。

另外，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中還要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感狀態(tài)，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性如何、投入程度如何，這些都是語(yǔ)文教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中要兼顧的內(nèi)容。通過(guò)全方位、科學(xué)的評(píng)價(jià)，教師才能在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后認(rèn)真總結(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化評(píng)價(jià)模式。

五、教師要反思教學(xué)過(guò)程組織得是否科學(xué)

整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)上的過(guò)程是核心環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，回過(guò)頭分析整個(gè)教學(xué)過(guò)程，是否還要堅(jiān)持教師灌輸?shù)膯蜗蚰Ｊ剑欠裨诮蘔活動(dòng)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是否在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容上更多地引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)研究。

篇（5）

求木之長(zhǎng)者，必固其根本，欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源。中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生品性培養(yǎng)方面占據(jù)重要的位置，當(dāng)前中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)只有實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，才能培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，完成中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。

一、當(dāng)前中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂存在不足

（一）學(xué)生語(yǔ)文課堂接受度較低

首先，在同一個(gè)班級(jí)中，由于每個(gè)學(xué)生的資質(zhì)以及生活環(huán)境不同，因而學(xué)習(xí)的狀況也是各異的。有的學(xué)生個(gè)人性格和家庭素質(zhì)培養(yǎng)教育上面相對(duì)重視，課堂上素質(zhì)培養(yǎng)教育效果就比較突出，而有的學(xué)生在平時(shí)生活環(huán)境中即忽視素質(zhì)培養(yǎng)教育，造成課堂語(yǔ)文教育難以收獲成果。

其次，學(xué)生對(duì)待初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣。很多學(xué)生普遍反映初中語(yǔ)文比較枯燥，其主要原因是初中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)較為細(xì)碎，且都比較形象直觀，很多語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)在一定程度上還表現(xiàn)出較強(qiáng)的理論性，因而略顯枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降。例如教材關(guān)于公民權(quán)利與義務(wù)的劃分辨析中，對(duì)于初中知識(shí)基礎(chǔ)而言就比較難以理解。

（二）教師未能充分展現(xiàn)教材作用

以往的中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師對(duì)于初中語(yǔ)文教材往往采取照本宣科的方式來(lái)進(jìn)行教育，從而造成了死板、呆滯、枯燥的中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，而課堂的素質(zhì)培養(yǎng)效果也極差。教材沒(méi)有能夠靈活運(yùn)用，老師也沒(méi)能夠利用教材與學(xué)生實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。例如，以往教材提到培育“四有青年”，而教師只能照搬概念，并沒(méi)有為學(xué)生提供實(shí)例作為例證。

（三）學(xué)生與老師課堂互動(dòng)不明顯

初中語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)教育來(lái)源于現(xiàn)實(shí)實(shí)踐，同時(shí)高于實(shí)踐。課堂教學(xué)中需要老師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在學(xué)生與老師互動(dòng)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)，課下積極反思、實(shí)踐。

二、提高語(yǔ)文教育課堂教學(xué)有效性的措施建議

（一）創(chuàng)造性地分析和使用教材

教材是較為規(guī)范的語(yǔ)文教育學(xué)習(xí)材料，是學(xué)科內(nèi)容的最重要的載體，限定了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和范圍。廣東省教育出版社出版的初中語(yǔ)文教科書(shū)在數(shù)十年的修訂改進(jìn)之后，已經(jīng)擁有了較好的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和公信力，生動(dòng)直觀、文字精練，為學(xué)生提供了規(guī)范表達(dá)的了科學(xué)示例。

首先，教師在上課之前，就必須認(rèn)真研究教材文本，尋找本節(jié)課語(yǔ)文教育教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尋找教學(xué)的切入點(diǎn)和突破口，積極探尋最佳的課堂教學(xué)模式，設(shè)計(jì)好教學(xué)步驟。例如在“權(quán)利與義務(wù)”課堂教學(xué)中，教師準(zhǔn)備好現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生貼切的行使權(quán)利與履行義務(wù)的案例，使學(xué)生生動(dòng)的理解。

（二）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與

中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)源于生活，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)讓語(yǔ)文教育從生活中走來(lái)，讓學(xué)生全身心地投入到素質(zhì)培養(yǎng)教育中，通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，與教學(xué)情境、材料以及課件的互動(dòng)，有目的地將語(yǔ)文教育問(wèn)題提煉出來(lái)，挖掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)。例如在教材的“逆反心理”教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生編排課堂短劇，在娛樂(lè)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)培養(yǎng)教育。

（三）倡導(dǎo)自主型學(xué)習(xí)和研究型學(xué)習(xí)

在當(dāng)前的新課程改革背景下，教師由教學(xué)的主宰者逐漸變?yōu)橐龑?dǎo)者，更多的是在教學(xué)普及的任務(wù)基礎(chǔ)上給予學(xué)生更多開(kāi)放性的空間，讓他們的思維得以拓展和發(fā)散。自主型學(xué)習(xí)要求教師大膽采用多元化的教學(xué)方式，去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)學(xué)生的思考品質(zhì)和性格，習(xí)得求是、創(chuàng)新的語(yǔ)文教育學(xué)科精神。

