五年級英語上冊教案匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇五年級英語上冊教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

6

In

a

nature

park

Part

A

同步測試（一）A卷

姓名:________

班級:________

成績:________

小朋友們，經過一段時間的學習，你們一定進步不少吧，今天就讓我們來檢驗一下！

一、單選題。

(共4題；共8分)

1.

（2分）

book

A

.

photo

B

.

bottle

C

.

pencil

2.

（2分）

A

.

sweet

B

.

sheep

3.

（2分）

(2016一下·深圳期中)

A

.

boy

B

.

ball

4.

（2分）

Close

your????????????.

A

.

book

B

.

crayon

C

.

eraser

二、寫單詞補充句子。

(共4題；共12分)

5.

（2分）

選出類別不同的一項。

①

________?????A.

red??????B.

yellow?????C.

bag??????D.

blue

②

________?????A.

shirt????B.

blouse?????C.

shorts????D.

need

6.

（4分）

描一描，再寫出中文意思。

①China

________??????②USA

________?????.③Canada

________?????④Australian

________

7.

（5分）

單詞分類。

食物：________

動詞：________

水果：________

三餐：________

通訊：________

8.

（1分）

一What

time

is

it?

一________(7

o＇clock，time，breakfast)

參考答案

一、單選題。

(共4題；共8分)

1-1、

2-1、

3-1、

4-1、

二、寫單詞補充句子。

(共4題；共12分)

5-1、

篇（2）

[中圖分類號] G623.31 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）24-043

課堂教學是由教學目的決定的，一般包括課程目標、單元目標和課時目標三個層次。課時目標是指每課時中教師依據課程目標、單元目標、教科書和學生實際及教學條件等設立的師生在課內將達到的學習結果和標準，它對教學活動的設計起著指導作用，對教學活動過程起著控制和中介作用，是教學評鑒的依據。單元目標既是課程目標的重要分支，又直接決定著具體每一課時目標。正確制定單元目標是實現課程總目標的第一步。義務教育階段英語課程的總目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發展，提高綜合人文素養。制定單元整體目標時，根據不同學段，從學生實際出發，培養學生的綜合語言運用能力。

一、制定單元整體目標中存在的問題

通過城鄉結對共進組的6個學校英語教師教案互查，發現單元整體目標制定中出現了以下問題。

1.目標偏大，范圍過大

有的教師把單元目標制定得過大，難以落實。例如，有位教師在制定譯林版《英語》六年級上冊第一單元教學目標時寫道：能用一般過去時講述簡單的英語童話故事，能正確寫出規則動詞的過去式并靈活運用。這樣的目標作為首次教授一般過去式顯然過大。

2.重視語言知識，弱化情感目標

由于應試的壓力，不少教師在確定單元目標時重視語言知識的傳授，弱化或忽略情感目標。例如，有位教師在制定譯林版《英語》六年級上冊第五單元教學目標時寫道：能熟練掌握You can’t+動詞原形，No+動名詞 / 名詞復數。認識一些公共標志并了解其含義。目標沒有提及看到這些標志我們應該怎么做及其原因。

3.目標針對性不強，缺少對整個單元的指導性

有些教師制定的單元目標不具體，無法統領整個單元的教學，不能指導整個單元的教學。例如，有位教師在制定譯林版《英語》五年級上冊第二單元教學目標時寫道：學生會用There be句型。There be句型有陳述句、否定句、疑問句、有單數、有復數等。這樣的課時目標對本單元學習缺乏方向性的指導，目標泛化了。

二、提高單元整體目標制定和落實的有效性

為了解決單元整體目標制定并落實的有效性，筆者進行了以下嘗試。

1.深入研究課標，提高課程理念

教師只有把握課標，真正了解課標要求，清楚學生在不同階段達到相應的要求，才能在制定單元整體目標和分課時目標時做到心中有數。語言知識、語言技能、情感態度、文化意識和學習策略這五個方面在各個單元所占的比重和各自的要求都要十分明確。

2.研讀教材，把握教材體系

教師只有了解了教材體系，明確了編者意圖，把握了教材各單元之間了聯系，比如話題、語法等，才能正確把握各個單元各自的地位和作用。譯林版《英語》六年級上冊一、二、三、四單元都在呈現過去式，但難度在逐步加大，由陳述句到一般疑問句和特殊疑問句及其回答再到否定句。因此，教師在制定教學目標時也應遵循這樣的原則，注意對學生滲透和點撥。

3.分解單元整體目標，分別達成課時目標

在平時的教學過程，在教材的使用過程中，教師往往會遇到這樣的一個矛盾，即教學課時不足與教材容量偏大的矛盾。整合單元教學內容，讓各個課時自成一體，合起來又是一個整體。尋找各個板塊的內在聯系，進行整合加工，創設情境進行教學。以譯林版《英語》五年級上冊《unit 3 Our animal friends》為例，本單元的整體目標是：能談論自己熟悉的動物包括名稱、外形特點、主要習性等，能感知動物對人類的貢獻并產生喜歡的情感、形成保護動物的意識；培養學生觀察小動物的能力；掌握元音[∧]。第一課時教授課文，主題為Animals at home，目標為感知學生自己身邊的小動物，能簡單描述它們的外形特點，生活的地方，說說對這些小動物的情感，掌握[∧]的讀音。第二課時主題為Animals on the farm，教授fun time，Grammar time和Checkout time （前半部分）。目標為觀察農場里的動物，準確說出它們各自的名稱，并描述這些動物的外形和它們生存的環境，再說說它們對人類的貢獻，激發孩子對動物的感激之情。這樣的教學目標讓學生拓寬詞匯量的同時，進一步加深對動物的認知，在情感上也再進一步。第三課時教授Animals in the wild，讓學生在聽聲音猜動物，閱讀猜動物，我喜歡的野生動物等活動中對野生動物的外形以及習性有初步的認識，通過視頻、照片等展示讓學生萌發保護動物的意識，最后練習寫短文《My animal friend》。這一課時進一步拓寬學生的視野，提高英語表達的同時加深對動物的認識和保護意識。

各課時目標自成一體，卻又彼此緊密聯系，圍繞一個共同的話題Animal friends，要求在螺旋式上升，單元整體目標在每個課時都有所體現，各個課時教授完畢，其整個單元的目標也就全部達成了。

4.探索了單元主題作業的設計與實踐，提高學生的英語興趣

教師可積極探索單元主題作業的設計與實踐，積極開展學生的英語小報比賽、課本劇展評和作業展評。趣味性的單元主題作業，可以很好地調動學生的學習興趣。單元主題作業讓每個學生都喜愛做英語作業，并在做作業的過程中激發英語學習的興趣，有效地鞏固了課堂的語言學習效果。

篇（3）

在小學，尤其是農村小學，由于家長的不重視，帶著英語到初中再開始學也可以的想法，導致學生也不重視，認為學不學英語無所謂，從而對學習英語失去興趣，導致學習成績一降再降。雖然學生成績低的原因多種多樣，但缺乏對英語學習的興趣是最主要的原因，一節英語課如果沒有學生積極主動地參與，就不是一節成功的英語課，學生的學習成績也不可能有所提高。那么，如何才能激發學生學習英語的興趣呢？只有讓課堂變得生動起來，才能吸引學生注意力，這就要求我們充分而有效地備課。怎樣才算是有效的備課，集合自己的教學實際，我認為應該做好以下幾點。

一、備教學目標和教學內容

教學目標對整個教學活動具有引領性和規定性的作用，是教學活動的出發點和落腳點，沒有目標或是目標不正確的教學是無的放矢，而教學內容又與目標能否實現息息相關。

每個學科都有自己的教學目標，英語教學也有相應的教學目標，由于農村小學只有我一名英語老師，這就要求我備好三個年段的教學目標，每個年段的教學目標各不相同，如三年級要求聽、說、讀；而四年級在此基礎上要能根據發音規律寫一些簡單的單詞；五年級則進一步要求會寫一定的單詞和語句。雖然各個年級的目標不同，但教學內容是一脈相承、逐漸加深的，內容之間有必然聯系，所以只有明確不同階段的目標和內容，才能更好地備好一節課，這就得益于參加集體備課，所謂一人計短，三人計長，由于教學對象不同，每個人對教學理論、教學方法、教學內容的理解也有很大差異，因此在集體備課中，我虛心學習，尋找自己的不足，發現別人的閃光點，融入自己的教學中，從而備好每一節課。

