有趣的會計知識匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇有趣的會計知識范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

傳統管理會計在現代企業的管理活動中已逐步體現出優化企業資源配置的思想。但是由于其對企業價值增值過程認識尚不深刻，對會計管理活動認知存在局限性。隨著現代IT技術的發展和廣泛，現行的管理會計制度已不能更有效地為企業參與現代市場競爭服務。從企業的外部關系來看，價值鏈會計因更重視于資源的配置將具有更有效的資源調節能力；從企業內部管理來看，價值鏈會計將更重視于對業務流程的有效細分，以提高資本運作的效益。這將促使我們站在企業價值增值的新高度重新審視傳統管理會計體系，為其重新定位。因此，筆者認為，以“實時”優化企業資源為目標取向的價值鏈會計將不失為一種好的選擇。

二、IT環境下實時會計信息的傳遞

隨著IT技術的發展和廣泛應用，企業可以更加便利地獲取和傳遞信息，這加快了傳統意義上的信息流的傳遞速度。從產業學的角度來看，當信息流一旦成為產業關聯中的主導因素時，由于其不同于物質的特殊屬性，完全可以突破物質流相對固定的“上游—中游—下游”的產業傳遞軌道的束縛，在更大的范圍內進行系統的集成。這不僅引導和加速了產業關聯中的物質流，更加重要的是開辟了新的產業關聯的傳遞路徑，創造了產業融合拓展化的機會。產業關聯程度隨著信息的大量共享不僅使產業系統的靈活性增加，適應性增強，而且也使系統的組織與控制的能力增強，從而提高系統的運行效率。顯然，這種產業間的信息共享機制是企業通過協作得到的一個多贏的結果。它有效地促使了產業結構的優化調整，使其達到企業增收、產業增效的目的。這是促使產業內的企業共同合作的趨利動因。然而競爭的殘酷性說明市場中的企業并不是“無私者”，它們又總是在尋找一個最為有利的時機尋求自身利益最大化。

信息流的傳遞速度的加快在為企業帶來更多機遇的同時無疑也為企業帶來了更大的風險。從價值鏈的角度來看，如果一個企業沒有在一個產業中保持其競爭優勢，那么很可能隨時因其對手已存在競爭優勢的擴大而陷于不利地位，甚至于被排擠出市場。往往有很多的企業就是因為在決策中不了解市場的動態，剛剛上一條新的流水線就因為技術的革新而不得不停止生產；而當有一個很好的項目時又害怕風險而錯失良機。企業在進行快速決策之前對于信息必須有兩個基本的工作尚待完成：①及時收集、整理信息。② 信息的及時。前者是一個前提條件，它的實現需要企業的管理層高度重視，具備基本的具備專業素質的隊伍和設備。而后者則更關注對信息的智能化處理加工，把傳統的信息流轉化為企業用以決策的知識流。筆者強調企業及時的收集、整理、分析就是要將傳統會計管理活動中的控制從“適時”向“實時”加以轉化，進一步加強事前、事中的預測、控制工作。企業本身可以利用其內部的高層專門管理人才和高級顧問站在企業的戰略角度完成信息的分析；另外一些中介機構（如投資咨詢公司、會計師事務所、商業銀行等）也可以利用其良好的專業素質和獨特的視野為客戶提供及時的咨詢。毫無疑問在使服務業不斷發展的同時進一步加劇了企業的競爭，現代企業如不能適應這樣的競爭環境勢必會在競爭中被淘汰。由于企業的信息獲取的有限性和連續性，現代IT環境下企業的競爭已是一個高效率不完全信息下的動態博弈過程。

三、價值鏈會計：一種新的資源優化配置思想

價值鏈是每一企業用來進行設計、生產、營銷、交貨以及對產品起各種作用的各種活動的集合（波特，1985）。從價值鏈的概念出發可以認為企業是一臺有序運轉的設備，而價值的增值活動則是為所有者帶來利益的一個個程序。這一管理理念的提出是基于對企業的競爭優勢的分析提出的，它僅僅是一種分析企業優劣勢所在的工具。因此，價值鏈引入的目的在于企業的長期戰略的制定和實施，以使企業在競爭中保持有利的地位。值得注意的是，波特是以產業為背景并逐步縮小到具體企業的價值鏈來進行分析的。他所作的這一設計無非是希望在同一產業的比較中來評價企業的價值，體現企業的競爭優勢，意即通過在產業的比較中分析企業為客戶創造的價值來調整企業的戰略，實現企業價值的最大化。波特從管的角度出發，將企業的價值活動歸結為基本活動（內部后勤、生產作業、外部后勤、市場和銷售服務）與輔助活動（采購、技術開發、人力資源管理、企業基礎設施）兩大類，并強調它們不是一些獨立活動的集合，而是相互依存的活動所構成的一個系統；價值活動是由價值鏈的內部聯系所連接起來的。

傳統的管理認為資產價值的計量來源于成本的耗費，而在對價值鏈的認識過程中我們發現這種觀點有很大的缺陷。企業資產的價值的體現不再僅僅是來源于對資源歷史成本的耗費，更主要的是來源于企業所處的產業以及在產業中“比較”中所產生的成果。在這一系列的價值增值過程中企業本身不過僅僅是一個具體的運作實體而已。物流管理認為企業的內部存在著“信息流”、“產品流”、“服務流”、“資金流”和“知識流”，是它們有序地在企業的內部流動才使企業的價值得以彰顯。筆者認為其中最重要的是“產品流”與“服務流”。假如把企業主要的活動比作維系人生命的一根根動脈血管、輔助生產活動比作靜脈血管，那么這些運動中的價值流正如企業的血液流一樣。價值鏈會計信息系統正如人的感應神經中樞，有效地進行信息的收集、整理、，使企業的活動更加和諧。傳統的管理會計系統對于企業的考核評價體系缺乏全局化的韌性，因此其企業內部管理必定陷于僵化。在管理績效的考核方面，筆者主張價值鏈會計應當使企業的決策者有效地認知企業內的價值鏈流程的個別功用與價值鏈整體績效的關系，以此為根據來劃分企業內部的價值節點，然后采用EVA評估思想來加以考核計量。它實際上是對企業的整體效益在價值鏈節點進行合理的分配，以達到激勵、約束的目的。在企業外部的戰略制定和實施中，各種流行的戰略管理思想仍大多是停留在人們的理念之中。它們的模型都有很強的個異性，相互之間缺乏有效地兼容。甚至在同一環境下不同模型得到的最終結果相互矛盾。這使許多企業家在決策的過程中不免攙雜個人的感性因素。然而，通過對價值鏈的研究與分析后，筆者認為在決策的分析過程中建立一個價值傳遞與流動的模型將是完全可能的。由于價值增值過程具有一般的普遍性，這將會使決策者通過運用這一模型，同時結合已有的戰略管理有效制定企業的戰略決策。

在有效利用企業內、外部信息的基礎上，現代企業管理者只有通過對企業產品、服務價值增值全過程的分析，才能夠有效作出使企業價值最大化的決策。以“實時”優化企業資源配置為目標取向的價值鏈會計的出現則正是管理會計思想為適應這一潮流的新。最后，筆者認為，隨著價值鏈會計的不斷發展和廣泛運用，必將使企業的管理活動更加適應現代市場的競爭。

