語文的文學常識大全匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇語文的文學常識大全范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

25（1）夏瑜、九斤老太、閏土、單四嫂子、陳士成這些人物分別出于魯迅小說集《吶喊》中的哪篇作品？（4分）（2008年江蘇卷）

23（2）《邊城》中，二老說：“爸爸，你以為這事為你，家中多座碾坊多個人，便可以快活，你就答應了。若果為的是我，我要好好去想一下，過些日子再說它吧。我尚不知道我應當得座碾坊，還應當得一只渡船，因為我命里或只許我撐個渡船！”“得座碾坊”和“得一只渡船”分別指什么？“我尚不知道我應當得座碾坊，還應當得一只渡船”的根本原因是什么？（4分）（2013年江蘇卷）

參考2014年江蘇高考考試考試說明，“要求了解有關名著閱讀的主要內容、藝術特色等”，能力層級B，可見，高考對名著閱讀的要求還是比較客觀的。筆者發現，從題目的設置來看，簡答題考查的基本都是作品的內容識記，2008年至2013的江蘇高考試卷中的名著閱讀題都是這樣的模式。對于閱讀而言，識記是最基本的要求，也是理解的基礎。而且，如果要求高中的學生讀名著能讀出“一千個哈姆雷特”，也是不切實際的。如果從降低難度的角度出發，這樣的處理也未嘗不可。

但是，中國實在是一個非常擅長考試的國度，因為會有很多的人教你如何考試。筆者通過觀察發現，這樣的考查方式帶來的直接的惡果便是學生的名著閱讀過程成了“流水線式”生產，名著閱讀課則呈現出隨意化的低效態勢。

“流水線式”閱讀的具體表現是閱讀過程的快餐化。名著閱讀被納入考試范圍之后，至少是對江蘇省的圖書市場產生了重大影響，經典名著倒是沒有身價暴漲，但是各種名著大全、名著導讀和高考名著高分之類的圖書卻突然充斥于大大小小的教輔書店。有讀者才有市場，而這讀者當然就是需要拿這名著閱讀題15分的高中學子。甚至有的教師要求學生大量背誦教輔資料上的文學常識，甚至是名著閱讀練習題的答案，這樣的訓練方法在考試中居然也頗有成效。

因為備考大全對作品情節、人物形象，藝術特色等都有詳細全面的介紹，很多學生未必看過原著，但是答題卻可以頭頭是道。文學史上還在爭論海明威的作品是現實主義還是現代主義，學生卻能在選擇題中準確地判斷出《老人與海》不是嚴格意義上的現實主義的作品，這一切當然是拜參考資料所賜。筆者發現真正靜下心來閱讀的學生得分甚至不如幾乎完全依賴教輔資料的學生。這讓潛心閱讀的學生心灰意冷，讓走捷徑的學生心懷僥幸。學生還沒有自己的閱讀體驗，就已經先接受了他人現成的見解。這種“流水線式”的閱讀既扼殺了人性和創造力，又增加了學生的學業負擔、經濟負擔以及精神負擔，同時幾乎完全達不到倡導閱讀的目的，筆者竊以為實在是流弊無窮。

與此相關的是，在參考資料滿天飛的情況下，很多教師的名著閱讀課成了“放散羊”。學生任意閱讀，沒有指導，只有練習，教師頂多規定一下閱讀進度。筆者也不得不慚愧地承認，自己也曾經“放”過“散羊”。既然參考資料集合了多位精英編寫得那么全面那么權威，又何必自找負擔呢？在陪著學生一起“走捷徑”的同時，筆者漸覺名著考查的方式有問題。

這幾年，江蘇高考語文卷一出，筆者最關心的首先就是名著附加題，屢屢失望之余，又反思或許是自己眼界過于狹隘，只看到眼前“樹木”，未見命題者的良苦用心？要不為何連續六年不變呢？是為了平穩過渡，還是命題者對學生閱讀現狀有過高的期待呢？

