初中語(yǔ)文教育教學(xué)隨筆匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇初中語(yǔ)文教育教學(xué)隨筆范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【關(guān)鍵詞】

初中語(yǔ)文 隨筆訓(xùn)練 作文教學(xué) 教學(xué)策略

在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生寫作方面綜合能力的培養(yǎng)極為重要，在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師探索出通過語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練提高學(xué)生寫作能力和技巧的教學(xué)方式。同時(shí)，語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練也可提高學(xué)生對(duì)好詞好句的e累。故本文就初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作為教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

一、尊重學(xué)生思想，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

在大多數(shù)作文教學(xué)中，都是由學(xué)生對(duì)既定的寫作素材進(jìn)行分析，但在寫作素材中教師大多對(duì)作文寫作方向定下了標(biāo)準(zhǔn)，這就使學(xué)生不能按照自己對(duì)素材的理解進(jìn)行作文創(chuàng)作，在一定程度上影響了學(xué)生的寫作興趣。因此，在初中作文教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生對(duì)作文題目或是素材理解的思想，使得學(xué)生按照自身的習(xí)慣或是喜好進(jìn)行作文創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練中，教師可以擴(kuò)大寫作范圍，安排學(xué)生對(duì)今日學(xué)習(xí)生活中的所思所想，或是想要表達(dá)的內(nèi)容進(jìn)行描述，使語(yǔ)文寫作變成一件輕松快樂的事，提高學(xué)生在作文教學(xué)中的寫作熱情。如在“有感而發(fā)”課題的語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師可就此寫作課題突出對(duì)學(xué)生思想的尊重，學(xué)生可對(duì)某件事或某一物體進(jìn)行寫作，將這件事物的對(duì)自己的感受或是思想觸動(dòng)進(jìn)行描寫。同時(shí)教師可就次作文課堂，使學(xué)生對(duì)寫作的跟本――有感而發(fā)進(jìn)行了解和體會(huì)，提高學(xué)生作文的內(nèi)容感與讀者之間實(shí)現(xiàn)共鳴。

二、注重日常積累，提高學(xué)生作文能力

初中階段的學(xué)生在寫作中對(duì)高深的寫作技巧和方式的學(xué)習(xí)尚不充足，在作文寫作中極容易將作文變成流水賬，使文章缺乏美感和藝術(shù)氣息，對(duì)此教師在日常的作文教學(xué)中可提高學(xué)生對(duì)獨(dú)特、優(yōu)美的寫作方式和好的段落進(jìn)行積累，使學(xué)生在寫作時(shí)可以借鑒這些優(yōu)美的段落以及寫作方式，使文章變的飽滿且富有美感。如在“觀察和描寫景物的特點(diǎn)”作文教學(xué)中，教師可在此課堂安排之前要求學(xué)生整理積累關(guān)于景物描寫的寫作方式和優(yōu)美的語(yǔ)句段落，在寫作課堂中，教師可安排學(xué)生對(duì)任一景物進(jìn)行描寫，可以是校園中的一草一花、公園里的小湖假山等。在隨筆訓(xùn)練或是具體作文的寫作中，教師要對(duì)學(xué)生的寫作制定一些規(guī)則，如必須使用擬人、比喻等修辭手法。這時(shí)學(xué)生就可從日常積累中刪選有用的信息，將其套用到自己的寫作中，學(xué)生在這種長(zhǎng)期的模仿式寫作中會(huì)逐漸養(yǎng)成這種寫作方式，使學(xué)生掌握在日常學(xué)習(xí)中積累的寫作方式和優(yōu)美段落的語(yǔ)言表達(dá)方式，從而提高學(xué)生的寫作能力。

三、提高寫作要求，激發(fā)學(xué)生寫作創(chuàng)新能力

在教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方式和語(yǔ)言表達(dá)技巧的教學(xué)，會(huì)依靠書本或是資料中的文章段落對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分析，這就使得學(xué)生在對(duì)所學(xué)習(xí)的寫作方式和語(yǔ)言表達(dá)技巧的訓(xùn)練中對(duì)示范段落的模仿程度過高，缺少自己的感受和理解，使學(xué)生的作文不成功。因此，在初中作文教學(xué)中，教師在隨筆訓(xùn)練和寫作中要加大對(duì)學(xué)生寫作的要求，不僅僅是要求將所學(xué)的寫作方式和語(yǔ)言表達(dá)技巧運(yùn)用到，還要將其在語(yǔ)句中運(yùn)用做到創(chuàng)新，將學(xué)生自身的理解和想法加入其中，激發(fā)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力。如課文《春》中“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的……一大片一大片滿是的。坐著的……草軟綿綿的。”其中運(yùn)用的排比和擬人修辭手法形象生動(dòng)的將初春中小草剛生長(zhǎng)出來的形態(tài)表現(xiàn)出來，使讀者能夠感受到春天春意盎然的氛圍。借此課文中的學(xué)做技巧，教師安排秋冬等有關(guān)四季景物的描寫的作文寫作或隨筆練習(xí)中，教師可要求學(xué)生在仿照《春》中上述段落描寫方式基礎(chǔ)上進(jìn)行感動(dòng)，加入學(xué)生自身對(duì)秋天中植物、冬天中雪花等物形態(tài)的理解，做到寫作的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的寫作能力。

四、提高學(xué)生對(duì)生活的觀察，加強(qiáng)學(xué)生寫作生動(dòng)

藝術(shù)來源來于生活，文學(xué)創(chuàng)作是藝術(shù)形式的一種，因此，許多優(yōu)秀的文章都是從生活實(shí)際中脫離加以文學(xué)修飾實(shí)現(xiàn)的，如高爾基的《我的童年》、朱自清的《背影》等，故在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師可提高學(xué)生對(duì)生活的觀察，使學(xué)生從生活中感受文學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作的靈感。此外，在進(jìn)行景物或是實(shí)物的寫作中，需要學(xué)生對(duì)景物和實(shí)物本身的狀態(tài)和情況取得一定的了解，從而使學(xué)生創(chuàng)作出符合實(shí)際的生動(dòng)的景物描寫作文，由此可知教師在寫作教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造學(xué)生對(duì)景物觀察的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生寫作的靈性。如在“抓住特點(diǎn)介紹動(dòng)物”的寫作訓(xùn)練中，教師可就學(xué)生可以觀察到的動(dòng)物進(jìn)行課堂隨筆或是寫作的訓(xùn)練，如生活中學(xué)生對(duì)貓狗的接觸較多且較為便利，教師在課堂進(jìn)行之前安排學(xué)生對(duì)學(xué)校附近寵物店中的貓狗進(jìn)行仔細(xì)的觀察，使學(xué)生對(duì)貓狗的外形特點(diǎn)或是行為特點(diǎn)等進(jìn)行觀察，在具體的寫作中時(shí)要求學(xué)生就其自己對(duì)貓狗特點(diǎn)觀察所掌握的信息進(jìn)行描寫，提高學(xué)生創(chuàng)作作文的生動(dòng)性和具體性。此外，教師可以示范例文對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活寫作的分析和教學(xué)，如魯迅在散文《貓?鼠?狗》中對(duì)貓、隱鼠、狗等行為特點(diǎn)進(jìn)行描寫，并借此特點(diǎn)喻人。學(xué)生在對(duì)貓狗的寫作和隨筆訓(xùn)練中可參照魯迅的描寫方式進(jìn)行寫作。

總體而言，語(yǔ)文是我國(guó)教育中重要的課程，而作文又是語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的組成部分。因而，在初中語(yǔ)文教學(xué)教師應(yīng)重視學(xué)生的寫作教學(xué)，在提高學(xué)生寫作能力的同時(shí)，使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)以及對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)技巧等實(shí)現(xiàn)提高，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