主要

閻達五.2004.價值鏈會計研究：回顧與展望.會計研究，2：3～7

閻達五、張瑞君.2003.會計控制新論—會計實時控制研究.會計研究，4：3～8

篇（2）

中圖分類號：F207

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914(2011)03-224-02

在眾多優秀的中式快餐企業中以真功夫為代表，它是國人的驕傲。2008年真功夫米飯銷量突破5000萬份，全國有380家直營店，2009年。真功夫銷售額超過15億元，2010年銷售額達到20億，在全國擁有15000多名員工，是直營店數最多，規模最大的中式快餐連鎖企業。是中國快餐五強企業中唯一的中國本土快餐品牌。結合真功夫的成長途徑筆者認為區剮化產品定位、品牌建設、標準化管理和連鎖經營是海西中式快餐業發展壯大的必由之路。

一、區別化產品定位

區別化產品定位就是中式快餐應該尋求一個與現有市場產品有所不同的定住，也可稱為特色定位。這種定位方法有以下幾種：第一，從產品種類上區分。分為飯食類，如炒飯、蓋飯、燴飯、澆飯等；面條類，如湯面、雜醬面、煎蛋面、牛肉面、鹵面、炒面以及類似于面條的肥腸粉、興化粉、細粉、涼粉等；面點類，如包子、蒸餃、燒麥、煎餅、粽子等。第二，從產品組合上區分，即根據消費者的不同愛好、目標消費者的不同需求創制不同的產品組合，可分為營養套餐、風味套餐、自選餐、老人餐、減肥餐等。第三，從制作方式上區分，可分為蒸、煮、炒、熗、炊、煎、爆、炸、燴、滾、刷、燜、扣、煲、熬、拌、烤、熏、燒等。在競爭激烈的快餐市場上誰能挖掘市場的空白點誰就能引領市場。搶占高峰。

福建省是全國著名的小吃之鄉，福建省各地市都擁有各自的特色小吃，莆田鹵面、泉州洪籟雞爪、石獅牛肉、福州魚丸、津州填鴨、建甌光餅等等，這些小吃在省內外都擁有著一定的知名度，沙縣小吃更是全國知名。福建省中式快餐應該利用這一優勢打造海西富有地域特色的中式快餐食譜。

莆田的鹵面是莆田最富盛名的小吃。面是生面，佐料倒很多，有海蠣，蟶子。干貝，蝦干，精肉，蘑菇等。莆田興化米粉，條細如絲，潔白如銀，質佳味美，且耐儲藏，便于攜帶，富于韌性，煮、炒、炸皆可，具有獨特的地方風味，還有一種叫煎棵的小吃，薄如蟬翼，食來脆口，油氣既足，香味也佳。莆田中式快餐就可以采用“鹵面+米粉”為主食，以各類特色小吃(煎糅、煎包、扁食、荔枝肉、海蠣煎蛋、地瓜餅等)為輔食的快餐食譜。

福州的魚丸是福州第一風味小吃，一般用鰻魚、馬鮫等魚肉搗成泥糊狀，調拌優質薯粉為皮，用精肉、蝦仁等作餡，捏成丸子。太平燕，燕皮是用精選豬后腿瘦肉做皮，餡選瘦豬肉和蝦米、荸薺、紫菜等。福州中式快餐就可以采用“湯+飯+配菜”的模式，即用魚丸或太平燕做湯，米飯為主食，并輔以各種簡單菜品。

廈門沙茶面可算是當今廈門最普遍的小吃，無論鬧市或深巷，幾乎無處不有。好的沙茶面湯，是用豬的大骨湯加上沙茶辣醬、花生醬等熬成的。又鮮又辣，別具口味。蠔仔粥和蟹粥，其功夫在于米要“粒粒清”，不能煮爛，主要喝稀飯湯。蝦面的主料是蝦和面。然而妙處卻不在蝦，也不在面，而在湯。先把蝦去殼水熟，撈起蝦仁，再用這湯熬蝦殼，熬了第一遍后，把蝦殼過濾出來，搗碎，摻上冰糖再熬。然后和上熬過的豬骨頭湯．撒上蔥花、蒜末．方才成為蝦面湯頭。廈門中式快餐可以采用“粥文化”策略，以粥為主打，其他特色小吃為輔的策略。

泉州以石獅牛肉羹和洪籟雞爪最為著名。石獅的牛肉羹呈淡紅色，肉軟嫩，味美爽口。洪籟雞爪由雞爪、調味粉和適量辣調適而成。然后經過熱蒸和熱炒，雞爪口感、入可清香、口味微辣、口感滑韌、富有彈性。泉州中式快餐可以采用“牛肉主題”策略，以米飯為主食。牛肉羹、牛肉丸、牛排、牛雜等作為相關產品。

福建三明沙縣小吃，已經被全國人民所熟知，它是福建飲食文化百花園中的一朵奇葩。沙縣小吃以其風味獨特、做工精細、品種繁多和經濟實惠而著稱，共有162個品種，常年上市的有47多種，如扁肉、芋餃、米凍、豆腐丸、香芋餅、青草凍等等。其中云吞皮薄而爽滑；蒸餃小巧可愛；拌面用的是花生醬；小盅的燉湯也挺滋補。

二、品牌建設

福建省中式快餐行業缺少像真功夫、大娘水餃、狗不理這樣的國內知名快餐品牌，更缺少像麥當勞、肯德基這樣的國際品牌。好的品牌可以帶來額外的收益。統計數據顯示，知名品牌的產品，往往可以賣出比普通產品高出15％-4O％價格。因此福建省中式快餐企業在產品定位之后應該做好品牌建設。品牌建設重點就是做好品牌內涵、品牌營銷、品牌管理和品牌延伸。以下針對海西中式快餐的不同業態在品牌內涵、品牌外在視覺體現等方面進行簡單的構造分析。

莆田中式快餐采用“鹵面+米粉”為主食。以各類特色小吃(煎稞、煎包、扁食、荔枝肉、海蠣煎蛋、地瓜餅等)為輔食的快餐食譜。面條寓意著壽比南山、愛老敬老的意思，同時。莆田又有"24孝”的歷史傳說。那么中武快餐店可以以愛、孝作為主體。名稱可以以城市和主打產品來命名，如“莆田鹵面”。也可以以歷史典故或文化來取名，如“24孝”。還可以取得洋氣些、讓人容易記住的，比如“奴兜太郎”(英文面條即“noodle”，翻譯成漢語我們可以譯為“奴兜”)。裝修以紅、黃等暖色調，讓人有種溫馨、愜意家的感覺。

福州中式快餐采用“湯+飯+配菜”的模式，即用魚丸或太平燕做湯，米飯為主食，并輔以各種簡單菜品。由于“湯+飯+配菜”本身就是一種簡約、快捷的快餐體驗，所以應該追求一種便利、簡約的品牌內涵。可以取名為“來不及”或者是“速食客”。裝修以藍、白等亮色調。天與海的色調會讓人放松心情。

廈門中式快餐采用“粥文化”策略，以粥為主打，其他特色小吃為輔的策略。粥是中國傳統飲食文化精粹之一，在我國有幾千年的歷史。營養成分高，老少皆宜。所以應該主打健康和營養牌，“粥香不怕巷子深”作為導向。名稱可以叫“十里飄香”或是“粥公館”等。裝修風格可以以綠色、白色為主色調，環保色給人一種積極、健康的視覺感受。

泉州中式快餐以“牛肉”作為主題，以米飯為主食。牛肉羹、牛內丸、牛排、牛雜等作為相關產品。牛肉舍有豐富的蛋白質，氨基酸組成比豬肉更接近人體需要；能提高機體抗病能力．脂肪含量低，營養豐富。這邊我們可以借鏊專業牛排餐飲企業，比如“豪客來”、“佳客來”、“斗牛士”等的品牌訴求，以時尚、前言、流行馓為品牌的訴求點。以牛肉烹飪專家做為目標頭銜。裝修風格采用紅色、黑色、米色作為主色調．凸顯時尚氣息。