指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究型學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式之一，研究型學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過(guò)程中由教師創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境或提出一個(gè)研究問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)地思考、發(fā)現(xiàn)，且應(yīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)信息檢索、搜集、分析的能力，為大學(xué)階段大量的自主語(yǔ)文學(xué)習(xí)做鋪墊。在教材的“正確認(rèn)識(shí)自己”學(xué)習(xí)階段，通過(guò)設(shè)計(jì)以系列問(wèn)卷等方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，培養(yǎng)合理的人生觀、價(jià)值觀。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，重視課堂交流

培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神是很重要的，對(duì)于教師來(lái)講，要從以下方面培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。首先，不要讓學(xué)生產(chǎn)生壓抑感，平和的氛圍有利于他們提問(wèn)；其次，教師要設(shè)置類似的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生；第三，在提問(wèn)的技巧上教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。總之，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神就是讓學(xué)生有提問(wèn)的膽量，有提問(wèn)的習(xí)慣，有提問(wèn)的技巧。語(yǔ)文教育學(xué)領(lǐng)域有許多知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是新奇的，很多學(xué)生第一次接觸到年那些比較新奇的概念肯定會(huì)有很多疑問(wèn)，學(xué)生的這些疑問(wèn)很大程度上會(huì)刺激學(xué)生不斷地開(kāi)拓自己的知識(shí)面，讓他們素質(zhì)培養(yǎng)的積極性越來(lái)越高。

（五）有效的課堂教學(xué)反思性評(píng)價(jià)

教師不僅要信賴與教材，還應(yīng)通過(guò)學(xué)生的反饋、同伴的互助、專家的指導(dǎo)等形式，不斷反思自己的教學(xué)，改進(jìn)自己的教學(xué)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。把學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展作教學(xué)有效性的目標(biāo)，把教學(xué)的高效益作衡量教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)，讓課堂的有效性成為新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)的主旋律。

結(jié)論

總之中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，本文從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)模式，教學(xué)教材，教師素質(zhì)，等等方面分析如何提高中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂效果。在新課程改革的大背景下，需要教師體現(xiàn)出更高的專業(yè)素養(yǎng)和更廣闊的人文關(guān)懷，也需要整個(gè)教育體系都向前不斷進(jìn)步和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁玉紅.做高效課堂教學(xué)的踐行者[J].科教文匯（中旬刊）.2011（07）

篇（6）

2013年，教育部印發(fā)《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》和《中小學(xué)教師資格定期注冊(cè)暫行辦法》，將教師完成五年一周期360培訓(xùn)學(xué)時(shí)作為定期注冊(cè)的必備條件。一時(shí)間，各地掀起培訓(xùn)“大潮”，寒暑假對(duì)于教師不再是休息日，教師不斷參加各級(jí)各類培訓(xùn)，學(xué)習(xí)充電。

實(shí)際上，各級(jí)培訓(xùn)活動(dòng)中的專家有很多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是不可能通過(guò)培訓(xùn)的形式傳播給每位教師的，所以，在一定的情況下，校本培訓(xùn)倒是教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

筆者在農(nóng)村初中負(fù)責(zé)全校教科研工作，認(rèn)為要加強(qiáng)校本培訓(xùn)力度就要扎實(shí)開(kāi)展諸如教學(xué)反思一類的，切合農(nóng)村教師實(shí)際的校本教研活動(dòng)。那么，結(jié)合農(nóng)村教育的實(shí)際，如何培養(yǎng)農(nóng)村初中語(yǔ)文教師的教學(xué)反思能力呢？

一、重視理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)教學(xué)反思基礎(chǔ)

以前上蘇教版九年級(jí)課文《熱愛(ài)生命》的時(shí)候，總是認(rèn)為課文很簡(jiǎn)單，帶著學(xué)生讀一讀，了解情節(jié)，簡(jiǎn)單分析人物形象，總結(jié)主旨就可以了。但是在學(xué)習(xí)了陶行知先生的人文教育理論后，我感覺(jué)課不能這樣上了。我以“熱愛(ài)生命”為主題，在網(wǎng)上收集了很多資料圖片：千手觀音邰麗華、盲聾啞的海倫?凱勒、冰冷風(fēng)雨中拾荒的殘疾人、荒涼的沙漠上的千年不倒的胡楊……通過(guò)我的深情講述，學(xué)生的熱情被點(diǎn)燃，紛紛講述自己積累的或是見(jiàn)過(guò)的關(guān)于生命的故事。一個(gè)女孩講述了自己的爺爺在被確診為癌癥后，沒(méi)有想拖累兒女，自己決意和老伴住在一邊，并坦然開(kāi)朗地面對(duì)生活，每天堅(jiān)持鍛煉身體，積極面對(duì)治療，結(jié)果癌癥狀況大有好轉(zhuǎn)。她的講述令我和全班同學(xué)非常感動(dòng)。下課之前我順勢(shì)布置了作文――寫(xiě)這篇課文的讀后感。批改時(shí)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生此次作文感情真摯、語(yǔ)言流暢、用例典型，很多學(xué)生的作文令人耳目一新。我想，這一切大概就源于我受了陶行知先生人文教育思想的影響而進(jìn)行的教學(xué)反思。

