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時(shí)間：2023-08-17 17:52:19
序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。
21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、計(jì)算機(jī)普及的信息時(shí)代，掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)已經(jīng)是科學(xué)發(fā)展和走向未來(lái)信息化時(shí)代的需要，且已成為當(dāng)今合格人材的必備素質(zhì)之一。作為21世紀(jì)的主人掌握計(jì)算機(jī)操作這一信息處理的工具是尤為重要的。
教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。現(xiàn)代信息技術(shù)迅速發(fā)展，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)越來(lái)越多，知識(shí)更新的周期越來(lái)越短。為了培養(yǎng)優(yōu)秀人才，必須提高教學(xué)效益，改革教學(xué)方法與教學(xué)手段。才能適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，下面就多年來(lái)計(jì)算機(jī)教學(xué)的工作總結(jié)，談一點(diǎn)自己的看法。
一、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)技能性極強(qiáng)的課程，有些概念比較抽象，不應(yīng)要求學(xué)生理解，但可以采取不同的教學(xué)形式，并注重實(shí)際操作，以適應(yīng)該課程的特點(diǎn)。例如我們可以借助多媒體教學(xué)軟件，給學(xué)生介紹計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，這些教學(xué)軟件，它們通過(guò)圖形、聲效，進(jìn)行直觀、形象地教學(xué)，加之優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音響效果，有較強(qiáng)的趣味性。它能把各種信息表現(xiàn)形式如文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行處理，這種集圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、文字融為一體的教學(xué)手段，能充分協(xié)調(diào)地剌激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等器官，使他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)能更好地領(lǐng)悟和記憶，符合青少年的心理特點(diǎn)，且容易被學(xué)生理解和接受。是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。
二、重視實(shí)踐，增加學(xué)習(xí)興趣
計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)注重實(shí)踐，這樣對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的普及教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很有效的。中國(guó)計(jì)算機(jī)教育專家譚浩強(qiáng)同志曾經(jīng)講述過(guò)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的問(wèn)題，他說(shuō)：“計(jì)算機(jī)對(duì)于絕大部分人重在使用，對(duì)于它的軟、硬件理論部份，非專業(yè)人員可以不必要求”。計(jì)算機(jī)教學(xué)它有不同于其它學(xué)科的特點(diǎn)，它是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，它比任何一門(mén)學(xué)科的知識(shí)都要更新得快。對(duì)于普及計(jì)算機(jī)知識(shí)層面的教學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，教學(xué)時(shí)間有限，不可能面面俱到，應(yīng)將教學(xué)的重點(diǎn)集中于基本知識(shí)的講授，基本操作的掌握，側(cè)重面應(yīng)主要在于使用，讓學(xué)生掌握一些計(jì)算機(jī)操作的實(shí)際技能，這既符合該學(xué)科的特點(diǎn)，又適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理要求，從而能得到良好的學(xué)習(xí)效果，因此教學(xué)應(yīng)以上機(jī)為主。
三、合理組織課堂、增強(qiáng)教學(xué)效果
以往常規(guī)教學(xué)，先講理論，再上機(jī)，但效果不理想，在教室里講過(guò)的東西，到了機(jī)房，什么都忘了。了解學(xué)生情況發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生由于從未接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，所以并沒(méi)有聽(tīng)懂，有的即使聽(tīng)懂了，也因?yàn)闆](méi)有及時(shí)上機(jī)實(shí)踐，等到上機(jī)時(shí)也很陌生了。所以，計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的組織形式要區(qū)別于普通課堂教學(xué)，教師的角色不再是以往的知識(shí)傳播者，而應(yīng)變成課堂教學(xué)的組織者；學(xué)生活動(dòng)的參與者；學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Щ蝾檰?wèn)。例如，講授鍵盤(pán)的使用，以往在教室先講鍵盤(pán)的分區(qū)、一些特殊鍵的功能等，詳細(xì)的跟同學(xué)們講解，并帶上鍵盤(pán)實(shí)物圖，告知每個(gè)鍵的位置及其功用，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，多數(shù)靠死記硬背。等到上機(jī)課時(shí)，上次講述的內(nèi)容，多數(shù)印象模糊，又得重新講述一遍，同學(xué)們才能慢慢進(jìn)入狀態(tài)。通過(guò)學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)物教學(xué)記憶更加深刻，每講一個(gè)鍵，操作一次就記住了。原本很簡(jiǎn)單的東西，由于教學(xué)方法不恰當(dāng)，導(dǎo)致教學(xué)不理想。所以計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)要合理設(shè)計(jì)教學(xué)形式，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)應(yīng)采取適合的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行教學(xué)，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。
四、運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效益
計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)效果好，學(xué)生容易接受，有的知識(shí)點(diǎn)盡管教師沒(méi)有介紹，通過(guò)學(xué)生上機(jī)摸索也能夠較快的掌握。例如學(xué)習(xí)“畫(huà)筆”一節(jié)，首先跟學(xué)生簡(jiǎn)單介紹繪圖工具中一些常用的功能，然后讓同學(xué)們自己創(chuàng)意圖畫(huà)，可圍繞老師提出的主題，也可自由發(fā)揮，要求是充分利用繪圖工具，以達(dá)到同學(xué)們熟練掌握使用繪圖工具的目的。學(xué)生經(jīng)過(guò)摸索和相互學(xué)習(xí)，很快就掌握了基本要領(lǐng)。
授課過(guò)程中還可設(shè)計(jì)一些不同的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率和學(xué)生積極性。仍以“畫(huà)筆”教學(xué)為例，當(dāng)學(xué)生掌握基本操作后，教師可進(jìn)一步提出“繪圖中如何重復(fù)繪出某一圖形”的問(wèn)題，提示學(xué)生利用Windows 文件操作的技巧，引導(dǎo)學(xué)生自主尋找解決方法。并請(qǐng)最早完成的學(xué)生利用屏幕廣播為全班進(jìn)行示范講解，操作過(guò)程、表達(dá)方式均得到學(xué)生的認(rèn)可，教學(xué)效果非常好。如此一來(lái)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)鉆研、探討，活躍了課堂學(xué)習(xí)氛圍。由此可見(jiàn)，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要，形式多樣的課堂組織形式，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力，提高學(xué)生實(shí)踐技能，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
總之，計(jì)算機(jī)教學(xué)要重視教學(xué)設(shè)計(jì)，從內(nèi)容到方法，要區(qū)別于常規(guī)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容要盡可能跟上計(jì)算機(jī)軟、硬件形勢(shì)的發(fā)展，教學(xué)形式要多樣化，重視實(shí)踐教學(xué)，多讓學(xué)生自己動(dòng)手，以達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞：
信息化環(huán)境；中職計(jì)算機(jī)；教學(xué)設(shè)計(jì)；研究
