班級(jí)建設(shè)管理策略匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇班級(jí)建設(shè)管理策略范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

【中圖分類號(hào)】G625.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0197-01

小學(xué)班主任肩負(fù)著學(xué)科教學(xué)、建設(shè)班級(jí)、全面育人的多重任務(wù)。新時(shí)代對(duì)小學(xué)班主任的要求更高。小學(xué)班主任作為小學(xué)教育階段的核心管理者，在班級(jí)建設(shè)的開展過(guò)程中應(yīng)該采取多樣的方式，班級(jí)活動(dòng)是班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

一、班級(jí)活動(dòng)在班主任進(jìn)行班級(jí)建設(shè)中的意義

班主任是班級(jí)教育的主任教師，是負(fù)責(zé)組織、教育、管理班級(jí)學(xué)生，引導(dǎo)、幫助、促進(jìn)班級(jí)學(xué)生全面發(fā)展的主要責(zé)任人。作為一名小學(xué)班主任，除了傳授學(xué)生基本的文化知識(shí)素養(yǎng)的形成以外，還兼任著對(duì)于學(xué)生的思想、價(jià)值觀、道德心理的熏陶；科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成；基本生活能力的輔導(dǎo)等。小學(xué)階段教育的主要著眼點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，為學(xué)生的一生發(fā)展奠基。班級(jí)活動(dòng)有著形式多樣、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于在情感發(fā)展不完善，認(rèn)知水平不高的情況下的小學(xué)生開展多維度的教育無(wú)疑是極好的方式。

（一）開展班級(jí)活動(dòng)是提升班級(jí)凝聚力的重要舉措

班級(jí)凝聚力是衡量班級(jí)建設(shè)質(zhì)量的重要指標(biāo)。班級(jí)活動(dòng)是全員參與的一項(xiàng)集體活動(dòng)，它要求的是集體合作的力量，每個(gè)人都參與其中； 班級(jí)活動(dòng)豐富多彩， 不同的學(xué)生都有展示自己才能的機(jī)會(huì)， 都能看到自己對(duì)活動(dòng)的貢獻(xiàn)， 體會(huì)到成就感，有利于學(xué)生形成班級(jí)向心力。

（二）開展班級(jí)活動(dòng)是班主任進(jìn)行德育教育的有效途徑

小學(xué)班主任的德育教育是十分重要的一部分教育內(nèi)容，通過(guò)班級(jí)活動(dòng)的開展可以聲情并茂的讓小學(xué)生體驗(yàn)到德育教育的意義。比如：結(jié)合節(jié)日紀(jì)念日開展班級(jí)活動(dòng)：“九一八”愛國(guó)書畫展；母親節(jié)：“送媽媽一枝康乃馨”板報(bào)征集等。通過(guò)班級(jí)活動(dòng)的組織策劃，深入了解活動(dòng)的主題，動(dòng)手動(dòng)腦集結(jié)力量搞活動(dòng)，將德育教育貫穿始終，意義深刻。

（三）開展班級(jí)活動(dòng)是班主任學(xué)習(xí)管理的新嘗試

班級(jí)活動(dòng)的開展，最直接的切入就是活動(dòng)主題與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)生被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)興趣不高，教師教學(xué)沒有新意，教師工作也無(wú)聊乏味。然而將教學(xué)內(nèi)容與班級(jí)活動(dòng)的開展結(jié)合起來(lái)，使課堂教學(xué)充滿新意，學(xué)生以更靈活的形式樂學(xué)其中，教師以新的形式組織教學(xué)，師生共同生成的課程內(nèi)容更多。

二、開展班級(jí)活動(dòng)的策略研究

學(xué)校是小學(xué)生每天所在的時(shí)間最長(zhǎng)的地方，而班級(jí)活動(dòng)應(yīng)該是最吸引學(xué)生的魅力舞臺(tái)。充滿趣味性、建設(shè)性、教育性的班級(jí)活動(dòng)是兒童身心發(fā)展的需要，也是學(xué)校教育的一個(gè)新的亮點(diǎn)，是班主任教育的重要方式。一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)班主任一定是一個(gè)樂于實(shí)踐善于通過(guò)班級(jí)活動(dòng)進(jìn)行班級(jí)管理與教育的能手。

（一）班級(jí)管理中開展班級(jí)活動(dòng)的原則

1.教育性原則。在班級(jí)管理中開展班級(jí)活動(dòng)首先必須遵循教育性原則，班主任的班級(jí)管理最根本在于使學(xué)生最大程度受到教育?；顒?dòng)的過(guò)程是否對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起到積極地作用？開展班級(jí)活動(dòng)的目的一定是要促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的，每一次活動(dòng)的舉辦都是要使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中獲得新的認(rèn)知。

2.整體性原則。班主任管理班級(jí)的出發(fā)點(diǎn)是整體發(fā)展，不能讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。開展班級(jí)活動(dòng)是抓班級(jí)整體發(fā)展的最好機(jī)會(huì)。班級(jí)活動(dòng)的開展要求學(xué)生的全員參與，有必要的情況下，要求家庭、社會(huì)和學(xué)校的三方配合；班級(jí)活動(dòng)的內(nèi)容選擇要促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

3.多樣性原則。班級(jí)活動(dòng)的多樣性是其最為顯著的特點(diǎn)，正是因?yàn)榘嗉?jí)活動(dòng)的靈活多樣，才使其成為班主任進(jìn)行素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的首選方式。班級(jí)活動(dòng)的多樣性源于學(xué)生活潑好動(dòng)的天性特點(diǎn)，來(lái)自于德智體美勞全面發(fā)展的人生目標(biāo)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“孩子只有生活在游戲、童話、音樂、幻想、創(chuàng)作世界中時(shí)，他的精神生活才有充分價(jià)值。沒有了這些，他就是一朵枯萎的花”。

4.創(chuàng)造性原則。班主任的班級(jí)管理應(yīng)是一項(xiàng)不斷創(chuàng)新的工作，要求與時(shí)俱進(jìn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新能力是時(shí)展的需要也是學(xué)生自身發(fā)展的需要。班級(jí)活動(dòng)的開展只有與時(shí)俱進(jìn)才有意義。只有不斷的創(chuàng)新，班級(jí)活動(dòng)才具有吸引力。在活動(dòng)的開展中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。

（二）班級(jí)管理中班級(jí)活動(dòng)的實(shí)施

班級(jí)活動(dòng)的實(shí)施是開展班級(jí)活動(dòng)的中心環(huán)節(jié)，實(shí)施的效果關(guān)乎整個(gè)活動(dòng)開展的成功與否。

1.以學(xué)生為中心開展活動(dòng)。在班級(jí)活動(dòng)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以學(xué)生為主體，教師在班級(jí)活動(dòng)的開展過(guò)程中扮演的是指導(dǎo)者的角色，班主任的教育藝術(shù)在于是否能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使學(xué)生意識(shí)到自己是活動(dòng)的主角。通過(guò)班級(jí)活動(dòng)的開展讓學(xué)生成為最大受益人，讓每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)的實(shí)施中施展才華。

2.在活動(dòng)中體現(xiàn)教育的價(jià)值。班級(jí)活動(dòng)的教育價(jià)值在活動(dòng)內(nèi)容的選擇以及活動(dòng)環(huán)節(jié)的開展過(guò)程中。班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在班級(jí)活動(dòng)開展的環(huán)節(jié)中從設(shè)計(jì)到實(shí)施到最后的總結(jié)內(nèi)化都要體現(xiàn)教育的價(jià)值，教育的價(jià)值在于使學(xué)生得到發(fā)展，班級(jí)活動(dòng)的實(shí)施就是給學(xué)生營(yíng)造發(fā)展機(jī)會(huì)的過(guò)程。

3.活動(dòng)后總結(jié)升華教育意義。班級(jí)活動(dòng)的實(shí)施并非到活動(dòng)形式的結(jié)束就結(jié)束了，對(duì)于小學(xué)生而言，班級(jí)活動(dòng)的實(shí)施最難在于班主任教師把握每一個(gè)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生得到了什么，這些活動(dòng)中生成的東西具有多大的教育意義。班主任可以以書寫文稿、日記、活動(dòng)后感等方式指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟班級(jí)活動(dòng)的教育意義。

三、總結(jié)

班級(jí)活動(dòng)是小學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)建設(shè)、班級(jí)管理的重要方式，本文作者探討了班級(jí)活動(dòng)對(duì)于班主任進(jìn)行學(xué)科教學(xué)、班級(jí)建設(shè)的重要性以及開展班級(jí)活動(dòng)的策略。希望通過(guò)對(duì)這一主題的學(xué)習(xí)研究可以深入了解當(dāng)下班主任對(duì)班級(jí)活動(dòng)的建設(shè)的現(xiàn)狀，揚(yáng)其長(zhǎng)避其短。

參考文獻(xiàn)：

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篇（2）

境外出版機(jī)構(gòu)在華設(shè)立辦事機(jī)構(gòu)的功能定位，可以從兩個(gè)角度來(lái)看，一是從境外出版機(jī)構(gòu)的角度來(lái)看，主要有版權(quán)貿(mào)易功能、版權(quán)保護(hù)功能、信息收集功能、市場(chǎng)培育和拓展功能、品牌宣傳功能、作者培育功能、人才吸引功能。二是從國(guó)內(nèi)出版機(jī)構(gòu)的角度來(lái)看，也可以通過(guò)境外出版機(jī)構(gòu)在華設(shè)立的辦事機(jī)構(gòu)，發(fā)揮其國(guó)際交流窗口功能、版權(quán)輸出功能、內(nèi)容資源獲取功能以及發(fā)展模式與發(fā)展戰(zhàn)略借鑒功能。

1.對(duì)境外出版機(jī)構(gòu)的功能定位

版權(quán)貿(mào)易功能。版權(quán)貿(mào)易功能是境外出版集團(tuán)在華設(shè)立辦事機(jī)構(gòu)的最基本最原始的功能。大部分境外出版機(jī)構(gòu)的產(chǎn)品進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)，除了采取紙質(zhì)書刊的形式之外，就是通過(guò)版權(quán)貿(mào)易的方式。雖然版權(quán)貿(mào)易包括版權(quán)引進(jìn)和版權(quán)輸出，但由于我國(guó)長(zhǎng)期處于出版物貿(mào)易逆差的地位，境外出版機(jī)構(gòu)更多從事版權(quán)輸出工作。早期的版權(quán)貿(mào)易通過(guò)專業(yè)的版權(quán)機(jī)構(gòu)開展，但后期，隨著版權(quán)貿(mào)易以及圖書、期刊等產(chǎn)品的交易量加大，很多境外出版公司直接在華設(shè)立辦事處或者代表處，專門處理相關(guān)事項(xiàng)。迄今為止，培生教育出版集團(tuán)、丹麥艾萌閣集團(tuán)、湯姆森教育集團(tuán)、施普林格出版公司、哈佛商學(xué)院出版社等跨國(guó)出版企業(yè)在我國(guó)均有戰(zhàn)略合作伙伴，合作內(nèi)容涉及醫(yī)學(xué)、教育、兒童讀物、音像制品等領(lǐng)域。可以預(yù)見，合作出版將越來(lái)越普遍和廣泛，涉及領(lǐng)域也將越來(lái)越多。

版權(quán)保護(hù)功能。版權(quán)保護(hù)也是境外出版機(jī)構(gòu)在華辦事機(jī)構(gòu)的重要功能。雖然近年來(lái)，我國(guó)政府逐漸加大了版權(quán)保護(hù)和打擊各類盜版行為的力度，但在某些情況下仍然會(huì)由于缺乏對(duì)國(guó)際出版權(quán)益的了解，或者被非法商業(yè)利益所驅(qū)動(dòng)，導(dǎo)致境外出版機(jī)構(gòu)的版權(quán)內(nèi)容被濫用或者盜用。2010年，在勵(lì)訊集團(tuán)（前勵(lì)德·愛思唯爾集團(tuán)）的倡議下，在華國(guó)際出版商版權(quán)保護(hù)聯(lián)盟（IPCC）成立。截至2017年，已有17家境外出版商加入在華國(guó)際出版商版權(quán)保護(hù)聯(lián)盟，成員包括勵(lì)訊集團(tuán)、企鵝蘭登書屋、博睿等。在華國(guó)際出版商版權(quán)保護(hù)聯(lián)盟作為活躍于中國(guó)的國(guó)際出版商代言人，已與百度、騰訊、阿里巴巴等互聯(lián)網(wǎng)機(jī)構(gòu)簽訂知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)相關(guān)戰(zhàn)略合作備忘錄，助力外國(guó)企業(yè)在華發(fā)展。