二、把握反思內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)反思實(shí)效

1.反思教學(xué)成功的原因

對(duì)一堂成功的語(yǔ)文課，我們可以反思其教學(xué)設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)變措施；某些教育思想教學(xué)方法的合理使用；對(duì)學(xué)生學(xué)情的有效把握等等，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷和感受，及時(shí)記錄下來(lái)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以備業(yè)務(wù)提高之需。我在教授蘇教版九年級(jí)的課文《鄉(xiāng)愁》時(shí)，縣教研室領(lǐng)導(dǎo)坐堂聽(tīng)課，聽(tīng)過(guò)后給了我很高評(píng)價(jià)。我在竊喜之余，也對(duì)這節(jié)課的成功之處進(jìn)行了反思。其中的最大亮點(diǎn)是我設(shè)置的配樂(lè)朗讀。首先，我在音樂(lè)的背景下深情朗誦詩(shī)歌；其次，在學(xué)生準(zhǔn)備之后，指名學(xué)生配樂(lè)朗讀。這樣做一是突出了詩(shī)歌的情感效果，通過(guò)音樂(lè)和人聲的力量點(diǎn)燃師生的情感火苗；二是體現(xiàn)了教師的示范效果，為學(xué)生做了良好的引領(lǐng)。

2.反思課堂教學(xué)不足之處

對(duì)于教學(xué)，發(fā)現(xiàn)不足改正錯(cuò)誤可以幫助教師減少教學(xué)上的遺憾，提升教學(xué)業(yè)務(wù)能力。一次上《活板》，全校語(yǔ)文公開(kāi)課，來(lái)人很多，我感覺(jué)壓力很大，生怕自己演砸了。結(jié)果課上得真不好。反思過(guò)程，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，沒(méi)有把握學(xué)生實(shí)際，結(jié)果上課時(shí)學(xué)生的反應(yīng)遲緩，我不得不把教學(xué)主動(dòng)權(quán)抓在自己手里，主導(dǎo)課堂，就這樣還是拖堂完成教學(xué)任務(wù)。后來(lái)，我及時(shí)改變了教學(xué)設(shè)計(jì)。等到另外一個(gè)班級(jí)上這一課時(shí)，我就變得從容多了，因?yàn)槲覐膶W(xué)生實(shí)際出發(fā)，課堂結(jié)構(gòu)更合理，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間更多、更實(shí)在了，教學(xué)效果也更好了。由此可見(jiàn)，教學(xué)反思能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)幫助真得很大。

三、總結(jié)反思方法，提高教學(xué)反思能力

1.反思語(yǔ)文課堂人文性和工具性是否統(tǒng)一

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是人文性和工具性的有機(jī)統(tǒng)一體。面對(duì)應(yīng)試教育的壓力，我們的語(yǔ)文教學(xué)在很大程度上變成了機(jī)械式的工具化教學(xué)，很多教師為了能把知識(shí)及時(shí)、迅速、有效地“塞”給學(xué)生，忽視了人文性的教學(xué)設(shè)計(jì)，整個(gè)語(yǔ)文課堂變得索然無(wú)味，甚至面目可憎。這樣的現(xiàn)象在農(nóng)村初中的課堂上并不鮮見(jiàn)。只有把提升學(xué)生的人文素養(yǎng)融入細(xì)致的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練過(guò)程中，我們的農(nóng)村初中語(yǔ)文課堂才有可能成為理想的課堂。

2.反思課堂教學(xué)方法的使用是否合適

關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)方法，眾說(shuō)紛紜。我以為，對(duì)于農(nóng)村初中的語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法大致可以分為：以教為主的教學(xué)方法系統(tǒng)（講授法、串講法）、以學(xué)為主的教學(xué)方法系統(tǒng)（討論法、研究法）和教、學(xué)兼重的教學(xué)方法系統(tǒng)（問(wèn)答法、情境教學(xué)法）。教學(xué)方法的使用具有很大的靈活性，要根據(jù)課文、學(xué)生、課堂情況等不同因素而有所變化。其中，情境教學(xué)法能最大限度地突出語(yǔ)文教學(xué)情感美、畫(huà)面美的特點(diǎn)，能創(chuàng)造詩(shī)意般的審美課堂，帶給師生美的感受，增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，這也正是大部分語(yǔ)文老師追求的語(yǔ)文教學(xué)境界。我們農(nóng)村初中語(yǔ)文教師要增強(qiáng)自身語(yǔ)文素養(yǎng)，多嘗試情境教學(xué)法。

3.反思教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理

教學(xué)設(shè)計(jì)是一堂語(yǔ)文課的基礎(chǔ)和核心。要反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，在課前、課中和課后都可以進(jìn)行。反思時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：首先，有沒(méi)有做到以人為本，突出學(xué)生的主體地位；其次，要看教學(xué)設(shè)計(jì)有沒(méi)有體現(xiàn)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，是否將教學(xué)和學(xué)生的生活環(huán)境、成長(zhǎng)的需求融為一體；第三，要看教學(xué)設(shè)計(jì)有沒(méi)有立足文本，并根據(jù)實(shí)際進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由臁?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]李艷杰.教師應(yīng)學(xué)會(huì)教學(xué)反思.學(xué)知報(bào)，2011-11-14.

