入學教育教案匯總十篇

序論：好文章的創作是一個不斷探索和完善的過程，我們為您推薦十篇入學教育教案范例，希望它們能助您一臂之力，提升您的閱讀品質，帶來更深刻的閱讀感受。

篇（1）

中圖分類號：G63

文獻標識碼：A

文章編號：1006-0278（2013）08-229-01

安全重于泰山，安全牽系著每一個人的生活。在學校里，抓好安全教育，增強學生安全意識，培養學生的自衛，自救的能力不僅僅是班主任的事情，也是每位老師義不容辭的責任。作為一名數學教師以自己在所教的學科的特點在課堂上進行安全教育是非常有必要的。

一、在教案和教學計劃中充分考慮安全因素

安全工作是一項不能忽視的工作，稍微麻痹大意就可能引起一場事故。因此，在制定教案和教學計劃時，必須充分考慮到本學期、本節課在課堂紀律、學生活動等方面有可能發生的安全問題。提前預防那些可能發生的安全事故，并能使自己的教育安全工作有據可依，有據可查。

例如在數學課堂上，在教學橢圓部分時，為了更好的讓學生理解橢圓的概念，教師常常讓學生準備刀具，釘子，繩子等工具，這是教學中必須讓學生準備的，如果學生沒有準備好則會影響數學知識的教學質量。但是中職學生的紀律和自覺性都不高，常常把危險物品拿來玩耍。因此，在教具準備開始時，就要提醒學生這些東西的危險性，提高自身的安全意識。在使用工具是，教會學生正確使用工具，避免安全事故的發生。

二、根據教學內容引申安全教育

在新課程改革下的數學教材，非常重視學生的全面發展以及學生的生活經驗，眾多知識的傳授都與學生的個人生活經驗息息相關。眾多數學知識的引例都是以實際生活的例子給學生，教師如果能適時抓住這些例子中的信息對學生進行安全教育也能收到很好的效果。

如在高等教育出版社中職數學書區間的引例中，關于列車運行速度不斷提高的引例，設計運行的速度在200KM/h-350km/h，結合這個例子，就可以給學生講講溫州高鐵由于超速翻車事故。讓學生騎車外出時注意安全，不要超速。這樣在潛移默化中，就對學生進行了一次安全教育，學生的接受效果也比較好。

三、突出數學的邏輯功能，可以有效防止安全事故發生

中職學生的基礎較差，在各方面的行為習慣、能力和認知都相對較差。很多學生在做一件事情都是憑借自己的感覺和直覺做事，在行為習慣上比較差，不能充分的判斷出這件事情的結果，就會發生諸如打架等事情。或在做一樣事物是否存在危險性的認知比較薄弱。因此，數學教師可以利用數學對學生進行必要的邏輯思維訓練，對學生進行正確的引導。教會學生用邏輯思維考慮問題，避免安全事故的發生。

邏輯思維是人們在認識過程中借助于概念、判斷、推理等思維形式能動地反映客觀現實的理性認識過程，我們可以從以下幾方面訓練學生的邏輯思維。

（一）從簡單的數學知識，訓練學生的思維能力

在數學課堂上，利用一些數學知識對學生的邏輯思維訓練。如從最簡單的“a>b，b>c那么a與b哪個大？”到“甲乙兩人共同加工一批零件，計劃甲加工的零件個數是乙加工的2/5。實際甲比計劃多加工了34個，正好是乙加工零件個數的7/9。這批零件共有多少個？”的訓練。引導學生，使學生的邏輯思維得到訓練。

（二）利用趣味數學啟發學生的思維，讓學生置于疑問，矛盾和問題之中，使學生思維得到不斷的激發

例如：數學問題：“小明向媽媽借500，向爸爸借500，買皮鞋用了970，還剩三十元，還媽媽十元，還爸爸十元，自己留十元，差媽媽490，差爸爸490，一共差980，加上自己的十元，為什么才990，還有十元呢？”，讓學生思考，提高學生的思維能力。

（三）使用邏輯樹狀圖，提高學的邏輯思維

“邏輯樹狀圖”可說是邏輯思考方法的集大成。其特點主要是能有效處理事情的“大小關系”、“因果關系”與“階層關系”。

學生邏輯思維的提高，可以進一步提高學生的邏輯能力，讓學生明白事情的前因后果，增強學生的紀律性，進而避免學生出生打架，斗毆等事情，或做危險的事情。

四、利用數學建模對學生進行安全教育

數學建模的教學實踐在我國已有十多年的探索了，新的國家課程標準和新的教材都將數學建模內容列入學生必修內容。在學生的安全教育中，數學教師可以利用簡單的數學建模的方式對學生進行交通追尾，緊急疏導，食品安全等的安全教育。

例如在安全駕駛車間距是為了防止車輛追尾。最簡單的，考慮剎車時，線性減速（反向加速度恒定），人的反應時間t恒定。

安全車距就是剎車距離加上反應距離。

寫出公式：（這里V是車速，保持車距的時候近似的為恒定速度）

篇（2）

少年兒童正值生機勃勃的花期，在每個孩子身上都承載著幾代人的希望以及家庭對他美好未來的憧憬。可是，生命如此美好，卻又如此脆弱，我們經常聽到一些意外傷害事故，看到一些觸目驚心、慘不忍睹的災難就發生在我們身邊，奪走了孩子快樂的童年，給家庭帶來沉重的打擊，甚至有可能是致命的摧毀。據《中國兒童意外傷害現狀分析報告》統計，在中國每年有超過20萬0～14歲的兒童因意外傷害而死亡（死亡率為67.13/10萬），即每三位死亡的兒童中就有一位是意外傷害所導致。因此，對少年兒童進行安全教育的形勢相當緊迫。

一、在英語課堂中滲透安全教育的嘗試

1.角色轉變，激發興趣

如在教授“sharp”這個單詞時，我讓學生扮演“小糾察”，找找教室里尖的東西，充分調動了學生的新奇感。當學生找到“Sharp pencil、Sharp knife”等東西后，可適時告訴他們，這些物品都很尖，一定要注意安全。在教授“firefighter”時，當學生聽到要來扮演一下消防員，都非常興奮，認為是一項神圣而高難度的任務，并伴有一種自豪感，神氣地教育其他同學：“Don’t play with fire.”根據小學生的年齡特點，他們模仿性強，在角色扮演中會身臨其境，把任務變成是一項展示自我能力的事業。學生很愿嘗試，教育形式變得更有趣，效果也更好。如何讓學生在角色扮演中受到安全教育呢？必須從教材中充分挖掘安全教育的素材。如在教授“traffic light”時，可讓學生扮演“警察”，抓住不遵守交通規則的人。通過一次次的角色扮演，學生不僅學會了英語知識，還逐步培養了安全意識，養成了遵守紀律的意識和習慣，對于他們具有重要的意義。