沙縣小吃。1998年，沙縣向國家工商總局商標局注冊了“沙縣小吃”服務商標。2002年該商標被三明市認定為知名商標，2003年，沙縣被中國飯店協套授予“中國小吃之鄉”稱號，2005年被認定為福建省著名商標，2006年11月14日，沙縣接受了中國烹飪協會關于“中國小吃文化名城”的認定。沙縣小吃的品牌優勢逐漸顯現。2008年10月沙縣小吃同業公會組織參加了商務部在西安舉辦的第二屆中國餐飲業博覽會，其中三道中華名小吃品種在博覽套的2008年北京奧運會推薦食譜菜品展中獲金銀獎。

三、標準化管理

中國烹飪協會副會長閻宇指出中式快餐的發展不敵洋快餐的主要原因在于中式快餐缺乏有效的標準化支撐體系。與洋快餐相比，中式快餐由于缺乏行業標準，很難實現規模效益，目前叫得響的品牌屈指可數，發展速度嚴重滯后。標準化管理是中式快餐發展壯大的必須要解決的問題。目前真功夫、麗華快餐和大娘水餃都制定出了一套適合自己企業實際的標準化管理手冊。海峽西岸經濟區中式快餐業也應該根據自已實際制定一套標準化管理體系。標準化管理內容可細分為開店面選址標準、店面設計標準、采購原料標準、生產制作標準、人員招募標準、人員培訓標準、人員晉升標準、規范服務標準、日常管理標準和連鎖經營標準等。海西中式快餐業標準化管理的瓶頸主要在于生產的標準化管理，所以我們著重分析生產的標準化管理。安進行生產標準化首先要對不同食材的不同烹飪方法有個充分的認識。通過產品細分、標準化方法研究、海西烹飪標準化三個步驟來分析實現。

1．產品細分。我們按照制作的方法不同對產品進行細分。面條、米粉、魚丸、太平燕、沙茶面、扁食、粽子等采用的是“煮”的方法；面條、米粉、配菜、米飯等也有采用“炒”的做法；煎棵、煎包、海蠣煎蛋、煎蛋等采用“煎”的方法；荔枝肉、地瓜餅、香芋餅等采用“炸”的做法；蝦面、粥、牛肉羹、牛雜等采用“熬”的方法；蒸餃、芋餃、小蘢包、燉罐等采用“蒸”的做法；拌面等又是采用“燙”的方法。而有些產品需要經過兩種或兩種以上的不同的制作方式。比如洪籟雞爪，要先“蒸”再“炒”。

2．生產標準化現有成果。國內外賓現快餐標準化的企業包括肯德基、麥當勞、真功夫、麗華快餐和大娘水餃。我們來看看這些企業是如何來實現生產過程標準化的。

肯德基、麥當勞等洋快餐是通過一種抽屜式帶溫度和時間控制的烘烤機和油炸機來實現雞腿、漢堡、烤翅制作過程的標準化。餐廳店員只需要將食材半成品放入規定的設備中，設置好溫度和時間就可以烹飪出美味的食物。

真功夫是通過“電腦程控蒸汽設備”來實現“蒸式”烹飪的標準化，同樣不需要任何一把菜刀。不需要任何廚師，只要服務員簡單操作就能實現“千份快餐同一口味”。

麗華快餐對產品標堆化探索已經取得了階段性成功，其開設的快餐工廠，引進米飯自動生產線，大米淘洗、加水、蒸制、出飯等全部實現了電腦控制。而對于較難控制的菜品味道的標準化，麗華則是通過兩項統一來完成的。其一，針對一些菜品．已經實現了標準化操作，有專門的調味料包。其二，針對一些尚無法通過調味料包烹制的萊品，對操作人員進行相關培訓。將過程中每一個環節量化、標準化，按照工業化的程序來操作。

大娘水餃在生產操作程序上采用了標準化的生產與管理，在每道工序上都制定了作業指導書，采用科學量化標準，即水餃大小定量；餡心配置定量；和面兌水定量；佐料配方定量；湯品主輔料定量。同時每道程序均有質量檢驗標準，并嚴格地貫徹實施，從而保證了產品質量能夠長期穩定。

篇（3）

（一）實踐教學所占比重低

現在很多技校都以課本和教師為中心，注重知識的傳授，忽視了對實踐能力的培養。這是因為技校在設置課程的過程中，理論課程所占的比例遠遠高于實踐課程，使得教學理論課程與實踐課程不能合理分配。這導致了有些教師對實踐教學缺乏正確的認識，因而在有些教師課程計劃中，用于實踐課時所占比例極小，實踐教學形式較為單一，導致了畢業生的實踐能力較弱從而影響其對崗位的適應性。而有些學校雖然設置了實踐課程，但其實踐時間僅僅安排了一兩周，但是會計專業的教學課程有非常強的操作性，需要投入大量學時來教學和訓練。因此，我國技校的很多會計專業學生并不能很好地把理論知識與實踐操作技巧結合起來，影響了他們綜合能力的提高。

（二）技工學校成本會計理論教學與實踐教學嚴重脫節

目前很多學校的教學模式都是先讓學生在本校學號理論知識，等到他們將近畢業的時候再讓他們出去實習。但是，因為在校學生在實習前從未接觸過成本會計的工作，所以他們在學習的過程中難免感覺成本會計理論知識很抽象，不能深入理解成本理論知識，這使他們對理論知識失去了興趣。然而，等到他們到實習單位去實習的時候，畢業生往往會覺得無從下手，這嚴重影響了他們對工作的適應性。

二、技工學校會計專業實踐教學改革的對策

（一）建立技工學校會計理論課程與實踐課程同步的教學模式

理論課程與實踐課程同步，是指以完成會計教學為內容，達到其教學目的為出發點，以提高教學質量和卓越的教學成效為目標，在進行會計理論教學的過程中，積極應用到實踐教學的手段。為了實現這一目的，一方面就需要學校要設置合理的課程，使實踐課程在會計教學中占有合理的比例，不能只注重理論知識的灌輸而忽視了實踐操作。學校在設置會計理論與實踐課程的過程中，要使學生得到充足的學時來完成實踐課程，使得學生在實踐的過程中要靈活地應用會計理論知識。另一方面，教師在計劃課程的時候，要意識到實踐課時的重要性，在平時授課的過程中，要巧妙地把實踐性的東西傳輸到學生的頭腦中。例如，教師在運用新知識的時候，要以生活中的某個事件為例，以通俗易懂的方式來讓學生更好地理解該知識點，使會計專業知識滲透到日常生活。而這就要求師資力量要有一定的水平，需要技校去努力培養優秀的教師，或者引進優秀的教師。

（二）充分發揮、運用現代化教學方法和手段

要改進會計專業實踐教學，就要結合現代的教學方法和手段。在授課的過程中，教師應以學生為中心，把枯燥無味的成本會計理論知識通過多媒體的聲、畫、動轉化為生動有趣的知識大餐。教師要精心準備好課前PPT，通過清新的畫面和有趣的動畫來為技工學校里的會計專業學生展示一個有用而不乏味的知識框架。而教師的課件必須清晰地體現了教學思路、教學目的，包含豐富的教學內容。如此一來，技工學校里的學生就會對會計課程產生濃厚的興趣，因為他們在一個快樂而輕松的氛圍中學到了有用的知識，何樂而不為呢？因此，學生的會計課程由原來的“要我學”升級到“我要學”，以一種熱情又樂觀的態度，快樂地去接受并運用所學的知識，這樣學風也會更好了。如此一來，技工學校的會計課程就會變得高效而有序了。

