科研方法的特點(diǎn)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇科研方法的特點(diǎn)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

（一）開放性

小學(xué)數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，老師不應(yīng)該只將其教學(xué)過程當(dāng)成是知識的授予與接收的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的開放性，即在學(xué)科教學(xué)過程中，應(yīng)該以學(xué)生為主體，老師起引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)的知識架構(gòu)，將基本的邏輯思維引導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)數(shù)學(xué)思想，在本學(xué)科中，重心應(yīng)該更多的是在探索、交流與構(gòu)建數(shù)學(xué)模型及一些數(shù)學(xué)的應(yīng)用上。

（二）生活化

對于小學(xué)生的理解和老師的引導(dǎo)而言，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該更生活化，也即是一種社會性的活動，生活中的眾多場景都可以用小學(xué)數(shù)學(xué)的思維去看待，不管是學(xué)校小賣鋪的收入支出還是一些建筑面積的測量，等等，當(dāng)小學(xué)生轉(zhuǎn)換為學(xué)科思維后，會發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)在生活中無處不在。

（三）寬泛化

不同于科學(xué)數(shù)學(xué)的是，小學(xué)數(shù)學(xué)具寬泛化的特點(diǎn)。它既不像科學(xué)數(shù)學(xué)一樣以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砗妥C明形成數(shù)學(xué)理論，又不是為了揭示一些數(shù)量或者空間規(guī)律而進(jìn)行研究，更不需要構(gòu)建一套龐雜而精密的邏輯體系。小學(xué)數(shù)學(xué)是借助生活中的一些實(shí)例，推動學(xué)生的思維形成與發(fā)展，從而總結(jié)一些法則和意義。

（四）大眾化

所謂大眾化的數(shù)學(xué)，即是能夠滿足所有人的需求，能在學(xué)科中學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，從而提高數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。因?yàn)閷W(xué)生的主體地位，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教導(dǎo)出的數(shù)學(xué)水平會因人而異，各自搭建的數(shù)學(xué)體系也不相同，但是都提高了數(shù)學(xué)能力，并為今后其在各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

二、小學(xué)教學(xué)方法策略研究

（一）開放式授課

如前文所提，因?yàn)樾W(xué)生的心理特點(diǎn)，如注意力難以長時(shí)間集中等，需要我們讓課堂更具有開放性，以學(xué)生為主體，而不是竭盡所能地吸引學(xué)生的注意力，而是引導(dǎo)學(xué)生以自己的方式思考研究及探索數(shù)學(xué)問題，老師在一旁加以輔導(dǎo)，幫助學(xué)生理清邏輯思路構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際

精研教案，將知識點(diǎn)更多地與學(xué)生息息相關(guān)的生活內(nèi)容和場景聯(lián)系起來，而不是一味地傳授知識點(diǎn)。只有做到如此才能真正符合小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，更好地讓學(xué)生讀懂小學(xué)數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)思維帶到生活中。

例如在五年級上冊求梯形面積的時(shí)候，如果只是單純地不斷做習(xí)題十分枯燥，但是聯(lián)合生活中一些梯形的實(shí)物比如堤壩，梯形建筑陰影等，再進(jìn)行舉例求解，學(xué)生就會覺得比較有趣，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中更多的梯形，并使用以前的方式如測量等進(jìn)行求解，會使得知識真正“活”起來。

（三）提高自身素養(yǎng)

教學(xué)方式無論多么先進(jìn)也是需要通過老師進(jìn)行傳授的，而一個(gè)老師的自身素養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)。教師不能墨守成規(guī)，教學(xué)方法和教學(xué)理念應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。老師在教學(xué)生活之余，也應(yīng)該更多地提高自身素養(yǎng)，提高人格魅力。學(xué)生打心底里敬愛一個(gè)老師，就會更容易集中精力聽課也會更努力主動學(xué)習(xí)。

（四）營造探索學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氛圍可以讓老師的教學(xué)事半功倍，課后更能讓學(xué)生自主提高數(shù)學(xué)思維能力。通過鼓勵、設(shè)置獎品或者小組競爭等方式提高學(xué)生積極性的同時(shí)，提高教師自身講課的趣味性，雙管齊下，活躍班級學(xué)習(xí)氛圍。另外，課前問題導(dǎo)入如何吸引學(xué)生，課后提出的小思考問題如何啟發(fā)學(xué)生也是需要多多改良和研究的。

（五）搭建自主學(xué)習(xí)平臺

在教學(xué)中引入多媒體教學(xué)，可以讓課堂更高效和有趣。小學(xué)階段的兒童對于色彩、畫面等非常敏感，這樣能加強(qiáng)學(xué)生的記憶。鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺主動探索和學(xué)習(xí)，現(xiàn)在很多小學(xué)高年級學(xué)生都有手機(jī)了，搭建網(wǎng)上平臺讓學(xué)生和老師能夠及時(shí)交流經(jīng)驗(yàn)。

篇（2）

中圖分類號：U473 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著城市規(guī)模不斷擴(kuò)大，汽車尾氣的排放對城市空氣污染成為一個(gè)嚴(yán)峻的問題。由于LNG汽車具有經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢，又在控制環(huán)境污染方面體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)意義，因此LNG客車成為現(xiàn)今客車產(chǎn)品的主要發(fā)展方向。

1 LNG客車的特點(diǎn)

LNG（液化天燃?xì)猓┛蛙囀且缘蜏匾簯B(tài)天然氣為燃料的新一代天然氣客車，LNG客車與傳統(tǒng)柴油客車相比，具有抗爆性好、有害排放物少、安全性等優(yōu)點(diǎn)。與CNG客車相比，具有儲運(yùn)效率高、運(yùn)輸成本低、車輛續(xù)速里程長、車裝儲罐壓力小、質(zhì)量輕等優(yōu)點(diǎn)。

2 LNG客車的工作原理

圖1 工作原理示意圖

液態(tài)天然氣從液化氣瓶出來，經(jīng)過汽化器把液體轉(zhuǎn)化成氣體，通過氣化后的天然氣經(jīng)過緩沖罐和天然氣濾清器過濾后，進(jìn)入穩(wěn)壓器，穩(wěn)壓器用于控制天燃?xì)獾膲毫Γ€(wěn)定在發(fā)動機(jī)工作壓力范圍內(nèi)（一般為 0.4Mpa～0.6Mpa ），經(jīng)過穩(wěn)壓后的天燃?xì)馔ㄟ^低壓燃料切斷電磁閥，再進(jìn)入燃?xì)鈬娚溲b置，燃?xì)鈬娚溲b置根據(jù)發(fā)動機(jī)運(yùn)行工況及排氣情況，精確控制天然氣按時(shí)按量進(jìn)入混合器，天然氣與經(jīng)增壓及中冷后的空氣在混合器內(nèi)充分混合，由節(jié)氣門通過節(jié)氣門開度控制進(jìn)入發(fā)動機(jī)缸內(nèi)的混合氣量，在缸內(nèi)經(jīng)火花塞點(diǎn)燃進(jìn)行燃燒。

3 LNG客車的檢驗(yàn)方法

LNG客車與傳統(tǒng)柴油客車的相比，檢驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)是LNG系統(tǒng)上，我們在檢驗(yàn)時(shí)主要從下列幾個(gè)方面著手：

1）氣瓶安裝前的檢驗(yàn)

A）檢查氣瓶外觀及氣瓶閥有無明顯損傷，鋼印是否清晰。

B）氣瓶是否充氮?dú)饣虺檎婵铡?/p>

C）檢查燃?xì)庀到y(tǒng)各接頭體及閥體有無明顯損傷。

D）檢查氣瓶膠墊及固定鋼帶是否符合技術(shù)協(xié)議。

E）檢查氣瓶及其附件產(chǎn)品合格證、監(jiān)檢證書，使用說明書是否齊全，有效。

F）檢查氣瓶是否在有效期內(nèi)。

2）氣瓶安裝過程的檢驗(yàn)

A）在氣瓶與氣瓶支架之間加5mm厚U型橡膠墊，在安裝氣瓶時(shí)，做好防護(hù)措施，不可粗暴施工，避免氣瓶破損、變形，氣瓶閥門部件與客車輪廓邊緣的距離不能小于200mm。

B）安裝氣瓶抱箍，支架與車體之間為可拆卸式固定時(shí)，支架與車體之間加膠墊以避免剛性碰觸，用雙螺母防松擰緊形式緊固氣瓶抱箍，擰緊力矩59～75N.M。

C）檢查氣瓶是否就位安裝，并將支架固定在車架上，緊固力矩：M12：108～168N.m。

3）安裝供氣系統(tǒng)的檢驗(yàn)

A）安裝前，將所有管路去除毛刺、油污，進(jìn)行干燥處理，用四氯化碳或三氯乙烯進(jìn)行清洗。

B）按圖紙位置安裝好汽化器、低壓濾清器并緊固螺栓。

C）管路應(yīng)排列整齊，布置合理，不應(yīng)與相鄰部件碰撞或磨擦，管路的固定卡間距不大于600mm，如管路與相鄰部件接觸或穿越孔板，應(yīng)采用耐低溫的柔性襯墊保護(hù)，兩個(gè)部件之間的剛性連接管路必須設(shè)置“O”、“S”或“U”形等能夠消除熱脹冷縮和振動影響的結(jié)構(gòu)，管路中心線曲率半徑不小于管路外徑的5倍。

D）管路及接頭與發(fā)動機(jī)排氣管距離不應(yīng)小于75mm，當(dāng)距離在75-200mm時(shí)，應(yīng)設(shè)置可靠的隔熱裝置，與傳動軸距離不小于75mm。

E）有低溫液體通過的管道不能與車架直接連接，否則可能會引起車架材料發(fā)生斷裂。安裝時(shí)，低溫管道與客車的電氣線路、水管路、油管路、氣管路等不耐低溫的線路的相對位置要保持20mm 以上距離。低溫管道與客車車架的距離不得小于20mm， 且需要用耐低溫的材料將低溫管道與車架隔開。

F）所有管路接頭在安裝時(shí)必須使用接頭密封件或其他密封結(jié)構(gòu)。對于采用螺紋密封的部位宜采用低溫密封劑。

4）安裝后的檢漏：

A）安裝完畢后，對整個(gè)供氣系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行吹掃，吹掃時(shí)使用潔凈、干燥的氮?dú)狻馄繅毫ι?0.3～0.5MPa 后，開啟氣瓶的供液閥吹掃時(shí)間不小于5 分鐘。

B）試驗(yàn)前必須對連接接頭逐一進(jìn)行緊固檢查。

C）試驗(yàn)時(shí)壓力上升過程要緩慢，首先將壓力升高到0.05MPa，保壓5 分鐘以上。

D）對連接部分用中性發(fā)泡液進(jìn)行檢漏。

E）壓力緩慢上升至 0.8MPa后，按照 0.16MPa 逐次遞增至 1.59MPa，保壓 10分鐘，確保不泄漏。

F）（低溫試驗(yàn)）①加注20L液化天燃?xì)猓筮_(dá)到1.59MPa檢漏。②加注LNG后，發(fā)動發(fā)動機(jī)，充分冷卻LNG儲氣瓶和汽化器之間的管路和部件，進(jìn)行泄漏的檢查，確保無泄漏。

5）安裝后的其他檢查

A）各種閥門、管路應(yīng)便于維修。

B）各類儀表應(yīng)準(zhǔn)確可靠，外觀無缺陷。

C）要求氣瓶安裝方式不能降低車架的強(qiáng)度和剛度，氣瓶不能存在變形、磨損等現(xiàn)象，各部件必須安裝牢固，不能因振動、顛簸出現(xiàn)松動、脫落等現(xiàn)象。

結(jié)語

本文介紹了LNG客車的特點(diǎn)、工作原理，以及檢驗(yàn)方法，期望拋磚引玉，共同進(jìn)一步完善客車LNG系統(tǒng)的檢驗(yàn)方法，提高LNG客車的產(chǎn)品質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