在信息化大背景下，教育的信息化過(guò)程中實(shí)際上就是網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用的過(guò)程，人們通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，使得二者在教學(xué)過(guò)程和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中被廣泛的應(yīng)用。在全新的歷史時(shí)期，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革的必然趨勢(shì)，也是我國(guó)教育教學(xué)工作人員開(kāi)發(fā)和研究全新課題。中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)信息化是將計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息化技術(shù)完美結(jié)合的過(guò)程，對(duì)改變過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量和效率有著顯著的幫助。
1、信息化教學(xué)模式的構(gòu)成要素
1.1學(xué)習(xí)環(huán)境
學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)建是中職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中不可或缺的重要因素。在現(xiàn)階段的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，信息化技術(shù)已經(jīng)不單單只是輔助學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的主要手段，更多的是指引學(xué)生更好開(kāi)展學(xué)習(xí)的一種手段。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們年齡還比較小，大部分學(xué)習(xí)和生活時(shí)間都是在校園中度過(guò)的，而教師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)條件、教學(xué)方法和班級(jí)風(fēng)貌等因素都可能會(huì)影響到學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活，因此，中職學(xué)校要想為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，就需要采用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)的信息化，保證學(xué)生能夠全身心的投入到計(jì)算機(jī)課程習(xí)中。
1.2教學(xué)理論
在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)應(yīng)用教學(xué)理論，用特定的教學(xué)概念和命題等教學(xué)方案描述教材中的相關(guān)內(nèi)容，科學(xué)組織學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)是一項(xiàng)十分重要的工作。做好教學(xué)理論研究和探討工作可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解，提高教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，更好的適應(yīng)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)規(guī)律。
1.3教學(xué)目標(biāo)
在實(shí)際的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)效果發(fā)揮著十分重要的作用。通過(guò)利用信息化技術(shù)對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)，更加高效的掌握學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程序，幫助計(jì)算機(jī)教學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容，保證學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更加有價(jià)值的計(jì)算機(jī)操作技能。
2、基于信息化環(huán)境的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)研究
2.1教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教學(xué)對(duì)象的實(shí)際特點(diǎn)將教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行科學(xué)有序的安排，制定科學(xué)的教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中重點(diǎn)做好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方案、教學(xué)手段、教學(xué)步驟和教學(xué)課時(shí)的安排等幾方面內(nèi)容，但是應(yīng)該注意的是教學(xué)設(shè)計(jì)并不是指教案。教案只是對(duì)某一節(jié)課各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，而教學(xué)設(shè)計(jì)除了要對(duì)本節(jié)課進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)之外，還要全面體現(xiàn)出本節(jié)課程的中心點(diǎn)，全面體現(xiàn)出教師對(duì)這節(jié)課程的整體看法和教學(xué)把控。
2.2教學(xué)設(shè)計(jì)方案編制
一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該包含教材分析，學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)分析、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程分析、教學(xué)課時(shí)設(shè)計(jì)、教學(xué)資源收集、教學(xué)思路設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)時(shí)間分配和教學(xué)總結(jié)反思等內(nèi)容，這是對(duì)教師編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)方案編寫(xiě)的基本要求。教學(xué)設(shè)計(jì)方案編制過(guò)程中要考慮齊全，尊重學(xué)生，以學(xué)生為教學(xué)中心，充分發(fā)揮好學(xué)生的主體地位。
2.3中職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)
中職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)是以現(xiàn)代化教學(xué)理念為基礎(chǔ)，以信息技術(shù)為后續(xù)支撐，積極應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方法和手段。在中職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)過(guò)程中，要求將教學(xué)觀念、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)評(píng)價(jià)等一系列的因素實(shí)現(xiàn)信息化。中職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)情景化教學(xué)，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行全面設(shè)計(jì)，積極應(yīng)用各種信息資源開(kāi)展教學(xué)。中職計(jì)算機(jī)信息化教學(xué)要求教師及時(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生專業(yè)需求，制定不同的教學(xué)方案，促進(jìn)計(jì)算機(jī)操作技能的提升。以網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)為例，整體教學(xué)思路就是通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)，安排和學(xué)生專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)將學(xué)生分組，將計(jì)算機(jī)課程中的相關(guān)內(nèi)容融入其中，借助信息化輔助手段，激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。在具體教學(xué)過(guò)程中，教師需要將課程分為不同的教學(xué)階段，圍繞教學(xué)目標(biāo)和項(xiàng)目制定不同的教學(xué)計(jì)劃。先將學(xué)生進(jìn)行分組，以小組形式開(kāi)展項(xiàng)目。然后讓學(xué)生結(jié)合項(xiàng)目要求充分收集材料，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，將項(xiàng)目初期結(jié)果在校園網(wǎng)上公布，然后將制作好的網(wǎng)頁(yè)在校園網(wǎng)上展示。通過(guò)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)一邊學(xué)習(xí)，一邊實(shí)踐操作，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)借助多種信息化手段。利用項(xiàng)目活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，保證中職學(xué)生能夠積極投入到自主學(xué)習(xí)中，教師的教學(xué)角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，更好的促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力提升。
參考文獻(xiàn)：
[1]提高計(jì)算機(jī)專業(yè)教師信息化技能水平的策略研究[J].邱紅.職業(yè)技術(shù).2012(07)
[2]計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐淺析[J].吳嘉竹.當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究.2015(07)