信息收集功能。信息收集也是境外出版機(jī)構(gòu)在華設(shè)立辦事機(jī)構(gòu)的初始目標(biāo)之一。信息收集功能主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是收集中國(guó)政府的市場(chǎng)準(zhǔn)入信息。中國(guó)當(dāng)前出版業(yè)務(wù)的基本行業(yè)規(guī)制包括出版社經(jīng)營(yíng)許可、選題管理、書號(hào)使用許可制度、刊號(hào)使用許可制度、出版社業(yè)務(wù)范圍規(guī)定等，而這些是國(guó)際出版集團(tuán)制定進(jìn)入戰(zhàn)略和開拓戰(zhàn)略必須考慮的重要因素。在華辦事機(jī)構(gòu)需要與政府主管部門溝通獲得上述信息或資源，更好地利用政府政策并爭(zhēng)取政府支持。二是了解行業(yè)主管部門的發(fā)展戰(zhàn)略和政策信息。境外出版機(jī)構(gòu)通過(guò)其在華辦事機(jī)構(gòu)，可以在第一時(shí)間了解中國(guó)出版業(yè)發(fā)生的重大事件，以及中國(guó)政府及其主管部門在相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展戰(zhàn)略和動(dòng)向。三是了解中國(guó)境內(nèi)同行的出版機(jī)構(gòu)信息。在華辦事機(jī)構(gòu)可以透過(guò)多種渠道，及時(shí)了解中國(guó)境內(nèi)各出版集團(tuán)和出版社的發(fā)展戰(zhàn)略與方向，以及下一步可能采取的行動(dòng)，這樣就可以提前發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)機(jī)會(huì)，以便尋求與中國(guó)境內(nèi)出版同行的深度合作。四是收集中國(guó)市場(chǎng)信息。在華辦事機(jī)構(gòu)身處中國(guó)市場(chǎng)，這就給他們提供了一個(gè)快速了解中國(guó)市場(chǎng)的機(jī)會(huì)。在華辦事機(jī)構(gòu)通過(guò)市場(chǎng)研究，能掌握各種有用的資料，如中國(guó)讀者的閱讀模式、消費(fèi)行為模式、出版物市場(chǎng)需求的變化趨勢(shì)等，從而使其出版的內(nèi)容產(chǎn)品更符合中國(guó)消費(fèi)者的消費(fèi)習(xí)慣和消費(fèi)心理。

市場(chǎng)培育和拓展功能。市場(chǎng)資源是每一個(gè)企業(yè)最為重要的資源。境外出版機(jī)構(gòu)在華設(shè)立辦事機(jī)構(gòu)主要從供給側(cè)與需求側(cè)同時(shí)發(fā)力，進(jìn)行市場(chǎng)培育。在供給側(cè)方面，境外在華出版機(jī)構(gòu)通過(guò)新設(shè)或與國(guó)內(nèi)較有實(shí)力的出版單位合資、合作等方式，逐步實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)、人員、內(nèi)容、編印的本土化從而培育出版實(shí)體。

在華設(shè)立辦事機(jī)構(gòu)拓展功能表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是向編輯出版環(huán)節(jié)滲透。編輯出版環(huán)節(jié)處于出版產(chǎn)業(yè)鏈前端，對(duì)境外資本的吸引力很大。因此，國(guó)際出版集團(tuán)正試圖以辦事機(jī)構(gòu)為依托，開展與中國(guó)出版企業(yè)的版權(quán)合作和其他項(xiàng)目的合作，逐步接近出版業(yè)的核心領(lǐng)域。二是向出版產(chǎn)業(yè)外的行業(yè)拓展新業(yè)務(wù)。如意大利迪亞哥出版集團(tuán)通過(guò)迪亞哥商業(yè)（北京）有限公司在中國(guó)出售拼裝模型以及可拼裝機(jī)器人;貝塔斯曼傳媒集團(tuán)除與在我國(guó)成立合資印刷公司外，還設(shè)立BAI貝塔斯曼亞洲投資基金，管理的資金超過(guò)10億美元。

品牌宣傳功能。在傳統(tǒng)出版領(lǐng)域，境外出版機(jī)構(gòu)通過(guò)多種形式傳播品牌。一是通過(guò)合資或合作形式拓展品牌。比如，培生教育通過(guò)與外語(yǔ)教學(xué)和研究出版社、高等教育出版社進(jìn)行積極的合作，出版了《新概念英語(yǔ)》、Side By Sice、《大學(xué)英語(yǔ)》等耳熟能詳?shù)挠⒄Z(yǔ)書籍，影響了幾代中國(guó)人的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。二是通過(guò)舉辦各種活動(dòng)推廣品牌。例如，培生集團(tuán)通過(guò)舉辦“教師俱樂部”和培訓(xùn)項(xiàng)目來(lái)提升培生教育品牌的推廣活動(dòng)。三是在全國(guó)多家書店設(shè)立品牌專柜，在多家高校設(shè)立專用書架，增加讀者認(rèn)可度、熟悉度。四是在中國(guó)期刊領(lǐng)域，境外出版機(jī)構(gòu)采用項(xiàng)目合作方式，授權(quán)境內(nèi)出版單位使用其品牌，擴(kuò)大品牌影響力。

作者培育功能。作者是出版企業(yè)持續(xù)發(fā)展的核心資源。誰(shuí)擁有了優(yōu)秀的、強(qiáng)大的作者資源，誰(shuí)就有了占領(lǐng)市場(chǎng)的法寶。威立依靠中國(guó)的作者來(lái)發(fā)展威立的產(chǎn)品線，把中國(guó)作為威立內(nèi)容創(chuàng)新的資源地。在威立的STM編輯部門，中國(guó)本土的研究成果已經(jīng)是一個(gè)非常重要而且是成長(zhǎng)最快的內(nèi)容來(lái)源。在愛思唯爾占有的2000多種期刊中，來(lái)自中國(guó)的科研論文僅次于美國(guó)，占總數(shù)的14%且逐年上升;中國(guó)人用英文寫作發(fā)表在愛思唯爾期刊上的比例達(dá)到28%，而這些文獻(xiàn)被引用的次數(shù)占中國(guó)英語(yǔ)科研文獻(xiàn)總引用數(shù)的34%。泰勒·弗朗西斯出版集團(tuán)在華設(shè)立的辦事機(jī)構(gòu)下設(shè)了出版部，其主要職責(zé)就是向公司總部報(bào)送中國(guó)作者資源以及相關(guān)學(xué)術(shù)資源和學(xué)術(shù)內(nèi)容，由公司總部出版之后再在全球范圍之內(nèi)銷售。

2.對(duì)境內(nèi)出版企業(yè)的功能定位

在實(shí)現(xiàn)其功能定位的過(guò)程中，通過(guò)與中國(guó)讀者的互動(dòng)、與中國(guó)出版單位業(yè)務(wù)上的合作往來(lái)，境外出版機(jī)構(gòu)在華開展業(yè)務(wù)活動(dòng)不但直接影響中國(guó)出版業(yè)的發(fā)展，而且間接促進(jìn)了我國(guó)科技、教育、文化事業(yè)的發(fā)展。

國(guó)際交流窗口功能。出版作為文化的載體，擔(dān)負(fù)著傳承、傳播、交流等職責(zé)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與文化軟實(shí)力提升，出版業(yè)承擔(dān)著文化“走出去”義不容辭的使命。國(guó)內(nèi)出版單位期待了解國(guó)際市場(chǎng)。國(guó)內(nèi)出版單位通過(guò)與在華境外出版機(jī)構(gòu)合作，首先能充分了解國(guó)外市場(chǎng)的風(fēng)險(xiǎn)，包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化、消費(fèi)能力以及渠道規(guī)則等。其次，能知曉和熟悉境外出版機(jī)構(gòu)所在國(guó)的文化、市場(chǎng)情況和讀者閱讀需求、行業(yè)游戲規(guī)則等，為這些出版單位開拓國(guó)外市場(chǎng)，以及做好經(jīng)營(yíng)和管理打好前期基礎(chǔ)。最后，通過(guò)與外方合作會(huì)培養(yǎng)一批國(guó)際化的專業(yè)人才，可以提高國(guó)內(nèi)出版機(jī)構(gòu)的國(guó)際意識(shí)，有利于中國(guó)出版“走出去”。對(duì)中國(guó)出版業(yè)而言，在華境外出版機(jī)構(gòu)已成為中國(guó)文化與世界文化的交流使者和溝通橋梁，促進(jìn)國(guó)內(nèi)科技、文化知識(shí)向外傳播。

版權(quán)輸出功能。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)出版社的訪談了解到，三聯(lián)書店通過(guò)與施普林格、劍橋大學(xué)出版社等在華境外出版機(jī)構(gòu)合作，帶動(dòng)了品牌圖書的多語(yǔ)種版權(quán)輸出;近幾年每年40多個(gè)版權(quán)輸出協(xié)議，年增長(zhǎng)率10%以上。遼寧少兒出版社在與英國(guó)牛津大學(xué)出版社、哈伯·柯林斯等境外出版機(jī)構(gòu)開展圖書引進(jìn)合作的同時(shí)，也積極促成中國(guó)原創(chuàng)圖書的輸出貿(mào)易。目前，遼寧少兒出版社出版的《中國(guó)動(dòng)畫典藏》系列中的5個(gè)品種已授權(quán)了7個(gè)語(yǔ)種。通過(guò)版權(quán)輸出，中國(guó)出版單位借助在華境外出版機(jī)構(gòu)，正將中國(guó)的優(yōu)秀圖書出口到世界各地，與其他國(guó)家的讀者分享，讓世界各地的讀者更加全面地了解中國(guó)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)文化和學(xué)術(shù)的影響力傳播。

內(nèi)容資源獲取功能。在傳統(tǒng)出版內(nèi)容方面，通過(guò)與在華境外機(jī)構(gòu)合作，國(guó)內(nèi)出版單位引進(jìn)了打開國(guó)人全球化視野的暢銷書、滿足成長(zhǎng)時(shí)期不同需求的“心靈雞湯”、拓展讀者眼界的經(jīng)典圖書、普及人文社科常識(shí)的思想性著作等各類書籍，國(guó)外圖書品種數(shù)量不斷增多、領(lǐng)域也越來(lái)越寬廣，促使中國(guó)相關(guān)行業(yè)開闊視野，增廣見聞，借鑒經(jīng)驗(yàn)，提升能力。

在數(shù)字出版內(nèi)容方面，主要體現(xiàn)在數(shù)據(jù)庫(kù)產(chǎn)品境外出版機(jī)構(gòu)在華設(shè)立辦事機(jī)構(gòu)的功能與監(jiān)管策略研究的引進(jìn)，如愛思唯爾Engineering Information、Elsevier數(shù)據(jù)庫(kù)。通過(guò)與在華境外機(jī)構(gòu)合作，國(guó)內(nèi)出版單位將境外自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、工程技術(shù)、文學(xué)藝術(shù)等各行各業(yè)世界級(jí)優(yōu)秀的、先進(jìn)的成果引入中國(guó)，為中國(guó)學(xué)者、科研人員的科學(xué)研究提供了鮮活資料和先進(jìn)的研究方法，促進(jìn)了我國(guó)科研能力的提升，推動(dòng)了社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展。

發(fā)展模式與戰(zhàn)略借鑒功能。境外在華出版機(jī)構(gòu)代表國(guó)外出版集團(tuán)，而這些大型跨國(guó)出版集團(tuán)平臺(tái)很大、市場(chǎng)化程度很高。境外出版機(jī)構(gòu)在華開展業(yè)務(wù)可把母公司出版物、品牌、營(yíng)銷、組織等方面的先進(jìn)理念、先進(jìn)的發(fā)展模式、發(fā)展思路與戰(zhàn)略，以及數(shù)字內(nèi)容收集、加工、與整合方面的前沿技術(shù)帶人中國(guó)，成為中國(guó)出版單位學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)教材。

二、對(duì)境外出版機(jī)構(gòu)在華機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)活動(dòng)監(jiān)管的政策建議

隨著中國(guó)出版業(yè)開放程度越來(lái)越深，可以預(yù)見，境外出版機(jī)構(gòu)在華設(shè)立辦事機(jī)構(gòu)的力度仍將不斷加強(qiáng)，在華業(yè)務(wù)的經(jīng)營(yíng)范圍和出版業(yè)態(tài)也將不斷拓展。因此，我們認(rèn)為政府加強(qiáng)監(jiān)管具體可以從以下“五個(gè)轉(zhuǎn)變”人手：

