歌曲教學(xué)方法匯總十篇

序論：好文章的創(chuàng)作是一個不斷探索和完善的過程，我們?yōu)槟扑]十篇歌曲教學(xué)方法范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質(zhì)，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

歌曲教學(xué)是音樂教育的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂的有效手段。在傳統(tǒng)的音樂教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的途徑完全是建立在"一唱一隨"的基礎(chǔ)上，這種教學(xué)模式只注重了歌唱技能、技巧的訓(xùn)練，而忽視了音樂藝術(shù)形象的趣味性和完整性，結(jié)果老師教得枯燥，學(xué)生學(xué)得無味，逐漸使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)音樂的興趣。在這種模式下，即便學(xué)生會唱一首歌曲，因為不理解歌曲所表現(xiàn)的意境和內(nèi)涵，唱起來也是干干巴巴，毫無情感可言。針對這種局面，我改變了以往的做法，在歌曲教學(xué)中注重以"情"感人、以"美"育人，強(qiáng)調(diào)歌曲教學(xué)中的聽賞作用，讓學(xué)生在反復(fù)聽賞的過程中，受到歌曲情感的熏陶，力圖通過一個完整的音樂形象，來揭示歌曲的思想性、藝術(shù)性以及趣味性，從培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣入手，讓他們在充分感受音樂、理解音樂的基礎(chǔ)上進(jìn)一步來表現(xiàn)音樂。

一、學(xué)生的興趣需要師生共同培養(yǎng)

烏申斯基說："沒有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。" 著名科學(xué)家愛因斯坦也曾講過："興趣是最好的老師"。 新的課程標(biāo)準(zhǔn)讓我們認(rèn)識到：音樂教育首先不是教授技能技巧，不是造就一個提琴演奏家，一位歌唱高手，而是要借著具體的藝術(shù)欣賞活動，比如，一首樂曲、一支歌曲，使學(xué)生來親近藝術(shù)，從而喜歡藝術(shù)和熱愛藝術(shù)。音樂教育目的是培養(yǎng)音樂聽眾，合格公民。而不是培養(yǎng)音樂的專門人才。初中階段我們教師就是要為學(xué)生創(chuàng)造寬松的氛圍，良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，提供給學(xué)生最好的音響資料，使他們有更多的機(jī)會學(xué)習(xí)接觸和親近音樂，從而培養(yǎng)起他們對音樂的興趣和愛好。教學(xué)中如何吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。

在"互動式"教學(xué)模式的啟發(fā)下，為創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，如：在教唱歌曲《八月桂花遍地開》時，我改變了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中學(xué)生聽音樂進(jìn)教室的作法。這就是我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生共同扎起彩綢，在歡快、熱烈的秧歌音樂伴奏下，扭著秧歌進(jìn)教室。又如：利用美麗的畫面，動聽的歌聲去看、去聽，充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺器官，更形象直觀地感受音樂、理解音樂，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，擴(kuò)大音樂視野。教師隨時抓住學(xué)生的注意力，善于摸索、分析學(xué)生心理，了解學(xué)生的心態(tài)，這樣才能不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，我們在音樂教學(xué)中應(yīng)努力營造音樂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生抓住音樂特點，"讀"懂音樂，感受音樂。

二、和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍需要師生共同營造

讓音樂成為師生溝通的情感橋梁。在開放的音樂教學(xué)中，教師應(yīng)營造一種民主、自由、輕松、愉快的氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。老師大多數(shù)時間可以走到學(xué)生中間，縮短和學(xué)生的距離。教師是導(dǎo)演，有序地領(lǐng)著孩子走進(jìn)音樂的殿堂，不斷給孩子新的內(nèi)容，讓他們有新的發(fā)展。教師又是演員，與孩子們一起歡歌跳躍。教育心理學(xué)認(rèn)為，如果教師與學(xué)生之間能形成友好信賴的關(guān)系，那學(xué)生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。同時在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，就能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體和創(chuàng)造的積極性。我在課堂上經(jīng)常鼓勵那些比較內(nèi)向的同學(xué)大膽說、大膽想、大膽唱、大膽演。這種鼓勵支持的態(tài)度、期望性、肯定性的語言，能樹立學(xué)生進(jìn)步的信心，讓學(xué)生在寬松友好的學(xué)習(xí)氛圍里感受美、體驗美。

1、創(chuàng)設(shè)舞臺，展示自我

在音樂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的人際關(guān)系，堅持以學(xué)生為主，教師則普通身份加入，通過適當(dāng)點撥，發(fā)揮向?qū)ё饔茫龠M(jìn)師生間相互交往和愉快合作的和諧關(guān)系，從而發(fā)展他們的聰明才智和健康的個性，使學(xué)生的更多的參與，合作過程中得到素質(zhì)上提高。例如在音樂課上設(shè)計 "小小舞會"這一活動環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營造的喜悅氣氛推向最，讓學(xué)生在無拘無束中展示自己的才能。教師也可以和同學(xué)們共同在優(yōu)美動聽的音樂伴奏下翩翩起舞。或者提示學(xué)生積極思考進(jìn)行創(chuàng)編，將拍手動作換為跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等動作，使學(xué)生在律動中充分感受創(chuàng)作的成功感。

2、以"賽"激趣促學(xué)

好勝心強(qiáng)是學(xué)生的主要性格特點之一，而在激烈的競爭氛圍中，學(xué)生最易養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓孩子們在課堂上"表演唱"就是利用這一點，實現(xiàn)教學(xué)目的。音樂課堂上激勵學(xué)生上臺表演唱，準(zhǔn)備一些獎品鼓勵大膽的學(xué)生，會取得事半功倍的效果。在音樂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識感覺是最乏味的，采用分組進(jìn)行搶答，表演的比賽形式來爭奪紅旗，從而營造了一種愉快、和諧的教學(xué)氛圍。

3、開展音樂活動課的實效性

音樂活動課是音樂課的延伸，音樂活動課這種特殊的課堂教學(xué)活動，使學(xué)生的創(chuàng)造思維的空間更為廣闊。活動課除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多的是把活動的主動權(quán)教給學(xué)生。上器樂課時，教師除了講課輔導(dǎo)外，可與學(xué)生一起齊奏、合奏。如需要配打擊樂時，教師除了引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計相關(guān)的鑼鼓點外，還可以和學(xué)生裝一起演奏各種打擊樂器，甚至與學(xué)生演唱的歌曲作伴奏。此外，教師還可以給學(xué)生設(shè)計合適的伴奏音型，讓他們用自己的樂器為教師演奏的樂曲進(jìn)行伴奏……這種作法不但使課堂變得生機(jī)勃勃，頗有興趣，而且還達(dá)到了師生營造和諧、愉快的良好教學(xué)氛圍的目的。所以，活動課能有效地激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊精神，有利于學(xué)生智力發(fā)展，更重要的是有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高

篇（2）

1培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，發(fā)揮想象能力

情感，是音樂教學(xué)“情感化”“審美化”的主要標(biāo)志，音樂是情感的藝術(shù)。音樂給人情感移入比其他藝術(shù)有力得多，能更直接有力進(jìn)入人的情感世界，情感在音樂教學(xué)過程中是最為活躍的心理因素，既是音樂審美感受的動力，又是音樂教育目標(biāo)之一。音樂教育應(yīng)牢牢地把握住情感性原則。不時點燃學(xué)生的情感火花，使用其在情緒的勃發(fā)與激動中進(jìn)入審美的圣境，音樂審美活動，是對審美對象得感知開始的，在審美感知中，必須帶有情感因素。

在音樂教學(xué)中，通過讓學(xué)生完整的聽賞歌曲，不僅可以消除學(xué)生因為純粹學(xué)唱歌曲而產(chǎn)生的厭倦心理，而且還有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)唱欲望，使學(xué)生能夠主動、持久的投入到音樂學(xué)習(xí)中去。

2面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主體性作用

據(jù)新理念提出的“提倡學(xué)科綜合”的觀點，我在教學(xué)中以音樂為教學(xué)主線，通過具體的音樂材料構(gòu)建起與其他學(xué)科的聯(lián)系，在課堂教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，啟發(fā)、誘導(dǎo)并真正調(diào)動起學(xué)生的興趣，請他們參與課堂設(shè)計，提供多樣的音樂實踐機(jī)會，不包辦代替，使學(xué)生感到，他們是課堂的主人，在課堂上，學(xué)生會積極地參與活動，主動吸納音樂知識與技能，

現(xiàn)在的音樂教材更富時代感，而審美教育的初衷一直沒有改變：弘揚民族藝術(shù)，喜愛世界的多元音樂，培養(yǎng)學(xué)生向上的健全人格，熱愛音樂，熱愛生活。在教學(xué)中，音樂教師除了基本的吹、拉、彈、唱外，如果沒有掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，沒有與學(xué)生隨時溝通的語言技能，又怎么能使學(xué)生“親其師而信其道”？