篇（2）

作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，它不僅是思想情感的表達(dá)、語(yǔ)文素質(zhì)的體現(xiàn)，甚至關(guān)系到全民族文化素養(yǎng)的提高。很多初中學(xué)生對(duì)寫作文不感興趣，不知道該如何下筆，這也使得作文成為初中語(yǔ)文教學(xué)的“老大難”問題，而隨筆訓(xùn)練的方式能夠有效地解決這一問題，幫助學(xué)生提高作文水平。本文對(duì)初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)進(jìn)行探討，分別論述了初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀、隨筆訓(xùn)練的主要特點(diǎn)以及有效的中學(xué)語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)方法，它能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，從而提高學(xué)生寫作文的水平，讓學(xué)生寫出更多、更好的優(yōu)秀作文，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)水平。

1 初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)方式落后，訓(xùn)練形式單一

作文教學(xué)的模式基本上就是：寫前指導(dǎo)、學(xué)生寫作、教師評(píng)改。這樣的方式多年來都沒有變動(dòng)。教師在進(jìn)行作文講學(xué)的時(shí)候，十分看重學(xué)生完成作文的速度及其作文結(jié)構(gòu)和技巧，對(duì)作文內(nèi)容的真實(shí)性全然不顧，而且有的作文題材用了再用，老話常談的結(jié)果，就是讓學(xué)生對(duì)寫作逐漸失去了興趣?，F(xiàn)在的作文教學(xué)，把學(xué)生困在狹小的教室內(nèi)，讓他們寫人、敘事、議論、說明，周而復(fù)始地訓(xùn)練，禁錮了學(xué)生的思維，消磨了學(xué)生寫作的熱情。由此看來，寫作興趣的培養(yǎng)是寫作文教學(xué)的重要內(nèi)容。

1.2學(xué)生積累少，閱讀量窄

閱讀是一個(gè)增加底蘊(yùn)和涵養(yǎng)的過程，豐富的閱讀能夠打開學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思路，能夠?yàn)閷W(xué)生的作文注入思想靈魂。但是在現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生在寫作文的時(shí)候，不知該如何下筆，很大原因就在于他們的積累不夠。閱讀量少、知識(shí)面窄，導(dǎo)致他們的目光短淺、思維局限，反映到作文上，使得文章缺乏靈氣和思想，這樣很難寫出有意義的文章。

1.3作文教學(xué)與學(xué)生生活脫節(jié)

作文表達(dá)的是對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感悟和感觸，脫離生活的作文教學(xué)無(wú)法讓學(xué)生在作文中表達(dá)真情實(shí)感，而缺乏真情實(shí)感的作文，內(nèi)容是空洞的，很難讓人產(chǎn)生共鳴。初中作文教學(xué)，把學(xué)生限制在教室里面，讓他們閉門造車，這種封閉式的作文訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在寫作文的時(shí)候不斷地東拼西湊，文章內(nèi)容蒼白，毫無(wú)生趣可言。

2 中學(xué)語(yǔ)文隨筆的特點(diǎn)

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的隨筆相對(duì)于其他寫作形式來說具有其獨(dú)有的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，寫作形式更加的隨意和靈活。學(xué)生的隨筆可以天馬行空，議論、抒情或者是記敘都是可以的。學(xué)生對(duì)于隨筆的選材也是寬泛的，寫作題材可以來源于閱讀、生活體驗(yàn)、自身經(jīng)歷等。同時(shí)隨筆是沒有字?jǐn)?shù)限制的，追求的是自由、內(nèi)涵和多樣化的內(nèi)容和感受。第二，表情達(dá)意真切豐富。隨筆是在學(xué)生借助具有表達(dá)自身情感和思想的文字將自己的心聲和真切的情感展現(xiàn)出來的過程中形成的，是學(xué)生自身思想和內(nèi)涵的寄托和承載，要求將真切和豐富的情感融入到語(yǔ)言文字中，傳達(dá)自身的期盼。第三，隨筆語(yǔ)言呈現(xiàn)個(gè)性化特點(diǎn)。隨筆是一種隨意性的寫作形式，因此，學(xué)生使用的語(yǔ)言也可以展現(xiàn)出自己的個(gè)性特點(diǎn)。

3 有效的中學(xué)語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練及作文教學(xué)方法

3.1制定隨筆訓(xùn)練目標(biāo)

明確隨筆寫作的目標(biāo)，是初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生年齡、年級(jí)、認(rèn)知能力的不同，進(jìn)行學(xué)情分析，情制定不同的隨筆訓(xùn)練的目標(biāo)。在《感受自然》《這就是我》的孫碧訓(xùn)練中，可以這樣制定隨筆訓(xùn)練目標(biāo)：一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)摘抄優(yōu)美文句，并用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)表達(dá)自己閱讀后的感受；二是讓學(xué)生通過自己的觀察，用自己的文字來復(fù)述課文；三是讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)自然的感受，對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。在《獻(xiàn)給母親的歌》中，可以讓學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)文章進(jìn)行觀察，教會(huì)學(xué)生用不同的說明方式進(jìn)行隨筆的寫作。

3.2營(yíng)造隨筆訓(xùn)練氛圍

確定了隨筆訓(xùn)練的目標(biāo)之后，還應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，自主投入到隨筆寫作中來。為營(yíng)造一個(gè)良好的隨筆寫作的氛圍，應(yīng)從以下兩方面重手：一是鼓勵(lì)學(xué)生選擇精美且質(zhì)地好的筆記本作為隨筆寫作的專用本。如果學(xué)生隨手拿一個(gè)練習(xí)本作為自己隨筆寫作的記事本，那你激發(fā)學(xué)生隨筆寫作的興趣，同時(shí)難以引起學(xué)生對(duì)隨筆寫作的重視，如果能精心選擇自己喜歡的筆記本，學(xué)生會(huì)從內(nèi)心油然而生一種愉悅感，并將隨筆寫作當(dāng)成一件樂意且有趣的事情去完成。二是命題時(shí)應(yīng)貼近生活，引起學(xué)生的興趣。盡量選擇學(xué)生感興趣的題目作為隨筆訓(xùn)練，如在《金錢，我們共同的話題》的教學(xué)中，可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫。還可以通過多樣化的教學(xué)方式，如觀看電影、課外實(shí)踐等，讓學(xué)生寫觀后感、學(xué)習(xí)心得等。

3.3鼓勵(lì)學(xué)生積累素材

初中學(xué)生的閱讀面相對(duì)較窄，寫作素材不充足，老師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生寫作素材的積累。素材可以通過以下幾個(gè)途徑得到積累：一是讓學(xué)生多閱讀，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣與興趣，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面；二是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，不管是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，遇到優(yōu)美的文句摘抄下來，反復(fù)閱讀；三是讓學(xué)生發(fā)揮想象力，培養(yǎng)寫作思維，因?yàn)橄胂笫沁壿嬎季S與形象思維形成不可缺少的因素，因此在在隨筆訓(xùn)練中注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生寫作水平的提高有具有極強(qiáng)的推動(dòng)作用。

3.4選擇學(xué)生感興趣和提高學(xué)生寫作能力的作文命題

篇（3）

課堂中，我們常會(huì)有這樣的體驗(yàn)：每一個(gè)教學(xué)點(diǎn)，我們總期望學(xué)生能更好更全面地理解，深入地滲透，于是盡顯十八般“武藝”，費(fèi)了一大籮筐口沫，不遺余力地傾囊相授。很多時(shí)候，課堂中針對(duì)的并非很復(fù)雜的問題，這樣大費(fèi)周章去講解毫無(wú)必要。我們太低估自己學(xué)生的能力，不相信他們的理解力和創(chuàng)造力，很少給他們自主探索、發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如此“填鴨式”的教學(xué)違背了有效課堂的原則，學(xué)生總是機(jī)械地接受，學(xué)習(xí)上形成依賴的慣性，不動(dòng)腦，懶思考，又何談創(chuàng)造？所以課堂上我們更應(yīng)盡量減少教師講解，不可面面俱到，只適當(dāng)作一些點(diǎn)撥，放手讓學(xué)生自己去思考、探索、發(fā)現(xiàn)。這樣即有效利用了課堂，又鍛煉了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。