第一，從以辦事處監(jiān)管為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐酝赓Y（獨(dú)資或合資）企業(yè)監(jiān)管為重點(diǎn)。從1980年開始，我國(guó)先后出臺(tái)了13個(gè)法規(guī)和規(guī)定。其中有8個(gè)文件已經(jīng)因故廢止，仍然具有法律效力的5個(gè)文件，對(duì)跨國(guó)企業(yè)和跨國(guó)公司在華設(shè)立辦事機(jī)構(gòu)的相關(guān)行為進(jìn)行規(guī)范，這些文件對(duì)國(guó)外新聞出版機(jī)構(gòu)在華設(shè)立辦事機(jī)構(gòu)也同樣適用，但它們主要針對(duì)境外非營(yíng)利性辦事機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)管。由于境外出版機(jī)構(gòu)早期在華設(shè)立的非營(yíng)利性的辦事機(jī)構(gòu)大多已經(jīng)轉(zhuǎn)型，因此對(duì)辦事機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)管的必要性已經(jīng)大大降低。據(jù)在華國(guó)際出版商版權(quán)保護(hù)聯(lián)盟（IPCC）主席張玉國(guó)介紹，近年來(lái)，其聯(lián)盟下屬單位在華基本上沒有再設(shè)辦事處，大多數(shù)在華機(jī)構(gòu)均以公司或者分公司的形式存在。因此，政府應(yīng)從以辦事處監(jiān)管為重點(diǎn)轉(zhuǎn)向以外資（獨(dú)資或合資）公司監(jiān)管為重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)外資（獨(dú)資或合資）企業(yè)公司經(jīng)營(yíng)行為的監(jiān)管。

第二，從以市場(chǎng)準(zhǔn)入審查為重點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐越?jīng)營(yíng)過(guò)程合規(guī)性監(jiān)管為重點(diǎn)。目前，中國(guó)政府對(duì)境外出版機(jī)構(gòu)監(jiān)管主要集中在出版業(yè)的市場(chǎng)準(zhǔn)入，缺少對(duì)出版社尤其是數(shù)字出版產(chǎn)品與服務(wù)提供商的運(yùn)營(yíng)監(jiān)控與風(fēng)險(xiǎn)防范規(guī)制。因此，政府對(duì)出版業(yè)的管理思路應(yīng)由嚴(yán)格的市場(chǎng)準(zhǔn)入轉(zhuǎn)向?qū)ζ浣?jīng)營(yíng)過(guò)程合規(guī)性的監(jiān)管，監(jiān)管其經(jīng)營(yíng)過(guò)程是否遵守法律法規(guī)，以及是否存在超出批準(zhǔn)的營(yíng)業(yè)范圍行為，重點(diǎn)監(jiān)管其是否參與出版這一核心領(lǐng)域。相關(guān)部門研究跨部門規(guī)制和監(jiān)管辦法。各部委不僅要研究數(shù)字出版業(yè)的歸口管理機(jī)構(gòu)，更要會(huì)商出一套規(guī)制和監(jiān)管細(xì)則，對(duì)數(shù)字出版的內(nèi)容、環(huán)節(jié)、市場(chǎng)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)政府要利用先進(jìn)的科技手段進(jìn)行內(nèi)容篩查與過(guò)程監(jiān)管，以確保其不會(huì)威脅到我國(guó)的文化安全。

篇（3）

社會(huì)主義核心價(jià)值體系是興國(guó)之魂，是社會(huì)主義先進(jìn)文化的精髓。黨的十七屆六中全會(huì)再次強(qiáng)調(diào)必須把社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育融入國(guó)民教育的全過(guò)程。班級(jí)管理是社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育實(shí)踐的重要平臺(tái)，班主任可以通過(guò)班級(jí)管理肩負(fù)起育人的職責(zé)，利用各種教育契機(jī)和資源適時(shí)開展思想道德教育，以春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的方式，讓學(xué)生在潛移默化中接受社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，增強(qiáng)愛國(guó)情感和民主、法制觀念，明辨是非善惡，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

為了更好地貫徹黨的方針、政策，提高學(xué)校德育工作的實(shí)效，我結(jié)合思想品德課教學(xué)要求與班級(jí)管理實(shí)際，認(rèn)真探究在班級(jí)管理中進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值教育的途徑與策略。

一、初中班級(jí)管理中進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育實(shí)踐的途徑

1.日常教育管理

班主任在考慮開發(fā)、利用德育資源時(shí)，可以組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和落實(shí)《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和“八榮八恥”，同時(shí)結(jié)合學(xué)校和班級(jí)實(shí)情，師生共同制訂出班級(jí)管理細(xì)則，做到依法治班，讓每個(gè)成員在規(guī)范自身行為、養(yǎng)成良好習(xí)慣的同時(shí)，感受并增強(qiáng)民主法制觀念和社會(huì)主義榮辱觀。

2.解決具體問(wèn)題

班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育時(shí)，必須以學(xué)生的真實(shí)生活為中心，以真實(shí)的內(nèi)容教育學(xué)生，特別是針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中遇到的真實(shí)、具體的問(wèn)題進(jìn)行分析、討論，讓學(xué)生獲得真實(shí)的體驗(yàn)，增加對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值的認(rèn)同感。當(dāng)班級(jí)選舉學(xué)生干部時(shí)，我讓大家先聽競(jìng)選者發(fā)表競(jìng)選演說(shuō)，接著民主投票確定當(dāng)選人員，最后當(dāng)選者當(dāng)眾宣誓，明確崗位責(zé)任，用這種方式培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、民主法制意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。當(dāng)學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，我請(qǐng)矛盾雙方先對(duì)照《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》談?wù)勛约旱腻e(cuò)誤和犯錯(cuò)的原因，然后讓大家唱“八榮八恥”歌，最后請(qǐng)矛盾雙方談對(duì)此事的看法和今后的打算，用這種方式培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義榮辱觀。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活上遭遇挫折時(shí)，我就和大家一起重溫路上的感人故事和雷鋒故事，讓學(xué)生們?cè)诟锩拜厒冏詮?qiáng)不息的民族精神的感染下，重拾奮勇向前的信心。

3.主題活動(dòng)滲透

為了使社會(huì)主義核心價(jià)值教育融入德育全過(guò)程，班主任可以精心設(shè)計(jì)一系列的主題活動(dòng)，讓學(xué)生的個(gè)性和才能得到張揚(yáng)，在他們的熱情和創(chuàng)造性充分發(fā)揮的過(guò)程中，培育他們的愛國(guó)情感，讓學(xué)生樹立正確的信念，自覺地把個(gè)人的成長(zhǎng)進(jìn)步同中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)、同祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)緊緊聯(lián)系在一起。

同時(shí)可以讓主題教育活動(dòng)成為學(xué)生自我展示、激發(fā)成才的重要舞臺(tái)，更重要的是學(xué)生在活動(dòng)中對(duì)“讀書、明理、成才、報(bào)國(guó)”有了主動(dòng)思考，道德認(rèn)識(shí)水平有了提高，責(zé)任意識(shí)得到了增強(qiáng)，積極進(jìn)取、自強(qiáng)不息的精神體現(xiàn)在班集體的精神風(fēng)貌中。具體做法是：①以社會(huì)主義核心價(jià)值體系的四大內(nèi)容結(jié)構(gòu)為主題，利用各種重大節(jié)慶日、重要事件和重要人物紀(jì)念日開展形式多樣的系列主題教育活動(dòng)。如弘揚(yáng)和培育民族精神宣傳月（九月，出專題手抄報(bào)比賽）、喜迎國(guó)慶（十月，征文比賽）、法制宣傳日（12月4日，演講比賽）、迎五?一（朗誦比賽）、盡責(zé)任（5月，開展為爸媽洗一次腳活動(dòng)）等。②從中小學(xué)生主流價(jià)值觀出發(fā)，開展各種形式的系列主題教育活動(dòng)。主要的特色活動(dòng)有“幸福教育”“感恩，我們?cè)谛袆?dòng)”“我們的政策我們定”等 。

二、初中班級(jí)管理中進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育實(shí)踐的策略

1.在每一天的細(xì)節(jié)中體現(xiàn)育人

班主任應(yīng)該特別重視挖掘早晨迎接學(xué)生、課間十分鐘和課間操的引導(dǎo)、安排就餐、與學(xué)生交流、課后活動(dòng)、打掃衛(wèi)生和內(nèi)務(wù)整理等班主任常規(guī)工作中的育人因素，結(jié)合具體的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育。我堅(jiān)持每天早晨第一個(gè)出現(xiàn)在教室門口，用微笑迎接學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)不息，以遵紀(jì)守法為榮，準(zhǔn)時(shí)來(lái)校學(xué)習(xí)；每次課間十分鐘我總要來(lái)到學(xué)生中間，看一看班上的學(xué)生，與他們聊一聊，一起面對(duì)學(xué)習(xí)生活中的一切挑戰(zhàn)，引導(dǎo)他們團(tuán)結(jié)互助、誠(chéng)實(shí)守信，事事規(guī)范自身行為；我利用參與課間操的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣、健康的審美情趣和文明的生活方式，培養(yǎng)他們公平競(jìng)爭(zhēng)、規(guī)則意識(shí)和合作精神，提高感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力；學(xué)生就餐時(shí)，我要求大家排隊(duì)就餐，不挑食，引導(dǎo)他們以遵紀(jì)守法、艱苦奮斗為榮；我利用學(xué)生打掃衛(wèi)生和整理內(nèi)務(wù)的時(shí)機(jī)，倡導(dǎo)營(yíng)造充滿正氣的濃厚氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自己的事情自己做好，他人的事情幫助做好，集體的事情一起做好。

2.在每一期的細(xì)節(jié)中體現(xiàn)育人

班主任應(yīng)該特別重視挖掘開學(xué)第一次講話、安排座位、制定班規(guī)、推選班干部、布置教室、班會(huì)、集體外出活動(dòng)、評(píng)選先進(jìn)、填寫學(xué)生素質(zhì)報(bào)告冊(cè)、與家長(zhǎng)溝通等班主任常規(guī)工作中的育人因素，結(jié)合具體的班級(jí)管理活動(dòng)進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育。

新學(xué)期班主任第一次講話時(shí)，我總要向大家問(wèn)一聲好，說(shuō)些祝福的話，擇機(jī)說(shuō)說(shuō)文明禮儀的要求，與大家暢談發(fā)展目標(biāo)，勉勵(lì)學(xué)生們自強(qiáng)不息，樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。安排座位時(shí)，我總是做到不偏愛任何人，做到人人平等，這樣培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí)和互助觀念。制訂班規(guī)時(shí)，我總是請(qǐng)大家一起商量，做到“我們的事情，我們做主”，這樣培養(yǎng)學(xué)生的民主法制意識(shí)、主人翁意識(shí)和紀(jì)律觀念。推選班干部、評(píng)選先進(jìn)時(shí)，我首先請(qǐng)大家選前認(rèn)真醞釀，人人積極參與，民主投票決定，這樣培養(yǎng)學(xué)生的民主意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。填寫《學(xué)生素質(zhì)報(bào)告冊(cè)》時(shí)，我總是懷著滿腔熱情肯定每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出他們的潛能，熱切盼望每位學(xué)生都能自立自強(qiáng)、開拓創(chuàng)新、不斷進(jìn)步。

3.在每次接送一個(gè)班的細(xì)節(jié)中體現(xiàn)育人

篇（4）

中圖分類號(hào)：G40-055

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1007-7316-（2014）01-

在我國(guó)的職校，班級(jí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)能夠在一定程度上對(duì)學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，同時(shí)也是學(xué)生的身心能夠健康發(fā)展的主要因素。班級(jí)文化不但能夠?qū)W(xué)生的思想道德與行為規(guī)范有一定的指導(dǎo)作用，同時(shí)還能夠使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，并且還能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展，還能夠使學(xué)生的綜合能力得到提升。班級(jí)文化的建設(shè)還能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)自己的行為進(jìn)行一定的規(guī)范，從而樹立正確的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的觀念。

一、班級(jí)文化的基本內(nèi)容

（一）班級(jí)文化的基本概念

所謂的班級(jí)文化，指的是一個(gè)班級(jí)中的全體成員在其特殊制訂的教書育人的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的過(guò)程之中所形成的，同時(shí)要為了這一個(gè)特殊制訂的目標(biāo)所進(jìn)行服務(wù)的組織的亞文化，這是對(duì)班級(jí)中的全體成員其行為規(guī)范、行為模式、環(huán)境其內(nèi)部的環(huán)境以及價(jià)值觀進(jìn)行的整合。班級(jí)文化的建設(shè)就是一種戰(zhàn)略管理的手段。