二、備學生，做好調動學生學習積極性的準備

學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者和引導者，要想上好一節英語課，就要了解學生的特點，知道他們對知識的掌握情況，存在哪些不足，針對不足選擇不同教法。如有的學生只會讀，不理解漢譯，有的學生聽的能力較強，寫的能力較弱，那么在寫教案和上課時，我就針對這部分學生，利用詞卡、圖片、實物展示、一幫一、角色表演等形式，充分調動學生學習的積極性。如在教學四年級上冊Unit5 “Dinner’s ready”一單元時，我充分利用詞卡、圖片反復進行練習，然后用一幫一的方式進行鞏固，最后分別創設在家和在餐廳是就餐的情境，讓學生分別扮演不同的角色進行表演。這樣，不僅調動學生學習的積極性，而且讓學生更好地掌握所學知識。

三、備學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性

如何給學生創設最佳的學習情境，提供語言運用的良好材料及合作活動的有效性、學習策略的有效性等都要在備課中得以充分體現和展示。例如創設語言情境，四年級上冊Unit6這一單元中是介紹自己的家庭成員及職業的內容，雖然沒有實物，但學生對家庭成員及廚師、醫生、護士、司機、教師，尤其是農民都比較熟悉，于是我就讓學生從家里帶來全家福照片，在班級內進行展示，并用“Look.This is my father，He is tall and thin.He is a farmer.”的句子在班級內進行介紹，然后利用頭飾，結合句子“What are you going to be？I am going to be a driver.”談論自己的理想，這樣采取直觀性教學，讓學生在愉悅的語言情境中掌握新知識。此外，我在此基礎上進行拓展，讓學生介紹自己的文具或喜歡的玩具等，這樣，既體現了語言學習的實踐性，又體現了應用性。

四、備評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力

英語學科的學習，要循序漸進，不可一蹴而就，急功近利。那么在教學中，評價就顯得非常重要，要激勵學生樂觀向上，自主自立，積極進取，努力成才。

在備課中，不僅要備課標、教材、學生、教學方法，評價方式也是一個重要環節，所以，我在教學中認真牢記形成性評價和終結性評價兩種評價方式，應用到我的課堂教學實踐中。例如在教學三年級下冊Unit4時，這個單元主要是學習三個方位介詞：in，on，under，讓學生掌握如何詢問和回答物體所在的位置。教學時，我就用學生最常見的尺子和文具盒進行教學：Look.Where is the ruler？It’s in/on/under the pencil box.在引導學生能熟練問答的基礎上，我讓學生利用手中的鋼筆、書、橡皮、書包等進行問答，并及時給予鼓勵和指導，從而鞏固掌握的新知識。為了調動學生學習積極性，我還采用“猜一猜”的形式，以培養學生表達能力。比如有一名學生藏好一支鋼筆，其他學生每人一句“In/On/Under the...？”進行猜測，對猜對的學生及時進行鼓勵和表彰，這樣既鍛煉了學生的動手能力，又鞏固了學生對知識的掌握和理解，提高了語言運用和表達能力，評價時，著重評價的就是綜合運用語言的能力。

篇（4）

備課是上課的基礎，是上好課的第一步，也是提高課堂效率的關鍵。在備課時要認真仔細分析教案，抓住重點、難點，明確教學程序，該整合的要進行重新整合，如三四年級單詞課和對話課要進行整合，不能一味的抄寫教案，教學自如，保證整個教學過程流暢，教學環節的設計也應該有明顯的層次感，能滿足不同層次學生的需求。現在很多學校班級都配有多媒體，教師還需要備課件，每節課自己制作課件是不可能的，可以下載些優秀實用的課件并結合自己的教案，對課件進行刪除、修改，并且課前都要演示一遍，做到思路清晰，心中有數。還有對課文中出現的跨學科知識，自己應先上網查閱資料。如一些外國節日的具體日期及來源應上網查閱，Thanks giving day的來源等，這樣不僅讓學生拓展知識面，進行學科滲透，同時也展現給學生一個知識淵博的教師，從而“親其師而信其道”，教師的人格魅力自然在學生中得以充分的展現。

二.注重游戲教學的細節。

在英語課堂中貫穿游戲環節，根據教學內容，精心設計游戲，調動已有的知識，使學生在情境、游戲中不知不覺中學習，并體驗情境、游戲所帶來的愉悅。游戲競賽中，應注意以下細節：（1）要盡量安排學生參與各種角色的表演；（2）要讓學生明白競賽的規則，注意實效性問題，所選擇的內容不僅是要為教學內容服務，還要簡便易行，如對所學單詞Let’s pk，男女分組進行操練說句子，Guessing game等在較短時間內取得良好的效果。

三.注重學生學習習慣的細節

學生喜歡的課堂是可以讓他們感到輕松的課堂，而正確的學習方法和習慣來源于教師長期的指導及日常教學中給予學生的潛移默化。比如上課時教給學生如何做筆記，哪些知識要點，教學生如何學會預習、引導學生找自己的盲點和難點，差一點的學生也能夠找到重難點，愿意參與課堂討論。又比如教學生利用零散時間（吃飯前、睡覺前）進行反復記憶，這些良好的學習方法和學習習慣都有助于課堂教學，從而提高課堂教學的有效性。

四.注重學生課堂表現細節

教師要盡可能地關注學生在課堂上的表現，要關注學生的神態、表情、姿態等的反應，觀察學生對知識的理解。有經驗的教師從不把學生看作容器，而是看作期待點燃的火把。教師就要面向全體學生，激發學生的深層思考和情感投入，鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導學生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。看學生在學習過程中能否科學合理地進行分工合作，是否會傾聽別人的意見，是否能夠自由表達自己的觀點，遇到困難能否與其他同學合作、交流，共同解決問題，寄教育于無聲的細節之中。

五.注重課堂突發事件的細節。

課堂難免會有一些我們料想不到的事情發生，我們不能驚慌失措，更不能不聞不問，相反我們要想辦法靈活巧妙的解決。英語教學不是缺少情景，而是缺少發現。如果教師有一雙善于發現的眼睛，那么就會發覺許多曾經被忽略的“意外”和“插曲”，那么我們的課堂才能真正開放而有活力。如在講解知識出現錯誤時候，學生大聲的說老師你講錯了，當晃過神時確實錯了，你可以說這個同學真是聰明，聽得真認真，先表揚學生，再找出錯誤集體糾錯。課堂中的許多突發事件都是即時生成的課程資源，需要我們教師去巧秒的應變。當我們精心設計的教學方案與偶發事件“遭遇”時要善于冷靜處理并駕馭它，以從中得到更大的收獲。

六.注重教師口語和體態的細節

英語老師的口語是隨時隨處感染著學生，有著特殊的作用。體現著教師的專業素質，教師體態語是教師在課堂教學中所呈現出的眼神、手勢、不穿拖鞋和奇裝異服，教師走進課堂就應該是精神飽滿，熱情洋溢的。教師的情緒會很大程度上感染和影響學生看到老師親切的笑容，有助于迅速把學生帶入學習的情境之中，增強活動的效果。注重課堂中教學語言和教態的細節，才能使學生“親其師，信其道”，從而提高課堂的有效性。

七.注重課堂評價細節

評價是小學英語課堂中一個重要的組成部分。課堂中觀察學生課前準備是否充分；聽課時是否注意力集中，紀律良好，表現出持續的興趣；課中是否認真進行聽聽、說說、讀讀、寫寫、唱唱的訓練；是否積極參與小組活動，能夠同他人合作；是否樂于嘗試表演、大膽表現等等。學生會出現各種各樣的問題與錯誤，因此在課堂上，特別重視對學生的表現及時作出評價，給予鼓勵。

篇（5）

教師是學生學習的指路明燈，教師不僅僅在教學內容上對學生起著指引的作用，甚至其一言一行都會成為學生爭相效仿的對象，可見教師在教學中的重要作用。教師需要對所要授課的內容進行精心準備，為學生奉上英語的“饕餮盛宴”，引導學生在學習中明確學習目的，提升學習能力。

比如，我在進行小學英語五年級上冊Unit1 Goldilocks and the three bears教學的時候，在進行教案準備的時候，我制作了精美的課件，課件中存儲了內容豐富、趣味橫生的動畫視頻。在視頻中我還加入了英語國家對于本寓言故事的認識，以及此寓言故事的來源，還將課文中“There is a house.”“There is some soup on the table.”等等重點語句進行了重點朗讀和明確，讓學生了解授課重點以及英語句型。整堂課在多媒體教學的幫助下取得了非常成功的效果。

