歌曲教學方法匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇歌曲教學方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

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歌曲教學是音樂教育的重要組成部分，是培養學生感受音樂、表現音樂的有效手段。在傳統的音樂教育中，學生學習音樂的途徑完全是建立在"一唱一隨"的基礎上，這種教學模式只注重了歌唱技能、技巧的訓練，而忽視了音樂藝術形象的趣味性和完整性，結果老師教得枯燥，學生學得無味，逐漸使學生失去了學習音樂的興趣。在這種模式下，即便學生會唱一首歌曲，因為不理解歌曲所表現的意境和內涵，唱起來也是干干巴巴，毫無情感可言。針對這種局面，我改變了以往的做法，在歌曲教學中注重以"情"感人、以"美"育人，強調歌曲教學中的聽賞作用，讓學生在反復聽賞的過程中，受到歌曲情感的熏陶，力圖通過一個完整的音樂形象，來揭示歌曲的思想性、藝術性以及趣味性，從培養學生對音樂學習的興趣入手，讓他們在充分感受音樂、理解音樂的基礎上進一步來表現音樂。

一、學生的興趣需要師生共同培養

烏申斯基說："沒有興趣，被迫進行學習會扼殺學生掌握知識的意愿。" 著名科學家愛因斯坦也曾講過："興趣是最好的老師"。 新的課程標準讓我們認識到：音樂教育首先不是教授技能技巧，不是造就一個提琴演奏家，一位歌唱高手，而是要借著具體的藝術欣賞活動，比如，一首樂曲、一支歌曲，使學生來親近藝術，從而喜歡藝術和熱愛藝術。音樂教育目的是培養音樂聽眾，合格公民。而不是培養音樂的專門人才。初中階段我們教師就是要為學生創造寬松的氛圍，良好的音樂學習環境，提供給學生最好的音響資料，使他們有更多的機會學習接觸和親近音樂，從而培養起他們對音樂的興趣和愛好。教學中如何吸引學生的注意力，引發好奇心，這是一門技巧。

在"互動式"教學模式的啟發下，為創設與教學內容相符合的情境，如：在教唱歌曲《八月桂花遍地開》時，我改變了傳統的音樂教學中學生聽音樂進教室的作法。這就是我帶領學生共同扎起彩綢，在歡快、熱烈的秧歌音樂伴奏下，扭著秧歌進教室。又如：利用美麗的畫面，動聽的歌聲去看、去聽，充分調動學生的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，讓學生充分發揮想象力，擴大音樂視野。教師隨時抓住學生的注意力，善于摸索、分析學生心理，了解學生的心態，這樣才能不斷激發學生的學習熱情。所以，我們在音樂教學中應努力營造音樂氛圍，引導學生抓住音樂特點，"讀"懂音樂，感受音樂。

二、和諧、愉快、合作的教學氛圍需要師生共同營造

讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。在開放的音樂教學中，教師應營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創設良好的師生關系。老師大多數時間可以走到學生中間，縮短和學生的距離。教師是導演，有序地領著孩子走進音樂的殿堂，不斷給孩子新的內容，讓他們有新的發展。教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍。教育心理學認為，如果教師與學生之間能形成友好信賴的關系，那學生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。同時在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，就能更好地激發學生學習的主體和創造的積極性。我在課堂上經常鼓勵那些比較內向的同學大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵支持的態度、期望性、肯定性的語言，能樹立學生進步的信心，讓學生在寬松友好的學習氛圍里感受美、體驗美。

1、創設舞臺，展示自我

在音樂教學中要改變傳統課堂教學的人際關系，堅持以學生為主，教師則普通身份加入，通過適當點撥，發揮向導作用，促進師生間相互交往和愉快合作的和諧關系，從而發展他們的聰明才智和健康的個性，使學生的更多的參與，合作過程中得到素質上提高。例如在音樂課上設計 "小小舞會"這一活動環節，放手讓學生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營造的喜悅氣氛推向最，讓學生在無拘無束中展示自己的才能。教師也可以和同學們共同在優美動聽的音樂伴奏下翩翩起舞。或者提示學生積極思考進行創編，將拍手動作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動作，使學生在律動中充分感受創作的成功感。

2、以"賽"激趣促學

好勝心強是學生的主要性格特點之一，而在激烈的競爭氛圍中，學生最易養成良好的學習習慣。讓孩子們在課堂上"表演唱"就是利用這一點，實現教學目的。音樂課堂上激勵學生上臺表演唱，準備一些獎品鼓勵大膽的學生，會取得事半功倍的效果。在音樂教學中學生學習樂理知識感覺是最乏味的，采用分組進行搶答，表演的比賽形式來爭奪紅旗，從而營造了一種愉快、和諧的教學氛圍。

3、開展音樂活動課的實效性

音樂活動課是音樂課的延伸，音樂活動課這種特殊的課堂教學活動，使學生的創造思維的空間更為廣闊。活動課除了完成基本教學任務外，更多的是把活動的主動權教給學生。上器樂課時，教師除了講課輔導外，可與學生一起齊奏、合奏。如需要配打擊樂時，教師除了引導學生設計相關的鑼鼓點外，還可以和學生裝一起演奏各種打擊樂器，甚至與學生演唱的歌曲作伴奏。此外，教師還可以給學生設計合適的伴奏音型，讓他們用自己的樂器為教師演奏的樂曲進行伴奏……這種作法不但使課堂變得生機勃勃，頗有興趣，而且還達到了師生營造和諧、愉快的良好教學氛圍的目的。所以，活動課能有效地激發學生團隊精神，有利于學生智力發展，更重要的是有利于學生創新能力和綜合素質的提高

篇（2）

1培養學生的音樂情感，發揮想象能力

情感，是音樂教學“情感化”“審美化”的主要標志，音樂是情感的藝術。音樂給人情感移入比其他藝術有力得多，能更直接有力進入人的情感世界，情感在音樂教學過程中是最為活躍的心理因素，既是音樂審美感受的動力，又是音樂教育目標之一。音樂教育應牢牢地把握住情感性原則。不時點燃學生的情感火花，使用其在情緒的勃發與激動中進入審美的圣境，音樂審美活動，是對審美對象得感知開始的，在審美感知中，必須帶有情感因素。

在音樂教學中，通過讓學生完整的聽賞歌曲，不僅可以消除學生因為純粹學唱歌曲而產生的厭倦心理，而且還有利于激發學生的好奇心和學唱欲望，使學生能夠主動、持久的投入到音樂學習中去。

2面向全體學生，尊重學生，充分發揮他們的主體性作用

據新理念提出的“提倡學科綜合”的觀點，我在教學中以音樂為教學主線，通過具體的音樂材料構建起與其他學科的聯系，在課堂教學中，我充分發揮學生的主體作用，啟發、誘導并真正調動起學生的興趣，請他們參與課堂設計，提供多樣的音樂實踐機會，不包辦代替，使學生感到，他們是課堂的主人，在課堂上，學生會積極地參與活動，主動吸納音樂知識與技能，

