生活中的統(tǒng)計(jì)學(xué)匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇生活中的統(tǒng)計(jì)學(xué)范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中獎(jiǎng)問題是生活中再為平常不過的問題了，而我們也都必然了解中獎(jiǎng)問題是離不開概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)的，只要先攻破理論方面，讓學(xué)生們學(xué)好概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，并巧用知識(shí)，一定可以簡(jiǎn)單解決生活中的中獎(jiǎng)問題，讓知識(shí)真正服務(wù)于生活.

在蘇教版高中數(shù)學(xué)教材必修三第三章中我們會(huì)講解到第一節(jié)《隨機(jī)事件及其概率》和第二節(jié)《古典概型》以及選修當(dāng)中《數(shù)學(xué)期望》的知識(shí)，這兩節(jié)的知識(shí)就可以讓學(xué)生們非常簡(jiǎn)單地解決生活中的中獎(jiǎng)問題.比如在這樣一個(gè)生活問題中：集市上有一個(gè)人在擺攤“摸彩”，他手中有一個(gè)黑色的袋子，袋子中有完全相同的20只白球，且編號(hào)為1-20，還有一只紅球，每花1元錢可以摸一次球，且先在紙上寫下一個(gè)號(hào)碼，如果摸到紅球獎(jiǎng)5元，摸到號(hào)碼球與所寫號(hào)碼相同的獎(jiǎng)10元，那么這個(gè)時(shí)候我們就需要利用所學(xué)概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)來思考摸球?qū)ξ覀兌允遣皇怯欣?經(jīng)過簡(jiǎn)單的分析計(jì)算，我們可以得出我們可能中獎(jiǎng)的概率為2/21，很明顯這對(duì)我們是不太有利的，但是真正得到結(jié)論的還是對(duì)數(shù)學(xué)期望值的計(jì)算.計(jì)算之后，我們得出我們平均每次的收益為1/21×5+1/21×10-19/21=-4/21，而這個(gè)數(shù)很明顯是小于0的，這也就是說，我們平均每摸彩一次，就會(huì)損失4/21元，所以這個(gè)游戲?qū)ξ覀儾焕?這樣一來，經(jīng)過一個(gè)簡(jiǎn)單的分析計(jì)算，我們對(duì)這個(gè)摸彩游戲就掌握得非常透徹了，經(jīng)過利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理性分析，我們還得出了我們平均每次游戲要損失多少錢.概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)在生活實(shí)踐中的運(yùn)用在這個(gè)例子中就被很好地體現(xiàn)了出來.

在這個(gè)生活實(shí)踐問題當(dāng)中，通過巧用概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)就讓我們變得非常理性，而不是同以往一樣被中獎(jiǎng)問題的表面利益所蒙蔽就去參與對(duì)自己無益的中獎(jiǎng)環(huán)節(jié)，概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的作用在中獎(jiǎng)問題中體現(xiàn)的非常明顯，起到了不可或缺的重要作用.

二、活用知識(shí)，靈活應(yīng)對(duì)優(yōu)化選擇

優(yōu)化選擇問題更是生活中非常普遍而且沒那么簡(jiǎn)單的問題，在生活中遇到有時(shí)候我們可能會(huì)覺得手足無措，但是如果學(xué)會(huì)活用概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，我們一定可以靈活應(yīng)對(duì)優(yōu)化選擇問題，讓概率統(tǒng)計(jì)在生活實(shí)踐中發(fā)揮巨大作用.

在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)蘇教版必修三第二章和第三章的內(nèi)容時(shí)，我們一定會(huì)講到畫樹狀圖來列舉所有等可能事件的結(jié)果的知識(shí)，也就是古典概型.在這樣一個(gè)優(yōu)化選擇的生活問題中，就通過畫樹狀圖來靈活解決了，問題是這樣的：小華和小明在用一個(gè)罐子做游戲，罐子中裝著四個(gè)一樣大小的球，兩個(gè)黑色、兩個(gè)白色，其中一個(gè)人使勁搖罐子，使其中的小球位置打亂，小球落定之后，如果球是黑白相間排列就是甲方贏，否則乙方贏，這個(gè)時(shí)候問題就出現(xiàn)了，應(yīng)該選擇當(dāng)甲方還是乙方勝的幾率大一些.這時(shí)候這樣一個(gè)優(yōu)化選擇的實(shí)踐問題就需要用到概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)了，我們可以先給每個(gè)球進(jìn)行編號(hào)以方便表示，然后我們可以通過畫樹狀圖來表示小球的位置排列方式，通過畫樹狀圖我們可以得到小球排列方式共有24種等可能的結(jié)果，其中黑白相間占8種，這個(gè)結(jié)果出來之后我們就可以輕易知道應(yīng)該選擇乙方勝的幾率大一些.這樣一來，這個(gè)問題又被靈活地解決了，概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)也得以在生活實(shí)踐中得以充分應(yīng)用，真正做到了學(xué)以致用.

在上面的這個(gè)例子中，如果沒有概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，可能會(huì)讓人覺得一頭霧水，無從下手，但是通過活用概率統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，這個(gè)優(yōu)化選擇問題就被靈活解決，而這又一次體現(xiàn)了概率統(tǒng)計(jì)在生活實(shí)踐中的作用，體現(xiàn)了學(xué)以致用的重要性.

三、妙用知識(shí)，輕松列舉選購(gòu)方案

選購(gòu)方案問題在生活中無處不見，對(duì)于生活中的實(shí)踐問題，我們通常會(huì)面臨不只一種情況，這時(shí)就需要列舉各種選購(gòu)方案并對(duì)每種方案加以分析，而概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)在這時(shí)又會(huì)起到非常重要的作用.

篇（2）

數(shù)學(xué)建模是一種數(shù)學(xué)的思考方法,是運(yùn)用數(shù)學(xué)的語言和方法,通過抽象、簡(jiǎn)化建立能近似刻畫并“解決”實(shí)際問題的一種有效的數(shù)學(xué)手段。《普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把數(shù)學(xué)建模納入其中,這是高中數(shù)學(xué)的一個(gè)嶄新的里程碑,它正式表明數(shù)學(xué)建模進(jìn)入我國(guó)高中數(shù)學(xué)。然而,不少學(xué)生在高中數(shù)學(xué)建模活動(dòng)的開展過程中或多或少地遇到了一些困難。筆者在農(nóng)村高中任數(shù)學(xué)教師,通過教學(xué)實(shí)踐和對(duì)數(shù)學(xué)建模內(nèi)容的研究,在對(duì)所教班級(jí)和其他同軌班級(jí)調(diào)查分析的基礎(chǔ)上,就農(nóng)村普通高中數(shù)學(xué)建模活動(dòng)開展中存在的問題及其應(yīng)對(duì)策略談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、學(xué)生在數(shù)學(xué)建模活動(dòng)中存在的問題

1.基礎(chǔ)薄弱,信心不足,在數(shù)學(xué)建模活動(dòng)時(shí)產(chǎn)生心理障礙。

由于受應(yīng)試教育指揮棒的左右,在初中階段許多教師基本上沒有開展過以實(shí)際問題為背景的數(shù)學(xué)課堂活動(dòng);有些教師還認(rèn)為應(yīng)用題文字?jǐn)⑹鲞^長(zhǎng),課堂效率不高,因此在教學(xué)中往往將分析探索的過程簡(jiǎn)單化。這些都直接導(dǎo)致了高中學(xué)生探究能力和創(chuàng)新思維基礎(chǔ)的薄弱。高中數(shù)學(xué)建模中實(shí)際問題的文字?jǐn)⑹雠c初中應(yīng)用題相比更加語言化,與現(xiàn)實(shí)生活更加貼近,而且題目比較長(zhǎng),其數(shù)量比較多,數(shù)量之間的關(guān)系也很分散隱蔽。所以,面對(duì)許多的非形式化題目和材料,許多學(xué)生不知所措,不知如何入手,產(chǎn)生了懼怕數(shù)學(xué)建模的心理。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)建模的心理障礙是造成學(xué)生學(xué)建模活動(dòng)困難的首要原因。

2.缺少體驗(yàn),信息有限,在數(shù)學(xué)建模活動(dòng)時(shí)形成認(rèn)識(shí)障礙。

大多學(xué)生由于將所有精力放在學(xué)習(xí)上,所以他們參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)非常有限,導(dǎo)致對(duì)生活、生產(chǎn)、科技及社會(huì)活動(dòng)等方面的知識(shí)知之甚少,而許多知識(shí)領(lǐng)域的名詞術(shù)語在數(shù)學(xué)實(shí)際問題中出現(xiàn)的概率是相當(dāng)高的,這些很陌生名詞術(shù)語學(xué)生當(dāng)然不知其意,因此也就無法讀懂題意,更不用說正確理解題意了。例如現(xiàn)實(shí)生活中的利息、利潤(rùn)、利率、保險(xiǎn)金、折舊率、納稅率等概念,這基本概念的含義學(xué)生很難搞清楚,所以,對(duì)涉及這些概念的題目就無法去理解,更無法去解決。

例如:某學(xué)生的父母欲為其買一臺(tái)電腦售價(jià)為1萬元,除一次性付款方式外,商家還提供在1年內(nèi)將款全部還清的前提下兩種分期付款方案(月利率為1%):

(1)購(gòu)買后1個(gè)月第1次付款,過1個(gè)月第2次付款……購(gòu)買后12個(gè)月第12次付款;

(2)購(gòu)買后3個(gè)月第1次付款,再過3個(gè)月第2次付款……購(gòu)買后12個(gè)月第4次付款。

像這樣與社會(huì)綜合知識(shí)聯(lián)系較緊的建模問題還有很多,其背景比較新,專業(yè)術(shù)語比較多,是學(xué)生最難掌握的。總之,學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積累量、課外知識(shí)的儲(chǔ)備量已成為了衡量學(xué)生建模思維的標(biāo)準(zhǔn)。