盡管2014年江蘇省高考語文依然不乏“吐槽”聲，但名著閱讀的考查是一大亮點。

首先，簡答題真正體現了B級的能力要求。我們可以先看看今年的原題：

25簡答題（10分）

（1）《紅樓夢》不同的版本中，凹晶館聯詩一回，黛玉的名句，一為“冷月葬花魂”，一為“冷月葬詩魂”。請從小說情節和主題兩個方面，分別說明“葬花魂”與“葬詩魂”的依據。（6分）

（2）魯迅《故鄉》的結尾處，“我想到希望，忽然害怕起來了”，因為希望不過是“自己手制的偶像”。接著，“我”又想：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”這兩個想法之間有什么關系？反映了作家什么樣的心態？（4分）（2014年江蘇卷）

要想做好這兩個小題，肯定要比較熟悉作品的內容。第（1）小題還要對《紅樓夢》前后章節的聯系有一定的認識，同時對不同版本詩句的理解也體現了對作品主題的把握，學生在回答時就要有對作品的靈活理解，從一定程度上體現了閱讀的個性化；第（2）小題則更多從語文邏輯的角度去思考魯迅創作心態的變化。當然，如果第（1）小題不是讓學生“分別說明”，而是采取相對開放的提問方式，讓考生依據原著去選擇性評價“葬花魂”與“葬詩魂”的表達依據，可能更能展現學生的理解能力。

其次，2014年名著考查體現了難能可貴的批判意識。高考題公布以后，筆者問過幾名考生，名著多選題無一例外地都選了B項，理由是根據經驗主義不可能考名著的缺點。考生的理由反映出我們的名著閱讀及指導閱讀時常見的問題之一，即只談成就，回避問題。但是命題者卻偏偏大膽地表達了對名著的“非議”。《子夜》是今年高考新增加的篇目，只靠教輔資料卻不閱讀原著的考生是怎么也不會認為《子夜》在結構上有問題的，但是精讀過原著的學生應該會在這一選項上有所得。

篇（2）

隨著語文新課程標準的頒布實施，“綜合性學習”便日益成為語文教師關注的焦點。開展綜合性學習活動是提高學生語文素養、培育學生創新精神和創造能力的有效途徑，為語文教學增添活力。

綜合性學習是一門課程，也是一種有效的學習方法。所謂綜合性學習就是學生在教師的指導下，從學生的學習生活和社會生活中提出課題研究或專題活動的全過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題，并獲得親身參與的體驗、經驗，學會分享與合作，培養搜集、分析和利用信息的能力，以及對社會的責任心和使命感等。

眾所周知，長期以來，由于種種原因，我們的語文教學處于一種相對封閉的狀態，“語文的外延與生活的外延相等”，很大程度是停留在口頭上。具體說來，課本是惟一的信息源，教師是惟一的信息傳遞者，教室是惟一的信息交流場所。在全球都在呼喚“讓學生學會學習”的當今時代，語文教學的這種現狀再也不能繼續下去了，綜合性學習必然要進入我們的視野，運用到語文教學中來。綜合性學習以學生主體性活動為構成要素，在內容上、形式上、空間上、時間上都具有開放性，整個過程具有強烈的實踐性，是對長久以來形成的“靜聽為主，教師中心”這一教育方式的不可或缺的補充。《基礎教育課程改革綱要》指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。” （1）這就是綜合性學習的價值所在。有調查者對學生的綜合實踐、研究活動的作用做了調查統計，結果如下：

學生參加活動收獲示意圖

1.學會了很多新知識

60.36%

2.知道了怎樣組織活動 5.12%

3.學會了動手操作 10.24%

4.知道了怎樣同他人交往 13.45%

5.樹立了更高的理想 8.33%

6.其他 2.5%

這一調查結果表明，開展綜合性的學習，對于培養學生的創新精神和實踐能力，具有終身學習的愿望和能力，意義深遠。語文的綜合性學習是形成“自主、合作、探究”學習方式的重要途徑。它重在學科內外的聯系，重在學習過程，注重激發學生的創造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實踐中培養學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等等。所以我們要充分利用現實生活中的語文教育資源，優化語文學習環境，努力構建課內外聯系，校內外溝通的語文教育體系。