（二）班級(jí)文化的基本要素

在我國(guó)的職校中班級(jí)文化有著較強(qiáng)的目的性，我們要依照這種目的性和班級(jí)文化中的文化這一涵義的角度來(lái)進(jìn)行考慮，并且依照著班級(jí)文化的基本要素其層次性來(lái)對(duì)班級(jí)文化的要素進(jìn)行劃分，主要分成班級(jí)的行為文化、班級(jí)的物質(zhì)文化、班級(jí)的精神文化以及班級(jí)的制度文化。

（三）班級(jí)文化的基本職能

班級(jí)文化是一種戰(zhàn)略管理的手段，為了進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，我們對(duì)班級(jí)文化的基本職能進(jìn)行了一定的概括，一是強(qiáng)調(diào)其心理與價(jià)值觀的整體作用，二是為了能夠使班級(jí)教書育人這一目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)而服務(wù)。

二、職校中的班級(jí)文化建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）缺少一定的核心目標(biāo)

現(xiàn)今在我國(guó)所有的教育者都很重視對(duì)于班級(jí)文化的建設(shè)，可是對(duì)于什么是班級(jí)文化建設(shè)的核心目標(biāo)，同時(shí)還要圍繞著這一目標(biāo)進(jìn)行對(duì)班級(jí)文化的建設(shè)，教育者們都沒有對(duì)其進(jìn)行考慮，這樣就會(huì)使教育者們?cè)趯?shí)際的工作中，由于沒有工作的重點(diǎn)，因此就無(wú)法對(duì)班級(jí)文化進(jìn)行很好的建設(shè)。

在我國(guó)的職校的教學(xué)過(guò)程之中，因?yàn)椴恍枰苯用媾R很大的升學(xué)壓力，所以教師在對(duì)學(xué)生的教學(xué)上對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)氣以及習(xí)慣都沒有特別的關(guān)注，其中有很大一部分教師認(rèn)為學(xué)生只要在其畢業(yè)的時(shí)候能夠找到工作，那么教師的就算是完成了其教學(xué)任務(wù)。并且還要很多的教師認(rèn)為在教學(xué)的過(guò)程中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行完全的放手，這樣是極其不利于學(xué)生的發(fā)展的，從而就會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成的較差的紀(jì)律性，以及嚴(yán)重的缺乏對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。

（二）缺少一定的指導(dǎo)規(guī)劃

職校在對(duì)其班級(jí)文化進(jìn)行建設(shè)的時(shí)候，通常都會(huì)由教師來(lái)對(duì)其進(jìn)行管理，這樣就會(huì)在一定程度上使學(xué)生的自主性有所降低，長(zhǎng)此以往就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的叛逆心理，這樣對(duì)學(xué)生的發(fā)展是極其不利的。還有一部分教師對(duì)于班級(jí)文化的建設(shè)沒有提前制訂出一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，這樣就無(wú)法根據(jù)其班級(jí)的實(shí)際情況來(lái)對(duì)其進(jìn)行階段管理，這樣就很難形成一個(gè)具有其特色的班級(jí)文化。

（三）缺少一定的職業(yè)特征

對(duì)于不同的班級(jí)其所建設(shè)的班級(jí)文化業(yè)要有所不同，這樣才能夠體現(xiàn)其特有的班級(jí)文化，同時(shí)還能夠使其班級(jí)成員的個(gè)性得到一定的體現(xiàn)?，F(xiàn)在在我國(guó)職校中所建設(shè)的班級(jí)文化都沒有充分的使其個(gè)性得到發(fā)揮，這是因?yàn)楹芏嗟穆毿６紱]有把職業(yè)的道德以及企業(yè)的文化充分的融入到對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)的管理之中，這樣就是學(xué)生能夠?qū)τ诼殬I(yè)沒有一個(gè)基本的認(rèn)同感。

三、職校中班級(jí)文化建設(shè)的應(yīng)對(duì)策略

（一）以對(duì)職業(yè)文化的氛圍進(jìn)行創(chuàng)建為核心

教師要對(duì)學(xué)生的集體主義精神與團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行培養(yǎng)。在班級(jí)中，學(xué)生通過(guò)集體共同進(jìn)行學(xué)習(xí)與生活，能夠使其對(duì)于集體與個(gè)人、紀(jì)律與行為等關(guān)系進(jìn)行正確的處理，同時(shí)還能夠使學(xué)生的政治覺悟與道德品質(zhì)都得到一定的體現(xiàn)。

教師還要使學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知度得到提升，這樣才能夠使學(xué)生在工作前對(duì)于企業(yè)的氛圍進(jìn)行充分的感受，使學(xué)生對(duì)于企業(yè)的陌生感得以消除，從而能夠使學(xué)生在對(duì)于企業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境有所適應(yīng)。

（二）建立一個(gè)教師與學(xué)生同為班級(jí)主體的機(jī)制

班級(jí)文化的建設(shè)是教師與學(xué)生在其中充分的發(fā)揮其主體性的主要教育過(guò)程。我們?cè)诎嗉?jí)中使教師與學(xué)生同為班級(jí)的主體，就是要使教師與學(xué)生之間形成一種平等的關(guān)系，只有在這種平等的關(guān)系中才能夠使教師和學(xué)生正確面對(duì)并解決問(wèn)題。只有使教師與學(xué)生之間建立這種平等主體關(guān)系，才能夠使教師與學(xué)生在班級(jí)中的主體性都得到充分的發(fā)揮，這樣就能夠?qū)Π嗉?jí)文化進(jìn)行更好的建設(shè)。

（三）以職業(yè)規(guī)劃來(lái)作指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)

教師首先要對(duì)學(xué)生地適應(yīng)能力進(jìn)行一定的培養(yǎng)，同時(shí)還要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的人際交往的氛圍，并且還要適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生的職業(yè)生涯進(jìn)行教育。教師還要積極的引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，這樣才能夠使學(xué)生對(duì)于當(dāng)今社會(huì)中職業(yè)的需求進(jìn)行合理的分析與預(yù)測(cè)，從而才能夠?qū)ι鐣?huì)職業(yè)的崗位需求有一個(gè)充分的了解，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的生活進(jìn)行一定的規(guī)劃，這樣才能夠使學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

綜上所述，在我國(guó)的職校中對(duì)于班級(jí)文化的建設(shè)有著至關(guān)重要的作用，教師在對(duì)班級(jí)的管理中一定要積極的引進(jìn)班級(jí)文化，這樣才能夠使學(xué)生樹立積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的一種良好的班級(jí)風(fēng)貌，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸的接受班級(jí)文化。對(duì)于班級(jí)文化的建設(shè)還能夠使學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀，從而能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)都得到充分的提升，進(jìn)而使學(xué)生的綜合能力都能夠有所提升。

篇（5）

中職班級(jí)的建設(shè)主要包括班級(jí)文化建設(shè)、精神建設(shè)以及心理文化建設(shè)等。心理文化建設(shè)是最重要的，因?yàn)榻】档男睦硎情_展一切活動(dòng)的保障，良好的心理可以促進(jìn)班級(jí)形成良好的風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。教師不僅是知識(shí)的傳播者，也是學(xué)生心理健康的教育者和輔導(dǎo)者，教師應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)入中職院校的時(shí)候就開始開展班級(jí)的心理文化建設(shè)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活建立良好的基礎(chǔ)。心理文化建設(shè)不僅可以為學(xué)生提供一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成和發(fā)展，所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要注重學(xué)生的心理健康教育，為社會(huì)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的學(xué)生。

（二）開展班級(jí)心理文化建設(shè)的策略

1.將班級(jí)心理文化建設(shè)放在重要的位置。在這個(gè)年齡段的學(xué)生個(gè)性意識(shí)比較強(qiáng)，對(duì)于不同的事物都有自己的主張，班級(jí)管理就是對(duì)班級(jí)環(huán)境的布置、班風(fēng)建設(shè)的活動(dòng)等。教師要根據(jù)這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)開展班級(jí)的心理文化建設(shè)，在班級(jí)中要通過(guò)學(xué)生的自我激勵(lì)，實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，促使學(xué)生形成良好的人格和心理。

2.充分發(fā)揮班主任的積極引導(dǎo)作用。人格高尚的教師才會(huì)受到學(xué)生的尊重，是積極創(chuàng)建班級(jí)心理文化建設(shè)的前提，教師應(yīng)該要有健康向上的思想和心理，及時(shí)幫助學(xué)生走出困境。對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生要積極引導(dǎo)，不要刻意批評(píng)，耐心地為他們解釋，給予他們無(wú)微不至的關(guān)心，創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展的輕松氛圍。

3.開展班級(jí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)心理文化建設(shè)。有效的班級(jí)活動(dòng)可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，消除學(xué)生的心理障礙，對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成。在班級(jí)集體活動(dòng)中，教師要及時(shí)鼓勵(lì)參與活動(dòng)的學(xué)生，表?yè)P(yáng)他們的拼搏精神，樹立他們的自信心，使他們相信自己也是可以的。在集體活動(dòng)中，教師還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。教師要每周都安排集體活動(dòng)，為學(xué)生提供放松身心的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)的過(guò)程中，還可以促進(jìn)師生之間的交流，深化師生之間的感情，消除學(xué)生煩躁的心理，形成一種積極的健康的心理。

篇（6）

中圖分類號(hào)：G648.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2014）01-0119-02

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的發(fā)展，與其所在班級(jí)的班級(jí)文化有著密切的關(guān)系，在什么樣的班級(jí)文化中熏陶，關(guān)系到學(xué)生能否形成良好品行和積極人格，進(jìn)而關(guān)系到學(xué)生今后能否可持續(xù)發(fā)展。

一、目前職業(yè)學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)存在的主要問(wèn)題

班級(jí)文化是班主任老師和班級(jí)全體學(xué)生相互作用所形成的一種文化氛圍，在這種文化氛圍中，學(xué)生的思想觀念、行為習(xí)慣等都會(huì)受到影響。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中大部分人是帶著許多無(wú)奈走進(jìn)高職學(xué)校，因此，職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍帶有挫敗感和自卑感。在這種心理基礎(chǔ)上，如果班主任老師引導(dǎo)的好、師生相互作用的好，其班級(jí)文化就會(huì)向積極文化發(fā)展，反之，就會(huì)向消極文化發(fā)展。當(dāng)前，班級(jí)文化建設(shè)在職業(yè)學(xué)校學(xué)校得到重視，但是還存在許多問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

（一）重視日常班級(jí)管理，忽視創(chuàng)建積極文化

積極班級(jí)文化的建設(shè)需要班主任老師根據(jù)班級(jí)發(fā)展提煉文化內(nèi)涵，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟和內(nèi)化，它要求班主任要走在積極文化建設(shè)的前面。職業(yè)學(xué)校里的許多班主任在處理日常事務(wù)中勤勤懇懇，但班級(jí)教育與管理的效果不盡人意，其中主要原因就是忽視了積極班級(jí)文化的創(chuàng)建。在一個(gè)不能形成積極班級(jí)文化的班級(jí)里，學(xué)生經(jīng)常出問(wèn)題，從而增加日常班級(jí)管理的工作量。

（二）重視物質(zhì)文化建設(shè)，忽視精神文化建設(shè)

班級(jí)文化也包含物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個(gè)方面。現(xiàn)在走進(jìn)每一班級(jí)，都可以看到墻上有名言、班級(jí)制度和黑板報(bào)之類的文化內(nèi)容，但是，這不能代表這個(gè)班級(jí)的班級(jí)文化能象墻上文化一樣“好看”。在班級(jí)文化建設(shè)過(guò)程中，物質(zhì)文化和制度文化是比較容易建設(shè)的，而積極的精神文化是最難建設(shè)的，它需要一個(gè)很長(zhǎng)的建設(shè)過(guò)程，從而出現(xiàn)重物質(zhì)文化建設(shè)、輕精神文化建設(shè)的現(xiàn)象，甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為物質(zhì)文化完成，精神文化也隨之完成。

（三）重視思想認(rèn)識(shí)說(shuō)教，忽視實(shí)踐活動(dòng)體悟

經(jīng)常性的思想教育是建設(shè)積極班級(jí)文化不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是促進(jìn)學(xué)生將積極班級(jí)文化內(nèi)化的重要渠道之一。正確的思想教育有助于提升他們的認(rèn)識(shí)水平，但更重要的是要通過(guò)開展形式多樣的活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)體悟。相對(duì)而言，班主任開展思想教育比開展實(shí)踐活動(dòng)要容易一些，這往往導(dǎo)致在班級(jí)文化建設(shè)方面出現(xiàn)重視說(shuō)教輕活動(dòng)的現(xiàn)象，或者開展活動(dòng)也是留于形式。

積極探索積極班級(jí)文化的形成規(guī)律和建設(shè)策略已成為提高職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量面臨的一個(gè)重要課題。