3.輕視閱讀,理解欠缺,在數(shù)學(xué)建模活動(dòng)時(shí)形成思維障礙。

由于課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重,學(xué)生對(duì)讀書的興趣不濃,閱讀文字的積極性不高,導(dǎo)致理解文字的能力較弱。一般情況下學(xué)生對(duì)圖像和畫面興趣感較強(qiáng),而對(duì)文字比較麻木,缺乏興趣,因此造成語感比較差,對(duì)文字的感悟和理解層次也不高。特別是遇到文字較多的應(yīng)用題,學(xué)生很容易產(chǎn)生視覺疲勞,搞不清文字意思的主次,抓不住關(guān)鍵詞,這也成為分析和解決問題的一大困難。

許多實(shí)際問題牽涉到的數(shù)據(jù)不但很多,而且比較雜亂,學(xué)生不知道思維的起點(diǎn)是哪個(gè)數(shù)據(jù),因此無法找到解決問題的切入點(diǎn)和突破口。他們?cè)谶x擇分析問題的方法上縮手縮腳,缺少大膽與靈活,沒有采用多種途徑嘗試和尋找數(shù)量關(guān)系的主動(dòng)意識(shí)和良好習(xí)慣。

信息量比較大是這道題的特點(diǎn),學(xué)生如果在閱讀理解時(shí)不認(rèn)真細(xì)致地思考,就很難梳理清楚題目中的數(shù)量關(guān)系和不等關(guān)系。學(xué)生必須冷靜分析、細(xì)心揣摩問題中的關(guān)鍵字詞,唯有如此才能找到其中的相等關(guān)系和不等關(guān)系。

二、解決問題的策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的自信心,消除心理障礙。

能有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是一個(gè)人的自信心,自信心也是一個(gè)人將來適應(yīng)時(shí)展的必備的心理素質(zhì)。因此,教師要在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)際問題的教學(xué),使他們從社會(huì)生活的大環(huán)境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、創(chuàng)造數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué),并且在這一過程之中獲得充分的自信心。教師在平時(shí)的教學(xué)中注重聯(lián)系身邊的事物,真正讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)并體驗(yàn)到成功的樂趣,對(duì)于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及解決實(shí)際問題的自信心具有重要的意義。

2.加強(qiáng)解決實(shí)際問題的思維訓(xùn)練,掌握科學(xué)解題方法。

數(shù)學(xué)建模題的解決過程實(shí)際上包含這樣的程序:(1)從實(shí)際問題中獲取有效信息,排除干擾的次要的因素;(2)建立適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)模型;(3)應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),尋找數(shù)學(xué)對(duì)象在變化過程中滿足的定性和定量的規(guī)律,直至解決問題。

其中,(1)、(2)步是解建模題特有的,也是解建模題成功的關(guān)鍵,完成了這兩步即實(shí)現(xiàn)了把建模題轉(zhuǎn)化為“傳統(tǒng)題”,也就走上了熟路。近幾年江蘇高考試卷逐漸增加了雙應(yīng)用題,其文字多、信息量大,數(shù)量關(guān)系復(fù)雜。對(duì)文字的閱讀理解和在方法、技巧上將題歸納為高中應(yīng)用題中常用模型(主要有函數(shù)模型、方程不等式模型、數(shù)列模型、排列組合模型、幾何模型等),構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),做到心中有數(shù)是學(xué)生成功處理建模問題的關(guān)鍵。

3.加強(qiáng)閱讀理解能力的培養(yǎng),用數(shù)學(xué)思維審閱材料。

數(shù)學(xué)閱讀的一大功能是促進(jìn)學(xué)生語言水平和認(rèn)知水平的發(fā)展,更好地掌握數(shù)學(xué),有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自學(xué)能力。從語言學(xué)習(xí)的層面講,數(shù)學(xué)教學(xué)同樣要重視數(shù)學(xué)閱讀。數(shù)學(xué)教師既要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力,又要教給學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的方法,讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)閱讀的意義,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)閱讀的裨益與樂趣,從而在利益和興趣的驅(qū)動(dòng)下,主動(dòng)地進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀。

參考文獻(xiàn):

篇（3）

有人說：“通用技術(shù)課本來就是教學(xué)生實(shí)踐的生活教育，燈壞了會(huì)換，輪胎破了能修。但是現(xiàn)在缺實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備，通用技術(shù)課也快開成老師拿著教材宣讀的理論課了。” 這就是通用技術(shù)課程發(fā)展的現(xiàn)狀。而面對(duì)如今的這種情況，我們?cè)撊绾伍_展學(xué)生活動(dòng)課？并將這有限的學(xué)生活動(dòng)開展好，發(fā)揮更大的作用呢？

一、設(shè)計(jì)好的學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目

1.保證活動(dòng)有吸引力

在開展學(xué)生技術(shù)活動(dòng)時(shí)，要靠活動(dòng)本身的含金量來吸引學(xué)生，讓更多的學(xué)生愿意參加活動(dòng)，而不是靠強(qiáng)迫學(xué)生。活動(dòng)內(nèi)容要立足學(xué)生生活，通過活動(dòng)解決生活中的問題，這樣更能吸引學(xué)生參與活動(dòng)。充分調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)技術(shù)活動(dòng)的熱情與愛好，為學(xué)生提供一個(gè)豐富多彩、積極向上的活動(dòng)空間。

2.形式內(nèi)容堅(jiān)持多樣化

技術(shù)活動(dòng)應(yīng)注重團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇敢頑強(qiáng)精神、集體凝聚力的培養(yǎng)，同時(shí)也應(yīng)注重學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。技術(shù)活動(dòng)的形式應(yīng)堅(jiān)持多樣化，針對(duì)不同群體因材施教，能夠滿足不同層次不同需求的學(xué)生。學(xué)生是技術(shù)活動(dòng)主體，應(yīng)著重為學(xué)生提供更廣泛的參與平臺(tái)，使他們真正融入技術(shù)活動(dòng)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。所以有時(shí)可以多準(zhǔn)備幾個(gè)方案或讓學(xué)生自己提出活動(dòng)方案，如果可行，就可以讓不同需求的學(xué)生，選擇各自喜歡的活動(dòng)方案，自行分組合作。

3.技術(shù)活動(dòng)準(zhǔn)備要充分

首先有些活動(dòng)教師親身試驗(yàn)，求證可行性。教師要事先做試驗(yàn)，求證該試驗(yàn)是否具有可操作性，是否可行。如孔明鎖的制作，用什么木料容易做、學(xué)校資金是否允許、學(xué)生大概要多久時(shí)間完成、學(xué)生可能會(huì)遇到的困難以及對(duì)應(yīng)的解決辦法等等。其次做好物質(zhì)條件準(zhǔn)備，工作落實(shí)到位。試驗(yàn)材料、工具設(shè)備的準(zhǔn)備工作要分工明確。

篇（4）

中圖分類號(hào)：G642

1 提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生綜合能力的原因

第一，現(xiàn)在包括計(jì)算機(jī)在內(nèi)的科技發(fā)展速度都很快，但是教材的編寫出版工作卻因?yàn)橐恍┰蚰_步比較慢，同時(shí)也過于理論化而跟不上時(shí)代的發(fā)展。現(xiàn)在中職學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)的計(jì)算機(jī)相關(guān)教材用的還是之前的老版本，完全跟不上時(shí)代的節(jié)奏也與社會(huì)實(shí)際相脫節(jié)。學(xué)生即使學(xué)了，也只是比較老的知識(shí)和技術(shù)，而且這些知識(shí)也沒與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力滿足不了市場(chǎng)的需求。第二，學(xué)生本身在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)的不扎實(shí)，專業(yè)知識(shí)面又比較狹隘，對(duì)自己的要求不高，對(duì)課本上的知識(shí)沒有深入學(xué)習(xí)。也就更談不上其它方面知識(shí)的學(xué)習(xí)了，此外也沒有養(yǎng)成從生活中學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。導(dǎo)致自身專業(yè)知識(shí)水平低，操作能力不達(dá)標(biāo)，其它能力也無法達(dá)到企業(yè)要求而不得不從事與計(jì)算機(jī)專業(yè)無關(guān)的工作。第三，學(xué)校教育在不斷發(fā)展規(guī)模也在不斷地?cái)U(kuò)大，但是有些學(xué)校資金匱乏，無力更換或采購(gòu)新的計(jì)算機(jī)設(shè)備來教學(xué)，甚至有些學(xué)校使用的計(jì)算機(jī)的顯示器早已退出電腦市場(chǎng)的CRT顯示器，讓學(xué)生只能學(xué)習(xí)理論知識(shí)卻不能據(jù)此進(jìn)行實(shí)踐和操作，不能鞏固知識(shí)，也不能將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去。此外，部分中職學(xué)校的課程設(shè)置不合理也是一個(gè)突出的問題[2]。第四，部分中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)方面的師資力量比較弱，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師自身水平不高，教師的知識(shí)、教學(xué)方法和教學(xué)手段也是跟隨著老教材而沒有及時(shí)地進(jìn)行更新，不能滿足學(xué)生需求。有些老師只傳授計(jì)算機(jī)理論知識(shí)，而忽視了學(xué)生實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合水平的提高[3]，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入社會(huì)工作后經(jīng)常感到雖有豐富的理論知識(shí)，但卻手足無措、無從下手。這幾點(diǎn)問題都導(dǎo)致計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生綜合水平能力低下，畢業(yè)后不能滿足企業(yè)的需求而找不到工作，有些即使找到了也是與計(jì)算機(jī)技術(shù)不相關(guān)的工作，這些極不利于我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)，也使得企業(yè)雖然出高薪卻招不到合適的計(jì)算機(jī)方面人才的問題更嚴(yán)重。因此，中職學(xué)校和教師急需對(duì)此進(jìn)行研究并采取合理有效的手段來提高學(xué)生綜合能力水平。