篇（4）

在課堂教學中，教師要多層次、多渠道地激發學生的學習興趣，特別是小學生，他們自制能力差，注意力又不能持久地集中。在多年的教學實踐中，我認為，只有學生對所學的知識產生了濃厚的興趣，才能把知識學好、學透。那么，怎么樣才能激發培養學生學習數學的興趣呢？現將自己的點滴體會淺談如下：

一、巧設導入，誘發興趣

俗話說：“萬事開頭難。”一堂課也是這樣。因此，教師課前要深研教材，充分作好課前準備，要圍繞所授內容，精心設計新知識的導入，把學生分散的注意力集中起來，激發他們濃厚的興趣和自行探究知識的強烈愿望。例如，在教學《統計》時，根據學生愛動物的特點，我是這樣導入的。

師：小朋友們，你們喜歡過生日嗎？

生：喜歡。

師：今天，老師帶你們去參加大象的生日宴會，你們高興嗎？

生：高興。

多媒體顯示大象的圖像，并伴音：小朋友好，今天是我的生日，我特別高興，待會兒會有很多客人來為我慶祝生日。看，它們來了。小動物們唱著歌依次出現。

師：大象來了很多客人，它們都是誰呢？

生：小狗、小猴、小豬。

師：分別有幾只呢？

生：小猴6只，狗5只，小豬2只。

師：你們是怎么知道的？

師：用什么方法能一下子清楚地知道大象家來了哪些客人？

在此基礎上，教師引導學生想出分一分、排一排、數一數等分類方法。學生這時積極動手，排得排，分得分，數得數。這樣導課，學生的學習興趣高，課堂活躍，氣氛濃，不知不覺地把學生引入了新課學習的內容，其后邊的教學效果遠遠好于呆板的講授例題。

二、巧用活動，以動激趣

在以往的教學模式中，教師新授內容，是深入每一個細節不停地講，學生無需動腦，被迫地聽，久而久之，學生對學習感到枯燥無味而逐漸對它失去了興趣。因此，我認為教師必須緊緊抓住學生好動的特點來組織教學，根據教學內容，課堂上設計不同的活動，積極調動學生各種感官，激發他們的興趣。

1.手腦并用的操作活動

在教學中，我經常為學生創造動手操作的條件，并在操作時要求學生多動腦，多動手，多動口。因為這樣可以激發他們的學生興趣，也有利于學生深刻地理解所學的知識。如：我在教學《100以內的退位減法》“35-8”時，首先我問學生，你們會計算嗎？學生回答不上來，我就讓他們動手操作，想辦法感知思路。

有的說：“把35分成20和15，先用15減去8得7，再加20”

還有的說：“把8看作10減2，先用35減去10得25，再加2。”等等！

學生通過這樣的手腦并用的操作活動，對退位減的算理頭腦中有了深刻的印象，然后再找出最簡便的計算方法，這樣做，學生學得快，掌握得牢，教學效果好。

2.靈活多變的游戲活動

小學生注意的特點是無意注意占優勢，注意不穩定，不持久，容易被一些新奇的事物吸引住。所以，在教學中，教師要多變換教學方式，通過有趣的數學游戲，讓學生在玩中學數學。教材中的一些練習題，我做了改變，如書上有這樣的問題：“下面的題對的畫“√”，錯的畫“×”。我在黑板上貼了很多的動物圖片，寫上錯誤的題目，讓學生扮演醫生給這些小動物治病。這個活動激起了同學們的興趣，他們爭先恐后地當醫生，為能給小動物治病感到自豪。

3.生動有趣的競賽活動

在課堂教學中，除了游戲比賽外，我還設計生動有趣的比賽，在參加比賽的同時，讓其他同學做裁判員，如果代表答錯的，給底下的同學回答，再送點紀念品表示鼓勵。這種比賽，學生情緒高漲，從而起到激起他們濃厚興趣的效果。

4.奇妙無窮的猜一猜活動

智力孕育在好奇之中，而興趣是在好奇的基礎上發展起來的。在教學中，教師要巧妙地運用學生好奇心理，進行猜一猜活動，使他們在這活動中懷著好奇而激動的心情進行探究。使學生獨立地思考問題，解決問題，從而滿足他們的好奇心，樹立對數學知識不懈的追求和克服困難的自信心。

三、練習新穎，提高興趣

篇（5）

“財務眾包模式從根本上顛覆了會計的作業模式，可以促進企業實現輕資產、靈活經營，有助于推動企業財務管理向戰略財務、數據財務轉移。比如，陽光保險財務共享作業，一年可以節約運營成本1000萬元左右。” 陽光保險集團副總裁、財務總監彭吉海稱，計劃將該平臺推向市場，接入更多企業，并在2017年推出APP版本。

廣發銀行開展網絡安全宣傳系列活動 提升市民安全意識

篇（6）

    俗話說:“人小志高”。低年級學生一般都愛充英雄,當“小男子漢”,做聰明可愛的孩子,都愿在別人面前炫耀自己的本領。抓住孩子的這種心理,所以在學習一項新知識時,首先總要說說學習這一知識后有何作用和意義。如一年級教材中“元、角、分的認識”,一開始就告訴學生學會對元、角、分認識之后就能幫助爸爸媽媽去買東西,在付錢時也不會弄錯,還可以幫助爸爸媽媽管理好家庭開支,當一名“小小會計師”呢。學生知道學的知識能發揮很大作用,那么學習的勁頭也就大了。

    二、 激發學生的求知欲

    低年級兒童由于年齡小,思維的方式是以具體形象思維為主,所以我在低年級的教學中,常常以生動有趣的畫面來激發學生的興趣,如教學“加減混合計算”時,用課件出示“小明家里喂養了35頭牛,賣了12頭后,又買來23頭牛,現在一共有多少頭牛?”由于課件是活動的,畫面的內容又是小朋友喜愛的小動物,一下子就把學生的注意力吸引住了。怎樣求一共有幾只呢?問題提出后,促使學生的注意力更集中,通過課件的演示,既形象又生動,學生一看就知道是把三部分合起來,所以這道題是用加減混合計算。生動有趣的畫面,通俗易懂的談話,這符合兒童的年齡特征和認識規律,能大大提高學生濃厚的學習興趣。

    三、 用形象事例幫助學生記憶

篇（7）

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）04－0184－01

會計是一種通用的商業語言。隨著經濟的發展，企業投資者往往不直接參與，而是委托專門的人來經營管理企業，他們通過會計信息來了解企業的經營狀況，對經營者的責任履行情況進行判斷，進而做出相應的決策。因此有這樣的說法：經濟越發展，會計越重要。會計在中職教育中一直扮演著重要的角色，每年都有大量的學生報考該專業。因此，提高教學質量，保證學生專業水平成了教學的當務之急。如今在新課程改革的浪潮中，中職會計基礎作為一門實踐性極強的課程，在教學上向老師提出了新的要求：會計教學不僅要向學生傳授系統、全面的理論知識，更要注重培養他們運用理論知識解決實際問題的能力。因此，老師在會計基礎課堂中應根據學生的知識水平、認識能力挖掘現有的資源，對現行的教學模式、教學手段和方法進行改進和整合。

一 當前中職基礎會計教學中存在的困境和問題

會計是一門理論與實際聯系非常緊密的學科，大部分中職學生畢業后即面臨就業，但隨著這些年大學擴招，大量的大學生涌入人才市場，在同等條件下中職學生顯然就沒有什么競爭力了。此外，中職學校的多數學生都是初中畢業生，年齡普遍較小，一方面缺少對社會經濟常識的理解，基礎知識薄弱。另一方面，中職學生多數學習能力不是很強，書本中的大多數知識對于他們來說常常理解起來非常困難。