計(jì)算機(jī)技術(shù)高速發(fā)展、應(yīng)用領(lǐng)域逐漸擴(kuò)大，計(jì)算機(jī)及信息技術(shù)能力已成為本專科學(xué)生必須掌握的技能。計(jì)算機(jī)教育由于經(jīng)濟(jì)條件、教學(xué)設(shè)備、師資人才等各方面原因相對(duì)計(jì)算機(jī)發(fā)展略顯滯后。我院少數(shù)民族學(xué)生一半來(lái)自偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，當(dāng)?shù)剞k學(xué)模式、教育經(jīng)費(fèi)的投入等都制約了少數(shù)民族地區(qū)計(jì)算機(jī)教育發(fā)展的步伐，一些少數(shù)民族學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)很陌生，甚至有的學(xué)生第一次接觸計(jì)算機(jī)。
這樣就造成了計(jì)算機(jī)教學(xué)的如下困難:
1．基礎(chǔ)薄弱且不平均。
2．語(yǔ)言環(huán)境、漢語(yǔ)教材成為學(xué)習(xí)的障礙。
3．觀念的落后成為繼續(xù)學(xué)習(xí)的障礙。大多少數(shù)民族學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境惡劣，當(dāng)?shù)氐幕A(chǔ)教育薄弱，信息不通暢，受教育的程度低下，無(wú)法理解計(jì)算機(jī)教育在社會(huì)發(fā)展中的重要性。［1］
二、《計(jì)算機(jī)》教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施
(一)教學(xué)對(duì)象分析我所教的班級(jí)共有六個(gè)，一個(gè)專科班全部學(xué)生來(lái)自新疆地區(qū)，其余五個(gè)全是本科班，其中三個(gè)理工班兩個(gè)文科班。新疆專科班存在的問(wèn)題是語(yǔ)言溝通障礙。表現(xiàn)為老師說(shuō)話可聽(tīng)懂，不過(guò)問(wèn)問(wèn)題時(shí)無(wú)法表達(dá);看漢字可識(shí)，不過(guò)輸入漢字時(shí)拼音不會(huì)拼。計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作復(fù)雜操作跟不上，說(shuō)明教學(xué)時(shí)老師說(shuō)幾句話能跟上并理解，不過(guò)如果步驟一多，一大段落的話就聽(tīng)不懂了。另外五個(gè)本科班的問(wèn)題是基礎(chǔ)極不平均，有個(gè)別同學(xué)在高中或者家里學(xué)習(xí)過(guò)WORD等軟件，而有些同學(xué)完全沒(méi)有接觸，這樣大家基礎(chǔ)不一致，就造成老師授課的困難，講的內(nèi)容簡(jiǎn)單會(huì)的同學(xué)吃不飽，導(dǎo)致不吃了。講的內(nèi)容新且難，完全不會(huì)的同學(xué)跟不上了。而且班級(jí)與班級(jí)還不同。理科班整體水平優(yōu)。文科班整體水平低。
(二)教學(xué)方法分析“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。［2］《計(jì)算機(jī)》的實(shí)踐操作部分由WORD、EX-CEL、POWERPOINT組成，每種軟件都有比較多的知識(shí)點(diǎn)，而且計(jì)算機(jī)是實(shí)踐學(xué)科，光講不練沒(méi)辦法提高學(xué)生計(jì)算機(jī)基本操作技能，所以引入“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方式，將每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)在一項(xiàng)項(xiàng)任務(wù)當(dāng)中，這樣既讓學(xué)生目標(biāo)明確，同時(shí)能監(jiān)督學(xué)生的完成情況，并通過(guò)記錄學(xué)生成績(jī)來(lái)檢驗(yàn)任務(wù)的執(zhí)行效果，另外在學(xué)生完成任務(wù)過(guò)程中，可對(duì)基礎(chǔ)薄弱同學(xué)做單獨(dú)輔導(dǎo)。項(xiàng)目課程以具體的產(chǎn)品及工作任務(wù)為課程切入點(diǎn)，因此必須以嚴(yán)格的工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)、技能，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)為小任務(wù)，將一個(gè)軟件的所有知識(shí)點(diǎn)貫穿起來(lái)要求學(xué)生完成一個(gè)特定目標(biāo)則為項(xiàng)目作品。例如WORD中我就布置學(xué)生完成報(bào)刊設(shè)計(jì)及個(gè)人簡(jiǎn)歷制作。EXCEL中完成公司銷售業(yè)績(jī)分析。POWERPOINT中完成一節(jié)課的演示文稿。分層教學(xué)是針對(duì)學(xué)生的不同基礎(chǔ)和特點(diǎn)，為不同層次的學(xué)生布置不同的教學(xué)任務(wù)，使好學(xué)生能吃好，基礎(chǔ)差的學(xué)生能吃飽。團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成任務(wù)是根據(jù)新疆班學(xué)生溝通障礙的情況，將能聽(tīng)明白并完成老師話的同學(xué)作為每組的組長(zhǎng)，帶動(dòng)全組同學(xué)完成課上任務(wù)。
以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式分為兩個(gè)層次，其一是體現(xiàn)在教學(xué)方法上的初級(jí)層次，其二是體現(xiàn)在教學(xué)體系上的高級(jí)層次，包括教育教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的全方位改革與創(chuàng)新。筆者以軟件工程師職業(yè)教育為例，從8個(gè)方面闡述以就業(yè)為導(dǎo)向的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)思想。
一、專業(yè)細(xì)分
目前，多數(shù)高職繼承了傳統(tǒng)的知識(shí)型學(xué)科體系教育模式，將計(jì)算機(jī)科學(xué)劃分為軟件、網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)。專業(yè)涉及面廣，知識(shí)體系龐大，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就業(yè)面廣，可選職業(yè)較多。但高職生起點(diǎn)低，加之教學(xué)設(shè)計(jì)體系不合理，學(xué)生很難在3年內(nèi)掌握職業(yè)技能。計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域職業(yè)劃分越來(lái)越細(xì)，分工協(xié)作、團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)模式給高職教育提供了新思路，即把什么都會(huì)而什么都不精的“軟件通才”培養(yǎng)模式，改為不要什么都會(huì)但必須有一技之長(zhǎng)的特色培養(yǎng)模式。高職應(yīng)以職業(yè)劃分專業(yè)，即根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)職業(yè)分工細(xì)化計(jì)算機(jī)專業(yè)，軟件專業(yè)可細(xì)分為需求分析師、軟件工程師、測(cè)試分析師等職業(yè)方向;網(wǎng)絡(luò)專業(yè)可細(xì)分為網(wǎng)絡(luò)維護(hù)工程師、綜合布線工程師、電子商務(wù)工程師等職業(yè)方向;應(yīng)用專業(yè)可細(xì)分為硬件維護(hù)工程師、數(shù)據(jù)庫(kù)管理員、系統(tǒng)管理員等職業(yè)方向。針對(duì)不同職業(yè)方向突出其職業(yè)技能培養(yǎng)，以專取勝、以能取勝，而不是以寬取勝，使學(xué)生畢業(yè)時(shí)具備這一職業(yè)所需的技能和職業(yè)素質(zhì)，能直接上崗，達(dá)到成功就業(yè)的目的。
二、教學(xué)大綱
新的高職教學(xué)計(jì)劃應(yīng)從職業(yè)能力要求人手，確定相應(yīng)的知識(shí)體系和課程內(nèi)容。知識(shí)體系在必需、夠用為度的原則下，大力簡(jiǎn)化學(xué)科體系中不必要的知識(shí)，以創(chuàng)造性、實(shí)用性職業(yè)技能為主，課程突出專業(yè)的針對(duì)性，注重應(yīng)用職業(yè)能力和核心技術(shù)能力的培養(yǎng)。
以軟件工程師為例，高職應(yīng)以培養(yǎng)軟件藍(lán)領(lǐng)為目標(biāo)，即以專業(yè)技術(shù)熟練的軟件生產(chǎn)、編程、維護(hù)為具體目標(biāo)。軟件藍(lán)領(lǐng)從事的是中小型應(yīng)用軟件、大型應(yīng)用軟件子系統(tǒng)而非系統(tǒng)軟件的開(kāi)發(fā)，因此對(duì)計(jì)算機(jī)原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法語(yǔ)言等課程應(yīng)大力簡(jiǎn)化，以介紹為主，而對(duì)開(kāi)發(fā)工具及軟件工程等實(shí)用課程加大教學(xué)時(shí)數(shù)。
以上述思想為指導(dǎo)，軟件工程師新的知識(shí)教學(xué)體系構(gòu)建如下:開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)英語(yǔ)、軟件工程師基礎(chǔ)，SQL server數(shù)據(jù)庫(kù)、oracle數(shù)據(jù)庫(kù)、VB. net程序設(shè)計(jì)、VC++程序設(shè)計(jì)、delphi程序設(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)、面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)、軟件工程、專業(yè)英語(yǔ)、職業(yè)素質(zhì)共12門(mén)課程，其中VB為基礎(chǔ)，VC++、delphi ， java三門(mén)編程開(kāi)發(fā)工具，要求學(xué)生精通一門(mén)，掌握一門(mén)，選修第三門(mén)。
職業(yè)素質(zhì)教育對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯影響極大，也是成功就業(yè)的關(guān)鍵因素。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，職業(yè)生涯中各項(xiàng)影響因素的構(gòu)成比例為;專業(yè)技能占25 %，創(chuàng)新能力占25 %，職業(yè)素質(zhì)占50070。因此，有必要將職業(yè)素質(zhì)教育納人新教學(xué)體系中并貫穿整個(gè)高職教學(xué)過(guò)程中。職業(yè)素質(zhì)教育應(yīng)包括法律意識(shí)，語(yǔ)言和書(shū)面表達(dá)能力，敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)、守信的職業(yè)道德，以做好本職工作為己任的職業(yè)精神，團(tuán)隊(duì)合作精神等內(nèi)容。