3以情激情，適當(dāng)滲透愛國主義教育

音樂是一門情感的藝術(shù)，音樂教育本身就是情感的教育。教師應(yīng)該通過多種豐富多彩的教學(xué)活動，使學(xué)生在不知不覺中受到愛國主義教育。愛國主義思想體現(xiàn)于音樂教學(xué)之中，既不是靠空洞的說教，也不是靠教師生硬的灌輸。教師科學(xué)、技巧的誘導(dǎo)，適當(dāng)滲透，往往會收到好效果。

在音樂課上，我盡可能的融入現(xiàn)代音樂氣息，抓住學(xué)生審美心理，適時進(jìn)行音樂情趣的培養(yǎng)。在民歌、民樂及相關(guān)教學(xué)中，我用多樣的電教手段、優(yōu)美的范唱、生動的講解來滋潤和打動學(xué)生心田。隨著網(wǎng)絡(luò)時代的普及，我越來越注重用多媒體輔助教學(xué)，開闊學(xué)生視野，只要教師注意“以情激情”，就必定能引發(fā)他們的積極性，配合教師學(xué)習(xí)。這樣，課堂上就會形成活躍、互動、民主的良好氛圍，也就達(dá)到好的效果。而最直接、有效引發(fā)學(xué)生情感的關(guān)鍵，還取決于教師教學(xué)的科學(xué)性、技巧性和多樣性，以及基本功水平的高低。

教師在音樂教學(xué)中應(yīng)充滿熱情，用心去感染學(xué)生。教師要以音樂動人心魄的音響美及旋律美、多姿多彩的抒情美及結(jié)構(gòu)美，來凈化學(xué)生的心靈，用音樂的“靈魂”、“流動的詩”，從心靈深處培養(yǎng)學(xué)生向上的健全人格。如：教唱《青春舞曲》時，我先引導(dǎo)學(xué)生交流新疆維吾爾族的相關(guān)信息。接著，我請他們欣賞一段新疆優(yōu)美景色的音像資料，使學(xué)生有進(jìn)一步的感性認(rèn)識。而我聲情并茂的演唱歌曲《瑪依拉》，使學(xué)生再次受到美的陶冶，有“我要學(xué)”的興趣。在教唱歌曲時，我啟發(fā)學(xué)生用競賽的形式識譜學(xué)歌。他們的積極性提高了，歌也學(xué)會了。教學(xué)效果自然更好。處理歌曲時，我請他們分組討論，找到最佳的演唱方式。討論中，學(xué)生加深了對歌曲的理解。此時，我優(yōu)美的范唱，又會使學(xué)生比較出他們演唱中的不足，用更準(zhǔn)確的歌聲表達(dá)出情感，提高他們的音樂表現(xiàn)力。結(jié)束教學(xué)時，我融入愛國主義教育，啟發(fā)學(xué)生思考，使他們與作品有了情感共鳴。用這種形式，學(xué)生樂于接受，也會更感興趣。

篇（3）

英語在中等職業(yè)教育中是一門必修的基礎(chǔ)課，隨著科技發(fā)展及國際間合作的日益密切，社會對英語的復(fù)合型人才需要日益增長，而目前中職學(xué)校學(xué)生的英語基礎(chǔ)普遍較差，英語教學(xué)就成了基礎(chǔ)文化課中的難題。大多數(shù)學(xué)生對英語不感興趣，甚至有的學(xué)生徹底放棄。究其原因，有以下幾個原因：（1）教材內(nèi)容和教學(xué)方法陳舊，教學(xué)手段落后。（2）忽視學(xué)法。學(xué)生被動地接受知識，成為接受知識的“容器”，學(xué)生越來越對英語學(xué)習(xí)沒有興趣。要增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展，有必要采取行之有效的教學(xué)策略。因此，目前的中職英語的教學(xué)方法急需改革和創(chuàng)新。我結(jié)合教學(xué)實踐，對“教學(xué)目標(biāo)設(shè)計”、“教學(xué)資源”、“教學(xué)評價”和“設(shè)置情境教學(xué)”這四個方面進(jìn)行了一些探索和研究。

一、以學(xué)生為主體對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的設(shè)計

（一）以課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實際為設(shè)計的依據(jù)。

教師在上課之前應(yīng)閱讀“教參”等有關(guān)書籍，把握每課所對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)；仔細(xì)閱讀教材，梳理每課的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，把握教學(xué)重點和難點；對學(xué)生的實際狀況進(jìn)行分析，包括：中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣、態(tài)度、班級水平和心智水平，以及對所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度、已經(jīng)掌握了新的學(xué)習(xí)所需要的相關(guān)知識和技能等。

（二）及時反思教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)情況。

反思是一種手段，是為了更好地發(fā)展。由于中職學(xué)生的特殊性，教學(xué)反思在教學(xué)實踐中必不可少。教學(xué)反思使教學(xué)活動處于一種“反思—改進(jìn)—提高”、“再反思—再改進(jìn)—再提高”的螺旋式上升的良性循環(huán)之中，就能進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使教學(xué)更有效，使學(xué)生得到更充分的發(fā)展。

二、利用教學(xué)資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道

（一）文本資源。

文本資源是學(xué)生接觸最廣泛的、最重要的、不可代替的課程資源。文本資源的開發(fā)和利用是最廣泛、最易行的，除教材、練習(xí)之外，還應(yīng)充分利用英語報紙雜志。教師要求學(xué)生在課余時間到圖書館查找、閱讀或根據(jù)自己的興趣愛好及個人的英語水平訂閱合適的英語報紙雜志，如《英語沙龍》、《英語廣場》等，做摘抄或剪報，學(xué)期末舉行學(xué)習(xí)成果展覽、交流活動，增加學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)信息收集整理、英語口筆頭表達(dá)、交流能力。

（二）影音資源。

語言是有聲的，因此影音資源必不可少。其逼真、生動的畫面，悅耳的音響，使學(xué)生的思維活躍。中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，通過聲音和畫面的結(jié)合，有助于發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，從而優(yōu)化教學(xué)過程。

1.要求學(xué)生收看英語電視節(jié)目。如中央六臺的“動感英語”、中央十臺的“希望英語雜志”等節(jié)目，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好及需要有選擇地收看。這對培養(yǎng)學(xué)生的語感、提高聽力、擴(kuò)大詞匯量都有好處。

2.播放英語電影。利用英語原聲電影激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀看英語原聲電影的同時，提高自身的英語聽、說、讀、寫能力，達(dá)到提高運用英語語言的能力。我選擇題材輕松、內(nèi)容簡單的電影。觀看完電影后，教師可以回放電影中的精彩片斷與經(jīng)典對白，以供學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿和表演。

3.學(xué)唱英語歌曲。英語歌曲是學(xué)生樂于接受的課程資源。它融英語語言學(xué)習(xí)與娛樂為一體。既可培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的審美情趣，又可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并學(xué)到地道、純正的英語。

三、改革英語評價機(jī)制

評價是英語課程的重要組成部分。科學(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。中職英語作為一門文化科目，對于多數(shù)中職學(xué)生來說，卻是一道“難題”。他們在初中階段的基礎(chǔ)較差，單憑“一張試卷”式的簡單的評價方式是片面的、單一的。我認(rèn)為中職英語教學(xué)需采用考試和考查相結(jié)合的形式?？疾橛腥粘Ｐ?、階段性和總結(jié)性三種。內(nèi)容包括會話、聽力及筆試三項。成績的評定可用百分制與等級制相結(jié)合的方式?？谠噭t可用優(yōu)、良、中、及格與不及格評定。建議采用將教學(xué)評價與學(xué)分制結(jié)合的分級評價法：如果說學(xué)生所學(xué)專業(yè)與英語聯(lián)系不是太大的話，就可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行聽說測試。測試通過規(guī)定學(xué)分就可以畢業(yè)。對與英語聯(lián)系較密切的專業(yè)的學(xué)生可以將筆試與口試結(jié)合，但應(yīng)突出語言運用能力方面的評價。這樣的評價機(jī)制，可以大大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

四、創(chuàng)設(shè)英語情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，自信心不足，在英語課上，絕大多數(shù)的學(xué)生都不敢開口，也羞于開口。創(chuàng)設(shè)真實情境是讓學(xué)生開口說的關(guān)鍵，也是最能調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性的方法。我在實踐教學(xué)中采用以下創(chuàng)設(shè)情境的方法。

1.依靠教學(xué)講臺，以語言、表情、動作、實物等創(chuàng)設(shè)最直接、最經(jīng)濟(jì)的教學(xué)情境。教師在課堂上要活潑、風(fēng)趣、幽默，在講臺用自己的言行影響、感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生熱情，將學(xué)生帶入自覺的學(xué)習(xí)境地。

2.多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境。有研究表明，由聽覺引起的注意力可達(dá)64%。英語教學(xué)中聽力是基礎(chǔ)，使用多媒體教學(xué)能為學(xué)生提供良好的聽說環(huán)境，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，從而營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。

3.創(chuàng)設(shè)真實情境，使學(xué)生置身其中，增加實際體驗。只有來源于生活并運用于生活的英語才是最有價值的，即“在用中學(xué)”。教師可以將學(xué)生在生活中可能遇到的英語交際場景運用到口語練習(xí)中來，讓學(xué)生模擬真實的交際，有“問路”、“收銀”、“在咖啡店”、“餐廳服務(wù)”、“賓館接待”等。這樣就激活了學(xué)生的參與意識，提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

總之，新世紀(jì)的中職英語教師必須更新觀念，把由傳統(tǒng)的以教師為中心“填鴨式”的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)作學(xué)習(xí)、問題探索等以學(xué)習(xí)者為主體的教學(xué)過程，充分利用文本資源和影音資源，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。創(chuàng)設(shè)有效的情境，提高中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更好地促進(jìn)中職學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展和個性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄢子卿.中等職業(yè)教育英語教學(xué)中面臨的現(xiàn)狀、存在的問題及對策[J].科技教育創(chuàng)新，2007（18）.