教師進行英語授課的同時還可以與其他課程相結合，比如語文、品德教育等等內容，讓學生學習英語的同時也了解到英語學習的基礎性，以及與其他學科的關系，拓展學生的知識面，開發學生發散思維。

二、游戲教學，課堂激趣

游戲的內容是豐富多樣的，將多姿多彩的游戲引入到英語課堂中，同樣是對英語課堂開放性教學的一種實踐。游戲本身是非常有趣味的一項活動，其與英語的結合是英語學習方式拓展的一種表現，也是引起學生興趣的一種手段。游戲讓學生不需要“坐”在課堂上進行學習，而是可以“隨心”學習，構建輕松和諧的環境。

比如，我在進行小學英語6年級下冊 Unit6 An interesting country教學的時候，我和同學們玩起了動物扮演的游戲。我首先扮演成為一只可愛的袋鼠，然后向同學們問道：“Guess who I am？”同學們大聲回答道：“kangaroo”，而后另外一個同學扮演成一只可靠的考拉，向我徐徐走來，“動物”之間的對話就此展開。之后，我還讓同學們自己結成小組，互相扮演教材中的人物角色，進行不同角色之間的對話，學生們被角色帶進這個interesting country，學習起來不亦樂乎。

扮演游戲只是游戲中的一種，教師還可以帶領學生們進行猜謎游戲、對話游戲等等，無論哪種游戲，其內容都要注重與教材或者教學內容的結合。兩者充分結合，才能在讓游戲輔助教學，才能讓教學在趣味中展開。

三、設問教學，引發思考

思考的先決條件是問題的提出，教師針對課堂教學中的重點可以向學生進行問題設計，通過問題的提出，讓學生轉動靈活的小腦袋，形成思考的習慣。教師在進行問題設計的時候，要注重問題設計的開放性以及趣味性，不要讓學生感覺到回答問題是一種負擔，更重要是要將回答問題作為一種思維的拓展和能力的提高，在此基礎上尋找自己提升的空間。

比如，我在進行小學英語4年級下冊Unit2 After school教學的時候，便針對課文內容設置了一些問題，如“What did LiuTao say to Mike？”“What is Mike going to do？”之后，我話鋒一轉，并沒有將問題僅僅停留在教材上，而是問同學們：“What do you like？”“What do you do after school？”此問題屬于開放性問題設置，并沒有固定的正確答案。我讓同學們進行充分的表達，暢所欲言、無須顧忌。學生們也在這種輕松氛圍下清楚的表達了自己的想法和喜好。

教師進行問題設置的目的不是為了評價學生回答是否正確，而是觀察學生學習情況的一種途徑。但是，問題的最終目的是引發學生頭腦的思考，讓學生通過問題進行更加深層次的學習，從而形成自我學習的好習慣。

四、互動教學，積極評價

互動教學包括師生互動和生生互動，兩者對于形成課堂教學評價來說都具有非常重要的推動作用。教師一方面要對學生的言行舉止進行評價，進行積極的反饋，另一方面也要促使學生之間進行相互品評，取其優點、指出不足，彼此之間互相促進、互相幫助。積極的評價能夠讓學生的學習形成良性循環，有助于開放課堂的形成。

篇（6）

英語的情景教學就是“讓學生融入到英語教學中，讓學生在開心、快樂的氛圍里學習英語，在學習英語的過程中，不知不覺地得到樂趣。”在寫作教學中，我們可以通過創設和生活實際密切相關的情景，讓學生在真實情景里學習寫作。例如在學習人物描寫的寫作課中，創設了老師的朋友Mr. Brown家要開party的情景，Mr. Brown要為新鄰居Tom介紹另外四個朋友，請學生先想可以從哪些方面介紹，慢慢引導學生參與介紹的活動中，要求學生多開口，為后面的寫做鋪墊。由幫助Mr. Brown口頭描述他的朋友，自然過渡到拿著全家福把家人介紹給老師做朋友，最后才到筆頭描寫自己的朋友。老師要引導學生意識到可以從多方面描寫人物，可以用不同的句式來表達相同的信息，可以選擇自己喜歡的信息進行描寫，可以寫出各自的特色。

二、“頭腦風暴”法

通過brain storm的游戲，學生先說出大量的職業單詞，然后老師引導學生歸納學過的職業句型，通過大量的說為后面的寫做鋪墊。通過老師一步步的引導學生說和歸納，讓學生清楚明白如何恰當地使用句子去描述人物各方面的信息，降低寫作的難度，維持學生的興趣。

三、圖表調查法

教師可以為四年級的小學生設計階梯式的寫作任務，設計調查內容，讓學生通過調查活動填寫表格是一種行之有效的寫作活動。例如學完四年級上冊Module 3 “Occupations”，讓學生通過調查填寫表格，然后完成練習2的寫作。

調查1：詢問調查你同學父母的職業。

――What’s your father’s / mother’s job？

――He / She is a.

練習2：請將你的調查結果用句子寫出來。

’s father / mother is a .

’s is a .

四、仿寫法

填空式寫作，保留文章或對話的主干，適當地調換內容，讓學生換上其它人、事和物進行填空。其優點是既降低寫作難度，激發學生寫作興趣，又可加深對課文的理解，特別是對新舊單詞的綜合運用。例如在學習人物描寫的寫作課中，為了讓學生清晰如何寫一個人的職業，教師可先設計猜人物的游戲，讓學生讀教師給的句子，猜猜Who is he/she？并引導學生看句子歸納如何寫小作文，先寫什么內容，再寫什么內容；然后出示圖片，給多一點提示，讓學生補全句子。最后用出示的圖片和更少的提示來補全句子，再一次讓學生歸納可以用哪些句子去描述人，通過剛才大量的說和黑板的板書歸納，學生用事先畫好的圖畫進行仿寫。

每次完成“以說促寫”教學方法后，年級老師先對自己學生寫的練習進行分析，找出學生的優缺點，然后老師間進行交流、反思，設計出更為合理的教案，再次進行教學實踐。

五、實踐成效與反思

經過一個學年的研究與實踐，學生在口頭和書面表達上都有了較大的進步。原來只能寫一些單詞不能連成句，現在大部分學生能根據老師的引導與提示仿寫出一些簡單的句子。部分優秀的學生還能根據一個話題寫出5-6個句子。

進步原因有以下幾點：（1）學生開口說和讀句子的機會多了很多，通過大量的讀說，加強了學生的語感。（2）教師加強了學生聽說讀寫方面的訓練。（3）在教師的引導下，有目的地在每個話題里，造句―仿寫1、2句話―放手寫小作文，學生逐漸養成寫作的好習慣。（4）教師有目的分層次、分階段、有針對性地指導，使各層次的學生水平均有所提高，特別是在寫方面進步較快。（5）學生的詞匯量有所增加。（6）學生逐漸形成了自己的英語學習策略。（7）學生從四年級上學期開始，在教師的引導下，一直有抄寫句子或仿寫單句的練習。（8）科組老師樂于交流，對于學生存在的問題能提出自己的建議，實踐老師也能虛心接受建議并能積極改善自己的教學。

在研究過程中還存在一些困惑：（1）由于小學生年齡小，對事物的認識不夠深刻，因此寫作的句子比較單一，寫作中家長、老師指導的痕跡往往較重。（2）雖然學生一時產生了寫作的欲望，但由于年級所限，能夠掌握的詞匯、寫作技巧不多，這仍是制約學生寫作的瓶頸。

篇（7）

目前小學英語每周只有兩到三課時，學生接觸英語的機會少之又少，往往沒等學下一課，上一課的內容又忘了，而且孩子們總是對新鮮的事物感興趣，自控能力較差，在學習中若受到挫折或者老師的教學內容枯燥無味時，他們很容易失去興趣，注意力很容易轉移，常有學生在課堂上思想拋錨，違反課堂紀律。所以老師經常要花費寶貴的時間去維持紀律，提醒學生集中注意力。這樣極大地影響了教學效果。其次，孩子們不善于把握和理解語言的規律，不能自覺主動地去學習、思考，對老師有較強的依賴性，學習效果不理想。那么怎樣使學生在有限的40分鐘內取得最佳的學習效果？提高課堂效率，減輕課后學習負擔，就成了每一位英語老師思考的問題。通過多年的教學實踐研究和反思，我認為可以從以下幾方面入手，達到高效、高質、增效減負的目的。