2 中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的內(nèi)容

2.1 計(jì)算機(jī)技術(shù)的專業(yè)知識(shí)。對(duì)于任何一個(gè)專業(yè)的學(xué)生來說，專業(yè)知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)。雖然大部分中職學(xué)校比較注重學(xué)生的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，但是也不能因此就拋下了專業(yè)理論知識(shí)的培養(yǎng)，這無異于撿了芝麻丟了西瓜的行為。沒有專業(yè)知識(shí)打基礎(chǔ)，學(xué)生怎么進(jìn)行實(shí)際操作，提高談實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力等其它能力也無從談起。

2.2 計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用能力。學(xué)生在老師授課前，首先對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行大概的了解。在課堂上，注意記住每一個(gè)作品需要的工具、命令、步驟和方法。做完老師或者課本提供的例子以外，發(fā)展創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力做出屬于自己的作品來，這樣一來，技術(shù)知識(shí)就學(xué)的更扎實(shí)了。學(xué)生要多找例子多模仿，模仿熟練以后就可以創(chuàng)新，做到靈活應(yīng)用，把課本上的知識(shí)變成自己的東西。只有這樣才能在以后的工作中做到隨機(jī)應(yīng)變，才能更好的將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際案例中。

2.3 學(xué)生的道德素養(yǎng)。學(xué)校和老師除了注重學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和操作技能以外，同時(shí)也要注意學(xué)生道德素養(yǎng)方面的教育。社會(huì)充滿著各種壓力和競(jìng)爭(zhēng)力，一個(gè)只有知識(shí)、只懂操作但沒有基本道德素養(yǎng)的學(xué)生是不會(huì)被企業(yè)錄用的。所以，學(xué)校和老師需要培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握?qǐng)F(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)、服務(wù)意識(shí)等道德，以期更好的提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。

2.4 其它方面的能力。除了上面的能力以外，學(xué)生的語言能力、應(yīng)變能力、社交能力、自理能力等都是需要在學(xué)校和生活中學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的，這些能力提高對(duì)學(xué)生日后的工作生活具有重要意義。

3 通過專業(yè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)提高中職計(jì)算機(jī)學(xué)生綜合能力

筆者近這幾年來，一直負(fù)責(zé)影視制作和動(dòng)漫制作小組的指導(dǎo)工作，所帶出的學(xué)生和一般學(xué)生比較，不管是動(dòng)手能力，還是團(tuán)體協(xié)作、交際能力等，都有明顯的提高。筆者認(rèn)為，要培養(yǎng)中職學(xué)生的綜合能力，除了加強(qiáng)常規(guī)課堂的課程建設(shè)與教學(xué)改革外，非常有必要根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)能力的培養(yǎng)要求，選擇學(xué)生組建以培養(yǎng)職業(yè)技能為宗旨的專業(yè)團(tuán)體（包括活動(dòng)小組、教師工作室、俱樂部等），以小組的形式開展一系列較強(qiáng)針對(duì)性的開放式的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，對(duì)常規(guī)課堂進(jìn)行有效的補(bǔ)充，提高學(xué)生的綜合能力。

3.1 完善的教學(xué)計(jì)劃。專業(yè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)可以在學(xué)校范圍內(nèi)也可以在學(xué)校外進(jìn)行，它與傳統(tǒng)的封閉式的課堂教學(xué)是不一樣的，而是一種開放式教學(xué)活動(dòng)。所以，需要有完善的教學(xué)計(jì)劃作基礎(chǔ)，為專業(yè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)制定明確的教學(xué)目的，在能保障團(tuán)隊(duì)活動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行程序化的教學(xué)和管理。意思就是進(jìn)行專業(yè)的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)前教師要做到教學(xué)目標(biāo)明確，只有完善合理的教學(xué)計(jì)劃，有序規(guī)范的教學(xué)步驟、由淺到深的教學(xué)內(nèi)容才能為學(xué)生在專業(yè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中掌握實(shí)際操作技能的同時(shí)學(xué)到更多有用的知識(shí)。

3.2 做好安全教育工作。專業(yè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)一般是在教室外進(jìn)行的，與傳統(tǒng)封閉式課堂教育活動(dòng)相比不好的一點(diǎn)是，老師不能照顧到每一個(gè)學(xué)生，而學(xué)生也因?yàn)殚L(zhǎng)久在室內(nèi)上課，一旦到了室外難免會(huì)忽視了自身的安全。這為團(tuán)隊(duì)活動(dòng)帶來了一些潛在的危險(xiǎn)，所以在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)開始前就要做好學(xué)生的安全教育工作。為了保證學(xué)生順利完成專業(yè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，提高學(xué)生的安全意識(shí)，教師在活動(dòng)前要向?qū)W生宣讀活動(dòng)中需要特別加以注意的地方。讓學(xué)生意識(shí)到嚴(yán)格遵守紀(jì)律的重要性，養(yǎng)成文明活動(dòng)、安全活動(dòng)的好習(xí)慣。

3.3 團(tuán)隊(duì)協(xié)作和獨(dú)立完成相結(jié)合。開展專業(yè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的主體是學(xué)生，活動(dòng)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生將理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的意識(shí)和能力以及提高對(duì)問題的分析和解決能力。當(dāng)老師布置小組專業(yè)技術(shù)任務(wù)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生不要只顧自己，而是要把自己看成是整個(gè)團(tuán)隊(duì)的一員，只有通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作才可以更好的完成專業(yè)技術(shù)的作業(yè)。當(dāng)老師布置個(gè)人專業(yè)技術(shù)任務(wù)時(shí)，就要注意特別要求學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，獨(dú)立完成自己的作業(yè)，而不是尋求別人的幫助，導(dǎo)致自己的專業(yè)技能得不到應(yīng)有的鍛煉。只有將團(tuán)隊(duì)合作和獨(dú)立完成相結(jié)合，才可以真正的在專業(yè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中既讓學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固理論知識(shí)把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際操作中去，又加強(qiáng)了學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、服務(wù)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、與人溝通能力等各方面的能力。

四、結(jié)論

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展，國(guó)家和企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生的綜合能力越來越高。但是許多計(jì)算機(jī)畢業(yè)生除了理論知識(shí)以外，完全達(dá)不到國(guó)家和企業(yè)的要求。包括中職在內(nèi)的學(xué)校和教師急需對(duì)此進(jìn)行研究，采用合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段來提高計(jì)算機(jī)學(xué)生的綜合能力水平，讓他們順利地走上工作崗位，更好地為國(guó)家和企業(yè)服務(wù)。本文對(duì)通過專業(yè)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生綜合能力進(jìn)行了探討，希望可以為中職學(xué)校和老師帶來一些相關(guān)啟示。同時(shí)，也希望可以有更多的教育研究者對(duì)此進(jìn)行研究和分析，找出更多合適的教學(xué)手段和教學(xué)方法，能讓教師應(yīng)用到實(shí)際中去，以此來提高中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的綜合能力，為國(guó)家和企業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]丁德云.通過英語實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生綜合能力[J].現(xiàn)代閱讀（教育版，2010，8：15.

篇（5）

關(guān)鍵詞：留守兒童;學(xué)習(xí)生活;心理成長(zhǎng)

隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村留守兒童工作的重視，農(nóng)村留守兒童問題也得到了越來越多的關(guān)注。然而，縱觀現(xiàn)有文獻(xiàn)不難發(fā)現(xiàn)，這些研究幾乎全部以進(jìn)城的農(nóng)民工子女為研究對(duì)象，而明顯忽略了另一個(gè)留守兒童群體，即父母出外打工的留守兒童，盡管這些留守兒童不一定都是農(nóng)村兒童，但作為留守家庭的兒童，他們的學(xué)習(xí)、生活與心理成長(zhǎng)同樣會(huì)受到影響。隨著改革開放的速度加快，越來越多的中青年人選擇出外打工，尤其是一些臨近富裕的省份，比如廣東，福建江浙一帶和周邊地區(qū)等，出外打工者的隊(duì)伍以迅速壯大。與父母進(jìn)城務(wù)工的留守兒童相比，這些出外打工者的孩子可能有其新的特點(diǎn)，比如，出外打工和進(jìn)城打工在中國(guó)人的觀念里非常不同，相比后者，前者往往還帶有一種榮耀，掙錢也往往更多。但同時(shí)出外打工者在外逗留的時(shí)間也往往更長(zhǎng)更連續(xù)、與子女聯(lián)系更少等，這就很可能使他們的子女受到較復(fù)雜的影響。遺憾的是，在目前研究留守兒童的有限文獻(xiàn)尤其是調(diào)查研究中顯然對(duì)這一群體缺乏關(guān)注。

正是基于上述考慮，本研究以貴州省威寧縣二塘中學(xué)7----9年級(jí)的學(xué)生500多人為調(diào)查對(duì)象，對(duì)留守兒童(父母一方或雙方出外打工)和非留守兒童(父母未出外打工)的學(xué)習(xí)、生活和心理成長(zhǎng)情況進(jìn)行了初步調(diào)查。因?yàn)橥幙h是貴州省臨近云南的一座城市，居民多為苗族，彝族、回族。生活條件很差。地處于云貴高原的腹部，交通不便，外出務(wù)工的占絕大多數(shù)。