篇（4）

傳統(tǒng)教學(xué)方法的產(chǎn)生及其特點

傳統(tǒng)教學(xué)方法產(chǎn)生于17世紀(jì)，發(fā)展完善于19世紀(jì)以后。1632年，捷克著名教育家夸美紐斯完成了其巨著―《大教學(xué)論》，提出教學(xué)必須“遵從自然”，這是西方近代最早的有關(guān)教育學(xué)的論著，標(biāo)志著獨立形態(tài)教學(xué)論的產(chǎn)生。到了18世紀(jì)末19世紀(jì)初德國著名教育家赫爾巴特開始從心理學(xué)角度為教學(xué)理論尋找依據(jù)，探討合理的教學(xué)方法。[3]作為“教師中心說”的代表，他強(qiáng)調(diào)“學(xué)生對老師需保持一種被動的狀態(tài)”，提出了“教育性教學(xué)”原則，并逐漸形成了以解決如何教為中心的教學(xué)理論體系。[4]

在傳統(tǒng)教學(xué)中，運用到的主要教學(xué)方法是講授法，傳統(tǒng)教學(xué)方法的特點如下：

1.由教師到學(xué)生的單向交流模式

傳統(tǒng)教學(xué)方法十分重視教師的“教”，提倡師道尊嚴(yán)，十分強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的突出地位。赫爾巴特認(rèn)為，“教師可以任意地擺布學(xué)生，學(xué)生對老師要絕對地服從”。傳統(tǒng)教學(xué)方法注重研究教法，有利于發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，有利于系統(tǒng)知識和技能的傳授，能夠使課堂教學(xué)規(guī)范化并在一定程度上有利于教學(xué)質(zhì)量的保證。但傳統(tǒng)教學(xué)方法忽略學(xué)生的主體地位和個別差異，加上教學(xué)活動的內(nèi)容單調(diào)，使得學(xué)生很容易出現(xiàn)“機(jī)械學(xué)習(xí)，呆讀死記”的狀態(tài)。

2.教學(xué)目標(biāo)的單一性

教學(xué)方法是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的工具或手段。任何一種教學(xué)方法總是與特定的教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)，而教學(xué)目標(biāo)又是教育目的在教學(xué)中的體現(xiàn)，因而它具有很強(qiáng)的時代性。[5]傳統(tǒng)教學(xué)方法在目標(biāo)的達(dá)成上過于單一，只重知識的灌輸，輕能力的培養(yǎng)，對學(xué)生智力因素和非智力因素等目標(biāo)的考慮則不多。

現(xiàn)代教學(xué)方法的產(chǎn)生及其特點

現(xiàn)代教學(xué)方法是相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法而言的，19世紀(jì)末，美國著名實用主義教育家杜威提倡從兒童的天性出發(fā)，促進(jìn)個性的發(fā)展，與赫爾巴特的傳統(tǒng)教育思想形成了巨大的反差。杜威在教學(xué)方法上主張“從做中學(xué)”，在此基礎(chǔ)上提出“五步教學(xué)法”，與赫爾巴特的“四步教學(xué)法”相比，強(qiáng)調(diào)以“活動”為中心，學(xué)生在“做”的過程中發(fā)現(xiàn)問題的真實性和有效性。這也就把傳統(tǒng)教育的“教師中心、書本中心、課堂中心”轉(zhuǎn)變成了現(xiàn)代教育的“兒童中心、經(jīng)驗中心、活動中心”。

現(xiàn)代教學(xué)中常用的教學(xué)方法有斯金納的“程序教學(xué)法”、布魯納的“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”和洛扎諾夫的“暗示教學(xué)法”，現(xiàn)代教學(xué)方法的特點如下：

1.交流模式的多向性

交流模式的多向性是指現(xiàn)代教學(xué)方法不再局限于教師向?qū)W生的單向交流模式，實現(xiàn)了師與生、生與生、師與師之間的多向交流模式。傳統(tǒng)教學(xué)過分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，在學(xué)習(xí)中學(xué)生處于被動地位，由于教學(xué)活動的復(fù)雜性，傳統(tǒng)教學(xué)的單向交流模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)活動所要達(dá)到的目的?，F(xiàn)代教學(xué)方法是在批判傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，通過師與生、生與生、師與師之間的交流，形成立體的信息交流網(wǎng)絡(luò)，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮其在教學(xué)活動中的主體地位，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

2.目標(biāo)達(dá)成的綜合性

現(xiàn)代教學(xué)方法在目標(biāo)的達(dá)成上重視學(xué)生知、情、意、行的協(xié)同發(fā)展。回顧教育史，教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展大致經(jīng)歷了這樣一個歷史軌跡：掌握知識、發(fā)展智力、開發(fā)非智力因素、培養(yǎng)技能、認(rèn)知情感技能的協(xié)同達(dá)成。[6]現(xiàn)代教學(xué)方法不僅注重教學(xué)過程中認(rèn)知目標(biāo)的發(fā)展，而且追求學(xué)生情感、智力、意志等非認(rèn)知目標(biāo)的培養(yǎng)，如我國教育家李吉林提出的“情境教學(xué)法”，其核心在于激發(fā)學(xué)生的情感?，F(xiàn)代教學(xué)方法追求目標(biāo)達(dá)成的綜合性，體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)方法目標(biāo)追求的兼容性和綜合性，反映了現(xiàn)代教學(xué)理論在方法論層面上的更新，順應(yīng)了現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的新要求，有利于學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。[7]

教學(xué)方法改革的未來發(fā)展趨勢

相對于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，現(xiàn)代教學(xué)方法已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，然而傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不是一無是處，對其應(yīng)正確做到“揚棄”。隨著21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和教學(xué)方法改革的進(jìn)一步深入，未來教學(xué)方法將會呈現(xiàn)以下的發(fā)展趨勢：

1.教學(xué)方法由單一性趨向多樣化

傳統(tǒng)教學(xué)方法枯燥乏味，教學(xué)模式單一，只注重系統(tǒng)知識的傳授，忽略學(xué)生智能的發(fā)展。現(xiàn)代教學(xué)方法注重學(xué)生個性的養(yǎng)成，忽略基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)講授，教學(xué)質(zhì)量難以保證。因此，未來教學(xué)方法由單一性趨向于多樣化有其必要性：實踐證明，課堂上單一的教學(xué)方法較難反映出教學(xué)過程的本質(zhì)，教學(xué)內(nèi)容的豐富性、教學(xué)對象的差異性以及教學(xué)目標(biāo)的多樣性需要教學(xué)方法的多樣化；加之任何教學(xué)方法都具有兩面性，其缺點可能就是另外一種教學(xué)方法的優(yōu)點，反之亦然，所以傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法應(yīng)該相互融合，以應(yīng)對現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展。另外，學(xué)生能力的培養(yǎng)也需要多種教學(xué)方法的融合，學(xué)生認(rèn)知、情感、技能的協(xié)同達(dá)成不可能僅僅通過一種教學(xué)方法獲得。除此之外，現(xiàn)代教學(xué)方法創(chuàng)新、教學(xué)方法改革無非就是在原有教學(xué)方法的基礎(chǔ)上添加或刪減一些環(huán)節(jié)，使得教學(xué)方法更加符合現(xiàn)代教學(xué)的要求，在一定程度上，教學(xué)方法創(chuàng)新要求教學(xué)方法由單一性趨向多樣化。

2.倡導(dǎo)教學(xué)方法的最優(yōu)化理念

教學(xué)方法的多樣化，即多種教學(xué)方法的相互融合并不是把某幾種教學(xué)方法簡單地拼湊在一起，隨機(jī)地運用到教學(xué)過程中，而是將各種彼此相關(guān)或者互補的教學(xué)方法合理地優(yōu)化組合，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此，未來教學(xué)方法應(yīng)重視各教學(xué)方法之間相關(guān)性和互補性的研究，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)多種教學(xué)方法的最優(yōu)化結(jié)合。

3.重視啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用

啟發(fā)式教學(xué)在本質(zhì)上不是一種具體的教學(xué)方法，而是一種教學(xué)指導(dǎo)思想，是相對于注入式教學(xué)而言的。同一種教學(xué)方法在不同的教學(xué)指導(dǎo)思想下教學(xué)效果會大有不同，同樣是講授法，在注入式教學(xué)思想的指導(dǎo)下學(xué)生就是一個接受知識的容器，而在啟發(fā)式教學(xué)思想的指導(dǎo)下則會激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。啟發(fā)式教學(xué)的特點就是可以最大限度地使學(xué)生在掌握知識、發(fā)展技能中發(fā)揮自己的主體作用。在我國古代的教育思想中就有很多關(guān)于啟發(fā)式教學(xué)的論述。例如，孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也?！薄秾W(xué)記》中進(jìn)一步闡述了啟發(fā)式教學(xué)的思想，寫到“君子之教，喻也：道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)，道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開而弗達(dá)則思，和易以思，可謂善矣?！?/p>

以上從教學(xué)方法發(fā)展的歷史角度分析了未來教學(xué)方法改革的幾大趨勢，隨著社會的發(fā)展，未來教學(xué)方法可能還會發(fā)生其他的變化，但只有掌握教學(xué)方法發(fā)展的大趨勢，才能深化教育改革，提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)高等教育的新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[5]馮華.試論傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)[J].學(xué)術(shù)論壇，2001，（3）：145.