《語文新課程標準》中要求“在家庭、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題”、“利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告”、“策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結”（2）。這些要求無不在培養學生的實際運用能力。語文綜合性學習應根據學生的心理特點、知識結構以及教師、學校的具體情況做出具體安排。

1.要有充分的準備， 重探究、重應用。

培養學生對世界事物的好奇心、產生強烈的探究興趣，具有問題意識，這是綜合性學習的前提。學生在課內學到的東西到實際生活中馬上能用，獲得了鍛煉的機會，也增強了學習的信心和興趣。“綜合性學習”的目標要和學生的實際生活相聯系，設計的活動應該是“為解決與學習和生活相關的問題”、“自己身邊的、大家共同關注的問題”、“學習和生活相關的問題”、“共同關注的熱點問題”等等。把活動的安排教給學生討論，教師和學生要做充分的準備。 “重探究、重應用”其特征是結合學生生活實際，引導學生觀察、思考、分析現實生活并加以調查研究，尋找出隱藏于內的因果關系，提出切實可靠的解決措施。此類學習適于初一、初二年級學生，以引發興趣，培養學生主動觀察、思考、探索的習慣和能力為主。不必過于強調研究的知識含量和深度、廣度，以免使學生產生畏難情緒。如：在學習《向沙漠進軍》這一課之前，先就本校的足球場為什么越來越高這一現象引導學生進行研究，讓學生測量足球場比土制跑道平均高出多少，讓他們調查足球場原先就這么高還是后來變“高”了，并分析原因。學生們興致盎然地研究起來，得出的結論是：不是足球場變高了，而是土制跑道變低了。原因是：由于大風長年累月吹走地面浮土，地面平均每年降低五毫米左右，而足球場上因種植草皮，浮土沒有被吹走。再引導學生學習《向沙漠進軍》，指導學生寫論文，有的學生在論文中提出了以下意見：A、這是自然生態被破壞，環境逐漸惡化的結果。B、“向沙漠進軍的主要武器是水”，解決這一問題的主要辦法是水——遇到大風就撒水，這樣即減少了灰塵，又不會使地面繼續降低。C、“抵御風沙襲擊的另一辦法是植樹種草”，建議在操場周圍種樹，以綠化操場，保護操場，并注意保護操場草坪。

2.要充分發揮學生的自主性，重過程、重參與。

綜合性學習就是提出一些學習的活動及其要求，讓學生有強烈的參與意識和合作意識 ，人人主動積極地投身其中，善于與他人合作。學生通過自己參與獲得的答案有可能一致，也可能不一致，可以通過討論，讓學生反思自己學習的過程和方法，找到和理的答案。例如，學習七上《月亮上的足跡》，讓學生從自己已有的知識講起，介紹有關月球的知識、人類登月全過程以及很多的神話傳說、科幻作品等，甚至可以讓學生展開豐富的想像，想像未來世界的你登月的情景……這樣通過本課的學習既可以培養學生探索未知世界的興趣，又可以與本單元的綜合性學習“探索月球奧秘”相結合起來。讓學生在學習的過程中有話就說，大膽表達。。又如在學習《愛蓮說》時，為了讓學生了解關于蓮的科學知識，引導學生感受文人賦予蓮的美好品質，并培養學生實事求是的科學精神和態度。閱讀、背誦有關蓮的詩文，培養學生的理解、欣賞能力。培養學生篩選信息的能力，互相協作能力，口語交際能力。特組織了一個關于“蓮文化魅力”的綜合性活動。將學生分為分別探究蓮的歷史、蓮葉防水和自潔、藕斷絲連的科學解釋、蓮生長繁殖之謎、千年古蓮發芽之謎的五個大組，分別查找、篩選五個主題的資料。小組選出組長，并制作為期兩周的活動計劃。小組同學互相協作，分工合作，將查找及篩選的資料制成圖文并茂的PPT演示文稿。如在上詩歌單元時，讓學生在生活中觀對聯、集對聯、作對聯。對聯是我國特有的文學藝術形式，曾被詩人藏克家稱為“中國文學園地一朵別致的小花”。課堂上，教師先教給學生對聯的一些基本常識，甚至介紹一些趣聯趣事、名聯名事。比如宋朝大文學家朱熹的名聯“風聲雨聲讀書聲聲入耳，家事國事天下事事事關心”、引導學生觀察分析或采訪別人收集紅白喜事、開業慶典中的對聯。幾年下來。收集最少的也達百多幅，有的按春聯、婚聯、壽聯、開業對聯等一一分類。有的學生留心觀察并收集農村歡宴中的對聯，發現這些對聯很有講究。于是他們按大門、頭門、廚房門、側門、后門等地方分類收集。堂屋側門聯“幸有素餐娛雅客，無珍味宴嘉賓”；廚房門聯：“當家才知鹽米貴，出門方曉路難行”……還有的同學專門收集迎春聯，男女壽星50至100歲的通用聯等。教師組織學生將這些收集來的對聯編輯整理成《日常生活通用對聯大全》，每當親戚朋友遇紅白喜事時，好多同學能信手拈來，過過農村“小秀才”的癮。這些難道不是為語文教學增添了活力嗎？