篇（7）

課堂是教師進(jìn)行知識(shí)傳授的主要平臺(tái)，教學(xué)是教師發(fā)揮職業(yè)價(jià)值的重要表現(xiàn)，因此，構(gòu)建適合學(xué)生發(fā)展的課堂具有重要作用。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師構(gòu)建生本課堂，能提高語(yǔ)文教學(xué)效率和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、生本課堂的概念

生本課堂不但是新興教學(xué)方式，而且以學(xué)生發(fā)展為前提。其中，生本中的生是指學(xué)生，本就是要以學(xué)生為根本。生本課堂理念是當(dāng)前的新型教學(xué)理念，對(duì)于營(yíng)造平等以及民主具有重要作用。按照互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于生本課堂的具體解釋，生本課堂就是新的教學(xué)形態(tài)以及以學(xué)生發(fā)展為根本的教學(xué)理念。生本課堂應(yīng)當(dāng)構(gòu)建平等、民主、和諧的師生關(guān)系，從而促進(jìn)課堂的動(dòng)態(tài)生成。

二、生本課堂的特征

（1）生本課堂主要是提倡學(xué)生參與之下，和教師合作形成探究以及合作的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（2）生本課堂應(yīng)當(dāng)重視教材資源以及利用好課堂教材，善于挖掘以及利用教材教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生思維以及發(fā)揮學(xué)生的想象力。不但要準(zhǔn)確及時(shí)地了解教師課堂內(nèi)容，而且要促使學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)效性以及教學(xué)豐富性的了解。

（3）生本課堂應(yīng)當(dāng)認(rèn)真對(duì)待每個(gè)學(xué)生的差異性，不同的學(xué)生具有不同和興趣愛(ài)好，不應(yīng)采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)衡量所有學(xué)生。

三、生本課堂構(gòu)建方式

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。同時(shí)，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

1.更新理念以及激發(fā)興趣。

更新理念，即更新課堂理念以及教學(xué)理念，正確的理念對(duì)于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以及提高教學(xué)水平具有十分重要的意義。按照初中生特點(diǎn)以及初中語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系以及技能層面進(jìn)行具體嚴(yán)格的要求，促使教學(xué)觀念得到有效轉(zhuǎn)變，從而打造靈動(dòng)、高效的課堂。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)生本課堂指導(dǎo)理念加以了解，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中通過(guò)科學(xué)教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)水平。

2.學(xué)生為主以及研究交流。

以教師為中心課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前的時(shí)代背景以及學(xué)生的特點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)更加關(guān)心學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用，不但促使學(xué)生將語(yǔ)文看作生活方式，而且當(dāng)作一種習(xí)慣。通過(guò)教師和學(xué)生進(jìn)行平等交流和研究，可以了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)生的接受能力，從而確定語(yǔ)文課堂教學(xué)的速度。因此，教師不僅要求學(xué)生要具有基礎(chǔ)知識(shí)，而且還應(yīng)要求學(xué)生能將課堂知識(shí)運(yùn)用到生活之中。

3.探索實(shí)踐以及搭建平臺(tái)。

語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將基礎(chǔ)知識(shí)以及教學(xué)理念積極運(yùn)用在課堂教學(xué)中。一般來(lái)講，語(yǔ)文教學(xué)的相關(guān)實(shí)踐可以檢測(cè)出教師課堂理念執(zhí)行程度及衡量學(xué)生的知識(shí)水平，評(píng)價(jià)生本課堂對(duì)于學(xué)生的作用，檢驗(yàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)接受程度，構(gòu)建符合學(xué)生特點(diǎn)的生本課堂形態(tài)。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)不斷完善以及優(yōu)化課堂實(shí)踐，構(gòu)建出具有特色的精品課程。此外，學(xué)生和教師之間應(yīng)當(dāng)采取相互合作的關(guān)系。教師要對(duì)新的課堂模式進(jìn)行開(kāi)發(fā)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)研究的某個(gè)話題進(jìn)行全體討論等，從而搭建生本課堂理念實(shí)踐的相關(guān)平臺(tái)，促使生本課堂教學(xué)得以具體實(shí)施。

4.注重反思以及優(yōu)化課堂。

教師專業(yè)化發(fā)展包括教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)中的反思兩個(gè)方面。具有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且具有反思精神，是當(dāng)前語(yǔ)文課堂生本思想的具體體現(xiàn)。其中，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主要是以日常教學(xué)為基礎(chǔ)，具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師需要10年以上的教學(xué)積累及知識(shí)沉淀。但教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)以及教育經(jīng)驗(yàn)豐富并不代表教師是優(yōu)秀教師，實(shí)際上，優(yōu)秀教師不僅應(yīng)當(dāng)具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)當(dāng)具有反思精神。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行必要的反思，并且記錄教學(xué)案例，在不斷批判中成長(zhǎng)，這也是成長(zhǎng)為優(yōu)秀教師的必要條件。

