數(shù)字技術(shù)與思政教育匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇數(shù)字技術(shù)與思政教育范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

1 數(shù)字媒體技術(shù)以及對(duì)研究生的影響

數(shù)字媒體是指以二進(jìn)制數(shù)的形式記錄、處理、傳播、獲取過程的信息載體，這些載體包括數(shù)字化的文字、圖形、圖像、聲音、視頻影像和動(dòng)畫等感覺媒體，和表示這些感覺媒體的表示媒體（編碼）等，通稱為邏輯媒體，以及存儲(chǔ)、傳輸、顯示邏輯媒體的實(shí)物媒體。平面電視和LED屏是數(shù)字媒體的具體表現(xiàn)形式之一，利用這種形式可以更好的在公寓內(nèi)進(jìn)行思想政治教育。

數(shù)字媒體技術(shù)正在以驚人的速度發(fā)展，對(duì)研究生的學(xué)習(xí)、生活和思維方式產(chǎn)生了很大的影響。作為思想政治教育者應(yīng)積極抓住這種方式的優(yōu)點(diǎn)恰當(dāng)?shù)脑诠?nèi)進(jìn)行思想政治教育。

1.1 數(shù)字媒體技術(shù)改變著研究生的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)方式就是指老師在講臺(tái)上講課，學(xué)生一味的在課堂上聽課，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，越來越多的學(xué)生不在拘泥于傳統(tǒng)的上課方式和學(xué)習(xí)方式，借助于數(shù)字媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，集體通過數(shù)字電視或者LED屏幕學(xué)習(xí)一些知識(shí)，了解一些世界各地方式的事情，了解相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域最前沿的知識(shí)。數(shù)字媒體技術(shù)改變著研究生的學(xué)習(xí)方式，使研究生自主學(xué)習(xí)的分量加大，迎合了研究生學(xué)習(xí)以個(gè)體為主的特點(diǎn)，促使研究生從知識(shí)學(xué)習(xí)向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)了研究生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探索未知世界的積極性。

1.2 數(shù)字媒體技術(shù)改變著研究生的思維方式

隨著數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展，研究生接觸的知識(shí)不僅僅限于課堂，更多的來源于其他方式。接觸的東西也不僅僅限于課本上的知識(shí)，更多的是影響當(dāng)前時(shí)局的重要事件。大家討論的內(nèi)容的范圍也越來越廣，任何一個(gè)大學(xué)生都可以自由地參與信息的制作和傳播。研究生在接受信息的同時(shí)也容易隨著這些信息的傳播改變自己的思維方式，影響他們思考問題的方式方法。在數(shù)字媒體不斷發(fā)展的情況下，研究生的思想交流也更加自由，更加體現(xiàn)自己內(nèi)心的真實(shí)情感。

2 利用數(shù)字媒體技術(shù)在公寓開展研究生思想政治教育的優(yōu)勢(shì)

2.1 利用數(shù)字媒體技術(shù)的廣泛性挖掘研究生思想政治教育工作的全方位多層次性

研究生的年齡跨度很大，他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)、科學(xué)研究、社會(huì)交往、人格獨(dú)立、品德修養(yǎng)、思想狀況、價(jià)值取向、日常生活、擇業(yè)就業(yè)等方面呈現(xiàn)出許多新的特點(diǎn)。正是這些研究生固有的特點(diǎn)致使研究生的思想政治教育要涉及的領(lǐng)域也要更加廣泛，不斷更新、充實(shí)和豐富教育內(nèi)容。

數(shù)字媒體技術(shù)尤其是數(shù)字電視和LED屏的發(fā)展使得同學(xué)們可以第一時(shí)間了解到各種信息。而這些信息為思想政治教育提供了第一手的資料，作為研究生思想政治工作者應(yīng)該借助這些有利的形式，挖掘內(nèi)容豐富、教育效果好的思想政治教育素材，并通過數(shù)字電視或者LED屏迅速傳遞給各個(gè)研究生，更加有利于及時(shí)宣傳黨的方針政策。還可以通過不同的案例教育做成視頻，通過在數(shù)字電視和LED屏上播放，使得研究生思想政治教育工作的實(shí)效性大大增強(qiáng)，從而搭建更廣闊的研究生思想政治教育平臺(tái)。

2.2 利用數(shù)字媒體技術(shù)的先進(jìn)性提高研究生思想政治教育的實(shí)效性

數(shù)字媒體技術(shù)尤其是數(shù)字電視和LED屏的發(fā)展，使得很多互聯(lián)網(wǎng)的東西可以更大范圍的傳遞給研究生，更加有利于對(duì)研究生的集體教育。數(shù)字媒體技術(shù)的先進(jìn)性包括信息內(nèi)容的廣泛、信息檢索的方便、信息形式的多樣和信息價(jià)值的多重。研究生接受新事物的能力強(qiáng)，不是被動(dòng)的接受教育，而是更加主動(dòng)的進(jìn)行自我教育和自我管理。

作為思想政治教育工作者應(yīng)該抓住研究生的這一特點(diǎn)，更好的利用數(shù)字媒體技術(shù)的先進(jìn)性，利用數(shù)字電視和LED屏的特有優(yōu)點(diǎn)，通過視頻展播，或者講座教學(xué)，使研究生在層次各異的文章和圖文并茂的資料中選擇適合自己，自己樂于接受的東西。他們可以在輕松的環(huán)境中對(duì)信息進(jìn)行不同視角的實(shí)時(shí)評(píng)論，思想教育工作者可以從這些實(shí)時(shí)評(píng)論中更好的掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，制定因人而異的地向政治教育方針，從而在這種自主學(xué)習(xí)中增強(qiáng)研究生思想政治教育^程中的實(shí)效性。

2.3 利用數(shù)字媒體技術(shù)的靈活性和創(chuàng)新性，增強(qiáng)研究生思想政治教育的自主性

長(zhǎng)期以來，課堂教學(xué)為主，輔助座談，面對(duì)面交流、社會(huì)實(shí)踐、宣傳欄一直是思想教育的主要形式，然而在數(shù)字媒體技術(shù)的不斷發(fā)展下，嶄新的信息傳播平臺(tái)具有傳統(tǒng)教育方式不具有的靈活性和創(chuàng)新性，并日益成為一種嶄新的思想政治教育的載體顯示其優(yōu)勢(shì)。

通過數(shù)字電視和LED屏技術(shù)傳播的新知識(shí)和新理念，研究生對(duì)知識(shí)和信息的獲取不再局限于課堂，而是可以在任何地點(diǎn)任何時(shí)間獲取所需的知識(shí)和教育，極大地提高了思想政治教育的傳播效率。另一方面，利用數(shù)字媒體技術(shù)的靈活性和創(chuàng)新性，思想政治工作者更為方便和快捷的針對(duì)不同的學(xué)生展開不同方式的教育，增強(qiáng)研究生思想政治教育的自主性。把思想政治教育的內(nèi)容進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)流行語言、文字、圖片、視頻等創(chuàng)新性的處理，緊跟時(shí)代和網(wǎng)絡(luò)潮流，以學(xué)生最喜聞樂見的方式進(jìn)行創(chuàng)新，迎合新時(shí)代研究生的要求，增強(qiáng)對(duì)研究生的吸引力，讓研究生更樂于接受，更主動(dòng)接受，使思想政治教育更直接和更深入。

3 數(shù)字媒體技術(shù)在公寓開展研究生思想政治教育的應(yīng)用

3.1 在公寓內(nèi)樓梯口處設(shè)置平面電視或者LED屏

學(xué)生公寓是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要場(chǎng)所，與課堂相比，公寓在進(jìn)行思想政治教育的過程中有著自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，有著其他環(huán)境起不到的作用。公寓內(nèi)是學(xué)生生活的場(chǎng)所，思想和行為都顯得更加真實(shí)和隨意，更容易感知學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)其進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的感化和影響。所以在公寓內(nèi)進(jìn)行思想政治教育有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

結(jié)合這種優(yōu)勢(shì)和數(shù)字媒體技術(shù)對(duì)研究生思想政治教育獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)性就說明在公寓樓梯口安裝平面電視和LED屏的重要性。設(shè)置安裝這些不僅讓學(xué)生實(shí)時(shí)在接受思想政治教育而且便于學(xué)生集體在公寓進(jìn)行思想政治學(xué)習(xí)。

3.2 制作研究生思想政治教育的小視頻或者網(wǎng)站在公寓內(nèi)的數(shù)字電視或者LED屏屏上進(jìn)行宣傳教育

首先，相比于文字信息，小視頻更容易被研究生所接受，結(jié)合當(dāng)下的時(shí)事作為案例，制作一些小動(dòng)畫或者小視頻能更好的進(jìn)行思想政治教育，也可以在線播放一些思想意義較大而又有藝術(shù)娛樂性的影視作品。這些作品在突出思想政治教育的同時(shí)更要注意被同學(xué)們接受的可能性，要更好的突出服務(wù)廣大研究生的作用。

其次，可以通過LED屏對(duì)研究生思想政治教育的網(wǎng)站進(jìn)行展播，將事關(guān)研究生學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)的校園重大活動(dòng)的具體內(nèi)容和日常安排、校園熱門話題、就業(yè)動(dòng)態(tài)等信息上網(wǎng)，在研究生出入公寓的時(shí)間集中向研究生進(jìn)行展示。再者，可以通過PPT設(shè)定時(shí)間定時(shí)播放對(duì)一些學(xué)生感興趣的時(shí)事新聞進(jìn)行播放同時(shí)在最后提醒同學(xué)們應(yīng)該注意的事項(xiàng)，充分的在公寓內(nèi)對(duì)研究生進(jìn)行思想政治教育。

3.3 利用公寓內(nèi)的平面電視或者LED屏對(duì)研究生思想政治教育相關(guān)的博客或者微博進(jìn)行類似于“微博墻”的展示

博客和微博是當(dāng)下研究生最喜聞樂見的接受新信息的方式，為研究生提供了一個(gè)分享成長(zhǎng)機(jī)會(huì)和思想情感的平臺(tái)，其中傳遞的價(jià)值觀對(duì)于閱讀者產(chǎn)生的影響很大。思想教育工作者應(yīng)該抓住這個(gè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)同學(xué)們積極發(fā)表自己的看法，引導(dǎo)研究生積極參與，這樣既可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足和單調(diào)，又可以加強(qiáng)師生之間的及時(shí)溝通和交流，從而使思想政治教育更容易被研究生所接受。

研究生思想政治工作者可以通過撰寫針對(duì)性的文章通過博客或者微博通過公寓內(nèi)的平面電視或者LED屏供同學(xué)們?yōu)g覽，幫助研究生解決思想困惑。同時(shí)，可以發(fā)起一些微博話題讓同學(xué)們積極參與，充分表達(dá)自己的意見和見解，對(duì)于有建設(shè)性的意見或者“接地氣”又具有教育性容易被同學(xué)們接受的評(píng)論，以微博墻的形式在公寓內(nèi)進(jìn)行定時(shí)展示。及時(shí)了解研究生的思想動(dòng)態(tài)，從而采取相應(yīng)的措施及時(shí)解決，從而提高研究生思想政治教育的針對(duì)性和實(shí)效性。

在學(xué)生公寓內(nèi)結(jié)合底置教寮際趵用平面電視和LED屏對(duì)研究生進(jìn)行思想政治教育有利于及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，因人而異的制定相應(yīng)的策略，更好的幫助研究生成才和發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋麗英.基于新媒體的大學(xué)生思想政治教育接受效果研究[D].大連理工大學(xué)，2013.

[2]季海菊.新媒體時(shí)代高校思想政治教育研究[D].南京師范大學(xué)，2013.

篇（2）

關(guān)鍵詞：數(shù)字視頻編輯軟件；教學(xué)；整體思路

隨著數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)走進(jìn)尋常百姓家，相應(yīng)的數(shù)字影視后期制作技術(shù)也迅猛發(fā)展，影視制作中，為了增加畫面容量、增強(qiáng)畫面表現(xiàn)力，大量的鏡頭需要后期合成制作。為適應(yīng)社會(huì)需要，高職電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生開設(shè)了數(shù)字視頻編輯軟件課程，為使學(xué)生能掌握數(shù)字影視后期制作技術(shù)，教師的教學(xué)必須進(jìn)行有高度的設(shè)計(jì)。

研究背景分析

數(shù)字視頻編輯軟件教學(xué)現(xiàn)狀目前，國內(nèi)大多數(shù)中、高職院校的動(dòng)漫多媒體專業(yè)都開設(shè)了影視后期制作課程，為了緊跟市場(chǎng)企業(yè)的發(fā)展需求，選用哪款軟件教學(xué)成為教師難以取舍的問題。而軟件選定后，是單純按照教材流程介紹軟件的基本應(yīng)用功能，還是高于教材進(jìn)行有益嘗試，都是值得思考的問題。教學(xué)時(shí)信息量大，深度不夠，只注重技能型操作，忽視藝術(shù)性知識(shí)；職校學(xué)生一般基礎(chǔ)較差，對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)極易產(chǎn)生畏難情緒，上課時(shí)缺乏足夠的耐心，復(fù)雜軟件需要進(jìn)行參數(shù)設(shè)置，學(xué)生很容易忘記操作步驟，如果作品渲染時(shí)間過長(zhǎng)，還會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙；很多素材不能親自拍攝，需要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。

教學(xué)的整體思路 根據(jù)高職教學(xué)實(shí)際，選用Adobe公司的Premiere Pro CS3較為理想。平面設(shè)計(jì)Photoshop軟件已講過，兩個(gè)界面接口風(fēng)格相似，學(xué)生易于接受。根據(jù)與市場(chǎng)接軌的需要，對(duì)軟件的各個(gè)功能教師不必面面俱到，應(yīng)注重實(shí)用性，采用案例教學(xué)，加強(qiáng)深度學(xué)習(xí)。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，理清教學(xué)思路，為整個(gè)課程做好教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者的教學(xué)思路有如下幾個(gè)方面：（1）重視教師的課前備課，宜采用視頻教學(xué)模式。同時(shí)，注重教學(xué)與職業(yè)技能鑒定及企業(yè)崗位需要相聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重技能訓(xùn)練。（2）教學(xué)中注重多種軟件的結(jié)合使用，并進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。（3）重視收集整理學(xué)生的階段性作品，形成學(xué)生電子檔案袋。在課程學(xué)習(xí)中，貫穿對(duì)學(xué)生藝術(shù)品味的培養(yǎng)。具體實(shí)施思路見圖1。