三、教材選編
教材選編應(yīng)以實(shí)際開(kāi)發(fā)案例為主，模擬真實(shí)職業(yè)環(huán)境下的應(yīng)用。例如，delphi程序設(shè)計(jì)這門(mén)課，可以選擇《delphi案例入門(mén)》作為教材，通過(guò)案例的學(xué)習(xí)掌握delphi開(kāi)發(fā)工具的應(yīng)用及面向?qū)ο蟮木幊趟枷耄處熤笇?dǎo)、幫助學(xué)生將其中的某些案例擴(kuò)編為真正的商品軟件，使學(xué)生既學(xué)到必需的知識(shí)，又具備開(kāi)發(fā)程序的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。教材選編應(yīng)在內(nèi)容上與職業(yè)應(yīng)用有機(jī)結(jié)合;教材建設(shè)應(yīng)包括主教材、多媒體演示文稿、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等相關(guān)內(nèi)容，形成立體化教材建設(shè)模式。
四、教學(xué)方法
高職教學(xué)應(yīng)以案例教學(xué)(即任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué))為主，輔以互動(dòng)教學(xué)、討論教學(xué)等方法，融知識(shí)于案例中，并引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建新的相關(guān)知識(shí)。在案例教學(xué)中，既傳授學(xué)生必需的知識(shí)，又向?qū)W生滲透實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。
案例教學(xué)過(guò)程可以分解為案例演示、分析講解、總結(jié)提高3個(gè)步驟。如在de場(chǎng)hi案例教學(xué)中，以簡(jiǎn)單人事管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)為例，先演示案例效果，再分析講解，融人delphi開(kāi)發(fā)工具及編程知識(shí)，以軟件工程為指導(dǎo)，講解案例實(shí)際開(kāi)發(fā)過(guò)程，最后總結(jié)提高，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)案例，編寫(xiě)出商品軟件。
在終身教育的背景下，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，特別是在學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)中遇到困難時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)查找資源網(wǎng)站，獲取幫助，從而指導(dǎo)學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中不斷學(xué)習(xí)，提高自身能力。
五、實(shí)訓(xùn)保證
計(jì)算機(jī)教學(xué)的成功需要有實(shí)訓(xùn)保證。為提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)可分模仿學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)提高、實(shí)踐鍛煉、團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)4個(gè)階段，在硬件環(huán)境許可的情況下，可從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)實(shí)訓(xùn):一是構(gòu)建先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂，配置必需的系統(tǒng)教學(xué)軟件，人手一機(jī)，邊講邊練，這是模仿學(xué)習(xí)階段;二是在管理上實(shí)行部分計(jì)算機(jī)房全天開(kāi)放，以保證學(xué)生每學(xué)期都有充足的上機(jī)時(shí)間，提高動(dòng)手能力，這是自主學(xué)習(xí)提高階段;三是創(chuàng)建產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作的辦學(xué)模式，提前為企業(yè)編制和修改軟件、建設(shè)和維護(hù)企業(yè)網(wǎng)站等，使學(xué)生就業(yè)前在企業(yè)真實(shí)環(huán)境中接受鍛煉，這是實(shí)踐鍛煉階段;四是以團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)為項(xiàng)目，覆蓋軟件工程的全過(guò)程，用以培養(yǎng)學(xué)生大型軟件中團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)的協(xié)作精神。
六、教師素質(zhì)
原有教學(xué)以知識(shí)講授為主，涉及實(shí)際應(yīng)用很少，教師多是從書(shū)本學(xué)來(lái)知識(shí)再傳授給學(xué)生。在新的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以實(shí)際應(yīng)用、職業(yè)技能為主線的教學(xué)模式，要求多聘請(qǐng)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，并采取必要措施，創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)現(xiàn)有教師向“雙師型”方向轉(zhuǎn)變。
七、班級(jí)管理
[2]陳曉端.有效教學(xué)理念與實(shí)踐[M].陜西師范大學(xué)出版社，2007.
[3]杜淑娟.形成性評(píng)價(jià)機(jī)制下的案例教學(xué)法的運(yùn)用研究[J].科技信息，2012（9）.
教學(xué)設(shè)計(jì)指的是教學(xué)目標(biāo)明確的前提下，對(duì)教學(xué)對(duì)象以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，針對(duì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行全局性的統(tǒng)籌分析以及詳細(xì)安排，對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。良好的計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)理念對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)起到了提綱挈領(lǐng)的關(guān)鍵性作用，它引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)教師合理地完成教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)實(shí)效性。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中的應(yīng)用
現(xiàn)代教學(xué)中，計(jì)算機(jī)課程具有內(nèi)容復(fù)雜、設(shè)計(jì)領(lǐng)域廣闊、實(shí)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，因此，我們要培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)高素質(zhì)專業(yè)人才，必須具備良好的實(shí)踐操控能力以及動(dòng)手能力。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的要求也開(kāi)始逐漸提高，教師必須學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，改變教學(xué)模式，不能單純采用灌輸式的教學(xué)方式講述和演示老舊教學(xué)模式，避免枯燥、乏味的課堂給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)阻礙。計(jì)算機(jī)教學(xué)一定要本著時(shí)間原則，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)出符合社會(huì)發(fā)展要求的專業(yè)人才。
1.全面細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)可以廣泛應(yīng)用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及自主思考能力的教學(xué)中，教師需要參考既定目標(biāo)，選擇適合的案例融合到實(shí)踐中，學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，積極進(jìn)行漸進(jìn)式、連續(xù)性的探究和思考，實(shí)現(xiàn)自我解決問(wèn)題的課堂教學(xué)目標(biāo)。這種方法可以達(dá)到實(shí)踐和理論完美結(jié)合的教學(xué)效果。利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是教師在對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)過(guò)程中，事前細(xì)化教學(xué)目標(biāo)的各個(gè)環(huán)節(jié)，將其分為若干個(gè)零散的教學(xué)內(nèi)容，要求設(shè)計(jì)中每個(gè)步驟都具有十分強(qiáng)的可操作性，并且必須要考慮到學(xué)生的能力，將問(wèn)題設(shè)置在學(xué)生能力范圍之內(nèi)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行步步完善和加工，最終完成一個(gè)整體性的大的任務(wù)。這種方法有利于讓學(xué)生鞏固課堂主體地位，提供給學(xué)生充分的發(fā)揮余地，鍛煉學(xué)生的分析能力以及動(dòng)手能力，促進(jìn)學(xué)生自我解決問(wèn)題能力的提高。在進(jìn)行excel辦公軟件教學(xué)的時(shí)候，教師可以根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生做成績(jī)表的具體任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生查看樣本，自主探究和思考，引導(dǎo)其把這個(gè)連續(xù)的內(nèi)容細(xì)化到各個(gè)環(huán)節(jié)，熟悉和掌握此項(xiàng)計(jì)算機(jī)操作技能。另外，一些能力較強(qiáng)的學(xué)生還可以進(jìn)行創(chuàng)新和拓展，將所學(xué)知識(shí)加以深化，借以提高操作能力以及創(chuàng)新能力。