5.教師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變觀念，突出學(xué)生的主體地位。

何謂生本課堂？“生”指學(xué)生，“生”是有生命活力的，“生”又是指可以發(fā)育的物體在一定條件下發(fā)展長(zhǎng)大。“本”即本來(lái)，本源，也可以是目標(biāo)、歸宿、依靠。那么，“生本課堂”就是以學(xué)生為本，讓學(xué)于生。從表面看，全體學(xué)生主動(dòng)參與，有興趣學(xué)，主體學(xué)習(xí)，這就是生本。從實(shí)質(zhì)看，生本教學(xué)是基于學(xué)情，讓學(xué)生經(jīng)歷完整的充分的閱讀過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷從不會(huì)到會(huì)、不懂到懂、不熟練到熟練的過(guò)程而獲得發(fā)展。

新的課程改革要求教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而把主體地位還給學(xué)生。要真正做到從“教師為主”走向“學(xué)生為主”，教師就必須改變自己的角色，在課堂中把時(shí)間留給學(xué)生，在教師的組織引導(dǎo)和合作下，讓學(xué)生自己動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去探索，去發(fā)現(xiàn)，完成具體的任務(wù)指向和目標(biāo)，成為課堂中真正的學(xué)習(xí)主人。這樣教師就真正做到由單純的知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)向“平等中的首席”即教師導(dǎo)航，而學(xué)生成為了獲取知識(shí)的“弄潮兒”。

語(yǔ)文課堂，法定時(shí)間只有45分鐘，所以要想在這有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生最大限度的吸收知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，教師就必須不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，“以生為本”，利用豐富、靈活的教學(xué)方法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引其注意力，保持其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)，構(gòu)建和諧的初中語(yǔ)文課堂。

綜上所述，構(gòu)建生本課堂必須更新理念，以學(xué)生為主，加強(qiáng)研究交流，不斷探索實(shí)踐，注重反思和優(yōu)化課堂，重視教育資源開(kāi)發(fā)，以保障生本教學(xué)的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

篇（8）

當(dāng)前，初中語(yǔ)文教學(xué)改革呈現(xiàn)出百花齊放的喜人態(tài)勢(shì)，其中立體化教學(xué)模式更是一枝獨(dú)秀。廣大教師突破了傳統(tǒng)的教學(xué)空間限制，積極開(kāi)展了拓展課程的研究，有效促進(jìn)了教學(xué)成效提升。筆者多年從事初中語(yǔ)文教學(xué)工作，在課外拓展課程的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用中積累了初步經(jīng)驗(yàn)，下面將做論述。

一、初中語(yǔ)文課外閱讀拓展課程作用分析

1.課外閱讀拓展課程有助于彌補(bǔ)課堂時(shí)間與空間不足。在初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，45分鐘顯然無(wú)法滿足學(xué)生的全部需求，有些教學(xué)內(nèi)容在課堂之中無(wú)法分析得透徹全面，這就迫切需要有更為廣闊的空間進(jìn)行彌補(bǔ)。課外拓展課程是充分整合學(xué)生課外時(shí)間與資源開(kāi)展的一項(xiàng)教學(xué)延伸活動(dòng)，其受時(shí)間、空間制約較少，組織的時(shí)間、開(kāi)展的場(chǎng)地靈活多變，能夠有效補(bǔ)充課堂教學(xué)在這方面的不足。

2.課外閱讀拓展課程有助于滿足學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)展課外拓展課程研究，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，課余時(shí)間可以用來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的滿足具有較大幫助，讓他們快樂(lè)地開(kāi)展語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

3.課外閱讀拓展課程有助于提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生除了要掌握知識(shí)點(diǎn)之外，還要提高各項(xiàng)能力。單純依靠課堂45分鐘，這一方面的要求很難全部達(dá)到，而開(kāi)發(fā)課外拓展課程，則能夠?qū)W(xué)生這些方面能力的培養(yǎng)發(fā)揮更為重要的促進(jìn)作用，搭建豐富多彩的平臺(tái)，讓學(xué)生能力得到長(zhǎng)足發(fā)展。

二、初中語(yǔ)文課外拓展課程運(yùn)用探究

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了要抓好課堂環(huán)節(jié)之外，還要積極拓展課外空間，整合資源提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。筆者在教學(xué)中從以下五個(gè)方面著手，發(fā)揮課外拓展課程的促進(jìn)功能。

1.以讀寫(xiě)訓(xùn)練為抓手，提高學(xué)生讀寫(xiě)綜合能力。初中生讀寫(xiě)能力較弱，成為制約教學(xué)成效提升的重要因素。廣大教師要在這一活動(dòng)過(guò)程中有效開(kāi)展專項(xiàng)訓(xùn)練，為學(xué)生讀寫(xiě)能力的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。筆者專門制訂了讀寫(xiě)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生的讀寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)有序推進(jìn)。筆者還在讀寫(xiě)訓(xùn)練中強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作技巧指導(dǎo)，從作文的構(gòu)思到具體手法的運(yùn)用，乃至一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)的鞏固，都可以通過(guò)專項(xiàng)指導(dǎo)的方式提高學(xué)生寫(xiě)作能力。另外，筆者注重發(fā)揮各種興趣小組的作用，如閱讀興趣小組、作文興趣小組、文言文研究興趣小組，等等，興趣小組的設(shè)置，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為主要原則，同時(shí)兼顧學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，讓興趣小組成為學(xué)生鞏固語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果、提高綜合能力的重要載體。