教學(xué)實(shí)施

教學(xué)準(zhǔn)備 課前準(zhǔn)備不僅指教師的備課，還包括學(xué)生的積極參與。計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)大多是分模塊教學(xué)，即一個(gè)單元，一個(gè)作品。這就要求教師有足夠的精力去查找、制作、準(zhǔn)備所需的教學(xué)資源。課堂展示精美案例，無形中可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于大型的復(fù)雜軟件，一個(gè)步驟需要參數(shù)設(shè)定，這就要求教師要制作視頻教案。視頻教案是將書本扁平的文字形式的知識(shí)信息進(jìn)一步加工處理，轉(zhuǎn)化為多視角的數(shù)字化視頻文件，是一種更高層次的備課形式。視頻教案主要是錄制教師演示的具體操作步驟及技術(shù)細(xì)節(jié)，并配以解說詞，制作成圖、文、聲、像結(jié)合的視頻文件，供學(xué)生自我練習(xí)時(shí)使用。這種教學(xué)模式不僅教學(xué)內(nèi)容以多維度、多視角的方式呈現(xiàn)，而且學(xué)生參與程度高，注重學(xué)生個(gè)體差異，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于視頻教案的選用，最好教師能自制，這是教師的基本功，如網(wǎng)上有合適的視頻教案也可下載，修改后作為教學(xué)資源供學(xué)生用。教與學(xué)是師生高度參與的活動(dòng)，因此，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，“逼迫”學(xué)生做作業(yè)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的搜索信息、下載有用資源的能力。比如，開展“每課一展”，將學(xué)生分成若干組，在組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)下，每組成員上網(wǎng)查找相關(guān)視頻資源，將自己最喜歡的視頻短片在課堂上展示。這樣，學(xué)生不僅欣賞了精美的作品，而且經(jīng)常會(huì)碰到教學(xué)中需要解決的實(shí)際問題，改變了只教知識(shí)點(diǎn)，不注重知識(shí)應(yīng)用的教學(xué)弊端。

課堂講授 數(shù)字視頻編輯包括數(shù)字影視后期編輯、后期特效與合成等內(nèi)容，授課時(shí)應(yīng)參照“職業(yè)技能鑒定國家標(biāo)準(zhǔn)”和“職業(yè)技能大賽技術(shù)文件標(biāo)準(zhǔn)”并結(jié)合文化產(chǎn)業(yè)對(duì)技能人才的需要，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。數(shù)字影視后期編輯的教學(xué)環(huán)節(jié)，首先要加強(qiáng)基本功的教學(xué)，即創(chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生多聽、多看、多練，平時(shí)多欣賞短片、紀(jì)錄片、電影及電視劇。后期剪輯需要強(qiáng)大的理論知識(shí)支撐，必須遵循的原則是完整、連貫、流暢、精致。編輯技巧中應(yīng)注意選擇、穩(wěn)定和檢查編輯點(diǎn)，根據(jù)職校學(xué)生具象思維突出的特點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)可以具體的影視劇作實(shí)例，也可用Flash動(dòng)畫完成，比如，在一個(gè)受驚嚇者的鏡頭下，接一個(gè)獅子吼叫的鏡頭，它們之間在視覺邏輯上存在某種關(guān)系，觀眾肯定會(huì)把它們聯(lián)系起來看。場(chǎng)景過渡手段分特技轉(zhuǎn)場(chǎng)和無特技轉(zhuǎn)場(chǎng)、特寫轉(zhuǎn)場(chǎng)、空鏡頭轉(zhuǎn)場(chǎng)、音樂轉(zhuǎn)場(chǎng)、兩極鏡頭轉(zhuǎn)場(chǎng)等。無特技轉(zhuǎn)場(chǎng)通過剪輯一些經(jīng)典作品演示給學(xué)生效果更明顯，比如，在《鋼琴課》中，全景的海邊鋼琴下，接特寫的女主人公的鏡頭堪稱經(jīng)典。“庫里肖夫效應(yīng)”很好地闡釋了“蒙太奇”理論，“蒙太奇”無論在剪輯還是在組接中都應(yīng)用極廣，還有各種效果聲音的應(yīng)用也是很講究方法的。這些教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)以經(jīng)典視頻片段演示為佳。與此同時(shí)，在使用軟件編輯時(shí)，采用案例教學(xué)法，可先模仿一些經(jīng)典片段，不斷創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對(duì)素材進(jìn)行創(chuàng)意剪輯，充分將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐。在這個(gè)過程中，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)遇到技術(shù)難題或理論術(shù)語能夠上網(wǎng)尋找答案，將自主學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生的意識(shí)里，如，運(yùn)用Premiere做字幕時(shí)，不能顯示中文字體名稱的問題就可以請(qǐng)高手指點(diǎn)。數(shù)字影視后期特效與合成環(huán)節(jié)應(yīng)從生活實(shí)際和經(jīng)典作品模仿制作開始，可將影視作品中常見的如照相機(jī)按下快門瞬間的咔嚓、戰(zhàn)斗場(chǎng)面中望遠(yuǎn)鏡看對(duì)方戰(zhàn)場(chǎng)形勢(shì)、電視遮幅、臺(tái)標(biāo)、錄像時(shí)正在錄制的符號(hào)等表現(xiàn)形式制作出來。教師應(yīng)注重結(jié)合經(jīng)典案例將知識(shí)點(diǎn)講解到位，比如，學(xué)習(xí)視頻濾鏡中的“色彩傳遞”（Colour Pass），即彩色畫面變成黑白畫面，原畫面中突出主體的顏色卻未改變，起到印象深刻的視覺效果，單純講解這些，學(xué)生印象不深刻，但如果讓學(xué)生觀看《辛德勒的名單》中的“紅燭”，作為整個(gè)影片從彩色到黑白的過渡，那效果的使用便一目了然。這個(gè)環(huán)節(jié)不應(yīng)局限于教材知識(shí)，應(yīng)結(jié)合數(shù)字影視后期制作人員人才市場(chǎng)需求與職校教學(xué)實(shí)際，介紹濾鏡和插件，Premiere外掛濾鏡、插件功能極其強(qiáng)大，效果豐富，神話中的風(fēng)云雷電、下雪、粒子爆炸，《黑客帝國》中的文字雨等效果都是插件制作的。教師可以下載專業(yè)的插件并教學(xué)生安裝注冊(cè)，因插件大多是英文原版的，可叫學(xué)生安裝金山詞霸及時(shí)翻譯，只要學(xué)習(xí)方法教到位，就可不斷拓寬學(xué)生知識(shí)面和想象力。

小型課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)軟件講究實(shí)用價(jià)值，課程設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)教學(xué)的有效方法。因教學(xué)信息量大，學(xué)時(shí)所限，筆者采用小型課程設(shè)計(jì)。即自定課題，學(xué)生分組合作完成作品。教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生使用所學(xué)其他軟件完成任務(wù)，作為一次提升自我的綜合展示。比如，作品中需要原創(chuàng)圖形與圖像素材，便可使用Photoshop、Coreldraw等軟件；需要配音解說等音頻素材和動(dòng)畫，可以使用GoldWave和Flash；片頭、片尾的字幕設(shè)計(jì)可以使用 Cool 3D；作品渲染導(dǎo)出時(shí)，要考慮各種格式轉(zhuǎn)換，可以使用視頻轉(zhuǎn)換大師等軟件。這樣，作品中用到的素材學(xué)生可以自己動(dòng)手，拈來就用，不必浪費(fèi)更多精力去網(wǎng)上查找。

建立學(xué)生作品電子檔案袋 計(jì)算機(jī)軟件類課程光講不練是學(xué)不到知識(shí)的，平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。為使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，不敷衍了事，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)考慮多方面因素。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式如書面考試已經(jīng)不是唯一的選擇，目前，最實(shí)用、最有效的評(píng)價(jià)方法是電子檔案袋評(píng)價(jià)。電子檔案袋記錄了所有與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的過程與階段成果材料，每一知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)后，制作一個(gè)作品，其作品除了要教師評(píng)價(jià)，也要自評(píng)、同學(xué)之間互評(píng)，最后提出一些修改意見，這樣可以提升自我學(xué)習(xí)的效果，電子檔案袋評(píng)價(jià)能真實(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，能夠讓學(xué)生真切地體會(huì)到自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步與成功，因而也就能夠使學(xué)生從滿足成功需要中獲得學(xué)習(xí)樂趣。在職校，建立作品電子檔案袋不僅便于教師做最終評(píng)價(jià)，而且學(xué)生在實(shí)習(xí)找工作時(shí)，可以直接提供給用人單位作為參考。

教學(xué)效果評(píng)估

筆者在幾年的數(shù)字影視后期編輯課程教學(xué)中做過很多嘗試，最開始的教學(xué)大部分按照教材順序講授影視后期編輯和視頻的基礎(chǔ)知識(shí)，然后，根據(jù)該軟件的功能分為多個(gè)模塊進(jìn)行詳細(xì)講解，最后通過一些典型實(shí)例幫助學(xué)生掌握并理解影視后期編輯的含義以及該軟件的編輯技巧。教到最后發(fā)現(xiàn)考試時(shí)遇到綜合題目，大多數(shù)學(xué)生束手無策，編輯的短片毫無章法，沒有藝術(shù)性可言，不能不說是失敗的。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，按照筆者的教學(xué)思路教下來，學(xué)生掌握和運(yùn)用軟件的水平提高很快。筆者以兩屆學(xué)生的期末綜合作品《神奇山水，魅力衢州》為例，做一對(duì)比。表1是相關(guān)數(shù)據(jù)比較。

該對(duì)比表明：筆者按照教學(xué)思路，采用一定方法和策略后，學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯。

教學(xué)反思

電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)軟件的教與學(xué)都是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)生有運(yùn)用其他設(shè)計(jì)軟件為作品增色的能力，教師更應(yīng)指導(dǎo)其將所學(xué)軟件整合使1+1>2，注重創(chuàng)設(shè)環(huán)境，多參加各種技能大賽，以賽促學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生提高專業(yè)能力的動(dòng)力，讓學(xué)生在參與設(shè)計(jì)比賽的實(shí)踐過程中學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。數(shù)字影視后期制作不僅應(yīng)是技術(shù)課、藝術(shù)課，也是人文課。培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)是技術(shù)能手，更應(yīng)有藝術(shù)家的思想和文學(xué)家的文筆，即通過觀摩經(jīng)典作品，積累創(chuàng)作靈感，同時(shí)通過文筆把制作思路及作品特色展示出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小斌.視頻教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用與教學(xué)效果評(píng)估[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010，（2）.

[2]黃國汀，劉發(fā)奎.高職院校影視技術(shù)專業(yè)“2332”技能人才評(píng)價(jià)體系探析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010，（21）.

[3]楊志國.中職學(xué)校《非線性編輯Premiere》課程教學(xué)模式探索[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2010，（5）.

篇（3）

隨著數(shù)碼相機(jī)、數(shù)碼攝像機(jī)走進(jìn)尋常百姓家，相應(yīng)的數(shù)字影視后期制作技術(shù)也迅猛發(fā)展，影視制作中，為了增加畫面容量、增強(qiáng)畫面表現(xiàn)力，大量的鏡頭需要后期合成制作。為適應(yīng)社會(huì)需要，高職電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生開設(shè)了數(shù)字視頻編輯軟件課程，為使學(xué)生能掌握數(shù)字影視后期制作技術(shù)，教師的教學(xué)必須進(jìn)行有高度的設(shè)計(jì)。

研究背景分析

數(shù)字視頻編輯軟件教學(xué)現(xiàn)狀目前，國內(nèi)大多數(shù)中、高職院校的動(dòng)漫多媒體專業(yè)都開設(shè)了影視后期制作課程，為了緊跟市場(chǎng)企業(yè)的發(fā)展需求，選用哪款軟件教學(xué)成為教師難以取舍的問題。而軟件選定后，是單純按照教材流程介紹軟件的基本應(yīng)用功能，還是高于教材進(jìn)行有益嘗試，都是值得思考的問題。教學(xué)時(shí)信息量大，深度不夠，只注重技能型操作，忽視藝術(shù)性知識(shí)；職校學(xué)生一般基礎(chǔ)較差，對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)極易產(chǎn)生畏難情緒，上課時(shí)缺乏足夠的耐心，復(fù)雜軟件需要進(jìn)行參數(shù)設(shè)置，學(xué)生很容易忘記操作步驟，如果作品渲染時(shí)間過長(zhǎng)，還會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙；很多素材不能親自拍攝，需要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。

教學(xué)的整體思路 根據(jù)高職教學(xué)實(shí)際，選用adobe公司的premiere pro cs3較為理想。平面設(shè)計(jì)photoshop軟件已講過，兩個(gè)界面接口風(fēng)格相似，學(xué)生易于接受。根據(jù)與市場(chǎng)接軌的需要，對(duì)軟件的各個(gè)功能教師不必面面俱到，應(yīng)注重實(shí)用性，采用案例教學(xué)，加強(qiáng)深度學(xué)習(xí)。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，理清教學(xué)思路，為整個(gè)課程做好教學(xué)設(shè)計(jì)。筆者的教學(xué)思路有如下幾個(gè)方面：（1）重視教師的課前備課，宜采用視頻教學(xué)模式。同時(shí)，注重教學(xué)與職業(yè)技能鑒定及企業(yè)崗位需要相聯(lián)系，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重技能訓(xùn)練。（2）教學(xué)中注重多種軟件的結(jié)合使用，并進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。（3）重視收集整理學(xué)生的階段性作品，形成學(xué)生電子檔案袋。在課程學(xué)習(xí)中，貫穿對(duì)學(xué)生藝術(shù)品味的培養(yǎng)。具體實(shí)施思路見圖1。