2.合作學習，注重體驗

為了讓學生形成良好的安全意識，必須制定一些安全條例。如果教師直接將這些條例張貼在教室中，學生只會一看了之，并不能真正記住并化為實際行動。我根據上海版牛津小學英語四年級教材中的相關內容，讓學生在課堂上學習“rules”后，在課后以小組的形式，設計一下教室中的“signs”。學生在合作學習中發現了一些不文明行為，如爬窗、打鬧……意識到了這樣做的危險性，并畫出相應的“標志”，貼在教室醒目的位置，以此來調動他們內心渴望展示自己智慧的一面。如果教師只是一味地反復叮囑或說教，而沒有真正讓學生去體驗和感受，學生并不能真正掌握。現在，學生每天都能看到自己設計的標志，真正體驗過，他們會自覺約束自己的行為，真正讓安全教育深入心中，并轉化成自己的自覺行為。

3.學以致用，學會感悟

如在學習“bicycle”時，我詢問學生：“Who has a bicycle？”結果很多學生舉起了小手。接著我又問：“Can you ride a bicycle？”大多數學生都表示會。當我問：“Can you ride a bicycle in the street？”竟然部分學生表示同意。為了提高他們的安全意識，我馬上又問：“How old are you？”學生在我的逐步詢問下，漸漸明白了不滿12周歲的孩子不能騎車上街，這是很危險的行為。我鼓勵他們放學后用同樣的方式詢問一下附近的小朋友有沒有這種錯誤舉動，并幫助他們改正錯誤。學生非常樂意去完成，在幫別人改正錯誤的同時增強了自豪感。學生在活動中逐步認識到安全的重要性，不但自己重視，還會幫助和督促周圍所有人注意安全。學生在理解感悟中，安全知識不斷豐富和深化。

4.多元參與，培養能力

在五年級“swimming pool”一a課中就有相關內容，我請學生給家長寫一封信，用句型“Don’t….來”表達，如不要在游泳池內吃東西、喝飲料等，它們有一定的危險性。讓學生指導家長，家長可用漢語描述，杜絕此類事件的發生，學生有一種成就感。這樣的教育形式更貼合孩子的年齡特點，全家參與，學生的安全本領得到了不斷增強。

二、在英語課堂中滲透安全教育的收效

在平時的英語教學中，不少是進行安全教育的好材料，這就需要教師做一個有心人，善于發現和挖掘，讓學生很容易接受教育。經過不斷的嘗試和改進，集知識性、趣味性于一體的多樣化安全教育在英語課堂中適時滲透，學生樂學、愛學，安全意識有了大幅度的提高，教育效果遠勝于在課堂上苦口婆心的規勸。但是安全教育需要一個長期鞏固的過程，需要經常、反復、不斷地進行鞏固、充實和提高，決不可能一蹴而就，否則學生難免會放松安全意識。因此，必須長期堅持不懈地上好這種安全教育滲透型的英語課，確保每個學生的健康成長，這樣對他們的未來一定會有重要的影響。

篇（3）

一、組織領導

系新生入學教育領導小組

組 長：戰海林張秀紅

副組長：王 鵬張 莉

成 員：李 苗 施 雯 張 闊 范 妮

二、入學教育主要內容及日程

1.9月7日 晚5點--7點，新生應在各自寢室等候系領導、輔導員、部分系學生干部到新生宿舍走訪。

2.9月8日上午8點，全體新生在本班教室集合，輔導員應：

（1）組織新生統計、領取發放運動服、教材、學生手冊；

（2）做好軍訓動員，提出紀律要求；

（3）熟悉班級學生，指定班級臨時負責人（每班1-3人），并上報給李苗老師匯總。秘書處協助李苗老師做好臨時負責人統計并交主席團、舍務部全員備份

（4）在友好班級學生代表的協助下，幫助新生調整、熟悉、適應生活、學習環境；

（5）組織新生清掃教室、宿舍衛生；

（6）配合友好班級學生代表，籌備9月12日 “友好班級”聯誼會活動。

3.9月9日 - 9月13日：新生軍訓并籌備（或舉行）新生第一次班會

4.新生第一次班會

地 點：本班教室

主 題：積極適應，科學規劃，做奮發有為大學生--如何度過大學三年時光

參加者：輔導員、友好班級學生代表（可包括一等獎學金獲得者、校級評優榮譽獲得者、優秀貧困生代表）、13級新生

注：系通訊部了解各班級此任務預計開始時間，分配人手，深入班級采訪報道。

5.擬于9月16日 上午9：00--11:30 全系新生集中入學教育（時間取決于F6空檔時間）

主持人：施雯

地 點：F樓大會議室

參加者：全體新生、系領導、新生輔導員、部分系學生干部

內 容：戰海林--人才培養方案（附后），目標教育、就業方向和形勢教育

張秀紅--安全教育、心理健康教育、思想信念教育、生活適應性教育、 行為養成教育、誠實守信教育、貧困生工作介紹

張 莉--專業思想教育

注：如時間允許，系學生會主席、團總支第一副書記、社團部部長可介紹全系學生會、團總支、各學生社團概況。

6.9月16日下午至9月18日 各專業新生入學教育

時 間：由輔導員決定并通知

主持人：輔導員

地 點：本班教室

內 容：（1）學習撫順師范高等學校學生管理制度匯編，重點學習：

①校學籍管理實施細則；

②校學生違紀處分暫行規定；

③校考試違規處理辦法；

④校學生校內申訴管理規定；

⑤校特困生工作實施辦法；

⑥校學生公寓管理規定；

⑦校學生獎學金評定辦法；

（2）學習系學生管理相關制度與規定，重點學習：

①撫順師專外語系學生請假規程；

②撫順師專外語系獎學金評定辦法；

③撫順師專外語系學生會、團總支工作職責及納新要求；

④撫順師專外語系班委會、團支部工作職責（校園網-外語系-學生管理與活動）；

⑤系學生會、團總支各部檢查評比細則（校園網-外語系-學生管理與活動）。

7.9月18日晚6:00 輔導員組織新生參加開學典禮暨迎新生篝火晚會

篇（4）

安全教育正在被越來越多的學校所重視，有關于安全教育的課程也被列入了日常的教學內容，但是從全國來看，中小學安全事故依然頻發。為什么會出現這種情況？究其原因，還是由于學校當中的安全教育不到位，安全課程教學流于形式，并沒有讓學生們體會到安全教育的重點之所在。下面筆者結合自身的工作經驗，借此篇文章談一下關于目前學校安全教育所存在的一些問題與改進辦法。