一、培養學生的積極情緒，增強學生“學”的興趣

德國教育家茅斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。愛動愛玩、愛唱愛跳是孩子們的天性，所以教師要注重培養學生的積極情緒，采用多種教學手段，讓他們在又說又唱、又蹦又跳中快樂地學習，學生在輕松愉快的氛圍中，必然會熱情高漲、全身心地投入到學習活動中，其學習效率也會大幅度提高，這樣我們達到了“既把馬兒牽到了河邊，又可以讓他們愿意喝水”的效果。 因此英語教學應該重視學生學習的積極情緒，要讓小學生在學習過程中保持健康、樂觀的狀態，以形成良好的學習態度，并保持對英語學習的興趣和積極性。

1.激勵差生，樹立榜樣、增強學習主動性

課堂上愉快的情緒可驅使學生積極地參與學習活動，這種積極高漲的情緒提高了人的活動能力，尤其是進步甚微的學生。因此，小學生在學習英語的過程中即使取得小小的進步，都應及時給予真誠地鼓勵和表揚，讓他們增強成功的信心。時常聽有些教師課后抱怨，因個別學生在課堂上搗亂紀律或不認真聽講而對他們進行當場批評教育，有時還會因為無法控制自己的情緒而對這些學生進行當面的譏諷挖苦，甚至對自認為實在無藥可救的學生來個破罐子破摔，故意忽視他們。然而這種教育方式會使自己更加的氣憤與無奈。遇到上述情況，如果教師能從學生中樹立他們身邊的榜樣，因為榜樣的力量是無窮的，人的許多態度、行為都是通過觀察、模仿他人的行為而形成的。”所以當教師講完一個知識點時，就及時進行一個小結，既要表揚課堂上表現優秀的學生，還要注重對后進生的表揚與激勵。這樣非常利于隨后教學活動的開展。

2.及時評價，給予鼓勵，體驗成功喜悅感

兒童有巨大的情感能量，只有自己獲得愉悅、興奮的成功情感體驗，才能更好地去學習、實踐和探索。好的評價能幫助學生在學習英語的過程中樹立一定的自信心。維持他們的有意注意與學習興趣。特別是小學階段，如果一個學生經過努力，英語取得了好成績，就會認為英語是他容易學、喜歡學的一門課程，并會產生濃厚的學習興趣，用積極的態度去學習，從而取得更好的成績。反之，則會喪失信心，失去興趣。過去一線的課堂教學中，我常常根據問題的難易程度來選擇不同層次的學生回答問題，只要學生回答準確我就會及時給予表揚，并打分“G”（good），當個別學生發揮超長時，我會用夸張的動作和表情對其進行鼓勵與贊揚：如豎起大拇指、摸摸學生的頭、與學生擊掌或者擁抱以示鼓勵與祝賀。當學生集夠10個“G”，就可以獎勵一枚貼畫。學期結束時，貼畫多的學生便可以得到一個更大的獎品。這樣極大地調動了學生學習的積極性，消除了學生學習的心理壓力，因而學習成績也有所提高。

二、挖掘教材，認真備課，提高教師“教”的效率

“兵馬未動，糧草先行。”要提高常態下小學英語課堂教學效率，首先要在課前下功夫，課堂教學效率如何，關鍵在于備課。因為備好課是搞好教學之基礎。教師只有深入鉆研教材、挖掘教材，精心設計課堂教學環節，上課才能得心應手，游刃有余，取得良好的教學效果。所以教師在備課時，應根據這節課的教學目標與要求，把握好教學重點和難點，根據學生的思想動態、英語知識水平及學習能力等狀況，確定教學方法。教學設計越詳細、科學、合理，課堂教學效率就會越高。準備不充分的課堂教學是雜亂無章的，教師慌神，講課語無倫次，不能吸引住學生，學生自然也不會產生聽課的興趣，從而導致課堂紀律混亂。所以，只有充分研究教材，認真備課，合理設計各個環節，并適當增加各個環節的趣味性，學生的注意力才會被教師所吸引，并積極地參與其中，課堂教學才會有效。聽課中，記得一位教師執教快樂英語《How are you？》時，她分別在二（1）、二（2）班上課，效果卻迥異。在二（1）上課時，她對自己所設計的教案不太熟悉，而且各個環節銜接不夠緊湊，導致學生利用她翻教案的時間在課堂上嘰嘰喳喳地說話，課堂紀律混亂，極大干擾了她的教學思路，影響了這節課的教學效果。因為課堂上學生沒學會。她不得不讓學生回家跟磁帶讀課文中的句型和單詞，無形中增加了學生的課業負擔。課后，我幫她調整了教學思路，重新設計了教學環節。因為課前做了充分的準備，所以在二（2）班上課時，她無需維持課堂紀律，學生就很自然地和她一起融入到教學活動中，整節課學生的學習興致都很濃厚，她也感覺到課堂教學得心應手，收效很大。二（2）班的學生在課堂上輕松地掌握了所學句型和單詞，因而課后自然不必再費時、費力。

三、把握規律，集中學生注意力，提高學生課堂“學”的效率

課堂教學是學生學習的重要環節，為了減少學生課后學習的時間，把學生從繁重的課后作業中解放出來，還孩子一個快樂的童年，就必須抓住課堂的分分秒秒，盡量將所學的知識讓孩子們在課堂上消化吸收。那么，如何高效利用課堂的40分鐘，如何讓好玩、好動的孩子們注意力在課堂40分鐘高度集中就顯得尤為重要。教師可以從以下幾方面著手：

1.把握最佳時間，集中學生的注意力，激發學習興趣

小學生注意力集中的最佳時間在上課后五分鐘到二十分鐘。上課前五分鐘學生的注意力還停留在課下的事情上，而鈴響后五分鐘到二十分鐘是學生注意力集中的最佳時間，在這段時間里，學生的思維最活躍，理解知識最快，掌握知識最準。為此老師需要在這段時間里抓緊講授新知，突出重點、難點，啟發提問。

2.創設情境，營造寬松的學習氛圍，激發學習情緒

英語教學強調“詞不離句，句不離景”，可見在英語教學中創設情境的重要性。原來的一線課堂教學中，我經常采用多媒體等輔助教學手段來突破教學的重點、難點，把文字、聲音、圖片融為一體，創設學生能主動參與的語言交際情境。在這種情境中，學生更容易入情入境，更樂于表現自我。這樣可以有效地延長孩子們的有意注意時間。在新課的導入過程中，我經常采用以下形式：（1）歌曲導入；（2）自編TPR導入；（3）提問導入；（4）游戲導入。例如在教學“What’s this in English ？What colour is it ？”的句式時，我用準備好的蘋果、香蕉、梨、桔子等水果導入句型，先讓一位同學蒙住眼睛摸一樣水果，然后問： “Guess ！ What’s this in English ？”他猜對后，再問“ What colour is it ？”做完游戲，還要請猜得對、說得好的同學來嘗一嘗水果，這樣在輕松活潑的氣氛中極大地激發了學生高漲的學習情緒。

兒童天性好玩好動，只有尊重兒童愛玩、愛動的天性，創造輕松活潑、寬松民主的學習氣氛，才能充分調動學生學習英語的積極性，激發他們學習的積極情緒。如在教授人教版五年級上冊第四單元《What can you do》時，教師可以先讓學生打著節奏唱一唱他們三年級學過的優美歌曲《I can sing a rainbow》，為新授知識做好鋪墊，這很符合孩子們好動的天性，可以使他們快速地把注意力轉移到課堂上來。學生在聽聽、唱唱、做做中，快樂地學習。又如在教授人教版五年級上冊第四單元《What can you do》partA Let’s learn中的動詞詞組“empty the trash” 時，可以在兩組學生中各挑選一名學生，讓他們站在同一起跑線上比賽倒垃圾，在比賽的過程中，要求其他學生邊拍手邊大聲說“empty the trash”，獲勝的學生可以為小組獲得一顆星。用小組競賽的方式來學習短語可以調動學生接受新知識的積極性，孩子們參與活動的興趣極高，人人都舉起小手踴躍參加，學習氛圍濃厚、學習效果極佳。

在教學字母、音標時，教師可以把字母卡片制成頭飾，和學生一起在平等、融洽的氣氛中做“誰是自家人，” “找朋友，”等游戲。學生把字母按讀音進行歸類，將字母與相對應的音標聯系起來，進行音標拼讀訓練，使學生學習情緒高漲，興趣倍增 、鞏固了英語知識，培養了學生學習英語的積極情緒。