教學(xué)實(shí)施

教學(xué)準(zhǔn)備 課前準(zhǔn)備不僅指教師的備課，還包括學(xué)生的積極參與。計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)大多是分模塊教學(xué)，即一個(gè)單元，一個(gè)作品。這就要求教師有足夠的精力去查找、制作、準(zhǔn)備所需的教學(xué)資源。課堂展示精美案例，無形中可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于大型的復(fù)雜軟件，一個(gè)步驟需要參數(shù)設(shè)定，這就要求教師要制作視頻教案。視頻教案是將書本扁平的文字形式的知識(shí)信息進(jìn)一步加工處理，轉(zhuǎn)化為多視角的數(shù)字化視頻文件，是一種更高層次的備課形式。視頻教案主要是錄制教師演示的具體操作步驟及技術(shù)細(xì)節(jié)，并配以解說詞，制作成圖、文、聲、像結(jié)合的視頻文件，供學(xué)生自我練習(xí)時(shí)使用。這種教學(xué)模式不僅教學(xué)內(nèi)容以多維度、多視角的方式呈現(xiàn)，而且學(xué)生參與程度高，注重學(xué)生個(gè)體差異，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對(duì)于視頻教案的選用，最好教師能自制，這是教師的基本功，如網(wǎng)上有合適的視頻教案也可下載，修改后作為教學(xué)資源供學(xué)生用。教與學(xué)是師生高度參與的活動(dòng)，因此，教師可充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，“逼迫”學(xué)生做作業(yè)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的搜索信息、下載有用資源的能力。比如，開展“每課一展”，將學(xué)生分成若干組，在組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)下，每組成員上網(wǎng)查找相關(guān)視頻資源，將自己最喜歡的視頻短片在課堂上展示。這樣，學(xué)生不僅欣賞了精美的作品，而且經(jīng)常會(huì)碰到教學(xué)中需要解決的實(shí)際問題，改變了只教知識(shí)點(diǎn)，不注重知識(shí)應(yīng)用的教學(xué)弊端。

課堂講授 數(shù)字視頻編輯包括數(shù)字影視后期編輯、后期特效與合成等內(nèi)容，授課時(shí)應(yīng)參照“職業(yè)技能鑒定國家標(biāo)準(zhǔn)”和“職業(yè)技能大賽技術(shù)文件標(biāo)準(zhǔn)”并結(jié)合文化產(chǎn)業(yè)對(duì)技能人才的需要，制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。數(shù)字影視后期編輯的教學(xué)環(huán)節(jié)，首先要加強(qiáng)基本功的教學(xué)，即創(chuàng)造環(huán)境讓學(xué)生多聽、多看、多練，平時(shí)多欣賞短片、紀(jì)錄片、電影及電視劇。后期剪輯需要強(qiáng)大的理論知識(shí)支撐，必須遵循的原則是完整、連貫、流暢、精致。編輯技巧中應(yīng)注意選擇、穩(wěn)定和檢查編輯點(diǎn)，根據(jù)職校學(xué)生具象思維突出的特點(diǎn)，這個(gè)環(huán)節(jié)可以具體的影視劇作實(shí)例，也可用flash動(dòng)畫完成，比如，在一個(gè)受驚嚇者的鏡頭下，接一個(gè)獅子吼叫的鏡頭，它們之間在視覺邏輯上存在某種關(guān)系，觀眾肯定會(huì)把它們聯(lián)系起來看。場(chǎng)景過渡手段分特技轉(zhuǎn)場(chǎng)和無特技轉(zhuǎn)場(chǎng)、特寫轉(zhuǎn)場(chǎng)、空鏡頭轉(zhuǎn)場(chǎng)、音樂轉(zhuǎn)場(chǎng)、兩極鏡頭轉(zhuǎn)場(chǎng)等。無特技轉(zhuǎn)場(chǎng)通過剪輯一些經(jīng)典作品演示給學(xué)生效果更明顯，比如，在《鋼琴課》中，全景的海邊鋼琴下，接特寫的女主人公的鏡頭堪稱經(jīng)典。“庫里肖夫效應(yīng)”很好地闡釋了“蒙太奇”理論，“蒙太奇”無論在剪輯還是在組接中都應(yīng)用極廣，還有各種效果聲音的應(yīng)用也是很講究方法的。這些教學(xué)內(nèi)容都應(yīng)以經(jīng)典視頻片段演示為佳。與此同時(shí)，在使用軟件編輯時(shí)，采用案例教學(xué)法，可先模仿一些經(jīng)典片段，不斷創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對(duì)素材進(jìn)行創(chuàng)意剪輯，充分將所學(xué)理論應(yīng)用于實(shí)踐。在這個(gè)過程中，應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)遇到技術(shù)難題或理論術(shù)語能夠上網(wǎng)尋找答案，將自主學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生的意識(shí)里，如，運(yùn)用premiere做字幕時(shí)，不能顯示中文字體名稱的問題就可以請(qǐng)高手指點(diǎn)。數(shù)字影視后期特效與合成環(huán)節(jié)應(yīng)從生活實(shí)際和經(jīng)典作品模仿制作開始，可將影視作品中常見的如照相機(jī)按下快門瞬間的咔嚓、戰(zhàn)斗場(chǎng)面中望遠(yuǎn)鏡看對(duì)方戰(zhàn)場(chǎng)形勢(shì)、電視遮幅、臺(tái)標(biāo)、錄像時(shí)正在錄制的符號(hào)等表現(xiàn)形式制作出來。教師應(yīng)注重結(jié)合經(jīng)典案例將知識(shí)點(diǎn)講解到位，比如，學(xué)習(xí)視頻濾鏡中的“色彩傳遞”（colour pass），即彩色畫面變成黑白畫面，原畫面中突出主體的顏色卻未改變，起到印象深刻的視覺效果，單純講解這些，學(xué)生印象不深刻，但如果讓學(xué)生觀看《辛德勒的名單》中的“紅燭”，作為整個(gè)影片從彩色到黑白的過渡，那效果的使用便一目了然。這個(gè)環(huán)節(jié)不應(yīng)局限于教材知識(shí)，應(yīng)結(jié)合數(shù)字影視后期制作人員人才市場(chǎng)需求與職校教學(xué)實(shí)際，介紹濾鏡和插件，premiere外掛濾鏡、插件功能極其強(qiáng)大，效果豐富，神話中的風(fēng)云雷電、下雪、粒子爆炸，《黑客帝國》中的文字雨等效果都是插件制作的。教師可以下載專業(yè)的插件并教學(xué)生安裝注冊(cè)，因插件大多是英文原版的，可叫學(xué)生安裝金山詞霸及時(shí)翻譯，只要學(xué)習(xí)方法教到位，就可不斷拓寬學(xué)生知識(shí)面和想象力。

小型課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)軟件講究實(shí)用價(jià)值，課程設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)教學(xué)的有效方法。因教學(xué)信息量大，學(xué)時(shí)所限，筆者采用小型課程設(shè)計(jì)。即自定課題，學(xué)生分組合作完成作品。教師應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生使用所學(xué)其他軟件完成任務(wù)，作為一次提升自我的綜合展示。比如，作品中需要原創(chuàng)圖形與圖像素材，便可使用photoshop、coreldraw等軟件；需要配音解說等音頻素材和動(dòng)畫，可以使用goldwave和flash；片頭、片尾的字幕設(shè)計(jì)可以使用 cool 3d；作品渲染導(dǎo)出時(shí)，要考慮各種格式轉(zhuǎn)換，可以使用視頻轉(zhuǎn)換大師等軟件。這樣，作品中用到的素材學(xué)生可以自己動(dòng)手，拈來就用，不必浪費(fèi)更多精力去網(wǎng)上查找。

建立學(xué)生作品電子檔案袋 計(jì)算機(jī)軟件類課程光講不練是學(xué)不到知識(shí)的，平時(shí)應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。為使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待，不敷衍了事，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)考慮多方面因素。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式如書面考試已經(jīng)不是唯一的選擇，目前，最實(shí)用、最有效的評(píng)價(jià)方法是電子檔案袋評(píng)價(jià)。電子檔案袋記錄了所有與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的過程與階段成果材料，每一知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)后，制作一個(gè)作品，其作品除了要教師評(píng)價(jià)，也要自評(píng)、同學(xué)之間互評(píng)，最后提出一些修改意見，這樣可以提升自我學(xué)習(xí)的效果，電子檔案袋評(píng)價(jià)能真實(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，能夠讓學(xué)生真切地體會(huì)到自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步與成功，因而也就能夠使學(xué)生從滿足成功需要中獲得學(xué)習(xí)樂趣。在職校，建立作品電子檔案袋不僅便于教師做最終評(píng)價(jià)，而且學(xué)生在實(shí)習(xí)找工作時(shí)，可以直接提供給用人單位作為參考。

教學(xué)效果評(píng)估

筆者在幾年的數(shù)字影視后期編輯課程教學(xué)中做過很多嘗試，最開始的教學(xué)大部分按照教材順序講授影視后期編輯和視頻的基礎(chǔ)知識(shí)，然后，根據(jù)該軟件的功能分為多個(gè)模塊進(jìn)行詳細(xì)講解，最后通過一些典型實(shí)例幫助學(xué)生掌握并理解影視后期編輯的含義以及該軟件的編輯技巧。教到最后發(fā)現(xiàn)考試時(shí)遇到綜合題目，大多數(shù)學(xué)生束手無策，編輯的短片毫無章法，沒有藝術(shù)性可言，不能不說是失敗的。隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，按照筆者的教學(xué)思路教下來，學(xué)生掌握和運(yùn)用軟件的水平提高很快。筆者以兩屆學(xué)生的期末綜合作品《神奇山水，魅力衢州》為例，做一對(duì)比。表1是相關(guān)數(shù)據(jù)比較。

該對(duì)比表明：筆者按照教學(xué)思路，采用一定方法和策略后，學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯。

教學(xué)反思

電腦美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)軟件的教與學(xué)都是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)生有運(yùn)用其他設(shè)計(jì)軟件為作品增色的能力，教師更應(yīng)指導(dǎo)其將所學(xué)軟件整合使1+1>2，注重創(chuàng)設(shè)環(huán)境，多參加各種技能大賽，以賽促學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生提高專業(yè)能力的動(dòng)力，讓學(xué)生在參與設(shè)計(jì)比賽的實(shí)踐過程中學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。數(shù)字影視后期制作不僅應(yīng)是技術(shù)課、藝術(shù)課，也是人文課。培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)是技術(shù)能手，更應(yīng)有藝術(shù)家的思想和文學(xué)家的文筆，即通過觀摩經(jīng)典作品，積累創(chuàng)作靈感，同時(shí)通過文筆把制作思路及作品特色展示出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]張小斌.視頻教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用與教學(xué)效果評(píng)估[j].中國職業(yè)技術(shù)教育,2010，（2）.

[2]黃國汀，劉發(fā)奎.高職院校影視技術(shù)專業(yè)“2332”技能人才評(píng)價(jià)體系探析[j].中國職業(yè)技術(shù)教育,2010，（21）.

[3]楊志國.中職學(xué)校《非線性編輯premiere》課程教學(xué)模式探索[j].電腦知識(shí)與技術(shù)，2010，（5）.

篇（4）

“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域既強(qiáng)調(diào)形成創(chuàng)意，又關(guān)注活動(dòng)的功能和目的，突出對(duì)功能性、實(shí)用性與創(chuàng)新性的重視。“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生通過運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，能形成設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力。實(shí)施這一領(lǐng)域的教學(xué)，對(duì)引領(lǐng)學(xué)生未來學(xué)習(xí)與生活，培養(yǎng)創(chuàng)意人才具有獨(dú)特的作用。“2011年版課標(biāo)解讀”中對(duì)該領(lǐng)域?qū)W習(xí)提出：應(yīng)該選擇能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意能力提高的主題和方式；提供使學(xué)生感受各種相應(yīng)媒介、材料和工具使用的機(jī)會(huì)；幫助他們體驗(yàn)設(shè)計(jì)、制作的環(huán)節(jié)和過程。本課也是在此框架下展開的。這里，我通過對(duì)課例的分析，以期開闊思路，對(duì)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域的創(chuàng)新理念、課程建構(gòu)、評(píng)價(jià)方式等有具體而微的解讀與領(lǐng)悟。

一、設(shè)計(jì)亮點(diǎn)可取之處

（一）運(yùn)用貼近生活的事實(shí)性話題，導(dǎo)入課堂教學(xué)

從學(xué)生身邊事物與日常生活經(jīng)驗(yàn)人手，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用學(xué)生熟知的動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》帶有裝飾性的片頭文字吸引學(xué)生注意力，學(xué)生也列舉出生活中常見的廣告、海報(bào)中的美術(shù)字；在“猜猜看”環(huán)節(jié)，以飲料、游戲、動(dòng)畫為例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，水煮魚、面等形象生動(dòng)的實(shí)例是學(xué)生易于理解的，使學(xué)生能結(jié)合實(shí)際生活來領(lǐng)悟變體美術(shù)字的獨(dú)特價(jià)值。

事實(shí)性話題可以為課堂營造生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，話題從生活中來，通過對(duì)設(shè)計(jì)的基本規(guī)律的學(xué)習(xí)，創(chuàng)意的實(shí)踐，再回歸到生活應(yīng)用之中，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，以達(dá)到融會(huì)貫通的教學(xué)效果。

（二）圍繞創(chuàng)意組織教學(xué)，順應(yīng)時(shí)代要求

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）指出，美術(shù)課程應(yīng)重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采用多種方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)的方法，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為具體的成果。

在這節(jié)課中，喬老師圍繞創(chuàng)意組織教學(xué)表現(xiàn)在兩個(gè)方面：—是在變體美術(shù)字創(chuàng)意設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)字的基本變化規(guī)律、變化方法時(shí)，通過腦力激蕩以展開聯(lián)想，從而理解創(chuàng)意是—個(gè)思考的過程，并能夠不斷產(chǎn)生新的想法。二是專門設(shè)計(jì)了創(chuàng)意空間，通過說創(chuàng)意、想創(chuàng)意、畫創(chuàng)意等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，一步步引導(dǎo)學(xué)生打開思路，完成創(chuàng)意實(shí)踐練習(xí)。

此外，喬老師的創(chuàng)意教學(xué)還體現(xiàn)在他圍繞主題進(jìn)行探究設(shè)計(jì)的思維過程的每個(gè)環(huán)節(jié)——研習(xí)記錄、構(gòu)想草圖、設(shè)計(jì)方案、創(chuàng)作實(shí)踐，這些都是創(chuàng)新思維的必經(jīng)之路，可有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、尚存不足有待改進(jìn)