一、研究方法

(一）調(diào)查對(duì)象

以貴州省威寧縣二塘中學(xué)學(xué)為調(diào)查對(duì)象。

（二）調(diào)查問卷

調(diào)查問卷主要涉及兩個(gè)大的方面：一是學(xué)習(xí)、生活情況。學(xué)習(xí)、生活情況又包括家庭中、學(xué)校中和課外班三個(gè)方面的內(nèi)容：家庭中的學(xué)習(xí)、生活情況，主要是父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)、生活的關(guān)注情況。以及學(xué)校中的學(xué)習(xí)、生活情況，主要是兒童在課堂的表現(xiàn)及老師對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注情況，另外還有兒童參加課外班的情況，二是心理成長(zhǎng)情況，該部分內(nèi)容包括孤獨(dú)感、快樂感、金錢觀、未來觀、興趣愛好、未來理想等各個(gè)方面。

（三）結(jié)果與討論

（一）學(xué)習(xí)、生活情況

家庭中的學(xué)習(xí)、生活。

我們對(duì)兩類兒童在家庭中的學(xué)習(xí)、生活情況進(jìn)行對(duì)比統(tǒng)計(jì)，其中，留守兒童比非留守兒童在做事時(shí)必須經(jīng)過父母同意的人數(shù)比例更高，其父母對(duì)自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)成績(jī)滿意的比例則更低，其余差異不明顯。這可能意味著盡管留守兒童的父母有一方或雙方不在身邊，但父母對(duì)孩子的監(jiān)管卻更為嚴(yán)厲，從而恰恰反映出父母對(duì)孩子不在雙親身邊的一種擔(dān)憂。也正是因?yàn)楦改赣幸环缴踔岭p方不在身邊，留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)很可能因缺乏及時(shí)的指導(dǎo)和足夠的監(jiān)督而不如非留守兒童的成績(jī)更令人滿意，無論留守兒童還是非留守兒童，父母他們對(duì)每次考試的成績(jī)都非常關(guān)心的比例高達(dá)95％以上，父母滿意孩子作業(yè)的比例也都高于90％。

由此可見，在調(diào)查的這幾個(gè)項(xiàng)目中，留守兒童的學(xué)習(xí)生活主要受到影響的是父母對(duì)其現(xiàn)在學(xué)習(xí)成績(jī)的滿意程度和父母對(duì)其行為的控制程度。這既可能反映了留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)可能受到了一定的消極影響，也可能意味著留守兒童的父母由于不在兒童身邊而對(duì)這些留守兒童的擔(dān)憂和高控制性。當(dāng)然，這種高控制性更可能是一種主觀愿望，在現(xiàn)實(shí)生活中，父母一方甚至雙方都不在身邊，對(duì)兒童的監(jiān)督和控制從客觀上說往往很難實(shí)現(xiàn)。主觀和客觀的矛盾也許會(huì)導(dǎo)致更大的問題，比如，本調(diào)查中留守兒童“經(jīng)常覺得累”的比例也高于非留守兒童，盡管差異不是很明顯，但也在一定程度上反映出留守兒童的身心負(fù)擔(dān)更大。

二、學(xué)校中的學(xué)習(xí)、生活

另外我們也對(duì)兩類兒童在學(xué)校中的學(xué)習(xí)、生活情況進(jìn)行對(duì)比統(tǒng)計(jì)，其結(jié)果表現(xiàn)為，留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的自我評(píng)價(jià)比非留守兒童偏低，課堂上主動(dòng)發(fā)言和認(rèn)真聽講的情況也不如非留守兒童，他們比非留守兒童更高地評(píng)價(jià)班主任和同學(xué)對(duì)自己的喜歡以及課后班主任與自己的溝通情況。更經(jīng)常地與之溝通、交流，其次是留守兒童比非留守兒童對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的自我評(píng)價(jià)低。這說明留守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)(至少是對(duì)該成績(jī)的自我評(píng)價(jià))還是受到了父母出外的影響，而班主任與留守兒童溝通更多，這在一定程度上反映出班主任對(duì)留守兒童更加關(guān)注，但這種關(guān)注有兩種可能性：一是班主任對(duì)其父親或母親甚至雙親不在身邊的一種愛的補(bǔ)償，二是這種溝通意味著留守兒童的問題行為較多，班主任需要經(jīng)常找他們談話。

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，在參加調(diào)查的學(xué)生中，參加過或正在參加課外班的中學(xué)生占85.6％，只有14.4％的中學(xué)生表示未參加過課外班。

在留守兒童中，參加課外班的兒童占88.3％，非留守兒童參加課外班的比例是83.0％，可見參加課外班的留守兒童比例也高于非留守兒童，但這一差異在統(tǒng)計(jì)上不顯著)。

篇（6）

讓每一個(gè)熱愛科學(xué)的孩子都參與到科學(xué)活動(dòng)中，在科學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)科學(xué)興趣、學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、掌握科學(xué)技能。“中小學(xué)生科教攝影作品征集評(píng)比”活動(dòng)面向全體學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立完成，注重活動(dòng)過程的體驗(yàn)。

二、主辦單位

《中國(guó)科技教育》雜志社；

科技教育“三個(gè)一”工程組委會(huì)。

三、參與對(duì)象

全國(guó)中小學(xué)生，分中學(xué)組、小學(xué)組參與活動(dòng)。

四、征集主題

本次活動(dòng)不設(shè)具體主題，只要拍攝的作品能夠表現(xiàn)作者參與、組織或了解某一科技教育活動(dòng)的體驗(yàn)或感受即可，可以是表現(xiàn)科技活動(dòng)的方式、過程或者結(jié)果等。以下內(nèi)容可供參考：

(1)在科技活動(dòng)組織、進(jìn)行過程中表現(xiàn)活動(dòng)主旨的場(chǎng)面、活動(dòng)方式，體現(xiàn)互動(dòng)環(huán)節(jié)等的照片(可以是組圖)，以表現(xiàn)科技活動(dòng)的普及性、參與性、快樂性為主旨。如記錄某科技活動(dòng)的過程等。

(2)在科學(xué)探究活動(dòng)中，科學(xué)地記錄探究活動(dòng)的過程的照片(可以是組網(wǎng))。如記錄某種植物在環(huán)境因素的影響下的生長(zhǎng)過程等。

(3)展現(xiàn)科技活動(dòng)中同學(xué)的互愛互助、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的面貌及態(tài)度等。

五、作品要求

1　參評(píng)照片黑白、彩色均可；普通膠片或數(shù)碼相機(jī)拍攝均可(數(shù)碼相機(jī)拍攝應(yīng)不低于300萬像素)。

2　參評(píng)照片一律沖洗為6寸大小，無須裱糊。

3　出于對(duì)作品科學(xué)性的考慮，經(jīng)過軟件后期加工、制作、拼貼的照片不予參評(píng)。

4　參評(píng)作品單幅、組照均可，每人報(bào)送數(shù)量不超過5幅(組)。

5　請(qǐng)?jiān)谡掌趁孀⒚鳎鹤髌访Q、作品說明(組照須有順序號(hào))、作者姓名、詳細(xì)通訊地址、郵編、聯(lián)系電話、指導(dǎo)老師等。

六、評(píng)選及獎(jiǎng)勵(lì)方式

本次“中小學(xué)生科教攝影作品征集評(píng)比”活動(dòng)由活動(dòng)組委會(huì)邀請(qǐng)科技教育專家、知名攝影家組成評(píng)委會(huì)對(duì)所有參評(píng)作品從拍攝的內(nèi)容、主題及拍攝的技巧性、科學(xué)性等方面進(jìn)行評(píng)選。

本次“中小學(xué)生科教攝影作品征集評(píng)比”活動(dòng)分中學(xué)組和小學(xué)組進(jìn)行評(píng)選，每組設(shè)科教攝影作品一、二、三等獎(jiǎng)，優(yōu)秀獎(jiǎng)；設(shè)優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)；設(shè)優(yōu)秀組織工作先進(jìn)集體獎(jiǎng)。所有獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)均頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書。此外，活動(dòng)組委會(huì)還將從獲得一等獎(jiǎng)的小作者中挑選2名，免費(fèi)參加2010年的科學(xué)夏令營(yíng)(相關(guān)活動(dòng)通知另發(fā))。部分優(yōu)秀獲獎(jiǎng)作品還將刊登在《中國(guó)科技教育》雜志上，供廣大科技教育工作者交流。

七、征集程序

1　攝影作品郵寄地址

北京市海淀區(qū)北洼西里33號(hào)院7號(hào)樓1層

《中國(guó)科技教育》雜志社收(郵編100089)

信封請(qǐng)注明：科教攝影

2　聯(lián)系電話

010-88589852，010-88423195，

010-68721 136，010-68725663，

010-88422090

3　電子郵箱：sheying@caesi.省略

4　投稿截止日期：2010年4月30日(以寄出郵戳為準(zhǔn))

5　評(píng)比時(shí)間：2010年6月

6　報(bào)名費(fèi)用：每名參賽學(xué)生收取相關(guān)費(fèi)用30.00元(含報(bào)名、評(píng)審、指導(dǎo)、證書制作及郵寄費(fèi)用等)。參評(píng)作品如需退回請(qǐng)注明，并每參賽學(xué)生交納退稿費(fèi)5.00元。

八、其他說明

1　活動(dòng)主辦方負(fù)責(zé)參評(píng)作品的資格審定，具有展覽與展品公開展示的最終決定權(quán)。

篇（7）

各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、直屬學(xué)校：

為全面貫徹黨的教育方針，扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育，大力實(shí)施“陽光體育運(yùn)動(dòng)”，不斷提高學(xué)生競(jìng)技水平，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校體育活動(dòng)的廣泛開展，縣教育局決定，于2019年10月下旬在第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)、城關(guān)中學(xué)、崇陽職校、青少年活動(dòng)中心舉辦崇陽縣第五屆小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)暨第五屆中小學(xué)生籃球賽和乒乓球團(tuán)體賽。現(xiàn)將競(jìng)賽規(guī)程印發(fā)給你們，望各學(xué)校按要求認(rèn)真組織、精心準(zhǔn)備、積極訓(xùn)練、組隊(duì)參賽。