現在的音樂教材更富時代感，而審美教育的初衷一直沒有改變：弘揚民族藝術，喜愛世界的多元音樂，培養學生向上的健全人格，熱愛音樂，熱愛生活。在教學中，音樂教師除了基本的吹、拉、彈、唱外，如果沒有掌握適當的教學方法，沒有與學生隨時溝通的語言技能，又怎么能使學生“親其師而信其道”？

3以情激情，適當滲透愛國主義教育

音樂是一門情感的藝術，音樂教育本身就是情感的教育。教師應該通過多種豐富多彩的教學活動，使學生在不知不覺中受到愛國主義教育。愛國主義思想體現于音樂教學之中，既不是靠空洞的說教，也不是靠教師生硬的灌輸。教師科學、技巧的誘導，適當滲透，往往會收到好效果。

在音樂課上，我盡可能的融入現代音樂氣息，抓住學生審美心理，適時進行音樂情趣的培養。在民歌、民樂及相關教學中，我用多樣的電教手段、優美的范唱、生動的講解來滋潤和打動學生心田。隨著網絡時代的普及，我越來越注重用多媒體輔助教學，開闊學生視野，只要教師注意“以情激情”，就必定能引發他們的積極性，配合教師學習。這樣，課堂上就會形成活躍、互動、民主的良好氛圍，也就達到好的效果。而最直接、有效引發學生情感的關鍵，還取決于教師教學的科學性、技巧性和多樣性，以及基本功水平的高低。

教師在音樂教學中應充滿熱情，用心去感染學生。教師要以音樂動人心魄的音響美及旋律美、多姿多彩的抒情美及結構美，來凈化學生的心靈，用音樂的“靈魂”、“流動的詩”，從心靈深處培養學生向上的健全人格。如：教唱《青春舞曲》時，我先引導學生交流新疆維吾爾族的相關信息。接著，我請他們欣賞一段新疆優美景色的音像資料，使學生有進一步的感性認識。而我聲情并茂的演唱歌曲《瑪依拉》，使學生再次受到美的陶冶，有“我要學”的興趣。在教唱歌曲時，我啟發學生用競賽的形式識譜學歌。他們的積極性提高了，歌也學會了。教學效果自然更好。處理歌曲時，我請他們分組討論，找到最佳的演唱方式。討論中，學生加深了對歌曲的理解。此時，我優美的范唱，又會使學生比較出他們演唱中的不足，用更準確的歌聲表達出情感，提高他們的音樂表現力。結束教學時，我融入愛國主義教育，啟發學生思考，使他們與作品有了情感共鳴。用這種形式，學生樂于接受，也會更感興趣。

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英語在中等職業教育中是一門必修的基礎課，隨著科技發展及國際間合作的日益密切，社會對英語的復合型人才需要日益增長，而目前中職學校學生的英語基礎普遍較差，英語教學就成了基礎文化課中的難題。大多數學生對英語不感興趣，甚至有的學生徹底放棄。究其原因，有以下幾個原因：（1）教材內容和教學方法陳舊，教學手段落后。（2）忽視學法。學生被動地接受知識，成為接受知識的“容器”，學生越來越對英語學習沒有興趣。要增強英語課堂教學的有效性，使學生獲得最大的進步與發展，有必要采取行之有效的教學策略。因此，目前的中職英語的教學方法急需改革和創新。我結合教學實踐，對“教學目標設計”、“教學資源”、“教學評價”和“設置情境教學”這四個方面進行了一些探索和研究。

一、以學生為主體對教學目標進行有效的設計

（一）以課程標準、教材和學生實際為設計的依據。

教師在上課之前應閱讀“教參”等有關書籍，把握每課所對應的課程標準；仔細閱讀教材，梳理每課的教學內容，構建知識網絡，把握教學重點和難點；對學生的實際狀況進行分析，包括：中職學生的學習習慣、興趣、態度、班級水平和心智水平，以及對所學內容的態度、已經掌握了新的學習所需要的相關知識和技能等。

（二）及時反思教學目標的實現情況。

反思是一種手段，是為了更好地發展。由于中職學生的特殊性，教學反思在教學實踐中必不可少。教學反思使教學活動處于一種“反思—改進—提高”、“再反思—再改進—再提高”的螺旋式上升的良性循環之中，就能進入更優化的教學狀態，使教學更有效，使學生得到更充分的發展。

二、利用教學資源，拓寬學習渠道

（一）文本資源。

文本資源是學生接觸最廣泛的、最重要的、不可代替的課程資源。文本資源的開發和利用是最廣泛、最易行的，除教材、練習之外，還應充分利用英語報紙雜志。教師要求學生在課余時間到圖書館查找、閱讀或根據自己的興趣愛好及個人的英語水平訂閱合適的英語報紙雜志，如《英語沙龍》、《英語廣場》等，做摘抄或剪報，學期末舉行學習成果展覽、交流活動，增加學生的閱讀量，增強信息收集整理、英語口筆頭表達、交流能力。

（二）影音資源。

語言是有聲的，因此影音資源必不可少。其逼真、生動的畫面，悅耳的音響，使學生的思維活躍。中職學生的英語基礎較差，通過聲音和畫面的結合，有助于發揮學習的主動性，從而優化教學過程。

1.要求學生收看英語電視節目。如中央六臺的“動感英語”、中央十臺的“希望英語雜志”等節目，學生可以根據自己的愛好及需要有選擇地收看。這對培養學生的語感、提高聽力、擴大詞匯量都有好處。

2.播放英語電影。利用英語原聲電影激發學生學英語的興趣，引導學生在觀看英語原聲電影的同時，提高自身的英語聽、說、讀、寫能力，達到提高運用英語語言的能力。我選擇題材輕松、內容簡單的電影。觀看完電影后，教師可以回放電影中的精彩片斷與經典對白，以供學生學習、模仿和表演。

3.學唱英語歌曲。英語歌曲是學生樂于接受的課程資源。它融英語語言學習與娛樂為一體。既可培養學生欣賞音樂的審美情趣，又可調動學生的學習興趣，并學到地道、純正的英語。

三、改革英語評價機制

評價是英語課程的重要組成部分。科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。中職英語作為一門文化科目，對于多數中職學生來說，卻是一道“難題”。他們在初中階段的基礎較差，單憑“一張試卷”式的簡單的評價方式是片面的、單一的。我認為中職英語教學需采用考試和考查相結合的形式。考查有日常性、階段性和總結性三種。內容包括會話、聽力及筆試三項。成績的評定可用百分制與等級制相結合的方式。口試則可用優、良、中、及格與不及格評定。建議采用將教學評價與學分制結合的分級評價法：如果說學生所學專業與英語聯系不是太大的話，就可以結合學生的專業進行聽說測試。測試通過規定學分就可以畢業。對與英語聯系較密切的專業的學生可以將筆試與口試結合，但應突出語言運用能力方面的評價。這樣的評價機制，可以大大地提高學生學習的主動性和積極性。