3.采用形象直觀的演示，吸引學生的注意力

對于小學生來說，形象直觀的事物更容易激發其好奇心和求知欲。因此，在日常的教學中，教師可以充分利用身邊現有的教具，如彩色掛圖、單詞卡片、投影儀、磁力黑板、電腦等。在講授新課時，盡可能地使用書上提到的實物，如紅五星、大蘋果、黃鴨梨、酸葡萄、小汽車、木偶玩具以及自己剪的熊貓、小白兔、青蛙、等學生喜歡的小動物頭飾和書中人物頭飾，這樣，可以吸引學生的注意力，使其對知識的理解格外深刻。

四、發揮學生的主觀能動性，讓學生成為“課堂的學者、課后的玩者”

讓學生成為“課堂的主人”，就是學生學習自主性、主動性的體現。因此，教師應合理安排教學時間，給學生留下足夠的自主活動時間和空間。小學英語單詞、句型、課文的學習和操練需要大量的時間，教師不應過多地替學生說了，應該給學生充分練習和思考的空間。例如，在學習“Unit6 《In a nature park》”一課中，可以設計讓學生“挑選自己喜歡的居住地”的任務，將全班分為8個小組，每組選派一名小組長，組長提問“Where do you want to live ？成員依次回答，最終8個人的答案都要體現在調查表中；還要選取完成最快最好的一組給予獎勵。這個環節的設計，既操練了句型又提高了學生口語交際的能力，達到活學活用。要完成這份調查表，需要小組成員齊心協力，每位學生都是參與者，都必須參與其中進行思考討論。學生在課堂上自己參與了，進行了實際的演練，會運用所學的句型進行對話交流，課后當然就可以成為純粹的“玩者”。

五、把握好教學節奏，精講多練，減少課后作業負擔

為了提高課堂教學效率，教學內容必須有一定的廣度、深度和密度，這就要求教師把握好節奏。慢條斯理的講解不可取，但節奏過快也不行，那種連珠帶炮式的講解，使學生無暇思考，也來不及消化。因此，確定教學密度應以學生的接受能力為前提。鑒于英語課的特點，教師在精講必要的語言知識后，應組織學生進行大量的練習，所花時間應不少于三分之二課時，參加練習的學生最好達到100%，最少不得低于80%。課堂教學的信息量加大了，活動密度增強了，課堂節奏加快了，這種面廣、量大、質高的練習無疑能提高課堂教學效率，同時學生在課堂操練的次數多了，時間長了，課后的作業自然就少了。

六、搭建師生愛的橋梁，構建互動課堂，讓學生愛師樂學

教學過程是師生雙向互動的過程，故良好的師生關系直接影響和制約著學生的情感認知活動。作為一名教師，只有把愛注入學生心田，通過教學環節中的動作、語言、表情、姿態乃至眼神把愛傳遞給學生，才能使學生體驗到親切、溫馨、幸福的情感，進而產生積極的學習情緒和良好的心境。一線英語教師都深有體會，當認知水平較低、學有困難的學生表達詞不達意時，如果教師鼓勵說： “Try you best！”，“I belive you！，Try again！”等等，學生就會信心百倍，覺得老師是愛他們的、尊重他們的。學生一旦喜歡某位老師，其課堂氛圍就顯得活躍，學生的主動參與性自然會提高。正所謂“親其師，信其道”。此外，如果在課堂上確實有幾個學生太過“活躍”，影響課堂紀律，教師可以采取一些小策略，如“表揚其他孩子，引起該生的注意”、“停下來調整片刻”或“走到該生旁邊和藹地摸摸他的頭”等等。而一旦該生有進步，教師應不惜言語地給予真實表揚。有時，孩子們不是不會說，可能是因為害羞，膽怯，甚至是自信心不足才不敢開口。只要我們教師在英語課上多鼓勵他們、引導他們、提供機會給他們，他們一定能夠還給我們一個個驚喜！

總之，增效是提高教學質量的有力手段，減負是減輕學生負擔、促進學生身心全面發展的終極目標；增效是減負的前提，減負是增效保障。我們只有打造出高質、高效的英語課堂，才能達到減負增效的效果。

【參考文獻】

1.黃學勇，小學英語“情趣教學”漫談。《小學各科教學》 中國人民大學書報資料中心出版

篇（8）

句型“Whatareyoudoing?Iam….”，并能在情景中進行應用。

動詞及動詞短語的現在進行時的表達，即ing形式。

二、教學難點：

動詞ing形式的讀音。

實際情景中語言運用的能力。

三、課前準備：

教師準備電話等道具。

教師準備錄音機及錄音帶。

教師準備動詞和動詞短語卡片和圖片。

學生每人準備一張白紙，并自己提前制作盤子、炒鍋等圖片或用玩具、實物代替。

四、教學過程：

1、Warmup（熱身）

活動一：歌曲演唱

教學參考時間：1—2分鐘

教師播放歌曲WhatAreYouDoing?的錄音，師生共同演唱。

活動二：口語練習

教學參考時間：1--2分鐘

教師就學生所學過的內容，尤其是新學內容進行日常交際，目的在于運用語言。可以是學生自我介紹，也可以是學生間對話練習。如：

A:MyEnglishnameis….What’syourEnglishname?

B:MyEnglishnameis….Howdoyoudo?

A:Howdoyoudo?Whereareyoufrom?

B:Australia.

A:Whatareyoudoing?

B:I’mwaitingformymom.

A:Nicetomeetyou.Good-bye.

B:Bye.

2、Review（復習）

活動三：詞匯復習

教學參考時間：4—5分鐘

教師出示第一課時所學動詞短語的圖片，找能力好的學生認讀，其他同學跟讀。

教師說動詞短語，學生做動作，再次復習第一課時的短語。

學生邊做動作邊說單詞。

鼓勵學生說說前五冊學生用書，特別是五年級上冊第四單元已涉及到一些動詞和動詞短語，注意比較動詞原形和動詞ing形式，注意發音。

教師在黑板上寫好兩列詞，讓學生連線并進行問答練習。

drawingthedishes

doingthephone

answeringabook

cookingpictures

readingdinner

3、Presentation（呈現新知）

活動四：猜猜猜

教學參考時間：3—4分鐘

讓一名學生抽取一張單詞卡片，然后躲在講臺后面。教師帶領其他學生問：Whatareyoudoing?，抽取卡片的學生站起來邊做相應的動作邊回答Iam…請五至六名學生輪流上臺抽卡片，直到全班學生都初步會說句型Whatareyoudoing?再進行下面的活動。

學生同桌之間背對背，一邊做動作一邊用主要句型問答：Whatareyoudoing?Iam….

活動五：句子接力

教學參考時間：1--2分鐘

學生五人一組。教師問各組的第一名學生Hello.Whatareyoudoing?每組的第一名學生回答后轉身問后面的學生：Whatareyoudoing?，依此類推，每名學生的回答不能與同組前面學生的回答重復，看哪個小組最先完成游戲。

活動六：試試看

教學參考時間：2—3分鐘

教師播放Let’stry部分的錄音，讓學生完成聽錄音選圖的練習。錄音內容如下：

(Thephonerings.)

Hello.

Hi,Sarah.It’sJohn.

Hi,John.Whatareyoudoing?

Iamreadingabook.Whatareyoudoing?

I’mdoingthedishes.

----WhatisJohndoing?

----WhatisSarahdoing?