2.利用融洽的師生關(guān)系和和諧的教學(xué)氛圍來(lái)促進(jìn)設(shè)計(jì)理念的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中一定要注重教師和學(xué)生之間的相互促進(jìn)和相互提高，教師不能高高在上，盛氣凌人，一定要融入學(xué)生，縮短和學(xué)生之間的距離。只有師生共同思考和探索，一起解決問(wèn)題才能擁有一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，有利于教學(xué)設(shè)計(jì)理念的完善和發(fā)展。師生之間的和諧能夠營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，有利于促進(jìn)學(xué)生在課堂上的主體地位。課堂學(xué)習(xí)氛圍變得輕松愉快了，計(jì)算機(jī)知識(shí)學(xué)習(xí)也就變得不那么枯燥乏味了，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生興趣，對(duì)學(xué)好計(jì)算機(jī)充滿信心。教學(xué)環(huán)節(jié)豐富起來(lái)了，學(xué)生參與的多了，所學(xué)內(nèi)容也就會(huì)記憶深刻，這樣，從被動(dòng)地死記硬背，變成了主動(dòng)地想學(xué)，樂(lè)于學(xué) ，達(dá)到了寓教于樂(lè)的目的。學(xué)生增加了積極主動(dòng)自我探究計(jì)算機(jī)知識(shí)的興趣，有利于課后自學(xué)，為未來(lái)的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、注重提煉教學(xué)內(nèi)容
教師必須在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的具體能力以及課程的最終目的，來(lái)選擇和提煉想要讓學(xué)生掌握、理解和接受的具體內(nèi)容。必須由淺入深地展開(kāi)教學(xué)，圍繞課程目標(biāo)設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)，有意識(shí)地突出重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，針對(duì)不同層次和不同能力的學(xué)生展開(kāi)區(qū)別式的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的完善，借以培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)優(yōu)秀人才。課堂上所學(xué)是有限的，但是在教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中一定要重視讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)以及基礎(chǔ)技能，掌握自我學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，以便為今后的自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)持的基礎(chǔ)。
綜合以上，教學(xué)設(shè)計(jì)理念在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有利于教師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行整體統(tǒng)籌規(guī)劃，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和飽滿，有助于教學(xué)形式的多樣性和合理性。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可以不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，充分結(jié)合學(xué)生自身能力來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)代化科學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神和創(chuàng)造精神，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用,計(jì)算機(jī)教育已成為職業(yè)中學(xué)各專業(yè)的必修課程。但職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教育目前處于落后狀態(tài),尤其是教學(xué)內(nèi)容跟不上時(shí)代的要求。如何在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、創(chuàng)造力、思維和想象力,是每一位計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中要注重對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的思考,尤其是教學(xué)中的“任務(wù)設(shè)計(jì)”。由于計(jì)算機(jī)教學(xué)的自身特點(diǎn),我們的知識(shí)點(diǎn)往往是穿插在一個(gè)又一個(gè)的任務(wù)中的。“任務(wù)”簡(jiǎn)單地說(shuō),就是一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的具體化。
任務(wù)可大可小,一節(jié)課可以完成一個(gè)任務(wù),也可以完成多個(gè)任務(wù)。任務(wù)設(shè)計(jì)的多樣性,可以使我們的教學(xué)效果事半功倍。本文就職業(yè)中學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)中的任務(wù)設(shè)計(jì)談一些個(gè)人的淺見(jiàn)。
一、將其他學(xué)科的知識(shí)滲透到任務(wù)設(shè)計(jì)中
計(jì)算機(jī)教學(xué)不是單純的學(xué)習(xí)操作技能,其最終的目的是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題、游刃于信息社會(huì)的能力。計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)通常以其他學(xué)科知識(shí)為載體,把計(jì)算機(jī)技術(shù)作為工具和手段滲透到其他學(xué)科的知識(shí)中,從而在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的同時(shí),又能培養(yǎng)學(xué)生解決其他學(xué)科問(wèn)題的綜合能力。所以,教師在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí),要以各種各樣的主題任務(wù)貫徹教學(xué)過(guò)程,有意識(shí)地開(kāi)展計(jì)算機(jī)技術(shù)與其他學(xué)科相聯(lián)系的橫向綜合教學(xué)。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,把其他學(xué)科的知識(shí)和計(jì)算機(jī)技術(shù)作為一個(gè)整體,有機(jī)地結(jié)合在一起,強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)技術(shù)服務(wù)于具體的任務(wù),使學(xué)生以一種自然的方式對(duì)待計(jì)算機(jī)技術(shù),并把它作為一種學(xué)習(xí)的工具,學(xué)生使用計(jì)算機(jī)獲取、處理信息就像使用鉛筆、橡皮那樣自然。
二、將現(xiàn)實(shí)生活背景融入到任務(wù)設(shè)計(jì)之中
在職業(yè)中學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍較差,沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此,作為計(jì)算機(jī)這樣一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,必須重視教學(xué)任務(wù)的生活化。教師設(shè)計(jì)的任務(wù),可以選擇學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為背景,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)技術(shù)的實(shí)用性和普遍性,調(diào)動(dòng)他們解決問(wèn)題的欲望;并且要充分考慮到現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)水平和認(rèn)知規(guī)律,調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的智力背景來(lái)構(gòu)建新的知識(shí)體系。教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)生在完成一個(gè)與他們的實(shí)際生活密切相關(guān)而且比較有趣的任務(wù)時(shí),他們會(huì)非常專心致志、樂(lè)此不疲。
三、將基本任務(wù)與拓展任務(wù)的理念結(jié)合到任務(wù)設(shè)計(jì)中
教師在教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)中容易陷入一個(gè)誤區(qū),即一個(gè)任務(wù)包含本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)或每個(gè)小知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)一個(gè)任務(wù),造成任務(wù)過(guò)大或過(guò)多,給學(xué)生帶來(lái)繁重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們要給學(xué)生留下一定的獨(dú)立思考、獨(dú)立探索和自我拓展的空間。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們可采用基本任務(wù)與拓展任務(wù)相結(jié)合的教學(xué)方法。基本任務(wù)要求設(shè)計(jì)的很具體,很明確,大部分學(xué)生都能很順利的完成;而拓展任務(wù)則給學(xué)有余力的學(xué)生提供了發(fā)揮的空間。基本任務(wù)用于完成教學(xué)目標(biāo),肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,增強(qiáng)他們的成就感;拓展任務(wù)用于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,展示自己的才華,也可以多人合作完成,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。一個(gè)階段以后,教師要進(jìn)行總結(jié)、表?yè)P(yáng)、反饋,使他們?cè)诮虒W(xué)中都能發(fā)揮自己的特長(zhǎng),在活動(dòng)中開(kāi)動(dòng)腦筋、大膽實(shí)踐、體驗(yàn)成功。