篇（5）

體育教學(xué)方法是師生為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成而在共同活動中采取的教學(xué)方式、手段和途徑的總稱。它對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)起著橋梁和中介的作用,是體育課程理念在具體教學(xué)實踐中的反映,是保證一定教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的重要條件。它不是獨立存在的,而是受教學(xué)目的的、任務(wù)的制約,由不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)確定的。結(jié)合當(dāng)前我國素質(zhì)教育的基本理念,通過對體育教學(xué)方法的探討,可以發(fā)現(xiàn)我國體育教學(xué)方法在實際操作中形式比較單一。

隨著時代的變遷,社會的進(jìn)步,以及學(xué)校體育教學(xué)改革的不斷深入,單一的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要,因此,只有改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法,取其精華,棄其糟粕,并結(jié)合多種教學(xué)方法,發(fā)揮教學(xué)方法的整體優(yōu)勢,才能更好地達(dá)成體育課程的目標(biāo)。同時,新的教學(xué)思想、新的教學(xué)觀念、新的目標(biāo)體系和對體育課程新的認(rèn)識,必然要求有與之相適應(yīng)和配套的教學(xué)方法,對改革的發(fā)展趨勢有一個總體的把握,以期使我們的體育教學(xué)能夠更好地發(fā)揮它的促進(jìn)人的全面發(fā)展中的作用。

一、研究方法

我主要采用文獻(xiàn)法和邏輯推理法。在查閱我國關(guān)于教育教學(xué)方法的文獻(xiàn)和觀察體育課實踐的基礎(chǔ)上,結(jié)合當(dāng)前教育改革的趨勢和體育教學(xué)的特點,對體育教學(xué)方法改革的發(fā)展趨勢作歸納總結(jié)。

二、研究結(jié)果與分析

(一)體育教學(xué)方法改革的基本理念

教育理念就是人們在理性思考和親身體驗基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育事物本身及其價值和價值實現(xiàn)途徑的根本判斷與看法。根據(jù)素質(zhì)教育的精神和當(dāng)代教育教學(xué)改革的理念,我國體育教育教學(xué)方法改革的基本理念主要有以下幾個方面。

1.注重學(xué)生主體性的充分發(fā)揮。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性和創(chuàng)造性已成為各學(xué)科教學(xué)普遍追求的一種趨向,體育教學(xué)也不例外。同時,現(xiàn)代終身體育思想的確立,也對培養(yǎng)學(xué)生注重參與體育的意識和興趣,以及體育能力、鍛煉習(xí)慣等問題提出了新的要求。學(xué)生的主體性,其核心是學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和自由個性。因此在進(jìn)行體育教學(xué)改革的同時,我們的教學(xué)方法也應(yīng)該得到相應(yīng)的改革,把教學(xué)方法設(shè)計的中心由教法轉(zhuǎn)向?qū)W法,完成由教授向指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變;而在具體實施教學(xué)方法時,要重視學(xué)生體育學(xué)習(xí)的心理活動變化,善于從體育學(xué)習(xí)的良性體驗入手,激發(fā)學(xué)生運動和學(xué)習(xí)動機(jī),讓學(xué)生在自主的、主動的學(xué)習(xí)過程中掌握體育知識和運動技能,學(xué)會學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法的設(shè)計上不僅要求從學(xué)的角度審視教的問題,而且要將教學(xué)方法設(shè)計的中心由教法向?qū)W法轉(zhuǎn)換,由教授向指導(dǎo)轉(zhuǎn)變。

2.注重體育學(xué)習(xí)全體性的實現(xiàn)。

“全體性”是現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)教育的平等性,即每一個人都有受教育的權(quán)利,而且每一個學(xué)生主體性的充分發(fā)揮也有賴于“全體性”的落實?！叭w性”在體育觀念上強(qiáng)調(diào)平等而愉快地接受體育教育是每一個學(xué)生的“權(quán)利”,通過體育學(xué)習(xí),每一個學(xué)生在身體、心理、社會性方面能獲得充分的發(fā)展。因此,體育教學(xué)的設(shè)計和運用越來越注重每一個學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的調(diào)動,充分考慮學(xué)生的個體差異,讓所有學(xué)生在心理上、感情上都獲得成功學(xué)習(xí)和運動樂趣的體驗,增強(qiáng)其進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的信心,在落實體育教學(xué)的“全體性”,確保每一個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到一定的提高和發(fā)展。

體育教學(xué)方法是達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)的工具或手段,任何一種體育教學(xué)方法總是以特定的教學(xué)形式體現(xiàn),因而它具有很強(qiáng)的時代性。但是萬能的教學(xué)方法是不存在的,不同的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)使用不同的教學(xué)方法來實現(xiàn),因此在體育教學(xué)中,為了尊重學(xué)生的個體差異、突出體育學(xué)習(xí)的全體性,教師必須綜合應(yīng)用多種教學(xué)方法,以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的全面性。

3.注重體育教學(xué)的認(rèn)知性學(xué)習(xí)。

教會學(xué)生學(xué)習(xí)是未來世界教育發(fā)展的一個基本方向,而且終身體育的實現(xiàn)也要求學(xué)生通過體育學(xué)習(xí)掌握體育學(xué)習(xí)、鍛煉和身心養(yǎng)護(hù)的方法和原理,從而具有終身體育的能力。并且體育學(xué)習(xí)是發(fā)展學(xué)生的身體運動性認(rèn)知,這就要求體育教學(xué)方法的運用不能簡單停留在運動技能傳授式的模仿、進(jìn)行被動的體能訓(xùn)練,而是應(yīng)該加強(qiáng)體育教學(xué)中的認(rèn)知性學(xué)習(xí)。尤其是在球類項目中,這種認(rèn)知性學(xué)習(xí)尤為重要,在進(jìn)行教學(xué)時,通常是以學(xué)生對球類運動規(guī)律的領(lǐng)會和掌握為主線設(shè)計教學(xué)的,教師不再是用“分解―整合―分解―……―整合”的教學(xué)方法,而是從整體出發(fā),采用“整合―分解―……―整合”的教學(xué)過程,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前,對這個項目由一個完整的認(rèn)識,并理解該項目中運動技術(shù)的重要性,從而在體育學(xué)習(xí)的過程中能主動、積極地參與到運動中來。

4.重視學(xué)生體育學(xué)習(xí)的良性情感體驗。

體育學(xué)習(xí)中的情感體驗是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力的重要源泉,它對體育學(xué)習(xí)活動的引發(fā)、保持,學(xué)習(xí)效率的提高和學(xué)習(xí)興趣、良性學(xué)習(xí)循環(huán)的養(yǎng)成等都具有重要的意義。許多體育教學(xué)的改革,力圖重新審視學(xué)生從事體育學(xué)習(xí)和參與體育活動的原始動機(jī),并通過一系列的教學(xué)策略(包括體育教學(xué)方法在內(nèi)),從學(xué)生體育學(xué)習(xí)的內(nèi)在學(xué)習(xí)需要出發(fā),激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的內(nèi)發(fā)性動機(jī),并通過參與體育運動的快樂、學(xué)習(xí)成功的快樂等良性體驗進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動機(jī),進(jìn)而養(yǎng)成持久、穩(wěn)定的體育學(xué)習(xí)動機(jī)。

5.教會學(xué)生合作,培養(yǎng)學(xué)生通過公平競爭而進(jìn)行有益的合作。

由于體育教學(xué)中存在許多較其他學(xué)科教學(xué)更有利于促進(jìn)學(xué)生社會性發(fā)展的教育因素,因此,通過適當(dāng)?shù)捏w育教學(xué)方法,充分發(fā)掘教材中的教育因素,可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的集體意識、團(tuán)隊精神、助人為樂等良好的社會行為規(guī)范,加強(qiáng)學(xué)生人際交往的能力,同時,還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德,為將來的生活奠定基礎(chǔ)。