活動七：對話學習

教學參考時間：6—7分鐘

教師播放Let’stalk部分的錄音，學生跟讀。

學生自己讀對話內容。

教師出示Let’stalk中的圖片和道具電話，指導學生進行代換練習。

學生2人一組，練習對話。學生也根據自己情況，和準備好的圖片、玩具或實物，改變對話內容，進行操練。

做小雙簧的游戲：學生2人一組，一名學生在前面表演動作，如：畫畫，另一名學生藏在他的身后為前面的學生配音，如：Iamdrawingpictures.讓學生兩人一組操練后，請幾組學生上臺表演。

4、Let’splay（趣味操練）

活動八：打電話

教學參考時間：2—3分鐘

做PairWork部分的活動。學生2人一組，每人在一張紙條上面寫一個動詞短語的ing形式，如：drawingpictures，然后2人交換紙條，分別將紙條卷起來做道具，根據各自手中紙條上的內容模擬打電話。

活動九：玩一玩

教學參考時間：3—4分鐘

做“看口型，猜句子”的游戲：教師指著黑板上的句子說：Iam….，說到動詞短語時只作相應的口型，不發出聲音，讓學生看口型猜短語把句子補充完整。

做Let’splay的活動。請一名學生上來，背對其他學生站好。臺下任意一名學生問：Whatareyoudoing?，站在前面的學生邊做動作邊回答Iam….，其他學生根據聽到的回答在自己課本的表格里做好記錄。然后換另一名學生上臺，繼續做游戲。示范幾次后，讓學生分小組做游戲。注意：教師里學生的活動范圍受限制，所以如果條件允許，此活動可在室外完成。

5、Consolidationandextension（擴展活動）

活動十：看故事

教學參考時間：3—4分鐘

教師問：Whatdoyouusuallydoat9:00p.m.?指導學生根據實際情況回答。

讓學生展示Storytime部分的掛圖，手指掛圖說“Look!ZipiscallingZoom.Whoishe?IsthatZoom?，簡單表述掛圖內容。

引導學生聽錄音閱讀故事。

教師根據故事內容向學生提問：WhatisZipdoing?WhatisZoomdoing?IsZoomansweringthephone?Ishisfatherplayingcomputergames?引導學生做回答。

請學生兩人一組，分別扮演Zip和Zoom的爸爸表演故事。

教師再放一遍錄音，請學生跟著錄音讀故事里的句子，教師指導學生的發音。

活動十一：練一練

教學參考時間：3—4分鐘

做本單元ALet’slearn部分的活動手冊P34配套練習。

教師指導學生理解題目要求，指導操作方法.。Listenandnumber是按所聽內容表明序號，Askandwrite是在同學問答的基礎上填寫單詞和動詞短語。

教師播放活動手冊第34頁的錄音，學生完成Listenandnumber部分的練習。

學生彼此了解所作的事情，將伙伴的姓名和所作的事情填寫在表格里。此環節，教師注意輔導學生規范書寫。

五、板書設計

Unit4WhatAreYouDoing?（II）

drawingthedishes

doingthephone

篇（9）

中圖分類號：G623.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）42-0088-02

課堂教學中學生的主體地位主要是通過學生的參與來體現，學生參與教學的數量、廣度、深度是衡量主體地位發揮的重要標志。學生參與教學活動的積極性、主動性的程度是判斷學生主體地位的落實和學生主體作用發揮的主要指標。筆者對當前小學英語課堂教學參與的問題進行深入觀察與分析，并提出提高學生課堂參與的幾點基本策略。

一、英語課堂參與的主要問題

1.課堂參與表里不一。有些課堂活動，教師不考慮參與的效果，只是為了參與而參與。例如：課堂看似激烈的討論，相互之間卻不知道在談論什么。在教師拍掌三下后，教室里立刻變得鴉雀無聲。這樣的場面，占主導地位的不是學生，他們僅僅是配角。這樣的設計不可能激發學生的參與欲望和內在需要。活動只流于形式，無法促進學生更深層次的認知活動。

2.學生的參與權限與范圍狹窄。不難發現，在課堂中積極參與的總是一些固定的學生，似乎這只是部分優秀同學的專利，相當一部分同學會被遺忘冷落。從統計調查看，不同類型學生在課堂中參與的時間和次數確實存在巨大的差異。那么，若不有效改善課堂參與，后進生還會不斷增加，學生之間的距離還會不斷拉大，這與教育要面向全體學生是相違背的。此外，教師提高學生參與的措施著眼于課堂的40分鐘，課前課后參與關注較少。將學生的參與局限于課堂，也是缺乏廣泛性的表現。

3.學生的參與形式單一。積極參與的學生是那些積極答問的學生。可見，在大多數情況下，學生的參與單調得只剩“答問”一種形式。在錯誤觀念的引導下，教師往往喜歡提出一連串問題，但沒有關注教師的提問意義是否引起學生的思維活動。問答并不是學生參與課堂的唯一形式，學生可以通過實踐、表演、或者小組討論等形式參與。

二、英語課堂參與問題的原因分析

小學生課堂參與存在問題是由多種因素造成，主要有教師與學生兩方面的原因。

1.教育理念落后，應試教育根深蒂固。應試教育追求的是分數，導致教師覺得課堂參與不重要，期末不會用參與方式來考核。加上教材的知識量多，時間不夠。教師講解的主導性意識明顯。教師賣力講解，但學生厭倦、走神現象比比皆是。主要原因是學生長時間保持一種姿勢，一種思維，難以引起新的興奮點。這跟教師教育理念落后有直接的關系。

2.方法單一，激情與創新不足。很多教師教學認真，師德高尚，但仍然照本宣科，教法單一，教學缺乏激情，令到學生疲乏，注意力不集中。教師的情緒容易感染學生，但教師毫無激情的闡述，學生參與的熱情驟降。教師工作量太大，休息不夠，激情不起來。很多教師創新意識不強，教案幾十年不變，教學手段陳舊乏味，更無法用創新理念調動課堂氣氛，使學生參與到課堂中來。

3.學生學習動機與自信心不足。調查發現，不少學生不敢參與課堂教學活動是因為自信心不足。自信心缺乏來自于得不到認可，害怕回答錯誤同學笑話。有不少小學生學習動機不足，不喜歡學習英語或對任課教師有抵觸心理而不愿意學習等，導致他們缺乏興趣而被動學習。課堂上要么忽視教師的教學，要么注意力轉移，更無從談起參與課堂。

三、提高小學生英語課堂參與的基本策略

針對存在的問題，我們提出提高小學英語課堂學生參與的幾點基本策略。一是從教師角度來研究如何提高參與過程，二是從學生的角度來改善參與偏低的狀況。

1.轉變教育理念，擴大參與范圍。教師應該擺脫應試教育的束縛，強調教學的互動性和學生的主體性，設計適合課堂參與的情景。課堂參與不僅是課內40分鐘，課前課后也不容忽視。通過游戲、情景對話、生活應用等形式提升參與范圍。新的視覺和體驗容激發興趣，主動地參與到課堂中去。如：在廣東版《開心學英語》五年級上冊“節日”這一文化單元的教學中，課前我讓學生上網搜索關于圣誕節的來歷與活動介紹。課上，我通過播放圣誕歌曲引發學生思考，采取Brainstorm的形式，讓學生說出他們知道的有關圣誕節的信息。根據時間順序，利用所學句型，說出人們圣誕節期間的活動。我始終堅持一個原則，創設生動活潑的情景，激活學生思維，信息自下而上獲得，把課堂還給學生。

2.創新教學方法，以學定教。根據學生的興趣、狀態、發展規律等調整教學順序，選擇教學內容和方法，調動學生學習的積極性、主動性，引發了學生潛在的創造動因。具體做法有三點：（1）以學生最感興趣的點位線索，調整教學順序。選擇學生最感興趣的問題做引子，合理安排教學結構，激發學生學習英語的熱情，巧妙利用了兒童的既有經驗和內部資源。（2）以學生的思維狀況為根本調節教學進程。教師課前預測學生的思維趨向，準備好應對方案，注意課堂生成。教師既要有預定方案，也要有教育機智，不能照葫蘆畫瓢，一成不變。（3）以學生的認知狀態和發展規律確定教學方法。每一位教師都應該遵循學生的認知發展規律選擇教學方法。以學定教，教師教得輕松，學生學得快樂，學習變成了令人愉悅的事情，必定能激發學生的參與意識，從而取得出人意料的教學效果。

篇（10）

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教學工作計劃(一)時光荏苒，轉眼新的學期又開始了。德育是學校教育最重要的一個方面，開展好德育工作至關重要，它將影響學生的一生。下面，我就將德育工作做如何滲透到英語教學工作中進行說明：

1、協助班主任老師做好學生的教育工作，發現問題，積極幫助他們。

在對學生進行教育時，要以“愛”作為教育學生的出發點，堅決杜絕使用罰站等體罰手段教育學生，建議采用講道理、說服教育和讓學生寫“認識”的方法相結合，通過老師充滿愛心的教育，引導學生從思想深處認識自身存在的問題。

2 把德育工作滲透到教學中

第一單元重點是will的將來時使用。談論預測未來。引導學生展開想像的翅膀，暢想美好的未來。

第二單元學習情態動詞should的應用。話題是圍繞討論生活中遇到的問題，學習如何給出合理的意見。培養學生關心關懷他人的品格。

第三單元圍繞過去進行時，討論UFO的話題。本單元可以讓學生開闊視野，對神秘的宇宙和神奇的地球以及地外空間的憧憬，提升學生學習英語的興趣。

第四單元學習英語中的直接引語和間接引語，培養學生語言表達能力。

第五單元學習用if 引導的條件狀語從句。談論參加派對。使同學們了解美國人的生日聚會的氣氛。可以舉辦聚會，增進同學間的友情。對現在孩子鋪張浪費，講排場的行為加以討論和糾正。懂得感恩，感謝父母的養育之恩，家人朋友的呵護與幫助之情，國家與社會的培養。