一、學校方面重視不足

中小學生公共安全教育是一個循序漸進的過程，也是一個潛移默化的過程，安全教育工作應該作為學校學生教育工作的重中之重來抓，以確保學生的和諧、平安、健康成長，確保校園的安定穩定，全面建設和諧平安校園。但我們的教育現狀卻是：大部分學校都有公共安全教育的詳細計劃，很難真正落實到現實工作中。因為在校園當中發生的危險事件只是極個別的現象，這就讓眾多的學校抱有僥幸心理，關于安全教育的內容也僅僅是敷衍了事。許多學校的公共安全教育不科學、不系統、不能一以貫之，教育時間遠遠不足，特別是一些中學，由于教學任務較重，公共安全教育課程雖寫在課程表上，但卻往往是掛個名而已，大多數的時候其課程時間分給了語、數、英等課程。更有的學校完全依靠一個學期的一、兩次安全演練完成公共安全教育的任務，教育效果可想而知；大部分教師和學生家長都認為學校有必要開展公共安全知識教育活動，學生認為在校得到的公共安全教育在生活中是相當實用的，然而，在學校受到的公共安全教育遠遠少于父母或家人以及學生自己的生活經驗積累。針對于這種情況，學校方面必須重視起來，安全教育是學校當中比不可少的一部分，其重要性不亞于像語文、數學這樣的主科，甚至要比這些教學科目重要的多。所以為了保證安全教育的課時不被占用，一方面學校要制定好相關的規章制度，明令禁止任何教師以任何名義占用安全教育的課時，同時規定好相關的處理辦法，保證制度的落實。另一方面還要加強關于教師的思想認識教育，從而從根源上杜絕擠占安全課程現象的出現。

二、教學方式手段單調

在平時的工作中，我發現絕大部分的學校都是以傳統授課的形式來上安全課程，口頭講授成為了主要的授課方式。這種方式不能說是錯誤，但是效果卻不理想，單純的講解理論知識無異于是紙上談兵。理論方法講的天花亂墜，到真的發生什么情況的時候，由于慌亂，這些理論有可能完全發揮不上作用。所以作為安全教育的老師，我們的講課不能單單的局限于普通的語言講授，使用模型或者是多媒體，再或是組織小范圍的實踐活動都是行之有效的教學方式。比如，在講地震逃生時，可以通過ppt或者是模型演示，讓學生們知道哪里是安全，這樣的方式肯定要比單純的語言更有說服力。再比如通過班級內小范圍的模擬，讓學生們尋找安全的地方，這樣一來，老師也可以糾正出有些學生錯誤的做法，將未來有可能發生的危險概率降到最低。

三、防災演練重視程度不足

防災演練是安全教育的重要組成部分，它可以模擬災難發生的實際情況，好讓學生們了解災難發生的場景。這種演練目前在大部分的學校當中都已經開展，效果也差強人意，但是在演練的開展和具體環節上，依然存在著問題。一方面是，演練開展的頻率嚴重不足，大部分的學校，防災演練一學期往往只有一次，而且流于形式，就如同過家家一樣敷衍了事，通常一次的時間只是一個課間操時間，這還遠遠不能達到提升學生防災意識的目的。還有另一方面就是老師還不夠重視，在一次防火防災演練當中我發現，學生們都貓著腰，捂著嘴快速的從教學樓里面跑出來，而旁邊的兩位老師，慢悠悠的一邊走路一邊聊天。試問，老師給學生做了如何的榜樣？如果連老師都不能重視起來，那又怎么能去要求學生去認真嚴肅的參加防災演練呢？所以從學校方面來講，要著手提升防災演練開展的頻率，最好是可以一個月一次，以便讓學生們充分的學習到相關的防災安全知識。從教師方面來講，老師要以身作則，在演練進行的過程中，也要參與其中，絕不能一副與自己無關的樣子。做好表率，起到帶頭作用，這樣學生們也才能更認真的投入到防災演練當中，也能讓防災演練發揮更多的成效。

篇（5）

德育教育在我國教育體制中屬于素質教育課程，但它也不僅僅只是一門學習課程，同時也應該是各位學生都應該具備的德育素養。安全是學校永恒的教學課題，相對來說，德育學習獲益的過程更像是一種潛移默化的影響過程，所以各個學科的初中教師都應該在課堂學習的過程中滲透德育安全教育，做到從不同的角度予以學生最正確、全面的德育教育，這樣才能從根本上提高學生的安全意識，促進他們各方面綜合發展。

一、德育課堂教學

隨著社會經濟的不斷發展，我國教育事業也由此受到了越來越多人的關注，尤其是在初中階段校園暴力盛行時期，許多學校都相繼開設德育教學課程，安全德育教學也因此迎來了新的教學轉機。在德育教學的過程中教師最主要的教學任務是要提高初中學生的德育素質和幫助他們樹立正確的人生價值觀念以及做人行為規范。現階段我國初中德育教學還存在一定的問題，許多教師在教學的過程中沒有考慮到德育安全問題，進而給學生灌輸了錯誤的德育思想。舉個例子，教師在德育課堂教學中鼓勵學生要“見義勇為”時往往都會舉一些搶劫、偷盜等社會不良行為，而學生們大多在這之中學到的解決措施都是勇敢面對、及時制止。但是作為一名手無縛雞之力初中學生他們根本沒有能力正面打擊這些社會不良分子，如果他們貿然沖過去只會對自己的人生安全造成威脅。所以在這基礎上教師應該教導學生們如何“見機行事”，借助報警或者是偷拍歹徒犯罪行為、大聲呼救等方式來制止犯罪事件的發生，這樣才能在最大程度上保證學生們的人身安全，這便體現了安全德育教育工作的重要性。除此之外，為了給學生普及更多的德育安全教育知識，學校也可以在條件允許的情況下邀請一些專業德育講師或者是公安部門的相關宣講人員到學校開展“德育學習安全日”活動，讓這些更具說服力的人員來給學校學生講解自我保護方式，以及舉例一些社會中常發生的不良現象來引發學生的思考，進而幫助他們在生活情境中感受德育行為的必要性，使之能夠由此逐漸的樹立起正確的德育學習習慣，并學習到更多避免事故發生的技巧，從而幫助學生們能夠更加健康、快樂的成長。