6.重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

體育運動本身就充滿了創(chuàng)造性和可以創(chuàng)造的因素,在考慮教學(xué)方法時,教師要善于發(fā)掘體育教學(xué)中的多種創(chuàng)新因素,如動作的創(chuàng)新、運動規(guī)則的創(chuàng)新、運動形式的創(chuàng)新、器械的創(chuàng)新、學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新等;在教學(xué)過程中,不僅要讓學(xué)生了解現(xiàn)成的體育知識和運動技術(shù),而且要引導(dǎo)學(xué)生懂得這些體育知識和技術(shù)是如何獲得的,設(shè)計必要的“發(fā)現(xiàn)”體育知識的教學(xué)環(huán)節(jié),留給學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的余地,為學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造性的機(jī)會,允許學(xué)生走“有價值的彎路”。

(二)體育教學(xué)方法改革的發(fā)展趨勢

不同的教學(xué)方法總是以某一教學(xué)過程為依托的,因此體育教學(xué)方法改革的發(fā)展趨勢主要表現(xiàn)為以下幾點。

1.注重“傳技”與“認(rèn)知”相結(jié)合的教學(xué)過程。

學(xué)生通過對一定運動技術(shù)的學(xué)習(xí),形成一定的運動技能,掌握一定的鍛煉身體的手段和方法,為將來的生活奠定基礎(chǔ)。體育教學(xué)作為學(xué)生形成運動技能的一個十分重要的環(huán)節(jié),傳授運動技能是必須的,也是必要的;同時,體育作為教育的重要組成部分,也應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展,而這種認(rèn)知主要體現(xiàn)在身體認(rèn)知方面,即身體運動性認(rèn)知。因此,在選擇體育教學(xué)方法時,不僅要重視學(xué)生運動技能的形成,而且要重視學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展,為學(xué)生將來從事進(jìn)行體育活動奠定能力方面的基礎(chǔ)。

2.承認(rèn)學(xué)生的個體差異的教學(xué)過程。

由于每個學(xué)生的身體狀況各不相同,在所有學(xué)生參與運動時讓學(xué)生提出不同的要求,這不僅有利于調(diào)動全體學(xué)生進(jìn)行運動練習(xí)的積極性,而且可以避免因身體方面的差異而使練習(xí)后成績的測定掩蓋學(xué)生努力學(xué)習(xí)進(jìn)步的可能性。由于教師對體育課的設(shè)計總是在具體的體育課的實施之前的,因此教師應(yīng)對教材有充分的了解。而且,教師對教學(xué)效果的預(yù)測總是通過學(xué)生的具體練習(xí)來檢測的,學(xué)生的練習(xí)又總是在具體的運動場面之中,所以教師對運動場面的設(shè)計在教學(xué)中也是至關(guān)重要的。

3.具有共同教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)過程。

在學(xué)習(xí)運動技術(shù)的過程當(dāng)中,盡管每個學(xué)生的目標(biāo)不同,學(xué)習(xí)的結(jié)果也不盡相同,但是所有的學(xué)生都有一個共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),即體育課要完成的目標(biāo)。這個目標(biāo)可能是解決某項運動的關(guān)鍵技術(shù)的技能目標(biāo),也可能是某些情感目標(biāo)或認(rèn)知目標(biāo),所以教師應(yīng)根據(jù)統(tǒng)一的目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的個體差異來設(shè)計運動場面。

4.教學(xué)目標(biāo)可達(dá)成的教學(xué)過程。

在教學(xué)過程當(dāng)中,每個學(xué)生由于身體條件不同,對于某些運動技術(shù)的理解和掌握是不同的,倘若在設(shè)計運動場面時,使得目標(biāo)的難度是所有學(xué)生都能達(dá)成的話,即學(xué)生經(jīng)過努力就能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,對運動有良性的情感體驗,能夠體驗到運動成功的樂趣,這就更有利于激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性。

三、結(jié)語

總之,我們的體育教學(xué)方法改革應(yīng)該朝著“三個強(qiáng)調(diào)”、“五個有利于”的方向發(fā)展?！叭齻€強(qiáng)調(diào)”為:強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程,使教學(xué)的價值得到充分的體現(xiàn);強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)法,讓學(xué)生參與到掌握知識的過程中去,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教會學(xué)生如何學(xué)習(xí);強(qiáng)調(diào)通過各種活動、各種途徑讓學(xué)生認(rèn)識世界,培養(yǎng)學(xué)生終身參與體育活動的能力?！拔鍌€有利于”表現(xiàn)在:有利于充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲;有利于學(xué)生生動、活潑地學(xué)習(xí);有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、刻苦鉆研的探索精神;有利于培養(yǎng)學(xué)生的運動能力,為終身體育做準(zhǔn)備。

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[3]耿培新.對當(dāng)前中小學(xué)體育課程建設(shè)中熱點問題的探討[J].課程.教材.教法,1998,(6).

篇（6）

在時下的校園中、馬路上，我們都會看到許多穿著中學(xué)校服的學(xué)生手上都會捧著手機(jī)，mp3這類數(shù)碼產(chǎn)品，耳朵插著耳麥，陶醉在時下最流行最主流的音樂中。雖然，學(xué)校對這些行為，多方遏制，但學(xué)生似乎充耳不聞，甚至在高壓打擊之后，仍舊雨后春筍，春風(fēng)吹又吹。既然學(xué)校方面遏制不了這些行為，那何必不化反為吉，將學(xué)生喜聞樂見的流行歌曲請入課堂，真正做到從學(xué)生的興趣著手，實現(xiàn)課堂教學(xué)（以作文教學(xué)為主）的雙贏，真正意義上做到提高學(xué)生的寫作能力，實現(xiàn)有話說，有內(nèi)容寫的目的呢。而如何實現(xiàn)這種目的，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

一.以作詞者為選擇基準(zhǔn)

現(xiàn)在的流行歌曲市場，曲目魚龍混雜，關(guān)于情和愛仍是流行歌曲的主流，尤其是時下的網(wǎng)絡(luò)歌曲，歌詞露骨直白，學(xué)生對廣為傳唱的歌曲耳熟能詳，學(xué)生是否就能夠?qū)⒏柙~引入到作文中，作為學(xué)生應(yīng)該如何辨別篩選呢？筆者認(rèn)為學(xué)生可以從一些作詞人入手，時下的方文山、林夕的歌詞都被譽為是流行歌壇少有的精品，歌詞朗朗上口是基調(diào)，歌詞用典、用修辭，語言優(yōu)美，更是讓這些歌曲廣為流傳。因而，學(xué)生可以在興趣之下，哼唱類似這樣高水平作詞者的一些獲獎頗豐或者高贊賞度的歌詞，以便在作文寫作中應(yīng)用。（需要說明的是，增添此部分是為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行篩選）。

二.情感轉(zhuǎn)化，添詞加瓦

臺灣歌手張韶涵的《遺失的美好》歌詞寫道：海的思念綿延不絕，終于和天在地平線交會，愛如果走得夠遠(yuǎn)，應(yīng)該也會跟幸福相見，承諾常常很像蝴蝶，美麗的飛盤旋然后不見，但我相信你給我的誓言，就像一定會來的春天。這首歌的關(guān)鍵詞是“愛”，但若只取這一段，讀者很難把握這愛到底是什么。其實這是首關(guān)于詠嘆愛情的歌曲，但是無論是愛情還是友情、親情，這都是人的七情六欲，相互之間可以轉(zhuǎn)化。對于學(xué)生來說，這樣的歌詞內(nèi)容適用于描寫親情和友情的話題作文。再仔細(xì)回味這段話，其中還寄托了對對方的思念和對對方的鼓勵的感謝。因而對于“離別”這類的話題，該歌詞也適用。

再有，為什么這首歌曲廣為流傳，實質(zhì)今日傳唱度極高的原因之一就是歌詞中充分滲透著作詞者自己的真情實感。在作文寫作課上，為什么語文教育工作者一直強(qiáng)調(diào)“作文一定要寫自己身邊的真實事情”，原因就在于此，能夠真正意義上表現(xiàn)出自己的真情實感，寫出來的東西先把自己感動了，才能感動讀者。對于如何將歌詞內(nèi)容化為己用，飽滿作文內(nèi)容呢，筆者認(rèn)為可以采用添詞加瓦的方法。這里所說的“添詞加瓦”就是指借用歌詞，采用擴(kuò)寫，仿寫的方法。那樣這種的方法是否適用，又該如何使用呢？依然以《遺失的美好》為例，筆者闡述如何“添詞加瓦”。

歌詞的下半部分，“我始終帶著你愛的微笑，一路上尋找我遺失的美好，不小心當(dāng)淚劃過嘴角，就用你握過的手抹掉”，對于這段歌詞的使用，我們可以采用擴(kuò)寫的方法，“我現(xiàn)在不論面臨什么困難，都是面帶微笑，是的，就像你用雙手在我臉上支撐起的那支微笑，那是你的標(biāo)志，也是你最愛的微笑坦然面對，小心翼翼，去尋找我曾經(jīng)擁有過的那些美好――自信，堅韌。當(dāng)我一個人的時候，面對重重困難，雖然流過淚，失去過耐心，但我知道，你一直在我身邊，牽起我的右手，揩去我眼角的淚珠，與我共同面對。身邊來往的過客匆匆，唯有你，在我的內(nèi)心刻下最深的烙印，有些人說不清哪里好，但就是替代不了。如此一來，文章的內(nèi)容有了，并且觸動我們心弦的歌詞轉(zhuǎn)化成了文字，絲絲入扣。