篇（3）

【中圖分類號】G640文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

獨(dú)立學(xué)院作為我國高等教育發(fā)展中的一種新生力量日益壯大，獨(dú)立學(xué)院已成為實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化任務(wù)中一支不容忽視的力量。其人才培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)定位是：寬知識、強(qiáng)能力、高素質(zhì)，適應(yīng)社會發(fā)展需求的本科應(yīng)用型人才。它作為一種全新的普通本科層次的高等教育，只有認(rèn)清其學(xué)生群體的特征并因材施教才能培養(yǎng)出合格的具有獨(dú)立學(xué)院特色的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

因此，對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生，結(jié)合其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，培養(yǎng)“本科應(yīng)用型”人才，我們的數(shù)學(xué)課堂教育必須結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行，實(shí)行課堂教育側(cè)重于實(shí)用和夠用，而不側(cè)重于理論性、前沿性。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，多注重應(yīng)用，這樣能較好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。充分體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)的“寬基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”的特點(diǎn)。

一、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)

1.基礎(chǔ)知識較弱，個(gè)體差異較大。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的基礎(chǔ)知識普遍比較薄弱，所以，他們進(jìn)校后在學(xué)習(xí)上往往顯得比較吃力，部分學(xué)生常以此為借口和理由逃課、曠課，學(xué)習(xí)動力嚴(yán)重不足，有少數(shù)學(xué)生在中途就干脆放棄學(xué)業(yè)。與此同時(shí)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生又參差不齊，個(gè)體差異較大。有不少學(xué)生進(jìn)校后由于學(xué)習(xí)態(tài)度端正，刻苦努力，因而，這部分學(xué)生在國家公務(wù)員考試、司法考試、研究生考試等各類考試中，往往都能取得較好成績。有的學(xué)生思維活躍、興趣廣泛，并有一技之長，喜歡參加各級各類文體比賽活動中，并在比賽中能夠取得較好的名次和成績，這些情況表明，只要學(xué)校有好的教育管理者教育有方，引導(dǎo)得當(dāng)，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生同樣能夠培養(yǎng)成為社會有用之才。

2.不喜歡動腦筋，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良

獨(dú)立學(xué)院生源為本科三批的學(xué)生，因此學(xué)生的入學(xué)成績低于本科一批和二批的學(xué)生。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，本科三批與二批的分?jǐn)?shù)落差大約為30～80分。分?jǐn)?shù)的差距背后隱藏是學(xué)生的基礎(chǔ)知識相對薄弱，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等。這也是獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)的最大劣勢，這些差距在大學(xué)的學(xué)習(xí)中也逐步顯現(xiàn)出來。

3.學(xué)習(xí)不主動，投入時(shí)間少，偏重社會活動

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生基礎(chǔ)知識相對薄弱，自控力較差，學(xué)習(xí)缺乏主動性而且比較隨意，學(xué)習(xí)上遇到困難和問題往往主動避開，不肯鉆研，不會迎難而上；獨(dú)立學(xué)院學(xué)生比較注重個(gè)人能力素質(zhì)的提高，培養(yǎng)潛力大，有望成為社會上需要的知識、能力、素質(zhì)具備的復(fù)合型人才。基于這個(gè)觀點(diǎn)，必須對獨(dú)立學(xué)院傳統(tǒng)的大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，以全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革與獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的重要性

1.人才培養(yǎng)方案創(chuàng)新的需要。1）教學(xué)計(jì)劃緊扣人才培養(yǎng)目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是“本科應(yīng)用型人才”。因此，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)計(jì)劃要大膽突破母體學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的框框，要體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。首先，獨(dú)立學(xué)院教學(xué)計(jì)劃要符合本科教育的框架，確保專業(yè)必需的基礎(chǔ)理論和基本知識達(dá)到本科水準(zhǔn)；其次，要充分考慮生源的實(shí)際情況，有針對性在教學(xué)計(jì)劃中加大基礎(chǔ)課和實(shí)踐性環(huán)節(jié)教學(xué)的比重，側(cè)重于實(shí)踐能力的培養(yǎng)，力求使獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)出來的學(xué)生，具有實(shí)際操作能力的綜合素質(zhì)的大學(xué)生。2）注重課程的實(shí)用性。獨(dú)立學(xué)院必須科學(xué)定位。“按社會需求設(shè)專業(yè)，按學(xué)科打基礎(chǔ)，按就業(yè)設(shè)模塊，基礎(chǔ)教育分層次，專業(yè)教育分模塊，總體加強(qiáng)實(shí)務(wù)性課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)和能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)”的原則，構(gòu)建應(yīng)用型專業(yè)體系和相應(yīng)的人才培養(yǎng)新方案，形成“橫向可以轉(zhuǎn)移，縱向可以提升”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃。

2.大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的需要

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)只注重知識的傳授、公式的推導(dǎo)和定理的證明等，盡管這種教學(xué)方式發(fā)揮了一定的作用，但事實(shí)證明它不能有效地激發(fā)廣大學(xué)生的求知欲，也不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。當(dāng)今社會信息高度發(fā)達(dá)，競爭日益激烈，無論是哪一方面的競爭，歸根結(jié)底都是人才的競爭。如今的人才必須具備一定的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，否則很難適應(yīng)信息時(shí)代的要求。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)定位在為本地區(qū)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用性和技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)面向社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展第一線所急需的各類高級專門人才。總之，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)要體現(xiàn)出“寬基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、應(yīng)用型”的特點(diǎn)。

三、實(shí)施大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容和方式方法的具體探索

1.調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和獨(dú)立學(xué)院學(xué)生群體學(xué)習(xí)上存在的問題，獨(dú)立學(xué)院的數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃既不能照搬傳統(tǒng)高校的本科教學(xué)計(jì)劃，又不能與職業(yè)教育的教學(xué)計(jì)劃相類似。及時(shí)更新每門數(shù)學(xué)課程的教學(xué)大綱，剔除陳舊內(nèi)容，避免課程間的內(nèi)容重復(fù)，兼顧知識的連續(xù)性與先進(jìn)性，提高課程的知識含量。每門數(shù)學(xué)課程的教學(xué)計(jì)劃做到結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和人才需求來設(shè)置，構(gòu)建獨(dú)立學(xué)院的應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，逐步建立起科學(xué)規(guī)范的具有本院特色教學(xué)計(jì)劃。

2.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采用靈活的教學(xué)方式。結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，獨(dú)立院校本科教育不同于普通本科教育，因此，學(xué)科內(nèi)容應(yīng)該作調(diào)整，按“少而精”的原則，刪除大學(xué)數(shù)學(xué)中繁、雜、難的內(nèi)容。比如刪除實(shí)數(shù)的連續(xù)性定理及R2的連續(xù)性、小和與大和、可積準(zhǔn)則、二元函數(shù)的泰勒公式等，克服學(xué)生因數(shù)學(xué)難而害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，重在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和自信心。另外，把講課重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識上，著重傳授數(shù)學(xué)的精神、思想和方法，幫助學(xué)生樹立辯證唯物主義的觀點(diǎn)，增強(qiáng)直覺能力，學(xué)會邏輯思維，完善人格，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

3.通過教學(xué)方法上的改革來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。1）引入探究性教學(xué)法。所謂探究性教學(xué)法就是指教師不把現(xiàn)成的結(jié)論以及對某一定理正確性的證明直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)對象進(jìn)行研究的一種教學(xué)方法。教師可以向?qū)W生再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識形成的過程，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，并且可以活躍課堂氛圍；而學(xué)生則可以在老師的一步步引導(dǎo)下，積極主動地進(jìn)行探索。2）引入討論式教學(xué)法。所謂討論式教學(xué)法就是以合作學(xué)習(xí)、合作探索以及研討式教學(xué)為具體形式，充分發(fā)揮群體的積極功能，集思廣益、變“個(gè)體學(xué)習(xí)”為“集體學(xué)習(xí)”的一種教學(xué)方法。討論式教學(xué)可以克服教師單調(diào)、枯燥地講解知識，將知識強(qiáng)加于人的弊端，有利于師生之間、學(xué)生之間的情感溝通和信息交換，達(dá)到共同提高的目的。3）引入實(shí)踐教學(xué)法。采用實(shí)踐教學(xué)法，把一些實(shí)際問題引入大學(xué)數(shù)學(xué)課堂，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)建模的思想，就是要培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識去解決實(shí)際問題的能力。

課堂上加強(qiáng)教學(xué)互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。為提高數(shù)學(xué)課堂的吸引力，要注意教學(xué)內(nèi)容的新穎性和豐富性，采用多樣化的教學(xué)方式，與學(xué)生互動起來。教學(xué)方式的多樣化可引起學(xué)生的新鮮和好奇，兩者都可以使學(xué)生獲得精神的滿足而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，特別是教學(xué)方式的多樣化，最能吸引學(xué)生的興趣。通過案例教學(xué)、課堂討論、情景模擬等方法達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生能力的目的。

在教學(xué)方法方面，要實(shí)現(xiàn)教育主體觀的轉(zhuǎn)變，使教師和學(xué)生均作為教育主體，并使學(xué)生在發(fā)揮自身主體性的活動中，真正獲得能力的培養(yǎng)。在教學(xué)手段方面，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，進(jìn)一步推廣多媒體教學(xué)，加強(qiáng)引導(dǎo)性和啟發(fā)性，以實(shí)現(xiàn)師生的雙向交流，提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程簡單地分2個(gè)部分完成：理論知識部分和應(yīng)用部分。具體可以分五個(gè)環(huán)節(jié)來完成：

1）背景部分

在講每一部分知識之前先介紹本次知識的來源及典故吸引學(xué)生興趣，同時(shí)介紹該部分知識同其他部分有什么聯(lián)系，以引起學(xué)生的注意。這樣學(xué)生會有一個(gè)很清楚的脈絡(luò)，知識的理解會很深入，也很容易記得牢固。但記住這部分少花時(shí)間。

2）概念或定理部分

對于獨(dú)立學(xué)院的大部分學(xué)生來說，最忌諱的是鋪墊太多，他們的思維比較直接，你要明確的告訴他們這是什么，需要你理解什么。所以，在介紹完知識背景后，及時(shí)引入本節(jié)主干概念或定理。讓學(xué)生在第一時(shí)間知道自己要學(xué)的是什么。

教師精講內(nèi)容時(shí)，能理清要點(diǎn)，用嚴(yán)密的數(shù)學(xué)語言把主要內(nèi)容概念化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，靈活地使用典型例題進(jìn)行示范講解。

3）例題及拓展部分

講完概念之后，就要配以適當(dāng)?shù)睦}來說明概念。例題的選擇不宜太難，應(yīng)具有典型性。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的思維很直接，很多概念的理解通過例子來說明效果會更好點(diǎn)。其中，在黑板上寫出已做完的練習(xí)題的解答過程，即練習(xí)題題解，會獲得較好的教學(xué)效果。

4）隨堂練習(xí)

例題的講解一方面是為了更好的理解概念，同時(shí)也為了更好的應(yīng)用，必須要讓學(xué)生動手練習(xí)效果才好。在練習(xí)后，教師可以總結(jié)該題的思路和方法。

5）簡單回顧與總結(jié)，有效評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

簡單回顧與總結(jié)能使師生積累有益的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)。在回顧知識要點(diǎn)和總結(jié)方法時(shí)，教師要把重點(diǎn)、難點(diǎn)講到點(diǎn)子上，講得恰到好處。有效評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程時(shí)，可以通過師生協(xié)作或?qū)W生合作，指出學(xué)生積極的課堂表現(xiàn)，匯聚學(xué)生進(jìn)步的閃光點(diǎn)，形成有效的過程評價(jià)。因此，教師要給出學(xué)生平時(shí)課堂學(xué)習(xí)及表現(xiàn)的量化方法，對學(xué)生進(jìn)行有效的過程評價(jià)。