四、創設英語情境，培養學習興趣

中職學生的英語基礎較差，自信心不足，在英語課上，絕大多數的學生都不敢開口，也羞于開口。創設真實情境是讓學生開口說的關鍵，也是最能調動其學習積極性的方法。我在實踐教學中采用以下創設情境的方法。

1.依靠教學講臺，以語言、表情、動作、實物等創設最直接、最經濟的教學情境。教師在課堂上要活潑、風趣、幽默，在講臺用自己的言行影響、感染學生，激發學生熱情，將學生帶入自覺的學習境地。

2.多媒體課件創設情境。有研究表明，由聽覺引起的注意力可達64%。英語教學中聽力是基礎，使用多媒體教學能為學生提供良好的聽說環境，創設逼真的情境，從而營造濃郁的學習氛圍。

3.創設真實情境，使學生置身其中，增加實際體驗。只有來源于生活并運用于生活的英語才是最有價值的，即“在用中學”。教師可以將學生在生活中可能遇到的英語交際場景運用到口語練習中來，讓學生模擬真實的交際，有“問路”、“收銀”、“在咖啡店”、“餐廳服務”、“賓館接待”等。這樣就激活了學生的參與意識，提高了學生的創新思維能力，學生真正成為了學習的主人。

總之，新世紀的中職英語教師必須更新觀念，把由傳統的以教師為中心“填鴨式”的教學模式，轉變為通過情境創設、協作學習、問題探索等以學習者為主體的教學過程，充分利用文本資源和影音資源，拓寬學生的學習渠道。創設有效的情境，提高中職學生的英語學習興趣，培養中職學生英語學習的積極性和主動性，更好地促進中職學生的全面發展、主動發展和個性發展。

參考文獻：

[1]鄢子卿.中等職業教育英語教學中面臨的現狀、存在的問題及對策[J].科技教育創新，2007（18）.

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傳統教學方法的產生及其特點

傳統教學方法產生于17世紀，發展完善于19世紀以后。1632年，捷克著名教育家夸美紐斯完成了其巨著―《大教學論》，提出教學必須“遵從自然”，這是西方近代最早的有關教育學的論著，標志著獨立形態教學論的產生。到了18世紀末19世紀初德國著名教育家赫爾巴特開始從心理學角度為教學理論尋找依據，探討合理的教學方法。[3]作為“教師中心說”的代表，他強調“學生對老師需保持一種被動的狀態”，提出了“教育性教學”原則，并逐漸形成了以解決如何教為中心的教學理論體系。[4]

在傳統教學中，運用到的主要教學方法是講授法，傳統教學方法的特點如下：

1.由教師到學生的單向交流模式

傳統教學方法十分重視教師的“教”，提倡師道尊嚴，十分強調教師在教學中的突出地位。赫爾巴特認為，“教師可以任意地擺布學生，學生對老師要絕對地服從”。傳統教學方法注重研究教法，有利于發揮教師在教學中的主導地位，有利于系統知識和技能的傳授，能夠使課堂教學規范化并在一定程度上有利于教學質量的保證。但傳統教學方法忽略學生的主體地位和個別差異，加上教學活動的內容單調，使得學生很容易出現“機械學習，呆讀死記”的狀態。

2.教學目標的單一性

教學方法是達成教學目標的工具或手段。任何一種教學方法總是與特定的教學目標相對應，而教學目標又是教育目的在教學中的體現，因而它具有很強的時代性。[5]傳統教學方法在目標的達成上過于單一，只重知識的灌輸，輕能力的培養，對學生智力因素和非智力因素等目標的考慮則不多。

現代教學方法的產生及其特點

現代教學方法是相對于傳統教學方法而言的，19世紀末，美國著名實用主義教育家杜威提倡從兒童的天性出發，促進個性的發展，與赫爾巴特的傳統教育思想形成了巨大的反差。杜威在教學方法上主張“從做中學”，在此基礎上提出“五步教學法”，與赫爾巴特的“四步教學法”相比，強調以“活動”為中心，學生在“做”的過程中發現問題的真實性和有效性。這也就把傳統教育的“教師中心、書本中心、課堂中心”轉變成了現代教育的“兒童中心、經驗中心、活動中心”。

現代教學中常用的教學方法有斯金納的“程序教學法”、布魯納的“發現教學法”和洛扎諾夫的“暗示教學法”，現代教學方法的特點如下：

1.交流模式的多向性

交流模式的多向性是指現代教學方法不再局限于教師向學生的單向交流模式，實現了師與生、生與生、師與師之間的多向交流模式。傳統教學過分發揮了教師的主導作用，在學習中學生處于被動地位，由于教學活動的復雜性，傳統教學的單向交流模式遠遠不能滿足教學活動所要達到的目的。現代教學方法是在批判傳統教學方法的基礎上發展起來的，通過師與生、生與生、師與師之間的交流，形成立體的信息交流網絡，有利于調動學生學習的積極性，充分發揮其在教學活動中的主體地位，從而達到提高教學效果的目的。

2.目標達成的綜合性

現代教學方法在目標的達成上重視學生知、情、意、行的協同發展。回顧教育史，教學目標的發展大致經歷了這樣一個歷史軌跡：掌握知識、發展智力、開發非智力因素、培養技能、認知情感技能的協同達成。[6]現代教學方法不僅注重教學過程中認知目標的發展，而且追求學生情感、智力、意志等非認知目標的培養，如我國教育家李吉林提出的“情境教學法”，其核心在于激發學生的情感。現代教學方法追求目標達成的綜合性，體現了現代教學方法目標追求的兼容性和綜合性，反映了現代教學理論在方法論層面上的更新，順應了現代社會對人才培養的新要求，有利于學生的全面發展和綜合素質的提高。[7]

教學方法改革的未來發展趨勢

相對于傳統的教學方法，現代教學方法已經有了很大的進步，然而傳統的教學方法并不是一無是處，對其應正確做到“揚棄”。隨著21世紀科學技術的不斷發展和教學方法改革的進一步深入，未來教學方法將會呈現以下的發展趨勢：

1.教學方法由單一性趨向多樣化

傳統教學方法枯燥乏味，教學模式單一，只注重系統知識的傳授，忽略學生智能的發展。現代教學方法注重學生個性的養成，忽略基礎知識的系統講授，教學質量難以保證。因此，未來教學方法由單一性趨向于多樣化有其必要性：實踐證明，課堂上單一的教學方法較難反映出教學過程的本質，教學內容的豐富性、教學對象的差異性以及教學目標的多樣性需要教學方法的多樣化；加之任何教學方法都具有兩面性，其缺點可能就是另外一種教學方法的優點，反之亦然，所以傳統教學方法和現代教學方法應該相互融合，以應對現代教學的發展。另外，學生能力的培養也需要多種教學方法的融合，學生認知、情感、技能的協同達成不可能僅僅通過一種教學方法獲得。除此之外，現代教學方法創新、教學方法改革無非就是在原有教學方法的基礎上添加或刪減一些環節，使得教學方法更加符合現代教學的要求，在一定程度上，教學方法創新要求教學方法由單一性趨向多樣化。