很多教師在課堂提問上也有低估學(xué)生這一弊病?！岸藛?？”“好不好？”等等一系列毫無(wú)價(jià)值、淺顯無(wú)趣的問題充斥著整個(gè)課堂。陶行知曾說過：發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會(huì)問。智者問得巧，愚者問得笨。人力勝天工，只在每事問?！碧釂栍斜壳芍郑擅畹奶釂柨梢蚤_啟智慧，激起思維的火花；笨拙的提問則會(huì)降低興趣，讓人覺得索然無(wú)味。因此，課堂提問是一門藝術(shù)，運(yùn)用得好，能幫學(xué)生走進(jìn)課堂并與之溶合，激起智慧，拓展思維。我以前在課堂中也常犯濫用提問這一毛病，很多淺顯無(wú)趣，學(xué)生一看便知的問題占據(jù)了課堂寶貴的時(shí)間，降低了課堂效率。而今想來，這正是低估學(xué)生的行徑。

二、 課堂目標(biāo)模糊，教學(xué)內(nèi)容求全求多

一堂精彩有效的課堂，不在于教師教了多少，而應(yīng)重于學(xué)生學(xué)會(huì)了多少。一些老師，課前精工細(xì)作，作了大量準(zhǔn)備，只為著在課堂短短40分鐘里，讓學(xué)生如海綿吸水一般盡數(shù)拿去。然而教師再勤勉，疲而不倦地想方設(shè)法讓學(xué)生掌握盡量豐富的知識(shí)，養(yǎng)成盡量多的能力，學(xué)生可能接受？有道是：水滿則溢，你的努力未必能取得等同的回報(bào)。

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則費(fèi)”，語(yǔ)文課堂教學(xué)亦是如此。教師作為課堂的引領(lǐng)者，如同導(dǎo)演，教學(xué)沒有一個(gè)明確的目標(biāo)，學(xué)生就會(huì)無(wú)所適從。所以，課前作大量準(zhǔn)備工作，不完全是要我們將知識(shí)全面化，最重要的是深入鉆研教材，找疑點(diǎn)、難點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)。比如，這堂課是要學(xué)生掌握哪幾個(gè)重點(diǎn)詞句，鍛煉某一種能力等等，老師一定要心中有數(shù)，不可遍地撒網(wǎng)似的全盤一把抓，你求全求多，學(xué)生也只能是囫圇吞棗。

三、 教師霸權(quán)主義，扼殺學(xué)生創(chuàng)新思維

無(wú)論是隨常課，還是公開課，我們經(jīng)常能聽到老師一聲預(yù)備起后學(xué)生整齊劃一的朗朗讀書聲，一句“表?yè)P(yáng)他”的命令后同出一轍的“棒！棒！你真棒！”，學(xué)生的思想行為似乎總要隨著一聲令下達(dá)到或接近老師心中預(yù)定的要求。老師說這句話應(yīng)怎樣讀，學(xué)生便怎樣讀，難道學(xué)生沒有個(gè)人獨(dú)特的感受？老師說這課的中心思想是如何如何，學(xué)生提出異意便會(huì)遭到否定，難道學(xué)生就不能有不一樣的想法？各人站立的層面不一樣，感受就會(huì)不一樣。幾天前聽了一堂二年級(jí)語(yǔ)文《采磨菇》的課，老師問：文中“期望”一詞還可用哪些詞語(yǔ)代替？一個(gè)學(xué)生回答“等望”，教師立馬予以了否定并請(qǐng)其他同學(xué)回答，這顯然與老師想要的答案不符?？稍~典中確實(shí)有“等望”一詞，只是不常用罷了，因此我們不得不佩服該學(xué)生的創(chuàng)造能力。作為一個(gè)引導(dǎo)者，難道此時(shí)能說他的答案錯(cuò)了幔磕愕姆穸就是扼殺他創(chuàng)造自信心最具殺傷性的武器。老師不能將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，否則，學(xué)生慢慢地就不敢有自己的想法，他們以教材為本，當(dāng)教師為圣，對(duì)教材和教師沒有絲毫懷疑，這顯然與“要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，確立學(xué)生的主體地位，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新意識(shí)，師生協(xié)同發(fā)展”的新課程理念是背道而馳的。

四、重知識(shí)輕養(yǎng)成，忽視能力習(xí)慣培養(yǎng)

一同事特別敬業(yè)，每次備課從不馬虎，大到句段，小到字詞，查資料，翻字典，皆是毫無(wú)疏漏。據(jù)我了解，她的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握得非常好，可閱讀和作文能力卻總不能跟進(jìn)。糾其原因，這位同事重此失彼，犯了重知識(shí)、輕養(yǎng)成的錯(cuò)誤。

篇（4）

興趣是做好一件事的前提，寫作也是如此，想要提高學(xué)生的寫作能力，必須激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的寫作積極性，讓學(xué)生主動(dòng)投入到寫作中，獲得愉悅體驗(yàn)，達(dá)到事倍功倍的學(xué)習(xí)效果。在作文教學(xué)過程中，應(yīng)通過各種方法，激發(fā)學(xué)生的寫作激情，從隨寫方面，加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練。讓學(xué)生用心觀察身邊的事物，吸引學(xué)生的注意力，豐富學(xué)生的想象力。初中階段的學(xué)生正處于青春期，思想活躍，情感豐富，開始留意生活中的一切，對(duì)于人生有自己的思考，雖然內(nèi)心比較茫然，但對(duì)未來充滿憧憬，渴望表達(dá)自己的內(nèi)心感受，樂于表達(dá)自己對(duì)他人的看法。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“隨寫”習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)生的思考能力、表達(dá)能力和洞察力，鍛煉學(xué)生的寫作能力。例如，在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，可利用學(xué)生的情感因素，來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生抒發(fā)自己的感情，寫下自己想說的話，通過隨筆表達(dá)情感。這樣一來，不僅可以使作文教學(xué)更加生動(dòng)，更加生活化，還可以豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

二、明確寫作教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生的隨筆訓(xùn)練

在初中作文教學(xué)過程中，應(yīng)明確寫作教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生多寫、多練，提高學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。隨筆訓(xùn)練對(duì)于初中作文寫作具有重要作用，不僅可以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)去寫、認(rèn)真去寫，還可以鍛煉學(xué)生的寫作能力。因此，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。在作文教學(xué)過程中，隨筆訓(xùn)練的隨意性較大，教師在教學(xué)時(shí)，往往會(huì)根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)方案，作文教學(xué)也是如此。這樣的作文教學(xué)模式缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，即使已經(jīng)確立了大致的教學(xué)目標(biāo)，但由于各個(gè)教學(xué)階段的教學(xué)目的不夠清晰，導(dǎo)致隨筆訓(xùn)練目標(biāo)不夠明確。隨筆訓(xùn)練是為了提高學(xué)生的寫作水平，因此，應(yīng)具有系統(tǒng)性，明確教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練目的，循序漸進(jìn)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。首先，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，構(gòu)建隨筆訓(xùn)練系統(tǒng)，例如，初一的作文教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生記敘文寫作能力，而初二作文教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的說明文和散文寫作能力，初三的作文教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生專題和議論文寫作能力，明確初中各階段的作文教學(xué)目標(biāo)后，制定隨筆訓(xùn)練短期目標(biāo)，讓學(xué)生有計(jì)劃性和針對(duì)性的進(jìn)行隨筆訓(xùn)練；其次，通過對(duì)生活的觀察，領(lǐng)悟情感，讓學(xué)生形成自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格；最后，通過系統(tǒng)的隨筆訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作水平。