三.情感嫁接，從寓意著手

所謂情感嫁接就是寫作的人選擇與自己寫作文體相同思想感情的歌詞，采用擴(kuò)寫、補充這樣的語文寫作手法來寫作。這樣的寫作手法，不僅可以有話說，有內(nèi)容聊，寫出的文字也不再是刻板生硬，沒有激情可言。

篇（7）

關(guān)鍵詞:

社區(qū)管理;教學(xué)改革;實踐教學(xué)

隨著國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，社區(qū)的管理和建設(shè)成為了政府和社會各界非常關(guān)注的問題，社區(qū)居委會承擔(dān)著社會治安、社會救助、促進(jìn)就業(yè)、計劃生育等百余項社會管理和公共服務(wù)的具體工作，但也面臨著缺乏具備專業(yè)知識和技能的工作人員的問題，因此，培養(yǎng)具有專業(yè)知識和技能的社區(qū)管理與服務(wù)人才已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急?！秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》已將培養(yǎng)社會工作人才納入我國人才發(fā)展大局。

一、在目前的本科和高職院校中，《社區(qū)管理》課程教學(xué)方面卻存在較多的問題，歸結(jié)起來主要有以下幾個方面:

其一，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式授課，效果不佳。過去的傳統(tǒng)教學(xué)方式是教師按大綱和教材體系講課，以講為主。社區(qū)管理課程的內(nèi)容包羅萬象，包括社區(qū)管理模式、管理體制、社區(qū)自治、社區(qū)環(huán)境、社區(qū)治安、社區(qū)文化、社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生、社區(qū)體育、社區(qū)社會保障、社區(qū)服務(wù)、社區(qū)物業(yè)管理、智慧社區(qū)建設(shè)等內(nèi)容。對于日新月異的社區(qū)發(fā)展現(xiàn)狀來說，教材不能實時更新，理論過于高度概括，本地區(qū)的案例嚴(yán)重不足。學(xué)生在聽課時由于缺乏直觀感受和相關(guān)經(jīng)驗，往往會感到課程較難，單調(diào)乏味，缺乏第一手資料，出現(xiàn)依賴課本和教師，難以理解內(nèi)容只好死記硬背的情況。

其二，理論教學(xué)與就業(yè)目標(biāo)相脫離。首先，在很多院校的教學(xué)過程中，學(xué)生只有一兩次見習(xí)機(jī)會，沒有機(jī)會經(jīng)常與社區(qū)工作人員交流，大部分沒有進(jìn)入社區(qū)與居民深入訪談或做相關(guān)的問卷調(diào)查，不能充分用到課堂上所學(xué)的知識，也不能深入的了解社區(qū)現(xiàn)狀。其次，教學(xué)沒有和就業(yè)結(jié)合起來，在陜西省公開招聘社區(qū)專職工作人員的考試中，試題中的社會工作知識、社會工作法規(guī)和政策在《社區(qū)管理》課中很少講到，學(xué)生在參加招考時筆試和面試都不具有優(yōu)勢。

其三，學(xué)生的知識基礎(chǔ)差異較大。

1．生源地差異帶來的問題。來自農(nóng)村的學(xué)生對于農(nóng)村社區(qū)建設(shè)和村委會的管理現(xiàn)狀較為了解，但對城市社區(qū)管理和建設(shè)的現(xiàn)狀非常陌生;來自城市的學(xué)生對城市社區(qū)管理和建設(shè)現(xiàn)狀有直觀感受，但對農(nóng)村村委會的管理方式和現(xiàn)狀問題很不了解;部分學(xué)生對城鄉(xiāng)社區(qū)管理現(xiàn)狀都一無所知。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)狀況兩極分化，在知識積累和學(xué)習(xí)能力的方面差異較大。一些學(xué)生沒有掌握以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方法，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和專業(yè)素養(yǎng)，平時不關(guān)注時事政治和社會發(fā)展，不關(guān)注社區(qū)現(xiàn)狀，只是被動的接受課本知識。而長期關(guān)注時政，勤于思考，對各類書籍報刊閱讀量大的學(xué)生對《社區(qū)管理》課程內(nèi)容的理解顯著好于其他學(xué)生。

二、對于以上幾點問題，要在專業(yè)課程教學(xué)中進(jìn)行改革，可以從以下幾方面著手:

第一，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。過去以在教室里以講課為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式顯然不適合《社區(qū)管理》課程的教學(xué)，純粹的進(jìn)行理論講授，學(xué)生難以理解和牢固記憶，并且喪失了對現(xiàn)實生活的關(guān)注和調(diào)研的能力?？梢詫⒛秸n、小組討論、案例分析、情景模擬、播放新聞報道視頻等方式穿插到每個章節(jié)的課堂教學(xué)內(nèi)容中，每堂課后布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，閱讀篇目，并進(jìn)行多次小組調(diào)研活動。

第二，使教學(xué)內(nèi)容符合就業(yè)目標(biāo)和實踐要求。目前，《社區(qū)管理》課程在本校的教學(xué)大綱中僅僅安排了2課時的見習(xí)活動，第五學(xué)期有個別學(xué)生有機(jī)會進(jìn)入社區(qū)居委會實習(xí)一學(xué)期，大部分學(xué)生都對社區(qū)管理缺乏感性認(rèn)識和理論積累。所以，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)參觀時不提問題，課堂討論時不愿參與，對現(xiàn)實問題不清楚，案例分析不到位的情況。很多人在畢業(yè)前不重視學(xué)習(xí)，畢業(yè)后追悔莫及。如果能和本市優(yōu)秀社區(qū)長期合作，邀請社區(qū)居委會管理者給大學(xué)生做報告，建立大學(xué)生兼職擔(dān)任社區(qū)工作人員制度，增加全體同學(xué)的見習(xí)次數(shù)，增加社區(qū)實習(xí)人數(shù)，對于學(xué)生來說更有助于學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合社區(qū)招聘考試的內(nèi)容進(jìn)行有重點的講解，補充社會工作和社會工作法規(guī)的知識，并對學(xué)生的面試能力進(jìn)行指導(dǎo)。

第三，多組織學(xué)生進(jìn)入社區(qū)開展調(diào)研。學(xué)生封閉在校園之內(nèi)，對外面的世界了解非常有限，應(yīng)多組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)政府部門，走進(jìn)社會組織開展調(diào)查研究活動，這并不需要太多經(jīng)費，但對學(xué)生能力提升和促進(jìn)就業(yè)效果明顯。例如廈門大學(xué)公共事務(wù)學(xué)院制定和實施了將科研經(jīng)費下發(fā)給學(xué)生調(diào)查小組，由教師指導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)研，學(xué)生的調(diào)研能力有了顯著提高，對現(xiàn)實情況有了深入的了解，也為就業(yè)提供了很多機(jī)會。

第四，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。首先，在大一新生入學(xué)后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)基本的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如每天看新聞聯(lián)播和報紙，同時深入思考和探究現(xiàn)實中的公共管理問題，關(guān)注國家最新頒布的政策和法規(guī)等，這些知識是學(xué)習(xí)《社區(qū)管理》等公共管理類課程的前提和基礎(chǔ)。如果大學(xué)生缺乏必備的專業(yè)素養(yǎng)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，僅靠學(xué)習(xí)教材內(nèi)容和上課聽講是不能深刻理解當(dāng)前社區(qū)管理的現(xiàn)實情況和問題的，分析問題和解決問題更無從談起。

總之，應(yīng)從培養(yǎng)實踐應(yīng)用型人才的目標(biāo)入手設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，改變重教學(xué)輕實踐的傳統(tǒng)教學(xué)方法，再結(jié)合社區(qū)專職工作人員招聘考試等招聘考試的要求，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，改進(jìn)教學(xué)方法，對學(xué)生的自學(xué)能力、調(diào)查研究能力、分析問題能力進(jìn)行重點培養(yǎng)，使得學(xué)生具備優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)和管理工作中必備的能力，在就業(yè)時具備競爭優(yōu)勢。

作者：范林 單位:寶雞文理學(xué)院政法學(xué)院

篇（8）

一、中學(xué)體育教學(xué)的學(xué)生興趣影響因素

首先，學(xué)生自身需求影響。大部分中學(xué)生對體育活動認(rèn)識比較正確、積極，參加體育活動，能夠增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身體健康。然而，也有少部分學(xué)生不注重體育活動，未樹立良好體育意識，怕受傷、怕臟累，參加體育活動，覺得浪費時間，因此對體育活動不感興趣。