2.倡導教學方法的最優化理念

教學方法的多樣化，即多種教學方法的相互融合并不是把某幾種教學方法簡單地拼湊在一起，隨機地運用到教學過程中，而是將各種彼此相關或者互補的教學方法合理地優化組合，以達到最佳的教學效果。因此，未來教學方法應重視各教學方法之間相關性和互補性的研究，在此基礎上實現多種教學方法的最優化結合。

3.重視啟發式教學的應用

啟發式教學在本質上不是一種具體的教學方法，而是一種教學指導思想，是相對于注入式教學而言的。同一種教學方法在不同的教學指導思想下教學效果會大有不同，同樣是講授法，在注入式教學思想的指導下學生就是一個接受知識的容器，而在啟發式教學思想的指導下則會激發起學生的學習興趣，使學生喜歡學習、樂于學習。啟發式教學的特點就是可以最大限度地使學生在掌握知識、發展技能中發揮自己的主體作用。在我國古代的教育思想中就有很多關于啟發式教學的論述。例如，孔子的“不憤不啟，不悱不發，舉一隅，不以三隅反，則不復也。”《學記》中進一步闡述了啟發式教學的思想，寫到“君子之教，喻也：道而弗牽，強而弗抑，開而弗達，道而弗牽則和，強而弗抑則易，開而弗達則思，和易以思，可謂善矣。”

以上從教學方法發展的歷史角度分析了未來教學方法改革的幾大趨勢，隨著社會的發展，未來教學方法可能還會發生其他的變化，但只有掌握教學方法發展的大趨勢，才能深化教育改革，提高教育質量，實現高等教育的新發展。

參考文獻：

[1]王策三.教學論稿[M].北京：人民教育出版社，1985.244.

[2]王道俊，王漢瀾.教育學[M].北京：人民教育出版社，1989.244.

[3][4]鄒麗玲，李志宏.關于傳統與現代教學方法的思考[J].中國高教研究，2009，（10）：90.

[5]馮華.試論傳統教學與現代教學[J].學術論壇，2001，（3）：145.

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體育教學方法是師生為教學目標的達成而在共同活動中采取的教學方式、手段和途徑的總稱。它對教學目標的實現起著橋梁和中介的作用,是體育課程理念在具體教學實踐中的反映,是保證一定教學目標實現的重要條件。它不是獨立存在的,而是受教學目的的、任務的制約,由不同的教學內容和教學目標確定的。結合當前我國素質教育的基本理念,通過對體育教學方法的探討,可以發現我國體育教學方法在實際操作中形式比較單一。

隨著時代的變遷,社會的進步,以及學校體育教學改革的不斷深入,單一的教學方法已經不能適應當代教學的需要,因此,只有改革傳統的教學方法,取其精華,棄其糟粕,并結合多種教學方法,發揮教學方法的整體優勢,才能更好地達成體育課程的目標。同時,新的教學思想、新的教學觀念、新的目標體系和對體育課程新的認識,必然要求有與之相適應和配套的教學方法,對改革的發展趨勢有一個總體的把握,以期使我們的體育教學能夠更好地發揮它的促進人的全面發展中的作用。

一、研究方法

我主要采用文獻法和邏輯推理法。在查閱我國關于教育教學方法的文獻和觀察體育課實踐的基礎上,結合當前教育改革的趨勢和體育教學的特點,對體育教學方法改革的發展趨勢作歸納總結。

二、研究結果與分析

(一)體育教學方法改革的基本理念

教育理念就是人們在理性思考和親身體驗基礎上形成的關于教育事物本身及其價值和價值實現途徑的根本判斷與看法。根據素質教育的精神和當代教育教學改革的理念,我國體育教育教學方法改革的基本理念主要有以下幾個方面。

1.注重學生主體性的充分發揮。

培養學生學習的主動性、能動性和創造性已成為各學科教學普遍追求的一種趨向,體育教學也不例外。同時,現代終身體育思想的確立,也對培養學生注重參與體育的意識和興趣,以及體育能力、鍛煉習慣等問題提出了新的要求。學生的主體性,其核心是學生學習的能動性和自由個性。因此在進行體育教學改革的同時,我們的教學方法也應該得到相應的改革,把教學方法設計的中心由教法轉向學法,完成由教授向指導的轉變;而在具體實施教學方法時,要重視學生體育學習的心理活動變化,善于從體育學習的良性體驗入手,激發學生運動和學習動機,讓學生在自主的、主動的學習過程中掌握體育知識和運動技能,學會學習。在教學方法的設計上不僅要求從學的角度審視教的問題,而且要將教學方法設計的中心由教法向學法轉換,由教授向指導轉變。

2.注重體育學習全體性的實現。

“全體性”是現代教育強調教育的平等性,即每一個人都有受教育的權利,而且每一個學生主體性的充分發揮也有賴于“全體性”的落實。“全體性”在體育觀念上強調平等而愉快地接受體育教育是每一個學生的“權利”,通過體育學習,每一個學生在身體、心理、社會性方面能獲得充分的發展。因此,體育教學的設計和運用越來越注重每一個學生學習積極性、主動性的調動,充分考慮學生的個體差異,讓所有學生在心理上、感情上都獲得成功學習和運動樂趣的體驗,增強其進行體育學習的信心,在落實體育教學的“全體性”,確保每一個學生在原有基礎上得到一定的提高和發展。

體育教學方法是達成體育教學目標的工具或手段,任何一種體育教學方法總是以特定的教學形式體現,因而它具有很強的時代性。但是萬能的教學方法是不存在的,不同的教學目標應使用不同的教學方法來實現,因此在體育教學中,為了尊重學生的個體差異、突出體育學習的全體性,教師必須綜合應用多種教學方法,以達到教學目標的全面性。

3.注重體育教學的認知性學習。

教會學生學習是未來世界教育發展的一個基本方向,而且終身體育的實現也要求學生通過體育學習掌握體育學習、鍛煉和身心養護的方法和原理,從而具有終身體育的能力。并且體育學習是發展學生的身體運動性認知,這就要求體育教學方法的運用不能簡單停留在運動技能傳授式的模仿、進行被動的體能訓練,而是應該加強體育教學中的認知性學習。尤其是在球類項目中,這種認知性學習尤為重要,在進行教學時,通常是以學生對球類運動規律的領會和掌握為主線設計教學的,教師不再是用“分解―整合―分解―……―整合”的教學方法,而是從整體出發,采用“整合―分解―……―整合”的教學過程,讓學生在學習之前,對這個項目由一個完整的認識,并理解該項目中運動技術的重要性,從而在體育學習的過程中能主動、積極地參與到運動中來。