第六單元學會用現在完成時討論愛好。讓學生互相交流思想，號召學生動腦動手使學生更加熱愛生活。

第七單元學習禮貌請求和對待別人的抱怨時如何表示歉意。中國人素以文明禮儀之邦而著稱，西方人也同樣注重文明教育和人際關系。因為溝通的技巧不僅代表個人的受教育程度與素養，也能現實國家的文明水平。培養學生講文明懂禮貌的品格

第八單元談論收送禮物。建議學生不要鋪張浪費，用自己的心意對親人朋友表達美好的祝愿。

第九單元繼續學習現在完成時的表達，談論曾經去過的有趣的地方的經歷。了解迪斯尼樂園，拓寬學生的視野。

第十單元圍繞如何與陌生人展開談話，即禮貌又不涉及他人隱私。向學生多介紹中外語言交際的文化沖突，使學生多了解英美文化，促進學生學習英語。

中國自古以來就是文明禮儀之邦，外國人也特別看重禮貌禮節。通常從一個人的言行就能看出他的品德所以我們中學生學習英語使用英語時也要注意表達的禮貌禮節。

教學工作計劃(二)運用多種技巧教學，培養學生學習英語的興趣。對于學生來說，英語是一門新鮮課程，大部分學生開始學習興趣都很高漲，“興趣是最好的老師”教師應利用學生熱情好奇這一點進行教學。

1.課前準備：備好課。

每一次備課都很認真，遇到沒有把握講好的課時立即提出，請其它英語老師參謀，綜合考慮各種方案。多發表自己的見解讓大家討論，如有問題立即更正、改進。

2.多聽課，學習有經驗教師的教學方法，教學水平的提高在于努力學習、積累經驗，不在于教學時間的長短。

老教師具有豐富的教學經驗，積累了許多教學技巧，作為新教師的我們應多向他們學習，盡快提高自身的教學水平，聽課的同時，認真做好記錄，并進行評課。聽完課后寫聽課心得，哪些地方是自己不具備的，哪些地方可以怎樣講可能有更好的效果等等。務求每聽一節課都要有最大的收獲，必要時，還可與講課教師進行討論，以了解其講課安排的依據。

3.鉆研教材，認真備課。

我認真鉆研教材，把握住知識點，認真備好每一堂課。教材是教學的依據，同時也是學生學習的主要參考書，我在熟悉教材的基礎上講授本課程的內容，學生學習才會有依據，學生在課堂上跟不上老師時可以參考教材重新整理思路，跟上老師的思路，所以應該重視教材的鉆研。在備課過程中，在不離開教材的原則下，可以參考其他教科書，對比它們的不同之處，尋求讓學生更容易接受的教法，有了這些教法后，上課之前應與有經驗的老師多交流討論是否行得通，總之單兵作戰很容易鉆牛角尖，教學中的每一個問題都應與其他教師進行交流討論。

4.組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的注意力，使其保持相對穩定性。

同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，課堂語言生動明了，克服了以前重復的毛病。課堂提問面向全體學生，注意引發學生學英語的興趣，課堂上說練結合，布置好課外作業，作業少而精，減輕學生的負擔。

5.注重打基礎。

由于英語是學生初次接觸的一門新鮮課程，上課時多以簡單的口語知識作為切入點，讓學生更易接受，從熟悉的內容轉到新內容的學習，做到過渡自然。對于學過的內容也可能沒有完全掌握，則可以花時間較完整地復習學過內容，然后才學習新知識。作業的布置也以基礎題為主。

6.注重組織教學，嚴格要求學生。

大部分學生的學習基礎較差，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”。這些學生已經形成了厭學的習慣，頂多是完成老師布置的作業就算了，有些甚至是抄襲的，對于容易掌握的內容他們也不敢沾染，所以必須嚴格要求他們。由于學生缺乏學習自覺性，所以上課時間是他們學習的主要時間，教師應善于組織、調動學生進行學習，更充分地利用好上課時間。

7.要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，多做思想工作，從生活上關心他。

教學工作計劃(三)本學期小學英語工作要繼續認真貫徹教育工作會議精神，緊緊圍繞課程實施中的問題而展開，不斷研究、總結、推廣教學經驗，探索英語教學規律，激發和培養學生學習英語的興趣，不斷提升自己的教學水平。

一、學習教育教學理論，轉變教育觀念

1、要繼續教育教學理論的學習，系統學習一本理論書籍以及雜志上有關教學改革的經驗文章，探尋以先進的、正確的教育教學思想，切切實實地改革課堂教學，提高教學效益的途徑和方法，將素質教育的要求真正落實到學科教學中。

2、要繼續認真學習《英語課程標準》，明確小學階段英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，建立初步的學習英語的自信心，培養學生一定的語感和良好的語音、語調基礎;

形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為學生終身發展服務。

3、要轉變觀念要不斷創新，適應新的教學評價機制，小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性、評價形式具有多樣性和可選擇性。

評價形式以形成性評價為主，以學生平時參與各種教學活動的表現和合作能力為主要依據。

二、依據本組教研，提高自身教學教研水平

1、加強課程管理，要認真對待要積極利用音像、電視、書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源，拓展學習和運用英語的渠道，使學生樂學、愛學，以避免部分學生過早失去學習興趣和信心，造成學生的兩極分化。

2、要加強對英語教研組工作的學習，要真正形成鉆研教材，研究教法，探討學法的濃郁教研氛圍。

要通過教研不斷總結科學的、切實可行的方法去處理教材，提高駕馭教材的能力，促使自己創造性地使用好新教材。

3、培養學生良好的學習習慣及聽說讀寫技能和綜合語言運用的能力是英語教學的重點。

因此要根據小學生學習的特點創建以活動課和任務型的教學模式。采用韻律兒歌、歌曲、表演等教學方法，鼓勵學生大膽運用英語)。同時，積極開展各種生動活潑的英語課外活動，增長知識，開闊視野，發展智力和個性，促進學生的發展。

三、改革評價方式，完善評價體系

課程評價在課程體系中起著激勵導向和質量監控的作用。本學期促進學生全面發展、激勵及發展上進和推動課程不斷完善的評價體系。

1、不斷完善學業評價體系。

對考試內容、考試形式等方面進行大膽改革，探索建立促進學校發展、教師成長和學生發展的評價體系。

2、改變只關注學生學業成績的單一總結性的考試評價方式，著眼于充分全面了解學生，幫助學生認識自我，建立自信，關注個別差異，了解學生發展中的需求;

應建立以自評為主，同時有校長、同行、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多方面獲得改進工作的信息，對自己教學行為的分析與反思，激發在自審、反思基礎上的自評，不斷提高教學水平。

3、加強對提高課堂教學效益問題的研究，構建符合本地實際、促進師和生發展的小學英語課堂教學評價體系。

4、加強對小學英語考試的研究，加大考試內容改革的力度，以考試為切入口，促進改進教學行為，全面提高教學質量。

教學工作計劃(四)一、指導思想：

作為一名經驗尚淺的老師，我在教育經驗，組織管理等各方面，還有太多的欠缺和不足，這就需要進一步的完善自己，以更快的速度融入到集體當中。結合本學期工作要點，以新課程標準為指針，全面落實認真貫徹落實教師的“備、教、批、輔、考”。全面提高教育教學質量，突出工作創新，開展切合實際的教學活動，提高課堂教學水平，促進自身發展，提升學生的綜合素質，特制定本學期的教學工作計劃。

二、個人業務

1、認真學習“新課程理念”，了解新的教育教學資源，參加學校組織的課堂教學實錄及教學理論學習，學習英語學科課程標準，鉆研教材，收集課堂案例，優化課堂教學模式。

2、端正態度、提高認識，了解新課程理念，以適應新課程理念下教學工作的需要，虛心向他人學習，取長補短，相互促進共同提高。

在本學期按學校要求聽課15節以上，內容真實，并有一定質量的評語。

3、認真理解掌握“備、教、批、輔、考”的基本要求。

4、注重開拓視野，瀏覽英語網頁，隨時記下可借鑒的教學經驗、優秀案例等材料，以備參考。

不斷為自己充電，每天安排一定的時間扎實提高基本功，努力使自己成為能隨時供給學生一杯水的自來水。 三、教學工作

(一)主要任務——課堂教學

課堂是教師“傳道、授業、解惑”的主陣地，是學生茁壯成長的快樂園。為了使每堂課短短的40分鐘井然有序、包容性大，信息量多、形式活躍、貼近學生的年齡特點，發揮其最大的效用。我將注重在課前、課中、課后三個方面下功夫。課前認真備課。作到課前再備課，備教材、備學生，熟悉教學過程，保證課前的準備工作及時、充分。課中全神貫注。根據學生的年齡特點進行趣味化教學，讓學生在一種輕松愉快的氛圍中學習。愉快的心情是產生學習興趣的重要因素，所以我將從激發學生的學習興趣入手，運用歌謠導入新課，故事貫穿課堂始終等充