2.以實(shí)踐調(diào)研為抓手，逐步積累生活創(chuàng)作素材。初中生作文寫(xiě)作中的一大重要制約因素是素材匱乏，因?yàn)樗麄兩铋啔v簡(jiǎn)單，加上對(duì)生活缺乏觀察與感知的敏感性，具體寫(xiě)作時(shí)往往感到空洞乏味，沒(méi)有真實(shí)案例可以運(yùn)用。對(duì)此，筆者一方面要求學(xué)生在生活中注意觀察積累，從身邊的點(diǎn)滴小事開(kāi)始，到社會(huì)中的各種變化，養(yǎng)成細(xì)心觀察、認(rèn)真思考、注意積累的良好習(xí)慣，將觀察中獲得的素材以文字形式積累下來(lái)。另一方面，筆者引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各類實(shí)踐活動(dòng)、調(diào)研活動(dòng)，如調(diào)研家庭生活條件的變化、本地區(qū)集鎮(zhèn)面貌的變化、群眾收入的變化，等等。在這樣的調(diào)研活動(dòng)中，學(xué)生既能獲得生動(dòng)的素材，又能培養(yǎng)他們調(diào)查研究及分析能力，有了這樣的創(chuàng)作素材，學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)定能如魚(yú)得水。

3.以競(jìng)賽活動(dòng)為抓手，營(yíng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。競(jìng)賽活動(dòng)是語(yǔ)文課外拓展課程的重要組成部分，因?yàn)槌踔猩趯W(xué)習(xí)中具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)欲望，渴望展示自身風(fēng)采，而競(jìng)賽活動(dòng)則可以有效體現(xiàn)這方面要求，以競(jìng)賽為抓手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們加深學(xué)習(xí)投入程度。在這方面，筆者結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度安排，開(kāi)展各種類型的競(jìng)賽活動(dòng)，從文學(xué)知識(shí)搶答賽到古文翻譯競(jìng)賽、口頭小作文競(jìng)賽、當(dāng)堂記憶競(jìng)賽，等等，每一種競(jìng)賽活動(dòng)都緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)要求、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)。有針對(duì)性地組織開(kāi)展這樣的競(jìng)賽活動(dòng)，不僅以新穎的方式、趣味的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且運(yùn)用這些手段鞏固學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)理解與記憶的成效。

4.以經(jīng)驗(yàn)交流為抓手，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)技巧。教師在語(yǔ)文教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)法指導(dǎo)的作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式，向?qū)W生推薦一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的先進(jìn)方法，如聯(lián)想記憶法、階段鞏固法、框架感知法，等等，這些方法都是廣大教育工作者與學(xué)生在長(zhǎng)期積累中形成的良好經(jīng)驗(yàn)，能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。在做好這項(xiàng)工作的同時(shí)，教師還要組織開(kāi)展經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，讓學(xué)生談?wù)勛约河心男W(xué)習(xí)技巧，以及自己是如何將這些先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到具體實(shí)踐活動(dòng)之中的，通過(guò)大家的暢所欲言，提高這些技巧運(yùn)用的針對(duì)性、實(shí)效性，同時(shí)有助于學(xué)生從別人的交流發(fā)言中汲取經(jīng)驗(yàn)精華，他山之石為己所用，這對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的提高具有積極意義。

由此可見(jiàn)，課外拓展課程對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)成效的提升具有重要價(jià)值，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際狀況進(jìn)行運(yùn)用，從而有效提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1].“活動(dòng)教學(xué)”的三點(diǎn)反思[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，2007（09）.

篇（9）

一、創(chuàng)新課堂組織與設(shè)計(jì)方式，提倡自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

課堂是最主要的教學(xué)場(chǎng)所，是目前階段教與學(xué)最為集中呈現(xiàn)的地方，因此課堂組織方式直接影響著教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)的教學(xué)，都是一支粉筆、一張嘴巴、一塊黑板，而且教師是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生只能是處于被支配和被管理的地位。

一般來(lái)講，學(xué)生是不能隨意發(fā)表自己的看法，要完全服從教師。而伴隨著教育環(huán)境的不斷改變，學(xué)生的思路也在改變，他們渴望自主，以及豐富多樣的課堂組織形式。其實(shí)，課堂組織形式怎樣才算有效？沒(méi)有一個(gè)固定答案，是不是只有課堂安安靜靜，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽(tīng)課才算有效？未必、實(shí)踐告訴我們。只要是可以有效地激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，迅速培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂組織形式，就是有效的。