（一）融入學(xué)科知識(shí)，進(jìn)行創(chuàng)意實(shí)踐，統(tǒng)整學(xué)習(xí)主題

1．教學(xué)容量大，學(xué)生實(shí)踐少

梳理課例中的結(jié)構(gòu)與知識(shí)點(diǎn)，包括以下內(nèi)容：①動(dòng)畫導(dǎo)入（《喜羊羊與灰太狼》）——尋入新課；②生活應(yīng)用舉例一小游戲猜猜看（可口可樂、夢(mèng)幻西游、貓和老鼠）一世博會(huì)會(huì)標(biāo)及含義；③基本變化規(guī)律—字形（球、峰）、筆畫（悶、音）、結(jié)構(gòu)（雨、錯(cuò)位）—?jiǎng)赢嬕曨l片段（點(diǎn)、高、歪）；④實(shí)踐練習(xí)（胖、瘦、電、花、裂、震）；⑤幾種常見變化方法—象形變化（水煮魚、壽、雪）—裝飾變化（春夏秋冬、福祿壽喜）——立體陰影變化（土）；⑥創(chuàng)意空間：說創(chuàng)意（飛）—想創(chuàng)意（面）—畫創(chuàng)意，第一次基礎(chǔ)上再設(shè)計(jì)、重新設(shè)計(jì)一點(diǎn)評(píng)作業(yè)；⑦小結(jié)、拓展、提升。

由以上可見，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、知識(shí)點(diǎn)豐富，從完整性看這些都是優(yōu)點(diǎn)，但也存在有待改進(jìn)之處。首先，由于課程信息量大，一節(jié)課時(shí)間有限，因而對(duì)學(xué)生的關(guān)注和學(xué)習(xí)的空間也有限，致使學(xué)生自主實(shí)踐、創(chuàng)意思考的機(jī)會(huì)相對(duì)較少。建議精選既符合學(xué)生接受能力、又能遷移變式的教學(xué)內(nèi)容。其次，因知識(shí)量大，為鞏固剛學(xué)的知識(shí)，在講解基本變化規(guī)律后，即安排一次3分鐘的實(shí)踐練習(xí)，“畫創(chuàng)意”環(huán)節(jié)安排了5分鐘實(shí)踐作業(yè)，只有部分學(xué)生完成，課程便結(jié)束了，用于拓展提升的幾幅公益廣告字體也沒能全部展示，學(xué)生在這節(jié)課中學(xué)習(xí)的效果難以保證。

其實(shí)，這是課堂教學(xué)中的一個(gè)普遍存在的問題，一方面，教師為完成預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，呈現(xiàn)完整知識(shí)結(jié)構(gòu)，就要含納大量?jī)?nèi)容；另一方面，因?yàn)闀r(shí)間限定，在45分鐘內(nèi)，學(xué)生的思考、創(chuàng)意及作業(yè)均無法充分展開。

2．以主題學(xué)習(xí)統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容

上述問題應(yīng)引起我們的充分重視。怎樣在有限的時(shí)間里，完成知識(shí)講授、創(chuàng)意激發(fā)與實(shí)踐練習(xí)？我們可以主題學(xué)習(xí)來統(tǒng)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在課堂開始就主動(dòng)地、有意識(shí)地對(duì)要完成的主題進(jìn)行創(chuàng)意思考，知識(shí)也能有序地納入實(shí)際情境中進(jìn)行整合，這就不會(huì)成為分散的、沒有關(guān)聯(lián)的、不能在實(shí)際生活中運(yùn)用的知識(shí)點(diǎn)。

主題式學(xué)習(xí)反映了建構(gòu)主義與情境學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，它是使學(xué)生圍繞一個(gè)或多個(gè)經(jīng)過結(jié)構(gòu)化的主題進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。在真實(shí)性情境中建構(gòu)觀點(diǎn)，在深層次學(xué)習(xí)中整合知識(shí)，并遷移到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)及日常應(yīng)用中。

針對(duì)本課例，可圍繞黃山綠色旅游、環(huán)保標(biāo)示、導(dǎo)覽圖、文明旅游公告等主題，以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)意字體設(shè)計(jì)。課前布置學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上及生活環(huán)境中搜集變體美術(shù)字，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集、影像記錄、生活觀察、調(diào)查采訪等方式進(jìn)行變體美術(shù)字的認(rèn)識(shí)與搜集。教師按變化規(guī)律與方法制作出展板，學(xué)生把搜集到的變體字貼到展板相應(yīng)位置，著重從功能性、實(shí)用性、創(chuàng)新性等角度對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)涵和文化價(jià)值作出深入的挖掘。進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)與師評(píng)，將學(xué)科知識(shí)融入主題學(xué)習(xí)中，可輕松地掌握知識(shí)點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，達(dá)到更有效的學(xué)習(xí)。比起單純掌握字體變化知識(shí)來得更有用，學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用它，對(duì)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成更有助益，因?yàn)檫@樣可切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)造性解決問題的能力，且可以達(dá)到改善環(huán)境與生活的目的。

（二）進(jìn)行有效性評(píng)價(jià)，促進(jìn)美術(shù)學(xué)習(xí)

美術(shù)課程評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)為基礎(chǔ)，注重評(píng)價(jià)與教學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，尤其要重視形成性評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。既要關(guān)注學(xué)生掌握美術(shù)知識(shí)、技能的情況，也要重視美術(shù)學(xué)習(xí)能力、態(tài)度，以及情感和價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。

促進(jìn)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)關(guān)注課堂上學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的過程，通過方案設(shè)計(jì)創(chuàng)新方法、媒材工具選擇等方面發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。觀察記錄、展覽演示、錄像日志、作品選輯、書面報(bào)告等都是有效評(píng)價(jià)的重要方式。有效性評(píng)價(jià)還應(yīng)運(yùn)用過程性評(píng)價(jià)、實(shí)作評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、多元化評(píng)價(jià)等多種策略。

篇（5）

教師資格證書制度是國家為保障從事教育職業(yè)者具備基本從業(yè)資格而實(shí)行的職業(yè)許可制度，是國家對(duì)從事教師職業(yè)、專業(yè)或教育教學(xué)活動(dòng)的人所應(yīng)具備的條件或身份的一種強(qiáng)制性規(guī)定。美國于1825年開始實(shí)施教師資格證書制度，是世界上最早實(shí)行此制度的國家，經(jīng)歷了從低標(biāo)準(zhǔn)、寬要求到高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，從重?cái)?shù)量到重質(zhì)量，從各縣、各州分散獨(dú)立到全國逐步統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展完善過程，至今已近兩個(gè)世紀(jì)，并在此過程中形成了自己的特色和模式。相比之下，我國教師資格證書制度起步較晚，發(fā)展相對(duì)滯后，諸多地方亟待改進(jìn)，因此，需要積極學(xué)習(xí)他國的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自身的情況進(jìn)行深入的改革，進(jìn)而推動(dòng)我國教師資格證書制度的發(fā)展與完善。

一、特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)：美國教師資格證書制度特點(diǎn)

（一）教師資格證書分類細(xì)致化

美國教師資格證書種類非常豐富，而且分類細(xì)致明確，從事任何與教育有關(guān)的具有一定專業(yè)性的工作都需要申請(qǐng)相應(yīng)的教師資格證書。美國教師資格證書基本上可以分為兩大類：一是普通教師資格證書，二是特殊教師資格證書。按照不同的劃分維度，普通教師資格證書又可分為很多種。如按年級(jí)或受教育者年齡分類：幼兒教師資格證書、小學(xué)教師資格證書、中學(xué)教師資格證書；按科目或職責(zé)分類：一般教育科目證書、特殊教育證書、學(xué)校管理與顧問證書、學(xué)校服務(wù)證書；按等級(jí)分類：持有執(zhí)照的教師、持有資格證書的教師、持有高級(jí)資格證書的教師。特殊教師資格證書主要有應(yīng)急教師資格證書、臨時(shí)教師資格證書、選擇性教師資格證書、限制性教師資格證書。總體來說，教師資格證書分類的細(xì)致化提升了美國教師整體水平。

（二）教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)化

美國教師資格認(rèn)證的權(quán)力在各州，各州對(duì)任職教師有一定要求。總體來說，要獲得教師資格證書，申請(qǐng)者至少要獲得學(xué)士學(xué)位，有的州甚至要求申請(qǐng)者具有碩士及以上學(xué)位。其次要通過資格考試。目前，美國應(yīng)用最為廣泛的教師資格考試是由教育考試服務(wù)中心（ETS）支持研發(fā)和管理的普瑞克西斯系列考試，該系列考試包括（基本技能測(cè)驗(yàn)）和（專業(yè)知識(shí)測(cè)驗(yàn)）兩個(gè)獨(dú)立的部分。此外，還要有教師教育機(jī)構(gòu)的推薦或有實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，而且規(guī)定師范類畢業(yè)生必須要參加資格認(rèn)證的考試。美國現(xiàn)已形成一套以學(xué)歷制度、考試制度、試用制度和教師考核評(píng)價(jià)制度為基礎(chǔ)的規(guī)范體系，提高了人才選拔標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)了教師專業(yè)化進(jìn)程。

（三）教師資格證書的時(shí)效性

美國教師資格證書的使用期限有嚴(yán)格的界定，很多州都設(shè)定了能夠促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的換證制度，明確規(guī)定：“教師在期滿后必須更換新證，才有資格繼續(xù)任教。”美國初始證書屬于執(zhí)照性質(zhì)，其目的是對(duì)新教師做進(jìn)一步考察，看其能否勝任教育教學(xué)工作，有效期一般為1-3年，期滿后需重新進(jìn)行考核。各州普遍把證書等級(jí)與教師的待遇聯(lián)系起來，鼓勵(lì)教師積極參與職后進(jìn)修，改進(jìn)完善教學(xué)工作。教師證書的更新促使教師不斷地接受繼續(xù)教育，擴(kuò)展了教師的專業(yè)技能。

（四）教師資格認(rèn)證主體多元化

美國教師認(rèn)證機(jī)構(gòu)可分為州、地方、全國三級(jí)，州級(jí)的認(rèn)證機(jī)構(gòu)是由州政府主導(dǎo)，具有法定的評(píng)估與認(rèn)證責(zé)任，資格證只在本州通用。全國性的認(rèn)證機(jī)構(gòu)是聯(lián)邦政府規(guī)范與協(xié)調(diào)教師職業(yè)發(fā)展的組織，體現(xiàn)了國家對(duì)教育的管理與調(diào)控，其頒發(fā)的資格證書可在國際流通，目前逐漸趨向于全國性的認(rèn)證組織。例如，“全美教師教育認(rèn)證委員會(huì)”（NCATE）是美國第一個(gè)全國教師教育評(píng)估機(jī)構(gòu)，其評(píng)估目的在于提供教師素質(zhì)的品質(zhì)保證，并協(xié)助改善師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的質(zhì)量。在全美由NCATE認(rèn)證的師范院校培養(yǎng)的教師數(shù)量占70%以上。20世紀(jì)80年代后，地方性的專業(yè)團(tuán)體數(shù)量逐漸增多，并在教師資格認(rèn)證中發(fā)揮越來越重要的作用。教師資格認(rèn)證主體的多元化，有利于從不同角度對(duì)教師資格提出要求，保證教師資格認(rèn)證的公平性與有效性，促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)不斷提高。

（五）教師資格認(rèn)證手段綜合化

隨著教師資格考試的興起和教師資格證書更新制度的確立，美國教師資格認(rèn)證的方式發(fā)生改變，逐漸取代了以審核學(xué)歷材料為主的方式，認(rèn)證手段也逐漸趨于綜合化。現(xiàn)在的認(rèn)證手段主要是考試和考查，考試包括筆試和面試，其中筆試包括標(biāo)準(zhǔn)化考試和非標(biāo)準(zhǔn)化考試。既有全國范圍的考試，還有州的考試。考查的形式包括審核學(xué)歷材料，還有現(xiàn)場(chǎng)考查和調(diào)查。隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)、軟件和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用范圍越來越廣，延伸到教師資格認(rèn)證領(lǐng)域，這必然會(huì)促使認(rèn)證手段進(jìn)一步更新。總之，美國教師資格證書認(rèn)證手段體現(xiàn)出評(píng)價(jià)組織和實(shí)施體系完整、以強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)能力和表現(xiàn)為評(píng)價(jià)核心、具有情境依賴、評(píng)價(jià)方式多樣化、評(píng)價(jià)內(nèi)容和認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)緊密結(jié)合、提供完善多元的評(píng)價(jià)咨詢服務(wù)等特點(diǎn)。

二、現(xiàn)狀與問題：我國教師資格證書制度發(fā)展

我國于1993年在法律上確立了教師資格證書制度，實(shí)踐中采取了逐步推進(jìn)的辦法，經(jīng)歷了教師資格制度的確立（1993―1995年）、教師資格認(rèn)定試點(diǎn)（1998―2000年）、教師資格認(rèn)定工作全面實(shí)施（2000年至今）等三個(gè)階段。總體來說，我國教師資格認(rèn)證制度尚處于起步階段，自身建設(shè)還不完善，不能很好地適應(yīng)我國教師教育改革的需要。為此，國家出臺(tái)了多項(xiàng)改革舉措，以期有效推動(dòng)我國教師教育的發(fā)展。隨著新舉措的推行，新問題也隨之而來，主要有以下五個(gè)方面：

（一）教師資格證的種類劃分較為籠統(tǒng)

依據(jù)現(xiàn)行的《教師資格條例》，教師資格分為幼兒園教師資格、小學(xué)教師資格、初級(jí)中學(xué)教師資格、高級(jí)中學(xué)教師資格、中等職業(yè)學(xué)校及中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格、高等學(xué)校教師資格等七類。教師資格證書類別劃分較為籠統(tǒng)，沒有按學(xué)科類型進(jìn)行細(xì)分，也沒有根據(jù)教師任教年限或年級(jí)進(jìn)行分級(jí)設(shè)置。教師資格適用范圍規(guī)定模糊，對(duì)于不同學(xué)科、不同種類的教師資格之間是否可以融通、如何融通等問題都缺乏明確規(guī)定。獲得高級(jí)學(xué)校教師資格的教師可以在任何低一級(jí)的學(xué)校任教，成為一種完全由上而下的教師覆蓋制度。這往往導(dǎo)致教師漠視資格證書使用范圍，隨意跨學(xué)科授課現(xiàn)象屢見不鮮，忽視了學(xué)生發(fā)展的順序性、不平衡性、階段性和差異性等規(guī)律，這必定影響教育教學(xué)質(zhì)量，也不利于教師的專業(yè)發(fā)展。