其次，體育場地較少，器材步子。目前，中學(xué)生體育活動，對傳統(tǒng)體育項目并不滿足。對于新鮮事物，中學(xué)生求知欲較強(qiáng)，興趣較為濃厚。然而，因體育鍛煉設(shè)備落后，體育器材缺乏，加上體育場館缺少，對學(xué)生體育興趣造成極大影響。

第三，體育教學(xué)手段單一，教學(xué)內(nèi)容較為陳舊。少部分學(xué)生不注重體育課堂教學(xué)，認(rèn)為課堂教學(xué)不能指導(dǎo)體育健身。在諸多體育課程上，體育教學(xué)方法較為單一，形式化嚴(yán)重，且指導(dǎo)思想較為陳舊。由于中學(xué)生學(xué)習(xí)能力，存在顯著性個別差異。在同一體育活動中，由于能力差異，體育鍛煉結(jié)果也不同，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也不同。因此，針對體育課堂教學(xué)，所選擇內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生水平特點相符合，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

第四，體育老師影響。對于學(xué)生體育興趣，教師業(yè)務(wù)態(tài)度、業(yè)務(wù)素質(zhì)是影響因素之一。體育教師儀表，可吸引學(xué)生注意，對學(xué)生積極性造成潛移默化影響，對教學(xué)效果、學(xué)生情緒具有直接影響。若教師衣著典雅，或儀表美，可啟迪學(xué)生對美情感，使學(xué)生愿意接近教師。[1]

二、中學(xué)體育教學(xué)的學(xué)生興趣培養(yǎng)的幾個方法

首先，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生樹立正確的體育意識。在學(xué)校教育中，體育是重要內(nèi)容之一，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。對于中學(xué)體育教學(xué)，強(qiáng)化教育誘導(dǎo)作用，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，可激發(fā)學(xué)生體育興趣。通過各類教學(xué)形式、教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識體育，實現(xiàn)增知識、強(qiáng)意志與調(diào)感情，進(jìn)而提升學(xué)生對體育活動的喜愛度，使學(xué)生樹立積極學(xué)習(xí)動機(jī)，正確學(xué)習(xí)目標(biāo)，端正自身學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的自覺鍛煉習(xí)慣。[2]

其次，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法。在體育教學(xué)中，所選擇、安排教學(xué)內(nèi)容，必須能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采取個性化、新穎性與獨特性教學(xué)方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)形式組織方面，需注重教學(xué)方法競爭性與趣味性，不斷創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)系統(tǒng)性，通過新穎教學(xué)方法，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠不斷獲取新知識，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)興趣。在體育授課時，按照教材特點與中學(xué)生特點，結(jié)合器材場地實際，選擇生動活潑，通過競爭性與趣味性教學(xué)方法，使學(xué)生能夠積極參與體育教學(xué)中。在籃球與跳繩游戲中，學(xué)生拿到球、繩子后，都想自由組織活動，可提供3min左右時間，讓學(xué)生發(fā)揮自身才能，組織學(xué)生分組，讓學(xué)生自己分組。滿足學(xué)生正常欲望之后，集中精力、思想，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)中練習(xí)，在玩中學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升體育教學(xué)效果。在體育教學(xué)中，必須靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)組織形式的優(yōu)化改革，積極營造課堂氣氛，方可促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展。

第三，體育教學(xué)應(yīng)因材施教。在體育教學(xué)中，因材施教就是結(jié)合學(xué)生實際特點，做到分層、分類施教，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生個體發(fā)展。每個班級由幾十個學(xué)生組成，除考慮年齡與性別區(qū)別外，在體能水平與體質(zhì)方面也存在差異。在體育教學(xué)中，不論是心理素質(zhì)、技術(shù)動作，均會輕易暴露出來。因此，在體育教學(xué)中，需結(jié)合學(xué)生個體差異進(jìn)行因材施教，考慮學(xué)生個別差異、共同特點。在體育教學(xué)中，需考慮一般學(xué)生狀況，考慮部分學(xué)生特點，按照不同學(xué)生狀況，區(qū)別對待與因材施教。在體育教學(xué)中，采取必要措施，逐步完善體育大綱，不斷提升新要求，使學(xué)生運動才能得以充分發(fā)揮。如三級跳遠(yuǎn)教學(xué)時，對于體質(zhì)較好學(xué)生，三級跳遠(yuǎn)技術(shù)掌握較快，則跳遠(yuǎn)興趣越高。若學(xué)生體質(zhì)較差，怕累、怕苦，總是一旁觀看，因此學(xué)習(xí)興趣不高。因此，處于該類情況下，需按照個體差異開展體育教學(xué)。

第四，教學(xué)評價。按照體育教學(xué)特點，為提升學(xué)生合作、團(tuán)隊意識，在體育教學(xué)中，需采取捆綁式教學(xué)，拓展訓(xùn)練評價可選擇教師評定、學(xué)生自評與互評方法進(jìn)行評價。在教師評定中，可采取課堂表現(xiàn)、出勤、感悟、交流等方面進(jìn)行效果評定。同時，合理安排授課時間與授課形式。針對體育教學(xué)，按照學(xué)校實際狀況，通過靈活組織形式開展，安排授課時間時，按照課程需求，選擇最合適項目，按照學(xué)生興趣愛好，在節(jié)假日、課余時間，組織開展體育活動訓(xùn)練。在體育學(xué)習(xí)評價、鼓勵中，需提升學(xué)習(xí)興趣，按照學(xué)生水平狀況與心理特征，不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)情境，積極評價學(xué)生，促使學(xué)生主動參與訓(xùn)練技能，不斷提升學(xué)生榮譽感，自覺面對各個問題。對于某些學(xué)生信心不足，動力較差，可及早給予鼓勵，實施科學(xué)與正確評價，不斷鼓舞學(xué)生。在體育評價中，需不斷創(chuàng)新體育教學(xué)，使學(xué)生能夠主動接受體育教學(xué)，逐漸激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生將興趣逐漸轉(zhuǎn)化體育學(xué)習(xí)動機(jī)。在課程教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)心境與學(xué)習(xí)興趣，不斷完善體育評價。[3]

三、結(jié)束語

綜上所述，針對體育課堂教學(xué)，教師需多方面培養(yǎng)學(xué)生興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生自身特點，科學(xué)安排課程內(nèi)容，合理運用教學(xué)方法，通過不同組織方式，使教師自身作用得以充分發(fā)揮，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生掌握更多體育知識，掌握更多體育技術(shù)與體育技能，不斷培養(yǎng)學(xué)生體育習(xí)慣，為學(xué)生體育鍛煉打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

篇（9）

摘要：

職業(yè)教育要取得大發(fā)展,必須重新建立一套新的課程教學(xué)體系,要突破學(xué)科體系的束縛,遵循技能體系的需要,教學(xué)過程中,要突破單純的認(rèn)知學(xué)習(xí),加強(qiáng)目標(biāo)下的知識應(yīng)用,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠理論和實踐相互結(jié)合。在長期理論與實踐探索中,在教學(xué)方法的創(chuàng)新、分類體系的構(gòu)建等方面取得了可喜的成果,但是教學(xué)方法改革的具體操作過程存在諸多實際問題,亟待解決。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；課程；素質(zhì)教育；實踐教學(xué)

1職業(yè)教育教學(xué)方法和教學(xué)手段不完善

教學(xué)方法的改革原來運用的教學(xué)方法以講大課，滿堂灌為特征，限制了學(xué)生思維空間，束縛了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種依賴性，不善于自己分析、解決問題，教學(xué)變成了簡單的教師講學(xué)生聽，教師講多少學(xué)生記多少的單向過程，教學(xué)完全變成一種傳授知識的工具。改革這種教學(xué)方法已經(jīng)是當(dāng)務(wù)之急。在教學(xué)中應(yīng)因材施教，采用多種方法，不要限定一種方法。"課堂討論"經(jīng)實踐檢驗來看，是一種切實可行的有效方法，它既發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，鞏固課堂內(nèi)容，開拓專業(yè)思路，討論中做到教學(xué)相長。教學(xué)手段的改革教學(xué)手段的革新是高師歷史教學(xué)改革的突破口。隨著教育技術(shù)的發(fā)展，經(jīng)過了基于幻燈、投影等教學(xué)媒體技術(shù)；到以廣播、電視、電影等錄音、錄像為主的影視媒體技術(shù)；現(xiàn)在向著計算機(jī)輔助教學(xué)及多媒體，網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展。

2職業(yè)教育教學(xué)方法結(jié)構(gòu)體系亟待健全

我國藏區(qū)的職業(yè)教育起步已有10多年，在教學(xué)方法改革方面也進(jìn)行了多方的探索，但至今我國還沒有一個較為完善、科學(xué)的職業(yè)教育教學(xué)方法分類體系。主要表現(xiàn)在兩個方面：（1）分類依據(jù)不夠科學(xué)。合理的分類是構(gòu)建、完善教學(xué)方法體系的基礎(chǔ)。職業(yè)教育教學(xué)方法的分類注重教學(xué)外部形態(tài)和知識的呈現(xiàn)形式，忽視了教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法的關(guān)系，也忽視了教育對象的特殊性。（2）內(nèi)部的教學(xué)方法沒有及時更新，尤其是從外地引進(jìn)的新的教學(xué)方法沒能有機(jī)地融入藏區(qū)職業(yè)教育方法體系之中，教學(xué)方法的顯得陳舊。