例如：把班內(nèi)的學(xué)生按照智力程度、學(xué)習(xí)愛(ài)好、性格差異分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，也可以按照興趣把學(xué)生分成若干個(gè)興趣小組，如寫(xiě)作興趣小組、語(yǔ)法興趣小組、占文興趣小組、詩(shī)歌興趣小組等。讓同學(xué)們定期自己組織課堂，每小組組織一次，這樣每個(gè)同學(xué)都有展示自己的機(jī)會(huì)，而且初中學(xué)生又處于一個(gè)非常渴望被關(guān)注的年齡段，因此，他們的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)潛力一下子都會(huì)被發(fā)掘出來(lái)，課堂效率也會(huì)隨之提高。

二、創(chuàng)新教案設(shè)計(jì)方式與思路，推動(dòng)學(xué)生參與教案設(shè)計(jì)

教案設(shè)計(jì)是教學(xué)開(kāi)展的基礎(chǔ)，主要是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。不管什么類型的教案，針對(duì)的無(wú)一例外的都是學(xué)生，因此要得到學(xué)生的認(rèn)可，讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又很樂(lè)意學(xué)習(xí)，這是教案設(shè)計(jì)的難點(diǎn)所在。以往我們的教案都是按照人綱設(shè)計(jì)的，基木上是固定的模式，而且是自己設(shè)計(jì)，有的教師還不愿讓學(xué)生看到自己的教案。

其實(shí)，教案設(shè)計(jì)的初衷就是為了讓教和學(xué)的過(guò)程更加有效地進(jìn)行。因此，我們可以嘗試讓學(xué)生參與教案的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生提出他們公認(rèn)的最喜歡的案例，或者最喜歡的學(xué)習(xí)方式，然后整理和加精。這就好比教師提供毛坯房，學(xué)生們選擇房子里而貼什么顏色的壁紙，當(dāng)然什么顏色的壁紙都不影響居住功能，但是而對(duì)人家都喜歡的顏色必然會(huì)心情愉悅。因?yàn)榕c學(xué)生年齡差距比較人，教師難以了解學(xué)生們真正的心理，所以由學(xué)生民主推薦一些素材，對(duì)于提高學(xué)生的聽(tīng)課效率是習(xí)非常有效的。

三、教師要反思教學(xué)目標(biāo)制定得是否恰當(dāng)

教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的引領(lǐng)與方向，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要對(duì)目標(biāo)進(jìn)行深入研究分析，一方面要潛心研究教材和學(xué)生的身心特點(diǎn)，使教學(xué)目標(biāo)的制定符合實(shí)際狀況，尤其要針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和理解分析能力方面的差異，體現(xiàn)分層目標(biāo)原則，為不同層次的學(xué)生制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以這樣的方式提高教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。

另一方面要反思教學(xué)目標(biāo)是否具有立體性，有沒(méi)有體現(xiàn)能力、知識(shí)、與情感三位一體的目標(biāo)。教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適應(yīng)性與全面性的反思， 有助于教師在卜一步的教學(xué)中確定更科學(xué)、有針對(duì)性的教學(xué)思路。

四、教師要反思教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容是否全面

整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)是非常重要的環(huán)節(jié)，一般都是以測(cè)試的方式進(jìn)行。大部分的教師都是采用試卷分?jǐn)?shù)這一單一的標(biāo)準(zhǔn)，然后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的方式是不全面的。語(yǔ)文教師在教學(xué)工作中要認(rèn)真反思教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容是否存在單一性的問(wèn)題，不僅要從卷面分?jǐn)?shù)這一量化標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，更要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力、語(yǔ)文情感等進(jìn)行綜合分析，在語(yǔ)文能力方面，側(cè)重朗讀能力、普通話發(fā)音、漢字書(shū)寫(xiě)等語(yǔ)文基木功，對(duì)這些基木功進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)可以采取等級(jí)制的方式。

另外，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中還要充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感狀態(tài)，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性如何、投入程度如何，這些都是語(yǔ)文教師在教學(xué)評(píng)價(jià)中要兼顧的內(nèi)容。通過(guò)全方位、科學(xué)的評(píng)價(jià)，教師才能在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后認(rèn)真總結(jié)，進(jìn)一步優(yōu)化評(píng)價(jià)模式。

五、教師要反思教學(xué)過(guò)程組織得是否科學(xué)

整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)上的過(guò)程是核心環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，回過(guò)頭分析整個(gè)教學(xué)過(guò)程，是否還要堅(jiān)持教師灌輸?shù)膯蜗蚰Ｊ剑欠裨诮虒W(xué)活動(dòng)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，是否在教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容上更多地引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展學(xué)習(xí)研究。

篇（10）

初中階段是人生培養(yǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵期，是走向獨(dú)立和成熟、生理和心理相對(duì)不穩(wěn)定的活躍期，具有極強(qiáng)的創(chuàng)新精神和興趣意識(shí)。教學(xué)方法是教師引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中采取的一系列辦法和措施，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，是傳授知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)自學(xué)能力的重要手段。在新課程理念的引導(dǎo)下，語(yǔ)文教學(xué)方法的多樣化改革成為必然趨勢(shì)，也是語(yǔ)文教育科學(xué)化、現(xiàn)代化的要求。現(xiàn)今的初中語(yǔ)文教學(xué)存在著一些亟待解決的問(wèn)題，嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)效率的提高，導(dǎo)致了部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣低下，使初中語(yǔ)文教學(xué)陷入了困境。因此，本文致力于探討研究初中語(yǔ)文教學(xué)方法的改革與實(shí)踐問(wèn)題。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.教師的教學(xué)觀念陳舊