（二）教師資格認(rèn)定條件相對(duì)偏低

相對(duì)于歐美等發(fā)達(dá)國家，我國教師的學(xué)歷要求相對(duì)偏低，表現(xiàn)出明顯的滯后性。根據(jù)《中華人民共和國教師法》的規(guī)定，我國取得小學(xué)、初中、高中、大學(xué)教師資格的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)分別是中師、大專、本科、研究生等四個(gè)層次，幼兒園教師僅需具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷，這往往不符合教師作為“專業(yè)人員”的高學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)。2011年教師資格考試改革的省份，報(bào)考小學(xué)教師資格的應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)專科畢業(yè)及以上學(xué)歷，報(bào)考初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校教師資格的應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科畢業(yè)及以上學(xué)歷，雖然學(xué)歷要求上了一個(gè)等級(jí)，但相對(duì)于西方發(fā)達(dá)國家還是處于較低水平。教師學(xué)歷低往往意味著教師所受過的專業(yè)教育匱乏，由于認(rèn)定條件較低，能夠跨過此“門檻”獲得教師資格證書者過多，通常會(huì)導(dǎo)致教師資格證貶值，勢(shì)必影響公眾對(duì)教師社會(huì)地位的認(rèn)同和尊重。

（三）教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)操作性不強(qiáng)

以往我國各地進(jìn)行的教師資格考試內(nèi)容主要是側(cè)重于非師范專業(yè)所欠缺的教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)，對(duì)申請(qǐng)人的教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力的測(cè)試方式為面試和試講，然而對(duì)道德品質(zhì)、專業(yè)知識(shí)以及教育教學(xué)能力等方面的考查較少，抑或流于表面。測(cè)試成績(jī)由專家審查委員會(huì)根據(jù)學(xué)科組的評(píng)定意見綜合評(píng)定，這一認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)比較籠統(tǒng)寬泛，缺乏可操作性，導(dǎo)致我國的教師資格制度實(shí)際上成為學(xué)歷資格制度，很難體現(xiàn)出對(duì)教師職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)的考查。雖然從2011年開始，考試科目做了一定改革，筆試增加了對(duì)申請(qǐng)者綜合知識(shí)和學(xué)科知識(shí)的考核，面試采取結(jié)構(gòu)化面試、情境模擬等方式。但總體來說，對(duì)教師教育教學(xué)能力考查的內(nèi)容還是相當(dāng)有限，其中面試僅用短短時(shí)間考查申請(qǐng)者的教育教學(xué)能力是不切實(shí)際的。這些都在一定程度上降低了教師資格條件的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。

（四）教師資格證書的有效期無限制

我國現(xiàn)行教師管理制度逐步暴露出教師人口把關(guān)不嚴(yán)、人員能進(jìn)不能出、職務(wù)能上不能下等問題，教師資格沒有明確規(guī)定有效期限，教師資格證書一經(jīng)獲得終身有效，在全國范圍內(nèi)不受時(shí)間、地域限制。對(duì)獲得教師資格證書的教師是否勝任所授學(xué)科和所教年級(jí)，是否一直能勝任教育教學(xué)工作，教育管理部門沒有建立有效的考察與評(píng)估制度，致使一些教師降低要求，不愿致力于教育教學(xué)水平的提高，即使有機(jī)會(huì)參與繼續(xù)教育，也只是流于形式。而且由于沒有把師德建設(shè)納入教育督導(dǎo)評(píng)估體系，對(duì)教師缺乏必要的道德監(jiān)督機(jī)制，少數(shù)教師道德素質(zhì)低下。2011年改革后實(shí)行“五年一檢”的辦法，但其試點(diǎn)工作僅在幾個(gè)省份施行，亟待在全國范圍推廣。

（五）教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)相對(duì)單一

根據(jù)《教師資格條例》第十三條的規(guī)定，目前的教師資格認(rèn)證系統(tǒng)由承擔(dān)管理職責(zé)的縣級(jí)以上教育主管部門、由其授權(quán)的教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)或高等學(xué)校及其組織的教師資格專家審查委員會(huì)構(gòu)成。我國教師資格的認(rèn)定機(jī)構(gòu)單一，而且教育行政部門與辦學(xué)單位或?qū)W校之間總體上往往是一種同盟關(guān)系，專業(yè)團(tuán)體在認(rèn)定過程中幾乎沒有立足之地。而且單純由教育行政機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)教師資格認(rèn)定，難以保證公平和權(quán)威。同時(shí)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的單一化教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)，會(huì)在很大程度上導(dǎo)致教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)產(chǎn)生惰性，也容易滋生違規(guī)甚至腐敗現(xiàn)象。

三、反思與借鑒：我國教師資格證書制度改革之路

美國的教師資格制度對(duì)于我國教師資格制度的發(fā)展和完善是具有借鑒意義的。結(jié)合我國目前教師資格證書制度的特點(diǎn)、問題和未來教師教育發(fā)展的趨勢(shì)，我國的教師資格證書制度改革可從以下四個(gè)方面人手：

（一）兼顧通融性，細(xì)化教師資格證書的種類

美國的教師資格證書種類豐富，分類細(xì)致明確，且多采用等級(jí)制度，對(duì)我國很有借鑒意義。就我國證書的種類來說，應(yīng)進(jìn)一步細(xì)化分類，凡是從事與教育相關(guān)的具有一定專業(yè)性的工作都應(yīng)申請(qǐng)教師資格證書。教師資格證書的劃分維度可以借鑒美國的做法，分為按年級(jí)分類、按所教科目或職責(zé)分類、按等級(jí)分類三種，其中把教師資格分級(jí)別認(rèn)定作為重點(diǎn)。同時(shí)還要兼顧各類證書之間的通融性，既要基于基礎(chǔ)教育的需要，又要注重教師教育的能力。總之，可借鑒國外的有益經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國教師資格證書制度發(fā)展的實(shí)際情況，聯(lián)系我國教師職稱制度，科學(xué)地對(duì)我國教師資格種類進(jìn)行劃分，以此來提升教師的專業(yè)化水平。

（二）增強(qiáng)可操作性，提高教師資格認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

美國教師資格標(biāo)準(zhǔn)日益標(biāo)準(zhǔn)化和專業(yè)化，而我國的教師資格標(biāo)準(zhǔn)卻普遍落后于時(shí)代的要求。因此，首先，要根據(jù)各地的實(shí)際情況提高教師資格認(rèn)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，例如在我國東南沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，教師資格在小學(xué)階段就應(yīng)該提高到本科水平，而在相對(duì)落后的西北部地區(qū)可以按2011年部分省份改革后的方法實(shí)行。其次，在認(rèn)定方式上，逐步推行國家統(tǒng)一的教師資格考試，要增加對(duì)于德育素質(zhì)、學(xué)科專業(yè)知識(shí)，以及入職教師教學(xué)能力、科研能力、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力等以“能力”為核心標(biāo)準(zhǔn)的考核。國家通過嚴(yán)格規(guī)范“教師資格教育”來考查教師綜合能力，并保障教師資格的真正達(dá)標(biāo)。教師任職資格不是簡(jiǎn)單通過筆試和面試就可以培養(yǎng)和考查出來的，實(shí)施教師資格制度的真正目的在于獲取教師資格過程中的“教師資格教育”。

（三）定期注冊(cè)，限定教師資格證書的有效年限

篇（6）

1.入學(xué)報(bào)名“一網(wǎng)通”

XX區(qū)教育局XX年開展中小學(xué)網(wǎng)上報(bào)名工作，入學(xué)無紙化報(bào)名系統(tǒng)于XX年5月正式使用。報(bào)名平臺(tái)整合打通各類數(shù)據(jù)資源，實(shí)現(xiàn)戶籍、房產(chǎn)、監(jiān)護(hù)人、預(yù)防接種、出生證明等信息的數(shù)據(jù)精準(zhǔn)共享，義務(wù)教育學(xué)校入學(xué)報(bào)名實(shí)現(xiàn)全區(qū)網(wǎng)上報(bào)名全覆蓋，個(gè)別有需要的家長(zhǎng)可到區(qū)教育局進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)核對(duì)。XX年義務(wù)教育網(wǎng)上報(bào)名的人數(shù)接近7000人。目前該報(bào)名平臺(tái)已于XX年9月份接入XX政務(wù)服務(wù)網(wǎng)。

2.教育繳費(fèi)“一鍵辦”

依托XX政務(wù)服務(wù)網(wǎng)統(tǒng)一公共支付平臺(tái)及支付寶、微信、網(wǎng)銀等支付方式，在全區(qū)范圍鋪開，面向?qū)W生的學(xué)費(fèi)、代管費(fèi)、住宿費(fèi)、伙食費(fèi)等各類教育繳費(fèi)及保險(xiǎn)費(fèi)等社會(huì)事項(xiàng)繳費(fèi)，全部一鍵辦理，實(shí)現(xiàn)“零跑腿”。當(dāng)前，全區(qū)所有學(xué)校均已實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上繳費(fèi)，公辦學(xué)校繳費(fèi)已全部納入“XX政務(wù)服務(wù)網(wǎng)統(tǒng)一公共支付平臺(tái)”，電子繳費(fèi)率達(dá)100%。

3.資助辦理“一端口”

困難學(xué)生教育資助已實(shí)現(xiàn)“最多跑一次”，并與民政、審計(jì)等部門實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)信息共享。通過信息共享，減除申請(qǐng)資助材料，實(shí)行網(wǎng)上共審機(jī)制，縮短申請(qǐng)辦理時(shí)長(zhǎng)，提供便捷化的資助申請(qǐng)辦理服務(wù)。學(xué)生只需將材料帶到學(xué)校交給老師即可，剩下的由區(qū)教育局辦理。

4.轉(zhuǎn)休復(fù)學(xué)“一張表”

各中小學(xué)休復(fù)學(xué)已實(shí)現(xiàn)“最多跑一次”，取消紙質(zhì)審批表，取消各類學(xué)籍證明材料（包括學(xué)生基本信息表），有需求的學(xué)生將材料提供給學(xué)校，學(xué)校進(jìn)行初審之后，通過學(xué)籍系統(tǒng)提交，然后在網(wǎng)上進(jìn)行審批、辦理。

5.校園生活“一卡通”

積極推進(jìn)中小學(xué)智慧校園建設(shè)，大力推廣校園“一卡通”應(yīng)用，通過“一卡通”實(shí)現(xiàn)上學(xué)放學(xué)、文化學(xué)習(xí)、體藝活動(dòng)、圖書借閱、食堂用餐、校園消費(fèi)及請(qǐng)假銷假等智能化服務(wù)。目前已選定試點(diǎn)學(xué)校開展試點(diǎn)工作，開展一卡通方案與項(xiàng)目的實(shí)施與論證，與相關(guān)部門對(duì)接，XX年已在三所城區(qū)學(xué)校完成試點(diǎn)工作并正式投入使用。

6.家校互動(dòng)“一平臺(tái)”

我區(qū)積極舉辦XX教育廣場(chǎng)應(yīng)用培訓(xùn)活動(dòng)，更新參訓(xùn)教師的教育理念，提高了教師XX教育廣場(chǎng)的使用率，提升了應(yīng)用水平，為各學(xué)校有效利用XX教育廣場(chǎng)移動(dòng)端、學(xué)生端進(jìn)行教育教學(xué)、家校互動(dòng)等起到積極的促進(jìn)作用。通過“一卡通”平臺(tái)，加快學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)收集與共享，建立和完善班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)三級(jí)家校互動(dòng)平臺(tái)。完善維護(hù)“XX教育”微信公眾號(hào)，多篇文章，傳播先進(jìn)家庭教育理念與方法。

7.加分確認(rèn)“一證通”

加分事項(xiàng)實(shí)行“一證通辦”，學(xué)生只需憑一張申請(qǐng)表、一張身份證明即可申請(qǐng)辦理。非涉密事項(xiàng)可通過XX政務(wù)服務(wù)網(wǎng)或移動(dòng)APP填報(bào)申請(qǐng)表及上傳身份證明，通過與公安、外僑、民宗等部門信息共享，由區(qū)教育局在后臺(tái)審驗(yàn)確認(rèn)后，在線上線下進(jìn)行公示。涉密事項(xiàng)由考試中心線下代跑審驗(yàn)確認(rèn)。中考優(yōu)待、高考優(yōu)待“一件事”辦理平臺(tái)由省級(jí)統(tǒng)一開發(fā)，區(qū)教育局將做好牽頭工作，按照上級(jí)要求，與其他涉及到的部門做好相關(guān)事宜。目前相關(guān)身份信息數(shù)據(jù)資源渠道已打通并完善。

8.考試服務(wù)“一站式”

XX區(qū)只有全國英語等級(jí)考試一項(xiàng)社會(huì)考試，已經(jīng)完成報(bào)名、繳費(fèi)、準(zhǔn)考證打印等網(wǎng)絡(luò)化、電子化辦理。各類等級(jí)證、畢業(yè)證等相關(guān)證書的送達(dá)方式由考生自主選擇，可通過郵政快遞送達(dá)或現(xiàn)場(chǎng)領(lǐng)取。

9.畢業(yè)證明“一庫辦”

完善中小學(xué)學(xué)生學(xué)籍信息庫，將中小學(xué)生學(xué)籍系統(tǒng)建成前的各校保存的紙質(zhì)信息（XX年以前的普通高中學(xué)生、初中學(xué)生及XX年以前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的畢業(yè)檔案）轉(zhuǎn)為電子信息，并納入學(xué)籍信息庫。畢業(yè)生只需憑一張申請(qǐng)表、一張身份證即可通過XX政務(wù)服務(wù)網(wǎng)或移動(dòng)APP進(jìn)行網(wǎng)上申請(qǐng)辦理。

10.辦學(xué)審批“一件事”