附：1、崇陽縣第五屆小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)競(jìng)賽規(guī)程

2、崇陽縣第五屆小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)報(bào)名表

3、崇陽縣第五屆小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)運(yùn)動(dòng)員資格審查表

4、崇陽縣第五屆中小學(xué)生籃球賽競(jìng)賽規(guī)程

5、崇陽縣第五屆中小學(xué)生乒乓球團(tuán)體賽競(jìng)賽規(guī)程

6、崇陽縣第五屆中小學(xué)生籃球賽、乒乓團(tuán)體賽報(bào)名表

崇陽縣教育局

2019年5月28日

附件1：

崇陽縣第五屆小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)競(jìng)賽規(guī)程

一、主辦單位：崇陽縣教育局

承辦單位：第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)

二、比賽時(shí)間與地點(diǎn)：2019年10月下旬（暫定）在第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行

三、參賽單位（22個(gè)）：

肖嶺鄉(xiāng)小學(xué)代表隊(duì)、沙坪鎮(zhèn)小學(xué)代表隊(duì)、石城鎮(zhèn)小學(xué)代表隊(duì)、白霓鎮(zhèn)小學(xué)代表隊(duì)、路口鎮(zhèn)小學(xué)代表隊(duì)、港口鄉(xiāng)小學(xué)代表隊(duì)、青山鎮(zhèn)小學(xué)代表隊(duì)、天城鎮(zhèn)小學(xué)代表隊(duì)、銅鐘鄉(xiāng)小學(xué)代表隊(duì)、桂花泉鎮(zhèn)小學(xué)代表隊(duì)、金塘鎮(zhèn)小學(xué)代表隊(duì)、高枧鄉(xiāng)小學(xué)代表隊(duì)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)代表隊(duì)、第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)代表隊(duì)、崇陽二小代表隊(duì)、崇陽三小代表隊(duì)、崇陽四小代表隊(duì)、崇陽五小代表隊(duì)、崇陽六小代表隊(duì)、大集中學(xué)附屬小學(xué)代表隊(duì)、香山外國(guó)語學(xué)校代表隊(duì)、崇陽縣中立寄宿學(xué)校代表隊(duì)。

四、競(jìng)賽分組和項(xiàng)目：

1、分組：比賽分城區(qū)男子組、鄉(xiāng)鎮(zhèn)男子組、城區(qū)女子組、鄉(xiāng)鎮(zhèn)女子組四個(gè)組別。

2、競(jìng)賽項(xiàng)目：（男、女子組）

60米、100米、200米、400米、100米×4接力、50米迎面接力（男女各8人）、跳高、跳遠(yuǎn)、壘球、跳繩（1分鐘）、踢鍵子（1分鐘）、拔河（男女各8人）、2人3足、三項(xiàng)全能（跳高、壘球、100米）。

全能項(xiàng)目比賽在一天內(nèi)完成，順序?yàn)椋禾摺厩颉?00米。

五、報(bào)名要求：

每單位限報(bào)運(yùn)動(dòng)員男女各10人；教練員2人；領(lǐng)隊(duì)1人。報(bào)名時(shí)間截止9月28日，逾期不辦理報(bào)名手續(xù)。

六、運(yùn)動(dòng)員條件及資格審查：

1、運(yùn)動(dòng)員必須是思想品德好，身體健康，具有正式學(xué)籍的在校學(xué)生。

2、各隊(duì)運(yùn)動(dòng)員資格審查表和報(bào)名表各一式兩份（見附件2、附件3）務(wù)必于2019年9月28日前交縣教育局體衛(wèi)藝股。另每隊(duì)運(yùn)動(dòng)員交一寸免冠照片2張。凡在比賽中發(fā)現(xiàn)弄虛作假、冒名頂替者，除取消成績(jī)、名次外，還將予以通報(bào)批評(píng)。

七、競(jìng)賽辦法：

1、每個(gè)運(yùn)動(dòng)員限報(bào)2項(xiàng)（全能運(yùn)動(dòng)員限報(bào)1項(xiàng)），另可兼報(bào)接力、拔河。

2、計(jì)分辦法：

（1）各單項(xiàng)錄取前八名，單項(xiàng)按9，7，6，5，4，3，2，1，計(jì)分；全能及集體項(xiàng)目加倍計(jì)分，報(bào)名不足8人的項(xiàng)目，計(jì)分辦法不變。

（2）比賽均采用國(guó)家體育總局審定的最新《田徑競(jìng)賽規(guī)則》（部分項(xiàng)目規(guī)則大會(huì)自定）。

八、錄取名次和獎(jiǎng)勵(lì)辦法：

1、各單項(xiàng)（含全能和接力項(xiàng)目）分別錄取前八名計(jì)分，前三名頒發(fā)獎(jiǎng)牌和證書。不足錄取名次的項(xiàng)目，按實(shí)際參賽人數(shù)減1錄取，不足3人報(bào)名的項(xiàng)目，取消該項(xiàng)目的比賽。

2、團(tuán)體獎(jiǎng)錄取前六名，如遇積分相等，以第一名多者名次列前，依次類推。

九、代表隊(duì)號(hào)碼：

肖嶺鄉(xiāng)小學(xué)代表隊(duì)：001—020 

沙坪鎮(zhèn)小學(xué)代表隊(duì)：021—040

石城鎮(zhèn)小學(xué)代表隊(duì)：041—060

白霓鎮(zhèn)小學(xué)代表隊(duì)：061—080

路口鎮(zhèn)小學(xué)代表隊(duì)：081—100

港口鄉(xiāng)小學(xué)代表隊(duì)：101—120

青山鎮(zhèn)小學(xué)代表隊(duì)：121—140

天城鎮(zhèn)小學(xué)代表隊(duì)：141—160

銅鐘鄉(xiāng)小學(xué)代表隊(duì)：161—180

桂花泉鎮(zhèn)小學(xué)代表隊(duì)：181—200

金塘鎮(zhèn)小學(xué)代表隊(duì)：201—220

高枧鄉(xiāng)小學(xué)代表隊(duì)：221—240

實(shí)驗(yàn)小學(xué)代表隊(duì)：241—260

實(shí)驗(yàn)二小代表隊(duì)：261—280

崇陽二小代表隊(duì)：281—300

崇陽三小代表隊(duì)：301—320

崇陽四小代表隊(duì)：321—340

崇陽縣第五小學(xué)代表隊(duì)：341—360

崇陽縣第六小學(xué)代表隊(duì)：361—380

大集中學(xué)附屬小學(xué)代表隊(duì)：381—400

崇陽縣香山外國(guó)語學(xué)校代表隊(duì)：401—420

崇陽縣中立寄宿學(xué)校代表隊(duì)：421—440

十、其它事項(xiàng)：

1、各代表隊(duì)自備隊(duì)旗一面；

篇（8）

[中圖分類號(hào)] R73 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2015）01（a）-0148-04

Relationship between MAPK/ERK signaling pathway and tumor angiogenesis

HAO Zhinan ZHENG Yongbin XIAO Gaochun LI Shengbo

Department of Gastrointestinal Surgery， Renmin Hospital of Wuhan University， Hubei Province， Wuhan 430060， China

[Abstract] MAPK/ERK signal pathway involves in the regulation of tumor growth and metastasis， and tumor growth cannot do without angiogenesis. Tumor angiogenesis requires the participation of vascular endothelial cells， including endothelial cell proliferation， migration and invasion. So as the core of this network signal： Ras/Raf/MEK/ERK pathway， this paper focus on the modulation between various MAPK/ERK signaling links and tumor angiogenesis， for making further study of the inferred in inhibiting tumor growth.

[Key words] MAPK/ERK signal pathway; Tumor; Angiogenesis

腫瘤侵襲和轉(zhuǎn)移是多階段、多基因、多因素共同參與的過程，其過程涉及到復(fù)雜的調(diào)節(jié)機(jī)制，它需要多條信號(hào)傳導(dǎo)途徑來共同完成，腫瘤不斷的生長(zhǎng)則是通過腫瘤細(xì)胞的分裂繁殖來完成的，它可以在很少甚至完全沒有生長(zhǎng)因子的條件下，而保持其持續(xù)增殖的能力。而腫瘤細(xì)胞的增殖、遷移、浸潤(rùn)及血管形成受各種因素的影響，不同的信號(hào)通路抑制劑、生長(zhǎng)因子、內(nèi)環(huán)境均可對(duì)它產(chǎn)生不同的影響，它們不僅僅需要在細(xì)胞間進(jìn)行信息的傳遞，同時(shí)還要與外界環(huán)境進(jìn)行信息的交流，故而在腫瘤的發(fā)生發(fā)展過程中，各個(gè)因素之間可以相互影響、相互制約，不同的信號(hào)通路通過不同的途徑影響和制約腫瘤的發(fā)生及發(fā)展，不同的生長(zhǎng)因子可以激活不同的信號(hào)通路。然而在惡性腫瘤的生長(zhǎng)過程中，需要有新生的血管來繼續(xù)維持它的生長(zhǎng)，早期腫瘤較小，腫瘤生長(zhǎng)緩慢，它可以通過擴(kuò)散作用進(jìn)行物質(zhì)交換以獲取營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，但隨著腫瘤逐漸增大，僅僅靠擴(kuò)散作用不能滿足腫瘤生長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)需求，它將通過各種途徑來完成血管新生，以提供充足的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和豐富的血液灌注來維持腫瘤的進(jìn)一步生長(zhǎng)，為腫瘤向遠(yuǎn)處轉(zhuǎn)移提供了重要通道，腫瘤細(xì)胞通過血管新生到達(dá)遠(yuǎn)處轉(zhuǎn)移點(diǎn)[1]。近些年來研究的熱點(diǎn)主要集中在不同信號(hào)傳導(dǎo)通路對(duì)惡性腫瘤發(fā)展的影響[2-5]，其中有研究發(fā)現(xiàn)，絲裂原活化蛋白激酶/細(xì)胞外調(diào)節(jié)蛋白激酶（MAPK/ERK）信號(hào)通路通路不僅在細(xì)胞增殖、凋亡中發(fā)揮著重要的作用[6-8]，而且是血管生成各類信號(hào)通路的凋節(jié)中心，決定著血管的最終生成狀態(tài)。本研究組在前期實(shí)驗(yàn)中，通過Matrigel膠模擬體內(nèi)生理狀態(tài)的環(huán)境來研究血管內(nèi)皮細(xì)胞的遷移、浸潤(rùn)和血管形成，發(fā)現(xiàn)MAPK/ERK信號(hào)通路抑制劑能夠顯著抑制血管內(nèi)皮細(xì)胞的管道形成，本文就MAPK/ERK信號(hào)通路中各個(gè)因子在腫瘤血管生成中的相關(guān)聯(lián)系進(jìn)行綜述。