3我國藏區(qū)職業(yè)教育以教師為主體的教學(xué)模式，制約了教學(xué)方法的改革

我國藏區(qū)職業(yè)教育以教師為主體的教學(xué)模式,制約了教學(xué)方法的改革由于我國藏區(qū)職業(yè)教育受普通教育的影響,主要采用傳遞——接受教學(xué)模式,教師的職能是“傳道、授業(yè)、解惑”,而其他類型的教學(xué)模式都是輔助的,教師是主角,學(xué)生是配角,這樣,就顛倒了現(xiàn)代教育理念中的師生關(guān)系,也違背了現(xiàn)代教學(xué)論以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式制約了現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)方法的應(yīng)用我國藏區(qū)職業(yè)教育大多是由普通教育改制而來,城市職教中心目前是我國藏區(qū)中等職業(yè)教育的主體,這些學(xué)校一般是由城鎮(zhèn)或農(nóng)村的普通中學(xué)和藏族中學(xué)轉(zhuǎn)制而來,而高等職業(yè)學(xué)校多是“三改一補”或是普通高等院校的二級學(xué)院、職教系科,所以具有明顯的普通教育的特性,教學(xué)組織形式延續(xù)普通教育的模式,采取班級授課制。現(xiàn)行的升學(xué)考試制度影響了職業(yè)教育教學(xué)方法的改革選拔標(biāo)準(zhǔn)的單一性與人的素質(zhì)發(fā)展的多樣化是一對難以調(diào)和的矛盾。

4教學(xué)方法改革在職業(yè)教育教學(xué)改革中沒有受到足夠的重視

近年教育部建構(gòu)了中等職業(yè)學(xué)校新的課程結(jié)構(gòu)體系，將傳統(tǒng)的三段式課程結(jié)構(gòu)模式，變成模塊化課程結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)了職業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)的柔性化，同時編寫了相應(yīng)的教材，改變了按原有學(xué)科體系構(gòu)建教材的定勢，實現(xiàn)了教材內(nèi)容體系綜合化、模塊化。相對專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，藏區(qū)職業(yè)教育教學(xué)方法改革進(jìn)展很慢，在全國沒有形成自上而下的統(tǒng)一的行動，各級各類教育行政主管部門出于學(xué)校生存與的短期利益，把更多的精力和財力投入到專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)方面，從而忽視了對教學(xué)方法改革的人力、財力的投入，因此，教學(xué)方法改革長期以來處于徘徊不前的狀態(tài)。而日常的教學(xué)方法改革往往是任課教師自發(fā)地進(jìn)行摸索，進(jìn)行局部、點滴的方法革新，難以形成規(guī)模效應(yīng)。

篇（10）

小學(xué)學(xué)生的特點是天真、活潑、好動、愛表現(xiàn)、愛好廣泛、求知欲旺盛，但注意力的時間相對較短，這也讓許多的教師頭疼.所以，如何吸引他們的注意力，激活枯燥的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣至關(guān)重要.

（一）為學(xué)生的學(xué)習(xí)指路導(dǎo)航

1.課堂前置

重視預(yù)習(xí)，改變預(yù)習(xí)方式，將課堂知識前置，每天新課預(yù)習(xí)要求有：其一，閱讀數(shù)學(xué)教材；其二，談?wù)勈斋@，要寫出來；其三，試著做配套的習(xí)題；其四，我的疑問困惑是什么？檢測方式：先出幾道本課的檢測題，讓學(xué)生試做，有多少人做對，有多少人做錯一目了然，問題也暴露出來了，針對問題以及預(yù)習(xí)中學(xué)生的疑難進(jìn)行知識的講解，這樣才能在錯誤中找到根源，在疑難處點撥，達(dá)到畫龍點睛之效.

2.提升課堂

每堂課基本練習(xí)已在預(yù)習(xí)中解決了，剩下的時間，就要給學(xué)生增加習(xí)題的難度，變化題型，提升知識的容量，以增強(qiáng)學(xué)生的靈活應(yīng)變能力和舉一反三應(yīng)用能力，這樣才能提升課堂，提升知識容量，達(dá)到學(xué)一而應(yīng)千變之效，避免課堂上知識看似學(xué)會了，而考試考不了好成績，總覺得沒有學(xué)過這類題，其實是沒有學(xué)透、學(xué)活、學(xué)用.

3.激活課堂

課堂要活起來，則要有新意，所以在教學(xué)中要將問題情境化，將規(guī)律法則幽默化，將題中的數(shù)量關(guān)系直觀化，將問題情境化等多種形式，使課堂充滿活力，充滿情趣，讓學(xué)生從直觀形象深刻理解其中的內(nèi)涵.

（二）創(chuàng)新學(xué)法，提高學(xué)習(xí)成績

數(shù)學(xué)是理性的思考，數(shù)學(xué)中也充滿著表現(xiàn)的感知和做題的技巧，它是一個讀、思、做三者的有機(jī)結(jié)合，所以在學(xué)法上，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點.

1.讀數(shù)學(xué)

讀數(shù)學(xué)書，所有的知識、內(nèi)涵都包容在數(shù)學(xué)書里面，要學(xué)會與數(shù)學(xué)書對話.書中的每一句話都是編者對知識的重點概括，每一個問題都是點睛之筆.讀是思的前提，題都讀不懂，頭腦中就沒有一個清晰的印象，無從下手，所以，讀題是解決問題的關(guān)鍵，填空題、判斷題、選擇題都要多讀，要讀出重點，讀出出題的意圖，讀出答案，那么你絕對不會做錯.

2.做數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于習(xí)題才能稱得上是真正地學(xué)會了，而好多學(xué)生往往是單一的知識點都學(xué)會了，而變?yōu)榱?xí)題則不會做了，或做錯了，就是因為他們沒有掌握做題的能力.做數(shù)學(xué)題是有技巧的，填空題，找準(zhǔn)關(guān)鍵字詞；判斷題，看有無重點詞，找理由；選擇題，推理法、排除法；文字題，分段法；應(yīng)用題，數(shù)量關(guān)系分析法、畫線段圖法等.讓學(xué)生逐漸掌握做題的技巧和策略，那么學(xué)生不僅將學(xué)會知識點，更能將知識串成線，連成面，拼成體，靈活運用.

3.思數(shù)學(xué)

思考仍是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主旋律，所以要想讓學(xué)生真正地學(xué)會學(xué)習(xí)，就得讓學(xué)生學(xué)會思考，發(fā)動思維，想每一句話的含x，理清題中的來龍去脈.每天做完作業(yè)后，總結(jié)自己的做題方法和思路，鞏固理解，達(dá)到真正地理解學(xué)會.

（三）強(qiáng)化習(xí)慣

習(xí)慣好壞對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使人受益終身，壞習(xí)慣則使學(xué)生走向懶散，越陷越深.所以，良好的計算習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、補錯習(xí)慣、做題習(xí)慣等仍需不斷加強(qiáng)、鞏固，讓學(xué)生從細(xì)節(jié)做起，從基礎(chǔ)做起，為學(xué)好數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ).

二、注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

（一）營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在學(xué)生成長和發(fā)展的過程中，學(xué)習(xí)環(huán)境的直接或間接的影響力是不可忽視的，為他們營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是無可非議的.首先，從教師的自身做起，教師應(yīng)該主動參與其中；其次，要做好學(xué)生的思想工作，正確引導(dǎo)他們認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，領(lǐng)悟到自己不僅是學(xué)習(xí)的主人，更是終身學(xué)習(xí)的主人；最后，通過自辦學(xué)習(xí)報、組織學(xué)生寫好數(shù)學(xué)日記、開展好數(shù)學(xué)興趣小組的活動、實施“超市式”數(shù)學(xué)作業(yè)、定期開展優(yōu)秀作業(yè)展、組織學(xué)生參加各類數(shù)學(xué)競賽、做好培優(yōu)補差工作等形式，為學(xué)生創(chuàng)建一個平等、和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣.

（二）創(chuàng)設(shè)操作空間

教師可以組織一些學(xué)生活動，對一些實際問題進(jìn)行動手測量、演示或操作，使學(xué)生通過動手、動腦獲得學(xué)習(xí)成效，既能鞏固和靈活運用所學(xué)知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神.

（三）創(chuàng)設(shè)游戲情境

設(shè)置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài)，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.例如，在課堂訓(xùn)練時，組織學(xué)生搶答游戲.教師準(zhǔn)備若干組數(shù)學(xué)口答題，把全班學(xué)生分為幾組，每組選4名學(xué)生做代表.然后，由教師提出問題，讓每組參賽的學(xué)生搶答，以積分多為優(yōu)勝，或每答對一題獎勵一面小紅旗，多得為優(yōu)勝.也可以各個小組之間互相出題進(jìn)行游戲.學(xué)生在游戲中，精神高度集中，有力地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.