最后，在考試方式上，注重實(shí)際能力的考核。“考試”主要具有兩種功能。其一，對教師而言，可以通過考試檢查、評判、掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，了解學(xué)生對知識掌握的程度，在某種程度上還可以適當(dāng)評判教學(xué)效果。其二，對學(xué)生而言，考試可以起到督促、引導(dǎo)學(xué)生主動復(fù)習(xí)的作用，使學(xué)生分階段、分科目總結(jié)和歸納前一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步理解所學(xué)的理論知識，更加熟練地掌握一些基本技能和技巧，鞏固學(xué)習(xí)成果，為下一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。獨(dú)立學(xué)院考試方式與考試制度關(guān)系獨(dú)立學(xué)院教學(xué)效果，選擇科學(xué)合理的考試方式與考試制度是獨(dú)立學(xué)院實(shí)行素質(zhì)教育的基本條件。

以上針對獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)，給出了大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾種方法，值得注意的是，教學(xué)方法應(yīng)是多種多樣的，因此在實(shí)際教學(xué)中，我們應(yīng)注意多種教學(xué)方法的交叉使用和相互配合。同時(shí)，根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)，我們教師不僅要加強(qiáng)責(zé)任感，拓寬知識結(jié)構(gòu)和提高學(xué)識水平，更重要的是更新教育觀念，這樣才能真正達(dá)到增強(qiáng)課堂的吸引力，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

同時(shí)，作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，我們數(shù)學(xué)教師要努力做到以下幾點(diǎn)：

1.及時(shí)更新數(shù)學(xué)教育觀念。教育思想主導(dǎo)教學(xué)活動，數(shù)學(xué)觀念的更新要比數(shù)學(xué)知識的更新更為重要。如果我們的數(shù)學(xué)教師仍沿用落后的、陳舊的教育觀念來指導(dǎo)教學(xué)，那么前面所述合理的改革措施是不可能真正落到實(shí)處的。因此，數(shù)學(xué)教師的首要任務(wù)應(yīng)該是對自己的數(shù)學(xué)教育思想進(jìn)行自覺地反省，對思想中的不足甚至是錯(cuò)誤的成分進(jìn)行澄清和否定，自覺地對照新的數(shù)學(xué)教育理念去分析、改進(jìn)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)收到事半功倍效果。

2.樹立以人為本的思想。學(xué)校教育今天在談以人為本，關(guān)心學(xué)生的發(fā)展，數(shù)學(xué)教育在實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展方面的作用更是不可忽視。數(shù)學(xué)教師應(yīng)清醒地認(rèn)識到，一切教學(xué)活動的歸宿終將回到學(xué)生身上，尊重學(xué)生、信任學(xué)生，努力營造民主、平等、和諧、寬容的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.提高自身數(shù)學(xué)修養(yǎng)。“修養(yǎng)高”應(yīng)包含對知識的理解和內(nèi)化，所謂理解就是知其然而知其所以然；而內(nèi)化則是知識的一種升華，不僅理解，而且還有自己的觀點(diǎn)和看法。因此，作為一名教師，任何時(shí)候都不能有“知識滿足”的思想，應(yīng)樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，多學(xué)多思，努力提高專業(yè)修養(yǎng)、教學(xué)水平和數(shù)學(xué)修養(yǎng)。只有這樣，數(shù)學(xué)教師在課堂上才能以精深淵博的專業(yè)知識、靈活多樣的教學(xué)方法、嫻熟高超的教學(xué)技巧贏得學(xué)生的信任和喜愛，保證上述各項(xiàng)改革的順利實(shí)施。

總之，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行，只有這樣，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容和方法需要創(chuàng)新，不能照搬普通高校本科的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容和教學(xué)方法，這樣才能具有針對性和實(shí)效性，才能收到良好的積極效果。

參考文獻(xiàn)：

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[5]羅箭華.論當(dāng)代大學(xué)生的心理需要及其培養(yǎng)[J].柳州師專學(xué)報(bào)，2002，10.

篇（4）

中圖分類號：G40-034 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-913X（2013）01-0119-02

文科研究生的創(chuàng)新能力是當(dāng)下教育界和學(xué)術(shù)界廣泛關(guān)注的問題，對各類政治、經(jīng)濟(jì)和社會問題進(jìn)行深入詮釋和創(chuàng)造性解析，提出有實(shí)用價(jià)值的方案措施，都需要人文社會科學(xué)的科研與創(chuàng)新活動參與。由于文科研究生有著不同于理工科研究生的科研特點(diǎn)，而理工科院校在學(xué)術(shù)氛圍、科研環(huán)境、教學(xué)組織等方面又與綜合性院校或文科院校有所區(qū)別，因此其在文科研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上存在諸多問題。如何突破瓶頸，尋求文科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的突破口是解決問題的關(guān)鍵。

一、創(chuàng)新的內(nèi)涵及文科研究生創(chuàng)新的特點(diǎn)

創(chuàng)新來自于實(shí)踐，創(chuàng)新是長期實(shí)踐積累從量變到質(zhì)變的過程，是思維領(lǐng)域的突破。可見，創(chuàng)新是一個(gè)過程行為，有其現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，不會一蹴而就；同時(shí)，創(chuàng)新是人類在生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)實(shí)踐的過程中，一種不斷地“從積累到突破，從突破到創(chuàng)新”循環(huán)往復(fù)的活動，創(chuàng)新是促進(jìn)人類社會進(jìn)步發(fā)展的重要力量。在對創(chuàng)新內(nèi)涵的深刻認(rèn)識基礎(chǔ)上，可以發(fā)現(xiàn)，文科研究生的創(chuàng)新具有如下特點(diǎn)：

第一，人文社會科學(xué)必須在前人研究的基礎(chǔ)上，力爭在理論或?qū)嵺`上有所前進(jìn)，因此這種創(chuàng)新具有顯著的繼承性，不僅需要有敢于懷疑、突破現(xiàn)狀的思想，還要有寬闊的視野和開放的意識，能夠在吸收以往人類文明的同時(shí)加以批判。

第二，人文和社會科學(xué)有價(jià)值的成果的取得往往是一個(gè)長期的過程，而人們認(rèn)識水平、認(rèn)識角度等等的不同，導(dǎo)致一些理論成果被社會所承認(rèn)和接受，更是一個(gè)長期的過程。真理有時(shí)掌握在少數(shù)人手里，所以不畏艱難、勇于前進(jìn)的意志是文科創(chuàng)新人才所必備的品質(zhì)。[1]

第三，人文社會科學(xué)的科研創(chuàng)新向多學(xué)科、交叉學(xué)科發(fā)展。隨著社會發(fā)展與科技進(jìn)步，科學(xué)研究呈現(xiàn)出多學(xué)科之間相互交叉、滲透的特點(diǎn)。在此背景下，各高校日益注重對復(fù)合型人才的培育，文科研究生進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)，越來越多地采用理工科的實(shí)驗(yàn)方法和策略。

二、理工科院校文科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的瓶頸

值得關(guān)注的是，同綜合性或文科類院校相比，理工科院校在文科研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，存在一些突出問題。

第一，教育管理模式單一。理工科院校往往存在文科研究生邊緣化的情況，這些院校一般采取全校統(tǒng)一的教育管理模式，而不是針對文科研究生的特點(diǎn)制定特殊的培養(yǎng)策略。這使文科研究生的科研熱情及條件受到限制，極大地影響了創(chuàng)新能力的形成；廣泛閱讀是文科研究生科研創(chuàng)新的重要條件，然而一些院校的文科實(shí)驗(yàn)室和圖書資料不健全，不能滿足研究和創(chuàng)新的需求。

第二，文科研究生的課程安排缺乏針對性。一些理工科院校在課程安排上仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有設(shè)置科研方法方面的專門訓(xùn)練課，無法幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識、培育創(chuàng)新思維；文科實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)沒有得到應(yīng)有的重視，使理論創(chuàng)新缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)。

第三，人文社會科學(xué)的科研氛圍不強(qiáng)。良好的學(xué)術(shù)氛圍能夠促使研究生積極投入科研創(chuàng)新，但是一些理工科院校較少舉辦高水平的學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)研討等活動，校園缺乏人文社會科學(xué)的學(xué)術(shù)環(huán)境。

三、提高文科研究生創(chuàng)新能力的對策建議

既然與綜合型大學(xué)和文科院校相比，理工科院校的文科研究生培養(yǎng)存在著上文所述諸多問題，因此，必須積極尋求解決對策。

第一，重視對文科研究生科研教育經(jīng)費(fèi)的投入，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育設(shè)施建設(shè)。文科研究生科研創(chuàng)新的前提是廣泛掌握基礎(chǔ)知識和前沿理論，這需要豐富的教育教學(xué)資源，使研究生盡可能多地收集各種文獻(xiàn)資料、及時(shí)獲取最新資訊。理工科院校要盡量增加人文社會科學(xué)類圖書資料，特別是理論前沿的期刊雜志。還應(yīng)當(dāng)建立文科實(shí)驗(yàn)室，改變理工科院校人文社會科學(xué)類實(shí)驗(yàn)室資源匱乏、形式單一的現(xiàn)狀，讓學(xué)生的理論研究具有堅(jiān)實(shí)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)理論研究與實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合。

第二，根據(jù)人文社會科學(xué)研究特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革，專門設(shè)置關(guān)于科研創(chuàng)新的課程，轉(zhuǎn)換現(xiàn)有的教學(xué)模式。傳統(tǒng)的文科研究生科研方法的學(xué)習(xí)只是在論文寫作過程中，由學(xué)生自己根據(jù)導(dǎo)師的意見去摸索，這無法滿足科研創(chuàng)新的需要，應(yīng)當(dāng)開設(shè)文科科研方法課。課程內(nèi)容針對研究生學(xué)習(xí)和科研的流程確定，如在公共基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)階段，進(jìn)行基礎(chǔ)科研方法的訓(xùn)練，在專業(yè)理論和方向理論學(xué)習(xí)階段，則安排社會調(diào)查、抽樣等專業(yè)研究方法的學(xué)習(xí)；[2]還可以借鑒歐美研究生教育的成功經(jīng)驗(yàn)，使研究生教學(xué)應(yīng)從課堂講授向“研討課”模式轉(zhuǎn)換。研討課分為主題講授和研討兩部分，這種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與教師的良好互動，能夠促使研究生在準(zhǔn)備研討資料和課堂研討中發(fā)現(xiàn)問題、主動思考、并提煉觀點(diǎn)；[3]此外，可以開設(shè)批判性思維課程，通過批判思維的訓(xùn)練，能夠鼓勵學(xué)生大膽懷疑，獨(dú)立思考，敢于理論創(chuàng)新，[4]使之在理論批判與重構(gòu)過程中提出自己的看法。

第三，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍。寬松而活躍的學(xué)術(shù)環(huán)境有助于文科研究生產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感，拓展科研的思維領(lǐng)域。學(xué)術(shù)交流是營造良好學(xué)術(shù)氛圍的主要手段，應(yīng)該讓研究生廣泛參加學(xué)術(shù)講座，學(xué)校定期邀請?jiān)诓煌芯款I(lǐng)域提出創(chuàng)新性和革命性學(xué)說的專家、學(xué)者講學(xué)，并開展論壇、辯論、演講、知識競賽等多種交流活動，構(gòu)筑良好的研究氛圍。應(yīng)當(dāng)注意的是，對待學(xué)術(shù)研究，要允許研究生發(fā)表不同意見，鼓勵和保護(hù)學(xué)生科研創(chuàng)新的積極性，可以建立激勵機(jī)制，通過獎勵和表彰等形式，使學(xué)生更加熱情地投身科學(xué)研究。