1 MAPK/ERK信號(hào)通路的組成及生物學(xué)特性

在信號(hào)通路網(wǎng)絡(luò)中，MAPK/ERK信號(hào)通路控制著細(xì)胞多種生理過程，與細(xì)胞的增殖、遷移與分化、細(xì)胞骨架的構(gòu)建、細(xì)胞形態(tài)的維持、細(xì)胞惡變和細(xì)胞凋亡等密切相關(guān)，它也是將細(xì)胞表面受體信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)至細(xì)胞內(nèi)的關(guān)鍵，其中內(nèi)皮細(xì)胞在新生血管形成過程中需要MAPK/ERK信號(hào)通路的激活[9]。在MAPK/ERK信號(hào)通路的傳遞途徑中Ras作為上游激活蛋白，它需要釋放二磷酸鳥苷（GDP）并結(jié)合三磷酸鳥苷（GTP）的才能活化Ras，MAPK/ERK信號(hào)通路采用高度保守治療的三級(jí)激酶級(jí)聯(lián)傳遞信號(hào)即Raf-MEK-ERK，活化的Ras蛋白與絲氨酸/蘇氨酸蛋白激酶（Raf）的N端結(jié)構(gòu)域結(jié)合并使其激活;活化的Raf結(jié)合并磷酸化MEK亞區(qū)兩個(gè)絲氨酸，使其活化;MEK激活后使ERK的蘇氨酸和絡(luò)氨酸雙位點(diǎn)磷酸化而激活，即Ras/Raf/MEK/ERK途徑。許多重要應(yīng)激蛋白的生成都是由MAPK家族激活誘導(dǎo)的，它們作用于相同或不同的靶蛋白，從而產(chǎn)生一系列的生物學(xué)作用，目前已證明MAPK信號(hào)系統(tǒng)介導(dǎo)的生物學(xué)效應(yīng)十分廣泛，有促進(jìn)細(xì)胞的增殖和分化、介導(dǎo)細(xì)胞凋亡和腫瘤形成的作用，同時(shí)參與細(xì)胞炎性反應(yīng)、免疫調(diào)節(jié)、促進(jìn)損傷修復(fù)、介導(dǎo)細(xì)胞凋亡甚至影響腫瘤的發(fā)生和發(fā)展[10-12]。很多疾病和藥物在抑制血管新生等方面都是通過抑制MAPK信號(hào)通路來完成的，其中在人頭頸部鱗狀細(xì)胞癌（Hincks）中，因其共同表達(dá)白細(xì)胞介素（IL）-8和血管內(nèi)皮生長(zhǎng)因子（VEGF）因子，該因子可以促進(jìn)腫瘤血管生成、生長(zhǎng)、轉(zhuǎn)移，p38 MAPK信號(hào)通路通過抑制活化可以控制癌細(xì)胞的生長(zhǎng)以及血管生成[13];在腎細(xì)胞癌[14]中，由于抑癌基因VHL的突變或功能缺失而抑制MAPK活化，影響VEGF的表達(dá)，繼而抑制血管形成[15]，同樣它也可以通過抑制MAPK信號(hào)通路的活化，誘導(dǎo)腎細(xì)胞癌7860細(xì)胞凋亡，抑制腫瘤的進(jìn)一步生長(zhǎng)[16];非環(huán)式維生素A[17]同樣可以通過MAPK途徑抑制血管新生。以上可以看出許多組織因子參與腫瘤的生長(zhǎng)，而這些活性因子又受到信號(hào)通路的調(diào)節(jié)，其中MAPK信號(hào)通路的活化可以誘導(dǎo)惡性腫瘤組織因子的生成，通過抑制可以減少組織因子的表達(dá)，Steffel等[18]研究表明內(nèi)皮細(xì)胞的轉(zhuǎn)鐵蛋白組織因子（TF）表達(dá)活性能被p38顯著抑制，發(fā)現(xiàn)下調(diào)組織因子表達(dá)勢(shì)必會(huì)抑制腫瘤生長(zhǎng)轉(zhuǎn)移。本研究組認(rèn)為MAPK信號(hào)通路在腫瘤的生長(zhǎng)過程中起到重要的作用，其靶向抑制劑可以為治療惡性腫瘤提供一種新的治療方案。

2 MAPK/ERK信號(hào)通路各成分與腫瘤血管生成的關(guān)系

2.1 Ras蛋白

Ras蛋白是癌基因raps的產(chǎn)物，它具有兩種構(gòu)象，即活化態(tài)和失活態(tài)的GDP結(jié)合構(gòu)象，它們之間可以相互轉(zhuǎn)變，在信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)過程中發(fā)揮開關(guān)作用。Ras可以受許多刺激因子的激活，如果胞外信號(hào)與受體結(jié)合后，可以激活Ras，使Ras由失活態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛罨瘧B(tài)，啟動(dòng)Ras通路。Ras癌基因主要以點(diǎn)突變和基因擴(kuò)增方式存在，Ras基因有K-Ras、N-Ras、H-Ras等，它是目前所知道的一類癌基因，Ras蛋白和G蛋白調(diào)轉(zhuǎn)因子（GAP）的作用位點(diǎn)由于突變，它與腫瘤密切相關(guān)，主要原因在于抑制了Ras的內(nèi)在的GTP活性。其中K-ras激活突變?cè)诮Y(jié)直腸癌是普遍存在的，K-ras編碼有K-ras4a和4b兩個(gè)亞型，Luo等[19]研究發(fā)現(xiàn)K-ras外顯子4a有一個(gè)腫瘤抑制基因能夠影響小鼠結(jié)腸腺瘤的形成;同樣范如英等[20]在結(jié)直腸癌患者的糞便中通過檢測(cè)K-ras基因突變，了解K-ras基因突變?cè)诮Y(jié)直腸癌中的意義，有助于臨床上腫瘤的早期診斷。目前本研究組的課題是結(jié)腸干細(xì)胞體內(nèi)突變構(gòu)建結(jié)直腸癌局部免疫研究模型，目的是培育ApcloxP/loxP+KrasLSL-G12D/LSL-G12D品系的小鼠，在該品系的小鼠中同時(shí)攜帶一個(gè)表達(dá)被LoxP+終止密碼封閉的、突變活化的Kras等位基因和1個(gè)兩端各包括1個(gè)LoxP位點(diǎn)的Apc等位基因，這樣導(dǎo)致突變Kras的表達(dá)和出現(xiàn)類似于ApcMin小鼠的腫瘤傾向，繼而出現(xiàn)腺瘤-腺癌-轉(zhuǎn)移的病理變化過程的小鼠模型。許多疾病的發(fā)生過程是通過Ras蛋白質(zhì)與小分子復(fù)合物而起作的，Tanaka等[21-22]通過建立小鼠模型，演示了通過藥物干擾Ras蛋白與其他物質(zhì)的相互作用從而達(dá)到抑制腫瘤生長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)抑制RAS-dependent信號(hào)在癌癥治療效果上可以和腫瘤常規(guī)放療或化療達(dá)到相似的效果，在這種背景下，阻斷Ras的作用能夠有效地抑制腫瘤的生長(zhǎng)和發(fā)展。