二、安全德育教學中的課外活動

初中階段的課業學習相對來說還是相當繁重的，學生在這三年里相繼要學習九門科目，再加上應試中考的影響，他們往往沒有過多的時間來體會課堂學習之外的活動。德育教學是一門素質教育課程，但也是學生們應該在現實生活中落實的一種重要的思想道德行為素質，所以在德育教學的過程中組織一定的課外學習活動不僅可以放松學生們的學習壓力，而且還能在很大程度上將安全教育滲透到生活學習情境中，讓學生借助生活經驗來領悟德育知識的學習內容，由此潛移默化的影響著學生今后的道德品質，使之不管在學習中、生活中或者是工作中都能具備良好的安全意識和高尚的德育素養。課外學習活動的方式是多種多樣的，教師可以通過組織學生通過社會實踐或者是突發事故模擬等方式來展開德育教學工作，由此引導學生在實踐緊張的過程中真切的感受事故解決的方式，進而從根本上強化和加深他們的德育學習印象，使之在生活中碰到該類事故時能夠沉穩、快速的解決問題。例如，一些急救行為如人工呼吸、掐人中以及仰臥等都是學生必須要掌握的急救技巧，教師可以在課外學習活動的過程中分別利用不同的人形模具飾演發生不同事故的人員，接著讓學生針對事故現場的需要來展開措施，這樣學生們便會在實踐的過程中明白車禍現場被撞傷的人不應該被隨意移動肢體，而是要迅速的幫忙止血和撥打急救電話；再比如溺水的人應該要快速的予以人工呼吸等等；學生們在這樣緊張的模擬現場中不斷的“急中生智”，發揮自身最大的才能，這樣不但在最大程度上幫助學生們在生活中運用自身的急救技能，而且還使得他們在實踐的過程中很好的鍛煉了自身的安全意識，以此從根本上不斷推動學生的安全德育素養發展。除此之外，教師也可以組織學生去福利院、敬老院等一些需要人群關愛的場所，借此培養他們尊老愛幼、善良美好的優秀道德品質。

三、教師做好學生工作

班級是學生們在學校接受教育階段最主要的學習場所，由于每一個班級中的學生都來自不同的生活環境，他們不管在學習能力或者是性格特點上都存在著較大的差異，而初中階段正是學生們沖動、容易被激怒的青春期成長階段，所以教師必須要在班級中做好學生管理工作，利用組織班級活動、合作學習活動等方式來提高學生的團隊合作精神，讓他們在合作和交流的過程中建立深厚的友誼，以此引導班級中的學生能夠在和諧、愉快的氛圍中展開學習，這樣不但優化了班級學習風氣，而且還使得學生們都能夠在學習的過程中感受到互幫互助的快樂。

綜上所述，安全德育教育是初中階段必不可少的重要教育課程，教師必須要在教學的過程中積極的結合教學內容和現實生活的需要為學生們創設更具針對性的教學內容，由此引導學生們能夠得到更加健康、快樂的成長。

篇（6）

當前，在學校體育課教學中，常常會發生一些意外傷害事故，這一現象特別是在中等專業學校尤為突出。這一現象應引起體育教師的高度重視。學校開設體育課的目的，是為了增強學生體質，促進學生的身心健康發展，提高學生的身體素質。學校體育工作者如何在體育課教學過程中中滲透安全教育，減少教學中傷害事故的發生。筆者認為應從以下幾個方面入手。

一、樹立“安全第一”意識，把安全教育放于首位

體育教師在校內體育場所進行體育課教學或組織學生課外活動鍛煉時，要把安全教育放于首位，要把“安全第一”的思想貫穿整個教學過程，充分體現以人為本，關愛生命的理念。做到安全教育到位、管理到位、措施實施到位。在教學中，應教育學生既要注重自身的安全，又要維護其他學生的安全；對于學練高難度的動作環節，教師要做好示范動作，該做什么，不該做什么，做到什么程度等都必須嚴格遵守相關規定，嚴禁任意違規作業；要注重強化學生的安全意識，使安全意識轉化成每一個學生的自覺行為。

二、全面貫徹落實“健康第一”的教育觀念

1、學校和體育教師要保證學生的安全，首先要制定好各項規章制度，如《體育課堂教學常規》、《體育場地器材安全制度》、《學生體檢制度》、《緊急情況處理制度》，要用制度和嚴謹的工作程序來確保學生安全，貫徹“健康第一”的教育觀念。

2、體育課由于在室外活動，學生易受外界環境干擾，教學的組織形勢有全班的、小組的、個人的，這就決定了體育教學應是一項具有嚴格組織紀律的教學。在教學之初，教師要向學生明確宣布要求學生做的和不允許做的行為要求，體育課堂常規中規定學生準時集合上課、隊列合理調動、場地器材合理布置、課堂紀律等都需要學生從集體利益出發，開始遵守、服從指揮。教師要嚴格強化學生的課堂常規意識，提高學生執行常規的自覺性。例：每節課上下課必須嚴格執行點名制度，對無故請假的和自行缺課的學生，要及時通知班主任和家長。要通過這些切實可行的做法規范學生的課堂行為，從而實現“健康第一”教育觀念。

3、場地器材的準備，是最基本的教學安全防范，也是課中最易引發事故的原因，所以，課前教師必須做好場地和器材的安全檢查，及時排除安全隱患，再進行組織教學，消除對學生健康不利的外部因素，把學生的健康放在首位。

三、教學中教師要把安全教育深入課堂

體育是以鍛煉身體，強身健體為主要手段，促進學生身心健康為目的學科。體育課是學生技能提高與技巧掌握的主陣地，是他們健康學習和幸福生活的起點，是養成終身體育習慣的良好開端。在教學中，教師要選擇合理的教學內容，把安全教育滲透其中，可以避免或減少學生在體育課中受其傷害。

