云計(jì)算技術(shù)課程匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個(gè)不斷探索和完善的過(guò)程，我們?yōu)槟扑]十篇云計(jì)算技術(shù)課程范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來(lái)更深刻的閱讀感受。

篇（1）

引言

云計(jì)算技術(shù)是近年來(lái)計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，云計(jì)算技術(shù)的迅速發(fā)展對(duì)高校培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型和創(chuàng)新型工程技術(shù)人才提出新的要求，因而云計(jì)算課程正逐漸成為電子信息類專業(yè)的核心課程。目前，國(guó)內(nèi)各高校根據(jù)自己的實(shí)際情況，開(kāi)設(shè)云計(jì)算相關(guān)的課程，在培養(yǎng)云計(jì)算專業(yè)人才方面進(jìn)行探索和實(shí)踐[1-2]。為促進(jìn)學(xué)生掌握云計(jì)算相關(guān)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的云計(jì)算設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力，河海大學(xué)在物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)開(kāi)設(shè)云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用課程，主要介紹云計(jì)算的基本理論、關(guān)鍵技術(shù)以及云系統(tǒng)的架構(gòu)和應(yīng)用。課程的目標(biāo)是讓學(xué)生了解云計(jì)算的解決方案，掌握云計(jì)算的服務(wù)模式，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)實(shí)踐部署云平臺(tái)，進(jìn)而在云平臺(tái)上構(gòu)建相關(guān)云應(yīng)用。由于云計(jì)算是來(lái)源于互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的一項(xiàng)綜合性技術(shù)，是虛擬化、分布式計(jì)算、并行計(jì)算、負(fù)載平衡等多種計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展融合的成果，云計(jì)算技術(shù)的實(shí)踐性、時(shí)代性與發(fā)展性，決定云計(jì)算是一門以實(shí)踐為中心的課程，因此實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)對(duì)整個(gè)課程的教學(xué)質(zhì)量起至關(guān)重要的作用。筆者對(duì)云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行探索和實(shí)踐，通過(guò)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健?qiáng)化綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練等措施，幫助學(xué)生掌握云計(jì)算的理論知識(shí)和實(shí)用技術(shù)，使學(xué)生在未來(lái)的就業(yè)市場(chǎng)更有競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

1構(gòu)建云計(jì)算實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

為了給云計(jì)算課程的教學(xué)和實(shí)踐提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境支持，筆者采用“IBMOpenStackSolutionforSystemX”云平臺(tái)解決方案設(shè)計(jì)企業(yè)級(jí)私有云架構(gòu)[3]，構(gòu)建基于OpenStack的云計(jì)算實(shí)驗(yàn)平臺(tái)并在其上部署虛擬桌面、分布式計(jì)算等應(yīng)用環(huán)境，按實(shí)驗(yàn)需求分配基礎(chǔ)設(shè)施資源，提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)的軟硬件環(huán)境支持。OpenStack是一整套云計(jì)算開(kāi)源軟件項(xiàng)目的綜合，旨在為公共及私有云的建設(shè)與管理提供軟件，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)設(shè)施級(jí)的資源配置。基于OpenStack的云計(jì)算實(shí)驗(yàn)平臺(tái)根據(jù)用戶需求快速創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)環(huán)境，為云計(jì)算課程以及其他物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程提供應(yīng)用開(kāi)發(fā)和環(huán)境管理服務(wù)。云計(jì)算實(shí)驗(yàn)平臺(tái)框架如圖1所示。云計(jì)算實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的物理設(shè)施資源包括網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算和存儲(chǔ)設(shè)備等，通過(guò)使用虛擬化技術(shù)KVM對(duì)底層硬件進(jìn)行虛擬化，形成統(tǒng)一的虛擬資源池[4]。云計(jì)算實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中部署了OpenStack的核心服務(wù)組件，包括存儲(chǔ)服務(wù)、計(jì)算服務(wù)、鏡像服務(wù)、認(rèn)證服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等，以提供實(shí)驗(yàn)所需的軟硬件資源管理；同時(shí)還配置了開(kāi)源的網(wǎng)絡(luò)資源監(jiān)控工具Ganglia和Nagios，對(duì)云平臺(tái)的運(yùn)行狀況及性能進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。Nagios用于監(jiān)控云平臺(tái)的主機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)狀態(tài)，Ganglia用于監(jiān)控系統(tǒng)資源負(fù)荷情況。在基于OpenStack的云實(shí)驗(yàn)平臺(tái)下配置常用的云應(yīng)用工具，如數(shù)據(jù)庫(kù)、桌面云系統(tǒng)、分布式數(shù)據(jù)處理和存儲(chǔ)平臺(tái)Hadoop等。桌面云系統(tǒng)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供一種自主創(chuàng)建和管理虛擬機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)境的方式，采用VDI（virtualdesktopinstructure，虛擬桌面架構(gòu)）模式構(gòu)建。云實(shí)驗(yàn)平臺(tái)將實(shí)驗(yàn)所需的軟件環(huán)境制作為鏡像，需要時(shí)再利用這些鏡像創(chuàng)建虛擬機(jī)，學(xué)生只需獲得使用權(quán)限，通過(guò)桌面云登錄到虛擬機(jī)，就可獲得所需的實(shí)驗(yàn)資源。云實(shí)驗(yàn)平臺(tái)下的Hadoop應(yīng)用環(huán)境為分布式數(shù)據(jù)處理的相關(guān)實(shí)驗(yàn)以及專業(yè)工程實(shí)踐提供環(huán)境支持和展示服務(wù)；在OpenStack云平臺(tái)中部署Hadoop，不僅能充分利用云平臺(tái)中未被利用的計(jì)算資源，最大限度地提高服務(wù)器資源利用率，還可簡(jiǎn)化Hadoop集群的部署工作，大大提高實(shí)驗(yàn)環(huán)境的部署效率。

2產(chǎn)學(xué)合作，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

云計(jì)算實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手對(duì)云平臺(tái)進(jìn)行操作和配置，加深理解云計(jì)算的理論和架構(gòu)并掌握一些云應(yīng)用構(gòu)建和部署的經(jīng)典技術(shù)，最終能夠利用云平臺(tái)開(kāi)發(fā)各種應(yīng)用。圍繞這個(gè)目標(biāo)，河海大學(xué)與IBM公司合作共同建設(shè)云計(jì)算技術(shù)與應(yīng)用課程，設(shè)計(jì)云計(jì)算實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)理論和技術(shù)建立完整的知識(shí)體系；在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中通過(guò)IBM公司提供技術(shù)支持和平臺(tái)支持、教師參加IBM的云計(jì)算技術(shù)培訓(xùn)等各種方式，積極吸收云計(jì)算企業(yè)的前沿科技成果；充分利用IBM公司提供的云平臺(tái)資源實(shí)施相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，設(shè)計(jì)IaaS、PaaS以及SaaS相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并持續(xù)完善課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系。在IaaS級(jí)別上的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要是對(duì)開(kāi)源云平臺(tái)OpenStack的部署和應(yīng)用。通過(guò)安裝和配置OpenStack核心組件，學(xué)生可以深入理解基礎(chǔ)設(shè)施云架構(gòu)，從而理解怎樣構(gòu)建公有云和私有云；學(xué)生采用腳本安裝或源碼安裝方式搭建一個(gè)多節(jié)點(diǎn)的OpenStack云平臺(tái)，安裝OpenStack的主要組件服務(wù)并對(duì)OpenStack云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)基本的操作管理，掌握IaaS平臺(tái)對(duì)基礎(chǔ)設(shè)施資源的分配和使用模式。在PaaS級(jí)別上的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目包括Hadoop以及IBMBlueMix平臺(tái)的應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)搭建一個(gè)Hadoop集群的分布式計(jì)算平臺(tái)，熟悉其核心組件，同時(shí)自主研究大數(shù)據(jù)分析算法，對(duì)現(xiàn)實(shí)中海量數(shù)據(jù)處理場(chǎng)景進(jìn)行分析，并在Hadoop集群環(huán)境中處理實(shí)現(xiàn)。BlueMix是IBM公司推出的PaaS公用平臺(tái)，學(xué)生在BlueMix平臺(tái)配置開(kāi)發(fā)環(huán)境，可以實(shí)現(xiàn)移動(dòng)應(yīng)用、Web應(yīng)用、大數(shù)據(jù)應(yīng)用和物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的開(kāi)發(fā)和部署[5]，通過(guò)自主研發(fā)和實(shí)踐操作理解云計(jì)算PaaS平臺(tái)的可靠、高效以及高可伸縮的處理特點(diǎn)。在SaaS級(jí)別上，以IBMWorklight開(kāi)發(fā)環(huán)境為核心，將云計(jì)算和移動(dòng)開(kāi)發(fā)相結(jié)合，設(shè)計(jì)海量并發(fā)移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)等案例。這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)置，旨在通過(guò)實(shí)踐教學(xué)結(jié)合行業(yè)云應(yīng)用案例，幫助學(xué)生掌握云應(yīng)用的特點(diǎn)以及構(gòu)建、部署、運(yùn)行和管理云應(yīng)用的相關(guān)技術(shù)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)可以了解虛擬化、集群管理、云平臺(tái)資源分配、云應(yīng)用部署和等多種技術(shù)內(nèi)容，加深對(duì)云平臺(tái)層次模型的理解，提高云平臺(tái)的實(shí)踐技能。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中不斷完善和補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的其他實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)與工程訓(xùn)練與工程應(yīng)用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如與移動(dòng)流媒體應(yīng)用開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)相結(jié)合，在云計(jì)算平臺(tái)部署后端移動(dòng)視頻直播服務(wù)器，實(shí)現(xiàn)手機(jī)視頻即拍即傳、手機(jī)視頻直播和點(diǎn)播播放功能，設(shè)計(jì)基于云平臺(tái)的實(shí)時(shí)移動(dòng)視頻應(yīng)用實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，作為開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。

3依托在線課堂，探索實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可不斷豐富教學(xué)資源，對(duì)實(shí)驗(yàn)素材進(jìn)行整理和測(cè)試并補(bǔ)充完善相關(guān)的理論知識(shí)，編著出版針對(duì)本科生層次的云計(jì)算實(shí)踐教程，使學(xué)生能夠在教程的指導(dǎo)下獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；同時(shí)對(duì)課程進(jìn)行在線課堂建設(shè)，整合包含視頻、PPT、文字等多種媒體形式的實(shí)驗(yàn)素材，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。由于云計(jì)算技術(shù)發(fā)展迅速，平臺(tái)更新快，很多新的研究成果和技術(shù)需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源獲取，因此在線課堂應(yīng)密切關(guān)注云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，緊密跟蹤主流云計(jì)算平臺(tái)與技術(shù)，及時(shí)更新技術(shù)資料和知識(shí)點(diǎn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。依托在線課堂，教師應(yīng)改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)（在線）和課后拓展（在線）環(huán)節(jié)并在課堂實(shí)驗(yàn)中增加研討內(nèi)容，逐步打破傳統(tǒng)的單一課堂實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑纬伞罢n前預(yù)習(xí)（線上）+實(shí)驗(yàn)研討（線下）+課后拓展（線上）”的混合型實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ健Ｔ诰€課堂的開(kāi)放性和云實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的共享性決定課程采用混合型實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ骄哂邢忍靸?yōu)勢(shì)：學(xué)生可以隨時(shí)提前進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)傳給教師審核；教師可以在云實(shí)驗(yàn)平臺(tái)上驗(yàn)證學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)作品；課后拓展實(shí)驗(yàn)所需的軟硬件資源可以通過(guò)遠(yuǎn)程登錄云實(shí)驗(yàn)平臺(tái)申請(qǐng)分配，并通過(guò)虛擬桌面的方式獲取。在混合實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ较拢處熢趯?shí)驗(yàn)前準(zhǔn)備相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的視頻和閱讀資料上傳到在線課堂，并為學(xué)生制訂可完成的預(yù)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有的放矢，自由自主地完成與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的預(yù)習(xí)任務(wù)；在實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行互動(dòng)討論，讓班級(jí)同學(xué)以小組形式開(kāi)展協(xié)同學(xué)習(xí)，將實(shí)驗(yàn)任務(wù)落實(shí)到組內(nèi)的每個(gè)成員；實(shí)驗(yàn)驗(yàn)收時(shí)由各組講解相應(yīng)內(nèi)容，教師與其他小組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和提問(wèn)，參與討論；要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)后在線提交實(shí)驗(yàn)作品和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果打分并計(jì)入課程總成績(jī)。混合型實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ酱蚱苽鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)方式對(duì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和時(shí)間的限制，讓學(xué)生自主決定學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)難度，解決學(xué)生學(xué)習(xí)意愿與資源供給的矛盾，從而有效提高實(shí)驗(yàn)效果。學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，通過(guò)線上學(xué)習(xí)、線下動(dòng)手實(shí)踐和討論的方式獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不僅輕松學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，還可鍛煉自主學(xué)習(xí)能力、自控能力和表達(dá)能力。