四、將人文精神的氛圍帶入到任務(wù)設(shè)計(jì)中
在計(jì)算機(jī)教學(xué)中,有的老師只重視知識(shí)和技能的教學(xué),往往忽視了對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。我們?cè)谳p視,甚至放棄計(jì)算機(jī)課程中的人文精神的教育,使得各種不良信息正隨著信息技術(shù)的發(fā)展迅速侵蝕青少年的思想。例如,我們?cè)谥v述病毒、黑客等內(nèi)容時(shí),應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到編制病毒程序和黑客行為是一種不道德,甚至犯罪的行為,而不是讓學(xué)生把“黑客”當(dāng)成“網(wǎng)絡(luò)英雄”一樣的崇拜。
教師的精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo),可以給學(xué)生提供一個(gè)充滿趣味性、藝術(shù)性、科學(xué)性的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,使學(xué)生能夠安全地在互聯(lián)網(wǎng)里沖浪,領(lǐng)略網(wǎng)絡(luò)世界的美景。同時(shí),在我們的任務(wù)設(shè)計(jì)中,可以創(chuàng)作更多、更好有人文精神內(nèi)涵的作品。
總之,任務(wù)的設(shè)計(jì)、編寫(xiě)是教學(xué)中非常重要的一環(huán)。除了要考慮以上幾個(gè)方面之外,教師還要對(duì)教材的內(nèi)容在深度、廣度、難度上合理把握,并兼顧學(xué)生的層次性、教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展性等因素,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),精心設(shè)計(jì),使之具有層次性、綜合性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性,以利于學(xué)生計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)
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1、內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)。高職計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)是由高職學(xué)校本身的性質(zhì)決定的。高職學(xué)校屬于職業(yè)學(xué)校的一種，它主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，因此，計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)和普通高校是不一樣的。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，多設(shè)計(jì)讓學(xué)生自作的環(huán)節(jié)。
2、應(yīng)用領(lǐng)域廣。高職學(xué)生在校時(shí)間短，而且畢業(yè)后就要進(jìn)入工作崗位，為了滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的追求，課程內(nèi)容就顯得很全面，其應(yīng)用范圍非常廣，涉及到社會(huì)的各個(gè)方面。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中要充分考慮到這一點(diǎn)，多設(shè)計(jì)出針對(duì)不同領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。
3、逐步增加難度。一般而言，高職學(xué)生進(jìn)校時(shí)的計(jì)算機(jī)理論水平不夠，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)不能一蹴而就，而是要從基礎(chǔ)的開(kāi)始學(xué)。因此課程的安排也是從易到難的過(guò)程，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)，不能一開(kāi)始就設(shè)計(jì)過(guò)難的環(huán)節(jié)。
(二)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題
1、沒(méi)有按照整體性的原則進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有考慮到高職學(xué)生的實(shí)際情況，只是教給學(xué)生單一的計(jì)算機(jī)知識(shí)，而沒(méi)有用整體性的思維進(jìn)行教學(xué)。例如:教學(xué)生制作廣告時(shí)，只是教學(xué)生Flas應(yīng)該怎樣做，文字怎樣編輯，而不是直接以某一廣告為案例展開(kāi)教學(xué)，這樣不符合高職生學(xué)習(xí)時(shí)間短、學(xué)習(xí)內(nèi)容多的實(shí)際情況。
2、沒(méi)有照顧到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的情況。正如前面所說(shuō)，高職學(xué)生關(guān)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的儲(chǔ)備不是很多，因此在教學(xué)的過(guò)程中要逐步進(jìn)行。很多教師為了在短時(shí)間內(nèi)完成多任務(wù)的教學(xué)，不顧學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的實(shí)際情況，實(shí)行式的教學(xué)，學(xué)生不能有效地吸收，不但沒(méi)有收到預(yù)期的效果，還讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。
3、沒(méi)有給學(xué)生充分的練習(xí)機(jī)會(huì)。在高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該是學(xué)生練習(xí)為主、教師講解為輔的模式。但是在實(shí)際情況中，卻變成了教師是課堂的主體，學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)很少，這和高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)是相違背的。
二、如何將教學(xué)設(shè)計(jì)理念有效地運(yùn)用于高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)
教學(xué)設(shè)計(jì)就是要解決教什么、怎樣教、怎樣評(píng)價(jià)的問(wèn)題，故將教學(xué)設(shè)計(jì)理念運(yùn)用于高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)也就是要注意這三個(gè)方面的問(wèn)題。
(一)高職計(jì)算機(jī)課程應(yīng)該教什么
1、教學(xué)生廣泛而實(shí)用的技術(shù)。關(guān)于廣泛的技術(shù)，意思是教師要在教學(xué)目標(biāo)的要求下，結(jié)合社會(huì)的需要，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生盡量在較短的時(shí)間內(nèi)掌握最多的知識(shí)，以便最好地適應(yīng)工作崗位。但廣泛并不代表走馬觀花，什么技術(shù)都教，什么又都淺嘗輒止，不進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，這里的廣泛也是要有重點(diǎn)的。關(guān)于實(shí)用，對(duì)于高職生，教師不能大談特談理論知識(shí)，研究計(jì)算機(jī)的發(fā)展史等做法都是不行的。而是要教學(xué)生怎樣處理實(shí)際問(wèn)題，不至于在工作中一籌莫展。
2、教學(xué)生學(xué)習(xí)處理問(wèn)題的方法。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間短，在校期間掌握所有和計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)是不可能的，作為教師，要教會(huì)學(xué)生處理相關(guān)問(wèn)題的能力。以便于學(xué)生在以后的工作中遇到不懂的問(wèn)題能夠靈活處理，這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中額外設(shè)計(jì)一些較難的問(wèn)題供學(xué)生練習(xí)，形成解決問(wèn)題的敏感度。
(二)高職計(jì)算機(jī)課程怎么教
1、進(jìn)行小步子教學(xué)。考慮到高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該從易到難，讓學(xué)生先適應(yīng)計(jì)算機(jī)課程的節(jié)奏。教師要保持耐心，不能因?yàn)殚_(kāi)始幾節(jié)課學(xué)生跟不上速度、沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)就對(duì)學(xué)生失去興趣。
2、教師應(yīng)不斷改進(jìn)自己的教學(xué)策略。在經(jīng)過(guò)幾節(jié)課后，教師應(yīng)該已經(jīng)對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度有了一定的了解。學(xué)生在哪些方面吸收較快的，教師可以繼續(xù)保持，哪些方面吸收較慢的，教師可以對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整，以促進(jìn)課堂更好地進(jìn)行。
(三)高職計(jì)算機(jī)課程怎樣評(píng)價(jià)