1、課前準備工作。

課前，教師要對這節課的安全狀況，做一個分析，排除可能發生的不安全因素。如：課前教師檢查運動場地、器材是否安全；同時，要檢查學生著裝：不讓學生穿牛仔褲、帶跟的鞋子等進入活動場地，避免學生扭傷關節，損傷身體；還有的是佩戴多余飾物和身上不該裝的尖銳的器物和有危險的佩飾，這些都會帶來運動損傷。再者，不能在同一個場地做幾個項目的運動。如有的同學踢足球，有的同學在做其它的活動，踢球就容易碰到其他同學給其他同學的安全帶來威脅，這些做法都存在很大的安全隱患。所以，教師在課前一定要做好各項組織工作，確保教學過程的安全。

2、教學活動中的注意事項。

（1）選擇適當教學內容。

目前的體育課程標準能給教師和學生很大的自主選擇教學內容的空間，在許多存在危險教學內容如體操類，教師可適當降低難度，以適合大多數學生能接受為目的選擇教學內容，也不必因為考慮到危險性而避開這些內容教學。另外，從安全地進行體育教學出發，可適當選擇改變教學方法。也可選擇適合學生運動的項目來代替。可以按照學生喜歡的運動項目進行教學，讓學生的身心健康得到良好發展。

（2）進行體育教學組織管理。

在教學活動中要有安全措施的落實，教學內容的安排、場地、器材的利用一定要合理。針對可能發生的傷害事故，提出預防的措施和要求。體育教師要做到課前提前溝通，協調好各種環節，處理好教學內容與場地之間的關系。還要注意觀察學生的體力情況，隨時調節體力較差的學生的運動量，防止自傷或互傷。同時要經常對學生進行安全教育，要求學生嚴格遵守規章制度。老師要認真組織教學，杜絕放羊式的教學，教師切記不可擅自離開教學課堂。教師要處理好突發事件。學生一旦發生受傷，根據不同情況，即時進行處理，做到三快：即快搶、快救、快送醫院，把傷害降低到最低程度。

（3）課后的放松、即時總結工作。

篇（7）

關鍵詞 生命安全教育 體育教學 中學

體育作為我國各級各類學校教育中不可或缺的一部分重要內容，在學生身心各方面素質發展的過程中發揮著重要的作用。但是，由于我國體育教育長期受競技體育的影響，因此，多年以來無論是中小學還是大學，體育課程的內容都是以競技體育為主的，而對于學生的生命安全教育卻始終沒有給予應有的重視與關注，以至于影響了學生生命安全意識的培養和求生素質的發展。然而，實際上在人們的生存空間中安全隱患是時刻存在的，隨著學校體育教學改革的不斷深入，學校體育在生命安全教育方面的短板已經得到了越來越多的人的重視，并成為了現階段學校體育教育領域所迫切需要解決的核心問題之一。鑒于此，本文就以中學體育教學作為切入點，針對生命安全教育在中學體育教學中的融入進行了探討。

一、 生命安全教育在中學體育教學中融入的可行性

（一）功能特點上的兼容性

中學體育課程同時兼有學科性的特點和活動性的特點，并且在一般性的課堂教學活動之外，還有大量的課外體育活動作為其強大的支撐。因此，中學體育教育教學活動的組織與實施，不但能夠發揮強身健體的功效，提高學生的身心素質水平，同時，還能夠通過體育活動來提高學生的體能水平、讓學生具備更為靈敏的反應能力和應變能力，而這些對于學生自救和互救能力的提升均是具有積極的促進意義的，恰好是生命安全教育中至關重要的一部分內容，而且生命安全教育同樣也具有活動性的特點。由此可知，中學體育課程與學生的生命安全教育之間存在較高的兼容性，生命安全教育在中學體育教學中的融入是切實可行的。

（二）教育理念和指導思想的一致性

中學體育課程的指導思想是“健康第一”、“以人為本”，也就是說，是在立足于“以人為本”的基礎上，通過各種體育知識和技能的教學，來全面的提高學生身心各方面的基本素質，為學生的終身健康服務。而這一點，也正是生命安全教育所強調和貫徹的基本理念。“以人為本”和“健康第一”雖然是現階段我國學校體育教學的基本指導思想，但是，無論是從學校體育教育的起源來進行分析，還是從學校體育教育發展動力的角度來進行分析，學校體育教育都是源于生命的，生命安全是健康的基礎，如果生命安全都得不到保障，健康又從何談起？而這也恰恰是為什么中學體育教學與生命安全教育在指導思想和教育理念上具有一致性的根本原因和最好解釋。所以，將生命安全教育融入中學體育教學，實現學校體育功能向生命的回歸是必要的，也是可行的。

（三）教育目標上的相似性

中學體育是以身體練習作為主要手段，以提高中學生的身心健康作為主要目的一門學科，也是實施素質教育，培養德、智、體、美、勞全面發展人才的重要途徑。中學體育教學的目標是通過全面的身體鍛煉活動來提高學生身體素質水平和心理素質水平，讓學生掌握科學的體育鍛煉知識和體育鍛煉技能，在培養學生良好的體育鍛煉習慣的同時，促進其意志品質的發展。而生命安全教育的目標則是通過生命安全教育活動的開展來提高學生的安全意識，讓學生掌握自救和互救的知識與技能，提高學生應對各種危險情況的能力，并通過身體鍛煉的方式，來提高學生身體機能水平，培養學生臨危不懼的心理素質，以提高學生的危險應對能力。由此可知，中學體育教育與學生生命安全教育在教育目標上具有一定的相似性，兩者都采用身體鍛煉的方式，讓學生掌握基本的生存與生活技能，并起到培養學生良好的心理素質和意志品質的目的。

二、 生命安全教育在中學體育教學中融入的路徑

生命安全教育在中學體育教學中進行融入時，融入路徑選擇的合理與否會直接影響到教育的成效，因此，一定要重視融入路徑的合理選擇。概括來說，生命安全教育在中學體育教學中的融入策略主要有如下幾種：

（一）在體育實踐課教學中融入生命安全教育。例如：在組織開展武術教學的時候，不但要注意向學生傳授基本的武術套路，同時，還要向學生傳授基礎的身體防衛術；在組織開展體操內容的教學時，不但要注意向學生傳授基礎的體操技術動作，同時還要注意向學生講解如何在失去身體重心的狀況下，利用滾動圓滑的落地來保護自己等等，上述的方式均屬于生命安全教育在體育實踐課教學中的合理有效融入；