二、職業(yè)學(xué)校積極班級(jí)文化的形成機(jī)制及主要影響因素

任何一個(gè)班級(jí)都是文化存在物，但積極的班級(jí)文化是不會(huì)自發(fā)形成的，它需要班主任老師和同學(xué)們一起創(chuàng)建。積極班級(jí)文化創(chuàng)建的主體是班級(jí)的學(xué)生，創(chuàng)建的引導(dǎo)者是班主任。在職業(yè)學(xué)校班級(jí)中創(chuàng)建積極班級(jí)文化一般分為三步：

第一步，班主任與學(xué)生商討后提煉出班級(jí)文化。這里的班級(jí)文化包括班級(jí)奮斗目標(biāo)、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)格言、班級(jí)各項(xiàng)制度以及各種班級(jí)文化標(biāo)識(shí)等，這些外顯的文化，在文字上要做到簡(jiǎn)潔、易記、朗朗上口，在思想上要做到深刻性、務(wù)實(shí)性、勵(lì)志性和啟迪性，在情感上要做到有人文關(guān)懷，在操作上要做到具有可行性。要通過(guò)多種途徑宣傳班級(jí)文化，加強(qiáng)班級(jí)文化物質(zhì)層面的建設(shè)，要使教室的每一面墻壁都具有教育的作用。

第二步，努力促進(jìn)學(xué)生對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)同和內(nèi)化。班級(jí)學(xué)生是創(chuàng)建班級(jí)文化的主體，學(xué)生對(duì)班級(jí)文化的認(rèn)同和內(nèi)化是創(chuàng)建積極班級(jí)文化的關(guān)鍵。職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍存在自信心、進(jìn)取心不強(qiáng)，或有進(jìn)步的愿望，但是讓他們根據(jù)積極班級(jí)文化的要求改變自己，往往表現(xiàn)出很強(qiáng)的畏難情緒。這種畏難情緒影響他們對(duì)積極班級(jí)文化的認(rèn)同和內(nèi)化，即便他們?cè)诘览砩险J(rèn)同應(yīng)該這樣做，也愿意選擇積極的班級(jí)文化，但在行動(dòng)上也難做到。

第三步，加強(qiáng)班級(jí)的教育與管理，努力形成積極班級(jí)文化氛圍。文化的本質(zhì)屬性就是非強(qiáng)制性的影響力，但是，在創(chuàng)建積極班級(jí)文化的過(guò)程需要一定的強(qiáng)制力作為基礎(chǔ)，尤其在班級(jí)建立的初期。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡較小，自制力普遍不強(qiáng)；他們有追求個(gè)性自由愿望，但對(duì)個(gè)性自由理解不夠深刻；他們會(huì)受到各種思想文化的影響，但辨別能力不足。加強(qiáng)以積極班級(jí)文化為導(dǎo)向的班級(jí)制度文化建設(shè)，通過(guò)對(duì)班級(jí)的教育與管理糾正學(xué)生的不良現(xiàn)象，是積極班級(jí)文化的形成的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。

以上三步揭示了積極班級(jí)文化的形成機(jī)制，這個(gè)機(jī)制就是班主任與學(xué)生協(xié)商提煉班級(jí)文化，班主任促進(jìn)學(xué)生認(rèn)同班級(jí)文化并內(nèi)化，班主任加強(qiáng)班級(jí)教育與管理矯正不良現(xiàn)象三者的有機(jī)統(tǒng)一。在創(chuàng)建積極班級(jí)文化的過(guò)程中，班主任與學(xué)生協(xié)商提煉班級(jí)文化是創(chuàng)建的前提，班主任促進(jìn)學(xué)生認(rèn)同班級(jí)文化并內(nèi)化是關(guān)鍵，班主任加強(qiáng)班級(jí)教育與管理矯正不良現(xiàn)象是保證。

班級(jí)文化是學(xué)校文化的重要組成部分，學(xué)校文化又是社會(huì)文化的組成部分，同時(shí)，職業(yè)學(xué)校學(xué)生本身就是受到多種文化影響的文化綜合體。在一個(gè)職業(yè)學(xué)校的班級(jí)中創(chuàng)建積極班級(jí)文化就是通過(guò)班主任的教育引導(dǎo)，整合各種文化的影響，在班級(jí)形成積極向上的、獨(dú)具特色的新文化。在創(chuàng)建過(guò)程中，學(xué)生既是創(chuàng)建的主體，又是被改造的主體，同時(shí)也利害關(guān)系的主體。因此，積極班級(jí)文化能否形成主要受三個(gè)方面因素的影響，即班主任的教育與管理、學(xué)生認(rèn)同和內(nèi)化積極班級(jí)文化的主動(dòng)性和積極性、班級(jí)文化。其中，班主任的教育與管理對(duì)積極班級(jí)文化創(chuàng)建起著決定性作用；學(xué)生對(duì)積極班級(jí)文化認(rèn)同和內(nèi)化的主動(dòng)性和積極性影響積極班級(jí)文化創(chuàng)建的進(jìn)程；班級(jí)文化的多樣性對(duì)積極班級(jí)文化創(chuàng)建的影響是復(fù)雜的。

三、職業(yè)學(xué)校積極班級(jí)文化建設(shè)的策略

職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處在世界觀、人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，班級(jí)是他們活動(dòng)的重要場(chǎng)所，班級(jí)文化對(duì)他們成長(zhǎng)的影響是至關(guān)重要的。在一個(gè)形成積極班級(jí)文化的班級(jí)里，學(xué)生心情舒暢，人際關(guān)系和諧，有集體榮譽(yù)感、自豪感、歸屬感和進(jìn)取心；班級(jí)有凝聚力和積極的轉(zhuǎn)化力；班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃。遵循積極班級(jí)文化形成規(guī)律，從職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，職業(yè)學(xué)校積極班級(jí)文化建設(shè)的策略主要有：

（一）堅(jiān)持思想教育、心理輔導(dǎo)、情感關(guān)懷相結(jié)合

雖然積極班級(jí)文化的內(nèi)容是班主任與學(xué)生協(xié)商確立的，但是要讓班級(jí)里的每一位同學(xué)都做到積極認(rèn)同和主動(dòng)內(nèi)化還有許多工作要做。尤其是，學(xué)生是一個(gè)變化發(fā)展著的個(gè)體，往往會(huì)出現(xiàn)對(duì)自己之前認(rèn)同的東西產(chǎn)生懷疑。班主任的思想教育工作要做到在理論上占據(jù)至高點(diǎn)，在邏輯上有說(shuō)服力，在頻率上常態(tài)化。由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生在心理上還不夠成熟，他們?cè)谡J(rèn)同和內(nèi)化積極班級(jí)文化方面產(chǎn)生的問(wèn)題許多是他們心理因素造成的，因此，班主任要懂得一些心理輔導(dǎo)方面的知識(shí)和技能，有針對(duì)性地開展個(gè)人和集體心理輔導(dǎo)。同時(shí)，班主任還要積極悅納每一位學(xué)生，給學(xué)生以積極的情感關(guān)懷。瑞士心理學(xué)家榮格說(shuō)過(guò)：“沒有情感的支持，理性也將毫無(wú)力量。”沒有教師積極情緒情感的激發(fā)，無(wú)論多么正確的理論和道理，對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)頂多就是正確而已，極少產(chǎn)生行動(dòng)的沖動(dòng)。

（二）構(gòu)建規(guī)范、引導(dǎo)和激勵(lì)相結(jié)合的積極的班級(jí)制度

班級(jí)制度是是班級(jí)文化的重要組成部分，是維護(hù)班級(jí)正常秩序、促進(jìn)班級(jí)發(fā)展的重要保證，是班級(jí)學(xué)生的行為準(zhǔn)則，也是班主任教育和管理班級(jí)的重要依據(jù)之一。積極班級(jí)文化的形成需要一個(gè)過(guò)程，在創(chuàng)建初期必須保證班級(jí)制度的嚴(yán)肅性。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的思想觀念和行為習(xí)慣在一開始總會(huì)或多或少地與積極班級(jí)文化的要求有一定的差距，為減少縮短差距過(guò)程中的阻力，班級(jí)制度要在班主任的主導(dǎo)下通過(guò)師生協(xié)商來(lái)制定。班主任要堅(jiān)持最近發(fā)展區(qū)原則提出要求，即使學(xué)生不能馬上逐條做到，也要通過(guò)商協(xié)促使學(xué)生首先在思想觀念上認(rèn)同。積極的班級(jí)制度要堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，將規(guī)范、引導(dǎo)和激勵(lì)相結(jié)合，做到原則性和靈活性相結(jié)合，要避免違背科學(xué)發(fā)展要求的、簡(jiǎn)單生硬的約束性規(guī)定。具備上述特征的班級(jí)制度才會(huì)深入學(xué)生的內(nèi)心，才能夠發(fā)揮積極的作用，才能形成遵守班級(jí)制度的文化氛圍。

（三）正確處理班級(jí)文化與文化的關(guān)系，培育積極的班級(jí)輿論

要在一個(gè)班級(jí)創(chuàng)建積極班級(jí)文化必然要受到來(lái)處班級(jí)文化的影響，包括其它班級(jí)、學(xué)校和社會(huì)，這種文化影響實(shí)質(zhì)上價(jià)值觀的交鋒。文化從對(duì)個(gè)人和社會(huì)的作用來(lái)看，基本可分為傳播正能量的積極文化和傳播負(fù)能量的消極文化兩大類，積極班級(jí)文化歸根到底屬于社會(huì)積極文化的一個(gè)組成部分，因此，創(chuàng)建積極班級(jí)文化既要汲取文化中積極因素，又要消解文化中消極因素的影響。文化對(duì)班級(jí)文化的影響最終會(huì)通過(guò)班級(jí)輿論表現(xiàn)出來(lái)，培育積極的班級(jí)輿論是創(chuàng)建積極班級(jí)文化應(yīng)有之義。由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的社會(huì)閱歷較少、認(rèn)知水平不高、心理不成熟，加上本身就是一個(gè)積極文化與消極文化的矛盾體，如果順其自然發(fā)展，極容易接受文化中的消極因素。班主任要把握班級(jí)輿論導(dǎo)向通過(guò)多種方式培育積極的班級(jí)輿論，確保班級(jí)輿論朝著積極健康的方向發(fā)展。如果班級(jí)能夠形成積極的輿論氛圍，它能使學(xué)生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級(jí)文化的各種言行。

（四）積極開展主題教育實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)積極班級(jí)文化的成就體驗(yàn)

班級(jí)文化是學(xué)生將其內(nèi)涵內(nèi)化為信念后而表現(xiàn)出來(lái)的一種文化狀態(tài)，積極班級(jí)文化的創(chuàng)建過(guò)程是學(xué)生價(jià)值觀和信念的再造過(guò)程。這一再造過(guò)程是學(xué)生對(duì)積極班級(jí)文化在認(rèn)知上接受、情感上認(rèn)同和實(shí)踐上成就體驗(yàn)三方面統(tǒng)一過(guò)程，而且，成就體驗(yàn)就是決定性的環(huán)節(jié)，它可以使先前的認(rèn)知和情感發(fā)生轉(zhuǎn)變。對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生而言，單純的理論說(shuō)教式的思想教育和單純以維護(hù)秩序的班級(jí)管理是很難實(shí)現(xiàn)文化價(jià)值觀上的認(rèn)同與內(nèi)化。班主任要積極指導(dǎo)學(xué)生圍繞積極班級(jí)文化建設(shè)，結(jié)合班級(jí)發(fā)展情況，選擇符合學(xué)生特點(diǎn)的主題，通過(guò)主題班會(huì)、團(tuán)日活動(dòng)、文體活動(dòng)、校內(nèi)外志愿者活動(dòng)等形式，全班參與。每次活動(dòng)都要有論證方案，不能采用放羊式活動(dòng)，不能為活動(dòng)而活動(dòng)，而要讓活動(dòng)為創(chuàng)建積極班級(jí)文化服務(wù)。活動(dòng)的重點(diǎn)要讓學(xué)生體驗(yàn)到按照積極班級(jí)文化行事的成就感，從而增強(qiáng)積極班級(jí)文化的感召力。實(shí)踐證明，積極開展主題教育實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生成就體驗(yàn)，對(duì)于積極班級(jí)文化的建設(shè)能夠取得很好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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1 班集體的定義與理論基礎(chǔ)