在中職學校中會計專業的開設是比較普遍的，但是其難度往往超越了學生的理解范圍和接受能力，若在教學中老師依然采用“一本書，一張嘴”的教學模式，不根據學生的實際情況和當前社會的需求對教學方式進行改進和調整，久而久之學生就會產生逆反情緒和厭學心理。最終，學無所獲，更談不上學以致用了。

除了教學的模式陳舊，在中職會計教學中實踐機會和設施的嚴重缺乏也是一個嚴重的問題。會計模擬實訓是會計實踐性教學中非常重要的一環，在傳授知識的同時沒有設置相應的實踐基地，忽略了對學生動手操作能力的培養，都嚴重地影響了學生專業素養和能力的提高。

二 在中職基礎會計教學中化曲為直的教學途徑

1．引用例子助消化，為學習增添趣味

對于剛來到中職學習的學生，第一次面對專業分科，第一次面對會計這門課程。對會計的認識往往有些偏頗，認為會計就是記賬，很簡單。因此對這門課就會很不上心，而在學習了一段時間以后，紛繁復雜的原理、刻板晦澀的概念表述又讓學生們懼怕、厭煩。因此，在一開始的學習中增強教學的趣味性，是非常重要的。

舉例來說，在教學中講到會計科目和會計賬戶的時候，學生對書本中的闡述往往囫圇吞棗、一知半解。這時候老師可以用生活中中藥房里裝藥的小分類抽屜進行比喻。根據生活經驗我們都知道為了將藥物分門別類，常常將不同的中藥裝到不同的抽屜里，并在外面貼上標簽。而會計中的會計賬戶和會計科目與中藥房的抽屜、標簽原理也是一樣的，會計賬戶如同抽屜，方便我們分類擺放信息；會計科目如同標簽，可以幫助我們寫明信息。如此比喻，學生很快就明白了兩者的作用和含義。

2．聯系實際生活，用淺顯易懂的教學策略

在傳統的會計教學模式中，多數老師常常是以理論切入教學，老師急切地想把全部專業概念、原理知識教給學生，而這種教學方式往往事與愿違。因為這些原理、概念在表述上很生硬，與學生有很大的距離感，很難讓他們深入進去學習。單一的教學導致學生失去學習興趣。其實會計基礎所涉及的基礎知識在生活中是非常常見的。因此，老師應恰當地創設與生活相聯系的教學情境，讓學生的學習從已有的生活經驗出發，體會所學內容與社會的聯系，從而激發學生的學習興趣。例如，在會計基礎課中講到原始憑證的時候，讓學生收集各種單據，如買衣服時的交款單、餐廳的發票、超市的購物小票、學費的交款單等，讓學生對所收集的單據進行分析，提出“怎樣才算原始憑證”“怎樣的憑證才能入賬”“它們的共性是什么”等問題，組織學生進行討論，最后歸納總結出原始憑證的概念、填制要求和審核。這樣枯燥乏味的內容就變得豐富有趣，在這種氣氛下學生也比較容易掌握所學知識。

3．模擬實訓練習，活學活練提高專業技能

會計這門課的最終目的是用于實際，對于中職的學生來說畢業之后是否能在工作崗位上熟練地運用所學專業知識是非常重要的。因此，在教學中注重學生實訓練習為將來工作打好基礎成了教學的重中之重。

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會計實驗教學是強化實踐環節的一種基本形式,可以幫助學生強化對理論知識的理解,培養動手操作能力。更重要的是,可以培養會計預測、決策和職業判斷能力。從實驗教學現狀分析來看,長期以來,由于教育觀念落后,教育經費、設備以及師資力量不足等原因,各高校開展會計實驗教學主要采取封閉式的教學模式。目前,如何解決上述存在的問題也已經有了很多相應的研究文獻,其中有不少的研究都提出了要進行開放式的會計實驗教學。如陳軍在“開放式實驗教學的改革與實踐”中對開放式會計實驗與傳統會計實驗進行了比較,提出了推行開放式會計實驗教學的對策建議。張永雄在“基于開放式模式的高校會計實驗教學改革探討”一文中,指出了實行開放式實驗教學模式是當前會計實驗教學改革的方向,ERP綜合實驗是基于開放式會計實驗教學的實施基礎。

一、開放式會計實驗教學中的發展瓶頸

開放式會計實驗教學是一種新型的以學生為教學主體的實驗模式,其實驗類型可分為:驗證性、綜合性和設計性等多種,而實驗指導教師則處于為實驗教學服務的次要位置,實驗教學以學生為主,學生可以根據需要,借助計算機、網絡等各種工具對不同類型的實驗進行自主選擇,隨時預約并進入實驗角色。實現網上課程輔導,網上答疑討論,網上在線測試。這是一種創新會計實驗教學,有利于培養創新性人才。從這個方面來說,開放式會計實驗應該是今后實驗教學改革的方向。

然而,教學應該遵循一定的教學規律,各個高校中學生的自身素質,接受知識的能力、個性、學習習慣等差異都比較大。目前,許多普通高校的會計實驗教學中存在一定的共性問題,已經成為開放式會計實驗教學發展瓶頸。具體表現如下:(1)實驗教師實踐能力本身就不強,學生的自主學習性較差。而開放式會計實驗教學,前提是以學生為主體,要求學生有較高的主動學習欲望。我國高校出現了大規模的擴招現象,導致在校的大學生人數短期內急劇增加,學生素質參差不齊,甚至出現了學生達不到基本教學要求的問題,這樣一來,無法使素質不同、接受能力不同的學生主動地、積極地完成基本的會計實驗。(2)在ERP教學中,眾多高校采用的用友ERP,金蝶ERP是專為企業實務開發出來的,這對本身就缺乏實際會計工作經驗的實驗老師來說,掌握好就存在相當難度,這些軟件教學由于缺乏相應的教學評價系統,無法進行效果監控。缺乏真實的會計實驗數據,實驗枯燥乏味,加大了教學難度,制約了學生創新能力的培養,難以使開放式會計實驗教學達到滿意的效果。

二、網絡游戲已經應用于教育

綜上所述,相應教學軟件的滯后性已經嚴重制約了開放式會計實驗的發展。與此同時,網絡游戲作為新技術和新文化發展的代表,已經成為大學生主要的娛樂方式,并影響了學生的學習、生活和認知方式。網絡游戲其實是人們通過互聯網而進行的一種對抗式的電子游戲。在游戲中,對手不再是單一的由程序員編制的電子動畫,還可以是藏在電子動畫后面的人即所謂的玩家。網絡游戲為游戲者提供了一個逼真、多樣、互等、互動的虛擬世界,從而成為一種新的娛樂與教育方式,并迅速發展和普及起來。但是網絡游戲也產生了許多負面影響,由于大學生缺乏自制力,沉迷于游戲的虛擬世界,危害了他們的身心健康,影響了他們的正常學習。

另一方面,教育游戲也隨之產生并迅速發展起來,一些教育工作者通過對一些具有教育意義的網絡游戲的反思提出了教育游戲的理念,把教育內容融入到游戲中,做到真正的寓教于樂。2004年盛大公司制作出國內第一款教育網絡游戲《學雷鋒》,很好地說明了網絡游戲與教育結合的可能性和必要性。早在20世紀80年代,美國的Marc Prensky 在《Digital Game-Based Learning》詳細論述了基于數字游戲學習的概念、效果以及游戲在教育,軍事和培訓中的應用。國內在網絡游戲的研究論文中,也已經有50多篇論文研究游戲在教學中應用這個議題。