三、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，挖掘?qū)W生寫作思路

作文寫作需要想象力，在進(jìn)行初中語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過隨筆訓(xùn)練，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，活躍學(xué)生的寫作思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，讓學(xué)生續(xù)寫故事、續(xù)寫課文、續(xù)寫小說。在七年級(jí)第六單元《皇帝的新裝》課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過想象，寫出游行之后的故事；在進(jìn)行八年級(jí)第二單元《最后一課》教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生續(xù)寫主人公小弗朗士放學(xué)后發(fā)生的事情。通過隨筆續(xù)寫，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的寫作能力。也可以采取讀寫結(jié)合的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的寫作興趣。例如，在八年級(jí)七單元《背影》一課教學(xué)中，可以讓學(xué)生閱讀理解課文涵義，模仿《背影》描寫自己的爸爸；學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)》后，可以讓學(xué)生描寫自己的故鄉(xiāng)；讓學(xué)生閱讀《美麗的西雙版納》，并以游記的寫作形式，寫下自己參觀游覽的經(jīng)歷。另外，在學(xué)生閱讀小說、童話寓言故事后，可以讓學(xué)生寫下讀后感，隨看隨寫，激發(fā)學(xué)生的想象力，以此鍛煉學(xué)生的寫作技能。

篇（5）

隨筆寫作形式是自由練筆的形式，所以，其選擇的題材具有明顯的靈活性，可以實(shí)現(xiàn)敘事跟抒情，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的議論等，是一種隨筆、隨心寫作的方法。其十分貼近生活，這樣一來就可以幫助學(xué)生，促使其寫作言之有物，同時(shí)還具有非常真實(shí)的情真意切之感。因?yàn)榇嬖谧杂苫卣鞯碾S筆形式，促使學(xué)生在表達(dá)的過程中可以實(shí)現(xiàn)收放自如。開展隨筆訓(xùn)練工作其實(shí)質(zhì)上指的是在實(shí)際工作中，教師對(duì)隨筆的特點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)化地利用，教師需要對(duì)學(xué)生寫作進(jìn)行有效的，完成學(xué)生真情實(shí)感的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪，促使學(xué)生針對(duì)主題進(jìn)行深入的思考分析，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性語(yǔ)言的不斷提煉，在上述的基礎(chǔ)上促使學(xué)生寫作水平得到明顯的提升，并且促使語(yǔ)文專業(yè)素養(yǎng)得到明顯的提升班，促使教學(xué)活動(dòng)有效化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、初中語(yǔ)文隨筆訓(xùn)練的有效措施

（一）合理有效地制定隨筆訓(xùn)練目標(biāo)

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行隨筆訓(xùn)練之前，首先需要制定明確有效的隨筆訓(xùn)練目標(biāo)，在具體實(shí)施過程中，作文教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入、細(xì)致的了解，并結(jié)合學(xué)生客觀狀況，給他們制定針對(duì)性的訓(xùn)練目標(biāo)。比如，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)際過程中，教師可以在參考教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生正確樹立事物觀察習(xí)慣，養(yǎng)成良好的寫作訓(xùn)練習(xí)慣，并持之以恒的堅(jiān)持下去。這種方式，不但有助于學(xué)生三觀觀念的養(yǎng)成，而且還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，能夠讓學(xué)生充分激發(fā)和釋放自身的學(xué)習(xí)潛力，提升自身的作文寫作水平。

（二）注重學(xué)生寫作興趣的激發(fā)

中國(guó)有句古話“興趣是做好的老師”。只有為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)異的寫作環(huán)境，充分激發(fā)他們的文章寫作興趣，才能讓他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，逐步提升自身的作文寫作能力。第一，作文寫作教師可以讓學(xué)生自己選擇一個(gè)自身較為喜歡的筆記本，用以隨時(shí)記錄自身的所思所想，通過學(xué)生對(duì)筆記本的喜愛，可以讓他們?cè)谝欢ǔ潭壬橡B(yǎng)隨筆訓(xùn)練的良好習(xí)慣，激發(fā)他們的作為寫作興趣。第二，在讓學(xué)生進(jìn)行隨筆訓(xùn)練的過程中，教師必須遵循循序漸進(jìn)的原則，引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練初期注重素材的積累，教師適當(dāng)布置一定的作業(yè)，比如，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師進(jìn)行一定的教學(xué)內(nèi)容延伸，讓學(xué)生在閱讀自己文章后發(fā)表相應(yīng)的看法，并進(jìn)行一定的討論，讓學(xué)生共同進(jìn)步、相互學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式，不但可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，拓展他們的知識(shí)范圍，而且還有助于學(xué)生鑒賞能力的提升。

（三）素材的積累

素質(zhì)是寫作的基礎(chǔ)，素材缺失，寫作也便無(wú)從談起。當(dāng)前，學(xué)生之所以對(duì)寫作比較抗拒，是由于他們的寫作技巧和素材積累相對(duì)比較缺乏。因此，教師要引導(dǎo)廣大學(xué)生不斷精選素材積累，在教學(xué)實(shí)踐中，充分結(jié)合其他教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行海量閱讀，掌握和了解基本的寫作方法和技巧，為隨筆訓(xùn)練提供必要的素材積累；同時(shí)，因?yàn)閱渭兊恼n上閱讀很難滿足他們的寫作要求，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并對(duì)自身認(rèn)為比較經(jīng)典的閱讀部分進(jìn)行記錄，為寫作水平的提升積累充足的素材積累。

（四）提高寫作要求，激發(fā)學(xué)生寫作創(chuàng)新能力

在教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作方式和語(yǔ)言表達(dá)技巧的教學(xué)，會(huì)依靠書本或是資料中的文章段落對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分析，這就使得學(xué)生在對(duì)所學(xué)習(xí)的寫作方式和語(yǔ)言表達(dá)技巧的訓(xùn)練中對(duì)示范段落的模仿程度過高，缺少自己的感受和理解，使學(xué)生的作文不成功。因此，在初中作文教學(xué)中，教師在隨筆訓(xùn)練和寫作中要加大對(duì)學(xué)生寫作的要求，不僅僅是要求將所學(xué)的寫作方式和語(yǔ)言表達(dá)技巧運(yùn)用到，還要將其在語(yǔ)句中運(yùn)用做到創(chuàng)新，將學(xué)生自身的理解和想法加入其中，激發(fā)學(xué)生的寫作創(chuàng)新能力。如課文《春》中“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的……一大片一大片滿是的。坐著的……草軟綿綿的?！逼渲羞\(yùn)用的排比和擬人修辭手法形象生動(dòng)的將初春中小草剛生長(zhǎng)出來的形態(tài)表現(xiàn)出來，使讀者能夠感受到春天春意盎然的氛圍。借此課文中的學(xué)做技巧，教師安排秋冬等有關(guān)四季景物的描寫的作文寫作或隨筆練習(xí)中，教師可要求學(xué)生在仿照《春》中上述段落描寫方式基礎(chǔ)上進(jìn)行感動(dòng)，加入學(xué)生自身對(duì)秋天中植物、冬天中雪花等物形態(tài)的理解，做到寫作的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的寫作能力。

篇（6）

一、加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練

教師要注重學(xué)生的聽力訓(xùn)練，這樣才能考查學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲取相關(guān)信息的能力，采取正確的聽力訓(xùn)練方法，能使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)正確理解短文內(nèi)容，高效準(zhǔn)確地完成規(guī)定內(nèi)容。教師要讓學(xué)生了解語(yǔ)文聽力訓(xùn)練的重要性，讓學(xué)生利用課余時(shí)間多進(jìn)行聽力訓(xùn)練，多看、多聽、多記，這樣才能積累更多的素材，獲取更多的信息。學(xué)生在做聽力題的過程中，一定要準(zhǔn)確找出關(guān)鍵詞，并牢牢記住這些關(guān)鍵詞，將其熟記于心，學(xué)生還要掌握正確的解題方法，即使記不住完整的內(nèi)容，也要將一些重要的詞語(yǔ)記錄下來，然后再根據(jù)自己的語(yǔ)言習(xí)慣，將其組織成一個(gè)完整的句子，學(xué)生如果在聽力訓(xùn)練過程中做到以上幾點(diǎn)，肯定會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，提高自身的聽力能力和語(yǔ)文水平。