《教育大辭典》中班集體的定義為：――是由整個(gè)班級(jí)組成，以完成學(xué)校教育任務(wù)為共同目標(biāo)，有一定的組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度的學(xué)生共同體。具有作為集體有機(jī)整體的行為與特征，不是班級(jí)個(gè)別學(xué)生的總和，是班級(jí)群體發(fā)展的高級(jí)形式?！锻鯇毾?新時(shí)期班主任工作》中班集體的定義為：班集體是高級(jí)班級(jí)群體。它是經(jīng)過(guò)以班主任為主的各種教育力量的教育培養(yǎng)和引導(dǎo)而形成的具有正確的奮斗方向，具有較強(qiáng)的核心與骨干力量，具有良好的紀(jì)律、輿論、班風(fēng)，具有良好的人際關(guān)系的團(tuán)結(jié)、友愛、積極向上的高層次的班級(jí)群體。《實(shí)用班主任辭典》中班集體的定義為：班集體，是按照班級(jí)授課制的培養(yǎng)目標(biāo)和教育規(guī)范組織起來(lái)的，以共同學(xué)習(xí)活動(dòng)和直接性人際交往為特征的社會(huì)心理共同體。結(jié)合以上觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為，班集體，是以集體主義價(jià)值觀為導(dǎo)向，經(jīng)過(guò)以班主任為主的各種教育力量的教育培養(yǎng)和引導(dǎo)而形成的具有正確的奮斗方向，具有較強(qiáng)的核心與骨干力量，具有良好的紀(jì)律、輿論、班風(fēng)，具有良好的人際關(guān)系，能夠促使班級(jí)全體成員德智體等方面素質(zhì)不斷提高的高級(jí)班級(jí)群體。

2 班集體建設(shè)的內(nèi)容與目標(biāo)

2.1 落實(shí)學(xué)校管理目標(biāo)，制訂班集體工作計(jì)劃并保證順利實(shí)施

班集體建設(shè)的工作計(jì)劃，是班集體建設(shè)目標(biāo)的具體實(shí)施步驟，也是學(xué)校管理目標(biāo)的“班級(jí)化”。班級(jí)建設(shè)目標(biāo)越明晰，越扣緊學(xué)校管理目標(biāo)和貼近學(xué)生，就越容易實(shí)施。

2.2 建設(shè)良好的班集體文化

通過(guò)豐富多樣的班集體活動(dòng)即日?；顒?dòng)、主題活動(dòng)、系列活動(dòng)，開展好班集體文化活動(dòng)，建設(shè)良好的班集體文化及制度。

2.3 做好日常管理工作

班集體日常工作不僅是落實(shí)班集體工作計(jì)劃的一個(gè)個(gè)具體的環(huán)節(jié)，也是使班集體能夠正常運(yùn)作的必要條件。班級(jí)的日常管理工作涉及的具體內(nèi)容很多，主要是保證學(xué)生正常的學(xué)習(xí)、生活以及開展各項(xiàng)活動(dòng)的一些管理內(nèi)容。

2.4 重視班干部隊(duì)伍的培養(yǎng)

教師可做兩方面的工作：一是開展班干部日常培訓(xùn)與指導(dǎo)；二是建立一套完善的人本管理機(jī)制。在班級(jí)管理中，要制定分工明確，職責(zé)分明的班干部責(zé)任條例。任職前，對(duì)每一位班干部進(jìn)行崗位分析和任務(wù)指導(dǎo)，指出今后班級(jí)工作中可能遇到的問(wèn)題，教給他們基本的工作方法與策略，要求他們遇事要多動(dòng)腦筋，辦事要有計(jì)劃性，力求工作效率的最大化。

2.5 協(xié)調(diào)班集體各種主導(dǎo)力量，共同建設(shè)和諧班集體

在班集體建設(shè)的主導(dǎo)力量中，班主任是學(xué)校和學(xué)生的中介人，他需要及時(shí)地把學(xué)校意圖貫徹到學(xué)生中去，又必須把學(xué)生的情況反映到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)中來(lái)，班主任還是學(xué)校、社會(huì)與家庭的溝通者，班主任要通過(guò)班集體建設(shè)，把學(xué)生培養(yǎng)成符合社會(huì)需求的人。

3 班集體建設(shè)中的常用策略

3.1 目標(biāo)制訂要明確

樹立班級(jí)建設(shè)的“目標(biāo)”時(shí)，立志要高遠(yuǎn)，但落腳點(diǎn)要實(shí)際，表述要簡(jiǎn)潔，內(nèi)容要全面，條款要概括，條條可操作、可評(píng)估。

3.2 培養(yǎng)班級(jí)骨干力量

在培養(yǎng)良好班集體的工作中，班主任的一個(gè)重要工作就是發(fā)現(xiàn)骨干，培養(yǎng)骨干。要從學(xué)生的思想作風(fēng)、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、辦事能力、群眾關(guān)系、主動(dòng)精神等方面發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)骨干。

3.3 用正確的輿論作為班級(jí)導(dǎo)向

正確的輿論來(lái)自明確的是非觀念，所以進(jìn)行正確的觀念教育是非常重要的，尤其要在重大的、基本的人生價(jià)值觀念、社會(huì)觀念、道德觀念上對(duì)學(xué)生進(jìn)行明確的教育，使他們懂得是非曲直。

3.4 樹立良好的班風(fēng)

班風(fēng)是學(xué)生思想、道德、人際關(guān)系、輿論力量等方面的精神風(fēng)貌的綜合反映。班主任抓班風(fēng)要狠下工夫，既要從大處著眼，又要從小處著手。

3.5 向“活動(dòng)”要成效

班級(jí)開展各種活動(dòng)，都要有明確的目的，不要走過(guò)場(chǎng)、搞形式主義。每次開展活動(dòng)要達(dá)到什么目的，解決什么問(wèn)題，哪些人可以做骨干，重點(diǎn)教育對(duì)象是誰(shuí)，可能會(huì)出現(xiàn)什么阻力和問(wèn)題，通過(guò)誰(shuí)去組織，采用什么方式方法，借助哪些外部力量等，班主任都要心中有數(shù)，要經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考，都要做好準(zhǔn)備。

3.6 制度建設(shè)要堅(jiān)持不懈

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中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.11.014

Abstract Good class culture plays a positive effect on student training is an important factor to improve the quality of "National Training Teachers" project. From the analysis of the characteristics of "national training teachers" class culture， explore the "National Training Teachers" construction of class culture connotation and characteristics， put forward to strengthen the way of class culture construction and strategies of "National Training Teachers".

Keywords National Training Teachers； class culture construction； strategy

幼兒教師專業(yè)素質(zhì)與幼兒教育質(zhì)量息息相關(guān)，“幼師國(guó)培”是國(guó)家提升整體幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的重要舉措，2007年7月國(guó)家出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出，要“切實(shí)加強(qiáng)幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)，提高幼兒園教師隊(duì)伍整體素質(zhì)”，“幼師國(guó)培”項(xiàng)目的開展對(duì)于廣大幼兒園教師尤其是農(nóng)村幼兒教師猶如“雪中送炭”。如何切實(shí)提高“幼師國(guó)培”項(xiàng)目實(shí)施的實(shí)效性是“幼師國(guó)培”項(xiàng)目承擔(dān)機(jī)構(gòu)當(dāng)前面臨的重要問(wèn)題，而班級(jí)管理工作提高項(xiàng)目實(shí)施實(shí)效性的重要途徑。培訓(xùn)班級(jí)的管理工作包括班級(jí)文化建設(shè)、班級(jí)管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)等內(nèi)容，本文將重點(diǎn)探討“幼師國(guó)培”項(xiàng)目班級(jí)文化創(chuàng)建的途徑與策略。

培訓(xùn)班中的班級(jí)文化建設(shè)對(duì)于國(guó)培項(xiàng)目班級(jí)凝聚力的形成和培訓(xùn)效果的保障起到至關(guān)重要的作用，班級(jí)文化對(duì)學(xué)員參訓(xùn)起著積極的影響，對(duì)提升培訓(xùn)質(zhì)量具有重要的推動(dòng)作用。因此，注重培訓(xùn)班級(jí)文化建設(shè)，探討培訓(xùn)班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)、途徑和策略，對(duì)提高當(dāng)前幼師國(guó)培質(zhì)量具有重要意義。

1 培訓(xùn)班級(jí)文化的內(nèi)涵

班級(jí)文化是在班級(jí)環(huán)境中形成的一種具有特色的價(jià)值追求和一種規(guī)范，是班級(jí)所有成員共有的態(tài)度、信念和學(xué)習(xí)觀，代表著班級(jí)的形象，是一個(gè)班級(jí)的靈魂。它具有自我調(diào)節(jié)、自我約束的功能，對(duì)班級(jí)成員具有潛移默化的影響作用。

“幼師國(guó)培”中的班級(jí)文化因其特定對(duì)象與培訓(xùn)意義而更加豐富，我們探討的“幼師國(guó)培”的班級(jí)文化包括物質(zhì)文化、制度文化、精神文化等。從班級(jí)組建開始，班級(jí)文化就開始潛移默化地影響著培訓(xùn)班級(jí)的每一個(gè)成員，而每一個(gè)成員自身的理想信念、價(jià)值觀及言行又反過(guò)來(lái)促進(jìn)班級(jí)文化的建設(shè)。

2 培訓(xùn)班級(jí)文化創(chuàng)建的目標(biāo)

“幼師國(guó)培”項(xiàng)目的培訓(xùn)對(duì)象是來(lái)自不同地區(qū)、不同單位的已入職幼兒教師，培訓(xùn)時(shí)長(zhǎng)以10至15天的短期培訓(xùn)為主，所以班級(jí)文化的創(chuàng)建在項(xiàng)目啟動(dòng)之前就應(yīng)開始。培訓(xùn)班級(jí)文化創(chuàng)建的目標(biāo)是：項(xiàng)目管理團(tuán)隊(duì)成員和學(xué)員在項(xiàng)目伊始就要致力于共同創(chuàng)建一種自覺投入、自我管理、自主研修、自由思考的班級(jí)文化。

自覺投入。幼兒教師相對(duì)中小學(xué)教師而言，學(xué)歷偏低，學(xué)習(xí)積極性相對(duì)較低，學(xué)員來(lái)源存在地域、園所性質(zhì)（民辦或公辦）、年齡、職稱等諸多差異，如何充分發(fā)揮學(xué)員的主動(dòng)性，點(diǎn)燃學(xué)員自主參培的熱情，是班級(jí)文化創(chuàng)建需要重點(diǎn)考慮的內(nèi)容。做為項(xiàng)目管理者，在培訓(xùn)前的溝通中應(yīng)盡可能全面了解學(xué)員的基本情況、培訓(xùn)需求及其他特殊情況，傳遞人文關(guān)懷，激發(fā)學(xué)員參培的使命感和榮譽(yù)感，促使學(xué)員能自覺地、較快地進(jìn)入培訓(xùn)角色。

自我管理。學(xué)員來(lái)自幼兒園各個(gè)工作崗位，已具備一定的自我管理能力，關(guān)鍵在于項(xiàng)目管理者應(yīng)有讓學(xué)員自我管理的理念。項(xiàng)目管理者不能成為包辦者，首先，要充分意識(shí)到每個(gè)學(xué)員具備自我管理的能力；其次，要為學(xué)員自我管理提供機(jī)會(huì)和平臺(tái)，如班委會(huì)成員的產(chǎn)生、優(yōu)秀學(xué)員評(píng)選、優(yōu)秀小組的考核與評(píng)價(jià)等，均提倡由學(xué)員自主參與。管理者應(yīng)引導(dǎo)并悅納學(xué)員的自我管理，以開放的心態(tài)接受學(xué)員的建議。

自主研修。參加培訓(xùn)的幼兒教師都是成人，成人應(yīng)該并且能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)行自我管理，成人學(xué)習(xí)者具有支配自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的能力，他們應(yīng)該成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主宰者。參培學(xué)員如果沒有探究的主動(dòng)性，處于被灌輸?shù)谋粍?dòng)狀態(tài)，培訓(xùn)學(xué)習(xí)自然沒有效果。外在的督促機(jī)制固然不可少，但是激發(fā)幼兒教師參培的內(nèi)動(dòng)力、引導(dǎo)其自主研修更為重要。只有創(chuàng)建自主研修的文化氛圍，才能達(dá)到最佳的培訓(xùn)效果。

自由思考。思考是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中思維活動(dòng)的呈現(xiàn)，學(xué)員在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須主動(dòng)思考，且最大程度地碰撞出思想的火花。培訓(xùn)中，應(yīng)該倡導(dǎo)自由思考的文化，例如眾籌課程、每日一思、世界咖啡等形式，給予學(xué)員更多思考的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)員將自己的所思所想用文字、語(yǔ)言、圖畫等多種方式表達(dá)，并在交流中實(shí)現(xiàn)資源共享。