開展了XX區(qū)中小學(xué)文化課程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的摸底排查、專項(xiàng)治理工作；制定并公示了中小學(xué)文化課程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)辦學(xué)許可申請(qǐng)的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)、辦理流程，已實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上審批；實(shí)現(xiàn)辦學(xué)許可證檔案材料電子化。目前，通過與消防、環(huán)保、市場(chǎng)監(jiān)管、住建、民政、編辦等部門聯(lián)辦協(xié)辦，大力優(yōu)化簡(jiǎn)化辦學(xué)審批流程，提高辦理時(shí)效。

存在的問題和建議

1.困難學(xué)生資助申請(qǐng)與審核系統(tǒng)由市教育局統(tǒng)一開發(fā)和支付費(fèi)用，系統(tǒng)目前還在試運(yùn)行中，未正式投入使用。等市里試運(yùn)行完畢并正式投入使用后，會(huì)積極開展該項(xiàng)工作，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)資助；

2.學(xué)生轉(zhuǎn)休復(fù)學(xué)需要衛(wèi)生醫(yī)療部門的相關(guān)數(shù)據(jù)，但是在區(qū)外醫(yī)院就診的數(shù)據(jù)難以獲得，數(shù)據(jù)通道難以打通。建議由市局牽頭，推進(jìn)該項(xiàng)工作；

3.年代久遠(yuǎn)的學(xué)生學(xué)籍信息的紙質(zhì)檔案不存在，難以將信息電子化并納入學(xué)籍信息庫；

4.校園一卡通建設(shè)沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，操作困難，建議市局出臺(tái)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，便于建設(shè)。

三、數(shù)字政府建設(shè)“十四五”規(guī)劃計(jì)劃

篇（7）

中圖分類號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 新媒體相關(guān)背景分析

相比較于電話、書信、廣播、電視、報(bào)刊、電影等傳統(tǒng)的媒體來說，新媒體主要是以數(shù)字技術(shù)、移動(dòng)通訊及互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)作為重要支撐。它是向廣大媒體受眾來提供一種信息服務(wù)平臺(tái)，從我國當(dāng)前新媒體實(shí)際應(yīng)用情況來看，我國新媒體的主要形式分為網(wǎng)絡(luò)論壇、新聞網(wǎng)站、社交類網(wǎng)絡(luò)、博客、媒體視頻、即時(shí)通訊、手機(jī)報(bào)與手機(jī)電視、數(shù)字報(bào)紙、數(shù)字電視等等。

新媒體具有獨(dú)特的數(shù)字化、實(shí)時(shí)性、多媒體及交互性等信息傳播優(yōu)勢(shì)，從而是當(dāng)前信息資源最豐富及最便捷的傳播媒介之一，極大影響了人們?nèi)粘Ｉ鐣?huì)生活與學(xué)習(xí)。新媒體既給傳媒行業(yè)帶來許多新模式與新理念，也給媒體受眾們的生活方式與思維模式帶來深刻影響。

在新媒體的環(huán)境下，可以與媒體受眾們建立真正聯(lián)系，受眾們既是信息接收者，同時(shí)也是信息者。因此，新媒體的發(fā)展與廣泛運(yùn)用，使得個(gè)性化信息可以及時(shí)傳遞給媒體受眾們，并且讓每一位置身在新媒體環(huán)境中的受眾對(duì)于媒體所信息的內(nèi)容平等自由進(jìn)行選擇。①在此，信息傳播已經(jīng)不是傳統(tǒng)的單向模式，而是多維雙向模式。

在高校思政教育課程中，新媒體促使傳統(tǒng)思政教育模式發(fā)展巨大改變，傳統(tǒng)依靠課堂灌輸思政教育方式已經(jīng)不再滿足新媒體的環(huán)境教育要求，所以如何提高新媒體在高校思政教育中的有效性，是當(dāng)前各大高校思政教育工作的重要研究?jī)?nèi)容。

2 新媒體對(duì)于高校思政教育工作的重要影響分析

首先，促進(jìn)學(xué)生信息獲取方式多元化。新媒體具有信息傳播快、開放性、廣泛性等優(yōu)點(diǎn)，使得學(xué)生信息獲取方式從過去讀書看報(bào)傳統(tǒng)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)上；信息表達(dá)方式從傳統(tǒng)單向靜態(tài)朝著現(xiàn)代多維動(dòng)態(tài)等特點(diǎn)轉(zhuǎn)變，而學(xué)生信息獲取方式也從傳統(tǒng)被動(dòng)接受朝著主動(dòng)搜索方向轉(zhuǎn)變。

其次，學(xué)生的交往方式多樣化。通過新媒體技術(shù)，傳統(tǒng)的面對(duì)面交往方式變成人機(jī)互動(dòng)模式，通過QQ、微博、微信、人人等媒介，學(xué)生間交流方式大多按照匿名的方式進(jìn)行，這有助于表達(dá)學(xué)生的個(gè)人情感，擴(kuò)大了學(xué)生人際交際范疇，但是也導(dǎo)致學(xué)生沉溺在虛擬世界交往中，疏遠(yuǎn)現(xiàn)實(shí)中人際交往，促使現(xiàn)實(shí)中的人際關(guān)系處理技能較弱。

最后，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式自主性大大加強(qiáng)。新媒體環(huán)境中，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主搜索所需訊息，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。而開放性的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，有助于學(xué)習(xí)資源共享，思政教育工作者通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交互式的學(xué)習(xí)與交流，豐富了思政學(xué)習(xí)與教育資源。而通過網(wǎng)絡(luò)可以開設(shè)公開課、遠(yuǎn)程教學(xué)等，學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)中自主選擇所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不受學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間限制。

3 新媒體給高校思政教育工作帶來的挑戰(zhàn)分析

3.1 新媒體對(duì)于思政教育工作的教育理念與方式要求提高

當(dāng)今新媒體技術(shù)在高校思政教育工作中不斷得到發(fā)展與應(yīng)用，學(xué)生對(duì)于不同新媒體應(yīng)用表現(xiàn)為多樣化的愛好與偏向，與學(xué)生相比，思政教育工作者相對(duì)處于一種信息占有劣勢(shì)的地位，甚至對(duì)于新媒體運(yùn)用意識(shí)比較，新媒體技術(shù)掌握能力較差等弱點(diǎn)。所以，各大高校的思政教育工作者要不斷適應(yīng)新媒體技術(shù)發(fā)展帶來的新挑戰(zhàn)，及時(shí)轉(zhuǎn)變和調(diào)整思政教育工作觀念，并且對(duì)于思政教育載體創(chuàng)新的要求也相應(yīng)提高。

3.2 新媒體給學(xué)生人際交往帶來一定障礙

相比較傳統(tǒng)交流手段，新媒體中短信、微信、QQ、微博、BBS等，都是處于虛擬人際交往的空間中，這導(dǎo)致部分學(xué)生沉溺于虛擬交往環(huán)境中，對(duì)于現(xiàn)實(shí)中人際交往比較淡漠，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)緊張孤僻及厭倦等問題，最后出現(xiàn)逃避現(xiàn)實(shí)心理趨向等，導(dǎo)致學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中存在一定的交往障礙。

3.3 新媒體促使學(xué)生的價(jià)值觀多元化

新媒體不斷應(yīng)用與發(fā)展，導(dǎo)致信息更加快捷和隨意，并且變得更加不確定性與難以控制。在新媒體中，一些落后腐朽的思想與違道德的信息迅速傳播，如一些西方的消極思想借助新媒體大肆滲透，從而使思政教育工作者的引導(dǎo)和辟謠工作難度更大。同時(shí)，學(xué)生處于價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)龐雜信息，容易缺乏正確的判斷與辨析能力，導(dǎo)致個(gè)人理想信念的迷失和價(jià)值觀的混亂等，從而影響高校思政教育工作實(shí)施效果。

4 完善新媒體在高校思政教育工作的應(yīng)用有效措施分析

4.1 提高學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)信息的分析與鑒別能力

學(xué)生媒介素養(yǎng)指的是人們?cè)诿媾R各類媒介信息之時(shí)的分析理解、選擇質(zhì)疑、評(píng)估及評(píng)估思辨等反應(yīng)能力。在新媒體的環(huán)境下，學(xué)生面臨各類復(fù)雜紛繁的媒體信息，通常缺乏足夠警惕與分析判斷能力，容易導(dǎo)致學(xué)生的價(jià)值觀及自我認(rèn)知等能力的混亂。②所以，各大高校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生媒介素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，從學(xué)校的制度建設(shè)、物質(zhì)保障及人力資源方面等，來加大對(duì)學(xué)生媒介素養(yǎng)培養(yǎng)工作的投入力度。

對(duì)此，各大高校應(yīng)當(dāng)開設(shè)相關(guān)媒介素養(yǎng)的培養(yǎng)教育等課程，并把它納入到學(xué)生思政教育工作的范疇以內(nèi)。同時(shí)，可以考慮安排一批新聞學(xué)、傳播學(xué)等領(lǐng)域中一線教師或者邀請(qǐng)一些資深的傳媒人士等，通過選修課與講座形式來向?qū)W生來傳授相關(guān)媒介素養(yǎng)知識(shí)，并將其逐步轉(zhuǎn)成常態(tài)化的教育模式。

其次，可以充分利用高校的校園媒體平臺(tái)，給學(xué)生們搭建一個(gè)媒介素養(yǎng)學(xué)習(xí)與培養(yǎng)平臺(tái)，并加大對(duì)媒介素養(yǎng)的宣傳與普及工作。此外，可以通過開展社會(huì)熱點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)信息焦點(diǎn)等討論工作，以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)媒體信息正確進(jìn)行解讀，并通過這種方式，提高與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于媒體信息的判斷與辨別能力，從而促使學(xué)生合理規(guī)范地使用各類新媒體等資源。

4.2 培養(yǎng)大學(xué)生正確的社交觀念

當(dāng)前不少學(xué)生都沉溺在新媒體的社交模式中，導(dǎo)致學(xué)生群體中普遍存在與現(xiàn)實(shí)社會(huì)脫離，并有人際交往障礙等問題。對(duì)此，首先高校思政教育工作者應(yīng)當(dāng)和學(xué)生深入耐心進(jìn)行交流，以找出造成學(xué)生成癮的主要因素所在，并采取適當(dāng)方式對(duì)這類學(xué)生耐心進(jìn)行心理疏導(dǎo)，以幫助這類學(xué)生樹立一個(gè)正確的人際交往的理念。其次，高校要積極采取相關(guān)措施，要有計(jì)劃、有目的地組織并引導(dǎo)學(xué)生積極投身到社會(huì)實(shí)踐中去，通過社會(huì)實(shí)踐來培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思想品德與人際交往技能。因此，高校可以考慮組織與開展各類主題團(tuán)日等活動(dòng)，來營造豐富多彩的第二學(xué)生課堂活動(dòng)氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)個(gè)性展示與素質(zhì)拓展的平臺(tái)，將學(xué)生興趣引導(dǎo)到健康向上的社會(huì)活動(dòng)中去，幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成健康積極的社會(huì)情感與協(xié)作能力。此外，通過開展各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，可以幫助學(xué)生積極走出校門，走入社會(huì)，促使學(xué)生了解民情和國情，了解各類社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)與歷史使命意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)理想和現(xiàn)實(shí)間的差距，從而有效提高學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的人際交往水平。

4.3 提高高校思政教育工作者的素質(zhì)水平

隨著當(dāng)前媒體與信息的技術(shù)不斷發(fā)展，QQ、BBS、微博等各類新媒體應(yīng)用正逐漸取代傳統(tǒng)電視、報(bào)紙、廣播等媒體，成為當(dāng)今影響學(xué)生思想政治水平的主要信息渠道。因此，作為高校的思政教育工作者，為了能夠更好地引導(dǎo)和教育學(xué)生，要緊跟新媒體發(fā)展的時(shí)代潮流，了解和掌握新媒體信息動(dòng)態(tài)。同時(shí)，不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)水平的培養(yǎng)工作，以改善思政教育理念與方式，以提高高校思政教育工作的實(shí)施效果。

對(duì)此，高校思政教育工作者，首先應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思政教育理念，要做到與時(shí)俱進(jìn)，并可以有效地將時(shí)代新鮮元素加工與整理之后融入到高校思政教育課堂和學(xué)生實(shí)際生活之中。其次應(yīng)當(dāng)提高高校思政教育工作者的業(yè)務(wù)水平，要確保在具體業(yè)務(wù)的操作能力中得心應(yīng)手，從而可以熟練地將新媒體引入到高校的思政教育工作中。最后，要提高高校思政隊(duì)伍內(nèi)涵水平，提要完善高校思政教育工作者傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)水平，從而在實(shí)際思政教育工作中，把傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代元素完美結(jié)合起來，以更好促進(jìn)高校學(xué)生的思政教育工作。

4.4 營造一個(gè)積極向上的新媒體校園文化環(huán)境

在當(dāng)前新媒體的環(huán)境下，QQ、手機(jī)短信與微信、微博、網(wǎng)絡(luò)論壇等新興的媒介技術(shù)，已經(jīng)形成了一種新型的校園媒體文化。所以各大高校要把新媒體文化融入到校園文化的總體建設(shè)布局中，在做好傳統(tǒng)校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)之上，豐富創(chuàng)新校園文化方式與內(nèi)容。同時(shí)，要充分運(yùn)用校園文化育人造人功能，掌握思政教育培養(yǎng)工作主動(dòng)權(quán)。③對(duì)此，高校應(yīng)當(dāng)建設(shè)一個(gè)集人文性、知識(shí)性及思想性為一體的思政教育網(wǎng)站平臺(tái)，以充分利用新媒體的速度傳播快捷、聲像與圖文并等優(yōu)勢(shì)，掌握學(xué)生思政教育工作的主動(dòng)話語權(quán)，并樹立主流校園文化權(quán)威。其次，學(xué)生作為手機(jī)用戶的頻繁運(yùn)用群體，各大高校要加強(qiáng)和通訊公司間的合作力度，樹立積極的校園短信服務(wù)平臺(tái)，并通過開辦符合校園實(shí)際特色要求，具有一定欣賞性與娛樂性的廣播電視、手機(jī)報(bào)等媒體手段，來加強(qiáng)和學(xué)生間的良性互動(dòng)與交流。最后，高校應(yīng)當(dāng)建立客觀、全面與及時(shí)的新媒體校園文化監(jiān)控管理系統(tǒng)，對(duì)每一個(gè)的新媒體的校園視角與立場(chǎng)等實(shí)行及時(shí)有效的跟蹤與研究，并評(píng)估各類新媒體在校園文化建設(shè)與引導(dǎo)中的影響，確保新媒體和學(xué)生的情感、心理等和諧一致。