3.要交給學生搜集、整理材料的方法，重方法、重體驗、重歸納。

學生養成良好的學習習慣，掌握學習，有利于終身的學習和發展。課程實施的各個環節都要重視“方法”的教育。在綜合性學習中，學生掌握的學習方法主要在于各種知識和能力的“整合”、課內外學習的“綜合”、書本學習與實踐活動的“結合”。在《語文新課程標準》中要求“結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。”（3）如在學《春》這一課時，教師帶領學生去春游，讓學生去仔細觀察，用耳、鼻、手去全身心感受，其次，再讓學生各抒己見，口頭表述你所感受到的春天，再次，放《春》這一課的朗讀帶，最后，回校后讓學生從“春花”、“春風”、“春雨”、“春勤”等內容中選取你感興趣的專題，寫幾段文字，或分類收集詩句，編制一期以“春意常在”為主題的壁報。這一設計不局限于一字一詞，也沒有用似是而非的東西去為難學生，卻又有深度、有質量，很富有啟發性、挑戰性、歸納性、綜合性，既能激起學生探究的愿望與興趣，又讓學生掌握了學習的方法。

4.要重視活動評價和避免出現的誤區。

《語文課程標準》指出：“綜合性學習的評價，應著重考察學生的語文綜合運用能力、探究精神與合作態度。主要著眼于學生在綜合性學習過程中的表現，如是否能積極參與活動，是否能主動提出問題，還有搜集整理材料、綜合運用語文知識探究問題、展示與交流學習成果等方面的情況。”（4）評價要尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生運用多種方法，從不同的角度進行探究。要充分注意學生解決問題的思路和方法。對有新意的思路和表達以及有特點的展示方式，尤其要給予足夠的重視。除了教師的評價之外，要多讓學生開展自我評價和相互評價。

語文綜合性學習應避免出現這種誤區，以為綜合性學習就是要和科研人員一樣，搞發明創造，撰寫論著，教師把注意力集中在一部分人身上，卻把大部分學生撇在一邊。這一現象應該扭轉。教師先要明確倡導新型學習方式的立意所在，然后注重培養全體學生的探究意識和探究習慣，讓學生在這樣的學習中體驗探究的過程和方法，體驗在探究中獲得新知識和能力的樂趣。語文綜合性學習不是要取代課堂學習，系統知識的學習永遠是必要的。

總之，我認為“綜合性學習”的內容和形式是多種多樣的，在教學中，實施“綜合性學習”有利于學生參與社會實踐，有利于讓社會生活走向課堂。有利于讓學習生活與社會生活有機銜接，有利于新世紀人才的需求，更加強調地是為語文教學增添了活力！