3 培訓(xùn)班級(jí)文化創(chuàng)建的途徑與策略

培訓(xùn)班級(jí)文化的創(chuàng)建可以從物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個(gè)層面進(jìn)行，最后落實(shí)到行為文化。

3.1 培訓(xùn)班級(jí)物質(zhì)文化創(chuàng)建

物質(zhì)文化，是指為了滿足學(xué)員學(xué)習(xí)發(fā)展與生活需要所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境、條件及其所表現(xiàn)的文化，具體包括可見的各種形式，如學(xué)員之間初步關(guān)系的建立、學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造、學(xué)習(xí)資料的準(zhǔn)備、后勤服務(wù)保障等。具體創(chuàng)建策略有：

（1）初步雙向關(guān)系的建立。第一，通過(guò)建立QQ群、微信群、口袋助理和學(xué)員信息的收集等方式建立初步關(guān)系，傳遞班級(jí)的文化，充分了解學(xué)員的培訓(xùn)動(dòng)機(jī)與基本情況。第二，將課程安排、專家介紹、交通提示等內(nèi)容的電子文化用易企秀、初頁(yè)等信息技術(shù)媒介進(jìn)行傳遞，讓學(xué)員對(duì)培訓(xùn)班級(jí)產(chǎn)生親切熟悉的情感。

（2）學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。理想的學(xué)習(xí)氛圍是指優(yōu)美的校園自然環(huán)境，整潔的室內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境，和諧的人際環(huán)境和健康的輿論環(huán)境。具體的做法有：盡量將培訓(xùn)會(huì)場(chǎng)安排在校園內(nèi)，布置和諧、寬松、舒適的，能體現(xiàn)班級(jí)特色的學(xué)習(xí)環(huán)境；通過(guò)座位擺放、照片墻、歡迎橫幅、名牌制作等展示班級(jí)文化；通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)和專家致辭、開班歡迎片的制作等體現(xiàn)班級(jí)文化。

（3）學(xué)習(xí)資料的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)資料應(yīng)當(dāng)在項(xiàng)目開班前提前制作和準(zhǔn)備，如項(xiàng)目啟動(dòng)之前精心制作學(xué)員手冊(cè)，學(xué)員手冊(cè)是學(xué)員學(xué)習(xí)的導(dǎo)航冊(cè)，通過(guò)學(xué)員手冊(cè)，學(xué)員能清晰了解和記錄自己的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)反思等。其次，用心為學(xué)員準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品，有條件的培訓(xùn)班還可以為學(xué)員準(zhǔn)備成長(zhǎng)檔案袋，將學(xué)員的照片、學(xué)習(xí)期間的作業(yè)、思考感悟等收集到成長(zhǎng)檔案袋，真正做到個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（4）后勤服務(wù)的保障。后勤保障是國(guó)培項(xiàng)目實(shí)施必不可少的重要環(huán)節(jié)，如，在項(xiàng)目開班前要準(zhǔn)備安全、舒適的食宿及學(xué)習(xí)場(chǎng)地，精心安排交通出行，開班及結(jié)業(yè)時(shí)安排細(xì)心、溫馨的接待和送行。其次，常用生活用品、常備藥品的準(zhǔn)備也可以傳遞愛心，讓學(xué)員感受到關(guān)懷，有條件的項(xiàng)目還可為學(xué)員準(zhǔn)備茶歇、咖啡等。

3.2 培訓(xùn)班級(jí)制度文化創(chuàng)建

制度文化，是為了保障培訓(xùn)效果，在滿足學(xué)員培訓(xùn)需要和引領(lǐng)學(xué)員解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中形成和創(chuàng)制出來(lái)的有組織的規(guī)范體系。具體創(chuàng)建策略有：

（1）班委會(huì)的組建。通過(guò)破冰活動(dòng)、素質(zhì)拓展等途徑組成一支有戰(zhàn)斗力、有影響力、有感染力，能自主管理的班委會(huì)隊(duì)伍。

（2）班公約的形成。通過(guò)班徽、班級(jí)誓詞、班歌等形式建立班級(jí)文化，形成積極向上的班級(jí)公約。

（3）規(guī)章制度的眾讀。通過(guò)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)眾讀、出勤管理、作業(yè)考查、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制解讀等建立制度文化。

3.3 培訓(xùn)班級(jí)精神文化創(chuàng)建

精神文化，是指在培訓(xùn)教育活動(dòng)中形成的價(jià)值觀念、行為規(guī)范、群體意識(shí)等意識(shí)形態(tài)。精神文化無(wú)處不在，課程安排是文化，組織管理是文化，管理者和學(xué)員的一言一行皆文化。具體創(chuàng)建策略有：

（1）項(xiàng)目管理者要樹立高級(jí)榜樣。在培訓(xùn)班級(jí)的精神文化中，要特別強(qiáng)調(diào)榜樣作用，領(lǐng)頭人是影響力、感染力，能點(diǎn)燃所有人的熱情，這是一種無(wú)形的精神激勵(lì)。作為培訓(xùn)管理者，應(yīng)是學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程中的觀察者、引導(dǎo)者、支持者、服務(wù)者、陪伴者、點(diǎn)燈者，國(guó)培管理團(tuán)隊(duì)成員要具備有情懷、懂尊重、善合作、肯做事、勤思考、多面手的專業(yè)素養(yǎng)，用專業(yè)的心，做專業(yè)的事，成為學(xué)員的高級(jí)榜樣。

（2）引領(lǐng)學(xué)員認(rèn)同培訓(xùn)理念。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人要充分利用學(xué)員見面會(huì)、開班典禮等環(huán)節(jié)對(duì)項(xiàng)目的培訓(xùn)理念進(jìn)行解讀，并通過(guò)培訓(xùn)班級(jí)的破冰活動(dòng)增進(jìn)認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)感情，使整個(gè)班集體迅速變成一個(gè)溫馨的大家庭。班主任通過(guò)破冰游戲活動(dòng)傳遞班級(jí)培訓(xùn)理念，首席專家通過(guò)眾籌課程活動(dòng)解讀課程理念。在培訓(xùn)全程可安排每日分享，分享中有理念的強(qiáng)化、班級(jí)正能量的傳播，包括培訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)的分享、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的分享，引導(dǎo)學(xué)員認(rèn)同班級(jí)培訓(xùn)理念。

（3）引領(lǐng)研究文化的形成。通過(guò)每日一思、每日一讀、每日一說(shuō)等活動(dòng)，促使全體學(xué)員積極反思和分享；通過(guò)專題研討、培訓(xùn)反芻、簡(jiǎn)報(bào)制作等環(huán)節(jié)，促進(jìn)小組行動(dòng)學(xué)習(xí)出成效；通過(guò)指導(dǎo)學(xué)員撰寫論文、申報(bào)課題、出版專著，在培訓(xùn)班級(jí)中倡導(dǎo)研究文化，形成研究氛圍，并積累研究成果。

（4）豐富學(xué)員的課余生活。幼兒教師普遍能歌善舞、活潑開朗，在嚴(yán)謹(jǐn)有序的培訓(xùn)學(xué)習(xí)之余，應(yīng)為學(xué)員提供更多展示才藝、交流感情的平臺(tái)，如組織辯論賽、集體生日會(huì)、集體舞會(huì)、茶話會(huì)等文娛活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)員與學(xué)員、學(xué)員與專家、學(xué)員與培訓(xùn)管理團(tuán)隊(duì)之間的情感交流，為培訓(xùn)營(yíng)造健康、和諧、快樂的氛圍。

4 幾點(diǎn)反思

（1）“幼師國(guó)培”項(xiàng)目與中小學(xué)教師的培訓(xùn)項(xiàng)目相比，具有一定的特殊性，所以其班級(jí)文化創(chuàng)建應(yīng)根據(jù)幼兒園教師的特點(diǎn)和項(xiàng)目的具體要求量體裁衣，不同的項(xiàng)目，不同的班級(jí)，應(yīng)創(chuàng)建有特色的班級(jí)文化。

（2）培訓(xùn)班級(jí)文化創(chuàng)建應(yīng)充分考慮與本土文化的融合，培訓(xùn)管理者要善于發(fā)掘地域特色與地域文化資源，將這些特色融入班級(jí)文化建設(shè)，從而形成更有價(jià)值的班級(jí)文化。

（3）培訓(xùn)班級(jí)文化應(yīng)實(shí)現(xiàn)在項(xiàng)目結(jié)束后的延續(xù)性，班級(jí)文化不能僅僅停留在培訓(xùn)過(guò)程中，更要延伸至國(guó)培項(xiàng)目后期跟蹤中去，通過(guò)現(xiàn)代化的傳播途徑，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)班級(jí)文化的持續(xù)影響力。

基金項(xiàng)目：湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題《“幼師國(guó)培”項(xiàng)目組織實(shí)施的實(shí)效性研究――以湖南省“幼師國(guó)培”項(xiàng)目實(shí)施為例》，編號(hào)：XJK015BCR001

參考文獻(xiàn)

篇（9）

一、核心概念的界定

在文藝復(fù)興時(shí)期，著名的荷蘭教育家埃拉斯莫斯就率先使用了“班級(jí)”一詞。班級(jí)不僅是學(xué)生接收知識(shí)教育的資源、也是學(xué)生社會(huì)化的資源、學(xué)生進(jìn)行自我教育的資源。而首次給文化作出完整定義的英國(guó)人類學(xué)家愛德華.B.泰勒，他在其1871年出版的《原始文化》一書中指出，文化是一個(gè)復(fù)雜的整體，包括知識(shí)、信仰、藝術(shù)、倫理道德、法律、風(fēng)俗和作為一個(gè)社會(huì)成員的人通過(guò)學(xué)習(xí)而獲得的一切能力和習(xí)慣。而筆者對(duì)“文化”的理解是：文化是一種認(rèn)同。即一定社會(huì)條件下對(duì)人類社會(huì)存在和精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富的共同理解和認(rèn)同。建設(shè)的本義是創(chuàng)立新事業(yè)、增加新設(shè)施或充實(shí)新精神。從詞義分析，建設(shè)的重要特征是一個(gè)“新”字，而“創(chuàng)立”“增加”“充實(shí)”這三個(gè)詞匯都同時(shí)表達(dá)了建設(shè)的人為特征，即建設(shè)是人們自覺的、有一定目的性的實(shí)踐行為。曾有人對(duì)班級(jí)文化建設(shè)作出以下定義：“以學(xué)生自我管理為主體，以建立班級(jí)精神為核心，以班級(jí)群體行為為基礎(chǔ)，以樹立良好的班級(jí)形象為目標(biāo)的班級(jí)管理模式。”[1]該定義較好地詮釋了班級(jí)文化建設(shè)與班級(jí)管理之間的內(nèi)在聯(lián)系，班級(jí)文化建設(shè)的確需要教育者的指導(dǎo)與管理，也要求學(xué)生具備自我管理的能力，但班級(jí)文化建設(shè)顯然不等同于班級(jí)中某一具體的管理模式或方式。

二、顯性層面班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐策略

1．班徽文化

德國(guó)哲學(xué)家恩斯特•卡西爾在其《人論》中提到：“我們應(yīng)該把人定義為符號(hào)的動(dòng)物animalsymbolicum來(lái)取代把人定義為理性的動(dòng)物?！币?yàn)槿耸且环N符號(hào)動(dòng)物，人會(huì)對(duì)一個(gè)符號(hào)產(chǎn)生反應(yīng)。為什么人類對(duì)姓名那么重視？見到小朋友，我們通常都會(huì)問(wèn)“你多大？”、“叫什么名字？”說(shuō)明人對(duì)名字有一種非常強(qiáng)的符號(hào)感。而班徽，是一個(gè)班級(jí)的標(biāo)志，代表著班級(jí)的精神風(fēng)貌和文化特色。班徽所蘊(yùn)含的教育學(xué)意義、文化學(xué)意義是深遠(yuǎn)的，它帶給學(xué)生的影響是巨大的。設(shè)計(jì)班徽，可以增加班級(jí)成員對(duì)班級(jí)的歸屬感、認(rèn)同感，進(jìn)而增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，對(duì)班級(jí)管理產(chǎn)生巨大的積極作用。同時(shí)，設(shè)計(jì)班徽還可以提升廣大學(xué)生的審美品位，豐富班級(jí)的課余文化生活。班徽的設(shè)計(jì)，是教育微觀環(huán)境的設(shè)計(jì)，也是教育資源和教育機(jī)會(huì)的設(shè)計(jì)。