三、網絡游戲與會計實驗的結合

筆者認為,將網絡游戲應用于會計實驗教學中,無論在實踐上還是理論上都已經具備了可行性。可以開發出一些網絡游戲程序,把會計實驗教學的內容設計成網絡游戲,學生在進行游戲的同時,就可以掌握會計相關知識,同時,增加了趣味性和對抗性,可以極大程度地滿足高校開放式會計實驗的要求,突破開放式會計實驗教學的瓶頸,推動會計實驗的創新性,使實驗模式多元化。網絡游戲從視覺效果、聲音效果到人物設計、劇情編制乃至規則制定,操作設置都可以發揮一定的激勵作用,要充分利用這種積極因素來改進會計實驗教學,應該要把握以下幾個方面。

(一)趣味性的原則

一個游戲首先應該是有趣的,否則它便不能被稱之為游戲。盡管游戲具有嚴肅的教育意義、社會意義和文化意義,但是,如果失去了有趣的形式,就會和一般的會計實驗教學軟件基本相似,這些教學有益性內容都將失去其基本的受眾群體,難以在社會和文化層面產生可見的影響。

(二)人本思想的設計思路

要把網絡游戲和會計實驗相結合,就要考慮到游戲的對象是學生,要以人本思想的要求來指導會計實驗資源的設計開發和學習環境,充分考慮到學生的生活經驗來創設游戲情景,從而激發學生的情感共鳴,使學生更好地融入到該游戲中來。

(三)給予學生充分的自

游戲與試驗相結合,就要充分利用游戲對學生的吸引力來為會計實驗服務。學生在進行試驗時,要能夠駕馭周邊環境,就需要有充分的自主性,可以根據自己的情況來選擇游戲角色,進行游戲策略。更重要的是,要能夠隨時隨地地進行這種游戲試驗。這種開放式的會計實驗中,就可以使學生喚醒自我意識,體現出自我價值。

(四)科學合理的評價機制

網絡游戲中一般都設置有一定的獎懲機制來進行游戲玩家的評價。網絡游戲與會計實驗相結合就要根據學生的特征來設置這種實驗評價機制,充分調動學生的積極性。對于學生來說,獲勝或失敗的結果具有強烈的情緒和自我滿足的含義,它是游戲最有吸引力的部分,學生可以通過多次嘗試這種實驗來測量自己的能力。要將反饋的形式與會計實驗的知識掌握程度相結合。以多樣化的方式表現出來,比如有數字表示的成績和自己在競賽中所處位置的標示,以及其他感覺形式,如圖片、音樂等。不管如何設計反饋,它的目的總是為了提高學生的學習興趣,激勵學生去探索新的會計實驗知識。

四、基于網絡游戲的開放式會計實驗教學探討

(一)增強了實驗資料的防真性

網絡游戲的情景、人物,任務設計都包含了一定的文化和知識。可以在游戲中創設出一個企業的財務運行環境,并控制其中的一些要素,增添企業投資、稅收、收益分配、財務分析、預算等諸多綜合性、設計性實驗要素,就可以很好地解決實驗資料過于簡單,與實際業務差距較大的問題。是游戲就有規則,可以將相關財經法規設置成網絡游戲的規則,使學生在游戲中必須自覺遵守財經法規,如違反就要受到相應懲罰。培養學生在職業活動中,形成良好的職業道德習慣,樹立誠信的職業教育道德觀,以達到隱形教育,學以致用的目的。這種仿真的網絡環境,使實驗整個過程更加符合實際,從而大大激發了學生的學習原動力。

(二)激發了學生學習主動性,積極性

網絡游戲與會計知識相結合。游戲流程也可以是企業業務流程,學生可以創造性地、有選擇性地能動學習。情趣化是網絡游戲特有的優勢,有趣的游戲環境、生動新穎的畫面都會強有力的吸引學生,從而為學生創造一個活潑、寬松的獲取知識和信息的游戲世界。學生可以處在積極的探索中,引發學生的興趣,維持學生持久的學習動機。

若要在游戲中獲勝,就必須要有良好的溝通能力和團隊意識。學生以不同企業財務組中扮演各種角色來完成某項任務,可以培養學生在游戲中學會團隊協作,從而共同進步。游戲也可以將基礎會計,中級財務會計,財務管理等設置成不同級別的游戲等級。比如,將基礎會計設置成游戲的初級階段,學生自愿組合成會計,出納,財務主管等不同角色,然后形成小組進行模擬實驗,將基礎會計實驗內容做成游戲形式。如游戲中遇到一個員工來出差要借款,則會計必須要先做好相應的憑證,然后出納要付款給該員工,最后主管要審核。通過了這一關才能進入下一關。各個小組之間可以形成競爭。組內集體討論游戲內涉及的知識和問題,并進行組內成員的任務分工和角色分配。比賽過程中,教師應該密切關注學生的表現。比賽結束后,每位學生開展自評,并對組內成員和對手組的表現進行互評。教師適當的點評和總結能起到畫龍點睛的作用。

(三)體現了會計實驗的創新教學

基于網絡游戲的會計實驗教學不同于啟發式的教學與討論式的教學。啟發式教學是運用各種教學手段,采用啟發誘導辦法傳授知識、培養能力,使學生積極主動地學習。而討論式教學是為實現一定的教學目標,通過預先的設計與組織,啟發學生就特定問題發表自己的見解,以培養學生的獨立思考能力和創新精神。無論是啟發式教學還是討論式的教學,教師都處在了主導地位,而網絡游戲實驗教學必須以學生為主體。學生可以選擇不同的游戲角色、目標和策略,從而在更大程度上實現自主學習。在游戲中,學生需要相互合作,在競爭和挑戰中分享知識;同時,學生以不同方式和不同思維探究會計實驗的內容。因此,相對討論式教學來說,它具有更多的創新氛圍,教師在游戲中僅僅是作為參與者,在尊重學生的基礎上,樹立了合理的“教師權威”,建立了師生間科學的平等關系,是一種創新的會計實驗教學方式。

總而言之,開放式會計實驗是實驗教學的發展方向。目前,高校的客觀條件制約了這種實驗教學的深入改革,網絡教育游戲通過將網絡游戲和會計實驗的完善結合,突破了開放式會計實驗的發展瓶頸,這也是會計實驗改革的一次創新性教學。

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公司從事的是物流運輸服務。而我在的常州分公司是主要服務珠三角的往返運輸。在公司里我從事物流操作員工作，這工作的任務主要是按照公司操作的標準流程來進行一系列與物流運輸服務有關的工作。完成公司的業務量標準。具體工作如為客戶發貨開單，到貨核單，提貨開單，與客戶協商，貨物的跟蹤，提供咨詢服務等等。

我到這里已經學習有一段時間了，我現在正在學習使用的是公司的運單管理系統OTM，該系統主要功能有開發運單，運單查詢，客戶的管理，報表等項目。我已經初步了解了該系統的運用。我平時就學習了解我們到貨公司一些基本情況。以方便我的工作。我要知道從我這公司發貨到到貨公司的代碼，運輸的費用等，還要知道貨物的定價標準等。對于我們分公司來說，公司的全部員工還必須懂得理貨。因為很多時候客戶查貨是需要我們去核實。在這里我也學習倉庫的管理，就是貨物的碼放。來到這里我東西，認識了一些有趣的人，經常和客戶打交道，覺得自己學到了很多東西，從而更覺得自己還缺乏很多東西需要日后學習。