篇（3）

[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）09-0007-02

在目前的中職語文閱讀教學中，以傳統的教師單方面傳授知識的方式來教學已經不能充分滿足學生了。現在的中職生思維活躍，但注意力不易集中，語文水平參差不齊，所以在學習的過程中會出現跟不上課程進度的問題。為了讓學生對學習內容感興趣，主動并充分吸收教學內容，微課的設計、制作、教學都刻不容緩。

一、微課的概念及特點

“微”的概念已經漸漸地滲入人們的生活中，微博、微電影等無處不在。“微”不再是微小如塵，“微”也可以在學習、生活中起到舉足輕重的作用。微課是圍繞一個獨立的、小的主題或知識點，用錄頻軟件加上講解、音樂、精美的PPT圖畫制作出一個5分鐘左右的視頻文件。傳統的語文閱讀教學常用PPT圍繞著一課來制作，內容多，主題大，也需要教師現場的解釋引導。微課第一個特點是簡潔，用時少，內容精，一事一議不拖泥帶水。第二個特點是具體，主題更加鮮明，知識點集中，情節完整，不僅有深度的剖析，也有具體解決的方法，還有理念的提升。第三個特點是內涵豐富，從新的角度出發看問題解決問題，引發新的思考，且用樸實的語言、簡單的方法傳達復雜的觀點，配以形象自然的圖片、文字來感染學習者，這是微課最重要的特點。

二、微課指導語文閱讀教學的意義

現當下的中職語文閱讀教學，大多數還是以傳統的方式來上課，學生一直被動地接受教師的答案，缺乏主動思考與積極的自主學習能力。加上中職生語文水平相對比普高生低，且參差不齊，所以很難做到因材施教。對于教師來說，有的課文主題不太好把握，有的課文需要補充必要的文學常識，無新意、機械式的重復教學只會降低學生學習的積極性與創新性。所以，微課的運用在中職語文閱讀教學中將起到革新的作用。

微課小而精、具體有新意等特點正好彌補了中職語文閱讀教學的以上缺點。中職語文閱讀教學的主題往往高、大、全，教師可以根據學生的自身情況選擇本篇課文的教學主題。對于教師來說，微課的制作所需技術水平不高，基于辦公軟件PPT的制作即可，也可學習簡單的錄頻軟件進行制作，制作的主題可簡單鮮明，獨立集中。針對某個知識點制作出結構完整的微課后，根據教學可重復播放，讓教師分出更多的精力關注學生對知識點的吸收。錄制成視頻上傳到網絡平臺后，學生可根據自己的接受程度自行播放或暫停，學習的地點不再拘束在教室，可變為在線學習。教師布置好本節課所需做的任務，學生利用零碎的時間進行學習思考，或消化知識點。這就形成一個靈活的教學方式。教師制作微課，其實是在對整篇課文理解通透的基礎上，尋找出價值點并進行深刻的剖析，最后得出的結論或方法能直接用于實踐，再通過一個新的方式傳遞給學生。這個過程也是教師教學能力提升的一個過程，教師不單單從課本出發，還要從生活出發，從學生出發，從最常見的現象中引發大家的思考。比如，從《項鏈中的伏筆》得到感悟，學生對人物的命運悲劇理解得更深刻。此外，教師還需要將教學的主題進行整合，不局限于課文，從課內延伸到課外。

在中職語文閱讀教學中，筆者認為要注重學生對某個主題的理解，對某個知識點的掌握，對某項技能的運用，不必像普高一樣掌握整篇課文的知識點，使學生能理解課文的主題，樹立正確的人生觀，掌握并運用必要的知識點即可。但是中職生的學習積極性很低，微課能從新的角度看問題，讓人“看得到開頭，卻猜不出結局”，以制造懸念、巧妙設疑、層層遞進等優點提高學生的學習興趣。這樣整個學習氛圍就會變得更加活躍融洽。