二、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

教師要重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)的前五分鐘，教師可以讓學(xué)生主動(dòng)上臺(tái)講故事、詩(shī)朗誦，這樣能使學(xué)生的注意力更集中，活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，這樣不僅訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，還開闊了學(xué)生的眼界，豐富了學(xué)生的知識(shí)。眾所周知，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過程中，如果僅靠個(gè)人力量去獲取知識(shí)，是完全不夠的，畢竟學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力有限，通過這種途徑，學(xué)生能從更多的渠道獲取語(yǔ)文知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累，使學(xué)生的知識(shí)面逐漸擴(kuò)大。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力

“書讀百遍，其義自見。”在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師一定要起到良好的帶頭作用，重視對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，在不斷閱讀的過程中理解文章大意，并在閱讀過程中不斷積累詞匯，學(xué)習(xí)別人的寫作方法和技巧。教師要在其中做好引導(dǎo)工作，并根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些問題，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，訓(xùn)練學(xué)生思考問題和解決問題的能力。教師還要對(duì)學(xué)生的回答給予一定表?yè)P(yáng)，并對(duì)答錯(cuò)的學(xué)生給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生在自主解題的過程中獲得成就感和自信心，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力，將閱讀作為自己的日常活動(dòng)，使之變成自己的習(xí)慣，在不斷閱讀的過程中，增加自己的閱讀量和詞匯量，提升自身對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。

四、提高學(xué)生的寫作水平

作文能夠直觀體現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)綜合能力，是檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握情況的標(biāo)準(zhǔn)。因此，作文在初中語(yǔ)文教育教學(xué)中占有舉足輕重的地位，提高學(xué)生的寫作水平就是提高初中語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師可以讓學(xué)生在平時(shí)多寫隨筆、日記和周記，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)安排情況，選擇合理的寫作方式，這樣學(xué)生在敘說自己的內(nèi)心煩惱和情感故事過程中，提高自己的語(yǔ)文水平和寫作水平。在長(zhǎng)期的隨筆、日記和周記寫作中，學(xué)生能夠?qū)⒆约旱男氖潞蜔蓝紝懺诶锩妫@樣能緩解學(xué)生的心理壓力，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

要想從根本上提高初中語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量，教師不僅要從以上幾點(diǎn)做起，還要在教育教學(xué)的過程中，對(duì)初中語(yǔ)文教材進(jìn)行認(rèn)真鉆研，及時(shí)備課，更好地寫好教案，多對(duì)自己的教學(xué)情況進(jìn)行結(jié)，并在初中語(yǔ)文課堂上采用情感教育教學(xué)的模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面教育。在教學(xué)過程中堅(jiān)持以人為本的教學(xué)思想和教學(xué)原則，并嚴(yán)格按照自主學(xué)習(xí)的教育教學(xué)理念，堅(jiān)持合作學(xué)習(xí)的教育理論，將自己作為初中語(yǔ)文教育教學(xué)的主導(dǎo)，將學(xué)生作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的主體，以良好的教學(xué)意識(shí)為基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍。根據(jù)創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)文教學(xué)問題情境，科學(xué)合理地設(shè)置一些具有針對(duì)性、啟發(fā)性和延展性的問題，讓學(xué)生踴躍回答問題，這樣才能在極大程度上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂趣。此外，教師還要重視對(duì)學(xué)生分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成寫課后小結(jié)的好習(xí)慣，將自己不懂的問題記錄下來，及時(shí)和教師、同學(xué)進(jìn)行溝通與交流，有效解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到的難題，這樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，進(jìn)而提高初中語(yǔ)文學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量。

總之，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須通過日復(fù)一日的經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)方法和措施進(jìn)行積極探索、創(chuàng)新、總結(jié)和實(shí)踐，這樣才能有效提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜霞.初中語(yǔ)文高效課堂的教學(xué)目標(biāo)及實(shí)施策略[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬），2014（5）.

[2]張中禮.淺談初中語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)的常見模式[J].學(xué)周刊，2014（11）.

篇（7）

教師節(jié)剛剛過去，我還沉浸于自己榮獲XX市師德標(biāo)兵的喜悅中，今天又迎來了名師工作室正式掛牌的日子，人逢喜事精神爽，作為一名名師工作室的主持人，我倍感振奮。

自2012年幸運(yùn)地入選第二期XX名師人選以來，我響應(yīng)名師辦領(lǐng)導(dǎo)的安排，在"XX教育體育信息網(wǎng)"上建立了"劉峰工作室",圍繞研究初中語(yǔ)文教學(xué)，發(fā)博文近四百篇，分為讀書筆記，中考語(yǔ)文試卷，隨筆，中考專項(xiàng)復(fù)習(xí)，中考作文專項(xiàng)，中考復(fù)習(xí)策略，作業(yè)練習(xí)，隨冊(cè)專項(xiàng)復(fù)習(xí)，計(jì)劃反思總結(jié)論文，教學(xué)案例及設(shè)計(jì) ,課題研究，下水文 ,名師工作室，課堂教學(xué)參考等十多個(gè)目錄。 成立工作室三年以來，我像一位辛勤的老農(nóng)，不辭勞苦的精心侍弄著自己的這一畝三分地，可以說，"劉峰工作室"現(xiàn)在已經(jīng)成為我們章丘市乃至濟(jì)南市初中語(yǔ)文教師，尤其是初三語(yǔ)文教師經(jīng)常光顧的一個(gè)教學(xué)平臺(tái)，現(xiàn)在博客訪問量已達(dá)XX萬(wàn)之多。

篇（8）

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識(shí)的快速更新，教材內(nèi)容遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，教材內(nèi)容與當(dāng)今時(shí)代的差距加大，不能跟時(shí)代的發(fā)展同步。初中語(yǔ)文教學(xué)的設(shè)置為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，選取古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品作為范例。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容不能和時(shí)代的需求相結(jié)合起來，不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)的安排中，為了應(yīng)付中考對(duì)部分課文死記硬背，而不是出于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

(二)閱讀教學(xué)設(shè)置不合理

初中語(yǔ)文閱讀沒有形成正確教學(xué)理念和思路。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師一般是給出閱讀的思路，僅僅是讓學(xué)生找出文章的字詞，劃分段落大意，總結(jié)中心思想，講述課文的主要內(nèi)容。這種教學(xué)方式犯了“只見樹木，而不見森林”的錯(cuò)誤，沒有遵循“整體—局部—整體”的閱讀教學(xué)規(guī)律。學(xué)生在這種教學(xué)方式下，對(duì)課文只是形成片面地理解，無(wú)法總覽課文的全局。

（三）初中語(yǔ)文教學(xué)以中考為中心，阻礙素質(zhì)教育的貫徹實(shí)施

素質(zhì)教育在很多年前就已經(jīng)提出來了，但是考試成績(jī)依然是衡量教師語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，也成為教師評(píng)職稱的依據(jù)。在應(yīng)試教育為中心的背景下，教師的教學(xué)依然圍繞教學(xué)大綱開展，對(duì)課外的知識(shí)只是輕輕點(diǎn)水，忽略不提。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生以“標(biāo)準(zhǔn)答案”作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，缺少新穎的觀點(diǎn)，這就阻礙了學(xué)生思維的創(chuàng)新培養(yǎng)。

二、提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)素質(zhì)教育的措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力