2.2 Raf蛋白

Raf蛋白其上游激活蛋白R(shí)as，利用高親和力和Raf-1N-端的兩個(gè)區(qū)域結(jié)合后，使Raf被激活，它有三種類型：Raf-1、A-Raf、B-Raf，Raf的絲/蘇氨酸的磷酸化可能是Raf的激活機(jī)制之一。其中Raf-1是研究最廣泛也是功能最多的激酶，阻止Raf-1的激活能夠阻礙血管新生，Asami等[23]在血管抑制劑研究過程中發(fā)現(xiàn)，它是通過抑制Raf-1的激活而達(dá)到阻礙血管的形成;在對(duì)核糖核酸干擾（RNAinterfere）研究中，Meng等[24]發(fā)現(xiàn)，在裸鼠的動(dòng)物模型中，它是通過抑制Raf-1的激活，從而抑制腫瘤的血管生成和腫瘤的生長(zhǎng);在其他學(xué)者研究結(jié)腸癌裸鼠模型中，Raf-1的表達(dá)也與腫瘤血管生成正相關(guān)[25]，Raf-1作為一個(gè)關(guān)鍵的節(jié)點(diǎn)分子在調(diào)節(jié)腫瘤血管生成過程中的起著重要作用，特定Raf-1癌癥治療-血管生成抑制劑，有可能成為腫瘤治療過程中一個(gè)重要治療方向;同樣抑制Raf-1與其他抑制蛋白間的相互作用，一樣可以抑制腫瘤血管生成，瓦解成視網(wǎng)膜細(xì)胞瘤的腫瘤抑制蛋白和Raf-1之間聯(lián)系可以減緩該腫瘤的生長(zhǎng)和血管形成[26]。目前Raf激酶抑制成為國(guó)內(nèi)外研究的熱點(diǎn)，該抑制劑被發(fā)現(xiàn)廣泛存在于多種生物中，與前列腺癌、乳腺癌、結(jié)直腸癌、黑色素瘤、肺癌有著密切的關(guān)聯(lián)[27]，其中最有代表性的藥物屬多靶點(diǎn)raf激酶抑制劑索拉非尼，索拉非尼是一種多激酶抑制劑，能夠同時(shí)抑制多種存在于細(xì)胞內(nèi)和細(xì)胞表面的激酶，它具有的雙重抗腫瘤效應(yīng)，一方面通過抑制信號(hào)傳導(dǎo)通路，直接抑制腫瘤生長(zhǎng)，另一方面靶向作用于血管內(nèi)皮生長(zhǎng)因子受體和血小板衍生生長(zhǎng)因子受體而抑制血管形成。

2.3 MEK

MEK分為MEK1和MEK2兩種亞型，它的激活需要上游蛋白R(shí)af的激活，主要是因?yàn)镽af的C端催化區(qū)能與MEK結(jié)合，并使MEK第Ⅷ亞區(qū)中兩個(gè)Ser磷酸化，從而使MEK激活，我們知道ERK的Tyr/Thr雙特異性磷酸化具有重要的生理意義，它對(duì)細(xì)胞信號(hào)傳導(dǎo)中處于核心地位，異常的磷酸化都會(huì)對(duì)細(xì)胞生命活動(dòng)產(chǎn)生不同的影響。PD98059是一種特異性的MEK抑制劑，也是目前研究較多的一種抑制劑，它主要通過與MEKl/2的非活化形式結(jié)合阻止其磷酸化，從而抑制ERK的Tyr/Thr雙特異性磷酸化而達(dá)到抑制腫瘤細(xì)胞的增殖[28]，本研究組所做的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，PD98059能夠顯著抑制結(jié)腸癌血管內(nèi)皮細(xì)胞在matrigel膠上管道形成能力[29]，從而抑制腫瘤血管新生的能力，PD98059不僅僅對(duì)結(jié)腸癌細(xì)胞有作用，同時(shí)發(fā)現(xiàn)PD98059對(duì)肝癌HepG2細(xì)胞的抑制作用隨濃度的升高而增強(qiáng)，細(xì)胞的生長(zhǎng)明顯受到抑制，同時(shí)誘導(dǎo)細(xì)胞凋亡的數(shù)目也增多[30]。MEK1和MEK2表達(dá)過度也與腫瘤組織發(fā)生相關(guān)，在食管鱗狀細(xì)胞癌組織中MEK1表達(dá)明顯增高，引起食管癌變過程中提示MEK1的異常表達(dá)，從而激活對(duì)MAPK信號(hào)傳導(dǎo)途徑的正調(diào)控，使食管上皮細(xì)胞過度增殖，進(jìn)而發(fā)生惡變，并伴有腫瘤血管新生[31];張輝等[32]通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)在結(jié)直腸癌患者中MEK2的表達(dá)都明顯增高，結(jié)直腸癌組織中MEK2蛋白表達(dá)水平明顯高于對(duì)照正常腸黏膜組織，同時(shí)結(jié)直腸癌Dukes分期、分化及淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移也與MEK2表達(dá)水平有關(guān)。MEK抑制劑也可以通過抑制活性因子表達(dá)，增強(qiáng)抗腫瘤血管活性，在對(duì)非小細(xì)胞性肺癌（NSCLC）研究中[33]，MEK抑制劑可以通過減少VEGF能夠增強(qiáng)抗腫瘤血管的形成，達(dá)到抑制腫瘤生長(zhǎng);炭疽致死因子[34]是一種MEK通路的蛋白水解酶抑制劑，它可以通過抑制該途徑達(dá)到抑制腫瘤的生長(zhǎng)和腫瘤血管的形成。

2.4 ERK

ERK即細(xì)胞外調(diào)節(jié)蛋白激酶，可分為ERK1和ERK2，主要通過各種生長(zhǎng)因子、離子射線、過氧化氫等磷酸化而激活，通過作用于轉(zhuǎn)錄因子而促進(jìn)某些基因的轉(zhuǎn)錄與表達(dá)，并且和細(xì)胞的增殖、遷移、血管形成密切相關(guān)。同樣ERK的失活需要通過蘇氨酸和酪氨酸殘基上的磷酸的移除，腫瘤進(jìn)一步生長(zhǎng)需要有新生血管形成，而ERK通路在腫瘤侵襲和轉(zhuǎn)移中是重要的一環(huán)節(jié)，ERK能否進(jìn)入細(xì)胞核作于于轉(zhuǎn)錄因子，促使相關(guān)信號(hào)的表達(dá)，從而影響腫瘤血管新生。有些物質(zhì)能夠通過阻止ERK磷酸化激活抑制血管形成，如水楊苷（Salicin）[35]，它是一種從柳樹樹皮提煉出來的植物生化素，可作為抗發(fā)炎的藥物，與阿司匹林結(jié)構(gòu)相似，在體中會(huì)被代謝成水楊酸;5-和厚樸酚衍生物能顯著抑制細(xì)胞外MEK磷酸化的激酶表達(dá)，從而不能激活ERK，表明5-和厚樸酚衍生物可能通過抑制MEK磷酸化而具有抗血管生成的能力[36];Sun等[37]研究提供的證據(jù)表明，EPOX導(dǎo)致ERK失活，從而形成血管生成的抑制作用，EPOX是一種新型的抗血管新生，使其進(jìn)一步發(fā)展成為治療血管新生方面疾病的先導(dǎo)化合物。在對(duì)骨髓瘤和其腫瘤血管形成的研究中[38]，血管內(nèi)皮細(xì)胞生長(zhǎng)因子對(duì)ERK磷酸化也相關(guān)，發(fā)現(xiàn)通過下調(diào)ERK磷酸化活性可以抑制血管內(nèi)皮細(xì)胞生長(zhǎng)因子的分泌，從而達(dá)到抑制骨髓瘤生長(zhǎng)和抑制骨髓瘤腫瘤血管形成。

3 MAPK/ERK信號(hào)通路與惡性腫瘤的關(guān)系

MAPK/ERK信號(hào)傳導(dǎo)通路有3個(gè)重要分子靶：Ras、Raf及MEK。理論上，干預(yù)Ras/Raf/MEK/ERK任何一種激酶都有可能阻止腫瘤的生長(zhǎng)，同時(shí)ERK調(diào)節(jié)著細(xì)胞的增殖、分化和存活，是多種生長(zhǎng)因子的下游蛋白，故該信號(hào)通路在惡性腫瘤的發(fā)生和發(fā)展中有著重要的作用。乳腺癌中的腫瘤易感基因101（TSG101）可能通過MAPK/ERK信號(hào)通路發(fā)揮生物學(xué)作用[39]，TSG101的下調(diào)可以抑制ERK的表達(dá)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)TSG101和p-ERK在乳腺癌組織中的蛋白表達(dá)存在正相關(guān)。垂體腫瘤轉(zhuǎn)化基因（PTTG）是一種新型原癌基因，它也是通過MAPK/ERK信號(hào)通路發(fā)揮促進(jìn)鼻咽癌細(xì)胞增殖及抑制凋亡的生物學(xué)作用[40]。同時(shí)MAPK/ERK信號(hào)通路也與消化道腫瘤密切相關(guān)，在肝細(xì)胞癌發(fā)生過程中，乙肝病毒感染可以上調(diào)感染細(xì)胞內(nèi)的Ras-ERK通路的磷酸化水平，同時(shí)伴隨相關(guān)癌基因表達(dá)的增多，導(dǎo)致細(xì)胞周期調(diào)節(jié)紊亂，細(xì)胞生長(zhǎng)不能得到有效控制;在食管癌轉(zhuǎn)變進(jìn)展過程中，脫氧膽酸（DCA）可以促進(jìn)Barrett食管癌變[41]，主要是通過活化ERK/MAPK通路而誘導(dǎo)抗凋亡蛋白環(huán)氧合酶（cox）-2的表達(dá);在結(jié)腸惡性腫瘤中，它能夠抑制結(jié)腸癌細(xì)胞的生長(zhǎng)而促進(jìn)其凋亡，主要是通過ERK這條信號(hào)通路來完成的;同樣在其他許多人類的癌癥中都可發(fā)現(xiàn)ERK的過度激活（如口腔癌、黑色素瘤等）[42]。