第四，加強(qiáng)文科研究生實(shí)踐基地建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐能力。社會實(shí)踐可以突破文科研究生的傳統(tǒng)思維模式，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、增強(qiáng)創(chuàng)新意識，從而不斷發(fā)現(xiàn)新問題、提出新方法、解決實(shí)際問題，因此實(shí)踐能力是文科研究生形成創(chuàng)新能力的重要支撐。這就要求學(xué)校能夠?yàn)槲目蒲芯可O(shè)計(jì)符合學(xué)科特點(diǎn)的實(shí)踐能力培養(yǎng)方案，如建立專門的社會實(shí)踐基地，組織學(xué)生積極參加有關(guān)社會問題的調(diào)查、服務(wù)和科研工作；還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)校與地方、政府以及企事業(yè)單位的聯(lián)系，促進(jìn)人文社會科學(xué)的科研創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，使人文學(xué)科不再重理論、輕實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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篇（5）

2創(chuàng)新理工類院校人文社科科研水平的管理

2．1更新科研管理理念如前所述，由于人文社科的學(xué)科建設(shè)、科研基礎(chǔ)均較為薄弱，存在長期陳舊的科研管理理念，因此，對其的科研管理不夠重視，呈現(xiàn)出松散、疏忽、輕視的狀況，進(jìn)而表現(xiàn)為人文社科科研項(xiàng)目的設(shè)立名額較少、經(jīng)費(fèi)投入不足。要徹底解決目前理工類院校中人文社科類科研工作的發(fā)展困境，最重要的一點(diǎn)就是學(xué)校和教育主管機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)者必須改變觀念，尊重人文科學(xué)科研規(guī)律［5］，更新科研管理觀念，轉(zhuǎn)變對于人文社科類項(xiàng)目的傳統(tǒng)管理理念，從項(xiàng)目的選題立項(xiàng)、開題論證、申報(bào)審批、簽訂協(xié)議等前期工作，到項(xiàng)目的具體研究過程等中期工作，再到最后的結(jié)題驗(yàn)收、成果鑒定、技術(shù)推廣等后期工作，都應(yīng)該給予足夠的重視，樹立嚴(yán)格、規(guī)范的管理理念，提升管理水平，改善管理效果，加強(qiáng)對其的管理。具體地說，理工科院校的科研部門應(yīng)改變以往對于科研重心的定位呈現(xiàn)出“一邊倒”的取向，在實(shí)際的管理工作中，不論是在政策的制定還是在具體的實(shí)施過程中，做到既十分重視理工科科研項(xiàng)目的組織申報(bào)、驗(yàn)收、評獎等工作，對于人文社科類科研項(xiàng)目的組織申報(bào)、驗(yàn)收、評獎等相關(guān)工作也應(yīng)加以足夠的重視和應(yīng)有的支持。2．2完善科研管理體制要實(shí)現(xiàn)對理工類院校人文社科科研管理的創(chuàng)新，應(yīng)從人文社科自身的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，建立一套行之有效的管理體制。首先，應(yīng)該從管理理念上進(jìn)行徹底的轉(zhuǎn)變，科研管理部門應(yīng)從管理思想上給予人文社科類科研以足夠的重視，在管理目標(biāo)、管理過程、管理方法等方面，都要充分尊重人文社科類科研項(xiàng)目的特點(diǎn)，強(qiáng)化服務(wù)理念和意識。相關(guān)的科研管理部門應(yīng)從各方面給予人文社科青年教師以綜合的科研管理服務(wù)，力圖最大限度地發(fā)揮其科研創(chuàng)新能力和水平，幫助他們?nèi)〉每蒲羞M(jìn)步。其次，建立和完善各項(xiàng)科研管理規(guī)章制度，是人文社科研究得以長期健康發(fā)展的重要保證［6］。建立適合人文社科科研特征的科研管理體制，規(guī)范其科研組織過程和管理過程。相關(guān)科研管理人員應(yīng)提高自身的科研管理素質(zhì)，優(yōu)化對人文社科類科研項(xiàng)目的管理規(guī)范和管理過程，實(shí)現(xiàn)對人文社科科研管理水平的提升。再次，可以嘗試開掘新的管理體制，例如，改變目前科研管理工作過于集中的狀況，充分調(diào)動院系科研管理的積極性，使其承擔(dān)一定的科研管理工作責(zé)任，較好地發(fā)揮其科研管理工作的有效性和創(chuàng)造性。

2．3建立科學(xué)的人文社科類科研成果評價(jià)體系建立人文學(xué)科的科研成果評價(jià)的科學(xué)體系、機(jī)制，要充分尊重人文學(xué)科科研生產(chǎn)的規(guī)律、充分尊重學(xué)科個(gè)性和研究個(gè)性［7］。事實(shí)上，人文社科的學(xué)科性質(zhì)決定了其與理工科有著截然不同的科研特點(diǎn)，即人文社科的研究具有基礎(chǔ)性、長期性的特點(diǎn)，其科研成果及其價(jià)值的轉(zhuǎn)化也不可能像理工科的科研成果那樣能夠在短期內(nèi)快速而有效地得以獲取和顯現(xiàn)，它既不能產(chǎn)生立竿見影的科研效果，也不能在短期內(nèi)立刻投入到生產(chǎn)實(shí)踐活動中進(jìn)而獲得巨大的產(chǎn)出，從而帶來巨大的經(jīng)濟(jì)收益。因此，在評價(jià)人文社科類科研成果的時(shí)候，就不能按照評價(jià)理工類科研成果的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)它，而是要摒棄衡量理工類科研成果那種追求立竿見影的經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會效益的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要摒棄長期以來急功近利的浮躁心態(tài)。在制定科研成果評價(jià)體系時(shí)，應(yīng)充分考慮到人文社科類科研基礎(chǔ)性、長期性的特點(diǎn)，改變“短平快”的評價(jià)心理，建立科學(xué)的評價(jià)體系，樹立將單純重視科研短期目標(biāo)向短期目標(biāo)與中長期目標(biāo)相結(jié)合轉(zhuǎn)變、將單純重視經(jīng)濟(jì)價(jià)值向重視經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會價(jià)值相結(jié)合轉(zhuǎn)變、將單純重?cái)?shù)量向重?cái)?shù)量與重質(zhì)量相結(jié)合轉(zhuǎn)變、將單純定量向定量和定性相結(jié)合轉(zhuǎn)變的評價(jià)理念。

3提高理工類院校人文社科科研水平的管理舉措

3．1加強(qiáng)對人文社科科研項(xiàng)目的管理力度由于受到學(xué)校總體、長遠(yuǎn)建設(shè)定位和傳統(tǒng)學(xué)科發(fā)展情況的限制，以及有限的資金制約，理工類院校的人文社科類科研項(xiàng)目，各方面條件都是無法與理工類項(xiàng)目相提并論的。針對這一狀況，應(yīng)充分尊重人文社科類科研項(xiàng)目的特點(diǎn)，加大對其的投入力度，增加人文社科科研項(xiàng)目立項(xiàng)比重和經(jīng)費(fèi)數(shù)量，為人文社科科研項(xiàng)目的申報(bào)提供有力條件。充分發(fā)揮人文社科的學(xué)科優(yōu)勢，重視其潛在學(xué)術(shù)價(jià)值和長遠(yuǎn)社會意義，充分發(fā)揮其學(xué)科優(yōu)勢和長處。此外，還應(yīng)加強(qiáng)對人文社科科研項(xiàng)目過程的管理，這對于人文社科類科研項(xiàng)目的順利完成是十分重要的。例如，《西安科技大學(xué)培育基金管理辦法》、《西安科技大學(xué)博士科研啟動金管理辦法》等，都從制度上保證了科研項(xiàng)目的順利開展和圓滿完成。科研項(xiàng)目的管理一般是具有階段性的，通常分為前期、中期和后期管理，人文社科類科研項(xiàng)目也不例外。對于人文社科類科研項(xiàng)目而言，從項(xiàng)目的選題立項(xiàng)、開題論證、申報(bào)審批、簽訂協(xié)議等前期工作，到項(xiàng)目的具體研究過程等中期工作，再到最后的結(jié)題驗(yàn)收、成果鑒定、技術(shù)推廣等后期工作，都應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格而有序的管理工作，這是項(xiàng)目研究能夠順利進(jìn)行和圓滿完成的必要保障。

3．2轉(zhuǎn)變?nèi)宋纳缈瓶蒲许?xiàng)目的管理體制理工類院校對于科研工作的管理一般是由科技處完成的，但其下并沒有設(shè)置專門負(fù)責(zé)管理人文社科類科研項(xiàng)目的具體機(jī)構(gòu)，這樣一來，“一刀切”的管理體制勢必存在問題。因此，可以嘗試設(shè)置負(fù)責(zé)組織、管理、研究人文社科類科研項(xiàng)目的專門機(jī)構(gòu)，如西安科技大學(xué)科技處已經(jīng)設(shè)立了人文社會科學(xué)科，實(shí)現(xiàn)了對科研項(xiàng)目分門別類的管理，這在本質(zhì)上尊重和強(qiáng)調(diào)了人文社科科研工作的特點(diǎn)，體現(xiàn)了人文社科類科研管理工作是有別于理工類科研管理工作的。此外，在長期以來高度集中的行政管理體制的傳統(tǒng)之下，理工類院校科研管理部門往往通過行政手段直接對校內(nèi)所有院系的科研工作進(jìn)行全面管理，這樣以來，就存在管理層面較大、頭緒紛繁復(fù)雜、管理權(quán)力過于集中等問題，因此，可以考慮適當(dāng)擴(kuò)大院系的科研管理權(quán)限，讓其承擔(dān)一定的科研管理工作的責(zé)任，充分而有效地調(diào)動院系科研項(xiàng)目管理的積極性和創(chuàng)造性，通過體制創(chuàng)新形成良好的學(xué)術(shù)科研氛圍［8］。

篇（6）

中圖分類號：G40-034 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1005-913X（2013）02-0133-01

理工科院校的文科研究生，身處自然科學(xué)與人文社會科學(xué)研究理念與視角交相碰撞的學(xué)術(shù)環(huán)境，學(xué)校在文科研究生培養(yǎng)過程中，如能注重發(fā)揮自身優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)文理科的優(yōu)勢互補(bǔ)，則必將大幅度提升文科研究生的科研創(chuàng)新能力，并最終轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新成果，為我國的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)。

一、文科研究生科研創(chuàng)新的特點(diǎn)

創(chuàng)新是指探究事物運(yùn)動客觀規(guī)律以獲取知識，傳播和運(yùn)用知識以提取新的經(jīng)濟(jì)、社會收益和提高人類認(rèn)識世界水平的過程 。[1]在創(chuàng)新一詞的基礎(chǔ)涵義上，文科研究生具有和理工科研究生相近之處，二者都是個(gè)體在自身的知識基礎(chǔ)之上去創(chuàng)造新的理論和方法。然而由于人文社會科學(xué)在研究對象上和自然科學(xué)有所區(qū)別，文科研究生的科研創(chuàng)新也就不同于理工科研究生通過試驗(yàn)得出具體的新成果，而是在閱讀、調(diào)查或社會實(shí)踐中，在已有知識和理論基礎(chǔ)上，形成新觀點(diǎn)、新思維或新視角。文科研究生科研創(chuàng)新的特點(diǎn)主要包括幾個(gè)方面。

第一，文科研究生的科研創(chuàng)新主要體現(xiàn)在理論創(chuàng)新。經(jīng)典理論是文科研究生的學(xué)習(xí)和研究對象，也是文科研究生“批判地繼承”的對象，抓住某一理論產(chǎn)生的背景和原因，把握最具開創(chuàng)的學(xué)科前沿，追本溯源、深入思考，探尋其背后的一般規(guī)律和其他內(nèi)涵，并結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行新的思索、提出新的創(chuàng)見。