分地調動學生的學習積極性，引導學生在老師的啟發下進行一系列的學習活動，自覺的用腦、用耳、動口、動手去完成老師所設計的各個教學環節，興趣成為了學生學習的動力。課后及時反饋。記下教學中的成功點和失敗點，及其改進方法。本學期我還盡量為學生創設良好的課堂氣氛，注重培養學生養成井然有序的課堂常規;使他們在輕松愉快、歡樂活潑的狀態下進行積極地學習

(二)教學目的任務

1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。

2、能按四會要求掌握所學句型。

3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。

4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

5、進一步養成良好的書寫習慣。

6、進一步養成聽英語、讀英語和說英語的良好習慣。

7、能運用相關的語言知識和技能，完成某項任務。

8、能演唱已學過的英語歌曲，已學過的歌謠。

(二)教材重點難點

1、能按四會、三會的要求掌握所學單詞。

2、能按四會要求掌握所學句型。

3、能使用日常交際用語，活用四會句型，進行簡單的交流，做到大膽開口，發音正確。

4、能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。

(三)主要措施

1、以活動為課堂教學的主要形式，設計豐富多彩的教學活動，讓學生在樂中學、學中用，從而保證學生英語學習的可持續性發展。

2、通過聽、說、讀、寫、唱、游、演、畫、做等形式，進行大量的語言操練和練習。

3、培養學生拼讀音標的能力，確保學生自主學習的質量。

4、設計全面、高效的課外作業，培養學生良好的書寫習慣，做到整潔、規范、正確地書寫。

5、根據“備、教、批、輔、考”的基本要求，每堂課結束后進行檢測，努力提高學生的英語成績。

畢業班的英語教學要全面進行，在新課結束后做好詳細的復習計劃，提高英語教學質量。

6、了解學生的情況，為設計適合他們的教案打下基礎。

要做到每一堂課的內容能保證學困生學會，而對于接受能力強的學生要做做到上不封頂

7、了解后進生情況，課堂的設計應該以讓中下等的學生學會為目的，因為新課標是讓全體學生得到發展。

8、培養學生良好的英語學習習慣。

上課做好筆記，課后及時完成作業，認真做好預復習，指導學生掌握正確的預復習方法。根據不同的話題，創設情境，提高學生英語情景交際能力。

(四)、教研工作

1、貫徹學校教學工作總目標，以常規教學管理、教學質量監控為抓手，以學生的發展為重點，以課堂教學改革為中心，扎實開展工作，提高課堂教學質量、教學效率，充分發揮教研活動的實效性。

2、本學期，將在上級主管部門及校領導的正確領導下，努力培養和提高學生創新精神和實踐能力，提高教學效率和質量為目標，以更新教育觀念為前提，提高教學效率為重點，積極實踐課程改革理念，抓好課堂教育關鍵。

認真學習新課標下英語的創新理念，提高自身整體素質，從而培養和提高學生創新和實踐能力，全面提高教學質量。

3、突出常規教學的基礎性地位，定期進行教學檢查，經常進行不定期抽查。

提倡課堂教學的實效性，扎扎實實做一名業務能力強的英語教師。

五、培訓工作

要進一步學習現代教育信息，學習英語課程標準，提高自身素養。

(1)多參加集體備課這樣的活動，向優秀教師學習。并多和各學校的同年級的教師進行交流，取人長處。

(2)多閱讀教育方面的書籍。只有掌握了堅實的理論基礎，才能在教學中發揮的更好。

(3)學習英語課程標準，掌握英語的各級目標，才能制定相應的學習策略。

教學工作計劃(五)一、指導思想

本學期我們將繼續認真貫徹全國基礎教育工作會議精神，進一步深化小學英語課程改革，確立“以人為本”的新課程理念，緊緊圍繞課程實施中的問題而展開教研，深入了解并及時解決教學中的困難和問題，探索英語教學規律，及時總結、推廣教學經驗。在課程改革的實踐中，激發和培養學生學習英語的興趣，不斷提升教師的教學水平和研究水平，從而全面提高我校英語教學的質量，為學生的終身學習和發展打下良好的基礎。

二、主要工作

(一) 加強理論學習，提高整體師資水平

1、以理論為指導，學習教學新理念，探索教學新方法。

本學期我們將繼續深入學習課改理論和《英語課程標準》，明確小學英語教學的基本任務及語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面對小學階段提出的一、二級目標的內容。同時，我們還要認真學習教育教學理論，系統地學習一本現代外語教學的理論書以及報刊雜志上教學改革的經驗文章，來不斷提升教師的教學理念，從而探尋改革課堂教學模式，提高教學效益的途徑和方法。要遵循現代語言教學的理念，在教學中突出語言的交際性和實際性，要設計大量形式多樣、情景真實、語言自然、趣味性強的語言實踐活動，使學生感悟語言、活躍思維、展現個性、發展心智、拓寬視野，從而形成初步運用語言進行日常交流的能力。

2、加強自身素質的提高。

現在小學英語已經擺在了基礎教育的重要地位，小學生的英語學習程度直接受到教師自身素質的程度的影響。如：教師的語言基本功(包括語音、語調)、教師的教學基本功等，這些對我們小學英語教師提出了很高的要求，所以我們教師要嚴格要求自己，多學習，多思考，多研究，為學生的可持續發展打下扎實的基礎。

3、發揮英語教研組作用，抓好校本培訓和校本教研活動。

我們教研組一方面要加強學習，另一方面要積極參與學校的教研活動，教師間共同協商、互通有無，同年級教師間統一進度、學內容、統一練習。加強集體備課功能，相互聽課，經常探討小學英語有效教學，堅持課后的自我反思，自主成長。發揮骨干教師的示范作用。

(二) 開展有效教學工作，提高教學質量

1、認真學習教材內容，提高備課質量。

備課前要認真鉆研教材，分析教材，明確教學目標，了解教學內容。同時還要考慮學生的實際水平和理解能力，因材施教，突出以學生為中心。教材的使用要盡量做到具有趣味性、藝術性、科學性和創造性。在教學工作中，教師要相互交流、相互幫助，研究和分析教材，遇到困難共同解決，積累教輔資料，學習和探索心的教學方法和手段，團結合作。

2、開展豐富多樣的教學活動，提高教學質量。

本學期，為了英語的課堂教學能更加有效的開展，個別班級每星期多了一節英語活動課。教師要開展多種形式的教學研究活動，根據小學生的認知特點，探索學生學習英語的規律和有效形式，倡導任務型的教學模式。教學中要激發學生興趣，調動學生動機，培養學生意志，樹立學生信心。首先，營造輕松、民主、和諧的教學氛圍，建立良好的師生關系，尊重學生，平等對待學生;其次，通過聽、說、讀、寫、做、唱、游、畫、演等多種活動，讓學生在學中玩，在玩中學，保持英語課堂的趣味性;再次，以有意義的教學內容激發學生的興趣，以恰當的教學要求調動學生的參與熱情，以積極的評價使學生產生成就感。

操練的形式要多種多樣，手、口、腦、耳、眼、肢、體并用，靜態、動態結合，基本功操練與自由練習結合，單項與綜合練習結合。通過大量的實踐，使學生具有良好的語音、語調、書寫和拼讀的基礎，并能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。再者，拓寬英語學習渠道，利用音像、網絡、電視等不同渠道、不同形式接觸、學習英語。

3、運用激勵機制，評價形式多樣化。

評價應以形成性評價為主，以學生平時參與各種各樣的英語活動所表現的興趣、態度和交流能力為主要依據。三年級以口語為主，四、五、六年級采用口、筆試結合的方式。教師要考慮絕大部分學生的學習情況，盡量自己編寫練習卷，從學生會做的角度來提高學生的學習積極性。

4、開展以具體問題研究和解決為重點的小課題研究活動。