（二）在體育理論課教學中融入生命安全教育。雖然在中學體育教學中體育理論課相較于體育實踐課來說所占的比例較小，但是如果任課教師能夠在開展體育理論課的過程中注意生命安全教育的合理融入，同樣也能取得理想的教育成效。例如：在體育理論課教學中可以利用視頻資料或者是錄像資料來向學生展示生命安全教育的重要性，讓學生從思想上將生命安全問題重視起來，提高學生的生命安全意識；

（三）結合體育活動中的意外事件來融入生命安全教育。中學體育教學多是在室外組織開展的，而且涉及的主要是身體練習和身體活動，所以，常常會遇到天氣環境惡劣或者是運動損傷等意外事件，在出現上述的意外事件時，任課教師就可以借機講解在遇到這種情況時的處理方法、預防措施以及如何最大限度的避免不必要的傷害等知識，從而實現生命安全教育的有效融入。由此可知，利用體育活動中的意外事件來實現生命安全教育在中學體育教學中的融入也是可取的方式之一。

參考文獻：

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最近幾年，安全事故經常出現在我們身邊，也常常聽說校園踩踏事故、交通傷亡事故、家庭觸電事故等，這些事故的發生給人們尤其是青少年學生帶來了很大的傷害。為了減少安全事故的發生，在學校的各種課程中尤其是物理教學課堂中滲透安全教育，把安全事故消滅在萌芽狀態是十分必要的。下面是我在平時教學中的一些做法：

一、在物理規律教學中滲透安全教育

物理規律是物理現象、過程在一定條件下發生、發展和變化的必然趨勢及其本質聯系的反映。規律教學是中學物理教學的中心任務，遵循物理規律是保障人們安全生活和生產的前提。

如學完浮力知識后，引導學生認識到人體密度大于水的密度，人在水里是要下沉的，所以不到無安全設施、無救護人員的水域游泳，不到不熟悉的水域游泳，不會游泳要使用救生圈，以增大浮力，增強安全性。又如在學習光的反射規律時，講述司機夜晚開車時不開內燈的原因。如果開內燈，車內的物體就會在司機前的擋風玻璃上像，如若把“像”當成是車前的物體，就會看不清車前的路，從而造成交通事故。為保證行車安全，汽車在夜間行駛時，車內不允許開燈。而光的折射規律則告訴我們“潭清疑水淺”的物理道理，到野外玩耍時，切不可貿然下水中嬉戲。通過凸透鏡對光線的會聚作用規律的認識，教育學生不可以隨處丟棄透明飲料瓶，防止透明飲料瓶進水后具有了凸透鏡的功能，引發森林火災等等。

二、在物理概念教學中滲透安全教育

物理學中有大量的物理概念，這些概念是在大量觀察、實驗的基礎上獲得的，反映了物理現象及過程的本質屬性。這些概念都與我們的日常生活緊密相連，大都蘊含著豐富的安全教育因素。

如在學習“慣性”這一概念時，通過講述行駛中的汽車和自行車剎車時，由于慣性不能立即停下來，即使是緊急剎車，也要向前運動一段距離才能停下來，因而慣性是造成許多交通事故的重要原因。為了避免由于來不及剎車而造成交通事故，交通部門對機動車輛的時速進行了限制，教育學生騎車不要超速行駛。安全帶的使用就是防止由于慣性對人造成不必要的傷亡，防止人在交通事故中受傷或在發生事故時減輕受傷程度。據統計，駕乘人員系好安全帶，在事故中存活的機會是不系安全帶的2倍，還可將受傷的幾率降低50%。

三、在物理習題教學中滲透安全教育

學習物理離不開物理習題的講與練， 這是學生鞏固知識形成能力及學以致用的重要內容。在物理習題教學中，有意識地設計與學生生活息息相關的題目，讓學生明白生命是脆弱的。

如下面幾例習題，就蘊含著豐富的安全教育內容。

題目一：在一個雷雨交加的日子里，某村民到大樹底下躲雨，不幸被雷電擊中造成重傷。此后村內謠言四起，說什么“魔鬼纏身”，什么“前世沒有修行好”……家里人在眾人面前抬不起頭，不但不送病人到醫院醫治，反而求神拜佛，導致病人耽誤了治療。

（1）文中所述的觀點對嗎？正確觀點？（2）為了避免類似事故的發生，人們在高大建筑物上安裝了_________；（3）如果你遇到雷雨天氣這種情況，你的做法是_________。

[答案：（1）不對，雷電是一種自然現象，要相信科學，破除迷信（2）避雷針（3）不在大樹下高大建筑物下避雨。]

題目二：為了防止森林火災，在森林里不允許隨地丟棄透明的飲料瓶，這是由于雨水進入飲料瓶后對光的作用相當于一個_________鏡，它對太陽光的_________作用，可能導致森林火災。

[答案：凸透 會聚]

題目三：現代社會汽車大量增加，發生交通事故的一個重要原因是遇到意外情況時車不能立即停止。司機從看到情況到肌肉動作操作制動器來剎車需要一段時間，這段時間叫做反應時間，在這段時間內汽車要保持原速前進一段距離，叫反應距離。從操縱制動器剎車，到車停下來，汽車又要前進一段距離，這段距離叫做制動距離。

下面是一個機警的司機駕駛一輛保養得很好的汽車在干燥的水平公路上以不同的速度行駛，測得的反應距離和制動距離。

（1）汽車在正常行駛時，車輪與地面間的摩擦是___摩擦。剎車后，由于___汽車還會繼續向前滑行一段距離，在此過程中車輪會發熱，這是用___的方法來增加車輪的內能。

（2）利用上表數據，算出該司機的反應時間大約是___秒。

（3）分析上表數據，可知影響汽車制動距離的主要因素是什么？

（4）為了提醒司機在雨雪天氣里注意行車安全，在高速公路旁設置了“雨雪路滑，減速慢行”的警示牌，這句話的物理道理是：______。

總之，物理與生活聯系密切，很多內容都與安全教育有關，在教學過程中，結合教材內容，運用具體事例，滲透安全教育，使學生既深刻理解了物理知識，又加強了自我防范教育，培養了安全意識，有效避免了傷害事故的發生。