三、語文閱讀教學中微課制作的具體措施

可根據教學的需要在課前預習、課中理解、課后鞏固練習這三個環節中進行微課制作。課前預習需要學生了解作家或是寫作背景等，為接下來理解課文提煉必要的知識點。例如在上蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》這篇課文時，就需要學生對蘇軾的人生經歷，特別是被貶黃州前后的這段人生經歷進行了解，才能理解他在黃州寫這首詩時的抑郁心情，所以制作出有關蘇軾一生的微課《蘇軾――也無風雨也無晴的人生》。課中理解環節，指在課中對某些知識進行講解時，比如朱自清的《荷塘月色》里關于通感手法的理解與運用，就可以制作出關于這個知識點的微課。在課后微課可以起到鞏固知識點的作用，為了實現學生能熟練運用通感手法進行寫作的目標，就可以制作微課講解在進行景物描寫時是如何運用通感手法的，并附有參考答案等，如此學生便可以自主學習。

語文閱讀教學的微課制作離不開以下三個步驟。

第一要確定內容。因為不是每篇課文都適合制作微課，所以要選擇有新意能給人以啟發的篇目。此外，所定的內容要深刻，能在常見的問題中有新發現而且需要看到背后的問題；具有實用性，可以進行簡單的學習后直接用于實踐；富有啟發性，有亮點，意味深長，能給予人無限的啟發；具有真實性，真實的內容符合現代社會的發展，真實地反映時代的發展，防止歪曲學生的價值觀、人生觀。

第二要進行微課教學設計，也就是文稿設計。這一點離不開素材的積累，教師平時可將圖片、音樂、小故事等素材進行整理排。比如在進行《蘇軾――也無風雨也無晴的人生》的微課制作時，就可用悲傷的古典音樂作為背景音樂。素材是微課制作的鋪墊，如果素材選擇不合適，音樂、圖片等在聽覺與視覺上的效果將大打折扣。選擇素材也可按照內容來進行篩選。

文稿的設計首先要從確定好的內容中抽出主題，一事一議，簡潔明了。如果本篇課文有多個主題也可做成多個微課，形成一個大的主題系列。接下來擬定有吸引力直接揭示主題的題目，讓人眼前一亮，例如《相由心生――通過臉部描寫來分析孔乙己形象》。文稿設計是整個微課的關鍵部分，突出教師對這個主題的思考與實現主題的方式方法。可以開頭設疑，從課文的點出發延伸到生活中的面，提出課文中蘊含的問題、道理進行分析研究與思考。這一點重在啟發、引導學生從現象看本質，進而樹立自己的人生觀。最后在制作的過程中如果發現有不適合的可以進行反復修改加工，直到符合主題適合教學為止。

如果說素材是微課的外衣，那么文稿的設計則是微課制作的靈魂。從閱讀篇目中發現道理和知識點，結合生活中的經驗給學生一個前所未有的新視覺、新思考這是有難度的，不僅需要教師有豐富的教學經驗，也需要教師有豐富的生活經驗和敏銳的發現。

第三是腳本的加工。與電影的腳本制作一樣，微課腳本制作不可像PPT教學一樣有時可以滿屏都是字，必須要以精美的配圖與簡潔美觀的文字來呈現。腳本制作的首要標準是簡潔，用最簡潔的詞語表達出豐富的意思，用一句話能說清楚決不用兩句話來表達，此外幽默的語言風格更能吸引人，這就需要教師打好文字功底了。為了能引起學生的觀看興趣，可以在腳本的制作中設置巧妙的懸念或是提出問題等，主題與核心觀念也可重復出現，加深學生的印象。由于微課不同于PPT可以看得出小標題，在進行完一個小節的播放后可以加上一些簡單的過渡語，比如“明白了嗎？”“接下來……”，使學生明白本環節結束了要進入到下一個環節了。在開頭、過程、結尾這三個部分要注意的是過程要占2/3時間，開頭與結尾不宜過長。

創作腳本要尋找精彩出眾的點，梳理線路，加工調整才能達到呈現主題的目的。

語文閱讀教學的微課制作將是一場對傳統教學的改革，“高大全”漸漸不適合現在的中職語文教學。微課小而精、具體明確、啟發思考、實用有效，借助網絡新媒體進入教學中，使學生受益、教師受益，但也引發了教師更多思考“微”時代已來，面對信息化的突飛猛進，我們的語文教學思維方式相對落后、固化。在這樣的事實面前，廣大語文教師仍然要保持理性的做事方式、科學的研究態度、創新的思維，才能在“微”的潮流中不被沖刷而去。