4.重視學生體育學習的良性情感體驗。

體育學習中的情感體驗是產生學習動力的重要源泉,它對體育學習活動的引發、保持,學習效率的提高和學習興趣、良性學習循環的養成等都具有重要的意義。許多體育教學的改革,力圖重新審視學生從事體育學習和參與體育活動的原始動機,并通過一系列的教學策略(包括體育教學方法在內),從學生體育學習的內在學習需要出發,激發學生體育學習的內發性動機,并通過參與體育運動的快樂、學習成功的快樂等良性體驗進一步強化學習的動機,進而養成持久、穩定的體育學習動機。

5.教會學生合作,培養學生通過公平競爭而進行有益的合作。

由于體育教學中存在許多較其他學科教學更有利于促進學生社會性發展的教育因素,因此,通過適當的體育教學方法,充分發掘教材中的教育因素,可以更好地培養學生的集體意識、團隊精神、助人為樂等良好的社會行為規范,加強學生人際交往的能力,同時,還可以培養學生良好的職業道德,為將來的生活奠定基礎。

6.重視學生創新能力的培養。

體育運動本身就充滿了創造性和可以創造的因素,在考慮教學方法時,教師要善于發掘體育教學中的多種創新因素,如動作的創新、運動規則的創新、運動形式的創新、器械的創新、學習方法的創新等;在教學過程中,不僅要讓學生了解現成的體育知識和運動技術,而且要引導學生懂得這些體育知識和技術是如何獲得的,設計必要的“發現”體育知識的教學環節,留給學生進行探究性學習的余地,為學生提供發揮創造性的機會,允許學生走“有價值的彎路”。

(二)體育教學方法改革的發展趨勢

不同的教學方法總是以某一教學過程為依托的,因此體育教學方法改革的發展趨勢主要表現為以下幾點。

1.注重“傳技”與“認知”相結合的教學過程。

學生通過對一定運動技術的學習,形成一定的運動技能,掌握一定的鍛煉身體的手段和方法,為將來的生活奠定基礎。體育教學作為學生形成運動技能的一個十分重要的環節,傳授運動技能是必須的,也是必要的;同時,體育作為教育的重要組成部分,也應該促進學生的認知發展,而這種認知主要體現在身體認知方面,即身體運動性認知。因此,在選擇體育教學方法時,不僅要重視學生運動技能的形成,而且要重視學生認知能力的發展,為學生將來從事進行體育活動奠定能力方面的基礎。

2.承認學生的個體差異的教學過程。

由于每個學生的身體狀況各不相同,在所有學生參與運動時讓學生提出不同的要求,這不僅有利于調動全體學生進行運動練習的積極性,而且可以避免因身體方面的差異而使練習后成績的測定掩蓋學生努力學習進步的可能性。由于教師對體育課的設計總是在具體的體育課的實施之前的,因此教師應對教材有充分的了解。而且,教師對教學效果的預測總是通過學生的具體練習來檢測的,學生的練習又總是在具體的運動場面之中,所以教師對運動場面的設計在教學中也是至關重要的。

3.具有共同教學目標的教學過程。

在學習運動技術的過程當中,盡管每個學生的目標不同,學習的結果也不盡相同,但是所有的學生都有一個共同的學習目標,即體育課要完成的目標。這個目標可能是解決某項運動的關鍵技術的技能目標,也可能是某些情感目標或認知目標,所以教師應根據統一的目標,結合學生的個體差異來設計運動場面。

4.教學目標可達成的教學過程。

在教學過程當中,每個學生由于身體條件不同,對于某些運動技術的理解和掌握是不同的,倘若在設計運動場面時,使得目標的難度是所有學生都能達成的話,即學生經過努力就能達到教學目標的要求,學生在學習的過程中,對運動有良性的情感體驗,能夠體驗到運動成功的樂趣,這就更有利于激發學生的積極性和主動性。

三、結語

總之,我們的體育教學方法改革應該朝著“三個強調”、“五個有利于”的方向發展。“三個強調”為:強調學習的過程,使教學的價值得到充分的體現;強調學生的學法,讓學生參與到掌握知識的過程中去,讓學生成為學習的主人,教會學生如何學習;強調通過各種活動、各種途徑讓學生認識世界,培養學生終身參與體育活動的能力。“五個有利于”表現在:有利于充分調動學生的學習積極性;有利于激發學生的學習興趣和求知欲;有利于學生生動、活潑地學習;有利于培養學生獨立思考、刻苦鉆研的探索精神;有利于培養學生的運動能力,為終身體育做準備。

參考文獻:

[1]毛振明.探索成功的體育教學[M].北京:北京體育大學出版社,2001.

[2]金欽昌.學校體育學[M].北京:高等教育出版社,1994.

[3]耿培新.對當前中小學體育課程建設中熱點問題的探討[J].課程.教材.教法,1998,(6).

篇（6）

古今中外不少著名教育家都曾提出過教會學生“學會學習”的教學思想。我國古代就有“授之魚不如授之以漁”的名教；19世紀德國卓越教育家第斯惠深刻地提出“不好的教師是轉述真理，好的教師是教學生發現真理。”按照這種教學思想，教師在教學中可以傳授知識的過程。轉變為學生探究知識的過程，使學習具有研究的性質。比如在“電子技術基礎”課程中學習一種新電子線路時，可以首先引起學生進入設計這種線路的情境當中，站著創造這種線路設計者的地位上，把這種線路如何設想出來的思路指導給學生，讓學生用設計者思考問題的方法來思維能力，從中歸納出設計這種線路的思路和方法，并且能夠利用這種經驗，來尋找新的方法，設計新的電路，解決新的問題。也就是說，把學習的重點放在讓學生學習創造這些電子線路的思維方法上，這樣不僅讓學生學習到電子線路本身的特點和功能，更重要的是使學生的思路沿著前人科學研究的思路重復一個科學的創新過程，從而有利于培養學生“學會學習，學會創新”為意識。

為了調動學生主動積極性和培養研究創新能力，在教學中還可以采用問題式教學方法。教師提出并解釋問題，建立問題情況，要求學生思考、發言、討論、辯論，以激發學生的求知欲，主動探索積極思維。教師應鼓勵學生提出語眾不同的新思想，新見解，培養學生的求異思維能力和創新意識。對學生的大膽探索和獨到見解要熱忱肯定，要贊賞打破沙鍋問到底的治學精神。有的學生思維方式往往令人感覺到怪異，教師不應淡漠相待，首先要重視這種智力的獨立性，看看是否真有道理，然后再加以引導。教學的一種失敗正是粗暴地打擊了學生的探究精神，從而扼殺了他們值得珍惜的創造欲望。一般在問題式教學的結尾，要安排總結，或由教師總結，或由學生提供作業性總結。總結應有明確的答案和解決這一問題的科學思維的表述。這種問題教學方式，可以使學生逐漸體會到創造并非高不可攀。在高等教育中，創造的意義是廣義的，具有社會意義和科學價值的發明，發現固然是創造，但對個人而言，獲得前所未有的認識等精神活動產物也可稱之為創造。