【參考文獻】

篇（9）

一、綜合實踐活動的特征

隨著新課改的不斷深化推廣，我國的初中教育也發生了一系列新的變化。作為初中教育中一門非學科綜合性體驗課程，綜合實踐活動是我國九年義務教育明確規定的必修課程，其將學生的學習興趣與直接經驗作為教育基礎，教育內容傾向于與學生生活、學習息息相關的各項綜合性、實踐性問題，一方面滿足了學生個性發展要求，另一方面符合社會和諧發展的目標。綜合實踐活動教學注重對學生創新精神、實踐能力的培養，生動體現了素質教育對中學生綜合能力的要求，其主要具有以下特征。首先，綜合實踐活動教學尊重學生的興趣與直接經驗，通常在進行課程活動設計時，往往會對學生的實際需求、學習動機以及感興趣的話題進行綜合考察，在尊重學生直接經驗的基礎上確定綜合實踐活動教學的主題，設計學科知識結構體系，貼近生活、貼近真實，這也是綜合實踐活動教育與其他課程明顯的差別。其次，該課程教育建立在實踐的基礎上，打破了傳統教學課堂與書本的限制，使每位學生都能夠充分參與到實踐中，在實踐中學會發現問題、解決問題，這對于學生解決問題能力的提升，有著重要的意義與價值。

二、中學生綜合實踐活動中的安全素養現狀

初中生正處于成長與學習的關鍵時期，其有著獨特的身心發展特點，洋溢著青春的活力，追求自由與個性的獨立，綜合實踐活動課程將初中生從傳統的教育模式中解放出來，走向真正的社會實踐，認識周圍的事物，這能夠在一定程度上提升學生的綜合素質。然而，從當前初中生的安全素養現狀來看，普遍存在安全意識薄弱、技能匱乏的現象，容易滋生一些安全隱患，因此對中學生進行安全素養教育尤為重要。1．安全意識淡薄處于中學階段的初中生對外界事物充滿了強烈的好奇心，渴望認識社會，追求個性的獨立、行為的自由，這也在一定程度上滋生了沖動、偏激、愛表現等性格特征，在綜合實踐活動中，學生缺乏安全意識，往往容易發生意外傷害事件。學生在活動過程中，一般僅考慮當前的行為，很難對可能出現的后果做出預測，導致不安全事故的發生。2．安全技能匱乏傳統教育模式下，多注重對學生學習能力的培養，忽略了對學生安全意識的培養，學生的安全知識以及安全技能普遍匱乏，這也是綜合實踐活動過程中容易出現安全事故的重要原因之一。據調查研究表明，許多初中學生在面對安全問題時完全束手無策，不知如何應對。部分中學生遇到小混混敲詐現象，然而大部分都保持沉默，既不敢向家長、教師反映，也不選擇報警，為不法分子提供了可乘之機。這在綜合實踐活動中也有著明顯的體現，安全教育涉及到學生生活的方方面面，因此，對學生安全技能的培養勢在必行。3．安全責任感低中學生普遍缺乏安全責任意識，在日常生活與學習中，存在安全行為不規范的現象，面對突發狀況很難做出及時有效的處理，應急能力差。安全責任感的缺失，導致中學生在活動過程中忽略了安全的重要性，思想上認識不到位，導致行為不當，容易引發安全隱患，因此在綜合實踐活動課程中培養學生的安全責任感迫在眉睫。

三、安全教育在初中綜合實踐活動中的可行性

1．綜合實踐活動課程的開放性與常規的課堂教育不同，綜合實踐活動課程面向的是整個社會、自然，其具有一定的開放性，涉及到社會容納的所有安全問題，能夠教會學生正確處理與自然、社會、他人之間的關系。安全教育內容可以通過多種形式在綜合實踐課程中得以展現。安全教育與學生的日常生活息息相關，在真實的生活情境中融入安全教育，不僅能夠滿足中學生個性發展的需求，而且能夠使學生在綜合實踐活動中形成對生命安全的自我認識，潛移默化之中提升安全意識。2．綜合實踐活動課程的參與性在綜合實踐活動模式下，每位學生都能夠充分參與到課堂實踐中，在真實的體驗中形成強烈的安全責任意識與自我保護意識。通常在綜合實踐活動中，學生是學習與參與的主體，教師起到組織與引導的作用，學生根據自己的以往經歷與親身體驗參與到活動中，能夠獲得豐富的情感體驗。在這一過程中，學生不僅參與了整個活動過程，而且在活動中產生了一些新的認知與反思，從中獲得了一定的安全技能，能夠學會自我保護，達到安全教育的目的。3．綜合實踐活動課程的實效性綜合實踐活動課程具有一定的實效性特征，其對于學生安全素養的提升有著一定的作用與價值。在活動中，學生的直接參與能夠獲得豐富的心理感知與對安全問題的認識，學生親自參與實踐，這種影響與教師的見接教育與教授相比更具持久性與實效性。能夠培養學生尊重生命、熱愛生命的安全意識，樹立堅定的生活信念，積極應對學習與生活中存在的各種難題，使學生保持積極樂觀的心態。

四、安全教育在初中綜合實踐活動教學中的融入策略

1．轉變傳統安全教育觀念必須從思想觀念的轉變入手，在提升對安全教育認識的基礎上，真正將安全教育列入中學生學校教育的核心體系，并將其落實到具體的行動中，充分借助綜合實踐活動這一平臺，通過多種組織形式將安全教育融入其中，確保安全教育活動的有效開展。學校要對安全教育模式進行優化，提供豐富的實踐平臺，使安全教育能夠達到一定的成效。2．豐富安全教育活動形式傳統的安全教育大多為理論式教育，枯燥、乏味，不僅不能夠吸引學生的學習興趣，而且效率低下，達不到安全教育的目的，因此必須對教育活動形式進行有效的改革。首先，可以以班、團等為單位組織墻報繪制活動，活動主題為安全教育，鼓勵每位學生參與其中，并做出評比，在活動中滲透安全教育知識。其次，可以組織小品、話劇等表演大賽，能夠反映安全活動主題，使學生在參與的過程中增強安全意識。該活動形式具有開放性與豐富性，學生可以大膽聯想、想象，一方面，能夠培養學生的創新思維意識;另一方面，也達到了安全教育的目的。3．注重學生情感體驗安全教育的目的除了提升學生的安全意識、安全責任感外，還要求對學生安全技能的培訓。要求學生能夠在綜合實踐活動過程中獲得直接性的感知與體驗，進而真正學到一些必備的安全技能。如在對學生進行火安全教育過程中。可以通過多媒體教學形式為學生播放火災現場、應急處理視頻，并通過視頻形式教會學生使用滅火器，必要時可以與公安、消防部門合作，現場指導學生操作滅火器，掌握一定的安全技能，組織學生進行模擬演練，這能夠加深學生的印象。這些活動形式都需要學生的直接參與，學生能夠獲得最直接的情感體驗，形成對安全問題的認識，主動參與到安全知識、技能學習中，效果顯著。