1、多布置實(shí)際操作任務(wù)。對(duì)于實(shí)用性很強(qiáng)的課程，評(píng)價(jià)學(xué)生這門(mén)課的學(xué)習(xí)情況，肯定不能用原始的考勤率、回答問(wèn)題的次數(shù)等這些作為標(biāo)準(zhǔn)，而要偏向于實(shí)際操作能力。教師可以從生活中獲取靈感，布
置一些實(shí)際的靈活的任務(wù)，來(lái)考核學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。
2、多參考平時(shí)成績(jī)。對(duì)于高職計(jì)算機(jī)課程，顯然不能用傳統(tǒng)的期末考試的辦法，而應(yīng)該參考平時(shí)的每一次實(shí)際操練中。某一次成績(jī)會(huì)帶有偶然性，而平時(shí)的無(wú)數(shù)次操作則大致可以反映學(xué)生學(xué)習(xí)了這門(mén)課程后在計(jì)算機(jī)操作上的真實(shí)水平，防止考核過(guò)程中出現(xiàn)的不確定性影響評(píng)價(jià)結(jié)果。
中圖分類號(hào)：G71
一、引言
進(jìn)入21世紀(jì)，隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)的普及和發(fā)展加快，社會(huì)各行業(yè)的建設(shè)和發(fā)展對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的要求越來(lái)越高，計(jì)算機(jī)已成為各行各業(yè)不可缺少的基本工具之一。在今天，計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用和發(fā)展，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，培養(yǎng)能夠適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需求的、能掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的高素質(zhì)技能型人才，已成為中職教育人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。要提高中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量，離不開(kāi)合理的“教”與“學(xué)”設(shè)計(jì)。本文以如何加強(qiáng)中職計(jì)算機(jī)“教”與“學(xué)”設(shè)計(jì)為主題展開(kāi)探討，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)意義。
二、加強(qiáng)“教”與“學(xué)”設(shè)計(jì)，提高中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量
教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)論的方法，分析教學(xué)問(wèn)題、設(shè)計(jì)解決方法，加以實(shí)施，并由此進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，直至獲得解決問(wèn)題的最優(yōu)方法的過(guò)程。它是從教學(xué)系統(tǒng)的整體功能出發(fā)，綜合考慮教師、學(xué)生、教材、媒體、評(píng)價(jià)等各個(gè)方面在教學(xué)過(guò)程中的具體作用，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用“整體一局部一整體”、“綜合一分析一綜合”的思維方法，立足整體，統(tǒng)籌全局，使各教學(xué)要素相輔相成，提高和確保教學(xué)系統(tǒng)整體的最優(yōu)效應(yīng)。提高中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)質(zhì)量是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，從教學(xué)設(shè)計(jì)入手，關(guān)鍵要做到以下幾點(diǎn)：
1、從課程特征角度認(rèn)識(shí)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的原則
首先，計(jì)算機(jī)作為一種現(xiàn)代化的工具，它在不斷發(fā)展和升級(jí)，計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也正在迅猛發(fā)展，中職計(jì)算機(jī)課程必然要隨之發(fā)展。中職計(jì)算機(jī)的任務(wù)是向?qū)W生傳授計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生形成操作計(jì)算機(jī)的基本技能，普及計(jì)算機(jī)文化，使學(xué)生具有現(xiàn)代人的素質(zhì)。所以它不是一門(mén)單純的勞動(dòng)技術(shù)性課程，更不能把它作為一門(mén)活動(dòng)課程，以培養(yǎng)競(jìng)賽尖子為教學(xué)目標(biāo)。我們一定要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，遵循學(xué)科教學(xué)的普遍教學(xué)規(guī)律，結(jié)合計(jì)算機(jī)課程的特征，正確設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。為此，要做到以下幾點(diǎn)：
（1）把握好教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知水平的層次，把它定位在了解或理解的層次。在情感領(lǐng)域，主要破除學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感，了解計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和對(duì)社會(huì)的影響，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的愿望與興趣。
（2）要充分運(yùn)用課本插圖、實(shí)物演示、錄像等進(jìn)行直觀教學(xué)。按照學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律從感性到理性，由表及里，由淺入深，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
（3）教師在講授這部分課程的過(guò)程中要圍繞課本中習(xí)題的內(nèi)容和教學(xué)要求，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如提問(wèn)、小組交流、形成性練習(xí)等，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
2、把握不同課型的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)
由于中職生的認(rèn)知水平和知識(shí)基礎(chǔ)決定了計(jì)算機(jī)這門(mén)課的認(rèn)知層次要求不高，因此在課堂教學(xué)中可以介紹計(jì)算機(jī)的初步知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)信息技術(shù)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。這類課程的主要目的是讓學(xué)生了解什么是計(jì)算機(jī)；它能干些什么；計(jì)算機(jī)是如何工作的；如何使用計(jì)算機(jī)來(lái)處理信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。
技能學(xué)習(xí)的研究表明，技能的學(xué)習(xí)要經(jīng)過(guò)三個(gè)階段：
（1）認(rèn)知階段：在此階段學(xué)習(xí)的是關(guān)于知識(shí)的敘述。
（2）聯(lián)結(jié)階段：在此階段學(xué)會(huì)完成技能的方法。
（3）自動(dòng)化階段：在此階段技能變得愈來(lái)愈快、愈自動(dòng)化。當(dāng)技能變得自動(dòng)化以后，就很少注意，我們就會(huì)失掉了用語(yǔ)言來(lái)描述這種技能的能力。
技能動(dòng)作既包含外顯行為，也包含在應(yīng)用時(shí)在記憶中的變化，高度的技能不再為其他因素所干擾。技能訓(xùn)練主要根據(jù)行為主義的刺激反應(yīng)理論進(jìn)行。研究表明，最佳的訓(xùn)練組合也許是最初時(shí)使用連續(xù)強(qiáng)化安排，然后固定間隔強(qiáng)化安排，最后是變化比例強(qiáng)化安排。隨著訓(xùn)練期的推移，比例也可以改變。
以上這些觀點(diǎn)是進(jìn)行操作訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)的理論依據(jù)。要加強(qiáng)中職計(jì)算機(jī)課程的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)操作訓(xùn)練階段性的整體規(guī)劃，認(rèn)真研究上機(jī)訓(xùn)練內(nèi)容的合理編排組合。一般而言，在教學(xué)中，教師可以把復(fù)雜技能分成組元素來(lái)練習(xí)，采用部分訓(xùn)練、分類操作的形式；采取多層次結(jié)構(gòu)，特別要用好教材中有關(guān)實(shí)習(xí)內(nèi)容，并以它為基礎(chǔ)結(jié)合學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)好上機(jī)操作的內(nèi)容。要善于幫助學(xué)生克服技能訓(xùn)練過(guò)程中出現(xiàn)的心理障礙。心理學(xué)研究表明，人們?cè)诩寄軐W(xué)習(xí)的第二階段和第三階段之間往往會(huì)出現(xiàn)一個(gè)抗拒訓(xùn)練的消極心理。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)應(yīng)通過(guò)恰當(dāng)設(shè)置訓(xùn)練指標(biāo)、選擇和編制優(yōu)秀的訓(xùn)練軟件和材料、優(yōu)化訓(xùn)練組織方式，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生保持訓(xùn)練的積極性。充分發(fā)揮即時(shí)反饋、評(píng)價(jià)、調(diào)控在技能訓(xùn)練中的積極作用，要讓學(xué)生及時(shí)知道自己的操作是否正確、錯(cuò)誤何在。動(dòng)作和反饋之間的時(shí)間間隔越短，對(duì)糾正錯(cuò)誤動(dòng)作越有利。所以設(shè)計(jì)即時(shí)反饋、評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練的方法與方案也是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。