物流實習生周記之第2周 這個星期即將過去，這里我該做的工作基本熟識了。我們分公司中有的組織架構是這樣的，領導是我們主管，下面有操作員，會計，出納，裝卸工，司機，我們各盡各職。我是操作員，我主要學習電腦的開單管理系統，進一步做好與客戶的溝通服務工作。

在工作的過程中，其實要做很多瑣事，例如作為公司的物流操作員，工作上首先是要為客戶提供開單工作，發貨開單后還要檢查貨物在貼標簽，裝車出庫，還要做好貨物的跟蹤情況。因為在物流運輸的途中經常會出現耽誤貨物到達時間，或者貨物在分流中心出現錯誤，又或者在貼標簽時出錯等等情況，所以，要鍛煉良好的溝通能力，才能更好的協調各方面的工作，以最快的速度解決問題，為客戶提供最有效的解決方案。有時候客戶的貨物由于急需但是運輸途中偏偏出錯了，我們會一直被客戶追問的，我們就要學會如何解答客戶的問題了。例如當被問到貨物到底具體到哪里啦，我們就要馬上聯系該貨物的到貨公司，確認貨物具體情況，如果還沒有到達到貨公司我們得聯系分流中心，了解貨物到了分流中心分流了沒有，有沒有缺貨等等，最后轉告客戶，讓他們再耐心等待。

其實，作為物流操作員很多東西都要了解的。這樣才能一站式的服務客戶，做到一站到位。

物流實習生周記之第3周 時間過得很快，轉眼我在xxx物流有限公司常州分公司工作已經xxxxx，這周我們這里調來了一位新的領導，是個女的。她做事很認真，刻苦，年紀也不大，是我學習的好榜樣。由于她本來就是會計出身的，現在這里缺少一位會計，她在這里就兼會計的工作。她有空的時候也會耐心的教我做一些會計的工作。她說我雖然是物流操作員，但是辦公室的活都會做是最好的。也可以拓展一下自己的知識。我也是這樣認為的。所以她在做賬的時候我就在她的旁邊邊看邊學。我們都工作得很愉快。在白天的時候我就主要是做好開單的工作，其他就不用我管了。工作還是很輕松的。在接下來的工作日子里，我將進一步的學習在公司可以學到的所以東西，提高自己的工作和處理事情的能力。

最后我在新的一個月里，我將把自己的空余時間多向領導學習會計的工作。多學點知識。

物流實習生周記之第4周 這周匆匆就過去了，離開學校到省外學校有一個多月了，對這里的一切都有感情了，但是這周初我接到了來自公司人力資源部的調令要我回到廣東惠州分公司。

在常州工作的這段日子了我感受挺深的，由于這是我人生的物流實習生周記之第一份正式的工作，我比較看重，所以做事還是很認真的。在一個月里我學到了挺多東西多，另外我覺得出來工作做人是最重要的。我在這里認識了很多好的朋友，包括一些同事，踢球的好友，等等。

其實在那里工作挺好的，和客戶也是剛剛熟悉了一段時間，很多事都開始熟手了，所以當我知道一定要離開常州的時候也很舍不得放，經過一番爭取我還是要離開，在離開那里的時候，公司的同事和我很多他們的工作經驗，教我如何在新的工作崗位上做得更好，如何處理人際關系，如何配合領導的工作，這樣有利于我工作的順利進行。在離開的時候我收到了他們的祝福感到很溫暖。我就這樣結束了一段短暫又愉快的工作，準備到另一個新的地方開始我新的學習工作的旅途。

我是這周末回到廣州的，我在坐車的途中也一直和常州的同事朋友聯系，腦海中浮現出大家的歡聲笑語，工作中的團結合作，大家一起吃飯的溫馨場面。在回到學校后我就給那邊的關系我的朋友報平安，說好大家有空多聯系。

在回到學校后我和同學一起分享了工作事情，大家都有很多有趣的事，希望在大家都能開心的的完成實習任務。

物流實習生周記之第5周 生活總是在變化中溜走，我們必須用心去體會找到自己的人生目標，我們要生活得別人更好就必須做生活的強者，最好掌握一技之長，才能在生活的圈子中有立足之地。

就我現狀而言其實很迷惘，自己會問自己什么時候才能成功，什么時候才能靠自己的努力過上幸福的生活，其實生活就是這樣像我們這種的剛從學校出來的年輕社會接班人更多的是社會帶給我們的一次又一次的打擊，在我工作了一個多月來我就深深地感受到了，我們為了生活，每天上班，重復著每天的工作，失去了自由，失去了很多自己的愛好的事，和我們的朋友見面聊天的機會越來越少，我們都要為自己的工作而耗著我們時間，也許在這個工作的過程中我們會學到很多工作上的技巧，但是學到的東西也是很有限的，特別在一些大公司中工作我們就像是會說話的機器，日復一日的工作，所以我一直想學到一樣有用的技術或者發現自己的特長加以發展，可以開心的過上自己想要的生活，所以在這個實習的階段我會用心去體會，真正找到自己人生當中有用的東西，并不是一定要真正的學到多少多少。

我在我們公司當中經常一天工作十多個小時，負責提貨的開單，我覺得這樣的工作意思不大，但是這樣可以讓我坐下來，也許這是在鍛煉一個人的耐性吧，還有和陌生人交流的能力吧。很希望能在工作中找到快樂之處，也許這樣會讓時間過得更有意義。

篇（10）

        數年來，職業教育生源的學生素質較差。多數學生缺乏正確的學習態度，沒有良好的學習習慣，厭學情緒比較濃重。如何激發學生對會計專業課的學習興趣，是我們廣大會計職教工作者值得思考和關注的問題，也是以學生為主體，全面提高學生素質的內在要求。筆者從會計課教學改革入手，積極探索中專生會計課樂學的途徑。本文就此談一下粗淺看法。

        1 注重情感教育，營造學生樂學的教學氛圍

        “愛其師而信其道也”，學生是否喜歡哪門課，教師的影響力最大。學生喜歡您，自然喜歡您講的課。學生是否喜歡您，往往與您的知識水平和能力有著密不可分的關系。但對于職專生而言，僅有此還不夠。因為大多數職專生基本上已失去學習的興趣和信心。在中學時他們倍受老師冷落和同學歧視。如果上職專后，老師仍用排斥，甚至于諷刺挖苦的態度對待他們，會使他們破罐破摔的行為惡性循環下去，加劇師生之間的對立情緒。因此，面對這些學生我們不但不能鄙視他們，而且要更加尊重他們的人格。我們要學會欣賞差生和不嫌棄差生，努力發現他們的優點和閃光點，及時肯定和表揚，使學生感到自己被承認，精神得到滿足，學習自然感興趣。

        2 明確學習目的和意義，激發學生樂學動機

        在市場經濟日益競爭激烈的今天，掌握好會計專業知識，是會計工作者生存和發展的需要，更是祖國經濟建設的需要。因此，老師應充分利用緒言課以及平時的教學，緊密聯系實際，由淺入深出地啟發學生思考學習好會計專業的目的和意義，讓學生意識到學是為了用，并針對性地介紹會計學家的優秀事跡，引導學生樹立遠大的理想，把個人前途和國家命運結合起來，使其產生更大的學習動力。并通過介紹職專生在升學和就業方面的優勢，使學生看到將來的希望，增強其學習的主動性。通過對學生學習目的和意義的教學引導，多數學生學習積極性明顯提高。由于學習態度端正，學生就不覺著會計課枯燥難學。尤其是對口升學的學生變化最為明顯。