篇（4）

豆瓣FM是一款私人電臺的收聽工具，不同于常見的FM電臺軟件。它簡單方便，打開就能收聽，在收聽過程中，可以用“紅心”、“垃圾桶”或者“跳過”告訴豆瓣FM你的喜好。豆瓣FM將根據你的操作和反饋，從海量曲庫中自動發現并播出符合你音樂口味的歌曲。豆瓣FM提供私人、紅心和公共三種收聽方式。在私人兆赫，你能聽到符合你口味的音樂；在紅心兆赫，你可以聽到自己喜歡的歌曲，并且可以離線收聽；公共兆赫里的音樂經過精心挑選并按照主題分類，讓你能發現更多類型的好歌。

百度音樂

說到音樂下載，無人不知百度音樂。它是一款專為手機定制的音樂播放器，讓用戶能隨時隨地進入精彩的音樂世界，“百度音樂”不僅有著海量的曲庫，而且還支持在線收聽和Wi-Fi下載離線緩存，在沒有網絡的情況下也可以隨時收聽音樂。除了常規的音樂播放功能外，“百度音樂”還支持云功能，所有的設備只需登陸同一個賬戶，都能獲得相同的音樂列表，可以把你喜愛的歌曲進行同步，是目前用戶體驗比較出色的一款手機端音樂軟件。

SoundHound

相信很多人都有過聽到一首喜歡的歌曲，而不知道歌曲名的苦惱。現在很多App都可以實現“聽聲辯曲”功能，其中SoundHound是一款比較老牌的聽聲辨曲軟件，曲庫豐富，識別速度快，支持模糊哼唱聲音檢索，而且還可以為你自動匹配手機中是否已存在該歌曲，還會非常智能地給出歌詞、歌曲演唱者、歌曲所屬專輯、專輯發行時間等信息，絕對是手機上必不可少的音樂軟件之一。

唱吧

唱吧，國內人氣最高的手機K歌社區，它可以把手機變成你的KTV中心，軟件附帶上千首經典曲目，打開就能唱，并伴有出色的字幕效果，可媲美KTV。該軟件還支持分類點歌、歌星點歌等多種點歌方式。你還可以把你的作品上傳到唱吧里，讓千萬網友欣賞到你的聲音。

GarageBand

GarageBand是蘋果公司推出的一款非常強大的音樂創作軟件，能將iPad、iPhone和iPod touch變成一整套觸鍵樂器和功能完備的錄音工作室，無論身處何地，都能夠創作音樂。使用Multi-Touch手勢演奏鋼琴、管風琴、吉他、鼓和貝司，它們聽起來如同真實樂器一般，但能實現的功能卻遠超真實樂器。召集三五好友，通過“即興演奏”功能，如同真正樂隊般地演奏和錄音；使用內建的麥克風或吉他來錄制或捕捉任何演奏。然后將多達8個軌道混合在一起，制作出你自己的樂曲，通過電子郵件或者直接到社交網站、視頻網站與他人分享。如果你是一個樂器玩家，或者樂隊樂手，這款軟件絕對值得購買（中國區售價僅為30人民幣），目前App store上還未有一款類似的軟件能與之抗衡。

音樂獵手

音樂獵手也是一款中文友好界面的音樂識別類軟件，功能和SoundHound相似，不過相對于SoundHound來說，中文界面看起來更整潔，對于中國用戶來說使用起來更方便。功能方面，支持快速識別外界播放歌曲、提供識別后的歌曲信息（歌曲名、演唱者、專輯等），還可以查詢歷史記錄。即使在識別時沒有網絡也沒有關系，識別音頻會暫時緩存在軟件內，有網絡的情況下可以再進行查詢。