第二，文科研究生的科研創(chuàng)新還應(yīng)包括研究方法和視角的創(chuàng)新。方法創(chuàng)新主要集中在研究視角和思維方式兩方面。研究視角即學(xué)術(shù)研究的切入點(diǎn)以及由此形成的特定視域，[2]研究視角影響研究進(jìn)程，選擇新的視角，經(jīng)常可以探尋到新事物，發(fā)現(xiàn)同一事物的不同表征，從而形成不同的認(rèn)識結(jié)果；思維方式的創(chuàng)新則是指突破固有思維的束縛，用新理論來闡釋舊問題，得出新結(jié)論。文科研究生應(yīng)充分發(fā)揮自身形象思維、發(fā)散思維強(qiáng)的特點(diǎn)，擺脫思維定勢。

二、理工科院校文科研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的優(yōu)勢

第一，有助于文科研究生良好學(xué)風(fēng)的形成。理工科獨(dú)有的學(xué)科特點(diǎn)使理工科院校普遍學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，理工科學(xué)生扎實(shí)的理論功底能夠使文科研究生能夠受到良好風(fēng)氣的感染，從而促進(jìn)其科研創(chuàng)新意識的形成。

第二，有利于拓寬文科研究生的視野、廣泛獲取知識。理工科院校自然科學(xué)學(xué)科門類齊全、研究底蘊(yùn)深厚，在當(dāng)代學(xué)科相互交叉融合的背景下，為文科研究生知識面的拓展提供了良好的外部條件，可以增加文科研究生的知識儲備。

第三，便于借鑒理工科研究生的科研方法。理工科研究生具有較為嚴(yán)密和規(guī)范的研究模式，如果文科研究生能夠結(jié)合科研實(shí)際進(jìn)行借鑒，必將在文理互動中產(chǎn)生新的思維靈感。[3]

三、理工科院校文科研究生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的提高措施

第一，借助理工科院校的求實(shí)精神，引導(dǎo)文科研究生形成踏實(shí)學(xué)風(fēng)。由于自然科學(xué)的實(shí)證性和理工科專業(yè)內(nèi)容的高難度，使學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，因此理工科院校普遍學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、作風(fēng)踏實(shí)；而文科研究生卻容易受到功利主義思想影響，導(dǎo)致學(xué)風(fēng)浮躁，華而不實(shí)。因此，理工科院校可以用嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)風(fēng)感染文科研究生，[4]為其科研創(chuàng)造積極向上的思想條件。學(xué)校應(yīng)該用理工科研究認(rèn)真求證、反復(fù)試驗(yàn)的科學(xué)精神教育文科研究生，讓文科研究生觀摩理工科項(xiàng)目將科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果的過程，引導(dǎo)文科研究生重視科學(xué)實(shí)踐。

第二，在探索文理科研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)異同的基礎(chǔ)上，針對文科研究生的特點(diǎn)制定培養(yǎng)方法。一方面要總結(jié)文理科研究生科研上通用的方法、理念、模式等，合理應(yīng)用理工科研究生培養(yǎng)的有效手段，引導(dǎo)文科研究生重視科研創(chuàng)新；另一方面，從培養(yǎng)方式上來講，理工科研究生是在導(dǎo)師指導(dǎo)下，通過科學(xué)試驗(yàn)和課題進(jìn)行研究，而文科研究生則是在導(dǎo)師指導(dǎo)下，通過廣泛閱讀文獻(xiàn)資料對既有理論加以學(xué)術(shù)思考，因此應(yīng)加強(qiáng)研究方式方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

第三，依托于理工科專業(yè)資源，加強(qiáng)學(xué)科交叉研究、實(shí)現(xiàn)文理互動互進(jìn)。隨著社會發(fā)展，自然科學(xué)和人文社會科學(xué)的研究方法，出現(xiàn)相互滲透、彼此結(jié)合的趨勢。理工科院校在推進(jìn)學(xué)科交叉方面潛力巨大，可以在文科研究生的課程建設(shè)中，適當(dāng)增加一些自然科學(xué)的選修課程，讓學(xué)生掌握現(xiàn)代化的研究手段和方法；學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織本校自然科學(xué)的專家和碩博士生導(dǎo)師進(jìn)行科普專題講座，以強(qiáng)化文科研究生的邏輯思維與理性思維；學(xué)校還可以通過舉行交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的學(xué)術(shù)研討會，促進(jìn)文理科研究生的科研交流。

參考文獻(xiàn)：

[1] 中國科學(xué)院.中國科學(xué)院科學(xué)發(fā)展報(bào)告（2006）[M].北京：科學(xué)出版社，2006.

篇（7）

三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）

41.科研論文，就發(fā)表形式而言，一般包括期刊論文、學(xué)術(shù)著作和會議論文3種基本類型。對

42.利用書目文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫、全文數(shù)據(jù)庫對課題相關(guān)知識點(diǎn)、事實(shí)和文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，屬于論文引文檢索法。 錯(cuò)

43.本專業(yè)的經(jīng)典文獻(xiàn)包括教材、專著、學(xué)位論文、期刊文章、說明書等。對

44.課題申報(bào)的基本要求，可概括為“仔細(xì)填寫，初稿討論，意見綜合，修改報(bào)送”。對

45.學(xué)術(shù)懲罰既是一種管理手段也是最重目的。錯(cuò)

46.理論性科研論文的鎮(zhèn)南關(guān)點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案以及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行的觀察和分析。錯(cuò)

47.科學(xué)認(rèn)識工具可分為科研儀器和科研方法兩種類型。對

48.學(xué)術(shù)期刊在出版論文前，一般都要作者填寫論文版權(quán)轉(zhuǎn)讓書，以保護(hù)出版社和作者的知識產(chǎn)權(quán)不受侵犯。對

49.實(shí)驗(yàn)性論文的特點(diǎn)是的特點(diǎn)是提出新觀點(diǎn)、新概念或新模型，側(cè)重理論證明和模擬分析。錯(cuò)

50.科學(xué)認(rèn)識是人們對事物規(guī)律性的高度抽象，是對事物普遍的、規(guī)律性的認(rèn)識和把握，屬于高級認(rèn)識層面。 錯(cuò)

41.科研中，模擬方法可以作為最初的實(shí)驗(yàn)研究之用，也可以代替真是的實(shí)驗(yàn)。錯(cuò)

42.科學(xué)認(rèn)識工具可分為科研儀器和科研方法兩種類型。

提出假說設(shè)計(jì)是課題研究的基礎(chǔ)。

44.本專業(yè)的經(jīng)典文獻(xiàn)包括教材、專著、學(xué)位論文、期刊文章、說明書等。

45.進(jìn)行任何理論思維活動，都必須運(yùn)用一定的思維方式，都要使用思維規(guī)定和邏輯范疇，而各種思維方式都是一定的方法論的體現(xiàn)，同事也促進(jìn)了科研方法的發(fā)展。對

46.學(xué)術(shù)懲罰既是一種管理手段也是最重目的。

47.理學(xué)是自然科學(xué)中研究物質(zhì)內(nèi)在規(guī)律的科學(xué)，數(shù)學(xué)則是研究自然科學(xué)最有力的工具。對

48.哲學(xué)方法是加工科學(xué)研究材料、論證科學(xué)問題等普遍適用于各門學(xué)科的具體思維工具。對

49.科學(xué)研究最大的特點(diǎn)在于創(chuàng)新，科研過程絕不拘泥于固定不變的步驟。

50.科研論文起著傳播科研信息、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、指導(dǎo)課題研究的作用。

三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分）

41.科研課題的基本類型有理論性研究課題、實(shí)驗(yàn)性研究課題和綜合性研究課題三大類。

錯(cuò)

42.物化的科技成果，主要評價(jià)指標(biāo)之一為其產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益，可以直接進(jìn)行社會評價(jià)。

對

43.學(xué)術(shù)報(bào)告是學(xué)術(shù)會議交往的重要形式，是研究者公開發(fā)表自己研究成果的重要途徑。

對

44.成果創(chuàng)新查新的目的是為了避免重復(fù)研究，確定研究成果的創(chuàng)新程度。 對

45.期刊是指一些記錄的知識比較系統(tǒng)、成熟的文獻(xiàn)。

錯(cuò)

46.科研方向是科研規(guī)劃的中層，是指規(guī)模較大、時(shí)間較長的科研計(jì)劃。 錯(cuò)

47.根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果性質(zhì)的不同，科學(xué)實(shí)驗(yàn)可分為探索實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、模型實(shí)驗(yàn)等。

錯(cuò)

48.論文撰寫是科研工作者必備的一種基本技能，是科研工作的重要過程。 對

49.在社會科學(xué)研究中，統(tǒng)計(jì)可分為描述分析和統(tǒng)計(jì)推論兩種基本類型，他們均屬于定量分析的范疇。

對

50.張貼報(bào)告與口頭報(bào)告具有同等的地位，二者相應(yīng)的論文均被收錄到會議論文集中。

對

41.科研抽象側(cè)重事物的統(tǒng)一性而往往忽略其差異，若使用不當(dāng)則很容易以偏概全，得出錯(cuò)誤的結(jié)論。

對

42.實(shí)驗(yàn)型課題設(shè)計(jì)書的題目和摘要要求必須只能只用中文填寫。

錯(cuò)

43.世界知識產(chǎn)權(quán)組織于1974年12月正式成為聯(lián)合國組織系統(tǒng)的一個(gè)專門機(jī)構(gòu)。 對

44.科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法可以簡化和純化研究對象，起到加速或延緩研究對象變化的作用。

對

45.哲學(xué)方法是加工科學(xué)研究材料、論證科學(xué)問題等普遍適用于各門學(xué)科的具體思維工具。

錯(cuò)

46.科研方法與科學(xué)方法意義相同，所以科研方法等同于科學(xué)方法。

錯(cuò)

47.科研論文起著傳播科研信息、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、指導(dǎo)課題研究的作用。 對

48.利用書目文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫、全文數(shù)據(jù)庫對課題相關(guān)知識點(diǎn)、事實(shí)和文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，屬于論文引文檢索法。

對

49.目前，知識經(jīng)濟(jì)在全球范圍內(nèi)處于成熟期。體系比較完善。

50.期刊是指一些記錄的知識比較系統(tǒng)、成熟的文獻(xiàn)。

錯(cuò)

41.科研方向是科研規(guī)劃的中層，是指規(guī)模較大、時(shí)間較長的科研計(jì)劃。 錯(cuò)

42.哲學(xué)方法是加工科學(xué)研究材料、論證科學(xué)問題等普遍適用于各門學(xué)科的具體思維工具。

錯(cuò)

43.哲學(xué)既是世界觀，又是方法論，但哲學(xué)并不等于科學(xué)。

錯(cuò)

44.實(shí)驗(yàn)性論文的特點(diǎn)是的特點(diǎn)是提出新觀點(diǎn)、新概念或新模型，側(cè)重理論證明和模擬分析。

錯(cuò)

45.科研課題是科學(xué)研究的第一步，具有戰(zhàn)略性和全局性的特點(diǎn)。

對

46.撰寫高質(zhì)量的科研論文，是盡快將科研成果公諸于世并得到學(xué)術(shù)界及社會承認(rèn)的一個(gè)有效途徑。

對

47.科研論文中闡述的內(nèi)容，通常是某個(gè)專業(yè)領(lǐng)域中在理論或?qū)嶒?yàn)方面具有創(chuàng)新意義和學(xué)術(shù)價(jià)值的知識。因此，科研論文具有很強(qiáng)的專業(yè)性。

對

48.研究型課題設(shè)計(jì)書要求必須使用中文，還應(yīng)注明本課題的項(xiàng)目來源和編號。 錯(cuò)

49.研究工作無新意，科研成果創(chuàng)新能力不強(qiáng)，不能成為學(xué)術(shù)期刊退稿的原因。 錯(cuò)

50.成果創(chuàng)新查新的目的是為了避免重復(fù)研究，確定研究成果的創(chuàng)新程度。 對

三、判斷題（共10小題，每小題1分，共10分）

41.進(jìn)行任何理論思維活動，都必須運(yùn)用一定的思維方式，都要使用思維規(guī)定和邏輯范疇，而各種思維方式都是一定的方法論的體現(xiàn)，同事也促進(jìn)了科研方法的發(fā)展。