三、結(jié)語(yǔ)
中職計(jì)算機(jī)課程是一門(mén)知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具性學(xué)科。要提高這門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量，要求教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分注意它的特點(diǎn)，根據(jù)它的教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。只有這樣，才能從根本上提高教學(xué)質(zhì)量和效率！
參考文獻(xiàn)：
[1]張偉華.如何提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)操課的教學(xué)質(zhì)量[J].職業(yè).2011（11）
當(dāng)前，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)中課堂教學(xué)仍然是完成教學(xué)任務(wù)的主渠道，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)改革與創(chuàng)新是中職學(xué)校面臨的重要任務(wù)。如何踐行“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以學(xué)生為主體”的新課改指導(dǎo)思想，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力？通過(guò)幾年的實(shí)踐探索，筆者在課堂設(shè)計(jì)中有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂設(shè)計(jì)中要充分研究學(xué)生
布盧姆認(rèn)為學(xué)校教育的基本功能是使每個(gè)人得到發(fā)展，主要任務(wù)是充分培養(yǎng)與發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的能力，而不是預(yù)測(cè)和淘汰大多數(shù)人和選拔少數(shù)英才。對(duì)于中職來(lái)說(shuō)，面向全體學(xué)生的教育尤其重要，所以，我們要研究每個(gè)中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個(gè)別差異。
對(duì)中職學(xué)生的這種需求和特征分析，我們可以采用問(wèn)卷調(diào)查、測(cè)驗(yàn)、談話、觀察等任何可以反映學(xué)習(xí)者特征和需求的技術(shù)方法，當(dāng)然問(wèn)題可以是特定的也可以是開(kāi)放式的，利用這些結(jié)果來(lái)幫助我們決定教學(xué)策略。
二、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂設(shè)計(jì)要認(rèn)真研究行業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，確定課堂教學(xué)內(nèi)容
中職計(jì)算機(jī)專業(yè)主要是培養(yǎng)符合IT行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，具有基本IT理念的應(yīng)用型人才。這一培養(yǎng)目標(biāo)決定了中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教材類型上是范例式教材，結(jié)構(gòu)上要注重知識(shí)、技能、能力和態(tài)度要素的呈現(xiàn)。而現(xiàn)有的中職教材大多是一些計(jì)算機(jī)軟件的功能介紹和范例式表述。針對(duì)這種特點(diǎn)，我們?cè)诮滩膬?nèi)容的處理上應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1.做到課堂教學(xué)內(nèi)容要與IT行業(yè)的新技術(shù)發(fā)展相同步。2.在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要考慮課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校教學(xué)設(shè)備相匹配。3.在確定課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還要考慮中職學(xué)生的現(xiàn)狀。
當(dāng)前，各中職學(xué)校招收的學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，知識(shí)結(jié)構(gòu)零亂、接受能力較差、認(rèn)知水平偏低，他們普遍缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣。在確定課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和心智水平，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為中職學(xué)生樂(lè)于接受的內(nèi)容，以提高課堂教學(xué)效果。
三、中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)“以人為本”的價(jià)值觀
新課程以“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”為基本理念。為了讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分的發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。可以將中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)目標(biāo)歸納為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)相互滲透、有機(jī)聯(lián)系的維度。新課程的價(jià)值追求，是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的有機(jī)結(jié)合。
在教學(xué)目標(biāo)陳述中，應(yīng)該使用表達(dá)學(xué)生具體行為的動(dòng)詞，盡量避免使用過(guò)于籠統(tǒng)、含糊的詞語(yǔ)，如“了解”、“理解”、“欣賞”等，用這些動(dòng)詞表述的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)后無(wú)法測(cè)量是否達(dá)標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的陳述主體不應(yīng)是教師（或講授內(nèi)容），而是學(xué)生（或?qū)W習(xí)結(jié)果）。
四、中職計(jì)算機(jī)課堂設(shè)計(jì)中常用的教學(xué)策略和方法
教學(xué)策略是實(shí)施教學(xué)過(guò)程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段這三方面動(dòng)因的簡(jiǎn)單集成，是教學(xué)思維對(duì)其三方面動(dòng)因進(jìn)行思維策略加工而形成的方法模式。教學(xué)策略設(shè)計(jì)主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特征來(lái)開(kāi)展，不能武斷采用某種理論一刀切。在課堂中我們常采用以下教學(xué)策略和方法：1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；2.互動(dòng)式教學(xué)法；3.案例教學(xué)法；4.項(xiàng)目教學(xué)法。
五、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)重視教學(xué)效果的評(píng)價(jià)
新課程提出關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂上師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)以及同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過(guò)程等。在具體的評(píng)價(jià)過(guò)程中可以從以下幾方面入手：1.對(duì)知識(shí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生是否深刻理解并掌握每節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，但并不是局限于對(duì)一些概念、原理的機(jī)械記憶，而是能靈活地運(yùn)用知識(shí)，能與以前所學(xué)的知識(shí)建立關(guān)聯(lián)，達(dá)到同化和順應(yīng)，成為學(xué)生自己知識(shí)體系的內(nèi)容；2.對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生能否根據(jù)教師布置的任務(wù)確定與該任務(wù)有關(guān)的所有知識(shí)點(diǎn)。評(píng)價(jià)學(xué)生完成任務(wù)的速度、效度（創(chuàng)新性）；評(píng)價(jià)學(xué)生獲取、篩選、利用與任務(wù)有關(guān)的信息與資料的能力；3.對(duì)合作學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)主要考察以下幾點(diǎn)：師生之間或?qū)W生之間的溝通能力；聆聽(tīng)、理解、接納小組其他成員的觀點(diǎn)；動(dòng)手參與制作的貢獻(xiàn)（互助）；自我診斷和反饋的能力等。
面對(duì)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，如何優(yōu)化中職的計(jì)算機(jī)專業(yè)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂效率，還值得我們長(zhǎng)期探索。在今后的教學(xué)過(guò)程中，還必須著眼于使教材逐步完善、教法逐步改進(jìn)、考核逐步規(guī)范，這些都需要我們中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教師不斷探索，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)走出誤區(qū)，為培養(yǎng)社會(huì)合格的IT應(yīng)用型人才而奮斗。
參考文獻(xiàn)：