Tuneln Radio

Tuneln Radio是一款在iPhone、iPad或iPod touch上收聽廣播電臺的App軟件，它可讓你收聽地球上7萬多個電臺，200多萬個點播節目，包括音樂、體育及新聞。支持用歌名、歌手或者節目名稱搜索，看看世界上哪些電臺正在播放你所喜歡的內容。而且該軟件還具備緩存功能，如果暫時離開錯過了精彩時段，還可以“倒帶”回放，非常方便。同時該軟件還支持后臺播放功能，完全不會妨礙你進行別的操作。

兒童

80后兒時的娛樂項目無非就是抓抓蟲、摘摘果、逮逮鳥，高帥富一點的有任天堂紅白游戲機，經常成為眾多兒童的聚集地。再看看現在的小孩，人手一個iPad真是傷不起，iPad不僅為兒童提供了眾多娛樂條件，而且還可以通過App軟件變成學習工具，從識字到背單詞，從學數學到天文地理，只要你想得到的，基本上都可以找到相關的App應用。

必聽兒童故事大全

兒童故事是開啟兒童智慧大門的一把鑰匙。聽故事可以豐富兒童知識，同時提升思維能力和想象能力，促進兒童的思維更加細微準確，想象更加斑斕、開闊。必聽兒童故事是少年兒童的童年好伙伴和良師益友，這里有最美好的童話寓言、最經典的歷史故事、最好聽的成語故事、國內外最著名的小說，開啟iPhone或iPad，選好故事，設定收聽時長，今天的故事開始了。

Star walk

兒童總是對天文地理之類的很感興趣，而且對于天空的探索總是充滿熱情，以前因為條件限制，一支天文望遠鏡是無數兒童夢寐以求的禮物，而現在處于信息發達的年代，可以從各個方面獲取到天文地理的眾多信息。Star Walk是一個星空和天文學的應用程序。該應用程序包括恒星列表、星座列表、行星列表和梅西耶天體列表，以及關于月相變化的信息，甚至有維基百科中描述天體條目的鏈接。此外，Star Walk還擁有諸多特性，例如可實時動態追蹤告訴你哪些星星正在你頭頂上的這片天空； 還有“時間機器”功能，此功能讓你可以觀察到天空過去或未來任意時刻的樣子。有趣的尋找功能，軟件會自動幫助你尋找此時此刻所要尋找行星的正確位置。使用StarWalk您可以觀察恒星、行星、星座、流星雨，不僅從您現在的位置，而且從地球上任何地點，旋轉一下三維地球儀，選擇任何位置并從那里觀察恒星。此外，可以看看職業和業余天文學家拍的極富藝術感宇宙照片，享受星空的美麗。

2Kids學漢字

現在很多兒童學字都可以通過輔助工具來實現，例如點讀機、動畫片等，“2Kids學漢字”是一款適合3～6歲兒童漢字學習的應用產品，能夠讓兒童在短短2個月的快樂游戲中，熟練掌握幼兒基礎漢字的讀、寫，并實現兒童對于句子的理解和早期閱讀。不僅能讓孩子“喜歡上”漢字學習，而且是一款真正關心“學習效果”的兒童識字應用，整個學習過程“簡單、快樂、有效”。

新十萬個為什么

《十萬個為什么》似乎是每個兒童必備的書籍，現在可以拋棄紙質書籍，使用更加環保的電子版。《新十萬個為什么》兒童有聲讀物內容資源龐大而有條理，涵蓋了兒童成長期間所具備的各類常識及科普，能幫助解答兒童在成長過程中所遇到的各種問題。全書涵蓋范圍包括“科學與技術”“地球與環境”“人體與醫藥”等各個領域。

幼兒識字

幼兒識字軟件是兒童學習認字的好幫手，基于人教版小學語文合計800字，具備學習、測試、復習等完整的識字功能。具有激勵機制，激發孩子識字興趣，有筆順演示、手寫、拼音、圖片、詞組等。還具備測試功能，包含未掌握漢字重復訓練，以及指定單元反復學習測試。

學游戲：100以內加減乘除