對

錯(cuò)

42.學(xué)習(xí)并實(shí)踐創(chuàng)新思維方式，是訓(xùn)練創(chuàng)新思維的有效途徑。

對

錯(cuò)

43.撰寫高質(zhì)量的科研論文，是盡快將科研成果公諸于世并得到學(xué)術(shù)界及社會承認(rèn)的一個(gè)有效途徑。

對

44.在科學(xué)發(fā)展的歷程中，不同的歷史階段有著相同的科研方法。

錯(cuò)

45.論文一旦定稿投出，投稿期刊一般不允許變更作者人數(shù)和順序。

對

46.科學(xué)論文的學(xué)術(shù)性是指科研論文所具有的學(xué)術(shù)價(jià)值。

47.科研選題的程序是：提出問題形成假說查閱文獻(xiàn)構(gòu)建方案確立課題。 錯(cuò)

48.科學(xué)研究是人類的一種具有創(chuàng)造性的活動，方法問題是科研工作中的一個(gè)重要問題，事關(guān)科研工作的成效。

對

49.科研活動能夠提供認(rèn)識社會和改變社會的“物質(zhì)手段”和“思想方法”。 對

50.科學(xué)認(rèn)識工具可分為科研儀器和科研方法兩種類型。

對

41.參會者在會議上的口頭報(bào)告或張貼報(bào)告不論是否通過大會論文評審組的評審，都會由大會統(tǒng)一印刷成論文集并公開出版。錯(cuò)

42.課題方案設(shè)計(jì)中，應(yīng)用性研究多屬于研究型方案設(shè)計(jì)。

43.科學(xué)認(rèn)識工具可分為科研儀器和科研方法兩種類型。

44.科研選題的程序是：提出問題形成假說查閱文獻(xiàn)構(gòu)建方案確立課題。錯(cuò)

45.科研論文，就發(fā)表形式而言，一般包括期刊論文、學(xué)術(shù)著作和會議論文3種基本類型。對

46.研究型課題設(shè)計(jì)書要求必須使用中文，還應(yīng)注明本課題的項(xiàng)目來源和編號。錯(cuò)

47.學(xué)術(shù)會議對學(xué)術(shù)成果具有承認(rèn)作用。

篇（8）

圖1也表明迫切的需要找到科學(xué)合理的科研項(xiàng)目評價(jià)方法，對科研項(xiàng)目進(jìn)行監(jiān)督和評價(jià)，以提高科研項(xiàng)目的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。然而，科研項(xiàng)目評價(jià)是人類面臨的一個(gè)難題，已有的研究給出了多種評價(jià)方法，主要包括層次分析（Analytic Hierarchy Process，AHP），數(shù)據(jù)包絡(luò)分析（Data Envelopment Analysis， DEA），模糊評價(jià)法和綜合評判法，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，模式識別，神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等方法也開始運(yùn)用于科研項(xiàng)目評價(jià)。但是科研項(xiàng)目某些方面的評價(jià)仍然是人類研究的難點(diǎn)，比如：社會效益、管理效益、技術(shù)進(jìn)步效益等的評價(jià)。

從企業(yè)角度來說，科研項(xiàng)目評價(jià)是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的管理問題，急需要找到科學(xué)、適用的評價(jià)體系。同時(shí)評價(jià)體系還需要方便快捷，這就需要結(jié)合計(jì)算機(jī)技術(shù)開發(fā)相應(yīng)的評價(jià)軟件和測量方法。

二、文獻(xiàn)綜述

針對科研項(xiàng)目評價(jià)方法的研究，是一項(xiàng)集評價(jià)理論、評價(jià)方法與具體操作系統(tǒng)為一體的綜合性研究項(xiàng)目。科研項(xiàng)目評價(jià)是科研管理體系中的重要環(huán)節(jié)，它既是管理過程的出發(fā)點(diǎn)，又是管理過程的歸宿，對于加強(qiáng)科技項(xiàng)目的管理，提高科技資源配置的有效性和投資效益有著重要的作用。

1.國外科研項(xiàng)目評價(jià)相關(guān)研究概況

自從20 世紀(jì)50年代以來，世界各國與地區(qū)對科研項(xiàng)目評價(jià)方法的研究，在理論和實(shí)際應(yīng)用方面都取得了可喜的成績，項(xiàng)目評價(jià)與決策已經(jīng)成了一門綜合性學(xué)科。澳大利亞、韓國、美國、日本、英國以及歐盟等都在重大科研項(xiàng)目的開發(fā)及管理中引入了相應(yīng)的評價(jià)方法。

指標(biāo)評價(jià)、同行評議法、經(jīng)濟(jì)分析法和過程評價(jià)法是各國普遍采用的評價(jià)方法，如美國、日本、英國、歐盟、澳大利亞及韓國等國。各國在應(yīng)用這些方法時(shí)各具有特色。如在澳大利亞各科研機(jī)構(gòu)中，每年都根據(jù)其科技計(jì)劃周期，定期組織專門評價(jià)委員會對進(jìn)行中的科技計(jì)劃進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)的依據(jù)是根據(jù)計(jì)劃在立項(xiàng)時(shí)所確定的研究目的、目標(biāo)、實(shí)際研究結(jié)果以及對社會的實(shí)際影響等諸方面開展評價(jià)。在英國的基礎(chǔ)研究主要在大學(xué)和政府部門支持的研究所里進(jìn)行，英國政府在評價(jià)重大科技項(xiàng)目阿爾維計(jì)劃的評價(jià)時(shí)大多采取聘請獨(dú)立的專業(yè)評估單位進(jìn)行評價(jià)的方法，主要涵蓋了項(xiàng)目的立項(xiàng)，中期和結(jié)題以及成果的推廣各個(gè)方面。層次分析法、面訪與問卷調(diào)查也是一些國家采用的評價(jià)方法，如澳大利亞、美國、英國等國。

從各國的評價(jià)方法應(yīng)用中可以看出，國外科技項(xiàng)目評價(jià)方法有定量評價(jià)和定性評價(jià)，評價(jià)活動中主要有以下特點(diǎn)：（1）評價(jià)活動既是制度化的工作行為，又是專業(yè)性很強(qiáng)、技術(shù)含量很高的研究活動；（2）為決策服務(wù)是評價(jià)活動的基本宗旨，客觀性是評價(jià)活動的首要原則；（3）評價(jià)活動的明確化是確保評價(jià)質(zhì)量的關(guān)鍵因素；（4）堅(jiān)持科學(xué)性與可操作性相結(jié)合是開展項(xiàng)目評價(jià)行之有效的做法；（5）堅(jiān)持決策導(dǎo)向與重視評價(jià)理論方法的創(chuàng)新。

2.國內(nèi)科研項(xiàng)目評價(jià)相關(guān)研究概況

就國內(nèi)而言，在開展科研項(xiàng)目后評估的初期，多采用單一的方法，如同行評議法、層次分析法、德爾菲法、文獻(xiàn)計(jì)量法等，后來逐步發(fā)展為定性和定量兩種或多種方法聯(lián)合使用的評估方法。例如，周虹等人提出將文獻(xiàn)計(jì)量法與專家評議法進(jìn)行結(jié)合；2006年宓眾在科學(xué)計(jì)量法的基礎(chǔ)上運(yùn)用BP 神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的思想，同時(shí)結(jié)合專家評議法進(jìn)行基金項(xiàng)目的結(jié)題評價(jià)，對基金項(xiàng)目給出有效評價(jià)結(jié)果；張利華等（2011）以海淀區(qū)科技項(xiàng)目為例，使用DEA進(jìn)行評價(jià)，并對科研項(xiàng)目的不足進(jìn)行了分析；2008年于成剛等人采用了基于層次分析法的模糊綜合評價(jià)模型建立了科技項(xiàng)目后評價(jià)的指標(biāo)體系；張素娟等（2010）用AHP 和DEA相結(jié)合的方法，先構(gòu)建層次化評價(jià)體系，利用AHP獲得指標(biāo)權(quán)重，再利用DEA獲得科研項(xiàng)目績效排序；而王增輝（2012）則采用模糊綜合評價(jià)法結(jié)合層次灰色評價(jià)法、專家評議法的結(jié)合的方法對山東省的軟科學(xué)研究成果綜合評價(jià)進(jìn)行了研究。平衡計(jì)分卡應(yīng)用相對較少，鄭春美等（2014）對平衡積分卡進(jìn)行擴(kuò)展，對高新技術(shù)公司企業(yè)績效進(jìn)行了評價(jià)。關(guān)于鐵路行業(yè)績效評價(jià)的研究集中于鐵路建設(shè)項(xiàng)目的評價(jià)，王燕燕（2013）使用關(guān)鍵績效指標(biāo)（KPI）構(gòu)建評價(jià)體系，對蘭青二線建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)證研究。而其他關(guān)于鐵路運(yùn)輸企業(yè)科研項(xiàng)目評價(jià)的研究比較匱乏。

這一系列研究都還是從理論上展開論文，或涉及政府投入的科技基金項(xiàng)目等，很少有結(jié)合企業(yè)實(shí)際，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上開發(fā)評價(jià)體系的科研項(xiàng)目，科研成果應(yīng)用于企業(yè)實(shí)踐的案例鮮有出現(xiàn)。

三、鐵路運(yùn)輸企業(yè)科研項(xiàng)目特點(diǎn)

鐵路運(yùn)輸作為中國主要的運(yùn)輸方式，在國民經(jīng)濟(jì)中占很大的比重。特別是鐵道部改革以來，對鐵路運(yùn)輸行業(yè)的要求逐漸提高，各大鐵路企業(yè)加大了科研力度，一大批新科技成果的成功運(yùn)用，為鐵路運(yùn)輸行業(yè)綜合能力提升提供了技術(shù)保障。鐵路運(yùn)輸企業(yè)科研項(xiàng)目主要有以下特點(diǎn)：

1.運(yùn)輸效率是關(guān)鍵：鐵路運(yùn)輸企業(yè)科研項(xiàng)目首要的目的是能夠提高鐵路運(yùn)輸?shù)男屎湍芰Γ_(dá)到鐵路運(yùn)輸?shù)摹岸嗬炫堋蹦繕?biāo)。所以，首先應(yīng)該關(guān)注科研項(xiàng)目在提高運(yùn)輸效率方面的效益。

2.專業(yè)性強(qiáng)：科研項(xiàng)目涉及的范圍廣，在不同的方面都需要專業(yè)的隊(duì)伍，成員分工明確，專業(yè)性強(qiáng)。這就需要企業(yè)關(guān)注人才培養(yǎng)和人才庫建設(shè)。

3.安全性高：科研項(xiàng)目成果必須要保證運(yùn)輸?shù)臏?zhǔn)確性和安全性，企業(yè)需要嚴(yán)格的管理和控制。

當(dāng)然還有一些其他的特點(diǎn)，投入資金相對較高，注重實(shí)際應(yīng)用，對準(zhǔn)確性要求高等，這些特點(diǎn)決定了鐵路運(yùn)輸企業(yè)科研項(xiàng)目評價(jià)的特殊性。

四、鐵路運(yùn)輸企業(yè)科研項(xiàng)目評價(jià)體系構(gòu)建

基于以上的特點(diǎn)，利用德爾菲（Delphi）法和層次分析法（Analytic Hierarchy Process， AHP）進(jìn)行鐵路運(yùn)輸企業(yè)科研項(xiàng)目評價(jià)體系的構(gòu)建。