4強(qiáng)化綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練

對(duì)于云計(jì)算的初學(xué)者和本科層次的學(xué)生來(lái)講，課程教學(xué)比較有效的方法是讓學(xué)生快速建立云計(jì)算的基本概念，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作直觀了解云平臺(tái)的使用，在此基礎(chǔ)上再深入了解和剖析云計(jì)算系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)和實(shí)現(xiàn)模塊，因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)按照課程教學(xué)的進(jìn)度實(shí)時(shí)安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)實(shí)踐及時(shí)消化理解課堂所授知識(shí)點(diǎn)；同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在完成課堂實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分利用課外時(shí)間對(duì)云計(jì)算進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐，完成拓展實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生以課外小組的形式提高學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主題不限，可以是IaaS/PaaS平臺(tái)搭建配置，也可以在云平臺(tái)上進(jìn)行應(yīng)用開(kāi)發(fā)，或者設(shè)計(jì)一套從底層到應(yīng)用的云計(jì)算解決方案。以PaaS平臺(tái)BlueMix為例，該云平臺(tái)具有強(qiáng)大的靈活性和兼容性，不限制開(kāi)發(fā)內(nèi)容和開(kāi)發(fā)工具，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)，在該平臺(tái)實(shí)現(xiàn)與硬件、網(wǎng)絡(luò)、軟件開(kāi)發(fā)相關(guān)的應(yīng)用并且即時(shí)到互聯(lián)網(wǎng)。課后拓展實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)注重綜合能力訓(xùn)練[6]，學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，通過(guò)在開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)云計(jì)算應(yīng)用系統(tǒng)，逐步培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。對(duì)于表現(xiàn)突出或者在公有云平臺(tái)上優(yōu)秀作品的學(xué)生，鼓勵(lì)他們參加國(guó)家、省部級(jí)組織的云計(jì)算相關(guān)賽事，如云計(jì)算應(yīng)用大賽、IBM公有云平臺(tái)開(kāi)發(fā)大賽等，利用學(xué)科賽事訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力[7]。通過(guò)自主學(xué)習(xí)和參加競(jìng)賽，學(xué)生能夠充分理解最先進(jìn)的軟件開(kāi)發(fā)模式，掌握最新的云計(jì)算技術(shù)，提高云計(jì)算設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力。

篇（2）

中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 （2012） 15-0000-02

1 引言

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是各高校為非計(jì)算專業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，其目標(biāo)是為學(xué)生提供計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的能力與素質(zhì)方面的教育，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)操作，網(wǎng)絡(luò)及其它相關(guān)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)高校學(xué)生利用計(jì)算機(jī)處理事務(wù)的能力，使學(xué)生具有對(duì)基本應(yīng)用軟件的操作能力、應(yīng)用能力以及掌握簡(jiǎn)單的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，為將來(lái)應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)解決相關(guān)專業(yè)的實(shí)際問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)[1]。

目前，由于我國(guó)高校在信息技術(shù)教育方面的基礎(chǔ)還較為薄弱，同時(shí)信息技術(shù)具有顯著的發(fā)展迅速和更新速度快的特征，致使國(guó)內(nèi)的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨一些問(wèn)題的挑戰(zhàn)，如：教學(xué)難以兼顧不同層次的學(xué)生、學(xué)生信息技術(shù)的掌握程度參差不齊[2]、教學(xué)難以跟上最新的信息技術(shù)發(fā)展和教學(xué)方式過(guò)于單一等問(wèn)題。

最近興起的云技術(shù)正對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生前所未有的沖擊，并將在近幾年內(nèi)成為信息技術(shù)教育中的主流技術(shù)，從而引起教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式的重大變革。為了促進(jìn)大學(xué)計(jì)算基礎(chǔ)課程教學(xué)中以上存在問(wèn)題的解決，將云計(jì)算技術(shù)引入到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中是一個(gè)非常有價(jià)值的研究領(lǐng)域，論文首先對(duì)云計(jì)算技術(shù)進(jìn)行介紹，然后論述將云計(jì)算技術(shù)引入大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的優(yōu)勢(shì)，最后給出相應(yīng)的教學(xué)案例。

2 云計(jì)算技術(shù)

云計(jì)算（Cloud Computing）是并行計(jì)算（Parallel Computing）、網(wǎng)格計(jì)算（Grid Computing）和效用計(jì)算（Utility Computing）等分布式計(jì)算技術(shù)發(fā)展和融合的產(chǎn)物。我們認(rèn)為云計(jì)算是指利用高速的互聯(lián)網(wǎng)傳輸能力，將數(shù)據(jù)的處理過(guò)程從個(gè)人計(jì)算機(jī)或服務(wù)器轉(zhuǎn)移到互聯(lián)網(wǎng)上的計(jì)算機(jī)集群中（由云計(jì)算服務(wù)提供商擁有的大型數(shù)據(jù)中心或服務(wù)器農(nóng)場(chǎng)），用戶只需要提出服務(wù)請(qǐng)求就可以得到根據(jù)需要可動(dòng)態(tài)伸縮的計(jì)算資源，而用戶只為所使用的計(jì)算資源付費(fèi)。

從云計(jì)算基礎(chǔ)設(shè)施的隸屬關(guān)系來(lái)看，可以將云計(jì)算平臺(tái)分為公共云（為廣泛的普通用戶提供云計(jì)算服務(wù)的公共云計(jì)算設(shè)施，如Google和Amazon）、私有云（屬于某一個(gè)機(jī)構(gòu)的專用云計(jì)算服務(wù)設(shè)施，不對(duì)外提供服務(wù)）和混合云（將公共云和私有云結(jié)合來(lái)共同為用戶提供服務(wù)）。目前，云計(jì)算已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用、科研、天文信息計(jì)算處理、醫(yī)學(xué)、網(wǎng)絡(luò)安全、教育和電子商務(wù)等眾多領(lǐng)域[4]。

3 將云計(jì)算技術(shù)引入大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的優(yōu)勢(shì)

根據(jù)The New Media Consortium與EDUCAUSE Learning Initiative聯(lián)合發(fā)表的2009年Horizon Report 分析和預(yù)測(cè)，云計(jì)算將在近幾年里成為學(xué)校應(yīng)用的主流技術(shù)，它將影響教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在報(bào)告中提到，云計(jì)算技術(shù)對(duì)教育的影響日趨明顯。在國(guó)內(nèi)，上海師范大學(xué)的黎加厚教授首先提出云計(jì)算輔助教學(xué)（Cloud Computing Assisted Instructions，簡(jiǎn)稱CCAI）的概念，其含義是指在云計(jì)算環(huán)境下，利用云計(jì)算服務(wù)平臺(tái)構(gòu)建個(gè)性化的信息化教學(xué)環(huán)境，以輔助教師的教學(xué)，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的延伸和新的發(fā)展[5]。

自2007年Google與IBM合作將云計(jì)算帶入到全球多所大學(xué)后，云計(jì)算與大學(xué)的關(guān)系日益密切，眾多云計(jì)算巨頭與國(guó)內(nèi)外的多所大學(xué)展開(kāi)了云計(jì)算合作，為這些大學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生和研究人員提供硬件、軟件和服務(wù)支持，推動(dòng)新的軟件開(kāi)發(fā)方法，幫助高校學(xué)生獲得相關(guān)云應(yīng)用編程方面的技能，幫助他們應(yīng)對(duì)未來(lái)大規(guī)模互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的挑戰(zhàn)。如美國(guó)亞利桑那州立大學(xué)與Google的云計(jì)算合作項(xiàng)目和戴爾與廣州大學(xué)的云計(jì)算合作項(xiàng)目。

我們認(rèn)為將云計(jì)算技術(shù)引入大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)有以下優(yōu)勢(shì)：

（1）不受時(shí)空限制的學(xué)習(xí)方式。教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容（課件、學(xué)習(xí)材料、教學(xué)案例和學(xué)習(xí)視頻材料放在云計(jì)算平臺(tái)中，由于大多數(shù)學(xué)生都有自己的臺(tái)式電腦、筆記本電腦或智能手機(jī)等上網(wǎng)設(shè)備，因此可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)訪問(wèn)所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而打破了時(shí)間和空間的限制，不再將學(xué)生的學(xué)習(xí)限制在機(jī)房和上課時(shí)段，學(xué)生可以任意的存取學(xué)習(xí)資料和實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的文件，而不需要再進(jìn)行數(shù)據(jù)同步。

（2）自主和互動(dòng)式學(xué)習(xí)。在大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)安排較為寬松，可以較為自由的安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，但在學(xué)習(xí)中還是需要有教師及時(shí)的輔導(dǎo)，以提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。在以往的教學(xué)模式中，學(xué)生只能根據(jù)教師的教學(xué)安排來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也不可能做到及時(shí)的對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。在云計(jì)算平臺(tái)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況自主的選擇相應(yīng)的教學(xué)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以和教師進(jìn)行文字、視頻互動(dòng)，或?qū)W(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程協(xié)作，能比較及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。通過(guò)建立虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，還可以增強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)。互動(dòng)式學(xué)習(xí)有助于師生和生生之間和諧關(guān)系的建立，提高學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的積極性。

（3）增強(qiáng)學(xué)生在云計(jì)算技術(shù)方面的知識(shí)和能力。由于云計(jì)算技術(shù)應(yīng)用范圍越來(lái)越廣泛，使學(xué)生了解和掌握云計(jì)算知識(shí)，能增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力和為社會(huì)服務(wù)的能力。

（4）增加學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)興趣。將云計(jì)算這一全新和前沿的技術(shù)引入到教學(xué)中，增加了學(xué)生對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等章節(jié)的學(xué)習(xí)熱情，以及對(duì)后續(xù)程序設(shè)計(jì)課程的興趣。

4 教學(xué)案例

目前在國(guó)內(nèi)的高校中，還沒(méi)有規(guī)模較大和較為成熟的私有云計(jì)算平臺(tái)，因此在我們的教學(xué)中，我們主要采用了公共云計(jì)算平臺(tái)作為教學(xué)中的云計(jì)算技術(shù)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，同時(shí)利用校內(nèi)的Elearning學(xué)習(xí)平臺(tái)作為教學(xué)中的師生討論平臺(tái)。主要進(jìn)行的云計(jì)算應(yīng)用有以下幾項(xiàng)：

（1）結(jié)合大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)章節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行云計(jì)算知識(shí)的介紹，并講解常見(jiàn)免費(fèi)云計(jì)算服務(wù)的應(yīng)用方法。由于國(guó)內(nèi)對(duì)于Google云計(jì)算平臺(tái)的訪問(wèn)不太穩(wěn)定，因此主要采用了國(guó)內(nèi)的“千腦云電腦”平臺(tái)作為教學(xué)資料的共享以及學(xué)生在線編輯和存儲(chǔ)文檔的平臺(tái)，云計(jì)算中的軟件應(yīng)用以金蝶的云計(jì)算軟件“隨手記”作為實(shí)例。

（2）在線資料共享和在線文檔編輯。教師將課件、學(xué)習(xí)材料、教學(xué)案例存放在千腦云電腦平臺(tái)中，學(xué)生可以隨時(shí)進(jìn)行下載，并根據(jù)自己的學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)進(jìn)度來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生將教師布置的Word、Excel和PowerPoint作業(yè)的文件在線地的存儲(chǔ)在云計(jì)算平臺(tái)中，學(xué)生可以在機(jī)房完成作業(yè)，或?qū)⒉糠肿鳂I(yè)放在宿舍或家中的電腦上完成，由于文檔存儲(chǔ)于云計(jì)算平臺(tái)中，學(xué)生在不同的計(jì)算機(jī)上訪問(wèn)的是同一個(gè)云計(jì)算平臺(tái)中的文件，因此不存在學(xué)生需要用優(yōu)盤來(lái)進(jìn)行文件拷貝和數(shù)據(jù)同步的問(wèn)題，這也解決了學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的優(yōu)盤損壞、感染計(jì)算機(jī)病毒和遺失所帶來(lái)的作業(yè)不能按時(shí)正常提交的問(wèn)題。