二、運用多種方法培養自學能力

篇（7）

關鍵詞:

社區管理;教學改革;實踐教學

隨著國家經濟的發展和社會的進步，社區的管理和建設成為了政府和社會各界非常關注的問題，社區居委會承擔著社會治安、社會救助、促進就業、計劃生育等百余項社會管理和公共服務的具體工作，但也面臨著缺乏具備專業知識和技能的工作人員的問題，因此，培養具有專業知識和技能的社區管理與服務人才已經成為當務之急。《國家中長期人才發展規劃綱要(2010－2020年)》已將培養社會工作人才納入我國人才發展大局。

一、在目前的本科和高職院校中，《社區管理》課程教學方面卻存在較多的問題，歸結起來主要有以下幾個方面:

其一，采用傳統的教學方式授課，效果不佳。過去的傳統教學方式是教師按大綱和教材體系講課，以講為主。社區管理課程的內容包羅萬象，包括社區管理模式、管理體制、社區自治、社區環境、社區治安、社區文化、社區醫療衛生、社區體育、社區社會保障、社區服務、社區物業管理、智慧社區建設等內容。對于日新月異的社區發展現狀來說，教材不能實時更新，理論過于高度概括，本地區的案例嚴重不足。學生在聽課時由于缺乏直觀感受和相關經驗，往往會感到課程較難，單調乏味，缺乏第一手資料，出現依賴課本和教師，難以理解內容只好死記硬背的情況。

其二，理論教學與就業目標相脫離。首先，在很多院校的教學過程中，學生只有一兩次見習機會，沒有機會經常與社區工作人員交流，大部分沒有進入社區與居民深入訪談或做相關的問卷調查，不能充分用到課堂上所學的知識，也不能深入的了解社區現狀。其次，教學沒有和就業結合起來，在陜西省公開招聘社區專職工作人員的考試中，試題中的社會工作知識、社會工作法規和政策在《社區管理》課中很少講到，學生在參加招考時筆試和面試都不具有優勢。

其三，學生的知識基礎差異較大。

1．生源地差異帶來的問題。來自農村的學生對于農村社區建設和村委會的管理現狀較為了解，但對城市社區管理和建設的現狀非常陌生;來自城市的學生對城市社區管理和建設現狀有直觀感受，但對農村村委會的管理方式和現狀問題很不了解;部分學生對城鄉社區管理現狀都一無所知。

2．學生學習狀況兩極分化，在知識積累和學習能力的方面差異較大。一些學生沒有掌握以自學為主的學習方法，沒有良好的學習習慣和專業素養，平時不關注時事政治和社會發展，不關注社區現狀，只是被動的接受課本知識。而長期關注時政，勤于思考，對各類書籍報刊閱讀量大的學生對《社區管理》課程內容的理解顯著好于其他學生。

二、對于以上幾點問題，要在專業課程教學中進行改革，可以從以下幾方面著手:

第一，改變傳統的教學方式。過去以在教室里以講課為主的傳統教學方式顯然不適合《社區管理》課程的教學，純粹的進行理論講授，學生難以理解和牢固記憶，并且喪失了對現實生活的關注和調研的能力。可以將慕課、小組討論、案例分析、情景模擬、播放新聞報道視頻等方式穿插到每個章節的課堂教學內容中，每堂課后布置預習內容，閱讀篇目，并進行多次小組調研活動。

第二，使教學內容符合就業目標和實踐要求。目前，《社區管理》課程在本校的教學大綱中僅僅安排了2課時的見習活動，第五學期有個別學生有機會進入社區居委會實習一學期，大部分學生都對社區管理缺乏感性認識和理論積累。所以，學生經常出現參觀時不提問題，課堂討論時不愿參與，對現實問題不清楚，案例分析不到位的情況。很多人在畢業前不重視學習，畢業后追悔莫及。如果能和本市優秀社區長期合作，邀請社區居委會管理者給大學生做報告，建立大學生兼職擔任社區工作人員制度，增加全體同學的見習次數，增加社區實習人數，對于學生來說更有助于學習。在課堂教學中應結合社區招聘考試的內容進行有重點的講解，補充社會工作和社會工作法規的知識，并對學生的面試能力進行指導。

第三，多組織學生進入社區開展調研。學生封閉在校園之內，對外面的世界了解非常有限，應多組織學生走進社區，走進政府部門，走進社會組織開展調查研究活動，這并不需要太多經費，但對學生能力提升和促進就業效果明顯。例如廈門大學公共事務學院制定和實施了將科研經費下發給學生調查小組，由教師指導學生開展調研，學生的調研能力有了顯著提高，對現實情況有了深入的了解，也為就業提供了很多機會。

第四，注重培養學生的專業素養。首先，在大一新生入學后，教師應指導學生培養基本的專業素養和學習習慣，例如每天看新聞聯播和報紙，同時深入思考和探究現實中的公共管理問題，關注國家最新頒布的政策和法規等，這些知識是學習《社區管理》等公共管理類課程的前提和基礎。如果大學生缺乏必備的專業素養，沒有良好的學習習慣，僅靠學習教材內容和上課聽講是不能深刻理解當前社區管理的現實情況和問題的，分析問題和解決問題更無從談起。

總之，應從培養實踐應用型人才的目標入手設計教學環節，改變重教學輕實踐的傳統教學方法，再結合社區專職工作人員招聘考試等招聘考試的要求，優化課堂教學環節，改進教學方法，對學生的自學能力、調查研究能力、分析問題能力進行重點培養，使得學生具備優秀的專業素養和管理工作中必備的能力，在就業時具備競爭優勢。

作者：范林 單位:寶雞文理學院政法學院

篇（8）

一、中學體育教學的學生興趣影響因素

首先，學生自身需求影響。大部分中學生對體育活動認識比較正確、積極，參加體育活動，能夠增強體質，促進身體健康。然而，也有少部分學生不注重體育活動，未樹立良好體育意識，怕受傷、怕臟累，參加體育活動，覺得浪費時間，因此對體育活動不感興趣。

其次，體育場地較少，器材步子。目前，中學生體育活動，對傳統體育項目并不滿足。對于新鮮事物，中學生求知欲較強，興趣較為濃厚。然而，因體育鍛煉設備落后，體育器材缺乏，加上體育場館缺少，對學生體育興趣造成極大影響。