學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)必須做到：一是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，素質(zhì)教育的落實(shí)。當(dāng)前的農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)受到升學(xué)壓力的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全為了中考。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該做好素質(zhì)教育和創(chuàng)新型教育相結(jié)合，改變教學(xué)觀念，樹立素質(zhì)教育教學(xué)理念。二是改變落后教學(xué)模式，積極探索新的語(yǔ)文教學(xué)模式。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考、樂于思考和善于思考能力，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多提問和敢質(zhì)疑的求學(xué)精神，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。三是建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在課堂上，學(xué)生可以對(duì)教師的授課提出疑問，提出自己的觀點(diǎn)和建議，教師可以進(jìn)行詳細(xì)地解答，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。

（二）提高農(nóng)村初中語(yǔ)文教師隊(duì)伍的職業(yè)素質(zhì)

語(yǔ)文教師職業(yè)道德素養(yǎng)的提高有利于發(fā)揚(yáng)教師教書育人的傳統(tǒng)美德，有助于出色地完成教學(xué)任務(wù)。農(nóng)村初中語(yǔ)文教師要不斷地提高個(gè)人的專業(yè)修養(yǎng)。由于受到地理位置和交通條件的限制，農(nóng)村教師很少有機(jī)會(huì)參與各種教學(xué)研討，同時(shí)，農(nóng)村初級(jí)中學(xué)對(duì)語(yǔ)文教師的交流與學(xué)習(xí)不夠重視，也缺少資金的支持，這些都制約了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高。因此，農(nóng)村初中語(yǔ)文教師要克服困難，利用現(xiàn)有的資源，在工作之余充分利用網(wǎng)絡(luò)和繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的知識(shí)修養(yǎng)。

（三）語(yǔ)文課程改革，重視人文品質(zhì)的培養(yǎng)

在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，要樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人文精神修養(yǎng)，將文化的學(xué)習(xí)與語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，相互滲透，通過學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的思想道德水平。教師在教學(xué)的過程中，要選取一些優(yōu)秀的課文作為課外學(xué)習(xí)材料，更多地將體現(xiàn)中華民族優(yōu)秀文化的文章與學(xué)生分享，潛移默化地融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生深刻理解文章的內(nèi)涵和哲理。

（四）建立新型的語(yǔ)文教與學(xué)觀念

教師要建立以聽、說、讀、寫立體化的語(yǔ)文教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言素質(zhì)的閱讀教學(xué)觀主要包括：一是改變過去平面的教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立師生同參與的立體化網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)模式，在教學(xué)中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，通過案例教學(xué)法、情境教學(xué)法使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、做事、合作及生存；二是采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，將教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在教學(xué)中感受到實(shí)踐中存在的事物，從實(shí)踐中感受教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵。

（五）積極開展課外活動(dòng)

篇（9）

我國(guó)的相關(guān)教育部門對(duì)學(xué)生語(yǔ)文教育教學(xué)的主要內(nèi)容有了更高的標(biāo)準(zhǔn)或者要求，這就使得相應(yīng)的語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)傳授的過程中，盡量構(gòu)建初中語(yǔ)文的高效課堂，只有這樣才能在一定程度上提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。但是要想達(dá)到這個(gè)教學(xué)目標(biāo)就需要教師能夠準(zhǔn)確地了解以及掌握新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，并能夠根據(jù)不同的角度對(duì)初中數(shù)學(xué)的教育方式以及教學(xué)模式進(jìn)行探索或者研究，從而能夠?qū)崿F(xiàn)初中語(yǔ)文的工具性特點(diǎn)以及人文性特點(diǎn)有效的結(jié)合。

一、語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該利用比較靈活多變的教學(xué)模式，在一定程度上提升初中學(xué)生的語(yǔ)文綜合審美能力

現(xiàn)在部分初中語(yǔ)文教學(xué)課本中存在一些關(guān)于美的教育的文章，這就要求相關(guān)的初中語(yǔ)文教師不僅需要發(fā)現(xiàn)課本以及教材的內(nèi)在美，與此同時(shí)也應(yīng)該利用展示美的教學(xué)方式的途徑讓這些初中學(xué)生感受到美的存在，或者在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中積極地創(chuàng)造美。其中，語(yǔ)文教師可以利用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，具體來講可以利用播放相關(guān)的錄像、錄音以及相應(yīng)的課件等很多方法，只要能夠讓學(xué)生比較認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文、品讀文章即可，從而在一定程度上感受到文章各種美的意蘊(yùn)以及氣勢(shì)。利用這種教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生在接受相關(guān)知識(shí)的傳授過程中將教學(xué)以及娛樂進(jìn)行結(jié)合，從而不至于讓學(xué)生感覺語(yǔ)文是一門枯燥無(wú)味的課程，與此同時(shí)讓他們加深對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情，最終達(dá)到提升學(xué)生綜合審美能力的目的。

二、語(yǔ)文教師還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種方式的訓(xùn)練，只有這樣才可能在一定程度上提升初中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀寫作課程的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率

對(duì)于初中學(xué)生的語(yǔ)文任教教師而言，他們需要盡可能地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)積極性，可以利用大聲朗讀、默讀或者進(jìn)行隨筆寫作等各種訓(xùn)練方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，從而在一定程度上挖掘出課本以及教材中比較隱秘的內(nèi)容，最終使得初中生感受到每篇文章的精彩之處，領(lǐng)略到文章作者在創(chuàng)作過程中的經(jīng)典用法，只有這樣才能夠在一定程度上提升初中學(xué)生整體寫作水平以及文章閱讀能力。

在實(shí)際的教學(xué)工作過程中，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生通過閱讀以及大聲朗讀相應(yīng)的文章，使學(xué)生能夠真正體會(huì)到作者寫作的過程中抓住的亮點(diǎn)以及關(guān)鍵的東西。如果語(yǔ)文教師讓一個(gè)年齡為十幾歲的初中學(xué)生，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后寫出非常優(yōu)秀的文章，這在一般情況下是不太可能的。但是語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該時(shí)刻培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們能夠利用自己的想象力以及發(fā)現(xiàn)力去進(jìn)行創(chuàng)新。具體來講可能一個(gè)簡(jiǎn)單的鏡頭、一句簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，甚至是一個(gè)細(xì)小的變化都能使學(xué)生的思維進(jìn)行轉(zhuǎn)動(dòng)，從而創(chuàng)造出新的文章。

這就使得初中的語(yǔ)文老師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的過程中，不僅僅需要讓學(xué)生很好地學(xué)習(xí)課本中的范文，與此同時(shí)還應(yīng)該對(duì)作者以及文章進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)述，讓學(xué)生能夠開發(fā)思維，從而在一定程度上進(jìn)行創(chuàng)新。

三、利用自主、合作以及探究的研究性學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)，只有這樣才可能在一定程度上提升初中學(xué)生的語(yǔ)文閱讀寫作課程的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率

自主、合作以及探究的研究性學(xué)習(xí)方法主要就是指在相應(yīng)的語(yǔ)文教師的教導(dǎo)以及指引的條件下，初中學(xué)生能夠根據(jù)某一個(gè)問題或者課題進(jìn)行分析，從而發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，之后經(jīng)過不斷的研究以及分析最終解決問題，在研究以及分析的過程中學(xué)生能夠自主獲得相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。這種研究性的學(xué)習(xí)方法主要關(guān)注以及重視的問題就是初中生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，語(yǔ)文教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的針對(duì)性指引以及教導(dǎo)。

四、豐富教學(xué)手段，發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

隨著多媒體教學(xué)的深入，我們不難發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行多媒體教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生的多種器官可以同時(shí)并用，這恰恰是已經(jīng)被證實(shí)了的最有效的學(xué)習(xí)方法。教師可以通過制作多媒體課件，或者從網(wǎng)上下載相應(yīng)的視頻、ppt等等，可以全方位地讓學(xué)生理解課文的內(nèi)涵。同時(shí)，我們還應(yīng)該看到，多媒體教學(xué)可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與性，也更加符合中學(xué)生這個(gè)年齡段的好奇心理。教師要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，將傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)合理結(jié)合，發(fā)揮兩者的最大優(yōu)勢(shì)。多媒體教學(xué)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種多變的畫面，開啟心智的音樂，增強(qiáng)教學(xué)的形象感和動(dòng)態(tài)感，這樣就可以有效地提升初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)效果。