（3）使用云計(jì)算軟件實(shí)現(xiàn)個(gè)人理財(cái)記帳。利用金蝶云計(jì)算軟件“隨手記”讓每個(gè)學(xué)生將自己生活中所有的財(cái)務(wù)收支情況進(jìn)行記錄，隨手記是金蝶理財(cái)網(wǎng)推出的個(gè)人理財(cái)記賬軟件，可以通過(guò)瀏覽器以B/S方式進(jìn)行訪問(wèn)和使用，手機(jī)版則分為iPhone版本，Andriod版本，其中iPhone版本分為標(biāo)準(zhǔn)版和專業(yè)版。由于學(xué)生的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在云計(jì)算平臺(tái)內(nèi)，因此不會(huì)產(chǎn)生手持設(shè)備（如手機(jī)和PDA）中的記帳軟件存在的設(shè)備損壞或遺失所帶來(lái)的數(shù)據(jù)丟失問(wèn)題，而且“隨手記”所提供的提醒功能和動(dòng)態(tài)圖文報(bào)表功能讓學(xué)生很好地對(duì)自己的各項(xiàng)支出有詳細(xì)的了解，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的理財(cái)能力。

5 總結(jié)

云技術(shù)正對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生前所未有的沖擊，其應(yīng)用將日益深入和廣泛，云計(jì)算技術(shù)也將在近幾年內(nèi)成為信息技術(shù)教育中的主流技術(shù)，從而引起教學(xué)方式及學(xué)習(xí)方式的重大變革。將云計(jì)算技術(shù)引入大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中是必然的趨勢(shì)。論文對(duì)云計(jì)算技術(shù)進(jìn)行介紹，闡述了將云計(jì)算技術(shù)引入大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的優(yōu)勢(shì)，并給出了相應(yīng)的教學(xué)案例。論文在將云計(jì)算技術(shù)引入大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中作出了有益的探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]付濤.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程分層次教學(xué)研究[J].電腦學(xué)習(xí)，2011（2）：60-61.

[2]戴振華.高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探討[J].計(jì)算機(jī)教育，2009（6）：100-102.

[3]Twenty-One Experts Define Cloud Computing[EB/OL]. http：// /node/612375，2010.

篇（3）

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.12.070

1引言

人類文明不斷發(fā)展促使學(xué)科分類細(xì)分化，在高等教育不斷普及的今天，社會(huì)對(duì)人才有不同的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)槿瞬诺念愋头浅５模莆盏膶I(yè)技能也千差萬(wàn)別。普遍來(lái)說(shuō)，按照社會(huì)崗位對(duì)人才的需求大致可以把人才分成兩種，即研究型人才和應(yīng)用型人才。前者側(cè)重于對(duì)客觀規(guī)律的研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行總結(jié)歸納，更加注重理論研究；后者側(cè)重于將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際應(yīng)用，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值，更加注重實(shí)踐。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷深入，計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展不可或缺的一部分，不論在就職領(lǐng)域還是學(xué)科領(lǐng)域，它都已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。在這種背景下，應(yīng)用型本科院校有非常良好的外部環(huán)境開(kāi)展相關(guān)學(xué)科的教育，同時(shí)，對(duì)人才的培養(yǎng)也提出了更高的要求。不僅要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，更應(yīng)該注重實(shí)踐能力的鍛煉，豐富學(xué)生思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此，需要從計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式、方法和內(nèi)容中尋求突破，為社會(huì)注入優(yōu)質(zhì)計(jì)算機(jī)人才。

云計(jì)算（cloud computing）是借助互聯(lián)網(wǎng)的相關(guān)服務(wù)的增加、運(yùn)用和交付方法，經(jīng)常涉及借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)提供動(dòng)態(tài)易擴(kuò)展且經(jīng)常是虛擬化的資源。云是網(wǎng)絡(luò)、互聯(lián)網(wǎng)的一種比喻講法。過(guò)去在圖中往往用云來(lái)表示電信網(wǎng)，最后也是用來(lái)表示互聯(lián)網(wǎng)和底層基礎(chǔ)設(shè)施的抽象。因此，云計(jì)算甚至可以讓你體驗(yàn)每秒10萬(wàn)億次的運(yùn)算能力，擁有這么強(qiáng)大的計(jì)算能力可以模擬核爆炸、預(yù)測(cè)氣候變化和市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)。用戶通過(guò)電腦、筆記本、手機(jī)等方式接入數(shù)據(jù)中心，按自己的需求進(jìn)行運(yùn)算。

而應(yīng)用型本科教育與普通本科教育存在很大的差異，它并非三年制高職高專的擴(kuò)展，也不是四年制本科教育的壓縮。相較于普通本科教育，應(yīng)用型本科更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的鍛煉，強(qiáng)調(diào)其技能性和應(yīng)用性。相較于高職高專，應(yīng)用型本科更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，有更好的可塑性。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段可以提前學(xué)習(xí)到工作崗位上需要的相關(guān)技能，學(xué)校教育與生產(chǎn)、管理等實(shí)際部門緊密聯(lián)系，旨在鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)際能力，以及解決問(wèn)題的能力。此外，應(yīng)用型本科培養(yǎng)人才有一定的特色，學(xué)生的即時(shí)性和專業(yè)性較強(qiáng)，實(shí)踐能力好，能夠快速適應(yīng)工作崗位。

2高校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在問(wèn)題

2.1實(shí)踐性教學(xué)課程比較少

縱觀目前國(guó)內(nèi)高校教學(xué)，除了部分學(xué)校的課程體系比較完善，理論課程與實(shí)踐課程安排比較合理，其他高校學(xué)校的課程體系都存在各種問(wèn)題，尤其是一些辦學(xué)歷史比較短的民辦院校，在實(shí)踐教學(xué)方面非常少。計(jì)算機(jī)是一個(gè)技術(shù)類專業(yè)，需要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。但是很多高校學(xué)校為了減少教學(xué)成本，或者因?yàn)槠渌陀^原因，計(jì)算機(jī)的實(shí)踐性課程偏少，一些學(xué)校甚至將實(shí)踐課程當(dāng)成理論課程上，也有部分學(xué)校的實(shí)踐課程無(wú)非是帶學(xué)生參觀一些建筑工地等。這樣的課程體系，難以提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用能力，更加難以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)學(xué)生的創(chuàng)新能力。云計(jì)算的誕生，讓教育資源的高度整合與共享成為可能。學(xué)校再也無(wú)須購(gòu)買大量昂貴的硬件設(shè)備，不用再擔(dān)心硬件設(shè)備的過(guò)早更新，也不用擔(dān)心軟件是否最新版本，能夠滿足教學(xué)與教研的需要。這些在原本讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生十分困惑與苦惱的問(wèn)題，都不再存在，所有的一切都可以交給云計(jì)算服務(wù)商去解決。使用云計(jì)算，終端設(shè)備得到了最小化，無(wú)論是課堂教學(xué)，還是個(gè)人計(jì)算機(jī)，甚至是實(shí)驗(yàn)室，都可以存儲(chǔ)在“云端”上，并可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)取出，而學(xué)校只需要提供給學(xué)生和教師最簡(jiǎn)單的攜帶瀏覽器的終端設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)就可以了。

2.2教學(xué)方法比較陳舊

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的教師”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有助于提升教學(xué)水平，但是在實(shí)際教學(xué)中，很多教師都反映力不從心，難以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的建筑人才，歸根到底是教學(xué)方法比較陳舊。目前高校學(xué)校的計(jì)算機(jī)教師大部分是非師范生，他們基本都是工科院校畢業(yè)，半路出家做教師的，因此教學(xué)方法改進(jìn)以及學(xué)生溝通方面是比較薄弱。一些教師的采用傳統(tǒng)呆板的照本宣科的教學(xué)方法，對(duì)著書本念，或者采用填鴨式教學(xué)，給學(xué)生反復(fù)灌輸計(jì)算機(jī)理論，最終高校院校計(jì)算機(jī)的學(xué)生開(kāi)始反感這樣的教學(xué)方式，逐步對(duì)本專業(yè)失去興趣。

2.3人才培養(yǎng)模式比較單一

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，更是一個(gè)社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力源泉。在建筑行業(yè)非常迅速的今天，需要大量創(chuàng)新型人才，高校院校目前這方面的人才培養(yǎng)能力依然比較薄弱。縱觀現(xiàn)在的高校院校，計(jì)算機(jī)的學(xué)生除了日常上課參加學(xué)校團(tuán)學(xué)活動(dòng)，就沒(méi)有其他活動(dòng)，尤其是關(guān)于本專業(yè)的活動(dòng)幾乎沒(méi)有，因此很多學(xué)生無(wú)法進(jìn)一步提升自己，難以培養(yǎng)自身的創(chuàng)新型思維。

3云計(jì)算在高校計(jì)算機(jī)課程應(yīng)用的重要性

3.1有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合與共享

如今，在中國(guó)，不管是高校，大、中專院校還是中小學(xué)，都普遍存在教育資源建設(shè)失衡的情況，一些著名的大學(xué)、重點(diǎn)中小學(xué)有著優(yōu)良、先進(jìn)的設(shè)備，而一些其他的大學(xué)則存在著設(shè)備老化、無(wú)法供應(yīng)教學(xué)需求的現(xiàn)象。此外，教育資源更新成本高，更新速度慢，共享度低下也是當(dāng)前我國(guó)各學(xué)校教育資源建設(shè)中的重大問(wèn)題。這既使得部分資源建設(shè)重復(fù)浪費(fèi)，更使得各學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量差異越來(lái)越明顯。如何對(duì)教育資源進(jìn)行高度整合以及高度共享，已成為教育領(lǐng)域不可忽視的一個(gè)重大問(wèn)題。

3.2有助于加強(qiáng)數(shù)字化校園建設(shè)

第一，任何一個(gè)學(xué)校圖書館擁有的用于日常管理、數(shù)字資源檢索下載等服務(wù)的服務(wù)器都會(huì)有一定的上限承載量。一旦有大數(shù)量的用戶同時(shí)訪問(wèn)電子圖書館時(shí)將會(huì)出現(xiàn)某些用戶得不到相應(yīng)的情況。在傳統(tǒng)的做法，想要滿足大數(shù)額的用戶可以同時(shí)訪問(wèn)電子圖書館并得到相應(yīng)，就得花費(fèi)大量的資金升級(jí)服務(wù)器。而在云計(jì)算形勢(shì)下，學(xué)校僅僅需要支付少量的租用費(fèi)用，就能夠享用數(shù)十萬(wàn)甚至上百萬(wàn)臺(tái)服務(wù)器提供的具有非常好的容錯(cuò)性、超強(qiáng)的計(jì)算能力和幾乎無(wú)限帶寬的服務(wù)，保證數(shù)據(jù)的安全和高并發(fā)性，用戶的請(qǐng)求能夠快速做出反??。

第二，數(shù)據(jù)在存儲(chǔ)與傳播的過(guò)程中比較容易有安全隱憂。在當(dāng)今的學(xué)校圖書館中，任何的電子圖書館資源都基本在支付圖書館服務(wù)的服務(wù)器上，萬(wàn)一服務(wù)器受到攻擊或其他因素而引起某些數(shù)據(jù)甚至全部數(shù)據(jù)遺失的話，損失將是極其嚴(yán)重的。而在云計(jì)算環(huán)境下，“云端”里的服務(wù)器不是幾百上千臺(tái)，而是數(shù)十萬(wàn)乃至數(shù)百萬(wàn)臺(tái)。就算因?yàn)橐馔舛鴮?dǎo)致其中的某臺(tái)服務(wù)器出現(xiàn)故障，其他的服務(wù)器也可以在短時(shí)間內(nèi)拷貝原來(lái)服務(wù)器上的數(shù)據(jù)，這極大地提高了數(shù)字圖書館資源的安全性。再次，在云計(jì)算環(huán)境下，圖書館服務(wù)器的日常維護(hù)交給云計(jì)算服務(wù)商來(lái)提供，不用圖書?^的技術(shù)人員來(lái)執(zhí)行，這能夠大大地節(jié)省了人力成本。最終，在圖書館資源共享方面，各學(xué)校圖書館之間能夠運(yùn)用云計(jì)算構(gòu)建共同的信息共享平臺(tái)與空間，眾多的圖書館就可以分享由大量系統(tǒng)連接在一起而形成的基礎(chǔ)設(shè)施。通過(guò)云計(jì)算，用戶不僅可以獲得原來(lái)自己學(xué)校圖書館里面的資源，還可以實(shí)時(shí)地獲取參與到信息共享平臺(tái)與空間的其他圖書館的資源。