第三，體育教學手段單一，教學內容較為陳舊。少部分學生不注重體育課堂教學，認為課堂教學不能指導體育健身。在諸多體育課程上，體育教學方法較為單一，形式化嚴重，且指導思想較為陳舊。由于中學生學習能力，存在顯著性個別差異。在同一體育活動中，由于能力差異，體育鍛煉結果也不同，進而影響學生學習興趣也不同。因此，針對體育課堂教學，所選擇內容應與學生水平特點相符合，進而提升學生學習興趣，激發學生學習積極性。

第四，體育老師影響。對于學生體育興趣，教師業務態度、業務素質是影響因素之一。體育教師儀表，可吸引學生注意，對學生積極性造成潛移默化影響，對教學效果、學生情緒具有直接影響。若教師衣著典雅，或儀表美，可啟迪學生對美情感，使學生愿意接近教師。[1]

二、中學體育教學的學生興趣培養的幾個方法

首先，端正學生學習態度，促使學生樹立正確的體育意識。在學校教育中，體育是重要內容之一，是素質教育的重要內容。對于中學體育教學，強化教育誘導作用，轉變教學觀念，可激發學生體育興趣。通過各類教學形式、教學手段，指導學生正確認識體育，實現增知識、強意志與調感情，進而提升學生對體育活動的喜愛度，使學生樹立積極學習動機，正確學習目標，端正自身學習態度，培養良好的自覺鍛煉習慣。[2]

其次，創新教學內容與教學方法。在體育教學中，所選擇、安排教學內容，必須能夠激起學生學習興趣，采取個性化、新穎性與獨特性教學方法，進而激發學生體育學習興趣。在教學形式組織方面，需注重教學方法競爭性與趣味性，不斷創新教學內容，提升教學系統性，通過新穎教學方法，激起學生學習興趣，使學生能夠不斷獲取新知識，進而提升學習興趣。在體育授課時，按照教材特點與中學生特點，結合器材場地實際，選擇生動活潑，通過競爭性與趣味性教學方法，使學生能夠積極參與體育教學中。在籃球與跳繩游戲中，學生拿到球、繩子后，都想自由組織活動，可提供3min左右時間，讓學生發揮自身才能，組織學生分組，讓學生自己分組。滿足學生正常欲望之后，集中精力、思想，滿足學生學習內容，使學生在學中練習，在玩中學習，進而提升體育教學效果。在體育教學中，必須靈活選擇教學內容，創新教學方法，促進教學組織形式的優化改革，積極營造課堂氣氛，方可促進學生個性發展。

第三，體育教學應因材施教。在體育教學中，因材施教就是結合學生實際特點，做到分層、分類施教，進而促進學生個體發展。每個班級由幾十個學生組成，除考慮年齡與性別區別外，在體能水平與體質方面也存在差異。在體育教學中，不論是心理素質、技術動作，均會輕易暴露出來。因此，在體育教學中，需結合學生個體差異進行因材施教，考慮學生個別差異、共同特點。在體育教學中，需考慮一般學生狀況，考慮部分學生特點，按照不同學生狀況，區別對待與因材施教。在體育教學中，采取必要措施，逐步完善體育大綱，不斷提升新要求，使學生運動才能得以充分發揮。如三級跳遠教學時，對于體質較好學生，三級跳遠技術掌握較快，則跳遠興趣越高。若學生體質較差，怕累、怕苦，總是一旁觀看，因此學習興趣不高。因此，處于該類情況下，需按照個體差異開展體育教學。

第四，教學評價。按照體育教學特點，為提升學生合作、團隊意識，在體育教學中，需采取捆綁式教學，拓展訓練評價可選擇教師評定、學生自評與互評方法進行評價。在教師評定中，可采取課堂表現、出勤、感悟、交流等方面進行效果評定。同時，合理安排授課時間與授課形式。針對體育教學，按照學校實際狀況，通過靈活組織形式開展，安排授課時間時，按照課程需求，選擇最合適項目，按照學生興趣愛好，在節假日、課余時間，組織開展體育活動訓練。在體育學習評價、鼓勵中，需提升學習興趣，按照學生水平狀況與心理特征，不斷創新學習情境，積極評價學生，促使學生主動參與訓練技能，不斷提升學生榮譽感，自覺面對各個問題。對于某些學生信心不足，動力較差，可及早給予鼓勵，實施科學與正確評價，不斷鼓舞學生。在體育評價中，需不斷創新體育教學，使學生能夠主動接受體育教學，逐漸激發學生學習興趣，使學生將興趣逐漸轉化體育學習動機。在課程教學中，結合學生學習心境與學習興趣，不斷完善體育評價。[3]

三、結束語

綜上所述，針對體育課堂教學，教師需多方面培養學生興趣，創新教學方法，結合學生自身特點，科學安排課程內容，合理運用教學方法，通過不同組織方式，使教師自身作用得以充分發揮，進而有效激發學生學習興趣，根本上轉變學生學習態度，讓學生掌握更多體育知識，掌握更多體育技術與體育技能，不斷培養學生體育習慣，為學生體育鍛煉打下良好基礎。

參考文獻

篇（9）

摘要：

職業教育要取得大發展,必須重新建立一套新的課程教學體系,要突破學科體系的束縛,遵循技能體系的需要,教學過程中,要突破單純的認知學習,加強目標下的知識應用,使學生在學習過程中能夠理論和實踐相互結合。在長期理論與實踐探索中,在教學方法的創新、分類體系的構建等方面取得了可喜的成果,但是教學方法改革的具體操作過程存在諸多實際問題,亟待解決。

關鍵詞：職業教育；課程；素質教育；實踐教學

1職業教育教學方法和教學手段不完善

教學方法的改革原來運用的教學方法以講大課，滿堂灌為特征，限制了學生思維空間，束縛了學生創造力的發揮，使學生對教師產生一種依賴性，不善于自己分析、解決問題，教學變成了簡單的教師講學生聽，教師講多少學生記多少的單向過程，教學完全變成一種傳授知識的工具。改革這種教學方法已經是當務之急。在教學中應因材施教，采用多種方法，不要限定一種方法。"課堂討論"經實踐檢驗來看，是一種切實可行的有效方法，它既發揮了教師主導作用，又發揮了學生的主體作用，鞏固課堂內容，開拓專業思路，討論中做到教學相長。教學手段的改革教學手段的革新是高師歷史教學改革的突破口。隨著教育技術的發展，經過了基于幻燈、投影等教學媒體技術；到以廣播、電視、電影等錄音、錄像為主的影視媒體技術；現在向著計算機輔助教學及多媒體，網絡化的方向發展。

2職業教育教學方法結構體系亟待健全

我國藏區的職業教育起步已有10多年，在教學方法改革方面也進行了多方的探索，但至今我國還沒有一個較為完善、科學的職業教育教學方法分類體系。主要表現在兩個方面：（1）分類依據不夠科學。合理的分類是構建、完善教學方法體系的基礎。職業教育教學方法的分類注重教學外部形態和知識的呈現形式，忽視了教學目標與教學方法的關系，也忽視了教育對象的特殊性。（2）內部的教學方法沒有及時更新，尤其是從外地引進的新的教學方法沒能有機地融入藏區職業教育方法體系之中，教學方法的顯得陳舊。