5 結(jié)語

綜上所述，隨著新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，給高校的思政教育工作提供了許多發(fā)展機(jī)遇，但是也給高校思政教育工作帶來巨大挑戰(zhàn)。因此，高校應(yīng)當(dāng)仔細(xì)分析和研究新媒體環(huán)境下，信息的傳播新趨勢(shì)與新特點(diǎn)，并及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思政工作教育理念，從學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律與性格特點(diǎn)出發(fā)，充分利用新媒體技術(shù)，將新媒體有機(jī)融入于高校思政教育工作中去。只有這樣，才可以充分發(fā)揮出新媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不斷提高學(xué)生自身媒介素養(yǎng)，并有效提高高校的思政教育工作實(shí)施效果。

注釋

篇（8）

一、新媒體的概念及表現(xiàn)

所謂的“新媒體”，主要指的是以數(shù)字技術(shù)為依托，建立在非線性傳播基礎(chǔ)上，在傳播者和受眾間實(shí)現(xiàn)交互的方式及組織機(jī)構(gòu)。根據(jù)新媒體的內(nèi)涵，可對(duì)其表現(xiàn)形態(tài)進(jìn)行界定：1.互聯(lián)網(wǎng)。雖然互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展已經(jīng)超過了40年，不少人認(rèn)為其并非“新”媒體。若單純以新舊視角而言，互聯(lián)網(wǎng)確實(shí)不算“新”，但就媒體發(fā)展而言，互聯(lián)網(wǎng)同傳統(tǒng)媒體仍具有顯著差異，當(dāng)屬新媒體的范疇，其特征也滿足新媒體的內(nèi)涵，且其自身不斷發(fā)展和進(jìn)步。當(dāng)前，影響范圍較廣的有互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議電視，網(wǎng)絡(luò)廣播、電視、雜志等；2.手機(jī)。隨著網(wǎng)絡(luò)的進(jìn)一步延伸，手機(jī)由傳統(tǒng)的通信工具逐步演化為移動(dòng)新媒體。手機(jī)滿足新媒體的基本特征，即數(shù)字化、非線性化傳播、互聯(lián)化。自20世紀(jì)末，3G網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)電話誕生之后，手機(jī)就開展逐步朝著集網(wǎng)絡(luò)、多媒體、智能化、娛樂、游戲等于一身的方向發(fā)展，可以隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)傳播，轉(zhuǎn)變了大眾對(duì)于傳統(tǒng)傳播的概念。

二、新媒體對(duì)高校思想政治教育工作帶來的挑戰(zhàn)

（一）信息量大，信息真假摻半，難以過濾

科學(xué)技術(shù)水平不斷的進(jìn)步使得互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展水平超乎人們的想象，它已經(jīng)迅速發(fā)展、成熟并且逐步取代傳統(tǒng)媒體的地位。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)上，參與信息的傳播者中既有具有專業(yè)背景的傳播者，也有普通的網(wǎng)絡(luò)民眾，這樣一來使得互聯(lián)網(wǎng)上的信息來源豐富、廣泛，但非常分散。除此之外，新媒體信息量非常大，更新?lián)Q代的速度也較快，但與此配備的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)審稿人員卻十分缺乏，再加上部分者自身專業(yè)素養(yǎng)的缺乏，責(zé)任和道德意識(shí)的淡漠，導(dǎo)致各類不良信息迅速地進(jìn)行傳播，謠言四起，給廣大受眾帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響。

（二）網(wǎng)絡(luò)信息共享傳播速度快，過程難以控制

互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展改變了傳統(tǒng)的信息傳播模式，廣大群眾通過最新的傳播平臺(tái)既可以隨時(shí)隨地接受信息，也可以輕松愉快地把收集到的信息散播出去。當(dāng)代大學(xué)生是新媒體使用者中學(xué)歷層次和思想層次相對(duì)較高的群體，他們接觸新媒體的人數(shù)較多，使用時(shí)間較長(zhǎng)久，對(duì)新事物的接受度較高，因此受到新媒體的影響也相對(duì)較大。

三、新媒體給高校思想政治教育工作創(chuàng)造了許多機(jī)遇

新媒體以數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化及非線性傳播方式為依托，為高校思政教育工作提供了所需的海量信息，有效的互動(dòng)途徑及便捷的傳輸方式，并培養(yǎng)了高校學(xué)生的民主、效率、道德意識(shí)，為思政教育工作實(shí)效性的提高起到了巨大的作用。

（一）增加了與學(xué)生交流互動(dòng)的渠道

傳統(tǒng)的高校思想政治教育模式受到時(shí)間、地點(diǎn)的約束，同時(shí)往往因?yàn)樽非蠼逃耐叫浴⒓行院徒y(tǒng)一性的效果，使得受教育者的行為和思想受到了一定的限制，這樣很容易引起部分學(xué)生的逆反心理，從而達(dá)不到預(yù)期的教育目的和效果。微信、E-mail、QQ和博客等新媒體技術(shù)的出現(xiàn)，極大地縮短了老師和學(xué)生之間的距離。利用這些新媒體從事高校思想政治教育工作，可以充分發(fā)揮技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育交流方面的許多不足，使得高校思想政治教育者與受教育者之間的交流更加自然親切，更加深入細(xì)致。

（二）更便捷地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)

諸多數(shù)據(jù)表明，新媒體所帶來的交流速度優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)媒介無法企及的。利用新媒體技術(shù)與學(xué)生進(jìn)行全方面的交流，既淡化了教育者與被教育者之間的“距離感”，同時(shí)也為教育者及時(shí)了解被教育者的思想動(dòng)態(tài)和及時(shí)反饋思想政治教育工作效果等提供了巨大的便捷，從而有助于提升高校思想政治教育工作的實(shí)效性。

（三）極大地豐富了思想政治教育方式

當(dāng)前，我國高校思政教育傳統(tǒng)方法包括灌輸、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)等，這些發(fā)揮了一定的作用，但已跟不上時(shí)代的要求。新媒體技術(shù)的應(yīng)用推動(dòng)了思政教育方法的現(xiàn)代化發(fā)展，高效的傳播與良好的互動(dòng)，保障了思政教育工作的連續(xù)性、針對(duì)性及時(shí)效性。此外，新媒體還為學(xué)生思想道德修養(yǎng)的提高提供了途徑，借助于新媒體技術(shù)，師生傳統(tǒng)的雙方存在模式逐步為符號(hào)存在方式所代替，使得學(xué)生在交往過程中消除了疑慮，能夠更自由、清晰地表達(dá)自我觀點(diǎn)，不會(huì)受時(shí)空限制。

四、新媒體環(huán)境下高校思政教育的方法與手段

通過以上論述不難發(fā)現(xiàn)，新媒體為高校的思政教育工作帶來了挑戰(zhàn)的同時(shí)，也帶來了新的機(jī)遇。因此，如何合理運(yùn)用新媒體，推動(dòng)高校思想政治教育工作的有序進(jìn)行，是當(dāng)前高校思政教育亟需解決的問題，筆者認(rèn)為在新媒體背景下，高校思想政治教育工作應(yīng)采取以下途徑和手段：

（一）整合高校思想政治教育資源

新媒體背景下，高校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢(shì)，積極整合各類思政教育資源，合理改進(jìn)工作方法和模式，構(gòu)建立體化組織機(jī)構(gòu)，將新媒體作為一種新的教育資源和手段，及時(shí)納入思想政治教育資源體系當(dāng)中。在繼承傳統(tǒng)思想政治教育優(yōu)秀元素的基礎(chǔ)上，校黨委可以聯(lián)合校團(tuán)委、學(xué)工部、學(xué)生會(huì)、校宣傳部、各院系思政教育工作部門，成立思政教育工作小組，科學(xué)合理地運(yùn)用手機(jī)報(bào)、QQ、微博、微信、社交網(wǎng)絡(luò)、貼吧、博客等各項(xiàng)媒介載體，進(jìn)行管理運(yùn)作和宣傳教育。

（二）加強(qiáng)新媒體陣地建設(shè)

首先要完善高校的新媒體運(yùn)作體系，運(yùn)用電子期刊、微信群、QQ、網(wǎng)絡(luò)視頻手段。其次，要及時(shí)引導(dǎo)傳統(tǒng)媒體向新媒體過渡，在院系活動(dòng)、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、黨團(tuán)交流等思想政治教育活動(dòng)中，合理吸納新媒體成分。最后，要鼓勵(lì)各級(jí)思政教育工作者結(jié)合工作實(shí)際，搭建新媒體平臺(tái)，擴(kuò)大思政教育的覆蓋面，加深思政教育的宣傳力度。發(fā)揮新媒體優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生傳遞健康向上的教育信息，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

（三）提高思政教育工作者的新媒體工作能力與意識(shí)

要增強(qiáng)高校思想政治教育工作者運(yùn)用和掌握新媒體開展工作的意識(shí)和能力，更好地實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的網(wǎng)上對(duì)話。要達(dá)到這樣的目的和效果，首先，充分運(yùn)用新媒體，提高議題設(shè)置能力，掌握思政教育的主動(dòng)權(quán)，準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳教育。運(yùn)用新媒體合理策劃各種活動(dòng)，打造新媒體品牌，有效引導(dǎo)輿論走向。其次，運(yùn)用新媒體手段傳遞正面信息，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，推動(dòng)信息的公開化、透明化，及時(shí)解答大學(xué)生的心理疑問，幫助大學(xué)生形成正確的價(jià)值取向。

（四）正確認(rèn)識(shí)新媒體特征

新媒體在傳播方式、傳播形態(tài)、傳播范圍等方面都具有鮮明的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，高校思想政治教育工作者必須充分認(rèn)識(shí)新媒體的特征，并合理運(yùn)用其優(yōu)點(diǎn)開展思想政治教育。首先，高校思政教育工作者應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到新媒體在大學(xué)生思想政治教育中的重要性，自覺尋找途徑將其納入工作體系中。其次，高校思政教育工作者應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際，吸納新媒體元素，充分把握新媒體特點(diǎn)和思政教育工作規(guī)律，在具體的操作過程中進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，推進(jìn)新媒體和思政教育的完美結(jié)合。

篇（9）

“科技生活化”和“生活科技化”是新形勢(shì)下社會(huì)發(fā)展的兩大趨勢(shì)，與生活息息相關(guān)的思政教育勢(shì)必需要及時(shí)了解并順應(yīng)新形勢(shì)下“科技生活化”和“生活科技化”的發(fā)展訴求，加快思政教育的變革與創(chuàng)新，強(qiáng)化大學(xué)生思政教育的時(shí)代性和實(shí)效性特征。《生活科技化時(shí)代與大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新》（劉鋒著，西南交通大學(xué)出版社2019 年版）將大學(xué)生思政教育與生活科技化的種種現(xiàn)象、趨勢(shì)聯(lián)系起來，探討了生活科技化時(shí)代對(duì)大學(xué)生思政教育的影響，對(duì)大學(xué)生思政教育提出新的要求，為大學(xué)生思政教育的創(chuàng)新實(shí)踐提供了新的思路與方法。全書共十一章，系統(tǒng)地論述了生活科技化時(shí)代大學(xué)生思政教育的理論內(nèi)容與實(shí)踐內(nèi)容，并在保持嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)術(shù)態(tài)度的同時(shí)，充分強(qiáng)化了該書的前沿性特征，為當(dāng)下科技生活化與思政教育的融合創(chuàng)新作出了良好的示范。其中，第一章和第二章概述了科技發(fā)展的歷史，以及生活科技化的現(xiàn)象和趨勢(shì)，以引起人們對(duì)生活科技化的關(guān)注，促使人們開始探索生活科技化時(shí)代的適應(yīng)和變革之路；第三章和第四章在前文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步分析了生活科技化對(duì)大學(xué)生思政教育的影響，引導(dǎo)大學(xué)生在思政教育實(shí)踐中直面生活科技化發(fā)展過程中的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，發(fā)揮生活科技化的積極作用，加快大學(xué)生思政教育的現(xiàn)代化改革創(chuàng)新；第五章到第七章具體論述了生活科技化時(shí)代大學(xué)生思政教育的理論創(chuàng)新策略、模式創(chuàng)新策略和內(nèi)容創(chuàng)新策略，從理論創(chuàng)新、實(shí)踐創(chuàng)新、模式創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新等方面提出了切實(shí)可行的意義和建議，具有一定的系統(tǒng)性和實(shí)用性；第八章著重論述了生活科技化時(shí)代的科技倫理道德教育創(chuàng)新，毋庸置疑的是，生活科技化的變化深刻且深遠(yuǎn)地影響了人們的思維模式、審美模式和價(jià)值判斷，思政教育中的德育工作需要及時(shí)抓住這一變化，及時(shí)滿足科技倫理道德教育的新需求，加快科技倫理道德教育體系的健全和完善；第九章論述了生活科技化時(shí)代工具理性與機(jī)制理性的融通教育；第十章論述了生活科技化時(shí)代的人文素質(zhì)教育；第十一章論述了生活科技化時(shí)代的價(jià)值情感教育。