3.3促進(jìn)學(xué)校教學(xué)科研的發(fā)展

如今的科研、實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境、設(shè)備等方面要求越來(lái)越高，需要的費(fèi)用較高，部分著名的大學(xué)可能還能負(fù)載得起。但是大部分的高校由于資源資金方面的限制，難以承擔(dān)起這些費(fèi)用，這就導(dǎo)致一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目難以進(jìn)行。當(dāng)前，IBM已經(jīng)和全球6所大學(xué)在云計(jì)算項(xiàng)目上開(kāi)展合作，這些大學(xué)借助于IBM的“藍(lán)云”方案推進(jìn)科研項(xiàng)目的實(shí)施。九州大學(xué)通過(guò)實(shí)踐課幫助學(xué)生理解可通過(guò)數(shù)千臺(tái)計(jì)算機(jī)立即運(yùn)行計(jì)算密集型任務(wù)的云計(jì)算管理系統(tǒng)、設(shè)計(jì)應(yīng)用程序以及云基礎(chǔ)設(shè)施；卡塔爾云計(jì)算計(jì)劃在搜索、數(shù)據(jù)挖掘、科學(xué)建模與模擬、計(jì)算生物學(xué)以及金融建模與預(yù)測(cè)等方面展開(kāi)研究；東非“健康聯(lián)盟”云計(jì)算項(xiàng)目通過(guò)虛擬計(jì)算實(shí)驗(yàn)室來(lái)拓展可供學(xué)生遠(yuǎn)程訪問(wèn)的教學(xué)資源。

4加強(qiáng)云技術(shù)在高校計(jì)算機(jī)課程的措施

4.1構(gòu)建個(gè)人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)年代下，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)上班與學(xué)習(xí)必不可少的工具。特別是Web 20形勢(shì)下，在線學(xué)習(xí)已經(jīng)成為比較普遍的學(xué)習(xí)方式，在這種非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造顯得很重要。在云時(shí)代，廣大老百姓能夠借助云服務(wù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，收獲更多的學(xué)習(xí)資料與信息。自主地選取適合自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代存在許多的Web 20工具。如：借助iGoogle學(xué)習(xí)者能夠加強(qiáng)對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)空間的設(shè)計(jì)及優(yōu)化，Diigo創(chuàng)建老百姓的個(gè)性標(biāo)簽，Sakai管理網(wǎng)絡(luò)課程等，這類Web 20工具也是云服務(wù)在現(xiàn)代教學(xué)中的廣泛應(yīng)用。在云時(shí)代，大家就能夠比較輕松、自在地營(yíng)造具有個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍。

篇（4）

0.引言

自2006年3月美國(guó)卡內(nèi)基·梅隆大學(xué)周以真教授提出“計(jì)算思維”以來(lái)，在國(guó)內(nèi)外教育界引起了很大的反響。周教授清晰系統(tǒng)地闡述了計(jì)算思維的概念，并認(rèn)為計(jì)算思維是每個(gè)人的基本技能，不僅屬于計(jì)算機(jī)科學(xué)家，應(yīng)當(dāng)使每個(gè)學(xué)生在培養(yǎng)解析能力時(shí)除掌握閱讀、寫作和算術(shù)外，還要學(xué)會(huì)計(jì)算思維。既然是每個(gè)人都必須掌握的思維能力，那么作為最“接近”計(jì)算思維的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，該如何培養(yǎng)學(xué)生具有這種思維方式呢？這個(gè)任務(wù)顯然不是某一門課程能獨(dú)立完成的，它需要滲透到每一門專業(yè)課程中。這就要求任課教師本身就應(yīng)該具有計(jì)算思維的教育理念，唯有這樣才能把計(jì)算思維滲透到每門課程中，最后把這一抽象的思維方式融到學(xué)生的生活和今后的工作中去。

筆者將以計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課程——“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為載體，詳細(xì)介紹如何在課程中傳授計(jì)算思維，使大學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算思維去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，提升他們的計(jì)算素養(yǎng)，使其成為卓越人才。

1.計(jì)算思維的定義和特征

計(jì)算思維不是新生事物，從古代的算盤到近代的加法器、計(jì)算器以及現(xiàn)代的電子計(jì)算機(jī)，直到目前風(fēng)靡全球的互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算，計(jì)算思維的內(nèi)容在不斷豐富，推動(dòng)著人類科技的進(jìn)步。雖然計(jì)算思維一直都在被人們應(yīng)用，但是卻沒(méi)有明確地被人們用系統(tǒng)的理論來(lái)揭示。直到2006年，周以真教授在計(jì)算機(jī)權(quán)威期刊CommunicationsD，theACM上指出：計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問(wèn)題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、人類行為理解等的一系列思維活動(dòng)。周教授系統(tǒng)地給出了計(jì)算思維的6個(gè)特征：

1）概念化，不是程序化。計(jì)算機(jī)科學(xué)不是計(jì)算機(jī)編程，像計(jì)算機(jī)科學(xué)家那樣去思維意味著遠(yuǎn)不止能為計(jì)算機(jī)編程，還要求能夠在抽象的多個(gè)層次上思維。

2）根本的，不是刻板的技能。根本技能是每一個(gè)人為了在現(xiàn)代社會(huì)中發(fā)揮職能所必須掌握的；刻板技能意味著機(jī)械地重復(fù)。

3）是人的，不是計(jì)算機(jī)的思維方式。計(jì)算思維是人類求解問(wèn)題的一條途徑，但并不是要使人類像計(jì)算機(jī)那樣去思考。計(jì)算機(jī)枯燥且沉悶，人類聰穎且富有想象力，是人類賦予了計(jì)算機(jī)激情。

4）數(shù)學(xué)和工程思維的互補(bǔ)與融合。計(jì)算機(jī)科學(xué)在本質(zhì)上源自數(shù)學(xué)思維，因?yàn)橄袼械目茖W(xué)一樣，其形式化基礎(chǔ)建筑于數(shù)學(xué)之上。計(jì)算機(jī)科學(xué)又從本質(zhì)上源自工程思維，基本計(jì)算設(shè)備的限制迫使計(jì)算機(jī)學(xué)家必須計(jì)算性地思考，不能只是數(shù)學(xué)性地思考。

5）是思想，不是人造物。不只是軟件、硬件等人造物以物理形式到處呈現(xiàn)并時(shí)時(shí)刻刻觸及我們的生活，更重要的是接近和求解問(wèn)題、管理日常生活、與他人交流和互動(dòng)，計(jì)算的概念無(wú)處不在。

6）面向所有的人，所有地方。當(dāng)計(jì)算思維真正融入人類活動(dòng)，以至于不再表現(xiàn)為一種顯式哲學(xué)時(shí)，它就將成為一種現(xiàn)實(shí)。

同時(shí)，周以真教授又將計(jì)算思維闡述成了具體的幾種思維方法：遞歸，抽象和分解，保護(hù)，冗余，容錯(cuò)，糾錯(cuò)和恢復(fù)，利用啟發(fā)式推理來(lái)尋求解答，在不確定情況下的規(guī)劃、學(xué)習(xí)和調(diào)度等。

2.計(jì)算思維與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)

通過(guò)對(duì)計(jì)算思維的仔細(xì)分析，我們?cè)噲D用這樣一個(gè)公式來(lái)概括計(jì)算思維，即“模型+算法”。首先，學(xué)會(huì)合理地抽象，把有待解決的問(wèn)題抽象成有效的計(jì)算過(guò)程，抽象成合適的模型，這是問(wèn)題求解的第一步。然后，基于建立起來(lái)的模型利用各種思維方法去求解問(wèn)題。

“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門專業(yè)必修課，是軟件編程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力都起到了至關(guān)重要的作用。“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的研究?jī)?nèi)容可歸納為3個(gè)部分：邏輯結(jié)構(gòu)、存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)和運(yùn)算集合，即按某種邏輯關(guān)系組織起來(lái)的一批數(shù)據(jù)，按一定的映像方式把它存放在計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)器中，并在這些數(shù)據(jù)上定義了一個(gè)運(yùn)算的集合，可以用“（邏輯|存儲(chǔ)）結(jié)構(gòu)+算法”的公式來(lái)概括。

對(duì)比兩個(gè)“公式”，我們可以發(fā)現(xiàn)相似之處，都是靜態(tài)結(jié)構(gòu)和動(dòng)態(tài)操作的結(jié)合。當(dāng)然，計(jì)算思維中的模型和算法都要比數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的概念來(lái)的寬泛很多。但正因?yàn)槟撤N程度的契合，使得在“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程中貫徹計(jì)算思維的思想，要比其他課程來(lái)得自然和容易許多。具體體現(xiàn)在：

1）從“邏輯或者存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)”的選擇理解“抽象建模”。在“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程中，當(dāng)面對(duì)一個(gè)問(wèn)題時(shí)，首先是要能從問(wèn)題中抽象出數(shù)據(jù)對(duì)象，然后分析數(shù)據(jù)對(duì)象中各個(gè)數(shù)據(jù)元素相互之間的（邏輯）關(guān)系是什么，接著這種邏輯關(guān)系用什么樣的存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)。確定好這些后，再思考各種算法的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)。整個(gè)問(wèn)題的求解過(guò)程，就是一個(gè)抽象建模的過(guò)程。只不過(guò)，計(jì)算思維的概念更寬泛，它還需要考慮問(wèn)題的可計(jì)算性（即計(jì)算的能力和極限，知道哪些問(wèn)題可以計(jì)算，哪些問(wèn)題不可以計(jì)算），而“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程中所給出的問(wèn)題都是可計(jì)算的。即便如此，依然能通過(guò)對(duì)問(wèn)題的抽象去訓(xùn)練計(jì)算思維。

2）通過(guò)算法多樣化訓(xùn)練思維方法。“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程中，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題往往可以通過(guò)不同方式來(lái)完成算法。在選擇不同求解方式的過(guò)程中，可以很好地訓(xùn)練計(jì)算思維。例如，可以學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效的分解，分解的方法和結(jié)果當(dāng)然是多樣性的，分解的過(guò)程要希望每個(gè)分解塊能盡量被重用，重用計(jì)算過(guò)程，重用程序。如何有效重用，是一個(gè)問(wèn)題的抽象分類。這樣做，能快速獲得計(jì)算結(jié)果。在設(shè)計(jì)算法和優(yōu)化算法的過(guò)程中還需要利用遞歸、并發(fā)、啟發(fā)、學(xué)習(xí)等方法。

3）通過(guò)靈活的實(shí)驗(yàn)手段打造創(chuàng)新思維。雖然在計(jì)算思維的第一個(gè)特征中強(qiáng)調(diào)“計(jì)算思維是概念化，不是程序化。計(jì)算機(jī)科學(xué)不是計(jì)算機(jī)編程”，但是不可否認(rèn)的是，當(dāng)你使用計(jì)算機(jī)來(lái)解決具體問(wèn)題求解時(shí)，把算法思想編寫成可執(zhí)行的程序是解決問(wèn)題和驗(yàn)證算法有效性的最好方法。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們強(qiáng)調(diào)并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于抽象過(guò)程的嚴(yán)謹(jǐn)性，編寫程序時(shí)強(qiáng)調(diào)從需求定義開(kāi)始，進(jìn)行算法優(yōu)化與選擇，最后通過(guò)上機(jī)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們?cè)诎才艑?shí)驗(yàn)內(nèi)容上，多以實(shí)用課題為主，盡量生動(dòng)化、趣味化，例如，在線性表的實(shí)驗(yàn)中，選擇了通訊錄的設(shè)計(jì)和管理；在圖的實(shí)驗(yàn)中，選擇了最經(jīng)濟(jì)出行路線的設(shè)計(jì)。