篇（10）

隨著教育事業的不斷發展，世界各國的高校都很重視對新生入學教育的研究。國外的大多數大學都有相應的專門機構來負責新生的入學教育[1]；而在我國，對新生入學教育的研究工作還不夠系統和深入，大部分高校還是由學校的領導、輔導員等人員來完成新生的入學教育，在一定程度上影響了新生入學教育的質量和成果。作者參加工作以來多次參加了學校的新生入學教育，并積極探索行之有效的教學改革，效果滿意，現報道如下。

1.我院入學教育現狀及存在的問題

1.1入學教育現狀 目前我院的新生入學教育的內容主要包括校情校史教育、校紀校規教育、基礎文明教育、誠實守信教育、心理健康教育、法制安全教育、職業規劃教育、專業引導教育、醫學發展趨勢教育等九項教育內容，采取學院、院系相結合的辦法進行，由相關的職能部門進行學校的統一的入學教育，院系進行專業教育。

1.2 存在的主要問題

1.2.1人員不夠專業，課時少 我院的新生入學教育沒有固定的教師隊伍，都是由學校各職能部門的主管、院系的書記、副書記以及輔導員老師組成，且沒有專業的培訓。同時，鑒于醫學獨立學院的特殊性，我們為新生安排的入學教育的課時相當有限，很大程度上限制了新生入學教育的發展。

1.2.2沒有開展深入的教育教學改革 目前我校的新生入學教育還都局限在開講座、作報告等傳統的教學方式上，沒有進行深入的教學改革，出現了學校忙于開展各種形式的入學教育，而學生卻對教育內容嚴重抵觸的情況，嚴重影響了新生入學教育的效果。且沒有把入學教育貫穿整個大一整個學年。

2.案例教學法在新生入學教育中的實施

2.1建立案例庫 建立2-3個案例庫，包括學院教學成就、專業發展狀況、學生管理案例等三個案例庫。通過攫取了學院的宣傳片和學院近期各項活動的視頻資料，用視頻的直觀形式為學生展現學校的發展和學生對學生的關心；同時，創造性地把畢業生給母校的留言、視頻、捐贈融入課程中，讓學生深刻體會到學校的濃厚的師生情，校友情。同時，充分利用行業先祖和本專業的優秀學生代表的先進案例來教育學生，使學生認識專業的發展前景，為自己的人生和職業做好規劃，更好地融入自己的集體。

在學生管理案例的選擇上，選取學生工作中的不同典型案例，涵蓋日常管理、違紀處理、資助、入黨等多個方面，通過讓同學們分析案例，代表學校來選擇解決方法，使學生真正換位思考，把學校的管理融入自己的價值觀。

2.2 組織實施 在入學教育的課堂上組織同學們觀看相關的視頻，每個部分結束，留有10-15分鐘時間由各班分小組討論，然后，在每班抽取2-3名同學上臺為大家分享自己的討論結果。最后，老師對同學們的發言進行總結，并積極引導同學們正確的看法。

3.討論

大學生活，關系到學生個人的發展，也關系到高等教育事業最終目標的實現。因此如何創造性地擴充和完善新生教育的模式、內容和評價體系，實現新生教育的普及化、科學化、系統化、專業化、實效化，將是中國學生工作管理者所需要的思考和明確的實踐方向。21世紀的競爭就是人才的競爭，這已成為無可爭辯的共識。人才不僅僅是智力上的優異，更是健全人格的發展。當前我國新生入學教育發展的落后狀態已經明顯不適應培養全面發展人才的要求，需要進一步完善和提高。

新生入學教育是大學生從高中向大學轉變的第一步，是大學的第一課，在整個大學階段具有不可替代的重要作用。因此，高校必須提高認識，統一思想，把新生教育納入大學教育體系中，從學生的思想、學業和生活綜合計劃與實施，結合學校特色開設一條具有自己特色的新生入學教育體系。同時，入學教育應該貫穿大一整個學年。他包括很多方面，從發通知書中的致學生家長的一封信開始，到學生大一最后一次期末考試為止，這大一期間的新生接待工作、學生干部競選、社團活動、社會實踐等等，還包括學校的整個育人環境，都是新生入學教育的重要內容。

在我國的高校，我們天然具有一批開展新生入學教育的生力軍，他們就是高校的政工干部，他們工作在高校學生工作的第一線，了解學生的需求，特別是輔導員老師，很多和學生年齡相仿，可以很好地開展朋輩輔導。同時應該鼓勵更多的一線教師、知名校友、成功人士以及高年的學生參與到此項教育中來。同時，學校的大環境，也影響著學生的成長，要求我們學校的每一位老師，學校的每一位職工，都要加強師德教育，時時處處做好學生的榜樣。對孩子的教育是學校、社會和家庭共同的責任，在這個體系中，家長是“主導”也是“主體”。孩子的成長成才家長負有不能推卸的責任[2]。90后的大學生，心理發展的角度看，大學新生是生理上的成人，心理上的準成人 [3]。這樣的大學生，他們的教育管理方法對于大多數家長來說還是一個陌生的概念，我們要動員家長和學校一起，共同關注孩子，并積極為學生的成長成才創造有利條件。

作為新生入學教育實施者的老師，應該廣泛涉獵國內外新生入學教育的教學方法，不斷學習提高自身素質和學術水平。我們必須根據大學新生的身心特點，深入開展教育教學改革，結合教育內容精心組織安排，采取靈活多樣、豐富多彩的的入學教育方式，比如視頻、案例等方式開展教學工作，同時配合專題報告會、團體輔導等形式開展；多開展分組討論、師生對話懇談會等；同時，可以走出學校，參觀革命舊址、大型廠礦企業、校容校貌；還可以開展多種形式的課外活動使青年學生在輕松愉快的氛圍中度過新生入學教育期，提高教育效果。最終達到通過教育者的引導，讓學生思索自身狀況，通過一系列教學活動開展，指導學生自己找到“答案”。

參考文獻：

[1] 吳雨涵，林國治.新形勢下我國大學新生教育的對策探討[J].大家，2012，4：375-376.

[2]白玉，于欣欣. “以問題為中心”的大學新生入學指導體系的構建與思考[A]；2011年全國高校學生工作年會論文集[C]；2011.