        3 改革會計教學方法，創設學生樂學的教學情境

        在會計教學中，應結合職專生的實際學習能力和教材內容，研探許多行之有效的教學方法，使每個學生樂學，且學有所獲。筆者在教學實踐中總結如下方法。

        3.1 插入生動有趣的相關知識，調節學生易于疲勞的神經。

        會計課的某些內容，如會計準則、職能、對象等，學生普遍感到枯燥無味。如果在教學中結合教學內容，適當地插入一些趣味性強的市場營銷、經濟管理以及會計實際工作中的人和事，以活躍課堂氣氛，激發學生學習的興趣。同時可以開闊學生視野，擴大學生知識面，以利于培養學生良好的職業道德，達到教學的目的。

        3.2 通過形象生動的比喻，幫助學生理解和掌握抽象的概念及問題。

        對于中專生而言，他們一般基礎差，理解能力差。教學中除了愛心和耐心外，對于抽象的概念要多舉例，多打比方，深入淺出，講解盡量生動直觀，以利于學生理解和掌握抽象的概念和理論。筆者在教學中曾經把會計科目和賬戶的關系比喻為中藥鋪的藥名和藥箱；生產費用在完工產品和在產品之間分配的約當產量比例法，比喻為大人和小孩共同分蘋果。通過比喻，提高學生學習興趣，突破書中難點問題。

        3.3 加強問題的討論和案例分析，廣泛開展多媒體教學，注重學生創新思維的培養。

        會計課中某些內容比較復雜難懂，比如一次交互分配法、約當產量比例法、平行結轉分步法等經濟業務，學生因為對這此復雜抽象的經濟業務不了解，所以無法感知知識的產生和形成過程。如果采用傳統的講授方法，對于職專生而言，不僅不能調動其學習興趣，而且也無法使學生掌握這些復雜經濟業務的計算。因此，在會計教學中應把學生熟悉的經濟案例引進課堂，使學生仿佛置身于會計實際工作環境，以吸引學生自然而然地參與到教學過程中。同時將精選的教學案例設計成學生需要探究的問題，引導學生進入思維境界，并將精選的教學案例和設計的問題，以多媒體形式展現給學生。組織學生圍繞問題對教學案例進行觀察，討論，分析，試驗等一系列探究活動，以尋求解決問題的途徑，從而達到問題的解決，并引導學生歸納出書中的概念和公式。讓學生也體會和感受發現的樂趣。從而調動學生對會計專業課的學習興趣，并達到對復雜經濟業務的理解和掌握。尤其將會計課中有大量表格和憑證的教學內容，以多媒體形式展現給學生，不僅能突破教學難點，增加課堂容量，而且使教學內容更加生動直觀，使學生的學習變得更加輕松，從而能最大限度地調動學生學習的積極性，激發學生學習和創新的樂趣。

        3.4 我把概念類的知識點轉換成各種鮮活的小經濟實例，讓學生自主探究學習。

        會計課有些概念類內容，知識點多，有的還需要加以區分。 

如費用要素和成本項目、成本會計職能、成本報表的編制要求等。如果不提供有趣的教學情境，對中專生而言，他們是不愿意看書，或者是走馬觀花看過之后，沒有什么效果；如果老師逐一講解，教學效率不僅不高，而且還會挫傷學生參與教學的積極性。在教學中，我把知識點轉換成各種鮮活的小經濟實例，讓學生一邊看書,一邊揣摩經濟實例。學生經過對比、分析等一系列的探究活動，最終在書中為經濟實例找到相匹配的知識點。對學生易于混淆的知識點，再由老師進行啟發講解。這種方法不僅使學生學習有興趣，而可以培養學生的自學能力、分析問題和解決問題的能力。

      3.5 引導學生自學，鼓勵學生大膽講解，教會學生學會學習。

        針對書中綜合和系統內容，尤其書中有大量表格的內容，比如記賬憑證核算形式，成本計算的品種法等。讓學生利用前面各章已學過的知識，觀察和分析每一個表格反映的內容。然后在老師指導下由多個學生逐一講解相互銜接的多個表格。如果學生在講解中有差錯，先讓其他學生糾正，若仍不正確，再由老師進行更正。在教學中，讓學生自學自講，調動了學生學習積極性，同時培養了學生的自學能力，分析問題，解決問題的能力。

        3.6 開展多種形式的會計實踐教學活動，注重學生實際能力的培養。

        在會計教學中，根據教學內容，積極開展多種形式的會計教學實踐活動，比如外出參觀股票市場，保險公司，企事業單位的會計室；或者請有經驗的會計專家，過去畢業生中有成就的學生回校現身說法；以及在教學中通過真刀實槍的模擬技能訓練等各種實踐活動。不僅培養了學生的實踐能力，而且使教學生動具體，有利于學生的理論學習。

        3.7 以考證為契機，激發學生學習的內在動力。

        會計資格證是會計從業人員必須有的資格證書。在會計教學中，我們應重視與證書考試相關課程的教學工作，力求學生在校期間就取得會計資格證書，為將來學生順利就業增加一個重要的法碼。另外也通過考證，促進學生積極主動的學習會計專業的相關課程。

        3.8 以辦財經學報為手段，培養學生的綜合能力。

        在教學之余，組織財經專業的學生成立財經學報的編輯部，成員有文字功底比較強的在校師生和往屆從事會計相關工作的畢業生組成，供稿人和閱報人也是財經專業的廣大師生。學報開設的欄目主要有名言警句、財經要聞、師生溝通、經驗慢談等。通過辦財經報能使學生了解社會經濟和實際會計工作，達到培養學生綜合能力的目的。

        3.9 有計劃有目的的進行各種會計技能競賽，培養學生的成就感。

        中專生多數沒有參加過競賽，為了讓他們也體驗成功的樂趣，在他們中有計劃有目的的舉行會計技能比賽，通過單項和綜合比賽，評出個人及團體獎，并給與一定的物質獎勵。

        通過比賽不僅可以培養學生認真細致、耐心快捷的良好習慣，而且可以調動老師教和學生學的積極性，培養學生競爭意識和進取精神。為將來就來打下良好的職業道德基礎。

        3.10 實施合作學習，大面積提升學生的學習效果。

        職業學校的學生生源素質差異大，每班大約有10%的優等生，20%的中等生，70%的學困生。教師在授課中一部分學生接受快，多數學生接受較慢。因為差生人較多，教師沒有精力輔導他們。在教學中，如果把學生按學習能力和會計實際業務需要，進行模擬分組，并通過獎勵機制，鼓勵學生進行合作學習。通過互助幫輔學習，使學習好的學生熟練理解所學的知識，提高其語言表達能力，同時也使多數學困生能夠學懂、學會，大面積提高學生學習積極性。

        4 構建職專生會計課樂學的教學評估體系

        職專生是應試教育失敗者，他們吃夠了按成績排名次的苦頭。所以，為了更好教育和鼓勵差生學習，應建立科學合理的考試和評價方法。筆者認為對學生評價應結合課堂紀律，平時作業，課堂回答問題的數量和質量，平時實際作業操作和單元，期中，期末考試以及學生學習的進步程度等考核成績，對學生學習情況進行較為正確客觀的評價。另外在用人單位來校招聘時，對學習優秀的畢業生優先推薦就業，以調動學生學習積極性。

        以上教育教學方法的實施，充分調動了學生學習會計專業課的積極性。使對口升學連續多年都取得了優異的成績，也使大多數畢業生就業后，很快適應會計實際工作，受到用人單位的一致好評。

        培養職專生會計專業課樂學的方法除上述外，一定還有許多。這有待于我們結合會計實踐進一步的探討。

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