在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，很多教師的教學(xué)觀念比較陳舊，認(rèn)為教學(xué)僅僅是教與學(xué)的簡(jiǎn)單相加，缺乏教學(xué)策略的運(yùn)用。一些教師在教學(xué)過(guò)程中只是通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的多次簡(jiǎn)單重復(fù)，讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的重復(fù)記憶，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，只是一味的教，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，毫無(wú)教學(xué)創(chuàng)新性可言。以致教師在課堂上講得滔滔不絕，而學(xué)生卻無(wú)精打采、毫無(wú)興趣。因此，語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念陳舊，沒(méi)有深刻學(xué)習(xí)和理解新課程改革理念，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的發(fā)展和初中語(yǔ)文教學(xué)的改進(jìn)。

2.語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容陳舊

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，信息化時(shí)代的到來(lái)，各種高科技媒介對(duì)廣大初中生具有不可小覷的吸引力，學(xué)生的思想觀念在接受各種新鮮事物的過(guò)程中不斷更新，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也有了自己新的理解和需求。但是，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)脫節(jié)嚴(yán)重，只是單純地繼承傳統(tǒng)，教師的教學(xué)策略也依然是跟隨著課本的知識(shí)簡(jiǎn)單地教授。這就使得學(xué)生對(duì)于新事物新知識(shí)的渴望與教師在教學(xué)中陳舊的課本內(nèi)容與方法產(chǎn)生了嚴(yán)重的矛盾，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，不能深刻感受國(guó)學(xué)文化的魅力，產(chǎn)生崇洋的傾向。

3.教師的教學(xué)策略不當(dāng)

在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)工作中，很多教師仍沿用填鴨式的教學(xué)方法，以教師的教為主導(dǎo)，通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的講授、學(xué)生回答問(wèn)題、布置和批改作業(yè)的方式進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)。這種教學(xué)方式無(wú)疑使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)中，毫無(wú)主觀能動(dòng)性，無(wú)法成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，嚴(yán)重阻礙了課堂效率的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高導(dǎo)致了學(xué)習(xí)效率不高，以致于許多語(yǔ)文課堂中教師都在熬無(wú)用功，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的提高。單一的教學(xué)方法和策略只能遏制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使語(yǔ)文教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的目的。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新措施探討

1.提高教師的科研能力，更新教學(xué)觀念

初中語(yǔ)文教學(xué)需要教師具有一定的科研能力，新課程的改革給教師的教學(xué)留出很大的空間，同時(shí)也對(duì)教師提出了新的課題和挑戰(zhàn)。教研工作要將教學(xué)科研工作作為學(xué)科教研的重點(diǎn)，要求教師充分發(fā)揮教學(xué)智慧，在教學(xué)中反思，反復(fù)探討最佳的教學(xué)目的、過(guò)程和方法，合理處理態(tài)度和情境等問(wèn)題，合理安排教學(xué)實(shí)踐。提高教師的科研能力，可以采取札記、行動(dòng)研究、檔案評(píng)價(jià)、案例分析等方式進(jìn)行研究，以充分提高教研工作的水平和教學(xué)的質(zhì)量。教師的科研能力包括三個(gè)層次：①以基層教研小組為主的研究小組；②以骨干班級(jí)學(xué)員為主的研究小組；③以學(xué)科中心人員組成的研究小組。因此，教師要在每學(xué)年初選定課題、制定研究計(jì)劃并定時(shí)完成各階段的研究任務(wù)。

初中語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷更新教學(xué)觀念，不斷適應(yīng)學(xué)生的需求，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。在新課程改革的教學(xué)理念中，學(xué)生作為課堂的主導(dǎo)和學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)該充分發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)的作用，進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，由興趣帶動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)能力和效率。

2.更新教學(xué)內(nèi)容，重組任務(wù)教學(xué)

在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)課程的設(shè)計(jì)要不斷更新教學(xué)內(nèi)容，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師科研團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該積極到改革重點(diǎn)示范學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和考察，學(xué)習(xí)其語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)新內(nèi)容的講授，能夠激發(fā)學(xué)生什么樣的興趣和感悟。將教學(xué)內(nèi)容上的豐富性引入語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的第一要義。新課程理念為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)方法。在教學(xué)實(shí)踐中，出現(xiàn)了過(guò)分強(qiáng)調(diào)輸出的錯(cuò)誤傾向，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，循序漸進(jìn)地規(guī)律培養(yǎng)語(yǔ)感，進(jìn)而引出語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)“輸入――內(nèi)化――輸出”的過(guò)程，只有保證學(xué)生足夠量的語(yǔ)言輸入，輸入大于輸出，才能夠高質(zhì)量地輸出語(yǔ)言。因此，教師在進(jìn)行任務(wù)型教學(xué)嘗試時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)實(shí)踐需要出發(fā)，兼收并蓄，靈活組織教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)初中語(yǔ)文課程改革的發(fā)展。

3.運(yùn)用不拘一格的教學(xué)策略和方法