3.教學(xué)案例

3.1抽象和分解方法的使用——排序問(wèn)題

“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”中有很多排序算法：插入排序、選擇排序、冒泡排序等算法。在講解這些算法時(shí)可以滲透講解計(jì)算思維中“抽象和分解”的思想。該方法是“選擇合適的方式去陳述一個(gè)問(wèn)題，或者是選擇合適的方式對(duì)一個(gè)問(wèn)題的相關(guān)方面建模使其易于處理”，也就是把一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題分解成若干相關(guān)的子問(wèn)題或者簡(jiǎn)單問(wèn)題去處理。

以插入排序?yàn)槔迦肱判虻幕舅枷胧敲看螌⒁粋€(gè)待排序的記錄，按其關(guān)鍵字大小插入到前面已經(jīng)排好序的子表中的適當(dāng)位置，直到全部記錄插入完成為止。多個(gè)記錄的排序問(wèn)題可以看成是一個(gè)大的復(fù)雜問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題可抽象分解成若干個(gè)小問(wèn)題：把一個(gè)待排的記錄插入到已經(jīng)有序的子表中。那么原來(lái)的排序問(wèn)題就變成了不斷增長(zhǎng)有序表中記錄的個(gè)數(shù)，即記錄個(gè)數(shù)依次從初始的1增加到n（即所有記錄的個(gè)數(shù)），個(gè)數(shù)增加到n時(shí)，排序就完成了。這個(gè)小問(wèn)題又可轉(zhuǎn)換為數(shù)據(jù)的兩兩比較，即待排序記錄依次和有序子表中的記錄進(jìn)行兩兩比較，直到找到合適的位置，插入即可，插入后的子表依然有序。最后，通過(guò)這樣兩層轉(zhuǎn)換，排序問(wèn)題就轉(zhuǎn)換成了學(xué)生非常熟悉的數(shù)據(jù)兩兩比較的問(wèn)題。同樣，其他排序方法也可以通過(guò)層層抽象和分解把問(wèn)題轉(zhuǎn)換為簡(jiǎn)單的小問(wèn)題。

3.2遞歸方法的使用——二叉樹(shù)的遍歷問(wèn)題

二叉樹(shù)的遍歷是按照一定次序訪問(wèn)二叉樹(shù)中的所有結(jié)點(diǎn)，并且每個(gè)結(jié)點(diǎn)僅被訪問(wèn)一次。遞歸方法是“把代碼譯成數(shù)據(jù)又把數(shù)據(jù)譯成代碼”。從程序設(shè)計(jì)的角度看，遞歸就是在定義一個(gè)過(guò)程或者函數(shù)時(shí)出現(xiàn)直接調(diào)用或間接調(diào)用本過(guò)程或本函數(shù)的成分。

二叉樹(shù)及其相關(guān)操作的講解是“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，由于二叉樹(shù)的定義本身就是一個(gè)遞歸定義，因此與其相關(guān)的操作，利用遞歸的方式來(lái)完成也是最自然的事情，是一個(gè)能很好地體現(xiàn)遞歸思想的知識(shí)點(diǎn)。以二叉樹(shù)的中序遍歷為例，我們首先可以利用上述的分解方法將整個(gè)遍歷問(wèn)題劃分成若干個(gè)子問(wèn)題，即分解為中序訪問(wèn)左子樹(shù)，根結(jié)點(diǎn)，中序右子樹(shù)這樣三個(gè)子問(wèn)題；接著，對(duì)訪問(wèn)左子樹(shù)和訪問(wèn)右子樹(shù)的子問(wèn)題，利用相同的方法，又可以分解為類似的若干個(gè)子問(wèn)題或者不能再劃分（如子樹(shù)為空）；如此反復(fù)進(jìn)行，直到不能再劃分成子問(wèn)題，或者已經(jīng)可以求解為止。在分解過(guò)程中，算法不斷地利用同樣的方法分解問(wèn)題，不斷地按照左子樹(shù)一根結(jié)點(diǎn)一右子樹(shù)的順序訪問(wèn)。這個(gè)“較小問(wèn)題”反復(fù)不斷地被重復(fù)，形成了遞歸體。從問(wèn)題分析的過(guò)程，可以引導(dǎo)學(xué)生去理解遞歸這一抽象而又重要的方法。

篇（5）

關(guān)鍵詞 云計(jì)算 高校體育課程數(shù)字教學(xué)資源 建設(shè)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)高校掀起了數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)的，與此同時(shí)，也出現(xiàn)了數(shù)字教學(xué)資源低水平重復(fù)和校際共建共享不足的現(xiàn)象。高校體育課程數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用有助于解決師資不足、學(xué)訓(xùn)矛盾等問(wèn)題，基于云計(jì)算建設(shè)高校體育課程數(shù)字教學(xué)資源能夠節(jié)省成本，提高資源利用效率。

一、云計(jì)算的內(nèi)涵

云計(jì)算（cloud computing）是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的服務(wù)模式，為網(wǎng)絡(luò)用戶提供一組抽象的、虛擬化的、動(dòng)態(tài)可擴(kuò)展的、可管理的計(jì)算資源能力、存儲(chǔ)能力、平臺(tái)和服務(wù)的一種大規(guī)模分布式計(jì)算的聚合體。云計(jì)算有三種服務(wù)類型：軟件即服務(wù)（SaaS）、平臺(tái)即服務(wù)（PaaS）和基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)（IaaS），可為用戶提供動(dòng)態(tài)易擴(kuò)展的、虛擬化的資源（軟件、平臺(tái)和基礎(chǔ)設(shè)施）。云計(jì)算技術(shù)具備跨平臺(tái)、跨時(shí)空的人機(jī)交互功能，基于云計(jì)算建設(shè)高校體育課程數(shù)字教學(xué)資源在一定程度上克服了目前硬件投資過(guò)大、人員技術(shù)要求較高、運(yùn)營(yíng)維護(hù)成本過(guò)高等缺點(diǎn)，有助于廣大體育教師利用手機(jī)、iPad和臺(tái)式機(jī)隨時(shí)隨地的建設(shè)數(shù)字課程資源。

二、高校體育課程數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）軟件操作問(wèn)題

專業(yè)的特點(diǎn)決定了大部分體育教師在體育場(chǎng)館游刃有余，面對(duì)日新月異的計(jì)算機(jī)軟件卻手足失措。體育課程數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)需要應(yīng)用多種軟件才能完成，教學(xué)課件的制作、教學(xué)視頻的錄制與剪輯等設(shè)計(jì)到的文本、圖片、聲音、動(dòng)畫和視頻編輯軟件（如PowerPoint、Acdsee、Cool edit、Animantor、Flash、Camtasia Studio）的使用和版本升級(jí)讓大多體育教師望而卻步。

（二）平臺(tái)應(yīng)用問(wèn)題

建設(shè)數(shù)字教學(xué)資源的目的是依靠網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施教學(xué)的，高校體育課程數(shù)字教學(xué)資源有助于解決師資不足、學(xué)訓(xùn)矛盾等問(wèn)題。但是，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)教師的信息素養(yǎng)要求較高，需要教師靈活掌握和使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的作業(yè)、在線答疑、統(tǒng)計(jì)分析等功能，這對(duì)于習(xí)慣口傳身授教學(xué)模式的體育教師來(lái)說(shuō)也是很大的挑戰(zhàn)。

（三）基礎(chǔ)設(shè)施問(wèn)題

數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施主要包括相關(guān)軟件和硬件。目前可用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件有臺(tái)式機(jī)、筆記本、iPad和智能手機(jī)等，軟件包括操作系統(tǒng)（Windows、Android、iOS等），現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)存儲(chǔ)兼容性不足，不能很好地跨平臺(tái)實(shí)施教學(xué)，面對(duì)眾多數(shù)碼設(shè)備及其紛繁復(fù)雜的操作系統(tǒng)，體育教師大多會(huì)望而生畏。

三、基于云計(jì)算建設(shè)高校體育課程數(shù)字教學(xué)資源的對(duì)策

（一）使用網(wǎng)絡(luò)軟件，在線建設(shè)體育課程數(shù)字教學(xué)資源

軟件即服務(wù)，云計(jì)算為學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)提供了有利的技術(shù)支持，同時(shí)也帶來(lái)了很多方便的網(wǎng)絡(luò)軟件。高校體育教師可以利用Baidu Wenku查找下d教學(xué)課件，利用在Google Docs創(chuàng)建教案，在Youku中查找或上傳教學(xué)視頻，也可以使用美圖APP在體育場(chǎng)館拍攝教學(xué)圖片、使用美拍APP錄制教學(xué)視頻，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉嫾糨嫞缓笫褂妹榔狝PP制作圖文聲色并茂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在線體育課程數(shù)字教學(xué)資源

平臺(tái)即服務(wù)，云計(jì)算把開(kāi)發(fā)環(huán)境作為一種服務(wù)來(lái)提供，用戶可以使用中間商的設(shè)備來(lái)開(kāi)發(fā)自己的資源。高校體育教師可以靈活使用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，如通過(guò)QQ群的作業(yè)功能作業(yè)信息，利用WeChat朋友圈共享自己開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源給學(xué)生學(xué)習(xí)，利用飛信課程通知信息，通過(guò)平臺(tái)互動(dòng)的狀態(tài)數(shù)據(jù)來(lái)分析數(shù)字教學(xué)資源的利用情況。

（三）借助移動(dòng)設(shè)備，在線分享體育課程數(shù)字教學(xué)資源

基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)，云計(jì)算通過(guò)虛擬化的云存儲(chǔ)把數(shù)據(jù)存儲(chǔ)到云端，解決了傳統(tǒng)硬件設(shè)施的存儲(chǔ)兼容性問(wèn)題。高校體育教師可以通過(guò)在智能手機(jī)、iPad和臺(tái)式機(jī)上分別登錄QQ、WeChat或借助手機(jī)、電腦管家軟件實(shí)現(xiàn)體育課程數(shù)字教學(xué)資源在不同設(shè)備之間的傳輸與分享，利用Baidu網(wǎng)盤、360網(wǎng)盤等云存儲(chǔ)適時(shí)分享大容量的多媒體教學(xué)資源（如NBA、世界杯等大型體育比賽實(shí)況錄像等）。

四、結(jié)語(yǔ)

云計(jì)算作為一種大規(guī)模的資源整合與存儲(chǔ)技術(shù)，為數(shù)字教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用提供了方便。高校體育教師要積極探索云計(jì)算對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的影響，加大體育課程數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)力度，努力提升體育課程數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)質(zhì)量和使用效果，加快高校體育教育信息化進(jìn)程。

基金項(xiàng)目：2016年湖南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金一般資助項(xiàng)目（16YBA181）。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

姓名:________

班級(jí):________

成績(jī):________

小朋友們，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，你們一定進(jìn)步不少吧，今天就讓我們來(lái)檢驗(yàn)一下！

一、口算

(共1題；共1分)

1.

（1分）

(2019·北京)

一個(gè)小數(shù)，如果把它的小數(shù)部分?jǐn)U大了5倍，它就變成17.92；如果把它的小數(shù)都擴(kuò)大了8倍，它就變成20.38.則這個(gè)小數(shù)是________.

二、填空題。

(共4題；共9分)

2.

（1分）

計(jì)算．

0.8×0.94×12.5=________

3.

（6分）

(2020五上·天峨期末)

根據(jù)運(yùn)算定律，填上合適的字母和數(shù)．

①ac+bc＝（________+________）·

c

②12.5×（k+6）＝________×________+________×________

4.

（1分）

計(jì)算．

0.65×99=________

5.

（1分）

計(jì)算．

0.5×7.6×20=________

三、數(shù)學(xué)醫(yī)院。

(共1題；共5分)

6.

（5分）

(2018五上·微山期中)

直接寫出得數(shù)。

8.1+0.9=

0.2×0.4=

9.1÷0.7=???1.2×0.99×8=

3.57-0.7=???4.5÷0.45=

3.8×0.1=

3.8×8.2+3.8×1.8=

四、計(jì)算

(共1題；共5分)

7.

（5分）

怎樣算簡(jiǎn)便就怎樣算．

7.51×0.25×0.4

五、解答題

(共4題；共20分)

8.

（5分）

琳琳一家要到300千米外的易水湖玩。爸爸汽車的油箱里有35千克汽油，每千克汽油可供汽車行駛6.8千米。爸爸中途要加油嗎？

9.