3我國藏區職業教育以教師為主體的教學模式，制約了教學方法的改革

我國藏區職業教育以教師為主體的教學模式,制約了教學方法的改革由于我國藏區職業教育受普通教育的影響,主要采用傳遞——接受教學模式,教師的職能是“傳道、授業、解惑”,而其他類型的教學模式都是輔助的,教師是主角,學生是配角,這樣,就顛倒了現代教育理念中的師生關系,也違背了現代教學論以學生為中心的教學思想。傳統的教學組織形式制約了現代職業教育教學方法的應用我國藏區職業教育大多是由普通教育改制而來,城市職教中心目前是我國藏區中等職業教育的主體,這些學校一般是由城鎮或農村的普通中學和藏族中學轉制而來,而高等職業學校多是“三改一補”或是普通高等院校的二級學院、職教系科,所以具有明顯的普通教育的特性,教學組織形式延續普通教育的模式,采取班級授課制。現行的升學考試制度影響了職業教育教學方法的改革選拔標準的單一性與人的素質發展的多樣化是一對難以調和的矛盾。

4教學方法改革在職業教育教學改革中沒有受到足夠的重視

近年教育部建構了中等職業學校新的課程結構體系，將傳統的三段式課程結構模式，變成模塊化課程結構，增強了職業教育課程結構的柔性化，同時編寫了相應的教材，改變了按原有學科體系構建教材的定勢，實現了教材內容體系綜合化、模塊化。相對專業建設和課程建設，藏區職業教育教學方法改革進展很慢，在全國沒有形成自上而下的統一的行動，各級各類教育行政主管部門出于學校生存與的短期利益，把更多的精力和財力投入到專業建設和課程建設方面，從而忽視了對教學方法改革的人力、財力的投入，因此，教學方法改革長期以來處于徘徊不前的狀態。而日常的教學方法改革往往是任課教師自發地進行摸索，進行局部、點滴的方法革新，難以形成規模效應。

篇（10）

小學學生的特點是天真、活潑、好動、愛表現、愛好廣泛、求知欲旺盛，但注意力的時間相對較短，這也讓許多的教師頭疼.所以，如何吸引他們的注意力，激活枯燥的數學課堂，讓學生對數學產生濃厚的興趣至關重要.

（一）為學生的學習指路導航

1.課堂前置

重視預習，改變預習方式，將課堂知識前置，每天新課預習要求有：其一，閱讀數學教材；其二，談談收獲，要寫出來；其三，試著做配套的習題；其四，我的疑問困惑是什么？檢測方式：先出幾道本課的檢測題，讓學生試做，有多少人做對，有多少人做錯一目了然，問題也暴露出來了，針對問題以及預習中學生的疑難進行知識的講解，這樣才能在錯誤中找到根源，在疑難處點撥，達到畫龍點睛之效.

2.提升課堂

每堂課基本練習已在預習中解決了，剩下的時間，就要給學生增加習題的難度，變化題型，提升知識的容量，以增強學生的靈活應變能力和舉一反三應用能力，這樣才能提升課堂，提升知識容量，達到學一而應千變之效，避免課堂上知識看似學會了，而考試考不了好成績，總覺得沒有學過這類題，其實是沒有學透、學活、學用.

3.激活課堂

課堂要活起來，則要有新意，所以在教學中要將問題情境化，將規律法則幽默化，將題中的數量關系直觀化，將問題情境化等多種形式，使課堂充滿活力，充滿情趣，讓學生從直觀形象深刻理解其中的內涵.

（二）創新學法，提高學習成績

數學是理性的思考，數學中也充滿著表現的感知和做題的技巧，它是一個讀、思、做三者的有機結合，所以在學法上，我認為應該做到以下幾點.

1.讀數學

讀數學書，所有的知識、內涵都包容在數學書里面，要學會與數學書對話.書中的每一句話都是編者對知識的重點概括，每一個問題都是點睛之筆.讀是思的前提，題都讀不懂，頭腦中就沒有一個清晰的印象，無從下手，所以，讀題是解決問題的關鍵，填空題、判斷題、選擇題都要多讀，要讀出重點，讀出出題的意圖，讀出答案，那么你絕對不會做錯.

2.做數學

數學知識應用于習題才能稱得上是真正地學會了，而好多學生往往是單一的知識點都學會了，而變為習題則不會做了，或做錯了，就是因為他們沒有掌握做題的能力.做數學題是有技巧的，填空題，找準關鍵字詞；判斷題，看有無重點詞，找理由；選擇題，推理法、排除法；文字題，分段法；應用題，數量關系分析法、畫線段圖法等.讓學生逐漸掌握做題的技巧和策略，那么學生不僅將學會知識點，更能將知識串成線，連成面，拼成體，靈活運用.

3.思數學

思考仍是數學學習的主旋律，所以要想讓學生真正地學會學習，就得讓學生學會思考，發動思維，想每一句話的含x，理清題中的來龍去脈.每天做完作業后，總結自己的做題方法和思路，鞏固理解，達到真正地理解學會.

（三）強化習慣

習慣好壞對學生的學習起著重要的作用，好的學習習慣使人受益終身，壞習慣則使學生走向懶散，越陷越深.所以，良好的計算習慣、作業習慣、補錯習慣、做題習慣等仍需不斷加強、鞏固，讓學生從細節做起，從基礎做起，為學好數學打好基礎.

二、注重培養學生學習興趣

（一）營造良好的學習環境

在學生成長和發展的過程中，學習環境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營造一個良好的學習環境是無可非議的.首先，從教師的自身做起，教師應該主動參與其中；其次，要做好學生的思想工作，正確引導他們認識學習的重要性，領悟到自己不僅是學習的主人，更是終身學習的主人；最后，通過自辦學習報、組織學生寫好數學日記、開展好數學興趣小組的活動、實施“超市式”數學作業、定期開展優秀作業展、組織學生參加各類數學競賽、做好培優補差工作等形式，為學生創建一個平等、和諧、民主、愉快的學習氛圍，使學生產生濃厚的學習興趣.

（二）創設操作空間

教師可以組織一些學生活動，對一些實際問題進行動手測量、演示或操作，使學生通過動手、動腦獲得學習成效，既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創造精神.

（三）創設游戲情境

設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習數學的興趣.例如，在課堂訓練時，組織學生搶答游戲.教師準備若干組數學口答題，把全班學生分為幾組，每組選4名學生做代表.然后，由教師提出問題，讓每組參賽的學生搶答，以積分多為優勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優勝.也可以各個小組之間互相出題進行游戲.學生在游戲中，精神高度集中，有力地提高了學生的學習興趣.