另外，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過程中，如果遇到一些比較容易解決的問題，他們能夠通過自己的努力就能夠完成，根本就不需要進(jìn)行合作討論，否則只會(huì)浪費(fèi)大家的時(shí)間以及精力。相反來講，假如學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到非常難解決的問題，必須經(jīng)過小組的合作討論或者相關(guān)老師的點(diǎn)撥才能夠?qū)崿F(xiàn)，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該以合作討論的方式解決問題。

總之，要構(gòu)建初中語(yǔ)文的高效課堂，我們應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方面多個(gè)角度出發(fā)，只有考慮得更加全面，語(yǔ)文課堂教學(xué)效果才會(huì)更顯著。

參考文獻(xiàn)：

篇（10）

人的進(jìn)步也許懸于一念之間，只在剎那一刻。

從表面上看，這樣的培訓(xùn)并不能說明什么問題，一是每次培訓(xùn)的時(shí)間都很短暫，多則八九天，少則五六天。二是培訓(xùn)的檔次都不很高，基本上都是一線的老師講課，經(jīng)驗(yàn)自然豐富，但理論高度卻不甚了了。三是走不出豐都教育這一潭死水。問渠那得清如許，為有源頭活水來。只有外界逼人的春風(fēng)，清澈的流泉，飛速的火車，才能帶給人本質(zhì)上的革命，才能帶出脫胎換骨的變化。 但對(duì)我，就是這培訓(xùn)，卻也有深遠(yuǎn)的意義。首先，它讓我撞入了一種求學(xué)的氛圍。不學(xué)習(xí)就要落后，不進(jìn)步就得淘汰，要在教育這塊土地上尋到自己的一畝三分地，學(xué)習(xí)是唯一的路!在培訓(xùn)班上，各位學(xué)員思維活躍，團(tuán)結(jié)互助，開放而又嚴(yán)肅，競(jìng)爭(zhēng)而又寬容，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，所以回到學(xué)校后，我一改以往形成的惰性，仍不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)。其次，這樣的培訓(xùn)也給我?guī)砹艘环N機(jī)遇。要知道，不是每一朵花都能迎風(fēng)怒放，不是每一塊金子都有機(jī)會(huì)閃光。我是幸運(yùn)的，這次培訓(xùn)活動(dòng)，不但使我發(fā)掘出了自己的一點(diǎn)價(jià)值和長(zhǎng)處，也給了我一個(gè)鍛煉自己的平臺(tái)，并使我認(rèn)識(shí)了很多同行，為我今后在教學(xué)上的拼撞打下了基礎(chǔ)。我發(fā)現(xiàn)，這次培訓(xùn)后，我臉皮更厚了，不會(huì)在任何場(chǎng)合因害怕表現(xiàn)不好而局促，我會(huì)因有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己而高興，從這個(gè)意義上說，我在班上應(yīng)該屬于收獲最大的一類吧。第三，這樣的培訓(xùn)當(dāng)然更讓我發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足，培訓(xùn)班上的老師和學(xué)員都是x光視線，在他們的解剖下，每一個(gè)坦然的人都能認(rèn)識(shí)到自己的不足，都能找到今后努力的方向。人說人生得一知己足矣，我得如此之多的良師益友，該是一種幸福的事吧。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將有很大的空間去上下左右而求索了!

就在這一念之間，我感受到了培訓(xùn)帶給自己的變化。

沒有一成不變的輝煌，任何一個(gè)人要趕上時(shí)代的步伐，都要永無(wú)止境地學(xué)習(xí)，永不停息地實(shí)踐!

在學(xué)習(xí)和工作中，我保持了全勤，做到了積極參與活動(dòng)，積極參與討論和授課，盡力完成作業(yè);在回校教育教學(xué)實(shí)踐期間，我分別承擔(dān)了初中一、二、三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，，每學(xué)期在校內(nèi)上公開課，教學(xué)效果優(yōu)異。

培訓(xùn)只是一個(gè)手段，培訓(xùn)只是一個(gè)開端，對(duì)于培訓(xùn)給予的清泉，我要讓它細(xì)水長(zhǎng)流。我明白，骨干這一稱謂帶給人的不會(huì)有太多的榮譽(yù)，卻有無(wú)盡的責(zé)任，懸語(yǔ)文教育之重任于肩，那該是何等沉重，無(wú)論將來我會(huì)不會(huì)有幸加入這一行列，我都會(huì)銘記這段骨干培訓(xùn)的日子，我自信，我將因此而振作精神，在教育天地中走得更寬，更遠(yuǎn)!

我參加了骨干教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)。我珍惜這次學(xué)習(xí)的每一天，不放過學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，無(wú)論是有關(guān)教育教學(xué)理念的講座，還是走進(jìn)課堂，聽優(yōu)秀教師給我們展示的常規(guī)課自始至終，我都在努力地學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)做到不辜負(fù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的期望。在學(xué)習(xí)過程中我慢慢地認(rèn)識(shí)到了自己的貧乏與稚嫩，學(xué)習(xí)又逐漸地使我變得充實(shí)與干練。是的，在培訓(xùn)學(xué)習(xí)的每一天都能讓人感受到思想火大學(xué)的撞擊與迸發(fā)，整個(gè)培訓(xùn)的過程就好像是一次洗腦的過程，給了我太多的感悟和啟迪!

同時(shí)又仿佛是一劑興奮劑，給了我無(wú)限的工作激情和留下了太多的思索!

在本次培訓(xùn)中有幸讓我們聽到了教育界的專家、學(xué)者對(duì)教育方面的前沿的思考、精辟的理論、獨(dú)到的見解，對(duì)生活、對(duì)工作、對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感悟，激起了我內(nèi)心中的心弦，觸及到我思想的深處，我一次次禁不住問自己我該怎樣做、做什么樣的教師能適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展，怎樣做一名優(yōu)秀的教師。從他們身上，我學(xué)到的遠(yuǎn)不只是專業(yè)的知識(shí)和做學(xué)問的方法，更多的是他們執(zhí)著于教育事業(yè)、孜孜不倦、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮、潛心鉆研、盡心盡責(zé)的那種熱愛工作，熱愛生活的高品位的生命形式;作為一個(gè)學(xué)者,他們那閃光的人格魅力令我震撼!讓我感染!學(xué)生教學(xué)管理如何做?幾年來的辛苦探索，留下太多的茫然與困惑!在教學(xué)過程中，無(wú)論是教育教學(xué)的相關(guān)講座，還是專業(yè)知識(shí)的授課，無(wú)論給我們上課的是知名教授，還是普通的老師,沒有那一個(gè)不是兢兢業(yè)業(yè)的。這些，讓我開闊了眼界，拓寬了思路，轉(zhuǎn)變了觀念，促使我站在更高的層次上反思以前的工作，更嚴(yán)肅地思考現(xiàn)在所面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，更認(rèn)真地思考未來的路如何去走。在這里就從聽取的報(bào)告中淺談幾點(diǎn)自己的感悟。

教師基本素質(zhì)方面：

一、教師必須多讀書、豐富自己的知識(shí)、提高自己的修養(yǎng)

本來一直感覺自己是一名語(yǔ)文老師。所以總是很放松自己。可是在我聽完講座之后，讓我深有感觸。我們的教師需要的不僅僅是書本上的專業(yè)知識(shí)、更需要的是淵博的知識(shí)、教育的智慧，我們要改變的是過去的老師的形象，我們要做一個(gè)有智慧、有愛心、讓自己快樂也要讓學(xué)生快樂得人，要想讓自己的課講的更好，更加的吸引學(xué)生。就必須提高自己的個(gè)人素質(zhì)。有一句話講的非常好。什么是教育?教育首先就是愛。愛他的學(xué)生，沒有愛的教育不是真正的教育，培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的愛就是要幫助他(幫助學(xué)生克服成長(zhǎng)的障礙，幫助他就要成全他，成全他擁有美好的生活，獲得走向幸福的能力)