（5分）

一箱啤酒有12瓶，每瓶定價(jià)6.5元。買一箱啤酒一共要多少錢？

10.

（5分）

下圖是一塊紅領(lǐng)巾實(shí)驗(yàn)地，(每小格表示1m2。)如果在這塊地里種白菜，每顆白菜大約占地0.2m2；每顆白菜可以賣0.4元，在這塊地里種白菜大約能收入多少錢？

11.

（5分）

貴陽(yáng)到重慶約463km，一列火車從貴陽(yáng)到重慶，已經(jīng)走了3.5時(shí)，還差282.4km才能到達(dá)重慶。這列火車平均每時(shí)行了多少千米?

參考答案

一、口算

(共1題；共1分)

1-1、

二、填空題。

(共4題；共9分)

2-1、

3-1、

4-1、

5-1、

三、數(shù)學(xué)醫(yī)院。

(共1題；共5分)

6-1、

四、計(jì)算

(共1題；共5分)

7-1、

五、解答題

(共4題；共20分)

8-1、

篇（7）

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（b）-0165-01

大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程包括理論知識(shí)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)兩部分，是一門培養(yǎng)學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的基本概念、基本原理知識(shí)以及操作技能的重要課程，是高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，也是大部分高校文科類非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生拿到學(xué)位證書需要通過(guò)的計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的考試內(nèi)容。縱觀我校文科學(xué)生歷年的江蘇省計(jì)算機(jī)一級(jí)等級(jí)考試成績(jī)的數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在計(jì)算機(jī)一級(jí)考試的理論部分的及格率遠(yuǎn)大于機(jī)試操作部分的合格率，也就是說(shuō)機(jī)試操作部分的合格率影響了全校文科學(xué)生江蘇省計(jì)算機(jī)一級(jí)等級(jí)考試的整體通過(guò)率。

為了培養(yǎng)學(xué)生大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)課程上機(jī)實(shí)驗(yàn)部分的自主學(xué)習(xí)能力，兼顧高校新生入學(xué)時(shí)計(jì)算機(jī)能力的差異，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)遵循“則重實(shí)踐，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的介紹夠用即可；邊學(xué)邊做，學(xué)中做，做中提高”的原則。

1 理論聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力

大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程是一門實(shí)踐性強(qiáng)，知識(shí)日新月異不斷發(fā)展的課程，因此，在日常教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課程的興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)，終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣為教學(xué)目的。

1.1 營(yíng)造環(huán)境激發(fā)學(xué)生興趣

在日常教學(xué)中，通過(guò)多樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)工具，例如，影像，音樂(lè)，圖片等，使學(xué)生對(duì)本門課程知識(shí)產(chǎn)生興趣，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生改變觀念，對(duì)計(jì)算機(jī)有更新的認(rèn)識(shí)，了解計(jì)算機(jī)在辦公、生活、娛樂(lè)、學(xué)習(xí)等方方面面對(duì)他們有著不同的幫助，使學(xué)生自發(fā)的對(duì)計(jì)算機(jī)課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。只有興趣才是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，要讓學(xué)生愿意進(jìn)機(jī)房，愿意動(dòng)手上機(jī)操作，才能根本解決動(dòng)手能力不足的問(wèn)題。

1.2 提高課程可操作性

大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程是一門操作性很強(qiáng)的課程，因此，在日常教學(xué)中，除了必要的講解，要充分的讓學(xué)生自己親自操作，提高知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。讓書本的文字變成可以看的到、摸得著的知識(shí)，更可以提高學(xué)生動(dòng)手能力，對(duì)計(jì)算機(jī)的熟悉。提高上機(jī)操作的比例，在教學(xué)課程中對(duì)操作機(jī)器的時(shí)間按比例提高，讓學(xué)生更好的熟悉計(jì)算機(jī)。

1.3 通過(guò)優(yōu)化教學(xué)最終培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程遵循由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的原則，“以興趣為主線，以實(shí)用為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的能力為最終目的。”可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同，成立學(xué)習(xí)小組，在教學(xué)練習(xí)中按易、中、難分組實(shí)踐，對(duì)完成質(zhì)量好的同學(xué)可以享受激勵(lì)機(jī)制，比如，上網(wǎng)或游戲等。這樣既完成教學(xué)任務(wù)，也調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2 利用先進(jìn)的技術(shù)為教學(xué)服務(wù)

目前，社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都被各種先進(jìn)技術(shù)尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)滲透，其中包含按需服務(wù)的云計(jì)算技術(shù)、虛擬技術(shù)等。我們應(yīng)充分的應(yīng)用這些新的技術(shù)來(lái)提高我們教學(xué)的水平，利用這些新的技術(shù)來(lái)激發(fā)和提高學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力。

（1）云計(jì)算技術(shù)是指網(wǎng)絡(luò)以按需、易擴(kuò)展的方式獲得所需資源，其特性是門檻低，按需計(jì)算、隨時(shí)隨地獲取等，利用云計(jì)算技術(shù)配合大學(xué)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的目的，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，將教師、學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源連接。讓學(xué)生可以在平時(shí)的學(xué)習(xí)中根據(jù)自己水平選擇感興趣的內(nèi)容，完成對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并且可以隨時(shí)查詢結(jié)果，進(jìn)行評(píng)價(jià)和改進(jìn)，無(wú)論是選擇自主學(xué)習(xí)還是合作學(xué)習(xí)，都可以通過(guò)云端平臺(tái)獲得來(lái)自教師和學(xué)生的支持。通過(guò)互動(dòng)，緊密教師和學(xué)生的關(guān)系，提高教學(xué)的質(zhì)量。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)整合全球教育資源，引用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的相關(guān)資源，更全面的提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和操作能力。在課堂上不僅利用傳統(tǒng)教學(xué)，更可以用多媒體教學(xué)，多種教學(xué)模式互補(bǔ)。例如，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的開(kāi)放課程，視頻講座等。使學(xué)生看的清楚，聽(tīng)得真切，感受深刻，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生進(jìn)一步的與世界先進(jìn)知識(shí)接觸，開(kāi)闊眼界，保持對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，提高自身修養(yǎng)。

3 構(gòu)建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室教學(xué)體系

在正常的教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生的能力和要求都各不相同，要合理安排教學(xué)。

（1）想依照興趣和需求自行學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以在周末開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓不熟悉的學(xué)生多點(diǎn)時(shí)間操作，讓沒(méi)有電腦的學(xué)生能有平臺(tái)操作。讓學(xué)院實(shí)驗(yàn)室更好的為學(xué)生服務(wù)，整合學(xué)院教學(xué)資源保障學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高動(dòng)手能力。

（2）創(chuàng)新教學(xué)，要以學(xué)生為主，教師為輔，教師作為指導(dǎo)者輔助學(xué)生，計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，常需要讓學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)摸索，待出現(xiàn)問(wèn)題后，再引導(dǎo)解決，獲得真知。老師要教給學(xué)生自學(xué)的方法，如使用程序中的幫助、利用網(wǎng)絡(luò)自學(xué)等方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

4 運(yùn)用多種教學(xué)手段提高學(xué)習(xí)能力

在平時(shí)教學(xué)中，要充分思考教學(xué)要點(diǎn)、操作要點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)操作與學(xué)生互動(dòng)的手段，提高學(xué)生的上課積極性，讓學(xué)生主動(dòng)愿意計(jì)算機(jī)操作，提高動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)能力。

（1）在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合多種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在不同的教學(xué)階段，按學(xué)生的進(jìn)度不同給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)，更好的讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)。

篇（8）

一、基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)建設(shè)模式

在現(xiàn)階段，國(guó)際國(guó)內(nèi)并未出現(xiàn)專門的云計(jì)算平臺(tái)來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)的建設(shè)，然而，我們可以不斷地探索在飛速發(fā)展的云計(jì)算技術(shù)的新形勢(shì)下的網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)建設(shè)模式。許多大型的計(jì)算機(jī)軟件企業(yè)都提供了各種各樣的云計(jì)算服務(wù)，通過(guò)對(duì)于這些服務(wù)進(jìn)行科學(xué)合理地整合，就能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到建設(shè)基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)的過(guò)程中來(lái)。

基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)建設(shè)模式可以采用云?地對(duì)接的網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建模式，是將開(kāi)源免費(fèi)軟件搭建在本地端，而云端具體負(fù)責(zé)利用供應(yīng)商提供的一定的云服務(wù)。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)課程所需的功能進(jìn)行分析，并且密切聯(lián)系開(kāi)源免費(fèi)軟件和云服務(wù)的作用及其主要特征，科學(xué)合理地對(duì)其進(jìn)行綜合利用，借助于云地對(duì)接的方式，就能夠達(dá)到教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化的目的，與此同時(shí)，對(duì)于師生雙方的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)提供良好的支持。具體來(lái)說(shuō)，基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)建設(shè)模式如圖1所示。

二、基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)的層次結(jié)構(gòu)

（一）基礎(chǔ)設(shè)施層

基礎(chǔ)設(shè)施層又具體涵蓋了虛擬化子層和物理硬件子層兩個(gè)子層次。其中，物理硬件子層的主要組成部分就是真實(shí)的物理硬件，具體涵蓋了網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、存儲(chǔ)器和服務(wù)器等等。而物理硬件子層之上是虛擬化子層，虛擬化子層的主要構(gòu)成部分就是各類虛擬機(jī)，對(duì)于底層硬件設(shè)備的管理，主要是借助于虛擬化技術(shù)來(lái)完成，與此同時(shí)，向上一層進(jìn)行數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)計(jì)算和網(wǎng)絡(luò)通訊等各種各樣的虛擬資源的提供。

（二）應(yīng)用接口層

應(yīng)用接口層是面向開(kāi)發(fā)人員的，其作用就是為基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)的建設(shè)提供良好的開(kāi)發(fā)環(huán)境、公用API以及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等等。

（三）教育應(yīng)用層

教育應(yīng)用層提供多種多樣的和教學(xué)相關(guān)的應(yīng)用軟件。具體來(lái)說(shuō)，可以為學(xué)生提供底層虛擬計(jì)算資源環(huán)境，也可以提供基于云計(jì)算的虛擬實(shí)驗(yàn)室，也可以設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的制作和演示軟件、文檔處理軟件等，又能夠在教學(xué)管理的教學(xué)平臺(tái)、OA系統(tǒng)和作業(yè)提交系統(tǒng)等中得到科學(xué)有效的應(yīng)用。

（四）用戶接口層

用戶在云客戶端對(duì)于教育云進(jìn)行訪問(wèn)，具體可以采用傳統(tǒng)的圖形用戶接口GUI和基于Web的接口這樣兩種途徑。倘若用戶使用基于Web的接口，那么，僅僅借助于瀏覽器就能夠?qū)τ谙鄳?yīng)的功能進(jìn)行操縱；倘若用戶使用圖形用戶接口GUI，那么，就能夠遠(yuǎn)程登錄教育云上的虛擬機(jī)，通過(guò)這種方式，就可以對(duì)于底層的資源進(jìn)行訪問(wèn)，這種方式主要就是作為Web接口的輔助方式。

三、建立屬于自己?jiǎn)挝坏乃接匈Y源云

學(xué)校能夠結(jié)合其所具備的的網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)以及云計(jì)算技術(shù)，在基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)建設(shè)模式的前提之下，建設(shè)學(xué)校自身的“私有資源云”，與此同時(shí)，在此基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地和外部的“公共資源云”進(jìn)行連接。另外，私有資源云是由不同的學(xué)校自行管理的，它是在結(jié)合并且擴(kuò)充了學(xué)校所具備的網(wǎng)絡(luò)信息中心的基礎(chǔ)上而建設(shè)的。而公共資源云是依托當(dāng)前的教育網(wǎng)，由各個(gè)學(xué)校私有資源云經(jīng)過(guò)相互連接而得到，所有的公共資源云都具備其相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)，對(duì)于公共資源云的資源進(jìn)行管理。在此基礎(chǔ)上，所有公共資源云通過(guò)互聯(lián)就會(huì)得到整個(gè)的教育云。