2．班服文化

一般學(xué)校，都有代表各自學(xué)校精神文化內(nèi)涵的校服，或者代表地區(qū)本土文化特色的市服（廣東省深圳市、惠州市等幾個(gè)城市）。校服一般是為了減少學(xué)校內(nèi)同學(xué)相互攀比的情況，而市服則是為了減少不同學(xué)校的學(xué)生之間的攀比現(xiàn)象。也是為了樹立一個(gè)市區(qū)中小學(xué)生的統(tǒng)一良好的形象。但隨著學(xué)生自由開放、彰顯個(gè)性的呼聲日益強(qiáng)烈、中學(xué)生的生活條件和生活水平的不斷提高，有越來(lái)越多的學(xué)校班級(jí)漸漸出現(xiàn)了極具班級(jí)特色的“班服文化”。“班服文化”具有自發(fā)性。在調(diào)查過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)了全部的“班服文化”都是由班級(jí)學(xué)生自主倡導(dǎo)、自愿自發(fā)形成的，基本沒有班主任或者任課教師的指導(dǎo)和參與。學(xué)生一般自行設(shè)計(jì)班服，并在班級(jí)同學(xué)中獲得認(rèn)可后，由一兩名熱心班級(jí)事務(wù)的同學(xué)聯(lián)系社會(huì)上制衣的廠家，定制全班班服，以留作紀(jì)念。班級(jí)同學(xué)可以在校運(yùn)動(dòng)會(huì)、班級(jí)集體活動(dòng)、半戶外素質(zhì)拓展、班級(jí)紀(jì)念日著穿班服，既可以向外集中展示班級(jí)文化和精神風(fēng)貌，也有利于班主任在人群中快速找到本班同學(xué)，極大地便利了班級(jí)管理。由于“班服文化”獲得了班級(jí)同學(xué)的普遍認(rèn)可，增強(qiáng)班集體的文化認(rèn)同，凝聚班級(jí)向心力和凝聚力，對(duì)中學(xué)班級(jí)管理具有積極有利的影響。同時(shí)，設(shè)計(jì)班服還能充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主性，提升廣大學(xué)生的審美品位，豐富班級(jí)的課余文化生活，且還具有極高的紀(jì)念意義，因此，學(xué)校也默許了學(xué)生“穿班服”這一代表班級(jí)集體精神和文化內(nèi)涵的行為，也使得“班服文化”日益發(fā)展旺盛，成為當(dāng)代中學(xué)生最彰顯班級(jí)個(gè)性的班級(jí)文化！但是，由于設(shè)計(jì)班服屬于學(xué)生自發(fā)行為，在設(shè)計(jì)、制作班服中要與社會(huì)接觸，在錢財(cái)安全、人身安全可能面臨存在的風(fēng)險(xiǎn)。因此，對(duì)于學(xué)生自主設(shè)計(jì)班服，班主任應(yīng)在班級(jí)管理過(guò)程中正確引導(dǎo)學(xué)生的審美趣味，培養(yǎng)學(xué)生的財(cái)務(wù)管理能力，提高學(xué)生的安全防范意識(shí)，不可輕易打壓學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

篇（10）

和諧作為一種思想，是中華民族傳統(tǒng)文化的精髓，學(xué)校教育肩負(fù)著為構(gòu)建和諧社會(huì)培養(yǎng)未來(lái)合格的建設(shè)者和接班人的重任，班主任工作是學(xué)校工作的重要部分，做好班級(jí)管理對(duì)于構(gòu)建和諧校園，和諧班集體具有十分重要的意義。根據(jù)多年來(lái)的班主任工作實(shí)踐，我認(rèn)為班級(jí)管理必須講究以下策略：

一、和諧理念下奮斗目標(biāo)的建設(shè)策略

（一）奮斗目標(biāo)應(yīng)具有層次性

和諧理念下的奮斗目標(biāo)應(yīng)該是層次分明而非雜亂無(wú)章的，有必要從時(shí)間和對(duì)象上對(duì)奮斗目標(biāo)進(jìn)行層次劃分。按時(shí)間順序可將奮斗目標(biāo)設(shè)置為近期目標(biāo)、中期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)。班級(jí)管理工作的重點(diǎn)應(yīng)該是對(duì)近期目標(biāo)的落實(shí)以及朝著遠(yuǎn)、中期目標(biāo)去努力。按對(duì)象可將奮斗目標(biāo)設(shè)置為班級(jí)整體目標(biāo)、小組目標(biāo)以及個(gè)人目標(biāo)。和諧理念下的班級(jí)管理應(yīng)該將班級(jí)整體目標(biāo)自上而下進(jìn)行層層分解，通過(guò)促進(jìn)下層小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)推動(dòng)班級(jí)整體奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）奮斗目標(biāo)應(yīng)具有適度性

要推進(jìn)和諧理念下奮斗目標(biāo)建設(shè)，首要解決的就是設(shè)置一個(gè)適度的奮斗目標(biāo)。和諧理念下的班級(jí)奮斗目標(biāo)應(yīng)該是從班級(jí)的實(shí)際情況出發(fā)，符合初中學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在要求，能被全班同學(xué)接受并實(shí)現(xiàn)。

例如，我通過(guò)觀察學(xué)生、與學(xué)生當(dāng)面交流、從其他學(xué)生那里側(cè)面了解以及與家長(zhǎng)溝通等方式對(duì)所教班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都作了一個(gè)全面的了解，并將此作為制定目標(biāo)的依據(jù)。由于據(jù)此制定的奮斗目標(biāo)能夠使班級(jí)成員的價(jià)值取向得到最大限度的體現(xiàn)，所以我所任教班級(jí)的凝聚力得以大大加強(qiáng)。

（三）奮斗目標(biāo)的制定應(yīng)具有普遍性

在進(jìn)行班級(jí)目標(biāo)的制定時(shí)，班主任可以僅指出目標(biāo)制定的大致方向，而將具體目標(biāo)的制定工作交給同學(xué)們?nèi)ビ懻摵痛_定。這種集思廣益、民主操作的過(guò)程不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維和智慧，還有利于形成一種群體性的監(jiān)督管理局面，給學(xué)生一個(gè)獨(dú)立自主的發(fā)展空間。

在實(shí)際工作中，每一次考試過(guò)后，我都會(huì)組織主題班會(huì)，讓全班學(xué)生對(duì)上一階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定出謀劃策，這樣，大大增強(qiáng)了學(xué)生的自我管理意識(shí)。

二、和諧理念下班委會(huì)的建設(shè)策略

（一）班委會(huì)成員的職責(zé)應(yīng)由全班學(xué)生共同確定

和諧理念下的班委會(huì)建設(shè)應(yīng)具備強(qiáng)烈的民主色彩，并能激發(fā)出所有學(xué)生的主體意識(shí)。班委會(huì)不是班主任的下級(jí)工作人員，更不是班集體里的特權(quán)階級(jí)，而應(yīng)是溝通班主任和其他學(xué)生的橋梁，是為班集體服務(wù)的人。

在日常工作中，我通過(guò)召開確定班委會(huì)成員職責(zé)的主題班會(huì)，將班干部職責(zé)交由全班學(xué)生來(lái)討論確定，這樣，班干部的工作效率得到了明顯的提升，從而讓全班同學(xué)支持他們的工作。

（二）實(shí)行班委會(huì)流動(dòng)機(jī)制

初中班級(jí)的班委會(huì)建設(shè)并非一步到位，而是動(dòng)態(tài)生成的，在實(shí)際工作中，有必要采取班干部競(jìng)聘制和輪換制。只有在民主和諧的基礎(chǔ)上選出來(lái)的班委會(huì)成員，才能贏得同學(xué)們的尊重和信服。

（三）進(jìn)行班委會(huì)的多元構(gòu)建

除了設(shè)置由傳統(tǒng)的班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、宣傳委員等成員組成的班委會(huì)外，還應(yīng)考慮對(duì)班委會(huì)進(jìn)行多元構(gòu)建。

例如，我由全班同學(xué)去輪流擔(dān)任值日班長(zhǎng)，負(fù)責(zé)管理班級(jí)紀(jì)律和處理班內(nèi)事務(wù)，給每一位同學(xué)提供了施展才華的機(jī)會(huì)。這樣，不但使全班同學(xué)得到鍛煉，而且大大增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。

三、和諧理念下組織規(guī)范的建設(shè)策略

（一）班集體的組織規(guī)范應(yīng)由師生共同制定

在制定班集體的組織規(guī)范時(shí)，應(yīng)走出由班主任包辦代替的傳統(tǒng)模式。例如，我在制定班規(guī)時(shí)，先組織全班同學(xué)對(duì)班內(nèi)存在的問(wèn)題進(jìn)行討論，從而使班規(guī)切合本班學(xué)生實(shí)際，可行性強(qiáng)。從而大大降低了同學(xué)們的逆反心理，讓他們自覺自愿地遵守班級(jí)紀(jì)律。

（二）制定易于被學(xué)生接受的規(guī)范

班規(guī)雖然是具有約束力的條文，但在制定時(shí)必須根據(jù)初中學(xué)生的年齡和心理特征進(jìn)行綜合考慮。首先，所制定的規(guī)范應(yīng)盡量少使用“禁止”、“懲罰”等命令性太強(qiáng)的字眼；其次，應(yīng)考慮到初中生的世界觀和價(jià)值觀尚未成型，學(xué)習(xí)生活中難免會(huì)處于不自覺犯錯(cuò)的狀態(tài)，所以制定的規(guī)范不應(yīng)太絕對(duì)，而要側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤；再次，班主任也應(yīng)該在班級(jí)規(guī)范的約束范圍之內(nèi)，這樣才能使全體學(xué)生心悅誠(chéng)服地遵守班規(guī)。

四、和諧理念下集體活動(dòng)的創(chuàng)建策略

（一）創(chuàng)建內(nèi)容和形式多樣的集體活動(dòng)

傳統(tǒng)僵化的、生硬的、說(shuō)教式的活動(dòng)只能淡化學(xué)生的活動(dòng)熱情，使教育效果大打折扣。為了達(dá)到理想的教育目的，有必要?jiǎng)?chuàng)建內(nèi)容和形式多樣的集體活動(dòng)，從而讓全班同學(xué)都積極參與，都有施展才華的機(jī)會(huì)。

例如，我組織開展了尋找身邊的好人好事的活動(dòng)，并將本班同學(xué)做的好人好事編成小品在班上表演，這樣，大大激發(fā)了同學(xué)們大做好人好事的熱情。

（二）活動(dòng)的策劃和實(shí)施應(yīng)交由學(xué)生去完成

班級(jí)活動(dòng)不但要讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，還要體現(xiàn)每一位學(xué)生的主體性，這就需要班主任充分發(fā)揚(yáng)民主，尊重、啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生，讓他們扮演活動(dòng)的主角。

五、和諧理念下人際關(guān)系的構(gòu)建策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生正確處理與他人的關(guān)系

班主任要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，要讓每一位學(xué)生明白一個(gè)集體中因個(gè)人性格差異而出現(xiàn)一些摩擦是難免的，重要的不是要徹底杜絕摩擦，而是要在摩擦發(fā)生時(shí)如何做到。

例如，我班有兩位學(xué)生曾經(jīng)因?yàn)橐患∈露蟠虺鍪?，但通過(guò)與他們的多次交心，終于讓他們懂得了應(yīng)該用善意、陽(yáng)光的眼光去看待彼此，不要將對(duì)方與自己的差異當(dāng)作惡意。從此，這兩位學(xué)生不僅成為了好朋友，而且在與他人交往時(shí)更具有親和力。

（二）開展合作學(xué)習(xí)

班主任要充分認(rèn)識(shí)到幾乎所有的教學(xué)和班級(jí)活動(dòng)都是在學(xué)生群體人際互動(dòng)環(huán)境之中進(jìn)行的。因此，重視學(xué)生個(gè)體與群體的相互作用，注重合作學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神意義重大。

六、和諧理念下評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)策略

（一）使學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體

班主任在制定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方法時(shí)，應(yīng)征詢學(xué)生的意見，例如可以在制定標(biāo)準(zhǔn)前向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷；在收集評(píng)價(jià)資料時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮積極主動(dòng)的作用，鼓勵(lì)他們自主提交評(píng)價(jià)資料；在分析評(píng)價(jià)資料時(shí)，要重視與學(xué)生的溝通，并慎重對(duì)待學(xué)生的反饋意見。

（二）實(shí)施發(fā)展性的評(píng)價(jià)方法

以考試為主的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法極易造成“教師為升學(xué)而教，學(xué)生為考試而學(xué)”的思想，這極易使教育陷入了應(yīng)試教育的誤區(qū)。在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)習(xí)是一個(gè)發(fā)展的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的全面檢測(cè)很難通過(guò)一次書面考試來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，要把重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王曉明.初中班級(jí)目標(biāo)管理策略的研究[D].遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012