教授的一個(gè)個(gè)獨(dú)特的觀點(diǎn)真的是引起了我深深的思考，我們?cè)诿鎸?duì)學(xué)生的時(shí)候過多的關(guān)注的使學(xué)生的成績(jī)，學(xué)生在繁重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)下似乎也變得麻木，沒有動(dòng)力，如果我們能讓學(xué)生感受到他今天的努力就是明天獲得美好生活的能力，擁有幸福的能力，那學(xué)生就會(huì)更多的發(fā)揮他們自動(dòng)自覺的一面;一個(gè)素質(zhì)好的老師，講課在差也差不到哪去。一個(gè)素質(zhì)差的老師，講課在好也好不到哪去我對(duì)這句話是非常的同意的。只有課堂上的生動(dòng)語(yǔ)言和有深度的提問才能吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有提高了自己的文學(xué)修養(yǎng)，才能講出生動(dòng)的一課。聽到了教授的報(bào)告，才知道如何成為一名優(yōu)秀的教師。首先的一點(diǎn)是必須要多讀書，讀好書。不但這樣他們都同時(shí)讀了許多課外的讀物來豐富自己的知識(shí)。我也從中立志要多讀書來提高自己的各方面的素質(zhì)。努力讓自己成為一名優(yōu)秀的教師。

初中語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文二 學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)安排我參加這次農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師骨干教師培訓(xùn)，我異常的高興。因?yàn)檫@是一個(gè)全新、全方位的提升我的教育理念的極好的機(jī)會(huì)。

這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富、形式多樣。有專家的精彩講座，有學(xué)員的教學(xué)展示，有學(xué)員間的互動(dòng)交流回眸這幾天的培訓(xùn)，既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有教學(xué)技藝的增長(zhǎng)。

一、專家講座，引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐。

我有幸聆聽了宋祖榮專家的講座，得到了前衛(wèi)的理論熏陶。感受最深的是懷化實(shí)驗(yàn)學(xué)校的陳淼教師的講座《小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》。馮教授幽默的語(yǔ)言深深吸引了我，講座的內(nèi)容更在我心中掀起了陣陣波瀾，僅讓我了解到了前沿的教育教學(xué)改革動(dòng)態(tài)，而且還學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念，在專家講授的一些教育教學(xué)實(shí)例中產(chǎn)生了共鳴，從而讓我能從理論的層次來解釋自己在教育教學(xué)中碰到的一些現(xiàn)象。

說句實(shí)話，在應(yīng)試教育似乎欲演欲烈的今天，我們，我，只是把學(xué)生當(dāng)成了工作對(duì)象，我們的終極目標(biāo)是在學(xué)生身上榨分?jǐn)?shù)，有多少潛力就榨多少，幾乎忽略了他們的感受，忽略了他們是活生生的小生命。記得去年快放寒假了，我和班上的四十幾名學(xué)生都遭遇了病毒性咳嗽。課上，我和學(xué)生一起咳嗽，咳得上氣不接下氣。持續(xù)了一個(gè)月不見好。我拖著疲憊的身子上課，沒缺學(xué)生一節(jié)課。當(dāng)然在我精神帶動(dòng)下，我的學(xué)生帶著藥片來上學(xué)，也沒請(qǐng)過半天假。我曾為我和我的學(xué)生這種堅(jiān)韌的精神所感動(dòng)。但聽了馮教授的講座后，我方醒悟，我錯(cuò)了，而且錯(cuò)得很殘忍。因?yàn)槲业淖运阶寣W(xué)生期末考試考得好的成績(jī)，摧殘了孩子的健康。孩子的健康都得不到保障，還學(xué)習(xí)什么?應(yīng)該讓孩子回家治病，病好了，掛著燦爛的笑容，帶著紅撲撲的臉蛋來學(xué)習(xí)，影響一點(diǎn)考試成績(jī)又怎么了?健康、快樂、輕松地學(xué)習(xí)、發(fā)展，這就是生命化的教育。校園應(yīng)該是一個(gè)個(gè)小生命共生、共存、共同發(fā)展的美好家園吧。

二、教學(xué)研討，促進(jìn)學(xué)員發(fā)展。

培訓(xùn)活動(dòng)中，我們欣賞了李偉忠校長(zhǎng)精彩的課堂教學(xué)《慈母情深》，給我們展示了一堂充滿語(yǔ)文韻味的好課。兩位學(xué)員教師的實(shí)踐課也非常精彩。他們的膽量、睿智、鉆研精神，給我無(wú)窮的榜樣力量。我們培訓(xùn)班共有四十多名學(xué)員，既有曾經(jīng)熟悉的身影，同時(shí)也結(jié)識(shí)了許多新同行。培訓(xùn)活動(dòng)中，我和其他學(xué)員團(tuán)結(jié)互助，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，每一次研討、交流活動(dòng)都是那么真誠(chéng)、樸實(shí)，大家在一起討論教學(xué)中的困惑，交流教學(xué)中的體驗(yàn)，仿佛是彼此心與心的交流，更是大家用情感譜寫的一曲值得回味的篇章。

三、消化培訓(xùn)，激勵(lì)自身成長(zhǎng)。

培訓(xùn)是短暫的，但收獲是充實(shí)的。讓我站在了一個(gè)嶄新的平臺(tái)上審視了我的語(yǔ)文教學(xué)，使我對(duì)今后的工作有了明確的方向。這一次培訓(xùn)活動(dòng)后，我要把所學(xué)的教學(xué)理念，咀嚼、消化，內(nèi)化為自己的教學(xué)思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。要不斷搜集教育信息，學(xué)習(xí)教育理論，增長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)。課后經(jīng)常撰寫教學(xué)后記，對(duì)該堂課的得失有所記載，以便今后上課進(jìn)一步提高。并積極撰寫教育隨筆和教學(xué)論文參與投稿或評(píng)比活動(dòng)。

感謝培訓(xùn)班給我提供一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，提高了自身的教育理論水平和教學(xué)實(shí)踐能力。對(duì)于培訓(xùn)給予的清泉，我要讓它長(zhǎng)流，我將會(huì)銘記這段培訓(xùn)的日子，并將振奮精神、激勵(lì)自己，在小學(xué)語(yǔ)文教育天地中走得更寬，更遠(yuǎn)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，爭(zhēng)取在以后的教學(xué)工作中做得更好。

初中語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)心得體會(huì)范文三 暑假 伊始，我榮幸地參加為期兩天的縣級(jí)骨干教師培訓(xùn)，聆聽教師學(xué)校德育教研室蔡老師的講座，班主任在教書育人的問題上，扮演著重要角色，擇校在于擇師，擇師在于擇班主任，班主任要學(xué)會(huì)愛。愛學(xué)生，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甘蜜!在二十年的教學(xué)生涯中，我最大的愿望就是用愛滋潤(rùn)每一個(gè)孩子的心田。與學(xué)生朝夕相處，我始終想著兩句話，那就是：假如我是孩子、假如是我孩子，這樣的情感使我少了苛求，多了寬容;少了指責(zé)，多了尊重;少了急躁，多了耐心。記得托爾斯泰說過：如果教師把對(duì)事業(yè)的愛和對(duì)學(xué)生的愛融為一體，他就是一個(gè)完整的教師。聽了國(guó)主任、李主任、蔡主任的講座，我每天的感覺是幸福而又充實(shí)的，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進(jìn)一步了解和掌握新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。作為一名中年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)中還存在太多的問題，但經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我相信自己會(huì)有所收獲的。