一、生活科技化對(duì)思政教育的影響

首先，該書充分強(qiáng)調(diào)了課題的實(shí)證性調(diào)研，深入大學(xué)生群體，針對(duì)生活科技化的主體，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行了較為專業(yè)、全面的調(diào)研，在肯定生活科技化對(duì)大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、工作產(chǎn)生影響的同時(shí)，科學(xué)、理性地分析了生活科技化給大學(xué)生思政教育帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。換言之，該書的研究論述十分貼近生活科技化時(shí)代大學(xué)生成長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)思想狀況，并從科技發(fā)展史和生活科技化的角度分析了大學(xué)生思政教育面臨的問題以及即將迎來的機(jī)遇。一般而言，在生活科技化的時(shí)代，大學(xué)生的自然生存逐漸演變?yōu)橐环N技術(shù)生存，科技創(chuàng)新所引起的思想變革與價(jià)值觀創(chuàng)新正給大學(xué)生帶來強(qiáng)烈的影響。鑒于這樣的環(huán)境背景，大學(xué)生思政教育既要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，重視科技的力量，重視生活科技化帶來的新語境，同時(shí)也要提防大學(xué)生在社會(huì)思想激蕩中的迷茫迷失問題，降低生活科技化給大學(xué)生帶來的消極影響。其次，該書對(duì)生活科技化時(shí)代大學(xué)生思政教育發(fā)展的研究全面兼顧了大學(xué)生思政教育的理念創(chuàng)新、模式創(chuàng)新和內(nèi)容創(chuàng)新，加快理論與實(shí)踐之間的相互轉(zhuǎn)化，也強(qiáng)調(diào)了生活科技化對(duì)思政教育理念、模式和內(nèi)容的影響。就大學(xué)生思政教育的理念創(chuàng)新和模式創(chuàng)新來說，生活科技化要求高校及教師充分重視互聯(lián)網(wǎng)、新媒體、數(shù)字化技術(shù)等對(duì)大學(xué)生的影響，轉(zhuǎn)變工作思路，革新教學(xué)觀念，并引進(jìn)科技化的技術(shù)手段、內(nèi)容資源、創(chuàng)新模式，繼而切實(shí)帶動(dòng)大學(xué)生思政教育的模式創(chuàng)新和內(nèi)容創(chuàng)新，全方位調(diào)動(dòng)大學(xué)生對(duì)思政教育的關(guān)注與重視，提升大學(xué)生思政教育的教學(xué)有效性。就大學(xué)生思政教育的內(nèi)容創(chuàng)新來說，高校及教師可以借助生活科技化的新渠道和新平臺(tái)，搭建數(shù)字化的、網(wǎng)絡(luò)化的大學(xué)生思政教育資源共享與學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生在平等、實(shí)時(shí)的互動(dòng)中接受教師實(shí)時(shí)的指導(dǎo)與幫助，強(qiáng)化思政教育的學(xué)習(xí)效果。最后，該書重視實(shí)用性研究，堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向，深入分析了生活科技化時(shí)代大學(xué)生思想異化的實(shí)際問題，并從問題出發(fā)，重點(diǎn)闡釋了大學(xué)生思政教育中工具理性與價(jià)值理性的融通教育。實(shí)踐表明，生活科技化帶來的不僅是生活的便利，同時(shí)還有觀念、生活習(xí)慣、生活方式的變革，而后者對(duì)大學(xué)生思政教育的影響是深刻且深遠(yuǎn)的。隨著生活科技化程度的加快加深，工具理性主義泛濫，人們過度強(qiáng)調(diào)功利主義，強(qiáng)調(diào)消費(fèi)主義，強(qiáng)調(diào)過度娛樂化，造成了傳統(tǒng)價(jià)值觀的失落和人文精神的沉淪，人們的價(jià)值判斷、情感選擇、審美偏好、人際關(guān)系維護(hù)等因此受到?jīng)_擊。在這樣的背景下，大學(xué)生很容易在復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)環(huán)境下迷失自我，被消極的觀點(diǎn)、風(fēng)向所裹挾，不利于大學(xué)生思政教育的有效開展。鑒于此，高校、教師及大學(xué)生應(yīng)當(dāng)正視生活科技化帶來的負(fù)面影響，了解工具理性主義對(duì)大學(xué)生精神觀念的沖擊，堅(jiān)持核心的、積極進(jìn)取的價(jià)值觀，培養(yǎng)自身的判斷能力、辨別能力，減少生活科技化帶來的不良影響，放大生活科技化帶來的積極影響，繼而在錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)語境下始終保持積極的心態(tài)、理性的選擇和艱苦奮斗的精神，提升自身的思想政治認(rèn)識(shí)水平。

二、生活科技化時(shí)代大學(xué)生思政教育的改革路徑

生活科技化給大學(xué)生思政教育帶來了顯著影響，人們的理性精神、主體意識(shí)、價(jià)值尺度、道德觀、社會(huì)觀、自然觀、歷史觀等都發(fā)生了不同程度的變化，引發(fā)了一系列新的現(xiàn)實(shí)問題。為了更好地適應(yīng)新形勢(shì)下思政教育的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下思政教育中遇到的新難題，大學(xué)生思政教育需要系統(tǒng)分析生活科技化對(duì)思政教育理論研究與實(shí)踐的積極影響和不良影響，并以此為前提加快大學(xué)生思政教育的改革創(chuàng)新，以期更好地適應(yīng)生活科技化時(shí)代大學(xué)生思政教育的新變化，滿足生活科技化時(shí)代大學(xué)生思政教育的新需求，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和工作實(shí)踐提供科學(xué)的指導(dǎo)與幫助。具體來說，生活科技化時(shí)代大學(xué)生思政教育的改革路徑主要包括以下幾點(diǎn)：第一，生活科技化時(shí)代，大學(xué)生思政教育的改革應(yīng)當(dāng)在教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容等方面進(jìn)行科學(xué)化的建設(shè)與拓展，打破傳統(tǒng)的思政教學(xué)理論框架，注重思政教育中知、行、情、意的系統(tǒng)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生人文精神與人文素養(yǎng)的教育，進(jìn)而保證大學(xué)生思政教育能夠在錯(cuò)綜復(fù)雜的時(shí)代環(huán)境下始終保持清醒專一的初心，堅(jiān)持社會(huì)主義精神文明建設(shè)，讓大學(xué)生思政教育始終能夠與時(shí)代共鳴，與社會(huì)主義建設(shè)共振，將大學(xué)生培養(yǎng)成新一代人文素養(yǎng)和科學(xué)精神兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。就生活科技化時(shí)代大學(xué)生思政教育的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置來說，高校應(yīng)當(dāng)具備國際視野、實(shí)踐精神、創(chuàng)新精神、系統(tǒng)思維、生態(tài)教學(xué)觀，以確保大學(xué)生思政教育的理論內(nèi)容體系能夠更好地和時(shí)代適配，滿足生活科技化時(shí)代大學(xué)生思政教育理論研究與實(shí)踐指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)需求。第二，生活科技化時(shí)代，大學(xué)生思政教育的改革應(yīng)當(dāng)加快教學(xué)手段、技術(shù)和模式的變革，引進(jìn)多媒體、網(wǎng)絡(luò)直播等多種現(xiàn)代化技術(shù)手段，構(gòu)建混合式、交互式、項(xiàng)目制等教學(xué)模式，讓大學(xué)生思政教育的技術(shù)手段和教學(xué)模式能夠與科技發(fā)展的步伐保持相對(duì)一致，更好地融入學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐，提高學(xué)生的關(guān)注度和參與度，進(jìn)而切實(shí)提升大學(xué)生思政教育的科學(xué)性、創(chuàng)新性和有效性。生活科技化時(shí)代，人們的信息交流方式發(fā)生了較大的變化，科技在人們生活、學(xué)習(xí)和工作中扮演的角色越來越多，也越來越重要，對(duì)此，大學(xué)生思政教育的課堂不妨積極引進(jìn)現(xiàn)代化的技術(shù)手段和教學(xué)模式，建立現(xiàn)代化的、科技化的教育對(duì)話方式，重構(gòu)大學(xué)生思政教育中“教”與“學(xué)”的關(guān)系，讓教師和學(xué)生得以在現(xiàn)代化的課堂中創(chuàng)新性地展開思政教育的“教”與“學(xué)”，又好又快地達(dá)成大學(xué)生思政教育的教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)。第三，生活科技化時(shí)代，大學(xué)生思政教育的改革應(yīng)當(dāng)重視制度性的變革與創(chuàng)新。生活科技化帶來的改變是巨大的，是深遠(yuǎn)的，與之相匹配，大學(xué)生思政教育的改革也不能只顧眼前，只改革表面的、一時(shí)的內(nèi)容或形式，而應(yīng)該以前瞻性的眼光，以長(zhǎng)效發(fā)展的目標(biāo)，在制度設(shè)計(jì)上進(jìn)行逐步的改革和創(chuàng)新。生活科技化不是一時(shí)之功，而是伴隨著科學(xué)技術(shù)的逐步發(fā)展而逐漸深化的，在未來的科技發(fā)展趨勢(shì)下，生活科技化的內(nèi)容、形式還將發(fā)生許多新的變化，屆時(shí)又會(huì)對(duì)大學(xué)生思政教育產(chǎn)生新的影響，造成新的現(xiàn)實(shí)性問題。因此，生活科技化時(shí)代大學(xué)生思政教育的改革應(yīng)當(dāng)具備前瞻性思維，立足當(dāng)下，著眼未來，預(yù)見大學(xué)生思政教育制度設(shè)計(jì)的發(fā)展方向，科學(xué)性地健全和完善大學(xué)生思政教育各項(xiàng)制度和戰(zhàn)略方案，包括課程評(píng)估制度、教師隊(duì)伍建設(shè)制度等。不僅如此，生活科技化時(shí)代的大學(xué)生思政教育還應(yīng)當(dāng)注意社會(huì)環(huán)境的優(yōu)化和保障，包括政策上的支持、校企合作項(xiàng)目的創(chuàng)新、科技倫理制度的構(gòu)建、科技法治化體制的完善等。以上就是筆者在研讀該書之后，對(duì)生活科技化時(shí)代大學(xué)生思政教育的變化以及相對(duì)應(yīng)的改革路徑所作的分析和總結(jié)。筆者認(rèn)為，生活科技化對(duì)大學(xué)生思政教育有著深刻且深遠(yuǎn)的影響，大學(xué)生思政教育的創(chuàng)新改革應(yīng)當(dāng)高度重視生活科技化對(duì)大學(xué)生思政教育改革創(chuàng)新的影響，積極應(yīng)對(duì)生活科技化時(shí)代大學(xué)生思政教育發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，建構(gòu)現(xiàn)代化的大學(xué)生思政教育體系，做好理念、內(nèi)容、技術(shù)、模式等方面的創(chuàng)新工作，逐步促進(jìn)生活科技化時(shí)代大學(xué)生思政教育的與時(shí)俱進(jìn)發(fā)展與實(shí)事求是創(chuàng)新。

篇（10）

首先，從思政教育的本身來看，其是一個(gè)擁有整體性、動(dòng)態(tài)性以及開放性的比較特殊的生態(tài)系統(tǒng)。在這個(gè)過程當(dāng)中不是僅僅通過思政理論課程的教學(xué)學(xué)習(xí)或者在校園開展文化活動(dòng)等方式就可以提高相應(yīng)的教育效果。在每一個(gè)思政教育當(dāng)中，其載體力量的條塊分割都具有非常顯著的外在表現(xiàn)，并且在彼此之間的呼應(yīng)和配合方面也是比較匱乏的，在一般情況下經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)自發(fā)以及無序等狀態(tài)的分崩離析，其內(nèi)在的結(jié)構(gòu)分布缺乏相關(guān)的合理性和緊湊性。

其次，在思政教育載體運(yùn)行中還存在一些對(duì)載體的隨意應(yīng)用以及盲目跟風(fēng)的現(xiàn)狀。雖然現(xiàn)在的學(xué)術(shù)界對(duì)思政教育載體重要性的認(rèn)識(shí)已經(jīng)有所意識(shí)，但是在思政教育載體的具體研究方面還是比較落后的，在思政教育載體的實(shí)際應(yīng)用能力上還比較差，從而在一定條件下對(duì)思政教育載體能力的有效發(fā)揮造成一定的阻礙作用。

最后，思政教育載體在運(yùn)行中對(duì)新媒體的載體作用不夠重視。

二、新媒體時(shí)代下形成思政載體合力的措施及途徑

1.利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建教學(xué)和教學(xué)資源平臺(tái)，對(duì)思政學(xué)習(xí)資源進(jìn)行完善設(shè)計(jì)

應(yīng)加大多媒體技術(shù)在思政教育當(dāng)中的運(yùn)用，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，思政教育理論的教學(xué)方式上要具有創(chuàng)新性和新穎性。傳統(tǒng)的理論灌輸方式已經(jīng)和現(xiàn)代社會(huì)的理論知識(shí)層級(jí)不相協(xié)調(diào)，甚至是對(duì)理論知識(shí)的掌握還起到一定的阻礙作用，因此必須對(duì)傳統(tǒng)的知識(shí)傳輸進(jìn)行大膽創(chuàng)新，多創(chuàng)造適合現(xiàn)代社會(huì)思政教育需要的教授方法。對(duì)思政學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)工作要合理和完善，思政學(xué)習(xí)資源作為思政教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)其實(shí)際的優(yōu)化能夠更好推動(dòng)思政教育的發(fā)展步伐和效率。在思政學(xué)習(xí)資源的組成上可以將其分為擴(kuò)展內(nèi)容、主干內(nèi)容以及相關(guān)的輔助內(nèi)容等，這些內(nèi)容的有效組成共同構(gòu)成了條理清晰、層次分明的知識(shí)理論，從而為思政教育的深層次發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)知識(shí)。通過互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中的文本內(nèi)容、音頻資料、圖像以及視頻資料等方式，將思政教育的理論知識(shí)不斷呈現(xiàn)和擴(kuò)散出來，可達(dá)到以生動(dòng)、有趣代替枯燥、無味的教育效果。

2.通過校園特色網(wǎng)站的創(chuàng)建擴(kuò)大思政教育的影響范圍

在高校開展思政教育教學(xué)的過程中，所謂的導(dǎo)航系統(tǒng)就是指具體的路況指引、對(duì)內(nèi)容的檢索查詢以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的在具體體制方面以及物質(zhì)構(gòu)成方面要素的共享要求。如果要實(shí)現(xiàn)這種要求，就必須結(jié)合高校思政教育現(xiàn)狀建設(shè)具有特殊本質(zhì)特色的校園網(wǎng)站，校園網(wǎng)站的建設(shè)要以高校思政教育的不斷發(fā)展和完善為首要目標(biāo)，網(wǎng)站的建設(shè)要有針對(duì)性和創(chuàng)新性，從而達(dá)到吸引高校學(xué)生參與思政教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)的興趣。比如可以在本校的互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中，增加與思政教育相關(guān)的視頻新聞內(nèi)容或者是相關(guān)圖片，這在一定程度上也是對(duì)高校的精神風(fēng)貌和文化氛圍的一種比較直接的展示和傳遞方式。

3.利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，搭建教育新平臺(tái)