綜上所述，Ras/Raf/MEK/ERK途徑是最重要的信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)途徑之一，該級(jí)聯(lián)反應(yīng)是經(jīng)典的激酶單向和線性傳遞信號(hào)，不僅因?yàn)樗婕暗秸{(diào)節(jié)細(xì)胞的生命活動(dòng)和各種功能，而且還在多種疾病的發(fā)病機(jī)制及病理生理過程中發(fā)揮著重要的作用，與其他蛋白和其他信號(hào)通路存在復(fù)雜的關(guān)系，但Ras/Raf/MEK/ERK途徑是復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的核心，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)無法激活，將導(dǎo)致信號(hào)通路的中斷，無法發(fā)揮生理學(xué)效應(yīng)。Ras需要由失活態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛罨瘧B(tài)才能激活，我們現(xiàn)在的課題是構(gòu)建K-Ras基因突變模型，而Ras基因還有N-Ras、H-Ras等很多種類，它們有沒有類似的作用，需要我們?cè)谝院蠊ぷ髦欣^續(xù)探索;Raf的活化目前只知道與絲/蘇氨酸的磷酸化有關(guān)，但具體機(jī)制不詳，需要進(jìn)一步明確。此信號(hào)通路最終需要通過ERK發(fā)揮作用，需要Ras依賴的，但有些是不需要Ras依賴的，比如成纖維細(xì)胞中佛波醇脂對(duì)ERK的激活，同樣其他信號(hào)通路和細(xì)胞活性因子也可以對(duì)ERK激活，因此要了解該信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)過程中上游蛋白和各種激酶的激活機(jī)制，明白生命活動(dòng)中一些基本機(jī)制和過程，以便尋找出針對(duì)性的治療措施。今后的目標(biāo)是尋找針對(duì)MAPK/ERK信號(hào)傳導(dǎo)通路中各個(gè)環(huán)節(jié)的抑制物，以切斷信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)的途徑，從而達(dá)到治療疾病的目的。相信MAPK/ERK信號(hào)傳導(dǎo)通路中某些關(guān)鍵信號(hào)元件的抑制劑成為近年來惡性腫瘤治療中的一個(gè)新策略，需要不斷地發(fā)現(xiàn)和探索。

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篇（9）

正常情況來看，統(tǒng)計(jì)學(xué)是對(duì)各種統(tǒng)計(jì)對(duì)象的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行搜集、整理、研究和分析，以表現(xiàn)其總體的特征和規(guī)律性的學(xué)科。 統(tǒng)計(jì)學(xué)的分析對(duì)象是客觀事物的數(shù)量特征和數(shù)據(jù)資料，它主要培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、研究和分析等統(tǒng)計(jì)本領(lǐng)。學(xué)生要通過對(duì)所分析對(duì)象的總體數(shù)量關(guān)系和數(shù)據(jù)資料去偽存真、去粗取精，從而找出分析對(duì)象的特征、變化趨勢(shì)和規(guī)律等。因此，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)際上便是統(tǒng)計(jì)學(xué)課程，它是本文由收集整理根據(jù)生活中的各種具體現(xiàn)象，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，并讓學(xué)生收集、整理和研究統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的科學(xué)。其目的是讓學(xué)生探索數(shù)據(jù)的內(nèi)在規(guī)律性，以達(dá)到對(duì)客觀事物的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)與初中數(shù)學(xué)的關(guān)系

1. 數(shù)學(xué)是統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)是統(tǒng)計(jì)學(xué)的形成基礎(chǔ)，統(tǒng)計(jì)學(xué)中諸多的基本理論都是以數(shù)學(xué)的演繹推理為支撐，而統(tǒng)計(jì)學(xué)又是數(shù)學(xué)書本知識(shí)在生活領(lǐng)域的具體應(yīng)用和延伸。

2. 統(tǒng)計(jì)學(xué)是數(shù)學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科

數(shù)學(xué)逐漸發(fā)展成為具有多個(gè)分支學(xué)科的大家族，統(tǒng)計(jì)學(xué)就是其中一個(gè)分支。這些年以來，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，統(tǒng)計(jì)學(xué)與人們的實(shí)際生活越來越密切，統(tǒng)計(jì)學(xué)也變得越來越重要。初中統(tǒng)計(jì)知識(shí)教學(xué)中，要經(jīng)過分析大量的案例，使學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)與生活生產(chǎn)和科技領(lǐng)域的密切關(guān)系，體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，又用于生活，從而增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)意識(shí)。因此，在授教課程時(shí)，教師應(yīng)該放手讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理、描述、研究的整個(gè)過程，掌握統(tǒng)計(jì)的一般方法，建立統(tǒng)計(jì)的思想體系，從而提升學(xué)生研究難題、解決難題的本領(lǐng)。

三、初中統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)突出的重點(diǎn)

1. 帶領(lǐng)學(xué)生擺脫經(jīng)驗(yàn)的束縛，樹立統(tǒng)計(jì)觀念

在統(tǒng)計(jì)的入門教學(xué)中，通過簡(jiǎn)單的實(shí)例體會(huì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活是密不可分的，經(jīng)歷方差、研究數(shù)據(jù)、描述信息、進(jìn)行判斷的整個(gè)過程，樹立統(tǒng)計(jì)觀念，使學(xué)生獲得一種新的解決難題的本領(lǐng)和方法，即把基本理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為一種解決實(shí)際難題的本領(lǐng)。

2. 強(qiáng)化學(xué)生統(tǒng)計(jì)意識(shí)

統(tǒng)計(jì)主要是分析人們實(shí)際生活中的一些數(shù)據(jù)，研究某些規(guī)律和特征，并以此幫助學(xué)生處理生活中的具體難題。 用樣本估計(jì)總體是統(tǒng)計(jì)的基本思想，統(tǒng)計(jì)中常常采用從總體中抽出樣本，經(jīng)過研究樣本數(shù)據(jù)來估計(jì)和推測(cè)總體的情況。教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)這種歸納的數(shù)學(xué)思想，并針對(duì)不一樣的抽樣大概得到不一樣的結(jié)果，即對(duì)結(jié)論的“不確定性”有所感悟，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)知識(shí)是聯(lián)系實(shí)際的樞紐。

3. 重視實(shí)際難題隨機(jī)抽樣

篇（10）

統(tǒng)計(jì)學(xué)成為量化科學(xué)的中心

轉(zhuǎn)眼20多年過去了，統(tǒng)計(jì)學(xué)的教材越來越厚，統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容越來越豐富，統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用也越來越廣泛。如今，統(tǒng)計(jì)學(xué)被廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、生物學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、證券投資學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理學(xué)、心理學(xué)及社會(huì)學(xué)等許多領(lǐng)域，成為量化科學(xué)的中心。在學(xué)術(shù)研究中，統(tǒng)計(jì)學(xué)扮演了不可替代的角色；在法律訴訟中，常常借助統(tǒng)計(jì)的力量來做更有力的說明與驗(yàn)證；在大大小小的報(bào)告會(huì)上，幾乎都以這樣或那樣的方式依賴于統(tǒng)計(jì)；在我們的日常生活中，統(tǒng)計(jì)也得到了廣泛應(yīng)用。

曾有人把人的一生去掉年少和年老的時(shí)間，將真正年富力強(qiáng)的40年時(shí)間按睡眠、用餐、交通、購(gòu)物、看電視玩電腦、看報(bào)聊天、洗涮、休息發(fā)呆鬧情緒、做事等用途進(jìn)行分組，然后通過搜集、整理數(shù)據(jù)得到下表。

表中數(shù)據(jù)是將統(tǒng)計(jì)調(diào)查所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理后得出的結(jié)果，初看起來枯燥乏味，但仔細(xì)瞧瞧，這其中至少隱含了如下具有深刻含義的信息：①人的1天真正用于做事的時(shí)間一般只有2小時(shí)，僅占全天時(shí)間的8.33%；②人的一生（僅指年富力強(qiáng)的40年）真正用于做事的時(shí)間一般只有3.3年，僅占40年的8.25%。可見，人們用于做事的時(shí)間實(shí)在太少！掌握了這種時(shí)間分配規(guī)律的人，往往能充分利用有限的時(shí)間做不少大事、好事。他們常常把自己要做的事情分為重要緊迫、重要不緊迫、不重要緊迫、不重要不緊迫四種情況，然后按輕重緩急，有條不紊地依次完成，真正成為了時(shí)間的主人；而沒有掌握這種時(shí)間分配規(guī)律的人，往往忙忙碌碌，卻一事無成，最終成為了時(shí)間的奴隸。顯然，有了統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用，就可以作出更好的決策，避免人、財(cái)、物力的浪費(fèi)，從而提高辦事效率。

統(tǒng)計(jì)量化應(yīng)用于生活

在日常生活中，人們往往在面對(duì)許多不確定性現(xiàn)象的情況下作出決策，其成功在很大程度上取決于統(tǒng)計(jì)上是否具有準(zhǔn)確的分析和決斷。不懂統(tǒng)計(jì)的人可能表現(xiàn)出無動(dòng)于衷，而懂得統(tǒng)計(jì)的人卻能將眼前的不確定性進(jìn)行量化，使其精確，進(jìn)而作出較為明智的選擇。記得有個(gè)朋友曾說過如下的故事：一天早上打車出門準(zhǔn)備去某地講課，不巧途中碰上塞車，幸虧他對(duì)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境比較熟悉，腦海中浮現(xiàn)了多條可供選擇的路線。對(duì)比之下，最終選擇了相對(duì)較短、堵車概率相對(duì)較低的路線，如約趕到了講課現(xiàn)場(chǎng)，避免了讓上百號(hào)人傻等的尷尬局面。這位朋友面對(duì)不確定性現(xiàn)象作出的決策，其實(shí)就是統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用。再看看我們身邊經(jīng)常發(fā)生的事情――居家購(gòu)物，每個(gè)人都可能碰到，尤其是大件物品的購(gòu)買，人們一般會(huì)傾向于貨比三家，比價(jià)格、比質(zhì)量、比服務(wù)，然后確定是否購(gòu)買。這個(gè)比的過程，也就是詢問了解收集數(shù)據(jù)、然后據(jù)此分析評(píng)價(jià)作出判斷的過程。其實(shí)質(zhì)也就是統(tǒng)計(jì)的基本活動(dòng)過程。諸如此類的事情在生活中不勝枚舉。