四、建立統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

在云計(jì)算的大背景下，將來(lái)的數(shù)據(jù)中心僅僅需要花費(fèi)非常少量的資金就可以進(jìn)行機(jī)房的建設(shè)。云計(jì)算環(huán)境對(duì)于數(shù)據(jù)的通用性的要求是非常高的，要求必須盡可能地防止“數(shù)據(jù)孤島”問(wèn)題的出現(xiàn)。所以，必須想方設(shè)法來(lái)進(jìn)一步統(tǒng)一和規(guī)范課程資源庫(kù)建設(shè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。具體來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)下述的四個(gè)方面來(lái)建立統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)：第一，在資源的技術(shù)開(kāi)發(fā)角度，設(shè)置最低的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)；第二，在用戶的方面，為了保證網(wǎng)絡(luò)課程資源的素材的使用變得更加方便，有必要對(duì)于素材的相關(guān)屬性進(jìn)行標(biāo)注，對(duì)于其編寫類型和數(shù)據(jù)類型進(jìn)行規(guī)范，也應(yīng)該對(duì)其可操作性進(jìn)行規(guī)范；第三，在資源評(píng)價(jià)者的方面，設(shè)置資源建設(shè)的評(píng)價(jià)指標(biāo)以及各種相應(yīng)的參數(shù)，并且將其作為用戶進(jìn)行資源篩選工作的關(guān)鍵依托；第四，在管理者的方面，對(duì)于管理系統(tǒng)的體系架構(gòu)進(jìn)行規(guī)范，并且明確系統(tǒng)必須具備的基本功能模塊。

五、充分整合資源，實(shí)現(xiàn)資源共享

通過(guò)基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)建設(shè)，不同的學(xué)校之間的信息共享程度將會(huì)得到加深，也能夠建設(shè)共同的信息共享空間，通過(guò)這種方式，又能夠更加科學(xué)合理地利用教學(xué)資源。國(guó)家相關(guān)部門應(yīng)該統(tǒng)一管理所有的教育云，對(duì)于所有學(xué)校都設(shè)置的各種各樣的基礎(chǔ)課程，有必要安排國(guó)家教育管理部門來(lái)加以建設(shè)，與此同時(shí)，借助于基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)來(lái)實(shí)現(xiàn)高度共享，切實(shí)充分整合資源，實(shí)現(xiàn)資源共享。不同的學(xué)校只需要對(duì)于存在著本校的自身特點(diǎn)的課程來(lái)實(shí)施申報(bào)，安排一定的資金以及人與來(lái)搞好集中建設(shè)，切實(shí)凸顯出學(xué)校自身的特色，通過(guò)這種方式，避免出現(xiàn)相同的一門課程在全國(guó)、各省具備多個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)的重復(fù)建設(shè)、信息資源共享程度較低的問(wèn)題。基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)建設(shè)人員能夠借助于云計(jì)算技術(shù)在線同時(shí)參與設(shè)計(jì)、編輯和修改工作，以便最大限度地減輕反復(fù)編輯修改所消耗的工作量，也能夠直接存儲(chǔ)結(jié)果，并且將其在云中進(jìn)行。

六、結(jié)語(yǔ)

總而言之，云計(jì)算是下一代網(wǎng)絡(luò)計(jì)算平臺(tái)的核心技術(shù)，云計(jì)算將對(duì)于教育領(lǐng)域產(chǎn)生非常巨大的革新，基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)建設(shè)模式也必須密切聯(lián)系云計(jì)算技術(shù)的具體特征來(lái)不斷地進(jìn)行變化。結(jié)合現(xiàn)階段的云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展?fàn)顩r，本文設(shè)計(jì)了云?地對(duì)接的網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建模式，這種模式能夠非常科學(xué)有效地解決課程資源共建共享、教師導(dǎo)學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效互動(dòng)等一系列的問(wèn)題。在將來(lái)的基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)建設(shè)實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中，需要對(duì)于基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)建設(shè)進(jìn)行進(jìn)一步的探索和研究，以便保證基于云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)課程資源庫(kù)的建設(shè)的順利進(jìn)行，推動(dòng)教育信息化建設(shè)工作的順利開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉淑香.網(wǎng)絡(luò)課程在高校教學(xué)中的作用[J].理論觀察，2011（05）.

[2]畢叢娣.關(guān)于“云計(jì)算”的探究[J].長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011（04）.

[3]邱俊斌.淺析云計(jì)算在高校實(shí)驗(yàn)室中的應(yīng)用[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（06）.

[4]王福成.基于云計(jì)算的高校學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（07）.

[5]施麗紅.云計(jì)算對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的影響[J].科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2010（04）.

篇（9）

1.1構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室成本高

常規(guī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室需要配備路由器、交換機(jī)等設(shè)備。所使用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備一般會(huì)選用市場(chǎng)占有率較高的廠商，如思科、華三、銳捷等。路由器、交換機(jī)、防火墻、IDS、IPS、SAN網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)等這些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備廠商由于競(jìng)爭(zhēng)壓力以及技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的更新非常快。實(shí)訓(xùn)室需要每隔3-4年更新網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。客觀上造成網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)成本過(guò)高。

1.2網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室利用率不高

一般網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室都僅僅是采購(gòu)幾臺(tái)樣機(jī)，學(xué)生以分組實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行實(shí)踐使用。實(shí)訓(xùn)室并不能保證每個(gè)學(xué)生人手一臺(tái)設(shè)備，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐效果會(huì)打一個(gè)大大的折扣，實(shí)際教學(xué)效果不理想。學(xué)生在日常的實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中，頻繁對(duì)設(shè)備進(jìn)行通電、插拔等操作，也會(huì)加速設(shè)備的損耗。設(shè)備一旦損壞，將嚴(yán)重影響教學(xué)。再加上網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室只能為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)所使用，綜合利用率非常低。綜上所述，為了減低網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)成本，充分提高實(shí)訓(xùn)室的利用率，提升實(shí)踐教學(xué)的效果，可以考慮引入網(wǎng)絡(luò)模擬器等虛擬仿真技術(shù)構(gòu)建虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2虛擬仿真技術(shù)

2.1虛擬仿真技術(shù)概念

IBM對(duì)虛擬化作出了定義，“虛擬化是資源的邏輯表示，可以是各種硬件資源，也可以是各種軟件環(huán)境，如網(wǎng)絡(luò)虛擬化、桌面虛擬化”。仿真技術(shù)主要是應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的構(gòu)建，計(jì)算機(jī)是仿真技術(shù)主要的工具和載體。綜合運(yùn)用虛擬化和仿真技術(shù)，可以稱為虛擬仿真技術(shù)，是用計(jì)算機(jī)創(chuàng)建一個(gè)可視化實(shí)驗(yàn)操作環(huán)境，通過(guò)操作這些虛擬實(shí)驗(yàn)儀器或設(shè)備，即可進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)，達(dá)到與真實(shí)實(shí)驗(yàn)相一致的教學(xué)目的和要求。

2.2虛擬仿真軟件

（1）網(wǎng)絡(luò)仿真軟件比較常用的網(wǎng)絡(luò)仿真軟件有BosonNetSim、PacketTracer、RouterSim等。RouterSim是完全按照CCNA的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的，非常適合學(xué)習(xí)CCNA的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。最大的不足是RouterSim僅局限于實(shí)驗(yàn)，不能自定義網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)。PacketTracer是Cisco公司設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，對(duì)Cisco公司自身的交換機(jī)、路由器等設(shè)備兼容性最好。BosonNetSim由網(wǎng)絡(luò)拓?fù)湓O(shè)計(jì)器和網(wǎng)絡(luò)仿真模擬組成。BosonNetSim可以模擬交換機(jī)、路由器等設(shè)備，并可自定義網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，可以模擬局域網(wǎng)環(huán)境以及廣域網(wǎng)環(huán)境。BosonNetSim軟件對(duì)PC運(yùn)行環(huán)境要求不高，實(shí)驗(yàn)環(huán)境的配置較為簡(jiǎn)單，適合要求不高的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)合。

（2）虛擬主機(jī)及云桌面VMware和VirtualPC是當(dāng)前使用率非常高的兩款虛擬主機(jī)軟件，能在真實(shí)的物理主機(jī)上運(yùn)行多個(gè)虛擬主機(jī)，并安裝Windows/Linux等多種類型的操作系統(tǒng)。基于云計(jì)算技術(shù)的桌面虛擬化，將計(jì)算機(jī)終端系統(tǒng)（也稱作桌面）進(jìn)行虛擬化，可以通過(guò)任何設(shè)備，在任何地點(diǎn)，任何時(shí)間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)桌面系統(tǒng)。

3應(yīng)用虛擬仿真技術(shù)改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

3.1構(gòu)建虛擬網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室

使用普通機(jī)房就可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室，并不需要專門的網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室。普通機(jī)房中每臺(tái)學(xué)生機(jī)都安裝網(wǎng)絡(luò)仿真軟件（如BosonNetSim）及虛擬化軟件（如VMware）。通過(guò)BosonNetSim的模擬能力，能仿真模擬教學(xué)中所用到的常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)交換設(shè)備，如路由器、防火墻、交換機(jī)等。利用BosonNetSim靈活搭建各種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，并模擬網(wǎng)絡(luò)故障，可進(jìn)行便捷快速部署，節(jié)省人力及硬件環(huán)境，為網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)節(jié)省額外的環(huán)境部署時(shí)間。在學(xué)生物理機(jī)上安裝虛擬主機(jī)軟件（如VMware），虛擬多個(gè)主機(jī)并安裝所需的操作系統(tǒng)。這樣可以大大節(jié)省物理主機(jī)的數(shù)量，而且可以快速激活實(shí)訓(xùn)所需的操作系統(tǒng)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)，提高網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的效果。

3.2設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)

教師可以設(shè)置眾多工作任務(wù)，每個(gè)工作任務(wù)都是基于實(shí)際問(wèn)題而設(shè)立，把學(xué)生置身于真實(shí)場(chǎng)景中，學(xué)生需要獨(dú)立解決工作任務(wù)。在任務(wù)教學(xué)中，學(xué)生需要了解真實(shí)場(chǎng)景的需求，在網(wǎng)絡(luò)仿真軟件中繪制相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)拓補(bǔ)結(jié)構(gòu)圖，部署相應(yīng)的防火墻、路由器、交換機(jī)、主機(jī)等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，配置各網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的IP、鏈路、路由、網(wǎng)絡(luò)協(xié)議等，搭建模擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的反復(fù)配置、試驗(yàn)和分析，學(xué)生在實(shí)踐中掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，鞏固知識(shí)和提高水平。學(xué)生每完成一個(gè)任務(wù)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)遞進(jìn)的任務(wù)，實(shí)施分層教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)層次學(xué)生的積極性。同時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，利用BosonNetSim或RouterSim開(kāi)展CCNA、CCNP認(rèn)證考試訓(xùn)練。這些試驗(yàn)包內(nèi)置了進(jìn)行CCNA、CCNP所需的進(jìn)階實(shí)驗(yàn)，教師通過(guò)軟件的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)航器可以有計(jì)劃、循序漸進(jìn)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)練習(xí)，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)行思科認(rèn)證考試提供一個(gè)平臺(tái)。作為一個(gè)網(wǎng)絡(luò)管理員，要使網(wǎng)絡(luò)保持平穩(wěn)運(yùn)行，還必須及時(shí)排除故障，這需要非常豐富的經(jīng)驗(yàn)。這就要求日常教學(xué)中，學(xué)生不能僅僅照著葫蘆畫瓢，還應(yīng)能排除網(wǎng)絡(luò)故障。教師在模擬器的幫助下，可以設(shè)置一些網(wǎng)絡(luò)故障點(diǎn)并以記錄配置形式保存后打包發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生分析，邊做邊學(xué)，積累排除故障的經(jīng)驗(yàn)。

3.3應(yīng)用虛擬桌面實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)

當(dāng)前越來(lái)越多的高校建設(shè)新一代、基于云計(jì)算技術(shù)的虛擬機(jī)房。在虛擬機(jī)房中，學(xué)生機(jī)不再是物理機(jī)，而僅僅是一個(gè)終端。各個(gè)終端通過(guò)網(wǎng)絡(luò)連接至中心主機(jī)，對(duì)應(yīng)中心主機(jī)內(nèi)的各個(gè)主機(jī)實(shí)例。學(xué)生可在普通PC端，甚至移動(dòng)端，安裝客戶端，實(shí)現(xiàn)連接至中心主機(jī)的虛擬桌面，可以像操作本地物理機(jī)一樣操作云端主機(jī)。云端主機(jī)裝有網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)所需的所有仿真軟件及環(huán)境，可實(shí)現(xiàn)在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)操作，打破傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的時(shí)空和人力限制，更好地提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