1.鐵路運(yùn)輸企業(yè)科研項(xiàng)目評價(jià)方法論述

德爾菲（Delphi）法：德爾菲法作為一種主觀、定性的方法，可以廣泛應(yīng)用于各種評價(jià)指標(biāo)體系的建立和具體指標(biāo)的確定過程。通過多次的問卷調(diào)查征詢專家的意見，不斷的修正，最終使專家小組的意見趨于統(tǒng)一。在本研究中關(guān)于指標(biāo)的選擇使用的是德爾菲法，涉及到的專家包括神朔鐵路科研處高級工程師，科研項(xiàng)目主管，科研處處長以及北京科技大學(xué)經(jīng)管學(xué)院相關(guān)教授，通過與神朔鐵路相關(guān)科研人員以及科研評價(jià)專家的反復(fù)征詢，最終確定最能代表鐵路運(yùn)輸行業(yè)的指標(biāo)。

層次分析法（AHP）：考慮到不同項(xiàng)目類型的特殊性，選取定性與定量結(jié)合的層次分析法，它是一種將決策者對復(fù)雜系統(tǒng)的決策思維過程模型化、數(shù)量化的過程。通過將復(fù)雜問題分解為若干層次和若干因素，在各因素之間進(jìn)行簡單地比較和計(jì)算，確定不同指標(biāo)的權(quán)重。

AHP決策分析的基本原理，可以用如下的簡單事例分析來說明。假設(shè)有N個(gè)物體A1、A2……An，它們的重量分別記為W1、W2……Wn，現(xiàn)將每個(gè)物體的重量兩兩進(jìn)行比較，如下表所示。若以矩陣形式來表示物體的這種相互重量關(guān)系，則為：

該實(shí)例表明，如果有一物體，需要知道它們的重量，而又沒有衡器，那么就可以通過兩兩比較它們的相互重量，得出每一對物體重量比的判斷，從而構(gòu)成判斷矩陣；然后通過求解判斷矩陣的最大特征值和它所對應(yīng)的向量，就可以得到這一組物體的相對重量。

正是基于上述思路，在研究復(fù)雜問題時(shí)，對于一些無法度量的因素，只要引入合理度量標(biāo)度，通過構(gòu)造判斷矩陣就可以用這種方法來度量各因素之間的相對重要性，從而為有關(guān)決策提供依據(jù)，即AHP分析方法的基本原理。層次分析法（AHP）首先將復(fù)雜的決策問題層次化，然后對關(guān)聯(lián)因素的重要性程度逐層次比較建立判斷矩陣，最終通過一套定量計(jì)算的方法為決策提供依據(jù)。具體步驟如圖2所示：

本研究使用層次分析法來確定各個(gè)評價(jià)指標(biāo)的權(quán)重，四個(gè)一級指標(biāo)權(quán)重和為1。

2.評價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建

通過德爾菲法和層次分析法，構(gòu)建的評價(jià)體系包括經(jīng)濟(jì)效益，技術(shù)效益，管理效益和人才培養(yǎng)效益四個(gè)一級指標(biāo)和15個(gè)二級指標(biāo)。

（1）經(jīng)濟(jì)效益：對于科技項(xiàng)目資金投入最終完成結(jié)題驗(yàn)收，產(chǎn)生實(shí)際經(jīng)濟(jì)成果后，公司重點(diǎn)關(guān)注的是此科技項(xiàng)目研究成果是否達(dá)到國內(nèi)外、行業(yè)內(nèi)的領(lǐng)先水平，是否對科技發(fā)展和科技創(chuàng)新能力提升起到了巨大的作用，這項(xiàng)項(xiàng)目的得分情況可以根據(jù)具體類型進(jìn)行一定的調(diào)整。如果一項(xiàng)科研成果在某一領(lǐng)域取得重大突破，則對企業(yè)內(nèi)部、行業(yè)和社會的發(fā)展貢獻(xiàn)則是巨大的，而這些貢獻(xiàn)有可能是無法用財(cái)務(wù)數(shù)字來評價(jià)的。

因此有必要針對科技項(xiàng)目成果的經(jīng)濟(jì)績效，考慮構(gòu)建直接經(jīng)濟(jì)績效和間接經(jīng)濟(jì)績效兩個(gè)方面的評價(jià)指標(biāo)來展開具體經(jīng)濟(jì)效益的評估工作，建立如下表2的評價(jià)指標(biāo)體系。

（2）技術(shù)效益：主要包括：技術(shù)先進(jìn)性和創(chuàng)新性、難度和復(fù)雜性、可靠性和實(shí)用性、市場價(jià)值及應(yīng)用推廣前景、項(xiàng)目參與人員發(fā)表或出版的與成果有關(guān)的論著、獲得的各級各類科技成果獎勵以及知識產(chǎn)權(quán)狀況等。建立如下表3的評價(jià)指標(biāo)體系。

（3）管理效益：主要反映科技項(xiàng)目管理制度建設(shè)與落實(shí)對科技項(xiàng)目的影響。評估和分析科技項(xiàng)目管理制度建設(shè)和落實(shí)與科技項(xiàng)目各種產(chǎn)出關(guān)系的關(guān)聯(lián)度，從立項(xiàng)科學(xué)性、目標(biāo)合理性、技術(shù)研究可行性、人員資源配備與保障評價(jià)科技項(xiàng)目立項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)度；從科技項(xiàng)目實(shí)施過程管理水平評價(jià)對科技項(xiàng)目結(jié)果的貢獻(xiàn)關(guān)系。

（4）人才培養(yǎng)：主要反映科技項(xiàng)目反映在科技項(xiàng)目實(shí)施過程中人才培養(yǎng)情況。通過對項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和項(xiàng)目參與人員的技術(shù)水平、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)的評價(jià)，分析科技項(xiàng)目實(shí)施對人員技術(shù)水平、學(xué)術(shù)水平提高、人才儲備的貢獻(xiàn)情況，充分體現(xiàn)了“科技以人為本”的基本理念和人才戰(zhàn)略思想。具體指標(biāo)如下表所示。

篇（9）

答科技創(chuàng)新的對立面是守舊，但學(xué)術(shù)腐敗的危害性比守舊更大。學(xué)術(shù)腐敗對一個(gè)民族的科技創(chuàng)新構(gòu)成了嚴(yán)重威脅。科技創(chuàng)新學(xué)術(shù)反腐應(yīng)該尋找突破口，加快構(gòu)建學(xué)術(shù)反腐的長效機(jī)制。 首先政府社會共同營造有利于學(xué)術(shù)研究的環(huán)境

政府和社會要通過宣傳、教育、立法、制訂政策和宏觀調(diào)控等多方面措施,營造有利于學(xué)術(shù)研究的社會文化。營造社會文化環(huán)境,就是要在全社會培育創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,培育教育家、科研人員創(chuàng)新觀念,提高公眾科學(xué)技術(shù)素養(yǎng),倡導(dǎo)尊重創(chuàng)新、容忍失敗的社會文化環(huán)境。

其次要確立前瞻性的法律依據(jù)

全社會共同營造法制環(huán)境,就是要建立、健全鼓勵創(chuàng)新、保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的法律、法規(guī),加大執(zhí)法力度和侵犯學(xué)術(shù)產(chǎn)權(quán)的處罰力度,提高學(xué)術(shù)侵權(quán)成本。可以不斷探索改進(jìn)學(xué)術(shù)科技審稿制度，試行文責(zé)共負(fù)追究制度。

第三加強(qiáng)對學(xué)術(shù)的有效保護(hù)。對于學(xué)術(shù)帶頭人來說不僅需要大量的投入,而且要承受巨大風(fēng)險(xiǎn),鼓勵學(xué)術(shù)研究,必須保證學(xué)術(shù)活動獲得補(bǔ)償和收益。要通過普法宣傳和教育,普及有關(guān)知識產(chǎn)權(quán)的法律知識,進(jìn)一步提高全社會的知識產(chǎn)權(quán)意識和法制觀念。加強(qiáng)學(xué)術(shù)保護(hù)和學(xué)術(shù)反腐培訓(xùn)工作,引導(dǎo)學(xué)術(shù)研究建立和完善知識產(chǎn)權(quán)管理制度。改進(jìn)和完善保護(hù)知識產(chǎn)權(quán)的方式,如網(wǎng)絡(luò)檢索科技開發(fā),縮短侵權(quán)訴訟的周期,降低被保護(hù)者的成本;加大處罰力度,提高學(xué)術(shù)腐敗侵權(quán)者的成本。完善保護(hù)學(xué)術(shù)研究服務(wù)體系,加大對學(xué)術(shù)研究公共信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和服務(wù)的投入,加強(qiáng)學(xué)術(shù)帶頭人的指導(dǎo)和服務(wù)。

自由發(fā)揮 你是否撰寫過科研論文？

答我是小學(xué)教師，沒有寫過專業(yè)的科研論文。而教學(xué)論文雖然也有，但是水平有待提高。關(guān)于論質(zhì)量我提一些自己的看法：第一要看高質(zhì)量論文的必備因素——創(chuàng)新即理論、方法、實(shí)驗(yàn)手段等方面的創(chuàng)新

如何判斷是否有創(chuàng)新：檢索閱讀文獻(xiàn)，跟蹤學(xué)科發(fā)展，如維普全文期刊數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫、常用英文數(shù)據(jù)庫。

第二看論文各個(gè)部分的要求

標(biāo)題：簡明扼要，體現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)

文獻(xiàn)綜述部分：全面、準(zhǔn)確而客觀地評價(jià)相關(guān)方法（可能涉及到審稿人）

主體部分：突出創(chuàng)新點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)部分：充分（特別注意參數(shù)的選取，增加說服力，）

分析部分：要有對比

結(jié)論部分：闡明對同類工作的擴(kuò)展 初稿要反復(fù)修改，重視中英文摘要的撰寫

簡答 簡述學(xué)術(shù)報(bào)告提綱撰寫的形式和要點(diǎn)。

答學(xué)術(shù)報(bào)告提綱撰寫的形式有文摘式 條列式 圖標(biāo)式 復(fù)合式

一份高質(zhì)量的寫作提綱，從內(nèi)容的角度看應(yīng)該符合四條基本要求：

①突出報(bào)告主題，即圍繞著報(bào)告主題科學(xué)安排層次結(jié)構(gòu)，合理使用調(diào)查材料，深入論證基本觀點(diǎn)，努力充分表達(dá)調(diào)查報(bào)告的主題。

②闡明基本觀點(diǎn)，即根據(jù)主題闡明觀點(diǎn)，用材料論證觀點(diǎn)。用觀點(diǎn)統(tǒng)帥材料，努力做到觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一。

③精選調(diào)查材料，即精心選擇真實(shí)、準(zhǔn)確、全面、系統(tǒng)的調(diào)查材料，努力做到材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一，并與觀點(diǎn)一起共同突出報(bào)告主題。

④符合內(nèi)在邏輯，即寫作提綱要符合客觀事物發(fā)展的內(nèi)在邏輯，努力做到歷史與邏輯的統(tǒng)一。

寫作提綱的文字表達(dá)方式，常用的有兩種：

一是標(biāo)題法，即按總標(biāo)題、大標(biāo)題、小標(biāo)題、子標(biāo)題的形式，將內(nèi)容分層排列。這是一種常用的寫作提綱形式，其特點(diǎn)是主題突出，層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。

二是句子法，即用句子的形式，把所要論述的內(nèi)容概括表達(dá)出來。這種提綱形式的特點(diǎn)是內(nèi)容明確，表述完整。

簡答 課題設(shè)計(jì)的原則有哪些？其主要內(nèi)容是？

專業(yè)技術(shù)論文的選題基本要求是新穎、深刻、集中、鮮明。

必須把握以下幾點(diǎn)原則：

創(chuàng)新性原則

可行性原則

優(yōu)勢性原則

需要性原則

簡答 簡述創(chuàng)新思維的基本形式及其特點(diǎn)。

答廣義的創(chuàng)造性思維是指思維主體有創(chuàng)見，有意義的思維活動，每個(gè)正常人都有這種創(chuàng)造性思維。狹義的創(chuàng)造性思維是指思維主體發(fā)明創(chuàng)造、提出新的假說、創(chuàng)見新的理論，形成新的概念等探索未知領(lǐng)域的思維活動，這種創(chuàng)造性思維是少數(shù)人才有的。創(chuàng)造性思維是在抽象思維和形象思維的基礎(chǔ)上和相互作用中發(fā)展起來的，抽象思維和形象思維是創(chuàng)造性思維的基本形式。除此之外，還包括擴(kuò)散思維、集中思維、逆向思維、分合思維，聯(lián)想思維。

創(chuàng)新思維的基本形式：（一）發(fā)散思維1、概念：又名輻射型思維，從一點(diǎn)向四面八方想開去的思

維。包含（1）逆向思維（2）側(cè)向思維（3）想象（4）聯(lián)想（5）靈感（6）直覺（7）假設(shè) （8）系統(tǒng)思維

（二）收斂思維1、概念：又稱集中思維或輻輳型思維，是指某一個(gè)問題僅有一種答案，為了獲得這個(gè)答案，從不同的方向和角度，將思維直指向這個(gè)答案，以達(dá)到解決問題的目的。

2、特點(diǎn) 必須以發(fā)散思維為前提；是純理性思維的形式。3、基本形式抽象概括；分析和綜合；比較與類比；歸納與演繹

創(chuàng)造性思維的基本特征：1敏感性2獨(dú)特性3流暢性4靈活性5精確性6變通性

創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)：

1.思維方向的求異性即從別人習(xí)以為常的地方看出問題。

2.思維結(jié)構(gòu)的靈活性。是指思維結(jié)構(gòu)靈活多變，思路及時(shí)轉(zhuǎn)換變通的品質(zhì)。

3.思維進(jìn)程的突發(fā)性。即思維在時(shí)間上以一種突然降臨的情景標(biāo)志是某個(gè)突破的到來，表現(xiàn)一個(gè)非邏輯性的品質(zhì)。

4.思維效果的整體性。即思維成果迅速擴(kuò)大和展開，在整體上帶來價(jià)值的更新。

5.思維表達(dá)的新穎性。

簡答 什么是科研方法?與一般科學(xué)方法有什么不同？

答科研方法是從事科學(xué)研究所遵循的、有效的、科學(xué)的研究方式、規(guī)則及程序，也是廣大科研工作者及科學(xué)理論工作者長期積累的智慧結(jié)晶，是從事科學(xué)研究的有效工具。科研方法不能等同于科學(xué)方法。（1）科研方法：指在科學(xué)研究過程中，為解決課題研究中出現(xiàn)的科學(xué)問題、技術(shù)難點(diǎn)所使用的研究方法，它注重科研過程實(shí)際問題解決的有效性和可操作性。（2）科學(xué)方法：一般指從哲學(xué)的視角，將具體科研過程中總結(jié)出來的科研方法加以提煉，力圖使其系統(tǒng)化并具有普遍性，強(qiáng)調(diào)采用的方法是否科學(xué)，注重研究方法的指導(dǎo)意義和學(xué)術(shù)價(jià)值。

簡答 如何進(jìn)行科研課題信息的收集？

答科研課題信息的收集一般性包括1收集標(biāo)準(zhǔn) 即針對性、代表性、可靠性、完整性

2收集的方式：一般包括科學(xué)文獻(xiàn)、學(xué)術(shù)會議、信息交流、網(wǎng)絡(luò)查詢等。

收集時(shí)注意1、先按標(biāo)題搜；2、然后按內(nèi)容搜；3、整合時(shí)要標(biāo)題就不要內(nèi)容，要內(nèi)容就不要標(biāo)題；

4、搜集的原則是：要能解決實(shí)際問題；要能呈現(xiàn)規(guī)律。6、還要注意最新文獻(xiàn)。

篇（10）

國務(wù)院近日印發(fā)了《關(guān)于深化中央財(cái)政科技計(jì)劃管理改革方案通知》，我國將形成五大類科技計(jì)劃布局體系（分別為國家科技重大專項(xiàng)、國家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃、技術(shù)創(chuàng)新引導(dǎo)專項(xiàng)，基地和人才專項(xiàng)，國家自然科學(xué)基金）。政府將不再直接管理科研項(xiàng)目，要轉(zhuǎn)到負(fù)責(zé)戰(zhàn)略規(guī)劃，政策、布局、評估、監(jiān)管。這個(gè)方案深入體現(xiàn)了國家對其所投資的科研項(xiàng)目的改革決心，值得引起承擔(dān)政府類科技項(xiàng)目的科研企業(yè)的深思。

一、科研企業(yè)的特點(diǎn)

科研企業(yè)是指具有較強(qiáng)的科研能力、先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，以科研人員為主體，專門從事研究開發(fā)等工作的企業(yè)。它能利用立足企業(yè)和擁有高端先進(jìn)核心技術(shù)這兩個(gè)得天獨(dú)厚的條件，把科學(xué)技術(shù)研究和企業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行緊密結(jié)合，通過企業(yè)來使科研成果落地運(yùn)行，使科研成果能夠更迅速地轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，用科學(xué)研究來增強(qiáng)企業(yè)核心競爭力、提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益。同時(shí)也能更快地挖掘出科學(xué)研究的方向、需求，推動科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步。它是科學(xué)研究和生產(chǎn)力之間的一座完美橋梁。

二、政府類科研項(xiàng)目的特點(diǎn)

政府類科研項(xiàng)目是指政府為了實(shí)現(xiàn)國家戰(zhàn)略，由政府財(cái)政支持，政府出面組織、統(tǒng)一規(guī)劃管理的科研項(xiàng)目。這些項(xiàng)目往往具有規(guī)模大、周期長、多課題、多單位合作、創(chuàng)新前沿等特點(diǎn)。

三、科研企業(yè)在政府類科研項(xiàng)目的財(cái)務(wù)管理中容易出現(xiàn)的問題

（一）存在重技術(shù)、輕管理的思想

科研企業(yè)除了少數(shù)管理人員，基本上都是具有強(qiáng)大科研能力，創(chuàng)新能力的高端人才，所以普遍具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性和個(gè)性，難以受到統(tǒng)一死板的規(guī)章制度約束，在思想上更加注重技術(shù)領(lǐng)域的研究開發(fā)、創(chuàng)造發(fā)展，容易忽略企業(yè)管理和財(cái)務(wù)管理相關(guān)的制度和流程，缺乏與企業(yè)管理人員的緊密溝通。

另外由于政府類項(xiàng)目多為學(xué)校、科研院所、企業(yè)等多單位的合作項(xiàng)目，項(xiàng)目組人員構(gòu)成復(fù)雜，項(xiàng)目經(jīng)理往往只重視技術(shù)上的交流，缺乏項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)，牽頭單位缺乏對合作單位項(xiàng)目開支情況的把控，所以在項(xiàng)目驗(yàn)收時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)技術(shù)驗(yàn)收通過而財(cái)務(wù)驗(yàn)收無法通過的情況。

（二）項(xiàng)目預(yù)算制定不合理

在政府類科研項(xiàng)目預(yù)算制定過程中，項(xiàng)目經(jīng)理由于不熟悉項(xiàng)目財(cái)務(wù)開支的流程和要求，只根據(jù)自身項(xiàng)目需求編制預(yù)算，不考慮實(shí)際是否可行。而財(cái)務(wù)人員審核項(xiàng)目預(yù)算時(shí)，由于對業(yè)務(wù)不熟悉，難以判斷項(xiàng)目預(yù)算的合理性、準(zhǔn)確性，兩者之間的溝通脫節(jié)往往造成項(xiàng)目預(yù)算編制不合理，最終預(yù)算執(zhí)行情況不理想。

（三）企業(yè)財(cái)務(wù)管理相關(guān)制度缺失

國家對政府類科研項(xiàng)目的財(cái)務(wù)管理要求比較嚴(yán)格，比如要求專款專用、專戶管理、建立相應(yīng)的內(nèi)控制度、對各類費(fèi)用的使用都有詳細(xì)的規(guī)定等。而科研企業(yè)由于企業(yè)賬務(wù)系統(tǒng)局限性、內(nèi)控制度缺失、管理思想薄弱等原因，往往未能滿足國家要求，出現(xiàn)未按要求設(shè)置科目、賬戶，未按項(xiàng)目歸集項(xiàng)目費(fèi)用，未按規(guī)定使用各項(xiàng)費(fèi)用等情況。

（四）缺乏對政府類科研項(xiàng)目的效益評估

目前政府類科研項(xiàng)目的驗(yàn)收主要分為技術(shù)驗(yàn)收和財(cái)務(wù)驗(yàn)收，財(cái)務(wù)驗(yàn)收主要針對財(cái)務(wù)制度、預(yù)算執(zhí)行、核算真實(shí)等的驗(yàn)收，沒有對項(xiàng)目產(chǎn)生的效益進(jìn)行評估，也缺乏科學(xué)的效益評估方法。經(jīng)常存在科研項(xiàng)目完成后即躺在檔案盒的不合理現(xiàn)象，未能真正發(fā)揮項(xiàng)目投資的效益。

四、對科研企業(yè)管理政府類科研項(xiàng)目的建議

（一）提高對項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理工作的重視

制定合理的內(nèi)控制度，從流程和制度上規(guī)范該類項(xiàng)目的財(cái)務(wù)管理，并通過組織培訓(xùn)、會議交流、網(wǎng)絡(luò)傳播等方式進(jìn)行宣貫，提高項(xiàng)目人員的財(cái)務(wù)管理意識和能力。制定相應(yīng)的激勵機(jī)制，將項(xiàng)目財(cái)務(wù)管理情況與項(xiàng)目人員的利益掛鉤，激發(fā)項(xiàng)目人員的“主動管理”意識。

（二）加強(qiáng)項(xiàng)目事前評估和預(yù)算審批

對項(xiàng)目作出有效的事前評估和嚴(yán)格的預(yù)算審批。企業(yè)建立相應(yīng)的項(xiàng)目審批制度和流程，建立擁有相關(guān)領(lǐng)域突出能力的專家團(tuán)隊(duì)，對項(xiàng)目立項(xiàng)進(jìn)行審批，并會同項(xiàng)目財(cái)務(wù)人員進(jìn)行預(yù)算審批，有必要時(shí)可以借助外部專家的力量對項(xiàng)目進(jìn)行事前評估，確保政府資金落實(shí)到最需要研究、最能取得效益、最能推動科學(xué)發(fā)展的項(xiàng)目中去。

（三）修訂相關(guān)的財(cái)務(wù)核算制度

科研企業(yè)對照國家對科研項(xiàng)目的要求，修訂企業(yè)的財(cái)務(wù)管理和核算制度，修改財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)，嚴(yán)格按照預(yù)算明細(xì)和相關(guān)規(guī)定進(jìn)行合理的賬務(wù)列支。最終做到從原始單據(jù)、憑證、會計(jì)科目、預(yù)算執(zhí)行、內(nèi)控制度等各方面都能符合國家有關(guān)規(guī)定。

（四）尋找科學(xué)有效的項(xiàng)目效益評估方法

由于科研項(xiàng)目的特殊性，特別是前瞻性的科學(xué)理論研究項(xiàng)目，很難找到固定有效的效益評估或?qū)徲?jì)方法，更加難以量化。目前常用的評估方法主要有：層次分析法、數(shù)據(jù)包絡(luò)分析法、群決策方法、同行評議法、判別分析法等等，建議對政府科研項(xiàng)目進(jìn)行分析歸類研究，對各類別項(xiàng)目建立合理的效益評估方法，并將效益評估結(jié)果納入項(xiàng)目驗(yàn)收中，從而提高政府科研項(xiàng)目投資的效益。

五、結(jié)束語

在國家對科研項(xiàng)目進(jìn)行深化改革之際，科研企業(yè)應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)契機(jī)，梳理內(nèi)部控制制度、加強(qiáng)科研項(xiàng)目管理、積極尋求項(xiàng)目評估方法、調(diào)動科研人員積極性，才能更好地發(fā)揮政府投資的效益，真正體現(xiàn)科研企業(yè)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：