篇（10）

云計(jì)算廣泛地存在于人們的工作、學(xué)習(xí)和生活中，每個(gè)人都在深受其影響，但并不是所有人都對(duì)云計(jì)算認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)較為專業(yè)核心的技術(shù)還沒(méi)掌握，盡管如此，所有人都能感受到云計(jì)算的強(qiáng)大功能和貢獻(xiàn)。教師在課堂教學(xué)中所需要的教學(xué)資料和種類豐富的課件以文檔的形式存儲(chǔ)在網(wǎng)盤中，教師根據(jù)課堂教學(xué)需要可以隨時(shí)從網(wǎng)盤下載和播放所需的視頻、音頻資料，初中學(xué)生在課余以外用電腦上網(wǎng)瀏覽圖片、信息，下載資料、視頻，用聊天工具與同學(xué)溝通交流，等等，這些都離不開(kāi)云計(jì)算提供的“云服務(wù)”。可以說(shuō)，現(xiàn)代信息社會(huì)的每個(gè)人都在感受和接觸著云計(jì)算，通過(guò)云計(jì)算，每個(gè)用戶都可以通過(guò)自己的電腦將數(shù)據(jù)信息上傳至網(wǎng)絡(luò)上，只要用戶有網(wǎng)絡(luò)條件和設(shè)備就能訪問(wèn)自己所需的數(shù)據(jù)信息。用戶需要和處理數(shù)據(jù)沒(méi)有存放在本地，而是放在互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心，這就是云計(jì)算最基本的原理，為保證數(shù)據(jù)中心的安全正常運(yùn)行，有專門提供云計(jì)算的企業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)中心進(jìn)行維護(hù)和管理，以保證用戶有足夠大的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)空間和強(qiáng)大的數(shù)據(jù)運(yùn)算處理能力。用戶只需通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)終端設(shè)備，就能方便快捷地訪問(wèn)需要的數(shù)據(jù)信息，享受云計(jì)算提供的服務(wù)，用戶沒(méi)有必要關(guān)心所需的數(shù)據(jù)信息存放在哪個(gè)云端之上。

2.云計(jì)算的特征

將用戶所需的數(shù)據(jù)信息存放至云端，這是云計(jì)算最顯著的特征。云端提供眾多的軟件和服務(wù)，云計(jì)算構(gòu)筑于各種協(xié)議和標(biāo)準(zhǔn)之上，這是云計(jì)算存在的前提和基礎(chǔ)，云計(jì)算能夠通過(guò)多種設(shè)備獲得和使用。首先，為保證云計(jì)算的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)中心的安全和正常運(yùn)行，該存儲(chǔ)中心配備有專人管理和維護(hù)，數(shù)據(jù)中心的先進(jìn)水平和高超技術(shù)使得用戶的數(shù)據(jù)有安全保障，數(shù)據(jù)遭受外界病毒侵犯或數(shù)據(jù)丟失這樣的狀況很少出現(xiàn)。其次，用戶更為方便快捷地訪問(wèn)云端數(shù)據(jù)信息，只要擁有聯(lián)網(wǎng)條件和終端設(shè)備就行，云計(jì)算能夠?yàn)橛脩籼峁┒喾N程序軟件和各類服務(wù)，用戶使用起來(lái)更為人性化和快捷。然后，云計(jì)算能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，相同的數(shù)據(jù)信息可以讓多人共享，只要用戶終端可以與互聯(lián)網(wǎng)相連。最后，強(qiáng)大的計(jì)算和存儲(chǔ)能力是云計(jì)算的重要特征，云端有數(shù)萬(wàn)臺(tái)甚至更多的服務(wù)器，這些服務(wù)器組成一個(gè)集群，使其有超強(qiáng)的計(jì)算和存儲(chǔ)能力，數(shù)據(jù)計(jì)算的空間相當(dāng)大。

二、云計(jì)算在初中信息技術(shù)教育中的應(yīng)用

1.實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)教學(xué)的即時(shí)性和共享性

云計(jì)算實(shí)現(xiàn)了收藏夾的隨身攜帶，通過(guò)云計(jì)算提供的服務(wù)可以有效實(shí)現(xiàn)個(gè)人收藏夾的隨身攜帶，保證每個(gè)人可以在任何電腦上使用自己的網(wǎng)絡(luò)收藏夾，同時(shí)還可以將網(wǎng)絡(luò)收藏夾與本地收藏夾合并，使初中生能夠隨時(shí)隨地地查看自己收藏的資料。云計(jì)算也實(shí)現(xiàn)了輸入法的隨時(shí)、隨地、隨系統(tǒng)使用，搜狗云輸入法不僅將我們身邊的典型應(yīng)用放到了云中，而且是世界首個(gè)基于云計(jì)算的輸入法服務(wù)，哪里有網(wǎng)絡(luò)，哪里就有輸入法，使用者使用方便，給新時(shí)期的初中生提供了個(gè)性化學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)遠(yuǎn)程調(diào)用詞庫(kù)也能保證用戶在任何地方得到的服務(wù)體驗(yàn)是相同的。云計(jì)算提供的服務(wù)能夠?qū)崿F(xiàn)演示文稿的隨身攜帶與信息的在線編輯，例如基于云計(jì)算的WPSOffice就具備了在線編輯功能，可對(duì)文檔進(jìn)行編輯和保存，有效地實(shí)現(xiàn)了初中信息技術(shù)教育的即時(shí)和共享。

2.有效拓展了初中信息技術(shù)教學(xué)資源

在信息技術(shù)課堂上，教師需要為學(xué)生提供制作作品的素材，如果教師提供的素材不夠，那么學(xué)生的選擇性就相對(duì)比較小，進(jìn)而致使學(xué)生制作的作品個(gè)性化程度不高。而云計(jì)算以其強(qiáng)大的資源能夠極大地豐富信息技術(shù)教學(xué)資源，這樣教師就可以根據(jù)課程的要求去尋找更多的網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)而能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的素材，提高作品的個(gè)性化程度。在初中信息技術(shù)教育中，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生授課，完成課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，動(dòng)態(tài)教授學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)，改變了傳統(tǒng)死板抽象的教學(xué)方法和形式。我國(guó)現(xiàn)階段的教育資源地區(qū)差異顯著，教學(xué)資源共享的程度偏低，通過(guò)云計(jì)算，可以實(shí)現(xiàn)跨平臺(tái)跨設(shè)備的分享數(shù)據(jù)信息和教育資源，這極大地解決了教育資源分布不均，無(wú)法共享的難題，打開(kāi)了教育發(fā)展的空間。

3.構(gòu)建數(shù)字化圖書館，節(jié)約教育成本

圖書館的服務(wù)器一般情況下，會(huì)限制最大的接入終端數(shù)量和相應(yīng)數(shù)量，這是為了保障圖書館數(shù)據(jù)資源的安全。云計(jì)算的“云”端有很大的服務(wù)器群，這是強(qiáng)大的帶寬、計(jì)算能力和容錯(cuò)性的有利保障，因?yàn)橛腥绱藦?qiáng)大的服務(wù)器群，使得用戶可以用最快的速度訪問(wèn)所需的資源，用戶的請(qǐng)求得到最快速度的相應(yīng)。除此之外，用戶還可以定制個(gè)性化的服務(wù)，例如建立屬于自己的圖書館，在手機(jī)終端設(shè)備上下載移動(dòng)數(shù)據(jù)圖書館，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)化的學(xué)習(xí)，不受時(shí)空條件限制等。學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)和信息中心需要不斷進(jìn)行硬件設(shè)備的更新?lián)Q代，更新?lián)Q代需要較高的成本，運(yùn)用云計(jì)算技術(shù)可以大大降低設(shè)備更新?lián)Q代的成本。

4.實(shí)現(xiàn)了病毒庫(kù)隨身攜帶

初中新信息技術(shù)教師除了保證課堂教學(xué)質(zhì)量之外，還要進(jìn)行一定工作量的電腦系統(tǒng)維護(hù)，電腦系統(tǒng)維護(hù)的時(shí)間大大占用了教師的工作時(shí)間。學(xué)校為保證系統(tǒng)的安全，需要給每臺(tái)電腦安裝保護(hù)系統(tǒng)，同時(shí)也要安裝殺毒軟件，當(dāng)教師在更新病毒庫(kù)的時(shí)候，要先解除保護(hù)系統(tǒng)，然后才能升級(jí)病毒庫(kù)，進(jìn)行系統(tǒng)保護(hù)。此種工作重復(fù)量大且復(fù)雜，利用云計(jì)算技術(shù)將大大縮短教師電腦系統(tǒng)維護(hù)的時(shí)間，升級(jí)病毒庫(kù)更為簡(jiǎn)單便捷，不需要在個(gè)人電腦上升級(jí)病毒庫(kù)就能達(dá)成最佳的殺毒效果。除此之外，云計(jì)算還實(shí)現(xiàn)了演示稿、輸入法和收藏夾的隨身攜帶，建立網(wǎng)絡(luò)收藏夾，可以隨身攜帶網(wǎng)址，初中生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，初中生將云輸入法的鏈接加入瀏覽器的收藏夾就能進(jìn)行輸入，為初中生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了方便。

三、云計(jì)算在初中信息技術(shù)教育中面臨的挑戰(zhàn)

云計(jì)算這種新興技術(shù)在備受矚目和關(guān)注的同時(shí)也面臨不可小覷的困難與挑戰(zhàn)。

1.安全性問(wèn)題

云計(jì)算條件下，用戶的所有數(shù)據(jù)資料存放在提供云服務(wù)的云服務(wù)商的數(shù)據(jù)中心里，聯(lián)通、電信等數(shù)據(jù)托管中心曾經(jīng)多次出現(xiàn)過(guò)數(shù)據(jù)被盜和數(shù)據(jù)丟失的情況，造成用戶信息泄露，安全性讓人質(zhì)疑，其云服務(wù)的后期推廣工作也深受影響。在對(duì)云服務(wù)商一項(xiàng)調(diào)查中表明，大部分云提供商都是公共云提供商，這些云提供商在云安全方面所做的投資較少，幾乎不到總投資額的10%，這讓云服務(wù)商不能保證用戶信息的安全，用戶數(shù)據(jù)信息很有可能面臨被盜或丟失的風(fēng)險(xiǎn)。如何保護(hù)用戶個(gè)人隱私材料的不外泄和確保數(shù)據(jù)保存的機(jī)密持久性，制約著云計(jì)算的發(fā)展。

2.云計(jì)算規(guī)范性問(wèn)題

云計(jì)算技術(shù)的規(guī)范應(yīng)用需要嚴(yán)格的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，但是我國(guó)的云計(jì)算技術(shù)在標(biāo)準(zhǔn)制定和規(guī)范方面還不完善，國(guó)家對(duì)云計(jì)算產(chǎn)業(yè)的技術(shù)支持和各種扶持政策也沒(méi)有及時(shí)出臺(tái)，這嚴(yán)重影響著云計(jì)算的規(guī)范使用。國(guó)家政策沒(méi)有給予及時(shí)的引導(dǎo)嚴(yán)重制約著云計(jì)算技術(shù)在我國(guó)的健康發(fā)展。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的時(shí)候，云計(jì)算為其提供了巨大的發(fā)展空間和潛力，極大地改變和影響著人們的生活、工作和學(xué)習(xí)，同時(shí)，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展也隨著云計(jì)算技術(shù)的推廣和應(yīng)用更加科學(xué)便捷，遠(yuǎn)程教育的發(fā)展迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。

3.云計(jì)算的基礎(chǔ)設(shè)施和性能問(wèn)題

解決云計(jì)算的基礎(chǔ)設(shè)施和性能問(wèn)題是應(yīng)用云計(jì)算最基礎(chǔ)的一步。云計(jì)算的所有操作都是基于網(wǎng)絡(luò)傳輸和服務(wù)的，學(xué)校要掌握每天傳輸?shù)臄?shù)據(jù)量，全校師生每天訪問(wèn)和產(chǎn)生的數(shù)據(jù)量是學(xué)校進(jìn)行帶寬選擇的依據(jù)。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)例如帶寬建設(shè)和各種應(yīng)用軟件的性能是云計(jì)算得以順利推廣和應(yīng)用的重要基礎(chǔ)。